UMC സ്കൂൾ 2100 സാഹിത്യ വായനയുടെ വിശകലനം. "സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള യുഎംസിയിലെ fgos noo യുടെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളുടെ പ്രതിഫലനം" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനം.

ഗ്രേഡ് 2, EMC വീക്ഷണം എന്നിവയ്‌ക്കായുള്ള സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പരിശോധന / പരിശോധനകളുടെ വകഭേദങ്ങൾ. ഭാഗികമായി പ്രോഗ്രാമിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, ഭാഗികമായി യുക്തിയിലും ശ്രദ്ധയിലും ചുമതലകൾ.

ഗ്രേഡ് 4 ൽ ഒരു ഏകീകൃത പരീക്ഷയ്ക്ക് തയ്യാറെടുക്കാൻ ടെസ്റ്റുകൾ സഹായിക്കും, കാരണം ഇത് ടെസ്റ്റുകളുടെ രൂപത്തിലും നൽകിയിരിക്കുന്നു.

സാഹിത്യ വായന നമ്പർ 1-ന്റെ സ്ഥിരീകരണ ജോലി

1. വാമൊഴി നാടോടി കല എന്താണ്?

 പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ
 കഥകൾ
വാക്കുകൾ

2. പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ ശേഖരിക്കുക (ആദ്യവും അവസാനവും ബന്ധിപ്പിക്കുക):

ജീവൻ നൽകി ആ കയ്പേറിയ പർവത ചാരം.
നല്ല പ്രവൃത്തികൾക്കായി സൗഹൃദം ഓർക്കുക.
സെപ്റ്റംബറിൽ, ഒരു ബെറി, പക്ഷേ തിന്മ മറക്കുക.

3. നിർവ്വചിക്കുക (ആദ്യവും അവസാനവും ബന്ധിപ്പിക്കുക):

പാപ്പിറസ് ബിർച്ച് പുറംതൊലി
പുരാതന ഈജിപ്തിലെ കടലാസു സസ്യം
ബിർച്ച് പുറംതൊലി പ്രത്യേകമായി ചികിത്സിക്കുന്ന മൃഗങ്ങളുടെ തൊലി

4. നമ്മുടെ പൂർവ്വികർ എന്താണ് എഴുതിയത് - കിഴക്കൻ സ്ലാവുകൾ?

 കടലാസ്
ബിർച്ച് പുറംതൊലി
 പാപ്പിറസ്

വാചകം വിശദീകരിക്കുന്ന അല്ലെങ്കിൽ അനുബന്ധമായി നൽകുന്ന ഒരു ചിത്രമാണ് കൈയ്യക്ഷര പുസ്തകം.

ഒരു വസ്തുവിനെ (പ്രതിഭാസത്തെ) മറ്റൊന്നുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതാണ് ചിത്രീകരണം.

ശേഖരം കൈകൊണ്ട് എഴുതിയ ഒരു വാചകമാണ്.

താരതമ്യം എന്നത് ഒന്നോ അതിലധികമോ എഴുത്തുകാരുടെ കൃതികളുടെ ഒരു പരമ്പരയാണ്.

 എ. പുഷ്കിൻ

 എസ്. യെസെനിൻ

 എ. പ്ലെഷ്ചീവ്

7. ആരാണ് ചിത്രകാരൻ അല്ലാത്തത്?

വ്ലാഡിമിർ ലെബെദേവ്

 അലക്സി പഖോമോവ്

 സെർജി യെസെനിൻ

8. പുഷ്കിന്റെ മധ്യനാമം എന്താണ്?

അലക്സാണ്ടർ സെർജിവിച്ച്

 എവ്ജെനി ഇവാനോവിച്ച്

 ബോറിസ് സ്റ്റെപനോവിച്ച്

9. N. Sladkov "ശരത്കാല" സൃഷ്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം എവിടെയാണ് നടക്കുന്നത്

നഗരത്തിൽ
ഗ്രാമത്തിൽ
 കാട്ടിൽ

10. വാക്കുകളുടെ അർത്ഥമെന്താണ് (ആദ്യവും അവസാനവും ബന്ധിപ്പിക്കുക):

ഗൾപ്പ് - കണ്ണുകൾ.
ഒച്ചി ഒരു വിചിത്രനും വിചിത്രനുമായ വ്യക്തിയാണ്.
വിഡ്ഢി - ഉടനെ, ഒരു ഇടവേള ഇല്ലാതെ.
ഭൂതകാലത്തിൽ സംഭവിച്ചതാണ് ഭൂതകാലം.

11. നിർവ്വചിക്കുക (ആദ്യവും അവസാനവും ബന്ധിപ്പിക്കുക):

കവിത എന്നത് താളാത്മകമായി ബന്ധിപ്പിച്ച സംസാരമാണ് (പ്രസംഗം).
സംസാരത്തിന്റെയും എഴുത്തിന്റെയും സാധാരണ രൂപമാണ് ഗദ്യം.

സാഹിത്യ വായന നമ്പർ 2-ന്റെ സ്ഥിരീകരണ ജോലി.

1. പ്രസ്താവന ശരിയാണോ: യക്ഷിക്കഥകൾ ഉണ്ട്: മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ച്, ദൈനംദിന, മാന്ത്രികത?

□ അതെ  □ ഇല്ല

2. ഒരു യക്ഷിക്കഥ നാടോടി വാക്കാലുള്ള കലയുടെ ഒരു സൃഷ്ടിയാണ്

□ അതെ  □ ഇല്ല

3. ഒരു യക്ഷിക്കഥ കഥാപാത്രം ഒരു സാങ്കൽപ്പിക കഥാപാത്രമാണ്

□ അതെ  □ ഇല്ല

4. ആരാണ് യക്ഷിക്കഥകൾ ശേഖരിക്കാത്തത്?

□എ. അഫനാസീവ് □V. ദൽ  □എസ്. യെസെനിൻ

5. നിർവ്വചിക്കുക (ആദ്യവും അവസാനവും ബന്ധിപ്പിക്കുക):

സിമോവി ഒരു വഞ്ചകനും തന്ത്രശാലിയും കൗശലക്കാരനുമാണ്

സ്മെക്നട്ട് - മൃഗങ്ങൾ ഹൈബർനേറ്റ് ചെയ്യുന്ന സ്ഥലം

വഞ്ചിക്കുക - കണ്ടുപിടിക്കാൻ, എന്തെങ്കിലും ഊഹിക്കാൻ

6. ഈ വാക്കുകൾ ഏത് യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നാണ്:

"അടിക്കാത്തവൻ ഭാഗ്യവാനാണ്"?

□ സ്ലൈ ഫോക്സ് □സഹോദരി കുറുക്കനും ചെന്നായയും □ശീതകാല കുടിൽ

7. ഈ വാക്കുകൾ ഏത് യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നാണ്:

“നിങ്ങൾ മനുഷ്യനാണ്. നിന്നെ കൊണ്ട് ആർക്കും ഒന്നും ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല. മനുഷ്യനാണ് എല്ലാറ്റിന്റെയും അധിപൻ. ഇനി നീ ഒന്നിനെയും പേടിക്കില്ല."

□ കുക്കൂ □ഐഡെ  □അയോഗ

8. ഈ വാക്കുകൾ ഏത് യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നാണ്:

"ഞാൻ എന്നെത്തന്നെ നോക്കാൻ തുടങ്ങി. ഒപ്പം എനിക്ക് എന്നെത്തന്നെ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. ഇപ്പോൾ അവൻ ഒരു ചെമ്പ് തടത്തിലേക്ക് നോക്കുന്നു, എന്നിട്ട് വെള്ളത്തിൽ അവന്റെ പ്രതിബിംബത്തിലേക്ക്. ഞാൻ തീർത്തും മടിയനായിപ്പോയി."

□ കുക്കൂ □ഐഡെ  □അയോഗ

9. ഈ വാക്കുകൾ ഏത് യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നാണ്:

"ലോകത്തിൽ ഒരു പാവപ്പെട്ട സ്ത്രീ ഉണ്ടായിരുന്നു. അവൾക്ക് നാല് കുട്ടികളുണ്ടായിരുന്നു. കുട്ടികൾ അമ്മയെ അനുസരിച്ചില്ല. അവർ രാവിലെ മുതൽ വൈകുന്നേരം വരെ മഞ്ഞിൽ ഓടി കളിച്ചു.

□ കുക്കൂ □ഐഡെ  □അയോഗ

10. "ദി ഫോക്സ് ആൻഡ് ദി ക്രെയിൻ" എന്ന യക്ഷിക്കഥയിൽ അവർ പരസ്പരം പെരുമാറിയത്:

കുറുക്കൻ ______________________________

ക്രെയിൻ______________________________

"അത്ഭുതങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു" എന്ന വിഭാഗത്തിലെ സാഹിത്യ വായനാ പരീക്ഷ നമ്പർ 3

1 ഓപ്ഷൻ

ആന ശക്തനും മിടുക്കനുമാണ്.

ആന വലുതാണ്, ആന ശക്തനും മിടുക്കനുമാണ്, അത് എല്ലാവർക്കും അറിയാം. ഇന്ത്യയിലെ വളർത്തു ആന വലിയ ഭാരം വഹിക്കുകയും വെള്ളം വഹിക്കുകയും ചെറിയ കുട്ടികളെ പരിചരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

എന്നാൽ കാട്ടാനക്കൂട്ടത്തെ കാണുന്നതിൽ എല്ലാവരും വിജയിക്കുന്നില്ല. ആനയ്ക്ക് മിക്കവാറും ശത്രുക്കളില്ല. എന്നാൽ ആനയ്ക്ക് അപകടം തോന്നിയാൽ, അവൻ ഒരു എലിയെപ്പോലെ നിശബ്ദമായി ഒളിച്ചോടുന്നു.

ഒരു ഭീമാകാരമായ പെരുമ്പാമ്പ് ആനപ്പാതയിൽ ചുരുണ്ടുകൂടുകയും കൂട്ടത്തിൽ നിന്ന് പിന്നോട്ട് പോയ ഒരു ചെറിയ ആനക്കുട്ടിയെ ആക്രമിക്കുകയും ചെയ്യും. ആന കാഹളം മുഴക്കും, അലറിവിളിക്കും. നിമിഷനേരം കൊണ്ട് ആനക്കുട്ടിയെ രക്ഷിക്കാൻ ആനകൾ ഓടിയെത്തും. പെരുമ്പാമ്പിനെ നൃത്തം ചെയ്യുന്നതുപോലെ ആട്ടിൻകൂട്ടം മുഴുവൻ ഓടിനടന്ന് ചവിട്ടിമെതിക്കുന്നു. അവർ ആനക്കുട്ടിയെ രക്ഷിക്കുമ്പോൾ, അത് അമ്മ ആനയിൽ നിന്ന് ലഭിക്കും, അതിനാൽ അവൻ മുതിർന്നവരെ അനുസരിക്കുകയും ആനക്കൂട്ടത്തിൽ പിന്നിലാകാതിരിക്കുകയും ചെയ്യും.

ജി സ്നെഗിരേവ്

1. അധിക പ്രസ്താവന അടയാളപ്പെടുത്തുക. ആന:

1) വലുത് 3) മിടുക്കൻ

2) ശക്തമായ 4) ദുർബല

2. ശരിയായ പ്രസ്താവന അടയാളപ്പെടുത്തുക. ആനയ്ക്ക് അപകടം തോന്നിയാൽ, അവൻ:

1) ഓടിപ്പോകുക

2) ആനക്കുട്ടി വിളിക്കുന്നു

3) എലിയെപ്പോലെ നിശബ്ദമായി ഒളിച്ചോടുന്നു

4) പൂച്ചയെപ്പോലെ നിശബ്ദമായി ഒളിച്ചോടുന്നു

3. "ഭീമൻ പാമ്പ്" എന്ന വാചകം നിങ്ങൾ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കുന്നു?

1) വലുത്

2) വളരെ വലുത്

4) ശക്തമായ

4. ഈ വാചകം ഏത് വിഭാഗത്തിൽ പെടുന്നു?

1) കഥ 3) കടങ്കഥ

2) കെട്ടുകഥ 4) കഥ

5. വളർത്തു ആനയ്ക്ക് എന്ത് ജോലി ചെയ്യാൻ കഴിയും? ചുരുക്കി എഴുതുക.

__________

ഓപ്ഷൻ 2

എഴുതിയത് വായിക്കുക. ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക.

അനുജനും അനുജത്തിയും.

വെണ്ണ കൂണുകളുടെ കൊട്ടകൾ വലിച്ചുകൊണ്ട് സങ്കയും വര്യയും കാട്ടിൽ നിന്ന് വരുന്നു.

നീ എന്താണ്, സന്യ ... - മുത്തശ്ശി പറയുന്നു. - ചെറിയവൾ - അവൾ കൂടുതൽ സ്കോർ ചെയ്തു!

എന്നിട്ടും, - സങ്ക ഉത്തരം നൽകുന്നു. - അവൾ ഗ്രൗണ്ടിനോട് അടുത്താണ്, അതിനാൽ അവൾ സ്കോർ ചെയ്തു.

രണ്ടാം പ്രാവശ്യം വാര്യയും ശങ്കയും കാട്ടിലേക്ക് പോകുന്നു. റാസ്ബെറി ശേഖരിക്കുക. ഞാനും അവരുടെ കൂടെ പോയി.

വരയയിൽ നിന്ന് അദൃശ്യമായി സങ്ക അവളുടെ പെട്ടിയിലേക്ക് സരസഫലങ്ങൾ പകരുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് പെട്ടെന്ന് ഞാൻ കാണുന്നു. വാര്യ പിന്തിരിയും, അവൻ അത് എടുത്ത് ഒഴിക്കും.

നമുക്ക് തിരിച്ചു പോകാം. Varya കൂടുതൽ സരസഫലങ്ങൾ ഉണ്ട്. സങ്കന് കുറവാണ്.

മുത്തശ്ശി കണ്ടുമുട്ടുന്നു.

നിങ്ങൾ എന്താണ്, - പറയുന്നു, - സന്യ? റാസ്ബെറി ഉയരത്തിൽ വളരുന്നു!

ഹൈ, - സങ്ക സമ്മതിക്കുന്നു.

അതിനാൽ നിങ്ങൾക്ക് എത്തിച്ചേരാൻ എളുപ്പമാണ്, കൂടാതെ വര്യ കൂടുതൽ സ്കോർ ചെയ്തു!

ഇപ്പോഴും ചെയ്യും! സന്യ ഉത്തരം നൽകുന്നു. - വര്യ ഒരു നല്ല ആളാണ്. വര്യ ഞങ്ങളുടെ തൊഴിലാളിയാണ്. അവളുടെ പിന്നാലെ ഓടരുത്!

1. സങ്കനും വര്യയും കാട്ടിൽ എന്താണ് ശേഖരിച്ചത്?

1) വെണ്ണ കൂൺ 3) റാസ്ബെറി

2) കൂൺ കൂൺ 4) പർവത ചാരം

2. ഡ്രാഗ് എന്ന വാക്കിന്റെ പര്യായപദം തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

1) പുഷ് 3) ക്രാൾ

2) കൊണ്ടുപോകുക 4) കൊണ്ടുപോകുക

3. വാചകത്തിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന സംഭവങ്ങൾ വർഷത്തിലെ ഏത് സമയത്താണ് നടക്കുന്നത്?

1) ശൈത്യകാലത്ത് 3) വേനൽക്കാലത്ത്

2) വസന്തകാലത്ത് 4) ശരത്കാലത്തിലാണ്

4. വർഷത്തിന്റെ സമയം നിർണ്ണയിക്കാൻ നിങ്ങളെ സഹായിച്ചത് എന്താണ്?

_____________

_________________________

5. ഈ പ്രസ്താവനയോട് നിങ്ങൾ യോജിക്കുന്നുണ്ടോ: "രചയിതാവ് തന്റെ നായകനായ സങ്കനെ അഭിനന്ദിക്കുന്നു"?

1) അതെ 2) ഇല്ല

ഓപ്ഷൻ 3

എഴുതിയത് വായിക്കുക. ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക.

നായ്ക്കുട്ടിയും പാമ്പും

പപ്പി പഴയ സുഹൃത്തുക്കളിൽ നിന്ന് അസ്വസ്ഥനാകുകയും പുതിയവരെ തിരയാൻ ഓടുകയും ചെയ്തു. ദ്രവിച്ച കുറ്റിക്കാട്ടിൽ നിന്ന് ഇഴഞ്ഞ് വന്ന സർപ്പം ചുരുണ്ടുകൂടി നായ്ക്കുട്ടിയുടെ കണ്ണുകളിലേക്ക് നോക്കുന്നു.

ഇവിടെ നിങ്ങൾ എന്നെ നോക്കി നിശബ്ദത പാലിക്കുന്നു ... വീട്ടിൽ എല്ലാവരും എന്നെ പിറുപിറുക്കുന്നു, മുറുമുറുക്കുന്നു, കുരക്കുന്നു! നായ്ക്കുട്ടി പാമ്പിനോട് പറഞ്ഞു. - എല്ലാവരും എന്നെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, ശകാരിക്കുന്നു: കൂടാതെ ബാർബോസ്, ഷാരിക്, കൂടാതെ ഷാവ്ക പോലും. അവർ പറയുന്നത് കേട്ട് ഞാൻ മടുത്തു!

നായ്ക്കുട്ടി പരാതിപ്പെട്ടപ്പോൾ പാമ്പ് നിശബ്ദമായിരുന്നു.

നീ എന്റെ സുഹൃത്തായിരിക്കുമോ? - നായ്ക്കുട്ടിയോട് ചോദിച്ചു, അവൻ ഇരുന്ന സ്റ്റമ്പിൽ നിന്ന് ചാടി.

സർപ്പം തിരിഞ്ഞ് നായ്ക്കുട്ടിയെ കുത്തി. നിശബ്ദമായി...

എസ് മിഖാൽകോവ്

1. എന്തുകൊണ്ടാണ് നായ്ക്കുട്ടി പുതിയ സുഹൃത്തുക്കളെ തേടി ഓടിയത്?

1) എല്ലാവരും അവനെ ഉപേക്ഷിച്ചതിനാൽ 3) ആരും അവനോടൊപ്പം കളിക്കാത്തതിനാൽ

2) കാരണം എല്ലാവരും അവനെ പഠിപ്പിച്ചു 4) കാരണം പ്രായമായവരില്ല

2. പാമ്പിന്റെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് നായ്ക്കുട്ടിക്ക് എന്താണ് ഇഷ്ടപ്പെട്ടത്?

1) അവൾ നിശബ്ദയായിരുന്നു 3) അവൾ അവനോട് സഹതപിച്ചു

2) അവൾ അവനുമായി കളിച്ചു 4) അവനുമായി ചങ്ങാത്തം കൂടാൻ അവൾ ആഗ്രഹിച്ചു

3. ഈ പ്രസ്താവനയോട് നിങ്ങൾ യോജിക്കുന്നുണ്ടോ: "രചയിതാവ് തന്റെ നായകനെ നോക്കി ചിരിക്കുന്നു"?

1) അതെ 2) ഇല്ല

4. എസ് മിഖാൽകോവിന്റെ കൃതികളുടെ ശീർഷകങ്ങൾ അടയാളപ്പെടുത്തുക.

1) "അങ്കിൾ സ്റ്റയോപ" 3) "സംഗീതജ്ഞൻ"

2) "നായ്ക്കുട്ടിയും പാമ്പും" 4) "ആൺകുട്ടികളും താറാവുകളും"

5. വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വാചകം അടയാളപ്പെടുത്തുക.

1) അവർ ആരെ ബഹുമാനിക്കുന്നു, അവർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു

2) ഒരു നല്ല സുഹൃത്ത് ഇല്ലെങ്കിൽ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് തന്റെ തെറ്റുകൾ അറിയില്ല.

3) കഴിയുന്നത്ര സുഹൃത്തിനെ സഹായിക്കുക.

4) ഒരു നല്ല ഉദാഹരണം നൂറ് വാക്കുകളേക്കാൾ മികച്ചതാണ്.

"അത്ഭുതങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു" എന്ന വിഭാഗത്തിലെ നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ

ഓപ്ഷൻ 1:

1. ഭാരമേറിയ ഭാരങ്ങൾ ചുമക്കുക, വെള്ളം കൊണ്ടുപോകുക, കൊച്ചുകുട്ടികളെ പരിപാലിക്കുക.

ഓപ്ഷൻ 2

1. കുട്ടികൾ പഴങ്ങൾ പറിക്കുന്നുണ്ടെന്ന്

ഓപ്ഷൻ 3

സങ്കീർണ്ണമായ വാചക വിശകലനം.

രണ്ടാം ഗ്രേഡ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും പുതിയ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ പ്രധാന പ്രോഗ്രാം ആവശ്യകതകളുമായി എത്രത്തോളം പൊരുത്തപ്പെടുന്നുവെന്ന് കണ്ടെത്താൻ നിർദ്ദിഷ്ട സാഹിത്യ വായനാ പരിശോധന നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. പഠന നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ തോത് കാണിക്കുന്ന തരത്തിലാണ് ടെസ്റ്റുകൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് - ഒരു പഠന ചുമതല ഗ്രഹിക്കാനും നിർവഹിക്കാനും, ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനിടയിൽ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാനും ശരിയാക്കാനും. 40 മിനിറ്റാണ് പരീക്ഷണ ഓട്ട സമയം. നിങ്ങൾക്ക് വിജയവും മികച്ച ഫലങ്ങളും നേരുന്നു.

ശരത്കാലത്തിലാണ് നിങ്ങൾ ഒരു ചൂടുള്ള മുറിയിൽ പാഠഭാഗങ്ങളിൽ ഇരിക്കുന്നത്, ജനാലകളിലെ ഗ്ലാസ് മൂടൽമഞ്ഞ് കിടക്കുന്നത് ശ്രദ്ധിക്കുക. എന്താണ് സംഭവിച്ചത്?

മുറിയിലെ ചൂടുള്ള വായു തണുത്ത ഗ്ലാസിൽ തൊട്ടു, നീരാവി ഘനീഭവിച്ച് ചെറിയ വെള്ളത്തുള്ളികളായി മാറി. ഇത് മുറിയിൽ മാത്രമല്ല, തെരുവിലും, വനത്തിലും, നദിയിലും, പുൽമേടുകളിലും വയലുകളിലും, നീരാവി തണുക്കുമ്പോൾ സംഭവിക്കുന്നു.

ഇത് ഒരു ചൂടുള്ള വേനൽക്കാല ദിനത്തിന്റെ അവസാനമാണ്. സൂര്യൻ അസ്തമിച്ചു, നദിയിലോ ചതുപ്പിലോ മൂടൽമഞ്ഞ് ഇഴയാൻ തുടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഈ മൂടൽമഞ്ഞ് എവിടെ നിന്ന് വന്നു?

പകൽ സമയത്ത് ഭൂമി ചൂടായി, വൈകുന്നേരത്തോടെ അത് തണുക്കാൻ തുടങ്ങി. നദിക്ക് മുകളിലുള്ള ഈർപ്പമുള്ള വായു തണുത്തുറഞ്ഞതിനാൽ ഇനി നീരാവി ആഗിരണം ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല. അവ ഘനീഭവിച്ച് ദൃശ്യമായി. ഒരു ചൂടുള്ള മുറിയിൽ ശീതീകരിച്ച ഗ്ലാസ് പോലെ, അവർ വെളുത്തതായി കാണപ്പെടുന്നു.

മൂടൽമഞ്ഞ് കട്ടിയുള്ള ജലബാഷ്പമാണ്.

സ്പ്രിംഗ്, വേനൽ, ശരത്കാലം എന്നിവയിൽ മാത്രമല്ല മൂടൽമഞ്ഞ് ഉണ്ടാകുന്നത് - ശൈത്യകാലത്ത്, ദുർബലമായ ചൂട് കാറ്റ് വീശുമ്പോൾ അവ നിരീക്ഷിക്കാവുന്നതാണ്. അവ പലപ്പോഴും തണുത്തുറഞ്ഞ നദിക്ക് മുകളിലൂടെ രൂപം കൊള്ളുന്നു, ഒരു ഐസ് ദ്വാരം.

വസന്തത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ മൂടൽമഞ്ഞ് വിളകളെ തണുപ്പിൽ നിന്ന് സംരക്ഷിക്കുന്നു.

1. സംസാര ശൈലി നിർവചിക്കുക.

1) കലാപരമായ

2) ശാസ്ത്രീയം

3) പത്രപ്രവർത്തനം

2. വാചകത്തിൽ ആദ്യം എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നത്, തുടർന്ന് എന്ത് സംഭവിക്കും?

A. ജലബാഷ്പം huddled

B. ജലബാഷ്പം ജലത്തുള്ളികളായി മാറി

B. ചൂടുള്ള വായു തണുത്ത ഗ്ലാസിൽ സ്പർശിക്കുന്നു

3. വർഷത്തിലെ ഏത് സമയത്താണ് മൂടൽമഞ്ഞ്?

1) എല്ലാ സീസണുകളും

2) വേനൽക്കാലത്തും ശരത്കാലത്തും മാത്രം

3) വസന്തകാലത്തും വേനൽക്കാലത്തും ശരത്കാലത്തും മാത്രം

4. ഏത് സാഹചര്യത്തിലാണ് മഞ്ഞുകാലത്ത് മൂടൽമഞ്ഞ് ഉണ്ടാകുന്നത്?

1) വായുവിന്റെ താപനില വളരെ കുറവായിരിക്കുമ്പോൾ

2) ശോഭയുള്ള സൂര്യൻ പ്രകാശിക്കുമ്പോൾ

3) ദുർബലമായ ചൂട് കാറ്റ് വീശുമ്പോൾ

5. കൂൾസ് എന്ന വാക്കിന് വിപരീത അർത്ഥമുള്ള ഒരു വാക്ക് സൂചിപ്പിക്കുക.

1) തണുപ്പ് കൂടുന്നു

2) ചൂടാക്കുന്നു

6. തിരക്കേറിയ വാക്കിന്റെ അർത്ഥം ഏത് വിശദീകരണമാണ് ശരിയായി വെളിപ്പെടുത്തുന്നതെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുക.

1) അടുത്ത കൂട്ടത്തിൽ, ഒരു കൂട്ടത്തിൽ ഒത്തുകൂടി

2) നെഞ്ച് മുന്നോട്ട് നിൽക്കുക

3) സങ്കടമായി

7. ആദ്യകാല ശരത്കാല മൂടൽമഞ്ഞിന്റെ പ്രയോജനങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? വാചകത്തിൽ നിന്ന് നിങ്ങളുടെ ഉത്തരം എഴുതുക.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. പ്ലാൻ ഇനങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക.

A) ഒരു നദിയിലും ചതുപ്പിലും മൂടൽമഞ്ഞ് എങ്ങനെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു?

b) എന്താണ് മൂടൽമഞ്ഞ്?

ചോദ്യം) എന്തുകൊണ്ടാണ് വിൻഡോകൾ മൂടൽമഞ്ഞ് വരുന്നത്?

ഡി) ഇളം വിളകൾക്ക് വസന്തത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലെ മൂടൽമഞ്ഞ് എങ്ങനെ ഉപയോഗപ്രദമാണ്?

9. ഒരു ചോദ്യം ചെയ്യൽ വാക്യം ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിയുടെ തീം രൂപപ്പെടുത്തുക.

________________________________________________

________________________________________________

10. സൃഷ്ടിയുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച്, പദ കോമ്പിനേഷനുകൾ പൂർത്തിയാക്കുക.

ഗ്ലാസ് (ഏത് തരം) ...

തുള്ളികൾ (എന്ത്?) ...

ദമ്പതികൾ (എന്ത്?) ...

11. ജോലിയുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച്, വാക്യങ്ങൾ പുനഃസ്ഥാപിക്കുക.

ഒരു ദിവസം _____________________ ഉത്തരം നൽകുക, വൈകുന്നേരത്തോടെ അത് _________________________ ആയി. നദിക്ക് മുകളിലൂടെയുള്ള ഈർപ്പമുള്ള വായു _________________ തണുപ്പ് _________________________________ ജല നീരാവി.

12. പൂർണ്ണമായ ഉത്തരം രൂപപ്പെടുത്തുകയും എഴുതുകയും ചെയ്യുക.

ഈ കൃതി വായിക്കുമ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് പുതിയ വിവരങ്ങൾ ലഭിച്ചു (ലഭിച്ചു)?

ഉത്തരം: ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. വാക്കുകൾക്ക് വിപരീതപദങ്ങൾ എടുക്കുക.

1) ചൂടിൽ - ...

2) തണുപ്പിച്ച - ...

3) ഗ്രാമം (സൂര്യൻ) - ...

4) കട്ടിയുള്ള (ജല നീരാവി) - ...

ആമുഖം

ഇന്നത്തെ സാഹിത്യം, സമൂഹത്തിന്റെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ ജീവിതത്തിന്റെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുതയായും ഒരു സ്കൂൾ വിഷയം എന്ന നിലയിലും ഒരേയൊരു ധാർമ്മിക പിന്തുണയായി തുടരുന്നു, ആളുകളുടെ ആത്മീയ ജീവിതത്തെ പോഷിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ശുദ്ധമായ ഉറവിടം. എന്നാൽ ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ യാന്ത്രികമായി പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് വായനക്കാരന്റെ ആത്മാവിലേക്ക് കടന്നുപോകുന്നില്ല - ഒരു ധാർമ്മിക ബോധം വികസിക്കുന്നു, ധാർമ്മിക ബോധ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് ബാല്യത്തിലും കൗമാരത്തിലും തീവ്രമായി. ഇതിനർത്ഥം സ്‌കൂളിലാണ് നമ്മൾ ഉണർന്ന് കുട്ടികളിൽ വായനയോടുള്ള താൽപ്പര്യവും സ്നേഹവും രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത്, സൗന്ദര്യം ഗ്രഹിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു സാഹിത്യ പദത്തിന്റെ കഴിവ്, അതിന്റെ ധാർമ്മിക സാധ്യത എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക. അതിനാൽ, ഈ ജോലിയുടെ വിഷയം പ്രസക്തമാണ്. സാഹിത്യ വായനയ്‌ക്കായുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളും മെത്തഡോളജിക്കൽ മാനുവലുകളും IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്.

പ്രശ്നംസാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ, വായിക്കാൻ പഠിച്ച കുട്ടികൾ അതിന്റെ ആലങ്കാരിക സ്വഭാവം മനസ്സിലാക്കി സാഹിത്യ പാഠത്തെ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാൻ പഠിക്കണം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഭാവനയുടെ സഹായത്തോടെ, എഴുത്തുകാരൻ അവരുടെ ഭാവനയുടെ സഹായത്തോടെ "വരച്ച" ജീവിതത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുകയും അത് യഥാർത്ഥമായി അനുഭവിക്കുകയും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ അനുഭവങ്ങളോട് ആത്മാർത്ഥമായി പ്രതികരിക്കുകയും അവരുടെ ജീവിതവുമായി അവരെ ബന്ധപ്പെടുത്തുകയും വേണം. അവരുടെ അനുഭവങ്ങൾ, രചയിതാവിന്റെ ആശയം മനസ്സിലാക്കുകയും വാക്ക് മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനുള്ള അവന്റെ കഴിവ് ആസ്വദിക്കുകയും ചെയ്യുക. എന്നാൽ ഇത് സംഭവിക്കുന്നതിന്, സാഹിത്യം ഒരുതരം കലയാണെന്ന് അധ്യാപകൻ തന്നെ മനസ്സിലാക്കണം, സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠത്തിൽ "നിങ്ങൾ കലയുടെ തലത്തിലും സാധ്യമെങ്കിൽ അതിന്റെ രീതികളിലൂടെയും പ്രവർത്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്", കൂടാതെ ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, അദ്ദേഹത്തിന് തന്നെ ഒരു സാഹിത്യ പാഠം വിശകലനം ചെയ്യാൻ കഴിയണം. ഇതെല്ലാം ഒരു പ്രാഥമിക സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകളുടെ തലത്തിലും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകൾക്കും അനുസൃതമാണ്.

ഒരു വസ്തു:"ഫിലോളജി" എന്ന വിഷയത്തിനുള്ള IEO-യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ.

കാര്യം:"പെർസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" എന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികളിൽ IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു.

ലക്ഷ്യം: IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികളിൽ അന്തർലീനമായ അവസരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ.

ചുമതലകൾ:

"ഫിലോളജി" എന്ന വിഷയത്തിനായി IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ പഠിക്കാൻ.

IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള അവസരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിന്, സാഹിത്യ വായനയ്ക്കായി (പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റം "പെർസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ") പഠന സാമഗ്രികൾ വിശകലനം ചെയ്യാൻ.

IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകളുടെ വെളിച്ചത്തിൽ സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠത്തിന്റെ ഘടന മാതൃകയാക്കുക.

ഫിലോളജി മേഖലയ്ക്കായി IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ

പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷൻ സ്റ്റാൻഡേർഡ് എന്നത് സംസ്ഥാന അക്രഡിറ്റേഷനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് നിർബന്ധിത ആവശ്യകതകളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ഫലങ്ങൾ, ഘടന, വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവയുടെ ആവശ്യകതകൾ പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു, പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന മൂല്യം. എല്ലാ തുടർന്നുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഫലങ്ങൾക്കായി സ്റ്റാൻഡേർഡ് ആവശ്യകതകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു:

വ്യക്തിഗത, സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സന്നദ്ധതയും കഴിവും ഉൾപ്പെടെ, പഠനത്തിനും അറിവിനുമുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യ-സെമാന്റിക് മനോഭാവം, അവരുടെ വ്യക്തിഗത-വ്യക്തിഗത സ്ഥാനങ്ങൾ, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു; പൗരസ്വത്വത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം.

വിദ്യാർത്ഥികൾ (കോഗ്നിറ്റീവ്, റെഗുലേറ്ററി, കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ്) പ്രാവീണ്യം നേടിയ സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള മെറ്റാ-വിഷയം, പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെയും ഇന്റർ-സബ്ജക്റ്റ് ആശയങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനമായ പ്രധാന കഴിവുകളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

വിഷയം, പുതിയ അറിവ് നേടുന്നതിലും അതിന്റെ പരിവർത്തനവും പ്രയോഗവും, ആധുനിക ശാസ്ത്രീയ ചിത്രത്തിന് അടിവരയിടുന്ന ശാസ്ത്രീയ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങളുടെ സംവിധാനവും, വിഷയ മേഖല പഠിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രാവീണ്യം നേടിയ അനുഭവം ഉൾപ്പെടെ. ലോകത്തിന്റെ.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടിയതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം:

1) റഷ്യൻ പൗരത്വത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം, അവരുടെ മാതൃരാജ്യത്തിലും റഷ്യൻ ജനതയിലും റഷ്യയുടെ ചരിത്രത്തിലും അഭിമാനബോധം, അവരുടെ വംശീയവും ദേശീയവുമായ സ്വത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; ബഹുരാഷ്ട്ര റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം; മാനവികവും ജനാധിപത്യപരവുമായ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ രൂപീകരണം;

2) ലോകത്തെ അതിന്റെ ജൈവ ഐക്യത്തിലും പ്രകൃതി, ആളുകൾ, സംസ്കാരങ്ങൾ, മതങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വൈവിധ്യത്തിലും സമഗ്രവും സാമൂഹികവുമായ കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ രൂപീകരണം;

3) മറ്റ് ആളുകളുടെ വ്യത്യസ്ത അഭിപ്രായം, ചരിത്രം, സംസ്കാരം എന്നിവയോട് മാന്യമായ മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

4) ചലനാത്മകമായി മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നതും വികസിക്കുന്നതുമായ ലോകത്ത് പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്റെ പ്രാരംഭ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;

5) വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സാമൂഹിക പങ്കിന്റെ സ്വീകാര്യതയും വികാസവും, പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വികസനം, പഠനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത അർത്ഥത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

6) ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ, സാമൂഹിക നീതി, സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിവര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടെ ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യവും വ്യക്തിഗത ഉത്തരവാദിത്തവും വികസിപ്പിക്കുക;

7) സൗന്ദര്യാത്മക ആവശ്യങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം;

8) ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളുടെ വികസനം, നല്ല മനസ്സ്, വൈകാരികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രതികരണം, മറ്റ് ആളുകളുടെ വികാരങ്ങളുമായി ധാരണയും സഹാനുഭൂതിയും;

9) വ്യത്യസ്ത സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും സഹകരിക്കാനുള്ള കഴിവുകളുടെ വികസനം, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാതിരിക്കാനും തർക്ക സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വഴികൾ കണ്ടെത്താനുമുള്ള കഴിവ്;

10) സുരക്ഷിതവും ആരോഗ്യകരവുമായ ജീവിതശൈലിയോടുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, ഫലങ്ങൾക്കായി പ്രവർത്തിക്കുക, ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ മൂല്യങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന്റെ മെറ്റാ-വിഷയ ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം:

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും അംഗീകരിക്കാനും നിലനിർത്താനുമുള്ള കഴിവ്, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയൽ;

സൃഷ്ടിപരവും പര്യവേക്ഷണപരവുമായ സ്വഭാവമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ മാസ്റ്ററിംഗ്;

ചുമതലയ്ക്കും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾക്കും അനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും നിയന്ത്രിക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം; ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം / പരാജയത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ മനസിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്, പരാജയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പോലും ക്രിയാത്മകമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം;

വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിപരവുമായ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ രൂപങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക;

പഠനത്തിന് കീഴിലുള്ള വസ്തുക്കളുടെയും പ്രക്രിയകളുടെയും മാതൃകകൾ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സ്കീമുകൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടയാള-പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം;

ആശയവിനിമയപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സംഭാഷണ മാർഗങ്ങളുടെയും വിവരങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും (ഇനിമുതൽ ഐസിടി എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു) സജീവമായ ഉപയോഗം;

വിഷയത്തിന്റെ ആശയവിനിമയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ജോലികൾക്കും സാങ്കേതികവിദ്യകൾക്കും അനുസൃതമായി വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുക, പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുക, വിശകലനം ചെയ്യുക, സംഘടിപ്പിക്കുക, കൈമാറുക, വ്യാഖ്യാനിക്കുക (റഫറൻസ് ഉറവിടങ്ങളിലും ഇൻറർനെറ്റിന്റെ ഓപ്പൺ എജ്യുക്കേഷൻ ഇൻഫർമേഷൻ സ്പേസിലും) വിവിധ രീതികളുടെ ഉപയോഗം; കീബോർഡ് ഉപയോഗിച്ച് വാചകം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, ഡിജിറ്റൽ രൂപത്തിൽ റെക്കോർഡ് (റെക്കോർഡ്) അളന്ന മൂല്യങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങൾ, ശബ്‌ദങ്ങൾ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുക, ഒരാളുടെ സംഭാഷണം തയ്യാറാക്കുക, ഓഡിയോ, വീഡിയോ, ഗ്രാഫിക് എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പം പ്രകടനം നടത്തുക; വിവരങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ധാർമ്മികത, മര്യാദകൾ എന്നിവയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുക;

ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി വിവിധ ശൈലികളുടെയും വിഭാഗങ്ങളുടെയും പാഠങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് വായനയുടെ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക; ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ചുമതലകൾക്ക് അനുസൃതമായി ബോധപൂർവ്വം ഒരു സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുക, വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ രൂപങ്ങളിൽ പാഠങ്ങൾ രചിക്കുക;

താരതമ്യം, വിശകലനം, സമന്വയം, സാമാന്യവൽക്കരണം, പൊതുവായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായി വർഗ്ഗീകരണം, സാമ്യതകളും കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങളും സ്ഥാപിക്കൽ, ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കൽ, അറിയപ്പെടുന്ന ആശയങ്ങളെ പരാമർശിക്കൽ എന്നിവയുടെ യുക്തിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക;

സംഭാഷണക്കാരനെ കേൾക്കാനും സംഭാഷണം നടത്താനുമുള്ള സന്നദ്ധത; വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ സാധ്യതയും എല്ലാവർക്കും അവരുടേതായ അവകാശവും തിരിച്ചറിയാനുള്ള സന്നദ്ധത; നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും സംഭവങ്ങളുടെ വീക്ഷണവും വിലയിരുത്തലും വാദിക്കുകയും ചെയ്യുക;

ഒരു പൊതു ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നിർവചനവും അത് നേടാനുള്ള വഴികളും; സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും റോളുകളുടെയും വിതരണത്തെ അംഗീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്; സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പരസ്പര നിയന്ത്രണം നടത്തുക, സ്വന്തം പെരുമാറ്റവും മറ്റുള്ളവരുടെ പെരുമാറ്റവും വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്തുക;

കക്ഷികളുടെയും സഹകരണത്തിന്റെയും താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത;

ഒരു പ്രത്യേക അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുസൃതമായി യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ (സ്വാഭാവിക, സാമൂഹിക, സാംസ്കാരിക, സാങ്കേതിക, മുതലായവ) വസ്തുക്കളുടെ സത്ത, സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ, പ്രക്രിയകൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ വിവരങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;

വസ്തുക്കളും പ്രക്രിയകളും തമ്മിലുള്ള അവശ്യ ബന്ധങ്ങളെയും ബന്ധങ്ങളെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന വിഷയവും ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ആശയങ്ങളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;

ഒരു പ്രത്യേക അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുസൃതമായി പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ (വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകകൾ ഉൾപ്പെടെ) മെറ്റീരിയലും വിവര പരിതസ്ഥിതിയിലും പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

പിഅടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടിയതിന്റെ സാരമായ ഫലങ്ങൾപ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിനിർദ്ദിഷ്ട അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്ന വിഷയ മേഖലകളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു, പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം:

ഫിലോളജി

റഷ്യയുടെ ഭാഷാപരവും സാംസ്കാരികവുമായ ഇടത്തിന്റെ ഐക്യത്തെയും വൈവിധ്യത്തെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, ദേശീയ ഐഡന്റിറ്റിയുടെ അടിസ്ഥാനമായ ഭാഷയെക്കുറിച്ച്;

ഭാഷ ദേശീയ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമാണെന്നും മനുഷ്യ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രധാന മാർഗ്ഗമാണെന്നും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ സംസ്ഥാന ഭാഷയെന്ന നിലയിൽ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, പരസ്പര ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഭാഷ;

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതു സംസ്കാരത്തിന്റെയും നാഗരിക സ്ഥാനത്തിന്റെയും സൂചകങ്ങളായി ശരിയായ വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തോടുള്ള പോസിറ്റീവ് മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

റഷ്യൻ, പ്രാദേശിക സാഹിത്യ ഭാഷയുടെ (ഓർത്തോപിക്, ലെക്സിക്കൽ, വ്യാകരണം) മാനദണ്ഡങ്ങളെയും സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക; ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, മാർഗങ്ങൾ, വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, ആശയവിനിമയ പ്രശ്നങ്ങൾ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കുന്നതിന് മതിയായ ഭാഷാ ഉപകരണങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ;

ഭാഷാ യൂണിറ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും വൈജ്ഞാനികവും പ്രായോഗികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് അറിവ് ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

സാഹിത്യ വായന.

ദേശീയവും ലോകവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമായി സാഹിത്യത്തെ മനസ്സിലാക്കുക, ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളും പാരമ്പര്യങ്ങളും സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും കൈമാറുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗം;

വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് വായനയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, റഷ്യൻ ചരിത്രവും സംസ്കാരവും, പ്രാരംഭ ധാർമ്മിക ആശയങ്ങൾ, നല്ലതും ചീത്തയുമായ ആശയങ്ങൾ, ധാർമ്മികത; എല്ലാ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിലും വിജയകരമായ പഠനം; ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകതയുടെ രൂപീകരണം;

വായനയുടെ പങ്ക് മനസ്സിലാക്കൽ, വ്യത്യസ്ത തരം വായനയുടെ ഉപയോഗം (ആമുഖം, പഠനം, സെലക്ടീവ്, തിരയൽ); വിവിധ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കവും പ്രത്യേകതകളും ബോധപൂർവ്വം മനസ്സിലാക്കാനും വിലയിരുത്താനും അവരുടെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കാനും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ധാർമ്മികമായി വിലയിരുത്താനും ന്യായീകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്;

വായനാ ശേഷിയുടെ നേട്ടം, തുടർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ആവശ്യമായ പൊതുവായ സംഭാഷണ വികസനം, അതായത്. പ്രാഥമിക സാഹിത്യ സങ്കൽപ്പങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കലാപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്ര, വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനത്തിന്റെയും വിശകലനത്തിന്റെയും പരിവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രാഥമിക രീതികൾ ഉച്ചത്തിൽ വായിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക;

താൽപ്പര്യമുള്ള സാഹിത്യം സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്; കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും നേടുന്നതിനും റഫറൻസ് ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.

ഒരു കുട്ടിയുടെ സാഹിത്യത്തിലേക്കുള്ള നീണ്ട യാത്രയുടെ സുപ്രധാനവും നിർണായകവുമായ ഘട്ടങ്ങളിലൊന്നാണ് സാഹിത്യ വായന. പുസ്തകവുമായി കുട്ടിയുടെ പൂർണ്ണമായ പരിചയം, കാവ്യാത്മക പദത്തിന്റെ ഭംഗി അവബോധപൂർവ്വം അനുഭവിക്കാനുള്ള അവന്റെ കഴിവിന്റെ വികസനം, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവം, ഫിക്ഷൻ കൃതികൾ ചിട്ടയായ വായനയുടെ ഭാവി ആവശ്യകതയുടെ രൂപീകരണം എന്നിവ പ്രധാനമായും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ കാലയളവിൽ.

പ്രവർത്തന സാക്ഷരരായ ആളുകളുടെ രൂപീകരണം ആധുനിക സ്കൂളിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കടമകളിലൊന്നാണ്. പ്രവർത്തനപരമായ സാക്ഷരതയുടെ അടിത്തറ പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു, അവിടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തീവ്രമായ പരിശീലനം ഉണ്ട് - വായനയും എഴുത്തും, സംസാരിക്കലും കേൾക്കലും. അതിനാൽ, റഷ്യൻ ഭാഷയ്‌ക്കൊപ്പം സാഹിത്യ വായനയും ഒരു യുവ വിദ്യാർത്ഥിയെ തയ്യാറാക്കുന്ന സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രധാന വിഷയങ്ങളിലൊന്നാണ്.

ഒരു ചെറിയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വായനാ ശേഷി രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യം. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, കഴിവുള്ള ഒരു വായനക്കാരന്റെ രൂപീകരണത്തിന് അടിത്തറയിടേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതായത്. വായനയുടെ സാങ്കേതികത, വായന മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, പുസ്തകങ്ങൾ അറിയാവുന്ന, അവ സ്വതന്ത്രമായി എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാമെന്ന് അറിയുന്ന ഒരു വ്യക്തി.

ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു:

1) വായനാ രീതികളുടെ രൂപീകരണം, വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ - ശരിയായ തരം വായന പ്രവർത്തനം; വായനയുടെ പ്രക്രിയയിൽ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ഒരേസമയം വികസനം, വായിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത;

2) മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെയും ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങളുടെ ലോകത്തേക്ക് സാഹിത്യത്തിലൂടെ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക; സ്വതന്ത്രവും സ്വതന്ത്രവുമായ ചിന്തയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം; സൗന്ദര്യാത്മക രുചി രൂപീകരണം;

3) വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ വികസനം (നിഘണ്ടുവിന്റെ കാര്യമായ സമ്പുഷ്ടീകരണം ഉൾപ്പെടെ), സംസാരത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെയും വൈദഗ്ദ്ധ്യം; കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം;

4) വാക്കിന്റെ കലയായി കുട്ടികളെ സാഹിത്യത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുക, സാഹിത്യത്തെ ഫിക്ഷനാക്കി മാറ്റുന്നത് എന്താണെന്ന് മനസിലാക്കുക, വാചക വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ (ആവിഷ്കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ) പരിചയപ്പെടുത്തുക, വ്യക്തിഗത സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ ആശയങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക പരിചയം.

സാഹിത്യ വായനയുടെ ഗതിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന വരികളിലൂടെ വിഷയം വഴി സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു.

റഷ്യൻ ഭാഷാ കോഴ്സിന് പൊതുവായുള്ള വരികൾ:

1) വിഷയ തലത്തിൽ പ്രവർത്തനപരമായ സാക്ഷരതയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക (പാഠ വിവരങ്ങളുടെ വേർതിരിച്ചെടുക്കൽ, പരിവർത്തനം, ഉപയോഗം);

2) വായനയുടെ സാങ്കേതികത, ഗ്രന്ഥങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;

3) കഴിവുകളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ കഴിവുകൾ.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന കോഴ്‌സിന് പ്രത്യേകമായ വരികൾ:

1) അവർ വായിക്കുന്നതിനോടുള്ള അവരുടെ വൈകാരികവും വിലയിരുത്തുന്നതുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ നിർവചനവും വിശദീകരണവും;

2) വാക്കിന്റെ കലയായി സാഹിത്യവുമായി പരിചയപ്പെടൽ;

3) സാഹിത്യം, പുസ്തകങ്ങൾ, എഴുത്തുകാർ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഏറ്റെടുക്കലും പ്രാഥമിക ചിട്ടപ്പെടുത്തലും.

മെറ്റീരിയൽ ഗ്രൂപ്പിംഗിന്റെ പരമ്പരാഗത തീമാറ്റിക് തത്വം ഒരു അടിസ്ഥാനമായി എടുക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, ഈ തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് അതിന്റേതായ പ്രത്യേകതകൾ ഉണ്ട്: എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളും ആന്തരിക യുക്തിയാൽ ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു.

ഒരു ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരൻ തന്നെയും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെയും പഠിക്കുന്നു: ആളുകൾ, അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ, സ്വഭാവം; ആധുനിക ബാലസാഹിത്യകാരന്മാരുടെ കവിതകളിലൂടെയും ചെറുകഥകളിലൂടെയും - ഈ ലോകത്തോടും പെരുമാറ്റത്തോടും ഉള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസിൽ, കുട്ടികൾ കളിപ്പാട്ടങ്ങളെയും ഗെയിമുകളെയും കുറിച്ച്, സുഹൃത്തുക്കളെയും മാതാപിതാക്കളെയും കുട്ടികളെയും മൃഗങ്ങളെയും പ്രകൃതിയെയും കുറിച്ച് വായിക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലേക്ക് ഉറ്റുനോക്കാൻ പഠിച്ചാൽ രസകരമായ കണ്ടെത്തലുകൾ നടത്താൻ കഴിയുമെന്ന് മനസിലാക്കുക.

രണ്ടാം ക്ലാസ്സിൽ, കുട്ടികൾ കണ്ടെത്തുന്ന ലോകം വികസിക്കുന്നു. വായന, റഷ്യയിലെയും ലോകത്തെയും ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ (യക്ഷിക്കഥകൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ, കടങ്കഥകൾ, പാട്ടുകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, വാക്കുകൾ), രചയിതാവിന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ, രണ്ടാം ക്ലാസുകാർ, "ഏക ആത്മീയ ഇടത്തിൽ" പ്രവേശിച്ച് പഠിക്കുക. ലോകം മഹത്തായതും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവും അതേ സമയം ഒന്നാണ്. ആളുകൾ എപ്പോൾ, എവിടെ ജീവിച്ചാലും, വിവിധ ജനവിഭാഗങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകളിൽ, ഉത്സാഹവും ദേശസ്നേഹവും, ബുദ്ധിയും ദയയും, ധൈര്യവും അന്തസ്സും, വികാരങ്ങളുടെ ശക്തിയും വിശ്വസ്തതയും എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു വ്യക്തിയിൽ വിലമതിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് വ്യക്തമായി കാണാം. , ഭീരുത്വം നിരസിക്കലിന് കാരണമായി, തിന്മ ... ഇതിനായി, പാഠപുസ്തകത്തിൽ പ്രത്യേകം ഉൾപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, സമാന പേരുകൾ, പ്ലോട്ട്, പ്രധാന ആശയം ഉള്ള വ്യത്യസ്ത ആളുകളുടെ യക്ഷിക്കഥകൾ.

മൂന്നാം ക്ലാസ്സിൽ, ഇതിനകം തന്നെ രണ്ട് വായനാ സ്രോതസ്സുകൾ പരിചയമുള്ള കുട്ടികൾ - നാടോടിക്കഥകളും ആധുനിക ബാലസാഹിത്യവും, സാഹിത്യത്തിന്റെ ലോകം അതിന്റെ എല്ലാ വൈവിധ്യത്തിലും കണ്ടെത്തുകയും കുട്ടികളുടെയും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" സാഹിത്യത്തിന്റെ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെ കൃതികൾ വായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: കഥകൾ, നോവലുകൾ ( ഉദ്ധരണികളിൽ), യക്ഷിക്കഥകൾ , ലിറിക്കൽ, പ്ലോട്ട് കവിതകൾ, ഒരു കവിത, ഒരു യക്ഷിക്കഥ നാടകം.

ഇവിടെ തരം വൈവിധ്യത്തിന്റെ തത്വവും ബാലസാഹിത്യ കൃതികളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ അനുപാതത്തിന്റെ തത്വവും "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന പാഠങ്ങളും അവയുടെ നിർവ്വഹണം കണ്ടെത്തുന്നു. മൂന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന കൃതികൾ സാഹിത്യത്തിന്റെ ലോകത്തെ എല്ലാ വൈവിധ്യത്തിലും കാണിക്കാൻ കുട്ടികളെ അനുവദിക്കുന്നു: റഷ്യൻ, വിദേശ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ റഷ്യൻ എഴുത്തുകാരുടെയും കവികളുടെയും കൃതികൾ; സമകാലിക ബാലസാഹിത്യം.

നാലാം ക്ലാസ്സിൽ, കുട്ടികൾ റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രം, എഴുത്തുകാർ, അവരുടെ കഥാപാത്രങ്ങൾ, തീമുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സമഗ്രമായ വീക്ഷണം നേടുന്നു. "ഇൻ ദി ഓഷ്യൻ ഓഫ് ലൈറ്റ്" എന്ന പാഠപുസ്തകം 17-21 നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ഒരു കോഴ്സാണ്. സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങൾക്കായി.

സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയെന്ന നിലയിൽ, ഒരു കൃതിയുടെ ഉള്ളടക്കവും അതിന്റെ രചനാ സമയവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, വ്യക്തിത്വവുമായുള്ള ബന്ധം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക ആശയം കുട്ടികൾക്ക് ലഭിക്കുന്നതിനായി പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ പാഠങ്ങൾ കാലക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. രചയിതാവും അവന്റെ ജീവിതവും, മൂർത്തമായ ചരിത്രപരവും സാർവത്രികവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം.

"ക്രോസ്-കട്ടിംഗ്" കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെയും ഒരു ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിലൂടെയും ഇത് കൈവരിക്കാനാകും.

സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ, യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ ശേഷിയുടെ രൂപീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്ന ശരിയായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ (ഉൽപാദനപരമായ വായനാ സാങ്കേതികവിദ്യ) രൂപവത്കരണമാണ് മുൻനിര സാങ്കേതികവിദ്യ.

ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങൾ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ഐ സ്റ്റേജ്. വായിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ടെക്സ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

1. മുൻകരുതൽ (പ്രതീക്ഷ, വരാനിരിക്കുന്ന വായനയുടെ പ്രതീക്ഷ). വാചകത്തിന്റെ സെമാന്റിക്, തീമാറ്റിക്, വൈകാരിക ഓറിയന്റേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുക, കൃതിയുടെ തലക്കെട്ട്, രചയിതാവിന്റെ പേര്, പ്രധാന വാക്കുകൾ, വായനക്കാരന്റെ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വാചകത്തിന് മുമ്പുള്ള ചിത്രീകരണങ്ങൾ എന്നിവയാൽ അതിന്റെ നായകന്മാരെ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു.

പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക, ജോലിക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതുവായ (വിദ്യാഭ്യാസ, പ്രചോദനാത്മക, വൈകാരിക, മാനസിക) സന്നദ്ധത കണക്കിലെടുത്ത്.

II ഘട്ടം. വായിക്കുമ്പോൾ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

1. വാചകത്തിന്റെ പ്രാഥമിക വായന. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വാചകം, പ്രായം, വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സവിശേഷതകൾക്ക് അനുസൃതമായി ക്ലാസ്റൂമിലെ സ്വതന്ത്ര വായന, അല്ലെങ്കിൽ വായന-കേൾക്കൽ, അല്ലെങ്കിൽ സംയോജിത വായന (അധ്യാപകന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ). പ്രാഥമിക ധാരണയുടെ ഐഡന്റിഫിക്കേഷൻ (ഒരു സംഭാഷണത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ, പ്രാഥമിക ഇംപ്രഷനുകൾ ശരിയാക്കുക, ബന്ധപ്പെട്ട കലകൾ - അധ്യാപകന്റെ ഇഷ്ടപ്രകാരം). വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രാരംഭ അനുമാനങ്ങളുടെ യാദൃശ്ചികത വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, ഉള്ളടക്കം, വായിച്ച പാഠത്തിന്റെ വൈകാരിക നിറം.

2. വാചകം വീണ്ടും വായിക്കുന്നു. മന്ദഗതിയിലുള്ള "ചിന്തയുള്ള" ആവർത്തിച്ചുള്ള വായന (മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ശകലങ്ങളുടെയും). ടെക്സ്റ്റ് വിശകലനം (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: വാചകത്തിലൂടെ രചയിതാവുമായുള്ള സംഭാഷണം, അഭിപ്രായമിട്ട വായന, വായിച്ചതിനെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണം, പ്രധാന വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക). ഓരോ സെമാന്റിക് ഭാഗത്തിനും വ്യക്തമാക്കുന്ന ചോദ്യത്തിന്റെ പ്രസ്താവന.

3. മൊത്തത്തിലുള്ള ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണം, വായിച്ചതിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണം. വാചകത്തിലേക്ക് ചോദ്യങ്ങളെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന പ്രസ്താവന. വാചകത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ശകലങ്ങളിലേക്ക് (ആവശ്യമെങ്കിൽ) അപ്പീൽ ചെയ്യുക, പ്രകടമായ വായന.

III ഘട്ടം. വായിച്ചതിനുശേഷം വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

1. വാചകത്തിലെ ആശയപരമായ (സെമാന്റിക്) സംഭാഷണം. വായനയുടെ കൂട്ടായ ചർച്ച, ചർച്ച. രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനവുമായി സൃഷ്ടിയുടെ വായനക്കാരുടെ വ്യാഖ്യാനങ്ങളുടെ (വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ, വിലയിരുത്തലുകൾ) പരസ്പരബന്ധം. വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ പ്രധാന അർത്ഥങ്ങളുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള തിരിച്ചറിയലും രൂപീകരണവും.

2. എഴുത്തുകാരനുമായുള്ള പരിചയം. ഒരു എഴുത്തുകാരനെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ. എഴുത്തുകാരന്റെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക. പാഠപുസ്തക സാമഗ്രികൾ, അധിക ഉറവിടങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

3. ശീർഷകം, ചിത്രീകരണങ്ങൾ എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക. തലക്കെട്ടിന്റെ അർത്ഥം ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. റെഡിമെയ്ഡ് ചിത്രീകരണങ്ങളിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ റഫർ ചെയ്യുന്നു. വായനക്കാരന്റെ ആശയവുമായി കലാകാരന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ പരസ്പരബന്ധം.

4. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏതെങ്കിലും മേഖലയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് ടാസ്ക്കുകൾ (വികാരങ്ങൾ, ഭാവന, ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ധാരണ, കലാപരമായ രൂപം).

പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ പാഠങ്ങൾ കുട്ടികളെ പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളെയും സസ്യങ്ങളെയും മൃഗങ്ങളെയും പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു; മൃഗങ്ങളുടെയും മനുഷ്യരുടെയും ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള രസകരമായ കഥകളെക്കുറിച്ച് പറയുക; അവരുടെ രാജ്യത്തിന്റെയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളുടെയും പാരമ്പര്യങ്ങളെയും ആചാരങ്ങളെയും കുറിച്ച്; പ്രകൃതിയെയും ഭൂമിയിലെ എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളെയും ബഹുമാനിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച്. സമപ്രായക്കാരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം ലക്ഷ്യമിടുന്നു. സ്വന്തം ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നതിന് വിവരങ്ങൾ തിരയാനുള്ള അവസരം അവർ നൽകുന്നു.

നിലവിൽ, ലോകത്ത് ശാസ്ത്രീയ അറിവ് വളരെ വേഗത്തിൽ അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യപ്പെടുന്നു, ജീവിതത്തിൽ ഒരു വ്യക്തി ഉപയോഗിക്കുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ മാറുകയാണ്. ആധുനിക ജീവിതം വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യക്തിഗത മുൻകൈ കാണിക്കുന്നതിനും സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ള വിവിധ പ്രശ്‌നങ്ങളിലും പ്രശ്‌നങ്ങളിലും സ്വന്തം സ്ഥാനം തിരിച്ചറിയുന്നതിനും ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുമുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല സ്കൂളിനെ സജ്ജമാക്കുന്നു. ഇതെല്ലാം ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനേക്കാൾ വിലകുറഞ്ഞതായി മാറുന്നു.

ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിന്, ക്ലാസ്റൂമിലെ കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ തരങ്ങൾ ചില തത്വങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ തത്വം.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആലങ്കാരിക-വൈകാരിക ധാരണ നിലനിൽക്കുന്നു, അനുകരണത്തിന്റെയും സഹതാപത്തിന്റെയും സംവിധാനങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിൽ, വ്യക്തിവൽക്കരിച്ച ആദർശങ്ങളിലേക്കുള്ള ഒരു ഓറിയന്റേഷൻ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു - ശോഭയുള്ള, ശ്രദ്ധേയമായ, വികസിത ആളുകൾ.

സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ തത്വം.

ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടിയും സമപ്രായക്കാരും മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും മറ്റ് മുതിർന്നവരും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണ ആശയവിനിമയം മൂല്യബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. പാഠത്തിലെ കഥകൾ, കവിതകൾ വായിക്കൽ, സംഭാഷണങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കൽ, പ്രശ്നസാഹചര്യങ്ങൾ തുടങ്ങിയവയാണ് ഇവ.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പോളിസബ്ജക്റ്റിവിറ്റിയുടെ തത്വം.

വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങൾ, ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ വ്യത്യസ്തവും പലപ്പോഴും വൈരുദ്ധ്യമുള്ള മൂല്യങ്ങളും ലോകവീക്ഷണങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ, വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും ചേർന്ന്, ഉള്ളടക്കത്തിലേക്ക് തിരിയുക:

ആധുനിക ജീവിതത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ആനുകാലിക സാഹിത്യം, പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ, റേഡിയോ, ടെലിവിഷൻ പരിപാടികൾ;

റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ആത്മീയ സംസ്കാരവും നാടോടിക്കഥകളും;

അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും (നിയമ പ്രതിനിധികൾ) മുത്തശ്ശിമാരുടെയും ജീവിതാനുഭവം.

ഈ തത്വങ്ങൾ സ്കൂൾ ജീവിതത്തിന്റെ ആശയപരമായ അടിത്തറയെ നിർവചിക്കുന്നു. അതിൽത്തന്നെ, ഈ ജീവിതരീതി ഔപചാരികമാണ്. അധ്യാപകൻ അവന് സുപ്രധാനവും സാമൂഹികവും സാംസ്കാരികവും ധാർമ്മികവുമായ ശക്തി നൽകുന്നു.

സാഹിത്യ വായനാ ക്ലാസുകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നു:

അധ്യാപകന്റെ വിലയിരുത്തൽ വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കുക; ഭൗതികവും ഉച്ചത്തിലുള്ള സംസാരവും മാനസികവുമായ രൂപത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക.

വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുക;

അടയാളം-പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക; വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ ഒരു സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുക;

വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അവശ്യ വിവരങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നതിന്, കലാപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് വായനയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ;

അവശ്യവും അല്ലാത്തതുമായ സവിശേഷതകളുടെ വിഹിതം ഉപയോഗിച്ച് വസ്തുക്കളുടെ വിശകലനം നടത്തുക; ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് മൊത്തത്തിലുള്ള ഒരു സമാഹാരമായി സിന്തസിസ് നടപ്പിലാക്കാൻ;

നിർദ്ദിഷ്ട മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി താരതമ്യം, ശ്രേണി, വർഗ്ഗീകരണം എന്നിവ നടത്തുക; കാര്യകാരണബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക; ഒരു ഒബ്ജക്റ്റ്, അതിന്റെ ഘടന, ഗുണങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ലളിതമായ വിധിന്യായങ്ങളുടെ ഒരു കണക്ഷന്റെ രൂപത്തിൽ ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കുക; സാമ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക.

അവർ അവസരം ലഭിക്കുന്നുപഠിക്കുക:

ലൈബ്രറികളുടെയും ഇൻറർനെറ്റിന്റെയും ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വിവരങ്ങൾക്കായി വിപുലമായ തിരയൽ നടത്തുന്നതിന്;

ബോധപൂർവ്വം സ്വമേധയാ വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ ഒരു സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുക;

കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതുൾപ്പെടെ യുക്തിപരമായ ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കുക.

വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കും:

വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളുള്ള ആളുകളുടെ സാധ്യത അനുവദിക്കുക, അവരുടേതുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്തവ ഉൾപ്പെടെ, ആശയവിനിമയത്തിലും ആശയവിനിമയത്തിലും പങ്കാളിയുടെ സ്ഥാനത്ത് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക;

വ്യത്യസ്ത അഭിപ്രായങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുകയും സഹകരണത്തിൽ വിവിധ സ്ഥാനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുക;

സ്വന്തം അഭിപ്രായവും നിലപാടും രൂപപ്പെടുത്താൻ;

താൽപ്പര്യ വൈരുദ്ധ്യ സാഹചര്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ചർച്ച ചെയ്യുകയും ഒരു പൊതു തീരുമാനത്തിലെത്തുകയും ചെയ്യുക;

പങ്കാളിക്ക് അറിയാവുന്നതും കാണുന്നതും അല്ലാത്തതും കണക്കിലെടുത്ത് പങ്കാളിക്ക് മനസ്സിലാക്കാവുന്ന പ്രസ്താവനകൾ നിർമ്മിക്കുക;

ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ; പങ്കാളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുക;

അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ സംസാരം ഉപയോഗിക്കുക; വിവിധ ആശയവിനിമയ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുന്നതിനും സംഭാഷണത്തിന്റെ സംഭാഷണ രൂപത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനും മതിയായ സംഭാഷണ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.

കുട്ടികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു:

റഷ്യയിലെ ഒരു പൗരനെന്ന നിലയിൽ "ഞാൻ" എന്ന അവബോധത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ നാഗരിക ഐഡന്റിറ്റിയുടെ അടിത്തറ, അവരുടെ മാതൃരാജ്യത്തിലും ആളുകളിലും ചരിത്രത്തിലും സ്വന്തവും അഭിമാനവും;

തൻറെയും ചുറ്റുമുള്ളവരുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കത്തിലും അർത്ഥത്തിലും ഓറിയന്റേഷൻ;

ധാർമ്മിക വികാരങ്ങൾ - ലജ്ജ, കുറ്റബോധം, ധാർമ്മിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നിയന്ത്രകരായി മനസ്സാക്ഷി;

ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയിൽ ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ;

ഫിക്ഷനുമായുള്ള പരിചയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സൗന്ദര്യബോധവും സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങളും; മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക, അവരോട് സഹാനുഭൂതി.

മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനം അറിവ് സമ്പാദിക്കാനും, അത് രൂപാന്തരപ്പെടുത്താനും, ബഹുമാനത്തിന്റെയും സമത്വത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ മറ്റ് ആളുകളുമായി സഹകരിക്കാനുള്ള കഴിവിലാണ്.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയ ചുമതലകളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠത്തിലേക്കുള്ള പ്രധാന സമീപനങ്ങൾ

പ്രധാന ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ ചുമതല"സാഹിത്യ വായന" - സാംസ്കാരികവും ചരിത്രപരവുമായ പൈതൃകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയിലൂടെയും അവബോധത്തിലൂടെയും ഒരു യുവ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം. ഇതിനായി, ക്ലാസിക്കൽ, ആധുനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ, വിവിധ ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ചോദ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും സംവിധാനം സംഭാഷണ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിനും അവരെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ മാനദണ്ഡങ്ങളിലേക്ക് അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു.

കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ്-കോഗ്നിറ്റീവ് അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും നിയമങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാഹിത്യപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകളും ആലങ്കാരിക-ലോജിക്കൽ ചിന്തയും വികസിപ്പിക്കാനും യുവ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയിൽ താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്താനും മെറ്റീരിയൽ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന ഒരു പുതിയ തലമുറയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങളാണ് സാഹിത്യ വായനാ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ. പഠനത്തിനുള്ള പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് പാഠപുസ്തകങ്ങൾ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, അവ മെറ്റീരിയലിന്റെ നല്ല തിരഞ്ഞെടുപ്പിനാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. പുതിയ വിവരങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയൽ, സംസാര സംസ്കാരത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം, ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം, പെരുമാറ്റം മുതലായവയിലേക്ക് കുട്ടികളെ ചുമതലകൾ നയിക്കുന്നു. അവ വ്യക്തിഗതവും വ്യത്യസ്തവുമായ ജോലികൾക്ക് അവസരം നൽകുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ കുടുംബബന്ധങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും ദേശസ്നേഹം വളർത്തുന്നതിനും റഷ്യയിലെയും ലോകത്തെയും ജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരത്തോടുള്ള ആദരവ് വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

നന്നായി വികസിപ്പിച്ച ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സംസാരത്തേക്കാൾ പ്രധാനം മറ്റെന്താണ്? അതില്ലാതെ, പഠനത്തിൽ യഥാർത്ഥ വിജയമില്ല, യഥാർത്ഥ ആശയവിനിമയമില്ല, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ബൗദ്ധിക വികാസമില്ല. ഒരു ആധുനിക വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സംസാര വികാസത്തിന് GEF IEO ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു. അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത്, ഈ മേഖലയിൽ ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടാൻ കഴിയും. തയ്യാറാക്കിയ മെറ്റീരിയൽ സാഹിത്യ വായനയിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുന്നു, അവരുടെ രാജ്യത്തെയും ലോകത്തെയും വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ ലോകത്തെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. സംഭാഷണ ക്രിയേറ്റീവ് ആക്റ്റിവിറ്റി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പുതിയ, നിലവാരമില്ലാത്ത രീതിയാണ് UMK-യെ വ്യത്യസ്തമാക്കുന്നത് - ആശയവിനിമയ-വൈജ്ഞാനിക അടിസ്ഥാനത്തിൽ കുട്ടികളെ വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിപ്പിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ സാധ്യതകൾക്ക് നന്ദി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസവും വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രധാന തരം പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: ക്ലാസ്റൂം, പാഠ്യേതര, പാഠ്യേതരവും സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദവുമാണ്. അടിസ്ഥാന മൂല്യങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക അക്കാദമിക് വിഷയം, ഫോം അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ പ്രാദേശികവൽക്കരിച്ചിട്ടില്ല. അവ വിദ്യാഭ്യാസ ഉള്ളടക്കം, സ്കൂൾ ജീവിത രീതി, ഒരു വ്യക്തി, വ്യക്തിത്വം, പൗരൻ എന്ന നിലയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബഹുമുഖ പ്രവർത്തനം എന്നിവയിൽ വ്യാപിക്കുന്നു.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരികൾ ലോകത്തെയും തങ്ങളെയും അറിയാനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കും. ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഫിക്ഷനെ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാനും അവർ വായിക്കുന്നതിനോട് വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കാനും അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കാനും സംഭാഷണക്കാരന്റെ അഭിപ്രായത്തെ മാനിക്കാനും പഠിക്കും.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ, തുടർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത ഉറപ്പാക്കും, ആവശ്യമായ വായനാ ശേഷി, സംഭാഷണ വികസനം കൈവരിക്കും, വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാതന്ത്ര്യവും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന സാർവത്രിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കും.

വിദ്യാർത്ഥികൾ വായനയുടെ സാങ്കേതികത, വായിച്ചതും കേട്ടതും മനസ്സിലാക്കുന്ന രീതികൾ, വിശകലനത്തിന്റെ പ്രാഥമിക രീതികൾ, കലാപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം, പരിവർത്തനം എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടും. അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള സാഹിത്യം സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനും നിഘണ്ടുക്കളും റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാനും സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനത്തിന് കഴിവുള്ള സാക്ഷരരായ വായനക്കാരായി സ്വയം തിരിച്ചറിയാനും അവർ പഠിക്കും.

വിവിധ ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു സംഭാഷണം നടത്താൻ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പഠിക്കും, സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും ശ്രവിച്ച (വായിച്ച) ജോലിയുടെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യും. അവർ ജോലിയെക്കുറിച്ച് (കഥാപാത്രങ്ങൾ, ഇവന്റുകൾ) ലളിതമായ മോണോലോഗുകൾ ഉണ്ടാക്കും; പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വാമൊഴിയായി അറിയിക്കുക; യുക്തിയുടെയും വിവരണത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങളുമായി ഹ്രസ്വ വിവരണ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ രചിക്കുക. ബിരുദധാരികൾ കവിത ചൊല്ലാൻ പഠിക്കും (ഹൃദയത്തോടെ വായിക്കുക). ഒരു ചിത്രീകരണ പരമ്പര (പോസ്റ്ററുകൾ, അവതരണം) ഉപയോഗിച്ച് ഹ്രസ്വ സന്ദേശങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പരിചിതമായ പ്രേക്ഷകർക്ക് (സമപ്രായക്കാർ, മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ) മുന്നിൽ എങ്ങനെ സംസാരിക്കണമെന്ന് അവർക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും. ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കും, പ്രായോഗിക തലത്തിൽ, ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കുകയും ഗ്രൂപ്പ് വർക്കിന്റെ നിയമങ്ങൾ പഠിക്കുകയും ചെയ്യും.

കൂടുതൽ പഠനത്തിനും സ്വയം വികസനത്തിനും വായനയുടെ പ്രാധാന്യം കുട്ടികൾ തിരിച്ചറിയുന്നു; വായനയെ സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ അനുഭവത്തിന്റെ ഉറവിടമായി കാണുക; വായനക്കാരന്റെ താൽപ്പര്യം തൃപ്തിപ്പെടുത്തുകയും വായനയുടെ അനുഭവം നേടുകയും വസ്തുതകൾ, ന്യായവിധികൾ, അവരുടെ വാദങ്ങൾ എന്നിവ അന്വേഷിക്കുകയും ചെയ്യുക.

വിദ്യാർത്ഥികൾ വായിക്കുന്നതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന വേഗതയിൽ വായിക്കുന്നു; ഓരോ തരത്തിലുള്ള വാചകത്തിന്റെയും സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രായോഗിക തലത്തിൽ (കല, വിദ്യാഭ്യാസം, റഫറൻസ്) ടെക്സ്റ്റുകളുടെ തരങ്ങൾ വേർതിരിക്കുക, അതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക (ഉറക്കെ വായിക്കുമ്പോൾ, സ്വയം, കേൾക്കുമ്പോൾ); ജോലിയുടെ പ്രധാന ആശയവും നായകന്മാരും നിർണ്ണയിക്കുക; തീം, പ്രധാന ഇവന്റുകൾ, അവയുടെ ക്രമം സ്ഥാപിക്കുക; ടെക്‌സ്‌റ്റിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിനും പൊതുവായ അർത്ഥത്തിനും അനുയോജ്യമായ ഒരു തലക്കെട്ട് തിരഞ്ഞെടുക്കുക അല്ലെങ്കിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക അല്ലെങ്കിൽ അവരോട് ചോദിക്കുക; ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾക്കായി വാചകത്തിൽ തിരയുക (കോൺക്രീറ്റ് വിവരങ്ങൾ, വസ്തുതകൾ വ്യക്തമായി നൽകിയിരിക്കുന്നു) കൂടാതെ വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി; ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ കലാപരമായ മാർഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക: താരതമ്യപ്പെടുത്തൽ, വ്യക്തിത്വം, രൂപകം, വിശേഷണം, നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം, ഇവന്റ് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

പാഠങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികൾ വിവിധ രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു (രൂപപ്പെടുത്തുക, വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ലളിതമായ നിഗമനങ്ങൾ; വാചകം മനസിലാക്കുക, അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങളെ മാത്രമല്ല, തരം, ഘടന, ഭാഷ എന്നിവയെ ആശ്രയിക്കുന്നു; നേരിട്ടുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായവ വിശദീകരിക്കുക. വാക്കിന്റെ അർത്ഥം, സന്ദർഭത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അവ്യക്തത, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിങ്ങളുടെ സജീവ പദാവലി മനഃപൂർവ്വം നിറയ്ക്കുക; വാചകത്തിൽ നേരിട്ട് പ്രകടിപ്പിക്കാത്ത കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്: സാഹചര്യവും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുക, പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുക (വിശദീകരിക്കുക). അക്ഷരങ്ങളുടെ, വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി അവയെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നു).

ശാസ്‌ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു പുനരാഖ്യാനത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ (പൂർണ്ണമോ ഹ്രസ്വമോ തിരഞ്ഞെടുത്തതോ) വായിച്ചതോ ശ്രവിച്ചതോ ആയ ഉള്ളടക്കം അറിയിക്കുന്നത് ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു; വാചകം അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ സ്വന്തം അനുഭവം അടിസ്ഥാനമാക്കി ശ്രവിച്ച / വായിച്ച വാചകത്തിന്റെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുക (ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക, അവരുടെ സ്വന്തം അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക, ന്യായീകരിക്കുക, സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുക).

ഒരു രചയിതാവിന്റെ പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് കൃതികളുടെ ഒരു ശേഖരം വേർതിരിച്ചറിയാൻ, തലക്കെട്ട്, ഉള്ളടക്ക പട്ടിക എന്നിവ പ്രകാരം കുട്ടികൾ ഒരു പുസ്തകത്തിൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു; തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തിലും അവരുടെ സ്വന്തം അഭ്യർത്ഥനയിലും ലൈബ്രറിയിൽ ഒരു പുസ്തകം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് സ്വതന്ത്രമായും ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയും നടത്തുക; തന്നിരിക്കുന്ന മാതൃക അനുസരിച്ച് ഒരു സാഹിത്യകൃതിയെക്കുറിച്ച് ഒരു ഹ്രസ്വ വ്യാഖ്യാനം (രചയിതാവ്, ശീർഷകം, പുസ്തകത്തിന്റെ വിഷയം, വായനയ്ക്കുള്ള ശുപാർശകൾ) രചിക്കുക; അക്ഷരമാലാക്രമത്തിലുള്ള കാറ്റലോഗ് ഉപയോഗിക്കുക, പ്രായത്തിനനുസരിച്ചുള്ള നിഘണ്ടുക്കളും റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളും സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കുക.

ഓരോ കുട്ടിക്കും ലഭിക്കുന്നുപഠിക്കാനുള്ള അവസരം:

ക്ലാസിക്കൽ, ആധുനിക ആഭ്യന്തര, വിദേശ സാഹിത്യത്തിന്റെ മികച്ച കൃതികളുമായുള്ള പരിചയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ബാലസാഹിത്യ ലോകത്ത് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക;

സ്വന്തം താൽപ്പര്യങ്ങളും വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കി വായനയുടെ ഇഷ്ടപ്പെട്ട വൃത്തം നിർണ്ണയിക്കുക;

നിങ്ങൾ വായിച്ച ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ അവലോകനം എഴുതുക;

തീമാറ്റിക് ഡയറക്ടറിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

രണ്ടോ മൂന്നോ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടിക്കൊണ്ട് വിദ്യാർത്ഥികൾ വ്യത്യസ്ത വിഭാഗങ്ങളിലെ കലാസൃഷ്ടികളെ താരതമ്യം ചെയ്യാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും തുടങ്ങുന്നു (ഗദ്യ പാഠത്തെ ഒരു കാവ്യാത്മകത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുക; നാടോടി രൂപങ്ങളുടെ നിർമ്മാണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുക: യക്ഷിക്കഥകൾ, കടങ്കഥകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ).

രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, കലാപരമായ ആവിഷ്‌കാരത്തിന്റെ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, ഗദ്യമോ കാവ്യാത്മകമോ ആയ ഒരു വാചകം സൃഷ്ടിക്കാനും സൃഷ്ടിക്കാനും അവർ ശ്രമിക്കുന്നു.

കുട്ടികൾ റോളുകളിൽ ഒരു സാഹിത്യകൃതി വായിക്കുന്നു; ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വ്യാഖ്യാനം, കലാകാരന്മാരുടെ പെയിന്റിംഗുകളുടെ പുനർനിർമ്മാണം, ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പര അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക; "വികലമായ" ടെക്‌സ്‌റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചകം പുനർനിർമ്മിക്കുക: സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം, കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ പുനഃസ്ഥാപിക്കുക. വാചകത്തിന്റെ ക്രിയാത്മകമായ പുനരാഖ്യാനത്തിലേക്ക് നീങ്ങാൻ ഇത് അവരെ സഹായിക്കുന്നു (നായകന്റെ, രചയിതാവിന്റെ പേരിൽ), വാചകത്തിന് അനുബന്ധമായി; സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിനായി ചിത്രീകരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക; ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, ഒരു ജോലി, സ്ക്രിപ്റ്റുകൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രോജക്റ്റുകൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള നാടകങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക; നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക (ആഖ്യാനം - സാമ്യം, ന്യായവാദം - ചോദ്യത്തിനുള്ള വിശദമായ ഉത്തരം; വിവരണം - നായകന്റെ സ്വഭാവം).

ഇഎംസി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവര സാക്ഷരതയുടെ രൂപീകരണം നൽകുന്നു: വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ (ടെക്സ്റ്റ്, ഫിഗർ, ടേബിൾ, ഡയഗ്രം, ഡയഗ്രം, മാപ്പ്) അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങളുമായുള്ള ശേഖരണവും പ്രവർത്തനവും. അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ പതിവായി അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ഒരു ജോലി "വിവരങ്ങൾ വീണ്ടെടുക്കൽ" ആണ്. ഈ ചുമതല കുട്ടികളെ സ്വന്തമായി വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും പഠിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ, ഇത് പ്രധാനമായും നിഘണ്ടുക്കൾ (അക്ഷരക്രമം, വിശദീകരണം, പദോൽപ്പത്തി) ഉപയോഗിച്ചാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്, കൂടാതെ മുതിർന്നവർക്കും (അധ്യാപകൻ, കുടുംബാംഗങ്ങൾ, ലൈബ്രേറിയൻ) വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടമാകാമെന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് കിറ്റ് കുട്ടികളെ നയിക്കുന്നു, ഇത് പ്രധാനമാണ്. ചോദ്യങ്ങൾ എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്താമെന്നും അവരുമായി മുതിർന്നവരോട് ചോദിക്കാൻ ഭയപ്പെടേണ്ടതില്ലെന്നും പഠിക്കുക.

വിവരങ്ങളുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശാലമായ ശ്രേണി പ്രോജക്റ്റിലെ ജോലിയാണ് നൽകുന്നത് (വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള ദിശ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക, വിവരങ്ങൾ നേടുകയും അതിന്റെ വിശ്വാസ്യത വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക, പ്രോജക്റ്റ് പ്ലാനിന് അനുസൃതമായി വിവരങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക).

ലിറ്റററി റീഡിംഗ് കോഴ്‌സുകളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ (ടെക്‌സ്റ്റ് വിശകലനം, ഫിക്ഷനുമായുള്ള താരതമ്യം, അധികവും വ്യക്തമാക്കുന്നതുമായ വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുക) ജനകീയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാനകോശങ്ങളിലെ അവതരണ നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുകയും വിജ്ഞാനകോശ സാഹിത്യവുമായി സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനത്തിന് വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കും പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ആവശ്യമാണ്.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ കലയുടെ യജമാനന്മാർ, കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാർ, റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ, ചരിത്രപരമായ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ, ദയ, അനുകമ്പ, സഹാനുഭൂതി എന്നിവയുടെ ലളിതവും ശാശ്വതവുമായ സത്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്ന സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. , മറ്റുള്ളവരോടുള്ള സ്നേഹം, മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹം, രാജ്യസ്നേഹവും സ്വന്തം രാജ്യത്തോടുള്ള അഭിമാനവും. ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും, ബൗദ്ധിക അറിവും സ്വയം അറിവും, വായനക്കാരന്റെ അനുഭവങ്ങളുടെ പുനർവിചിന്തനം, ജീവിതാനുഭവത്തിലേക്ക് സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ കണ്ടെത്തലുകൾ കൈമാറ്റം ചെയ്യൽ എന്നിവയാൽ സഹായിക്കുന്ന കലാസൃഷ്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഇടപെടലിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത സുഖപ്രദമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: "നിങ്ങൾക്ക് വേണമെങ്കിൽ, സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ വരയ്ക്കാം", "ഒരു കഥ രചിക്കുക. അത് എഴുതുക അല്ലെങ്കിൽ അതിനായി ചിത്രീകരണങ്ങൾ വരയ്ക്കുക", "നിങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന ഒരു കവിത പഠിക്കുക" മുതലായവ.

EMC യുടെ ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളും മറ്റുള്ളവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിലയിരുത്താനും മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ മൂല്യം തിരിച്ചറിയാനും ദേശീയ മൂല്യങ്ങളും ആത്മീയ പാരമ്പര്യങ്ങളും പരിചയപ്പെടാനും പരസ്പര സഹായത്തിന്റെ ആവശ്യകത തിരിച്ചറിയാനും മാതാപിതാക്കളോടുള്ള ബഹുമാനവും ചെറുപ്പക്കാരെ പരിപാലിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. മുതിർന്നവർ, മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ ഉത്തരവാദിത്തം, മാതൃരാജ്യത്തിന്റെ ക്ഷേമത്തിനും സമൃദ്ധിക്കും വേണ്ടിയുള്ള എല്ലാവരുടെയും ശ്രമങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കുക. വിദ്യാഭ്യാസ-രീതിശാസ്ത്ര കിറ്റ് ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വന്തം ശാരീരികവും മാനസികവും ധാർമ്മികവും ആത്മീയവുമായ ആരോഗ്യം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണ പരിപാടി ഒരു സിസ്റ്റം-ആക്ടിവിറ്റി സമീപനം ഉറപ്പാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു, അത് സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്, കൂടാതെ പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വികസന സാധ്യതകൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നതിനാണ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാറ്റമില്ലാത്ത അടിസ്ഥാനമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സ്വയം വികസനം, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങൾക്കുള്ളിലെ നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയ പരിജ്ഞാനവും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെയും പുതിയ സാമൂഹിക അനുഭവത്തിന്റെ ബോധപൂർവവും സജീവവുമായ വിനിയോഗത്തിലൂടെയും ഇതെല്ലാം കൈവരിക്കാനാകും. അതേസമയം, അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി അടുത്ത ബന്ധത്തിൽ രൂപപ്പെടുകയും പ്രയോഗിക്കുകയും സംഭരിക്കുകയും ചെയ്താൽ, അനുബന്ധ തരത്തിലുള്ള ഉദ്ദേശ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഡെറിവേറ്റീവുകളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. വിജ്ഞാന സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സാർവത്രിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈവിധ്യവും സ്വഭാവവുമാണ്.

പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ ഐക്യത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത്, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിഗതവുമായ വികസനം, പൊതുവൽക്കരിച്ച പ്രവർത്തന രീതികൾ എന്നിവ ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ഉയർന്ന കാര്യക്ഷമതയും സാധ്യതയും ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം വികസനം.

"ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന അക്കാദമിക് വിഷയം പഠിക്കുന്നതിന്റെ ആവശ്യകതകളിൽ വ്യക്തിഗത, ആശയവിനിമയ, വൈജ്ഞാനിക, റെഗുലേറ്ററി (മൂല്യം-സെമാന്റിക് മേഖലയുടെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും വികസനത്തിന് മുൻഗണന നൽകി) എല്ലാത്തരം സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലെ ഒരു പുതിയ ഘട്ടമാണ്: ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ചിട്ടയായ പരിശീലനം ആരംഭിക്കുന്നു, പുറം ലോകവുമായുള്ള അതിന്റെ ഇടപെടലിന്റെ വ്യാപ്തി വികസിക്കുന്നു, സാമൂഹിക നില മാറുന്നു, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത വർദ്ധിക്കുന്നു. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസമാണ് തുടർന്നുള്ള എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനം. ഒന്നാമതായി, ഇത് പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ് നൽകുന്ന സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (യുയുഡി) രൂപീകരണത്തെ ബാധിക്കുന്നു. ഇന്ന്, പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം അതിന്റെ പ്രധാന ദൗത്യം പരിഹരിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു - വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം, വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം എന്നിവ അംഗീകരിക്കാനും പരിപാലിക്കാനും നടപ്പിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവ് ഉൾപ്പെടെ ഒരു കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് അടിത്തറയിടുക. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും അവയുടെ ഫലങ്ങളും വിലയിരുത്തുക.

ആധുനിക പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഒരു സവിശേഷത വിദ്യാർത്ഥി എന്താണ് അറിയേണ്ടത് (ഓർക്കുക, പുനർനിർമ്മിക്കുക) എന്ന ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം മാത്രമല്ല, കഴിവ് നൽകുന്ന വ്യക്തിഗത, ആശയവിനിമയ, വൈജ്ഞാനിക, നിയന്ത്രണ മേഖലകളിൽ സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം കൂടിയാണ്. സ്വതന്ത്ര പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഐസിടി കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലേക്ക് പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ നൈപുണ്യവും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

യു‌യു‌ഡിയുടെ രൂപീകരണ നില പൂർണ്ണമായും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും സഹകരണം, വൈജ്ഞാനിക, സർഗ്ഗാത്മക, കലാപരമായ, സൗന്ദര്യാത്മക, ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അറിവിന്റെ ഉള്ളടക്കം മാത്രമല്ല, ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള അറിവിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രയോഗം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ കഴിവുകൾ എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട യുയുഡികൾ ഉൾപ്പെടുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കവും മാതൃകാപരമായ പ്രോഗ്രാമുകളിൽ ഒറ്റപ്പെടുത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ഇത് നിർണ്ണയിച്ചു. മാതൃകാപരമായ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ ഈ വശമാണ് ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനുഷികവും വ്യക്തിഗതവുമായ ഓറിയന്റേഷൻ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം നൽകുന്നത്.

കുട്ടികളുടെ ജിജ്ഞാസ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വതന്ത്രമായ അറിവിന്റെ ആവശ്യകത, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവും പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ മുൻകൈയും, വികസ്വര വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതാണ്, അത് വികസ്വരമായ വിജ്ഞാന രൂപങ്ങളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു: നിരീക്ഷണം, പരീക്ഷണങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സംഭാഷണം, കൂടാതെ കൂടുതൽ. പ്രതിഫലനത്തിന്റെ വികാസത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സൃഷ്ടിക്കണം - അവരുടെ ചിന്തകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും പുറത്തുനിന്നുള്ളതുപോലെ തിരിച്ചറിയാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലത്തെ ലക്ഷ്യവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുക, അവരുടെ അറിവും അജ്ഞതയും നിർണ്ണയിക്കുക തുടങ്ങിയവ. വിദ്യാർത്ഥി, വിദ്യാർത്ഥി, സ്വയം വികസനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക എന്ന നിലയിൽ കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഗുണമാണ് പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

യുകെഎമ്മിലെ ജോലി വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ, വായന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നടക്കുന്നു:

ഓഡിഷൻ (കേൾക്കൽ)

ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ ശ്രവണ ധാരണ (സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവന, വിവിധ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുക). മുഴങ്ങുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ, കേട്ട സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക, സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസപരവും ശാസ്ത്രീയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കാനുള്ള കഴിവ്. കേട്ടറിഞ്ഞ കലാസൃഷ്ടികളും.

വായന

ഉറക്കെ വായിക്കുന്നു.

സിലബിക്കിൽ നിന്ന് ക്രമാനുഗതമായ പരിവർത്തനം, മുഴുവൻ വാക്കുകളിലും ഉറക്കെയുള്ള അർത്ഥവത്തായ ശരിയായ വായന (വ്യക്തിഗത വായനയുടെ വേഗതയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വായന വേഗത), വായനാ വേഗതയിൽ ക്രമാനുഗതമായ വർദ്ധനവ്. വായനക്കാരന് വാചകം മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു സാധാരണ ഒഴുക്കുള്ള വേഗതയിലേക്ക് സജ്ജമാക്കുക. ഓർത്തോപിക്, അന്തർദേശീയ വായനാ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കൽ. അന്തർലീനമായ വിരാമചിഹ്നങ്ങളുള്ള വാക്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലും തരത്തിലുമുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുക, അവ സ്വരത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ അറിയിക്കുക.

സ്വയം വായിക്കുന്നു.

സ്വയം വായിക്കുമ്പോൾ സൃഷ്ടിയുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം (വോളിയത്തിന്റെയും വിഭാഗത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന പ്രവൃത്തികൾ). വായനയുടെ തരം നിർണ്ണയിക്കൽ (പഠനം, ആമുഖം, കാണൽ, തിരഞ്ഞെടുക്കൽ). വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്. വ്യത്യസ്ത തരം വായനയുടെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു: വസ്തുതകൾ, വിവരണങ്ങൾ, പ്രസ്താവനകളിലേക്കുള്ള കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ മുതലായവ.

വ്യത്യസ്ത തരം വാചകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാചകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ആശയം: ഫിക്ഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസം, ജനകീയ ശാസ്ത്രം - അവയുടെ താരതമ്യം. ഇത്തരത്തിലുള്ള വാചകം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. നാടോടിക്കഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ.

ഒരു കൂട്ടം വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വാചകം വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവിന്റെ പ്രായോഗിക വികസനം. ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ ശീർഷകവും രൂപകൽപ്പനയും അനുസരിച്ച് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം പ്രവചിക്കുന്നു.

വിഷയത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര നിർവചനം, പ്രധാന ആശയം, ഘടന; വാചകത്തെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, അവയുടെ തലക്കെട്ട്. വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ഒരു കൂട്ടായ ചർച്ചയിൽ പങ്കാളിത്തം: ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, വിഷയത്തിൽ സംസാരിക്കുക, സഖാക്കളുടെ പ്രസംഗങ്ങൾ കേൾക്കുക, സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ ഉത്തരങ്ങൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുക, വാചകം ഉപയോഗിച്ച്. റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ, ദൃശ്യ സാമഗ്രികളുടെ പങ്കാളിത്തം.

ഗ്രന്ഥസൂചിക സംസ്കാരം.

പുസ്തകം ഒരു പ്രത്യേക തരം കലയാണ്. ആവശ്യമായ അറിവിന്റെ ഉറവിടമായി പുസ്തകം. റഷ്യയിലെ ആദ്യ പുസ്തകങ്ങളും പുസ്തക അച്ചടിയുടെ തുടക്കവും (പൊതു കാഴ്ച). പുസ്തകം വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവും റഫറൻസുമാണ്. പുസ്തക ഘടകങ്ങൾ: ഉള്ളടക്കം അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, ശീർഷക പേജ്, അമൂർത്തമായ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ. പുസ്തകത്തിലെ വിവരങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ: ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും (പുസ്തകത്തിന്റെ ബാഹ്യ സൂചകങ്ങൾ, അതിന്റെ റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി).

പുസ്തകങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ (പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ): വർക്ക് ബുക്ക്, കളക്ഷൻ ബുക്ക്, ശേഖരിച്ച കൃതികൾ, ആനുകാലികങ്ങൾ, റഫറൻസ് പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ (റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ).

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

സൃഷ്ടിയുടെ ശീർഷകം മനസ്സിലാക്കൽ, ഉള്ളടക്കവുമായുള്ള മതിയായ ബന്ധം. ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു: ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ മൗലികത (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ). സാർവത്രിക മാനുഷിക ധാർമ്മിക നിയമങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും പ്രകടനമാണ് നാടോടിക്കഥകൾ എന്ന തിരിച്ചറിവ്.

വായിച്ചതിന്റെ ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കം മനസിലാക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പ്രചോദനം മനസ്സിലാക്കുക, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിശകലനം ചെയ്യുക. "മാതൃഭൂമി" എന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, വിവിധ ജനങ്ങളുടെ സാഹിത്യത്തിൽ മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ (റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ). വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകളിലെ തീമുകൾ, ആശയങ്ങൾ, നായകന്മാർ എന്നിവയുടെ സമാനത. ഭാഷയുടെ ആവിഷ്‌കാര മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചകത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര പുനർനിർമ്മാണം: തന്നിരിക്കുന്ന കൃതിക്ക് പ്രത്യേകമായ പദാവലി ഉപയോഗിച്ച് എപ്പിസോഡിന്റെ തുടർച്ചയായ പുനർനിർമ്മാണം (അധ്യാപകന്റെ ചോദ്യങ്ങളിൽ), ചിത്രീകരണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കഥ, വീണ്ടും പറയൽ.

ഈ വാചകത്തിന്റെ കലാപരമായതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ. നായകന്റെയും സംഭവത്തിന്റെയും സവിശേഷതയുള്ള വാചകത്തിൽ വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുന്നു. വിശകലനം (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ), കഥാപാത്രത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ. വീരന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സാമ്യം അല്ലെങ്കിൽ വിപരീതമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക. വാചകം, രചയിതാവിന്റെ അടയാളങ്ങൾ, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പേരുകൾ എന്നിവയുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയൽ.

ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ വിവിധ തരം പുനരാഖ്യാനം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു: വിശദമായതും തിരഞ്ഞെടുത്തതും ഹ്രസ്വവുമായ (പ്രധാന ആശയങ്ങളുടെ സംപ്രേക്ഷണം).

വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം: ശകലത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക, കീ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന പദങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, ശീർഷകം, എപ്പിസോഡിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം; വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും തലക്കെട്ട്, വാചകത്തിൽ നിന്ന് നാമമാത്രമായ വാക്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ചോദ്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുന്നു. സ്വതന്ത്രമായി രൂപപ്പെടുത്തിയ പ്രസ്താവനയുടെ രൂപം.

തന്നിരിക്കുന്ന ശകലമനുസരിച്ച് സ്വതന്ത്രമായ സെലക്ടീവ് റീടെല്ലിംഗ്: സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സ്വഭാവം (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ, നായകനെക്കുറിച്ച് ഒരു കഥ രചിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു), സീനിന്റെ വിവരണം (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ, വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഈ വിവരണം രചിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു). സാഹചര്യങ്ങളുടെ സാമാന്യത, വൈകാരിക കളറിംഗ്, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം എന്നിവ അനുസരിച്ച് വ്യത്യസ്ത സൃഷ്ടികളിൽ നിന്നുള്ള എപ്പിസോഡുകളുടെ ഒറ്റപ്പെടുത്തലും താരതമ്യവും.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്രവും മറ്റ് ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

ജോലിയുടെ തലക്കെട്ട് മനസ്സിലാക്കുക; അതിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി ഉചിതമായ ബന്ധം. വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ സയൻസ് ടെക്സ്റ്റിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു (വിവര കൈമാറ്റം). ഇതിഹാസങ്ങൾ, ഐതിഹ്യങ്ങൾ, ബൈബിൾ കഥകൾ (ശകലങ്ങളിൽ നിന്നോ ചെറിയ ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്നോ) വ്യക്തിഗതവും പൊതുവായതുമായ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുക. വിവിധ തരം വാചകങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ സാങ്കേതികതകളുമായുള്ള പരിചയം: കാരണവും ഫലവുമായ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ. വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക. വാചകത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജനം, മൈക്രോ തീമുകളുടെ നിർവചനം. കീ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന വാക്കുകൾ. വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തിനായുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മാണം. കീവേഡുകൾ, മോഡൽ, സ്കീം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണം. വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം. വാചകത്തിന്റെ ഹ്രസ്വമായ പുനരാഖ്യാനം (ടെക്‌സ്റ്റിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു).

സംസാരം (സംഭാഷണ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം)

ഒരു തരം സംഭാഷണമെന്ന നിലയിൽ സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം. സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ: ചോദ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കുക, അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, വാചകത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായി ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക; കേൾക്കുക, തടസ്സപ്പെടുത്താതെ, ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള (വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്രീയ, വിദ്യാഭ്യാസ, കലാപരമായ പാഠം) സംഭാഷകൻ അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് മാന്യമായ രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. വാചകത്തെയോ സ്വന്തം അനുഭവത്തെയോ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരാളുടെ സ്വന്തം വീക്ഷണത്തിന്റെ തെളിവ്. പാഠ്യേതര ആശയവിനിമയത്തിൽ സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. നാടോടിക്കഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ദേശീയ മര്യാദയുടെ പ്രത്യേകതകളുമായുള്ള പരിചയം.

വാക്കിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക (വാക്കുകളുടെ നേരിട്ടുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥങ്ങൾ, അവയുടെ അവ്യക്തത എന്നിവ തിരിച്ചറിയുക), സജീവമായ പദാവലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യപൂർണ്ണമായ നികത്തൽ.

സംഭാഷണ ഉച്ചാരണത്തിന്റെ ഒരു രൂപമായി മോണോലോഗ്. ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ (രൂപം) രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ചെറിയ വോള്യത്തിന്റെ ഒരു മോണോലോഗ് സംഭാഷണ പ്രസ്താവന. പ്രസ്താവനയിലെ വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം. ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, കലാപരമായ വാചകം എന്നിവയുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് വായിച്ചതോ ശ്രവിച്ചതോ ആയ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ കൈമാറ്റം. ഒരു കഥയിൽ (വിവരണം, ന്യായവാദം, വിവരണം) ഇംപ്രഷനുകളുടെ കൈമാറ്റം (ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിന്ന്, ഒരു കലാസൃഷ്ടി, ഫൈൻ ആർട്ട്). സ്വന്തം പ്രസ്താവനയുടെ ഒരു പദ്ധതിയുടെ സ്വയം നിർമ്മാണം. ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവനയുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, ഭാഷയുടെ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യം) പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഉപയോഗവും.

വായിച്ച കൃതിയുടെ തുടർച്ചയായി വാക്കാലുള്ള രചന, അതിന്റെ വ്യക്തിഗത കഥാ സന്ദർഭങ്ങൾ, ഡ്രോയിംഗുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ചെറുകഥ.

എഴുത്ത് (എഴുത്തിന്റെ സംസ്കാരം)

രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ: ശീർഷകവുമായി ഉള്ളടക്കം പാലിക്കൽ (വിഷയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം, രംഗം, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രതീകങ്ങൾ), രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യം) മിനി ഉപന്യാസങ്ങളിൽ (ആഖ്യാനം, വിവരണം, ന്യായവാദം), തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ, അവലോകനം .

അങ്ങനെ, "സാഹിത്യ വായന" കുട്ടികളെ സമഗ്രമായി വികസിപ്പിക്കുകയും വിവിധ മേഖലകളിൽ അവരെ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: സാഹിത്യം, റഷ്യൻ, ചരിത്രവുമായും ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായുള്ള പരിചയം, എണ്ണൽ (എണ്ണൽ). ഈ വിഷയം ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ജീവിതാനുഭവത്തെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു, അവന്റെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാനും അവന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ പ്രതിരോധിക്കാനും മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളെ ബഹുമാനിക്കാനും അവസരം നൽകുന്നു. "സാഹിത്യ വായന" വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പാത വെളിപ്പെടുത്തുന്നു (അവരുടെ സ്വന്തം രചന, ഡ്രോയിംഗുകൾ, രചനകൾ എന്നിവയുടെ കവിതകളും യക്ഷിക്കഥകളും). ഇതെല്ലാം ഭാവിയിലെ മുതിർന്നവരുടെ ലോകത്തിനായി കുട്ടികളെ തയ്യാറാക്കുന്നു.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള TMC പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ വിശകലനം ("പ്രോമിസിംഗ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ"). സിസ്റ്റം-ആക്ടിവിറ്റി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ടാസ്ക്കുകളുടെ വിശകലനം സമീപനം

R.G. ചുരക്കോവയുടെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള "EMC "പെർസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" സെറ്റിന്റെ പ്രധാന രീതിശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ ഇവയാണ്:

അധ്യാപന സാമഗ്രികളിലുടനീളം ചിഹ്നങ്ങളുടെ ഏകീകൃത സംവിധാനത്തിന്റെ ഉപയോഗം;

വ്യത്യസ്‌ത പ്രശ്‌നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഡബ്ല്യുസിയുവിലുടനീളം സിംഗിൾ ക്രോസ്-കട്ടിംഗ് ഹീറോകളുടെ (സഹോദരനും സഹോദരിയും മാഷയും മിഷയും) ഉപയോഗം: ഹീറോകൾ ടാസ്‌ക്കിന്റെ പരിഹാരങ്ങളിലെ സാധ്യമായ വ്യത്യാസം, കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെയും വിലയിരുത്തലുകളുടെയും വ്യത്യാസം, മുന്നേറാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ;

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യ വായനയുടെയും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ ഗൂഢാലോചന, യക്ഷിക്കഥ വിഭാഗത്തിന്റെ ഇതിവൃത്തവും രചനാ സവിശേഷതകളും പ്രായോഗികമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു; രണ്ട് പദ്ധതികൾ നിരന്തരം മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു - ഗൂഢാലോചനയ്ക്കുള്ള പദ്ധതികളും ഒരു പഠന പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പദ്ധതിയും;

വിഷയ ഭാഷയുടെ പരമാവധി പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, ടെർമിനോളജിയുടെ ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള ആമുഖവും അതിന്റെ പ്രചോദിത ഉപയോഗവും;

സെറ്റിന്റെ വിലാസക്കാരുടെ വ്യക്തമായ പ്രജനനം: പാഠപുസ്തകം, വായനക്കാരൻ, സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്.

EMC "പെർസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" ഒരു യഥാർത്ഥ വിദ്യാർത്ഥിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. അധ്യാപന സാമഗ്രികൾക്കനുസൃതമായി പഠന പ്രക്രിയയുടെ നിർമ്മാണം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്ഥാനത്തെ അടിസ്ഥാനപരമായി മാറ്റുന്നു - ഗവേഷകൻ, സ്രഷ്ടാവ്, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ എന്നിവരുടെ റോളുകൾ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഒരു റെഡിമെയ്ഡ് മോഡലോ അധ്യാപകന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങളോ വിദ്യാർത്ഥി മനസ്സില്ലാതെ സ്വീകരിക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ അവന്റെ തെറ്റുകൾക്കും വിജയങ്ങൾക്കും നേട്ടങ്ങൾക്കും അവൻ തുല്യ ഉത്തരവാദിയാണ്. പഠനത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും അവൻ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു - അവൻ ഒരു പഠന ചുമതല സ്വീകരിക്കുന്നു, അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, അനുമാനങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു, പിശകുകളുടെ കാരണങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, സ്വതന്ത്രമായി സ്വയം ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുകയും അവയെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാകുകയും ചെയ്യുന്നു; നിലവാരമില്ലാത്ത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യമായ വഴികൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, ഏത് പ്രശ്നവും ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും; സ്വയം നിയന്ത്രണം സ്വയം വിലയിരുത്തൽ നടത്തുന്നു, അതായത്. കുട്ടി പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു പ്രവർത്തന വിഷയമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഇത് വികസന വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയമാണ്.

അധ്യാപന സാമഗ്രികളിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് വളരെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു: അവൻ ചർച്ചയെ നയിക്കുന്നു, പ്രമുഖ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, ആവശ്യപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ആശയവിനിമയത്തിൽ അദ്ദേഹം തുല്യ പങ്കാളിയാണ്. അധ്യാപകന്റെ പരോക്ഷ മാർഗനിർദേശം, മാർഗങ്ങളും പ്രവർത്തനരീതിയും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തെ മുൻനിർത്തുന്നു; അനുമാനങ്ങൾ, അനുമാനങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകൾ ചർച്ച ചെയ്യാനുള്ള അവസരം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുന്നു: ഒരു തെറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള അവന്റെ അവകാശം സംരക്ഷിക്കുന്നു, മുൻകൈയിലും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിലും ഒരു പ്രത്യേക അഭിപ്രായം; ഫലം മാത്രമല്ല, പ്രധാന പ്രവർത്തനവും വിലയിരുത്തി സ്വയം നിയന്ത്രണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകം, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം, റഫറൻസ് പുസ്തകം എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവും കഴിവുകളും രൂപപ്പെടുന്നു; വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്; ബിസിനസ് ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാനും കേൾക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, അതായത്. വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വാതന്ത്ര്യവും സർഗ്ഗാത്മകതയും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിനായുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ (പ്രത്യേകമായി സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവസ്ഥയിലെ കഴിവുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ചായ്‌വുകൾ) അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഇഎംസിയിലെ പ്രവർത്തനം ഒപ്റ്റിമൽ വികസനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അവിടെ വിദ്യാർത്ഥി പഠിതാവ്, അധ്യാപകൻ, സംഘാടകൻ എന്നീ നിലകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. EMC യുടെ പ്രധാന ആശയമായ പഠന സാഹചര്യം "വാഗ്ദാനമായ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം".

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന കോഴ്‌സിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം, നാടോടിക്കഥകളുടെയും രചയിതാവിന്റെ സാഹിത്യത്തിന്റെയും സൃഷ്ടികൾ പൂർണ്ണമായി വായിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും ആവശ്യമായ ഉപകരണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. ആഖ്യാനത്തിന്റെ: ഗദ്യം, കവിത, നാടകം.

പാഠങ്ങൾക്കായി നിങ്ങൾ തയ്യാറാക്കേണ്ടതെല്ലാം മാനുവലിൽ കണ്ടെത്താൻ അധ്യാപകന് കഴിയും: വിശദമായ പാഠവികസനങ്ങൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ, ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കുകൾ, സാഹിത്യ സാമഗ്രികൾ (കവിതകൾ, പാട്ടുകൾ, കടങ്കഥകൾ, കഥകൾ) മുതലായവ. ഓരോ പാഠത്തിന്റെയും ഘടനയിൽ സംസാരം ഉൾപ്പെടുന്നു. സംഭാഷണ മിനിറ്റ് നടത്തുന്നതിനുള്ള തെറാപ്പി ജോലികൾ: നാവ് ട്വിസ്റ്ററുകൾ, നാവ് ട്വിസ്റ്ററുകൾ, ശബ്ദങ്ങളുടെ വ്യത്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കവിതകൾ, അതുപോലെ എഴുത്തുകാരുടെയും കവികളുടെയും ഹ്രസ്വ ജീവചരിത്രങ്ങൾ. പുസ്‌തകവുമായി എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കാമെന്നും കഴിവുള്ള ഒരു വായനക്കാരനെന്ന നിലയിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാമെന്നും അനുബന്ധം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

പാഠം രസകരവും ഉപയോഗപ്രദവുമായ സാഹസികതയിലേക്ക് മാറ്റാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന സമ്പന്നമായ മെറ്റീരിയൽ മാനുവലിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാറിമാറി ക്ഷീണം കുറയ്ക്കുന്നു, കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നതിനാൽ അവരുടെ ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യവും അർത്ഥവും മനസ്സിലാക്കുന്നു. പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന്റെ രൂപങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്: യക്ഷിക്കഥ പാഠങ്ങൾ, ഗെയിം പാഠങ്ങൾ മുതലായവ.

"പെർസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" വികസിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത പഠന സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ആശയപരമായ വ്യവസ്ഥകൾ പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

മാനദണ്ഡം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് സിസ്റ്റം - പ്രവർത്തന സമീപനംഇത് അനുമാനിക്കുന്നു:

– റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ മൾട്ടിനാഷണൽ, മൾട്ടി കൾച്ചറൽ, മൾട്ടി-കുമ്പസാരം എന്നിവയോടുള്ള ബഹുമാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിവര സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം;

– സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (UUD) സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും വികസനവും ആണ് സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ഒരു സിസ്റ്റം രൂപീകരണ ഘടകമെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലങ്ങളിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ, ലക്ഷ്യവും പ്രധാന ഫലവുമാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ;

– വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗതവും സാമൂഹികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ വികസനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ നിർണ്ണായക പങ്ക്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ഇടപെടൽ എന്നിവ തിരിച്ചറിയൽ;

– വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത പ്രായം, മാനസികവും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളും അവ നേടാനുള്ള വഴികളും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയ രൂപങ്ങളുടെയും പങ്കും പ്രാധാന്യവും കണക്കിലെടുക്കുക;

– വൈവിധ്യമാർന്ന സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ (പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും ഉൾപ്പെടെ), സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വളർച്ച, വൈജ്ഞാനിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ഇടപഴകുന്നതിന്റെ രൂപങ്ങളുടെ സമ്പുഷ്ടീകരണം എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നു.

മേൽപ്പറഞ്ഞ എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വ-അധിഷ്‌ഠിത പഠന സംവിധാനത്തിന്റെ ഉപദേശപരമായ തത്ത്വങ്ങളിൽ അവയുടെ വികസനം കണ്ടെത്തി “സാഹിത്യ വായനയ്‌ക്കായുള്ള പെർസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ.

പ്രധാന ജോലികൾ: വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, പഠനത്തോടുള്ള താൽപര്യം, ആഗ്രഹത്തിന്റെയും പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെയും രൂപീകരണം; ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികാരങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, തന്നോടും മറ്റുള്ളവരോടും വൈകാരികവും മൂല്യവത്തായതുമായ പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം.

വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മാനുഷിക ബോധ്യത്തിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോയാൽ ഈ പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരം സാധ്യമാണ്: എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ വിജയകരമായി പഠിക്കാൻ കഴിയും, അവർക്ക് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയാണെങ്കിൽ. ഈ അവസ്ഥകളിലൊന്ന് കുട്ടിയുടെ ജീവിതാനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനമാണ്.

വിവിധ തലത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ ചുമതലകളുടെ സംവിധാനം, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംയോജനവും ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ അവന്റെ ജോലിയും ക്ലബ് വർക്കിലെ പങ്കാളിത്തവും, പഠനത്തിന് വികസനത്തിന് മുമ്പായി പോകുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ നൽകുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, അതായത് പ്രോക്സിമൽ വികസന മേഖലയിൽ. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും യഥാർത്ഥ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരത്തെയും വ്യക്തിഗത താൽപ്പര്യങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി. വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യക്തിപരമായി ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തത്, ഒരു സഹപാഠിയുടെ സഹായത്തോടെയോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചെറിയ ഗ്രൂപ്പിന്റെ സഹായത്തോടെയോ ചെയ്യാൻ കഴിയും. ഒരു പ്രത്യേക ചെറിയ ഗ്രൂപ്പിന് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യം കൂട്ടായ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ. ചോദ്യങ്ങളുടെയും ടാസ്‌ക്കുകളുടെയും ഉയർന്ന അളവിലുള്ള വ്യത്യാസവും അവയുടെ എണ്ണവും ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയെ അവന്റെ നിലവിലെ വികസനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും അവന്റെ വ്യക്തിഗത പുരോഗതിക്ക് അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു.

ശക്തിയും വികസന പഠനവും നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് മുൻ‌നിര ആശയം നിറവേറ്റുന്ന ഒരു നല്ല ചിന്താഗതിയുള്ള സംവിധാനം ആവശ്യമാണ്: സാമാന്യവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘട്ടം കടന്നുപോയാൽ മാത്രമേ വിശേഷതയിലേക്കുള്ള ഓരോ അടുത്ത തിരിച്ചുവരവും ഉൽ‌പാദനക്ഷമമാകൂ, ഇത് സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അടുത്ത തിരിച്ചുവരവിനുള്ള ഉപകരണം നൽകി. പ്രത്യേക. “സാഹിത്യ വായനയിൽ”: ഒന്നോ അതിലധികമോ സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, തുടർന്ന്, ഓരോ പുതിയ വാചകവും വായിക്കുമ്പോൾ, അത് സാഹിത്യത്തിന്റെ ഒരു വിഭാഗത്തിൽ പെട്ടതാണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ:സമ്പൂർണ്ണത, ഇൻസ്ട്രുമെന്റേഷൻ, ഇന്ററാക്റ്റിവിറ്റി, ഇന്റഗ്രേഷൻ:

അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ ഒരു സാധാരണ സ്വത്ത് എന്ന നിലയിൽ പൂർണ്ണത, ഒന്നാമതായി, ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിലും നിരവധി വിവര സ്രോതസ്സുകളിലും (പാഠപുസ്തകം, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, ഏറ്റവും ലളിതമായ ഉപകരണങ്ങൾ) പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് പോലുള്ള പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഇൻസ്റ്റാളേഷന്റെ ഐക്യം നൽകുന്നു. ), ബിസിനസ്സ് ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ് (ജോഡികളായി, ചെറുതും വലുതുമായ ടീമുകളായി പ്രവർത്തിക്കുക). കൂടാതെ, എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണം ഏകീകൃത ആവശ്യകതകളുടെ സംവിധാനം നിറവേറ്റുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വിവര കൈമാറ്റമാണിത്. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ വിശദീകരിക്കുമ്പോൾ കുറഞ്ഞത് രണ്ട് വീക്ഷണങ്ങളുടെ പ്രദർശനം. പാഠപുസ്തകത്തിനപ്പുറം നിഘണ്ടുക്കളുടെ മേഖലയിലേക്ക് പോകുന്നു. ബാഹ്യ ഗൂഢാലോചനയുടെ സാന്നിധ്യം, അതിലെ നായകന്മാർ പലപ്പോഴും സഹോദരനും സഹോദരിയുമാണ് (മിഷയും മാഷയും). പ്രോജക്റ്റുകളുടെ പൊതു രീതി.

നേടിയ അറിവിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന വിഷയ-രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനങ്ങളാണ് ഇൻസ്ട്രുമെന്റലിറ്റി. ഇത് എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും വിവിധ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി നിഘണ്ടുക്കൾ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് മാത്രമല്ല, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനോ വിവരങ്ങളുടെ ഒരു അധിക സ്രോതസ്സായിട്ടോ അവ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയ്ക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതും കൂടിയാണ്. പാഠപുസ്തകത്തിനുള്ളിൽ, മൊത്തത്തിലും അതിനപ്പുറവും ഉള്ള വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിരന്തരമായ ഓർഗനൈസേഷനാണിത്.

കൂടാതെ, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ ഏറ്റവും ലളിതമായ ഉപകരണങ്ങൾ (ഫ്രെയിമുകൾ, ഭരണാധികാരികൾ, നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ മാർക്കറുകൾ മുതലായവ) ഉപയോഗിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത കൂടിയാണ് ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി.

യാഥാർത്ഥ്യം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണം കൂടിയാണ് ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി (കുട്ടികൾക്ക് രണ്ട് തുല്യ വീക്ഷണങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, നിരവധി വിവര സ്രോതസ്സുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ).

വ്യക്തിഗത അസൈൻമെന്റുകൾക്കും ജോഡി അല്ലെങ്കിൽ ഗ്രൂപ്പ് വർക്കുകൾക്കും വേണ്ടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്ന, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ബോഡിയിലെ രീതിശാസ്ത്ര ഉപകരണത്തിന്റെ പരമാവധി സ്ഥാനം കൂടിയാണ് ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ തലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളുടെ വ്യത്യാസം. എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പ്രത്യേകമായി അനുവദിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഏകീകൃത സംവിധാനമാണിത്.

ഒരു ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സെറ്റിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ ആവശ്യകതയാണ് ഇന്ററാക്റ്റിവിറ്റി. ഒരു കമ്പ്യൂട്ടറിലേക്കുള്ള ആക്‌സസ് വഴിയോ കത്തിടപാടുകൾ വഴിയോ പാഠത്തിന് പുറത്ത് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയും പാഠപുസ്തകവും തമ്മിലുള്ള നേരിട്ടുള്ള സംഭാഷണ ഇടപെടലാണ് ഇന്ററാക്ടിവിറ്റി എന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നത്. സെറ്റിന്റെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ ഇന്റർനെറ്റ് വിലാസങ്ങൾ എല്ലാ സ്കൂളുകളിലും കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഭാവി വികസനത്തിനും സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഈ ആധുനിക വിവര സ്രോതസ്സുകൾ ആക്സസ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അവസരങ്ങൾക്കുമായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഇന്റർനെറ്റ് വിലാസങ്ങളുടെ ഉപയോഗം പല സ്കൂളുകൾക്കും ഒരു സാധ്യതയായതിനാൽ, പാഠപുസ്തക പ്രതീകങ്ങളും സ്കൂൾ കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ചിട്ടയായ അക്ഷര കൈമാറ്റത്തിലൂടെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി സംവേദനാത്മക ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ഒരു സംവിധാനം യുഎംകെ നിർമ്മിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ നായകന്മാരെ വേർതിരിച്ചറിയുന്ന മനഃശാസ്ത്രപരമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മവിശ്വാസവും അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള ആഗ്രഹവും പ്രചോദിപ്പിക്കും. ക്ലബിൽ ചേരുകയും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ നായകന്മാരുമായി സജീവ കത്തിടപാടുകൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്ന ഇംപ്രഷനുകളുടെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും അഭാവം അനുഭവിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അധിക വൈകാരിക പിന്തുണ ആവശ്യമാണ്. ഇത്, പരീക്ഷണം കാണിച്ചതുപോലെ, ക്ലാസിലെ ഓരോ നാലാമത്തെ വിദ്യാർത്ഥിയുമാണ്.

"ഭാഷയും സാഹിത്യ വായനയും പോലെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിൽ സംവേദനാത്മക പ്രോജക്ടുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഇന്ററാക്ടിവിറ്റി ഒരു ആവശ്യകതയാണ്.

രീതിശാസ്ത്ര വ്യവസ്ഥയുടെ ഏകീകരണത്തിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അടിസ്ഥാനം ഏകീകരണമാണ്. ഒന്നാമതായി, പ്രകൃതി ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും മാനുഷിക അറിവിന്റെയും കർശനമായ വിഭജനത്തിന്റെ സോപാധികതയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ധാരണയാണ് ഇത്. ഭാഷ, സാഹിത്യം, കല തുടങ്ങിയ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകൾ സമന്വയിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന സാഹിത്യ വായനയുടെ ആധുനിക കോഴ്സും അതേ ആവശ്യകതയ്ക്ക് വിധേയമാണ്. "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന കോഴ്‌സ് ഒരു സിന്തറ്റിക് ആയിട്ടാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്: വളർന്നുവന്ന കലാസംസ്‌കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമെന്ന നിലയിൽ, സാഹിത്യത്തെ വാക്കിന്റെ കലയായി, മറ്റുള്ളവയിൽ കലാരൂപങ്ങളിൽ ഒന്നായി (പെയിന്റിംഗ്, ഗ്രാഫിക്സ്, സംഗീതം) പരിചയപ്പെടൽ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. പുരാണങ്ങളിൽ നിന്നും നാടോടിക്കഥകളിൽ നിന്നും.

ഓരോ വിഷയ മേഖലയിലും വിഷയ സാമഗ്രികൾ വിന്യസിക്കുന്ന തത്വമാണ് സംയോജനം. ഓരോ പാഠപുസ്തകവും സ്വന്തം മാത്രമല്ല, ഒരു പൊതു "ലോകത്തിന്റെ ചിത്രം" സൃഷ്ടിക്കുന്നു - നാടോടിക്കഥകളുടെ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെ സഹവർത്തിത്വത്തിന്റെയും പരസ്പര സ്വാധീനത്തിന്റെയും ചിത്രം.

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യ വായനയുടെയും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ ഗൂഢാലോചന, യക്ഷിക്കഥ വിഭാഗത്തിന്റെ ഇതിവൃത്തവും രചനാ സവിശേഷതകളും പ്രായോഗികമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു; രണ്ട് പദ്ധതികൾ നിരന്തരം മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു - ഗൂഢാലോചനയുടെ ഒരു പദ്ധതിയും പഠന പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതിയും, അത് പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഉപയോഗപ്രദവുമായ മനഃശാസ്ത്ര പരിശീലനമാണ്. ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നേടിയ അറിവും ഈ അറിവിന്റെ പ്രയോഗത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രത്യേക പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളും തമ്മിൽ ഒരു ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ ഇന്റഗ്രേഷൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. അതായത്, എല്ലാ വിഷയങ്ങൾക്കും പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളിലൊന്ന് (വിഭാഗം "പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും നേടിയ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും ഉപയോഗം") പ്രായോഗികമായി നടപ്പിലാക്കുക.

നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് ഗ്രേഡ് ചെയ്യപ്പെടാത്ത ധാരാളം സ്കൂളുകൾ ഉണ്ടെന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പേജുകളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണത്തിന്റെ പരമാവധി സ്ഥാനം ആവശ്യമാണ്. ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷണൽ രൂപങ്ങളുടെ (സ്വതന്ത്രമായി, ജോഡികളായി, മുതലായവ) സൂചനകൾക്കൊപ്പം, ടാസ്ക്കുകളുടെ വിശദമായ പദപ്രയോഗം, വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി തിരക്കിലായ അധ്യാപകന്റെ ശ്രദ്ധ തിരിക്കാതിരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ അനുവദിക്കുന്നു. . ഗ്രേഡ് ചെയ്യപ്പെടാത്ത ഒരു സ്കൂളിന് 2-4 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഒരു ഏകീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട്. സെറ്റിൽ, സെറ്റിലെ എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്കും പൊതുവായുള്ള ഒരു ബാഹ്യ ഗൂഢാലോചനയിലൂടെ ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു. വ്യത്യസ്ത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രായത്തിലുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളെ, ഒരേ മുറിയിൽ ഇരുന്ന്, ഒരേ ഗൂഢാലോചനയിൽ (4 വർഷമായി അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന സാധാരണ നായകന്മാർ) സമാന തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാനും (പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പദാവലി ഭാഗം ഉപയോഗിച്ച്) ഇത് അനുവദിക്കുന്നു. വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഓരോ ക്ലാസും).

ചെറുതും ചെറുതുമായ ഒരു സ്കൂളിന് പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ നായകന്മാരെ "ക്ലാസ് നിറയ്ക്കാൻ" ഉപയോഗിക്കാനുള്ള അവസരമുണ്ട്, കാരണം അവ നിരവധി കാഴ്ചപ്പാടുകളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

ഗ്രേഡ് ചെയ്യപ്പെടാത്ത ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചതാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ റോളും നിലയും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കിറ്റിന്റെ ഡെവലപ്പർമാരെ പ്രേരിപ്പിച്ചത്. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ അടിസ്ഥാന വിഷയങ്ങളിൽ 4 വർഷത്തെ പഠനത്തിലുടനീളം, സാഹിത്യ വായന, "സ്വതന്ത്ര ജോലികൾക്കുള്ള നോട്ട്ബുക്കുകൾ" എന്നതിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനം അച്ചടിച്ച അടിസ്ഥാനത്തിൽ നൽകിയിട്ടുണ്ട്.

പ്രധാന അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ:

ഓരോ വിഷയത്തിനും വേണ്ടിയുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ, ചട്ടം പോലെ, ഒരു പാഠപുസ്തകം, ഒരു ആന്തോളജി, സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള ഒരു നോട്ട്ബുക്ക്, ഒരു അധ്യാപകനുള്ള ഒരു രീതിശാസ്ത്ര ഗൈഡ് (മെത്തഡിസ്റ്റ്) എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഓരോ മാനുവലും രണ്ട് ഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

ആദ്യ ഭാഗം സൈദ്ധാന്തികമാണ്, അത് അധ്യാപകന് തന്റെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറയായി ഉപയോഗിക്കാം.

രണ്ടാമത്തെ ഭാഗം നേരിട്ട് പാഠ-തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണമാണ്, അവിടെ ഓരോ പാഠത്തിന്റെയും കോഴ്സ് രൂപരേഖയിലുണ്ട്, അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടാതെ പാഠപുസ്തകത്തിൽ ചോദിക്കുന്ന എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കും ഉത്തരം നൽകുന്നതിനുള്ള ആശയങ്ങളും ഇതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ഘടന വിദ്യാഭ്യാസപരവും അധ്യാപകനു മാത്രമല്ല, സാഹിത്യ വ്യവസ്ഥയുടെ ആഴങ്ങളിലേക്കുള്ള നുഴഞ്ഞുകയറ്റത്തിന്റെ യുക്തിയും വിദ്യാർത്ഥിക്കും വ്യക്തമാക്കുന്നു.

ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ പാഠത്തിലെ ജോലിയുടെ അടിസ്ഥാനം പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ വ്യാപനമാണ്. ഓരോ തിരിവും ഒരു പുതിയ സൗന്ദര്യാത്മക അല്ലെങ്കിൽ ഗവേഷണ പ്രശ്‌നം അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ഒരുതരം സംഘർഷം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. അടുത്ത വ്യാപനം ഇപ്പോൾ മനസ്സിലാക്കിയതും കണ്ടെത്തിയതും വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഉയർന്നുവരുന്ന വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, "ബൗദ്ധിക കെട്ടുകൾ" അഴിക്കുക, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക എന്നിവയിലൂടെ മാത്രമാണ് പുരോഗതി നടപ്പിലാക്കുന്നത്.

2-4 ഗ്രേഡുകളിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ, രചയിതാക്കൾ വിദ്യാർത്ഥിയെ ഒരു ഗവേഷകനാകാനും വിദൂര ഭൂതകാലത്തിലേക്ക് പോകാനും ഒരു പുരാതന വ്യക്തി തന്റെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ എങ്ങനെ വിശദീകരിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്തു, മുൻകാലങ്ങളിലെ ഒരു വ്യക്തി യാഥാർത്ഥ്യത്തെ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കി എന്നതിനെക്കുറിച്ച് പഠിക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണം ഒരു ചെറിയ ഗവേഷകന് വിവരങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി തിരയുന്നതിനുള്ള സഹായം നൽകുന്നു: ഒരു പ്രത്യേക റഫറൻസ് വിഭാഗം "കൗൺസിൽ ഓഫ് കൺസൾട്ടന്റ്സ്" അവതരിപ്പിച്ചു, അതിലേക്ക് പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ വാചകം വിദ്യാർത്ഥികളെ അയയ്ക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന പ്രധാന സാങ്കേതികത താരതമ്യത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. വ്യത്യസ്ത തരം സാഹിത്യങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത സംഭാഷണ ശൈലികൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത ചരിത്ര കാലഘട്ടങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കൾ എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ താരതമ്യം. അവബോധത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ പൊതുവായ യുക്തിക്ക് അനുസൃതമായി ഒരു സർപ്പിളാകൃതിയിലാണ് മുന്നോട്ട് നീങ്ങുന്നത്. ആദ്യം, പാഠപുസ്തകം വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും വ്യക്തമായ എതിർപ്പുകളുടെയും താരതമ്യങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. തുടർന്ന്, സമാന പ്രതിഭാസങ്ങളെ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിനും അവയുടെ സവിശേഷതകൾ മനസിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു, അതിൽ കൂടുതൽ സൂക്ഷ്മമായ പരിശോധനയും താരതമ്യ വിശകലനവും ഉൾപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ പലപ്പോഴും ഒരേ പ്രതിഭാസത്തിലേക്ക് മടങ്ങുന്നു, പക്ഷേ വ്യത്യസ്ത കാരണങ്ങളാലും സങ്കീർണ്ണതയുടെ വിവിധ തലങ്ങളാലും സാഹിത്യത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളെ ചിന്തിക്കുക, താരതമ്യം ചെയ്യുക, വേർതിരിക്കുക, തരംതിരിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥി ക്രമേണ സാഹിത്യ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ഒരു സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുന്നു.

ഒരു യഥാർത്ഥ കലാകാരന് മുമ്പ് ആരും ശ്രദ്ധിക്കാത്തത് കാണാനും അത് ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയുമെന്ന് "കണ്ടെത്താൻ" വിദ്യാർത്ഥിക്ക് കഴിയുന്നതാണ് എല്ലാ ജോലികളും ലക്ഷ്യമിടുന്നത്; ഒരു സാഹിത്യകൃതി ഒരു കണ്ടെത്തൽ, ഒരു രഹസ്യം, ഒരു കടങ്കഥ, ഒരു സെൻസിറ്റീവ് വായനക്കാരന് വെളിപ്പെടുത്തുന്ന അതിശയകരമായ ഒരു രഹസ്യം എന്നിവ വഹിക്കുന്നു. എല്ലാവരും (എഴുത്തുകാരനും വായനക്കാരനും) അവരുടേതായ രീതിയിൽ (ജീവിതവും വാചകവും) കാണുകയും അനുഭവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഓരോരുത്തരുടെയും ധാരണ അദ്വിതീയമാണെന്ന് ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

സാഹിത്യ വായന

ഇഎംസി "സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ"

വിശദീകരണ കുറിപ്പ്

പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്, ഒരു റഷ്യൻ പൗരന്റെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികസനം, വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ ആശയം, പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആസൂത്രിത ഫലങ്ങൾ, രചയിതാവിന്റെ പ്രോഗ്രാം എൽഎഫ് എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഗ്രേഡ് 1 നുള്ള സാഹിത്യ വായനാ പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിച്ചത്. ക്ലിമാനോവ, "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്", റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം (മോസ്കോ, 2007) അംഗീകരിച്ചത്, പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച്: L. F Klimanova,. സാഹിത്യ വായന. ഗ്രേഡ് 1: പാഠപുസ്തകം. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക്: 2h. മോസ്കോ: ജ്ഞാനോദയം, 2011 "സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ആവശ്യകതകളും ശുപാർശകളും അനുസരിച്ച്.

പ്രോഗ്രാം 34 അക്കാദമിക് മണിക്കൂറുകൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു.

വിഷയം പഠിക്കുന്നു « പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ സാഹിത്യ വായന" എന്നത് ഒരു ചെറിയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ (കേൾക്കൽ, വായന, സംസാരിക്കൽ, എഴുത്ത്, വിവിധ തരം പുനരാഖ്യാനം) എല്ലാത്തരം സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിലും മെച്ചപ്പെടുത്തലിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, ആഭ്യന്തര, വിദേശ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ സമ്പന്നമായ ലോകവുമായി പരിചയപ്പെടുന്നു. , സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന് കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികാരങ്ങളുടെ വികാസത്തെക്കുറിച്ച്.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വായനാ പ്രവർത്തനം, വായനയിലും പുസ്തകങ്ങളിലുമുള്ള താൽപ്പര്യം, വായനക്കാരന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് എന്നിവ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഇത് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. കുട്ടികളുടെ ദേശീയ സാഹിത്യത്തിലെ മികച്ച കൃതികൾക്കൊപ്പം അവരുടെ മാതൃഭാഷയുടെ നാടോടിക്കഥകളുടെ സാമ്പിളുകൾ ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ പരിചയപ്പെടുന്നു. മറ്റ് ആളുകളുടെ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യത്തിന്റെ മികച്ച ഉദാഹരണങ്ങൾ, റഷ്യൻ സാഹിത്യം, മാതൃഭാഷയിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം ലഭിക്കുന്നു.

ലക്ഷ്യങ്ങൾപ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ "സാഹിത്യ വായന" എന്ന വിഷയം പഠിക്കുന്നത്:

- ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ അടിസ്ഥാന നൈപുണ്യമായി ബോധപൂർവവും ശരിയായതും ഒഴുക്കുള്ളതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ വായനയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക; എല്ലാ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മെച്ചപ്പെടുത്തൽ; വായനയിലും പുസ്തകങ്ങളിലും താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുക; വായനക്കാരന്റെ വീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണവും സ്വതന്ത്ര വായനാ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അനുഭവം നേടിയെടുക്കലും;

കലാപരവും സൃഷ്ടിപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, കലാസൃഷ്ടികൾ വായിക്കുമ്പോൾ വൈകാരികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രതികരണം;

ഫിക്ഷനിലൂടെ ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മിക അനുഭവം സമ്പുഷ്ടമാക്കുക;

ബഹുരാഷ്ട്ര റഷ്യയിലെയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളിലെയും ജനങ്ങളുടെ ദേശീയ സംസ്കാരത്തോടും സംസ്കാരത്തോടും താൽപ്പര്യവും ആദരവും വളർത്തുക.

വിഷയത്തിന്റെ പൊതു സവിശേഷതകൾ

യുവ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വിഷയങ്ങളിലൊന്നാണ് സാഹിത്യ വായന. ഇത് വായനയുടെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ നൈപുണ്യവും വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, ഫിക്ഷൻ വായിക്കുന്നതിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുകയും കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വികസനത്തിനും അവന്റെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്നു.

സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്സ് പഠിക്കുന്നതിന്റെ വിജയം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ മറ്റ് വിഷയങ്ങളിൽ ഫലപ്രാപ്തി ഉറപ്പാക്കുന്നു.

"കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിൾ" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ റഷ്യയിലെയും വിദേശ രാജ്യങ്ങളിലെയും ജനങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ കൃതികൾ, ആഭ്യന്തര, വിദേശ സാഹിത്യത്തിലെ ക്ലാസിക്കുകളുടെ കൃതികൾ, റഷ്യയിലെയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളിലെയും സമകാലിക എഴുത്തുകാർ (ഫിക്ഷനും ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ) ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രോഗ്രാമിൽ എല്ലാ പ്രധാന സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു: യക്ഷിക്കഥകൾ, കവിതകൾ, ചെറുകഥകൾ, കെട്ടുകഥകൾ, നാടകകൃതികൾ.

വിദ്യാർത്ഥികൾ പുസ്തകങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് അവ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ പഠിക്കുക. പുതിയ പുസ്തകങ്ങൾ നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം, സമപ്രായക്കാരുടെ ജീവിതം, പരസ്പര ബന്ധം, ജോലി, മാതൃഭൂമി എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നിറയ്ക്കുന്നു. പഠന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ അനുഭവം സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വായനക്കാരന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യം രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

"സംഭാഷണത്തിന്റെയും വായനാ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും തരങ്ങൾ" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ എല്ലാത്തരം സംഭാഷണ, വായന പ്രവർത്തനങ്ങളും (വായിക്കാനും കേൾക്കാനും സംസാരിക്കാനും എഴുതാനുമുള്ള കഴിവ്) വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാചകങ്ങൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ സംസ്കാരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഈ വിഭാഗം ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

"ക്രിയേറ്റീവ് ആക്റ്റിവിറ്റിയിലെ അനുഭവം" എന്ന വിഭാഗം, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കാനും അവരുടെ സ്വന്തം സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ കാണിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാങ്കേതികതകളും രീതികളും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പല ജോലികളും പരിഹരിക്കുകയും സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയെ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അതിനാൽ, ഗ്രേഡ് 1 ലെ സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്സ് ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രധാന ജോലികൾ പരിഹരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു:

വായനയുടെയും വായനയുടെയും യുക്തിസഹമായ രീതികൾ പഠിപ്പിക്കുക, വാക്കുകളും വാക്യങ്ങളും വായിക്കുന്നതിനുള്ള ഓർത്തോപിക്, അന്തർദേശീയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത തരം വാചക വായന (സെലക്ടീവ്, ആമുഖം, പഠനം) മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക, ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട സംഭാഷണ ചുമതലയ്ക്ക് അനുസൃതമായി അവ ഉപയോഗിക്കുക;

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാനും കഥാപാത്രങ്ങളോട് സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കാനും അവർ വായിക്കുന്നതിനോട് വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് കുട്ടികളിൽ വളർത്തിയെടുക്കുക;

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ ആലങ്കാരിക ഭാഷ അനുഭവിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക;

കുട്ടികളുടെ കാവ്യാത്മകമായ ചെവി വികസിപ്പിക്കുക, മികച്ച സാഹിത്യകൃതികൾ കേൾക്കുന്നതിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക അനുഭവം ശേഖരിക്കുക, കലാപരമായ അഭിരുചി വളർത്തുക;

പുസ്തകം നിരന്തരം വായിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത രൂപപ്പെടുത്തുക, സാഹിത്യ സർഗ്ഗാത്മകതയിൽ താൽപര്യം വളർത്തുക;

കുട്ടിയുടെ ഇന്ദ്രിയാനുഭവം, ലോകത്തെയും പ്രകൃതിയെയും കുറിച്ചുള്ള അവന്റെ യഥാർത്ഥ ആശയങ്ങൾ സമ്പുഷ്ടമാക്കുക;

ജീവിതത്തോടുള്ള കുട്ടിയുടെ സൗന്ദര്യാത്മക മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്, ഫിക്ഷന്റെ ക്ലാസിക്കുകളിലേക്ക് അവനെ പരിചയപ്പെടുത്തുക;

വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെയും വിഷയങ്ങളുടെയും പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിലൂടെ കുട്ടികളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക, കുട്ടിയുടെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവും വൈജ്ഞാനികവുമായ അനുഭവം സമ്പന്നമാക്കുക;

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുക, വായനാ നൈപുണ്യവും സംഭാഷണ നൈപുണ്യവും സജീവമായി രൂപപ്പെടുത്തുക;

സ്വതന്ത്ര വായനയുടെ ആവശ്യകത രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, "വായനക്കാരുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം" രൂപീകരിക്കുക.

കോഴ്സിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്ക വരികൾ

ഒരു ചിട്ടയായ കോഴ്സ് എന്ന നിലയിൽ "സാഹിത്യ വായന" ഗ്രേഡ് 1 മുതൽ ആരംഭിക്കുന്നത് വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിച്ച ഉടൻ തന്നെ. 1-4 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്സ് ഒരു സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ ഒരു ഏകീകൃത തുടർച്ചയായ സാഹിത്യ കോഴ്സിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടമാണ്.

കേൾക്കാനുള്ള കഴിവ് (കേൾക്കൽ).ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ ശ്രവണ ധാരണ (സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവന, വിവിധ പാഠങ്ങൾ കേൾക്കൽ). മുഴങ്ങുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ, ശ്രവിച്ച സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കൽ, സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കൽ, ശ്രവിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്രീയ, വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനുള്ള കഴിവ്. കലാസൃഷ്ടികളും.

സംഭാഷണത്തിന്റെ പ്രകടനശേഷി, രചയിതാവിന്റെ ശൈലിയുടെ പ്രത്യേകത എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം.

വായന.ഉറക്കെ വായിക്കുന്നു.വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ സംസ്കാരത്തിന്റെ വികാസത്തിനും അവരുടെ ആശയവിനിമയ, സംഭാഷണ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിനും ഓറിയന്റേഷൻ. സിലബിക്കിൽ നിന്ന് സുഗമവും അർത്ഥവത്തായതും ശരിയായതുമായ മുഴുവൻ വാക്കുകളും ഉറക്കെ വായിക്കുന്നതിലേക്കുള്ള ക്രമാനുഗതമായ മാറ്റം. വായനയുടെ വേഗത, വാചകം മനസ്സിലാക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഓർത്തോപിക്, അന്തർദേശീയ വായനാ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കൽ. കാവ്യാത്മക ചെവിയുടെ വികസനം. ജോലിയോടുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക പ്രതികരണത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം.

സ്വയം വായിക്കുന്നു.നിശബ്ദമായി വായിക്കുമ്പോൾ കൃതിയുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം. വായനയുടെ തരം നിർണ്ണയിക്കൽ (പഠനം, ആമുഖം, തിരഞ്ഞെടുത്തത്), വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്, അതിന്റെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കൽ.

വ്യത്യസ്ത തരം വാചകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.വ്യത്യസ്ത തരം വാചകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പൊതു ആശയം: ഫിക്ഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസം, ജനകീയ ശാസ്ത്രം - അവയുടെ താരതമ്യം. ഇത്തരത്തിലുള്ള ടെക്സ്റ്റുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഒരു കൂട്ടം വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വാചകം വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവിന്റെ പ്രായോഗിക വികസനം. വിഷയത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര നിർവചനവും ചോദ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലിയുടെ പ്രധാന ആശയവും വാചകത്തെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളായി സ്വതന്ത്രമായി വിഭജിക്കുന്നതും അവയുടെ തലക്കെട്ടും. ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കൽ.

ഗ്രന്ഥസൂചിക സംസ്കാരം.പുസ്തകം ഒരു പ്രത്യേക തരം കലയാണ്. ആവശ്യമായ അറിവിന്റെ ഉറവിടമായി പുസ്തകം. റഷ്യയിലെ ആദ്യത്തെ പുസ്തകങ്ങളുടെയും പുസ്തക അച്ചടിയുടെ തുടക്കത്തിന്റെയും പൊതുവായ ആശയം. പുസ്തകം വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവും റഫറൻസുമാണ്. പുസ്തക ഘടകങ്ങൾ: ഉള്ളടക്കം അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, ശീർഷക പേജ്, അമൂർത്തമായ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ.

ശുപാർശ ലിസ്റ്റ്, അക്ഷരമാലാക്രമവും തീമാറ്റിക് കാറ്റലോഗും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ സ്വയം തിരഞ്ഞെടുക്കൽ. പ്രായത്തിനനുയോജ്യമായ നിഘണ്ടുക്കളുടെയും മറ്റ് റഫറൻസ് സാഹിത്യങ്ങളുടെയും സ്വതന്ത്രമായ ഉപയോഗം.

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വായനാ സൃഷ്ടിയുടെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ഉള്ളടക്കം മനസിലാക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള പ്രചോദനം മനസ്സിലാക്കുക, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് നായകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക.

വ്യത്യസ്‌ത തരം റീടെല്ലിംഗ് (വിശദമായതും തിരഞ്ഞെടുത്തതും സംക്ഷിപ്‌തവും) പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു. കാവ്യഗ്രന്ഥങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ വികസനം. പ്ലോട്ടിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഗതി, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം എന്നിവ മുൻകൂട്ടി കാണാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം.

ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, മറ്റ് ഗ്രന്ഥങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.സൃഷ്ടിയുടെ തലക്കെട്ട് മനസ്സിലാക്കൽ, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി മതിയായ ബന്ധം. വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വിവിധ തരം വാചകങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ രീതികളുമായുള്ള പരിചയം: കാരണവും ഫലവുമായ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക, വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക. വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തിനായുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മാണം. വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ, ചോദ്യങ്ങളും റഫറൻസ് മെറ്റീരിയലുകളും സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ്.

സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ് (സംഭാഷണ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം).ഒരു തരം സംഭാഷണമെന്ന നിലയിൽ സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം. സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ: ചോദ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കാനും അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകാനും സ്വതന്ത്രമായി വാചകത്തിൽ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്; ശ്രദ്ധാപൂർവം ശ്രദ്ധിക്കുക, തടസ്സപ്പെടുത്താതെ, സംഭാഷകൻ, ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് മാന്യമായ രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുക. ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വാക്കിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക (വാക്കുകളുടെ നേരിട്ടുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥം, അവയുടെ അവ്യക്തത എന്നിവ തിരിച്ചറിയുക), സജീവമായ പദാവലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തോടെയുള്ള പുനർനിർമ്മാണം. നിഘണ്ടുക്കൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ ഒരു ചെറിയ വോളിയത്തിന്റെ ഒരു മോണോലോഗ് സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവനയുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങളുടെ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യം) തിരഞ്ഞെടുക്കലും ഉപയോഗവും.

വായിച്ച കൃതിയുടെ തുടർച്ചയായി വാക്കാലുള്ള രചന, അതിന്റെ വ്യക്തിഗത കഥാ സന്ദർഭങ്ങൾ, ഡ്രോയിംഗുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ചെറുകഥ.

എഴുത്ത് (എഴുത്തിന്റെ സംസ്കാരം)

രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ: തലക്കെട്ടുമായി ഉള്ളടക്കം പാലിക്കൽ (വിഷയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം, രംഗം, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രതീകങ്ങൾ), ലിഖിത സംഭാഷണത്തിൽ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ) ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ) മിനി ഉപന്യാസങ്ങളിൽ (ആഖ്യാനം, വിവരണം, ന്യായവാദം), തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ, പുസ്തകം വായിച്ചതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഫീഡ്ബാക്ക്.

അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ "സാഹിത്യ വായന" എന്ന കോഴ്‌സിന്റെ സ്ഥാനം

ഒന്നാം ക്ലാസിലെ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന കോഴ്‌സ് 34 മണിക്കൂർ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു (ആഴ്‌ചയിൽ 4 മണിക്കൂർ, 8.5 ആഴ്ച).

കോഴ്സ് ഫലങ്ങൾ

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ശബ്ദങ്ങളും അക്ഷരങ്ങളും തരംതിരിക്കുക, അവയുടെ പ്രധാന വ്യത്യാസങ്ങളെക്കുറിച്ച് അറിഞ്ഞിരിക്കുക.

വാക്കുകളിൽ വ്യക്തിഗത ശബ്ദങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കുക, അവയുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക;

സ്വരാക്ഷരങ്ങളും വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളും അവയെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന അക്ഷരങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക;

വാക്കിലും വാക്കിന് പുറത്തും മൃദുവും കഠിനവുമായ ശബ്ദങ്ങൾ ശരിയായി പേര് നൽകുക;

അവരുടെ കത്ത് പദവിയുടെ വഴികൾ അറിയുക;

സ്വരാക്ഷരങ്ങളും മൃദുലമായ ചിഹ്നവും ഉപയോഗിച്ച് വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളുടെ മൃദുത്വം രേഖാമൂലം സൂചിപ്പിക്കുക;

ഒരു വാക്കിൽ സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുക;

വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വാക്കുകൾ വേർതിരിക്കുക;

അച്ചടിച്ചതും കൈയക്ഷരവുമായ ഫോണ്ടിൽ എഴുതിയ വാക്കുകളും വാക്യങ്ങളും ശരിയായി എഴുതുക;

ആജ്ഞയ്ക്ക് കീഴിലുള്ള വാക്കുകൾ സമർത്ഥമായി എഴുതുക, 3-5 വാക്കുകളുടെ വാക്യങ്ങൾ, ഉച്ചാരണത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യാസമില്ലാത്ത അക്ഷരവിന്യാസം;

തുടക്കത്തിൽ ഒരു വലിയ അക്ഷരം ഉപയോഗിക്കുക, ഒരു വാക്യത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ ഒരു കാലയളവ്;

ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ വാമൊഴിയായി 3-5 വാക്യങ്ങൾ രചിക്കുക;

· അക്ഷരമാലയിലെ എല്ലാ അക്ഷരങ്ങളുമുള്ള ചെറിയ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ മുഴുവൻ വാക്കുകളും വായിക്കുന്നതിനുള്ള ഘടകങ്ങളുമായി സുഗമമായ സിലബിക് വായന ശരിയാക്കാനുള്ള കഴിവ് ഉണ്ടായിരിക്കുക (അപരിചിതമായ ഒരു വാചകം വായിക്കുന്നതിന്റെ ഏകദേശ നിരക്ക് മിനിറ്റിൽ 25-30 വാക്കുകളിൽ കുറയാത്തതാണ്).

ഒരു വാചകം മറ്റൊന്നിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന ഇടവേളകൾ നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപങ്ങൾ

പ്രോഗ്രാമിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപങ്ങൾ:

പരമ്പരാഗത പാഠം, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന പാഠം, പാഠം-പരീക്ഷ;

ഫ്രണ്ടൽ, ഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തിഗത ജോലി, ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന കോഴ്‌സിന്റെ ലക്ഷ്യം സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഫിക്ഷനെ പൂർണ്ണമായും ആഴത്തിലും മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസവും വികാസവുമാണ്. വാചകവും സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുഭവവും.
ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത "സാഹിത്യ വായന" എന്ന വിഷയത്തിന്റെ ഇരട്ട സ്വഭാവത്താൽ വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു. സംസ്കാരത്തിന്റെ ഭാഗമായ സാഹിത്യം വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ ജനങ്ങളുടെയും മാനവികതയുടെയും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ മൂല്യങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ദേശീയവും സാർവത്രികവുമായ ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന കുട്ടികളിൽ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. കലയുടെ ഒരു രൂപമെന്ന നിലയിൽ സാഹിത്യം ഈ മൂല്യങ്ങളുടെ ആഴത്തിലുള്ള വ്യക്തിഗത വികാസത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, കാരണം ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ ധാരണ പ്രക്രിയയിൽ മനസ്സും വികാരങ്ങളും ഇച്ഛാശക്തിയും ഉൾപ്പെടുന്നു, അതായത് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പൊതുവായതും ധാർമ്മികവുമായ വികാസത്തിന്റെ പ്രക്രിയ നടക്കുന്നു. .
ഈ കോഴ്സിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:
- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബോധപൂർവവും ശരിയായതും ഒഴുക്കുള്ളതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ വായനയുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുക, കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ ആഴവും പൂർണ്ണവുമായ ധാരണയുടെ അടിസ്ഥാനമായി വായനയുടെ ഗുണങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക;
- സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളുമായി വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തൽ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള കലാസൃഷ്ടികൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, സ്വതന്ത്ര വായനയുടെയും കലാപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനുഭവം;
- വിദ്യാർത്ഥികൾ-വായനക്കാർ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളുടെ വികസനം, വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളുടെ വികസനം; സ്വയം അറിവിന്റെയും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഉറവിടമായി ഫിക്ഷൻ ലോകവുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത വളർത്തിയെടുക്കുക;
ശരിയായ സാഹിത്യ ഭാഷയുടെ രൂപീകരണത്തിലൂടെയും അവരുടെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങളിലും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും വ്യത്യസ്ത തലങ്ങളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികാസം.
ഈ പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരം പ്രധാനമായും കുട്ടിയുടെ വായനാ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം അക്ഷരമാല (പ്രൈമർ ബുക്ക്) പഠനത്തിലാണ് സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നത്. സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ, കുട്ടി വായനയുടെ സംവിധാനത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും സാങ്കേതിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും വായനയുടെ ഗുണങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും അവബോധം, ആവിഷ്‌കാരം.
മേൽപ്പറഞ്ഞ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ള കലാസൃഷ്ടികളുടെ പൂർണ്ണമായ വായനയുടെയും വിശകലനത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷനാണ്. ഈ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം, സഹാനുഭൂതിയുടെ നിമിഷങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവ ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, കാരണം ഒരു സാഹിത്യ പാഠം മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ സെൻസറി, യുക്തിസഹമായ അറിവ് സംയോജിപ്പിക്കുന്ന തത്വം പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്. സഹാനുഭൂതിയും വിലയിരുത്തലും വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക ആശയങ്ങളുടെയും വിശ്വാസങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്.
കുട്ടികളുടെ വായനാ വലയത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ഉയർന്ന കലാപരമായ സൃഷ്ടികൾ, അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടികളുടെ ജീവിതാനുഭവങ്ങളെയും പ്രശ്നങ്ങളെയും അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന ചോദ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും ഒരു സംവിധാനവും, വിദ്യാർത്ഥി-വായനക്കാർ സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങൾ ആഴത്തിൽ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, പ്രോഗ്രാം വർക്കുകളിൽ റഷ്യൻ, വിദേശ സാഹിത്യത്തിന്റെ നിർബന്ധിത ക്ലാസിക്കൽ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ മാത്രമല്ല, സമകാലിക കവികളുടെയും എഴുത്തുകാരുടെയും കൃതികളും ഉൾപ്പെടുന്നു, അവയിൽ പലതും ഇതിനകം ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകളായി മാറിയിരിക്കുന്നു.
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നത് സാഹിത്യ വായനയുടെ ഗതിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും ധാർമ്മികവും മുതൽ ഒരു സാഹിത്യ വാചകം പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥി-വായനക്കാരുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു. സൗന്ദര്യാത്മക മൂല്യങ്ങളും ആദർശങ്ങളും ഒരു കലാസൃഷ്‌ടിയായി "ലയിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു" കൂടാതെ വായനാ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിയെ വേർതിരിച്ചെടുക്കുകയും പ്രാവീണ്യം നേടുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, സാഹിത്യ വായനയിൽ ഒരു കോഴ്‌സ് നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം "ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികൾ കലാസൃഷ്ടികളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിലേക്ക് ആഴത്തിൽ തുളച്ചുകയറുകയും അവയുടെ നിർമ്മാണം, തരങ്ങൾ, ആവിഷ്കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവ മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുക" (L.V. Zankov) എന്ന ആവശ്യകതയാണ്. ഇത് സാഹിത്യ വായന കോഴ്സിന്റെ പ്രായോഗിക ഓറിയന്റേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നതെല്ലാം, അവർ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ പാഠത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്നു, അധ്യാപകൻ സംവിധാനം ചെയ്യുകയും സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ആശയപരമായ ഉപകരണം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തിന് അനുസൃതമായി ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ക്രമേണ അവതരിപ്പിക്കുന്നു.
പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ ആലങ്കാരിക സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു, കൃതിയുടെ സമഗ്രമായ വിശകലനത്തിനുള്ള അടിത്തറ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു, രചയിതാവ് വരച്ച ചിത്രം കാണാനും അവന്റെ ചിന്തകൾ മനസ്സിലാക്കാനും അവന്റെ വികാരങ്ങൾ പങ്കിടാനുമുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുന്നു. . സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്മാരെ നിരീക്ഷിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നായകന്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചും നാടോടിക്കഥകളിലും സാഹിത്യത്തിലും അതിന്റെ സൃഷ്ടിയുടെ വഴികളെക്കുറിച്ചും പ്രാരംഭ ആശയങ്ങൾ ലഭിക്കും. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ സമഗ്രമായി അവതരിപ്പിക്കാനും എപ്പിസോഡുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനുമുള്ള കഴിവ്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവം ഒരു പ്രവൃത്തിയിൽ എങ്ങനെ പ്രകടമാകുന്നുവെന്ന് കാണുന്നതിന്, അത് വിലയിരുത്തുന്നത് പ്രമുഖ വായനക്കാരന്റെ കഴിവും ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ ജീവിതവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥയുമാണ്.
പ്രോഗ്രാം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള കേന്ദ്രീകൃത തത്വം, പുതിയ കലാസൃഷ്ടികളെ പരാമർശിച്ച്, കഴിവുകൾ ഏകീകരിക്കാനും ഒരു സാഹിത്യ പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്താനും അനുവദിക്കുന്നു.
സാഹിത്യ വായനയ്ക്കിടെ, കുട്ടികൾ പൊതുവെ സാഹിത്യത്തിന്റെയും കലയുടെയും ആലങ്കാരിക സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിനായി ഞങ്ങൾ കലാസൃഷ്ടികളുമായി വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്താൻ തുടങ്ങുന്നു.
വിദ്യാർത്ഥികൾ സാഹിത്യ ഭാഷയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, അതിന്റെ കൃത്യതയും ആവിഷ്കാരവും, അതുപോലെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള പൊതു ചുമതലകളിലൂടെ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ കോഴ്സുമായി ഈ കോഴ്സ് ജൈവികമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ സ്ഥാപിച്ചിട്ടുള്ള "പ്രാഥമിക വായന" എന്ന വിഭാഗത്തിന്റെ മെറ്റീരിയലുകളുടെ സഹായത്തോടെ ഈ ജോലികൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു. വാക്കുകളും ശൈലികളുമുള്ള ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കവും രൂപങ്ങളും വായനാ സാങ്കേതികത വികസിപ്പിക്കാൻ മാത്രമല്ല, അക്ഷരവിന്യാസം വിജിലൻസ് രൂപീകരിക്കുന്നതിനും വാക്കിന്റെ പദോൽപ്പത്തിയിൽ താൽപ്പര്യത്തിനും കാരണമാകുന്നു, അതിനാൽ മാതൃഭാഷയുടെ ചരിത്രത്തിലും.
സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ദൌത്യം, ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിൽ നിന്ന് അവൻ വേർതിരിച്ചെടുത്ത വിവരങ്ങൾ മറ്റുള്ളവരിലേക്ക് എത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൃഷ്ടിയുടെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം ഇപ്രകാരമാണ്:
- പദാവലിയുടെ വികാസം, വാക്കുകളുടെ ലെക്സിക്കൽ അർത്ഥം വ്യക്തമാക്കൽ, കൃത്യവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ ഒരു പദത്തിനായി തിരയുക;
- വ്യത്യസ്തമായ അഭിപ്രായം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം, വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ രൂപത്തിൽ ഒരാളുടെ ന്യായവിധി യുക്തിസഹമായും കൃത്യമായും നിർമ്മിക്കുക;
സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ പ്രകടമായി വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, പ്രേക്ഷകർക്ക് അവരുടെ ആന്തരിക കാഴ്ചപ്പാട് അറിയിക്കുക
വൈകാരികാവസ്ഥയും;
- വാചകം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും എഡിറ്റുചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം.
വിദ്യാർത്ഥികൾ സാഹിത്യ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങളിൽ സ്വന്തം ഗ്രന്ഥങ്ങൾ എഴുതുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഈ കൃതികളെല്ലാം അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

കോഴ്‌സിനായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിപരവുമായ സെറ്റിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:
- ലസാരെവ വി.എ. സാഹിത്യ വായന. 1 cl-നുള്ള പാഠപുസ്തകം.
- ലസാരെവ വി.എ. സാഹിത്യ വായന. 2 സെല്ലുകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളായി.
- ലസാരെവ വി.എ. സാഹിത്യ വായന. 3 സെല്ലുകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളായി.
- ലസാരെവ വി.എ. സാഹിത്യ വായന. 4 സെല്ലുകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളായി.
- സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ആന്തോളജി. കോമ്പ്. വി.എ. ലസാരെവ്. 1-4 ഗ്രേഡുകൾക്ക്.
- ലസാരെവ വി.എ. "സാഹിത്യ വായന" എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ. 1-4 ക്ലാസുകൾ.
- ലസാരെവ വി.എ. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ സാഹിത്യ വാചക വിശകലനത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ.
- വോറോഗോവ്സ്കയ എ.ഐ. പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള പാഠ കുറിപ്പുകൾ വി.എ. ഒന്നാം ഗ്രേഡിനുള്ള ലസാരെവ "സാഹിത്യ വായന".

മെറ്റീരിയലുകൾക്കായി തിരയുക:

നിങ്ങളുടെ മെറ്റീരിയലുകളുടെ എണ്ണം: 0.

1 മെറ്റീരിയൽ ചേർക്കുക

സർട്ടിഫിക്കറ്റ്
ഒരു ഇലക്ട്രോണിക് പോർട്ട്ഫോളിയോ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച്

5 മെറ്റീരിയലുകൾ ചേർക്കുക

രഹസ്യം
വർത്തമാന

10 മെറ്റീരിയലുകൾ ചേർക്കുക

വേണ്ടി ഡിപ്ലോമ
വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിവരവത്കരണം

12 മെറ്റീരിയലുകൾ ചേർക്കുക

അവലോകനം
സൗജന്യമായി ഏതെങ്കിലും മെറ്റീരിയലിൽ

15 മെറ്റീരിയലുകൾ ചേർക്കുക

വീഡിയോ പാഠങ്ങൾ
ആകർഷകമായ അവതരണങ്ങൾ വേഗത്തിൽ സൃഷ്ടിക്കാൻ

17 മെറ്റീരിയലുകൾ ചേർക്കുക

പരിഗണിച്ചു
രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ മീറ്റിംഗിന്റെ മിനിറ്റ്
29.08.2014-ലെ അധ്യാപക സംഘടനകൾ
നമ്പർ 1 ______S.I. ഇവാനെങ്കോ
സമ്മതിച്ചു
യു.വി.ആറിന് ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ
________________ എൻ.വി. പിവ്നെവ്
_____________________ വർഷം 2014
ഞാൻ അംഗീകരിക്കുന്നു __________________
സ്കൂൾ MBOU സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 8 ന്റെ പ്രിൻസിപ്പൽ
ഐ.വി. ഒറെഖോവ
ഇ.ഡി.സലാമഖിന
2014 ഓഗസ്റ്റ് 30-ലെ 113-ാം നമ്പർ ഉത്തരവ്
സാഹിത്യ വായനയിൽ
വർക്കിംഗ് പ്രോഗ്രാം
ക്ലാസ് 4
ടീച്ചർ ഇവാനെങ്കോ സ്വെറ്റ്‌ലാന ഇവാനോവ്ന
മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം ആകെ - 102 മണിക്കൂർ; ആഴ്ചയിൽ - 3 മണിക്കൂർ
പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിച്ചത്
വിദ്യാഭ്യാസം, സാഹിത്യ വായനയിലെ പ്രോഗ്രാമുകൾ, രചയിതാവിന്റെ പ്രോഗ്രാമിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവ, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി,
എം.വി. ഗൊലോവനോവ.
ഇഎംസി "സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ"
നാലാം ഗ്രേഡിനുള്ള പാഠപുസ്തകം. സാഹിത്യ വായന. ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. ഗൊലോവനോവ എം.വി., ഗോറെറ്റ്സ്കി വി.ജി., എം., എൻലൈറ്റൻമെന്റ്. 2012;
സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക്ബുക്ക്. ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. ഗൊലോവനോവ എം.വി., ഗോറെറ്റ്സ്കി വി.ജി., എം., എൻലൈറ്റൻമെന്റ്. 2014;
അധിക സാഹിത്യം:
കുട്ടികൾക്കുള്ള എൻസൈക്ലോപീഡിയ. T.9 റഷ്യൻ സാഹിത്യം / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
ഒഷെഗോവ് എസ്.ഐ. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ നിഘണ്ടു / പതിപ്പ്. എൻ.യു.ഷ്വേഡോവ, എം., റസ്. ഭാഷ, 2011;
വിശദീകരണ കുറിപ്പ്

യുവ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വിഷയങ്ങളിലൊന്നാണ് സാഹിത്യ വായന. ഇത് വായനയുടെയും കഴിവിന്റെയും പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ നൈപുണ്യത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു
വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക, ഫിക്ഷൻ വായിക്കുന്നതിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുകയും കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു, അവന്റെ ആത്മീയ
ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം.
സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്സ് പഠിക്കുന്നതിന്റെ വിജയം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ മറ്റ് വിഷയങ്ങളിൽ ഫലപ്രാപ്തി ഉറപ്പാക്കുന്നു.
സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്സ് ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു:
- ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ അടിസ്ഥാന നൈപുണ്യമെന്ന നിലയിൽ ബോധപൂർവവും ശരിയായതും ഒഴുക്കുള്ളതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ വായനയുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം;
എല്ലാ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള ടെക്സ്റ്റുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് നൽകുന്നു; വായനയിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുകയും
പുസ്തകം; വായനക്കാരന്റെ വീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണവും പുസ്തകങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിലും സ്വതന്ത്ര വായനാ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും അനുഭവം നേടിയെടുക്കൽ;
- കലാപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, കലാസൃഷ്ടികൾ വായിക്കുമ്പോൾ വൈകാരിക പ്രതികരണം;
വാക്കിനോടുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണവും ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവും;
- ഫിക്ഷനിലൂടെ യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാർമ്മിക അനുഭവത്തിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം; എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ധാർമ്മിക ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം
നന്മ, സൗഹൃദം, സത്യം, ഉത്തരവാദിത്തം; ബഹുരാഷ്ട്ര ജനതയുടെ ദേശീയ സംസ്കാരത്തിനും സംസ്കാരത്തിനും താൽപ്പര്യവും ആദരവും ഉള്ള വിദ്യാഭ്യാസം
റഷ്യയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളും.
പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ഒരു അക്കാദമിക് വിഷയമെന്ന നിലയിൽ സാഹിത്യ വായനയ്ക്ക് അധ്യാപനത്തിന്റെ മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്.
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് പ്രാപ്യമായ കലാസൃഷ്ടികൾ, ആത്മീയവും ധാർമികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ഉള്ളടക്കം
വായനക്കാരന്റെ വികാരങ്ങളെയും ബോധത്തെയും ഇച്ഛാശക്തിയെയും സജീവമായി സ്വാധീനിക്കുന്നു, ദേശീയവും ദേശീയവുമായ ഗുണങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.
സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങൾ. ധാർമ്മിക നിലവാരത്തിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഓറിയന്റേഷൻ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ധാർമ്മിക തത്വങ്ങളുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കാനുള്ള അവരുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു.
ഒരു സംസ്‌കൃത വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റ തത്വങ്ങൾ, പരോപകാരിയായ സഹകരണത്തിന്റെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. സാഹിത്യ വായനയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വശം
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ കഴിവുകളുടെയും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും രൂപീകരണമാണ്. അവർ ബോധപൂർവവും പ്രകടവുമായ വായന നേടുന്നു,
പാഠങ്ങൾ സ്വയം വായിക്കുക, പുസ്തകത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ പഠിക്കുക, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കാൻ അത് ഉപയോഗിക്കുക.
കോഴ്സ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിക്കുന്നു: സംഭാഷണങ്ങൾ രചിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുന്നു,
അവരുടെ സ്വന്തം അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക, സംഭാഷണ ചുമതലയ്ക്ക് അനുസൃതമായി ഒരു മോണോലോഗ് നിർമ്മിക്കുക, വിവിധ തരം ടെക്സ്റ്റുകളുമായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുക
പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ റഫറൻസ് ഉപകരണം ഉപയോഗിക്കുക, നിഘണ്ടുക്കൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.
സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ വായനാ കഴിവ് രൂപപ്പെടുന്നു, ഇത് ഒരു സാക്ഷരനായി സ്വയം തിരിച്ചറിയാൻ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കുന്നു.
തന്റെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി വായനാ പ്രവർത്തനം ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിവുള്ള ഒരു വായനക്കാരൻ. സാക്ഷരനായ ഒരു വായനക്കാരന് ആവശ്യമാണ്
പുസ്തകങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ വായന, വായനയുടെ സാങ്കേതികതയും വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികളും സ്വന്തമാക്കി, വായിച്ചതും ശ്രവിച്ചതുമായ സൃഷ്ടിയെ മനസ്സിലാക്കുക,
പുസ്തകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, അവ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്.
സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്സ് കലാസൃഷ്ടികൾ വായിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപര്യം ഉണർത്തുന്നു. തുടക്കക്കാരനായ വായനക്കാരന്റെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു
ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാക്കാലുള്ള സ്വഭാവം, കഥാപാത്രങ്ങളോടും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടും രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം, ധാർമ്മിക പ്രശ്നങ്ങളിൽ,
ആവേശകരമായ എഴുത്തുകാരൻ. കാവ്യാത്മക പദത്തിന്റെ ഭംഗി അനുഭവിക്കാനും വാക്കാലുള്ള കലയുടെ ആലങ്കാരികതയെ അഭിനന്ദിക്കാനും ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നു.
"സാഹിത്യ വായന" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പല ജോലികളും പരിഹരിക്കുകയും ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയെ വിജയത്തിനായി സജ്ജമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം.
പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ "സാഹിത്യ വായന" എന്ന കോഴ്‌സിന്റെ സ്ഥാനം
"ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന കോഴ്‌സ് 105 മണിക്കൂർ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു (ആഴ്‌ചയിൽ 3 മണിക്കൂർ, നാലാം ക്ലാസിലെ 34 അക്കാദമിക് ആഴ്ചകൾ).

കോഴ്സ് ഫലങ്ങൾ
പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യക്തിപരവും മെറ്റാ വിഷയവും വിഷയവും കൈവരിക്കുന്നുവെന്ന് പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു
ഫലം.
വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ:
1) അവരുടെ മാതൃരാജ്യത്തിൽ അഭിമാനബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണം, അതിന്റെ ചരിത്രം, റഷ്യൻ ജനത, മാനവികവും ജനാധിപത്യപരവുമായ മൂല്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം
ബഹുരാഷ്ട്ര റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ ഓറിയന്റേഷൻ;
2) പ്രകൃതിയുടെയും ജനങ്ങളുടെയും സംസ്കാരങ്ങളുടെയും ഐക്യത്തിലും വൈവിധ്യത്തിലും ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ വീക്ഷണത്തിന്റെ സാഹിത്യകൃതികളുടെ രൂപീകരണം
മതങ്ങൾ;
3) ശ്രവിക്കുകയും മനഃപാഠമാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ അഭിരുചി, സൗന്ദര്യാത്മക ആവശ്യങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം
ഹൃദയം കൊണ്ട് ഫിക്ഷൻ സൃഷ്ടികൾ;
4) ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളുടെ വികസനം, നല്ല മനസ്സ്, വൈകാരികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രതികരണശേഷി, മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങളോടുള്ള ധാരണയും സഹാനുഭൂതിയും
ആളുകൾ;
5) വ്യത്യസ്ത അഭിപ്രായം, ചരിത്രം, മറ്റ് ആളുകളുടെ സംസ്കാരം എന്നിവയോട് മാന്യമായ മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, ആളുകളെ സഹിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം
മറ്റ് ദേശീയത;
6) സ്കൂളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതിനുള്ള പ്രാരംഭ കഴിവുകൾ, സ്കൂൾ ടീമിന് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;
7) വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സാമൂഹിക പങ്കിന്റെ സ്വീകാര്യതയും വികാസവും, പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വികസനം, പഠനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത അർത്ഥത്തിന്റെ രൂപീകരണം;
8) ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യവും വ്യക്തിഗത ഉത്തരവാദിത്തവും വികസിപ്പിക്കുക;
9) വ്യത്യസ്ത സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും സഹകരണ കഴിവുകളുടെ വികസനം, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ഒഴിവാക്കാനും പരിഹാരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുമുള്ള കഴിവ്
വിവാദപരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന്, സാഹിത്യകൃതികളിലെ നായകന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, പ്രവർത്തനങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്
വീരന്മാർ;
10) സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ മൂല്യങ്ങളോടുള്ള ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ മനോഭാവം, അതിലേക്കുള്ള ഒരു ഓറിയന്റേഷൻ രൂപീകരണം
സുരക്ഷിതവും ആരോഗ്യകരവുമായ ജീവിതശൈലി.
മെറ്റാവിഷയ ഫലങ്ങൾ:
1) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും അംഗീകരിക്കാനും പരിപാലിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയൽ;
2) സൃഷ്ടിപരവും പര്യവേക്ഷണ സ്വഭാവമുള്ളതുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികളുടെ വികസനം;
3) ചുമതലയ്ക്കും അതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾക്കും അനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും നിയന്ത്രിക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം.
നടപ്പിലാക്കൽ, ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക;
4) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയ/പരാജയത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം, സാഹചര്യങ്ങളിൽ പോലും ക്രിയാത്മകമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്
പരാജയം;
5) പുസ്തകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചിഹ്ന-പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം;
6) ആശയവിനിമയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സംഭാഷണ മാർഗങ്ങളുടെ സജീവ ഉപയോഗം;
7) റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിനും വിവരങ്ങൾ വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നതിനുമുള്ള വിവിധ രീതികളുടെ ഉപയോഗം
ആശയവിനിമയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ജോലികൾക്ക് അനുസൃതമായി;

8) ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി പാഠങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് വായനയുടെ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക, ഒരു സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയുടെ ബോധപൂർവമായ നിർമ്മാണം
വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ രൂപങ്ങളിൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും ഡ്രാഫ്റ്റിംഗ് ടെക്സ്റ്റുകളുടെയും ചുമതലകൾക്കനുസൃതമായി;
9) താരതമ്യം, വിശകലനം, സമന്വയം, സാമാന്യവൽക്കരണം, പൊതുവായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കനുസരിച്ച് വർഗ്ഗീകരണം, സ്ഥാപനം എന്നിവയുടെ ലോജിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക
കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ, യുക്തിയുടെ നിർമ്മാണം;
10) സംഭാഷകനെ ശ്രദ്ധിക്കാനും സംഭാഷണത്തിൽ ഏർപ്പെടാനുമുള്ള സന്നദ്ധത, വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകൾ തിരിച്ചറിയാനും എല്ലാവർക്കും അവരുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാനും പ്രകടിപ്പിക്കാനുമുള്ള അവകാശം.
നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടും സംഭവങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലും വാദിക്കുക;
11) സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ റോളുകളുടെ വിതരണത്തെ അംഗീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പരസ്പര നിയന്ത്രണം പ്രയോഗിക്കുക, പൊതുവായത്
അത് നേടാനുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളും വഴികളും, സ്വന്തം പെരുമാറ്റവും മറ്റുള്ളവരുടെ പെരുമാറ്റവും മനസ്സിലാക്കുക;
12) കക്ഷികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും സഹകരണവും കണക്കിലെടുത്ത് വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത.
വിഷയ ഫലങ്ങൾ:
1) ദേശീയ, ലോക സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമായി സാഹിത്യത്തെ മനസ്സിലാക്കൽ, ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളും പാരമ്പര്യങ്ങളും സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും കൈമാറുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗം;
2) വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് വായനയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; മാതൃരാജ്യത്തെയും അതിന്റെ ആളുകളെയും ചുറ്റുമുള്ള ലോകം, സംസ്കാരം, എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം
പ്രാരംഭ ധാർമ്മിക ആശയങ്ങൾ, നല്ലതും ചീത്തയുമായ ആശയങ്ങൾ, സൗഹൃദം, സത്യസന്ധത; ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകതയുടെ രൂപീകരണം;
3) തുടർവിദ്യാഭ്യാസത്തിനും പൊതുവായ സംസാര വികസനത്തിനും ആവശ്യമായ വായനാ ശേഷി കൈവരിക്കുക, അതായത് മാസ്റ്ററിംഗ്
കലാപരവും ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിന്റെ പ്രാഥമിക രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് ഉറക്കെ വായിക്കുക.
പ്രാഥമിക സാഹിത്യ ആശയങ്ങൾ;
4) വിവിധ തരത്തിലുള്ള വായനയുടെ ഉപയോഗം (പഠനം (സെമാന്റിക്), സെലക്ടീവ്, തിരയൽ); ഉള്ളടക്കം ബോധപൂർവ്വം മനസ്സിലാക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്
വിവിധ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ, അവരുടെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ധാർമ്മിക വിലയിരുത്തൽ നൽകുകയും ന്യായീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക;
5) താൽപ്പര്യമുള്ള സാഹിത്യം സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്, മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും നേടുന്നതിനും റഫറൻസ് ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക
അധിക വിവരങ്ങൾ, സ്വന്തമായി ഒരു ഹ്രസ്വ വ്യാഖ്യാനം ഉണ്ടാക്കുക;
6) വിവിധ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ ഏറ്റവും ലളിതമായ വിശകലനം ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്: കാര്യകാരണബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനും
കൃതികൾ, വാചകം ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, അവയ്ക്ക് ശീർഷകം നൽകുക, ഒരു ലളിതമായ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക, ആവിഷ്കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, സൃഷ്ടി വീണ്ടും പറയുക;
7) ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവുമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ കണ്ടെത്തുന്നതിന് വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്
പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഒരു പ്രായോഗിക തലത്തിൽ, ചില തരത്തിലുള്ള രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക (ആഖ്യാനം - സാമ്യമനുസരിച്ച് ഒരു വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക,
ന്യായവാദം - ഒരു ചോദ്യത്തിനുള്ള രേഖാമൂലമുള്ള ഉത്തരം, ഒരു വിവരണം - കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സ്വഭാവരൂപീകരണം). വായിച്ച സൃഷ്ടിയുടെ അവലോകനം എഴുതാനുള്ള കഴിവ്;
8) കലാപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പുനരുൽപാദനം
കലാകാരന്മാരുടെ ചിത്രങ്ങൾ, ചിത്രീകരണങ്ങളിൽ നിന്ന്, വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി.
സംസാരത്തിന്റെയും വായനയുടെയും തരങ്ങൾ
കോഴ്‌സ് ഉള്ളടക്കം

ശ്രവിക്കാനുള്ള കഴിവ് (ശ്രവിക്കൽ)
ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ ശ്രവണ ധാരണ (സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവന, വിവിധ പാഠങ്ങൾ കേൾക്കൽ). ശബ്ദമുയർത്തുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ,
ശ്രവിച്ച സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക, സംസാരത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കുക
പ്രസ്താവനകൾ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവുമായ സൃഷ്ടികൾ കേൾക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
സംഭാഷണത്തിന്റെ പ്രകടനശേഷി, രചയിതാവിന്റെ ശൈലിയുടെ പ്രത്യേകത എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം.
വായന. ഉറക്കെ വായിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ സംസ്കാരത്തിന്റെ വികാസത്തിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ, അവരുടെ ആശയവിനിമയ, സംഭാഷണ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം.
വായന കഴിവുകളുടെ വികസനം. ശരിയായതും ബോധപൂർവവുമായ ഉറക്കെ വായിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, പരിശീലനത്തിലൂടെ വായനയുടെ ത്വരിതഗതിയിലുള്ള വേഗത വികസിപ്പിക്കുക
വാക്കിന്റെ സമഗ്രവും കൃത്യവുമായ വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷന്റെ രീതികൾ, എന്താണ് വായിക്കുന്നതെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള വേഗത. കാവ്യാത്മക ചെവിയുടെ വികസനം. വളർത്തൽ
ജോലിയോടുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക പ്രതികരണം. ഒരു ചെറിയ വാചകത്തിന്റെ പ്രകടമായ വായനയ്ക്കായി സ്വതന്ത്രമായി തയ്യാറാകാനുള്ള കഴിവ് (ഒരു ടോൺ തിരഞ്ഞെടുക്കുക കൂടാതെ
വായനയുടെ വേഗത, ലോജിക്കൽ സമ്മർദ്ദങ്ങളും ഇടവേളകളും നിർണ്ണയിക്കുക). ആഴത്തിലുള്ള വായന മനസ്സിലാക്കൽ. പ്രധാന ആശയം വേഗത്തിൽ പിടിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക
കൃതികൾ, വിവരണത്തിന്റെ യുക്തി, വാചകത്തിലെ സെമാന്റിക്, അന്തർദേശീയ ബന്ധങ്ങൾ. ഉറക്കെ വായിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് നിശബ്ദമായി വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.
വായനയുടെ തരം നിർണ്ണയിക്കുക (പഠനം, ആമുഖം, തിരഞ്ഞെടുത്തത്), വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്, അത് മനസ്സിലാക്കുക
ഫീച്ചറുകൾ. വോളിയത്തിന്റെയും വിഭാഗത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഏതെങ്കിലും വാചകം സ്വയം ബോധപൂർവ്വം വായിക്കുക. വായന വേഗത - മിനിറ്റിൽ 100 ​​വാക്കുകളിൽ കുറയാത്തത്. സ്വതന്ത്രൻ
പ്രകടമായ വായനയ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് (ഗ്രേഡ് 4).
ഗ്രന്ഥസൂചിക സംസ്കാരം
പുസ്തകം ഒരു പ്രത്യേക തരം കലയാണ്. ആവശ്യമായ അറിവിന്റെ ഉറവിടമായി പുസ്തകം. റഷ്യയിലെ ആദ്യ പുസ്തകങ്ങളുടെയും തുടക്കത്തിന്റെയും പൊതുവായ ആശയം
ടൈപ്പോഗ്രാഫി. പുസ്തകം വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവും റഫറൻസുമാണ്. പുസ്തക ഘടകങ്ങൾ: ഉള്ളടക്ക പട്ടിക അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, ശീർഷക പേജ്, സംഗ്രഹം,
ചിത്രീകരണങ്ങൾ.
വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ എഴുതാനുള്ള കഴിവ്.
പുസ്തകത്തിലെ വിവരങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ: ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും (പുസ്തകത്തിന്റെ ബാഹ്യ സൂചകങ്ങൾ, അതിന്റെ റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി.
പുസ്തകങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ (പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ): വർക്ക് ബുക്ക്, കളക്ഷൻ ബുക്ക്, ശേഖരിച്ച കൃതികൾ, ആനുകാലികങ്ങൾ, റഫറൻസ് പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ (റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ,
വിജ്ഞാനകോശം).
ശുപാർശ ലിസ്റ്റ്, അക്ഷരമാലാക്രമവും തീമാറ്റിക് കാറ്റലോഗും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ സ്വയം തിരഞ്ഞെടുക്കൽ. സ്വയം ഉപയോഗം
പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് നിഘണ്ടുക്കളും മറ്റ് റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളും. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു
ലോജിക്കൽ സീക്വൻസിന്റെയും അവതരണത്തിന്റെ കൃത്യതയുടെയും പുനരാഖ്യാനം പാലിക്കൽ. വിവരണാത്മക ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ടെക്സ്റ്റ് ഉള്ളടക്കം പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു
(പ്രകൃതി, നായകന്റെ രൂപം, പരിസ്ഥിതി) കൂടാതെ ന്യായവാദം, സംഭാഷണത്തിന് പകരം ആഖ്യാനം. അഭിനേതാക്കളുടെ സംസാരത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയൽ
കഥ, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ താരതമ്യം ചെയ്യുക, മറ്റുള്ളവരോടുള്ള മനോഭാവം (ഒന്നോ അതിലധികമോ കൃതികളിൽ), കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു
സ്വന്തം വിഭജനം, സംഭവങ്ങളോടും കഥാപാത്രങ്ങളോടും രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം. വാചകത്തിലെ വാക്കുകളുടെ അർത്ഥത്തിന്റെ ഷേഡുകൾ വേർതിരിക്കുക, അവ സംഭാഷണത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുക, ഓൺ
സംഭവങ്ങൾ, നായകന്മാർ, ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതി (താരതമ്യങ്ങൾ)
വിശേഷണങ്ങൾ, രൂപകങ്ങൾ, പദാവലി യൂണിറ്റുകൾ). ഒരു സാങ്കൽപ്പിക തുടർച്ചയോടെ, ഒരു കഥാപാത്രത്തിന് വേണ്ടി ക്രിയാത്മകമായ പുനരാഖ്യാനങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നു
വിവരണത്തിന്റെയോ യുക്തിയുടെയോ ഘടകങ്ങളുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു കേസിനെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പദസമ്പത്തിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണവും സജീവമാക്കലും, വികസനം
വാക്കാലുള്ള സംസാരം, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം, സ്ഥിരത, കൃത്യത, വ്യക്തത, ഭാവപ്രകടനം. ഉള്ളടക്കം അനുസരിച്ച് പാഠപുസ്തകത്തിലെ ഓറിയന്റേഷൻ,
പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരവും റഫറൻസ് ഉപകരണത്തിന്റെ സ്വതന്ത്രമായ ഉപയോഗം, പാഠത്തിനായുള്ള ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും, അടിക്കുറിപ്പുകൾ. ഓസോ

"മാതൃഭൂമി" എന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, വിവിധ ജനങ്ങളുടെ സാഹിത്യത്തിൽ മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ (റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ). തീമുകളുടെ സമാനതയും
വ്യത്യസ്ത ജനവിഭാഗങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകളിലെ നായകന്മാർ. ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചകത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര പുനർനിർമ്മാണം (പര്യായങ്ങൾ,
വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ), തന്നിരിക്കുന്ന സൃഷ്ടിയുടെ പ്രത്യേക പദാവലി ഉപയോഗിച്ച് എപ്പിസോഡുകളുടെ തുടർച്ചയായ പുനർനിർമ്മാണം
(അധ്യാപകരുടെ ചോദ്യങ്ങളിൽ), ചിത്രീകരണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കഥ, വീണ്ടും പറയൽ.
തന്നിരിക്കുന്ന ശകലത്തിന്റെ സ്വതന്ത്രമായ സെലക്ടീവ് റീടെല്ലിംഗ്: സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സ്വഭാവം (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ,
നായകനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കഥ രചിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു), സീനിന്റെ വിവരണം (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ, ഈ വിവരണം രചിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു
വാചകത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം). സാഹചര്യങ്ങളുടെ സാമാന്യത, വൈകാരിക കളറിംഗ്, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം എന്നിവ അനുസരിച്ച് വ്യത്യസ്ത സൃഷ്ടികളിൽ നിന്നുള്ള എപ്പിസോഡുകളുടെ ഒറ്റപ്പെടുത്തലും താരതമ്യവും
വീരന്മാർ.
കാവ്യഗ്രന്ഥങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ വികസനം. പ്ലോട്ടിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഗതി മുൻകൂട്ടി കാണാനുള്ള (മുൻകൂട്ടി) കഴിവിന്റെ വികസനം,
സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം.
സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ് (സംസാര ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം)
രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിലോ രൂപത്തിലോ ഒരു ചെറിയ വോളിയത്തിന്റെ ഒരു മോണോലോഗ് സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്
എന്ന ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം. വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ സംഭാഷണം, വൈകാരിക പ്രകടനശേഷി, ഉള്ളടക്കം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം. പ്രതിഫലനം കോർ
പ്രസ്താവനയിലെ വാചകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്തകൾ. ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, എന്നിവയുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് വായിച്ചതോ ശ്രവിച്ചതോ ആയ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ കൈമാറ്റം
കലാപരമായ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ. ഒരു കഥയിലെ ഇംപ്രഷനുകളുടെ കൈമാറ്റം (ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിന്ന്, ഒരു കലാസൃഷ്ടി, ഫൈൻ ആർട്ട്).
(വിവരണം, ന്യായവാദം, വിവരണം). സ്വന്തം പ്രസ്താവനയുടെ ഒരു പദ്ധതിയുടെ സ്വയം നിർമ്മാണം. പ്രകടനത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഉപയോഗവും
അർത്ഥം (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ), ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവനയുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.
കുട്ടികളുടെ വായന വലയം
ഇതിഹാസങ്ങൾക്കൊപ്പം നാടോടിക്കഥകളുടെ സൃഷ്ടികളുമായി പ്രവർത്തനം തുടരുന്നു.
സാർവത്രിക മൂല്യങ്ങളുള്ള റഷ്യയുടെ സാംസ്കാരികവും ചരിത്രപരവുമായ പൈതൃകവുമായുള്ള പരിചയം. ആധുനിക സൃഷ്ടികളുടെ ശ്രേണി
ആഭ്യന്തര (റഷ്യയുടെ ബഹുരാഷ്ട്ര സ്വഭാവം കണക്കിലെടുത്ത്) വിദേശ സാഹിത്യവും, യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണയ്ക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്.
പുരാതന ഗ്രീസിലെ പുരാണങ്ങൾ, ഹാഗിയോഗ്രാഫിക് സാഹിത്യം, കൃതികൾ എന്നിവയുടെ ആമുഖത്തോടെ വായനയുടെ വിഷയങ്ങൾ സമ്പന്നമാണ്.
വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഫാദർലാൻഡ് ബുക്കുകളുടെ സംരക്ഷകരും ഭക്തരും: ഫിക്ഷൻ, ഹിസ്റ്റോറിക്കൽ, സാഹസികത, ഫാന്റസി, ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം,
റഫറൻസ് എൻസൈക്ലോപീഡിക് സാഹിത്യം, കുട്ടികളുടെ ആനുകാലികങ്ങൾ.
ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ പാഠത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായ കണ്ടെത്തൽ: പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ,
രൂപകങ്ങളും അവയുടെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കലും
വിവരണങ്ങൾ (ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, പോർട്രെയ്റ്റ്, ഇന്റീരിയർ), ന്യായവാദം (നായകന്റെ മോണോലോഗ്, നായകന്മാരുടെ സംഭാഷണം).
ഗദ്യത്തിന്റെയും കാവ്യാത്മക സംഭാഷണത്തിന്റെയും താരതമ്യം (തിരിച്ചറിയൽ, വേർതിരിവ്), ഒരു കാവ്യാത്മക സൃഷ്ടിയുടെ സവിശേഷതകൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു (താളം, താളം).
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം
(സാഹിത്യ കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി)

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു സാഹിത്യകൃതിയുടെ വാചകത്തിന്റെ വ്യാഖ്യാനം: റോളുകൾ, സ്റ്റേജിംഗ്, നാടകീകരണം, വാക്കാലുള്ള വായന
വേഡ് ഡ്രോയിംഗ്, രൂപഭേദം വരുത്തിയ ടെക്‌സ്‌റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കാനും അവ ഉപയോഗിക്കാനുമുള്ള വിവിധ വഴികളുമായുള്ള പരിചയം (കാരണബന്ധം സ്ഥാപിക്കൽ
അന്വേഷണാത്മക ബന്ധങ്ങൾ, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം, ഒരു ഉപന്യാസത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുള്ള അവതരണം, കലാപരമായ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കൽ
സൃഷ്ടികൾ (സാദൃശ്യമുള്ള വാചകം), കലാകാരന്മാരുടെ ചിത്രങ്ങളുടെ പുനർനിർമ്മാണം, ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളവ). വികസനം
വർഷത്തിലെ വ്യത്യസ്ത സമയങ്ങളിൽ പ്രകൃതിയുടെ അവസ്ഥയെ വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ്, ആളുകളുടെ മാനസികാവസ്ഥ, വാക്കാലുള്ള അല്ലെങ്കിൽ രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ അവരുടെ മതിപ്പ് രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ്.
നിങ്ങളുടെ ഗ്രന്ഥങ്ങളെ സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ, വിവരണങ്ങൾ എന്നിവയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക, നിങ്ങളുടെ വൈകാരികതയുമായി യോജിപ്പുള്ള സാഹിത്യകൃതികൾ കണ്ടെത്തുക
മാനസികാവസ്ഥ, നിങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് വിശദീകരിക്കുക.

തീയതികൾ
എ
№
പാഠ തരം
പാഠ വിഷയം
ഇനം കഴിവുകൾ
യുയുഡി രൂപീകരിച്ചു
വ്യക്തിപരം
റെഗുലേറ്ററി
വൈജ്ഞാനിക
കലണ്ടർ-തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം
ഗ്രേഡ് 4 ഇഎംസി "സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ" 105 എച്ച്.
പാഠ്യേതര വായന (14 മണിക്കൂർ), ഹൃദയം കൊണ്ട് വായന (5 മണിക്കൂർ), R / c (9 മണിക്കൂർ)
1 പഠനവും
പ്രാഥമിക
ഏകീകരണം
അറിവ്
യുമായി പരിചയം
പാഠപുസ്തകം "നേറ്റീവ്
പ്രസംഗം". ക്രോണിക്കിൾസ്.
ഒലെഗ് തൂങ്ങിക്കിടന്നു
വാതിലുകളിൽ നിന്റെ കവചം
സാർഗ്രാഡ്".
ഇതിഹാസത്തിൽ കണ്ടെത്താൻ പഠിക്കുക
യഥാർത്ഥവുമായുള്ള സാമ്യം
ചരിത്രപരം
സംഭവങ്ങൾ.
2 പഠനവും
പ്രാഥമിക
ഏകീകരണം
അറിവ്
34 പഠനം
പ്രാഥമികവും
ഏകീകരണം
അറിവ്
5 പഠനവും
പ്രാഥമിക
ഒലെഗ് ഓർത്തു
അവന്റെ കുതിര"
"ഇലീന മൂന്ന്
യാത്രകൾ."
"സെർജിയസിന്റെ ജീവിതം
റഡോനെഷ്"
പരിചയപ്പെടുത്തുക
ക്രോണിക്കിളുകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ,
അവരെ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുക
അറിവിന്റെ ആവശ്യം
കഥകൾ.
ബോധപൂർവ്വം, ശരിയായി
പ്രകടമായി വായിക്കുക
ഉച്ചത്തിൽ. സ്വന്തം നിലയിൽ
സ്വഭാവം
കഥാനായകന്.
വാചകം ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.
അനുഭവപ്പെടുക
സൗന്ദര്യം
കലാപരമായ
വാക്കുകൾ,
ലക്ഷ്യം
മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
സ്വന്തം സംസാരം;
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
പിതൃഭൂമി, അവന്റെ
ഭാഷ, സംസ്കാരം,
കഥകൾ;
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസപരമായ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
പണിയുക
ന്യായവാദം.
ആശയവിനിമയം
എസ്
ഇടുക
എന്നതിലേക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ
വാചകം
പാഠപുസ്തകം,
കഥ
അധ്യാപകർ.
ചുരുക്കത്തിൽ
അവരുടെ കൈമാറ്റം
കുറിച്ചുള്ള മതിപ്പുകൾ
വായിച്ചു.
ഇടുക
എന്നതിലേക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ
വാചകം
പാഠപുസ്തകം.
ചുരുക്കത്തിൽ
അവരുടെ കൈമാറ്റം
കുറിച്ചുള്ള മതിപ്പുകൾ

ഏകീകരണം
അറിവ്
6 പഠനവും
പ്രാഥമിക
ഏകീകരണം
അറിവ്
വായിച്ച കാര്യങ്ങൾ വിവരിക്കുക
പ്രവർത്തിക്കുക
ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവ്.
അറിവ് സംഗ്രഹിക്കുക
പഠനത്തിൽ ലഭിച്ചത്
വിഭാഗം
സാമാന്യവൽക്കരണം വഴി
വിഭാഗം "ക്രോണിക്കിൾസ്.
ഇതിഹാസങ്ങൾ. ജീവിക്കുന്നു
അധ്യാപകൻ.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ
ആദരവോടെ
സൂചിപ്പിക്കുന്നു
മുൻഗണനകൾ
മറ്റുള്ളവർ
പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ലക്ഷ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
ഇൻസ്റ്റാൾ ചെയ്യുക
കാര്യകാരണമായി
അന്വേഷണ ലിങ്കുകൾ.
7 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
യുമായി പരിചയം
വിഭാഗം. പീറ്റർ
പെട്രോവിച്ച് എർഷോവ്
ക്ലാസിക്കുകളുടെ അത്ഭുത ലോകം (29 മണിക്കൂർ)
എർഷോവിന്റെ ജോലി.
മനസ്സിലാക്കുകയും
സ്വന്തമായി രൂപപ്പെടുത്തുക
പകർപ്പവകാശവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടത്
എഴുത്ത് ശൈലി.
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസപരമായ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
അധ്യാപകൻ.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
89 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
പി.പി.എർഷോവ്
"ഹമ്പ്ബാക്ക്ഡ് കുതിര"
ആശയം മനസ്സിലാക്കുന്നു
പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
സ്വയം നൽകുന്ന
നായകന്റെ സ്വഭാവരൂപീകരണം
(ഛായാചിത്രം, സവിശേഷതകൾ
സ്വഭാവവും പ്രവർത്തനങ്ങളും
പ്രസംഗം, രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം
കഥാനായകന് സ്വന്തം
നായകനോടുള്ള മനോഭാവം)
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന
10
ആങ്കറിംഗ്
അറിവ്
പാഠ്യേതര വായന
വൃത്താന്തങ്ങൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ,
ഇതിഹാസങ്ങൾ
ദ്വിതീയ ധാരണ
ഇതിനകം അറിയപ്പെടുന്ന അറിവ്
നൈപുണ്യ വികസനവും
അവരുടെ അനുസരിച്ചുള്ള കഴിവുകൾ
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ
ആദരവോടെ
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
ജോലി ചെയ്യാൻ
നൽകിയ വേഗത.
എന്നിവരുമായി സംഭാഷണത്തിൽ
അധ്യാപകൻ
വർക്കൗട്ട്
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം
നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുക
ഡിഗ്രി
എല്ലാ തരത്തിലും വായിക്കുക
വാചകം
വിവരങ്ങൾ:
വസ്തുതാപരമായ
ഉപവാചകം,
ആശയപരമായ.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
വായിച്ചു.
സംസാരിക്കുക ഒപ്പം
സാധൂകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
എന്നതിനർത്ഥം
പരിഹാരങ്ങൾ
വിവിധ
ആശയവിനിമയം
മത്തെ ചുമതലകൾ.
കേൾക്കുക ഒപ്പം
കേൾക്കുക
മറ്റുള്ളവർ
ശ്രമിക്കുക
സ്വീകരിക്കുക
മറ്റൊരു പോയിന്റ്
ദർശനം, ആയിരിക്കും
തയ്യാറാണ്
ക്രമീകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം
സ്വയം
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികളുടെ വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.

1112
എന്ന പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
1315
എന്ന പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
16 പരിഹരിച്ചു
അറിവില്ല
A. S. പുഷ്കിൻ
"നാനി", "ക്ലൗഡ്",
"ദുഃഖ സമയം"
R\c പുഷ്കിൻ ഓൺ
കോക്കസസ്
A. S. പുഷ്കിൻ
"മരിച്ചവരുടെ കഥ
രാജകുമാരിയും ഏഴ്
വീരന്മാർ"
യക്ഷിക്കഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കെ.വി.എൻ.
എസ് പുഷ്കിൻ
R\c പുഷ്കിൻ ഓൺ
കോക്കസസ്
അപേക്ഷ.
സൂചിപ്പിക്കുന്നു
മുൻഗണനകൾ
മറ്റുള്ളവർ
ശ്രദ്ധ വികസിപ്പിക്കുക
രചയിതാവിന്റെ വാക്ക്,
ഉപയോഗത്തിന്റെ കൃത്യത
കവിതയിലെ വാക്കുകൾ.
അനുഭവപ്പെടുക
സൗന്ദര്യം
കലാപരമായ
വാക്കുകൾ,
വാദിച്ചു
സ്വന്തം പ്രകടിപ്പിക്കുക
എന്ന മനോഭാവം
വീരന്മാർക്ക് വായിക്കുക,
മനസ്സിലാക്കുകയും നിർവ്വചിക്കുകയും ചെയ്യുക
നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾ
ലക്ഷ്യം
മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
സ്വന്തം സംസാരം;
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
പിതൃഭൂമി, അവന്റെ
ഭാഷ, സംസ്കാരം.
സൗന്ദര്യബോധം
- വൈദഗ്ദ്ധ്യം
ഗ്രഹിക്കുന്നു
പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം.
17 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
എം യു ലെർമോണ്ടോവ്
"ടെറക്കിന്റെ സമ്മാനങ്ങൾ",
"ആഷികെരിബ്"
ഭാഷ കാണുക
ഉപയോഗിച്ച ഫണ്ടുകൾ
രചയിതാവ്.
18
ആങ്കറിംഗ്
അറിവ്
പാഠ്യേതര വായന
പ്രവൃത്തികൾ വഴി
എം.യു.ലെർമോണ്ടോവ
R\c ലെർമോണ്ടോവ് ഓൺ
കോക്കസസ്
എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കുക
സാഹിത്യ പൈതൃകം
എം.യു.ലെർമോണ്ടോവ
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന
അതിന്റെ വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ
അതുപ്രകാരം
ഇവ
മാനദണ്ഡം
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
ജോലി ചെയ്യാൻ
നൽകിയ വേഗത.
പഠിക്കാൻ
പ്രവർത്തനക്ഷമമായ
നിയന്ത്രണം
അക്കാദമിക് ജോലി
രണ്ടും അവന്റെ സ്വന്തം
മറ്റുള്ളവർ.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ലക്ഷ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
സിസ്റ്റമാറ്റിസേഷനും
പൊതുവൽക്കരണം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
സിസ്റ്റമാറ്റിസേഷനും
പൊതുവൽക്കരണം.
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
എന്നതിനർത്ഥം
പരിഹാരങ്ങൾ
വിവിധ
ആശയവിനിമയം
മത്തെ ചുമതലകൾ.
സമ്മതിക്കുന്നു
ഒപ്പം വരിക
പൊതുവായ
തീരുമാനം
സംയുക്ത
പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
സെറ്റ്
ചോദ്യങ്ങൾ.
ബന്ധിപ്പിച്ചതായി പഠിക്കുക
ഉത്തരം
പദ്ധതി
സ്വയം
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികളുടെ വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
19 പഠന സർഗ്ഗാത്മകത എൽ.എൻ.
രചയിതാവിനെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുക
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
സംസാരിക്കുക ഒപ്പം

പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
ടോൾസ്റ്റോയ്
മുതൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു
അവരുടെ സൃഷ്ടിയുടെ സമയം; കൂടെ
കുട്ടികളുടെ തീം
സാഹിത്യം.
പിതൃരാജ്യത്തേക്ക്,
ഭാഷ, സംസ്കാരം,
കഥകൾ.
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
തിരഞ്ഞെടുക്കുക
വിവരങ്ങൾ
നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞത്
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ
സാധൂകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം.
രണ്ടാം പാദം (21 മണിക്കൂർ)

കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് (9 മണിക്കൂർ)
2021
എന്ന പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
എൽ.എൻ. ടോൾസ്റ്റോയ്
"കുട്ടിക്കാലം",
"എങ്ങനെയാ മനുഷ്യൻ എടുത്തത്
ഒരു പാറ"
22 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
പാഠ്യേതര വായന
L.N ന്റെ കെട്ടുകഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി.
ടോൾസ്റ്റോയ്
R \ k ടോൾസ്റ്റോയ് ഓൺ
കോക്കസസ്
സ്വന്തം നിലയിൽ
അപരിചിതമായവയെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക
വാചകം (സ്വയം വായിക്കുക,
ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു
വായനയുടെ വേളയിൽ രചയിതാവ്,
പ്രവചനം
പ്രതികരണങ്ങൾ, ആത്മനിയന്ത്രണം;
പദാവലി പ്രവർത്തിക്കുന്നു
വായനയുടെ കോഴ്സ്);
രൂപപ്പെടുത്തുക
വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം.
സ്വയം നൽകുന്ന
നായകന്റെ സ്വഭാവരൂപീകരണം
(ഛായാചിത്രം, സവിശേഷതകൾ
സ്വഭാവവും പ്രവർത്തനങ്ങളും
പ്രസംഗം, രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം
കഥാനായകന് സ്വന്തം
നായകനുമായുള്ള ബന്ധം).
ഓറിയന്റേഷൻ ഇൻ
ധാർമിക
ഉള്ളടക്കവും
പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥം
അവരുടെ സ്വന്തം ഒപ്പം
ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾ
ധാർമ്മിക വികാരങ്ങൾ -
മനസ്സാക്ഷി, കുറ്റബോധം, ലജ്ജ
- റെഗുലേറ്റർമാരായി
ധാർമിക
പെരുമാറ്റം.
23 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
സർഗ്ഗാത്മകത എ.പി.
ചെക്കോവ്
രചയിതാവിനെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുക
മുതൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു
അവരുടെ സൃഷ്ടിയുടെ സമയം; കൂടെ
കുട്ടികളുടെ തീം
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
പിതൃരാജ്യത്തേക്ക്,
ഭാഷ, സംസ്കാരം,
കഥകൾ.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ഉദ്ദേശ്യം.
എന്നിവരുമായി സംഭാഷണത്തിൽ
അധ്യാപകൻ
വർക്കൗട്ട്
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം
നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുക
ഡിഗ്രി
അതിന്റെ വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ
അതുപ്രകാരം
ഇവ
മാനദണ്ഡം.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
എല്ലാ തരത്തിലും വായിക്കുക
വാചകം
വിവരങ്ങൾ:
വസ്തുതാപരമായ
ഉപവാചകം,
ആശയപരമായ
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
തിരഞ്ഞെടുക്കുക
വിവരങ്ങൾ
നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞത്
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
എന്നതിനർത്ഥം
പരിഹാരങ്ങൾ
വിവിധ
ആശയവിനിമയം
മത്തെ ചുമതലകൾ.
സ്വയം
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികളുടെ വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
ആസ്വദിക്കൂ
വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾ
വായന: വിദ്യാർത്ഥികൾ,
കാണുന്നത്,
സംസാരിക്കുക ഒപ്പം
സാധൂകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം.

24 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
എ.പി. ചെക്കോവ്
"ആൺകുട്ടികൾ"
സാഹിത്യം.
വാദിച്ചു
സ്വന്തം പ്രകടിപ്പിക്കുക
എന്ന മനോഭാവം
വായിക്കുക, നായകന്മാർക്ക്.
വൈകാരികത;
മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവും
നിർണ്ണയിക്കുക
(പേര്) നിങ്ങളുടെ
വികാരങ്ങൾ.
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസപരമായ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
അധ്യാപകൻ.
ആമുഖം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
25 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
പാഠ്യേതര വായന
പ്രവൃത്തികൾ വഴി
എ.പി. ചെക്കോവ്.
26 പൊതുവൽക്കരണങ്ങൾ
പഠിച്ചിട്ടില്ല
മെറ്റീരിയൽ
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
മെറ്റീരിയൽ
വിഭാഗം "അത്ഭുതം
ക്ലാസിക്കുകളുടെ ലോകം
മനസ്സിലാക്കുകയും
സ്വന്തമായി രൂപപ്പെടുത്തുക
പകർപ്പവകാശവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടത്
എഴുത്ത് ശൈലി
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ
ബഹുമാനത്തോടെ പെരുമാറുക
മറ്റുള്ളവരുടെ മുൻഗണനകളിലേക്ക്
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന.
പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ലക്ഷ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം.
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
തിരഞ്ഞെടുക്കുക
വിവരങ്ങൾ
നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞത്
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ
രണ്ടാം പാദം (28 മണിക്കൂർ)
പാഠ്യേതര വായന (3 മണിക്കൂർ), ഹൃദയം കൊണ്ട് വായന (2)
കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് (9 മണിക്കൂർ)
27 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
യുമായി പരിചയം
വിഭാഗം.
F. I. Tyutchev.
പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കവിതകൾ
28 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
29 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
30 പഠനം
പുതിയത്
എ. എ. ഫെറ്റ്
" സ്പ്രിംഗ്
മഴ". "ബട്ടർഫ്ലൈ".
E. A. ബാരറ്റിൻസ്കി.
"സ്പ്രിംഗ്". "എവിടെ
മധുരമുള്ള മന്ത്രിപ്പ്"
N. A. നെക്രസോവ്
"വിദ്യാർത്ഥികൾ".
ഭാഷ കാണുക
സൌകര്യങ്ങൾ,
രചയിതാവ് ഉപയോഗിച്ചു.
ഒരു സമഗ്രത നൽകുക
കാവ്യാത്മകമായ ധാരണ
വാചകം.
ആശയത്തെക്കുറിച്ച് ബോധവാനായിരിക്കുക
പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ശരിയാണ്
വിലയിരുത്തുകയും പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക
നിങ്ങളുടെ മനോഭാവം.
തോന്നൽ
മനോഹരം -
വൈദഗ്ധ്യം
ഗ്രഹിക്കുന്നു
പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം,
വിലമതിക്കുന്നു
എല്ലാ ജീവജാലങ്ങൾക്കും.
അനുഭവപ്പെടുക
സൗന്ദര്യം
കലാപരമായ
വാക്കുകൾ,
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസപരമായ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
അധ്യാപകൻ.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
എന്നിവരുമായി സംഭാഷണത്തിൽ
അധ്യാപകൻ
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
സൌകര്യങ്ങൾ.
സ്വയം
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികളുടെ വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
മനസ്സിലാക്കുക
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
ഫോം, കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രസംഗം
സാഹചര്യങ്ങൾ.
സംസാരിക്കുക ഒപ്പം
സാധൂകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം.
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
എന്നതിനർത്ഥം
പരിഹാരങ്ങൾ
വിവിധ
ആശയവിനിമയം
മത്തെ ചുമതലകൾ.

മെറ്റീരിയൽ
31 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
32 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
ഹൃദയത്താൽ
N. A. നെക്രാസോവ് "ഇൻ
ശീതകാലം
പൊടി...".
ഐ എസ് ബുനിൻ
"ഇല വീഴ്ച്ച"
ഹൃദയത്താൽ
വാദിച്ചു
സ്വന്തം പ്രകടിപ്പിക്കുക
എന്ന മനോഭാവം
വായിച്ചു.
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ
33 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
34
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
മെറ്റീരിയൽ
പാഠ്യേതര വായന
"ശരത്കാല നിറങ്ങൾ
പ്രവർത്തിക്കുന്നു
റഷ്യൻ കവികൾ"
R / c "ശരത്കാലത്തിന്റെ നിറങ്ങൾ
പ്രവൃത്തികളിൽ
സ്റ്റാവ്രോപോൾ
കവികൾ"
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
മെറ്റീരിയൽ
വിഭാഗം
"കാവ്യാത്മകം
നോട്ടുബുക്ക്"
വർക്കൗട്ട്
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം
നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുക
ഡിഗ്രി
അതിന്റെ വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ
അതുപ്രകാരം
ഇവ
മാനദണ്ഡം.
ലക്ഷ്യം
മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
സ്വന്തം സംസാരം;
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
പിതൃഭൂമി, അവന്റെ
ഭാഷ, സംസ്കാരം,
കഥകൾ;
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
ആസ്വദിക്കൂ
വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾ
വായന: വിദ്യാർത്ഥികൾ,
കാണുന്നത്,
ആമുഖം.
സ്വയം
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികളുടെ വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
ചിന്തിക്കുന്നതെന്ന്
പരീക്ഷണം.
പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ലക്ഷ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
സാഹിത്യ കഥകൾ (19 മണിക്കൂർ)
35 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
36 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
യുമായി പരിചയം
വിഭാഗം. ഡബ്ല്യു.എഫ്.
ഒഡോവ്സ്കി
"ടൗൺ ഇൻ
സ്നഫ്ബോക്സ്"
പാഠ്യേതര വായന
ഒരു യക്ഷിക്കഥ പ്രകാരം
ഒഡോവ്സ്കി
"കറുത്ത കോഴി"
37 വി.എം. ഗാർഷിൻ നടത്തിയ പഠനം
സ്വന്തം നിലയിൽ
അപരിചിതമായവയെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക
വാചകം (സ്വയം വായിക്കുക,
ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു
വായനയുടെ വേളയിൽ രചയിതാവ്,
പ്രവചനം
പ്രതികരണങ്ങൾ, ആത്മനിയന്ത്രണം;
പദാവലി പ്രവർത്തിക്കുന്നു
വായനയുടെ കോഴ്സ്);
രൂപപ്പെടുത്തുക
ഓറിയന്റേഷൻ ഇൻ
ധാർമിക
ഉള്ളടക്കവും
പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥം
അവരുടെ സ്വന്തം ഒപ്പം
ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾ;
ധാർമ്മിക വികാരങ്ങൾ -
മനസ്സാക്ഷി, കുറ്റബോധം, ലജ്ജ
- റെഗുലേറ്റർമാരായി
ധാർമിക
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസപരമായ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
അധ്യാപകൻ.
എന്നിവരുമായി സംഭാഷണത്തിൽ
അധ്യാപകൻ
വർക്കൗട്ട്
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം
നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുക
എല്ലാ തരത്തിലും വായിക്കുക
വാചകം
വിവരങ്ങൾ.
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
തിരഞ്ഞെടുക്കുക
വിവരങ്ങൾ
നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞത്
മനസ്സിലാക്കുക
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
ഫോം, കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രസംഗം
സാഹചര്യങ്ങൾ.
സംസാരിക്കുക ഒപ്പം
സാധൂകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം.
സ്വയം
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികളുടെ വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
ചുരുക്കത്തിൽ പഠിക്കുക

പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
38 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
"തവളയുടെ കഥയും
റോസ്"
പാഠ്യേതര വായന
യക്ഷിക്കഥകൾ അനുസരിച്ച്
ഗാർഷിന
വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം;
ലളിതമാക്കുക ഒപ്പം
സങ്കീർണ്ണമായ വാചകം.
പെരുമാറ്റം.
വായനയിൽ താൽപര്യം.
39 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
40 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
പി.പി. ബസോവ്
"വെള്ളി
കുളമ്പ്"
എസ് ടി അക്സകോവ്
"സ്കാർലറ്റ്
പുഷ്പം"
41
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചത്
വിഭാഗം
"സാഹിത്യ
യക്ഷികഥകൾ"
മൂല്യം മനസ്സിലാക്കുന്നു
കുടുംബം, വികാരങ്ങൾ
ബഹുമാനം
നന്ദി,
ഉത്തരവാദിത്തം
അവരോടുള്ള മനോഭാവം
അടയ്ക്കുക;
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന.
ചെവികൊണ്ട് ഗ്രഹിക്കുക
പാഠങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു
അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ.
വിശകലനം നടത്തുക
ഒപ്പം സിന്തസിസ്.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
ചിന്തിക്കുന്നതെന്ന്
പരീക്ഷണം.
ഡിഗ്രി
അതിന്റെ വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ
അതുപ്രകാരം
ഇവ
മാനദണ്ഡം.
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസപരമായ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
അധ്യാപകൻ.
പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ലക്ഷ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
മൂന്നാം പാദം (40 മണിക്കൂർ)
പാഠ്യേതര വായന (3 മണിക്കൂർ), ഹൃദയം കൊണ്ട് വായിക്കുക (2 മണിക്കൂർ)
ബിസിനസ്സ് സമയം - രസകരമായ മണിക്കൂർ (7 മണിക്കൂർ)
42 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
E. L. Schwartz "
കഥ
നഷ്ടപ്പെട്ടു
സമയം"
നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക
ചില വിഭാഗങ്ങൾ അനുസരിച്ച്
അടയാളങ്ങൾ. അറിഞ്ഞിരിക്കുക
ജോലിയുടെ ആശയം
അത് ശരിയായി വിലയിരുത്തുക
ഒരാളുടെ പ്രകടിപ്പിക്കുക
ബന്ധം.
ആസ്വദിക്കൂ
വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾ
വായന: വിദ്യാർത്ഥികൾ,
കാണുന്നത്,
ആമുഖം.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
ഓറിയന്റേഷൻ ഇൻ
ധാർമിക
ഉള്ളടക്കവും
പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥം
അവരുടെ സ്വന്തം ഒപ്പം
ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾ;
കൈമാറ്റം
വായിച്ചു
സ്വയം
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികളുടെ വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
ബന്ധിപ്പിച്ചതായി പഠിക്കുക
ഉത്തരം
പദ്ധതി.
ചുരുക്കത്തിൽ
കൈമാറ്റം
വായിച്ചു.
മനസ്സിലാക്കുക
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
ഫോം, കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രസംഗം
സാഹചര്യങ്ങൾ.
ബന്ധിപ്പിച്ചതായി പഠിക്കുക
ഉത്തരം
പദ്ധതി.
ചുരുക്കത്തിൽ
കൈമാറ്റം
വായിച്ചു.
ആസ്വദിക്കൂ
മോണോലോഗ്

43 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
44 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
45
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
വി.യു.ഡ്രാഗൺസ്കി
"പ്രധാന നദികൾ"
"എന്താണ് സ്നേഹിക്കുന്നത്
കരടി"
V. V. Golyavkin
"അല്ല ഞാൻ
കടുക് തിന്നില്ല"
പൊതു പാഠം
"കേസ്" എന്ന വിഭാഗത്തിന് കീഴിൽ
സമയം രസകരമാണ്
മണിക്കൂർ"
പാഠ്യേതര വായന
കുട്ടികളുടെ
സാഹസികത
പുസ്തകം: കഥകൾ
കഥകൾ - യക്ഷിക്കഥകൾ
എഴുത്തുകാർ: കെ.
ചുക്കോവ്സ്കി, യാ.
ലാരി, വൈ. ഒലേഷ, എൻ.
നെക്രാസോവ് എ.
ഗൈദർ, എ. റൈബാക്കോവ്
സ്വയം നൽകുന്ന
നായകന്റെ സ്വഭാവരൂപീകരണം
(ഛായാചിത്രം, സവിശേഷതകൾ
സ്വഭാവവും പ്രവർത്തനങ്ങളും
പ്രസംഗം, രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം
കഥാനായകന് സ്വന്തം
നായകനുമായുള്ള ബന്ധം).
റോൾ റീഡിംഗ്.
ചെവികൊണ്ട് ഗ്രഹിക്കുക
പാഠങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു
അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ.
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ.
ധാർമ്മിക വികാരങ്ങൾ -
മനസ്സാക്ഷി, കുറ്റബോധം, ലജ്ജ
- റെഗുലേറ്റർമാരായി
ധാർമിക
പെരുമാറ്റം.
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസപരമായ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
അധ്യാപകൻ.
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന.
പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ലക്ഷ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
th ഒപ്പം
ഡയലോഗിക്കൽ
പ്രസംഗം.
സംസാരിക്കുക ഒപ്പം
സാധൂകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം.
സ്വീകരിക്കുക
മറ്റൊരു പോയിന്റ്
ദർശനം.
സ്വയം
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികളുടെ വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
സജ്ജമാക്കുക
ചോദ്യങ്ങൾ.
വിശകലനം നടത്തുക
ഒപ്പം സിന്തസിസ്.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
തിരഞ്ഞെടുക്കുക
വിവരങ്ങൾ
നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞത്
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ.
കുട്ടിക്കാലത്തെ രാജ്യം (8 മണിക്കൂർ)
46 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
B. S. Zhitkov "എങ്ങനെ
ഞാൻ പിടിക്കുകയായിരുന്നു
ചെറിയ മനുഷ്യർ"
സ്വയം നൽകുന്ന
നായകന്റെ സ്വഭാവരൂപീകരണം
(ഛായാചിത്രം, സവിശേഷതകൾ
സ്വഭാവവും പ്രവർത്തനങ്ങളും
പ്രസംഗം, രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം
കഥാനായകന് സ്വന്തം
നായകനുമായുള്ള ബന്ധം).
47 പഠനം K. G. Paustovsky ഫോർമുലേറ്റ്
സഹാനുഭൂതി ഒരു കഴിവാണ്
അറിഞ്ഞിരിക്കുക ഒപ്പം
വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക
മറ്റ് ആളുകൾ;
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
സഹതപിക്കുക
മറ്റ് ആളുകൾ
സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുക.
വികാരം മനസ്സിലാക്കുന്നു
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസപരമായ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
ബന്ധിപ്പിച്ചതായി പഠിക്കുക
ഉത്തരം
പദ്ധതി.
ചുരുക്കത്തിൽ
കൈമാറ്റം
വായിച്ചു.
വിശകലനം നടത്തുക
ആസ്വദിക്കൂ

പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
"കൂടെ കൊട്ട
കൂൺ കോണുകൾ"
വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം;
ലളിതമാക്കുക ഒപ്പം
സങ്കീർണ്ണമായ ടെക്സ്റ്റ് പ്ലാൻ
ബഹുമാനം
നന്ദി,
ഉത്തരവാദിത്തം
അവരോടുള്ള മനോഭാവം
അടയ്ക്കുക;
ഓറിയന്റേഷൻ ഇൻ
ധാർമിക
ഉള്ളടക്കവും
പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥം
അധ്യാപകൻ.
ഒപ്പം സിന്തസിസ്.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
മോണോലോഗ്
th ഒപ്പം
ഡയലോഗിക്കൽ
പ്രസംഗം
സംസാരിക്കുക ഒപ്പം
സാധൂകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം.
സ്വീകരിക്കുക
മറ്റൊരു പോയിന്റ്
ദർശനം.
സ്വയം
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികളുടെ വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
48 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
എം.എം. സോഷ്ചെങ്കോ
"ക്രിസ്മസ് ട്രീ"
49
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
50 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
51 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
52 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
പൊതു പാഠം
"രാജ്യം" എന്ന വിഭാഗത്തിന് കീഴിൽ
ബാല്യം"
പാഠ്യേതര വായന
"വഴിയിൽ, സുഹൃത്തുക്കളേ!"
(ഇതിനെക്കുറിച്ച് പുസ്തകങ്ങൾ
യാത്രയും
സഞ്ചാരികൾ
യഥാർത്ഥവും
സാങ്കൽപ്പികം) R/c
കവിതകളും കടങ്കഥകളും
സ്റ്റാവ്രോപോൾ
പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കവികൾ
V. I Bryusov
"വീണ്ടും ഒരു സ്വപ്നം"
"കുട്ടികൾ"
എസ്.എ. യെസെനിൻ
"മുത്തശ്ശിയുടേത്
യക്ഷികഥകൾ"
M. I. Tsvetaeva
"പാത ഓടുന്നു
ക്ഷയരോഗം"
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ
ബഹുമാനത്തോടെ പെരുമാറുക
മറ്റുള്ളവരുടെ മുൻഗണനകളിലേക്ക്
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന.
പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ലക്ഷ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
തിരഞ്ഞെടുക്കുക
വിവരങ്ങൾ
നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞത്
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ.
കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് (6 മണിക്കൂർ)
ചെവികൊണ്ട് ഗ്രഹിക്കുക
പാഠങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു
അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ;
അറിഞ്ഞുകൊണ്ട്, ശരിയായി
പ്രകടമായി വായിക്കുക
ഉച്ചത്തിൽ; ഭാഷ കാണുക
സൌകര്യങ്ങൾ,
രചയിതാവ് ഉപയോഗിച്ചു
വൈദഗ്ധ്യം
ഗ്രഹിക്കുന്നു
പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം.
അനുഭവപ്പെടുക
സൗന്ദര്യം
കലാപരമായ
വാക്കുകൾ,
ലക്ഷ്യം
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
എന്നിവരുമായി സംഭാഷണത്തിൽ
അധ്യാപകൻ
വർക്കൗട്ട്
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം
എല്ലാ തരത്തിലും വായിക്കുക
വാചകം
വിവരങ്ങൾ:
വസ്തുതാപരമായ
ഉപവാചകം,
ആശയപരമായ.
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
സൌകര്യങ്ങൾ.
ആസ്വദിക്കൂ
നിഘണ്ടു

"നമ്മുടെ രാജ്യങ്ങൾ"
പാഠ്യേതര വായന
“കാട് ഒരു വിദ്യാലയമല്ല, മറിച്ച്
എല്ലാം പഠിപ്പിക്കുന്നു" (പാഠം
- എന്നതിനായുള്ള മത്സരം
N.I യുടെ കഥകൾ
സ്ലാഡ്കോവ)
പൊതു പാഠം
വിഭാഗം പ്രകാരം
"കാവ്യാത്മകം
നോട്ടുബുക്ക്"
ആർ/സി കഥകൾ
സ്റ്റാവ്രോപോൾ
എഴുത്തുകാർ
ഡി എൻ മാമിൻ
സൈബീരിയൻ
"ദത്തെടുത്തു"
A. I. കുപ്രിൻ
"ബാർബോസും സുൽക്കയും"
എം.പ്രിഷ്വിൻ
"അപ്സ്റ്റാർട്ട്"
ഇ.വി.ചരുഷിൻ
"പന്നി"
വി.പി. "സ്ട്രിഷോനോക്ക്
ക്രീക്ക്"
53 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
54
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
5556
എന്ന പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
5758
എന്ന പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
59 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
60 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
6163
എന്ന പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
സ്വന്തം നിലയിൽ
തിരഞ്ഞെടുത്ത് വായിക്കുക
കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ.
സ്വന്തം നിലയിൽ
പ്രവചിക്കുക
മുമ്പ് ടെക്സ്റ്റ് ഉള്ളടക്കം
വായന, കണ്ടെത്തൽ
കീവേഡുകൾ,
രൂപപ്പെടുത്തുക
വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം;
വാചകം ആസൂത്രണം ചെയ്യുക
വാചകം വീണ്ടും പറയുക.
മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
സ്വന്തം സംസാരം;
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
പിതൃഭൂമി, അവന്റെ
ഭാഷ, സംസ്കാരം,
കഥകൾ.
അകത്ത് വേണം
വായന
പ്രകൃതിയും നമ്മളും (11 മണിക്കൂർ)
തോന്നൽ
മനോഹരം -
വൈദഗ്ധ്യം
ഗ്രഹിക്കുന്നു
പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം,
വിലമതിക്കുന്നു
എല്ലാ ജീവജാലങ്ങൾക്കും;
ലക്ഷ്യം
മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
സ്വന്തം സംസാരം;
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
പിതൃഭൂമി.
നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുക
ഡിഗ്രി
അതിന്റെ വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ
അതുപ്രകാരം
ഇവ
മാനദണ്ഡം
പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ലക്ഷ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
എന്നിവരുമായി സംഭാഷണത്തിൽ
അധ്യാപകൻ
വർക്കൗട്ട്
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം
നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുക
ഡിഗ്രി
അതിന്റെ വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ
അതുപ്രകാരം
ഇവ
മാനദണ്ഡം
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
തിരഞ്ഞെടുക്കുക
വിവരങ്ങൾ.
സ്വയം
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികളുടെ വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
വിശകലനം നടത്തുക
ഒപ്പം സിന്തസിസ്.
എക്സ്ട്രാക്റ്റ്
വിവരങ്ങൾ
ൽ അവതരിപ്പിച്ചു
വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങൾ.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
മനസ്സിലാക്കുക
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
ഫോം, കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രസംഗം
സാഹചര്യങ്ങൾ.
ബന്ധിപ്പിച്ചതായി പഠിക്കുക
ഉത്തരം
പദ്ധതി.
ചുരുക്കത്തിൽ
കൈമാറ്റം
വായിച്ചു.
സംസാരിക്കുക ഒപ്പം
സാധൂകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം.
സ്വീകരിക്കുക
മറ്റൊരു പോയിന്റ്
ദർശനം.

64
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
65 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
6667
എന്ന പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
68
69 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
70
എന്ന പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
71 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
പൊതു പാഠം
വിഭാഗം പ്രകാരം
"പ്രകൃതിയും നമ്മളും"
പാഠ്യേതര വായന
റഷ്യൻ കവിതകൾ
പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കവികൾ
ആർ/സി കവിതകൾ
സ്റ്റാവ്രോപോൾ
പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കവികൾ
എസ്.എ.ക്ലിച്കോവ്
"കാട്ടിലെ വസന്തം"
(ഹൃദയം കൊണ്ട്)
F. I. Tyutchev "കൂടുതൽ
ഭൂമി ദുഃഖകരമായ കാഴ്ച "
"എങ്ങനെ
അപ്രതീക്ഷിതമായി ഒപ്പം
ശോഭയുള്ള" (ഹൃദയത്താൽ)
എ. എ. ഫെറ്റ്
"വസന്ത മഴ",
"ബട്ടർഫ്ലൈ"
E. A. ബാരറ്റിൻസ്കി
"സ്പ്രിംഗ്! വായു പോലെ
ശുദ്ധം"
"എവിടെ മധുരം
മന്ത്രിക്കുക"
എസ്.എ. യെസെനിൻ
"സ്വാൻ"
(ഹൃദയം കൊണ്ട്)
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ
ബഹുമാനത്തോടെ പെരുമാറുക
മറ്റുള്ളവരുടെ മുൻഗണനകളിലേക്ക്.
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന.
പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ലക്ഷ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
വിശകലനം നടത്തുക
ഒപ്പം സിന്തസിസ്.
കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് (10 മണിക്കൂർ)
ചെവികൊണ്ട് ഗ്രഹിക്കുക
പാഠങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു
അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ;
അറിഞ്ഞുകൊണ്ട്, ശരിയായി
പ്രകടമായി വായിക്കുക
ഉച്ചത്തിൽ; ഭാഷ കാണുക
സൌകര്യങ്ങൾ,
രചയിതാവ് ഉപയോഗിച്ചു.
അനുഭവപ്പെടുക
സൗന്ദര്യം
കലാപരമായ
വാക്കുകൾ, അതിനായി പരിശ്രമിക്കുക
മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
സ്വന്തം സംസാരം;
വൈദഗ്ധ്യം
ഗ്രഹിക്കുന്നു
പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
എന്നിവരുമായി സംഭാഷണത്തിൽ
അധ്യാപകൻ
വർക്കൗട്ട്
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം
നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുക
ഡിഗ്രി
അതിന്റെ വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ
അതുപ്രകാരം
ഇവ
മാനദണ്ഡം
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
മനസ്സിലാക്കുക
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
ഫോം, കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രസംഗം
സാഹചര്യങ്ങൾ.
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
സൌകര്യങ്ങൾ.
ആസ്വദിക്കൂ
നിഘണ്ടു.
കേൾക്കുക ഒപ്പം
കേൾക്കുക
മറ്റുള്ളവർ
ശ്രമിക്കുക
സ്വീകരിക്കുക
മറ്റൊരു പോയിന്റ്
ദർശനം, ആയിരിക്കും
തയ്യാറാണ്
ക്രമീകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം
7273
പൊതുവൽക്കരണം
പൊതു പാഠം
വിഭാഗം പ്രകാരം
സ്വന്തം നിലയിൽ
വായനയിൽ താൽപര്യം
പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
വിശകലനം നടത്തുക
ഒപ്പം സിന്തസിസ്.
സ്വയം
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
നാലാം പാദം (32 മണിക്കൂർ)
പാഠ്യേതര വായന (4 മണിക്കൂർ), ഹൃദയം കൊണ്ട് വായന (3 മണിക്കൂർ)

പഠിച്ചു
"കാവ്യാത്മകം
നോട്ടുബുക്ക്"
പാഠ്യേതര വായന
"ആരാണ് ഞങ്ങൾക്ക് വാളുമായി
വരും, വാളിൽ നിന്നും
നശിക്കുക!" (ഇതിനെക്കുറിച്ച് പുസ്തകങ്ങൾ
ആയുധങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങൾ
റഷ്യൻ ആളുകൾ)
തിരഞ്ഞെടുത്ത് വായിക്കുക
കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ.
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന.
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ലക്ഷ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
തിരഞ്ഞെടുക്കുക
വിവരങ്ങൾ.
കുട്ടികളുടെ വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
മാതൃഭൂമി (6 മണിക്കൂർ)
74 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
75 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
76 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
77 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
I. S. നികിതിൻ
"റസ്"
S. S. Drozhzhin
"മാതൃഭൂമി"
(ഹൃദയം കൊണ്ട്)
A. V. Zhigulin "ഓ,
മാതൃഭൂമി! (ഹൃദയം കൊണ്ട്)
B. A. സ്ലട്ട്സ്കി
"സമുദ്രത്തിലെ കുതിരകൾ"
ചെവികൊണ്ട് ഗ്രഹിക്കുക
പാഠങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു
അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ;
അറിഞ്ഞുകൊണ്ട്, ശരിയായി
പ്രകടമായി വായിക്കുക
ഉച്ചത്തിൽ; ഭാഷ കാണുക
സൌകര്യങ്ങൾ,
രചയിതാവ് ഉപയോഗിച്ചു.
78 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
79 പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
പാഠ്യേതര വായന
റഷ്യൻ കവിതകൾ
പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കവികൾ
ആർ/സി കവിതകൾ
സ്റ്റാവ്രോപോൾ
പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കവികൾ
സ്വന്തം നിലയിൽ
തിരഞ്ഞെടുത്ത് വായിക്കുക
കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ.
തോന്നൽ
മനോഹരം -
വൈദഗ്ധ്യം
ഗ്രഹിക്കുന്നു
പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം;
തോന്നുന്നു
സൗന്ദര്യം
കലാപരമായ
വാക്കുകൾ,
ലക്ഷ്യം
മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
സ്വന്തം സംസാരം;
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
പിതൃരാജ്യത്തേക്ക്,
ഭാഷ, സംസ്കാരം,
കഥകൾ;
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
തീമും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ലക്ഷ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
തിരഞ്ഞെടുക്കുക
വിവരങ്ങൾ.
തിരിച്ചറിയുക
വിശകലനവും സമന്വയവും.
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
സൌകര്യങ്ങൾ.
ആസ്വദിക്കൂ
നിഘണ്ടു.
കേൾക്കുക ഒപ്പം
കേൾക്കുക
മറ്റുള്ളവർ.
സ്വയം
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികളുടെ വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
8081 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
8283 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
ഇ എസ് വെലിസ്റ്റോവ്
"സാഹസികതകൾ
ഇലക്ട്രോണിക്സ്"
കെ ബുലിചെവ്
"യാത്രയെ
ആലീസ്"
സ്വന്തം നിലയിൽ
പ്രവചിക്കുക
മുമ്പ് ടെക്സ്റ്റ് ഉള്ളടക്കം
വായന, കണ്ടെത്തൽ
കീവേഡുകൾ,
രൂപപ്പെടുത്തുക
വൈദഗ്ധ്യം
അറിഞ്ഞിരിക്കുക ഒപ്പം
നിർണ്ണയിക്കുക
മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ
ആളുകൾ;
സഹതപിക്കുക
സ്വന്തം നിലയിൽ
ഒരു തീം രൂപപ്പെടുത്തുക
പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസപരമായ
പ്രശ്നങ്ങൾ
തിരിച്ചറിയുക
ചിന്താശേഷിയുള്ള
പരീക്ഷണം.
തിരിച്ചറിയുക
ചിന്താശേഷിയുള്ള
പരീക്ഷണം.
ബന്ധിപ്പിച്ചതായി പഠിക്കുക
ഉത്തരം
പദ്ധതി.
ചുരുക്കത്തിൽ
കൈമാറ്റം
ഫാന്റസി കൺട്രി (:h)

84 പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
പാഠ്യേതര വായന
കെയുടെ കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി
ബുലിച്ചേവ
പൊതു പാഠം
"രാജ്യം" എന്ന വിഭാഗത്തിന് കീഴിൽ
ഫാന്റസി"
വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം;
വാചകം ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.
മറ്റുള്ളവർ
ആളുകൾ
സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുക.
അധ്യാപകൻ
താൽപ്പര്യം
വായന, വരെ
ഭരണം നടത്തി
കൂടെ ഡയലോഗ്
രചയിതാവ്
വാചകം;
ആവശ്യമാണ്
വായന
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
തിരഞ്ഞെടുക്കുക
വിവരങ്ങൾ
നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞത്
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ
പണിയുക
ന്യായവാദം.
തിരിച്ചറിയുക
വിശകലനവും സമന്വയവും.
ടീച്ചറുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ
വർക്കൗട്ട്
മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡങ്ങളും
ബിരുദം നിർണ്ണയിക്കുക
അതിന്റെ വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവ അനുസൃതമായി
ഈ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കൊപ്പം.
പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്നു
എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ,
നിങ്ങളുടെ ശരിയാക്കുക
പ്രവർത്തനം.
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ.
വിദേശ സാഹിത്യം (18 മണിക്കൂർ)
8587 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
8890 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
9193 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
9496 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
ഡി. സ്വിഫ്റ്റ്
"യാത്രയെ
ഗള്ളിവർ"
G. H. ആൻഡേഴ്സൺ
"കൊച്ചു ജലകന്യക"
എം.ട്വെയിൻ
ടോംസ് അഡ്വഞ്ചേഴ്സ്
സോയർ"
എസ്. ലാഗെർലോഫ് സെന്റ്
രാത്രി".
"നസ്രത്തിൽ"
രൂപപ്പെടുത്തുക
വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം;
ലളിതമാക്കുക ഒപ്പം
സങ്കീർണ്ണമായ ടെക്സ്റ്റ് പ്ലാൻ,
മനസ്സിലാക്കുകയും
സ്വന്തമായി രൂപപ്പെടുത്തുക
പകർപ്പവകാശവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടത്
എഴുത്ത് ശൈലി;
സ്വയം നൽകുന്ന
നായകന്റെ സ്വഭാവരൂപീകരണം
(ഛായാചിത്രം, സവിശേഷതകൾ
സ്വഭാവവും പ്രവർത്തനങ്ങളും
പ്രസംഗം, രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം
വൈദഗ്ധ്യം
അറിഞ്ഞിരിക്കുക ഒപ്പം
നിർണ്ണയിക്കുക
മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ
ആളുകൾ;
സഹതപിക്കുക
മറ്റുള്ളവർ
ആളുകൾ
സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുക.
ഓറിയന്റേഷൻ ഇൻ
ധാർമിക
ഉള്ളടക്കവും
സ്വന്തം നിലയിൽ
ഒരു തീം രൂപപ്പെടുത്തുക
പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസപരമായ
പ്രശ്നങ്ങൾ
അധ്യാപകൻ
റീസൈക്കിൾ ചെയ്യുക
ഒപ്പം
രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുക
നിന്നുള്ള വിവരങ്ങൾ
ഒരു രൂപത്തിൽ
മറ്റൊന്ന്
(രചിക്കുക
പദ്ധതി).
പണിയുക
ന്യായവാദം.
വായിച്ചു
സ്വയം
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികളുടെ വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
മനസ്സിലാക്കുക
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
രൂപം.
മനസ്സിലാക്കുക
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
ഫോം, കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രസംഗം
സാഹചര്യങ്ങൾ.
ബന്ധിപ്പിച്ചതായി പഠിക്കുക
ഉത്തരം
പദ്ധതി.
ചുരുക്കത്തിൽ
കൈമാറ്റം
വായിച്ചു

കഥാനായകന് സ്വന്തം
നായകനുമായുള്ള ബന്ധം).
9799
ആങ്കറിംഗ്
പഠിച്ചു
മെറ്റീരിയൽ
പാഠ്യേതര വായന
പ്രവൃത്തികൾ വഴി
വിദേശ എഴുത്തുകാർ.
സാഹിത്യ ഗെയിം
100105
പൊതുവൽക്കരണം ഒപ്പം
നിയന്ത്രണം
പഠിച്ചു
പൊതുവൽക്കരണം ഒപ്പം
വ്യവസ്ഥാപനം
വിഭാഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും
ഒരു വർഷത്തിൽ.
വിജ്ഞാന നിയന്ത്രണം.
സ്വന്തം ഫോമുകൾ
സ്വതന്ത്രമായ
വ്യവസ്ഥാപനം
വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽ.

ഇന്ദ്രിയം
പ്രവൃത്തികൾ.
താൽപ്പര്യം
വായന, വരെ
ഭരണം നടത്തി
കൂടെ ഡയലോഗ്
രചയിതാവ്
വാചകം;
ആവശ്യമാണ്
വായന.
സ്നേഹവും
ബഹുമാനം
മാതൃഭൂമി, അവന്റെ
ഭാഷ
സംസ്കാരം,
കഥകൾ
താൽപ്പര്യം
വായന
ആവശ്യമാണ്
വായന.
ടീച്ചറുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ
വർക്കൗട്ട്
മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡങ്ങളും
ബിരുദം നിർണ്ണയിക്കുക
അതിന്റെ വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവ അനുസൃതമായി
ഈ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കൊപ്പം.
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
തിരഞ്ഞെടുക്കുക
വിവരങ്ങൾ
നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞത്
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ
പണിയുക
ന്യായവാദം.
സ്വയം
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികളുടെ വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
കേൾക്കുക ഒപ്പം
കേൾക്കുക
മറ്റുള്ളവർ.
പരിശീലനം വിലയിരുത്തുക
പാറ്റേൺ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
അധ്യാപക ഗ്രേഡുകൾ.
തിരിച്ചറിയുക
വിശകലനവും സമന്വയവും.
മനസ്സിലാക്കുക
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
ഫോം, കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രസംഗം
സാഹചര്യങ്ങൾ.

ഉപയോഗിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക:
അധ്യാപകർക്ക് സാഹിത്യം
 പ്രൈമറി സ്കൂൾ. മെത്തഡിക്കൽ ജേണൽ;
 ഒഷെഗോവ് എസ്.ഐ. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ നിഘണ്ടു / പതിപ്പ്. എൻ.യു.ഷ്വേഡോവ, എം., റസ്. ഭാഷ, 2000;
 വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മാതൃകാപരമായ പരിപാടി "പ്രാഥമിക ക്ലാസുകൾ"
 എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവ, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി, എം.വി. ഗൊലോവനോവ "സാഹിത്യ വായന" (പ്രൈമറി ക്ലാസുകൾക്കായുള്ള ആശയവും പ്രോഗ്രാമുകളും "സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ",
എം., വിദ്യാഭ്യാസം, 2007);
 ഗ്രേഡ് 4-നുള്ള പാഠപുസ്തകം. സാഹിത്യ വായന. ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. ഗൊലോവനോവ എം.വി., ഗോറെറ്റ്സ്കി വി.ജി., എം., എൻലൈറ്റൻമെന്റ്. 2010
 പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംസ്ഥാന നിലവാരത്തിന്റെ ഫെഡറൽ ഘടകം
 കുട്ടികൾക്കുള്ള എൻസൈക്ലോപീഡിയ. T.9 റഷ്യൻ സാഹിത്യം / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.
വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള സാഹിത്യം
ഒഷെഗോവ് എസ്.ഐ. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ നിഘണ്ടു / പതിപ്പ്. എൻ.യു.ഷ്വേഡോവ, എം., റസ്. ഭാഷ, 2000;
നാലാം ഗ്രേഡിനുള്ള പാഠപുസ്തകം. സാഹിത്യ വായന. ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. ഗൊലോവനോവ എം.വി., ഗോറെറ്റ്സ്കി വി.ജി., എം., എൻലൈറ്റൻമെന്റ്. 2010;

കുട്ടികൾക്കുള്ള എൻസൈക്ലോപീഡിയ. T.9 റഷ്യൻ സാഹിത്യം / എം.ഡി. അക്സിയോനോവ, എം., അവന്ത, 2001.