ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು. ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ "ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"
ಸ್ಲೈಡ್ 1
ಸ್ಲೈಡ್ 2
ಸ್ಲೈಡ್ 3
ಮುಖ್ಯ ಘಟನೆಗಳು: 1. ಮಾಸ್ಕೋ ಕದನದ 70 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಜಿಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ 1. 3 ನೇ ಸ್ಥಾನ. 2. ಶಾಲೆಯ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದಲ್ಲಿ (ಬೊರೊಡಿನೊ ಕದನ, ಈಸ್ಟರ್, ಮಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ) ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. 3. "ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಯುದ್ಧ" ಜಿಲ್ಲಾ ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು 4. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜಿಲ್ಲಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಪ್ರೀಮಿಯರ್" ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. 5. ಮಾಸ್ಕೋ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಮೆದುಳಿನ-ರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ 2 ನೇ ಸ್ಥಾನ "ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ ದಿ ರಿಂಗ್ ಆಫ್ ಬೌಲೆವಾರ್ಡ್ಸ್" 6. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ವರ್ಚುವಲ್ ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. 7. ಇಂಟರ್‌ಸ್ಕೂಲ್ ಕಲಾ ಉತ್ಸವ "ಸಿನೆಗೋರಿಯಾ-2012" ವಿಜೇತರ 6 ಪದಕಗಳು. 8. ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ವಾರ "ಪ್ಲಾನೆಟ್ ಆಫ್ ಟಾಲರೆನ್ಸ್" ಭಾಗವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 4
9. 8ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಬಿ" ರುಡೆಂಕೊ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಮಚ್‌ಕಲ್ಯಾನ್ ಅನುಷ್ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಸ್ಪೇಸ್ ಹಾರಿಜಾನ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ "ಚಂದ್ರನ ಸಂಶೋಧನೆ" ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯೊಂದಿಗೆ 1 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು. ಹಾಗೆಯೇ 1 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿಕೊಲಾಯ್ ಟಿಶಿನ್ 7 ಬಿ. 2 ನೇ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆದರು. Alina Savelyeva 8b ಗೆ ಹೋದರು , Galchutkin Vladislav 7b ಮತ್ತು Kuzmin Ilya 10. Savelyev ಡಿಮಿಟ್ರಿ 11 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ "A" - ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ "Lomonosov ರೀಡಿಂಗ್ಸ್-2012" ರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಕೃತಿಗಳ ಜಿಲ್ಲಾ ಮುಕ್ತ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವಿಜೇತ.
ಸ್ಲೈಡ್ 5
ಸ್ಲೈಡ್ 6
ಸ್ಲೈಡ್ 7
4-8 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ 118 ಜನರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ: 19 ಜನರು ಗ್ರೇಡ್ 4 "ಎ" ಲಾಗಿನೋವಾ ಟಿ.ವಿ. ಗ್ರೇಡ್ 5 ರ 23 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಎ" ಫಿನೋಜೆನೋವಾ ಎನ್.ವಿ. 6 ನೇ ತರಗತಿಯ 21 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಎ" ಸ್ಕೋಮ್ಸ್ಕೋವಾ ಜಿ.ಎಂ. 6 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ 11 ಜನರು "ಬಿ" ಕಾರ್ಪೋವಾ I.M. ಗ್ರೇಡ್ 7 ರ 12 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಎ" ಕೊಮರೋವಾ ಯು.ವಿ. 13 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 7 "ಬಿ" ಪೆಸ್ಟಿಚ್ ಇ.ಎನ್. 8 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ 19 ಜನರು "ಎ" ವೊರೊಬಿಯೋವಾ ಎನ್.ಎಂ.
ಸ್ಲೈಡ್ 8
ಸ್ಲೈಡ್ 9
ಸ್ಲೈಡ್ 10
ಸ್ಲೈಡ್ 11
ಸ್ಲೈಡ್ 12
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ತೀರ್ಮಾನಗಳು: ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ - ಅವರು ಇದಕ್ಕಾಗಿ "ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ" ಮತ್ತು "ಪ್ರತಿರೋಧಿಸಬೇಡಿ." ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು (71.2%) ನೀಡಿದರು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, "ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕರಣದಿಂದ ಪ್ರಕರಣಕ್ಕೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ... ಒಬ್ಬರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಯು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 13
ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು 50 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ
ಸ್ಲೈಡ್ 14
ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದ ವಿವಿಧ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಸ್ಲೈಡ್ 15
ಸ್ಲೈಡ್ 16
ಕಲೆಕ್ಟಿವಿಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗುಂಪನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸದಸ್ಯರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ; ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಬಯಕೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 17
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಭವದ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆ ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಸ್ಲೈಡ್ 18
ಪ್ರಶ್ನೆ/ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಪೋಷಕ ಶಿಕ್ಷಕರು 1. ಪರಸ್ಪರರೊಂದಿಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾರಣವೇನು? 1.ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತರುವುದು. 2. ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಪ್ಪುಗಳು 3. ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ 4. ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುವುದು 1. ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಪ್ಪುಗಳು. 2. ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಪ್ಪುಗಳು 3. ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ 4. ಡಿ-ಎಸ್-ಡಿ ಆಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ 2. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಘರ್ಷಣೆಗೆ ಕಾರಣವೇನು? ಪರಸ್ಪರ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆ ಪೋಷಕರ ಸ್ವಾರ್ಥ ಅಸಭ್ಯತೆ 1. ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ 2. ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಟ್ಟ ನಡತೆ 3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಗೌರವದ ವರ್ತನೆ 3. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗೆ ಕಾರಣವೇನು? ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹದ ವರ್ತನೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳು 1. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಪೋಷಕರ ಸ್ವಯಂ-ತೆಗೆದುಹಾಕುವಿಕೆ 2. ಪಕ್ಷಪಾತದ ಪೋಷಕರ ಆರೋಪಗಳು. 4. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ? ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಕೂಗುವುದು, ಮನವೊಲಿಸುವುದು, ವಿವರಣೆ 5. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ನೀವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೀರಿ? ಮನವೊಲಿಕೆ, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ರಾಜಿ
ಸ್ಲೈಡ್ 19
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯ: "ನಿಮ್ಮ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು?" ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನ್ಯಾಯವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಪೋಷಕರ ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರತ ಪೋಷಕರು ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ವರ್ಗೀಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ದುರಾಶೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಿರ್ಬಂಧ ಶಿಕ್ಷಕರ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಸಭ್ಯತೆ ಪೋಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ
ಸ್ಲೈಡ್ 20
2012-2013 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ. ರಂಗಭೂಮಿಯ ಅರ್ಥವು ಕೇವಲ ಮನರಂಜನೆಯ ಚಮತ್ಕಾರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಬಹುಶಃ ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶ್ರಮವನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ರಂಗಭೂಮಿಯು ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಕಲೆ. ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ.
ಸ್ಲೈಡ್ 21
ಗುರಿಗಳು: ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯ: "ಕ್ಯಾಪಿಟಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ - 6" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಾಗರಿಕರ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಉಚಿತವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 22
ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನಗರ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ “ಬಂಡವಾಳ ಶಿಕ್ಷಣ - 6”. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು. ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಒರೆಖೋವೊ-ಬೊರಿಸೊವೊ ಯುಜ್ನಾಯ್ ಜಿಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರದ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ, ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸಹಿಷ್ಣು ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಹಾನಗರದ ಬಹುಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನದ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 23
ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಿಷಯ ವಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಗಣಿತದ ಆಟ "ಕಾಂಗರೂ", "ಲೊಮೊನೊಸೊವ್ ರೀಡಿಂಗ್ಸ್", "ಜುಬ್ರೆನೋಕ್". ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೀಯ ದಿನಾಂಕಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ಷಿತಿಜ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜಿಲ್ಲಾ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಟಗಳ ಸಂಘಟನೆ. ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಕ ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯನ್ನು ತುಂಬುವುದು (ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು "ಹಿಂದಿನ ಸ್ಮರಣೆ - ಭವಿಷ್ಯದ ಹಾದಿ").
1 ಸ್ಲೈಡ್
2 ಸ್ಲೈಡ್
HR ಗಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಕಾರ್ಯ (ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ), ಪ್ರೇರಕ ಮತ್ತು ಗುರಿ ಕಾರ್ಯ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಕಾರ್ಯ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯ, ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯ
3 ಸ್ಲೈಡ್
ವಿಆರ್ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪೋಷಕರ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು
4 ಸ್ಲೈಡ್
ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ, ಜನರ ಕಡೆಗೆ, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಬಂಧಗಳು: ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ (ಧನಾತ್ಮಕ) ) ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತವಲ್ಲದ (ಅಸಡ್ಡೆ) ವಿರೋಧಿ ಮೌಲ್ಯ (ಋಣಾತ್ಮಕ)
5 ಸ್ಲೈಡ್
ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮೌಲ್ಯದ ವಸ್ತುಗಳು ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ನಾಗರಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಆದ್ಯತೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮಾನವೀಯವಾಗಿವೆ: - ಮನುಷ್ಯ, ಕುಟುಂಬ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಭೂಮಿ, ಶಾಂತಿ, ಜ್ಞಾನ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ - ಒಳ್ಳೆಯದು, ಸತ್ಯ, ಸೌಂದರ್ಯ.
6 ಸ್ಲೈಡ್
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್) ಜಗತ್ತಿಗೆ, ಜನರಿಗೆ, ತನಗೆ
7 ಸ್ಲೈಡ್
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಆಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ, ಪ್ರಮಾಣಿತ, ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಗುಣಗಳ ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲ.
8 ಸ್ಲೈಡ್
ಸ್ಲೈಡ್ 9
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಘಟಕಗಳ ನಡುವಿನ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿರ್ಣಯ; ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು; ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ಸೂಕ್ತತೆ; ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು; ಸಾಧನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ , ಬಳಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು
10 ಸ್ಲೈಡ್
ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ "ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ" ವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಹಿಂದಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಹೊಸ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.
11 ಸ್ಲೈಡ್
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿರಬೇಕು, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು; ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಷಯ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೆಲ್ಲರೂ; ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.
12 ಸ್ಲೈಡ್
ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು ಹಂತ 1 (ಜನವರಿ-ಏಪ್ರಿಲ್) ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹ
ಸ್ಲೈಡ್ 13
ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಹಿಂದಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಡುಮಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವರದಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವರ್ಕೋವ್ನಾ ರಾಡಾದ ಪ್ರಧಾನ ಕಛೇರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಸ್ಲೈಡ್ 14
15 ಸ್ಲೈಡ್
1 ನೇ ಗುಂಪು ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ವಿಆರ್ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು. ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ. ಶಾಲೆಗೆ, ಘಟನೆಗಳಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
16 ಸ್ಲೈಡ್
ಗುಂಪು 2 ಪೋಷಕರ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ವಿಆರ್ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ. ಶಾಲೆಗೆ, ಘಟನೆಗಳಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
ಸ್ಲೈಡ್ 17
3 ನೇ ಗುಂಪು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಅಧ್ಯಯನ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ತೃಪ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು. ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
18 ಸ್ಲೈಡ್
4 ನೇ ಗುಂಪು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅವರ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ನಡುವಿನ ಸಹಯೋಗದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.
