ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിലെ പ്രതിഭാധനനായ കുട്ടി. സമ്മാനാർഹരായ കുട്ടികൾ: തരങ്ങൾ, സവിശേഷതകൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ

ഒരിക്കൽ ഞാൻ ഒരു യുവ സംഗീതജ്ഞനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സിനിമ കണ്ടു. മറ്റൊരു ശ്രവണത്തിനുശേഷം, ഒരു പ്രശസ്ത അധ്യാപകൻ അദ്ദേഹത്തെ സമീപിച്ച് പറഞ്ഞു: "ചെറുപ്പക്കാരാ, ഞാൻ നിങ്ങളെ വിഷമിപ്പിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. നിങ്ങൾ കഴിവുള്ളവരാണ്!" എന്താണ് സമ്മാനം? സർഗ്ഗാത്മക ചിന്താഗതിക്കുള്ള ഉയർന്ന കഴിവ്, അശ്രാന്തം, കഠിനാധ്വാനം, ശരിയായ വളർത്തൽ? .. ഒരു വ്യക്തിക്ക് കൃത്യമായ ഉത്തരം നൽകിയിട്ടില്ലെന്ന് തോന്നുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് അറിയാം.

ആധുനിക മന psych ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ആശയങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, സമ്മാനത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലോകത്തിന്റെ മാതൃകകൾ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ്, യാഥാർത്ഥ്യത്തോട് കഴിയുന്നത്ര അടുത്ത്; ഉയർന്ന വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, ഇത് ക്ഷണികമായ പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരത്താൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടില്ല; സജീവമായ ഭാവനയ്ക്കുള്ള കഴിവ്, അതായത്, വിവിധ ഇമേജുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും കൈവശം വയ്ക്കുന്നതിനും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുമുള്ള "മനസ്സിൽ" ഉള്ള കഴിവ്.

സൃഷ്ടിപരമായ നേട്ടങ്ങളുടെ ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾക്ക് മധ്യസ്ഥത വഹിക്കുന്ന, സമ്മാനത്തിന്റെ ഈ ഘടകങ്ങൾ ഓരോന്നും എത്ര ശക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു എന്നത് പ്രശ്നമല്ല. ക്രിയാത്മകമായി ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഒരു കൂട്ടം മാനസിക കഴിവുകളല്ല, മറിച്ച് ഘടകഭാഗങ്ങളായി വിഘടിപ്പിക്കാൻ കഴിയാത്ത ഒരൊറ്റ പ്രതിഭയാണ്. എന്നാൽ ഈ സമ്മാനം യാഥാർത്ഥ്യമാകാത്ത ഒരു അവസരം മാത്രമാണ്. എന്നാൽ അതിന്റെ വികസനം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

നിർഭാഗ്യവശാൽ, മിക്ക വിഷയങ്ങളിലും മികവ് പുലർത്തുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സർഗ്ഗാത്മക ചിന്താഗതി വളർത്തിയെടുക്കാൻ പ്രത്യേക പരിശീലനം ആവശ്യമില്ലെന്ന അഭിപ്രായം മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും ഇടയിൽ പലപ്പോഴും ഒരാൾക്ക് കണ്ടെത്താൻ കഴിയും. അവളില്ലാതെ അവർ മികച്ച ചിന്തകരായി മാറും. മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇതിനകം തന്നെ സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്താഗതിക്ക് ഉയർന്ന കഴിവുകളുണ്ടെന്ന് മുൻകൂട്ടി അനുമാനിക്കാം. എന്നാൽ മോശം പ്രകടനം കാഴ്ചവയ്ക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒന്നിനും സഹായിക്കാൻ സാധ്യതയില്ല - അവർക്ക് പൂർണ്ണമായി ചിന്തിക്കാൻ കഴിയില്ല. എന്നിരുന്നാലും, ലഭിച്ച ഡാറ്റയെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിനും വിവരങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ചിന്തയും അതിവേഗ ശേഷിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ഒരു കമ്പ്യൂട്ടറും അതിന്റെ ഉപയോക്താവും തമ്മിലുള്ള തുല്യമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ മറക്കുകയോ അറിയുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല. നിങ്ങൾക്ക് ശക്തമായ ഒരു മെഷീനിൽ അശ്രദ്ധമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും, അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു മിതമായ കമ്പ്യൂട്ടറിൽ മികച്ച രീതിയിൽ പ്രോഗ്രാം ചെയ്യാൻ കഴിയും. തീർച്ചയായും, ഈ കഴിവ് സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതി വിജയകരമായി പഠിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. എന്നാൽ അറിവിനുവേണ്ടിയുള്ള അറിവ് ഒരിക്കലും ഒരു വ്യക്തിയെ പുരോഗതിയിലേക്ക് നയിച്ചിട്ടില്ല. ഒരുപക്ഷേ, "സ്കൂളിനുശേഷം" ജീവിതത്തിൽ സമ്പൂർണ്ണ "പാപ്പരായി" മാറിയ മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സങ്കടകരമായ ഉദാഹരണങ്ങൾ എല്ലാവർക്കും അറിയാം. പ്രശസ്ത ചൈനീസ് തത്ത്വചിന്തകനായ ലാവോ ജി ഒരാൾ കുറച്ചുകൂടി വായിക്കുകയും കുറച്ച് അറിയുകയും കൂടുതൽ ചിന്തിക്കുകയും ചെയ്യണമെന്ന് പറഞ്ഞതിൽ അതിശയിക്കാനില്ല. അതിനാൽ മനസ്സിന്റെ കഴിവും കമ്പ്യൂട്ടറിന്റെ ശക്തിയും നൈപുണ്യത്തോടെ ഉപയോഗിക്കണം.

നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഇന്നത്തെ മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ഫലം മിക്കപ്പോഴും പഠിച്ച അറിവാണ്. പക്ഷേ, ചുരുക്കം ചിലർക്ക് മാത്രമേ നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ച് മനസിലാക്കാൻ കഴിയൂ.

മാത്രമല്ല, മണ്ടന്മാരിൽ നിന്ന് ബഹുഭൂരിപക്ഷവും, ഒരിക്കൽ അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് വികസിപ്പിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, അവരുടെ ബുദ്ധിയുടെ എല്ലാ ശക്തിയും അതിനെ പ്രതിരോധിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു. സാധാരണയായി അവർ അത് നന്നായി ചെയ്യുന്നു. അവർക്ക് വിഷയത്തിലേക്ക് കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ പോകേണ്ട ആവശ്യമില്ല. ഇതാണ് നെഗറ്റീവ് ചിന്തയുടെ രീതി - "സ്കൂൾ ഇന്റലിജൻസ് ട്രാപ്പ്".

ഇക്കാര്യത്തിൽ, പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ റഷ്യയെ ഓർമ്മിപ്പിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. മുമ്പും അല്ല (അയ്യോ!) അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും സംസ്കാരത്തിന്റെയും എല്ലാ മേഖലകളിലും മികച്ച സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വങ്ങളുടെ കുതിച്ചുചാട്ടം ഉണ്ടായി. മാത്രമല്ല, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ കഴിവുകൾ ഒന്നുകിൽ പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിൽ നിന്നുള്ളവരാണ്, അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ ഉപദേഷ്ടാക്കളിലൂടെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഈ പ്രതിഭാസം ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു:

• റഷ്യയിലെ പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസം സർഗ്ഗാത്മക ചിന്താഗതിക്കുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മന ological ശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പിന്തുണയുടെ ഒരു ഉദാഹരണമാണ്.
• പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ അതുല്യമായ സാംസ്കാരികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ കുടുംബാന്തരീക്ഷത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, അതിൽ ഞാൻ ഒരു കാര്യം മാത്രം വിശദീകരിക്കും - സമൂഹത്തിലെ മധ്യവർഗത്തിന് പോലും നാഗരികതയുടെ മികച്ച ഉദാഹരണങ്ങളുമായി "ആശയവിനിമയം" നടത്താനുള്ള ലഭ്യത.
• പ്രഗത്ഭരായ അധ്യാപകരുടെ ബഹുമാനവും സാമൂഹിക സംരക്ഷണവും (അവരിൽ ധാരാളം പേരുണ്ടായിരുന്നു).
• സാമൂഹ്യക്രമവും സംസ്ഥാനത്ത് നിന്നുള്ള ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിയുടെ സംരക്ഷണവും.

അതിനാൽ, കഴിവുള്ള, ക്രിയാത്മകമായി ചിന്തിക്കുന്ന ചെറുപ്പക്കാരുടെ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ബന്ധം വ്യക്തമാണ്. അതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബ g ദ്ധിക പ്രതിഭയുടെ വികസനവും തിരിച്ചറിവും ഉറപ്പാക്കാൻ ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ വ്യവസ്ഥകൾ ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് നൽകാൻ ശ്രമിക്കും:

• ചെറുപ്പം മുതലേ, വിശാലമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തിരയുന്നതിനായി ഒരു കുട്ടിക്ക് അവരുടെ വിജയത്തിനായി തിരയുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു: സംഗീതം, ഡ്രോയിംഗ്, ഭാഷകൾ പഠിക്കുക, നൃത്തം, കായികം മുതലായവ.
• മനുഷ്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ മാസ്റ്റർപീസുകളുള്ള ഒരു പ്രതിഭാധനനായ കുട്ടിയുടെ ആദ്യകാല പരിചയം. സജീവമായ ഭാവനയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് മറക്കരുത് - യാത്ര, ഉല്ലാസയാത്ര, ഇംപ്രഷനുകളുടെ പതിവ് മാറ്റങ്ങൾ. യഥാർത്ഥ കഴിവുകൾ സൃഷ്ടിച്ചതിന്റെ ഞെട്ടൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അത്ഭുതം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയിലേക്ക് നയിക്കും.
• ഒരു ഉപദേഷ്ടാവുമായി സമയോചിതമായ മീറ്റിംഗിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ - കഴിവുള്ള അധ്യാപകൻ.

  അതിനാൽ ഞാൻ ബധിരനല്ല, അന്ധനല്ല
  സൃഷ്ടിപരമായ തീ എന്നിൽ ഉഗ്രമായി -
  ഹൃദയത്തെ ജ്വലിപ്പിക്കുന്നവൻ കുറ്റക്കാരനാണ്.

• ശാസ്ത്രീയ പരിജ്ഞാനത്തോടുള്ള ആദരവ് വളർത്തുന്നു. പരമ്പരാഗത ഫാമിലി സ്\u200cകിറ്റുകൾ, ക്ലബ്ബുകൾ തുടങ്ങിയവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും നടത്തുന്നതിലും പ്രതിഭാധനനായ കുട്ടിയെ ഉൾപ്പെടുത്തുക. കാരണം, ഏതൊരു അറിവും ഒരു വ്യക്തിക്ക് അതിന്റെ മൂല്യം നേടുന്നത്, അവൻ തന്നെ അതിന്റെ സൃഷ്ടിയിൽ സജീവമായി പങ്കെടുത്താൽ മാത്രം.
• ലോകത്തിന്റെ അറിവില്ലായ്മയെ വിലമതിക്കാൻ ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അവന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ അനാവരണം ചെയ്യാൻ അവൻ ശ്രമിക്കട്ടെ, ഈ വലുതും നിഗൂ world വുമായ ഈ ലോകത്തിൽ സ്വയം വിലയിരുത്താൻ പഠിക്കുക. അറിവില്ലാത്ത ഒരു ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ "ലബോറട്ടറിയും" ആണ് അജ്ഞത. കഴിവുള്ള ഒരു വ്യക്തി-ചിന്തകനിൽ വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടത് ഒരാളുടെ അജ്ഞത സാക്ഷാത്കരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹമാണ്.

കഴിവുള്ള വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന് സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംഭാവന എന്താണ്? എല്ലാത്തിനുമുപരി, ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആകർഷണീയമായ അറിവില്ലാതെ, പുതിയത് സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ ഫലപ്രദമല്ല. അതിനാൽ, ഒരു പ്രതിഭാധനനായ വ്യക്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സ്കൂളിന്റെ പങ്ക് വളരെ വലുതാണ്.

ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ സംഭാഷണം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ വ്യക്തിപരമായ താൽപ്പര്യം എന്നിവ സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കും.

ഒരു സമ്മാനം ലഭിച്ച കുട്ടിയെ ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള അറിവ് നേടാനല്ല, മറിച്ച് അത് ക്രിയാത്മകമായി പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും, ലഭിച്ച മെറ്റീരിയലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പ്രധാനമാണ്. അധ്യാപകരും കുടുംബങ്ങളും തമ്മിലുള്ള സഹകരണം, ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയും അധ്യാപകനും തമ്മിലുള്ള ഒരു സമ്പൂർണ്ണ സംഭാഷണം, ഒരു കുട്ടിയും മാതാപിതാക്കളും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആവശ്യമായ വളർച്ച, യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കൽ, തന്മൂലം സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത എന്നിവ നൽകും.

യൂറി ബെലെഖോവ്,
മെഡിക്കൽ സയൻസസ് സ്ഥാനാർത്ഥി,
ജില്ലാ വർക്ക് സെന്റർ മാനേജർ
ബുദ്ധിപരമായി കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി
"സ്കൂൾ ഓഫ് സ്ട്രോംഗ് തിങ്കിംഗ്"
പത്രത്തിന്റെ ലേഖനം

പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളെ പരിപൂർണ്ണതയുടെ ആന്തരിക ആവശ്യകത സ്വഭാവ സവിശേഷതകളാണ്. ഉയർന്ന തലത്തിലെത്താതെ അവർ ശാന്തമാകില്ല. ഈ പ്രോപ്പർട്ടി വളരെ നേരത്തെ തന്നെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.സ്വയം അസംതൃപ്തി എന്ന തോന്നൽ, അവർ ചെയ്യുന്ന എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും മികവ് കൈവരിക്കാനുള്ള പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ ആഗ്രഹ സ്വഭാവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അവരുടെ നേട്ടങ്ങളെ അവർ വളരെ വിമർശിക്കുന്നു, പലപ്പോഴും ഇതിൽ നിന്ന് അസംതൃപ്തരാണ് - സ്വന്തം അപര്യാപ്തതയുടെയും താഴ്ന്ന ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെയും വികാരം.

കഴിവുള്ള കുട്ടികൾ, സ്റ്റാൻഡേർഡ് ആവശ്യകതകൾ നിരസിക്കുമ്പോൾ, അനുരൂപതയിലേക്ക് ചായ്\u200cവുള്ളവരല്ല, പ്രത്യേകിച്ചും ഈ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്ക് വിരുദ്ധമായി പ്രവർത്തിക്കുകയോ അർത്ഥശൂന്യമെന്ന് തോന്നുകയോ ചെയ്താൽ.

മുതിർന്ന കുട്ടികളുമായി കളിക്കാനും സംവദിക്കാനും അവർ പലപ്പോഴും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. ഇക്കാരണത്താൽ, ശാരീരിക വികസനത്തിൽ അവർ താഴ്ന്നവരായതിനാൽ അവർക്ക് നേതാക്കളാകുന്നത് ചിലപ്പോൾ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

ഒരു സമ്മാനം ലഭിച്ച കുട്ടി കൂടുതൽ ദുർബലനാണ്, മറ്റുള്ളവരെ നിരസിക്കുന്നതിന്റെ പ്രകടനമായാണ് അദ്ദേഹം പലപ്പോഴും വാക്കുകളോ വാക്കേതര സിഗ്നലുകളോ കാണുന്നത്.

അവരുടെ സ്വാഭാവിക ജിജ്ഞാസയും അറിവിനോടുള്ള ആഗ്രഹവും കാരണം, അത്തരം കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും മറ്റ് മുതിർന്നവരുടെയും ശ്രദ്ധ കുത്തകയാക്കുന്നു.

ബുദ്ധിപരമായ വികാസത്തിൽ പിന്നിൽ നിൽക്കുന്ന കുട്ടികളോട് കഴിവുള്ള കുട്ടികൾക്ക് പലപ്പോഴും വേണ്ടത്ര സഹിഷ്ണുതയില്ല. അവഹേളനവും അസഹിഷ്ണുതയും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന പരാമർശങ്ങളിലൂടെ അവർ മറ്റുള്ളവരെ പിന്തിരിപ്പിച്ചേക്കാം.

അത്തരം കുട്ടികൾ മരണം, മരണാനന്തര ജീവിതം, മതവിശ്വാസങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ കൂടുതൽ സാധ്യതയുണ്ട്.

അവർ വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ ഗെയിമുകൾ ആസ്വദിക്കുന്നു, ഒപ്പം അവരുടെ ശരാശരി കഴിവുള്ളവരോട് താൽപ്പര്യമില്ല. തൽഫലമായി, കുട്ടി സ്വയം ഒറ്റപ്പെട്ടു, സ്വയം അവനിലേക്ക് പിൻവാങ്ങുന്നു.

പാഠ്യപദ്ധതി ഒരു വിരസവും താൽപ്പര്യമില്ലാത്തതുമായ ഒരു കുട്ടിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം സ്കൂളിനോടുള്ള അനിഷ്ടം പലപ്പോഴും ഉണ്ടാകുന്നു. പാഠ്യപദ്ധതി അവരുടെ കഴിവുകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്തതിനാൽ പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ വൈകല്യങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സ്വാധീനം.

സമ്മാനാർഹരായ കുട്ടികൾ വളരെ വ്യത്യസ്തരാണ്. ഒരു പ്രത്യേക, അതുല്യമായ, ഒരു തരത്തിലുള്ള സമ്മാനം ഉണ്ട്: ആയിരത്തിൽ ഒരാൾ, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ദശലക്ഷം കുട്ടികളിൽ പോലും. ഇവർ യഥാർത്ഥ വണ്ടർ\u200cകൈൻഡുകളാണ് - പ്രത്യേക കുട്ടികൾ, ഒരു സാധാരണക്കാരന്റെ കണ്ണിൽ പോലും: അവർ ചിലപ്പോൾ ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും വലിയ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കൊപ്പം വ്യത്യസ്തമായി ജീവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പലപ്പോഴും ബ ual ദ്ധിക അല്ലെങ്കിൽ സൃഷ്ടിപരമായ താൽപ്പര്യങ്ങളുമായി മാത്രം.

എന്നാൽ കഴിവുള്ള മറ്റ് കുട്ടികളുമുണ്ട്: വലിയ മാനദണ്ഡം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ. അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് തുടക്കം മുതൽ എല്ലാം നന്നായി നടന്നു: അവന്റെ അമ്മ സാധാരണ പ്രസവിച്ചു (ജനനത്തിന് മുമ്പ് അവൾ എല്ലാം ശരിയായിരുന്നു), അയാൾക്ക് സമർത്ഥമായ മാതാപിതാക്കൾ ഉണ്ട്, അവർ ഒരു പൂർണ്ണ വളർ\u200cച്ച നൽകി, നല്ല അദ്ധ്യാപകരുമായി സ്കൂളിൽ പോയി. അത്തരം സാഹചര്യങ്ങളിൽ, പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾ തീർച്ചയായും വളരും - ഒരുതരം അമിത മാനദണ്ഡം. അതേ സമയം, അവർ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, സാധാരണ കുട്ടികളേക്കാൾ കൂടുതൽ സുന്ദരവും ആരോഗ്യകരവുമാണ് (ഇത് സൂപ്പർ പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളെക്കുറിച്ച് പറയാൻ കഴിയില്ല).

ഈ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, തീർച്ചയായും, ഏതൊരു കുട്ടിക്കും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ സാധാരണ സമ്മാനം നേടാൻ കഴിയും. എന്നാൽ മുഴുവൻ പ്രശ്\u200cനങ്ങളും കൃത്യമായി പറഞ്ഞാൽ അത്തരം അനുകൂല സാഹചര്യങ്ങൾ എല്ലാവരുടേയും കാര്യത്തിലല്ല.

മാതാപിതാക്കളെയും അധ്യാപകരെയും വളരെ ആശ്രയിക്കാത്ത കാര്യങ്ങളുണ്ട്, മികച്ചവ പോലും. ഉദാഹരണത്തിന്, ഇപ്പോൾ ഒരു പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന അമ്മയെ നൽകുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, തുടർന്ന് പാരിസ്ഥിതിക ശുദ്ധവും പോഷകസമൃദ്ധവുമായ ഭക്ഷണം, സാധാരണ വൈദ്യ പരിചരണം മുതലായ ഒരു കുട്ടി. എന്നാൽ മാതാപിതാക്കളെത്തന്നെ ആശ്രയിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ പോലും (മാതാപിതാക്കളെ മാത്രം!), കുട്ടിക്കായി അസാധാരണമായ അവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ പലരും സാധ്യമായതെല്ലാം ചെയ്യുന്നു, അതിൽ അവന്റെ മനസ്സ് വികൃതമാണ് - പ്രത്യേകിച്ചും, വിലയേറിയ ഒരു വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യം അടിച്ചമർത്തപ്പെടുന്നു, വികലമാണ്.

സ്നേഹം ഇല്ലാത്ത ഒരു കുട്ടി പൂർണ്ണമായ, സാധാരണ, അതിനാൽ കഴിവുള്ള വ്യക്തിയായി വളരുന്നതിനുള്ള സാധ്യത ഗണ്യമായി കുറയുന്നു.

അവർ നേരത്തെ കുട്ടിയെ ശിക്ഷിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു - മിക്കപ്പോഴും തകർന്ന കളിപ്പാട്ടത്തിന്: ആദ്യം ശകാരിക്കുക, തുടർന്ന് ശകാരിക്കുക, തുടർന്ന് അവർക്ക് കൂടുതൽ സെൻസിറ്റീവ് എന്തെങ്കിലും എടുക്കാം അല്ലെങ്കിൽ ഏതെങ്കിലും ഗെയിമുകളിൽ നിന്ന് പൂർണമായും പുറത്താക്കപ്പെടുമെന്ന് ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്നു. ഇതൊരു രക്ഷാകർതൃ കുറ്റകൃത്യമാണ്. കുട്ടി ഏതെങ്കിലും കാര്യം ഡിസ്അസംബ്ലിംഗ് ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുന്നതിനാൽ, അത് എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന് കണ്ടെത്തുക, അല്ലെങ്കിൽ കുറഞ്ഞത് കുലുക്കുക, വലിക്കുക (ഇത് അദ്ദേഹത്തിന് അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്), ഒരു കളിപ്പാട്ടം കൈയ്യിൽ കണ്ടാൽ മാതാപിതാക്കൾ അവനോട് സഹതപിക്കണം. ഫോം ചെയ്യുക, കുട്ടി അസ്വസ്ഥനാണെങ്കിൽ ധൈര്യപ്പെടുക ...

ശ്രദ്ധക്കുറവ്, വായനയ്ക്ക് നിർബന്ധം, മാനസിക ജോലി, തുടക്കം മുതൽ മാതാപിതാക്കൾ ഒരു കടമയായി കണക്കാക്കുന്നത്, ആവശ്യമുള്ള ഫലങ്ങൾ നൽകരുത്. “ഓർമ്മിക്കുക,” അവർ കുട്ടിയോട് പറയുന്നു, “പഠിക്കുക എന്നത് നിങ്ങളുടെ കടമയാണ്!” കുട്ടിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ഇത് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതാണ്, അതിനർത്ഥം അത് അസുഖകരവും അസഹനീയവുമാണ്, ഇതിനുള്ള നിന്ദകളും ശിക്ഷകളും അദ്ദേഹം മുൻകൂട്ടി കാണുന്നു.

അതിനാൽ, ചെറിയ കാര്യങ്ങളിൽ നിന്ന്, കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പൊതു സംവിധാനം നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു, അതിനെ അടിച്ചമർത്തൽ-അരാജകത്വം എന്ന് വിളിക്കാം. അവളാണ്, ഈ സംവിധാനം, ഒരിക്കൽ കൂടി കുട്ടിയെ വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യത്തിൽ നിന്ന് മോചിപ്പിക്കുന്നു. അത്തരം "പെഡഗോഗിയിൽ" മിക്കവാറും എല്ലാം ഒരു കുട്ടിക്ക് നിരോധിച്ചിരിക്കുന്നു. അതേസമയം, മിക്കവാറും ഒന്നും നിരോധിച്ചിട്ടില്ല ... ഇതെല്ലാം അച്ഛന്റെയോ അമ്മയുടെയോ മാനസികാവസ്ഥയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയുടെ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ സ്വയം വൃത്തിയാക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്, ഏകദേശം ഒരു വർഷം മുതൽ, ഒന്നര വർഷം മുതൽ, ചില വോളിഷണൽ കഴിവുകൾ ഒരു കുട്ടിയിൽ വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന് മിക്ക മാതാപിതാക്കളും മനസ്സിലാക്കുന്നു. എന്നാൽ ഇവിടെയും എല്ലാം മാതാപിതാക്കളുടെ മാനസികാവസ്ഥയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു - അവർ ഓർഡർ ആവശ്യപ്പെടുന്നു, എന്നിട്ട് പെട്ടെന്ന് അമ്മ ഒരു ഉപകാരം ചെയ്യുന്നു: "പോകൂ മകനേ, കാർട്ടൂൺ കാണുക, ഞാൻ അത് സ്വയം വൃത്തിയാക്കും."

ഏതൊരു പ്രവൃത്തിയും ശിക്ഷിക്കപ്പെടുകയോ ശിക്ഷിക്കപ്പെടാതിരിക്കുകയോ ചെയ്യുന്ന ഒരു ലോകത്താണ് കുട്ടി ജീവിക്കുന്നത് - അത് എങ്ങനെ പുറത്തുവരുന്നു. ശിക്ഷകളാൽ അവർ നിരന്തരം ഭയപ്പെടുന്നു - അവർ മിക്കപ്പോഴും "ബിസിനസ്സിലല്ല", അന്യായമായി, അസംബന്ധമായി ശിക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. അത്തരമൊരു പൊരുത്തക്കേടും അനിശ്ചിതത്വവും ഉള്ള ലോകത്ത്, കുട്ടിയുടെ മനസ്സ് നശിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യത്തിന്, ഒരു വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുന്നു, "ഒരുപക്ഷേ", "എങ്ങനെയെങ്കിലും", എവിടെയെങ്കിലും നയിക്കുന്ന ഒരു വളവിൽ. മാതാപിതാക്കൾ ഒരു കടമബോധത്തിൽ “തള്ളിവിടുന്നു” എന്ന വസ്തുത കാരണം, ഒരു കുട്ടി ഇപ്പോൾ സ്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ തുടങ്ങിയാൽ, അയാൾക്ക് പഠനത്തിൽ സന്തോഷമുണ്ടാകില്ല, അറിവിനോടുള്ള ആസക്തിയല്ല, അത് കഴിവുകളും ആവശ്യകതയും മാത്രം വികസിപ്പിക്കുന്നു.

നമ്മുടെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ "വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഭൂരിഭാഗവും വാസ്തവത്തിൽ കുട്ടികളുടെ ജിജ്ഞാസ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ നാശമാണ്. ഞങ്ങൾ\u200c മധ്യസ്ഥതയെ സ്വയം അഭ്യസിപ്പിക്കുന്നു.

സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം.

സ്കൂളിന്റെ പരിധി കടക്കേണ്ട ഒരു കുട്ടിയിൽ വ്യത്യസ്ത വികാരങ്ങൾ ജനിക്കുന്നു. പ്രതീക്ഷയുടെയും ഉത്കണ്ഠയുടെയും സമ്മിശ്ര വികാരങ്ങൾ - ഭാവിയിലെ ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരുടെ മാനസികാവസ്ഥ വിലയിരുത്താനുള്ള ഏറ്റവും നല്ല മാർഗ്ഗമാണിത്.

കഴിവുള്ള കുട്ടികളുമായി അങ്ങനെയല്ല. അത്തരമൊരു കുട്ടിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, സ്കൂൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ആശ്ചര്യകരവും ആകർഷകവുമാണ്. അവിടെവച്ചാണ് മുതിർന്നവർ അയാളുടെ അനന്തമായ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിച്ചപ്പോൾ അയച്ചത്: "നിങ്ങൾ സ്കൂളിൽ പോകുമ്പോൾ അവിടെ കണ്ടെത്തും!"

പ്രതിഭാധനനായ ഒരു കുട്ടിയുടെ അറിവിന്റെ ദാഹത്തെ മന ologists ശാസ്ത്രജ്ഞർ ശക്തമായ വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യമെന്ന് വിളിക്കുന്നു; സമ്മാനത്തിന്റെ പ്രധാന "സൂചകങ്ങളിലൊന്ന്" അവർ കാണുന്നത് അതിലാണ്.

ഈ ആവശ്യം അപൂരിതമാണ്. പ്രതിഭാധനനായ ഒരു പ്രീസ്\u200cകൂളർ പലപ്പോഴും സങ്കീർണ്ണവും ആഗോളവുമായ പ്രശ്\u200cനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നു. അഗാധമായ യുക്തിക്ക് അദ്ദേഹം പ്രാപ്തനാണ്, പ്രായപൂർത്തിയായവരോടും പ്രായമുള്ള കുട്ടികളോടും അദ്ദേഹത്തിന് ദീർഘമായ ബുദ്ധിപരമായ സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്താൻ കഴിയും. അത്തരമൊരു കുഞ്ഞ് ഒരു സ്പോഞ്ച് പോലെ പുതിയ അറിവ് ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു.

ഒരു പ്രതിഭാധനനായ കുട്ടി, ചട്ടം പോലെ, 2.5 - 4 വയസ്സിൽ വായിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, ഒപ്പം കുറച്ച് പ്രായവും - ഗണിത പ്രശ്\u200cനങ്ങളെ എളുപ്പത്തിൽ നേരിടുന്നു.

പക്ഷെ ഇത് അറിവ് മാത്രമല്ല ... പ്രതിഭാധനനായ ഒരു പ്രീസ്\u200cകൂളറിന് ഏകാഗ്രതയോടും ലക്ഷ്യത്തോടും കൂടി ഒരു മണിക്കൂറോ അതിൽ കൂടുതലോ പഠിക്കാൻ കഴിയും. സ്വന്തം പ്രവർത്തനം കൈകാര്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, അതിനായി ഇന്റർമീഡിയറ്റ്, അന്തിമ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിശ്ചയിക്കാനുള്ള കഴിവ് - ഇതെല്ലാം പഠിക്കാനുള്ള സ്ഥാപിത കഴിവിനെ സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നു.

ഓരോ കുട്ടിക്കും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുണ്ട്, എന്നാൽ ഒരു പ്രതിഭാധനനായ കുട്ടിക്ക് വളരെ ഉയർന്ന സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുണ്ട്. ചില സമയങ്ങളിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആശയങ്ങൾ വളരെ യഥാർത്ഥമായതിനാൽ അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനാവശ്യമായ വസ്തുക്കൾ കണ്ടെത്തുന്നത് അസാധ്യമാണ് - ഡ്രോയിംഗുകളിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങിനിൽക്കേണ്ടിവരും, തന്റെ പദ്ധതികളെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളോട് പറയുന്നു.

കയ്യിലുള്ള പൂക്കൾ, എന്റെ പുറകിൽ നാപ്സാക്ക്, ആദ്യത്തെ മണി ഒരു യഥാർത്ഥ അവധിക്കാലമാണ്. ആകർഷകമായ സ്കൂൾ ഒരു യാഥാർത്ഥ്യമായി ...

എന്നാൽ അത് എന്താണ്? ആദ്യത്തെ കണ്ണുനീർ, തന്നോടുള്ള അസംതൃപ്തി, ആശയക്കുഴപ്പം, നിസ്സഹായത: "എനിക്ക് ഈ കത്തുകൾ ഒരിക്കലും ലഭിക്കില്ല!" കൈയുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ അപര്യാപ്തമായ വികാസവും മോട്ടോർ ഏകോപനവുമാണ് ഇത്തരം സങ്കടങ്ങളുടെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ കാരണങ്ങൾ. ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകാം. അക്ഷരങ്ങളും ശാരീരിക വ്യായാമങ്ങളും എഴുതുന്ന ഒരു കുട്ടിയെ വായനയോ മറ്റ് മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളോ പോലെ രസകരമല്ല എന്നതും ഇതിന് കാരണമാകുന്നു.

സ്കൂളിന്റെ ആദ്യ ദിവസം മുതൽ, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം കുട്ടിയുടെ പ്രതീക്ഷകളെ വഞ്ചിക്കുകയല്ല. തുടക്കത്തിൽ എല്ലാം സുഗമമായി നടക്കില്ല, പക്ഷേ നിരവധി ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മുൻകൂട്ടി കാണാനും ആവശ്യമായ നടപടികൾ മുൻകൂട്ടി എടുക്കാനും കഴിയും. പക്ഷേ, അയ്യോ, സ്കൂളിലെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ അളവുകോലായി വിരസത, ആക്രോശം, അലർച്ച എന്നിവ ഉണ്ടെങ്കിൽ, ഏതൊരു കുട്ടിയും ഇത് ഇഷ്ടപ്പെടുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നത് പ്രയാസമാണ്.

"നിലവാരമില്ലാത്ത" പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ തരങ്ങൾ.

മാനിഫെസ്റ്റ്, "മറ്റ്" സമ്മാനങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ എല്ലാം വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്. വി. യൂർക്കെവിച്ച് അവയെ ആറ് പ്രധാന തരങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു (തീർച്ചയായും, പകരം സോപാധികമായി).

ഭ്രാന്തൻ. ഇവർ അവരുടെ ജോലിയോട് താൽപ്പര്യമുള്ള കുട്ടികളാണ്, അവരുടെ വ്യക്തമായ ചായ്\u200cവുകൾക്ക് സ്\u200cകൂളുമായി യാതൊരു ബന്ധവുമില്ല. അവർക്കായുള്ള സ്കൂൾ ഒരുതരം "നിർബന്ധിത അധ്വാനം" ആണ്, യഥാർത്ഥ ജീവിതം ആരംഭിക്കുന്നത് പാഠങ്ങൾക്ക് ശേഷമാണ്.

അടുത്തിടെ, ധാരാളം കമ്പ്യൂട്ടർ ആരാധകർ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു - കുട്ടികൾ കമ്പ്യൂട്ടറിൽ ദിവസങ്ങളോളം ഇരിക്കുന്നു. കമ്പ്യൂട്ടറിനെക്കുറിച്ച് തീവ്രത പുലർത്തുന്ന കുട്ടികൾക്ക് എല്ലായ്\u200cപ്പോഴും "ഷൂട്ടർ", "ഫ്ലൈയിംഗ് ഗെയിമുകൾ" എന്നിവ കളിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രോഗ്രാമുകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവഗണിക്കാനാവാത്ത നിരവധി ബ ual ദ്ധിക യോഗ്യതകളുണ്ട്. അവരും സ്കൂളിനെ ശല്യപ്പെടുത്തുന്ന തടസ്സമായി മാത്രമേ കാണുന്നുള്ളൂ.

സമ്മാനാർഹരായ മടിയന്മാർ. അവിശ്വസനീയമായ അത്യാഗ്രഹത്തോടെ ഏതെങ്കിലും വിവരങ്ങൾ ആഗിരണം ചെയ്യുന്ന കുട്ടികളെക്കുറിച്ചാണ് ഞങ്ങൾ സംസാരിക്കുന്നത്, പക്ഷേ മറ്റെന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല.

ഈ തരത്തിലുള്ള ആളുകൾ\u200cക്ക് പ്രത്യേകത ആവശ്യമില്ല, ഗ serious രവമില്ല, ഒരു തരത്തിലും ഇച്ഛാശക്തി, തൊഴിൽ എന്നിവ ബുദ്ധിമുട്ടുന്നു. ഭാവിയിൽ അവർക്ക് ഒരാളുടെ പ്രശംസയ്ക്ക് കാരണമാകുന്ന വാക്കിംഗ് എൻ\u200cസൈക്ലോപീഡിയയാകാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, അത് ഒരു തൊഴിലായിരിക്കില്ല.

മൂന്നാമത്തെ തരം എളിമ. ഈ കുട്ടികൾക്ക് ആത്മാഭിമാനം കുറവാണെന്ന് അറിയപ്പെടുന്നു. എളിമയുള്ള ആളുകൾ മറ്റുള്ളവരെക്കാൾ മികച്ചവരായി കാണിക്കാൻ ലജ്ജിക്കുന്നു - എല്ലാവരേയും പോലെ ആകാൻ അവർ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, ഒപ്പം അവരുടെ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാതിരിക്കാൻ പരമാവധി ശ്രമിക്കുക. അവരെ യഥാർത്ഥത്തിൽ സമ്മാനമായി ആരും കരുതുന്നില്ല.

സമ്മാനാർഹമായ മറ്റൊരു കുട്ടി - ന്യൂറോട്ടിക്, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മനോരോഗി പോലും.

നേരെമറിച്ച്, ഈ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് കഴിയില്ല, ചിലപ്പോൾ മറ്റുള്ളവരെപ്പോലെ ആകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല.

അവരുടെ സമ്മാനം മുതിർന്നവരാൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു; എന്നിരുന്നാലും, മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള കടുത്ത സംഘട്ടനങ്ങൾ സാധാരണ സ്കൂൾ പരിതസ്ഥിതിയിൽ ഈ സമ്മാനം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിന് വലിയ തടസ്സങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

കഴിവുള്ള കുട്ടികളിൽ വളരെ ശാന്തവും സ gentle മ്യവുമായ കുട്ടികളുണ്ട്, അവർ ആരുമായും പൊരുത്തപ്പെടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ എല്ലാവരുമായും ബന്ധം പുലർത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല. എല്ലാവരേയും പോലെ ആകാൻ അവർ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല. അവ പലപ്പോഴും ഉത്കേന്ദ്രമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

അവസാന, ആറാമത്തെ തരം - ആമകൾ, അതായത്. മന്ദഗതിയിലുള്ള കുട്ടികൾ, അവരുടെ കഴിവുകൾ പലപ്പോഴും താഴ്ന്നതായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അവരിൽ ആത്മാർത്ഥവും, പ്രത്യേകിച്ച് സൃഷ്ടിപരമായ സമ്മാനങ്ങൾ മറ്റെല്ലാവരെക്കാളും കുറവല്ല. മന്ദഗതിയിലുള്ള കുട്ടികൾ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ സ്കൂളിനെ പുറത്താക്കുന്നു. സ്കൂളിലെ അവരുടെ സ്ഥിതി പലപ്പോഴും കൂടുതൽ വൈരുദ്ധ്യമുള്ളതായി മാറുന്നു. മേൽപ്പറഞ്ഞ എല്ലാ കേസുകളിലും. ചിലപ്പോൾ അവർ മിക്കവാറും മാനസിക വൈകല്യമുള്ളവരായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

തയ്യാറാക്കിയത്: M.A. Vakina

"മികച്ച പ്രതിഭകൾക്ക് വളരെയധികം കഠിനാധ്വാനം ആവശ്യമാണ്."
പി.ഐ.ചൈക്കോവ്സ്കി

ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിന്റെ ജോലിയുടെ മുൻ\u200cഗണനാ മേഖലകളിലൊന്ന് പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ മികച്ച വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്.

ഈ ദിശയുടെ ഉദ്ദേശ്യം: കഴിവുള്ള കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുകയും പിന്തുണയ്ക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത.

ചുമതലകൾ:

• പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ സ്വയം തിരിച്ചറിവ് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക,
• മാനസികവും ശാരീരികവുമായ ആരോഗ്യം നിലനിർത്തുക,
• പോസിറ്റീവ് സ്വയം സങ്കൽപ്പത്തിന്റെ രൂപീകരണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക (ആത്മാഭിമാനം, സ്വയം സ്വീകാര്യത, സ്വയം മനോഭാവം),
• വൈകാരിക സ്ഥിരത വികസിപ്പിക്കുക, സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, സമ്മർദ്ദത്തെ അതിജീവിക്കുക, അങ്ങേയറ്റത്തെ സാഹചര്യങ്ങളിലെ പെരുമാറ്റം (മത്സരങ്ങളിലെ പങ്കാളിത്തം, ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, പൊതു സംസാരിക്കൽ),
• സോഷ്യലൈസേഷൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുക.

"സമ്മാനാർഹരായ കുട്ടികൾ", അവർ എന്താണ്? ഒരു വലിയ കൂട്ടം കുട്ടികളിൽ അവരെ എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയാം?

“സമ്മാനം ലഭിച്ച കുട്ടി” ഒരു സാധാരണ കുട്ടിയാണ്, എന്നാൽ അവൻ സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു? ഇത് ഉച്ചരിക്കുന്നതിൽ, ഒരു പ്രത്യേക കൂട്ടം കുട്ടികളുടെ സാധ്യത ഞങ്ങൾ അനുമാനിക്കുന്നു.

ഈ കുട്ടികൾ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തരാണ്. എന്ത് ഉപയോഗിച്ച്?

സാധാരണയായി അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് മികച്ച മെമ്മറിയുണ്ട്, വഴക്കമുള്ള ചിന്തയുണ്ട്, അവർക്ക് വിവരങ്ങൾ തരംതിരിക്കാനും ഒരു വലിയ പദാവലിയും സമർത്ഥമായ സംഭാഷണവുമുണ്ട്, ശേഖരിച്ച അറിവ് എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാമെന്ന് അറിയാം, ധാരാളം വായിക്കുകയും ക്ലാസ് മുറിയിൽ രസകരമായ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പലപ്പോഴും തങ്ങളെക്കാൾ മുന്നിലാണ് ഒരു വിഷയം പഠിക്കുന്നു. ചില കുട്ടികൾക്ക് ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകളുണ്ട്, മറ്റുള്ളവർ സർഗ്ഗാത്മകമാണ്, ചട്ടം പോലെ, ഈ കുട്ടികൾ സജീവമാണ് (നിങ്ങൾ ലജ്ജ, അരക്ഷിതാവസ്ഥ, വിവിധ "ഭയങ്ങൾ", പ്രത്യേകിച്ച് പൊതുവായി സംസാരിക്കുമ്പോൾ മറികടക്കേണ്ടതുണ്ട്), ചിലപ്പോൾ അവർ ചെയ്യുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നു എല്ലായ്പ്പോഴും പാഠവുമായി ബന്ധപ്പെടുന്നില്ല ... മറുവശത്ത്, അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് ഉജ്ജ്വലമായ ഭാവനയുണ്ട്, നർമ്മബോധമുണ്ട്, അവർ "അവർക്ക് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള" പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ നിരന്തരം ശ്രമിക്കുന്നു, അവർക്ക് നീതിബോധം ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്.

"ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തിളക്കമാർന്നതും വ്യക്തവും ചിലപ്പോൾ മികച്ചതുമായ നേട്ടങ്ങൾക്കായി (അല്ലെങ്കിൽ അത്തരം നേട്ടങ്ങൾക്ക് ആന്തരിക മുൻവ്യവസ്ഥകൾ ഉള്ള) വേറിട്ടുനിൽക്കുന്ന കുട്ടിയാണ് പ്രതിഭാധനനായ കുട്ടി" എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

സമ്മാനം - ഇത് ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ പ്രതിഭാസം മാത്രമല്ല, ഒരു സാമൂഹികവും കൂടിയാണ്, കാരണം മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള ഒരു മേഖലയിലെ വിജയത്തെക്കുറിച്ച് നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെ വിശാലമായ വൃത്തം, അവരുടെ മുൻ പ്രായോഗിക അനുഭവം, സങ്കീർണ്ണമായ സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ അവർക്ക് കാണിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഉയർന്ന സ്വാതന്ത്ര്യം, അതുവഴി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിന്റെ ഉയർന്ന തലത്തിലെത്തുന്നു.

സമപ്രായക്കാരിൽ ഒരു സമ്മാനം ലഭിച്ച കുട്ടിയെ എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയാം? പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുന്നതും വിവിധതരം സമ്മാനങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവ ചില സവിശേഷതകളാൽ സവിശേഷതകളാണ്. പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള രീതികളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:
നിരീക്ഷണം; മാതാപിതാക്കളുമായി ആശയവിനിമയം; ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ ജോലി: പരിശോധന, ചോദ്യം ചെയ്യൽ, സംഭാഷണം; ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ, ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സമ്മേളനങ്ങൾ.

ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള സമ്മാനങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

• കലാപരമായ സമ്മാനം.
• പൊതുവായ ബ g ദ്ധിക സമ്മാനം.
• ക്രിയേറ്റീവ് സമ്മാനം.
• നേതൃത്വ പ്രതിഭ.

നേട്ടങ്ങൾക്കായി പ്രചോദിതരും പ്രചോദിതരുമായ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ, അധ്യാപകന് കുട്ടികളുടെ അറിവിന്റെ വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്ന ചില അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും ഉണ്ടായിരിക്കണം. സംവേദനക്ഷമത, th ഷ്മളത, കുട്ടികളോടുള്ള അടുപ്പം, നർമ്മബോധം, ഉയർന്ന ബുദ്ധി, ആത്മവിശ്വാസം തുടങ്ങിയ വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ അധ്യാപകന് ഉണ്ടായിരിക്കണം.

കൂടാതെ, കഴിവുള്ള കുട്ടികൾക്ക് എല്ലാവരേയും പോലെ ഫീഡ്\u200cബാക്ക് ആവശ്യമാണെന്ന കാര്യം നാം മറക്കരുത്. അവരുടെ പ്രകടനം വിലയിരുത്തുമ്പോൾ അധ്യാപകൻ അവരോട് സ ill ഹാർദ്ദം കാണിക്കുന്നത് അവർക്ക് പ്രധാനമാണ്, എന്നാൽ അതേ സമയം, അത്തരം കുട്ടികൾ അവരുടെ മികച്ച വ്യക്തിഗത വിജയങ്ങളെ അമിതമായി പ്രശംസിക്കാൻ കഴിയില്ല; മറ്റ് കുട്ടികളുമായി സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് ഇത് വളരെ ഉപയോഗപ്രദമാണ്. അദ്ധ്യാപകൻ കുട്ടിയെ മറ്റ് കുട്ടികളുടെ മുന്നിൽ ഒരു പീഠത്തിൽ നിർത്തരുത്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിജയം ഉചിതമായി വിലമതിക്കപ്പെടും, കൂടാതെ പ്രത്യേകതയുടെ അനുചിതമായ നീണ്ടുനിൽക്കൽ മറ്റ് കുട്ടികളെ പ്രകോപിപ്പിക്കാനും അസൂയ ചെയ്യാനും നിരസിക്കാനും കാരണമാകും.

Put ട്ട്\u200cപുട്ട്: പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾ പഠിക്കാൻ മറ്റേതൊരു സ്കൂൾ കുട്ടികളെയും പോലെ സ്കൂളിൽ വരുന്നു. ഫലം അധ്യാപകനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഓരോ കുട്ടികളിലും അവന്റെ ഉയർന്ന കഴിവുകളെ തിരിച്ചറിയാൻ അവർക്ക് കഴിയും. പ്രഗത്ഭരും പ്രഗത്ഭരുമായ കുട്ടികളുടെ നേരത്തെയുള്ള തിരിച്ചറിയൽ, പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലെ പ്രധാന പ്രശ്നം.

സാഹിത്യം

1. അവ്ദേവ N.I., ഷുമകോവ N.B. മറ്റുള്ളവ. ഒരു മാസ് സ്കൂളിലെ പ്രതിഭാധനനായ കുട്ടി - എം .: വിദ്യാഭ്യാസം, 2006.
2. ബോഗോയാവ്ലെൻസ്\u200cകയ ഡി.ബി. നടപടിക്രമ-പ്രവർത്തന മാതൃകയുടെ പാരമ്പര്യങ്ങളിലെ സർഗ്ഗാത്മകതയെയും സമ്മാനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണം // സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും സമ്മാനങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാന ആധുനിക ആശയങ്ങൾ / എഡ്. ഡി.ബി. എപ്പിഫാനി. - എം., 1997 .-- 402 പേ.
3. A.I. സാവെൻകോവ് ഒരു മാസ് സ്കൂളിലെ ഒരു പ്രതിഭാധനനായ കുട്ടി - എം .: "പ്രൈമറി സ്കൂൾ" നമ്പർ 29, നമ്പർ 30 2003.
4. ഫോട്ടോ: http://socpatron.ru/

ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കിയത്

ബുർക്കത്സ്കായ എൻ.വി.

സമ്മാനാർഹമായ കുട്ടികൾ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിൽ

കുട്ടികളുടെ സമ്മാനം എന്ന ആശയം

കീഴിൽ സമ്മാനംമനസ്സിലാക്കുക ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിൽ ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടാനുള്ള സാധ്യതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്ന ഗുണങ്ങളുടെ സവിശേഷമായ കഴിവുകളുടെ സംയോജനം. ജീവിതകാലത്ത് വികസിക്കുന്ന മനസ്സിന്റെ വ്യവസ്ഥാപരമായ ഗുണമാണിത്, ഒരു വ്യക്തി ഉയർന്ന (സാധാരണമല്ലാത്ത, അസാധാരണമായ) ഫലങ്ങൾ നേടാനുള്ള സാധ്യത നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയുടെ സമ്മാനം ജനിതക അടിത്തറയും സാമൂഹിക വശങ്ങളും ഉൾപ്പെടെ നിരവധി ഘടകങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ആഭ്യന്തര, വിദേശ ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സൈദ്ധാന്തിക പഠനങ്ങളിൽ (എൻ. എസ്. ലീറ്റ്സ്, എ. എം. മത്യുഷ്കി, ബി. ക്ലാർക്ക്, ജെ. റെപ്സുള്ളി, എസ്. റീസ് മുതലായവ). സമ്മാനം എന്നത് നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ (ചായ്\u200cവുകൾ) ഒരു സ്വതസിദ്ധമായ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതയായി വ്യാഖ്യാനിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് പ്രത്യേകമായി സംഘടിത പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ വികസിക്കുന്നു, അതിനാൽ കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെ വിവിധ പ്രായങ്ങളിൽ ഇത് സ്വയം പ്രകടമാകും.

വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സമ്മാനങ്ങൾ പല കുട്ടികളിലും അന്തർലീനമാണ്, അതേസമയം കുട്ടികളിൽ ഒരു ചെറിയ ഭാഗം യഥാർത്ഥ സമ്മാനങ്ങൾ പ്രകടമാക്കുന്നു.

സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ, വിദഗ്ധരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അവരുടെ മികച്ച കഴിവുകൾ കാരണം, ഒന്നോ അതിലധികമോ മേഖലകളിൽ ഉയർന്ന നേട്ടങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളെ വിളിക്കുന്നത് പതിവാണ്: ബൗദ്ധിക,സൃഷ്ടിപരമായ അല്ലെങ്കിൽ ഉൽ\u200cപാദനപരമായ ചിന്ത, ഓർ\u200cഗനൈസേഷണൽ, കലാപരമായ,സ്പോർട്സ് മുതലായവ.

അല്ലെങ്കിൽ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തിളക്കമാർന്ന, വ്യക്തമായ, ചിലപ്പോൾ മികച്ച നേട്ടങ്ങൾക്കായി (അല്ലെങ്കിൽ അത്തരം നേട്ടങ്ങൾക്ക് ആന്തരിക മുൻവ്യവസ്ഥകൾ ഉള്ളവർ) വേറിട്ടുനിൽക്കുന്ന കുട്ടികൾ.

പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ജോലിയുടെ തത്വങ്ങൾ

കഴിവുള്ള കുട്ടികളുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

പ്രധാനം ലക്ഷ്യം പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ ടാർഗെറ്റുചെയ്\u200cത സങ്കീർണ്ണമായ വികസനമാണ് ജോലി.

ഈ ലക്ഷ്യം നേടാൻ, ഇനിപ്പറയുന്നവ ടാസ്\u200cക്കുകൾ\u200c:

1) ടാർഗെറ്റുചെയ്\u200cത ഐഡന്റിഫിക്കേഷനും പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനും ഒരു സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കുക;

2) ഒരു ഡാറ്റാബാങ്ക് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെയും പരിപാലിക്കുന്നതിലൂടെയും ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സമ്മാനം വികസിപ്പിക്കുക

3) കഴിവുള്ള കുട്ടികളുടെ ബ ual ദ്ധികവും ക്രിയാത്മകവും ധാർമ്മികവും ശാരീരികവുമായ വികാസത്തിന് ഏറ്റവും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക;

4) പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വികസനവും ക്രമേണ നടപ്പാക്കലും, പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന പുരോഗമന സാങ്കേതികവിദ്യകളും;

6) ഗവേഷണം, തിരയൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ വ്യക്തിഗത സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക;

7) സുഖപ്രദമായ വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, സാമൂഹികമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതും സാമൂഹിക ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളതുമായ വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു പ്രതിഭാധനനായ കുട്ടിയുടെ രൂപീകരണം.

പ്രധാനപ്പെട്ട തത്വങ്ങൾ കഴിവുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

1. ഉപദ്രിവക്കരുത്, ബുദ്ധിമുട്ടിക്കരുത്! പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ശക്തിയും ബലഹീനതയും നിർണ്ണയിക്കാൻ ആദ്യം അത് ആവശ്യമാണ്. ഒരു കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിന്റെ ഒരു വ്യക്തിഗത പാത നിർമ്മിക്കുമ്പോൾ ഈ തത്ത്വം വളരെ പ്രധാനമാണ്.

പ്രതിഭാധനരായ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി ഒരു ഡാറ്റ ബാങ്കിന്റെ സമാഹാരത്തിലൂടെയും നിരന്തരം നികത്തുന്നതിലൂടെയും ഈ തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നു.

2. മുകളിലുള്ള തത്ത്വം സൂചിപ്പിക്കുന്നു ശാസ്ത്ര തത്വം , അതനുസരിച്ച്, സമ്മാനം തിരിച്ചറിയുന്നതിന് നന്നായി ചിട്ടപ്പെടുത്തിയതും ഫലപ്രദവും നിരന്തരം പ്രവർത്തിക്കുന്നതുമായ ഒരു സംവിധാനം ആവശ്യമാണ്, മാത്രമല്ല കുട്ടികൾ മാത്രമല്ല, അധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും ഈ വേലയിൽ പങ്കാളികളാകണം.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ ദിശയിലൂടെയാണ് ഈ തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നത്. ഇതിനായി, ഒരു പ്രത്യേക മന psych ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ ടൂൾകിറ്റ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട് (കോം\u200cപാക്റ്റ് ഡിസ്കിലെ അനുബന്ധം 3 കാണുക).

3. കുടുംബവുമായി ഇടപഴകുന്നതിന്റെ തത്വം?

ഒരു കുടുംബംപ്രതിഭാധനനായ ഒരു കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും വളർത്തലിലും ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള പ്രവർത്തന പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ സ്കൂളും കുടുംബവും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുമ്പോൾ മാത്രമേ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ് ഉണ്ടാകൂ.

വിദ്യാഭ്യാസ, കൺസൾട്ടിംഗ്, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ ഈ തത്ത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നു, അതിൽ കഴിവുള്ള കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ സജീവ പങ്കാളികളാകുന്നു. ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഈ വിഭാഗത്തിലുള്ള മാതാപിതാക്കളെ ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാൻ ആകർഷിക്കുന്നത് പ്രയാസകരമല്ല, മാത്രമല്ല മടങ്ങിവരവ് എല്ലായ്പ്പോഴും സ്പഷ്ടവുമാണ്. അതിനാൽ, കുട്ടികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും ഒപ്പം രക്ഷകർത്താക്കൾക്കും മാതാപിതാക്കൾക്കുമായി രക്ഷാകർതൃ പ്രഭാഷണങ്ങൾ, മീറ്റിംഗുകൾ, പരിശീലന സെഷനുകൾ എന്നിവ നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

4. മാനവികതയുടെയും തുറന്നതിന്റെയും തത്വം.

ഒരു കുട്ടി തന്നെക്കുറിച്ചുള്ള യാഥാർത്ഥ്യബോധം നേടിയെടുക്കുന്നതാണ് ജോലിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട തത്വം. ആത്മവിശ്വാസം രൂപപ്പെടുന്നതിനും കുട്ടികളുടെ അഭിലാഷങ്ങളുടെ നിലവാരത്തിനും വേണ്ടിയുള്ള ഒരു സെൻസിറ്റീവ് കാലഘട്ടമാണ് സ്കൂൾ ബാല്യം എന്ന വസ്തുതയുടെ വെളിച്ചത്തിൽ ഇത് സ്വാഭാവികമാണ്. തന്റെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചും യഥാർത്ഥ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചും ഒരു ധാരണയുള്ള ഒരു കുട്ടി വ്യക്തിഗത സ്വയം തിരിച്ചറിവിനായി കൂടുതൽ അവസരങ്ങൾ നേടുന്നു.

5. പ്രവേശന തത്വം.

ഉണ്ട്കുട്ടിക്കാലത്ത് തന്നെ ഭൂരിഭാഗം കുട്ടികളും വളരെ വിശാലമായ സ്പെക്ട്രത്തിന്റെ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. മന psych ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെയും ഒരു പ്രധാന ആകർഷണം ഇതിനകം തിരിച്ചറിഞ്ഞതും തിരിച്ചറിഞ്ഞതുമായ കഴിവുകളുടെ ദിശയിലുള്ള കുട്ടിയുടെ വികാസവും പ്രത്യേക സമ്മാനത്തിന്റെ മറ്റ് വശങ്ങളുടെ വികാസവും പുതിയ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ രൂപവത്കരണവുമാണ്. പ്രവേശനക്ഷമത എന്ന തത്വം കുട്ടിയെ വിവിധതരം സമ്മാനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ പ്രാപ്തമാക്കുന്നു.

6. കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളുടെയും പ്രധാന പങ്കിന്റെ തത്വം.

സമപ്രായക്കാരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വളർച്ചാ നിരക്കുകളുമായി അവന്റെ ആവശ്യകതകളുടെ യാദൃശ്ചികതയോ പൊരുത്തക്കേടോ കണക്കിലെടുക്കാതെ, മന psych ശാസ്ത്രപരമായ പ്രായവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ജോലികൾ കുട്ടിക്ക് നൽകുന്നത് ഉചിതമാണ്.

7. ആശയവിനിമയത്തിന്റെ തത്വം .

വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശാസ്ത്രീയ സമൂഹത്തിന്റെ സംഘടനയായ ഒളിമ്പ്യാഡ്സ്, ഓപ്ഷണൽ, പരിശീലന സെഷനുകളിലൂടെയാണ് ഈ തത്ത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നത്.

8. സഹകരണ തത്വം , സംയുക്ത ഉൽ\u200cപാദനപരമായ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ തിരിച്ചറിഞ്ഞ, അതിൽ കഴിവുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അധ്യാപകരുടെ പ്രത്യേക പരിശീലനം ഉൾപ്പെടുന്നു. അധ്യാപകർക്കായുള്ള ഹ്രസ്വകാല പരിശീലന കോഴ്സുകൾ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെയാണ് തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നത്.

9, "ഏറ്റവും അടുത്തുള്ള" വികസനത്തിന്റെ തത്വം (L. S. Vygotsky)പ്രതിഭാധനനായ ഒരു കുട്ടിയുടെ പുരോഗതിയുടെ ഗതി ഉറപ്പാക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു.

കുട്ടികളുടെ സമ്മാനത്തിന്റെ വർഗ്ഗീകരണം

സ്കൂളിലെ പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ സമഗ്രമായ ഒരു സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്, ഗാർഹിക മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞർ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം ഉപയോഗിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, അതിൽ നാല് പ്രധാന തരത്തിലുള്ള സമ്മാനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

1. പൊതു എൻ\u200cഡോവ്\u200cമെൻറ്(കുട്ടിയുടെ മാനസിക ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും സംബന്ധിച്ച്).

2. പ്രത്യേക സമ്മാനം(ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിൽ പ്രകടമാണ്).

3. യഥാർത്ഥമോ പ്രത്യക്ഷമോ ആയ സമ്മാനം(സൂചകങ്ങൾ വിജയം,ഇതിനകം ലഭ്യമാണ്).

4. സാധ്യതയുള്ള അല്ലെങ്കിൽ ഒളിഞ്ഞിരിക്കുന്ന സമ്മാനം(കഴിവിന്റെ സൂചകങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽചില നിബന്ധനകൾക്ക് വിധേയമായി ചില കഴിവുകൾ

അക്കാദമികമായും ബുദ്ധിപരമായും സമ്മാനിച്ച കുട്ടികൾ

അക്കാദമിക് പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾ- സ്കൂളിൽ വിജയകരമായി പഠിക്കുക: അവർ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ച് മികച്ച ജോലി ചെയ്യുന്നു, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന് (അക്കാദമിക് കഴിവുകൾ) ആഴത്തിലുള്ളതും സ്ഥിരവുമായ ആന്തരിക പ്രചോദനം നൽകുന്നു.

ബുദ്ധിപരമായി കഴിവുള്ള കുട്ടികൾ -ഇന്റലിജൻസ് നില വെളിപ്പെടുത്തുന്ന പ്രത്യേക ടെസ്റ്റുകളുടെ ഉയർന്ന നിരക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും ഉണ്ടായിരിക്കുക. സ്വതസിദ്ധമായ ഉയർന്ന ബ ual ദ്ധിക കഴിവുള്ള കുട്ടികളാണിവർ, സാധാരണ പഠന ചുമതലകൾ മിക്കപ്പോഴും രസകരമല്ല (ബ g ദ്ധിക സമ്മാനം).

ബുദ്ധിപരമായി കഴിവുള്ള കുട്ടികളുമായി അക്കാദമിക് പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളെ ഞങ്ങൾ ഒരു ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് മന ib പൂർവ്വം ഒന്നിപ്പിച്ചു. ഈ നടപടി ന്യായീകരിക്കപ്പെട്ടു, ഒന്നാമതായി, അക്കാദമിക് പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾക്ക്, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഉയർന്നതോ ഉയർന്നതോ ആയ ശരാശരി വികസന തലത്തിൽ ഒരു ഐക്യുവും മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസവും ഉണ്ട്. തീർച്ചയായും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിലെ വിജയവും ബ development ദ്ധികവികസനവും തമ്മിൽ നേരിട്ടുള്ള ബന്ധമുണ്ട്, ഇത് ഞങ്ങളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പഠനങ്ങളിലൂടെ തെളിയിക്കപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ അക്കാദമിക് വിജയകരമായ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ, ഒരു വലിയ സംഘം മാനദണ്ഡത്തിന് മുകളിലുള്ള ബുദ്ധിശക്തിയുള്ള കുട്ടികളാണ്, പക്ഷേ ഉയർന്നതല്ല . അത്തരം കുട്ടികൾക്ക്, സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതി മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നത് ഒട്ടും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമല്ല (സ്കൂൾ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പാഠ്യപദ്ധതി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് ബ development ദ്ധിക വികാസത്തിന്റെ ശരാശരി നിലവാരത്തിനായി, അതായത് പ്രായപരിധിക്ക് വേണ്ടിയാണ്). രണ്ടാമതായി, അക്കാദമികവും ബുദ്ധിപരവുമായ പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളോടൊപ്പമുള്ള ജോലികൾക്ക് പൊതുവായുണ്ട്, കൂടാതെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ ഈ കാര്യം പ്രധാനമാണ്. ബ ual ദ്ധിക പ്രതിഭയുടെ അടയാളങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ, പ്രചോദനപരവും സാമൂഹികവും ജൈവികവുമായ വിവിധ കാരണങ്ങളാൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ എല്ലായ്പ്പോഴും പൂർണ്ണമായും വിജയിക്കില്ല എന്ന വസ്തുത കാരണം അക്കാദമിക് സമ്മാനം, ബ g ദ്ധിക സമ്മാനം എന്നിവയുടെ സങ്കല്പങ്ങളുടെ പൂർണ്ണമായ സംയോജനം ഞങ്ങൾ അംഗീകരിക്കുന്നില്ല.

ഇനിപ്പറയുന്നവ ഞങ്ങൾ നിയുക്തമാക്കി അക്കാദമിക് സമ്മാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡംപ്രാഥമിക പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ആവശ്യകതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രാഥമിക സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി.

വായന:കുട്ടി പലപ്പോഴും വായനയെ തന്റെ തൊഴിലായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, സമ്പന്നമായ പദാവലി ഉണ്ട്, സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യഘടന മനസ്സിലാക്കാൻ പ്രാപ്തനാണ്; അവനോട് വായിക്കുമ്പോൾ വളരെക്കാലം ശ്രദ്ധ നിലനിർത്തുന്നു; മനസിലാക്കുകയും വളരെ കൃത്യവുമാണ് ഒപ്പംഉറച്ചുഅവൻ വായിച്ച കാര്യം ഓർക്കുന്നു; കഴിവുള്ളചിഹ്നങ്ങളും അക്ഷരങ്ങളും വാക്കുകളും മെമ്മറിയിൽ ദീർഘനേരം പിടിക്കുക; അക്ഷരങ്ങളും വാക്കുകളും എഴുതുന്നതിനുള്ള ഒരു സാധാരണ താൽപര്യം കാണിക്കുന്നു; വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് പ്രകടമാക്കുന്നു.

കണക്ക്:വസ്തുക്കൾ കണക്കാക്കുന്നതിലും അളക്കുന്നതിലും തൂക്കത്തിലും ക്രമത്തിലും കുട്ടി വലിയ താല്പര്യം കാണിക്കുന്നു; ഗണിതശാസ്ത്ര ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഗ്രാഹ്യം, അവന്റെ പ്രായത്തിന് അസാധാരണമായത്, ഗണിതശാസ്ത്ര ചിഹ്നങ്ങളുടെ (അക്കങ്ങളും അടയാളങ്ങളും) ഗർഭധാരണവും മന or പാഠവും എളുപ്പമാക്കുന്നു; ലളിതമായ സങ്കലനവും കുറയ്ക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളും എളുപ്പത്തിൽ നടത്തുന്നു; സമയത്തിന്റെ അളവ് (ക്ലോക്കുകൾ, കലണ്ടറുകൾ) അല്ലെങ്കിൽ പണം മനസ്സിലാക്കുന്നു; പലപ്പോഴും ഗണിതേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഗണിത കഴിവുകളും ആശയങ്ങളും പ്രയോഗിക്കുന്നു.

പ്രകൃതി ശാസ്ത്രം:കുട്ടി വസ്തുക്കളോടും പ്രതിഭാസങ്ങളോടും ശ്രദ്ധാലുവാണ്; സ്വാഭാവിക അറിവും പ്രകൃതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിഷയങ്ങളിൽ വളരെക്കാലം ശ്രദ്ധ നിലനിർത്താൻ കഴിയും; വർ\u200cഗ്ഗീകരിക്കാനുള്ള വലിയ താൽ\u200cപ്പര്യമോ അസാധാരണമായ കഴിവോ കാണിക്കുന്നു; പലപ്പോഴും വസ്തുക്കളുടെ ഉത്ഭവത്തെക്കുറിച്ചോ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചോ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു; പ്രകൃതി ശാസ്ത്ര പരീക്ഷണങ്ങളിലും പരീക്ഷണങ്ങളിലും താൽപ്പര്യമുണ്ട്; അവന്റെ പ്രായത്തിന് മുമ്പുള്ള കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണ കാണിക്കുന്നു; അമൂർത്തമായ ആശയങ്ങൾ നന്നായി മനസ്സിലാക്കുന്നു.

വിദ്യാലയത്തിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലെയും (പ്രൈമറി, സെക്കൻഡറി, സീനിയർ ലെവൽ) അക്കാദമിക് പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളെ പഠനത്തിനുള്ള ഉയർന്ന നിരന്തരമായ പ്രചോദനം, എല്ലാ സ്കൂൾ വിഷയങ്ങളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിലെ ഉത്സാഹം, സ്വയം അച്ചടക്കം, ഉയർന്നത് എന്നിവയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. സ്വയം അച്ചടക്കംഒപ്പം അവരുടെ ശാസ്ത്രീയ നേട്ടങ്ങളുടെ കൃത്യത.

ബ g ദ്ധിക സമ്മാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം

ഇന്റലിജൻസിന്റെ ക്ലാസിക്കൽ സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഞങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

കുട്ടിക്ക് ഉയർന്ന ഐക്യു ഉണ്ട് (110 ന് മുകളിൽ, വെക്സ്ലർ, ഗിൽഡ്\u200cഫോർഡ്, കാറ്റെൽ മുതലായവ);

ചിന്തയുടെ മൂർച്ച, നിരീക്ഷണം, അസാധാരണമായ മെമ്മറി എന്നിവയാൽ കുട്ടിയെ വേർതിരിക്കുന്നു;

o വ്യക്തവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമായ ജിജ്ഞാസ കാണിക്കുന്നു; പലപ്പോഴും വാർഷികത്തിനൊപ്പംഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ തൊഴിലിലേക്ക് പോകുന്നു;

o എളുപ്പത്തിലും എളുപ്പത്തിലും പഠിക്കുന്നു, തന്റെ ചിന്തകൾ നന്നായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു, പ്രായോഗികമായി അറിവ് പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് പ്രകടമാക്കുന്നു;

അവന്റെ അറിവ് സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ വളരെ ആഴമുള്ളതാണ്;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള അസാധാരണമായ കഴിവ് കാണിക്കുന്നു.

അക്കാദമിക്, ബ g ദ്ധിക പ്രതിഭകൾ തമ്മിലുള്ള പ്രധാന വ്യത്യാസം അക്കാദമിക് പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾക്ക് എല്ലാ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിലും ആഴത്തിൽ കടന്നുകയറാനുള്ള കഴിവുമാണ്, ഒപ്പം എല്ലാ സ്കൂൾ വിഷയങ്ങളിലും തുല്യവും വിജയകരവും ആഴത്തിലുള്ള പഠനവുമാണ്. ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, എല്ലാ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിലും മികച്ച ഗ്രേഡുകളുള്ള അക്കാദമിക് പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളായി ഞങ്ങൾ വർഗ്ഗീകരിക്കുന്നു വളരെ ദൂരെയാണ്എല്ലായ്പ്പോഴും സാധാരണമല്ല ബുദ്ധിപരമായിസമ്മാനാർഹരായ കുട്ടികൾ.

സാമൂഹിക പ്രതിഭയുള്ള കുട്ടികൾ

സാമൂഹിക പ്രതിഭയുള്ള കുട്ടികൾചട്ടം പോലെ, അവർ നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു, സമപ്രായക്കാരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ ഒരു നേതാവ്, സംഘാടകൻ, കമാൻഡർ എന്നിവരുടെ പങ്ക് ഏറ്റെടുക്കാൻ കഴിവുള്ളവരാണ്. മറ്റുള്ളവരോടുള്ള ആദ്യകാല സാമൂഹിക ഉത്തരവാദിത്തം, ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങളുടെ ആദ്യകാല രൂപീകരണം, പരസ്പര സംഘർഷങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സമപ്രായക്കാർക്കിടയിലും അധ്യാപകർക്കിടയിലും പ്രത്യേക അധികാരം എന്നിവയാൽ അവയെ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

നിർണ്ണയിക്കാൻ സാമൂഹിക നേതൃത്വംപ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളെ സാമൂഹിക നേതൃത്വ പെരുമാറ്റവുമായി കുട്ടികളെ വേർതിരിക്കുന്ന നിരവധി മാനദണ്ഡങ്ങളാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതായത്:

കുട്ടി പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളുമായി എളുപ്പത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടുന്നു;

മറ്റ് കുട്ടികൾ അവനെ ഗെയിമുകളിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഒരു പങ്കാളിയായി തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു;

അപരിചിതരാൽ ചുറ്റപ്പെട്ടതും നിലവാരമില്ലാത്ത ഏത് സാഹചര്യത്തിലും കുട്ടി ആത്മവിശ്വാസം നിലനിർത്തുന്നു;

o മറ്റ് കുട്ടികളുടെ കളിയെയോ പ്രവർത്തനങ്ങളെയോ നയിക്കുന്ന പ്രവണത;

o മുതൽമറ്റ് കുട്ടികളുമായും മുതിർന്നവരുമായും എളുപ്പത്തിൽ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു;

ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും സാമൂഹികവും നേതൃത്വപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു;

സമപ്രായക്കാരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനുള്ള മുൻകൈ കാണിക്കുന്നു;

അവന്റെ പ്രായത്തിന്റെ പരിധിക്കപ്പുറമുള്ള ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്നു;

മറ്റ് കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ഉപദേശത്തിനും സഹായത്തിനുമായി അവനിലേക്ക് തിരിയുന്നു.

സാമൂഹ്യ പ്രതിഭയുള്ള കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേകമായി സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസ-വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം ആവശ്യമാണെന്ന വസ്തുത ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അവിടെ അവർക്ക് അവസരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനാകും വ്യക്തിസ്വയം തിരിച്ചറിവും മതിയായ സ്വയം പ്രകടനവും. കുട്ടികൾ\u200cക്ക് താൽ\u200cപ്പര്യമില്ലാത്ത, കുറച്ച് ആളുകൾ\u200cക്ക് ആവശ്യമുള്ള ഒരു സ്കൂളിൽ\u200c, സാമൂഹ്യപ്രതിഭയുള്ള കുട്ടികൾ\u200c തങ്ങൾക്ക് ഒരു സ്ഥലം കണ്ടെത്തുന്നില്ല, പലപ്പോഴും തെരുവിലിറങ്ങുന്നു, “നെഗറ്റീവ് നേതാക്കളായി” സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, സാമൂഹിക സ്വഭാവരീതികളിൽ\u200c സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, തെരുവിന്റെ നിയമങ്ങളും ആവശ്യകതകളും ആശയവിനിമയത്തിന്റെ റഫറൻസ് പരിതസ്ഥിതിയും അനുസരിച്ച്.

കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ കുട്ടികൾ

കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ സമ്മാനങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾവളരെയധികം വികസിപ്പിച്ച യുക്തിസഹമായ സംയോജനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക ഒപ്പംസൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത. കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഏത് മേഖലയിലും വിജയം കൈവരിച്ച കുട്ടികളെ അതേ ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് ഞങ്ങൾ നിയോഗിച്ചു: സംഗീതജ്ഞർ, കവികൾ, കലാകാരന്മാർ, ചെസ്സ് കളിക്കാർ. ഒപ്പംതുടങ്ങിയവ.

കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ സമ്മാനത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡംഒന്നാമതായി, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഞങ്ങൾ നിയുക്തമാക്കി, രണ്ടാമതായി, വിദ്യാഭ്യാസപരവും ഓപ്ഷണൽതുമായ വിഷയങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ പ്രകടനം അദ്ദേഹത്തിന് പ്രത്യേകിച്ചും രസകരമാണെന്ന് കണക്കിലെടുക്കുന്നു:

കുട്ടി അങ്ങേയറ്റം അന്വേഷണാത്മകവും അന്വേഷണാത്മകവുമാണ്, തലകറങ്ങാൻ കഴിയും അകത്ത് അദ്ദേഹത്തിന് താൽപ്പര്യമുള്ള തൊഴിൽ: നൃത്തം, ആലാപനം, കലാപരിപാടികൾ, നിർമ്മാണം മുതലായവ;

o ന് ഉയർന്ന level ർജ്ജ നിലയുണ്ട് (ഉയർന്ന ഉൽപാദനക്ഷമത അല്ലെങ്കിൽ പല കാര്യങ്ങളിലും താൽപ്പര്യം); മിക്കപ്പോഴും എല്ലാം അവരുടേതായ രീതിയിൽ ചെയ്യുന്നു (സ്വതന്ത്രം, സ്ഥിരീകരിക്കാൻ കഴിയാത്തത്), പ്രത്യേകിച്ച് ഉൽ\u200cപാദനപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ;

വിഷ്വൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഗെയിമുകളിലും മെറ്റീരിയലുകളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും ഉപയോഗത്തിൽ കണ്ടുപിടിച്ചതാണ്;

ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തെക്കുറിച്ച് പലപ്പോഴും വ്യത്യസ്തമായ പരിഗണനകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു;

o വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ അല്ലെങ്കിൽ വസ്തുക്കളുടെ ഉപയോഗത്തിലേക്ക് (വഴക്കം) പ്രശ്നത്തെ സമീപിക്കാൻ കഴിയും;

o ന് യഥാർത്ഥ ആശയങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാനോ യഥാർത്ഥ ഫലം കണ്ടെത്താനോ കഴിയും, വളരെ സർഗ്ഗാത്മകമാണ്;

കല, കരക activities ശല പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഗെയിമുകളിലും പൂർണ്ണതയ്ക്കും കൃത്യതയ്ക്കും സാധ്യതയുണ്ട്.

കലാപരമായി കഴിവുള്ള കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളിലൊന്നാണ് സർഗ്ഗാത്മകത.

സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഘടകഭാഗങ്ങൾ (എന്നാൽ ഇ.പി. ടോറൻസ്) ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്:

പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സമയത്ത് ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങളോട് കുട്ടിയുടെ പ്രത്യേക സംവേദനക്ഷമത;

o അസംതൃപ്തിയും അറിവില്ലായ്മയും;

കാണാതായ ഘടകങ്ങളോടുള്ള സംവേദനക്ഷമത, ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട്, പൊരുത്തക്കേട്;

ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയൽ; നിലവാരമില്ലാത്ത പരിഹാരങ്ങൾക്കായി തിരയുക;

ഒരു പരിഹാരത്തിനായി നഷ്\u200cടമായതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അനുമാനങ്ങൾ, അനുമാനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം;

ഈ സിദ്ധാന്തങ്ങളുടെ പരിശോധന, അവയുടെ പരിഷ്ക്കരണവും പൊരുത്തപ്പെടുത്തലും ഫലങ്ങളുടെ ആശയവിനിമയവും.

കല:

വിഷ്വൽ വിവരങ്ങളിൽ കുട്ടി വലിയ താല്പര്യം കാണിക്കുന്നു;

അവൻ ഏറ്റവും ചെറിയ വിശദാംശങ്ങളിൽ കണ്ടത് ഓർക്കുന്നു;

o വരയ്ക്കാനോ നനയ്ക്കാനോ ധാരാളം സമയം ചെലവഴിക്കുന്നു;

അവന്റെ കലാപരമായ കാര്യങ്ങൾ വളരെ ഗൗരവമായി എടുക്കുകയും അവ വളരെയധികം ആസ്വദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു;

അവന്റെ പ്രായത്തിന് മുമ്പുള്ള കഴിവ് പ്രകടമാക്കുന്നു;

കലാപരമായ ആവിഷ്\u200cകാരത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ യഥാർത്ഥ രീതിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു;

പരമ്പരാഗത വസ്തുക്കളുമായുള്ള പരീക്ഷണങ്ങൾ;

പെയിന്റിംഗുകളുടെയോ ഡ്രോയിംഗുകളുടെയോ ഒരു ഘടന ബോധപൂർവ്വം നിർമ്മിക്കുന്നു;

അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികളിൽ നിരവധി വിശദാംശങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു;

അദ്ദേഹത്തിന്റെ രചനകൾ മികച്ച രചന, നിർമ്മാണം, നിറം എന്നിവയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു - കൃതികൾ യഥാർത്ഥവും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മുദ്ര കൊണ്ട് അടയാളപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു;

മാനുഷിക അർത്ഥങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിലും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിലും ഒരു ലക്കോണിക് സമ്പൂർണ്ണ ക്രിയേറ്റീവ് ഉൽപ്പന്നത്തിൽ കുട്ടിക്ക് അത്ര താൽപ്പര്യമില്ല.

കലാപരമായ കഴിവ്:

മുഖഭാവം, ആംഗ്യങ്ങൾ, ചുറ്റുമുള്ള യഥാർത്ഥ ആളുകളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും ശബ്ദങ്ങൾ, സാങ്കൽപ്പിക ചിത്രങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ ആനന്ദമുള്ള കുട്ടി ചിത്രീകരിക്കുന്നു;

അത്തരമൊരു കുട്ടിയുടെ മുഖഭാവം വളരെ പ്രകടമാണ്, ആംഗ്യങ്ങളും പാന്റോമൈമും സജീവവും ആലങ്കാരികവുമാണ്;

കുട്ടി പൊതുവായി പ്രകടനം ആസ്വദിക്കുന്നു, പ്രകടനങ്ങളിലും പ്രകടനങ്ങളിലും സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു.

സംഗീതം:

കുട്ടി സംഗീത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അസാധാരണമായ താൽപര്യം കാണിക്കുന്നു;

സംഗീതത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തോടും മാനസികാവസ്ഥയോടും സംവേദനക്ഷമതയോടെ പ്രതികരിക്കുന്നു, ഹ്രസ്വമായ താളാത്മകമായ ഭാഗങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ ആവർത്തിക്കുന്നു, ആദ്യത്തെ ശബ്ദങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പരിചിതമായ മെലഡികൾ തിരിച്ചറിയുന്നു;

o സന്തോഷത്തോടൊപ്പം പാടുന്നു;

രണ്ട് കലങ്ങളിൽ ഏതാണ് താഴ്ന്നതോ ഉയർന്നതോ എന്ന് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

അത്\u200cലറ്റിക്, ശാരീരിക പ്രതിഭയുള്ള കുട്ടികൾഉയർന്ന ശാരീരിക ക്ഷമത ഉള്ളവരാണ്, നല്ല ആരോഗ്യം, പ്രവർത്തനം, സഹിഷ്ണുത എന്നിവയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അവ കായിക നിലവാരത്തെ മറികടക്കുന്നു (സ്പോർട്സ് അല്ലെങ്കിൽ മോട്ടോർ കഴിവുകൾ).

കായികവും ശാരീരിക ദാനവും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡത്തിലേക്ക്കുട്ടികളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന സൈക്കോഫിസിക്കൽ സവിശേഷതകൾ ഞങ്ങൾ ആരോപിച്ചു;

മികച്ചതും കൃത്യവുമായ മോട്ടോർ കഴിവുകൾ ആവശ്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടി വലിയ താല്പര്യം കാണിക്കുന്നു;

നല്ല കൈകൊണ്ട് ഏകോപനം ഉണ്ട്;

o ചലനത്തെ സ്നേഹിക്കുന്നു (പ്രവർത്തിപ്പിക്കുക,ചാടുക, കയറുക);

o ന് വിശാലമായ ചലനമുണ്ട് (വേഗത കുറഞ്ഞതും വേഗതയുള്ളതും മിനുസമാർന്നതും മൂർച്ചയുള്ളതും);

മോട്ടോർ വ്യായാമങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ എളുപ്പത്തിൽ ബാലൻസ് നിലനിർത്തുന്നു (ബാലൻസ് ബീമിൽ, സ്പ്രിംഗ്ബോർഡിൽ);

കുസൃതി നടത്തുമ്പോൾ ശരീരത്തെ സമർത്ഥമായി നിയന്ത്രിക്കുന്നു (ആരംഭിക്കുക, നിർത്തുക, ലക്ഷ്യബോധത്തോടെ ദിശ മാറ്റുക മുതലായവ); അവന്റെ പ്രായത്തിന് അസാധാരണമായ ശാരീരികബലം ഉണ്ട്, അടിസ്ഥാന മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ (നടത്തം, ഓട്ടം, കയറ്റം, ചാട്ടം, എറിയൽ, വസ്തുക്കൾ പിടിക്കൽ) മികച്ച തലത്തിലുള്ള വികസനം പ്രകടമാക്കുന്നു.

ബ g ദ്ധിക ദാനത്തിന്റെ അടയാളങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതി

ഉൾപ്പെടുന്നു:

ü ആദ്യം ബുദ്ധിപരമായി കഴിവുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങളുടെ തോത് നിരീക്ഷിക്കൽ;

ü രണ്ടാമതായി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ചട്ടക്കൂടിൽ\u200c നടത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ടാർ\u200cഗെറ്റ് സെറ്റ്;

ü മൂന്നാമത്, അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര സേവനം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശാസ്ത്ര-സൈദ്ധാന്തിക, ഉപകരണ-പ്രായോഗിക പിന്തുണ.

അടിസ്ഥാന പ്രായോഗിക പെഡഗോഗിക്കൽ ലക്ഷ്യംബ g ദ്ധിക സമ്മാനത്തിന്റെ അടയാളങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം, ബുദ്ധിപരമായി വിദ്യാഭ്യാസ വിജയത്തിന്റെ ഉയർന്ന തലങ്ങളുടെ രൂപവത്കരണമാണ് സമ്മാനംകുട്ടികൾ, ഒപ്പം അവരുടെ വ്യക്തിഗത സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഉയർന്ന തലത്തിലെത്തുന്നു.

പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾക്കുള്ള പിന്തുണാ സംവിധാനം

ഒരു സമഗ്ര സ്കൂളിൽ

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപകരണങ്ങൾ

കുട്ടികളുടെ സമ്മാനത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ വളർച്ചയെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനുമായി, മന psych ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെയും തിരുത്തലിന്റെയും ഒരു പ്രത്യേക പാക്കേജ് ഞങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു, ഇത് കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് ക്ലാസ് അധ്യാപകരെ ഉപദേശിക്കാൻ വിദ്യാഭ്യാസ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരെയും സാമൂഹിക അധ്യാപകരെയും ഗണ്യമായി സഹായിക്കുന്നു. മേശ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് വിഭാഗത്തെ ആശ്രയിച്ച് ഞങ്ങൾ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഉപകരണങ്ങളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് പ്രദർശിപ്പിച്ചു.

കുട്ടികളുടെ സമ്മാനത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഇനിപ്പറയുന്ന ശ്രേണിയിൽ നടത്തുന്നു:

1. പൊതു കഴിവുകളുടെ പ്രാഥമിക രോഗനിർണയം (ചോദ്യാവലി "എന്റെ കഴിവുകൾ", "കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾ"). വ്യക്തിഗത തരത്തിലുള്ള കഴിവുകൾക്കായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന 9 വിഭാഗങ്ങൾ ചോദ്യാവലിയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഓരോ വിഭാഗത്തിലും 10 ചോദ്യങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ചോദ്യാവലി എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും രക്ഷിതാക്കളും പെഡഗോഗുകളും പൂരിപ്പിക്കുന്നു, തുടർന്ന് ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുകയും ഗണിത ശരാശരി കണക്കാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

2. പ്രാഥമിക രോഗനിർണയത്തിന്റെ വിശകലനം , ഒരു ഡാറ്റാ ബാങ്കിന്റെയും ഒരു പ്രത്യേകതരം സമ്മാനങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും രൂപീകരണം.

പ്രാഥമിക രോഗനിർണയം വിശകലനം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഓരോ വിഭാഗത്തിലും ഉയർന്ന സൂചകങ്ങൾ (ശരാശരിയേക്കാൾ ഉയർന്ന സൂചകങ്ങൾ) കാണിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾ ഞങ്ങൾക്ക് ലഭിക്കും. അങ്ങനെ, 1, 2 വിഭാഗങ്ങളിലെ ഉയർന്ന സൂചകങ്ങളുള്ള കുട്ടികളെ ("ബ ellect ദ്ധിക കഴിവുകൾ", "പഠന കഴിവുകൾ") അക്കാദമികമായും ബുദ്ധിപരമായും കഴിവുള്ള കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. വിഭാഗം 3 ("നേതൃത്വപരമായ കഴിവുകൾ") ൽ ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്ന കുട്ടികൾ സാമൂഹികമായി കഴിവുള്ള കുട്ടികളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്. 4, 5, 6, 8, 9 വിഭാഗങ്ങൾ ("ക്രിയേറ്റീവ് കഴിവുകൾ", "കലാപരവും ദൃശ്യപരവുമായ കഴിവുകൾ", "സംഗീത കഴിവുകൾ", "സാഹിത്യ കഴിവുകൾ", "കലാപരമായ കഴിവുകൾ") കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ കഴിവുള്ള ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികളെ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അത്ലറ്റിക്, ശാരീരിക പ്രതിഭയുള്ള കുട്ടികളെ വിഭാഗം 7 തിരിച്ചറിയുന്നു.

3. പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ ആഴത്തിലുള്ള രോഗനിർണയം (കഠിനമായ കുട്ടികളുമായി മാത്രം നടത്തുന്നു പ്രത്യേകസമ്മാനം).

പ്രാഥമിക ഫലങ്ങളുള്ള ഒരു രൂപീകരിച്ച ഡാറ്റാ ബാങ്ക് ലഭിച്ച ശേഷം, കുട്ടിയുടെ പ്രത്യേക സമ്മാനത്തിന്റെ ബിരുദവും സവിശേഷതകളും ആവശ്യാനുസരണം വ്യക്തമാക്കുന്നു. ഈ ആവശ്യങ്ങൾ\u200cക്കായി, ഞങ്ങളെ പട്ടികയിൽ\u200c കാണിച്ചിരിക്കുന്നു. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെക്നിക്കുകളുടെ 10 പാക്കേജ്.

ഉദാഹരണത്തിന്, ആർ. കാറ്റെലിന്റെ ഇന്റലിജൻസിനായുള്ള സംസ്കാരരഹിതമായ പരിശോധനയും ആർ. അംതാവർ നടത്തിയ ഇന്റലിജൻസ് ഘടനയുടെ പരീക്ഷണവും കുട്ടിയുടെ ബ g ദ്ധിക സമ്മാനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ കൂടുതൽ കൃത്യമായി കാണാനും ചലനാത്മകത ട്രാക്കുചെയ്യാനും സഹായിക്കുന്നു. ഈ സമ്മാനത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ.

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഗതിയിൽ ലഭിച്ച ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രതിഭാധനരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഒരു ഡാറ്റാ ബാങ്ക് രൂപീകരിക്കുന്നു (തിരുത്തലുകളും പരിഷ്കരണങ്ങളും നിരന്തരം നടക്കുന്നു, ചലനാത്മകത നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു), ഇത് ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ പ്രത്യേക വിഭാഗങ്ങളുമായി ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. . കൂടാതെ, ലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനവും അവയുടെ പൊതുവൽക്കരണവും ചില സുപ്രധാന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു:

1. മിക്കപ്പോഴും, കുട്ടികൾക്ക് രണ്ടോ അതിലധികമോ തരങ്ങളിൽ സമ്മാനത്തിന്റെ അടയാളങ്ങളുണ്ട്.

2. സമ്മാനങ്ങളുടെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ സംയോജനം അക്കാദമിക്, ബ ual ദ്ധികവും കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമാണ്.

3. കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിന് മുൻ\u200cഗണന നൽകുന്ന സ്കൂളുകളിലാണ് ഏറ്റവും സാധാരണമായ സമ്മാനം - സ്പോർട്സ്, ശാരീരിക സമ്മാനം എന്നിവ നടക്കുന്നത്.

4. ഒരു സാധാരണ തരം (വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, ലൈസിയം, ജിംനേഷ്യം ഒഴികെ) അക്കാദമിക്, ബ g ദ്ധിക സമ്മാനം എന്നിവയാണ്, കാരണം ഇത്തരത്തിലുള്ള സമ്മാനങ്ങൾ പലപ്പോഴും കഠിനമായ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ ഫലമാണ്, വിദ്യാഭ്യാസം, ഒന്റോജനിസിസിന്റെ ആദ്യഘട്ടത്തിൽ ആരംഭിക്കുന്നു. കുട്ടിക്കാലം മുതലുള്ള അറിവിന്റെ സ്നേഹം മാതാപിതാക്കൾ ഒരു കുട്ടിയിൽ വളർത്തണമെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു.

5. സ്പോർട്സും ശാരീരിക സമ്മാനങ്ങളും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള സമ്മാനങ്ങളുമായി കൂടിച്ചേർന്നതല്ല, പൂർണ്ണമായും സ്വതന്ത്രമായ പ്രകടനമായിട്ടാണ് പലപ്പോഴും ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ വിജയത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള രീതി

സെന്റ് പീറ്റേഴ്\u200cസ്ബർഗ് സ്\u200cകൂളുകളിലൊന്നിന്റെ പരീക്ഷണ വേളയിൽ, എസ്.വി. ടിറ്റോവ (കാൻഡിഡേറ്റ് ഓഫ് സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസസ്) സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ വിജയത്തിന് രൂപം നൽകുന്നതിനുള്ള രചയിതാവിന്റെ രീതിശാസ്ത്രം സൃഷ്ടിച്ചു, ഞങ്ങൾ സജ്ജമാക്കിയ മേഖലകളിലെ നിരീക്ഷണം ഉൾപ്പെടെ, ഇത് അഞ്ച്-പോയിന്റ് സ്കെയിലിൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.

ബുദ്ധിപരമായി കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത നേട്ടങ്ങളുടെ കണക്കാക്കിയ ഫലങ്ങളാണ് നിരീക്ഷണത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ.

1. എല്ലാ വിഷയങ്ങളിലും അക്കാദമിക് വിജയത്തിന്റെ തോത്.ഓരോ കാലയളവിനുമായുള്ള ശരാശരി സ്കോർ സജ്ജമാക്കി സംഗ്രഹിച്ചിരിക്കുന്നു: ഇൻപുട്ട് (പ്രാരംഭ), ഇന്റർമീഡിയറ്റ്, ഫൈനൽ. പോയിന്റുകളുടെ പരമാവധി എണ്ണം 15 ആണ്.

2. ഇഷ്ടപ്പെട്ട വിഷയങ്ങളിൽ അക്കാദമിക് വിജയത്തിന്റെ തോത്.നിങ്ങൾ ഒപ്പംഓരോ വിഷയത്തിനും ഇഷ്ടമുള്ള വിഷയങ്ങളുടെ ശരാശരി സ്കോർ സംഗ്രഹിക്കുന്നു: ഇൻപുട്ട്, ഇന്റർമീഡിയറ്റ്, ഫൈനൽ. പരമാവധി തുക പോയിന്റുകൾ - 15.

3. ഒളിമ്പ്യാഡിലെ പ്രതിഭാധനരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേട്ടത്തിന്റെ തോത്,ലോകമെമ്പാടുമുള്ള സ്കൂൾ, നഗരം, പ്രാദേശിക, ഫെഡറൽ. ഇനിപ്പറയുന്ന സ്കെയിൽ അനുസരിച്ച് നേട്ടത്തിന്റെ തോത് വിലയിരുത്തൽ നടത്തുന്നു ഓരോന്നിനുംകാലയളവ്: ഇൻപുട്ട്, ഇന്റർമീഡിയറ്റ്, അന്തിമ. പരമാവധിപോയിന്റുകളുടെ എണ്ണം - 15.

Level ഒരു സമ്മാനം നൽകാതെ ഏത് തലത്തിലുമുള്ള ഒളിമ്പ്യാഡുകളിൽ പങ്കെടുക്കുക.

Level ഏത് തലത്തിലുമുള്ള ഒളിമ്പ്യാഡുകളിലെ സമ്മാനങ്ങൾ (മുനിസിപ്പൽ, റീജിയണൽ, ഫെഡറൽ).

ഓരോ ലെവലിനുമുള്ള ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ വർഷത്തിലൊരിക്കൽ നടക്കുന്നുവെന്ന് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ 3 ന്റെ ഒരു ഗുണകം അവതരിപ്പിക്കുന്നു (എന്നാൽ കാലയളവുകളുടെ എണ്ണം). സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ പ്രതിഭാധനരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേട്ടത്തിന്റെ തോത് കണക്കാക്കുമ്പോൾ, സ്കൂൾ വർഷത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥി നേടിയ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ഫലം 3 ഘടകങ്ങളാൽ ഗുണിക്കുകയും ഗുണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

4. പ്രതിഭാധനരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണ നിലവ്യക്തിയുടെ സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിന്റെ ഏറ്റവും താഴ്ന്ന രൂപങ്ങളിൽ നിന്ന് ഉയർന്നതിലേക്ക് ഒരു ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള പ്രസ്ഥാനത്തെ മുൻ\u200cനിശ്ചയിക്കുന്നു: സാമൂഹിക പൊരുത്തക്കേട്, സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, സാമൂഹിക വിജയം, സാമൂഹിക തിരിച്ചറിവ്, സാമൂഹിക ഉത്തരവാദിത്തം. സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിന്റെ നിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നത് അനുസരിച്ച് നടത്തുന്നു അടുത്തത്സ്കെയിൽ എന്നാൽ ഓരോ കാലയളവിനും: ഇൻപുട്ട്, ഇന്റർമീഡിയറ്റ്, ഫൈനൽ. പോയിന്റുകളുടെ പരമാവധി എണ്ണം 15:

1 - കേടായ;

2 - സാമൂഹികമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു (അതായത് പരിസ്ഥിതിക്ക് അനുയോജ്യമായത്);

3 - സാമൂഹികമായി വിജയിച്ചു (വ്യക്തിഗത സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘട്ടം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മതിയായ, ആത്മവിശ്വാസമുള്ള പെരുമാറ്റം, അറിവിന്റെ ചില മേഖലകളിലെ ചില വിജയങ്ങൾ, റഫറൻസ് ഗ്രൂപ്പിലെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വയം പ്രകടനം);

4 - സാമൂഹികമായി തിരിച്ചറിഞ്ഞത് (വ്യക്തിയുടെ സാംസ്കാരിക, വിദ്യാഭ്യാസ, സൃഷ്ടിപരമായ ഉൽ\u200cപ്പന്നത്തിന്റെ മത്സരാധിഷ്ഠിത അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഉയർന്ന പോസിറ്റീവ് വിലയിരുത്തലിന്റെ സാന്നിധ്യം (ഒരു സ്കൂൾ, നഗരം, പ്രാദേശിക, ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡ്, മത്സരം, മത്സരം);

5 - സാമൂഹിക ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളവർ (ഉയർന്നത് ലെവൽസ്വയം ഓർഗനൈസേഷനും ആത്മനിയന്ത്രണവും, സമൂഹം അംഗീകരിച്ചിരിക്കുന്നു); ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടേയും ഫലങ്ങൾ “ഡാറ്റ പോർട്ട്\u200cഫോളിയോ” യിൽ നൽകി ഒരു പട്ടികയിൽ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു.

സാഹിത്യം:

1. കുട്ടികളുടെയും ക o മാരക്കാരുടെയും മന psych ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും മന iat ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും കൈപ്പുസ്തകം / എഡ്. എസ്. യു. സിർകിന. - SPB.: പീറ്റർ, 1999 .-- പേജ് 90.

2. ബോഗോയാവ്\u200cലെൻസ്\u200cകയ ഡി.ബി., ബ്രഷ്\u200cലിൻസ്കിപ്പ് എ.വി., ഖോലോദ്\u200cനയ എം.എ., ഷാഡ്രിക്കോവ് വി.ഡി.സമ്മാനത്തിന്റെ പ്രവർത്തന ആശയം. - എം., 1998.

3. ടിറ്റോവ എസ്.C. സമഗ്രമായ ഒരു സ്കൂളിൽ കുട്ടികൾ അപകടത്തിലാണ്. - SPB.: പീറ്റർ, 2008.

ഓരോ വ്യക്തിയെയും ഏതെങ്കിലും വിധത്തിൽ കഴിവുള്ളവരായി കണക്കാക്കാം. അവൻ വിജയിക്കുമോ ഇല്ലയോ എന്നത് പ്രധാനമായും അവന്റെ കഴിവുകൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് കാണിക്കുമോ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുമോ എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ കുട്ടിക്ക് അവന്റെ സമ്മാനം തിരിച്ചറിയാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കുമോ എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കഴിവുള്ള കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുക എന്നത് കഠിനവും പ്രയാസകരവുമാണ്. ചെറുപ്പം മുതലേ ഉയർന്ന മാനസിക ചായ്\u200cവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും അവരുടെ ശ്രദ്ധേയമായ ബുദ്ധിയുമായി സഹപാഠികൾക്കിടയിൽ വേറിട്ടുനിൽക്കുകയും ചെയ്യുന്നവരാണ് പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾ.

ആരാണ് അല്ലെങ്കിൽ ഈ കുട്ടിയെ ഏറ്റവും കഴിവുള്ളവരായി കണക്കാക്കി ആരാണ് സമ്മാനമായി കണക്കാക്കേണ്ടത്, ഏത് മാനദണ്ഡമാണ് നയിക്കേണ്ടത്? കഴിവുകൾ എങ്ങനെ നഷ്ടപ്പെടുത്തരുത്? സമപ്രായക്കാരുടെ വളർച്ചയിൽ മുന്നിലുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ അവന്റെ നില അനുസരിച്ച് എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയാം, അത്തരം കുട്ടികളുമായി ഏത് രീതിയിൽ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കാം?

സമ്മാനത്തിന്റെ ഗുണവും ദോഷവും

സമ്മാനത്തിന് ഗുണപരവും പ്രതികൂലവുമായ വശമുണ്ട്. മികച്ച വാക്കാലുള്ള കഴിവുകൾ, വൈകാരിക സ്ഥിരത, സർഗ്ഗാത്മകത, വൈവിധ്യമാർന്ന താൽപ്പര്യങ്ങൾ, നല്ല മെമ്മറി, ശക്തമായ വ്യക്തിത്വം, കുട്ടിയുടെ അമൂർത്ത ചിന്ത എന്നിവ പ്ലസുകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. സ്വേച്ഛാധിപത്യ ചായ്\u200cവുകൾ, തന്നെയും മറ്റുള്ളവരെയും അതിശയോക്തിപരമായി ആവശ്യപ്പെടുന്നത്, താൽപ്പര്യങ്ങളിലെ ഏറ്റക്കുറച്ചിലുകൾ, സമപ്രായക്കാരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ വ്യത്യസ്തമായ എഴുത്തും ചിന്താ വേഗതയും, ശാരീരിക ക്ഷമത മോശവുമാണ് നെഗറ്റീവ് സവിശേഷതകൾ.

സമ്മാനം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിന്, മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നും അധ്യാപകരിൽ നിന്നും അധ്യാപകരിൽ നിന്നും കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള പൂർണ്ണ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. എല്ലാ ഡാറ്റയും ശേഖരിച്ച് വിവിധ ടെസ്റ്റുകളിൽ വിജയിച്ച ശേഷം, ഈ വിവരങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ലഭ്യതയെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും. അത്തരമൊരു കുട്ടിയുടെ കാഴ്ച നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, മാത്രമല്ല അദ്ദേഹം വളർന്നുവന്ന സമൂഹത്തിന് കൂടുതൽ ഗുണം ചെയ്യുന്ന തരത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം നേടാനും വിദ്യാഭ്യാസം നൽകാനും ശ്രമിക്കുക. പക്ഷേ, അത് എത്ര വിരോധാഭാസമാണെന്ന് തോന്നിയാലും, കുട്ടികളെ കൂട്ടായി പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നൽകുന്ന കഴിവുള്ള ഒരു കുട്ടിയാണ് ഇത്.

സമ്മാനങ്ങൾ പ്രവർത്തന തരങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് തരംതിരിക്കപ്പെടുന്നു, അത് ഇപ്രകാരമാണ്:

• ബൗദ്ധിക. കുട്ടികൾ വർദ്ധിച്ച ജിജ്ഞാസയും ബുദ്ധിയും കാണിക്കുന്നു.
• സൃഷ്ടിപരമായ. ചിന്തയുടെ മൗലികത, ആശയങ്ങളുടെ തലമുറ, പരിഹാരങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ഇത് പ്രകടമാണ്.
• അക്കാദമിക്. വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പഠനത്തിൽ ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ അതേ സമയം തന്നെ കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് കൊണ്ട് ഇത് വേർതിരിക്കപ്പെടുന്നു.
• കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവും. സംഗീതം, സാഹിത്യം, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയിലെ കഴിവുകളുടെ പ്രതിഫലനം.
• സാമൂഹിക. നെറ്റ്\u200cവർക്കിംഗിന്റെ എളുപ്പവും സാമൂഹികതയും.
• സ്പോർട്സ്. സ്വന്തം ചലനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാനും ശരീര ഏകോപനം നിയന്ത്രിക്കാനും ഉള്ള കഴിവാണ് ഇതിന്റെ സവിശേഷത.

പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾക്കുള്ള സ്കൂൾ: ചുമതലകളും ലക്ഷ്യങ്ങളും

ഒരു പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാലയത്തിന്റെ മുൻ\u200cഗണനാ ചുമതലകളിലൊന്നാണ് പ്രതിഭാധനരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും വിദ്യാഭ്യാസവും, ഒപ്പം അവരുടെ കഴിവുകൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിനുള്ള വികസനവും സഹായവും. സ്കൂളുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടക്കുന്നു. കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനത്തെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള സെമിനാറുകളും കോഴ്സുകളും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. സമ്മാനത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തിരിച്ചറിയലിനെക്കുറിച്ചും ഘട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ചും ആധുനിക ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് സ്കൂളിന്റെ ലക്ഷ്യം.

നമ്മുടെ രാജ്യത്ത്, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയ്ക്ക് പുറമേ, ലൈസിയം, ജിംനേഷ്യം, പ്രത്യേക കേന്ദ്രങ്ങൾ എന്നിവ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അതിൽ കഴിവുള്ള കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു. ഈ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ കഴിവുള്ള യുവാക്കളുമായി ജോലിയുടെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള നൂതന പ്രോഗ്രാമുകൾ പ്രവർത്തിപ്പിക്കുകയും അപ്\u200cഡേറ്റ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു സമ്മാനം ലഭിച്ച കുട്ടി ഒരു കുടുംബത്തിൽ വളരുകയാണെങ്കിൽ, സംഗീതപരമോ കലാപരമോ മറ്റ് ദിശകളോ ആകട്ടെ, പ്രത്യേകം സൃഷ്ടിച്ച പ്രോഗ്രാമുകളുടെ സഹായത്തോടെ കഴിവുകളും സമന്വയവും വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

എന്നാൽ അധ്യാപകന് പലപ്പോഴും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രത്യേകത ശ്രദ്ധിക്കാനാവില്ല അല്ലെങ്കിൽ അവന്റെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് അറിയില്ല. അസാധാരണമായ കുട്ടികളോട് നിസ്സംഗത പുലർത്തുകയും അവരുടെ കഴിവുകൾ എങ്ങനെയെങ്കിലും ഉത്തേജിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യാത്ത അധ്യാപകരുണ്ട്.

സമ്മാനാർഹരായ കുട്ടികളുടെ സാധാരണ പ്രശ്നങ്ങൾ

കഴിവുള്ള കുട്ടികളുടെ സാധാരണ പ്രശ്നങ്ങൾ ഇവയാണ്:

1. ആത്മാവിൽ അടുപ്പമുള്ള ആളുകളെ കണ്ടെത്തുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ട്.
2. സമപ്രായക്കാരുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനും അവരെപ്പോലെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാനും ശ്രമിക്കുന്നു.
3. വിരസവും താൽപ്പര്യമില്ലാത്തതുമായി തോന്നുന്ന സഹപാഠികളുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിർബന്ധിത പങ്കാളിത്തം.
4. ബ ual ദ്ധിക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരു ജോലിയും ഇല്ലാത്ത ഒരു സ്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ട്.
5. ലോകഘടനയുടെ പ്രശ്നങ്ങളിലും മനുഷ്യന്റെ പങ്കിലും ഉയർന്ന താത്പര്യം.
6. മുതിർന്നവരുടെ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമുണ്ട്.

പ്രതിഭാധനനായ ഒരു കുട്ടിയെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ മനസിലാക്കാനും തിരിച്ചറിയാനും അവന്റെ കഴിവുകളെയും നേട്ടങ്ങളെയും കുറിച്ച് നല്ല വിലയിരുത്തൽ നൽകാനും അധ്യാപകന് എല്ലായ്പ്പോഴും കഴിയില്ല. കുട്ടികളുടെ ബുദ്ധി നിർണ്ണയിക്കാൻ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് ഉചിതമായ സാങ്കേതികതകളും ശുപാർശകളും ഇല്ല. സ്റ്റാൻ\u200cഡേർഡ് ടെസ്റ്റുകൾ\u200c പൂർണ്ണമായ ചിത്രം കാണിക്കുന്നില്ല, മാത്രമല്ല അവരുടെ സഹായത്തോടെ വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ\u200c നിർ\u200cണ്ണയിക്കാൻ\u200c കഴിയില്ല.

കുട്ടിക്ക് തന്റെ പൊരുത്തക്കേട് അനുഭവപ്പെടുന്നു, അത് അസാധാരണമായ ഒന്നായി മനസ്സിലാക്കുകയും അവന്റെ കഴിവുകൾ പുറത്തുനിന്നുള്ളവരിൽ നിന്ന് മറയ്ക്കാൻ തുടങ്ങുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതിലും ഈ ബുദ്ധിമുട്ട് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. അവന്റെ മനസ്സിൽ തുല്യരായ കുട്ടികളുടെ അഭാവം മൂലം വളരെ കഴിവുള്ള കുട്ടികൾ നിരന്തരം സാമൂഹിക ഒറ്റപ്പെടലിലാണെന്ന് പഠനങ്ങൾ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് സമപ്രായക്കാരെ ആവശ്യപ്പെടുന്നത് പ്രായത്തിനനുസരിച്ചല്ല, മറിച്ച് അവന്റെ ബുദ്ധിയുടെ വികാസത്തിന്റെ നിലവാരത്തിലാണ്.

പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾക്കുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ

കഴിവുള്ളവരും കഴിവുള്ളവരുമായ കുട്ടികൾക്ക് പിന്തുണ നൽകുക എന്നതാണ് സ്കൂളിന്റെ, അധ്യാപകരുടെയും മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും ചുമതല. ഈ വിഭാഗത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ, സ്കൂൾ ഇനിപ്പറയുന്നവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം:

1. വ്യക്തിഗത പരിശീലനം.
2. കഴിവുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിജയകരമായ വികസനത്തിന് അനുയോജ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക.
3. കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പരമാവധി അവസരങ്ങൾ നൽകുക.
4. ഒരു ദേശീയ നിധിയായി കണക്കാക്കാവുന്ന പ്രത്യേക സംഘമാണ് പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾ. അതിനാൽ, ഭ material തികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രത്യേക പിന്തുണാ നടപടികൾ ആവശ്യമാണ്. അത്തരമൊരു വിഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, സ്കൂളുകളിൽ എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതുവഴി കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയും.

ശതമാനത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, കഴിവുള്ള മുതിർന്നവരേക്കാൾ കഴിവുള്ള കുട്ടികൾ ഉണ്ട്. പ്രൊഫഷണലുകളുടെ സഹായവും അവരുടെ പങ്കാളിത്തവും ഇല്ലാതെ വളർന്നുവരുന്ന കുട്ടികൾ സാധാരണക്കാരായിത്തീരുന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം.

രാജ്യത്തിന്റെ അഭിവൃദ്ധി കഴിവുള്ള യുവാക്കളുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതിനാൽ പ്രത്യേക കുട്ടി പ്രത്യേക സാമൂഹിക, അധ്യാപന പരിപാടികളുടെ കേന്ദ്രത്തിലായിരിക്കണം. കഴിവുകളുടെ വികസനം നേരത്തെ ആരംഭിക്കുന്നു, അവ കൂടുതൽ വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണ്. കഴിവുള്ള കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നത് ഇനിപ്പറയുന്ന തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

1. വ്യക്തിഗത പാഠങ്ങളിലൂടെ വിജയത്തിൽ ആത്മവിശ്വാസം വളർത്തുക.
2. തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളിലും അധിക ക്ലാസുകളിലും സ്കൂൾ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ആഴത്തിലുള്ള പഠനത്തിൽ.
3. ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ പങ്കാളിത്തം.
4. ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, ക്വിസുകൾ, മസ്തിഷ്\u200cക പ്രക്ഷോഭ സെഷനുകൾ എന്നിവയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.
5. മറ്റ് സ്കൂളുകളുമായും സ്ഥാപനങ്ങളുമായും അടുത്ത ആശയവിനിമയം നടത്തുക.
6. പ്രതിഭാധനരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള അവാർഡുകളും പ്രോത്സാഹനങ്ങളും, മാധ്യമങ്ങളിലെ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളും.

സഹപാഠികളുമായി പഠിക്കുന്നതിനും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനും ബുദ്ധിമുട്ട്

കഴിവുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസനം, അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, സർഗ്ഗാത്മകത, യഥാർത്ഥ ചിന്ത എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ടാണ് സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെയും സ്കൂളിലെ അധ്യാപകന്റെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനം. അത്തരം കുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കോഴ്സുകൾ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്ലാനിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ട് അധ്യാപകൻ തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു. സാധ്യമെങ്കിൽ, പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു പ്രൊഫൈൽ ക്ലാസ് രൂപീകരണം.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ ഒരു പ്രതിഭാധനനായ കുട്ടി എല്ലായ്പ്പോഴും ജിജ്ഞാസുമാണ്, ശ്രദ്ധാലുവാണ്, അവരുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിന് സ്ഥിരോത്സാഹവും സ്ഥിരോത്സാഹവും കാണിക്കുന്നു. സമൃദ്ധമായ ഭാവനയും പഠിക്കാനുള്ള വലിയ ആഗ്രഹവുമുണ്ട്. പോസിറ്റീവ് ഗുണങ്ങളോടൊപ്പം, മറ്റ് കുട്ടികളുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ സ്വീകരിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയുമുണ്ട്. പഠനത്തോടുള്ള approach ദ്യോഗിക മനോഭാവവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. കൂടാതെ, ഒരു പ്രതിഭാധനനായ വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ സഹപാഠികളെക്കാൾ ശാരീരികമായി പിന്നിലാകുന്നു, ഒരിക്കലും ഒരു വാദത്തിൽ തന്റെ അഭിപ്രായം വാദിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നില്ല.

കഴിവുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് സഹപാഠികൾക്ക് അനുയോജ്യമല്ലാത്ത വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുണ്ട്. നർമ്മത്തെക്കുറിച്ച് അവരുടേതായ ആശയം ഉള്ള അവർ പലപ്പോഴും സഹപാഠികളെ കളിയാക്കുകയും അവരുടെ ബലഹീനതകളെയും പരാജയങ്ങളെയും കളിയാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേസമയം, അവരുടെ വിലാസത്തിലെ വിമർശനങ്ങളോട് അവർ തന്നെ വേദനയോടെ പ്രതികരിക്കുന്നു. അവർ നിയന്ത്രണമില്ലാത്തവരാണ്, അവരുടെ പെരുമാറ്റം എങ്ങനെ നൽകാമെന്നും നിയന്ത്രിക്കാമെന്നും അറിയില്ല. തൽഫലമായി, ഇനിപ്പറയുന്ന ചിത്രം ഉയർന്നുവരുന്നു: ബുദ്ധി സമയത്തിന് മുമ്പേ വികസിക്കുന്നു, വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ മേഖല ബയോളജിക്കൽ യുഗവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ അതിന്റെ വികസനത്തിൽ അത് പിന്നിലാണ്. പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ എല്ലാ പ്രശ്നങ്ങളും പിന്തുടരുന്നത് ഇവിടെയാണ്.

കഴിവുള്ള ഒരു കുട്ടി എല്ലായ്\u200cപ്പോഴും ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടാനും അവന്റെ കഴിവുകൾക്ക് പ്രശംസയും ഉയർന്ന മാർക്കും മാത്രം നേടാനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. അതേസമയം, ഒരു തെറ്റ് വരുത്തുകയോ അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് പ്രശംസ സ്വീകരിക്കാതിരിക്കുകയോ ചെയ്താൽ, അയാൾ അസ്വസ്ഥനാകുകയും കാപ്രിസിയസ് ആകുകയും ചെയ്യും. സമപ്രായക്കാരുടെ ഒരു ടീമിൽ ഒരു കുട്ടിയെ ശരിയായി വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിന്, അത്തരം കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. സഹപാഠികളുമായി നല്ല ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയെന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെയുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക.

കഴിവുള്ള കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം വിലയിരുത്തൽ

പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളോടൊപ്പമുള്ള നിരവധി അടിസ്ഥാന തത്ത്വങ്ങൾ പ്രയോഗിക്കാൻ സൈക്കോളജി നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ശരിയായ വിലയിരുത്തലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വ്യത്യസ്ത രീതികളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്:

1. കുട്ടിയെ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന് വ്യത്യസ്ത ഓപ്ഷനുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.
2. കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഡാറ്റാബേസ് പരിപാലിക്കുകയും സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുക.
3. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശീലനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.
4. പ്രത്യേക പ്രോഗ്രാമുകൾ അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുത്തൽ.
5. വ്യക്തിഗത ഗെയിമുകളിലേക്കും പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കും കുട്ടിയെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു.
6. വിവിധ ബ ual ദ്ധിക മത്സരങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ, ഉത്സവങ്ങൾ എന്നിവ നടപ്പിലാക്കുക.
7. പ്രത്യേക ക്യാമ്പുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, അതുപോലെ തന്നെ ശാസ്ത്രീയ, പാരിസ്ഥിതിക, പ്രാദേശിക ചരിത്ര പര്യവേഷണങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ കുട്ടികളെ അയയ്ക്കുന്നു.
8. മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് വിദഗ്ദ്ധ വിലയിരുത്തൽ നടത്തുന്നു.
9. പ്രൊഫഷണലുകൾ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ.

നിങ്ങൾ ഒരു ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിക്കരുത്, ഒരു കുട്ടിയിൽ സമ്മാനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം ഉടനടി രേഖപ്പെടുത്തരുത്. കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് അവരുടെ പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം, അധ്യാപകർക്ക് മാനസിക സഹായവും പിന്തുണയും എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ്.

സമ്മാനമോ ശിക്ഷയോ?

വികസനത്തിൽ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ മുന്നിലുള്ള, പ്രായത്തിന് കൂടുതൽ വികസിത മനസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, പഠനത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവ അനുഭവപ്പെടില്ല, അവന് ഒരു നല്ല ഭാവിയുണ്ട്, സൂര്യനിൽ യോഗ്യമായ ഒരു സ്ഥാനമുണ്ട്. വാസ്തവത്തിൽ, കഴിവുള്ള കുട്ടികൾ സ്കൂളിലും വീട്ടിലും ക o മാരത്തിലെ ദുരന്തങ്ങളും നേരിടുന്നു.

പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾ പൂർണ്ണമായും പ്രയോജനപ്പെടുത്തേണ്ട ഒരു സമ്മാനമാണെന്ന് പല കുടുംബങ്ങളും വിശ്വസിക്കുന്നു, കാരണം ഇത് ഭാവിയിൽ നല്ല ലാഭവിഹിതം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ കുട്ടിയുടെ വിജയത്തെ അഭിനന്ദിക്കുകയും ബന്ധുക്കളോടും സുഹൃത്തുക്കളോടും അവന്റെ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടി തീർച്ചയായും തന്റെ നേട്ടങ്ങളോടുള്ള പ്രശംസ പിടിച്ചുപറ്റുകയും മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് മാറ്റമില്ലാത്ത അംഗീകാരം പ്രതീക്ഷിക്കുകയും പ്രതീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യും. ഇതുപയോഗിച്ച് അവർ തങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ മായയ്ക്ക് ഇന്ധനം നൽകുന്നുവെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ സംശയിക്കുന്നില്ല. അയാൾക്ക്, ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിച്ചതിനാൽ, സമപ്രായക്കാരുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്താൻ കഴിയില്ല. സാധാരണ കുട്ടികളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനും ആശയവിനിമയം നടത്താനുമുള്ള കഴിവില്ലായ്മ വളർന്നുവരുന്ന ഒരു വ്യക്തിയെ ദു rief ഖത്തിലേക്കും ദു rief ഖത്തിലേക്കും നയിക്കും.

പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം ശക്തിയും ബലഹീനതയും പരമാവധി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന രീതിയിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ഒരു വ്യക്തിഗത പരിശീലന പരിപാടി രചിക്കുമ്പോൾ, കുടുംബവുമായി അടുത്ത ആശയവിനിമയം ആവശ്യമാണ് - അപ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് പോസിറ്റീവ് ചലനാത്മകത ഉണ്ടാകും.

കഴിവുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രത്യേകത

ഏതൊരു കുട്ടിയും വ്യക്തിപരമാണ്, എന്നാൽ സ്വഭാവഗുണങ്ങളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രകടനങ്ങളോടെ, തന്റെ പെരുമാറ്റം മാത്രമല്ല, മുതിർന്നവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം, അറിവിനോടുള്ള അടങ്ങാത്ത ആഗ്രഹം, സമപ്രായക്കാരുടെ പൊതുവായ കൂട്ടത്തിൽ അദ്ദേഹം ഉടനടി വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു.

പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ മന conditions ശാസ്ത്രജ്ഞർ ചില വ്യവസ്ഥകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു, ഇവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ശരിയായി നിർമ്മിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകളുള്ളവരാണ് കൂടുതലും കഴിവുള്ള കുട്ടികൾ:

1. ജിജ്ഞാസയും സ്വയം കാണിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും.
2. ആദ്യകാല മാനസിക വികസനം, സത്യസന്ധത, തുറന്ന നില, ഗൗരവം.
3. സ്ഥിരോത്സാഹം, ഇച്ഛാശക്തി, ഉയർന്ന നേട്ടങ്ങൾക്കായി പരിശ്രമിക്കുക.
4. അവരുടെ ജോലിയോടുള്ള അഭിനിവേശം, നല്ല മെമ്മറി, .ർജ്ജം.
5. സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ പ്രകടനം, ജോലിസ്ഥലത്ത് ഏകാന്തത.
6. കുട്ടികളുമായി മാത്രമല്ല, മുതിർന്നവരുമായും സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
7. അറിവിന്റെ വലിയ ബാഗേജ്.
8. ഏത് സാഹചര്യത്തിലും ആത്മവിശ്വാസവും ശാന്തതയും.

വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെ തുടക്കമായി പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം

ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ നിന്നും മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നും വളർത്തൽ നടത്തിയ കുട്ടിയെ സ്കൂളിൽ നിന്ന് പൂർണ്ണമായി വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. പ്രാരംഭ പരിശീലനം പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനും അറിവ് ശേഖരിക്കുന്നതിനും സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു കാലഘട്ടമാണ്. അതിനാൽ, ഓരോ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വികാസം, കഴിവുള്ള കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുക തുടങ്ങിയ ചുമതലകൾ അധ്യാപകന് നേരിടേണ്ടിവരുന്നു. പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾ ഉണ്ടെന്ന വസ്തുത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ വ്യക്തമാകും. അവർ അവരുടെ മൗലികത കാണിക്കുന്നു, സ്വതന്ത്രമായി തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുകയും അവരുടെ പെരുമാറ്റം വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പ്രായപൂർത്തി ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ജീവിതത്തിലെ ചില പ്രശ്നങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ കഴിവുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സഹപാഠികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ കഴിഞ്ഞില്ലെങ്കിൽ, ശരാശരി, തുടർന്ന് മുതിർന്ന തലത്തിൽ, അത്തരമൊരു കുട്ടി പുറത്താക്കപ്പെടുന്നു. അവനെ അഹങ്കാരിയും അഹങ്കാരിയുമായി കണക്കാക്കി കുട്ടികൾ അവനോടുള്ള താൽപര്യം അവസാനിപ്പിക്കുന്നു. സഹപാഠികളുടെ മനോഭാവം ഒരു മാനസിക പ്രശ്\u200cനമായി വികസിക്കുകയും ഒരു കുട്ടിയുടെ ഭാവി ജീവിതത്തെ ബാധിക്കുകയും ചെയ്യും. അയാൾക്ക് പിൻവലിക്കാനും മറ്റുള്ളവരുമായി അടയ്ക്കാനും കഴിയും. സ്കൂൾ ജീവിതത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ എങ്ങനെ പെരുമാറണം? ഉത്തരം ഉപരിതലത്തിലാണ്. നിങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ മറയ്ക്കരുത്, പക്ഷേ അവ നിരന്തരം പരസ്യം ചെയ്യുന്നതിൽ അർത്ഥമില്ല.

വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു

ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിക്ക് സമ്മാനമുണ്ടെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രത്യേക വിജയങ്ങളും നേട്ടങ്ങളും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ക്ലാസ് നിരീക്ഷിച്ച്, മന psych ശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ, മെമ്മറി, യുക്തിപരമായ ചിന്ത എന്നിവ പഠിച്ചാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്. പാഠ്യേതര, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ കഴിവുള്ള കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുന്ന രീതിയിലൂടെയും. സ്കൂളുകളിൽ, കഴിവുള്ളവരും കഴിവുള്ളവരുമായ കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റ നൽകേണ്ട ഒരു അടിത്തറ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞൻ കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്.

പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക - അവരുടെ അറിവ് ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുക

അസാധാരണ കഴിവുകളുള്ള ഒരു കുട്ടി സ്വയം കാണിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നതിന് എങ്ങനെ, എന്ത് പഠിപ്പിക്കണം എന്ന ചോദ്യത്തെ അധ്യാപകൻ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രോഗ്രാമുകൾ പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായിരിക്കണം. ഈ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം അവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായിരിക്കണം. പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഒരു സ്കൂളിന് അഭികാമ്യമാണ്. കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരിഗണിക്കേണ്ട സ്വഭാവങ്ങളുണ്ട്:

• ആശയങ്ങൾ, വ്യവസ്ഥകൾ, തത്വങ്ങൾ എന്നിവയുടെ അർത്ഥം വേഗത്തിൽ സ്വാംശീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ഇതിന് പഠനത്തിന് കൂടുതൽ മെറ്റീരിയൽ ആവശ്യമാണ്.
• താൽപ്പര്യം ആകർഷിച്ച പ്രശ്നങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും അവ മനസിലാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും.
• അവരുടെ വിശദീകരണങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കാനും യുക്തിസഹമായി അവതരിപ്പിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ്.
• സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്നുള്ള പൊരുത്തക്കേട് കാരണം ഉത്കണ്ഠയും ഉത്കണ്ഠയും.

പ്രതിഭാധനനായ ഒരു കുട്ടിയിൽ വൈകാരിക സന്തുലിതാവസ്ഥയുടെ അഭാവം സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. അവൻ അക്ഷമനും ആവേശഭരിതനും ദുർബലനുമാണ്, ഭയവും ഉത്കണ്ഠയും അതിശയോക്തിപരമാണ്. വ്യക്തമായ കഴിവുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് രണ്ട് വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളുണ്ട്. ഒരാൾ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, പ്രത്യേക ക്ലാസുകളെയോ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളെയോ സജ്ജീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. മറ്റൊരു കാഴ്ചപ്പാട് സൂചിപ്പിക്കുന്നത് നമ്മൾ സാധാരണ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പഠിക്കുകയും ബന്ധം വളർത്തിയെടുക്കുകയും വേണം, അല്ലാത്തപക്ഷം അവർ സാധാരണക്കാർക്കിടയിൽ ജീവിക്കാനും ജോലി ചെയ്യാനും അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും പഠിക്കുകയുമില്ല.

ഉത്കേന്ദ്രതയുടെ ആദ്യകാല പ്രകടനം

മന ology ശാസ്ത്രം സമ്മാനത്തെ രണ്ട് തരങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു. ഇത് നേരത്തെയുള്ളതും വൈകിയതും നേരിട്ട് കുട്ടിയുടെ മനസ്സിനെയും അവൾ സ്വയം കാണിച്ച പ്രായത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു പിഞ്ചുകുഞ്ഞിലെ ഏതെങ്കിലും കഴിവുകളെ നേരത്തേ കണ്ടെത്തുന്നത് പലപ്പോഴും പ്രായമായപ്പോൾ ഉയർന്ന നിരക്കിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യില്ലെന്ന് അറിയാം. കൂടാതെ, ഒരു പ്രീസ്\u200cകൂളറിൽ കഴിവുകളുടെയോ കഴിവുകളുടെയോ പ്രകടനങ്ങളുടെ അഭാവം, അപ്പോൾ കുട്ടി സ്വയം കഴിവുള്ള വ്യക്തിയായി കാണിക്കില്ലെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല.

ആദ്യകാല പ്രതിഭയുടെ ഒരു ഉദാഹരണം ഒരു പ്രവർത്തനത്തിലെ മികച്ച വിജയമാണ്: സംഗീതം, പെയിന്റിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ ആലാപനം. ഉയർന്ന മാനസിക വികാസമുള്ള കുട്ടികൾ-ബുദ്ധിജീവികൾ വേറിട്ടു നിൽക്കുന്നു. വായന, എഴുത്ത്, എണ്ണൽ എന്നിവയിലെ ആദ്യകാല നേട്ടങ്ങളാണ് ഇവയുടെ സവിശേഷത. ഈ കുഞ്ഞുങ്ങൾക്ക് നല്ല മെമ്മറി, നിരീക്ഷണം, ബുദ്ധി, ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയുണ്ട്.

ആദ്യകാല കഴിവുകൾ കലയിലും, പ്രത്യേകിച്ച് സംഗീതത്തിലും, പിന്നീട് ചിത്രരചനയിലും പ്രകടമാകുന്നു. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾ വിവരങ്ങൾ വേഗത്തിൽ സ്വായത്തമാക്കുന്നതും അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ച് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും പഠിക്കുന്നതിനുമുള്ള ആഗ്രഹം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

സ്വന്തം കുട്ടിയുടെ തനതായ കഴിവുകൾ മനസിലാക്കുന്ന മാതാപിതാക്കളുടെ തെറ്റ്, അവന്റെ സമാനതയെയും പ്രത്യേകതയെയും കുറിച്ച് നിരന്തരം അവനോട് സംസാരിക്കുകയും അവനെ മറ്റ് കുട്ടികളേക്കാൾ ഉയർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ വളർത്തൽ കാരണം, കുട്ടികൾ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ വെവ്വേറെ പെരുമാറുന്നു. അവർ മറ്റ് കുട്ടികളിൽ നിന്ന് അകന്നു നിൽക്കുന്നു, ഒപ്പം ഒരുമിച്ച് കളിക്കാൻ താൽപ്പര്യമില്ല.

കുഞ്ഞിനെ സമപ്രായക്കാരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നത് അവന്റെ വികാസത്തിലെ ഒരു പ്രധാന ഘടകമാണ്. സമ്മാനാർഹനായ ഒരു കുട്ടിയുടെ ചുറ്റുമുള്ള കുട്ടികളുമായുള്ള ബന്ധം കൂടുതൽ സമൃദ്ധമായിരിക്കുമെന്നതിനാൽ, അവൻ കൂടുതൽ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, അവന്റെ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും. സമൂഹത്തിൽ\u200c ഒരു കുട്ടിയെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിന്, കോൺ\u200cടാക്റ്റുകൾ\u200c സ്ഥാപിക്കുന്നതിൽ\u200c പ്രശ്\u200cനങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് ഒരാൾ\u200c അറിഞ്ഞിരിക്കണം. കാരണങ്ങൾ മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

1. സമൂഹവും സംസ്കാരവും നിർദ്ദേശിക്കുന്ന പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങൾ.
2. മാതാപിതാക്കളുടെ പ്രതീക്ഷകളും അഭിലാഷങ്ങളും.
3. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ.

പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ വികസനം എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാം?

കഴിവുള്ള കുട്ടികളുമായി ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു:

• സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകളെയും കഴിവുകളെയും കുറിച്ച് ഒരു വ്യക്തിഗത അധ്യാപകന്റെ വിലയിരുത്തൽ.
• വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിജയത്തിന്റെയും ഫലപ്രാപ്തിയുടെയും വിശകലനം.
• കുട്ടിയുടെ മുൻ\u200cഗണനകളും താൽ\u200cപ്പര്യങ്ങളും സവിശേഷതകളും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.
• കഴിവുള്ള കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുള്ള പിന്തുണ.
• പരിപാടികളുടെ തിരുത്തലും പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള പദ്ധതികളും.
• സങ്കീർണ്ണമായ ജോലികൾ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും വിവിധ തലങ്ങളിലെ മത്സരങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനുള്ള നിയന്ത്രണം.
• ഡിപ്ലോമകൾ, സർട്ടിഫിക്കറ്റുകൾ, സമ്മാനങ്ങൾ എന്നിവ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

കഴിവുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകർ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുകയും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സഹായിക്കുകയും അവരുടെ വിധിയിൽ പങ്കാളികളാകുകയും വേണം.

പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ സൂക്ഷ്മത: സ്കൂളിലും കുടുംബത്തിലും പിന്തുണ

മുതിർന്നവരുടെ പിന്തുണയും പരിചരണവും കുട്ടിക്ക് അനുഭവപ്പെടുന്നതിന്, കഴിവുള്ള കുട്ടികൾ, തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ, സ്കൂളുകളിൽ വിഷയ സർക്കിളുകൾ എന്നിവരുമായി ഗ്രൂപ്പ് ക്ലാസുകൾ നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ മത്സരങ്ങളിലും ഒളിമ്പ്യാഡുകളിലും പങ്കെടുക്കാൻ കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുക.

വളരെക്കാലമായി, സമ്മാനം സാമൂഹികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിൽ നിന്നും പ്രത്യേകമായി പരിഗണിക്കപ്പെട്ടു. ഇന്റർമീഡിയറ്റ് തലത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്ന, സഹപാഠികളിൽ നിന്ന് അവരുടെ കഴിവുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂൾ അനുയോജ്യമല്ല. അതനുസരിച്ച്, കഴിവുള്ള കുട്ടികളെ സ്വയം വികസിപ്പിക്കാനും സ്വയം തിരിച്ചറിയാനും സഹായിക്കാൻ അവൾ എല്ലായ്പ്പോഴും തയ്യാറല്ല.

അതേസമയം, ഒരു പ്രതിഭാധനനായ വ്യക്തിക്ക് സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന് വലിയ സംഭാവന നൽകാൻ കഴിയും. കഴിവുകളെ അവരുടെ ഗതിയിൽ കൊണ്ടുപോകാൻ അനുവദിക്കുന്നത് ഏത് സംസ്ഥാനത്തിന്റെയും തെറ്റാണ്. തൽഫലമായി, പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ശ്രദ്ധ ആവശ്യമുള്ള ഒരു സ്ഥിരവും സങ്കീർണ്ണവുമായ പ്രക്രിയയാണെന്ന് ഞാൻ ചേർക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഇതിന് പുതിയ അറിവ്, വഴക്കം, വ്യക്തിഗത വളർച്ച, അധ്യാപകരിൽ നിന്നും അധ്യാപകരിൽ നിന്നും മാതാപിതാക്കളുമായി അടുത്ത സഹകരണം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്.