Bagaimanakah permainan mempengaruhi perkembangan kanak-kanak? Pengaruh permainan terhadap perkembangan keperibadian kanak-kanak prasekolah.

rumah / Deria

Kanak-kanak prasekolah menghabiskan sebahagian besar masa mereka bermain permainan. Kadang-kadang nampaknya orang dewasa apabila bermain, kanak-kanak membuang masa dengan aktiviti yang tidak berfaedah, kerana permainan itu dianggap sebagai hobi dan memanjakan diri. Malah, permainan adalah aktiviti utama untuk kanak-kanak prasekolah. Ini bermakna permainan itulah yang diperlukan untuk perkembangan kanak-kanak zaman ini.

Kesan perkembangan bermain kepada kanak-kanak adalah mustahil tanpa penyertaan orang dewasa. Lebih muda kanak-kanak, lebih banyak penglibatan dalam proses permainan diperlukan daripada ibu bapa. Apabila bayi baru mula bermain, ibu dan ayah adalah rakan sepermainan kegemarannya. Ibu bapa boleh memulakan permainan sendiri atau menyokong inisiatif anak. Pada usia yang lebih tua, ibu bapa boleh bertindak sebagai pemerhati, pembantu dan perunding pihak ketiga. Walau apa pun, orang dewasa bertindak sebagai panduan kepada dunia permainan.

Perkembangan sfera kognitif. Semasa permainan, kanak-kanak secara aktif mempelajari dunia di sekelilingnya, berkenalan dengan sifat objek, tujuannya. Aspek pengaruh permainan pada perkembangan ini ditunjukkan pada usia yang sangat awal, apabila kanak-kanak itu belum bermain, tetapi hanya memanipulasi objek: meletakkan kiub satu di atas yang lain, meletakkan bola dalam bakul, mencuba mainan "pada gigi”. Bersama dengan asimilasi pengetahuan baru tentang dunia sekeliling, dalam proses permainan, perkembangan proses kognitif berlaku: perhatian, ingatan, pemikiran. Kemahiran yang dibentuk pada usia awal untuk menumpukan perhatian, menganalisis, menghafal maklumat akan sangat berguna untuk kanak-kanak belajar di sekolah;
Perkembangan fizikal. Semasa permainan, kanak-kanak menguasai pergerakan yang berbeza, meningkatkan kemahiran motornya. Semua kanak-kanak suka permainan luar: mereka berlari, melompat, jatuh, menendang bola dengan gembira. Dalam permainan sedemikian, kanak-kanak belajar menguasai tubuhnya, memperoleh ketangkasan dan nada otot yang baik, yang sangat penting untuk organisma yang semakin meningkat;
Perkembangan pemikiran kiasan dan imaginasi. Semasa permainan, kanak-kanak itu memberikan objek dengan sifat baharu, memodelkan ruang khayalannya sendiri. Kanak-kanak itu sendiri pada masa ini memahami bahawa segala-galanya berlaku untuk keseronokan, tetapi apabila bermain, dia benar-benar melihat di daun - wang, di kerikil - kentang untuk sup, dan di pasir lembap - doh untuk pai wangi. Perkembangan imaginasi dan pemikiran imaginatif adalah aspek yang paling penting dalam pengaruh permainan, kerana kanak-kanak perlu membuat keputusan yang tidak standard untuk merealisasikan plot permainannya. Benar, baru-baru ini ciri permainan ini telah dihapuskan oleh pengeluar mainan kanak-kanak, mencipta pelbagai jenis set permainan untuk semua majlis. Dapur kanak-kanak yang paling realistik, dobi, set untuk bermain di kedai menafikan permainan kanak-kanak daripada unsur fantasi;
Pembangunan kemahiran pertuturan dan komunikasi. Dalam proses permainan peranan, kanak-kanak itu sentiasa perlu melafazkan tindakannya, melakonkan dialog antara watak-watak permainan. Permainan dalam syarikat kanak-kanak lain menyumbang bukan sahaja kepada perkembangan pertuturan, tetapi juga kepada perkembangan kemahiran komunikasi: kanak-kanak perlu memberikan peranan, bersetuju dengan peraturan permainan, dan mengekalkan hubungan secara langsung semasa permainan. Kanak-kanak itu belajar bukan sahaja untuk berunding, tetapi juga untuk mengikuti peraturan yang diterima;
Pembangunan bidang motivasi. Permainan main peranan adalah berdasarkan fakta bahawa kanak-kanak itu meniru orang dewasa. Semasa permainan, kanak-kanak itu, seolah-olah, mencuba peranan orang dewasa, cuba melaksanakan fungsinya di peringkat permainan. Permainan sedemikian membentuk motivasi kanak-kanak untuk menjadi dewasa yang benar-benar, iaitu untuk mendapatkan profesion, mendapatkan wang, membina keluarga. Sudah tentu, agar motivasi "betul" terbentuk semasa permainan, kanak-kanak itu mesti mempunyai contoh positif orang dewasa di hadapan matanya;
Pembangunan kualiti moral. Walaupun plot permainan kanak-kanak adalah rekaan, kesimpulan yang diambil oleh kanak-kanak daripada situasi permainan adalah nyata. Permainan ini adalah sejenis tempat latihan di mana kanak-kanak belajar untuk menjadi jujur, berani, tegas, dan baik hati. Sudah tentu, untuk pembentukan kualiti moral, bukan sahaja permainan kanak-kanak diperlukan, tetapi juga orang dewasa yang berdekatan, yang akan membantu melihat situasi permainan dengan lebih mendalam dan membuat kesimpulan yang betul;
Pembangunan dan pembetulan sfera emosi. Semasa permainan, kanak-kanak belajar untuk bersimpati, menyokong, menyesal, menyatakan simpati. Kadang-kadang ia berlaku bahawa masalah emosi kanak-kanak "menerobos" melalui permainan: ketakutan, kebimbangan, pencerobohan. Dengan cara yang suka bermain, anda boleh melepaskan emosi ini dan hidup bersama anak anda dalam situasi yang sukar untuknya.

Kami juga membaca: Bagaimana kita merosakkan permainan untuk kanak-kanak: 6 kesilapan biasa

Malangnya, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, permainan kanak-kanak spontan yang sebenar telah digantikan dengan pembelajaran secara main-main atau permainan komputer. Anda perlu memahami, tetapi bukan satu atau aktiviti lain, pada dasarnya, permainan yang memberi begitu banyak untuk perkembangan kanak-kanak. Sudah tentu, permainan kanak-kanak yang sebenar dan "berkualiti tinggi" tidak selalunya sesuai untuk orang dewasa, kerana ini adalah pondok yang diperbuat daripada bantal dan selimut, bandar pembina di seluruh apartmen dan keadaan huru-hara. Walau bagaimanapun, anda tidak sepatutnya mengehadkan kanak-kanak dalam imaginasi dan permainannya, kerana mereka mengatakan dengan betul bahawa segala-galanya mempunyai masanya, dan zaman kanak-kanak adalah masa bermain. Seorang kanak-kanak yang telah dibenarkan bermain cukup akan lebih bersedia untuk peralihan ke langkah baru dalam perkembangannya.

Kami membaca mengenai topik:

Pengaruh muzik terhadap perkembangan kanak-kanak;
Alat moden (pengaruh gajet pada kanak-kanak);
Pengaruh cerita dongeng terhadap perkembangan kanak-kanak.

Permainan bukan sahaja memainkan peranan penting dalam perkembangan kanak-kanak, ia adalah aktiviti utama di mana perkembangan kanak-kanak itu berlaku. Permainan ini adalah satu bentuk refleksi mental yang aktif oleh kanak-kanak realiti sekeliling. Permainan adalah perkembangan fizikal dan mental kanak-kanak.

Ia adalah dalam permainan bahawa perkembangan proses mental berlaku, dan neoplasma mental yang penting muncul, seperti imaginasi, orientasi dalam motif aktiviti orang lain, dan keupayaan untuk berinteraksi dengan rakan sebaya.

Aktiviti permainan adalah berbeza dan dikelaskan mengikut tugas mereka.

Jenis permainan

Permainan boleh dikelaskan mengikut pelbagai penunjuk: bilangan pemain, kehadiran objek, tahap mobiliti, dsb.

Mengikut matlamat utama permainan dibahagikan kepada beberapa jenis:

Didaktik- permainan yang bertujuan untuk pembangunan proses kognitif, asimilasi pengetahuan, pembangunan pertuturan.
boleh alih- permainan untuk perkembangan pergerakan.
Permainan main peranan- aktiviti untuk menghasilkan semula situasi kehidupan dengan pengagihan peranan.

Dalam permainan, perhatian kanak-kanak dibentuk, ingatan diaktifkan, pemikiran berkembang, pengalaman terkumpul, pergerakan bertambah baik, interaksi interpersonal dicipta. Dalam permainan, buat pertama kalinya, terdapat keperluan untuk harga diri, yang merupakan penilaian kebolehan seseorang berbanding dengan kebolehan peserta lain.

Permainan main peranan memperkenalkan dunia orang dewasa, menjelaskan pengetahuan tentang aktiviti harian, membenarkan asimilasi pengalaman sosial yang lebih cepat dan mendalam. Nilai permainan itu sangat besar sehingga ia hanya boleh dibandingkan dengan pembelajaran. Perbezaannya ialah pada usia prasekolah permainan adalah aktiviti utama, dan tanpanya proses pembelajaran menjadi mustahil.

Permainan dan perkembangan mental kanak-kanak

Motif permainan bukan pada hasil, tetapi dalam proses itu sendiri. Kanak-kanak itu bermain kerana dia berminat dengan proses ini sendiri. Intipati permainan adalah bahawa kanak-kanak mencerminkan dalam permainan pelbagai aspek kehidupan seharian, menjelaskan pengetahuan mereka dan menguasai pelbagai kedudukan subjektif.

Tetapi permainan ini membayangkan bukan sahaja hubungan rekaan (anak perempuan, ibu, penjual dan pembeli, dll.), tetapi juga hubungan sebenar antara satu sama lain. Ia adalah dalam permainan bahawa simpati pertama, rasa kolektivisme, keperluan untuk komunikasi dengan rakan sebaya muncul. Permainan ini membangunkan proses mental.

Perkembangan pemikiran

Permainan ini mempunyai kesan yang berterusan terhadap perkembangan mental kanak-kanak. Bertindak dengan objek pengganti, kanak-kanak itu memberinya nama baru dan bertindak dengannya mengikut nama, dan bukan untuk tujuan yang dimaksudkan. Objek pengganti ialah sokongan untuk aktiviti mental. Tindakan dengan pengganti berfungsi sebagai asas untuk pengetahuan objek sebenar.

Main peranan mengubah kedudukan kanak-kanak, memindahkannya daripada status kanak-kanak ke peringkat dewasa. Penerimaan peranan oleh kanak-kanak membolehkan kanak-kanak mendekati perhubungan dewasa pada peringkat permainan.

Peralihan daripada tindakan objektif kepada permainan main peranan adalah disebabkan oleh fakta bahawa kanak-kanak itu bergerak daripada pemikiran visual-aktif kepada kiasan dan logik, iaitu, tindakan bergerak daripada praktikal kepada mental.

Proses berfikir dikaitkan dengan ingatan, kerana pemikiran adalah berdasarkan pengalaman kanak-kanak, pembiakan yang mustahil tanpa imej ingatan. Kanak-kanak itu mendapat peluang untuk mengubah dunia, dia mula mewujudkan hubungan sebab-akibat.

Perkembangan Ingatan

Permainan ini terutamanya mempengaruhi perkembangan ingatan. Ini bukan kebetulan, kerana dalam mana-mana permainan kanak-kanak perlu menghafal dan menghasilkan semula maklumat: peraturan dan syarat permainan, tindakan permainan, pengagihan peranan. Dalam kes ini, masalah kealpaan semata-mata tidak timbul. Sekiranya kanak-kanak itu tidak mengingati peraturan atau syarat, maka ini akan dianggap negatif oleh rakan sebaya, yang akan membawa kepada "pengasingan" dari permainan. Buat pertama kalinya, kanak-kanak memerlukan hafalan yang disengajakan (sedar). Ini disebabkan oleh keinginan untuk menang atau mengambil status tertentu dalam hubungan dengan rakan sebaya. Perkembangan ingatan berlaku sepanjang usia prasekolah dan berterusan pada masa hadapan.

Perkembangan perhatian

Permainan ini memerlukan tumpuan daripada kanak-kanak, meningkatkan perhatian: secara sukarela dan tidak sukarela. Kanak-kanak mempunyai keperluan untuk menumpukan perhatian dalam menentukan peraturan dan syarat permainan. Di samping itu, beberapa permainan didaktik dan luar memerlukan perhatian daripada kanak-kanak sepanjang permainan. Hilang perhatian sudah tentu akan membawa kepada kehilangan atau rasa tidak puas hati rakan sebaya sehingga menjejaskan status sosialnya.

Perkembangan volum dan tempoh perhatian berlaku secara beransur-ansur dan berkait rapat dengan perkembangan mental kanak-kanak. Pada masa yang sama, adalah penting untuk membangunkan perhatian sukarela sebagai komponen sukarela. Perhatian secara sukarela digunakan pada tahap minat kanak-kanak.

Perkembangan imaginasi

Permainan main peranan ditafsirkan dalam mengambil peranan kesesuaian dengannya. Tingkah laku kanak-kanak, tindakan dan pertuturannya mesti sesuai dengan peranannya. Semakin berkembang imaginasi, semakin menarik dan kompleks imej yang dicipta oleh kanak-kanak itu. Pada masa yang sama, rakan sebaya sering memberikan penilaian bebas antara satu sama lain, mengagihkan peranan supaya semua orang berminat untuk bermain. Ini bermakna satu perkara: manifestasi imaginasi dialu-alukan, dan, oleh itu, perkembangannya berlaku.

Memandangkan pengaruh permainan terhadap perkembangan mental kanak-kanak, perlu diingatkan bahawa permainan adalah faktor perkembangan utama. Di dalamnya pembentukan peribadi kanak-kanak berlaku, perkembangan semua proses mentalnya, asimilasi hubungan sosial. Aktiviti permainan mempunyai kesan ke atas kesewenang-wenangan aktiviti, yang berkaitan secara langsung dengan fungsi kehendak.

Ibu bapa harus tahu bahawa kanak-kanak itu perlu bermain, ini adalah jenis utama aktivitinya, dan, oleh itu, adalah perlu untuk mewujudkan keadaan untuk aktiviti bermain kanak-kanak dan perkembangan permainan itu sendiri. Perkara utama ialah memilih permainan untuk kanak-kanak dengan cara yang membawa nilai perkembangan.

Ekaterina Shatalova
Kesan bermain terhadap perkembangan kanak-kanak. Nasihat untuk ibu bapa

Usia awal kanak-kanak adalah tempoh yang sangat penting dalam perkembangan seseorang, apabila asas keperibadiannya diletakkan. Masa kanak-kanak prasekolah adalah tempoh yang singkat tetapi penting dalam pembentukan personaliti. Pada tahun-tahun ini, kanak-kanak memperoleh pengetahuan awal tentang kehidupan di sekelilingnya, dia membentuk sikap tertentu terhadap orang, untuk bekerja, kemahiran dan tabiat tingkah laku yang betul dibangunkan, dan watak berkembang.

Peranan besar dalam perkembangan dan pembesaran kanak-kanak adalah milik permainan - jenis aktiviti kanak-kanak yang paling penting. Ia adalah cara yang berkesan untuk membentuk keperibadian kanak-kanak prasekolah, kualiti moral dan kehendaknya. Kekuatan rohani dan fizikal kanak-kanak berkembang: perhatiannya, imaginasi, ketangkasan, disiplin, dll. Masalah utama yang berkaitan dengan pendidikan moral kanak-kanak prasekolah terbentuk (pendidikan patriotisme, hubungan kolektif, kualiti peribadi kanak-kanak - keramahan, kemanusiaan. , kerja keras, dedikasi, aktiviti , kemahiran organisasi, pembentukan sikap terhadap kerja, belajar). Ini menerangkan potensi pendidikan permainan yang sangat besar, yang ahli psikologi menganggap aktiviti utama kanak-kanak prasekolah.

Guru terkenal V. A. Sukhomlinsky menekankan bahawa "bermain adalah tingkap cerah yang besar di mana aliran idea dan konsep yang memberi kehidupan tentang dunia sekeliling mengalir ke dunia rohani kanak-kanak. Permainan ini adalah percikan api yang menyalakan api rasa ingin tahu dan ingin tahu.

Dalam permainan, pembentukan persepsi, pemikiran, ingatan, pertuturan berlaku - proses mental yang membantu mencapai perkembangan harmoni individu. Semasa bermain, kanak-kanak belajar tentang dunia di sekeliling mereka, belajar warna, bentuk, sifat bahan dan ruang, dan menyesuaikan diri dengan kepelbagaian hubungan manusia. Terdapat permainan yang secara langsung ditujukan kepada pendidikan jasmani (bergerak, estetik (muzik), mental (didaktik dan plot).

Semasa permainan, kanak-kanak itu berkembang dari segi fizikal, mental dan peribadi. Mari kita lihat lebih dekat bagaimana permainan mempengaruhi perkembangan kanak-kanak.

Permainan luar dan kepentingannya untuk kanak-kanak ka.

Permainan luar memasuki kehidupan kanak-kanak sangat awal. Badan yang semakin membesar sentiasa memerlukan pergerakan yang aktif. Semua kanak-kanak, tanpa pengecualian, suka bermain dengan bola, lompat tali, apa-apa objek yang mereka boleh menyesuaikan diri dengan permainan. Semua permainan luar membangunkan kesihatan fizikal kanak-kanak dan kebolehan inteleknya. Kanak-kanak moden sentiasa berada di ambang tekanan. Ini terutama berlaku untuk kanak-kanak yang tinggal di metropolis. Pekerjaan ibu bapa, keletihan sosial mereka, kekurangan pembantu dalam membesarkan anak-anak, atau bilangan mereka yang berlebihan, semua ini membebankan anak-anak, mencacatkan jiwa dan kesihatan fizikal mereka. Anak zaman sekarang tak sihat. Dia mempunyai scoliosis, gastritis, penyakit saraf dan keletihan kronik dari dakwaan orang dewasa. Keadaan sedemikian membawa kepada kelemahan neuropsychic dan somatik umum, yang seterusnya menyebabkan keletihan yang berlebihan dan penurunan prestasi kanak-kanak. Di sinilah permainan mudah alih berguna. Mereka membawa, sebagai tambahan kepada minat untuk kanak-kanak, juga beban kesihatan dan kelonggaran emosi. Permainan luar mengajar kanak-kanak inisiatif dan kebebasan, mengatasi kesukaran. Permainan ini mewujudkan peluang besar untuk kanak-kanak menunjukkan inisiatif dan kreativiti, kerana sebagai tambahan kepada kekayaan dan kepelbagaian pergerakan yang disediakan oleh peraturan, kanak-kanak mempunyai kebebasan untuk menggunakannya dalam pelbagai situasi permainan.

Permainan main peranan dan kepentingannya untuk kanak-kanak

Permainan main peranan adalah bilik latihan yang sangat baik untuk menyediakan kanak-kanak untuk hidup dalam masyarakat. Dalam setiap permainan, tidak kira sama ada kanak-kanak itu bermain bersendirian atau bersama-sama dengan peserta lain dalam permainan, dia melaksanakan peranan tertentu. Semasa bermain, kanak-kanak itu mengambil peranan tertentu dan melakukan tindakan wira permainan, menjalankan tindakan yang wujud dalam watak ini. Nilai permainan main peranan terletak pada hakikat bahawa kanak-kanak mengulangi dalam permainan jenis tingkah laku yang diintip oleh orang dewasa dan kemungkinan menyelesaikan konflik kehidupan.

Pengagihan peranan sangat penting bagi seorang kanak-kanak. Apabila mengagihkan peranan pasukan, ia harus dilakukan supaya peranan itu membantu kanak-kanak menyelesaikan masalah yang bersifat individu (ketidakupayaan untuk mengatur aktiviti mereka, kekurangan autoriti di kalangan rakan sebaya, tidak berdisiplin, dan banyak lagi). Memainkan pelbagai jenis peranan akan membantu kanak-kanak menghadapi kesukaran. Kanak-kanak menggunakan kiraan rima, tertib dalam menggunakan peranan yang menarik. Bercakap tentang peranan, perlu diperhatikan jantina mereka. Kanak-kanak itu, sebagai peraturan, mengambil peranan yang sepadan dengan jantinanya. Jika dia bermain sendirian, maka peranan ini menyatakan jenis tingkah laku dewasa yang dilihat oleh kanak-kanak. Jika ini lelaki, maka dia memandu kereta, membina rumah, pulang dari kerja, dan lain-lain. Jika seorang gadis bermain, maka dia memilih peranan ibu, doktor, guru. Jika kita bercakap tentang permainan kumpulan, maka kanak-kanak berusia tiga tahun tidak berkongsi jantina peranan bermain, dan budak lelaki itu gembira memainkan peranan sebagai ibu atau guru. Orang dewasa, melalui permainan, mesti menanamkan nilai-nilai penting dalam diri kanak-kanak, tingkah laku yang betul dan secara amnya mengajar kehidupan.

Permainan didaktik dan maknanya untuk kanak-kanak ka.

Permainan didaktik direka untuk kanak-kanak yang terlibat dalam proses pembelajaran. Mereka digunakan oleh guru sebagai alat pendidikan dan asuhan. Sejauh mana kanak-kanak menemui situasi kehidupan baharu melalui bermain sebahagian besarnya bergantung kepada tingkah laku orang dewasa. Apabila bermain, orang dewasa memperkenalkan ke dalam dunia permainan norma-norma yang diperlukan dalam kehidupan sosial yang diperlukan untuk meningkatkan pengalaman sosial kanak-kanak. Dalam permainan, bersama-sama dengan orang dewasa, kanak-kanak itu memperoleh kemahiran berguna yang diperlukan untuk kehidupan dalam masyarakat.

