ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪಾಠದ ರಚನೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ

ಸಾಹಿತ್ಯಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಾರ

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿನ ನನ್ನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಈ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಇದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕತೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಇಂದು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಎಂದರೆ ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ನಂತರದ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳಕ್ಕೆ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ, ಕೇವಲ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಲೇಖಕರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಲೇಖಕರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ಮಗು ರಚಿಸುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕನಸುಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣದ ಅಂಶ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಬಹಳ ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕ ಮಗು ಸ್ವತಃ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಜೀವನದ ನಾಟಕವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕ ಬರಹಗಾರನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತರ್ಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದಾದರೆ, ಒಂದು ಮಗು ಇನ್ನೂ ಅಂತಹ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿಲ್ಲ. ಫ್ಯಾಂಟಸೀಸ್ ಕುದಿಯುವ ಕೆಟಲ್ನಿಂದ ಹಬೆಯಂತೆ ಅವನಿಂದ ಸಿಡಿಯುತ್ತದೆ.
ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ಟುಡಿಯೋ "ಗಾರೆ ಫೇರಿ ಟೇಲ್" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏಳರಿಂದ ಎಂಟು ವರ್ಷ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ:
1. ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು (ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯ).
2. ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಚರ್ಚೆ.
3. ಆಟಗಳು-ನಾಟಕೀಕರಣ.
4. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್.
5. ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್.
6. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು.
ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ 2013 ರಲ್ಲಿ, ನಾವು "ಡ್ರ್ಯಾಗನ್ ದ್ವೀಪ" ಎಂಬ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಟಕವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದನ್ನು ಯುವಜನರ ಅರಮನೆಯ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಯಿತು. ಅಭಿನಯಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಕೈಯಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ರೆಕ್ಕೆಗಳು

ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ದಶಾ ಎಂಬ ಹುಡುಗಿ ಇದ್ದಳು. ಅವಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹಾರಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಲು ಬಯಸಿದ್ದಳು. ಅವಳು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಳು, ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳಿಂದ ಟ್ರ್ಯಾಂಪೊಲೈನ್ಗೆ ಹಾರಿದಳು. ಆದರೆ ನನಗೆ ಇನ್ನೂ ಹಾರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಒಂದು ದಿನ ಅವಳ ಮಗುವಿನ ಹಲ್ಲು ಉದುರಿಹೋಯಿತು. ಅವಳು ಅದನ್ನು ದಿಂಬಿನ ಕೆಳಗೆ ಅಡಗಿಸಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕತೆಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಳು. ಹಲ್ಲಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಹುಡುಗಿ ಹೇಗೆ ಹಾರಲು ಕಲಿಯಬೇಕೆಂದು ಕೇಳಿದಳು. ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ತನ್ನ ಆಸೆಯನ್ನು ಈಡೇರಿಸಿದೆ: ಹುಡುಗಿ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದಳು. ಪ್ರತಿದಿನ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ದಶಾ ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಳು, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅವಳು ಹಾರಿಹೋದಳು. ಅವಳು ಉದ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಕಾಡಿನ ಜನರಿಂದ ಮರೆಯಾಗಿದ್ದಳು. ಒಂದು ದಿನ ಅವಳ ಹೆತ್ತವರು ಅವಳ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ತಕ್ಷಣ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದರು. ವೈದ್ಯರು ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಇಚ್ will ಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ, ಅವಳು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದಳು ಆದ್ದರಿಂದ ರೆಕ್ಕೆಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು. ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಅವಳನ್ನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬಿಟ್ಟರು. ಈಗ ಅವಳು ತನ್ನ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಮರೆಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಒಮ್ಮೆ ಅವಳು ಪಾಠಗಳ ಮೊದಲು ತನ್ನ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯಲು ಮರೆತಿದ್ದಳು, ಮತ್ತು ಅವಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರೆಕ್ಕೆಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದಳು. ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಕೋಪ ಬಂದು ಬಾಲಕಿಯನ್ನು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ಹಾಕಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಅವಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕತೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದಳು, ಮತ್ತು ಆ ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರಿಂದ ಅವಳು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದಳು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವಳು ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದಳು ಮತ್ತು ಯಾರೂ ಅವಳನ್ನು ಕಾಡಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅವಳ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಅದು ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವಳು ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಬೇಕೆಂದು ಅವರು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. ದಶಾ ಈ ಭರವಸೆ ನೀಡಿದ ತಕ್ಷಣ, ಅವಳ ಶಾಲೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ಮತ್ತು ರೆಕ್ಕೆಗಳೂ ಸಹ. ಅವರು ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾದರು. ಹುಡುಗಿ ಬಹಳ ಹೊತ್ತು ಅಳುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಮೊದಲಿನಂತೆಯೇ ಇರಬೇಕೆಂದು ಕೇಳಿದಳು. ಅವಳ ಹಲ್ಲು ಮತ್ತೆ ಉದುರಿದಾಗ, ಅವಳು ಹಲ್ಲಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕತೆಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲು ಕೇಳಿಕೊಂಡಳು. ಆದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕವು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಮೊದಲ ಹಲ್ಲಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಅವಳು ಹುಡುಗಿಗೆ 500 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಕೊಟ್ಟಳು. ದಶಾ ಹೇಳಿದರು:
- ನನಗೆ ಹಣ ಏಕೆ ಬೇಕು, ನಾನು ಹಾರಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!
ನಂತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಒಂದು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಂಗಡಿ ಇದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು, ಮತ್ತು ಅವರು ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಲು, ನೀವು ತುಂಬಾ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ಮರುದಿನ, ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ತಂದೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಣವನ್ನು ಕೇಳಿದಳು, ಏಕೆಂದರೆ ರೆಕ್ಕೆಗಳು ದುಬಾರಿಯಾಗಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಂಗಡಿಯೊಂದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡವು. ಅವಳು ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ ಅಂದಿನಿಂದ ಹಾರಿಹೋದಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿತ್ತು.

ತನ್ನ ಕಥೆಯ ನಾಯಕಿ ಹಾಗೆ, ಎಸ್. ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವಿಶೇಷ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ಅಸಾಧಾರಣ ಉಡುಗೊರೆಗೆ ಅರ್ಹನೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಉಡುಗೊರೆ ರೆಕ್ಕೆಗಳು. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸಂಕೇತ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಹಾರಾಟ. ರೆಕ್ಕೆಗಳು ರೆಕ್ಕೆಯ ಆತ್ಮ, ಸ್ಫೂರ್ತಿ, ಕನಸು.
ಜನರು ಯಾಕೆ ಶ್ಲಾಘಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವಳು ತನ್ನ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಮರೆಮಾಡಬೇಕು? ವೈದ್ಯರು ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ರೋಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸಹ ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಯಕಿ ತನ್ನ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ಅವಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಗೋಡೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಒತ್ತಿದರೆ, ಅವಳು ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವುದಾಗಿ ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತಾಳೆ - ಮತ್ತು ಅವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾಳ ಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆದರು. ದಶಾ ನಡುಗಿದ ಕೂಡಲೇ, ಹೆತ್ತವರ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿದಾಗ, ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕರಗಿತು, ರೆಕ್ಕೆಗಳು, ಸುಂದರವಾದ ಶಾಲೆಯ ಜೊತೆಗೆ (ರಾಜಭವನದ ಅನಲಾಗ್) ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು. ಜಾನಪದ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜಕುಮಾರ ನ್ಯಾಯವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಿದರೆ, ಎಸ್ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಅವಕಾಶ ಸಿಗುತ್ತದೆ: ಅವಳು ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಬಹುದು. ನಿಜ, ಅವು ಯಾವುದೇ ಅಮೂಲ್ಯ ಸರಕುಗಳಂತೆ ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಕನಸಿನ ಚಿತ್ರವಾಗಿ, ಹಣವು ಶಕ್ತಿಯ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಯತ್ನ. ಹುಡುಗಿ ನಾಯಕತ್ವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದ್ದಾಳೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಯಕೆ. ಕನಸುಗಳು ಅವಳನ್ನು ಬಹಳ ದೂರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನೀವು ಅದನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಪಾವತಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅವಳ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ಮಾತ್ರ ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ.
ರೆಕ್ಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಹುಡುಗಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ದೃ will ವಾದ ತೊಂದರೆಗಳ ನಡುವೆಯೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ತೊಂದರೆಗಳು ಬಾಹ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಂತರಿಕ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು, ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಎಸ್. ಅವಳು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು "ರೆಕ್ಕೆಗಳು" ಅವಳಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಹೃದಯದಿಂದ ಹೃದಯದಿಂದ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿ, ಒಂದು ಪಾಠವನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದಾಳೆ, ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ದಯೆ ತೋರಿದ್ದಾಳೆ.

ಲುಡುಪ್ ಐರಿನಾ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೊವ್ನಾ
ಸ್ಥಾನ: ಸ್ಥಳೀಯ (ರಷ್ಯನ್ ಅಲ್ಲದ) ಬೋಧನಾ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ: MBOU ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ №5
ಸ್ಥಳ: ಕಿ zy ಿಲ್ ನಗರ, ತುವಾ ಗಣರಾಜ್ಯ
ವಸ್ತು ಹೆಸರು: ಲೇಖನ
ವಿಷಯ: "ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು"
ಪ್ರಕಟಣೆಯ ದಿನಾಂಕ: 07.01.2016
ವಿಭಾಗ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

ವಿಷಯ: "ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಲುಡುಪ್ ಐರಿನಾ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೊವ್ನಾ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೈಜೈಲ್\u200cನಲ್ಲಿ ಎಂಬಿಒ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ №5. "ಓದುವುದು ಮಕ್ಕಳು ನೋಡುವ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ಕಿಟಕಿಯಾಗಿದೆ." / ವಿ.ಎ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ / ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಓದುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಕಾರ್ಯಗಳು: 1. ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಓದುವ ಅಗತ್ಯತೆ; 2. ಓದುಗರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; 3. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಏಕಭಾಷಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು; 4. ಸಂವಹನ ಉಪಕ್ರಮದ ರಚನೆ, ಸಹಕರಿಸುವ ಇಚ್ ness ೆ; 5. ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ; 6. ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ; 7. ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ವಿಚಾರಗಳ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ. ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳ ಮತ್ತು ಜನರ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಹಣೆಬರಹವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬದುಕಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ಆಶಾವಾದವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯದ ವಿಜಯೋತ್ಸವದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಮೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಜವಾದ ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅದ್ಭುತವಾದ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿವೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಾದಂಬರಿಯ ಅಗಾಧವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವವು ಇಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: animal ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು  ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು  ದೈನಂದಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ
ಪ್ರಾಣಿ ಕಥೆಗಳು
- ದುರ್ಬಲ, ಮನನೊಂದ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ.

ಮ್ಯಾಜಿಕ್

ಕಥೆ
ದುಷ್ಟರ ಕರಾಳ ಶಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಜಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಲಾಕೃತಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮನೆಯ ಕಥೆಗಳು
ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಜನರ ಇತಿಹಾಸ, ಅವರ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವರು. ಈ ಕಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ("ಟೆರೆಮೊಕ್"; "ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಕರಡಿ"; "ಕೊಲೊಬೊಕ್", "ಡಾಕ್ಟರ್ ಐಬೋಲಿಟ್"). ಎರಡನೇ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ("ದಿ ಫಾಕ್ಸ್, ದಿ ಕ್ಯಾಟ್ ಅಂಡ್ ದಿ ರೂಸ್ಟರ್", "ಸಿಸ್ಟರ್ ಅಲೋನುಷ್ಕಾ ಮತ್ತು ಸಹೋದರ ಇವಾನುಷ್ಕಾ", "ಗೀಸ್-ಸ್ವಾನ್ಸ್"; ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಲೇಖಕರ ಕಥೆಗಳನ್ನು "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ದಿ ಡೆಡ್ ಪ್ರಿನ್ಸೆಸ್ ", ಕೆ.ಐ.ಚುಕೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಕಥೆಗಳು ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ" ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ತ್ಸಾರ್ ಸಾಲ್ತಾನ್ ... ", ಎಸ್.ಯಾ. ಮಾರ್ಷಕ್" ಹನ್ನೆರಡು ತಿಂಗಳುಗಳು "ಮತ್ತು ಇತರ ಲೇಖಕರ ನಾಲ್ಕನೆಯ - ಹೆಚ್ಚು ದೊಡ್ಡ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು. ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಥೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಇದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಲೋಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.ಆದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವೇ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಯಾವುವು, ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗಿದೆ, ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು). ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಸಬಹುದು, ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮಾತು ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿರಬೇಕು (ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್\u200cನೊಂದಿಗೆ, ಸಮೂಹ, ಸಂತೋಷ ಅಥವಾ ದುಃಖ).
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
1. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ತಯಾರಿ; 2. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು; 3. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ; 4. ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಕೆಲಸ; 5. ಪಾತ್ರಗಳಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು; 6. ಕಥೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ; 7. ಕಥೆ ಹೇಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿ; 8. ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು; 9. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು; 10. ತೀರ್ಮಾನ; 11. ಮನೆ ನಿಯೋಜನೆ.
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು:
1. ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು; 2. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ವೇದಿಕೆ ಮಾಡುವುದು. ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯಿಂದ ಇದು ಸುಗಮವಾಗಿದೆ. 3. ಕೆವಿಎನ್; 4. ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು; 5. ಆಟ "ಪವಾಡಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ" (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ); 6. "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. 7. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. 8. ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆ - ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ನಿರ್ಮಾಣ, ರಂಗಭೂಮಿ (ಕೈಗೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ), ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನ;
9. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಿರು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ (ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಓದುವುದು, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವುದು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆ), ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲವಾಗಿ ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು, ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವಿಭಿನ್ನ "ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು" ಹೋಲಿಸಬಹುದು, ಕಥೆಯ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಬಹುದು, ಜಾನಪದ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು ಕಥೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ. ವಿಭಿನ್ನ ಜನರ ಕಥೆಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಎಂದು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.ಈ ಸಾಮ್ಯತೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪ್ಲಾಟ್\u200cಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ರೂಪಗಳು. ಮತ್ತು, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ಒಂದೇ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಬಡತನ ಮತ್ತು ಸಂಪತ್ತಿನ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೂರ್ಖತನ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೋಮಾರಿತನ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಿದ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು:

ಕಾರ್ಯ
«
ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಹೋಲುತ್ತವೆಯೇ? " Te "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಎ.ಎನ್. ಟಾಲ್\u200cಸ್ಟಾಯ್ ಮತ್ತು "ಟೆರೆಮೊಕ್" - ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ ಇ.ಐ. ಚಾರುಶಿನಾ; Te "ಟೆರೆಮ್ ಆಫ್ ದಿ ಮೌಸ್" - ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆ ಮತ್ತು "ಫಾರೆಸ್ಟ್ ಮ್ಯಾನ್ಷನ್ಸ್" - ಎಸ್. ಮಿಖೈಲೋವಾ;  "ರುಕೊವಿಚ್ಕಾ" - ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆ ಮತ್ತು "ಟೆರೆಮೊಕ್" - ಎಸ್.ಯಾ. ಮಾರ್ಷಕ್; Mo "ಮೊರೊಜ್ಕೊ" - ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಮೊರೊಜ್ ಇವನೊವಿಚ್". ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕಂತುಗಳತ್ತ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ. ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಫಿಶರ್ಮನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಫಿಶ್" ಟುವಾನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆ "ಅಲ್ಡಿನ್ ಕುಶ್ಕಾಶ್" ("ಗೋಲ್ಡನ್ ಬರ್ಡ್") ಕಥಾವಸ್ತುವಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮುಂದಿನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಇದನ್ನು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ 2 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ಮೀನುಗಾರ ಮತ್ತು ಮೀನುಗಳ ಕಥೆ"

ಮತ್ತು ತುವಾನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆ "ದಿ ಗೋಲ್ಡನ್ ಬರ್ಡ್" ("ಆಲ್ಡಿನ್ ಕುಶ್ಕಾಶ್").

ಉದ್ದೇಶ:
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
1.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ. 2. ಎರಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಅವರ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು; 3. ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು negative ಣಾತ್ಮಕ ಮಾನವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ; 4. ಈ ಕಥೆಗಳು ಜನರ ನಡುವೆ ನೂರಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಏಕೆ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ?
ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು:
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಠ್ಯಗಳು "ಮೀನುಗಾರ ಮತ್ತು ಮೀನುಗಳ ಕಥೆ". "ಗೋಲ್ಡನ್ ಬರ್ಡ್".
ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ:
ಈ ಕಥೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.
ಪ್ರಸ್ತುತತೆ:
ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುತ್ತದೆ. ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಕುರಿತು, ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಫಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವಳು ನಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾಳೆ.
ಕಲ್ಪನೆ:
ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ತುವಾನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆ, ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದು, ನ್ಯಾಯ, ಕರುಣೆ, ಉದಾತ್ತತೆಯನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತವೆ. ಅವರು ದುಷ್ಟ, ದ್ವೇಷ, ದುರಾಸೆ, ಸೋಮಾರಿತನವನ್ನು ಖಂಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವಳು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಸತ್ಯವಂತನಾಗಿರಿ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ, ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿರುವ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧಳಾಗಿರಿ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು:
ಸಮಾನತೆಗಳು

"ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಫಿಶರ್ಮನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಫಿಶ್"

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಬರ್ಡ್"

3.
ಅಜ್ಜನಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮೀನು ಉಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೀನು ದಯೆ, ಕೃತಜ್ಞತೆ, ವೃದ್ಧೆಯ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಈಡೇರಿಸಿದೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆ, ದುರಾಸೆಯ, ದುರಾಸೆಯ ಪಕ್ಷಿ, ಉಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ಅವಳ ಅಜ್ಜನಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ರೀತಿಯ ಪಕ್ಷಿ, ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿ, ವೃದ್ಧೆಯ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಈಡೇರಿಸಿದೆ. ಮುದುಕ ದುರಾಸೆ, ದುರಾಸೆ
4.
ಈ ಜನರನ್ನು ತಡೆಯಲು ಏನೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪಕ್ಷಿ ಮತ್ತು ಗೋಲ್ಡ್ ಫಿಷ್ ಅರಿತುಕೊಂಡವು. ಅವರು ಅಸಾಧ್ಯವನ್ನೂ ಸಹ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೀನು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿ
ಹಳೆಯ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ವೃದ್ಧ ಮಹಿಳೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸದಿರಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. ಅದು ಹಾಗೇ ಇರಲಿ. ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು
"ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಫಿಶರ್ಮನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಫಿಶ್"

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಬರ್ಡ್"

(ಜಾನಪದ)
ದುರಾಸೆ
ಮುದುಕಿ
ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆಯ ಚಿನ್ನದ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಈಡೇರಿಸುತ್ತದೆ
ಮೀನು.
ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆಯ 1 ಆಸೆ - ಹೊಸ ತೊಟ್ಟಿ 2 ಆಸೆ - ಹೊಸ ಗುಡಿಸಲು 3 ಆಸೆ - ಒಂದು ಕಾಲಮ್ ಕುಲೀನನಾಗಲು 4 ಆಸೆ - ಮುಕ್ತ ರಾಣಿಯಾಗಲು 5 \u200b\u200bಆಸೆ - ಸಮುದ್ರದ ಪ್ರೇಯಸಿಯಾಗಲು ದುರಾಸೆ
ವೃಧ್ಧ
ಮುದುಕನ ಚಿನ್ನದ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಈಡೇರಿಸುತ್ತದೆ
ಬರ್ಡಿ.
ಹಳೆಯ ಮನುಷ್ಯನ 1 ಆಸೆ - ಬಹಳಷ್ಟು ಉರುವಲು 2 ಆಸೆ - ಹೊಸ ಬಿಳಿ ಯರ್ಟ್ 3 ಆಸೆ - ಬಿಳಿ ಜಾನುವಾರು (ರಾಮ್, ಕುರಿ) 4 ಆಸೆ - ಖಾನ್ ಆಗಲು - - - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ . ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆ ಮತ್ತು ಮುದುಕ ಇಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ದುರಾಸೆಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು. ಈ ಕಥೆಗಳು ದಯೆ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಾಗಿರಲು ನಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತವೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ದುಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸೋಮಾರಿತನವನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಕೃತಿಯು ಸಹ ಕೆಟ್ಟದ್ದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಮೀನು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮಾಡಿದೆ? ಹಕ್ಕಿ ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮಾಡಿದೆ? ಇದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದೆ, "ದಿ ಗೋಲ್ಡನ್ ಬರ್ಡ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮುದುಕನು ಮರವನ್ನು ನಾಶಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಗೂಡನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಹಳೆಯ ಸೋರುವ ಯರ್ಟ್\u200cನಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಮಹಿಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು "ಮೀನುಗಾರ ಮತ್ತು ಮೀನುಗಳ ಬಗ್ಗೆ" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ - ಅವು ಮುರಿದ ತೊಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿವೆ.
Put ಟ್ಪುಟ್:
ಇತರರು ನಿಮಗಾಗಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ನೀವು ದಯೆ, ಕೃತಜ್ಞತೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಬೇಕು. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಜನರಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಜಗತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬುದ್ಧಿವಂತ ನೈಜ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಅಲ್ಲ:
"ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಸುಳ್ಳು, ಆದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸುಳಿವು ಇದೆ,

ಒಳ್ಳೆಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಪಾಠ. "

ಸಾಹಿತ್ಯ
1. ಎಎಸ್ ಪುಷ್ಕಿನ್ "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಫಿಶರ್ಮನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಫಿಶ್". 2. ತುವಾನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು. "ಅಲ್ಡಿನ್ ಕುಶ್ಕಾಶ್" ಕಥೆ. "ತುವಾನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು", ಮಾಸ್ಕೋ, 1984. 3. ಪ್ರಾಪ್ ವಿ. ಯಾ. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಮೊಶ್ಕೋವ್ ಅವರ ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ಫೇರಿ ಟೇಲ್ನ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೇರುಗಳು. 4. ಎ. ಐ. ಗಗಾರಿನ್. ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳ ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಥೆಗಳು. 5. ಬಿಬ್ಕೊ ಎನ್.ಎಸ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ, - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣ, 1986, ಸಂಖ್ಯೆ 4. 6. ಬಿಬ್ಕೊ ಎನ್.ಎಸ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ, - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣ, 1996, ಸಂಖ್ಯೆ 9.

ವಿಭಾಗಗಳು: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ

ಪರಿಚಯ.
II. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ವಗಳು

2.1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ
2.2. 3 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು

III. Put ಟ್ಪುಟ್.
IV. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

ಪರಿಚಯ

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ಓದುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಯಂತೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಪ್ರಬಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಾದಂಬರಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೃತಿಯನ್ನು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಓದುಗನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಲಾಕೃತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಕೆ.ಡಿ. "ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಲ್ಲಿ" ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ನೋಡಿದರು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಓದುವ ವಿಷಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಒ.ಐ ಪ್ರಕಾರ. ಕೊಲೆಸ್ನಿಕೋವಾ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಗುರಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಸಮರ್ಪಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. "

ಇತರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾದ ಎಂ.ಎಸ್. ವಾಸಿಲೀವಾ, ಎಂ.ಐ. ಓಮೊರೊಕೊವಾ, ಎನ್.ಎನ್. ಸ್ವೆಟ್ಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ, ಒ. ಐ. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ, ಎಂ.ಎಸ್. ಸೊಲೊವಿಚಿಕ್, ಎ.ಎ. ಲಿಯೊಂಟೀವ್. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗ್ರಹಿಕೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಜಂಟಿ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಧ್ಯಾನ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿರಬೇಕು, ಇದು ಕಾಲಕ್ರಮೇಣ ನೀವು ಓದಿದ್ದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ ಎ.ಐ. ಶಪುಂಟೋವಾ ಮತ್ತು ಇ.ಐ. ಇವಾನಿನಾ, ಕಥೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿಷಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಲೇಖಕನು ತಿಳಿಸಲು ಬಯಸುವ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ, ಕಥೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮಹಾಕಾವ್ಯ - ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಗ್ರೀಕ್ ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಈಸೋಪನ ನೀತಿಕಥೆಗಳು) ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಜನರಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ರಷ್ಯಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ತೋಳ, ಬೆಕ್ಕು, ರಾಮ್, ಕರಡಿಯೊಂದಿಗಿನ ಅವಳ ಮುಖಾಮುಖಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿವೆ, ಇವು ಕರಡಿ ಮತ್ತು ರೈತರ ಬಗ್ಗೆ, ಕ್ರೇನ್ ಮತ್ತು ಹೆರಾನ್ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು, ವಿಷಯದ ಕಥೆಗಳು "ಚಳಿಗಾಲದ ಪ್ರಾಣಿಗಳು", ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ರೂಸ್ಟರ್ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮೇಕೆ ಬಗ್ಗೆ.

ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಎರಡನೇ ಗುಂಪು ಅದ್ಭುತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು: "ಇವಾನ್ ಟ್ಸಾರೆವಿಚ್ ಮತ್ತು ಗ್ರೇ ವುಲ್ಫ್", "ರಾಜಕುಮಾರಿ - ಕಪ್ಪೆ", "ಸಿವ್ಕಾ - ಬುರ್ಕಾ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಮೂರನೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಗುಂಪು ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌ secondary ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಬೃಹತ್ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯ ಕಥೆ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೊರಗೆ ಬೆಳೆಯಲಿಲ್ಲ. ಇದು ಜಾನಪದ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಜಾನಪದ ತಜ್ಞರ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ವಗಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ

“ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು: ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಥೆಗಳು (ದೈನಂದಿನ, ಮ್ಯಾಜಿಕ್, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ); ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು (ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ದಂತಕಥೆಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಮಹಾಕಾವ್ಯಗಳು); ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು: ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು (ಒಗಟಿನ, ಗಾದೆ, ಹಾಡು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್), ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕಾದಂಬರಿ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕಥೆ, ಕವಿತೆ, ನಾಟಕ, ಬಲ್ಲಾಡ್, ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಪುರಾಣಗಳು). "

ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ಪೂರೈಸಬಹುದು, ಸಾಕಷ್ಟು ಓದುವ ವಲಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಜಾನಪದದ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಬರಹಗಾರರ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೃತಿಗಳಿಂದ), ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕೃತಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಜಾನಪದದ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಅವುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಈ ಎಲ್ಲ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. 1-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವದ ಇತರ ದೇಶಗಳ ಜನಪದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಾ en ವಾಗಿಸುವುದು, ಓದುವ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಗಟುಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ತಿರುವುಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ದಂತಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ. ತರಗತಿಯಿಂದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ, ಓದುವ ವಲಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವು ಏರುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಹಿತ್ಯಕ (ಲೇಖಕರ) ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಮ್ಯಾಜಿಕ್, ದೈನಂದಿನ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ), ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಜನರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ "ಸಾಮ್ಯತೆ" ಎಂಬ ಸಾಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ, ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಥೆಗಳ ಭಾಷೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ.

ಹೊಸ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮೂರನೇ ದರ್ಜೆಯವರ ಓದುವ ವಲಯಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ಅವರ ಅವಾಸ್ತವ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು, ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು negative ಣಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವ, ಪ್ರತಿ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಭಾಷೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಹೇಳಿಕೆಗಳು , ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಗಳು. ತೃತೀಯ ದರ್ಜೆಯವರು ಅನೇಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮ್ಯತೆಗಳಿವೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವುಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಜನರಿಂದ, ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗ್ರೇಡ್ 4 ರಲ್ಲಿ, ಓದುವ ವಲಯವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಓದುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಓದುವ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಓದುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್, ವಿ.ಎ.ಜುಕೋವ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಎಂ.ಗಾರ್ಶಿನ್, ಪಿ.ಪಿ. ಎರ್ಶೋವ್, ಎಚ್.ಕೆ. ಆಂಡರ್ಸನ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಅಂತಹ ರಚನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ವಲಯವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಮೂಲ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ರಚನೆಯ ಹಂತದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಈಗ ಪರಿಗಣಿಸಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪ್ರೊಪೆಡಿಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು - ಕಥೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ (ಜಾನಪದ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯ), ನೀತಿಕಥೆ, ಕವಿತೆ, ಕಥೆ, ನಾಟಕ;
- ಜಾನಪದದ ಪ್ರಕಾರಗಳು: ಒಗಟುಗಳು, ನಾಲಿಗೆಯ ತಿರುವುಗಳು, ಹಾಡುಗಳು, ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳು;
- ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ;
- ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆ;
- ಕಥಾವಸ್ತು;
- ನಾಯಕ-ಪಾತ್ರ, ಅವನ ಪಾತ್ರ, ಕಾರ್ಯಗಳು;
- ಬರಹಗಾರ, ಲೇಖಕ, ಕಥೆಗಾರ;
- ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನಗಳು - ಎಪಿಥೀಟ್\u200cಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು; ಪದ್ಯದಲ್ಲಿ - ಧ್ವನಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಪ್ರಾಸ.

ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಜ್ಞಾನ ಅಗತ್ಯ. ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ".

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ (ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ) ಅವಲೋಕನಗಳು ಕೆಲವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ತಮಾಷೆ, ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತವೆ. ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಅವರ ಓದುವಿಕೆ ಅನನುಭವಿ ಓದುಗನ ಓದುವ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಓದುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹಾಸ್ಯಗಳು, ಹಾಸ್ಯಗಳು, ಮಾತುಗಳಿಗೆ ಗಾದೆಗಳು, ಅಥವಾ ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಳುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಹೇಳುವ" ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಗ್ರೇಡ್ 1 ರಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು: ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿನ ನಡುವಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸ; ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಮತ್ತು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು; ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮಾಡುವುದು, ಒಂದು ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು (ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ).

2 ನೇ ತರಗತಿ: ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ; ಪಾಲಿಸೆಮಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಸರಳ ಪ್ರಕರಣಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ; ಪಠ್ಯವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು; ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ (ಮುಖ್ಯ) ಕಲ್ಪನೆಯ ನಿರ್ಣಯ; ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು; ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ.

ಗ್ರೇಡ್ 3 ರಲ್ಲಿ: ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ಅರಿವು; ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು; ಪಠ್ಯದ ರಚನೆಯ ಜ್ಞಾನ: ಪ್ರಾರಂಭ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಂತ್ಯ; ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು (ವಿವರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ದವಾಗಿ) ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಪಠ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು.

4 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ: ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವುದು; ಕಥೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು; ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪಠ್ಯದ ವಿವರವಾದ, ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಯ್ದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ನಿರೂಪಕನ ಮುಖವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು).

3 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕ ಪರಿಚಯ, ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅನುಭವಗಳ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಂಭೀರವಾದ, ಚಿಂತನಶೀಲ ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿನ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪರಿಚಯದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಓದುವಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ; ದ್ವಿತೀಯಕವು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ, ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೀರರನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ನೈಜ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ದ್ವಿತೀಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಓದಿದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆ, ಕಾರಣ, ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೆಲಸದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪಾತ್ರಗಳು, ಘಟನೆಗಳನ್ನು imagine ಹಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು "ನೋಡಲು" ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ (ಪಾತ್ರಗಳ ನೋಟ, ಕ್ರಿಯೆಯ ದೃಶ್ಯ); ನಾಯಕನ ವರ್ತನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ; ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಲೇಖಕನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಇತ್ಯಾದಿ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ದೃ irm ೀಕರಿಸಿ.

ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ರೂಪವೂ ಇರುವುದರಿಂದ, ನೀತಿಕಥೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕವಿತೆ (ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ) ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಅವುಗಳ ಸಾಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಭಾಷೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸ, ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆ (ನಿರ್ಮಾಣ). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಓದಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದ ಏನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಲೇಖಕನು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವರು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಕೆಲಸದ ಓದುವಿಕೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವ ಮೂಲಕ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಆವೃತ್ತಿಗಳಿರಬಹುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಒಂದೇ ಕಲೆಯ ಜನರ ವಿಭಿನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡಬೇಕು: 1) ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ (ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಏಕೆ), 2) ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ (ಯೋಚಿಸಿ), ಮತ್ತು 3) ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿನ ಕೃತಿಯ ವಿಷಯ ಏನು, ಅದನ್ನು ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ತೋರಿಸೋಣ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಮೂರನೆಯ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುವುದು ನಿಮಗೆ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಾ en ವಾಗಿಸಲು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕಾವ್ಯ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನೋಡಿ, ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಭಾಷೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಥೆ, ಅದರ ಮೂಲಗಳು, ಪ್ರಕಾರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರಮುಖ ವಿಚಾರಗಳು (ಕೆಟ್ಟದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾದ ವಿಜಯ, ಜೀವನದ ನೈತಿಕ ರೂ ms ಿಗಳ ಅನುಮೋದನೆ, ಸಂತೋಷದ ಬಗ್ಗೆ ಜನರ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಮಾನವ ಘನತೆ ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಾವ್ಯವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ, ನೈಜ ಮತ್ತು ಅವಾಸ್ತವ ಪ್ರಪಂಚಗಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವೀರರನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು .ಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು ವೀರರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಅವರ ವಿವರಣೆಯ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಾರಂಭ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಕೆಲಸದ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಅನೇಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು ಸಾಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅವುಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಅವು ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಕಥೆಗಾರರಿಂದ ಹೇಳಲ್ಪಟ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಒಗಟುಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶತ್ರುಗಳನ್ನು ಸೋಲಿಸುವ ವೀರರನ್ನು ಬಲದಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಜಾಣ್ಮೆಯಿಂದ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರಹಗಾರನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಆಯ್ದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುವುದು,ಇದು ಪಠ್ಯದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ನೀವು ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಾಧನಗಳನ್ನು (ಎಪಿಥೀಟ್\u200cಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಉಳಿಸಬಹುದು (ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಬಹುದು), ಜೊತೆಗೆ ಪಠ್ಯದ ಅಂತಃಕರಣ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಬಹುದು , ಇದು ಲೇಖಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಓದಿದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆ!ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸಂಚಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದಾಗ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುವ ಕೃತಿಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಅವರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ 2-3 ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಅದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಪ್ರಸ್ತುತಿ ರೂಪ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವನ್ನು ಯಾವ ವಿಷಯವು ತುಂಬಬಲ್ಲದು, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಪಾತ್ರದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು, ಯಾವ ಲೇಖಕರ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಕೃತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ನಿರ್ಮಾಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಲು, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಕುರಿತಾದ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ: ಅವನ ನೋಟ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇತರ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ. ಲೇಖಕನು ಏನು ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದ್ದಾನೋ ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಇಡೀ ಕೆಲಸದ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಓದಲು, ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಇಣುಕುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೆಯ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಮಾಂತ್ರಿಕವೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವುಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು; ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ವಿರೋಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಗಟುಗಳು, ಒಗಟುಗಳು - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಗಟುಗಳು).

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಾಸ್\u200cವರ್ಡ್\u200cಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೃತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಗಳಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು, ಓದುಗರ ಜಾಗರೂಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪದದ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಇದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿವಿಧ ಹಂತದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು.

Put ಟ್ಪುಟ್

ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರು ಜೀವನದ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಜಾನಪದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪದದ ಅದ್ಭುತ ಕಲೆಯ ದೃಶ್ಯ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅವರ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಜನರ ಮೇಲೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯವು ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಜಾನಪದ ಕಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳು ಶಕ್ತಿಯುತ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಜಗತ್ತು, ಅದರ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಬಳಕೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ವಿಶಾಲ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ

1. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ (ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು): ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿ / ಸಂ. ಎಲ್.ಇ. h ುರೋವಾ. - ಎಂ .: ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್, 2001 .-- 480 ಪು.
2. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ: ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ / ಎಡ್. ಎಲ್.ಇ. h ುರೋವಾ. - ಎಂ .: ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್, 2002 .-- 384 ಪು.
3. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ: ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಎರಡನೇ ದರ್ಜೆ / ಎಡ್. ಎಲ್.ಇ. h ುರೋವಾ. - ಎಂ .: ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್, 2002 .-- 320 ಪು.
4. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ: ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮೂರನೇ ದರ್ಜೆ / ಎಡ್. ಎಲ್.ಇ. h ುರೋವಾ. - ಎಂ .: ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್, 2000 .-- 384 ಪು.
5. ಬಿಬ್ಕೊ ಎನ್.ಎಸ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ, - ಎಂ ..: ಶಿಕ್ಷಣ, 1986, ಸಂಖ್ಯೆ 4, ಪು. 17-21
6. ಬಿಬ್ಕೊ ಎನ್.ಎಸ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ, - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣ, 1996, ಸಂಖ್ಯೆ 9, ಪು .31-34 ಮತ್ತು 47-48
7. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಪಾಠಗಳು - ಎಂ., 1989 ರಿಂದ 6-7
8. ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವಾ ಒಐ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಓದುವ ಕೆಲಸದ ಮೇಲಿನ ಫಿಲಾಲಾಜಿಕಲ್ ಅಡಿಪಾಯ // ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ. - 2000. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. ಪು. 6.
9. ವೋಯುಶಿನಾ ಎಂ.ಪಿ. ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಓದುವಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. - ಎಲ್ .: ಎಲ್ಜಿಎಲ್ಐ ಅವುಗಳನ್ನು. ಎ.ಐ. ಹರ್ಜೆನ್, 1989. - ಪು. 3.
10. ಕೊ zy ೈರೆವಾ ಎ.ಎಸ್. ಪಾಠಗಳನ್ನು ಓದುವಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳು // ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ - 1990. - № 3. ಪು. 67.
11. ಲಿಯೊಂಟೀವ್ ಎ.ಎ. ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಸೈಕೋಲಾಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್: ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ .: ಅರ್ಥ. 1997 .-- ಪು. 201.
12. ಲಿಯೊಂಟೀವ್ ಎ.ಎ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದುವ ಬೋಧನೆ: ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ. - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣ, 1981. - ಪು. 76.
13. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. ಎಡ್. ಎಂ.ಎಸ್. ಸೊಲೊವಿಚಿಕ್. ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣ, 1993. - ಪು. 321.
14. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ ಒಐ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಾದಂಬರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ. - ಎಂ .: ಉಚ್ಪೆಡ್ಜಿಜ್, 1959 .-- ಪು. 116.
15. ವಾಸಿಲೀವಾ ಎಂ.ಎಸ್., ಒಮೊರೊಕೊವಾ ಎಂ.ಐ., ಸ್ವೆಟ್ಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ಎನ್. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ವಾಸ್ತವಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1977 .-- ಪು. 99.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರಬೇಕು.

Http://www.allbest.ru/ ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಬಗ್ಗೆತಲೆ

ಪರಿಚಯ

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

1.1 ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಕಥೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಲಕ್ಷಣಗಳು

1.2 ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

1.3 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೂಲಕ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು

1.1 ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುಗರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ವಲಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

2.2 ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಘಟನೆ

3.3 ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ತೀರ್ಮಾನ

ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

INನಡೆಸುವುದು

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವಿಕೆ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಚಾರ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಕೃತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುವ ಮೊದಲ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಪಂಚವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಂದರ ಮತ್ತು ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ, ಮನರಂಜನೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಅವರು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಘಟನೆಗಳು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸನ್ನಿವೇಶವು ವೀರರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಆಸಕ್ತಿಯು ನಿರೂಪಣೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಸುಮಧುರ ಭಾಷೆ, ಮಾತಿನ ವಿಶೇಷ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ, ಸಂಯೋಜನೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮಹಾನ್ ಪ್ರೇಮಿ, ಶ್ರೇಷ್ಠ ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಹೇಳಿದರು: "ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಎಂತಹ ಮೋಡಿ! ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಒಂದು ಕವಿತೆ!"

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಬಲವಾದ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ, ವಿಜಯದ ಮೇಲೆ, ಸತ್ಯದ ವಿಜಯೋತ್ಸವದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ಪ್ರಮುಖ ಅಂತ್ಯ, ಅದರಲ್ಲೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ವರ್ತನೆ.

ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು ಈ ಕಥೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿಎ ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದ "ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಅನುಭೂತಿ ನೀಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ." ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿರುವ ನಾಯಕನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಕಲ್ಪನೆ, ಉಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸ್ಮರಣೆ, \u200b\u200bಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ , ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೋಡಿ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಠ್ಯವು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ನಾವು "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ" ಎಂಬ ವಿಷಯದತ್ತ ಹೊರಳಿದ್ದೇವೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಅತ್ಯಂತ ತುರ್ತು. ಯೋಚಿಸುವ ಸಮಯ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವ ಬೋಧನೆಯ ಆಧುನಿಕ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಓದುವುದಿಲ್ಲ, ಓದುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿ ಏಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಓದುವಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು? ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ಕಲಾಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ಕುತೂಹಲವು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಬೆಳಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪುಸ್ತಕವೊಂದಕ್ಕೆ ತಿರುಗಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆ ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಇರುತ್ತದೆ.

ಇದು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು."

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ:

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಓದುವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದು, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

2. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

3. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಗ" ನಡೆಸುವುದು.

4. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು:

1. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

2. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು.

3. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ.

4. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕೃತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವು ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೂಲಕ ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪೊಲೊಟ್ಸ್ಕ್\u200cನಲ್ಲಿರುವ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು 8-9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ 3 ನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಒಟ್ಟು 21 ಜನರು. ಈ ಪೈಕಿ 11 ಬಾಲಕರು ಮತ್ತು 10 ಬಾಲಕಿಯರು.

15 ಜನರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು. ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ 6 ಜನರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. 1 ಮಗು ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬಂದಿದೆ, 1 ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದಿದೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು: 5 ನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ ಎ ಮತ್ತು ರಯಾಬಿಕೋವಾ ಎಂ: ಗುಸಿನೋವಾ ವಿ., ಕೊಜ್ಲೋವ್ ವಿ., ಸಫೊನೊವಾ ಇ., ಪೆಟ್ರೋವ್ ಎನ್., ಶಿಮ್ಕೋವ್ ಪಿ.

ಗೊರೊಖೋವ್ ಐ., ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವ್ ಐ., ಲುಟ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಎನ್., ಶ್ಲಾಕುನೋವಾ ಎ., ಲಿಸಿಟ್ಸಾ ಡಿ., ಶಿಮ್ಕೋವ್ ಪಿ., ಸಿನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಯಾ ಇ., ಕ್ಲಿಶೇವ್ ಎ.

ವಿ. ಕೊರ್ಚಗಿನ್, ಎ. ಲ್ಯಾಬೆಂಕ್, ವೈ. ಪೊಲೊವ್ಟ್ಸೆವಾ ಎಂಬ ಮೂವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉಳಿದವರಿಗಿಂತ ಅಧ್ಯಯನ ಕಷ್ಟ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಈ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನವೀಯ ಚಕ್ರದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುವ 10 ಜನರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ: ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ ಎ., ಕೊರ್ಚಗಿನ್ ವಿ., ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವ್ ಐ., ಲುಟ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಎನ್., ಪೆಟ್ರೋವ್ ಎನ್., ಪ್ಲಾಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎ., ಪೊಲೊವ್ಟ್ಸೆವಾ ವೈ., ಸಫೊನೊವಾ ಇ., ಶ್ಲಾಕುನೋವಾ ಎ., ಕ್ಲಿಶೇವ್ ಎ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಐ. ಗೊರೊಖೋವ್, ವಿ. ಗುಸಿನೋವಾ, ವಿ. ಕೊಜ್ಲೋವ್, ಎಂ. ಕುಖ್ತಿಂಕಾ, ಎ. ಲ್ಯಾಬೆಂಕ್, ಡಿ. ಲಿಸೈಸ್, ಡಿ. ಮ az ೈಕಾ, ಡಿ. ಶಿಮ್ಕೋವ್, ಇ. ಸಿನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಯಾ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭ ...

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾಯಕರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ ಎ., ಸಿನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಯಾ ಇ. ತರಗತಿಯ ಹಲವಾರು ಜನರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಬೇಕು: ಲ್ಯಾಬೆನೊಕ್ ಎ., ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವ್ I., ಕೊರ್ಚಾಗಿನ್ ವಿ.

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

1.1 ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಕಥೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಜನಪ್ರಿಯ ಪ್ರಾಚೀನ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಹಾಕಾವ್ಯ, ಪ್ರಚಲಿತ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ... ಇದನ್ನು ಹಾಡಿನಂತೆ ಹಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿನ ಕಥೆಯ ವಿಷಯವು ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಅದ್ಭುತ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿಗೂ erious ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರ ಘಟನೆಗಳು.

ಕಥೆಯು ಅದರ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇತರ ಗದ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ತತ್ವವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಆದರ್ಶೀಕರಣದಲ್ಲಿ, "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪ್ರಪಂಚ" ದ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಣದಲ್ಲಿ, ಘಟನೆಗಳ ಪ್ರಣಯ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮಹಾಕಾವ್ಯ, ಕಾಲ್ಪನಿಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಹಸಮಯ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಗದ್ಯ ಕೃತಿಗಳು ಎಂದು ಕೆಲವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ... ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದ ತತ್ವವು ಅದರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಷಯ, ವಿಷಯ, ಭಾಷೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವರೂಪ, ನಿರೂಪಣೆ ವಿವರಗಳು, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾದ ಕಾದಂಬರಿಯ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಉನ್ನತೀಕರಿಸುವ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ-ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಾದಂಬರಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜೀವನದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮನೋಭಾವ.

"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ನಿಘಂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ-ವಿಶ್ವಕೋಶ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನೋಡೋಣ.

"ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು" ಎಸ್.ಐ. ಓ z ೆಗೋವಾ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ" ಎಂಬ ಪದದ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: "1. ಒಂದು ನಿರೂಪಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜಾನಪದ-ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾಂತ್ರಿಕ, ಅದ್ಭುತ ಶಕ್ತಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ. 2. ಆವಿಷ್ಕಾರ, ಸುಳ್ಳು, ಸುಳ್ಳು (ಆಡುಮಾತಿನ ). "

ಜನಾಂಗೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ: "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಪ್ರಬಲವಾದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಗದ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರ ಮೌಖಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ಮಾಹಿತಿಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ (ದಂತಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು , ಇತ್ಯಾದಿ.) ಕಾದಂಬರಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ) ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಮೌಖಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ವರದಿ ಮಾಡಲಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೆಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಏಕೈಕ ಚಿಹ್ನೆ ಉಳಿದಿದೆ ... ".

"ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮನರಂಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೇಳುವ ಯಾವುದೇ ಮೌಖಿಕ ಕಥೆ" - ಅಂತಹ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯಕ ವಿಶ್ವಕೋಶವು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಕ್ರುಗೋಸ್ವೆಟ್ "ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ವಿವಿಧ ಜನರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಜಾನಪದ ಗದ್ಯದ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಉಪವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು ಎ.ಪಿ. ಕ್ವ್ಯಾಟ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: "ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ನಿರೂಪಣಾ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯ ಜಾನಪದ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅದ್ಭುತ ಸ್ವಭಾವದ, ನೈತಿಕತೆ ಅಥವಾ ಮನರಂಜನೆಯ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ. ಜನರ ಪಾತ್ರ, ಅವರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ . "

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಕಲೆಯ ಅದ್ಭುತ ಕೆಲಸ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು 18 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ "ಕೈಬರಹದ ಲೆಕ್ಸಿಕಾನ್" ನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪದವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ-ನೀತಿಕಥೆ" ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯೊಂದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇದು ಮೊದಲು ಎ.ಪಿ. ಸುಮರೊನೊವಾ, ಎಂ.ವಿ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕಥೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅಸಾಧಾರಣ ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವೆಂದು ನಿರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಇತರರು ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಾರರ \u200b\u200bಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಂಡಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದ್ದರು.

ಜಾನಪದದ ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು "ಪ್ರಭಾವಿಸಿದ" ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕರೆದರು.

ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಬಿ.ಎಂ. "ಪ್ರತಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಥೆಯನ್ನು" ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬೇಕು ಎಂದು ಸೊಕೊಲೊವ್ ನಂಬಿದ್ದರು.

ಬಹಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ ಯು.ಎಂ. ಸೊಕೊಲೊವ್: "ಜಾನಪದ ಕಥೆಯ ಮೂಲಕ, ಪದದ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅದ್ಭುತ, ಸಾಹಸ-ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಪಾತ್ರದ ಮೌಖಿಕ-ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ." ಕೆಲವು ವಿದ್ವಾಂಸರ ಪ್ರಕಾರ, ಅಂತಹ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ "ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು" ಸೇರಿವೆ ಎಂದು ಎರಡೂ ಸಂಶೋಧಕರು ವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಬಿ.ಎಂ. ಸೊಕೊಲೋವ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮನೋರಂಜನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರೂಪಣೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಮನರಂಜನೆಯ ಅದ್ಭುತ ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ: ಇದು ಪೌರಾಣಿಕ, ಮಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಹಸಮಯ ಅಥವಾ ದೈನಂದಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಾಗಿರಲಿ. ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಇಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿ.ಯಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ. ಪ್ರೊಪ್ಪಾ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೂ ವಿಶೇಷವಾದ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದದ್ದು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕತೆ ಇದೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಕಲಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು." ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅದರ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕತೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯಿಂದ ಇತರ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯ ನಿರೂಪಣೆಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ." ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ವಿ.ವೈ. ಪ್ರಾಪ್, "ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಅಸಂಗತತೆ" ಮತ್ತು "ಹೇಳಲಾಗುವ ಘಟನೆಗಳ ಅಸಾಮಾನ್ಯತೆ" (ಇದು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಕ ನಿರೂಪಣೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ).

