ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡ ಎಂದರೇನು? ಈ ಪದವನ್ನು ಗುಂಪಿಗೆ ಆರೋಪಿಸಬಹುದು ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಾರ್ಯಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟಿತ ಆವೃತ್ತಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ರಚಿಸಿದ ಗುಂಪು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ನಾಯಕನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂmsಿಗಳ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಅಳವಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಸ್ಥೆಯ ತತ್ವಗಳು

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವು ತನಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಬೋಧನೆ, ಪಾಲನೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ತರಬೇತಿಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಲಾಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವು ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಕಲಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ರಚನೆಯು ನಾಯಕನಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ, ಅದರ ಎಲ್ಲ ಸದಸ್ಯರ ಗಂಭೀರ ಕೆಲಸವನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಮೂಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವೇದಿಕೆಯ ಕೆಲಸವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು "ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ತೀರ್ಪು" ಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂಜೆ, ಸಂಗೀತ ಲಾಂಜ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಹಬ್ಬದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಆದೇಶಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅದರ ಸಂಘಟಕರು ರಚಿಸಿದ ಸಂಘಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಹೊಸ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಸಂಘಟನೆಯು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗಗಳ ಜನರ ಎಲ್ಲಾ ನೈಜ ಅಗತ್ಯಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಗುಂಪಿನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ವಸ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಸ್ತು ಆಧಾರ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ನಾಯಕರಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಸಂಗತಿಗಳು

ಹವ್ಯಾಸಿ ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು ಎಂದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ಸುಸ್ಥಾಪಿತ ಗುರಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮಾತ್ರ ತಂಡದೊಳಗಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಬಹುದು.

ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ನಾಯಕನು ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ನಾಯಕನು ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯನ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಯೋಜಿತ ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಕಾಗಿ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುಣವೆಂದರೆ ಅಂತರ್ಜಾಲವು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ದೊಡ್ಡ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ? ಮಾಸ್ಕೋ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳ ನಗರ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗುತ್ತಿರುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಅವರಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ

ಹವ್ಯಾಸಿ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಮಾಸ್ಕೋ ರಷ್ಯಾದ ರಾಜಧಾನಿಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇಲ್ಲಿಯೇ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಕಲಾ ಸಂಘಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ. ಒಂದು ಗುಂಪು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ "ಜೀವಿ" ಆಗಲು, ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ, ಅವರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಹೊಸ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅನುಕೂಲಕರ ಉದ್ದೇಶಗಳಂತೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರೇರಣೆ, ವೃತ್ತದ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಬಯಕೆ, ತಂಡದ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಬಯಕೆ, ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲಕ್ಷೇಪವನ್ನು ಜಾಹೀರಾತು ಮಾಡುವಂತೆ ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು

ಯಾವ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅಂತಹ ಯಾವುದೇ ಸಂಘದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕಲೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಯಾರೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ, ತರಗತಿಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು, ಹಾಡುವುದು, ನಟನಾ ಕಲೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದ ಉಳಿದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನವು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನೈಜ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್

ನಾಯಕನು ತನ್ನ ಸಂಘದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಕಲೆಯ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತುಂಬಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸುಗಮ ಪರಿವರ್ತನೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಏಕೈಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಲ್ಲ.

ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಸಮಯವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದು, ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೃತ್ಯ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂಗೀತ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮೊದಲು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರವೇ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ:

• ಕೋರಲ್, ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾ ಸಂಘಗಳು ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸೊಲ್ಫೆಜಿಯೊ, ಸಂಗೀತ ಸಂಕೇತ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ನಾಟಕ ಕಲೆಯ ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಗೀತ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ;
• ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ, ನೃತ್ಯ ಕಲೆ, ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ವೇಷಭೂಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯವಿದೆ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕೆಲಸದ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸೋಣ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಾಹಿತಿ ಕಥೆ, ವಿವರಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ವಿವರಣೆ (ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಕಾರಗಳು) ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ತಂಡವನ್ನು ಆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಕೆಲಸದ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು: ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು, ಚಿತ್ರಗಳು, ನಕ್ಷೆಗಳು - ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವಿನ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ನೈಜ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಲನೆಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಅಲ್ಲದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಣೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಾಗಿವೆ. ಇವುಗಳು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ, ನಟನಾ ತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಾಗಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಎಟುಡ್ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಅವರು ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗಾಗಿ ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಚಳುವಳಿಯ ಸಾರವನ್ನು, ಸಂಗೀತ ಭಾಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು "ಗ್ರಹಿಸದ" ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯು ಸೂಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಹಾಡುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು (ತಂಡದ ನಾಯಕ) ಅವರ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವು ಗುಂಪಿನ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೌಶಲ್ಯದ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಆಯ್ದ ಸಂಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯತೆಯು ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಸಂಘದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡ್‌ಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ರೆಪರ್ಟರಿ ಎಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳ ಒಟ್ಟು ಮೊತ್ತ. ಅವರನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸಂಗೀತ ಅಥವಾ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಘದ "ಮುಖ" ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ವೀಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಗೀತ ಭಂಡಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿನಂತಿ, ಕಲಾವಿದರ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಭಂಡಾರವು ಕೇವಲ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರದರ್ಶಕರಿಗೂ ಸಹ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯುವಕರು, ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕ ಸಂಘಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;
• ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮೇಳಗಳು, ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು, ವಲಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತವೆ;
• ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ರೆಪರ್ಟರಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಆಧುನಿಕ, ಜಾನಪದ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಹೊಸ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ನಾಯಕನಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕೆಲಸವಿದೆ - ತಂಡದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಹಲವಾರು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಇದನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಜಾದಿನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕಿನೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಗಾಯನ ಗುಂಪುಗಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ತಾರಕ್‌ಗಾಗಿ ಹವ್ಯಾಸಿ ಕಲಾ ಗುಂಪುಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯರು ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳು ಹವ್ಯಾಸಿ ಸ್ವಭಾವದವು, ಅವು ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಗಳಲ್ಲ. ಆದರೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಿಂದ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದ ಸೃಜನಶೀಲ ಮೇಳಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ಗಡಿಯನ್ನು ಮೀರಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, "ಫಿಡ್ಜೆಟ್ಸ್" ಎಂಬ ಗಾಯನ ಸಮೂಹವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಈ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘವು ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಶ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನಿಜವಾದ "ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಫೋರ್ಜ್" ಆಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಯುವ ಗಾಯಕರು ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ರಂಗ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಅರ್ಹತೆಯು ಅದರ ನಾಯಕನಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಪ್ಪತ್ತೊಂದನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಗಣಕೀಕರಣದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಜನರು ವಿವಿಧ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿಲ್ಲ, ನಮ್ಮ ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಹವ್ಯಾಸಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಅವರು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ.

OGOU VPO "ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್"

ದರ್ಜೆಯ ಅರ್ಹತಾ ಕೆಲಸ

ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು (ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಥಿಯೇಟರ್‌ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದಸ್ಯುಕೋವ್ ರೋಮನ್ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನೋವಿಚ್

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಲಹೆಗಾರ: ಚೆರ್ನೋವಾ V.E.

ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್, 2008

ಪರಿಚಯ

ಅಧ್ಯಾಯ 1

1.1 ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮೂಹಿಕ

1.2 ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನವು ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಜಾನಪದ ಹಾಡಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ರಂಗದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಸ್ಥಾಪನೆ

2.1 ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಥಿಯೇಟರ್ ಆಫ್ ಫೋಕ್ ಸಾಂಗ್ ಮತ್ತು ಡ್ಯಾನ್ಸ್‌ನ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಪರಿಚಯ

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ.ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ತಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೇಂದ್ರಿತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರಿಂದ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆ. ಕೈಗಾರಿಕಾ ನಂತರದ ಸಮಾಜದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರು, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಹಿಂದೆಂದಿಗಿಂತಲೂ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಗಂಭೀರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದೆ, ಅದರ ಗಡಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ತೀವ್ರ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಮನವಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರನ್ನು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಹುಡುಕಾಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. -ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರ.

ಆಧುನಿಕ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇಡೀ ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಗಣ್ಯರ ಪಾಲಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಕೇವಲ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬದುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಅವರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಲಾಭದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವಳಿಂದ ಸ್ವಯಂ-ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಅರಿವನ್ನು ಸಹ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪಾಂತರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ಸ್ಥಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿಭಜಿತ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಮಾಜದ ಮುಂದಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು, ಅದರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವರ ಕೆಲಸದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಯ ಮಟ್ಟ.ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಮಾಜವು ಅಗತ್ಯವಾದ ರೂಪವೆಂದು ಸಮಾಜವು ಅದನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ಲೇಟೋ, ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್, ಎ. ಆಶೀರ್ವಾದದಿಂದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾಷೆ, ಕಲೆ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ನೈತಿಕತೆಯ ಜನರಿಂದ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿ, ಅಂದರೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಇತಿಹಾಸ - ಜಿ. ವಿಕೊ; ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಂಶಗಳ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯಂತೆ - ಎಫ್. ಬೇಕನ್, ಟಿ. ಹಾಬ್ಸ್, ಜೆ. ಲಾಕ್; ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ - ಜಿ.ವಿ. ಲೈಬ್ನಿಜ್, I.T. ಹರ್ಡರ್; I. ಕಾಂತ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಒಂದು ಮಾದರಿ ಎಂದು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ; ಎಫ್.ವಿ. ಶೆಲ್ಲಿಂಗ್ ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ; ಜಿ.ವಿ.ಎಫ್. ಹೆಗೆಲ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಆದರ್ಶವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ; B. ಸ್ಪಿನೋಜಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪಾದಕ ಅಂಶವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿದರು, "ಉಚಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆ" ಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಿದರು. ಮಾರ್ಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎಫ್. ಏಂಗಲ್ಸ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಉತ್ಪಾದಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಜರ್ಮನ್ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ವಿಷಯದ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು, ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಬಲ್ಲರು.

ರಷ್ಯಾದ ಚಿಂತಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, "ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ವಿದ್ಯಮಾನದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿ.ಜಿ. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು A.I. ಹರ್ಜೆನ್ ಅವರನ್ನು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸದ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು; ವಿಎಲ್ ಸೊಲೊವೀವ್, N.A. ಬರ್ಡೀವ್, ಎಸ್.ಎನ್. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಜೀವನ, ನೀಡಿದ ಪ್ರಪಂಚದ ಗಡಿಯನ್ನು ಮೀರಿ. ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೆಲವು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಜಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ಮೋಲೋವಾ, ಯುಕೆ ಬಾಬನ್ಸ್ಕಿ, ಯುಕೆ ವಾಸಿಲೀವ್, ಬಿ.ಸಿ. ಕುಜಿನಾ, ಯಾ.ಎ. ಪೊನೊಮರೆವಾ, ಎಂ.ಎನ್. ಸ್ಕಟ್ಕಿನಾ, ಡಿ.ಐ. ಫೆಲ್ಡ್‌ಸ್ಟೈನ್, R.H. ಶಕುರೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ತಜ್ಞರ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಿದರು.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ: ಡಿ.ಬಿ. ಬೊಗೊಯಾವ್ಲೆನ್ಸ್ಕಯಾ, A.I. ಕೃಪ್ನೋವಾ, A.M. ಮತ್ಯುಷ್ಕಿನಾ, A.I. ಸಾವೆಂಕೋವಾ, ಪಿ.ಎಂ. ಜಾಕೋಬ್ಸನ್, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಆಧಾರವೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮನಸ್ಸಿನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಎ.ಆರ್. ಲೂರಿಯಾ, ಹಾಗೂ ಕೆಜಿ ಬೋಧನೆಗಳು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನತೆಯ ಮೂಲರೂಪಗಳ ಮೇಲೆ ಜಂಗ್.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಬಿ.ಜಿ.ಯವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಅನನ್ಯೇವಾ, ವಿ.ಎನ್. ಕ್ರುಟೆಟ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್. ಎಂ. ಸೊಕೊಲ್ನಿಕೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ತಾತ್ವಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಯೆ.ಎ. ಅನುಫ್ರೀವಾ, ಟಿ.ಎಸ್. ಲ್ಯಾಪಿನಾ, V.I. ಮಿಶಿನಾ, ಎಂ.ಎಸ್. ಕಗನ್, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದದ್ದು ಎಂ.ಎಸ್. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ರೂಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ ಕಗನ್.

ಮೇಲಿನ ಲೇಖಕರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಗ್ರಹವಾದ ವಸ್ತುಗಳಿವೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ.

ಮೇಲಿನವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ತುರ್ತುಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಅಧ್ಯಯನವು ಈ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಸ್ತುಒಂದು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡವಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯ- ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಥಿಯೇಟರ್‌ನ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ:ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ನ ಜಾನಪದ ಥಿಯೇಟರ್ ಆಫ್ ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು.

ಹೇಳಲಾದ ಗುರಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ;

ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ - ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನ;

ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ನ ಜಾನಪದ ಥಿಯೇಟರ್ ಆಫ್ ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು;

"ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ನ ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಕಲ್ಪನೆಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಥಿಯೇಟರ್‌ನ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಇವುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ:

1. ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಲಭ್ಯತೆ;

ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾನವೀಯ ಸ್ವಭಾವ;

ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ, ತಂಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಈವೆಂಟ್-ಚಾಲಿತ ಸ್ವಭಾವ;

ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಉಚಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರತಾತ್ವಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇದ್ದವು, ಇವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾನವೀಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು; ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ತತ್ವಗಳು; ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು ವಿಧಾನಗಳು: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ: ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ತಾತ್ವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ವಿಧಾನ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ; ಸುಧಾರಿತ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ; ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ: ನೇರ, ಪರೋಕ್ಷ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವೀಕ್ಷಣೆ; ಪ್ರತಿಫಲನ ವಿಧಾನ; ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಆಲಿಸುವ ವಿಧಾನ; ಸಂಭಾಷಣೆ ಸಂಭಾಷಣೆ; ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮಾಡುವುದು; ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ; ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ವಿಮರ್ಶೆ.

ಕೆಲಸದ ರಚನೆ.ಕೆಲಸವು ಪರಿಚಯ, ಎರಡು ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, ತಲಾ ಎರಡು ಪ್ಯಾರಾಗಳು, ತೀರ್ಮಾನ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 1

.1 ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ತಂಡ- ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿದ ಜನರ ಗುಂಪುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ. ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿದ್ದು, ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಏಕತೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ, ಪರಸ್ಪರ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಪಾತ್ರ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉಲ್ಲೇಖ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು. ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಇಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ತಂಡದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವ್ಯಾಪಾರದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸದಸ್ಯರು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅದರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ತಂಡದೊಳಗಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರನಾಗಿದ್ದಾನೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಮೇಲೆ ಅವನ ಪ್ರಭಾವ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅದರ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಅದರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ಹೆಚ್ಚು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ. ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಂಪತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಮೊದಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಂಪತ್ತು ಮತ್ತು ಸಂವಹನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

20 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಿಂದ 60 ರ ದಶಕದವರೆಗೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೂ ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು. 60 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಿಂದ. ಬದಲಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಕಡೆಯಿಂದಲೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಯಿತು.

ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯವಾಗಿ ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಪರಿಗಣನೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಸಾಮೂಹಿಕ ರಚನೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಒಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕೆಳ ಕ್ರಮಾಂಕದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಸಮಾಜಕ್ಕೆ.

ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅದರ ಶಾಖೆ - ಅಪರಾಧಶಾಸ್ತ್ರವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ರೂmsಿಗಳಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಧನವಾಗಿ, ನೇರವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮೂಲಕ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಎ.ವಿ. ಲುನಾಚಾರ್ಸ್ಕಿ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕಲು ತಿಳಿದಿರುವ, ಸ್ನೇಹದಿಂದ ಇರಲು ತಿಳಿದಿರುವ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇರಬೇಕು. "ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ," ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಸಾಮೂಹಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು, ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. " ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು. ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವಾಗ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, A.V. ಲುನಾಚಾರ್ಸ್ಕಿ.

ಎನ್.ಕೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿಗಾಗಿ ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ ಸಮಗ್ರ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಅವರ ಹಲವಾರು ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಎನ್.ಕೆ. ಕೃಪ್ಸ್ಕಯಾ ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಾತಾವರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಏಕತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಆಕೆಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನದಂತಹವು ಸೇರಿವೆ; ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾನವೀಕರಣದ ಅಡಿಪಾಯ; ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ವ-ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ಅಡಿಪಾಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮೊದಲ ಕಮ್ಯೂನ್ ಶಾಲೆಗಳ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. ಈ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೇಂದ್ರದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಎಸ್.ಟಿ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ. ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಶಾಲಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ದೃ organizಪಡಿಸಿದರು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶಾಲ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿತು. ಮೊದಲ ಕಮ್ಯೂನ್ ಶಾಲೆಗಳ ಅನುಭವವು ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮೀರಿಸಿದ ಪ್ರಯೋಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತಂಡದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ. ಶಿಕ್ಷಕ + ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಆದರೆ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಜೋಡಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು. ಮಾನವೀಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಿಸಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ದೃanೀಕರಿಸಿದ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅವರು. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ರೇಖೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಮಾನಾಂತರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಅವಲಂಬನೆಯ ಸಂಬಂಧ, ಪ್ರಚಾರದ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದದ್ದನ್ನು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅವರಿಗೆ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಭದ್ರತೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಮುಂದುವರೆಯಲು ನಿರಂತರ ಅಗತ್ಯ.

A.S ನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿ.ಎ.ಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದರು. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ. ತಂಡದಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿದ ಅವರು, ಸಮಗ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೋಧನೆಯ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜೀವನ, ಸಕ್ರಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೊತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹ. ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಾನದ ನಿರ್ದೇಶಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಂಘಟನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂಡಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು (ಟಿ.ಇ. ಕೊನ್ನಿಕೋವಾ, L.I. ನೊವಿಕೋವಾ, M.D. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ, L.N. ಮುದ್ರಿಕ್, O.S. ಬೊಗ್ಡನೋವಾ, IB ಪೆರ್ವಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು) ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು (L.Yu. ಗಾರ್ಡಿನ್, MP ಮತ್ತು ಇತರರು), ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕರಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (E.S. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ, N.E.Schurkova, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (G.L. ಕುರಕಿನ್, L.I. ನೊವಿಕೋವಾ, A.V. ಮುದ್ರಿಕ್) ಇದನ್ನು ಸಮಾಜದ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳಂತೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ವಾತಾವರಣವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ , ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕವು ಸಮಾಜವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ವಾಸಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರಿನವರು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಅನುಭವವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಾತಾವರಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಮೂಹ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುರಿ-ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಚಯ, ರಚನೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸದಸ್ಯರ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಅವರ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ನಾಯಕತ್ವ, ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಏಕತೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯವಾಗಿ ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು.

ತಂಡದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುರಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

ನಿರಂತರ ಚಲನೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಅವರ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದು;

ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಘಟನೆ;

ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ತಂಡದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನ.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಂತಹ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಕಡಿಮೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ; ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯ ವಾತಾವರಣ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಟೀಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆ, ಜಾಗೃತ ಶಿಸ್ತು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ತಂಡದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೇವಲ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಮೂಹವು ತನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಇದು ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೂಪ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಮೂರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ: ಸಾಂಸ್ಥಿಕ - ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳ ಧಾರಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರಕರಾಗುತ್ತಾರೆ; ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ನೈತಿಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ರಚನೆಗೆ ತಂಡವು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ನಡವಳಿಕೆ, ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸೃಜನಶೀಲತೆ) - ಒಂದು ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಒಂದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಆರಂಭದಿಂದ ಅದರ ಸಾಕಾರಕ್ಕೆ, ವಾಸ್ತವದ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಒಂದು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ, ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನ ಅನುಭವ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸದು, ಅನನ್ಯತೆ, ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನನ್ಯತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. , ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ (ಕಲಾತ್ಮಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಇಲ್ಲದೆ ಕಲೆ ಅಸಾಧ್ಯ (ಸಂಯೋಜಕರು, ಕಲಾವಿದರು, ನಟರು, ಇತ್ಯಾದಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ).

ಧಾರ್ಮಿಕ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಶೇಷ ನೋಟವು ಎನ್.ಎ.ಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿದೆ. ಬೆರ್ಡಿಯೇವಾ "ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅರ್ಥ." ಲೇಖಕರು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ದೈವಿಕ ವಿಧಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಅತೀಂದ್ರಿಯ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನೈತಿಕತೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಮದುವೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಅತೀಂದ್ರಿಯತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ...

ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನ ದಶಕಗಳಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಮಾನವ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಮಾನವ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಜ್ಞಾತ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಲ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು: "... ಹಲವು ವಿಭಿನ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲಾಯಿತು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಷ್ಟಿ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಕಲಾ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇಲ್ಲ. "

L.S ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಡಿ.ಐ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಉಜ್ನಾಡ್ಜೆ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅದರ ನಿರ್ಣಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯಾಗಿದೆ. ಡಿಐ ಪ್ರಕಾರ ಉಜ್ನಾಡ್ಜೆ, ಇದು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಗೆ, ಅನೇಕ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅದರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪದ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗಾಗಿ, ಒಬ್ಬರು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ತಿರುಗಬೇಕು.

"ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು "ಸೈಕಾಲಜಿ" ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. "ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೊಸ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಇದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಹೊಸತನ, ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರ, ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಘಟಕಗಳು ಹಾಗೂ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯತೆ, ಅವುಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಂಡಿದೆ.

ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಉತ್ಪಾದನೆ, ಕಲೆ, ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನರ ಜೀವನದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಉತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಮಾರ್ ಪಿ.ಪಿ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲತತ್ವ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮಾನವ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಪ್ರಪಂಚದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇನ್ನೊಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅದರ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು "ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು (ಮಾನವೀಯತೆ) ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ( ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ) ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೊದಲೇ ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ "ಒಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ... ವಿಷಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಭೌತವಾದಿ ಆಡುಭಾಷೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಪಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ," ಎಂದು ಪಿ.ಪಿ. ಕ್ರಮಾರ್.

ಶುಮಿಲಿನ್ A.T. ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. "ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಸರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು "ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಹೊಸ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ."

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಹೊಸದನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರ್ಥ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಗತ್ಯವೆಂದರೆ ಅದು ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಸರ, ನೂಸ್ಫಿಯರ್ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪ. "ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ, ನಿರ್ಮಾಪಕ" ಎಂದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಪಂಚದ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಫಾರ್ಮರ್ ಆಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾರವು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯಿಂದ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು Ya.L ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಪೊನೊಮರೆವ್. "ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ವಸ್ತುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಹೊಸ ರೂಪಗಳ ರಚನೆ, ಅದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರೂಪಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಮಾನವ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಈ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು "ಎಂದು ಅವರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. "ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಅದರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ."

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅದರ "ಅಗತ್ಯ, ಅಗತ್ಯ, ಅಳಿಸಲಾಗದ ಆಸ್ತಿ." ಇದು ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತಗೊಳಿಸಿತು ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಮಾನವ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೊಸ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಮೂಲ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಉತ್ಪಾದಕ ಕಲ್ಪನೆ, ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಚೌಕಟ್ಟು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರದಿಂದ ಸರಳವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ವಿಕಸನೀಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಕ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಎತ್ತರವನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಕೇವಲ ಮಾನವ ಜನಾಂಗದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾರ, ಅವನ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಆಸ್ತಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿಲ್ಲ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಅವಕಾಶದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕೊಡುಗೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಪಡೆದ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ, ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆತನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಷಯ, ಆತನಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ, ಆತನನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಮಟ್ಟದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ರಚಿಸಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶವು ನಿರಂತರತೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಾರ. ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಮೇಲಾಗಿ, ಅವು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿವೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಇಲ್ಲದೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಯೋಚಿಸಲಾಗದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು). ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಾಧ್ಯ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಷಯವು ಮಾನವಕುಲದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ, ನಾಗರಿಕತೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ, ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಜನರ ಹಿಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಾಸ್ತವೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಪ್ರದಾಯ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಜ್ಞಾನ, ಕಲೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಭಾಷೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂಪ್ರದಾಯವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆಂತರಿಕ ನಿರ್ಣಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಅದು ಸಮಾಜದ ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದನ್ನು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಘೋಷಿಸಿದರೂ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸ್ಥಿರತೆಗಾಗಿ, ಅನುರೂಪ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ - ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎರಡರ ಅಗತ್ಯವು ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಬಹುಶಃ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಮತೋಲನವು ಅದರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಕಾಸದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಹುಡುಕಾಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ: ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ; ಆರಂಭಿಕ ಡೇಟಾಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಊಹೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ; ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯ ಹುಟ್ಟು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು - ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗದ ಹುಡುಕಾಟ. ಆದರೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಬುದ್ಧ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಗಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ನೈಜ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯು ಆಕೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ - ಸೃಜನಶೀಲ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಶೇಖರಣೆ.