ಸ್ಲೈಡ್ 19
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದ ರಚನೆಯು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಕಾರಣಗಳು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮಾರ್ಗಗಳು ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಿಸ್ಟಮ್ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುವ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ
20 ಸ್ಲೈಡ್
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (ತಂಡದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು) ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು “ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ”, “ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕ”, “ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಪೋಷಕ”, “ಶಿಕ್ಷಕ-ಪೋಷಕ” (ತರಗತಿಗಳ ಸಮಾನಾಂತರ ಮಟ್ಟ) ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ (ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) (ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ) ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯುವಿಪಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ತೃಪ್ತಿ
21 ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಮಟ್ಟ (ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು-ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳು-ಗುರಿಗಳು) ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಆಕರ್ಷಣೆಯ ಮಟ್ಟ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟ. ವೈಫಲ್ಯದ ಭಯದಿಂದ ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ UVP ಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ತೃಪ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮಟ್ಟ (ವೈಯಕ್ತಿಕ - ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು), ಸಾಮೂಹಿಕ (ತಂಡದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ), (ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ - ರಚನೆ ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳು)
22 ಸ್ಲೈಡ್
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಒಂದೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ) ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದಾದ, ವಾಸ್ತವಿಕ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಬಹುದಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಣಯ. ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯ ನಂತರ ಮಾತ್ರ
ಸ್ಲೈಡ್ 23
ಹಂತ 2 (ಮೇ) ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತಯಾರಿ ಸಿಂಥೆಸಿಸ್ 1. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನ, ಸತ್ಯಗಳು, ಈ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಯಾವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಪರಿಹಾರದ ಮೇಲೆ ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ (ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಹಂತದ ಗುಣಲಕ್ಷಣ)? ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ 2. ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನ ಮತ್ತು VR ನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು, ಇದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಡೇಟಾದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
24 ಸ್ಲೈಡ್
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ರಚನೆ, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ಬಿಪಿಗಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ.
25 ಸ್ಲೈಡ್
ವಿಆರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಯೋಜನೆ ಮಕ್ಕಳ ತಂಡಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಹೊಸ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು
26 ಸ್ಲೈಡ್
ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕಳೆದ ವರ್ಷ ಯಾವ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ? ಸಾಧಿಸಿದ ಮಟ್ಟ (ಎಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ) ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ (ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು, ಪಾಠಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ) ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿಫಲವಾದ ಕಾರಣಗಳು. ಇದನ್ನು ತಡೆದದ್ದು ಯಾವುದು? ಏಕೆ? ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು? ಯಾವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ? ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳ ಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಅವರ ಸಾಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಕ್ರಮಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ರಚಿಸಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಅವರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಹೇಗೆ? ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು? ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಹೊಸ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಗುರಿ ಹೊಂದಿಸುವುದು.
ಸ್ಲೈಡ್ 27
ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗಿನ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕಳೆದ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಪೂರೈಸದಿದ್ದರೆ, ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಏನು: ಸೂಚನಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ; ವೈಯಕ್ತಿಕ; ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತೆರೆದ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿಗಳು; ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಳಕೆ.
28 ಸ್ಲೈಡ್
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವೇನು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೇಖೆ, ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅವರ ಸ್ವಯಂ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ: ಸಂವಹನ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ (ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು) 2. ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟ ಏನು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ
ಸ್ಲೈಡ್ 29
ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಅಡಿಪಾಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ವರ್ಷದ ಗುರಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ದೇಹವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ. ಗುರಿಗಳು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ - ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. EP ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗುರಿಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಅಂದರೆ, ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ ಗುರಿಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ
ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ
1 ರಲ್ಲಿ 11
ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ
ಇದೇ ರೀತಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿ
ಎಂಬೆಡ್ ಕೋಡ್
ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದೆ
ಸಹಪಾಠಿಗಳು
ಟೆಲಿಗ್ರಾಮ್
ವಿಮರ್ಶೆಗಳು
ನಿಮ್ಮ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿ
ಸ್ಲೈಡ್ 1
ಸ್ಲೈಡ್ 2
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ.
ಸ್ಲೈಡ್ 3
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 4
ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ
ಸ್ಲೈಡ್ 5
ಮನೆ ಭೇಟಿ.
ಸ್ಲೈಡ್ 6
ಸ್ಲೈಡ್ 7
ಸ್ಲೈಡ್ 8
ನರಮಂಡಲದ ವಿಧಗಳು.
ಸ್ಲೈಡ್ 9
ಸ್ಲೈಡ್ 10
ಸ್ಲೈಡ್ 11
1.)http://www.effecton.ru
ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳು:
ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ
ಅಮೂರ್ತ
ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್.
ಏಪ್ರಿಲ್ 2012
5.ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ.
6.ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ.
11.ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಕೋಷ್ಟಕ: ನರಮಂಡಲದ ವಿಧಗಳು
ಸಾಂಗೈನ್ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್.
ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ.
ವ್ಯವಹಾರಿಕ.
ಕೋಲೆರಿಕ್ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್.
ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ, ಗಡಿಬಿಡಿಯಿಲ್ಲದ.
ಮಧ್ಯಸ್ಥ, ತ್ವರಿತ ಸ್ವಭಾವ.
ತಾಳ್ಮೆಯಿಲ್ಲದ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ.
ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿ.
ಶಕ್ತಿಯುತ.
ವಾದದಲ್ಲಿ ತಾರಕ್.
ಜರ್ಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಅಪಾಯ ಪೀಡಿತ.
10. ಅವನು ಪ್ರತೀಕಾರಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶದವನು.
13. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ.
14. ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ.
ಫ್ಲೆಗ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್.
ಶಾಂತ ಮತ್ತು ತಂಪು.
ಜಾಗರೂಕ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸ.
ಸಂಯಮ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆ.
ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
11. ಆಸೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.
20. ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಹೊಂದಿದೆ.
ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್.
ನಾಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆ.
ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ.
ಒಂಟಿತನವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾನೆ.
ಬೇಗನೆ ಸುಸ್ತಾಗುತ್ತದೆ.
ದುರ್ಬಲ, ಶಾಂತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
16. ಅತಿಯಾದ ಸ್ಪರ್ಶ.
18. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ.
19. ವಿಧೇಯವಾಗಿ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್.
ಅಕ್ಟೋಬೆ ಪ್ರದೇಶ, ಮುಗಲ್ಜಾರ್ ಜಿಲ್ಲೆ, ಎಂಬಾ ನಗರ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ. 2
ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮಾಡಿ: "ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು."
ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ಕಝಕ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ ಇ.ಎಂ. ಕುರಂತೇವಾ
ಏಪ್ರಿಲ್ 2012
ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಸುಲಭವಾದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಪಾಲಕರು, ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಗೆ ನಂಬಲಾಗದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದ ಮತ್ತು "ಸ್ವತಃ ಮೇಲೆ ಜಿಗಿಯಲು" ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಪೋಷಕರು ಇದ್ದಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲೋಪಗಳು ಅಥವಾ ವಿಫಲ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ ಮನೆ ಭೇಟಿಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.
ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪಾಲಕರು "3" ನಂತಹ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಗು, ಅಂತಹ ಅಂಕವನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ತಕ್ಷಣವೇ ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರರಿಗೆ ತಾನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥನೆಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. , ಅಥವಾ ಅವನು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಆಗುತ್ತಾನೆ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಮಧ್ಯಮ ನೆಲವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು. .
12 ವರ್ಷಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ರೀಡೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರು ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು. , ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಫಲವನ್ನು ನೋಡಿದ ಪೋಷಕರು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಏನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ವಿಷಯ ವಾರಗಳು, ದಶಕಗಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಯಗಳಿಂದ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು:
1.ನಾಗರಿಕ-ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಬಹುಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ.
2.ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.
3. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ರಚನೆ.
4.ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ.
5.ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ.
6.ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ.
7. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪರಿಸರದ ರಚನೆ.
8.ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.
9. ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣ.
10. ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
11.ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ.
12. ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ.
ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಾಗ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಇದರ ಪುರಾವೆಯು ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯವಾಗಿದೆ - ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ - ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ.
ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ತೀರ್ಪಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಿದ್ಧತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಮಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು.
ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು 1 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಷಯದ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳಿಗೆ ಆಹ್ವಾನವಾಗಿರಬಹುದು.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯಾವ ಮನೋಧರ್ಮಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮನೋಧರ್ಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ.
ನರಮಂಡಲದ ನಾಲ್ಕು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ವಿಧಗಳನ್ನು ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಮನೋಧರ್ಮದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕ (ಟೇಬಲ್ "ನರಮಂಡಲದ ವಿಧಗಳು" ನೋಡಿ).
ಕೋಷ್ಟಕ: ನರಮಂಡಲದ ವಿಧಗಳು
ಮೇಜಿನಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಮನೋಧರ್ಮವು ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ದೌರ್ಬಲ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಚಲನಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ಜಡತ್ವವು ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ. ಸ್ವಲ್ಪ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡದಿಂದ ಕೂಡ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ಥಗಿತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ.
ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದುರ್ಬಲ ರೀತಿಯ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ನರಮಂಡಲದ ಹೊರಬರಲು ಅಥವಾ ಬಲವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ನಿರೋಧಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಉಳಿದ ಮೂರು ವಿಧದ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಪ್ರಬಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಫ್ಲೆಗ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮನೋಧರ್ಮವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮನೋಧರ್ಮವಾಗಿದ್ದು, ಬಲವಾದ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದ್ದರೂ, ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಚಲನಶೀಲತೆಯಿಂದ ಇನ್ನೂ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವರು ಕೆಲವು ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಜಡ ನರಮಂಡಲವು ಈ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.
ಸಾಂಗೈನ್ ಮನೋಧರ್ಮ - ಮತ್ತೊಂದು ಬಲವಾದ ರೀತಿಯ ಮನೋಧರ್ಮ - ಅದರ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಲವಾದ, ಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ಕೋಲೆರಿಕ್ ಮನೋಧರ್ಮವು ಮೂರನೇ ಬಲವಾದ ರೀತಿಯ ಮನೋಧರ್ಮವಾಗಿದೆ - ಅಸಮತೋಲಿತ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ದುರ್ಬಲ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಮೇಲೆ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ನರಮಂಡಲವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಗಿತಗಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತದೆ.
ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಮನೋಧರ್ಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಾಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ, ಅದರ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಂಗುಯಿನ್ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಬಲವಾದ, ಸಮತೋಲಿತ, ಚುರುಕುಬುದ್ಧಿಯ) ಆಗಿದ್ದರೆ, ಮೂರು ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಇತರ ಮನೋಧರ್ಮಗಳು ಅದರಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನರಮಂಡಲದಂತೆ, ಈ ಮನೋಧರ್ಮಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಯಗಳಿಗೆ, ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಿಗೆ, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು.
ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ, ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು.
ವಿ. ವುಂಟ್ ನಮಗೆ ಒಂದು ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟರು: “ಜೀವನದ ದೈನಂದಿನ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿಷಣ್ಣರಾಗಿರಬೇಕು, ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಡ್ರೈವ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ - ಕೋಲೆರಿಕ್ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಿರ್ಧಾರಗಳು - ಕಫದ."
ಸಾಂಗೈನ್ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್.
ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ.
ವ್ಯವಹಾರಿಕ.
ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾನೆ.
ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರ.
ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಹೊಸ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಕೈಗೆತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
10. ವಿಷಯವು ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಂಪಾಗುತ್ತದೆ.
11. ಹೊಸ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಒಂದು ಕೆಲಸದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
12. ಏಕತಾನತೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸದಿಂದ ಹೊರೆಯಾಗಿದೆ.
13. ಬೆರೆಯುವ ಮತ್ತು ಸ್ಪಂದಿಸುವ, ಹೊಸ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
14. ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ, ಸರಾಗವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇತರರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ವಿರಾಮದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
15. ಹಾರ್ಡಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ.
