യുവ അധ്യാപകർക്കുള്ള പാഠ വിശകലനത്തിന്റെ ഉദാഹരണം. നേരിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഗ്രഹം ഒരു രൂപകൽപ്പനയിൽ എഴുതുന്നതിനുള്ള രൂപകൽപ്പനയിലെ മെമ്മോ

ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

FSES DO നെക്കുറിച്ച് ഒരു പാഠം നടത്തുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക ഉപദേശം

1. പാഠത്തിലെ കുട്ടികളുടെ ഓർഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക (കുട്ടികളുടെ വിവിധ തരം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഇതരമാറ്റം: ഇരിക്കുക, നിൽക്കുക, പരവതാനിയിൽ, ഗ്രൂപ്പുകളായി, ജോഡികളായി മുതലായവ)
2. പാഠത്തിനായി വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകളുടെ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള തയ്യാറാക്കൽ (ഓരോ കുട്ടിക്കും പ്രവേശനക്ഷമത, ആധുനികത, ഗുണനിലവാരം, ചിത്രങ്ങളുടെ വലുപ്പം, മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് സാധ്യമാണ്)
3. പാഠത്തിന്റെ ഘടനയുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ:

• ആമുഖ ഭാഗം (മുഴുവൻ പാഠത്തിലുടനീളം പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുകയും അതിനെക്കുറിച്ച് “മറക്കാതിരിക്കുകയും” ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഡുന്നോ ആണെങ്കിൽ, മുഴുവൻ പാഠത്തിനിടയിലും കുട്ടികളുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അദ്ദേഹം “പങ്കെടുക്കുന്നു”, പാഠത്തിന്റെ അവസാനം നിങ്ങൾക്ക് വേണ്ടി സംഗ്രഹിക്കാം പ്രതീകം)
• കൂടാതെ, ജിസിഡിയുടെ ആദ്യ ഭാഗത്ത്, കുട്ടികൾക്കായി ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം (അല്ലെങ്കിൽ പ്രശ്ന-തിരയൽ സാഹചര്യം) സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതിന്റെ പരിഹാരം മുഴുവൻ ഇവന്റിലും അവർ കണ്ടെത്തും. ഈ വിദ്യ പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളിൽ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കാനും മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനും ഒരു ടീമിലോ ജോഡികളിലോ സംവദിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രധാന ഭാഗത്തിൽ, അധ്യാപകന് നേതൃത്വത്തിന്റെ വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും: വിഷ്വൽ, പ്രായോഗിക, വാക്കാലുള്ളത്, ഇത് പാഠത്തിന്റെ പ്രോഗ്രാം ചുമതലകളും നിയുക്തമാക്കിയതും പരിഹരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

• പ്രശ്ന തിരയൽ സാഹചര്യങ്ങൾ.
• ഓരോ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിനും ശേഷം, അധ്യാപകർ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട് (ഒന്നുകിൽ സ്വന്തം താൽപ്പര്യാർത്ഥം, അല്ലെങ്കിൽ കഥാപാത്രത്തിന് വേണ്ടി അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് കുട്ടികളുടെ സഹായത്തോടെ) - ഇത് ഒരു നിബന്ധനയാണ്
• കുട്ടികൾ\u200cക്കായി എന്തെങ്കിലും പ്രവർ\u200cത്തിക്കാത്ത സാഹചര്യത്തിൽ\u200c, അധ്യാപകന് പെഡഗോഗിക്കൽ\u200c സപ്പോർ\u200cട്ട് പോലുള്ള ഒരു സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കാൻ\u200c കഴിയും. ഉദാഹരണത്തിന്, ടീച്ചർ പറയുന്നു: "സെറിയോസ, മറീന, ലെന എന്നിവർ എങ്ങനെ ഒരു ട്രാഫിക് ലൈറ്റ് ഉണ്ടാക്കി എന്നത് എനിക്ക് വളരെ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു, പക്ഷേ മാക്സിമിന്റെയും ഒലെഗിന്റെയും വിശദാംശങ്ങൾ പുറത്തുവന്നു, പക്ഷേ അടുത്ത തവണ അവർ തീർച്ചയായും എല്ലാം ശ്രമിക്കുകയും കാര്യക്ഷമമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുമെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു")
• പാഠത്തിലുടനീളം (പ്രത്യേകിച്ച് പഴയ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ), ചോദ്യങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് പിന്തുടരുകയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും വേണം. അതിനാൽ, കുട്ടികൾക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ മുൻ\u200cകൂട്ടി ചിന്തിക്കണം, അവ ഒരു തിരയൽ\u200c അല്ലെങ്കിൽ\u200c പ്രശ്നമുള്ളതായിരിക്കണം; “പൂർണ്ണമായ ഉത്തരം” ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികൾ പ്രതികരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം സംഭാഷണം നിയന്ത്രിക്കുകയും മൂന്നാമത്തെ വ്യക്തിയിൽ നിന്ന് സംഭാഷണ ശൈലികൾ നിർമ്മിക്കുകയും വേണം. ഉദാഹരണത്തിന്, “ഞാൻ നിങ്ങളെ ഒരു യാത്രയ്ക്ക് ക്ഷണിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു ...” എന്ന പദപ്രയോഗത്തിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുന്നത് ശരിയല്ല, കാരണം ടീച്ചർ, വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തെ "അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്നു". കുട്ടികളെ ഈ രീതിയിൽ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നത് കൂടുതൽ ശരിയായിരിക്കും: "നമുക്ക് ഒരു യാത്ര പോകാം ..."
• കൂടാതെ, പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, അധ്യാപകന് പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും: പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനം, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ എന്നിവയും അതിലേറെയും. (അവരുടെ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തന രീതിയെയും പാഠത്തിൽ സജ്ജമാക്കിയിരിക്കുന്ന ജോലികളെയും ആശ്രയിച്ച്) ഉദാഹരണത്തിന്, രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ "കോക്കറൽ സന്ദർശനത്തിൽ" വിജ്ഞാന വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠത്തിൽ, അധ്യാപകന് ശ്വസനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് വ്യക്തമായ വ്യായാമങ്ങൾ നടത്താൻ കഴിയും, തുടങ്ങിയവ.
• പാഠത്തിനും അവസാന ഭാഗത്തിനും പ്രശ്\u200cനത്തിനും തിരയൽ സാഹചര്യത്തിനും പരിഹാരം കണ്ടെത്തുന്ന തരത്തിൽ സംഘടിപ്പിക്കണം (അതിനാൽ കുട്ടികൾ ഈ ദൗത്യത്തിനുള്ള പരിഹാരം കാണും: ഒന്നുകിൽ വാക്കാലുള്ള ഒരു നിഗമനം, അല്ലെങ്കിൽ ഉൽ\u200cപാദനപരമായ അല്ലെങ്കിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലം, തുടങ്ങിയവ.).
• മുഴുവൻ പാഠവും സംഗ്രഹിക്കേണ്ടതും ആവശ്യമാണ്: കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിന് (നിങ്ങൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ, പരസ്പരം കുട്ടികളുടെ വിശകലനം, സ്വയം, കഥാപാത്രത്തിന് വേണ്ടി കുട്ടികളെ സ്തുതിക്കൽ മുതലായവ ഉപയോഗിക്കാം). പ്രധാന കാര്യം പ്രചോദനത്തെക്കുറിച്ച് മറക്കരുത് (ഇത് പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ സജ്ജമാക്കി, മുകളിലുള്ള ഖണ്ഡിക കാണുക)

4. FGOS DO പാഠങ്ങളുടെ ഒരു സവിശേഷത കുട്ടികളുടെ സജീവമായ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനമാണ് (കുട്ടികളോടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ഒരു പ്രശ്ന-തിരയൽ സ്വഭാവമുള്ളതായിരിക്കണം), അതുപോലെ തന്നെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കുകയും ചെയ്യുക.

ഉദാഹരണത്തിന്, കോഴികളെ കണ്ടെത്താൻ കുട്ടികൾ ചിക്കനെ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അധ്യാപകൻ ചോദിച്ചേക്കാം, “കുഞ്ഞുങ്ങളെ കണ്ടെത്താൻ ചിക്കനെ സഹായിക്കാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുണ്ടോ? ഇത് എങ്ങനെ ചെയ്യാം? " അതായത്, ചോദ്യം ഒരു പ്രശ്നമുള്ള സ്വഭാവമുള്ളതിനാൽ ഉത്തര ഓപ്ഷനുകളെക്കുറിച്ച് കുട്ടികളെ ചിന്തിപ്പിക്കുന്നു: കോഴികളെ വിളിക്കുക, അവരെ പിന്തുടരുക തുടങ്ങിയവ.

5. വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി കുട്ടികൾക്ക് "തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം" നൽകാനും അതേ സമയം തന്നെ കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ് നൽകാനും അധ്യാപകൻ ബാധ്യസ്ഥനാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കോഗ്നിറ്റീവ് പാഠത്തിലെ ആദ്യത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകൻ കുട്ടികളോട് "കൊളോബോക്ക്" എന്ന യക്ഷിക്കഥ പറഞ്ഞു, തുടർന്ന് വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രചോദനം നൽകുന്നു (കൊളോബോക്ക് പ്രതീകത്തിന്റെ കൂട്ടായ പ്രയോഗം)

“സുഹൃത്തുക്കളേ, കൊളോബോക്ക് മുത്തശ്ശിമാരിൽ നിന്ന് ഓടിപ്പോയി, അവർ കഠിനമായി കരയുന്നു. മുത്തശ്ശിമാരെ എങ്ങനെ സഹായിക്കാം? തുടർന്ന് അദ്ദേഹം ഉത്തരങ്ങൾക്കായി ഓപ്ഷനുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: ഒരുപക്ഷേ നമ്മൾ ഒരു കൊളോബോക്ക് വരച്ച് മുത്തശ്ശിമാർക്ക് നൽകണമോ? അങ്ങനെ, അവൾ കുട്ടികളെ ആകർഷിച്ചു, ചിത്രരചനയ്\u200cക്ക് പ്രചോദനം നൽകി, അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കി, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്\u200cനവും പരിഹരിച്ചു: കൊളോബോക്കിനെ തേടി മുത്തച്ഛനെയും മുത്തശ്ശിയെയും സഹായിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുക.

അതിനാൽ, നിലവിൽ ക്ലാസുകൾ നടത്താനുള്ള ആവശ്യകതകളിൽ മാറ്റം വന്നിട്ടുണ്ടെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യണം എഫ്എസ്ഇഎസ് ഡിഒ നടപ്പാക്കുന്നതിന് പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ശ്രദ്ധിച്ചതിന് നന്ദി!

FSES DO അനുസരിച്ച് കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ഗ്രിഗോറിയേവ S.I., കല. അധ്യാപകൻ എം\u200cബി\u200cഡി\u200cയു നമ്പർ 11 "കൈതാലിക്" ഗ്രാമം സുന്തർ റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് സാഖ (വൈ)

ഇന്ന് സമൂഹം പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ സംവിധാനം വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. റഷ്യയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ ഒരു പുതിയ ഘട്ടം ആരംഭിച്ചു - 2014 ജനുവരി 1 മുതൽ രാജ്യത്തെ എല്ലാ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷൻ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് ഡിഒ അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരവും പ്രവേശനക്ഷമതയും അപ്\u200cഡേറ്റ് ചെയ്യുക, വിദ്യാഭ്യാസ സേവനങ്ങളുടെ ഉപഭോക്താക്കളുടെ ആവശ്യങ്ങളിലേക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സ്വീകാര്യതയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന് ആവശ്യകതകൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നിവയാണ് പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പ്രധാന ദ task ത്യം.

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ നിയന്ത്രണ നിയമ ചട്ടക്കൂടിന്റെ അടിസ്ഥാന രേഖകൾ, എല്ലാത്തരം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും നിർബന്ധമാണ്, പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങൾ സംബന്ധിച്ച യുഎൻ കൺവെൻഷൻ;

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഭരണഘടന;

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം;

"വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള നടപടിക്രമം" "(ഓഗസ്റ്റ് 30 ലെ ഉത്തരവ് 1014 പ്രകാരം അംഗീകരിച്ചു, 2013 സെപ്റ്റംബർ 26 ന് നീതിന്യായ മന്ത്രാലയത്തിൽ രജിസ്ട്രേഷൻ);

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ ഓർഗനൈസേഷനുകളിലെ ജോലിയുടെ ഘടന, ഉള്ളടക്കം, ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവയ്ക്കുള്ള സാനിറ്ററി, എപ്പിഡെമോളജിക്കൽ ആവശ്യകതകൾ.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടാണ് ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, കൂടാതെ ഒരു ചെറിയ കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. കിന്റർഗാർട്ടൻസിന്റെ പ്രധാന ദ task ത്യം, കുട്ടി വികസിക്കുകയും പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായം പൂർണ്ണമായി ജീവിക്കുകയും അടുത്ത വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്ക് പ്രചോദിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്.

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിന്റെ പ്രത്യേകത, പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളുടെ നേട്ടങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് നിർദ്ദിഷ്ട അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ആകെത്തുകയല്ല, മറിച്ച് സ്കൂളിനായുള്ള കുട്ടിയുടെ മാനസിക സന്നദ്ധത ഉറപ്പാക്കുന്നവ ഉൾപ്പെടെയുള്ള വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ മൊത്തത്തിലുള്ളതുകൊണ്ടാണ്. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസവും പൊതുവിദ്യാഭ്യാസവും തമ്മിലുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യത്യാസം കിന്റർഗാർട്ടനിൽ കർക്കശമായ വസ്തുനിഷ്ഠതയില്ല എന്നതാണ്. കുട്ടിയുടെ വികസനം ഗെയിമിലാണ് നടത്തുന്നത്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലല്ല. പ്രൈമറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിലവാരത്തിൽ നിന്ന് പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിലവാരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പ്രോഗ്രാം മാസ്റ്ററിംഗ് ഫലത്തിനായി പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് കർശനമായ നിബന്ധനകൾ ഏർപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഒരു കുട്ടിയോടും കളിയോടുമുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനത്തിന് മുൻഗണന നൽകുന്നു, അവിടെ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ ബാല്യത്തിന്റെ അന്തർലീനമായ മൂല്യം സംരക്ഷിക്കപ്പെടുകയും പ്രിസ്\u200cകൂളറിന്റെ സ്വഭാവം സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മുൻ\u200cനിര തരം: കളി, ആശയവിനിമയം, മോട്ടോർ, കോഗ്നിറ്റീവ്, റിസർച്ച്, ഉൽ\u200cപാദനക്ഷമത മുതലായവ.

കുട്ടി ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ഉള്ള മുഴുവൻ സമയത്തും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടക്കുന്നുണ്ടെന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

കുട്ടികളുള്ള ഒരു അധ്യാപകന്റെ സംയുക്ത (പങ്കാളി) പ്രവർത്തനങ്ങൾ:

സുരക്ഷാ സമയങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നടത്തുകയും കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും (വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകൾ) ചില മേഖലകളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന ഘടനാപരമായ യൂണിറ്റുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു:

സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം;

വൈജ്ഞാനിക വികസനം;

സംസാര വികസനം;

കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം;

ശാരീരിക വികസനം.

ചെറുപ്രായത്തിൽ (1 വർഷം - 3 വയസ്സ്) - വിഷയ പ്രവർത്തനവും സംയോജിത ചലനാത്മക കളിപ്പാട്ടങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകളും; മെറ്റീരിയലുകളും ലഹരിവസ്തുക്കളും (മണൽ, വെള്ളം, കുഴെച്ചതുമുതൽ മുതലായവ) പരീക്ഷണം, മുതിർന്നവരുടെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം സമപ്രായക്കാരുമായി സംയുക്ത ഗെയിമുകൾ, സ്വയം സേവനം, ഗാർഹിക വസ്തുക്കൾ-ഉപകരണങ്ങൾ (സ്പൂൺ, സ്കൂപ്പ്, കോരിക മുതലായവ) .), സംഗീതത്തിന്റെ അർത്ഥം, യക്ഷിക്കഥകൾ, കവിതകൾ. ചിത്രങ്ങളുടെ പരിശോധന, ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികൾക്കായി (3 വർഷം - 8 വയസ്സ്) - റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ ഉൾപ്പെടെ ഗെയിമുകൾ പോലുള്ള നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ. നിയമങ്ങളും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകളും ഉള്ള ഗെയിം, ആശയവിനിമയം (മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയവും ആശയവിനിമയവും), വൈജ്ഞാനികവും ഗവേഷണവും (ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ച് ഗവേഷണം നടത്തുകയും അവ ഉപയോഗിച്ച് പരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു), അതുപോലെ തന്നെ ഫിക്ഷൻ, നാടോടിക്കഥകൾ, സ്വയം സേവനം, പ്രാഥമിക ഗാർഹിക ജോലി (വീടിനകത്തും തെരുവിലും), നിർമ്മാതാക്കൾ, മൊഡ്യൂളുകൾ, പേപ്പർ, പ്രകൃതിദത്തവും മറ്റ് വസ്തുക്കളും, വിഷ്വൽ (ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ്, ആപ്ലിക്കേഷൻ), മ്യൂസിക്കൽ (സംഗീത കൃതികളുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയും ധാരണയും, ഗാനം , സംഗീത താളാത്മക ചലനങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ സംഗീത ഉപകരണങ്ങൾ വായിക്കൽ) കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മോട്ടോർ (അടിസ്ഥാന ചലനങ്ങൾ മാസ്റ്ററിംഗ്).

കുട്ടികളുള്ള ഒരു അധ്യാപകന്റെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനാണ് സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം:

ഒരു കുട്ടിയുമായി;

കുട്ടികളുടെ ഒരു ഉപഗ്രൂപ്പിനൊപ്പം;

ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികൾക്കൊപ്പം.

കുട്ടികളുടെ എണ്ണത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഇനിപ്പറയുന്നവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു:

കുട്ടികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും;

ഈ പാഠത്തിൽ അവരുടെ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ പ്രവർത്തന തരം (പ്ലേ, കോഗ്നിറ്റീവ് - ഗവേഷണം, മോട്ടോർ, ഉൽ\u200cപാദനക്ഷമത);

മെറ്റീരിയലിന്റെ സങ്കീർണ്ണത.

എന്നാൽ ഓരോ കുട്ടിക്കും സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് സമാനമായ അവസരങ്ങൾ ലഭിക്കണം എന്നത് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്.

നിലവിലെ ഘട്ടത്തിൽ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് (ക്ലാസുകളിൽ നിന്ന്) ഒരു പുറപ്പെടലാണ്, പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ കളിയുടെ നിലയിലെ വർദ്ധനവ്; കുട്ടികളുമായുള്ള ഫലപ്രദമായ ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തൽ: വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെ സംയോജനത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഐസിടി, പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഗെയിം, പ്രശ്ന-പഠന സാഹചര്യങ്ങൾ.

അതിനാൽ, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ പ്രത്യേകമായി സംഘടിപ്പിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ “തൊഴിൽ” റദ്ദാക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് പാഠം രസകരമായിരിക്കണം, പ്രത്യേകമായി അധ്യാപകൻ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, നിർദ്ദിഷ്ട കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം, അവരുടെ പ്രവർത്തനം, ബിസിനസ്സ് ഇടപെടൽ, ആശയവിനിമയം എന്നിവ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ച് കുട്ടികൾ ചില വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നു, ചില അറിവുകൾ, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം. എന്നാൽ പഠന പ്രക്രിയ അവശേഷിക്കുന്നു. അധ്യാപകർ കുട്ടികളുമായി "ഇടപഴകൽ" തുടരുന്നു. അതേസമയം, "പഴയ" പരിശീലനവും "പുതിയതും" തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘടനയിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിച്ചു

1. ഒരു കുട്ടി ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുവാണ്. മുതിർന്നയാൾക്കാണ് ചുമതല. അവൻ കുട്ടിയെ നയിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയും മുതിർന്ന ആളും ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വിഷയങ്ങളാണ്. അവ പ്രാധാന്യത്തിൽ തുല്യമാണ്. എല്ലാവരും തുല്യ മൂല്യമുള്ളവരാണ്. ഒരു മുതിർന്നയാൾ തീർച്ചയായും പഴയതും കൂടുതൽ പരിചയസമ്പന്നനുമാണെങ്കിലും.

2. മുതിർന്നവരുടെ പ്രവർത്തനം പ്രസംഗം ഉൾപ്പെടെ ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തേക്കാൾ കൂടുതലാണ് (ഒരു മുതിർന്നയാൾ "ധാരാളം" സംസാരിക്കുന്നു)

കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം മുതിർന്നവരുടെ പ്രവർത്തനത്തേക്കാൾ കുറവല്ല

3. പ്രധാന പ്രവർത്തനം വിദ്യാഭ്യാസമാണ്. ഒരു മുതിർന്നയാൾ കുട്ടികൾക്ക് നൽകിയിട്ടുള്ള ഏതെങ്കിലും വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയുടെ പരിഹാരമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ഫലം. കുട്ടികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയാണ് ലക്ഷ്യം. ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിന് കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം ആവശ്യമാണ്.

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതാണ് പ്രധാന പ്രവർത്തനം.

കുട്ടികളുടെ യഥാർത്ഥ പ്രവർത്തനം (പ്രവർത്തനം) ആണ് ലക്ഷ്യം, അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ വികസനം ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പാർശ്വഫലമാണ്.

4. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ പ്രധാന മാതൃക വിദ്യാഭ്യാസമാണ്.

ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെയും കുട്ടിയുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ പ്രധാന മാതൃക

5. കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ പ്രധാന രൂപം തൊഴിൽ ആണ്.

കുട്ടികളുമൊത്ത് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ പ്രധാന രൂപങ്ങൾ പരിശോധിക്കുക, നിരീക്ഷിക്കുക, സംസാരിക്കുക, സംസാരിക്കുക, ഗവേഷണം പരീക്ഷിക്കുക, ശേഖരിക്കുക, വായിക്കുക, പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കുക, വർക്ക് ഷോപ്പ് തുടങ്ങിയവ.

6. നേരിട്ട് നേരിട്ടുള്ള അധ്യാപന രീതികൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു (പരോക്ഷമായ പതിവ് ഉപയോഗത്തോടെ)

പ്രധാനമായും പരോക്ഷ അധ്യാപന രീതികൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു (നേരിട്ടുള്ളവയുടെ ഭാഗിക ഉപയോഗത്തോടെ)

7. ക്ലാസ്സിൽ പഠിക്കാനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, ചട്ടം പോലെ, പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളിലുള്ള കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യവുമായി ബന്ധപ്പെടുന്നില്ല. ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ അധികാരം കുട്ടികളെ ക്ലാസ് മുറിയിൽ "സൂക്ഷിക്കുന്നു". അതുകൊണ്ടാണ് പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ ആകർഷകമായ രൂപത്തിൽ വസ്ത്രധാരണം ചെയ്യുന്നതിന് അധ്യാപകർക്ക് പലപ്പോഴും വിഷ്വലൈസേഷൻ, ഗെയിം ടെക്നിക്കുകൾ, പ്രതീകങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പാഠം "അലങ്കരിക്കേണ്ടത്". എല്ലാത്തിനുമുപരി, "മുതിർന്നവരുടെ യഥാർത്ഥ ലക്ഷ്യം കളിക്കുകയല്ല, മറിച്ച് കുട്ടികൾക്ക് ആകർഷകമല്ലാത്ത വിഷയവിജ്ഞാനത്തിന്റെ വികാസത്തെ പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരു കളിപ്പാട്ടം ഉപയോഗിക്കുക എന്നതാണ്."

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനായി നടപ്പിലാക്കുന്ന പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ പ്രാഥമികമായി ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

8. എല്ലാ കുട്ടികളും പാഠത്തിൽ ഹാജരാകണം

കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര “പ്രവേശനം”, “പുറത്തുകടക്കൽ” എന്നിവ അനുവദനീയമാണ്, ഇത് കിന്റർഗാർട്ടനിലെ അരാജകത്വ പ്രഖ്യാപനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നില്ല. കുട്ടിയെ, അവന്റെ അവസ്ഥ, മാനസികാവസ്ഥ, മുൻ\u200cഗണനകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയെ ബഹുമാനിക്കുന്ന ഒരു മുതിർന്നയാൾക്ക് ഒരു ചോയിസ് നൽകാൻ ബാധ്യസ്ഥനാണ് - ഒരു സംയുക്ത ബിസിനസ്സിൽ മറ്റ് കുട്ടികളുമായി പങ്കെടുക്കുകയോ പങ്കെടുക്കാതിരിക്കുകയോ ചെയ്യുക, എന്നാൽ അതേ സമയം ആവശ്യപ്പെടാൻ അദ്ദേഹത്തിന് അവകാശമുണ്ട് ഈ സംയുക്ത ബിസിനസ്സിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരോടുള്ള അതേ ബഹുമാനം.

9. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ പ്രധാനമായും നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നു. ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ പ്രധാന കാര്യം മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച പദ്ധതി, പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് നീങ്ങുക എന്നതാണ്. അദ്ധ്യാപകൻ പലപ്പോഴും പാഠത്തിന്റെ തയ്യാറാക്കിയ സംഗ്രഹത്തെ ആശ്രയിക്കുന്നു, അതിൽ മുതിർന്നവരുടെ മറുപടികളും ചോദ്യങ്ങളും കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങളും

പദ്ധതികൾ, പ്രോഗ്രാമുകൾ, കുട്ടികളുടെ ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കൽ, കുറിപ്പുകൾ ഭാഗികമായി ഉപയോഗിക്കാം, വസ്തുതാപരമായ വസ്തുക്കൾ കടമെടുക്കാം (ഉദാഹരണത്തിന്, രചയിതാക്കൾ, എഴുത്തുകാർ, കലാകാരന്മാർ, അവരുടെ സൃഷ്ടികൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള രസകരമായ വിവരങ്ങൾ) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. , ചില രീതികളും സാങ്കേതികതകളും മുതലായവ., പക്ഷേ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ "റെഡിമെയ്ഡ് സാമ്പിൾ" ആയിട്ടല്ല.

കുട്ടികളുള്ള ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ പങ്കാളി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രധാന ഓർഗനൈസേഷനുകൾ:

കുട്ടികളുമായി തുല്യമായ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്കാളിത്തം;

പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്വമേധയാ ചേരുന്നത് (മാനസികവും അച്ചടക്കപരവുമായ നിർബന്ധമില്ലാതെ);

പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ആശയവിനിമയവും ചലനവും (വർക്ക്\u200cസ്\u200cപെയ്\u200cസിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന് വിധേയമായി);

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ താൽക്കാലിക അവസാനം തുറക്കുക (എല്ലാവരും അവരവരുടെ വേഗതയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു).

ദൈനംദിന ദിനചര്യയിൽ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പുറമേ, ദിനചര്യയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും അധ്യാപകൻ ആസൂത്രണം ചെയ്യണം:

രാവിലെയും വൈകുന്നേരവും;

നടക്കുമ്പോൾ;

ഭരണ നിമിഷങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ.

ദൈനംദിന ദിനചര്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

ആരോഗ്യസംരക്ഷണവും ആരോഗ്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനവും;

സ്വന്തം ജീവിതത്തിന്റെ സുരക്ഷയുടെ അടിത്തറയും പരിസ്ഥിതി അവബോധത്തിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകളും (ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ സുരക്ഷ) കുട്ടികളിൽ രൂപീകരണം;

ഒരു സാമൂഹിക സ്വഭാവത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ആശയങ്ങൾ മാസ്റ്ററിംഗ്, സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥയിൽ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ;

കുട്ടികളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള ക്രിയാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം.

ദിവസേന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങൾ:

നിയമങ്ങളുള്ള do ട്ട്\u200cഡോർ ഗെയിമുകൾ (നാടോടി ഗെയിമുകൾ ഉൾപ്പെടെ), ഗെയിം വ്യായാമങ്ങൾ, മോട്ടോർ താൽക്കാലികങ്ങൾ, സ്\u200cപോർട്\u200cസ് ജോഗിംഗ്, മത്സരങ്ങളും അവധിദിനങ്ങളും, ഫിസിക്കൽ കൾച്ചർ മിനിറ്റ്;

ക്ഷേമവും കഠിനമാക്കൽ നടപടിക്രമങ്ങളും, ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, തീമാറ്റിക് സംഭാഷണങ്ങളും കഥകളും, കമ്പ്യൂട്ടർ അവതരണങ്ങൾ, ക്രിയേറ്റീവ്, റിസർച്ച് പ്രോജക്ടുകൾ, സാംസ്കാരികവും ശുചിത്വപരവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ;

പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങളുടെ വിശകലനം, സുരക്ഷാ സംസ്കാരം രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ, കഥകൾ, പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങൾ, പാരിസ്ഥിതിക പാതയിലൂടെ നടക്കുന്നു;

ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങൾ, നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകൾ (ഉപദേശപരമായത്), ക്രിയേറ്റീവ് പ്ലോട്ട്-റോൾ, തീയറ്റർ, സൃഷ്ടിപരമായ;

പരീക്ഷണങ്ങളും പരീക്ഷണങ്ങളും, കടമ, അധ്വാനം (പ്രാക്ടീസ് അധിഷ്ഠിത പ്രോജക്റ്റുകളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ), ശേഖരണം, മോഡലിംഗ്, നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾ,

സംഭാഷണങ്ങൾ, സംഭാഷണ സാഹചര്യങ്ങൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ പറയുക, വീണ്ടും പറയുക, കടങ്കഥകൾ ess ഹിക്കുക, നഴ്സറി റൈമുകൾ പഠിക്കുക, കവിതകൾ, പാട്ടുകൾ, സാഹചര്യ സംഭാഷണങ്ങൾ;

സംഗീത രചനകൾ, സംഗീത താളാത്മക ചലനങ്ങൾ, സംഗീത ഗെയിമുകൾ, മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ എന്നിവയുടെ ശ്രവണ പ്രകടനം,

കുട്ടികളുടെ ആർട്ട് എക്സിബിഷനുകൾ, മികച്ച ആർട്ട് എക്സിബിഷനുകൾ, കുട്ടികളുടെ ആർട്ട് വർക്ക് ഷോപ്പുകൾ തുടങ്ങിയവ.

കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ ഓർഗനൈസേഷനുകളിലെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിനും ഓർഗനൈസേഷനുമുള്ള സാനിറ്ററി, എപ്പിഡെമോളജിക്കൽ ആവശ്യകതകൾ അനുസരിച്ച്, 3-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി (ഗെയിമുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, വ്യക്തിഗത ശുചിത്വം) കുറഞ്ഞത് 3-4 മണിക്കൂർ നീക്കിവയ്ക്കണം. ദിനചര്യ.

എന്നാൽ കുട്ടിയെ തന്നിൽത്തന്നെ ഉപേക്ഷിക്കണമെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്, വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷവും ഓരോ കുട്ടിയുടെയും മേൽനോട്ടവും പരിചരണവും സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതിയുടെ ആവശ്യകതകൾ വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ നടപ്പാക്കൽ ഉറപ്പാക്കണം എന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ്. കുട്ടികളുടെ ദേശീയ-സാംസ്കാരിക, കാലാവസ്ഥാ സാഹചര്യങ്ങളും പ്രായ സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത് സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ.

വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതി ഇതായിരിക്കണം:

രൂപാന്തരപ്പെടുത്താവുന്ന;

മൾട്ടിഫങ്ഷണൽ;

വേരിയബിൾ;

താങ്ങാനാവുന്ന;

സുരക്ഷിതം.

1) പരിസ്ഥിതിയുടെ സാച്ചുറേഷൻ കുട്ടികളുടെ പ്രായ ശേഷിയും പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്ത് അദ്ധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ മാർഗ്ഗങ്ങളും (സാങ്കേതികതയുൾപ്പെടെ), ചെലവഴിക്കാവുന്ന ഗെയിം, സ്പോർട്സ്, ആരോഗ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന ഉപകരണങ്ങൾ, സാധന സാമഗ്രികൾ (പ്രോഗ്രാമിന്റെ പ്രത്യേകതകൾക്കനുസൃതമായി) ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഉചിതമായ വസ്തുക്കൾ എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളണം.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും വിവിധതരം വസ്തുക്കൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, സാധനങ്ങൾ (കെട്ടിടത്തിലും സൈറ്റിലും) ഉറപ്പാക്കണം:

എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും കളി, വൈജ്ഞാനിക, ഗവേഷണം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം, കുട്ടികൾക്ക് ലഭ്യമായ വസ്തുക്കളിൽ പരീക്ഷണം (മണലും വെള്ളവും ഉൾപ്പെടെ); ശാരീരികവും മികച്ചതും മികച്ചതുമായ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം, do ട്ട്\u200cഡോർ ഗെയിമുകളിലും മത്സരങ്ങളിലും പങ്കെടുക്കൽ; വിഷയം-സ്പേഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതിയുമായി ഇടപഴകുന്ന കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക ക്ഷേമം;

സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവ്.

ശിശുക്കൾക്കും കൊച്ചുകുട്ടികൾക്കും, വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം വ്യത്യസ്ത വസ്തുക്കളുപയോഗിച്ച് ചലനം, വസ്തു, കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ അവസരങ്ങൾ നൽകണം.

2) രൂപാന്തരപ്പെടുത്തൽ കുട്ടികളുടെ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും ഉൾപ്പെടെ വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് വിഷയം-സ്പേഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതിയിൽ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്താനുള്ള സാധ്യത സ്പേസ് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

3) മൾട്ടിഫങ്ക്ഷണാലിറ്റി മെറ്റീരിയലുകൾ അനുമാനിക്കുന്നു:

വിഷയ പരിതസ്ഥിതിയുടെ വിവിധ ഘടകങ്ങളുടെ വിവിധ ഉപയോഗത്തിനുള്ള സാധ്യത, ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികളുടെ ഫർണിച്ചർ, പായകൾ, സോഫ്റ്റ് മൊഡ്യൂളുകൾ, സ്ക്രീനുകൾ മുതലായവ;

ഓർഗനൈസേഷനിലോ ഗ്രൂപ്പ് ഓഫ് മൾട്ടിഫങ്ക്ഷണലിലോ (കർശനമായി നിശ്ചിത ഉപയോഗ രീതികളില്ലാത്ത) പ്രകൃതി വസ്തുക്കൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഇനങ്ങൾ, വിവിധതരം കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ അനുയോജ്യമാണ് (കുട്ടികളുടെ കളിയിൽ പകരമുള്ള ഇനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ).

4) പരിസ്ഥിതിയുടെ വേരിയബിളിറ്റി നിർദ്ദേശിക്കുന്നത്:

ഓർഗനൈസേഷനിലോ വിവിധ സ്ഥലങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിലോ (കളി, നിർമ്മാണം, സ്വകാര്യത മുതലായവ), അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടികൾക്ക് സ choice ജന്യ ചോയ്സ് നൽകുന്ന വിവിധതരം മെറ്റീരിയലുകൾ, ഗെയിമുകൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ;

പ്ലേ മെറ്റീരിയലിന്റെ കാലാനുസൃതമായ മാറ്റം, കുട്ടികളുടെ കളി, മോട്ടോർ, വൈജ്ഞാനിക, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന പുതിയ വസ്തുക്കളുടെ ആവിർഭാവം.

5) പരിസ്ഥിതി ലഭ്യത നിർദ്ദേശിക്കുന്നത്:

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്ന എല്ലാ പരിസരങ്ങളിലും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ എന്നിവരുൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പ്രവേശനക്ഷമത;

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടെ കുട്ടികൾക്ക് സ access ജന്യ ആക്സസ്, ഗെയിമുകൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, മെറ്റീരിയലുകൾ, എല്ലാ അടിസ്ഥാന തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും നൽകുന്ന മാനുവലുകൾ;

മെറ്റീരിയലുകളുടെയും ഉപകരണങ്ങളുടെയും സേവനക്ഷമതയും സുരക്ഷയും.

6) വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ സുരക്ഷ അതിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും അവയുടെ ഉപയോഗത്തിന്റെ വിശ്വാസ്യതയും സുരക്ഷയും ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നുവെന്ന് അനുമാനിക്കുന്നു.

ടാറ്റിയാന നിക്കോളേവ്ന ല്യൂട്ടായ
ഒരു തുറന്ന പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു

രണ്ട് തരമുണ്ട് ഓപ്പൺ ക്ലാസ്... ആദ്യത്തേത് ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ ആത്മപരിശോധന... രണ്ടാമത്തെ തരം ഹാജരായവരുടെ വിശകലനം.

ഇത് ഉണ്ടെങ്കിൽ ഓപ്പൺ ക്ലാസ്മറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകളിൽ നിന്നുള്ള അധ്യാപകർ, അധ്യാപകർ സന്നിഹിതരായിരുന്നിടത്ത്, ഇതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോകണം പാഠങ്ങൾ.

ഓരോ ടാർഗെറ്റിനും അതിന്റേതായ കാണൽ അൽഗോരിതം ഉണ്ട്. സമയത്ത് ചിന്തകളുടെ കൈമാറ്റം കണ്ട പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മികച്ച അവസരം, ഒരാൾക്ക് മാത്രമല്ല ചെലവഴിച്ചുസന്നിഹിതരും. വളരെ പ്രധാനമാണ് പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുക... ഇതിനായി, ഞങ്ങൾ ഒരു ഓറിയന്റഡ് അൽഗോരിതം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു തുറന്ന കാഴ്ചയിൽ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം.

ഘട്ടം 1. കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത വിലയിരുത്തൽ തൊഴിൽ

ആദ്യം, അപരിചിതരുടെ സാന്നിധ്യം അധ്യാപകർ കുട്ടികൾക്ക് എങ്ങനെ വിശദീകരിച്ചുവെന്ന് ശ്രദ്ധിക്കണം തൊഴിലുകൾ, പിന്നെ - കൂടുതൽ ജോലിയെ പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നതിന്.

ഘട്ടം 2. ഞങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു ഒരു ലക്ഷ്യം പിന്തുടരുന്നു

ഇത് അത്യാവശ്യമാണ് വിശകലനം ചെയ്യുക യഥാർത്ഥ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ അനുരൂപത പാഠങ്ങൾ(കുട്ടികൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന മെറ്റീരിയലിന്റെ അളവ്, അതിന്റെ സ്വഭാവം, ഗെയിമുകളുടെയും വ്യായാമങ്ങളുടെയും ഉപയോഗം) ലക്ഷ്യത്തിന്റെ.

ഘട്ടം 3. കുട്ടികളെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കുക തൊഴിലുകൾ

ഉദ്ദേശ്യമനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ കുട്ടികളെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി അത്:

ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള പ്രവേശനക്ഷമതയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് അധ്യാപന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും തിരഞ്ഞെടുക്കൽ പാഠങ്ങൾ;

കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളുടെ ഫലപ്രാപ്തി;

അധ്യാപകന്റെ സംസാരനിരക്കും കുട്ടികളുടെ ജോലിയുടെ തോതും ഒപ്റ്റിമിലിറ്റി;

കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ;

ക്ഷീണം തടയാൻ വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു;

സംഘടനാ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണം.

ഘട്ടം 4. പാഠത്തിന്റെ ഗതി ഞങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു

വളരെ പ്രധാനമാണ് നിർദ്ദിഷ്ട നീക്കം വിശകലനം ചെയ്യുക(ശ്രേണി) പ്രവർത്തിക്കുക തൊഴിലുകൾ, കൃത്യമായി പ്രസക്തി:

വ്യത്യസ്ത തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി സമയം വിതരണം;

ഉള്ളടക്കത്തിലും ഗർഭധാരണരീതിയിലും വ്യത്യസ്ത തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ മാറ്റങ്ങൾ.

ഘട്ടം 5. ഘടന വിലയിരുത്തൽ പാഠങ്ങൾ

ഇത് അത്യാവശ്യമാണ് വിശകലനം ചെയ്യുക തിരഞ്ഞെടുത്ത ഘടനയ്ക്ക് അനുസൃതമായി ഉദ്ദേശ്യലക്ഷ്യംഒപ്പം ഓരോ ഘട്ടത്തിന്റെയും പ്രചോദനവും ക്രമവും പാഠങ്ങൾ, അവ തമ്മിലുള്ള ഒരു ലോജിക്കൽ കണക്ഷൻ. ഒരു പ്രചോദിത മൈക്രോക്ലൈമേറ്റ് വിലയിരുത്തണം പാഠങ്ങൾ.

ഘട്ടം 6. അധ്യാപകന്റെ ആശയവിനിമയ ശൈലി നിർണ്ണയിക്കുക തൊഴിൽ

വിജയത്തിന്റെ അടയാളങ്ങളിലൊന്ന് പാഠങ്ങൾ അധ്യാപകനും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയ രീതിയാണ്. അതിനാൽ ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ് നിർവചിക്കുക:

കുട്ടികളുമായുള്ള അധ്യാപകന്റെ ആശയവിനിമയ ശൈലി, നേതാവ് തൊഴിൽ;

ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പൊതുവായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം;

അധ്യാപകന്റെ പ്രസംഗത്തിന്റെ കൃത്യതയും മാനദണ്ഡവും;

കുട്ടികളെ സംവദിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ.

ഘട്ടം 7. ഞങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു വിലയിരുത്തലിന്റെയും നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിനായി ഉപയോഗിച്ച വിദ്യകൾ

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിലും നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളെ ചിട്ടയായി പരിശീലിപ്പിക്കുന്നത് അധ്യാപകന് അവരുടെ ശരിയായ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സ്കൂളിനായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി മുൻവ്യവസ്ഥകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു. അതിനാൽ ഇത് പ്രധാനമാണ് വിശകലനം ചെയ്യുക:

സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം നിയന്ത്രിക്കാനും വിലയിരുത്താനും അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നുണ്ടോ;

സാഹചര്യങ്ങൾ പരസ്പര നിയന്ത്രണം സൃഷ്ടിക്കുന്നുണ്ടോ?

ഘട്ടം 8. പൊതുവായ വിലയിരുത്തൽ നടത്തുന്നു പാഠങ്ങൾ

അവസാനമായി, മുമ്പത്തെ കണ്ടെത്തലുകൾ സംഗ്രഹിച്ച് വിലയിരുത്തൽ നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പാഠങ്ങൾ.

അധ്യാപകരുടെ ഉയർന്ന നൈപുണ്യത്തിലേക്കുള്ള പാത നീളമുള്ളതും കഠിനവുമാണ്. വിജയം പല ഘടകങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, അവരുടെ സങ്കീർണ്ണമായ മന ological ശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന്. പ്രായോഗിക പ്രൊഫഷണൽ അനുഭവം നേടിയെടുക്കുന്നതിൽ പ്രാധാന്യം കുറവാണ്, അതിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം സൂചിപ്പിക്കുന്നു ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ.

മാസ്റ്ററിംഗ് ടെക്നിക്, ടെക്നോളജി എന്നിവയിൽ മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ സഹായം അവരുടെ സഹപ്രവർത്തകരുടെ ക്ലാസുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള താക്കോലാണ് ആത്മപരിശോധന.

തുറന്ന കാഴ്ചയിൽ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം

ഘട്ടം 1 കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത വിലയിരുത്തുന്നു തൊഴിൽ

ഘട്ടം 2 ഞങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു യഥാർത്ഥ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ അനുരൂപത ഒരു ലക്ഷ്യം പിന്തുടരുന്നു

ഘട്ടം 3 കുട്ടികളെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കുക തൊഴിലുകൾ

ഘട്ടം 4 ഞങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു നിർദ്ദിഷ്ട നീക്കത്തിന്റെ ആവശ്യകത പാഠങ്ങൾ

ഘട്ടം 5 ഘടന വിലയിരുത്തുന്നു പാഠങ്ങൾ കൂടാതെ അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളുടെ ഗുണപരമായ വിവരണം നൽകുക

ഘട്ടം 6 ൽ അധ്യാപകന്റെ ആശയവിനിമയ ശൈലി നിർണ്ണയിക്കുക തൊഴിലുകൾ

ഘട്ടം 7 ഞങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു വിലയിരുത്തലിന്റെയും നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ചു

ഘട്ടം 8 പൊതുവായ വിലയിരുത്തൽ നടത്തുക പാഠങ്ങൾ

അനുബന്ധ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ:

ഗ്രൂപ്പ് പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം "ശബ്\u200cദം [w] - [w]" ഒരു വിദ്യാർത്ഥി നടത്തിയ ഗ്രൂപ്പ് പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം…. കിന്റർഗാർട്ടന്റെ പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിൽ № "" ഒരു വിദ്യാർത്ഥി നടത്തിയ പാഠം .... ന്.

രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ സംഭാഷണ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണ-അന്തിമ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ സംഭാഷണ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണ-അന്തിമ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം 1. പാഠത്തിന്റെ വിഷയം: "ഒരു ബണ്ണി തന്റെ യക്ഷിക്കഥ എങ്ങനെ തിരയുന്നു." 2. അധ്യാപകൻ:.

ഗ്രേഡ് 2-നുള്ള ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം "എല്ലാ ഭ ly മിക അത്ഭുതങ്ങളിലും, റഷ്യൻ വനം എനിക്ക് പ്രിയപ്പെട്ടതാണ്" രണ്ടാം ക്ലാസിനുള്ള ഓപ്പൺ ക്ലാസിന്റെ വിശകലനം. പാഠത്തിന്റെ വിഷയം “എല്ലാ ഭൗമിക അത്ഭുതങ്ങളിലും, റഷ്യൻ വനം എനിക്ക് പ്രിയപ്പെട്ടതാണ്” എന്നതാണ്. ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ഉത്തരവാദിത്ത മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം.

"നിധി തിരയുന്നു" എന്ന മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ FEMP- യിലെ ജിസിഡിയുടെ ഓപ്പൺ ക്ലാസിന്റെ വിശകലനം എന്റെ ജോലിയിൽ, ഞാൻ എല്ലായ്പ്പോഴും ഗണിതശാസ്ത്രമുള്ള കുട്ടികളെ പ്രീതിപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിച്ചു, കൂടാതെ “പ്രാഥമിക രൂപീകരണത്തിനുള്ള ക്ലാസുകൾ” എന്ന പ്രോഗ്രാമും.

"ശബ്ദങ്ങൾ, അക്ഷരങ്ങൾ, വാക്കുകൾ" എന്ന പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ സംഭാഷണ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം പ്രായപരിധി: കുട്ടികളുടെ സ്കൂൾ-ഉപഗ്രൂപ്പിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് ഗ്രൂപ്പ് (8 ആളുകൾ) ഉദ്ദേശ്യം: ചെവി, ഉച്ചാരണം എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്.

ലക്ഷ്യങ്ങൾ: വിദ്യാഭ്യാസപരമായത്: 1. സംഭാഷണത്തിന്റെ sound ർജ്ജ വശത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ വിടവുകൾ നികത്തുക: സ്വരസൂചക പ്രക്രിയകളുടെ വികസനം; വിശകലന നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം.

ഡുബോവിക്കോവ നതാലിയ വ്യചെസ്ലാവോവ്ന

എം\u200cബി\u200cഡി\u200cയു നമ്പർ 170, വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഡെപ്യൂട്ടി ഹെഡ്, ഇസെവ്സ്ക് നഗരം

മെമ്മോ ഇൻ നേരിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഗ്രഹം എഴുതുന്നതിനുള്ള രജിസ്ട്രേഷൻപ്രീസ്\u200cകൂളിൽ

ഒരു സംഗ്രഹം എഴുതുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്:

* ജിസിഡിയുടെയും അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘട്ടങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുക,

* ജിസിഡിയുടെ ഘടനയും വിഷയ ഉള്ളടക്കവും വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്,

* വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെയും സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെയും വൈദഗ്ദ്ധ്യം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ,

* വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും ജി\u200cബി\u200cആർ\u200c നടത്തുന്ന ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രത്യേക സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുന്ന ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വിശദീകരിക്കുക.

ജിസിഡിയുടെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനം സംഗ്രഹം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു:

1. ജിസിഡിയുടെ വിഷയം;

2. സംഘടനാ നിമിഷം;

3. ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുക;

4. പാസായ മെറ്റീരിയലിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സർവേ;

5. പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ വിശദീകരണം;

6. പുതിയ വസ്തുക്കളുടെ ഏകീകരണം;

7. സംഗ്രഹിക്കുന്നു.

ജോലിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ:

ആമുഖ ഭാഗം: സമയം സംഘടിപ്പിക്കുന്നുഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടെ: ജിസിഡിയുടെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ നേടേണ്ട ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജമാക്കുക (അവരുടെ തുടർന്നുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഫലപ്രദമാകുന്നതിന് എന്തുചെയ്യണം); ജിസിഡിയുടെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ അധ്യാപകൻ നേടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുക; പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിഷയത്തിന്റെയും വിവരണം (അധ്യാപകൻ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഗ്രൂപ്പിന്റെ യഥാർത്ഥ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്).

പ്രധാന ഭാഗം: പുതിയ മെറ്റീരിയലുമായി പരിചയം. ഉപദേശപരമായ ഗെയിം(ഗെയിം സാഹചര്യം), ഇത് പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഒരു പുതിയ വിഷയം (അറിവിന്റെയും നൈപുണ്യത്തിന്റെയും യാഥാർത്ഥ്യമാക്കൽ) പരിചയപ്പെടാൻ സഹായിക്കുന്ന എന്തെങ്കിലും ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ഗെയിം കുട്ടികൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ അതിന്റെ ഗതിയിൽ യാതൊരു ബുദ്ധിമുട്ടും ഉണ്ടാകാത്തവിധം ഗെയിം ആയിരിക്കണം.

ഒരു ഗെയിം സാഹചര്യത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ട്... കളിയുടെ അവസാനം, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ബുദ്ധിമുട്ട് സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു സാഹചര്യം ഉണ്ടാകണം, അത് അവർ സംസാരത്തിൽ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു (ഇത് ഞങ്ങൾക്ക് ഇതുവരെ അറിയില്ല, എങ്ങനെയെന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് അറിയില്ല ...). ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ ടീച്ചർ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും കുട്ടികളോടൊപ്പം വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. തൽഫലമായി, ഒരുമിച്ച് ഒരു വിഷമകരമായ അവസ്ഥയിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ രക്ഷപ്പെടാമെന്ന് ചിന്തിക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണെന്ന് കുട്ടികൾ നിഗമനം ചെയ്യുന്നു.

പുതിയ അറിവ് അല്ലെങ്കിൽ നൈപുണ്യം കണ്ടെത്തൽ... കുട്ടികളുടെ വിഷയം (കളി) പ്രവർത്തനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു പ്രമുഖ സംഭാഷണത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ അധ്യാപകൻ അവരെ പുതിയ അറിവ് അല്ലെങ്കിൽ കഴിവുകൾ കണ്ടെത്തുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. സംഭാഷണത്തിൽ പുതിയൊരെണ്ണം ized പചാരികമാക്കിയ ശേഷം, കുട്ടികൾ ബുദ്ധിമുട്ടിന് കാരണമായ സാഹചര്യത്തിലേക്ക് മടങ്ങുകയും പുതിയ പ്രവർത്തന രീതി (പ്രവർത്തനം) ഉപയോഗിച്ച് അതിലൂടെ കടന്നുപോകുകയും ചെയ്യുന്നു.

അവസാന ഭാഗം : മെറ്റീരിയൽ സുരക്ഷിതമാക്കുന്നു. ഒരു സാധാരണ സാഹചര്യത്തിൽ പുതിയതിന്റെ പുനർനിർമ്മാണം.ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികൾ പുതിയ അറിവോ നൈപുണ്യമോ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ നടക്കുന്നു. അവസാനം, ഒരു പ്ലേ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് ഓരോ കുട്ടിയും പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ വ്യക്തിഗത മാസ്റ്ററിംഗ് രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. പുതിയ കാര്യങ്ങളുടെ വികാസത്തിൽ അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കുട്ടി സ്വയം വിലയിരുത്തുന്നു.

ആവർത്തനവും വികസന ചുമതലകളും... അധ്യാപകന്റെ അഭ്യർത്ഥനപ്രകാരം സംഗ്രഹത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു.

പാഠത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നു; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്രിയാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിവരണം, നേടിയ അറിവിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ നിർണ്ണയം (അവർ പുതിയതെന്താണ് പഠിച്ചത്, അവിടെ പുതിയത് പ്രയോജനപ്പെടും).

ശീർഷകം പേജ്: പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പേര് (പൂർണമായും, ചാർട്ടർ അനുസരിച്ച്), നേരിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഗ്രഹമായ ജിസിഡിയുടെ വിഷയം (എ): മുഴുവൻ പേര്, നഗരം.

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല:സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം;

വൈജ്ഞാനിക വികസനം;

സംസാര വികസനം;

കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം;

ശാരീരിക വികസനം.

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെ സംയോജനം:വൈജ്ഞാനിക വികാസവും സംഭാഷണ വികസനവും;

ഒരു തരം:സംയോജിത

കുട്ടികളുടെ പ്രായം:

നേരിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫോമുകൾ: സഹകരണ പ്രവർത്തനം.

ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഫോമുകൾ:ഗ്രൂപ്പ്, ഉപഗ്രൂപ്പ്.

ഉദ്ദേശ്യം:അന്തിമഫലം, ഞങ്ങൾ പരിശ്രമിക്കുന്നത്.

ചുമതലകൾ:വിദ്യാഭ്യാസ, വികസന, വിദ്യാഭ്യാസ

പുതിയ പദങ്ങളുടെ നിഘണ്ടു: (അവിടെ ഉണ്ടെങ്കിൽ)

പ്രാഥമിക ജോലി: (നടപ്പിലാക്കുകയാണെങ്കിൽ)

ഉപകരണങ്ങളും വസ്തുക്കളും: (ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ, മെറ്റീരിയൽ)

നേരിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കോഴ്സ് (ജിസിഡി)

വിശദമായ സംഗ്രഹം അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് അധ്യാപകന്റെയും കുട്ടികളുടെയും അദ്ധ്യാപകന്റെ നേരിട്ടുള്ള പ്രസംഗവും കുട്ടികളുടെ ഉദ്ദേശിച്ച ഉത്തരങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിവരിക്കുന്നു.

കിന്റർഗാർട്ടനിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന കുട്ടികളെ ഇത് എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു എന്നത് ഈ ചോദ്യം ഓരോ മാതാപിതാക്കളെയും ആശങ്കപ്പെടുത്തുന്നു. മുമ്പ്, സ്കൂളിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മുൻ\u200cഗണനയായിരുന്നു. ഇപ്പോൾ കിന്റർഗാർട്ടൻ ബിരുദധാരിക്ക് വായിക്കാനും എഴുതാനും ആവശ്യമില്ലെന്ന് എഫ്എസ്ഇഎസ് പ്രോഗ്രാം പരിചയമുള്ളവർ ശ്രദ്ധിച്ചു. ഇപ്പോൾ അദ്ദേഹം പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മതിലുകൾ സമന്വയിപ്പിച്ച് വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വമായി ഉപേക്ഷിക്കണം, സ്കൂൾ സംവിധാനവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനും ജീവിതത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ചെറുക്കാനും തയ്യാറാണ്. ആഗോള വിവര ആക്രമണത്തിന്റെ കാലഘട്ടത്തിൽ വളർന്നുവരുന്ന ആധുനിക കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനാണ് is ന്നൽ.

അതനുസരിച്ച്, ഗ്രൂപ്പുകളിലെ ക്ലാസുകൾ പുതുമകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം. അതിനാൽ, ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ നിരീക്ഷണം ആവശ്യമാണ്. ഇതിനായി, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷൻ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ഒരു പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ, ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു നേരിട്ടുള്ള അധ്യാപകന്റെ ആത്മപരിശോധന നടത്തുന്നു. പ്രവർത്തന നിമിഷങ്ങളും അന്തിമ ഫലങ്ങളും വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു. ഏത് ഉദ്ദേശ്യത്തിനായി ഗവേഷണം നടത്തുന്നുവെന്ന് തീരുമാനിക്കുക എന്നതാണ് പരീക്ഷകന്റെ പ്രധാന കാര്യം. ഇത് പ്രവർത്തന രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ അറിവിന്റെ നിലവാരം, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീന രീതികൾ എന്നിവ ആകാം. ഓരോ സാഹചര്യത്തിലും, വിശകലന വിഷയം വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും.

എന്തുകൊണ്ടാണ് ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ക്ലാസുകളുടെ വിശകലനം FGOS DO അനുസരിച്ച്

ഒരു പ്രത്യേക സെമാന്റിക് ലോഡ് വഹിക്കുന്നതായി മാതാപിതാക്കൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം. അവർ രണ്ട് ലക്ഷ്യങ്ങൾ പിന്തുടരുന്നു: വികസന, വിദ്യാഭ്യാസ. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ക്ലാസുകളുടെ വിശകലനം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ദിശ നിർണ്ണയിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള പാഠം പട്ടിക കാണിക്കുന്നു. ഇത് പൂരിപ്പിക്കുന്നത് ക്ലാസുകൾക്ക് തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ ഈ പോയിന്റുകളെല്ലാം കണക്കിലെടുക്കാൻ അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നു.

പരിശീലന സെഷനുകൾക്ക് ശേഷം മാത്രമേ വികസന ക്ലാസുകൾ നടത്താൻ കഴിയൂ. അവ കുട്ടിയുടെ ശേഖരിച്ച അനുഭവത്തിന്റെ സൂചകമാണ്, നേടിയ അറിവ്. ഒരു പ്രീസ്\u200cകൂളർ ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ നേടിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ, അവ അടിസ്ഥാനമാക്കി സ്വതന്ത്ര തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാൻ അദ്ദേഹം തയ്യാറല്ല.

വിശകലനത്തിനുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ പാഠം ശരിയായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിന് ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞനോ അധ്യാപകനോ നിരവധി അടിസ്ഥാന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകണം. സാമ്പിൾ ചോദ്യാവലി ചില പ്രത്യേക ഡേകെയർ സെന്ററുകൾക്ക് അനുയോജ്യമായേക്കില്ല, പക്ഷേ മിക്ക പ്രീസ്\u200cകൂളുകൾക്കും ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാകും. അവയിൽ ചിലത് ഇതാ:

1. വരാനിരിക്കുന്ന പാഠത്തിനായി കുട്ടികൾ തയ്യാറാണോ, എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് നടക്കുന്നതെന്ന് അവർക്ക് മനസ്സിലായോ?
2. പാഠം ഏത് രൂപത്തിലാണ് നടക്കുന്നത്? മെറ്റീരിയൽ ആഗ്രഹിക്കുന്നുണ്ടോ, അത് ലഭ്യമാണോ?
3. വിവരങ്ങളുടെ അളവ് അതിശയോക്തിപരമാണോ?
4. കുട്ടിയുടെ ഇന്ദ്രിയങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?
5. വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വീകരിച്ച നടപടികൾ മനസ്സിലാക്കിയിട്ടുണ്ടോ?
6. കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ മാനസിക കാലാവസ്ഥ എന്താണ്?
7. പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്ക് അവർ ചെയ്യുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടോ?
8. തയ്യാറാക്കിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ ഗുണനിലവാരം എന്താണ്?
9. കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന് പാഠം സംഭാവന നൽകിയിട്ടുണ്ടോ?

ഈ ചോദ്യങ്ങൾ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ സഹായിക്കും, ഉദാഹരണത്തിന്, ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കായി ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ഒരു പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം നടത്തിയാൽ ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാകും.

പാഠ വിശകലന പദ്ധതി

ഒരു നിശ്ചിത പട്ടികയ്ക്ക് അനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ - ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം നടത്തുന്നയാൾ ചെയ്യേണ്ടത് ഇതാണ്. പരിചയസമ്പന്നരായ സഹപ്രവർത്തകർ നൽകുന്ന ഒരു സാമ്പിൾ ഇതിന് സഹായിക്കും. ഏത് ഇനങ്ങളാണ് ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടത്?

2. ഇവന്റിന്റെ തീയതി.

3. സ്ഥലം.

4. മുഴുവൻ പേര് പാഠം നടത്തുന്നയാൾ.

5. കുട്ടികളുടെ പ്രായവും ഗ്രൂപ്പിന്റെ പേരും.

6. അവയുടെ പരിഹാരത്തിന്റെ ചുമതലകളും രീതികളും.

7. തിരഞ്ഞെടുത്ത വസ്തുക്കളുടെ ന്യായീകരണവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് പാഠം നടത്തുന്ന രീതിയും.

8. കുട്ടികളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് പഠന പ്രക്രിയയുടെ വിവരണം. വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായി പരിശീലനത്തിന്റെ ആഘാതം നിയന്ത്രിക്കുക.

9. അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ. പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് വശങ്ങളുടെ ന്യായീകരണം. കുട്ടികളുടെ അഭിപ്രായം പഠിക്കുന്നു.

10. സംഗ്രഹിക്കുന്നു. അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിശകലനം, പഠന പ്രക്രിയയെ സുഗമമാക്കുന്നതോ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നതോ ആയ അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ.

അത്തരമൊരു പദ്ധതി പ്രകാരം, നിങ്ങൾക്ക് കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഏത് പരിശീലനവും നിയന്ത്രിക്കാനും പ്രകടനം നടത്താനും കഴിയും, ഉദാഹരണത്തിന്, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഫോർ ഫൈൻ ആർട്സ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ഒരു പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം.

പ്രിസ്\u200cകൂളറുകളെ ഫൈൻ ആർട്സ് ഉപയോഗിച്ച് പഠിപ്പിക്കുന്നു

വിഷ്വൽ ആർട്ടുകൾ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ പഠിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഈ വിഷയത്തിന്റെ പെരുമാറ്റം വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ആരംഭിക്കുന്നതിന്, കുട്ടികളുടെ പ്രായം, അവരുടെ ഡ്രോയിംഗ് കഴിവുകൾ, നിർദ്ദിഷ്ട പരിശീലന പരിപാടി എന്നിവ തമ്മിൽ ഒരു സമാന്തര വരയ്ക്കുന്നു. ജോലിഭാരം വിലയിരുത്തുക, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈകാരികവും; തിരഞ്ഞെടുത്ത മെറ്റീരിയലിന്റെ ഗുണനിലവാരം, വിഷ്വൽ എയ്ഡുകൾ. അറിവ് എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കാമെന്നും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്താമെന്നും അധ്യാപകന് എങ്ങനെ അറിയാം. അധ്യാപകന്റെ വിശദീകരണങ്ങൾ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും ശരിയുമാണ് എന്നത് പ്രധാനമാണ്.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ക്ലാസുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ ജൂനിയർ, സീനിയർ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ അധ്യാപനം തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം വിശകലനം മനസ്സിലാക്കണം. സാമ്പിൾ നൽകിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമായിരിക്കണം. പ്രീസ്\u200cകൂൾ ടീമിലെ പ്രക്രിയയുടെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷന് പാഠത്തിന്റെ ദൈർഘ്യവും തകർച്ചയും പ്രധാനമാണ്, കുട്ടികളുടെ ജോലികൾ പരസ്പരം താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിന് സമാനമാണ് ഇത്.

പാഠങ്ങൾ വരയ്ക്കുമ്പോൾ, ഫോമിന്റെ കൃത്യത, വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങളുടെ ആനുപാതികത, ചുമതലയുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ, രൂപകൽപ്പന, പേപ്പർ സ്ഥലത്തിന്റെ ഉപയോഗം, വിമാനത്തിലെ ഡ്രോയിംഗിന്റെ സ്ഥാനം എന്നിങ്ങനെ പൂർത്തിയാക്കിയ ജോലികൾക്കായുള്ള അത്തരം മാനദണ്ഡങ്ങൾ വിലയിരുത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, അവന്റെ കഴിവുകൾ, മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം എന്നിവയും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷൻ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ക്ലാസുകളുടെ സ്വതന്ത്ര വിശകലനം

ഒരു സാമ്പിൾ ഡ്രോയിംഗ് പാഠം പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ നിരീക്ഷിക്കുന്ന പ്രക്രിയയെ പൂർണ്ണമായും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. എന്നാൽ അധ്യാപകന് സ്വന്തം പ്രകടനം സ്വയം വിലയിരുത്താൻ കഴിയും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, നിങ്ങൾ ഒരേ പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കണം. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ടൈമിംഗ് ക്ലാസിന്റെ ആത്മപരിശോധന എങ്ങനെയാണ് ചെയ്യുന്നത്?

ആദ്യം, അദ്ധ്യാപകൻ പാഠത്തിന്റെ പൊതുവിഷയം ഫോർമുലേറ്റ് ചെയ്യുന്നു. ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ കൈവരിക്കേണ്ട ലക്ഷ്യങ്ങൾ അദ്ദേഹം സജ്ജമാക്കുന്നു. അവ നിർ\u200cദ്ദിഷ്\u200cടമാക്കാം: സമയം ക്ലോക്ക് ഉപയോഗിച്ച് എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയാമെന്ന് മനസിലാക്കാൻ, സമയം അളക്കുന്ന ഉപകരണങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം ഉണ്ടായിരിക്കുക. വികസിപ്പിക്കൽ: മെമ്മറിയും ശ്രദ്ധയും സജീവമാക്കുന്നതിന്, യുക്തിസഹമായ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുക, കാരണവും ഫലവും നിർണ്ണയിക്കുക.

തുടർന്ന് നിങ്ങൾക്കായി ടാസ്\u200cക്കുകൾ സജ്ജമാക്കുക. മിക്കവാറും, അവർ വിദ്യാഭ്യാസപരമായിരിക്കും.

• സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ പ്രയോഗം മനസ്സിലാക്കുക: വിവരങ്ങൾ, ഗെയിം, വ്യക്തിഗത, ആശയവിനിമയം.
• നടത്തിയ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ബന്ധം ട്രാക്കുചെയ്യുക.
• ജോലിയുടെ നടപടിക്രമങ്ങളും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഉപകരണങ്ങളും വിവരിക്കുക.
• കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവരുടെ പ്രതികരണം, പാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ, അധ്യാപകൻ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുക.
• ഗ്രൂപ്പിലെ സ്ഥിതി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിന് കാരണമായോ എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കുക.

എഫ്എസ്ഇഎസ് പദ്ധതി പ്രകാരം ഒരു കുട്ടി എന്തായിരിക്കണം

ക്ലാസുകളുടെ വിശകലനം നടത്തുന്നതിനാൽ സ്റ്റേറ്റ് സ്റ്റാൻഡേർഡ് നൽകുന്ന വ്യവസ്ഥകളിൽ പ്രീസ്\u200cകൂളറുകൾ വികസിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ, കിന്റർഗാർട്ടനിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടിയ ശേഷം, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ കംപൈലറുകൾ അനുസരിച്ച്, സാംസ്കാരികവും സജീവവും വികസിത ആശയവിനിമയ വൈദഗ്ധ്യവും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രാപ്തിയുള്ളവരുമായിരിക്കണം.

ലോകത്തോടുള്ള മനോഭാവം പോസിറ്റീവ് ആയിരിക്കണം. ചർച്ച ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, മറ്റുള്ളവരുടെ വിജയങ്ങൾക്ക് സന്തോഷം, മറ്റ് ആളുകളുടെ വികാരങ്ങൾ മനസിലാക്കുക, പൊരുത്തക്കേടുകൾ എന്നിവയാണ് പ്രധാന കഴിവുകൾ. വികസിത ഭാവന കുട്ടിയെ ഭാവി പ്രവർത്തനങ്ങളിലും സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലും സഹായിക്കും. സ്വന്തം ചിന്തകളും ആഗ്രഹങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി സംസാരം മാറണം. ഒരു പുതിയ ടീമിൽ പൊരുത്തപ്പെടാൻ സഹായിക്കുന്ന ചില അറിവും കഴിവുകളും പ്രിസ്\u200cകൂളറിന് ഉണ്ടായിരിക്കണം.

അവർ സ്കൂളിനായി തയ്യാറെടുക്കുമോ?

വായനയും എഴുത്തും പ്രധാന മുൻ\u200cഗണനകളായി നിലകൊള്ളുന്നു.പ്രധാനമായത് പ്രായപൂർത്തിയായതിന്റെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എളുപ്പത്തിൽ നേരിടാൻ കഴിയുന്ന സമ്മർദ്ദത്തെ പ്രതിരോധിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വം സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. എന്നാൽ കിന്റർഗാർട്ടനിലെ തയ്യാറെടുപ്പ് സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതി വിജയകരമായി പഠിക്കാൻ സഹായിക്കും. കുട്ടികൾ വ്യത്യസ്തരാണ്, അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തോടുള്ള സമീപനം ഉചിതമായിരിക്കണം. എന്നാൽ കുട്ടിയുടെ മാനസികവും ശാരീരികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം മുന്നിലെത്തുന്നു.

അതിനാൽ, ഭാവിയിൽ ഒരു പ്രീസ്\u200cകൂളർ സന്തോഷത്തോടെ സ്\u200cകൂളിൽ പോകും, \u200b\u200bകാരണം ശാരീരികമായും മാനസികമായും അവൻ തയ്യാറാകും. ആധുനിക ലോകത്തിലെ കുട്ടികൾക്ക് മുൻ തലമുറകളേക്കാൾ കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു. അതിനാൽ, അവരുമായുള്ള ക്ലാസുകൾ ഒരു പുതിയ തലത്തിലെത്തണം. ഇതിനകം തന്നെ ഏറ്റവും പ്രായം കുറഞ്ഞ, ബേബി മാസ്റ്റേഴ്സ് സങ്കീർണ്ണമായ ഗാഡ്\u200cജെറ്റുകൾ. ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ പഠന പ്രക്രിയ അദ്ദേഹത്തിന്റെ അറിവ് ഒരു പുതിയ തലത്തിലേക്ക് ഉയർത്തണം, വികസന പ്രക്രിയയെ മന്ദഗതിയിലാക്കരുത്.