1.2 ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಸಂಧಾನ - ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರ

ಮಾನವೀಯತೆಯು ಒಂದು ಯುಗವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದೆ, ಗಡಿಗಳಿಲ್ಲದ ಜಗತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗುತ್ತಿದೆ, ಜನರ ಜ್ಞಾನ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ - ಜೀವನವನ್ನು ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ತುಂಬುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವಿಷಯ. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶವು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬಹುತೇಕ ಸ್ಪರ್ಶಿಸದ ಕನ್ಯೆಯ ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ದುರ್ಬಲ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನ ಇನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಇಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ- ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಶೇಷ ಪ್ರದೇಶ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಫ್ಯಾಷನ್‌ಗೆ ಗೌರವವಲ್ಲ. ಇದು ಯುವಕರನ್ನು ಸಮಾಜೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿರುವ ಪೋಷಿಸುವ ಸಮಾಜದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ದಾರಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರೂಪುಗೊಂಡ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆಸಕ್ತಿ, ಉತ್ಸಾಹ, ಉತ್ಸಾಹ, ಸಮರ್ಪಣೆ, ಸಮಾನ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಒಡನಾಟ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ - ಇವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು. ನಿಜವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು:

) ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಆಕರ್ಷಿಸಬೇಕು, ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು,

) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನೈಜ ಸಾಧನೆಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು,

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧನೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬೇಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ - ಸ್ವಯಂ -ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು,

) ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸಬೇಕು, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಾಯಕತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು,

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರಬೇಕು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು, ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಉತ್ಸಾಹ, ಸಾಧನೆಗಳು, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಹಾಗೂ ಏಕೀಕರಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಲಾಭ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ನಾಯಕತ್ವದ ಕ್ರಮಾನುಗತವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕವು ಒಂದು ನವೀನ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ - ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ, ನವೀನ ವರ್ತನೆ. ಎರಡು ಮಾದರಿಗಳ ನಿಕಟತೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ರೂಪ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಷಯದ ಸಮ್ಮಿಲನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಸಮುದಾಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ - ಒಂದು ತಂಡವು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ಜನರನ್ನು ಸಾಮಾಜೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಿನರ್ಜಿಸ್ಟಿಕ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಗುಣಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ತಂಡದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವರ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಒಂದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿದ ಒಂದು ಗುಂಪು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ಅದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಏಕತೆಯಿಂದ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸದಸ್ಯರು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಅವಲಂಬನೆ, ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಸಮಾನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಧೀನತೆಯ ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಂಡವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂಡದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದರೊಂದಿಗೆ ಅದು ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಏಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ; ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾನವೀಯ ಸ್ವಭಾವ; ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ, ಈವೆಂಟ್-ಚಾಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವಭಾವ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರವೇಶ; ಮುಕ್ತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಗಳ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಉತ್ಸಾಹ ಹೊಂದಿರುವ ತಂಡಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಗುರಿಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ. ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರೇರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಮೂಹಿಕ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸೋಂಕು, ಅವರನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಒಗ್ಗೂಡಿಸಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜೀಕರಿಸಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು + ಸಾಮೂಹಿಕ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ + ಪರಸ್ಪರ ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಸಂವಹನ + ಮಹತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಜಂಟಿ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು + ಮುಂದುವರಿದ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ - ಇವುಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ತಂಡದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ತಂಡದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು-ಸಂಘಟಕರ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಗತ್ಯದ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ನವೀನ ಸ್ಥಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಸಂಘಗಳಿಂದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಒಗ್ಗೂಡಿದ ಸ್ಥಿರ ತಂಡಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಗಳನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ರಚಿಸಬಹುದು, ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮುಕ್ತರಾಗಿದ್ದಾಗ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಗಳು ಒಂದಲ್ಲ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರಿವು ಮೂಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡ, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಸಭೆಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿರಬೇಕು.

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಅನುಕರಣೆ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ದ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಏರಿದಾಗ, ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ನಿಯಮಿತ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಶೀಲ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ:

ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಿದ, ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನರ ವಿಶೇಷ ಸಮುದಾಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಮುದಾಯಗಳ ರಚನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥವನ್ನು ತುಂಬುವುದಲ್ಲದೆ, ಸಮಾಜವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ, ಇದು ಮಾನವ ಸಮುದಾಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ. ಅದರಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥೂಲ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶಕ್ತಿಯುತ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹರಡುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಿಂದಾಗಿ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ; ತೀರ್ಪುಗಳ ಸ್ವಭಾವದ ಅನುಸರಣೆ, ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡ; ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗುಂಪುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವ; ಸಂಘರ್ಷದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಅನಿವಾರ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಂದ ಅವರ ನಿರ್ಣಯದ ಯಶಸ್ಸು; ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾಯಕನ ಕಾಳಜಿ.

ಪ್ರಪಂಚದ ಸೃಜನಶೀಲ ರೂಪಾಂತರವು ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ಪರಿಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಕಡೆಗೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಜನರು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಜನರನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಿಶ್ರಾಂತವಾಗಿ ಸೃಷ್ಟಿಸುವ, ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸುವ ಜನರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಾಗಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗಬಲ್ಲದು. ಜನರ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವ ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ. ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು, ಅವರ ಆತ್ಮದೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ, ಅವರು ನೀಡಿದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವದ ಹೊಸ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ತೆರೆಯುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚೈತನ್ಯದ ಸ್ಮಾರಕಗಳು ಕ್ಯಾಥರ್ಸಿಸ್ನ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ - ಆಘಾತಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಇದರ ಕಾರಣದಿಂದ, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅನುಭವ, ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಅನುವಾದವು ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರ ಪರಿಚಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮಾನವಕುಲದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರ ಧಾರಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮುಂದುವರಿದ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ, ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಮೀಟಿಂಗ್ ಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದ ನಾಯಕ - ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ -ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ, ನಾಯಕ, ನಾಗರಿಕ, ಅವರ ಆತ್ಮದ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ನೀಡುವುದು.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ನಾಯಕರುಅಂತಹ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಂತೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹಗಳು, ಅವರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಮೂಲತಃ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು, ಮನಮುಟ್ಟುವ, ಸ್ಫೂರ್ತಿದಾಯಕ, ಮುನ್ನಡೆಸುವ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲವು ಇವೆ ವಿಧಾನಗಳುಮತ್ತು ಸ್ವಾಗತಗಳುಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನ (ಗ್ರೀಕ್ "ವಿಧಾನ" ಮಾರ್ಗದಿಂದ) ಪಾಲನೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಚಾರಣೆಯ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ಭಾವನೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿಧಾನಗಳು ಅವರಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ನಾಯಕನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಮಟ್ಟವು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರ ಸಾಧನೆಯು ಶಿಷ್ಯನನ್ನು ಹೊಸ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ. ಕಲಾವಿದನನ್ನು ಕೆಳಮಟ್ಟದಿಂದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ಇವೆ? ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ನಾಯಕನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದಷ್ಟು, ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುತ್ತಾ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಮಾರ್ಗಗಳು ಇತರರಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಗುರಿಯತ್ತ ಸಾಗಬಹುದು. ಬೆಳೆಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವು ಮೊದಲು, ನಮಗೆ ಮೊದಲು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು. ಈ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾಯಕನು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸ ಅನ್ವೇಷಿಸದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಅನ್ವಯವು ನಿರ್ದೇಶಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಉತ್ತುಂಗವಾಗಿದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಲನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವುದೇ ನಾಯಕನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಎದುರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಾಯಕನು ತನ್ನ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಿಧಾನಗಳ ಇಂತಹ ಭಾಗಶಃ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವಾಗತವು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕ್ರಿಯೆ (ಪ್ರಭಾವ), ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸುಧಾರಣೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ತಂತ್ರಗಳು ಅನ್ವೇಷಿಸದ ಹಾದಿಗಳಾಗಿದ್ದು, ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದ ನಾಯಕ ತನ್ನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಬೇಗನೆ ಗುರಿಯನ್ನು ತಲುಪಲು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಇತರ ನಾಯಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳು ವಿಶಾಲವಾದ ಧ್ರುವ ಮಾರ್ಗಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು - ವಿಧಾನಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದೊಂದಿಗಿನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ತಂತ್ರವನ್ನು ಒಂದೇ ಪರಿಣಾಮವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಒಂದು ವಿಧಾನವು ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಒಂದು ವಿಧಾನವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತಂತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಒಂದು ವಿಧಾನವಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶ್ರಮವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು ತಂತ್ರಗಳು. (ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ) ಪದವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿರೂಪ, ವ್ಯಂಗ್ಯದ ಟೀಕೆ, ಹೋಲಿಕೆ ತಂತ್ರಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿಧಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಧಾನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ.

ಯಾವುದೇ ಒಳ್ಳೆಯ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟ ವಿಧಾನಗಳಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಲ್ಲ ಎಂದು ಘೋಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸಮಯ ಪರಿಶೋಧನೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ, ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ನಾಯಕ, ಅವರಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸಿದರು, ಯಾವಾಗಲೂ ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಉನ್ನತ ಕಲೆಯಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಬೋಧನಾ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟ.

ಪಾಲನೆ ಸಮಯ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳು.

ನಿಯಮಗಳು ಆಯ್ಕೆಯಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ವರ್ತನೆ. ಮಾನವೀಯ ವಿಧಾನದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುವ ನಾಯಕರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನಗಳ ಗುಂಪಲ್ಲ. ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವ, ನಮ್ಯತೆ, ಮೃದುತ್ವ ಕೂಡ ಬೇಕು - ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಕರು ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ಮೇಲೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ದೊಡ್ಡ ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ, ಈ ಮಧ್ಯೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹಲವು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸೂಕ್ಷ್ಮಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ತಂಡದ ನಾಯಕನ ಯಾವುದೇ ಸಮಂಜಸವಾದ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಬೇಕು, ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುವ ಉಪಯುಕ್ತ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕನು ಸಂಘಟಕರಾಗಿ ತನ್ನ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವಿಧಾನವು ಅದರ ಅನ್ವಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ನಾಯಕನು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾರವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಭೇದಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಭಾವದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನದ ಆಯ್ಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಬಂಧದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಿಧಾನವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ತಟಸ್ಥ ಅಥವಾ negativeಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಇತರ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು, ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮೂಲಕ ಪಾತ್ರವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮನವೊಲಿಸುವಿಕೆ, ವ್ಯಾಯಾಮ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, "ವಿಧಾನದ ಸ್ವರೂಪ" ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣವು ವಿಧಾನಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ, ಅನ್ವಯಿಸುವಿಕೆ, ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಈ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮನವೊಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಮೂಲಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎರಡು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ನೈತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಪ್ರಭಾವಗಳು.

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸ-ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಪ್ರಭಾವಗಳು. ನಾಯಕ-ಸಂಘಟಕರಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಾಯಕ-ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿಯೂ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಾಯಕ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಯಕ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾನೆ.

ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದ ರಚನೆಯು ಸಮಾನ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅಗಾಧವಾದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಾಯಕನು ತನ್ನ ಮುಂದೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದ ಜನರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಏಕೈಕ ಮಾನದಂಡ ಇದು.

ಆದರೆ ವಿಷಯದ ಒಂದು ಕಡೆ ತಂಡದ ರಚನೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಕಡೆ ಅದರ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಈ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯಾವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಪ್ರತಿ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸವು ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿಖರತೆಯ ಅಳತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಒಂದು ಅಪೂರ್ಣ ಗುರಿಯ ಭಾವನೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏನನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು, ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಳೆಯುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೀಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮುಂದುವರಿಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂದು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸವು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಡೆಯಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ನಿನ್ನೆಗಿಂತ ಇಂದು ಏಕೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವುಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು.

ಉತ್ತಮ ವಿಮರ್ಶೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸದಂತೆ ನಾವು ತಂಡಕ್ಕೆ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ತಂಡದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆತನನ್ನು ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಭಾವಪರವಶನಾಗದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ತನ್ನ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ.

ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಭಯಾನಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ತಂಡವು ಸಾಧಿಸಿದ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಭಾವಪರವಶತೆಯ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು. ಮತ್ತು ನಾಯಕನ ಕಾರ್ಯವು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅಸಮಾಧಾನದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಆದ್ದರಿಂದ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ತಂಡದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಇನ್ನೂ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ನಾಯಕನು ತನ್ನಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಬೇಕು, ಕಲಾವಿದರ ಟೀಕೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ವಿರುದ್ಧದ ಆಕ್ರಮಣವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ತನ್ನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ನಿರಂತರ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಂಡದ ಐಕ್ಯತೆಯು ತಮ್ಮದೇ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕುರುಡುತನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅವರು ಸಮಾನ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಪರಸ್ಪರರ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇತರರ ವಿರುದ್ಧ ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ನಮ್ಮದೇ ತಂಡದೊಳಗೆ ನಾವು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುವುದನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು.

