കഴിവുകളുടെ സവിശേഷതകൾ. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ

വൈഗോട്‌സ്‌കി, ലിയോണ്ടീവ്, റൂബിൻ‌സ്റ്റൈൻ, ടെപ്ലോവ്, അനാനിവ്, ക്രുട്ടെറ്റ്‌സ്‌കി, ഗോലുബേവ - നിരവധി മികച്ച മനശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സൃഷ്ടികളാണ് കഴിവുകളുടെ ആഭ്യന്തര സിദ്ധാന്തം സൃഷ്ടിച്ചത്.

ടെപ്ലോവ്, കഴിവ് എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർവചിച്ചു, അതിന്റെ 3 സവിശേഷതകൾ രൂപപ്പെടുത്തി, അത് നിരവധി കൃതികൾക്ക് അടിവരയിടുന്നു:

• 1. കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു;
• 2. അവ ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെയോ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയോ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു;
• 3. കഴിവുകൾ ലഭ്യമായ കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, അറിവ് എന്നിവയിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങുന്നില്ല, എന്നാൽ ഈ അറിവ് നേടുന്നതിന്റെ എളുപ്പവും വേഗതയും വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയും.

കഴിവ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതയാണ്, അത് സഹജമായ ഗുണമല്ല, മറിച്ച് ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ വികസനത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിന്റെയും ഒരു ഉൽപ്പന്നമാണ്. എന്നാൽ അവ ജന്മനാ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് - ചായ്വുകൾ. കഴിവുകൾ വികസിക്കുന്നത് ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് എങ്കിലും, അവ ഇപ്പോഴും അവയുടെ പ്രവർത്തനമല്ല, കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് ചായ്‌വുകൾ മുൻവ്യവസ്ഥകളാണ്. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെയും മൊത്തത്തിലുള്ള ശരീരത്തിന്റെയും നിർദ്ദിഷ്ടമല്ലാത്ത സവിശേഷതകളായി ചായ്‌വുകൾ കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ, ഓരോ കഴിവിനും അതിന്റേതായ മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാക്കിയ ചായ്‌വിന്റെ നിലനിൽപ്പ് നിഷേധിക്കപ്പെടുന്നു. വ്യത്യസ്ത ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വ്യത്യസ്ത കഴിവുകൾ വികസിക്കുന്നു, അവ പ്രവർത്തന ഫലങ്ങളിൽ തുല്യമായി പ്രകടമാണ്.

ഒരേ ചായ്‌വുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വ്യത്യസ്ത ആളുകൾക്ക് വ്യത്യസ്ത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ആഭ്യന്തര മനശാസ്ത്രജ്ഞർ പ്രവർത്തനവുമായി കഴിവുകളുടെ അഭേദ്യമായ ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. കഴിവുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രവർത്തനത്തിൽ വികസിക്കുകയും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഭാഗത്തുനിന്ന് സജീവമായ ഒരു പ്രക്രിയയെ പ്രതിനിധീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്ന പ്രവർത്തന തരങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും മൂർത്തവും ചരിത്രപരവുമാണ്.

ഗാർഹിക മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രധാന തത്വങ്ങളിലൊന്ന് കഴിവുകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിഗത സമീപനമാണ്. പ്രധാന തീസിസ്: "കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ സവിശേഷതകളിലേക്ക് ചുരുക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്.

I. ഒരു വ്യക്തിത്വത്തെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയമായി പരിഗണിക്കുമ്പോഴാണ് കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നം ഉണ്ടാകുന്നത്. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ കഴിവുകളുടെയും ഗുണങ്ങളുടെയും ഐക്യം മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ ഒരു വലിയ സംഭാവന നൽകിയത് അനനിയേവ് ആണ്, കഴിവിനെ ആത്മനിഷ്ഠ തലത്തിന്റെ (ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയമായി) സംയോജിപ്പിക്കുന്നതായി കണക്കാക്കി. അദ്ദേഹത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തത്തിൽ, മനുഷ്യ ഗുണങ്ങളുടെ ഘടനയ്ക്ക് 3 തലങ്ങളുണ്ട്:

• 1. വ്യക്തി (സ്വാഭാവികം). ഇവ ലൈംഗിക, ഭരണഘടനാ, ന്യൂറോഡൈനാമിക് സവിശേഷതകളാണ്, അവയുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന പ്രകടനങ്ങൾ ചായ്വുകളാണ്.
• 2. ആത്മനിഷ്ഠമായ ഗുണങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിയെ അധ്വാനം, ആശയവിനിമയം, അറിവ് എന്നിവയുടെ വിഷയമായി ചിത്രീകരിക്കുകയും ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ധാരണ മുതലായവയുടെ സവിശേഷതകൾ ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ ഗുണങ്ങളുടെ സംയോജനം കഴിവുകളാണ്.
• 3. വ്യക്തിഗത സ്വത്തുക്കൾ ഒരു വ്യക്തിയെ ഒരു സാമൂഹിക ജീവിയായി ചിത്രീകരിക്കുകയും പ്രാഥമികമായി സാമൂഹിക റോളുകൾ, സാമൂഹിക പദവി, മൂല്യ ഘടന എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ ശ്രേണിയിലെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന തലം ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവവും ചായ്‌വുകളും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ എല്ലാ ഗുണങ്ങളുടെയും സവിശേഷമായ സംയോജനം ഒരു വ്യക്തിത്വത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, അതിൽ വ്യക്തിപരവും ആത്മനിഷ്ഠവുമായ ഗുണങ്ങളെ രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുകയും സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളാൽ കേന്ദ്ര പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

II. മിക്കപ്പോഴും, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഓറിയന്റേഷനും അതിന്റെ കഴിവുകളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ചായ്‌വുകൾ, ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവ അവനെ സജീവമായ പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു, അതിൽ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വികസിത കഴിവുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയകരമായ പ്രകടനം, പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള നല്ല പ്രചോദനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

III. കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെ സ്വാധീനം വളരെ വലുതാണ്. നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വിജയം കൈവരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യബോധവും ഉത്സാഹവും സ്ഥിരോത്സാഹവും ആവശ്യമാണ്, അതിനാൽ കഴിവുകളുടെ വികസനം. ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെ അഭാവം ഉദ്ദേശിച്ച കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിലും പ്രകടനത്തിലും ഇടപെടാൻ കഴിയും. പ്രതിഭാധനരായ ആളുകളിൽ അന്തർലീനമായ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ ഗവേഷകർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു - മുൻകൈ, സർഗ്ഗാത്മകത, ഉയർന്ന ആത്മാഭിമാനം.

വിദേശ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും കഴിവുകളെ കുറിച്ച് സമാനമായ ആശയങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ നേട്ടങ്ങളുമായി അവർ അവരെ ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു, നേട്ടങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനമായി അവയെ കണക്കാക്കുന്നു, എന്നാൽ കഴിവുകളും നേട്ടങ്ങളും ഒരേ സ്വഭാവസവിശേഷതകളായി ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നില്ല.

കഴിവുകൾ എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ നേട്ടങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന സാധ്യതകളെ വിവരിക്കാനും കാര്യക്ഷമമാക്കാനും സഹായിക്കുന്ന ഒരു ആശയമാണ്. പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഏറ്റെടുക്കൽ, പതിവ് വ്യായാമങ്ങൾ, പരിശീലനം എന്നിവയ്ക്കുള്ള അവരുടെ വ്യവസ്ഥയായ കഴിവുകൾ കഴിവുകൾക്ക് മുമ്പുള്ളതാണ്. പ്രവർത്തനത്തിലെ നേട്ടങ്ങൾ കഴിവുകളെ മാത്രമല്ല, പ്രചോദനം, മാനസിക നില എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

പൊതുവായ കഴിവുകൾ - ബൗദ്ധികവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ കഴിവുകൾ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവയുടെ പ്രകടനം കണ്ടെത്തുന്നു.

പ്രത്യേക കഴിവുകൾ - പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത പ്രത്യേക മേഖലകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

മിക്കപ്പോഴും, പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളുടെ അനുപാതം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥകളിലും ഫലങ്ങളിലും പൊതുവായതും സവിശേഷവുമായ അനുപാതമായി വിശകലനം ചെയ്യപ്പെടുന്നു.

ടെപ്ലോവ് പൊതുവായ കഴിവുകളെ വ്യത്യസ്ത തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പൊതുവായ നിമിഷങ്ങളുമായും പ്രത്യേക പ്രത്യേക നിമിഷങ്ങളുള്ള പ്രത്യേക കഴിവുകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഒരു ശാസ്ത്രീയ ആശയമായും വ്യക്തിഗത മാനസിക നിലവാരമായും ബുദ്ധി

ഇതിനകം തന്നെ ബുദ്ധിയുടെ സാരാംശം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ, അതില്ലാതെ അതിന്റെ തിരിച്ചറിയലിനായി ഒരു രീതി സ്ഥാപിക്കുന്നത് ഏതാണ്ട് അചിന്തനീയമാണ്, ഞങ്ങൾ ചില ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടുന്നു. നിലവിലുള്ള അനേകം നിർവചനങ്ങളിൽ ഒന്നുപോലും അത്ര വ്യക്തമോ അവയിൽ ആശ്രയിക്കാവുന്ന വിധത്തിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടതോ അല്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, ഏറ്റവും പ്രശസ്തനായ ജർമ്മൻ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരിൽ ഒരാളായ ഹാംബർഗിൽ നിന്നുള്ള പ്രൊഫസർ വില്യം സ്റ്റേൺ, ബുദ്ധിയുടെ സത്തയെ പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വേഗതയായി കണക്കാക്കുന്നു, അതേസമയം ഹാലെയിലെ തത്ത്വചിന്തയുടെയും മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും പ്രൊഫസറായ മഹാനായ സൈക്യാട്രിസ്റ്റ് സിയാൻ അതിന്റെ സാരാംശം പ്രാഥമികമായി കാണുന്നു. സംയോജന ശേഷിയിൽ. ഈ ഏറ്റവും പ്രശസ്തമായ രണ്ട് നിർവചനങ്ങൾക്ക് പുറമേ, മറ്റു പലതും ഉണ്ട്, എന്നിരുന്നാലും, അവയൊന്നും പൂർണ്ണമായും തൃപ്തികരമാണെന്ന് കണക്കാക്കാനാവില്ല. എന്നിരുന്നാലും, ഒരാളുടെ ബലഹീനതയുടെ കനത്ത ബോധത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രത്യേക ബൗദ്ധിക ഗുണമായി ദാനധർമ്മത്തെ പരീക്ഷണാത്മകമായി തിരിച്ചറിയാനുള്ള ശ്രമത്തിൽ നിന്ന് ഇത് നിരസിക്കാനുള്ള ഒരു കാരണമായിരിക്കരുത്. അതുപോലെ, വൈദ്യുതിയുടെ സിദ്ധാന്തത്തിൽ, ഈ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ സത്തയെക്കുറിച്ച് പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടതും പൂർണ്ണമായും തൃപ്തികരവുമായ നിർവചനം നമുക്കില്ല, എന്നിട്ടും സൈദ്ധാന്തിക സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ അതിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തിൽ ഞങ്ങൾ അതിശയകരമായ വിജയം നേടിയിട്ടുണ്ട്. അതുപോലെ, മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, ബൗദ്ധിക പ്രതിഭയുടെ സാരാംശത്തെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ധാരണയില്ലാത്ത നമുക്ക് വിജയകരമായി പ്രവർത്തിക്കാനും പരീക്ഷണത്തിലൂടെയോ മറ്റ് രീതികളിലൂടെയോ ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക കഴിവുകളുടെ ഉയരവും ഗുണനിലവാരവും നിർണ്ണയിക്കാൻ ശ്രമിക്കാനും കഴിയും. സ്കൂളിലും പ്രായോഗിക ജീവിതത്തിലും ലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ പ്രയോഗം, നാം എത്രത്തോളം സത്യം മനസ്സിലാക്കി, നമ്മുടെ പരിസരങ്ങളിൽ നിന്നും അത് നേടാനുള്ള പരീക്ഷണങ്ങളിൽ നിന്നും മുന്നോട്ട് പോയി എന്ന് നമ്മെ ബോധ്യപ്പെടുത്തും.

