പാഠ രൂപകൽപ്പനയ്ക്കുള്ള ഉപദേശപരമായ വസ്തുക്കൾ. ഒരു പാഠത്തിന്റെ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള രീതി. ഒരു പാഠം എങ്ങനെ തയ്യാറാക്കാം

ഒരു പാഠഫലം എങ്ങനെ ഉണ്ടാക്കാം? ഒരു പാഠ്യപദ്ധതി എങ്ങനെ ഉണ്ടാക്കാം?

ഈ ചോദ്യങ്ങൾക്കും മറ്റ് പലതിനുമുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ ഈ ലേഖനത്തിൽ നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തും.

പാഠം- വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രധാന ഘടകം. അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രധാനമായും പാഠത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക അക്കാദമിക് വിഭാഗത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഗുണനിലവാരം പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത്

പാഠത്തിന്റെ നിലവാരം;

രീതിപരമായ പൂർണ്ണത;

അന്തരീക്ഷം.

ഈ ലെവൽ ആവശ്യത്തിന് ഉയർന്നതായിരിക്കുന്നതിന്, പാഠം തയ്യാറാക്കുന്ന സമയത്ത് അധ്യാപകൻ, ഏതൊരു കലാസൃഷ്ടിയെയും പോലെ സ്വന്തം അർത്ഥം, ക്രമീകരണം, അപലപനം എന്നിവയുള്ള ഒരുതരം പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കാക്കി മാറ്റാൻ ശ്രമിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

1. പാഠത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിൽ നിന്ന് ആദ്യം ആരംഭിക്കേണ്ടത്:

നിങ്ങൾക്കായി വ്യക്തമായി നിർവ്വചിക്കുകയും അതിന്റെ തീം രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക;

പരിശീലന കോഴ്സിലെ വിഷയത്തിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുക;

ഈ പാഠം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മുൻനിര ആശയങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക;

ഭാവിയിൽ ഉപയോഗിക്കേണ്ട പരിശീലന സാമഗ്രികളുടെ ഭാഗം നിങ്ങൾക്കായി നിയോഗിക്കുക.

2. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിക്കുകയും വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക - എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് ആവശ്യമായി വരുന്നത്?

ഇക്കാര്യത്തിൽ, പാഠത്തിന്റെ പഠിപ്പിക്കൽ, വികസിപ്പിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ നിശ്ചയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കഴിയുന്നത്ര നിർദ്ദിഷ്ടമായിരിക്കണം.

പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുതിയ ആശയങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തന രീതികളുടെയും രൂപീകരണം, ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ ഒരു സംവിധാനം മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

നിയമങ്ങൾ, അടയാളങ്ങൾ, സ്വത്തുക്കൾ, സവിശേഷതകൾ എന്നിവയുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാംശീകരണം ഉറപ്പാക്കുക;

അറിവിനെ സംഗ്രഹിക്കുകയും ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക. (അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ);

പ്രാക്ടീസ് കഴിവുകൾ (ഏതാണ്?);

ചില ആശയങ്ങൾ (ചോദ്യങ്ങൾ) വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന്.

വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ചില വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളും സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ദേശസ്നേഹത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം;

അന്തർദേശീയതയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം;

മാനവികതയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം;

അധ്വാനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, ജോലിയോടുള്ള മനസ്സാക്ഷിപരമായ മനോഭാവം;

പഠനത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, അറിവിനോടുള്ള നല്ല മനോഭാവം;

അച്ചടക്കം വളർത്തുക;

സൗന്ദര്യാത്മക കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം.

വികസനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം പ്രധാനമായും ക്ലാസ്റൂമിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക ഗുണങ്ങളുടെ വികാസത്തെ മുൻനിറുത്തുന്നു: ബുദ്ധി (ചിന്ത, വൈജ്ഞാനികം, പൊതു തൊഴിൽ, രാഷ്ട്രീയ കഴിവുകൾ), ഇച്ഛാശക്തി, സ്വാതന്ത്ര്യം.

ചിന്തയുടെ വികസനം - അവശ്യ സവിശേഷതകളും ഗുണങ്ങളും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, ഏകീകൃതവും പൊതുവായ സവിശേഷതകളും മൊത്തത്തിലുള്ള ഗുണങ്ങളും സ്ഥാപിക്കുക, പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിന്റെ ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുക, വസ്തുതകൾ യോഗ്യമാക്കാനുള്ള കഴിവ്, സാമാന്യവൽക്കരിച്ച നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക, പൊതുവായതും പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിക്കുക, നിസ്സാരമായ സവിശേഷതകൾ വേർതിരിച്ച് അവയിൽ നിന്ന് ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിപ്പിക്കുക, പരിശീലനത്തിൽ അറിവ് പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക.

വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനം - പ്രധാന കാര്യം എടുത്തുകാണിക്കുക, ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുക, പ്രബന്ധങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുക, കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുക, നിരീക്ഷിക്കുക, പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുക.

പൊതുവായ തൊഴിൽ, പോളിടെക്‌നിക്കൽ കഴിവുകളുടെ വികസനം - വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പാരമ്പര്യേതര, സൃഷ്ടിപരമായ സമീപനം, ഉപകരണങ്ങളും ഉപകരണങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ആസൂത്രണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, നടപ്പിലാക്കിയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക.

വിദ്യാഭ്യാസ തൊഴിലാളികളുടെ കഴിവിന്റെ വികസനം - ശരിയായ വേഗതയിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും വായിക്കാനും എഴുതാനും കണക്കുകൂട്ടാനും വരയ്ക്കാനും കുറിപ്പുകൾ എടുക്കാനുമുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം.

ഇച്ഛാശക്തിയുടെയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും വികസനം - മുൻകൈയുടെ വികസനം, ആത്മവിശ്വാസം, സ്ഥിരോത്സാഹത്തിന്റെ വികസനം, ഒരു ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനുള്ള കഴിവ്.

3. പാഠത്തിന്റെ തരം വ്യക്തമാക്കൽ.

പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പാഠം;

കഴിവുകളെയും കഴിവുകളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഏകീകരിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പാഠം;

കഴിവുകളും നൈപുണ്യ രൂപീകരണ പാഠവും;

ആവർത്തന പാഠം;

വിജ്ഞാന പരീക്ഷണ പാഠം;

അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ പ്രയോഗത്തിലെ പാഠം;

ആവർത്തനവും സാമാന്യവൽക്കരണവും പാഠം;

സംയോജിത പാഠം.

4. പാഠത്തിന്റെ തരം വ്യക്തമാക്കൽ.

പാഠം - പ്രഭാഷണം;

സംഭാഷണ പാഠം;

സിനിമാ പാഠം;

സൈദ്ധാന്തികമോ പ്രായോഗികമോ ആയ സ്വതന്ത്ര ജോലിയിലെ ഒരു പാഠം (ഗവേഷണ തരം);

സ്വതന്ത്ര ജോലി പാഠം (പ്രത്യുൽപാദന തരം - വാക്കാലുള്ള അല്ലെങ്കിൽ എഴുതിയ വ്യായാമങ്ങൾ.);

ലബോറട്ടറി പാഠം;

പ്രായോഗിക പാഠം;

പാഠം - ഉല്ലാസയാത്ര;

പാഠം - സെമിനാർ;

ഉപദേശപരമായ ഗെയിം;

സാഹചര്യങ്ങളുടെ വിശകലനം;

വാക്കാലുള്ള സർവേ;

രേഖാമൂലമുള്ള സർവേ;

ടെസ്റ്റ്;

5. പരിശീലനത്തിന്റെ രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.

ഈ രീതികളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. മോണോലോഗ് അവതരണ രീതി (മോണോലോഗ് രീതി);

2. ഡയലോഗിക്കൽ അവതരണ രീതി (ഡയലോഗിക്കൽ രീതി);

3. ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സംഭാഷണത്തിന്റെ രീതി (ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് രീതി);

4. ഗവേഷണ നിയമനങ്ങളുടെ രീതി (ഗവേഷണ രീതി);

5. അൽഗോരിതമിക് കുറിപ്പുകളുടെ രീതി (അൽഗരിതം രീതി);

6. പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത ജോലികളുടെ രീതി (പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത രീതി).

6. പാഠത്തിനായുള്ള പഠന സാമഗ്രികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

ഇതിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

എ) വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യം തിരഞ്ഞെടുക്കുക. അതേ സമയം, ഞങ്ങൾ പുതിയ സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയലിനെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നതെങ്കിൽ, ഒരു നിർബന്ധിത പാഠപുസ്തകം, ഒരു വിജ്ഞാനകോശ പതിപ്പ്, ഒരു മോണോഗ്രാഫ് (പ്രാഥമിക ഉറവിടം), ഒരു ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര പ്രസിദ്ധീകരണം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുത്താൻ നിങ്ങൾ ശ്രമിക്കണം. ലഭ്യമായ മെറ്റീരിയലിൽ നിന്ന് ലളിതമായ രീതിയിൽ ടാസ്ക്കുകളുടെ പരിഹാരം നൽകുന്ന ഒന്ന് മാത്രം തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ബി) പഠന അസൈൻമെന്റുകൾ എടുക്കുക, ഇതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം:

പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ അംഗീകാരം;

പ്ലേബാക്ക്;

പരിചിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ അറിവ് പ്രയോഗിക്കുക;

അപരിചിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ അറിവിന്റെ പ്രയോഗം;

അറിവിനോടുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ സമീപനം.

സി) "ലളിതത്തിൽ നിന്ന് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതിലേക്ക്" എന്ന തത്വത്തിന് അനുസൃതമായി പഠന അസൈൻമെന്റുകൾ ക്രമീകരിക്കുക.

മൂന്ന് സെറ്റ് ടാസ്‌ക്കുകൾ രചിക്കുക:

മെറ്റീരിയൽ പുനർനിർമ്മിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ നയിക്കുന്ന അസൈൻമെന്റുകൾ;

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മെറ്റീരിയൽ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ജോലികൾ;

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മെറ്റീരിയലിന്റെ ഏകീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന ചുമതലകൾ.

ഡി) പാഠത്തിനായി ഉപകരണങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുക.

ആവശ്യമായ ദൃശ്യ സഹായികൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, സാങ്കേതിക അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് ഉണ്ടാക്കുക. ചോക്ക്ബോർഡിന്റെ ലേഔട്ട് പരിശോധിക്കുക, അങ്ങനെ എല്ലാ പുതിയ മെറ്റീരിയലുകളും ഒരു റഫറൻസ് ഔട്ട്ലൈനായി ചോക്ക്ബോർഡിൽ നിലനിൽക്കും.

ഇ) പാഠത്തിന്റെ ഹൈലൈറ്റ് ചിന്തിക്കുക.

ഓരോ പാഠത്തിലും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആശ്ചര്യവും ആശ്ചര്യവും ആനന്ദവും ഉളവാക്കുന്ന എന്തെങ്കിലും അടങ്ങിയിരിക്കണം - ഒറ്റവാക്കിൽ പറഞ്ഞാൽ, എല്ലാം മറക്കുമ്പോൾ അവർ ഓർക്കുന്ന ഒന്ന്. ഇത് രസകരമായ ഒരു വസ്തുത, അപ്രതീക്ഷിത കണ്ടെത്തൽ, മനോഹരമായ അനുഭവം, ഇതിനകം അറിയാവുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ നിലവാരമില്ലാത്ത സമീപനം മുതലായവ ആകാം.

എഫ്) പാഠത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, എന്തുകൊണ്ട് ചിന്തിക്കുക:

എന്ത് നിയന്ത്രിക്കണം;

എങ്ങനെ നിയന്ത്രിക്കാം;

നിയന്ത്രണ ഫലങ്ങൾ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം.

അതേസമയം, എല്ലാവരുടെയും ജോലി കൂടുതൽ തവണ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന കാര്യം മറക്കരുത്, സാധാരണ തെറ്റുകളും ബുദ്ധിമുട്ടുകളും കാണുന്നത് എളുപ്പമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലിയിൽ അധ്യാപകന്റെ യഥാർത്ഥ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുക.

പാഠത്തിന്റെ രൂപരേഖയിൽ ഒരു പട്ടിക ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാണ്, അതിൽ പാഠത്തിന്റെ ഏത് ഘട്ടത്തിലാണ് വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകനും ചെയ്യുന്നതെന്ന് രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

7. പാഠത്തിന്റെ ഘടന കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു സംഗ്രഹം ഉണ്ടാക്കുക.

പാഠത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ആന്തരിക ബന്ധങ്ങളുടെ സ്ഥിരതയുള്ള ക്രമമായി പാഠത്തിന്റെ ഘടന മനസ്സിലാക്കണം.

മുമ്പത്തെ അറിവിന്റെ യഥാർത്ഥവൽക്കരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പുതിയ അറിവിന്റെ രൂപീകരണം;

പുതിയ ആശയങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തന രീതികളുടെയും രൂപീകരണം;

കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണം;

ഹോംവർക്ക്.

പാഠത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ആന്തരിക ബന്ധങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നതിന്, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുമായുള്ള പ്രവർത്തനം ഏത് ക്രമത്തിലാണ് സംഘടിപ്പിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തന തരങ്ങളിൽ മാറ്റം വരുത്തുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് ചിന്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഒരു ആധുനിക പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ

1. സംഘടനാ നിമിഷം, പാഠത്തിനായുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ (മനഃശാസ്ത്രപരമായ) സന്നദ്ധതയാൽ സവിശേഷതയാണ്.

2. ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുന്നു.

3. ഒരു പുതിയ വിഷയത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവും കഴിവുകളും പരിശോധിക്കുന്നു.

4. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം സജ്ജമാക്കുക.

5. പുതിയ വിവരങ്ങളുടെ ധാരണയുടെയും ഗ്രഹണത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷൻ, അതായത്, പ്രാരംഭ അറിവിന്റെ സ്വാംശീകരണം.

6. ധാരണയുടെ പ്രാഥമിക പരിശോധന.

7. മോഡൽ അനുസരിച്ച് അതിന്റെ ആപ്ലിക്കേഷനിൽ (ഓപ്ഷനുകൾ മാറ്റുന്നത് ഉൾപ്പെടെ) വിവരങ്ങളും വ്യായാമങ്ങളും പുനർനിർമ്മിച്ചുകൊണ്ട് പ്രവർത്തന രീതികൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഓർഗനൈസേഷൻ.

8. ക്രിയേറ്റീവ് ആപ്ലിക്കേഷനും അറിവിന്റെ സമ്പാദനവും, പ്രശ്നകരമായ ജോലികൾ പരിഹരിച്ചുകൊണ്ട് പ്രവർത്തന രീതികളുടെ വികസനം, മുമ്പ് നേടിയ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്.

9. പാഠത്തിൽ പഠിച്ച കാര്യങ്ങളുടെ സാമാന്യവൽക്കരണവും മുമ്പ് നേടിയ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും സംവിധാനവുമായി അതിന്റെ ആമുഖം.

10. അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും നടത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം, അറിവ് വിലയിരുത്തൽ.

11. അടുത്ത പാഠത്തിനായുള്ള ഗൃഹപാഠം.

പഠന സാഹചര്യം അനുസരിച്ച് പാഠത്തിന്റെ ഏത് ഘട്ടത്തിലും ഗൃഹപാഠം നൽകാം. ഈ നടപടിക്രമം സാധാരണയായി വളരെ കുറച്ച് സമയമെടുക്കും, പക്ഷേ ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപഘടനയുടെ ഒരു സ്വതന്ത്ര ഘടകമായി ഗൃഹപാഠം പാഠ ഘടനയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

12. പാഠം സംഗ്രഹിക്കുക.

മെറ്റീരിയൽ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുമ്പോൾ പ്രധാന കാര്യം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വർദ്ധിച്ച പ്രവർത്തനത്തിന് കാരണമാകുന്ന പാഠ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഒരു രൂപം കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവാണ്, അല്ലാതെ പുതിയതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിഷ്ക്രിയ ധാരണയല്ല.

ഉപസംഹാരം:പാഠത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ, പാഠം വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിവും നൈപുണ്യവും കൊണ്ട് സജ്ജരാക്കുക മാത്രമല്ല, അതിന്റെ പ്രാധാന്യം തർക്കിക്കാനാവില്ല, എന്നാൽ പാഠത്തിൽ സംഭവിക്കുന്നതെല്ലാം അവരുടെ ആത്മാർത്ഥമായ താൽപ്പര്യവും യഥാർത്ഥ ഉത്സാഹവും രൂപങ്ങളും ഉണർത്തുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ശ്രമിക്കണം. അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ അവബോധം?

പാഠത്തിന് ശേഷം, അത് വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. നിങ്ങൾ പാഠം എങ്ങനെ ആത്മപരിശോധന നടത്താം.

സ്‌കൂൾ കുട്ടികളേക്കാൾ കൂടുതൽ മികച്ചതും ആത്മവിശ്വാസത്തോടെയും കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുന്നവരാണ് വിദ്യാർത്ഥികൾ. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥി ഇപ്പോൾ തന്നെ കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുന്ന കലയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാൻ തയ്യാറാണെങ്കിൽ, ഒന്നിനും അവനെ തടയാൻ കഴിയില്ല. നേരെമറിച്ച്, നിങ്ങളുടെ കുറിപ്പുകൾ നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും മികച്ച രീതിയിൽ ക്രമീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് സർവ്വകലാശാലയിലെ നിങ്ങളുടെ പഠനത്തിന് നന്നായി തയ്യാറെടുക്കാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കും.