ಒಬ್ಬ ಕಲಾವಿದನಲ್ಲಿ ನೀವು ಭಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಪ್ರದರ್ಶನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆ ಅವರನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ನಾಯಕನ ವಿರೋಧದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಭಾವನೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಅವನನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕಲಾವಿದನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಮಾತ್ರ, ಯಾವುದು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುವ ಹಕ್ಕಿದೆ ಎಂದು ಕಲಾವಿದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಭಾವಿಸಬೇಕು. ಧೈರ್ಯ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ತತ್ವಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ನಾಶ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವು ನಾಯಕರಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅದರ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾಯಕರು ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಇಳಿಯಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಜನರಿಗೆ ಕೆಲಸ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಾಂತ ಜೀವನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ರೀತಿ, ಎಲ್ಲಾ ಬಾಯಿಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ನಾಯಕನಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡುವ ಮೊದಲು, ಅವನು ತುಂಡು ತುಂಡಾಗುತ್ತಾನೆ.

ನಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲವು ಹೊಸ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಬಹುಶಃ ಒಬ್ಬರು ಕಾಣಬಹುದು.

ತಂಡವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ನಾಯಕನ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಟನ ಆತ್ಮದ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಒಂದು ತಂಡವನ್ನು ಕಟ್ಟುವಾಗ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ನೈತಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ.

ಅನೇಕ ನಾಯಕರ ತೊಂದರೆ ಎಂದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ತಂಡವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದು ಹಾಗಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಮೌಲ್ಯವಿಲ್ಲ.

ವಿಎಲ್ I. ನೆಮಿರೊವಿಚ್-ಡ್ಯಾಂಚೆಂಕೊ ಅವರು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿನ ಜೀವನವು ನಿರಂತರವಾದ ರಾಜಿ ಸರಪಳಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು, ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯ. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರಾಜಿಯಾಗದ ಜೀವನವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ತಂಡದ ನಾಯಕರಿಲ್ಲದ ಆದರ್ಶ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದ ಕನಿಷ್ಠ ರಾಜಿಗಾಗಿ ನೋಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಂಹಿತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಆಧುನಿಕ ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬಹುದು.

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಹಾನ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಬದುಕುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ನಟರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ನಾವು ಇಂದಿನ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಧುನಿಕ, ಆಗ ನಾವು ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಮುಂದೆ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಬೃಹತ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ , ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾಯಕನು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಾಯಕನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಇಡೀ ತಂಡದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಒಗ್ಗೂಡಿದ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ ತಂಡವಿಲ್ಲದೆ, ಯಾವುದೇ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಕಲಾಕೃತಿ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ತಂಡವು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವು ಎಲ್ಲ ಸದಸ್ಯರಿಗೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಇಡೀ ತಂಡವನ್ನು ಕಠಿಣವಾಗಿ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಶಿಸ್ತು.

"ನಮ್ಮ ಕಲೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ," ಎಂದು ಕೆಎಸ್ ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, "ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಮೇಳದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರು ಸೇವೆ ಮಾಡುವ ಕಲೆಯ ವಿರುದ್ಧವೂ ಅಪರಾಧ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ."

ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯವು ಕಲೆಯ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಭಕ್ತಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮಾಡಲಾಗದ ಹೋರಾಟವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಜೀವನದಿಂದ, ವಾಸ್ತವದಿಂದಲೇ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ನಾಯಕನ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಮೂಹವು ನಿಜವಾದ ಕಲೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಜೀವನವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು. ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅಗತ್ಯವಾದ ವೇದಿಕೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ನಾಯಕ ಮತ್ತು ತಂಡ ಇಬ್ಬರೂ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಜೀವನ, ವಾಸ್ತವ. ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ನಾಯಕನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಅವಲೋಕನಗಳ ಸಂಪತ್ತಿನಿಂದ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಆಗಿದೆ, ವಾಸ್ತವದಿಂದಲೇ ಪಡೆದ ಅನೇಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ತಂಡ ಮತ್ತು ನಾಯಕ, ಮಾಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕರ ನಡುವೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು.

ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹವು ಯೋಜನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಏಕತೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನಾಯಕನು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿಯಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇರಬಾರದು, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯು ಯೋಜನೆಯ ಮುಖವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಯಕ ತನ್ನಲ್ಲಿ ಇಡೀ ತಂಡದ ಸೃಜನಶೀಲ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ತಂಡದ ಸಂಭಾವ್ಯ, ಗುಪ್ತ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು, ಬಯಸಿದ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸತ್ಯತೆ, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಆಳಕ್ಕೆ ಅವನು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನಾಗಿ ಕಲಾವಿದ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹದ ನಾಯಕನಿಗೆ ನಿಜವಾದ ವಸ್ತು. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಲಾವಿದನ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕನಸುಗಳು, ಅವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಅವಲೋಕನಗಳು, ರುಚಿ, ಮನೋಧರ್ಮ, ಹಾಸ್ಯ, ನಟನೆಯ ಮೋಡಿ, ರಂಗ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ರಂಗ ಬಣ್ಣಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ತಂಡದ ನಾಯಕನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದನ ದೇಹ ಅಥವಾ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಾಯಕನ ಸೂಚನೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ತನ್ನಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ನಾಯಕ ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದನ ನಡುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂವಹನವು ಸಮಕಾಲೀನ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಕರ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಸಂಭವನೀಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಾವಿದನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು - ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಕಲಾವಿದನಿಗೆ ನಿಜವಾದ ನಾಯಕ ಕೇವಲ ರಂಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಜೀವನದ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೂಡ. ಅವನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂಡದ ವಕ್ತಾರ, ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ. ಅವನು ತನ್ನ ಸಮೂಹದ "ಟ್ಯೂನರ್". ಈ ರೀತಿ ಕೆ.ಎಸ್. ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ, V.I. ನೆಮಿರೊವಿಚ್-ಡ್ಯಾಂಚೆಂಕೊ, ಇ.ಬಿ. ವಕ್ತಂಗೋವ್.

ಕಲಾವಿದರಿಗೆ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಅವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸುತ್ತ ಇಡೀ ತಂಡದ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವುದು, ನಾಯಕ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸ್ವರೂಪ, ಅದರ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾಯಕನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ, ಆಳವಾದ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಕಲಾವಿದನ ಸಾವಯವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಆತ ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಸೇರಿದೆ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ವಾತಾವರಣಸಾಮೂಹಿಕ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಹವಾಮಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಪದದ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ವಾತಾವರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಎರಡು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಹೆಸರಿನ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯದಿಂದ ತುಂಬಿವೆ - ದೈಹಿಕ ಕ್ರಮದಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾದದ್ದು. ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ವಾತಾವರಣವು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆಯೋ ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಅನೇಕ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರಗಳು ಬಹಳ ಸ್ಥಿರವಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ದಾಖಲಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ರಾಜ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಬದಲಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಗುಂಪಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅದರಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ವಲಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ತಂಡದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ.

"ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣ" ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ನಡುವೆ ಸಮಾನಾಂತರವನ್ನು ಎಳೆಯಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ "ಮನಸ್ಥಿತಿ", ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರರಿಗೆ, ಇದೆಲ್ಲವೂ ವಾತಾವರಣ.

"ಜೀವನವು ವಾತಾವರಣದಿಂದ ತುಂಬಿದೆ, ನಾವು ಖಾಲಿ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಚೆಕೊವ್ ಹೇಳಿದರು.

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ (ವಾತಾವರಣ) ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರವು ನೇರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಸಾವಯವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾತ್ರದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಲ್ಲ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ, ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ತಲೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಹಲವಾರು ಇವೆ ಗುಣಗಳುಹೈಪರ್-ಸ್ಟೇಬಲ್ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ "ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು" ಅವನಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ:

ಎ) ನಾಯಕ ತಂಡದಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬೇಕು.

ಬಿ) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ನಾಯಕ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವರು ತಂಡದ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಂಡದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಬೇಕು, ಅಪಾಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸಬೇಕು, ಅದು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಅದನ್ನು ಹುಡುಕಿ, "ಬಲಿಪಶುವನ್ನು" ಹುಡುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ನಂತರ ನಟನಾ ತಂಡವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸಿ) ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಉತ್ತಮ ಆಡಳಿತಗಾರರಾಗಿರಬೇಕು ಅಥವಾ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯಕರನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ ಸುಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪೌರುಷ: "ನೀವು ಉತ್ತಮ ಉಪನಾಯಕನಾಗಿದ್ದರೆ ನೀವೇ ಏನೂ ಮಾಡಬೇಡಿ."

ಡಿ) ನಾಯಕನು ತನ್ನ ಅನುಯಾಯಿಗಳು, ಅವರ ವರ್ತನೆಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು.

ಇ) ನಾಯಕನು ಅನುಯಾಯಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ "ನ್ಯಾಯ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ತತ್ವಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಜಾನಪದ ಹಾಡಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ರಂಗದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಸ್ಥಾಪನೆ

1 ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ರಚನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶೈಲಿಯ ಜಾನಪದ ಹಾಡಿನ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾನವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರೇರಣೆ-ಗುರಿ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ, ವಿಷಯ, ಅರಿವಿನ-ಸೃಜನಶೀಲ ಘಟಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ, ನೃತ್ಯವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಭೌತಿಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಗೋಳವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ. ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳು, ನೃತ್ಯ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ, ಮಾಹಿತಿ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಹೆಚ್ಚಳ, ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ನೃತ್ಯದ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂಗೀತ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವು ಸೌಂದರ್ಯದ ತತ್ವದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಿಳಿವಳಿಕೆ, ಸಂವಹನ, ನೈತಿಕ-ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ನಿರ್ದೇಶನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಇದೆ. ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್, ಈಸ್ಕಿಲಸ್, ಸೋಫೊಕ್ಲಿಸ್, ಯೂರಿಪೈಡ್ಸ್ ನ ದುರಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಅರಿಸ್ಟೊಫೇನ್ಸ್ ನ ಹಾಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ನೃತ್ಯಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಪುರಾತನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೆಂದರೆ ಕಾಲೋಕಗತಿಯ - ದೇಹ ಮತ್ತು ಚೈತನ್ಯದ ಸಾಮರಸ್ಯ, ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ದೇವರನ್ನು ಹೋಲುವಂತೆ ಮಾಡಿತು. ಪ್ಲೇಟೋನ ಕೃತಿಗಳಾದ "ದಿ ಸ್ಟೇಟ್" ಮತ್ತು "ಲಾಸ್" ನಲ್ಲಿ, ಪರಿಪೂರ್ಣ ನಾಗರಿಕರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಂಗೀತ ಕಲೆ - ಸಂಗೀತ, ಕವನ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ನೈತಿಕ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುವಲ್ಲಿ.

ಶತಮಾನದಿಂದ ಶತಮಾನದವರೆಗೆ ನೃತ್ಯ ಕಲೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ತಂತ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಲೆ ನೃತ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಕ್ರಮೇಣ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗುತ್ತಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಜನರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಚೀನ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಪುನರುಜ್ಜೀವನವು 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು, "ಮುಕ್ತ ನೃತ್ಯ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಿಕೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಅದರಲ್ಲಿ A. ಡಂಕನ್ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾದರು. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ಕಲೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಪಾತ್ರ, ಹಾಗೂ ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಚಲನೆಯ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಪಾವತಿಸಲಾಯಿತು.

ಎಲ್.ಎನ್. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ ಒಬ್ಬ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕಿಯಾಗಿದ್ದು, ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಲಯಬದ್ಧ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಜಗತ್ತಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅಲ್ಲಿ "ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಸಾವಯವ ಸಂಪರ್ಕವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಲನೆಯ ಮೂಲಕ ಆತನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ" (ಎಲ್ ಎನ್ ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ. ಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಿ - ಎಂ., 2000. - ಎಸ್. 37). "ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ರಿದಮ್" ಶಾಲೆಯ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಾದ ಇ. ಜಾಕ್ವೆಸ್-ಡಾಲ್‌ಕ್ರಾze್ ಅವರ ಕೆಲಸವು ಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿದೆ. ಲಯದ ಏಕೀಕರಣ, ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು, "ಲಯಬದ್ಧ ಶಿಸ್ತು" ಯಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕೆಲವು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ನ ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಥಿಯೇಟರ್, ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಮುದಾಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತೇವೆ, ಇದರ ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಂಡದ ನಾಯಕ ರಚಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಸವಗಳ ವಿಜೇತರು 1991 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಥಿಯೇಟರ್ ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವಾಗಿದೆ. 16 ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್, ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ, ರಷ್ಯಾದ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆ, ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರದ ಮತ್ತು ದೂರದ ವಿದೇಶಗಳ ಇತರ ದೇಶಗಳ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ತನ್ನ ಕಲೆಯಿಂದ ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಈ ರಂಗಮಂದಿರವು ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಲೆಯ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಜಾನಪದ ಕಲೆ, ಅದರ ಹಾಡು, ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಇಂದು ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ರಂಗಮಂದಿರದ ಸಂಗ್ರಹವು 150 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಜನರ ನೃತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸಂಗ್ರಹವು ಗಾಯನ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಕಲೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರರ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕರು - ರಷ್ಯಾದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕಲಾ ಕೆಲಸಗಾರ, ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಮುರಾಶ್ಕೊ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕಲಾವಿದ ಅನಾಟೊಲಿ ಪೊಲೊಜೆಂಕೊ; ಕೋರಸ್ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರ ಲಾರಿಸಾ ಲೆಬೆಡೆವಾ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರ ಟಟಯಾನಾ ಲಾಟಿಶೇವಾ; ರಂಗ ನಿರ್ದೇಶಕ - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರ ನೀನಾ ಲುಕಾಶೆಂಕೋವಾ. ಥಿಯೇಟರ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಆಂಡ್ರೀವ್ ನೇತೃತ್ವದ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ವಾದ್ಯಗಳ ಸಮೂಹದ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಅಗತ್ಯವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ತಂಡದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಥಿಯೇಟರ್ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಥಿಯೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ "ಆನ್" ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆಯಂತಹ ಕಲೆಯ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ತತ್ವಗಳಿಗೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ನ ನೃತ್ಯದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜನದ ಅಗತ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಸ್ವಯಂ ಆಡಳಿತ ತಂಡವಾಗಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎರಡು ಮಹತ್ವದ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿವೆ: 1) ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಥಿಯೇಟರ್‌ನ ಸಾಮೂಹಿಕ ರಚನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; 2) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ರಚನೆ, ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಗುಣಾಕಾರಗಳಂತಹ ಹಲವಾರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು.

ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನಲ್ಲಿಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘಟನೆಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ; ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ; ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಡುಭಾಷೆಯೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಯಕೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಬೇಡಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುಂಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ಬೆಂಬಲಿಸದಿದ್ದರೆ, ಬಹುಮತದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಒಂದು ಆಸ್ತಿಯು ಅಂತಹ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅದರ ಪಾಲನೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನದ ಸಂಗತಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಅದರ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಜ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಮುಕ್ತ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಥಿಯೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು; ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಭೆಗಳು, ಕೂಟಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಷಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ತಾತ್ವಿಕ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮವು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಇತರರು ಮನವಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಅವರಿಗೆ.

ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭರವಸೆಯ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಎಎಸ್‌ನಿಂದ ತೆರೆಯಲಾಗಿದೆ ಮಕರೆಂಕೊ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಲನೆಯ ನಿಯಮ. ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದರೆ, ಅದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕು. ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿಲುಗಡೆ ಅದರ ದುರ್ಬಲತೆ ಮತ್ತು ವಿಘಟನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ತೊಡಕಾಗಿದೆ: ನಿಕಟ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ದೂರದ. ಕಾರ್ಯ ವಿಧಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ, ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ತನ್ನದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು "ಮೇಲಿನಿಂದ" ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ಅಂಗಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಆರಂಭವಾಗಿ, ಅದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ "ಕೆಳಗಿನಿಂದ" ಬೆಳೆಯಬೇಕು, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಆಡಳಿತವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕ್ರಮಾವಳಿ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರಬೇಕು: ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪುಟಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು; ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪುಟಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್‌ಗಳ ರಚನೆ; ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೂ ಜವಾಬ್ದಾರರ ಆಯ್ಕೆ; ಒಂದೇ ಸ್ವ-ಆಡಳಿತ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಹೊಂದಿರುವವರ ಏಕೀಕರಣ; ಮುಖ್ಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆ (ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ). ಹೀಗಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸ್ವಯಂ-ಆಡಳಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮೇಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಶೇಖರಣೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯಂತಹ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸಂಪ್ರದಾಯವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದ್ದು, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವು ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾನೂನುಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಏಕೈಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಜೀವಿಯಾಗಿದೆ. ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ವೇಗವರ್ಧಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ನ ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂವಾದದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಅಗತ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ.

ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಥಿಯೇಟರ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಐದು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮೊದಲ ಹಂತವು ರೋಗನಿರ್ಣಯವಾಗಿದ್ದು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸೃಷ್ಟಿ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಪ್ರೇರಕವಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೆಯ ಹಂತವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ; ಹಿಂದಿನವರ ಅನುಭವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂತ್ರಗಳು ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತವು ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ, ಸ್ವಯಂ-ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಐದನೇ ಹಂತ - ಸ್ವ -ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸೃಷ್ಟಿಯ ಮಾದರಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಐದು ಘಟಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು; ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಮಾಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು; ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು; ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು ಈ ಹಂತವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವೃತ್ತಿಪರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಚಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವು ಎಷ್ಟು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಥಿಯೇಟರ್‌ನ ಸಾಮೂಹಿಕ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವು ತಂಡದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅದರ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಂದ ತಮ್ಮದೇ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾವಯವ ಏಕತೆಯು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಜನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯು ಒಂದು ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ ಭಾವನೆ, ಅದರ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವು, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಪರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ. ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ನ ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅಧ್ಯಯನ, ಕೆಲಸ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಸಂಘಟನೆ; ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಥಿಯೇಟರ್‌ನ ಸಂಘಟಿತ ಸಂಘಟಿತ ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಸದಸ್ಯರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವಿಷಯದಿಂದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ."ಜಾನಪದ ಕಲೆ" ಯ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಎರಡು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಿಭಾಗ I - ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸ, ವಿಭಾಗ II - ಸಕ್ರಿಯ ಅಭ್ಯಾಸ.

ಪರಿಚಿತತೆಯ ಅಭ್ಯಾಸವು ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕ ಗುಂಪುಗಳ ನಾಯಕರು, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದ ಅಧ್ಯಯನ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಕೊರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಕೊರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳ ಹಂಚಿಕೆ;

ಅಂತಿಮ ಗುರಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೊದಲ ವಿಭಾಗವು ಅರಿವಿನ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ: ಇದು ನಗರದ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಗುಂಪುಗಳು, ಕಾಲೇಜು, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಂಗಮಂದಿರವಾಗಿರಬಹುದು. ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವರ್ಷವಿಡೀ, ತರಬೇತುದಾರರು ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ, ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ವರೂಪದ್ದಾಗಿರುತ್ತವೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಂತಿಮ ರೂಪವು ಆಫ್ಸೆಟ್ ಆಗಿದೆ.

ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಸಮಯ ಹಂಚಿಕೆ

ಅಭ್ಯಾಸದ ಗುರಿ:ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ - ನೃತ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಗುಂಪುಗಳ ಕಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು.

ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು;

ಕೊರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು;

ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋateೀಕರಿಸಲು.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸ (3 ನೇ ವರ್ಷ, ವಿ, VI ಸೆಮಿಸ್ಟರ್) ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬ್ಲಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಂಚಿಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿಶೇಷತೆಯ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತು - ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನೃತ್ಯ, ಜಾನಪದ ಹಂತ ನೃತ್ಯ, ಬಾಲ್ ರೂಂ ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು.

ವಿವಿಧ ಕೋರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ;

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣ.

ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ನೃತ್ಯ ಗುಂಪುಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು;

ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

ವಿಭಾಗ 1. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನೃತ್ಯ ಗುಂಪುಗಳ ಭೇಟಿ ತರಗತಿಗಳು.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವಯಸ್ಸಿನ ತಂಡ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಸಭಾಂಗಣದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಅಲ್ಲೆಗ್ರೊ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವೇದಿಕೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ಕೆಲಸ. ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹದ ಆಯ್ಕೆಗೆ ತತ್ವಗಳು.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ವರ್ಕರ್ಸ್ ನ ಬ್ಯಾಲೆ ಥಿಯೇಟರ್;

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಜನರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅರಮನೆ "ಯಂಗ್ ಬ್ಯಾಲೆ";

ರಾಜ್ಯ ರಾಜ್ಯ ಕಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ;

ರಾಜ್ಯ ರಾಜ್ಯ ಕಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನೃತ್ಯ ಸಮೂಹ.

ವಿಭಾಗ 2. ಜಾನಪದ ನೃತ್ಯದ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವಯಸ್ಸಿನ ತಂಡ. ಕಟ್ಟಡ ಪಾಠಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಜಾನಪದ ಹಂತದ ತರಬೇತಿ. ಸಭಾಂಗಣದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನೃತ್ಯದಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ಪ್ರದರ್ಶನ. ವೇದಿಕೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ಕೆಲಸ. ತರಗತಿಗಳ ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ.

ಸಾಮೂಹಿಕ:

ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಕಲ್ಚರ್ "ಶರ್ಮ್" ನ ಜಾನಪದ ನೃತ್ಯ ಸಾಮೂಹಿಕ "ಸುದರುಷ್ಕ";

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅರಮನೆ;

ರಾಜ್ಯ ರಾಜ್ಯ ಕಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ;

ರಾಜ್ಯ ರಾಜ್ಯ ಕಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಂಗಭೂಮಿ.

ವಿಭಾಗ 3. ಬಾಲ್ ರೂಂ ನೃತ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವಯಸ್ಸಿನ ತಂಡ. ಚಳುವಳಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ. ಬಾಲ್ ರೂಂ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು. ಬಾಲ್ ರೂಂ ನೃತ್ಯ ತರಬೇತಿ.

ಸಾಮೂಹಿಕ:

ರಾಜ್ಯ ರಾಜ್ಯ ಕಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅರಮನೆ;

ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅರಮನೆಯ ಬಾಲ್ ರೂಂ ನೃತ್ಯ ಸಂಗ್ರಹ.

ವಿಭಾಗ 4. ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಭೇಟಿ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವಯಸ್ಸಿನ ತಂಡ. ಆಧುನಿಕ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಚಳುವಳಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಆಧುನಿಕ ನೃತ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ. ವ್ಯಾಯಾಮ ಆಧುನಿಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಂಶಗಳು.

ಸಾಮೂಹಿಕ:

ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅರಮನೆಯ ಕ್ಲಬ್ "ಎಲೈಟ್";

ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅರಮನೆಯ ಕ್ರೀಡಾ ನೃತ್ಯದ ಸಾಮೂಹಿಕ;

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅರಮನೆಯ ಸಮಕಾಲೀನ ನೃತ್ಯದ ಸಾಮೂಹಿಕ;

ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರ "ಸರ್ಪ್ರೈಸ್" ತಂಡ;

ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಕಲ್ಚರ್ "ಶಾರ್ಮ್" ನ ಪಾಪ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್ ಕಲೆಕ್ಟಿವ್ "ಫ್ರೆಶ್ ವಿಂಡ್".

ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ (4 ಕೋರ್ಸ್, VII, VIII ಸೆಮಿಸ್ಟರ್)

ಶಿಕ್ಷಕ-ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು: - ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು;

ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವಿಭಾಗ 1. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪಾತ್ರ.

ರಾಜ್ಯ ರಾಜ್ಯ ಕಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ. ರಂಗಭೂಮಿಯ ಕೋರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ವೃತ್ತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು (ರಂಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಬೋಧಕ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಕ).

ವಿಭಾಗ 2. ಥಿಯೇಟರ್ ಕೊರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು.

ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಯ ಪರಿಚಯ. ರಂಗಭೂಮಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ರಂಗಭೂಮಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ವಿಭಾಗ 3. ರಂಗಭೂಮಿಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕೆಲಸ.

ರಂಗಭೂಮಿಯ ತಾಲೀಮುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು. ಪ್ರಕಾರ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಯೋಜನೆ (ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆ) ಮತ್ತು ತಂಡಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮೂಹದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ.

ವಿಭಾಗ 4. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ವರದಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುವುದು.

ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಅರ್ಹತಾ ಅಭ್ಯಾಸ (5 ಕೋರ್ಸ್ IX; X ಸೆಮಿಸ್ಟರ್)

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅರ್ಹತಾ ಅಭ್ಯಾಸ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಕೋರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ನಾಯಕನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನ. ತಂಡ ಅರ್ಹತಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಹಿಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ್ದಾಗಿರಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂವಹನ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ವಿಭಾಗ 1. ಅರ್ಹತಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕೊರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳ ನಿರ್ವಹಣಾ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೋಷ್ಟಕದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಕೊರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳ ತಜ್ಞರ ಅಧಿಕೃತ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು.