വ്യക്തമായ ആശയത്തിന്റെ അഭാവം പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള ശ്രമത്തിൽ നിന്ന് നമ്മെ പിന്തിരിപ്പിക്കുന്നില്ലെങ്കിലും, ജോലി ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക കഴിവുകളുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സവിശേഷതകളും അവയിൽ നിന്നുള്ള വ്യത്യാസവും ഏതെങ്കിലും വിധത്തിൽ സ്വയം വ്യക്തമാക്കാൻ ശ്രമിക്കണം. മൃഗങ്ങളുടെ ബുദ്ധി. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, "മനുഷ്യബുദ്ധി" എന്ന ആശയം ഒരു ടൗട്ടോളജി ആയി കണക്കാക്കപ്പെട്ടിരുന്ന ഒരു കാലമുണ്ടായിരുന്നു; അതിനാൽ, ഡെസ്കാർട്ടിന്റെ കാലത്ത്, ഉദാഹരണത്തിന്, ബുദ്ധി മനുഷ്യന് മാത്രമായി ആരോപിക്കപ്പെട്ടു, അതേസമയം ഒരു മൃഗത്തിന്റെ ഏത് പ്രവർത്തനവും ലളിതമായ പ്രതിഫലനമായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടിരുന്നു. ഞങ്ങൾക്ക് ഇപ്പോൾ മൃഗങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ച് പൂർണ്ണമായി വികസിപ്പിച്ച അറിവുണ്ട് കൂടാതെ ഈ മേഖലയിൽ വലിയ പുരോഗതി കൈവരിച്ചിട്ടുണ്ട്, പ്രത്യേകിച്ച് സമീപ വർഷങ്ങളിൽ. അങ്ങനെ, യുദ്ധസമയത്ത്, പ്രൊഫസർ കെല്ലർ ടെനെറിഫിൽ (ആഫ്രിക്ക) ആന്ത്രോപോയിഡുകളിൽ പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തി, അതിൽ നിന്ന് ഈ നരവംശ കുരങ്ങുകളിൽ കാര്യമായ ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ ഉണ്ടെന്ന് കണ്ടെത്തി; അതേ സമയം, കുരങ്ങുകളിൽ ചില ക്രിയാത്മകമായ പ്രവർത്തന കഴിവുകൾ പോലും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെട്ടു. പ്രൊഫസർ കെല്ലർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ഏറ്റവും ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുള്ള കുരങ്ങുകൾ തങ്ങൾക്കായി സൃഷ്ടിച്ചു, ഉദാഹരണത്തിന്, കൈയെത്താത്ത വാഴപ്പഴം പറിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണം പോലെയുള്ള ഒന്ന്. ഈ മൃഗങ്ങളിൽ ചിലത് സീലിംഗിൽ നിന്ന് തൂങ്ങിക്കിടക്കുന്ന വാഴപ്പഴം ലഭിക്കാൻ ഒരു നിരയിൽ പെട്ടികൾ കൂട്ടിയിട്ടുണ്ടെന്ന് അദ്ദേഹം റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു. അതേ സമയം, ബോക്സുകൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു, അതിനാൽ ഏറ്റവും മുകളിലുള്ളത് ഒരു വലിയ അരികിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു, കാരണം ഈ സാഹചര്യത്തിൽ മാത്രമേ വാഴപ്പഴം പറിക്കാൻ കഴിയൂ. ഇതെല്ലാം തീർച്ചയായും, ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള ബൗദ്ധിക കഴിവിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ഉദാഹരണമാണ്.

എൽബർഫെൽഡ് കുതിരകൾ അല്ലെങ്കിൽ മാൻഹൈം നായ, പ്രൊഫസർ മാർബെ പഠിച്ച ബാസോ ചിമ്പാൻസി എന്നിവ പോലെയുള്ള മറ്റ് മൃഗങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും അറിയപ്പെടുന്നു. അതിശയകരമായ ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തിയ എൽബർഫെൽഡ് കുതിരകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ആദ്യം മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതായി തോന്നിയെങ്കിലും, ഈ നിഗൂഢമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രകടനക്കാരന്റെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ചലനങ്ങളാൽ സംഭവിച്ചതാണെന്ന് പിന്നീട് തെളിഞ്ഞു, ഇത് കുതിരകളെ ഈ രീതിയിൽ സ്വാധീനിച്ചു, പിന്നീട് ചില അടയാളങ്ങൾ. ഈ കേസുകളിലെല്ലാം ഇന്റലിജൻസ് ഇപ്പോഴും സമ്മതിക്കണം. മനുഷ്യന്റെയും മൃഗത്തിന്റെയും മാനസിക കഴിവുകൾ തമ്മിൽ ഉണ്ടെന്ന് നാം തിരിച്ചറിയണം അല്ല അടിസ്ഥാനപരമായ വ്യത്യാസം, എന്നാൽ മാത്രം അളവ്.എന്നിരുന്നാലും, നമുക്ക് ഒരു കാര്യം പ്രസ്താവിക്കാം, അതായത്: മൃഗങ്ങളുടെ ബുദ്ധി എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു ദിശയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു - നേരെ പ്രായോഗിക ഉപയോഗം,സൈദ്ധാന്തികമായി, ചിന്തയുടെ ട്രെയിൻ ഇതുവരെ മനുഷ്യരിൽ മാത്രമാണ് കണ്ടെത്തിയത്. ബുദ്ധിയുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന രൂപം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത്, പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, വികസനത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ മാത്രമാണ്.

പ്രായോഗികമായി മനുഷ്യ ബുദ്ധിയെ തിരിച്ചറിയാൻ നാം സ്വയം പരിമിതപ്പെടുത്തിയാലും, ഒരു പുതിയ തടസ്സം നാം നേരിടുന്നു. ബുദ്ധിയുടെ എല്ലാ പ്രകടനങ്ങളും അതിന്റെ ഉയരത്തിന്റെ എല്ലാ ഡിഗ്രികളിലും ഇതിനകം പഠിച്ചിട്ടുണ്ടെന്ന് നമുക്ക് അനുമാനിക്കാം അല്ലെങ്കിൽ പഠനത്തിന് വിധേയമാക്കാം, അപ്പോഴും മാനസിക കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ഒരു പഠനത്തിന്റെ രൂപമെടുക്കും. ബൗദ്ധിക വികസനത്തിനുള്ള അവസരങ്ങൾ.അതിനാൽ ബുദ്ധിയാണോ എന്ന ചോദ്യം വ്യക്തമാക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ് സഹജമായ മനുഷ്യ ഗുണംഅല്ലെങ്കിൽ അത് വാങ്ങാം.

ഈ ചോദ്യം പരിഹരിക്കുന്നതിലൂടെ, അഭിപ്രായങ്ങളുടെ പോരാട്ടം ഒരിക്കലും അവസാനിച്ചിട്ടില്ലാത്ത തത്ത്വചിന്തയുടെ ഒരു മേഖലയിലേക്ക് ഞങ്ങൾ പ്രവേശിക്കുന്നു, നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, വൈദ്യുതധാരകൾ തുടർച്ചയായി പരസ്പരം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു, ഒപ്പം എല്ലാം എന്ന വാദത്തിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച് എല്ലാ കാഴ്ചപ്പാടുകളും നമുക്ക് കാണാൻ കഴിയും. ഒരു വ്യക്തിയിൽ സ്വതസിദ്ധമാണ്, കൂടാതെ പരിശീലനത്തിലൂടെ പുറത്തുനിന്നുള്ള ഒരു നിർദ്ദേശത്തോടെ അവസാനിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ മേഖലയിൽ ഒരു അങ്ങേയറ്റം മറ്റേത് പോലെ തന്നെ തെറ്റാണ് എന്നതിൽ സംശയമില്ല. എല്ലാ ബുദ്ധിയും വികസിപ്പിച്ചെടുക്കേണ്ടതുണ്ടെന്നത് സംശയാതീതമായതിനാൽ, ഏറ്റവും സമഗ്രമായ പരിശീലനത്തിന് പോലും നഷ്ടപ്പെട്ട ബുദ്ധിയെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് ഉറപ്പാണ്. രണ്ട് ഘടകങ്ങളും ചേർത്ത് നേടിയ ഫലം ഒരു സമാന്തരരേഖയുടെ ഡയഗണലുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്താം (ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിലെ വിജയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യത്തിനും ഇത് ബാധകമാണ്, ഇവിടെ രണ്ട് ഘടകങ്ങൾ ഒരു പങ്ക് വഹിക്കുന്നു: സ്വാഭാവിക ചായ്‌വുകളും പരിശീലനവും), ഞങ്ങൾ ഇത് സങ്കൽപ്പിക്കണം. ഒരു സാങ്കൽപ്പിക രേഖയായി ഡയഗണൽ, പ്രായോഗികമായി പ്രയോജനം ഒരു കേസിൽ മുൻകരുതലിന്റെ വശത്ത് ആയിരിക്കും, മറ്റൊന്ന് - വ്യായാമങ്ങൾ. തത്വത്തിൽ, രണ്ട് ശക്തികളും മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

പൊതുവേ, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ മാനസിക ദാനത്തിന്റെ പര്യായമായ ബുദ്ധി എന്ന ആശയം കൊണ്ട് ഞങ്ങൾ അർത്ഥമാക്കുന്നു ഏറ്റവും ഉയർന്ന തലംഅല്ലെങ്കിൽ ഉയർന്ന തരം മാനസിക കഴിവുകൾ.കഴിവുള്ള ഒരു വ്യക്തി ഉയർന്ന കഴിവുള്ള വ്യക്തിക്ക് തുല്യമാണ്. സമ്മാനം എന്ന ആശയം നിർവചിക്കുന്നതിനുള്ള രണ്ട് അവസരങ്ങളാണ് ഞങ്ങൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നത്. ഒരു വശത്ത്, വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകളായ മെമ്മറി, ഭാവന, പെട്ടെന്നുള്ള ബുദ്ധി എന്നിവ സാധാരണയായി ആളുകളിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നതിനേക്കാൾ ഉയർന്ന തലത്തിൽ നിൽക്കുന്നുവെന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്നാണ് മാനസിക കഴിവുകളുടെ അളവ് പിന്തുടരുന്നതെന്ന് അനുമാനിക്കാം. മറുവശത്ത്, സമ്മാനത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന അളവ് വ്യക്തിഗത നന്നായി വികസിപ്പിച്ച മാനസിക കഴിവുകളുടെ ആകെത്തുകയേക്കാൾ കൂടുതലാണെന്ന് നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം, അതായത്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൂർണ്ണമായും സ്വതന്ത്രമായ മാനസിക ഗുണം. രണ്ടാമത്തെ കാര്യത്തിൽ, ബൗദ്ധിക ദാനധർമ്മം എന്നത് ഒരു പൊതു വർദ്ധിത തലമാണ്, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ മുഴുവൻ ബൗദ്ധിക ജീവിതത്തിന്റെയും തിളക്കമാർന്ന നിറമാണ്, എല്ലാ വ്യക്തിഗത കഴിവുകളും ഉൾക്കൊള്ളുകയും അവർക്ക് ഉയർന്ന നിലവാരം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ സാഹചര്യത്തിലും നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയ ജീവിതത്തിന്റെ പൊതു സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചാണെന്ന് ഇവിടെ ഊന്നിപ്പറയേണ്ടതാണ്; പൊതുവെ ആത്മീയമായി കഴിവുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് നിൽക്കാൻ കഴിയും വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾചില പ്രത്യേക കഴിവുകളുള്ള, എന്നാൽ പൊതുവെ ഏറ്റവും താഴ്ന്ന കഴിവുള്ള ഒരു വ്യക്തിയേക്കാൾ ഉയരം കുറവാണ്.

സാധാരണ ഉപയോഗത്തിൽ, "ബുദ്ധി" എന്ന പദത്തിന്റെ അർത്ഥം കൂടിയാണ് മൊത്തത്തിലുള്ള ലെവൽ വർദ്ധിപ്പിച്ചുബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ, ഈ മനഃശാസ്ത്ര പ്രതിഭാസത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ നിർവചനവുമായി പൊതുവെ തികച്ചും പൊരുത്തപ്പെടുന്നതായി കണക്കാക്കാം. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക കഴിവുകളുടെ വർദ്ധനവ് എന്ന ആശയത്തിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോകുമ്പോൾ, മുകളിൽ പറഞ്ഞ അർത്ഥത്തിൽ ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയുന്ന വ്യക്തിഗത അടയാളങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും ഒരാൾ കണ്ടെത്തണം.

ബുദ്ധിയെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട അഭിപ്രായം സംശയാതീതമായ ചില അടയാളങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് (വൈരുദ്ധ്യങ്ങളിൽ നിന്ന് മുക്തമായ ഈ മാനസിക ഗുണത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള വീക്ഷണത്തിൽ നിന്ന് ഇത് പിന്തുടരുന്നു, അതിനാൽ ശാസ്ത്രത്തിനും അംഗീകരിക്കാൻ കഴിയും), എന്നാൽ അതേ സമയം - മറ്റ് അടയാളങ്ങളിൽ അത് കൂടുതൽ വിവാദപരവും വൈരുദ്ധ്യാത്മകവുമാണ്. ചിന്തിക്കാനും വിധികൾ സൃഷ്ടിക്കാനും അറിയാവുന്ന ഒരു വ്യക്തിയെ ഉയർന്ന തലത്തിൽ മാനസിക കഴിവുകളുള്ള, അതായത് മാനസിക പ്രതിഭാധനനായ ഒരു വ്യക്തിയായി കണക്കാക്കുന്ന അഭിപ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ വിയോജിപ്പ് നിലവിലുണ്ട്. സ്വതന്ത്രമായ വിധിന്യായം കൊണ്ടോ അല്ലെങ്കിൽ അവന്റെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മൗലികതയും സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവവും കൊണ്ട് വേറിട്ടുനിൽക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തി, കാരണമില്ലാതെ എല്ലാവരും ഒരു പ്രതിഭാധനനായ വ്യക്തിയായി കണക്കാക്കില്ല. അതിനാൽ, പൊതുവായ അഭിപ്രായമനുസരിച്ച്, സാരാംശം എന്നത് വിധിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല, പ്രത്യേകിച്ച് സ്വതന്ത്രമായ വിധി, മൗലികത, ചിന്തയുടെ ഉൽപ്പാദനക്ഷമത, ബുദ്ധി, ചിന്താശേഷി എന്നിവയെല്ലാം അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

സമ്മാനത്തിന്റെ മറ്റ് അടയാളങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഇതിനകം കൂടുതൽ വിയോജിപ്പുകൾ ഉണ്ട്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക കഴിവുകൾ ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഏറ്റവും താഴ്ന്നതിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച് ഉയർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് ഉയരുന്നു, അത് പ്രാഥമിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ആദ്യം തന്നെ ഒരു പ്രത്യേക കഴിവിന്റെ മാനദണ്ഡമായി നിരീക്ഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംശയം നമുക്ക് നേരിടേണ്ടിവരും. . സമ്മാനത്തിന്റെ അടയാളമായി ഓർമ്മയെക്കുറിച്ചുള്ള അഭിപ്രായം കൂടുതൽ വിവാദമാകും. ചില സമയങ്ങളിൽ ശക്തമായ ഒരു മെമ്മറി ബൗദ്ധിക പ്രതിഭയുടെ വിപരീതമായി പോലും കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ നല്ല ഓർമ്മശക്തിയുള്ള, എന്നാൽ വിധിക്കാൻ കഴിവില്ലാത്ത ഒരു വ്യക്തിയെ, താഴ്ന്ന കഴിവുള്ള ഒരു വ്യക്തിയായി തരംതിരിക്കേണ്ടതാണ്. ഭാവനയുടെ ഫാക്കൽറ്റിയുടെ കാര്യവും ഇതുതന്നെയാണ്. വികസിത ഭാവന യഥാർത്ഥവും സജീവവും സമ്പന്നവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ ഒരു ഫാന്റസിയുടെ സ്വഭാവം സ്വീകരിക്കുമ്പോൾ മാത്രമേ അത് സമ്മാനത്തിന്റെ അടയാളമായി കണക്കാക്കൂ. പലപ്പോഴും സമ്മാനത്തിന്റെ അടയാളമായി പരാമർശിക്കപ്പെടുന്നു ഔപചാരികമായമനസ്സിന്റെ കഴിവുകൾ, ഇനിപ്പറയുന്നവ: വേഗതയും ധാരണയുടെ എളുപ്പവും, വേഗവും ന്യായവിധിയുടെ എളുപ്പവും, ഈ മാനസിക ഗുണങ്ങൾ ഒരു തരത്തിലും പ്രതിഭയുടെ തെളിവാകാൻ കഴിയില്ലെങ്കിലും, മുകളിൽ പറഞ്ഞ മാനസിക കഴിവുകളും അടയാളങ്ങളും ഉള്ള ബാക്ക്‌ഗാമൺ മാത്രമേ അവ നേടൂ. സമ്മാന മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ മൂല്യങ്ങൾ.

ജീവിതത്തിൽ, രണ്ട് തരത്തിലുള്ള മാനസിക കഴിവുകൾ ഞങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നു: മാനസികഒപ്പം ഭാവനാസമ്പന്നമായസൃഷ്ടിപരമായ ഭാവനയ്ക്ക് ബുദ്ധിയുടെ പ്രതിഭാധനം പൂർണ്ണമായും ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. എന്നാൽ ഈ രണ്ട് അടിസ്ഥാന തരം ബുദ്ധിയുടെ ഒരു ലളിതമായ മനഃശാസ്ത്ര വിശകലനം പോലും, സമ്മാനത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന അടയാളമായ മനസ്സിന്റെ മാനസിക പ്രവർത്തനം, മറ്റ്, താഴ്ന്ന മാനസിക കഴിവുകളെ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് മാനസിക പ്രക്രിയകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് നമുക്ക് തെളിയിക്കും. . ഈ പ്രാഥമിക മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ സമ്മാനത്തിനായുള്ള രണ്ട് മുൻവ്യവസ്ഥകളും വ്യവസ്ഥകളും ആയി തിരിക്കാം. ആദ്യം, അത്തരം മുൻധാരണകൾ ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തും, അവയുടെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച് ഔപചാരികമായ, അതായത് അവർ പങ്കെടുക്കുന്ന ബോധത്തിന്റെ എല്ലാത്തരം പ്രവർത്തനത്തിനും പൊതുവായതാണ്. ഈ ഗുണങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഏകാഗ്രത, കഴിവ്, മാനസിക ജാഗ്രത. രണ്ടാമതായി, ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തും മെറ്റീരിയൽസമ്മാനത്തിന്റെ അവസ്ഥകൾ, അതായത് മനസ്സിന്റെ ഗുണപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അത് സമ്മാനവുമായി ചില ബന്ധങ്ങളിൽ പ്രവേശിക്കുന്നു. മാനസിക ഗുണങ്ങളുടെ ഈ ഗ്രൂപ്പിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: നിരീക്ഷണം, മെമ്മറി, ഭാവന.

വ്യക്തിയുടെ എല്ലാ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഗുണങ്ങളുടെയും കഴിവുകളുടെയും സംയോജനത്തിലൂടെ മാത്രമേ മാനസിക സമ്മാനം വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയൂ എന്ന് ഇതിനകം തന്നെ ഈ വിശകലനത്തിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്നു, ഇത് ശക്തമായ ബുദ്ധിശക്തിയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായ രൂപത്തിന് കാരണമാകുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ബുദ്ധിശക്തിയും ഇച്ഛാശക്തിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം എന്ന മാനസിക കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം മനസ്സിലാക്കുന്നതിന് വളരെയധികം പ്രാധാന്യമുള്ള ഒരു മാനസിക പ്രതിഭാസത്തിൽ നാം വസിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, ബുദ്ധിയെക്കുറിച്ചുള്ള നമ്മുടെ പൊതു വിധി അപൂർണ്ണമായിരിക്കും.

ഇവിടെ, ഒന്നാമതായി, ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു: ഇച്ഛാശക്തിയില്ലാത്ത ഒരു വ്യക്തിയിൽ നമുക്ക് ശക്തമായ ഒരു ബുദ്ധി കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ കഴിയുമോ? ഒരു സജീവ ശക്തിയായി മാറുന്നതിനും വികസനം കൈവരിക്കുന്നതിനും ഇച്ഛാശക്തിയുടെ സഹകരണം ആവശ്യമായ ഒരു മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന സാധ്യത, ബുദ്ധിപരമായ പ്രക്രിയകളുടെ നിക്ഷേപം മാത്രമല്ലേ മാനസിക കഴിവുകൾ? മറുവശത്ത്, അതിനുള്ള ചുമതലകൾ നിശ്ചയിക്കുകയും വിജയപരാജയങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയും സജീവമാകാൻ ഒരു കാരണം നൽകുകയും ചെയ്യുന്ന ശക്തമായ ബുദ്ധിയില്ലാത്ത ബോധപൂർവമായ ഇച്ഛാശക്തിയുണ്ടോ?

ബുദ്ധിയുടെ പ്രവർത്തനമില്ലാതെ, വികസിത ബുദ്ധിയാൽ നയിക്കപ്പെടുന്നിടത്തോളം, ഇച്ഛ അന്ധമായി തുടരുകയും കൂടുതൽ കൂടുതൽ കാഴ്ചയുള്ളതായി മാറുകയും ചെയ്യുന്നത് കാണാൻ എളുപ്പമാണ്. ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള മാനസിക കഴിവുകളുടെ സംയോജനം മാത്രമേ ഉയർന്ന മാനസിക സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കുള്ള അടിത്തറ സൃഷ്ടിക്കൂ. ഇച്ഛാശക്തിയുടെ ബലഹീനത അവരുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തെ തളർത്തുന്നതിനാൽ, അവരുടെ ചില മികച്ച കഴിവുകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ അവസരമില്ലാത്ത ഉയർന്ന പ്രതിഭാധനരായ ആളുകളെ ഞങ്ങൾ പലപ്പോഴും കാണുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, മിക്കപ്പോഴും, മറ്റെല്ലാ ആത്മീയ പ്രവർത്തനങ്ങളേക്കാളും ഏകപക്ഷീയമായി ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള ആളുകൾ ജീവിതത്തിൽ ഉണ്ട്; ഇവ കൊടുങ്കാറ്റുള്ള സ്വഭാവങ്ങളാണ്, അവർ "വലിയ മുന്നേറ്റങ്ങൾക്ക് വിധിക്കപ്പെട്ടവരാണ്, പക്ഷേ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഒന്നും നൽകിയിട്ടില്ല", കാരണം അവർക്ക് ബുദ്ധിയുടെ മാർഗനിർദേശവും നിയന്ത്രിക്കുന്ന ശക്തിയും ഇല്ല. ഏകപക്ഷീയമായ, ജീവിതത്തോട് പൊരുത്തപ്പെടാത്ത, അത്യധികം വികസിത ബുദ്ധിയുള്ള "ശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക്" സമൂഹത്തിന്റെ ജീവിതത്തെയോ അല്ലെങ്കിൽ സ്വന്തം ജീവിതത്തിന്റെ ഗതിയെപ്പോലും, കൊടുങ്കാറ്റുള്ളതും ആവേശഭരിതവുമായ സ്വഭാവം പോലെ സ്വാധീനിക്കാൻ കഴിയും, അവരുടെ മാനസിക വികാസത്തിൽ പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്നു, അവരുടെ ഇഷ്ടം. അമിതമായ ചെലവിൽ ഉപയോഗശൂന്യമായി പാഴാക്കുന്നു, ലളിതമായ വിജയങ്ങൾ നേടാനുള്ള മാനസിക ശക്തി. ഇവിടെ, സ്വാഭാവിക സ്വഭാവവും ബുദ്ധിയുടെ ബോധപൂർവമായ മെച്ചപ്പെടുത്തലും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിലെന്നപോലെ, നമ്മുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിലെ രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെയും ആനുപാതികവും യോജിപ്പുള്ളതുമായ പങ്കാളിത്തത്തിലൂടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ഫലം കൈവരിക്കാൻ കഴിയും: മാനസിക കഴിവുകളും സജീവമായ ഇച്ഛയും.

ബുദ്ധിയും ഇച്ഛാശക്തിയും തമ്മിലുള്ള തികച്ചും മനഃശാസ്ത്രപരമായ ബന്ധം ഒരു വ്യക്തി-മാനസിക, പ്രായോഗികമായ, സ്വത്ത് എന്ന ചോദ്യത്തിലേക്ക് അദൃശ്യമായി കടന്നുപോയതായി നാം കാണുന്നു. മനഃശാസ്ത്രത്തിനുപുറമെ ബുദ്ധിക്കും ഇച്ഛയ്ക്കും സ്വന്തമായുണ്ട് എന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്നാണ് ഇത് വരുന്നത് പ്രായോഗിക മൂല്യം.ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയെ മാനസികമായി കഴിവുള്ള വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ നാം നമ്മുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അവനിൽ സംഭവിക്കുന്ന ചില മാനസിക പ്രക്രിയകളെ സൂചിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, അത് ചിന്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയകൾ ആകട്ടെ, അതേ സമയം നാം അവനെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത മാനസിക കഴിവുകൾ.ഒരു വ്യക്തിഗത മാനസിക ഗുണമെന്ന നിലയിൽ ബുദ്ധിയുടെ ആശയമാണിത്. ഈ ആശയം ഉപയോഗിച്ച്, നൽകിയിരിക്കുന്ന വ്യക്തിയും ശാസ്ത്രം, സംസ്കാരം, കല എന്നിവയിലെ അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും തമ്മിൽ ഞങ്ങൾ ഒരു ബന്ധം സൃഷ്ടിക്കുന്നു: ഈ മേഖലകളിൽ പ്രാധാന്യമുള്ളതും യഥാർത്ഥവും ക്രിയാത്മകവുമായ എന്തെങ്കിലും സൃഷ്ടിക്കുന്ന വ്യക്തിയെ മാത്രമേ ഞങ്ങൾ സമ്മാനമായി കണക്കാക്കൂ.

മാനസിക ബുദ്ധി കഴിവ്

കഴിവുകളുടെ നിരവധി വർഗ്ഗീകരണങ്ങളുണ്ട്. മിക്കപ്പോഴും, കഴിവുകളെ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായവയായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അവയെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും വിഷയം, വ്യക്തിപരം എന്നിങ്ങനെ വിഭജിക്കാം.

വിവിധ പ്രവർത്തന മേഖലകളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്ന സാന്നിദ്ധ്യം പൊതുവായ കഴിവുകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, ഏകാഗ്രത തുടങ്ങിയ ചിന്താ പ്രക്രിയകളുടെ ഒഴുക്കിന്റെ വേഗതയും പ്രത്യേകതയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന കഴിവുകൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. പൊതുവായ കഴിവുകളിൽ പൊതുവായ ഏകോപനവും ചലനങ്ങളുടെ കൃത്യതയും, സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതയും മറ്റു ചിലതും ഉൾപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, പൊതു കഴിവുകൾ മിക്ക ആളുകളിലും അന്തർലീനമായ കഴിവുകളായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു.

ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിൽ അവന്റെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളെ പ്രത്യേക കഴിവുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക തരം ചായ്വുകളും അവയുടെ വികാസവും ആവശ്യമാണ്. അത്തരം കഴിവുകളിൽ സംഗീതം, ഗണിതശാസ്ത്രം, ഭാഷാശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികം, സാഹിത്യം, കല, കായികം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. കൂടാതെ, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ എണ്ണത്തിന് കാരണമാകാം, നല്ല കാരണമുണ്ട്. ഈ കഴിവുകൾ സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥിതിയാണ്. സമൂഹവുമായുള്ള സാമൂഹിക ഇടപെടലിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ ജീവിതത്തിലുടനീളം ഒരു വ്യക്തിയിൽ അവ രൂപം കൊള്ളുന്നു. ഈ കഴിവുകളുടെ കൂട്ടം ഇല്ലെങ്കിൽ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വന്തം തരത്തിൽ ജീവിക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാർഗമായി സംഭാഷണ കഴിവുകൾ കൈവശം വയ്ക്കാതെ, സമൂഹത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവില്ലാതെ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാധാരണ ജീവിതവും മാനസിക വികാസവും അസാധ്യമാണ്. ഒരു വ്യക്തിയിൽ അത്തരം കഴിവുകളുടെ അഭാവം ഒരു ജീവശാസ്ത്രത്തിൽ നിന്ന് ഒരു സാമൂഹിക വ്യക്തിയിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിന്റെ വഴിയിൽ പരിഹരിക്കാനാകാത്ത തടസ്സമായിരിക്കും.

തീർച്ചയായും, ഒരു വ്യക്തിയിലെ പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യം പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ ഒഴിവാക്കുന്നില്ല, മറിച്ച്, അവരുടെ വികസനത്തിന് ഒരു നല്ല അടിത്തറയായി വർത്തിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മിക്ക ഗവേഷകരും പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ പരസ്പര വിരുദ്ധമോ ഒഴിവാക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ലെന്ന് സമ്മതിക്കുന്നു, എന്നാൽ പരസ്പരം പൂരകമാക്കുകയും പരസ്പരം സമ്പന്നമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, വിവിധ സംഗീതോപകരണങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന്, സംഗീതത്തിനുള്ള ചെവി, താളബോധം, സംഗീതം തുടങ്ങിയ പ്രത്യേക കഴിവുകൾക്ക് പുറമേ, നല്ല മെമ്മറി, ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, ഉയർന്ന നിലവാരം തുടങ്ങിയ പൊതുവായ കഴിവുകളും ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഏകാഗ്രതയുടെ. മാത്രമല്ല, ലിസ്റ്റുചെയ്ത പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യമില്ലാതെ, ഉയർന്ന തലത്തിൽ ഒരു തൊഴിൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നത് അസാധ്യമാണ്. കൂടാതെ, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, വളരെ വികസിപ്പിച്ച പൊതു കഴിവുകൾ ചില പ്രത്യേക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രത്യേക കഴിവുകളായി പ്രവർത്തിക്കും. പലപ്പോഴും, ഒരു വ്യക്തിയിൽ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യം ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ സമുച്ചയത്തിലെ ചില നഷ്‌ടമായ ഘടകങ്ങൾക്ക് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകും.

സമ്മാനം

സമ്മാനം എന്ന ആശയത്തിന് പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട ഒരു നിർവചനം ഇല്ല. ജർമ്മൻ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ഡബ്ല്യു സ്റ്റെർൺ നൽകിയ നിർവചനമാണ് ഏറ്റവും സാധാരണമായത്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, സമ്മാനം എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചിന്തയെ പുതിയ ആവശ്യകതകളിലേക്ക് ബോധപൂർവ്വം നയിക്കാനുള്ള പൊതു കഴിവാണ്, ഇത് പുതിയ ജോലികളോടും ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളോടും പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള മനസ്സിന്റെ പൊതുവായ കഴിവാണ്.

സമ്മാനം എന്നത് സ്വാഭാവികവും പാരമ്പര്യവുമായ ഒരു പ്രതിഭാസമാണ്. ഇത് വ്യക്തിയുടെയും മുഴുവൻ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുടെയും ഒരു പ്രവർത്തനമാണ്. ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളുമായും അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിനാൽ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടാം 7 .

മനുഷ്യശരീരത്തിന്റെ സ്വാഭാവികമായ ചായ്‌വുകൾ മനുഷ്യന്റെ കഴിവിന്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നില്ല. വ്യക്തിയുടെ വിജയകരമായ വികാസത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകങ്ങൾ മാത്രമാണ് അവ. സമ്മാനത്തിന്റെ അളവ് വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനുള്ള ആന്തരിക അവസരങ്ങളുടെ സാധ്യത പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രത്യേക മനുഷ്യ പ്രവർത്തനം നടക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് മാത്രമാണ് പ്രതിഭാധനം പ്രകടമാകുന്നത്. ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആന്തരിക ഡാറ്റയെയും കഴിവുകളെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, അതായത്, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിക്ക് മുന്നിൽ വയ്ക്കുന്ന ആവശ്യകതകളുമായുള്ള അവരുടെ ബന്ധത്തിലെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആന്തരിക മാനസിക അവസ്ഥകൾ. പ്രതിഭാധനത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയ്ക്ക്, മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഗതിയിൽ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്ന ആവശ്യകതകളുടെ നിലവാരം, പ്രത്യേകിച്ചും, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പാഠ്യപദ്ധതി സജ്ജമാക്കുന്ന ആവശ്യകതകൾക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. പ്രതിഭയുടെ വികസനം നടക്കണമെങ്കിൽ, ഈ ആവശ്യകതകൾ വേണ്ടത്ര ഉയർന്നതായിരിക്കണം, എന്നിരുന്നാലും, അതേ സമയം, സാധ്യമാണ് 8 .

പെഡഗോഗിയിൽ, കഴിവുകളുടെയും പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെയും അനുപാതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം ഇപ്പോഴും സജീവമായി ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്നു. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസവും വികസനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധമാണ് പ്രധാന പ്രശ്നം. കുട്ടികളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സൈക്കോളജിക്ക് ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം വളരെ പ്രധാനമാണ്.

ജനിതകപരമായി പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ വികസനം തമ്മിലുള്ള അനുപാതം, അതനുസരിച്ച്, സമ്മാനവും പ്രത്യേക കഴിവുകളും തമ്മിലുള്ള അനുപാതം പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് മാറുന്നു. ഈ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഓരോ ആശയങ്ങളുടെയും ഉപയോഗം നിയമാനുസൃതമാണ്, എന്നാൽ അവയുടെ സ്വഭാവം, വാസ്തവത്തിൽ, ആപേക്ഷികമാണ്. പ്രത്യേക കഴിവുകൾ ഘടനാപരമായും ജനിതകമായും ദാനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ സമ്മാനം പ്രത്യേക കഴിവുകളിൽ പ്രകടമാവുകയും അവയിൽ വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സമ്മാനം എന്നത് നിരവധി കഴിവുകളുടെ സംയോജനമാണ്, അതിൽ വ്യത്യസ്ത തലങ്ങൾ കൈവരിക്കാനുള്ള സാധ്യതയും ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിലെ വിജയത്തിന്റെ പ്രാധാന്യവും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സമ്മാനത്തിന്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് എത്രമാത്രം ഭാരം നൽകുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നത് എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്.

ആളുകളുടെ പ്രതിഭയും കഴിവുകളും വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നത് അളവിലല്ല, ഗുണപരമായാണ്. സമ്മാനത്തിന്റെ ഗുണപരമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ അതിന്റെ രൂപീകരണ തലത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഇതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകളുടെ മേഖലയിലെ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന കടമ ഗുണപരമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ്.

അതിനാൽ, പ്രതിഭാധനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം ആളുകളെ കഴിവുള്ളവരും കഴിവില്ലാത്തവരുമായി റാങ്ക് ചെയ്യുകയല്ല, മറിച്ച് കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ഗുണപരമായ സവിശേഷതകളെ ശാസ്ത്രീയമായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള രീതികൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തി എത്രമാത്രം കഴിവുള്ളവനാണെന്നോ കഴിവുള്ളവനാണെന്നോ അല്ല, ഈ വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും സ്വഭാവം എന്താണ് എന്നതാണ് പ്രധാന ചോദ്യം.

വൈദഗ്ധ്യം, അറിവ്, വൈദഗ്ധ്യം എന്നിവ നേടുന്നതിന്റെ വിജയത്തെ ബാധിക്കുന്ന വിഷയത്തിന്റെ മനസ്സിന്റെ സവിശേഷതകളാണ് വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ. എന്നിരുന്നാലും, കഴിവുകൾ സ്വയം അത്തരം കഴിവുകൾ, അടയാളങ്ങൾ, ശീലങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ പരിമിതപ്പെടുന്നില്ല. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവ് കഴിവുകളും അറിവും നേടുന്നതിനുള്ള ഒരുതരം അവസരമാണ്. അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാത്രമേ കഴിവുകൾ പ്രകടമാകൂ, അവയുടെ സാന്നിധ്യമില്ലാതെ അത് നടപ്പിലാക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്. കഴിവുകൾ, അറിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിലല്ല, മറിച്ച് അവ നേടിയെടുക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലാണ് അവ കാണപ്പെടുന്നത്, അവ വ്യക്തിത്വ ഘടനയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഓരോ വ്യക്തിക്കും കഴിവുകളുണ്ട്. വിഷയത്തിന്റെ ജീവിത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ അവ രൂപം കൊള്ളുകയും വസ്തുനിഷ്ഠമായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിലെ മാറ്റങ്ങളോടൊപ്പം മാറുകയും ചെയ്യുന്നു.

വ്യക്തിത്വ കഴിവുകളുടെ വികസനം

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഘടനയിലെ കഴിവുകൾ അതിന്റെ സാധ്യതയാണ്. കഴിവുകളുടെ ഘടനാപരമായ ഘടന വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കഴിവ് രൂപീകരണത്തിന് രണ്ട് ഡിഗ്രി ഉണ്ട്: സർഗ്ഗാത്മകവും പ്രത്യുൽപാദനപരവും. വികസനത്തിന്റെ പ്രത്യുൽപാദന ഘട്ടത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി അറിവും പ്രവർത്തനവും നേടിയെടുക്കാനും വ്യക്തമായ പാറ്റേൺ അനുസരിച്ച് നടപ്പിലാക്കാനും ഒരു പ്രധാന കഴിവ് കാണിക്കുന്നു. സൃഷ്ടിപരമായ ഘട്ടത്തിൽ, വ്യക്തിക്ക് പുതിയതും അതുല്യവുമായ എന്തെങ്കിലും സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വളരെ വിജയകരവും യഥാർത്ഥവും സ്വതന്ത്രവുമായ പ്രകടനത്തിന് കാരണമാകുന്ന മികച്ച കഴിവുകളുടെ സംയോജനത്തെ ടാലന്റ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു. പ്രതിഭയുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന തലമാണ് പ്രതിഭ. സമൂഹം, സാഹിത്യം, ശാസ്ത്രം, കല മുതലായവയിൽ പുതുമ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയുന്നവരാണ് പ്രതിഭകൾ. വിഷയങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ ചായ്‌വുകളുമായി അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

മനഃപാഠം, സംവേദനം, വൈകാരിക ആവേശം, സ്വഭാവം, സൈക്കോമോട്ടോർ കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ ചായ്വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് രൂപപ്പെടുന്നത്. പാരമ്പര്യം മൂലമുണ്ടാകുന്ന മനസ്സിന്റെ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ വികാസത്തിനുള്ള സാധ്യതകളെ ചായ്വുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ചായ്വുകളുടെ വികസനം ചുറ്റുമുള്ള സാഹചര്യങ്ങളോടും സാഹചര്യങ്ങളോടും പരിസ്ഥിതിയോടും മൊത്തത്തിലുള്ള ഇടപെടലിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഒന്നിനും പൂർണ്ണമായി കഴിവില്ലാത്തവരില്ല. വ്യക്തിയുടെ തൊഴിൽ കണ്ടെത്താനും അവസരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും സഹായിക്കുക എന്നതാണ് പ്രധാന കാര്യം. ആരോഗ്യമുള്ള ഓരോ വ്യക്തിക്കും പഠനത്തിന് ആവശ്യമായ എല്ലാ പൊതു കഴിവുകളും ഉണ്ട്, ചില പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വികസിക്കുന്ന കഴിവുകൾ സവിശേഷമാണ്. അതിനാൽ, കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന പ്രധാന ഘടകം പ്രവർത്തനമാണ്. എന്നാൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, പ്രവർത്തനം തന്നെ പോരാ, ചില വ്യവസ്ഥകളും ആവശ്യമാണ്.

കുട്ടിക്കാലം മുതൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടികളിൽ, ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നത് പോസിറ്റീവ്, സ്ഥിരവും ശക്തവുമായ വികാരങ്ങൾ ഉണർത്തണം. ആ. അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ സന്തോഷം നൽകണം. കുട്ടികൾക്ക് ക്ലാസുകളിൽ നിന്ന് സംതൃപ്തി അനുഭവപ്പെടണം, ഇത് മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് നിർബന്ധിക്കാതെ കൂടുതൽ പഠനം തുടരാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലേക്ക് നയിക്കും.

കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിൽ പ്രധാനം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രകടനമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുട്ടിക്ക് സാഹിത്യത്തിൽ അഭിനിവേശമുണ്ടെങ്കിൽ, അവന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, ചെറിയവയാണെങ്കിലും ഉപന്യാസങ്ങളും കൃതികളും അവരുടെ തുടർന്നുള്ള വിശകലനങ്ങളോടെ നിരന്തരം എഴുതേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിവിധ സർക്കിളുകളും വിഭാഗങ്ങളും സന്ദർശിക്കുന്നതിലൂടെ ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. കുട്ടിക്കാലത്ത് മാതാപിതാക്കൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ നിങ്ങൾ കുട്ടിയെ നിർബന്ധിക്കരുത്.

കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കണം, അങ്ങനെ അത് ലക്ഷ്യങ്ങൾ പിന്തുടരുന്നു, അതിന്റെ കഴിവുകളെ ചെറുതായി കവിയുന്നു. കുട്ടികൾ ഇതിനകം എന്തെങ്കിലും കഴിവുകൾ കാണിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് നൽകിയിരിക്കുന്ന ചുമതലകൾ ക്രമേണ സങ്കീർണ്ണമായിരിക്കണം. കുട്ടികളിൽ കഴിവുകളും തന്നോടുള്ള കൃത്യതയും, ലക്ഷ്യബോധവും, തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും തന്നെയും വിലയിരുത്തുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും വിമർശനങ്ങളും മറികടക്കാനുള്ള ശ്രമത്തിൽ സ്ഥിരോത്സാഹവും വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്. അതേസമയം, കുട്ടികളിൽ അവരുടെ കഴിവുകൾ, നേട്ടങ്ങൾ, വിജയങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ശരിയായ മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം നിങ്ങളുടെ കുഞ്ഞിനോടുള്ള ആത്മാർത്ഥമായ താൽപ്പര്യമാണ്. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് കഴിയുന്നത്ര ശ്രദ്ധ നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവനോടൊപ്പം ചില ജോലികൾ ചെയ്യുക.

സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ നിർണായക മാനദണ്ഡം വ്യക്തികളുടെ കഴിവുകളുടെ മൂർത്തീഭാവമാണ്.

ഓരോ വിഷയവും വ്യക്തിഗതമാണ്, അവന്റെ കഴിവുകൾ വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവം, അഭിനിവേശം, എന്തിനോടുള്ള ചായ്വ് എന്നിവയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, കഴിവുകളുടെ സാക്ഷാത്കാരം നേരിട്ട് ആഗ്രഹം, പതിവ് പരിശീലനം, ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക മേഖലകളിലെ തുടർച്ചയായ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിക്ക് എന്തെങ്കിലും അഭിനിവേശമോ ആഗ്രഹമോ ഇല്ലെങ്കിൽ, കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക അസാധ്യമാണ്.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ

ഡ്രോയിംഗ്, എഴുത്ത്, സംഗീതം എന്നിവ മാത്രമാണ് സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളായി കണക്കാക്കുന്നതെന്ന് പലരും തെറ്റായി വിശ്വസിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് തികച്ചും തെറ്റാണ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം ലോകത്തെ മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യക്തിയുടെ ധാരണയുമായും അതിൽ ഉണ്ടെന്നുള്ള വികാരവുമായും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

യാഥാർത്ഥ്യത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന മനസ്സിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന പ്രവർത്തനം സർഗ്ഗാത്മകതയാണ്. അത്തരം കഴിവുകളുടെ സഹായത്തോടെ, ആ നിമിഷം നിലവിലില്ലാത്തതോ ഒരിക്കലും നിലവിലില്ലാത്തതോ ആയ ഒരു വസ്തുവിന്റെ ചിത്രം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു. ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ, സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ അടിത്തറ കുട്ടിയിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു, അത് ഒരു പ്ലാനിനുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും, ഒരാളുടെ ആശയങ്ങളും അറിവും സംയോജിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവിലും, വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിലെ ആത്മാർത്ഥതയിലും പ്രകടമാക്കും. കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ സംഭവിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിമുകൾ, ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ് മുതലായവ.

ഏതൊരു സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിലും വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്ന വിഷയത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. അവ പല ഗുണങ്ങളുടെ സംയോജനമാണ്.

മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ പല പ്രശസ്ത ശാസ്ത്രജ്ഞരും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവ് ചിന്തയുടെ പ്രത്യേകതകളുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. ഗിൽഫോർഡ് (അമേരിക്കൻ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ) വിശ്വസിക്കുന്നത് സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തികൾ വ്യത്യസ്തമായ ചിന്താഗതിയാണ്.

വ്യത്യസ്‌ത ചിന്താഗതിയുള്ള ആളുകൾ, ഒരു പ്രശ്‌നത്തിന് പരിഹാരം തേടുമ്പോൾ, ഒരു ശരിയായ ഉത്തരം സ്ഥാപിക്കുന്നതിൽ അവരുടെ എല്ലാ ശ്രമങ്ങളും കേന്ദ്രീകരിക്കരുത്, പക്ഷേ സാധ്യമായ എല്ലാ ദിശകൾക്കും അനുസൃതമായി വിവിധ പരിഹാരങ്ങൾക്കായി നോക്കുകയും നിരവധി ഓപ്ഷനുകൾ പരിഗണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്താഗതി വിഭിന്ന ചിന്തയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ സവിശേഷത വേഗത, വഴക്കം, മൗലികത, സമ്പൂർണ്ണത എന്നിവയാണ്.

എ. ലുക്ക് പല തരത്തിലുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളെ തിരിച്ചറിയുന്നു: മറ്റുള്ളവർ ശ്രദ്ധിക്കാത്ത ഒരു പ്രശ്നം കണ്ടെത്തൽ; മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വെട്ടിച്ചുരുക്കൽ, നിരവധി ആശയങ്ങളെ ഒന്നാക്കി മാറ്റുമ്പോൾ; ഒരു പ്രശ്നത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് പരിഹാരം കണ്ടെത്തുന്നതിൽ നേടിയെടുത്ത കഴിവുകളുടെ ഉപയോഗം; യാഥാർത്ഥ്യത്തെ മൊത്തത്തിൽ മനസ്സിലാക്കുക, അതിനെ ഭാഗങ്ങളായി തകർക്കരുത്; വിദൂര ആശയങ്ങളുമായി അസോസിയേഷനുകൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള എളുപ്പവും ഒരു നിശ്ചിത നിമിഷത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ നൽകാനുള്ള കഴിവും; പ്രശ്നം പരിശോധിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് അതിനുള്ള ഇതര പരിഹാരങ്ങളിലൊന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക; ചിന്തയുടെ വഴക്കം കാണിക്കുക; നിലവിലുള്ള ഒരു വിജ്ഞാന സംവിധാനത്തിലേക്ക് പുതിയ വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക; വസ്തുക്കളെയും വസ്തുക്കളെയും യഥാർത്ഥത്തിൽ ഉള്ളതുപോലെ കാണാൻ; വ്യാഖ്യാനം വാഗ്‌ദാനം ചെയ്യുന്നവയിൽ നിന്ന് ശ്രദ്ധിക്കപ്പെട്ടത് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക; സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന; ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്; യഥാർത്ഥ ആശയം ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും നിർദ്ദിഷ്ട വിശദാംശങ്ങളുടെ പരിഷ്ക്കരണം.

സമൂഹത്തിന്റെ ചരിത്രപരമായ വികാസത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത രണ്ട് സാർവത്രിക സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ സിനെൽനിക്കോവും കുദ്ര്യാവത്സേവും വേർതിരിച്ചു: ഭാവനയുടെ യാഥാർത്ഥ്യവും അതിന്റെ ഘടകഭാഗങ്ങൾക്ക് മുമ്പായി ചിത്രത്തിന്റെ സമഗ്രത കാണാനുള്ള കഴിവും. ഒരു അവിഭാജ്യ വസ്തുവിന്റെ രൂപീകരണത്തിലെ ചില സുപ്രധാന, പൊതുവായ പാറ്റേൺ അല്ലെങ്കിൽ പ്രവണതയുടെ ആലങ്കാരികവും വസ്തുനിഷ്ഠവുമായ ഗ്രാഹ്യത്തെ, വ്യക്തിക്ക് അതിനെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ധാരണ ലഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, യുക്തിയുടെ വ്യക്തമായ വിഭാഗങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തിലേക്ക് അത് അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, അതിനെ ഭാവനയുടെ റിയലിസം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. .

ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ എന്നത് ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചില ആവശ്യകതകളോട് അവർ പാലിക്കുന്നതിന്റെ നിലവാരത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുമാണ്, ഇത് അത്തരം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

കഴിവുകൾ വ്യക്തിയുടെ സ്വാഭാവിക ഗുണങ്ങളിൽ (കഴിവുകൾ) പിന്തുണ കണ്ടെത്തണം. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ നിരന്തരമായ പുരോഗതിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ അവർ ഉണ്ട്. സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്ക് മാത്രം സൃഷ്ടിപരമായ നേട്ടം ഉറപ്പ് നൽകാൻ കഴിയില്ല. അത് നേടുന്നതിന്, മാനസിക സംവിധാനങ്ങൾ പ്രവർത്തനക്ഷമമാക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരുതരം "എഞ്ചിൻ" ആവശ്യമാണ്. സൃഷ്ടിപരമായ വിജയത്തിന് ഇച്ഛാശക്തിയും ആഗ്രഹവും പ്രചോദനവും ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, വിഷയങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ എട്ട് ഘടകങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു: വ്യക്തിത്വ ഓറിയന്റേഷനും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രചോദനാത്മക പ്രവർത്തനവും; ബുദ്ധിപരവും യുക്തിപരവുമായ കഴിവുകൾ; അവബോധജന്യമായ കഴിവുകൾ; വിജയകരമായ സൃഷ്ടിപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് സംഭാവന നൽകുന്ന മനസ്സിന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്ര സവിശേഷതകൾ, ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ; സൗന്ദര്യാത്മക ഗുണങ്ങൾ; ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ; തന്റെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള വ്യക്തിയുടെ കഴിവ്.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ പൊതുവിജ്ഞാനത്തിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെയും വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നടപ്പാക്കലിന്റെയും വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്ന പൊതുവായ കഴിവുകളാണ്.

ഓരോ വ്യക്തിക്കും വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെ വ്യത്യസ്ത "സെറ്റ്" ഉണ്ട്. അവരുടെ സംയോജനം ജീവിതത്തിലുടനീളം രൂപപ്പെടുകയും വ്യക്തിയുടെ മൗലികതയും അതുല്യതയും നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കൂടാതെ, അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെ വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകളുടെ സാന്നിധ്യത്താൽ ഏത് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ, ചില കഴിവുകൾ മറ്റുള്ളവയ്ക്ക് പകരം വയ്ക്കാൻ കഴിയും, ഗുണങ്ങളിലും പ്രകടനങ്ങളിലും സമാനമാണ്, എന്നാൽ അവയുടെ ഉത്ഭവത്തിൽ വ്യത്യാസമുണ്ട്. സമാന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളാൽ നൽകാൻ കഴിയും, അതിനാൽ ഏതെങ്കിലും കഴിവിന്റെ അഭാവം മറ്റൊന്ന് അല്ലെങ്കിൽ അത്തരം കഴിവുകളുടെ ഒരു കൂട്ടം നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു സങ്കീർണ്ണതയുടെ ആത്മനിഷ്ഠത അല്ലെങ്കിൽ ജോലിയുടെ വിജയകരമായ പ്രകടനം ഉറപ്പാക്കുന്ന ചില കഴിവുകളുടെ സംയോജനത്തെ ഒരു വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തന ശൈലി എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

ഇപ്പോൾ ആധുനിക സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ അത്തരമൊരു ആശയത്തെ കഴിവ് പോലെ വേർതിരിക്കുന്നു, അതായത് ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള സംയോജിത കഴിവുകൾ. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഇത് തൊഴിലുടമകൾക്ക് ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്.

ഇന്ന്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ 2 വശങ്ങളിൽ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. റൂബിൻ‌സ്റ്റൈൻ രൂപപ്പെടുത്തിയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ബോധത്തിന്റെയും ഐക്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഒന്ന്. രണ്ടാമത്തേത്, വിഷയത്തിന്റെ ചായ്‌വുകളുമായും ടൈപ്പോളജിക്കൽ, വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന സ്വാഭാവിക കഴിവുകളുടെ ഉത്ഭവമായി വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളെ കണക്കാക്കുന്നു. ഈ സമീപനങ്ങളിൽ നിലവിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ കണ്ടെത്തുകയും വ്യക്തിയുടെ യഥാർത്ഥവും പ്രായോഗികവുമായ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിൽ രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു എന്ന വസ്തുതയാൽ അവ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അത്തരം കഴിവുകൾ വിഷയത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിൽ, പ്രവർത്തനത്തിൽ, മനസ്സിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിൽ പ്രകടമാണ്.

പ്രവർത്തനം എന്നത് വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ഒരു പാരാമീറ്ററാണ്, ഇത് പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രക്രിയകളുടെ വേഗതയെയും മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ വേഗതയുടെ വ്യതിയാനത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. അതിനാൽ, സ്വയം നിയന്ത്രണം മൂന്ന് സാഹചര്യങ്ങളുടെ സംയോജനത്തിന്റെ സ്വാധീനത്താൽ വിവരിക്കപ്പെടുന്നു: സംവേദനക്ഷമത, സെറ്റിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക താളം, പ്ലാസ്റ്റിറ്റി.

സെറിബ്രൽ അർദ്ധഗോളങ്ങളിലൊന്നിന്റെ ആധിപത്യവുമായി ഗോലുബേവ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു. പ്രബലമായ വലത് അർദ്ധഗോളമുള്ള ആളുകൾ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഉയർന്ന ലബിലിറ്റിയും പ്രവർത്തനവും, വാക്കേതര വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണവുമാണ്. അത്തരം വ്യക്തികൾ കൂടുതൽ വിജയകരമായി പഠിക്കുകയും സമയക്കുറവിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ജോലികൾ നന്നായി പരിഹരിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തീവ്രമായ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രധാന ഇടത് അർദ്ധഗോളമുള്ള ആളുകൾക്ക് നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ബലഹീനതയും ജഡത്വവും ഉണ്ട്, അവർ കൂടുതൽ വിജയകരമായി മാനുഷിക വിഷയങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു, പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൂടുതൽ വിജയകരമായി ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ കഴിയും, കൂടാതെ കൂടുതൽ വികസിത സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുന്ന ഏകപക്ഷീയമായ മണ്ഡലവും ഉണ്ട്. ഇതിൽ നിന്ന് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ അവന്റെ സ്വഭാവവുമായി പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യണം. സ്വഭാവത്തിന് പുറമേ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ കഴിവുകളും ഓറിയന്റേഷനും, അതിന്റെ സ്വഭാവവും തമ്മിൽ ഒരു നിശ്ചിത ബന്ധമുണ്ട്.

കഴിവ് ഒരു പ്രവർത്തന സവിശേഷതയാണെന്ന് ഷാദ്രിക്കോവ് വിശ്വസിച്ചു, അത് സിസ്റ്റങ്ങളുടെ ഇടപെടലിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കത്തി മുറിക്കാൻ കഴിവുള്ളതാണ്. ഒരു വസ്തുവിന്റെ സവിശേഷതകളായി കഴിവുകൾ തന്നെ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അതിന്റെ ഘടനയും ഘടനയുടെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളുടെ സവിശേഷതകളും അനുസരിച്ചാണ്. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഒരു വ്യക്തിഗത മാനസിക കഴിവ് നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഒരു സ്വത്താണ്, അതിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലോകത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനം നടക്കുന്നു. ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഗ്രഹിക്കാനും അനുഭവിക്കാനും ചിന്തിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് മുതലായവ.

കഴിവുകളും ചായ്‌വുകളും തമ്മിലുള്ള ശരിയായ സന്തുലിതാവസ്ഥ കണ്ടെത്താൻ ഷാദ്രിക്കോവിന്റെ ഈ സമീപനം സാധ്യമാക്കി. കഴിവുകൾ ഫങ്ഷണൽ സിസ്റ്റങ്ങളുടെ ചില സവിശേഷതകളായതിനാൽ, അത്തരം സിസ്റ്റങ്ങളുടെ ഘടകങ്ങൾ അവയുടെ ഉദ്ദേശ്യമനുസരിച്ച് പ്രത്യേകം ശ്രദ്ധിക്കുന്ന ന്യൂറൽ സർക്യൂട്ടുകളും വ്യക്തിഗത ന്യൂറോണുകളും ആയിരിക്കും. ആ. സർക്യൂട്ടുകളുടെയും വ്യക്തിഗത ന്യൂറോണുകളുടെയും സവിശേഷതകൾ പ്രത്യേക ചായ്വുകളാണ്.

വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക കഴിവുകൾ

ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക കഴിവുകൾ അവന്റെ വികസന പ്രക്രിയയിൽ നേടിയെടുക്കുകയും പ്രധാനപ്പെട്ട സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഗുണങ്ങളാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലും നിലവിലുള്ള സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായും അവ മാറുന്നു.

സാമൂഹിക ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ, സാമൂഹിക സവിശേഷതകൾ സാംസ്കാരിക പരിസ്ഥിതിയുമായി ചേർന്ന് കൂടുതൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഒന്നിനെ മറ്റൊന്നിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കാനാവില്ല. ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ വിഷയം രൂപീകരിക്കുന്നതിൽ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നത് സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക ഗുണങ്ങളാണ്.

പരസ്പര ഇടപെടലിന്റെ പ്രക്രിയകളിൽ, സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക മൂല്യം നഷ്ടപ്പെടുന്നു, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ പൂർണ്ണമായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക കഴിവുകളുടെ ഉപയോഗം നിങ്ങളുടെ സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക വികസനം സമ്പന്നമാക്കാനും ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം മെച്ചപ്പെടുത്താനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. കൂടാതെ, അവയുടെ ഉപയോഗം വിഷയത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തെ സാരമായി ബാധിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക കഴിവുകൾ വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളാണ്, അത് അവനെ സമൂഹത്തിലും ആളുകൾക്കിടയിലും ജീവിക്കാൻ അനുവദിക്കുകയും ഏത് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിലും വിജയകരമായ ആശയവിനിമയ ഇടപെടലിന്റെയും അവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെയും ആത്മനിഷ്ഠ സാഹചര്യങ്ങളുമാണ്. അവർക്ക് സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു ഘടനയുണ്ട്. അത്തരമൊരു ഘടനയുടെ അടിസ്ഥാനം ഇതാണ്: ആശയവിനിമയം, സാമൂഹിക-ധാർമ്മിക, സാമൂഹിക-പെർസെപ്ച്വൽ പ്രോപ്പർട്ടികൾ, സമൂഹത്തിൽ അവരുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ വഴികൾ.

സാമൂഹിക-പെർസെപ്ച്വൽ കഴിവുകൾ എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളാണ്, അവന്റെ ഇടപെടലിന്റെയും മറ്റ് വ്യക്തികളുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ, അവരുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ, പെരുമാറ്റം, അവസ്ഥകൾ, ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയുടെ മതിയായ പ്രതിഫലനം നൽകുന്നു. ഈ തരത്തിലുള്ള കഴിവിൽ വൈകാരിക-പെർസെപ്ച്വൽ കഴിവുകളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു കൂട്ടമാണ് സാമൂഹിക-പെർസെപ്ച്വൽ കഴിവുകൾ. കാരണം, ആശയവിനിമയ സവിശേഷതകളാണ് വിഷയങ്ങളെ മറ്റുള്ളവരെ മനസ്സിലാക്കാനും അനുഭവിക്കാനും, ബന്ധങ്ങളും കോൺടാക്റ്റുകളും സ്ഥാപിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നത്, അതില്ലാതെ ഫലപ്രദവും പൂർണ്ണവുമായ ഇടപെടൽ, ആശയവിനിമയവും സംയുക്ത പ്രവർത്തനവും അസാധ്യമാണ്.

വ്യക്തിഗത പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ

ജോലിയുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെ നിക്ഷേപിക്കുന്ന പ്രധാന മാനസിക ഉറവിടം പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളാണ്.

അതിനാൽ, വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകളാണ്, അത് അവനെ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുകയും തൊഴിൽ, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുകയും ചെയ്യുന്നു, മാത്രമല്ല അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥയുമാണ്. അത്തരം കഴിവുകൾ പ്രത്യേക കഴിവുകൾ, അറിവ്, സാങ്കേതികതകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങുന്നില്ല. അവന്റെ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകളും ചായ്‌വുകളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് അവ വിഷയത്തിൽ രൂപപ്പെടുന്നത്, എന്നാൽ മിക്ക സ്പെഷ്യാലിറ്റികളിലും അവ കർശനമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നില്ല. ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കൂടുതൽ വിജയകരമായ പ്രകടനം പലപ്പോഴും ഒരു പ്രത്യേക കഴിവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതല്ല, മറിച്ച് അവയുടെ ഒരു പ്രത്യേക സംയോജനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വിജയകരമായ സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ് പ്രവർത്തനത്താൽ വ്യവസ്ഥാപിതമാവുകയും അതിൽ രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, അവ വ്യക്തിയുടെ പക്വതയെയും അവന്റെ ബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിലുടനീളം വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കഴിവുകൾ ഒരു അനന്തരഫലമോ കാരണമോ ആയതിനാൽ പതിവായി സ്ഥലങ്ങൾ മാറ്റുന്നു. ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, വ്യക്തിത്വത്തിലും കഴിവുകളിലും മാനസിക നിയോപ്ലാസങ്ങൾ രൂപം കൊള്ളുന്നു, ഇത് കഴിവുകളുടെ കൂടുതൽ വികാസത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ കർശനമാക്കുന്നതിനോ ചുമതലകളുടെ അവസ്ഥകളിലെ മാറ്റങ്ങളോടെയോ, ചുമതലകൾ തന്നെ, അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിവിധ കഴിവുകളുടെ സംവിധാനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് സംഭവിക്കാം. സാധ്യതയുള്ള (സാധ്യതയുള്ള) കഴിവുകളാണ് ഏറ്റവും പുതിയ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം. പ്രവർത്തനം എല്ലായ്പ്പോഴും കഴിവുകളുടെ തലത്തിലേക്ക് വലിച്ചെറിയപ്പെടുന്നതിനാൽ. അതിനാൽ, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വിജയകരമായ തൊഴിൽ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഫലവും വ്യവസ്ഥയുമാണ്.

ഏതൊരു പ്രൊഫഷണൽ, തൊഴിൽ പ്രവർത്തനത്തിലും ഒരു വ്യക്തിയുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന് ആവശ്യമായ അത്തരം മാനസിക ഗുണങ്ങളാണ് പൊതുവായ മനുഷ്യ കഴിവുകൾ: ചൈതന്യം; ജോലി ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്; സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിനുമുള്ള കഴിവ്, അതിൽ പ്രവചനം, ഫലം പ്രതീക്ഷിക്കൽ, ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു; കഴിവ്, ആത്മീയ സമ്പുഷ്ടീകരണം, സഹകരണം, ആശയവിനിമയം; അധ്വാനത്തിന്റെ സാമൂഹിക ഫലത്തിനും പ്രൊഫഷണൽ നൈതികതയ്ക്കും ഉത്തരവാദിയാകാനുള്ള കഴിവ്; തടസ്സങ്ങളെ മറികടക്കാനുള്ള കഴിവ്, ശബ്ദ പ്രതിരോധം, അസുഖകരമായ സാഹചര്യങ്ങൾക്കും അവസ്ഥകൾക്കും പ്രതിരോധം.

മേൽപ്പറഞ്ഞ കഴിവുകളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, പ്രത്യേകമായവയും രൂപം കൊള്ളുന്നു: മാനുഷിക, സാങ്കേതിക, സംഗീത, കലാപരമായ മുതലായവ. ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളാണ് ഇവ.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നത് സാർവത്രിക മാനുഷിക കഴിവുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ്, എന്നാൽ അവയേക്കാൾ പിന്നീട്. പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുമായോ അതിനുമുമ്പോ ഒരേസമയം ഉയർന്നുവന്നതാണെങ്കിൽ അവർ പ്രത്യേക കഴിവുകളെയും ആശ്രയിക്കുന്നു.

പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ പൊതുവായവയായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അവ തൊഴിലിലെ (സാങ്കേതികവിദ്യ, മനുഷ്യൻ, പ്രകൃതി) പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയവും പ്രത്യേകവും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് നിർദ്ദിഷ്ട തൊഴിൽ സാഹചര്യങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു (സമയക്കുറവ്, അമിതഭാരം).

കൂടാതെ കഴിവുകൾ സാധ്യതയുള്ളതും യഥാർത്ഥവുമാകാം. സാധ്യതകൾ - വ്യക്തിക്ക് മുന്നിൽ പുതിയ ജോലികൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, അത് പരിഹരിക്കുന്നതിന് പുതിയ സമീപനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ പുറത്തുനിന്നുള്ള വ്യക്തിയുടെ പിന്തുണക്ക് വിധേയമായി, ഇത് സാധ്യതകൾ യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. യഥാർത്ഥമായത് - ഇന്ന് തന്നെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു ഘോഷയാത്ര നടത്തി.

വ്യക്തിഗത ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ

വ്യക്തിയുടെ വിജയത്തിൽ, നിർണ്ണായക ഘടകം ചുറ്റുമുള്ള വിഷയങ്ങളുമായുള്ള ബന്ധവും ഇടപെടലുമാണ്. അതായത്, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ. പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിലും ജീവിതത്തിന്റെ മറ്റ് മേഖലകളിലും വിഷയത്തിന്റെ വിജയം അവരുടെ വികസനത്തിന്റെ അളവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയിൽ അത്തരം കഴിവുകളുടെ വികസനം ഏതാണ്ട് ജനനം മുതൽ ആരംഭിക്കുന്നു. കുഞ്ഞിന് എത്ര വേഗത്തിൽ സംസാരിക്കാൻ പഠിക്കാൻ കഴിയുമോ അത്രയും എളുപ്പമായിരിക്കും മറ്റുള്ളവരുമായി ഇടപഴകുന്നത്. വിഷയങ്ങളുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ ഓരോന്നിനും വ്യക്തിഗതമായി രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. ഈ കഴിവുകളുടെ ആദ്യകാല വികാസത്തിലെ നിർണ്ണായക ഘടകം മാതാപിതാക്കളും അവരുമായുള്ള ബന്ധവുമാണ്, പിന്നീട് സമപ്രായക്കാർ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഘടകമായി മാറുന്നു, പിന്നീട് പോലും - സഹപ്രവർത്തകരും സമൂഹത്തിൽ സ്വന്തം പങ്ക്.

കുട്ടിക്കാലത്ത് തന്നെ വ്യക്തിക്ക് മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നും മറ്റ് ബന്ധുക്കളിൽ നിന്നും ആവശ്യമായ പിന്തുണ ലഭിച്ചില്ലെങ്കിൽ, ഭാവിയിൽ ആവശ്യമായ ആശയവിനിമയ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാൻ അയാൾക്ക് കഴിയില്ല. അത്തരമൊരു കുട്ടി അരക്ഷിതാവസ്ഥയിലും പിൻവാങ്ങിയും വളർന്നേക്കാം. തൽഫലമായി, അവന്റെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസനത്തിന്റെ താഴ്ന്ന നിലയിലായിരിക്കും. ഈ അവസ്ഥയിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടാനുള്ള വഴി സമൂഹത്തിലെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ വികാസമാണ്.

ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾക്ക് ഒരു പ്രത്യേക ഘടനയുണ്ട്. അവയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന കഴിവുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: വിവരങ്ങൾ-ആശയവിനിമയം, സ്വാധീനം-ആശയവിനിമയം, നിയന്ത്രണ-ആശയവിനിമയം.

ഒരു സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവ്, അത് സമർത്ഥമായി പൂർത്തിയാക്കുക, സംഭാഷണക്കാരന്റെ താൽപ്പര്യം ആകർഷിക്കുക, ആശയവിനിമയത്തിനായി വാക്കാലുള്ളതും വാക്കാലുള്ളതുമായ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക എന്നിവയെ വിവരവും ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

ഒരു ആശയവിനിമയ പങ്കാളിയുടെ വൈകാരികാവസ്ഥ പിടിച്ചെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്, അത്തരമൊരു അവസ്ഥയോടുള്ള ശരിയായ പ്രതികരണം, പ്രതികരണശേഷിയുടെയും സംഭാഷണക്കാരനോടുള്ള ആദരവിന്റെയും പ്രകടനമാണ് വൈകാരിക-ആശയവിനിമയ കഴിവ്.

ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ സംഭാഷണക്കാരനെ സഹായിക്കാനും മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നുള്ള പിന്തുണയും സഹായവും സ്വീകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, മതിയായ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് പൊരുത്തക്കേടുകൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയെ റെഗുലേറ്ററി, കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ് കഴിവുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

വ്യക്തിയുടെ ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകൾ

മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, ബുദ്ധിയുടെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് രണ്ട് അഭിപ്രായങ്ങളുണ്ട്. ബുദ്ധിശക്തിയെ പൊതുവെ വിലയിരുത്തുന്ന ബൗദ്ധിക കഴിവുകളുടെ പൊതുവായ വ്യവസ്ഥകൾ ഉണ്ടെന്ന് അവരിൽ ഒരാൾ അവകാശപ്പെടുന്നു. ഈ കേസിൽ പഠന ലക്ഷ്യം വ്യക്തിയുടെ ബൗദ്ധിക സ്വഭാവം, പരിസ്ഥിതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള അവന്റെ കഴിവ്, അവന്റെ ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ ലോകങ്ങളുടെ ഇടപെടൽ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്ന മാനസിക സംവിധാനങ്ങളായിരിക്കും. പരസ്പരം സ്വതന്ത്രമായ ബുദ്ധിയുടെ ഘടനാപരമായ നിരവധി ഘടകങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം മറ്റൊന്ന് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

ജി. ഗാർഡ്നർ ബൗദ്ധിക കഴിവുകളുടെ ബഹുത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള തന്റെ സിദ്ധാന്തം അവതരിപ്പിച്ചു. ഇവയിൽ ഭാഷാശാസ്ത്രവും ഉൾപ്പെടുന്നു; ലോജിക്കോ-ഗണിതശാസ്ത്രം; ബഹിരാകാശത്ത് ഒരു വസ്തുവിന്റെ സ്ഥാനത്തിന്റെയും അതിന്റെ പ്രയോഗത്തിന്റെയും ഒരു മാതൃകയുടെ മനസ്സിൽ സൃഷ്ടിക്കൽ; പ്രകൃതിദത്തമായ; കോർപ്പസ്-കൈനസ്തെറ്റിക്; സംഗീതം; മറ്റ് വിഷയങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രചോദനം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്, സ്വയം ശരിയായ മാതൃക രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ്, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ സ്വയം കൂടുതൽ വിജയകരമായ സാക്ഷാത്കാരത്തിനായി അത്തരമൊരു മാതൃകയുടെ പ്രയോഗം.

അതിനാൽ, ബുദ്ധി എന്നത് വ്യക്തിയുടെ ചിന്താ പ്രക്രിയകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തലമാണ്, അത് പുതിയ അറിവ് നേടാനും ജീവിതത്തിലുടനീളം ജീവിത പ്രക്രിയയിൽ അവ സമുചിതമായി പ്രയോഗിക്കാനും അവസരമൊരുക്കുന്നു.

മിക്ക ആധുനിക ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, മനസ്സിന്റെ സാർവത്രിക കഴിവായി പൊതുബുദ്ധി തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന സവിശേഷതകളാണ് ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ, ചായ്വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഉയർന്നുവരുന്നു.

ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ വിശാലമായ മേഖലകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകൾ, അവന്റെ സാമൂഹിക പങ്ക്, പദവി, ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ കഴിയും.

അതിനാൽ, ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകൾക്ക് തികച്ചും സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു ഘടനയുണ്ടെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യണം. വ്യക്തിയുടെ ബുദ്ധി, ചിന്തിക്കാനും തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനുമുള്ള വ്യക്തിയുടെ കഴിവ്, അവരുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ പ്രയോജനം, ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഉപയോഗം എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകളിൽ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന നിരവധി വ്യത്യസ്ത ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വിവിധ സാമൂഹിക വേഷങ്ങൾ ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിഷയങ്ങളാൽ അവ തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു.

കഴിവ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതയാണ്, അത് സഹജമായ ഗുണമല്ല, മറിച്ച് ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ വികസനത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിന്റെയും ഒരു ഉൽപ്പന്നമാണ്. എന്നാൽ അവ ജന്മനാ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് - ചായ്വുകൾ. കഴിവുകൾ വികസിക്കുന്നത് ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് എങ്കിലും, അവ ഇപ്പോഴും അവയുടെ പ്രവർത്തനമല്ല, കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് ചായ്‌വുകൾ മുൻവ്യവസ്ഥകളാണ്. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെയും മൊത്തത്തിലുള്ള ശരീരത്തിന്റെയും നിർദ്ദിഷ്ടമല്ലാത്ത സവിശേഷതകളായി ചായ്‌വുകൾ കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ, ഓരോ കഴിവിനും അതിന്റേതായ മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാക്കിയ ചായ്‌വിന്റെ നിലനിൽപ്പ് നിഷേധിക്കപ്പെടുന്നു. വ്യത്യസ്ത ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വ്യത്യസ്ത കഴിവുകൾ വികസിക്കുന്നു, അവ പ്രവർത്തന ഫലങ്ങളിൽ തുല്യമായി പ്രകടമാണ്.
ഒരേ ചായ്‌വുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വ്യത്യസ്ത ആളുകൾക്ക് വ്യത്യസ്ത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ആഭ്യന്തര മനശാസ്ത്രജ്ഞർ പ്രവർത്തനവുമായി കഴിവുകളുടെ അഭേദ്യമായ ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. കഴിവുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രവർത്തനത്തിൽ വികസിക്കുകയും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഭാഗത്തുനിന്ന് സജീവമായ ഒരു പ്രക്രിയയെ പ്രതിനിധീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്ന പ്രവർത്തന തരങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും മൂർത്തവും ചരിത്രപരവുമാണ്.
കഴിവുകൾ എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ നേട്ടങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന സാധ്യതകളെ വിവരിക്കാനും കാര്യക്ഷമമാക്കാനും സഹായിക്കുന്ന ഒരു ആശയമാണ്. പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഏറ്റെടുക്കൽ, പതിവ് വ്യായാമങ്ങൾ, പരിശീലനം എന്നിവയ്ക്കുള്ള അവരുടെ വ്യവസ്ഥയായ കഴിവുകൾ കഴിവുകൾക്ക് മുമ്പുള്ളതാണ്. പ്രവർത്തനത്തിലെ നേട്ടങ്ങൾ കഴിവുകളെ മാത്രമല്ല, പ്രചോദനം, മാനസിക നില എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.
പൊതുവായ കഴിവുകൾ ബൗദ്ധികവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ കഴിവുകളാണ്, അത് വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവരുടെ പ്രകടനം കണ്ടെത്തുന്നു.
പ്രത്യേക കഴിവുകൾ - പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത പ്രത്യേക മേഖലകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.
മിക്കപ്പോഴും, പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളുടെ അനുപാതം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥകളിലും ഫലങ്ങളിലും പൊതുവായതും സവിശേഷവുമായ അനുപാതമായി വിശകലനം ചെയ്യപ്പെടുന്നു.
ആളുകളുടെ കഴിവുകൾ തരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, പ്രാഥമികമായി അവർ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും സ്വഭാവവും അനുസരിച്ച്. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക.
ജനറൽ എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അത് ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിൽ അതിന്റെ എല്ലാ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പ്രകടമാകുന്നു. ഇവയാണ് പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായ മാനസിക കഴിവുകൾ, ജോലി ചെയ്യാനുള്ള അവന്റെ കഴിവ്. അവ ഓരോ പ്രവർത്തന മേഖലയിലും ആവശ്യമായ പൊതുവായ കഴിവുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും, ടാസ്‌ക്കുകൾ മനസിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്, മനുഷ്യ അനുഭവത്തിൽ ലഭ്യമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് അവയുടെ നിർവ്വഹണം ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും സംഘടിപ്പിക്കാനും, പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കാര്യങ്ങളുടെ കണക്ഷനുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുക, ജോലിയുടെ പുതിയ രീതികൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക, ലക്ഷ്യത്തിലേക്കുള്ള വഴിയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കുക.
പ്രത്യേക, പ്രത്യേക പ്രവർത്തന മേഖലകളിൽ (ഉദാഹരണത്തിന്, സ്റ്റേജ്, മ്യൂസിക്കൽ, സ്പോർട്സ് മുതലായവ) വ്യക്തമായി പ്രകടമാകുന്ന പ്രത്യേക മനസ്സിലാക്കൽ കഴിവുകൾക്ക് കീഴിൽ.
പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾക്കുള്ള അനുമതികൾ സോപാധികമാണ്. യഥാർത്ഥത്തിൽ, പരസ്പര ബന്ധത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്ന മനുഷ്യ കഴിവുകളിലെ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ വശങ്ങളെക്കുറിച്ചാണ് നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത്. പൊതുവായ കഴിവുകൾ പ്രത്യേകമായി പ്രകടമാണ്, അതായത്, ചില നിർദ്ദിഷ്ട, നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവുകളിൽ. പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തോടെ, അവയുടെ പൊതുവായ വശങ്ങളും വികസിക്കുന്നു. ഉയർന്ന പ്രത്യേക കഴിവുകൾ ഉണ്ട്
പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ മതിയായ തലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. അതിനാൽ, ഉയർന്ന കാവ്യാത്മകവും സംഗീതപരവും കലാപരവും സാങ്കേതികവും മറ്റ് കഴിവുകളും എല്ലായ്പ്പോഴും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പൊതു മാനസിക കഴിവുകളെ ആശ്രയിക്കുന്നു. അതേ സമയം, പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ ഏകദേശം ഒരേ വികസനത്തിന്, ആളുകൾ പലപ്പോഴും അവരുടെ പ്രത്യേക കഴിവുകളിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഉയർന്ന പൊതു പഠന കഴിവുകൾ ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ പലപ്പോഴും എല്ലാ സ്കൂൾ വിഷയങ്ങളിലും തുല്യമായി കാണിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പലപ്പോഴും വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഒരാൾ പ്രത്യേകിച്ച് ഡ്രോയിംഗ് കഴിവുള്ളവരായി മാറുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് - സംഗീതത്തിലേക്ക്, മൂന്നാമത്തേത് - സാങ്കേതിക രൂപകൽപ്പനയിലേക്ക്, നാലാമത്തേത് - സ്പോർട്സ്. ശ്രദ്ധേയരായ ആളുകൾക്കിടയിൽ, പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന വികാസമുള്ള നിരവധി വ്യക്തിത്വങ്ങളുണ്ട് (എൻ. വി. ഗോഗോൾ, എഫ്. ചോപിൻ, ടി. ജി. ഷെവ്ചെങ്കോ, ഓരോ കഴിവിനും അതിന്റേതായ ഘടനയുണ്ട്, അത് മുൻനിര, സഹായ ഗുണങ്ങളെ വേർതിരിക്കുന്നു.
പ്രത്യേക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക മാർഗങ്ങളുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, സംഗീതത്തിനുള്ള കഴിവുകൾ, ഗണിതശാസ്ത്രം മറ്റുള്ളവരേക്കാൾ നേരത്തെ കാണിക്കുന്നു. കഴിവുകളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന തലങ്ങളുണ്ട്:
1. പ്രത്യുൽപാദന - അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കാനുള്ള ഉയർന്ന കഴിവ് നൽകുന്നു, മാസ്റ്റർ പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
2. ക്രിയേറ്റീവ് - പുതിയതും യഥാർത്ഥവുമായ ഒരു സൃഷ്ടി ഉറപ്പാക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഓരോ പ്രത്യുത്പാദന പ്രവർത്തനത്തിനും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഘടകങ്ങൾ ഉണ്ടെന്നും, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ പ്രത്യുൽപാദന പ്രവർത്തനം ഉൾപ്പെടുന്നുവെന്നും, അതില്ലാതെ അത് അസാധ്യമാണെന്നും കണക്കിലെടുക്കണം.
"കലാപരമായ", "ചിന്ത", "ഇന്റർമീഡിയറ്റ്" (ഐപി പാവ്ലോവിന്റെ പദാവലിയിൽ) എന്നീ മൂന്ന് മനുഷ്യ തരങ്ങളിലൊന്നിൽ ഒരാളുടെ വ്യക്തിത്വം അവളുടെ കഴിവുകളുടെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.
ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിലെ ആദ്യ സിഗ്നൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ ആപേക്ഷിക നേട്ടം കലാപരമായ തരം, രണ്ടാമത്തെ സിഗ്നൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ ആപേക്ഷിക നേട്ടം - മാനസികം, ഒരു നിശ്ചിത ബാലൻസ് - ആളുകളുടെ ശരാശരി തരം. ആധുനിക ശാസ്ത്രത്തിലെ ഈ വ്യത്യാസങ്ങൾ തലച്ചോറിന്റെ ഇടത് (വാക്കാലുള്ള-ലോജിക്കൽ തരം), വലത് (ആലങ്കാരിക തരം) അർദ്ധഗോളങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

പൊതു കഴിവുകൾ

കഴിവുകൾ ചിട്ടപ്പെടുത്താനും വിശകലനം ചെയ്യാനുമുള്ള ശ്രമം വി.എൻ. ഡ്രുജിനിൻ (2) നടത്തി. അറിവ് സ്വീകരിക്കാനും പരിവർത്തനം ചെയ്യാനും പ്രയോഗിക്കാനുമുള്ള കഴിവാണ് പൊതു കഴിവുകൾ എന്ന് അദ്ദേഹം നിർവചിക്കുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങൾ ഇതിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പങ്ക് വഹിക്കുന്നു:

1. ഇന്റലിജൻസ് (നിലവിലുള്ള അറിവിന്റെ പ്രയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ്)

2. സർഗ്ഗാത്മകത (ഭാവനയുടെയും ഫാന്റസിയുടെയും പങ്കാളിത്തത്തോടെ അറിവിനെ പരിവർത്തനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്),

3. പഠന ശേഷി (അറിവ് നേടാനുള്ള കഴിവ്).

ഇന്റലിജൻസ്പല ഗവേഷകരും അവരുടെ ഉള്ളടക്കം പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ പൊതുവായി പഠിക്കാനും പ്രവർത്തിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് എന്ന നിലയിൽ പൊതുവായ സമ്മാനം എന്ന ആശയത്തിന് തുല്യമായി കണക്കാക്കുന്നു. ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായത്, അടിസ്ഥാനപരമായ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, വെക്സ്ലറുടെ ബുദ്ധിയുടെ നിർവചനമാണ്, ബുദ്ധിയെ ഉചിതമായ പെരുമാറ്റം, യുക്തിസഹമായ ചിന്ത, പുറം ലോകവുമായുള്ള ഫലപ്രദമായ ഇടപെടൽ എന്നിവയ്ക്കുള്ള കഴിവായി അദ്ദേഹം മനസ്സിലാക്കുന്നു.

പൊതുവായ കഴിവിന്റെ രണ്ടാമത്തെ ഘടകം സർഗ്ഗാത്മകത, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, നിലവാരമില്ലാത്തതും നിലവാരമില്ലാത്തതുമായ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. സർഗ്ഗാത്മകതയും ബുദ്ധിശക്തിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പരിഗണിക്കുക. സർഗ്ഗാത്മകതയും ബുദ്ധിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിന് ധാരാളം കൃതികൾ നീക്കിവച്ചിട്ടുണ്ട്, പക്ഷേ അവ വളരെ പരസ്പരവിരുദ്ധമായ ഡാറ്റ നൽകുന്നു, പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, ഈ ബന്ധങ്ങൾ മികച്ച വ്യക്തിഗത മൗലികതയാൽ സവിശേഷതകളാണ്, കൂടാതെ കുറഞ്ഞത് 4 വ്യത്യസ്ത കോമ്പിനേഷനുകളെങ്കിലും സംഭവിക്കാം. ബുദ്ധിയുടെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും സംയോജനത്തിന്റെ മൗലികത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പെരുമാറ്റം, വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്റെ രീതികൾ (രൂപങ്ങൾ) എന്നിവയുടെ വിജയത്തിൽ പ്രകടമാണ്.

സർഗ്ഗാത്മകത എല്ലായ്പ്പോഴും വികസനത്തിന് അനുയോജ്യമല്ല, കൂടാതെ, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, പതിവ്, സ്റ്റാൻഡേർഡ് അൽഗോരിതം ടാസ്ക്കുകൾ പരിഹരിക്കൽ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഉയർന്ന സർഗ്ഗാത്മകമായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ എണ്ണം കുറയുന്നതായി ശ്രദ്ധയിൽ പെട്ടിട്ടുണ്ട്. കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ, പൊരുത്തക്കേടുകൾ, പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ചെറിയ ബാഹ്യ നിയന്ത്രണം, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് അല്ലാത്ത പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പ്രോത്സാഹനം, ക്രിയാത്മക കുടുംബാംഗങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം എന്നിവയുൾപ്പെടെ നിരവധി ആവശ്യകതകൾ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വികസനം സുഗമമാക്കുന്നു. പൊതുവായ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വികാസത്തിനുള്ള സെൻസിറ്റീവ് കാലഘട്ടങ്ങൾ 3-5 വയസ്സിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, 13-20 വയസ്സിൽ പ്രത്യേകം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെട്ടു.

പഠനക്ഷമത -അറിവും പ്രവർത്തന രീതികളും സ്വാംശീകരിക്കാനുള്ള പൊതുവായ കഴിവാണിത് (വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ); അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ (ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ) എന്നിവയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിന്റെ നിരക്കിന്റെയും ഗുണനിലവാരത്തിന്റെയും സൂചകങ്ങൾ. വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ പഠനത്തിന്റെ പ്രധാന മാനദണ്ഡം "സാമ്പത്തിക" ചിന്തയാണ്, അതായത്, സ്വയം തിരിച്ചറിയുന്നതിനും പുതിയ മെറ്റീരിയലിൽ പാറ്റേണുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള പാതയുടെ സംക്ഷിപ്തത. ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഇവയാണ്: വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ആവശ്യമായ ഡോസ് ചെയ്ത സഹായത്തിന്റെ അളവ്; സമാനമായ ഒരു ജോലി നിർവഹിക്കുന്നതിന് നേടിയ അറിവ് അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തന രീതികൾ കൈമാറാനുള്ള കഴിവ്. പരോക്ഷമായ പഠനശേഷിയെ "അബോധാവസ്ഥയിലുള്ള" പ്രാഥമിക പൊതു കഴിവ്, വ്യക്തമായ "ബോധമുള്ള" പഠന ശേഷി എന്നിങ്ങനെ വേർതിരിക്കുന്നു.

ബുദ്ധി, സർഗ്ഗാത്മകത, പഠനം എന്നിവയുടെ അനുപാതം കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ദ്രുജിനിൻ വി.എൻ. അവയിൽ 2 തലങ്ങളെ വേർതിരിക്കുന്നു.

ലെവൽ 1 നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരവും സവിശേഷതകളും ആണ് - ഇത് വ്യക്തിയുടെ സ്വാഭാവിക ഓർഗനൈസേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു പ്രവർത്തന നിലയാണ്.

ലെവൽ 2 - പ്രവർത്തന - സാമൂഹികമായി നിർണ്ണയിച്ചിരിക്കുന്നത്, വളർത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസം, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു വിഷയമായി ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രക്രിയയിൽ ഒരു വ്യക്തി സ്വാംശീകരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അളവാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് (ചിത്രം 1).

അരി. ഒന്ന്. കഴിവുകളുടെ രണ്ട്-തല ഘടന.

അങ്ങനെ, കഴിവുകളുടെ ഘടനയിൽ, സ്വാഭാവികമായും വ്യവസ്ഥാപിതമായ പ്രവർത്തനപരവും സാമൂഹികമായി വ്യവസ്ഥാപിതവുമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ചില എഴുത്തുകാർ കഴിവുകളുടെ ഘടനയിൽ സ്റ്റൈലിസ്റ്റിക് സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അതിൽ പ്രാഥമികമായി വൈജ്ഞാനിക ശൈലികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. കോഗ്നിറ്റീവ് ശൈലികൾ സ്ഥിരതയുള്ള വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളാണ്, അത് ഒരു വ്യക്തി വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്ന രീതിയിൽ സ്വയം പ്രകടമാക്കുന്നു.

സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, ജനറൽ ഇന്റലിജൻസിനൊപ്പം, വൈകാരിക ബുദ്ധിയും വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിൽ 5 തരം കഴിവുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: വികാരങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, വികാരങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റ്, മറ്റുള്ളവരിൽ വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയൽ, സ്വയം പ്രചോദിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ. വിദ്യാഭ്യാസപരവും തൊഴിൽപരവുമായ വിജയത്തിന് ജനറൽ ഇന്റലിജൻസ് ഒരു ഘടകമാണെങ്കിൽ, ജീവിതത്തിലെ വിജയസാധ്യതയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ വൈകാരിക ബുദ്ധിയുടെ നിലവാരം നമ്മെ അനുവദിക്കുന്നു (2).

പ്രത്യേക കഴിവുകൾ

പ്രത്യേക കഴിവുകൾ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള ചായ്‌വുകളും അവയുടെ വികാസവും ആവശ്യമാണ് (ഗണിതശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികം, സാഹിത്യം, ഭാഷാശാസ്ത്രം, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, കായികവും മുതലായവ). ഈ കഴിവുകൾ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, പരസ്പരം പൂരകമാക്കാനും സമ്പന്നമാക്കാനും കഴിയും, എന്നാൽ അവയിൽ ഓരോന്നിനും അതിന്റേതായ ഘടനയുണ്ട്.

പ്രത്യേക കഴിവുകളിൽ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള കഴിവുകളും ഉൾപ്പെടുത്തണം, അതായത്: സൃഷ്ടിപരമായ-സാങ്കേതിക, ഓർഗനൈസേഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ, മറ്റ് കഴിവുകൾ.

പ്രത്യേക കഴിവുകൾ പൊതുവായ അല്ലെങ്കിൽ മാനസിക കഴിവുകളുമായി ജൈവികമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഉയർന്ന പൊതു കഴിവുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു, പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന് കൂടുതൽ ആന്തരിക സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. അതാകട്ടെ, പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികസനം, ചില വ്യവസ്ഥകളിൽ, ബുദ്ധിയുടെ വികസനത്തിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

ശാസ്ത്രീയവും സാഹിത്യപരവും ഗണിതപരവും കലാപരവുമായ വിവിധ കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള നിരവധി വ്യക്തിത്വങ്ങളുണ്ട്. ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ബൗദ്ധിക വികസനം കൂടാതെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യാനും കഴിയില്ല. അതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരവും സാങ്കേതികവുമായ കഴിവുകൾ പലപ്പോഴും മികച്ച ശാസ്ത്ര പ്രതിഭകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ഒരു പ്രതിഭാധനനായ കണ്ടുപിടുത്തക്കാരൻ പലപ്പോഴും ഉൽപാദനത്തിൽ മാത്രമല്ല, ശാസ്ത്രത്തിലും പുതുമ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. പ്രതിഭാധനനായ ഒരു ശാസ്ത്രജ്ഞന് ശ്രദ്ധേയമായ ഡിസൈൻ കഴിവുകളും (സുക്കോവ്സ്കി, സിയോൾക്കോവ്സ്കി, എഡിസൺ, ഫാരഡെ തുടങ്ങി നിരവധി പേർ) കാണിച്ചേക്കാം.

അങ്ങനെ, ഓരോ പ്രവർത്തനവും പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളിൽ ചില ആവശ്യകതകൾ ചുമത്തുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് ഒരു വ്യക്തിത്വത്തെ, അതിന്റെ കഴിവുകളെ സങ്കുചിതമായി പ്രൊഫഷണലായി വികസിപ്പിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സമഗ്രമായ വികസനം മാത്രമേ അവരുടെ ഐക്യത്തിൽ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയാനും രൂപപ്പെടുത്താനും സഹായിക്കൂ. ഇതിനർത്ഥം ഒരു വ്യക്തി താൻ ചായ്‌വും ഏറ്റവും വലിയ കഴിവും കാണിക്കുന്ന മേഖലയിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടരുതെന്നല്ല. അതിനാൽ, ഈ വർഗ്ഗീകരണത്തിന് യഥാർത്ഥ അടിത്തറയുണ്ടെങ്കിലും, ഒരു പ്രത്യേക തരം കഴിവ് വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഓരോ വ്യക്തിഗത കേസിലും (7) പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ ഘടകങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.