n nn සමඟ නාම පද. A13

අධ්යාපන ආයතනවල 6 වන ශ්රේණියේ මොස්කව් "බුද්ධත්වය" සඳහා පෙළපොත අනුව පාඩම පවත්වනු ලැබේ. පෙළපොත් කතුවරුන්: එම්.ටී. බරනොව්, ටී.ඒ. Ladyzhenskaya, L.A. ට්රොස්ටෙන්සෝවා, එල්.ටී. ග්රිගෝරියන්, අයි.අයි. කුලිබබා.

පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීමක විනිවිදක දර්ශනයක් පාඩම පැවැත්වීම සඳහා උපකාරී වේ ( ඇමුණුම 1).

1 විනිවිදක (ක්ලික් කිරීම මත) .

පාඩම් මාතෘකාව:"අකුරු එකයි දෙකයි n විශේෂණ උපසර්ගවල.

පාඩම් අරමුණු:

• අකුරු එකක් සහ දෙකක් සිසුන්ට හඳුන්වා දෙන්න n විශේෂණ උපසර්ගවල.
• අකුරු එක සහ දෙක සමඟ විශේෂණ ලියන ආකාරය ඉගෙන ගන්න n .
• හේතුව, වාචිකව සහ ලිඛිතව අකුරු එකක් සහ දෙකක් තෝරා ගැනීමේ කොන්දේසි පැහැදිලි කරන්න n විශේෂණ උපසර්ගවල.

පන්ති අතරතුර

1. කාලය සංවිධානය කිරීම.

2. වචන සෑදීමේ උපසර්ග ආකාරය ගැන අපි දිගටම දැන හඳුනා ගන්නෙමු.

• නාම පද වලින් විශේෂණ සාදන්න: නින්ද, නැවතුම, පිදුරු, තාරා, වැලි, තෙල්, වචන සෑදීමේ උපසර්ග උද්දීපනය කරන්න.

• සමහර විශේෂණවල ඇත්තේ එක අකුරක් පමණක් යැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි? n , අනෙක් ඒවා දෙකක් ඇත n ?

(පිරිමි විශේෂණ උපසර්ගවල n-nn ලිවීම සඳහා රීතියක් ව්‍යුත්පන්න කිරීමට උත්සාහ කරයි.)

2 වන විනිවිදකය (ක්ලික් කිරීම මත) .

3. එවිට මම ඇල්ගොරිතම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට පිරිමි ළමයින්ට ආරාධනා කරමි. ඇල්ගොරිතම මත වැඩ කිරීමේ ප්රධානතම දෙය නම්, ඉවසිලිවන්තව සිටීමට සහ කිසිවක් අතපසු නොකිරීමට, ක්රියාවන්ගේ අනුපිළිවෙලට පුරුදු වීමට සිසුන්ට ඒත්තු ගැන්වීමයි. සිසුන් එය ලියා ඇති උපසර්ග පැහැදිලි කිරීමේදී සටහන් පොත්වල ලියයි n -nn .

3 වන විනිවිදකය (ක්ලික් කිරීම මත) .

4. යාලුවනේ, අපි අක්ෂර වින්‍යාසය පරීක්ෂා කර ඇත්තෙමු n-nn සම්පූර්ණ නාමවිශේෂණවල උපසර්ගවල. සහ කොපමණ n කෙටි නාම විශේෂණවල උපසර්ග වලින් ලියා තිබේද?

කෙටි ආකෘතිය දිගු ආකෘතියට සමාන බව සිසුන් ඉගෙන ගනු ඇත: tse nn th දේ - tse nn අහ්, සුළඟ n කාලගුණය සුළං සහිත ය n ඒත්.

මම වචනවල අක්ෂර වින්‍යාසය කෙරෙහි පිරිමි ළමයින්ගේ අවධානය යොමු කරමි සුළං සහිත - සුළං සහිත. මෙම වචනවල අක්ෂර වින්යාසය අර්ථය මත රඳා පවතී. ඒ අතරම, මම තවත් එවැනි වචන හඳුන්වා දෙමි:

තෙල් සහිත - තෙල් සහිත, ලුණු - ලුණු.

අපි ඉටු කරනවා ව්යායාම 319 128 පිටුවේ ඇති පෙළපොතට අනුව.

පහත සඳහන් අවස්ථා වලදී ලිවිය යුතු උපසර්ගවල කුමන ස්වරද යන්න තීරණය කරන්න:

සුළං සහිත ..naya (කාලගුණය), සුළං සහිත ..nye (දින), සුළං ... noe (උදෑසන), සුළං සහිත ..naya (පුද්ගලයා), සුළං සහිත ..ny (තරුණයා), සුළං සහිත ..naya (මෝල්), සුළඟ .. නෝවා (එන්ජිම).

4 විනිවිදකය (ක්ලික් කිරීම මත) .

5. පෙළපොත 127 පිටුවෙන් අංක 38 අක්ෂර වින්‍යාසය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

6. පහත වචනවල අක්ෂර වින්‍යාසය මතක තබා ගත යුතුය:

කොළ, නිල්, තද රතු පාට, සැර, ඌරු, තරුණ, එළුමස්, පිහාටු, රඩ්ඩි, සීල්, මොනරා.

ඔවුන් සතුව ලිපියක් තිබේ n මූලයේ කොටසකි, එබැවින් එක් වචනයක් වචන වලින් ලියා ඇත n .

(සිසුන් මෙම වචන ඔවුන්ගේ සටහන් පොත්වල ලියයි.)

විනිවිදක 5 (ක්ලික් කිරීම මත) .

7. අභ්‍යාස 321 සිට යෝජිත වචන තීරු දෙකකින් එකක් සමඟ ලියන්න n සහ දෙකක් සමඟ n විශේෂණ උපසර්ගවල.

විප්ලවවාදී, aquiline, උද්යෝගිමත්, oatmeal, ලොම්, රාත්රී ආහාරය, pewter, සම්, ලී, සත්ව, පීට්, දර්ශන නැරඹීම, ලිවීම, වීදුරු, ගුවන් සේවා, වැලි, අස්ථි, සාමාන්ය.

ඇල්ගොරිතම භාවිතයෙන් අතුරුදහන් වූ අක්ෂරවල අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න.

6 විනිවිදකය (ක්ලික් කිරීම මත) .

8. නැතිවූ අකුරු වල අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න.

(අපි ලියන්නේ අකුරු නැති වචන පමණි.)

7 විනිවිදකය (ක්ලික් කිරීම මත) .

9. පාඩමේ අවසාන අදියර වන්නේ ඒකාබද්ධ කිරීමයි. මම පිරිමි ළමයින්ට "ඔබම පරීක්ෂා කරන්න" යන පරීක්ෂණය පිරිනමමි - ලිඛිතව පාලනය කිරීමේ සහ පුහුණු කිරීමේ කාර්යයක්, එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රියා පටිපාටියේ වේගය සහ ප්‍රති result ලය තක්සේරු කිරීමේ නිරවද්‍යතාවය මගින් සංලක්ෂිත වන අතර නීති උකහා ගැනීමේ මට්ටම හඳුනා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. .

පාඩමේ මෙම අදියරේදී සිසුන් ස්වාධීනව ක්රියා කරයි. ප්රාථමික ඒකාබද්ධ කිරීමේ වේදිකාවේ ස්වාධීන වැඩ කටයුතු අවසන් වූ වහාම පරීක්ෂා කරනු ලැබේ. වඩාත් ඵලදායී තාක්ෂණය, මගේ මතය අනුව, පරීක්ෂණයට යෝජිත පිළිතුර මත ස්වයං පරීක්ෂණය හෝ අන්යෝන්ය පරීක්ෂණයකි.

එවැනි කාර්යයක් අක්ෂර වින්යාස සුපරීක්ෂාකාරීත්වය වර්ධනය කිරීමට දායක වන අතර, එම වචනය ලියා ඇති ආකාරය බැලීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. පරීක්ෂා කිරීමෙන් පසු, සිසුන් වැරදි සිදු කර ඇති අතර, මෙම වචනය සමඟ අක්ෂර වින්යාස ක්රියාවන්ගේ ඇල්ගොරිතම පැහැදිලි කරන්න.

• වචන ලිවීමේදී වැරදි සිදු වන ඇල්ගොරිතම තේරුම් ගන්න.

