Masalah moral kisah V.G. Pelajaran Bahasa Perancis "Rasputin"

Valentin Rasputin tergolong dalam galaksi penulis moden yang berbakat. Kerja-kerja beliau begitu pelbagai sehingga setiap pembaca, tanpa mengira umur, akan mendapati kepadanya sesuatu yang sangat penting untuk dirinya sendiri.

Keistimewaan seperti keadilan, belas kasihan, kebaikan, pengorbanan diri, keikhlasan dan kejujuran adalah wujud dalam pahlawan-pahlawannya. Penulis terus mewarisi tradisi humanistik kesusasteraan abad kedua puluh dalam karyanya.

Salah satu karya di mana nilai-nilai dan kebaikan manusia kekal diisytiharkan adalah cerita "Pelajaran Bahasa Perancis".

Kisah penciptaan cerita "Pelajaran Bahasa Perancis"

Kisah ini berdasarkan kisah autobiografi penulis. Prototaip gambar Lydia Mikhailovna adalah guru V. Rasputin, yang menduduki tempat yang sangat penting dalam hidupnya.

Menurut Rasputin, ia adalah seorang wanita yang dapat mengubah sesuatu yang tidak tertakluk kepada orang biasa. Ia adalah guru yang membantu penulis untuk menetapkan keutamaan kehidupan yang betul dan memahami apa yang baik dan apa yang jahat.

Dalam kisah "pelajaran Bahasa Perancis" kita melihat budak luar bandar biasa dan gurunya. Kanak-kanak itu mempunyai kesucian dan jiwa yang baik, bagaimanapun, keadaan hidup yang sukar, kemiskinan kekal, kelaparan, menolaknya di jalan yang salah. Untuk mendapatkan kredibiliti di kalangan syarikat budak lelaki, kanak-kanak itu mula bermain dengan mereka di "chiku" supaya mereka akan menerima dia lebih cepat.

Namun, ini tidak membantu, dan budak lelaki itu terpaksa menanggung penghinaan yang tetap dan bahkan serangan oleh anak-anak yang lebih tua. Keadaan ini diperhatikan pada masa itu oleh guru Perancis, Lidia Mikhailovna. Dia cuba mencari tahu apa yang mendorongnya untuk bermain dengan wang.

Seorang budak lelaki yang tidak terbiasa dengan hubungan baik dan penyertaan manusia biasa, mula memberitahu guru bahawa dia bermain untuk mempunyai teman dan mendapatkan wang untuk makanannya, kerana akibat kemiskinan orang tuanya dia selalu kelaparan.

Masalah kesedaran awak

Lidia Mikhailovna ikhlas mahu membantunya dan, dengan dalih mempraktikkan bahasa Perancis, mengajaknya ke rumahnya. Guru sentiasa cuba memberi makan kepada anak itu, tetapi kebanggaan dan harga diri tidak membenarkannya mengambil makanan.

Lidia Mikhailovna masih mencari cara untuk membantu budak itu, dia menjemputnya untuk bermain permainan yang sudah diketahui dengan wang. Guru sering menyerah, dengan itu, menyediakan pelajarnya dengan wang untuk makan tengah hari yang hangat setiap hari.

Membantu budak itu, guru itu menipu dia dari syarikat yang diragui, dan juga tidak terpisah daripada prinsipnya. Pahlawan Lydia Mikhailovna adalah sinar kebaikan yang sangat miskin bagi orang-orang yang memerlukan. Dia tidak peduli pada masalah lelaki kecil ini, dan dengan penuh semangatnya menolongnya, dengan risiko kehilangan pekerjaannya.

Penulis dalam kisahnya, seperti sifatnya, memuliakan kebaikan manusia dan impuls mulia. Lagipun, anak lelaki dan guru itu adalah orang yang jujur \u200b\u200bdengan sistem nilai humanistik. Kisah ini juga menimbulkan tajuk topik ketidakamanan sosial anak-anak muda yang dipaksa untuk secara bebas mendapatkan wang untuk makanan yang paling diperlukan.

PETA TEKNOLOGI PELAJARI

Guru: Komarova Larisa Aleksandrovna

Subjek: Sastera

Gred: 6

Topik: Masalah moral dalam kisah V. G. Rasputin "pelajaran Bahasa Perancis"

Persediaan untuk projek itu: "Tindakan Lidia Mikhailovna - satu pencapaian atau jenayah seorang guru?"   (berdasarkan kisah VG Rasputin, "Pelajaran Bahasa Perancis").

Jenis Pelajaran: Pelajaran penyatuan pengetahuan.

Keputusan Yang Diharapkan:

Perkara subjek UUD:menguasai teknologi pendidikan masalah; baca secara ekspresif karya seni; secara sedar melihat karya seni dalam kesatuan bentuk dan kandungan; cukup memahami teks sastera dan memberikan analisis semantiknya, mentafsirkan apa yang telah dibaca; untuk menyedari gambaran seni hidup.

UUD meta-subjek:  tentukan matlamat, masalah dalam aktiviti; merancang aktiviti; kerja mengikut pelan, semak dengan matlamat; maklumat terkini dalam pelbagai bentuk; untuk membandingkan; membuat teks lisan dan bertulis; nyatakan pendapat anda; menyusun kerja berpasangan.

UUD peribadi:untuk membentuk pandangan dunia holistik; dapat membuat pilihan mereka sendiri dalam menyelesaikan masalah pendidikan; untuk membangun sikap yang menghormati kepada rakan sekelas, untuk membentuk kualiti moral kanak-kanak seperti kebaikan, tanpa mementingkan diri sendiri, serta keyakinan diri, kemerdekaan; untuk membentuk keupayaan untuk secara sedar dan objektif berkaitan dengan tindakan sendiri; untuk membangunkan kebolehan kreatif pelajar.

Sokongan logistik:  UMK "Sastera 6 kelas" di bawah pengeditan V.Ya Korovina, handout, persembahan, komputer.

Epigraph kepada pelajaran: .  L.N. Tolstoy

Lampiran 1

Uji kisah V.G. Gred 6 "Pelajaran Bahasa Perancis" Rasputin.

1. Tajuk kerja  mengatakan bahawa sebelum kita

a) kisah seorang pahlawan muda mengenai pelajaran bahasa Perancis kegemarannya b) cerita tentang pelajaran moral dan kebaikan c) sejarah kelas tambahan dalam bahasa Perancis d) cerita tentang keperluan belajar bahasa asing

2. Tentukan  genre kerja

a) cerita sejati b) cerita c) novel d) cerita

3. Dalam cadangan itu  "Dan tanpa itu dengan sifat malu-malu dan malu, hilang dari segala perkara kecil" kata-kata yang diketengahkan adalah ..

a) perbandingan b) epithets c) hyperbolas d) personifications

4. Naratif  bermain "chica" untuk

c) membeli susu setiap hari; d) membayar kelas tambahan

5. Pada tahun berapa  wira cerita pergi ke gred 5

a) pada tahun 1949 b) pada tahun 1948 c) pada tahun 1958 d) pada tahun 1955

6. Benar  makna permainan "mengukur"

a) keinginan untuk menarik minat pelajar dalam mempelajari bahasa Perancis b) bantuan guru kepada pelajar yang mampu tetapi lapar c) keinginan guru untuk mengingat masa kecilnya d) keinginan pelajar untuk bersenang-senang

7. Dengan apa  subjek mempunyai triple

a) untuk algebra b) untuk fizik c) untuk bahasa Rusia d) untuk bahasa Perancis

8. Di mana pantai  sungai itu hidup wira cerita

a) Volga b) Dnieper c) Angara d) Yenisei

9. Berapakah kosnya  balak susu

a) satu rubel b) dua rubles c) 50 kopecks d) 80 kopecks

10. Di mana kelas  belajar ketua Vadik dalam permainan untuk wang

a) dalam kelima b) dalam ketujuh c) pada kesepuluh d) pada kesembilan

11. Wira memberi  berjanji untuk tidak berjudi

a) dia tidak memberikannya b) dia tidak menunaikan janjinya c) dia menyimpan janjinya

12. Kenapa seorang pahlawan  dipukul dengan hebat

a) dia menipu dalam permainan b) dia mencuri wang c) dia tidak mahu bermain lagi d) dia mula bermain lebih baik daripada sesiapa pun dan menang

13. Produk apa  sedang dalam pakej

a) gula-gula b) roti c) kentang d) pasta

14. Berapa lama  Lydia Mikhailovna

a) 35 b) 40 c) 24 g) 30

15. Siapa yang memasuki bilikapabila wira dengan guru itu berjudi

a) pengarah b) guru kepala c) jiran d) ibu wira

16. Di mana sebelum ini  Adakah guru itu hidup?

a) di Siberia b) di jauh Utara c) di Kuban d) di Wilayah Stavropol

17. Berapa tahun kerja utama di sekolah

a) 10 tahun b) 20 tahun c) 30 tahun d) 15 tahun

18. Bagaimana kerja berakhir?

a) guru meninggalkan b) guru tinggal

c) guru berpindah ke sekolah lain d) guru meninggal dunia

permohonan 2

Garis besar seorang pahlawan sastera.

1. Potret.

2. Ciri pertuturan.

3. Penerangan barangan isi rumah, perumahan, pakaian.

4. Keluarga, keibubapaan, kisah hidup. Pendudukan.

5. Ciri-ciri watak.

6. Tindakan dan motif tingkah laku di mana pahlawan menampakkan dirinya paling jelas.

permohonan 3

1g - Bolehkah seseorang yang mempunyai kualiti moral yang tinggi melakukan perbuatan tidak bermoral, jenayah?

2 gr .- Kenapa guru memutuskan untuk memainkan "dinding" dengan muridnya? (Adakah moral?)

3 gr - Apa nama yang akan anda berikan kepada Lydia Mikhailovna? Apakah kebaikan seorang guru?

4 gr - Apa prinsip kebaikan menurut Rasputin. Mana antara prinsip-prinsip ini yang berfungsi dalam kisah ini?

permohonan 4

DZ Tema projek: "Tindakan Lidia Mikhailovna - satu pencapaian atau jenayah seorang guru?"

Guru menawarkan   pilihan.

Anda boleh melindungi projek:

1) mengeluarkan persembahan poster,

2) mengeluarkan akhbar dinding,

3) menyediakan persembahan,

4) menulis esei pada topik:

1. Surat kepada prinsipal.

2. Guru yang saya pilih ...

3. "Jangan berani melupakan guru ..."

Cerita "Pelajaran Bahasa Perancis", analisis yang sedang kami jalankan, diterbitkan pada tahun 1973. Walaupun jumlahnya kecil, kerja itu menduduki tempat yang penting dalam kerja Valentin Rasputin. Banyak telah dimasukkan ke dalam naratif dari pengalaman hidup kita, zaman kanak-kanak yang sukar dan pertemuan dengan orang yang berbeza.

Cerita ini adalah autobiografi: ia adalah berdasarkan peristiwa-peristiwa selepas perang, ketika Rasputin belajar di kampung Ust-Uda selama beberapa kilometer dari rumah. Seterusnya, Rasputin berkata bahawa sering orang merasa bersalah untuk guru dan juga ibu bapa, tetapi bukan untuk apa yang ada di sekolah, tetapi untuk "menjadi bersama dengan kita." Pada zaman kanak-kanak, menurut penulis, seorang anak menerima pelajaran yang paling penting dalam hidupnya. Mengenai pelajaran ini, mengenai orang yang dikasihi, mengenai pembentukan manusia, cerita "pelajaran Bahasa Perancis" ditulis.

Imej watak utama dalam kisah pendek Rasputin "Pelajaran Bahasa Perancis"

Wira cerita itu sebahagian besarnya mengulangi nasib kanak-kanak penulis, dan analisis "Pelajaran Bahasa Perancis" menggambarkannya dengan baik. Pada usia sebelas tahun, hidupnya sendiri bermula: ibunya menyuruhnya belajar di pusat daerah. Di kampung, budak itu dianggap sebagai seorang lelaki surat: dia belajar dengan baik, membaca dan menulis surat untuk wanita tua, dan dia tahu bagaimana untuk mengisi ikatan. Tetapi keinginan semata-mata untuk mendapatkan pengetahuan tidak mencukupi. Dia tinggal di pusat daerah tidak mudah, seperti di tempat lain dalam tahun-tahun pasca perang yang lapar.

Selalunya budak itu tidak mempunyai apa-apa untuk dimakan, stok kentang yang dibawa oleh ibunya cepat berlari. Ketika kanak-kanak itu menemui, anak perempuan simpanan rumah di mana dia berkerut perlahan mencuri makanan. Di sini kita melihat watak lelaki itu: keinginannya yang degil untuk belajar dengan baik, walaupun kekurangan zat makanan dan rasa rindu, keteguhan kehendak dan tanggungjawab. Ia bukan satu kebetulan bahawa dia menganggapnya memalukan untuk pulang ke rumah yang kurang terdidik dan berjuang dengan segala kesulitan. Kami meneruskan analisis kerja "Pelajaran Bahasa Perancis".

Untuk mengelakkan kelaparan yang menyakitkan, remaja terpaksa membuat keputusan mengenai perkara yang tidak sepenuhnya sah: untuk bermain dengan wang dengan anak-anak yang lebih tua. Seorang budak lelaki pintar dengan cepat memahami intipati permainan dan membongkar rahsia kemenangan. Dan sekali lagi, ibu menghantar wang - anak lelaki itu memutuskan untuk bermain. Rasputin menekankan bahawa dia membelanjakan wang untuk susu dan kini dia tidak begitu lapar.

Tetapi, tentu saja, kemenangan tetap orang asing itu tidak menyenangkan Vadik dan syarikatnya. Oleh itu, pahlawan tidak lama lagi membayarkan nasibnya. Vadik bertindak dengan jujur: dia menghidupkan duit syiling itu. Semasa perjuangan, atau sebaliknya, pemukulan anak itu, dia masih berusaha untuk membuktikan dia tidak bersalah, dia berkeras "terbalik." Keadaan ini menunjukkan ketabahan dan keengganannya untuk menerima pembohongan itu.

Tetapi, tentu saja, bukan sahaja keadaan ini menjadi amaran kepada budak lelaki itu. Pelajaran yang sebenar untuknya adalah bantuan seorang guru pada masa yang sukar. Selepas pelajarnya dipukul untuk kedua kalinya, Lidia Mikhailovna menyedari bahawa bantuannya tidak dapat diberikan.

Sekiranya anda melakukan analisis "Pelajaran Bahasa Perancis", perhatikan pemikiran berikut: terdapat dua pencerita dalam karya: naratif dilakukan pada orang pertama, iaitu, bagi pihak seorang remaja berumur sebelas tahun, namun peristiwa dan orang-orang ditunjukkan dan dikomentari oleh orang dewasa, seorang penulis melihat dirinya dengan bijak muda . Ia adalah lelaki matang yang mengingati rasa malu dan bangga pada masa yang sama apabila dia datang kepada guru untuk belajar bahasa Perancis dan menolak makan malam, ketika dia marah memberitahu kepadanya bahawa dia tidak dapat menerima pakej tersebut. Adalah orang dewasa ini yang memahami maksud Lidia Mikhailovna kepadanya dan berapa banyak yang dilakukannya. Dia mengajarnya untuk membantu orang ramai dan tidak meninggalkan mereka dalam keadaan yang sukar, bersyukur dan berbuat baik tanpa memikirkan apresiasi dan tidak mengharapkan ganjaran. Inilah arti tajuk cerita "Pelajaran Bahasa Perancis".

Imej seorang guru dalam cerita pendek Rasputin "Pelajaran Bahasa Perancis"

Lidia Mikhailovna adalah seorang yang benar, seorang guru Perancis, yang mengajar di sebuah kampung kecil. Kami melihatnya melalui mata wira. Dia muda, cantik, bahasa Perancis misterius itu seolah-olah membuatnya misterius, seolah-olah budak itu bahawa bau minyak wangi itu "sangat nafas". Dia ditunjukkan oleh orang yang nipis dan sensitif. Dia memberi perhatian kepada para pelajar, tidak memarahi dia kerana bersalah (sebagai pengarah sekolah sentiasa melakukan), tetapi meminta dan mendengar dengan teliti. Setelah mengetahui mengapa wira bermain untuk wang, walaupun larangan itu, Lidia Mikhailovna berusaha dengan pelbagai cara untuk membantunya: dia mengajaknya belajar bahasa Perancis, sambil berharap memberi makan kepadanya, menghantar bungkusan dengan apel dan pasta. Tetapi apabila semua ini tidak berfungsi, dia memutuskan untuk bermain dengan wang dengan pelajar. Dan kemudian dia mengambil semua kesalahan. Terima kasih kepada analisis Pelajaran Bahasa Perancis, pemikiran ini jelas kelihatan.

Ia mempunyai keikhlasan dan semangat yang ceria. Dia menceritakan bagaimana dia belajar di institut, epal yang mana yang tumbuh di tanah airnya, dan semasa bermain di "zameryashki", dia suka dan berhujah. Dia yang mengatakan dalam kisah ini: "Seorang lelaki tidak berumur ketika ia bertahan lama, tetapi ketika ia berhenti menjadi anak kecil."

Keindahan rohani dan kebaikan guru itu diingati oleh budak lelaki selama bertahun-tahun. Dalam ceritanya, dia memberi penghormatan kepada orang yang terbuka, jujur, tidak berminat.

Anda membaca analisis kerja "Pelajaran Bahasa Perancis" Rasputin. Kami harap anda dapati artikel ini menarik. Lawati bahagian tapak kami -

Objektif Pelajaran:

V.G. Rasputin

Pelajaran

1.Organizational moment.

2. Kata guru.

4. Mesej pelajar.

5. Perbualan mengenai isu.

Kesimpulan: Lidia Mikhailovna mengambil langkah yang berisiko, bermain dengan muridnya untuk wang, dari belas kasihan manusia: anak lelaki itu sangat lelah, tetapi enggan membantu. Di samping itu, dia menganggap kebolehan yang luar biasa dalam pelajarnya dan siap dengan apa jua cara untuk membantu mereka berkembang.

Awak kawan, kawan sayaSaudara saya darah dan juga ibuAnda mengajar saya cara menulisCinta diri anda dan percayakan keajaibanBaiklah kepada orang lainMenjaga kawan yang terbaikJangan tersinggung oleh orang.Semua kebenaran ini adalah mudah.Saya tahu sama dengan andaDan saya mahu berkata: "Guru!Anda adalah yang terbaik di bumi. "

Refleksi

Masalah moral kisah V.G. Pelajaran Bahasa Perancis Rasputin.