ವಿಭಾಗ 2. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ. ಅರ್ಹತಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅರ್ಹತಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ವಿಭಾಗ 3. ಅರ್ಹತಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಹತಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಯೋಜನೆ-ಕಾರ್ಯದ ಸಮನ್ವಯ. ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ವಿಭಾಗ 4. ಅರ್ಹತಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

ಉತ್ಪಾದನೆಗಾಗಿ ಭಂಡಾರ ಯೋಜನೆಯ ಘಟಕಗಳ ತಯಾರಿ:

ಪ್ರತಿ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಥೀಮ್, ಕಲ್ಪನೆ, ರೂಪ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ನಿರ್ಣಯ;

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ;

ಪ್ರದರ್ಶಕರ ಆಯ್ಕೆ;

ಉತ್ಪಾದನಾ ಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶಕರನ್ನು ತೋರಿಸಿ;

ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು.

ವಿಭಾಗ 5. ಅರ್ಹತಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ವರದಿಗಳ ಸಲ್ಲಿಕೆ. ಅರ್ಹತಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ವರದಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು. ಅರ್ಹತಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ತೀರ್ಮಾನ

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಂಘವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವು ತಕ್ಷಣವೇ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಜನರ ಒಂದೇ ಒಂದು ಸಂಘವು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ದೀರ್ಘವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ಗೀಯ ಬೇಡಿಕೆಯಿಂದ ತಂಡದ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿರುದ್ಧದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬೇಡಿಕೆಯವರೆಗೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ, ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಏಕೈಕ ಬೇಡಿಕೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಮತ್ತು ಬೇಷರತ್ತಾಗಿ ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಸರಣ ಗುಂಪು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಬೆಳೆದಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವರ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತ್ತಿನ ಆಯ್ಕೆ. ನಂತರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಡೆಯಿಂದ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸ್ವತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಾಹನವಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ನೇರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ದುರ್ಬಳಕೆಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬೇಕು. ಸಮಾನಾಂತರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವು ಇಲ್ಲಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಆತನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವತ್ತು ಸ್ವತಃ ನಿಜವಾದ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು, ಮತ್ತು ಈ ಷರತ್ತಿನ ನೆರವೇರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ವತ್ತಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಹಕ್ಕಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಯ ಅಗತ್ಯವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸಬೇಕು. ಇದು ಹಾಗಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಿಜವಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಾಮೂಹಿಕ ಇಲ್ಲ.

ಮೂರನೆಯ ಹಂತವು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಎರಡನೆಯದರಿಂದ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. "ತಂಡವು ಬೇಡಿಕೆ ಮಾಡಿದಾಗ, ತಂಡವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಗಣಿತದ ನಿಖರ, ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. "ಸಾಮೂಹಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿದ್ದಾಗ" ಸ್ಥಾನವು ಅದರಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸ್ವ-ಆಡಳಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಂಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನೈಜ ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಬಲೀಕರಣ. ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ವರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಒಗ್ಗಟ್ಟು, ಸಮಗ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಜನರ ಗುಂಪನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಕರೆಯುವ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ. ಅಂತಹ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವೇ ಗುಂಪನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿ, ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯನ್ನು ಗುಂಪು-ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ನ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಥಿಯೇಟರ್ ಸಾಮೂಹಿಕ ಒಂದು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಅಗಸ್ಟಿನ್. ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮೇಲೆ / ಅಗಸ್ಟೀನ್ // ಮನುಷ್ಯ. ಅವರ ಜೀವನ, ಸಾವು ಮತ್ತು ಅಮರತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನದ ಚಿಂತಕರು. - ಎಂ., 1991

2. ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ 4 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ / ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್. - ಎಂ., 1975;

4. ಬಕ್ಲನೋವಾ, ಎನ್.ಕೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ / ಎನ್.ಕೆ. ಬಕ್ಲಾನೋವ್. - ಎಂ: ಎಮ್‌ಜಿಯುಕಿ, 2001. - 222 ಪು.

5. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಜಿ. ಬರಹಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆ. ಟಿ 10. - ಎಂ., 1953-1959.

ಬೆರ್ಡೀವ್, ಎನ್.ಎ. ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ. ತಾತ್ವಿಕ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಅನುಭವ / N.A. ಬರ್ಡಿಯಾವ್. - ಎಂ., 1994

ಬೆರ್ಡೀವ್, ಎನ್.ಎ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅರ್ಥ / N.A. ಬರ್ಡಿಯಾವ್. - ಎಂ., 1994

8. ಬೋರೆವ್, ಯು. ಬಿ. ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ / ಯು.ಬಿ. ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ., 1988.

9. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್, S.N. ಸಾಮಾಜಿಕ ಐಡಿಯಾ / ವಸ್ತುವಾದದಿಂದ ಆದರ್ಶವಾದದವರೆಗೆ. ಶನಿ. ಲೇಖನಗಳು (1896-1903) / ಎಸ್.ಎನ್. ಬರ್ಡಿಯಾವ್. - SPb., 1983.

10. ವಿಷ್ಣೆವ್ಸ್ಕಿ, ಯು.ಆರ್. ಯುವಕರ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು / ಯು.ಆರ್. ವಿಷ್ಣೆವ್ಸ್ಕಿ // ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಮರ್ಶೆ. - 1997. - ಸಂಖ್ಯೆ 4.-С. 35-39.

11. ಗಾಲಿನ್, A. L. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ / A.L. ಗಾಲಿನ್ - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್, 1989.

12. ಹೆಗೆಲ್, ಜಿ.ವಿ.ಎಫ್. ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಂಪುಟ 1. / ಹೆಗೆಲ್ - ಎಂ., 1968.

ಹರ್ಡರ್, ಐ.ಜಿ. ಮನುಕುಲದ ಇತಿಹಾಸದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ / ಐ.ಜಿ. ಹರ್ಡರ್. - ಎಂ., 1977.

ಹರ್ಜೆನ್, A.I. ಆಯ್ದ ತಾತ್ವಿಕ ಕೃತಿಗಳು / A.I. ಹರ್ಜೆನ್. - ಎಂ., 1946.

15. ಗೊಲೊವಾಖಾ, E.I. ಜೀವನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪೋಮೊಡೆಟರ್ಮಿನೇಷನ್ / E.I. ತಲೆ - ಕೀವ್, 1998.-- 143 ಪು.

ಜಾರ್ಕೊವ್, ಕ್ರಿ.ಶ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಕಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸೇರಿಸಿ. / ಕ್ರಿ.ಶ. ಜಾರ್ಕೊವ್. - ಎಂ.: ಎಮ್‌ಜಿಯುಕೆ: ಪ್ರೊಫಿಜ್‌ಡಾಟ್, 2002.-- 316 ಪು.

ಜಾರ್ಕೊವ್, ಎಲ್.ಎಸ್. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಲ್.ಎಸ್. ಜಾರ್ಕೊವ್. - ಎಮ್., 2000.-- 314 ಪು.

ಇವನೊವಾ, I.P. ಸಾಮೂಹಿಕವಾದಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು: ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ / I.P. ಇವನೊವಾ. - ಎಂ., 1982.

19. ಕಾಂತ್, I. ಶುದ್ಧ ಕಾರಣದ ವಿಮರ್ಶೆ / I. ಕಾಂತ್. - ಎಂ., 1965.

20. ಕಿಸೆಲೆವಾ, ಟಿ.ಜಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಟಿ.ಜಿ. ಕಿಸೆಲೆವಾ, ಯುಡಿ ಕ್ರಾಸಿಲ್ನಿಕೋವ್. - ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಕಲ್ಚರ್ನ ಪ್ರಕಾಶನ ಮನೆ, 1995.-223 ಪು.

21. ಕಿಸೆಲ್, M.A. Mbಾಂಬಟಿಸ್ಟಾ ವಿ./ಎಂಎ. ಕಿಸ್ಸೆಲ್. - ಎಂ., 1980.

22. ಕೋನ್, ಐ.ಎಸ್. "I" / I.S. ನ ಉದ್ಘಾಟನೆ ಕಾನ್ - ಎಂ: ಪೊಲಿಟಿಡಾಟ್, 1978.-- 312 ಪು.

ಕೊರೊಟೊವ್, ವಿ.ಎಂ. ಸಾಮೂಹಿಕ / ವಿ.ಎಂ.ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೊರೊಟೊವ್. - ಎಂ., 1974.

ಕ್ರಾಸೊವಿಟ್ಸ್ಕಿ, M.Yu. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ / M.Yu. ಕ್ರಾಸೊವಿಟ್ಸ್ಕಿ. - ಎಂ., 1984.

25. ಕ್ರಿವ್ಚುನ್ A. A. ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ., 1998.-- 430 ಪು.

26. ಕ್ರೈಲೋವ್, A.A. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / A.A. ಕ್ರೈಲೋವ್. - ಎಮ್., 2000.-- 584 ಪು.

27. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆ / ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಸಂ. ನರಕ. ಜಾರ್ಕೊವ್ ಮತ್ತು ವಿ.ಎಂ. ಚಿಜಿಕೋವ್. - ಎಂ., 1998.-- ಎಸ್. 72-79.

ಲೈಬ್ನಿಜ್, ಜಿ.ವಿ. ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಪ್ರಯೋಗಗಳು / ಜಿ.ವಿ. ಲೈಬ್ನಿಜ್. - ಎಂ., 1936.

ಮಾರ್ಕ್ಸ್, ಕೆ. ವರ್ಕ್ಸ್. ಟಿ .46 / ಕೆ. ಮಾರ್ಕ್ಸ್, ಎಫ್. ಎಂಗಲ್ಸ್. - ಎಂ., 1976.

ನರ್ಸ್ಕಿ, ಐ.ಎಸ್. 17 ನೇ ಶತಮಾನದ ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪಿಯನ್ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ. / ಇದೆ. ನರ್ಸ್ಕಿ. - ಎಂ., 1974.

ನೆಮೊವ್, ಆರ್.ಎಸ್. ಸಾಮೂಹಿಕ ಮಾರ್ಗ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ / ಆರ್.ಎಸ್. ನೆಮೊವ್, ಎ.ಜಿ. ಬ್ರಿಕ್ಲೇಯರ್. - ಎಂ., 1978.

ನೋವಿಕೋವಾ, L.I. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ / L.I ನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ನೋವಿಕೋವ್. - ಎಂ., 1978.

ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ವಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಚಟುವಟಿಕೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ / ಎ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ. - ಎಂ., 1982.

34. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಎ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ನಿಘಂಟು / ವಿ.ಎ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ. - ಎಂ., 2000.

ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ವಿ. ತಂಡದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಕೈಪಿಡಿ / ಎ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ವಿ. ಶ್ಪಾಲಿನ್ಸ್ಕಿ. - ಎಂ, 1978.

ಪ್ಲೇಟೋ. ಹಬ್ಬ / ಪ್ಲೇಟೋ. - ಎಂ., 1991

37. ಪ್ಲೇಟೋ. ಸೋಫಿಸ್ಟ್ / ಪ್ಲೇಟೋ - ಎಂ., 1991.

38. ಪೊನೊಮರೆವ್ ಯಾ. ಎ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1990.

39. ರೂನಿನ್, ಬಿ.ಎಂ. ವಿಕಾಸಾತ್ಮಕ ಅಂಶದಲ್ಲಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ / ರೂನಿನ್, ಬಿ.ಎಂ. // ಪ್ರಕೃತಿ. - 1971. - ಸಂಖ್ಯೆ 9.

ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್, ಪಿ. ಪೆಡಾಗೋಗಿ / ಪಿ. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್, ಐ. ಐಸೇವ್. - ಎಂ, 2001

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಡ್. ಇ.ಐ. ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ. - ಟಾಂಬೋವ್, 2004.-- 510 ಪು.

ಸೊಲೊವಿವ್, ಬಿ.ಸಿ. ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು. ನೈತಿಕ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ / ವಿ.ಎಸ್. ಸೊಲೊವಿವ್. - ಎಂ., 1989.

ಸ್ಪಿನೋಜಾ, ಬಿ. ಆಯ್ದ ಕೃತಿಗಳು. ಸಂಪುಟ 1. / B. ಸ್ಪಿನೋಜಾ. - ಎಂ., 1957.

ಸ್ಟ್ರೆಲ್ಟ್ಸೊವ್, ಯುಎ ವಿರಾಮ ಸಂಸ್ಕೃತಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಯು.ಎನ್. ಸ್ಟ್ರೆಲ್ಟ್ಸೊವ್. - ಎಂ., 2002. - ಎಸ್ 5-6.

ಸಬ್ಬೊಟಿನ್, ಎ.ಎಲ್. ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ B./A.L ಸಬ್ಬೋಟಿನ್. - ಎಂ., 1974.

46. ​​ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಎ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಶಕ್ತಿ / ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ // ಇಜ್ಬ್ರ್. ಪೆಡ್ cit.: 3 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ. ಸಂಪುಟ 3. - M., 1981.

ಟೊಪಲೋವ್, ಎಂ.ಕೆ. ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊಸ ರೂಪಗಳ ಸಮಸ್ಯೆ / ಎಂ.ಕೆ. ಟೋಪಲೋವ್ // ಯುವಕರು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಕಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - ಎಂ., 2003.-- 372 ಪು.

