ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

Http://www.allbest.ru/ ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಪರಿಚಯ

1. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಯ ಪಾತ್ರ

2. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವ ಮತ್ತು ಹೇಳುವ ವಿಧಾನಗಳು

3. ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆ

4. ಕಲಾಕೃತಿಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ವಿಧಾನ

5. ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕತೆಯ ಪರಿಚಯದ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಪರಿಚಯ

ಕಾಲ್ಪನಿಕತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಬಲ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಮಹತ್ತರವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾಳೆ, ಮಗುವಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಅದ್ಭುತ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ.

ಈ ಮಾದರಿಗಳು ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ: ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪದದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ; ಪದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಗೀತದ ಸುಮಧುರತೆ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಣದ ಲಯ, ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷೆಯ ಲಘುತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಹಾಸ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾದಂಬರಿ ನಾಯಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳು ಜಾಗೃತಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ - ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ದಯೆ, ಅನ್ಯಾಯದ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರತಿಭಟನೆ ತೋರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯ - ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯದ ತರಗತಿಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಯ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ತರಗತಿಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವ ಮತ್ತು ಹೇಳುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು;

ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ;

ಕಲಾಕೃತಿಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು;

ವಿವಿಧ ವಯೋಮಾನದವರಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

1. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಯ ಪಾತ್ರ

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾದಂಬರಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ತಿಳಿದಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇದರ ಪಾತ್ರ ಮಹತ್ತರವಾದದ್ದು.

ಕಾದಂಬರಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜೀವನ, ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಇದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯವು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದರಿಂದ, ಅದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ಲಯವನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾದಂಬರಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಒಂದು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೃತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕಥೆ, ಕವಿತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾದಂಬರಿಗಳ ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳತ್ತ ಸೆಳೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷೆಯ ಕಲ್ಪನೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಅದ್ಭುತ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು. ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪರಂಪರೆಯೊಂದಿಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ಪರಿಚಯವು ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕಪಟ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಮಗು ಬಹಳ ದೂರ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿಷಯಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನ ಸೆಳೆದರು. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಲೋಚನೆಯ ಸಾಂದ್ರತೆ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಜೀವನ ಅನುಭವ, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ನೇರ ಸಂಬಂಧ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ - ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಬಹುಮುಖಿ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ರೂmsಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ನಿಖರ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದ ಸಂವಹನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು: ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಕೆಲಸ (ಫೋನೆಟಿಕ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ವ್ಯಾಕರಣ), ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಕೃತಿಗಳ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ವಿನ್ಯಾಸದ ರಚನೆಯಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆ. ಸಣ್ಣ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲಗಳಾಗಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ರೂಪಗಳು (ಗಾದೆಗಳು, ಮಾತುಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಪ್ರಾಸಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು) ಸೇರಿವೆ.

ಜಾನಪದದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯವು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದರಿಂದ, ಇದು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪ, ಮಧುರ ಮತ್ತು ಲಯವನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕಾದಂಬರಿಯ ಪರಿಚಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಲಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು, ಧನಾತ್ಮಕ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಾಸ, ಲಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಓದುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕವಿತೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸ ಮತ್ತು ಲಯದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ದೃ areೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಅವರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇವಲ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭಾಷೆಯ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೂ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ - ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸರಿಯಾಗಿ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು, ಸರಿಯಾದ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಾಗ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪದ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಪ್ರಕಾರದ ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

2. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವ ಮತ್ತು ಹೇಳುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕತೆಯ ಪರಿಚಯದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಾಸಿಸೋಣ.

ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

1. ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಅಥವಾ ಹೃದಯದಿಂದ ಓದುವುದು. ಇದು ಪಠ್ಯದ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಸರಣವಾಗಿದೆ. ಓದುಗ, ಲೇಖಕರ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಬರಹಗಾರನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕೇಳುಗರ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾನೆ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಮಹತ್ವದ ಭಾಗವನ್ನು ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ. ಇದು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉಚಿತ ಪಠ್ಯ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗಿದೆ (ಪದಗಳ ಕ್ರಮಪಲ್ಲಟನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಬದಲಿ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸಾಧ್ಯ). ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

3. ವೇದಿಕೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಲಾಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ದ್ವಿತೀಯ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾಣಬಹುದು.

4. ಹೃದಯದಿಂದ ಕಲಿಕೆ. ಕೃತಿಯ ಪ್ರಸರಣ ವಿಧಾನದ ಆಯ್ಕೆ (ಓದುವುದು ಅಥವಾ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು) ಕೃತಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಕೇಳುಗರ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಎರಡು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಹೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಕವನಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಬಳಸುವುದು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಥೆ ಹೇಳುವ ತಂತ್ರ.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು:

1. ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಓದುವುದು.

2. ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಒಂದೇ ಥೀಮ್ (ವಸಂತದ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ) ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳ ಏಕತೆಯಿಂದ (ಚಾಂಟೆರೆಲ್ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು). ನೀವು ಒಂದೇ ಪ್ರಕಾರದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು (ನೈತಿಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಕಥೆಗಳು) ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು (ಒಗಟು, ಕಥೆ, ಕವಿತೆ) ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

3. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು:

ಎ) ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದನ ಚಿತ್ರಕಲೆಯಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು;

ಬಿ) ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವುದು (ಕವನಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮ).

4. ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು:

ಎ) ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಹೇಳುವುದು ("ಮೂರು ಕರಡಿಗಳು" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಹೇಳುವುದು ಆಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ);

ಬಿ) ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ (ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಪ್ಲೈವುಡ್, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ದಿ ಟರ್ನಿಪ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ);

ಸಿ) ಬೊಂಬೆ ಮತ್ತು ನೆರಳು ಥಿಯೇಟರ್, ಫ್ಲಾನೆಲ್ ಗ್ರಾಫ್;

ಡಿ) ಫಿಲ್ಮ್ ಸ್ಟ್ರಿಪ್ಸ್, ಪಾರದರ್ಶಕತೆ, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ದೂರದರ್ಶನ ಪ್ರಸಾರಗಳು.

5. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಾಠದ ಭಾಗವಾಗಿ ಓದುವುದು:

ಎ) ಇದು ಪಾಠದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು (ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕವನ ಓದುವುದು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು);

ಬಿ) ಓದುವುದು ಪಾಠದ ಒಂದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಗವಾಗಬಹುದು (ಪದ್ಯವನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಓದುವುದು ಅಥವಾ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಒಂದು ಕಥೆ).

ಪಾಠದ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಓದಿದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪುನಃ ಓದುವುದು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು.

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

* ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ (ಕಲಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯ) ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಂದು ಕೆಲಸದ ಒಂದು ಸಮಂಜಸವಾದ ಆಯ್ಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಸಮಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಯ್ಕೆ ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು;

* ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ - ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು;

* ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು (ಅನುಭವಿಸಲು) ಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ: ಲೇಖಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ಸ್ವಭಾವ, ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು.