കോർണൽ കുറിപ്പ് എടുക്കൽ രീതി യുണൈറ്റഡ് സ്റ്റേറ്റ്സിലെ കോർണൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ നിന്നാണ് ഈ രീതിക്ക് അതിന്റെ പേര് ലഭിച്ചത്. ഔട്ട്‌ലൈനിനായുള്ള പേജ് ഞങ്ങൾ പ്രധാന ഇടമായും വലിയ ഇടത് മാർജിനിലും വിഭജിക്കുന്നു. പ്രധാന സ്ഥലത്ത്, നിങ്ങൾ പ്രഭാഷണത്തിന്റെ വാചകം എഴുതുന്നു. തുടർന്ന്, നിങ്ങൾ എഴുതിയത് വീണ്ടും വായിക്കുക, ഇടത് മാർജിനിൽ, ഓരോ ആശയവും ഉദ്ദേശ്യത്തോടെ അടയാളപ്പെടുത്തുക, അതുപോലെ പ്രധാന വാക്കുകളും പ്രധാനപ്പെട്ട വിശദാംശങ്ങളും എഴുതുക. രീതിയുടെ ക്ലാസിക്കൽ പതിപ്പിൽ, നോട്ടുകൾക്കുള്ള ഫീൽഡ് 2.5 ഇഞ്ച് ആണ്, അതായത് 6.35 സെന്റീമീറ്റർ. അപ്പോൾ മുഴുവൻ ഷീറ്റും A4 ഫോർമാറ്റിലാണെന്ന് അനുമാനിക്കുന്നത് യുക്തിസഹമാണ്. ഈ നോട്ട്ബുക്കുകൾ ഓഫീസ് വിതരണ സ്റ്റോറുകളിൽ കാണാം.

ഇടത് മാർജിൻ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം സൂചനകൾക്കുള്ളതാണ്. നിങ്ങൾക്ക് സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ വാചകത്തിൽ നിന്നുള്ള കൂടുതൽ സ്വതന്ത്രമായ ഇംപ്രഷനുകൾ, അവയിൽ നിങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ ഇടം ആവശ്യമാണ് - അതിനാൽ ഷീറ്റിന്റെ ഒരു വശം മാത്രം പൂരിപ്പിക്കുന്നത് അർത്ഥമാക്കുന്നു, കൂടാതെ അതേ നോട്ട് ഫീൽഡുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൊണ്ട് മറുവശം നൽകുക. അല്ലെങ്കിൽ ഷീറ്റിന്റെ ഇരുവശത്തും എഴുതുക, എന്നാൽ ഓരോ പാഠത്തിന്റെയും രൂപരേഖയിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ സെല്ലുകളോ ലൈനുകളോ ഉപയോഗിച്ച് വ്യതിചലിക്കുക.

അത്തരമൊരു സംഗ്രഹത്തിന്റെ മെറ്റീരിയൽ ആവർത്തിക്കുക, വലതുവശത്തുള്ള എല്ലാ വാചകങ്ങളും ഒരു കാർഡ് ഉപയോഗിച്ച് മൂടുക, ഇടത് മാർജിൻ മാത്രം ദൃശ്യമാക്കുക, തുടർന്ന് കാർഡ് നീക്കം ചെയ്ത് നിങ്ങൾ എല്ലാം പറഞ്ഞിട്ടുണ്ടോയെന്ന് പരിശോധിക്കുക.

ഇൻഡന്റേഷൻ രീതി

നിങ്ങൾ ഒരു പ്രഭാഷണം കേൾക്കുകയാണ് - പെട്ടെന്ന് ടീച്ചർ തന്റെ ചിന്തകൾ "പൊതുവായതിൽ നിന്ന് പ്രത്യേകം" എന്ന ദിശയിൽ വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത് നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. അത്ഭുതം! ഇടതുവശത്ത്, പ്രധാന ആശയം അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന ആശയം എഴുതുക. നിങ്ങൾ വലതുവശത്ത് കീഴ്വഴക്കമുള്ള ആശയങ്ങൾ എഴുതുന്നു - കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വിശദാംശങ്ങൾ കൂടുതൽ വിശദമായതോ നിസ്സാരമോ ആണെങ്കിൽ, അത് ഇടത് മാർജിനിൽ നിന്ന് കൂടുതലായിരിക്കും. തത്ഫലമായുണ്ടാകുന്ന ഘടനയുടെ ഭാഗങ്ങൾ മറ്റേതെങ്കിലും വിധത്തിൽ അടയാളപ്പെടുത്തേണ്ട ആവശ്യമില്ല.

പ്രധാന പോയിന്റുകൾ ആവർത്തിക്കുന്നതിന് ഈ പാറ്റേൺ ഉപയോഗപ്രദമാണ്. ലളിതമായ ഒരു കാലഗണന അതിൽ നിന്ന് കണ്ടെത്താൻ കഴിയില്ലെങ്കിലും.

ലക്ചറർ ഗബ്ബിൾ ചെയ്താൽ, ഈ രീതി ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് ഒരു സംഗ്രഹം രചിക്കാൻ കഴിയില്ല. ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള കുറിപ്പുകൾ വരയ്ക്കുന്നതിൽ നിങ്ങൾ സ്വയം പരിചയസമ്പന്നനല്ലെങ്കിൽ, ഈ രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നത് തുടക്കത്തിൽ നിങ്ങളെ കുറിപ്പുകളിൽ ബ്ലോട്ടുകളിലേക്ക് നയിക്കും. തെറ്റൊന്നും ഇല്ല. പരിശീലിക്കുക. കൂടാതെ, തീർച്ചയായും, പുനരാഖ്യാനത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ സ്കെച്ചി ആശയങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് ബന്ധിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങൾ തയ്യാറായിരിക്കണം.

മാപ്പിംഗ് രീതി

വസ്‌തുതകൾ രൂപം പ്രാപിക്കുന്നു - മാപ്പിംഗ് പ്രഭാഷണ ഉള്ളടക്കം ഗ്രാഫിക്കായി നമുക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു ലക്ചറർക്കൊപ്പം നിങ്ങൾ മിക്കവാറും ഒരു കലാകാരനായി മാറുന്നു - അതിനാൽ ഇത് സൃഷ്ടിപരമായ ആളുകൾക്കുള്ള ഒരു രീതിയാണ്; വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷനും വിഷ്വൽ മെമ്മറിയും വികസിപ്പിച്ചവർക്ക്. അത്തരം രൂപരേഖയുടെ വിമർശനാത്മക ചിന്താഗതിയുള്ള രചയിതാവിന് നമ്പറുകളും കളർ കോഡിംഗും ചേർത്ത് കുറിപ്പുകൾ എളുപ്പത്തിൽ എഡിറ്റ് ചെയ്യാൻ കഴിയും. അതിനാൽ, നിങ്ങൾ എങ്ങനെ ചിന്തിക്കുന്നുവെന്ന് കൃത്യമായി കാണാനുള്ള അവസരം നിങ്ങൾക്ക് ലഭിക്കും. പ്രഭാഷണ ഉള്ളടക്കം നന്നായി ചിട്ടപ്പെടുത്തിയതാണെങ്കിൽ അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങൾക്ക് സ്പീക്കറെ അറിയില്ലെങ്കിൽ ഈ രീതി തിരഞ്ഞെടുക്കുക. (രീതി നമ്പർ 5, 2009 ൽ കൂടുതൽ വിശദമായി വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു.)

നിങ്ങൾ വിവരങ്ങൾ കേൾക്കുന്നതിൽ മികച്ചവനാണെങ്കിൽ? വിഷമിക്കേണ്ട: ലക്ചറർ ഇതിനകം തന്നെ അവന്റെ സ്വരത്തിൽ നിങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നു.

ഇൻഡന്റേഷൻ രീതിയും മാപ്പിംഗ് രീതിയും പരീക്ഷയ്ക്ക് തയ്യാറെടുക്കുന്നതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾക്കുള്ള മികച്ച പ്രതിവിധിയാണ്, ഇത് ഒരു ഹൈസ്‌കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ശ്രദ്ധ കോഴ്‌സ് മെറ്റീരിയലിന്റെ വിശദാംശങ്ങളിലേക്ക് ആകർഷിക്കുകയും അയ്യോ, അതിന്റെ ഘടന മൊത്തത്തിൽ കാണാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. നിങ്ങൾ ഈ ഘടന വ്യക്തമായി കാണുകയും ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു "മാനസിക ഷെൽഫിൽ" നിന്ന് അറിവിന്റെ ആവശ്യമായ ഘടകം നേടുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ മാത്രമേ USE ഉപയോഗപ്രദമാകൂ.

പട്ടിക രീതി

കോഴ്‌സ് മെറ്റീരിയൽ "വർഷത്തിനനുസരിച്ച്" നിങ്ങളോട് പറയേണ്ടിവരുമ്പോൾ, ഒരു ഭരണാധികാരിയും പെൻസിലും നിങ്ങളോടൊപ്പം കൊണ്ടുവന്ന് പ്രഭാഷണ ഉള്ളടക്കം മേശപ്പുറത്ത് എഴുതാൻ ശ്രമിക്കുക. കോളങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ ടൈറ്റിൽ ചെയ്യാം എന്ന് ചിന്തിക്കുക. പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യേണ്ട മിക്കവാറും വിഭാഗങ്ങളാണിവ. സെല്ലുകളിലെ പ്രധാന ആശയങ്ങൾ, സ്വഭാവ ശൈലികൾ, പ്രധാനപ്പെട്ട വാക്കുകൾ എന്നിവ എഴുതുക. വിഷയം ആവർത്തിക്കുന്നതിലൂടെ, വസ്‌തുതകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നത് എളുപ്പമാകും, കൂടാതെ കാലക്രമത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച പുതിയ അറിവിന്റെ ധാരണയ്‌ക്കൊപ്പമുള്ള ആശയക്കുഴപ്പത്തിൽ നിന്ന് നിങ്ങൾ രക്ഷപ്പെടുകയും ചെയ്യും.

ഫ്രെസൽ രീതി

ഓരോ പുതിയ ചിന്തയും ഒരു പ്രത്യേക വരിയിൽ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. ഓരോ പുതിയ വസ്തുതയും ഒന്നുതന്നെയാണ്. ഓരോ പുതിയ വിഷയവും പറയാതെ പോകുന്നു. മുകളിൽ പറഞ്ഞവയെല്ലാം ഒരു വരിയിൽ അക്കമിട്ടിരിക്കുന്നു, അതിനർത്ഥം ഓരോ വരിയിലും നിങ്ങൾ കൂടുതൽ മിടുക്കനാകുന്നു എന്നാണ്. മറ്റൊരു കാര്യം, മുഴുവൻ വിഷയവും മനസ്സിലാക്കുന്നതിന് ഓരോ വാക്യങ്ങളും എത്രത്തോളം പ്രധാനമാണെന്നും അയൽപക്കത്ത് ഇല്ലാത്ത വാക്യങ്ങൾ പരസ്പരം എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്നും വ്യക്തമല്ല. എന്നിരുന്നാലും, വിഷയം വളരെ വേഗത്തിൽ നിങ്ങളോട് വിശദീകരിക്കുകയും ഒന്നും നഷ്‌ടപ്പെടുത്താതിരിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ രീതി അനുയോജ്യമാണ്. എന്നാൽ അത്തരമൊരു സംഗ്രഹം നിർബന്ധിത തുടർന്നുള്ള വിശകലനത്തിന് വിധേയമാണ്, ഒരുപക്ഷേ, കൂടുതൽ ദഹിപ്പിക്കാവുന്ന ഒന്നായി പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. കട്ടിയുള്ള ഒരു യൂണിവേഴ്സിറ്റി പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിങ്ങൾ കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുകയാണെങ്കിൽ അത് തീർച്ചയായും യോജിക്കുന്നില്ല.

ഒപ്പം കുറിപ്പുകളും

സംഗ്രഹങ്ങൾ വീണ്ടും വായിക്കണം, അല്ലാത്തപക്ഷം പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങൾക്കും പരീക്ഷകൾക്കും മുമ്പ് അവ ഉപയോഗപ്രദമാകും, കൂടാതെ സെഷനുശേഷം മെറ്റീരിയൽ മറക്കും. ലാറ്റിനിൽ നിന്ന് വിവർത്തനം ചെയ്ത സംഗ്രഹം എന്ന വാക്കിന്റെ അർത്ഥം അവലോകനം എന്നാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പിന്നീട് അവലോകനം ചെയ്യുന്നതിനായി നിർവചനം അനുസരിച്ച് ഞങ്ങൾ കുറിപ്പുകൾ എഴുതുന്നുവെന്ന് ഇത് മാറുന്നു. കുറിപ്പുകൾ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കുന്നത് നിങ്ങൾക്ക് സൗകര്യപ്രദമാക്കുന്നതിന്, വാചകത്തിൽ ചോദ്യങ്ങളും ആശ്ചര്യചിഹ്നങ്ങളും സ്ഥാപിക്കാൻ മടി കാണിക്കരുത്, കൂടാതെ ഏത് വിവരങ്ങളാണ് സ്വന്തമായി പരിശോധിക്കേണ്ടതെന്ന് അടയാളപ്പെടുത്താൻ സൗകര്യപ്രദമായ ഐക്കണുകൾ ഉപയോഗിക്കുക, ഏതാണ് വീണ്ടും ചോദിക്കേണ്ടത്, എന്താണ് വ്യക്തമാക്കേണ്ടത്, എന്താണ് കൂടുതൽ വിശദമായി പഠിക്കാൻ, കൂടുതൽ ഉദാഹരണങ്ങൾ എവിടെ നൽകണം.

എന്താണ് പരിശീലിക്കേണ്ടത്

പ്രിപ്പറേറ്ററി കോഴ്സുകൾ ആരംഭിക്കുമ്പോഴേക്കും, കുറിപ്പുകൾ എടുക്കാൻ കഴിയുന്നതാണ് നല്ലത്. എനിക്ക് ഇത് എവിടെ നിന്ന് പഠിക്കാനാകും?

എല്ലാം വളരെ ലളിതമാണ്: ബൗദ്ധിക ടെലിവിഷൻ, റേഡിയോ പ്രക്ഷേപണം എന്നിവയിൽ നിങ്ങൾക്ക് കുറിപ്പുകൾ എടുക്കാം, കാരണം അവ ലഭ്യമാണ്. കോളേജ് പ്രെപ്പ് എയ്‌ഡുകൾ ഉറക്കെ വായിച്ചാൽ ഏത് കുറിപ്പ് എടുക്കൽ രീതിയാണ് ഏറ്റവും മികച്ചത് എന്ന് പരിഗണിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്. നിങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന മാനുവൽ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കുക (അല്ലെങ്കിൽ മനസ്സിലാക്കാൻ പ്രത്യേകിച്ച് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്).

നോട്ടുകൾക്കായും വീടിന് പുറത്തും നിങ്ങൾക്ക് മെറ്റീരിയൽ തിരയാം. നിങ്ങളുടെ നഗരത്തിന് ഒരു മ്യൂസിയമുണ്ടെങ്കിൽ, മ്യൂസിയത്തിന് ഒരു കലയോ ശാസ്ത്രമോ ആയ ലെക്ചർ ഹാൾ ഉണ്ടോ എന്ന് ചോദിക്കുക. പ്രഭാഷണങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയിൽ പങ്കെടുക്കുക - മികച്ച രീതിയിൽ ക്രമീകരിച്ച വിവരങ്ങൾ പുറത്തുവരാൻ ശ്രമിക്കുക.

പ്രഭാഷണങ്ങൾ ഇപ്പോഴും എവിടെയാണ് നടക്കുന്നതെന്ന് (അല്ലെങ്കിൽ നടന്നിരുന്നു - അവയുടെ ഉള്ളടക്കം ഇതിനകം വെബിൽ പോസ്റ്റ് ചെയ്തിട്ടുണ്ട്) ശുപാർശ ചെയ്യുന്ന ഇന്റർനെറ്റ് സേവനങ്ങളിൽ നിങ്ങൾക്ക് കണ്ടെത്താനാകും. എന്നിരുന്നാലും, വേൾഡ് വൈഡ് വെബിൽ മൊത്തത്തിൽ, സൗജന്യമായി ലഭ്യമായ മിക്ക വീഡിയോ പ്രഭാഷണങ്ങളും ഇംഗ്ലീഷിലാണ് എന്നതാണ് യാഥാർത്ഥ്യം. റഷ്യൻ ഭാഷയിലുള്ള പ്രഭാഷണങ്ങളിൽ എങ്ങനെ കുറിപ്പുകൾ എടുക്കണമെന്ന് അറിയുന്നത് വരെ, ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷയിലുള്ളവ എഴുതുന്നത് വളരെ നേരത്തെ തന്നെ. മറ്റൊരു ഉദ്ദേശ്യത്തിനായി അവ ശ്രദ്ധിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ് - നിങ്ങളുടെ ഭാവി സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിലെ പദാവലിയുമായി പരിചയപ്പെടാനും ശ്രവിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും.

പാഠഫല വികസനത്തിന്റെ രീതിയെ കുറിച്ച്

ബാഷെനോവ് റുസ്ലാൻ ഇവാനോവിച്ച് 1, ബഷെനോവ നതാലിയ ജെന്നഡീവ്ന 2
1 പ്രിമുർ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഇൻഫോർമാറ്റിക്സ് ആൻഡ് കമ്പ്യൂട്ടർ എഞ്ചിനീയറിംഗ് വിഭാഗം മേധാവി, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിന്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, ഷോലെം അലീചെമിന്റെ പേരിലാണ് അറിയപ്പെടുന്നത്
2 ഷോലെം അലീചെം പ്രിയമുർ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി, ഹയർ മാത്തമാറ്റിക്സ് വകുപ്പിന്റെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, ഗണിതം പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് സ്ഥാനാർത്ഥി, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ

പാഠത്തിന്റെ രൂപരേഖ എങ്ങനെ വികസിപ്പിക്കാം എന്നതിനെക്കുറിച്ച്

ബാഷെനോവ് റുസ്ലാൻ ഇവാനോവിച്ച് 1, ബഷെനോവ നതാലിയ ജെന്നഡീവ്ന 2
1 ഷോലോം-അലീചെം പ്രിയമുർസ്‌കി സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിന്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് വിഭാഗം മേധാവി
2 ഷോലോം-അലീചെം പ്രിയമുർസ്‌കി സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിന്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, ഗണിതശാസ്ത്ര വകുപ്പിലെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ

ഒരു പാഠം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രത്യേക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുന്നുവെന്ന് ദീർഘകാല പ്രവൃത്തി പരിചയം കാണിക്കുന്നു, അതായത്, പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, മെറ്റീരിയൽ ഘടന, ഒരു പാഠത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘട്ടങ്ങൾ പൂരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ കാഴ്ചപ്പാട്, തിരഞ്ഞെടുത്ത ഉള്ളടക്കത്തെ ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക തുടങ്ങിയവ. പലതും അനുഭവത്തോടൊപ്പം വരുന്നു. വാക്കാലുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം മാത്രമല്ല, ചില രേഖാമൂലമുള്ള ശുപാർശകളും ആവശ്യമാണ്. ചട്ടം പോലെ, അത്തരം വിവരങ്ങൾ രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത് "പീസ്വൈസ്" ആണ്. അതിനാൽ, ഗവേഷണത്തിന്റെ അർത്ഥം ആവശ്യമാണ്.

അദ്ധ്യാപന രീതികളുടെ പൊതുവായ പ്രശ്നങ്ങൾ നിരവധി ശാസ്ത്രജ്ഞരായ P.I. പിഡ്കാസിസ്റ്റി, V.A.Onischuk തുടങ്ങിയവർ പഠിച്ചിട്ടുണ്ട്.വിവിധ വിഷയങ്ങളിൽ പാഠങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതിന്റെ പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങൾ G.I.Sarantsev, E.I. Lapchik, IG Semakin, T. Yu. Sheina, AV Shatilova, OA Furletova എന്നിവർ എടുത്തുകാണിച്ചു. , ഇജി വെഗ്നർ, ജിഎസ് ഷ്ചെഗോലെവ, എംവി മാർചെങ്കോ. അധ്യാപന പരിശീലനത്തിൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും അധ്യാപന രീതികളുടെയും പ്രയോഗത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങൾ L.Z.Davletkireeva, G.N. Chusavitina, E.M. Kargina, I.N. Movchan, R.I. Ostapenko, N.G. Bazhenova എന്നിവരും മറ്റുള്ളവരും എടുത്തുകാണിച്ചു.

സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സംഘടനാ രൂപങ്ങളിലൊന്നാണ് പാഠം, കൂടാതെ ക്ലാസ്റൂം-പാഠം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം.

പാഠത്തിന്റെ സാരാംശത്തെയും ഘടനയെയും കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസുകളുടെ ഈ ഓർഗനൈസേഷൻ ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ പെഡഗോഗിക്കൽ ഒബ്ജക്റ്റാണെന്ന നിഗമനത്തിലെത്താം. വിവിധ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങളെ തരംതിരിക്കാം: ഉപദേശപരമായ ഉദ്ദേശ്യം; നടത്തുന്ന രീതി; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഘട്ടം, നടത്തിപ്പിന്റെ രൂപം.

ഉപദേശപരമായ ലക്ഷ്യത്തിനായി, ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള പാഠങ്ങൾ ഉദ്ധരിക്കാം: പുതിയ മെറ്റീരിയലുമായി പരിചയപ്പെടൽ; പഠിച്ചതിന്റെ ഏകീകരണം; അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും പ്രയോഗം; അറിവിന്റെ പൊതുവൽക്കരണവും വ്യവസ്ഥാപിതവൽക്കരണവും; അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും പരിശോധനയും തിരുത്തലും; കൂടിച്ചേർന്ന്.

നടത്തുന്ന രീതി അനുസരിച്ച്, പാഠങ്ങൾ സംഭാഷണങ്ങൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, വീഡിയോ പാഠങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി, ലബോറട്ടറി, പ്രായോഗിക ജോലി, മുകളിൽ പറഞ്ഞവയുടെ സംയോജനം എന്നിങ്ങനെ വിഭജിക്കാം.

അടിസ്ഥാനത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഒരു ഘട്ടമെന്ന നിലയിൽ, പിന്നീട് ആമുഖം, മെറ്റീരിയലുമായി പ്രാരംഭ പരിചയം, ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, നിയമങ്ങളുടെയും നിയമങ്ങളുടെയും സ്ഥാപനം, പ്രായോഗികമായി ലഭിച്ച നിയമങ്ങളുടെ പ്രയോഗം, ആവർത്തനവും പൊതുവൽക്കരണവും, നിയന്ത്രണം , മിക്സഡ് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച് പാഠങ്ങളെ തരം തിരിക്കാനും കഴിയും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഉപയോഗിച്ച ടൈപ്പോളജിക്ക് അനുസൃതമായി സ്പീഷിസുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് സംഭവിക്കുന്നു.

പാഠത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളുടെ ചില ദിശകൾ നമുക്ക് കാണിക്കാം.

1. പ്രധാന ഉപദേശപരമായ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ (വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യം) പാഠത്തിലെ സാന്നിധ്യം

പാഠത്തിൽ, നിരവധി വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകളിൽ പരിഹരിച്ചിരിക്കുന്നു: അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ പരിശോധിക്കുന്നു; പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു; പഠിച്ചതിന്റെ ഏകീകരണം. പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം വിഷയം വ്യക്തമാക്കുകയും ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു: "പാഠത്തിൽ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്?" പ്രധാന ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ലക്ഷ്യമായി മാറുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ശ്രമിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

2. വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കൊപ്പം പാഠത്തിലെ തീരുമാനം

വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ശരിയായ കാഴ്ചപ്പാടുകളും വിശ്വാസങ്ങളും വളർത്തിയെടുക്കാൻ പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലും പഠന പ്രക്രിയയും വ്യവസ്ഥാപിതമായി ഉപയോഗിക്കുക എന്നതാണ് പ്രധാന ദൌത്യം. പരസ്പരബന്ധിതമായ നിരവധി സ്വകാര്യ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികളുടെ പരിഹാരത്തിലൂടെ പാഠത്തിൽ വിവരിച്ച ലക്ഷ്യം സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു: വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുകയും നിലനിർത്തുകയും ചെയ്യുക; വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പഠനത്തോടുള്ള ഉത്തരവാദിത്ത മനോഭാവം വളർത്തുക; വിഷയം പഠിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യങ്ങളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസം.

3. പാഠത്തിനായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ന്യായമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്

ആവശ്യകതകൾ ഇതാ: പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം അതിന്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യവുമായി പാലിക്കൽ; പാഠത്തിൽ തന്നെ പരിഗണിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ മതിയായ അളവ്; കോൺക്രീറ്റും അമൂർത്തവും തമ്മിലുള്ള ഒപ്റ്റിമൽ ബാലൻസ്; സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും തമ്മിലുള്ള ആവശ്യമായ ബന്ധത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം.

4... സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സജീവമായ പഠനം ഉറപ്പാക്കുന്ന പാഠത്തിലെ അധ്യാപന രീതികളുടെ ഉപയോഗം

ഈ സ്ഥാനത്തിനായുള്ള ആവശ്യകതകൾ: ഒരു വൈജ്ഞാനിക ചുമതലയുടെ സ്വതന്ത്ര രൂപീകരണം; അനുഭവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പാറ്റേണുകളുടെ കണ്ടെത്തലും വിധിന്യായങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ അവയുടെ രൂപീകരണവും; അവതരിപ്പിക്കുന്ന ആശയത്തിന്റെ നിർവചനം; ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ, ഒരു പ്രശ്നം തെളിയിക്കുന്നതിനോ പരിഹരിക്കുന്നതിനോ ഒരു പദ്ധതി കണ്ടെത്തുക, സാധ്യമെങ്കിൽ സ്വതന്ത്രമായി നടപ്പിലാക്കുക; ദൃശ്യപരവും ഉപദേശപരവുമായ വസ്തുക്കളുടെ ഉപയോഗം.

5. ക്ലാസ് മുറിയിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വളർത്തുന്നതിനുമുള്ള മാർഗങ്ങൾ, രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ എന്നിവയുടെ ഒപ്റ്റിമൽ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്

വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകളിൽ ദൃശ്യവൽക്കരണത്തിന്റെയും സാങ്കേതിക അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെയും സങ്കീർണ്ണമായ പ്രയോഗം മികച്ച ഓപ്ഷനാണ്.

6. പാഠത്തിന്റെ സംഘടനാപരമായ വ്യക്തത

പാഠത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി അടുത്ത ജോലികൾ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ പാലിച്ചാൽ, പാഠം വ്യക്തവും ക്രമാനുഗതവുമായ രീതിയിൽ നടക്കുന്നു: പാഠ സാമഗ്രികളിൽ അധ്യാപകന്റെ ഒഴുക്ക്, അക്കാദമിക് വിഷയം; വിഷയത്തിന്റെ അധ്യാപന രീതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്; ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്; പാഠത്തിലെ എല്ലാ ജോലികളും കൃത്യസമയത്ത് വിതരണം ചെയ്യുന്നതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക.

പാഠങ്ങൾക്കായി ഒരു അധ്യാപകനെ തയ്യാറാക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വാർഷികവും വിഷയപരവുമായ ആസൂത്രണത്തോടെ ആരംഭിക്കുന്നു.

അധ്യാപന രീതികളുടെ സിദ്ധാന്തത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം ഒരു അൽഗോരിതം രൂപത്തിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്നു. തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണ പദ്ധതിയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. അച്ചടക്ക പരിപാടിയുടെയും രീതിശാസ്ത്ര നിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിഷയം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ നിർണ്ണയിക്കുക.
2. പാഠപുസ്തകത്തിലെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉള്ളടക്കവുമായി പരിചയം, പ്രധാന ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ ആശയങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, ചുമതലകൾക്കനുസൃതമായി വിദ്യാർത്ഥികൾ വൈദഗ്ധ്യം നേടേണ്ട കഴിവുകൾ എന്നിവ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു.
3. അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ, ഉപദേശപരമായ തത്വങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ വിഷയം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന് ആവശ്യമായ പാഠങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വിഷയത്തിന്റെ വെളിപ്പെടുത്തലിന്റെ യുക്തിയുടെ ന്യായീകരണം.
4. പ്രോഗ്രാം അതിന്റെ പഠനത്തിനായി അനുവദിച്ച മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണത്തിന് അനുസൃതമായി വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാ പാഠങ്ങളുടെയും ക്രമങ്ങളുടെ എണ്ണം വ്യക്തമാക്കുന്നു.
5. ഓരോ പാഠത്തിന്റെയും വിഷയത്തിന്റെ നിർണ്ണയം, പ്രധാന ജോലികളുടെ രൂപീകരണം, അതിന്റെ ആകെത്തുക വിഷയം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ജോലികളുടെ പൊതുവായ സമുച്ചയത്തിന് ഒരു പരിഹാരം നൽകണം.
6. ഈ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഈ പാഠത്തിന്റെ ചുമതലകളുടെ കോൺക്രീറ്റൈസേഷൻ.
7. തന്നിരിക്കുന്ന പാഠത്തിലെ ഏറ്റവും യുക്തിസഹമായ അധ്യാപന ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, അതിലെ പ്രധാന കാര്യം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു.
8. ഉദ്ദേശിച്ച അധ്യാപന, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെയും അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെയും ഒപ്റ്റിമൽ കോമ്പിനേഷൻ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ.
9. ക്ലാസ് മുറിയിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.
10. ക്ലാസ് മുറിയിലെ പഠനത്തിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ വേഗതയുടെ നിർണ്ണയം.
11. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും രീതികളുടെയും നിർണ്ണയം.

1. പാഠപുസ്തകത്തിലെ പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം പഠിക്കുക. അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പ്രധാന കാര്യം നിർദ്ദിഷ്ട മെറ്റീരിയലിൽ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക.

2. എല്ലാ ചിഹ്നങ്ങളും പദവികളും നിബന്ധനകളും ആശയങ്ങളും വസ്തുതകളും തിരഞ്ഞെടുക്കുക. ചിഹ്നങ്ങൾ, പദവികൾ, നിബന്ധനകൾ മുതലായവയുടെ ഉത്ഭവം, ശരിയായ എഴുത്ത്, വായന എന്നിവ കണ്ടെത്തുക. ഏത് ആശയങ്ങളാണ് അടിസ്ഥാനപരവും നിർവചിക്കാൻ കഴിയുന്നതും എന്നാൽ ഉപദേശപരമായ തത്വങ്ങൾക്കനുസൃതമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നില്ല, ഏത് ആശയങ്ങളാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, ഏത് ആശയങ്ങളുടെ നിർവചനങ്ങൾ എന്നിവ പരിശോധിക്കുക. അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ അറിഞ്ഞിരിക്കണം. തെളിവുകൾ മനസിലാക്കുക, പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവിൽ സ്വയം പരീക്ഷിക്കുക.

3. പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ചുമതലകളുടെ സംവിധാനം വിശകലനം ചെയ്യുക. ആശയങ്ങളുടെ ആമുഖം, അവയുടെ ഉള്ളടക്കം സ്വാംശീകരിക്കൽ, ആശയങ്ങളുടെ പ്രയോഗത്തിലും ചിട്ടപ്പെടുത്തലിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന ജോലികൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക; ബന്ധപ്പെട്ട ജോലികളുടെ ബ്ലോക്കുകളായി ചുമതലകൾ വിതരണം ചെയ്യുക.

4. തിരഞ്ഞെടുത്ത മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണത്തിന് വിവിധ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സമീപനങ്ങൾ പഠിക്കാൻ. വ്യായാമങ്ങൾക്കുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ പരിഗണിച്ച് ഡിസൈൻ സാങ്കേതികവിദ്യ തീരുമാനിക്കുക. വിവിധ അധിക ജോലികൾ എടുക്കുക: നിയന്ത്രണ ചോദ്യങ്ങൾ, വാക്കാലുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ, പരിശോധനകൾ, പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള ജോലികൾ, വർദ്ധിച്ച ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മുതലായവ.

5. മെറ്റീരിയലിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ലേഔട്ടിന്റെ സവിശേഷതകൾ പരിഗണിക്കുക. വിഷയത്തിലും കോഴ്സിലും പഠിച്ച മെറ്റീരിയലിന്റെ പങ്കും സ്ഥലവും വ്യക്തമാക്കുക. ആവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും ഇന്റർ സബ്ജക്റ്റ് കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും സ്വതന്ത്രവും നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങളും നടത്തുന്നതിന് ആവശ്യമായ മെറ്റീരിയലിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുക.

6. പാഠത്തിന്റെ സെറ്റ് ലക്ഷ്യങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കാനുള്ള സാധ്യത പരിശോധിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികസനപരവുമായ ഫലങ്ങൾ, പ്രായോഗിക ഉദാഹരണങ്ങൾ, പ്രായോഗികവും പ്രായോഗികവുമായ ഓറിയന്റേഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സൗന്ദര്യാത്മക വശം, വിനോദ ജോലികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത, ചരിത്രപരമായ വിവരങ്ങൾ, സ്വയം നിയന്ത്രണ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം മുതലായവ.

7. പരിശീലനം ലഭിച്ച വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തീവ്രത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും കുറഞ്ഞ പ്രകടനം നടത്തുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള സഹായം സജീവമാക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉള്ളടക്കം വേർതിരിക്കുക. സജീവവും പ്രായോഗികവുമായ സ്വതന്ത്ര പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വ്യക്തിഗതവും മുൻനിരയിലുള്ളതുമായ അസൈൻമെന്റുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

8. പാഠം ഓവർലോഡ് ചെയ്യാതിരിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആവശ്യമായ അറിവും നൈപുണ്യവും നേടുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാനും, പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിന്നും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ മറ്റ് ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്നും തിരഞ്ഞെടുക്കൽ പൂർത്തിയാക്കുക. ക്ലാസ് മുറിയിലും വീട്ടിലും ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും അതുപോലെ തന്നെ പാഠത്തിലെ സമയത്തിന്റെ സാധ്യത മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും, തിരഞ്ഞെടുത്ത എല്ലാ മെറ്റീരിയലുകളും ഉചിതമായി വിതരണം ചെയ്യുക.

അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക പങ്ക് പാഠത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ ഔപചാരികമാക്കാനുള്ള കഴിവിന് നിയോഗിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പാഠത്തിന്റെ സംഗ്രഹം അവരുടെ സ്വന്തം പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗമായി മാറുന്നു.

തുടക്കത്തിൽ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം.

വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾഇങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു: പഠിപ്പിക്കാൻ; ആശയം അവതരിപ്പിക്കുക; ഒരു വൈദഗ്ദ്ധ്യം, വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവയിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും ഏകീകരിക്കാനും; വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെ നിയന്ത്രണം. ഫോർമുലേഷനുകളുടെ ചില ഉദാഹരണങ്ങൾ ഇതാ.

പാഠം 1 ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

• ഒ 1: ശരിയും തെറ്റും ഭിന്നസംഖ്യകളുടെ ആശയം അവതരിപ്പിക്കുക.
• 2: ആദ്യം ഈ ആശയങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുക.
• അല്ലെങ്കിൽ 3: ശരിയായതും തെറ്റായതുമായ ഭിന്നസംഖ്യ തിരിച്ചറിയാൻ പഠിപ്പിക്കുക.
• അല്ലെങ്കിൽ 4: ഒരു നമ്പർ ബീമിൽ ക്രമരഹിതമായ ഭിന്നസംഖ്യകൾ എങ്ങനെ പ്രയോഗിക്കാമെന്ന് പഠിപ്പിക്കുക.
• അല്ലെങ്കിൽ 5: ശരിയും തെറ്റായതുമായ ഭിന്നസംഖ്യകൾ പരസ്പരം താരതമ്യം ചെയ്യുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് പഠിപ്പിക്കുന്നു.

രണ്ടാം പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

• ഒ 1: ശരിയായതും തെറ്റായതുമായ ഭിന്നസംഖ്യകളുടെ ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഏകീകരിക്കുന്നതിനും.
• അല്ലെങ്കിൽ 2: ശരിയായതും തെറ്റായതുമായ ഭിന്നസംഖ്യകൾ താരതമ്യം ചെയ്ത് നമ്പർ ബീമിൽ പ്ലോട്ട് ചെയ്തുകൊണ്ട് കഴിവുകളും കഴിവുകളും പരിശീലിക്കുന്നത് തുടരുക.
• ഒ 3: "ശരിയായതും തെറ്റായതുമായ ഭിന്നസംഖ്യകൾ" എന്ന വിഷയത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് നിയന്ത്രിക്കുന്നതിന്.

വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ... വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, ധാർമ്മിക സ്വഭാവങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം. ഉദാഹരണത്തിന്, ഡ്രോയിംഗുകൾ നിർമ്മിക്കുമ്പോൾ കൃത്യതയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം; ലക്ഷ്യബോധത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം; കഠിനാധ്വാനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം, അസൈൻമെന്റുകൾ പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ ഉത്സാഹം; ഒരു സുഹൃത്തിനെ ശ്രദ്ധിക്കാനുള്ള കഴിവ് വളർത്തിയെടുക്കുക, തടസ്സപ്പെടുത്തരുത് മുതലായവ.

വികസന ലക്ഷ്യങ്ങൾ.ചിന്ത, മെമ്മറി, സംസാരം എന്നിവയുടെ വികസനം; മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം; വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം; വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികസനം മുതലായവ.

ഒരു സംഗ്രഹം എഴുതുമ്പോൾ, ഏത് ഘട്ടത്തിലാണ്, ഏത് രീതിശാസ്ത്ര രീതിയിലൂടെ, ഏത് മാർഗത്തിലൂടെ, ഏത് തരം, ഏത് മാർഗത്തിലൂടെ, ഏത് തരം, ടാസ്‌ക്കുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, ഏത് സംഘടനാ രൂപങ്ങളിലൂടെയാണ് നേട്ടം കൈവരിക്കുന്നത് എന്ന് വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. നിശ്ചയിച്ച ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കും. സംഗ്രഹം എഴുതുമ്പോൾ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് മാർജിനുകളിൽ ഇടുന്നു - ഇത് സജ്ജീകരിച്ച ലക്ഷ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും അവയെ ക്രമീകരണങ്ങൾക്ക് വിധേയമാക്കാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

• അറിഞ്ഞിരിക്കണം(ഇത് പ്രധാനമായും സൈദ്ധാന്തിക അറിവാണ്): എക്‌സ്‌പോണൻഷ്യൽ സമവാക്യത്തിന്റെ നിർണ്ണയം, എക്‌സ്‌പോണൻഷ്യൽ സമവാക്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ;
• കഴിയണം(പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ): തരം അനുസരിച്ച് എക്‌സ്‌പോണൻഷ്യൽ സമവാക്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക; ഒരു ബേസ്, ടേം-ബൈ-ടേം ഡിവിഷൻ, ഒരു പൊതു ഘടകം നീക്കം ചെയ്യൽ രീതികൾ വഴി എക്‌സ്‌പോണൻഷ്യൽ സമവാക്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും.

ഒരു പുതിയ വിഷയം പഠിക്കുമ്പോൾ ആവശ്യമായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അടിസ്ഥാന അറിവ് നിങ്ങൾ നിയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ട്, ചട്ടം പോലെ, വാക്കാലുള്ള ജോലി സമയത്ത് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു പ്രധാന വശം പ്രചോദനാത്മക വശമാണ്, പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം. പ്രചോദനം രണ്ട് ദിശകളിൽ സൂചിപ്പിക്കാം: സ്കൂൾ കോഴ്സിന്റെ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടുതൽ പഠനത്തിനായി; പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്.

സംഗ്രഹത്തിന്റെ "പ്രചോദനം" എന്ന ഘടകം സംഗ്രഹത്തിന്റെ കർശനമായി നിയുക്തമാക്കിയ സ്ഥലത്തും നേരിട്ട് വാചകത്തിലും എഴുതാമെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിശദീകരണം അല്ലെങ്കിൽ ഏകീകരണം, എന്നാൽ "മെറ്റീരിയൽ" എന്ന് അടയാളപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പ്രചോദനം" അരികുകളിൽ. ഒരു വിനോദപരമായ ചുമതല, പ്രയോഗിച്ച, പ്രായോഗിക ചുമതല, ചരിത്രപരമായ വിവരങ്ങൾ മുതലായവയ്ക്ക് പ്രചോദനത്തിനുള്ള ഒരു മെറ്റീരിയലായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും.

അടുത്ത ബ്ലോക്ക് ആണ് ക്ലാസുകൾ സമയത്ത്എന്ന് തുടങ്ങുന്നത് സംഘടനാ നിമിഷം.

പാഠത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, നിങ്ങൾ കുട്ടികളെ ജോലിക്ക് സജ്ജമാക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവരെ ശേഖരിക്കരുത്, ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ നിർബന്ധിക്കരുത്, അപ്പോൾ മുഴുവൻ പാഠവും "നഷ്‌ടമാകാം." സംഘടനാ നിമിഷത്തിന്റെ ഒന്ന്, രണ്ട് മിനിറ്റ് - മാനസികാവസ്ഥ, ഇത് അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും കണ്ണുകളുടെ കൂടിക്കാഴ്ചയാണ്, ഇത് പ്രവർത്തിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും വിശദീകരിക്കാനും പഠിക്കാനും പഠിപ്പിക്കാനും സഹായിക്കാനുമുള്ള പരസ്പര ആഗ്രഹമാണ്.

1. സംഘടനാ നിമിഷം (1-2 മിനിറ്റ്).അധ്യാപകന്റെ സംഘടനാ വാക്കുകൾ, ഒരു അഭിവാദ്യം രജിസ്റ്റർ ചെയ്തിട്ടുണ്ട്.

ഒരുപക്ഷേ അധ്യാപകൻ ആദ്യം ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുന്നു, തുടർന്ന് പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാൻ തയ്യാറെടുക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ ഗൃഹപാഠം പുറത്തെടുക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ ബ്ലാക്ക്ബോർഡിലേക്ക് വിളിക്കുന്നു, ഈ സമയം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കൽ നടക്കുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾ കാർഡുകളിൽ സ്ഥലത്തുതന്നെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു (ഇൻ ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കാർഡുകളുടെ ചുമതലകൾ കുറിപ്പുകളിൽ നൽകുകയും പരിഹരിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു), അല്ലെങ്കിൽ ഈ രണ്ട് ഘടകങ്ങൾ - ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കലും അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യലും - ഒന്നായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

2. ഗൃഹപാഠ പരിശോധന (3-5 മിനിറ്റ്).ഗൃഹപാഠ പരിശോധനയുടെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ അഭികാമ്യമാണ്: മുൻഭാഗം, വിദ്യാർത്ഥികൾ ബോർഡിൽ എടുക്കൽ, പരസ്പര പരിശോധന, ബോർഡിലോ കാർഡുകളിലോ അധ്യാപകൻ നിർദ്ദേശിച്ചവയിൽ നിന്ന് ശരിയായ ഉത്തരങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, സമാന ജോലികളിൽ സ്വതന്ത്രമായ ജോലി മുതലായവ.

"ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുന്നു" വിഭാഗത്തിലെ സംഗ്രഹം നിങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളോട് ഗൃഹപാഠത്തെക്കുറിച്ച് ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളെ ആകർഷിക്കുന്ന പോയിന്റുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അഭിപ്രായങ്ങൾ, ടാസ്‌ക്കുകളിലേക്കുള്ള ചില അധിക ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം.

പാഠത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടത്തെ പുച്ഛത്തോടെ പരാമർശിക്കുന്നത് ശുപാർശ ചെയ്യുന്നില്ല, കാരണം ഇവിടെയാണ് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അവ്യക്തതകൾ വ്യക്തമാക്കാനും മറ്റ് ആൺകുട്ടികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന മറ്റ് പരിഹാരങ്ങൾ കാണാനും സ്വയം തെളിയിക്കാനും അവസരമുള്ളത്.

3. അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു (7-12 മിനിറ്റ്.).ഈ ഘട്ടം അതിന്റെ പേരുമായി പൂർണ്ണമായും പൊരുത്തപ്പെടണം. വാക്കാലുള്ള ജോലികൾക്കായി തിരഞ്ഞെടുത്ത അസൈൻമെന്റുകൾ പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ ധാരണയ്ക്കായി അധ്യാപകനെ തയ്യാറാക്കണം (ഇത് പുതിയത് വിശദീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പാഠമാണെങ്കിൽ) കൂടാതെ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകണം (ഇവ തുടർന്നുള്ള പാഠങ്ങളാണെങ്കിൽ).

അറിവ് വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നതാണ് ഉചിതം. വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിക്കാനും ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്. മാത്രമല്ല, മാർജിനുകളിലെ സംഗ്രഹത്തിൽ, ബോർഡിൽ വരച്ചത് (ഡി), വ്യക്തതയ്ക്കായി അവതരിപ്പിച്ചത് (എച്ച്), ആൺകുട്ടികൾ ഒരു നോട്ട്ബുക്കിൽ (ടി) രേഖപ്പെടുത്തുന്നത് രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. ടാസ്‌ക്കുകൾ ശീർഷകം നൽകേണ്ട ബ്ലോക്കുകളായി വിഭജിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. ആവശ്യകത വ്യക്തമായി പറയണം.

ചില ജോലികൾ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കിയാൽ, വിദ്യാർത്ഥിയെ ചുമതലയുടെ സാക്ഷാത്കാരത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാൻ സഹായിക്കുന്ന അധിക ചോദ്യങ്ങൾ നിങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കേണ്ടതുണ്ട്. വിശദീകരണത്തിന്റെ പാഠത്തിലെ അറിവ് യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നതിലെ അവസാന ചുമതല പ്രശ്നകരമായിരിക്കും, ഇത് പഴയതിൽ നിന്ന് പുതിയതിലേക്കുള്ള സുഗമമായ മാറ്റം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

യാഥാർത്ഥ്യമാക്കൽ ജോലികൾ സിനോപ്സിസിന്റെ അരികിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്ന വ്യായാമങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ പാലിക്കണം.

4. വിശദീകരണം (10 മിനിറ്റ്. ഇത് പുതിയത് വിശദീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പാഠമാണെങ്കിൽ)അഥവാ ഏകീകരണം (25-30 മിനിറ്റ്., ഇത് കഴിവുകളും കഴിവുകളും പരിശീലിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പാഠമാണെങ്കിൽ)

സ്റ്റേജ് പരിഗണിക്കുക വിശദീകരണം... ഈ ഘട്ടം ഒരു പ്രശ്നകരമായ ജോലിയുമായി ആരംഭിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്, ഇത് ഒരു വശത്ത്, ഒരു പ്രചോദനാത്മക തുടക്കമായി വർത്തിക്കും, മറുവശത്ത്, ചിന്തിക്കാനും ന്യായവാദം ചെയ്യാനും വിശദീകരിക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കാനും അതേ സമയം പുതിയത് പഠിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കും. കാര്യങ്ങൾ.

കുറിപ്പ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചോദ്യങ്ങളും പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഉത്തരങ്ങളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം, അതിന്റെ സഹായത്തോടെ അധ്യാപകൻ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കും. പ്രദേശം കണ്ടെത്തുമ്പോൾ ഗുണിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് അറിയാം, പക്ഷേ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ദശാംശ ഭിന്നസംഖ്യകൾ ഗുണിക്കാൻ കഴിയില്ല. ഇത് അറിവിന്റെയും അജ്ഞതയുടെയും ഏറ്റുമുട്ടലാണ്: ഒരു പ്രദേശം കണ്ടെത്താൻ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടതെന്ന് അവർക്കറിയാം, പക്ഷേ അത് എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് അവർക്കറിയില്ല.

പാഠ സമ്പ്രദായത്തിലെ രണ്ടാമത്തെ പാഠമാണെങ്കിൽ, ഒരു ഘട്ടമുണ്ട് നങ്കൂരമിടുക... വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവും കഴിവുകളും പരിശീലിക്കുന്നതിന് ശരിയായ അസൈൻമെന്റുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന് ഇവിടെ വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഇവ ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിന്നുള്ള സംഖ്യകളായിരിക്കണമെന്നില്ല, വിദ്യാർത്ഥികൾ വിവിധ പ്രശ്‌ന പുസ്തകങ്ങൾ, ഇതര പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, ഉപദേശപരമായ സാമഗ്രികൾ മുതലായവ ഉപയോഗിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. അസൈൻമെന്റുകൾ "ലളിതത്തിൽ നിന്ന് സങ്കീർണ്ണമായതിലേക്ക്" ക്രമീകരിച്ചിരിക്കണം. വിവിധ ഉദാഹരണങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതുവഴി അവ സമ്പൂർണ്ണതയുടെ തത്വം പാലിക്കുകയും വിഷയത്തിന്റെ മികച്ച സ്വാംശീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. മാർജിനുകളിൽ, ഓരോ നമ്പറിനും അടുത്തായി, നിങ്ങൾ ഈ ടാസ്ക്കുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പോകുന്ന ഫോം പ്രതിഫലിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് (ഫ്രണ്ടൽ ചർച്ച, തുടർന്ന് നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ സ്വതന്ത്ര രജിസ്ട്രേഷൻ; വിദ്യാർത്ഥിയെ ബ്ലാക്ക്ബോർഡിലേക്ക് വിളിച്ച് ക്ലാസിലും ക്ലാസിലും ഒരേസമയം പ്രവർത്തിക്കുക. വിദ്യാർത്ഥി, സമാന്തരമായി വരയ്ക്കുന്നു; വിദ്യാർത്ഥി ബ്ലാക്ക്ബോർഡിന്റെ മടിക്ക് പിന്നിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, തുടർന്ന് ഒരു അനുരഞ്ജനമുണ്ട്, മുതലായവ). വ്യായാമങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ, നിയന്ത്രണ തരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ തത്വങ്ങൾ മാർജിനുകൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം. സംഗ്രഹത്തിൽ തന്നെ, പരിഹരിച്ച ടാസ്ക്കുകൾക്ക് പുറമേ (നോട്ട്ബുക്കുകളിലും ബ്ലാക്ക്ബോർഡിലും എഴുതുമ്പോൾ അവരുടെ ഡിസൈൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റണം), ചോദ്യങ്ങളും പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഉത്തരങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കണം.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് നിയന്ത്രിക്കുന്ന സ്വതന്ത്ര ജോലിയോ മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളോ ഉപയോഗിച്ച് ശക്തിപ്പെടുത്തൽ പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, സംഗ്രഹത്തിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള ചുമതലകളും തീർച്ചയായും ഒരു പരിഹാരവും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ജോലി വ്യത്യസ്തമാണെങ്കിൽ ("3", "4", "5" എന്നിവയാൽ) നല്ലത്.

പാഠങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായത്തിലെ ആദ്യ പാഠത്തിന്റെ അവസ്ഥയിൽ, വിശദീകരണത്തിന് ശേഷം പ്രാഥമിക ഏകീകരണത്തിന്റെ ഘട്ടം വരുന്നു.

5. പ്രാരംഭ ഏകീകരണം (3-5 മിനിറ്റ്).ചട്ടം പോലെ, ഇവ വാക്കാലുള്ള ജോലികളാണ് (വ്യക്തതയ്ക്കായി), പുതിയ വിഷയത്തിന്റെ പ്രധാന അടിസ്ഥാന, പ്രധാന പോയിന്റുകൾ പ്രാവീണ്യം നേടിയിട്ടുണ്ടോ എന്ന് കണ്ടെത്താൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ജോലി മുൻവശമാണ്. സംഗ്രഹത്തിൽ അസൈൻമെന്റുകളും ചോദ്യങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

സംഗ്രഹത്തിൽ അഭിപ്രായങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കാം: ഓരോ ഉദാഹരണവും ആൺകുട്ടികളുമായി വിശകലനം ചെയ്യുക, ഉത്തരത്തിന്റെ വിശദീകരണം ആവശ്യപ്പെടുക. എതിർ ഉദാഹരണങ്ങളിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുക.

പ്രാരംഭ ഫാസ്റ്റണിംഗിന് ശേഷം, സാധാരണ ഫാസ്റ്റണിംഗ് നടക്കുന്നു.

പാഠത്തിന്റെ അവസാനം, അത് പുതിയതിന്റെ വിശദീകരണമാണോ, അല്ലെങ്കിൽ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും വികാസമാണോ, പാഠം സംഗ്രഹിച്ചിരിക്കുന്നു.

സംഗ്രഹം (2 മിനിറ്റ്).ഒരുപക്ഷേ നിഷ്ക്രിയമായ, ടീച്ചർ തന്നെ പറയുമ്പോൾ: "അതിനാൽ, ഇന്ന് ഞങ്ങൾ നിങ്ങളോടൊപ്പമുണ്ട് ..." (അവർ പുതിയതായി എന്താണ് പഠിച്ചത്, ഏത് തരത്തിലുള്ള അസൈൻമെന്റ് അവർ പരിഹരിച്ചുവെന്ന് ലിസ്റ്റുചെയ്യുന്നു). എന്നാൽ ഫലം വരുമ്പോൾ അത് നല്ലതാണ് സജീവമാണ്... ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അധ്യാപകൻ, ചോദ്യങ്ങളിലൂടെ, ഇന്നത്തെ പാഠത്തിൽ ആൺകുട്ടികൾ എന്താണ് അറിഞ്ഞതെന്ന് കണ്ടെത്തുന്നു. ഇവിടെ, ടീച്ചർ മാർക്ക് ഇടുകയും അവയിൽ അഭിപ്രായമിടുകയും ഗൃഹപാഠം സജ്ജമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സംഗ്രഹത്തിൽ, ഗൃഹപാഠം പരാജയപ്പെടാതെ പരിഹരിക്കപ്പെടണം, ആവശ്യമെങ്കിൽ, ഗൃഹപാഠം പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ നൽകണം. ബോർഡിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്ന എല്ലാ നമ്പറുകളും വേഗത്തിൽ നേരിടാൻ കരുത്തുറ്റ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ബാക്കപ്പ് അസൈൻമെന്റുകൾ ഔട്ട്‌ലൈനിൽ ഉണ്ടെങ്കിൽ അത് നല്ലതാണ്.

ഷോലെം അലീചെമിന്റെ പേരിലുള്ള അമുർ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ മത്സരത്തിൽ നടന്ന വിദ്യാർത്ഥി ഇ. സോൾഡറ്റോവയുടെ സാമാന്യവൽക്കരണ പാഠത്തിന്റെ സംഗ്രഹത്തിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ ഇതാ.

വിഷയം: അളവുകളുടെ നേരിട്ടുള്ളതും വിപരീതവുമായ ആനുപാതികതയ്ക്കുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.

പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ.

1... വിദ്യാഭ്യാസപരമായ (പ്രസ്താവിച്ച വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് സംഗ്രഹിക്കുകയും ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക:

അല്ലെങ്കിൽ 1: അളവുകളുടെ നേരിട്ടുള്ളതും വിപരീതവുമായ ആനുപാതികതയ്ക്കായി ചുമതലകൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് ഏകീകരിക്കുന്നതിന്;

അല്ലെങ്കിൽ 2: മൂല്യങ്ങളുടെ നേരിട്ടുള്ളതും വിപരീതവുമായ ആനുപാതികതയ്ക്കായി പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വൈദഗ്ദ്ധ്യം പരിശീലിക്കുന്നത് തുടരുക;

അല്ലെങ്കിൽ 3: അറിവിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ തലത്തിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ കൊണ്ടുവരിക;

ഒ 4: ഗണിതശാസ്ത്ര പരിജ്ഞാനത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം, മറ്റ് ശാസ്ത്രങ്ങളുമായുള്ള (രസതന്ത്രം, ജീവശാസ്ത്രം, ഭൂമിശാസ്ത്രം മുതലായവ) ജീവിതവുമായി ഗണിതത്തിന്റെ ബന്ധം കാണിക്കുക.

2. വിദ്യാഭ്യാസപരം:

ബി 1: ഗണിതശാസ്ത്ര രേഖകളുടെ രൂപകൽപ്പനയിലെ കൃത്യതയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം;

В 2: വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഉത്സാഹത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം;

വി 3: ജന്മദേശത്തോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ വികാരം വളർത്തുക;

В 4: സൗന്ദര്യാത്മക ധാരണയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം;

5: ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലൂടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം പ്രകൃതിയോടുള്ള ആദരവ്.

3. വികസിപ്പിക്കുന്നു:

R 1: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം;

Р 2: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മെമ്മറി വികസനം;

R 3: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാവനയുടെ വികസനം;

R 4: ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുക;

R 5: സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെ വികസനം;

R 6: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒത്തുചേരൽ കഴിവുകളുടെ വികസനം, കുട്ടികളുടെ മാനസിക അനുഭവത്തിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം;

R 7: മെറ്റാകോഗ്നിറ്റീവ് അവബോധത്തിന്റെ വികസനം.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അടിസ്ഥാന അറിവ്:

1. അനുപാത ആശയം.
2. അനുപാതം ഉപയോഗിച്ച് സമവാക്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.
3. അളവുകളുടെ നേരിട്ടുള്ള ആനുപാതികത എന്ന ആശയം.
4. സ്കെയിൽ ആശയം.
5. അളവുകളുടെ വിപരീത അനുപാതം എന്ന ആശയം.
6. 1, 3-5 ആശയങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.

പാഠത്തിന് ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം:

• ടാസ്ക്കിൽ അവതരിപ്പിച്ച അളവുകളുടെ ആശ്രിതത്വം എങ്ങനെ നിർണ്ണയിക്കും;
• മൂല്യങ്ങളുടെ നേരിട്ടുള്ളതും വിപരീതവുമായ ബന്ധം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു അനുപാതം എങ്ങനെ ഉണ്ടാക്കാം;
• ആനുപാതികമായി എഴുതിയ സമവാക്യങ്ങൾ എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാം.

പാഠത്തിന് ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കഴിയണം:

• ടാസ്ക്കിൽ അവതരിപ്പിച്ച അളവുകളുടെ ആശ്രിതത്വം തിരിച്ചറിയുക;
• മൂല്യങ്ങളുടെ നേരിട്ടുള്ളതും വിപരീതവുമായ ആനുപാതികതയ്ക്കുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ അനുപാതങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക;
• സമവാക്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക.

പാഠ ഘട്ടങ്ങൾ:

1. സംഘടനാ നിമിഷം - 1 മിനിറ്റ്.
2. മാനസിക അനുഭവത്തിന്റെ യഥാർത്ഥവൽക്കരണം - 15 മിനിറ്റ്.
3. പ്രശ്നം പരിഹരിക്കൽ - 17 മിനിറ്റ്.
4. ഒരു ജോടി പ്രോജക്റ്റ് കേൾക്കുന്നു - 4 മിനിറ്റ്.
5. പാഠ സംഗ്രഹം (മെറ്റാകോഗ്നിറ്റീവ് അവബോധം) - 3 മിനിറ്റ്.

പട്ടിക 1 - പാഠത്തിന്റെ രൂപരേഖയുടെ ശകലങ്ങൾ

സംഗ്രഹങ്ങൾ എഴുതുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട രീതി വിദ്യാർത്ഥികളെയും ഭാവിയിലെ ഗണിതശാസ്ത്രത്തെയും കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസിനെയും പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഫലപ്രദമാണെന്ന് തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. തൽഫലമായി, അധ്യാപക പരിശീലനത്തിലും വിവിധ മത്സരങ്ങളിൽ അധ്യാപന വൈദഗ്ധ്യത്തിലും വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.

1. പെഡഗോഗി. പാഠപുസ്തകം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള വഴികാട്ടി. ped. സർവകലാശാലകളും ped. കോളേജുകൾ / എഡ്. പി.ഐ.പിഡ്കാസിസ്റ്റോഗോ. - എം.: റഷ്യൻ പെഡഗോഗിക്കൽ ഏജൻസി, 1996.
2. ഒനിഷുക് വി.എ. മോഡേൺ സ്കൂളിലെ പാഠം: ഒരു അധ്യാപകന്റെ ഗൈഡ്. എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1986.
3. സാരന്റ്സെവ് ജി.ഐ. സെക്കൻഡറി സ്കൂളിൽ അധ്യാപന രീതി: പാഠപുസ്തകം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള മാനുവൽ മാറ്റ്. സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്. ped. സർവ്വകലാശാലകളും അൺ-ടോവ്. എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2002.
4. ലിയാഷ്ചെങ്കോ ഇ.ഐ. ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ലബോറട്ടറി, പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ / ഇഐ ലിയാഷ്ചെങ്കോ, കെവി സോബ്കോവ, ടിഎഫ് കിരിചെങ്കോ [മറ്റുള്ളവ]. എം.: ജ്ഞാനോദയം, 1988
5. ഫ്രിഡ്മാൻ എൽ.എം. ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ. പഠനം. അലവൻസ്. എം.: URSS, 2005.
6. കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും രീതികളും / MP Lapchik, IG Semakin, EK Henner, MI Ragulin et al. Ed. എം.പി. ലാപ്ചിക്. എം.: അക്കാദമി, 2008.
7. സെമാക്കിൻ ഐ.ജി., ഷീന ടി.യു. ഹൈസ്കൂളിൽ അടിസ്ഥാന കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് കോഴ്സ് പഠിപ്പിക്കുന്നു. മോസ്കോ: ലബോറട്ടറി ഓഫ് ബേസിക് നോളജ്, 2000.
8. ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും രീതികളും: ലബോറട്ടറി പ്രാക്ടീസ്: പാഠപുസ്തകം. സ്റ്റഡിനുള്ള മാനുവൽ. ഉയർന്നത്. പഠനം. ദിശയിൽ പഠിക്കുന്ന സ്ഥാപനങ്ങൾ 540200 (050200) "ശാരീരികവും ഗണിതപരവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം" / A. V. Shatilova, O. A. Furletova. ബാലഷോവ്: നിക്കോളേവ്, 2010.
9. വെഗ്നർ ഇ.ജി. ഒരു പാഠ രൂപരേഖയുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികസനത്തിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ഭൂമിശാസ്ത്ര പാഠം) // കുസ്ബാസ് സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ അക്കാദമിയുടെ ബുള്ളറ്റിൻ. 2013. നമ്പർ 2. എസ്. 308-320.
10. ഷ്ചെഗോലെവ ജി.എസ്. റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ ഒരു പാഠത്തിന്റെ രൂപരേഖ സൃഷ്ടിക്കുന്നു: ഒരു ടെക്സ്റ്റ്-ഓറിയന്റഡ് സമീപനം // പ്രൈമറി സ്കൂൾ. 2010. നമ്പർ 1. എസ്. 102-106.
11. എം.വി.മാർചെങ്കോ പാഠം: ഒരു പ്ലാൻ-സിനോപ്സിസ് വരയ്ക്കുന്നു // പെഡഗോഗിയും ആധുനികതയും. 2013. നമ്പർ 1 (3). എസ്. 77-82.
12. Davletkireeva L.Z., Chusavitina G.N. മൂന്നാം തലമുറ നിലവാരത്തിലേക്ക് മാറുന്ന സമയത്ത് ഐടി സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത പാത // വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ. 2011. നമ്പർ 5. എസ്. 22-27.
13. Davletkireeva L.Z. വിവര-വിഷയ പരിസ്ഥിതിയുടെ ചട്ടക്കൂടിൽ ഭാവിയിലെ ഐടി സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനം: പഠന സഹായി. അലവൻസ്. -മാഗ്നിറ്റോഗോർസ്ക്: MAGU, 2006.-86 പേ.
14. കാർഗിന ഇ.എം. യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രൊഫഷണൽ സ്വാതന്ത്ര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം // യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞൻ. 2014. നമ്പർ 9 (68). എസ്. 478-481.
15. കാർഗിന ഇ.എം., വാർണിക്കോവ ഒ.വി. ഭാവിയിലെ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രചോദനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ ഒരു സാങ്കേതിക സർവ്വകലാശാലയുടെ സർവ്വകലാശാല സമുച്ചയത്തിന്റെ പങ്ക് // വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംയോജനം. 2003. നമ്പർ 2. എസ്. 50-52.
16. മോവ്ചാൻ ഐ.എൻ. സർവ്വകലാശാലയിൽ ഇൻഫോർമാറ്റിക്സ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നൂതന സമീപനങ്ങൾ // ആധുനിക ശാസ്ത്ര ഗവേഷണവും പുതുമകളും. 2014. നമ്പർ 5-2 (37). പി. 45.
17. മോവ്ചാൻ ഐ.എൻ. യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘടനയും ഉള്ളടക്കവും // ഇൻഫോർമാറ്റിക്സും വിദ്യാഭ്യാസവും. 2009. നമ്പർ 6. എസ്. 112-114
18. ഒസ്റ്റാപെങ്കോ ആർ.ഐ. മാനുഷിക പ്രത്യേകതകളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവരങ്ങളുടെയും ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണം: രീതിശാസ്ത്രപരമായ വശങ്ങൾ // ശാസ്ത്രത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമുള്ള സാധ്യതകൾ. 2013. നമ്പർ 4. എസ്. 101-106.
19. ഒസ്റ്റാപെങ്കോ ആർ.ഐ. സ്വയം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് // സ്റ്റേറ്റ് കൗൺസിലർ വഴി യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവരങ്ങളുടെയും ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണ പ്രക്രിയയുടെ മാനേജ്മെന്റ്. 2014. നമ്പർ 1 (5). എസ് 160-164.
20. ബാഷെനോവ എൻ.ജി., ഖ്ലുദീവ ഐ.വി. വികസന-അധിഷ്ഠിത പെഡഗോഗിക്കൽ അവസ്ഥകൾ: സൈദ്ധാന്തിക വശം // റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ ബുള്ളറ്റിൻ. എ.ഐ. ഹെർസെൻ. 2012. നമ്പർ 151. എസ്. 217-223.
21. ബസെനോവ എൻ.ജി. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം ഓർഗനൈസേഷനായുള്ള ഒരു ഉത്തേജക സംവിധാനമായി ഗെയിമൈസേഷൻ // പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും. 2012. നമ്പർ 3. എസ്. 88-93.
22. ബാഷെനോവ എൻ.ജി., മിഖൈലോവ ടി.എ. പ്രൊപ്പോഡ്യൂട്ടിക് ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിൽ ഒരു ഗണിതശാസ്ത്ര അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം // ട്വർ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ ബുള്ളറ്റിൻ. സീരീസ്: പെഡഗോഗി ആൻഡ് സൈക്കോളജി. 2013. നമ്പർ 4. എസ്. 269-279.
23. ബസെനോവ എൻ.ജി., ഒഡോവ്ത്സെവ ഐ.ജി. വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങൾക്കായുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ തുടർച്ചയുടെ പ്രശ്നം // യൂറോപ്യൻ സോഷ്യൽ സയൻസ് ജേണൽ. 2013. നമ്പർ 12-2 (39). എസ്. 64-69.
24. ബാഷെനോവ എൻ.ജി., ഖ്ലുദീവ ഐ.വി. ഗണിത പാഠങ്ങളിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പാരമ്പര്യേതര രൂപങ്ങൾ. ബിറോബിഡ്‌ജാൻ, 2008.109 പേ.
25. ബസെനോവ എൻ.ജി., കപരുലിന ഒ.എൻ. ലൈസിയം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള സന്നദ്ധത // ശാസ്ത്രീയ കണ്ടെത്തലുകളുടെ ലോകത്ത്. 2014. നമ്പർ 3 (51). എസ്. 49-58.
26. ബാഷെനോവ് ആർ.ഐ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് മൂഡിൽ സംവിധാനം ഉപയോഗിക്കുന്നു // ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ഡോക്ടറൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ശാസ്ത്രീയ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ ജേണൽ. 2014. നമ്പർ 3 (93). എസ് 174-175.
27. ബാഷെനോവ് ആർ.ഐ. "ഇന്റലിജന്റ് സിസ്റ്റങ്ങളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും" എന്ന അച്ചടക്കത്തിനായി ഒരു അധ്യാപന രീതി രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു // ആധുനിക ശാസ്ത്ര ഗവേഷണവും നൂതനത്വങ്ങളും. 2014. നമ്പർ 5-2 (37). പി. 48.
28. ബാഷെനോവ് ആർ.ഐ. "വിവര സംവിധാനങ്ങളുടെ പ്രോജക്റ്റ് മാനേജ്മെന്റ്" എന്ന അച്ചടക്കം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ച് // ആധുനിക ശാസ്ത്ര ഗവേഷണവും നൂതനത്വങ്ങളും. 2014. നമ്പർ 3 (35). പി. 55.
29. ബാഷെനോവ് ആർ.ഐ. "തിയറി ഓഫ് ഓട്ടോമാറ്റ" // മോഡേൺ പെഡഗോഗിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ. 2014. നമ്പർ 5 (18). പി. 20.
30. ബാഷെനോവ് ആർ.ഐ., ലോബനോവ എ.എം. കമ്പ്യൂട്ടർ സാമ്പത്തിക ഗെയിമായ "ക്യാപ്പിറ്റലിസം 2" ൽ സംരംഭകത്വത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നു // നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ സാമ്പത്തികവും മാനേജ്മെന്റും. 2014. നമ്പർ 4 (31). പി. 35.
31. ബാഷെനോവ് ആർ.ഐ., ലുചാനിനോവ് ഡി.വി. ആധുനിക വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ പഠിക്കുന്നതിൽ ഒരു മാനുഷിക വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ക്രിയേറ്റീവ് സംരംഭം രൂപീകരിക്കുന്നതിന് മിശ്രിത പഠന ഘടകങ്ങളുടെ ഉപയോഗം // ലൈഫ് സയൻസ് ജേണൽ. 2014. ടി. 11. നമ്പർ 11 സെ. എസ്. 371-374.
32. ബാഷെനോവ് ആർ.ഐ. "ഇന്റലിജന്റ് സിസ്റ്റങ്ങളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും" എന്ന വിഷയത്തിൽ ടേം പേപ്പറുകൾ വിലയിരുത്തുന്നതിന് പോയിന്റ് റേറ്റിംഗ് സംവിധാനത്തിന്റെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ച് // Privolzhsky ശാസ്ത്ര ബുള്ളറ്റിൻ. 2014. നമ്പർ 5 (33). എസ്. 135-138.
33. ബാഷെനോവ് ആർ.ഐ. "ഇൻഫർമേഷൻ സിസ്റ്റം പ്രോജക്ടുകളുടെ മാനേജ്മെന്റ്" എന്ന കോഴ്സിലെ ബിസിനസ് ഗെയിമുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ // ശാസ്ത്രീയ വശം. 2014. ടി. 1. നമ്പർ 1. എസ്. 101-102.
34. ബാഷെനോവ് ആർ.ഐ. "മാനേജുമെന്റിലെ ഇൻഫർമേഷൻ ടെക്നോളജി" // മോഡേൺ പെഡഗോഗി എന്ന അച്ചടക്കത്തിനായി ഒരു അധ്യാപന രീതി രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു. 2014. നമ്പർ 8 [ഇലക്ട്രോണിക് റിസോഴ്സ്]. URL: (ആക്സസ് തീയതി: 27.08.2014).
35. ഗ്രുഡെനോവ് യാ.ഐ. ഗണിതശാസ്ത്ര അധ്യാപകന്റെ രീതിശാസ്ത്രം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1990.

ഏതെങ്കിലും അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഞങ്ങൾ പലപ്പോഴും പുതിയ വിവരങ്ങൾ എഴുതേണ്ടതുണ്ട്, അതുവഴി പിന്നീട് നമുക്ക് അത് വീണ്ടും പുനർനിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും. എല്ലാം എഴുതുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതോ അനാവശ്യമോ ആയതിനാൽ, ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ ഒരു സംഗ്രഹത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ സംഗ്രഹിക്കാൻ കഴിയുന്നത് പ്രധാനമാണ്. ഈ ലേഖനത്തിൽ, ചരിത്ര പാഠങ്ങളിൽ കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുന്നതിന്റെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് എങ്ങനെ കുറിപ്പുകൾ ശരിയായി എടുക്കാമെന്ന് നിങ്ങൾ പഠിക്കും. സുപ്രധാന കുറിപ്പുകൾ, സ്പീഡ് നോട്ട്-ടേക്കിംഗ്, ഷോർട്ട്‌ഹാൻഡ്, കോർണൽ തുടങ്ങിയ ആശയങ്ങളും വിവരങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കാനും ദൃശ്യവൽക്കരിക്കാനും മറ്റ് ഉപയോഗപ്രദമായ വഴികളും ഇത് ഉൾക്കൊള്ളും.

എന്താണ് ഒരു സംഗ്രഹം?

വാക്ക് " അമൂർത്തമായ»ജർമ്മൻ ഭാഷയിൽ നിന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് വന്നു (ഡെർ കോൺസ്പെക്റ്റ്); ജർമ്മൻ ഭാഷയിൽ, ഇത് ലാറ്റിനിൽ നിന്ന് കടമെടുത്തതാണ് (കോൺസ്പെക്ടസ്), അതിൽ "അവലോകനം, രൂപരേഖ, കാഴ്ച, രൂപം" എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്. അതാകട്ടെ, ലാറ്റിനിലെ ഈ നാമം രൂപപ്പെട്ടത് കോൺ- എന്ന പ്രിഫിക്‌സും സ്‌പെസിയോ എന്ന ക്രിയയും (ലുക്ക്, ലുക്ക്) സംയോജിപ്പിച്ചാണ്. അതിനാൽ, "സിനോപ്സിസ്" എന്ന വാക്കിന്റെ പ്രാരംഭ അർത്ഥം എന്തിന്റെയെങ്കിലും ഒരു ചെറിയ റെക്കോർഡ് അല്ലെങ്കിൽ ട്രാൻസ്പോസിഷൻ ആണ് (അത് ഒരു പ്രഭാഷണമോ പാഠ സംഗ്രഹമോ ആയിരിക്കണമെന്നില്ല - പുസ്തകങ്ങളുടെയും ലേഖനങ്ങളുടെയും സംഗ്രഹങ്ങളുണ്ട്; പ്രകൃതി ശാസ്ത്രത്തിൽ, വാക്കാലുള്ള വിവരങ്ങൾ, ഒരു റൂൾ, ദൃശ്യവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട സൂത്രവാക്യങ്ങളും അൽഗോരിതങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അവ ഗ്രാഫിക് അല്ലെങ്കിൽ ടെക്സ്റ്റ് വിവരങ്ങളിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്). ഈ അർത്ഥത്തിൽ, "സിനോപ്സിസ്" എന്ന വാക്ക് "സംഗ്രഹം" (ഏത് ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളുടെ ആകെത്തുകയുടെ സംക്ഷിപ്ത സംഗ്രഹം), "അമൂർത്തം" (ഒരു ലേഖനത്തിന്റെയോ പുസ്തകത്തിന്റെയോ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സംഗ്രഹം) തുടങ്ങിയ ആശയങ്ങളോട് അടുത്താണ്.

എന്നിരുന്നാലും, ഒരു സംഗ്രഹം എന്നത് ഒരു ബാഹ്യ ഉറവിടത്തിൽ നിന്ന് മനസ്സിലാക്കിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ പദാനുപദമായ കൈമാറ്റം മാത്രമല്ല. കേട്ടതും കണ്ടതുമായ കാര്യങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ഗ്രാഹ്യം, കടലാസിൽ സ്വന്തം ചിന്തകളുടെ ആവിഷ്കാരം, സംശയങ്ങളുടെയും ചോദ്യങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിന്റെ നിമിഷം (കോഡ്ഷാസ്പിറോവ ജിഎം, കോഡ്ഷാസ്പിറോവ് എ യു. ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ഡിക്ഷണറി ഓഫ് പെഡഗോഗി. എം. , 2005. എസ്. 136-137).

"ക്രിയേറ്റീവ്" സംഗ്രഹം ഒരു ആധികാരിക ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ ഒരു പുസ്തകത്തിൽ നിന്നോ ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രഭാഷണത്തിൽ നിന്നോ ഉള്ള ചിന്തകൾ പകർത്തുക മാത്രമല്ല; ഇത് എല്ലായ്‌പ്പോഴും വിവരങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനമാണ്, സ്‌മൃതി ചിഹ്നങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനത്തിന്റെ വിപുലീകരണത്തോടൊപ്പമാണ്, പലപ്പോഴും രചയിതാവിന് മാത്രം മനസ്സിലാകും (അടിവരയിടൽ; വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളിൽ ടെക്‌സ്‌റ്റ് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക; ലഭ്യമായ വിവരങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പട്ടികകളും ലോജിക്കൽ ശൃംഖലകളും നിർമ്മിക്കുന്നു). കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുന്നതിനും സംഗ്രഹങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള രീതികളിൽ നിന്ന്, ശാസ്ത്ര ഗവേഷണത്തിന്റെ നിരവധി പുതിയ വിഭാഗങ്ങൾ പിറന്നു - മധ്യകാലഘട്ടത്തിലെ റോമൻ ചക്രവർത്തിമാരുടെ കാലത്തെ തിരുവെഴുത്തുകളുടെയും നിയമ കോഡുകളുടെയും വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ മുതൽ പ്രഭാഷണ കോഴ്‌സുകളുടെ പ്രസിദ്ധീകരണം വരെ. ഇന്നത്തെ പ്രമുഖ യൂണിവേഴ്സിറ്റി പ്രൊഫസർമാരാൽ (മരണാനന്തരം, അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉൾപ്പെടെ).

കുറിപ്പ് എടുക്കലും ചുരുക്കെഴുത്തും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ

പല വിദ്യാർത്ഥികളും പലപ്പോഴും ചോദ്യം ചോദിക്കാറുണ്ട്: നോട്ട്-എടുക്കലും സ്റ്റെനോഗ്രാഫിയും അവതരിപ്പിച്ച മെറ്റീരിയലിന്റെ യഥാർത്ഥ അർത്ഥം പുനഃസ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ, അവയുടെ അടിസ്ഥാന വ്യത്യാസം എന്താണ്? സംഗ്രഹം ഒരു ട്രാൻസ്ക്രിപ്റ്റിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക കേസാണോ, സാർവത്രിക പദവികൾ ഉപയോഗിച്ചല്ല, മറിച്ച് ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിക്ക് മാത്രമുള്ള അടയാളങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണോ?

ഈ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ് പ്രൊഫസർ ഇ.വി. മിങ്കോ (ആക്സിലറേറ്റഡ് നോട്ട്-എടുക്കലിന്റെയും വായനയുടെയും രീതികളും സാങ്കേതികതകളും: വിദ്യാഭ്യാസ - രീതിശാസ്ത്ര മാനുവൽ. SPb., 2001. S. 20-25). ആദ്യം, ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, കുറിപ്പ് എടുക്കൽ വ്യക്തിയുടെ ഉയർന്ന വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു; മിക്കപ്പോഴും അദ്ദേഹത്തിന്റെ സഹ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പോലും സംഗ്രഹത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ "ഡീക്രിപ്റ്റ്" ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല. ഒരു സ്റ്റെനോഗ്രാഫർക്ക് ഈ സാഹചര്യം അസ്വീകാര്യമാണ്: ഈ സ്പെഷ്യാലിറ്റി പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു നിശ്ചിത സാർവത്രിക ചിഹ്നങ്ങളും അടയാളങ്ങളും ഓർമ്മിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. രണ്ടാമതായി, സംഗ്രഹം "വായിക്കാൻ" എളുപ്പമായിരിക്കണം: ഒരു വ്യക്തിക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും ഇതിനകം എഴുതിയവയിലേക്ക് മടങ്ങാനും തുടർന്നുള്ള വാചകം ശരിയാക്കാനും കഴിയണം. ഇതാണ് നോട്ട്ബുക്കിന്റെ കോർനെൽ രീതിയെ വിലമതിക്കുന്നത്, അത് നമ്മൾ പിന്നീട് ചർച്ച ചെയ്യും. മൂന്നാമതായി, ഒരു പാഠം, പ്രഭാഷണം, ദൃശ്യ വിവരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സംഗ്രഹം അവൻ കണ്ടതും കേട്ടതുമായതിന്റെ പകർപ്പല്ല, വാചകത്തിന്റെ അക്ഷരാർത്ഥത്തിലുള്ള കൈമാറ്റമല്ല, മറിച്ച് അതിന്റെ അർത്ഥത്തിന്റെ ക്രമീകരണമാണ്.

"യുക്തിസഹമായ" (ഹൈ-സ്പീഡ്) നോട്ട്-എടുക്കൽ

"കോർണൽ നോട്ട് എടുക്കൽ രീതി"

പ്രൊഫസർ വാൾട്ടർ പോക്ക് ജോലി ചെയ്തിരുന്ന സർവകലാശാലയുടെ പേരിലാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള കുറിപ്പ് എടുക്കുന്നതിനെ കോർണൽ നോട്ട്-ടേക്കിംഗ് സിസ്റ്റം എന്ന് വിളിക്കുന്നത് - ഈ രീതിയുടെ രചയിതാവ് (Pauk W. കോളേജിൽ എങ്ങനെ പഠിക്കാം. ബോസ്റ്റൺ, 1962). വിദ്യാർത്ഥി പരിതസ്ഥിതിയിലെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ ഒന്നായി ഇത് കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ പ്രകൃതി ശാസ്ത്രത്തിലും മാനവികതയിലും കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുന്നതിന് ഇത് ഒരുപോലെ അനുയോജ്യമാണ്.

ലംബമായി ഓറിയന്റഡ് ഷീറ്റിന്റെ ഇടം മൂന്ന് ഫീൽഡുകളായി വിഭജിക്കുന്നതാണ് ഈ രീതിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സവിശേഷത: രണ്ട് ഫീൽഡുകൾ ഒരു സോളിഡ് ലൈൻ ഉപയോഗിച്ച് ലംബമായി വേർതിരിക്കുന്നു (ഏകദേശം 1: 3 എന്ന അനുപാതത്തിൽ); പേജിന്റെ അടിയിൽ, ഏകദേശം 7 സെന്റീമീറ്റർ വീതിയുള്ള ഒരു പങ്കിടാത്ത ഇടം ഉപേക്ഷിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുമ്പോൾ പ്രധാന ഭാഗം ഷീറ്റിന്റെ വലതു ഭാഗമാണ്, അവിടെ അധ്യാപകൻ / അധ്യാപകൻ പറഞ്ഞ പ്രധാന ചിന്തകൾ പാഠ സമയത്ത് രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. . മാത്രമല്ല, വാക്കാലുള്ള വിവരങ്ങൾ പേപ്പറിലേക്ക് മാറ്റുമ്പോൾ, പ്രധാന ആശയം രേഖപ്പെടുത്തുന്നതിൽ നിന്ന് അത് വിശദീകരിക്കേണ്ട വസ്തുതകളിലേക്കും ഉദാഹരണങ്ങളിലേക്കും സ്ഥിരമായി നീങ്ങേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

പ്രഭാഷണം അവസാനിച്ചതിന് തൊട്ടുപിന്നാലെ, വലതുവശത്ത് പ്രദർശിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിൽ നിങ്ങൾക്ക് പ്രതിഫലിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങാം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് ഇടത് മാർജിനിൽ പരമാവധി വാക്കുകളോ ഹ്രസ്വ പരാമർശങ്ങളോ നൽകേണ്ടതുണ്ട് - പ്രഭാഷണത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം വ്യക്തമാക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ, വലത് മാർജിനിൽ നിന്ന് വാചകത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

ഷീറ്റിന്റെ ചുവടെയുള്ള ഫീൽഡിൽ, മുഴുവൻ പാഠത്തിന്റെയും പ്രധാന ആശയത്തിന്റെ വിശദമായ വിവരണം (അതായത്, വിദേശ അധ്യാപകരുടെ ഭാഷയിൽ - സംഗ്രഹങ്ങൾ) നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് (അതിന് മുകളിലുള്ള രണ്ട് ഫീൽഡുകൾ പൂരിപ്പിച്ചതിന് ശേഷം). ), മറ്റ് പാഠങ്ങളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ അതിന്റെ പ്രത്യേകത ശ്രദ്ധിക്കുക. വളരെക്കാലത്തിനുശേഷം, പാഠത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള ഉള്ളടക്കം മെമ്മറിയിൽ കൂടുതൽ വ്യക്തമായി പുനർനിർമ്മിക്കാൻ ഇത് അനുവദിക്കും. കൂടാതെ, അവസാനമായി പാഠങ്ങളുടെ കുറിപ്പുകളിൽ പ്രദർശിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന പ്രധാന വസ്തുതകളും പാറ്റേണുകളും ആവർത്തിക്കുന്നതിന് ഒരു ദിവസം 10-20 മിനിറ്റ് നീക്കിവയ്ക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്: ഇത് അവരുടെ പെട്ടെന്നുള്ള മറക്കൽ ഇല്ലാതാക്കുകയും പാഠത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന സംശയങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യും. തന്നെ.

സ്കീമാറ്റിക് പ്ലാൻ

ഭാഗികമായി, കോർണൽ സംഗ്രഹം രചിക്കുന്നത് പോലെയുള്ള ഒരു കുറിപ്പ് എടുക്കൽ രീതിയോട് സാമ്യമുള്ളതാണ് സ്കീമാറ്റിക് പ്ലാൻ.എന്നിരുന്നാലും, രണ്ടാമത്തേതിൽ നിന്ന് ആദ്യ തരം മെറ്റീരിയൽ റെക്കോർഡിംഗ് തമ്മിലുള്ള അടിസ്ഥാന വ്യത്യാസം, ഒരു സ്കീമാറ്റിക് പ്ലാനിൽ, ചോദ്യങ്ങൾ ആദ്യം എഴുതിയിരിക്കുന്നു എന്നതാണ്, അതിനായി, മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുമ്പോൾ, ഒരു ചെറിയ (അടങ്ങുന്നത്) നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. യുക്തിപരമായി ബന്ധപ്പെട്ട 2-3 വാക്യങ്ങൾ) ഉത്തരം. അതിനാൽ, സ്കീമാറ്റിക് പ്ലാനും കോർണേലിയൻ സംഗ്രഹത്തിനുള്ള ഫോമും പൂരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ നിങ്ങൾ പരസ്പരം സംയോജിപ്പിച്ചാൽ, സ്കീമാറ്റിക് പ്ലാനിന് ആദ്യം ഇടത് ഫീൽഡിൽ പൂരിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്നും അതിനുശേഷം - ശരിയായത് (അതായത്, പൂരിപ്പിക്കൽ ക്രമം "കോർണൽ മെത്തേഡ് നോട്ട്-ടേക്കിംഗ്" എന്നതിന് വിപരീതമാണ്.

ഡിക്റ്റേഷനിൽ എഴുതിയ അത്തരം പ്രഭാഷണങ്ങളിൽ, അതിവേഗ എഴുത്തിന്റെ സാങ്കേതികതയുടെ വൈദഗ്ധ്യവും എഴുത്തിലേക്ക് മെറ്റീരിയൽ "മടക്കുന്നതും" പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നേടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, സ്വരാക്ഷരങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുന്നതും ചില പദങ്ങൾ പരമ്പരാഗത ചിഹ്നങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നതും പോലുള്ള ഒരു സാങ്കേതികത പലരും ഇതിനായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ചരിത്രപരമായ ശാസ്ത്രത്തിൽ, യൂണിയനുകൾ പലപ്പോഴും മാറ്റിസ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു, കാരണവും ഫലവുമായ ബന്ധങ്ങൾ അർത്ഥമാക്കുന്ന വാക്കുകൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, "ആശ്രയിക്കുന്നു ...", "പരസ്പരം ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു" (→, ↔), "അതിനാൽ" (=>), "എ B യുടെ കാരണമാണ്" (A → B). ലിഗേച്ചറുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, NB (nota bene - lat. "നന്നായി ഓർക്കുക"). പ്രത്യേകിച്ച് പ്രധാനപ്പെട്ട ചിന്തകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാൻ നിറമുള്ള മാർക്കറുകൾ, പേനകൾ, പെൻസിലുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്. ചില വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വിദേശ ഭാഷകൾ നന്നായി അറിയാവുന്ന സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കും പോലും വിദേശ പദങ്ങളുടെ സംക്ഷിപ്ത പതിപ്പുകൾ ഉപയോഗിക്കാം (ഉദാഹരണത്തിന്, "പ്രതിരോധം", "പ്രതിരോധം" എന്നതിനുപകരം പ്രതിരോധം മുതൽ പ്രതിരോധിക്കുക ശരി"). ഇവന്റ് ചരിത്രത്തെക്കാൾ കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങളുടെ വിശദീകരണം നിലനിൽക്കുന്ന ചില പാഠങ്ങളും പ്രഭാഷണങ്ങളും (പ്രത്യേകിച്ച്, സർക്കാർ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഘടനയും ഘടനയും അവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിശദീകരിക്കുന്ന ഏത് വിഷയങ്ങൾക്കും ഇത് ബാധകമാണ്), ചിലപ്പോൾ, റെക്കോർഡ് ചെയ്യുമ്പോൾ, അവർ എടുക്കുന്നു കേന്ദ്രത്തിൽ ഒന്നോ അതിലധികമോ പ്രധാന ആശയങ്ങളുള്ള ഒരു ഡയഗ്രാമിന്റെ രൂപം, അതിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ നിർദ്ദിഷ്ട നിബന്ധനകളിലേക്കോ പ്രതിഭാസങ്ങളിലേക്കോ ശാഖകളുണ്ട്. ഒരു ഉദാഹരണം അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു അരി. ഒന്ന്.

ചിത്രം 1. കോർണൽ സംഗ്രഹത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം

പ്രകൃതി ശാസ്ത്രത്തിൽ പരിചയം. സംഗ്രഹത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു

മെറ്റീരിയൽ ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നതിനും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു രീതിയായി പിന്തുണയ്ക്കുന്ന സംഗ്രഹം 80 കളിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിലെ ഡൊനെറ്റ്സ്ക് ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെയും ഭൗതികശാസ്ത്രത്തിന്റെയും അധ്യാപകനായ വി.എഫ്. ഷാറ്റലോവ് (ഉദാഹരണത്തിന്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പുസ്തകങ്ങൾ കാണുക: ഗ്രേഡ് 6-ന് ഭൗതികശാസ്ത്രത്തിലെ റഫറൻസ് സിഗ്നലുകൾ. കിയെവ്, 1978. 79 പി .; ചലനാത്മകതയെയും ചലനാത്മകതയെയും കുറിച്ചുള്ള അടിസ്ഥാന കുറിപ്പുകൾ. പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിൽ നിന്ന്. ഒരു അധ്യാപകനുള്ള പുസ്തകം. എം., 1989. 142 പേജ് .; മുഖങ്ങളിലെ ജ്യാമിതി. മോസ്കോ, 2006.23 പേജ്.). ഇക്കാലത്ത്, മാനുഷിക ചക്രത്തിലെ സ്കൂൾ പാഠങ്ങളിൽ (പ്രത്യേകിച്ച് ചരിത്ര പാഠങ്ങളിൽ), പ്രധാന കുറിപ്പുകൾ സമാഹരിക്കുന്ന രീതി കൂടുതൽ കൂടുതൽ അംഗീകാരം നേടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, അടുത്തിടെ, വ്യക്തിഗത പാഠങ്ങളുടെ സംഗ്രഹങ്ങളും ചരിത്രത്തെയും സാമൂഹിക പഠനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ ബ്ലോക്കുകളുടെയും പ്രസിദ്ധീകരണം തീവ്രമായിത്തീർന്നു (സ്റ്റെപാനിഷ്ചേവ് എ.ടി. റഷ്യയുടെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പിന്തുണാ കുറിപ്പുകൾ. ഗ്രേഡുകൾ 6-11. എം., 2001. 128 പേ.). ഇത്തരത്തിലുള്ള കുറിപ്പ് എടുക്കലിന്റെ ജനപ്രീതി വളരെ ലളിതമായി വിശദീകരിക്കാം: ഭാഗികമായി - മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്ന അസാധാരണവും കളിയായതുമായ രൂപത്തിൽ, ഭാഗികമായി - വ്യക്തിഗത സംഭവങ്ങളുടെയും തീയതികളുടെയും മോശം ഓർമ്മശക്തി. അങ്ങനെ, ചരിത്രപരമായ വ്യക്തികളുടെ വിവിധ സംഭവങ്ങൾ, പ്രസ്താവനകൾ, പ്രവൃത്തികൾ എന്നിവ തമ്മിലുള്ള കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങളെ ഏറ്റവും ആലങ്കാരികവും ദൃശ്യവൽക്കരിച്ചതുമായ രൂപത്തിൽ വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള ശ്രമമാണ് സുപ്രധാന സംഗ്രഹം. കൂടാതെ, പ്രധാന കുറിപ്പുകളിലെ പാഠങ്ങളുടെ മെറ്റീരിയൽ വിഷയങ്ങളുടെ മുഴുവൻ ബ്ലോക്കുകളിലും അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. നമ്മൾ ചരിത്രവും സാമൂഹിക പഠനങ്ങളും മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കുകയാണെങ്കിൽ, മെറ്റീരിയലിന്റെ തീമാറ്റിക്, ടെമ്പറൽ കവറേജ് അതിന്റെ പ്രത്യേകതകളെ ആശ്രയിച്ച് വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, കവറേജിന്റെ കാര്യത്തിൽ - നിരവധി മാസങ്ങൾ മുതൽ നിരവധി നൂറ്റാണ്ടുകൾ വരെ).

ഓരോ വിഷയവും (ബ്ലോക്ക് - വിഷയം) പിന്തുണയ്ക്കുന്ന സിനോപ്‌സിസിൽ ഒരു മിനി ബ്ലോക്ക് ഉണ്ടാക്കുന്ന ചിഹ്നങ്ങളുടെ - പിന്തുണകളുടെ സിസ്റ്റത്തിലേക്ക് എൻക്രിപ്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു. പലപ്പോഴും ഏകീകൃതമായ ഈ അടയാളങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിഗത രൂപരേഖ മറ്റ് ആളുകൾക്ക് "ഡീക്രിപ്റ്റ്" ചെയ്യാൻ കഴിയും. ഒരു മുഴുവൻ ബ്ലോക്കും അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മിനി ബ്ലോക്കുകളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ എണ്ണം - വിഷയം 8-10 ആയി കണക്കാക്കുന്നു.

കൂടാതെ, പ്രധാന കുറിപ്പുകളുടെ സമ്പ്രദായം അധ്യാപകനെ പഠനത്തിന് ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു: ക്ലാസ് മുറിയിൽ വ്യത്യസ്ത വിദ്യാഭ്യാസ തലങ്ങളിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, അത്തരം കുറിപ്പുകളുടെ സമാഹാരം ബ്ലോക്ക് വിഷയങ്ങളുടെയും വ്യക്തിഗത ഉപവിഷയങ്ങളുടെയും പഠനത്തിന്റെ വേഗത ക്രമീകരിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. , പഠന പ്രക്രിയ കൂടുതൽ മനസ്സിലാക്കാവുന്നതും രസകരവുമാക്കുക, അതിൽ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഒരു ഘടകം ചേർക്കുക. (വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടേതായ അടയാളങ്ങൾ വരയ്ക്കുമ്പോൾ - പിന്തുണകളും വീട്ടിലെ മുഴുവൻ അടിസ്ഥാന സംഗ്രഹങ്ങളും).

അത്തരമൊരു സംഗ്രഹത്തിലെ പ്രധാന പിന്തുണ പ്രതീകാത്മകമാണ് - വാക്കാലുള്ള (അക്ഷരങ്ങൾ, അക്ഷരങ്ങൾ, സംയോജന / വിച്ഛേദിക്കൽ അടയാളങ്ങൾ, ലോജിക്കൽ കണക്ഷൻ സൂചകങ്ങൾ: →, ↔, കാരണവും ഫലവും ലിങ്ക് - =>, സമാനതകൾ - ~, മുതലായവ), ചിത്രപരമായ (ചിത്രരചന ) കൂടാതെ സോപാധികമായി ഗ്രാഫിക് (പദ്ധതികളുടെ ശകലങ്ങൾ, പരമ്പരാഗത ചിഹ്നങ്ങളുള്ള ഭൂപ്രദേശ സ്കീമുകൾ) അടയാളങ്ങൾ. റഷ്യൻ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു അടിസ്ഥാന സംഗ്രഹം സമാഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉദാഹരണം അവതരിപ്പിക്കുന്നു അരി. 2... പാസായ മെറ്റീരിയൽ പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗമായി പിന്തുണയ്ക്കുന്ന സംഗ്രഹം ഉപയോഗിക്കാമെന്നത് ചേർക്കാൻ അവശേഷിക്കുന്നു (അതിന്റെ അടിസ്ഥാനം വീട്ടിൽ എഴുതി വരച്ചതാണ്, കൂടാതെ ഒരു പാഠത്തിലോ പ്രഭാഷണത്തിലോ, വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിച്ച ഡയഗ്രാമുകളും ലോജിക്കൽ ശൃംഖലകളും മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. വീട്ടിലിരുന്ന് ഈ മെറ്റീരിയൽ ഏകീകരിക്കുക, അവ ഒരു കടലാസിൽ വീണ്ടും വരയ്ക്കുക) കൂടാതെ പുതിയ അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി (അതായത്, അധ്യാപകൻ അവതരിപ്പിച്ച ഒരു പുതിയ വിഷയം അല്ലെങ്കിൽ ഉപവിഷയം റെക്കോർഡുചെയ്യുമ്പോൾ).

ചിത്രം 2. ചരിത്രത്തിനായുള്ള സംഗ്രഹത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. വിഷയം: "എഡി ഒന്നാം സഹസ്രാബ്ദത്തിന്റെ ആദ്യ പകുതിയിൽ കിഴക്കൻ സ്ലാവുകൾ." (S.V. സെലിമെനെവ് സമാഹരിച്ചത്.)

ഒരു കോൺഫറൻസിലോ സെമിനാറിലോ ഒരു റിപ്പോർട്ടിനായി സ്വയം തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപമെന്ന നിലയിൽ സംഗ്രഹങ്ങൾ

ഔട്ട്ലൈൻ ഔട്ട്ലൈൻ:

ഇത്തരത്തിലുള്ള നോട്ട്-എടുക്കൽ ആധുനിക അധ്യാപനത്തിൽ അത്ര വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നില്ല; പ്രത്യേകിച്ചും പലപ്പോഴും ഇത് മാനുഷിക ചക്രത്തിന്റെ അച്ചടക്കങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അത്തരമൊരു സംഗ്രഹം തയ്യാറാക്കാൻ, നിങ്ങൾ ചില പ്രാഥമിക തയ്യാറെടുപ്പുകൾ നടത്തേണ്ടതുണ്ട്: പ്രഭാഷണത്തിന് മുമ്പ് നിരവധി പേപ്പറുകളിൽ ഒരു പാഠ പദ്ധതി എഴുതേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, പ്രത്യേക അടയാളങ്ങളോ അക്കങ്ങളോ ഉപയോഗിച്ച് അവതരിപ്പിച്ച മെറ്റീരിയലിലെ വിഭാഗങ്ങളും ചോദ്യങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക. പ്രഭാഷകന്റെ റെക്കോർഡിംഗ് പ്രക്രിയയിലെ ഈ തലക്കെട്ടുകൾ ഓരോന്നും വിപുലീകരിക്കുകയും പൊതുവായ സ്ഥാനം വ്യക്തമാക്കുന്ന യോജിച്ച വാചകം ഉപയോഗിച്ച് അനുബന്ധമായി നൽകുകയും ചെയ്യാം. മേൽപ്പറഞ്ഞവയിൽ നിന്ന്, ആത്യന്തികമായി, പദ്ധതി - സംഗ്രഹം ഡിപ്പാർട്ട്‌മെന്റിലെ ലക്ചറർ ശബ്ദമുയർത്തുന്ന വാചകത്തോട് കഴിയുന്നത്ര അടുത്തായിരിക്കണം എന്ന് നിഗമനം ചെയ്യണം; ഈ കുറിപ്പ് എടുക്കൽ രീതിയുടെ വിവരണത്തിൽ, കോർണെൽ രീതിയുമായി നിങ്ങൾക്ക് പൊതുവായി കണ്ടെത്താൻ കഴിയും.

എന്നിരുന്നാലും, പദ്ധതി - സംഗ്രഹം, ഉപദേശത്തിലും അധ്യാപനത്തിലും വിദഗ്ധർ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനേക്കാളും കോർണേലിയൻ സംഗ്രഹങ്ങളേക്കാളും വലിയ നേട്ടമുണ്ട്. വിഷയങ്ങളുടെയും വ്യക്തിഗത വിഭാഗങ്ങളുടെയും എല്ലാ തലക്കെട്ടുകളും അതുപോലെ തന്നെ ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള വസ്തുതാപരമായ മെറ്റീരിയലുകളും മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാക്കിയതിനാൽ, ചുരുക്കങ്ങളും പരമ്പരാഗത ചിഹ്നങ്ങളും ഇല്ലാതെ അവ എഴുതാൻ കഴിയും. ഇത് മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളോ വിദ്യാർത്ഥികളോ അമൂർത്തമായത് കൃത്യമായും വേഗത്തിലും ഡീക്രിപ്റ്റ് ചെയ്യാനുള്ള സാധ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

പിന്നീടുള്ള സാഹചര്യം കാരണം, സ്കൂളിലെ റിപ്പോർട്ടുകൾക്കും യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ സെമിനാറുകൾക്കും തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ, പ്ലാനിന്റെ ഷെൽ - സംഗ്രഹം പലപ്പോഴും സ്പീക്കറുകൾ അവരുടെ സ്വന്തം സന്ദേശത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ആദ്യം, അത്തരമൊരു ഘടനയിൽ, എല്ലാത്തരം കുറിപ്പുകളും ഉണ്ടാക്കുന്നത് വളരെ എളുപ്പമാണ്. രണ്ടാമതായി, ചരിത്രപരമായ ശാസ്ത്രത്തിൽ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമായ സംഗ്രഹത്തിന്റെ വാചകത്തിലെ ഉറവിടങ്ങളിലേക്ക് ആവശ്യമായ ഉദ്ധരണികളും അവലംബങ്ങളും മാറ്റിസ്ഥാപിച്ചാൽ മതി. മെറ്റീരിയലിന്റെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉപയോഗിച്ച്, അവ അനുബന്ധ തീസിസുകൾക്ക് നേരെ നേരിട്ട് "നിൽക്കും". പദ്ധതിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിന്റെ ഞങ്ങളുടെ ഉദാഹരണം - "ഒന്നാം ലോക മഹായുദ്ധം 1914-1918" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സംഗ്രഹം. ഞങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു അരി. 3.

ചിത്രം 3. ഔട്ട്ലൈൻ ഔട്ട്ലൈൻ - ഔട്ട്ലൈൻ ഔട്ട്ലൈൻ

നതാലിയ ലുക്യനെങ്കോ
GCD യുടെ സംഗ്രഹം "വിജ്ഞാനത്തിന്റെ പൊതുവൽക്കരണം (പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ FEMP-ന്റെ രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതികതകളും രീതികളും)"

സോഫ്റ്റ്വെയർ ഉള്ളടക്കം:

പഠന ജോലികൾ:

1. 10-നുള്ളിൽ സങ്കലനത്തിന്റെയും കുറയ്ക്കലിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങൾ എങ്ങനെ രചിക്കാമെന്നും പരിഹരിക്കാമെന്നും സ്വയം പഠിപ്പിക്കുന്നത് തുടരുക.

2. 20-നുള്ളിൽ അക്കൗണ്ടിൽ വ്യായാമം ചെയ്യുക (അടുത്തതും മുമ്പത്തെതുമായ നമ്പർ).

3. ഉറപ്പിക്കുക അറിവ്രണ്ട് ചെറിയ സംഖ്യകളിൽ 10 എന്ന സംഖ്യയുടെ ഘടനയെക്കുറിച്ച് കുട്ടികൾ.

4. ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുക.

വികസന ചുമതലകൾ:

1. ഒരു കൂട്ടിൽ കടലാസ് ഷീറ്റിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്.

2. ലോജിക്കൽ ചിന്ത, ശ്രദ്ധ, ചാതുര്യം എന്നിവയുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

3. ചാതുര്യം, വിഷ്വൽ മെമ്മറി, ഭാവന എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ:

1. സ്ഥിരോത്സാഹം, കേൾക്കാനുള്ള കഴിവ് വളർത്തിയെടുക്കുക.

2. ഗണിതത്തിൽ താൽപര്യം വളർത്തുക അറിവ്.

3. സൗഹൃദ ബന്ധങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കാൻ, ഒരു സുഹൃത്തിനെ സഹായിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം.

രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതികതകളും രീതികളും:

1. വിഷ്വൽ (വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലിന്റെ ഉപയോഗം).

2. വാക്കാലുള്ള (ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ, സംഭാഷണം, ചോദ്യങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത പ്രതികരണങ്ങൾ).

3. ഗെയിമിംഗ് (ഗെയിം, ആശ്ചര്യ നിമിഷം).

4. പ്രമോഷൻ.

5. പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനം (പ്രശ്നപരിഹാരം, ഉദാഹരണങ്ങൾ).

6. വ്യക്തിഗത സമീപനം.

7. ഒരു സാഹിത്യകൃതിയുടെ ഉപയോഗം.

8. പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം.

ഡെമോ മെറ്റീരിയൽ: ലെറ്റർ എൻവലപ്പ്, സർപ്രൈസ് പാക്കേജ്, ബോൾ, പവർപോയിന്റ് അവതരണം.

ഹാൻഡ്ഔട്ട്: ലളിതമായ പെൻസിലുകൾ, ഒരു വലിയ കൂട്ടിലെ ഇലകൾ, നോട്ട്ബുക്കുകൾ.

പാഠത്തിന്റെ കോഴ്സ്:

കുട്ടികൾ പരവതാനിയിൽ നിൽക്കുന്നു. വന്ന അതിഥികളെ ടീച്ചർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

സുഹൃത്തുക്കളേ, അതിഥികൾ ഇന്ന് ഞങ്ങളുടെ അടുത്ത് വന്നിരിക്കുന്നു. നമുക്ക് അവരോട് സലാം പറയാം.

ഹലോ! - നിങ്ങൾ ആ മനുഷ്യനോട് പറയൂ.

ഹലോ! - അവൻ തിരികെ പുഞ്ചിരിക്കും.

ഒരുപക്ഷേ ഫാർമസിയിൽ പോകില്ല

മാത്രമല്ല, വർഷങ്ങളോളം ഇത് ആരോഗ്യകരമായിരിക്കും.

നാമെല്ലാവരും ഞങ്ങളുടെ അതിഥികളും ആരോഗ്യവാനായിരിക്കട്ടെ, കൂടുതൽ തവണ പുഞ്ചിരിക്കട്ടെ, നമുക്കെല്ലാവർക്കും നല്ല മാനസികാവസ്ഥയിൽ ആയിരിക്കട്ടെ. നിങ്ങൾ നല്ല മാനസികാവസ്ഥയിലാണോ? ഭാവിയിലെ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് തീർച്ചയായും അത് ആവശ്യമായി വരും.

“നമുക്ക് ഒരുമിച്ച് കൈകോർക്കാം, പരസ്പരം പുഞ്ചിരിക്കാം.

നിങ്ങൾ എന്റെ സുഹൃത്താണ്, ഞാൻ നിങ്ങളുടെ സുഹൃത്താണ്. ചുറ്റുമുള്ള എല്ലാ സുഹൃത്തുക്കളും സുഹൃത്തുക്കളാണ് "

ഞങ്ങൾ ഒരു സർക്കിളിൽ നിൽക്കുന്നു. ഞാൻ പന്ത് എറിഞ്ഞ് നമ്പറിൽ വിളിക്കും. നിങ്ങൾ, എനിക്ക് പന്ത് തിരികെ എറിയുക, മുമ്പത്തേതിനെ വിളിക്കുക (തുടർന്നുള്ള)നമ്പർ (20-നുള്ളിൽ സംഖ്യകൾ)... നന്നായി. ഞങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ സീറ്റുകളിൽ ഇരുന്നു.

സുഹൃത്തുക്കളേ, ഇന്ന് ഞാൻ കിന്റർഗാർട്ടനിലേക്ക് വന്നപ്പോൾ ഈ കത്ത് മേശപ്പുറത്ത് കണ്ടു. അതിൽ എന്താണ് ഉള്ളതെന്നും ആരാണ് എഴുതിയതെന്നും അറിയണോ?

ഒരു കത്ത് വായിക്കുന്നു

ഹലോ പ്രിയ കൂട്ടരേ!

Buratino നിങ്ങൾക്ക് എഴുതുന്നു. എനിക്ക് പഠിക്കാൻ താൽപ്പര്യമില്ലാത്തതിനാലും മാൽവിനെ അനുസരിക്കാത്തതിനാലും ഫോക്സ് ആലീസും ക്യാറ്റ് ബസിലിയോയും എന്നെ ക്ലോസറ്റിൽ പൂട്ടിയിട്ടു. ഞാൻ അവരുടെ അസൈൻമെന്റുകൾ പരിഹരിച്ച് ഗോൾഡൻ കീ കണ്ടെത്തുന്നതുവരെ എന്നെ പുറത്തുവിടില്ലെന്ന് അവർ പറഞ്ഞു. ഞാൻ നന്നായി പഠിക്കാത്തതിനാൽ, എനിക്ക് ജോലികൾ സ്വയം പരിഹരിക്കാൻ കഴിയില്ല. ഞാൻ നിങ്ങളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു, പ്രിയ സുഹൃത്തുക്കളേ, ദയവായി എന്നെ സഹായിക്കൂ! നിങ്ങളുടെ പിനോച്ചിയോ. (സ്ലൈഡ് 2)

നന്നായി സുഹൃത്തുക്കളെ! നമുക്ക് പിനോച്ചിയോയെ സഹായിക്കാം?

അപ്പോൾ നമുക്ക് ടാസ്ക് നമ്പർ 1 നോക്കാം

അതിനെ വിളിക്കുന്നു: "യാടരുത്, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് പെട്ടെന്ന് ഉത്തരം പറയൂ!" (സ്ലൈഡ് 3)

1. മൂന്ന് കൊടുമുടികൾ, മൂന്ന് കോണുകൾ, മൂന്ന് വശങ്ങൾ - ഇതാ ഞാൻ. എന്താണിത്? (ത്രികോണം)

2. എനിക്ക് കോണുകളില്ല, പക്ഷേ

ഞാൻ ഒരു സോസർ പോലെയാണ്

പ്ലേറ്റിലും ലിഡിലും

വളയത്തിലും ചക്രത്തിലും

ഞാൻ ആരാണ് സുഹൃത്തുക്കളേ?

എന്നെ വിളിക്കുക! (ഒരു വൃത്തം)

3. അവൻ വളരെക്കാലമായി എന്റെ സുഹൃത്താണ്

അതിലെ എല്ലാ മൂലകളും നേരെയാണ്

നാലു വശവും

ഒരേ നീളം

അദ്ദേഹത്തെ നിങ്ങൾക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിൽ എനിക്ക് സന്തോഷമുണ്ട്.

അവന്റെ പേര് എന്താണ്? (സമചതുരം Samachathuram)

4. നാല് കോണുകളുള്ള എല്ലാ ആകൃതികളുടെയും പേരുകൾ എന്തൊക്കെയാണ്? (ചതുരംഗങ്ങൾ)

നന്നായി! ഞങ്ങളത് ചെയ്തു.

അടുത്ത ടാസ്ക് നമ്പർ 2 നോക്കാം "വീട്ടിൽ പരിശോധിക്കുക" (സ്ലൈഡ്4)

അതിനാൽ, ഓരോ നിലയിലെയും വീട്ടിൽ 10 വാടകക്കാരുണ്ട്, പലരും ഇതിനകം താമസിക്കുന്നു. അയൽപക്കത്തെ അപ്പാർട്ടുമെന്റുകളിലേക്ക് ഞങ്ങൾ എത്ര വാടകക്കാരെ മാറ്റും? കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ. നന്നായി!

വളരെ നന്നായി, ഞങ്ങൾ ടാസ്ക് നമ്പർ 2 നെ നേരിട്ടു.

ടാസ്ക് നമ്പർ 3 ഞങ്ങളെ കാത്തിരിക്കുന്നു, ഇത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്, അതിനെ വിളിക്കുന്നു

"ആദ്യം ചിന്തിക്കൂ, എന്നിട്ട് ഉത്തരം പറയൂ!"ഞങ്ങൾ സമ്മതിക്കുന്നു, ഒരിടത്ത് നിന്ന് നിലവിളിക്കാനല്ല, മറിച്ച് നിങ്ങളുടെ കൈ ഉയർത്താനാണ്.

1. മുത്തശ്ശി ദഷയ്ക്ക് ഒരു ചെറുമകൾ മാഷയുണ്ട്,

പൂച്ച ഫ്ലഫ്, നായ ഡ്രുഷോക്ക്

ഒരു മുത്തശ്ശിക്ക് എത്ര പേരക്കുട്ടികളുണ്ട് (1)

2. മരത്തിൽ ഇരിക്കൽ 4 പക്ഷികൾ: 2 കുരുവികൾ, ബാക്കിയുള്ളവ പ്രാവുകളാണ്. എത്ര

പ്രാവുകൾ (2)

3. 9 കൂൺ വാഡിം കണ്ടെത്തി, പിന്നെ മറ്റൊന്ന്.

അവൻ എത്ര കൂൺ കണ്ടെത്തി (10)

4. ലെന അവളുടെ സുഹൃത്തുക്കളുമായി ഒളിച്ചു കളിക്കുന്നു. പെട്ടെന്ന് അവൾ അടിയിൽ നിന്ന് അത് ശ്രദ്ധിക്കുന്നു

പാർട്ടീഷനുകൾ 8 കാലുകൾ ദൃശ്യമാണ്. എത്ര കുട്ടികൾ ഒളിച്ചു കളിക്കുന്നു? (5)

5. ദിമ ഒരു നടത്തത്തിൽ നിന്ന് മടങ്ങി, അമ്മയുടെ അടുത്തേക്ക് ഓടി, തുടങ്ങി പറയൂ: "എ

ഞങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത പക്ഷികളെ കണ്ടു: പ്രാവ്, സ്റ്റാർലിംഗ്, ചിത്രശലഭം, കുരുവി, ഡ്രാഗൺഫ്ലൈ കൂടാതെ

റൂക്ക്. അത്രയും - 6 ". ദിമ തെറ്റാണെന്ന് അമ്മ ശ്രദ്ധിച്ചു, ഒപ്പം

അവനോട് അതിനെ കുറിച്ച് പറഞ്ഞു. ദിമയുടെ തെറ്റ് എന്താണ്? ഞാൻ എത്ര പക്ഷികളെ കണ്ടിട്ടുണ്ട്

6. മേശപ്പുറത്ത് 3 പിയേഴ്സ് ഉണ്ടായിരുന്നു, അവയിലൊന്ന് പകുതിയായി മുറിച്ചു. എത്ര pears

ഇപ്പോൾ മേശയിലുണ്ടോ? (3) .

എത്ര മഹത്തായ കൂട്ടാളികൾ ഈ ചുമതലയെ നേരിട്ടു!

നിങ്ങൾ ക്ഷീണിതനാണോ? നമുക്ക് അൽപ്പം വിശ്രമിക്കാം!

സംഗീത വ്യായാമ മിനിറ്റ് (സ്ലൈഡ് 7)

ടാസ്ക് നമ്പർ 4. "റിബസ്" (സ്ലൈഡ് 8)

പസിൽ പരിഹരിക്കുകയും ടാസ്‌ക്കിൽ ഏത് വാക്കാണ് മറഞ്ഞിരിക്കുന്നതെന്ന് ഊഹിക്കുകയും വേണം. ഇവിടെ ഒളിഞ്ഞിരിക്കുന്നത് ഒരു ലളിതമായ വാക്കല്ല, മറിച്ച് ഒരു ഗണിതമാണ്! ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിച്ച് ചിത്രീകരിച്ച വാക്കുകൾ ആരംഭിക്കുന്ന അക്ഷരങ്ങൾ ശരിയായി സ്ഥാപിക്കുന്നതിലൂടെ ഇത് ഏത് തരത്തിലുള്ള പദമാണെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ഊഹിക്കാം.

(ഫീൽഡിലെ കുട്ടികൾ ചുമതല നിർവഹിക്കുന്നു)

അപ്പോൾ ഏത് ഗണിത പദമാണ് പസിലിൽ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നത്? (എ പ്ലസ്)

നന്നായി! നിങ്ങൾ ഒരു വലിയ ജോലി ചെയ്യുന്നു.

ടാസ്ക് നമ്പർ 5 ലളിതമായി വിളിക്കുന്നു "പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം" (സ്ലൈഡ് 9)

സുഹൃത്തുക്കളേ, ഒരു ടാസ്ക് എന്താണെന്ന് ഓർക്കുന്നുണ്ടോ? (നിങ്ങൾ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കേണ്ട ഒരു കഥയാണ് ടാസ്ക്).

ടാസ്ക്കിൽ എത്ര ഭാഗങ്ങളുണ്ട്? അവർക്ക് പേരിടുക. (ടാസ്ക്കിൽ നാല് ഉൾപ്പെടുന്നു ഭാഗങ്ങൾ: വ്യവസ്ഥ, ചോദ്യം, പരിഹാരം, ഉത്തരം)

ചിത്രത്തിൽ എന്താണ് ഉള്ളത്?

കുട്ടികൾ: കടൽ, ഐസ് ഫ്ലോ, അതിൽ പെൻഗ്വിനുകൾ.

ഒരു ടാസ്ക് സൃഷ്ടിക്കുക "ഹിമത്തിൽ"ഈ ചിത്രത്തിനായി. (ഒരു സമാഹരിച്ചതിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം ചുമതലകൾ: 8 പെൻഗ്വിനുകൾ ഹിമത്തിൽ പൊങ്ങിക്കിടക്കുകയായിരുന്നു, 3 പെൻഗ്വിനുകൾ കൂടി അവരോടൊപ്പം ചേർന്നു. എത്ര പെൻഗ്വിനുകൾ ഉണ്ട്)

- പ്രശ്ന പ്രസ്താവന ആവർത്തിക്കണോ?

- പ്രശ്നത്തിന്റെ ചോദ്യം ആവർത്തിക്കുക.

- എത്ര പെൻഗ്വിനുകൾ ഉണ്ടെന്ന് നമുക്ക് എങ്ങനെ അറിയാം? നിങ്ങൾ 3 മുതൽ 8 വരെ ചേർത്ത് 11 നേടേണ്ടതുണ്ട്).

- പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരം എഴുതുക. (8+3=11) ഈ പരിഹാരം വായിക്കുക.

ഇലക്ട്രോണിക് ഫിസിക്കൽ കണ്ണുകൾക്ക് മിനിറ്റ്. (സ്ലൈഡ് 10)

ഞങ്ങൾ അടുത്ത ടാസ്ക് നമ്പർ 7 നോക്കുന്നു. ഗ്രാഫിക് ഡിക്റ്റേഷൻ.

നോട്ട്ബുക്കുകൾ തുറക്കുക, പെൻസിൽ എടുക്കുക. ഒരു നോട്ട്ബുക്കിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് നമ്മൾ പിന്തുടരുന്ന നമ്മുടെ നിയമം ഓർക്കുക.

കുട്ടികൾ:

ഞാൻ നോട്ട്ബുക്ക് തുറന്ന് ആവശ്യാനുസരണം വെക്കും.

ഞാൻ എന്റെ സുഹൃത്തുക്കളെ നിങ്ങളിൽ നിന്ന് മറയ്ക്കില്ല - ഞാൻ ഇതുപോലെ ഒരു പെൻസിൽ പിടിക്കുന്നു.

ഞാൻ നേരെ ഇരുന്നു, ഞാൻ കുനിയില്ല, ഞാൻ ജോലി ഏറ്റെടുക്കുന്നു.

പോയിന്റിൽ നിന്ന് - 3 സെല്ലുകൾ വലത്തേക്ക്, 3 സെല്ലുകൾ. താഴേക്ക്, 1 cl. ഇടത്, 3 cl. താഴേക്ക്, 1 cl. വലത്തേക്ക്, 1 cl. താഴേക്ക്, 1 cl. വലത്തേക്ക്, 1 cl. താഴേക്ക്, 2 cl. ഇടത്, 1 cl. താഴേക്ക്, 1 cl. ഇടത്, 6 cl. മുകളിൽ, 1 cl. ഇടത്, 3 cl. മുകളിലേക്ക്.

ഞങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്തത്? എല്ലാവരും അത് ചെയ്തോ? നന്നായി!

ഒന്നു നോക്കൂ! അവസാനമായി ഒരു ടാസ്ക് കൂടി ബാക്കിയുണ്ട്!

സുഹൃത്തുക്കളെ! അപ്പോൾ ഇതൊരു ടാസ്ക് അല്ല, അതെന്താണ്!

- (കോറസിലെ കുട്ടികൾ) "ഗോൾഡൻ കീ!"

ഞങ്ങൾ പിനോച്ചിയോയെ സഹായിച്ചോ? ഒരുപക്ഷേ, കുറുക്കൻ ആലീസും ബേസിലിയോ എന്ന പൂച്ചയും അവനെ ഇതിനകം വിട്ടയച്ചിരിക്കാം, കാരണം ഞങ്ങൾ എല്ലാ ജോലികളും പൂർത്തിയാക്കി കണ്ടെത്തി "ഗോൾഡൻ കീ"

ഇന്ന് ഞങ്ങൾ ക്ലാസ്സിൽ എന്താണ് ചെയ്തത്?

സുഹൃത്തുക്കളേ, ഏറ്റവും രസകരമായ ജോലി എന്തായിരുന്നു? ഏതാണ് ഏറ്റവും എളുപ്പമുള്ളത്? നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലി എന്തായിരുന്നു?

സുഹൃത്തുക്കളേ, ഞങ്ങളുടെ പാഠം അവസാനിച്ചു. (വാതിലിൽ മുട്ടുക)

ഓ കാത്തിരിക്കൂ! ആരോ ഞങ്ങളെ മുട്ടുന്നു! ഞാൻ പോയി നോക്കാം.

ഒരുതരം പെട്ടി. അത് എന്താണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു?

പാക്കേജ്! എന്താണ് അതിനുള്ളിൽ? ശരി, നമുക്ക് നോക്കാം.

കത്ത് # 2 (വായന)

പ്രിയ സുഹൃത്തുക്കളെ! നിന്റെ സഹായത്തിന് നന്ദി. ഫോക്സ് ആലീസും ക്യാറ്റ് ബസിലിയോയും എന്നെ പോകാൻ അനുവദിച്ചു. ഇപ്പോൾ ഞാൻ മാൽവിനയിലേക്ക് പോകുന്നു. ഞാൻ അവളെ അനുസരിക്കുകയും ഉത്സാഹത്തോടെ പഠിക്കുകയും ചെയ്യും. നിങ്ങൾക്കായി എനിക്കൊരു സമ്മാനമുണ്ട്; കളറിംഗ്. വിട.

നിങ്ങളുടെ പിനോച്ചിയോ.