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಇತರ ಪ್ರಕಾರದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು 100 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಕೆ.ಎಸ್. ಅಕ್ಸಕೋವ್. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಹಾಡು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು: ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮಡಿಸುವಿಕೆ (ಕಾದಂಬರಿ), ಮತ್ತು ಒಂದು ಹಾಡು ವಾಸ್ತವವಾಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಕಾದಂಬರಿ, ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅಕ್ಸಕೋವ್ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು. ಎ.ಎನ್. ಅಕ್ಸಕೋವ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಲಿಲ್ಲ. ಅಫಾನಸ್ಯೇವ್. "ಖಾಲಿ ಪಟ್ಟು" ಹಲವಾರು ಶತಮಾನಗಳವರೆಗೆ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಉಳಿಯಬಹುದು ಎಂಬ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅವರು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಎ.ಎನ್. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಸರಳ ಪಟ್ಟು ಅಲ್ಲ, ಅದು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಜನರ ಜೀವನದ ಕೆಲವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವಗಳು ಎಂದು ಅಫಾನಸ್ಯೇವ್ ನಂಬಿದ್ದರು.

ಇ.ವಿ. ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಅದರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಕಥೆ "ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪೊಮೆರಾಂಟ್ಸೆವಾ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಇನ್ನೂ ಕಥೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಒಂದು ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಅದರ ಬಹುಮುಖತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸಂಶೋಧಕರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾದದ್ದು, ಎ.ಐ. ಕಥೆಯ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಸಂಗ್ರಾಹಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕ ನೀಡಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ನಿಕಿಫೊರೊವ್: "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮನರಂಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಜನರಲ್ಲಿ ಇರುವ ಮೌಖಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಅವುಗಳು ದೈನಂದಿನ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಅದ್ಭುತ, ಅದ್ಭುತ ಅಥವಾ ದೈನಂದಿನ) ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ನಿರ್ಮಾಣದಿಂದ ಇದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ." ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ: "ಕೇಳುಗರನ್ನು ರಂಜಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ", "ದೈನಂದಿನ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯ" ಮತ್ತು "ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಶೇಷ ರೂಪ."

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಹಸಮಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬಹು-ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಸ್ವಭಾವ, ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ನಾಟಕೀಯ ಉದ್ವೇಗ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಚಲನಶೀಲತೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಕಥೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ರೂಪ, ಕೆಲವು ಕ್ಷಣಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರಂಭವು ಕೇಳುಗರನ್ನು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವು ಅವರನ್ನು ಮರಳಿ ತರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಕಾದಂಬರಿ ಎಂದು ಅವಳು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾಳೆ.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು "ವಿಶೇಷ ಮುಚ್ಚಿದ ಜಗತ್ತು, ಇದರಲ್ಲಿ ನೈಜ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮಾಡಲಾಗದ ಕಾನೂನುಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ." "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪ್ರಪಂಚ" ದ ನಿಯಮಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಳಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿವೆ. ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಡಿ.ಡಿ. ನಾಗಿಶಿನ್, ಆ ಮೂಲಕ ಓದಲು, ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು, ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅದರ ವಿಶೇಷ ಪರಿಮಳವನ್ನು, ರಹಸ್ಯಗಳ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಬಯಸುವವರಿಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಐದು ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ನಾನು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: 1. ವಸ್ತುಗಳ ಅನಿಮೇಷನ್ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು; 2. ವಸ್ತುಗಳ ಮಾನವೀಕರಣ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ನೈಜ ಅಥವಾ ಅದ್ಭುತ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ; 3. ಅಸಾಧಾರಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಜೀವಿಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಫಲಿತಾಂಶ, ಕನಸುಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ; 4. ಪವಾಡದ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು; 5. ಹೈಪರ್ಬೋಲೈಸೇಶನ್. ಈ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಟನಾ ಶಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಸೇರಿಕೊಂಡಿವೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಜನರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಜೀವನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಾನಪದ ಅಭ್ಯಾಸವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಪಂಚವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಂದರ ಮತ್ತು ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಅವರು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಕಥಾವಸ್ತು, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ರೀತಿಯ, ಬಲವಾದ ವೀರರಿಂದ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಮರು-ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ).

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಶ್ರೀಮಂತ ವಸ್ತುಗಳು. ಒಂದು ಮಗು, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ನಾಯಕನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವುದು, ಸಂಭವನೀಯ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವರ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತನ್ನಲ್ಲಿಯೇ "ಶಿಕ್ಷಣ" ನೀಡುತ್ತದೆ, ಜಯಿಸುತ್ತದೆ;

ಕಥೆಯ ಅರಿವಿನ ಭಾಗ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳು ಇಂದಿಗೂ ಜ್ಞಾನದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿವೆ. ಅವುಗಳ ಮೂಲಕ, ನಮ್ಮ ಯುಗದ ಹಿಂದಿನ ಯುಗಗಳ ಬಹುಪದರದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಇತರ - ನೆರೆಯ ಮತ್ತು ದೂರದ - ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಇಚ್ ingly ೆಯಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅಸಾಧಾರಣ ಆಲಂಕಾರಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ಎಪಿಥೆಟ್\u200cಗಳು) ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆ, ವಾಕ್ಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಜೀವಂತಿಕೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ, ಶ್ರಮ, ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಕ್ಷಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಇತರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಿಯವಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದವು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಜನರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

1.2 ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಮೊದಲ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್\u200cನಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಕಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಚೈತನ್ಯ, ಅರ್ಥದ ಎರಡು ಅಂಶಗಳ ನಿರಂತರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ರಹಸ್ಯ: ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಸತ್ಯ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ನಾವು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಇನ್ನೂ ಒಂದೇ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಸಂಶೋಧಕರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ ಇ.ವಿ. ಪೊಮೆರಾಂಟ್ಸೆವಾ, "ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಅದರ ವಿಷಯ, ಅದರ ಥೀಮ್, ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಭಾಷೆ, ಅದರ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ." ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಅಧ್ಯಯನ ವಿಧಾನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಇ.ವಿ. ಪೊಮೆರಾಂಟ್ಸೆವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮ್ಯಾಜಿಕ್, ಸಾಹಸ ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಥೆಗಳು ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಹಾಸ್ಯಮಯ ಕೃತಿಗಳು. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡುವೆ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ತೀವ್ರವಾದ ಹೋರಾಟವನ್ನು ತೀವ್ರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕುರಿತಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ವಿಪತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನರಿ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಮೇಕೆ ಮಕ್ಕಳು, ಕ್ಷಿಪ್ರವಾಗಿ ತೋಳ, ಕರಡಿ - ಎಲ್ಲರಿಗೂ ವೀಸೆಲ್, ಬಿಲ್ಲು ಕಾಲಿನ ಮೊಲ , ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಾದಂಬರಿಯ ಉಗಮವು ಮನುಷ್ಯನ ಪ್ರಾಚೀನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದಾಗಿ, ಅದು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಮನುಷ್ಯರನ್ನು ಹೋಲುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವರ್ತನೆ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕುರಿತಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹಾಡುಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವುಗಳನ್ನು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಸುಮಧುರ, ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆಯೂ ಇದೆ.

ಪರಿಮಾಣದ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಂಯೋಜನೆಯು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಥೆಗಳ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ.

ಅವುಗಳ ಮೂಲದಲ್ಲಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಆಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪೌರಾಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ: ಭೂಗತ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಘರ್ಷದ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದರಲ್ಲಿ, ನಾಯಕ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ. ಎರಡು ವಿಧದ ನಾಯಕರು ಸಹ ಇದ್ದಾರೆ: ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ "ಎತ್ತರದ" ನಾಯಕ (ಇವಾನ್ ಟ್ಸಾರೆವಿಚ್) ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸಹಾಯಕ (ಇವಾನ್ ದಿ ಫೂಲ್) ನಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆದ "ಕಡಿಮೆ".

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಯ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಲೌಕಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ - ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಳ್ಳೆಯದು, ನಂತರ ಕೆಟ್ಟದು. ಅವರು ಪವಾಡಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಸತ್ತವರೊಳಗಿಂದ ಎಬ್ಬಿಸುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮೃಗವನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಈ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳು ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರು ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಈ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ವಿವಿಧ ಮಾಂತ್ರಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ - ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪೈಪ್, ಜೀವಂತ ನೀರು, ಹಾರುವ ಕಾರ್ಪೆಟ್, ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಾಲ್, ಏಳು ಕಿಲೋ ಬೂಟುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಉತ್ತಮ ವೀರರಿಗೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಜೀವಿಗಳು (ಲಿಟಲ್ ಹಂಪ್\u200cಬ್ಯಾಕ್ಡ್ ಹಾರ್ಸ್, ಸಿವ್ಕಾ-ಬುರ್ಕಾ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ನುಡಿಗಟ್ಟು ತಿರುವುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಸಂಜೆಗಿಂತ ಬುದ್ಧಿವಂತವಾಗಿದೆ; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪೆನ್ನಿನಿಂದ ವಿವರಿಸಲು ಅಲ್ಲ; ಅದು ಎಷ್ಟು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಅದು ಎಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ; ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ; ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಕಥೆ ಸ್ವತಃ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಈ ವಿಷಯವು ಮುಗಿಯುವುದಿಲ್ಲ; ಬದುಕಲು, ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.

ಸಾಹಸಮಯ ಕಾದಂಬರಿ ಕಥೆಗಳು ನಾಯಕನ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಹಸಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕಾದಂಬರಿಗಳಿಲ್ಲದೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತವೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ರಾಜರು, ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಜೀವನದ ಕಥೆಗಳು ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ. ಸಾಹಸಮಯ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಪಾತ್ರಗಳಾಗಿವೆ: ವ್ಯಾಪಾರಿ ಮಗ, ತಮಾಷೆಗಾರ, ಸಂಭಾವಿತ, ಮಹಿಳೆ, ಹುಡುಗರು, ಸೈನಿಕರು, ಅದ್ಭುತ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೈತ ಪುರುಷರು, ಹತಾಶ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊರಬರುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಹಾಗೆ ಬಹಳ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಜನರನ್ನು ಮೀರಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಶ್ರಮವಿಲ್ಲದೆ ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಬುದ್ಧಿವಂತ.

ಅಂತಹ ಕಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ನಾಯಕ (ನಾಯಕಿ) ಮತ್ತು ಅವರ ಶತ್ರುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು (ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಬಡವರು) ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘರ್ಷ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ದ್ವೇಷ ಮತ್ತು ಖಂಡನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ವಿಜಯದ ಮೇಲೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕೃತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಂವಾದದ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯೂ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಮಾತಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ದೈನಂದಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ:

1. ದೈನಂದಿನ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷವು ನಾಯಕನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ನಾಯಕನನ್ನು ತನ್ನ ಹಣೆಬರಹದ ಮಾಸ್ಟರ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನ ಆದರ್ಶೀಕರಣದ ಸಾರ ಇದು.

2. ಮನೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯ ಕೇಳುಗ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಕನಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಅನುಭೂತಿಯ ಕ್ಷಣವು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

3. ದೈನಂದಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅಲೋಗಿಸಂನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನ ಕೆಲವು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಹೈಪರ್ಬೋಲಿಕ್ ಚಿತ್ರಣದಿಂದ ಅಲೋಜಿಸಮ್ ಅನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಿಪರೀತ ಮೂರ್ಖತನ, ದುರಾಶೆ, ಮೊಂಡುತನ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ.

4. ಮನೆಯ ಕಥೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ದೈನಂದಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರು: ಭೂಮಾಲೀಕರು, ತ್ಸಾರ್-ರಾಜಕುಮಾರ, ಖಾನ್ ದುರಾಸೆಯ ಮತ್ತು ಅಸಡ್ಡೆ ಜನರು, ಲೋಫರ್\u200cಗಳು ಮತ್ತು ಅಹಂಕಾರಗಳು. ಅವರನ್ನು ಪರಿಣತ ಸೈನಿಕರು, ಬಡ ಕಾರ್ಮಿಕರು - ಕೌಶಲ್ಯದ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಜನರು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗೆಲುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಮನೆಯ ಕಥೆಗಳು ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ವಿ.ಯಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ. ಪ್ರೊಪ್ಪಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಸಂಚಿತ; ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ; ಮನೆ ಅಥವಾ ಕಾದಂಬರಿ; ನೀತಿಕಥೆಗಳು, ನೀರಸ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ವಿ.ಯಾ. ಪ್ರಾಪ್, ಎದ್ದುನಿಂತು "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಅಥವಾ ಅದ್ಭುತದ ಚಿಹ್ನೆಯಿಂದಲ್ಲ ... ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ." ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ದೀಕ್ಷೆಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಆದ್ದರಿಂದ "ಇತರ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯ", ಅಲ್ಲಿ ವಧು ಅಥವಾ ಅಸಾಧಾರಣ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಾಯಕನು ಪಡೆಯಬೇಕು, ನಂತರ ಅವನು ಮನೆಗೆ ಮರಳಬೇಕು. ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು "ನಿಜ ಜೀವನದ ಹೊರಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ." ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಮೌಖಿಕ ಆಭರಣ, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಅಂತ್ಯಗಳು, ಸ್ಥಿರ ಸೂತ್ರಗಳು.

ಸಂಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಕೆಲವು ಲಿಂಕ್\u200cನ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ "ರಾಶಿ" (ಟೆರೆಮ್ ಆಫ್ ದಿ ಫ್ಲೈ), ಅಥವಾ "ಚೈನ್" (ಟರ್ನಿಪ್), ಅಥವಾ "ಸತತ ಸಭೆಗಳ ಸರಣಿ" (ಕೊಲೊಬೊಕ್ ) ಅಥವಾ "ಉಲ್ಲೇಖಗಳು" (ಕಾಕೆರೆಲ್ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿದ). ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಂಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿವೆ. ಸಂಯೋಜನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅವು ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಭಾಷೆಯ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಸ ಮತ್ತು ಲಯದ ಕಡೆಗೆ ಆಕರ್ಷಿತವಾಗುತ್ತವೆ.

ಉಳಿದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಇದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಾಂತ್ರಿಕವಲ್ಲದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, "ಅಸಾಮಾನ್ಯ" ಅಥವಾ "ಪವಾಡ" ವನ್ನು ವಾಸ್ತವದ ಗಡಿರೇಖೆಯಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯವು ಹಾಸ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. " ಅಲೌಕಿಕ (ಅದ್ಭುತ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಂದರ್ಭಗಳು) ಇಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದು ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಅದು ಹಾಸ್ಯಮಯವಾಗಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಮನೆಯ ಕಥೆಗಳನ್ನು (ಕಾದಂಬರಿ) ಪಾತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ess ಹಿಸುವವರ ಬಗ್ಗೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತ ಸಲಹೆಗಾರರ \u200b\u200bಬಗ್ಗೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತ ಕಳ್ಳರ ಬಗ್ಗೆ, ದುಷ್ಟ ಹೆಂಡತಿಯರ ಬಗ್ಗೆ).

ನೀತಿಕಥೆಗಳು "ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ" ಹೇಳುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತೋಳಗಳು, ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಮರದ ಮೇಲೆ ಓಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನನ್ನು ಅಲ್ಲಿಂದ ಹೊರಗೆ ತರಲು ಪರಸ್ಪರ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತವೆ).

ನೀರಸ ಕಥೆಗಳು, ವಿ.ವೈ. ಪ್ರೊಪ್ಪಾ, ಬದಲಿಗೆ, "ಜೋಕ್ ಅಥವಾ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು", ಇದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ (ಬಿಳಿ ಬುಲ್ ಬಗ್ಗೆ).

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಮಿಶ್ರ-ಪ್ರಕಾರದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡೂ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಗುಂಪುಗಳು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಡಿಲಿಮಿಟೇಶನ್\u200cನ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವರ್ಗೀಕರಣವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ "ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ" ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. - ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

1.3 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ

ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಉನ್ನತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು, ಅದನ್ನು ಅವನು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಂಡನು. ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಸರಳತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನ ಕಾರಣವನ್ನು ಅವರು ನೋಡಿದರು. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಆದರ್ಶವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿತ್ತು. ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಕನ ದೃ conv ವಾದ ದೃ iction ೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒದಗಿಸಿದರೆ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸುಂದರವಾದ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಒಗ್ಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಥೆಗಳಂತೆಯೇ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ; ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು; ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ; ಓದಿದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವಿನಿಮಯ; ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಸಿದ್ಧತೆ; ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು; ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅನುವಾದಿಸಬಾರದು); ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು; ಮನೆ ನಿಯೋಜನೆ.

ಓದುವ ಮತ್ತು ಹುಡುಕುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ, "ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಪಂಚ" ದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

1) ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆರಂಭವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಉತ್ತಮ ವೀರರ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಅಂತ್ಯ;

2) ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಸಾಧಾರಣ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

3) ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಹತ್ವದ ಘಟ್ಟವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ಪಾತ್ರಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ;

4) ಪಾತ್ರಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

5) ಮಾಂತ್ರಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಕಾರ್ಯ.

1. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಯಾವುವು ಎಂದು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು, ನೀವು ಓದಿದ ಕಥೆಗಳು; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ). ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಈ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು.

2. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ.

3. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕ ಕಥೆಯಂತೆ ನಡೆಸಬೇಕು, "ಇದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ", ಅದು ಕಾದಂಬರಿ ಎಂದು ವಿವರಿಸದೆ.

4. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

5. ಕಥೆಯ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಮಾನವ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಬೇಡಿ. ಕಥೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕತೆ ಎಷ್ಟು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: "ಕಪ್ಪೆ ಸರಿ - ಬಡಿವಾರ ಹೇಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ" (ಕಥೆ "ದಿ ಫ್ರಾಗ್ ದಿ ಟ್ರಾವೆಲರ್"). ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಓದುವಿಕೆ ಅದರ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು can ಹಿಸಬಹುದು.

6. ಜಾನಪದ ಕಥೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಕಥೆ ಹೇಳಲು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರೋಸಾಯಿಕ್ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಥೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು. ಮುಖಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ.

7. ಕಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೂ ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ದೃಶ್ಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗಗಳು, ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. I - II ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಇಚ್ ingly ೆಯಿಂದ ಚಿತ್ರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

8. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದರೆ, ನಂತರ ವಿಹಾರದ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್\u200cಗಳಲ್ಲಿನ ನಮೂದುಗಳು, ಅಂದರೆ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

9. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಗೊಂಬೆಗಳು, ಕೈಗೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕೆ ಅಲಂಕಾರಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತಿಮೆಗಳು ಮತ್ತು ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕಾಗಿ ಜನರ ತಯಾರಿಕೆ ಸಾಧ್ಯ.

10. ಕಥೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಥೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ. ಈಗಾಗಲೇ I-II ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಟ್ರಿಪಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಏನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದು ಹೇಗೆ "ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ", ವೀರರ ಕಲ್ಪನೆ, ಘಟನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರ, ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಚಿತ್ರಣ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಕಾರಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಅದ್ಭುತ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಹಿಂದೆ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಹಿಂದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡಲು ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ - ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಬಣ್ಣಗಳ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಶುದ್ಧತೆ, ಜಾನಪದ ಪದದ ಕವನ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ಅದರ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿ. ಅವಳು ಲೇಖಕನನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಅಥವಾ ಅವಳು ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಗೆ ಸೇರಿದವಳೇ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

2. ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ: ಈ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಯಾವುದು?

3. ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಿಸಿದ್ದು: ಕಥಾವಸ್ತು (ಮುಖ್ಯ ಘಟನೆಗಳು) ಅಥವಾ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ನ ವಿವರಣೆ? ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಯಾವ ಮಾಂತ್ರಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ನಮ್ಮ ನಿಜ ಜೀವನದ ಭಾಗವಾಗಿವೆ? ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ?

5. ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು negative ಣಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅವರ ಪಾತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ, ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

6. ಕಥೆಯ ಯಾವ ನಾಯಕನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ? ನಾಯಕನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಬಳಸಿದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

7. ಈ ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀವು ಯಾವ ಗಾದೆಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಬಹುದು? ಕಥೆಯ ಯಾವ ಪದಗುಚ್ in ದಲ್ಲಿ ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ?

8. ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಕಥಾವಸ್ತು, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಲುವ ಇತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯ, ಆಯ್ದ ಓದುವಿಕೆ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಬೋಧನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು, ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು, ನಾಯಕನ ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆ, ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಯ್ದ ಓದುವಿಕೆ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಪಠ್ಯವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಗ್ರಂಥಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೈಜ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನೈತಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನದ ಬಗ್ಗೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸರಿಯಾದ, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಅವರು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ ಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಆನಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೂಲಕ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು

1.1 ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುಗರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ವಲಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ನಾವು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ಇದರಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾ, ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ, ಅದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ. ಮೊದಲ ಹಂತವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿತ್ತು. ಇದರ ಗುರಿ ಹೀಗಿತ್ತು: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುಗರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂಲ: ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಪೊಲೊಟ್ಸ್ಕ್\u200cನ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2", ವರ್ಗ: 3 "ಎ".

ಶಿಕ್ಷಕ: ಗ್ಲೆಬ್ಕೊ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ.

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು: 8 - 9 ವರ್ಷ.

ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ: ಆರಂಭದಲ್ಲಿ - 21 ಜನರು, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - 21 ಜನರು.

ಅಧ್ಯಯನವು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ಹಂತ 1 - ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.

ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವೇ ಹೊಂದಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ:

1. ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

2. ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

3. ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು.

ಫಾರ್ಮ್: ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ.

ಮೊದಲ ಎರಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಗ್ರೇಡ್ 3 "ಎ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಯಂಗ್ ರೀಡರ್" ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು (ಅನುಬಂಧ 1 ನೋಡಿ).

ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಓದಲು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಓದುವ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎರವಲು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದಲು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ, 21 ರಲ್ಲಿ 9 ಮಂದಿ ಮಾತ್ರ ಓದುವಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಉಳಿದವರು ದೂರದರ್ಶನ ನೋಡುವುದು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು. ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ: “ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಓದುತ್ತೀರಿ?”, ಮಕ್ಕಳು ಅಸಾಧಾರಣ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರು: 7 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಓದುತ್ತಾರೆ, 9 - ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದಾಗ ಮಾತ್ರ, 3 ಜನರು ಇದು ತುಂಬಾ ಅಪರೂಪ ಮತ್ತು ಕೇವಲ 2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಓದುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಿಂದ ಮುಂದೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದಿಲ್ಲ, ಅನೇಕರು ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವರು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಓದುವಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ: "ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಯಾವ ಪದಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ?", ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವರು ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದರು: "ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಇದ್ದರು." ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಭೇಟಿಯಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ "ನೀವು ಕದ್ದ ಸರಕುಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುವುದಿಲ್ಲ", "ಭಯವು ದೊಡ್ಡ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ", "ನರಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೇನ್", "ಪಾಟ್ ಆಫ್ ಗಂಜಿ ", ಇತ್ಯಾದಿ. ವರ್ಗದ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಲ್ಲ, 3 - ಅವರು ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಓದಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಇದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರಿಗೆ ಓದಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಓದುವಿಕೆ

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಓದುಗರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಮತ್ತು ವಿರಳವಾಗಿ ಓದುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಿ ಓದದೆ. ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಓದುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ತಂಡದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ವಿಧಾನ "ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು" (ಅನುಬಂಧ 2 ನೋಡಿ).

ಉದ್ದೇಶ: ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ ಸಂಖ್ಯೆ 1 "ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಿಷ್ಯನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ"

ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ತೀರ್ಮಾನ: ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಂಡದ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿರಹಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಗುರಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವರ್ಗವು ಹಿರಿಯರನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತದೆ, ಕಿರಿಯರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕರಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಹಿರಿಯರ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 25% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಶಿಸ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ತಂಡವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಭಂಗಿ ಇದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅನೇಕರು ದೈಹಿಕ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಕೆಳಗಿನ ಹಿಸ್ಟೋಗ್ರಾಮ್ # 1 ರಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ಗವು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಬಹುದು.

ಹಿಸ್ಟೋಗ್ರಾಮ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1 "ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು"

ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಂತವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿ;

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆ;

ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತಂಡದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿ.

2.2 ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ

ಹಿಂದಿನ ಹಂತದ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು:

1) ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಪಾಠಗಳನ್ನು ಓದುವಲ್ಲಿ, "ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ" ಭಾಗ 1 ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕುರಿತು ಕೆಲಸ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಕೆಲಸದ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಾವು ರೂಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಫೇರಿ ಟೇಲ್ಸ್ ಕುರಿತು ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವಾಗ, ಮನರಂಜನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಭಾಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪಾಠದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ತರಬಹುದು.

ಏಳು ದಿನ ಮತ್ತು ನಲವತ್ತು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಅವಸರದಿಂದ,

ನನಗಾಗಿ ಕಚ್ಚಾ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹೊಲಿದಿದ್ದೇನೆ,

ಗೂಬೆ ಟಿಟ್ಮೌಸ್ ನೆರೆಯವರಿಗೆ ಹೇಳಿದರು:

ಹೆಚ್ಚು ರಾಸ್ಪಿ ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ ಆಗಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ಪದವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಇಂದು ನಾವು ನಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ವೀರರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ ಆಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು: "ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ. ನೀವು ಚಿಕ್ಕವರಿದ್ದಾಗ, ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಯರು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವೇ ಓದಲು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಅದ್ಭುತ, ನಿಗೂ erious, ನಿಗೂ erious ಜಗತ್ತು, ದೈತ್ಯರು, ಬೃಹತ್ ಹಾವುಗಳು, ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಸುಂದರ ಸುಂದರಿಯರು, ಉತ್ತಮ ಫೆಲೋಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಪವಾಡಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತವೆ. ಒಂದೋ ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕನು ಸುಂದರ ರಾಜಕುಮಾರಿಯನ್ನು ಕಪ್ಪೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಥವಾ ಹಂಸ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಸಹೋದರಿಯಿಂದ ಸಹೋದರನನ್ನು ಕದಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಸೇಬಿನ ಮರವು ಹುಡುಗಿಗೆ ಬೆಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಚಿನ್ನದ ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಪುರಸ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಅದ್ಭುತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ದುಬಾರಿ, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಿಯವಾದ ಕಥೆಗಳೂ ಇವೆ. "

ಗ್ರೇಡ್ 3 ರಲ್ಲಿ, ಅದ್ಭುತ ಡೊಬ್ರೋಡೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಾಯಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಡೊಬ್ರೋಡೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ನಂತರ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದದ ಕೃತಿ ಎಂದು ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ.

ನಂತರ, ಗ್ರೇಡ್ 3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಇತರ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಸಣ್ಣ ಕಾಮಿಕ್ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಬಹುದು - ಒಂದು ಮಾತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅಲಿಯೋನುಷ್ಕಾ ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅಲಿಯೋನುಷ್ಕಾದ ಒಂದು ಕಿವಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಕೇಳುತ್ತಿದೆ. ನಂತರ ಪ್ರಾರಂಭ ಬರುತ್ತದೆ - ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಇರಬಹುದು: ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು - "ಅಳುವುದು-ಅಳುವುದು", "ವಾಕಿಂಗ್-ವಾಕಿಂಗ್"; ಅಸಾಧಾರಣ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು - "ಎಷ್ಟು ಉದ್ದ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ", "ಇಡೀ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹಬ್ಬ."

ಕಥೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತ್ಯ - ಮತ್ತು ನಾನು ಅಲ್ಲಿದ್ದೆ, ಜೇನು-ಬಿಯರ್ ಕುಡಿಯುತ್ತಿದ್ದೆ, ನನ್ನ ಮೀಸೆ ಕೆಳಗೆ ಹರಿಯುತ್ತಿದ್ದೆ, ಆದರೆ ನಾನು ನನ್ನ ಬಾಯಿಗೆ ಬರಲಿಲ್ಲ; ಬದುಕಲು, ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡುಗಳೂ ಇರಬಹುದು: ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಹಾಡು, ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ ಹಾಡು ಮತ್ತು ಇತರರು.

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ (ಲೇಖಕರ) ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಜಾನಪದ ಕಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹುಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಬರಹಗಾರರ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿತರು ಎಂಬುದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

"ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ. ಭಾಗ 1. ಗ್ರೇಡ್ 3" ಪುಸ್ತಕವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು: "ಮೊಲಕ್ಕೆ ಏಕೆ ಉದ್ದವಾದ ಕಿವಿಗಳಿವೆ" (ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ), "ಅಜ್ಞಾತ ಪ್ಯಾರಡೈಸ್" (ಸ್ವೀಡಿಷ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆ), "ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮರಿಹುಳು" ವಿ. ಬೆರೆಸ್ಟೋವ್. ಈ ಕಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ನೇಹಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕುರಿತಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವಲೋಕನಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, "ಮೊಲಕ್ಕೆ ಏಕೆ ಉದ್ದವಾದ ಕಿವಿಗಳಿವೆ" ಎಂಬ ಕಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು.

"ದಿ ಅಜ್ಞಾತ ಪ್ಯಾರಡೈಸ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಇದು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಹಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ವಿ. ಬೆರೆಸ್ಟೋವ್ ಅವರ "ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಕ್ಯಾಟರ್ಪಿಲ್ಲರ್" ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು.

ಮೂರನೇ ದರ್ಜೆಯವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಡ್ಯಾನಿಶ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆ "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬೌಲರ್" ನ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. (ಅನುಬಂಧ 3 ನೋಡಿ)

ಮನೆಯ ಕಥೆಗಳು ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಜನರ ಇತಿಹಾಸ, ಅವರ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವರು. ಈ ಕಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ.

3 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮನೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಅಗೌರವ ಮಗ" (ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆ) ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಅನುಬಂಧ 4 ನೋಡಿ)

ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕೆಲಸ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ಹೆಸರೇ - ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠ - ಒಂದೆಡೆ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪಾಠವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇಡೀ ವರ್ಗದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೆಲವು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಹೆಸರು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠದ ವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಪಾಠಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸಂಜೆ, ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತವೆ. ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಚಲನಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಾಲವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಆದರೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠವನ್ನು ನಿಯಮಿತ ಪಾಠದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವಿಶೇಷ ವಾತಾವರಣ, ಇದು ವ್ಯವಹಾರದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ "ವಿಶ್ವದ ಕಥೆಗಳು". ಈ ಪಾಠದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನೇಕ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಇದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು.

2) ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಪಠ್ಯೇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿತ್ತು: ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಆಟಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಿರಿ" ಎಂಬ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ಈ ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು (ಅನುಬಂಧ 5 ನೋಡಿ), ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆ "ಮಲ್ಟಿ-ರಿಮೋಟ್" ಯಾವ ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು. (ಅನುಬಂಧ 6 ನೋಡಿ)

3) ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ವಿಶ್ವದ ಜನರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಫೇರಿ ಟೇಲ್ಸ್" ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಪುಸ್ತಕಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಬೋಧನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರೇರಣೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದನ್ನು ನಾವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಓದಲು ಅವರು ಬಯಸಿದ್ದರು.

"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ" ಎಂಬ ನಿಲುವನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು; ಈ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಸುಂದರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಇದರಲ್ಲಿ "ವಿವರಣೆಯಿಂದ ನಾಯಕನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ", "ಒಗಟುಗಳನ್ನು ess ಹಿಸಿ", "ಕ್ಷೇತ್ರ ಪದವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ess ಹಿಸಿ", ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.

"ಮೈ ಫೇವರಿಟ್ ಫೇರಿ ಟೇಲ್ ಹೀರೋ" ಎಂಬ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಈ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು.

ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಒಂದು ಸೃಜನಶೀಲ ಘಟನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಜನರು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿ, ಅದರ ವಿಷಯದ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ನಗು ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಓದುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

2.3 ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಆಯ್ದ ಪ್ರಕಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ನಾವು ಕೆಲಸದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಹಂತವನ್ನು ಕೈಗೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಎರಡನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಓದುಗರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಫಾರ್ಮ್: ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. (ಅನುಬಂಧ 7 ನೋಡಿ)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಿದೆಯೇ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ನಾವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ: "ನಾನು ಓದುಗನಾಗಿದ್ದೇನೆ."

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. 21 ರಲ್ಲಿ 16 ಮಂದಿ ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಅಥವಾ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವುದನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಇದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಓದುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಅವರು ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು, ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಓದಲು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಅವರು ಸಹ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು negative ಣಾತ್ಮಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯಿದೆ: "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಏನು ಕಲಿಸಿದವು?" ಅನೇಕ ಉತ್ತರಗಳಿವೆ (ದಯೆ, ನಯತೆ, ಗೌರವ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೇಳಿದರು.

ನಡೆಸಿದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಡೇಟಾವನ್ನು "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು" ಕೋಷ್ಟಕ 2 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ ಸಂಖ್ಯೆ 2 "II ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ"

ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೀಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೆಳಗಿನ ಹಿಸ್ಟೋಗ್ರಾಮ್\u200cನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಿಸ್ಟೋಗ್ರಾಮ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 "ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು"

1 ಮತ್ತು 3 ಹಂತಗಳಿಂದ ದತ್ತಾಂಶದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

* ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ;

* ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮೃದುವಾದವು, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೆಚ್ಚು ದಯೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವಿಭಾಗವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು;

* ಮಕ್ಕಳು ಸ್ನೇಹಪರರಾದರು, ಗಮನಹರಿಸಿದರು, ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೋರಿಕೆಗೆ ತಕ್ಷಣ ಸ್ಪಂದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು;

* ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದರು, ಹೆಚ್ಚು ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಡೆದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವಿಕೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೆಲಸ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುವ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ: ದಯೆ, ಕರುಣೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಮ್ಮ ಜೀವನ ಅಸಾಧ್ಯ!

ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಂತವು ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಓದುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಮೂರನೇ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿ.

2) ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

3) ವಿವಿಧ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಕೆಲಸದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಹಂತವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು;

4) ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಹಂತಗಳ ದತ್ತಾಂಶದ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅನ್ವಯಿಕ ವಿಧಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲಾಯಿತು. .

.ಡ್ಮುಕ್ತಾಯ

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ, ನಾವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ, ಶ್ರಮ, ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಕ್ಷಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅವರು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್ 3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ನಾವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿ, ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಮುಂದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಯ್ದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠಗಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು.

ಕೆಲಸದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಹಂತವು ಗ್ರೇಡ್ 3 ಎ ಯಲ್ಲಿ 76% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವುದಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಹಂತಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಂಶೋಧನೆಯು ನಿಗದಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದೆ.

FROMಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ

1. ವಾಸಿಲೀವಾ ಎಂ.ಎಸ್. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಾಸ್ತವಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು / ಸಂ. ಎಂ.ಎಸ್. ವಾಸಿಲೀವಾ, ಎಂ.ಐ. ಓಮೊರೊಕೊವಾ, ಎನ್.ಎನ್. ಸ್ವೆಟ್ಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ. - ಎಂ .: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಾ, 2000 .-- 216 ಸೆ.

2. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅರಿವಿನ ಪಾತ್ರ [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] / ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http: // www. rudiplom.ru/lectures/etnopedagogika/955. - ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 20.10.2013.

3. ಇವನೊವಾ ಇ.ಐ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿ ... ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ, ಮಕ್ಕಳು ಮಿಲಿ. shk. ವಯಸ್ಸು, ಪೋಷಕರು / ಇ.ಐ. ಇವನೊವಾ. - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣ, 1993 .-- 464 ಪು.

4. ಲಿಯೊನೊವಾ ಟಿ.ಜಿ. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕಥೆ ಜಾನಪದ ಕಥೆ / ಟಿ.ಜಿ. ಲಿಯೊನೊವಾ ಅವರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ. - ಟಾಮ್ಸ್ಕ್: ಸಂಪುಟದ ಪ್ರಕಾಶನ ಮನೆ. ಅನ್-ಟಾ, 1982. - ಪು. 9.

5. ರಷ್ಯಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ / ವಿ.ಯಾ. ಪ್ರಾಪ್. - ಎಲ್ .: ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1984 .-- ಪು. 37.

6. ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ / ಯು.ಎಂ. ಸೊಕೊಲೊವ್. - ಎಂ .: ಉಚ್ಪೆಡ್ಜಿಜ್. - 297 ಪು.

7. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ. ಆನ್\u200cಲೈನ್ ವಿಶ್ವಕೋಶ [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] / ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http: // www. еncyclopaedia.biga.ru / enc / culture / skazka. - ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 15.11.2013.

8. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟು / ಎಸ್.ಐ. ಓ he ೆಗೊವ್. - ಎಂ .: ಸೋವಿಯತ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ, 1973 .-- 662 ಪು.

9. ಪೊಮೆರಾಂಟ್ಸೆವಾ ಇ.ವಿ. ರಷ್ಯಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಭವಿಷ್ಯ / ಇ.ವಿ. ಪೊಮೆರಾಂಟ್ಸೆವಾ. - ಎಂ .: ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಆಫ್ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಇನ್-ಟಿ ಎಥ್ನೋಗ್ರಫಿ ಅವುಗಳನ್ನು. ಎನ್.ಎನ್. ಮಿಕ್ಲೌಹೋ-ಮ್ಯಾಕ್ಲೇ, 1965 .-- 220 ಪು.

10. ನಾಗೋವಿಟ್ಸಿನ್ ಎ.ಇ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಟೈಪೊಲಾಜಿ / ಎ.ಇ. ನಾಗೋವಿಟ್ಸಿನ್, ವಿ.ಐ. ಪೊನೊಮರೆವ್. - ಎಂ .: ಜೆನೆಸಿಸ್, 2011.-336 ಪು.

12. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಜಿ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೃತಿಗಳು / ವಿ.ಜಿ. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ಸಂ. ಎಸ್.ಎ. ವೆಂಗರೋವಾ. - ಎಂ .: ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಪ್ರಕಾಶನ ಮನೆ, 1954. - ಟಿ .6. - 354 ಪು.

13.ಪಾಲ್ಕಿನ್ ಎಂ.ಎ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. / ಎಂ.ಎ. ಪಾಲ್ಕಿನ್ - ಮಿನ್ಸ್ಕ್, 1979

14. ಆಯ್ದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು 3 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ / ವಿ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ. - ವಿ .1 ಆಯ್ದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು. - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1979. - ಟಿ .1. - 560 ಸೆ.

15. ರಾಮ್\u200cಜೇವಾ ಟಿ.ಜಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಪೆಡ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಇನ್-ಟೋವ್ "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು" / ಟಿ.ಜಿ. ರಾಮ್\u200cಜೇವಾ, ಎಂ.ಆರ್. ಎಲ್ವಿವ್. - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣ, 1979 .-- 431 ಪು.

16. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. / ಟಿ.ಜಿ. ಎಲ್ವೊವ್, ವಿ.ಜಿ. ಗೊರೆಟ್ಸ್ಕಿ, ಒ. ವಿ. ಸೊಸ್ನೋವ್ಸ್ಕಯಾ. - ಎಂ., 2000 .-- 464 ಪು.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ದಾಖಲೆಗಳು

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದಲು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಲಯ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ (ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವದಿಂದ).

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್ ಅನ್ನು 10/06/2006 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಫಾರಸು ಪಟ್ಟಿಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನೆಲೆಗಳು. ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು 5-7 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು: ವಿಷಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಗ್ರೇಡ್ 5 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಪ್ರಬಂಧ, 10/08/2017 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ರಚಿಸಲಾದ ಪಾಠಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಅಧ್ಯಯನ.

ಪ್ರಬಂಧ, 06/08/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 06/07/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರ.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ 04/16/2016


ಮಾರ್ಫೀಮ್\u200cಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪದದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ. ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ. ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ 09/20/2008


ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಸ್ಮೆಂಟಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಪಾಯ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೈಕೋ-ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಅಡಿಪಾಯ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಸ್ಮೆಂಟಿಕ್ ಪದಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 07/30/2007 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣ. ಕಥೆಯ ಅರಿವಿನ ಅರ್ಥ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕೆಲಸ: ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅದರ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆ, ವಿಷಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ 03/02/2010


ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಲಿಖಿತ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ದೋಷಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು 11/27/2017 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಸ್ಮೆಂಟಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಪಾಯ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೈಕೋ-ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಅಡಿಪಾಯ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಸ್ಮೆಂಟಿಕ್ ಪದಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ.

ಅಧ್ಯಾಯ I. ಪರಿಚಯ:

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮೌಲ್ಯ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಪ್ರತಿ ಜಾತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಅಧ್ಯಾಯ II ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರ

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳು

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತತ್ವಗಳು

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚರ್ಚೆ

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

ಅಧ್ಯಾಯ III

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪ್ರಪಂಚ" ದ ಕಾನೂನುಗಳು

ಅಧ್ಯಾಯ IV ತೀರ್ಮಾನ

ಅಧ್ಯಾಯ ವಿ ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ

2 . ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ 1.ಕೆ.ವಿ.ಎನ್

2. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟ "ಪವಾಡಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ"

3. ಪಾಠದ ರೂಪರೇಖೆ

ಪರಿಚಯ ನಾನು

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೇರುಗಳು

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ತಿಳಿದಿವೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅಸಾಧಾರಣತೆಯನ್ನು ಹೋಲುವ ಪ್ಲಾಟ್\u200cಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಹಳೆಯ ರಷ್ಯಾದ ರೂ .ಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಂತೂ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಲಭ್ಯವಿತ್ತು: ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು. ಅವರ ಅಸಾಧಾರಣ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಜನರಿದ್ದರು. ಅವರನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಜನರು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ" ಎಂಬ ಪದವು 17 ನೇ ಶತಮಾನದಿಂದಲೂ ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಆ ಸಮಯದವರೆಗೆ, ಅವರು "ಬ್ಯಾಟ್", "ಹೇಳಿ" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ "ಬೈಕು" ಅಥವಾ "ನೀತಿಕಥೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿದರು. "ಅಭೂತಪೂರ್ವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವ" ಜನರನ್ನು ಖಂಡಿಸಿದ ವೊವೊಡ್ Vsevolodsky ಯ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ಪದವನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಜನರು ಮೊದಲು "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬಿದ್ದಾರೆ. ಜನರಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಕಥೆಗಾರರು ಇದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿ ಇಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈಗಾಗಲೇ 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಜನರು ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ತಮ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು.

ಎ. ಎನ್. ಅಫಾನಸ್ಯೇವ್ ಅದ್ಭುತ ಸಂಗ್ರಾಹಕ. 1857 ರಿಂದ 1862 ರವರೆಗೆ ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಅನೇಕ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳನ್ನು ಅಫಾನಸ್ಯೇವ್ ಅವರ ಹತ್ತಿರದ ವರದಿಗಾರರು ದಾಖಲಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ವಿ.ಐ. ಡಹ್ಲ್. ಈಗಾಗಲೇ 1884 ರಲ್ಲಿ, ಸಂಗ್ರಾಹಕ ಡಿ.ಎನ್. ಸೊಡೊವ್ನಿಕೋವ್ "ಸಮಾರಾ ಪ್ರದೇಶದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ದಂತಕಥೆಗಳು." ಈ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪೊವಿರಿಯಾಸ್ಕಿನೋ ಗ್ರಾಮದ ಸರಳ ರೈತ ಕಥೆಗಾರ ಅಬ್ರಾಮ್ ನೊವೊಪ್ಲ್ಟ್ಸೆವ್ ಅವರ 72 ಪಠ್ಯಗಳಿವೆ. ಈ ಸಂಗ್ರಹದ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಮಾಂತ್ರಿಕ, ದೈನಂದಿನ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು.

ಸೋವಿಯತ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಗ್ರಹಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ಇದು ಒಬ್ಬ ಪ್ರದರ್ಶಕನ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಹೆಸರುಗಳು ನಮಗೆ ಬಂದಿವೆ: ಎ.ಎನ್. ಬರಿಶ್ನಿಕೋವಾ (ಕುಪ್ರಿಯಾನಿಕಾ), ಎಂ.ಎಂ. ಕೊರ್ಗುವ್ (ಅಸ್ಟ್ರಾಖಾನ್ ಪ್ರದೇಶದ ಮೀನುಗಾರ), ಇ.ಐ. ಸೊರೊಕೊವಿಕೊವ್ (ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಬೇಟೆಗಾರ) ಮತ್ತು ಇತರರು.

18 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ: "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಜಿಪ್ಸಿ"; "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದ ಥೀಫ್ ಟಿಮಾಶ್ಕಾ".

19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಅವರು ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಕೃತಿಗಳ ವಿತರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ರಾಜ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಸಂಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಹೊಸ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು. ಅಂತಹ ಮೊದಲ ಸಂಗ್ರಹ ಡಿ.ಎನ್. ಸದೋವ್ನಿಕೋವ್ "ಟೇಲ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಲೆಜೆಂಡ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಸಮಾರಾ ಟೆರಿಟರಿ" (1884). ಇದು 124 ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಮತ್ತು 72 ಅನ್ನು ಒಬ್ಬ ಕಥೆಗಾರ ಎ. ನೊವೊಪೋಲ್ಟ್ಸೆವ್ ಅವರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಇದರ ನಂತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಮೃದ್ಧ ಸಂಗ್ರಹಗಳು: "ನಾರ್ದರ್ನ್ ಟೇಲ್ಸ್", "ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯನ್ ಟೇಲ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಪೆರ್ಮ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯ" (1914). ಪಠ್ಯಗಳು ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ.

ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಸಂಘಟಿತ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು: ಇದನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಡೆಸಿದವು. ಅವರು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮೌಲ್ಯ.

ವಿ.ಐ.ನ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ. ಡಹ್ಲ್ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಅಭೂತಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಅವಾಸ್ತವಿಕ ಕಥೆ, ಒಂದು ದಂತಕಥೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಜಾನಪದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳಿವೆ: ಒಂದೋ ವ್ಯಾಪಾರ ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ. ಕಥೆ ಪಟ್ಟು, ಆದರೆ ಹಾಡು ನಿಜ. ಗೋದಾಮಿನ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಹಾಡು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಲು ಅಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಪೆನ್ನಿನಿಂದ ವಿವರಿಸಲು ಅಲ್ಲ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದದೆ, ಪಾಯಿಂಟರ್\u200cಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಬೇಡಿ. ಕಥೆ ಮೊದಲಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಓದುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈಗಾಗಲೇ ಈ ಗಾದೆಗಳಿಂದ ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಕಾದಂಬರಿ, ಜಾನಪದ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಕೃತಿಯು "ಮಡಿಸಬಹುದಾದ", ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕೃತಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ನಿಧಿ. ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಳ, ವಿಷಯದ ಸಮೃದ್ಧಿ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಇದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ("ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಸುಳ್ಳು, ಆದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸುಳಿವು ಇದೆ"). ರಷ್ಯಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಜಾನಪದದ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮನರಂಜನಾ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದ್ಭುತ ವೀರರನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ನಿಜವಾದ ಕಾವ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳ ಜಗತ್ತನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಓದುಗರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ದಯೆ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತ ಜಾನಪದ ಅನುಭವಕ್ಕೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ

ಜಾನಪದ ಜೀವನದ ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಹಿಂದೆ ಇರುತ್ತದೆ - ದೊಡ್ಡದಾದ ಮತ್ತು ವರ್ಣಮಯವಾದ ಜಗತ್ತು. ಜನರ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿವಾಣವಿಲ್ಲದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಅವರ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಜೀವನ ಅನುಭವದಿಂದ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ಅವರ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ.

ಮೌಖಿಕ ಗದ್ಯದ ಅನೇಕ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ದಂತಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಮಹಾಕಾವ್ಯಗಳು, ದಂತಕಥೆಗಳು), ಕಥೆಯು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಇದನ್ನು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಠೆಯಿಂದ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದವು.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಳವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಆಕರ್ಷಕ ಕಥೆಗಳು, ಶ್ರೀಮಂತ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷೆ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸೋಲಿಸುವ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ವೀರರ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಯ ಅದ್ಭುತ ಸ್ವರೂಪದ ಹಿಂದೆ ನಿಜವಾದ ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಎ.ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ: “ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಜನರು ಗಾಳಿಯ ಮೂಲಕ ಹಾರಬಲ್ಲರು ಎಂದು ಕನಸು ಕಂಡಿದ್ದರು, - ಫೈಟನ್, ಡೇಡಾಲಸ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಮಗ ಇಕಾರಸ್ ಬಗ್ಗೆ ದಂತಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು“ ಫ್ಲೈಯಿಂಗ್ ಕಾರ್ಪೆಟ್ ”ನ ಕಥೆಗಳು ಈ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ.

ಅದ್ಭುತ ಆದರ್ಶಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುಗರ ಮೇಲೆ ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರತಿ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಜನರ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಅದರ ಜೀವನ, ಅದರ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ರಷ್ಯಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ರಷ್ಯಾದ ಮನಸ್ಸನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲವೂ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಉತ್ತಮ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಜನರ ಹೋರಾಟದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮುಕ್ತ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸೃಜನಶೀಲ ಶ್ರಮದ ಕನಸನ್ನು ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಹಾದುಹೋಗುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅದರ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇದನ್ನು ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ ಜನರ ಜೀವಂತ ಕಲೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಹಿಂದಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಿ, ಕಥೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಪ್ರಕಾರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮೌಖಿಕ ಗದ್ಯ ಕೃತಿಯನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಮಹಾಕಾವ್ಯದ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ್ದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ನಿರೂಪಣೆಯಂತಹ ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ.

ಕಥೆಯು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಮನರಂಜನೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದುದು, ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಮೇಲೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವುದು, ಸತ್ಯದ ಮೇಲೆ ಸುಳ್ಳು, ಸಾವಿನ ಮೇಲಿನ ಜೀವನ; ಅದರಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಅಂತ್ಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣತೆಯು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ.

ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅದರ ಉದ್ದೇಶ, ಕಥೆಯನ್ನು "ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ" ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ. ಈಗ ಪ್ರಚಲಿತದಲ್ಲಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಸಾಧಾರಣ ಕಾದಂಬರಿಯ ವಿಶೇಷ ಸ್ವರೂಪದಿಂದಾಗಿ.

"ಅಸಾಧಾರಣ ಕಾದಂಬರಿ" ಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಮೂಲಭೂತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯು ಅದಕ್ಕೆ ಜನ್ಮ ನೀಡಿದ ಯುಗದ ವಾಸ್ತವತೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದ ಯುಗದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಗೆ ನೈಜ ಸಂಗತಿಗಳ ನೇರ ವರ್ಗಾವಣೆಯಲ್ಲ.

ವಾಸ್ತವದ ಅಸಾಧಾರಣ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ವಿಶೇಷ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅನುರೂಪತೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಅಸಂಗತತೆ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಅಸಾಧಾರಣ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಅದರ ಪ್ರಕಾರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಉಪದೇಶವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು .ಣಾತ್ಮಕ ತೀವ್ರ ವಿರೋಧದಿಂದ ವಿಶೇಷ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸತ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಜಯಶಾಲಿಯಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು ಕಥೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ತೀರ್ಮಾನವಾಗಿದೆ.

ಜಾನಪದದ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಜಾನಪದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ: ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೌಖಿಕತೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ವರೂಪವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಠ್ಯದ ಒಂದು ಮಾರ್ಪಾಡು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರತಿ ನಿರೂಪಕನು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

ರೂಪಾಂತರಗಳು ಕಲ್ಪನೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅವು ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ.

ಒಂದು ರೂಪಾಂತರದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವು ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಕನ ಮಾನಸಿಕ ಮೇಕ್ಅಪ್ನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಮೇಲೆ, ಅವನ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಜೀವನವು ನಿರಂತರ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಭಾಗಶಃ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ನವೀಕರಣವಿದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ಮರುಜೋಡಿಸಲು ಬಂದಾಗ, ಹೊಸ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಆವೃತ್ತಿಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸ್ಥಿರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಅಸ್ಥಿರಗಳಿವೆ.

18 ರಿಂದ 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ರಷ್ಯಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಸ್ಥಿರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ಕಾರ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಳಗಳು, ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಇವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಪ್ರದರ್ಶಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ವಿಭಿನ್ನ ಕಥೆಗಾರರಿಂದ ಕೇಳಿದ ಒಂದೇ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೊಸ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಶೇಷ ರೂಪ, ವಿಶೇಷ ಕಾವ್ಯ. ನಿರೂಪಣೆ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತು, ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಸಂಪಾದನೆಯತ್ತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನಿರೂಪಣೆಯ ವಿಶೇಷ ರೂಪ - ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮಹಾಕಾವ್ಯದ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಜಾನಪದ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಲೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದೊಡ್ಡ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನೂ ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ.

ಅವರು ಜೀವನದ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಜಾನಪದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು, ಇದು ಅದ್ಭುತವಾದ ಮಾತಿನ ಕಲೆಯ ದೃಶ್ಯ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಜನರ ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು, ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಅವುಗಳನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿತ್ತು.

ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ, ಶ್ರಮ, ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಕ್ಷಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ಮತ್ತು ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಬರಬೇಕಾದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ ಬೇಕು.

- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಪ್ರತಿ ಜಾತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಪ್ರಾಣಿ ಕಥೆಗಳು
• ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು
• ದೈನಂದಿನ ಕಥೆಗಳು

ಎ) ಪ್ರಾಣಿ ಕಥೆಗಳು

ರಷ್ಯಾದ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಥೆಗಳ ಸುಮಾರು 50 ಕಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಹಲವಾರು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪುಗಳಿವೆ:

ಟೇಲ್ಸ್ ಆಫ್ ವೈಲ್ಡ್ ಅನಿಮಲ್ಸ್

ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳು

ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು

ಮಾನವ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು.

ಈ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಅವುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಾನವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಹೇಗಾದರೂ ಮನುಷ್ಯರನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮಾನವ ಭಾಷೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ.

ಈ ಕಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಕೆಟ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ, ಮನನೊಂದವರಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದು.

ಓದುವ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿಯೇ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಚಾರಗಳು - ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೂರ್ಖತನದ ಬಗ್ಗೆ, ಕುತಂತ್ರ ಮತ್ತು ನೇರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ, ಶೌರ್ಯ ಮತ್ತು ಹೇಡಿತನದ ಬಗ್ಗೆ - ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸುಳ್ಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯ ರೂ ms ಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕುರಿತಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವಲೋಕನಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ. ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. (ಯಾವ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ).

ಬೌ) ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಕಲೆಯ ಒಂದು ಕೃತಿಯಾಗಿದ್ದು, ದುಷ್ಟತೆಯ ಡಾರ್ಕ್ ಶಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಜಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಅವರು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಗಾ dark ಶಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋರಾಟ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತ ಕಾದಂಬರಿ.

ಈ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವೀರರ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ: ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಜಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಉತ್ತಮ ನಾಯಕರ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಮತ್ತು ಖಳನಾಯಕರ ಖಂಡನೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ನೀಡಬೇಕು. ಅವರು ಒಳ್ಳೆಯ ವಿಜಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಾಸ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ವೀರರು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಜೀವಿಗಳ ಸಹಾಯವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ನಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ: ರೂಪಾಂತರ.

ಜನರ ಕನಸು, ಜಾಣ್ಮೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಿ) ಮನೆಯ ಕಥೆಗಳು.

ದೈನಂದಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗಗಳ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ. ಆಡಳಿತ ವರ್ಗಗಳ ಬೂಟಾಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ದೈನಂದಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಥೆಗಳು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾದಂಬರಿಗಳು ಅಲೌಕಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಜನರ ಪಾತ್ರಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ.

ದೈನಂದಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಾಯಕ ಮತ್ತು ಅವನ ಶತ್ರುಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜಾಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಕೇಳುಗನು ದೈನಂದಿನ ವಾಸ್ತವವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ದೈನಂದಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರು: ಭೂಮಾಲೀಕರು, ತ್ಸಾರ್-ರಾಜಕುಮಾರ, ಖಾನ್ ದುರಾಸೆಯ ಮತ್ತು ಅಸಡ್ಡೆ ಜನರು, ಲೋಫರ್\u200cಗಳು ಮತ್ತು ಅಹಂಕಾರಗಳು. ಅವರನ್ನು ಪರಿಣತ ಸೈನಿಕರು, ಬಡ ಕಾರ್ಮಿಕರು - ಕೌಶಲ್ಯದ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಜನರು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗೆಲುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಮನೆಯ ಕಥೆಗಳು ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಜನರ ಇತಿಹಾಸ, ಅವರ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವರು. ಈ ಕಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ I ಕ್ಕೆ ತೀರ್ಮಾನ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ; ಅದ್ಭುತ, ಸಾಹಸ ಅಥವಾ ದೈನಂದಿನ ಪಾತ್ರದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಾದಂಬರಿ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ತಲುಪಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯ.

ಅಧ್ಯಾಯ II ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳ ನೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಓದುವಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನೋಡಬಹುದು. ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ. ಅವರು ನಮ್ರತೆ, ನಿಸ್ವಾರ್ಥತೆ, ನಯತೆ, ಅಪಹಾಸ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಥೆಗಳಂತೆಯೇ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜಾನಪದ ಕಥೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

• ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ (ಅಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿವೆ, ನೀವು ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಓದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕೇಳಬಹುದು; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ).
• ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಈ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದರೆ, ನಂತರ ವಿಹಾರದ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್\u200cಗಳಲ್ಲಿನ ನಮೂದುಗಳು, ಅಂದರೆ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ನೆನಪಿಸಬೇಕು

• ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು.

• "ಇದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ", ಅದು ಕಾದಂಬರಿ ಎಂದು ವಿವರಿಸದೆ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕ ಕಥೆಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
• ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಘಾತಾಂಕಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
• ಕಥೆಯ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಮಾನವ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಬೇಡಿ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕತೆ ಎಷ್ಟು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: "ಕಪ್ಪೆ ಸರಿ - ಬಡಿವಾರ ಹೇಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ" (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ದಿ ಫ್ರಾಗ್ ದಿ ಟ್ರಾವೆಲರ್"). ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಓದುವಿಕೆ ಅದರ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು can ಹಿಸಬಹುದು.

• ಜಾನಪದ ಕಥೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಕಥೆ ಹೇಳಲು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರೋಸಾಯಿಕ್ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಥೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು. ಮುಖಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ.
• ಕಥೆಗಳನ್ನು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೂ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ದೃಶ್ಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗಗಳು, ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.
• ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಅದರಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಕಾದಂಬರಿ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಾರದು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮೋಡಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
• ಕಥೆಯ ವಿಷಯ, ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕಥೆಯನ್ನು ಪಾತ್ರಗಳಿಂದ ಓದಬೇಕು. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ: ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ವಿಶೇಷ ಲಯ.

• ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಓದುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಗೊಂಬೆಗಳು, ಕೈಗೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕೆ ಅಲಂಕಾರಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಂಕಿ ಮತ್ತು ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕಾಗಿ ಜನರ ತಯಾರಿಕೆ ಸಾಧ್ಯ.

• ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.
• ಈಗಾಗಲೇ I-II ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಟ್ರಿಪಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.
• ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ (ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಓದುವುದು, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು), ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಲೆಯ ಆನಂದದ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ.
• ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆವೃತ್ತಿಗಳ ಹೋಲಿಕೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಜನರಿಗೆ ಒಂದೇ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವಿಭಿನ್ನ "ಆವೃತ್ತಿಗಳು", ಕಥೆಯ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳ ಆಕರ್ಷಣೆ, ಜಾನಪದ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.
• ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅತ್ಯಂತ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ವೇದಿಕೆ ಮಾಡುವುದು. ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯಿಂದ ಇದು ಸುಗಮವಾಗಿದೆ.
• ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಈ ಕೆಲಸವು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.
• ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮಾತು ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿರಬೇಕು (ನಗು, ಆಟ ಅಥವಾ ದುಃಖದೊಂದಿಗೆ).

ಚಿತ್ರಣ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮೌಖಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಆದರೆ ಕಥೆಯ ಭಾಷಣ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಆರಂಭ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಅಂತ್ಯ).

• ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬರೆಯಿರಿ.
• ಮುಖಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವುದು, ರಟ್ಟಿನ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನ, ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರ, ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮುಖ್ಯ.
• ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು - ಪಾತ್ರ ಯಾವುದು, ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತಾರ್ಕಿಕತೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.
• ಪದಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಕುರಿತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೆಲಸ ಅಗತ್ಯ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳು

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ತಯಾರಿ;

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು;

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ;

ಓದಿದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ವಿನಿಮಯ;

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಕಥೆ ಹೇಳಲು ಸಿದ್ಧತೆ;

ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ;

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನೈತಿಕತೆಯು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅನುವಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ)

ಸಾರಾಂಶ;

ಮನೆ ನಿಯೋಜನೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರ

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಅಂತರ್-ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಭೇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿಧಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಮಾಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಆದರೆ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದ್ದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು, ಈ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು.

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅದನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಅವು ಏಕಪಕ್ಷೀಯವಾಗಿ ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತವೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಪಂಚ" ದ ವಿಷಯದ ಆಳವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ. , ಅದರ ರೂಪಕವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರ್ಥವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಥಾವಸ್ತು ಮಾತ್ರ, ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಕ್ಷರಶಃ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

ಯಾವುದೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಬಹುದು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜಾನಪದ ಕಥೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ (ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಓದುವುದು, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು), ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಲೆಯ ಆನಂದದ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ.

ಮೌಖಿಕ (ಮೌಖಿಕ) ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಸ್ವಾಗತವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಿವರವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು, ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ: ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ವಿಶೇಷ ಲಯ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಅಂತಃಕರಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ. ತಪ್ಪಾದ ಧ್ವನಿ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ." ಕಥೆ ಮಂದವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಸಕ್ತಿರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಬಣ್ಣರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಮನೋಧರ್ಮ, ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಅರ್ಥದ ವಿಶಿಷ್ಟ des ಾಯೆಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಕಥೆಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಮುಖ್ಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; ಅವರ ಮೌಖಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರದ ರಚನೆ (ಚಿತ್ರಗಳು-ವಿವರಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು - ಭಾವಚಿತ್ರ ವಿವರಗಳು, ಭೂದೃಶ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತು, ಇತ್ಯಾದಿ);
ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಯ್ದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಅವುಗಳ ಪೂರ್ಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳ ನಡುವೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು;
ಅದರ ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಕಥೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು
ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಅದರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಡೆಯಿಂದ ಅದನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಈ ಎಲ್ಲ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಅವರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಾಂತ್ರಿಕ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಾಂತ್ರಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಪಂಚದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಪಠ್ಯದ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಂತುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಅರ್ಥ ಈ ಪಾತ್ರಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಪವಾಡಗಳು, ಅವು ಸಾಗಿಸುವ ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಕಾರ್ಯ.

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಧ್ಯಯನ ಕಾರ್ಯವು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರ;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರ್ಣಯ - ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಹಲವಾರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಲಕ್ಷಣ;
"ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು" ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು (ಸೆಟ್, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತಿರುವು, ಪರಾಕಾಷ್ಠೆ, ನಿರಾಕರಣೆ);
ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಗಳ ವೀರರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ.
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಕಾರದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದದ್ದು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಗಳು, ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ-ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನಿರ್ಮಾಣ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ , ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.
ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು:
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಮಾಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುವುದು, ಸಮಾವೇಶ ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಸಮೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆರಂಭವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು - "ಪ್ರಾರಂಭ" - ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆಅಂತ್ಯ - "ಅಂತ್ಯ";
ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಂತೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವಿಶಿಷ್ಟ ತಂತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವೀರರ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು;
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕ್ರೊನೊಟೊಪ್); ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸ್ಥಳ-ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯವರೆಗೆ ತಮ್ಮ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಬೇಕು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಭಾಷಾ ಸೂತ್ರಗಳು
ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಭಾಷೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅದರ ಚಿತ್ರಗಳ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆ, ನಿಖರತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ , ಜಾನಪದ ಭಾಷಣದ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಪರಿಚಯ. ಈ ಕೃತಿಯು ಪಾಠದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು.
ಈ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಕಥೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸಾಧನಗಳ ನಿಶ್ಚಿತತೆಗಳಿಂದ, ಕಥೆಯ ಭಾಷಾ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಹಲವಾರು ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು:
ಕಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಸೂತ್ರಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು (ಪ್ರಾರಂಭಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಅಂತ್ಯಗಳು), ಅದರ ಕಥಾವಸ್ತು-ಸಂಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ;
ಪಾತ್ರದ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕಥೆಯ ಭಾಷೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
ಸ್ಥಳಾವಕಾಶದ ಸೂತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಅದು ಎಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ; ಒಂದು ವರ್ಷ ಕಳೆದಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದು);
ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಓದುವ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತತ್ವಗಳು

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚರ್ಚೆ

2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ 1.ಕೆ.ವಿ.ಎನ್

ಉದ್ದೇಶ:

1. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ವಿಭಿನ್ನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು: ಮಾಂತ್ರಿಕ, ದೈನಂದಿನ.

2. ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕೆವಿಎನ್ ಸ್ಟ್ರೋಕ್:

ಇಂದು ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆವಿಎನ್ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅಭಿಮಾನಿಗಳು ತಮ್ಮ ತಂಡಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

1. ತಂಡಗಳಿಗೆ ವಾರ್ಮ್-ಅಪ್

ಬನ್ ಯಾವ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿದರು?

ಮೇಕೆ ತನ್ನ ಏಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ಹಾಡಿದೆ?

ಶಿವ್ಕಾ-ಬುರ್ಕಾವನ್ನು ಯಾರು ಸರಿಯಾಗಿ ಕರೆಯಬಹುದು?

ಇವಾನುಷ್ಕಾಳ ಸಹೋದರಿ ಅಲೋನುಷ್ಕಾ ಅವರನ್ನು ಯಾರು ಕರೆಯಬಹುದು?

ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯವು ಹೀಗಿರುತ್ತದೆ. ತಂಡಗಳು ಕಥೆಯ ಲೇಖಕರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು:

ಎ) "ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ";

ಬಿ) "ಬುರಟಿನೊ";

ಸಿ) "ದಿ ಬ್ರೆಮೆನ್ ಟೌನ್ ಸಂಗೀತಗಾರರು";

ಡಿ) "ಮೊರೊಜ್ಕೊ"

3. ಈಗ ಅಭಿಮಾನಿಗಳಿಗೆ ಸಮಯ. ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ಯೋಚಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ನಿಮ್ಮ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಶವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ess ಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

1. ... ತಾಯಿ ಮೌಸ್ ಓಡಿಹೋಯಿತು

ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ ಕುದುರೆಯನ್ನು ದಾದಿ ಎಂದು ಕರೆಯಿರಿ:

ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ, ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ ಕುದುರೆ,

ನಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ (ಟೇಲ್ ಆಫ್ ಎ ಸ್ಟುಪಿಡ್ ಇಲಿ)

2. ... ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್! ಇದು ನಾನು ಲೆಚೆಯಾ-ಅಳುವುದು. ನಾನು ಸುದೀರ್ಘ ಪ್ರಯಾಣದಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೆ, ನಾನು ನನ್ನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಉಜ್ಜಿದೆ, ಮಳೆ ನನ್ನನ್ನು ಒದ್ದೆ ಮಾಡಿತು. ನಾನು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ, ಸ್ನೇಹಿತ, ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು, ಬಾಲವನ್ನು ಒಣಗಿಸಿ (ಮೊಲದ ಕಣ್ಣೀರು)

3. ನರಿ ನನ್ನನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ

ಡಾರ್ಕ್ ಕಾಡುಗಳಿಗೆ

ಎತ್ತರದ ಪರ್ವತಗಳಿಗಾಗಿ,

ದೂರದ ದೇಶಗಳಿಗೆ!

ಕಿಟ್ಟಿ ಸಹೋದರ

ನನ್ನನ್ನು ಉಳಿಸಿ (ಬೆಕ್ಕು, ರೂಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ನರಿ)

4. ಟೆರೆಂಟಿ, ಟೆರೆಂಟಿ,

ಮತ್ತು ಬಂಡಿಯ ನಂತರ ಯಾರು ಓಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?

ಬೂ ಬೂ ಬೂ! ಬೂ ಬೂ ಬೂ!

ಫೋಲ್! (ನರಿ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಗ್ರೌಸ್)

ಒಳ್ಳೆಯದು! ಈ ಕಥೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ.

4.-ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಹಾದಿಗಳು ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಸೇರಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಂಡಗಳು must ಹಿಸಬೇಕು:

1) ಅವನು ಪ್ರೈಮರ್ನೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ

ಮರದ ಹುಡುಗ

ಶಾಲೆಯ ಬದಲು ಹಿಟ್ಸ್

ಲಿನಿನ್ ಬೂತ್\u200cಗೆ.

ಈ ಪುಸ್ತಕದ ಹೆಸರೇನು?

ಹುಡುಗನ ಹೆಸರೇನು? (ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ)

2) ಈಗ ಮಾತನಾಡೋಣ

ಮತ್ತೊಂದು ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ

ನೀಲಿ ಸಮುದ್ರವಿದೆ

ಇಲ್ಲಿ ಸಮುದ್ರ ತೀರ ...

ದುರಾಸೆಯ ವೃದ್ಧೆಯ ಬಗ್ಗೆ

ಕಥೆ ಇಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ದುರಾಶೆ, ಹುಡುಗರೇ,

ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ...

ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ

ಎಲ್ಲಾ ಒಂದೇ ತೊಟ್ಟಿ.

ಆದರೆ ಹೊಸದಲ್ಲ,

ಮತ್ತು ಹಳೆಯ, ಮುರಿದ (ಮೀನುಗಾರ ಮತ್ತು ಮೀನುಗಳ ಕಥೆ)

3) ಒಂದು ಹುಡುಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಳು

ಹೂವಿನ ಕಪ್ನಲ್ಲಿ

ಮತ್ತು ಆ ಹುಡುಗಿ ಇದ್ದಳು

ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ

ಹುಡುಗಿ ಮಲಗಿದ್ದಳು

ಅದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಹುಡುಗಿ

ಅದು ಎಷ್ಟು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ!

ಅಂತಹ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಯಾರು ಓದುತ್ತಾರೆ

ಹೆಣ್ಣು ಹುಡುಗನನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ. (ಥಂಬೆಲಿನಾ)

4) ಯಾರಿಗಾದರೂ ಯಾರೋ

ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಓಹ್, ಹಿಗ್ಗಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ

ಓಹ್, ಅವಳು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಕುಳಿತಳು!

ಆದರೆ ಸಹಾಯಕರು ಸಹ

ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರಲಿದೆ ...

ಮೊಂಡುತನವನ್ನು ಸೋಲಿಸಿ

ಸೌಹಾರ್ದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸ

ಯಾರು ತುಂಬಾ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು?

ಬಹುಶಃ ಅದು (ಟರ್ನಿಪ್)

5. - ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳು (ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ) ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ

ಎ) ತೋಳ;

ಬಿ) ಮೊಲ;

ಸಿ) ನರಿ;

ಡಿ) ರೂಸ್ಟರ್.

6. ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳು:

ಎ) ಬನ್, ಅಜ್ಜಿ, ಅಜ್ಜ, ಮೊಮ್ಮಗಳು, ಇಲಿ, ನರಿ;

ಬಿ) ಅಜ್ಜ, ಮಹಿಳೆ, ಮೊಮ್ಮಗಳು, ದೋಷ, ಬೆಕ್ಕು, ಇಲಿ.

7. ಗೈಸ್, ಈಗ ಯಾವ ತಂಡವು ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ? ("ರಿಂಗಿಂಗ್")

8. ತಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಎ) ಕೊಶ್ಚೆಯವರ ಸಾವು ಯಾವುದನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಬಿ) ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ asons ತುಗಳಿವೆ?

ಡಿ) ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ರಾಜಕುಮಾರಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಲು, ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಚುಂಬಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?

9. ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಯಾವ ತಂಡಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪುಷ್ಕಿನ್ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತವೆ (ತಂಡದ ಕಥೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ಸ್ ಸ್ಪರ್ಧೆ

ಕವಿತೆ ಯಾವ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ. ಅದನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ

ಅವರು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ನೇಹಿತ,
ಅವನು ಜೀವಂತ ಜೀವಿ
ಆದರೆ ಇಡೀ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹದು
ಇನ್ನು ಇಲ್ಲ.
ಯಾಕೆಂದರೆ ಅವನು ಹಕ್ಕಿಯಲ್ಲ
ಹುಲಿ ಮರಿ ಅಲ್ಲ, ನರಿಯಲ್ಲ,
ಕಿಟನ್ ಅಲ್ಲ, ನಾಯಿಮರಿ ಅಲ್ಲ,
ತೋಳದ ಮರಿ ಅಲ್ಲ, ಗ್ರೌಂಡ್\u200cಹಾಗ್ ಅಲ್ಲ:
ಆದರೆ ಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ
ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ.

(ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ)

ಈ ಮುದ್ದಾದ ಪುಟ್ಟ ಮುಖ
ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ :.(ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ)

ಬ್ಲಿಟ್ಜ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೇಲೆ, 5 ಸೆ.

ಫೇರಿ ಟೈಲ್ ಕೋಚ್ಮನ್ (ಇಲಿ)

ಗೋಲ್ಡ್ ಫಿಷ್ ಹಿಡಿಯುವವರೆಗೂ ಮುದುಕ ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಷ್ಟು ವರ್ಷ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ? (33)

ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಮೂಗಿನಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಕಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ರಾಜಕುಮಾರನನ್ನು ಕಚ್ಚುವುದೇ? (ಸೊಳ್ಳೆ)

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾರಾಟ ಮಾಡಿದ ಮೊದಲ ಮಹಿಳೆ? (ಬಾಬಾ ಯಾಗ).

ರಸಪ್ರಶ್ನೆ: "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ess ಹಿಸಿ".

1. ಕೋಟೆ, ಬೂಟುಗಳು, ಕ್ಷೇತ್ರ, ಕತ್ತೆ, ಟೋಪಿ ("ಪುಸ್ ಇನ್ ಬೂಟ್ಸ್")

2. ರಸ್ತೆ, ದರೋಡೆಕೋರರು, ಸಂಗೀತ, ಸ್ನೇಹ ("ಬ್ರೆಮೆನ್ ಟೌನ್ ಸಂಗೀತಗಾರರು")

3. ಕುಂಬಳಕಾಯಿ, ಜೈಲು, ತೆರಿಗೆಗಳು, ಕಣ್ಣೀರು, ಜನರಲ್\u200cಗಳು ("ಚಿಪ್ಪೊಲಿನೊ")

4. ಪೈಗಳು, ಮರ, ಮರ ಕಡಿಯುವವರು, ಹಗ್ಗ: ("ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್")

ತೀರ್ಪುಗಾರರು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಜೇತರನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅಭಿನಂದನೆಗಳು).

ಫಲಿತಾಂಶ:

2. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ "ಪವಾಡಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ"

• ಉದ್ದೇಶಗಳು:
• ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಲೇಖಕರ ಕಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ,
• ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ತರ್ಕದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಚಿಂತನೆ,
• ಅನುಕೂಲಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿ.

ಮುನ್ನಡೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಮತ್ತು ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪವಾಡಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ; ಒಳ್ಳೆಯ ಫೆಲೋಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಂತ್ರಿಕರು ದುರ್ಬಲರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ದುಷ್ಟ ಕೊಸ್ಚೆ ಮತ್ತು ಮಾಂತ್ರಿಕರನ್ನು ಸೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಕೇಳಿದರೆ: "ದೂರದ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮೂವತ್ತನೇ ರಾಜ್ಯವು ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು:", ನಂತರ ಆಕರ್ಷಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಘಟನೆಗಳು ನಮ್ಮನ್ನು ಮುಂದೆ ಕಾಯುತ್ತಿವೆ ...

1 ನೇ ಸುತ್ತಿನ ವಿಷಯ "ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು"

ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯ.

ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಹುಟ್ಟಿದ ಬಿಸಿ ಸ್ಥಳ ಯಾವುದು?
(ತಯಾರಿಸಲು.)

ನಾವು 2 ನೇ ಮೂವರ ಆಟಗಾರರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ:

ಕಾರ್ಯ : ಮೂರ್ಖರ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿನ ಅದ್ಭುತಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ "ರಸಗೊಬ್ಬರ" ಚಿನ್ನದ ನಾಣ್ಯಗಳ ಇಳುವರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು?
(ಉಪ್ಪು.)

ಹಲೋ, 3 ನೇ ಮೂರು ಆಟಗಾರರು.

ಕಾರ್ಯ:

ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಪ್ರಾಣ ಉಳಿಸಲು ತನ್ನ ಪ್ರಾಣವನ್ನು ತ್ಯಾಗಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದ ಜಿ.ಎಚ್. \u200b\u200bಆಂಡರ್ಸನ್ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕಿಯರೊಬ್ಬರ ಹೆಸರು. (ಎಲ್ಲಿಸ್)

ಅಂತಿಮ.

ಕಾರ್ಯ. ಅಸಾಧಾರಣ ಕರಬಾಸ್ ಬರಾಬಾಸ್ ಯಾರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ನಟಿಸಿದ್ದಾರೆ?
(ಗಿಬ್ಬರಿಶ್.)

ಸೂಪರ್ ಗೇಮ್

ಡಾ. ಐಬೊಲಿಟ್ ಯಾವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು?
(ವೆಟ್.)

ಉಪಕರಣ: ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಪರದೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು. ಪಾಠದಲ್ಲಿ, "ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್" ಸೆಟ್ನ ಕೈಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು (ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್\u200cಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.

1. ಶುಭಾಶಯಗಳು, ಉದ್ದೇಶ, ಮನಸ್ಥಿತಿ

2. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು

3. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸೃಷ್ಟಿ.

“ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ… ..”, “ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ…” ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಿದ ತಕ್ಷಣ ಮುಂದಿನ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ.

ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಎಂದರೇನು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅದ್ಭುತ ಸಾಹಸಗಳು, ಬೋಧಪ್ರದ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಘಟನೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ, ಈ ನಾಯಕರು ವಾಸಿಸುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ನಾವು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಾಗಿಸಲ್ಪಡುತ್ತೇವೆ.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಜನರಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಜಗತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬುದ್ಧಿವಂತ ನೈಜ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವಿಲ್ಲ (ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ): - ಈ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಅದರ ಅರ್ಥವೇನು?

ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ ಜನರು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬೇರೆ ಯಾವುದಾದರೂ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.ಆದರೆ ಅವರು ಯಾರು, ನಮಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ, ಯಾರೋ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಅದನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿದರು. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅವಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡನು, ಅವಳಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸಿದನು, ತನ್ನಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೇರಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಬೇರೆಯವರಿಗೆ ಹೇಳಿದನು. ಮತ್ತು ಅದು ಬೇರೆಯವರಿಗೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಕಥೆಯು ಅನೇಕ ಲೇಖಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದನ್ನು ಜನರು ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಿದ್ದಾರೆ.

2. ಮ್ಯಾಜಿಕ್, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಮನೆಯ ಬಗ್ಗೆ.

ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಅಥವಾ ಅದ್ಭುತ ಕಥೆಗಳು

ಈ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪಾತ್ರಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ? (ಬಾಬಾ ಯಾಗಾ, ಕೊಸ್ಚೆ ದಿ ಇಮ್ಮಾರ್ಟಲ್ ...)

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿದೆ. ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಅದ್ಭುತ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?

ಮನೆಯವರು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು

ಈ ಕಥೆಗಳ ವಿಶೇಷತೆ ಏನು? ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

ಅವರು ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಬಡವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸೋಮಾರಿತನ, ಶ್ರೀಮಂತರ ದುರಾಸೆ ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಡ ಜನರ ಮನಸ್ಸು, ಜಾಣ್ಮೆ ವೈಭವೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಗಳು, ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ ..

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು.

ಈ ಕಥೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು? ಯಾವ ದೈನಂದಿನ ಕಥೆಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?

4. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು

ಇಂದು ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿ ಲಿಸಾ. ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸು.ಸ್ಲೈಡ್ 1

ನರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ?

ಈ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವಳು ಹೇಗಿದ್ದಾಳೆ? (ಮೋಸ, ಬುದ್ಧಿವಂತ, ಮೋಸಗಾರ.)

ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು ನರಿಯ ಮನವೊಲಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲರೂ ಅವಳನ್ನು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ.

ಇಂದು ನಾವು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ನರಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವಳು ತನ್ನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಕ್ರೇನ್ ಹಕ್ಕಿಯನ್ನು ಸಹ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ.ಸ್ಲೈಡ್ 2

ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸು. ಅದು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತದೆ? ಆತ ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ?

5 ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು..

6. ವ್ಯಾಯಾಮ ನಿಮಿಷ

7. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಶೀಲನೆ. ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ನಿಮಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತೇ? ವಿಶೇಷವೇನು?

ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಏನು?

ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳು ಯಾರು? (ನರಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೇನ್)ಸ್ಲೈಡ್ 3

ಈ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೇನ್ ಏನು?

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ನರಿ ಕ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ಮೀರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

ಕುತಂತ್ರದ ನರಿ ತನ್ನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆಯೇ? ಏಕೆ?

8. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ... ಸ್ಲೈಡ್ 4

• ಹಬ್ಬವು ದೊಡ್ಡ dinner ತಣಕೂಟವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉದಾರವಾದ treat ತಣವಾಗಿದೆ.
• ಮರುಕಳಿಸುವುದು ಚಿಕಿತ್ಸೆ.
• ನನ್ನನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಡಿ - ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿರಬೇಡ, ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಡ.

ಅಪೇಕ್ಷಿಸದ ಸ್ಲರ್ಪ್ಸ್ - ಏನೂ ಇಲ್ಲ

9. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಕಥೆಯ ಸ್ವಯಂ ಓದುವಿಕೆ.

10. ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಸ್ಲೈಡ್ 5

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗಾದೆ ಹುಡುಕಿ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?

ನಮ್ಮ ಯಾವ ವೀರರಿಗೆ ಈ ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು? ಏಕೆ?

1. ಅತಿಥಿಯಾಗಿರುವಂತೆ, ಸತ್ಕಾರವೂ ಹೌದು.
2. ನೀಡಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಏನು ಕರೆಯಬೇಕು.
3. ನಾನು ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಡಿ.

11. ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಡಾಕಿಂಗ್

ಕಥೆ ಯಾವ ಪದಗುಚ್ with ದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ? ನರಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತರು ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದೇ? ಏಕೆ?

ಕ್ರೇನ್ಗಾಗಿ ನರಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ treat ತಣವನ್ನು ಬೇಯಿಸಿತು?

Qu ತಣಕೂಟವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ? ಏಕೆ?

ಕ್ರೇನ್ಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ನರಿ ಏಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿತು?

ಕ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ?

ನರಿ ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿತ್ತು?

ಅವಳ ಯೋಜನೆಗೆ ಏನಾಯಿತು?

ಕ್ರೇನ್ ನರಿಗೆ ಯಾವ ಪಾಠ ಕಲಿಸಿದೆ?

ನರಿಯು ಕ್ರೇನ್\u200cನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವುದನ್ನು ಏಕೆ ನಿಲ್ಲಿಸಿತು?

ಇದು ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹವೇ?

12. ವೀರರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೋಟ್\u200cಬುಕ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವುದು)

13. ಪಾತ್ರಗಳಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು.

14. ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು.

15. ಪ್ರತಿಫಲನ

ಈ ಕಥೆ ನಮಗೆ ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ?

. ಗಾಸಿಪ್ ನರಿಗೆ.)

16. ಮನೆಕೆಲಸ.

ಮರುಮಾರಾಟ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಾಗಿ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ (ಐಚ್ al ಿಕ)