ತ್ಸಾಲೋಕ್, ವಿಎ ಸೃಜನಶೀಲತೆ: ಸಮಸ್ಯೆಯ ತಾತ್ವಿಕ ಅಂಶ / ವಿಎ ತ್ಸಾಲೋಕ್. - ಚಿಸಿನೌ, 1989.-- 148 ಪು.

49. ಶೆಲ್ಲಿಂಗ್, ಎಂ. ಫಿಲಾಸಫಿ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ / ಎಂ. ಶೆಲ್ಲಿಂಗ್. - ಎಂ., 1998.

ಇಂದು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಸಮಂಜಸವಾಗಿ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸೂಚನೆಗಳ ಆಜ್ಞೆಯಂತೆ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತನ್ನದೇ ಕಾನೂನುಗಳ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ. ಆದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆದರ್ಶ ಸಂಯೋಜಿತ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೊತ್ತಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು.

ಅವರ ಕರಕುಶಲ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್, ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸದ "ಶಾರ್ಕ್ಸ್" ಅನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಭವಿಸಿದರೂ, ಅವರ "ಗ್ರೈಂಡಿಂಗ್" ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಎದ್ದುಕಾಣುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಒಂದು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೇಳಿದರು: "ಒಬ್ಬ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಐವರು ದುರ್ಬಲ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಒಂದು ಆಲೋಚನೆ, ಒಂದು ತತ್ವ, ಒಂದು ಶೈಲಿಯಿಂದ ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಒಬ್ಬರೇ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹತ್ತು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ, ಯಾರಿಗೂ ಬೇಕಾದಂತೆ."

ತಂಡವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಮೌಲ್ಯ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ತಮ್ಮ ತಂಡಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಕ್ತಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಭಕ್ತಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಗುಣ ವಿರಳವಾಗಿ ತಾನಾಗಿಯೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಬದಲಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ.

ಹೆಚ್ಚಿದ ನಿಷ್ಠೆಯು ಕೆಲಸದ ಸಂಘದ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲರ ಹಿತದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಕಾಳಜಿಯೊಂದಿಗೆ ನೇರತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಉಷ್ಣತೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮುದಾಯದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಕ್ತ ವಿರೋಧದ ವಿರುದ್ಧ ಅದನ್ನು ಅಳೆಯಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಒಡ್ಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಉಂಟಾದರೆ, ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಹೇಳಲಾಗದೇ ಇದ್ದಾಗ, ವಾತಾವರಣವು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾಗುತ್ತದೆ - ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಆರಾಮವಾಗಿರಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು ಪರಸ್ಪರರ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು, ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು. ಸಮುದಾಯದ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಆಗ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶ್ರಮ ವ್ಯರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂಡಗಳು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಅಹಿತಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವು ಸಮಾನ ಮನಸ್ಸಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಬಹುಮತದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಪ್ಪದವರು ಕೂಡ. ಅವರೇ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗವರ್ಧಕಗಳು, ಅಂದರೆ ಅವರ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದಿಂದ ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಟ್ಟಹಾಕುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಪೂರ್ಣ ಏಕತೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ಇದರರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಶ್ಚಲತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಿಕೆಯು ಅದರಲ್ಲಿ ಬಂದಿದೆ. ಏಕತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಹುತ್ವಗಳ ನಡುವಿನ ವೈರುಧ್ಯಗಳು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಗಾಗಿ ಜಾಗವನ್ನು ಬಿಡಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ?

ಗುರಿಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಭೂತ, ಮೂಲಭೂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು) ಸಮಾನ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಉದ್ದೇಶಿತ ಐಕ್ಯತೆಯು ಶಾಲೆಯ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಧಾನವು ಕರೆ ಆಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು. ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ, ದೃ concreteವಾಗಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಧನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ಅದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಏಕತೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಆರಾಮದಾಯಕ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅರಿವು "ನಾವು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ" ಹುಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸಮುದಾಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಇತರರ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು.

ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಾಲೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯದಿಂದಾಗಿ. ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಬಲವಾದ, ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಕೆಲಸದ ಸುಧಾರಣೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಈ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು (ನಾವು ಸಮಯ, ಅರ್ಥ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಧಾನದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಕೆಲಸ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪಾಲು ತನ್ನನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕತೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹಳಷ್ಟು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಮುದಾಯವು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕುಶಲತೆಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸೂಕ್ತವಾದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ನಡುವೆ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ತಪ್ಪಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿರೋಧಿಗಳು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಿದರೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭ. ಎದುರಾಳಿಯ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹತ್ತಿಕ್ಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ವ್ಯಾಪಾರ ವಿವಾದಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು ಇಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಕಾಯ್ದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಕೆಟ್ಟದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದರರ್ಥ ಸಮೂಹವನ್ನು ನಿಜ ಜೀವನದಿಂದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ತರ್ಕವು ದೃ ideasಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ, ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ತರಲು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ. ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಈಗಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹವಾಗಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೇಲಿನಿಂದ ಪ್ರೇರಣೆ, ಸಣ್ಣ ಪೋಷಕತ್ವ, ಔಪಚಾರಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದೊಳಗಿನ ವಿಶ್ವಾಸವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ, ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಉಪಕ್ರಮದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಇದೆ.

ಶಾಲಾ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ. ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಕೆಲಸವು ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಓದಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಬೋಧನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಒಂದು ನೈಜ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪತ್ರಕರ್ತರು, ಕಲಾ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು, ಇವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಜನರು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಒದಗಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಜೀವಂತ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು.

ಪೋಷಕರ ತಂಡದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಯು ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮಿತ್ರರು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕರನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಹಾಗೂ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಚಾರ ಸಂಕಿರಣ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಈ ಅಂಶವು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಾಗೃತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಂಶಗಳ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಚಾರಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಂಬಲ.

ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಾರ್ಜ್ ಅನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಒಂದೇ ವಿಧಾನದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮೀಸಲಿಟ್ಟರೆ.

ಅಧಿಕಾರದ ನಿಯೋಜನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸವು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲೇಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಧಿಕಾರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿಯೋಗವು ನಂಬಿಕಸ್ಥರಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಹಿಸಬೇಕು. ಇದು ಇಲ್ಲದೆ, ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ವ್ಯವಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸಾಹ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿ. ಈ ಶೈಲಿಯು ಸಹಕಾರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂಡಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತಹ ಏಕ-ಗಾತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣಾ ಶೈಲಿಯಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ಉತ್ತಮ ಮ್ಯಾನೇಜರ್, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ನಿರ್ವಹಣಾ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಶಾಲೆಯ ರಚನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಸ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕಲ್ಪಿಸಿದ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಿದ್ದನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ನಿಖರತೆ, ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ಹೇಳಿದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಘಟಕಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಾವು ನೀಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಹಲವು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಲಹೆಗಳಿವೆ. ಅವರು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಪರೋಪಕಾರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು.

ಈ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಬೇಷರತ್ತಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಸಲಹೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನವೀನ ಹುಡುಕಾಟಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರೆ, ಅವರು "ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಜನರ ಒಕ್ಕೂಟ" ವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಹೊಸತನವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಅನುಭವದಿಂದ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಅನುಭವದಿಂದ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಅನುಭವದಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಬೋಧನಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಕೇಂದ್ರ

"ಗ್ಯಾಲಕ್ಸಿ"

"ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು"

ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಲಿಪೆಟ್ಸ್ಕ್

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತರಾಗಿರುವ ಯಾರಾದರೂ ಸಣ್ಣ ನಿಘಂಟಿನಿಂದ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ವಲಯ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟಕರ ನಿಘಂಟು

ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಸಾಕ್ಷ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು.

ದೊಡ್ಡ ತಂಡಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಏನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯ. ಇದರ ಗುರಿಯು ವೃತ್ತದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಹಾರದ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಸುವುದು. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತರಿಂದ ಭಾಷಣ;

"ಉಚಿತ ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್" ತತ್ವದ ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆ;

ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳ ಚರ್ಚೆ;

ಅನಾಲಿಸಿಸ್ ಸ್ಕೀಮ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ;

ತಂಡಕ್ಕೆ ಪ್ರಕರಣದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

ನಿರೂಪಕರು ಮಾಡಿದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: "ನೀವು ಏನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದೀರಿ? ಏನು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ? ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಯಾವ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು? ಮುಂದಿನ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ನಾವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ? "

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟವು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟವು ವಲಯ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಅದರ ಹಿಡಿತಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು: ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಕರ ನಡುವೆ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧ, ವಿಷಯದ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ಉಪಕ್ರಮ ಗುಂಪು

ಮುಂಬರುವ ಪ್ರಕರಣದ ಶೂನ್ಯ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರಿಂದ ಒಂದು ಉಪಕ್ರಮ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೂಟವನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು - ಆರಂಭ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಹುಡುಕಾಟಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮುಂಬರುವ ವ್ಯವಹಾರದ ಮೊದಲ ರೂಪರೇಖೆಗಳು.

ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದ ಸದಸ್ಯರು ಗಮನಾರ್ಹ ದಿನಾಂಕಗಳ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೀಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಯೋಜನಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತಂಡದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಗೆ ಮುಂದಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲರ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಕೂಡ ಇರಬಹುದು.

"ಮಿದುಳಿನ ದಾಳಿ"

"ಮಿದುಳುದಾಳಿ" ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ತಂಡ ಅಥವಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ತಂಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದ್ದು, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಖಜಾನೆಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅದರ ಅಂತಿಮ ರೂಪವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವ ಮಿದುಳುದಾಳಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗವು ಅವರನ್ನು "ಅನುಮಾನಗಳು", "ಅಪನಂಬಿಕೆ" ಯೊಂದಿಗೆ "ಆಕ್ರಮಣ" ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮೊದಲ ಕೆಲಸ.

ಶಬ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯ ಚರ್ಚೆಗೆ ಮೈಕ್ರೊಕ್ಲೆಕ್ಷನ್ಸ್‌ನಿಂದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಶಬ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಕೋಣೆಯ ವಿವಿಧ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಚದುರಿದ, ಮೈಕ್ರೊಕ್ಲೆಕ್ಷನ್‌ಗಳು ತುರ್ತಾಗಿ ಮಿದುಳುದಾಳಿ, ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ನಿಮಿಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಒಡ್ಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಕೆಲವು ದಿನಗಳಿಗಿಂತ ಈ ಸಣ್ಣ ನಿಮಿಷಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ.

ತಂಡದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆ

ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೂಟವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಜಾಗವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ - ಆರಂಭವು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಇದು ಒಂದು ವ್ಯವಹಾರ ಅಥವಾ ಇಡೀ ಅವಧಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುಪ್ತಚರವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಅಗತ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ವೃತ್ತದ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಹಿರಿಯ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮ-ಸಾಮೂಹಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳು ರಹಸ್ಯವಾಗಿ, ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನವನ್ನು ನೋಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ತಂಡದ ಜೀವನವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟವು ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಹೀರೋಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ ತರುತ್ತಾರೆ.

"ವ್ಯಾಪಾರ ಮಂಡಳಿ"

"ಪ್ರಕರಣದ ಕೌನ್ಸಿಲ್" - ಸಾಮೂಹಿಕ ಯೋಜನೆ, ಸಿದ್ಧತೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ನಾಯಕತ್ವ, ಪ್ರಕರಣದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೆರವು ನೀಡುವ ಕೇಂದ್ರ, ಅದರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲಾ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ವೃತ್ತದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು. ಸ್ನೇಹಿತರು - "ವ್ಯಾಪಾರ ಮಂಡಳಿಗಳ" ಸಲಹೆಗಾರರು - ವಯಸ್ಕರು. ವ್ಯಾಪಾರದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅವರ ಸಮುದಾಯವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯರ ಸಮರ್ಪಣೆ, ಆಸಕ್ತಿ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯವಹಾರದ ಒಂದು ಭಾಗದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪು "ವ್ಯಾಪಾರ ಮಂಡಳಿ" (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ವೃತ್ತದ ಮೈಕ್ರೊಕ್ಲೆಕ್ಟಿವ್) ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ನಾಯಕನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕ. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಪ್ರಕರಣದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು

ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಹಕ್ಕಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಜೀವನವು ಏಕತಾನತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಪ್ರದಾಯ ಅಗತ್ಯ, ಆದರೆ ಹೊಸತನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಥಾಪಿತ ತಂಡವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಬಹಳ ನಿರಂತರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ಕೂಡ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಇಲ್ಲದೆ ಸಮೀಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಂಪ್ರದಾಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅವರು ಸುತ್ತಲೂ ಇರುವಾಗ ಪರಸ್ಪರ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.

