Permainan pasir. Penggunaan permainan pasir dalam kerja pembetulan ahli terapi pertuturan

© Sapozhnikova O. B., Garnova E. V., teks, 2016

pengenalan

Kemungkinan menggunakan kotak pasir tidak didedahkan sepenuhnya dan benar-benar tidak berkesudahan. Pakar psikologi, guru yang menganjurkan studio seni, pakar defekologi guru untuk menganjurkan kerja pembetulan alternatif, dan pendidik boleh menggunakan kotak pasir dalam kerja mereka. Adalah selamat untuk mengatakan bahawa kotak pasir ialah sumber psikologi dan pedagogi yang baharu, interaktif dan murah. Atas dasarnya, adalah mungkin untuk menawarkan organisasi tambahan, termasuk perkhidmatan pendidikan berbayar.

Permainan pasir mengembangkan kemahiran motor halus, merangsang aktiviti pertuturan, menyumbang kepada penambahan dan automasi perbendaharaan kata. Kotak pasir memberi peluang untuk menunjukkan secara visual aplikasi praktikal bentuk dan kategori tatabahasa, dan juga membolehkan anda berulang kali mempraktikkan penggunaannya. Sudah tentu, berdasarkan kotak pasir pedagogi, seseorang boleh berjaya dan secara dinamik membangunkan persepsi fonemik dan pendengaran fonemik dalam suasana lakonan dan pada masa yang sama permainan didaktik, mengautomasikan dan membezakan bunyi yang ditetapkan.

Penunjuk perkembangan pertuturan yang paling penting ialah pertuturan yang koheren. Ia adalah ujaran koheren yang paling teruk terganggu dengan perkembangan umum pertuturan, dan bahagian predikatif, bermakna dan fonetiknya menderita. Kaedah pemodelan dalam kotak pasir memungkinkan untuk mengisi ucapan kanak-kanak dengan tindakan tertentu, untuk mengulas manipulasi sebenar sendiri dengan objek tertentu, yang akan membantu kanak-kanak prasekolah untuk mengaktifkan perbendaharaan kata pasifnya. Di samping itu, situasi yang dicipta sangat membantu untuk menumpukan perhatian pada perkara utama, menyumbang kepada perkembangan ucapan dialog sebagai pendahulu pernyataan monolog terperinci.

Satu lagi peringkat dan teknik untuk perkembangan pertuturan yang koheren, termasuk pada kanak-kanak dengan patologi pertuturan, adalah menceritakan semula. Gabungan organik asas sastera dan keupayaan untuk mensimulasikan dan memainkan situasi yang diterangkan membantu mengingatinya dengan lebih baik, mengembangkan pertuturan, pemikiran dan imaginasi.

Apa yang diperlukan untuk penampilan frasa adalah guru yang baik, cekap, kotak, pasir, mainan kecil, kisah dongeng atau cerita.

Beberapa perkataan tentang menceritakan semula

Bagi guru yang bekerja dengan kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan, bidang pendidikan yang paling relevan ialah "Pembangunan Pertuturan" Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Tugasnya termasuk menguasai pertuturan sebagai alat komunikasi dan budaya, mengembangkan percakapan dialog dan monolog yang koheren, tatabahasa yang betul, serta membiasakan diri dengan budaya buku, fiksyen kanak-kanak, mendengar teks pelbagai genre.

Penyelesaian tugas-tugas ini mencerminkan sasaran Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan, yang bertujuan untuk membangunkan personaliti kreatif dan aktif secara sosial, yang membayangkan keupayaan untuk berkomunikasi.

Penceritaan semula karya seni, yang timbul daripada berkenalan dengannya, menunjukkan tahap persepsi dan pemahamannya, mencerminkan kemahiran kognitif, dan juga menunjukkan pembentukan sfera emosi dalam kes-kes di mana penilaian subjektif terhadap watak-watak dan tindakan mereka diperlukan. .

Di samping itu, penceritaan semula karya seni meningkatkan pertuturan yang koheren, mengembangkan ekspresi pertuturan kanak-kanak. Menceritakan semula ialah pengeluaran semula ekspresif yang koheren bagi teks karya seni yang didengari.

Pada masa ini, terdapat pelbagai klasifikasi penceritaan semula. Sebagai peraturan, jumlah dan tahap kemerdekaannya diambil sebagai asas. Kami memberikan klasifikasi yang menurut kami paling terperinci.

Jenis penceritaan semula:

- terperinci (menceritakan semula dekat dengan teks);

- dalam bahagian atau satu bahagian (serpihan);

- dengan perubahan muka;

- Begitu juga;

- pementasan bercerita semula, yang dijalankan dengan bantuan mainan atau teater meja, sangat sesuai untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih muda dan lebih tua.

Dalam bekerja dengan kanak-kanak yang berkembang secara normatif di prasekolah, penceritaan semula terperinci paling kerap digunakan. Guru menggunakannya, pertama sekali, sebagai cara mengembangkan ingatan dan untuk membentuk idea ucapan yang koheren, menawarkan sampel yang sangat artistik dan, sebagai peraturan, sukar dicapai untuk kanak-kanak. Jenis penceritaan semula ini membayangkan keperluan untuk mengekalkan urutan peristiwa temporal dengan jelas, untuk mencerminkan dalam ucapan seseorang spesifik perbendaharaan kata kerja dan genrenya, yang selalunya luar biasa. Di samping itu, kanak-kanak itu tidak mempunyai sokongan dinamik dan visual, semua ini menimbulkan kesukaran tambahan dalam menceritakan semula. Mereka menjadi halangan yang tidak dapat diatasi sekiranya kanak-kanak prasekolah dibebani dengan perkembangan psikofizikal yang terjejas. Kemeriahan dan emosi karya seni yang dipilih dengan ketara meningkatkan kualiti penceritaan semula.

Keperluan asas untuk teks untuk menceritakan semula:

- kandungan yang lengkap dan boleh diakses;

- pelbagai genre;

- komposisi yang jelas;

– bahasa yang ringkas tetapi kaya;

- isipadu kecil.

Bahasa karya harus boleh diakses oleh kanak-kanak, dibezakan oleh perbendaharaan kata yang boleh difahami, frasa pendek, jelas, tanpa bentuk tatabahasa yang kompleks, terang dan ekspresif, mengandungi unsur-unsur ucapan dialog, yang menyumbang kepada perkembangan fungsi komunikatif dan ekspresifnya. Kandungan harus difahami oleh kanak-kanak, dekat dengan pengalaman mereka, dan watak harus dibezakan dengan ciri watak yang cerah. Adalah penting bahawa jalan cerita terdiri daripada satu siri peristiwa berturut-turut dengan urutan masa yang agak tegar.

Kesukaran terbesar untuk kanak-kanak prasekolah diwakili oleh teks deskriptif.

Pelajaran menceritakan semula mempunyai struktur tipikal yang konsisten secara logik (V. V. Gerbova, E. P. Korotkova, A. M. Borodin).

Memandangkan spesifik kanak-kanak prasekolah dengan gangguan pertuturan, kami ingin beralih kepada pengalaman mengajar penceritaan semula dengan gangguan pertuturan sistemik menggunakan teknik "teks rantai" V. K. Vorobieva. Kanak-kanak memilih dari bank gambar yang berkaitan dengan ceritanya, dan dengan bantuan guru membentuk cerita, menandakan perkataan pertama dan terakhir dengan fungsi nominatif. Oleh itu, mempunyai sokongan visual di hadapan matanya dalam bentuk perkataan pertama dan terakhir, serta dalam bentuk urutan persembahan, logopat kanak-kanak prasekolah hanya memilih kata predikat. Hasil daripada menggunakan skema ayat dan cerita, kanak-kanak belajar memahami intipati yang terakhir, yang, menurut V.K. Vorobyeva, dicirikan oleh kehadiran objeknya dan aspek predikatif yang wajib. Kanak-kanak prasekolah menerima pengalaman bercerita yang positif dan mesej emosi yang kuat daripada situasi kejayaan.

Dan inilah kotak pasir...

Kotak pasir dan dulang mainan, yang digunakan secara aktif dalam psikoterapi dan psikoanalisis oleh pengikut C. G. Jung, setakat ini ternyata tidak dituntut dalam amalan pedagogi. Malah, asas teori Jung telah berjaya diubah suai oleh D. Kalf dan M. Lowenfeld ke dalam kaedah "Sandplay" yang berjaya (sandplay). Dimulakan sebagai "kaedah Erica", atau "ujian keamanan", yang dibangunkan oleh S. Buhler, kemudiannya diubah oleh M. Lowenfeld menjadi "teknik keamanan" dan akhirnya dibangunkan oleh D. Kalf. Pada masa ini, cara berkomunikasi dengan dunia dan diri sendiri pada tahap simbolik secara tidak sedar, yang meningkatkan keyakinan diri dan membuka cara pembangunan baru, digunakan dalam kerja dengan wakil pelbagai kumpulan umur.

Untuk penyelidikan dan pemodelan, kotak digunakan, bahagian bawah dan sisinya dicat dengan warna biru langit yang menyenangkan, melambangkan langit dan air. Warna hijau lembut juga dibenarkan, yang mempunyai kesan menenangkan pada kebanyakan orang. Saiz kotak standard ialah 50 × 70 × 8 cm Parameter ini membolehkan anda melihat keseluruhan kawasan kotak pasir, dan kedalaman menampung jumlah pasir dan air yang mencukupi, menghalangnya daripada bebas meninggalkan hadnya.

Walau bagaimanapun, kotak saiz lain boleh digunakan dalam ECE. Sebagai contoh, untuk mengatur kelas kumpulan, adalah munasabah untuk mempunyai kotak pasir besar bersaiz 100 × 140 × 10–12 cm. Dalam kerja individu, kotak pasir kecil bersaiz 25 × 35 × 5 cm adalah wajar. Untuk memastikan keselamatan, hanya bahan tidak berbahaya digunakan dalam pembuatan kotak; , tanpa paku. Walau bagaimanapun, kotak mesti menampung air atau pasir basah (air sampai ke bahagian bawah). Untuk kestabilan dan kemudahan, anda boleh memasang sokongan dari bawah, tetapi bukan kaki. Sekiranya tiada ruang berasingan untuk bekerja dengan pasir, dan kotak itu berada dalam kumpulan, disyorkan untuk menutupnya dengan penutup. Dalam kes ini, kotak itu bertukar menjadi meja atau alas, yang menjimatkan ruang di dalam bilik kumpulan.

Kaedah sandplay bukan sahaja menggunakan pasir, tetapi juga air. Pasirnya tidak begitu seragam seperti yang kelihatan pada pandangan pertama. Mari kita mulakan dengan fakta bahawa ia datang dalam warna yang berbeza. Kita bercakap tentang pasir semula jadi yang tidak berwarna (pasir gunung berapi hitam di Kamchatka atau pasir putih Santorini).

Pasir boleh mempunyai bahan tambahan dalam bentuk tanah liat, kapur, batu tempurung dan tanpanya. Sungguh mengagumkan untuk melihat bagaimana sensasi sentuhan berubah bergantung pada bahan tambahan. Sebagai contoh, tanah liat dengan ketara menambah berat, batu tempurung - kekeringan, dsb.

Banyak bergantung pada saiz butiran pasir: dalam beberapa kes ia sangat kecil, seperti zarah habuk, manakala yang lain ia agak ketara, agak besar dan boleh dilihat dengan mata kasar. Sudah tentu, pasir berbeza dalam bahan dari mana ia dibuat. Adalah lebih baik untuk membeli pasir yang disahkan di kedai haiwan peliharaan. Dia perlu dijaga.

SanPiN tidak memberikan arahan tentang cara memproses pasir. Oleh itu, ia boleh dibasuh, dikeringkan dan dibakar pada suhu 90-100 ° C, kerana bahan boleh melekat bersama, cair, dan kristal yang terbentuk boleh merosakkan kulit. Pasir dianggap sebagai bahan hypoallergenic, tetapi bagaimanapun, apabila bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya, adalah perlu untuk menjelaskan kehadiran atau ketiadaan kontraindikasi terhadap tindakan dengan bahan ini. Pasir tidak disyorkan apabila bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya intelek, kerana mereka tidak selalu mematuhi peraturan, yang berbahaya untuk kehidupan dan kesihatan mereka. Tetapi kanak-kanak dengan sindrom Down, yang mempunyai kulit nipis, juga boleh merosakkannya semasa manipulasi yang paling biasa dalam kotak pasir.

Agak sukar dalam kerja pedagogi dengan kanak-kanak untuk mengelakkan interaksi dengan air. Oleh itu, kami menganggap adalah wajar untuk memperoleh beberapa kotak pasir. Dalam salah satu daripada mereka, anda boleh terus basah (direndam hingga kedalaman 1.5-3 cm) atau pasir basah, dan yang lain - kering. Untuk membangunkan sensitiviti sentuhan, anda juga boleh mengisi kotak dengan pasir pecahan yang berbeza.

Sudah tentu, anda juga boleh menggunakan pasir tempatan, membasmi kuman dengan betul. Walau apa pun, walaupun penggunaan yang sangat berhati-hati dan menjimatkan, bekalan pasir perlu diisi semula secara berkala.

Dulang dengan mainan juga diperlukan untuk kelas. Semua barang yang diperlukan untuk kerja boleh disusun mengikut topik pada rak atau rak yang terbuka dan boleh dilihat dengan bebas. Untuk pekerjaan, mereka boleh diletakkan di atas meja yang berasingan, jika laluan ke rak kelihatan sukar. Keperluan untuk mengambil mainan dan objek dari meja memastikan aktiviti motor kanak-kanak prasekolah semasa pelajaran. Mainan harus mewakili semua kepelbagaian objektif, dunia tumbuhan dan haiwan. Sebagai tambahan kepada imej sebenar, harus ada wakil dunia dongeng, dan objek "sihir". Jika mainan yang anda perlukan sukar dicari, anda boleh membuat angka kadbod dan melaminakannya. Kami akan bercakap lebih lanjut mengenai perkara ini kemudian, apabila kami mempertimbangkan metodologi untuk bekerja di kotak pasir dengan kanak-kanak.

Kaedah "sandplay" menganggap peraturan tertentu interaksi dengan pasir, yang kelihatan munasabah dalam amalan pedagogi juga. Ini termasuk mendapatkan tempat tertentu untuk kanak-kanak di sisi kotak pasir. Pematuhan dengan peraturan ini memungkinkan untuk mendiagnosis dengan betul gambaran dunia yang dicipta, yang dibahagikan secara bersyarat kepada zon waktu simbolik. Jadi, orang yang tangan kanan akan sentiasa mempunyai zon masa lalu (emosi, peristiwa) di sebelah kiri, dan zon masa depan di sebelah kanan, yang sangat lemah dinyatakan pada kanak-kanak, kerana mereka hidup pada masa kini. Peraturan lain: anda perlu memerhatikan nisbah masa pembinaan yang betul dan masa perbincangan gambar yang dibuat. Tidak mustahil untuk tidak menyebut satu lagi peraturan: patung ritual mesti digunakan sebagai perantara antara seseorang dan dunia dalamannya, antara dia dan dunia luar. Dia bertindak sebagai pemerhati yang berminat, baik hati atau menerangkan gambar yang dicipta oleh seseorang, atau dia boleh diam, tetapi kadangkala bertindak sebagai provokator, penipu. Ini ditentukan oleh tugasan peringkat kaunseling atau analisis psikologi ini.

Baru-baru ini, kaedah baru bekerja di kotak pasir telah mula muncul. Khususnya, teknik pemodelan, yang tidak berdasarkan pada menentukan keadaan mental semasa, tetapi mencari jalan keluar dari situasi yang sukar, membina jambatan antara masa lalu dan masa kini, masa kini dan masa depan, pergerakan positif ke hadapan. Penggunaan teknik ini membuka peluang untuk menggunakan kotak pasir dalam proses pendidikan pedagogi.

Organisasi kerja dengan kanak-kanak dalam kotak pasir pedagogi

Buku ini membentangkan aktiviti yang boleh dilakukan di dalam kotak pasir. Walau bagaimanapun, kami mengesyorkan agar anda bermula dengan membiasakan diri dengan pasir, kotak pasir dan peraturan kelakuan. Bilangan kanak-kanak bergantung pada saiz kotak. Jadi, 3-5 kanak-kanak prasekolah bebas berdiri di sekeliling kotak pasir standard, dan sehingga 15 orang boleh berdiri berhampiran kotak pasir yang besar. Adalah jelas bahawa kotak pasir kecil direka untuk tidak lebih daripada dua orang. Apabila mengira, seseorang tidak sepatutnya lupa bahawa tempat akan diperlukan untuk patung ritual simbolik.

Pengalaman menguasai ruang kotak pasir mempunyai perwatakan sosial yang ketara. Semasa kelas, "pemimpin", "penyerang", "kardinal kelabu" muncul, iklim emosi kumpulan ini dirasai.

Peraturan itu dirumuskan oleh watak ritual yang lebih dikenali oleh kanak-kanak. Ia boleh menjadi apa-apa mainan. Kami mempunyai Penyu ini, tetapi ia boleh digantikan dengan mudah dengan mana-mana penghuni padang pasir sebenar atau wira dongeng dari cerita timur (Muk Kecil, Aladdin, Puteri Budur, dll.). Anda boleh memberi haiwan ciri manusia (untuk mengatur komunikasi) dan gelaran yang hebat (Raja Unta, Ratu Ular, dll.) untuk memberi berat kepada kata-kata dan pesanan mereka. Namun begitu, demi kepentingan tema, dicadangkan untuk menggunakan tokoh tematik yang menetapkan dan menetapkan kanak-kanak untuk persepsi pengetahuan tertentu.

Watak ritual adalah penjaga, ketua negara Pasir tertentu, oleh itu dia mempunyai hak tertentu. Khususnya, peraturan dirumus dan diterjemahkan melaluinya. Walaupun status mereka "diraja" atau "hebat", peraturan itu ditetapkan dalam bentuk permintaan, bukan perintah, yang sukar untuk kanak-kanak melihat dan menghalang penubuhan hubungan yang mudah dipercayai. Peraturan harus mudah, boleh difahami, jika boleh, tidak mengandungi zarah bukan dan tidak sepatutnya terlalu banyak. Dari sudut pandangan kami, peraturan sepatutnya kelihatan seperti ini.

“Saya telah lama mengumpul butiran pasir dan saya meminta anda untuk menjaganya. Mari kita lepaskan mereka dari tangan dan mainan kita kembali ke dalam kotak pasir."

“Saya suka apabila kedua-dua kanak-kanak dan mainan tinggal bersama dalam kotak pasir saya. Kami juga melindungi bangunan orang lain, dan juga bangunan kami.

"Hanya satu mainan atau objek boleh diambil dari meja setiap kali supaya semua orang cukup."

"Pada akhir kerja, semua orang membersihkan mainan dan objek, melicinkan pasir: dia juga perlu berehat."

"Permainan yang dikumpul di sini adalah kawan saya, dan saya meminta anda menyimpannya bersama saya, walaupun anda sangat menyukainya, supaya anda dan kanak-kanak lain juga boleh bermain dengan mereka."

Bergantung pada spesifik guru, peraturan ini boleh dinyatakan dalam bentuk puisi, yang dapat dilihat dengan sempurna oleh kanak-kanak prasekolah. Pertama, peraturan itu disampaikan oleh watak ritual, tetapi kemudiannya diulangi oleh kanak-kanak itu sendiri. Ini menyumbang kepada perkembangan ucapan dan ingatan frasa. Anda boleh memainkan peraturan dalam rantaian atau "prompt". Ia adalah perlu untuk mula mengingati peraturan dengan kanak-kanak yang mengalami kesukaran mengekalkan atau menghasilkan semula maklumat.

Sekiranya berlaku pelanggaran peraturan (dan ini berkaitan dengan isu penetapan sempadan), penjaga Sandland boleh menutup kotak pasir. Untuk ini, selendang legap gelap digunakan. Tindakan ini mempunyai kesan yang kuat kepada kanak-kanak, kerana sensasi sentuhan sangat menyenangkan, dan kanak-kanak prasekolah mengalami kesukaran untuk menamatkan pelajaran dengan awal.

Patung ritual simbolik juga mempunyai kod tingkah lakunya sendiri. Ia boleh terletak di sisi kotak pasir, berlegar di atas permukaan pasir, mendekati objek dan bangunan, berlegar pada paras mata watak, tetapi tidak pernah (walaupun atas jemputan berulang dan berterusan kanak-kanak itu) tidak pernah tenggelam ke pasir permukaan. Ini mengembangkan pemahaman kanak-kanak tentang ketidakbolehcabulan wilayah peribadinya.

Kelas dalam kotak pasir boleh dibahagikan secara bersyarat kepada tiga bahagian: pengenalan (ritual kemasukan), utama dan akhir (ritual keluar).

Ritual masuk adalah sejenis momen organisasi yang membolehkan anda memperkenalkan anak kepada tugas pendidikan, untuk menetapkannya untuk menyelesaikan masalah pendidikan. Mengambil kira konsep keutamaan jenis sentuhan persepsi kanak-kanak prasekolah (kira-kira 60%), memulakan pelajaran dengan sentuhan pasir boleh menyediakan kanak-kanak untuk interaksi yang produktif. Kami menawarkan tugasan yang mudah, memberikan sensasi yang menyenangkan dan situasi kejayaan. Di sini adalah dinasihatkan untuk mengingat semula peraturan tingkah laku dalam kotak pasir. Tempoh bahagian pengenalan tidak melebihi 5-7 minit.

Bahagian utama mengambil masa lebih lama: kanak-kanak membiasakan diri dengan plot permainan atau menyelesaikan tugas. Masa latihan pasir boleh ditambah 5-10 minit (bergantung pada umur) berbanding sesi biasa. Masa tambahan mungkin dibelanjakan untuk memindahkan kanak-kanak untuk mainan, berehat dan berehat melalui manipulasi pasir stereotaip.

Dalam bahagian utama fungsi seorang guru, watak ritual melakukan, yang menjauhkan orang dewasa daripada sekumpulan kanak-kanak. Untuk melakukan ini, cukup bagi guru untuk mengemukakan patung ritual dan sedikit mengubah suara. Perubahan pemimpin sedemikian memberi kesan yang baik kepada kanak-kanak, membolehkan mereka dibebaskan, tenggelam dalam suasana yang hebat. Tidak seperti guru, patung simbolik boleh mencadangkan kata kunci yang terlupa atau kunci, bertanya soalan tambahan, dan pastinya akan mencari peluang untuk memuji kanak-kanak itu, jika bukan kerana hasilnya, maka untuk usaha yang dilakukan. Sudah tentu, apabila merancang pelajaran menggunakan teknik pasir, guru menyelesaikan bukan sahaja tugas yang berkaitan dengan bidang pendidikan "Pembangunan Pertuturan", tetapi juga tugas kognitif dan / atau moral, emosi yang lain.

Ritual keluar adalah setanding dalam masa ke bahagian pengenalan (tidak lebih daripada 5-7 minit). Dia menyelesaikan tugas itu. Di sini keputusannya diringkaskan, perbincangan akhir topik berlaku. Watak ritual berterima kasih kepada kanak-kanak untuk masa yang dihabiskan, menyelesaikan tugas dan mengucapkan selamat tinggal kepada mereka. Selepas upacara keluar, guru, yang sekali lagi diaktifkan, boleh meminta kanak-kanak bercakap tentang pelajaran, serta memulakan pembersihan di kotak pasir.

Pembahagian ini agak bersyarat, tetapi nampaknya munasabah bagi kami, berdasarkan pengalaman kami dalam menganjurkan aktiviti kanak-kanak di kotak pasir.

Berkenaan dengan pembelajaran menceritakan semula, kami ingin menambah bahawa adalah baik untuk menggunakan penceritaan semula-dramatisasi. Kami memperkenalkan kanak-kanak kepada karya seni melalui bermain plot, yang menyumbang kepada hafalan dan penumpuan kata kerja dan tindakan yang lebih baik. Selepas itu, kami mencadangkan untuk membuat penceritaan semula. Bergantung pada ciri-ciri individu kanak-kanak prasekolah, untuk mencipta situasi kejayaan, guru, melalui patung ritual - tuan rumah, boleh menawarkan untuk memulakan, meneruskan atau menyelesaikan penceritaan semula teks sambil memainkan plot beberapa kali. Untuk perubahan, anda boleh memasukkan penceritaan semula daripada orang lain, menukar nama, nama panggilan watak utama, memainkan plot dalam peranan, atau menawarkan untuk menghasilkan pengakhiran yang berbeza kepada karya seni.

Pada akhir setiap pelajaran, kotak pasir perlu dibongkar untuk memberi peluang kepada kanak-kanak berehat sedikit, bergerak dan menukar aktiviti. Selepas itu, watak ritual menetapkan parameter penceritaan semula.

Kesukaran terbesar untuk kanak-kanak prasekolah adalah orientasi temporal. Oleh itu, kami tidak mengubah urutan temporal dan ciri temporal yang ada dalam asas sastera penceritaan semula. Kami juga mengambil kira kecacatan pertuturan utama dan tidak menimbulkan kesulitan tambahan untuk kanak-kanak. Walau bagaimanapun, kami mencadangkan bahawa rakan sekerja yang bekerja dengan kanak-kanak tanpa pertuturan atau anomali perkembangan lain cuba mengubah masa tahun, hari dan penunjuk masa lain.

Mengenai mainan

Seperti yang dijanjikan, kami akan membincangkan dengan lebih terperinci mengenai peralatan subjek teknik pasir pedagogi.

Perkara pertama yang perlu diingat ialah tidak pernah terlalu banyak mainan! Apa sahaja koleksi barangan dan patung yang anda kumpulkan dengan usaha seluruh kakitangan, ia masih tidak mencukupi. Walaupun peraturan dan semua helah anda, mainan akan hilang secara ajaib. Dengan cangkuk atau crook, kanak-kanak akan membawanya pergi, menyembunyikannya dalam seluar pendek dan memicitnya dengan penumbuk berpeluh. Selalunya, kanak-kanak prasekolah memperoleh pertahanan atau rakan dalam bentuk mainan atau objek. Oleh itu, sama seperti pasir, koleksi mainan dan objek mesti sentiasa diisi semula.

Baru-baru ini, kedua-dua ibu bapa dan guru telah meningkatkan minat mereka dengan ketara dalam aktiviti yang dianjurkan dalam kotak pasir. Sejak kecil, bermain dengan pasir, kanak-kanak itu berkhayal, bermimpi dan mencipta pada masa yang sama.
Telah lama diketahui bahawa permainan pasir menyumbang kepada pengayaan perbendaharaan kata kanak-kanak, perkembangan pertuturan yang koheren, imaginasi, dan sfera emosi-kehendak. Dalam kotak pasir, lebih mudah bagi kanak-kanak untuk mempelajari topik baru sambil belajar membaca, menulis, untuk menyatukan pelbagai konsep, norma tingkah laku dalam masyarakat.
Berinteraksi dengan pasir, kanak-kanak mengembangkan kepekaan sentuhan, minat terhadap pengetahuan meningkat, dan keadaan emosi bertambah baik.
Dalam bekerja dengan kanak-kanak, terapi pasir, terapi kisah dongeng, dan teater interaktif digunakan secara aktif.

Tugas bekerja dengan kanak-kanak di dalam kotak pasir

- untuk menanam minat dalam latihan dan permainan dengan pasir;
- melatih jari, membangunkan kemahiran motor halus;
- aktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak, pertuturan yang betul;
- membangunkan pertuturan, pemikiran, ingatan, imaginasi, fantasi, koordinasi pergerakan;
- belajar mengemudi di angkasa;
- meningkatkan kemahiran komunikasi;
- untuk menyatukan idea tentang dunia sekeliling;
- untuk mensimulasikan pelbagai situasi kehidupan, mencipta komposisi di atas pasir;
- belajar menganalisis tindakan mereka dan tindakan peserta dalam kelas.

Senaman dengan kanak-kanak di dalam kotak pasir

1. Berkenalan dengan pasir: sensasi sentuhan.
2. Meletakkan tapak tangan di tepi.
3. Bentuk lukisan jari, huruf, nombor, gambar.
4. Urut sendiri: sembunyikan tangan anda di dalam pasir, gosok dengan jari anda.
5. Mengecas untuk perkembangan otot kecil tangan: jari berjalan, berlari, bermain piano.
6. Reka bentuk subjek dan manipulasi objek yang dicipta.
7. Melakonkan cerita dongeng di dalam pasir.

Struktur pelajaran
Permainan pasir dibina bergantung pada matlamat dan objektif pelajaran, dengan mengambil kira ciri-ciri umur kanak-kanak. Kelas diadakan dengan sekumpulan kecil kanak-kanak (3-4 orang), dan secara individu. Tugas menjadi lebih sukar atau lebih mudah bergantung kepada masalah dan kejayaan anak-anak.
Tempoh satu pelajaran untuk kanak-kanak adalah dari 10 hingga 20 minit.
1. Demonstrasi kotak pasir, koleksi patung.
2. Peraturan untuk permainan pasir, arahan, kata-kata topik pelajaran.
3. Membina gambar pasir (pengajaran).
4. Perbincangan gambar pasir (hasil, kesimpulan).

Contoh Topik untuk Kanak-kanak
Blok 1
1. Membina Bandar Baru.
2. Rumah kami.
3. Kami bercuti!
4. Bekerja di kebun.
5. Musim.
6. Masa dalam sehari.
7. Hari biasa.
8. Bersiar-siar!
9. Di tadika.

Blok 2
1. Negara pasir.
2. Kehidupan di bandar.
3. Di dalam hutan.
4. Di sungai.
5. Haiwan peliharaan.
6. Di zoo.
7. Perjalanan angkasa lepas.
8. Perjalanan ke Kota Dongeng.
9. Jemputan ke istana.

Blok 3
1. Mengembara dengan orang pasir.
2. Kehidupan serangga.
3. Haiwan liar.
4. Haiwan negara panas.
5. Penduduk laut, sungai, akuarium.
6. Pengangkutan. Undang-undang Lalu Lintas.
7. Negara Persuratan.
8. Nombor Negara.
9. Kota masa depan.

Blok 4 Dongeng
1. Kisah dongeng "Ryaba Hen".
2. dongeng "Turnip".
3. dongeng "Kolobok".
4. dongeng "Teremok".
5. dongeng "Pondok Zayushkina."
6. dongeng "The Fox and the Wolf".
7. dongeng "Serigala dan tujuh kanak-kanak."
8. Dongeng "The Cockerel and the Bean Seed".
9. dongeng "Angsa-angsa".

ORGANISASI PELAJARAN DALAM KOTAK pasir

peralatan
1. kotak pasir
2. pasir
3. air
4. patung

Kotak pasir
Kotak pasir adalah kayu, mempunyai bentuk kotak segi empat tepat.
Bahagian bawah dan sisi berwarna biru, melambangkan air atau langit.
Saiz kotak pasir untuk kerja individu ialah 50x70x8 cm.
Saiz ini sepadan dengan kelantangan medan pandangan.
Kotak pasir untuk kerja berkumpulan - 100x140x8cm.

pasir
1/3 daripada kotak pasir diisi dengan pasir bersih.
(Dari semasa ke semasa, pasir mesti ditukar atau dibersihkan: diayak, dibasuh, dikalsinkan dalam ketuhar - sekurang-kurangnya sekali sebulan).

patung-patung
1. Orang ramai.
2. Haiwan darat dan serangga.
3. Haiwan terbang dan serangga.
4. Penduduk dunia air.
5. Kediaman dan rumah dengan perabot.
6. Peralatan rumah (pinggan mangkuk, barangan rumah, hiasan meja).
7. Pokok dan tumbuhan lain.
8. Objek langit (matahari, bulan, bintang, pelangi, awan).
9. Kenderaan.
10. Objek persekitaran manusia (pagar, pagar, jambatan, pintu pagar, papan tanda jalan).
11. Perkara yang berkaitan dengan kepercayaan seseorang.
12. Objek landskap dan aktiviti semula jadi Bumi (gunung berapi, gunung).
13. Aksesori (manik, fabrik, butang, gesper, barang kemas).
14. Objek semula jadi semula jadi.
15. Senjata.
16. Barangan yang hebat.
17. Penjahat.
*Angka dinamik dan statik digunakan.

Semua yang ditemui di dunia sekeliling boleh mengambil tempat yang sepatutnya dalam koleksi. Jika mana-mana patung-imej tidak mencukupi untuk kelas, ia boleh dibentuk daripada plastisin, tanah liat, doh, atau dipotong daripada kertas. Koleksi patung terletak di rak. Jika tidak ada ruang yang cukup di rak untuk menampung keseluruhan koleksi, maka kotak lutsinar juga boleh digunakan.
Apabila seorang kanak-kanak, atau sekumpulan kanak-kanak, datang ke kelas, cadangan untuk "bermain dalam kotak pasir" kelihatan semulajadi.

Alat bantuan latihan teknikal

- kamera
- Pemain rekod
- camcorder
- cakera muzik
- komputer

Syarat untuk menganjurkan pelajaran pasir

1. Kanak-kanak tidak sepatutnya mempunyai luka di tangan mereka, penyakit kulit.
2. Kanak-kanak mesti mempunyai apron kain minyak untuk bekerja.
3. Air yang membasahi pasir hendaklah suam.
4. Perlu ada sumber air bersih dan serbet berhampiran kotak pasir.

Pada masa ini, minat guru (ahli terapi pertuturan, ahli psikologi pendidikan, pendidik) dalam penggunaan permainan pasir dalam bekerja dengan kanak-kanak telah meningkat dengan ketara. Pasir adalah bahan misteri. Dia mempunyai keupayaan untuk menarik minat seseorang, menarik seperti magnet. Pasir menarik minat kanak-kanak dan orang dewasa dengan ketidaktekalannya. Pasir boleh kering, ringan dan sukar difahami, atau basah, padat dan berat, boleh mengambil sebarang bentuk. Bermain pasir membawa keseronokan dan kegembiraan kepada jiwa kanak-kanak dan pada masa yang sama menyumbang kepada perkembangannya. Siapa di antara kita yang tidak suka bermain-main dengan pasir selama berjam-jam semasa kecil?

Pada asal-usul terapi pasir ialah Carl Gustov Jung, pengasas psikoterapi analitik.

Dimensi ideal kotak pasir untuk terapi pasir ialah 49.5 * 72.5 * 7 cm Lebih baik membuatnya dari kayu, cat biru dari dalam (simbol langit dan air), tetapi plastik juga boleh digunakan. Pasir untuk kelas mestilah besar, warna kekuningan yang menyenangkan. Anda boleh membeli pasir di kedai haiwan peliharaan (untuk chinchilla) atau pasir kuarza di farmasi. Jika anda mengambil pasir bangunan atau laut, ia mesti dibasuh dan dikalsinkan di dalam ketuhar.

Untuk aktiviti permainan dalam kotak pasir, anda memerlukan banyak angka tidak lebih daripada 8 cm tinggi untuk pelbagai topik leksikal. Ini adalah manusia, haiwan, kenderaan, hidupan laut, dan lain-lain. Yang pasti, di setiap rumah yang ada kanak-kanak, terdapat mainan dari Kinder Surprises. Pelbagai bahan semula jadi (batang, buah-buahan, biji, cengkerang, dll.) juga sesuai.

Pada pendapat kami, penggunaan permainan pasir, terutamanya dalam kumpulan untuk kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan yang teruk, adalah alat yang sangat berkesan dalam kerja pembangunan pendidikan dan pembetulan dengan kanak-kanak. Kami menggunakan latihan bermain dengan pasir dalam kerja terapi pertuturan individu dengan kanak-kanak, dan juga sebagai elemen pelajaran subkumpulan, di mana banyak tugas diselesaikan:

- perkembangan pernafasan diafragma;

— pembangunan perwakilan fonemik;

- peningkatan struktur tatabahasa ucapan;

— automasi bunyi yang dihantar;

- literasi mengajar;

- pembangunan ucapan yang koheren;

- pembentukan struktur suku kata ucapan;

- perkembangan kemahiran motor halus.

Seiring dengan ini, diketahui bahawa pasir menyerap tenaga mental negatif dan mempunyai kesan kelonggaran. Pengalaman menunjukkan bahawa penggunaan terapi pasir membolehkan kanak-kanak yang "terkenal" terbuka, memastikan kanak-kanak prasekolah bekerja lebih lama, dan juga meningkatkan minat dalam kelas terapi pertuturan.

Permainan dan latihan untuk perkembangan pernafasan diafragma

Apabila melakukan permainan dan latihan pernafasan, adalah perlu untuk memastikan bahawa kanak-kanak mengambil udara melalui hidung, menghembus nafas perlahan-lahan dan lancar, mencapai tempoh aliran udara.

"Datarkan jalan." Dari mesin taip kanak-kanak, ahli terapi pertuturan membuat alur cetek di pasir. Kanak-kanak itu menggunakan jet udara untuk meratakan jalan di hadapan kereta.

"Apa yang ada di bawah pasir?" Gambar itu ditutup dengan lapisan pasir yang nipis. Meniup pasir, kanak-kanak itu membuka imej.

"Bantu arnab menutup jejaknya." Lekukan kecil (tapak kaki) dibuat di pasir menuju ke rumah arnab. Letakkan musang berhampiran. Ia adalah perlu untuk "menutup" semua jejak supaya rubah tidak menemui arnab.

"Rahsia". Mainan atau objek tertanam secara cetek di dalam pasir. Ia perlu dengan meniup pasir untuk menemui yang tersembunyi.

"Lubang". Kanak-kanak itu meniup lubang di pasir dengan jet udara yang licin dan panjang.

kerja kosa kata

"Siapa yang akan menamakan lebih banyak?" Kanak-kanak memilih kata sifat (perkataan tanda), kata kerja (kata tindakan) dan meletakkan cangkerang, kerikil, butang pada setiap perkataan.

"Kata Baik". Permainan ini dimainkan dengan cara yang sama seperti yang sebelumnya.

Memperbaiki struktur tatabahasa pertuturan

"Apa yang hilang?" Permainan untuk mengukuhkan penggunaan kata nama dalam huruf Genitif, tunggal dan jamak. Ahli terapi pertuturan memadam beberapa item dalam gambar pasir, dan kemudian minta kanak-kanak itu menamakan apa yang telah berubah.

"Mesin". Permainan untuk penggunaan kata depan dalam pertuturan kepada, antara, untuk, di hadapan, kerana. Ahli terapi pertuturan menyusun kereta di atas padang pasir. Kanak-kanak itu bercakap tentang lokasi kereta berbanding orang lain.

"Pilih satu perkataan." Kanak-kanak itu menemui mainan yang tersembunyi di dalam pasir dan memilih kata sifat untuk nama mereka, memadankannya mengikut jantina dengan kata nama (ikan adalah pantas, piring adalah plastik, harimau berbelang).

Pembangunan perwakilan fonemik

Permainan "Dua Raja". Permainan untuk membezakan bunyi keras dan lembut. Jemput kanak-kanak untuk memberikan hadiah (mainan, gambar) kepada dua raja yang memerintah kerajaan bunyi keras dan lembut.

"Sembunyikan tangan anda"- sembunyikan tangan anda di dalam pasir, setelah mendengar bunyi yang diberikan.

"Dua Istana" Objek, mainan, gambar dengan bunyi yang boleh dibezakan tersembunyi di bawah lapisan pasir yang tebal. Kanak-kanak itu menggali dan membahagikan kepada dua kumpulan.

"Dua bandar". Lembangan pasir terbahagi kepada dua bahagian. Kanak-kanak itu meletakkan objek kepada dua kumpulan mengikut arahan ahli terapi pertuturan.

"Bentangkan corak." Kanak-kanak meletakkan manik kerikil berwarna (biru dan hijau) di atas pasir, bergantung pada bunyi yang mereka dengar dalam perkataan itu.

"Harta karun". Ahli terapi pertuturan menggali kerikil hijau, biru, merah ke dalam pasir. Kanak-kanak mengeluarkan kerikil dan, bergantung pada warna kerikil, menamakan perkataan untuk bunyi tertentu (vokal, konsonan keras, konsonan lembut).

Pembentukan struktur suku kata perkataan

"Belang". Ahli terapi pertuturan (kemudian kanak-kanak itu) melukis sejumlah jalur di atas pasir, dan kemudian, dengan nombor mereka, menghasilkan perkataan.

"Betulkan kesilapan." Ahli terapi pertuturan melukis bilangan jalur yang salah di dalam pasir. Kanak-kanak menganalisis bilangan suku kata dalam perkataan dan membetulkan kesilapan dengan menambah atau mengalih keluar jalur tambahan.

Bahagikan perkataan kepada suku kata. Kanak-kanak itu mencetak perkataan yang diberikan di atas pasir dan membahagikannya kepada suku kata dengan jalur menegak.

Perkembangan pertuturan yang koheren

"Harta saya". Kanak-kanak itu menimbus objek di dalam pasir dan menerangkannya tanpa menamakannya. Sesiapa yang meneka apa subjek itu, gali di dalam pasir.

"Lukis dan beritahu." Kanak-kanak mencipta gambar di dalam pasir dan mengiringi tindakannya dengan ucapan.

Pendidikan literasi

"Cari huruf dan nama." Ahli terapi pertuturan menyembunyikan huruf plastik di dalam pasir. Kanak-kanak mesti mencari dan menamakan semua huruf.

Permainan ini boleh menjadi lebih sukar dengan memberi arahan seperti: "sudut kanan atas", "sudut kiri bawah".

"Namakan perkataan itu." Kanak-kanak mengeluarkan surat yang disembunyikan oleh ahli terapi pertuturan dan memanggil perkataan yang bermula dengan bunyi ini.

"Baca perkataan." Ahli terapi pertuturan menulis perkataan di atas pasir. Kanak-kanak sedang membaca. Kemudian mereka bertukar peranan.

Perkembangan kemahiran motor halus

"Bulatan pasir". Dengan jari anda, lukis bulatan dengan kanak-kanak: yang terbesar, lebih kecil di dalam, malah lebih kecil - dan seterusnya sehingga anda mempunyai titik di tengah bulatan. Sekarang jemput anak anda untuk menghiasi bulatan dengan objek yang berbeza: kerikil, cengkerang, butang, syiling. Seperti bulatan, anda boleh menghiasi apa sahaja: cap jari, tapak tangan, mainan, dsb.

Latihan "Jejak luar biasa":

- "Anak-anak akan datang" - kanak-kanak itu menekan pasir dengan penumbuk dan tapak tangan dengan kuat;

- "Hares melompat" - dengan hujung jari, kanak-kanak itu menyentuh permukaan pasir, bergerak ke arah yang berbeza;

- "Ular merangkak" - kanak-kanak itu membuat permukaan pasir bergelombang dengan jarinya;

- "Pepijat - labah-labah" - kanak-kanak itu mencelupkan tangannya ke dalam pasir dan menggerakkan semua jarinya, meniru pergerakan serangga.

Penggunaan terapi pasir membolehkan anda mengembangkan bukan sahaja semua aspek pertuturan. Di negara pasir, seorang kanak-kanak dan ahli terapi pertuturan mudah bertukar idea. Ini membolehkan anda membina perkongsian dan kepercayaan. Kaedah terapi pasir sangat sesuai untuk kanak-kanak yang, atas sebab apa pun, enggan melakukan pelbagai tugas dalam kelas tradisional.

Bermain dalam kotak pasir tidak mempunyai sekatan metodologi. Ini memberi lebih banyak peluang untuk bekerja dengan kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan, untuk kreativiti.

Perundingan untuk ibu bapa kanak-kanak prasekolah "Permainan dengan pasir"

permainan pasir Ia adalah salah satu jenis terapi bermain. Pasir adalah bahan semula jadi yang mempunyai tenaga tersendiri. Pasir mampu "membuatkan" tenaga negatif, yang penting dalam bekerja dengan kanak-kanak "istimewa". Pasir adalah bahan misteri yang mempunyai keupayaan untuk mempesona kanak-kanak - dengan kelenturannya, keupayaan untuk mengambil apa-apa bentuk: menjadi kering, ringan dan sukar difahami atau basah, padat dan plastik,
Zarah terkecil pasir mengaktifkan hujung saraf sensitif pada hujung jari dan tapak tangan, dengan itu merangsang kawasan pertuturan jiran dalam korteks serebrum,
Perendaman kedua-dua tangan di dalam pasir, dan bukan satu yang mendahului, seperti ketika bekerja dengan pensil dalam buku nota, melegakan tekanan otot, psiko-emosi kanak-kanak dan secara semula jadi mengembangkan kemahiran motor tangan,
Keperluan semula jadi kanak-kanak untuk "bermain" dengan pasir menentukan kemungkinan menggunakan kotak pasir dalam kerja mereka bukan sahaja untuk ahli psikoterapi, tetapi juga untuk ahli terapi pertuturan. Sebagai peraturan, kenalan pertama kanak-kanak antara satu sama lain berada di dalam kotak pasir. Ini adalah permainan pasir tradisional. Permainan pasir boleh digunakan dengan kanak-kanak dari umur tiga tahun.
Pergi berjalan-jalan dengan anak anda, bawa bersama anda bukan sahaja baldi dan spatula, tetapi juga mesin taip. Satu lagi bahan binaan akan berguna: bar, papan. Kereta itu boleh besar, seperti trak sampah, kanak-kanak akan memuatkan pasir ke dalamnya dan menghantarnya ke tapak pembinaan mainan, atau boleh jadi kecil, kemudian kanak-kanak itu akan membina jalan dan jambatan untuknya dalam pasir basah.
Sebagai tambahan kepada arahan yang diterima umum dalam kerja pembetulan gangguan pertuturan pada kanak-kanak ahli patologi pertuturan, saya menggunakan unsur terapi pasir dalam kelas terapi pertuturan. Kanak-kanak itu menggali, mengukir, melukis pasir, mencipta cetakan di atasnya, mengatakan sesuatu ... Aktiviti utama kanak-kanak prasekolah adalah permainan. Bekerja dengan pasir, kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan dapat diatasi tugasan berikut:
Pembetulan sebutan bunyi
Analisis huruf bunyi perkataan
Perkembangan pendengaran fonemik
Pembentukan pertuturan yang koheren pada kanak-kanak
Perkembangan kemahiran motor halus
Perkembangan ekspresi intonasi pertuturan dan organisasi tempo ujaran.
Apabila memilih bahan untuk automasi bunyi, perlu mengambil kira keperluan fonetik, pematuhan dengan peningkatan beransur-ansur dalam kesukaran sebutan yang berkaitan dengan pembiakan pelbagai jenis suku kata dan perkataan.
Keinginan untuk bermain dan bertindak dengan objek, yang secara semula jadi timbul semasa permainan, memudahkan asimilasi perkataan dan konsep yang diperlukan. Kanak-kanak lebih memahami makna setiap perkataan dan ungkapan baru untuk mereka, mengingati mereka dengan lebih cepat. Kejayaan yang mereka capai dalam permainan memberi inspirasi kepada mereka. Mereka terlalu terbawa-bawa sehingga kelas kelihatan terlalu singkat untuk mereka. Apabila mengajar pertuturan yang koheren, kami memberi perhatian kepada fakta bahawa kanak-kanak bukan sahaja menamakan kualiti individu, tetapi juga mengulangi perihalan objek secara keseluruhannya. Dengan cara ini, kemahiran ujaran yang koheren dikembangkan secara beransur-ansur. Tugas tatabahasa saling berkaitan dengan leksikal. Pertama, kanak-kanak melakukan pelbagai latihan fonetik, tatabahasa dan leksikal, dan kemudian mereka belajar untuk memberitahu.
Dalam permainan pasir, seorang kanak-kanak dan orang dewasa dengan mudah bertukar idea, yang membolehkan membina perkongsian dan hubungan saling mempercayai. Bermain pasir juga mengembangkan kreativiti, imaginasi dan rasa estetik pada kanak-kanak. Ia adalah berkesan dan menarik untuk menggunakan permainan sedemikian.
Jejak kaki ajaib di pasir
Guru dan kanak-kanak meninggalkan cetakan pada pasir basah di tangan mereka, dan kemudian menyelesaikannya atau menambahnya dengan kerikil untuk membuat muka lucu, ikan, sotong, burung, dll.
Tangan lucu: buat cap tangan di atas meja cahaya, selesaikan imej dengan jari anda.
"Pelombong emas": taburkan kerikil di atas permukaan berpasir, sembunyikan, cari "emas", susun dengan ayak.
"Kami menghalau kemarahan": untuk membuat bukit bujur besar daripada pasir basah, untuk membuat muka jika dikehendaki - ini semua kejahatan terkumpul kanak-kanak itu. Kemudian, berkata dengan kuat: "Kejahatan pergi, datang kegembiraan," hancurkan bukit berpasir itu.
Lukisan di dalam pasir: pelbagai imej haiwan, manusia, dsb. dilukis pada permukaan yang rata dan lembap dengan kayu atau jari.
Di atas meja ringan dengan pasir kering, lukis pelbagai plot "Tadika saya", "Keluarga saya", "hari paling gembira saya", dll.
Bermain dengan kanak-kanak di dalam kotak pasir, permainan untuk pembangunan kepekaan sentuhan-kinestetik dan kemahiran motor halus tangan disertakan. Kami mendapat sensasi sentuhan melalui kulit: "kering - basah", "keras - lembut", "licin - tajam". Sensasi kinestetik diperoleh semasa pergerakan. ini:
- luncurkan tapak tangan anda di atas permukaan pasir, melakukan pergerakan zigzag dan bulat (seperti kereta, ular, kereta luncur, dll.);
- melakukan pergerakan yang sama, meletakkan telapak tangan di tepi;
- "berjalan" dengan tapak tangan anda di sepanjang trek yang diletakkan, meninggalkan kesan anda pada mereka;
- cipta pelbagai corak pelik pada permukaan pasir dengan cetakan tapak tangan, penumbuk, buku jari tangan, tepi tapak tangan;
- "berjalan" di atas pasir secara berasingan dengan setiap jari tangan kanan dan kiri secara bergilir-gilir (pertama hanya dengan jari telunjuk, kemudian dengan tengah, cincin, ibu jari dan, akhirnya, jari kelingking).
Kemudian anda boleh mengumpulkan jari dalam dua, tiga, empat, lima. Di sini kanak-kanak itu akan dapat mencipta jejak misteri.
Anda boleh "bermain" di permukaan pasir, seperti pada piano atau papan kekunci komputer. Pada masa yang sama, bukan sahaja jari bergerak, tetapi juga tangan, membuat pergerakan ke atas dan ke bawah yang lembut. Untuk membandingkan sensasi, anda boleh menjemput kanak-kanak melakukan pergerakan yang sama di permukaan meja. Kotak pasir boleh digunakan untuk mencari atau menulis surat tertentu, dan surat itu juga boleh dipahat.
Pada peringkat pertama kerja terapi pertuturan, apabila memulihkan jurang dalam perkembangan bahagian bunyi pertuturan, permainan untuk perkembangan pendengaran fonemik:

Permainan untuk pembangunan pernafasan diafragma.
- "Tingkatkan jalan" - dari mesin taip kanak-kanak, ahli terapi pertuturan membuat alur cetek di pasir, kanak-kanak meratakan jalan di hadapan mesin taip dengan jet udara;
- "Apa yang ada di bawah pasir?" - gambar ditutup dengan lapisan pasir nipis. Meniup pasir, kanak-kanak itu membuka imej;
- "Pit" - kanak-kanak, mengikut peraturan pernafasan, mengambil udara melalui hidung, mengembung perut dan perlahan-lahan, lancar, dengan aliran panjang meniup lubang di pasir;
Anda juga boleh melukis di atas pasir kering dengan bernafas melalui tiub koktel, menghiasi pelbagai imej dengan pasir berwarna
Automasi bunyi.
- "Dua bandar" - objek, mainan dengan bunyi yang boleh dibezakan tersembunyi di bawah lapisan pasir tebal. Kanak-kanak itu mencungkilnya dan menyusunnya kepada dua kumpulan.
- "Laluan" - sebut suku kata yang diberikan oleh ahli terapi pertuturan, "berjalan" dengan jari anda atau memukul pasir atau air dengan tapak tangan anda.
Perkembangan pendengaran fonemik.
- "Sembunyikan pemegang" - sembunyikan tangan anda di dalam pasir atau air, setelah mendengar bunyi yang diberikan.
- "Motor kuat" - sebut bunyi p, meleret laluan melalui pasir dengan jari telunjuk anda. Varian latihan ini ialah melukis huruf P di atas pasir atau di atas air, sambil menyebut bunyi R pada masa yang sama. Begitu juga, anda boleh bekerja dengan bunyi lain, menggabungkan menulis huruf dengan menyebut bunyi.
- "Motor lemah" - sebut bunyi P (lembut), mengesan laluan melalui pasir, air dengan jari kelingking anda.
- lukis angka dalam nama yang terdapat bunyi [a] atau vokal lain;
- lukis angka, dalam nama yang terdapat bunyi automatik [s] atau [sh], dsb.
Kemudian tugas itu boleh ditentukan: buat ayat lisan di mana perkataan dengan bunyi [s] berada di awal, tengah, akhir perkataan.
Permainan mudah ini membantu kami menyelesaikan banyak masalah terapi pertuturan:
- untuk menyatukan kemahiran sebutan yang betul bagi bunyi automatik;
- membangunkan keupayaan untuk mendengar dan mengasingkan bunyi individu dan gabungan bunyi dalam perkataan, dsb.
Kanak-kanak sangat suka memahat huruf dari pasir, menyapunya dengan tepi tapak tangan. Mereka suka menukar huruf "L" menjadi "A", "H" menjadi "T", "O" menjadi "Z", dll.
Kami menulis perkataan di atas pasir dalam huruf blok, pertama dengan jari, kemudian dengan tongkat, memegangnya seperti pen. Pasir membolehkan anda memastikan kanak-kanak bekerja lebih lama. Lebih mudah untuk memperbaiki kesilapan di atas pasir daripada di atas kertas, di mana kesan kesilapan sentiasa kelihatan. Ini membolehkan kanak-kanak berasa berjaya.
Memperbaiki struktur tatabahasa pertuturan.
- "Boat" - dalam latihan permainan ini dengan air atau pasir, anda boleh belajar menggunakan beberapa kategori tatabahasa dengan betul dalam pertuturan:
- preposisi DARI, KE, OVER, ANTARA, DALAM, KERANA, U, SEBELUM;
- kata kerja awalan: belayar, belayar, berenang, dibina, melekat, dibina di atas;
- adverba: JAUH, DEKAT, CEPAT, LAMBAT, DALAM.
- "Apa yang telah hilang" - latihan permainan untuk mengukuhkan penggunaan kata nama dalam kes genitif, kedua-dua tunggal dan jamak. Latihan ini hanya digunakan apabila bekerja dengan pasir, apabila ahli terapi pertuturan memadam beberapa objek dalam gambar pasir, dan kemudian meminta kanak-kanak untuk memberitahu apa yang telah berubah dalam gambar pasir.
Ucapan bersambung.
- "Lukis gambar dan buat ayat" - ahli terapi pertuturan melukis bola, lompat tali, belon atau objek lain di atas pasir. Tugas kanak-kanak adalah untuk menghabiskan gambar pasir dan membuat ayat berdasarkannya ("Tanya memegang belon di tangannya"). Frasa itu diucapkan pada saat tindakan.
Bermain dalam kotak pasir tidak mempunyai sekatan metodologi. Ini memberi peluang besar untuk bekerja dengan kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan, untuk kreativiti. Kanak-kanak menghadiri kelas sedemikian dengan senang hati, kerana mereka membantu mereka merealisasikan idea mereka dalam kreativiti, untuk menghilangkan ketegangan dan kebimbangan, untuk mengembangkan kemahiran komunikasi, iaitu keupayaan untuk berkomunikasi.

Halaman semasa: 1 (jumlah buku mempunyai 4 halaman) [petikan bacaan boleh diakses: 1 halaman]

Olga Sapozhnikova, Elena Garnova
Permainan pasir untuk belajar menceritakan semula kanak-kanak berumur 5–7 tahun
Garis panduan

© Sapozhnikova O. B., Garnova E. V., teks, 2016

pengenalan

Apa yang diperlukan untuk penampilan frasa adalah guru yang baik, cekap, kotak, pasir, mainan kecil, kisah dongeng atau cerita.

Beberapa perkataan tentang menceritakan semula

Oleh itu, kedua-dua kanak-kanak dengan perkembangan pertuturan normatif dan kanak-kanak prasekolah dengan gangguan pertuturan, adalah perlu untuk membangunkan ucapan dialog dan membentuk pemahaman teks dan genre kesusasteraan kanak-kanak. Penyelesaian tugas-tugas ini mencerminkan sasaran Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan, yang bertujuan untuk membangunkan personaliti kreatif dan aktif secara sosial, yang membayangkan keupayaan untuk berkomunikasi.

Jenis penceritaan semula:

- terperinci (menceritakan semula dekat dengan teks);

- dalam bahagian atau satu bahagian (serpihan);

- dengan perubahan muka;

- Begitu juga;

- pementasan bercerita semula, yang dijalankan dengan bantuan mainan atau teater meja, sangat sesuai untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih muda dan lebih tua.

Keperluan asas untuk teks untuk menceritakan semula:

- kandungan yang lengkap dan boleh diakses;

- pelbagai genre;

- komposisi yang jelas;

– bahasa yang ringkas tetapi kaya;

- isipadu kecil.

Kesukaran terbesar untuk kanak-kanak prasekolah diwakili oleh teks deskriptif.

Pelajaran menceritakan semula mempunyai struktur tipikal yang konsisten secara logik (V. V. Gerbova, E. P. Korotkova, A. M. Borodin).

Dan inilah kotak pasir...

Untuk penyelidikan dan pemodelan, kotak digunakan, bahagian bawah dan sisinya dicat dengan warna biru langit yang menyenangkan, melambangkan langit dan air. Warna hijau lembut juga dibenarkan, yang mempunyai kesan menenangkan pada kebanyakan orang. Saiz kotak standard ialah 50 × 70 × 8 cm. Parameter ini membolehkan anda melihat keseluruhan kawasan kotak pasir, dan kedalaman menampung jumlah pasir dan air yang mencukupi, menghalangnya daripada bebas meninggalkan hadnya .

Organisasi kerja dengan kanak-kanak dalam kotak pasir pedagogi

Pengalaman menguasai ruang kotak pasir mempunyai perwatakan sosial yang ketara. Semasa kelas, "pemimpin", "penyerang", "kardinal kelabu" muncul, iklim emosi kumpulan ini dirasai.

“Saya telah lama mengumpul butiran pasir dan saya meminta anda untuk menjaganya. Mari kita lepaskan mereka dari tangan dan mainan kita kembali ke dalam kotak pasir."

“Saya suka apabila kedua-dua kanak-kanak dan mainan tinggal bersama dalam kotak pasir saya. Kami juga melindungi bangunan orang lain, dan juga bangunan kami.

"Hanya satu mainan atau objek boleh diambil dari meja setiap kali supaya semua orang cukup."

"Pada akhir kerja, semua orang membersihkan mainan dan objek, melicinkan pasir: dia juga perlu berehat."

Kelas dalam kotak pasir boleh dibahagikan secara bersyarat kepada tiga bahagian: pengenalan (ritual kemasukan), utama dan akhir (ritual keluar).

Pembahagian ini agak bersyarat, tetapi nampaknya munasabah bagi kami, berdasarkan pengalaman kami dalam menganjurkan aktiviti kanak-kanak di kotak pasir.

Mengenai mainan

Seperti yang dijanjikan, kami akan membincangkan dengan lebih terperinci mengenai peralatan subjek teknik pasir pedagogi.

Pilihan mainan dan objek kami tidak sengaja, anda harus mendapatkan beberapa angka yang bermaksud perkara yang sama. Sebagai contoh, adalah baik untuk mempunyai beberapa kuda yang berbeza saiz, warna, dan dalam pose yang berbeza. Kami mengesyorkan bukan sahaja menggunakan angka mengikut bilangan kanak-kanak, tetapi juga menyediakan hak untuk memilih satu atau mainan lain. Perkara yang sama berlaku untuk objek: rumah, bot, dll. Pilihan, seperti yang anda tahu, mewujudkan tanggungjawab.

Oleh itu, koleksi mainan anda hendaklah termasuk orang (berbeza umur, kedua-dua jantina, watak sebenar dan dongeng), haiwan (nyata dan dongeng), tumbuhan, objek sosialisasi (kenderaan, hidangan), objek "sihir".

Anda boleh mengumpul lelaki kecil dari set LEGO atau kejutan Kinder. Hiaskan koleksi mainan anda dengan pelbagai ekspresi emosi. Set LEGO termasuk, antara lain, orang dari pelbagai bangsa, yang membolehkan anda mengembangkan pemahaman anda tentang dunia dan membina toleransi.

Kumpulan mainan yang berasingan adalah raksasa. Peranan mereka dimainkan dengan sempurna oleh tokoh dinosaur pupus, serangga besar, serta perkara menakutkan yang relevan dengan generasi kanak-kanak semasa, contohnya, Pokemon, Bakugan, dll. Pemangsa sebenar bertindak sebagai raksasa untuk sesetengah kanak-kanak, jadi simpan stok. pada semua jenis kucing. Secara umum, keperluan kumpulan ini dipenuhi dengan sempurna oleh set Zoo.

Kumpulan mainan "Tumbuhan" termasuk mana-mana pokok, pokok renek, kayu, plastik, kertas, termasuk yang dibuat dengan tangan. Dari set LEGO anda boleh mengambil penutup hijau, dan figura pokok dari pelbagai jenis teater akan berfungsi. Dengan anak-anak, segera tetapkan bahawa hutan boleh ditandai dengan beberapa pokok.

Daripada kejutan yang lebih baik, anda boleh mengambil pelbagai jenis hidangan dan pakaian. Ia tidak akan sukar untuk mengumpul armada kereta, ia adalah sedikit lebih sukar untuk mencari pengangkutan bandar. Juga dalam koleksi mainan harus ada pelbagai bangunan, jambatan, simbol, tanda. Kami membuatnya sendiri, serta bot. Jangan lupa tentang bekas penyimpanan: peti, kotak, pasu bunga, beg.

Sekumpulan mainan yang pasti tidak akan menyebabkan masalah di tadika adalah objek "sihir". Akhirnya, barang kemas yang rosak, butang rosak, khazanah cenderahati, kerikil, kerang, kepingan kulit kayu, serta buah-buahan - kon, acorn, buah berangan, dan lain-lain boleh menjadi punca didikan dan pendidikan. Khazanah inilah yang berfungsi sebagai objek esoterik yang melambangkan pengetahuan rahsia.

Untuk pembangunan imaginasi kanak-kanak prasekolah, sama sekali tidak perlu untuk mencapai kebolehpercayaan. Cukup dangkal persamaan.

Anda boleh melakukan banyak perkara dengan tangan anda sendiri, termasuk landskap. Dan untuk menunjukkan sungai, laut atau mana-mana badan air lain, ia cukup untuk membuat kontur dalam ketebalan pasir dan mengaut pasir sehingga dasar biru muncul. "Laut" atau "lautan" diperoleh dengan mengalihkan pasir dari mana-mana bahagian kotak pasir, dan sungai diwakili sebagai jalur biru berliku yang lebih nipis. Jika anda ingin membuat gunung, anda perlu membentuk ketinggian di atas pasir dengan tapak tangan anda.

Perhatian! Ini adalah bahagian pengenalan buku.

Jika anda menyukai permulaan buku, maka versi penuh boleh dibeli daripada rakan kongsi kami - pengedar kandungan undang-undang LLC "LitRes".

pengenalan

Beberapa perkataan tentang menceritakan semula

Dan inilah kotak pasir...

Organisasi kerja dengan kanak-kanak dalam kotak pasir pedagogi

Mengenai mainan

Olga Sapozhnikova, Elena Garnova Permainan pasir untuk belajar menceritakan semula kanak-kanak berumur 5–7 tahun Garis panduan

pengenalan

Beberapa perkataan tentang menceritakan semula

Dan inilah kotak pasir...

Organisasi kerja dengan kanak-kanak dalam kotak pasir pedagogi

Mengenai mainan

Pilihan Editor

Olga Sapozhnikova, Elena Garnova
Permainan pasir untuk belajar menceritakan semula kanak-kanak berumur 5–7 tahun
Garis panduan