ಮುಂದೆ ಪ್ರಸರಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲಸ ಬರುತ್ತದೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಮೂಲ ಸ್ವರ, ಅಂತಃಕರಣ); ತಾರ್ಕಿಕ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ ನಿಯೋಜನೆ, ವಿರಾಮಗಳು; ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಉತ್ತಮ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಠ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ತಯಾರಿ, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅವಲೋಕನಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯ ತಂತ್ರವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕೆಲಸದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥ, ಚಿತ್ರಗಳ ಸ್ವರೂಪ, ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಆ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿವರಣೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ: ಗದ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ ಇನ್ನೊಂದು ಪದದ ಪರ್ಯಾಯ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ ಆಯ್ಕೆ; ಓದುವ ಮೊದಲು, ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಬಳಕೆ; ಪದದ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಲಾ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಥೆ ಹೇಳುವುದರಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರ್ಮಾಣವು ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಮೂರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಪರಿಚಯವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಕಲಿತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಏನು ಓದಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕ್ರೋateೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಿದ್ದನ್ನು ಗಾenವಾಗಿಸಲು ಪಠ್ಯದ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಘಟನೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಓದುವುದಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಅವರ ಅನುಭವ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಬರಹಗಾರನ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಅವರ ಇತರ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಜ್ಞಾಪನೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಪುಸ್ತಕದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾದರೆ, ನೀವು ಅವರ ಒಗಟನ್ನು, ಕವಿತೆ, ಚಿತ್ರದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬಹುದು. ಮುಂದೆ, ನೀವು ಕೃತಿಯನ್ನು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು (ಕಥೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕವಿತೆ), ಲೇಖಕರ ಹೆಸರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಸಕ್ತಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದದ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಓದುವಾಗ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಶಿಸ್ತಿನ ಟೀಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವಿಚಲಿತರಾಗಬಾರದು, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಾಕು, ವಿರಾಮ.

ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪುನಃ ಓದಬಹುದು (ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೆ) ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಾenವಾಗಿಸುವ, ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು.

ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಿವರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಪಠ್ಯದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಬಾರದು ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವಾಗಿದೆ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲು ಓದುವ ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ಮೊದಲು ಚಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಅಥವಾ ಓದಿದ ನಂತರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಸಣ್ಣ ಅಧ್ಯಾಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದರೆ, ಪ್ರತಿ ಭಾಗದ ನಂತರ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸ್ವಭಾವದ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವಾಗ ಮಾತ್ರ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅನಿಸಿಕೆಯ ಏಕತೆಗೆ ಭಂಗ ತರುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಾeningವಾಗಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಓದುವಿಕೆ. ಸಣ್ಣ ಗಾತ್ರದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಆರಂಭಿಕ ಓದುವ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ದೊಡ್ಡವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯ ನಂತರ ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಓದುವುದು ಸೂಕ್ತ. ಕವನ, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಪದೇ ಪದೇ ಪರಿಚಿತ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ, ಮೂಲ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪರಿಚಿತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಇತರ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಒಂದು ಕೆಲಸದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

* ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ;

* ನೀವು ಓದಿದ್ದರ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ;

* ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಓದುವಿಕೆ;

* ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು;

* ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳ ವಿವರಣೆ.

ನೈತಿಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಧೈರ್ಯ, ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಶೌರ್ಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು, ಅವರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಯಕರ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸೂತ್ರೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ, ನಾಯಕರ ನೈತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮಗುವಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇರಬೇಕು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೆಲಸವು ಯಾವುದೇ ನೈತಿಕತೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

3. ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆ

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಓದುವ ಭಾಷಣ

ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದಬಹುದು ಅಥವಾ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು. ಅವನು ಹೃದಯದಿಂದ ಅಥವಾ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಓದಬಹುದು.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಓದುಗರಿಗೆ ಅಥವಾ ಕಥೆಗಾರನಿಗೆ ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. ಬೇರೆಯವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಲಿಯುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷಣದ ರೂmಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹೃದಯದಿಂದ ಓದುತ್ತಾರೆ (ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಸಣ್ಣ ಕವನಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು); ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಅವರು ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಓದುತ್ತಾರೆ, ಪರಿಮಾಣ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗದ್ಯ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಾದಂಬರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.

ಗದ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾಕೃತಿಯ ಪರಿಚಯದ ಪಾಠವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ: ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ 2-6 ಜನರ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಓದುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಭಾಗಿಸಬೇಕು; ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠದ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಓದುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಆಟಿಕೆಗಳು, ಡಮ್ಮಿ, ಪೇಂಟಿಂಗ್, ಭಾವಚಿತ್ರ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿತರಣೆಗಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳಿರುವ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸೆಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಓದುವುದು ಅಥವಾ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು ಬೋಧನೆಯಾಗಬೇಕಾದರೆ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಪೂರ್ವ ತರಬೇತಿಗೆ ಮಾನ್ಯವಾಗಿರುವ ಅದೇ ನಿಯಮವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖವನ್ನು ನೋಡಬೇಕು, ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಮುಖಭಾವ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಕೇಳಲು ಅಲ್ಲ ಅವನ ಧ್ವನಿ. ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಓದುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪುಸ್ತಕದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡುವುದನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಆದರೆ ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖಗಳನ್ನು ನೋಡಬೇಕು, ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಓದಲು ಅವರು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಓದುವಾಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿರಂತರ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಭವಿ ಓದುಗರು ಕೂಡ ತನಗೆ ಹೊಸತಾದ "ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ" ಕೃತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧತೆ ಇಲ್ಲದೆ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಪಾಠದ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ("ನಿರೂಪಣೆ ಓದುವುದು") ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವುದಕ್ಕೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಹೊಸ ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಕೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೃತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಓದುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬಡವಾಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾಷೆಯ ಉತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವೀರರ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಳವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಿಯವಾದ ಕೆಲಸಗಳು, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭೇಟಿಯಲ್ಲೂ ಅವರು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಓದುವ (ಕಥೆ ಹೇಳುವ) ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ನಿಯಮವೆಂದರೆ ಓದುಗ ಮತ್ತು ಕೇಳುಗರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉನ್ನತಿ. ಸಂಭ್ರಮದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಲೇಖಕರ ಹೆಸರನ್ನು ಗೌರವದಿಂದ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವು ಪರಿಚಯದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಏನು ಓದುತ್ತಾರೋ ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೋ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಓದುವ ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವ ಹೊಸ ಪುಸ್ತಕದ ವರ್ಣರಂಜಿತ ಕವರ್, ಅವರ ಗಮನ ಹೆಚ್ಚಲು ಕಾರಣವೂ ಆಗಿರಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಗದ್ಯ ಅಥವಾ ಕವಿತೆಯ ಯಾವುದೇ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ ಓದುತ್ತಾರೆ (ಮಾಹಿತಿಯುಕ್ತ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಮಾತ್ರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳು, ಪಠ್ಯದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ತುಂಬಬೇಕು: ಅವರು ಸಂತೋಷ, ದುಃಖ, ಕೋಪ, ಕರುಣೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಗೌರವ, ಹಾಸ್ಯ, ಅಪಹಾಸ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಾಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳ ಸಮೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ; ಇದು ಭಾಷಣ ಸಮೀಕರಣದ ಮೂಲ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಅಥವಾ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಆಲಿಸುವಿಕೆ, ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಧಾನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು:

1) ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಓದುವುದು,

2) ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಓದುವಿಕೆ.

ಓದುವಿಕೆ ಇದರೊಂದಿಗೆ ಇರಬಹುದು:

1) ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು;

2) ವಿಷಯ ಗೋಚರತೆ:

ಎ) ಆಟಿಕೆಗಳು, ಡಮ್ಮೀಸ್ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು,

b) ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು,

ಸಿ) ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಕೇಳುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು;

3) ಮೌಖಿಕ ಸಹಾಯ:

ಎ) ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಿಂದ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಲಾಕೃತಿಯಿಂದ ಇದೇ ರೀತಿಯ (ಅಥವಾ ವಿರುದ್ಧ) ಪ್ರಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ,

b) ಓದಿದ ನಂತರ ಹುಡುಕಾಟದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು,

ಸಿ) ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು, ಚಿತ್ರದ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಪದಗಳು-ಎಪಿಥೀಟ್‌ಗಳು (ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ, ಶ್ರಮಶೀಲ, ಲೋಫರ್, ದಯೆ, ದುಷ್ಟ, ನಿರ್ಣಾಯಕ, ಧೈರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ).

4. ಕಲಾಕೃತಿಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ವಿಧಾನ

ಕೆಲಸದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ. ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ತಂತ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಅನೇಕ ಸರಳ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಎರಡೂ. ಓದುವ ಮೊದಲು ಒಂದು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ) ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಓದಿದ ನಂತರ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ (ಅಂತಿಮ) ಸಂಭಾಷಣೆ ಇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೀವು ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯಗೊಳಿಸಬಾರದು. ಕಲಾಕೃತಿಯ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು.

ಕಥೆಯ ಮೊದಲ ಓದುವ ನಂತರ (ಕವಿತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಾವು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು, ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಂಡು, ಹೆಚ್ಚು ಓದಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಪ್ರಸಂಗಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎರಡನೇ ಬಾರಿ ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಇಂತಹ ಕೆಲಸವು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಾರಿ ಸಾಕು.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಗುರಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾಯಕರ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಬೇಕು, ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ಬಾತುಕೋಳಿಗಳ ಮೇಲೆ ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುವ ಮೂಲಕ ಹುಡುಗರು ಏಕೆ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ? ಅಂಕಲ್ ಸ್ಟ್ಯೋಪಾ ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತು? ನೀವು ಅಂತಹ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಹೊಂದಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ ಮತ್ತು ಏಕೆ?

ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕೆಲಸದ ಭಾಷೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಆಯ್ದ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಅತಿಯಾದ ಸರಳ, ಏಕತಾನತೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜಾಣ್ಮೆಯಿಂದ ಬಳಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮಾದರಿಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗದಂತೆ, ಅನಗತ್ಯ ವಿವರಣೆಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೈತಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಂದ ಎಚ್ಚರಿಸಬೇಕು.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ತಂತ್ರವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಕೆಲಸದ (ಅಥವಾ ತುಣುಕು) ಕಲಾವಿದನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೇಳುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಟೇಪ್‌ನಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಾರದರ್ಶಕತೆ, ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಕಿರುಚಿತ್ರ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

5. ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕತೆಯ ಪರಿಚಯದ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಕಲಾಕೃತಿಯು ಮಗುವನ್ನು ಅದರ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯದಿಂದಲೂ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಕೆಲಸವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ, ಪಾತ್ರಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಪ್ರೇರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ನಾಯಕರಿಗೆ ನೇರ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಘಟನೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ, ಮಗುವಿಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ವಾಸ್ತವಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದ ಅಂತ್ಯ - ಆಕಾರ ಬದಲಾಯಿಸುವವರು, ನೀತಿಕಥೆಗಳು. ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀತಿಕಥೆಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯತೆಯಂತಹ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯದ ನಡುವಿನ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪದ ಏಕತೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕವಿತೆಯ ಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರ ಕವಿಗಳು ಬಳಸುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ನೆನಪಿಡಿ.

ಮೇಲೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, "ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸೌಂದರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇದು ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಪ್ರಾಸಬದ್ಧವಾದ ಸಾಲುಗಳು), ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು (ಕವಿತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಲಿಸುತ್ತಾ, ಮಗು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೈಗೂಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಲ್ಲದೆ, ಲೇಖಕರು ತಿಳಿಸಲು ಬಯಸಿದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಾವು ಓದಿದ್ದನ್ನು (ಕೇಳಿದ) ಜೀವನದ ಸಂಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು ಕೂಡ ಮುಖ್ಯ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾದಂಬರಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ತಿಳಿದಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇದರ ಪಾತ್ರ ಮಹತ್ತರವಾದದ್ದು. ಕಾದಂಬರಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜೀವನ, ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಚಯವು ಕೆಲಸದ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಕಾವ್ಯದ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪದದ ಕಲೆಯು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ನೈಜ ಜೀವನದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪರಿಸರದ ಬಗೆಗಿನ ಅವನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಗಳು, ವೀರರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಿಂತಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದಂತೆ, ವೀರರ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖಗಳು.

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯದ ನಡುವಿನ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮಗು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಲೇಖಕರು ತಿಳಿಸಲು ಬಯಸಿದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಾವು ಓದಿದ್ದನ್ನು (ಕೇಳಿದ) ಜೀವನದ ಸಂಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು ಕೂಡ ಮುಖ್ಯ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ M.M., ಯಾಶಿನಾ V.I. ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. ಎಂ.; ಅಕಾಡೆಮಿ, 2008.400 ಪು.

2. ಗೆರ್ಬೋವಾ ವಿ.ವಿ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳು. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 2004.220 ಪು.

3. ಗುರೊವಿಚ್ L.M. ಮಗು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕ: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ಪುಸ್ತಕ. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 2002.64 ಪು.

4. ಲಾಗಿನೋವಾ V.I., ಮಕ್ಸಕೋವ್ A.I., ಪೊಪೊವಾ M.I. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2004.223 ಪು.

5. ಫೆಡೊರೆಂಕೊ L.P. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಧಾನ. ಎಮ್., ಶಿಕ್ಷಣ, 2007.239 ಪು.

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಇದೇ ರೀತಿಯ ದಾಖಲೆಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 11/20/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳ ಅವಲೋಕನ: ಸಂಭಾಷಣೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ಕಥೆ ಹೇಳುವ ವಿಧಾನ, ಕಂಠಪಾಠ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನ. ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಪಾಠ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರಬಂಧ, 05/30/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 10/20/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ತರಗತಿಗಳು.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 06/05/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು. ಮಕ್ಕಳ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 03/18/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪರಿಚಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಚಯ, ಆಳವಾದ ಅರಿವಿನ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕಾರದ ತರಗತಿಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "ನಡಿಗೆಗೆ ಪ್ರಕೃತಿ" ಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪರೇಖೆ.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 11/18/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಯ ಪಾತ್ರ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅದರ ಚಲನಶೀಲತೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 05/25/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕದ ಪಾತ್ರ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 06/05/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮೌಲ್ಯ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು. ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಪ್ರಕಾರದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 10/30/2016 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೌಲ್ಯ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಪಕ್ಷಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಪಕ್ಷಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು. ಪಕ್ಷಿಗಳ ವಿಕಸನ ಮತ್ತು ಮೂಲ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಹಾರಾಟ.

ಜಿಸಿಡಿಯ ಸಾರಾಂಶ
ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ
"ವೈ. ಮೊರಿಟ್ಜ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು" ಪೈಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಮನೆ "

ಗುರಿ:ವೈ.ಮೊರಿಟ್ಜ್ "ಹೌಸ್ ವಿಥ್ ಎ ಪೈಪ್" ಕವಿತೆಯ ಪರಿಚಯದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕವನ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ".