Objektif Pelajaran:

mendedahkan dunia dalaman wira cerita;

menunjukkan sifat autobiografi kisah "Pelajaran Bahasa Perancis";

menggariskan isu-isu moral yang dibangkitkan oleh penulis dalam cerita;

memupuk rasa menghormati generasi tua, kualiti moral di kalangan pelajar.

Peralatan: potret dan gambar V. Rasputin; pameran buku; Kamus Penjelasan disunting oleh Ozhegov; rakaman lagu "Di mana masa kanak-kanak pergi."

Teknik metrik: perbualan pada soalan, perbendaharaan kata, mesej pelajar, mendengar muzik, membaca ekspresi puisi.

Pembaca belajar dari buku bukan kehidupan, tetapiperasaan. Sastera, pada pendapat saya, -ia adalah, pertama dan terpenting, pendidikan perasaan. Dan sebelum inisemua kebaikan, kemurnian, bangsawan.V.G. Rasputin

Pelajaran

1.Organizational moment.

2. Kata guru.

Dalam pelajaran terakhir, kami bertemu dengan karya penulis Rusia yang luar biasa V.G. Rasputin dan kisahnya "Pelajaran Bahasa Perancis." Hari ini kita sedang melakukan pengajaran akhir untuk mengkaji ceritanya. Semasa pelajaran, kita perlu membincangkan beberapa aspek cerita ini: kita akan bercakap tentang keadaan fikiran protagonis, maka kita akan membincangkan tentang "orang yang luar biasa" - seorang guru Perancis, dan kita akan menamatkan perbincangan dengan perbincangan tentang masalah moral utama yang diajukan oleh penulis dalam cerita ini.

3. Mendengarkan ayat lagu "Di manakah masa kanak-kanak pergi?"

Sekarang kita telah mendengar petikan daripada lagu itu. Beritahu saya, bagaimana masa kanak-kanak mempengaruhi kerja VG? Rasputin?

4. Mesej pelajar.

V. Rasputin menulis dalam akhbar Irkutsk pada tahun 1974: "Saya yakin bahawa zaman kanak-kanaknya menjadikan dia seorang penulis, keupayaan untuk melihat dan merasakan pada usia muda apa yang memberi hak kepadanya untuk mengambil pena. Pendidikan, buku, pengalaman hidup membesarkan dan memperkuatkan hadiah ini pada masa akan datang, tetapi ia harus dilahirkan pada zaman kanak-kanak. " Sifat, yang menjadi dekat dengan penulis zaman kanak-kanak, kembali hidup di halaman karya-karya beliau dan berbicara kepada kita dalam bahasa rasputin yang unik. Orang-orang Wilayah Irkutsk menjadi pahlawan sastera. Sesungguhnya, seperti yang dikatakan oleh V. Hugo, "permulaan yang wujud dalam zaman kanak-kanak adalah seperti surat-surat yang diukir di atas kulit pohon muda, tumbuh, berkembang dengannya, menjadikannya sebahagian pentingnya." Tetapi permulaan ini, berhubung dengan V. Rasputin, tidak dapat dipahami tanpa pengaruh Siberia sendiri - taiga, Angara, tanpa kampung asalnya, yang mana dia adalah sebahagian dan yang buat pertama kalinya membuat kita berfikir tentang hubungan antara manusia; tanpa bahasa kaum yang jelas dan tidak rumit.

Beritahu kami tentang zaman kanak-kanak V. Rasputin.

V.G.Rasputin dilahirkan pada 15 Mac 1937 di rantau Irkutsk di kampung Ust-Uda, yang terletak di tebing Angara. Masa kanak-kanak sebahagiannya bertepatan dengan perang: penulis masa depan pergi ke kelas pertama sekolah rendah Atalan pada tahun 1944. Dan walaupun pergaduhan tidak berkembang di sini, hidupnya susah, kadang-kadang separuh kelaparan. "Masa kanak-kanak saya jatuh pada peperangan dan tahun-tahun pasca perang yang lapar," kata penulis itu. - Ia tidak mudah, tetapi, seperti yang saya faham sekarang, gembira. Setelah hampir tidak belajar untuk berjalan, kami berbaris ke sungai dan melemparkan pancing ke dalamnya; masih tidak bertambah kuat, mereka sampai ke taiga, yang bermula tepat di belakang kampung itu, memilih beri dan cendawan, sejak usia muda menaiki sebuah bot dan secara bebas mengambil oars ... "Di sini, di Atalanka, belajar membaca, Rasputin jatuh cinta dengan buku itu selamanya. Perpustakaan sekolah rendah sangat kecil - hanya dua rak buku. "Saya mula berkenalan dengan buku dengan kecurian. Kawan saya dan saya sering naik ke perpustakaan pada musim panas. Mereka mengambil gelas, masuk ke dalam bilik dan mengambil buku. Kemudian mereka datang, mengembalikan apa yang telah mereka baca, dan mengambil yang baru, "kata penulis itu.

Selepas menamatkan pengajian dari gred 4 di Atalanka, Rasputin mahu meneruskan pengajiannya. Tetapi sekolah, di mana terdapat kelas kelima dan seterusnya, adalah 50 km dari kampung asli. Ia perlu bergerak ke sana untuk hidup, dan bersendirian.

Ya, zaman kanak-kanak Rasputin adalah sukar. Tidak semua orang yang belajar dengan baik tahu cara menilai tindakannya dan orang lain, tetapi untuk Valentin Grigoryevich, kajian menjadi pekerjaan moral. Mengapa?

Sukar untuk belajar: adalah perlu untuk mengatasi kelaparan (ibu dengan peluang memberinya roti dan kentang seminggu sekali, tetapi mereka sentiasa tidak berkemampuan). Rasputin melakukan segala jujur. "Apa yang tersisa untuk saya? - maka saya datang ke sini dan saya tidak mempunyai perniagaan lain di sini .... Saya tidak berani pergi ke sekolah, jika saya tidak belajar sekurang-kurangnya satu pelajaran, "kata penulis itu. Pengetahuannya hanya dinilai dengan baik, kecuali mungkin Perancis (sebutan tidak diberikan). Ini terutamanya penilaian moral.

Siapa cerita ini didedikasikan untuk (Pelajaran Bahasa Perancis) dan tempat manakah yang ditakluk oleh penulis di zaman kanak-kanak?

Kisah "Pelajaran Bahasa Perancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokofievna Kopylova, ibu sahabatnya dan penulis drama terkenal Alexander Vampilov, yang bekerja sepanjang hayatnya di sekolah. Cerita ini berdasarkan pada ingatan kehidupan kanak-kanak, yang, menurut penulis, "adalah salah satu yang hangat walaupun dengan sentuhan sedikit dari mereka."

Cerita ini adalah autobiografi. Lidia Mikhailovna dinamakan selepasnya. (Ini ialah Molokova L.M.). Lidia Mikhailovna, seperti dalam cerita, selalu mengejutkan kedua-dua terkejut dan kagum pada saya ... Dia seolah-olah saya seorang yang mulia, hampir tidak wajar. Adalah di dalam guru kita bahawa kemerdekaan dalaman, yang melindungi daripada kemunafikan.

Pelajar yang sangat muda, baru-baru ini, dia tidak fikir dia membesarkan kita dengan contohnya sendiri, tetapi perbuatan yang dia fahami untuk dirinya sendiri menjadi pengajaran yang paling penting bagi kita. Pelajaran kebaikan. "

Beberapa tahun lalu dia tinggal di Saransk, diajar di Universiti Mordovia. Apabila kisah ini diterbitkan pada tahun 1973, dia segera mengenali dirinya di dalamnya, mendapati Valentin Grigoryevich, bertemu dengannya beberapa kali.

5. Menyedari kerja rumah.

Apakah tanggapan anda tentang cerita itu, apa yang menyentuh jiwa anda?

5. Perbualan mengenai isu.

Sebelum membincangkan masalah yang ditimbulkan oleh penulis dalam cerita, marilah kita ingat semula perkara pentingnya.- Kenapa anak lelaki, wira cerita itu, mendapati dirinya di pusat daerah? ("Untuk belajar lebih lanjut .... saya perlu melengkapkan ke pusat daerah").- Apakah kejayaan wira cerita di sekolah? (dalam semua mata pelajaran kecuali Perancis, yang diadakan pada).- Apakah keadaan fikiran lelaki itu? ("Ia sangat buruk untuk saya, pahit dan memalukan! - lebih teruk daripada sebarang penyakit.").- Apa yang membuatkan budak itu bermain "chika" untuk wang? (Dia sakit, dia membeli susu dengan wang ini di pasaran).- Apakah hubungan antara wira dan lelaki di sekelilingnya? ("Mereka memukul saya pada giliran ... tidak ada hari itu ... orang itu lebih malang daripada saya").- Apa sikap lelaki terhadap guru itu? ("Saya takut dan hilang .... Dia seolah-olah saya seorang yang luar biasa.")

Kesimpulan: Jadi, lelaki, dari jawapan anda, kita menyedari bahawa prototaip watak utama cerita ialah V.G. Rasputin. Semua peristiwa yang berlaku dengan pahlawan adalah dalam kehidupan penulis. Wira berusia sebelas tahun pertama kali bercerai dari keluarga dengan kehendak keadaan, dia memahami bahawa dia mempunyai harapan bukan hanya saudara-mara dan seluruh kampung: setelah semua, menurut pendapat sebulat suara penduduk kampung, dia dipanggil untuk menjadi "orang yang dipelajari". Wira membuat segala usaha untuk mengatasi kelaparan dan kelesuan sehingga tidak membiarkan negaranya mengundur. Dan sekarang, beralih kepada imej seorang guru Perancis, kita menganalisis apa peranan Lidia Mikhailovna bermain dalam kehidupan budak lelaki.

1. Apakah guru yang diingini untuk watak utama? Cari penerangan mengenai potret Lydia Mikhailovna dalam teks itu; Apa yang istimewa mengenainya? (membaca keterangan "Lidia Mikhailovna kemudiannya ...."; "Mukanya tidak kejam ...").

Untuk menulis kata kunci dari teks untuk ciri potret guru.

2. Apa perasaan yang dilakukan Lidia Mikhailovna kepada budak lelaki itu? (Dia merawatnya dengan persefahaman dan simpati, menghargai keazamannya. Dalam hal ini, guru mula belajar dengan pahlawan itu, dengan harapan dapat memberi makan kepadanya di rumah).

3. Kenapa Lidia Mikhailovna memutuskan untuk menghantar pakej kepada budak lelaki itu, dan mengapa usaha ini gagal? (Dia mahu membantunya, tetapi dia mengisi petak itu dengan produk "bandar" dan dengan itu mengkhianati dirinya sendiri. Kebanggaan tidak membenarkan budak itu menerima hadiah itu).

4. Adakah guru itu mencari cara untuk membantu budak itu tanpa melanggar kebanggaannya? (Dia menawarkan untuk bermain dengan wang dalam "dinding").

5. Adakah wira cerita itu segera memahami sebab sebenar untuk kelas tambahan dan bermain dengan wang dengan gurunya?

6. Adakah benar pahlawan, memandangkan guru itu seorang yang luar biasa? (Lidia Mikhailovna dikurniakan kebolehan untuk belas kasihan dan kebaikan, yang mana dia menderita, kehilangan pekerjaannya).

Kesimpulan: Lidia Mikhailovna mengambil langkah yang berisiko, bermain dengan muridnya untuk wang, dari belas kasihan manusia: anak lelaki itu sangat lelah, tetapi enggan membantu. Di samping itu, beliau menganggap kebolehan luar biasa dalam pelajarnya dan bersedia dengan apa jua cara untuk membantu mereka berkembang.

The epigraph kepada pelajaran: "Reader ...." ditulis di papan. Dan perasaan apa yang dibawa oleh Cerita Pelajaran Perancis? (Kebaikan dan belas kasihan).

Bagaimana perasaan anda tentang perbuatan Lydia Mikhailovna? (pendapat kanak-kanak).

Hari ini kita bercakap banyak tentang moraliti. Dan apakah akhlak? Cari makna ini dalam kamus penerangan S. Ozhegov.

Bermain dengan wang dengan pelajarnya, Lidia Mikhailovna, dari sudut pandang pedagogi, melakukan perbuatan tidak bermoral. "Tetapi apa yang ada di belakang perbuatan ini?" Tanya penulis. Melihat bahawa pelajarnya lapar dalam kelaparan, selepas perang, dia cuba membantunya: di bawah nama kelas tambahan, dia menjemput rumahnya untuk memberi makan, menghantar bungkusan, seolah-olah dari ibunya. Tetapi budak itu menolak segala-galanya. Dan guru memutuskan untuk bermain dengan pelajar untuk wang, bermain bersama dengannya. Dia menipu, tetapi gembira kerana dia berjaya.

Jadi, apa pelajaran yang ditulis oleh Rasputin dalam pelajaran Bahasa Perancisnya? (Ini bukan sahaja pelajaran bahasa Perancis, tetapi kemurahan hati dan kemurahan hati rohani, sikap prihatin dan sensitif antara satu sama lain, tanpa mementingkan diri sendiri).

Dan apakah ciri-ciri, menurut pendapat anda, patutkah seorang guru mempunyai?- pemahaman; - kedermawanan; - responsif; - kemanusiaan;- kebaikan; - keadilan; - kejujuran; - belas kasihan.

Anda telah menunjukkan semua sifat yang terdapat dalam setiap guru. Guru menumpukan banyak lagu, cerita, puisi.Saya mahu meninggalkan ingatan diri saya sendiriBerikut adalah baris-baris yang dikhususkan untuk anda:Awak kawan, kawan sayaSaudara saya darah dan juga ibuSangat mudah berjalan dengan anda dalam kehidupan:Anda mengajar saya cara menulisCinta diri anda dan percayakan keajaibanBaiklah kepada orang lainMenjaga kawan yang terbaikJangan tersinggung oleh orang.Semua kebenaran ini adalah mudah.Saya tahu sama dengan andaDan saya mahu berkata: "Guru!Anda adalah yang terbaik di bumi. "

Kesimpulan: Guru Perancis, melalui contohnya, menunjukkan bahawa ada kebaikan, simpati, cinta di dunia. Ini adalah nilai rohani. Mari lihat pengantar cerita. Ia menyatakan pemikiran seorang dewasa, ingatan rohaniya. Beliau memanggil "Pelajaran Bahasa Perancis" "pelajaran kebaikan." V.G. Rasputin bercakap mengenai "undang-undang kebaikan": kebaikan sejati tidak menghendaki ganjaran, tidak meminta secara langsung, ia tidak berminat. Baik mempunyai keupayaan untuk menyebarkan, dihantar dari orang ke orang. Saya berharap kebaikan dan belas kasihan memainkan peranan penting dalam kehidupan seseorang dan anda akan sentiasa baik, bersedia untuk membantu satu sama lain pada bila-bila masa.

7. Menyimpulkan. Penilaian Pelajar.

Refleksi

1. Adakah sesuatu telah berubah dalam hidup anda selepas membaca cerita?

2. Adakah anda menjadi lebih baik kepada orang?

3. Adakah anda belajar untuk menghargai apa yang sedang berlaku dalam hidup anda?

8. Kerja rumah. Untuk menulis sebuah esei mini pada salah satu tema "Guru XXI", "Guru kegemaran saya".

Masalah moral kisah V.G. Pelajaran Bahasa Perancis Rasputin. Peranan guru Lydia Mikhailovna dalam kehidupan budak lelaki

Objektif Pelajaran:

• mendedahkan dunia dalaman wira cerita;
• menunjukkan sifat autobiografi kisah "Pelajaran Bahasa Perancis";
• menggariskan isu-isu moral yang dibangkitkan oleh penulis dalam cerita;
• tunjukkan keaslian guru;
• memupuk rasa menghormati generasi tua, kualiti moral di kalangan pelajar.

Peralatanpotret dan gambar V. Rasputin; pameran buku; kamus penjelasan disunting oleh Ozhegov (maksud perkataan "moral"); rekod lagu "Di mana kanak-kanak pergi," komputer, projektor.

Teknik metodologi:perbualan pada soalan, perbendaharaan kata, mesej pelajar, demonstrasi  masa permainan mendengar muzik, membaca puisi yang ekspresif.

Hati yang baik dan betul
jiwa begitu kurang untuk kita yang lebih
wira kita dan kita akan hidup lebih baik
  untuk kita.
   V.G. Rasputin

Pembaca belajar dari buku bukan kehidupan, tetapi
perasaan. Sastera, pada pendapat saya, -
ia adalah, pertama dan terpenting, pendidikan perasaan. Dan sebelum ini
semua kebaikan, kemurnian, bangsawan.
   V.G. Rasputin

Pelajaran

• Momen organisasi.
• Kata guru.

Dalam pelajaran terakhir, kami bertemu dengan karya penulis Rusia yang luar biasa V.G. Rasputin dan kisahnya "Pelajaran Bahasa Perancis." Hari ini kita sedang melakukan pengajaran akhir untuk mengkaji ceritanya. Semasa pelajaran, kita perlu membincangkan beberapa aspek cerita ini: kita akan bercakap tentang keadaan fikiran protagonis, maka kita akan membincangkan tentang "orang yang luar biasa" - seorang guru Perancis, dan kita akan menamatkan perbincangan dengan perbincangan utama, moral, masalah yang ditimbulkan oleh penulis dalam cerita. Dan mengenai kehidupan V.G. Kami belajar Rasputin dari sidang akhbar kecil yang dibentangkan oleh wartawan, penyelidik dan pembaca.

(mendengar ayat lagu "Di mana masa kanak-kanak pergi")

• Satu perkataan kepada ahli-ahli sidang akhbar (elemen berperanan).

Pelajaran yang disertakan sumber e-pembelajaran, dalam kes ini, dipaparkan pada skrin

Wartawan: Sekarang kita telah mendengar petikan dari lagu itu. Beritahu saya, bagaimana masa kanak-kanak mempengaruhi kerja VG? Rasputin?

