ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಭಿಕ್ಷುಕನ ಭಾವಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠ: "ಐ.ಎಸ್

ವಿಷಯ: ಐ.ಎಸ್. ತುರ್ಗೆನೆವ್. "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯಗಳು". ಥೀಮ್, ಕವನಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಪತ್ತು. "ಭಿಕ್ಷುಕ".

ಗುರಿಗಳು:

ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು.

"ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯಗಳು" ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ವಿವರಣೆಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೆಲಸ, ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸ.

ಕೆಲಸದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಚಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸಹೋದರತ್ವದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ:

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ:

2. ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯಗಳು". ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು?( I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ; ಕವಿತೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಗದ್ಯ ಕವಿತೆಗಳು ಯಾವುವು, ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದುದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ)

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಕಲಿಯಲಿದ್ದೇವೆ? (ಗದ್ಯ ಪದ್ಯಗಳು ಯಾವುವು, ಅವು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ; ಅವುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು);

2.1. "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯಗಳು" ಚಕ್ರದ ರಚನೆಯ ಇತಿಹಾಸ.

"ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳು" ಎಂಬ ಚಕ್ರವನ್ನು ಮಹಾನ್ ಬರಹಗಾರ ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿನಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಬೌಗಿವಾಲ್ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಮತ್ತು ನಂತರ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ತೀವ್ರ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅನಾರೋಗ್ಯ, “ಸ್ತಬ್ಧ, ವಯಸ್ಸಾದ ಸೂರ್ಯಾಸ್ತದ ಜೀವನ”, ಒಂಟಿತನ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಾವಿನ ಭಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರ ಸಾವು ದುಃಖದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರ. ಅವರು ಇನ್ನೂ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ 1877 ರಿಂದ ಅವರು ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು - ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳು. ಈ ಪ್ರಕಾರವೇ ಅವನಿಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಆದರೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತ್ವರಿತ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು, ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದ ಜೀವನದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಚಕ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಹಳೆಯ ಪ್ರೀತಿಯ ನೆನಪುಗಳು, ಸಾವಿನ ಅನಿವಾರ್ಯತೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಶಾಶ್ವತತೆಯ ಮೊದಲು ಜೀವನದ ಅತ್ಯಲ್ಪತೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು.

ಈ ಚಿಕಣಿಗಳ ನೋಟ, ಓದುಗರು "ಬುಲೆಟಿನ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್" ನ ಸಂಪಾದಕ ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೊವಿಚ್ ಸ್ಟಾಸ್ಯುಲೆವಿಚ್ ಅವರಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಸಹಕರಿಸಿದರು. ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೊವಿಚ್ ಅವರ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಫ್ರೆಂಚ್ ಎಸ್ಟೇಟ್ನಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರನನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ಅವರು ಹೇಳುವುದು ಇಲ್ಲಿದೆ: ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಹೇಳಿದರು: "... ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ನಾನು ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ!" ನಂತರ ಅವನು ಕೆಳಗೆ ಬಾಗಿ ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ಪಕ್ಕದ ಡ್ರಾಯರ್‌ನಿಂದ ಬ್ರೀಫ್‌ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡನು, ಅದರಿಂದ ಅವನು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಲಿಖಿತ ಹಾಳೆಗಳ ದೊಡ್ಡ ಶೀಫ್ ಅನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದನು. ನನ್ನ ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ: ಅದು ಏನಾಗಿರಬಹುದು? - ಇದು ಕಲಾವಿದರು ಸ್ಕೆಚ್‌ಗಳು, ಸ್ಕೆಚ್‌ಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ವಿವರಿಸಿದರು, ನಂತರ ಅವರು ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ ಅದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರು ದೊಡ್ಡ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದರೆ ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು, ಆದರೆ, ಅವರು ಬೇರೆ ಏನನ್ನೂ ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಅವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮೊಹರು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಾಯುವವರೆಗೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಠೇವಣಿ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೊವಿಚ್ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರನ್ನು ಕೆಲವು ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ಕೇಳಿದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೇಳಿದರು: “ಇಲ್ಲ, ಇವಾನ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ನಾನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ; ಈ ಮೋಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕರು ನಿಮ್ಮ ಸಾವಿಗೆ ಕಾಯಬೇಕಾದರೆ, ನೀವು ಸಾಯಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸಬೇಕು; ಮತ್ತು ನಾವು ಈಗ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತೇವೆ." ಎರಡು ವಾರಗಳ ನಂತರ, ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಸ್ಟಾಸ್ಯುಲೆವಿಚ್ ಅವರಿಗೆ 50 ಕವನಗಳ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದರು.

ಕವನಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲ ಭಾಗ - "ದಿ ಸೆನಿಲ್" - ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರೇ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ 50 ಕವನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು "ಬುಲೆಟಿನ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್" ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೇ ಭಾಗ - "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕವಿತೆಗಳು" - 1930 ರಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾರಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರನ ಮರಣದ ನಂತರ ಪ್ರಕಟವಾದ 33 ಕವನಗಳು.

ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಚಕ್ರದ ಹೆಸರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಸಮಯ ಯೋಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು "ಪೋಸ್ಟುಮಾ" ("ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವನಗಳು"), ನಂತರ - "ಸೆನಿಲಿಯಾ" ("ಓಲ್ಡ್ ಮ್ಯಾನ್") ಎಂದು ಕರೆದರು ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳು" ಎಂಬ ಹೆಸರನ್ನು ಸೈಕಲ್ಗೆ ನೀಡಲು M.M. ಸ್ಟಾಸ್ಯುಲೆವಿಚ್ ಅವರ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.

2.2 ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಗ್ರೇಡ್ 5 ಗಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದ್ಯವು ಗದ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ."

ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೂರು ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವಗೀತೆಯೂ ಒಂದು. ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ನಾಯಕನ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವಗೀತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಗದ್ಯ ಪದ್ಯದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಣ್ಣ ಸಂಪುಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ನಿಯಮದಂತೆ, ಪಠ್ಯದ ಪುಟಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ); ಆಗಾಗ್ಗೆ - ಚರಣಗಳಂತೆ ಸಣ್ಣ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆ; ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಲ್ಲದ ಸಂಯೋಜನೆ; ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆರಂಭದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ (ನಿರೂಪಣೆಯು ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಅಂದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನ ಪರವಾಗಿ); ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ.

ಗದ್ಯವು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದ್ಯವನ್ನು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಗದ್ಯದಂತೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯವು ಕಾವ್ಯ ಮತ್ತು ಗದ್ಯದ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರ ರೂಪವಾಗಿದೆ.

I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಸ್ವತಃ ಈ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ತುಣುಕುಗಳು ಎಂದು ಕರೆದರು.

2.3 ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಇಂದು ನಾವು ಭಿಕ್ಷುಕ ಕವಿತೆಯ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತೇವೆ. ಅದನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು, ನಾನು ಲೇಖಕರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: “ನನ್ನ ಒಳ್ಳೆಯ ಓದುಗ, ಈ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಓದಬೇಡಿ ... ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತುಂಡು ತುಂಡಾಗಿ ಓದಿ: ಇಂದು ಒಂದು ವಿಷಯ, ನಾಳೆ ಇನ್ನೊಂದು; ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು, ಬಹುಶಃ, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಕವಿತೆ ಯಾರನ್ನೂ ಅಸಡ್ಡೆ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು "ಬಿಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

ನಾವು "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ತಿರುಗೋಣ.

ಭಿಕ್ಷುಕ - 1) ಅತಿ ಬಡವ, ಬಡವ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬಡ ಗುಡಿಸಲು, ಬಡ ಜೀವನ. ಭಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ಬದುಕುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಭಿಕ್ಷೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಒಬ್ಬ ಭಿಕ್ಷುಕನಿಗೆ ಕೊಡು. 2) ಪದವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು: ಆಂತರಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ವಂಚಿತ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಧ್ವಂಸಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ.

ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿಭಿಕ್ಷೆ, ದಾನ . ಅವರ ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ ಏನು?

ಏಕ-ಮೂಲ ಪದಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆಭಿಕ್ಷೆ ಮತ್ತುಸೋಪ್ ? (ಕೈಪತ್ರಗಳನ್ನು ಭೋಗದಿಂದ, ತಿರಸ್ಕಾರದಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಭಿಕ್ಷೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ).

ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಭಿಕ್ಷುಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಾ? ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ರಚಿಸೋಣವೇ? (ತೆಳುವಾದ, ಕೊಳಕು, ಹಳೆಯ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿರುವ, ದುರ್ವಾಸನೆಯುಳ್ಳ, ಅನಾರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿ ಕಾಣುವ ವ್ಯಕ್ತಿ).

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವೇನು? (ಋಣಾತ್ಮಕ. ಸಮೃದ್ಧ ಜನರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಗಮನಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಡವರ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಸಹ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರನ್ನು ಓಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೊಡೆಯಬಹುದು).

ಮತ್ತು I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಈ ಜನರನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ? "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ವರ್ತನೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು.

ಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವಾಗ ನೀವು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಸಂಕಷ್ಟದಲ್ಲಿರುವ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಬಗ್ಗೆ ಕರುಣೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ. ಕಡಿಮೆ ಜನರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಜನರು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಇದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅವಮಾನದ ಭಾವನೆ).

ಈ ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಲೇಖಕರು ಸ್ವತಃ ಈ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು.

ಕೃತಿಯು ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದೇ? ಅವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ (ಕೆಲಸವು ಸಣ್ಣ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಅದನ್ನು ಸಣ್ಣ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಆರಂಭವಿದೆ - ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು 1 ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಕೆಲಸವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ).

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕವಿತೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿದೆ. ಕೃತಿಯನ್ನು ದೃಶ್ಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಈ ಕವಿತೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ.ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಯಾವ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ? (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ಇವೆ: ಸ್ಕಾರ್ಫ್, ವಾಚ್, ವ್ಯಾಲೆಟ್).

LG ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಹೇಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? (ಇದು ಶ್ರೀಮಂತ, ಸಮೃದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಬುದ್ಧಿಜೀವಿ, ಉದಾತ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿ).

ಮತ್ತು ನಾಯಕನು ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಿದನು? (ಮುಖ: "ಉರಿಯೂತ, ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು, ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು"; "ಉರಿಯೂತದ ಕಣ್ಣುಗಳು", "ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು." ಕೈಗಳು: "ಕೆಂಪು, ಊದಿಕೊಂಡ, ಕೊಳಕು ಕೈ", "ಕೊಳಕು, ನಡುಗುವ ಕೈ". ಉಡುಪು: "ಒರಟಾದ ಟಟರ್ಸ್." ರಾಜ್ಯ ಆರೋಗ್ಯ : "ಅಶುಚಿಯಾದ ಗಾಯಗಳು".

ನೋಡು,ಕೆಲವೇ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ! ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಗಳ ಮಾಸ್ಟರ್ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಈಗ ಲೇಖಕರು ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡೋಣ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಪದಗಳ ಯಾವ ಭಾಗವು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿದೆ? (ನಾಮಪದಗಳು ಚಿಕಣಿಯಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 30 ಇವೆ), ಏಕೆಂದರೆ ಲೇಖಕರು ಜೀವನದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ).

ಕವಿತೆ 12 ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಅವನ ನೋಟ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ರಚಿಸಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: “ಚಾಚಿದ ... ಅವನ ಕೈ”, “ಗೊರಗಿದನು”, “ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಗೊಣಗಿದನು”, “ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದನು”, “ಕೈ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ತೂಗಾಡಿತು ಮತ್ತು ನಡುಗಿತು”, “ಬೆಟ್ಟ ನಾನು ... ಕಣ್ಣುಗಳು."

"ನಾನು", "ನಾನು", "ನನ್ನದು" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮಗಳಿಂದ ಕವಿತೆಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಉತ್ಸಾಹದ ವಿಶೇಷ ಛಾಯೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡೋಣ. ಬಡ ಮುದುಕನನ್ನು ಕಂಡಾಗ ಅವನಿಗೆ ಹೇಗನಿಸಿತು? (ಆಘಾತ, ಮುಜುಗರ, ಗೊಂದಲ, ಭಯಾನಕ ...).

ಲೇಖಕರು ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ? ("ಓಹ್, ಈ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿಯನ್ನು ಬಡತನವು ಎಷ್ಟು ಕೊಳಕು ಬಡತನವನ್ನು ಕಿತ್ತುಕೊಂಡಿದೆ!") ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಏಕೈಕ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಪರಿಣಾಮವು ರೂಪಕವನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ವರ್ಧಿಸುತ್ತದೆ - "ಬಡತನವನ್ನು ಕಡಿಯಿತು". ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕವಿತೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ? (7 ಬಾರಿ). ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? (ಅವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ, ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದೆ ಏನನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದೆಂದು ಓದುಗರು ಸ್ವತಃ ಊಹಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಾನು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಗುಜರಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ... ಯಾವುದೇ ಕೈಚೀಲವಿಲ್ಲ, ಗಡಿಯಾರವಿಲ್ಲ, ಕರವಸ್ತ್ರ ಕೂಡ ಇಲ್ಲ .. . ನಾನು ಅದನ್ನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲಿಲ್ಲ." ನಾಯಕನು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಭಿಕ್ಷುಕನಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ).

LG ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತದೆ? (ಭಿಕ್ಷುಕನಿಗೆ - 3 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು, ಸಹೋದರನಿಗೆ - 5 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು). ಇದು ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ? (ಎಲ್ಜಿ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಹಳೆಯ ಮನುಷ್ಯನಲ್ಲಿ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಗೆ ಅರ್ಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡರು).ಪ್ರತಿ ಎನ್ ಅವನ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆಭಿಕ್ಷೆ . ಭಿಕ್ಷುಕನು ಅವನಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನು ಜಗತ್ತು ತುಂಬಾ ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಭಿಕ್ಷುಕನ ಕ್ಷಮೆ ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆ.

5. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.

"ಭಿಕ್ಷುಕ" ಕವಿತೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಏನು?

6. ಮನೆಕೆಲಸ.

I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ "ದಿ ಬಿಗ್ಗರ್" ಮತ್ತು "ಆಲ್ಮ್ಸ್" ಅವರ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡಿ.

ವಿಷಯ: ಅತ್ಯಗತ್ಯ.

ಗುರಿ: ಕಡ್ಡಾಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ, ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ:

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ. ಶುಭಾಶಯಗಳು. ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಗೈರುಹಾಜರಿಗಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

2. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್. ಪುಟ 75.76.

ಜಲವರ್ಣ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪೇಪರ್, ಕ್ಯಾರಿಕೇಚರ್, ಕಲರಿಂಗ್, ಸ್ಟಿಲ್ ಲೈಫ್, ಫ್ರೇಮಿಂಗ್, ಪ್ಯಾಲೆಟ್. ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಸ್ಕೇಪ್, ಸ್ಕೆಚ್, ಸ್ಟಡಿ, ಈಸೆಲ್, ಮೊಸಾಯಿಕ್, ಚಿಕಣಿ, ಸಾಗರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರ, ಪೋಸ್ಟರ್, ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್, ತಪಸ್ವಿ, ಮಾನವತಾವಾದ, ಕಾಂತೀಯತೆ, ನಿರಾಶಾವಾದ, ಸಿನಿಕತೆ, ನಿರಂಕುಶವಾದ, ವ್ಯಕ್ತಿವಾದ, ಉತ್ಸಾಹ.

LZ: 1 ನೇ ಶತಮಾನ: ತಪಸ್ವಿ, ಸಮುದ್ರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರ.

LZ: 2 ನೇ ಶತಮಾನ: ನಿರಾಶಾವಾದ, ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರ.

3. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ.

3.1. AOZ. ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ.

ಓದು. ಕಡ್ಡಾಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಪ್ರೀತಿಯ ತಾಯಿಯಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯ ಭೂಮಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು ಹಿಮದಿಂದ ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ನಂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯಿಂದ ಆತುರಪಡಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ತ್ವರೆ ಮಾಡಿ. ಎಲ್ಲೆಲ್ಲಿ ಕಾಗೆ ಹಾರುತ್ತದೆಯೋ ಅಲ್ಲೆಲ್ಲ ಅದು ಗಿಡುಗಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬದುಕಿ ಕಲಿ.

ನೀವು ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು? (2 ನೇ ಎಲ್. pl. ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಗೆ 2 sp. ಸೂಚಕ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ -ITE).ಏಕೆ? (ಏಕೆಂದರೆ -i ಪ್ರತ್ಯಯವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾಲದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಕಾಂಡದಿಂದ ಕಡ್ಡಾಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ).

3.3 ಬಲವರ್ಧನೆ.

ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ: ಕಾಣೆಯಾದ ಕಾಗುಣಿತಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬರೆಯಿರಿ.

1) ಕಾಡಿಗೆ ಹೋಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಿ. 2) ನೀವು ಪೋಲ್ಕಾ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ? ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲವೇ? ನಾನು ನಿನಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ. 3) ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯ ಪೆಡಿಮೆಂಟ್ ಮೇಲೆ ಸ್ಕೇಟ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ. ನೀವು ಹೊರಬಂದಾಗ, ಮನೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ. 4) ಬರೆಯಿರಿ .. ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲಕ್ಷೇಪದ ಬಗ್ಗೆ ಆ ಸಣ್ಣ ಕಥೆ.

3.4 ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವಿನ ಅವಲೋಕನ.

2 ನೇ ಎಲ್ನ ರೂಪಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು pl. ಪ್ರತಿ ಕಾಲಮ್‌ನ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಂದ ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ:

ಪುಟ್ - ಪುಟ್ - ಪುಟ್ ಕಟ್ ಆಫ್ - ಕಟ್ ಆಫ್ - ಕಟ್ ಆಫ್

ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ - ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ - ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ ಮರೆಮಾಡಿ - ಮರೆಮಾಡಿ - ಮರೆಮಾಡಿ

– 1 ನೇ ಮತ್ತು 2 ನೇ ಕಾಲಮ್ಗಳ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ರೂಪುಗೊಂಡ ರೂಪಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? (ಅವು ಮೃದುವಾದ ವ್ಯಂಜನ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.)

–ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ? (ಒಂದು ಮೃದುವಾದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು _TE ಮೊದಲು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ).

ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮೃದುವಾದ ವ್ಯಂಜನಗಳು ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ನಂತರ, ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ь.

3.5 ಬಲವರ್ಧನೆ.

ಉದಾ. 309.310.

4. ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್.

5. D.Z.: ಪುಟ 56, ಉದಾ. 312. ಮುಂದಿನ ಪದ ಪುಟ 79

3.2 ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವಿನ ಅವಲೋಕನ.

ಈ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸಿದ ಅರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಪದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಕಾಗುಣಿತಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ತಿಳಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ?

3.2 ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವಿನ ಅವಲೋಕನ.

“5 ನೇ - 6 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ಕಾರ್ಯ (1.5 ಗಂಟೆಗಳು) I.S ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದಿ. ತುರ್ಗೆನೆವ್ - "ದಿ ಭಿಕ್ಷುಕ" (1878) ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕವಿತೆ. ನೀವು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಕೆಳಗಿನವುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ...

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ ಬೆಟ್ಟಗಳನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ!" 2012 - 2013

ಅಂತಿಮ ಸುತ್ತು

ಸಾಹಿತ್ಯ

5-6 ಶ್ರೇಣಿಗಳು

ಕಾರ್ಯ (1.5 ಗಂಟೆಗಳು)

I.S ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದಿ. ತುರ್ಗೆನೆವ್ - "ದಿ ಭಿಕ್ಷುಕ" (1878) ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕವಿತೆ.

ನೀವು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯದ ನಂತರ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ.

ನಾನು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೆ ... ಭಿಕ್ಷುಕ, ಸವಕಲು ಮುದುಕ ನನ್ನನ್ನು ತಡೆದನು.

ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ, ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು, ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು, ಒರಟಾದ ಟಟರ್ಗಳು, ಅಶುಚಿಯಾದ ಗಾಯಗಳು ... ಓಹ್, ಈ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿಯನ್ನು ಬಡತನವು ಎಷ್ಟು ಕೊಳಕು ಕಚ್ಚಿತು!

ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಂಪು, ಊದಿಕೊಂಡ, ಕೊಳಕು ಕೈಯನ್ನು ನನಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದನು ... ಅವನು ನರಳಿದನು, ಅವನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಮೊರೆಯಿಟ್ಟನು.

ನಾನು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಎಡವಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ... ಪರ್ಸ್ ಅಲ್ಲ, ವಾಚ್ ಅಲ್ಲ, ಕರವಸ್ತ್ರ ಕೂಡ ಇಲ್ಲ ... ನಾನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷುಕ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದನು ... ಮತ್ತು ಅವನ ಚಾಚಿದ ಕೈ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಡುಗಿತು.

ಕಳೆದುಹೋದ, ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾದ, ನಾನು ಈ ಕೊಳಕು, ನಡುಗುವ ಕೈಯನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದೆ ... “ಸೋದಿಸಬೇಡ, ಸಹೋದರ; ನನ್ನ ಬಳಿ ಏನೂ ಇಲ್ಲ, ಸಹೋದರ.

ಭಿಕ್ಷುಕನು ತನ್ನ ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿದನು; ಅವನ ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು, ಮತ್ತು ಅವನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನನ್ನ ತಣ್ಣನೆಯ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹಿಂಡಿದನು.

ಸರಿ, ಸಹೋದರ, ಅವರು ಗೊಣಗಿದರು, ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಅದೂ ಕೂಡ ಭಿಕ್ಷೆಯೇ ಅಣ್ಣ.

ಅಣ್ಣನಿಂದಲೂ ಭಿಕ್ಷೆ ಪಡೆದೆನೆಂದು ಅರಿವಾಯಿತು.

1. ಕೆಲಸದ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಭಿಕ್ಷುಕನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಯಾವ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ?

2. ನಿರೂಪಕನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

3. ಭಿಕ್ಷುಕನು ಯಾವ ಭಿಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಕೃತಿಯ ಕೊನೆಯ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಕನು ಯಾವ ಭಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

4. "ದ ಭಿಕ್ಷುಕ" ಮತ್ತು S. ಯೆಸೆನಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯ "ಲಾರ್ಡ್ ಕ್ಯಾಮ್ ಟು ಟರ್ಚರ್ ಪೀಪಲ್ ಇನ್ ಲವ್ ..." (1914) ನ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ:

ಲಾರ್ಡ್ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಜನರನ್ನು ಹಿಂಸಿಸಲು ಹೋದರು;

ಒಣ ಸ್ಟಂಪ್ ಮೇಲೆ ಹಳೆಯ ಅಜ್ಜ, ಓಕ್ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಝಮ್ಕಾಲ್ ತನ್ನ ಒಸಡುಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಒಸಡುಗಳು.

ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಕಬ್ಬಿಣದ ಕ್ಲಬ್ನೊಂದಿಗೆ ಅಜ್ಜ ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ನೋಡಿದನು ಮತ್ತು ಅವನು ಯೋಚಿಸಿದನು: "ನೋಡು, ಎಷ್ಟು ಶೋಚನೀಯ, ತಿಳಿಯಲು, ಅವನು ಹಸಿವಿನಿಂದ ತೂಗಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾನೆ."

ದುಃಖ ಮತ್ತು ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ಮರೆಮಾಚುತ್ತಾ ಭಗವಂತ ಸಮೀಪಿಸಿದನು:

ಇದನ್ನು ನೋಡಬಹುದು, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ನೀವು ಅವರ ಹೃದಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ...

ಮತ್ತು ಮುದುಕನು ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಹಿಡಿದು ಹೇಳಿದನು:

"ಇಲ್ಲಿ, ಅಗಿಯಿರಿ ... ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ಬಲಶಾಲಿಯಾಗುತ್ತೀರಿ."

ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿಗೆ.

ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ.

ಕೆಲಸವು ಕರುಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಕಷ್ಟದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ. "ಸಹೋದರ" ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಪದವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಐದು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಿಕ್ಷುಕನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಮೂಲಕ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು), ಭಾವಚಿತ್ರದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ ("ಕ್ಷೀಣ", "ಉರಿಯೂತ", "ಕಣ್ಣೀರಿನ", "ಒರಟು", "ಅಶುದ್ಧ", ಇತ್ಯಾದಿ), ಹಾಗೆಯೇ ನಿರಂತರ , ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ("ಅಸಂತೋಷ", "ಕೊಳಕು", ಇತ್ಯಾದಿ). ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ತುರ್ಗೆನೆವ್ "ಬಡತನವನ್ನು ಕಡಿಯುವುದು" ಎಂಬ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ರೂಪಕವನ್ನು ಬಳಸಿದರು, ನೇರ ಭಾಷಣ, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು (ಭಿಕ್ಷುಕ "ಅಳಿದನು", "ಗೊಣಗಿದನು", ಅವನ ಕೈ "ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ತೂಗಾಡಿತು ಮತ್ತು ನಡುಗಿದನು", ಅವನು "ನಕ್ಕನು", "ಹಿಂಡಿದನು" ನಿರೂಪಕನ ಬೆರಳುಗಳು, "ಗೊಣಗುವುದು" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ). ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕರುಣಾಜನಕ "ಜೀವಿ" ಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಮಾಜದಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಜೀವನದಿಂದ ಅವಮಾನಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಸಹಾಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

ಭಿಕ್ಷುಕನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾದ ನಿರೂಪಕನ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕಾರಣ ಅವನು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ, ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾನೆ. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ತನ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು "ಕಳೆದುಹೋದ, ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾದ" ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷುಕನ ಕೊಳಕು ಕೈಯನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿ ಅಂತಹ "ಭಾವನೆಗಳ ವಿವರಗಳಿಗೆ" ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವನನ್ನು ಸಹೋದರ ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಬಯಕೆ. ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ನಿರೂಪಕನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ. ಅವರು ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಮತ್ತು ಗೊಂದಲ, ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಒಬ್ಬರ ಶಕ್ತಿಹೀನತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಹಿಂಸೆ ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಂಡ್‌ಶೇಕ್‌ನ ವಿವರಿಸಲಾಗದಿರುವಿಕೆ. ಚುಕ್ಕೆಗಳು ತಗ್ಗುನುಡಿ, ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸಹ ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

3. ಕೃತಿಯ ಕೊನೆಯ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಭಿಕ್ಷುಕನು ಯಾವ ಭಿಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಕನು ಯಾವ ಭಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದನು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಭಿಕ್ಷುಕನಿಗೆ, ಹಸ್ತಲಾಘವಕ್ಕೆ ಅರ್ಹನಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ "ಅಲ್ಲದೇ ಭಿಕ್ಷೆ". ನಿರೂಪಕನಿಗೆ ಭಿಕ್ಷೆ ಎಂದರೆ ಕಷ್ಟದಲ್ಲಿರುವ ಅಪರಿಚಿತನಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ತೋರಿದ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷುಕನ ಮನಃಪೂರ್ವಕ ಕೃತಜ್ಞತೆ.

4. "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಮತ್ತು S. ಯೆಸೆನಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯ "ಲಾರ್ಡ್ ಕ್ಯಾಮ್ ಟು ಟಾರ್ಚರ್ ಪೀಪಲ್ ಇನ್ ಲವ್ ..." (1914) ನ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಪಠ್ಯಗಳು ಅಪರಿಚಿತರ (ನಗರದಲ್ಲಿ, "ಓಕ್ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ") ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷೆಯ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಭೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸನ್ನಿವೇಶವು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದ್ದರೆ, ಯೆಸೆನಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಅತೀಂದ್ರಿಯವಾಗಿದೆ: ಭಿಕ್ಷುಕನು ಗುರುತಿಸದ ಭಗವಂತ.

5. ಈ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಯೆಸೆನಿನ್ ಅವರ ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಎರಡೂ ಪಠ್ಯಗಳು ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಪ್ರೀತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ (ಶ್ರೀಮಂತ ಅಥವಾ ಬಡ) ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಯೆಸೆನಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ, ಅವಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ, ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವಳನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ವಿವರಗಳ ಮೂಲಕ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. "ದಿ ಲಾರ್ಡ್ ಕ್ಯಾಮ್ ಟು ಟಾರ್ಚರ್ ಪೀಪಲ್ ಇನ್ ಲವ್..." ನಲ್ಲಿ, "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಗವಂತನು "ಅಜ್ಜ" ವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ. "ದೀನರಿಗೆ" ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಡವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವನು ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ "ಹಳಸಿದ ಡೋನಟ್" ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಹೀಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಜನರ ನಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಲಾರ್ಡ್ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 7-8 ನಿಯೋಜನೆ (1.5 ಗಂಟೆಗಳು) ಕೀಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಳಗಿನ ಕವನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾದದ್ದು ಯಾವುದು? ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ (ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಉತ್ತರವು ಎರಡರಿಂದ ಐದು ವಾಕ್ಯಗಳು).

– – –

I.A. ಬುನಿನ್. ಕೊನೆಯ ಬಂಬಲ್ಬೀ ಕಪ್ಪು ವೆಲ್ವೆಟ್ ಬಂಬಲ್ಬೀ, ಗೋಲ್ಡನ್ ಮ್ಯಾಂಟಲ್, ಮಧುರವಾದ ದಾರದಿಂದ ದುಃಖದಿಂದ ಝೇಂಕರಿಸುತ್ತಿದೆ, ನೀವು ಏಕೆ ಮಾನವ ವಾಸಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಹಾರಿ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಹಂಬಲಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗೆ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಶಾಖವಿದೆ, ಕಿಟಕಿ ಹಲಗೆಗಳು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಕೊನೆಯ ದಿನಗಳು ಪ್ರಶಾಂತ ಮತ್ತು ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಫ್ಲೈ, ಹಮ್ - ಮತ್ತು ಒಣಗಿದ ಟಾಟರ್ನಲ್ಲಿ, ಕೆಂಪು ದಿಂಬಿನ ಮೇಲೆ, ನಿದ್ರಿಸುವುದು.

ಮಾನವನ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಹೊಲಗಳು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಖಾಲಿಯಾಗಿವೆ, ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಗಾಳಿಯು ಕಳೆಗಳಿಗೆ ಬೀಸುತ್ತದೆ, ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಚಿನ್ನದ ಒಣ ಬಂಬಲ್ಬೀ!

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

1. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕವಿತೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ?

ಎ. ಫೆಟ್‌ನ ಕವಿತೆ ಲಘುತೆ, ಪ್ರಶಾಂತತೆ, ನಿರಾಳತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ಬುನಿನ್ ಅವರ ಪಠ್ಯವು ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿದೆ, ಇದು ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ವಿಷಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ನಿರಾಶೆ, ದುಃಖ, ಸಂತೋಷದ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ದುಃಖ ಮತ್ತು ಕಳೆಗುಂದಿದ ಅನಿವಾರ್ಯತೆ.

2. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕವಿತೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

"ನಾಯಕಿ" ಫೆಟ್ ನೇರವಾಗಿ ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಚಿಟ್ಟೆಯ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿದಂತೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಚಿಟ್ಟೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳ ವಿಳಾಸಕಾರ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಬುನಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದುಃಖದಿಂದ "ಕೊನೆಯ" ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾನೆ - ಚಳಿಗಾಲದ ಅನಿವಾರ್ಯ ಆಕ್ರಮಣದ ಮೊದಲು - ಬಂಬಲ್ಬೀಯ ಹಾರಾಟ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ದುಃಖವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ "ಮಾನವ ವಾಸಸ್ಥಾನ" ಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತಿರುವಂತೆ. .

3. ಕವಿತೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಯಾವುವು?

ಎರಡೂ ಕವಿತೆಗಳು ಮೂರು ಚರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಎರಡೂ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕೀಟದ ಕ್ಷಣಿಕ "ಭಾವಚಿತ್ರ" ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಎರಡೂ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ; ಫೆಟ್ ಮತ್ತು ಬುನಿನ್ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ವಿಮಾನ, ಹೂವು). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಫೆಟ್‌ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ "ಏಕತಾನತೆಯ" ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ (ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಚರಣಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶಾಂತ ಸಂತೋಷದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ), ಬುನಿನ್ ಅವರ ಪಠ್ಯವು ದುಃಖದ ಭಾವನೆಯ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫೆಟ್‌ನ ಗಮನವು ಚಿತ್ರದ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಇದ್ದರೆ, ಬುನಿನ್ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಶಾಶ್ವತ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

4. ಕವಿತೆಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೇಲ್ಪದರಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೀರಿ (ಅಂದರೆ, ಲೇಖಕರು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಓದುಗರು ಊಹಿಸಬಹುದು)?

ಫೆಟ್ ಬೇಸಿಗೆಯ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಮುಕ್ತ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ದೇವರ ಪ್ರಪಂಚದ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಆನಂದ; ಬುನಿನ್ ಮಾನವ ಜೀವನದ ಸೀಮಿತತೆಯ ದುಃಖದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ "ಅವಸಾನ" ದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಬಿಟ್ಟ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ತುಂಬಾ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅಂಶದಿಂದ ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಿದೆ.

5. ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕವಿತೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಯಾವುದು? (ಕೀಟಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು? ಮಾನವ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸೌಂದರ್ಯ?

ಮಾನವ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜೀವನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳು? ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ದುರ್ಬಲತೆ? ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ?) ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕವಿತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪದಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

ಫೆಟ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯ ವಿಷಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಈ ಸೌಂದರ್ಯದ "ಬೆಳಕಿನ ಉಸಿರು" ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. "ದಿ ಲಾಸ್ಟ್ ಬಂಬಲ್ಬೀ" ಯ ವಿಷಯವು ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾವಿನ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಂಘರ್ಷದ ನೆರೆಹೊರೆಯಾಗಿದೆ.

6. ಕವಿತೆಗಳ ಲಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ. ಲೇಖಕರು ಯಾವ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಮೀಟರ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ? ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕವಿತೆಯ ಮೊದಲ ಸಾಲುಗಳ ಲಯಬದ್ಧ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಏನು?

"ಬಟರ್ಫ್ಲೈ" ನ ಲಯವನ್ನು ಐದು ಮತ್ತು ಎರಡು-ಅಡಿ ಐಯಾಂಬಿಕ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಪರ್ಯಾಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪರ್ಯಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಲಯಬದ್ಧ "ಹೊಳಪುಗಳು" (ಕಿವಿಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಡಚಣೆಗಳು) ರೆಕ್ಕೆಗಳ ಬೆಳಕಿನ, ಮಿಡಿಯುವ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿತವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಬುನಿನ್ ನಾಲ್ಕು-ಅಡಿ ಅನಾಪೇಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ "ಸೋಬಿಂಗ್" ಎಂಬಂತೆ. "ಚಿಟ್ಟೆ" ಯ ಮೊದಲ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ, ನಾಲ್ಕನೇ ಪಾದವನ್ನು ಹಗುರಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ (ಒತ್ತನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗಿದೆ), ಇದು "ಹಗುರ", ಬೀಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಬುನಿನ್ ಅವರ ಮೊದಲ ಪದ್ಯದ ಮೊದಲ ಪಾದವನ್ನು ತೂಕ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಮೊದಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಸೂಪರ್-ಸ್ಕೀಮ್ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ) - ಮತ್ತು ಈ ತೂಕವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ.

7. ಕವಿತೆಗಳ ಬಣ್ಣ "ಬಣ್ಣ" ದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಫೆಟ್‌ನ ಕವಿತೆಯ "ಪಾರದರ್ಶಕತೆ" ಅದರ "ಬಣ್ಣರಹಿತತೆ", ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅನಿಸಿಕೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅಸ್ಥಿರತೆಯು ಬಣ್ಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಬುನಿನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳು ಹೇರಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಕಪ್ಪು, ಚಿನ್ನ, ಕೆಂಪು). ಶೋಕಾಚರಣೆಯ ಬಣ್ಣ ಐಷಾರಾಮಿ ಅನಿಸಿಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ವಿಷಯದ ದುಃಖ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

8. ರೂಪಕದ ಬಳಕೆಗೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಟಾನಿಮಿ ಬಳಕೆಯ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಿ (ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಸಾಕು).

"ಎಲ್ಲಾ ನನ್ನ ವೆಲ್ವೆಟ್ ..." - ಮೆಟೊನಿಮಿ; "ಮಧುರವಾದ ತಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶೋಕದಿಂದ ಝೇಂಕರಿಸುವುದು ..." ಎಂಬುದು ವಿಸ್ತರಿತ ರೂಪಕವಾಗಿದೆ (ರೂಪಕದ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಬಂಬಲ್ಬೀಯ "ಝೇಂಕರಿಸುವುದು" ಅನ್ನು ತಂತಿ ವಾದ್ಯದ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತವೆ).

9. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕವಿತೆಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಬರವಣಿಗೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಯಾವುವು?

ಫೆಟ್ ಧ್ವನಿ ಬರವಣಿಗೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - "ಎಷ್ಟು ಸಮಯ, ಉದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ..." ಎಂಬ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಮೃದುವಾದ "ಎಲ್" ಮತ್ತು ಸ್ಫೋಟಕ "ಬಿ" ನ ಪರ್ಯಾಯ ಬಳಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ "ಸರಣಿ" ಅಂತಿಮ ಪದ್ಯದಲ್ಲಿ "s" ಅನ್ನು ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು "r" ಅನ್ನು ಉರುಳಿಸುವುದು.

ಬುನಿನ್ "ಸುಮಧುರ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಶೋಕದಿಂದ ಝೇಂಕರಿಸುವ" ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದ ಬಹುತೇಕ "ರೆಕಾರ್ಡ್" ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡಿದರು (ಬ್ಯಾಕ್ ಸ್ವರಗಳ ಸಮೃದ್ಧಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ "ಯು", ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ).

ಸಹಜವಾಗಿ, ಧ್ವನಿ ಬರವಣಿಗೆಯ ಇತರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು.

10. ಕಾವ್ಯದ ಗಾತ್ರ, ಪ್ರಾಸ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಯಾವುದೇ ಕವಿತೆಯ "ಮುಂದುವರಿಕೆಯಲ್ಲಿ" ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ "ಹಿಟ್" ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಪ್ರಾಸಬದ್ಧತೆಯಂತಹ ಸ್ತ್ರೀ ಮತ್ತು ಪುರುಷ ಅಂತ್ಯಗಳ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಗ್ರೇಡ್ 9 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎ.ಎಸ್.ನ ತುಣುಕಿನಲ್ಲಿ ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ). ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಅಂತರವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಸರಿಯಾದ ಪದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆದಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ತುಣುಕಿನ ಮೇಲೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ (ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರದ ಶಿಫಾರಸು ಉದ್ದವು 2-4 ವಾಕ್ಯಗಳು).

ತರಬೇತುದಾರನು ನಾಗಾಲೋಟದಿಂದ ಓಡಿದನು; ಆದರೆ ಪೂರ್ವಕ್ಕೆ ನೋಡುತ್ತಲೇ ಇದ್ದರು. ಕುದುರೆಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓಡಿದವು. ಅಷ್ಟರಲ್ಲಿ ಗಾಳಿ ತಾಸಿಗೆ ಜೋರಾಯಿತು. ಮೋಡವು ________ ಮೋಡವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಏರಿತು, ಬೆಳೆದು ಕ್ರಮೇಣ ಆಕಾಶವನ್ನು ಆವರಿಸಿತು. ________ ಹಿಮ ಬೀಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು - ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅದು ಚಕ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿತು. ಗಾಳಿ ಕೂಗಿತು; ಹಿಮದ ಬಿರುಗಾಳಿ ಇತ್ತು. ಕ್ಷಣಮಾತ್ರದಲ್ಲಿ ________ ಆಕಾಶವು ________ ಸಮುದ್ರದೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆತುಹೋಯಿತು. ಎಲ್ಲವೂ ಹೋಗಿದೆ. "ಸರಿ, ಸರ್," ಚಾಲಕ ಕೂಗಿದನು, "ತೊಂದರೆ: ಹಿಮಬಿರುಗಾಳಿ!" ...

ನಾನು ವ್ಯಾಗನ್‌ನಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಿದೆ: ಎಲ್ಲವೂ ಕತ್ತಲೆ ಮತ್ತು ಸುಂಟರಗಾಳಿ. ಗಾಳಿಯು ___________ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯಿಂದ ಕೂಗಿತು, ಅದು ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ; ಹಿಮವು ನನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಸವೆಲಿಚ್ ಅನ್ನು ಆವರಿಸಿದೆ; ಕುದುರೆಗಳು ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಡೆದವು - ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವರು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ರೂಪಾಂತರಗಳು: ಬೆಳ್ಳಿ-ಮುತ್ತು, ಬಿಳಿ, ಸೂಜಿ, ಶಕ್ತಿಯುತ, ಕಪ್ಪು, ಸಣ್ಣ, ಪ್ರೀತಿಯ, ಹಿಮಭರಿತ, ಬೆಳಕು, ಅಸಡ್ಡೆ ತಂಪಾದ, ಉಗ್ರ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

1. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದವು - ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನಿಖರತೆಯ ಬಯಕೆ ಅಥವಾ ವಿವರಣೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ "ಬಣ್ಣ";

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ ಅಥವಾ ವಿವರವಾದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಗಳು; "ವಿಲಕ್ಷಣ" ವಿಶೇಷಣಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಅಥವಾ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗೆ ಆಕರ್ಷಣೆ?

2. ನೀವು ಮಾಡಿದ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಬಣ್ಣ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಅವನು ಯಾವ ಬಣ್ಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ? ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಪೋಷಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

3. ಕಾದಂಬರಿಯ ಕಥಾವಸ್ತುದಲ್ಲಿ ಈ ಸಂಚಿಕೆಯು ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? ಇದು ಯಾವ ನಂತರದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ? ಅದರ ಸ್ಪಷ್ಟವಲ್ಲದ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವೇನು, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ?

4. ಮೇಲಿನ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಕ ಯಾರು: ಯುವ ನಾಯಕ ಅಥವಾ ಅನುಭವಿ ಅನುಭವಿ? ನಿರೂಪಕನ ವಯಸ್ಸು ನಿರೂಪಣೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ?

5. ತರಬೇತುದಾರನ ಏಕೈಕ ಪ್ರತಿಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ("ಸರಿ, ಮಾಸ್ಟರ್, ತೊಂದರೆ: ಹಿಮಬಿರುಗಾಳಿ!") - ಪದಗಳ ಬಾಹ್ಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸರಳತೆಯೊಂದಿಗೆ - ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅನುಕ್ರಮವಿದೆ. ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ: ನಿರೂಪಕನು ಈ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿನಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ - ಅಥವಾ ಕಥೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಸದಾಗಿ "ಆವಿಷ್ಕಾರ" ಮಾಡುತ್ತಾನೆಯೇ? ನಿರೂಪಕನು ಪದವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅವನ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಸಂಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ?

6. ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಮೇಲಿನ ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ? ಅವನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ?

7. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು (ಅಥವಾ ಮೊದಲ ಸಾಲು) ನೀಡಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹಿಮಬಿರುಗಾಳಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎ) ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ, ಹಿಮಭರಿತ ಗಡಿಯೊಂದಿಗೆ, ಬಿಳಿ ಅಂಚಿನೊಂದಿಗೆ ಟಸೆಲ್‌ಗಳು ಅರಳುತ್ತವೆ.

ಬಿ) ಎಂತಹ ಅವಮಾನ! ಮತ್ತೆ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲೆ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಧೂಳಿನಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ಮತ್ತೆ ಬೆಳ್ಳಿ ಹಾವುಗಳು ಹಿಮಪಾತಗಳ ಮೂಲಕ ತೆವಳಿದವು.

ಸಿ) ಕಾಡು ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ ಬರಿಯ ಶಿಖರದ ಮೇಲೆ ಪೈನ್ ಮರವು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ನಿಂತಿದೆ ಮತ್ತು ತೂಗಾಡುತ್ತಿರುವ ನಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ಸಡಿಲವಾದ ಹಿಮವು ನಿಲುವಂಗಿಯನ್ನು ಧರಿಸಿದೆ.

d) ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಮೋಡಿಮಾಡುವವರಿಂದ ಮೋಡಿಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಕಾಡು ನಿಂತಿದೆ - ಮತ್ತು ಹಿಮಭರಿತ ಅಂಚಿನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಚಲನೆಯಿಲ್ಲದ, ಮೂಕ, ಇದು ಅದ್ಭುತ ಜೀವನದಿಂದ ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಕೀಲಿಗಳ ಕಾರ್ಯ 1

ಎ.ಎಸ್ ಅವರಿಂದ ಪಠ್ಯ ಪುಷ್ಕಿನ್:

ತರಬೇತುದಾರನು ನಾಗಾಲೋಟದಿಂದ ಓಡಿದನು; ಆದರೆ ಪೂರ್ವಕ್ಕೆ ನೋಡುತ್ತಲೇ ಇದ್ದರು. ಕುದುರೆಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓಡಿದವು. ಅಷ್ಟರಲ್ಲಿ ಗಾಳಿ ತಾಸಿಗೆ ಜೋರಾಯಿತು. ಮೋಡವು ಬಿಳಿ ಮೋಡವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು, ಅದು ಭಾರೀ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಏರಿತು, ಬೆಳೆದು ಕ್ರಮೇಣ ಆಕಾಶವನ್ನು ಆವರಿಸಿತು. ಉತ್ತಮವಾದ ಹಿಮವು ಬೀಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು - ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅದು ಚಕ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿತು. ಗಾಳಿ ಕೂಗಿತು; ಹಿಮದ ಬಿರುಗಾಳಿ ಇತ್ತು. ಕ್ಷಣಮಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಾಢವಾದ ಆಕಾಶವು ಹಿಮಭರಿತ ಸಮುದ್ರದೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆತುಹೋಯಿತು. ಎಲ್ಲವೂ ಹೋಗಿದೆ.

"ಸರಿ, ಸರ್," ತರಬೇತುದಾರ ಕೂಗಿದನು, "ತೊಂದರೆ:

ಚಂಡಮಾರುತ!"...

ನಾನು ವ್ಯಾಗನ್‌ನಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಿದೆ: ಎಲ್ಲವೂ ಕತ್ತಲೆ ಮತ್ತು ಸುಂಟರಗಾಳಿ. ಗಾಳಿಯು ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಎಂದು ತೋರುವಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೂಗಿತು; ಹಿಮವು ನನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಸವೆಲಿಚ್ ಅನ್ನು ಆವರಿಸಿದೆ; ಕುದುರೆಗಳು ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಡೆದವು - ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವರು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಉತ್ತರಗಳು:

1. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಗದ್ಯ ಬರಹಗಾರನ ಪದದ ಬಳಕೆಯು "ಸುಂದರವಾದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ" ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ: ವಿವರಣೆಯ ವಿಷಯದ ನಿಖರವಾದ ಹೆಸರಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಭೂದೃಶ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಲಕೋನಿಸಂ, ಪದಗಳ ನೇರ ಅರ್ಥಗಳ ಆದ್ಯತೆಯ ಬಳಕೆ . "ಮಾನಸಿಕ" ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ವಿರಳವಾದ ಬಳಕೆಯು ("ಅಂತಹ ಉಗ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಗಾಳಿ ಬೀಸಿತು") ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ (ಅಂತಹ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜಾನಪದ ಚಿತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ).

2. ಬಣ್ಣ ಪದನಾಮಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ, ಪುಷ್ಕಿನ್, ನಿಯಮದಂತೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ "ಅಲಂಕಾರ" (ಸಂಯೋಜಿತ, "ಬಣ್ಣದ" ಅಥವಾ ವಿಲಕ್ಷಣ ಬಣ್ಣಗಳು) ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಲಿನ ತುಣುಕಿನಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣದ ಪದನಾಮಗಳನ್ನು ತಪಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮಿತವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, "ಮೊನೊಕ್ರೋಮ್" (ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ, ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಗಾಢ) ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಪುಷ್ಕಿನ್ ಯಾವಾಗಲೂ ವರ್ಣಪಟಲದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ - ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ಹಸಿರು, ನೀಲಿ (ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು). ಉದಾಹರಣೆಗಳು: "ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಹೋರ್ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ಮೂಲಕ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ"; "ಕಾಡಿನ ಕಡುಗೆಂಪು ಉಡುಪನ್ನು ಬೀಳಿಸುತ್ತದೆ"; "ಲೇಕ್ ಆಕಾಶ ನೀಲಿ ಬಯಲು"; "ನೀಲಿ ಸಂಜೆ ಸಮುದ್ರದ ಮೇಲೆ ಮಂಜು ಬಿದ್ದಿತು"; "ಕಪ್ಪು ಬಂಡೆಗಳ ಶಿಖರಗಳು"; "ನೀವು ನೀಲಿ ಅಲೆಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುತ್ತೀರಿ" (ಸಮುದ್ರದ ಬಗ್ಗೆ); "ಹಸಿರು ಸತ್ತ ಶಾಖೆಗಳು" ("ಆಂಚಾರ್");

"ಬಿಳುಪುಗೊಳಿಸುವ ಬಯಲು"; "ಕಡುಗೆಂಪು ಮತ್ತು ಚಿನ್ನದ ಹೊದಿಕೆಯ ಕಾಡುಗಳಲ್ಲಿ"; "ಚಿನ್ನದ ಹೊಲಗಳು ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳ ನಡುವೆ / ಇದು, ನೀಲಿ, ಅಗಲವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತದೆ ..." (ಸರೋವರದ ಬಗ್ಗೆ), ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ಹಿಮಪಾತದ ದೃಶ್ಯವು ಪುಗಚೇವ್‌ನೊಂದಿಗಿನ ಗ್ರಿನೆವ್‌ನ ಮೊದಲ ಭೇಟಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ನಾಯಕನು ಇದು ಪುಗಚೇವ್ ಎಂದು ನಂತರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ). ಸಹಾಯ "ಸಲಹೆಗಾರ"

ಗ್ರಿನೆವ್ ಅವರಿಂದ ಉದಾರವಾಗಿ ಪುರಸ್ಕೃತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಉದಾರತೆಯು ನಂತರ ರೈತರ ದಂಗೆಯ ನಾಯಕನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸಂಗದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವೆಂದರೆ ಕೆರಳಿದ ಅಂಶವು ದಂಗೆಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಅಂಶವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಪುಗಚೇವ್ ಅಕ್ಷರಶಃ "ಹಿಮ ಬಿರುಗಾಳಿಯಿಂದ" ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ (ಅವನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸುಂಟರಗಾಳಿಯಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ).

4. ದಿ ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ಸ್ ಡಾಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಕನು "ವಯಸ್ಸಾದ", ವಯಸ್ಸಾದ ಗ್ರಿನೆವ್. "ಶಾಂತವಾಗಿ", ವ್ಯಾವಹಾರಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹಠಾತ್ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಹಿಮಪಾತದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು "ಭಾವನೆಗಳ ವಿವರಗಳನ್ನು" ಹೇಗೆ ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಘಟನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಶ್ರೀಮಂತ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಲೌಕಿಕ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು ಪರಿಣಾಮ: ನಾಯಕನು ಮಾಡಬೇಕು ಅಂತಹ ತೊಂದರೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಹಾದುಹೋಗಿರಿ.

5. ಗ್ರಿನೆವ್ ನಿರೂಪಕನು ತರಬೇತುದಾರನ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು "ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ", ಅದನ್ನು ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಬರೆಯಲು ಹೊಸದೇನಲ್ಲ: ಅವರು ಸುಮರೊಕೊವ್ ಸ್ವತಃ ಹೊಗಳಿದ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಬರೆದರು!

6. "ಹಿಮಪಾತ" ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಶರತ್ಕಾಲದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಕ (ಮತ್ತು ಅವನ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿರುವ ಕಾದಂಬರಿಯ ಲೇಖಕ) ಕೆತ್ತಲಾಗಿದೆ: ನೈಸರ್ಗಿಕ ದುರಂತದ ಹಠಾತ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ತೀವ್ರತೆಯು "ರಷ್ಯಾದ ದಂಗೆಯ" ದೃಶ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸಮಾನಾಂತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. .

7. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉತ್ತರಗಳು "ಚಳಿಗಾಲದ ಸಂಜೆ" ("ಚಂಡಮಾರುತವು ಆಕಾಶವನ್ನು ಕತ್ತಲೆಯಿಂದ ಆವರಿಸುತ್ತದೆ ...") ಅಥವಾ "ರಾಕ್ಷಸರು" ("ಮೋಡಗಳು ನುಗ್ಗುತ್ತಿವೆ, ಮೋಡಗಳು ಸುತ್ತುತ್ತಿವೆ ...").

"ವಾಯ್ಸ್ ವಾರ್ನಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಫೈರ್ ರೇಡಿಯೋ ಚಾನೆಲ್ "ರೋಕೋಟ್-ಆರ್" ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಮ್ಯಾನ್ಯುಯಲ್ SAPO.425541.007RE BB02 UP001 ಮತ್ತು..."

"ಡ್ರಾಫ್ಟ್ ಆರ್ಡರ್ "ರಾಜ್ಯ ಆರ್ಕೈವಲ್ ಸೇವೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಸಮರಾ ಪ್ರದೇಶದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ಅವರ ನಿಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಅಕೌಂಟೆಂಟ್‌ಗಳ ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ ..."

«ಮಾಹಿತಿ-ತರಂಗ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಮಯ ಎಂದು ತೋರಿಸಿವೆ ...» ಜಾನಪದ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ವೇದಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸ್ವಯಂ-ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ M.V. Zagidullina ಟಿಪ್ಪಣಿ ಲೇಖನವು ಮುಖ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ...»

ಗದ್ಯದಲ್ಲಿನ ಕವನಗಳು ಅವರ ಲೇಖಕರಾದ I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಹೋದ ಒಂದು ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿತು, ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುವ ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿ ಬಹುಶಃ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ನಿಜವಾದ ವೃತ್ತಿಯಾಗಿರಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡನು.

ಬರಹಗಾರನ ತಾತ್ವಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕೀಕರಣವು ಅವನ ಸಾವಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮೊದಲು ಸಂಭವಿಸಿತು. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಪರಂಪರೆಯು ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 85 ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ವಿಷಯ, ರೂಪ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯ ಏಕತೆಗೆ ಆದರ್ಶ ಸೂತ್ರವೆಂದರೆ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೀತಿ

ಅವನು ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.

ವಿಧಿ ಭಿಕ್ಷುಕನಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆ ವಿಧಿಸಿದ ಬಡತನದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದ ಆತ್ಮದ ಸಂಪತ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ “ಭಿಕ್ಷುಕ” ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಭಿಕ್ಷುಕನ ನೋಟದ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕವಿತೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ:

“ಭಿಕ್ಷುಕ, ಕ್ಷೀಣಿಸಿದ ಮುದುಕ.

ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ, ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು, ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು,

ಒರಟು ಚಿಂದಿ, ಅಶುಚಿಯಾದ ಗಾಯಗಳು...

ಓಹ್, ಎಷ್ಟು ಕೊಳಕು ಬಡತನವು ಕಡಿಯಿತು

ಈ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿ!".

ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಅನೇಕರು ಅವನ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋದರು, ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಟಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಆತ್ಮೀಯ ನಿರೂಪಕನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದನು, ಆದರೆ ಏನೂ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪದಗಳು ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ

ಹೆಚ್ಚು, ಮತ್ತು ಆತ್ಮವು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಜೀವನವು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ನಿರೂಪಕ ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷುಕನ ನಡುವೆ ನಡೆದ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಕೃತಿಯ ಮಹತ್ವದ ಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಥೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಭಿಕ್ಷುಕನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಗುನುಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನರಳುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಸಂವಾದಕನ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಿತ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ ಅವನು ಬದಲಾದನು. ಮತ್ತು ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಪಾತ್ರಗಳ ಮೌಖಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬರು ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ನಿರೂಪಕ ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷುಕನ ನಡುವೆ ವಿನಿಮಯವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಪದವೆಂದರೆ "ಸಹೋದರ". ಇದರರ್ಥ ಅವರು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಎರಡೂ ಒಂದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಯಾರೂ ತನ್ನನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಕೆಳಗೆ ಇಡುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿವರವೆಂದರೆ ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಕ್: "ಕಳೆದುಹೋದ, ಮುಜುಗರದ, ನಾನು ಆ ಕೊಳಕು, ನಡುಗುವ ಕೈಯನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದೆ ...".

ಎಂತಹ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಶೇಷಣ - "ನಡುಗುವ ಕೈ", ಮತ್ತು ಅವರು ಭಿಕ್ಷುಕನ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಡುಗುವಿಕೆ, ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಮುಜುಗರವು ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ. ಈ ಗದ್ಯ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಜನರು ಬಟ್ಟೆಗಳಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯಲ್ಪ ವಿವರವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಏನಾದರೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು. ಚಿಕ್ಕ ಚಿಕ್ಕ ವಿಷಯಗಳೇ ಬೇರೆಯವರ ಜೀವನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಲ್ಲವು.

ಪದದ ಶಕ್ತಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ! ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಮಾನವೀಯತೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಔದಾರ್ಯ ಮುಖ್ಯ! I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಓದುಗರಿಗೆ ಹೇಳಲು ಬಯಸಿದ್ದು ಇಲ್ಲಿದೆ. ಅವರು ಅದನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಿದರು. ಕೊಳಕು ಮತ್ತು ಬಡ ಮುದುಕನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಹೋದರನಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ರೂಪಾಂತರವು ಕಣ್ಣೀರನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕೃತಿಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಿಹೋಗಿವೆ, ನೀವು ಮರ್ತ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ - ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಬ್ಲಾಕ್ ಅಗಲ px

ಈ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ನಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಸಿ

Kharitonova ಓಲ್ಗಾ Nikolaevna, ಶಿಕ್ಷಕ, MBOU ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ಐ.ಎ. ಬುನಿನ್ ನಗರ ವೊರೊನೆಜ್

ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಯದ್ವಾತದ್ವಾ!

I. S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ "ದಿ ಭಿಕ್ಷುಕ", "ದಾನ", "ಇಬ್ಬರು ಶ್ರೀಮಂತರು" ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವನಗಳು.

6 ವರ್ಗ

ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನ), ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ, "ಜೆಮಿನಿ" ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ,

"ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ", "ಇಬ್ಬರು ಶ್ರೀಮಂತರು". ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದೇವೆ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಠ್ಯಗಳು, ವಿಷಯಾಧಾರಿತವಾಗಿ ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, "ಭಿಕ್ಷುಕ", "ಭಿಕ್ಷೆ".

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ : ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪಾಠ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1) ಗದ್ಯದಲ್ಲಿನ ಕವಿತೆಗಳ ಮಾನವೀಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು

"ಭಿಕ್ಷುಕ", "ಇಬ್ಬರು ಶ್ರೀಮಂತರು", "ಭಿಕ್ಷೆ";

2) ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾವ್ಯದ ಪ್ರಕಾರದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

2) ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ;

3) ಪಠ್ಯದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;

4) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಕಲಿಯುವವರು ಮಾಡಬೇಕು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ:

- I.S ನಿಂದ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳ ರಚನೆಯ ಇತಿಹಾಸ ತುರ್ಗೆನೆವ್;

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ - "ದಿ ಭಿಕ್ಷುಕ", "ಇಬ್ಬರು ಶ್ರೀಮಂತರು", "ಭಿಕ್ಷೆ" ಗದ್ಯದಲ್ಲಿನ ಕವಿತೆಗಳ ನೈತಿಕ ವಿಷಯ,

ಅವರ ಬೋಧಪ್ರದ ಅರ್ಥ;

- ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅರ್ಥ: ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕವಿತೆ, ಒಂದು ನೀತಿಕಥೆ.

ಕಲಿಯುವವರು ಸಾಧ್ಯವಾಗಬೇಕು :

- ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಂತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ;

- ಇತಿಹಾಸದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ

ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪದಗಳು;

- ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ;

- ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಓದುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು

(ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಏಕಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಹೇಳಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆ).

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ: ಓದುವುದು,

ಮೌಲ್ಯ-ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಭಾಷಣ, ಸಂವಹನ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು : ಸಾಮೂಹಿಕ, ಗುಂಪು,

ವೈಯಕ್ತಿಕ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು : ಸಾಂಸ್ಥಿಕ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು :

- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;

- ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;

- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ : ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

ನಿಯಂತ್ರಕ : ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಉಳಿಸಿ, ಗುರಿ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.

ಅರಿವಿನ : ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಓದಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು, ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು

ಮಾಹಿತಿ.

ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ : ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಯೋಜಿಸಿ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ

ಪಾಠದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲ: "ಭಿಕ್ಷೆ", "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳ ಪಠ್ಯಗಳು "ಎರಡು

ಶ್ರೀಮಂತ ವ್ಯಕ್ತಿ "(ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪಠ್ಯದ ಮುದ್ರಣ), ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು,

ಪವರ್‌ಪಾಯಿಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಸ್ಕ್ರೀನ್, ನಗರದ ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್

ಎ. ಮಾಲಿನಿನ್ ಅವರಿಂದ "ದ ಭಿಕ್ಷುಕ" ಪ್ರಣಯ.

ಪಾಠ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಸಂದೇಶ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರುಮೀಸಲಾದ

ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಪದ್ಯಗಳ ಚಕ್ರದ ರಚನೆಯ ಇತಿಹಾಸ. ಉದಾಹರಣೆ ಪಠ್ಯ ಇಲ್ಲಿದೆ

ಸಂದೇಶಗಳು.

ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವನಗಳನ್ನು 1877 ರಲ್ಲಿ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ರಚಿಸಿದರು - 1882. ಮೂಲತಃ ಬರಹಗಾರ

ಗದ್ಯದಲ್ಲಿನ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಕೆಲವು

ಅವುಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಲು ಬರಹಗಾರ. ಡಿಸೆಂಬರ್ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ 51 ಕವಿತೆಗಳ ಚಕ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ

ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ "ಬುಲೆಟಿನ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್" 1882.

Cr ಗದ್ಯ ಕವನಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ: ಸಾವಿನ ವಿಷಯ, ಯುದ್ಧದ ವಿಷಯ,

ಸಾಹಸ ಮತ್ತು ಶೌರ್ಯದ ವಿಷಯ, ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವಿಷಯ. ನಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನ

ಗದ್ಯದಲ್ಲಿನ ಕವಿತೆಗಳು ಮಾನವನ ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ದುರ್ಗುಣಗಳ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಬಹಳ

ಚಕ್ರದ ಕೃತಿಗಳು ಪ್ರೀತಿಯ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಗೆಲ್ಲುವ ಶಕ್ತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ತ್ಯಾಗ

ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಸಾವಿನ ಮೇಲೆ ಜೀವನದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ.

ಉಗಿ. ಮಕ್ಕಳು ನಿಘಂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಕೆಲಸ

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು - ಮುಖ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ

ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ 2-3 ಜನರ ಗುಂಪು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹುಡುಕಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ

ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ.

ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಸ್ತು:

ಸಾಹಿತ್ಯ. ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ. (ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 1988):

"ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕವಿತೆ - ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಸಣ್ಣ ಗದ್ಯ ಕೃತಿ,

ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಗದ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ

ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು, ಧ್ವನಿ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಂದರೆ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು,

ಸಾಹಿತ್ಯದ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಿಘಂಟು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪದಗಳು ( ಸಂಕಲನಕಾರರು L.I. ಟಿಮೊಫೀವ್ ಮತ್ತು ಎಸ್.ವಿ. ತುರೇವ್):

“ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದ್ಯವು ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಸಣ್ಣ ಗದ್ಯ ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ. AT

ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ನಿರೂಪಣೆಯಲ್ಲದ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ-

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕ್ಷಣ, ಮಾತಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು,

ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಅದರ ಧ್ವನಿ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ

ಸಿಸ್ಟಮ್, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆದರೂ, ಪಠ್ಯವು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ

ಗದ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟು (V.M. ಕೊಝೆವ್ನಿಕೋವ್, P.A. ನಿಕೋಲೇವ್ ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ):

« ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯ- ಗದ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿ; ಅಂತಹ ಹೊಂದಿದೆ

ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಕವಿತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ಸಂಪುಟವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ,

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಲ್ಲದ ಸಂಯೋಜನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್

ಅಥವಾ ಅನುಭವಗಳು, ಆದರೆ ಮೀಟರ್, ಲಯ, ಪ್ರಾಸ ಮುಂತಾದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಅಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಹಾಗಿಲ್ಲ

ಗದ್ಯ ಕಾವ್ಯವನ್ನು ಕವಿತೆ ಮತ್ತು ಗದ್ಯದ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುವುದು ನಿಖರವಾಗಿ ಏಕೆಂದರೆ

ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಚಿಹ್ನೆ, - ಲಯಬದ್ಧ ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಪದ್ಯದೊಂದಿಗೆ. ಕವಿತೆಯ ರೂಪ

ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕಾವ್ಯದಲ್ಲಿ ಗದ್ಯವು ಬೈಬಲ್ನ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಸಿಸಂನ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು

ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪದ್ಯಗಳ ಗದ್ಯ ಭಾಷಾಂತರದ ಫ್ರೆಂಚ್ ಪದ್ಧತಿಗೆ;

ಗದ್ಯದಲ್ಲಿನ ಕವಿತೆಯ ಮೊದಲ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು A. ಬರ್ಟ್ರಾಂಡ್ ಪುಸ್ತಕ "ಗಾಸ್ಪರ್ ಫ್ರಮ್ ಡಾರ್ಕ್ನೆಸ್" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

(ಸಂ. 1842); "ಆರ್ಟ್. ಇನ್ ಏವ್." "ಫ್ಲವರ್ಸ್ ಆಫ್ ಇವಿಲ್" ನಲ್ಲಿ S. ಬೌಡೆಲೇರ್ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು; ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು

I.S ನಲ್ಲಿ 1878-1882 ರ ಕೃತಿಗಳ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಪ್ರಕಾರವು ವ್ಯಾಪಕ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ.

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%F2%E8%F5%EE%F2%E2%EE%F0%E5%ED%E8%E5_%E2_%EF

http://www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/stihotvorenie-v-proze/?q=458&n=216

http://enc-dic.com/lit/Stihotvorenie-v-proze-499/

http://slovar.lib.ru/dictionary/stihotvorenijevproze.htm

3 ರ ನಂತರ ನಿಮಿಷಗಳು, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಬರೆದು ಓದುತ್ತಾರೆ

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಹೋಲಿಕೆ, ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಪಾಠವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸೃಷ್ಟಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ(ಪಠ್ಯಗಳು

ಪ್ರತಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತ) ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ . ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ

ಸಾಮೂಹಿಕ: ಸಂಭಾಷಣೆ .

ಶಿಕ್ಷಕ . ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದ್ಯದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಯ ಸರಣಿ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ

ಕೃತಿಯ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಘಟನೆ. ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಸರಣಿ - ಮನವಿ

ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳ ಗೋಳ - ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾವಗೀತೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ;

ಈ ಘಟನೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ನೋಡಿದ ಅಥವಾ ಕೇಳಿದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು. ಈವೆಂಟ್ ಸಾಲು

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ:

- ಕಾ ಕಥೆಯ ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಘಟನೆ ಇದೆ?ಕೆಲಸ?

ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಘಟನೆಯೆಂದರೆ ಬಡ ಮುದುಕನೊಂದಿಗಿನ ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನ ಸಭೆ.

ಸಭೆ ಎಂದರೆ ಸಭೆ ಇದ್ದಂತೆ. ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಿಕ್ಷುಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಹೌದು

ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದಿನದಲ್ಲಿ ನೀವು ಭಿಕ್ಷೆ ಬೇಡುವ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಆದರೆ ಈ ಮನುಷ್ಯ ವಿಶೇಷ.

ವರ್ಗ ಕಾರ್ಯ:

- ಮುದುಕನ ನೋಟದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಓದಿ. ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನು ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ

ಆಗಲಿ ಏನು?

ಮುದುಕನನ್ನು "ಕ್ಷೀಣ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು "ಉರಿಯೂತ, ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು", "ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು"

(ಬಹುಶಃ ಶೀತಕ್ಕೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ), "ಅಶುಚಿಯಾದ ಗಾಯಗಳು" (ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು,

« ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ » , ವಯಸ್ಸಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಆರೈಕೆಯ ಕೊರತೆ), ಅವರು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ

"ಒರಟು ಚಿಂದಿ". ಅವನು ಬೇಡಿಕೊಂಡ ಕೈ "ಕೆಂಪು, ಊದಿಕೊಂಡ, ಕೊಳಕು."

ಜೀವಿ!" ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ವಿಷಯ, ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ. ಅಷ್ಟು ಬಡತನದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ: ವ್ಯಕ್ತಿ ಬದಲಾದ

ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ, ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಹಸ್ತ ನೀಡಲು ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ. ಮತ್ತು "ಅವನು ನರಳಿದನು, ಅವನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ತಗ್ಗಿಸಿದನು."

- ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಒಳಗೆ ಕೆಲಸ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು "ಗೊಣಗುತ್ತಾ", "ಗೊಣಗುತ್ತಾ"? ಲೇಖಕ ಏಕೆ ಅಲ್ಲ

ಎಲ್ ಇ ಡಿ ಭಿಕ್ಷುಕನ ಮಾತುಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಮಾತನಾಡಿರಬೇಕು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿವೆ

ಗಮನ ನಡೆದವು ಕುಲೀನನ ಹಿಂದೆ? ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕ, ಮುದುಕನಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳುವುದು

ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ .

ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನ ಮೇಲೆ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಭಿಕ್ಷುಕನ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಮಾತು

ದಣಿದ ಮುದುಕನು ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರಂತರ ನರಳುವಿಕೆಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ನಾಯಕ ಅಲ್ಲ

ಈ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಅವನಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದಗಳು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ

ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಒಂದು ನೋಟ, ಚಾಚಿದ ಕೈ, ಹತಾಶೆಗೆ ತಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟ ಮನುಷ್ಯನ ಸಂಪೂರ್ಣ ನೋಟ,

ಯಾವುದೇ ಪದಗುಚ್ಛಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ. ಭಿಕ್ಷುಕ ಮುದುಕನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡ ಮನವಿ. ಮತ್ತು

ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಆದರೆ ಈ ಮನವಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ: "ನಾನು ಎಡವಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ

ಎಲ್ಲಾ ಪಾಕೆಟ್ಸ್ ... ಯಾವುದೇ ವಾಲೆಟ್ ಇಲ್ಲ, ಗಡಿಯಾರವಿಲ್ಲ, ಕರವಸ್ತ್ರ ಕೂಡ ಇಲ್ಲ ... ನಾನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲಿಲ್ಲ. "ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷುಕ

ಕಾಯಿತು ... ಮತ್ತು ಚಾಚಿದ ಕೈ ತೂಗಾಡಿತು ಮತ್ತು ನಡುಗಿತು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ:

- ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನ ಮುಂದಿನ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು ಯಾವುವು?

ನಾಯಕನು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಆಳವಾದ ನಿಜವಾದ ದುಃಖವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ

ಮುದುಕನಿಗೆ ಕೊಡಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ಕೈಗಳ "ಶೀತ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ" ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾಯಕ

ಅಕ್ಷರಶಃ ಹಿಗ್ಗಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದ ನಿಜವಾದ ಕೈ ಒಬ್ಬರ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು: "ಕಳೆದುಹೋದ,

ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಹೃತ್ಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು. ಶ್ರೀಮಂತರು "ಕೊಳಕು" ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಅಸಹ್ಯಪಡಲಿಲ್ಲ

ಆಸರೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಭಿಕ್ಷುಕನ ಊದಿಕೊಂಡ" ಅಂಗೈ. ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಹತ್ವ

ಅವರು ನಂತರ ಅರಿತುಕೊಂಡರು. ಶಬ್ದಕೋಶವು ವಿಶೇಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ,

ಭಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕೇಳುವವರನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನು "ಕೊಳಕು, ಊದಿಕೊಂಡ" ಎಂದು ನೋಡುತ್ತಾನೆ; ನಂತರ ಅವಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ

"ನಡುಗುವಿಕೆ". ವಿಶೇಷಣಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

- ಭಿಕ್ಷುಕನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಏನು? "ಇದು ಕೂಡ ಭಿಕ್ಷೆ..." ಎಂದು ಅವರು ಏಕೆ ಹೇಳಿದರು?

ಮುದುಕನಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ - ಮೊದಲು, ತನ್ನ ಸಾಧಾರಣ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ "ಸಹೋದರ" ಮನವಿ

"ಬರಿನಾ". ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಅವರು ಬಹುಶಃ ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ದಾರಿಹೋಕರು ಕೊಟ್ಟರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು

ಒಂದು ಪೈಸೆ, ಅವರು ಓಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಬೈಯುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಜನರು ಅಸಡ್ಡೆಯಿಂದ ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ!

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮುದುಕನು ತನ್ನನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ನೋಡುವ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ನಾಯಕ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರು ಪರಸ್ಪರ

ಹಸ್ತಲಾಘವ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು "ಸಹೋದರ" ಹಿಂತಿರುಗಿ.

- ಓದೋಣ ಕವಿತೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರ ಸಾರಾಂಶ: "ನಾನು ಸಹ ಭಿಕ್ಷೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ

ನನ್ನ ಸಹೋದರ". ಭಿಕ್ಷುಕನಿಂದ ಶ್ರೀಮಂತರು ಪಡೆದ ಈ ಭಿಕ್ಷೆ ಏನು?

ಆಗಾಗ್ಗೆ ದಾರಿಹೋಕರು ("ದುರಾಸೆ" ಇಲ್ಲದವರೂ ಸಹ ) ನಿಜವಾದ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಇಲ್ಲ

ಭಿಕ್ಷೆ ನೀಡುವವರು . ನಿವಾಸಿಗಳ ನೈತಿಕ "ದೃಷ್ಟಿ" ಗ್ರಹಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ

ಬೀದಿ ರಾಗಮಾಫಿನ್‌ಗಳು ಅವರ ಸಹೋದರರಂತೆ. ಅವರು ಅವರಿಗೆ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಪ್ರಕಾರ

ಆಜ್ಞೆಗಳು ಜೀಸಸ್ ಕ್ರೈಸ್ಟ್, ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಪರಿಚಿತರು,

ದೂರದ, ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅವರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಭಂಗ ತರುತ್ತದೆ.

ತುರ್ಗೆನೆವಾ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪ್ರಮುಖ "ಸಂಚಿಕೆ" ಅನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಂಡರು - ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, "ಭ್ರಾತೃತ್ವ"

ಜನರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಹೇಳಲು - ಎದುರಿಸಲಾಗದ .

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪ್ರಪಾತವು "ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು", ಏಕೆಂದರೆ ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನು ತನ್ನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದನು ಅವಳಲ್ಲಿ

ನಿಜವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮಾತ್ರ. ಮತ್ತು ಬಡವರು ಗೌರವದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದರು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು , – ಸಹ ಇ

ಭಿಕ್ಷೆ. ಸಾಹಿತ್ಯ ನಾಯಕ ನಿಜವಾದ ಲೋಕೋಪಕಾರದ ಪಾಠವನ್ನು ಪಡೆದರು, - ಮತ್ತು, ಇದನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು, ಇಲ್ಲದೆ

ಪಾಠ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ.ಶಿಕ್ಷಕರು 4 ರಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಗುಂಪುಗಳು

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1 "ಭಿಕ್ಷೆ" ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ .

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ ಸಂಖ್ಯೆ. 1

1. "ಭಿಕ್ಷೆ" ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.

2. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಿ:

- ಸಾಹಿತ್ಯ ಕಾದಂಬರಿಯ ನಾಯಕ ಯಾರು? ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿ

ಪಾತ್ರದ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ವಿವರಣೆ.

- ನಾಯಕನು ಹೇಗೆ ಸಂಕಷ್ಟಕ್ಕೆ ಸಿಲುಕಿದನು? ಅವನ ಸಂಕಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು?

- ಮುದುಕನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಏನು? ಅವನು ಯಾಕೆ ಭಿಕ್ಷೆ ಬೇಡುವ ಧೈರ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ?

- ನಾಯಕನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುವ ಅಪರಿಚಿತನು ಹೇಗಿರುತ್ತಾನೆ? ಅದು ಯಾರೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

- ದೈವಿಕ ದೂತರಿಂದ ಮುದುಕನಿಗೆ ಯಾವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು? ಏನು ವಾದ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಅಪರಿಚಿತ?

ಅಪರಿಚಿತರ ಮಾತುಗಳ ನಂತರ ಹಳೆಯ ಮನುಷ್ಯ ಏಕೆ "ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು"?

- ಕೃತಿಯ ನಾಯಕನು ಭಿಕ್ಷೆಗಾಗಿ ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಚಾಚಿದಾಗ, ಮೊದಲ ದಾರಿಹೋಕನು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದನು? ಆದರೆ

ಎರಡನೇ? ಮುದುಕನಿಗೆ ಈಗ ಭಿಕ್ಷೆ ಬೇಡಲು ನಾಚಿಕೆಯಾಗುತ್ತಿದೆಯೇ? ಏಕೆ?

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ

"ಭಿಕ್ಷೆ"ಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಗೈರು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ - ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ

ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. ಈ ಕೆಲಸ ಬದಲಿಗೆ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ನೀತಿಕಥೆಯ ಸ್ವರೂಪ. ಆದಾಗ್ಯೂ

ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ "ಭಿಕ್ಷೆ".

ಕರುಣೆಯ ವೀರ ಅನೇಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇದೇ "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಕವಿತೆಯ ಪಾತ್ರ. ಇದು "ಹಳೆಯದು,

ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮನುಷ್ಯ”, ಎತ್ತರದ ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಅಲೆದಾಡುವುದು. ಆಯಾಸದಿಂದ "ಅವರು ಚಲಿಸುವಾಗ ತತ್ತರಿಸಿದರು". ಅವನ

"ತೆಳುವಾದ ಕಾಲುಗಳು" "ಭಾರವಾಗಿ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಿದವು", "ಬಟ್ಟೆಗಳು ಅವನ ಮೇಲೆ ತೂಗುಹಾಕಿದವು". ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ,

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ನೋವಿನ ನೊಗದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ "ಅವನು ದಣಿದಿದ್ದನು".

« ... ಅವರು ಒಮ್ಮೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತರಾಗಿದ್ದರು ... ಅವರು ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದರು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಹಂಚಿದರು ... ಮತ್ತು ಈಗ

ಈಗ ಅವನ ಬಳಿ ಬ್ರೆಡ್ ತುಂಡು ಇಲ್ಲ - ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಅವನನ್ನು ತೊರೆದರು, ಶತ್ರುಗಳ ಮುಂಚೆಯೇ ಸ್ನೇಹಿತರು ... "ನಾಯಕಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ತನ್ನನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಲು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಭಿಕ್ಷೆಯ ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕಹಿ ಮತ್ತು ಅವಮಾನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ .

"ಮುಖ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿಲ್ಲ; ಕಣ್ಣುಗಳು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೆಳಕು; ಚುಚ್ಚುವ ನೋಟ,

ಆದರೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ - ಅಪರಿಚಿತರು ನಾಯಕನ ಮುಂದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದು ಹೀಗೆ, ನೋಟದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ

ನೋಟ ಮತ್ತು ಅದೇ ಕಣ್ಮರೆ, ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರು ಹಳೆಯ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ

ಮುದುಕ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಇತರರ ಕೃತಘ್ನತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವಿತರಿಸಿದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ

ಸಂಪತ್ತು ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅಪರಿಚಿತರು ನಾಯಕನಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮಾಡಬೇಕು

ಭಿಕ್ಷೆ ಬೇಡಲು ನಾಚಿಕೆಪಡಬೇಕು. ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳಿ - ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಕೊಡುವುದು ಎಂದರ್ಥ

ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶ.

ಅದರ ನಂತರ, ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಪಾತ್ರವು ಅವರು ಮಾಡಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾಚಿಕೆಪಡುವುದಿಲ್ಲ

ಚಾಚಿದ ಕೈಯಿಂದ ನಿಂತೆ. ಅವನು ಹಾದು ಹೋಗುವವರ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ಭರವಸೆಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಮೊದಲ

ದಾರಿಹೋಕನು ಕಠೋರ ಮುಖದಿಂದ ತಿರುಗಿದನು. ಸರಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಇಲ್ಲದವರೂ ಇದ್ದಾರೆ

ಇದು ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉದಾರತೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ - ಅಥವಾ ಜಿಪುಣತನ ಮತ್ತು ಬಡತನ. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ

ಕಾರ್ಯ ಭಿಕ್ಷೆ - ವಿನಿಮಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಮತ್ತು ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ: ಯಾರಿಗೆ ಒಬ್ಬರು

ಭಿಕ್ಷೆ ನೀಡಿ, ಅಥವಾ ಒಂದು ಯಾರು ಅದನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ . ಮತ್ತು ಹಾದುಹೋಗುವವರೆಲ್ಲರೂ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಡವರು ಮೂಲಕ, ಅಲ್ಲ

ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಮನವಿಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು .

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 2 M.Yu ಅವರ ಕವಿತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ "ದ ಭಿಕ್ಷುಕ" » (1 - ಅಯಾ ಮತ್ತು 2 -

ಚರಣ).

ಬೋಧನಾ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ 1

1. ತಯಾರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತ ಓದುವುದು ತುಣುಕು ಎಂದು ಪದ್ಯ ತೆರೆಯಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂ.ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ "ಭಿಕ್ಷುಕ" » (1 -

ಅಯಾ ಮತ್ತು 2 - ಚರಣ) :

ಪವಿತ್ರ ಮಠದ ದ್ವಾರಗಳಲ್ಲಿ

ಭಿಕ್ಷೆ ಬೇಡುತ್ತಾ ನಿಂತರು

ಬಡವನು ಕಳೆಗುಂದಿದ, ಸ್ವಲ್ಪ ಜೀವಂತ

ಹಸಿವು, ಬಾಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಕಟದಿಂದ.

ಅವರು ಬ್ರೆಡ್ ತುಂಡು ಮಾತ್ರ ಕೇಳಿದರು,

ಮತ್ತು ನೋಟವು ಜೀವಂತ ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿತು,

ಮತ್ತು ಯಾರು - ನಂತರ ಅವರು ಕಲ್ಲು ಹಾಕಿದರು

ಅವನ ಚಾಚಿದ ಕೈಗೆ.

2. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಿ:

- ಏನು ಬಾಹ್ಯ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಭಿಕ್ಷುಕ? ಹೋಲಿಸಿ ಅವನ ಜೊತೆಗೆ ಭಾವಚಿತ್ರ ನಾಯಕ ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ eniya

ತುರ್ಗೆನೆವ್ "ಭಿಕ್ಷುಕ".

- ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು x ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಮತ್ತು ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್?

- ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ« ಜೀವಂತವಾಗಿ» 1 ಮತ್ತು 2 ಚರಣಗಳಲ್ಲಿ?

- ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲಿನ ಮೋಟಿಫ್ನ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ:

ಹೋಲಿಕೆ ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಭಿಕ್ಷುಕ ಜೊತೆಗೆ ಟಿ ಉರ್ಗೆನೆವ್ ಮುದುಕ ಪ ಬಹುತೇಕ ಅಕ್ಷರಶಃ: "ಬಡವ

ಕಳೆಗುಂದಿದೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ”, “ನೋಟವು ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ ಯು ಎಂ ಉಕು" .

ಭಿಕ್ಷುಕನ ಚಿತ್ರ - ಪ್ಯಾರಿಷಿಯನ್ನರಿಗೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸ: ಅವನು ಬಡವ ಓಟ್ಸ್ ನಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಆಶೀರ್ವಾದಗಳು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ ರೊವಾಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಡಿ ನಲ್ಲಿ hovn ಅದ್ಭುತ ಬಡತನ. ನಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು « ಬತ್ತಿ ಹೋಗಿತ್ತು ಶೇ" ಆ ಅರಣ್ಯ

ಶೆಲ್ - ಅವನು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಯಿತು ext ಬೆಳಗ್ಗೆ. ಸಹ ದೃಷ್ಟಿ, ತೋರಿಸುತ್ತಿದೆ "ಬದುಕು ಮೀ ಉಕು" , ಅಲ್ಲ

ಹೊಗೆ ಕಲಕಿಸು ಮಾನವ ಹೃದಯಗಳು: ಭಿಕ್ಷುಕ ಆದ್ದರಿಂದ ಮತ್ತು ಎನ್ ಇ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದರು ಜೀವಂತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು – ನೇರ

ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ನಿಜವಾದ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ. ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ ಟಾಗ್ ಬಗ್ಗೆ: «… ಗೆ ನಂತರ- ನಂತರ ಕಲ್ಲು ಹಾಕಿದರು // AT ಅವನ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ ನಲ್ಲಿ ಟಿ ನಲ್ಲಿ ಯು

ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ಶಿಲಾಮಯವಾಯಿತು ನಿಯಾ, ನೆಕ್ರೋಸಿಸ್ ಆತ್ಮಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಆ, ಯಾರನ್ನು ಒಳಗೆ ಎನ್ ಅರೋಡ್ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ

"ಕ್ರೈಸ್ತರಲ್ಲದವರು". ii ಮೀಸೆ ಕ್ರಿಸ್ತ, ಗೆ ಎಕೆ ನಾವು ಪ ಓಮ್ನಿಮ್, ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಪರೋಪಕಾರ, ಪ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಿಕೆ ಕಾ ಯೋಚಿಸಿ ಒಳಗೆ

ರೊಟ್ಟಿಗಳು. ಮತ್ತು ಮಾನವ ಪ್ರಪಾತ ಶಿ, ಗೆ ಎಷ್ಟು ದುಃಖ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು. .

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು ನಂ. 3 ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ "ಇಬ್ಬರು ಶ್ರೀಮಂತರು".

ಬೋಧನಾ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ 1

1. ಪಾತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವನಗಳು "ಇಬ್ಬರು ಶ್ರೀಮಂತರು».

2. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಿ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೋಡಿ, ಪು.:

ಮಾಹಿತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ

ಮುಖ್ಯ ನಾಯಕ sti ಸೃಷ್ಟಿಗಳು – ಹಳ್ಳಿಗಾಡಿನ ಮು ಝಿಕ್, ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಸೊಸೆ - ಅನಾಥರು ನಲ್ಲಿ ಒಳಗೆ ನನ್ನದು

ಹಾಳಾಗಿದೆ ಮನೆ. ಅವನಿಗೆ ಈಗ ಬಿ ನಲ್ಲಿ ಕ್ವಾಲ್ನ್ ಸುಮಾರು "ಅಲ್ಲ ಎನ್ ಎ ಏನು… ಉಪ್ಪು ಪಡೆಯಿರಿ, ಪ ಬ್ರಿಸ್ಕೆಟ್ ಪ ಉಪ್ಪು » , ಆದ್ದರಿಂದ

ಹೇಗೆ ಎನ್ ಎ "ಕಟ್ಕಾ ಇತ್ತೀಚಿನ ನಾಣ್ಯಗಳು » ಪ ಬಿಟ್ಟರು. ಆದರೆ ಒಳಗೆ ರೈತ ಕುಟುಂಬ ಯಾರೂ ಅಲ್ಲ ಗೊಣಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಜೊತೆಗೆ

ಸಂತೋಷ ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದಾರೆ « ಮತ್ತು ಅಲ್ಲ ಉಪ್ಪು ನಲ್ಲಿ ಯು » ಚೌಡರ್ ನಲ್ಲಿ , ಏಕೆಂದರೆ ಏನು ಗೊತ್ತು: ಮುಖ್ಯ ಒಳಗೆ ಝಿ zni – ಅಲ್ಲ ಬಿಡು ಒಳಗೆ ತೊಂದರೆ

ಹತ್ತಿರ, ಚಾಚಿ ಆರ್ ನಲ್ಲಿ ಗೆ ನಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ನಿರ್ಗತಿಕ ಒಳಗೆ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ. ತುರ್ಗೆನೆವ್

"ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾವಿರಾರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ರೋಗಿಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ, ಆದರೆ ಹಳೆಯದರ ಕರುಣೆ" . ಅಲ್ಲ

ತುಚ್ಛೀಕರಿಸುವುದು ಅರ್ಹತೆ ಕೊನೆಯ ಅವನ, X ಕಲಾವಿದ ಸಹ ಎಲ್ಲಾ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಘೋಷಿಸುತ್ತದೆ: "ಹೌದು ಸುಲಭ ರಾತ್ಸ್ಚೈಲ್ಡ್ ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲು

ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ.

ಗುಂಪು ಬೋಧನೆ ಅವರದು № 4 ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಆಯ್ಕೆಗಾದೆಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಜನರು ಮತ್ತು ಪೌರುಷಗಳು ,

ಸಂಪಾದಕರ ಆಯ್ಕೆ