ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ ಏಕೆ ಹೊರದಬ್ಬಿತು. ಕಥೆಯ ನಾಯಕನ ನೈತಿಕ ತ್ರಾಣ (ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿ

ಬರವಣಿಗೆ

ಎಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಬದುಕಿದೆ
ನೀವು ಎಷ್ಟು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೀರಿ...
ಎಸ್.ಯಾ.ನಾಡ್ಸನ್

"ದಿ ಶೆಫರ್ಡ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಶೆಫರ್ಡೆಸ್" ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿರುವ ಮನುಷ್ಯ^ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ, ಯುದ್ಧವನ್ನು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಘಟನೆಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಜಯಿಸುವ ಒಬ್ಬ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಾಯಕ ಈ ಮಹಾನ್ ಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಮರಳಿನ ಕಣವಾಗಿದೆ. . ಅಸ್ತಾಫೀವ್‌ನಲ್ಲಿ, ಈ ಅಭ್ಯಾಸದ ಯೋಜನೆಯು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ: ಯುದ್ಧವು ಭಯಾನಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಅವರ ದುರಂತ ಅದೃಷ್ಟದಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರನು ತಾತ್ವಿಕ, ಅಂದರೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ, ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ನಾಯಕ ಹತ್ತೊಂಬತ್ತು ವರ್ಷದ ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್, ಕಾಲಾಳುಪಡೆ ಪ್ಲಟೂನ್ ಕಮಾಂಡರ್ ಬೋರಿಸ್ ಕೋಸ್ಟ್ಯೇವ್.

ಅವನ ವಯಸ್ಸು, ಪಾತ್ರ, ಪಾಲನೆಯಿಂದಾಗಿ, ಬೋರಿಸ್ ಕ್ರೂರ ಯುದ್ಧಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆತ್ಮವನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುವ ಮಿಲಿಟರಿ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಆದರೆ ಈ ಯುವಕನು ಮುಂಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಇತರ ಜನರ ಬೆನ್ನಿನ ಹಿಂದೆ ಯುದ್ಧದಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲು ಅನರ್ಹ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮನಸ್ಸು, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈನಿಕರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ಲಟೂನ್ ಕಮಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟ್ಯಾವ್ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವನು, ರೆಜಿಮೆಂಟಲ್ ಶಾಲೆಯ ಯುವ, "ತ್ವರಿತ ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್", ಅನುಭವಿ ಸೈನಿಕರ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ವಿವೇಕ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೇಡಿತನ ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದನು, ಆದರೆ "ಹಲವು ಯುದ್ಧಗಳ ನಂತರ, ಗಾಯಗೊಂಡ ನಂತರ, ಆಸ್ಪತ್ರೆಯ ನಂತರ, ಬೋರಿಸ್ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನಾಚಿಕೆಪಟ್ಟನು. ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ, ಅವರು ಅವನ ಹಿಂದೆ ಸೈನಿಕರಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದನು, ಮತ್ತು ಅವನು ಸೈನಿಕರ ಹಿಂದೆ” (II, “ದಿನಾಂಕ”). ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್ ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಹೋದರತ್ವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ತುಕಡಿಯ ಹೋರಾಟಗಾರರೊಂದಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಿದನು: ಮಾಸ್ಕೋ ಲ್ಯಾಂಟ್ಸೊವ್‌ನ ಘನ ಕೆಲಸಗಾರ, ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ವಭಾವದ ಅಲ್ಟಾಯ್ ಗಾಡ್‌ಫಾದರ್‌ಗಳಾದ ಕರಿಶೇವ್ ಮತ್ತು ಮಾಲಿಶೇವ್, ಯುವ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಶ್ಕಾಲಿಕ್, ಪ್ಲಟೂನ್ ಕಮಾಂಡರ್ ಫೋರ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಮೊಖ್ನಾಕೋವ್‌ನ ಅನುಭವಿ ಸಹಾಯಕ.

ಅವರು ಬೋರಿಸ್ ಅವರನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಕಂಪನಿಯ ಕಮಾಂಡರ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅವರು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು, "ತನ್ನ ಸ್ವಂತ" ವನ್ನು ಬಿಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ರಾತ್ರಿಯ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ, ಜರ್ಮನ್ ಟ್ಯಾಂಕ್ ಕಂದಕಗಳಲ್ಲಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದ ರೆಡ್ ಆರ್ಮಿ ಸೈನಿಕರನ್ನು "ಕಬ್ಬಿಣ" ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್ ಟ್ಯಾಂಕ್ನಲ್ಲಿ ಗ್ರೆನೇಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಧಾವಿಸಿ ಅದನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸಿದರು. ರಾತ್ರಿಯ ಯುದ್ಧವು ಕೊನೆಗೊಂಡಾಗ, ಬೋರಿಸ್ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಗಾಯಗೊಂಡವರನ್ನು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವಂತ, ಆದರೆ ಮಾರಣಾಂತಿಕ ದಣಿದ ಸೈನಿಕರಿಗೆ ಕ್ವಾರ್ಟರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿಕೊಂಡರು. ಹೆಸರಿಲ್ಲದ ಜಮೀನಿನ ಬಳಿ ಅವನ ಭುಜಕ್ಕೆ ಗಾಯವಾದಾಗ, ಅವನು ತನ್ನ ಸೈನಿಕರನ್ನು ಬಿಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಕಮಾಂಡರ್ ಕಳುಹಿಸುವವರೆಗೆ ಒಂದು ದಿನ ಕಂದಕದಲ್ಲಿಯೇ ಇದ್ದನು. ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಮಾನವ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯತೆಗಾಗಿ, ಸೈನಿಕರು ತಮ್ಮ ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಶದ ಗಮನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಗಾಯಗೊಂಡವರು, ಅವರು ಬೀಟ್ರೂಟ್ ಚಹಾ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ರೈ ಕೇಕ್ ಅನ್ನು ಅವನಿಗೆ ತರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಕಾಲ್ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಷೇತ್ರ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಹೋದಾಗ. , ಪ್ಲಾಟೂನ್ ಕಮಾಂಡರ್ ಅನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಸ್ಟೇಷನ್‌ಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಸೈನಿಕರು ಶಕಾಲಿಕ್‌ಗೆ ಕಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಬೋರಿಸ್ ತನ್ನ ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್ ಪೂರ್ವಜರಿಂದ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ದೀರ್ಘ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ ಇಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರ-ಚಿಹ್ನೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಅಲ್ಲ - ಗ್ರಾಮೀಣ ಕುರುಬ ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಕುರುಬ ಹುಡುಗಿ, ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ, ನಿಜವಾದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಚಿಹ್ನೆಯು ನಾಯಕನೊಂದಿಗೆ ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಮರಣದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ: ಬೋರಿಸ್ ಅವರು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗನಾಗಿದ್ದಾಗ ನೋಡಿದ ಗ್ರಾಮೀಣ ಬ್ಯಾಲೆ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಅನಿಸಿಕೆ ಬಗ್ಗೆ ಲೂಸಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ; ಕೊನೆಯ ಬಾರಿಗೆ, ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್ ರೈಲಿನಲ್ಲಿನ ನಾಯಕನ ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಕೊಲೆಯಾದ ವೃದ್ಧರ ಚಿತ್ರಗಳು - ಕುರುಬ ಮತ್ತು ಕುರುಬ ಮಹಿಳೆ - ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸೋವಿಯತ್ ವಿಚಾರವಾದಿಗಳಿಂದ ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೊಳಗಾದ ಈ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಿಹ್ನೆಯು ಬೋರಿಸ್ನ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ದುರ್ಬಲತೆ, ಭಾವಪ್ರಧಾನತೆ, ಒಂದೇ ಪ್ರೀತಿಯ ಕನಸುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಬೋರಿಸ್, ಪ್ರಣಯ ಯುವಕರಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ, ತಕ್ಷಣವೇ ನಿಗೂಢವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಕಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಚಿತ್ರ ಯುವತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತಾನೆ. ರೆಜಿಮೆಂಟ್‌ನ ರಾಜಕೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಯಿಂದ ರಜೆ ಕೇಳಿದಾಗ ಮತ್ತು ಲೂಸಿ ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹೋದಾಗ ನಾಯಕ ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಕಥೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್‌ನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ದೃಶ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೈಜವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಇದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಅವನ ಪ್ರೀತಿಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಪ್ರಿಯತಮೆಯ ಹಂಬಲದ ಆಳವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕತೆಗಾಗಿ (ಮೊಖ್ನಾಕೋವ್ ಕಮಾಂಡರ್ ಅನ್ನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ "ಮರುಗುವುದು" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ), ಬೋರಿಸ್ ದೃಢವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅವನು ಫೋರ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಮೊಖ್ನಾಕೋವ್‌ನನ್ನು ಲ್ಯುಸ್ಯಾಗೆ ಪೀಡಿಸಲು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿ ಫೋರ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್‌ನ ಬಗ್ಗದ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೊದಲಿಗೆ, ಮೊಖ್ನಾಕೋವ್ ತುಂಬಾ ಕೋಪಗೊಂಡರು, ಆದರೆ ನಂತರ ಅವರು ಬೋರಿಸ್ಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು: “ನೀವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ! ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ನನ್ನ ಬಳಿ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ ... ”(II,“ ನೇಮಕಾತಿ ”). ಮೊಖ್ನಾಕೋವ್ ಎಂದರೆ ದಯೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್ ತನ್ನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಫೋರ್ಮನ್ ಸ್ವತಃ ಕಳೆದುಕೊಂಡನು.

“ಕುರುಬ ಮತ್ತು ಕುರುಬರು” ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮನುಷ್ಯನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ - ಯುದ್ಧವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಲನೆಯೂ ಸಹ: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ವೀರರ ಪ್ರೀತಿ ಸಾವಿಗಿಂತ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಾಫಿಯೆವ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿದೆ. ಪ್ರೀತಿಯು ಯುವಕನ ಮಾರಣಾಂತಿಕ ದುಃಖವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಮಿಲಿಟರಿ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಅವನ "ಮುರಿಯಿತು". ಬೋರಿಸ್‌ನ ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪ್ಲಟೂನ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಸೈನಿಕರು (ಮಾಲಿಶೇವ್ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ), ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಸಾಯುತ್ತಾರೆ. ಪಾಫ್ನುಟೆವ್ ಅನ್ನು ಮೈನ್‌ಫೀಲ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ಫೋಟಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಟೈಯನ್ ಕರಿಶೇವ್ ಜರ್ಮನ್ ಸ್ನೈಪರ್‌ನಿಂದ ಕೊಲ್ಲಲ್ಪಟ್ಟರು, ಮೊಖ್ನಾಕೋವ್ ಫ್ಯಾಸಿಸ್ಟ್ ಟ್ಯಾಂಕ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಫೋಟಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು. ಗಾಯಗೊಂಡ ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಸ್ಟೇಷನ್‌ಗೆ ತಲುಪಿಸುವ ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಗಣಿ ಬೇಲಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸದ ಗಣಿಯಿಂದ ಕೊನೆಯದಾಗಿ ಸ್ಫೋಟಗೊಂಡವನು ಶಕಾಲಿಕ್. ಫೀಲ್ಡ್ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ, ಬೋರಿಸ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅನುಮಾನಾಸ್ಪದ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದನು: ಇಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಹೊರೆ ಮತ್ತು ಆಸ್ಪತ್ರೆಯ ಟೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮುಂಭಾಗದಿಂದ ಮರೆಮಾಚುವ ಕುತಂತ್ರ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ: “ಹೌದು, ಅವನು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. , ಯಾರೊಬ್ಬರ ಬ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ, ಯಾರೊಬ್ಬರ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡುತ್ತಾರೆ..." (IV, "ಊಹೆ"). ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್‌ಗೆ ತೋರುತ್ತಿರುವಂತೆ, ಅವನು ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ "ಎರಡು ಹೃದಯದ ಕರುಣೆ", ಮನುಷ್ಯನ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ದ್ವೇಷವು ಬೋರಿಸ್‌ಗೆ ಆಘಾತವನ್ನುಂಟು ಮಾಡಿತು: ಅವನು ಸಾಯುತ್ತಾನೆ ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಗಾಯದಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ನರ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬಳಲಿಕೆಯಿಂದ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಯುದ್ಧವು ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ - ಅಸ್ತಾಫಿಯೆವ್ ಈ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಇದನ್ನು ಎಲ್ಎನ್ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ತನ್ನ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಹಾಕಾವ್ಯ ಕಾದಂಬರಿ "ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿ" (3, 1, ನಾನು) ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಯುದ್ಧವು ಅವನನ್ನು ಪುಡಿಮಾಡಿದ್ದು ನಾಯಕನ ತಪ್ಪಲ್ಲ: ಅವನು ದುರ್ಬಲನಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದನು, ಆದರೆ ಯುದ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಕಠಿಣನಲ್ಲ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಬರಹಗಾರನು ತನ್ನ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ: ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿನ ವಿಜಯವು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ತೋರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಪಾವತಿಸಿದೆ. ಸೈನಿಕನನ್ನು ಗುಂಡಿನ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಕೊಲ್ಲಬಹುದು, ಆದರೆ ಯುದ್ಧಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಮಿತಿಮೀರಿದಿಂದಲೂ ಸಹ ಕೊಲ್ಲಬಹುದು.

ಇದು ಬೋರಿಸ್ ಕೋಸ್ಟ್ಯಾವ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸಿತು. ರಾತ್ರಿಯ ಯುದ್ಧದ ರಕ್ತಸಿಕ್ತ ನರಕದಲ್ಲಿ (ನಾನು, "ಹೋರಾಟ"), ನಾಯಕನು ಸಹಿಸಿಕೊಂಡನು: ಅವನು ತನ್ನಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮೃಗೀಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಾಜಿಗಳ ದಾಳಿಯನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ತುಕಡಿಯೊಂದಿಗೆ, ಭಯ ಮತ್ತು ಹತಾಶೆಯಿಂದ ಕೂಡ ಕ್ರೂರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಯುದ್ಧದ ನಂತರ, ಬೋರಿಸ್ ತನ್ನ ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮರಳಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಗಾಯಗೊಂಡವರ ಮೇಲೆ ಕರುಣೆ ತೋರುತ್ತಾನೆ, ಮಾರಣಾಂತಿಕ ದಣಿದ ಹುಡುಗಿ ನರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ (IV, "ಊಹೆ"), ಯುದ್ಧದಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದನ್ನು ಕಡೆಯಿಂದ ನೋಡಿದಾಗ, ಅವನು ಬದುಕಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಹಂತದವರೆಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಕ್ರೌರ್ಯದಿಂದ ಗಾಬರಿಗೊಂಡನು. "ಯುವ ಹುಲ್ಲು" (ಐಬಿಡ್.) ಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಹೋರಾಟಗಾರ ನೆರೆಯವರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್‌ನ ಆತ್ಮವು ಅವನ ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕರುಣಾಮಯಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು.

"ದಿ ಜೆಂಟಲ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಫ್ರಮ್ ಸ್ಯಾನ್ ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ಕೋ" ಕಥೆಯಲ್ಲಿ I. ಬುನಿನ್ ಐಷಾರಾಮಿ ಮತ್ತು ಸಮೃದ್ಧಿಯ ಜಗತ್ತನ್ನು, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲ ಶ್ರೀಮಂತ ಜನರ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಬಹಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿವರವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು - ಸ್ಯಾನ್ ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ಕೋದ ಸಂಭಾವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿ - ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ. ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು, ನೋಟ, ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕನು ಪಾತ್ರವು ಸೇರಿರುವ "ಗೋಲ್ಡನ್" ವೃತ್ತದ ದುರ್ಗುಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಓದುವಾಗ ತಕ್ಷಣವೇ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಬೀಳುವ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ, ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿಯೂ ನಾಯಕನ ಹೆಸರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಸ್ಯಾನ್ ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ಕೋದ ಈ ಸಂಭಾವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಯಾರು? ಮೊದಲ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು "ನೇಪಲ್ಸ್ ಅಥವಾ ಕ್ಯಾಪ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ, ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಘಟನೆಗಳು ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಾಯಕನ ಹೆಸರನ್ನು ಸಹ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಬರಹಗಾರನು ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ತಕ್ಷಣವೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೋಟ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಳ ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಟುಕ್ಸೆಡೊ, ಒಳ ಉಡುಪು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಚಿನ್ನದ ಹಲ್ಲುಗಳು. ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ವಿವರಣೆಯ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಯಕನನ್ನು ಘನ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ, ಶ್ರೀಮಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಬಯಸಿದದನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಯಕನು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ಮಾರಕಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಥೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಲೇಖಕರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪಾತ್ರಗಳು ಹೇಗೆ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ, ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಉಡುಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬುನಿನ್ ಈ "ಕೃತಕ" ಜೀವನವನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಾನೆ.