වාත්තු යකඩ දැලක, සුළං සහිත දවසක්, තද රතු පාට හිරු බැස යෑම, කපුටන්ගේ පාද, එන්ජින් කාමරයක්, වේදනාකාරී හැඟීමක්, අමුතු සිදුවීමක්, පැරණි ඔරලෝසුවක්, තරුණ මුහුණක්, අයිස් කන්දක්, කැන්වස් බෑගයක්, කුකුළා පොරවල්, ටකරන් පෙට්ටියක්, ජීවිත නාට්‍යයක්, ගාම්භීර තීරුවක්, හංස ගීතයක්.

• ඔබම ශ්‍රේණිගත කරන්න: "5" - නිවැරදි පිළිතුරු 16ක් සඳහා, "4" - 13-15 සඳහා, "3" - 9-12 සඳහා, "2" - 6-8 සඳහා.

8 විනිවිදකය (ක්ලික් කිරීම මත) .

10. සාරාංශගත කිරීම.

11. ගෙදර වැඩ: 56 ඡේදය, උදා. 320. මෙම නාම පද සඳහා, උපසර්ග සහිත එක්-මූල විශේෂණ තෝරන්න - n -, -en -(-යැං -) හෝ - enn -.

රුසියානු නාමවිශේෂණවල උපසර්ගවල "n" අකුරක් හෝ දෙකක් තිබිය හැකිය. උපසර්ග සමඟ ව්‍යාකූල වීම දළ වැරැද්දක් ලෙස සලකනු ලබන අතර, එය වළක්වා ගැනීම සඳහා, ඔබ නීති කිහිපයක් පමණක් මතක තබා ගත යුතුය.

"n" දැමීම අවශ්‍ය වන්නේ කුමන අවස්ථා වලදීද, සහ - "nn"

පළමුවෙන්ම, කථනයේ විවිධ කොටස් වලින් නාමවිශේෂණ සෑදිය හැකි බව මතක තබා ගත යුතුය - නාම පද, ක්‍රියා පද, කෘදන්ත.

• සෑම විටම පාහේ, පරිපූර්ණ ක්‍රියා පදයකින් ව්‍යුත්පන්න වූ විශේෂණවල, "nn" යන ද්විත්ව උපසර්ගයක් යොදනු ලැබේ - "නැමුණු", "කරයි". මෙම රීතියට ව්යතිරේකයක් වන්නේ "තුවාල" යන වචනයයි.
• වාචික විශේෂණවල ද්විත්ව "nn" "ඕවා" සහ "ඊවා" යන උපසර්ග ඉදිරියේ තබා ඇත - උදාහරණයක් ලෙස, "සංවිධානය". ව්‍යතිරේක යනු "හපන ලද" සහ "ව්‍යාජ" යන වචන වේ, එහිදී "n" එකක් පමණක් දිස්වේ.
• එසේම, විශේෂණ පදයට උපසර්ගයක් ඇති සහ උපසර්ගයක් සහිත ක්‍රියා පදයකින් සෑදී ඇති අවස්ථා වලදී "nn" යොදනු ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස - "එතුම" යන වචනයෙන් "ඔතා" යන වචනය. ව්‍යතිරේක "නො" - "නොඉල්ලූ", "නොදැමූ" යනාදී උපසර්ගය සහිත වචන සඳහා අදාළ වේ.
• සමහර වාක්‍ය ඛණ්ඩවල, විශේෂණ පද පැහැදිලි කිරීමේ වචනයක් සමඟ පැමිණේ - උදාහරණයක් ලෙස, "අළුවල පුලුස්සන ලද අර්තාපල්." එවැනි පැහැදිලි කිරීමක් තිබේ නම්, ඔබ "nn" උපසර්ගය තැබිය යුතුය, නමුත් එය "බේක් කළ අර්තාපල්" නම්, එවිට උපසර්ගය "n" ලෙස පෙනෙනු ඇත.
• නාම පදයකින් ව්‍යුත්පන්න වන විශේෂණවල අවසානයේ "n" සහිත කඳක් තිබිය හැක - මෙම අවස්ථාවේදී උපසර්ගය "nn" වනු ඇත. ඊනියා හර නාම විශේෂණවල "onn" සහ "enn" යන උපසර්ග තිබීම සඳහා ද මෙය අදාළ වේ, විශේෂයෙන් "enn" සමඟ විශේෂණය පැමිණෙන්නේ "me" අක්ෂරයෙන් අවසන් වන නාම පදයකින් නම් (උදාහරණයක් ලෙස, "time" - "තාවකාලික").

තනි අක්ෂර වින්‍යාසය "n"

"n" අකුරක් පමණක් උපසර්ගයට දමන්නේ කවදාද?

• කෙටි කෘදන්ත සම්බන්ධ රීතිය මතක තබා ගැනීමට ඇති පහසුම ක්‍රමය නම් සෑම විටම මෙහි තබා ඇත්තේ “n” අකුරක් පමණි. උදාහරණ - සම්පූර්ණ, ස්ථාපනය, අවසන්. මේවායේ පේළියේ "n" දෙකක් සහ ඒ හා සමාන අවස්ථා කිසි විටෙකත් නොතබයි.
• නාම විශේෂණය සෑදී ඇත්තේ නාම පදයක නමකින් නම් (උදාහරණයක් ලෙස, "මැටි" යන වචනයෙන් "මැටි") - "n" යන එක් අකුරක් "an", "yan" සහ "in" යන උපසර්ගවල තබා ඇත.
• ක්‍රියා පද වලින් සාදන ලද විශේෂණ සඳහා සහ සම්පූර්ණ ස්වරූපයේ කෘදන්ත සඳහා, පහත රීතිය අදාළ වේ - "nn" උපසර්ගය තැබීමට හේතුවක් නොමැති නම් "n" උපසර්ගය යොදනු ලැබේ. අපි ඉහත “nn” තැබිය හැකි නීති ලැයිස්තුගත කර ඇත - ඒවාට අනුකූල වීම සඳහා වචනය පරීක්ෂා කිරීමට වැඩි කාලයක් ගත නොවනු ඇත.

ඊ.ඒ. Makovey, රුසියානු භාෂාවේ ගුරුවරයා, Adygeysk හි ද්විතීයික පාසල් අංක 1,
ඒ.අයි. Arkhipova, Kuban රාජ්ය විශ්ව විද්යාලයේ මහාචාර්ය

§ 3. උපසර්ග අක්ෂර වින්‍යාසය

උපසර්ගය - lat. suffixus - "ඇමිණූ"; වචනාර්ථයෙන්: "මූලයට ආදේශ කර ඇත" - වචනයේ සැලකිය යුතු කොටසක්, සාමාන්යයෙන් වචන සෑදීමට සේවය කරයි.

3.1 කථනයේ විවිධ කොටස්වල උපසර්ගවල n-nn අක්ෂර වින්‍යාසය
3.1.1. නාම පද වලින් සාදන ලද විශේෂණවල Н සහ НН

තේරීම එච්හෝ එච්.එච්නාම පද වලින් සාදන ලද විශේෂණ වලදී, එය තීරණය වන්නේ කුමන වචනයෙන්ද සහ ලබා දී ඇති විශේෂණ පදය සෑදී ඇත්තේ කුමන උපසර්ගයේද යන්නෙනි.
මී..ත් විෂ; විසිත්ත කාමරය; කැපී පෙනෙන .. ස්වභාවය.

වචනය ව්‍යුත්පන්න වී ඇත්තේ කුමන නාම පදයෙන්ද යන්න සොයා බලන්න

රීතිය කෙටි විශේෂණ සඳහාද අදාළ වේ (මාර්ග ප්‍රදර්ශනය ("image011.gif"); පාළු වී ඇත).

3.1.2 Н සහ НН සම්පූර්ණ වාචික විශේෂණ සහ කෘදන්තවල

වියළි ලිනන්; වියරු ..ත වේගය; විකුණුවා..වැනි නිෂ්පාදනය.

සම්පූර්ණ වාචික විශේෂණ සහ කෘදන්තවල HH අක්ෂර වින්‍යාසය ඇතපහත ඕනෑම කොන්දේසියක් යටතේ.
ලිවීමේ නියමයන් HH:

3.1.3. Н සහ НН කෙටි වාචික විශේෂණ සහ කෙටි කෘදන්තවල

ඇය නිහතමානී සහ යහපත් හැසිරීම් ඇති අයෙකි. ඇය හැදී වැඩුණේ .. බෝඩිමක; ඇය සෑම විටම එකතු කර ඇත.. සහ සංවිධානාත්මක..ඒ.

3.1.4 Н සහ НН -О / -Е හි ක්‍රියා පදවල සහ නාමවිශේෂණ සහ කෘදන්ත වලින් සාදන ලද නාම පදවල

Neftyan..ik; වහල්භාවය..ik; අවුල් .. කතා කිරීම ගැන; කලබල වෙලා..ඕ අහගෙන හිටියා.

එවැනි සියලු වචන සෑදී ඇත්තේ -Ы / -OY (කෘදන්ත හෝ විශේෂණ වලින්) අවසන් වන ආකාර වලින්. -NY / -OY හි අනුරූප පෝරමයේ H තිබූ ආකාරයටම H සංඛ්‍යාවම ඒවායේ ලියා ඇත.

Hryvnia (hryvnia විශේෂණයෙන්);
ඔහු කනස්සල්ලෙන් (සක්රමේන්තුව ගැන සැලකිලිමත්) කතා කළේය.

3.2 නාම පදවල අක්ෂර වින්‍යාසය
බොහෝ නාම පද උපසර්ග මතක තබා ගත යුතුය. සමහර උපසර්ගවලට විශේෂ අක්ෂර වින්‍යාස රීති ඇත.

3.2.1 මෙම උපසර්ගවල අක්ෂර වින්‍යාසය මතක තබා ගත යුතුය.

3.2.2 තේරීම -CHIK- / -SHIK-

3.2.3 උපසර්ග තේරීම -EK- / -IK-

තේරීම සිදු කරනු ලබන්නේ ජානමය නඩුවේ ස්වරූපය අනුව ය (WHO නැත? කුමක් ද?).

3.2.4. තේරීම -EC- / -IC-

3.2.5 තේරීම -УШК- / -УШК-

3.3 විශේෂණ උපසර්ග අක්ෂර වින්‍යාසය

බොහෝ විශේෂණ උපසර්ග මතක තබා ගත යුතුය.
සමහර උපසර්ගවලට විශේෂ අක්ෂර වින්‍යාස රීති ඇත.

3.3.1. මෙම විශේෂණ උපසර්ගවල අක්ෂර වින්‍යාසය මතක තබා ගත යුතුය.

3.3.2 උපසර්ග තේරීම -K- සහ -SK-

3.3.3 උපසර්ග තේරීම -iv-, -ev-

3.4 ක්‍රියා උපසර්ගවල අක්ෂර වින්‍යාසය

3.4.1. ක්‍රියා පදයේ අවිනිශ්චිත ස්වරූපයෙන් සහ අතීත කාල ආකෘතිවල, එකම වාචික උපසර්ගය සාමාන්‍යයෙන් ලියා ඇත:
බලාපොරොත්තු - බලාපොරොත්තු වූ;
මැන - මනින ලද.

මෙම උපසර්ගය අවධාරණය නොකළ ස්ථානයක ඇති විට, එය මතක තබා ගත යුතුය.

ක්‍රියාපද වෙන්කර හඳුනා ගන්න දුර්වල කිරීමට(ඔබම බල රහිත වන්න) සහ උද්වේගකරයි(යමෙකු, යමක්) සහ වෙනත්, O- + -WITHOUT-/-WITH- උපසර්ග වලින් ආරම්භ වේ වනය, වනය; ජනශූන්‍ය, ජනශූන්‍ය යනාදිය.).

සසඳන්න:

බදාදා අනාගත කාලයෙහි ආකාර (අක්ෂර වින්‍යාසය සංයෝජනය මත රඳා පවතී):
දුර්වල කිරීමට - දුර්වල කිරීමට, දුර්වල කිරීමට
දුර්වල කිරීමට - දුර්වල කිරීමට, දුර්වල කිරීමට

උදාහරණ වශයෙන්: සංචාරකයින් ඉක්මනින් වෙහෙසට පත් වනු ඇත. අසනීපය ඕනෑම කෙනෙකුව දුර්වල කරයි.

3.4.2. ක්‍රියාපදවල -EVA- / -OVA- සහ -YVA- / -IVA- තේරීම

පර්යේෂණ..ට, උපදෙස්..ට, කල් දමන්න..

සටහන!
විශේෂ රීතියකට අනුව, ක්‍රියා පද ලියා ඇත්තේ ආතතියෙන් -VA- ය. මූල ස්වරය සාමාන්‍යයෙන් ලියා ඇත්තේ අවධාරණය කරන ලද -BA-,
ආතතිය පරීක්ෂා කර ඇත:
ගයන්න - ගායනා කරන්න; දෙන්න - දෙන්න.

3.5 අක්ෂර වින්යාස කෘදන්ත උපසර්ග

3.5.1. වර්තමාන කාලයෙහි සැබෑ කෘදන්තයන්ගේ උපසර්ග අක්ෂර වින්‍යාසය

නිදිමත ස්වභාවය; තමා ගැන විශ්වාස කිරීම; බඩගා යන පඳුරු.

3.5.2. වර්තමාන කාලයෙහි නිෂ්ක්‍රීය කෘදන්තවල උපසර්ග අක්ෂර වින්‍යාසය

නොඇසෙන .. මගේ; opening..my; ඇඳීම..මගේ.

3.5.3. සැබෑ අතීත කෘදන්තවල උපසර්ගවල -В- / -ВШ- ට පෙර ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය

රස්තා..ගියා; විශ්වාස කළා.. කවුද; වපුරා..

3.5.4. නිෂ්ක්‍රීය අතීත කෘදන්ත උපසර්ගවල Н/НН ට පෙර ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය

මහන්සියි..ny; සායම් කරන ලද; ඔටුන්න හිමි..නි.

3.6 කෘදන්තවල උපසර්ග අක්ෂර වින්‍යාසය
Zate..in; විශ්වාස කරන්න..in; මුරපොලවල්..in.

පරිපූර්ණ gerunds වලදී, එම ස්වරය අදාළ ක්‍රියාපදයේ අවිනිශ්චිත ස්වරූපයේ උපසර්ගයේ මෙන් ලියා ඇත.
බලන්න - දකිමින්;
සවන් දෙන්න - සවන් දෙන්න.

3.7 කෙටි නාමවිශේෂණ වලින් සාදන ලද විශේෂණවල -A සහ -O උපසර්ග අක්ෂර වින්‍යාසය
දීප්තිමත්ව ආවා ..; තදින් ඇසුරුම් කර ඇත..; වම් පැත්තේ හිටගෙන..

කෙටි නාමවිශේෂණ වලින් උපසර්ග-ප්‍රත්‍ය ක්‍රමය මගින් සාදන ලද ක්‍රියා පදවල උපසර්ගය සුදුසු උපසර්ගය යටතේ “කවුළුව” යන වචනය ආදේශ කිරීමෙන් තීරණය කළ හැකිය:
බොහෝ කලකට පෙර (කවුළුවෙන්);
දකුණු පසින් (කවුළුවෙන්).

සටහන!
සම්පූර්ණ නාමවිශේෂණ වලින් උපසර්ග ආකාරයෙන් සාදන ලද ක්‍රියා පද සඳහා මෙම රීතිය යෙදිය යුතු නොවේ: විශ්වාස කිරීම (විශ්වාසයෙන්), ආත්මයක් නැති (ආත්මයක් නැති), සැඟවුණු (සැඟවුණු සිට). එවැනි adverbs වල අවසානයේ ලියා ඇත්තේ -O යන adverbial suffix එකයි.
වියළි - DO- උපසර්ගය සහ -A (කවුළුව වෙත) උපසර්ගය සමඟ වියළි කෙටි විශේෂණ පදයෙන් සෑදී ඇත.
බුද්ධිමත් ලෙස - ඇඩ්වර්බියල් උපසර්ගයේ ආධාරයෙන් තේරුම්ගත හැකි සම්පූර්ණ විශේෂණ පදයෙන් සෑදී ඇත.

නාම පදවල Н සහ НН අක්ෂර වින්‍යාසය

ව්යුත්පන්න නාම පදවලн හෝ нн ලියා ඇත්තේ නාම පද සෑදී ඇති මෝෆීම් මත හෝ ඒවා ව්‍යුත්පන්න වූ පදනමට අනුකූලවය.

nn ලියා ඇත:

1) වචනයේ මූලය n වලින් අවසන් වන්නේ නම් සහ උපසර්ගය n වලින් ආරම්භ වන්නේ නම්: elder-nick (elderberry), squad-nick (කණ්ඩායම), නම-day-nick (නම දිනය), raspberry-nick (raspberry), swindler-nick (පර්ස්), aspen-nick (aspen), rowan-nick (කඳු අළු); දෑවැද්ද-nits-a (දෑවැද්ද), sleepless-nits-a (sleep), ringing-nits-a (ringing), log-nits-a (log);

2) නාම පදය සෑදී ඇත්තේ nn ඇති නාම විශේෂණයකින් හෝ කෘදන්තයකින් නම්: වේදනාකාරී බව (වේදනාකාරී), කලබල වූ-awn (කැළඹුණු), hryvnia-ik (hryvnia), ඇටෝනි බලය (විශ්වාසවන්ත), zhemann-itsa (cheeky) ), නරක් වූ- awn ( නරක් වූ), තෝරාගත්-ik (තෝරාගත්), පිටුවහල් කරන ලද-ik ( නෙරපා හරින ලද), conn-itsa (අශ්ව සවාරිය), root-ik (ස්වදේශික), larch-itsa (පතනශීලී), අහම්බෙන්-awn (නොදැනුවත්ව) , උගත්-අවුන් (උගත්), public-ik (පොදු), සංවිධිත-ost (සංවිධානාත්මක), captive-ik (වාඩි), යැවූ-ik (යවන ලද), වරප්‍රසාදිත-ost (වරප්‍රසාදිත), නිෂ්පාදන-ik (නිෂ්පාදනය), මෙනේරි-ik (මෙනේරි), හස්ත කර්මාන්ත-ik (අත්කම්), අදාළ-ik (අදාළ), පූජක-ik (පූජනීය), බීජ-ik (බීජ), ස්වකීය-ik (තමන්), නූතන-ik (නූතන), එකඟ -ost (එකඟයි ), නිහාරිකාව (මීදුම).

2. H වචන වලින් ලියා ඇත: තද රතු පාට-ඉට්සා (තම්බා), varen-ik (තම්බා), windy-awn, windy-ik, windy-itsa (සුළං), hotel-itsa (විසිත්ත කාමරය), drovyan-ik ( දැව පිළිස්සීම), හන-ik (කංසා), දුම් දමන ලද-ost (දුම් දමන ලද), අස්ථි-ik (අස්ථි), maslen-itsa (තෙල් සහිත), mudren-ost (කපටි), oats-itsa (oatmeal), පීට්-ik (පීට්), ස්මාර්ට් -ඕස්ට් (බුද්ධිමත්) යනාදිය මෙන්ම ඔල්ෂා-නික්, ඔම්ෂාන්-ඉක් යන වචන වලින්.

උපසර්ගවල H සහ HH අක්ෂර වින්‍යාසය denominative adjectives

N ලියා ඇත:

1) -enn-, -onn- උපසර්ග ආධාරයෙන් නාම පද වලින් සාදන ලද විශේෂණ සඳහා: කෘතිම, ක්රැන්බෙරි, පිදුරු, මෙහෙයුම්, සැසිය, ස්ථානය, ආදිය; මෙයට මා සඳහා නාම පද වලින් සාදන ලද විශේෂණ ඇතුළත් විය හැකිය (කාලය, දැල්ල, ආදිය): තාවකාලික, ගිනිමය, බීජ, නාමික, ගෝත්‍රික, ආදිය.

සුළං විශේෂණයෙහි, n එකක් ලියා ඇත, එය සුළං නාම පදයෙන් සෑදී නැති නමුත්, වාචික විශේෂණවල n අක්ෂර වින්‍යාස රීතියට පටහැනි නොවන -n- උපසර්ගයේ ආධාරයෙන් ක්‍රියා පදයේ සිට සුළං දක්වා ඇති බැවින්: කාලගුණය, කාලගුණය, සුළං සහිත - ක්රියා පද වලින් සෑදී ඇත;

2) -enn- උපසර්ගයේ ආධාරයෙන් නාමවිශේෂණ වලින් සාදන ලද විශේෂණ සඳහා, ලකුණෙහි විශාල මිනුමක් දක්වයි: උස, උස, පුළුල්, ආදිය.

3) n (දෙවන -n- විශේෂණ උපසර්ගය): දිගු (දිග), සත්‍ය (සත්‍යය), මිලියනය (මිලියන), පැරණි (පැරණි), කැන්වස් (කැන්වස්) යනාදිය මත කඳක් සහිත නාම පද වලින් සාදන ලද විශේෂණ සඳහා.

බැටළු, කාප්, මුද්‍රා වැනි විශේෂණ පද n එකකින් ලියා ඇත, ඒවා -j- ප්‍රත්‍යය එකතු කිරීමෙන් n මත කඳක් සහිත නාම පද වලින් සෑදී ඇත.

කුළුබඩු සහිත, රළු, තරුණ යන වචන ලියා ඇත්තේ එක් n (ව්‍යුත්පන්න නොවන විශේෂණ); ඔවුන්ගෙන් ලබාගත් වචන වලින්, එක් n ද ලියා ඇත: කුළුබඩු, රළු, බ්ලෂ්, යෞවනය (නමුත්: යුනාට්, මෙම වචනය තරුණ ස්වභාව විද්‍යාඥයෙකුගේ එකතුවකින් සෑදී ඇති බැවින්).

2. H ලියා ඇත්තේ -in-, -an-, -yan- යන උපසර්ග භාවිතා කරමින් නාම පද වලින් සාදන ලද විශේෂණ සඳහාය , ඉටි (ඉටි), ලිනන් (ලිනන්), රිදී, ලී, ආදිය.

ව්යතිරේක: වීදුරු, ටින්, ලී.

විශේෂණ අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම අවශ්‍ය වේ, ඒවායේ අක්ෂර වින්‍යාසය ඒවායේ අර්ථය මත රඳා පවතී:

අ) සුළං - "සුළඟ සමඟ, සුළඟ සමඟ" (සුළං සහිත කාලගුණය), "නිෂ්ඵල" - ට්රාන්ස්. (සුළං සහිත ගැහැණු ළමයා, තරුණ); සුළං ටර්බයිනය - "සුළං බලයෙන් ධාවනය" (සුළං ටර්බයිනය, පොම්ප, මෝල්); පැපොල සමග ඒකාබද්ධව, විශේෂණයට -yan-, cf .: chickenpox - වාචික උපසර්ගය ඇත;

ආ) තෙල් සහිත - "තෙල් පොඟවා, ආලේප, තෙල් සමග පැල්ලම්" (බටර් පෑන්කේක්, කැඳ, අත්), ට්රාන්ස්. (තෙල් සහිත ඇස්, තෙල් සහිත හඬ, ද: Shrovetide සතිය - Shrovetide); තෙල් - "තෙල් සඳහා, තෙල් වලින්, තෙල් වලින්" (බටර් බිස්කට්, තෙල් තීන්ත, තෙල් එන්ජිම, පොම්පය, ආදිය); cf .: තෙල් බෝතලයක් ("තෙල් සඳහා අදහස් කරන ලද") සහ තෙල් සහිත බෝතලයක් ("තෙල් සහිත පස්");

ඇ) රිදී - "රිදී වලට යටත්ව, රිදීවලින් ආවරණය කර ඇත" (රිදී හැන්දක්); රිදී - "රිදී වලින් සාදන ලද" (රිදී හැන්දක්);

d) ලුණු - "ලුණු අඩංගු" (ලුණු දැමූ මාළු); ලුණු - "ලුණු වලින් සමන්විත" (ලුණු පතල්, ලුණු තීරුව). හයිඩ්‍රොක්ලෝරික් අම්ලය සමඟ ඒකාබද්ධව, විශේෂණ පදය ලියා ඇත්තේ -yan- යන උපසර්ගය සමඟිනි.

H සහ HH අක්ෂර වින්‍යාසය වාචික විශේෂණ සහ කෘදන්ත

සම්පූර්ණ පෝරම.නිෂ්ක්‍රීය අතීත කෘදන්තවල සම්පූර්ණ ආකාරවල උපසර්ග ලියා ඇත්තේ nn: -nn- සහ -yonn- (-enn-). ස්වරූපයෙන් ඒවා සමඟ සහසම්බන්ධ වන විශේෂණ සමහර අවස්ථාවල nn සමඟ උපසර්ගයේ ලියා ඇත, අනෙක් ඒවා - එක n සමඟ.

1. කෘදන්තයන් සහ විශේෂණ පද ලියා ඇත්තේ -ovanny, -evanny, -evanny (-ovate, -evat හි ක්‍රියා පද වලින් සෑදී ඇත), උදාහරණයක් ලෙස: නරක් වූ, මුලිනුපුටා දැමූ, රේඛා, පින්තාරු කරන ලද, සංවිධානය කරන ලද; මුලිනුපුටා දැමූ, නරක් වූ, පින්තාරු කරන ලද, පෙල ගැසුණු, ප්‍රතිසංවිධානය කරන ලද.

2. කෘදන්තයන් ද ලියා ඇත්තේ nn නොව -ovanny (-evanny, - evanny) ක්‍රියා පදවල පරිපූර්ණ ස්වරූපය සහ ඒවාට සහසම්බන්ධ වන විශේෂණ සමඟ ය; එවැනි ක්‍රියා පදවලින් අතිමහත් බහුතරයක් උපසර්ගයක් අඩංගු වේ.

අ) උපසර්ග ක්‍රියා පද වලින් සාදන ලද ආකෘති සඳහා උදාහරණ: බ්ලීච් කරන ලද, සෝදාගත්, ගෙතූ, බදින ලද, ලියා ඇති, සායම් කරන ලද, පිරිසිදු කරන ලද, බැණ වදින, සායම් කරන ලද, ගණන් කරන ලද, නොගැලපෙන, සිදු කරන ලද.

ආ) ප්‍රාථමික වශයෙන් උපසර්ග නොවන ක්‍රියා පදවල මෙන්ම සමහර ක්‍රියා පදවල ලැයිස්තුවක්, උපසර්ගය නිරුක්ති විද්‍යාත්මකව පමණක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: අතහැර දැමීම, ලබා දීම, අවසන් කිරීම, මිලදී ගැනීම, අහිමි කිරීම, වහල් කිරීම, සමාව දීම, යන්න දෙන්න, තීරණය කිරීම, අල්ලා ගැනීම හෙළිදරව් වූ; හමු වූ, ව්‍යායාම කරන ලද, අමනාප වූ, අත්පත් කර ගත්, බැඳී, පැමිණි, සැපයූ.

මෙම රීතියට අනුව, විශේෂ දෙකක (පරිපූර්ණ හා අසම්පූර්ණ යන අර්ථයන් ඇති) ක්‍රියාපදවල ආකාර ලියා ඇත්තේ විවාහ වීම, දායාදය, පොරොන්දුව, ක්‍රියාත්මක කිරීම, උපත ලබා දීම සඳහා ය: ඔටුන්න හිමි, දායාද කරන ලද, පොරොන්දු වූ, ක්‍රියාත්මක වූ, උපත.

ව්යතිරේක. සහභාගිත්ව ආකෘති සහිත සහසම්බන්ධ නාම විශේෂණ පහත ස්ථායී සංයෝජනවල කොටසක් ලෙස එක් n සමඟ ලියා ඇත: නිමි මිනිසා, නම් කරන ලද සහෝදරයා, නම් කරන ලද සහෝදරිය, රෝපණය කළ පියා, රෝපණය කළ මව, සමාව ඉරිදා.

3. -ovanny (-evanny, -evanny) අසම්පූර්ණ ක්‍රියාපදවල නොමැති කෘදන්ත (ඒවා සෑදී ඇත්තේ උපසර්ග නොවන ක්‍රියා පද වලින් පමණි) සහ ඒවාට සහසම්බන්ධ වන විශේෂණ වෙනස් ලෙස ලියා ඇත: nn සමඟ කෘදන්ත, එක් n සහිත විශේෂණ, උදාහරණයක් ලෙස: වැගන් පටවා ඇත දර සමඟ, තෙල්වල බැදපු මාළු, තෙල් සායම්, කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙකු විසින් කපන ලද කොණ්ඩය සහ කොට කොණ්ඩය, කොළ පැහැති තීන්ත ආලේප කර ඇති බංකු, දිගු වේලාවක් අතුගා නැති බිම, බිත්ති තවමත් සුදු හුනු ගෑවේ නැත, මුදල් එක වරකට වඩා ගණන් කර, පිරිනැමීමක් බොහෝ වාරයක්; නමුත්: පටවන ලද බාර්ජ්, බැදපු මාළු, ලිඛිත අලංකාරය, කපන ලද හිසකෙස්, පින්තාරු කරන ලද බංකු, අතුගා දැමූ බිම, සුදු හුනු ගෑ බිත්ති, මිනිත්තු කිහිපයක්, මවා පෑම උදාසීනත්වය; ඒ හා සමානව ගෙතූ සහ ගෙතුම්, යකඩ හා යකඩ, ෙගත්තම් සහ ෙගත්තම්, භාවිතෙය්දී සහ භාවිතෙය්දී; ඒවා ද ලියා ඇත: හපන ලද සහ හපන, පෙක් සහ පෙක්, ව්‍යාජ සහ ව්‍යාජ ලෙස.

මෙම රීතියට අනුව, විශේෂ දෙකක ක්‍රියා පදවල ආකෘති කම්පනයට, බව්තීස්ම කිරීමට සහ තුවාල කිරීමට ලියා ඇත. සසඳන්න: සොල්දාදුවෙකුගේ හිසෙහි ෂෙල් වෙඩිල්ලක්, බරපතල තුවාල ලැබූ සොල්දාදුවෙක්, කකුලට තුවාල වූ සොල්දාදුවෙක්, අලුතින් බව්තීස්ම වූ ළදරුවෙක්, නමුත්: ෂෙල්-කම්පනයට පත් අණ දෙන නිලධාරියෙක්, තුවාල ලැබූ සොල්දාදුවෙක්, බව්තීස්ම වූ ළමයෙක්.

උදාහරණ වලින් පෙනෙන පරිදි, කෘදන්තය පරායත්ත වචන තිබීම මගින් හඳුනා ගැනේ. කෙසේ වෙතත්, රඳා පවතින වචනය සක්රමේන්තු ලකුණක් නොවන විට දුර්ලභ අවස්ථා තිබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, යමෙකු ලිවිය යුතුය: ඔහුගේ උඩු රැවුල පැහැදිලිව පින්තාරු කර ඇත (පැහැදිලිවම කෘතිමව, වචනය විශේෂණයක් සමඟ පැහැදිලිව භාවිතා වේ); කලින් සුදු හුනු ගෑ බිත්ති, දැන් කොළ පැහැති තීන්ත (බිත්ති, කලින් සුදු) ආවරණය කර ඇත.

උපසර්ගයක් නොවන වචනවල, සංයුක්ත වචනවල සහ සමහර සංයෝජනවල? භාවිත. උදාහරණ:

1. නොවන උපසර්ගය සහිත වචන:

nn සමඟ අක්ෂර වින්‍යාසය: අධ්‍යාපනය නොලබන, රේඛාව නොකළ, සත්‍යාපනය නොකළ, නිම නොකළ, මිලදී නොගත්, සමාව නොදෙන;

ඒවා n සමඟ ලියා ඇත: නොකැඩූ, යන්තම් නොකළ, ආරාධනා නොකළ, ව්‍යාජ, පෝෂණය නොකළ, සායම් නොකළ, මනින ලද, නොකැඩූ, සීසෑම නොකළ, ඉල්ලූම් නොකළ, ගණන් නොකළ.

2. සංයුක්ත වචන:

NN සමඟ අක්ෂර වින්‍යාසය: ඉහළ සුදුසුකම් ඇති, ඝන ලෙස මුද්‍රා තැබූ, අත්පත් කරගත්, නැවුම් ලෙස පින්තාරු කරන ලද, අරමුණු සහිත, උපත ලද අන්ධ, උමතු;

ඒවා n අකුරින් ලියා ඇත: plain-dyed, homespun, සිහින්ව තැළුණු, ස්වයං-ප්‍රකාශිත, බරපතල තුවාල ලැබූ, එක්-කෑල්ලක්.

3. සංයෝජන-පුනරාවර්තන උපසර්ගය සමඟ පරිවර්තනය - දෙවන කොටසෙහි, විස්තාරණ අගයක් ඇත. ඔවුන් තුළ, දෙවන කොටස පළමු (nn හෝ n සමඟ) ආකාරයටම ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස:

ඒවා ලියා ඇත්තේ nn: උකස් කළ-නැවත උකස් කළ, විසඳන ලද-විසඳුණු;

ඒවා n සමඟ ලියා ඇත: පැච් කරන ලද-නැවත-පැච් කරන ලද, සෝදා-නැවත-සෝදා, සකස් කරන ලද-නැවත-නැවත-කියවන ලද, කියවන්න-නැවත-කියවන ලද, darned-re-darned.

ව්යතිරේක. ඒවා n වෙනුවට nn සමඟ ලියා ඇත:

අ) අපේක්ෂිත, බලා සිටි විශේෂණ සහ (ස්ථායී සංයෝජනවල කොටසක් ලෙස) එය දැක තිබේද? එය අසා ඇති දෙයක්ද? ඒවා සෑදී ඇත්තේ අසම්පූර්ණ ක්‍රියා පද වලින් wish, wait and see, hear.

විශේෂ අවස්ථා: විශේෂණ පද දමා (ස්ථායී සංයෝජනයක කොටසක් ලෙස) මුහුදට කාන්දු වීම; ඒවා සෑදී ඇත්තේ අසම්පූර්ණ ස්වරූපයේ උපසර්ග ක්‍රියා පද වලින්, වත් කරන්න, එනම් -va- උපසර්ගය සහිත ක්‍රියා පද වලින්, ස්වාභාවිකවම අතීත කාලවල නිෂ්ක්‍රීය කෘදන්ත සෑදෙන්නේ නැත;

ආ) උපසර්ගය සහිත නාම විශේෂණ නොවේ-: නොදන්නා, නොදන්නා, අනපේක්ෂිත, අනවශ්‍ය, අනපේක්ෂිත, පැළඳ නොගත්, අනපේක්ෂිත, නොඇසූ, අනපේක්ෂිත සහ (ස්ථායී සංයෝජනයක කොටසක් ලෙස) නින්ද නොයන ඇසක්;

ඇ) සංකීර්ණ නාමවිශේෂණ දිගු කලක් බලා සිටි, ගෙදර හැදූ සහ (ඔවුන්ගේම නමේ කොටසක් ලෙස) ඇන්ඩෲ ද ෆස්ට්-ඇල්ඩ්.

මෙම උපසර්ග සහ සංයුක්ත විශේෂණවල දෙවන කොටස් ද අසම්පූර්ණ ක්‍රියා පද වලට අනුරූප වේ.

කෙටි ආකෘති.උදාසීන අතීත කෘදන්තයන්ගේ කෙටි ආකාර n එකකින් ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: chitan, chitana, chitano, chitany; කියවන්න, කියවන්න, කියවන්න, කියවන්න; ලේබල්, ලේබල්, ලේබල්, ලේබල්; සලකුණු, සලකුණු, සලකුණු, සලකුණු. නපුංසක ලිංගයේ ආකෘති ද පුද්ගල භාවිතයෙන් ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: දුම් දමන, කුණු වූ, ගෙවී ගිය, ගෙවී ගිය, ගෙවී ගිය, ගෙවී ගිය, එහාට ගිය, ඇවිද ගිය.

පරිපූර්ණ ක්‍රියා පදවල අතීත කාල පරිච්ඡේදයේ උදාසීන කෘදන්තයන් සමඟ සමපාත වන ගුණාත්මක අර්ථයක් සහිත විශේෂණවල කෙටි ආකෘති (පිරිමි ස්වරූපය හැර) nn සමඟ ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: උගත්, උගත්, උගත් (උගත්' යන විශේෂණ පදයෙන්. හොඳ අධ්‍යාපනයේ ප්‍රතිඵල සොයා ගැනීම'); නරක් වූ, නරක් වූ, නරක් වූ. උත්කෘෂ්ට, උත්කෘෂ්ට, උත්කෘෂ්ට (උපරිම 'උසස් අන්තර්ගතයෙන් පිරී' යන විශේෂණ පදයෙන්). එවැනි විශේෂණවලට සංසන්දනාත්මක උපාධියක ආකාර ඇත: වඩා උගත්, වඩා නරක් වූ, වඩා උසස්.

කෘදන්ත සහ නාමවිශේෂණ කෙටි ආකාර සමඟ යුගල වශයෙන් පහත උදාහරණ සසඳන්න: ඇය දුරස්ථ ඥාතියෙකු විසින් හැදී වැඩුණි. ඇයට හොඳ පුරුදු ඇත, ඇය හොඳ පුරුදු ඇත. ඇය හොඳ තත්වයන්ගෙන් නරක් වී ඇත - ඇය චපල හා නරක් වී ඇත.

මෙම විශේෂණ පද වලට යැපෙන වචන අවශ්‍ය නම් සහ සංසන්දනාත්මක ස්වරූපයක් නොමැති නම් -n වලින් අවසන් වන විශේෂණවල කෙටි ආකාර n එකකින් ලියා ඇත. උදාහරණ: 'ඇමිණුණු' කෙනෙකුට අනුයුක්ත - ඇය ඔහුට බෙහෙවින් ඇලුම් කරයි; ‘පූර්ණ, කාවැද්දූ’ දෙයකින් පිරී ඇත - ආත්මය දුකෙන් පිරී ඇත; ‘හොඳින් දැනුවත්’ දෙයක් ගැන අසා ඇත - ඔහුගේ විගඩම් ගැන අපි අසා ඇත්තෙමු.

සමහර විශේෂණවල විවිධ අර්ථයන් සහිත කෙටි ආකෘති වෙනස් ලෙස උච්චාරණය කර ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, බැතිමතුන් යන වචනයේ කෙටි ආකාරවල විවිධ අක්ෂර වින්‍යාසය: ඇය කරුණාවන්ත සහ කැප වූ අතර ඇය කැපවී සිටී. පළමු උදාහරණයේ දී, බැතිමතෙකු යනු යහපත් හැසිරීම් ඇති, නරක් වූ, උත්කෘෂ්ට වූ එකම විශේෂණ පදයකි, ඔහුට වඩා භක්තිවන්ත සංසන්දනාත්මක උපාධියක් ඇත; දෙවැන්නෙහි - අමුණා ඇති, ඉටු වූ, අසා ඇති ආකාරයටම (යැපෙන වචන අවශ්‍ය වේ: යමෙකුට, යමක්).

විවිධ චිත්තවේගීය තත්ත්‍වයන් ප්‍රකාශ කරන නාමවිශේෂණවල කෙටි ආකාර n හෝ nn සමඟ ලිවිය හැකිය, එය අර්ථ දැක්වීමේ සෙවන මත පදනම්ව. උදාහරණයක් ලෙස: ඇය උද්යෝගිමත් (ඇය උද්යෝගිමත්) - ඇයගේ කථාව උද්යෝගිමත් වේ (ඇගේ කථාව හෙළි කරයි, උද්යෝගය ප්රකාශ කරයි). පළමු අවස්ථාවේ දී, කලබලකාරී ලෙස ලිවීමට ද හැකිය (එය ඇගේ පෙනුම උද්දීපනය කරන බව අවධාරණය කරනු ඇත), සහ දෙවන අවස්ථාවේ දී, කලබලයෙන් ලිවීම කළ නොහැකි ය (කථනය 'අත්දැකීම්' කළ නොහැකි බැවින්).

එවැනි කෙටි ආකෘති වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ දුෂ්කර අවස්ථාවන්හිදී, ශාස්ත්‍රීය රුසියානු අක්ෂර වින්‍යාස ශබ්දකෝෂය වෙත යොමු විය යුතුය.

සංකීර්ණ නාමවිශේෂණවල කෙටි ආකාර, -ny හි කෘදන්ත සමග සමපාත වන දෙවන කොටස්, අර්ථය මත පදනම්ව n හෝ nn සමඟ ලියා ඇත. වැඩි හෝ අඩු ප්‍රමාණයකට ප්‍රකාශ කළ හැකි සලකුණු ප්‍රකාශ කරන නාමවිශේෂණ, එනම් සංසන්දනාත්මක උපාධියක ආකාර සෑදීම, nn සමඟ කෙටි ආකෘති (පිරිමි ස්වරූපය හැර) ඇත; අර්ථයෙන් සංසන්දනාත්මක ආකාරවලට ඉඩ නොදෙන විශේෂණ එක් n සමඟ කෙටි ආකෘති ඇත, උදාහරණ වශයෙන්:

හොඳින් බෝ කරන ලද, -නැත, -නැත; හොඳින් නඩත්තු, -nno, -nny; ආත්ම විශ්වාසයෙන්, -නෑ, -නෑ; අරමුණු සහිත, -නැත, -නැත; අරමුණු සහිත, -nno, -nny (වඩා හොඳින් අභිජනනය කරන ලද, වඩාත් සුවපහසු, වඩාත් ආත්ම විශ්වාසයෙන්, වඩා අරමුණු සහිත, වඩා අරමුණු සහිත සංසන්දනාත්මක උපාධියක ආකාර තිබේ);

අන්තර් සම්බන්ධිත, -නමුත්, -us; අන්තර් රඳා පවතින, -නමුත්, -ny; පොදුවේ පිළිගත්, -නමුත්, -us; contraindicated, -නමුත්, -ny (සංසන්දනාත්මක උපාධියේ ආකාර නොමැත).

ගුණාත්මක අර්ථයක් ඇති විශේෂණ පදවල කෙටි ආකාර, n එකකින් ලිඛිතව සම්ප්‍රේෂණය වන සම්පූර්ණ ආකාර සම්පූර්ණ ඒවා මෙන් ලියා ඇත. උදාහරණයක් ලෙස: සිදු කරන ලද, සිදු කරන ලද, සිදු කරන ලද (කළ 'අස්වාභාවික, බලහත්කාරයෙන්'); ව්යාකූල, ව්යාකූල, ව්යාකූල (ව්යාකූල වූ 'තර්කානුකූල නොවන, ව්යාකූල' වලින්); උගත්, උගත්, උගත් (විද්‍යාඥයාගෙන් 'යමක් හොඳින් දැන සිටීම'). සංසන්දනාත්මක උපාධියේ ආකෘති ද ලියා ඇත (කළ, ව්‍යාකූල, වඩා උගත්) සහ -o (කළ, ව්‍යාකූල, උගත්) යන විශේෂණ පද.

එවැනි විශේෂණ කිහිපයක් ඇත; -ny හි සහභාගිකම් සහිත සහසම්බන්ධ නාම විශේෂණවලින් අතිමහත් බහුතරයකට ගුණාත්මක අගයක් නොමැත; තම්බන ලද, තැම්බූ, පොඟවා, වියලන ලද, කපන ලද, ආදිය.

අහිතකර උපසර්ගවල H-NN අක්ෂර වින්‍යාසය

නාමවිශේෂණ/නිෂ්ක්‍රීය කෘදන්ත වලින් සාදන ලද -o හි ඇති ක්‍රියා පද nn හෝ n සමඟ ලියා ඇත, අනුරූප විශේෂණය/කෘදන්තය ලියා ඇති ආකාරය මත පදනම්ව. උදාහරණ වශයෙන්:

ඒවා ලියා ඇත්තේ nn: නොසැලකිලිමත් ලෙස, නොඇසූ (නොසැලකිලිමත්, නොඇසූ), උද්යෝගිමත් ලෙස, උද්යෝගය (උද්දීපනය), විශ්වාසයෙන්;

ඒවා n සමඟ ලියා ඇත: ව්‍යාකූල (ව්‍යාකූල ලෙස තර්ක කරයි), ව්‍යාකූල, ව්‍යාකූල (ව්‍යාකූල සිට), උගත් (ඉතා උගත්), සුළං (අද එය මිදුලේ සුළං).

1. උපසර්ගය -N- එය ලියා ඇත:

-AN-, -IN-, -YAN- උපසර්ග ආධාරයෙන් නාම පද වලින් සාදන ලද විශේෂණවල: සම් - සම්, පාත්ත - පාත්ත, රිදී - රිදී.ව්යතිරේක:ලී, ටින්, වීදුරු.

· යැපෙන වචන නොමැති අසම්පූර්ණ ක්‍රියා පද වලින් සෑදී ඇති විශේෂණ සහ කෘදන්තවල: ව්යාජ, පැටවූ, බේක් කරන ලද, රන්වන්, දුම්.ව්යතිරේක:

දුටු, දුන්, කරන ලද, කැමති, හුරුබුහුටි, සෙමින්, පීඩිත, පූජනීය, ඇසූ, අහංකාර.

NE- උපසර්ගය සහිත විශේෂණවල: භාවිතයට නොගත්, ආරාධනා නොකළ, නොකැපූ, නොකැඩූ, පැළඳ නොගත්.ව්යතිරේක:

අනපේක්ෂිත, අනපේක්ෂිත, නොඇසූ, නොදුටු, අනපේක්ෂිත, නොපෙනෙන.

· උදාසීන අතීත කෘදන්තවල කෙටි ආකාරවලින්: වපුරා, පිරවූ, දුන්, කලබල වූ.

· කෙටි විශේෂණවල සහ -N- සමඟ සම්පූර්ණ නාම විශේෂණ වලින් සාදන ලද විශේෂණවල ව්යාකූල - ව්යාකූල, උමතු - කෝපාවිෂ්ඨ, රන්වන් - රන්වන්, රඩ්ඩි - බ්ලෂ්, තරුණ - තරුණ.

ව්‍යුත්පන්න නොවන ඒවාට අදාළ විශේෂණවල: තද රතු පාට, කොළ, නිල්, රළු, තරුණ,සහ තවත් සමහර විශේෂණවල: බැටළු පැටවා, තනි, ඌරු, බුද්ධිමත්.

2. උපසර්ගය -NN- එය ලියා ඇත:

· -N වලින් අවසන් වන නාම පද වලින් සාදන ලද විශේෂණවල: දිගු, වටිනා, වහල්, මනරම්.

· -ONN-/-ENN- උපසර්ග සහිත විශේෂණවල: ප්රචාරක, දුම්රිය ස්ථානය, ක්රැන්බෙරි, පිදුරු.

සාමාන්‍යයෙන් උපසර්ග හෝ පරායත්ත වචන සමඟින්, පරිපූර්ණ ක්‍රියා පද වලින් සාදන ලද විශේෂණවල: ශීත කළ, කපන ලද, ව්යාජ, දුම්, මිලදී ගත්, හිරු තුළ වියලන ලද. ව්යතිරේක:නමින් සහෝදරයා, වැවූ පියා, දෑවැද්ද.

· -OVATE/EVAT වලින් අවසන් වන ක්‍රියා පද වලින් සාදන ලද විශේෂණවල: මුලිනුපුටා දැමූ, පෙළඹවූ.

· -MY වලින් අවසන් වන නාම පද වලින් සාදන ලද විශේෂණවල: නාමික, ශුක්ර, තාවකාලික, ප්රාචීරය.

කෙටි විශේෂණ සහ විශේෂණ පද වලින් සම්පූර්ණ විශේෂණ වලින් සෑදී ඇත්තේ -NN-: දේවානුභාවයෙන්, උද්යෝගිමත්, උගත්(එම. සාක්ෂරතා).

සටහන:

1. සමහර අවස්ථාවලදී, -Н- හෝ -НН- සමඟ විශේෂණවල අක්ෂර වින්යාසය තීරණය කරනු ලබන්නේ වචනයේ අර්ථකථනයෙනි.

සුළඟඇති:

suffix -YAN- ඔවුන් සුළඟින් බල ගැන්වෙන වස්තුවක් අර්ථ දක්වන්නේ නම් (සුළං මෝල);

උපසර්ගය -EN- ඔවුන් සුළඟ අඩංගු වස්තුවක් නිර්වචනය කරන්නේ නම් (සුළං සහිත දින, සුළං සහිත ගැහැණු);

උපසර්ගය -ENN- සියලුම උපසර්ග සංයුතිවල (තවමත්, leeward, weathered).

නාමවිශේෂණ උත්පාදනය කිරීම බටර්ඇති:

suffix -YAN- ඔවුන් තෙල්වලින් පිසූ දෙයක් හෝ තෙල් මත ක්‍රියා කරන දෙයක් (තෙල් තීන්ත, තෙල් පොම්ප) අර්ථ දක්වන්නේ නම්;

උපසර්ගය -EN- ඔවුන් විශේෂයෙන් බටර් දැමූ දෙයක් නිර්වචනය කරන්නේ නම් (බටර් පෑන්කේක්, බටර් කේක්, එබැවින් පෑන්කේක් සතිය, මෙයට රූපක විරුදාවලියක් ද ඇතුළත් වේ බටර් ගාඇස්);

suffix -ENN- කෘදන්ත සහ විශේෂණවල යැපෙන වචන සමඟ (අත් ක්‍රීම් තෙල්, තෙල් සහිත ස්ෙවට්ෂර්ට්).

2. පුරෝකථනයේ කාර්යයේ කෙටි විශේෂණයක සහ කෙටි සහභාගීත්වයේ ආකාර අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම අවශ්ය වේ: ගැහැණු ළමයා හැදී වැඩී ඇත - ගැහැණු ළමයා හැදී වැඩුණේ ඇගේ ආච්චි විසිනි; කාන්තාව උගත් - දෙපාර්තමේන්තුව පසුගිය වසරේ පිහිටුවන ලදී; කණ්ඩායම සියලු කාරණාවලදී සංවිධානය කර ඇත - සමුළුව සංවිධානය කරනු ලබන්නේ දෙපාර්තමේන්තුව විසිනි.

පාලනය කිරීමට ප්රශ්න:

අදාළ කාර්යයන්:

අභ්‍යාස 1. අනාත්මයේ ස්වරය සංරක්ෂණය කර ඇති උපසර්ගවල ක්‍රියා පද ආකෘති.

යැපෙන්න, නැමෙන්න, දණ ගසන්න, බාධා කරන්න, පිස දමන්න, පෙරළන්න.

කාර්යය 2.යුගලවල වචන වෙනස් වන ආකාරය පැහැදිලි කරන්න. යොමු ද්‍රව්‍ය භාවිතා කරමින්, ඒවායේ අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න.

සැරසීමට - පින්තාරු කිරීමට, ප්රමාද වීමට - සහභාගී වීමට, ගණන් කිරීමට - උපදෙස් දීමට, කළමනාකරණය කිරීමට - උපදෙස් දීමට, පාපොච්චාරණය කිරීමට - දැනුවත් කිරීමට, නැටීමට - ගායනා කිරීමට.

කාර්යය 3.ලියන්න, අක්ෂර වින්‍යාස උද්දීපනය කරන්න සහ වචන තීරුවලට කාණ්ඩගත කරන්න:

1) ක්රියාව. ඇතුළු වර්තමාන vr., 2) දුක් විඳීම. ඇතුළු වර්තමාන temp., 3) ක්රියාව. ඇතුළු Ave., 4) දුක් වේදනා. ඇතුළු ave යෝජනා ක්රමයට අනුව වචන අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න ("යොමු ද්රව්ය" බලන්න).

බඩගාමින්, බුරමින්, බුරමින්, ලුහුබැඳීම, දැකීම, අවධානයට ලක්වීම, දණගැස්වීම (ඇනූ තුළ) - අඹරන ලද (ඇනූ), කියත්, පිහියෙන් ඇනීම, සටන් කිරීම, දියුණු කිරීම, අගය කිරීම, පොම්ප කිරීම (බැරලයකින් තෙල්) - පොම්ප කිරීම (පහළම මාලයේ සිට බැරලය) , සුරක්ෂිත, එල්ලා (පින්තූරයේ ගැලරියේ), එල්ලා (කිලෝග්රෑමයකට සීනි), රවුම්, හොඳින් පැළඳ සිටින, පංකා, සුරක්ෂිත, සුව කිරීම, ඇලවීම, ඇලවීම, විඳදරාගැනීම, ආදරය, විසුරුවා හැරීම, ගමන් කිරීම, යැපීම, හුස්ම ගැනීම, ගලා යාම.

කාර්යය 4.නැතිවූ අකුරු පුරවන්න, ඔබේ තේරීම සාධාරණීකරණය කරන්න.

නිවැරදි කරන ලද ... යමෙකු විසින් වැඩ කරන ලද, ඉවතලන ලද ... භාණ්ඩ, පිරිසිදු කරන ලද ... මාර්ග; ගොඩනැගිල්ල හදන්නයි ඉන්නේ...ඒත්; කලබල වූ ... අමිහිරි ප්‍රවෘත්ති වලින්, ඔටුනු පළඳන ලද ... සම්මාන සහිත, විසිරුණු ... කිරණ, කිසිවෙකු නොදැක්කා ... මිතුරෙකු, පැටලී ... හාවා පා සටහන් විසිරී ... වෙරළබඩ උද්‍යානයක පත්‍ර මංතීරු සමඟ, සිත් රිදවා ඇත. .. කවුරුන් හෝ විසින් පසුව ගැහැණු ළමයෙක්, අහිමි ... කාලය; හිම දිය විය ... අනපේක්ෂිත ලෙස, කිසිවෙකු අමනාප නොකර ...

කාර්යය 5.නැතිවූ අකුරු ඇතුල් කරන්න.

ගන්නා ලද ... ny, kneaded ... (පිටි ගුලිය), vypa ... ny, notated ... ny, engaged ... schisya, අර්ථය ... මගේ, අධ්යයනය .. my, cherish ... my, mele ... . මගේ, විසි කරන ලද ... වෙඩි ... වෙඩි ... වෙඩි (මුවා), වෙඩි ... වෙඩි (තුවක්කු), වෙඩි ... වෙඩි (ද්රෝහී), විසිරී ... වෙඩි තබා, විසිරී ... ඇසිණි . .. මගේ , බඩගාමින් ... ඇදගෙන යනවා ... ඇදගෙන යනවා, ඇදගෙන යනවා ... නැති වෙනවා ... මගේ, ඔටුන්න හිමි ... ny.

කාර්යය 6.යුගල වාක්‍ය ඛණ්ඩවල වචන අක්ෂර වින්‍යාසයේ වෙනස පැහැදිලි කරන්න.

කාන්තාව බුද්ධිමත් හා උගත් ය. - පසුගිය දවසක කොමිසම හැදුවා.

ළමයින් නොසැලකිලිමත් වූ අතර අවධානය වෙනතකට යොමු කළහ - භට පිරිස් වනාන්තරය පුරා විසිරී සිටිති. කලකිරී කතා කරයි - නැගිටීම යටපත් විය. තීරණය ඉක්මන්, වැරදි සංකල්පයක්. - තීරණය කිසිවෙකු විසින් සිතා බලා නොවේ. ගෝවා - ශීත ඍතුව සඳහා ගෝවා. නොකැපූ තණබිම්. - කපන ලද තණබිම්. රාත්‍රී භෝජන සංග්‍රහයකට එන්න. - ආරාධිත අමුත්තන්. සහෝදරයා නමින්. - ඔබ නමින් නම් කර ඇත. සුළං සහිත දිනය. - සුළං රහිත දවස.

මතක තබා ගන්න:nezva nඔහ්, නම nඔහ්, නොපෙනෙන nnඅහ්, නොඇසූ nnඔහ්, අවාසනාව nnඅපොයි නෑ nnපිළිබඳ

කාර්යය 7.තිත් වෙනුවට නැතිවූ අකුරු ඇතුල් කරන්න. සමහර අවස්ථාවලදී අප ලියන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න එච්, වෙනත් අය තුළ - එච්.එච්.

මී මැස්සන් ... මී පැණි, තිරිඟු ... වැනි කැඳ, උකු ... කිරි, බටර් ... වෙනි ස්ථානය; පින්තාරු කිරීම, සහල්: .. තෙල් තීන්ත; මැටි. කෙසේ හෝ වාර්ගික ... th දේවල්, එල්ලී ... th dressing ... වැසිකිලිය, ඉලක්කය ගැන ... th අස්වැන්න, දැරිය ඉතා උගත් ... අහ්, දුර මීදුම ... අහ්, කැඩුණු අඳින්න රේඛාව, රිදී සහ රන්වන් ... th ස්වර්ණාභරණ, තුවාල ... th මිනිසා, බරපතල තුවාල ... th සටන්කාමී, උදෑසන ... ඇගේ උදාව.