ಪರ್ಯಾಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಿಯೋಜನೆಗಳ ಪರ್ಯಾಯವು ಜೀವನದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸರಣಿಯಾಗಿದೆ (ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ, ಅರಿವಿನ), ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕಾಳಜಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇಡೀ ತಂಡದ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೈಕ್ರೊಕ್ಲೆಕ್ಟಿವ್ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆ ಶಾಶ್ವತ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಗಡುವುಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ - ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಾಗಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ತಂಡಗಳು, ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ (ಸಂಪಾದನೆ,

- ಎಂ. ಜ್ಞಾನೋದಯ, 1979)

ಅತ್ಯುನ್ನತ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನ

ನಿಯತಕಾಲಿಕ "ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ" №3-2003.

ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬುವುದು ತಪ್ಪು. ಮತ್ತು ಫೋರ್ಬಿ ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಇದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ. ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಫೋರ್ಬಿ ದೊಡ್ಡ, ನಿಕಟ ತಂಡವು ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ವಿಶೇಷ ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅನನ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಹುಟ್ಟುತ್ತವೆ, ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ?

2006 ರಲ್ಲಿ ನಾವು ರಷ್ಯಾದ ವೆಬ್ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರವರ್ತಕರು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ. 2009 ರಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗಾಗಿ - ಟ್ರಾವೆಲ್ ಏಜೆನ್ಸಿ "ಸ್ಕೈಟೂರ್" - ವೃತ್ತಿಪರ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ಮೊದಲ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮುಂದಿನ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮೇರುಕೃತಿಗಳಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ನಾವು ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಪರಿಹಾರವಾಗಿ ಎಂದಿಗೂ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉತ್ಪನ್ನವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಅನನ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ವಿನ್ಯಾಸಕರು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿಗಳು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ, ನಾವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವೆಬ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್‌ನ ಗಡಿಗಳನ್ನು ತಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಫೋರ್ಬಿ ಒಂದು ಸಂಘಟಿತ, ಸಮತೋಲಿತ ಸಮುದಾಯವಾಗಿದೆ. ಜನರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ನೈಜ ಪ್ರತಿಭೆಯು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವಿರಳ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸಹಕಾರದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದರೇನು?

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಇಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಜನರು ಯೋಚಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಸೈಟ್ ಟ್ರಾವೆಲ್ ಏಜೆನ್ಸಿಗೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಹಾಕಿ ಬಗ್ಗೆ, ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದು ಹಣಕಾಸು ಸೇವೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರು ಸೈಟ್ನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ಹತ್ತಾರು ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅವರು ಎಲ್ಲೆಡೆ - ಪ್ರತಿ ಸಾಲು, ಚಿಹ್ನೆ, ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಪಾತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಬೆಳಕು. ಕಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, 5-10 ಜನರ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಏನಾದರೂ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದವುಗಳನ್ನು ಫಿಲ್ಟರ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಪುರಾತತ್ತ್ವ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಉತ್ಖನನದಂತಿದೆ: ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದದ್ದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಅಪಾಯಗಳು

ಜನರು ಆನ್‌ಲೈನ್‌ಗೆ ಹೋದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ಹೊಸದನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾವು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಹೊಸ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ವಿಚಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯೇ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುತ್ತೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅನೇಕ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸೈಟ್‌ಗೆ ಜನರು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಆಗಿ, ಅಪಾಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಿಸುವ ಸಹಜ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನಾನು ವಿರೋಧಿಸಬೇಕು. ಸೈಟ್ ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇತರ ಜನರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ನಕಲಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಹೋಲುವ ಅನೇಕ ತಾಣಗಳಿವೆ. ನೀವು ಮೂಲ ಏನನ್ನಾದರೂ ರಚಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯದಿಂದ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ಚೇತರಿಕೆಯ ಕೀಲಿಯು ಏನು? ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರು ಮಾತ್ರ!

ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಂತಿರಬೇಕು. ಸ್ಟುಡಿಯೋ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವದಂತಹ ಅಂಶಗಳು, ನಾವು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ "ನೀಡಲು" ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಮಾಡಬಹುದಾದದ್ದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸ ಬೆಳೆಯುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಈ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ, ನೀವು ಸ್ನೇಹಪರ ತಂಡವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ, ಅಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ನಿಷ್ಠರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿಶೇಷವಾದ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಶಕ್ತಿಯು ಇತರ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರಿಗೆ ಆಯಸ್ಕಾಂತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಜನರು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಒಳ್ಳೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗಿಂತ ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೇ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವೆಂಬ ನನ್ನ ಮನವರಿಕೆ ಅಚ್ಚರಿಯೇನಲ್ಲ.
ಸ್ಕೈಟೂರ್ ಟ್ರಾವೆಲ್ ಏಜೆನ್ಸಿಯ ಉತ್ಪನ್ನವು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಫೋರ್ಬಿ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗೆ ಆರಂಭದ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ತಂಡಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದವು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗಿಂತ ಜನರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಸತ್ಯವನ್ನು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ: ನೀವು ಒಂದು ಸಾಧಾರಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಒಂದು ಮಹಾನ್ ತಂಡಕ್ಕೆ ಸಾಧಾರಣವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.

ನಾವು ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪಾಠವನ್ನೂ ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ: ನಾವು ತಯಾರಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕೂ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಾರ್ ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು. ಸ್ಕೈಟೂರ್ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ತ್ಯಾಗ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಜನರನ್ನು ಕಚೇರಿ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಇರಲು ಕೇಳಿಕೊಂಡೆವು ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಕಾರ್ಯನಿರತ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆವು. ನಮ್ಮ ಕಂಪನಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಧಾರಣ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಗುಣಮಟ್ಟವು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಕಂಪನಿಗಳು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಬಯಸಿದವು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕರು ಉತ್ತಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಜನರು ಎಷ್ಟು ಜನರು ತಂಡವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಲ್ಲರು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಬೆಂಬಲಿಸುವಂತಹ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅವರಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಂದಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ? ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳ ಮೊತ್ತಕ್ಕಿಂತ ಏಕಶಿಲೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಹೀಗೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನತೆಯ ಶಕ್ತಿ

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವು ಸೃಜನಶೀಲ ನಾಯಕತ್ವಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು. ಈ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸತ್ಯವನ್ನು ಅನೇಕ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳಲ್ಲಿ ಕಡೆಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಇತರ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಇದೆ. ನಮ್ಮ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವೆಂದರೆ: ನೀವು ಪ್ರತಿಭಾವಂತರನ್ನು ಕಾಣುತ್ತೀರಿ, ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ನಂಬಬಹುದು.

ಸ್ಕೈಟೂರ್ ನಂತರ, ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇಲಾಖೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಈಗ, ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಬದಲು, ಇಲಾಖೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಣ್ಣ "ಕಾವು" ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಬೇಕಾಯಿತು. ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್, ಡಿಸೈನರ್, ಮಾಹಿತಿ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ, ಎಡಿಟರ್ ಮತ್ತು ವೆಬ್‌ಮಾಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಈ ವಿಧಾನದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಇನ್ನೂ ಅಸಾಧ್ಯ, ವಸ್ತುವು ಕಚ್ಚಾ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉಳಿದಿವೆ. ಆದರೆ ಗುಂಪು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು. ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪಾತ್ರ.

ನಾನು ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಮ್ಯಾನೇಜ್‌ಮೆಂಟ್ ತಂಡದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಈ ಎರಡು ಜನರ ಸಹಯೋಗವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಕ್ಲೈಂಟ್ ಬಲವಾದ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿರಬೇಕು. ಅವರು ಉತ್ತಮ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಶ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಗಡುವನ್ನು, ಬಜೆಟ್ ಮತ್ತು ಜನರ ಮೇಲೆ ನಿಗಾ ಇಡುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಪರಿಹಾರದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ತಾವೇ ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿದ್ದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು ಅವರ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆ: ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಅಧಿವೇಶನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಕಷ್ಟಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಗುಂಪನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದು ಸಹಾಯ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ನಾವು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಯೋಜನಾ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸೇರಿಸಬಹುದು - ಸಂಪಾದಕರು ಅಥವಾ ವೆಬ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್.

ಯಶಸ್ವಿ ನಾಯಕನಾಗಲು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಗೆ ಏನು ಬೇಕು? ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಕಥೆ ಹೇಳುವಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಗಿರಬೇಕು. ಇದರರ್ಥ ಅವನು ಸಾವಿರಾರು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ದೃಷ್ಟಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಚುರುಕುಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಜನರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂಬ ಉತ್ತಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅವನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವನು ಸೂಚಿಸಬಾರದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಪರಿಹಾರ ಕೂಡ.

ಒಬ್ಬ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಸ್ವತಃ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೇಳುಗ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಅವನು ಪ್ರಶಂಸಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಉತ್ತಮ ಸ್ಟುಡಿಯೊದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣವೆಂದರೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಆಸಕ್ತರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಇದ್ದಂತೆ ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಂತಹ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಗುಂಪು ಮಿದುಳುದಾಳಿ ಅಧಿವೇಶನ.

"ಮಿದುಳುದಾಳಿ ಗುಂಪು"

ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ನಂತರ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಜಗಳಗಳು, ಜಗಳಗಳು ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ - ಎಲ್ಲವೂ ಗೌರವ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯಾಣದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತಡವಾಗುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ನಾಯಕತ್ವವು ಚರ್ಚೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಲಹೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ಬೈಂಡಿಂಗ್ ಸೂಚನೆಗಳಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಮಾಡುವ ಗುಂಪಿಗೆ ನಾಯಕತ್ವದ ಅಧಿಕಾರವಿಲ್ಲ. ಇದು ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ನಾವು ಗುಂಪಿಗೆ ನೀಡಿದಾಗ, ಏನೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಹೇಳಿದ ತಕ್ಷಣ: "ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಸಮಾನ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ, ಕೇವಲ ಸಲಹೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ", ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ತಕ್ಷಣ.

ಪ್ರಾಸಂಗಿಕವಾಗಿ, SkyTour ಗಾಗಿ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಅಂತಹ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಉಂಟಾದಾಗ, ನಾಲ್ಕು ತಜ್ಞರ ಗುಂಪನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಗೌರವಿಸುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾದ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದಾಗಿತ್ತು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ರವಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಜನರು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಇಂದು ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿಸಬಹುದಾದ ಜನರ ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ + ಕಲೆ = ಮ್ಯಾಜಿಕ್

ವಾಲ್ಟ್ ಡಿಸ್ನಿ ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಕಂಪನಿಯ ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಗತಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅದ್ಭುತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. ಅನೇಕ ಜನರು ಕಂಪನಿಯ ಆರಂಭದ ದಿನಗಳನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಕಲಾವಿದರು ಏನೆಂದು ನೋಡಿ!"

ಫೋರ್ಬಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಂಬುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಜಾನ್ ಲಾಸೆಟರ್ ಒಂದು ಮಾತನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: "ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಕಲೆಗೆ ಸ್ಫೂರ್ತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕಲೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತದೆ." ನಮಗೆ, ಇವು ಕೇವಲ ಪದಗಳಲ್ಲ, ಇದು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಶೈಲಿ.

ವಿವರಿಸುವುದು

SkyTour ಗಾಗಿ ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಯಶಸ್ಸು ಅನೇಕ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತಲೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮಾಡಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದೆ. ನಂತರ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಜನರು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆಡಳಿತವು ಜನರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಯಾವುದು ಸರಿ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅಹಿತಕರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಏನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೆಲವು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ನೀವು ರಚಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಪಾಠ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಬಹುದು. ಅಥವಾ ನೀವು ತಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಐದು ಉನ್ನತ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಾಡದ ಐದು ಉನ್ನತ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು negativeಣಾತ್ಮಕ ನಡುವಿನ ಸಮತೋಲನವು ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಜನರು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಇದು ತಪ್ಪು. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಮುಂದಿನ ಇಲಾಖೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಿ.

ನಾವು ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ, ನಾವು ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಜನರು ಯೋಚಿಸುವುದನ್ನು ನಾವು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನಾವು ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ.

ತಾಜಾ ರಕ್ತ

ಹೊಸ ಜನರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕೆಲವು ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತವೆ. ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸಬರನ್ನು ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಸ್ವೀಕರಿಸಬಹುದು.

5 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತ್ಯುಮೆನ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಕನಸು ಕಂಡೆ. ಅಂತಹ ತಾಣವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದಾದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಾನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ. ನನ್ನ ಮುಂದಿನ ಗುರಿ ನಾನು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸ್ಟುಡಿಯೋವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಕಳೆದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಫೋರ್ಬಿ ಸ್ಟುಡಿಯೋವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ ತತ್ವಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆಯೆಂದು ನೋಡುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ತಂಡವು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದೆ - ಈಗ ಫೋರ್ಬಿ ತಮ್ಮ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.