ಏಕೆ, ನೋಟ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾ, ಬರಹಗಾರನು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು, ನಾಯಕನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ? ಸ್ಯಾನ್ ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ಕೋದ ಸಂಭಾವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವಿಲ್ಲ, ಆತ್ಮವಿಲ್ಲ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಇಡೀ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಗಳಿಸಲು, ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮೀಸಲಿಟ್ಟರು. ನಾಯಕನು ತನ್ನ ಹುಬ್ಬಿನ ಬೆವರಿನಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದನು ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಗೆ, ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ಗಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಲ್ಲ. ಅವರ ಜೀವನವು ಗಂಟೆಗಟ್ಟಲೆ ನಿಗದಿಯಾಗಿದೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳವಿಲ್ಲ. ನಾಯಕನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮಾತ್ರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸ್ಯಾನ್ ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ಕೋದ ಸಂಭಾವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಉದ್ದೇಶವಿಲ್ಲ. ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯವು ನಿದ್ರೆ, ಆಹಾರ, ಬಟ್ಟೆಗಾಗಿ ಶಾರೀರಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ನಾಯಕ ಏನನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ಹೆಂಡತಿ ಮತ್ತು ಮಗಳು ಮಾತ್ರ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಲಗೇಜ್ ಕಂಪಾರ್ಟ್‌ಮೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುವುದು ಜನರಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಬುನಿನ್ ಅಂತಹ ಜನರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸಹ್ಯ ಮತ್ತು ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಅವರ ಅಳತೆಯ, ನಿಮಿಷದಿಂದ-ನಿಮಿಷದ ಜೀವನವನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ದುರ್ಗುಣಗಳನ್ನು ಖಂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಶೂನ್ಯತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಜನರು ತಮ್ಮ ನ್ಯೂನತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ "ಸ್ಯಾನ್ ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ಕೋದ ಪುರುಷರು" ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಆಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

(1) ವೆಂಕ ಎಂಬ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ದುರದೃಷ್ಟಕರ - ಬೆಂಜಮಿನ್! (2) ಮತ್ತು ಇದು ಹೆಸರಿನಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಿಲ್ಲ! (3) ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಔಷಧ, ಆಂಟಿ-ಗ್ರಿಪ್ಪಿನ್ ನಂತಹ. (4) ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಹೂವು ಇನ್ನೂ ಇದೆ - ಬಾಲ್ಸಾಮ್. (5) ಮತ್ತು ವೆನ್ಯಾ ಇನ್ನೂ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ: ವೆನ್ಯಾ, ಬುಡಕಟ್ಟು, ಹೊರೆ, ಬೀಜ ... (6) ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ದುಃಸ್ವಪ್ನ! (7) ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನನ್ನು ಬ್ರೂಮ್ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. (8) ವೆಂಕ ಅದನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಯಾವಾಗಲೂ ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾಳೆ. (9) ಆದರೆ ಅದು ಅವನನ್ನು ಕೆರಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಈ "ಬ್ರೂಮ್" ನ ಶಬ್ದವು ಗಾಜಿನ ಮೇಲೆ ಕಬ್ಬಿಣವನ್ನು ರುಬ್ಬುವಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ.

(10) ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ಆಕ್ಷೇಪಾರ್ಹ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದರು, ಆದರೆ ವೆಂಕಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನನೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ. (11) ಅವನು ಎಲ್ಲರಂತೆ ಅಲ್ಲ, ಅವನು ವಿಶೇಷ ...

(12) ಪಾಶ್ಕಾ ವಿಂಟುಯೆವ್ ಒಂದು ತಿಂಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಲಿಲ್ಲ. (13) ಶಿಕ್ಷಕ ಕಿರಾ ಗೆನ್ನಡೀವ್ನಾ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಷ್ಕಾಗೆ ಹೋಗಲು ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಅವರಿಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮನವೊಲಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಎಲ್ಲರೂ ಪ್ರಬಲವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಾಕರಿಸಿದರು. (14) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಲ್ಲ ಎಂದು ವೆಂಕನಿಗೆ ಊಹಿಸಲೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

(15) ಒಂಟಿಯಾಗಿರುವುದು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದ ವೆಂಕ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಾಷ್ಕಾಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು.

(16) ಶಾಲೆಯ ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ, ವೆಂಕಾ ಕ್ರ್ಯಾನ್ಬೆರಿ ತುಂಬುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದೆರಡು ಬನ್ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರು. (17) ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ತಂದೆಯ ಪೆನ್ನನ್ನು ಸಹ ದಾನ ಮಾಡಬಹುದು. (18) ಇದನ್ನು ವಿಂಟ್‌ಗೆ ಬೇರೆ ಯಾರು ತರುತ್ತಾರೆ?

(19) ವಿಂಟ್ ವೆಂಕಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ವಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಹುಡುಗರಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು:

- (20) ನೋಡಿ! (21) ಇದು ವೆಂಕಾ ... ನನ್ನ ತರಗತಿಯಿಂದ! (22) ಸ್ನೇಹಿತ!

(23) ವೆಂಕ ಎಂದಿಗೂ ವಿಂಟ್‌ನ ಸ್ನೇಹಿತನಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. (24) ಒಬ್ಬ ಸ್ನೇಹಿತ ಎಂಬುದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು. (25) ಸರಿ, ವಿಂಟ್‌ಗೆ ವೆಂಕ ಎಂಬ ಸ್ನೇಹಿತನಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ವಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಭಾವಿಸಲಿ.

(26) ವೆಂಕಾ ವಿಂಟ್‌ಗೆ ಎರಡು ಬನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಡ್ಯಾಡಿ ಪೆನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಚೀಲವನ್ನು ನೀಡಿದರು:

- (27) ಇದು ನಿಮಗಾಗಿ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗಿದೆ ... ವರ್ಗದಿಂದ ...

- (28) ಇದರ ಅರ್ಥವೇನೆಂದರೆ - ಸ್ನೇಹಿತರೇ! - ಪಾಶ್ಕಾ ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳಿದನು ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟೆಡ್ ಕೈಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದನು.

- (29) ಆಂಟೊನಿಯನ್ನು ಪೋಲೀಸ್ ಮಕ್ಕಳ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗುವುದು.

- (30) ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಪಾಷಾ ಹೆದರಿದ.

- (31) ಇದು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಹೇಗೆ? (32) ನಿಮ್ಮ ಕೈಗೆ.

- (33) ಇದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ... ಇದು ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ತಪ್ಪು ... - ಪಾಶ್ಕಾ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದರು.

(34) ವೆಂಕಾ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತನಾದನು, ಸ್ಕ್ರೂ, ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿದೆ:

- (35) ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಪೊಲೀಸರಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

- (36) ಸರಿ, ಅವರು ಕೊಡುತ್ತಾರೆ! ಪಾಷಾ ಕೋಪಗೊಂಡರು. - (37) ವೆಂಕಾ, ಎಲ್ಲವೂ ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಆಂಟೊನಿಗೆ ಹೇಳಿ: ಅವರು ಮುದ್ದಾದವರಂತೆ ತಮ್ಮ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ!

(38) ಒಂದು ವಾರದ ನಂತರ, ವಿಂಟ್ ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದನು. (39) ಯಾರೂ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೂ, ಎಲ್ಲರೂ ತರಗತಿಗೆ ಮರಳಲು ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು.

(40) ಹುಡುಗರು ಪಾಶ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕೈಯನ್ನು ಗೌರವದಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮುಜುಗರದಿಂದ ನೋಡಿದರು. (41) ಪಾಠದ ಮೊದಲು, ವಿಂಟ್ ವೆಂಕನನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿ ಕೇಳಿದರು:

- (42) ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದೇ?

(43) ವೆಂಕ ತಕ್ಷಣ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಹರಡಿದ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು. (44) ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ, ಸ್ಲಾವ್ಕಾ ನಿಕೊನೆಂಕೊ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡಿದ ನಂತರ ಯಾರೂ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. (45) ಪಾಷ್ಕಾ ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತನು - ವೆಂಕಾ ಉಸಿರಾಡಲು ಸಹ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದನು. (46) ಈ ದಿನ ತನ್ನ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯ ಆರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ದಿನ ಎಂದು ಅವರು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.

(S.A. ಲುಬೆನೆಟ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ)*

* ಲುಬೆನೆಟ್ಸ್ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಅನಾಟೊಲಿವ್ನಾ– ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಬರಹಗಾರ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಆಕೆಯ ಸರಣಿ "ಗರ್ಲ್ಸ್ ಓನ್ಲಿ", "ಬಾಯ್ಸ್ ಓನ್ಲಿ", "ಬ್ಲ್ಯಾಕ್ ಕಿಟನ್" ಓದುಗರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ.

2. ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರ: "ಈ ದಿನ ತನ್ನ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯ ಆರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ದಿನ" ಎಂದು ವೆಂಕ ಏಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು?

1) ಆಸ್ಪತ್ರೆಯ ವಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಹುಡುಗರಿಗೆ ವೆಂಕಾವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಪಾಶ್ಕಾ ವಿಂಟುಯೆವ್ ಅವರನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ ಎಂದು ಕರೆದರು.

2) ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ಅವರು ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಶ್ಕಾ ವಿಂಟುಯೆವ್ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸದಿದ್ದರೂ, ಅವರು ತರಗತಿಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು.

3) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತನಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪಾಶ್ಕಾ ವಿಂಟುಯೆವ್ ಕೂಡ ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ವೆಂಕ ಅರಿತುಕೊಂಡ.

4) ಪಾಶ್ಕಾ ವಿಂಟುಯೆವ್, ವೆಂಕಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ, ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಯ ಬಲವಂತದ ಒಂಟಿತನವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿದನು.

3. ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕ.

1) ಮತ್ತು ವೆನ್ಯಾ - ಇದು ಇನ್ನೂ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ: ವೆನ್ಯಾ, ಬುಡಕಟ್ಟು, ಹೊರೆ, ಬೀಜ... ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ದುಃಸ್ವಪ್ನ!

2) ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ನೋವುಂಟುಮಾಡುವ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದರು, ಆದರೆ ವೆಂಕ
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮನನೊಂದಿಲ್ಲ.

3) - ಸರಿ, ನೀಡಿ! - ಪಾಷ್ಕಾಗೆ ಕೋಪ ಬಂತು.– ವೆಂಕಾ, ಆಂಟೊನಿಗೆ ಹೇಳಿ ಅದು ಸರಿಯಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರು ಮುದ್ದಾದವರಂತೆ ತಮ್ಮ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ!

4) ವಿಂಟ್ ವೆಂಕಾ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ವಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಹುಡುಗರಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು ...

4. 26-32 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಕಾಗುಣಿತದ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳು

5. 33-43 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಕಾಗುಣಿತದ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿಪ್ರತ್ಯಯ ಇದನ್ನು ನಿಯಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಅದು ರೂಪುಗೊಂಡ ಪದದಲ್ಲಿ ಇದ್ದಂತೆ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ N ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ."

6. ಆಡುಭಾಷೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸಿ"ಶ್ರೇಷ್ಠ" ವಾಕ್ಯ 19 ರಲ್ಲಿ ಶೈಲಿಯ ತಟಸ್ಥಸಮಾನಾರ್ಥಕ . ಈ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

7. ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ"ಅಪ್ಪನ ಕೈ"(ವಾಕ್ಯ 17), ಒಪ್ಪಂದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆನಿಯಂತ್ರಣ

8. ಬರೆಯಿರಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರಸಲಹೆಗಳು 1.

9. 10-15 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿಒಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸನ್ನಿವೇಶದೊಂದಿಗೆ, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ವಹಿವಾಟಿನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

10. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದ.

ವೆಂಕನಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು(1) ಆ ತಿರುಪು, (2) ತಿರುಗುತ್ತದೆ, (3) ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ(4) ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿದರು:

– ಆತನ ವಿರುದ್ಧ ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಪೊಲೀಸರಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

- ಸರಿ, (5) ನೀಡಿ! - ಪಾಷ್ಕಾಗೆ ಕೋಪ ಬಂತು.- ವೆಂಕಾ, (6) ಆಂಟೊಯಿನ್ಗೆ ಹೇಳಿ, (7) ಎಲ್ಲವೂ ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಮುದ್ದಾದವರಂತೆ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾರೆ!

11. ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿವ್ಯಾಕರಣ ಮೂಲಗಳುವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ 37. ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

12. ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿಬರವಣಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಕಿರಾ ಗೆನ್ನಡೀವ್ನಾ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಶ್ಕಾಗೆ ಹೋಗಲು ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮನವೊಲಿಸಿದರು,(1) ಆದರೆ ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಅತ್ಯಂತ ದೃಢವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಿದರು. ವೆಂಕನಿಗೆ ಊಹಿಸಲೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ(2) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೇರೆಯವರು ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು(3) ಸ್ವತಃ.

ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗೊತ್ತು(4) ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುವುದು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ(5) ವೆಂಕನು ಪಾಶ್ಕಾಗೆ ತಾನೇ ಹೋಗಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು.

13. 38-46 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆಒಕ್ಕೂಟವಿಲ್ಲದ ಸಂಯುಕ್ತವಾಕ್ಯ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

14. 7-11 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆಅಡ್ನೆಕ್ಸಲ್. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

15.1. ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎನ್.ಎಸ್.ನ ಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪ್ರಬಂಧ-ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ವಲ್ಜಿನಾ:"ಚುಕ್ಕೆಗಳು - ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೀವ್ರತೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಒತ್ತಡದ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅನಿವಾರ್ಯ ಚಿಹ್ನೆ. ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ವಾದಿಸಿ, 2 (ಎರಡು) ನೀಡಿ

ನೀವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಥವಾ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು, ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು N.S ರ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ವಲ್ಜಿನಾ.

ಓದಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು (ಈ ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ) ಅವಲಂಬಿಸದೆ ಬರೆದ ಕೃತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

15.2. ಪ್ರಬಂಧ-ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಅಂತಿಮ ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ:"ಅವರ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯ ಆರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಈ ದಿನ ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ದಿನ ಎಂದು ಅವರು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು".

ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ತನ್ನಿ 2 (ಎರಡು)

ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವಾಗ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಪ್ರಬಂಧವು ಕನಿಷ್ಠ 70 ಪದಗಳಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಬಂಧವು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಆಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮೂಲ ಪಠ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುನಃ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಬಿಂದುಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕೈಬರಹ.

15.3 ಸ್ನೇಹಕ್ಕಾಗಿ ? "ಸ್ನೇಹ ಎಂದರೇನು"ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ - ವಾದವನ್ನು ನೀಡಿ ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದಎರಡನೇ - ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದ ಅನುಭವದಿಂದ.

ಪ್ರಬಂಧವು ಕನಿಷ್ಠ 70 ಪದಗಳಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಬಂಧವು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಆಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮೂಲ ಪಠ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುನಃ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಬಿಂದುಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕೈಬರಹ.

ಉತ್ತರಗಳು:

ಮುನ್ನೋಟ:

(1) ನಾನು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಾನು ಜನಸಂದಣಿಯನ್ನು ನೋಡಿದೆ ... (2) ಅಲ್ಲಿ ಹತ್ತು ಹುಡುಗರು, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಮತ್ತು ಬದಿಯಲ್ಲಿ, ಗ್ಯಾಸ್ ಸಿಲಿಂಡರ್ ನಿಂತಿತ್ತು, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರೇರಕ " ತಪ್ಪು”, ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು.

(3) ಹುಡುಗರು ಆತುರದಿಂದ ನೆಲದ ಕಡೆಗೆ ವಾಲಿದರು, ಹಿಮದ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮನೆಯ ಗೋಡೆಗೆ ಎಸೆದರು: ಅಲ್ಲಿ, ಒರಟು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ, ಅಳಿಲು ಏರುತ್ತಿತ್ತು.

(4) ಹುಡುಗರು ಮೋಜು ಮಾಡಿದರು, ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ನೋಬಾಲ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಡೆದರು, ಮತ್ತು ಅಳಿಲು ದಪ್ಪವಾದ ಸಣ್ಣ ಎಳೆತಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಿತು, ಛಾವಣಿಯ ಮೇಲೆ, ಯಾರಿಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು ಎಂದು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತು. (5) ಟೈಗಾ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಅಳಿಲುಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಳ್ಳಿಗೆ ಓಡಿಹೋದವು, ಆದರೆ ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮರಗಳ ಮೂಲಕ ಓಡಿಹೋದರು, ಆದರೆ ಇದು ಅದೃಷ್ಟವಂತರಲ್ಲ, ಅವಳು ಗಮನಿಸಿದಾಗ ಅವಳು ಬಹುಶಃ ನೆಲದಾದ್ಯಂತ ಓಡಿ, ಮನೆಗೆ ಧಾವಿಸಿ ಈಗ ಹತ್ತಿದಳು. ಗೋಡೆ, ಹೊಡೆತಗಳ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದ ಸ್ನೋಬಾಲ್ಸ್.

(6) ಫಿರಂಗಿಗಳಂತಹ ಹಿಮದ ಚಿಪ್ಪುಗಳು ಅಳಿಲಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಮಂದವಾದ ಗೊರಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಫೋಟಗೊಂಡವು, ಅವಳು ತನ್ನ ಇಡೀ ಸಣ್ಣ ದೇಹದಿಂದ ನಡುಗಿದಳು, ತನ್ನ ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಬಾಲವನ್ನು ಗೋಡೆಗೆ ಒತ್ತಿದಳು, ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಹ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಂತೆ.

(7) ಸಣ್ಣ ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದ ಅಳಿಲಿನ ವಿರುದ್ಧ ಹತ್ತು ಭಾರಿ ಕೊಲೆಗಡುಕರು! (8) ಆದರೆ ಈ ಹತ್ತು ಮಂದಿ ಮನುಷ್ಯರಾಗಿದ್ದರು. (9) ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ತಲೆ ಮತ್ತು ಎದೆಯಲ್ಲಿ ಹೃದಯವಿತ್ತು. (10) ಕಲ್ಲಿನ ಮುಖದ ಗ್ಯಾಸ್ ಸಿಲಿಂಡರ್ ಹತ್ತಿರ ನಿಂತಿತ್ತು. (11) ಅದು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೆ.

(12) ನನ್ನ ದೇವಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ರಕ್ತವು ಕೋಪದಿಂದ ಬಡಿಯಿತು.

- (13) ನೀವು! ನಾನು ದ್ವೇಷದಿಂದ ನಡುಗುತ್ತಾ ಕೂಗಿದೆ. - (14) ನೀವು ಕಿಡಿಗೇಡಿಗಳು! (15) ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ!

(16) ಗ್ಯಾಸ್ ಸಿಲಿಂಡರ್ ನನ್ನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿತು, ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳು ಕುತಂತ್ರದಿಂದ ಕುಗ್ಗಿದವು.

- (17) ಆಹ್! ಸಾಮಾನ್ಯ! ಅವರು ಮುಖಮುಚ್ಚಿದರು. - (18) ನೀವು ಮತ್ತೆ ಆಜ್ಞಾಪಿಸು!

(19) ಮತ್ತು ನಕ್ಕರು:

- (20) ಸೈನ್ಯವಿಲ್ಲದ ಜನರಲ್!

(21) ಇನ್ನೊಂದು ಬಾರಿ ನಾನು ಈ ಅಹಿತಕರ ಪದಗಳಿಂದ ಹುಚ್ಚನಾಗುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತೆ ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಎಸೆಯುತ್ತೇನೆ, ಬಹುಶಃ, ಆದರೆ ನಾನು ಅದನ್ನು ಕೇಳಲಿಲ್ಲ.

- (22) ನಿಲ್ಲಿಸು! ನಾನು ಕಿರುಚಿದೆ, ಅಳಿಲನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೆ, ಆಗಲೇ ಗೋಡೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆ.

(23) ಅವಳ ಹತ್ತಿರ, ಹಿಮದ ಚೆಂಡುಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಲಿಲ್ಲ. (24) ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಕಲ್ಲುಗಳು ಚಪ್ಪರಿಸಿದವು. (25) ತದನಂತರ ಅಳಿಲು ಕೆಳಗೆ ಬಿದ್ದಿತು.

(26) ಅವಳು ಕೆಳಗೆ ಬಿದ್ದಳು, ಮತ್ತು ನಾನು ಇನ್ನೂ ಮನೆಯ ಗೋಡೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೆ. (27) ಅಲ್ಲಿ, ಒರಟು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮೇಲೆ, ಒಂದು ಚುಕ್ಕೆ ಕೆಂಪಾಯಿತು ...

(28) ನಾನು ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ಎಸೆದಿದ್ದೇನೆ, ನನ್ನ ಟೋಪಿಯನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಎಳೆದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊಟ್ಟೆಗೆ ನನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಬಡಿದೆ. (29) ಅವನು ಏದುಸಿರು ಬಿಟ್ಟನು, ಕೆಳಗೆ ಬಿದ್ದನು, ಮತ್ತು ನಾನು ಮುಂದಿನ, ಮುಂದಿನದನ್ನು ಹೊಡೆದೆ. (30) ಹುಡುಗರು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು, ನಂತರ ನಾನು ನನ್ನ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಮುಳ್ಳು ಹಿಮವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಹಿಮಪಾತದಲ್ಲಿ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. (31) ನನಗೆ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ, ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ನಾನು ನೋವು ಅನುಭವಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೋಪದಿಂದ ತಿರುಗಿ, ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಾರಿ ಬೇರೊಬ್ಬರನ್ನು ಓಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ.

(32) ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ, ಹೊಡೆತಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾದವು. (33) ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ತಳ್ಳಿದೆ. (34) ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿರಲಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಿಯೂ ಅಳಿಲು ಕಾಣಲಿಲ್ಲ. (35) ಗ್ಯಾಸ್ ಸಿಲಿಂಡರ್ ಮಾತ್ರ ಅದರ ಹಳೆಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದೆ.

(36) ನನ್ನ ತುಟಿಗಳು ನಡುಗಿದವು ಮತ್ತು ನಾನು ಕರಗುವ ಹಿಮವನ್ನು ಒರೆಸಿದಾಗ ನನ್ನ ಕೈಗಳು ನಡುಗಿದವು
ಅವನ ಮುಖದಿಂದ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಜ್ಜನನ್ನು ನೋಡಿದೆ. (37) ಅವನು ಭಾರವಾಗಿ ಉಸಿರಾಡುತ್ತಿದ್ದನು, ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವ ಹುಡುಗರನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದನು.

- (38) ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡಿದೆ, - ಅವರು ಹೇಳಿದರು, ಉಸಿರು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, - ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ!

(A.A. ಲಿಖಾನೋವ್ ಪ್ರಕಾರ*)

* ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಅನಾಟೊಲಿವಿಚ್ ಲಿಖಾನೋವ್(ಜನನ 1935) - ಸೋವಿಯತ್, ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರ, ರಷ್ಯಾದ ಮಕ್ಕಳ ನಿಧಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳ ಲೇಖಕ.

2. ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆಸಮರ್ಥನೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರ: "ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಏಕೆ ಜಗಳವಾಡಿತು?"

1) ತಾನು ಹೇಡಿಯಲ್ಲ ಎಂದು ಗ್ಯಾಸ್ ಬಲೂನ್‌ಗೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಅವನು ಬಯಸಿದನು.

2) ಅಜ್ಜ-ಜನರಲ್ ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಕಾಯುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಅವನು ನೋಡಿದನು.

3) ನಿರುಪದ್ರವ ಅಳಿಲಿನ ನಾಶದೊಂದಿಗೆ ಕೊಳಕು ದೃಶ್ಯವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಯಸಿದನು.

4) ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಒಬ್ಬ ವೀರನು ತಾನು ನಿಜವಾದ ಜನರಲ್ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬಹುದು.

3. ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿರುವ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿತುಲನಾತ್ಮಕ ವಹಿವಾಟು.

1) ಹುಡುಗರು ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ನೋಬಾಲ್‌ಗಳನ್ನು ಶೂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಅಳಿಲು ದಪ್ಪವಾದ ಸಣ್ಣ ಎಳೆತಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಏರಿತು, ಛಾವಣಿಯ ಮೇಲೆ, ಯಾರಿಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು ಎಂದು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತು.

2) ಫಿರಂಗಿಗಳಂತಹ ಹಿಮದ ಚಿಪ್ಪುಗಳು ಅಳಿಲಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಮಂದವಾದ ಗೊರಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಫೋಟಗೊಂಡವು, ಅದು ತನ್ನ ಸಣ್ಣ ದೇಹದಿಂದ ನಡುಗಿತು, ಗೋಡೆಗೆ ತನ್ನ ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಬಾಲವನ್ನು ಒತ್ತಿ, ಅವರಿಗೆ ಸಹ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಂತೆ.

3) ಮತ್ತೊಂದು ಬಾರಿ, ಈ ಅಹಿತಕರ ಮಾತುಗಳಿಂದ ನಾನು ಹುಚ್ಚನಾಗುತ್ತಿದ್ದೆ, ನಾನು ಮತ್ತೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಎಸೆಯುತ್ತಿದ್ದೆ, ಬಹುಶಃ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಅದನ್ನು ಕೇಳಲಿಲ್ಲ.

4) ಹುಡುಗರು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು, ನಂತರ ನಾನು ನನ್ನ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಮುಳ್ಳು ಹಿಮವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಹಿಮಪಾತದಲ್ಲಿ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ.

4. 1-3 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಕಾಗುಣಿತವಿರುವ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳು ಕಿವುಡುತನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ - ನಂತರದ ವ್ಯಂಜನದ ಧ್ವನಿ.

5. 7-12 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಕಾಗುಣಿತವಿರುವ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿಪ್ರತ್ಯಯ ನಿಯಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "-Н ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಮಪದದಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿಶೇಷಣದಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು НН ಎಂದು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ".

6. ಮಾತನಾಡುವ ಪದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ "ನುಣುಚಿಕೊಂಡರು » ವಾಕ್ಯ 28 ರಲ್ಲಿ ಶೈಲಿಯ ತಟಸ್ಥಸಮಾನಾರ್ಥಕ . ಈ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

7. ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ "ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಗೋಡೆ ”, ಒಪ್ಪಂದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುನಿಯಂತ್ರಣ . ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಬರೆಯಿರಿ.

8. ಬರೆಯಿರಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರ 37 ನೀಡುತ್ತದೆ.

9. 3–6 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಇದರೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿಒಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಪ್ಪಿಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

10. ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಪವಿರಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಮಾಣ.

ಇನ್ನೊಂದು ಬಾರಿ ನಾನು ಈ ಅಸಹ್ಯ ಪದಗಳಿಂದ ಹುಚ್ಚನಾಗುತ್ತೇನೆ(1) ಮತ್ತೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಎಸೆಯಿರಿ(2) ಬಹುಶಃ (3) ತದನಂತರ ನಾನು ಅದನ್ನು ಕೇಳಲಿಲ್ಲ.

- ನಿಲ್ಲಿಸು! - ನಾನು ಕೂಗಿದೆ, (4) ಅಳಿಲನ್ನು ದಿಟ್ಟಿಸುತ್ತಾ,(5) ಈಗಾಗಲೇ ಗೋಡೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಲಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ.

11. ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿವ್ಯಾಕರಣ ಮೂಲಗಳುವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ 31. ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

12. ಅಧೀನ ಸಂಬಂಧ.

ಟೈಗಾ ಇದ್ದರು(1) ಅಳಿಲುಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಳ್ಳಿಗೆ ಓಡುತ್ತವೆ,(2) ಆದರೆ ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮರಗಳ ಮೂಲಕ ಓಡಿಹೋದರು,(3) ಮತ್ತು ಇದು ದುರದೃಷ್ಟಕರ(4) ಅವಳು, (5) ಬಹುಶಃ, (6) ಭೂಮಿಯಾದ್ಯಂತ ಓಡಿತು(7) ಅವರು ಅವಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ(8) ಮನೆಗೆ ಧಾವಿಸಿ ಈಗ ಗೋಡೆ ಹತ್ತಿದೆ,(9) ಹಿಮದ ಚೆಂಡುಗಳ ಹೊಡೆತಗಳ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲ.

13. 1-6 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಕಾಲ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

14. 30-37 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಕಿಜೊತೆಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ಮಿತ್ರ ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತುಅಧೀನಗೊಳಿಸುವುದು

15.1 ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಲೆವ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವಿಚ್ ಶೆರ್ಬಾ ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪ್ರಬಂಧ-ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ: "ನಾಮಪದದ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಯಾವುದೇ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳು, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಾರದು».

ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಎರಡು ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು.

ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವಾಗ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ನೀವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಥವಾ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು, ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು L.V ರ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಶೆರ್ಬಿ.

ಪ್ರಬಂಧವು ಕನಿಷ್ಠ 70 ಪದಗಳಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕೈಬರಹ.

15.2 ಪ್ರಬಂಧ-ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಪಠ್ಯದ ಕೊನೆಯ ವಾಕ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ:"ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡಿದ್ದೇನೆ" ಅವರು ಉಸಿರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ ಹೇಳಿದರು,- ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ!" .

ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ತನ್ನಿಎರಡು ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ವಾದಗಳು, ನಿಮ್ಮ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವಾಗ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಪ್ರಬಂಧವು ಕನಿಷ್ಠ 70 ಪದಗಳಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಬಂಧವು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಆಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮೂಲ ಪಠ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುನಃ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಬಿಂದುಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕೈಬರಹ.

15.3 ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿದಯೆ ? ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ "ದಯೆ ಎಂದರೇನು”, ನೀವು ನೀಡಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪ್ರಬಂಧವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ವಾದಿಸಿ, 2 (ಎರಡು) ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ - ನಿಮ್ಮ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ವಾದಗಳು:ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ - ವಾದಎರಡನೇ - ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದ ಅನುಭವದಿಂದ.

ಪ್ರಬಂಧವು ಕನಿಷ್ಠ 70 ಪದಗಳಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಬಂಧವು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಆಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮೂಲ ಪಠ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುನಃ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಬಿಂದುಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕೈಬರಹ.

ಮುನ್ನೋಟ:

1) ಮಂಜು ಇನ್ನೂ ತೆರವುಗೊಂಡಿಲ್ಲ; ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬೃಹತ್ ಹಡಗಿನ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ನದಿಯ ಮುಖದ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದವು. (2) ಅದರ ಮಡಿಸಿದ ಹಾಯಿಗಳು ಜೀವಕ್ಕೆ ಬಂದವು, ಸ್ಕಲ್ಲೋಪಿಂಗ್, ಹರಡಿ ಮತ್ತು ಬೃಹತ್ ಮಡಿಕೆಗಳ ದುರ್ಬಲ ಗುರಾಣಿಗಳಿಂದ ಮಾಸ್ಟ್ಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದವು; ಧ್ವನಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಜ್ಜೆಗಳು ಕೇಳಿದವು. (3) ಕಡಲತೀರದ ಗಾಳಿ, ಬೀಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ, ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿ ನೌಕಾಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಪಿಟೀಲು ಮಾಡಿತು. (4) ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸೂರ್ಯನ ಶಾಖವು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು; ಗಾಳಿಯ ಒತ್ತಡವು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು, ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಂಜನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿತು ಮತ್ತು ಗಜಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಗುಲಾಬಿಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ಕಡುಗೆಂಪು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಿತು. (5) ಗುಲಾಬಿ ನೆರಳುಗಳು ಮಾಸ್ಟ್‌ಗಳ ಬಿಳಿಯ ಮೇಲೆ ಜಾರಿದವು ಮತ್ತು ರಿಗ್ಗಿಂಗ್, ಹರಡಿರುವ, ಸರಾಗವಾಗಿ ಚಲಿಸುವ ಆಳವಾದ ಸಂತೋಷದ ಬಣ್ಣದ ಹಡಗುಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲವೂ ಬಿಳಿಯಾಗಿತ್ತು.

(6) "ರಹಸ್ಯ" ನದಿಯ ತಳದಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ಗ್ರೇ ಚುಕ್ಕಾಣಿ ಹಿಡಿದನು, ನಾವಿಕನನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ನಂಬಲಿಲ್ಲ - ಅವನು ಆಳವಿಲ್ಲದ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದನು. (7) ಚುಕ್ಕಾಣಿಗಾರನು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಕಡುಗೆಂಪು ಅಲಂಕಾರ ಮತ್ತು ಗ್ರೇ ಅವರ ನೇರ ಗುರಿಯ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲಿಲ್ಲ.

- (8) ಈಗ, - ಗ್ರೇ ಹೇಳಿದರು, - ನನ್ನ ಹಡಗುಗಳು ಹೊಳೆಯುತ್ತಿರುವಾಗ, ಗಾಳಿಯು ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಬನ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಆನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂತೋಷವಿದೆ, ನಾನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ನಾನು ಲಿಸ್ಸಾದಲ್ಲಿ ಭರವಸೆ ನೀಡಿದಂತೆ. (9) ಗಮನಿಸಿ, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಮೂರ್ಖ ಅಥವಾ ಹಠಮಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇಲ್ಲ; ನೀವು ಮಾದರಿ ನಾವಿಕರಾಗಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಅದು ಬಹಳಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. (10) ಆದರೆ ನೀವು, ಹೆಚ್ಚಿನವರಂತೆ, ಜೀವನದ ದಪ್ಪ ಗಾಜಿನ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲಾ ಸರಳ ಸತ್ಯಗಳ ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ. (11) ಅವರು ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ. (12) ಸುಂದರವಾದ ಅವಾಸ್ತವಿಕತೆಯ ಹಳೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯಂತೆ ನಾನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಇದು ಹಳ್ಳಿಗಾಡಿನ ನಡಿಗೆಯಂತೆಯೇ ಸಾಧ್ಯ. (13) ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನೀವು ಅಸ್ಸೋಲ್ ಎಂಬ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮದುವೆಯಾಗಬಾರದು, ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ನಾನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ: ಅವಳ ಪ್ರೇಮಿ ಅವಳಿಗಾಗಿ ಕಡುಗೆಂಪು ಹಾಯಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಾನೆ. (14) ಅವಳು ತನ್ನ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಎಗಲ್ನಿಂದ ಅಂತಹ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಕೇಳಿದಳು.

(15) ಇಲ್ಲಿ ಅದೃಷ್ಟ, ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಆಸ್ತಿ ಎಷ್ಟು ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ. (16) ನಾನು ಕಾಯುತ್ತಿರುವವನ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನನಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಯಬಲ್ಲೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಯಾರನ್ನೂ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಬಹುಶಃ ಅಸ್ಸೋಲ್‌ಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ನಾನು ಒಂದು ಸರಳ ಸತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. (17) ಇದು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪವಾಡಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು. (18) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಿಯವಾದ ನಿಕಲ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾದಾಗ, ಈ ನಿಕಲ್ ಅನ್ನು ನೀಡುವುದು ಸುಲಭ, ಆದರೆ ಆತ್ಮವು ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಸಸ್ಯದ ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಮರೆಮಾಚಿದಾಗ - ಪವಾಡ, ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅವನಿಗೆ ಈ ಪವಾಡವನ್ನು ಮಾಡಿ. (19) ಅವರು ಹೊಸ ಆತ್ಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಹೊಸದನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ. (20) ಸೆರೆಮನೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥನು ಖೈದಿಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿದಾಗ, ಕೋಟ್ಯಾಧಿಪತಿ ಲಿಪಿಗಾರನಿಗೆ ವಿಲ್ಲಾ, ಅಪೆರೆಟ್ಟಾ ಗಾಯಕ ಮತ್ತು ಸೇಫ್ ಅನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಜಾಕಿ ಒಮ್ಮೆಯಾದರೂ ಮತ್ತೊಂದು ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಕುದುರೆಯ ಸಲುವಾಗಿ ಕುದುರೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದಾಗ, ಆಗ ಎಲ್ಲರೂ ಇದು ಎಷ್ಟು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿದೆ, ಎಷ್ಟು ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. (21) ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಪವಾಡಗಳಿಲ್ಲ: ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್, ವಿನೋದ, ಕ್ಷಮೆ, ಮತ್ತು - ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸರಿಯಾದ ಪದ. (22) ಇದನ್ನು ಹೊಂದುವುದು ಎಂದರೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೊಂದುವುದು ಎಂದರ್ಥ. (23) ನನ್ನ ಪ್ರಕಾರ, ನಮ್ಮ ಆರಂಭ - ನನ್ನ ಮತ್ತು ಅಸ್ಸೋಲ್ - ಹೃದಯದ ಆಳದಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಹಡಗುಗಳ ಕಡುಗೆಂಪು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಪ್ರೀತಿ ಏನೆಂದು ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ. (24) ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಾ?

(25) ಗ್ರೇ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡಿದರು, ಮೇಲಕ್ಕೆ ನೋಡಿದರು; ಕಡುಗೆಂಪು ಹಾಯಿಗಳು ಮೌನವಾಗಿ ಅದರ ಮೇಲೆ ಹರಿದವು; ಅವರ ಹೊಲಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯನು ನೇರಳೆ ಹೊಗೆಯಿಂದ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದನು. (26) "ರಹಸ್ಯ" ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಹೋಯಿತು, ಕರಾವಳಿಯಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯಿತು. (27) ಗ್ರೇ ಅವರ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ - ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮಂದ ಆಘಾತಗಳಿಲ್ಲ, ಸಣ್ಣ ಚಿಂತೆಗಳ ಶಬ್ದವಿಲ್ಲ. (28) ಶಾಂತವಾಗಿ, ನೌಕಾಯಾನದಂತೆ, ಅವರು ಸಂತೋಷಕರ ಗುರಿಯತ್ತ ಧಾವಿಸಿದರು, ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಮುಂದಿರುವ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದರು.

(A. ಗ್ರೀನ್ ಪ್ರಕಾರ*)

* ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರೀನ್ (1880 - 1932) - ರಷ್ಯಾದ ಗದ್ಯ ಬರಹಗಾರ, ಕವಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ದೇಶದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪ್ರಣಯ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಅವರ ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ– "ರನ್ನಿಂಗ್ ಆನ್ ದಿ ವೇವ್ಸ್" ಮತ್ತು "ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಸೈಲ್ಸ್".

2. ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆಸಮರ್ಥನೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರ: "ಗ್ರೇ ಏಕೆ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು?"

1) ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ ಗ್ರೇ ಬಲವಾದ ಚಂಡಮಾರುತವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು, ಅನುಕೂಲಕರ ಹವಾಮಾನವು ನಾಯಕನಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.

2) ಸಮುದ್ರದ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಗಾಂಭೀರ್ಯವು ಗ್ರೇ ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡಿತು
ಸಣ್ಣ ಬನ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಆನೆ.

3) ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ ತನ್ನ ಪಾಲಿಸಬೇಕಾದ ಕನಸಿನಿಂದ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ದೂರದಲ್ಲಿದ್ದನು– ಅಸ್ಸೋಲ್‌ಗೆ ಪವಾಡವನ್ನು ನೀಡಿ.

4) ಅವರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಗರದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗ್ರೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು.

3. ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿರುವ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿಹೋಲಿಕೆ.

1) ಮಾಂತ್ರಿಕ ಈಗ್ಲೆಯಿಂದ ಅವಳು ತನ್ನ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಕೇಳಿದಳು.

2) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅದು ಯಾವಾಗ ಮುಖ್ಯ?– ಆತ್ಮೀಯ ನಿಕಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ಈ ನಿಕಲ್ ಅನ್ನು ನೀಡುವುದು ಸುಲಭ, ಆದರೆ ಆತ್ಮವು ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಸಸ್ಯದ ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿದಾಗ– ಪವಾಡ, ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅವನಿಗೆ ಈ ಅದ್ಭುತವನ್ನು ನೀಡಿ.

3) ಗ್ರೇ ಅವರ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಆತ್ಮದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದೇಹವಿರಲಿಲ್ಲ– ಯಾವುದೇ ಮಂದವಾದ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಶಬ್ದಗಳಿಲ್ಲ, ಸಣ್ಣ ಚಿಂತೆಗಳ ಶಬ್ದವಿಲ್ಲ.

4) ಶಾಂತವಾಗಿ, ನೌಕಾಯಾನದಂತೆ, ಅವರು ಸಂತೋಷಕರ ಗುರಿಯತ್ತ ಧಾವಿಸಿದರು, ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಮುಂದಿರುವ ಆ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದರು.

4. 12-14 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಕಾಗುಣಿತದ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳು ಅದರ ಮೌಲ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ"ಅಂದಾಜು".

5. 13-16 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಕಾಗುಣಿತದ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿಪ್ರತ್ಯಯ ನಿಯಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಭೂತಕಾಲದ ಸಣ್ಣ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅಕ್ಷರ H ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ."

6. ಪುಸ್ತಕ ಪದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ"ಹರಿದ" ವಾಕ್ಯ 28 ರಲ್ಲಿ ಶೈಲಿಯ ತಟಸ್ಥಸಮಾನಾರ್ಥಕ . ಈ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

7. ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ"ಸುಲಭವಾಗಿ ಚದುರಿದ" (ವಾಕ್ಯ 4), ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ಪಕ್ಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆನಿಯಂತ್ರಣ . ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಬರೆಯಿರಿ.

8. ಬರೆಯಿರಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರ 27 ನೀಡುತ್ತದೆ.

9. 1-5 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿಪ್ರತ್ಯೇಕ ಒಪ್ಪಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

10. ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದ.

ಕರಾವಳಿ ಗಾಳಿ,(1) ಸ್ಫೋಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು, (2) ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿ ಪಟಗಳನ್ನು ಎಸೆದರು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ,(3) ಸೂರ್ಯನ ಉಷ್ಣತೆಯು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ;(4) ಗಾಳಿಯ ಒತ್ತಡ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು(5) ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಂಜನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಗಜಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕಡುಗೆಂಪು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ,(6) ಗುಲಾಬಿಗಳು ತುಂಬಿವೆ. ಗುಲಾಬಿ ನೆರಳುಗಳು ಮಾಸ್ಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರಿಗ್ಗಿಂಗ್‌ನ ಶ್ವೇತವರ್ಣದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಜಾರಿದವು,(7) ಎಲ್ಲವೂ ಬಿಳಿಯಾಗಿತ್ತು, (8) ಅಲ್ಲಲ್ಲಿ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ(9) ಆಳವಾದ ಸಂತೋಷದ ಬಣ್ಣದ ಹಡಗುಗಳು ಸರಾಗವಾಗಿ ಚಲಿಸಿದವು.

11. ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿವ್ಯಾಕರಣ ಮೂಲಗಳುವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ 18. ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

12. ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿಅಧೀನ ಸಂಬಂಧ.

ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನೀವು ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ(1) ಯಾವುದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ(2) ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮದುವೆಯಾಗಬಾರದು(3) ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಕ್ಷಣ(4) ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ: ಅವಳ ಪ್ರಿಯತಮೆಯು ಅವಳ ಹಿಂದೆ ಕಡುಗೆಂಪು ಹಾಯಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ಸಾಗುತ್ತದೆ.

13. 17-21 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿಸಮವಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಾನಾಂತರದೊಂದಿಗೆಗುಣವಾಚಕಗಳ ಅಧೀನತೆ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

14. 4-8 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿಒಕ್ಕೂಟರಹಿತ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರ ಅಧೀನಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

15.1. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎನ್. ಅರುತ್ಯುನೋವಾ ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪ್ರಬಂಧ-ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ:"ರೂಪಕವು ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ ಅದನ್ನು ಹರಡುತ್ತದೆ"ಎರಡು ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು.

ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವಾಗ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ನೀವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಥವಾ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು, ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ನೀವು N. Arutyunova ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಬಂಧವು ಕನಿಷ್ಠ 70 ಪದಗಳಾಗಿರಬೇಕು.

ಓದಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು (ಈ ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ) ಅವಲಂಬಿಸದೆ ಬರೆದ ಕೃತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಬಂಧವು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಆಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮೂಲ ಪಠ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುನಃ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಬಿಂದುಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕೈಬರಹ.

15.2. ಪ್ರಬಂಧ-ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಈ ಪಠ್ಯದ 16-17 ವಾಕ್ಯಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ:“... ಅವಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾನು ಒಂದು ಸರಳ ಸತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ಪವಾಡಗಳೆಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ..

ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ತನ್ನಿಎರಡು ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ವಾದಗಳು, ನಿಮ್ಮ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವಾಗ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಪ್ರಬಂಧವು ಕನಿಷ್ಠ 70 ಪದಗಳಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಬಂಧವು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಆಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮೂಲ ಪಠ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುನಃ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಬಿಂದುಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕೈಬರಹ.

15.3. ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳು?ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಬಂಧ-ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ನೀವು ನೀಡಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪ್ರಬಂಧವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ವಾದಿಸಿ, 2 (ಎರಡು) ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ - ನಿಮ್ಮ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ವಾದಗಳು:ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ವಾದವಾಗಿದೆ ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ತರಲು, ಮತ್ತುಎರಡನೇ - ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದ ಅನುಭವದಿಂದ.

ಪ್ರಬಂಧವು ಕನಿಷ್ಠ 70 ಪದಗಳಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಬಂಧವು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಆಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮೂಲ ಪಠ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುನಃ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಬಿಂದುಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕೈಬರಹ.

(1) ಒಂದಾನೊಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮೂವರು ಸಹೋದರರಿದ್ದರು. (2) ಒಮ್ಮೆ, ಸಂಜೆಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕನಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

- (3) ಕನಸು ಇಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಇದು ಅಸಾಧ್ಯ, - ಹಿರಿಯ ಹೇಳಿದರು. - (4) ಒಂದು ಕನಸು ಒಂದು ಬೆಂಬಲವಾಗಿದೆ. (5) ಅವಳು ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳು ಬದುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ.

- (6) ಒಂದು ಕನಸು ಒಂದು ದಾರಿದೀಪವಾಗಿದೆ, - ಮಧ್ಯಮ ಉತ್ತರಿಸಿದರು. - (7) ನೀವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವಳು ಯಾವಾಗಲೂ ದಾರಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾಳೆ.

- (8) ನಾನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ, - ಹಿರಿಯನು ಉತ್ಸುಕನಾದನು. - (9) ನಂಬಿಕೆಯಂತೆ ಕನಸು. (10) ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ - ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಬೇಕಾದರೂ ಹೋಗಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಇರುತ್ತದೆ.

- (11) ದಾರಿ ಕಾಣದೆ ಹೋಗುವುದು ಹೇಗೆ? - (12) ಮಧ್ಯಮವು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ. - (13) ಒಂದು ಕನಸು ಹೆಚ್ಚು ಭರವಸೆಯಂತಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಿಮಗೆ ಗುರಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ ಕುರುಡಾಗಿರುತ್ತದೆ!

- (14) ಮತ್ತು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, - ಕಿರಿಯನು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುತ್ತಾ ಹೇಳಿದನು - ಕನಸು ಮೋಕ್ಷವಾಗಿದೆ. (15) ಕನಸು ಇಲ್ಲದೆ, ಮರುಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಗುರಿದಂತೆ ಆತ್ಮವು ಒಣಗಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ.

- (16) ಕನಸು ಹೆಚ್ಚು ಇರಬೇಕು, - ಹಿರಿಯ ಹೇಳಿದರು. - (17) ಕನಸು ಹೆಚ್ಚಾದಷ್ಟೂ ಅದು ನಡೆಯುವವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. (18) ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಜನರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುವ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತೇನೆ. (19) ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿದೆ?

- (20) ಕನಸು ಸಾಧಿಸುವಂತಿರಬೇಕು, - ಮಧ್ಯಮ ಆಕ್ಷೇಪಿಸಿದರು. - (21) ಜೀವನವು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ನೀವು ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು, ಮರವನ್ನು ನೆಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗನನ್ನು ಬೆಳೆಸಬೇಕು. (22) ಇದು ನನ್ನ ಕನಸು.

- (23) ಮತ್ತು ನಾನು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತೇನೆ, - ಎಲ್ಲಾ ಒಂದೇ, ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸದೆ, ಕಿರಿಯನು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಹೇಳಿದನು. - (24) ನಾನು ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಗಬೇಕೆಂದು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಸಾಯುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.

(25) ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ಮೌನದ ನಂತರ, ಮಧ್ಯದವನು ಹೇಳಿದನು:

- (26) ಮತ್ತು ಏನು, ಸಹೋದರರೇ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಕನಸಿನ ಕಡೆಗೆ ಹೋಗಲು ಇದು ಸಮಯವಲ್ಲವೇ?

- (27) ಇದು ಸಮಯ! ಸಹೋದರರು ಆತ್ಮೀಯವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರು.

- (28) ನಂತರ ಅದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು: ನಾಳೆ - ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ!

... (29) ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಹೋದರರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದರು. (30) ಮತ್ತು ಒಮ್ಮೆ ಅವರು ಮೂರು ರಸ್ತೆಗಳ ಕವಲುದಾರಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು.

- (31) ಮೇಲಿನಿಂದ ಈ ಚಿಹ್ನೆ ಆಕಸ್ಮಿಕವಲ್ಲ, - ಹಿರಿಯ ಹೇಳಿದರು. - (32) ಒಂದು ಕನಸು
ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದದ್ದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ನಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದೇವೆ. (33) ಆದರೂ ಕತ್ತಲಾಗುತ್ತಿದೆ. (34) ನಾವು ರಾತ್ರಿಯನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಗಿನ ತನಕ ನಾವು ಯಾವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ. (35) ಎಚ್ಚರಗೊಂಡು, ಸಹೋದರರು ಸುಟ್ಟುಹೋದ ಬೆಂಕಿಯ ಬಳಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಮೌನವಾಗಿ ಕುಳಿತರು. (36) ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಎಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರು. (37) ಅನುಮಾನಗಳು ಅವರ ಆತ್ಮಗಳನ್ನು ಹಿಂಸಿಸುತ್ತವೆ. (38) ಸಹೋದರರು ತಬ್ಬಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೋದರು.

(39) ಅಂದಿನಿಂದ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳು ಕಳೆದಿವೆ. (40) ಮತ್ತು ಸಹೋದರರು ಬೇರೆ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೋದಾಗ, ಅವರು ಮತ್ತೆ ಭೇಟಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ.

(41) ತನ್ನನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾರೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹಿರಿಯನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ. (42) ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಂತೋಷದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ, ಮತ್ತು ಹಿರಿಯನು ಇದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಅತೃಪ್ತ ಕನಸಿನೊಂದಿಗೆ ಬದುಕುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ.

(43) ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಸಹೋದರ? (44) ಅವರಿಗೆ ಮನೆ, ತೋಟ, ಕುಟುಂಬವಿದೆ. (45) ಅವನ ಕನಸು ನನಸಾಗಲಿಲ್ಲವೇ? (46) ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಒಳಗಿನ ಕನಸನ್ನು ತನ್ನ ಮನೆಯ ಇಕ್ಕಟ್ಟಾದ ಮತ್ತು ಧೂಳಿನ ವಲಯಕ್ಕೆ ಓಡಿಸಿದನು. (47) ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಯೌವನದ ಹೃದಯವು ಪ್ರಾಚೀನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿತು, ಆದರೆ ತಣ್ಣನೆಯ ಮನಸ್ಸು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಿತು. (48) ಆದರೆ "ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು" ಎಂದರೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ದೃಢವಾದ ಸ್ಥಾನ, ಬಿರುಗಾಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಂಡಮಾರುತಗಳಿಗೆ ಒಳಪಡುವುದಿಲ್ಲ. (49) “ಮರವನ್ನು ನೆಡುವುದು” ಎಂದರೆ ಜನರಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು “ಮಗನನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು” ಎಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಬೆಳಕನ್ನು ತಲುಪುವ ಮಕ್ಕಳಂತೆ.

(50) ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಕನಸು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕನಸನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಕಿರಿಯರು ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು. (51) ಅವನ ಕನಸನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಕರೆಯಬಹುದು - ಪ್ರೀತಿ. (52) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗಾಗಿ ಪ್ರೀತಿ, ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಜನರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ. (53) ಅವನು ಮಾಸ್ಟರ್ ಆದನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂತೋಷದ ಹಾದಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದನು, ಅದು ಅಣ್ಣನು ಸಾಧಿಸಲಿಲ್ಲ, ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತಿದನು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದನು, ಅದರಿಂದ ಮಧ್ಯವನು ತಪ್ಪಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಮುಟ್ಟಿದನು, ಅದನ್ನು ಅವನು ಒಮ್ಮೆ ಕನಸು ಕಂಡನು. (54) ಅವನು ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡನು.

(ವಿ.ಎ. ತುಜ್ಲುಕೋವ್ ಪ್ರಕಾರ*)

* ವಿಕ್ಟರ್ ಅನಾಟೊಲಿವಿಚ್ತುಜ್ಲುಕೋವ್ (ಜನನ 1964) - ಸಮಕಾಲೀನ ಬರಹಗಾರ, ಪ್ರಚಾರಕ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳ ಪುರಸ್ಕೃತ.

2. ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆಸಮರ್ಥನೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರ:« ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸಹೋದರನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಹೋದನು? ”

1) ಸಹೋದರರು ಜಗಳವಾಡಿದರು, ಕನಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಾದಿಸಿದರು.

2) ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕನಸನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗಬೇಕು.

3) ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ವಿಧಿಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿತ್ತು.

4) ಸಹೋದರರಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ, ಇದು ರಾಜಿ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು.

3. ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವು ವಿಶೇಷಣವಾಗಿದೆ.

1) ಕನಸು ನಂಬಿಕೆಯಂತೆ. ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ– ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಸಂತೋಷವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

2) ಕನಸು ಇಲ್ಲದೆ, ಆತ್ಮವು ಮರುಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಗುರಿದಂತೆ ಒಣಗುತ್ತದೆ.

3) ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಯೌವನದ ಹೃದಯವು ಪ್ರಾಚೀನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿತು, ಆದರೆ ತಣ್ಣನೆಯ ಮನಸ್ಸು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಿತು.

4) ಅವನು ಮಾಸ್ಟರ್ ಆದನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂತೋಷದ ಹಾದಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದನು, ಅದು ಅಣ್ಣ ಸಾಧಿಸಲಿಲ್ಲ, ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತಿ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸಿ, ಮಧ್ಯಮ ಸಹೋದರನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಮುಟ್ಟಿದನು, ಅದು ಸ್ವತಃ ಒಮ್ಮೆ ಕನಸು ಕಂಡಿತು.

4. 50-53 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಕಾಗುಣಿತದ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳು ಕಿವುಡುತನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ - ನಂತರದ ವ್ಯಂಜನದ ಧ್ವನಿ.

5. 24-31 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯಯದ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ನಿಯಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ:« ಭೂತಕಾಲದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, H ಒಂದು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

6. ಮಾತನಾಡುವ ಪದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ"ಒಮ್ಮೆ" ವಾಕ್ಯ 32 ರಲ್ಲಿ ಶೈಲಿಯ ತಟಸ್ಥಸಮಾನಾರ್ಥಕ . ಈ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

7. ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ"ಯುವಕರ ಹೃದಯ"(ವಾಕ್ಯ 47), ಒಪ್ಪಂದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆನಿಯಂತ್ರಣ . ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಬರೆಯಿರಿ.

8. ಬರೆಯಿರಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರಸಲಹೆಗಳು 11.

9. 29-38 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಾಕ್ಯ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸನ್ನಿವೇಶ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

10. ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಪವಿರಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದ.

ಕನಸು ಎತ್ತರವಾಗಿರಬೇಕು(1) – ಹಿರಿಯ ಮಾತನಾಡಿದರು.- ಹೆಚ್ಚಿನ ಕನಸು, (2) ನಡೆಯುವವನಿಗೆ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಾನು,(3) ಉದಾಹರಣೆಗೆ, (4) ನಾನು ಜನರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುವ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತೇನೆ. ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ?

11. ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿವ್ಯಾಕರಣ ಮೂಲಗಳುವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ 10. ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

12. ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿಅಧೀನ ಸಂಬಂಧ.

ಹಿರಿಯನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ(1) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಲು ಯಾರಿಂದಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ(2) ತನ್ನನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ. ಎಲ್ಲರೂ– ನಿಮ್ಮ ಸಂತೋಷದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ(3) ಮತ್ತು, (4) ಹಿರಿಯನು ಅದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ,(5) ಅವನು ತನ್ನ ಈಡೇರದ ಕನಸಿನೊಂದಿಗೆ ಬದುಕುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ.

13. 47-52 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

14. 39-47 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿಮೈತ್ರಿಕೂಟದ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

15.1. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ A.I ರ ಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪ್ರಬಂಧ-ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್:"ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ– ಇದು ಓದುಗರ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಅವನ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಅದರ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾದ ಅಥವಾ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ.. ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಎರಡು ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು.

ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವಾಗ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ನೀವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಥವಾ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು, ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ನೀವು A.I ನ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಗೋರ್ಶ್ಕೋವ್.

ಪ್ರಬಂಧವು ಕನಿಷ್ಠ 70 ಪದಗಳಾಗಿರಬೇಕು.

ಓದಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು (ಈ ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ) ಅವಲಂಬಿಸದೆ ಬರೆದ ಕೃತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಬಂಧವು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಆಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮೂಲ ಪಠ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುನಃ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಬಿಂದುಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕೈಬರಹ.

15.2. ಪ್ರಬಂಧ-ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಪಠ್ಯದ 15 ನೇ ವಾಕ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ:"ಕನಸಿಲ್ಲದೆ, ಆತ್ಮವು ಮರುಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಗುರಿದಂತೆ ಒಣಗುತ್ತದೆ".

ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ತನ್ನಿಎರಡು ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ವಾದಗಳು, ನಿಮ್ಮ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವಾಗ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಪ್ರಬಂಧವು ಕನಿಷ್ಠ 70 ಪದಗಳಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಬಂಧವು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಆಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮೂಲ ಪಠ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುನಃ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಬಿಂದುಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕೈಬರಹ.

15.3. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳು?ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಬಂಧ-ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ"ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?", ನೀವು ನೀಡಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪ್ರಬಂಧವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ವಾದಿಸಿ, 2 (ಎರಡು) ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ - ನಿಮ್ಮ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ವಾದಗಳು:ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ವಾದವಾಗಿದೆ ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ತರಲು, ಮತ್ತುಎರಡನೇ - ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದ ಅನುಭವದಿಂದ.

ಪ್ರಬಂಧವು ಕನಿಷ್ಠ 70 ಪದಗಳಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಬಂಧವು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಆಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮೂಲ ಪಠ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುನಃ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಬಿಂದುಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕೈಬರಹ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ

"ನೆಸ್ವಿಜ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ"

ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಗ್ರೇಡ್ 6

ಮಕರೋವಾ ಟಟಯಾನಾ ಲಿಯೊನಿಡೋವ್ನಾ,

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ

ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅರ್ಹತೆಯ ವರ್ಗ

ನೆಸ್ವಿಜ್, 2008

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: ಕಥೆಯ ನಾಯಕನ ನೈತಿಕ ತ್ರಾಣ (ವಿ. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ)

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ:"ನೈತಿಕ ತ್ರಾಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ;

ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ;

ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ನೈತಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ

ಸಾಹಿತ್ಯ ವೀರರ ಸ್ಥಾನಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ವಿಧಾನಗಳು:ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಓದುವಿಕೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ವಿವರವಾದ ಮತ್ತು ಆಯ್ದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ:ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಮೂಲಕ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ

ಕೊನೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಒಂದು ರೀತಿಯ, ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಬರಹಗಾರರೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ - ವಿ.ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಮತ್ತು ಅವರ ನಾಯಕ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ಕಥೆಯಿಂದ.

ಕೊನೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದೋಣ, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಬರಹಗಾರನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕರೆ ಮಾಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು

ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ನಾಯಕನ ಮೊದಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ನಾಯಕ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಕ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಏನು, ಈ ನಾಯಕ? ನೀವು ಒಂದೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ ನೀವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ? ಏಕೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೀಡಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ)

ನಾನುನಾನು ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಇಂದು ನಾನು ನಾಯಕನ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವನನ್ನು ತುಂಬಾ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದುತ್ತೇವೆ, ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾಯಕನ ಪರವಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ: ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ನೀವು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ನಾವು ಪಾಠದ ಭಾಗವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆ ಮತ್ತು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾವು ನಮ್ಮ ಅವಲೋಕನಗಳು, ನಾಯಕನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ.

ಸ್ವತಃ ನಾಯಕ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ, ಹಳ್ಳಿಯ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ?

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ.ಬಾಂಡ್‌ಗಳು ಯುದ್ಧದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ ವೇತನದ ಖಾತೆಯಲ್ಲಿ ಜನರಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಭದ್ರತೆಗಳಾಗಿವೆ. "ಲೈವ್" ಹಣವು ಮುಂಭಾಗಕ್ಕೆ ರಕ್ಷಣೆಯ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಹೋಯಿತು.

ಕುಟುಂಬದ ಬಳಿ ಹಣವಿರಲಿಲ್ಲ. "ಅವರು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತಾರೆ?" - ಲೇಖಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ರೈತರುಹಣ ಕೊಡಲಿಲ್ಲ; ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪಾಳಿಗಳಿಗೆ (« ಕೆಲಸದ ದಿನಗಳು") ಅವರಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತುಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ "ಕೋಲುಗಳು", ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ "ಕೋಲುಗಳ" ಮೇಲೆ ಹಿಟ್ಟು ನೀಡಲಾಯಿತು,ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಬರಹಗಾರನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನವು ಹನ್ನೊಂದನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು? (ಯುದ್ಧದ ನಂತರದ ಅಸ್ಥಿರವಾದ ಬರಗಾಲದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಜನರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ ಇತ್ತುನಾನು ಬೆಳೆಯಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ವಯಸ್ಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ,ಕುಟುಂಬ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ಮಾತ್ರ ಇತ್ತು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ,ಜಿಲ್ಲಾ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ತೆರಳಬೇಕಿತ್ತು.

2. ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತ

ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಗೆ ಹೋಗಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾಯಕನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡನು. ನಗರದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಹೇಗನಿಸಿತು? (1 ನೇ ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಡ್ ನೋಡಿ)

ಈ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವತಃ ನಾಯಕ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ? ("ನಾನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಇದು ಇಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದು ..." ಎಂಬ ಪದಗಳಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಅದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ಒಬ್ಬನೇ ಇದ್ದಾಗ ಏನಾಯಿತು? (“ಆದರೆ ನಾನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬಿಟ್ಟ ತಕ್ಷಣ ...” ಎಂಬ ಪದಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ)ನಾಯಕನ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಲೇಖಕನು ಯಾವ ಶೈಲಿಯ ಸಾಧನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ? (ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ಆರೋಹಣ ಹಂತ).

ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಹೊಸ, ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ತನ್ನ ತಾಯಿ ಕಳುಹಿಸಿದ ಆಹಾರ ಎಲ್ಲೋ ಮಾಯವಾಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಹುಡುಗ ಕಂಡುಕೊಂಡನು. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಕ್ಷಣದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ, ಅದನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸೋಣ.

(ಮೊದಲ ಗುಂಪು ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ತೀರ್ಮಾನ.)

ಫ್ರೆಂಚ್ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರಲಿಲ್ಲ. ಹಸಿವು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು. ತಾಯಿ ಕಳುಹಿಸಿದ ಆಹಾರವನ್ನು ಯಾರೋ ಕದಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು.ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಭಯಾನಕವೆಂದರೆ ಮನೆಕೆಲಸ. ಹೀರೋ ಆಗಬೇಕಿತ್ತು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ನಿರಂತರ, ತಾಳ್ಮೆ,ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು. ಹುಡುಗ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ, ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ, ಅನುಮಾನಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯೇ ಅವನಲ್ಲಿ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡವು ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಗೌರವದ ಅರ್ಥ

ತಾಯಿಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಹಸಿವು... ಹಸಿವು ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನ, ಇದು ಹಸಿವಿನ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು. ಹೋಲಿಕೆ: ಗ್ರಾಮಾಂತರದಲ್ಲಿ ಕ್ಷಾಮ ಮತ್ತು ನಗರದಲ್ಲಿ ಕ್ಷಾಮ. ಎಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅನಿಸಿತು ಮತ್ತು ಏಕೆ?

ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೊದಲ ಆಟ. ಹುಡುಗ ಏಕೆ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು? (ಹುಡುಗ "ಚಿಕಾ" ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು ಏಕೆಂದರೆ ಗೆಲ್ಲಲು ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶವಿತ್ತುಒಂದು ಚೊಂಬು ಹಾಲಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹಣ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ಆಟದ ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ, ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಬಯಕೆ ಇತ್ತು)

ಕತೆಗಾರ ಹುಡುಗ ಇಷ್ಟು ಬೇಗ ಆಟದ ಜಟಿಲತೆಗಳನ್ನು ಅರಿತು ಗೆಲ್ಲಲು ಆರಂಭಿಸಿದ್ದು ಏಕೆ? (ನಾಯಕನು ಈಗಾಗಲೇ ಆಟದ ಕೆಲವು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು, ಅವನು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ.)

ದಕ್ಷತೆ, ಪರಿಶ್ರಮ -ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ:ಉತ್ಸಾಹ -ಬಲವಾದ ಉತ್ಸಾಹ, ಉತ್ಸಾಹ, ಉತ್ಸಾಹ(ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ)

ಜೂಜಾಟ -ಗೆಲುವುಗಳು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಆಟಗಳು.) (ನಾಯಕನನ್ನು ಜೂಜುಕೋರ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾನೆಸ್ವಂತ ಕೌಶಲ್ಯ, ಮತ್ತು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಖರವಾಗಿ ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆಒಂದು ಕಪ್ ಹಾಲು ಮಾಡಲು ಸಾಕು.)

"ಒಮ್ಮೆ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್‌ನಲ್ಲಿ ..." (ಪು. 71) ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಅವರು "ಚಿಕಾ" ಆಡಿದ ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್‌ನ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು p ನಲ್ಲಿ ಅದೇ ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್‌ನ ವಿವರಣೆ. 77. ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. (ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿಆಯ್ದ ಭಾಗ - "ಫೆಡ್ಕಾ ನನ್ನನ್ನು ತೋಟಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದರು ..." ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ"ಶುದ್ಧ ಮತ್ತು ಸಮ", ಅದರ ಹಾದಿಯು "ನೆಟಲ್ಸ್, ಈಗಾಗಲೇ ಕಪ್ಪು, ಕುಗ್ಗುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆದಿದೆ.ಬೀಜಗಳ ವಿಷಕಾರಿ ಗೊಂಚಲುಗಳು. ಇದು ತೊಂದರೆಯ ಗೊಂದಲದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆಇದು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ - “ಹಕ್ಕಿ ನನ್ನ ಹಿಂದೆ ಧಾವಿಸುತ್ತಿತ್ತು ...” ನಾಯಕನು ಅವನನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿದ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಮೋಸಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತುಈಗಾಗಲೇ ವಿಭಿನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಡೆದಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಗಳು ನಿಜವಾಗಿದ್ದವು: "ಕಪ್ಪು ಗಿಡ", "ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಒಣ ಹುಲ್ಲು" - ಮತ್ತು ಕಹಿ ಅಸಮಾಧಾನ: "ಆ ದಿನ ಇರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲನನಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅತೃಪ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇಡೀ ವಿಶಾಲ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿರಲು "

2 ನೇ ಗುಂಪು

- "ನಾನು ಹೇಗೆ ತಿಳಿಯಬೇಕು ..." ಎಂಬ ಪದದಿಂದ "... ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಚರ್ಮದ ಮೇಲೆ ನಾನು ಗ್ರಹಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು" ಎಂಬ ಪದದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಿ. ಲೇಖಕರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?

ಹೋರಾಟ ಆರಂಭಿಸಿದ್ದು ಯಾರು? ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ. ಈ ಹತ್ಯಾಕಾಂಡದಲ್ಲಿ ವಾಡಿಕ್ ಮತ್ತು ಪ್ತಾಹ್ ಹೇಗಿದ್ದಾರೆ? ಅವರ ಸಂಬಂಧ ಏನು ಆಧರಿಸಿದೆ? "ಮೊದಲು, ಮತ್ತೆ ಹಿಂದಿನಿಂದ, ನಾನು Ptah ನಿಂದ ಹೊಡೆದಿದ್ದೇನೆ ..." ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ಪಠ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ ""

ಕಟುವಾಗಿ, ಕಟುವಾಗಿ ಅಳುತ್ತಿದ್ದರು." (ಹುಡುಗನಿಗೆ ಮೊದಲು ಹಿಂಬದಿಯಿಂದ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಹೊಡೆದರು,ನಂತರ ಅವನು ಮತ್ತೆ ಹಿಂದಿನಿಂದ Ptah ಅನ್ನು ಹೊಡೆದನು. ನಾಯಕನನ್ನು ಸೋಲಿಸಿದ ಹುಡುಗರುಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಿದ್ದರು. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಸಹ್ಯಕರ ಮೂರನೇ ಒಂದು, ಇದುಮೃಗವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ). ತನ್ನ ಪರವಾಗಿ ಯಾರೂ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾಯಕನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವನು ಬಹುತೇಕ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಹತಾಶೆಯಿಂದ ಕೂಗುತ್ತಾನೆ: "ಅದನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿದೆ!", ನ್ಯಾಯವನ್ನು ಎತ್ತಿಹಿಡಿಯುವುದು. "ನನ್ನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ ಹೇಗಾದರೂ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿದೆಅಪರಾಧ," ನಿರೂಪಕ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ದೃಢತೆ - ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಬರೆಯುವುದು.

3 ನೇ ಗುಂಪು

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ

ಶಿಕ್ಷಕಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಹೊಸ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ನಾಯಕನಿಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ. ಯಾವುದು? ಅವನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು?

ಸ್ವಯಂ ಪ್ರೀತಿ, ಹೆಮ್ಮೆ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಸಹ ಗ್ರಾಮಸ್ಥರ ಭರವಸೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಭಯ.

4 ನೇ ಗುಂಪು

"ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾನು ಭಯದಿಂದ ಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿ ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಿದೆ ..." ಎಂಬ ಪದದಿಂದ "... ಆದರೆ ನೀವು ಹಾಗೆ ಮನೆಗೆ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ", ಪುಟಗಳು 78-80 ಈ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಾಯಕನ ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ?

ಶಿಕ್ಷಕಈಗ ನಾವು ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಓದೋಣ .(ಹುಡುಗರು ತಾವು ಮಾಡಿದ್ದನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆಶಾಸನಗಳು).

ನಾವು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೈತಿಕ ತ್ರಾಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ

ನೈತಿಕ -ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು; ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗುಣಗಳು.

ನಿರಂತರ- ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ, ಪಟ್ಟುಬಿಡದ.

3. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ನೀವು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ಆ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿಮಗಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿ, ಅಥವಾ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. (ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಬಯಸಿದರೆ ಅದನ್ನು ಓದಿ)

4. ಡಿ / ಸೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯ: ಪುಟ 96 - 97 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 4, 6-8.

ಐಚ್ಛಿಕ: ಕಥೆಗಾಗಿ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಅಥವಾ "ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಗಿರಬೇಕು" ಎಂಬ ಕಿರು-ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ

ಸೋಲಿಸಲು ಅಥವಾ ಸೋಲಿಸಲು - ಇದು ಬೇಗ ಅಥವಾ ನಂತರ ಹುಡುಗರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಪೋಷಕರು ಎದುರಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ. ಬಾಲಿಶ ಜೀವನವು ಎಷ್ಟು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ನೀರಸ ಹೋರಾಟದ ಮೂಲಕ ಅದರಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲಿ, ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಪೋಪ್ಗೆ, ಅರಿವಿನ ಅಪಶ್ರುತಿಯು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಒಂದೆಡೆ, ನಿಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಇತರ ಜನರಿಗಾಗಿ ನಿಲ್ಲುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಭವಿಷ್ಯದ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಅದನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಆದರೆ ಭಗವಂತನ ನೇರ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು - ಯಾರಾದರೂ ನಿಮ್ಮ ಎಡ ಕೆನ್ನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿ? ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ನನ್ನ ಮುಂದೆ ಬಂದಿದೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ - ನನ್ನ ಹುಡುಗರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದಾಗ, ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಬಾರಿಗೆ - ಅವರು 15-16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾಗ. ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಸುಮಾರು ಒಂದು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ನನ್ನ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿ ನಿಕಿತಾ ಬಂದು ಹೇಳಿದರು:

ಅಪ್ಪಾ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನನ್ನನ್ನು ಹೊಡೆದರು.

ಸಹಪಾಠಿಗಳು.

ಸರಿ, ಅವರನ್ನು ಮರಳಿ ಕೊಡು.

ತದನಂತರ ನನ್ನ ತಂದೆಯ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಇನ್ನೂ ಅವಮಾನದಿಂದ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸಿದೆ. ನಿಕಿತಾ ತನ್ನ ರೆಪ್ಪೆಗೂದಲುಗಳನ್ನು ಹೊಡೆದಳು ಮತ್ತು ಹೇಗಾದರೂ ಬಹಳ ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು:

ಅಪ್ಪಾ, ನಾನು ಜಗಳವಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನನಗೆ ಇದು ಆಘಾತವಾಗಿತ್ತು. ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಹೋರಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಕನಿಷ್ಠ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಅದು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸಿತು. ಆದರೆ ನಾನು ಕಾರ್ಮಿಕ ವರ್ಗದ ನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದಿದ್ದೇನೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕಾದಾಟದ ಮೂಗುಗಳು ಅಥವಾ ಅಂಗಳದಿಂದ ಅಂಗಳದ ಕಾದಾಟಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಮೊದಲು ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ನಮ್ಮ ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಅವರು ಶಾಂತ, ದಯೆ, ಯಾವುದೇ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಈಗ ಅಂತಹ "ಮುಚ್ಚಿದ" ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯ. ನಂತರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಗ್ಲೆಬುಷ್ಕಾ ತನ್ನನ್ನು ಮುಂದಿನ ಕೋಣೆಯಿಂದ ನಿಜವಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಎಳೆದನು:

ಹೌದು, ಅಪ್ಪಾ, ನಮಗೆ ಹೇಗೆ ಹೊಡೆಯಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ನಾನು ನನ್ನ ತೆರೆದ ಕೈಯನ್ನು ಹಿಡಿದು ನಿಕಿತಾಗೆ ಹೇಳಿದೆ:

ಬನ್ನಿ, ನೋಡೋಣ. ಕೊಲ್ಲಿ.

ಮಗ ಕಳಪೆ ಮಡಿಸಿದ ಮುಷ್ಟಿಯಿಂದ ಅನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿ ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಚುಚ್ಚಿದನು.

ನೀವು ಅದನ್ನು ತಳ್ಳಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೊಡೆಯಬೇಕು. ಮಾಡೋಣ.

ನಿಕಿತಾ ಮತ್ತೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು. ಫಲಿತಾಂಶವು ಸುಮಾರು ಒಂದೇ ಆಗಿತ್ತು. ನಂತರ ಅವರು ಗ್ಲೆಬ್ ಅನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಅವನೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಅಂಗಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯಿರಿ.

ಡ್ರಿಲ್ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಸೈನಿಕರಂತೆ ಹುಡುಗರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ ನನ್ನ ಮುಂದೆ ಚಾಚಿದರು. ಈ "ಸಿಸ್ಟಮ್" ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ನೋಟದಿಂದ ನಾನು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಳಲು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮುಖವನ್ನು ತುಂಬಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಇದನ್ನು ಮೊದಲು ಏಕೆ ನೋಡಿಲ್ಲ? ಎರಡೂ ತೆಳುವಾದ, ಕೋಲುಗಳಂತಹ ತೋಳುಗಳು, ಚರ್ಮವು ಪಕ್ಕೆಲುಬುಗಳ ಮೇಲೆ ಬಲವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಸ್ನಾಯುಗಳು ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ ಕಾಲರ್‌ಬೋನ್‌ಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನೀಲಿ ರಕ್ತನಾಳಗಳು ಮಾತ್ರ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

ಒಮ್ಮೆ ನನ್ನ ಯೌವನದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಸ್ಯಾಂಬೊ ಮತ್ತು ಜೂಡೋದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೆ, ನಾನು ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೆ. ನಂತರ ಜೀವನವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿತು, ಮತ್ತು ನಾನು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ. ಈ ತಂದೆಯ "ಮರೆವಿನ" ಬೆಲೆಯನ್ನು ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಈಗ ಬಡ್ಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಪಾವತಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಒಳ್ಳೆಯದು, ಎಂದಿಗೂ ತಡವಾಗಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ತಕ್ಷಣ ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಾನು ಪುಶ್-ಅಪ್‌ಗಳು, ಸ್ಕ್ವಾಟ್‌ಗಳು, ಸ್ಟ್ರೆಚಿಂಗ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೆಸ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಅವರು ತಕ್ಷಣ ಅವರಿಗೆ ಈ ಹೊಸ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಯಾವ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಧಾವಿಸಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ನಾವು ತರಬೇತಿ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ - ದಿನಕ್ಕೆ 2 ಗಂಟೆಗಳು. ಮತ್ತು ಅವರು ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿದರು, ಯಾರಾದರೂ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಗಲಾಟೆ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೆರಡು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಅವರು ಬಲಗೊಂಡಾಗ, ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಹೊಡೆತಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಯೂರಿ ಶೆವ್ಚುಕ್ ಅವರ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ನಾನು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ "ಕುಂಗ್ ಫೂ ಸಿದ್ಧಾಂತಿ". ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಊರಿನಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ತರಬೇತುದಾರರು ಇರಲಿಲ್ಲ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು, ಬಹುಶಃ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಮೆಚ್ಚಿದರು. ಒಬ್ಬ ಹೋರಾಟಗಾರನಿಗೆ ಇದು ಅಂತಹ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ಅವನು ಸ್ಪಾರಿಂಗ್ ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಹೋದರನೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಹೋಗದೆ ಮುಂದಿನ ನಡೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು!

ಅಮ್ಮನ ವಿಚಿತ್ರ ಹವ್ಯಾಸ

ತದನಂತರ ನಮ್ಮ ತಾಯಿ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರೀಡಾ ಪ್ರೀತಿಯ ಈ ಉರಿಯುವ ಬೆಂಕಿಗೆ ಇಂಧನವನ್ನು ಸೇರಿಸಿದರು. ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ನನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯ ಪುಟ್ಟ ಹೆಂಡತಿ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳ ತಾಯಿ, ಗ್ರಾಮಾಂತರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಗೃಹಿಣಿ, ಈ ಸಿಹಿ ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಮಹಿಳೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವಳು ಹವ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಳು. ಒಳ್ಳೆಯದು, ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ: ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಜೀವನವು ನೀರಸವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಅವಳ ಆಯ್ಕೆ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಬದಲಿಗೆ ವಿಚಿತ್ರ. ಏಕೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ತಾಯಿಯನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ಒಯ್ಯಲಾಯಿತು ... ಜಾಕಿ ಚಾನ್. ಅವಳು ಅವನ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಅಪರೂಪದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ ಮಾಡಿದಳು, ಅವನ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದಳು, ಅವನ ಹಾಡುಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲೋ ಕೆಲವು ಸಿಡಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದಳು (ಅವನು ಸಹ ಹಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ), ಚೈನೀಸ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇಡೀ ಕುಟುಂಬವು ಹಾಂಗ್ ಕಾಂಗ್‌ನ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ವಭಾವದ ಸ್ಟಂಟ್‌ಮ್ಯಾನ್‌ನ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದೆ (ಮತ್ತು ತಾಯಿಗೆ ಹವ್ಯಾಸವಿದ್ದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?).
ಈ ನಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರು ನೈತಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ ನಿಷ್ಠುರರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಸಿನಿಮೀಯ ಲೆಗ್ ಬೀವಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ, ಜಾಕಿ ಚಾನ್ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಖಂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯತನವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಸತತವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಚಲನಚಿತ್ರ ವಿಮರ್ಶಕರು ಅವನನ್ನು ತುಂಬಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ಎಂದು ಪರಿಹಾಸ್ಯ ಮಾಡಿದರು. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಹುಡುಗರಿಗೆ, ಕರಾಟೆ ಆಕ್ಷನ್ ಚಲನಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ನೈತಿಕತೆಯ ಅಂತಹ ವಿಚಿತ್ರ ಸಂಯೋಜನೆಯು ನಿಜವಾದ ಹುಡುಕಾಟವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಹುಡುಗರಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ನಾಯಕನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಅವನು, ಜಾಕಿ - ಭಯವಿಲ್ಲದ, ಕೌಶಲ್ಯದ, ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ತಮಾಷೆ. ಡಿ'ಅರ್ಟಾಗ್ನಾನ್-ಬೋಯಾರ್ಸ್ಕಿಯಂತಹದ್ದು, ಮಸ್ಕಿಟೀರ್‌ಗಳು ಇತರ ಜನರ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಚಾವಟಿ ಮಾಡದೆ ಮತ್ತು ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಕುಡಿತವಿಲ್ಲದೆ.

ಆದರೆ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಆವಿಷ್ಕಾರವೆಂದರೆ ಜಾಕಿ ಚಾನ್ ತನ್ನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಶೂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ. ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ, ಅವರ ಸಾಹಸ ತಂಡದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ಸಂಚಿಕೆ. ತಲೆತಿರುಗುವ ಜಿಗಿತಗಳು, ಎಸೆತಗಳು ಮತ್ತು ಪಂಚ್‌ಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಪರದೆಯ ವೈಭವದ ಹಿಂದೆ ಜಿಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸವಿದೆ - ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪುಷ್-ಅಪ್‌ಗಳು (ಜಾಕಿ ಸ್ವತಃ ಅವರಿಗೆ ರೂಢಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ - ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ 2000 ಬಾರಿ), ಒತ್ತಿರಿ, ಸ್ಟ್ರೆಚಿಂಗ್, ಜಂಪ್ ಹಗ್ಗ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಚಲಿತ ವಸ್ತುಗಳು . ನನ್ನ ಹುಡುಗರಿಗೆ, ಸ್ಟಂಟ್ ಅಡುಗೆಮನೆಗೆ ಈ ಅಜರ್ ಬಾಗಿಲು ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿತು.

ನೀವು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅರಿತುಕೊಂಡರು. ಮತ್ತು ಬಾಲಿಶ ನಿಷ್ಕಪಟತೆಯಿಂದ, ಅವರು ಜಾಕಿ ಚಾನ್‌ನಂತೆ ಬಲಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣರಾಗುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಾವೇ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ನಂತರ, ಅವರು 300 ಪುಶ್-ಅಪ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ತಮ್ಮನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಎಳೆದರು, ಹಗ್ಗವನ್ನು ಹತ್ತಿದರು. ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರು ಹಾಂಗ್ ಕಾಂಗ್ ಸಿನೆಮಾ ಕರಾಟೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸ್ವಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿತರು.

ಬೋರಿಸ್ ಮತ್ತು ಗ್ಲೆಬ್ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಧಾವಿಸುತ್ತಾರೆ

ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಇನ್ನೂ ಅವರ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು "ಇನ್ನೊಂದು ಕೆನ್ನೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ" ಎಂಬ ಆಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಿಲ್ಲ. ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗಿನ ಬಾಲಿಶ ಚಕಮಕಿಗಳನ್ನು ಜಗಳ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಎಳೆಯ ನಾಯಿಗಳು ಅಥವಾ ಉಡುಗೆಗಳಂತಹ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗಡಿಬಿಡಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪುತ್ರರು ಸ್ವಭಾವತಃ ಸಂಘರ್ಷರಹಿತರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿಲ್ಲ. ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೋ ಮಾತ್ರ, ಗ್ಲೆಬ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ನೇಹಿತ ಬೋರಿಸ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಗೂಂಡಾಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಕಮಕಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಬೋರಿಸ್ ಅವರ ತಾಯಿ (ಅಂದಹಾಗೆ, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಮ್ಮ ಪ್ಯಾರಿಷ್ ಭಾನುವಾರ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು), ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಕರೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ದಯೆಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾ ಕೇಳಿದರು:

- ಸಶಾ, ಆದರೆ ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನಾದರೂ ಮಾಡಬೇಕು, ಅಲ್ಲವೇ?

ಐರಿನಾ, ನೀವೇ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ. ಅವರು ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗಾಗಿ ನಿಂತರು, ಹುಡುಗಿಯರು ಇದನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದರು. ನಿಮಗೆ ಯಾವುದು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ?

ಸರಿ ... ಹೇಗಾದರೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪದಗಳಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ ಅವರು ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್.

ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ಐರಿನ್, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಹುಡುಗನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀವು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇದು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅಥವಾ ಹೋರಾಡಲು ಉಳಿದಿದೆ. ನಮ್ಮ ಹುಡುಗರು ಹಾದುಹೋದರೆ ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದೀರಾ?

ಐರಿನಾ ನಿಟ್ಟುಸಿರು ಬಿಟ್ಟಳು.

ಖಂಡಿತ ಇಲ್ಲ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ... ಹೇಗಾದರೂ ಚೆನ್ನಾಗಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವರ ಹೆಸರುಗಳು ಯಾವುವು - ಬೋರಿಸ್ ಮತ್ತು ಗ್ಲೆಬ್. ಪವಿತ್ರ ಭಾವೋದ್ರೇಕ-ಧಾರಕರು. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ…

ಹೌದು, ನಾವು ಹೇಗಾದರೂ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಊಹಿಸಲಿಲ್ಲ, ಅದು ಖಚಿತವಾಗಿ ...

ನಿಜ ಹೇಳಬೇಕೆಂದರೆ, ಈ ಘಟನೆಗಳು ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನಾನು ನನ್ನ ಸ್ವಂತ, ಪಾಪಲ್ ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದಾಗ, ನಾನು ಗ್ಲೆಬ್‌ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇತರ ಸಾಕ್ಷಿಗಳು ಅಥವಾ "ಯುದ್ಧ" ದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಸಹ ಆಲಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಗ್ಲೆಬ್ ಜಗಳವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಅಥವಾ ಪ್ರಚೋದಿಸಿದರು ಎಂದು ಎಂದಿಗೂ ಸಂಭವಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಒಮ್ಮೆ ಅವನು ತನ್ನ ಮುಂದಿನ ದ್ವಂದ್ವಯುದ್ಧದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ನನ್ನನ್ನು ಮೂರ್ಖತನಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಿದನು. ಅವನ ಕೆನ್ನೆಯ ಮೇಲೆ ಸವೆತದ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವನು ತನ್ನ ಭುಜಗಳನ್ನು ಕುಗ್ಗಿಸಿ, ತನ್ನ ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಸ್ಮೈಲ್ ಅನ್ನು ನಗುತ್ತಾ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೇಳಿದನು:

- ಅಪ್ಪಾ, ಇದು ಮತ್ತೆ ಕೊರೊಸ್ಟೈಲೆವ್. ಅವನು ಶಾಂತಿಯಿಂದ ಬದುಕುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಬೋರಿಸ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೋದರು. ಕೊರೊಸ್ಟೈಲ್ ತನ್ನ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಹಿಡಿದು ನಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದನು. ಬೋರಿಸ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನೀವು ಯಾಕೆ ಜನಸಮೂಹ? ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬೊಬ್ಬರಾಗಿ ಹೊರಗೆ ಬರಲಿ. ಅಥವಾ ಗ್ಲೆಬ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಹೊರಗಿದೆ. ಒಮ್ಮೆ ಅಂತಹ ನಾಯಕರು. ಸರಿ, ಕೊರೊಸ್ಟೈಲೆವ್ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಅಲೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. "ಕೇವಲ ಮಂದ, ಕಾಲುಗಳಿಲ್ಲದೆ," ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಹೋರಾಡುತ್ತೇವೆ."

ನಾನು ತಿಳಿದಂತೆ ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು. ಕೊರೊಸ್ಟೈಲೆವ್ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಪುನರಾವರ್ತಕವಾಗಿದ್ದರೂ ಸರಿಯಾಗಿ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗ್ಲೆಬ್ ನಂತರ ಮಾವಾಶಿ-ಗೇರಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಕಲಿತರು, ಕಾಲುಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗಿನ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ಗೂಂಡಾಗಳಿಗೆ ಅವನ ವಿರುದ್ಧ ಯಾವುದೇ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ.

ನಂತರ ನಾವು ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ ಹೋದೆವು. ಊರುಗೋಲು ನನ್ನತ್ತ ಧಾವಿಸಿತು, ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ನನಗೆ ಹೊಡೆದಿದೆ. ಅವನು ಗಾಳಿಯಂತ್ರದಂತೆ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಬೀಸಿದನು. ಮತ್ತು ನಾನು ಅವನನ್ನು ಕೌಂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದೆ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಅವರು ಮೂಗು ಮುರಿದರು. ಅವನು ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ, ಅವನ ಅಂಗಿಯು ರಕ್ತದಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿದೆ, ಸ್ಮೀಯರ್ ಸ್ನೋಟ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಖವನ್ನು ಕಿತ್ತುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಕೂಗುತ್ತದೆ: "ಬನ್ನಿ, ಮುಂದುವರಿಸೋಣ! ನಾನು ಈಗ ನಿನ್ನನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ!"

ಮತ್ತು ನಾನು ಏನು ... ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮೊರೆ ಹೋದರು ಎಂದು ನಾನು ನೋಡಿ. ಇಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಸೋಲಿಸುವುದು, ಸೋಲಿಸುವುದು, ಅಥವಾ ಅವನು ನನ್ನನ್ನು ಕುಗ್ಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ. ಮತ್ತು ಮೂರ್ಖ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ, ಅವನನ್ನು ನೋಡಿದೆ ಮತ್ತು ಹೇಳಿದೆ: “ಕೇಳು, ನೀವು ಇಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಆಕಾರದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳೋಣ: ಈಗ ನೀವು ಮನೆಗೆ ಹೋಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿ. ಮತ್ತು ನಾವು ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ನಾಳೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಹೋಗುತ್ತಿದೆಯೇ? ಸರಿ, ನಾವು ಅದರ ಮೇಲೆ ಬೇರೆಯಾದೆವು.

ಹನ್ನೊಂದು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗನಲ್ಲಿನ ಈ ವಿವೇಕವು ನನಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಅಂತಹ ತೀವ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ನನ್ನ ಮಗ ಶಾಂತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ.

ಭ್ರಮೆಗಳು ಹೋಗುತ್ತವೆ, ಗೂಂಡಾಗಿರಿ ಉಳಿದಿದೆ

ನಾವು ಬದುಕಿದ್ದು ಹೀಗೆ. ಆದರೆ ಎಲ್ಲವೂ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳ ಬಾಲ್ಯವೂ ಮುಗಿಯಿತು. ನನ್ನ ಹೆಂಡತಿ ಮತ್ತು ನನಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡಲು ಸಮಯವಿರಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಹುಡುಗರು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ರಾತ್ರಿಯಿಡೀ ಬೃಹದಾಕಾರದ ಹದಿಹರೆಯದವರಾಗಿ ಬದಲಾದರು, ನರಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ನಮಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದು.

ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ನಾವು "ಸೋಲಿಸಲು ಅಥವಾ ಸೋಲಿಸಲು" ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎರಡನೇ, ಈಗಾಗಲೇ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗಂಭೀರವಾದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.

ವೇಗವುಳ್ಳ ಸುಂದರ ಜಾಕಿ ಚಾನ್ ಮತ್ತು ಹಲವು ಗಂಟೆಗಳ ದೈನಂದಿನ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಕೈಬಿಡಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಎಷ್ಟೇ ಮಾಡಿದರೂ ನೀವು ಇನ್ನೂ ಜಾಕಿ ಚಾನ್ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪುತ್ರರು ಅರಿತುಕೊಂಡರು. ಅಲ್ಲದೆ, ಬಾಲ್ಯದ ಭ್ರಮೆಗಳ ನಷ್ಟವು ಬೆಳೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ...

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಭ್ರಮೆಗಳು ಹೋಗುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ ಉಳಿಯಿತು.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಬಾಲ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದೆರಡು ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಎದುರಾಳಿಯನ್ನು ಸಮ್ಮಿತೀಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ತಲುಪದಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲವೂ ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ - ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ (16 ಮತ್ತು 14 ವರ್ಷಗಳ ನಡುವೆ - ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಪಾತ), ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿ ಕ್ಷಣ - "ಹಿರಿಯ" ಎರಡೂ ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗದವು. ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಅನುಭವಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಭಯವಾಗಿದ್ದು, ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ಟನ್ನರ್‌ಗಳು ತಮಗಿಂತ ಕೇವಲ ಒಂದೆರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಸಬಹುದು. ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಿಶ್ರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗೋಪ್ ಕಂಪನಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು, ಅದು ಅದರ ಭಾಗವಾಗಿರದವರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿತು. ಮತ್ತು ಇದು ಹೊಡೆತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ. ಇದು ನೈತಿಕ ನಿಗ್ರಹದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಬಹು-ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ತಲೆಯ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೊಡೆಯುವುದು, ಮುಖಕ್ಕೆ ಹೊಡೆಯುವುದು, ಕತ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಒದೆತಗಳು, ಅವಮಾನಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ "ದಾಳಿಗಳು" ಮತ್ತು ಜೀವನವನ್ನು ಅಸಹನೀಯವಾಗಿಸುವ ಅನೇಕ ಸಣ್ಣ ಕೊಳಕು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಗ್ಯಾಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಿತರಣೆಗೆ ಒಳಗಾದರು.

ದುಃಖದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆಗ ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ನನಗೆ ಇನ್ನೂ ಏನಾದರೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ರಹಸ್ಯವಾದ ಜನರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ. ನನ್ನ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಗ್ಲೆಬುಷ್ಕಾ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಪಾತಿಯಂತೆ, ನಮ್ಮ ಮನೆಯ ಮುಖಮಂಟಪದ ಮುಂದೆ ಮರದ ಹಿಂದೆ ಹೇಗೆ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆಂದು ನಾನು ಒಮ್ಮೆ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ನೋಡಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ. ಛೇದನದಾದ್ಯಂತ ಸುಮಾರು ಮೂವತ್ತು ಮೀಟರ್‌ಗಳಷ್ಟು ಯುವಕರ ಗುಂಪು, ಸುಮಾರು ಎಂಟು ಜನರು. ಅವರಿಂದಲೇ ನನ್ನ ಮಗ ಯಾವುದೋ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಬಚ್ಚಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?

ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಚಿತ್ರವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು. ಆದರೆ ಮುಂದೇನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಲಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಅಪರಾಧಿಗಳಿಗಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಬದುಕಲು ಭಯಪಡುವಂತೆ ಮಾಡುವುದೇ? ಮೊಟ್ಟಮೊದಲ ಆಸೆಯೂ ಅಷ್ಟೇ ಆಗಿತ್ತು. ದೇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ನಾನು ಸಾಕಷ್ಟು ಬುದ್ಧಿವಂತನಾಗಿದ್ದೆ.

ದೊಡ್ಡ ನಗರದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಸರಳವಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ನಾವು ಅವರಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರೂ ಪರಸ್ಪರ ಯೋಗ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ನನ್ನ ಹುಡುಗರಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಪರಾಧಿಗಳನ್ನು "ಕ್ಷಮಿಸಿ" ಎಂದು ಮಂದವಾದ ತರ್ಕವನ್ನು ನಾನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವರು "ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದಾಗ, ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ವಿಳಂಬ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿರುವುದು ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಧರ್ಮನಿಷ್ಠೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೇಡಿತನ ಮತ್ತು ಹೇಡಿತನ.

ಈಗ ನಾನು ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪುರುಷತ್ವ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಧರ್ಮವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಬರೆಯಲು ನಾನು ತುಂಬಾ ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಆದರೆ ಅಯ್ಯೋ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನನಗೆ ಅಂತಹ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಬಲವಾಗಿರಲು ಕಲಿಸಿದೆ, ನೋವಿಗೆ ಹೆದರಬೇಡಿ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವೇ ಹೊಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಇತರರ ಹೊಡೆತಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಲು. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಹೋರಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸಿದೆ. ಈಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಗೆ ಹೋರಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ವಿರೋಧಿಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು - ಅವರ ಈ ಭಯವನ್ನು ಅನಿವಾರ್ಯ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಅವರಲ್ಲಿ ಹೋರಾಟದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವರ ಮುಷ್ಟಿಯಿಂದ ಅವರ ಘನತೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯು ತಿರುಗಬೇಕಾದ ಇನ್ನೊಂದು ಕೆನ್ನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸುವಾರ್ತೆ ಪದಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾನುವಾರದ ಶಾಲಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸತತವಾಗಿ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಕೇಳಿದ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು.

ನಾನು ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಕೇವಲ ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಒಂದೋ ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಧರ್ಮನಿಷ್ಠ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಮುರಿದ ಪಾತ್ರದಿಂದ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಹಿಷ್ಕೃತರಾದರು, ಅಥವಾ ಅವರು ಬಲ ಕೆನ್ನೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿ, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಶತ್ರುಗಳನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಸೋಲಿಸಲು ಕಲಿತರು. ಆಯ್ಕೆ, ನಾನೂ, ಶ್ರೀಮಂತ ಅಲ್ಲ ...

ಹುಡುಗರೇ, ಬಾಲ್ಯವು ಮುಗಿದಿದೆ

ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಾನು ಮತ್ತೆ ತಡವಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಬದಲಾಯಿತು. ನನ್ನ ಈ ತಂದೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ನಿರತನಾಗಿದ್ದಾಗ, ಹುಡುಗರೂ ಸುಮ್ಮನೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಈಗಾಗಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

"ಫೈಟ್ ಕ್ಲಬ್" ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಅದರಿಂದ ಕೆಲವು ವಿಚಿತ್ರವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಸಾಯಂಕಾಲ, ಅವನು ಮತ್ತು ನಮ್ಮದೇ ಭಾನುವಾರ ಶಾಲೆಯ ಮೂರ್ನಾಲ್ಕು ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರೀಡಾಂಗಣದ ಹಿಂದಿನ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಸೇರುತ್ತಿದ್ದರು. ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿದರು ಮತ್ತು ... ಯಾವುದೇ ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಾರ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಅಥವಾ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - "ಯಾರು - ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ - ಯಾವುದರಲ್ಲಿ" ಎಂಬ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಪದದ ಪ್ರಕಾರ ಪರಸ್ಪರ ಹಿಂಸಿಸಲು. ಡೇವಿಡ್ ಫಿಂಚರ್ ಅವರ ಹೀಪ್ಡ್ ಸೈಕೆಡೆಲಿಕ್ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಈ ಸರಳ ಉಪಾಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ - ಮುಖದಲ್ಲಿನ ಹೊಡೆತಗಳಿಗೆ ಹೆದರದಿರಲು, ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ಎಲ್ಲಾ ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಏನು ಮಾಡಿದರು. ನಿಜ, ಅವರ ಈ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದ “ಫೈಟ್ ಕ್ಲಬ್” ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ, ಈ ವಿಲಕ್ಷಣ ಅನುಭವದಿಂದ, ನನ್ನ ಹುಡುಗರು ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಕಲಿತರು: ಯುವ ಬರ್ಚ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಡು ಸ್ಪಾರ್ಡಿಂಗ್ ಇಲ್ಲದೆ ನೀವು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕೈಯಿಂದ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮರಗಳು.

ಆದರೆ ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ? ನಮ್ಮ ಊರಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಭಾಗಗಳಿರಲಿಲ್ಲ. ಸ್ಥಳೀಯ ಜಿಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ "ರಾಕಿಂಗ್ ಚೇರ್" ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿತ್ತು, ಅಲ್ಲಿ ಅದೇ ಶಾಲಾ ಗೋಪ್ನಿಕ್‌ಗಳು ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ಪದದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಲು ಬೀದಿಗೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ. ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಬಾಕ್ಸಿಂಗ್ ಬ್ಯಾಗ್‌ಗಳು, ಕೈಗವಸುಗಳು, ಸುರಕ್ಷತಾ ಹೆಲ್ಮೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ರೀಡಾ ಜಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಿದ್ಧವಾದಾಗ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬರುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಯೌವನದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಬಾಕ್ಸಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದ ನಮ್ಮ ಪ್ಯಾರಿಷನರ್, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಂದ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದರು. ನಂತರ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು - ಮಾಸ್ಕೋ ಒಮಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಿರುವ ಇಬ್ಬರು ಸ್ಥಳೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಅವರ ದೈನಂದಿನ ಓಟಗಳಲ್ಲಿ ನನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಭೇಟಿಯಾದರು. ಮಾಸ್ತರರೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಗಳು, ಪುಶ್-ಅಪ್‌ಗಳು, ಎಬಿಎಸ್, ಜಂಪ್ ರೋಪ್, ಬ್ಯಾಗ್ ವರ್ಕ್, ತರಬೇತಿ ಪಂದ್ಯಗಳು ... ಅಂತಹ ಜೀವನದ ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದ ನಂತರ, ನನ್ನ ಪುತ್ರರನ್ನು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಘನತೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಬದಲು, ನಾನು ಅವರಿಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಬಹಳ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹೊಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಹೊಡೆಯಬಾರದು. ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಈ ರೀತಿ ಹೇಳಿದೆ:

ಹುಡುಗರೇ, ಬಾಲ್ಯವು ಮುಗಿದಿದೆ. ಹತ್ತನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೊರಗೆ ಹೋಗಿ ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ಅಲೆಯಲು ಶಕ್ತರಾಗಿದ್ದೀರಿ. ಈಗ ನೀವು ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ತೂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಹೊಡೆತವು ಹತ್ತು ಪಟ್ಟು ಬಲವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ವಿರೋಧಿಗಳ ಮೂಗು, ದವಡೆಗಳು, ಪಕ್ಕೆಲುಬುಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಇತರ ಭಾಗಗಳು ಬಲವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಂಗವಿಕಲಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೊಲ್ಲಬಹುದು ಅಂತಹ ಹೊಡೆತಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ನೀವು ಶಾಂತಿಯಿಂದ ಬದುಕಲು ಬಿಡದವರಿಗೆ ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಮತ್ತು ಈಗ ನೀವು ಹಠಾತ್ತನೆ ಆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅವಮಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ, ಅದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಶಾಲೆಯ ಹೋರಾಟವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಪರಾಧ ಕೃತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸರಳವಾದ ಆದರೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ: ನೀವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನೂ ಸೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ದೇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಹುಡುಗರು ನನ್ನ ಈ ಉಪದೇಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಗೂಂಡಾಗಳ ನಾಯಕರೊಬ್ಬರು ನನ್ನ ಗ್ಲೆಬ್ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ಮಾಡಿದಾಗ, ನನ್ನ ಮಗ ಅವನ ಮೇಲೆ ಒಂದೇ ಒಂದು ಹೊಡೆತವನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅವರ ಸಣ್ಣ ಚಕಮಕಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಗ್ಲೆಬ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸರಳವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ವಿಚಿತ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಅದೇ ಗೋಪಾಟ್ಸ್ಕಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಜಗಳಗಳಿಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಿದರು. ಬಹುಶಃ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಜಿಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವರ ಹಲವಾರು ತಾಲೀಮುಗಳು, ತಮ್ಮ ಕಬ್ಬಿಣದಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾದ ಗೋಪ್ನಿಕ್‌ಗಳು, ಇಳಿಬೀಳುವ ದವಡೆಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ಸ್ಪಾರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ನಗುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ರೇಕ್ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಅಥವಾ ಹೋರಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಜನರಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದ ಅಲೆಯು ಬರುತ್ತಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಬುಲ್ಲಿಯು ಅಂತಹ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಮೂಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಅದು ಇರಲಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಪಂಕ್‌ಗಳು ಯಾರೂ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಹುಡುಗರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ.

ಬಹುಶಃ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ತುಂಬುವ ಇತರ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ, ಅದು ತಮಗಾಗಿ ನಿಲ್ಲುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ನಾನು ಇದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಜನರಲ್ಲಿ ನಾನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಅದಮ್ಯ ಮನಸ್ಸಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇನೆ. ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ದೇವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನಾನು ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ನಾವು ಮಾಡಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ.

ನೀವು ನೋಡಿ, ಇಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಉದ್ದೇಶಗಳಿವೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಒಳ್ಳೆಯದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೆತ್ಸೆಮನೆ ಗಾರ್ಡನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಂಚಿಕೆ, ಕಾವಲುಗಾರರು ಯೇಸುವಿಗಾಗಿ ಬಂದಾಗ ಮತ್ತು ಅಪೊಸ್ತಲ ಪೇತ್ರನನ್ನು ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನು ನಿಷೇಧಿಸಿದನು. ಇದು ಹಿಂಸೆಯ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆಯ ನೇರ ಸೂಚನೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮುಂದೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ, ಯೇಸು ತಾನು ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದೆಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: ... ಅಥವಾ ನಾನು ಈಗ ನನ್ನ ತಂದೆಯನ್ನು ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ ಮತ್ತು ಅವರು ಹನ್ನೆರಡು ಸೈನ್ಯದಳಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ದೇವತೆಗಳನ್ನು ನನಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ?

ನಾನು ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಈಗ ನನಗೆ 50ರ ಹರೆಯ. ಗಂಡಸರೇ ಹೆಚ್ಚು ಕುಡುಕರೇ ಇರುವ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಾನು ಬೆಳೆದೆ. ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಮನೆಯ ಮೂಲಕ ಅಪರಾಧಿಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಹಿರಿಯ ಹುಡುಗರು ಬೀದಿ ಬೀದಿಗೆ ಹೋರಾಡಿದರು. ನಾನು ಕಿರಿಯವನಾಗಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ಪಂದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲಿಲ್ಲ, ಕೇವಲ ವೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಗೌರವಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಬಹುಪಾಲು ಎಲ್ಲರೂ ನನ್ನನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಅವರು ಪ್ರತೀಕಾರದಿಂದ ನನ್ನನ್ನು ಹೊಡೆದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ. ನಾನು ವಿರೋಧಿಸಲಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಒಂದು ಹಿಟ್ ಆಗಿತ್ತು. 5 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಫುಟ್‌ಬಾಲ್ ಆಡುತ್ತಿದ್ದರು, ನಾನು ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗನನ್ನು ಹೊಡೆದಿದ್ದೇನೆ. ಸಂಜೆ, ಅವರು ಹಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮನವೊಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು. ಹಿರಿಯರು ನನ್ನ ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲ ಕೈಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಅವರು ನನ್ನ ಮುಖಕ್ಕೆ ಹೊಡೆದರು. ನಾನು ಅಸಮಾಧಾನದಿಂದ ಕಣ್ಣೀರು ಹಾಕಿದೆ. ಅಂತಹ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದ ಇಬ್ಬರು ವಯಸ್ಕರು ನನ್ನ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಓಡಿ ಬಂದರು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ನಾನು ಬಾಕ್ಸಿಂಗ್ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಸೈನ್ ಅಪ್ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಹೊಡೆತವನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದೇನೆ, ಅದು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ನಂತರ ನನ್ನ ವಿಚಾರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು. ಪ್ರವರ್ತಕ ಶಿಬಿರದಲ್ಲಿ ನನ್ನನ್ನು ಒಂದೆರಡು ಬಾರಿ ಸೋಲಿಸಲಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ನನ್ನ ನೋಟವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದೆರಡು ಬಾರಿ, ಗೂಂಡಾಗಿರಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದಾಗಿ. ಜಗಳವೋ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳೋ ಆಸೆ ನನಗಿರಲಿಲ್ಲ. ನನ್ನ ಪೋಷಕರು ಚರ್ಚ್‌ಗೆ ಹೋಗದಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಬ್ಯಾಪ್ಟಿಸಮ್ ನನಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ದೇವರಿಗೆ ಮೊರೆಯಿಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ. ಮತ್ತು ನಾನು 30 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ನಂಬಿಕೆಗೆ ಬಂದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರವೂ ತಕ್ಷಣವೇ ಅಲ್ಲ. ನನ್ನ ಕೆಲವು ಅಪರಾಧಿಗಳು ಈಗ ಜೀವಂತವಾಗಿಲ್ಲ. ಕೆಲವರು ನಿದ್ರೆಗೆ ಜಾರಿದರು. ಭಗವಂತ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಸೇಡು ತೀರಿಸಬೇಡ, ಪ್ರಿಯ, ಪ್ರತೀಕಾರ ನನ್ನದು. ಲೌಕಿಕ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಇದು ಹೇಡಿತನ. ನಂತರ ಘೋಷಣೆ ಇನ್ನೊಂದು ಕೆನ್ನೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ - ಹೇಡಿತನ. ಮತ್ತು ದೇವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಆಜ್ಞೆಯ ನೆರವೇರಿಕೆ ಇದೆ. ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಅದು ಇಲ್ಲಿದೆ. ಸೇಂಟ್ ಅಪೊಸ್ತಲ ಪೌಲನ ಪ್ರಕಾರ, ದೇವರು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಲ್ಲೂ ತನ್ನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ತುಣುಕುಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಭ್ರಷ್ಟ ಸ್ವಭಾವದ ಮೂಲಕ ನಾವು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತೀರ್ಪು ಮಾಡಬೇಡಿ ಎಂದು ಕರ್ತನು ಹೇಳಿದನು. ಮತ್ತು ಶಿಲುಬೆಯ ಮೇಲೆ ಕಳ್ಳನು ಹೇಳಿದನು: "ನಾನು ಯೋಗ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಕರ್ತನೇ, ನೀನು ನಿನ್ನ ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ನನ್ನನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ."

ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಒಂದನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದು, ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಪ್ರಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಇದೆ. ಹೇಡಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ನೀವು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ. ಕುಲಿಕೊವೊ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಸನ್ಯಾಸಿಗಳು ಕತ್ತಿಗಳಿಂದ ಹೇಗೆ ಹೋರಾಡಿದರು!

ಯಹೂದಿ ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ, ಟಾಲಿಯನ್ ತತ್ವದ ಪಾತ್ರವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಹಳೆಯ ಒಡಂಬಡಿಕೆಯು ಈ ತತ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - "ಕಣ್ಣಿಗೆ ಒಂದು ಕಣ್ಣು" ಎಂಬ ಪದವು ಎಕ್ಸೋಡಸ್ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ (21:23-27) ಉದ್ಧರಣವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಲೆವಿಟಿಕಸ್ (24:20) ನಲ್ಲಿಯೂ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಸಕರು ಸೂಚಿಸಿದರು - ಕಣ್ಣಿಗೆ ಕಣ್ಣು, ನಾವು ಪರಸ್ಪರರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಅವಮಾನಿಸದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ; ಶಿಕ್ಷೆಯ ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಬೆದರಿಕೆಯು ಅಪರಾಧ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. - ಜಾನ್ ಕ್ರಿಸೊಸ್ಟೊಮ್, ಸೇಂಟ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮ್ಯಾಥ್ಯೂ, XVII ನ ಸುವಾರ್ತೆಯ ಕುರಿತು ಪ್ರವಚನಗಳಲ್ಲಿ.

ಲೇಖಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಲ್ಲಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕರಾಗಿ, ಆಜ್ಞೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ತಿಸಿ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಡಿ. ಎಡ ಕೆನ್ನೆಗೆ ಹೊಡೆದರೆ, ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿ. ಬಲಗೈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಡ ಕೆನ್ನೆಯನ್ನು ಎಡಗೈಯ ತುದಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಹೊಡೆಯಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದು, ಶತ್ರುವನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದು. ಹಕ್ಕನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸಬಾರದು.