Projek mengenai aktiviti teater dalam kumpulan pertengahan. Projek kreatif di tadika

Tashpayeva Daniya Danilovna MADOU "Cinderella" Pendidik di Kogalym, Khanty-Mansi Autonomous Okrug

"Teater adalah tanah ajaib di mana kanak-kanak itu bergembira apabila bermain, dan dalam permainan dia belajar dunia!"

S.I. Merzlyakova

Nota penjelasan

Zaman kanak-kanak bukanlah sebuah negara yang kecil, ia adalah sebuah planet besar di mana setiap kanak-kanak mempunyai bakat masing-masing. Adalah penting untuk berhati-hati dan hormat melayan kreativiti kanak-kanak, dalam apa jua bentuk ia nyata.

Cara terpendek untuk membebaskan emosi seorang kanak-kanak, menghilangkan sesak, belajar merasakan dan imaginasi artistik adalah cara melalui permainan, fantasi, menulis. Adalah diketahui bahawa kanak-kanak suka bermain, mereka tidak perlu dipaksa untuk melakukannya. Semasa bermain, kami berkomunikasi dengan kanak-kanak "wilayah mereka" . Dengan memasuki dunia permainan, kita boleh belajar banyak perkara sendiri dan mengajar anak-anak kita. “Permainan ialah tingkap besar yang melaluinya aliran idea dan konsep yang memberi kehidupan tentang dunia sekeliling mengalir ke dunia rohani kanak-kanak. Permainan ini adalah percikan api yang menyalakan api rasa ingin tahu dan ingin tahu. (V. A. Sukhomlinsky)

Dan kata-kata yang diucapkan oleh ahli psikologi Jerman Karl Gross adalah relevan dalam hal ini: "Kami bermain bukan kerana kami kanak-kanak, tetapi masa kanak-kanak itu sendiri diberikan kepada kami untuk kami bermain" .

Pengasas Teater Boneka Moscow S. V. Obraztsov pernah menyatakan idea bahawa setiap kanak-kanak mempunyai keinginan yang wujud untuk bertindak. Teater sentiasa permainan, sentiasa kisah dongeng, keajaiban...

Bagaimana untuk memindahkan permainan kanak-kanak ke pentas? Bagaimana untuk membuat persembahan daripada permainan, dan permainan daripada persembahan? Hanya ada satu cara - untuk mewujudkan keadaan untuk aktiviti teater kanak-kanak di tadika.

Aktiviti teater adalah jenis kreativiti kanak-kanak yang paling biasa. Ia dekat dan boleh difahami oleh kanak-kanak itu, secara mendalam. Sejak kecil, kanak-kanak berusaha untuk kreativiti. Oleh itu, sangat penting untuk mewujudkan suasana ekspresi bebas perasaan dan pemikiran dalam pasukan kanak-kanak, untuk membangkitkan imaginasi kanak-kanak, untuk cuba memaksimumkan kebolehan mereka.

Perkaitan.

Masyarakat kita memerlukan seseorang yang mempunyai kualiti seperti itu yang berani, boleh memasuki situasi moden, boleh menguasai masalah secara kreatif, tanpa persediaan awal, berani mencuba dan melakukan kesilapan sehingga penyelesaian yang betul ditemui.

Permainan teater membolehkan menyelesaikan banyak masalah pedagogi yang berkaitan dengan pembentukan ekspresi pertuturan, pendidikan intelektual, komunikatif, artistik dan estetik, perkembangan kebolehan muzik dan kreatif.

Pendidikan artistik dan estetik menduduki salah satu tempat utama dalam proses pendidikan institusi pendidikan prasekolah dan merupakan keutamaannya. Tugas penting pendidikan artistik dan estetik ialah pembentukan kebolehan kreatif pada kanak-kanak. Bidang terkaya untuk menyelesaikan masalah ini ialah aktiviti teater.

Masalah.

perhatian ibu bapa dan kanak-kanak yang tidak mencukupi kepada teater;
kemahiran kanak-kanak dalam "kemahiran lakonan" ;
tidak cukup pakaian teater dan topeng dalam kumpulan.
pemalu kanak-kanak, imaginasi artistik kurang berkembang.

Kebaharuan. Cara dan kaedah aktiviti teater dan permainan yang bertujuan untuk membangunkan alat pertuturan, fantasi dan imaginasi kanak-kanak usia prasekolah pertengahan, menguasai kemahiran komunikasi, kreativiti kolektif, dan keyakinan diri adalah sistematik.

Sehubungan dengan perkaitan masalah ini, matlamat projek adalah: pembangunan kebolehan artistik dan kreatif kanak-kanak prasekolah melalui aktiviti teater.

Tugasan:

Untuk mewujudkan keadaan untuk perkembangan aktiviti kreatif kanak-kanak.
Memperkenalkan kanak-kanak kepada budaya teater, memperkayakan pengalaman teater mereka.
Membangunkan kemahiran artistik kanak-kanak dari segi pengalaman dan penjelmaan

imej, serta kemahiran persembahan mereka.

4. Wujudkan suasana keselesaan emosi, pemahaman dan sokongan.

5. Untuk menanamkan dalam jiwa setiap kanak-kanak rasa keindahan dan menanamkan cinta kepada seni, bersimpati, berempati.

Pelaksanaan tugas-tugas ini memerlukan mengambil kira prinsip asas penganjuran permainan teater.

Prinsip mengatur interaksi berorientasikan keperibadian, dengan mengambil kira keupayaan individu, adalah penerimaan dan sokongan kepadanya, keperibadian, minat dan keperluannya, perkembangan kebolehan kreatif, dan keprihatinan terhadap kesejahteraan emosinya.
Prinsip integrasi - kandungan permainan teater saling berkaitan dengan bahagian lain program untuk mendidik dan mendidik kanak-kanak di tadika.
Prinsip penyelarasan aktiviti guru - aktiviti pakar adalah konsisten dengan aktiviti pendidikan pengarah muzik.
Prinsip penargetan umur - kandungan aktiviti dibina mengikut dan mengambil kira umur kanak-kanak.
Prinsip kesinambungan interaksi dengan kanak-kanak dalam keadaan tadika dan keluarga - ibu bapa menyokong bentuk kerja dengan anak-anak dan meneruskannya dalam keluarga.

Hasil yang dijangkakan daripada projek

Persekitaran yang diperkaya dalam kumpulan;
Fail kad audio, bahan video, persembahan;
Perkembangan minat dalam fiksyen dan dramatisasi karya.
Peluasan perbendaharaan kata, pembangunan pertuturan yang koheren;
Pengaktifan kebolehan kreatif kanak-kanak;
Penyertaan aktif ibu bapa dalam kehidupan kumpulan;

Bentuk dan kaedah kerja:

Membaca fiksyen;
Perbualan;
Permainan - dramatisasi;
Mendengar karya muzik;
Melihat kisah dongeng;
Pemeriksaan ilustrasi untuk cerita dongeng;
hafazan ayat;
aktiviti teater.

Peserta projek:

Pendidik kumpulan
Kanak-kanak berumur 4-5 tahun
ibu bapa

Jenis projek: maklumat dan kreatif, kumpulan.

Tempoh projek: jangka panjang (November-Mei)

Sumber bahan dan teknikal:

Cerita dongeng, ilustrasi
Bahan audio, video
teknologi multimedia
Pakaian untuk aktiviti teater
Atribut untuk pelbagai jenis teater.

Peringkat pelaksanaan projek

peringkat: persediaan
peringkat: utama
peringkat: akhir
Peringkat: Persediaan

Irina Salakhetdinova
Projek pedagogi jangka pendek dalam kumpulan tengah "Teater dan kami"

Projek pedagogi jangka pendek dalam kumpulan pertengahan "Teater dan kami"

Aktiviti projek

Topik:"Teater dan Kami"

A jenis: maklumat dan kreatif, kumpulan

umur: kumpulan pertengahan

Jenis projek: pendek

Peserta projek:

tutor kumpulan;

Kanak-kanak berumur 4-5 tahun;

ibu bapa;

Nota penjelasan

Cara terpendek untuk membebaskan emosi seorang kanak-kanak, menghilangkan sesak, belajar merasakan dan imaginasi artistik adalah cara melalui permainan, fantasi, menulis. Adalah diketahui bahawa kanak-kanak suka bermain, mereka tidak perlu dipaksa untuk melakukannya. Semasa bermain, kami berkomunikasi dengan kanak-kanak di "wilayah mereka". Dengan memasuki dunia permainan, kita boleh belajar banyak perkara sendiri dan mengajar anak-anak kita. “Permainan ialah tingkap besar yang melaluinya aliran idea dan konsep yang memberi kehidupan tentang dunia sekeliling mengalir ke dunia rohani kanak-kanak. Permainan ini adalah percikan api yang menyalakan api rasa ingin tahu dan rasa ingin tahu "(V. A. Sukhomlinsky)

Dan kata-kata yang diucapkan oleh ahli psikologi Jerman Karl Gross adalah relevan dalam hal ini: "Kami bermain bukan kerana kami adalah kanak-kanak, tetapi zaman kanak-kanak itu sendiri diberikan kepada kami supaya kami bermain."

Perkaitan:

Masalah:

Perhatian ibu bapa dan kanak-kanak yang tidak mencukupi kepada teater;

Kemahiran kanak-kanak dalam "kemahiran berlakon" kurang terbentuk;

Tidak cukup kostum teater dan topeng dalam kumpulan.

Rasa malu kanak-kanak, imaginasi artistik kurang berkembang.

Sehubungan dengan perkaitan masalah ini, matlamat projek adalah: pembangunan kebolehan artistik dan kreatif kanak-kanak prasekolah melalui aktiviti teater.

Tugasan:

1. Wujudkan syarat untuk perkembangan aktiviti kreatif kanak-kanak.

2. Memperkenalkan kanak-kanak kepada budaya teater, memperkaya pengalaman teater mereka.

3. Membangunkan kemahiran artistik kanak-kanak dari segi pengalaman dan penjelmaan

imej, serta kemahiran persembahan mereka.

4. Wujudkan suasana keselesaan emosi, pemahaman dan sokongan.

5. Untuk menanamkan dalam jiwa setiap kanak-kanak rasa keindahan dan menanamkan cinta kepada seni, bersimpati, berempati.

Pelaksanaan tugas-tugas ini memerlukan mengambil kira prinsip asas penganjuran permainan teater:

1. Prinsip mengatur interaksi berorientasikan personaliti, mengambil kira keupayaan individu - menerima dan menyokongnya, keperibadian, minat dan keperluannya, mengembangkan kebolehan kreatif, menjaga kesejahteraan emosinya.

2. Prinsip integrasi - kandungan permainan teater saling berkaitan dengan bahagian lain program untuk mendidik dan mendidik kanak-kanak di tadika.

3. Prinsip penyelarasan aktiviti guru - aktiviti pakar adalah konsisten dengan aktiviti pendidikan pengarah muzik.

4. Prinsip penargetan umur - kandungan aktiviti dibina mengikut dan mengambil kira umur kanak-kanak.

5. Prinsip kesinambungan interaksi dengan kanak-kanak di tadika dan keluarga - ibu bapa menyokong bentuk kerja dengan anak-anak dan meneruskannya dalam keluarga.

Kaedah dan bentuk kerja:

Membaca fiksyen;

Permainan - dramatisasi;

Mendengar karya muzik;

Melihat kisah dongeng;

Pemeriksaan ilustrasi untuk cerita dongeng;

hafazan ayat;

aktiviti teater.

Keputusan yang dijangka:

Persekitaran yang diperkaya dalam kumpulan;

Fail kad audio, bahan video, persembahan;

Perkembangan minat dalam fiksyen dan dramatisasi karya.

Peluasan perbendaharaan kata, pembangunan pertuturan yang koheren;

Pengaktifan kebolehan kreatif kanak-kanak;

Penyertaan aktif ibu bapa dalam kehidupan kumpulan;

Sumber bahan dan teknikal:

Cerita, ilustrasi;

Bahan audio, video;

teknologi multimedia;

Pakaian untuk aktiviti teater;

Atribut untuk pelbagai jenis teater.

Teater untuk kanak-kanak adalah tanah ajaib di mana fantasi menjadi realiti, objek menjadi hidup, dan kebaikan sentiasa menang atas kejahatan. Semua ini adalah sejenis permainan yang merupakan sebahagian daripada kehidupan kanak-kanak prasekolah. Aktiviti teater mempunyai kesan emosi yang besar kepada kanak-kanak, membangkitkan imaginasi, aktivitinya. Zaman prasekolah pertengahan adalah masa yang indah untuk mengembangkan bakat kreatif. Kanak-kanak tahun kelima kehidupan gembira mencuba pelbagai peranan, dipenuhi dengan pengalaman watak-watak fiksyen, sambil membebaskan diri mereka dan memahami sifat hubungan manusia.

Metodologi dan organisasi aktiviti teater di kumpulan tengah tadika

Aktiviti teater kekal sebagai komponen penting dalam proses pedagogi di peringkat prasekolah pertengahan. Kelas sedemikian paling kerap diadakan sebagai sebahagian daripada subjek "perkembangan pertuturan" (contohnya, sekali setiap tiga hingga empat minggu) atau dibawa keluar dalam kerja bulatan.

Tugas dan kaedah teaterikal di institusi pendidikan prasekolah

Kelas teater menyelesaikan banyak masalah, menyumbang, terutama sekali, kepada perkembangan harmoni kanak-kanak.

Tugas pendidikan:

Asas asas budaya teater. Kanak-kanak membiasakan diri dengan istilah teater, pelbagai seni teater, belajar cara berkelakuan dengan betul semasa berada di dalam teater.
Permainan teater. Kanak-kanak prasekolah meningkatkan keupayaan mereka untuk menavigasi di ruang pentas, bergerak di sekitar tapak, membina dialog dengan rakan kongsi dalam pementasan topik tertentu, dan menghafal kata-kata watak dalam lakaran teater.
Bekerja pada permainan. Kanak-kanak mengembangkan kemahiran memanipulasi objek khayalan. Kanak-kanak belajar untuk mewujudkan perasaan tertentu, pengalaman dalam permainan, untuk mencipta imej tertentu melalui intonasi, ekspresi muka dan pantomim.
Rhythmoplasty. Kanak-kanak prasekolah belajar untuk bertindak balas kepada isyarat atau arahan muzik, sambil bertindak secara konsert, menghafal pelbagai pose dan menyampaikannya secara kiasan.
Budaya pertuturan. Kanak-kanak mengembangkan pernafasan pertuturan, artikulasi yang betul, diksi yang jelas, mengembangkan keupayaan untuk menukar intonasi, mengarang cerpen dan cerita dongeng, dan mencari sajak asas.

Tugas pembangunan:

Aktiviti teater memupuk kemahiran pengucapan awam kepada kanak-kanak.
Pada kanak-kanak, kamus diaktifkan, perbendaharaan kata diperkaya, struktur intonasi diperbaiki, dan ucapan dialog berkembang.

Tugas pendidikan:

Budaya umum kanak-kanak meningkat, terdapat pengenalan kepada nilai kerohanian.
Aktiviti teater membawa kemerdekaan, kesenian, kreativiti, keupayaan untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa dalam kanak-kanak prasekolah.

Menganjurkan aktiviti teater pada usia prasekolah pertengahan, guru bergantung pada teknik tertentu:

Lisan: membaca cerita dan cerita dongeng pendek (yang kemudiannya diubah menjadi skrip drama), perbualan dengan kanak-kanak, merujuk kepada pengalaman peribadi mereka, pertandingan membaca.
Visual: pemeriksaan bersama pakaian, pemandangan untuk persembahan tertentu, menonton persembahan teater di tadika (mereka dianjurkan oleh guru atau pelakon profesional dijemput).
Praktikal: ini termasuk permainan dramatisasi, bermain lakaran pendek, melukis episod daripada cerita dongeng dan cerita tertentu, membuat hiasan, atribut, topeng dan elemen pakaian lain dengan tangan anda sendiri.

Galeri foto: kaedah kerja dalam kumpulan tengah untuk mengajar aktiviti teater

Menonton persembahan teater membuatkan kanak-kanak ingin memainkan persembahan mereka sendiri Peringkat awal adalah untuk membiasakan diri dengan senario persembahan masa depan Kanak-kanak prasekolah sendiri memainkan persembahan kecil

Jenis-jenis aktiviti teater di peringkat prasekolah pertengahan

Aktiviti teater di peringkat prasekolah pertengahan boleh dibahagikan kepada dua kumpulan utama: permainan dramatisasi (teater drama) dan permainan pengarah. Dalam kes pertama, kanak-kanak prasekolah sendiri menjadi pelakon persembahan: mereka memakai kostum, memainkan peranan watak, menyampaikan pergerakan dan pengalaman mereka dengan bantuan intonasi, ekspresi muka dan pantomim.

Pelbagai teater drama ialah teater topeng, yang juga berlaku dalam kumpulan tengah. Mengikut saiz kepala kanak-kanak, guru membuat topi-topeng. Mereka boleh dijahit atau dirajut, anda juga boleh menggunakan imej kadbod, yang dipasang di sekeliling kepala dengan jalur elastik.

Dengan bantuan pakaian, topeng atau topi, kanak-kanak berubah menjadi watak dongeng

Semasa permainan pengarah, kanak-kanak hanya mencipta adegan dengan mengawal wira mainan - tiga dimensi atau rata. Dalam hal ini, jenis teater berikut dibezakan:

Desktop. Ini adalah manipulasi dengan mainan yang paling biasa (anak patung matryoshka, patung haiwan, dll.), manakala platform pentas adalah meja kanak-kanak. Kandungan persembahan sedemikian biasanya dipilih untuk menjadi sangat mudah, tidak ada pergerakan dan aksi yang rumit. Guru itu mungkin membuat plot kecil sendiri.
berbentuk kon. Ia adalah sejenis desktop. Watak-watak dibuat daripada kon kertas.
Teater pada flanelgraf (atau papan magnetik). Kanak-kanak biasanya terbawa-bawa oleh proses tindakan permainan: lagipun, gambar tidak jatuh, tetapi nampaknya terpaku pada papan, seolah-olah ajaib. Guru boleh dengan mudah membuat banyak watak untuk persembahan sedemikian: imej boleh dilukis atau dipotong daripada poskad, majalah, buku lama. Gambar itu ditampal pada kadbod nipis, di bahagian belakangnya ditampal flanel. Jika lakaran dimainkan di atas papan magnet, maka guru menggunakan magnet kecil yang tidak kelihatan warnanya untuk melekatkan wira.
Bayang-bayang. Ini sangat menyeronokkan untuk kanak-kanak yang gemar menonton figura manusia dan haiwan bergerak merentasi skrin yang terang benderang. Guru membalut skrin bingkai kayu dengan kain putih nipis, memotong figura watak daripada kadbod longgar dan melukisnya hitam (manakala bahagian badan boleh digerakkan, contohnya, kepala, lengan dan kaki) dengan menggunakan benang. atau wayar. Apabila menunjukkan persembahan, rajah ditekan rapat pada bahan, dan sumber cahaya terletak di belakang. Adalah wajar bahawa penonton tidak melihat tangan dalang: untuk ini, setiap angka dilengkapi dengan elemen tambahan, yang mana ia mudah untuk memegangnya.
Bibabo (atau Teater Petrushki). Ia adalah satu set anak patung yang diletakkan di tangan seperti sarung tangan. Watak sedemikian dijual di kedai kanak-kanak, jika dikehendaki, mereka boleh dibuat secara bebas. Anak patung yang paling ringkas terdiri daripada badan baju, kepala dan lengan. Kepala boleh dipinjam dari anak patung lama, mainan getah, atau diperbuat daripada plastisin, papier-mâché, bola plastik, menunjukkan butiran yang sesuai. Baju badan dijahit mengikut saiz tangan kanak-kanak. Semasa demonstrasi lakaran, kepala diletakkan pada jari telunjuk, dan tangan (atau cakar haiwan) pada ibu jari dan jari tengah. Pada masa yang sama, pentas teater bibabo adalah skrin di mana pemandangan diletakkan. Dalang kecil berada di belakang skrin dan mengawal pupa. Teater sedemikian biasanya menyebabkan kegembiraan dan lautan emosi yang jelas pada kanak-kanak.
Jari. Ini adalah anak patung kecil yang dijahit dari bahan, dirajut dari benang atau dilekatkan dari kertas. Muka dibuat dengan bantuan butang, manik, manik, benang, dll. Kanak-kanak meletakkan mainan pada jari mereka dan menunjukkan permainan dengan bantuan skrin.
Teater Mittens. Ia berdasarkan penggunaan sarung tangan kanak-kanak yang tidak perlu, yang mana mata, telinga, mulut, rambut dan butiran lain dijahit. Sebagai alternatif, sarung tangan boleh dipotong daripada kertas dan kemudian digam. Kanak-kanak sangat suka membuat anak patung seperti itu, mewarnainya dengan pensel, gouache, pen felt-tip, menghias dengan appliqué. Sarung tangan sedemikian, dengan cara itu, mungkin termasuk sebahagian daripada pemandangan, contohnya, rumput atau pokok.

Galeri foto: jenis teater boneka dalam kumpulan tengah

Watak-watak teater bibabo diletakkan di tangan mereka seperti sarung tangan Sarung tangan biasa boleh diubah menjadi watak dongeng Dalam teater kon, watak-wataknya adalah kon kertas Untuk teater meja, pentas adalah meja biasa Boneka kecil adalah letakkan pada jari dan aksi permainan dimainkan menggunakan skrin Untuk mencipta teater bayangan, anda memerlukan angka warna hitam dan skrin putih Watak rata yang dilampirkan pada flannelgraf

Persembahan yang dipentaskan oleh kanak-kanak ternyata lebih menyerlah dan menarik jika diiringi dengan iringan muzik. Pengarah muzik boleh bermain bersama kanak-kanak di piano, atau guru memilih rakaman audio yang sesuai. Oleh itu, aktiviti teater di institusi pendidikan prasekolah berkait rapat dengan muzik.

Sudut teater di dalam bilik kumpulan

Dalam persekitaran membangun kumpulan pertengahan, sudut teater pastinya mesti direka, di mana pelbagai jenis teater, pemandangan dan pakaian, topi topeng dan pelbagai alat teater (tiket, box office, poster, dll.) dipersembahkan. Dengan bantuan semua peralatan ini, pada masa lapang mereka, kanak-kanak boleh mengembangkan kemahiran lakonan mereka dengan memainkan persembahan kecil, membayangkan diri mereka sebagai pelbagai watak.

Di sudut teater, kanak-kanak secara bebas boleh melakonkan persembahan menggunakan pelbagai boneka, pemandangan, pakaian.

Mengendalikan kelas dalam teater dalam kumpulan pertengahan

Agar kerja pembangunan kebolehan kreatif kanak-kanak melalui aktiviti teater menjadi berkesan, adalah perlu untuk menjalankannya secara sistematik dan sistematik, dengan mengambil kira umur, ciri psikologi dan individu kanak-kanak.

Pendekatan individu dalam kelas

Dalam kelas aktiviti teater, pendekatan individu adalah amat penting. Guru mesti mewujudkan keadaan sedemikian sehingga setiap kanak-kanak prasekolah mempunyai peluang untuk mendedahkan kebolehan mereka. Untuk tujuan ini, kaedah berikut digunakan:

Pilihan peranan sesuka hati (mengikut watak kanak-kanak).
Menugaskan anak-anak yang pemalu dan pemalu kepada peranan utama (ini akan membolehkan mereka mengatasi ketakutan mereka, menjadi lebih yakin pada diri mereka sendiri dan meningkatkan harga diri).
Bermain dialog secara berpasangan.
Sekiranya kanak-kanak mempunyai masalah dengan pertuturan (ramai kanak-kanak tahun kelima kehidupan masih bercakap dengan buruk, terutamanya lelaki), maka anda perlu memilih peranan untuknya, di mana kesan utama adalah berdasarkan ekspresi muka dan pantomim.
Sekiranya kanak-kanak prasekolah mengingati sejumlah besar teks dengan baik, maka anda perlu memberinya peranan dengan sejumlah besar perkataan.
Sesetengah kanak-kanak perlu diberi masa untuk memanipulasi mainan sebelum melakonkan permainan itu (mungkin bayi akan mahu bercakap dengannya).

Sesetengah kanak-kanak dalam kelas dramatisasi perlu memberi perhatian khusus

Memotivasikan permulaan aktiviti teater

Aktiviti teater dalam kumpulan pertengahan dengan sendirinya merupakan aktiviti yang sangat menarik untuk kanak-kanak, terutamanya jika guru memberikan motivasi yang menarik untuknya.

Sebagai contoh, guru menunjukkan kepada kanak-kanak peti yang indah - dia menemuinya dalam perjalanan ke tadika. Terdapat watak-watak dari kisah dongeng (ia boleh menjadi "Teremok" atau "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" atau "Pondok Zayushkina", dll.). Untuk membuka dada, kanak-kanak mesti menyelesaikan teka-teki.

Di dalam dada yang indah terdapat wira-wira sebuah kisah dongeng

Pilihan lain untuk memulakan pelajaran ialah guru memegang sehelai benang di tangannya. Ia tidak mudah, tetapi ajaib, ia boleh membawa kepada kisah dongeng. Bola itu bergolek dan membawa kanak-kanak ke Luntik mainan. Dia memberitahu kanak-kanak bahawa mereka benar-benar mendapati diri mereka dalam kisah dongeng di mana haiwan dan burung bercakap, dan kebaikan sentiasa menang atas kejahatan.

Watak kartun kegemaran Luntik mengajak kanak-kanak ke kisah dongeng

Untuk menarik minat kanak-kanak dalam aktiviti teater, guru boleh berpakaian seperti nenek pencerita (Malanya atau Arina) dan mengajak kanak-kanak bermain dengannya. Pada masa yang sama, adalah baik untuk menggayakan bilik kumpulan sedikit seperti pondok Rusia - letakkan dapur, peralatan kayu yang dicat, dll.

Guru berpakaian seperti nenek-bercerita

Satu lagi pilihan untuk permulaan yang bermotivasi ke kelas yang pasti memberi inspirasi kepada kanak-kanak ialah tawaran untuk bertukar menjadi pelakon. Kanak-kanak prasekolah sangat gemar menjelma semula sebagai wakil profesion tertentu. Dan menjadi seorang pelakon adalah sangat menarik, kerana anda boleh berasa seperti sesiapa sahaja: seorang puteri yang cantik, anak anjing kecil, arnab yang pengecut.

Lakonan daripada persembahan boleh didahului dengan perbualan pendek tentang teater. Lelaki itu ingat jika mereka mempunyai teater di bandar, yang mana (dramatik, boneka), apa nama orang yang bekerja di sana. Oleh itu, pelajaran memperoleh tumpuan patriotik - anak-anak menambah pengetahuan tentang kampung halaman mereka.

Pilihan topik untuk kelas dalam kumpulan pertengahan

Kelas pertama dalam teater harus bersifat pengenalan ("Apa itu teater", "Dunia Teater", "Perjalanan ke Teater", dll.). Guru memperkenalkan kanak-kanak kepada teater, menerangkan struktur dalamannya, menunjukkan gambar bangunan yang indah. Kanak-kanak prasekolah mengetahui bahawa terdapat teater drama dan boneka, berkenalan dengan profesion seorang pelakon.

Kanak-kanak akan belajar bahawa semua bangunan teater sangat cantik dan megah.

Dalam pelajaran seterusnya, kanak-kanak memainkan adegan pendek di mana mereka belajar untuk menyatakan emosi tertentu melalui intonasi, ekspresi muka dan gerak isyarat (contohnya, "Tukar suara anda", "Teka siapa yang akan saya tunjukkan", "Tiru kajian di cermin") , membaca puisi secara ekspresif (contohnya, "Apa yang saya boleh lakukan" B. Zakhoder).

Subjek blok utama kelas dalam pementasan di kumpulan tengah dikaitkan dengan cerita rakyat dan sastera Rusia. Guru memainkan persembahan dengan kanak-kanak berdasarkan karya berikut: "Manusia Roti Halia", "Teremok", "Ryaba Hen", "Zayushkina Hut", "Three Bears", "Manusia Roti Halia - Berduri" oleh V. Bianchi, " Siapa Kata "Meow", " Under the Mushroom" oleh V. Suteev, "Telefon saya berdering" oleh K. Chukovsky.

Menurut kisah dongeng oleh V. Suteev "Di Bawah Cendawan", kedua-dua boneka dan persembahan dramatik boleh dipentaskan

Selain itu, kelas boleh mempunyai tumpuan patriotik ("Teater di bandar saya") atau mengajar kesopanan kepada kanak-kanak prasekolah (pelbagai adegan kehidupan dimainkan, di mana kanak-kanak mesti menggunakan perkataan yang sopan).

Kanak-kanak tahun kelima kehidupan juga boleh mengamalkan profesion penulis skrip dan pengarah: tampil dengan adegan mereka sendiri dari kehidupan mainan (contohnya, "Di mana mainan hidup", "Mainan datang untuk melawat anak patung Katya", dan lain-lain.).

Jadual: serpihan abstrak kelas mengenai aktiviti teater dalam kumpulan pertengahan

Pengarang dan tajuk pelajaran	Kemajuan pelajaran
Khlebnikova N.A. "Bermain teater"	Guru masuk dalam bentuk pencerita dan bercakap dengan kanak-kanak tentang di mana anda boleh melihat cerita dongeng. Kanak-kanak dijemput untuk berubah menjadi artis - untuk belajar menyampaikan perasaan melalui mimik muka dan gerak isyarat. Permainan memanaskan badan "Pemancar". Atas arahan guru, kanak-kanak mesti menyampaikan emosi tertentu kepada satu sama lain: senyuman, "marah", "ketakutan", "kisah seram". Tugas seterusnya ialah melepasi beberapa tepukan di sekeliling bulatan. Sampaikan mood dengan suara anda. Adalah perlu untuk mengatakan frasa "Mari pergi, mari pergi ke hutan untuk kacang" dengan sedih dan ceria. Pencerita memberitahu kanak-kanak prasekolah bahawa seekor anak kucing telah datang melawat mereka. Kanak-kanak mengingati kartun dan cerita dongeng di mana wira ini hadir, dan kemudian mereka menyerahkan anak kucing mainan kepada satu sama lain, membelainya, dan mengucapkan kata-kata penyayang. Guru membaca puisi oleh B. Zakhoder "Kiskino kesedihan" Puteri menangis di lorong Dia dalam kesedihan yang amat sangat. Orang jahat faraj miskin Jangan biarkan mereka mencuri sosej. Kitty, kitty, kitty! - Yulia memanggil anak kucing itu.- Jangan tergesa-gesa, tunggu! - Dan mengusap tangannya. Kanak-kanak dijemput untuk membayangkan bagaimana mereka membelai kucing dengan tangan mereka. Sudah tiba masanya untuk pencerita pulang. Dia bertanya kepada lelaki itu apa yang paling mereka sukai tentang pelajaran itu, perkara menarik apa yang mereka pelajari.
Kamenskaya N.K. Kisah dongeng "Teremok"	Guru memberitahu kanak-kanak bahawa dalam perjalanan ke tadika dia menemui sebuah kotak yang cantik. Untuk membukanya, anda perlu meneka teka-teki (mainan ditunjukkan semasa meneka): Hidup dalam cerpelai, menggerogoti kerak. Kaki pendek, takut kucing. (Tetikus). Saya hijau seperti rumput Lagu saya "qua-qua". (Katak) Dia melompat melintasi padang - dia menyembunyikan telinganya. Akan berdiri sebagai lajur - telinga tegak. (Bunny). Siapa yang berjalan di musim sejuk yang sejuk, marah, lapar? (Serigala) Ekornya gebu, bulunya keemasan. Tinggal di hutan, mencuri ayam di kampung. (Musang). Tidur pada musim sejuk, kacau sarang pada musim panas. (Beruang) Lelaki itu meneka bahawa haiwan itu adalah wira cerita dongeng "Teremok". Guru menawarkan untuk memainkan kisah dongeng ini, mengucapkan kata-kata ajaib, dan lelaki itu berubah menjadi penghuni hutan - mereka memakai topeng topi. Salah seorang lelaki memainkan peranan matahari dan pokok Krismas (topeng yang sepadan). Guru dalam peranan pengarang menceritakan kisah dongeng, dan kanak-kanak memainkan peranan watak. Sesi latihan fizikal "Kami sedang membina rumah" sedang diadakan. Ketuk-ketuk dengan tukul, (Tiruan tukul). Kami sedang membina rumah baru. (Berjalan di tempat). Anda, minum, minum lebih cepat, (Saw tiruan). Kami sedang membina rumah untuk haiwan. (Melompat di tempatnya). bekerjasama, rumah itu dibina dengan cepat - masing-masing dalam bilik. Haiwan itu hidup bersama, tidak bersedih, menyalakan dapur di dalam rumah. Inilah kesudahan cerita dan yang mendengar dengan baik! Dan sekarang kita mesti bertukar dari haiwan hutan menjadi lelaki! (guru menanggalkan topeng daripada kanak-kanak). Kanak-kanak dijemput untuk duduk di meja dan meletakkan menara dari kayu pengiraan. Analisis pelajaran. Guru mengetahui daripada kanak-kanak prasekolah apa yang paling mereka suka dan apa yang sukar.
Lagutina A.V. "Marfusha melawat lelaki"	Marfusha (seorang dewasa yang menyamar) muncul di hadapan kanak-kanak. Dia berkata bahawa apabila dia menyusun sesuatu, dia menjumpai stokin, sapu tangan, sarung tangan, sarung tangan dan selipar. Dan kini Marfusha tidak tahu apa yang perlu dilakukan dengan semua ini. Dia memutuskan untuk memasukkan barang-barang ke dalam peti ajaib dan menggunakan mantra. Gimnastik jari dijalankan: Kami masukkan ke dalam beg besar (sapuan pada tapak tangan kiri dan kanan). Satu daripada setiap item (kami membengkokkan jari tangan kiri secara bergilir): Selipar, sarung tangan, stokin (sambungkan jari besar dengan besar), Dan sarung tangan dan sapu tangan (indeks dengan indeks, dsb.) Anda adalah beg kami, berkembang (tapak tangan dan jari ditekan antara satu sama lain, buka, buat "bola"). Apa yang berlaku, tunjukkan (tapak tangan ke atas, bawah, atas, bawah). Marfusha meninggalkan beg dan pergi. Guru mengeluarkan objek satu persatu dan terkejut. Selipar bertukar menjadi tikus. Kanak-kanak meniru suaranya yang nipis. Guru mengeluarkan seekor semut mainan. Permainan "Semut dan burung" sedang dimainkan: apabila guru berkata "semut", kanak-kanak harus berlari dalam dam kecil, dan anda perlu duduk di atas isyarat "burung". Watak seterusnya dari beg itu ialah arnab sarung tangan. Kanak-kanak berubah menjadi arnab - mereka menekan kepala mereka ke bahu mereka, mengambil "kaki" mereka di bawah diri mereka dan menggeletar. Guru mengeluarkan seekor rama-rama, menghidupkan dua melodi secara bergilir-gilir. Kanak-kanak mesti meneka di bawah mana satu rama-rama boleh berkibar. Gadis-gadis melakukan gerakan tarian mengikut muzik. Wira terakhir ialah burung pipit. Kanak-kanak meneka teka-teki tentangnya. Kanak-kanak, dengan bantuan seorang guru, meneka bahawa semua watak ini adalah wira cerita dongeng V. Suteev "Di Bawah Cendawan". Pada mulanya mereka sedih, tetapi persahabatan membantu mereka, dan watak menjadi ceria (perbualan disertai dengan demonstrasi piktogram dengan wajah yang ceria dan sedih). Lelaki itu bergilir-gilir memainkan watak dan meminta kulat. Permainan "Kenali rakan melalui suara" sedang dimainkan: kanak-kanak melepasi tongkat. Sesiapa yang ada di tangannya memanggil pemimpin dengan nama, dan dia mesti menentukan dengan suara siapa yang memanggilnya. Permainan "Pemindahan": anda perlu menghantar bola besar kepada jiran anda di tapak tangan anda. Latihan pernafasan "Angin": semasa menghembus nafas, kanak-kanak prasekolah menyebut "fu-u-u". Kanak-kanak prasekolah berkongsi pengalaman mereka. Guru mengeluarkan makanan dari beg.

Jadual: skrip dongeng untuk dramatisasi

Nama cerita dongeng

Kandungan

"Hari jadi Masha"

Pada suatu masa dahulu ada seorang gadis Masha. Dia seorang gadis yang sangat ceria dan baik hati. Dia disayangi bukan sahaja oleh rakan-rakannya, tetapi oleh semua haiwan!
Dan kemudian suatu hari, apabila hari lahir Masha tiba, haiwan itu memutuskan untuk mengucapkan tahniah kepadanya pada hari cuti. Mereka menyediakan hadiah dan ucapan tahniah untuk gadis hari lahir itu.
Pertama, seekor kucing datang ke Mashenka! (kucing itu secara beransur-ansur muncul di skrin). Dia menghampirinya dan berkata: "Mashenka, saya mengucapkan tahniah kepada anda pada hari lahir anda! Dan terimalah hadiah daripada saya!” (kucing itu bergoyang sedikit, dan Masha berdiri tidak bergerak).
Gadis itu sangat gembira dengan kedatangan Kotik dan hadiahnya dan berkata: "Terima kasih, kucing, saya sangat gembira kerana anda datang! Jom, tolong."
Kucing itu berjalan dan duduk di atas kerusi.
Dan pada masa ini, Bunny sedang berlari melompat di sepanjang laluan. Dia melihat Mashenka dan dengan gembira berkata: “Hello, Mashenka! Saya mengucapkan tahniah kepada anda pada hari lahir anda! Dan saya berikan awak…”
Gadis itu mengucapkan terima kasih kepada Bunny: “Terima kasih, Bunny! Sila masuk!"
Bunny dengan gembira bersetuju, berjalan dan duduk di sebelah kucing itu.
Sebaik sahaja Bunny duduk, semua orang mendengar lagu itu. Ia dinyanyikan oleh Little Fox, yang juga tergesa-gesa dengan ucapan tahniah kepada Mashenka. Musang kecil berlari ke arah gadis itu dan dengan gembira berkata: "Saya mengucapkan tahniah pada hari lahir anda! Ini hadiah untuk anda! "Saya memberi Mashenka hadiah dan baru sahaja hendak pergi, apabila Masha berkata: "Terima kasih, musang kecil, tinggal untuk bercuti!"
Musang kecil mengucapkan terima kasih kepada gadis itu, pergi dan duduk di atas kerusi di sebelah Bunny.
Dan kemudian semua orang melihat bahawa Mishutka sedang mengomel. Mishutka sangat pemalu dan pemalu. Dia datang dan berkata dengan senyap: "Selamat hari jadi!" Memberi Masha hadiah dan diam-diam pulang ke rumah.
Dan Masha mengikutinya dan berkata: "Terima kasih, Mishutka, tinggal di hari cuti!" Mishutka walaupun diam-diam menggeram keseronokan, pergi dan duduk di sebelah Kotik.
Dan kemudian semua orang melihat bahawa Serigala Kecil dan Ayam Ayam akan datang ke Masha dengan ucapan tahniah. Ayam jantan berjalan ke hadapan dan berkokok dengan kuat, dan Anak Serigala mengikutinya dan terus berfikir bagaimana dia akan mengucapkan tahniah kepada Masha.
Mereka menghampiri gadis hari jadi itu dan berkata: “Selamat hari lahir kepada kamu! Kami berharap ... Ini adalah hadiah daripada kami!”
Masha berkata: "Terima kasih, sila masuk!"
The Wolf Cub pergi dan duduk di sebelah Mishutka, dan Cockerel di sebelah Fox, kerana mereka berkawan dan selalu bermain bersama.
Apabila tetamu duduk, Masha melihat Kambing itu tergesa-gesa ke arahnya, dia bijak dan ceria. Kambing itu juga membawa Masha hadiah.
Dia menghampiri gadis itu dan berkata: “Selamat ulang tahun kepada awak! Dan terimalah hadiah daripada saya!”
Mashenka berkata: "Terima kasih banyak, sila masuk!" Kambing itu dengan senang hati berlalu dan duduk di sebelah Ayam Ayam.
Masha sangat gembira dengan tetamu, tetapi dia menantikan rakannya Dashenka. Dan kemudian dia melihat bahawa Dashenka sedang tergesa-gesa di sepanjang laluan, dan Tikus berada bersamanya. Apabila Dashenka dan Mouse menghampiri, Masha berkata: "Saya gembira anda datang, lihat berapa ramai tetamu saya!"
Dasha dan Mouse mengucapkan tahniah kepada gadis hari jadi pada hari lahirnya dan menawarkan untuk menari "Loaf" untuk Mashenka. Semua haiwan bersetuju, berdiri dalam bulatan, dan Masha di tengah bulatan, dan mereka mula menari!

Projek aktiviti teater

Teaterisasi adalah bahan yang bagus untuk aktiviti projek dalam kumpulan pertengahan. Ini boleh menjadi projek jangka pendek atau jangka panjang. Tempoh jangka pendek - dari satu hari hingga dua minggu, jangka panjang - dari dua minggu hingga enam bulan dan juga setahun.

Contoh projek jangka panjang ialah "Teater di sebelah kami" oleh Pendidik I. G. Gimaeva. Ia melibatkan kanak-kanak, guru dan ibu bapa. Pada masa yang sama, ibu bapa terlibat dalam pembuatan watak dari cerita dongeng, pameran lukisan "Kami dari kisah dongeng", penganjuran pameran foto "Ke teater boneka dengan seluruh keluarga."

Masalah yang perlu diselesaikan semasa pelaksanaan projek: ketidakupayaan untuk menyampaikan sifat emosi watak, perbendaharaan kata yang tidak mencukupi, kesukaran dalam ucapan yang koheren.

Pendidik membangunkan pelan projek terperinci, termasuk senario untuk acara terbuka, memikirkan hasil yang dijangkakan daripada aktiviti tersebut. Semasa peringkat persediaan, guru mencipta pelbagai jenis teater dalam kumpulan (ibu bapa dan kanak-kanak prasekolah sendiri terlibat dalam proses ini), membacakan cerita dongeng dan cerita kepada kanak-kanak prasekolah - senario persembahan masa depan.

Jadual: Cerita teater yang digunakan dalam projek

Semasa pelaksanaan projek, aktiviti teater berkait rapat dengan kreativiti artistik (kanak-kanak ditawarkan buku mewarna bertemakan cerita dongeng, melukis watak kegemaran mereka), pendidikan jasmani (sesi pendidikan jasmani bertemakan dongeng).

Analisis dan diagnostik aktiviti teater dalam kumpulan pertengahan

Semua kelas dalam aktiviti teater dalam kumpulan pertengahan dibina mengikut skema yang sama. Pada mulanya, guru membenamkan kanak-kanak prasekolah dalam topik itu, mewujudkan suasana emosi yang diperlukan. Kemudian lakaran atau persembahan tertentu dimainkan, di mana kanak-kanak menunjukkan kebolehan kreatif mereka.

Peringkat wajib setiap pelajaran adalah kesimpulan emosi. Guru, bersama-sama dengan kanak-kanak, menganalisis aktiviti teater. Guru memberi peluang kepada kanak-kanak prasekolah untuk menyatakan pendapat mereka, untuk ambil perhatian bahawa setiap daripada mereka paling menyukai pelajaran. Lelaki itu ingat kisah dongeng yang mereka mainkan, tugas mana yang mudah dan mana yang kelihatan sukar. Justeru, dalam menjalankan analisis, pendidik mencatat perkara-perkara yang perlu diusahakan pada masa hadapan, termasuk dalam aktiviti individu.

Aktiviti teater dalam kumpulan tengah termasuk diagnostik, yang dijalankan dua kali setahun (sebagai peraturan, ini adalah Oktober dan Mei). Guru menunjukkan kemahiran yang perlu diperolehi oleh kanak-kanak menjelang akhir tahun persekolahan, mencatat bagaimana setiap kanak-kanak memilikinya pada awal latihan (Oktober), dan kemudian pada akhir tahun (Mei). Berdasarkan data yang diperoleh, guru membuat kesimpulan tentang kejayaan latihan.

Untuk menilai tahap perkembangan kanak-kanak, skala tiga mata digunakan: baik, memuaskan, tidak memuaskan (ada yang menggunakan sistem lima mata). Ciri-ciri tahap perkembangan yang tinggi untuk diagnosis:

Melalui intonasi, mimik muka dan gerak isyarat menyampaikan perwatakan dan ciri wira karya.
Tahu bagaimana untuk berubah menjadi watak, berimprovisasi semasa permainan.
Menyebut perkataan watak dengan jelas.
Berorientasikan pelbagai jenis teater, memiliki mainan, boneka jari, boneka bibabo, dsb.
Bersedia mengambil bahagian dalam persembahan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah.

Video-video yang berkaitan

Rakaman video persembahan kanak-kanak adalah pemandangan yang sangat menarik untuk guru, kanak-kanak prasekolah dan ibu bapa mereka.

Video: dramatisasi kisah dongeng "Turnip" dalam kumpulan tengah

Video: aktiviti teater dalam kumpulan tengah "Kurochka Ryaba"

Video: acara teater dengan penyertaan kanak-kanak dan ibu bapa (kumpulan pertengahan) "Cat's House"

Aktiviti teater dekat dan boleh diakses oleh kanak-kanak. Lagipun, ia adalah wujud dalam sifat mereka: bayi itu berusaha untuk mengubah apa-apa fiksyen dan tanggapan dari persekitaran menjadi imej yang hidup. Murid kumpulan pertengahan mengambil bahagian dalam persembahan dengan penuh keseronokan, suka memakai pakaian yang cerah, mengawal boneka, dan bercakap bagi pihak mereka. Tindakan sedemikian membantu perkembangan menyeluruh kanak-kanak, membantu mereka yang terlalu mudah alih dan emosi menjadi lebih berkumpul, bermatlamat, dan malu-malu - sebaliknya, untuk mengatasi rasa malu dan keraguan diri.

Natalia Ivanova
Projek "The Fascinating World of Theatre" (kumpulan pertengahan)

Disediakan dan dijalankan: Ivanova N. A.

Sasaran projek:

1) Membentuk minat kanak-kanak terhadap aktiviti teater dan teater.

2) Menaikkan minat terhadap cerita dongeng, sebagai cara pembentukan pertuturan; hubungan positif antara kanak-kanak dan pengetahuan tentang dunia di sekeliling mereka.

3) Membangunkan pertuturan, kemahiran komunikasi kanak-kanak usia prasekolah rendah secara teater- aktiviti permainan.

Tugasan:

1) Membentuk minat yang mendalam dalam diri kanak-kanak teater, lakonan teater, keinginan untuk mengambil bahagian dalam tindakan bersama dan menggunakan semua ruang sekeliling.

2) Bentuk pada kanak-kanak secara teater- kreativiti, pengetahuan dan kemahiran budaya teater.

3) Untuk menyemai kemahiran asas kanak-kanak dalam bidang tersebut seni teater(penggunaan mimik muka, gerak isyarat, suara).

4) Belajar untuk menyampaikan dalam pergerakan imej watak-watak dongeng (tikus, katak, beruang, dll.) dan tindakan mereka.

5) Kekalkan sikap kognitif kanak-kanak terhadap realiti sekeliling (menyokong kanak-kanak itu kepada apa yang dia anggap dan perhatikan).

6) Membangunkan keupayaan untuk membuat pernyataan yang koheren, keupayaan untuk berhujah.

7) Menambah dan mengaktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak.

8) Membangunkan tindak balas emosi, ekspresi pertuturan, kebolehan artistik melalui permainan teater.

9) Membangunkan kemahiran komunikasi - keupayaan untuk berkomunikasi dengan orang lain, berdasarkan peraturan komunikasi lisan.

10) Wujudkan syarat untuk perkembangan aktiviti kreatif kanak-kanak.

Garis masa pelaksanaan:

Pendek (minggu - dari 28.11.2013 hingga 6.12.2013) ;

Kanak-kanak dewasa;

- kumpulan;

Pelan kerja

GURU

1. Tentukan tahap pengetahuan kanak-kanak tentang teater dan profesion teater.

2. Buat permainan persekitaran untuk diri sendiri teater aktiviti kanak-kanak di tadika;

Pemilihan permainan, gambar, reka bentuk kawasan teater;

Pemilihan bahan untuk aktiviti produktif.

3. Persediaan untuk riadah, hiburan.

1. Kelas.

2. Perbualan.

3. Membaca fiksyen.

4. Aktiviti produktif

5. Permainan dramatisasi "Kucing dan anak kucing!"

6. Hiburan:

- "Perjalanan melalui cerita dongeng".(04.12.2013)

Boneka teater mengikut cerita rakyat Rusia "Teremok" (paparkan desktop teater) .(02.12.2013)

Dramatisasi dongeng "Teremok" untuk persediaan kumpulan(Kanak-kanak melakonkan watak hero) kumpulan pertengahan) .(6.12.2013)

Untuk pelaksanaan projek perancangan lanjutan dibangunkan

Sosialisasi

1) Permainan main peranan:

- "Rumah besar teater» ;(02.12.2013)

- « kafe teater» .(03.12.2013)

2) Aktiviti teater:

- Teater mengikut cerita rakyat Rusia "Teremok" (paparkan desktop teater) .(02.12.2013)

Kajian tentang ekspresi emosi asas; (29.11.2013)

- "Katak Ketawa"

3) Permainan didaktik:

Sisipan dengan haiwan; (02.12.2013)

- "Belajar melalui penerangan";

- "Teka apa yang berubah?";(05.12.2013)

- "Tambahan Keempat";

- "Bayi siapa?"

Pendidikan Jasmani

Kesihatan

Permainan luar:

Permainan dramatisasi "Kucing dan anak kucing";(29.11.2013)

Permainan dengan tiruan pergerakan "Siapa yang berjalan seperti itu?" (03.12.2013)

Keselamatan

- Perbualan: "Bagaimana untuk berkelakuan dalam teater» .(02.12.2013)

Komunikasi

Hiburan:

"Perjalanan melalui cerita dongeng" (04.12.2013)

Mempraktikkan dialog berdasarkan cerita dongeng "Teremok".(03.12.2013)

Dramatisasi dongeng "Teremok"(acara akhir dengan jemputan kanak-kanak persediaan kumpulan(6.12.2013)

Fiksyen

Cerita dongeng:

- "Teremok"

- "Sarung tangan"

Kognisi

Perbualan:

- “Apa dah jadi teater?» (28.11.2013)

- "Kisah Kegemaran"(29.11.2013)

- "Haiwan Kegemaran"(4.12.2013)

Kreativiti artistik

Melukis:

- "Wira Kegemaran"(kisah dongeng "Teremok").(28.11.2013)

- "Mouse-norushka".(06.21.2013)

Permohonan

- "Kisah dongeng".(29.11.2013)

Penghasilan program untuk drama itu. (02.12.2013)

A jenis: berorientasikan amalan
Mac
Masalah: Minat luaran kanak-kanak dan ibu bapa dalam aktiviti teater dan teater.

Justifikasi masalah:
1. Kurang perhatian ibu bapa dan anak-anak kepada teater.
2. Kemahiran kanak-kanak dalam "kemahiran berlakon" tidak terbentuk.
3. Cetek pengetahuan ibu bapa tentang pelbagai jenis teater di tadika dan digunakan untuk bermain dengan anak-anak.

Sasaran: Pembentukan kanak-kanak dan ibu bapa yang berminat dalam teater dan aktiviti teater bersama.

Tugasan:
1. Membangkitkan minat anak-anak dan ibu bapa terhadap teater.
2. Untuk menyemai kemahiran asas kanak-kanak dalam bidang seni teater (penggunaan mimik muka, gerak isyarat, suara, boneka).
3. Untuk menarik minat ibu bapa untuk memperoleh, membuat pelbagai jenis teater dan memberi maklumat tentang cara bermain di rumah bersama anak-anak.

Implementasi projek:
Pada permulaan dan pada akhir projek, para pendidik menjalankan tinjauan ibu bapa "Adakah anda bermain teater dengan anak anda di rumah?" dan pemerhatian penyelidikan kanak-kanak "Aktiviti teater bebas kanak-kanak di tadika!"

Menyelesaikan masalah dengan kanak-kanak:

Menonton persembahan muzikal, boneka: "The Journey of a Tiger Cub" (Teater - Studio "Skaz") dan perbualan tentang perkara yang mereka lihat. Menjalankan lawatan ke Teater Drama dengan lawatan ke bilik persalinan artis, pentas, dewan, bilik persalinan, lobi, gudang alat peraga, muzium, dll. Persembahan untuk kanak-kanak pelbagai jenis teater "Perjalanan Kolobok!". Penggunaan aktif dalam aktiviti bersama dengan kanak-kanak pelbagai jenis teater. Memainkan lakaran, pantun semaian, adegan mini, dan lain-lain dalam kerja individu. Penciptaan persekitaran permainan untuk aktiviti teater bebas kanak-kanak di tadika (pengeluaran teater, tiket; pemilihan muzik, alat peraga). Latihan dengan kanak-kanak untuk demonstrasi selanjutnya di dewan muzik kepada penonton sebenar: kanak-kanak dan ibu bapa.

Penyelesaian masalah dengan ibu bapa
Maklumat visual untuk ibu bapa: folder "Teater untuk Semua" dengan penerangan tentang sejarah teater, jenisnya, kelas induk membuat teater.
Rumah penuh persembahan untuk kanak-kanak di bandar, teater drama dengan jemputan untuk melawat dan mengambil gambar pertemuan yang tidak dapat dilupakan dengan teater.
Pameran - persembahan pelbagai jenis teater "Bermain dengan kami!" (pertimbangan teater, pilihan untuk pembuatannya, boneka).
Latihan permainan untuk kanak-kanak "Masha and the Bear" dengan bantuan teater tack pengarang.
Membuat kumpulan jenis teater baharu.

Menyelesaikan masalah dengan kanak-kanak dan ibu bapa:

Pertemuan mesra yang didedikasikan untuk Hari Teater Sedunia pada 27 Mac!

(Semasa pertemuan itu, kanak-kanak menunjukkan pilihan untuk memainkan karya yang berbeza: kisah dongeng "Turnip", sajak nurseri "Tupai duduk di atas kereta ...", lakaran mini "Pasley dan Landak", lakaran "Senyap". Ibu bapa menunjukkan kisah dongeng "Masha dan Beruang" untuk kanak-kanak ).

Hasil projek

Penyertaan dalam projek 78\% daripada keluarga kumpulan. Ibu bapa dan anak-anak berkenalan dengan sejarah teater, jenis, cara pembuatan dan permainannya. Apabila menjalankan tinjauan pada akhir projek "Adakah anda bermain teater dengan anak anda di rumah?", Keinginan ibu bapa untuk terlibat dalam aktiviti teater di rumah dengan anak-anak, untuk menghadiri teater, meningkat. Ramai ibu bapa telah membeli dan membuat teater untuk kegunaan rumah. Penggunaan pusat teater secara bersemangat oleh kanak-kanak dalam kumpulan dalam aktiviti bebas dan persembahan yang baik dalam "lakonan" untuk kanak-kanak berumur 4-5 tahun. Laporan foto projek "Teater untuk Semua!". Kata-kata terima kasih dalam buku nota ulasan dan cadangan!

Memainkan etude, sajak nurseri, adegan mini
Dalam kerja individu.
Etude.
Berdasarkan puisi oleh A. Brodsky "Novichok".
Molchok datang ke tadika.
newbie yang sangat pemalu.
Dia tidak berani pada mulanya.
Dia tidak menyanyikan lagu dengan kami.
Dan kemudian, kita nampak biasa:
Seperti arnab melompat dan melompat!
Beraninya saya.
Dia pun menyanyikan lagu!(lagu).
Sajak taska.

Seekor tupai duduk di atas kereta
Dia menjual kacang.
Chanterelle - kakak,
Zainka bermisai,
menanggung lemak kelima,
Anak serigala bergigi
Ayam tekak,
gagak!
Adegan mini.

Berdasarkan puisi oleh L. Korchagina.

Adakah anda akan menjadi landak yang baik
Hanya jangan ambil di tangan anda!
Tidak baik? Jadi apa!
Tanpa jarum, saya bukan landak!

Permainan - dramatisasi
"Kucing dan tikus!"
Pen ini adalah tikus,
Pen ini adalah kucing
"Main kucing dan tikus,
Kita boleh buat sedikit."
Tikus menggaru dengan cakarnya,
Tikus menggerogoti kerak.
Kucing mendengarnya
Dan menyelinap ke Tetikus.
Tikus, menangkap kucing,
Berlari ke dalam lubang.
Kucing sedang duduk dan menunggu
"Mengapa Tikus tidak datang?"

Kisah dongeng "Turnip"

Tinggallah seorang datuk, seorang wanita, dan seorang cucu perempuan! Pernah seorang wanita dan cucunya pergi memasak bubur. Dan datuk memutuskan untuk menanam lobak!
DED: Biar saya pergi dan tanam lobak! Tumbuh, tumbuh, lobak, manis! Tumbuh, tumbuh, lobak, kuat!
Jadi lobak itu tumbuh, manis, kuat, besar, besar.
DED: Sudah tiba masanya untuk menarik lobak keluar dari tanah!
Tarik, tarik, tapi tak boleh tarik! Atuk panggil nenek!
Datuk: Nenek, pergi tolong, tarik lobak!
BABKA: Saya datang, saya datang, saya akan tolong awak sekarang!
Nenek untuk datuk, datuk untuk lobak-
Nenek memanggil cucunya.
NENEK: Cucu perempuan, lari tolong kami, tarik lobak!
GRANDDUCH: Lari, lari, saya akan tolong awak!
Cucu perempuan untuk nenek, nenek untuk datuk, datuk untuk lobak -
Bersama-sama: Kami tarik, kami tarik, kami tidak boleh tarik.
Cucu perempuan dipanggil Zhuchka.
GRANDDUCH: Pepijat, tolong kami tarik lobak!
Bug: Woof - woof, saya akan tolong, saya sudah berlari kepada awak!
Pepijat untuk cucu perempuan, cucu perempuan untuk nenek, nenek untuk datuk, datuk untuk lobak -
Bersama-sama: Kami tarik, kami tarik, kami tidak boleh tarik.
Bug memanggil kucing itu.
Pepijat: Tolong kucing, tarik lobak bersama kami!
KUCING: Meow - meow, saya akan tolong awak!
Kucing untuk pepijat, pepijat untuk cucu perempuan, cucu perempuan untuk nenek, nenek untuk datuk, datuk untuk lobak -
Bersama-sama: Kami tarik, kami tarik, kami tidak boleh tarik.
Kucing itu memanggil tikus.
KUCING: Tikus, di mana anda, lari kepada kami, tolong!
MOUSE: Pi-pi, saya sudah tergesa-gesa, saya akan membantu anda semua!
Seekor tikus untuk kucing, kucing untuk pepijat, pepijat untuk cucu perempuan, cucu perempuan untuk nenek, nenek untuk datuk, datuk untuk lobak -
BERSAMA: Tarik - tarik - dan tarik keluar lobak.
Semua orang berpuas hati dan gembira! Bersama-sama mereka mengeluarkan lobak dari tanah! Sekarang nenek akan memasak bubur daripada lobak yang enak dan manis! Dan kisah dongeng telah berakhir, dan siapa yang mendengar dengan baik!