Nama studio seni di tadika. Bagaimana untuk memilih nama yang indah untuk studio foto? Bagaimana untuk tidak memanggil kelab kanak-kanak

Setelah memutuskan satu hari bahawa anda ingin membuka kelab kanak-kanak anda sendiri, anda, tentu saja, tidak akan segera mula membeli peralatan dan merekrut pasukan. Anda akan mengkaji ciri-ciri perniagaan ini. Dan anda pasti akan datang dengan nama kepada keturunannya. Dan ini bukan tugas yang mudah! Sudah ada beribu-ribu kelab dengan nama yang cantik dan tidak begitu cantik.

Menggunakan arahan ini, anda boleh menghasilkan nama yang hebat untuk pusat kanak-kanak anda, yang pelanggan anda akan suka.

• Bagaimana untuk memilih nama yang cerah untuk kelab kanak-kanak?
• Bagaimana untuk mencari sesuatu yang tidak cetek dan tidak terlalu pelik tajuk?
• Bagaimana untuk menunjukkan nama am institusi kanak-kanak supaya ia betul mencerminkan intipati?

Mari kita lihat dahulu bagaimana orang lain memanggil institusi prasekolah.

Kebanyakan nama boleh dibahagikan kepada kategori:

Berdasarkan kartun dan cerita dongeng: Teddy, Pinocchio, Totosha, Babayka, Robin Hood, Kapitoshka, Baloo, Umka, Tale, Teremok, Miracles, FanFan, Chunga-changa, Goldfish, House of Wizards, Giants, Hakuna-Matata, Saintis cat, Smeshariki, Mumimama, Limpopo, Willy Winkie, Brownie

Orang hebat: Pythagoras, Plato, Anderson

Nama kanak-kanak: Dashenka, Syoma, Zarina, Deniska, Holly, Marie, Sasha, Marusya, Dara, Monty, Alice

Haiwan: Kanggaru, Burung hantu, Kolibri, Octopussy, Mammoth, Beruang kutub, Lebah, Lumba-lumba, Kelip-kelip, Landak, Camar, Kenari, Burung kakak tua, Kumbang kecil, Toucan, Burung hantu

Tumbuhan: Kon, Pokok ajaib, Benih, Pucuk, Birch

Gabungan huruf, seruan dan abjad: A + B, Saya, ABC untuk ibu bapa, Ay, ya saya!, Hooray! E + Keluarga, ABC, Az dan Buki, Oh!

Sains: Akademi, Akademi Kanak-kanak, Scrabble, Elektron, Bayi ahli akademik, Ahli Bahasa, Logo, Bengkel Pengetahuan, Generik, Selari, Perspektif, Kemajuan, Zaman Baharu

zaman kanak-kanak: Anak cerdik, Poznayka, Kenapa, Langkah pertama, Jeragat, Pembicara, Empayar zaman kanak-kanak, Rahsia zaman kanak-kanak, Genius kecil, Saya sendiri, Gelisah, Anak pintar, Tahu-semuanya, Krosha Ru, Masa kanak-kanak, Okay

Nilai kekeluargaan: Kegembiraan ibu, Bertuah, Kelahiran ajaib, Anak-anak ajaib, Semua yang terbaik untuk anak-anak, Gadis baik saya, Lingkaran keluarga, Keajaiban dalam rumah, Kepercayaan, Kebaikan, Keluarga, 7I, Persahabatan

Menggunakan perkataan asing: Okeshka, Babyclub, Pemain, Mamarada (translit), Atlantis, Sunnyclub, Kinder boom, Mama house, Smiley, Bonus Club, New Days, Sound club, Junior, Party Boom, Bambino, Funny Park, Kinder Party, Leader Land, Bloom , Mini Bambini, Tilly Willy, MySecret, Sprout, Felicita, Kimberly Land, Mark & ​​​​Maks Club, Infant, Split

Buah-buahan, beri: Tangerine, Lemon, Vitaminchik, Citrus, Raspberi, Raspberi, Delima, Oren

Cuti: Hari lahir, Cuti kanak-kanak, Krismas

Ciptaan: Plastisin, Pensel, Artis, Manik, Cat

Perjalanan: Safari, In Wonderland, Quarter, Adventure Island, Storyland, Pulau, Big Ben, Madagascar, Little America, World of Harmony, Membawa Beg, Athens, Jungle, Children's Town, Space, Sunny City, Talentville, Flower City, Storyland, Malibu

Mainan: Kiub Rubik, Matryoshka, Lyalya, Piramid, Kiub

Perkataan dan slanga diubah: Begemontics, Club-ok, Aquamarine, Friends, KudoMama, Ukhtyshka, Rhythmusiki, BambiK, MimiMotik, Totoro, Limpik, Fontanevia, Manyanya, TararaRam, Oika!

Fenomena semulajadi: Percikan, Sumber, Titisan, Orbit, Matahari, Pelangi, Buruj, Angin Puyuh, Musytari, Galaksi, Pancaran, Fajar merah, Suasana, Matahari Terbit, Asterisk

Frasa: selamat hari!

Bagaimana untuk menghasilkan sesuatu yang asli, jika begitu banyak nama yang indah sudah wujud?

Saya mencadangkan untuk menggunakan perkembangan artis dan pereka iaitu kaedah pencarian kreatif. Yang utama ialah mencari persatuan.

7 kaedah carian kreatif:

1. Semak imbas senarai nama kelab kanak-kanak dan pusat pembangunan ini. Hidupkan anda pemikiran berpersatuan dan teruskan setiap kategori dengan tajuk anda sendiri. Sebagai contoh, untuk kategori "Haiwan", saya menghasilkan perkataan berikut: Tit, Kitten, Sparrow, Stork, Ziraffe, Penguin, Peacock, Whale, Fox, Dragon.
2. Mana-mana nama ini boleh dipadankan kata sifat terang. Contohnya: kelab kanak-kanak Smart Tit, sekolah pembangunan awal Orange Kitten, studio seni kanak-kanak Colored Peacock, pusat kanak-kanak Magnificent Sparrow, pusat keluarga White Stork, pusat hiburan keluarga Merry Giraffe, pusat pembangunan "Dobry Drakosha" .
3. Anda juga boleh menambah perkataan Rusia perkataan asing atau ambil keseluruhannya frasa asing. Contohnya, studio seni Art Fox atau kelab kanak-kanak Clever Fox.
4. Berfikiran berbeza tajuk aktif. Sebagai contoh, pusat perkembangan kanak-kanak "Main, sayang!".
5. Ajak kawan, saudara mara atau rakan sekerja dan aturkan sumbang saran. Ini adalah kaedah persatuan yang sama, hanya di sini bukan seorang yang berfikir, tetapi beberapa. Mereka secara bergilir-gilir menamakan persatuan. Adalah penting bahawa seseorang menulis semua idea yang dipanggil. Selalunya minda kolektif berfungsi dengan keajaiban.
6. Jika anda seorang yang terkenal atau profesional dalam bidang perkembangan kanak-kanak, anda anda boleh menggunakan nama anda atas nama kelab kanak-kanak. Contohnya, "Laman web Lena Danilova".
7. anda juga boleh mengambil alih nama sebuah kelab yang terletak di bandar lain, tetapi pertimbangkan perkara berikut:

kedua, jangan ambil nama institusi kanak-kanak yang sangat terkenal. Ia akan menjadi sukar bagi anda untuk mula-mula mencapai tahap mereka, dan kemudian mengatasinya. Perkara yang sama berlaku untuk promosi tapak kelab kanak-kanak anda;

ketiga, cuba ubah sekurang-kurangnya sesuatu dalam nama asal. Ini adalah perlu untuk mengelakkan situasi di mana Google (atau enjin carian lain) akan mengembalikan 2 kelab dengan nama yang sama untuk pertanyaan "Kelab Kanak-kanak "Vesyolyi Broom"".

Bagaimana untuk tidak memanggil kelab kanak-kanak?

1. Jangan gunakan perkataan yang boleh menyebabkan sebarang perkaitan negatif sampingan. Sebagai contoh, nama malang untuk kelab kanak-kanak ialah "Lepota", kerana ia dikaitkan dengan perkataan "buta". Dan di kedai-kedai, jus kanak-kanak "Spelyonok" dijual, namanya sering dibaca sebagai "Snot".
2. Elakkan perkataan dan frasa yang sukar disebut (Contoh: Ribambel Kids Club). Berhati-hati dengan bentuk kecil - ia tidak selalu sesuai. Contohnya, nama agak sukar dibaca, seperti "Chameleonok" atau "Brovarchyonok".
3. Jangan gunakan perkataan yang tidak dapat difahami, kerana anda perlu menerangkannya kepada semua orang untuk masa yang lama. Contoh: "Hyperborea", "Atyudiki".
4. Berhati-hati dengan kata-kata kasar dan kebudak-budakan. Anda perlu membina hubungan yang kompleks antara nama institusi dan sikapnya terhadap kanak-kanak. Contohnya, "Bartolomeo", "Garage" atau "Tachanka".
5. Nama banal dan sangat biasa juga bukan pilihan terbaik. Mereka menarik sedikit perhatian, dan terdapat terlalu banyak nama yang sama dalam enjin carian. Di samping itu, persatuan dengan kalangan sekolah zaman kanak-kanak Soviet kita tidak hilang di mana-mana. Contohnya, "Pelangi", "Matahari", "Subuh", "Chamomile".

Selain nama, institusi kanak-kanak juga ada takrifan. Di sini juga, medan besar untuk imaginasi terbuka. Walau bagaimanapun, definisinya jauh lebih mendalam daripada namanya. Ia memaparkan intipati dan idea utama institusi kanak-kanak. Sebagai contoh, "kelab bakat" menunjukkan bahawa bakat kanak-kanak dihargai di sini dan, sebagai tambahan kepada membangunkan aktiviti, terdapat banyak bahagian dan kursus. "Pusat Keluarga" mempunyai program yang direka bukan sahaja untuk kanak-kanak, tetapi juga untuk ibu bapa mereka.

38 definisi untuk institusi prasekolah:

Tertumpu pada perkembangan kanak-kanak:

Kelab Kanak-Kanak, Pusat Perkembangan Awal, Pusat Membangun, Pusat Latihan dan Perkembangan, Institut Perkembangan Kecerdasan Kanak-kanak, Sekolah Pembangunan, Pusat Perkembangan Kanak-Kanak, Pusat Perkembangan Kanak-Kanak, Pusat Perkembangan Intelek, Kelab Kanak-kanak, Studio Perkembangan Awal, Sekolah Masa Depan Penggred Pertama, Awal Kumpulan Pembangunan, Kelab kanak-kanak Inggeris, Kelab pembangunan harmoni, Pusat pendidikan, Kelab psikologi dan perkembangan kanak-kanak, Pusat Montessori, Pusat pendidikan kanak-kanak

Bekerja dengan keluarga:

Pusat Keluarga, Kelab Keluarga, Pusat Pembangunan Keluarga, Pusat Ekologi Keluarga, Kelab Kejayaan Keluarga, Kelab Keluarga, Kelab Psikologi Keluarga, Kelab Riadah Keluarga, Pusat Hiburan Keluarga, Pusat Kanak-kanak dan Ibu Bapa

Pelbagai studio, penekanan pada kreativiti:

Kelab Bakat, Pusat Perkembangan Kreatif Kanak-Kanak, Pusat Budaya Kanak-Kanak

Masa lapang kanak-kanak:

Kelab riadah, Kelab riadah kanak-kanak, Kelab permainan kanak-kanak

Penekanan pada suasana yang menggalakkan:

Rumah yang baik, Kelab eko, Kelab kawan.

Takrifan ini sangat cantik dan pelbagai, tetapi saya ingin memasukkan definisi saya sendiri terbang dalam salap: apabila bertanya soalan kepada enjin carian, pelanggan paling kerap mencari definisi yang mudah dan biasa. Oleh itu, jika anda merancang dengan bantuan Internet, adalah lebih baik untuk memberi tumpuan kepada perkataan yang lebih cetek, seperti: "kelab kanak-kanak" atau "pusat pembangunan kanak-kanak".

Saya harap artikel yang luas ini tidak meletihkan anda, tetapi memberi inspirasi kepada anda. Dan anda sudah berfikir nama terbaik untuk pusat kanak-kanak anda!

P.S. Jika anda menyukai artikel ini, jangan ragu untuk . Akan ada banyak artikel mengenai pembukaan dan operasi perniagaan yang paling baik dan paling menarik.

Guru seni Maria Paliy bosan bekerja di sekolah. Dia tidak mahu menyesuaikan diri dengan piawaian yang dikenakan di sana, dan empat tahun lalu dia mencipta studionya sendiri, "Saya mahu melukis!".

Di sana, kanak-kanak dan orang dewasa diajar melukis dalam pelbagai genre. Dua tahun pertama, semua hasil pergi untuk menyewa, dan tahun lepas kami akhirnya berjaya masuk ke dalam hitam. Sekarang Maria akan membuka studio kedua di St. Petersburg.

Maria PALIY

Pengasas studio "Saya mahu melukis!"

Bagaimana semuanya bermula

Saya mempunyai dua pendidikan tinggi: Saya seorang guru seni halus dan seorang wartawan. Dia mula bekerja pada usia 18 tahun sebagai guru seni di sebuah tadika. Sejak itu saya telah mengajar lukisan selama lebih 10 tahun. Kemudian saya pada masa yang sama bekerja sebagai wartawan di televisyen Internet, menulis skrip untuk program kanak-kanak, bekerja selama dua tahun di radio sebagai editor produksi. Dan selepas itu dia kembali ke sekolah semula, kerana dia merinduinya.

Saya tidak berjaya bekerja di sana untuk masa yang lama: Saya tidak mahu menyesuaikan diri dengan piawaian dan kehilangan semua keperibadian saya. Pada masa itu, saya benar-benar ingin membuat diri saya dan orang di sekeliling saya berasa selesa melakukan perkara yang mereka suka. Seseorang menjadi gembira apabila dia melakukan yang terbaik dan berkongsi pengetahuannya dengan orang lain. Dan saya menyedari bahawa adalah lebih baik jika saya mula mengajar seni halus, tetapi tanpa sebarang rangka kerja dan peraturan yang tegar.

Pada April 2009, saya melukis logo "Saya mahu melukis!" dan memulakan blog, di mana dia menemui pelajar pertama saya. Saya mengajar di rumah. Lama kelamaan, apartmen saya berhenti menampung semua orang, dan seorang rakan mencadangkan saya menggunakan pejabatnya secara percuma pada hujung minggu untuk kelas. Untuk pelajaran, saya kemudian mengambil 300 rubel.

Pelaburan pertama

Beberapa bulan kemudian, saya memperoleh kira-kira 30,000 rubel - dan untuk 18,000 rubel saya dapat menyewa sebuah bilik kecil di Taganka selama sebulan, di mana saya sudah boleh menjalankan kelas pada hari bekerja. Wang selebihnya saya belanjakan untuk bahan. Bilik itu mempunyai almari pakaian terbina dalam - tidak perlu membelanjakan wang untuk perabot untuk menyimpan semua yang anda perlukan.

Setahun kemudian, kami berpindah ke Brestskaya ke premis yang sedikit lebih luas, tetapi juga lebih mahal - pada masa itu, wang yang kami perolehi sudah cukup untuk pengembangan. Kami menyusun studio baharu itu sendiri, mengecat dinding, menghasilkan reka bentuk. Selepas beberapa lama, kami mengupah seorang tukang cuci, sebelum itu saya sendiri yang membersihkannya.

Pendapatan utama kami datang dari acara di restoran.
dan pusat membeli-belah, perayaan, pesta kanak-kanak

Rancangan

Empat tahun selepas pembukaan, saya terus melakukan segala-galanya sendiri: Saya menulis blog, menjawab panggilan dan surat, dan melakukan simpan kira. Walaupun tidak ada cara untuk membayar seseorang secara konsisten untuk kerja ini. Kami melibatkan akauntan profesional hanya untuk membantu dengan kontrak restoran kami.

"Saya mahu melukis!" menjadi penghantar penyampai yang mula membuka sekolah mereka - sudah ada beberapa orang seperti itu. Sungguh bagus model kerja kami membantu orang ramai mendapat inspirasi dan mencipta projek baharu mereka.

Pada masa ini kami sedang berusaha untuk membuka bengkel lain "Saya mahu melukis!" di Barat Daya. Khusus untuk ini, kami kini mendaftarkan tanda dagangan, namun, ia mengambil masa yang sangat lama - proses itu telah berlangsung selama kira-kira satu setengah tahun. Di samping itu, kami telah menerima beberapa cadangan untuk membuka studio lain di Rusia di bawah jenama kami. Kami sedang memikirkan isu ini. Kami bercadang untuk membuka studio di St.

apabila anda memulakan sesuatu , pergi ke mana sahaja anda dipanggil, pergi ke arah orang, walaupun mereka menawarkan anda bajet yang lebih kecil daripada yang anda rancang.

Jangan takut untuk melakukannya beberapa barangan buatan tangan. Tidak salah untuk membuat panggilan, menulis surat, membersihkan pejabat sendiri. Tetapi anda tidak perlu takut untuk mempercayai orang dengan beberapa jenis kerja.

Teks: Galina Shmeleva

• 
  Jenis programdiubahsuai
• 
  Kawasan pendidikanseni
• 
  Fokus aktivitiartistik - estetik
• 
  Kaedah penguasaan kandungan pendidikankreatif
• 
  Tahap penguasaan kandungan pendidikansecara mendalam
• 
  Peringkat Pelaksanaan Programprimer, asas dan menengah

• 
  Borang pelaksanaan programkumpulan
• 
  Tempoh program4 tahun

SOKONGAN METODOLOGI

Sasaran: pendidikan seseorang masa depan, dengan rasa kecantikan yang berkembang, dengan

kreativiti aktif.

pelbagai bahan seni;

Memperkenalkan pelajar kepada bahasa seni yang universal

cara ekspresi artistik dan kiasan;

Untuk mengembangkan kebolehan artistik dan kreatif pelajar melalui

aktiviti produktif;

Memupuk rasa seni dan rasa harmoni.

Teknologi pendidikan asas:

pendidikan kebudayaan;

permainan;

Pembelajaran perkembangan;

Teknologi kemanusiaan-peribadi.
Kaedah pengajaran: praktikal, penerangan dan ilustrasi,

pencarian masalah.

individu;

Kumpulan;

Kolektif.

Jenis kelas:

Tradisional /teoretikal, praktikal/;

Tidak konvensional.
Komunikasi antara disiplin: seni, sejarah, lukisan.

NOTA PENJELASAN
"Bakat seni kanak-kanak -

bukan hak prerogatif jenius yang jarang ditemui, tetapi sebaliknya

kejadian biasa, hampir

sentiasa timbul dalam kebaikan

persekitaran pendidikan dan asuhan”.

Melik - Pashaev A,

Nolyavskaya Z.N.

Ekspresi diri dalam lukisan adalah salah satu keperluan manusia tertua: kira-kira 25% kanak-kanak dari usia awal menunjukkan minat dalam lukisan; bagi mereka, program pendidikan studio seni "Makhaon" telah dicipta

Program pendidikan "Makhaon" telah diwujudkan untuk pelaksanaan di MOU DOD "House of Schoolchildren" di kampung Pervomaisky, dibangunkan berdasarkan dokumen peraturan sedia ada institusi pendidikan tambahan dan buku teks Rostovtseva N.N. Kaedah pengajaran seni halus di sekolah.M., 1980 dan Belyutina E.M. Asas literasi visual. M., 1958

Meliputi pelbagai tugas pendidikan dan pendidikan perkembangan mental, moral-kehendak, estetika dan tenaga kerja individu, seni halus merangsang manifestasi kebolehan kreatif pelajar, mengaktifkan rasa ingin tahu, kepintaran mereka, membentuk keinginan untuk mengambil bahagian dalam aktiviti. untuk perlindungan alam semula jadi, monumen sejarah dan budaya.

Perkaitan: Dalam keadaan sosial moden, di mana pendidikan tambahan memainkan peranan menyediakan individu untuk pendidikan kendiri dan pendidikan kendiri, pengalaman aktiviti kreatif adalah perlu untuk pembangunan personaliti kreatif.

Tujuan pengajaran seni halus dalam pendidikan tambahan adalah pembentukan budaya artistik murid sekolah, sebagai sebahagian daripada budaya rohani. Membiasakan diri dengan seni halus membawa pelajar kepada pembentukan tindak balas moral dan estetik mereka kepada yang indah dan hodoh dalam kehidupan dan seni, pembentukan aktiviti artistik dan kreatif, dan penguasaan bahasa kiasan seni halus.

Konsep program melibatkan kerjasama dan pencarian bersama, bukan untuk mengenakan bentuk budaya kepada kanak-kanak, tetapi untuk menawarkan, bukan hanya memberi kelas, tetapi membinanya mengikut permintaan dan keperluan kumpulan,

Aktiviti artistik adalah kaedah utama pendidikan estetik kanak-kanak dari usia prasekolah hingga sekolah menengah, yang tujuannya adalah untuk mengharmonikan hubungan kanak-kanak dengan dunia luar.

Program yang dicadangkan disusun sedemikian rupa untuk memberi pemahaman yang lebih jelas kepada pelajar tentang sistem interaksi antara seni dan kehidupan.

Program ini adalah berdasarkan prinsip berikut:

• 
  perpaduan latihan dan pendidikan;
• 
  perkaitan emosi dan rasional dalam pembelajaran;
• 
  pembangunan sistematik keupayaan pelajar untuk melihat imej artistik dalam karya seni halus dan menciptanya dalam karya seni bebas mengikut ciri perkembangan berkaitan umur dan pengalaman praktikal.

Matlamat utama program- pendidikan seseorang masa depan, dengan rasa kecantikan yang maju, dengan permulaan kreatif yang aktif.

Tugasan: Pelaksanaan matlamat program melibatkan tugas-tugas berikut:

Pendidikan:

Cipta syarat untuk eksperimen percuma dengan pelbagai bahan artistik;

Untuk membiasakan pelajar dengan bahasa seni sejagat melalui ekspresi artistik dan kiasan;

Peluasan ufuk seni dan estetik;

Menguasai teknik visual menggunakan pelbagai bahan dan alatan, termasuk eksperimen dan kerja dalam media campuran

Membangunkan:

Pendidik:

Memupuk perhatian, ketepatan, tujuan. Membangunkan kemahiran kerja berpasukan.

Untuk memupuk keinginan untuk organisasi yang munasabah masa lapang anda;

Memupuk rasa seni dan rasa harmoni.

Program ini bertujuan untuk membangunkan kualiti seperti:

Keaslian pemikiran kreatif;

Keupayaan untuk membuat generalisasi dan mensintesis maklumat yang diterima;

Berusaha mencari penyelesaian baharu dan idea luar biasa.

Program ini bertujuan untuk pelajar umur sekolah rendah dan menengah (7-15 tahun) yang mempunyai kemahiran asas aktiviti visual dan direka untuk 4 tahun pengajian. Lebih-lebih lagi, dua tahun pertama adalah program peringkat permulaan, dua tahun berikutnya adalah program peringkat lanjutan.

Cara kumpulan belajar

Bahan program menganggap penglibatan luas pengalaman hidup kanak-kanak, contoh dari realiti sekeliling. Kerja berdasarkan pemerhatian dan kajian realiti sekeliling adalah syarat penting untuk berjaya menguasai bahan program oleh kanak-kanak.

Ciri-ciri kandungan program adalah bahawa ia terdiri daripada satu siri kelas dan tugas, di mana pelajar secara bebas memilih jalan menyelidik cara untuk mencapai matlamat, di mana pengetahuan semua orang mengenai topik itu dikemas kini, kemudian diperkaya dengan pengalaman orang lain, diperbetulkan dalam perjalanan umum. dan introspeksi.

Sistem kelas untuk program ini membentuk motivasi kanak-kanak untuk melanjutkan pelajaran, mengembangkan kebolehan intelek dan kreatif mereka. Untuk mengekalkan minat kanak-kanak dalam kreativiti artistik sistemik, pelbagai bentuk pendidikan digunakan (permainan, perbualan, temu bual, teater, lawatan); alat bantu mengajar (TSO, kompleks pendidikan dan metodologi yang pelbagai, siri muzik dan sastera)

Pelbagai bahan dan alatan yang digunakan dalam pengajaran (cat air, gouache, krayon lilin, kertas berwarna, kadbod, kerajang, gam, doh garam, bahan semula jadi tempatan, fabrik, dsb.) membolehkan anda menggabungkannya secara berbeza-beza dan menggunakan pelbagai grafik dan hiasan teknik (lukisan, arca, batik, plastik gipsum, contengan, ukiran kadbod, dll.).

Teknik metodologi utama dalam kandungan ialah: sosialisasi, pembinaan diri, pembinaan sosio, pembetulan, pembinaan pengetahuan yang kreatif.

Dalam program tahun pertama pengajian, kelas bermula dengan berkenalan dengan dunia warna dan kemungkinannya. Pelajar mempelajari bentuk lukisan yang paling mudah daripada bunga kepada pokok, daripada haiwan kepada manusia. Sebagai contoh, dalam topik: "Bunga" - pelajar membiasakan diri dengan teknik kaca, "a la prima", tetapi di sini saya membangunkan teknik saya sendiri - ini adalah gabungan "a la prima" dan garam, menghasilkan yang luar biasa. kesan dalam kerja.

Sistem kombinatorik telah dibangunkan, di mana pelajar, melalui pelbagai bentuk - setitik, bulatan, dan lain-lain, mencipta karya mereka - bunga, haiwan. Tumbuhan.

Kebaharuan: Untuk kajian yang lebih berkesan tentang topik "Lelaki", saya telah membangunkan kaedah baru melukis seseorang, yang menggunakan teknik templat, iaitu pelajar itu sendiri dan melukis imejnya dalam pertumbuhan penuh.

Satu lagi perkembangan saya membantu dalam teknik melukis dengan sapuan gouache. Saya telah membangunkan cara khas untuk mencampurkan warna, di mana terdapat had - dari 3 hingga 5 warna. Terutama berkesan apabila melakukan landskap dalam teknik "monotaip", "grafik", ......

Dalam program tahun kedua pengajian, pelajar membiasakan diri dengan undang-undang gubahan, di mana mereka mempelajari grafik, lukisan, dan arca dengan lebih terperinci. Semua tugas menyediakan pengetahuan kanak-kanak tentang peraturan dan teknik gubahan. Sebagai contoh, dalam topik: "Lanskap" - pelajar membiasakan diri dengan peraturan perspektif udara, dengan teknik "calar". Ini diikuti dengan peringkat latihan, yang merangkumi asas pengetahuan artistik dan kemahiran warga sekolah dalam bidang pelbagai jenis seni / halus, hiasan, konstruktif /. Bahagian teori dikaitkan dengan bidang pengetahuan seperti kesusasteraan, sejarah, seni, dan bahagian praktikal berinteraksi dengan seni bina, arca, reka bentuk, seni dan kraf.

Pelajar tahun kedua pengajian mendapat idea tentang peranan seni dalam kehidupan masyarakat, tentang peringkat utama dalam sejarah seni asing, seni rakyat Rusia.

Tempat yang luas diberikan kepada pengetahuan yang didedikasikan untuk kehidupan dan karya artis yang cemerlang.

Kawalan pedagogi. Pada akhir kajian setiap topik, kelas akhir dirancang, di mana adalah mungkin untuk membandingkan pelbagai karya yang disatukan oleh tema yang sama, membandingkan karya seluruh kumpulan dengan mereka sendiri, menilai karya seni, dan menganalisis aktiviti mereka.

Keputusan yang dijangka

Selepas tamat kursus

• 
  
• 
  
• 
  jenis irama, simetri;
• 
  
• 
  

PELAN TEMA

1 tahun pengajian.

(Tahap pertama)

ILMU DAN KEMAHIRAN HINGGA AKHIRNYAsayaTAHUN SEKOLAH

Pelajar harus tahu:

• 
  teknik bekerja dengan gouache dan cat air;
• 
  istilah seni;
• 
  perkadaran angka manusia;
• 
  mengetahui peraturan perspektif udara.

Pelajar seharusnya dapat:

• 
  duduk dengan betul di atas meja, kuda-kuda, pegang sehelai kertas dan pensel, bekerja dengan bebas dengan pensil - lukis garisan ke arah yang betul tanpa ketegangan, tanpa memutarkan helaian kertas
• 
  teknik asas sendiri untuk menggambarkan ruang, menyampaikan dalam lukisan bentuk paling mudah, kedudukan ruang umum, warna utama objek;
• 
  menerima warna tambahan;
• 
  menggambarkan haiwan;
• 
  lukis berus, kaki;
• 
  menggunakan pelbagai teknik dalam prestasi kerja;
• 
  perhatikan pelaksanaan landskap secara berperingkat

(Tahap pertama)
pengenalan.
Tugasan:

• 
  untuk membiasakan pelajar dengan kandungan kursus pengajian pertama;
• 
  menjana minat dalam seni halus.

ZUN:

Ilmu: perintah Studio Seni, peraturan keselamatan, peraturan kelakuan untuk ahli bulatan
Topiksaya: "Bunga".
Tugasan:

• 
  memperkenalkan pelajar kepada palet warna dan mengajar teknik asas untuk mencampurkannya;
• 
  untuk membangunkan kemahiran dalam bekerja dengan cat air, gouache.

Kaedah dan teknik:

bahan: cat air, gouache, berus, kertas.

Kata kunci: spektrum, pengeluaran semula, latar belakang, isian, lakaran.

Kit alatan: spektrum warna, karya berkaedah "Apa yang gouache boleh lakukan", "Apa yang boleh dilakukan oleh cat air", hasil kerja kanak-kanak.

Teori:

1. 
   Pengenalan kepada palet warna.
2. 
   Bunga dan cat air.
3. 
   Bunga dan gouache.
4. 
   Sejambak bunga.

Demonstrasi: bunga (hidup dan tiruan), pembiakan.

Kerja amali: mencampur cat, melukis bunga, membuat cetakan, membuat kad ucapan, membuat jambangan dengan cat.
ZUN:

Boleh mendapatkan warna tambahan;

Ketahui istilah "spektrum", "pembiakan".

Keputusan yang dijangka: kerja murid yang dilakukan mengikut

keperluan pencampuran warna.

• 
  ajar murid menggambarkan haiwan menggunakan teknik “a la prima”.
• 
  untuk membentuk kemahiran merangka gubahan aplikasi daripada bahan yang berbeza

Kaedah dan teknik: ilustrasi, praktikal

bahan: cat air, guas, berus, kertas, gam, gunting, krayon lilin.

Kata kunci:"a la prima", lakaran, lakaran.

Kit alatan:

kerja.

1) Haiwan peliharaan;

2) Haiwan liar;

3) Kerja kreatif.

Demonstrasi: mainan, gambar, barang hiasan.

Kerja amali: pelaksanaan skema untuk melukis haiwan, melukis dengan cat air menggunakan teknik "a la prima", imej haiwan (kucing, anjing, ayam jantan, kuda, beruang, arnab, musang), aplikasi.

ZUN:- dapat menggambarkan haiwan;

Ketahui teknik bekerja dengan cat air dan gouache;

Mahir dalam pengendalian kertas.

Keputusan yang dijangka: karya kreatif pelajar dalam teknik "a la prima", aplikasi, dengan imej haiwan

TopikIII: "Orang".
Tugasan:

• 
  untuk membentuk kemahiran melukis sosok manusia,
• 
  untuk memperkenalkan pelajar kepada jenis lukisan - pelukis potret dan potret.

praktikal

bahan: cat air, guas, berus, kertas, gam, gunting, krayon lilin,

templat.

kerja.

1. 
   Muka orang itu;
2. 
   Tangan dan kaki manusia;
3. 
   Perkadaran angka itu.
4. 
   Genre seni halus: potret

Kerja amali: membuat topeng, melukis potret ibu, ayah,

melukis potret diri, mencipta kreatif

bekerja "Keluarga saya".

ZUN:- mengetahui perkadaran angka manusia;

Boleh melukis berus, kaki;

Gunakan pelbagai teknik untuk bekerja

Keputusan yang dijangka: karya kreatif pelajar: potret,

potret diri, "Keluarga saya"

TopikIV: "Lanskap".
Tugasan:

• 
  terus mengajar pembinaan komposisi gambar yang konsisten, keupayaan untuk secara kiasan mewakili komposisi yang dimaksudkan;
• 
  mengembangkan imaginasi, fantasi pelajar, pendekatan kreatif untuk proses lukisan.

bahan:

Kata kunci: carian, nada, rancangan.

Kit alatan: jadual berkaedah, ilustrasi, kanak-kanak

Teori:

1) Lukisan langit;

2) Lukisan pokok;

3) Musim;

Demonstrasi:

Kerja amali: lukisan langit pada masa yang berbeza dalam sehari dan keadaan alam semula jadi (hujan, awan, salji), lakaran dari alam semula jadi pokok, imej musim sejuk, musim bunga, musim panas, musim luruh.

ZUN:- memerhati pelaksanaan berperingkat landskap;

Ketahui ciri skema warna semasa melakukan musim;

Gunakan pemerhatian anda dalam lukisan;

Ketahui peraturan perspektif udara.

Tema V: Pertandingan dan pameran
Tugasan:

Membangunkan rasa artistik, imaginasi, kepintaran;

Membangunkan keupayaan untuk melihat dan menganalisis kandungan pelbagai karya seni.

Kaedah dan teknik: demonstrasi cerita, kerja kreatif dan praktikal

bahan: cat air, guas, berus, kertas, krayon lilin, stensil.

Teori:

1. 
   Mengenai tema pertandingan
2. 
   Paskah dan segala yang berkaitan dengannya.

Kerja amali:

1. 
   
2. 
   cenderahati Paskah
3. 
   Prestasi kerja yang kompetitif
4. 
   Persembahan karya pameran

TopikVI: Pelajaran akhir

Tugasan:

Teori:

Amalan: Laporan kreatif, ujian, penyiapan tugasan ujian

PELAN TEMA

tahun ke-2 pengajian

(Tahap pertama)

(Tahap pertama)
Pelajaran pengenalan

Tugasan:

• 
  memperkenalkan pelajar kepada kandungan kursus ke-2.

• 
  untuk membiasakan pelajar dengan jenis-jenis seni halus;
• 
  kajian corak gubahan;
• 
  mengembangkan imaginasi kreatif pelajar.

Kaedah dan teknik: penerangan - ilustrasi

bahan: cat air, guas, berus, kertas, krayon lilin,

pensel, pemadam.

Kata kunci: nuansa, kontras, statik, dinamik.

Kit alatan: jadual berkaedah, ilustrasi, kanak-kanak

kerja.

1. 
   Seni halus (lukisan, grafik, arca).
2. 
   Asas komposisi (kontras, nuansa, irama, statik, dinamik, pusat komposisi).
3. 
   Lukisan (garisan, lejang, titik).
4. 
   Asas bahasa lukisan (warna)

Demonstrasi: lukisan pada kuda-kuda, pengeluaran semula lukisan.
Kerja amali: latihan dengan pensil untuk menyelesaikan tekstur, tugas komposisi melalui lukisan, menguasai teknik lukisan dengan cat (cat air, gouache).
ZUN:- mengetahui genre seni halus;

Dapat melakukan kerja dari alam semula jadi, mencapai warna dan

penyelesaian tonal dalam pemindahan volum.

Keputusan yang dijangka: hasil kerja kreatif pelajar

mengambil kira keperluan asas gubahan.

• 
  kajian terperinci tentang teknik lukisan landskap;
• 
  
• 
  memperkenalkan pelajar kepada landskap.

bahan:

Kata kunci: perspektif, warna, siluet.

Kit alatan: jadual berkaedah, ilustrasi, kanak-kanak

kerja.

1. 
   Sejarah landskap dan jenisnya;
2. 
   Landskap dalam grafik;
3. 
   warna dalam landskap

Demonstrasi: lukisan pada kuda-kuda, pengeluaran semula lukisan.
Kerja amali: melakukan landskap yang romantis, realistik, hebat, melakukan landskap grafik dalam pelbagai bahan (dakwat, gouache, cat air, pastel), melakukan perspektif udara.
ZUN:- mengetahui jenis landskap;

Dapat menyampaikan perspektif udara dalam lukisan.

Keputusan yang dijangka: karya kreatif pelajar mengenai topik "Lanskap"
TopikIII"Masih hidup".
Tugasan:

• 
  memperkenalkan pelajar kepada jenis hidupan mati;
• 
  untuk membentuk keupayaan untuk melukis kehidupan pegun yang mudah;
• 
  terus mengembangkan keupayaan untuk menyampaikan dalam lukisan susunan spatial umum objek, sambungan semantik mereka dalam plot.

praktikal

bahan: cat air, gouache, berus, kertas, pen, dakwat, pastel.

Kata kunci: persatuan, perspektif.

Kit alatan: jadual berkaedah, ilustrasi, kanak-kanak

kerja.

1) Sejarah kehidupan yang masih hidup;

2) Jenis-jenis masih hidup;

3) Peraturan dan teknik gubahan dalam masih hidup.

Demonstrasi: lukisan pada kuda-kuda, pengeluaran semula lukisan.

Kerja amali: latihan still life, associative still life, lukisan dari kehidupan, lukisan tematik.
ZUN:- mengetahui jenis hidupan mati;

Gunakan pengetahuan gubahan semasa membuat persembahan

masih hidup;

Keputusan yang dijangka: karya kreatif pelajar mengenai topik tersebut

"Hidup masih"

TopikIV"Potret".
Tugasan:

• 
  memperkenalkan pelajar kepada jenis potret;
• 
  teruskan mengajar bagaimana untuk menyampaikan dalam lukisan dari alam semula jadi, dari ingatan dan dari perwakilan, struktur sosok manusia;
• 
  untuk mengajar untuk memerhati, menganalisis karya seni, dengan mengambil kira niat pengarang.

bahan: cat air, gouache, berus, kertas, pen, dakwat, pastel.

Kata kunci: potret, sudut, eksposisi, serpihan.

Kit alatan: jadual berkaedah, ilustrasi, kanak-kanak

kerja.

1. 
   Sejarah kemunculan dan jenis potret;
2. 
   Lukisan bertema.

Demonstrasi: melukis di atas kuda-kuda, penghasilan semula seni,

foto.

Kerja amali: membuat lakaran pada tema berdasarkan potret sejarah, membuat potret (panjang pinggang, panjang penuh, muka penuh, dalam profil), lukisan tematik untuk pertandingan.
ZUN:- boleh mengarang potret pada format helaian;

Dapat menyampaikan watak dan keadaan mood melalui

Mengetahui peringkat-peringkat membuat potret.

Teruskan pembangunan rasa artistik, fantasi, kepintaran;

Membangunkan keupayaan untuk melihat dan menganalisis kandungan pelbagai karya seni.
Kaedah dan teknik: demonstrasi cerita, kerja kreatif dan praktikal

bahan: cat air, guas, berus, kertas, krayon lilin, stensil.

Teori:

1. 
   Mengenai tema pertandingan
2. 
   Corak Paskah

Kerja amali:

1. 
   Bengkel Santa Claus: topeng karnival, mainan
2. 
   cenderahati Paskah
3. 
   Prestasi kerja yang kompetitif
4. 
   Persembahan karya pameran

TopikVI: Pelajaran akhir

Tugasan: menyemak penguasaan bahan pendidikan oleh murid bagi tahun tersebut.

Teori: perbincangan tentang bentuk menjalankan kerja ujian

Amalan: Laporan kreatif, ujian, penyiapan tugasan ujian

ILMU DAN KEMAHIRAN HINGGA AKHIRNYAIITAHUN SEKOLAH

Pelajar harus tahu:

• 
  genre seni halus;
• 
  jenis landskap;
• 
  jenis masih hidup;
• 
  peringkat potret.

• 
  melaksanakan kerja dari alam semula jadi, mencapai warna dan
• 
  penyelesaian tonal dalam pemindahan volum;
• 
  menyampaikan perspektif udara dalam lukisan;
• 
  mengaplikasikan pengetahuan tentang gubahan semasa membuat persembahan

• 
  mengarang potret pada format helaian;
• 
  menyampaikan watak dan keadaan fikiran melalui

GLOSARI

Hiasan- reka bentuk objek, fabrik dengan corak.

Lakaran - lakaran, diolah dengan baik secara terperinci.

Invois - kualiti kertas untuk disentuh.

kerja kerawang - corak.

topeng - topeng, tindih pada muka dengan imej sesetengah orang

watak.

Masih hidup- imej objek dalam gambar.

Landskap - imej alam semula jadi dalam gambar.

Potret - imej seseorang.

Strok - garisan yang dilukis dengan pensel.

Nuansa - imej terlicin dalam warna dan bentuk.

Kontras - kombinasi yang bertentangan dalam warna dan bentuk.

pencinta haiwan - seorang artis yang melukis haiwan.

Warna - banyak warna terang.

Monotaip - cetakan dakwat dari kertas ke kertas.

sudut - menukar bentuk dalam ruang, memendekkan bentuk.

kolaj - kerja yang dilakukan dengan bahan yang berbeza.

Nota penjelasan

(tahap maju)

Di antara pelbagai jenis seni halus, salah satu yang paling menarik untuk kanak-kanak ialah melukis dan menghias fabrik. Bekerja dengan bahan halus: sutera, satin, cat, berus adalah keseronokan. Lukisan fabrik membuka ruang yang luas untuk kanak-kanak melaksanakan idea untuk pakaian atau reka bentuk dalaman.

Program yang disesuaikan ini direka untuk mengajar lukisan hiasan kain kepada pelajar pelbagai peringkat umur (12-16 tahun), yang belajar, termasuk di studio atau persatuan lain. Program ini merupakan salah satu komponen kerja pembangunan intelek dan artistik sahsiah kanak-kanak.

Tujuan program- untuk mendedahkan dan mengembangkan potensi kebolehan artistik kanak-kanak, untuk membantu memenuhi keperluan kanak-kanak dalam aktiviti praktikal yang dijalankan mengikut undang-undang kecantikan

Tugasan:

1. 
   Untuk membentuk minat yang berterusan dalam aktiviti seni.
2. 
   Untuk memberi kanak-kanak konsep umum seni hiasan dan gunaan, jenis, tugas, coraknya.
3. 
   Untuk membiasakan kanak-kanak dengan salah satu jenis seni hiasan dan gunaan - lukisan seni kain (batik).
4. 
   Membentuk kemahiran amali pelajar dalam melukis fabrik (batik sejuk), membiasakan kanak-kanak dengan jenis fabrik untuk batik, dengan pewarna dan fiksatif khas, alat untuk mengaplikasi lapisan cat (berus, roller, tiub, berus udara, swab), master dengan mereka keseluruhan proses membuat batik sejuk (lakaran, kadbod, memindahkan corak ke fabrik, menggunakan rizab, mengecat, membaiki lukisan).
5. 
   Untuk membiasakan diri dengan corak umum seni halus yang mendasari lukisan artistik pada fabrik: undang-undang gubahan dan warna, teknik penggayaan, teknik untuk mencipta gubahan hiasan.
6. 
   Untuk memperkayakan pengalaman visual kanak-kanak melalui perkenalan mereka dengan karya seni dan kraf.

Syarat pelaksanaan.

Untuk kejayaan pembangunan program, bahan, alat dan syarat berikut diperlukan:

• 
  Bilik itu adalah bengkel;
• 
  Pewarna untuk batik;
• 
  Rizab - komposisi untuk penetapan;
• 
  Kain untuk lukisan;
• 
  Alat - berus, tiub kaca, penggelek, swab, berus udara, stensil, pensel ringkas, kertas karbon, kertas surih.
• 
  Bingkai kayu;

Prinsip pembelajaran:

Sikap pelajar yang positif secara emosi terhadap aktiviti adalah syarat utama untuk perkembangan kreativiti kanak-kanak;

Mengambil kira ciri-ciri individu kanak-kanak adalah salah satu syarat utama untuk pembelajaran yang berjaya;

Urutan penguasaan bahan pendidikan;

Memuaskan deria praktikal kanak-kanak melalui penciptaan perkara yang berguna dan cantik.

Kaedah pengajaran:

pembiakan;

Ilustrasi;

Masalah;

Heuristik.

PELAN TEMA
3 tahun pengajian

(tahap maju)

Jumlah: 216 70 146

(tahap maju)
I. Pengenalan

Tugasan:

• 
  memperkenalkan pelajar kepada kandungan kursus ke-3.

TOPIK I I "Dunia Pelangi"

Tugasan:

• 
  pengulangan dan pemantapan pengetahuan asas sains warna, percampuran warna, bahasa artistik seni halus.

bahan: cat air, gouache, berus, kertas, kain.

Kata kunci: warna akromatik, irama, hiasan, gubahan

Kit alatan:

Teori:

1. 
   "Apa yang Cat Boleh Lakukan"
2. 
   "Pelangi Di Atas Rumput"
3. 
   "Musim luruh. Daun gugur.
4. 
   "Ice Rhapsody".
5. 
   "Lampu Utara".
6. 
   "Hujan Sedih"
7. 
   "Irama Salji"

lukisan, roda warna, skema pencampuran warna

Kerja amali: Mencampur warna, kebiasaan dengan spektrum, mempraktikkan teknik melukis garisan berwarna-warni yang berterusan. Mencampurkan warna-warna hangat, menjalankan penerimaan pengisian seragam. Campuran warna sejuk. Bekerja dalam warna campuran. Gabungan isian seragam dan lejang arah. Imej "Imej Hujan", palet terhad. Imej hiasan dalam bulatan memutih dan warna gelap

ZUN:

• 
  mengetahui asas sains warna;
• 
  undang-undang asas mencampurkan warna: mencampurkan warna hangat, mencampurkan warna sejuk, memutih dan warna gelap.
• 
  boleh melukis garisan berwarna-warni yang berterusan,
• 
  gabungkan teknik pengisian seragam dengan arah pukulan.

TEMA III: "Kaleidoskop"

Tugasan:

• 
  memperkenalkan pelajar kepada pelbagai jenis perhiasan,
• 
  untuk mengkaji asas pembinaan gubahan perhiasan ,
• 
  belajar tentang teknik penggayaan.

Kaedah dan teknik: penerangan dan ilustrasi, praktikal

bahan: berus, tiub kaca, penggelek, swab, berus udara, gouache

Kata kunci: perhiasan (geometrik, zoomorfik, bunga), simetri, asimetri, imbangan, statik, dinamik, nuansa, lakaran

Kit alatan: Teknologi. Batik yang indah ini, A.A. Yarygin

Teori:

1. 
   "Hiasan geometri dalam jalur".
2. 
   Jenis irama (mendatar, menegak)
3. 
   "Hiasan geometri dalam segi empat sama".
4. 
   "Manik Rowan". Pengenalan kepada penggayaan
5. 
   Konsep Lakaran
6. 
   Konsep simetri. kontras
7. 
   Konsep asimetri. Imbangan, statik, dinamik, nuansa.
8. 
   Pusat komposisi. Komposisi rasuk tengah.

lukisan

ZUN:

• 
  mengetahui jenis-jenis perhiasan,
• 
  mengetahui undang-undang asas pembinaan komposisi perhiasan,
• 
  mengetahui konsep "lakaran",
• 
  boleh melakukan gubahan hiasan dalam bulatan, segi empat sama, jalur,
• 
  membezakan antara jenis perhiasan kain hiasan.

Tugasan:

• 
  memperkenalkan pelajar kepada pelbagai jenis seni lukis,
• 
  untuk berkenalan dengan pelbagai jenis fabrik,
• 
  untuk membangunkan kemahiran dalam bekerja dengan pewarna dan simpanan,
• 
  untuk mengajar teknik menjalankan lukisan dalam teknik batik sejuk.

Kaedah dan teknik: permainan,

cari

stensil, pensel ringkas, kertas karbon, kertas surih,

simpanan, pewarna, kain
Kata kunci: batik, simpanan, reka bentuk, "pareo", teknik "a la prima",

penyerapan warna

Kit alatan: Teknologi. Batik yang indah ini, A.A. Yarygin

Teori:

1. 
   “Pengenalan kepada kerajaan fabrik.” Jenis-jenis fabrik. Jenis lukisan tekstil. Penggunaan fabrik.
2. 
   Reka bentuk dalaman. Reka bentuk pakaian dan aksesori.
3. 
   Kemungkinan visual batik.
4. 
   Penyerapan warna. Teknik "a la prima"

Demonstrasi:

Kerja amali: Penyediaan pewarna. Mencampurkan pewarna. Mempraktikkan penerimaan tampalan pada fabrik. Pengenalan kepada rizab. Mempraktikkan teknik melukis garisan selanjar sepanjang kontur yang telah dilukis.

Memindahkan corak ke fabrik. Bekerja sebagai simpanan pada kontur. Melukis fabrik mengikut lakaran. "Pareo". Lukisan kain percuma.

• 
  mengetahui pelbagai jenis seni lukis,
• 
  mengetahui jenis fabrik,
• 
  boleh menyediakan pewarna dan bekerja dengan simpanan,
• 
  boleh mengecat fabrik mengikut lakaran.

Zebra, Pareo

TOPIK V "Kerajaan Bawah Air"
Tugasan:

• 
  untuk menyatukan teknik menjalankan lukisan dalam teknik batik sejuk,
• 
  mengkaji jenis gubahan hiasan,
• 
  pertimbangkan gabungan cara grafik dan bergambar.

cari lukisan dalam teknik batik.pisi sejuk,

bahan: berus, tiub kaca, penggelek, swab, berus udara,

stensil, pensel ringkas, kertas karbon, kertas surih,

simpanan, pewarna, kain, pen, cat air.
Kata kunci: nuansa, kontras, dalaman

Kit alatan: Teknologi. Batik yang indah ini, A.A. Yarygin
Teori:

1. 
   Jenis baris. Kuasa ekspresif grafik
2. 
   Gabungan cara grafik dan bergambar.
3. 
   Jenis baris.
4. 
   Nuansa dan kontras.

Kerja amali:

Lukisan pada kain: serbet, selendang, tali leher, permaidani.

Melukis dengan pen. lakaran langsir. Prestasi

lukisan langsir.

ZUN:

• 
  mengetahui kemungkinan ekspresif grafik,
• 
  boleh melakar dengan pensil dan warna,
• 
  boleh melukis dengan pen,
• 
  boleh melukis serbet, selendang, tali leher, permaidani.

Keputusan yang dijangka: Pameran karya kreatif

TOPIK VI: "Kedua-dua musim luruh dan musim sejuk"

Tugasan:

• 
  untuk menyatukan teknik menjalankan lukisan dalam teknik batik sejuk.
• 
  membentuk idea unsur zoomorfik dalam gubahan hiasan

cari lukisan dalam teknik batik.pisi sejuk,

stensil, pensel ringkas, kertas karbon, kertas surih,

pensel

Kata kunci: perkadaran, tekstur, panel, statik dan dinamik.
Kit alatan: Teknologi. Batik yang indah ini, A.A. Yarygin

Teori:

1. 
   Statik dan dinamik.
2. 
   Cara grafik untuk mencipta imej.
3. 
   palet terhad
4. 
   Pemindahan invois. Perkadaran.
5. 
   Lakaran daun. pelbagai bentuk tumbuhan.

Demonstrasi:
Kerja amali: Lukisan pada kain: selendang. Melukis dengan berus.

Membuat lakaran daun. Membuat lakaran langsir.

Pelaksanaan konsep artistik peringkat demi peringkat.

Melakukan lukisan langsir.

ZUN:

• 
  mengetahui unsur zoomorfik dalam komposisi hiasan,
• 
  boleh menggabungkan cara grafik dan bergambar dalam lakaran,
• 
  dapat menyampaikan tekstur dan bahagian tumbuhan dan haiwan dengan betul.

tupai", "Lanskap musim luruh", "Di pinggir hutan", "Hoopoe".

TEMA VII: "Musim bunga berwarna merah"
Tugasan:

• 
  untuk meneruskan pembentukan kerja pada imej artistik,
• 
  untuk membiasakan pelajar dengan ciri-ciri pelaksanaan reka bentuk artistik dalam gubahan hiasan

Kaedah dan teknik: penerangan dan ilustrasi, praktikal

bahan: berus, tiub kaca, penggelek, swab, berus udara,

stensil, pensel ringkas, kertas karbon, kertas surih,

Kata kunci: kontras warna, perkadaran, easel dan karya monumental.

Kit alatan: Teknologi. Batik yang indah ini, A.A. Yarygin
Teori:

1. 
   
2. 
   Simetri cermin.
3. 
   Kuda-kuda dan karya monumental.

Demonstrasi: lakaran karya, gambar tumbuhan dan haiwan

Kerja amali: Lukisan pada kain: selendang, selendang, apron, permaidani.

Pelaksanaan panel lakaran "Green Noise". Pendaftaran

kerja kuda-kuda "Green Noise".

ZUN:

• 
  untuk mengetahui kelahiran, perkembangan dan pelaksanaan niat seni
• 
  boleh membuat panel dan menghias karya kuda-kuda.

Keputusan yang dijangka: pameran karya kreatif: "Butterfly", "Peacock",

"Iris", "Strawberi", "Bunyi Hijau"

Tema V: Pertandingan dan pameran
Tugasan:

Pembangunan inisiatif kreatif

bahan: cat air, guas, berus, kertas, krayon lilin, stensil.

Teori:

1. 
   Mengenai tema pertandingan

Kerja amali:

1. 
   Bengkel Santa Claus: topeng karnival, mainan
2. 
   Prestasi kerja yang kompetitif
3. 
   Persembahan karya pameran

TopikVI: Pelajaran akhir

Tugasan: menyemak penguasaan bahan pendidikan oleh murid bagi tahun tersebut.
Amalan: Perlindungan projek kreatif, menyelesaikan tugas ujian

PELAN TEMA

4 tahun pengajian

(tahap maju)

Jumlah: 216 20 196

4 tahun pengajian

(kajian mendalam)

I. Pengenalan

Tugasan:

• 
  untuk memperkenalkan pelajar kepada kandungan kursus ke-4.

Kaedah dan teknik: penerangan dan ilustrasi

lukisan dalam teknik batik.pisi sejuk,

TOPIK II "Bunga liar".
Tugasan:

• 
  ingat teknik melukis dalam teknik batik sejuk,
• 
  untuk membentuk idea pelajar tentang konsep artistik dan imej artistik,
• 
  mengajar pelajar cara membuat triptych.

cari lukisan dalam teknik batik.pisi sejuk,

stensil, pensel ringkas, kertas karbon, kertas surih,

simpanan, pewarna, kain, cat air, guas, berwarna

pensel

Kata kunci: triptych, konsep artistik, imej artistik

Kit alatan: Teknologi. Batik yang indah ini, A.A. Yarygin

Teori:

1. 
   Pemindahan struktur objek. Perkadaran
2. 
   Idea artistik, imej artistik
3. 
   Triptych

bunga matahari

Kerja amali: Lakaran dengan pensel ringkas dan berwarna.

ZUN:

• 
  mengetahui maksud niat artistik dan imej artistik,

• 
  boleh membuat triptych.

bunga", "Telinga Emas"

TOPIK III: "Suasana musim luruh"

Tugasan:

• 
  untuk menambah baik teknik menjalankan lukisan dalam teknik batik sejuk,
• 
  untuk membentuk kemahiran melaksanakan gubahan pada topik yang diberikan.

cari lukisan dalam teknik batik.pisi sejuk,

stensil, pensel ringkas, kertas karbon, kertas surih,

simpanan, pewarna, kain, cat air, guas, berwarna

pensel

Kit alatan: Teknologi. Batik yang indah ini, A.A. Yarygin

Teori:

1. 
   Bekerja pada imej artistik
2. 
   Penghantaran mood melalui komposisi hiasan

landskap

Melukis dengan berus. Melukis pada kain. panel

ZUN:

• 
  mengetahui ciri-ciri pelaksanaan konsep seni dalam gubahan hiasan,
• 
  dapat menyampaikan suasana dengan cara gubahan hiasan.

viburnum merah", "Suasana musim luruh"

TOPIKIV"Kisah Musim Sejuk"
Tugasan:

• 
  untuk meneruskan penggunaan unsur zoomorfik dan tumbuhan dalam komposisi hiasan,
• 
  untuk mengajar pelajar mengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh dalam reka bentuk premis.

bahan: berus, tiub kaca, penggelek, swab, berus udara,

stensil, pensel ringkas, kertas karbon, kertas surih,

simpanan, pewarna, kain, cat air, guas

Kit alatan: Teknologi. Batik yang indah ini, A.A. Yarygin

Teori:

1. 
   Kelahiran, pembangunan dan pelaksanaan konsep seni.
2. 
   Cenderahati percutian, aksesori.
3. 
   Hiasan perayaan bilik.

Demonstrasi: lakaran karya, gambar landskap musim sejuk, Krismas

barang kemas

Kerja amali: Lakaran dengan pensel ringkas dan berwarna.

Melukis dengan berus. Melukis pada kain. Panel "Berapa banyak

bebola berwarna pada pokok Krismas.“Pembuatan

hadiah percutian, aksesori dan hiasan

premis
ZUN:

• 
  untuk mengetahui kelahiran, perkembangan dan pelaksanaan niat artistik,
• 
  dapat mengaplikasikan ilmu yang diperolehi dalam persatuan untuk pembuatan cenderahati percutian, aksesori dan hiasan dalaman.

"Kecantikan Hutan"

TOPIK V "Musim bunga telah tiba, musim bunga adalah jalannya"

Tugasan:

• 
  penambahbaikan teknik melukis dalam teknik batik sejuk,

• 
  untuk membangunkan kemahiran mencipta panel bertema.

lukisan dalam teknik batik.pisi sejuk,
bahan: berus, tiub kaca, penggelek, swab, berus udara,

stensil, pensel ringkas, kertas karbon, kertas surih,

simpanan, pewarna, kain, cat air, guas, berwarna

pensel

Kit alatan: Teknologi. Batik yang indah ini, A.A. Yarygin

Teori:

1. 
   Bekerja pada seni.
2. 
   Panel tematik.

kacang polong

Melukis dengan berus. Melukis pada kain.

ZUN:

• 
  dapat merealisasikan idea seni dalam gubahan hiasan

"Saya sedang memandu kereta", "Itik Mandarin"

TOPIK VI "Saya cipta batik"
Tugasan:

• 
  membuat generalisasi pengetahuan dan kemahiran tentang teknik melukis dalam teknik batik sejuk

lukisan dalam teknik batik.pisi sejuk,
bahan: berus, tiub kaca, penggelek, swab, berus udara,

stensil, pensel ringkas, kertas karbon, kertas surih,

simpanan, pewarna, kain, cat air, guas, berwarna

pensel

Kit alatan: Teknologi. Batik yang indah ini, A.A. Yarygin
Kandungan:

1. 
   teknik melukis dalam teknik batik sejuk
2. 
   carian kreatif
3. 
   pembangunan dan pelaksanaan niat artistik
4. 
   ciri-ciri pelaksanaan konsep seni dalam gubahan hiasan.

Demonstrasi: lakaran karya, gambar

Kerja amali: Carian topik. Cari lakaran. gubahan

niat. Lakaran dalam warna. Melukis pada kain.

• 
  boleh membuat lakaran secara bebas, memilih tema anda sendiri, membuat panel.

ILMU DAN KEMAHIRAN HINGGA AKHIRNYAIIITAHUN SEKOLAH
Pelajar harus tahu:

• 
  nama warna primer dan sekunder;
• 
  memahami maksud istilah: cat, palet, gubahan, garis artis, hiasan, batik, simpanan, pewarna, isi, irama. Kontras, idea, lakaran, komposisi hiasan, panel;
• 
  cara grafik dan lukisan kiasan dan ekspresif: garisan, titik, titik, sapuan, calitan, tekstur, warna, ton;
• 
  nama alatan dan lekapan, beberapa nama fabrik

pelajar seharusnya dapat:

• 
  gunakan alat dan bahan: pensel, cat, berus, pewarna, simpanan, sapuan, dakwat;
• 
  buat komposisi hiasan dalam bulatan, persegi, jalur;
• 
  gunakan teknik asas untuk mencipta gubahan hiasan (irama, simetri, asimetri, pusat gubahan0;
• 
  menggayakan objek semula jadi menjadi hiasan berdasarkan pemilihan artistik;
• 
  memiliki pelbagai teknik untuk melakukan seni lukis fabrik menggunakan teknik batik sejuk.

ILMU DAN KEMAHIRAN HINGGA AKHIRNYAVITAHUN SEKOLAH

Pelajar harus tahu:

• 
  jenis seni dan kraf, tugasnya, corak, bidang aplikasi;
• 
  jenis komposisi hiasan;
• 
  jenis irama, simetri;
• 
  kawasan penggunaan karya yang dibuat dalam teknik batik;
• 
  teknik menghias dalaman.

pelajar seharusnya dapat:

• 
  menggunakan alat dan bahan secara bebas, pilihnya bergantung pada tugas imej;
• 
  secara bebas menjalankan kitaran penuh kerja dalam teknik batik;
• 
  mencipta gubahan hiasan pada tema percuma dan diberikan;
• 
  untuk menggayakan mana-mana objek semula jadi menjadi hiasan berdasarkan pemilihan artistik, untuk mencipta komposisi hiasan daripadanya;
• 
  untuk fasih dalam pelbagai teknik untuk melakukan lukisan artistik fabrik menggunakan teknik batik sejuk, untuk memilihnya bergantung kepada imej artistik yang dicipta.

SASTERA UNTUK GURU

1 Brodsky B. "Halaman batu sejarah". M., 1960

2 Belyutin E.M. "Asas Literasi Visual". M., 1958

3 Gusakova M.A. "Permohonan". M., 1987

4 Danilova A.I. "Batu, Tanah Liat dan Fantasi". M., 1991

5 Doronin A. "Palet ajaib Rusia." M., 1992

6 Evangulova O.S., Karev A.A. Lukisan potret di Rusia pada separuh kedua abad ke-18. M., 1994

7 Klikushin G.F. "Fon". M., 1979

8 Mikhailov A.M. "Pencinta lukisan." M., 1963

9 Rostovtsev N.N. "Kaedah pengajaran seni halus di sekolah". M., 1980

10 Rostovtsev N.N. "Sejarah Kaedah Mengajar Lukisan". M., 1981

11 Melukis pada kayu - Magnitogorsk. 1993

12 Melukis. Melukis. Komposisi. Pembaca. M., 1987

13 Soloviev S.A. "Reka bentuk hiasan". M., 1987

14 Serov A.M. "Melukis". M., 1975

15 Majalah: "Seni di Sekolah" No 5 . 2001 dari 3-5

SASTERA UNTUK KANAK-KANAK

1 Alekhin A.D. "Apabila Artis Bermula". M., 1993

2 Bogateev Z.A. "Kraftangan kertas yang indah." M., 1992

3 Kameneva E. "Apakah warna pelangi." M., 1971

4 Kembali kepada asal usul: seni rakyat dan kreativiti / Koleksi kanak-kanak, ed. T.Ya. Shrikalova. - M., 1924

5 Gazaryan S.S. Cantik - dengan tangan anda sendiri. - M .: Sastera kanak-kanak, 1979

6 Gusakova M.A. Permohonan M., 1987.

7 Goryaeva N.L., Ostrovskaya O.V. Seni hiasan dan gunaan dalam kehidupan manusia.- M., 2001

8. Maksimov Yu.V. Pada asal usul ketukangan. - M., 1983.

9 Majalah: Buat sendiri. M., 1995

"Lakaran" ed. "Gambar kelakar". 2001

"Artis Muda" 2001

1. 
   Diagnostik keperibadian kanak-kanak

Bentuk perakaunan untuk penunjuk diagnostik adalah kad "Sokongan psikologi dan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan."

1. 
   Pembentukan kemahiran mata pelajaran khas

1. 
   Meneroka keupayaan umur kanak-kanak:

Kajian keupayaan kanak-kanak dijalankan melalui tugasan yang bersifat kreatif, temu bual.

Diagnostik ciri permulaan membolehkan anda menentukan teknologi latihan.
Bentuk perakaunan untuk mata pelajaran khas ZUN ialah "Peta pemerhatian individu terhadap perkembangan kreatif pelajar", yang menunjukkan kriteria untuk menilai keputusan semasa dan akhir.

Keanehan penilaian ZUN dalam kajian produk aktiviti kreatif: lukisan, arca.

Penggunaan sistem tanda untuk membetulkan prestasi adalah tipikal:

• 
  baiklah
• 
  Baik
• 
  Memuaskan

Tahap direkodkan dalam jurnal pada akhir tahun akademik.

TAHAP PENGUASAAN KANDUNGAN PENDIDIKAN

PROGRAM

Tahap pembiakan - dicirikan oleh kehadiran sejumlah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar, membolehkan mereka bertindak mengikut algoritma yang diketahui, serta keinginan pelajar untuk kerap menghadiri kelas.
Tahap heurik - dicirikan oleh keupayaan pelajar untuk memperoleh pengetahuan sendiri, untuk menggunakan tindakan yang telah dikuasai sebelum ini untuk menyelesaikan tugasan (tugasan) yang tidak standard, sambil menerima maklumat baru secara subjektif, serta keinginan pelajar untuk mendapatkan hasil pembelajaran yang sebenar.
Tahap kreatif (kreatif) - dicirikan oleh keupayaan pelajar untuk melaksanakan tugas kreatif, semasa menerima maklumat baru, dan meningkatkan tahap motivasi dalaman mereka kepada semangat (pelajar cenderung untuk belajar sendiri).
NOTA PENJELASAN

peringkat kemasukan 4-5 tahun
Program ini merangkumi pendekatan baru kepada pembangunan artistik dan kreatif kanak-kanak prasekolah, yang terdiri dalam menetapkan dan melaksanakan tugas asas baru pedagogi artistik.

Asas program ini adalah rendaman secara beransur-ansur dalam dunia seni, khususnya kaitannya dengan kehidupan. Setiap pelajaran adalah langkah baru dalam pembelajaran. Dan pengetahuan ini berlaku baik melalui persepsi seni (profesional dan rakyat), dan melalui aktiviti kreatif praktikal kanak-kanak. Perpaduan mereka dalam setiap pelajaran adalah penting.

Kelas dibina dalam bentuk permainan - mengembara melalui negara yang hebat (melawat cat, berus, kayu, dll.). Matlamat utama transformasi ini menjadi permainan aktiviti yang menyeronokkan adalah untuk mengajar orang yang sedang berkembang untuk berfikir, berkhayal, berfikir dengan berani dan bebas, menunjukkan sepenuhnya kebolehan mereka.

Secara beransur-ansur, kanak-kanak dimasukkan ke dalam lingkaran kehidupan artistik melalui tiga bentuk aktiviti artistik, yang muncul di hadapan mereka dalam bentuk tiga saudara dongeng: Master of the Image, Master of Decoration dan Master of Construction. Tiga bentuk pemikiran artistik (bergambar, hiasan, konstruktif) sebenarnya adalah asas kreativiti. Peralihan daripada bentuk permainan kesedaran mereka kepada yang saintifik akan berlaku secara beransur-ansur.

Latihan dibahagikan kepada tiga peringkat. Melalui lukisan bukan objektif warna, dan kemudian garisan dan bentuk, anda perlu pergi bersama kanak-kanak untuk membina komposisi objektif.

Kanak-kanak berumur 4 tahun secara halus, sensitif melihat warna, hubungan warna dan kesannya terhadap mood. Adalah penting untuk tidak terlepas ciri umur ini. Adalah lebih baik untuk memulakan kelas dengan perkembangan rasa warna pada kanak-kanak.

Tugas peringkat pertama:

• 
  bantu kanak-kanak mencari pemahamannya tentang warna dan belajar menggunakannya untuk menyatakan emosi dan perasaannya;
• 
  untuk membentuk aktiviti artistik dan kreatif kanak-kanak;
• 
  membangunkan keperibadian secara rohani, mendidik kepekaan emosi, mendidik dunia perasaan kanak-kanak.

II TAHAP

Pada usia 5 tahun, kanak-kanak mengembangkan minat terhadap garis, keplastikan dan ekspresifnya.

Tugas peringkat II:

• 
  menarik perhatian kanak-kanak ke garisan sebagai cara ekspresif utama;
• 
  membangunkan keupayaan untuk memilih cara visual yang betul untuk mencipta imej tertentu;
• 
  mengembangkan kebolehan artistik dan kreatif kanak-kanak, pemerhatiannya;
• 
  belajar melihat, memahami dan bertindak balas secara emosi terhadap apa yang mereka lihat.

PERINGKAT III

Pada usia 6 tahun, terdapat keinginan untuk lukisan objek, untuk perincian dalam lukisan.

Tugas peringkat III:

• 
  mengembangkan keinginan kanak-kanak untuk mencipta imej;
• 
  untuk mengajar membina gubahan subjek, untuk memahami undang-undang gubahan;
• 
  untuk mengajar untuk melihat aktiviti tiga Saudara Guru - Imej, Hiasan dan Bangunan, kedua-duanya dalam manifestasi bebas mereka dan dalam perpaduan;
• 
  untuk mengajar untuk menyatakan sikap seseorang terhadap apa yang dibina, dihias dan digambarkan oleh seseorang;
• 
  untuk mendidik seorang yang peka terhadap seni, penonton yang cekap.

MATLAMAT AKHIR- pembentukan budaya seni sebagai sebahagian daripada budaya rohani.

Latihan adalah berdasarkan prinsip berikut:

• 
  perpaduan dan rendaman beransur-ansur dalam dunia seni;
• 
  perbandingan berdasarkan tanggapan yang dirasakan dalam kehidupan dan dalam karya seni;
• 
  kebolehcapaian dan kesederhanaan kajian.

Perkara utama bukanlah untuk bekerja dengan bahan yang sama, tetapi untuk sentiasa mengubahnya, mengembangkan keupayaan untuk bekerja dengan semua orang, menggunakan pelbagai teknik:

• 
  bekerja dengan kertas (plastik kertas), dengan plastisin (bas-relief), dengan kayu (menggaru), dengan bahan semula jadi (monotaip), dengan dakwat (blotography), dengan lilin (grafik).

• 
  melukis dengan tapak tangan, jari, getah buih, berus.

• 
  julat visual (ilustrasi lukisan oleh artis, arca bangunan seni bina, dll.);

• 
  pita rakaman, dsb.

Perbualan;

pemerhatian;

Penerangan dengan tunjuk cara;

penjelasan awal .

KESUSASTERAAN

1. 
   Nikologorskaya O. "Warna ajaib", M, akhbar AST, 1997
2. 
   Mosin I.G. “Lukisan” (dalam 2 bahagian), Ekterinburg, U-Factoria, 2004
3. 
   Sokolnikova N.M. “Seni Halus” (dalam 2 bahagian), M, AST, 1998
4. 
   Smith A., Tetchell D. “Ensiklopedia lukisan”, M, ROSMEN, 2000
5. 
   Komarova T.S. "Lukisan untuk kanak-kanak usia prasekolah pertengahan", M, AST, 2000
6. 
   Maksimova N.M., Kolobova T.G. "Permohonan untuk kanak-kanak umur prasekolah senior", M, AST 1998
7. 
   Kurevina O.A., Selezneva G.E. “Perjalanan ke Yang Cantik” (dalam 3 jam), M, Balass, 1999
8. 
   Vasilyeva-Gangus L. "Pelajaran kerja menghiburkan", M, Pedagogi, 1987
9. 
   Koroteeva E.I. "Seni dan anda", M, Pendidikan, 1997
10. 
    Nemensky B.M. "Seni di sekeliling kita", M, Pendidikan, 2005
11. 
    Ishchenko I. "Buku pertama saya tentang cat", LINKA-PRESS, 1994
12. 
    Nersesova O.I. "Kisah tentang warna", M, Malysh, 1990
13. 
    Nikologorskaya O.A., Markus L.I. "Menyembuhkan Kemarahan dan Mengisi Masa" (tentang grafik), Majalah Do-It-Yourself #3, 1990
14. 
    Mikhailova N. "Lukisan kanak-kanak prasekolah - proses atau hasil", majalah "Pendidikan prasekolah" No. 4, 1994
15. 
    Kiy A.I., Maltsev N.V., Kozlev V.N. dan lain-lain. "Kami memasuki dunia kecantikan", St. Petersburg, 1995.
16. 
    Stolyarov B.A. "Melalui dewan Muzium Rusia", St. Petersburg, 1993
17. 
    Migal B.G. "Warna dalam alam semula jadi dan seni halus", St. Petersburg, 1993
18. 
    Migal B.G. "Garis dan bentuk dalam alam semula jadi dan seni halus", St. Petersburg, 1993
19. 
    Reva N.D. “Lukisan kanak-kanak. Bahan dan teknik”, St. Petersburg, 1994
20. 
    Jelly T. "Noah, ajar kami cara melukis haiwan", Cicero, Rudomino, 1992

Sebelum anda memulakan sumbangsaran tentang nama anak buah fikiran anda, cuba jawab soalan berikut.

Bagaimana anda melihat salun anda berprofil luas atau khusus - ia boleh perkahwinan, belia, kanak-kanak atau untuk penggambaran dalam gaya retro. Lagipun, nama untuk studio foto kanak-kanak harus mencerminkan dunia kanak-kanak:

• "Kadrik";
• "Burung pipit";
• "Bayangkan";
• "Di Cheburashka";
• "Fokus Pocus".

Nah, jika nama salun akan menekankan bidang perniagaannya:

• "retro";
• "Potret Hollywood";
• "Barat Liar";
• "Laman Catherine II";
• "Bonaparte";
• "Kenaikan industri";
• "Aelita";
• "Anda adalah Portfolio".

Apa yang akan menjadi harga, berpatutan untuk bilangan pelanggan yang lebih besar atau hanya untuk mereka yang berpendapatan tinggi.

Salun anda hanya akan berurusan dengan fotografi, penggambaran video atau akan menyediakan kawasan berhias untuk acara. Mungkin anda akan menyewa ruang dan peralatan kepada pakar lain.

Cari bakal pelanggan untuk perniagaan anda. Umur, status perkahwinan, hobi dan juga jantina semuanya perlu dipertimbangkan. Anda boleh memilih nama studio foto yang canggih dan kreatif yang menarik kepada orang yang mempunyai watak yang tidak dapat dihalang:

• "Foto fantasi";
• "Screech";
• "Ditembak!";
• "Potong!";
• "Dengan todongan senjata";
• "Orang Cahaya";
• Terkejut!

Atau anda boleh kekal sebagai penganut konservatisme, tidak menakutkan pelawat dengan tanda yang tidak dapat difahami dan memilih nama yang lebih mudah:

• "Photoline";
• "Mirage";
• "Foto Studio";
• "Kanta";
• "Kontras";
• "PORTRAITIC°".

Bagaimana anda boleh memanggil studio foto - peraturan penamaan

Mungkin ramai yang masih ingat kisah pemilihan nama kereta Soviet itu. Nama kereta "Motherland" telah dicadangkan, hanya satu soalan dari Stalin, menolak nama ini sebagai tidak boleh diterima. Dia bertanya: "Mengapa anda akan menjual Rodina?" Oleh itu, penamaan bukanlah sesuka hati, tetapi pemilihan nama yang tepat dan munasabah untuk perniagaan anda.

Fotografi studio cenderung kepada penciptaan artistik. Refleksi dalam nama studio foto idea kreativiti, fantasi atau sejarah fotografi adalah perkara biasa:

• "Cerita saya";
• "Kelas Foto";
• PhotoFanta;
• "Pengembara";
• "glamurr";
• "Hitam│Putih";
• "Snap!";
• "Kontras";
• "Yav&Nav";
• "Studio 1839".

Apakah nama untuk studio foto

Siapa yang boleh terlibat dalam perniagaan yang bertanggungjawab ini dan apa yang boleh diterima oleh pelanggan, dan apa yang boleh menyebabkan penolakan.

Bunyi dan pendengaran

Fikirkan tentang cara nama studio foto asal anda akan disebut dan berbunyi dalam perbualan telefon. Lagipun, pentadbir anda perlu menjawab panggilan dan memperkenalkan dirinya bagi pihak perusahaan. Sebagai contoh, betapa jelas dan mudahnya sebutan nama - CYAN-MAGENTA-YELLOW-BLACK.

Jenama dunia

Ketahui nama-nama studio foto di dunia, di Amerika atau di Eropah. Untuk perusahaan foto Amerika yang terkenal, banyak nama tidak masuk akal di telinga Rusia, walaupun mereka dikenali dalam persekitaran profesional:

• DEBBIE BROOME (Debbie Broom);
• matmon;
• Texturemedia (Keseronokan Tekstur);
• Ikan Cukur;
• Dapur Digital (Dapur digital).

Untuk setiap habitat, mentaliti kebangsaan, algoritmanya sendiri untuk mengarang nama. Antara artis foto Eropah terdapat nama institusi seperti itu:

• studio apiari;
• studio bilik putih;
• le Red Studio;
• Milanostudio;
• Studio Soho;
• studio taman perdana;
• Studio Daylight;
• Zazustudio.

Di sini makna pemilihan nama lebih jelas.

Bahaya transliterasi

Ramai usahawan suka menulis konsep mudah dalam bahasa Latin atau mengubah perkataan, dan sekali lagi menggunakan huruf Latin. Jadi, apabila menterjemah nama studio foto, contoh tafsiran boleh menjadi samar-samar.

Kita mesti ingat tentang kemungkinan perkaitan yang tidak menyenangkan atau tidak berjaya bagi perkataan yang terhasil dalam bahasa lain.

Sebagai contoh: Yagoda, semuanya jelas kepada orang Rusia, ini adalah "Yagoda". Tetapi seorang penduduk Jerman akan mengesyaki pemilik pujian yang tidak munasabah terhadap profesionalismenya sendiri. Baginya ia akan berbunyi: "Saya adalah Tuhan." Ia bukan untuk apa-apa bahawa industri auto kami, pada satu masa, malu untuk mengeksport kereta ke luar negara dengan nama sendiri "Zhiguli" dan "Zaporozhets" dan memberi mereka nama "Lada" dan "Yalta". Di bahagian yang berlainan di dunia, perkataan Rusia telah diubah menjadi - gigolo, pimp, ignoramus, dan juga menjadi tulang rawan babi.

Semantik dan bunyi perkataan

Jangan cuba mengambil kata-kata mewah atau dengan kawasan penggunaan yang terhad. Jangan lupa tentang kemerosotan perkataan semasa menyebut.

Soalan: “Apakah cara paling mudah untuk sampai ke “Bahasa Warna” anda?” tidak akan berbunyi betul. Dalam nama untuk studio foto, sebagai contoh, perkataan yang dipantulkan akan berbunyi buruk, walaupun istilah itu menarik - refleksi atau tercermin. Perkataan "fashionable" dalam bahasa Inggeris disebut sebagai "fashion", menconteng telinga dengan maksud yang dekat dengan fasisme.

Seberapa cepat pelanggan anda akan mengingati nama studio foto, contohnya:

• "Meletupkan";
• "Bingkai penuh";
• "Bengkel foto objektif";
• "Gambar terbaik dalam hidup anda";
• "Kuasigrafik";
• "Siyana"
.

Kamus

Beralih ke kebijaksanaan buku dan kumpulkan semua jenis kamus:

• frasaologi;
• Bahasa asing;
• penerangan;
• sinonim.

Dalam bahasa Inggeris, perkataan dengan ejaan yang sama boleh menjadi kata kerja dan kata nama.

Selalunya istilah yang diambil di luar konteks boleh bermakna sesuatu yang sama sekali berbeza daripada apa yang diperlukan.

Apabila memilih nama studio foto, senarai peraturan dan cadangan tidak berkesudahan. Cuba untuk "mencuba" nama secara mental dalam situasi yang berbeza, bermain persatuan. Minta rakan dan keluarga mengulang nama itu sebaik sahaja mereka mengingatinya. Anda boleh, tentu saja, tidak berteka-teki tentang cara menamakan studio foto, tetapi gunakan contoh yang tersedia.