Masalah moral V.G. Rasputin "Pelajaran Bahasa Perancis"

Valentin Rasputin tergolong dalam galaksi penulis kontemporari yang paling berbakat. Karyanya sangat pelbagai rupa sehingga setiap pembaca, tanpa mengira usia, akan mendapati dalam dirinya sesuatu yang sangat penting untuk dirinya sendiri.

Watak-wataknya dicirikan oleh sifat-sifat seperti keadilan, belas kasihan, kebaikan, pengorbanan diri, keikhlasan dan kejujuran. Pengarang meneruskan kerjanya untuk mewarisi tradisi kemanusiaan kesusasteraan abad kedua puluh.

Salah satu karya yang memproklamirkan nilai dan kebajikan manusia yang abadi ialah cerita "Pelajaran Perancis".

Sejarah penciptaan cerita "Pelajaran Perancis"

Cerita ini berdasarkan cerita autobiografi pengarang. Prototaip imej Lydia Mikhailovna adalah guru V. Rasputin, yang menduduki tempat yang sangat penting dalam hidupnya.

Menurut Rasputin, wanita seperti itu yang mempunyai kuasa untuk mengubah apa yang di luar kawalan orang biasa. Gurulah yang membantu penulis menetapkan keutamaan hidup yang betul dan memahami apa yang baik dan apa yang jahat.

Dalam cerita "Pelajaran Perancis" kita melihat seorang budak luar bandar biasa dan gurunya. Kanak-kanak itu mempunyai kesucian dan jiwa yang baik, tetapi keadaan hidup yang sukar, kemiskinan abadi, kelaparan, mendorongnya ke jalan yang salah. Untuk mendapatkan kuasa di kalangan syarikat budak lelaki itu, kanak-kanak itu mula bermain "chiku" dengan mereka, supaya mereka cepat menerimanya.

Tetapi semua yang sama ia tidak membantu, dan budak lelaki itu terpaksa menanggung penghinaan berterusan dan juga serangan di pihak kanak-kanak yang lebih tua. Keadaan ini disedari oleh guru bahasa Perancis, Lidia Mikhailovna. Dia cuba mencari tahu daripada kanak-kanak itu apa yang mendorongnya untuk berjudi.

Budak lelaki itu, yang tidak biasa dengan sikap baik dan penyertaan manusia biasa, mula memberitahu guru bahawa dia bermain untuk mempunyai kawan dan mendapatkan wang untuk makanannya, kerana kemiskinan ibu bapanya dia sentiasa kelaparan.

Masalah kebangkitan hati nurani

Lydia Mikhailovna dengan ikhlas ingin membantunya dan, dengan alasan belajar bahasa Perancis, menjemputnya ke rumahnya. Guru sentiasa cuba memberi makan kepada kanak-kanak itu, tetapi kebanggaan dan harga diri tidak membenarkannya mengambil makanan.

Lydia Mikhailovna bagaimanapun menemui cara untuk membantu budak lelaki itu, dia menawarkan dia bermain permainan yang terkenal untuk mendapatkan wang. Guru itu sering mengalah, lantas memberikan anak muridnya wang untuk menjamu selera setiap hari.

Membantu budak lelaki itu, guru dengan licik membawanya pergi dari syarikat yang meragukan itu, dan juga tidak melanggar prinsipnya. Heroin Lydia Mikhailovna adalah sinar kebaikan yang sangat diperlukan oleh orang yang kurang bernasib baik. Dia tidak tetap acuh tak acuh terhadap masalah lelaki kecil itu, tetapi dengan rela hati mula membantunya, dengan risiko kehilangan pekerjaannya.

Pengarang dalam kisahnya, seperti tipikalnya, memuliakan kebaikan manusia dan dorongan mulia. Lagipun, kedua-dua budak dan guru itu adalah orang yang jujur, dengan sistem nilai kemanusiaan. Kisah ini juga secara mendadak membangkitkan topik ketidakamanan sosial kanak-kanak kecil, yang terpaksa mencari wang sendiri untuk makanan yang paling penting.

PETA PELAJARAN TEKNOLOGI

Guru: Komarova Larisa Alexandrovna

Subjek: sastera

Kelas: 6

Topik: Masalah moral dalam cerita "Pelajaran Perancis" oleh V.G. Rasputin

Persediaan untuk projek itu: "Adakah tindakan Lydia Mikhailovna satu kejayaan atau jenayah seorang guru?" (berdasarkan kisah VG Rasputin "Pelajaran Perancis").

Jenis pelajaran: Pelajaran pemantapan ilmu.

Keputusan yang dirancang:

Subjek UUD: menguasai teknologi pembelajaran masalah; dibaca secara ekspresif karya fiksyen; secara sedar melihat karya seni dalam kesatuan bentuk dan kandungan; untuk memahami teks sastera dengan secukupnya dan memberikan analisis semantiknya, mentafsir bacaan; sedar tentang gambaran seni kehidupan.

UUD Metasubjek: menentukan matlamat, masalah dalam aktiviti; merancang aktiviti; bekerja mengikut rancangan, membandingkan dengan matlamat; menyampaikan maklumat dalam pelbagai bentuk; bandingkan; mencipta teks lisan dan bertulis; nyatakan pendapat anda; menyusun kerja secara berpasangan.

UUD peribadi: membentuk pandangan dunia holistik, menentukan sendiri; boleh membuat pilihan sendiri secara bebas dalam menyelesaikan masalah pendidikan; untuk membangunkan sikap hormat terhadap rakan sekelas, untuk membentuk kualiti moral kanak-kanak, seperti kebaikan, tidak mementingkan diri sendiri, serta keyakinan diri, berdikari; untuk membentuk keupayaan untuk sikap sedar dan objektif terhadap tindakan mereka sendiri; mengembangkan kreativiti pelajar.

Logistik: UMK "Sastera.6 kelas" ed. V.Ya.Korovina ”, edaran, pembentangan, komputer.

Epigraf kepada pelajaran: .Leo Tolstoy

Lampiran 1

Ujian berdasarkan kisah V.G. Rasputin "Pelajaran Perancis" Darjah 6.

1. Tajuk karya bercakap tentang apa yang ada di hadapan kita

a) kisah wira muda tentang pelajaran bahasa Perancis kegemarannya b) kisah tentang pelajaran moral dan kebaikan c) kisah kelas tambahan dalam bahasa Perancis d) kisah tentang keperluan mempelajari bahasa asing

2. Tentukan genre karya

a) kisah benar b) cerita c) novel d) cerita

3. Dalam ayat"Dan tanpa itu secara semula jadi pemalu dan pemalu, hilang dari sebarang perkara kecil" kata-kata yang ditonjolkan adalah ..

a) perbandingan b) julukan c) hiperbola d) personifikasi

4. Pencerita main chiku ke

c) beli susu setiap hari d) bayar kelas tambahan

5. Tahun berapa hero cerita naik darjah 5

a) pada tahun 1949 b) pada tahun 1948 c) pada tahun 1958 d) pada tahun 1955

6. Benar maksud permainan dalam "ukuran"

a) keinginan untuk menarik minat pelajar untuk belajar bahasa Perancis b) bantuan guru kepada pelajar yang berkebolehan, tetapi lapar c) keinginan guru untuk mengingati zaman kanak-kanak d) keinginan pelajar untuk berseronok

7. Apa subjek mempunyai tiga

a) dalam algebra b) dalam fizik c) dalam bahasa Rusia d) dalam bahasa Perancis

8. Apa pantai wira cerita itu tinggal di sungai

a) Volga b) Dnieper c) Angara d) Yenisei

9. Berapakah kosnya balang susu

a) satu rubel b) dua rubel c) 50 kopecks d) 80 kopecks

10. Dalam kelas apa belajar ketua Vadik dalam permainan untuk wang

a) dalam yang kelima b) dalam yang ketujuh c) dalam yang kesepuluh d) dalam yang kesembilan

11. Wira memberi berjanji untuk tidak berjudi

a) dia tidak menunaikannya b) dia tidak menepati janjinya c) dia menepati janjinya

12. Kenapa hero dipukul teruk

a) dia menipu dalam permainan b) dia mencuri wang c) dia tidak mahu bermain lagi d) dia bermain lebih baik daripada orang lain dan menang

13. Produk apa berada dalam bungkusan itu

a) gula-gula b) roti c) kentang d) pasta

14. Berapa umurnya Lydia Mikhailovna

a) 35 b) 40 c) 24 d) 30

15 yang masuk ke dalam bilik bila hero main duit dengan cikgu

a) pengarah b) guru besar c) jiran d) ibu pahlawan

16.Di mana sebelum ini hidup seorang guru?

a) di Siberia b) di Utara Jauh c) di Kuban d) di wilayah Stavropol

17.Berapa tahun pengarah bekerja di sekolah

a) 10 tahun b) 20 tahun c) 30 tahun d) 15 tahun

18. Bagaimanakah potongan itu berakhir?

a) guru pergi b) guru tinggal

c) guru berpindah ke sekolah lain d) guru meninggal dunia

Lampiran 2

Rancangan ciri wira sastera.

1. Potret.

2. Ciri pertuturan.

3. Penerangan tentang barangan rumah, kediaman, pakaian.

4. Keluarga, pendidikan yang diterima, sejarah hidup. pekerjaan.

5. Ciri-ciri perwatakan.

6. Tindakan dan motif tingkah laku di mana wira menunjukkan dirinya dengan paling jelas.

Lampiran 3

1gr.- Bolehkah seseorang yang mempunyai kualiti moral yang tinggi itu melakukan perbuatan tidak bermoral, jenayah?

2 gr. - Mengapakah guru memutuskan untuk bermain "dinding" dengan muridnya? (Adakah ia bermoral?)

3 gr. - Apakah nama yang akan anda berikan kepada tindakan Lydia Mikhailovna? Apakah kebaikan cikgu?

4 gr. - Apakah prinsip kebaikan menurut Rasputin? Manakah antara prinsip ini yang berfungsi dalam cerita ini?

Lampiran 4

Topik Projek D-Z: "Adakah tindakan Lydia Mikhailovna satu kejayaan atau jenayah seorang guru?"

Guru mencadangkan pilihan.

Anda boleh melindungi projek:

1) mengatur persembahan poster,

2) pengeluaran akhbar dinding,

3) menyediakan persembahan,

4) tulis esei tentang topik:

1. Surat kepada guru besar.

2. Guru yang saya pilih...

3. "Jangan kamu lupakan guru-guru ..."

Cerpen "Pelajaran Perancis", yang kami analisis sekarang, diterbitkan pada tahun 1973. Walaupun jumlahnya kecil, kerja itu menduduki tempat penting dalam karya Valentin Rasputin. Banyak yang telah dibawa ke dalam cerita dari pengalaman hidupnya sendiri, zaman kanak-kanak yang sukar dan pertemuan dengan orang yang berbeza.

Kisah ini adalah autobiografi: ia berdasarkan peristiwa selepas perang, ketika Rasputin belajar di kampung Ust-Uda, banyak kilometer dari rumah. Selepas itu, Rasputin berkata bahawa selalunya orang berasa bersalah di hadapan guru dan juga di hadapan ibu bapa mereka, tetapi bukan untuk apa yang berlaku di sekolah, tetapi untuk apa yang "menjadi bersama kami selepas itu." Pada zaman kanak-kanak, menurut penulis, kanak-kanak itu menerima pelajaran yang paling penting dalam hidupnya. Kisah "Pelajaran Perancis" ditulis tentang pelajaran ini, tentang orang yang dikasihi, tentang pembentukan seseorang.

Imej watak utama dalam cerpen Rasputin "Pelajaran Perancis"

Wira cerita itu sebahagian besarnya mengulangi nasib zaman kanak-kanak pengarang, dan analisis "Pelajaran Perancis" menggambarkan ini dengan baik. Pada usia sebelas tahun, kehidupan bebasnya bermula: ibunya menghantarnya belajar di pusat wilayah. Di kampung, budak lelaki itu dianggap celik: dia belajar dengan baik, membaca dan menulis surat untuk wanita tua, dan juga tahu cara mengisi bon. Tetapi keinginan mudah untuk menimba ilmu tidak mencukupi. Tinggal di pusat wilayah tidaklah mudah, seperti di tempat lain pada tahun-tahun kelaparan selepas perang.

Selalunya budak itu tiada apa-apa untuk dimakan, bekalan kentang yang dibawa oleh ibunya cepat habis. Seperti yang diketahui oleh kanak-kanak itu, anak perempuan simpanan rumah itu, tempat dia berhimpit, sedang mencuri makanan secara diam-diam. Sudah di sini kita melihat watak budak itu: keinginannya yang degil untuk belajar dengan baik, walaupun kekurangan zat makanan dan rindu, tekad dan tanggungjawab. Tidak semena-mena dia menganggap memalukan pulang tanpa belajar dan bergelut dengan segala kepayahan. Mari kita teruskan analisis kerja "Pelajaran Perancis".

Untuk mengelakkan kelaparan yang menyakitkan, remaja itu terpaksa membuat keputusan mengenai perniagaan yang tidak sepenuhnya sah: bermain untuk wang dengan lelaki yang lebih tua. Budak pintar itu dengan cepat memahami intipati permainan dan mengetahui rahsia kemenangan. Dan sekali lagi ibu menghantar wang - budak itu memutuskan untuk bermain. Rasputin menekankan bahawa dia membelanjakan wang untuk susu dan kini berasa kurang lapar.

Tetapi, sudah tentu, kemenangan berterusan orang asing itu tidak menggembirakan Vadik dan syarikatnya. Oleh itu, wira tidak lama lagi membayar nasibnya. Vadik bertindak tidak jujur: dia menyerahkan syiling. Semasa pergaduhan, atau lebih tepatnya, pukulan kanak-kanak itu, dia masih cuba membuktikan bahawa dia betul, dia terus mengulangi "terbalik". Keadaan ini menunjukkan kecekalan dan keengganan beliau untuk bersetuju dengan pembohongan tersebut.

Tetapi, sudah tentu, bukan sahaja keadaan ini menjadi peneguhan untuk budak itu. Bantuan guru di saat sukar menjadi pengajaran hidup yang sebenar baginya. Selepas pelajarnya dipukul untuk kali kedua, Lydia Mikhailovna menyedari bahawa dia tidak boleh melakukannya tanpa bantuannya.

Jika anda menganalisis Pelajaran Bahasa Perancis, perhatikan pemikiran berikut: terdapat dua pencerita dalam karya itu: cerita itu diceritakan dalam orang pertama, iaitu, bagi pihak seorang remaja berusia sebelas tahun, tetapi peristiwa dan orang ditunjukkan dan diulas oleh seorang dewasa, seorang penulis yang melihat kembali dirinya dengan kebijaksanaan semasa muda ... Orang dewasa inilah yang mengingati rasa malu dan kebanggaannya pada masa yang sama apabila dia datang kepada guru untuk belajar bahasa Perancis dan menolak makan malam, apabila dia dengan marah memberitahunya bahawa dia tidak dapat menerima pakej itu. Orang dewasa inilah yang memahami betapa bermakna Lydia Mikhailovna kepadanya dan berapa banyak yang dia lakukan. Dia mengajarnya untuk membantu orang dan tidak meninggalkan mereka dalam keadaan yang sukar, untuk bersyukur dan berbuat baik, tidak memikirkan rasa syukur dan tidak mengharapkan ganjaran. Inilah maksud tajuk cerita "Pengajaran Bahasa Perancis".

Imej guru dalam cerita Rasputin "Pelajaran Perancis"

Lydia Mikhailovna adalah orang sebenar, seorang guru Perancis yang mengajar di sebuah kampung kecil. Kami melihatnya melalui mata seorang wira. Dia muda, cantik, bahasa Perancis yang misteri itu sendiri seolah-olah memberinya misteri, nampaknya budak lelaki itu bahawa sedikit bau minyak wangi adalah "nafas yang sangat". Dia ditunjukkan sebagai seorang yang halus dan sensitif. Dia memberi perhatian kepada pelajar, tidak memarahi kerana kesalahan (seperti yang selalu dilakukan oleh pengarah sekolah), tetapi bertanya dan mendengar dengan teliti. Setelah mengetahui mengapa wira itu bermain untuk wang, walaupun terdapat larangan, Lydia Mikhailovna cuba membantunya dalam pelbagai cara: dia menjemputnya untuk belajar bahasa Perancis di rumahnya, pada masa yang sama berharap untuk memberinya makan, menghantar bungkusan dengan epal dan pasta. . Tetapi apabila semua ini tidak berjaya, dia memutuskan untuk berjudi dengan pelajar itu. Dan kemudian dia mengambil semua kesalahan. Terima kasih kepada analisis karya "Pelajaran Perancis", idea ini dapat dilihat dengan jelas.

Dia mempunyai keikhlasan dan semangat yang ceria. Dia menceritakan bagaimana dia sendiri belajar di institut itu, betapa indahnya epal yang tumbuh di tanah airnya, dan semasa bermain permainan itu, dia terbawa-bawa dan berhujah. Dialah yang berkata dalam kisah itu: "Seseorang menjadi tua bukan apabila dia hidup hingga tua, tetapi apabila dia berhenti menjadi kanak-kanak."

Kecantikan rohani dan kebaikan guru itu diingati oleh budak lelaki itu selama bertahun-tahun. Dalam cerita itu, dia memberi penghormatan kepada ingatan orang yang terbuka, jujur, tidak mementingkan diri sendiri.

Anda telah membaca analisis Pelajaran Perancis Rasputin. Kami harap anda mendapati artikel ini menarik. Lawati bahagian laman web kami -

Tujuan pelajaran:

V.G. Rasputin

Semasa kelas

1. Detik organisasi.

2. Kata guru.

4. Mesej pelajar.

5. Perbualan tentang soalan.

Kesimpulan: Lydia Mikhailovna mengambil langkah berisiko, bermain dengan pelajar untuk wang, kerana belas kasihan manusia: budak lelaki itu sangat letih, dan enggan membantu. Di samping itu, dia menganggap kebolehan yang luar biasa dalam diri pelajarnya dan bersedia untuk membantu mereka berkembang dalam apa jua cara.

Anda adalah kawan itu, muse saya,Abang kandung saya dan juga ibu sayaAwak mengajar saya cara menulisSayangi diri anda dan percaya pada keajaibanBerbuat baik kepada orang lainJaga kawan baik awakJangan tersinggung dengan orang.Semua kebenaran ini adalah mudahSaya belajar dengan anda pada tahap yang sama,Dan saya ingin berkata: "Guru!Anda adalah yang terbaik di bumi"

Refleksi.

Masalah moral V.G. "Pelajaran Perancis" Rasputin.

Tujuan pelajaran:

untuk mendedahkan dunia rohani wira cerita;

menunjukkan sifat autobiografi cerita "Pelajaran Perancis";

mengenal pasti isu moral yang dibangkitkan oleh penulis dalam cerita;

untuk memupuk rasa hormat kepada generasi yang lebih tua, kualiti moral dalam diri pelajar.

Peralatan: potret dan gambar V. Rasputin; pameran buku; kamus penerangan disunting oleh Ozhegov; rakaman lagu "Where Childhood Goes".

Teknik metodologi: perbualan mengenai soalan, kerja kosa kata, mesej pelajar, mendengar muzik, membaca puisi secara ekspresif.

Pembaca belajar dari buku bukan kehidupan, tetapiperasaan. Sastera, pada pendapat saya -ia adalah, pertama sekali, pendidikan perasaan. Dan sebelum inisegala kebaikan, kesucian, kemuliaan.V.G. Rasputin

Semasa kelas

1. Detik organisasi.

2. Kata guru.

Dalam pelajaran terakhir, kami berkenalan dengan karya penulis Rusia yang hebat V.G. Rasputin dan kisahnya "Pelajaran Perancis". Hari ini kita sedang menjalankan pelajaran terakhir tentang kajian kisahnya. Dalam pelajaran, kita akan membincangkan beberapa aspek cerita ini: kita akan bercakap tentang keadaan minda protagonis, kemudian kita akan bercakap tentang "orang yang luar biasa" - seorang guru Perancis, dan kita akan menamatkan perbualan dengan perbincangan tentang masalah moral utama yang dikemukakan oleh pengarang dalam cerita.

3. Mendengarkan bait lagu "Where Childhood Goes"

Kini kami telah mendengar petikan daripada lagu tersebut. Beritahu saya, bagaimana zaman kanak-kanak dicerminkan pada karya V.G. Rasputin?

4. Mesej pelajar.

V. Rasputin menulis pada tahun 1974 dalam akhbar Irkutsk: "Saya yakin bahawa seseorang telah dijadikan sebagai penulis pada zaman kanak-kanaknya, keupayaannya untuk melihat dan merasakan pada usia awal apa yang kemudiannya memberinya hak untuk mengambil pena. Pendidikan, buku, pengalaman hidup mendidik dan menguatkan anugerah ini pada masa hadapan, tetapi ia harus dilahirkan pada masa kanak-kanak." Alam semula jadi, yang menjadi dekat dengan penulis pada zaman kanak-kanak, hidup semula di halaman karyanya dan bercakap kepada kita dalam bahasa Rasputin yang unik. Penduduk Wilayah Irkutsk telah menjadi wira sastera. Sesungguhnya, seperti yang dikatakan oleh V. Hugo, "permulaan yang ditetapkan pada zaman kanak-kanak seseorang adalah seperti huruf yang diukir pada kulit pokok muda, tumbuh, terbentang dengannya, membentuk bahagian yang tidak terpisahkan darinya." Dan permulaan ini, berhubung dengan V. Rasputin, tidak dapat difikirkan tanpa pengaruh Siberia sendiri - taiga, Angara, tanpa kampung asalnya, yang mana dia adalah sebahagian dan yang buat pertama kalinya membuat seseorang berfikir tentang hubungan antara manusia; tanpa bahasa vernakular yang tulen dan tidak berawan.

Beritahu kami tentang zaman kanak-kanak V. Rasputin.

VG Rasputin dilahirkan pada 15 Mac 1937 di wilayah Irkutsk di kampung Ust-Uda, yang terletak di tebing Angara. Masa kanak-kanak sebahagiannya bertepatan dengan perang: penulis masa depan pergi ke gred pertama sekolah rendah Atalan pada tahun 1944. Dan walaupun tidak ada pergaduhan di sini, hidup adalah sukar, kadang-kadang separuh kelaparan. "Masa kanak-kanak saya jatuh pada perang dan tahun-tahun kelaparan selepas perang," ingat penulis. - Ia tidak mudah, tetapi ia, seperti yang saya faham sekarang, adalah gembira. Setelah hampir tidak belajar berjalan, kami terpincang-pincang ke sungai dan melemparkan pancing ke dalamnya; masih tidak menjadi lebih kuat, mereka membentang ke taiga, yang bermula tepat di belakang kampung, memetik buah beri dan cendawan, dari usia dini naik ke bot dan mendayung sendiri ... "Di sini, di Atalanka, setelah belajar untuk membaca, Rasputin jatuh cinta dengan buku itu selama-lamanya. Perpustakaan sekolah rendah itu sangat kecil - hanya dua rak buku. “Saya memulakan perkenalan dengan buku dengan kecurian. Saya dan rakan saya pernah pergi ke perpustakaan pada suatu musim panas. Mereka mengeluarkan gelas, naik ke dalam bilik dan mengambil buku. Kemudian mereka datang, mengembalikan bacaan dan mengambil yang baru, "kata penulis itu.

Selepas menamatkan pengajian dari darjah 4 di Atalanka, Rasputin ingin menyambung pelajarannya. Tetapi sekolah itu, yang termasuk gred kelima dan seterusnya, terletak 50 km dari kampung asal. Ia adalah perlu untuk berpindah ke sana untuk hidup, dan bersendirian.

Ya, zaman kanak-kanak Rasputin adalah sukar. Tidak semua orang yang belajar dengan baik boleh menilai tindakan mereka sendiri dan orang lain, tetapi bagi Valentin Grigorievich, belajar telah menjadi kerja moral. kenapa?

Sukar untuk belajar: adalah perlu untuk mengatasi kelaparan (ibunya kadang-kadang memberinya roti dan kentang seminggu sekali, tetapi mereka sentiasa kekurangan). Rasputin melakukan segala-galanya hanya dengan teliti. “Apa yang tinggal untuk saya? - kemudian saya datang ke sini, saya tidak mempunyai urusan lain di sini .... Saya tidak akan berani pergi ke sekolah jika saya tetap tidak belajar sekurang-kurangnya satu pelajaran, "kata penulis itu. Pengetahuannya dinilai hanya dengan cemerlang, kecuali mungkin bahasa Perancis (sebutan tidak diberikan). Ini adalah terutamanya penilaian moral.

Kepada siapa cerita ini didedikasikan ("Pelajaran Bahasa Perancis") dan di manakah tempat yang diduduki penulis pada zaman kanak-kanaknya?

Kisah "Pelajaran Perancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokofievna Kopylova, ibu kepada rakannya dan penulis drama terkenal Alexander Vampilov, yang telah bekerja di sekolah sepanjang hayatnya. Kisah ini berdasarkan ingatan kehidupan seorang kanak-kanak, ia, menurut penulis, "adalah salah satu daripada mereka yang hangat walaupun dengan sentuhan yang lemah."

Cerita ini adalah autobiografi. Lydia Mikhailovna dinamakan sempena namanya sendiri. (Ini Molokova L.M.). Lidia Mikhailovna, seperti dalam cerita, sentiasa membangkitkan kedua-dua kejutan dan kekaguman dalam diri saya ... Dia seolah-olah saya adalah makhluk yang luhur, hampir tidak wajar. Terdapat dalam diri guru kita bahawa kemerdekaan dalaman yang melindungi daripada kemunafikan.

Seorang pelajar yang sangat muda dan baru-baru ini, dia tidak memikirkan apa yang dia membesarkan kami melalui teladannya, tetapi tindakan yang wajar baginya menjadi pengajaran yang paling penting bagi kami. Pelajaran kebaikan."

Beberapa tahun yang lalu dia tinggal di Saransk, mengajar di Universiti Mordovian. Apabila cerita ini diterbitkan pada tahun 1973, dia segera mengenali dirinya di dalamnya, menemui Valentin Grigorievich, dan bertemu dengannya beberapa kali.

5. Pelaksanaan kerja rumah.

Apakah tanggapan anda tentang cerita itu dan apa yang menyentuh jiwa anda?

5. Perbualan tentang soalan.

Sebelum membincangkan masalah yang ditimbulkan oleh penulis dalam cerita tersebut, mari kita imbas kembali detik-detik pentingnya.- Mengapa budak lelaki itu, wira cerita, berakhir di pusat wilayah? (“Untuk belajar lebih lanjut…. Saya terpaksa melengkapkan diri saya di pusat wilayah”).- Apakah kejayaan wira cerita itu di sekolah? (dalam semua mata pelajaran, kecuali bahasa Perancis, lima mata pelajaran diadakan).- Apakah keadaan fikiran budak lelaki itu? (“Saya berasa sangat teruk, pahit dan benci! - lebih teruk daripada sebarang penyakit.”).- Apa yang membuatkan budak lelaki itu bermain Chika untuk wang? (Saya sakit, beli satu balang susu dengan duit ini di pasar).- Bagaimanakah hubungan hero dengan lelaki di sekelilingnya berkembang? (“Mereka memukul saya secara bergilir-gilir… tidak ada orang pada hari itu yang lebih sengsara daripada saya”).- Apakah sikap budak lelaki itu kepada guru? (“Saya takut dan tersesat…. Dia bagi saya seorang yang luar biasa”).

Kesimpulan: Jadi, kawan-kawan, daripada jawapan anda, kami faham bahawa prototaip watak utama cerita itu ialah V.G. Rasputin. Semua peristiwa yang berlaku kepada wira adalah dalam kehidupan penulis. Buat pertama kalinya, wira berusia sebelas tahun itu telah dipisahkan dari keluarganya dengan kehendak keadaan, dia menyedari bahawa bukan sahaja saudara-maranya dan seluruh kampung disematkan kepadanya: lagipun, dalam pendapat sebulat suara penduduk kampung. , dia dipanggil untuk menjadi "lelaki terpelajar". Wira berusaha sedaya upaya, mengatasi kelaparan dan rindu, agar tidak mengecewakan rakan senegaranya. Dan sekarang, beralih kepada imej seorang guru Perancis, mari kita analisa peranan yang dimainkan Lydia Mikhailovna dalam kehidupan budak lelaki itu.

1. Apakah watak utama mengingati guru? Cari dalam teks perihalan potret Lydia Mikhailovna; apa yang istimewanya? (membaca penerangan "Lydia Mikhailovna ketika itu ..."; "Tiada kekejaman di wajahnya ...").

Tulis kata kunci daripada teks untuk penerangan potret guru.

2. Apakah perasaan yang ditimbulkan oleh budak lelaki itu dalam Lydia Mikhailovna? (Dia melayannya dengan pemahaman dan simpati, menghargai dedikasinya. Dalam hal ini, guru itu juga mula belajar dengan pahlawan, dengan harapan dapat memberinya makan di rumah).

3. Mengapa Lydia Mikhailovna memutuskan untuk menghantar bungkusan kepada budak lelaki itu dan mengapa idea ini gagal? (Dia mahu membantunya, tetapi mengisi bungkusan itu dengan produk "bandar" dan dengan itu menyerahkan dirinya. Kebanggaan tidak membenarkan budak lelaki itu menerima hadiah itu).

4. Adakah guru menemui jalan untuk membantu budak lelaki itu tanpa melanggar kesombongannya? (Dia menawarkan untuk bermain dinding untuk wang).

5. Adakah wira cerita itu segera memahami sebab sebenar kelas tambahan dan bermain untuk wang dengan gurunya?

6. Betulkah wira apabila menganggap guru sebagai seorang yang luar biasa? (Lidia Mikhailovna dikurniakan keupayaan untuk belas kasihan dan kebaikan, yang dia menderita, kehilangan pekerjaannya).

Kesimpulan: Lydia Mikhailovna mengambil langkah berisiko, bermain dengan pelajar untuk wang, kerana belas kasihan manusia: budak lelaki itu sangat letih, dan enggan membantu. Di samping itu, dia menganggap kebolehan luar biasa dalam diri pelajarnya dan bersedia untuk membantu mereka berkembang dalam apa jua cara.

Epigraf untuk pelajaran ditulis di papan tulis: "Pembaca ....". Apakah perasaan yang ditimbulkan oleh cerita "Pengajaran Bahasa Perancis"? (Kebaikan dan belas kasihan).

Apakah perasaan anda tentang tindakan Lydia Mikhailovna? (pendapat kanak-kanak).

Hari ini kita banyak bercakap tentang akhlak. Apakah "akhlak"? Mari cari maksud ini dalam kamus penerangan S. Ozhegov.

Bermain untuk wang dengan pelajarnya, Lydia Mikhailovna, dari sudut pandangan pedagogi, melakukan perbuatan tidak bermoral. "Tetapi apa yang ada di sebalik perbuatan ini?" - tanya penulis. Melihat bahawa pelajarnya kekurangan zat makanan pada tahun-tahun kelaparan, selepas perang, dia cuba membantunya: dengan bertopengkan kajian tambahan, dia menjemputnya pulang untuk memberinya makan, menghantar bungkusan, seolah-olah dari ibunya. Tetapi budak itu menolak segala-galanya. Dan guru memutuskan untuk bermain dengan pelajar itu untuk wang, bermain bersamanya. Dia menipu, tetapi gembira kerana dia berjaya.

Jadi, apakah pengajaran yang ditulis oleh Rasputin dalam cerita "Pelajaran Perancis"? (Ini bukan sahaja pelajaran bahasa Perancis, tetapi kebaikan dan kemurahan hati rohani, perhatian dan sikap sensitif antara satu sama lain, tidak berminat).

Apakah kualiti yang perlu ada pada seorang guru pada pendapat anda?- pemahaman; - kedermawanan; - responsif; - kemanusiaan;- kebaikan; - Keadilan; - kejujuran; - belas kasihan.

Anda telah menunjukkan semua kualiti yang wujud dalam setiap guru. Banyak lagu, cerita, puisi didedikasikan untuk guru.Saya mahu pergi sebagai kenang-kenanganIni adalah baris yang didedikasikan untuk anda:Anda adalah kawan itu, muse saya,Abang kandung saya dan juga ibu sayaSangat mudah untuk berjalan dengan anda melalui kehidupan:Awak mengajar saya cara menulisSayangi diri anda dan percaya pada keajaibanBerbuat baik kepada orang lainJaga kawan baik awakJangan tersinggung dengan orang.Semua kebenaran ini adalah mudahSaya belajar dengan anda pada tahap yang sama,Dan saya ingin berkata: "Guru!Anda adalah yang terbaik di bumi"

Kesimpulan: Guru Perancis menunjukkan melalui teladannya bahawa terdapat kebaikan, responsif, cinta di dunia. Ini adalah nilai kerohanian. Mari kita lihat mukaddimah cerita tersebut. Ia menyatakan pemikiran orang dewasa, ingatan rohaninya. Dia memanggil "Pelajaran Perancis" "pelajaran kebaikan." V.G. Rasputin bercakap tentang "undang-undang kebaikan": kebaikan sejati tidak memerlukan ganjaran, tidak mencari pulangan langsung, ia tidak berminat. Baik mempunyai keupayaan untuk menyebar, dihantar dari orang ke orang. Saya berharap kebaikan dan belas kasihan bermain hebat dalam kehidupan seseorang dan akan sentiasa baik hati, bersedia untuk membantu antara satu sama lain pada bila-bila masa.

7. Merumuskan. Penilaian murid.

Refleksi.

1. Adakah sesuatu yang berubah dalam hidup anda selepas membaca cerita tersebut?

2. Adakah anda menjadi lebih baik kepada orang lain?

3. Pernahkah anda belajar menghargai apa yang berlaku dalam hidup anda?

8. Kerja rumah. Tulis karangan mini mengenai salah satu topik "Guru XXI", "Guru yang dikasihi".

Masalah moral V.G. "Pelajaran Perancis" Rasputin. Peranan guru Lydia Mikhailovna dalam kehidupan budak lelaki itu

Tujuan pelajaran:

• untuk mendedahkan dunia rohani wira cerita;
• menunjukkan sifat autobiografi cerita "Pelajaran Perancis";
• mengenal pasti isu moral yang dibangkitkan oleh penulis dalam cerita;
• menunjukkan keaslian guru;
• untuk memupuk rasa hormat kepada generasi yang lebih tua, kualiti moral dalam diri pelajar.

peralatan: potret dan gambar V. Rasputin; pameran buku; kamus penerangan yang disunting oleh Ozhegov (maksud perkataan "akhlak"); rakaman lagu "Where Childhood Goes", komputer, projektor.

Teknik metodologi: perbualan tentang soalan, kerja kosa kata, mesej pelajar, demonstrasi, detik permainan, Mendengar muzik., pembacaan puisi secara ekspresif.

Hati yang baik dan betul
jiwa sangat kurang kepada kita bahawa lebih banyak
wira kita dan kita akan hidup lebih baik
untuk kita akan menjadi.
V.G. Rasputin

Pembaca belajar dari buku bukan kehidupan, tetapi
perasaan. Sastera, pada pendapat saya -
ia adalah, pertama sekali, pendidikan perasaan. Dan sebelum ini
segala kebaikan, kesucian, kemuliaan.
V.G. Rasputin

Semasa kelas

• mengatur masa.
• kata cikgu.

Dalam pelajaran terakhir, kami berkenalan dengan karya penulis Rusia yang hebat V.G. Rasputin dan kisahnya "Pelajaran Perancis". Hari ini kita sedang menjalankan pelajaran terakhir tentang kajian kisahnya. Dalam pelajaran, kita akan membincangkan beberapa aspek cerita ini: kita akan bercakap tentang keadaan minda protagonis, kemudian kita akan bercakap tentang "orang yang luar biasa" - guru bahasa Perancis, dan kita akan menamatkan perbualan dengan perbincangan utama, moral, masalah yang dikemukakan oleh pengarang dalam cerita. Dan tentang kehidupan V.G. Kami belajar Rasputin daripada sidang akhbar kecil yang dibentangkan oleh wartawan, penyelidik dan pembaca.

(mendengar bait lagu "Where Childhood Goes")

• Ucapan kepada ahli sidang akhbar (elemen permainan peranan).

Pelajaran termasuk sumber e-pendidikan, dalam kes ini, skrin dipaparkan

Wartawan: Sekarang kami mendengar petikan daripada lagu itu. Beritahu saya, bagaimana zaman kanak-kanak dicerminkan pada karya V.G. Rasputin?

Penyelidik: V. Rasputin menulis pada tahun 1974 dalam akhbar Irkutsk: "Saya yakin bahawa seseorang telah dijadikan sebagai penulis pada zaman kanak-kanaknya, keupayaannya untuk melihat dan merasakan pada usia awal yang kemudiannya memberinya hak untuk mengambil pena. Pendidikan, buku, pengalaman hidup mendidik dan menguatkan anugerah ini pada masa hadapan, tetapi ia harus dilahirkan pada masa kanak-kanak." Alam semula jadi, yang menjadi dekat dengan penulis pada zaman kanak-kanak, hidup semula di halaman karyanya dan bercakap kepada kita dalam bahasa Rasputin yang unik. Penduduk Wilayah Irkutsk telah menjadi wira sastera. Sesungguhnya, seperti yang dikatakan oleh V. Hugo, "permulaan yang ditetapkan pada zaman kanak-kanak seseorang adalah seperti huruf yang diukir pada kulit pokok muda, tumbuh, terbentang dengannya, membentuk bahagian yang tidak terpisahkan darinya." Dan permulaan ini, berhubung dengan V. Rasputin, tidak dapat difikirkan tanpa pengaruh Siberia sendiri - taiga, Angara, tanpa kampung asalnya, yang mana dia adalah sebahagian dan yang buat pertama kalinya membuat seseorang berfikir tentang hubungan antara manusia; tanpa bahasa vernakular yang tulen dan tidak berawan.

Guru: Kawan-kawan, beritahu kami tentang zaman kanak-kanak V. Rasputin.

Pembaca: VG Rasputin dilahirkan pada 15 Mac 1937 di wilayah Irkutsk di kampung Ust-Urda, yang terletak di tebing Angara. Masa kanak-kanak sebahagiannya bertepatan dengan perang: penulis masa depan pergi ke gred pertama sekolah rendah Atalan pada tahun 1944. Dan walaupun tidak ada pergaduhan di sini, hidup adalah sukar, kadang-kadang separuh kelaparan. Di sini, di Atalanka, setelah belajar membaca, Rasputin jatuh cinta dengan buku itu selama-lamanya. Perpustakaan sekolah rendah itu sangat kecil - hanya dua rak buku. “Saya memulakan perkenalan dengan buku dengan kecurian. Saya dan rakan saya pernah pergi ke perpustakaan pada suatu musim panas. Mereka mengeluarkan gelas, naik ke dalam bilik dan mengambil buku. Kemudian mereka datang, mengembalikan apa yang telah mereka baca dan mengambil yang baru, "kata penulis itu.

Selepas menamatkan pengajian dari darjah 4 di Atalanka, Rasputin ingin menyambung pelajarannya. Tetapi sekolah itu, yang termasuk gred kelima dan seterusnya, terletak 50 km dari kampung asal. Ia adalah perlu untuk berpindah ke sana untuk hidup, dan bersendirian.

Wartawan: Ya, zaman kanak-kanak Rasputin adalah sukar. Tidak semua orang yang belajar dengan baik tahu bagaimana menilai tindakan mereka sendiri dan orang lain, tetapi bagi Valentin Grigorievich, belajar telah menjadi kerja moral. kenapa?

Penyelidik: Sukar untuk belajar: perlu mengatasi kelaparan (ibunya menyediakan roti dan kentang seminggu sekali, tetapi mereka sentiasa kekurangan). Rasputin melakukan segala-galanya hanya dengan teliti. “Apa yang tinggal untuk saya? - kemudian saya datang ke sini, saya tidak mempunyai urusan lain di sini .... Saya tidak akan berani pergi ke sekolah jika saya tetap tidak belajar sekurang-kurangnya satu pelajaran, "kata penulis itu. Pengetahuannya dinilai hanya dengan cemerlang, kecuali mungkin bahasa Perancis (sebutan tidak diberikan). Ini adalah terutamanya penilaian moral.

Wartawan: Kepada siapa kisah ini ("Pelajaran Bahasa Perancis") didedikasikan dan apakah tempat yang diduduki penulis pada zaman kanak-kanaknya?

Penyelidik: Kisah "Pengajaran Bahasa Perancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokofievna Kopylova, ibu kepada rakannya dan penulis drama terkenal Alexander Vampilov, yang telah bekerja di sekolah sepanjang hayatnya. Kisah ini berdasarkan ingatan kehidupan seorang kanak-kanak, ia, menurut penulis, "adalah salah satu daripada mereka yang hangat walaupun dengan sentuhan yang lemah."

Cerita ini adalah autobiografi. Lydia Mikhailovna dinamakan sempena namanya sendiri. (Ini Molokova L.M.). Beberapa tahun yang lalu dia tinggal di Saransk, mengajar di Universiti Mordovian. Apabila cerita ini diterbitkan pada tahun 1973, dia segera mengenali dirinya di dalamnya, menemui Valentin Grigorievich, dan bertemu dengannya beberapa kali.

• Mesej ringkas tentang tema utama dalam karya V.G. Rasputin (persembahan).
• Perbualan mengenai soalan.

cikgu: sebelum membincangkan masalah yang ditimbulkan oleh penulis dalam cerita tersebut, mari kita imbas kembali detik-detik pentingnya. Pembaca, saya menulis kepada anda. Anda boleh menggunakan pelan sebut harga yang dilakukan di rumah.
- Mengapa budak lelaki itu, wira cerita, berakhir di pusat wilayah? (“Untuk belajar lebih lanjut…. Saya terpaksa melengkapkan diri saya di pusat wilayah”) (Slaid 2,3).
- Apakah kejayaan wira cerita itu di sekolah? (slaid 4) (dalam semua mata pelajaran, kecuali bahasa Perancis, lima mata pelajaran telah diadakan).
- Apakah keadaan fikiran budak lelaki itu? (“Saya berasa sangat teruk, pahit dan benci! - lebih teruk daripada sebarang penyakit.”) (Slaid 5)
- Apa yang membuatkan budak lelaki itu bermain Chika untuk wang? (Saya sakit, beli satu balang susu dengan duit ini di pasar).
- Bagaimanakah hubungan hero dengan lelaki di sekelilingnya berkembang? (“Mereka memukul saya secara bergilir-gilir… tidak ada orang pada hari itu yang lebih sengsara daripada saya”). (slaid 6)
- Apakah sikap budak lelaki itu kepada guru? (“Saya takut dan tersesat…. Bagi saya dia kelihatan seorang yang luar biasa”), (slaid 7)

Pengeluaran: Jadi, kawan-kawan, daripada jawapan anda, kami faham bahawa V.G. sendiri adalah prototaip watak utama cerita. Rasputin. Semua peristiwa yang berlaku kepada wira adalah dalam kehidupan penulis. Buat pertama kalinya, wira berusia sebelas tahun itu telah dipisahkan dari keluarganya dengan kehendak keadaan, dia menyedari bahawa bukan sahaja saudara-maranya dan seluruh kampung disematkan kepadanya: lagipun, dalam pendapat sebulat suara penduduk kampung. , dia dipanggil untuk menjadi "lelaki terpelajar". Wira berusaha sedaya upaya, mengatasi kelaparan dan rindu, agar tidak mengecewakan rakan senegaranya. Dan sekarang, beralih kepada imej seorang guru Perancis, mari kita analisa peranan yang dimainkan Lydia Mikhailovna dalam kehidupan budak lelaki itu.

• Apa yang watak utama ingat cikgu? Cari dalam teks perihalan potret Lydia Mikhailovna; apa yang istimewanya? (membaca penerangan "Lydia Mikhailovna ketika itu ..."; "Tiada kekejaman di wajahnya ...") (slaid 7)
• Apakah perasaan yang ditimbulkan oleh budak lelaki itu dalam Lydia Mikhailovna? (Dia melayannya dengan pemahaman dan simpati, menghargai dedikasinya. Dalam hal ini, guru itu juga mula belajar dengan wira, dengan harapan dapat memberinya makan di rumah); (slaid 8)
• Mengapa Lydia Mikhailovna memutuskan untuk menghantar bungkusan kepada budak lelaki itu dan mengapa idea ini gagal? (Dia mahu membantunya, tetapi mengisi bungkusan itu dengan produk "bandar" dan dengan itu menyerahkan dirinya. Kebanggaan tidak membenarkan budak lelaki itu menerima hadiah itu); (slaid 8)
• Adakah guru itu berjaya mencari jalan untuk membantu budak lelaki itu tanpa menjejaskan harga dirinya? (Dia menawarkan untuk bermain "dinding" untuk wang); (slaid 9)
• Betulkah hero apabila menganggap guru sebagai seorang yang luar biasa? (Lidia Mikhailovna dikurniakan keupayaan untuk belas kasihan dan kebaikan, yang mana dia menderita, setelah kehilangan pekerjaannya). (Slaid 10)

Pengeluaran: Lydia Mikhailovna mengambil langkah berisiko, bermain dengan pelajar untuk wang, kerana belas kasihan manusia: budak lelaki itu sangat letih, dan enggan membantu. Di samping itu, dia menganggap kebolehan luar biasa dalam diri pelajarnya dan bersedia untuk membantu mereka berkembang dalam apa jua cara.

cikgu:
- Epigraf untuk pelajaran ditulis di papan tulis: "Pembaca ....". Apakah perasaan yang ditimbulkan oleh cerita "Pengajaran Bahasa Perancis"? (Kebaikan dan belas kasihan).

Apakah perasaan anda tentang tindakan Lydia Mikhailovna? (pendapat kanak-kanak).

Hari ini kita banyak bercakap tentang akhlak. Apakah "akhlak"? Mari cari maksud ini dalam kamus penerangan S. Ozhegov. (Ungkapan itu ditulis di papan tulis.)

kata cikgu. Bermain untuk wang dengan pelajarnya, Lydia Mikhailovna, dari sudut pandangan pedagogi, melakukan perbuatan tidak bermoral. "Tetapi apa yang ada di sebalik perbuatan ini?" - penulis bertanya. Melihat bahawa pelajarnya kekurangan zat makanan pada tahun-tahun kelaparan, selepas perang, dia cuba membantunya: dengan bertopengkan kajian tambahan, dia menjemputnya pulang untuk memberinya makan, menghantar bungkusan, seolah-olah dari ibunya. Tetapi budak itu menolak segala-galanya. Dan guru memutuskan untuk bermain dengan pelajar itu untuk wang, bermain bersamanya. Dia menipu, tetapi gembira kerana dia berjaya.

Kebaikan- inilah yang menarik perhatian semua pembaca dalam wira cerita.

Apakah kualiti yang perlu ada pada seorang guru pada pendapat anda? Kedua-dua kualiti positif dan negatif diserlahkan di papan tulis. Apakah kualiti moral yang paling menarik minat anda?
- pemahaman;
- kedermawanan;
- responsif;
- kemanusiaan;
- kebaikan;
- Keadilan;
- kejujuran;
- belas kasihan.

Anda telah menunjukkan semua kualiti yang wujud dalam setiap guru. Banyak lagu, cerita, puisi didedikasikan untuk guru. Pelajar kami akan membaca satu sekarang.
Saya mahu pergi sebagai kenang-kenangan
Ini adalah baris yang didedikasikan untuk anda:
Anda adalah kawan itu, muse saya,
Abang kandung saya dan juga ibu saya
Mudah untuk berjalan dengan anda melalui kehidupan:
Awak mengajar saya cara menulis
Sayangi diri anda dan percaya pada keajaiban
Berbuat baik kepada orang lain
Jaga kawan baik awak
Jangan tersinggung dengan orang.
Semua kebenaran ini adalah mudah
Saya belajar dengan anda pada tahap yang sama,
Dan saya ingin berkata: "Guru!
Anda adalah yang terbaik di bumi"

Pengeluaran: Guru Perancis menunjukkan melalui teladannya bahawa terdapat kebaikan, responsif, cinta di dunia. Ini adalah nilai kerohanian. Mari kita lihat mukadimah cerita. Ia menyatakan pemikiran orang dewasa, ingatan rohaninya. Dia memanggil "Pelajaran Perancis" "pelajaran kebaikan." V.G. Rasputin bercakap tentang "undang-undang kebaikan": kebaikan sejati tidak memerlukan ganjaran, tidak mencari pulangan langsung, ia tidak berminat. Baik mempunyai keupayaan untuk menyebar, dihantar dari orang ke orang. Saya berharap kebaikan dan belas kasihan bermain hebat dalam kehidupan seseorang dan akan sentiasa baik hati, bersedia untuk membantu antara satu sama lain pada bila-bila masa.

• Merumuskan. Penilaian pelajar.
• D / z. Tulis karangan mini mengenai salah satu topik "Guru XXI", "Guru yang dikasihi". Atas permintaan (dan peluang) pelajar, tugasan diberikan untuk menyediakan semakan sumber Internet mengenai topik ini.