ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಿಧಾನಗಳ ಮೌಖಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯ.

ಸೌಮ್ಯವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದ ನಂತರ (ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ತರಗತಿಗಳು - KRO), ಎರಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತುರ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆ ಇತ್ತು: ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಂಜಸವಾದ ನೇಮಕಾತಿ; ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.
L.I. ಪೆರೆಸ್ಲೆನಿ, ಇ.ಎಂ. ಮಾಸ್ತ್ಯುಕೋವಾ ಮತ್ತು ಎಲ್.ಎಫ್. ಚುಪ್ರೊವ್ ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು (1990) ಕಲಿಕಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಕಾಂಪ್ಲೆಕ್ಸ್ (ಎಂಪಿಸಿ). ಎಂಪಿಸಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಮುನ್ಸೂಚಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ("ಊಹೆ" ವಿಧಾನ), ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ (ಟಿ.ವಿ. ರೊಜಾನೋವಾ ಅವರಿಂದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಜೆ. ರಾವೆನ್‌ನ ಮಕ್ಕಳ ಆವೃತ್ತಿಯ 36 ಬಣ್ಣ ಪ್ರಗತಿಪರ ಮಾತೃಕೆಗಳು) ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಆರ್. ಅಮ್ಥೌರ್ ಅವರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ನಾಲ್ಕು ಮೌಖಿಕ ಉಪವಿಭಾಗಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ನಂತರದ ತಂತ್ರವನ್ನು 10 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ನೆರವಿನ ಬಳಕೆಯು ಅಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೆಚ್ಚಿದ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ವ್ಯಾಕುಲತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ನಿಶ್ಯಕ್ತಿ, ಅತ್ಯಾಧಿಕತೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿಯೂ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯದ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಇಂತಹ ಸಹಾಯವು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ನಮ್ಮಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ಅಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯೊಳಗೆ KRO ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೋಧನೆಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿದಂತೆಯೇ ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮೂರು ಪೂರಕ ತಂತ್ರಗಳ ಎಂಪಿಸಿ ಪೂರೈಸಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.
ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೂರಕ ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಎಲ್ಐ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ "ಗೆಸ್" ನ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. 1993 ರಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಡುಗಡೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯ ತಂತ್ರವಾಗಿ, ಜೆ. ರಾವೆನ್ ಅವರ 30 ಕಪ್ಪು-ಬಿಳುಪು ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್‌ಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು, ಇದನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹಳೆಯ ವಯೋಮಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒ.ಐ. ಮೋಟ್ಕೋವ್ (1993).
ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, 5-9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಿಧಾನದ ಮಾಹಿತಿಯುಕ್ತ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ ಮಧ್ಯದ ಕೊಂಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು.

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅದರ ತೀವ್ರತೆಗೆ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ, "ಮೌಖಿಕ ಉಪವಿಭಾಗಗಳು" ವಿಧಾನವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ L.I. ಪೆರೆಸ್ಲೆನಿ, ಇ.ಎಂ. ಮಾಸ್ತ್ಯುಕೋವಾ ಮತ್ತು ಎಲ್.ಎಫ್. ಚುಪ್ರೋವ್ (1990) E.F ನಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಉಪವಿಭಾಗಗಳ ರೂಪಾಂತರ Zambacevicienė (1984). ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಆರ್. ಅಮಥೌರ್ ಅವರ ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲ ನಾಲ್ಕು ಮೌಖಿಕ ಉಪವಿಭಾಗಗಳ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಧಾನದ ಹೆಸರು: "ಮೌಖಿಕ ಉಪವಿಭಾಗಗಳು" (ಕಿರು ಆವೃತ್ತಿ).

ಮೂಲ: ಚುಪ್ರೋವ್ ಎಲ್.ಎಫ್. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಕಿಟ್ (ಡಯಾಗ್ನೊಸ್ಟಿಕ್ ಬ್ಯಾಟರಿಯ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ). - ಎಂ., ಒ 1 ಎಮ್ ಕೆ 11, 2003.

ವಿಷಯಗಳ ವಯಸ್ಸು: ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು.

ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತು. ವಿಧಾನವು 25 ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಅರಿವು (5 ಕಾರ್ಯಗಳು), II - ವರ್ಗೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ರಚನೆ (ಐದನೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಂಚಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) (10 ಕಾರ್ಯಗಳು), III - ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಾನು ಸಬ್ಟೆಸ್ಟ್ ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ( 5 ಕಾರ್ಯಗಳು), IV - ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ (ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) (5 ಕಾರ್ಯಗಳು).

ನಾನು ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

0. ಮೊಲವು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟ ... ಬೆಕ್ಕು, ಅಳಿಲು, ಮೊಲ, ನರಿ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ.

ಪದದ ಮೇಲಿನ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಐದರಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪದವು ಹೊಂದುತ್ತದೆ: "ಮೊಲವು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟ ... ಬೆಕ್ಕು, ಅಳಿಲು, ಮೊಲ, ನರಿ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ?"

1. ಚಳಿಗಾಲದ ತಿಂಗಳು ...

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಅಕ್ಟೋಬರ್, ಫೆಬ್ರವರಿ, ನವೆಂಬರ್, ಮಾರ್ಚ್.

• 2. ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ...
• 24 ತಿಂಗಳು, 3 ತಿಂಗಳು, 12 ತಿಂಗಳು, 4 ತಿಂಗಳು, 7 ತಿಂಗಳು.
• 3. ತಂದೆಯು ತನ್ನ ಮಗನಿಗಿಂತ ಹಿರಿಯರು ... ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಯಾವಾಗಲೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ವಿರಳವಾಗಿ, ಎಂದಿಗೂ.
• 4. ಮರದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ... ಎಲೆಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಬೇರು, ನೆರಳು ಇರುತ್ತದೆ.
• 5. ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಸಾರಿಗೆ ...

ಹಾರ್ವೆಸ್ಟರ್, ಡಂಪ್ ಟ್ರಕ್, ಬಸ್, ಅಗೆಯುವ ಯಂತ್ರ, ಡೀಸೆಲ್ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್.

II ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

• 0. ಓದುವುದು, ಬರೆಯುವುದು, ಐದು, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಗಣಿತ. ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವು ಅತಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಹೊರಗಿಡಬೇಕು. ಇಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಪದ ಯಾವುದು? ಯಾಕೆಂದು ವಿವರಿಸು?
• 1. ಟುಲಿಪ್, ಲಿಲಿ, ಬೀನ್ಸ್, ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್, ನೇರಳೆ.
• 2. ನದಿ, ಸರೋವರ, ಸಮುದ್ರ, ಸೇತುವೆ, ಕೊಳ.
• 3. ಗೊಂಬೆ, ಜಂಪಿಂಗ್ ಹಗ್ಗಗಳು, ಮರಳು, ಚೆಂಡು, ಸುರುಳಿ.
• 4. ಟೇಬಲ್, ಕಾರ್ಪೆಟ್, ಕುರ್ಚಿ, ಹಾಸಿಗೆ, ಸ್ಟೂಲ್.
• 5. ಪೋಪ್ಲರ್, ಬರ್ಚ್, ಹ್ಯಾzೆಲ್, ಲಿಂಡೆನ್, ಆಸ್ಪೆನ್.
• 6. ಚಿಕನ್, ರೂಸ್ಟರ್, ಹದ್ದು, ಹೆಬ್ಬಾತು, ಟರ್ಕಿ.
• 7. ವೃತ್ತ, ತ್ರಿಕೋನ, ಚತುರ್ಭುಜ, ಪಾಯಿಂಟರ್, ಚೌಕ.
• 8. ಸಶಾ, ವಿಟ, ಸ್ಟಾಸಿಕ್, ಪೆಟ್ರೋವ್, ಕೊಲ್ಯಾ.
• 9. ಸಂಖ್ಯೆ, ವಿಭಾಗ, ಸಂಕಲನ, ವ್ಯವಕಲನ, ಗುಣಾಕಾರ.
• 10. ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ವೇಗವಾಗಿ, ದುಃಖದಿಂದ, ರುಚಿಯಾಗಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ.

III ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

0. ರೈಲು / ಚಾಲಕ = ವಿಮಾನ / (ರೆಕ್ಕೆಗಳು, ಪ್ರೊಪೆಲ್ಲರ್, ಪೈಲಟ್,

ಆಕಾಶ, ಇಂಧನ)

"ಚಾಲಕ" ಎಂಬ ಪದವು "ರೈಲು" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆಯೇ "ವಿಮಾನ" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ ಯಾವ ಪದವು ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ?

• 1. ಸೌತೆಕಾಯಿ / ತರಕಾರಿ = ಕಾರ್ನೇಷನ್ / (ಕಳೆ, ಇಬ್ಬನಿ, ಉದ್ಯಾನ, ಹೂವು, ಭೂಮಿ).
• 2. ತರಕಾರಿ ತೋಟ / ಕ್ಯಾರೆಟ್ = ಉದ್ಯಾನ / (ಬೇಲಿ, ಅಣಬೆಗಳು, ಸೇಬು ಮರ, ಬಾವಿ, ಬೆಂಚ್).
• 3. ಗಡಿಯಾರ / ಸಮಯ = ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ / (ಗಾಜು, ರೋಗಿ, ಹಾಸಿಗೆ, ತಾಪಮಾನ, ವೈದ್ಯರು).
• 4. ಯಂತ್ರ / ಮೋಟಾರ್ = ದೋಣಿ / (ನದಿ, ದೀಪಸ್ತಂಭ, ನೌಕಾಯಾನ, ಅಲೆ, ತೀರ).
• 5. ಟೇಬಲ್ / ಮೇಜುಬಟ್ಟೆ = ನೆಲ / (ಪೀಠೋಪಕರಣ, ಕಾರ್ಪೆಟ್, ಧೂಳು, ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು, ಉಗುರುಗಳು).

IV ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

0. ಕಪ್, ಚಮಚ, ಮಗ್ ...

ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕರೆಯುವುದು ಹೇಗೆ?

• 1. ಪರ್ಚ್, ಕ್ರೂಷಿಯನ್ ...
• 2. ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಟೊಮೆಟೊ ...
• 3. ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್, ಸೋಫಾ ...
• 4. ಜೂನ್, ಜುಲೈ ...
• 5. ಆನೆ, ಇರುವೆ ...

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಕಾಲಮಿತಿ ಇಲ್ಲ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುತ್ತಾನೆ, ಮಗು ಅವುಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತದೆ (ಬಡ ಓದುಗರಿಗೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ).

I subtest ನ ಶೂನ್ಯ ಕಾರ್ಯದ ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಐದರಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪದವು ನುಡಿಗಟ್ಟು ನೀಡಿದ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ?", ಶೂನ್ಯ ಕಾರ್ಯದ ಎರಡನೇ ಭಾಗದಿಂದ ಐದು ಪದಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಕಾರ್ಯದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ. I ಸಬ್‌ಟೆಸ್ಟ್‌ನ ಮೊದಲ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಯಾವ ಪದವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ?" ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿರಾಮದ ನಂತರ, ಮಾದರಿಯ ಎರಡನೇ ಭಾಗದಿಂದ ಐದು ಪದಗಳನ್ನು ಓದಿ. ಉತ್ತರ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಪರಿಹಾರವು 1 ಅಂಕವನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತರ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಉತ್ತೇಜಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: "ತಪ್ಪು, ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಯೋಚಿಸಿ" ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಎರಡನೇ ಬಾರಿ ಓದಿ. ಎರಡನೇ ಪ್ರಯತ್ನದ ನಂತರ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ - 0.5 ಪಾಯಿಂಟ್. ಎರಡನೇ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು 0 ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ "ಯಾವಾಗಲೂ" ಪದದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ಐದನೇ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

II ಸಬ್‌ಟೆಸ್ಟ್‌ನ ಬೋಧನಾತ್ಮಕ (ಶೂನ್ಯ) ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ II ನೇ ಉಪವಿಭಾಗದ ಮೊದಲ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಓದಿ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಅತಿಯಾಗಿದೆ?" ಉತ್ತರ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಏಕೆ?" ಸರಿಯಾದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್, ತಪ್ಪಾದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ - 0.5 ಪಾಯಿಂಟ್. ಉತ್ತರ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದಂತೆಯೇ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬಳಸಿ. ಮಾದರಿಯನ್ನು ಎರಡನೇ ಬಾರಿ ಓದಿ. ಎರಡನೇ ಪ್ರಯತ್ನದ ನಂತರ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಾಗಿ - 0.5 ಪಾಯಿಂಟ್. II ಉಪವಿಭಾಗದ 7, 8, 9, 10 ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆ "ಏಕೆ?" ಕೇಳಬೇಡ.

ಶೂನ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರನೆಯ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ನಂತರ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಮೊದಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು "ಕಾರ್ನೇಷನ್" ಪದಕ್ಕೆ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು "ತರಕಾರಿ" ಪದದಂತೆಯೇ ಅವನಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ. "ಸೌತೆಕಾಯಿ" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕಾಗಿ. ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್, ಸಹಾಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿದ ನಂತರ - 0.5 ಪಾಯಿಂಟ್. ಎರಡನೇ ಪ್ರಯತ್ನದ ನಂತರ ತಪ್ಪು ಉತ್ತರ - 0 ಪಾಯಿಂಟ್.

IV ಸಬ್‌ಟೆಸ್ಟ್‌ನ ಶೂನ್ಯ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಎರಡಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ: “ಪರ್ಚ್, ಕ್ರೂಸಿಯನ್ ಕಾರ್ಪ್. ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ? " ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್, ತಪ್ಪು ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ - ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ - 0.5 ಅಂಕಗಳು. ಎರಡನೇ ಪ್ರಯತ್ನದ ನಂತರ ತಪ್ಪು ಉತ್ತರ - 0 ಅಂಕಗಳು.

ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವಾಗ, ತಕ್ಷಣವೇ ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಮೂನೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಸೂಕ್ತ: 1 ಪಾಯಿಂಟ್ - "+" ಚಿಹ್ನೆ; 0.5 = 0.5; 0 ಅಂಕಗಳು - ಚಿಹ್ನೆ " -". ಅಂತಹ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆ ಸೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಶಾಲಾ ದರ್ಜೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ಉಪವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಂಕಗಳ ಮೊತ್ತ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ 4 ಉಪವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಒಟ್ಟು ಒಟ್ಟು ಅಂಕವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು (OU) ಸೂತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ОУ = (X * 100%) / 25,

ಇಲ್ಲಿ X ಎಲ್ಲಾ 4 ಉಪವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಗಳಿಸಿದ ಅಂಕಗಳ ಮೊತ್ತವಾಗಿದೆ.

ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಮೌಖಿಕ ಉಪವಿಭಾಗಗಳ" ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟಗಳು

ಎಲ್ಐ ಪ್ರಕಾರ ಪೆರೆಸ್ಲೆನಿ, ಇ.ಎಂ. ಮಾಸ್ತ್ಯುಕೋವಾ ಮತ್ತು ಎಲ್.ಎಫ್. ಚುಪ್ರೋವಾ (1989), ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 8-9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, 1 ನೇ ಹಂತದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ, 7-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದು 4% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹಂತ II ಕೂಡ ಅಪರೂಪ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು III ಮತ್ತು IV ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, 7-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು 50% ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಬಹುದು. 8-9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ, 65% ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಂಭಾವ್ಯ ZPR ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಂತರ, ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಇದನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ: ಯಾವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಮತ್ತು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮಗುವಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಬ್‌ಟೆಸ್ಟ್ I (ಸಾಮಾನ್ಯ ಜಾಗೃತಿ) ಗಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಶವು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಒಳಗಾಯಿತು.

ಎರಡನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ವರ್ಗೀಕರಣ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ, ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆಯೇ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

III ಉಪವಿಭಾಗವು ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಮಗುವಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ತತ್ವಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮಗು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ತಾರ್ಕಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದೇ ಎಂಬುದು ಬಹಿರಂಗವಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯದ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಒಬ್ಬರು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜಡತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು.

IV ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು - ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು. ಈ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಗೆಳೆಯರು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಧಾನದ ಹೆಸರು: "ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ."

ಮೂಲ: ಸ್ಟ್ರೆಕಾಲೋವಾ ಟಿ.ಎ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು // ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ. -1982.-№ 4. S. 51-56.

ವಿಷಯಗಳ ವಯಸ್ಸು: ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್.

ಉದ್ದೇಶ: "ಎಲ್ಲಾ" ಮತ್ತು "ಕೆಲವು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ. ತಂತ್ರವು ಬೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗದ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, "ಎಲ್ಲ" ಮತ್ತು "ಕೆಲವು" ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಣ್ಣ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಾವು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳಾಗಿರಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ 6 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಇದನ್ನು ಹೇಳಬಹುದೇ:

• 1. ಎಲ್ಲಾ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ನೀಲಿ;
• 2. ಎಲ್ಲಾ ಗಾಜಿನ ವಸ್ತುಗಳು;
• 3. ಎಲ್ಲಾ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ಕಪ್ಗಳು;
• 4. ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳಾಗಿವೆ;
• 5. ಎಲ್ಲಾ ಗಾಜಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳಾಗಿವೆ;
• 6. ಎಲ್ಲಾ ಕಪ್‌ಗಳು ಪಾತ್ರೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಮಗು negativeಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಹೇಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಗೆ ಹೇಳುವುದು ಎಂದು ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ತಪ್ಪಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ (ಎಲ್ಲಾ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿರಲಿ) ಅಥವಾ ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಎರಡು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ "ಎಲ್ಲಾ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ - "ಕೆಲವು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು". ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ, ಕೇವಲ ನೀಲಿ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಹೀಗೆ ಹೇಳಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: "ಈ ಎಲ್ಲಾ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ನೀಲಿ." ನಂತರ ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಬೇರೆ ಬಣ್ಣದ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ತಿಳಿದಿವೆಯೇ ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಹಳೆಯ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಇತರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ - ಹೊಸವುಗಳು, ಹಸಿರು, ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ಹಳದಿ ಬಣ್ಣಗಳ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತೀರ್ಪನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು: "ಕೆಲವು ನೀಲಿ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು." ಮಗುವು ಇನ್ನೂ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಮುಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾದರೆ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಆಯ್ಕೆ 1 - ಎಲ್ಲಾ ಐಟಂಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆಯ್ಕೆ 2 - ಕೆಲವು ಮಾತ್ರ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆರನೇ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಕಪ್‌ಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಕಪ್‌ಗಳು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ಎಂದು ಮಾತ್ರ ಇದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ 16 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ (ಮೂಲ ಮತ್ತು ಆರನೇ ಪ್ರಶ್ನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಮೊದಲ ಐದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ 3 ಆಯ್ಕೆಗಳು).

ಎರಡನೆಯ ಭಾಗವು "ಎಲ್ಲಾ" ಮತ್ತು "ಕೆಲವು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ, ಹಿಂದೆ ಬಳಕೆಯಾಗದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ (ಮತ್ತೆ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ).

6 ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೊದಲ - ಐದನೇ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಎರಡು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ (ಒಟ್ಟು 16). ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅದೇ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಷಯದ ಮುಂದೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಿತ್ರಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎಲ್ಲಾ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

6 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗಿದೆ:

• 1. ಎಲ್ಲಾ ಶೂಗಳು ರಬ್ಬರ್ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಶೂಗಳು ರಬ್ಬರ್ ಆಗಿವೆಯೇ?
• 2. ಎಲ್ಲಾ ಬೂಟುಗಳು ಬೂಟುಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಬೂಟುಗಳು ಬೂಟುಗಳು?
• 3. ಎಲ್ಲಾ ಕಪ್ಪು ವಸ್ತುಗಳು ಶೂಗಳು ಅಥವಾ ...
• 4. ಎಲ್ಲಾ ಶೂಗಳು ಕಪ್ಪು ಅಥವಾ ...
• 5. ಎಲ್ಲಾ ರಬ್ಬರ್ ವಸ್ತುಗಳು - ಶೂಗಳು ಅಥವಾ ...
• 6. ಎಲ್ಲಾ ಬೂಟುಗಳು ಪಾದರಕ್ಷೆಗಳೇ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಬೂಟುಗಳ ಪಾದರಕ್ಷೆಗಳೇ?

ಮಗು ಎಷ್ಟು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಉತ್ತರವನ್ನು ದೃ toೀಕರಿಸಲು ಆತನನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ಎಲ್ಲಾ" ಮತ್ತು "ಕೆಲವು" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯದ ನಂತರ, ಎರಡು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲ ಭಾಗದಂತೆಯೇ ಅದೇ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ (ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಯ್ಕೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರುವ ಇನ್ನೊಂದು ಆಯ್ಕೆ) )

ಮೂರನೆಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ "ಎಲ್ಲ" ಮತ್ತು "ಕೆಲವು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೇಗೆ ತೀರ್ಪು ನೀಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. "ಪದ ಸೇರಿಸಿ" ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ "ಎಲ್ಲಾ" ಅಥವಾ "ಕೆಲವು" ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ (ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ) . ಕೆಳಗಿನ ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ:

• 1. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಆಟಿಕೆಗಳು.
• 2. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳು - ಆಟಿಕೆಗಳು.
• 3. ಆಟಿಕೆಗಳು - ಗೊಂಬೆಗಳು.
• 4. ಗೊಂಬೆಗಳು ಆಟಿಕೆಗಳು.
• 5. ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಕಂದು.
• 6. ಕಂದು ವಸ್ತುಗಳು - ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು.
• 7. ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು - ಕುರ್ಚಿಗಳು.
• 8. ಕುರ್ಚಿಗಳು - ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು.

ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು 1 ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಎರಡನೇ ಆಯ್ಕೆ - 0.5 ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಆಯ್ಕೆ - 0.25. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಶೇಕಡಾವಾರು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ (20) ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಟಿಎ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಟ್ರೆಕಾಲೋವಾ (1982), ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು 95%ಯಶಸ್ಸನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು - 77%, ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು - ಕೇವಲ 25%. ಹೀಗಾಗಿ, "ಎಲ್ಲಾ" ಮತ್ತು "ಕೆಲವು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ರೂ toಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನ ನಿಯೋಜನೆ

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವಸ್ತುಗಳ ತಯಾರಿ.

ಕನಿಷ್ಠ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತು

(ವರ್ಷದ ಆರಂಭ)

1 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಆವರಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅದನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ.

1. ಬೂಟ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ (ಲೇಸ್, ಬಕಲ್, ಏಕೈಕ , ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಬಟನ್).

2. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕರಡಿ, ಜಿಂಕೆ, ತೋಳ, ಒಂಟೆ , ಮುದ್ರೆ).

3. ವರ್ಷದಲ್ಲಿ (24, 3, 12 , 4, 7 ತಿಂಗಳುಗಳು)

4. ಚಳಿಗಾಲದ ತಿಂಗಳು (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಅಕ್ಟೋಬರ್, ಫೆಬ್ರವರಿ , ನವೆಂಬರ್, ಮಾರ್ಚ್)

5. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ನೈಟಿಂಗೇಲ್, ಕೊಕ್ಕರೆ, ಟಿಟ್, ಆಸ್ಟ್ರಿಚ್ , ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್).

6. ಒಬ್ಬ ತಂದೆ ತನ್ನ ಮಗನಿಗಿಂತ ಹಿರಿಯ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಯಾವಾಗಲೂ , ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ವಿರಳವಾಗಿ, ಎಂದಿಗೂ).

7. ದಿನದ ಸಮಯ (ವರ್ಷ, ತಿಂಗಳು, ವಾರ, ದಿನ , ಸೋಮವಾರ)

8. ನೀರು ಯಾವಾಗಲೂ (ಸ್ಪಷ್ಟ, ಶೀತ, ದ್ರವ , ಬಿಳಿ, ರುಚಿಕರ).

9. ಮರವು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ (ಎಲೆಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಬೇರು , ನೆರಳು)

10. ರಷ್ಯಾದ ನಗರ (ಪ್ಯಾರಿಸ್, ಮಾಸ್ಕೋ , ಲಂಡನ್, ವಾರ್ಸಾ, ಸೋಫಿಯಾ)

2 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

1. ಟುಲಿಪ್, ಲಿಲಿ, ಬೀನ್ಸ್ , ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್, ನೇರಳೆ.

2. ನದಿ, ಸರೋವರ, ಸಮುದ್ರ, ಸೇತುವೆ, ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶ.

3. ಗೊಂಬೆ, ಕರಡಿ ಮರಿ, ಮರಳು , ಚೆಂಡು, ಸಲಿಕೆ.

4. ಕೀವ್, ಖಾರ್ಕೊವ್, ಮಾಸ್ಕೋ , ಡೊನೆಟ್ಸ್ಕ್, ಒಡೆಸ್ಸಾ

5. ರೋಸ್‌ಶಿಪ್, ನೀಲಕ, ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ , ಮಲ್ಲಿಗೆ, ಹಾಥಾರ್ನ್.

6. ವೃತ್ತ, ತ್ರಿಕೋನ, ಚತುರ್ಭುಜ, ಪಾಯಿಂಟರ್ , ಚೌಕ.

7. ಇವಾನ್, ಪೀಟರ್, ನೆಸ್ಟೆರೋವ್ , ಮಕರ, ಆಂಡ್ರೆ.

8. ಕೋಳಿ, ರೂಸ್ಟರ್, ಹಂಸ , ಹೆಬ್ಬಾತು, ಟರ್ಕಿ.

9. ಸಂಖ್ಯೆ , ವಿಭಜನೆ, ವ್ಯವಕಲನ, ಸಂಕಲನ, ಗುಣಾಕಾರ.

10. ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ವೇಗವಾಗಿ, ದುಃಖದಿಂದ, ಟೇಸ್ಟಿ , ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ.

3 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

1. ಡೇಲಿಯಾ ಸೌತೆಕಾಯಿ ________________________ .

ತರಕಾರಿ ಕಳೆ, ಇಬ್ಬನಿ, ಉದ್ಯಾನ, ಹೂವು , ಭೂಮಿ

2. ಶಿಕ್ಷಕ ವೈದ್ಯರು

ಶಿಷ್ಯರ ಕನ್ನಡಕ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ವಾರ್ಡ್, ಅನಾರೋಗ್ಯ , ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್

3. ತರಕಾರಿ ತೋಟ __________________________ .

ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಬೇಲಿ, ಅಣಬೆಗಳು, ಸೇಬಿನ ಮರ , ಚೆನ್ನಾಗಿ, ಬೆಂಚ್

4. ಹೂವಿನಹಕ್ಕಿ _______________________ .

ಹೂದಾನಿ ಕೊಕ್ಕು, ಸೀಗಲ್, ಗೂಡು , ಮೊಟ್ಟೆ, ಗರಿಗಳು

5. ಕೈಗವಸು _________________________ .

ಕೈ ಸ್ಟಾಕಿಂಗ್ಸ್, ಏಕೈಕ, ಚರ್ಮ, ಕಾಲು , ಬ್ರಷ್

6. ಗಾ wet ಆರ್ದ್ರ

ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬಿಸಿಲು, ಜಾರು, ಒಣ , ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಶೀತ

7. ಗಡಿಯಾರ ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ ___________________________ .

ಸಮಯ ಗಾಜು, ತಾಪಮಾನ , ಹಾಸಿಗೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ವೈದ್ಯರು

8. ಕಾರ್ಬೋಟ್ _________________________ .

ಮೋಟಾರು ನದಿ, ನಾವಿಕ, ಜೌಗು, ನೌಕಾಯಾನ , ಅಲೆ

9. ಕುರ್ಚಿ ಸೂಜಿ _______________________________________ .

ಮರದ ಚೂಪಾದ, ತೆಳುವಾದ, ಹೊಳೆಯುವ, ಚಿಕ್ಕದಾದ, ಉಕ್ಕು

10. ಟೇಬಲ್ ಮಹಡಿ ___________________________ .

ಮೇಜುಬಟ್ಟೆ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಕಾರ್ಪೆಟ್ , ಧೂಳು, ಬೋರ್ಡ್, ಉಗುರುಗಳು

4 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

1. ಬ್ರೂಮ್, ಸಲಿಕೆ - ...

2. ಪರ್ಚ್, ಕ್ರೂಸಿಯನ್ ಕಾರ್ಪ್ - ...

3. ಬೇಸಿಗೆ, ಚಳಿಗಾಲ - ...

4. ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಟೊಮೆಟೊ - ...

5. ನೀಲಕ, ಗುಲಾಬಿ ಹಣ್ಣುಗಳು - ...

6. ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್, ಸೋಫಾ - ...

7. ಹಗಲು, ರಾತ್ರಿ - ...

8. ಆನೆ, ಇರುವೆ - ...

10. ಮರ, ಹೂವು - ...

ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತು

(ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯ)

ಈ ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತುವನ್ನು E.F. Zambacevicienė ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಮೊದಲ ಉಪವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನೀಡುವ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಉಪವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮ, ಪಡೆದ ದತ್ತಾಂಶದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ವಿಧಾನದಂತೆಯೇ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇವೆ.

1 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಆವರಣದ ಮುಂದೆ ಪದಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವವಾದ ಎರಡನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ.

1. ಉದ್ಯಾನ ( ಸಸ್ಯ, ತೋಟಗಾರ, ನಾಯಿ, ಬೇಲಿ, ಭೂಮಿ).

2. ನದಿ ( ಕರಾವಳಿ, ಮೀನು, ಟೀನಾ, ಆಂಗ್ಲರ್, ನೀರು).

3. ಘನ ( ಮೂಲೆಗಳು, ಚಿತ್ರ, ಕಡೆ, ಕಲ್ಲು, ಮರ)

4. ಓದುವಿಕೆ ( ಕಣ್ಣುಗಳು, ಪುಸ್ತಕ, ಚಿತ್ರ, ಮುದ್ರೆ, ಪದ).

5. ಕಾರು ( ದೇಹ, ಗ್ಯಾಸೋಲಿನ್, ಚಾಲಕ, ಚಕ್ರಗಳು, ಕೊಠಡಿ).

6. ಅರಣ್ಯ (ಎಲೆ, ಸೇಬು ಮರ, ಬೇಟೆಗಾರ, ಮರ, ಪೊದೆ).

7. ನಗರ (ಕಾರು, ಕಟ್ಟಡ, ಗುಂಪು, ರಸ್ತೆ, ಬೈಕ್).

8. ಉಂಗುರ ( ವ್ಯಾಸ, ಮಾದರಿ, ದುಂಡುತನ, ಸೀಲ್, ವಜ್ರ).

10. ಆಸ್ಪತ್ರೆ (ಉದ್ಯಾನ, ವೈದ್ಯರು, ಕೊಠಡಿ, ರೇಡಿಯೋ, ಅನಾರೋಗ್ಯ).

2 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸತತವಾಗಿ ಐದು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವು ಉಳಿದವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅದನ್ನು ದಾಟಿಸಿ.

1. ಟೇಬಲ್, ಕುರ್ಚಿ, ಹಾಸಿಗೆ, ಮಹಡಿ , ಬೀರು.

2. ಹಾಲು, ಕೆನೆ, ಸಲೋ , ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್, ಚೀಸ್.

3. ಬೂಟುಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಕಸೂತಿಗಳು , ಭಾವಿಸಿದ ಬೂಟುಗಳು, ಚಪ್ಪಲಿಗಳು.

4. ಸುತ್ತಿಗೆ, ಇಕ್ಕಳ, ಗರಗಸ, ಉಗುರು , ಕೊಡಲಿ

5. ಸಿಹಿ, ಬಿಸಿ , ಹುಳಿ, ಕಹಿ, ಉಪ್ಪು.

6. ಬಿರ್ಚ್, ಪೈನ್, ಮರ , ಓಕ್, ಸ್ಪ್ರೂಸ್.

7. ವಿಮಾನ, ಕಾರ್ಟ್, ಮಾನವ , ಹಡಗು, ಬೈಕ್.

8. ವಾಸಿಲಿ, ಫೆಡರ್, ಸೆಮಿಯಾನ್, ಇವನೊವ್ , ಪೀಟರ್.

9. ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್, ಮೀಟರ್, ಕಿಲೋಗ್ರಾಂ , ಕಿಲೋಮೀಟರ್, ಮಿಲಿಮೀಟರ್

10. ಟರ್ನರ್, ಶಿಕ್ಷಕ, ವೈದ್ಯರು, ಪುಸ್ತಕ , ಗಗನಯಾತ್ರಿ.

3 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

ರೇಖೆಯ ಕೆಳಗೆ ಬರೆದಿರುವ ಐದು ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಲಿನ ಮೇಲಿರುವ ಪದ ಹಾಗೂ ನೆರೆಯ ಜೋಡಿಯ ಪದಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತಹದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.

1. ಸ್ಕ್ರೀಮ್ ರನ್ ಮಾಡಿ ______________________________ .

ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ ಮೌನವಾಗಿರಲು , ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಿ, ಶಬ್ದ ಮಾಡಿ, ಕರೆ ಮಾಡಿ, ಅಳಿರಿ

2. ರೈಬಮುಖ ___________________________________ .

ಜರಡಿ ಬಲೆ, ಸೊಳ್ಳೆ, ಕೋಣೆ, ಬzz್, ವೆಬ್

3. ಸಸ್ಯಹಕ್ಕಿ _________________________ .

ಬೀಜ ಧಾನ್ಯ, ಕೊಕ್ಕು, ನೈಟಿಂಗೇಲ್, ಹಾಡುವುದು, ಮೊಟ್ಟೆ

4. ಥಿಯೇಟರ್ ಲೈಬ್ರರಿ __________________________________ .

ಪ್ರೇಕ್ಷಕ ನಟ, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಓದುಗ , ಗ್ರಂಥಪಾಲಕ, ಹವ್ಯಾಸಿ

5. ಕಬ್ಬಿಣದ ಮರ ________________________ .

ಕಮ್ಮಾರ ಸ್ಟಂಪ್, ಗರಗಸ, ಬಡಗಿ , ತೊಗಟೆ, ಎಲೆಗಳು

6. ಕಣ್ಣಿನ ಕಾಲು ______________________ .

ಊರುಗೋಲು ಕೋಲು, ಕನ್ನಡಕ , ಕಣ್ಣೀರು, ದೃಷ್ಟಿ, ಮೂಗು

7. ಉಟ್ರೋಜಿಮಾ ________________________ .

ರಾತ್ರಿ ಹಿಮ, ವಸಂತ, ಜನವರಿ, ಶರತ್ಕಾಲ , ದಿನ

8. ಶಾಲಾ ಆಸ್ಪತ್ರೆ _________________________________ .

ತರಬೇತಿ ವೈದ್ಯರು, ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್, ಸಂಸ್ಥೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ , ಅನಾರೋಗ್ಯ

9. ಪೆಸ್ನ್ಯಾಕಾರ್ಟಿನಾ _________________________________ .

ಕಿವುಡ ಕುಂಟ ಬ್ಲೈಂಡ್ , ಕಲಾವಿದ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯ

10. ರೈನ್ ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ________________________ .

ಛತ್ರಿ, ಶೀತ, ಜಾರುಬಂಡಿ, ಚಳಿಗಾಲ, ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್

4 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಿದ ಎರಡಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದವನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

1. ಟ್ರಾಮ್, ಬಸ್ - ...

2. ಪೆನ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್ - ...

3. ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್, ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ - ...

4. ಭೂಮಿ, ಶುಕ್ರ - ...

5. ಮಾಪಕಗಳು, ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ - ...

6. ಚಿಟ್ಟೆ, ಇರುವೆ - ...

7. ರಿಂಗ್, ಬ್ರೂಚ್ - ...

8. ಸುತ್ತಿಗೆ, ಕೊಡಲಿ - ...

9. ಕಬ್ಬಿಣ, ತಾಮ್ರ - ...

10. ಲ್ಯಾಂಟರ್ನ್, ಸರ್ಚ್ ಲೈಟ್ - ...

ಮೌಖಿಕ ಸ್ಮರಣೆ

ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು

ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತು

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಅಧ್ಯಯನ

ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆ

ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತುಪರೀಕ್ಷೆ "ಏಣಿ": ಏಳು ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳನ್ನೊಳಗೊಂಡ ಮೆಟ್ಟಿಲಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರ. ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಗುವಿನ ಮೂರ್ತಿಯನ್ನು ಇಡಬೇಕು. ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ, ಹುಡುಗ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಕಾಗದದಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಲಿಂಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಬಹುದು.

ಸೂಚನೆ 1:ಈ ಏಣಿಯನ್ನು ನೋಡಿ. ನೋಡಿ, ಇಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ (ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿ) ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ. ಉತ್ತಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಹಂತಕ್ಕೆ (ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ), ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು - ಉತ್ತಮ ಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಹಂತದಲ್ಲಿ - ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲಿ (ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ) ಹಾಕಿಲ್ಲ, ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ - ಇನ್ನೂ ಕೆಟ್ಟದು, ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಹಂತದಲ್ಲಿ - ಕೆಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ನೀವೇ ಯಾವ ಹೆಜ್ಜೆಯನ್ನು ಇಡುತ್ತೀರಿ? ಅಮ್ಮ ಯಾವ ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡುತ್ತಾರೆ? ಅಪ್ಪ?

ಪರೀಕ್ಷೆಮಗುವಿಗೆ ಏಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗು ನಿಮ್ಮ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಅದರ ನಂತರ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಯಾವ ಹೆಜ್ಜೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇವುಗಳು ಮೇಲಿನ ಹಂತಗಳಾಗಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಾನವು (ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತಲೂ ಕೆಳಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ) ಸಮರ್ಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ, ಸ್ವಯಂ ಅನುಮಾನ.

ಸೂಚನೆ 2:ಈಗ ಶಾಲೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಏಣಿಯಂತೆ ನಟಿಸೋಣ. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ನಿಂತರೆ, ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ನೀವೇ ಯಾವ ಹೆಜ್ಜೆಯನ್ನು ಇಡುತ್ತೀರಿ? ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಯಾವ ಹೆಜ್ಜೆಗೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ?

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಯಸ್ಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ರೇಖೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ನೋಟ್ಬುಕ್ ಶೀಟ್ ಅನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ನಾಲ್ಕು ಚುಕ್ಕೆಗಳು ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: "ಈಗ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಅವರನ್ನು ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಬೇಕು, ಎಷ್ಟು ಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಗೆರೆ ಎಳೆಯಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಹೇಳುವ ಗೆರೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಪೇಪರ್‌ನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತದೆ, ಹಿಂದಿನ ಸಾಲು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಸಾಲನ್ನು ಆರಂಭಿಸಬೇಕು. ಅದರ ನಂತರ, ಸಂಶೋಧಕರು, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಗೈ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ, ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಕ್ಕೆ ಗೆರೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಿ. ನಂತರ ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಆರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

"ನಾವು ಮೊದಲ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಿಮ್ಮ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಗಮನ! ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ: ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ. ನಾವು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಕಾಗದದಿಂದ ಹರಿದು ಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ. ಈಗ ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ. ಒಂದು ಕೋಶ ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಬಲಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೋಶ. ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ. ಬಲಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೋಶ. ಒಂದು ಕೋಶ ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಬಲಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೋಶ. ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ. ನಂತರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀವೇ ಸೆಳೆಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. "

ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ 1-1.5 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಸಂಶೋಧಕರು ಮಗುವಿಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಗಮನ! ಒಂದು ಕೋಶ ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಬಲಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೋಶ. ಒಂದು ಕೋಶ ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಬಲಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೋಶ. ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ. ಬಲಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೋಶ. ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ. ಬಲಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೋಶ. ಈಗ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀವೇ ಬಿಡಿಸಿ. "

"ನಿಮ್ಮ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಗಮನ! ಮೂರು ಕೋಶಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಬಲಕ್ಕೆ ಎರಡು ಕೋಶಗಳು. ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ. ಎಡಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೋಶ ("ಎಡಕ್ಕೆ ಪದವನ್ನು ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ). ಕೆಳಗೆ ಎರಡು ಕೋಶಗಳು. ಬಲಕ್ಕೆ ಎರಡು ಕೋಶಗಳು. ಮೂರು ಕೋಶಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಬಲಕ್ಕೆ ಎರಡು ಕೋಶಗಳು. ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ. ಎಡಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೋಶ. ಕೆಳಗೆ ಎರಡು ಕೋಶಗಳು. ಬಲಕ್ಕೆ ಎರಡು ಕೋಶಗಳು. ಮೂರು ಕೋಶಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಈಗ ನೀವೇ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ. "

"ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಗಮನ! ಬಲಕ್ಕೆ ಮೂರು ಕೋಶಗಳು. ಒಂದು ಕೋಶ ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಎಡಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೋಶ. ಎರಡು ಕೋಶಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಬಲಕ್ಕೆ ಮೂರು ಕೋಶಗಳು. ಕೆಳಗೆ ಎರಡು ಕೋಶಗಳು. ಎಡಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೋಶ. ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ. ಬಲಕ್ಕೆ ಮೂರು ಕೋಶಗಳು. ಒಂದು ಕೋಶ ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಎಡಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೋಶ. ಎರಡು ಕೋಶಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಈಗ ನೀವೇ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. "

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಯ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮುಖ್ಯ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

• 4 ಅಂಕಗಳು - ಮಾದರಿಯ ನಿಖರವಾದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ (ಅಸಮ ರೇಖೆಗಳು, "ಕೊಳಕು" ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ);
• 3 ಅಂಕಗಳು - ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ದೋಷವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ;
• 2 ಅಂಕಗಳು - ಹಲವಾರು ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ;
• 1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ;
• 0 ಅಂಕಗಳು - ಯಾವುದೇ ಸಾಮ್ಯತೆ ಇಲ್ಲ.

ನಿಯೋಜನೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪ್ರತಿ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗು 0 ರಿಂದ 4 ಅಂಕಗಳವರೆಗೆ ಪ್ರತಿ ನಮೂನೆಗೆ 2 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಂತಿಮ ಸ್ಕೋರ್ 3 ನಮೂನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳ ಸಂಕಲನದಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ (ಸರಾಸರಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ). ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂಕಗಳ ಮೊತ್ತವು ಅಂತಿಮ ಅಂಕವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು 0 ರಿಂದ 16 ಅಂಕಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಿಮ ಸೂಚಕವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• 0-3 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ;
• 3-6 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ;
• 7-10 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿ;
• 11-13 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು;
• 14-16 ಅಂಕಗಳು - ಅಧಿಕ.
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಳತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡ

• ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಉನ್ನತ, ಮಧ್ಯಮ, ಕಡಿಮೆ.
• ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ
• ಸರಣಿ 1.
• ಉದ್ದೇಶ: ದಿನದ ಭಾಗಗಳ ಹೆಸರುಗಳ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಶೋಧನೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಆವರ್ತಕ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
• ವಸ್ತು: ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಲಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವುದು, ಹಗಲು ನಿದ್ದೆ ಮಾಡುವುದು, ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು, ಸಂಜೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನೋಡುವುದು; ದಿನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು: ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಆಕಾಶ, ಚಂದ್ರ; ಮಂಜು, ಮುಂಜಾನೆ; ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೂರ್ಯ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸೂರ್ಯಾಸ್ತ, ಮುಚ್ಚುವ ಹೂವುಗಳು, ಮೊದಲ ನಕ್ಷತ್ರ.
• ವ್ಯಾಯಾಮ 1: "ದಿನದ ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ? ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ. "
• ಗ್ರೇಡ್:
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ದಿನದ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ, ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ - 3 ಅಂಕಗಳು.
• ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ: ದಿನದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿಲ್ಲ - 2 ಅಂಕಗಳು.
• ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: ದಿನದ ಭಾಗಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್.
• ನಿಯೋಜನೆ 2:"ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ. ದಿನದ ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? "
• ಗ್ರೇಡ್:
• ನಿಯೋಜನೆ 3:"ಇವು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರವು ದಿನದ ಯಾವ ಸಮಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ? ಏಕೆ? "
• ಗ್ರೇಡ್:
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ಕಾರ್ಡ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ, ಕ್ರಮವಾಗಿ, ದಿನದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪುಗಳಿಲ್ಲ - 3 ಅಂಕಗಳು.
• ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ: ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ದಿನದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ - 2 ಅಂಕಗಳು.
• ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಾಕಲಾಗಿಲ್ಲ, ದಿನದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್.
• ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 2 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
• ಕೋಷ್ಟಕ 2
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ತರಗತಿಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದಿನದ ಭಾಗಗಳ ಹೆಸರುಗಳ ಕುರಿತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು (ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಭಾಗ)

• ಸರಣಿ 2.
• ಗುರಿ : ವಾರದ ದಿನಗಳ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ, ಅವರ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿನ್ನೆ, ಇಂದು, ನಾಳೆ ಯಾವ ದಿನ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು.
• ವಸ್ತು: ವಾರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಅಥವಾ ಆಡಳಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು-ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.
• ವ್ಯಾಯಾಮ 1."ವಾರದ ಯಾವ ದಿನಗಳು ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತು? ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. "
• ಗ್ರೇಡ್:
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ಮಗುವಿಗೆ ವಾರದ ಎಲ್ಲಾ ದಿನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆದೇಶ ಸರಿಯಾಗಿದೆ - 3 ಅಂಕಗಳು.
• ಮಧ್ಯಮ: ವಾರದ ದಿನಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಆದೇಶವು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ - 2 ಅಂಕಗಳು.
• ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: ವಾರದ ದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಹೆಸರುಗಳು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.
• ವ್ಯಾಯಾಮ 2. “ಈ ಐಕಾನ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ಪ್ರತಿ ಐಕಾನ್ ವಾರದ ಕೆಲವು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಬ್ರಷ್ - ಐಸೊ; ಸಂಖ್ಯೆ - ಗಣಿತ; ಪೆನ್ - ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು; ಚೆಂಡು - ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ; ಟಿಪ್ಪಣಿ - ಸಂಗೀತ; ಖಾಲಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು - ದಿನಗಳ ರಜೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ. ಈ ಪಾಠ ಯಾವ ದಿನ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಹೇಳಿ. "
• ಗ್ರೇಡ್:
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ - 3 ಅಂಕಗಳು;
• ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ: ಮಗು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಹಾಕಿತು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಳಿವಿನೊಂದಿಗೆ - 2 ಅಂಕಗಳು;
• ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: ಮಗು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್.
• ವ್ಯಾಯಾಮ 3. “ಇಂದು ಯಾವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ. ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ. ಇಂದು ವಾರದ ಯಾವ ದಿನ? ಕಾರ್ಡ್‌ನ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಪಾಠದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನಾಳೆ ಎಂದು ಇರಿಸಿ. ವಾರದ ಯಾವ ದಿನ ನಾಳೆ ಇರುತ್ತದೆ. ವಾರದ ಯಾವ ದಿನದಂದು ನಮಗೆ ಪಾಠವಿದೆ ... (ನಿನ್ನೆ ಇದ್ದ ಪಾಠವನ್ನು ಕರೆಯಿರಿ)? ಇದು ಇಂದು, ನಾಳೆ ಅಥವಾ ನಿನ್ನೆ?
• ಗ್ರೇಡ್:
• ರೂ toಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ - 3 ಅಂಕಗಳು;
• ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ: ಮಗು 2-3 ತಪ್ಪು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಳಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದೆ - 2 ಅಂಕಗಳು.
• ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: ಮಗು 2 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ ಅಥವಾ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ.
• ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಇವುಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 3 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಕೋಷ್ಟಕ 3
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ತರಗತಿಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಾರದ ದಿನಗಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು (ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಭಾಗ)

• ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾರದ ದಿನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಟ್ಟವು 1 ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಟೇಬಲ್ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು 7%ಆಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ 47% (7 ಜನರು) ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ 53% (8 ಜನರು) ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಟ್ಟ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 46% ಮಕ್ಕಳು (7 ಜನರು) ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ (6 ಜನರು) 40% ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
• ಸರಣಿ 3.
• ಉದ್ದೇಶ: ಮಗುವಿಗೆ ತಿಂಗಳ ಮತ್ತು asonsತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.
• ವಸ್ತು: asonsತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು, ವರ್ಷದ ತಿಂಗಳುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳು, ಕವಿತೆಗಳ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು, ತಿಂಗಳ ಹೆಸರುಗಳ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆ 12
• ವ್ಯಾಯಾಮ 1... "ನಿಮಗೆ ಯಾವ asonsತುಗಳು ಗೊತ್ತು ಹೇಳಿ. ಈ ofತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ. ನೀವು ಈ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಆರಿಸಿದ್ದೀರಿ? "
• ಗ್ರೇಡ್:
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - 3 ಅಂಕಗಳು.
• ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ: ಮಗು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ ಅಥವಾ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ - 2 ಅಂಕಗಳು.
• ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ - ಒಂದೇ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್.
• ವ್ಯಾಯಾಮ 2. "ವರ್ಷದ ಎಲ್ಲಾ ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ. ಈ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ಅವರು ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ: ತಾಯಿಯ ದಿನ, ಜನ್ಮದಿನ, ಸಬಂತುಯ್, ಹೊಸ ವರ್ಷ, ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ದಿನ ರಕ್ಷಕ, ಕಾಸ್ಮೊನಾಟಿಕ್ಸ್ ದಿನ, ವಿಜಯ ದಿನ, ಜ್ಞಾನದ ದಿನ, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದದ ದಿನ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ದಿನ ... ಪಟ್ಟಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ತಿಂಗಳುಗಳ ಅರ್ಥ ಕ್ರಮವಾಗಿ. ಪ್ರತಿ ರಜಾದಿನವು ತನ್ನದೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ "ಹಾದುಹೋಗುವಂತೆ" ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.
• ಗ್ರೇಡ್:
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ - 3 ಅಂಕಗಳು.
• ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ: ಅರ್ಧದಷ್ಟು ತಪ್ಪು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ - 2 ಅಂಕಗಳು.
• ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತರಗಳು ತಪ್ಪಾಗಿವೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್.
• ನಿಯೋಜನೆ 3... "ಮೊದಲು ನೀವು picturesತುಗಳು ಮತ್ತು ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು. (ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ seasonತು ಅಥವಾ ತಿಂಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ). ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಪ್ರತಿ seasonತುವಿನಲ್ಲಿ ಮೂರು ತಿಂಗಳುಗಳಿವೆ (ವರ್ಷದ ಸಮಯ). ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಿ ಇದರಿಂದ ತಿಂಗಳು ತನ್ನ ಕಾಲಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ತಿಂಗಳುಗಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೋಗುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ. "
• ಗ್ರೇಡ್:
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ತಿಂಗಳುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸದಿರಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ - 3 ಅಂಕಗಳು.
• ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ: ಮಗು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಹಲವಾರು ಅಪೇಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿತು - 2 ಅಂಕಗಳು.
• ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್.
• ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 4 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಕೋಷ್ಟಕ 4
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ತರಗತಿಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಿಂಗಳುಗಳು ಮತ್ತು asonsತುಗಳ ಕುರಿತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು (ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಭಾಗ)

• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತಿಂಗಳುಗಳು ಮತ್ತು asonsತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು 20% (3 ಜನರು) ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ 27% (4 ಜನರು) ಎಂದು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. 40% (6 ಜನರು) ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವು 27% (4 ಜನರು) ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವು 46% (7 ಜನರು) ಆಗಿತ್ತು.
• ಸರಣಿ 4.
• ಉದ್ದೇಶ: ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಗಡಿಯಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು.
• ವಸ್ತು: ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮಾದರಿ, ಮರಳು ಗಡಿಯಾರ (1 ನಿಮಿಷ), ಡಯಲ್ ಮಾದರಿ, ಎಣಿಕೆಯ ತುಂಡುಗಳು (10 ತುಂಡುಗಳು).
• ವ್ಯಾಯಾಮ 1."ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ: ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯ? ತಿಂಗಳು? ವಾರದ ದಿನ? "
• ಗ್ರೇಡ್:
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ಉತ್ತರಗಳು ಸರಿಯಾಗಿವೆ - 3 ಅಂಕಗಳು.
• ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ: ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಳಿವಿನೊಂದಿಗೆ - 2 ಅಂಕಗಳು.
• ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್.
• ಕಾರ್ಯ 2."ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಒಂದು ಗಡಿಯಾರವಿದೆ. ಸಮಯ ಎಷ್ಟು ಎಂದು ಹೇಳಿ. ಗಡಿಯಾರದ ಕೈಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅದು ನಿಖರವಾಗಿ 2 ಗಂಟೆಯಾಗಿದೆ. ಗಡಿಯಾರದ ಕೈಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅದು 5 ಗಂಟೆ 30 ನಿಮಿಷಗಳು. "
• ಗ್ರೇಡ್:
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ - 3 ಅಂಕಗಳು.
• ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ: ಮಗು 1 ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲಿಲ್ಲ - 2 ಅಂಕಗಳು.
• ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: ಮಗು 2 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲಿಲ್ಲ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್.
• ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 5 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಕೋಷ್ಟಕ 5
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ತರಗತಿಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಮಯದ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮಟ್ಟಗಳು (ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಭಾಗ)

• ಎಲ್ಲಾ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಮಯದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 6 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಕೋಷ್ಟಕ 6
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ತರಗತಿಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು (ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಭಾಗ)

• ಖಚಿತವಾದ ಪ್ರಯೋಗದ ದತ್ತಾಂಶವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ತರಗತಿಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಯ ಆಧಾರಿತವಲ್ಲ.
• ಅಂತಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಕನಿಷ್ಠ ಪರೀಕ್ಷೆ

1. ಮೌಖಿಕ -ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಶೋಧನೆ (ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ - ಕಲಿಕೆ) - ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳು (ತಲಾ 4 ಉಪವಿಭಾಗಗಳು). ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯ - 40 ನಿಮಿಷಗಳು. ವರ್ಷದ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆ, ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಎರಡನೇ ಆಯ್ಕೆ.

2. ಮೆಮೊರಿ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು "10 ಪದಗಳು". ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮುಂಚೆಯೇ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಗಮನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ - "ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪರೀಕ್ಷೆ".

4. ಕಾರಣ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

5. ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

6. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ

ವರ್ಷದ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಆಯ್ಕೆ

ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು E.F. Zambacevicienė ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಆರ್. ಅಮಥೌರ್. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಧಾನವು 4 ಉಪವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ 10 ಮಾದರಿಗಳು.

1 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಜಾಗೃತಿ

ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸರಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಗುವಿನಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಸಬ್ಟೆಸ್ಟ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

2 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

ವರ್ಗೀಕರಣ

ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

3 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ತೀರ್ಮಾನ

ಇದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

4 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ತರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಇದು ಹೊಂದಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ವಿಧಾನ

ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸೂಚನೆಗಳ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮಗಾಗಿ ಓದಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ಸಬ್‌ಟೆಸ್ಟ್‌ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪ್ರತಿ ಸಬ್‌ಟೆಸ್ಟ್‌ನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಲು, ಹಲವಾರು ತರಬೇತಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮೂರನೇ ಉಪವಿಭಾಗದ ಸೂಚನೆಗಳ ವಿವರಣೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು

ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವಾಗ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪಡೆದ ಅಂಕಗಳ ಮೊತ್ತ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಉಪವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು. ಕೆಲವು ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ [ಬಿಟಿಯಾನೋವಾ ಎಂಆರ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸ. - ಎಂ.: ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ, 1998] ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಪ್ರತಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇತರ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ [ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪೆರೆಸ್ಲೆನ್ LI ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ತಂತ್ರಗಳು. ಎಂ ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು 1 ಅಂಕದೊಂದಿಗೆ ರೇಟ್ ಮಾಡಲು ನಾವು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರತಿ ಸಬ್‌ಟೆಸ್ಟ್‌ಗೆ ಪಡೆದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸಬ್ಟೆಸ್ಟ್‌ಗೆ 10 ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 40 ಅಂಕಗಳು.

ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅನುಪಾತವು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ನಿಜವಾದ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ - 100% - 80%.

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ 79% - 60%.

ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ - 59% - 50%.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ - 49% ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ.

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಒಂದೇ ಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಜೀವಿಗಳು. ವರ್ಗೀಕರಣ ಅನಲಾಗ್. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಈ ತಂತ್ರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನೂ ಸಹ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

Sub ಪ್ರತಿ ಉಪವಿಭಾಗದ ಪರಿಹಾರವು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು (ತರಬೇತಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು) ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ನೀವು ಕಲಿಕೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ, ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ.

· ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉಪವಿಭಾಗವು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ನೀಡಬಹುದಾದ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಾವಾಗಿಯೇ ಓದಲು ಕೇಳುವ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ (ಲಿಖಿತ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ)

Execu ಮರಣದಂಡನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ವರ್ಷದ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದು.

ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

ಲ್ಯುಬೊವ್ ಪೆರೆಸ್ಲೆನಿ, ಟಟಿಯಾನಾ ಫೋಟೆಕೋವಾ

(ಅರಿವಿನ ಯುಯುಡಿ)

ಗುರಿ : ಅರಿವಿನ UUD ಯ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ.

ಡೇಟಾ ಲಾಗಿಂಗ್ : ನಡೆಸುವ ಗುಂಪಿನ ರೂಪ.

ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು : ನೋಂದಣಿ ನಮೂನೆ, ಪೆನ್.

1 ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸೂಚನೆಗಳು : ಪದದ ಮೇಲಿನ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಐದರಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪದವು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ?

ವಿಕಾಸವೆಂದರೆ ... ಆದೇಶ, ಸಮಯ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಅವಕಾಶ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರಪಂಚದ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಎಂದರೆ ... ದುಃಖ, ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವ, ಆಶಾವಾದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಉದಾಸೀನತೆ.

"ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ" ಮತ್ತು ... ಪ್ರಕರಣ, ಸಾಹಸ, ಜೀವನ ಕಥೆ, ಪುಸ್ತಕ, ಬರಹಗಾರ ಎಂಬ ಪದಗಳು ಒಂದೇ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿವೆ.

ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಒಟ್ಟು ... ತರ್ಕ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ.

Negativeಣಾತ್ಮಕಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದದ್ದು ... ವಿಫಲವಾಗಿದೆ, ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್, ಪ್ರಮುಖ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ಧನಾತ್ಮಕ.

10 ದಿನಗಳಿಗೆ ಸಮನಾದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ... ಒಂದು ದಶಕ, ರಜೆ, ವಾರ, ಸೆಮಿಸ್ಟರ್, ಕಾಲು.

ಒಂದು ಶತಮಾನ ಎಂದರೆ ... ಇತಿಹಾಸ, ಶತಮಾನ, ಘಟನೆ, ಪ್ರಗತಿ, ಸಹಸ್ರಮಾನ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ... ಅನುಭವಿ, ಮಾನಸಿಕ, ವ್ಯಾಪಾರ, ಒಳ್ಳೆಯ, ಯಶಸ್ವಿ.

ವಿಪರ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ... ಮೃದು, ಅಪಹಾಸ್ಯ, ತಮಾಷೆ, ನೈಜ, ತಮಾಷೆ.

ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ... ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತ, ಸಹಾಯಕ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ನಿಷ್ಠಾವಂತ, ಉಸ್ತುವಾರಿ.

2 ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸೂಚನೆಗಳು:ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಐದು ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅತಿಯಾದದ್ದು, ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.

ಎಲೆ, ಮೊಗ್ಗು, ತೊಗಟೆ, ಮಾಪಕಗಳು, ಶಾಖೆ.

ನಂತರ, ಮೊದಲು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಮೇಲಿನಿಂದ, ನಂತರ.

ದರೋಡೆ, ಕಳ್ಳತನ, ಭೂಕಂಪ, ಬೆಂಕಿ, ಹಲ್ಲೆ.

ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ನಿರ್ಣಾಯಕ, ದುಷ್ಟ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ.

ಸೋಲು, ಉತ್ಸಾಹ, ಸೋಲು, ಸೋಲು, ಕುಸಿತ.

ಗ್ಲೋಬ್, ಮೆರಿಡಿಯನ್, ಧ್ರುವ, ಸಮಾನಾಂತರ, ಸಮಭಾಜಕ.

ವೃತ್ತ, ತ್ರಿಕೋನ, ಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್, ಚೌಕ, ಆಯತ

ಬಿರ್ಚ್, ಪೈನ್, ಓಕ್, ನೀಲಕ, ಸ್ಪ್ರೂಸ್.

ಎರಡನೆಯದು, ಗಂಟೆ, ವರ್ಷ, ವಾರ, ಸಂಜೆ.

ಗಾ,, ಬೆಳಕು, ನೀಲಿ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಮಂದ.

3 ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸೂಚನೆಗಳು: ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಪದಗಳ ನಡುವೆ ಖಚಿತವಾದ ಸಂಬಂಧವಿದೆ. ಮೂರನೇ ಪದ ಮತ್ತು ಇತರರ ನಡುವೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ. ಈ ಪದವನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

1. ಒಳ್ಳೆಯದು / ಕೆಟ್ಟದು = ದಿನ / ಸೂರ್ಯ, ರಾತ್ರಿ, ವಾರ, ಬುಧವಾರ, ದಿನ.

   ಮೀನು / ನೆಟ್ = ಫ್ಲೈ / ಜರಡಿ, ಸೊಳ್ಳೆ, ಜೇಡ, ಬzz್, ಕಾಬ್ವೆಬ್.

   ಬ್ರೆಡ್ / ಬೇಕರ್ = ಮನೆ / ಕ್ಯಾರೇಜ್, ನಗರ, ವಾಸಸ್ಥಳ, ಬಿಲ್ಡರ್, ಬಾಗಿಲು.

   ನೀರು / ಬಾಯಾರಿಕೆ = ಆಹಾರ / ಪಾನೀಯ, ತಿನ್ನುವುದು, ಹಸಿವು, ಆಹಾರ, ಬ್ರೆಡ್.

   ಮೇಲ್ಭಾಗ / ಕೆಳಭಾಗ = ಎಡ / ಹಿಂಭಾಗ, ಬಲ, ಮುಂಭಾಗ, ಅಡ್ಡ, ಬದಿಯಿಂದ ಬದಿಗೆ.

   ಬೆಳಿಗ್ಗೆ / ರಾತ್ರಿ = ಚಳಿಗಾಲ / ಹಿಮ, ದಿನ, ಜನವರಿ, ಶರತ್ಕಾಲ, ಜಾರುಬಂಡಿ.

   ಶಾಲೆ / ತರಬೇತಿ = ಆಸ್ಪತ್ರೆ / ವೈದ್ಯರು, ರೋಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ರೋಗಿ.

   ಕುಡುಗೋಲು / ಹುಲ್ಲು = ರೇಜರ್ / ಹೇ, ಕೂದಲು, ಶಾರ್ಪ್, ಸ್ಟೀಲ್, ಟೂಲ್.

   ಓಡಿ / ನಿಂತು = ಕಿರುಚು / ಮೌನವಾಗಿರು, ತೆವಳುತ್ತಾ, ಶಬ್ದ ಮಾಡು, ಕರೆ, ಅಳಲು.

   ಪದ / ಪತ್ರ = ವಾಕ್ಯ / ಒಕ್ಕೂಟ, ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಪದ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮ, ನೋಟ್ಬುಕ್.

4 ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸೂಚನೆಗಳು: ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಅವರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ; ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪ್ರೇತಿ ದ್ವೇಷ

ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್, ಧ್ವಜ.

ಬ್ಯಾರೋಮೀಟರ್, ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್.

ಮೊಸಳೆ, ಆಮೆ

ಭೂಕಂಪ, ಸುಂಟರಗಾಳಿ.

ರೋಮ್, ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್

ಗುಣಾಕಾರ, ವ್ಯವಕಲನ.

ಕಥೆ, ಕಥೆ.

ಆಫ್ರಿಕಾ, ಅಂಟಾರ್ಟಿಕಾ.

ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ.

ಚಿಕಿತ್ಸೆ

1 ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

2 ಸಬ್ಟೆಸ್ಟ್ - ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಗೆ, ಅಮೂರ್ತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

3 ಸಬ್ಟೆಸ್ಟ್ - ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, "ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳು."

4 ಸಬ್ಟೆಸ್ಟ್ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು.

ತಲಾ 10 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾಲ್ಕು ಉಪವಿಭಾಗಗಳು. ಒಟ್ಟು 40 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ. ನಾಲ್ಕು ಮೌಖಿಕ ಉಪವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ: 40 ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 100%ಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಗಳಿಸಿದ ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಯಶಸ್ಸಿನ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ (PP).

ಪಿಯು = ಎಕ್ಸ್ * 100/40, ಇಲ್ಲಿ ಎಕ್ಸ್ ಎಂದರೆ 40 ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಷಯವು ಪಡೆದ ಅಂಕಗಳ ಮೊತ್ತವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ :

ಯಶಸ್ಸಿನ 4 ಹಂತಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೊದಲ ಹಂತ - 49% ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ (19.5 ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳು)

ಯಶಸ್ಸಿನ ಎರಡನೇ ಹಂತ - 50% - 64% (20 - 25.5 ಅಂಕಗಳು)

ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೂರನೇ ಹಂತ - 65% - 79% (26 - 31.5 ಅಂಕಗಳು)

ಯಶಸ್ಸಿನ ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತ - 80% - 100% (32 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಅಂಕಗಳು)

4 ಉಪವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು

ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ

ದಿನಾಂಕ ____________________ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು __________________________________________________________________

ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕ (ವರ್ಷ, ತಿಂಗಳು, ದಿನ) ________________ ವಾಸಸ್ಥಳ ______________________ ಕುಟುಂಬ: ಸಂಪೂರ್ಣ, ಅಪೂರ್ಣ (ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಅಂಡರ್‌ಲೈನ್).

ಪೋಷಕರ ಉದ್ಯೋಗ: ತಾಯಿ ___________________________________________ ತಂದೆ ___________________________________________

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ) __________________________________

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ _______________ 2 ನೇ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕೆ ಸ್ಕೋರ್ _______________% ಯಶಸ್ಸು __________ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅವಧಿ ______________

ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿ __________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

ಡೇಟಾ ಪಿವೋಟ್ ಟೇಬಲ್

(E.F. ಜಾಂಬಾಸೆವಿಸಿಯನ್ė)

ಗುರಿ:ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಅಂದಾಜು ಯುಯುಡಿ:ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ನಿರ್ವಹಿಸುವ ರೂಪ:ಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆ.

ವಯಸ್ಸು:ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು

1 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆಜಾಗೃತಿ ಮೂಡಿಸುವ ಗುರಿ ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯವು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಅನುಗಮನದ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು. ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ 10 ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ, ಸಣ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ - 5.

1 ನೇ ಉಪವಿಭಾಗದ ಕಾರ್ಯಗಳು

"ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ. ಪದದ ಮೇಲಿನ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಐದರಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪದವು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ? "

1. ಬೂಟ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ... (ಲೇಸ್, ಬಕಲ್, ಸೋಲ್, ಸ್ಟ್ರಾಪ್ಸ್,
ಗುಂಡಿಗಳು) (ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ 80% ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ).

ಉತ್ತರ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಏಕೆ ಲೇಸ್ ಅಲ್ಲ?" ಸರಿಯಾದ ವಿವರಣೆಯ ನಂತರ, ಪರಿಹಾರವನ್ನು 1 ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ತಪ್ಪಾದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ - 0.5 ಪಾಯಿಂಟ್. ಉತ್ತರ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಪ್ರಯತ್ನದ ನಂತರ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ, 0.5 ಪಾಯಿಂಟ್ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಉತ್ತರ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, "ಯಾವಾಗಲೂ" ಪದದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 1 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

2. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ... (ಕರಡಿ, ಜಿಂಕೆ, ತೋಳ, ಒಂಟೆ, ಪೆಂಗ್ವಿನ್) (86%).

3. ಒಂದು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ... (24 ತಿಂಗಳು, 3 ತಿಂಗಳು, 12 ತಿಂಗಳು, 4 ತಿಂಗಳು, 7 ತಿಂಗಳು) (96%).

4. ಚಳಿಗಾಲದ ತಿಂಗಳು ... (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಅಕ್ಟೋಬರ್, ಫೆಬ್ರವರಿ, ನವೆಂಬರ್, ಮಾರ್ಚ್) (93%).

5. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದಿಲ್ಲ ... (ನೈಟಿಂಗೇಲ್, ಕೊಕ್ಕರೆ, ಟಿಟ್, ಆಸ್ಟ್ರಿಚ್, ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್) (85%).

6. ಒಬ್ಬ ತಂದೆ ತನ್ನ ಮಗನಿಗಿಂತ ಹಿರಿಯ ... (ವಿರಳವಾಗಿ, ಯಾವಾಗಲೂ, ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಎಂದಿಗೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ) (85%).

7. ದಿನದ ಸಮಯ ... (ವರ್ಷ, ತಿಂಗಳು, ವಾರ, ದಿನ, ಸೋಮವಾರ) (69%).

8. ಮರವು ಯಾವಾಗಲೂ ... (ಎಲೆಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಬೇರು, ನೆರಳು) (94%).

9. ವರ್ಷದ ಸೀಸನ್ ... (ಆಗಸ್ಟ್, ಶರತ್ಕಾಲ, ಶನಿವಾರ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ರಜಾದಿನಗಳು) (75%).

10. ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಸಾರಿಗೆ ... (ಹಾರ್ವೆಸ್ಟರ್, ಡಂಪ್ ಟ್ರಕ್, ಬಸ್, ಅಗೆಯುವ ಯಂತ್ರ, ಡೀಸೆಲ್ ಲೊಕೊಮೊಟಿವ್) (100%).

2 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ... ವರ್ಗೀಕರಣ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

"ಐದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವು ಅತಿಯಾದದ್ದು, ಅದನ್ನು ಹೊರಗಿಡಬೇಕು. ಯಾವ ಪದವನ್ನು ಅಳಿಸಬೇಕು? " ಸರಿಯಾದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, 1 ಪಾಯಿಂಟ್ ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ತಪ್ಪಾದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ - 0.5 ಪಾಯಿಂಟ್. ಉತ್ತರ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೇ ಪ್ರಯತ್ನದ ನಂತರ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ, 0.5 ಪಾಯಿಂಟ್ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. 7, 8, 9, 10 ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ನಂತರ, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

1. ಟುಲಿಪ್, ಲಿಲಿ, ಬೀನ್ಸ್, ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್, ನೇರಳೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ 95% ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ).

2. ನದಿ, ಸರೋವರ, ಸಮುದ್ರ, ಸೇತುವೆ, ಕೊಳ (100%).

3. ಗೊಂಬೆ, ಸ್ಕಿಪ್ಪಿಂಗ್ ಹಗ್ಗ, ಮರಳು, ಚೆಂಡು, ವಿರ್ಲಿಗಿಗ್ (99%).

4. ಟೇಬಲ್, ಕಾರ್ಪೆಟ್, ತೋಳುಕುರ್ಚಿ, ಹಾಸಿಗೆ, ಮಲ (90%).

5. ಪೋಪ್ಲರ್, ಬರ್ಚ್, ಹ್ಯಾzೆಲ್, ಲಿಂಡೆನ್, ಆಸ್ಪೆನ್ (85%).

6. ಚಿಕನ್, ರೂಸ್ಟರ್, ಹದ್ದು, ಗೂಸ್, ಟರ್ಕಿ (93%).

7.ವೃತ್ತ, ತ್ರಿಕೋನ, ಚತುರ್ಭುಜ, ಪಾಯಿಂಟರ್, ಚೌಕ (90%).

8. ಸಶಾ, ವಿಟ, ಸ್ಟಾಸಿಕ್, ಪೆಟ್ರೋವ್, ಕೊಲ್ಯಾ (91%).

9.ಸಂಖ್ಯೆ, ವಿಭಾಗ, ಸಂಕಲನ, ವ್ಯವಕಲನ, ಗುಣಾಕಾರ (90%).

10. ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ವೇಗವಾಗಿ, ದುಃಖದಿಂದ, ರುಚಿಯಾಗಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ (87%).

3 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ... ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ತೀರ್ಮಾನ

"ತರಕಾರಿ" ಎಂಬ ಪದವು "ಸೌತೆಕಾಯಿ" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆಯೇ "ಕಾರ್ನೇಷನ್" ಪದಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದುವ ರೇಖೆಯ ಕೆಳಗೆ ಬರೆದ ಐದು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆರಿಸಿ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ 1 ಪಾಯಿಂಟ್, ಎರಡನೇ ಪ್ರಯತ್ನದ ನಂತರ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ - 0.5 ಪಾಯಿಂಟ್. ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗಿಲ್ಲ.

1. ಸೌತೆಕಾಯಿ - ತರಕಾರಿ

ಕಾರ್ನೇಷನ್ -? (ಕಳೆ, ಇಬ್ಬನಿ, ತೋಟ, ಹೂವು, ಭೂಮಿ) (87%)

2. ತರಕಾರಿ ತೋಟ - ಕ್ಯಾರೆಟ್

ಉದ್ಯಾನ -? (ಬೇಲಿ, ಅಣಬೆಗಳು, ಸೇಬು ಮರ, ಬಾವಿ, ಬೆಂಚ್) (87%)

3. ಶಿಕ್ಷಕ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಡಾಕ್ಟರ್ -? (ಕನ್ನಡಕ, ಆಸ್ಪತ್ರೆ, ವಾರ್ಡ್, ರೋಗಿ, ಔಷಧ) (67%)

4. ಹೂವು - ಹೂದಾನಿ

ಪಕ್ಷಿ -? (ಕೊಕ್ಕು, ಸೀಗಲ್, ಗೂಡು, ಗರಿಗಳು, ಬಾಲ) (66%)

5. ಕೈಗವಸು - ಕೈ

ಬೂಟ್-? (ಸ್ಟಾಕಿಂಗ್ಸ್, ಸೋಲ್, ಲೆದರ್, ಲೆಗ್, ಬ್ರಷ್) (80%)

6. ಗಾ - - ಬೆಳಕು

ಒದ್ದೆ - ? (ಬಿಸಿಲು, ಜಾರು, ಶುಷ್ಕ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಶೀತ) (55%)

7. ಗಡಿಯಾರ - ಸಮಯ

ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ -? (ಗಾಜು, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಹಾಸಿಗೆ, ತಾಪಮಾನ, ವೈದ್ಯರು) (95%)

8. ಯಂತ್ರ - ಮೋಟಾರ್

ದೋಣಿ- ? (ನದಿ, ದೀಪಸ್ತಂಭ, ನೌಕಾಯಾನ, ಅಲೆ, ತೀರ) (89%)

9. ಟೇಬಲ್ - ಮೇಜುಬಟ್ಟೆ

ಮಹಡಿ -? (ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಕಾರ್ಪೆಟ್, ಧೂಳು, ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು, ಉಗುರುಗಳು) (85%)

10. ಕುರ್ಚಿ - ಮರದ

ಸೂಜಿ -? (ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ, ತೆಳುವಾದ, ಹೊಳೆಯುವ, ಚಿಕ್ಕದಾದ, ಉಕ್ಕಿನ) (65%)

4 ನೇ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆ... ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ

"ಈ ಎರಡು ಪದಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ. ಇದನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕರೆಯಬಹುದು? " ಉತ್ತರ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು ಹಿಂದಿನ ಉಪವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ. ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗಿಲ್ಲ.

1. ಪರ್ಚ್, ಕ್ರೂಸಿಯನ್ ಕಾರ್ಪ್ ... (99% ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ)

2. ಬ್ರೂಮ್, ಸಲಿಕೆ ... (43%)

3. ಬೇಸಿಗೆ, ಚಳಿಗಾಲ ... (84%)

4. ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಟೊಮೆಟೊ ... (97%)

5. ನೀಲಕ, ಹzಲ್ ... (74%)

6. ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್, ಸೋಫಾ ... (96%)

8 ದಿನ, ರಾತ್ರಿ ... (45%)

9 ಆನೆ, ಇರುವೆ ... (85%)

10. ಮರ, ಹೂವು ... (73%)

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಗಳಿಸಬಹುದಾದ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳು 40 (ಯಶಸ್ಸಿನ ದರದ 100%).

ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸೂತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

OU = X x 100%: 40,

ಎಲ್ಲಿ X- ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಅಂಕಗಳ ಮೊತ್ತ.

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಯಶಸ್ಸು - 4 ನೇ ಹಂತ - 32 ಅಂಕಗಳು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನದು (80-100% ಓಎಸ್).

ಸಾಮಾನ್ಯ - 3 ನೇ ಹಂತ - 31.5-26 ಅಂಕಗಳು (79-65%).

ಕೆಳಗೆ ಸರಾಸರಿ - 2 ನೇ ಹಂತ - 25.5-20.0 ಅಂಕಗಳು (64.9-50%).

ಕಡಿಮೆ - 1 ನೇ ಹಂತ - 19.5 ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ (49.9% ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ).

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲಿ, 1 ಮತ್ತು 2 ನೇ ಹಂತದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲ. 7-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ, 1 ಮತ್ತು 2 ನೇ ಹಂತಗಳ ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮಾಣವು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಹಜತೆಗಳು, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದಿಂದಾಗಿ.

ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಒಂದು ಚಿಕ್ಕ ಆವೃತ್ತಿಯ ವಿಧಾನ (ಪ್ರತಿ ಉಪ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ 5 ಮಾದರಿಗಳು) ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ: ಯಶಸ್ಸಿನ ಅತ್ಯುನ್ನತ 4 ನೇ ಹಂತ - 25-20 ಅಂಕಗಳು; ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ - 19.5-17.5 ಅಂಕಗಳು; ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ (2 ನೇ ಹಂತ) - 17.5-15 ಅಂಕಗಳು; ಕಡಿಮೆ (1 ನೇ ಹಂತ) - 12 ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ.