ಗಮನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳು. ಪದಗಳ ತಂತ್ರದ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ

ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ಮಾನವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಭಾಗಶಃ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಯಶಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ) ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವನ ಅರಿವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ನನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ). ಕೆಲವು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮೆಮೊರಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೆಚ್ಸ್ಲರ್ ಮತ್ತು ಆಮ್ಥೌರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು). ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದಾಗಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವೆಚ್ಸ್ಲರ್ ಮಾಪಕಗಳಲ್ಲಿ "ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ" ಮತ್ತು "ವಾಕ್ಯಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ" ಎಂಬ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ನೋಟವು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನವಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. Amthauer ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಕಂಠಪಾಠದ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. A. ಬಿನೆಟ್, ಮೆಮೊರಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಅವರ ಮಾಪಕಗಳಿಂದ ಹೊರಗಿಡಿದರು, ಸ್ಮರಣೆಯು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಅದರ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಅನುಕರಣೆ" ಮಾತ್ರ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನ ವರ್ತನೆ ಹೀಗಿದೆ: ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲ; ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ, ನಂತರದ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವು ಇನ್ನೂ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದೆ: ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕಂಠಪಾಠವು ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಒಬ್ಬನು ತನ್ನನ್ನು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನವು ಸಹ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ (ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ). ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಗಮನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಗಮನವು ಕಡಿಮೆ ಸಾಂದ್ರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ: ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಕಡಿಮೆ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲತೆಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ. ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವಾಗ ಇದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮಗುವಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಪರಿಶ್ರಮವಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ, ಎಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ವ್ಯಾಕುಲತೆ ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಬೌದ್ಧಿಕ ಕುಸಿತದ ಶಂಕಿತ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮನೋರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸಾವಯವ ಹಾನಿ, ಜೊತೆಗೆ ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕೂಡಾ.

ಮೆಮೊರಿ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಯಾವುವು? ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಂಠಪಾಠದ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಸುಮಾರು 1.5 ಪಟ್ಟು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಕಂಠಪಾಠದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ (ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗುಂಪು, ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು). ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವಾಗ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಕಳಪೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ (ಅವರು ಪದೇ ಪದೇ ಅದೇ ಹೆಸರುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಅವರನ್ನು ಕರೆದಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ). ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು. ಕಂಠಪಾಠದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿಲ್ಲ: ಸರಳ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ, ಅನೇಕ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೆಮೊರಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಅದರ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ದೋಷಗಳ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು.

ಸ್ಮರಣೆಯು ಅನೇಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕಂಠಪಾಠದ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಅನೈಚ್ಛಿಕಮತ್ತು ನಿರಂಕುಶ,ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುವ ಮೂಲಕ - ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ,ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ - ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ, ಸಾಂಕೇತಿಕಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ,ಕಂಠಪಾಠದ ಮೂಲಕ - ಯಾಂತ್ರಿಕಮತ್ತು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ.ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದು ಎಂದು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣವಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾವು ವಿವರಿಸೋಣ.

"ಆಕಾರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ತಂತ್ರ"ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತುವು ವಿಭಿನ್ನ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು 9 ಅಂಕಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಕೋಷ್ಟಕದೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮೊದಲ ಕೋಷ್ಟಕದ ಮಾನ್ಯತೆ ಸಮಯ 10 ಸೆ. ನಂತರ ವಿಷಯವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಎರಡನೇ ಕೋಷ್ಟಕದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ನೋಡಿದ 9 ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಇತರರಲ್ಲಿ ಚದುರಿಹೋಗಿವೆ (ಈ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿನ ಒಟ್ಟು ಅಂಕಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 25 ಆಗಿದೆ). ವಿಷಯವು ಮೊದಲ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಅವನು ನೋಡಿದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಂಕಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಗುಣಾಂಕದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸೂತ್ರದಿಂದ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂ -ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಂಕಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ; ಎನ್- ತಪ್ಪಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಂಕಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ.

ಸೂಕ್ತವಾದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಗುಣಾಂಕವು ಒಂದಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಒಂದಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣವು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ ”.

"ವಿಧಾನ" 10 ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ", A.R. ಲೂರಿಯಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಪದಗಳೇ ವಸ್ತು.

ಪದಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸರಳವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು. ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅರಣ್ಯ, ಬ್ರೆಡ್, ಕಿಟಕಿ, ಕುರ್ಚಿ, ನೀರು, ಸಹೋದರ, ಕುದುರೆ, ಅಣಬೆ, ಸೂಜಿ, ಜೇನುತುಪ್ಪ.ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎಸ್. ಯಾ. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಅವರು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ): “ಈಗ ನಾನು 10 ಪದಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಬೇಕು. ನಾನು ಓದುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಿದಾಗ, ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿರುವಷ್ಟು ಪದಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು; ಆದೇಶವು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟ?"

ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಪದಗಳನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಓದುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ತಂತ್ರಕ್ಕೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 7 ± 2 ಘಟಕಗಳ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ವಿಜ್ಞಾನದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಯಾಸಕರ ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಿಸದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಗಮನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಏಕರೂಪದ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅದರ ಅಧ್ಯಯನವೂ ಸಹ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು

ಗಮನವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸೇಶನ್, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹರಿವಿನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು, ಅದರ ಮೇಲೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲದ ಎಲ್ಲದರಿಂದ ವ್ಯಾಕುಲತೆ.

ಆದರೆ ಗೈರುಹಾಜರಿಯು ನಿಖರವಾದ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಚದುರಿದ ಗಮನದಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, "" 10 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರತಿ ಎರಡನೇ ಮಗುವಿನಲ್ಲೂ ಇರುತ್ತದೆ. ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಯದ ನಂತರ ಸರಳವಾಗಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವರಿಗೆ, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಬಹುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸದೇ ಇರಬಹುದು. ಹಾಗಾದರೆ, ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು?

ಗಮನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾರವು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮೆದುಳಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣದಲ್ಲಿದೆ. ಗಮನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಇಂಡಕ್ಷನ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ: "ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು"

ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು

ಗಮನ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್;
• ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ.

ಮತ್ತು, ಮೊದಲ ವಿಧಾನವು ತನ್ನ ಹಿಂದೆ ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿದರೆ, ಎರಡನೆಯದು ಖಾಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತಹುದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಧಾನವು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ತಂತ್ರವು ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾದವುಗಳು ಗಮನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪಾಥೊಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಷಯದಿಂದ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪುರಾವೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು

ಗಮನದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಸಹಾಯದಿಂದ ಇದು ಖಾಲಿ ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ: "ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿ. ಗ್ರಹಿಕೆ. ಗಮನ"

ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದಾಗ, ವಿಷಯವು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ದಾಟಬೇಕು, ಒಟ್ಟು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರತಿ 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ರೇಪೆಲಿನ್ ಅವರ ಖಾತೆ

ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕ್ರೇಪೆಲಿನ್ ಎಣಿಕೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ಕಾಲಮ್ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೀವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ ಸಂಕಲನ ಅಥವಾ ವ್ಯವಕಲನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಷುಲ್ಟೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು

ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಫಾರ್ಮ್, ಅದರಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ತೋರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ. ಈ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಮನ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ: "ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು"

ಶುಲ್ಟೆ-ಗೋರ್ಬೋವ್ ಟೇಬಲ್

ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯು "ಷುಲ್ಟೆ-ಗೋರ್ಬೋವಾ" ಟೇಬಲ್ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಎರಡು-ಬಣ್ಣದ (ಕೆಂಪು-ಕಪ್ಪು) ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಗ್ರಿಡ್ ಆಗಿದ್ದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಎರಡು ಬಣ್ಣಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಒಟ್ಟು 49 ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, 24 ಕೆಂಪು ಮತ್ತು 25 ಕಪ್ಪು. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 3 ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನದಕ್ಕೆ ತೋರಿಸಿ;
2. ಅತ್ಯಧಿಕದಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಕೆಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ;
3. ಹಿಂದಿನ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ಗಳ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿ.

ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ವಸ್ತುಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಖಾಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಖಾಲಿ ರೂಲ್ಡ್ ಗ್ರಿಡ್‌ಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧಕರು 15 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಒಂದೇ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಚುಕ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು 1 ಸೆಕೆಂಡಿಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ ವಿಷಯವು ತನ್ನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಈ ತಂತ್ರವು ಒಟ್ಟು ಗಮನದ ಜೊತೆಗೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿಖರತೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ತಕ್ಕಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನ್ಸ್ಟರ್ಬರ್ಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಹಲವು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಮನ್ಸ್ಟರ್ಬರ್ಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯು ರಷ್ಯಾದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಹಲವಾರು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ನಡುವೆ ವಿಭಿನ್ನ ತೊಂದರೆಗಳ 24 ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಸಮಯವು ಗಮನದ ಆಯ್ಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜನರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.ಗಮನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಕಾರುಗಳನ್ನು ಓಡಿಸಲು, ರಸ್ತೆ ದಾಟಲು, ಓದಲು, ಬರೆಯಲು, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ "ದುರ್ಬಲ ಬಿಂದುಗಳ" ಸಕಾಲಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ತರುವಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ, ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಅವಧಿಯಿಂದ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸಹ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕಂಠಪಾಠದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು.

• ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ನಾವು ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿದಾಗ, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ - ಮಾಹಿತಿ, ಜನರು, ವಸ್ತುಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ನಮಗೆ ಬೇಕೋ ಬೇಡವೋ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮುದ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸ್ಮೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯಕ್ಷ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಂಠಪಾಠದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ತಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು "ಕ್ರ್ಯಾಮಿಂಗ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಇದನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಸ್ಮರಣೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. 3-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ನೇರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಕಲಿಕೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
• ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸುವ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಹ ಉಪವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ: ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ - ಮಾನ್ಯತೆಯ ಅವಧಿಯು 20 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ; ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ - ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ (ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನ); ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ - ಹಿಂದೆ ಕಲ್ಪಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಣಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಂತಹ ಅವಧಿಗೆ ಉಳಿತಾಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
• ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರವು ಕಂಠಪಾಠ ವರ್ಗೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಂಠಪಾಠವು ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತಂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನವ ಸ್ಮರಣೆಯು ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಗುರಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮಾದರಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಯಸ್ಕರ ಮಾದರಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ.ಪಂ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು:

• ಮಗು ನಡೆಸಿದ ಚಲನೆಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ.

ಮೊದಲ ವಿಧದ ಕಂಠಪಾಠವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತದೆ - ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ರುಚಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅವನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ತೆವಳಲು, ನಡೆಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ - ಶೂಲೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುವುದು, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್, ತೊಳೆಯುವುದು, ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮೋಟಾರ್ ಕಂಠಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

• ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ.

ಜನರು ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಘಟನೆಗಳು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಕಂಠಪಾಠವು ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉಳಿದಿರುವ ಮಗು, ಅದು ಸಂಭವಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂಟಿತನ ಮತ್ತು ಭಯದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

• ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ.

ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶ: ದೃಷ್ಟಿ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಶ್ರವಣ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಾಯಿಯು ಹೇಗೆ ಸ್ಟ್ರೋಕಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳ ರುಚಿ ಏನು ಎಂದು ಮಗು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

• ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಕಂಠಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕಿರೀಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇಬಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿತಾಗ ಈ ಜಾತಿಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಎರಡು ರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವವರು ವಯಸ್ಕರು.

ನೀವು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಏಕೆ ನಡೆಸಬೇಕು?

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಗಳ ನಂತರದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರು, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಕಂಠಪಾಠದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಕೆಲಸದ ಸಂಭವನೀಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸೀಮಿತ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಬಹಳಷ್ಟು ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬದುಕುಳಿಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;
• ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್;
• ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಉಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಈ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಅವರ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ.

ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು D. ವೆಕ್ಸ್ಲರ್ನ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ನಾಲ್ಕು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ 2 ನೋಡಿ). ನೀವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಅವಧಿಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹತ್ತು ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ. ನಂತರ, ಅವನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಸೆಳೆಯುವುದು ಅವನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿಧಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ:

1.1 ಮೊದಲ ಚಿತ್ರದ ಸರಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಭಾಗಗಳಿಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಎರಡು ಛೇದಿಸುವ ರೇಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ಧ್ವಜಗಳು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಇರುವ ಧ್ವಜಗಳು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ರೇಖೆಗಳು ಛೇದಿಸುವ ಕೋನವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್.

ಮೊದಲ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಗರಿಷ್ಠ ಮಾರ್ಕ್ 3 ಅಂಕಗಳು.

1.2 ಎರಡನೇ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಘಟಕಗಳಿಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ದೊಡ್ಡ ಚೌಕವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ರೇಖೆಗಳಿಂದ ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ದೊಡ್ಡದರಲ್ಲಿ ಇರುವ ನಾಲ್ಕು ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ಎರಡು ಸಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ನಾಲ್ಕು ಅಂಕಗಳು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ನಿಖರವಾಗಿ ಸಮತೋಲಿತ ಅನುಪಾತಗಳು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;

ಎರಡನೇ ಅಂಕಿ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ 5 ಆಗಿದೆ.

1.3 ಮೂರನೇ ಚಿತ್ರದ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

• ದೊಡ್ಡದಾದ ಸಣ್ಣ ಆಯತ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ಹೊರಗಿನ ಶೃಂಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಳಗಿನ ಆಯತದ ಶೃಂಗಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ಸಣ್ಣ ಆಯತದ ನಿಖರವಾದ ನಿಯೋಜನೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್.

ಮೂರನೇ ಅಂಕಿ ಅಂಶಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯು 3 ಅಂಕಗಳು.

1.4 ನಾಲ್ಕನೇ ಚಿತ್ರದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ತೆರೆದ ಆಯತದ ಪ್ರತಿ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೋನ - ​​1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ಚಿತ್ರದ ಎಡ, ಬಲ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದ ಬದಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ಸರಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿತ ಕೋನ - ​​1 ಪಾಯಿಂಟ್.

ನಾಲ್ಕನೇ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 3.

ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಅಂಕಗಳು – 24 .

ತಂತ್ರದ ಫಲಿತಾಂಶ:

• 10 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನ;
• 9-6 ಅಂಕಗಳು - ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸರಾಸರಿ ಪದವಿ;
• 5-0 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ ಪದವಿ.

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಅವರು ನೆನಪಿಡುವ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕಾದ ಪದಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಓದಿ, ಅದು ಈ ರೀತಿ ಧ್ವನಿಸಬೇಕು: “ನಾನು ನಿಮಗೆ ಓದುವ ಪದಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಾನು ಮುಚ್ಚಿಹೋದ ತಕ್ಷಣ, ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಂತಹ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಂತರ ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದುತ್ತೇನೆ. ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಂತರ - ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೀರಿ. ನಂತರ ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ." ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಆರು ಬಾರಿ ಇರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್ ಎರಡು ಬಾರಿ ಇರಬೇಕು.

2-3 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ವಿರಾಮದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಬೇಕು... ಮಗು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಅವರು ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನೂ ಗುರುತಿಸಿ. ಅತಿಯಾದ ಪದಗಳು ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗಮನದಲ್ಲಿಯೂ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ:

• ಮಗುವು ಮೊದಲು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಡಿಮೆಯಾದರೆ, ಇದು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;
• ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಮದಲ್ಲಿ "ಜಿಗಿತಗಳು" ಆಗಿದ್ದರೆ, ಇದು ಗಮನದ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ;
• ಮಗುವು ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಇದು ಅವನ ನಿರಾಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;

ಎರಡನೇ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ನಂತರ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳವು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಂಠಪಾಠದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಕಂಠಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನವಿಲ್ಲ. ಇವುಗಳು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಇದು ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಾನು ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡು" ಆಟ. ಆಟದ ಸಾರವು ಕೆಳಕಂಡಂತಿದೆ: ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನ ಬೆನ್ನಿನ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ದೇಹದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ, ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ಓರೆಯಾಗಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಅವನ ಕಾಲು ಎತ್ತುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯವು ಈ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು. ಮೂರು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ, ನೀವು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ

ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಈ ದಿನಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಸ್ಮರಣೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಮಯೋಚಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಹಿರಿಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಇದು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ.

ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಚ್ಚೊತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು, ಎರಡನೆಯದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ರವಾನಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಗಮನ- ಇದು ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಯ್ದ ಗಮನವಾಗಿದೆ. ಇದು ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ - ಅದರ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ - ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಖರವಾದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು.

ಶಾರೀರಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಗಮನವು ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳಂತಹ ವಿಶೇಷ ನರ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಹಾಗೆಯೇ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಲನೆಗಳು.

ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿ, ಅದೇ ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಕೆಲಸದಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ನಿಯಮಾಧೀನಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗಮನವು ಹೆಚ್ಚಿದ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆಯಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ: ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ, ನಂತರ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮೂಲಕ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್, ಪ್ರತಿಬಂಧ, ಕ್ಷೀಣತೆ ಅಥವಾ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಲುಗಡೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕೆಲವು ಕೇಂದ್ರಗಳು ಉತ್ಸುಕವಾಗುತ್ತವೆ, ಇತರವುಗಳು - ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಗಮನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಒಂದು ಸೈಟ್ನ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಫೋಕಸ್) ಹೆಚ್ಚಿದ ನರಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಉಳಿದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾದ (ಪ್ರಾಬಲ್ಯ). ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಾನವ ದೇಹದಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಇದೆ, ನಾಳೀಯ ಮತ್ತು ಚರ್ಮ-ಗಾಲ್ವನಿಕ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗಮನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

• – ಏಕಾಗ್ರತೆ,ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕಾರ್ಯದ ಹೊರಗಿನ ಎಲ್ಲದರಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• – ಆಯ್ಕೆ -ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು;
• – ವಿತರಣೆ- ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅಥವಾ ಅನೇಕ ಏಕಕಾಲಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• – ಪರಿಮಾಣ,ಒಂದು ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ;
• – ತೀವ್ರತೆ,ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ನರ ಶಕ್ತಿಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ವೇಗದೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ;
• – ಸಮರ್ಥನೀಯತೆ- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕಾಲಹರಣ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• – ವ್ಯಾಕುಲತೆ,ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಗಮನವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಗಮನವು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ (ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ) ಗಮನ - ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಗಮನ. ಗಮನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳು ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನೇ ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದವುಗಳು ಮಾತ್ರ; ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಸ್ಥೆಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ನಾವು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ಥಿರತೆಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ - ಇದು ಯಾವುದೇ ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬಹುದು.

ಡೈನಾಮಿಕ್ಅಂತಹ ಗಮನವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲಸದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ತೀವ್ರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸ್ಥಿರಅಂತಹ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀವ್ರತೆಯು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮರಣದಂಡನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಲ್ಲದ (ಅನೈಚ್ಛಿಕ) ಗಮನ - ಇದು ಬಾಹ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಗಮನ, ಅಂದರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಅಂತಹ ಕಾರಣಗಳು ಕಿರಿಕಿರಿಯ ತೀವ್ರತೆ, ವಸ್ತುವಿನ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯತೆ, ಅದರ ಚಲನಶೀಲತೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಕಿರಿಕಿರಿಯ ತೀವ್ರತೆಯು ವಸ್ತುವಿನ ಬಲವಾದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಲವಾದ ಧ್ವನಿ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹೊಡೆತ), ಇದು ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವಿನ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅದರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರತೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಗಮನಕ್ಕೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಚೈತನ್ಯ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವಾಗ, ಚಲನೆಯ ಚಿತ್ರದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಗಮನದ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ನಂತರದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಗಮನ, ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಂತರದ ಗಮನವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ (ಗುರಿಯ ಅರಿವು) ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನದ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ (ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ). ಈ ರೀತಿಯ ಗಮನದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಫಲಪ್ರದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಪಾದಕತೆ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಗಮನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವನ ಸಿದ್ಧತೆ, ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಯು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಟ್ಟ.

2. ಸ್ಮರಣೆಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿದ, ಮಾಡಿದ ಅಥವಾ ಅನುಭವಿಸಿದ್ದನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ, ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಜನರು ಹಿಂದೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಿಷಯವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕಳೆದುಹೋದ. ನಾವು ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮೆಮೊರಿ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಯು ಬಹಳ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಮೆಮೊರಿಯ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ನರಮಂಡಲದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹಿಂದಿನ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕುರುಹುಗಳು. ಬಾಹ್ಯ ಕಿರಿಕಿರಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಯಾವುದೇ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು, ಅದು ಪ್ರಚೋದನೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಬಂಧವಾಗಿದ್ದರೂ, ನರಗಳ ಅಂಗಾಂಶಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಜಾಡಿನ ಇಲ್ಲದೆ ಹಾದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನುಗುಣವಾದ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಾದಿಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅದರಲ್ಲಿ "ಕುರುಹು" ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಅವು ಮರುಕಳಿಸುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವುಗಳ ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ: ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ನೇರ ಪರಿಣಾಮದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಅದೇ ಕೇಂದ್ರ ನರ ಉಪಕರಣದ ಕೆಲಸವು ಸ್ಮರಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರ ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಗ್ರಾಹಕಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವು ಹಿಂದಿನ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ "ಕುರುಹುಗಳು" ಮಾತ್ರ.

ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು:

• – ಕಂಠಪಾಠ,ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಮುದ್ರೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ;
• – ಸಂರಕ್ಷಣೆ,ಆ. ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
• – ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ,ಆ. ಮನಸ್ಸಿನ ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಿರ ವಿಷಯದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;
• – ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ,ಇದು ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸಹ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಮೆಮೊರಿಯ ವಿಧಗಳು:

• – ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ,ಇದು ದೃಶ್ಯ, ಧ್ವನಿ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಘ್ರಾಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಸ್ಮರಣೆಯಾಗಿದೆ;
• – ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ,ಆ. ನಿಘಂಟಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅರ್ಥಕ್ಕಾಗಿ ಮೆಮೊರಿ, ಅದರ ತರ್ಕ;
• – ಮೋಟಾರ್,ಆ. ಚಲನೆಗಳಿಗೆ ಮೆಮೊರಿ;
• – ಭಾವನಾತ್ಮಕ- ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಸ್ಮರಣೆ.

ಜೊತೆಗೆ, ಕಂಠಪಾಠದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಯಾಂತ್ರಿಕಮತ್ತು ಲಾಕ್ಷಣಿಕಸ್ಮರಣೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಬಾಹ್ಯ ರೂಪವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• – ಪರಿಮಾಣ,ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಲಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲಾದ, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ;
• – ವೇಗ,ಆ. ಅದರ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೇಗವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• – ನಿಖರತೆ- ಮೆಮೊರಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;
• – ಸಿದ್ಧತೆ,ಇದು ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಗೆ ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆ;
• – ಅವಧಿ,ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಮೆಮೊರಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ಆಪರೇಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ: ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಒಂದೇ ಮತ್ತು ಅತಿ ಕಡಿಮೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಂತರ ಅಲ್ಪಾವಧಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು; ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮಾಹಿತಿಯ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ನಂತರ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ; RAM ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಅದನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಿದ ನಂತರ ವಸ್ತುವಿನ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಪರಿಮಾಣ, ವೇಗ, ನಿಖರತೆ, ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಟ್ಟು ಸಿದ್ಧತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಚಿಂತನೆವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಗತ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತನ್ನು ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾನೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಬಾಹ್ಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ: ಬಣ್ಣಗಳು, ಆಕಾರಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಚಲನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ತನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಬಾಹ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲತತ್ವ, ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾರವನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಾವಯವ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅರಿಯಬಹುದು. ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಕಾಂಡ, ಕೊಂಬೆಗಳು, ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಮರವನ್ನು ಇತರ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಅದರ ಆಕಾರವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಬಹುದು, ಹಸಿರು ಎಲೆಗಳ ತಾಜಾತನ, ಮತ್ತು ಕಾಂಡದ ವಿಲಕ್ಷಣ ಬಾಗುವಿಕೆಗಳು. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸಾರವನ್ನು ಭೇದಿಸಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ಮಣ್ಣಿನ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ, ತೇವಾಂಶ, ಗಾಳಿ, ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕು ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಯಾವ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿದ್ದರೆ ಮರದ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮರದ ಬೇರುಗಳು ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳ ಕಾರ್ಯ, ಸಸ್ಯ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಚಕ್ರ ಪದಾರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರ.

ವಸ್ತುವು ಸ್ವತಃ ಗ್ರಹಿಕೆಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ; ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಇದು ಸಾಧ್ಯ), ಆದರೆ ಈ ಭಾಗಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಯಾವ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಚಿಂತನೆಯು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಕೇವಲ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭೇದಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಇತರ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಮೂಲಕ. ನಾವು ವಸ್ತುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಈ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಚಿತ್ರಣ (ನೀಡಿದ ಓಕ್, ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಬರ್ಚ್) ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಈಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮರದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಅದು ಓಕ್, ಮತ್ತು ಬರ್ಚ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಯಾವುದೇ ಜಾತಿಯ ಮರವಾಗಿರಬಹುದು.

ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

• 1. ಆಲೋಚನೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ.ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಕ್ಷಣದ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಹ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾನೆ.
• 2. ಆಲೋಚನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಿಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈಗಾಗಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.
• 3. ಚಿಂತನೆಯು "ಜೀವಂತ ಚಿಂತನೆ" ಯಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.
• 4. ಆಲೋಚನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ.ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಿಡಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಆಲೋಚನೆಯು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಅಮೂರ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಪದಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
• 5. ಮಾನವ ಚಿಂತನೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.ಅದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇದು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಸರಳವಾದ "ಚಿಂತನೆ" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮರುಸಂಘಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಚಿಂತನೆಯ ವಿಷಯವು ನಂತರದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಅಮೂರ್ತತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅದರ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ- ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಒಂದೇ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾವು ನೀಡಿದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಹೋಲಿಕೆ- ಇದು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ ಅಥವಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತಿಕೆಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಭೇದಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಅಮೂರ್ತತೆ- ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಅಮೂರ್ತತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಮೂರ್ತತೆಯು ವಿಷಯದ "ಆಳ" ವನ್ನು ಭೇದಿಸಲು, ಅದರ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ- ಇದು ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾರವನ್ನು ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಕಾಂಕ್ರಿಟೀಕರಣ- ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಚಿಂತನೆಯ ಚಲನೆಯಾಗಿದೆ. ಕಾಂಕ್ರೀಟೀಕರಣಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯು ಪ್ರಮುಖವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಹಿಂದೆ ಯಾವಾಗಲೂ ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಚಿಂತನೆಯ ವಿಷಯವು ಅದರ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ತೀರ್ಪು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ- ಇದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಪು- ಚಿಂತನೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ- ಇದು ಹೊಸ ತೀರ್ಪಿನ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀರ್ಪುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಣಯಗಳ ಸತ್ಯ ಅಥವಾ ಸುಳ್ಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಚಿಂತನೆಯ ವಿಷಯವು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ: ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಅಮೂರ್ತ.

ವಿಷುಯಲ್-ಆಕ್ಷನ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್- ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಚಿಂತನೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ -ಇದು ಆಲೋಚನೆ, ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೊದಲು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆ -ಇದು ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸದ ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಆಲೋಚನೆಯು ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಇಂಡಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಕಡಿತ.

ಪ್ರವೇಶಒಂದು ಆಲೋಚನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನವು ಒಂದೇ ಸಂಗತಿಗಳಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಈ ನಿಬಂಧನೆಯನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕರಣಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ನಮ್ಮಿಂದ ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಕಡಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ- ಇದು ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಇಂಡಕ್ಷನ್‌ಗಿಂತ ವಿರುದ್ಧ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ತ್ರಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಕೋನವು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕಿಂತ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ: ದೊಡ್ಡ ಬದಿಯ ಎದುರು ತ್ರಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ದೊಡ್ಡ ಕೋನವಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ; ಈ ಕೋನವು ದೊಡ್ಡ ಬದಿಯ ವಿರುದ್ಧ ಇರುತ್ತದೆ; ಈ ಎರಡು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ, ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಈ ಕೋನವು ಇತರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಾರೀರಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇಡೀ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಮೆದುಳಿನ ತುದಿಗಳ ನಡುವೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ. ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದರಿಂದ, ಅವುಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ನರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು (ಸಂಘಗಳು), ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾರವನ್ನು ಭೇದಿಸುವ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಂಘಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ನೈಜ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಪ್ಪಾಗಿ - ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ, ಅತ್ಯಲ್ಪ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ. ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ನಿಖರವಾದ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಜ್ಞಾನದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಘಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಮೊದಲ-ಸಿಗ್ನಲ್ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ನೈಜ ಸಂವಹನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮೊದಲ ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಅನುಗುಣವಾದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ನೋಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ಆಲೋಚನೆಯು ಮೊದಲ ಸಿಗ್ನಲ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಧರಿಸಿದೆ: ಇದು ಮೊದಲನೆಯದರೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಸಿಗ್ನಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿರುವ ಉದ್ರೇಕಕಾರಿಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪದಗಳು. ಮಾತು, ಆಲೋಚನೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪದಗಳು ಒಂದೇ ವಸ್ತುಗಳ ಸರಳ ಸಂಕೇತಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು. ಈ ಹೊಸ ಸಂಕೇತಗಳು, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಜನರು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸೂಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅವರು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ; ಇದು ನಮ್ಮ ಮಾನವ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯದು ಮೆದುಳಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಏಕೀಕೃತ ನರಕೋಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನರಕೋಶಗಳ ಹಠಾತ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ನರ ಸಂಕೇತಗಳು. ನರಕೋಶಗಳು ಸ್ವತಃ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು, ಕೆಲವು ಮಾನವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಅದು ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಾಹ್ಯ ಘಟನೆಗೆ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಕೆಲವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಇದು ನಿಜವಾದ ಮಾನಸಿಕತೆಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಮನಸ್ಸಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲವು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಭಾಷಣಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಭಾಷೆಯು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಜನರು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತು, ಆಲೋಚನೆಯಂತೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಅವು ಕೇವಲ ಮನುಷ್ಯನ ಆಸ್ತಿ: ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಭಾಷೆ ಅಥವಾ ಮಾತು ಇಲ್ಲ.

ಭಾಷಣವು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೌಖಿಕ ಮಾತಿನ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಶಬ್ದಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭೌತಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ; ಅವು ಗಾಳಿಯ ಧ್ವನಿ ತರಂಗಗಳ ಆವರ್ತನ, ವೈಶಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕಂಪನದ ರೂಪಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

ಟಿಂಬ್ರೆ, ಮಾತಿನ ಮುಖ್ಯ ಸ್ವರದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾದ ಮೇಲ್ಪದರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೇಲ್ಪದರಗಳು ("ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ಸ್") ಯಾವಾಗಲೂ ಮೂಲಭೂತ ಧ್ವನಿಗೆ ಬಹು ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ತರಂಗದ ಆಂದೋಲನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳು ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅದು ನಮಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳು (ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳು) ಧ್ವನಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಫೋನೆಮ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಫೋನೆಮಿಕ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಬಾಯಿಯ ಕುಹರದ ಮೂಲಕ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿದಾಗ ನಾಲಿಗೆ, ತುಟಿಗಳು, ಹಲ್ಲುಗಳು, ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ ಅಂಗುಳಿನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಬದಲಾವಣೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಗುಟುರಲ್ ("ಜಿ"), ಲ್ಯಾಬಿಯಲ್ ("ಬಿ"), ನಾಸಲ್ ("ಎನ್"), ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ("ಡಬ್ಲ್ಯೂ") ಮತ್ತು ಇತರ ಶಬ್ದಗಳು.

ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಫೋನ್‌ಮ್‌ಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ, ಇತರ ಜನರು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅರ್ಥದ ಅತ್ಯಂತ ವಿಕಾರವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಕ್ಷಣವೇ ಬೇರೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಘಟಕ ಪದಗಳ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಶಬ್ದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಕು. ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎರಡೂ ಸ್ವರಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ (ಹೋಲಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪರ್" ಮತ್ತು "ಫೀಸ್ಟ್"), ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನ ಫೋನೆಮ್ಸ್ ("ಪರ್", "ಬಾಲ್").

ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿವೆ ಮಾತಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

• – ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆ,ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅವುಗಳ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• – ತಿಳುವಳಿಕೆ,ವಾಕ್ಯಗಳ ಸರಿಯಾದ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ತಾರ್ಕಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• – ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ,ಮಾತಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಶಕ್ತಿಯುತ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಜಡ, ತೆಳುವಾಗಿರಬಹುದು);
• – ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ,ಇದು ಇತರ ಜನರ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಮೇಲೆ, ಅವರ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾತು ನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿ ಈಡೇರುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು :

• – ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ,ಒಂದು ಕಡೆ, ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯು ಸಂವಹನದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ;
• – ಪ್ರಭಾವ- ಜನರನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• – ಹುದ್ದೆ,ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ಹೆಸರುಗಳ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ;
• – ಸಂದೇಶ,ಆ. ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಮೂಲಕ ಜನರ ನಡುವೆ ಆಲೋಚನೆಗಳ ವಿನಿಮಯ.

ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿವೆ ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳು:

• – ಮೌಖಿಕ- ಪದಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ, ಒಂದೆಡೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಕಡೆ ಕಿವಿಯಿಂದ ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆ;
• – ಸ್ವಗತ- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾತು, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ;
• – ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ- ಕನಿಷ್ಠ ಇಬ್ಬರು ಸಂವಾದಕರು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಂಭಾಷಣೆ;
• – ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ- ಲಿಖಿತ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಭಾಷಣ;
• – ಆಂತರಿಕ- ಸಂವಹನದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸದ ಭಾಷಣ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಶಾರೀರಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೆದುಳಿನ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದು, ಅದರ ಬೆಂಬಲದ ಬಾಹ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದು, ಅದರ ಎರಡನೇ-ಸಿಗ್ನಲ್ ಮೂಲವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಅದರ ರಚನೆಯ ಸಿಂಟಾಗ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಾಡಿಗ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು. ಭಾಷಣ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಭಾಷಣ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• - ಉಸಿರಾಟದ ಅಂಗಗಳ ಶಕ್ತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದು ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ;
• - ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಉಸಿರಾಟದ ಸ್ನಾಯು - ಡಯಾಫ್ರಾಮ್;
• - ಜನರೇಟರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅಂದರೆ. ಸೌಂಡ್ ವೈಬ್ರೇಟರ್‌ಗಳು (ಲಾರಿಂಜಿಯಲ್ ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳು), ಇದು ಧ್ವನಿ ತರಂಗಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಕಂಪಿಸುತ್ತದೆ;
• - ರೆಸೋನೇಟರ್ ಸಿಸ್ಟಮ್, ಅಂದರೆ. ನಾಸೊಫಾರ್ನೆಕ್ಸ್, ತಲೆಬುರುಡೆ, ಲಾರೆಂಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪಕ್ಕೆಲುಬು.

ಮಾತಿನ ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಕೆಲಸವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಭಾಷಣ ಸಂಕೇತಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ಭಾಷಣವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಂಡುಕೊಂಡಿವೆ:

• - ಮೆದುಳಿನ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದೊಂದಿಗೆ;
• - ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ಮೌಖಿಕ ಪ್ರದೇಶ (ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಗೈರಸ್ನ ಹಿಂಭಾಗದ ಭಾಗ, ವೆರ್ನಿಕೆ ಕೇಂದ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ);
• - ಬ್ರೋಕಾ ವಲಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮೂರನೇ ಮುಂಭಾಗದ ಗೈರಸ್‌ನ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿದೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಕೆಲವು ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಿಂದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಿಂಟಾಗ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ಯಾರಾಡಿಗ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಹಿಂಭಾಗದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಭಾಷಣ ಸಂಕೇತಗಳೊಂದಿಗೆ (ಫೋನೆಮಿಕ್, ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ, ಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿದ ನಂತರವೇ ಭಾಷಣ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿವರ್ತನೆ ಸಾಧ್ಯ. ಡಿಟೆಕ್ಟರ್ ಕೋಡಿಂಗ್, ಮೆದುಳು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಫೋನೆಮಿಕ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ನ್ಯೂರಾನ್‌ಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿ ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಒಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಆಂತರಿಕ ಶಾರೀರಿಕ ಸಂಕೇತಗಳಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಶಬ್ದಗಳ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಕೇತಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಸ್ಥಳೀಕರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾತು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಎರಡನೇ ಸಿಗ್ನಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಅವುಗಳ ಧ್ವನಿ (ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ) ​​ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪದಗಳಾಗಿವೆ. ಪದಗಳ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮೊದಲ ತಟಸ್ಥ ಪ್ರಚೋದಕವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೊದಲ-ಸಿಗ್ನಲ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮರು-ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಭಾಷಣ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ನಿರಂತರ ಮೌಖಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಗಳಿಂದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಎರಡು-ಬದಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ವಸ್ತುವಿನ ನೋಟವು ಅದರ ಹೆಸರಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಶ್ರವ್ಯ ಅಥವಾ ಗೋಚರ ಪದವು ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪದದಿಂದ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ.

ಮೆಮೊರಿಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹಲವು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ಯಾಥೋಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ರಚನೆಯ ಮೆಮೊರಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾವಯವದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವವುಗಳು.

ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿ. ಮೆಮೊರಿ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ರೋಗದ ಸ್ವರೂಪ, ಅದರ ನೊಸೊಲಾಜಿಕಲ್ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಊಹೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮೆಮೊರಿ ಕಾರ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮೆಮೊರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬಳಲಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನ. ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪಾತ್ರವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ರೋಗಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಮೆಮೊರಿ ಕಾರ್ಯವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೇಲಿನ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವ ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಉದ್ದೇಶವು ಮೆಮೊರಿಯ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ. ಇದುವರೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಮೆಮೊರಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸರಳವಾದವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ರೋಗಿಯ ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಪರೀಕ್ಷೆ. R. MeIII (1961) ನ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಾವು ನೀಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಎರಡು ಸರಣಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಸರಣಿ - 30 ಚಿತ್ರಗಳು, ಇದು ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ 2 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಮಧ್ಯಂತರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಡಿಲ-ಎಲೆ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಪೇಪರ್ ಕ್ಲಿಪ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಮೊದಲ ಸರಣಿ: ಮಡಕೆ, ಕತ್ತೆ, ಕೀ, ಚಕ್ರದ ಕೈಬಂಡಿ ಯಾ ತಳ್ಳುಬಂಡಿ, ಗಂಟೆ, ಟೇಬಲ್, ಚೆರ್ರಿ, ಬೂಟ್, ಫೋರ್ಕ್, ಮೀನು, ಬ್ಯಾರೆಲ್, ತಲೆ, ಸೈಡ್‌ಬೋರ್ಡ್, ಗುಲಾಬಿ, ಉಗಿ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್, ಕುರ್ಚಿ, ಧ್ವಜ, ರೂಸ್ಟರ್, ಕತ್ತರಿ, ಛತ್ರಿ, ಹೂದಾನಿ, ಹಸು, ಸೋಫಾ , ಪಾರಿವಾಳ, ಗಡಿಯಾರ, ಮುದುಕ, ಕನ್ನಡಕ, ದೀಪ, ಕಾಲು, ಪಿಯಾನೋ.

ಎರಡನೇ ಸರಣಿ: ಶೆಲ್, ಹಾಸಿಗೆ, ಪೈಪ್, ಪಿಯರ್, ಬ್ರೂಮ್, ಮೇಕೆ, ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛ, ಟ್ರಾಮ್, ಗರಗಸ, ಕುರ್ಚಿ, ಹುಡುಗ, ಸುತ್ತಿಗೆ, ಬಾಟಲ್, ಸರಬರಾಜು, ಬಾಚಣಿಗೆ, ಫಿರಂಗಿ, ಮರ, ಸೇಬು, ಪುಸ್ತಕ, ಟೋಪಿ, ಮನೆ, ನಾಯಿ, ಬೆಂಚ್ , ಬಾಗಿಲು, ಕಪ್, ನದಿ, ಒಲೆ, ಪಿಟೀಲು, ಸಿಗರೇಟ್ ಕೇಸ್, ಕುದುರೆ.

ಮೊದಲ ಸರಣಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ, 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ವಿರಾಮವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಎಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಐಟಂಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚನೆಯು ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಐಟಂಗಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸದ ಐಟಂಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯ ಸಾಧ್ಯ. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು, ಎರಡೂ ಸರಣಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ದಿನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಾರದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದ ದಿನದಂದು, ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಹಲವಾರು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಾರದು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಕಂಡುಬಂದರೆ ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿದರೆ, ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೊರತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ದೌರ್ಬಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರು ಯೋಚಿಸಬಹುದು.

ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಎರಡು ಸರಣಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು 2 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಮಧ್ಯಂತರದೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ಸರಣಿ: ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ವಾರ, ಗಾಡಿ, ಪಿಯಾನೋ, ಕಾಗೆ, ಗಂಟೆ, ಕಾರ್ಡ್, ಜೇನುನೊಣ, ತುಂಡು, ಗರಿ, ಬೇಟೆಗಾರ, ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು, ಅಳಿಲು, ಹುಡುಗ, ಪಾಪ್ಲರ್, ಪಿಯರ್, ಮೇಜುಬಟ್ಟೆ, ಸೂಪ್, ರೈನ್ಕೋಟ್, ಬೆಕ್ಕು, ಚಾಕು, ಬ್ಲಾಟರ್, ವಿನೆಗರ್ ಹೂವು, ಶ್ರಮ, ಆಕಾಶ, ಬೆಂಕಿಕಡ್ಡಿ, ಶಾಯಿ.

ಎರಡನೇ ಸರಣಿ: ಟೇಬಲ್, ರೈತ, ರೂಬಲ್, ಬೂಟ್, ಬ್ಲಾಸ್ಟ್ ಫರ್ನೇಸ್, ಗುಡ್ಡ, ಕನ್ನಡಕ, ನೀರು, ರಾಮ್, ಗನ್, ಮೋಡ, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಸ್ಕೂಟರ್, ಮೇಕೆ, ಹಾವು, ಪ್ಲಮ್, ಮಂಚ, ಕಪ್ಪೆ, ಕಾರ್ಕ್, ಕಾರ್ಟ್, ಮೂಗು, ತೀರ, ಸಲೂನ್ , ಹೋಟೆಲ್ , ಗ್ಯಾಡ್ಫ್ಲೈ, ಸೋಪ್, ಫ್ರೈಯಿಂಗ್ ಪ್ಯಾನ್, ಪೌಲ್ಟ್ರಿ, ಸಲಾಡ್, ಕ್ಯಾಸಲ್.

ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅಳೆಯಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯದ ಯಶಸ್ಸು 18-20 ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು 20-22 ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವಾಗ 100% ಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, 80% - 15-16 ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗಳು, 60% -14 ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು 13-14 ಪದಗಳು, 40% ಗೆ - 12-13 ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು 13 ಪದಗಳು, 20% ಗೆ - 11-12 ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು 9-11 ಪದಗಳು.

ವಿವರಿಸಿದ ತಂತ್ರವು ಸರಣಿಯ ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಥೊಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್‌ಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು, ಇದು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಕಂಠಪಾಠದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಕೆಲವು ಮಧ್ಯಂತರಗಳಲ್ಲಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮರೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವ ಪದಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅದು ಸತತವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ವಿಷಯದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆವರ್ತನದ ಮೇಲೆ, ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ, ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಂಠಪಾಠದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಕಂಠಪಾಠ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಂಠಪಾಠ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ಕೃತಕ (ಅರ್ಥಹೀನ) ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.ವಿಷಯವನ್ನು 10 ಎರಡು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ("ರೋಲಂ", "ವಾಕರ್", "ವೈಟ್‌ಫಿಶ್", ಇತ್ಯಾದಿ) ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ್ದರೂ ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಸಂಶೋಧಕರು ಈ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಓದುತ್ತಾರೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಿಷಯಗಳು 5-7 ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ.

10 ಪದಗಳ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ.ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, 10 ಎರಡು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದಗಳನ್ನು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ಜ್ಞಾಪಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಷಯವು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಿಷಯಗಳು 3-4 ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ನಂತರ 10 ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಸ್ಮರಣೆಯೊಂದಿಗೆ - 2 ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ನಂತರ). 20-30 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, ಪರೀಕ್ಷಕನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆಮೊರಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು 10-15 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ಮೊದಲೇ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೀವು ಷುಲ್ಟೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಪ್ರೂಫ್ ರೀಡಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ನಲ್ಲಿ, ರೋಗಿಯಿಂದ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪದಗಳನ್ನು (ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾಗಿ) ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯದ (ಎಆರ್ ಲೂರಿಯಾ, 1962) "ಹಕ್ಕುಗಳ ಮಟ್ಟ" ದೊಂದಿಗೆ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಇದು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ. "ಹಕ್ಕುಗಳ ಮಟ್ಟ" ರೋಗಿಯು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮುಂದಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೊದಲು ಪರೀಕ್ಷಕನು ಎಷ್ಟು ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೈಜ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ "ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ" ದ ಹೋಲಿಕೆಯು ರೋಗಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೆದುಳಿನ ಸಾವಯವ ಗಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ರೋಗಿಯು ತನ್ನ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ವಿವೇಚನಾಶೀಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ, "ಹಕ್ಕುಗಳ ಮಟ್ಟ" ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೆಮೊರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಕಂಠಪಾಠದ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕಂಠಪಾಠದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಇದು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾಪಕ ಕಾರ್ಯದ ಬಳಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕಂಠಪಾಠದ ವಕ್ರರೇಖೆಯು ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಮೆಮೊರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಗಮನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿದಾಗುವಿಕೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಹ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮುಂದಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಷಯ, ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆಯುವುದು, ಹಿಂದಿನ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಪದಗಳನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ನಂತರ ಒಟ್ಟು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಸಹಾಯಕ ಮೆಮೊರಿ ಪರೀಕ್ಷೆ.ವಿಷಯವು ಹತ್ತು ಜೋಡಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಏಕರೂಪದ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಡುವೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನದಿ - ಸಮುದ್ರ, ಸೇಬು - ಪಿಯರ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಶೋಧಕರು ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ವಿರಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿಯ ಮೊದಲ ಪದವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಎರಡನೇ ಪದವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಿಷಯಗಳು ಎರಡು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ನಂತರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪದಗಳ ಮೊದಲ ಓದಿನ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ. ಅಸೋಸಿಯೇಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ತಂತ್ರದ ಅನೇಕ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ವೆಚ್ಸ್ಲರ್ ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಹಾಯಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿನ ಸಂಭವನೀಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಕಂಠಪಾಠದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಬಯಸಿ, ಯು.ಎ. ಮಾಷೆಕ್ (1973) ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾರ್ಪಾಡನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಕಂಠಪಾಠದ ವಿಷಯವು 10 ಗುಂಪುಗಳ ಜೋಡಿ ಸಂಘಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳು; ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು (ದಕ್ಷಿಣ-ಉತ್ತರ, ಪ್ರೀತಿ-ದ್ವೇಷ), ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು (ಬೆಟ್ಟ-ಪರ್ವತ, ಭಯ-ಭಯಾನಕ), ರೆಸೆಪ್ಟಾಕಲ್ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ (ಡಿಕಾಂಟರ್-ನೀರು, ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್-ಬಟ್ಟೆಗಳು), ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ (ಮುಳ್ಳು-ನೋವು), ಭಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ (ಪದ-ಪದಗುಚ್ಛ, ಧಾನ್ಯ-ಕಿವಿ), ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಸ್ತು (ಭೂಮಿ-ಸಲಿಕೆ), ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು (ಕಲೆ - ಚಿತ್ರಕಲೆ). ಇದಲ್ಲದೆ, ತೀರ್ಪು (ಹದ್ದು-ಹಕ್ಕಿ), ಪರಿಚಿತ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು (ಡಾಟ್-ಡ್ಯಾಶ್), ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು (ಚಿಕನ್-ಸಿಗರೇಟ್ ಪ್ರಕರಣ) ರೂಪಿಸುವ ಪದಗಳ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿರಾಮವನ್ನು 2 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಮತ್ತು ಐದು ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ನಂತರ - 30 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಂಠಪಾಠದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೋಗಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ (ಲಾಕ್ಷಣಿಕ) ಮೆಮೊರಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಕಂಠಪಾಠದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಕಂಠಪಾಠ.ತಾರ್ಕಿಕ, ಅಥವಾ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ, ಕಂಠಪಾಠದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ A. N. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ (1928) ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮೆಮೊರಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. ವಿಷಯವನ್ನು 10-15 ಪದಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಸೂಕ್ತವಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ 20-30 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿವೆ. ಈ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ಪದಗಳ ನೇರ ವಿವರಣೆಯಾಗಿ ಬಳಸಬಾರದು. ವಿಷಯವು ಪದ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ನಡುವೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸಮುದ್ರ" ಪದಕ್ಕೆ - ಸ್ಟೀಮರ್, "ಮಳೆ" - ಒಂದು ಛತ್ರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ, ಬಯಸಿದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಂತರ, ವಿಷಯವು ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಅವನ ನಿರ್ಧಾರದ ಕಾರಣಗಳು. ನಂತರ ಅವರು ಆಯ್ದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಪ್ರಯೋಗದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅವರ ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ.

ಈ ತಂತ್ರವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ವಿಷಯದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ - ದುರ್ಬಲ ಮನಸ್ಸಿನ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಕಂಠಪಾಠವು ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ವಿಷಯದ ಸಂಘಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಅವು ಎಷ್ಟು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿವೆ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಮೊದಲು ಮಾಡಿದ ಸಹಾಯಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾಗಿದೆ.

ವೆಚ್ಸ್ಲರ್ ಮಾಪಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೆಮೊರಿಯ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನ.ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಣಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಕ್ರಿಯೆಯ "ಮಾಪನಗಳು" ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ದೋಷದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಬಳಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಗಳು ಮೆಮೊರಿ ಕಾರ್ಯದ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವೆಚ್ಸ್ಲರ್ ಮೆಮೊರಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ (1946) ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರಬಹುದು.

ವೆಚ್ಸ್ಲರ್‌ನ ಮೆಮೊರಿ ಮಾಪಕವು ತಂತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಚಲನದಿಂದ ಒಟ್ಟು ಸೂಚಕಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹರಡುವಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಂಶೋಧಕರು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪಾಥೊಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿವಾದಗಳೊಂದಿಗೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಅನೇಕ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಗಂಭೀರ ನ್ಯೂನತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು: ಅದರಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಏಕರೂಪವಾಗಿದೆ. ಮೆಮೊರಿ ಮಾಪಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಡೆದ ಒಟ್ಟು ಸೂಚಕಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಕುಸಿತದೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥ ರೋಗಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಸೂಚಕ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು.

ವೆಚ್ಸ್ಲರ್‌ನ ಮೆಮೊರಿ ಮಾಪಕವು 7 ಉಪಪರೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಡೇಟಾದ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಾನು ಉಪಪರೀಕ್ಷೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.
ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವು 1 ಪಾಯಿಂಟ್ ಮೌಲ್ಯದ್ದಾಗಿದೆ. ಈ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಷಯಗಳು
6 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಬಹುದು.

II ಉಪಪರೀಕ್ಷೆ - ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ನಿರ್ಣಯ. ಪ್ರಸ್ತುತ ವರ್ಷದ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ,
ತಿಂಗಳು, ದಿನ, ಅವನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಎಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ, ಯಾವ ನಗರದಲ್ಲಿ. ಉತ್ತರಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ನಲ್ಲಿನಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ
ಹಿಂದಿನ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆ. ಗರಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶವು 5 ಅಂಕಗಳು.

III ಉಪಪರೀಕ್ಷೆ - ಮಾನಸಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಮೂರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಎಣಿಕೆ
20 ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ. ಎರಡನೆಯದು A ನಿಂದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ನಾನು.ಮೂರನೇ ಕಾರ್ಯ -
1 ರಿಂದ 40 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು 3 ಘಟಕಗಳ ಮೂಲಕ ಹೆಸರಿಸುವುದು. ಈ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ ತೋರಿಸಬಾರದು
ಸಹಾಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

20 ರಿಂದ ಎಣಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು 30 ಸೆ ವರೆಗಿನ ಅವಧಿಯೊಳಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು 2 ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಂದು ದೋಷವಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ -1 ಪಾಯಿಂಟ್. ಕಾರ್ಯವನ್ನು 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು 3 ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

10 ರಿಂದ 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವಾಗ, 2 ಅಂಕಗಳು, ಒಂದು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯ ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ, -1 ಪಾಯಿಂಟ್. 10 s-3 ಅಂಕಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿರುವ ಕಾರ್ಯದ ದೋಷ-ಮುಕ್ತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ.

20-45 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ 40 ರವರೆಗೆ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡುವುದು 2 ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ತಪ್ಪು ಇದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು 20 ಸೆಕೆಂಡುಗಳವರೆಗೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಕವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. III ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ 9 ಅಂಕಗಳು.

IV ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಯು ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ
ಕಥೆಗಳು. ಪ್ರತಿ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, 23 ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು
ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯದಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಾರ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ
ಪ್ರತಿ ಕಥೆ, ನಂತರ ಅಂಕಗಣಿತದ ಸರಾಸರಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ** ನಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್
ಉಪಪರೀಕ್ಷೆ-23 ಅಂಕಗಳು.

ವಿ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆ - ಮುಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ - ಒಂದನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ
ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ವೆಚ್ಸ್ಲರ್ ವಿಧಾನದ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ. ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ
ಅಂಕೆಗಳು. ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಸಾಲು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕಿಂತ ಒಂದು ಹೆಚ್ಚು ಅಂಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ
ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ 4 ಅಂಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಕೊನೆಯದು 8 ಅಂಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ವಿಷಯವು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದ ಕೊನೆಯ ಸಾಲನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ
ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಊಹಿಸಿಕೊಂಡು
ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅವನತಿಗೆ, ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು. ರಲ್ಲಿ
ಪ್ರಯೋಗದ ಎರಡನೇ ಸರಣಿ, ಸಾಲಿನಲ್ಲಿನ ಅಂಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು 3 ರಿಂದ 7 ಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಅದು ಹೋಲುತ್ತದೆ
ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎರಡೂ ಸರಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ 15 ಅಂಕಗಳು.

ವಿಷಯವು 3 ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ 2 ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು 2 ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

VI ಉಪಪರೀಕ್ಷೆ - ದೃಶ್ಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ. ಪರೀಕ್ಷಕನಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ 1). ಮಾನ್ಯತೆ -10 ಸೆಕೆಂಡು. ನಂತರ ಅವರು ಪರೀಕ್ಷಾ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕು.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಎ - ಧ್ವಜಗಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ದಾಟಿದ ರೇಖೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅವುಗಳ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ -1 ಪಾಯಿಂಟ್; ಧ್ವಜಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್; ನಿಖರತೆ, ಸಮಾನ ರೇಖೆಗಳು, ಸರಿಯಾದ ಕೋನದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, -1 ಪಾಯಿಂಟ್. ಗರಿಷ್ಠ - 3 ಅಂಕಗಳು.

ಚಿತ್ರ ಬಿ ಎರಡು ವ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಚೌಕವಾಗಿದೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್; ದೊಡ್ಡ ಚೌಕದಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್; ಎಲ್ಲಾ ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ವ್ಯಾಸಗಳು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್; ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳಲ್ಲಿ 16 ಅಂಕಗಳು-1 ಪಾಯಿಂಟ್; ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ ನಿಖರತೆ -1 ಪಾಯಿಂಟ್. ಗರಿಷ್ಠ -

ಅಕ್ಕಿ. 1. ISS ಗಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಮಾದರಿಗಳು ದೃಶ್ಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸಂಶೋಧನೆವೆಚ್ಸ್ಲರ್ ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ

5 ಅಂಕಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಲುಗಳಿದ್ದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು 3 ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಬೈ - ದೊಡ್ಡದರಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಆಯತ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್; ಒಳಗಿನ ಆಯತದ ಎಲ್ಲಾ ಶೃಂಗಗಳು ಹೊರಗಿನ ಒಂದರ ಶೃಂಗಗಳಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್; ಸಣ್ಣ ಆಯತವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ-1 ಪಾಯಿಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗರಿಷ್ಠ - 3 ಅಂಕಗಳು.

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಿ 2 - ಪ್ರತಿ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತ ಗಂಟು ಹೊಂದಿರುವ ತೆರೆದ ಆಯತ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್; ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಬಲ ಅಥವಾ ಎಡಭಾಗ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್; ಒಂದು ಗಂಟು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಸರಿಯಾದ ಅಂಕಿ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್; ಸರಿಸುಮಾರು ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಅಂಕಿ - 3 ಅಂಕಗಳು. ಗರಿಷ್ಠ 3 ಅಂಕಗಳು.

VI ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ 14 ಅಂಕಗಳು.

VII ಉಪಪರೀಕ್ಷೆ-ಜೋಡಿ ಸಂಘಗಳು. ವಿಷಯವು 10 ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ, ಸಹಾಯಕ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರ ಅಥವಾ ದೂರದಲ್ಲಿದೆ. ಮೊದಲ 6 ಜೋಡಿಗಳು - "ಸುಲಭ ಸಂಘಗಳು", ಎರಡನೇ 4 ಜೋಡಿಗಳು

- "ಕಷ್ಟದ ಸಂಘಗಳು". ಮೊದಲ ಓದಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮೂರು ಬಾರಿ,
ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿಯ ಮೊದಲ ಪದಗಳನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ
ಸ್ಮರಣೀಯ ಸಂಘಗಳು.

ಜೋಡಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸಂಘಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ: "ಬೆಳಕು" - ಬೆಳಿಗ್ಗೆ - ಸಂಜೆ, ಬೆಳ್ಳಿ - ಚಿನ್ನ; "ಕಷ್ಟ" - ಎಲೆಕೋಸು - ಗರಿ, ಗಾಜು - ರೂಸ್ಟರ್.

"ಒಳ್ಳೆಯದು" ಎಂಬ ಸಂಶೋಧಕರ ಹೇಳಿಕೆಯಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ದೋಷವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಸರಣಿಯ ನಡುವೆ ವಿರಾಮ - 10 ಸೆ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ
5 ಸೆ. "ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ
ಸಂಘಗಳು ", ಯಶಸ್ವಿ" ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಂಘಗಳ ಮೊತ್ತದೊಂದಿಗೆ 2 ರಿಂದ ಭಾಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಮೊತ್ತವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ (AP). ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಸ್ಕೇಲ್‌ನಲ್ಲಿನ IQ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾದ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೆಮೊರಿ ಮಾಪಕದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು

ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ತಾರ್ಕಿಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸರಣಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಡಿ-ಆಟೊಮೇಷನ್. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ, ವಿಶೇಷ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು (ಮೆನೆಮೊಗ್ರಾಮ್) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಸೂಚಕಗಳ ಮರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ದ್ವಿತೀಯ ಬಿಂದುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ. 42 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಷಯವು ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ 64 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದೆ. ಇದು ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೂಚಕ (AP). ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ, ನಾವು 104 ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ (ವಯಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ 64 ಅಂಕಗಳು + 40 ಅಂಕಗಳು). ಇದು ವಿಷಯದ ಸರಿಪಡಿಸಿದ ಸೂಚಕ (CP) ಆಗಿದೆ. ವಿಶೇಷ ಕೋಷ್ಟಕದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅದನ್ನು ಸಮಾನವಾದ ಮೆಮೊರಿ ಸೂಚಕ (EPI) ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್. ಇದರರ್ಥ ವಿಷಯದ ಸ್ಮರಣೆಯು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್‌ಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಗುಪ್ತಚರ ಸೂಚ್ಯಂಕ (ಐಕ್ಯೂ) ಆಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಶೋಧಕರು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾಪಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು (ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಮಾನಾಂತರ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿಜವಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ) ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ. ರೋಗದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಮಾನ ಸೂಚಕವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು EPT ಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೆಮೊರಿ ಕುಸಿತವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಮೆಮೊರಿ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಸೂಚಕವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ್ದೇವೆ. D. ಬ್ರೋಮ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸಾದವರ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಡೇಟಾವನ್ನು ನಿಜವಾದ ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ "ಗರಿಷ್ಠ" ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ (16-25 ವರ್ಷಗಳು), ನಾವು ಮೆಮೊರಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೂಚಕಕ್ಕೆ 16-25 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ... ಈ ಸೂಚಕವು ಮೆಮೊರಿಯ ಆರಂಭಿಕ ನಷ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಇಪಿಪಿ ನಮಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಆರಂಭಿಕ, ಪ್ರಿಮೊರ್ಬಿಡ್, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ವೆಕ್ಸ್ಲರ್ ಮೆಮೊರಿ ಸ್ಕೇಲ್ನಲ್ಲಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳು ಮಾತ್ರ ವಿಷಯದ ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಬೆಂಟನ್ ದೃಷ್ಟಿ ಧಾರಣ ಪರೀಕ್ಷೆ.ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು A. L. ಬೆಂಟನ್ (1952) ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಬೆಂಟನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೂರು ರೂಪಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ -C, D, E. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ರೂಪಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ 10 ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸರಳ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿವೆ. ಕಾರ್ಡ್ ಮಾನ್ಯತೆ ಸಮಯ - 10 ಸೆ. ನಂತರ ವಿಷಯವು ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉತ್ತರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ತರದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕಷ್ಟಕರವಲ್ಲ, ಸರಿಯಾದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು 1 ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ತಪ್ಪಾದ - 0 ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ. ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಮಾನಸಿಕ ಹಾನಿಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸೂಚಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಎರಡು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು, F ಮತ್ತು I, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ 15 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಡ್ 4 ಸೆಟ್ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಬೆಂಟನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. A. L. ಬೆಂಟನ್ ಪ್ರತಿ ಮಾದರಿಯ ಚಿತ್ರದ ಸಂಭವನೀಯ ತಪ್ಪಾದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳ ವಿಶೇಷ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜನರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ದೋಷಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ.

J. Poitrenand ಮತ್ತು F. ಕ್ಲೆಮೆಂಟ್ (1965) ಪ್ರಕಾರ, ಬೆಂಟನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಜೆರೊಂಟೊಲಾಜಿಕಲ್ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಬಹಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ವಿಷಯಗಳ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ "ಸಾವಯವ" ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ 60 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪ್ಯಾಥೋಲಜಿಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವವರನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ ಬೆಂಟನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ದತ್ತಾಂಶ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ; ಆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ

ಬೆಂಟನ್ ಸಾವಯವ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವು ಡೇಟಾದಲ್ಲಿನ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು "ಸಾವಯವ" ದೋಷದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸದ ಅಂಶದಿಂದ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಎರಡು "ಸಾವಯವ" ದೋಷಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ತುಂಬಾ ಹಳೆಯ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಬಹಳ ಅಪರೂಪ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೆಂಟನ್ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಮುಖ್ಯ, ದೊಡ್ಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಜನರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ತಪ್ಪುಗಳು: ಪರೀಕ್ಷಕನು ಆಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮರೆತಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಇದನ್ನು ಅರಿತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಖಾಲಿ ಜಾಗವನ್ನು ಬಿಟ್ಟನು, ಅಥವಾ ಅವನು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಅಂಕಿಗಳ ಜೋಡಣೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದನು, ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿದನು. ಈ ರೀತಿಯ ಇತರ ದೋಷಗಳು ಇರಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಚಲಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ರೋಗಕಾರಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

"ಸಾವಯವ" ದೋಷಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ರೋಗಿಯನ್ನು (ಸ್ಥಾನ Bi) ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತುಣುಕುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮೂಲವನ್ನು ಅಂತಹ ವಿಘಟನೆಯು ಮಾದರಿಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ) ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ (B2) ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. . ಈ ರೀತಿಯ ಸುಮಾರು ಹತ್ತು ವಿಧದ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಚಿತ್ರ 2. ಬೆಂಟನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ನಕ್ಷೆ-ಮಾದರಿ

ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ದೋಷಗಳು: ಮುಖ್ಯ ಆಕೃತಿಯ ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ ಮರುಜೋಡಣೆ, ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಪ್ಪಾದ ಲಂಬ ಚಲನೆ, ಸಣ್ಣ ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡ ಆಕೃತಿಯ ಅಕ್ಷದ ಸುತ್ತ ತಿರುಗುವುದು, ಸಣ್ಣ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು, ಆಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು , ಅಕ್ಷದ ಸುತ್ತ ತಿರುಗುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಫಿಗರ್ ಅಂಶಗಳ ಚಲನೆ.

"ಸಾವಯವ" ದೋಷಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಸಣ್ಣ ಅಂಕಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಲೋಪ, ಸಣ್ಣ ಅಂಕಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ನಕಲು), ಮುಖ್ಯ ಆಕೃತಿಯ ನಕಲು, ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವೆ ಅಥವಾ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಳಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಆಕೃತಿಯ ಸ್ಥಳ, ಅಂಕಿಗಳ ತಿರುಗುವಿಕೆ 90 ರ ಅಂಕಿ

"ತೀವ್ರ" ದೋಷಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಾವಯವ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು: ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಂಕಿಗಳ ವಿರೂಪತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಅದೇ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಫಿಗರ್ ಅಂಶಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಅಂಕಿಗಳ ಮಾಲಿನ್ಯ (ಸಮ್ಮಿಳನ), ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಮುನ್ನುಗ್ಗುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುವ ಆಕಾರಗಳು, ಆಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು.