പ്ലേ ടെസ്റ്റുകളിലെ കുട്ടികളുടെ സംഗീത കഴിവുകളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്. മോഡൽ വികാരം, സംഗീത, ഓഡിറ്ററി പ്രാതിനിധ്യം, താളത്തിന്റെ ബോധം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള ഏകദേശ ജോലികൾ കൊച്ചുകുട്ടികളുടെ സംഗീത കഴിവുകളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

ഒരു കുട്ടിയുടെ സംഗീത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയ ശരിയായി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾ അറിയേണ്ടതുണ്ട് അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ നില... ഇക്കാര്യത്തിൽ, രോഗനിർണയത്തിന്റെ പ്രശ്നം (രോഗനിർണയം - തിരിച്ചറിയൽ - ഗ്രീക്ക്) അടിയന്തിരമാണ്.

എന്താണ് രോഗനിർണയം നടത്തേണ്ടത് (കുട്ടിയുടെ സംഗീത വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള വസ്തുക്കൾ)?

1. സംഗീത പാഠങ്ങളിലെ പ്രചോദനം. 2. പ്രത്യേക സംഗീത കഴിവുകൾ. 3. കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സവിശേഷതകൾ.

അത് ഓർക്കണം യൂണിറ്റ് പരിശോധന കൃത്യമായിരിക്കില്ല, കുട്ടിയുടെ എല്ലാ കഴിവുകളും കഴിവുകളും അദ്ദേഹം കാണിക്കില്ല. ഒരു കൂട്ടം ടെക്നിക്കുകൾ പോലും ഫലപ്രദമല്ല ഡിസ്പോസിബിൾഡയഗ്നോസ്റ്റിക് നടപടിക്രമം.

ആവശ്യമുണ്ട് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്-പ്രോസസ്സ്, കാരണം വിശ്വാസ്യതയും വസ്തുനിഷ്ഠതയും ഈ പ്രക്രിയയുടെ ഫലങ്ങൾ വളരുകയാണ് വിവരത്തിന്റെ ആനുപാതികമായി.

ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ, ഈ പ്രക്രിയയിൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്താം പ്രത്യേക സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഒരു ചക്രം സംഘടിപ്പിക്കുന്നുകുട്ടികളുമായി (ഗ്രൂപ്പ്, ഉപഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തിഗത).

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് പ്രസ്ലോവ ഗലീന അദാമോവ്ന (പിഎച്ച്ഡി, റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പെഡഗോഗി വകുപ്പിന്റെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, എ.

ലക്ഷ്യം - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഗീത കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കാൻ.

1. സംഗീത പാഠങ്ങളിലെ പ്രചോദനം

സംഗീതത്തിന്റെ വൈകാരിക അനുഭവം, അതിന്റെ ശബ്ദത്തോടുള്ള സജീവമായ പ്രതികരണം, വിവിധതരം സംഗീത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവ കുട്ടിയുടെ സംഗീത കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ നിർണ്ണായക പങ്ക് വഹിക്കും.

1. പ്രത്യേക സംഗീത കഴിവുകൾ

ഒപ്പം) റിഥം എന്നതിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് കൈയ്യടികളിലെ ഒരു സംഗീത ഉദ്ധരണിയിലെ താളാത്മക പാറ്റേണിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തിനായുള്ള ജോലികളുടെ പ്രകടനം ഉൾപ്പെടുന്നു;

b) മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, വിവിധ സംഗീത ഗെയിമുകളുടെ പ്രക്രിയയിൽ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും. കളിക്കിടെ മാറുന്ന താളാത്മക പാറ്റേൺ ഉള്ള സംഗീതത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഈ മാറ്റം തിരിച്ചറിയാൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തിലെ മാറ്റത്തിൽ അത് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, ചലനത്തിലെ താളാത്മക പാറ്റേൺ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് മാത്രമല്ല, പ്രതികരണത്തിന്റെ വേഗതയും വേഗത്തിൽ ചലനങ്ങൾ മാറ്റാനുള്ള കഴിവും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

ൽ) പിച്ച് ഹിയറിംഗിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് തലത്തിൽ നടത്തി രജിസ്റ്ററുകളുടെ വ്യത്യാസം, മെലഡിയുടെ ചലനത്തിന്റെ ദിശ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

d) സംഗീത, ശ്രവണ പ്രകടനങ്ങളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്കുട്ടിയുടെ കഴിവ് തിരിച്ചറിയുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു ചെവി ഉപയോഗിച്ച് ഒരു മെലഡി പ്ലേ ചെയ്യുക ശബ്\u200cദം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സംഗീത ഉപകരണത്തിൽ.

e) വിഷമകരമായ വികാരത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്കുട്ടിയുടെ കഴിവ് തിരിച്ചറിയുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ശബ്ദങ്ങളുടെ ഗുരുത്വാകർഷണം തിരിച്ചറിയാൻ, സംഗീതത്തിന്റെ വൈകാരിക ഉള്ളടക്കത്തോട് പ്രതികരിക്കുന്നതിന്, അതിന്റെ മോഡൽ നിറത്തെ ആശ്രയിച്ച്, അസ്ഥിരമായ ശബ്\u200cദം തടസ്സപ്പെടുത്തിയ മെലഡിയുടെ അവസാനം പാടുന്നത് പൂർത്തിയാക്കുക.

3. കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സവിശേഷതകൾ (ക്രിയേറ്റീവ് കഴിവുകൾ).

രാഗങ്ങൾ, മെലഡികൾ എന്നിവ രചിക്കുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും, സംഗീത-താളാത്മക ചലനങ്ങളിൽ സംഗീതത്തിന്റെ സ്വഭാവം അറിയിക്കുന്നതിനും, മെലഡികളുടെ അവസാനത്തിന്റെ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പതിപ്പ് കണ്ടെത്തുന്നതിനും, സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും സാധ്യമായ ക്രിയേറ്റീവ് ജോലികൾ ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിലാണ് ഇത് നടപ്പാക്കുന്നത്.

പ്രിയ അധ്യാപകരേ! ലേഖനത്തിന്റെ വിഷയത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് ചോദ്യങ്ങളുണ്ടെങ്കിലോ ഈ ദിശയിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ പ്രയാസമുണ്ടെങ്കിലോ എഴുതുക

വികലമായ വികാരത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ നിലവാരം സ്ഥാപിക്കുന്നതിന്:

വ്യായാമം 1... സംഗീതത്തിന്റെ വൈകാരിക ധാരണ നിരീക്ഷിക്കുന്നു. സംഗീതത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക. ചലനാത്മകതയുടെ ആവിഷ്\u200cകാരപരമായ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സംഭാഷണം. സ്വരമാധുര്യമുള്ള സ്വരങ്ങളുടെ സ്വഭാവം, ഉപകരണങ്ങളുടെ പ്രകടമായ തടി, സംഗീതത്തിന്റെ സ്വഭാവം അറിയിക്കുന്നു. ചലനാത്മകമായ സംഗീതത്തിന്റെ സ്വഭാവം ചിത്രീകരിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെടാം.

ടാസ്ക് 2.തന്നിരിക്കുന്ന വാചകത്തിനായി ഒരു മെലഡി രചിക്കുന്നു. ടോണിക്ക് മെലഡി പൂർത്തിയാക്കുക. നിങ്ങൾക്ക് ഒരു ചോദ്യോത്തര ഫോം ഉപയോഗിക്കാം.

ടാസ്ക് 3.വിവേചന വ്യായാമങ്ങൾ നടത്തുക.

സംഗീത, ശ്രവണ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ നിലവാരം സ്ഥാപിക്കുക

വ്യായാമം 1... മുകളിലേക്കും താഴേക്കും സ്ഥലത്ത് (മുകളിലോ താഴെയോ) മെലഡിയുടെ ചലനത്തിന്റെ ദിശ കണ്ടെത്തുക

ഉത്തരം, ഏത് വാക്കിലാണ് മെലഡി മാറിയത്. (ഉദാഹരണത്തിന്, "കോൺഫ്ലവർ" അല്ലെങ്കിൽ "കോക്കറൽ" ആർ. എൻ. മെലഡി ഗാനങ്ങളിൽ).

ടാസ്ക് 2.നിങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട ഗാനം ആദ്യം അനുഗമിക്കുക, തുടർന്ന് സംഗീതോപകരണമില്ലാതെ പാടുക. മെലഡി പൂർണ്ണമായും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

ടാസ്ക് 3.പ്രത്യേകമായി പ്ലേ ചെയ്ത അപരിചിതമായ മെലഡി ആവർത്തിക്കുക.

ഒരു താളത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ നിലവാരം സ്ഥാപിക്കുന്നതിന്

വ്യായാമം 1.ലളിതമായ ഒരു മെലഡി (8 അളവുകൾ) ശ്രവിച്ച ശേഷം, അതിന്റെ താളം ടാപ്പുചെയ്യാൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുക, ആവർത്തിക്കുമ്പോൾ, കൈയ്യടികളോ കുട്ടികളുടെ സംഗീതോപകരണങ്ങളോ ഉപയോഗിച്ച് അത് സ്വന്തമായി പുനർനിർമ്മിക്കുക.

അസൈൻമെന്റ് 2... നാടകങ്ങൾ കേട്ടതിനുശേഷം: മെയ്\u200cകപാറയുടെ "പുഴു", "പോൾക്ക", "മാർച്ച്", കുട്ടികൾ "പുഴു" (പ്രകാശം, ഭംഗിയുള്ളതും സ gentle മ്യവുമായ), സന്തോഷകരമായ നൃത്തം, നിർണ്ണായക, പ്രധാനപ്പെട്ട ആത്മവിശ്വാസമുള്ള മാർച്ച് എന്നിവ ചിത്രീകരിക്കണം. വൈകാരികമായി, സംഗീത സ്പർശനങ്ങളെ താളാത്മകമായി ചിത്രീകരിക്കുന്നു - ലെഗറ്റോ, സ്റ്റാക്കാറ്റോ, നോൺ ലെഗറ്റോ, ആക്സന്റ് അനുഭവപ്പെടുക, ചലനങ്ങളിലെ ശൈലികൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക.

സംഗീത കൃതികളെക്കുറിച്ച് ഒരു വർഗ്ഗ വിവരണം നൽകുക.

അസൈൻമെന്റ് 3... ടീച്ചർ പിയാനോയിൽ മെച്ചപ്പെടുന്നു. സംഗീതത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തിലും ടെമ്പോയിലും മാറ്റങ്ങൾ അനുഭവപ്പെടുക, ചലനങ്ങളിലെ ഈ മാറ്റങ്ങൾ അറിയിക്കുക.

സംഗീതത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ യു\u200cഎം\u200cഎല്ലിന്റെ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, മോസ്കോയിലെ പി\u200cകെ\u200cആർ\u200cഒ, എസ്.

സംഗീത കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം

ഉയർന്ന നില - സൃഷ്ടിപരമായ വിലയിരുത്തൽ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യം, സംരംഭം; ചുമതല വേഗത്തിൽ മനസിലാക്കുക, മുതിർന്നവരുടെ സഹായമില്ലാതെ കൃത്യവും പ്രകടവുമായ പ്രകടനം; ഉച്ചരിച്ച വൈകാരികത (എല്ലാത്തരം സംഗീത പ്രവർത്തനങ്ങളിലും)

മധ്യനിര - വൈകാരിക താൽപ്പര്യം, സംഗീത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള ആഗ്രഹം.

എന്നിരുന്നാലും, ചുമതല പൂർത്തിയാക്കാൻ കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അധ്യാപകന്റെ സഹായം ആവശ്യമാണ്, അധിക വിശദീകരണം, പ്രകടനം, ആവർത്തനങ്ങൾ.

താഴ്ന്ന നില - അല്പം വൈകാരികമാണ്, “തുല്യമായി”, ശാന്തമായി സംഗീതം, സംഗീത പ്രവർത്തനം, സജീവ താൽപ്പര്യമില്ല, നിസ്സംഗത എന്നിവയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന് കഴിവില്ല.

ഗുരുതരമായ നില - (അപൂർവ വിലയിരുത്തൽ) - സംഗീതത്തോടുള്ള നെഗറ്റീവ് മനോഭാവം, സംഗീത പ്രവർത്തനം. സാധാരണയായി ഇത് കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിലും ആരോഗ്യത്തിലുമുള്ള വ്യതിയാനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണന എന്നിവയാണ് (പലപ്പോഴും കുടുംബത്തിന്റെ തെറ്റ് കാരണം).

നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികളുടെ സംഗീത ഡാറ്റ പരിശോധിച്ച ശേഷം, നിങ്ങൾക്ക് അനുബന്ധ ഗ്രാഫുകളും ഡയഗ്രമുകളും നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും ( അനുബന്ധം 2).

ഒരു വോക്കൽ ഗ്രൂപ്പിനായി കുട്ടികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് കുട്ടികളുടെ അഭ്യർത്ഥനയിലും മാതാപിതാക്കളുടെ അഭ്യർത്ഥനയിലും ആണ്. സ്വര വൈദഗ്ധ്യവും സംഗീത ചെവിയും പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യം ഒരു സാധാരണ സാഹചര്യമാണ്. വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പരിമിതിയില്ലേ, പാടാൻ ലജ്ജിക്കുന്നില്ലേ, നീങ്ങണോ, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുണ്ടോ എന്നത് കണക്കിലെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ശബ്ദ ശ്രേണി, മ്യൂസിക്കൽ മെമ്മറി, സംഗീത കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുക എന്നതാണ് ഒരു സംഗീത അധ്യാപകന്റെ ചുമതല.

വോക്കൽ ഗ്രൂപ്പ് ടാസ്\u200cക്കുകൾ:

1. ആലാപനത്തിൽ സുസ്ഥിരമായ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം

2. പ്രകടമായ ആലാപനം പഠിപ്പിക്കുക

3. ആലാപന കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കുക

6. സംഗീത കഴിവുകളുടെ വികസനം: മോഡൽ വികാരം, സംഗീത, ശ്രവണ പ്രകടനങ്ങൾ, ഒരു താളം

7. കുട്ടികളുടെ മാനസികാരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുകയും ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക

വ്യക്തിഗത ജോലി നടത്തുന്നത്, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഒരാൾ ശബ്ദങ്ങൾ വലിക്കണം, ഉയർന്ന രീതിയിൽ പാടണം (എത്തിച്ചേരൽ). മറ്റുള്ളവ - ചുണ്ടുകൾക്ക് ശരിയായ സ്ഥാനം എങ്ങനെ നൽകാം, വായ. മൂന്നാമത്തേത് ഉച്ചത്തിൽ, ധൈര്യത്തോടെ, അല്ലെങ്കിൽ തിരിച്ചും, മൃദുവും ശാന്തവുമായി പാടുക എന്നതാണ്.

സംഗീത കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മാപ്പിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വിദ്യാർത്ഥി ഏത് സംഗീത ചെവിയുടെ ഘടകങ്ങളാണ് വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച് കൂടുതൽ ജോലിയുടെ പാത രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ സ്കൂളിൽ ഒരു വോക്കൽ ഗ്രൂപ്പുള്ള ക്ലാസുകൾ കൃത്യമായ ഇടവേളകളിൽ ആഴ്ചയിൽ രണ്ടുതവണ നടക്കുന്നു. കൂടാതെ, ശ്രവണ ശ്രദ്ധയുടെ തീവ്രത, കേൾവിയുടെയും ശബ്ദത്തിന്റെയും ഏകോപനത്തിന്റെ അളവ്, ആലാപനത്തിലെ കഴിവുകൾ, സംഗീത-താളാത്മക പ്രകടനം എന്നിവയിൽ കുട്ടികൾ പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതിനാൽ, ഒരു വോക്കൽ ഗ്രൂപ്പിൽ ചേരുന്ന ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുമായി ഞാൻ വ്യക്തിഗതമായി പഠിക്കുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഡി. ബി. കബാലെവ്സ്കി, എൻ. എ. വെറ്റ്ലുഗിന, ടി. എം. ഓർലോവ, വി. ഞാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന കുട്ടികളുമായി:

1. B.М അനുസരിച്ച് സംഗീതത്തിന്റെ മൂന്ന് ഘടകങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക വ്യായാമങ്ങൾ. ടെപ്ലോവ്.

ക്ഷീണിച്ച വികാരത്തിന്റെ വികാസത്തിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ

സംഗീത, ശ്രവണ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ വികസനത്തിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ

താളബോധം വളർത്തുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ

2. ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും ശരിയായ ശ്വസനത്തെ തടയുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള സൂത്രവാക്യത്തെ മ്യൂസിക് തെറാപ്പി ചൊല്ലുന്നു.

3. വ്യത്യസ്ത തരം കലകളുടെ സംയോജനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു തൊഴിൽ സംവിധാനം:

കല ഉപയോഗിച്ച് സംഗീത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ, (സംഗീതത്തിലേക്ക് വരയ്ക്കൽ);

സംഗീതത്തോടുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണത്തിന്റെ താളം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള സംഗീത, നൃത്ത വ്യായാമങ്ങൾ;

കലാപരമായ വാക്ക്;

എന്റെ പ്ലാനിൽ സംഗീതത്തിന്റെ സ്വഭാവം, ശബ്ദങ്ങളുടെ സ്ഥിരത അല്ലെങ്കിൽ അസ്ഥിരത, ടോണിക്ക് അവയുടെ ഗുരുത്വാകർഷണം എന്നിവയുടെ ലളിതമായ നിർവചനം ഞാൻ തീർച്ചയായും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ശബ്\u200cദം നിലനിർത്തുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ. വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളുടെ തെറ്റായ, അശുദ്ധമായ ആലാപനം, തെറ്റായ അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തമല്ലാത്ത ഉച്ചാരണം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ഞാൻ എല്ലായ്പ്പോഴും കുട്ടികളിലേക്ക് ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു. അവരുടെ ജോലിയുടെ ഗുണപരമായ വശങ്ങൾ ഞാൻ തീർച്ചയായും ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

വ്യായാമങ്ങളോ പാട്ടുകളോ ആലപിക്കുമ്പോൾ, ശ്വസനം പാടുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഞാൻ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, അത് എവിടെ നിന്ന് എടുക്കണമെന്ന് എന്നെ ഓർമ്മപ്പെടുത്തുന്നു, അതുവഴി ശ്വസന പ്രക്രിയയെ നിയന്ത്രിക്കുകയും അത് നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കേൾവിയും ശബ്ദവും അന്തർലീനമായിരിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഇടവേളകളുടെ ഉച്ചാരണത്തിൽ ഞാൻ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു.

"കൊളോകോൾചിക്" എന്ന വോക്കൽ ഗ്രൂപ്പിനായി വോക്കൽ ഗ്രൂപ്പിന്റെ സ്കീമുകൾ തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്. ( അനുബന്ധം 3;അനുബന്ധം 4;)

ഓഡിറ്ററി ഏകോപനം, ആലാപന ശബ്ദവും സംഗീത ശേഷിയും പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നതിനാൽ, വോക്കൽ ഗ്രൂപ്പിലെ പാഠങ്ങളിൽ, ആലാപന ശബ്ദത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. പ്രധാന മാനദണ്ഡം അളവല്ല, മറിച്ച് പഠിച്ച മെറ്റീരിയലിന്റെ ഗുണനിലവാരം, തുറന്ന ഇവന്റുകളിൽ ഒരിക്കലും കാണിക്കരുത്, വേണ്ടത്ര സ്വരവും സാങ്കേതികമായി തെളിയിക്കപ്പെട്ട സംഗീത സൃഷ്ടികളും.

ക്രമേണ, ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, ഞാൻ നേടാൻ ശ്രമിക്കുന്നു:

സമ്മർദ്ദമില്ലാതെ സ്വാഭാവിക ശബ്ദത്തിൽ പാടുന്നു;

സുഖപ്രദമായ ശ്രേണിയിൽ ശുദ്ധമായ ആന്തരികത;

സംഗീതോപകരണമില്ലാതെ പാടുന്നു, പിയാനോയുടെ അനുഗമനം, ശബ്\u200cദട്രാക്ക്;

മെലഡിയുടെ ക്രമാനുഗതവും കുതിച്ചുചാട്ടവുമായ ചലനം ആലപിക്കുന്നതിൽ കേൾക്കുകയും പ്രക്ഷേപണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക;

ശരിയായതും തെറ്റായതുമായ ആലാപനം കേൾക്കുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുക;

സ്വന്തമായി ടോണിക്ക് കയറുക;

പ്രായത്തിനും സ്വര കഴിവുകൾക്കും അനുയോജ്യമായ ഗാനങ്ങൾ വൈകാരികമായി ഒരു വോക്കൽ ഗ്രൂപ്പിലും വ്യക്തിഗതമായും അവതരിപ്പിക്കുക;

ആലാപനത്തിൽ മെട്രോ താളം അനുഭവിക്കാനും നിരീക്ഷിക്കാനും.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ കുട്ടികളുടെ ശബ്ദത്തിന്റെ വികസനം ക്രമേണ, തിടുക്കമില്ലാതെ, ക്രമേണ ശ്രേണി വികസിപ്പിക്കണം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഇതുവരെ രൂപീകരിക്കാത്ത സ്വര ഉപകരണങ്ങളിൽ പിരിമുറുക്കം ഉണ്ടാക്കാത്ത ശബ്ദങ്ങൾ മാത്രം ഉപയോഗിക്കുക. ഒരു സാഹചര്യത്തിലും നിങ്ങൾ ശബ്\u200cദം ഓവർലോഡ് ചെയ്യരുത്, അതിന്റെ കഴിവുകൾ അനുവദിക്കുന്നതിനേക്കാൾ ഉച്ചത്തിൽ പാടാൻ ശ്രമിക്കുക, അല്ലാത്തപക്ഷം നിങ്ങൾക്ക് ശബ്\u200cദം നശിപ്പിക്കാം. ഇതുകൂടാതെ, മുതിർന്നവരുടെ ശേഖരം ആലപിക്കുന്നതിലൂടെ കുട്ടികൾ അകന്നുപോകുന്നില്ലെന്നും ദോഷകരമായ സ്വര ശീലങ്ങൾ സ്വായത്തമാക്കരുതെന്നും ഉറപ്പാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അത് പിന്നീട് ശരിയാക്കാൻ പ്രയാസമായിരിക്കും.

ശേഖരം തിരഞ്ഞെടുക്കൽ:

1. കുട്ടിയുടെ ശബ്ദത്തിന്റെ വികാസവും ശക്തിപ്പെടുത്തലും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന തരത്തിൽ ശേഖരം തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെടണം, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ശരിയായ ശ്വസനം, ശബ്ദ രൂപീകരണം, ഡിക്ഷൻ, പരിശീലനം എന്നിവ പരിശീലിപ്പിക്കാം. വോക്കൽ ഉപകരണം.

2. ജോലിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഒന്നല്ല, മറിച്ച് നിരവധി വ്യത്യസ്ത കൃതികൾ, വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വഭാവമുള്ള ഗാനങ്ങൾ (ig ർജ്ജസ്വലമായ, ശാന്തമായ, ഗാനരചയിതാവ്, കോമിക്ക്, തമാശ) തീമുകളിൽ വ്യത്യസ്തമാണ്.

3. സ്കൂൾ പ്രേക്ഷകരിൽ “പാടിയ” പാട്ടുകളല്ല, കുറച്ച് അറിയപ്പെടുന്ന കൃതിയിൽ ഉപയോഗിക്കുക.

4. ഗാന ശേഖരം മനസിലാക്കുന്നതിനും മാനസികാവസ്ഥകൾ, ഇമേജുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ “ഇന്റൊണേഷൻ ബാഗേജ്” വിപുലീകരിക്കുന്നതിനും ആധുനിക സ്വരച്ചേർച്ചകൾ, സംഗീത ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മറ്റ് മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതിനും ആയിരിക്കണം.

5. കുട്ടികളുടെ സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മികച്ച മാർഗമായി നാടോടി ഗാനങ്ങൾ, നാടോടിക്കഥകളുടെ കൃതികൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുക.

6. കുട്ടികളുടെ ഗായകസംഘത്തിനായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്ന നിരവധി ലളിതമായ ക്ലാസിക്കൽ സംഗീത ശേഖരം ശേഖരത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്. (പി. ഐ. ചൈക്കോവ്സ്കി, ജെ. ബ്രഹ്മസ്, ജി. ഇവാസ്\u200cചെങ്കോ, ജെ. ബിസെറ്റ്, ഐ. എസ്. ബാച്ച്, എസ്. റാച്ച്മാനിനോഫ്, മുതലായവ)

7. സാധ്യമെങ്കിൽ, സംഗീത കലയുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന നേട്ടത്തിന്റെ ഉദാഹരണമായി പള്ളി സംഗീതത്തിന്റെ സാമ്പിളുകൾ അവതരിപ്പിക്കുക.

8. പാട്ടുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ശബ്ദ കഴിവുകൾ, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുക.

9. എല്ലാ ഗാനങ്ങളും കുട്ടികളുടെ സ്വര കഴിവുകൾ, പ്രായം, ശാരീരിക, സംഗീത കഴിവുകൾ എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം.

ഒരു ഗാനം തിരഞ്ഞെടുത്ത ശേഷം, ടീച്ചർ അത് അവതരിപ്പിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം സൃഷ്ടിക്കുന്ന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും ഉപയോഗിക്കണം, പാട്ട് കാണിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം അത് പഠിക്കുക, മെലഡിയും വാചകവും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്ത ശേഷം. എല്ലാ ചലനാത്മക ഷേഡുകളെയും കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക (എവിടെയാണ് വേഗത, ടെമ്പോ എവിടെ മാറ്റണം, ഡൈനാമിക്സ്, ഏത് പദസമുച്ചയങ്ങളും പദങ്ങളും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യണം, എവിടെ ശ്വസിക്കണം), ഒപ്പം അനുഗമനം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പഠിക്കുക.

കുട്ടികൾ\u200c എല്ലാവിധത്തിലും പാട്ട് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നതിന്, ശോഭയുള്ള ഒരു ആർട്ട് ഷോ ആവശ്യമാണ്. ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗിലോ സംഗീത സിഡിയിലോ ഗായകസംഘം അവതരിപ്പിച്ച ഗാനം നിങ്ങൾക്ക് കേൾക്കാനാകും.

പഠിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, ആദ്യം മെലഡിയിലെ ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഭാഗങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക, അവ പ്രത്യേകമായി പ്രവർത്തിക്കുക. അപരിചിതമായതും വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും തിരിച്ചറിയുകയും പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുക. ശുദ്ധമായ ആന്തരികത, ഏകീകൃത വിന്യാസം, സ്വാഭാവിക ശബ്\u200cദം, ശബ്\u200cദ ബലപ്രയോഗം, സംസാരം, വൈകാരിക പ്രകടനം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക.

പാട്ടുകൾ\u200c പഠിക്കുമ്പോൾ\u200c, ഞാൻ\u200c എല്ലായ്\u200cപ്പോഴും ഒരു പ്ലാനിൽ\u200c ഉറച്ചുനിൽക്കുന്നു:

1. പാട്ടിന്റെ സ്വഭാവത്തെയും ഉള്ളടക്കത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച. മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത സ്ഥലങ്ങളിൽ നിർത്തുന്നു.

   ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള മെലോഡിക് വളവുകൾ, താളാത്മക പാറ്റേൺ, താൽക്കാലികമായി നിർത്തുക, ഡോട്ട് ഇട്ട താളം എന്നിവ ഉണ്ടെങ്കിൽ അത് പ്രത്യേകം പാടുക. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഭാഗം 1, 2 തവണ പ്ലേ ചെയ്യുക. തുടർന്ന് കുട്ടികൾ അധ്യാപകനോടൊപ്പം ഒരുമിച്ച് ആവർത്തിക്കുന്നു, തുടർന്ന് ഒറ്റയ്ക്ക് (സംഗീതോപകരണമില്ലാതെ). പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, ആലാപനത്തിന്റെ ആവശ്യമുള്ള നിലവാരത്തെ ചെറുതായി പെരുപ്പിക്കുക. പഠന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടികൾ മന .പാഠമാക്കുന്നു.

   പിശകുകൾ ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള സൂചന നൽകുക. ആൺകുട്ടികൾക്കായി നിരവധി ആളുകൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേകമായി പെൺകുട്ടികൾക്കായി പാടുക. പൂർണ്ണമായും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന കുട്ടികളുടെ ഷോ ഉപയോഗിക്കുക.

   ഒരു പ്രത്യേക അക്ഷരത്തിലേക്ക് (വാക്കുകളില്ലാതെ) അല്ലെങ്കിൽ അടഞ്ഞ വായ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു മെലഡി ആലപിക്കുന്നു.

   ഡിക്ഷൻ, താൽക്കാലികമായി നിർത്തുക, ചലനാത്മക ഷേഡുകൾ എന്നിവയിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.

   എല്ലാ സംഗീത സ്പർശനങ്ങളോടും കൂടി പാട്ടിന്റെ പ്രകടമായ പ്രകടനം.

ഒരു ശബ്ദത്തിൽ ഒരു മെലഡി അവതരിപ്പിക്കുമ്പോഴും സ്വരാക്ഷര ശബ്ദങ്ങളുടെ രൂപവത്കരണത്തിലും ആകർഷണീയത വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിൽ ഞാൻ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു.

തെറ്റുകൾ തടയുക എന്നതാണ് പഠനത്തിന്റെ പ്രധാന തത്വം. കുട്ടികളെ വീണ്ടും ശരിയായി കാണിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്, “നിങ്ങളിലേക്ക്” ഉൾപ്പെടെ നിരവധി തവണ ആലപിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുക, സങ്കീർണ്ണമായ ആന്തരികത, സങ്കീർണ്ണമായ താളം, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള അക്ഷരങ്ങൾ എന്നിവ വേർതിരിച്ചെടുക്കുക, പക്ഷേ തെറ്റായ ആലാപനം അനുവദിക്കരുത്.

സങ്കീർണ്ണമായ ഭാഗങ്ങൾക്കായി, നിങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിയിൽ പാട്ട് ശേഖരം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള “സ്റ്റെപ്വൈസ്” രീതി ഉപയോഗിക്കാം, അതായത്, ഈ ഭാഗം പഠിച്ചതിനുശേഷം, കുട്ടികൾക്ക് അതിൽ തുടർന്നും പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയുന്ന സമയം വരെ അധ്യാപകന് അത് ഉപേക്ഷിക്കാൻ കഴിയും. പുതിയ സ്വര, കോറൽ കഴിവുകൾ, എന്നാൽ ഈ സമയങ്ങളിലെല്ലാം (പറയുക, ഒരു അധ്യയന വർഷം), ജോലികൾ ഭാഗങ്ങളായി ആവർത്തിക്കുക, അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ശൈലികളും വാക്യങ്ങളും തയ്യാറാക്കുക.

കുട്ടികളെ ശല്യപ്പെടുത്താത്ത, അമിതവൽക്കരണത്തിന് കാരണമാകാത്ത ഒരു കൃതി തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ഇവിടെ ആവശ്യമാണ്. ഇതിനകം പ്രവർത്തിച്ച ഒരു ഭാഗത്തേക്ക് മടങ്ങാനും സംഗീത കച്ചേരികളിൽ അവതരിപ്പിക്കാനും. കൂടുതൽ സമയം, പരിശ്രമം, ശ്രദ്ധ, energy ർജ്ജം എന്നിവ ചെലവഴിക്കുന്ന ഗാനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൂടുതൽ പ്രിയങ്കരമാവുന്നു.

കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, ഇരിപ്പിടങ്ങൾ എങ്ങനെ കൂടുതൽ സൗകര്യപ്രദമാക്കുമെന്ന് വോക്കൽ ഗ്രൂപ്പിന്റെ പാഠങ്ങളിലും ഇത് പ്രധാനമാണ്. സ്വരത്തിന്റെ പരിശുദ്ധി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഇത് ആവശ്യമാണ്.

രണ്ടാമത്തെ വരിയിൽ, ആലാപന വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ ഉയർന്നതും ശരാശരിവുമായ സൂചകങ്ങൾ കാണിച്ച പൂർണ്ണമായും പാടുന്ന കുട്ടികളുണ്ട്, ആദ്യ വരിയിൽ, സ്വമേധയാ സ്വരമാധുര്യം സ്വായത്തമാക്കാൻ ഇപ്പോഴും ബുദ്ധിമുട്ടുന്ന കുട്ടികൾ.

കുട്ടികളുടെ സംഗീത കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, പിച്ച് ഹിയറിംഗ്, പാലറ്റൽ ഹിയറിംഗ്, ടോണിക്ക് ഗുരുത്വാകർഷണം, താളം, ഡിക്ഷൻ, ആവിഷ്കരണം, മുഖഭാവം എന്നിവയുടെ വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്ന മന്ത്രോച്ചാരണവും പഠന വ്യായാമങ്ങളും വളരെയധികം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. , ശ്വസനത്തിന്റെ തടി കേൾക്കൽ.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ ഇപ്പോഴും കളിക്കുന്ന നിമിഷങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നുവെന്ന് കണക്കിലെടുത്ത്, ഓരോ വ്യായാമത്തിനും ഗെയിമിന്റെ രസകരമായ ഉള്ളടക്കമോ ഘടകമോ ഉള്ളതും കുട്ടികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുന്നതുമായ രീതിയിൽ ഞാൻ വ്യായാമങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, കാരണം ഇത് പാടുന്നതിന്റെ ആവിഷ്\u200cകൃത സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്ന താൽപ്പര്യമാണ് . ഈ വ്യായാമങ്ങൾ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ വിവിധ ആലാപന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കുന്നതിനും സംഗീതത്തിന് ഒരു ചെവിയും ശബ്ദവും വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടികൾ സംഗീതത്തിന്റെ നിഴലുകൾ, ഐക്യം, ഗാനരചനയിൽ ടോണിക്ക് ഗുരുത്വാകർഷണം വളർത്താൻ പഠിക്കുന്നു. ലെഗറ്റോ, സ്റ്റാക്കാറ്റോ, നോൺ ലെഗറ്റോ - വിവിധതരം പാട്ടുകൾ ഉപയോഗിച്ച് അവർ മെലഡികളുടെ സ്വന്തം പതിപ്പുകൾ കൊണ്ടുവന്ന് വൈകാരികമായും പ്രകടമായും അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, വ്യായാമങ്ങളിൽ:

“ആൺകുട്ടിയും വിരലും”

ഒരു കുട്ടി കരയുന്നു, വിരൽ ചതച്ചു. (മൈനർ കീയിൽ ഒരു മെലഡിയുമായി വരൂ) എ-എ-എ-എ ………… ..

ഒരു വിരൽ കെട്ടി, കുട്ടി ചിരിച്ചു. (പ്രധാനമായി ഒരു മെലഡിയുമായി വരൂ) ഹ - ഹ - ഹ - ഹ - ഹ ……….

ബാബ യാഗ എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും പ്രിയപ്പെട്ട കഥാപാത്രമായതിനാൽ, കുട്ടികളിൽ ഉജ്ജ്വലമായ വികാരങ്ങൾ ഉളവാക്കുന്നു, നിങ്ങൾക്ക് ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുള്ള ഒരു കണ്ണാടി ഉപയോഗിച്ച് മെച്ചപ്പെടുത്തൽ ഉപയോഗിക്കാം. വിദ്യാർത്ഥിയെ ബാബ യാഗയുടെ വിഗ്ഗിൽ ഉൾപ്പെടുത്തി, ഈ വാക്കുകൾക്ക് അദ്ദേഹം ഒരു മെലഡിയുമായി വരുന്നു: “ മനോഹരമായ യാഗത്തിലേക്ക് എനിക്ക് നോക്കാൻ കഴിയില്ല“ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഒരു യക്ഷിക്കഥ കഥാപാത്രത്തിന്റെ സ്വന്തം ഇമേജ് ഉണ്ട്.

ചില കുട്ടികൾക്ക്, അവൾ തിന്മയായി മാറുന്നു, മറ്റുള്ളവർക്ക് - തമാശ, മറ്റുള്ളവർക്ക് - ദയയും സന്തോഷവും. ഓരോന്നിനും അതിന്റേതായ, അതുല്യമുണ്ട്.

ഗാനത്തിന്റെ വൈകാരിക പ്രകടനം കുട്ടികൾ ഇത് ഇഷ്ടപ്പെടുമെന്നും മന ingly പൂർവ്വം പ്രകടിപ്പിക്കുമെന്നും ഉറപ്പുനൽകുന്നു. കൂടാതെ, സംഗീത ചെവിയുടെ വൈകാരിക ഘടകമില്ലാതെ, കുട്ടികളുടെ സംഗീത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികൾക്ക് വ്യായാമം വാഗ്ദാനം ചെയ്യാം “ തകർന്ന ടിവി”, ഒരേ സമയം മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പുമായും നടപ്പിലാക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നതിനുമുമ്പ്, വിദ്യാർത്ഥികളെ ഭാവനാപൂർവ്വം പാടാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നതിനായി ഭാവനയിൽ കാണാൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുക. അവർ ടിവിയിൽ പ്രകടനം നടത്തുന്നുണ്ടെങ്കിലും സാങ്കേതിക കാരണങ്ങളാൽ ടിവി വഷളായി (ശബ്\u200cദമില്ല). അമ്മമാർ, പിതാക്കന്മാർ, മുത്തശ്ശിമാർ തുടങ്ങിയവർ കുട്ടികളെ ടിവിയിൽ കാണണം, ശബ്ദമില്ലാതെ, സംസാരം, മുഖഭാവം, കുട്ടികളുടെ മാനസികാവസ്ഥ എന്നിവയിലൂടെ, പാട്ടിനെക്കുറിച്ച് മനസിലാക്കുക, വാക്കുകൾ മനസ്സിലാക്കുക.

സമാനമായ ഗെയിം കളിക്കുമ്പോൾ “ വിദേശി”, പാടുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ സന്ദർശനത്തിനെത്തിയ ഒരു വിദേശിയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ മുഖത്തെ മാനസികാവസ്ഥയ്ക്കും വികാരങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി കുട്ടികൾ എന്താണ് പാടുന്നതെന്ന് അവർ മനസ്സിലാക്കണം. ഗാനം ആഹ്ലാദകരമാണെങ്കിൽ, കുട്ടികളുടെ കണ്ണുകൾ സന്തോഷത്തോടെ തിളങ്ങണം, അവർ ദു sad ഖിതരാണെങ്കിൽ, പുരികങ്ങൾ താഴ്ത്തി ഒന്നിച്ച് വലിച്ചെടുക്കുന്നു, മുഖത്ത് സങ്കടം കാണാം.

ഒരു വ്യായാമം " ഗ്ലാസിലൂടെഗ്ലാസിലൂടെ, അധരങ്ങളിൽ നിന്ന്, പാട്ടിന്റെ സ്വഭാവവും പാട്ടും മാത്രമല്ല മനസിലാക്കാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ പാടാനുള്ള ലക്ഷ്യമുണ്ട്.

വൈകാരികതയുടെ വികാസം, ഗാനരചന, ഒരു മെലഡി പൂർണ്ണമായും ഉൾക്കൊള്ളാനുള്ള കഴിവ്, ടോണിക്ക് അനുഭവപ്പെടൽ, വ്യായാമത്തെ സഹായിക്കുന്നു " ചിലന്തിയും ഈച്ചയും”

എട്ട് ജോഡികളായി പാർക്ക്\u200cവെറ്റ് തറയിൽ ഈച്ചകൾ നൃത്തം ചെയ്യുകയായിരുന്നു

ബോധരഹിതനായ ചിലന്തിയെ ഞങ്ങൾ കണ്ടു!

ടാസ്ക് സമയത്ത്, കുട്ടികൾ ഒരു ശബ്ദത്തിൽ അന്തർലീനത നിലനിർത്താനുള്ള കഴിവ് പഠിക്കുന്നു. കൂടാതെ, പാട്ടിന്റെ സ്വഭാവം അറിയിച്ചുകൊണ്ട് പ്രകടമായി പാടുക.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ഒരു താളബോധം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിന്, സംഗീത കഴിവുകളുടെ ഈ ഘടകം വികസിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള രസകരമായ ഗെയിം വ്യായാമങ്ങളും ഉണ്ട്. കുട്ടികൾ താൽപ്പര്യത്തോടെ ഗെയിം കളിക്കുന്നു “ താളം ആവർത്തിക്കുക”. ഒരു കുട്ടി കൈയ്യടികളോ ടാപ്പുകളോ ഒരു സംഗീതോപകരണമോ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ടാംബോറിൻ), താളം, ബാക്കിയുള്ളതെല്ലാം ആവർത്തിക്കുന്നു. ഗെയിമിൽ " റിഥമിക് ക്യൂബ്”കുട്ടികളെ ഉപഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം. റിഥമിക് പാറ്റേണുകളുടെ വ്യത്യസ്ത കോമ്പിനേഷനുകൾ ക്യൂബിന്റെ വശങ്ങളിൽ ഗ്രാഫിക്കായി ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ ഒരു ഡൈസ് എറിയുകയും ഉചിതമായ താളം അടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു ഗാനം പഠിക്കുമ്പോൾ താളത്തിന്റെ കൂടുതൽ കൃത്യമായ പുനർനിർമ്മാണത്തിനായി, ഞങ്ങൾ ഒരു കണ്ടക്ടർ ഗെയിം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ചില കുട്ടികൾ മെലഡി പ്ലേ ചെയ്യുമ്പോൾ താളം പറയാൻ ഒരു “മാന്ത്രിക വടി” \u200b\u200bഉപയോഗിക്കുന്നു.

പാഠങ്ങൾ ആലപിക്കുന്നത് സന്തോഷവും പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളും മാത്രമല്ല, ഒരു മാനസിക-പ്രതിരോധ സ്വഭാവവും ഉളവാക്കുകയും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം സൃഷ്ടിക്കുകയും വേണം. വി. എൻ. പെട്രുഷിനയുടെ സംഗീതചികിത്സയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രത്യേക മന്ത്രങ്ങൾ ചൈതന്യം, കുട്ടികളുടെ മാനസികാവസ്ഥ, വൈകാരിക ക്ഷേമം, സ്വയം സ്വതന്ത്രമാക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. ഈ ആത്മാഭിമാന സൂത്രവാക്യ വ്യായാമങ്ങൾ സുരക്ഷിതമല്ലാത്തതും ലജ്ജാശീലവുമായ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നു.

രസകരമായ വ്യായാമങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ നിങ്ങൾക്ക് ശ്വസനം പരിശീലിപ്പിക്കാനും ശ്വസനം ശരിയായി വിതരണം ചെയ്യാനും ഡയഫ്രത്തിന്റെ പേശികളെ വിശ്രമിക്കാനും ചലനാത്മക ശ്രവണശേഷി എങ്ങനെ വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയും.

“ബലൂണുകൾ”

ബലൂൺ വീശുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്, ഞങ്ങൾ കൈകൊണ്ട് പരിശോധിക്കുന്നു (ശ്വസിക്കുക).

പന്ത് പൊട്ടി, ഞങ്ങൾ അത് blow തി, പേശികളെ വിശ്രമിക്കുന്നു (ശ്വാസം വിടുക).

കുട്ടികൾ ഒരു വലിയ ബലൂൺ ഭാവനയിൽ കാണുകയും അത് വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും വേണം. നിങ്ങൾ ആദ്യം എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്? ശരിയായി blow തുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് എന്നെ കാണിക്കൂ? ശാന്തമായ സംഗീത ശബ്\u200cദം. ഒരു ക്രസന്റോയിൽ, കുട്ടികൾ “ബലൂൺ പൊട്ടിക്കുന്നു”, അത് പൊട്ടുന്നതുവരെ ചെറിയ ശ്വാസവും ശ്വാസവും ഉപയോഗിച്ച്. ശക്തമായ ലോബ് ശ്വസനമാണ്, ദുർബലമായത് ശ്വസനമാണ്, ഉച്ചത്തിലുള്ള സംഗീതം, വലിയ പന്ത്. ആദ്യം, ചെറുതായി ശ്വസിക്കുക, ബലൂൺ ചെറുതായതിനാൽ നീളമുള്ളത്.

അതിനാൽ ക്രമേണ നമ്മുടെ കുട്ടികൾ സംഗീത കലയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, മനോഹരമായി പാടാൻ പഠിക്കുക, ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, കാരണം സംഗീത കഴിവുകൾക്കൊപ്പം പുതിയ അറിവും താൽപ്പര്യങ്ങളും കുട്ടികളിൽ രൂപപ്പെടുന്നു. അവരുടെ ആത്മീയ ലോകം കൂടുതൽ സമ്പന്നവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമായിത്തീരുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൈക്കോമോട്ടോർ, സെൻസറി-വൈകാരികവും യുക്തിസഹവുമായ പ്രവർത്തന സവിശേഷതകളുടെ ഒരു കൂട്ടം (സിസ്റ്റം) സംഗീത കഴിവുകൾ, സംഗീതത്തോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ വൈകാരിക പ്രതികരണത്തിലും സംഗീത പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും പ്രകടമാണ്.

സംഗീതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ, നിർദ്ദിഷ്ട (ശരിയായ സംഗീത) രീതികൾ മാത്രമല്ല, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതു മന psych ശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണങ്ങളും പ്രയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

കുട്ടികളുടെ സംഗീത കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട രീതിശാസ്ത്ര ശുപാർശകൾ സംഗീതത്തിന്റെ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ പഠിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്ലേ ടെസ്റ്റുകളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ്: പിച്ച്, ടെമ്പോ-മെട്രോ-റിഥമിക്, ടിംബ്രെ, ഡൈനാമിക്, ഹാർമോണിക് (മോഡൽ), രൂപവത്കരണ വികാരം; സംഗീതത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകമെന്ന നിലയിൽ സംഗീതത്തോടുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷി, അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടികളുടെ സംഗീത, സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും പ്രവർത്തനപരവും പ്രചോദനാത്മകവുമായ ഘടകങ്ങൾ.

നിർദ്ദിഷ്ട പരിശോധനകളുടെ ഗുണങ്ങൾ ഇവയാണ്:

1) അറിവിന്റെ വിലയിരുത്തലിൽ മാത്രമല്ല, പൊതുവെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിലും ആശ്രയിക്കുക (ഞങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ, സംഗീത, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ);

2) ബഹുജന ഗവേഷണത്തിന് ബാധകമാണ്;

3) താരതമ്യപ്പെടുത്താവുന്ന ഫലങ്ങൾ നൽകുക.

ടെസ്റ്റ് ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഓർഗനൈസേഷന്റെ പ്രചോദനാത്മക വശം ഗെയിം ഫോം അവരുടെ അവതരണം.

മ്യൂസിക്കൽ ടെസ്റ്റ് ഗെയിമുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, ടീച്ചർ "ന്യൂട്രൽ-എന്റർടൈനിംഗ്" പ്ലേ മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിയുമായി വിശ്വസനീയമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കണം, അതിനുശേഷം മാത്രമേ കുട്ടിയെ ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സാഹചര്യത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തൂ. അസൈൻമെന്റിന്റെ സാരാംശം കുട്ടി മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്ന് അധ്യാപകൻ ഉറപ്പുവരുത്തണമെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ജോലികൾ\u200c പൂർ\u200cത്തിയാക്കുന്നതിൻറെ ഫലമായി, ടീച്ചർ\u200c മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ\u200c ഒഴിവാക്കണം, കുട്ടിയുടെ പ്രവർ\u200cത്തനങ്ങളിൽ\u200c താൽ\u200cപ്പര്യമുള്ള അയാൾ\u200cക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന മ്യൂസിക്കൽ\u200c ഗെയിം കളിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു.

കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പ് പരിശോധനയിൽ അധ്യാപകന് ഒരു സഹായിയുടെ സഹായം ആവശ്യമാണ്. പരിശോധനയ്ക്കിടെയുള്ള അന്തരീക്ഷം ശാന്തവും അങ്ങേയറ്റം സൗഹൃദപരവും മന olog ശാസ്ത്രപരമായി സുഖകരവുമായിരിക്കണം എന്നത് ഇവിടെ വീണ്ടും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

പ്രായോഗിക ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനകൾ

1. ടെമ്പോയുടെയും മെട്രോ റിഥത്തിന്റെയും അർത്ഥത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

"യഥാർത്ഥ സംഗീതജ്ഞൻ" എന്ന മീറ്ററിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഗെയിം-ടെസ്റ്റ്

റിയാക്ടീവ്-മെട്രിക് കഴിവ് നിർണ്ണയിക്കാൻ പരിശോധന നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. എല്ലാ ജോലികളും 4/4 മീറ്ററിൽ മിതമായ വേഗതയിൽ നാല് അളവുകളിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

സംഗീത ഉപകരണങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിൽ കുട്ടിയുടെ പങ്കാളിത്തം ഗെയിമിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പിയാനോ (ഒരുപക്ഷേ ഒരു മെറ്റലോഫോൺ), ലളിതമായ മെലഡി.

ഉദ്ദേശ്യം: വികസനത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുന്നു വേഗതയുടെ അർത്ഥം വ്യത്യസ്ത ടെമ്പോ അനുസരിച്ച് മെട്രിക് മോട്ടോർ നിയന്ത്രണം.

ഉപകരണം വായിക്കാൻ കുട്ടി സമ്മതിക്കുന്നുവെങ്കിൽ (നല്ല അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്), അദ്ദേഹത്തിന് ഇനിപ്പറയുന്ന നിർദ്ദേശം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: "നമ്മൾ ഏതുതരം സംഗീതം പ്ലേ ചെയ്യണമെന്ന് ആദ്യം തിരഞ്ഞെടുക്കാം (ലളിതമായ കുട്ടികളുടെ പാട്ടുകളുടെ ഒരു പരമ്പര എന്ന് വിളിക്കുന്നു)." കുട്ടിക്ക് ഇഷ്ടപ്പെട്ട ജോലി നിർണ്ണയിച്ചതിനുശേഷം (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു മൈനറിൽ "ഒരു പുൽച്ചാടി പുല്ലിൽ ഇരുന്നു"), കുട്ടി ശബ്ദങ്ങളുടെ പ്രകടനം ഇരു കൈകളാലും തുല്യമായി മാറ്റുന്നു മൈൽ മൂന്നാമതും മൈൽ നാലാമത്തെ അഷ്ടം. തന്റെ "ഭാഗം" പരീക്ഷിച്ചതിന് ശേഷം കുട്ടി "ആമുഖം" (രണ്ട് ബാറുകൾ) കളിക്കുന്നു, തുടർന്ന് ടീച്ചർ ഗെയിമുമായി ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു (അതിനൊപ്പം അദ്ദേഹം മെലഡി പ്ലേ ചെയ്യുന്നു). കുട്ടി നിർത്തുകയോ തെറ്റ് ചെയ്യുകയോ ചെയ്താലും മെലഡി പൂർത്തിയാക്കാൻ അധ്യാപകനെ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. ഗാനം ആലപിച്ചതിന് കുട്ടിയെ പ്രശംസിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക.

മിതമായ വേഗതയിൽ മെലഡിയുടെ ശരിയായ പ്രകടനത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, കുട്ടിയെ "കളിയായ വെട്ടുകിളിയെ" കുറിച്ച് കളിക്കാൻ കൂടുതൽ ക്ഷണിക്കുന്നു. വേഗത (മിനിറ്റിൽ 80-90 സ്പന്ദനങ്ങൾ), ഒപ്പം "അലസമായ വെട്ടുകിളിയെ" കുറിച്ചും വേഗത (50-60 സ്ട്രോക്കുകൾ).

വിജയകരമായ വധശിക്ഷയ്ക്ക് ശേഷം, "വെട്ടുകിളിയെ ട്രെയിനിൽ ഇടുക" ഒപ്പം അത് ഓടിക്കുകയും വേണം ത്വരണം ഒപ്പം നിരസിക്കൽ.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

• അവന്റെ ഭാഗത്തെ കുട്ടിയുടെ മതിയായ പ്രകടനം മിതമായ, വേഗതയുള്ള ഒപ്പം മന്ദഗതി വേഗതയും ത്വരണം ഉപയോഗിച്ച് ഒപ്പം നിരസിക്കൽ ആയി നിശ്ചയിച്ചു ഉയരമുള്ളത് ടെമ്പോ മെട്രിക് നിയന്ത്രണത്തിന്റെ നില;
• രണ്ട് ടെമ്പോകളിലായി എട്ട് നടപടികളുടെയും മതിയായ പ്രകടനം (ഉദാഹരണത്തിന്, മിതമായതും വേഗതയുള്ളതും അഥവാ മിതമായതും വേഗത കുറഞ്ഞതും) പൊരുത്തങ്ങൾ ശരാശരി, മാനദണ്ഡംവേഗതയുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത്;
• സാഹചര്യപരമായി ആശയക്കുഴപ്പമുണ്ടാക്കുന്നു, പക്ഷേ നിർവ്വഹണം പൂർത്തിയാക്കി പാട്ടുകൾ ഒരു മിതമായ ടെമ്പോയിൽ മാത്രം (2-4 അളവുകളിൽ അമേട്രിക് പിശകുകൾ അനുവദനീയമാണ്) കാണിക്കുന്നു ദുർബലമാണ് മോട്ടോർ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ മോട്ടോർ അനുഭവത്തിന്റെ തോത്;
• കുട്ടിയുടെ പൊരുത്തമില്ലാത്തതും അപൂർണ്ണവുമായ പ്രകടനം - താഴ്ന്ന നില.

2. ടെസ്റ്റ് - താളത്തിന്റെ അർത്ഥം പഠിക്കാനുള്ള ഒരു ഗെയിം

"പാംസ്"

ഉദ്ദേശ്യം: മെട്രോ-റിഥമിക് കഴിവിന്റെ രൂപവത്കരണ നില തിരിച്ചറിയുന്നതിന്.

ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ

1. കുട്ടികളുടെ ഗാനം "ഡിംഗ്-ഡോംഗ്"

2. കുട്ടികളുടെ ഗാനം "കോക്ക്"

3. എം. ക്രസേവ് "യോലോഷ്ക"

ഒരു പാട്ട് പാടാൻ ടീച്ചർ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുകയും അതേ സമയം അവളുടെ മെട്രിക് പാറ്റേൺ കൈയ്യിൽ എടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടിയോട് ശബ്ദം മറയ്ക്കാനും കൈപ്പത്തി ഉപയോഗിച്ച് മാത്രം പാടാനും ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

1. എല്ലാ 8 അളവുകളിലും ഒരു കൈപ്പത്തി മാത്രം ഉപയോഗിച്ച് മെട്രിക് പാറ്റേണിന്റെ കൃത്യവും പിശകില്ലാത്തതുമായ പുനർനിർമ്മാണം - ഉയരമുള്ളത് ലെവൽ;
2. ഒന്നോ രണ്ടോ മെട്രിക് ലംഘനങ്ങളും കുറച്ച് ശബ്ദ സഹായവും ഉപയോഗിച്ച് ഒരു മീറ്റർ കളിക്കുന്നു (ഒരു ശബ്ദത്തിൽ പാടുന്നു) - ശരാശരി ലെവൽ;
3. 4-5 ബാറുകൾ പാടുന്നതിനൊപ്പം മതിയായ മെട്രിക് പ്രകടനം - ദുർബലമാണ്ലെവൽ
4. അസമമായ, പൊരുത്തമില്ലാത്ത മെട്രിക് പ്രകടനവും ശബ്ദത്തിന്റെ സഹായത്തോടെയും - താഴ്ന്നത്ലെവൽ.

3. പിച്ച് വികാരത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് (മെലോഡിക്, ഹാർമോണിക് ഹിയറിംഗ്)

"ഹാർമോണിക് കടങ്കഥകൾ"

ഉദ്ദേശ്യം: ഹാർമോണിക് ശ്രവണത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ അളവ് തിരിച്ചറിയാൻ, അതായത്. ഇടവേളകളിലെയും കീബോർഡുകളിലെയും ശബ്\u200cദങ്ങളുടെ എണ്ണം നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അതുപോലെ തന്നെ മോഡൽ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളിൽ ശബ്ദത്തിന്റെ സ്വഭാവം.

ടീച്ചർ ഒരു വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ (ഇടവേള അല്ലെങ്കിൽ കോഡ്) നടത്തുകയും അതിൽ എത്ര ശബ്ദങ്ങൾ "മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു" എന്ന് to ഹിക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുകയും വ്യഞ്ജനം എങ്ങനെ മുഴങ്ങുന്നുവെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: രസകരമോ സങ്കടമോ. 10 വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ നടത്തണം.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

• ദുർബലമായ നില - കുട്ടി 1-3 വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ ed ഹിച്ചു
• ശരാശരി നില - കുട്ടി 4-7 വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ ed ഹിച്ചു
• ഉയർന്ന നില - കുട്ടി 8-10 വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ ed ഹിച്ചു

"മെലഡി ആവർത്തിക്കുക"

• വോളണ്ടറി ഓഡിറ്ററി-മോട്ടോർ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ വികസന നില നിർണ്ണയിക്കുക:
• വോക്കൽ തരം, അതായത്. മെലഡിയുടെ അന്തർദേശീയ നിലവാരത്തിന്റെ ഓഡിറ്ററി പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി വോക്കൽ കോഡുകളുടെ പേശികളെ നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
• ഉപകരണ തരം, അതായത്. ഉപകരണത്തിൽ (പിയാനോ) ചെവി ഉപയോഗിച്ച് ഒരു മെലോഡിക് സാമ്പിൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ ലളിതമായ രാഗങ്ങളോ പാട്ടുകളോ ആകാം.

കുട്ടി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു:

• അവനറിയാവുന്ന പാട്ട് പാടുക;
• ഉപകരണത്തിൽ ടീച്ചർ പ്ലേ ചെയ്ത മെലഡി നിങ്ങളുടെ ശബ്ദത്തിൽ ആവർത്തിക്കുക;
• ഉപകരണത്തിൽ നിർദ്ദേശിച്ച മെലഡി ചെവി ഉപയോഗിച്ച് എടുക്കുക.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

• ദുർബലമായ ലെവൽ - മൂന്നാമത്തെ ശ്രേണിയിലെ ടോണിക്ക് ശബ്ദത്തിലേക്ക് മുകളിലേക്കോ താഴേക്കോ ശബ്ദങ്ങളുടെ തുടർച്ചയായ പ്രകടനം;
• മിഡിൽ ലെവൽ - കുട്ടികൾക്ക് സൗകര്യപ്രദമായ ശ്രേണിയിൽ ടെട്രാചോർഡിന്റെ ടോണിക്ക്, തുടർച്ചയായ പ്രകടനം (ടോണിക്ക് മുകളിലേക്കും താഴേക്കും) ആലപിക്കൽ;
• ഉയർന്ന ലെവൽ - ഹമ്മിംഗ്, സീക്വൻഷൽ, ലീപ്പിംഗ് (നാലാമത്, അഞ്ചാമത്, മൈനർ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന ആറുകളിൽ) ഒരു ഒക്റ്റേവ് അല്ലെങ്കിൽ അതിൽ കൂടുതൽ ശ്രേണിയിലെ മെലോഡിക് ലൈനുകളുടെ പ്രകടനം.

4. ടിംബ്രെ എന്ന അർത്ഥത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

ടെസ്റ്റ് - ഗെയിം "ടിംബ്രെ മറച്ച് അന്വേഷിക്കുക"

ഉദ്ദേശ്യം: ഒരേ മെലഡിയുടെ ഇൻസ്ട്രുമെന്റൽ അല്ലെങ്കിൽ വോക്കൽ ശബ്ദത്തിന്റെ മതിയായ വ്യതിരിക്തമായ നിർവചനത്തിന്റെ സൂചകം ഉപയോഗിച്ച് ടിംബ്രെ ശ്രവണത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുക.

ഒരു സംഗീതത്തിന്റെ ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗാണ് ഉത്തേജക മെറ്റീരിയൽ:

• കുട്ടികളുടെ ശബ്ദം;
• സ്ത്രീ ശബ്ദം;
• പുരുഷ ശബ്ദം;
• ഗായകസംഘം;
• ചരടുകളുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ;
• വുഡ്\u200cവിൻഡ് ഉപകരണങ്ങൾ;
• പിച്ചള ഉപകരണങ്ങൾ;
• പിയാനോ;
• വാദസംഘം.

വിവിധ പ്രകടനങ്ങളിൽ ഒരു സംഗീതത്തിന്റെ ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗ് കേൾക്കാനും സംഗീതത്തിന്റെ തടി നിർണ്ണയിക്കാനും കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുന്നു.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

• തടി വികാരത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ താഴ്ന്ന നില - ഏകതാനമായ ടിമ്പറുകളുടെ മാത്രം നിർവചനം;
• മധ്യനിര - ഏകതാനമായ ടിമ്പറുകളുടെയും മിശ്രിത ടിമ്പറുകളുടെയും മതിയായ നിർവചനം;
• ഉയർന്ന നില - അവതരിപ്പിച്ച സംഗീത ശകലത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിൽ വിവിധ തടി അനുപാതങ്ങളുടെ മതിയായ നിർണ്ണയം.

5. ചലനാത്മക ബോധത്തിന്റെ രോഗനിർണയം

ടെസ്റ്റ് - ഗെയിം "ഞങ്ങൾ" ഉച്ചത്തിലുള്ള ശാന്തത "ലേക്ക് പോകും

ഉദ്ദേശ്യം: ഇൻസ്ട്രുമെന്റൽ, വോക്കൽ-ഇൻസ്ട്രുമെന്റൽ ഉത്തേജനത്തിന്റെ ചലനാത്മക മാറ്റങ്ങളോട് (ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ ശക്തി) മതിയായ ഓഡിറ്ററി-മോട്ടോർ പ്രതികരണത്തിന്റെ കഴിവ് നിർണ്ണയിക്കാൻ.

ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ:

• ഡ്രം അല്ലെങ്കിൽ ടാംബോറിൻ;
• മ്യൂസിക്കൽ പീസുകളുടെ ശകലങ്ങൾ: എച്ച്. വോൾഫാർത്ത് "ദി ലിറ്റിൽ ഡ്രമ്മർ"; കെ. ലോങ്\u200cഷാംപ്-ഡ്രുഷ്\u200cകെവിച്ചോവ "മാർച്ച് ഓഫ് പ്രീസ്\u200cകൂളേഴ്\u200cസ്".

"ഉച്ചത്തിലുള്ള ശാന്തത" കളിക്കാൻ കുട്ടിയെ ക്ഷണിച്ചു. ടീച്ചർ പിയാനോ വായിക്കുന്നു, കുട്ടി തമ്പോ ഡ്രം വായിക്കുന്നു. ടീച്ചർ കളിക്കുന്ന രീതിയിൽ കളിക്കാൻ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുന്നു: ഉച്ചത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ ശാന്തമായി. കോൺട്രാസ്റ്റ് ഡൈനാമിക്സിന്റെ മതിയായ പ്രകടനം "ഫോർട്ട്-പിയാനോ" 1 പോയിന്റായി കണക്കാക്കുന്നു.

തുടർന്ന് ടീച്ചർ സംഗീതത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അങ്ങനെ സംഗീതത്തിന്റെ ശബ്ദം തീവ്രമാക്കുകയും ദുർബലമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; ഡ്രം അല്ലെങ്കിൽ ടാംബോറിൻ ശബ്ദത്തിന്റെ ചലനാത്മകത ആവർത്തിക്കാൻ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുന്നു. "ക്രസന്റോ", "ഡിമിനുവെൻഡോ" എന്നിവയുടെ മതിയായ ചലനാത്മക പ്രകടനം 2 പോയിന്റായി കണക്കാക്കുന്നു; ആകെ - 4 പോയിന്റുകൾ.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

• ചലനാത്മക വികാരത്തിന്റെ ദുർബലമായ നില - 1 പോയിന്റ്;
• ശരാശരി നില - 2-3 പോയിന്റുകൾ;
• ഉയർന്ന നില - 4-5 പോയിന്റുകൾ.

6. സംഗീത രൂപത്തിന്റെ അർത്ഥത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

ടെസ്റ്റ് ഗെയിം "അപൂർണ്ണമായ മെലഡി"

ഉദ്ദേശ്യം: സംഗീത ചിന്തയുടെ സമ്പൂർണ്ണതയുടെ (സമഗ്രത) വികാസത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുന്നതിന്.

ഉത്തേജക മെറ്റീരിയൽ അധ്യാപകൻ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

നിരവധി മെലഡികൾ കേൾക്കാനും അവയിൽ ഏതാണ് പൂർണ്ണമായും ശബ്\u200cദമുള്ളതെന്നും ഏത് സമയത്തിന് മുമ്പാണ് "മറച്ചുവെച്ചത്" എന്നും നിർണ്ണയിക്കാൻ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുന്നു.

ഉത്തേജക മെറ്റീരിയൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ക്രമത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്:

ആദ്യ മെലഡി - അവസാന അളവ് പ്ലേ ചെയ്തിട്ടില്ല;

രണ്ടാമത്തെ മെലഡി - അവസാനം വരെ പ്ലേ ചെയ്തു;

മൂന്നാമത്തെ മെലഡി - മെലഡിയുടെ അവസാന വാചകം പ്ലേ ചെയ്തിട്ടില്ല;

നാലാമത്തെ മെലഡി - രണ്ടാമത്തെ വാക്യത്തിന്റെ മധ്യത്തിൽ തടസ്സപ്പെട്ടു (നാലിൽ);

അഞ്ചാമത്തെ മെലഡി - അവസാനം വരെ പ്ലേ ചെയ്തു.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

• ദുർബലമായ നില - 1-2 പോയിന്റുകൾ ശരിയായി തിരിച്ചറിഞ്ഞു;
• മധ്യനിര - 3-4 പോയിന്റുകൾ ശരിയായി തിരിച്ചറിഞ്ഞു;
• ഉയർന്ന നില - എല്ലാ 5 പോയിന്റുകളും ശരിയായി തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

7. സംഗീതത്തോടുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണത്തിന്റെ രോഗനിർണയം

മ്യൂസിക്കൽ പാലറ്റ് ടെസ്റ്റ്

ഉദ്ദേശ്യം: സംഗീതത്തോട് വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കാനുള്ള കഴിവ് പഠിക്കാൻ, അതായത്. സംഗീതത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പൊതുവായ അനുഭവവും അർത്ഥപരമായ പ്രതിഫലനവും.

ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ: ചൈക്കോവ്സ്കിയുടെ "കുട്ടികളുടെ ആൽബത്തിൽ" നിന്നുള്ള സംഗീത ഭാഗങ്ങൾ:

1. "പ്രഭാത ഉദ്യാനം"

2. "മധുര സ്വപ്നം"

3. "ബാബ യാഗ"

4. "പാവയുടെ രോഗം"

5. "കുതിരകളുടെ കളി"

ഈ സംഗീത ശകലങ്ങൾ കേൾക്കാനും അവരിൽ ഓരോരുത്തരും അവനിൽ എന്ത് മാനസികാവസ്ഥയാണ് ഉളവാക്കുന്നതെന്നും സംഗീതത്തിന്റെ ശബ്ദത്തിൽ എന്ത് ചിത്രങ്ങളാണ് അവതരിപ്പിക്കുന്നതെന്നും നിർണ്ണയിക്കാൻ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുന്നു.

ഒന്നാമത് (വാക്കാലുള്ളത്) ടാസ്കിന്റെ വകഭേദം: സംഗീതത്തിന്റെ അനുഭവം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കുട്ടിക്ക് അനുയോജ്യമായ വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക;

രണ്ടാമത്തേത് (വാക്കേതര-കലാപരമായ) ടാസ്കിന്റെ വകഭേദം: കുട്ടിയോട് ചിത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു, സംഗീതം കേൾക്കുമ്പോൾ അവന് സമ്മാനിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ;

3 മത് (നോൺ-വെർബൽ-മോട്ടോർ) അസൈന്മെന്റിന്റെ വകഭേദം: ഒരു സംഗീത ശകലത്തിന്റെ ശബ്\u200cദ സമയത്ത് അവന് ദൃശ്യമാകുന്നതുപോലെ സംഗീതത്തിലേക്ക് മാറാൻ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുന്നു.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

• വൈകാരിക-ആലങ്കാരിക ഗ്രാഹ്യത്തിന്റെ താഴ്ന്ന നില സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ് ഒഴിവാക്കൽ (കുട്ടിയുടെ സംസ്ഥാനങ്ങളുടെ പ്രൊജക്ഷനിൽ നിന്നോ അല്ലെങ്കിൽ സംഗീത സ്വാധീനമുള്ള ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ അവന്റെ കഴിവില്ലായ്മയിൽ നിന്നോ കുട്ടിയുടെ യഥാർത്ഥ വിസമ്മതം) അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഇംപ്രഷനുകൾ, ചിന്താ ഇമേജുകൾ, മാനസികാവസ്ഥകൾ എന്നിവ വാക്കേതര-കലാപരമായ, മോട്ടോർ അല്ലെങ്കിൽ വാക്കാലുള്ള രൂപത്തിലുള്ള ലളിതമായ സ്വയം പ്രകടനത്തിൽ പോലും. സമാന ലെവലിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു പൊരുത്തമില്ലാത്തത് ഒരു കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക അനുഭവത്തിന്റെ സംഗീത ഉത്തേജനത്തിന്റെ സാഹചര്യത്തിൽ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന രൂപങ്ങൾ;
• വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷിയുടെ വികസനത്തിന്റെ ശരാശരി (മാനദണ്ഡം) നിലയുടെ സവിശേഷതയാണ് ഒരേപോലെ പ്രത്യുൽപാദനക്ഷമത ഒരു സംഗീത ശകലത്തിന്റെ ആഘാതം മൂലമുണ്ടായ അനുഭവങ്ങൾ, സംസ്ഥാനങ്ങൾ, മാനസിക ചിത്രങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഇതിനകം നിലവിലുള്ള അനുഭവം പ്രദർശിപ്പിക്കുന്ന രീതി; കുട്ടിയുടെ അനുഭവങ്ങളുടെ അനുബന്ധ ചിത്രവും വാക്കാലുള്ള സവിശേഷതകളും സംഗീതത്തിലെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ മാനസിക ചിത്രങ്ങളും (അവന്റെ പ്രദർശനത്തിന്റെ പ്രത്യേക വിശദാംശങ്ങളില്ലാതെ);
• ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷി സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ് ഒരേസംഗീതത്തിന്റെ വൈകാരിക-ആലങ്കാരിക ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലാക്കുന്ന സ്വഭാവം. വിഷ്വൽ, മോട്ടോർ, വാക്കാലുള്ള രൂപത്തിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വയം പ്രകടനത്തിന്റെ സർഗ്ഗാത്മകത സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന രൂപത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകളിൽ പ്രകടമാണ്:

1. ഒറിജിനാലിറ്റി (അസാധാരണത, പുതുമ) ഒരു മാനസിക ചിത്രത്തിന്റെ പ്രദർശനം, ആശയം;
2. വിശദീകരിക്കുന്നു നിങ്ങളുടെ ആശയം അല്ലെങ്കിൽ ചിത്രത്തിന്റെ (വിശദീകരണം);
3. ചാഞ്ചാട്ടം ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അതായത്. ധാരാളം പുതിയ മാനസിക ഇമേജുകൾ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പക്ഷേ സംഗീത സ്വാധീനത്തിന് പര്യാപ്തമാണ്;
4. വഴക്കം, ആ. ഒരു സംഗീത മെറ്റീരിയലിനായുള്ള തരങ്ങൾ, തരങ്ങൾ, ആശയങ്ങളുടെ വിഭാഗങ്ങൾ, മാനസിക ചിത്രങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വ്യത്യാസം.

8. കുട്ടികളുടെ സംഗീത, സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും പ്രവർത്തനപരവും പ്രചോദനാത്മകവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

ഒരു ഹ്രസ്വ അഭിമുഖം-ചോദ്യാവലി ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിയുടെ സംഗീത, സൗന്ദര്യാത്മക ദിശാസൂചനകളുടെ വൈജ്ഞാനിക ഘടകത്തിന്റെ അളവ് വെളിപ്പെടുത്താൻ കഴിയും.

സാമ്പിൾ ചോദ്യാവലി ചോദ്യങ്ങൾ.

1. നിനക്ക് സംഗീതം ഇഷ്ടമാണോ?
2. നിങ്ങൾക്ക് പാടാൻ ഇഷ്ടമാണോ? അങ്ങനെയാണെങ്കിൽ, കൃത്യമായി എന്താണ്, ഏത് പാട്ടുകൾ?
3. കിന്റർഗാർട്ടനിലോ സ്\u200cകൂളിലോ സംഗീത സ്\u200cകൂളിലോ വീട്ടിലോ എവിടെയാണ് കൂടുതൽ പാടാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്?
4. നിങ്ങളുടെ മാതാപിതാക്കൾ പാടുന്നുണ്ടോ (വീട്ടിൽ അല്ലെങ്കിൽ അകലെ)?
5. ഏത് പാട്ടുകളാണ് നിങ്ങൾ പാടാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്, ഏതാണ് നിങ്ങൾ കേൾക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്?
6. ഒരു സംഗീത കച്ചേരി ഹാളിലോ ടെലിവിഷനിലോ റേഡിയോയിലോ നിങ്ങൾ എവിടെയാണ് കൂടുതൽ തവണ സംഗീതം കേൾക്കുന്നത്?
7. നിങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ എന്താണ് ഇഷ്ടം - പാടാനോ പെയിന്റ് ചെയ്യാനോ സംഗീതത്തിലേക്ക് നൃത്തം ചെയ്യാനോ?
8. നിങ്ങൾ എപ്പോഴെങ്കിലും ഏതെങ്കിലും ഉപകരണത്തിൽ സംഗീതം പ്ലേ ചെയ്തിട്ടുണ്ടോ? അതിൽ ഏത്?
9. നിങ്ങൾക്ക് ടിവി സംഗീത പ്രോഗ്രാമുകൾ ഇഷ്ടമാണോ? അങ്ങനെയാണെങ്കിൽ, ഏതാണ്?
10. ഏതെങ്കിലും സംഗീത റേഡിയോ പ്രോഗ്രാം നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നുണ്ടോ?
11. ഏത് സംഗീതജ്ഞരെ (ഗായകർ, സംഗീതജ്ഞർ) നിങ്ങൾ പ്രത്യേകിച്ച് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, എന്തുകൊണ്ട്?

കുട്ടിയുടെ പ്രതികരണങ്ങളുടെ സംഗീത-സൗന്ദര്യാത്മക ദിശാബോധത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക ഘടകത്തിന്റെ തോത് വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

• സംഗീത മുൻഗണനകളുടെ വൈജ്ഞാനിക ഘടകത്തിന്റെ താഴ്ന്ന നിലയിലുള്ള വികസനം, അഭിരുചികളുടെ സവിശേഷതയാണ് സംഗീത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ ദുർബലമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത്;
• മധ്യനിര - സംഗീതത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ സംഗീതത്തിന്റെ (നിർദ്ദിഷ്ട കൃതികൾ) വിനോദ ദിശാബോധത്തിന് വ്യക്തമായ മുൻഗണന നൽകി, സംഗീതത്തിന്റെ ഉയർന്ന കലാപരവും ക്ലാസിക്കൽ നിലവാരത്തിലേക്കുള്ള ദിശാബോധത്തിന് പുറത്ത്;
• ഉയർന്ന നില - സംഗീത പ്രവർത്തനങ്ങളിലും വ്യത്യസ്ത ഇനങ്ങളിലും വ്യക്തമായി പ്രകടമാക്കിയ താൽപ്പര്യം (കുട്ടി പേരുള്ള കൃതികൾ അനുസരിച്ച് - പോപ്പ്-വിനോദം, ക്ലാസിക്കൽ വിഭാഗങ്ങൾ).

മ്യൂസിക് സ്റ്റോർ ടെസ്റ്റ്

ഉദ്ദേശ്യം: പ്രാക്ടീസ്-ഓറിയന്റഡ് മുൻ\u200cഗണനകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, വ്യക്തിയുടെ സംഗീത അഭിരുചികളെ (പെരുമാറ്റ പ്രതികരണങ്ങൾ) ചിത്രീകരിക്കുന്ന സംഗീത ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ യഥാർത്ഥ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.

ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ: വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെയും ട്രെൻഡുകളുടെയും സംഗീത സൃഷ്ടികളുടെ ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗുകളുടെ ശകലങ്ങൾ:

• നാടോടി സ്വര, കോറൽ സംഗീതം;
• നാടോടി ഉപകരണ സംഗീതം;
• നാടോടി സ്വര, ഉപകരണ സംഗീതം;
• ക്ലാസിക്കൽ വോക്കൽ, കോറൽ സംഗീതം;
• ക്ലാസിക്കൽ ഇൻസ്ട്രുമെന്റൽ സിംഫണിക് സംഗീതം;
• ശാസ്ത്രീയ സ്വര, ഉപകരണ സംഗീതം;
• അവന്റ്-ഗാർഡ് ദിശയുടെ ആധുനിക ക്ലാസിക്കുകൾ;
• ആധുനിക വിനോദ സംഗീതം;
• ആത്മീയ സംഗീതം.

സംഗീത സ്റ്റോറിൽ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന സംഗീതം തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് എത്ര സംഗീത ട്രാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാം.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

• സംഗീത, സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചികളുടെ താഴ്ന്ന നിലയിലുള്ളത് സംഗീത കലയുടെ വിനോദ സാമ്പിളുകൾ മാത്രം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതാണ്.
• മധ്യനിര - സംഗീത സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വ്യത്യസ്ത ദിശകളുടെ രണ്ട് സാമ്പിളുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്;
• ഉയർന്ന നില - ക്ലാസിക്കൽ സൃഷ്ടികൾക്ക് മുൻഗണന നൽകി മൂന്ന് (അല്ലെങ്കിൽ കൂടുതൽ) വ്യത്യസ്ത സംഗീത ദിശകളിൽ (വിഭാഗങ്ങളിൽ) താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു.

9. കുട്ടിയുടെ സംഗീത അഭിരുചികളുടെ പ്രചോദനാത്മക ഘടകം പഠിക്കുക

ടെസ്റ്റ് "എനിക്ക് ബാക്കിയുള്ളവ കേൾക്കാൻ ആഗ്രഹമുണ്ട്"

കുട്ടികളുമായുള്ള സംഗീത പാഠങ്ങളിൽ സ്വാഭാവികമായും കേൾക്കാനുള്ള സാഹചര്യം ഈ പരിശോധന അനുമാനിക്കുന്നു. ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വസ്തുവായി, സംഗീത സൃഷ്ടികളുടെ വിവിധ ശകലങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപകനാണെങ്കിൽ അത്തരമൊരു സാഹചര്യം രോഗനിർണയമായി മാറുന്നു സംഗീതത്തെ അതിന്റെ ശബ്ദത്തിന്റെ പാരമ്യത്തിൽ മന ib പൂർവ്വം തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു. സംഗീതരൂപത്തിന്റെ (ഇമേജ്) അപൂർണ്ണതയുടെ സാഹചര്യം സംഗീത പ്രവർത്തനങ്ങളോട് ഉയർന്ന പ്രചോദനാത്മകമായ ഓറിയന്റേഷൻ ഉള്ള കുട്ടികളിൽ പ്രകടമായ പ്രതികരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു - കേൾക്കുന്ന സംഗീതം പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള അഭ്യർത്ഥന.

അതിനാൽ, ക്ലൈമാക്സിൽ സംഗീതം നിർത്തിയതിനുശേഷം, ടീച്ചർ കുട്ടികളോട് ചോദ്യവുമായി തിരിയുന്നു: ഞങ്ങൾ അവസാനം വരെ സംഗീതം കേൾക്കുമോ, അല്ലെങ്കിൽ ഇതിനകം ശബ്ദമുണ്ടാക്കിയാൽ മതിയോ?

മോട്ടിവേഷണൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ ലെവൽ വിലയിരുത്തുന്ന അടയാളങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്:

• സംഗീതത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം പൂർത്തിയാക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ഇതായി വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു മോട്ടിവേഷണൽ സന്നദ്ധത അവരുടെ സംഗീത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കുട്ടി;
• നിസ്സംഗത അല്ലെങ്കിൽ നിഷേധാത്മക മനോഭാവം (അതായത്, ശ്രവിക്കൽ പൂർണ്ണമായി നിരസിക്കുക) എന്ന് വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു വിവരമില്ലാത്ത പ്രചോദനം സംഗീത പ്രവർത്തനങ്ങൾ

സംഗീത കഴിവുകളുടെ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ അന്തിമ സൂചകങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിഗത കാർഡിലേക്ക് "ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് കൺസ്ട്രക്റ്റർ" എന്നതിലേക്ക് നൽകുന്നത് അഭികാമ്യമാണ്. (അറ്റാച്ചുമെന്റ് 1) , കുട്ടിയുടെ സംഗീതത്തിന്റെയും വ്യക്തിപരമായ ദിശാബോധത്തിന്റെയും (കുട്ടിയുടെ സംഗീത, സൗന്ദര്യാത്മക വികാസത്തിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ കോൺക്രീറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായിരിക്കണം ഇത്), കൂടാതെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ "ശക്തമായ" ഘടനാപരമായ സവിശേഷതകൾ എന്നിവ അധ്യാപകന് ദൃശ്യവൽക്കരിക്കാൻ കഴിയില്ല. സംഗീതത്തിന്റെ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ ഫലപ്രദമായ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിന് ഒരു പിന്തുണയായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിവുള്ള.

സംഗീത വികസനത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

ആധുനിക സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന് സംഗീത ശേഷി നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ഏറ്റവും അടിയന്തിരമായി തുടരുന്നു, അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള ആദ്യ ശ്രമം 1883-ൽ ആരംഭിച്ചതാണെങ്കിലും മ്യൂസിക്കൽ സൈക്കോളജിയുടെ സ്ഥാപകനായ കെ. സ്റ്റം\u200cഫോണിന്റെതാണ്. ഈ പ്രശ്നം ഇന്നും പ്രസക്തമായിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്?

ആദ്യം , കാരണം സംഗീത കഴിവുകൾ, മനുഷ്യ സംഗീതത്തിന്റെ ഘടന ഒരു പ്രശ്നമായി തുടരുന്നു.

രണ്ടാമതായി , സംഗീത കഴിവ് എന്നത് സ്വാഭാവികവും (സ്വതസിദ്ധമായ) സാമൂഹികവും വ്യക്തിപരവുമായ സങ്കീർണ്ണ സംയോജനമാണ്.

മൂന്നാമതായി , കാരണം കഴിവുകളുടെ പ്രകടനം എല്ലായ്പ്പോഴും വ്യക്തിഗതമാണ്, അത് രോഗനിർണയത്തിലും അതിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനത്തിലും പ്രതിഫലിക്കണം.

നാലാമത്തെ , നിലവിലുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന് ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ വ്യക്തത ആവശ്യമാണ്, മറ്റുള്ളവയിലും മതിയായ പുതിയ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾക്കായുള്ള തിരയലും.

ഒന്നാമതായി, സംഗീത കഴിവുകളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ പങ്ക് വ്യക്തമാക്കാം, അതായത്, ചോദ്യത്തിന് ഞങ്ങൾ ഉത്തരം നൽകും: ഇത് എന്തിനുവേണ്ടിയാണ്?

സംഗീത കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം ഒരു കുട്ടിയുടെ സംഗീതത്തിന്റെ മൗലികതയെ സമഗ്രവും കൃത്രിമവുമായ രീതിയിൽ പഠിക്കാനും കിന്റർഗാർട്ടനിൽ അതിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത പാത നിർണ്ണയിക്കാനും അനുവദിക്കും.

പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ സംഗീത കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം കുട്ടിയുടെ സംഗീതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനവും അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ, വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ യുക്തിയിൽ കുട്ടിയുടെ സംഗീത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ അധ്യാപകരെ അനുവദിക്കും.

ആധുനിക ശാസ്ത്ര-പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ അടിസ്ഥാന സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു

1. ഒരു ലക്ഷ്യബോധമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്വാധീനത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളിലെ മാറ്റങ്ങൾ പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

2. പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഗവേഷണത്തെ സമീപിക്കുന്നത് പഠനത്തിനു മാത്രമല്ല, പരിവർത്തനത്തിനും വേണ്ടിയാണ്. അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിഷ്യൻ എന്ന നിലയിലും അവന്റെ ശുപാർശകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നയാളായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

3. പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് എല്ലായ്പ്പോഴും വ്യക്തിഗതമാണ്.

തിരഞ്ഞെടുത്ത തത്ത്വങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ചുമതലകളും പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനവും:

1. സംഗീത പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ ആത്മനിഷ്ഠ സ്വഭാവങ്ങളെയും കഴിവുകളെയും കുറിച്ചുള്ള പഠനം;

2. കുട്ടിയുടെ സംഗീതാനുഭവത്തിന്റെയും സംഗീത ഉപസംസ്കാരത്തിന്റെയും മൗലികത പഠിക്കുക, കിന്റർഗാർട്ടനിലും വീട്ടിലും കുട്ടികളുടെ സംഗീത പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെ സംഗീത താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും മുൻഗണനകളുടെയും സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം സൂചിപ്പിക്കുന്നു; പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ സംഗീത-പ്രകടന, സംഗീത-ക്രിയേറ്റീവ് കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം;

3. ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിലുള്ള പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ സംഗീതത്തിന്റെ മൗലികതയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം;

4. സംഗീതത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വയം പ്രകടനത്തിന്റെയും സ്വയം പ്രകടനത്തിന്റെയും സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുക;

5. ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ അധ്യാപകന്റെ സംഗീത കലയോടും കുട്ടികളുടെ സംഗീത പ്രവർത്തനങ്ങളോടും ഉള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ പഠിക്കുക; പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം;

6. സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ വികസനവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ അവസ്ഥകളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെക്കുറിച്ചും യഥാർത്ഥ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിയെക്കുറിച്ചും പഠനം.

അത്തരം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ സാന്നിധ്യം അധ്യാപകനെ സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയ ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കാൻ അനുവദിക്കും, ഇത് അടിസ്ഥാനമാക്കി, കഴിയുന്നത്ര ഫലപ്രദമാക്കും:

1. അധ്യാപകന്റെ സംഗീത സംസ്കാരത്തെയും അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിനെയും കുറിച്ച് ആത്മപരിശോധന നടത്തിയതിന്റെ ഫലങ്ങൾ;
2. കുട്ടികളുടെ സംഗീത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു വിഷയമെന്ന നിലയിൽ കുട്ടിയുടെ മൗലികതയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ;
3. ഒരു പ്രത്യേക പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെയും ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയുടെയും സംഗീത അനുഭവത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ;
4. ഓരോ പ്രീസ്\u200cകൂളറിന്റെയും സംഗീതത്തെയും സംഗീത ശേഷിയെയും കഴിവുകളെയും കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ;
5. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ;
6. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ഈ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ കുട്ടികളുടെ സംഗീത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസവും ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസവും പ്രവചിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് അധ്യാപകനെയും സംഗീത സംവിധായകനെയും മാതാപിതാക്കളെയും സമഗ്രമായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കും, എന്നാൽ അതേ സമയം, സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വേരിയബിൾ പ്രക്രിയയും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ഒരു പ്രീസ്\u200cകൂളറിന്റെ വികസനവും, അതിൽ ഓരോരുത്തരെയും അനുവദിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ അവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കും കുട്ടിക്ക് സ്വയം പ്രകടമാകാനും സ്വയം വെളിപ്പെടുത്താനും വികസിപ്പിക്കാനും.

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള എല്ലാ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ജോലികളും കളിയായ രീതിയിലാണ് നടത്തുന്നത്.

സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിലും പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ വികസനത്തിലും, രണ്ട് പ്രധാന ദിശകൾ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:കുട്ടികളുടെ സംഗീത കഴിവുകളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, കുട്ടികളുടെ സംഗീത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്.

സംഗീത കഴിവുകളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

സംഗീത കഴിവ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൈക്കോമോട്ടോർ, സെൻസറി-വൈകാരികവും യുക്തിസഹവുമായ പ്രവർത്തന സവിശേഷതകളുടെ ഒരു കൂട്ടം (സിസ്റ്റം), സംഗീതത്തോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷിയിലും സംഗീത പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും പ്രകടമാണ്.

സംഗീത കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ, നിർദ്ദിഷ്ട (ശരിയായ സംഗീത) രീതികൾ മാത്രമല്ല, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതു മന psych ശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണങ്ങളും പ്രയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

സംഗീത ശേഷിയുടെ രോഗനിർണയത്തിൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. ടെമ്പോ, മെട്രോ റിഥം എന്നിവയുടെ അർത്ഥം
2. വികാരാധീനത
3. പിച്ച് സെൻസ് (മെലോഡിക്, ഹാർമോണിക് ഹിയറിംഗ്)
4. തടിബോധം
5. ചലനാത്മക വികാരം
6. സംഗീത രൂപത്തിന്റെ വികാരങ്ങൾ
7. സംഗീതത്തോടുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷി
8. കുട്ടികളുടെ സംഗീത, സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും പ്രവർത്തനപരവും പ്രചോദനപരവുമായ ഘടകങ്ങൾ

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഒരു പ്രീസ്\u200cകൂളറുടെ സംഗീത കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് എങ്ങനെയാണ്?

കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിന്റെ അമ്പതുകളിൽ N.A. വെറ്റ്ലുഗിന നിർദ്ദേശിച്ച രോഗനിർണയത്തിൽ, പുനരുജ്ജീവനവും ആധുനിക കിന്റർഗാർട്ടൻ പരിശീലനത്തിലേക്ക് മടങ്ങിവരുന്നതുമായ നിരവധി ആശയങ്ങൾ ഉണ്ട്. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, സംഗീത കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം, അവരുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളുടെ വിവരണം, സംഗീതത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങൾ, അധ്യാപകനായിരുന്ന, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ കുട്ടിയെ നിരീക്ഷിക്കൽ, സംഗീത പ്രക്രിയ എന്നിവയിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകി. പാഠങ്ങൾ.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിനായി, കുട്ടികളുടെ ഒരു ചെറിയ ഉപഗ്രൂപ്പ് (3 - 4 ആളുകൾ) ഉള്ള ക്ലാസുകളുടെ രൂപത്തിൽ സംഘടിപ്പിച്ച സംഗീത ഗെയിമുകളും ഗെയിം ടാസ്\u200cക്കുകളും ഗവേഷകൻ ഉപയോഗിച്ചു. പിന്നീട്, കുട്ടികളുടെ സംഗീത കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ, പ്രത്യേക സംഗീത ഉപകരണങ്ങളും മാനുവലുകളും സൃഷ്ടിച്ചു, അതിൽ തീർച്ചയായും ഉയർന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ വിലയിരുത്തലിന് അർഹമായ മ്യൂസിക്കൽ പ്രൈമർ (എം., 1989) ഉൾപ്പെടുത്തണം. ഈ മാനുവലാണ് പ്രാഥമികമായി പ്രീ സ്\u200cകൂൾ അധ്യാപകർക്കും കുട്ടികളുടെ സംഗീതത്തെക്കുറിച്ച് പഠിക്കാനും അതിന്റെ സവിശേഷതകൾ മനസിലാക്കാനും ആഗ്രഹിക്കുന്ന മാതാപിതാക്കൾക്കായി ഉപയോഗിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നത്.

എൻ. എ. വെറ്റ്\u200cലുഗിന സംഗീത പ്രതിഭാസങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്ന രീതികളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു: കേൾക്കൽ, സംഗീത ശബ്ദങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയൽ; സമാനതയും വൈരുദ്ധ്യവും ഉപയോഗിച്ച് അവയെ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നത്; അവയുടെ ആവിഷ്\u200cകാരപരമായ അർത്ഥം തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം; ആലാപന പാട്ടുകൾ, വാദ്യോപകരണങ്ങൾ, പ്രകടമായ താളാത്മക ചലനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ഒരേസമയം കേൾവി നിയന്ത്രണം ഉപയോഗിച്ച് അവയുടെ പുനർനിർമ്മാണം; ശബ്ദ കോമ്പിനേഷനുകളുടെ സംയോജനം; സ്വീകാര്യമായ മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക.

N.A. വെറ്റ്ലുഗിന അനുസരിച്ച് സംഗീത ഗെയിമുകളുടെ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ സംഗീത കഴിവുകളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ സൂചകങ്ങൾ ചുവടെ ചേർക്കുന്നു.

1. സംഗീതം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്, അതിന്റെ താളാത്മകമായ ആവിഷ്\u200cകാരം അനുഭവിക്കാനുള്ള കഴിവ്, നേരിട്ടും വൈകാരികമായും പ്രതികരിക്കുക, പ്രകടിപ്പിച്ചു:

1. കുട്ടികളുടെ ബാഹ്യ സ്വഭാവം നിരീക്ഷിച്ചുകൊണ്ട് വിഭജിക്കാൻ കഴിയുന്ന, താൽപ്പര്യമുള്ള, ശ്രദ്ധിക്കുന്ന സംഗീതം ശ്രവിക്കുന്നതിൽ;
2. സംഗീതത്തിലെ മാറ്റങ്ങൾ വേർതിരിക്കുന്നതിൽ, അതിന്റെ ആവിഷ്\u200cകാരപരമായ മാർഗ്ഗങ്ങളുടെ മാറ്റം;
3. കലാപരമായ ചിത്രങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ വരി പിടിച്ചെടുക്കുന്നതിൽ, "സംഗീത കഥ" യുടെ ക്രമം.

2. സംഗീതത്തോട് പ്രകടമായും സ്വാഭാവികമായും താളാത്മകമായും പ്രകടമാകുന്ന കഴിവ്,

1. സംഗീതത്തിലേക്കുള്ള ചലനത്തോടുള്ള അഭിനിവേശം, സംഗീതവും ചലനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചുമതലകൾ നിറവേറ്റാനുള്ള സന്നദ്ധത;
2. പ്ലേ ഇമേജിന്റെ നേരിട്ടുള്ള, ആത്മാർത്ഥമായ കൈമാറ്റത്തിൽ, ഈ ഇമേജിൽ അവതാരമെടുക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങളിൽ, സംഗീതത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തിനും കളിയുടെ തന്ത്രത്തിനും അനുസൃതമായ സത്യസന്ധവും സ്വാഭാവികവുമായ ചലനങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയലിൽ;
3. ചലനങ്ങളുടെ ഏകപക്ഷീയതയിൽ (സംഗീതത്തിന്റെ താളത്തിന് അവരെ കീഴ്പ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ്, സമയത്തിലും സ്ഥലത്തും "യോജിക്കുന്നു", അതേസമയം ദ്രുത പ്രതികരണം, മുൻകൈ, വിഭവസമൃദ്ധി എന്നിവ കാണിക്കുന്നു);
4. ചലനങ്ങളുടെ താളത്തിൽ, മെട്രോ-റിഥമിക് പൾ\u200cസേഷൻ, റിഥമിക് പാറ്റേൺ, ആക്സന്റുകൾ, മീറ്ററിന്റെ ശക്തമായ സ്പന്ദനങ്ങൾ, സംഗീത രൂപം എന്നിവയുടെ ശരിയായ സംവേദനങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു; സൃഷ്ടിപരമായ സംരംഭത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിൽ, കണ്ടുപിടുത്തം, കളിയുടെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങൾ കണ്ടുപിടിക്കുന്നതിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

3. സംഗീതത്തിലും ചലനത്തിലും സൗന്ദര്യത്തെ അഭിനന്ദിക്കാനുള്ള കഴിവ്, താളാത്മകമായ പ്രകടനശേഷി, ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിന് സാധ്യമായ പരിധിക്കുള്ളിൽ സംഗീത അഭിരുചി കാണിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ്, ഇത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു:

1. സംഗീതത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര വിവേചനാധികാരത്തിലും ചലന സ്വഭാവവുമായുള്ള ബന്ധത്തിലും;
2. സൃഷ്ടിയുടെ രൂപത്തിന്റെ ശരിയായ വേർതിരിവിൽ, ചലനത്തിന്റെ സമാന സവിശേഷതകളുമായി സംയോജിച്ച് അതിന്റെ ആവിഷ്\u200cകാരത്തിന്റെ ഏറ്റവും ശ്രദ്ധേയമായ മാർഗ്ഗം;

ഒരു പരിധിവരെ, പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ സംഗീത അനുഭവം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, അതിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. സംഗീതത്തോടുള്ള കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക മൂല്യ മനോഭാവത്തിന്റെ അനുഭവം, അതായത്. സംഗീതത്തോടുള്ള താൽപര്യം, കുട്ടികളുടെ സംഗീത മുൻഗണനകൾ, ഒരു പ്രീസ്\u200cകൂളറുടെ അഭിരുചികൾ, സംഗീത സംസ്കാരത്തിൽ വ്യക്തിപരമായ ഇടപെടൽ;
2. സംഗീതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ അനുഭവം, അതായത്, കുട്ടിയുടെ സംഗീത വീക്ഷണം (സംഗീത കൃതികളിലെ ഓറിയന്റേഷൻ), പ്രാഥമിക സംഗീത വിവേകം;
3. സംഗീതവുമായി സംവദിക്കാനുള്ള കഴിവുകളുടെ അനുഭവം, അതായത്, കുട്ടികളുടെ സംഗീത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരിച്ച വഴികൾ, ഏത് തരത്തിലുള്ള സംഗീത പ്രവർത്തനത്തിലും ആവശ്യമാണ് (സംഗീതത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തോട് വേണ്ടത്ര പ്രതികരിക്കുക; ഒരു സംഗീത ചിത്രത്തിന്റെ കലാപരവും വൈകാരികവുമായ ധാരണ നടപ്പിലാക്കുക; മനസിലാക്കാൻ - മനസ്സിലാക്കാൻ. ഒരു സംഗീത ഇമേജ് ഡീകോഡ് ചെയ്യുക; ഒരു സംഗീത ചിത്രത്തോട് വൈകാരിക മനോഭാവം സജീവമായി പ്രകടിപ്പിക്കുക; വിവിധതരം കലാപരവും ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളിലും സംഗീത ചിത്രങ്ങളെ വ്യാഖ്യാനിക്കുക); കുട്ടികളുടെ പ്രത്യേക (സാങ്കേതിക) കഴിവുകളും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു - ആലാപനം, വാദ്യോപകരണം, നൃത്തം, പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ സംഗീത കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലും സ്കൂൾ വർഷത്തിൽ കിന്റർഗാർട്ടനിലെ സംഗീത സംവിധായകന്റെ ടാർഗെറ്റുചെയ്\u200cത നിരീക്ഷണത്തിലും പഠനം നടത്തുന്നു. ;
4. ക്രിയേറ്റീവ് ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെ അനുഭവം അല്ലെങ്കിൽ സംഗീത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ക്രിയേറ്റീവ് ഉൾപ്പെടുത്തൽ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംഗീത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ സജീവ പങ്കാളിത്ത പ്രക്രിയയിൽ ശേഖരിക്കപ്പെടുന്നു; ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും രസകരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സംഗീത ചിത്രങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ, സംഗീത രചനയ്ക്കുള്ള ശ്രമങ്ങൾ എന്നിവയും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

സംഗീത കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള സാമ്പിൾ ടാസ്\u200cക്കുകൾ

മെട്രിക് സെൻസിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

"ഭീമൻ, സാഷയുടെയും ഗ്നോമിന്റെയും കാൽപ്പാടുകൾ"

ലക്ഷ്യം: മീറ്ററിന്റെ ഒരു ബോധത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുന്നു.

ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ: അലാറം ക്ലോക്കും (മെട്രോനോം) ട്രാക്കിന്റെ ദിശ കാണിക്കുന്ന തറയിൽ അടയാളപ്പെടുത്തിയ കാൽപ്പാടുകളും. അവ തമ്മിലുള്ള ദൂരം കുട്ടിയുടെ സ step ജന്യ ഘട്ടവുമായി (15-20 സെ.മീ) യോജിക്കുന്നു. ആകെ 16 കാൽപ്പാടുകൾ. ഓരോ നാലാമത്തെ ഘട്ടത്തിനുശേഷവും ട്രാക്ക് തിരിയുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ചതുരത്തിന്റെ ചുറ്റളവിൽ). മിതമായ വേഗതയിൽ 4/4 വലുപ്പത്തിലുള്ള സംഗീതം.

സംഗീത സംവിധായകൻ: നിങ്ങൾക്കൊപ്പം അതിശയകരമായ ഘട്ടങ്ങൾ കളിക്കാം. ലാൻഡ് ഓഫ് അവേഴ്സിൽ, എല്ലാ നിവാസികളും ഒരു ഘടികാരം പോലെ നടക്കുന്നു (കുട്ടിക്ക് ഒരു അലാറം ക്ലോക്ക് നൽകിയിട്ടുണ്ട്, “ടിക്ക്-ടോക്ക്” വ്യക്തമായി കേൾക്കാവുന്നതാണ്, അല്ലെങ്കിൽ അതിനടുത്തായി ഒരു മെട്രോനോം സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു) ബോയ് സാഷ ശാന്തമായി നടക്കുന്നു (ദി ടീച്ചർ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു: ഘട്ടം - ക്ലോക്കിന്റെ ശബ്ദത്തിലേക്ക് “ടിക്”, ക്ലോക്കിന്റെ ശബ്ദത്തിലേക്ക് “അങ്ങനെ”), അവന്റെ ചെറിയ ഗ്നോം സുഹൃത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ മൊബൈൽ, കളിയാണ് (ക്ലോക്കിന്റെ ശബ്ദത്തിലേക്ക് "ടിക്" - "അങ്ങനെ" എന്ന നീക്കത്തിലേക്ക് ഒരു ഘട്ടവും അധിക ഘട്ടവും - സമാനമാണ്). ഭീമാകാരൻ മയക്കത്തിൽ നടക്കുന്നു, പ്രധാനമായും (ടിക്-ടോക്കിന് ഒരു പടി, അടുത്ത ടിക്ക്-ടോക്കിലേക്ക് ഒരു അധിക ഘട്ടം).

മിതമായ ടെമ്പോയിൽ 4/4 മീറ്ററിൽ സംഗീതം പ്ലേ ചെയ്യുന്നു. കുട്ടി സാഷയെപ്പോലുള്ള നാല് ബാറുകളും കുള്ളനെപ്പോലെ നാല് ബാറുകളും ഒരു ഭീമനെപ്പോലെ നാല് ബാറുകളും മുന്നോട്ട് കൊണ്ടുപോകുന്നു.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

3 പോയിന്റുകൾ - 4 "അളവുകളിലുടനീളം" "ഭീമൻ, സാഷ, ഗ്നോം" എന്നിവയുടെ പടികളുടെ കൃത്യമായ പേര് (ഒരു അളവ് നാല് ഘട്ടങ്ങൾക്ക് തുല്യമാണ്, മൊത്തം 16 അധിക ഘട്ടങ്ങൾ);

2 പോയിന്റുകൾ - രണ്ട്, മൂന്ന് മെട്രിക് ഏകോപന ലംഘനങ്ങളുള്ള ഘട്ടങ്ങളുടെ പുനർനിർമ്മാണം. (ലംഘനങ്ങളുടെ അനുവദനീയമായ പരിധി - 16 ൽ 2 മുതൽ 8 വരെ അകാല ഘട്ടങ്ങൾ);

1 പോയിന്റ് - ഘട്ടങ്ങളുടെ പൊരുത്തമില്ലാത്ത മെട്രിക് പ്രകടനം (9 മുതൽ 12 വരെ പൊരുത്തക്കേടുകൾ).

താളത്തിന്റെ ബോധത്തിന്റെ രോഗനിർണയം

ലക്ഷ്യം: ഒരു താളത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുക.

സംഗീത സംവിധായകൻ: ഉപകരണത്തിൽ പ്ലേ ചെയ്യുന്ന മെലഡികളുടെ താളം ദയവായി കൈയ്യടിക്കുക (അല്ലെങ്കിൽ ടാപ്പുചെയ്യുക). (ആദ്യം, കുട്ടിയുടെ ചുമതലയുടെ അർത്ഥം ശരിയായി മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നതിന് താളത്തിന്റെ ഒരു സാമ്പിൾ കാണിക്കുന്നു).

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

1 പോയിന്റ് - റിഥമിക് നിയന്ത്രണത്തിന്റെ ദുർബലമായ നില. പകുതി ദൈർഘ്യമുള്ള ഒരു വരി, പാദത്തിന്റെ ഇരട്ട വരി.

2 പോയിന്റുകൾ - റിഥമിക് നിയന്ത്രണത്തിന്റെ ശരാശരി നില. പകുതി, പാദം, എട്ടാമത്തെ ദൈർഘ്യവും കുറിപ്പുകളും ഒരു ഡോട്ട് ഉപയോഗിച്ച് ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അതായത്. ഡോട്ട് ഇട്ട താളത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ.

3 പോയിന്റുകൾ - ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള റിഥമിക് നിയന്ത്രണം. ഡോട്ട് ഇട്ട, സിൻ\u200cകോപ്പേറ്റഡ് റിഥം, താൽ\u200cക്കാലികം എന്നിവയുടെ ഉപയോഗം.

ഓറൽ ഹിയറിംഗിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

"പൂച്ചയും പൂച്ചക്കുട്ടിയും"

ലക്ഷ്യം: ശബ്ദങ്ങളുടെ പിച്ചിന്റെ അനുപാതങ്ങളുടെ പിച്ച് വികാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്.

സംഗീത സംവിധായകൻ:ഇരുണ്ട വനത്തിൽ പൂച്ചയും പൂച്ചയും നഷ്ടപ്പെടുന്നു. ശ്രദ്ധിക്കൂ, ഇങ്ങനെയാണ് പൂച്ച മിയാവ് (ആദ്യത്തെ ഒക്റ്റേവിലേക്ക് ചെയ്യുന്നത്), ടക്ക - പൂച്ചക്കുട്ടി (ആദ്യത്തെ അഷ്ടത്തിന്റെ ഉപ്പ് കളിക്കുന്നു). പരസ്പരം കണ്ടെത്താൻ അവരെ സഹായിക്കുക. പൂച്ച എപ്പോൾ, പൂച്ചക്കുട്ടി എപ്പോൾ പറയൂ.

ശബ്\u200cദങ്ങൾ തുടർച്ചയായി പ്ലേ ചെയ്യുന്നു.

ടെസ്റ്റ്, മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അൽഗോരിതം: ആദ്യം, ടാസ്\u200cക് 1.3 നൽകിയിരിക്കുന്നു. കൂടാതെ, ഉത്തരം ശരിയാണെങ്കിൽ - ടാസ്\u200cക് 2.3, ടാസ്\u200cക് 3.3. കുട്ടിയുടെ ഉത്തരം തെറ്റാണെന്ന് തോന്നുകയാണെങ്കിൽ, ചുമതല ലളിതമാക്കി - 1.2. (ഓരോ ശരിയായ ഉത്തരത്തിനും 2 പോയിന്റുകൾ നൽകുന്നിടത്ത്), ഈ ടാസ്ക് തെറ്റായി നടപ്പിലാക്കുകയാണെങ്കിൽ, ടാസ്ക് 1.1 നൽകപ്പെടും. (1 പോയിന്റ്) എന്നിങ്ങനെ ഓരോ ബ്ലോക്കിനും.

ചലനാത്മക ബോധത്തിന്റെ രോഗനിർണയം

വ്യത്യസ്\u200cതമായ അവതരണത്തിലും ശബ്\u200cദ ചലനാത്മകതയുടെ ക്രമാനുഗതമായ വർദ്ധനവിലും (ക്രസന്റോ) അല്ലെങ്കിൽ ദുർബലപ്പെടുത്തുന്നതിലും (ഡിമിനുവേണ്ടോ) സ്വാധീനിക്കുന്ന ശബ്ദത്തിന്റെ ശക്തിയോടുള്ള വ്യക്തിയുടെ മതിയായ ഓഡിറ്ററി-മോട്ടോർ പ്രതികരണമാണ് ചലനാത്മകതയെ നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

ലക്ഷ്യം: ഇൻസ്ട്രുമെന്റൽ, വോക്കൽ-ഇൻസ്ട്രുമെന്റൽ ഉത്തേജനത്തിലെ ചലനാത്മക മാറ്റങ്ങളോട് മതിയായ ഓഡിറ്ററി-മോട്ടോർ പ്രതികരണത്തിന്റെ കഴിവ് നിർണ്ണയിക്കുക.

സംഗീത സംവിധായകൻ: നമുക്ക് ഉറക്കെ ശാന്തമായി കളിക്കാം. ഞാൻ പിയാനോ വായിക്കും, നിങ്ങൾ ഡ്രം വായിക്കും. ഞാൻ ചെയ്യുന്നതുപോലെ കളിക്കുക: ഞാൻ ഉച്ചത്തിലാണ്, നിങ്ങൾ ഉച്ചത്തിലാണ്, ഞാൻ ശാന്തനാണ്, നിങ്ങൾ ശാന്തനാണ് (എ. അലക്സാണ്ട്രോവ് “ഡ്രം” അവതരിപ്പിച്ച നാടകം അവതരിപ്പിക്കുന്നു). കോൺട്രാസ്റ്റ് ഡൈനാമിക്സിന്റെ മതിയായ പ്രകടനം "ഫോർട്ട് - പിയാനോ" 1 പോയിന്റായി കണക്കാക്കുന്നു.

ഇപ്പോൾ സംഗീതം ക്രമേണ വർദ്ധിക്കുകയോ കുറയുകയോ ചെയ്യും. നിങ്ങൾ ഇത് ഡ്രമ്മിൽ അവതരിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. (ഇ. പാർലോവിന്റെ നാടകം "മാർച്ച്" അവതരിപ്പിക്കുന്നു). "ക്രസന്റോ" യുടെ ചലനാത്മകതയിലെ ആദ്യ വാക്യത്തിന്റെ മതിയായ പ്രകടനം 2 പോയിന്റായും രണ്ടാമത്തെ വാക്യം - "ഡിമിനുവേണ്ടോ" 2 പോയിന്റായും കണക്കാക്കുന്നു.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

1 പോയിന്റ് സ്കോർ - ചലനാത്മക വികാരത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ദുർബലമായ നില 1 പോയിന്റായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

2 - 3 പോയിന്റുകൾ നേടി - ചലനാത്മക വികാരത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ശരാശരി നില 2 പോയിന്റായി കണക്കാക്കുന്നു.

4 - 5 പോയിന്റുകൾ സ്കോർ ചെയ്തു - ചലനാത്മക വികാരത്തിന്റെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം, 3 പോയിന്റായി കണക്കാക്കുന്നു.

മോഡൽ-മെലോഡിക് വികാരത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

"കോറസ് പെൺകുട്ടികൾ"

ലക്ഷ്യം: മോഡൽ-മെലോഡിക് വികാരത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത് വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്, മെലഡിയുടെ മോഡൽ ഫംഗ്ഷനുകൾ വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള റിഫ്ലെക്\u200cസിവ് കഴിവ്.

സംഗീത സംവിധായകൻ: തമാശക്കാരനും ദു sad ഖിതനുമായ പെൺകുട്ടികളുടെ പാട്ടുകൾ ഞാൻ പ്ലേ ചെയ്യും, നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കുക, തമാശക്കാരിയായ പെൺകുട്ടി ഏത് പാട്ടാണ് പാടിയതെന്നും ഏത് സങ്കടമുള്ള പെൺകുട്ടിയാണെന്നും എന്നോട് പറയുക.

മെലഡിയുടെ മോഡൽ ഫംഗ്ഷനുകളുടെ കോൺട്രാസ്റ്റ്-താരതമ്യ തത്വമനുസരിച്ചാണ് രാഗങ്ങൾ രചിച്ചിരിക്കുന്നത്. ഗാനത്തിന്റെ മൂന്ന് മെലഡികൾ പ്രദർശിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ ശരിയായ ഉത്തരത്തിനും 1 പോയിന്റ് നൽകും.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

1 പോയിന്റ് - മോഡൽ-മെലോഡിക് വികാരത്തിന്റെ താഴ്ന്ന നിലയിലുള്ള വികസനം. കുട്ടി എല്ലാ മെലഡികളും തെറ്റായി തിരിച്ചറിഞ്ഞു അല്ലെങ്കിൽ ഒരെണ്ണം മാത്രം ശരിയായി തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

2 പോയിന്റുകൾ - മോഡൽ-മെലോഡിക് വികാരത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ശരാശരി നില. കുട്ടി രണ്ട് ശരിയായ ഉത്തരങ്ങൾ നൽകി.

3 പോയിന്റുകൾ - മോഡൽ-മെലോഡിക് വികാരത്തിന്റെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം. കുട്ടി എല്ലാ ശരിയായ ഉത്തരങ്ങളും നൽകി.

സംഗീത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

സംഗീത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളിലെയും കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. ഗർഭധാരണം
2. ചെവിയുടെയും ശബ്ദത്തിന്റെയും വികസനം
3. പാടുന്നു
4. സംഗീത, താളാത്മക ചലനങ്ങൾ
5. സംഗീതം പ്ലേ ചെയ്യുന്നു
6. സംഗീത സർഗ്ഗാത്മകത

സംഗീത പ്രവർത്തനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള സാമ്പിൾ ടാസ്\u200cക്കുകൾ

ഞാൻ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പ്

താഴ്ന്ന നില 1 - 1.7

ശരാശരി നില 1.8 - 2.4

ഉയർന്ന നില 2.5 - 3

II ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പ്

താഴ്ന്ന നില 1 - 1.7

ശരാശരി നില 1.8 - 2.4

ഉയർന്ന നില 2.5 - 3

മിഡിൽ ഗ്രൂപ്പ്

താഴ്ന്ന നില 1 - 1.7

ശരാശരി നില 1.8 - 2.4

ഉയർന്ന നില 2.5 - 3

സീനിയർ ഗ്രൂപ്പ്

താഴ്ന്ന നില 1 - 1.7

ശരാശരി നില 1.8 - 2.4

ഉയർന്ന നില 2.5 - 3

പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പ്

താഴ്ന്ന നില 1 - 1.7

ശരാശരി നില 1.8 - 2.4

ഉയർന്ന നില 2.5 - 3