Intipati permainan didaktik terletak pada hakikat bahawa kanak-kanak menyelesaikan masalah mental yang dicadangkan kepada mereka dengan cara yang menghiburkan, mencari penyelesaian sendiri, sambil mengatasi kesulitan tertentu. Kanak-kanak itu menganggap tugas mental sebagai tugas yang praktikal dan suka bermain, ini meningkatkan aktiviti mentalnya. Dalam permainan didaktik, aktiviti kognitif kanak-kanak terbentuk, ciri-ciri aktiviti ini ditunjukkan.

Kepentingan permainan didaktik untuk pendidikan mental kanak-kanak adalah sangat besar. Dalam permainan dengan mainan, pelbagai objek, dengan gambar, kanak-kanak mengumpul pengalaman deria. Perkembangan deria kanak-kanak dalam permainan didaktik berkait rapat dengan perkembangan pemikiran logiknya dan kebolehan untuk menyatakan fikirannya dalam perkataan. Untuk menyelesaikan masalah permainan, perlu membandingkan ciri objek, mewujudkan persamaan dan perbezaan, membuat generalisasi, dan membuat kesimpulan.

Oleh itu, keupayaan untuk membuat pertimbangan, inferens, keupayaan untuk menggunakan pengetahuan seseorang dalam amalan berkembang. Ini hanya mungkin jika kanak-kanak mempunyai pengetahuan khusus tentang objek dan fenomena yang membentuk kandungan permainan. Semua ini menjadikan permainan didaktik sebagai cara penting untuk menyediakan kanak-kanak ke sekolah.

Kita boleh mengatakan bahawa permainan ini adalah satu cara untuk meningkatkan kemahiran yang diperoleh dan memperoleh pengalaman baharu. Aspek yang sangat penting dalam permainan ialah pembangunan sfera kognitif kanak-kanak prasekolah. Ia adalah permainan yang memberi peluang untuk mengajar kanak-kanak itu banyak pelajaran. Semasa permainan, kanak-kanak itu mengingati jumlah yang luar biasa dan dengan senang hati.

Dan satu lagi petua: cuba berikan anak lebih kebebasan dan galakkan dia untuk berfikir lebih kerap. Jangan tergesa-gesa untuk mengatakan untuknya apa yang dia boleh katakan untuk dirinya sendiri. Jika dia membuat kesilapan, bantu dia dengan soalan utama atau situasi lucu. Bantu dia membina dunianya sendiri, di mana dia akan menjadi hakim tertinggi dan tuan yang lengkap.

Jenis aktiviti utama dan asas pembentukan keperibadian kanak-kanak di bawah umur 3 tahun adalah permainan objek. Ia mempunyai kesan khas terhadap perkembangan serba boleh kanak-kanak. Mainan, dipadankan dengan warna, saiz, kuantiti, adalah cara terbaik untuk mengembangkan keperibadian kanak-kanak kecil.

Bantu anak anda mengembangkan perbendaharaan kata dan mempelajari struktur pertuturan baharu, yang membaca dan melihat buku bergambar bersamanya, menggalakkan dia mengulangi apa yang telah dibaca atau diceritakannya. Jadilah pendengar yang baik. Biarkan kanak-kanak itu menghabiskan apa yang dia mahu katakan. Cuba untuk tidak mengganggu dia, membetulkan sebutan dan susunan perkataan, kerana dia sendiri dengan telinga, pada akhirnya, akan melihat ucapan yang betul. Pastikan anda melihat kanak-kanak itu apabila dia bercakap. Oleh itu, dalam sebarang tindakan dengan kanak-kanak, perkara yang paling penting ialah hubungan mesra dengannya. Orang dewasa diperlukan bukan sahaja untuk memberi kanak-kanak itu apa-apa pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, tetapi juga untuk memberikannya rasa keselamatan dan kepercayaan psikologi.

Untuk memahami kepentingan bermain untuk perkembangan mental kanak-kanak, adalah perlu untuk memahami konsep itu sendiri.

Pada usia prasekolah, ia adalah permainan yang dianggap sebagai aktiviti utama bayi. Semasa proses permainan, kanak-kanak mengembangkan ciri peribadi utama dan beberapa kualiti psikologi. Di samping itu, ia adalah dalam permainan bahawa jenis aktiviti tertentu berasal, yang akhirnya memperoleh watak bebas.

Potret psikologi kanak-kanak prasekolah boleh dilukis dengan mudah dengan hanya melihatnya bermain selama beberapa minit. Pendapat ini dikongsi oleh kedua-dua guru berpengalaman dan ahli psikologi kanak-kanak, yang menyamakan aktiviti bermain pada zaman kanak-kanak dengan kepentingan pekerjaan atau perkhidmatan dalam kehidupan orang dewasa. Bagaimana bayi bermain? Fokus dan bersemangat? Atau mungkin dengan ketidaksabaran dan kurang tumpuan? Kemungkinan besar, dia juga akan menunjukkan dirinya di tempat kerja apabila dia dewasa.

Apakah kesan permainan?

Pertama sekali, perlu diperhatikan pengaruhnya terhadap pembentukan proses mental. Semasa bermain, kanak-kanak belajar untuk menumpukan perhatian, mengingati maklumat, tindakan. Mengarahkan aktiviti kanak-kanak prasekolah adalah paling mudah dan paling mudah dalam permainan.

Dalam proses itu, bayi akan belajar untuk memberi tumpuan pada objek individu yang terlibat dalam proses itu, menyimpan plot dalam fikiran, dan menjangkakan tindakan. Adalah penting bagi seorang kanak-kanak untuk berhati-hati, mengikut peraturan. Jika tidak, rakan sebaya mungkin enggan mengambil bahagian pada masa hadapan.

Permainan ini secara aktif mengembangkan aktiviti mental kanak-kanak prasekolah. Kanak-kanak di sepanjang jalan belajar untuk menggantikan beberapa objek dengan yang lain, menghasilkan nama untuk objek baharu, melibatkan mereka dalam proses. Dari masa ke masa, tindakan dengan objek semakin pudar, kerana kanak-kanak memindahkannya ke tahap pemikiran lisan. Akibatnya, boleh diperhatikan bahawa permainan dalam kes ini mempercepatkan peralihan kanak-kanak kepada pemikiran berhubung dengan perwakilan.

Sebaliknya, permainan main peranan membolehkan kanak-kanak mempelbagaikan pemikiran mereka, mengambil kira pendapat orang lain, mereka mengajar kanak-kanak itu untuk meramalkan tingkah laku mereka dan membetulkan tingkah laku mereka sendiri berdasarkannya.

Permainan kanak-kanak boleh dicirikan seperti berikut.

Mereka mencerminkan kehidupan yang diperhatikan oleh kanak-kanak di sekelilingnya.
Aktiviti permainan mempunyai watak sosial dan perubahan di bawah pengaruh perubahan keadaan hidup kanak-kanak.
Ini adalah bentuk aktif refleksi kreatif kanak-kanak tentang realiti.
Ini adalah penggunaan pengetahuan, satu set latihan, cara untuk memperkaya pengalaman anda dan perangsang untuk perkembangan kebolehan moral kanak-kanak.
Ia adalah mengenai aktiviti kolektif kanak-kanak.
Aktiviti sedemikian merangsang perkembangan kanak-kanak dalam bidang yang berbeza, bertambah baik dan berubah, berkembang menjadi sesuatu yang lebih.

Pada usia prasekolah, kanak-kanak cuba memperkenalkan unsur-unsur permainan main peranan ke dalam kehidupan, di mana mereka menunjukkan keinginan untuk lebih dekat dengan kehidupan orang dewasa, menunjukkan hubungan dan aktiviti orang dewasa dari sudut pandangan mereka sendiri.

Peranan permainan main peranan dalam kehidupan kanak-kanak prasekolah

Malah Friedrich Schiller pernah menulis bahawa seseorang itu hanya apabila dia bermain, dan sebaliknya - hanya orang yang bermain boleh dipanggil dia dalam erti kata penuh. Jean-Jacques Rousseau juga pada satu masa menekankan bahawa dengan menonton kanak-kanak kecil bermain, anda boleh belajar banyak tentang dia, jika tidak semuanya. Tetapi pakar psikoanalisis terkenal Sigmund Freud yakin bahawa melalui aktiviti bermain, kanak-kanak cuba mencari jalan untuk cepat menjadi dewasa.

Permainan ini adalah satu peluang yang baik untuk kanak-kanak untuk meluahkan emosi yang dalam kehidupan sebenar dia mungkin tidak berani untuk meluahkan. Di samping itu, semasa permainan, bayi belajar untuk menerima pengalaman hidup istimewa dengan memodelkan situasi, merancang dan bereksperimen.

Bermain, kanak-kanak pada usia prasekolah belajar untuk meluahkan perasaan tanpa takut dimarahi atau diejek. Dia tidak takut dengan akibat, dan ini membolehkan dia lebih terbuka. Dengan menunjukkan perasaan dan emosi, bayi belajar untuk melihat mereka dari luar, dengan itu menyedari bahawa dia mengawal sepenuhnya apa yang berlaku dan tahu bagaimana mengawal keadaan, menyelesaikan konflik.

Permainan ini mempunyai kesan yang serius terhadap perkembangan mental kanak-kanak, dan sukar untuk meraguinya. Ia adalah semasa permainan kanak-kanak itu berkenalan dengan sifat-sifat objek, belajar mengenali kualiti tersembunyi mereka. Kesannya terkumpul seperti bola salji, dan dalam perjalanan permainan mereka memperoleh makna tertentu dan sistematik.

Semasa permainan, kanak-kanak prasekolah memindahkan tindakan ke objek yang berbeza, belajar untuk membuat generalisasi, mengembangkan pemikiran lisan dan logik. Dalam proses permainan, bayi biasanya membandingkan dirinya hanya dengan orang dewasa yang memainkan peranan penting dalam hidupnya, yang dia hormati dan sayangi. Dia boleh menyalin tindakan individu mereka pada usia yang lebih muda dan menghasilkan semula hubungan mereka antara satu sama lain pada usia prasekolah yang lebih tua. Itulah sebabnya permainan ini boleh dianggap sebagai sekolah yang paling nyata untuk pembangunan hubungan sosial dengan pemodelan tingkah laku dewasa.

Proses pembelajaran dan peranan aktiviti permainan di dalamnya

Dengan bantuan permainan, kanak-kanak itu menerima peluang baru untuk pembangunan peribadi, menghasilkan semula tingkah laku dan hubungan orang dewasa. Dalam proses itu, kanak-kanak belajar untuk menjalin hubungan dengan rakan sebaya, menyedari tahap tanggungjawab untuk pelaksanaan peraturan permainan. Oleh itu, semasa permainan, kanak-kanak belajar peraturan tingkah laku yang dikehendaki.

Bagi kanak-kanak prasekolah, sama ada lebih muda dan lebih tua, aktiviti yang menarik dan berkembang seperti melukis dan mereka bentuk dikaitkan dengan aktiviti bermain, yang mana kanak-kanak dari usia awal mempunyai tarikan istimewa.

Dalam perjalanan aktiviti permainan, aktiviti pendidikan juga terbentuk, yang akhirnya akan menjadi yang utama. Sememangnya, doktrin itu tidak boleh timbul secara bebas daripada permainan. Orang dewasa bertanggungjawab untuk inputnya. Adalah sangat penting bahawa kanak-kanak prasekolah belajar untuk belajar semasa permainan. Dalam kes ini, dia akan melayannya dengan mudah dan dengan pemahaman tentang keperluan untuk mematuhi peraturan asas.

Pengaruh permainan terhadap perkembangan pertuturan

Aktiviti permainan tidak kurang peranannya dalam perkembangan pertuturan berbanding dalam pengajaran. Untuk menjadi "milik mereka" dalam permainan, kanak-kanak itu perlu dapat menyatakan emosi dan keinginan dalam kata-kata, iaitu, mempunyai kemahiran pertuturan tertentu. Keperluan ini akan menyumbang kepada perkembangan pertuturan yang koheren menggunakan sejumlah besar perkataan. Dengan bermain, kanak-kanak prasekolah belajar berkomunikasi.

Pada usia prasekolah pertengahan dan lebih tua, kanak-kanak sudah tahu bagaimana untuk bersetuju tentang siapa yang akan memainkan peranan dalam proses itu. Penamatan permainan boleh menyebabkan kemusnahan komunikasi.

Semasa aktiviti bermain, fungsi mental asas bayi disusun semula, dan fungsi tanda berkembang sebagai hasil daripada menggantikan objek antara satu sama lain.

Aktiviti permainan dan kemahiran komunikasi

Seperti aktiviti lain, permainan ini memerlukan bayi untuk mempamerkan beberapa kualiti kehendak untuk mewujudkan hubungan yang kuat dengan para peserta. Untuk bermain menjadi menyeronokkan, kanak-kanak mesti mempunyai kemahiran sosial. Ini bermakna bahawa kanak-kanak prasekolah mesti memahami bahawa seseorang tidak boleh melakukan tanpa komunikasi dan keinginan untuk mewujudkan hubungan dengan rakan sebaya yang mengambil bahagian dalam permainan.

Tambahan tambahan ialah manifestasi inisiatif dan keinginan untuk meyakinkan orang lain bahawa permainan harus dimainkan mengikut peraturan tertentu, dengan mengambil kira pendapat majoriti. Semua kualiti ini, yang dalam satu perkataan boleh dipanggil "sociability", akan dibentuk dalam proses aktiviti permainan.

Semasa permainan, kanak-kanak sering mengalami situasi kontroversi dan juga pertengkaran. Adalah dipercayai bahawa konflik muncul kerana setiap peserta mempunyai idea mereka sendiri tentang senario yang harus diikuti oleh permainan. Dengan sifat konflik, seseorang boleh menilai perkembangan permainan sebagai aktiviti bersama kanak-kanak prasekolah.

Tingkah laku sukarela semasa aktiviti permainan

Aktiviti permainan menyumbang kepada pembentukan tingkah laku sewenang-wenang dalam kanak-kanak prasekolah. Ia adalah semasa permainan bahawa bayi belajar untuk mematuhi peraturan, yang dari masa ke masa akan diperhatikan dalam bidang aktiviti lain. Dalam kes ini, sewenang-wenang harus difahami sebagai kehadiran corak tingkah laku yang akan diikuti oleh kanak-kanak prasekolah.

Menjelang usia prasekolah senior untuk kanak-kanak, peraturan dan norma akan menjadi sangat penting. Mereka akan mempengaruhi tingkah lakunya. Apabila mereka memasuki gred pertama, kanak-kanak sudah dapat mengatasi tingkah laku mereka sendiri, mengawal keseluruhan proses, dan bukan tindakan individu.

Di samping itu, perlu diingatkan bahawa dalam perjalanan aktiviti bermain, sfera keperluan kanak-kanak prasekolah akan berkembang. Dia akan mula mempunyai motif dan matlamat baru yang timbul daripadanya. Semasa permainan, kanak-kanak itu akan mudah melepaskan keinginan sekejap atas nama matlamat besar. Dia akan faham bahawa peserta lain dalam permainan sedang memerhatikannya dan dia tidak mempunyai hak untuk melanggar peraturan yang ditetapkan dengan menukar fungsi peranan. Oleh itu, bayi mengembangkan kesabaran dan disiplin.

Semasa permainan main peranan dengan plot yang menarik dan banyak peranan, kanak-kanak belajar untuk berfantasi, mereka mengembangkan imaginasi mereka. Di samping itu, semasa aktiviti permainan seperti ini, bayi belajar untuk mengatasi egosentrisme kognitif dengan melatih ingatan sewenang-wenangnya.

Oleh itu, pada kanak-kanak, bermain adalah aktiviti bebas, akibatnya mereka belajar untuk mengenali pelbagai bidang realiti sosial.

Mainan adalah sebahagian daripada proses

Bermain tanpa menggunakan mainan? Pada usia prasekolah, ini hampir mustahil. Mainan itu diberikan beberapa peranan sekaligus. Di satu pihak, ia menyumbang kepada perkembangan mental bayi. Sebaliknya, ia adalah kedua-dua subjek untuk hiburan dan cara untuk menyediakan kanak-kanak untuk kehidupan dalam masyarakat moden. Mainan boleh dibuat daripada bahan yang berbeza dan dengan fungsi yang berbeza.

Sebagai contoh, mainan didaktik yang popular akan merangsang perkembangan harmoni bayi, meningkatkan moodnya, dan mainan motor akan menjadi sangat diperlukan untuk perkembangan kemahiran motor dan kebolehan motor.

Sejak zaman kanak-kanak, seorang kanak-kanak dikelilingi oleh berpuluh-puluh mainan yang bertindak sebagai pengganti beberapa barang dari kehidupan dewasa. Ini boleh menjadi model kereta, pesawat dan senjata, pelbagai anak patung. Menguasainya, kanak-kanak itu belajar untuk menyedari kepentingan fungsi objek, yang menyumbang kepada perkembangan mentalnya.

Ibu-ibu ambil perhatian!

Hello girls) Saya tidak menyangka bahawa masalah stretch mark akan menjejaskan saya, tetapi saya akan menulis mengenainya))) Tetapi saya tidak mempunyai tempat untuk pergi, jadi saya menulis di sini: Bagaimana saya menghilangkan stretch mark selepas bersalin? Saya akan sangat gembira jika kaedah saya membantu anda juga ...

Kesan bermain terhadap perkembangan kanak-kanak

Semasa permainan, kanak-kanak itu berkembang dari segi fizikal, mental dan peribadi. Mari kita lihat lebih dekat bagaimana permainan mempengaruhi perkembangan kanak-kanak.

Perkembangan sfera kognitif. Semasa permainan, kanak-kanak secara aktif mempelajari dunia di sekelilingnya, berkenalan dengan sifat objek, tujuannya. Aspek pengaruh permainan pada perkembangan ini ditunjukkan pada usia yang sangat awal, apabila kanak-kanak itu belum bermain, tetapi hanya memanipulasi objek: meletakkan kiub satu di atas yang lain, meletakkan bola dalam bakul, mencuba mainan "pada gigi”. Bersama dengan asimilasi pengetahuan baru tentang dunia sekeliling, dalam proses permainan, perkembangan proses kognitif berlaku: perhatian, ingatan, pemikiran. Kemahiran yang dibentuk pada usia awal untuk menumpukan perhatian, menganalisis, menghafal maklumat akan sangat berguna untuk kanak-kanak belajar di sekolah;
Perkembangan fizikal. Semasa permainan, kanak-kanak menguasai pergerakan yang berbeza, meningkatkan kemahiran motornya. Semua kanak-kanak suka permainan luar: mereka berlari, melompat, jatuh, menendang bola dengan gembira. Dalam permainan sedemikian, kanak-kanak belajar menguasai tubuhnya, memperoleh ketangkasan dan nada otot yang baik, yang sangat penting untuk organisma yang semakin meningkat;
Perkembangan pemikiran kiasan dan imaginasi. Semasa permainan, kanak-kanak itu memberikan objek dengan sifat baharu, memodelkan ruang khayalannya sendiri. Kanak-kanak itu sendiri pada masa ini memahami bahawa segala-galanya berlaku untuk keseronokan, tetapi apabila bermain, dia benar-benar melihat di daun - wang, di kerikil - kentang untuk sup, dan di pasir lembap - doh untuk pai wangi. Perkembangan imaginasi dan pemikiran imaginatif adalah aspek yang paling penting dalam pengaruh permainan, kerana kanak-kanak perlu membuat keputusan yang tidak standard untuk merealisasikan plot permainannya. Benar, baru-baru ini ciri permainan ini telah dihapuskan oleh pengeluar mainan kanak-kanak, mencipta pelbagai jenis set permainan untuk semua majlis. Dapur kanak-kanak yang paling realistik, dobi, set untuk bermain di kedai menafikan permainan kanak-kanak daripada unsur fantasi;
Pembangunan kemahiran pertuturan dan komunikasi. Dalam proses permainan peranan, kanak-kanak itu sentiasa perlu melafazkan tindakannya, melakonkan dialog antara watak-watak permainan. Permainan dalam syarikat kanak-kanak lain menyumbang bukan sahaja kepada perkembangan pertuturan, tetapi juga kepada perkembangan kemahiran komunikasi: kanak-kanak perlu memberikan peranan, bersetuju dengan peraturan permainan, dan mengekalkan hubungan secara langsung semasa permainan. Kanak-kanak itu belajar bukan sahaja untuk berunding, tetapi juga untuk mengikuti peraturan yang diterima;
Pembangunan bidang motivasi. Permainan main peranan adalah berdasarkan fakta bahawa kanak-kanak itu meniru orang dewasa. Semasa permainan, kanak-kanak itu, seolah-olah, mencuba peranan orang dewasa, cuba melaksanakan fungsinya di peringkat permainan. Permainan sedemikian membentuk motivasi kanak-kanak untuk menjadi dewasa yang benar-benar, iaitu untuk mendapatkan profesion, mendapatkan wang, membina keluarga. Sudah tentu, agar motivasi "betul" terbentuk semasa permainan, kanak-kanak itu mesti mempunyai contoh positif orang dewasa di hadapan matanya;
Pembangunan kualiti moral. Walaupun plot permainan kanak-kanak adalah rekaan, kesimpulan yang diambil oleh kanak-kanak daripada situasi permainan adalah nyata. Permainan ini adalah sejenis tempat latihan di mana kanak-kanak belajar untuk menjadi jujur, berani, tegas, dan baik hati. Sudah tentu, untuk pembentukan kualiti moral, bukan sahaja permainan kanak-kanak diperlukan, tetapi juga orang dewasa yang berdekatan, yang akan membantu melihat situasi permainan dengan lebih mendalam dan membuat kesimpulan yang betul;
Pembangunan dan pembetulan sfera emosi. Semasa permainan, kanak-kanak belajar untuk bersimpati, menyokong, menyesal, menyatakan simpati. Kadang-kadang ia berlaku bahawa masalah emosi kanak-kanak "menerobos" melalui permainan: ketakutan, kebimbangan, pencerobohan. Dengan cara yang suka bermain, anda boleh melepaskan emosi ini dan hidup bersama anak anda dalam situasi yang sukar untuknya.

Membaca

Pada usia prasekolah, permainan menjadi aktiviti utama, tetapi bukan kerana kanak-kanak moden, sebagai peraturan, menghabiskan sebahagian besar masanya dalam permainan menghiburkan - permainan menyebabkan perubahan kualitatif dalam jiwa kanak-kanak.

Dalam aktiviti bermain, kualiti mental dan ciri peribadi kanak-kanak terbentuk secara intensif. Dalam permainan, jenis aktiviti lain ditambah, yang kemudiannya memperoleh kepentingan bebas, iaitu, permainan mempengaruhi pelbagai aspek perkembangan kanak-kanak prasekolah (Lampiran B).

Aktiviti permainan mempengaruhi pembentukan kesewenang-wenangan proses mental. Jadi, dalam permainan, kanak-kanak mula mengembangkan perhatian sukarela dan ingatan sukarela. Dalam keadaan permainan, kanak-kanak lebih menumpukan perhatian dan mengingati lebih daripada dalam keadaan kelas. Matlamat sedar (untuk menumpukan perhatian, mengingat dan mengingat) diperuntukkan kepada kanak-kanak lebih awal dan paling mudah dalam permainan. Keadaan permainan memerlukan kanak-kanak untuk menumpukan perhatian pada objek yang termasuk dalam situasi permainan, pada kandungan aksi yang dimainkan dan plot. Sekiranya kanak-kanak itu tidak mahu memberi perhatian kepada apa yang diperlukan oleh situasi permainan yang akan datang kepadanya, jika dia tidak mengingati keadaan permainan, maka dia hanya diusir oleh rakan sebayanya. Keperluan untuk komunikasi, untuk dorongan emosi memaksa kanak-kanak untuk menumpukan perhatian dan menghafal yang bertujuan.

Situasi permainan dan tindakan di dalamnya mempunyai kesan yang berterusan terhadap perkembangan aktiviti mental kanak-kanak prasekolah. Dalam permainan, kanak-kanak belajar untuk bertindak dengan pengganti untuk objek - dia memberikan pengganti nama permainan baru dan bertindak dengannya mengikut nama. Objek pengganti menjadi sokongan untuk berfikir. Atas dasar tindakan dengan objek pengganti, kanak-kanak belajar untuk berfikir tentang objek sebenar. Secara beransur-ansur, tindakan bermain dengan objek dikurangkan, kanak-kanak belajar untuk berfikir tentang objek dan bertindak dengan mereka secara mental. Oleh itu, permainan itu sebahagian besarnya menyumbang kepada fakta bahawa kanak-kanak itu secara beransur-ansur bergerak untuk berfikir dari segi perwakilan.

Pada masa yang sama, pengalaman bermain dan terutamanya hubungan sebenar kanak-kanak dalam permainan plot-role-playing membentuk asas sifat pemikiran istimewa yang membolehkan anda mengambil sudut pandangan orang lain, menjangkakan tingkah laku masa depan mereka. dan, bergantung pada ini, bina tingkah laku anda sendiri.

Main peranan adalah penting untuk perkembangan imaginasi. Dalam aktiviti bermain, kanak-kanak belajar untuk menggantikan objek dengan objek lain, untuk mengambil pelbagai peranan. Keupayaan ini mendasari perkembangan imaginasi. Dalam permainan kanak-kanak usia prasekolah yang lebih tua, objek gantian tidak lagi diperlukan, sama seperti banyak tindakan permainan tidak diperlukan. Kanak-kanak belajar mengenal pasti objek dan tindakan dengan mereka, untuk mencipta situasi baharu dalam imaginasi mereka. Kosyakova, O. O. Psikologi zaman kanak-kanak awal dan prasekolah: panduan belajar / O.O. Kosyakova.- Moscow: Phoenix, 2007.-hlm.346

Pengaruh permainan terhadap perkembangan keperibadian kanak-kanak terletak pada hakikat bahawa melaluinya dia berkenalan dengan tingkah laku dan hubungan orang dewasa yang menjadi model untuk tingkah lakunya sendiri, dan di dalamnya dia memperoleh kemahiran komunikasi asas, kualiti. diperlukan untuk menjalin hubungan dengan rakan sebaya. Menangkap kanak-kanak dan memaksanya untuk mematuhi peraturan yang terkandung dalam peranan yang telah diambilnya, permainan itu menyumbang kepada perkembangan perasaan dan peraturan tingkah laku yang dikehendaki.

Aktiviti produktif kanak-kanak - lukisan, reka bentuk - pada peringkat yang berbeza zaman kanak-kanak prasekolah digabungkan rapat dengan permainan. Oleh itu, semasa melukis, kanak-kanak sering memainkan plot ini atau itu. Haiwan yang ditarik olehnya berperang sesama sendiri, mengejar antara satu sama lain, orang pergi melawat dan pulang ke rumah, angin bertiup epal tergantung, dll. Pembinaan kiub dianyam ke dalam perjalanan permainan. Kanak-kanak itu adalah seorang pemandu, dia membawa blok ke pembinaan, kemudian dia adalah seorang pemuat yang memunggah blok ini, dan akhirnya seorang pekerja binaan membina sebuah rumah. Dalam permainan bersama, fungsi ini diedarkan di kalangan beberapa kanak-kanak. Minat melukis, reka bentuk pada mulanya timbul tepat sebagai minat permainan yang bertujuan untuk proses mencipta lukisan, reka bentuk mengikut pelan permainan. Dan hanya pada usia prasekolah pertengahan dan lebih tua minat dipindahkan kepada hasil aktiviti (contohnya, lukisan), dan ia dibebaskan daripada pengaruh permainan.

Dalam aktiviti bermain, aktiviti pembelajaran mula terbentuk, yang kemudiannya menjadi aktiviti utama. Pengajaran itu diperkenalkan oleh orang dewasa, ia tidak timbul langsung daripada permainan. Tetapi kanak-kanak prasekolah mula belajar dengan bermain - dia menganggap pembelajaran sebagai sejenis permainan main peranan dengan peraturan tertentu. Walau bagaimanapun, dengan mengikuti peraturan ini, kanak-kanak itu tidak dapat dilihat menguasai aktiviti pembelajaran asas. Pada asasnya berbeza daripada bermain, sikap orang dewasa untuk belajar secara beransur-ansur, secara beransur-ansur menyusun semula sikap terhadapnya di pihak kanak-kanak. Dia mengembangkan keinginan dan keupayaan awal untuk belajar.

Permainan ini mempunyai pengaruh yang besar terhadap perkembangan pertuturan. Situasi permainan memerlukan daripada setiap kanak-kanak termasuk di dalamnya tahap perkembangan komunikasi lisan tertentu. Jika kanak-kanak tidak dapat menyatakan hasratnya dengan jelas mengenai perjalanan permainan, jika dia tidak dapat memahami rakan sepermainannya, dia akan menjadi beban kepada mereka. Keperluan untuk menerangkan kepada rakan sebaya merangsang perkembangan pertuturan yang koheren. Belkina, V.N. Psikologi zaman kanak-kanak awal dan prasekolah: Buku Teks / V.N. Belkina.- Moscow: Projek akademik, 2005.-hlm.188

Permainan sebagai aktiviti utama adalah sangat penting untuk perkembangan fungsi tanda pertuturan kanak-kanak. Fungsi tanda meresap dalam semua aspek dan manifestasi jiwa manusia. Asimilasi fungsi tanda ucapan membawa kepada penstrukturan semula radikal semua fungsi mental kanak-kanak. Dalam permainan, pembangunan fungsi tanda dijalankan melalui penggantian beberapa objek oleh orang lain. Item pengganti bertindak sebagai tanda barang hilang. Tanda boleh menjadi sebarang unsur realiti (objek budaya manusia yang mempunyai tujuan berfungsi tetap; mainan yang bertindak sebagai salinan bersyarat objek sebenar; objek polifungsi yang diperbuat daripada bahan semula jadi atau dicipta oleh budaya manusia, dsb.) bertindak sebagai pengganti unsur realiti yang lain. Menamakan objek yang hilang dan penggantinya dengan perkataan yang sama menumpukan perhatian kanak-kanak pada sifat tertentu objek, yang difahami dengan cara baru melalui penggantian. Ini membuka satu lagi laluan kepada pengetahuan. Di samping itu, objek pengganti (tanda yang hilang) mengantara hubungan antara objek yang hilang dan perkataan dan mengubah kandungan lisan dengan cara yang baharu.

Dalam permainan, kanak-kanak memahami tanda-tanda khusus jenis dua kali ganda: tanda konvensional individu, yang mempunyai sedikit persamaan dalam sifat deria mereka dengan objek yang ditetapkan, dan tanda ikonik, sifat deria yang secara visual dekat dengan objek yang diganti.

Tanda konvensional individu dan tanda ikonik dalam permainan mengambil fungsi objek yang hilang, yang digantikannya. Tahap kedekatan yang berbeza bagi tanda objek yang menggantikan objek yang hilang dan objek yang diganti menyumbang kepada perkembangan fungsi tanda ucapan: hubungan pengantara "objek - tandanya - namanya" memperkaya sisi semantik perkataan sebagai tanda.

Tindakan penggantian, di samping itu, menyumbang kepada perkembangan dalam kanak-kanak pengendalian bebas objek dan penggunaannya bukan sahaja dalam kapasiti yang dipelajari pada tahun-tahun pertama zaman kanak-kanak, tetapi juga dengan cara yang berbeza (sapu tangan bersih, sebagai contoh, boleh menggantikan pembalut atau topi musim panas) .

Permainan sebagai aktiviti utama adalah amat penting untuk pembangunan pemikiran reflektif. Refleksi adalah keupayaan seseorang untuk menganalisis tindakan, perbuatan, motifnya sendiri dan mengaitkannya dengan nilai kemanusiaan sejagat, serta dengan tindakan, perbuatan, motif orang lain. Refleksi menyumbang kepada tingkah laku manusia yang mencukupi dalam dunia manusia.

Permainan ini membawa kepada pembangunan refleksi, kerana dalam permainan terdapat peluang sebenar untuk mengawal bagaimana tindakan yang merupakan sebahagian daripada proses komunikasi dilakukan. Oleh itu, apabila bermain di hospital, kanak-kanak itu menangis dan menderita seperti pesakit, dan gembira dengan dirinya sebagai peranan yang berprestasi baik. Kedudukan dwi pemain - pemain dan pengawal - membangunkan keupayaan untuk mengaitkan tingkah laku mereka dengan tingkah laku model tertentu. Dalam permainan main peranan, prasyarat untuk refleksi timbul sebagai kebolehan manusia semata-mata untuk memahami tindakan sendiri, menjangkakan reaksi orang lain. Mukhina, V. S. Psikologi kanak-kanak: panduan belajar / V. S. Mukhina. - Moscow: Eksmo-Press, 2000.- P.172

Dalam artikel ini:

Untuk memahami kepentingan bermain untuk perkembangan mental kanak-kanak, adalah perlu untuk memahami konsep itu sendiri.

Apakah kesan permainan?

Dalam proses itu, bayi akan belajar untuk menumpukan perhatian perhatian kepada objek individu yang terlibat dalam proses, simpan plot dalam fikiran, ramalkan tindakan. Adalah penting bagi seorang kanak-kanak untuk berhati-hati, mengikut peraturan. Jika tidak, rakan sebaya mungkin enggan mengambil bahagian pada masa hadapan.

Permainan kanak-kanak boleh dicirikan seperti berikut.

Peranan permainan main peranan dalam kehidupan kanak-kanak prasekolah

Malah Friedrich Schiller pernah menulis bahawa seseorang itu hanya apabila dia bermain, dan sebaliknya - hanya orang yang bermain boleh dipanggil dia dalam erti kata penuh. Jean-Jacques Rousseau juga pada satu masa memberi tumpuan
bahawa dengan menonton kanak-kanak kecil bermain, anda boleh belajar banyak tentang dia, jika tidak semuanya, maka banyak. Tetapi pakar psikoanalisis terkenal Sigmund Freud yakin bahawa melalui aktiviti bermain, kanak-kanak cuba mencari jalan untuk cepat menjadi dewasa.

Permainan ini mempunyai kesan yang serius terhadap perkembangan mental kanak-kanak, dan sukar untuk meraguinya. Ia adalah semasa permainan bahawa kanak-kanak itu berkenalan dengan sifat-sifat objek, belajar
mengenali sifat tersembunyi mereka. Kesannya terkumpul seperti bola salji, dan dalam perjalanan permainan mereka memperoleh makna tertentu dan sistematik.

Proses pembelajaran dan peranan aktiviti permainan di dalamnya

Pada kanak-kanak prasekolah,
kedua-dua lebih muda dan lebih tua, aktiviti yang menarik dan berkembang seperti melukis dan mereka bentuk dikaitkan dengan aktiviti bermain, yang mana kanak-kanak mempunyai tarikan istimewa sejak kecil.

Pengaruh permainan terhadap perkembangan pertuturan

Aktiviti permainan tidak kurang peranannya dalam perkembangan pertuturan berbanding dalam pengajaran. Untuk menjadi "milik mereka" dalam permainan, kanak-kanak itu perlu dapat menyatakan emosi dan keinginan dalam kata-kata, iaitu, mempunyai kemahiran pertuturan tertentu. Keperluan ini akan menyumbang kepada pembangunan pertuturan yang koheren menggunakan
bilangan perkataan yang banyak. Dengan bermain, kanak-kanak prasekolah belajar berkomunikasi.

Semasa aktiviti bermain, fungsi mental asas bayi disusun semula, dan fungsi tanda berkembang sebagai hasil daripada menggantikan objek antara satu sama lain.

Aktiviti permainan dan kemahiran komunikasi

Seperti aktiviti lain, permainan ini akan memerlukan bayi untuk memaparkan beberapa kualiti kehendak untuk mewujudkan hubungan yang kuat dengan para peserta. Untuk bermain menjadi menyeronokkan, kanak-kanak mesti mempunyai kemahiran sosial. Ini bermakna bahawa kanak-kanak prasekolah mesti memahami bahawa adalah mustahil untuk dilakukan tanpa komunikasi dan keinginan untuk mewujudkan hubungan dengan rakan sebaya yang mengambil bahagian dalam
permainan.

Tingkah laku sukarela semasa aktiviti permainan

Aktiviti permainan menyumbang kepada pembentukan tingkah laku sewenang-wenang dalam kanak-kanak prasekolah. Ia adalah semasa permainan bahawa bayi belajar untuk mematuhi peraturan, yang dari masa ke masa akan diperhatikan dalam bidang aktiviti lain. Di bawah
kesewenang-wenangan, dalam kes ini, harus difahami sebagai kehadiran corak tingkah laku yang akan diikuti oleh kanak-kanak prasekolah.

Di samping itu, perlu diingatkan bahawa dalam perjalanan aktiviti bermain, sfera keperluan kanak-kanak prasekolah akan berkembang. Dia akan mula mempunyai motif dan matlamat baru yang timbul daripadanya. Semasa permainan, kanak-kanak itu akan mudah melepaskan keinginan sekejap atas nama matlamat besar. Dia akan faham bahawa peserta lain sedang memerhatikannya
permainan dan dia tidak mempunyai hak untuk melanggar peraturan yang ditetapkan dengan menukar fungsi peranan. Oleh itu, bayi mengembangkan kesabaran dan disiplin.

Oleh itu, pada kanak-kanak, bermain adalah aktiviti bebas, akibatnya mereka belajar untuk mengenali pelbagai bidang realiti sosial.

Mainan adalah sebahagian daripada proses

Bermain tanpa menggunakan mainan? Pada usia prasekolah, ini hampir mustahil. Mainan itu diberikan beberapa peranan sekaligus. Di satu pihak, ia menyumbang kepada perkembangan mental bayi. Sebaliknya, ia adalah kedua-dua subjek untuk hiburan dan
cara menyediakan kanak-kanak untuk kehidupan dalam masyarakat moden. Mainan boleh dibuat daripada bahan yang berbeza dan dengan fungsi yang berbeza.

Permainan adalah satu bentuk interaksi antara manusia, yang motifnya bukanlah hasil, tetapi proses itu sendiri.

Permainan kanak-kanak adalah aktiviti utama kanak-kanak, cara belajar tentang dunia di sekelilingnya, mengasimilasikan pengalaman baru, menguji situasi kehidupan biasa.

Permainan dalam bentuk tertentu memodelkan keadaan psiko-emosi berterusan kanak-kanak.

Apakah kesan permainan terhadap perkembangan kanak-kanak?

Mengapa kanak-kanak memerlukan permainan?

Apakah permainan yang diperlukan oleh kanak-kanak untuk perkembangan normal?

Peranan permainan komputer dalam ubah bentuk kesedaran dan herotan dunia nyata.

Pengaruh permainan terhadap perkembangan kanak-kanak: tafsiran permainan Permainan untuk kanak-kanak adalah salah satu bentuk aktiviti untuk memahami dunia sekeliling.

Pengaruh permainan terhadap perkembangan kanak-kanak tidak dinafikan besar.

Dalam proses aktiviti bermain, proses mental utama terbentuk, perkembangan kanak-kanak berlaku.

Melalui permainan, kanak-kanak itu mendapat pengalaman baru, mempelajari situasi kehidupan, mengembangkan sikapnya terhadap mereka.

Bercakap tentang pengaruh permainan terhadap perkembangan kanak-kanak, perlu dinyatakan bahawa sebarang bentuk permainan yang dilakukan oleh kanak-kanak adalah sejenis alat diagnostik untuk ibu bapa.

Mengikut jenis permainan yang mereka suka, tingkah laku kanak-kanak semasa permainan, persepsi dan reaksinya terhadap perkembangan peristiwa, ibu bapa boleh membuat kesimpulan tentang perkembangan psikologi dan fizikal kanak-kanak dan mengambil tindakan tertentu untuk membetulkan keadaan ini.

Jadi, seorang kanak-kanak mungkin menunjukkan sikap acuh tak acuh terhadap objek, yang mungkin menunjukkan kekurangan pemahamannya tentang tujuan perkara ini atau itu, menjauhkan diri dari kanak-kanak lain, lebih suka permainan tunggal, yang mungkin menunjukkan ketakutan, ketakutan, kelemahan fizikal kanak-kanak.

Mana-mana permainan mudah adalah realiti kanak-kanak sendiri, yang mematuhi peraturan dan undang-undangnya, walaupun jika kanak-kanak itu hanya menyusun kiub satu di atas yang lain.

Ini adalah pengaruh utama permainan terhadap perkembangan kanak-kanak. Permainan ini merangsang kanak-kanak untuk mencipta semula situasi (yang menjadi lebih rumit dengan setiap peringkat baru perkembangan kanak-kanak), untuk menentukan peranannya dalam situasi ini, serta peranan orang lain, maksud objek yang terlibat dalam situasi itu.

Pengaruh permainan terhadap perkembangan kanak-kanak: jenis permainan utama Permainan ini hadir dalam kehidupan kanak-kanak dari hari pertama. Barangan yang menghiasi katil bayi, bilik adalah mainan pertamanya. Jenis permainan pertama untuk kanak-kanak ialah kognitif.

Intipati permainan sedemikian adalah pengetahuan tentang objek sekeliling: keras, lembut, licin, hangat, besar.

Kedua-dua mainan tradisional dan objek dunia sekeliling boleh menjadi objek pengetahuan.

Peringkat seterusnya dalam pembangunan permainan adalah pembiakan logik situasi dalam "dunia dewasa". Permainan proses logik membantu kanak-kanak mengalami situasi primitif yang sentiasa dihadapi dalam kehidupan seharian orang dewasa.

Peringkat seterusnya dalam perkembangan permainan dalam kehidupan kanak-kanak ialah pemodelan hubungan, situasi, penciptaan dunia mereka sendiri, tertakluk kepada peraturan yang difikirkan dengan baik, pengagihan peranan dalam permainan, dan peralihan kepada kolektif. permainan. Permainan meniru sebegini merupakan peringkat utama dalam menyediakan kanak-kanak untuk membesar.

Dalam memodelkan permainan meniru, buat pertama kalinya, terdapat pembahagian mengikut garis jantina.

Menonton permainan kanak-kanak pada peringkat ini, ibu bapa mendapat peluang untuk membetulkan beberapa keadaan dan ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak: kekasaran, kekejaman, tamak, licik, tidak jujur. Kepentingan bermain untuk perkembangan kanak-kanak: komputer dan permainan tradisional Pengaruh permainan terhadap perkembangan kanak-kanak masih menjadi subjek kajian oleh ramai ahli psikologi. Dengan perkembangan dunia moden, teknologi moden dalam kehidupan kanak-kanak, terdapat penggantian sukarela permainan dalam erti kata tradisional dengan permainan komputer.

Apakah pengaruh berbahaya permainan terhadap perkembangan kanak-kanak seperti ini? Pertama sekali, adalah perlu untuk memahami apa kesan permainan tradisional terhadap kanak-kanak. Permainan biasa memerlukan kanak-kanak memodelkan situasi itu sendiri, membayangkan dengan jelas dan memahami peristiwa yang akan datang, melibatkan objek, orang lain, dan menyepadukan proses permainan ke dalam kehidupan sebenar.

Dalam proses ini, pemikiran kreatif kanak-kanak terlibat secara aktif dan berkembang. Permainan ini membuat kanak-kanak berfikir melalui situasi, pilih peranan yang diperlukan untuk setiap peserta dalam proses permainan. Mencipta permainannya sendiri, kanak-kanak itu melibatkan objek biasa dalam proses itu, memberi mereka makna yang sama sekali berbeza.

Jadi, walaupun permainan yang paling mudah memerlukan beberapa aktiviti fizikal daripada kanak-kanak. Permainan komputer, seterusnya, membawa kanak-kanak itu ke realiti sedia, di mana wira, imej, watak, situasi difikirkan dan ditulis dalam kod program. Kepelbagaian gabungan permainan, tindakan dan imej terhebat yang mungkin mencipta ilusi permisif dan kebebasan bertindak.

Permainan komputer mengembangkan kultus kekerasan, keganasan, kekejaman, tidak bertanggungjawab terhadap apa yang telah mereka lakukan. Kepentingan bermain untuk perkembangan kanak-kanak tidak boleh dipandang remeh. Permainan komputer dengan ketara mengubah minda kanak-kanak, memutarbelitkan ideanya tentang kehidupan sebenar. Pengalaman permainan komputer menghasilkan penggantian nilai yang sama.

Wira permainan komputer meminum ramuan itu, menjadi abadi, melakukan tugas yang mustahil untuk seseorang, menanamkan keberanian dan risiko, yang menimbulkan ancaman langsung kepada kesihatan dan kehidupan kanak-kanak itu (setelah mendapati dirinya dalam situasi sedemikian, kanak-kanak itu, berpandukan pengalaman yang diperoleh semasa permainan komputer, boleh melakukan perbuatan, meragut nyawanya: melompat dari ketinggian, mengendalikan objek besar). Pengaruh permainan terhadap perkembangan kanak-kanak boleh nyata pada peringkat akhir kehidupan dan mempengaruhi proses pembelajaran, membina kerjaya, mewujudkan hubungan keluarga.

Permainan komputer mengajar kanak-kanak dari zaman kanak-kanak kepada fakta bahawa segala-galanya boleh dihentikan dan "dimulakan semula", bermula dari awal lagi, yang menimbulkan ketidakkonsistenan, tidak bertanggungjawab, dan kesembronoan pada kanak-kanak itu.

Pada masa akan datang, kesan permainan seperti itu terhadap perkembangan kanak-kanak ditunjukkan oleh perubahan pekerjaan yang kerap, perkahwinan jangka pendek, anak-anak yang ditinggalkan. Walau bagaimanapun, tidak boleh dipertikaikan bahawa permainan komputer tidak membangunkan kanak-kanak. Nilai permainan untuk perkembangan kanak-kanak di dunia moden adalah sangat tinggi. Melalui permainan komputer, kanak-kanak mempelajari asas pengurusan proses, situasi, asas penyesuaian dalam persekitaran baharu. Permainan maya mencipta idea ruang Internet global, membolehkan kanak-kanak menguasai kerja paling mudah dengan komputer, yang akan memudahkan proses pembelajaran dan pembangunan pada masa hadapan.

Permainan komputer digunakan oleh ahli psikologi sebagai alat psikodiagnostik untuk mengenal pasti keadaan tertentu: keutamaan untuk permainan tertentu, pilihan wira, kesukaran permainan, pilihan taktik lulus sendiri mencipta potret psikologi kanak-kanak.

Bermain merupakan elemen penting dalam perkembangan dan pembesaran kanak-kanak. Pemilihan permainan yang betul menyumbang kepada pembentukan watak, perkembangan psiko-emosi kanak-kanak.

Permainan yang dimodelkan oleh kanak-kanak adalah peringkat persediaan untuk dewasa, menguji pelbagai senario dan menentukan pilihan sendiri.

Permainan untuk kanak-kanak bukan sahaja aktiviti kegemaran dan utama untuk setiap kanak-kanak, tetapi juga aktiviti tetap di mana kanak-kanak menghabiskan sebahagian besar masa mereka.

Semasa permainan, setiap kanak-kanak mula membentuk asas keadaan psikologi kekal dan sikap emosinya dalam suasana sosial. Dan yang paling penting, permainan membangunkan dan menyediakan kanak-kanak untuk tempoh sekolah baru untuk mereka.

Peranan permainan sebagai komponen formatif dalam tingkah laku kanak-kanak disahkan oleh ramai saintis, ahli psikologi dan pendidik zaman kita. Mereka juga menyedari bahawa peranan bermain adalah penting dalam kehidupan setiap kanak-kanak, kerana ia adalah yang memotivasi dan menyediakan untuk hubungan masa depan.

Ia adalah semasa permainan bahawa keinginan naluri biasa kanak-kanak mula menjadi realiti dan berubah menjadi tindakan tertentu, yang menunjukkan sama ada kanak-kanak itu bersedia untuk beralih ke fasa baru dalam pembelajaran dan perkembangan.
Sudah tentu, bukan sahaja permainan mempengaruhi pembentukan imuniti mental dan peribadi, banyak aktiviti dan latihan perkembangan mendidik watak dan kebolehan mental kanak-kanak itu. Tetapi, walaupun semua ini, adalah mustahil untuk tidak mengetahui apa sebenarnya yang menyebabkan peningkatan dalam sfera emosi kanak-kanak.

Oleh itu, apabila kanak-kanak bermain, anda perlu memantau semua tindakannya untuk melihat dan menggalakkan beberapa tindakan, atau, sebaliknya, untuk melihat apa yang salah langkah telah berlaku dalam pendidikan dan mengetatkan kekurangan. Kita tidak boleh lupa bahawa setiap tahun kanak-kanak itu bertambah tua, minatnya berubah, tetapi asasnya kekal, kerana ia diletakkan sejak kecil.
Mana-mana permainan, sama ada komputer, papan atau main peranan (antara kanak-kanak), adalah sekolah pertama untuk kanak-kanak sebagai seorang yang berdikari. Dalam permainan itulah dia menunjukkan keupayaan untuk secara bebas dan sukarela mematuhi pelbagai peraturan dan keperluan yang diterangkan dalam penerangan.
Permainan paling pendidikan yang membantu menyediakan kanak-kanak untuk kehidupan sekolah dewasa yang baharu ialah permainan dengan mengumpul bahagian yang berbeza, iaitu didaktik. Ia akan berguna untuk setiap kanak-kanak bermain teka-teki, mengumpul pereka atau teka-teki, pelbagai pertandingan luar bersaing dengan permainan apa. Ramai pakar psikologi menasihati kanak-kanak bermain permainan dengan peraturan berganda supaya perkembangan mental tidak ketinggalan dan kekal dalam keadaan baik.
Nilai permainan juga terletak pada hakikat bahawa ia membantu kanak-kanak untuk menyedari dirinya dalam masyarakat.

Permainan ini sentiasa berkembang dan menunjukkan kehidupan sosial bayi, dengan bantuan permainan, kanak-kanak berkomunikasi antara satu sama lain dan meluahkan emosi mereka. Permainan ini mengembangkan pergerakan dan penglihatan kanak-kanak.

Terima kasih kepada permainan seperti pereka bentuk atau mengambil gambar, kanak-kanak memulakan proses menghafal tindakan dan imej yang dilukis dalam gambar. Intelek kanak-kanak juga berkembang dalam permainan, kerana pada peringkat asas perkembangan jiwa, peralihan dari tindakan mudah ke proses yang kompleks bermula.

Orang dewasa boleh menggunakan berbeza jenis permainan, termasuk:

1) permainan luar(menyumbang kepada menguatkan kesihatan kanak-kanak, membangunkan pergerakan). Kanak-kanak suka permainan luar, mendengar muzik dengan keseronokan dan tahu bagaimana untuk bergerak secara berirama kepadanya;

2) permainan membina- dengan kiub, bahan binaan khas, membangunkan kebolehan membina pada kanak-kanak, berfungsi sebagai sejenis persediaan untuk menguasai kemahiran dan kemahiran buruh pada masa akan datang;

3)permainan didaktik- dibangunkan khas untuk kanak-kanak, sebagai contoh, lotto untuk memperkaya pengetahuan sains semula jadi, dan untuk pembangunan kualiti dan sifat mental tertentu (pemerhatian, ingatan, perhatian);

4)permainan main peranan- permainan di mana kanak-kanak meniru aktiviti rumah tangga, buruh dan sosial orang dewasa, contohnya, permainan di sekolah, anak perempuan-ibu, kedai, kereta api;

5) permainan dramatisasi mewakili persembahan plot, skrip yang tidak tegar dan tidak berubah, berbeza dengan persembahan.

6)permainan cerita, sebagai tambahan kepada tujuan kognitif, membangunkan inisiatif kanak-kanak, kreativiti, pemerhatian.

7)permainan kreatif, bertujuan bukan sahaja untuk membangunkan imaginasi bayi, tetapi juga menyumbang kepada pembentukan personaliti kanak-kanak.

Sila ambil perhatian bahawa sokongan ibu bapa adalah sangat penting untuk bayi, serta kehalusan pada tahap maksimum apabila merumuskan keputusan permainan tertentu.

Suasana keseronokan dan muhibah dalam menyelesaikan tugas akan berkembang dalam diri bayi bukan sahaja keyakinan, tetapi juga kualiti yang diperlukan seorang pejuang yang mempertahankan ideanya.

Fesyen untuk perkembangan awal dan salah faham prinsip ini membawa kepada fakta bahawa kanak-kanak (dengan penyertaan orang dewasa) kehilangan tempoh paling penting dalam hidup mereka - tempoh bermain. Ia mesti dihayati sepenuhnya, tanpa paksaan, tanpa tergesa-gesa, tanpa mengejar ilmu ensiklopedia. Pakar psikologi mengesyorkan bukan sahaja kanak-kanak prasekolah, tetapi juga pelajar yang lebih muda untuk menghabiskan sebanyak mungkin masa dalam permainan, kerana permainan adalah cara yang paling bijak untuk penerokaan diri.

Peralihan mendadak dari zaman kanak-kanak ke "dewasa" seperti melompat dari tebing.

Tetapi anda boleh turun dengan selamat, cari jalan.

Masanya akan tiba, dan anak anda sendiri akan meletakkan anak patung dan keretanya di dalam kotak yang akan pergi ke sudut jauh.

Tetapi sesuatu yang dicintai akan tetap kekal selamanya.

Kebanyakan orang dewasa mempunyai ucapan ini dari masa lalu yang jauh.

Dan tangan tidak naik untuk membuang jimat - teddy bear lama, sebagai contoh.

Momen nostalgia dan berharga dalam hidup sangat penting bagi kami...

APA YANG MEMBERIKAN PERMAINAN KANAK-KANAK?

Tak jemu! (Ini boleh digunakan dalam aktiviti pembelajaran.)

Rasa ingin tahu!

Penerokaan dunia dalaman!

Pemerhatian!

Memahami orang lain!

Kebebasan dalaman!

- Lebih permainan.

"Kanak-kanak mengajar orang dewasa untuk tidak melibatkan diri dalam perniagaan hingga akhir dan kekal bebas," tulis Mikhail Prishvin.

Mana-mana detik kehidupan yang "serius" boleh diubah menjadi permainan.

Permainan ini memikat, menarik perhatian. Lagipun, anda boleh berkata tiga puluh tiga kali: "Ayuh, letakkan mainan!" Dan anda boleh mendekati isu ini secara kreatif: “Perhatian! Perhatian! Warga penumpang, kereta api kami akan ke dapur untuk makan tengah hari! Kumpul bagasi anda! Dan - di atas gerabak!

PENYELIDIK TERHADAP IMPAK PERMAINAN TERHADAP PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Permainan ini menyumbang kepada peralihan yang lancar daripada jenis pemikiran kiasan kepada abstrak.

Permainan main peranan membantu kanak-kanak untuk menyedari dan menegaskan "Saya", untuk menyesuaikan diri dalam ruang sosial. Bermain adalah cara terbaik untuk bersosial!

Permainan ini membangunkan proses pemikiran: ingatan, perhatian, pemikiran kreatif, imaginasi, pertuturan.

Permainan ini menjadikan kanak-kanak itu seorang penyelidik, mempertajam keperluan kognitifnya, mencipta motivasi positif, menyediakan "zon perkembangan proksimal".

Permainan ini mempunyai kesan positif terhadap keseluruhan perkembangan fizikal kanak-kanak.

JENIS PERMAINAN. Pakar psikologi mencatatkan beberapa jenis permainan kanak-kanak.

- Keluar dari permainan. Kanak-kanak itu, dalam kata-kata orang dewasa, "bersusah payah", "tidak dapat mencari kegunaan untuk dirinya sendiri." Kanak-kanak ini memerlukan bantuan mengatur ruang permainan mereka.

- pemerhatian. Kanak-kanak itu suka menonton permainan orang lain, dia boleh membuat komen, memberi petunjuk, tetapi dia sendiri tidak berinteraksi secara langsung.

- bersendirian. Kanak-kanak itu baik sahaja dalam permainan, dia tidak merasakan keperluan untuk menghubungi rakan sebaya.

- Permainan selari. Kanak-kanak itu tidak bosan bermain sendirian, tetapi dia tidak enggan mempelajari apa yang dimainkan oleh kanak-kanak lain. Dia tidak campur tangan dengan permainan "asing".

- Pertukaran pengalaman dan mainan. Kanak-kanak bermain permainan yang serupa, tetapi mereka tidak mempunyai peraturan am: setiap orang bebas bertindak mengikut cara mereka sendiri. Interaksi dalam permainan dinyatakan dalam beberapa petua dan pertukaran mainan.

- Bermain bersama. Permainan jenis ini bercakap tentang penyesuaian sosial kanak-kanak, keinginan dan keupayaannya untuk mematuhi peraturan am permainan. Semakin besar kanak-kanak itu, semakin dia mempunyai keinginan untuk permainan kumpulan.

KAWAN KAYANG.

Jangan takut jika anak lelaki atau anak perempuan anda mula bercakap sendiri semasa bermain.

Dengar - dan anda akan faham bahawa ini bukan monolog, tetapi dialog dengan rakan sepermainan khayalan.

Selalunya, perbualan sedemikian berlaku pada kanak-kanak yang kurang komunikasi dengan rakan sebaya. Tetapi ia juga berlaku bahawa kanak-kanak itu suka bergaul, dia mempunyai kawan sejati, kawan, dan watak fiksyen masih mengisi hidupnya. Dia mampu "menghidupkan semula" lanun, askar, anak patung dan menjadikan mereka bukan objek permainan, tetapi rakan kongsi, peserta penuh. Ini merujuk kepada satu ciri pemikiran kanak-kanak - animisme.

Jenis permainan kanak-kanak dan kesannya terhadap perkembangan kanak-kanak

Seorang kanak-kanak mempunyai keinginan yang jelas untuk bermain apabila ibunya melukis dengannya, mengarang pelbagai cerita dongeng, tidak malu menjadi serigala yang dahsyat, arnab yang takut, dan seorang lagi pahlawan.

Jika dia tidak lupa pada masa yang sama untuk mencadangkan sesuatu kepada bayi, melakukannya dengan sangat tidak mengganggu, tampil dengan idea yang menarik, menghidupkannya, membawanya ke penghujung.

Aktiviti permainan mempunyai kesan positif terhadap pembentukan banyak proses mental - dari yang paling mudah kepada yang paling kompleks.

Jadi, tingkah laku sukarela, perhatian sukarela dan ingatan mula berkembang dalam permainan.

Dalam keadaan permainan, kanak-kanak lebih menumpukan perhatian dan mengingati lebih banyak daripada arahan langsung orang dewasa.

Orang dewasa boleh menggunakan pelbagai jenis permainan, termasuk: permainan luar (membantu meningkatkan kesihatan kanak-kanak, mengembangkan pergerakan).

Kanak-kanak suka permainan luar, mendengar muzik dengan keseronokan dan tahu bagaimana untuk bergerak secara berirama kepadanya; membina permainan - dengan kiub, bahan binaan khas, membangunkan kebolehan membina pada kanak-kanak, berfungsi sebagai sejenis persediaan untuk menguasai kemahiran dan kemahiran buruh pada masa akan datang; permainan didaktik - dibangunkan khas untuk kanak-kanak, sebagai contoh, loto untuk memperkaya pengetahuan sains semula jadi, dan untuk membangunkan kualiti dan sifat mental tertentu (pemerhatian, ingatan, perhatian); permainan main peranan - permainan di mana kanak-kanak meniru setiap hari, buruh dan aktiviti sosial orang dewasa, contohnya, permainan di sekolah, anak perempuan-ibu, kedai, kereta api; permainan dramatisasi ialah persembahan plot, skripnya tidak kaku dan tidak berubah, tidak seperti persembahan. permainan cerita, sebagai tambahan kepada tujuan kognitif, membangunkan inisiatif kanak-kanak, kreativiti, pemerhatian. permainan kreatif bertujuan bukan sahaja untuk mengembangkan imaginasi bayi, tetapi juga menyumbang kepada pembentukan keperibadian kanak-kanak.

Pengaruh permainan terhadap perkembangan dan jiwa kanak-kanak

Permainan untuk kanak-kanak bukan sahaja aktiviti kegemaran dan utama untuk setiap kanak-kanak, tetapi juga aktiviti tetap di mana kanak-kanak menghabiskan sebahagian besar masa mereka.

Peranan permainan sebagai komponen formatif dalam tingkah laku kanak-kanak disahkan oleh ramai saintis, ahli psikologi dan pendidik zaman kita.

Mereka juga menyedari bahawa peranan bermain adalah penting dalam kehidupan setiap kanak-kanak, kerana ia adalah yang memotivasi dan menyediakan untuk hubungan masa depan.

Permainan ini menunjukkan kepada kanak-kanak bagaimana untuk bertindak dalam situasi tertentu, akibat yang boleh berlaku, dan mengajar mereka untuk bertindak dengan betul yang mungkin dalam keadaan tertentu.

Peranan mainan dalam pembangunan sfera kognitif kanak-kanak prasekolah dalam tempoh umur yang berbeza

Oleh kerana pada zaman kanak-kanak aktiviti utama adalah bermain, oleh itu, keseluruhan perkembangan mental kanak-kanak juga melalui permainan, melalui tindakan dengan objek, termasuk mainan.

Mainan itu muncul dalam sejarah umat manusia sebagai cara menyediakan kanak-kanak untuk hidup dalam sistem hubungan sosial kontemporari.

Mainan adalah objek yang berfungsi untuk keseronokan dan hiburan, tetapi pada masa yang sama adalah alat perkembangan mental kanak-kanak.

Pada ambang awal kanak-kanak, kanak-kanak mula-mula muncul tindakan yang boleh dianggap sebagai tanda proses pemikiran - penggunaan sambungan antara objek untuk mencapai matlamat.

Peralihan daripada menggunakan sambungan siap sedia atau sambungan yang ditunjukkan oleh orang dewasa kepada mewujudkannya merupakan langkah penting dalam perkembangan pemikiran kanak-kanak.

Pemikiran kanak-kanak, yang dijalankan dengan bantuan tindakan berorientasikan luaran, dipanggil visual-efektif. Kanak-kanak menggunakan pemikiran tindakan visual untuk meneroka pelbagai jenis sambungan yang terdapat dalam dunia di sekeliling mereka. Mainan boleh lipat, pelbagai pereka bentuk, senaman kanak-kanak dalam analisis, sintesis dan generalisasi.

Pelbagai mozek menyumbang kepada perkembangan kepekatan dan kestabilan perhatian. Mainan taburan selalunya merupakan salah satu permainan penerokaan pertama untuk kebanyakan kanak-kanak kecil.

Anda sering boleh melihat gambar berikut: seorang kanak-kanak melemparkan mainan dan bersembunyi, mendengar apa kesan yang akan menyebabkannya, dia berminat dengan bagaimana ia akan jatuh, apa bunyi yang akan dihasilkan, bagaimana orang dewasa akan berkelakuan. Kanak-kanak itu menarik ke dalam mulutnya dan menjilat mainan seperti mana-mana objek yang jatuh ke tangannya, sambil biasanya menggumamkan sesuatu, mengeluarkan beberapa bunyi. Semua interaksi penerokaan dengan mainan ini, sebagai peraturan, disertai dengan emosi yang jelas - ketawa atau menangis.

Kesimpulan

Aktiviti utama dalam usia prasekolah adalah permainan, dan mainan adalah caranya, jadi kebanyakan permainan kanak-kanak dikaitkan dengan penggunaan pelbagai mainan. Nilai mainan dalam didikan kanak-kanak adalah besar. Mainan adalah teman yang sangat diperlukan pada zaman kanak-kanak dan alat yang paling penting dalam permainan. Terdapat klasifikasi mainan, di mana pembahagian berlaku berdasarkan penggunaannya dalam pelbagai jenis permainan. Memandangkan terdapat pelbagai jenis mainan di kedai sekarang, ramai saintis, ahli psikologi dan pendidik bertanyakan soalan tentang pengaruh mainan terhadap perkembangan mental kanak-kanak, sama ada mainan untuk kanak-kanak prasekolah kini dipilih dengan betul. Dalam kerja ini, dua kumpulan kriteria untuk memilih mainan telah dikenal pasti: yang pertama, berkaitan dengan keselamatan, perlindungan daripada kesan negatif mainan pada jiwa kanak-kanak; yang kedua, berkaitan dengan kualiti mainan, bertujuan untuk perkembangan intelek dan peribadi kanak-kanak. Orang dewasa harus memahami dengan jelas mengapa mereka membeli mainan ini untuk kanak-kanak, apakah kesannya kepada kanak-kanak. Mainan itu harus membantu kanak-kanak mengkaji realiti konkrit di sekelilingnya. Kajian tentang pengalaman menganjurkan aktiviti bermain kanak-kanak dalam keadaan pendidikan awam dan dalam keluarga menunjukkan bahawa pendekatan untuk penciptaan dan pemilihan mainan harus mengambil kira corak umur perkembangan aktiviti permainan kanak-kanak. Menonton kanak-kanak bermain, anda juga boleh berkenalan dengan penilaian kanak-kanak terhadap mainan di sepanjang jalan.

Jenis permainan

Permainan dan perkembangan mental kanak-kanak

Apakah kesan permainan?

Peranan permainan main peranan dalam kehidupan kanak-kanak prasekolah

Proses pembelajaran dan peranan aktiviti permainan di dalamnya

Pengaruh permainan terhadap perkembangan pertuturan

Aktiviti permainan dan kemahiran komunikasi

Tingkah laku sukarela semasa aktiviti permainan

Mainan adalah sebahagian daripada proses

Kesan bermain terhadap perkembangan kanak-kanak

Apakah kesan permainan?

Peranan permainan main peranan dalam kehidupan kanak-kanak prasekolah

Proses pembelajaran dan peranan aktiviti permainan di dalamnya

Pengaruh permainan terhadap perkembangan pertuturan

Aktiviti permainan dan kemahiran komunikasi

Tingkah laku sukarela semasa aktiviti permainan

Mainan adalah sebahagian daripada proses

Pilihan Editor