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು
ಜೆ. ಮೊರಿಟ್ಜ್ "ಹೌಸ್ ವಿಥ್ ಎ ಪೈಪ್" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಲಿಸಲು, ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಭೇದಿಸಲು: ಇದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪಠ್ಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: ಚಿತ್ರಗಳು, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು; ಪಠ್ಯದ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಓದುವಿಕೆ (ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ); ಪಠ್ಯದ ಮೂಲಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.
- ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕೇಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ; ಪದಗಳ ಹಿಂದಿನ ಕೆಲಸದ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ
- ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹಾದಿಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು - "ಚುರ್ಕ್", "ಬಿಸಿಯಾದ", "ಕಳೆಗುಂದಿದ", "ಫರ್ಮಮೆಂಟ್", "ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರಲಿಲ್ಲ", "ಹರಿಯಿತು";
- ಕವಿತೆಯ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು: ರೂಪಕಗಳು, ಉಪನಾಮಗಳು, ಕೆಲಸದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಗೆ:
ಭಾಗ 1 - ಹಳ್ಳಿಯ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ನೆನಪುಗಳು;
ಭಾಗ 2 - ಜಾದೂಗಾರ ಹೊಗೆ;
ಭಾಗ 3 - ಹೊಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಚಿತ್ರ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:
- ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
- ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಕಾವ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
- ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. - ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಕಾವ್ಯದ ಪ್ರೀತಿ, ದಯೆಯ ವರ್ತನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಂದನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಿ.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು - "ಚುರ್ಕ್", "ಹಾಟ್", "ಸುಸ್ತಾಗಿದೆ", "ಫರ್ಮಮೆಂಟ್", "ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಬರಲಿಲ್ಲ", "ಹರಿಯಿತು";

ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು:
ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತು: ಮೇಲ್ ಬಾಕ್ಸ್ - ಪಾರ್ಸೆಲ್, ಬ್ರೌನಿ ಕುಜಿಯ ವಿವರಣೆ, ವಿವಿಧ ಮನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಬಣ್ಣದ ಚಿತ್ರಣಗಳು, ಚಿಮಣಿಗಳಿಂದ ಹೊಗೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ:
ಮನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ವಿವಿಧ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು

ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪಾಠ:

ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು:
ನಾಕ್ ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಬ್ರೌನಿ ಕುಜಿಯಿಂದ ಪಾರ್ಸಲ್ ಅನ್ನು ತರಲಾಗಿದೆ. (ಪಾರ್ಸಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಬ್ರೌನಿಯ ಫೋಟೋ ಇದೆ, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಂತೆ ಕಾಣುವ ಹೊಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮನೆಗಳು, ಗುಡಿಸಲು, ಕವಿತೆ, ಕವಿತೆಗೆ ವಿವರಣೆ, ಖಾಲಿ ಹೊಗೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪೈಪ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮನೆಗಳ ಚಿತ್ರ)
- ಅವರು ನಮಗೆ ಏನು ನೀಡಿದರು ಎಂದು ನೋಡಿ, ಅದು ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?
- ಇದು ಬ್ರೌನಿ ಕುಜಿಯಿಂದ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಆಗಿದೆ
- ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ಬಯಸುವಿರಾ?
- ನೋಡಿ, ಕುಜ್ಯಾ ಅವರ ಫೋಟೋ ಮತ್ತು ಪತ್ರವನ್ನು ನಮಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದನ್ನು ನಿಮಗೆ ಓದಿದ್ದೀರಾ?

ಪತ್ರ:
“ಪ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾನು ಲಪ್ತಿ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಒಲೆಯ ಕೆಳಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಶರತ್ಕಾಲ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ಜನರು ಒಲೆ ಹಚ್ಚಿದಾಗ, ನಾನು ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಚಿಮಣಿಗಳಿಂದ ಹೊಗೆ ಹೊರಬರುವುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ತಕ್ಷಣ ಯುನ್ನಾ ಮೊರಿಟ್ಜ್ ಅವರ "ಹೌಸ್ ವಿತ್ ಎ ಪೈಪ್" ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಈ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಕನಸು ಕಾಣಲು ನಾನು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಭೇಟಿಗೆ ಎದುರು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನಿಮ್ಮ ಪುಟ್ಟ ಬ್ರೌನಿ ಕುಜ್ಯಾ. "

- ನೋಡಿ, ಕುಜ್ಯಾ ತನ್ನ ಮನೆಯ ಫೋಟೋವನ್ನು ನಮಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದ. (ಒಳಗಿನ ಗುಡಿಸಲನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿದೆ) ಮನೆ ಒಂದು ಅಂತಸ್ತಿನದ್ದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕೋಣೆ, ಮತ್ತು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಒಲೆ ಇದೆ, ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಜನರು ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಬಂದಾಗ, ಅವನು ಕಿಟಕಿಯ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಅವನು ನೋಡುವುದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು:
ಒಂದು ಪೈಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಮನೆ
ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಗುಡಿಸಲಿನ ಮೇಲೆ
ನೀಲಿ ಹೊಗೆ ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಹರಿಯುತ್ತಿದೆ,
ಒಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಗಿಲಿನ ಹೊರಗೆ ಉಂಡೆಗಳು ಉರಿಯುತ್ತಿವೆ
ಮತ್ತು ಅವರು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಕಿಯಿಂದ ಬಿಸಿ ಮಾಡಿದರು,

ನಮ್ಮ ಮನೆಯನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಿಡಲು
ರಾಗಿ ಗಂಜಿ ಕಡಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಸೊರಗಿತ್ತು!
ಮತ್ತು, ಹಮ್ಮಿಂಗ್, ಚಿಮಣಿಗೆ ಹಾರಿತು
ಹೊಗೆ, ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಆಕಾಶವನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುವುದು.

ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಜಾದೂಗಾರ-ಹೊಗೆಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟೆ,
ಅವನು ತನ್ನ ನೋಟದಿಂದ ನನ್ನನ್ನು ರಂಜಿಸಿದನು,
ಅವನು ಡ್ರ್ಯಾಗನ್ ಆಗಿ, ಕುದುರೆಯಾಗಿ ಬದಲಾದನು,
ಅವನು ನನ್ನನ್ನು ಚಿಂತಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿದ!

ಅವನು ನಮ್ಮ ಪೈಪ್ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟಬಹುದಿತ್ತು
ಯಾವುದೇ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ನಗರ,
ಯಾವುದೇ ರಾಕ್ಷಸನು ಸೋಲಿಸಬಹುದು
ಇದರಿಂದ ಜನರು ಹಾನಿ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ!

ಈ ಹೊಗೆ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿರುವುದು ನಾಚಿಕೆಗೇಡಿನ ಸಂಗತಿ
ನಾನು ಪೈಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಹೋದೆ!
ಈಗ ಅವನನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು,
ನೀವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು:

ಚಿಮಣಿ ಇರುವ ಮನೆ, ಚಿಮಣಿ ಇರುವ ಮನೆ
ನೀಲಿ ಹೊಗೆ ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಹರಿಯುತ್ತಿದೆ!

- ಈ ಕವಿತೆ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ?
- ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೀರಾ?
ಉಂಡೆಗಳುಉರಿಯುತ್ತಿತ್ತು - ಮರದ ಸಣ್ಣ ಸ್ಟಂಪ್
ಒಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಗಿಲಿನ ಹಿಂದೆ
ಮತ್ತು ಬಿಸಿಯಾಯಿತುಬೆಂಕಿಯಿಂದ - ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ
ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು,
ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು
ನಮ್ಮ ಮನೆ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ
ರಾಗಿ ಗಂಜಿ
ಭಾಷಾಕಡಾಯಿಯಲ್ಲಿ! - ಬೇಯಿಸಿದ ಗಂಜಿ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ, ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ತಲುಪಿತು.
ಮತ್ತು ಹಮ್ಮಿಂಗ್
ಹಾರಿಹೋಯಿತು ಚಿಮಣಿ - ಒಲೆಯಿಂದ ಹೊಗೆ ಹೊರಹೋಗಲು ಚಾನಲ್, ಚಿಮಣಿಗೆ ಫೈರ್ ಬಾಕ್ಸ್
ಹೊಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವುದು
ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಆಕಾಶಕಾಯ. - ಗುಮ್ಮಟ, ವಾಲ್ಟ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಆಕಾಶ
ಪ್ರತಿ ದೈತ್ಯ
ನಾನು ಗೆಲ್ಲಬಹುದಿತ್ತು
ಆದ್ದರಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಬರಲಿಲ್ಲ - ಬಯಸಲಿಲ್ಲ
ಜನರಿಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡಲು!
ಪೈಪ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮನೆ
ಪೈಪ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮನೆ
ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಹರಿಯುತ್ತದೆ - ಸಣ್ಣ ಹೊಳೆಯಲ್ಲಿ ಹರಿಯಲು
ಮಬ್ಬು ನೀಲಿ!

- ಕುಜ್ಯಾ ನಮಗೆ ಧೂಮಪಾನ ಕೊಳವೆಗಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಧೂಮಪಾನವು ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. ಈ ಹೊಗೆಗಳು ಹೇಗಿವೆ ನೋಡಿ?

ದೈಹಿಕ ನಿಮಿಷ:
- ಎದ್ದೇಳು, ಈಗ ನಾವು "ಗಾಳಿ ತಳಮಳಗೊಂಡಿದೆ" ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯು ತಳಮಳಗೊಂಡಾಗ, ಹೊಗೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ನೀವು ಇಂದು ಹೊಗೆಯಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.
"- ಗಾಳಿಯು ಒಮ್ಮೆ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿದೆ, ಗಾಳಿಯು ಎರಡು ಉದ್ರೇಕಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಗಾಳಿಯು ಮೂರು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿದೆ. ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಹೊಗೆ, ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಿ. "
- ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಹೊಗೆ ಇದೆ ಎಂದು ನೋಡಿ, ಇದು ಕಾಣುತ್ತದೆ ..., (2 ಬಾರಿ)

ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪುನಃ ಓದುವುದು:
- ಜುನ್ನಾ ಮೊರಿಟ್ಜ್ ಅವರ "ಹೌಸ್ ವಿತ್ ಎ ಪೈಪ್" (ಓದುವಿಕೆ) ಕವಿತೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಓದೋಣ
- ಕುಜ್ಯಾ ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಏನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
- ಮತ್ತು ಒಲೆ ಬಿಸಿ ಮಾಡಿದಾಗ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾಯಿತು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
- ಜುನ್ನಾ ಮೊರಿಟ್ಜ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಗೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ? (ಜಾದೂಗಾರ)
- ಅವನನ್ನು ಏಕೆ ಹೆಸರಿಸಲಾಯಿತು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
- ಕುಜ್ಯಾ ಇದನ್ನು ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?
- ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಿನಂತಿಯಿರುವುದನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ? (ಡ್ರಾ)
- ನೋಡಿ, ನಮ್ಮ ಪಾರ್ಸೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ, ಚಿಮಣಿ ಇರುವ ಮನೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಇವೆ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಹೊಗೆಯನ್ನು ತಂದು ಅದನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಿ.

ಹೊಗೆ ಚಿತ್ರ:
ಮಕ್ಕಳು ಟೇಬಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ಹೊಗೆ ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನೇತುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ನಾನು ಸೋದರಸಂಬಂಧಿಗಳ ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ನಿಮ್ಮದನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ನಾನು ಯುನ್ನಾ ಮೊರಿಟ್ಜ್ ಅವರ "ದಿ ಹೌಸ್ ವಿತ್ ಚಿಮಣಿ" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಓದುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಆಲಿಸಿ.

ಕವಿತೆಯನ್ನು ಮೂರನೇ ಬಾರಿ ಓದುವುದು:
- ನೀವು ಕೇಳಿದ ಕವಿತೆಯ ಹೆಸರೇನು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
- ಹೇಳಿ, "ಪೈಪ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮನೆ" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಬರೆದವರು ಯಾರು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
- ನಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಕವಿತೆಗೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತವೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು) ಖಂಡಿತ, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಹೊಗೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ.
- ನಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕುಜಾಗೆ ಕಳುಹಿಸೋಣ, ಅವನು ಕೂಡ ನೋಡಲಿ ಮತ್ತು ಕನಸು ಕಾಣಲಿ.

ನಾವು ಪಾರ್ಸೆಲ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತೇವೆ, ರಿಟರ್ನ್ ವಿಳಾಸವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಅಂಟಿಸಿ.
ಸಂಜೆ, ನಿಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೀರಿ, ನಾವು ಯಾವ ಮಾಯಾ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಿ ಕುಜಾಗೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಶೀರ್ಷಿಕೆ: ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಜಿಸಿಡಿಯ ಸಾರಾಂಶ "ವೈ. ಮೊರಿಟ್ಜ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು" ಹೌಸ್ ವಿತ್ ಪೈಪ್ "
ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ: ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಪಾಠದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಜಿಸಿಡಿ, ಕಾದಂಬರಿ, ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು

ಹುದ್ದೆ: ಶಿಕ್ಷಕ
ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ: ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ನ MKDOU "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 36 ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ" ಹುಡುಕಾಟ "
ಸ್ಥಳ: ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್

ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಓದುವ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶ "ವಿ. ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಯ ಒಸೀವಾ "ಏಕೆ"

ವರ್ಶಿನಿನಾ ನಟಾಲಿಯಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ,

ಶಿಕ್ಷಕ 1 ಚದರ ವಿಭಾಗಗಳು

MADOU ಸಂಖ್ಯೆ 3 "ಮೊರೊಜ್ಕೊ", ಸೆವೆರೊಡ್ವಿನ್ಸ್ಕ್

ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ವಿಷಯ:

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಾಕೃತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ, ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗಾದೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಕಥೆಯ ನೈತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಾಯಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರೇರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ;

ಪಠ್ಯದಿಂದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ;

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸುದೀರ್ಘ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಕಾರಣ, ಇತರರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ, ಪೂರಕವಾಗಿ;

ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನಿಘಂಟು: ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಕಾರ್ಡ್.

ವಸ್ತುಗಳು: ವಿ.ಎ ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಒಸೀವಾ, ಲೇಖಕರ ಭಾವಚಿತ್ರ, ಪೂರಕ - ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿ "ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರಣಗಳು", "ಗಾದೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ" (ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ), ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಗಾದೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ" (ಪದಗಳಿಂದ)

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ: ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕೃತಿಗಳ ಓದುವಿಕೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ಲೆಟರ್ಸ್" (ಪ್ರೈಮಿಂಗ್).

ವಿಧಾನ ತಂತ್ರಗಳು: ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಥೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ಅವನು ಓದಿದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, "ಗಾದೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ" ಖಂಡನೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಒಂದು ಗಾದೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ" (ಪದಗಳಿಂದ), ದೈಹಿಕ ನಿಮಿಷಗಳು .

ಸ್ಟ್ರೋಕ್:

ಹುಡುಗರೇ, ನಿನ್ನೆ ನನ್ನ ಮಗಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ ಅಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕ ಓದುತ್ತಿದ್ದ ಹುಡುಗನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದೆ. ಅವನಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನಾವು ಕೇಳಿದೆವು. ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ಒಸೀವಾ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ನಾಯಕನಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ಹುಡುಗ ಚಿಂತಿತನಾಗಿದ್ದನು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಗ್ರಂಥಾಲಯದವರು ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲು ಮುಂದಾದರು. ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುವಿರಾ? (ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ )

ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಓದಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯರು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕವರಾಗಿದ್ದಾಗ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ಒಸೀವಾ ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆಯೇ? (ಬರಹಗಾರನ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಭಾವಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ )

ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಕಥೆಗಳು ನೆನಪಿದೆ, ಅವು ಯಾವುವು? ("ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಡ್", "ಬ್ಲೂ ಲೀವ್ಸ್", "ತ್ರೀ ಕಾಮ್ರೇಡ್ಸ್", "ಜಸ್ಟ್ ಎ ಓಲ್ಡ್ ವುಮನ್"; ಎಲ್ಲಾ ಕಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ, ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ, ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. )

ಕಥೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೇಳುವ ಅಪರಿಚಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ನಿಮಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಕಾರ್ಡ್, ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಕಾರ್ಡ್ - ಅದು ಮೊದಲು ಛಾಯಾಗ್ರಹಣದ ಹೆಸರು.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು. ಸಂಭಾಷಣೆ.

- ಕಥೆಯನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?

- ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಧಾರಿಗಳು ಯಾರು?

ಕಥೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಏನಾಯಿತು? ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಪ್ ಮುರಿದವರು ಯಾರು?

ಒಡೆದ ಕಪ್ ಬಗ್ಗೆ ತಾಯಿ ಏಕೆ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡರು? (ಕಪ್ - ತಂದೆಯ ನೆನಪು )

ಮುರಿದ ಕಪ್ ಶಬ್ದ ಕೇಳಿದಾಗ ಅಮ್ಮ ಏನು ಹೇಳಿದರು? (ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ಓದಿ

"-ಏನದು? ಯಾರಿದು? - ಅಮ್ಮ ಮಂಡಿಯೂರಿ ಕೈಗಳನ್ನು ಮುಖ ಮುಚ್ಚಿಕೊಂಡರು. ಪಾಪಾ ಕಪ್ ... ಪಾಪಾ ಕಪ್ ... - ಅವಳು ಖಾರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದಳು. )

ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಪ್ ಅನ್ನು ಮುರಿದವರು ಯಾರು ಎಂದು ತಾಯಿ ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಅವಳು ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಏನನ್ನೂ ನೋಡಲಿಲ್ಲವೇ?

- ಅವಳು ತನ್ನ ಮಗನಿಗೆ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಳಾ? (ಅವಳು ಎರಡು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದಳು: "ನೀವು ತುಂಬಾ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?" ತದನಂತರ: "ನೀವು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ..." )

ತನ್ನ ಮಗನ ಮೋಸದಿಂದಾಗಿ ತಾಯಿ ತುಂಬಾ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದಳು ಎಂದು ಕಥೆಯ ಯಾವ ಪದಗಳಿಂದ ನಿಮಗೆ ಅರ್ಥವಾಯಿತು?

ಲೇಖಕರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ಓದಲಿ. ("ಅವಳ ಮುಖ ಕಪ್ಪಾಯಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವಳು ಏನನ್ನೋ ಯೋಚಿಸಿದಳು. »; « ಅಮ್ಮನ ಮುಖ ಗುಲಾಬಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿತು, ಅವಳ ಕುತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಿವಿಗಳು ಕೂಡ ಗುಲಾಬಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದವು. ಅವಳು ಎದ್ದು ನಿಂತಳು. - ಬೂಮ್ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕೋಣೆಗೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಮತಗಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ .»)

ತಾಯಿ ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿರಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಬಹುಶಃ ಅವಳು ಯೋಚಿಸಿದಳು: "ನನ್ನ ಮಗ ಏಕೆ ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾರ?", "ಅವನು ಮೋಸಗಾರನಾಗುತ್ತಾನೆಯೇ?" )

ಹುಡುಗ ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಏಕೆ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಲಿಲ್ಲ?

ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?

ಅವನನ್ನು ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕಿದ ನಂತರ ಬೂಮ್ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಿದನು?

ಹುಡುಗ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಿದನು, ಅವನು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದನು? ರಾತ್ರಿ ಏನಾಯಿತು? (ಮಳೆ, ಬಲವಾದ ಗಾಳಿ )

- ನಾಯಿಯನ್ನು ಮನೆಯಿಂದ ಹೊಲಕ್ಕೆ ಹೊರದಬ್ಬಿದಾಗ ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳೇನು?

ಹುಡುಗ ಏಕೆ ತಾನೇ ಮಲಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ?

ಬೂಮ್ ಹುಡುಗನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿದನೆಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗ:"ತಣ್ಣನೆಯ, ಒರಟಾದ ನಾಲಿಗೆಯೊಂದಿಗಿನ ಉತ್ಕರ್ಷವು ನನ್ನ ಕಣ್ಣೀರನ್ನು ಒಣಗಿಸಿತು ... ಅವನು ಯೋಚಿಸಿದನು:" ನನ್ನನ್ನು ಏಕೆ ಅಂಗಳಕ್ಕೆ ಹೊರಹಾಕಲಾಯಿತು, ನನ್ನನ್ನು ಏಕೆ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈಗ ಮುದ್ದಾಡಲಾಯಿತು? " )

ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮೋಸ ಮಾಡಬಹುದೇ? (ನಾಯಿ ಮನುಷ್ಯನ ಸ್ನೇಹಿತ. ಹಾಗಾಗಿ ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ದೂಷಿಸಿದ. )

ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ದಣಿದಿದ್ದೀರಿ, ನಾವು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯೋಣ.

ಫಿಜ್ಮಿನುಟ್ಕಾ

ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಏರಲು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ - ಇದು "ಒಂದು."

ತಲೆ ತಿರುಗಿತು - ಇದು "ಎರಡು".

ಕೈಗಳು ಬದಿಗೆ, ಮುಂದೆ ನೋಡಿ - ಇದು "ಮೂರು".

"ನಾಲ್ಕು" ನಲ್ಲಿ - ಜಂಪ್.

ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳಿಗೆ ಎರಡು ಕೈಗಳನ್ನು ಒತ್ತುವುದು "ಐದು".

ಎಲ್ಲ ಹುಡುಗರೂ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು "ಆರು".

ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಈ ಕಥೆಯ ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಕಥೆಯ ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಈಗ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ. (ಹುಡುಗ ಕಪ್ ಮುರಿಯುತ್ತಾನೆ, ಬೂಮ್, ತಾಯಿ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಬೂಮ್, ಹುಡುಗ ಬೂಮ್ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಳೆ ಬೀಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಬಲವಾದ ಗಾಳಿ, ಹುಡುಗನಿಗೆ ನಿದ್ದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಮ್ಮನನ್ನು ಎಬ್ಬಿಸಿದಳು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬೂಮ್ ) ಹುಡುಗರೇ, ನೋಡಿ, ಈ ದೃಷ್ಟಾಂತದಲ್ಲಿ ನಾವು ತಂದೆಯ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. (ಮೊದಲನೆಯದು - ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ) - ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಹೇಳಿ, ನೀವು ಕಥೆಯ ನಾಯಕರನ್ನು ಹೀಗೆ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಾ ಅಥವಾ ಅದು ಹೇಗಾದರೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆಯೇ?

ಮತ್ತು ಈಗ ನೀವು 2 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ಗುಂಪು 1 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಲಾದ ಪದಗಳಿಂದ ಒಂದು ಗಾದೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ - "ಸಿಹಿ ಸುಳ್ಳುಗಿಂತ ಕಹಿ ಸತ್ಯ" (ಕಾರ್ಡ್‌ನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿವೆ - ಗಾದೆಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಅನುಕ್ರಮ).

ಗುಂಪು 2 ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಒಂದು ಗಾದೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ - "ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಬೆಳಕು ಚೆನ್ನಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ." (ಲಗತ್ತನ್ನು ನೋಡಿ)

ಗಾದೆಗಳು ಈ ಕಥೆಗೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತವೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಹುಡುಗರೇ, ಈ ಕಥೆ ನಮಗೆ ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ? (ನೀವು ಪೋಷಕರನ್ನು ಮೋಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನೀವು ಇತರರನ್ನು ದೂಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. . ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ . ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಿಮ್ಮ ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು. )

ನೀವು ಇಂದು ಯಾವ ಹೊಸ ಪದವನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? (ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಕಾರ್ಡ್ )

ನಾವು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ.

ನೀವು ಇಂದು ಶ್ರೇಷ್ಠರು! ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮಕ್ಕಳ ಹೆಸರುಗಳು) ....

ಅರ್ಜಿ

ಶಿಕ್ಷಕ ಡೆಮಿಡೆಂಕೊ N.A.
ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಓದುವುದರಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು "ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್"

ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿಕಾದಂಬರಿಯ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳು :

ಓದುವುದು ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಜಾನಪದಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು « ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ »

ಗುರಿ :

1. ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಜಾನಪದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲುಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು « ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ » .

2. ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

3. ಕೆಲವು ಪ್ರಸಂಗಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು .

4. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಾರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋateೀಕರಿಸಿಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು .

5. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವೀರರ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

6. ಕೇಳಿದ ಕೆಲಸದ ನಾಯಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶ್ರದ್ಧೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

7. ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಮಾತನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಉಪಕರಣ :

1. ಪಠ್ಯಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು « ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ » .

2. ಫಾರ್ ಸಚಿತ್ರಗಳುಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ .

3. ಇಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಕೆರೆಲ್ ಮುಖವಾಡಗಳು.

4. ಬಾಕ್ಸ್"ಸ್ಪರ್ಶಿಸು" , ರೈ ಮತ್ತು ಗೋಧಿ ಬ್ರೆಡ್ ತುಂಡುಗಳು.

5. "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಾಕ್ಸ್"(ಇದು ಪ್ಲೆಕ್ಸಿಗ್ಲಾಸ್ ಮತ್ತು ಮರಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ)

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ :

1. ಓದುವುದು ಅನುಸರಿಸಿದೆಚರ್ಚೆ :

V. ಪಾಲ್ಚಿನ್ಸ್ಕೈಟೆ"ಬ್ರೆಡ್" ,

ಜರ್ಮನ್ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಗಂಜಿ ಮಡಕೆ" .

2. ಉಪ್ಪು ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ - ಬಾಗಲ್, ಪೈ, ಬನ್.

ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್ :

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ : ಕೇಳು, ಚಿಕ್ಕ ಜನರೇ,

ನಾವು ಕೂಟಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ!

ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಬೇಗನೆ ಎದ್ದೇಳಿ

ಮತ್ತು ನನ್ನ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ!

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಜನರಿಗೆ ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ!

ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ನಾವು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ!

ನಾವು ಜನರನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ

ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಇಬ್ಬರೂ!

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಎರಡನೇ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟ"ನಾಲ್ಕನೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ" .

ಬಿ - ಎಲ್ : -ಗೈಸ್, ನಾನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಒಂದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

* ಟೊಮೆಟೊ, ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್, ಈರುಳ್ಳಿ;

* ಪಿಯರ್, ಸೇಬು, ಕಿತ್ತಳೆ, ಕಾಟೇಜ್ ಚೀಸ್;

* ಕರಂಟ್್ಗಳು, ಸಾಸೇಜ್‌ಗಳು, ನೆಲ್ಲಿಕಾಯಿಗಳು, ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್;

* ಪ್ಲೇಟ್, ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿ, ಪೈ, ಬಾಣಲೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದು ಏಕೆ ಅತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

L ನಲ್ಲಿ : ಕೇಳುಪದಗಳು : ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್, ಪೈ, ಸಾಸೇಜ್, ಕಾಟೇಜ್ ಚೀಸ್. ಏನದು?(ಉತ್ಪನ್ನಗಳು) .

ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ ಮತ್ತು ಕಾಟೇಜ್ ಚೀಸ್ ಅನ್ನು ಯಾವುದರಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?(ಹಾಲಿನಿಂದ) .

ಸಾಸೇಜ್ ಅನ್ನು ಯಾವುದರಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?(ಮಾಂಸದಿಂದ) .

ಪೈಗಳನ್ನು ಯಾವುದರಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?(ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ) .

ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಯಾವುದರಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?(ಧಾನ್ಯಗಳಿಂದ, ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ಗಳು ) .

ಅವರು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸೋಣಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ಗಳು .

ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ« ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ಗಳು »

ಬಿ - ಎಲ್ : - ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಜನರಿಗೆ ಅದು ಏನು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ ?

- ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ ಒಂದು ಹೂಗೊಂಚಲು , ಇದರಲ್ಲಿ ಹಣ್ಣು ಇರುವುದು ಒಂದು ವೀಳ್ಯದೆಲೆ, ಮತ್ತು ಕಾಂಡವು

ಇದು ಒಣಹುಲ್ಲು.(ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ )

ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಂತು ಅವು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸೋಣ

ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ಗಳು .

ವ್ಯಾಯಾಮ« ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ಗಳು » .

ವಸಂತ Inತುವಿನಲ್ಲಿ, ಹೊಲವನ್ನು ಉಳುಮೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳ ಜಾರುವ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

ಸ್ನೇಹಿತ

ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಬಿತ್ತಲಾಯಿತು. ಒಂದು ಕೈಯ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ಅಂಗೈಗೆ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ ಮತ್ತು ತೆಗೆಯಿರಿ

ಬದಿಗೆ ಕೈ ಹಾಕಿ ("ಬಿತ್ತನೆ" ).

ಸೂರ್ಯನು ಬಿಸಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ದಾಟುತ್ತಾರೆ, ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹರಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಏರಿಸುತ್ತಾರೆ

ಕೈಗಳು ("ಸೂರ್ಯ" ).

ಭೂಮಿಯನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಕೈಗಳನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿ, ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ವಸಂತ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ,

ನೆಲಕ್ಕೆ ತೆರೆಯಿರಿ.

ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಏರಿದೆಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ಗಳು , ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕೈಗಳನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸಿ

ಅವರನ್ನು ಸೂರ್ಯನತ್ತ ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ.

ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ತಿರುಗಿಸಿ.

ಸ್ಪೈಕ್ ಲೆಟ್ಸ್ ಶೇಕ್ಸ್ .

ಬಲಕ್ಕೆ ಬಾಗಿ, ದೇಹ ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬಲಕ್ಕೆ, ಎಡಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಿ.

ಎಡಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿತು.

ಮತ್ತು ಮಳೆ ಬೀಳುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ನಿಧಾನವಾಗಿ ಅವರ ಕೈಗಳನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿ, ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ತಿರುಗಿಸಿ.

ರೈ ನೀರು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿ ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಗೆ ತಂದುಕೊಳ್ಳಿ(ಪಾನೀಯ) .

ಎಂತಹ ಜೋಳದ ಹೊಲ! ಅವರ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಬೆರಳುಗಳು ಚಾಚಿಕೊಂಡಿವೆ.

ಅವಳು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿದ್ದಾಳೆ! ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ.

ಬಿ - ಎಲ್ : - ಒಳ್ಳೆಯದು, ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.

ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಧಾನ್ಯಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ ಏನು ಬೇಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ?

ಅದು ಸರಿ, ವಿವಿಧ ಪೈಗಳನ್ನು ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ ಬೇಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬ್ರೆಡ್ ಕೂಡ ..

ಬಿ - ಎಲ್ : - ಹುಡುಗರೇ, ಊಹೆಒಗಟು :

ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಸ್ಕಲ್ಲಪ್,

ಪಾಕ್‌ಮಾರ್ಕ್ ಮಾಡಿದ ಕ್ಯಾಫ್ಟನ್,

ಡಬಲ್ ಗಡ್ಡ,

ಒಂದು ಮಹತ್ವದ ನಡೆ.

ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು ಏರುತ್ತದೆ

ಈ ಒಗಟು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ? ಯಾವ ರೀತಿಕಾಕರೆಲ್ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಕಥೆಗಳು ? ( "ಕಾಕೆರೆಲ್ ಮತ್ತು ಹುರುಳಿ ಬೀಜ" , "ಜಯುಷ್ಕಿನಾ ಹಟ್" , "ಕಾಕೆರೆಲ್ - ಚಿನ್ನದ ಬಾಚಣಿಗೆ" ಇತ್ಯಾದಿ).

ಏಕೆ ಇದುಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ?

ಅದು ಸರಿ, ಅದುಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು , ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಆಗಬಹುದು, ಇವುಗಳು ಅಸಾಧಾರಣ ಕಥೆಗಳಾಗಿದ್ದು ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಓದುತ್ತೇನೆಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ « ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ » ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಜನರಿಂದ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ನೀವು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೀರಿಪದಗಳು : ಥ್ರೆಶ್, ಮಿಲ್, ಗ್ರೈಂಡ್. ಬಹುಶಃ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಅವರ ಅರ್ಥವೇನೆಂದು ತಿಳಿದಿರಬಹುದು.

ತುಳಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವುದುಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ ಫ್ಲೇಲ್ .

ಒಂದು ಗಿರಣಿಯು ಒಂದು ಕಟ್ಟಡವಾಗಿದ್ದು, ಅಲ್ಲಿ ಧಾನ್ಯಗಳಿಂದ ಹಿಟ್ಟು ಪುಡಿಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರುಬ್ಬುವುದು ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಹಿಟ್ಟಿಗೆ ರುಬ್ಬುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು .

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಠ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು :

ಕಾಕೆರೆಲ್ ಏನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ?

ಇಲಿಗಳು ಏನು ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸಿದವು?

ಯಾರು ಥಳಿಸಿದರುಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ ?

ಧಾನ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಇಲಿಗಳು ಏನು ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸಿದವು?

ಯಾರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಿದರು?

ಕಾಕೆರೆಲ್ ಬೇರೆ ಯಾವ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ? (ಕೋಕೆರೆಲ್ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ).

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೃತ್ ಮತ್ತು ವರ್ಟ್ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು?

ಪೈಗಳು ಸಿದ್ಧವಾದಾಗ ಯಾರು ಮೊದಲು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತರು?

ಕೋಕೆರೆಲ್ ಇಲಿಗಳು ಮೇಜಿನಿಂದ ಹೊರಬಂದಾಗ ಏಕೆ ವಿಷಾದಿಸಲಿಲ್ಲ?

ಕಾಕರೆಲ್ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೈಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಾಗ ನೀವು ಇಲಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೀರಿ. ಅದು ಸರಿ, ಅವರಿಗೆ ನಾಚಿಕೆಯಾಯಿತು.

ಪ್ಯಾಂಟೊಮಿಮಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು"ನಾಚಿಕೆ" , "ಆಯಾಸ" , "ಹಸಿವು" .

(ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಇಲಿಗಳೆಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರುನಾಚಿಕೆಯಾಯಿತು : ತಲೆ ಕೆಳಗೆ, ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿ, ಕೈ ಕೆಳಗೆ.)

ಈಗ ಕೆಲಸದಿಂದ ಬೇಸತ್ತಿರುವ ಕಾಕೆರೆಲ್ ಅನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸೋಣ (ಅವರು ತಮ್ಮ ಹಣೆಯನ್ನು ಬೆವರಿನಿಂದ ಒರೆಸುತ್ತಾರೆ, ತಲೆ ಒಂದು ಬದಿಗೆ, ಭುಜಗಳು ಕೆಳಗೆ, ಮೊಣಕಾಲು ಬಾಗುತ್ತಾರೆ).

ಈಗ ಪೈಗಳನ್ನು ಬಯಸುವ ಇಲಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ (ಮಕ್ಕಳು ರುಚಿಕರವಾದ ಪೈಗಳ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ತುಟಿಗಳನ್ನು ನೆಕ್ಕುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳಿಂದ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).

ಪೈಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೇಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಈಗ ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸೋಣ.

ಬೆರಳು ಆಟ"ಪೈ" .

ನಾವು ನಮ್ಮ ಒಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದೆವು : ಮಕ್ಕಳು ಕೈ ಹಾಕಿದರು"ಶೆಲ್ಫ್" ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ.

ನಾವು ಇಂದು ಏನು ಬೇಯಿಸಬೇಕು? ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಾಚಿ.

ನಾವು ಒಲೆ ಕೇಳಿದೆವು, ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಿ.

ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಬೆರೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೊಂಟವನ್ನು ಕೈಗಳಿಂದ ಕುಗ್ಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹಿಟ್ಟನ್ನು ರೋಲಿಂಗ್ ಪಿನ್ನಿಂದ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾದಗಳ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಸ್ಟ್ರೋಕ್.

ಉರುಳಿದೆ - ಸುಸ್ತಾಗಿಲ್ಲ.

ಕಾಟೇಜ್ ಚೀಸ್ ನೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಿಸಿ"ಅವರು ಪೈಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸುತ್ತಾರೆ" (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಂದು ಕೈ ಮೇಲೆ, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದು) .

ಮತ್ತು ಅವರು ಅದನ್ನು ಪೈ ಎಂದು ಕರೆದರು!

ಬನ್ನಿ, ಒಲೆ, ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಾಚಿ, ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ(2 ಬಾರಿ) .

ಕಾಟೇಜ್ ಚೀಸ್‌ಗೆ ಸ್ಥಳ ನೀಡಿ! ಅವರ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿರಿ(4 ಬಾರಿ) .

ಬಿ - ಎಲ್ : ಆಲಿಸಿ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ... ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ, ನಂತರ ನೀವು ಅದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೊನೆಯ ಸಂವಾದವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆಪದಗಳು : "ಪೈಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸಲಾಗಿದೆ ..."

ಆಯ್ದ ಭಾಗದ ನಾಟಕೀಕರಣಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು .

ಯಾವುದರಿಂದಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ನೀವು ಇಂದು ಭೇಟಿಯಾಗಿದ್ದೀರಾ? ಅದು ಸರಿ, ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಜಾನಪದದೊಂದಿಗೆಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ « ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ » .

ಬಿ - ಎಲ್ : ಯಾವ ನಾಯಕಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ನೀವು ಸಮಾನವಾಗಿರಲು ಬಯಸುವಿರಾ? ನೀವು ಯಾರಲ್ಲಿ ಇದ್ದೀರಿಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ ? ಏಕೆ?