Penyelidik: V. Rasputin menulis dalam akhbar Irkutsk pada tahun 1974: "Saya yakin bahawa zaman kanak-kanaknya menjadikannya seorang penulis, keupayaannya untuk melihat dan merasa pada usia awal apa yang memberi hak kepadanya untuk mengambil pena. Pendidikan, buku, pengalaman hidup membesarkan dan memperkuatkan hadiah ini pada masa akan datang, tetapi ia harus dilahirkan pada zaman kanak-kanak. " Sifat, yang menjadi dekat dengan penulis zaman kanak-kanak, kembali hidup di halaman karya-karya beliau dan berbicara kepada kita dalam bahasa rasputin yang unik. Orang-orang Wilayah Irkutsk menjadi pahlawan sastera. Sesungguhnya, seperti yang dikatakan oleh V. Hugo, "permulaan yang wujud dalam zaman kanak-kanak adalah seperti surat-surat yang diukir di atas kulit pohon muda, tumbuh, berkembang dengannya, menjadikannya sebahagian pentingnya." Tetapi permulaan ini, berhubung dengan V. Rasputin, tidak dapat dipahami tanpa pengaruh Siberia sendiri - taiga, Angara, tanpa kampung asalnya, yang mana dia adalah sebahagian dan yang buat pertama kalinya membuat kita berfikir tentang hubungan antara manusia; tanpa bahasa kaum yang jelas dan tidak rumit.

Guru: Guys, beritahu kami tentang zaman kanak-kanak V. Rasputin.

Pembaca: V.G.Rasputin dilahirkan pada 15 Mac 1937 di rantau Irkutsk di kampung Ust-Urda, yang terletak di tebing Angara. Masa kanak-kanak sebahagiannya bertepatan dengan perang: penulis masa depan pergi ke kelas pertama sekolah rendah Atalan pada tahun 1944. Dan walaupun pergaduhan tidak berkembang di sini, hidupnya susah, kadang-kadang separuh kelaparan. Di sini, di Atalanka, belajar membaca, Rasputin selama-lamanya jatuh cinta dengan sebuah buku. Perpustakaan sekolah rendah sangat kecil - hanya dua rak buku. "Saya mula berkenalan dengan buku dengan kecurian. Kawan saya dan saya sering naik ke perpustakaan pada musim panas. Mereka mengambil gelas, masuk ke dalam bilik dan mengambil buku. Kemudian mereka datang, mengembalikan apa yang telah mereka baca, dan mengambil yang baru, "kata penulis itu.

Selepas menamatkan pengajian dari gred 4 di Atalanka, Rasputin mahu meneruskan pengajiannya. Tetapi sekolah, di mana terdapat kelas kelima dan seterusnya, adalah 50 km dari kampung asli. Ia perlu bergerak ke sana untuk hidup, dan bersendirian.

Wartawan: Ya, zaman kanak-kanak Rasputin adalah sukar. Tidak semua orang yang belajar dengan baik tahu cara menilai tindakannya dan orang lain, tetapi untuk Valentin Grigoryevich, kajian menjadi pekerjaan moral. Mengapa?

Penyelidik: Sukar untuk belajar: adalah perlu untuk mengatasi kelaparan (ibu dengan peluang memberinya roti dan kentang seminggu sekali, tetapi mereka sentiasa tidak berkemampuan). Rasputin melakukan segala jujur. "Apa yang tersisa untuk saya? - maka saya datang ke sini dan saya tidak mempunyai perniagaan lain di sini .... Saya tidak berani pergi ke sekolah, jika saya tidak belajar sekurang-kurangnya satu pelajaran, "kata penulis itu. Pengetahuannya hanya dinilai dengan baik, kecuali mungkin Perancis (sebutan tidak diberikan). Ini terutamanya penilaian moral.

Wartawan: Kepada siapa cerita ini didedikasikan (Pelajaran Bahasa Perancis) dan tempat manakah yang ditakrifkan oleh penulis di zaman kanak-kanaknya?

Penyelidik: Cerita "Pelajaran Bahasa Perancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokofievna Kopylova, ibu kawannya dan pengarang drama terkenal Alexander Vampilov, yang bekerja sepanjang hayatnya di sekolah. Cerita ini berdasarkan pada ingatan kehidupan kanak-kanak, yang, menurut penulis, "adalah salah satu yang hangat walaupun dengan sentuhan sedikit dari mereka."

Cerita ini adalah autobiografi. Lidia Mikhailovna dinamakan selepasnya. (Ini ialah Molokova L.M.). Beberapa tahun lalu dia tinggal di Saransk, diajar di Universiti Mordovia. Apabila kisah ini diterbitkan pada tahun 1973, dia segera mengenali dirinya di dalamnya, mendapati Valentin Grigoryevich, bertemu dengannya beberapa kali.

• Mesej ringkas mengenai topik utama dalam karya V.G. Rasputin (persembahan).
• Perbualan mengenai isu-isu.

Guru: Sebelum membincangkan masalah yang ditimbulkan oleh penulis dalam cerita, marilah kita ingat semula perkara pentingnya. Pembaca, saya merayu kepada anda. Anda boleh menggunakan pelan petikan yang telah anda selesaikan di rumah.
   - Kenapa anak lelaki, wira cerita itu, mendapati dirinya di pusat daerah? ("Untuk belajar lebih jauh .... saya perlu melengkapi diri saya ke pusat daerah"). (Slide 2,3).
   - Apakah kejayaan wira cerita di sekolah? (slaid 4) (lima telah diadakan dalam semua mata pelajaran kecuali bahasa Perancis).
   - Apakah keadaan fikiran lelaki itu? ("Ia sangat buruk bagi saya, pahit dan memalukan! - lebih teruk daripada sebarang penyakit.") (Slide 5)
   - Apa yang membuatkan budak itu bermain "chika" untuk wang? (Dia sakit, dia membeli susu dengan wang ini di pasaran).
   - Apakah hubungan antara wira dan lelaki di sekelilingnya? ("Mereka memukul saya pada giliran ... tidak ada hari itu ... orang itu lebih malang daripada saya"). (slaid 6)
   - Apa sikap lelaki terhadap guru itu? ("Saya takut dan hilang .... Dia seolah-olah saya seorang yang luar biasa"), (slaid 7)

Kesimpulan:  Jadi, lelaki, dari jawapan anda, kita menyedari bahawa prototaip watak utama cerita ialah V.G. Rasputin. Semua peristiwa yang berlaku dengan pahlawan adalah dalam kehidupan penulis. Wira berusia sebelas tahun pertama kali bercerai dari keluarga dengan kehendak keadaan, dia memahami bahawa dia mempunyai harapan bukan hanya saudara-mara dan seluruh kampung: setelah semua, menurut pendapat sebulat suara penduduk kampung, dia dipanggil untuk menjadi "orang yang dipelajari". Wira membuat segala usaha untuk mengatasi kelaparan dan kelesuan sehingga tidak membiarkan negaranya mengundur. Dan sekarang, beralih kepada imej seorang guru Perancis, kita menganalisis apa peranan Lidia Mikhailovna bermain dalam kehidupan budak lelaki.

• Guru manakah yang mengingati watak utama? Cari penerangan mengenai potret Lydia Mikhailovna dalam teks itu; Apa yang istimewa mengenainya? (membaca deskripsi "Lidia Mikhailovna kemudiannya ...."; "Tidak ada kekejaman di wajahnya ...") (slaid 7)
• Apa perasaan Lidia Mikhailovna menyebabkan budak itu? (Dia merawatnya dengan persefahaman dan simpati, menghargai penentuannya. Dalam hal ini, guru mula belajar dengan pahlawan itu, dengan harapan dapat memberi makan kepadanya di rumah); (slaid 8)
• Kenapa Lidia Mikhailovna membuat keputusan untuk menghantar pakej kepada budak lelaki itu, dan mengapa usaha ini gagal? (Dia mahu membantunya, tetapi dia mengisi petak itu dengan produk "bandar" dan dengan itu mengkhianati dirinya sendiri. Kebanggaan tidak membenarkan budak itu menerima hadiah itu) (slaid 8)
• Adakah guru itu berjaya mencari cara untuk membantu budak itu tanpa melanggar kebanggaannya? (Dia menawarkan untuk bermain dengan wang dalam "dinding"); (slaid 9)
• Adakah hak seorang wira ketika dia menganggap guru sebagai seorang yang luar biasa? (Lidia Mikhailovna dikurniakan kebolehan untuk belas kasihan dan kebaikan, yang mana dia menderita, kehilangan pekerjaannya). (Slide 10)

Kesimpulan:Lidia Mikhailovna mengambil langkah yang berisiko, bermain dengan muridnya untuk wang, dari belas kasihan manusia: anak lelaki itu sangat lelah, tetapi enggan membantu. Di samping itu, beliau menganggap kebolehan luar biasa dalam pelajarnya dan bersedia dengan apa jua cara untuk membantu mereka berkembang.

Guru:
   - Epigraph untuk pelajaran: "Reader ...." ditulis di papan. Dan perasaan apa yang dibawa oleh Cerita Pelajaran Perancis? (Kebaikan dan belas kasihan).

Bagaimana perasaan anda tentang perbuatan Lydia Mikhailovna? (pendapat kanak-kanak).

Hari ini kita bercakap banyak tentang moraliti. Dan apakah akhlak? Cari makna ini dalam kamus penerangan S. Ozhegov. (Ungkapan ditulis di papan).

Kata guru.Bermain dengan wang dengan pelajarnya, Lidia Mikhailovna, dari sudut pandang pedagogi, melakukan perbuatan tidak bermoral. "Tetapi apa yang ada di belakang perbuatan ini?" Tanya penulis. Melihat bahawa pelajarnya dalam kelaparan, selepas tahun perang kurang gizi, dia cuba membantunya: di bawah nama kelas tambahan, dia menjemput rumahnya untuk memberi makan, menghantar bungkusan, seolah-olah dari ibunya. Tetapi budak itu menolak segala-galanya. Dan guru memutuskan untuk bermain dengan pelajar untuk wang, bermain bersama dengannya. Dia menipu, tetapi gembira kerana dia berjaya.

Kebaikan  - inilah yang menarik semua pembaca dalam watak-watak cerita.

Dan apakah ciri-ciri, menurut pendapat anda, patutkah seorang guru mempunyai? Di papan, kedua-dua kualiti positif dan negatif diserlahkan. Apakah kualiti moral yang menarik minat anda?
   - pemahaman;
   - kedermawanan;
   - responsif;
   - kemanusiaan;
   - kebaikan;
   - keadilan;
   - kejujuran;
   - belas kasihan.

Anda telah menunjukkan semua sifat yang terdapat dalam setiap guru. Guru menumpukan banyak lagu, cerita, puisi. Pelajar kita akan membaca sekarang.
   Saya mahu meninggalkan ingatan diri saya sendiri
   Berikut adalah baris-baris yang dikhususkan untuk anda:
   Awak kawan, kawan saya
   Saudara saya darah dan juga ibu
   Sangat mudah berjalan dengan anda dalam kehidupan:
   Anda mengajar saya cara menulis
   Cinta diri anda dan percayakan keajaiban
   Baiklah kepada orang lain
   Menjaga kawan yang terbaik
   Jangan tersinggung oleh orang.
   Semua kebenaran ini adalah mudah.
   Saya tahu sama dengan anda
   Dan saya mahu berkata: "Guru!
   Anda adalah yang terbaik di bumi. "

Kesimpulan:Guru Perancis dengan contohnya menunjukkan bahawa ada kebaikan, simpati, cinta. Ini adalah nilai rohani. Mari lihat pengantar cerita. Ia menyatakan pemikiran seorang dewasa, ingatan rohaniya. Beliau memanggil "Pelajaran Bahasa Perancis" "pelajaran kebaikan." V.G. Rasputin bercakap mengenai "undang-undang kebaikan": kebaikan sejati tidak menghendaki ganjaran, tidak meminta secara langsung, ia tidak berminat. Baik mempunyai keupayaan untuk menyebarkan, dihantar dari orang ke orang. Saya berharap kebaikan dan belas kasihan memainkan peranan penting dalam kehidupan seseorang dan anda akan sentiasa baik, bersedia untuk membantu satu sama lain pada bila-bila masa.

• Meringkas. Penilaian Pelajar.
• D / s. Untuk menulis sebuah esei mini pada salah satu tema "Guru XXI", "Guru kegemaran saya". Atas permintaan (dan peluang), pelajar diberi tugas menyediakan semakan Sumber Internet  mengenai perkara ini.