16. ಜೋರಾಗಿ, ವೇಗವಾದ, ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಮಾತು, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
17. ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
18. ಯಾವಾಗಲೂ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
19. ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬೇಗನೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
20. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ನಿರ್ಧಾರಗಳಲ್ಲಿ ತ್ವರೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೋಲೆರಿಕ್ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್.
ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ, ಗಡಿಬಿಡಿಯಿಲ್ಲದ.
ಮಧ್ಯಸ್ಥ, ತ್ವರಿತ ಸ್ವಭಾವ.
ತಾಳ್ಮೆಯಿಲ್ಲದ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ.
ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ನೇರ.
ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿ.
ಶಕ್ತಿಯುತ.
ವಾದದಲ್ಲಿ ತಾರಕ್.
ಜರ್ಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಅಪಾಯ ಪೀಡಿತ.
10. ಅವನು ಪ್ರತೀಕಾರಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶದವನು.
11. ಗೊಂದಲಮಯ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
12. ಅಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತದೆ.
13. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ.
14. ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ.
15. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮುಖಭಾವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
16. ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
17. ಹೊಸದಕ್ಕಾಗಿ ದಣಿವರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.
18. ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ, ಪ್ರಚೋದಕ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
19. ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರ.
20. ಹಠಾತ್ ಮೂಡ್ ಸ್ವಿಂಗ್ಸ್ಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.
ಫ್ಲೆಗ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್.
ಶಾಂತ ಮತ್ತು ತಂಪು.
ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ.
ಜಾಗರೂಕ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸ.
ಅವನು ಶಾಂತವಾಗಿ, ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿರಳವಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.
ಅವನು ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ಚಾಟ್ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.
ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳು ಅಥವಾ ಮುಖಭಾವಗಳಿಲ್ಲದೆ ಶಾಂತವಾದ, ಸಮನಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಸಂಯಮ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆ.
ಅವರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತರುತ್ತದೆ.
ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
10. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಜೀವನ ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.
11. ಆಸೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.
12. ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಸಂವೇದನೆ.
13. ಅವನು ದುರುದ್ದೇಶಪೂರಿತನಲ್ಲ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಬಾರ್ಬ್ಗಳ ಕಡೆಗೆ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ.
14. ತನ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಹೇಗೆ ಕಾಯಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
15. ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
16. ರೋವೆನ್ ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.
17. ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ.
18. ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
19. ಜಡ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಜಡ.
20. ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಹೊಂದಿದೆ.
ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್.
ನಾಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆ.
ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ.
ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.
ಒಂಟಿತನವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರತಿಕೂಲತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ ಹೃದಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವಾಗ ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾನೆ.
ಬೇಗನೆ ಸುಸ್ತಾಗುತ್ತದೆ.
ದುರ್ಬಲ, ಶಾಂತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
10. ಸಂವಾದಕನ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
11. ಕಣ್ಣೀರು ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ.
12. ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ.
13. ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.
14. ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಸಂಶಯಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗುವುದು.
15. ನೋವಿನಿಂದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹರ್ಟ್.
16. ಅತಿಯಾದ ಸ್ಪರ್ಶ.
17. ರಹಸ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆರೆಯುವವರಲ್ಲ, ಯಾರೊಂದಿಗೂ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
18. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ.
19. ವಿಧೇಯವಾಗಿ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
20. ಇತರರಿಂದ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.
ಬಳಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು: ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. 1 ನೇ ತರಗತಿ "ಬೋಬೆಕ್ 2010"
ಅಮೂರ್ತ ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ಜೀವನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧದ ರಚನೆಯು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ (ಮೌಲ್ಯ ಆಯ್ಕೆ, ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಕ್ಕಳ ನೇರ ಅನುಭವ, ವಿಷಯದ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವಂತ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥ, ಇದು ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು). ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಬಯಕೆ, ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಅವನನ್ನು ಯೋಗ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ಅವರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು, ಸದ್ಗುಣಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಗಳು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿ, ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ, ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿ ಕಾಣುವ ಬಯಕೆ, ಘಟನೆಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಹಂತ I: g. - g. ನಿರ್ದೇಶನ: "ಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ" ಗುರಿ: ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು. ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ. ಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಗೌರವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ (ಮಾತು, ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ) ಕಲಿಸುವುದು. ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ. ಸಭ್ಯ ಪದಗಳ ನಿಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.
ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಜವಾಬ್ದಾರಿ 1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ "ಶಾಲಾ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ", "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ" ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವರ್ಗ. ಮ್ಯಾನೇಜರ್ 2 ತರಗತಿ ಸಮಯ: “ಸಭ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆ” “ಯಾವುದು “ಒಳ್ಳೆಯದು” ಮತ್ತು ಯಾವುದು “ಕೆಟ್ಟದು”.” ವರ್ಷದ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಲೀಡರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 3 ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು: "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದ ಹಲೋ!" ವರ್ಷದ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ನಾಯಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 4 ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ಸಭ್ಯತೆ, ಸಭ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. ವರ್ಷದ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ನಾಯಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 5 ಹಳೆಯ ಪದಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ವರ್ಷದ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ನಾಯಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 6 ಟಿಕ್-ಟಾಕ್-ಟೋ ರಜೆ ಅಥವಾ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು. ಮೈಕೆಲ್ಸ್. ನಾಯಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು
ಹಂತ II: g. - g. ನಿರ್ದೇಶನ: "ಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯ" ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಕ್ರಿಯೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಕರ್ತವ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿಯಮಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.
ಯೋಜಿತ ಘಟನೆಗಳು: ಈವೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಗಡುವುಗಳು 1 ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು. ವರ್ಷದ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ನಾಯಕ 2 ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು: "ನೀವು ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ" "ಎಲ್ಲಿ ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯವಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಿಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ". ನಾಯಕ 3 ಪೋಷಕರ ಸಭೆ "ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ - ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರ" ನವೆಂಬರ್ ತರಗತಿ. ನಾಯಕ 4 ಥಿಯೇಟರ್, ಮ್ಯೂಸಿಯಂ, ಸಿನೆಮಾಕ್ಕೆ ನಿರ್ಗಮಿಸಿ. ವರ್ಷದ ತರಗತಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ. ಲೀಡರ್ ಪೋಷಕರು 4 ಸೌಜನ್ಯ ವೀಕ್ ಫೆಬ್ರುವರಿಕ್ಲಾಸ್. ಮುಖ್ಯ ಪೋಷಕರು
ಹಂತ III: ನಗರ - ನಗರ ನಿರ್ದೇಶನ: "ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು" ಗುರಿ: ಜಾನಪದ ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ. ಉದ್ದೇಶ: ಜಾನಪದ ಕಲೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಯೋಜಿತ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳು: ಈವೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅವಧಿಗಳು 1 ವರ್ಷದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ "ನನ್ನ ವಂಶಾವಳಿ" ಹುಡುಕಾಟದ ಕೆಲಸ. ಮುಖ್ಯ ಪೋಷಕರು 2 ವರ್ಷದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ಮುಖ್ಯ ಪೋಷಕರು 3 ವರ್ಷದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ "ನನ್ನ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಇತಿಹಾಸ" ಹುಡುಕಾಟ ಕೆಲಸ. ನಾಯಕ ಪೋಷಕರು 4 ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ. ವರ್ಷವಿಡೀ ವರ್ಗ. ನಾಯಕ ಪೋಷಕರು 5 ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು - ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು. ವರ್ಷದ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಮುಖ್ಯ ಪೋಷಕರು
ಹಂತ IV: g. - g. ನಿರ್ದೇಶನ: "ನಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ." ಉದ್ದೇಶ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಉದ್ದೇಶಗಳು: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು - ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಭಾವನೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಪಾತ್ರ. ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳು, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗೋಳಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿ. ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಯ 1 ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು: "ಗಮನಶೀಲವಾಗಿರುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು?" "ಪಾತ್ರ ಎಂದರೇನು?" ವರ್ಷದ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ತಲೆ 2ತರಬೇತಿಗಳು: ವರ್ಷದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ "ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು" ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು" "ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ವಿವಾದದ ನಿಯಮಗಳು". ಮುಖ್ಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ 3 ಪೋಷಕರ ಸಭೆ "ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ." ಜನವರಿ ತರಗತಿ. ಮ್ಯಾನೇಜರ್ 4
ಸ್ಲೈಡ್ 2
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ
ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ, ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಸ್ಲೈಡ್ 3
2010-2011 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 23 ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
ಸ್ಲೈಡ್ 4
ಉನ್ನತ ನೈತಿಕತೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರೀತಿ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; - ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಆದರ್ಶದ ಸ್ಥಾನದಿಂದ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಕಲೆ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ರಚಿಸುವುದು; - ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸ್ಮಾರಕಗಳಲ್ಲಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲಾದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು; - ರಾಜಕೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾಗರಿಕರ ರಚನೆ; - ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆ;
ಸ್ಲೈಡ್ 5
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಒಲವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; - ತರಬೇತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; - ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಕೆಲಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; - ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು; - ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ, ಉಗ್ರವಾದದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಶಾಂತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ; - ಯುವ ನೀತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.
ಸ್ಲೈಡ್ 6
ಶಾಲಾ ಸರ್ಕಾರ
ಸ್ಲೈಡ್ 7
ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:
ಮಿಲಿಟರಿ-ದೇಶಭಕ್ತಿ (WWII ಪರಿಣತರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿಗಳು, ಲೋಬನೋವಾ ಗ್ಯಾಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಗಡಿ ಹೊರಠಾಣೆಗಳು); - ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ; - ಪೊಲೀಸ್ ಯುವ ಸ್ನೇಹಿತರು; - ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ದಳದ ಯುವ ಸ್ನೇಹಿತರು; - ಪರಿಸರ ನಿರ್ದೇಶನ; - ಅನುಭವಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;
ಸ್ಲೈಡ್ 8
"ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕೌನ್ಸೆಲರ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಕಿರಿಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ "ಕಂಫರ್ಟ್" ಕೇಂದ್ರದೊಂದಿಗೆ); - ಅಭಿಯಾನಗಳು “ಕರುಣೆ”, “ಸ್ವಚ್ಛ ಶಾಲೆ, ಗ್ರಾಮ”, “ಹಸಿರು ಜಗತ್ತು”, “ವಿಸಿಟಿಂಗ್ ವೆಟರನ್ಸ್”, “ಸೈನಿಕನಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆ”, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸ್ಲೈಡ್ 9
ವಿಷಯದ ಚೆಂಡುಗಳು: ಶರತ್ಕಾಲದ ಚೆಂಡು; ಚಳಿಗಾಲದ ಚೆಂಡು; ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ಬಾಲ್; ವ್ಯಾಲೆಂಟೈನ್ಸ್ ಡೇ ಬಾಲ್; ಪ್ರಾಂ. - ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು: "ಬನ್ನಿ, ಹುಡುಗಿಯರು!"; "ಬನ್ನಿ, ಹುಡುಗರೇ!"; "ಮಿಸ್ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್"; "ಹಲೋ! ನಾವು ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ!"; ರಚನೆ ಮತ್ತು ಹಾಡಿನ ವಿಮರ್ಶೆ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಗೀತೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ; ಸಿಟಿ ಡೇ, ಫೆಬ್ರವರಿ 23, ಮಾರ್ಚ್ 8, ಮೇ 9, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಓದುವ ಸ್ಪರ್ಧೆ; ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಘಟನೆಗಳು
ಸ್ಲೈಡ್ 10
ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಾರಗಳು: ಸೋಲ್ಜರ್ಸ್ ಗ್ಲೋರಿ ವೀಕ್; ರಸ್ತೆ ಸುರಕ್ಷತಾ ಸಪ್ತಾಹ; ಪುಸ್ತಕ ವಾರ. - ಪ್ರಚಾರಗಳು: "ಸೈನಿಕನಿಗೆ ನನ್ನ ಉಡುಗೊರೆ", "ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ", "ಕರುಣೆ". - ಸಾಲುಗಳು: ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 - ಜ್ಞಾನದ ರಜಾದಿನ; ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಾಲುಗಳು "ಜ್ವಾಲೆ"; ಕೊನೆಯ ಗಂಟೆಯ ರಜಾದಿನ; ಮಾಸಿಕ ಸಾರಾಂಶ ಸಾಲುಗಳು; ನೆನಪಿನ ಸಾಲುಗಳು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 16, ಫೆಬ್ರವರಿ 3, ಮೇ 9.
ಸ್ಲೈಡ್ 11
ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪ್ರವಾಸಗಳು: ನಗರದ ಸುತ್ತಲೂ: - "ರಷ್ಯಾದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ"; - "ಹಿಂದೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಇಲ್ಲ"; - "ಮಲಯಾ ಜೆಮ್ಲ್ಯಾ - ಪವಿತ್ರ ಭೂಮಿ." ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ: - "ಸಾಹಿತ್ಯ ತಮನ್"; - "ಎಕ್ಸೋಟಿಕಾ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ" (ಅಬಿನ್ಸ್ಕ್); - "ಡಾಲ್ಫಿನ್ಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು" (ಗೆಲೆಂಡ್ಝಿಕ್); - "ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ - ಕುಬನ್ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೇಂದ್ರ"; - "ಪ್ರಾಚೀನ ಮತ್ತು ಯುವ ಅನಪಾ"; - ಆರ್ಕಿಪೂಸಿಪೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಲಪಾತಗಳು. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ: - ಮಾಸ್ಕೋ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, ಮೈಕೋಪ್ - ಲಾಗೊ-ನಾಕಿ, ಸೆರ್ಗಿವ್ ಪೊಸಾಡ್, ಸುಜ್ಡಾಲ್, ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್, ಸೋಚಿ.
ಸ್ಲೈಡ್ 12
ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ರಚನೆ
ಶಾಲಾ ನಾಯಕ ಯೂತ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಸೆನೇಟ್ ಸಮಿತಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಿತಿ ಮಾಧ್ಯಮ ಸಮಿತಿ ಕ್ರೀಡಾ ಸಮಿತಿ ಕೆ.ಟಿ.ಡಿ ಸಮಿತಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ಸಮಿತಿ ಮಿಲಿಟರಿ ದೇಶಭಕ್ತ ಸಮಿತಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಲಹೆಗಾರರು
ಸ್ಲೈಡ್ 13
ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ಥಳಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ
ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ 23 D/O "ಫ್ಲೇಮ್" ವಿಲೇಜ್ ಸ್ಟೇಡಿಯಂ ಶಾಲೆಯ "ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ" ಕ್ಲಬ್‌ನ ಶಾಖೆ "ಜನವರಿ 9, 1907" ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ವೆಟರನ್ಸ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಯುಯುಟ್" ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಗಡಿ ಘಟಕ ಸಂಖ್ಯೆ. 2156 ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ ಕ್ಲಬ್ "ನಡೆಝ್ಡಾ" ಸ್ಕೂಲ್ ಮ್ಯೂಸಿಯಂ
ಸ್ಲೈಡ್ 14
ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 23 ರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆ "ಜ್ವಾಲೆ"
2004 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. 4 - 8 ತರಗತಿಗಳ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ, ಕೆಲಸದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಜ್ಞೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 15
ತಂಡಗಳ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:
ಮಿಲಿಟರಿ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದೇಶನ; ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ವಿರಾಮದ ಸಂಘಟನೆ); ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಕೆಲಸ (ಸಬ್ಬೊಟ್ನಿಕ್ಗಳು, ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರದೇಶಗಳು); ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ (ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಪಾಠಗಳು); ದೈಹಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪ್ರಚಾರ. ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಸಹಾಯದ ಸಂಘಟನೆ ("ಸಮಾಲೋಚಕರ ಶಾಲೆ"); ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ.
ಸ್ಲೈಡ್ 16
D/O "ಜ್ವಾಲೆಯ" ರಚನೆ
ಪ್ರೆಸಿಡೆಂಟ್ ಯೂತ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ (ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 9 - 11) ಸೆನೇಟ್ (ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 5 - 8)
ಸ್ಲೈಡ್ 17
ಸ್ಲೈಡ್ 18
ಸ್ಲೈಡ್ 19
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ದಿನ
ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರ ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿ 3ನೇ ತರಗತಿಯ ಪಾಠ
ಸ್ಲೈಡ್ 20
ಶಾಲಾ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಚುನಾವಣೆ
ಸ್ಲೈಡ್ 21
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಾಲಾ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು: “ಗಾಯನ”, “ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್”, “ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಾನೇ ಮಾಡಬಹುದು”, “ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಕೆಲಸ”, “ಡ್ಯಾನ್ಸ್ ಎಡೆಲ್‌ವೀಸ್”, “ಯುವ ಕಲಾವಿದ”, “ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ”, “ಪೂರ್ವ- ಕಡ್ಡಾಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ", "KVN" , "ಕರೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು", "ಯುವ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ", "ಕುಬನ್ ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು".
ಸ್ಲೈಡ್ 22
ಶಾಲಾ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು: ಪ್ರವಾಸಿ ಕ್ಲಬ್ "ಗ್ಲೋಬಸ್", ಕ್ಲಬ್ "ವೀಕೆಂಡ್", ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಕ್ಲಬ್ "ಜೂನಿಯರ್", ಮಿಲಿಟರಿ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಕ್ಲಬ್ "ಜನರೇಶನ್". ಶಾಲಾ ವಿಭಾಗಗಳು: ಫುಟ್ಬಾಲ್, ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್ಬಾಲ್, ವಾಲಿಬಾಲ್, ಹ್ಯಾಂಡ್ಬಾಲ್.
ಸ್ಲೈಡ್ 23
ಸ್ಲೈಡ್ 25
ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 23 ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಧಾನ ಕಛೇರಿಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು
ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು. 1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ. 2. ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರಚನೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನ. 3. ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ. 4. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. 5. ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳು, ಪ್ರದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು. 6. ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಕಾನೂನಿನ ಅನುಷ್ಠಾನ "ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲೆ." 7. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ ಸೇರಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 26
ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು:
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ; - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; - ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಹಿಡುವಳಿ; - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯದ ಸಂಘಟನೆ; - ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; - ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗ, ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮದ ಸಂಘಟನೆ; - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು (ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳು); - ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಧಾನ ಕಛೇರಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ನಗರ, ಗ್ರಾಮೀಣ ವಸಾಹತು); - ರಸ್ತೆ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಂತರ ವಿಭಾಗೀಯ ದಾಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; - ಕುಟುಂಬಗಳ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ದಾಳಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಆಡಳಿತದ ಅನುಷ್ಠಾನ; - ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ತಜ್ಞರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು; - ಮಾಹಿತಿ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಗೋಡೆ ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೋ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ, ವೆಬ್ ಪುಟಗಳು.
ಸ್ಲೈಡ್ 27
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಧಾನ ಕಛೇರಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
1. ಇಗ್ನಾಟೆಂಕೊ ಇ.ಎಂ. - ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ ಬಿಪಿ ಪ್ರಕಾರ 2. ಲೈಸೆಂಕೊ ಟಿ.ಐ. - ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ 3. ಟೈಡೆನ್ ಟಿ.ಐ. - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ 4. ಟಾರ್ಶಿನ್ ಯು.ಎನ್. - ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಘಟಕ 5. ಉಲಿಯಾನೆಂಕೊ ಎನ್.ಐ. - ವೃತ್ತದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ 6. ಚುಸೊವಿಟಿನಾ ಎಲ್.ಎನ್. - ಶಾಲಾ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ 7. ಬೊರೊಡಿನೋವಾ A.I. - ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ. MO class.ruk.
ಸ್ಲೈಡ್ 28
ಪ್ರಧಾನ ಕಛೇರಿಯು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ: ತಿಂಗಳ ಪ್ರತಿ 2 ನೇ ಶುಕ್ರವಾರ 11.00 ರಿಂದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಸಲಹೆ: 11.00 ರಿಂದ ತಿಂಗಳ ಪ್ರತಿ 4 ನೇ ಶುಕ್ರವಾರ.
ಸ್ಲೈಡ್ 29
ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗಾಗಿ, ಯಾರಾದರೂ ಯಾವುದೇ ದಿನ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಕೋವ್ನಾ ರಾಡಾ ಪ್ರಧಾನ ಕಚೇರಿಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು.
ಸ್ಲೈಡ್ 30
ಶಾಲಾ ಮೈಕ್ರೋ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್‌ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಧಾನ ಕಛೇರಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಧಾನ ಕಛೇರಿ: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಆರೋಗ್ಯ: ಶಾಲಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರ ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: ಶಾಲಾ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್
ಸ್ಲೈಡ್ 31
ಕಾನೂನು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ರಾತ್ರಿ ದಾಳಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಬಯಲು: 2008ರಲ್ಲಿ 36 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿತ್ತು.2009ರಲ್ಲಿ 17 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿತ್ತು. 2010 ರಲ್ಲಿ: ಜನವರಿ - ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಫೆಬ್ರವರಿ - 1 ವ್ಯಕ್ತಿ. ಮಾರ್ಚ್ - 1 ವ್ಯಕ್ತಿ ಏಪ್ರಿಲ್ - 1 ವ್ಯಕ್ತಿ. ಮೇ - 1 ವ್ಯಕ್ತಿ. ಏಪ್ರಿಲ್ - 1 ವ್ಯಕ್ತಿ. ಮೇ - 1 ವ್ಯಕ್ತಿ. ಜೂನ್ - 3 ಜನರು ಜುಲೈ - 2 ಜನರು ಆಗಸ್ಟ್ - 5 ಜನರು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ - 6 ಜನರು. ಅಕ್ಟೋಬರ್ - 1 ವ್ಯಕ್ತಿ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಕೋವ್ನಾ ರಾಡಾ ಪ್ರಧಾನ ಕಚೇರಿಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.
ಸ್ಲೈಡ್ 32
ಮಿಲಿಟರಿ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ
ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 23 ಸ್ಥಾಪನೆಯಾದಾಗಿನಿಂದ 35 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಪೋಸ್ಟ್ ನಂ. 1 ರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಪೋಸ್ಟ್ ನಂ. 1 ರಲ್ಲಿನ ವಾರ್ಷಿಕ ಸೇವೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಬದಲಾಗದ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಯುವ ಸೇನೆಯ ಸದಸ್ಯರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪದವೀಧರರು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುವ ಪೋಸ್ಟ್‌ಮೆನ್: ಇಗ್ನಾಟೆಂಕೊ ಎಲ್ವಿರಾ ಮಕರೋವ್ನಾ, ಕಿಸೆಲೆವಾ ನಟಾಲಿಯಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ, ಕುಲಿಕೋವಾ ಒಕ್ಸಾನಾ ಯೂರಿವ್ನಾ, ಖೊರೊಶೆವ್ಸ್ಕಯಾ ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ವ್ಯಾಲೆರಿವ್ನಾ, ಪೊಟಪೋವಾ ಎಲೆನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ - ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು (ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ)
ಸ್ಲೈಡ್ 37
ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನುಭವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ
ಸ್ಲೈಡ್ 38
ಎರಡನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು "ಹಾಟ್ ಸ್ಪಾಟ್" ನಲ್ಲಿ ಮಡಿದ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಮಾರಕ
ಸ್ಲೈಡ್ 39
ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!
ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ
