ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಗು: ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ - ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ (ಟ್ಸೆಟ್ಲಿನ್ S.N.)

ಮಗುವಿನ ಮಾತು

ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಅಸಂಗತ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಮಾತು, ನಿಷ್ಕಪಟ, ಮನವರಿಕೆಯಾಗದ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ "ಬೇಬಿ ಟಾಕ್" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ, ರೂಪಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಜವಾದ ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಎಂದರೇನು? ಮಗು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷೆಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದೇ? ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಹಂತವನ್ನು ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತಾರೆಯೇ? ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ? ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಗು ಯಾವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ?

ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಕೂಗು ಆತನ ಜನ್ಮವನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ರೀತಿ ಅಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಲಿಂಗ ಅಥವಾ ಅವನು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ಭಾಷೆಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರದ ಸಹಜ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ಅಥವಾ ಮೂರನೆಯ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು, ಅಳುವ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: "ಹಸಿದ" ಕೂಗು ಮತ್ತು ನೋವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅಳಲು. ಕಿರಿಚುವಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು ಅವುಗಳ ಘಟಕ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಲಯದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಪರಿಭಾಷಾ ಸಾಧನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ

ತಾಯಂದಿರು ಅವರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ, ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧದ ಅಳುವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರ ಕಾರ್ಯವು ವಯಸ್ಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು (ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳಿಲ್ಲ, ಅವನು ಕೇವಲ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕೆಂದು ಕೋರುತ್ತಾನೆ). ಈ ಅಳುವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸುಳ್ಳು, ನಕಲಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ವಯಸ್ಕರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕನ್ನು ಏಕೆ ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸರಳ ದೈಹಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ?

ಸುಮಾರು ಎರಡು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ಅವುಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಿರುವುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಮ್ಮಿಂಗ್, ಪಾರಿವಾಳಗಳು / ಮೂರು ತಿಂಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ, ದೇವದೂಷಣೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಇದರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅವಧಿ ತಾಯಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಗು ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಅವಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಗುತ್ತಾಳೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರೆ, ಹಮ್ಮಿಂಗ್ ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದ ಹಮ್ಮಿಂಗ್, ಕ್ರಮೇಣ ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇವು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಮೊದಲ ಸಂವಾದಗಳು, ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ಅನುಭವಗಳು.

"ಪೂರ್ವ-ಭಾಷಣ ಧ್ವನಿಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಅಬ್ಬರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಗುನುಗುವಿಕೆಯು ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಹೋಲುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಬಾಬ್ಲಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ವ್ಯಂಜನ + ಸ್ವರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೋಲುವ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗು ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಕೇವಲ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಭಾಷೆಯ ನೈಜ ಶಬ್ದಗಳು ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳು-ಪದಗಳ ಚಿಪ್ಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ನೆರವಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಯಾವುದೇ ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಆ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಬಾಹ್ಯ ಸಾಮ್ಯತೆ ಇದ್ದಾಗ (ಏನಾದರೂ MA-MA ಅಥವಾ BA-BA ನಂತೆ), ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಬಬ್ಲಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾದ ಶಬ್ದಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಬಹಳ ದೂರದಲ್ಲಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅಳೆಯಲಾಗದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪಾತ್ರ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ . ಸಂಶೋಧಕರು (VI ಬೆಲ್ಟ್ಯುಕೋವ್, AD ಸಲಖೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ) * ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮೂಗು, ಗುತ್ತು, ಆಕಾಂಕ್ಷಿತ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಗು ಸುಮಾರು ಆರು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಂತರ ಬಾಬಲ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವರು ಸಣ್ಣ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಂಜನ + ಸ್ವರ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಬ್ದಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಧ್ವನಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ ಮಗು ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದರೆ, ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಒಂದೇ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸರಪಣಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಉಚ್ಚಾರ ಸರಪಳಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗುತ್ತವೆ - ಒಂದೇ ರೀತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ.

N.A. ಮೆಂಚಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಅವರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಡೈರಿಯ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

(0.7.14) *. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೊಸ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಬಹಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಖಚಿತವಾಗಿದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ದಿನ ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗೇ ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದನು, ಕೊನೆಯ ಎರಡು ದಿನ ಅವನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಾ ಎಂದು ಹೇಳಿದನು. ಇದು ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕುತ್ತದೆ: "ಅಪ್ಪ ಹೇಳು" - ಇರಲಿ, "ಬಾಬಾ ಎಂದು ಹೇಳಿ" - ಆಗಿ. ಈ "ಕರ್ತವ್ಯ" ಪದಗುಚ್ಛಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇತರರ ಮೂಲಕ ಜಾರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಕೆ, ನಾನು, ಅವಳು .... ಮೊದಲ ಶಬ್ದಗಳು ತುಟಿ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಲಟೈನ್. "ತಮಗಾಗಿ" ಬೊಬ್ಬಿಡುವುದು ಅದರ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಅದನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾಡನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ.

(0.7.15) ಇಂದು ನಾನು ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಮಾತನಾಡುವ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ನಿಖರವಾದ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ (ಬೆಳಿಗ್ಗೆ 8 ರಿಂದ 10 ರವರೆಗೆ). ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಶಾ 32 ಬಾರಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಅವಳನ್ನು 14 ಬಾರಿ, 12 ಬಾರಿ ಇಲ್ಲ; "ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿದೆ", ಅದು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಜಿ ಈಗಾಗಲೇ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುತ್ತಿದೆ.

(0.7.19) ಇಂದು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಸಶಾ ಹೊಸ ಶಬ್ದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇಂದು ಮತ್ತು ನಿನ್ನೆ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ "ವಾಚ್" ನ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ.

(0.7.24) ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, "ಪಠ್ಯಕ್ರಮ" ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಈಗ ಇಡೀ ದಿನ ಸಶಾ ಬಹುಶಃ 20-3.0 ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ. ಒಂದೇ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ) ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಹೊಸ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು: ಹೌದು, ನೆ, ತಿ, ಕಿ. ತಳೀಯವಾಗಿ ಹಿಂದಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ee, oo ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ಲಾಶಿಂಗ್ ಲಾಲಾರಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಶಬ್ದಗಳು.

(0.8.26) ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಹತ್ವದ ತಿರುವು ಇತ್ತು (ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಧ್ವನಿ-ಮಾತನಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕುಸಿತದ ನಂತರ). ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಸಶಾ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಹೌದು-ಹೌದು-ಹೌದು ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಅಂದಿನಿಂದ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಮತ್ತು, ಈ ಮೊದಲ ಹೌದು-ಹೌದು-ಹೌದು ಈಗಾಗಲೇ ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಸ್ವರೂಪ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲು ಒಂದು ಏಕವಚನ ಜಿ ಅಥವಾ ಕೆ ಇದ್ದಿದ್ದರೆ, ಈಗ ನಾವು ಪಾಲಿಸಿಲ್ಲಾಬಿಕ್ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಅದು ಒಂದೇ ಉಸಿರಿನಲ್ಲಿ "ಸುಟ್ಟುಹೋಗುತ್ತದೆ", ಅದು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ

ಧ್ವನಿ ಸಂಕೀರ್ಣ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಹಲವು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿರಾಮದಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿತ್ತು. ಹೌದು-ಹೌದು-ಹೌದು ಜೊತೆಗೆ, ಸಶಾ ಕೆ-ಕೆ-ಕೆ, ಕಿ-ಕಿ-ಕಿ, ಹೌ-ಕಾ, ಮ-ಮಾ, ಪ-ಪ, ಬಾ-ಬಾ, ಚಾ-ಚ ಎಂದು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ಸಂಕೀರ್ಣವು ವಿವಿಧ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ a-ha-ha, ಹೌ-ಕಾ-ಮಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮ-ಮ, ಪಾ-ಪಾ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಕ್ರಮೇಣ, ಶಬ್ದಗಳ ಸರಪಳಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವು ವಿಭಿನ್ನ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಆರು-ಏಳು ತಿಂಗಳ ಮಗುವಿನ ಗಲಾಟೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವರದ ಸ್ವರವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ನಿಶ್ಚಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರು ನೋಡಬಹುದು (ಆಲಿಸಿ?) ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಇದು ಇತರರ ಮಾತಿನ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಅನುಕರಣೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ನೇರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಮಯ ವಿಳಂಬವಾಗಿದೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿದ್ದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಿಗೆ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಂಶೋಧಕರು ಚೀನೀ ಮಕ್ಕಳ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಮೇರಿಕನ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಮಕ್ಕಳು 6 ರಿಂದ 8 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನವರು. ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಚೀನೀ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಏಕವಚನ ಮತ್ತು ಸ್ವರ-ಮಾತ್ರ ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉತ್ಪಾದಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮಕ್ಕಳು ಪದೇ ಪದೇ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ಇಷ್ಟು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಭಾಷೆಗಳ ನಡುವಿನ ಮುದ್ರಣದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಷ್ಟೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಚೈನೀಸ್ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ (ಅಮೇರಿಕನ್) ಭಾಷಿಕರಿಗೆ ಚೀನೀ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಮಕ್ಕಳ ಟೇಪ್ಡ್ ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ನೀಡಿದಾಗ, ಅವರು "ನಾವು" ಮತ್ತು "ಹೊರಗಿನವರು" ಎಂದು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಆದರೂ ಅವರು ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ಕೂಡ ಬೊಬ್ಬೆ ಹೊಡೆಯುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಅವರ ಬೊಬ್ಬೆ ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಅನುಭವಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗು ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಯಾವುದೇ ಮಾತಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸಬಹುದು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರವಿದೆಯೇ? ಇದನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಭವಿಷ್ಯ" ಎಂದು ನೋಡಬಹುದೇ? ಅಸಂಭವ. ಇದು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಆರಾಮದಾಯಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುವಾಗ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬೊಬ್ಬೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ

ಅವನು ಮಾಡುವ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನುಭವಿ ವೀಕ್ಷಕರು ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ - ನಿಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ. ಮಾಷಾ ಎಸ್ ಅವರ ತಾಯಿ ಇರಿಸಿರುವ ಡೈರಿಯ ಆಯ್ದ ಭಾಗ ಇಲ್ಲಿದೆ. ನಮೂದು ಆರು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

"ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಾಷಾ, ನಾನು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು; ಒಂದು ಶಾಂತ, ಶಾಂತ, ಹೆಚ್ಚು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವು "ತನಗಾಗಿ" ನಡೆದಾಗ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಬಬಲ್ಸ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಜೋರಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಬ್ಬರವಿತ್ತು; ಮಾಷಾ ತನ್ನ ಬಳಿ ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ ಅದು ನಡೆಯಿತು. ಅವಳು ತಕ್ಷಣ ತನ್ನ ಬೊಬ್ಬೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದಳು, ಅವಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಬಯಸಿದ್ದಳು, ಅವಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ, ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಜೋರಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರು ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದರು.

ಯಾವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬೊಬ್ಬಿಡುವುದು "ಭವಿಷ್ಯ"? ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಕೇಳಲು, ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ವಿ.ಐ.ಬೆಲ್ಟ್ಯೂಕೋವ್ ಒಂದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು: ಬಬ್ಲಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಅನುಕ್ರಮ (ಮೊದಲ ಲ್ಯಾಬಿಯಲ್, ನಂತರ ಮೃದುವಾದ ಮುಂಭಾಗದ ಭಾಷೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಮಗು ಈ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಬಾರಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿನೋದ, ವಿನೋದ, ಮೋಜಿನ ಮನರಂಜನೆ, ನಂತರ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟದ ಹಂತ. ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಅಬ್ಬರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಮಗು, ಪದಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು (ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟದಿಂದ) ಕಲಿಯುವುದು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯು ಬಬ್ಲಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಳಿತು. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಲರವವನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಹಕ್ಕಿಯ ಹಾಡಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಪದದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಶಬ್ದದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅದನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಈಗಾಗಲೇ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸಿ, ತನ್ನನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮರು ಚಲನೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಇಮೇಜ್ ಅನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು. ಬಬ್ಲಿಂಗ್‌ನಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಪೂರ್ವ-ಚಿಹ್ನೆ ಸಂವಹನದಿಂದ ಸೈನ್ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯು (ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪದ) ಕೆಲವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಒಪ್ಪಂದ, ಸಂಪ್ರದಾಯಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಪ್ರದಾಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಬಾಬ್ಲಿಂಗ್‌ನಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಬಾಲ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ.

ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಗಾಯನಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ತಡವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿರುವ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಧ್ವನಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಗಾಯನಗಳ ಅರ್ಥವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಬೇಕಾದರೆ, ಅವರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದಾದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವನ್ನು (ಸೂಚಕ) ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಈ ಅಥವಾ ಅಂತಃಕರಣದ ರಚನೆಯು ಶಾಶ್ವತ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಭಾಷಾ ಚಿಹ್ನೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ). ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಅಕ್ಷರಶಃ ಧ್ವನಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಪರಿಚಿತ ಅಂತರ್ನಿರ್ಮಿತ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಾತಿನ ಸನ್ನಿವೇಶ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸ್ವರಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೊ ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ. ಇವನೊವೊದಲ್ಲಿನ ಇಐ ಐಸೆನಿನಾ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. 400 ಸಂವಹನ ಕ್ರಮಗಳು (ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಒಂದು ಬಾರಿ ಕರೆಗಳು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ವಿಳಾಸಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು) 14 ರಿಂದ 22 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಇನ್ನೂ ಮಾತನಾಡದ ಐದು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಟೇಪ್‌ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸನ್ನಿವೇಶದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ (ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಇಡೀ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮುಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆ), ಧ್ವನಿಗಳ ಐದು ಪ್ರಮುಖ ಸಂವಹನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ವಿನಂತಿ ("ಇದು ಏನು?" ), ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಒಪ್ಪಂದ ಅಥವಾ ದೃ answerವಾದ ಉತ್ತರ, ಹಾಗೆಯೇ ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಬೇಡಿಕೆ ಅಥವಾ ವಿನಂತಿ, ನಿರಾಕರಣೆ ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರ. ನಂತರ ಲೆಕ್ಕ ಪರಿಶೋಧಕರ ಗುಂಪನ್ನು ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾದ ಗಾಯನಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು (ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ 50 ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕಾರದ 5) ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂವಹನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು. ಫೋನೆಟಿಕ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಧ್ವನಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಧ್ವನಿಯ ಹೆಚ್ಚಳ ಅಥವಾ ಇಳಿಕೆ, ವಿರಾಮಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಹ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು. ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂವಹನ ರೀತಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. "ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕರು ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸದೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಾಯನಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಗಾಯನಗಳ ಮಧುರ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರವು ಅದೇ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಯಿತು. ವಯಸ್ಕ ಭಾಷೆ.ಇದು ಮಗು ನಮ್ಮ ಮಾತುಗಳಿಂದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅನುರೂಪಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಣ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಬಹಳ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸ, ಮತ್ತು ಮಗು ಒಂದೂವರೆ ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಆರಂಭಿಸಿದರೂ, ಈ ಕಲೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನಿಗೆ ಸುಮಾರು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಹಮ್ಮಿಂಗ್, ಕೊಳಲು, ಬಬ್ಲಿಂಗ್, ಮಾಡ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಟ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ; ಅವನು ಅದೇ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಭಾಷಣ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ತರಬೇತಿಗೊಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಹಮ್ಮಿಂಗ್‌ನ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ, ತಾಯಿ ಅಥವಾ ಅವಳ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಯಾರಾದರೂ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ "ಮಾತನಾಡಲು" ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಆಹ್-ಆಹ್! a-huh! " ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಗು ಈ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಆನಿಮೇಟಾಗಿ ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಸ್ಪರ ಅನುಕರಣೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪೂರ್ವ-ಭಾಷಣ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಗುವು ಬೊಬ್ಬೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಗತಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಆರಂಭಿಸಿದಾಗ. ಅವರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಗುನುಗುವುದು ಮತ್ತು ಬೊಬ್ಬೆ ಹಾಕುವುದು ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು, ಅವನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಆಹಾರ, ಶುಷ್ಕ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿರುವುದು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವನು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಗಾಯನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗುತ್ತವೆ: ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ "ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ" ಮತ್ತು ಸತತವಾಗಿ 10, 15 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ನಾಲ್ಕು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಯುರಾದೊಂದಿಗೆ ಓದುತ್ತಿರುವ ತಾಯಿ ಇಲ್ಲಿದೆ: ಅವರು "ಅಗು-ಯು" ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ತಾಯಿ, 1-2 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ವಿರಾಮದ ನಂತರ, ಈ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯುರಾ ಅವರನ್ನು ಚುರುಕಾಗಿ ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಮತ್ತೆ "ಅಗು-ಯು" ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಗೊಮ್ಮೆ ಈಗೊಮ್ಮೆ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕಿರುಚುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಡುವ ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಸಂತೋಷವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಃಕರಣದೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿದಾಗ, ಯಶಸ್ಸುಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ, ವಯಸ್ಕರ ಅನುಮೋದನೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿದೆ.

ಮಗು ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ ಪೂರ್ವ-ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹಾಗಾಗಿ, ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಜೋರಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಕೇಳಿದರೆ, ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಗು ಬೇಗನೆ ಮೌನವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗದ್ದಲದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಗಾಯನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಬಹಳ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯುವ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಈ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವರು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಗುವಿಗೆ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಹಾಳು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಬೇಡುತ್ತಾನೆ, "ನಮ್ಮ ಲೂಸಿ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ರಾಜಕುಮಾರಿಯಲ್ಲ! ಅದು ಅಳಲು ಅಥವಾ ಮಲಗಲು ಬಯಸಿದರೆ ಜೀವನ ಏಕೆ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಬೇಕು? " - ಅಂತಹ ತಂದೆ ಕೋಪದಿಂದ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುಗಳು ಮಾಡುವ ಶಬ್ದಗಳು, ಬಹುಶಃ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದೆ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಪರಿಸರದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ, ವಿವಿಧ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಬಬ್ಲಿಂಗ್, ನಿಯಂತ್ರಿತ ಬಬ್ಲಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಕೆಲವು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಿವುಡ ಶಿಶುಗಳು ಸಹ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೇಳಬಲ್ಲ ಶಿಶುಗಳಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಗಲಾಟೆ

ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಪೂರ್ವದ ಧ್ವನಿಗಳು, ಜೀವನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ - ಜೀವನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದ ಆರಂಭ. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಅಥವಾ "ಟ-ಟ-ಟ", "ಬಾ", "ಮಾ" ನಂತಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ , ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಧ್ವನಿ "ಧ್ವನಿ" ಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಮಗುವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಎಲ್ ಅನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಎಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ). ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, "ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಸ್ಪೀಕಿಂಗ್" ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ - ಎಲ್., ಅಂತರ್ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣದ ಅನುಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇಡೀ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ. "ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಸ್ಪೀಕಿಂಗ್" ಎನ್ನುವುದು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ; ಇತರ ಪೂರ್ವ-ಭಾಷಣ ಗಾಯನಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಎಲ್. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಎಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇಲ್ಲ. ಎಸ್. ಯು. ಮೆಶ್ಚೇರಿಯಕೋವಾ

ಬಬಲ್

ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಧ್ವನಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು; ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಜಟಿಲವಲ್ಲದ ಧ್ವನಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ (ಗುನುಗುವಿಕೆ) ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಬಹು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ; ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಂತರದ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ

ಗಲಾಟೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಲಾವಿಕ್., ಒನೊಮಾಟೊಪೊಯಿಕ್ "ಲೆಪ್" ನಿಂದ) - 2 ರಿಂದ 6 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವನ್ನು ಮಾಡುವ ಹಿಂದಿನ ಭಾಷಣದ ಶಬ್ದಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದ ಬಹಳಷ್ಟು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆ ಅಥವಾ ಫೋನ್‌ಮೇಮ್‌ಗಳ ಆದ್ಯತೆಯು ಭಾವಿಸಿದಂತೆ, ಮೂಡ್, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಅಗತ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಹಾರ ಫೋನುಗಳು, ಆನಂದದ ಧ್ವನಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಫೋನ್‌ಮೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಪದದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಮಾನ, ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ). ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಭಾಷಣ ಪರಿಸರದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಶಿಶು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಬಬ್ಲಿಂಗ್, ನಿಯಂತ್ರಿತ ಬಬ್ಲಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಭಾಷಾ ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಎಂಬ ಪದವು ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಕೋಲಾಲಿಯಾ - ಮೆಟಾಲಾಲಿಯಾ (cf. ಫೋನೋಗ್ರಫಿ) ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಕೇಳಿದ ಶಬ್ದಗಳ ವಿಳಂಬ ಅನುಕರಣೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ 6 ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಕಿವುಡರಾಗಿದ್ದ ಶಿಶುಗಳು ಸಹ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಂತರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಂತಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಾಬ್ಲಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅವರ ಬೊಬ್ಬೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ.

ಕಿರುಚು.
ನಟಾಲಿಯಾ ಸಮೋಖಿನಾ ಅವರು ಸಂಕಲಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಕೂಗಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆದುಳಿನ ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ರಚನೆಗಳಿಂದ ಕೂಗು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. 3 ತಿಂಗಳವರೆಗಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ನಿಯಮಾಧೀನ-ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
3 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ:
ಸಾಮಾನ್ಯ: ಜೋರಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ಮಧ್ಯಮ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ-ಅಳುವ ಕೂಗು, ಸಣ್ಣ ಉಸಿರೆಳೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘವಾದ ಉಸಿರಾಡುವಿಕೆ (ಯಾ-ಎ-ಎ), ಕನಿಷ್ಠ 1-2 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಇಲ್ಲದೆ. ಕಿರುಚಾಟವು ಮೂಗಿನ ಛಾಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ (ಇ, ಆಹ್).
ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ (ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ) ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ: ಮೊದಲ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಅಳುವುದು ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಬಹುದು. ಕೂಗು ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ, ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಎತ್ತರದಲ್ಲಿದೆ; ಅಳುಕುವುದು ಅಥವಾ ಕೂಗುವುದು (ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಸಿರಾಡುವುದು) ಹೋಲುವಂತಿರಬಹುದು. ನೋವಿನ ಲಕ್ಷಣವು ಧ್ವನಿಯ ಮೂಗಿನ ಸ್ವರವಾಗಿದೆ. ತೀವ್ರತರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಚುವಿಕೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ (ಅಫೋನಿಯಾ). ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಧ್ವನಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.
ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಅವನ ದೇಹದ ಸ್ಥಾನವು ಬದಲಾದಾಗ, 2 ತಿಂಗಳಿನಿಂದ ಹಸಿವು, ಶೀತ, ನೋವಿನ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗಾಗಿ ಕೂಗು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಮಗು ಅತಿಯಾಗಿ ಉತ್ಸುಕನಾದಾಗ ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಕೂಗು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
3 ತಿಂಗಳಿಂದ:
ಸಾಧಾರಣ: ಅಳುವಿನ ಅಂತರಾಷ್ಟೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಆರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅಳುವುದು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೋವು, ಹಸಿವು, ಒದ್ದೆಯಾದ ಒರೆಸುವ ಬಟ್ಟೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗು ತಾಯಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಕಿರಿಚುವ ಆವರ್ತನವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗಿ ಹಮ್ಮಿಂಗ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ: ಕೂಗು ಏಕತಾನತೆ, ಸಣ್ಣ, ಸ್ತಬ್ಧ, ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾಡ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮೂಗಿನ ಛಾಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಕೂಗಿನ ಆಂತರಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಭಿವೃದ್ದಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಸಂತೋಷ, ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಯಾವುದೇ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರಗಳಿಲ್ಲ. ಕಿರುಚುವುದು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಲ್ಲ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಕೂಗು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಆರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, 6-9 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಅಪರಿಚಿತರ ನೋಟಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಿರುಚುತ್ತದೆ. 1 ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗು ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವನಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಜೋರಾಗಿ ಕಿರುಚುತ್ತದೆ. ಕೂಗುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಧರಿಸುವ ವರ್ತನೆ, ಆಹಾರ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ ಇತ್ಯಾದಿ ವಿರುದ್ಧ ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಮ್ಮೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಯಾವುದೇ ಅಹಿತಕರ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಒಂದು ಕೂಗು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವುದು, ಸ್ನಾನ ಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ ಆಗಿರಬಹುದು. ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರತಿವರ್ತನವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಿರುವ ಈ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕ್ರೋatedೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.
ಲೀಟರ್:
1. ಮಸ್ತ್ಯುಕೋವಾ ಇಎಂ, ಇಪ್ಪೊಲಿಟೋವಾ ಎಂವಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ: ಪುಸ್ತಕ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1985.
2. ಪ್ರಿಖೋಡ್ಕೊ OG ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಪ್ಯಾಥಾಲಜಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ನೆರವು: ವಿಧಾನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - SPb.: ಕರೋ, 2006.

ಹಮ್ಮಿಂಗ್.
ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ ಬೊಚ್ಕೋವಾ ಅವರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಗುಲೆನಿ ಎಂಬುದು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪೂರ್ವ-ಭಾಷಣ ಧ್ವನಿಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಾಲಹರಣ, ಸ್ತಬ್ಧ ಮಧುರ ಶಬ್ದಗಳು ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ: "ಆಹ್-ಅಹ್", "ಹ-ಅ", "ಗು-ಯು", " a -gu "ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - ಎರಡನೇ ತಿಂಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಸಂಭವಿಸುವವರೆಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸುಮಾರು ಆರರಿಂದ ಏಳು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ) (S.Yu. Meshcheryakova)
ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸಣ್ಣ zೇಂಕರಿಸುವ ಶಬ್ದಗಳು 3-5 ತಿಂಗಳ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮೋಟಾರ್ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಾಯನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಕೀಳರಿಮೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಹಮ್ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಗಾಯನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ನರಮಂಡಲದ ತೀವ್ರ ಹಾನಿಯಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಹಮ್ಮಿಂಗ್‌ನ ಆಂತರಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಬಡತನ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಕರಣೆಯ ಅಂಶಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಬಡತನ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಏಕತಾನತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ವಿರಳತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಗಳ ಏಕತಾನತೆಯನ್ನು ಅವುಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶಬ್ದಗಳು ಸ್ತಬ್ಧವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂಗಿನ ಛಾಯೆಯೊಂದಿಗೆ, ಭಾಷೆಯ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, 3 ರಿಂದ 6 ತಿಂಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತಾರೆ: g], [k], [x] ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾಲಿಗೆನ ಮೂಲದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮಿತಿಯಿಂದಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಈ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಬಣ್ಣವಿಲ್ಲ. ಹೂಟರ್‌ಗಳ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರಂತರ ಉತ್ತೇಜನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸದ ಶಬ್ದಗಳು ಹಮ್ಮಿಂಗ್ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮಧುರ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತವೆ. ಹಿಂದಿನ-ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳು ("g", "k", "x") ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಮ್ಮಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾಲಿಗೆಯ ಮೂಲದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮಿತಿಯಿಂದಾಗಿ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
ಸೂಡೊಬುಲ್ಬಾರ್ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ, ಗಾಯನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಳುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮುಂದುವರೆಯುತ್ತವೆ. ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸ್ಪಾಸ್ಟಿಸಿಟಿಯೊಂದಿಗೆ, ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ತುಟಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ಟೋನ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಾಲಿಗೆ ಉದ್ವಿಗ್ನವಾಗಿದೆ, ನಾಲಿಗೆ ತುದಿಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ತುಟಿಗಳು ಉದ್ವಿಗ್ನವಾಗಿವೆ, ಇದು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಲನೆಗಳ ಮಿತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಹೈಪೊಟೆನ್ಶನ್, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಮಾಸ್ಟಿಕೇಟರಿ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಆಲಸ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಇದು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬಾಯಿ ಅರ್ಧ ತೆರೆದಿದೆ. ಡಿಸ್ಟೋನಿಯಾದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಕುಚಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸ್ನಾಯುಗಳ ಅಧಿಕ ರಕ್ತದೊತ್ತಡವು ಅಸಮ್ಮಿತ ಸೆರ್ವಿಕೊ-ಟಾನಿಕ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್‌ನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ತುಟಿಗಳ ಸ್ನಾಯುಗಳಲ್ಲಿನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ತೀವ್ರ ರಕ್ತದೊತ್ತಡ ಅಥವಾ ಹೈಪೊಟೆನ್ಷನ್, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಂಗಗಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಲನೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಭಂಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ನೇಹಪರ ಚಲನೆಗಳು, ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ವಿಳಂಬದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ. , ಹಾಗೆಯೇ ಸರಪಳಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ನೋಟದಲ್ಲಿ.
6-9 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಹಮ್ಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣಕ್ಕೆ ತೀವ್ರವಾದ ಹಾನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಗಾಯನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಹಮ್ಮಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅನುಕರಣೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಸಮಯವು ಐದು ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ರೂ .ಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಹಮ್ಮಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅನುಕರಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, humೇಂಕರಿಸುವ ಶಬ್ದಗಳು ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಸದ ಕಾರಣ, ಅವರು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು negativeಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಕಡಿಮೆ ಹಮ್ಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ಪೀಚ್-ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್-ಆಡಿಟರಿ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು.
ಲೀಟರ್:
1.ಅರ್ಕಿಪೋವಾ E.F. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ. ಪೂರ್ವ-ಭಾಷಣ ಅವಧಿ: ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ
2. ಬಡಲ್ಯಾನ್ L.O., ಜುರ್ಬಾ L.T., ಟಿಮೊನಿನಾ O.V. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ. - ಕೀವ್: ಆರೋಗ್ಯ, 1988
3. ಪ್ರಿಖೋಡ್ಕೊ ಒ. ಜಿ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಪ್ಯಾಥಾಲಜಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ನೆರವು: ವಿಧಾನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - SPb.: ಕರೋ, 2006

ಗಲಾಟೆ.
ಶಾಹಿನಾ ಮಾರಿಯಾ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬೊಬ್ಬೆ ಹೊಡೆಯುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ (6-9 ತಿಂಗಳುಗಳು), ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ರೇಖೀಯ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ರಚನೆಯ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಎಂದರೆ ಶ್ರವಣದ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಉಚ್ಚಾರಣೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶ್ರವಣ-ಗಾಯನ ಏಕೀಕರಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಮಗು ಮೊದಲು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಅನುಕರಿಸುವಂತೆ (ಆಟೋಕೊಲಾಲಿಯಾ), ಮತ್ತು ನಂತರ ವಯಸ್ಕರ (ಎಕೋಲಾಲಿಯಾ) ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವನು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳುವದನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಸ್ವರವನ್ನು ಅನುಕರಿಸಬೇಕು. ಅಂಗೀಕೃತ ಗಾಯನ ಹಂತವು ಎರಡು ಒಂದೇ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಬಾ-ಬಾ, ಪಾ-ಪಾ, ಮ-ಮಾ, ಹೌದು-ಹೌದು). ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಹ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಬಬ್ಲಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ, ನೀವು ಉಸಿರಾಡುವಾಗ ಪ್ರತಿ ಶಬ್ದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ನಡುವಿನ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ: ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ತೆವಳುವುದು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಬಬ್ಲಿಂಗ್‌ನ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಯಬದ್ಧ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಯಬದ್ಧ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.
ಸುಮಾರು 6-7 ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ, ಬೊಬ್ಬೆ ಹಾಕುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಬಾಬ್ಲ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ಇತರರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಇತರರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕ್ರಮೇಣ ಗಾಯನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಗುವಿನ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಗು ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ವಯಸ್ಕರ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಬ್ಬರದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು. ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ "ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ", ಆದರೆ ಅವನ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆಯೂ.
ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಅಥವಾ ತೀವ್ರ ಮೂಲಭೂತ ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಮಾಡುವ ಶಬ್ದಗಳು ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗದವು. ಮಗು ಸ್ವರದ ಪಿಚ್ ಮತ್ತು ವಾಲ್ಯೂಮ್ ಅನ್ನು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸ್ವರಗಳು ಎ, ಇ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಬಿಯಲ್ ವ್ಯಂಜನಗಳಾದ ಎಮ್, ಎನ್, ಬಿ ಮೋಟಾರ್ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಬ್ಲಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತವೆ (ಬಾಯಿಯ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಧ್ವನಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ). ಬಾಬ್ಲಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸ್ವರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು a, e ಲ್ಯಾಬಿಯಲ್-ಲ್ಯಾಬಿಯಲ್ ವ್ಯಂಜನಗಳೊಂದಿಗೆ: pa, ba, ma, ama, apa. ವಿರಳವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಶೀಲ, ಮುಂಭಾಗ, ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಹಿಂಭಾಗದ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳು ಬಬ್ಲಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿವೆ. ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಗಳಿಲ್ಲ: ಧ್ವನಿರಹಿತ, ಕಠಿಣ ಮೃದು, ಆಕ್ಲೂಸಿವ್ ಸ್ಲಿಟ್‌ಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಚ್ಚಳ, ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಚಲನೆಗಳ ನೋಟದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷಣದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಕಳಪೆ ಧ್ವನಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗಾಯನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಹಮ್ಮಿಂಗ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ. ಹಮ್ಮಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅನುಕರಣೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಒನೊಮಾಟೊಪೊಯಿಯದ ಬಯಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಧ್ವನಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ. ಮಗು ಶಬ್ದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಇತರರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಮೋಟಾರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ, ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಕುಶಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಇಲ್ಲ. ಮೋಟಾರ್ ಗೋಳದಲ್ಲಿ, ಶಿಶು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿಯ ಲಕ್ಷಣವಾದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸ್ನಾಯುವಿನ ನಾದದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ, ಭಂಗಿ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಕೊರತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಲೀಟರ್:
1.ಮಸ್ತ್ಯುಕೋವಾ E.M., ಇಪ್ಪೊಲಿಟೋವಾ M.V. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ: ಪುಸ್ತಕ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಗಾಗಿ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1985.
2. ಪ್ರಿಖೋಡ್ಕೊ ಒ.ಜಿ., ಮೋಟಾರ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ನೆರವು.: ವಿಧಾನ ಕೈಪಿಡಿ. С - SPb.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "KARO", 2006
3. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಇಒ, ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ, ರೆವ್. - SPb.: ಪೀಟರ್, 2010. - 299 ಪು.

ಮೊದಲ ಪದಗಳು.
ಮರೀನಾ ಮಿರೊನೆಂಕೊ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪದಗಳ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯ ಹಂತವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿರುವವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ತುಂಬಾ ಮತ್ತು ಮನಃಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸ್ಪೀಕರ್ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಮರುಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಪದಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅದೇ ಪದ ಅಥವಾ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವನು ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಮಾತಿನ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಯ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಬಹುಪಾಲು ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪೂರ್ವ-ಭಾಷಣ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಗಾಯನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೂಗುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವೇ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಸ್ಥಳೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿಯ ತೀವ್ರತೆ; ಆರಂಭಿಕ ಆರಂಭ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೆಲಸದ ಸಮರ್ಪಕತೆ; ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿ.
ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಧಾನಗತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಆರಂಭಿಸಿದ್ದು ಸುಮಾರು 2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಮಾತ್ರ 2-3 ಪದಗಳ ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
ಜೀವನದ 3 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರವನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ.
ಫ್ರೇಸಲ್ ಭಾಷಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 4-5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ (5-7 ವರ್ಷಗಳು) ಅದರ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಾತಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ (ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಪದ ರೂreಿಗತ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ).
ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಅತ್ಯಂತ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಅದನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪದ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಷ್ಟದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಪ್ಪಾದ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗದಿರುವಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಪ್ಪು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳಿಲ್ಲ. ವಸ್ತುಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ನಿರ್ಬಂಧ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ದುರ್ಬಲತೆ, ಕಡಿಮೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಭಾಷಣದ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಷ್ಟದಿಂದ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಕೇಸ್ ಎಂಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಭಾಗವು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಶಬ್ದಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿವೆ. ತರುವಾಯ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ವಿಕೃತವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯವುಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ (ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅನುಕ್ರಮವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಅನುಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ).
ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ದೋಷಪೂರಿತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಭಾಷಣ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ರೂಪುಗೊಂಡಂತೆ ಇದನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಲೀಟರ್:
1.ಅರ್ಕಿಪೋವಾ E.F. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ. - ಎಂ., 1989.
2. ಬಲೋಬನೋವಾ ವಿ.ಪಿ, ಬೊಗ್ಡನೋವಾ L.G., ವೆನೆಡಿಕ್ಟೋವಾ L.V. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಇತರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸ. - SPb.: ಬಾಲ್ಯ-ಪ್ರೆಸ್, 2001.
3. ಪ್ರಿಖೋಡ್ಕೊ ಒ. ಜಿ. ಚಲನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ನೆರವು: ವಿಧಾನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - SPb.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "KARO", 2006.

ಕಳಪೆ ಬಬ್ಲಿಂಗ್, ಕಳಪೆ ಮಾಡ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಮಾತು, ಮಸುಕಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಪ್ರಭಾವವು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿರಬಹುದು. ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಂಗಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮುನ್ಸೂಚಕಗಳು:

ನಿಯಮದಂತೆ, ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ -

ಅಗಿಯಲು ಮತ್ತು ನುಂಗಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಂಗಗಳ ದುರ್ಬಲ ಚಲನಶೀಲತೆ

ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲತೆ.

ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಜನ್ಮಜಾತ ದೋಷಗಳಿಂದಾಗಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ ಅಂಗುಳಿನ ಒಗ್ಗೂಡಿಸದಿರುವುದು), ಅಂಗುಳಿನ ಪ್ರೋಸ್ಥೆಸಿಸ್ ಬಳಕೆ ಅಥವಾ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದಾಗಿ ನುಂಗಲು ತೊಂದರೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೃತಕ ಆಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಜೊಲ್ಲು ನುಂಗುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಮಾತಿನ ಚಲನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯದ ಕೊರತೆಯು ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಜಿನುಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಪೋಷಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಹೆಚ್ಚಿದ ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು, ಜಡ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚೂಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನುಂಗಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವುದು, ಮಗುವಿನ ಗಂಭೀರ ಗಂಭೀರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ "ಗುರುತುಗಳು".

ಆಹಾರ ಮತ್ತು ದ್ರವ ಸೇವನೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು

ಘನ ಆಹಾರಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ ಮಗು ವಾಂತಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

Child ಮಗು ತನ್ನ ನಾಲಿಗೆಯಿಂದ ಆಹಾರವನ್ನು ಹೊರಹಾಕುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಹಲ್ಲುಗಳ ನಡುವೆ ಹಿಡಿದಿಡುವುದಿಲ್ಲ.

A ಕಪ್ ನಿಂದ ಕುಡಿಯುವಾಗ ಮಗು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಸಿರುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ದ್ರವವನ್ನು ಬಾಯಿಯಿಂದ ಸುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆಹಾರ ಸ್ಥಿರತೆ, ಅನುಕೂಲಕರ ಸಿಪ್ಪಿ ಕಪ್, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಆಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಕುರಿತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಟ್ಟ ಹವ್ಯಾಸಗಳು

ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ಅನಗತ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಹೀರುವಿಕೆ (ಅಥವಾ 1 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮೊಲೆತೊಟ್ಟುಗಳು), ಬಾಯಿ ಉಸಿರಾಟ, ಅರ್ಧ ತೆರೆದ ಬಾಯಿ. ನಾಲಿಗೆಯ ವಿಲಕ್ಷಣ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ - ನಾಲಿಗೆಯು ಕೆಳ ತುಟಿಯ ಲೋಳೆಯ ಪೊರೆಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ, ನಾಲಿಗೆ ಮುಂಭಾಗದ ಹಲ್ಲುಗಳ ನಡುವೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ನಂತರ ಶಬ್ದಗಳ ಅಂತರ್ ದಂತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫೋನೆಟಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಃ, ಈ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಗಂಭೀರ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸದೇ ಇರಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ದೈಹಿಕ ಕಾರಣ (ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶೀತಗಳು), ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ಆರಂಭಿಕ ತಾಯಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನಿರ್ಗಮನ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹಗರಣಗಳು) ಅಥವಾ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಕರಣೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತಾರೆ. , ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅತ್ಯಂತ ನಿರಂತರ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ.

ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:

ಶಬ್ದಗಳು ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ಅತಿಯಾದ ಚಟುವಟಿಕೆ)

. ಶಬ್ದಗಳ ಹಿಗ್ಗಿಸುವಿಕೆ (ವಿಸ್ತರಣೆ).

Words ಪದೇ ಪದೇ ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತೊದಲುವ ವಯಸ್ಕರು ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಅಪಾಯವು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 5-6 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಆರಂಭಿಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ negativeಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆಯು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ತೊದಲುವಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಜಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಿರುತ್ತವೆ. ತೊದಲುವಾಗ, ಜೈವಿಕ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಸಹವರ್ತಿ ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು.

ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬವು ಮಾತಿನ ಸರಾಗತೆಯ ಶಾಶ್ವತ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಎಡಗೈ ಮಕ್ಕಳ ಬಲಗೈಯವರಿಗೆ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಮರುಹೊಂದಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಎಡಗೈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯಬಹುದು (ಮಗು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ). ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ, ಮಗುವಿಗೆ (ಒಂದು ಚಮಚ, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ತನ್ನ ಬಲಗೈಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು, ಅವುಗಳ ಆಕಾರದಿಂದ ಊಹಿಸಲು ಇತ್ಯಾದಿ.

ತೊದಲುವಿಕೆ, ಮಾತಿನ ಭಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಲೋಗೋಫೋಬಿಯಾ) ಮತ್ತು ಸೆಳೆತದ ಮಾತಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ತೊದಲುವಿಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ನಂತರ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ತಜ್ಞರಾದ ಜಿ. ಪೋಷಕರ ಪ್ರಕಾರ (77.3% ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು 66.7% ತಂದೆ), ಮಕ್ಕಳು ಮೊಂಡುತನ, ಆಸೆಗಳನ್ನು ಈಡೇರಿಸುವ ಹಠ, ವರ್ಗೀಯ ವಿನಂತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವೊಲ್ಕೊವಾ ಗಮನಿಸಿದರು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ತೊದಲುವಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 2-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬದ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ. ನಂತರ ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪಿತೃಗಳಲ್ಲಿ. ಇದು ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಲೆಅಲೆಯಾದ ಅಥವಾ ಮರುಕಳಿಸುವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ತಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಾತಿನ ಹರಿವಿನ ಅಡಚಣೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಜಯಿಸಲು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಸುಳ್ಳು ಭರವಸೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತೊದಲುವಿಕೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಗತಿಗಳು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿವೆ:

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ತೊದಲುವಿಕೆ (ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ) - ಆತಂಕ, ಸಂಕೋಚನಗಳು, ರಾತ್ರಿ ಭಯಗಳು, gaಣಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲೇ ಮಗುವಿನ ನರಸಂಬಂಧಿ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು.

· ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಮಗುವಿನ ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ತೊದಲುವಿಕೆಯ ನೋಟವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ತೊದಲುವಿಕೆ, ಪರ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

A ತೊದಲುವ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಠಮಾರಿತನಕ್ಕಾಗಿ, ಸೆಳೆತದ ಭಾಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ, ಇದು ದುರ್ಬಲವಾದ ಭಾಷಣ ಹರಿವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ lyಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟದ ದ್ವಿಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ತೊದಲುವ ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಅಂತರ್ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯತೆಯು ದೋಷವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಆರಂಭದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸದೆಯೇ ಭಾಷಣ ತೊದಲುವಿಕೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಮಗು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಸರದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಹಕಾರವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕವಾದ ಅವನ ಮಾತಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕವೇಳೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾಷಣ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ತಪ್ಪಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಖಂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹಳೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅಪಕ್ವವಾದ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯದ ಮಾತಿನ ಓವರ್ಲೋಡ್ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವಾಗ, ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಅನುರಣನ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಾತುರ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರನ್ನು ನೋಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲೇ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಜಯಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಏಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ನ್ಯೂನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಭಾವ್ಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬಹುದು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ, ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಈ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಆರಂಭಿಕ ಆರಂಭವನ್ನು ಮೊದಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಶಬ್ದಕೋಶ ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅನಿಯಮಿತತೆಯ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಆರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಕೃತಕ ವಿಳಂಬ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರ ಅಕಾಲಿಕ ಮನವಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ದೋಷದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ "ಕಾಯುವ" ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಇದು ಎರಡೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲ (ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್, ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್, ಸರಿಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮುಖ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು // ಎಡ್. ಜಿ.ವಿ. ಚಿರ್ಕಿನಾ. - ಎಂ., 2005.

2. ಲೆವಿನಾ ಆರ್.ಇ. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ (ಸ್ವಾಯತ್ತ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು) / ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ // ಎಡ್. ಜಿ.ವಿ. ಚಿರ್ಕಿನಾ. - ಎಂ., 2005.

3. ಗ್ರೊಮೊವಾ ಒ.ಇ. ಆರಂಭಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನ. - ಎಂ., 2003.

4. ಮಿರೊನೊವಾ S.A. ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. - ಎಂ., 2006

5. ಚಿರ್ಕಿನಾ ಜಿ.ವಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಚಲನಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ // ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - ಎಂ.: ಐಕೆಪಿ ರಾವ್, 1999.-- ಪುಟ 148-150.

ಅಧ್ಯಾಯ 4. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸ

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲಕ್ಕೆ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಹಾನಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಗಾಯಗಳು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜನನದ ನಂತರ ಭ್ರೂಣವನ್ನು ಹಾನಿಕಾರಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡುವುದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ವಿವಿಧ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಗ್ರಸ್ಥಾನವು ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಇಂಟ್ರಾಕ್ರೇನಿಯಲ್ ಜನ್ಮ ಆಘಾತದಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಸಹಜವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಭ್ರೂಣದ ನರಮಂಡಲದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿ (PEP) 83.3% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಮಿದುಳಿಗೆ ಮುಂಚಿನ ಹಾನಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನರಮಂಡಲದ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಸಮಾನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ರೋಗಕಾರಕ ಅಂಶಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ, ಮೋಟಾರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕವು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅಗ್ರಗಣ್ಯವಾಗಿ ನರಳುತ್ತದೆ. ಅಪಕ್ವವಾದ ಮೆದುಳು ನರಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಅದರ ಪಕ್ವತೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ದರವು ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುವಂತೆ ಸೇರಿಸುವ ಕ್ರಮವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಎಇಡಿ ಒಂದು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪ್ಯಾಥಾಲಜಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಮೋಟಾರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಹಾನಿ ಅಥವಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾನಸಿಕ, ಪೂರ್ವ-ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮೆದುಳು ಪಕ್ವವಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಕ್ರಮೇಣ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಾಯದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ (ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ) ಯಲ್ಲಿ ರೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೋಟಾರ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ "ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ"ತೀವ್ರವಾದ ಚಲನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸ್ನಾಯು ಟೋನ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಅವರ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮಿತಿ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಾದದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಚಲನೆಗಳು (ಹೈಪರ್ಕಿನೆಸಿಸ್ ಮತ್ತು ನಡುಕ), ಚಲನೆಗಳ ದುರ್ಬಲ ಸಮನ್ವಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪ್ಯಾಥಾಲಜಿ ಹೊಂದಿರುವ ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ "ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿ; ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ (ಅಥವಾ ಚಲನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್) ".

ಚಲನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಡಿಗ್ರಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ತಲೆ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯ, ನಿಲ್ಲುವುದು, ವಾಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕುಶಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ. ಚಲನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮಗುವಿನ ಮೋಟಾರ್ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ ಗುರುತಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಚಲನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ಚಲನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಒಂದು ಧ್ರುವದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ. ಮಾತು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮೋಟಾರ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಟ್ಟು ಚಲನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು, ಮತ್ತು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಚಲನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿವೆ.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಪತ್ತೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೋಟಾರ್ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಜಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. K.A. ಸೆಮೆನೋವಾ, L.O. ಬ್ಯಾಡಲ್ಯಾನ್, E.M. ಮಸ್ತ್ಯುಕೋವಾ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ - ಮಗುವಿನ 4-6 ತಿಂಗಳ ನಂತರ - ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಆರಂಭಿಕ ಆಕ್ರಮಣ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚೇತರಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ 2-3 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ 60-70% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಮೋಟಾರ್ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪ್ಯಾಥಾಲಜಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಡವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ತೀವ್ರವಾದ ಮೋಟಾರ್, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ AED ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದಾಗ, ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪುನರ್ವಸತಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ವ್ಯಾಯಾಮ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಬೋಧಕ, ಶಿಕ್ಷಕ-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ.