කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ලලිත කලා පාඩම "Granny's balls. බාලාංශයේ පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ ඇඳීම කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ ඇඳීම

පැන්සල් ඇඳීමේ අරමුණු සහ අරමුණු:

· පැන්සලක් නිවැරදිව තබා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙනීම; කඩදාසි පත්රයක් මත සැරිසැරීමට, සරල රේඛා, රවුම් ආදිය අඳින්න.

· සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය.

· කථන සංවර්ධනය.

· චිත්‍ර ඇඳීමට උනන්දුවක් ඇති කිරීම.

ද්රව්ය:

පාට පැන්සල්, කඩදාසි, විවිධ සෙල්ලම් බඩු, වස්තූන්.

ඇඳීම ඉගැන්වීමේ ක්රම:

· වාතය තුළ ඇඳීම - ප්රමුඛ අතෙහි සෘජු මාපට ඇඟිල්ලේ චලනයන් භාවිතා කරමින් වාතයේ රේඛා සහ රූප ඇඳීම. මෙම තාක්ෂණය භාවිතා කිරීමෙන් ඔබට චලනයේ නිවැරදි දිශාව දැනීමට සහ මෝටර් මට්ටමින් එය මතක තබා ගැනීමට උපකාරී වේ. ඔබට ඕනෑම සුමට මතුපිටක් (වීදුරු, මේසය) මත ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් ඇඳීමටද හැකිය.

· ඒකාබද්ධ ඇඳීම - ඇඳීමේ ක්රියාවලියේදී වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාවන්. වැඩිහිටියා දරුවාගේ අතේ පැන්සලක් තබයි, එය තමාගේම අතට ගෙන එය කඩදාසි හරහා ගමන් කරයි, රූපයක් නිර්මාණය කර ඒ සමඟම චිත්රය ගැන අදහස් දක්වයි. මෙම ක්‍රමය භාවිතා කිරීමෙන් ඔබේ දරුවාට පැන්සලක් නිවැරදිව අල්ලාගෙන සිටින ආකාරය, චිත්‍ර අඳින විට යම් බලයකින් එය තද කර විවිධ රේඛා සහ හැඩතල අඳින්නේ කෙසේද යන්න ඉගැන්වීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

· අවසන් විස්තර - චිත්රයක් සම්පූර්ණ කිරීමේ ක්රියාවලිය. ඇඳීම සඳහා පදනමක් ලෙස, හිස් එකක් පිරිනමනු ලැබේ, චිත්‍රයේ කොටසක් පමණක් ඇඳ ඇති අතර, දරුවා සම්පූර්ණ කළ යුතු නැතිවූ විස්තර. පින්තූරයේ කුමන්ත්රණය වැඩිහිටියෙකු විසින් වාදනය කර අදහස් දක්වයි. මෙම ඉගැන්වීමේ ක්‍රමය භාවිතා කිරීමෙන් ඔබේ දරුවා ඉගෙන ගත් කුසලතා (පැන්සලක් නිවැරදිව අල්ලාගෙන සිටීම, ඇතැම් රේඛා සහ හැඩතල ඇඳීම) ඒකාබද්ධ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. ඒ අතරම, වැඩිහිටියන්ට චිත්‍ර ඇඳීමේ සංකීර්ණතා මට්ටම සහ කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ වයස සහ ඔවුන්ගේ කුසලතා මට්ටම අනුව කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට කාලය සැලසුම් කිරීමට අවස්ථාව තිබේ.

ස්වාධීන ඇඳීම යනු වැඩිහිටියෙකු විසින් ලබා දෙන ලද කුමන්ත්රණයකට අනුව හෝ ඔහුගේම ඉල්ලීම පරිදි අත්පත් කරගත් කුසලතා භාවිතා කරමින් දරුවෙකු විසින් චිත්රයක් නිර්මාණය කිරීමයි.

තීන්ත සමඟ පින්තාරු කිරීමේ අරමුණු සහ අරමුණු:

· තීන්ත නිවැරදිව හා ප්රවේශමෙන් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව ඉගෙන ගැනීම, බුරුසුවක් හෝ ඇඟිල්ලක් ඒවායේ කෙළවරට ගිල්වන්න; බුරුසුවක් නිවැරදිව භාවිතා කරන්න: බුරුසුව අල්ලා ගන්න; සැහැල්ලු චලනයන් සමඟ රේඛා අඳින්න, තිත් අඳින්න, ආදිය; බුරුසුව සෝදා උඩු රැවුලින් එය ගබඩා කරන්න.

· කඩදාසි පත්‍රයක සැරිසැරීමට ඉගෙනීම.

· වර්ණ පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.

· හැඟීම් සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම.

· සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය.

· කථන සංවර්ධනය.

· අවට ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම.

ද්රව්ය සහ මෙවලම්:

· ජල වර්ණ සහ ගවුචේ තීන්ත, ඇඟිලි පින්තාරු කිරීම සඳහා විශේෂ තීන්ත;

· විවිධ ප්රමාණවලින් රවුම් සහ පැතලි බුරුසු;

· විවිධ වර්ගයේ කඩදාසි, පාට මැට් කාඩ්බෝඩ්;

· පැලට්;

· ලී ජ්යාමිතික හැඩතල (කියුබ්, කේතුව, ආදිය).

අමතර උපකරණ:

· මේස සඳහා තෙල් රෙදි;

· Apron හෝ සිවුර (දරුවන්ගේ සංඛ්යාව අනුව);

· රෙදි කඩ හෝ තුවා;

· භාජන - කාන්දු නොවන ජල බහාලුම්.

ඇඳීමේ තාක්ෂණය:

බුරුසුවකින් පින්තාරු කිරීම

බුරුසුවක් භාවිතයෙන් කඩදාසි මත තීන්ත ආලේප කිරීම. මෙම අවස්ථාවේ දී, ඔබ මුලින්ම බුරුසුව තෙත් කළ යුතුය, ඉන්පසු එය මත තීන්ත ගෙන එය එබීමෙන් තොරව කඩදාසි වෙත සැහැල්ලුවෙන් යොදන්න. මෙම තාක්ෂණය බුරුසු භාවිතා කරයි - රවුම් සහ පැතලි, තීන්ත - ජල වර්ණ සහ ගවුචේ (නල වල ගවුචේ පෙර තනුක කර ඇත), කඩදාසි - ජල වර්ණ සහ අනෙකුත් ඝන කඩදාසි. ඔබට ක්රම තුනකින් බුරුසුවකින් පින්තාරු කළ හැකිය:

· dabbing - කඩදාසි මත තීන්ත සහිත බුරුසුවක් යෙදීමෙන් පාදයේ පාට පැල්ලම් යෙදීම. කඩදාසි සමඟ සම්බන්ධ වීමෙන් පසු, බුරුසුවකින් තොරව, බුරුසුව වහාම එය ඉරා දැමිය යුතුය;

· පහරවල් යෙදීම - විවිධ දිශා ඔස්සේ විවිධ දිග රේඛා ඇඳීමෙන් බුරුසුවකින් ඇඳීම (ඉහළ සිට පහළට, වමේ සිට දකුණට, ආදිය);

· පැන්සල් කටු සටහනක් උඩ බුරුසුවකින් ඇඳීම - සරල රේඛා සහ හැඩතල (සෘජු සිරස් සහ තිරස් රේඛා, කව, අර්ධ වෘත්තාකාර, ඕවලාකාර) සමන්විත සරල පැන්සල් කටු සටහනක් මත තීන්ත ආලේප කිරීම.

වැඩ සඳහා සූදානම් වීම:

පාඩම ආරම්භ කිරීමට පෙර, ඔබ ඔබේ සේවා ස්ථානය සූදානම් කළ යුතුය. මේස මත මේපල් තහඩු දැමීම අවශ්ය වන අතර, දරුවන්ට විශේෂ තෙල් රෙදි ඇප්රොන් හෝ ඉලාස්ටික් අත් සහිත සිවුරු පැළඳිය යුතුය. මේසය මත තිබිය යුත්තේ අත්‍යවශ්‍ය දෑ පමණි. පළමුව, ඔවුන් මේසය මත සෑම දරුවෙකුටම කඩදාසි පත්රයක් සහ එක් තීන්තයක්, බුරුසුවක් සහ වතුර භාජනයක් තබයි. ළමයින් ප්‍රවේශමෙන් පින්තාරු කිරීමට ඉගෙන ගන්නා විට (තුවායකින් දෑත් පිස දමන්න, ජලය වත් නොකරන්න, මේසය හෝ ඇඳුම් තීන්තවලින් පැල්ලම් නොකරන්න), ඔබට තීන්ත කිහිපයක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය.

තීන්ත සහ බුරුසු භාවිතා කිරීම සඳහා නීති

පළමුවෙන්ම, තීන්ත සහ බුරුසු හැසිරවීමේ නීති දරුවන්ට ඉගැන්වීම අවශ්ය වේ. අපිරිසිදු නොවී බුරුසුවක් මත තීන්ත ප්රවේශමෙන් තෝරා ගන්නා ආකාරය පෙන්වන්න; තීන්ත ප්රවේශමෙන් ගබඩා කළ යුතු අතර වැඩ නිම කිරීමෙන් පසු තීන්ත භාජන වසා දැමිය යුතු බව පැහැදිලි කරන්න. බුරුසුවක් භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට පෙන්වන්න - එය අල්ලා ගන්නේ කෙසේද, එය වතුරේ තෙත් කර භාජනයේ අද්දර ඇති අතිරික්ත ජලය ඉවත් කරන්නේ කෙසේද, බුරුසුවේ කෙළවරේ තීන්ත ගන්නේ කෙසේද, සැහැල්ලු චලනයන් සමඟ තීන්ත ආලේප කරන්නේ කෙසේද, බුරුසුව ඔබන්න එපා , කඩදාසි මත බුරුසුව අතුල්ලන්න එපා, වෙනත් තීන්තයක් ගැනීමට පෙර බුරුසුව සෝදා ගන්න. බුරුසුව දිගු වේලාවක් ජලයේ තැබිය නොහැකි බවත්, එසේ නොවුවහොත් එය විකෘති වනු ඇති බවත්, පින්තාරු කිරීමෙන් පසු එය සෝදා, බුරුසු ඉහළට මුහුණ ලා වීදුරුවක තැබිය යුතු බවත් පැහැදිලි කරන්න. වැඩ නිම කිරීමෙන් පසු, චිත්රයේ තීන්ත වියළී යන තෙක් ඔබ බලා සිටිය යුතුය.

අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ දිගුකාලීන සැලසුම්

කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම ඇඳීම

පාඩම් අංක 1 මාතෘකාව: අපි දැන හඳුනා ගනිමු! මේවා මොන වගේ කූරුද?

ඉලක්කය: පැන්සල් සමඟ ඇඳීමට දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කිරීම, පැන්සල් නිවැරදිව භාවිතා කරන ආකාරය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සහ ඒවා නිවැරදිව තබා ගැනීම.

ද්රව්ය: පාට පැන්සල් පෙට්ටි, එක් එක් දරුවා සඳහා හිස් කඩදාසි

පාඩමේ ප්‍රගතිය: අධ්‍යාපනඥයා; වරෙක පූස් පැටවුන් වාස්යා සහ මුස්යා ජීවත් වූහ. දිනක් වාස්යා කඩදාසි කොළයක් සහ බහු-වර්ණ කූරු සහිත පෙට්ටියක් එළියට ගත් බව මුෂියා දුටුවේය.

• මේවා මොන වගේ කූරුද? - Musya පුදුමයට පත් විය. - ඔවුන් අවශ්ය වන්නේ කුමක් සඳහාද?
• “දැන් ඔබට වැටහෙනු ඇත,” වාස්යා තම සැරයටියේ තියුණු කෙළවර කඩදාසිය හරහා දිව ගියේය. කඩදාසියේ සලකුණක් ඉතිරි විය.

ඔහ්! - Musya සතුටු විය, - ඔවුන් අඳින ආකාරය දන්නවා! මේවා කුමන ආකාරයේ කූරුදැයි ඔබ දැනටමත් අනුමාන කර තිබේද? මේවා පාට පැන්සල්,” වාස්යා පැවසීය. - ඔවුන්ට වෙන කුමක් කළ හැකිද? - Musya ඇසුවා.

“මම දැන් ඔබට පෙන්වන්නම්,” වාස්යා පිළිතුරු දුන්නේය. - මම අඳින්නෙමි, ඔබ මට පසුව නැවත නැවත කරන්න.

පැන්සලට තිත් අඳින්න පුළුවන්. මෙවැනි...

ගුරුවරයා සහ දරුවන් තිත් අඳිනවා. (රූපය 1)

ඔහුට රේඛා අඳින්නත් පුළුවන්. මේ වගේ... කඩදාසියෙන් පැන්සල ඔසවන්නේ නැතිව වමට සහ දකුණට රේඛා කිහිපයක් අඳින්න, (රූපය 2)

රේඛා අඳින්න පුළුවන්. මේ වගේ... සිරස් රේඛා ටිකක් අඳින්න. (රූපය 3)

සහ මේ වගේ... තිරස් රේඛා අඳින්න. (රූපය 4)

නැත්නම් මේ විදියට කරන්න පුළුවන්... රැලි සහිත රේඛා අඳින්න. (රූපය 5)

ඒක මොන වගේද?

ඒ වගේම රේඛාවත් මේ විදියට curl වෙන්න පුළුවන්... වෘත්තාකාර චලිතයකින් රේඛාවක් අඳින්න. (රූපය 6)

ඔබට රවුම් අඳින්න පුළුවන්ද? - Musya ඇසුවා.

මට ඒක කරන්න පුළුවන්, මේ වගේ ... අපි රවුම් අඳින්නෙමු. දරුවෙකු රවුමක සාර්ථක නොවන්නේ නම්, ඔබට තත්වය පරාජය කළ හැකිය. (රූපය 7, 8)

ඔබේ පැන්සල වෙහෙසට පත් වී ඇති බව පෙනේ, ”වාස්යා පැවසීය. - ඔහුට නිකම්ම ඉඩ දෙන්න
ඔහුට අවශ්‍ය ඕනෑම තැනක පත්‍රය වටා දිව යයි, පිටුව පුරා අහඹු රේඛා අඳින්න. අපි මොනතරම් ශ්රේෂ්ඨ මිතුරන්ද! අපි බොහෝ දේ ඉගෙන ගත්තෙමු: බලන්න අපි විවිධ ලස්සන රේඛා කීයක් ඇඳ ඇත්ද!

Fig.1 Fig.2 Fig.3 Fig.4 Fig.5 Fig.6 Fig.7 Fig.8

පාඩම් අංක 2 මාතෘකාව: "හාවුන් සඳහා තණකොළ"

ඉලක්කය: ළමුන් තුළ ක්‍රීඩා චරිත සඳහා සංවේදනය ඇති කිරීම සහ ඔවුන්ට උදව් කිරීමට ආශාවක් ඇති කිරීම; රිද්මයානුකූල කෙටි පහරවල් සහිත තණකොළ අඳින්න සහ කඩදාසි පත්රයේ මතුපිටට පහරවල් තැබීම;

ද්රව්ය: පාට පැන්සල්, කඩදාසි, කාඩ්බෝඩ් ඇදගත් බනී.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, බලන්න, Vasya සහ Musya නැවතත් අප බැලීමට පැමිණියා. ඔව්, ඔවුන් පමණක් පැමිණි අය නොවේ, ඔවුන් ඔවුන් සමඟ බනිස් ද රැගෙන ආවා.

මම අහන්නේ, ඔබට බනිස් ලැබුනේ කොහෙන්ද?

හාවන්ගේ මව රැකියාවට ගිය අතර ඔවුන් නිවසින් පලා ගියහ. අපි ඔවුන්ව මුණගැසුණු අතර දැන් අපි ඔවුන් සමඟ කුමක් කළ යුතු දැයි නොදන්නේද? - වාස්යා කල්පනාකාරීව පැවසීය.

"ඔවුන්ට කන්න ඕනේ," Musya පැවසීය.

ඔබ ඔවුන්ට පෝෂණය කරන්නේ කුමක්ද?

අපි දන්නේ නැහැ! - Vasya කිව්වා, - අපිට කිරි, ඇඹුල් ක්රීම් තියෙනවා, අපිට කමක් නැහැ, ඔවුන්ට කන්න දෙන්න.

ඔබ අදහස් කරන්නේ කුමක්ද, බනිස් කිරි සහ ඇඹුල් ක්රීම් කනවාද? ඔබ පූස් පැටවුන්ට ආදරෙයි, නමුත් බනිස් කැරට්, ගෝවා, තණකොළ වලට ආදරෙයි.

ඔබට කැරට් තිබේද? - මම අහනවා. - නැත්නම් තණකොළ?

පූස් පැටවුන් හිතුවා.

අපිට කැරට් නෑ. හා තණකොළ... තණකොළ ගන්න පුළුවන් කොහෙන්ද?

මෙන්න මේකයි, "ඔබ හාවුන් සඳහා තණකොළ අඳින්න" Musya පවසයි. අපි බනී මවට කතා කර ඇගේ හාවුන් මෙහි ළදරු පාසලේ සිටින බව ඇයට කියමු, ඇයට කරදර වීමට ඉඩ නොදෙන්න. කිසිවෙකු හාවුන්ට හානියක් නොකරනු ඇත; ඔවුන් පෝෂණය කර සෙල්ලම් කරනු ඇත.

හොඳයි! හොඳයි, යාලුවනේ, අපි බනීන්ට උදව් කරමු? අපි ඔවුන් සඳහා තණකොළ ඇඳීමට උත්සාහ කරමු? තණකොළ අඳින්නේ කෙසේද, පැන්සලක් නිවැරදිව අල්ලා ගන්නේ කෙසේද, තණකොළ අඳින්නේ කුමන දිශාවටද සහ කුමන පැන්සලෙන්ද (කොළ) දරුවන් සමඟ පැහැදිලි කරන්න

පාඩම් අංක 3 මාතෘකාව: වලාකුළු, වැසි සහ තණකොළ

ඉලක්කය: ළමයින් තුළ චරිත කෙරෙහි හොඳ ආකල්පයක් ඇති කිරීම, ඔවුන්ට උපකාර කිරීමට ආශාවක් ඇති කිරීම, පහරවල්, තිත් යෙදීමට සහ විවිධ දිශාවලට කෙටි හා දිගු රේඛා ඇඳීමට උගන්වන්න.

ද්රව්ය: පාට පැන්සල් පෙට්ටි, කඳු මුදුනක නිවසක් ඇති සෑම දරුවෙකුටම කඩදාසි පත්රයක් ඇඳ ඇත.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා: Vasya සහ Musya තණකොළ මත පාවහන් නොමැතිව ධාවනය කිරීමට කැමතියි. නමුත් ඔවුන්ගේ නිවස අවට තණකොළ ඉතා අඩුයි. තණකොළ වැඩීමට නම්, වර්ෂාව බිමට වතුර දැමිය යුතුය, ”මූස්යා සුසුම්ලයි.

• වර්ෂාව සඳහා විශාල වලාකුළක් අවශ්ය වේ," වාස්යා පවසයි. - අපට මෙම වලාකුළ ලබා ගත හැක්කේ කොහෙන්ද? අපි Vasya සහ Musa උදව් කර විශාල අඳුරු වලාකුළක් අඳින්න. එවිට සුළඟ හමා ගියේය: fuu-u-f සුළඟ හමා ගිය ආකාරය පෙන්වීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න (දැඩි ලෙස පිඹින්න).

වලාකුළ අඳුරු වන්නට විය. අත්තනෝමතික පහරවල් හෝ චක්‍රලේඛ චලනයන් භාවිතයෙන් නිවස පුරා වලාකුළක් අඳින්න

වහින්න පටන් ගත්තා. පළමු දුර්ලභ: බිංදු-බිංදු. තිත් සහිත වැසි බිංදු අඳින්න.

එවිට ශක්තිමත්: drop-drip-drip. තනි තනි කෙටි පහරවල්.

එවිට ඊටත් වඩා ශක්තිමත්. විවිධ දිශාවලට දිගු පහරවල්

වර්ෂාව පහව ගොස් තණකොළ වැවෙන්නට විය. පිටුවේ පතුලේ සහ නිවස අසල ඇති තණකොළ පහළ සිට ඉහළට කෙටි පහරවල් අඳින්න

ඒ තරමට තණකොළ වැඩී ඇත! Musya සහ Vasya ඉතා සතුටු වූ අතර තණකොළ මත දුවන්නට පටන් ගත්හ.

පාඩම අංක 4 මාතෘකාව: මසුන් ඇල්ලීම

ඉලක්කය: අහඹු ලෙස අනුපිළිවෙලින් කෙටි හා දිගු රේඛා ලකුණු ඇඳීමේ අත්පත් කරගත් කුසලතා දරුවන්ට අභ්යාස කරන්න

ද්රව්ය: සෑම දරුවෙකුටම කඩදාසි කැබලි දෙකක්. එකක වනාන්තරයක රූපයක් ඇත, අනෙක විලක් සහ සූර්යයා ය. පාට පැන්සල් පෙට්ටි

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා: Musya සහ Vasya මසුන් ඇල්ලීමට කැමතියි. ඒ නිසා ඔවුන් මාළු අල්ලන පොලු අරගෙන වැවට ගියා.

අපි Vasya සහ Musa විල වෙත යාමට උදව් කළ හැකිද? ඔවුන් වනාන්තරයේ අතරමං වීම වැළැක්වීම සඳහා, අපි ඔවුන් සඳහා මාර්ග අඳින්නෙමු.

වනාන්තරයක් නිරූපණය කරන කඩදාසි කැබැල්ලක ගස් අතර අහඹු රේඛා ඇඳීම.

Vasya සහ Musya වැවට ආවා. සූර්යයා අහසේ දිස් විය. සූර්යයා වඩාත් දීප්තිමත් වන පරිදි කිරණ ගොඩක් අඳිමු. සූර්යයාගේ සිට අහඹු රේඛා ඇඳීම

එය උණුසුම් විය. මම හිරු බැස යන්නෙමි! - Musya කිව්වා. වැලි කොහෙද? අපි Musya සඳහා වැලි අඳිමුද? තිත් සහිත වැලි ඇඳීම.

වෙරළේ බොහෝ දේ තිබේ! “මම මාළු අල්ලනවා,” වාස්යා පැවසීය. - ඔහ්, මට ධීවර මාර්ගය ධීවර පොලුවලට ගැටගැසීමට අමතක විය! කුමක් කරන්න ද?

ඔබට ධීවර මාර්ගය ගැටගැසීමට වාස්‍යාට උදව් කිරීමට අවශ්‍යද?

මසුන් අල්ලන දඬු වල කෙළවරට මාළු රේඛා බැඳ ඒවා කෙලින්ම වැවට බස්සමු

මසුන් ඇල්ලීමේ කෙළවරේ සිට පහළට රේඛා අඳින්න.

ලොකු කුඩා මාළු අල්ලන්න!

පාඩම් අංක 5 මාතෘකාව: Hedgehog සඳහා කටු

ඉලක්කය: සමාන පීඩනයකින් කෙටි හා දිගු පහරවල් සමඟ ඇඳීමට දරුවන්ගේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම, දරුවන් තුළ ප්රතිචාර දැක්වීම වර්ධනය කිරීම, අවශ්ය අයට උපකාර කිරීමට පැමිණීමේ අවශ්යතාව.

ද්රව්ය: පාට පැන්සල් පෙට්ටි, කටු රහිතව ඇදගත් හෙජ්ජෝග් සහිත කඩදාසි තහඩු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා: දිනක් Vasya සහ Musya පින්තූර පොතක් බලමින් සිටියහ.

ඔහ්, වාස්යා! මොනතරම් අමුතු සතුන්ද! - මුස්යා කෑගැසුවේය. බලන්න Vasya සහ Musya පොතේ දුටු පින්තූරය කුමක්ද? ඒ කවුරුන් විය හැකිද? “මම මේ සතුන් දන්නේ නැහැ,” වාස්යා පැවසීය. හදිසියේම පින්තූරයේ සිටි එක් සතෙකු චලනය වී මෙසේ පැවසීය.

• මම හෙජ්ජෝග්.
• ඔබේ කටු කොහෙද? - Musya ඇසුවා.
• කලාකරුවාට ඒවා ඇඳීමට අමතක විය, ”හෙජ්ජෝග් සුසුම්ලමින් සිටියේය. - ඔහු කඩිමුඩියේ සිටි අතර, මට ඉඳිකටු නොමැතිව ඉතිරි විය.
• මේ ඔබ අසල සිටින්නේ කුමන ආකාරයේ සතෙක්ද? හෙජ්ජෝග් ද?
• නැහැ, ඌරු පැටියෙක්. එය ඉඳිකටු ද තිබිය යුතුය. මගේ පමණක් කෙටි වන අතර ඔහුගේ දිගු වේ.
• කලබල නොවන්න, හෙජ්ජෝග්, අපි ඔබට ඉඳිකටු අඳින්නෙමු, ”වාස්යා පැවසීය. අපි හෙජ්ජෝග් සහ පෝර්කුපින්ට උදව් කරමු. අපි හෙජ්ජෝග් සඳහා කෙටි ඉඳිකටු අඳින්නෙමු. කෙටි පහරවල් භාවිතයෙන් හෙජ්ජෝග්ගේ ඉඳිකටු අඳින්න.

අපි පෝර්කප්ට දිගු කුයිල් අඳිමු. දිගු පහරවල් සමඟ පෝර්කපින්ගේ කුයිල් අඳින්න.

• දැන් හැමෝම සතුටින්ද? - Musya ඇසුවා.
• සෑහීමට පත්! - Hedgehog තමා වෙනුවෙන් සහ පෝර්කපයින් සඳහා පිළිතුරු දුන්නේය.

ඔවුන් අපව අමතක කළා! - ගස් කෑගැසුවා. - අපට ඉඳිකටුත් අවශ්‍යයි!

ඔව්, නිසැකවම! අපි ඔබටත් උදව් කරන්නෙමු! - පූස් පැටවුන් කිව්වා.

දැන්, පූස් පැටවුන් සමඟ එක්ව, නත්තල් ගස් මත ඉඳිකටු අඳින්න. කෙටි පහරවල් සහිත ඉඳිකටු අඳින්න.

ඔයාට ස්තූතියි! - ගස් හා සතුන් කිව්වා. - කටුක වීම කොතරම් හොඳද!

පාඩම අංක 6 මාතෘකාව: "ටැසල් රැජින කියයි"

ඉලක්කය: තීන්ත සමඟ ඇඳීමට දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කරන්න; දෘශ්ය ද්රව්ය සංරක්ෂණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; බුරුසුවක් නිවැරදිව අල්ලා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න, තීන්තවල ගිල්වන්න, භාජනයක අද්දර ඇති අතිරික්ත තීන්ත ඉවත් කරන්න, බුරුසුව වතුරේ සෝදා වියළා ගන්න;

ද්රව්ය: රැජින-බුරුසු (ඇස් සහ මුඛය ඇදගෙන හෝ ඇලවූ විශාල තීන්ත බුරුසුවක්; ලෝහ කොටසේ මායිමේ සායක් ඉලාස්ටික් පටියකින් සවි කර ඇත - ලී කොටස සඟවන දීප්තිමත් රෙදි කැබැල්ලක්), බුරුසු, ගවුචේ තීන්ත එකම වර්ණයෙන්, කඩදාසි - සෑම දරුවෙකුටම පත්ර 1/2 බැගින්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුතුමිය ළමයින්ට ටසල් රැජින පෙන්වමින් මෙසේ පවසයි: “යම් රාජධානියක, තල්මසුන් රැජිනක් ජීවත් වූ අතර ඇගේ රාජධානියේ බොහෝ තල ගැහැණු ළමයින් සිටියාය. බුරුසු ගැහැණු ළමයින්ට ඇත්තටම ඇඳීමට අවශ්ය වූ අතර, ඔවුන් එක් ළදරු පාසලකට ගියේ ළමයින් සමඟ එක්ව ලස්සන චිත්ර ගොඩක් කිරීමටය. නමුත් වැඩි කල් යන්නට මත්තෙන් ටැසල් ගැහැණු ළමයින් තිදෙනා කඳුළු සලමින් ආපසු හැරී ගියහ.

ටැසල් රැජින.ඇයි ඔබ අඬන්නේ?

පළමු බුරුසු දැරිය.ආදරණීය රැජින! ඔයා දන්නවද මට අන්තිමට ලැබුණේ මොන නපුරු ළමයිද කියලා! ඔවුන් මාව මේ ආකාරයට තීන්තයට දැම්මා (ලෝහ කොටසේ මැදට යොමු කරයි).

ගුරුවරයා එය ලෝහ කොටස මැද තෙක් තීන්තයට ගිල්වයි.

පළමු බුරුසු දැරිය.ඔහ්! මගේ ඇස් දෂ්ට කරයි, එය මගේ මුඛයේ ඇත, එය ඉතා රසයි, ඉක්මනින් මාව සෝදන්න!

ගුරුවරයා බුරුසුව වතුරෙන් සෝදා හරියි.

පළමු බුරුසු දැරිය.ගොඩේ මැදට තීන්ත ගාන්න ඕන.(දර්ශන). තීන්තවල හිසකෙස් පමණක් ඇති විට, එය මට රිදවන්නේ නැත, මම සෑම දෙයක්ම දකින අතර හොඳින් ඇඳීමට හැකිය. ඉන්පසු භාජනයේ අද්දර ඇති අතිරික්ත තීන්ත ඉවත් කිරීමට අප අමතක නොකළ යුතුය.

ගුරුවරයා ළමයින්ට බුරුසු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරයි

ඔවුන් කඩදාසි පත්රයක් මත "ඇවිදින්න" ඉඩ දෙන්න.

ඊළඟට, ගුරුවරයා ළමයින්ට මෆින් නිවැරදිව අල්ලා ගන්නා ආකාරය පැහැදිලි කර පෙන්වයි. බුරුසුවක් තීන්තවල ගිල්වා අතිරික්ත තීන්ත ඉවත් කරන්නේ කෙසේද යන්න නිරූපණය කරයි, බුරුසුව භාජනයේ කෙළවරට මිරිකා, නිම වූ පසු බුරුසු සේදීම. ගුරුවරයා තීන්ත සමඟ පින්තාරු කිරීම සඳහා විවිධ ශිල්පීය ක්‍රම පෙන්වයි: ආකර්ෂණය, කූරු ලකුණු, ආදිය)

ටැසල් රැජින:අනික ඇයි ඔයා ඇඬුවේ? ඔවුන් ඔබට හිරිහැර කළේ කෙසේද?දෙවන ගැහැණු ළමයා බුරුසුවක්.මම ඉතා දුර්වල ලෙස සේදුවා, ඒ නිසාවී ඔබේ හිසකෙස් වල සායම් ඉතිරිව ඇති අතර, පසුව එය වියළී යන අතර එය ඉතා වේදනාකාරී වනු ඇත. ඒ වගේම මේ විදියට හෝදන්න ඕන.(ගුරුවරයා පෙන්වයි.) අයිමම විශාල භාජනයක් තුළ ස්නානය කිරීමට හා පසුව පිරිසිදු ජලය සමග සෝදා ගැනීමට කැමතියි. (ගුරුවරයා එය දෙවන කුඩා භාජනයේ සෝදා හරියි.)

Tassel Queen (තුන්වන Tassel Girl අමතමින්). ඔවුන් ඔබට හිරිහැර කළේ කෙසේද?

තුන්වෙනි ගැහැණු ළමයා බුරුසුවක්.ඔවුන් මගේ කොණ්ඩය වියළන විට, ඔවුන් එය වේදනාකාරී ලෙස ඇද දැමුවා. ඔබේ හිසකෙස් තුවායකට සැහැල්ලුවෙන් යෙදිය යුතුය, නැතහොත් මේ ආකාරයට “රෝල්” කළ යුතුය ... එවිට එය වියළී යන අතර මම ඉතා සතුටු වෙමි (පෙන්වීම්).

ගුරුවරයා දරුවන්ට ඔවුන්ගේ බුරුසු සෝදා වියළා ගැනීමට ආරාධනා කරයි. ළමයින් ඔවුන්ගේ බුරුසු සෝදා වියළා ගනී. ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුටම ප්රශංසා කරයි.

Tassel Queen Tassel Girls ගෙන් අහනවා ඔයා ළමයි එක්ක සතුටින් ඉන්නවද කියලා. ධනාත්මක ප්‍රතිචාරයක් ලැබීමෙන් පසු, දැන් ළමයින් බුරුසු සමඟ මිතුරු වී හොඳින් ඇඳීමට පටන් ගන්නා බවට ඇය විශ්වාසය පළ කරයි.

පාඩම අංක 7 මාතෘකාව: Matryoshka crumbs.

ඉලක්කය: බුරුසුවක් අල්ලා ගැනීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න; බුරුසුව ගිල්වා බුරුසුව මත පමණක් තීන්ත ගන්න, භාජනයේ අද්දර ඇති අතිරික්තය ඉවත් කරන්න; බුරුසු බුරුසු සේදීම සහ වියළීමේ ශිල්පීය ක්‍රම ප්‍රගුණ කරන්න; හැඩය ගොඩනැගීමේ චලනයන් දරුවන්ට උගන්වන්න (රේඛා ඇඳීම, පහරවල්, රවුම් සහ සෘජුකෝණාස්රාකාර හැඩතල නිරූපණය කිරීම).

ද්රව්ය: ගවුචේ, බුරුසු, තුවා, වතුර භාජන, ඇඳ ඇති දළ සටහන් සහිත කඩදාසි තහඩු 2-3 කූඩු බෝනික්කන්

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා: Musya සහ Vasya පොළේ සිටියහ. ඔවුන් ඇත්තටම විශාල හා ලස්සන සෙල්ලම් බඩු වලට කැමතියි - කූඩු බෝනික්කා.

මොනතරම් ලස්සන සෙල්ලම් බඩුවක්ද! - Musya කිව්වා - ඇය ඇඳගෙන ඉන්නේ මොන ඇඳුමක්ද!

"ඔබ දන්නවාද, කූඩු බෝනික්කා ඇතුලේ යමක් ගැහෙනවා," වාස්යා, "අපි බලමුද?"

වාස්යා කූඩු බෝනික්කාව විවෘත කළ අතර විශාල කූඩු බෝනික්කා තුළ තවත් කුඩා එකක් සොයා ගත්තේය.

• බලන්න, තව එකෙක් ආයෙත් කූඩු බෝනික්කාව හොල්ලනවා - නමුත් ඒකේ වෙන කෙනෙක් ඉන්නවා.
• “ඉක්මනට අරින්න,” මුස්යා නොඉවසිල්ලෙන් කෑගැසුවේය.

වාස්යා කුඩාම එක එළියට ගන්නා තෙක් සියලුම කූඩු බෝනික්කන් විවෘත කර විවෘත කිරීමට පටන් ගත්තේය (ගුරුවරයා කතාව සමඟ ක්‍රියා කරයි).

ඔහ්, බොහෝ කූඩු බෝනික්කන්! - Musya ප්රීතියෙන් කෑගැසුවේය - ඔවුන් සියල්ලන්ම වෙනස් ය: ලොකු එක, කුඩා එක, ඊටත් වඩා කුඩා එක සහ කුඩාම එක.

පෙම්වතියන් උසින් වෙනස්, නමුත් ඔවුන් එක හා සමානයි.

ඔවුන් සියල්ලන්ම එකිනෙකා අසල වාඩි වී සිටින අතර එහි ඇත්තේ එක් සෙල්ලම් බඩුවක් පමණි.

• එන්න, අපි සියලුම ළමයින්ට එකම විහිළු කූඩු බෝනික්කන් දෙමු? - Vasya යෝජනා කළා.
• "එන්න," Musya එකඟ විය, ඔවුන් විසින්ම කූඩු කරන බෝනික්කන් තීන්ත ආලේප කිරීමට ඉඩ දෙන්න. ඔවුන්ට අවශ්‍ය පරිදි.

ගුරුවරයා ළමයින්ට කූඩු බෝනික්කන්ගේ දළ සටහන ඇඳ ඇති කඩදාසි පත්‍ර ලබා දෙන අතර, බුරුසු සහ තීන්ත නිවැරදිව භාවිතා කරන්නේ කෙසේද සහ කූඩු බෝනික්කන් පින්තාරු කිරීමට භාවිතා කළ හැකි ක්‍රම මොනවාදැයි ඔවුන්ට මතක් කර දීමෙන් පසු ඒවා වර්ණ ගැන්වීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ළමයින් ජන සංගීතයේ ශබ්දය සඳහා කාර්යයක් ඉටු කරයි.

පාඩම් අංක 8 මාතෘකාව: නිවසක් තැනීම

ඉලක්කය: ළමුන් තුළ ප්‍රතිචාර දැක්වීම සහ හොඳ හිත වර්ධනය කිරීම; පහරවල් යෙදීමට සහ විවිධ දිශාවලට සරල රේඛා ඇඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න - කෙටි හා දිගු.

ද්රව්ය: පාට පැන්සල් පෙට්ටි, වැටක් සහිත නිම නොකළ නිවසක් ඇඳ ඇති කඩදාසි තහඩු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: අධ්යාපනඥයා: Vasya මිතුරන් සඳහා නිවසක් ඉදිකරමින් සිටී.

• එය ලස්සන නිවසක්, ”මූස්යා පවසයි. - කවුළු කොහෙද?
• ඉන්න, Musya. මම තවම වහලය හදලා නැහැ.

අපි Vasya උදව් කරමු. ඔහු වහලය ගොඩනඟන අතරතුර, ඔබ සහ මම ජනේල අවසන් කරන්නෙමු. අපි රේඛා දෙකක් අඳින්නෙමු - අපි කවුළුවක් ලබා ගනිමු

උඩ තට්ටුවේ ජනේල සිරස් ඉරි වලින් අඳින්න.. ඔන්න අපි ඒක මේ විදියට ඉවර කරන්නම්...

තිරස් රේඛා සහිත පහළ තට්ටුවේ කවුළු අඳින්න. හොඳයි, කවුළු සූදානම්!

"මම ගිහින් තිර රෙදි එල්ලන්නම්," මුස්යා පැවසීය. ඔබට ඇයට උදව් කිරීමට අවශ්‍යද? අපි තිර රෙදි එල්ලමු. මෙවැනි...

ජනේලවල සිරස් රැලි සහිත හෝ චාප රේඛා හෝ සිග්සැග් රේඛාවක් අඳින්න.

දැන් අපි ඒවා විවිධ රටා වලින් සරසා ගනිමු

තිර රෙදි අලංකාර කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබේ දරුවාගෙන් විමසන්න: තිත්, රවුම්, කෙටි පහර ආදිය අඳින්න.

අපි තිර රෙද්ද එල්ලගෙන ඉන්නකොට වාස්යා වහලය ඉවර කරලා වැටක් හදන්න ගියා. අපි Vasya වැට අවසන් කිරීමට උදව් කරමු. පළමුව, අපි පුවරු සවි කරමු. සිරස් රේඛා අඳින්න

දැන් අපි පුවරු ඇණ ගසමු: knock-knock! තිත් අඳින්න - "නිය".

දැන් ඉතිරිව ඇත්තේ මාර්ගයක් සාදා වැලි ඉසීමයි. රේඛාවක් හෝ දෙකක් සහිත මාර්ගයක් සහ තිත් සහිත වැලි අඳින්න.

Musya සහ Vasya ඔවුන්ගේ උපකාරය සඳහා දරුවන්ට ස්තුති කරන අතර ඔවුන්ගේ ලස්සන වැඩ සඳහා ඔවුන්ට ප්රශංසා කරති.

පාඩම් අංක 9 මාතෘකාව: ඉණිමං

ඉලක්කය: දිගටම කරගෙන යන්න දරුවන් තුළ ප්රතිචාරාත්මක බව සහ හොඳ හිත වර්ධනය කිරීමට; පහරවල් යෙදීමට සහ විවිධ දිශාවලට සරල රේඛා ඇඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න - කෙටි හා දිගු, බුරුසුවක් සමඟ වැඩ කිරීම.

ද්රව්ය: ගවුචේ, බුරුසු, වතුර භාජන, තුවා, කඩදාසි තහඩු.

ගුරුවරයාගේ පාඩමේ ප්‍රගතිය: Musya බෝල සෙල්ලම් කිරීමට ආදරෙයි. ඉතින් ඇය එය ඉහළට, ඉහළට විසි කළා - පන්දුව පයිප්පයේ වැදී එහි සිරවී ඇත! මුස්යා ගොඩක් කලබල වුණා.

දැන් මම ඉණිමඟ ගෙනැවිත් පන්දුව ලබා ගන්නෙමි, ”වාස්යා පැවසීය. මම බැලුවා, පඩිපෙළේ ඉතිරිව ඇත්තේ පියවර දෙකක් පමණි! අපි Vasya පියවර නිවැරදි කිරීමට උදව් කරමු. වාස්යා නොවැටෙන පරිදි අපි පියවර අඳින්නෙමු

තිරස් රේඛා අඳින්න, සිරස් රේඛා දෙකම ස්පර්ශ කළ යුතු බව දරුවාගේ අවධානය යොමු කිරීම, බුරුසුවක් භාවිතා කිරීම සඳහා නීති රීති සිහිපත් කිරීම.

දැන් ඉණිමඟ සූදානම්! වාස්යා වහලය මතට නැඟී පන්දුව පිටතට ගත්තේය. ඉණිමඟ කොතරම් අපූරුද කියා කුඩා මීයන් දැක වාස්යාගෙන් මෙසේ ඇසීය.

• අපිටත් එකක් හදලා දෙන්න!
• සහ අප වෙනුවෙන්! සහ අප වෙනුවෙන්! - හෙජ්ජෝග් සහ ගේ කුරුල්ලන් කෑගැසුවා.

වාස්යා පවා ව්යාකූල විය. ආරම්භ කළ යුත්තේ කොතැනින්ද? එකවර මෙතරම් පඩිපෙළක් සාදා ගන්නේ කෙසේද? අපි වාස්යාට උදව් කර සෑම කෙනෙකුටම පඩිපෙළ සාදා ගනිමු. අපි මේ වගේ ඉණිමං සාදන්නෙමු: පළමුව අපි දිගු ආධාරක කූරු අඳින්නෙමු

දිගු සිරස් රේඛා අඳින්න. දැන් - පියවර

කෙටි තිරස් රේඛා අඳින්න. කිසිවෙකු වැටීමෙන් වළක්වා ගැනීම සඳහා, පියවර නිසි ලෙස සුරක්ෂිත කළ යුතුය

හැකි නම්, එකිනෙකාගෙන් එකම දුරින් පියවර ස්ථානගත කළ යුතු බවට දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කර ආධාරක දෙකම ස්පර්ශ කරන්න.

පඩිපෙළ විශිෂ්ටයි! සතුන් සහ කුරුල්ලන් ඉතා සතුටුයි.

පාඩම් අංක 10 මාතෘකාව: කොළ වැටීම, කොළ වැටීම, කහ කොළ පියාසර කරයි.

ඉලක්කය: සරත් සමය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සහ චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් ඇති කිරීම. බුරුසුවක්, ගවුචේ සහ ආකර්ෂණය කිරීමේ ක්‍රමය සමඟ ඇඳීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.

ද්රව්ය: ගවුචේ, බුරුසු, තීන්ත ගසක් සහිත ටින්ටඩ් කඩදාසි තහඩු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා අවුරුද්දේ කාලය ගැන ළමයින්ගෙන් ප්රශ්න අසයි. සරත් සමය ගැන කවියක් කියවයි. අපේ වත්තේ කොළ වැටෙනවා, වැටෙනවා, කොළ වැටෙනවා. කහ, රතු කොළ ගුලි වී සුළඟේ පියාසර කරයි...

ගුරුවරයා විවිධ සරත් සෘතුවේ සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය කරයි. ඔහු ළමයින් සමඟ ඔවුන්ව පරීක්ෂා කර, කලාකරුවන් වීමට සෑම කෙනෙකුටම ආරාධනා කරන අතර සරත් සමය ගැන ඔවුන්ගේම චිත්‍රයක් අඳින්න. ගුරුවරයා ළමයින්ට පෙන්වා දෙන්නේ ගස මත පමණක් නොව, එය යට ද කොළ සුළඟේ පියාසර කළ හැකි බවයි.

අධ්යාපනඥයා: හොඳයි! ඔයාට ලස්සන ගස් ටිකක් තියෙනවා. සහ දැන්. අපි අපේ ගස් වලින් සරත් වනාන්තරයක් කරමු.

ගුරුවරයා ළමයින්ගේ චිත්‍ර ස්ථාවරය මත ප්‍රදර්ශනය කරයි, ඒවා අතර වෙනම සරත් සෘතුවේ කොළ තබයි.

පාඩම් අංක 11 මාතෘකාව: Vasya සඳහා ගිනිකෙළි

ඉලක්කය: තීන්ත සමඟ වැඩ කිරීමේදී නව තාක්ෂණික ක්රම සඳහා දරුවන්ට හඳුන්වා දීම;

ඔවුන් තුළ ප්‍රතිචාර දැක්වීම, සුරංගනා කතා චරිත කෙරෙහි හොඳ හිත වර්ධනය කිරීම සහ චිත්‍ර ඇඳීමේ උනන්දුව පවත්වා ගැනීම.

ද්රව්ය: තෙත්, ටින්ටඩ් කඩදාසි, ගවුචේ, ඝන බුරුසු, පැන්සල් හෝ කූරු තහඩු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා දරුවන්ට පවසන්නේ එය වාස්යාගේ උපන් දිනය බවයි. ඒවගේම උපන්දිනයට තෑගි දෙන එක සිරිතක්. නමුත් Vasya ඇත්තටම ලබා ගැනීමට අවශ්ය වන්නේ එක් තෑග්ගක් පමණි - ගිනිකෙළි, සහ දුප්පත් Musya පාඩුවේ, ඇය දන්නේ නැහැ කුමක් කළ යුතුද, ගිනිකෙළි ලබා ගන්නේ කොහෙන්ද? ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ එක්ව, ගිනිකෙළි යනු කුමක්දැයි මතක තබා ගෙන පින්තූරයක් පෙන්වයි. ගිනිකෙළි සවස් වරුවේ සිදු වන බව ඔහු පැහැදිලි කරයි, එවිට ඒවා පැහැදිලිව දැකගත හැකිය. යාලුවනේ, මම දන්නවා මොකක්ද කරන්න ඕනේ කියලා. අපි සැබෑ වර්ණවත් ගිනිකෙළි සංදර්ශනයක් අඳින්නෙමු. මෙය කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ එක් රහසක් මම ඔබට කියමි. බලන්න - ඔහු පෙන්වයි: ඔහු ඝන බුරුසුවක් මත දියර තීන්ත ආලේප කරයි, එය පත්රයට සමාන්තරව තබා පැන්සලකින් සැහැල්ලුවෙන් තට්ටු කරයි, ඉන්පසු ඔහු තීන්ත වෙනස් කර මුල සිට සියල්ල පුනරුච්චාරණය කරයි. කඩදාසි මතට වර්ණ විදුලි බුබුළු වැටේ. ළමයින් ගිනිකෙළි අඳිනවා ඔවුන්ගේ කඩදාසි කැබලි මත.

පාඩම් අංක 12 මාතෘකාව: ශීත ඍතුව සඳහා එළවළු.

ඉලක්කය: ශීත ඍතුව සඳහා එළවළු සහ පළතුරු සකස් කිරීම සඳහා වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ ගැන දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කරන්න. වටකුරු වස්තූන් (අර්තාපල්) ඇඳීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න

ද්රව්ය: අළු-දුඹුරු ගවුචේ, බෑග්වල හැඩයේ සුදු කඩදාසි තහඩු, බුරුසු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා පවසයි: වාස්යා සහ මුස්යා ඔවුන්ගේ ආච්චිලා සීයලා බැලීමට ගමට ගියහ. ආච්චි සහ සීයා ශීත ඍතුව සඳහා සූදානම් වෙමින් සිටියහ. ඔවුන් උයනේ විවිධ එළවළු එකතු කර ඇත: ළූණු, ගෝවා, කැරට්, පිපිඤ්ඤා සහ තක්කාලි සහ ශීත ඍතුව සඳහා ඒවා ගබඩා කර ඇත. ඔවුන්ට විශාල අර්තාපල් බෝගයක් හාරා ගැනීමටද අවශ්‍ය විය. පූස් පැටවුන් ඔවුන්ගේ ආච්චිලා සීයලාට උදව් කිරීමට සහ සියලු අර්තාපල් හාරා ගැනීමට තීරණය කළහ. ළමයින්ට ඔවුන්ගේ අතේ අර්තාපල් ලබා දී, ඔවුන් එය පරීක්ෂා කර ඔවුන්ගේ දෑතින් අර්තාපල් හැඩයට පහර දෙයි. අර්තාපල් අස්වැන්න කොතරම් විශාලද යත්, සියලුම අර්තාපල් හාරා ගැනීමට කාලය නොමැති බව පූස් පැටවුන් බිය වීමට පටන් ගත් නමුත් ඒවා තවමත් බෑග්වලට දැමීමට සිදු විය. ඉන්පසු ඔවුන් තීරණය කළේ අර්තාපල් බෑග්වලට දැමීමට උදව් කරන ලෙස ඔබෙන් ඉල්ලා සිටීමටයි. අපි පූස් පැටවුන්ට උදව් කරමුද? එහෙනම් මෙන්න ඔබට බෑග් කිහිපයක්, අර්තාපල් එයට දමන්න. ගුරුවරයා අර්තාපල් බෑග්වලට "දමා" ආකාරය පෙන්වයි. ළමයින් කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි. අපි හැමෝම නියම වැඩක් කළා, අපිට බෑග් කීයක් ලැබුණා. සියලුම අර්තාපල් එකතු කර ඇත! හොඳින් කළා! අපේ පූස් පැටවුන් සතුටු වනු ඇත. ඔබ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ පසු, විනෝද වීමට කාලයයි. නොමිලේ නැටුම් හෝ පටිගත කළ සංගීතයට දරුවන්ට හුරුපුරුදු වෙනත් නර්තනයක්.

පාඩම් අංක 13 මාතෘකාව: "දුම්රිය"

ඉලක්කය: කරුණාව සහ ප්‍රතිචාර දැක්වීම වර්ධනය කරන්න; පහරවල් යෙදීමට සහ විවිධ දිශාවලට සරල රේඛා (කෙටි, දිගු) ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න (සිල්පර සහිත රේල් පීලි)

ද්රව්ය: ගවුචේ, තීන්ත ආලේප කරන ලද දුම්රිය මැදිරියක් සහිත කඩදාසි තහඩු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.

මුස්යා, අපේ මිතුරා ලිට්ල් ෆොක්ස්ගෙන් ලිපියක් පැමිණ ඇත, ”වාස්යා පැවසීය. - ඔහු අපට සංචාරය කිරීමට ආරාධනා කරයි.

නමුත් ඔහු ජීවත් වන්නේ ඈත වනාන්තරයේ ය. අපට එය ලබා ගත හැක්කේ කෙසේද? - Musya හිතුවා.

අපි දුම්රිය මාර්ගයක් සාදා ඔහු වෙත දුම්රියෙන් යන්නෙමු! - Vasya යෝජනා කළා.

මේ සඳහා අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද? - Musya ඇසුවා. වාස්යා ඒ ගැන කල්පනා කළා.

වාස්‍යා සහ මූසාට දුම්රිය මාර්ගයක් තැනීමට උදව් කර ඉක්මනින් ලිට්ල් ෆොක්ස් බැලීමට යමු. මුලින්ම අපි සිල්පර තබමු. සිරස් රේඛා අඳිනවා. ඉන්පසු අපි ලිට්ල් ෆොක්ස්ගේ නිවසට රේල් පීලි තබමු තිරස් රේඛා අඳින්න

දුම්රිය මාර්ගය සූදානම්! අපිට දැන් යන්න පුළුවන්ද? - මුස්යා කෑ ගසා කරත්තයට නැග්ගා. නමුත් දුම්රිය නතර විය.

“දුම්රිය ගමන් කිරීමට නම් විදුලි ධාරාවක් අවශ්‍ය වේ” යැයි වාස්යා පැවසීය. අපි කණු දමා ඒවා අතර විදුලි රැහැන් ධාවනය කරමු.

අපි පූස් පැටවුන්ට පොලු සහ කම්බි සෑදීමට උදව් කරමු. පළමුව, අපි කුළුණු අඳින්නෙමු. සිරස් රේඛා අඳිනවා. දැන් අපි විදුලි රැහැන එක කණුවක සිට තවත් කණුවකට දිගු කරමු දිගු තිරස් රේඛාවක් අඳින්න.

දැන් ඔබට ලිට්ල් ෆොක්ස් වෙත යා හැකිය. කරත්තයට නගින්න, මුෂියා! ගුරුවරයා "දුම්රිය" ක්රීඩාව සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි "දුම්රිය" ගීතය නාට්යකරණය කිරීම

පාඩම් අංක 14 මාතෘකාව: "වර්ණවත් බෝල"

ඉලක්කය: ළමුන් තුළ දෘශ්‍ය කලාව පිළිබඳ උනන්දුවක් ඇති කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න, අතේ එක් චලනයකින් වටකුරු හැඩයන් නිරූපණය කිරීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න. ඇඳීමේ ක්‍රියාවලියේදී විවිධ පැන්සල් භාවිතා කරන්න.

ද්රව්ය: කඩදාසි තහඩු දෙකක් (එකක් හිස්, අනෙක ආච්චි සමඟ), පාට පැන්සල් පෙට්ටියක්

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා: වාස්යා සහ මුස්යා ඔවුන්ගේ ආච්චි බැලීමට පැමිණියහ.

දැන් මම ඔබට කිරි ටිකක් උණුසුම් කරන්නම්! - ආච්චි එහෙම කියලා කාමරෙන් ගියා. මේසය මත පූස් පැටවුන් වර්ණවත් බෝල සහිත කූඩයක් දුටුවේය. දරුවන්ට සැබෑ බෝලයක් පෙන්වන්න, එය රෝල් කර එය ස්පර්ශ කිරීමට ඉඩ දෙන්න.

අපි බෝල සමඟ සෙල්ලම් කරමු! - වාස්යා කෑගැසුවා. පූස් පැටවුන් බෝල හඹා යන්නට පටන් ගත්හ. නූල් ලිහා මුළු කාමරයම පැටලී ගියේය. මෙන්න විනෝද ක්රීඩාවක්! බෝල ගලවන ආකාරය අපි ඇද ගනිමු. බහු-වර්ණ පැන්සල් සමඟ අහඹු රේඛා අඳින්න. එය වඩාත් ව්යාකූල වන තරමට එය වඩාත් රසවත් වනු ඇත.

ඔහ්, ඔබ මොනවද කළේ! - ආච්චි ආපසු පැමිණි විට කෑගැසුවාය.

• මට මේ නූල්වලින් ඔබට තොප්පි සහ අත්වැසුම් ගැටගැසීමට අවශ්‍ය විය! දැන් මොකද කරන්නේ?
• කලබල වෙන්න එපා ආච්චි! - වාස්යා පැවසීය. - අපි නූල් ලිහා ගන්නෙමු.
• “අපි ඒවා බෝලවලට දමමු,” මුස්යා පැවසීය.

අපි පූස් පැටවුන්ට නූල් බෝල බවට පත් කිරීමට උදව් කරමු. ළමයින් රවුම් චලිතයකින් විශාල හා කුඩා බහු-වර්ණ බෝල අඳින්න

පාඩම් අංක 15 මාතෘකාව: "තොප්පි සහ අත්වැසුම්"

ඉලක්කය: දරුවන්ගේ අදහස් සහ වර්ණ පිළිබඳ හැඟීම වර්ධනය කිරීම. ඉරි, කව, පිරික්සුම් රටා සහ පහරවලින් ඔබේම රටාවක් තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

ද්රව්ය: ගවුචේ, බුරුසු, පින්තාරු කරන ලද අත්වැසුම් සහ හිස්වැසුම් සහිත විශාල කඩදාසි පත්රයක්. සෑම දරුවෙකුටම (ගුරුවරයාගේ අභිමතය පරිදි) ඔබට එක් තොප්පියක සහ අත්වැසුම්වල දළ සටහනක් ඇඳිය ​​​​හැකිය.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: “අද මම ඔබ වෙනුවෙන් තොප්පි සහ අත්වැසුම් ගැටගැසීමට පටන් ගනිමි,” ආච්චි වාස්‍යා සහ මූසාට පැවසුවාය. - මම අනිවාර්යයෙන්ම ඒවා රටා වලින් සරසා ගන්නෙමි - තරංග, ඉරි සහ රවුම්.

ඔයාගේ ලේන්සුවේ තියෙන එක වගේ? - Musya ඇසුවා.

ඔව්, - ආච්චි පවසා ඇගේ ලේන්සුව එළියට ගත්තාය.

ගුරුවරයා විසින් අඳින ලද ස්කාෆ් දරුවන් සමඟ සලකා බලන්න. ආච්චි ඇගේ ස්කාෆ් දිගු හා කෙටි ඉරි, රළ, විශාල හා කුඩා රවුම් වලින් සරසා ඇති ආකාරය බලන්න. “මට ඉරි සහිත තොප්පියක් සහ අත්වැසුම් සහ තොප්පියට පොම්පයක් අවශ්‍යයි,” වාස්යා පැවසීය.

“ඒ වගේම මට පොල්කා තිත් සහිත තොප්පියක් සහ අත්වැසුම් සහ තොප්පියට පොම්පොම් එකක් අවශ්‍යයි,” මුස්යා පැවසීය.

“හරි,” ආච්චි එකඟ විය, “රටාව අඳින්න, මම ඔබට අවශ්‍ය ආකාරයට ඒවා අලංකාර කරමි.”

අපි Vasya සහ Musa රටා ඇඳීමට උදව් කරමුද? වාස්යාගේ තොප්පිය සහ අත්වැසුම් මත ඉරි අඳිමු. අපි කල්පවත්නා හෝ තීර්යක් ඉරි අඳින්නෙමු. අපි මූසි සඳහා තොප්පිය සහ අත්වැසුම් මත රවුම් අඳින්නෙමු. විශාල හා කුඩා රවුම් අඳින්න. විශාල එකක් තුළ කුඩා කවයක් අඳින්නේ කෙසේදැයි ඔබට දරුවන්ට පෙන්විය හැකිය. දැන් අපි pompom එක අඳිමු.. pompom එක බෝලයක් වගේ වෘත්තාකාර චලිතයකින් අඳින්න. තෙවන තොප්පිය මත ඔබට ඉදිරිපත් කර ඔබ වෙනුවෙන් රටාවක් අඳින්න.

පාඩම් අංක 16 මාතෘකාව: "වාස්යා සහ මුස්යා අලුත් අවුරුද්ද සමරනවා"

ඉලක්කය: කෙටි හා දිගු පහරවල් මෙන්ම අතේ එක් චලනයකින් රවුම් ඇඳීමට දරුවන්ගේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න. දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය: පාට පැන්සල් පෙට්ටි, ඉඳිකටු නොමැතිව ඇඳ ඇති නත්තල් ගසක් සහිත කඩදාසි තහඩු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා: අලුත් අවුරුදු නිවාඩුව ළඟදීම පැමිණේ. Vasya සහ Musya නිවාඩුව සඳහා සූදානම් වෙමින් දිගු කාලයක් ගත කළහ. අපි කාමරය අලංකාර කර, සෑම කෙනෙකුටම තෑගි සහ විස්මයන් සූදානම් කර, අලුත් අවුරුදු ඇඳුම් අප විසින්ම සාදා ගත්තෙමු. පූස් පැටවුන් සූදානම් කළේ මොනතරම් උත්සව මේසයක්ද!

• Musya, අලුත් අවුරුදු නිවාඩුවට සියල්ල සූදානම් යැයි ඔබ සිතනවාද? - වාස්යා ඇහුවා.
• නිසැකවම. බලන්න අපේ කාමරේ කොච්චර ලස්සනද කියලා! මේසය දැනටමත් සකසා ඇත, පයි සූදානම්. බලන්න මම මා වෙනුවෙන් සකස් කළ අලුත් අවුරුදු ඇඳුම කුමක්ද, මම හිම මේඩන් වනු ඇත. ඔබ අපගේ මිතුරන් සඳහා සියලු තෑගි සූදානම් කර තිබේද?
• ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙන්න ඔවුන්! ඔබ දන්නවා, අපට ඉතා වැදගත් දෙයක් අමතක වී ඇති බවක් මට දැනේ.

ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් අසයි, ඔවුන්ගේ මතය අනුව, වාස්යා සහ මුස්යා හිඟය කුමක්ද? ළමයින් පවසන්නේ සෙල්ලම් බඩු සමඟ නත්තල් ගස් අල්ලා ගන්නා බවයි.

• ඔහ්, මම කුමක් කළ යුතුද? - Musya කෑගැසුවා
• කමක් නැහැ, මම දැන් වනාන්තරයට ගොස් නත්තල් ගසක් කපන්නම් - වාස්යා පැවසීය
• ඔබ මොකද කරන්නේ, ඔබ මොකද කරන්නේ, ”මූස්යා ඔහුව නැවැත්තුවා, “හැමෝම වනාන්තරයේ නත්තල් ගස් කපන්න පටන් ගත්තොත්, අපට වනාන්තරයක්වත් නොතිබෙනු ඇත, එවිට වන සතුන් සහ කුරුල්ලන් ජීවත් වනු ඇත.” එවිට අපට හතු හෝ වල් බෙරි නැත.

එසේනම් කුමක් කළ යුතුද? - Vasya හිතුවා

අපි යාලුවනේ නත්තල් ගසක් ඇඳගෙන එය අලංකාර කරන ලෙස ඉල්ලා සිටිමු

ඇගේ සෙල්ලම් බඩු. - Musya යෝජනා කළා.

ගුරුවරයා පූස් පැටවුන්ට උදව් කිරීමට සහ ඔවුන් සඳහා නත්තල් ගස් ඇඳීමට ඉදිරිපත් වේ. නත්තල් ගස් ඉඳිකටු සහ පැන්සල් සමඟ අලුත් අවුරුදු සෙල්ලම් බඩු ඇඳීම.

එය අනර්ඝයි! - පූස් පැටවුන් සතුටු විය - දැන් අපට ඇත්තේ එක් නත්තල් ගසක් පමණක් නොව බොහෝ ය. තවද වනාන්තරයේ ජීවමාන නත්තල් ගසක් කපා දැමීමට අවශ්ය නැත. අපේ වනාන්තරය ලස්සන හා කරුණාවන්ත වීමට ඉඩ දෙන්න.

පාඩම් අංක 17 මාතෘකාව: හිම පියලි කැරකෙනවා

ඉලක්කය: නව ඇඳීම් ශිල්පීය ක්‍රම සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම; පින්තාරු කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ උනන්දුව පවත්වා ගන්න.

ද්රව්ය: දත් බුරුසු, පාට කඩදාසි, අට්ටි, සුදු ගවුචේ,

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා දරුවන් සමඟ සමය, එහි ලක්ෂණ පැහැදිලි කර ප්‍රහේලිකාවක් අසයි: ශීත, තුවේ දී, සැහැල්ලු සුදුමැලි සහ සුදු හිම පියලි අහසින් වැටී බිමට ඉහළින් රවුම් වේ.

ශාරීරික අධ්යාපන සැසිය "හිම පියලි" පවත්වනු ලැබේ

හිමබෝලයක් නිශ්ශබ්දව එළිපත්ත මතට වැටේ, තණබිම් මත, හිම පියලි සහ සුදු පිහාටු කැරකෙමින් තිබේ.

ඔවුන් පියාසර කර, වේගයෙන් ගොස් බිම වැතිර සිටියහ. හිම පියලි සහ සුදු පිහාටු නිහඬව නිදා ගනී.

නමුත් පසුව සුළඟ හමා ගිය අතර අපගේ හිමබෝල කැරකෙන්නට විය. හිම පියලි සහ සැහැල්ලු පිහාටු කැරකෙමින් තිබේ.

ගුරුවරයා පවසන්නේ හිම පියලි ඉතා සියුම්, බිඳෙන සුළු, සිහින් වන අතර පැන්සලකින් හෝ බුරුසුවකින් නොව හිම පියලි ඇඳීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන බවයි. සහ දත් බුරුසු ආධාරයෙන්. ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්‍රම සිදු කිරීම සඳහා ශිල්පීය ක්‍රම විදහා දක්වයි. ගුරුවරයා දත් බුරුසුවක් ගෙන, එය වතුරෙන් තරමක් තෙත් කර, වියළි ගවුචේ තීන්ත මත කිහිප වතාවක් මදින්න. මෙයින් පසු, පැන්සලක් හෝ අයිස්ක්‍රීම් පොල්ලක් භාවිතා කර බුරුසුවේ බුරුසු පත්‍රය මත අතුල්ලන්න. (ගුරුවරයා කැමති නම්, ඔබට හිම පියලි ස්ටෙන්සිල් භාවිතා කළ හැකිය, නැතහොත් ඉටි වලින් හිම පියල්ලක් අඳින්න සහ පත්රය පුරා තීන්ත ඉසිය හැක) එවිට ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ එක්ව හිම පියලි අඳින්න. පාඩම අවසන් වන්නේ හිම පියලි නැටුමකිනි. (අලුත් අවුරුදු සාදයේ ද්රව්ය වලින්).

පාඩම් අංක 18 මාතෘකාව: හිම මිනිසා

ඉලක්කය: ආඝාත සහ ලප එකිනෙකට වෙනස් සංයෝජනයක් භාවිතා කරමින් යථාර්ථයේ සංසිද්ධි ප්‍රකාශ කරන්න; ගවුචේ තීන්ත භාවිතා කිරීම සහ බුරුසුවකින් චක්‍රලේඛ අත් චලනයන් සිදු කිරීමේ දරුවන්ගේ කුසලතා ශක්තිමත් කරන්න

ද්රව්ය: පැහැපත් කඩදාසි, සුදු ගවුචේ, බුරුසු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: අධ්යාපනඥයා: දිනක් Musya ජනේලයෙන් පිටත බලා කෑගැසුවා:

• බලන්න, වාස්යා, හිම වැටෙනවා! ශීත ඍතුව, ශීත ඍතුව පැමිණ ඇත!
• හිම ගොඩක් තිබේ නම්, අපි හිම මිනිසෙකු සාදන්නෙමු, ”වාස්යා සතුටු විය.

වැටෙන හිම ඇද දමමු. පූස් පැටවුන්ට හිම මිනිසෙකු ගොඩනඟා ගත හැකි වන පරිදි එය ගොඩක් තිබිය යුතුය

ඉහළ සිට පහළට තිත් හෝ කුඩා කවයන් සහිත හිම වැටෙන අඳින්න. පූස් පැටවුන් ඇඳගෙන පාරට දිව්වා.

බලන්න, කවුරුහරි දැනටමත් හිම මිනිසෙකු සාදා ඇත! මෙම හිම මිනිසා කම්මැලි නොවන පරිදි, අපි ඔහු වෙනුවෙන් මිතුරෙකු බවට පත් කරමු! - වාස්යා පැවසීය.

අපි පූස් පැටවුන්ට හිම මිනිසෙකු සෑදීමට උදව් කරමු!

ආරම්භ කළ යුත්තේ කොතැනින්ද? - Musya හිතුවා. පළමුව, අපි විශාල බෝලයක් රෝල් කරමු. එය රවුම් චලිතයකින් අඳින්න - "එය පෙරළන්න".

අපි එය මත කුඩා බෝලයක් තබමු. ඒ වගේම උඩ පොඩි බෝලයක් තියෙනවා. මේ හිසයි. අපි ශරීරයේ දෙපැත්තට කුඩා බෝල "ඇලෙන්න". මේවා හිම මිනිසාගේ දෑත් වනු ඇත.

හිම මිනිසා සූදානම්! - මුස්යා කෑගැසුවේය. ඔයා හිතනවද අපි හැම දෙයක්ම ඇඳලා කියලා?

සහ මුහුණ? - Vasya ඇසුවා

තිත්, කෙටි පහර - ඇහි බැම, අර්ධ වෘත්තාකාර මුඛය සහ නාසය කැරට් ආකාරයෙන් අඳින්න

හොඳයි, දැන් හිම මිනිසා සූදානම්! Vasya, Musya! අප වෙත පැමිණෙන! - Hedgehog සහ Mouse ලෙස හැඳින්වේ. ඔවුන් පදිමින් සිටියා
ස්කේට් මත. අපි එකට පදින්නෙමු!

පාඩම් අංක 19 තේමාව: සබන් බුබුලු

ඉලක්කය: නව ඇඳීම් ශිල්පීය ක්‍රම සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම; කෘතිවල කලාත්මක කාර්ය සාධනය පිළිබඳ උනන්දුව පවත්වා ගැනීම; දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම, මුඛයේ මාංශ පේශී, දුම්රිය හුස්ම ගැනීම, කථන සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කරයි.

ද්රව්ය. සුදු කඩදාසි, කොක්ටේල් පිදුරු, තීන්ත, බුරුසු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: අධ්යාපනඥයා. දිනක් වාස්යා සබන් බුබුලු පිඹිමින් සිටියේය. බුබුලු ලොකු කුඩා එලියට ආවා. ඔවුන් විවිධ වර්ණවලින් හිරු එළියේ බැබළුණා. මුස්යා දුව ගොස් ඔවුන් අල්ලා ගත්තේය. එය ඉතා විනෝදජනක විය!

“දැන් මට ගබඩාවට යාමට කාලයයි,” වාස්යා පවසා පිටව ගියේය.

මුෂියා තනි විය. ඇයට ඇත්තටම සබන් බුබුලු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍ය විය! අපි මූසාට උදව් කර ඇය වෙනුවෙන් විශාල හා කුඩා සබන් බුබුලු රාශියක් ඇද ගනිමු

ගුරුවරයා තීන්ත බිංදුවක් කඩදාසි පත්‍රයක් මතට දමා කොක්ටේල් පිදුරු හරහා විවිධ පැතිවලින් එම ජල බිඳිති මතට පිඹිනවා. එක් බිංදුවක් සම්පූර්ණයෙන්ම "පුම්බා" විට, තවත් තීන්ත බිංදු.

ළමයින් ගුරුවරයාගේ සහාය ඇතිව කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි. ඉතින් බුබුලු නිෂ්කාශනයට ඉහළින් පියාසර කළා! හදිසියේම මැග්පියෙක් පියාසර කර, බුබුලු පිඹින සැරයටිය අල්ලා එය රැගෙන ගියේය! Musya පාහේ ඇඬුවා! අපි මූසාට උදව් කර ඇය වෙනුවෙන් කූරු ගොඩක් අඳිමු. එය මේ ආකාරයට පෙනේ: බුබුලු පිඹින කවයක්. රවුමක් සහ පෑනක් අඳින්න ඉරක් අඳින්න.මුස්යා අපේ අලුත් කූරු දැකලා සතුටු වුණා.

පාඩම් අංක 20 මාතෘකාව: මූසික කුහරය.

ඉලක්කය : දරුවන් තුළ ප්‍රතිචාරාත්මක බව සහ කරුණාව වර්ධනය කිරීම; දිගටම

වටකුරු හැඩයන් පින්තාරු කිරීමේදී පැන්සලක් සමඟ වැඩ කිරීමේ නීති හඳුන්වා දෙන්න.

ද්රව්ය: අඳින ලද මූසිකයක් සහිත කඩදාසි පත්රයක්, සරල පැන්සලක්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා මීයෙකු ගැන ප්‍රහේලිකාවක් අසයි.මවු මූසිකය ව්‍යාපාරයකට ගියේය - ඇගේ දරුවන් සඳහා යමක් සෙවීමට. පාන් කෑල්ලක් එකතු කරන්න, ඔබ වාසනාවන්ත නම්, චීස් කෑල්ලක්. ඇය මීයන්ට පැවසුවේ බළලාට නොඇසෙන පරිදි ඔවුන්ගේ සිදුරේ වාඩි වී නිහඬව සිටින ලෙසයි. නමුත් මීයන් නොසන්සුන් සහ අකීකරු විය. දොර ළඟ ඉන්නේ අම්මා විතරයි - ඔවුන් සිදුරෙන් රිංගා ඇවිදින්න යනවා. ඔවුන් දුවනවා, ප්‍රීතියෙන් කෑ ගසනවා, එකිනෙකා අල්ලා ගන්නවා. එක පාරටම වටේ ඉඳන් පූසෙක් එනවා. දැන් ඔහු සෑම කෙනෙකුම අල්ලා ගනු ඇත. කුඩා මීයන් බයයි, ඔවුන් සැඟවීමට අවශ්යයි, නමුත් බළලා ඔවුන්ගේ මවගේ කුහරය තුළට ඉඩ නොදෙනු ඇත. අපි ඉක්මනින් සියලුම කුඩා මීයන් බළලාගෙන් සඟවා ඒ සෑම එකක් සඳහාම මින්ක් අඳිමු.

ගුරුවරයා මින්ක් අඳින්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි. ළමයින් ඔහු සමඟ රඟපාති.

දැන් අපි මූසිකය කුහරය තුළ සඟවමු. මින්ක් අඳුරු වනු ඇත, බළලා මීයන් සොයා නොගනු ඇත. සැහැල්ලුවෙන් "mink" සෙවන. ළමයින් එකම කාර්යය ඉටු කරයි.

දැන් අපි කුඩා මීයන් සිදුරක් තුළ වාඩි වී දැන් බළලාට කිසිසේත් බිය නොවන ආකාරය ගැන ගීතයක් ගායනා කරමු, ළමයින් “මීයන් ඔවුන්ගේ සිදුරුවල වාඩි වී සිටියහ” ගීතය ගායනා කරති. ඔබට එළිමහන් ක්‍රීඩාව "Cat and Mouse" ක්‍රීඩා කළ හැකිය.

පාඩම් අංක 21 මාතෘකාව: ගුවන් යානය අපිම හදමු

ඉලක්කය : චිත්‍ර ඇඳීමට උනන්දු වන සංසිද්ධි ප්‍රකාශ කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න

නූතන ජීවිතය; කොටස් කිහිපයකින් සමන්විත ගුවන් යානයක් අඳින්න; වස්තුවක රූපය ලබා දෙන්න. විවිධ දිශාවලට සරල රේඛා ඇඳීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න

ද්රව්ය. ටින්ටඩ් කඩදාසි, තීන්ත, බුරුසු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: අධ්යාපනඥයා. දිනක් වාස්යා සහ මුස්යා නිවසේ සිටියහ. ඔවුන් මෘදු කාපට් මත වාඩි වී පොතක පින්තූර දෙස බැලුවා.

• බලන්න, වාස්යා, මොනතරම් ලස්සන කාර් එකක්ද, සරත් සෘතුවේ දී මගේ ආච්චිලා සීයලා බැලීමට අපි පැදවූ මෝටර් රථයම පාහේ. ඔයාට මතක ද? - Musya කිව්වා
• ඇත්තෙන්ම මට මතකයි. නමුත් දුම්රිය, "අපි කුඩා නරියා බැලීමට ගියේ නැත" යනුවෙන් වාස්යා පැවසීය.
• හරියටම. බලන්න, මේ මොකක්ද? - Musya ගුවන් යානයක පින්තූරයක් පෙන්වීය. - මම එවැනි මෝටර් රථයක් දන්නේ නැහැ
• මෙය ගුවන් යානයකි. - වාස්යා අධිකාරී ලෙස පැවසීය. ඔහු ඉතා වේගයෙන් අහසේ පියාසර කරයි.
• "මටත් එය මත පියාසර කිරීමට අවශ්යයි," Musya පැවසීය.
• ඒක කරන්න ලේසියි, අපි කට්ටියගෙන් අහමු, ඔවුන් ඔබට සහ මට ගුවන් යානයක් අඳින්න. අපි එහි වාඩි වී වලාකුළු වලට ඉහළින් පියාසර කරන්නෙමු.

ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් අසයි, ඔවුන්ට Musya සඳහා ගුවන් යානයක් ඇඳීමට අවශ්ය දැයි. ස්ථිර පිළිතුරක් ලැබීමෙන් පසු ගුරුවරයා දරුවන්ට ගුවන් යානයක පින්තූරයක් පෙන්වයි.

අපි වලිගයක් සහිත ගුවන් යානයක් අඳින්නෙමු. ශරීරය සහ වලිගය අඳින්න.

දැන් පියාපත්. පෝට්හෝල් ඇඳීමට අමතක නොකරන්න - මේවා ඔබට බැලිය හැකි ගුවන් යානයේ කවුළු වේ. ගුරුවරයා සහ ළමයින් ගුවන් යානයේ පියාපත් සහ ජනේල අඳිති.

අපගේ ගුවන් යානය අහසේ ඉහළට පියාසර කරන බව පැහැදිලි කිරීමට, අපි වලාකුළු ඇද ගත යුතුය.

ගුරුවරයා සහ දරුවන් අත්තනෝමතික රේඛා සහිත වලාකුළු අඳිති. මූසා ගුවන් යානයට ඇත්තෙන්ම කැමති විය. ඇය සහ වාස්යා ඔහු සමඟ බොහෝ වේලාවක් සෙල්ලම් කළාය. අපිත් ඔයත් එක්ක සෙල්ලම් කරමු.

යානය තනිවම සිටගෙන වනාන්තර හරහා පියාසර කරනු ඇත. අපි වනාන්තර හරහා පියාසර කරමු, ඉන්පසු අම්මා වෙත ආපසු යමු.

එළිමහන් ක්රීඩාව: "ගුවන් යානා"

පාඩම් අංක 22 මාතෘකාව: Musi සඳහා තෑග්ගක්

ඉලක්කය: නිර්මාණාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම, නිශ්චිත ශ්රම ක්රියාවලියක ප්රායෝගිකව ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා එය යොමු කිරීම; සෞන්දර්යාත්මකව පරිවර්තනය කරන වස්තූන් වැඩිදියුණු කිරීම; නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය. ෆෙල්ට් පෑන්, කඩදාසි කොළ දෙකක් සහ එකක් මත කේක් එකක් ඇඳ ඇති අතර අනෙක් පැත්තෙන් තෑගි සඳහා.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: අද Musyaගේ උපන් දිනයයි.

අපි මූසාට තෑගි සූදානම් කළ යුතුයි, වාස්යා සිතුවා. - Musya කැන්ඩි, පබළු, මෙන්ම බැලූන් සහ බෝල ආදරෙයි ... මම ඇයට දිය යුත්තේ කුමක්ද? ඔව්, කේක් තවමත් අලංකාර කිරීමට අවශ්යයි! මම සියල්ල කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේද? ඔබට Vasya උදව් කිරීමට අවශ්යද? ඔහුට කිරීමට බොහෝ දේ ඇත! බෙරි සමග කේක් සැරසීම

විශාල හා කුඩා රවුම් හෝ බෝල ආකාරයෙන් බෙරි අඳින්න, චොකලට් චිප්ස් සමග ඉසිය යුතු ය

තිත් හෝ පහරවල් සහිත චොකලට් චිප්ස් අඳින්න; ඔබේ දරුවන් සමඟ එක්ව, කේක් අලංකාර කිරීමට ක්රම ඉදිරිපත් කරන්න.

එය කෙතරම් විශිෂ්ටද! දැන් අපි පබළු නූල් එකකට අඳිමු. නූලක් මත රවුම් අඳින්න, බැලූන් පුම්බන්න

රවුම් හෝ ඕවලාකාර අඳින්න, ඒවාට නූල් බැඳ අහඹු රේඛා සමඟ නූල් අඳින්න, කැන්ඩි සකස් කරන්න

අපි රවුම්, ඕවලාකාර අඳින්නෙමු - මේවා ඩ්‍රැජීස්, මොන්පෙන්සියර්, ලොලිපොප් යනාදිය.. තෑගි හොඳ විය. මූසා ඇත්තටම ඔවුන්ට කැමති වනු ඇත!

පාඩම් අංක 23 මාතෘකාව: මගේ පවුල හමුවන්න!

ඉලක්කය: දරුවන් තුළ තාත්තා, අම්මා සහ තමන් ගැන හොඳ ආකල්පයක් ඇති කරන්න; ප්‍රවේශ විය හැකි ප්‍රකාශන ක්‍රම භාවිතා කරමින් ඇඳීමේදී මෙම රූප ප්‍රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න; දෘශ්‍ය කලාව කෙරෙහි උනන්දුව පවත්වා ගන්න.

ද්රව්ය: සුදු කඩදාසි පත්රයක්, ගවුචේ, දැනෙන පෑන් හෝ පාට පැන්සල්, තෙත් පිසදැමීම්, බුරුසු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ ඇඟිලි ක්රීඩාව "පවුල" පවත්වයි.

මේ ඇඟිල්ල සීයා. මේ ඇඟිල්ල ආච්චි.

මේ ඇඟිල්ල තාත්තා. මේ ඇඟිල්ල අම්මා. මේ ඇඟිල්ල මමයි.

ඒ මගේ මුළු පවුලම. ඊළඟට ගුරුවරයා දරුවන්ගෙන් අහනවා ඔබ දෙමාපියන්ට ආදරය කරනවාද? ඔවුන් ළඟ ආච්චිලා සීයලාගේ, අම්මාගේ, තාත්තාගේ ඡායාරූප තිබේද? ඔහු පවුලේ පින්තූරයක් ඇඳීමට ඉදිරිපත් වේ. ආලේඛ්‍ය චිත්‍රයක් යනු කුමක්ද, මුහුණේ ලක්ෂණ, හිසකෙස් වර්ණය, ඇස් යනාදිය ගුරුවරයා දරුවන් සමඟ පැහැදිලි කරයි. දෙමාපියන් බොහෝ විට සිටින්නේ කුමන මනෝභාවයකදැයි මතක තබා ගැනීමට ඔබට ආරාධනා කරයි. ගුරුවරයා යෝජනා කරන්නේ ඔබේ අත්ල යොදා ගනිමින් චිත්‍ර ඇඳීමට ය. දරුවාගේ අත්ල තීන්තවලින් ආලේප කර ඇති අතර, කඩදාසි මත අත්ලෙහි මුද්රාවක් සාදා ඇත.

දරුවා තම දෑත් සෝදා ගන්නා අතරතුර, තීන්ත වියළී යන අතර ඔබට එක් එක් ඇඟිල්ලේ මුහුණු ඇඳීමට පටන් ගත හැකිය. "පවුල" ක්‍රීඩාව මගින් මඟ පෙන්වනු ලබන, දැනෙන ඉඟි පෑන් හෝ පාට පැන්සල් භාවිතයෙන් එක් එක් ඇඟිල්ලේ දරුවාගේ පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ මුහුණේ ලක්ෂණ අඳින්න.(දරුවාගේ අභිමතය පරිදි).වැඩ අවසන් වූ පසු, ඔහු "මගේ පවුල" ප්රදර්ශනයක් සංවිධානය කරනු ඇත.

පාඩම් අංක 24 මාතෘකාව: වසන්තය, පිටත වසන්තය. කණ්ඩායම් වැඩ

අරමුණ: වසන්තය ගැන ගීත සහ කවිවලට සවන් දෙන අතරතුර ළමුන් තුළ ප්රීතිමත් මනෝභාවයක් ඇති කිරීම; සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ තාක්‍ෂණයක් භාවිතා කරමින් - ඇඟිලි තලයක්, දැනටමත් හුරුපුරුදු වස්තූන් අඳින්න: තණකොළ, කොළ, වලාකුළු ආදිය.

ද්රව්ය: අඳින ලද ගස් කඳක් සහිත වොට්මන් කඩදාසි විශාල පත්රයක්; තීන්ත, තෙත් පිසදැමීම්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා

යාලුවනේ, මම ඊයේ උද්යානයේ ඇවිදිමින් සිටියෙමි, මම ඔහුව හඳුනා ගත්තේ නැත. අවට ඇති සියල්ල වෙනස් වී ඇති ආකාරය! ගස්වල අංකුර ඉදිමී ඇති අතර, පළමු තරුණ, කොළ පැහැති කොළ දිස්වනු ඇත. පළමු මල් වනාන්තරයේ දිස් විය - හිම බිංදු. මොකද වෙන්නේ කියලා දන්නවද? (දරුවන්ට පිළිතුරු දීමට අපහසු නම්, ගුරුවරයා වසන්තය ගැන කවියක් කියවයි. මම මල් පොහොට්ටු කොළ පාටට විවර කරමි. මම ගස් අඳින්නෙමි, බෝග වලට වතුර දමමි, බොහෝ චලනයන් ඇත, වසන්තය මට කතා කරයි.

හරි! වසන්තය පැමිණ ඇත!

ඊළඟට, ගුරුවරයා වසන්තයේ ලක්ෂණ සහ රෝග ලක්ෂණ ගැන දරුවන් සමඟ කතා කරයි, වසන්තය ඇඳීමට ඉදිරිපත් කරයි. ළමයින්, ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව, තරුණ කොළ අඳින්න, ඔවුන්ගේ ඇඟිලිවලින් කොළ පැහැති තීන්තවල ගිල්වන්න. ගුරුවරයා වලාකුළු, සූර්යයා, තණකොළ, පළමු වසන්ත මල්, ඇළක් ඇඳීමට යෝජනා කරයි. ළමයින්ගේ වැඩ කටයුතු සංගීතයේ ශබ්දය සමඟ ඇත. (Tchaikovsky "ඍතු")

පාඩම් අංක 25 මාතෘකාව: කුරුළු නිවස

ඉලක්කය: ළමයින් තුළ කුරුල්ලන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීම, තීන්ත සහිත කුරුළු නිවසක් ඇඳීමෙන් අදහසක් වර්ධනය කිරීම. සරල රේඛා අඳින විට බුරුසුවක් (පැන්සලක්) නිවැරදිව අල්ලා ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.

ද්රව්ය. ඇද ගන්නා ලද වසන්ත ගසක් සහිත කඩදාසි පත්රයක්, තීන්ත (පැන්සල්).

පාඩමේ ප්‍රගතිය: අධ්යාපනඥයා. වසන්තය පැමිණ ඇත. සූර්යයාගේ පළමු උණුසුම් කිරණ ගැන Vasya සහ Musya ඉතා සතුටු විය. හිම සියල්ලම පාහේ දිය වී ගොස් ඇති අතර සෑම දිනකම එය උණුසුම් හා උණුසුම් විය. පූස් පැටවුන් සෑම දිනකම පිටතට ගොස් ඔවුන්ගේ ජනේලයට යටින් වැඩෙන බර්ච් ගසේ පළමු කොළ විවෘත වන ආකාරය දෙස බලා සිටියහ.

• ඔබ දන්නවා, මුෂියා, නමුත් ඉක්මනින් කුරුල්ලන් පියාසර කරනු ඇත, නමුත් ඔවුන්ට ජීවත් වීමට තැනක් නැත. ඔබට මතකද ශීත ඍතුවේ දිනක තද සුළඟක් හමා ගොස් කුරුළු කුටිය කඩා දැමූ හැටි.
• ඇත්තෙන්ම මට මතකයි. අපි මොකද කරන්නේ?
• අපගේ කුරුල්ලන් තනිවම නොව මිතුරන් සමඟ පැමිණේ නම්, අපට ඉක්මනින් අලුත් එකක් සෑදිය යුතුය, එකක් පමණක් නොව, බොහෝ දෙනෙක්.
• ඒත් අපිට ඒක තනියම කරන්න බෑ. - Musya දුක් වුණා.
• ඒ වගේම අපි යාලුවනේ අපිට උදව් කරන්න කියලා ඉල්ලනවා. "ඔවුන් නිතරම අපේ උදව්වට එනවා," වාස්යා පැවසීය.

සහ පූස් පැටවුන් ළදරු පාසල ලෙස හැඳින්වේ.

යාලුවනේ, අපි පූස් පැටවුන්ට උදව් කරමු? බලන්න මට කොච්චර ලස්සන ගස් තියෙනවද කියලා. දැන් අපි ඔවුන් මත කුරුළු නිවාස ඇඳගෙන අපේ පූස් පැටවුන් වෙත එවන්නෙමු. ඔවුන් සතුටු වනු ඇත.

ගුරුවරයා කුරුළු නිවසක් අඳින්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි, එය සමන්විත වන්නේ කුමන ජ්යාමිතික හැඩතලවලින්ද යන්න දරුවන් සමඟ මතක තබා ගැනීමෙන් පසුවය. අධ්යාපනඥයා: දැන්, එය වසන්තය බව පෙන්වමු.

අපි පළමු තණකොළ අඳින්නෙමු. ළමයින් තීන්ත (පැන්සල්) වෙනස් කර තණකොළ තීන්ත ආලේප කරයි. ළමයින් හොඳ රැකියාවක් කරන්නේ නම්, ඔබට හිම බිංදු ඇඳීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කළ හැකිය.

• ඔබට වසන්ත හිරු ද ඇද ගත හැකිය.
• මේ තමයි අපිට ලැබුණු ලස්සන කුරුළු නිවාස. දැන් ඔබට ඔවුන් Vasya සහ Musa වෙත යැවිය හැක.

පාඩම් අංක 26 මාතෘකාව: පූස් පැටවුන් සඳහා කෑම වර්ග

ඉලක්කය: විවිධ රටා සහිත ගෘහ භාණ්ඩ (පිඟන්) අලංකාර කිරීම සඳහා අවශ්ය අයට උපකාර කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න; රවුමේ මුළු මතුපිටම ඒවා තබන්න.

ද්රව්ය: තහඩු, කෝප්ප, තීන්ත, බුරුසු සමෝච්ඡ

පාඩමේ ප්‍රගතිය: අධ්යාපනඥයා. දිනක් වාස්යා සහ මුස්යා තම මිතුරන්ට බැලීමට ආරාධනා කිරීමට තීරණය කළහ: කුඩා හිවලෙකු, හෙජ්ජෝග්, බනී, මීයා සහ රාස්ප්බෙරි ජෑම් සමඟ පයි සහ තේ සමඟ සංග්‍රහ කරන්න. අපි ඔවුන්ට ආරාධනා පත්‍රයක් යවා අමුත්තන් පිළිගැනීමට සූදානම් වීමට පටන් ගත්තෙමු. Musya ඇපල් සමඟ පුදුම පයි පුළුස්සා. වාස්යා මහල් නිවාසය පිරිසිදු කළේය. පූස් පැටවුන් සැරසී මේසය සැකසීමට පටන් ගත්හ. වාස්යා ගෙනැවිත් මේසය මත ලස්සන මේස රෙද්දක් තැබූ අතර, මුස්යා ඒ මත මල් බඳුනක් තබා රාස්ප්බෙරි ජෑම් බඳුනක් සඳහා කුස්සියට ගියේය. මිතුරන් සමඟ එළඹෙන රැස්වීම ගැන ඇය කොතරම් සතුටු වූවාද යත්, මුළුතැන්ගෙයි සිට පිඟන් කෝප්පයක් රැගෙන යන වාස්යා ඇය දුටුවේ නැත. ඔවුන් දොර ළඟ ගැටුණු අතර, වාස්යා පිඟන් කෝප්ප සහිත තැටියක් බිම දැමුවේය. පිඟන් කෝප්ප සියල්ල කැබලිවලට කැඩී ගියේය. පූස් පැටව් හිටගෙන කැඩිච්ච පිඟන් දිහා බැලුවේ අවුලෙන්.

• "අනේ, අපි මොනවා කරන්නද," Musya කෑගැසුවා, "අපි දැන් සිට තේ බොන්නේ කුමක්ද?" "අඬන්න එපා," වාස්යා ඇයව සන්සුන් කිරීමට පටන් ගත්තා, "අපි බාලාංශයට කතා කර අපට අලුත්, ලස්සන කෑම වර්ග ගොඩක් අඳින්නැයි පිරිමි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටිමු."
• සීනුව නාද වේ. ගුරුවරයා දුරකථනය අතට ගනී.
• ආයුබෝවන්! මම ඔබට සවන් දෙමි, වාස්යා සහ මුස්යා. අද ඔබට අමුත්තන් සිටීද? අපි හරිම සතුටුයි. ඔයා කියන්නේ කුමක් ද? සියල්ල කැඩී තිබේද? අනේ මන්දා, පිඟන් ලස්සනයි. කිසිවක් නැත, කිසිවක් නැත, කරදර නොවන්න, අපි නිසැකවම ඔබට උදව් කරන්නෙමු. නිෂිගේ දරුවන් ඔබට සහ ඔබේ අමුත්තන්ට සතුටු වන පරිදි අලංකාර පිඟන් කෝප්ප සහ කෝප්ප සාදා දෙනු ඇත.
• පූස් පැටවුන්ට උදව් කිරීමට සහ පිඟන් පින්තාරු කිරීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. සෘජු සහ රැලි සහිත බහු-වර්ණ රේඛා වලින් පිඟන් සරසා ගත හැකි බව දරුවන් සමඟ පැහැදිලි කරයි. ඔබට තිත්, රවුම් සහ විවිධ පහරවල් වලින් සරසා ගත හැකිය.
• ළමයින් ස්වාධීනව කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි.
• කාර්යය අවසානයේ, ගුරුවරයා පූස් පැටවුන්ට කතා කර, සියල්ල සූදානම් බවත්, ඔවුන්ට පිඟන් කෝප්ප තමන්ටම ගත හැකි බවත් පවසයි. පූස් පැටවුන් දරුවන්ට "ස්තුතියි".

පාඩම් අංක 27 මාතෘකාව: මුහුද, බෝට්ටුව

ඉලක්කය: ජීවිතයේ හුරුපුරුදු සංසිද්ධිවලට චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් දරුවන් තුළ ඇති කරන්න; බුරුසුවක් සහිත රැලි සහිත රේඛා සහ චක්රලේඛ චලනයන් ඇඳීම සඳහා ළමුන්ගේ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම; බුරුසු සහ තීන්ත සමඟ වැඩ කිරීමේ නීති ගැන දරුවන්ට මතක් කරන්න.

ද්රව්ය. පින්තාරු කරන ලද නැවක්, බුරුසු, තීන්ත සහිත කඩදාසි පත්රය

පාඩමේ ප්‍රගතිය: අධ්යාපනඥයා: දවසක් මීයෙක් වාස්යා සහ මූසා ළඟට දුවගෙන ඇවිත් කෑගැසුවා: බලන්න මම ඇදපු දේ! පූස් පැටවුන් චිත්‍රය දෙස බලන්නට විය.

• මෙය වාෂ්ප බෝට්ටුවකි! - මූසිකය ආඩම්බරයෙන් කීවේය.
• "මම හිතන්නේ චිත්‍ර ඇඳීමේ යම් දෙයක් අතුරුදහන් වී ඇති බව," Musya පැවසීය. - ඔබේ නැව වෙරළේද?
• නැහැ, ඔහු මුහුදේ යාත්‍රා කරනවා, ”මවුස් පිළිතුරු දුන්නේය. - මුහුද කොහෙද, රළ කොහෙද? - වාස්යා ඇහුවා.

“මම ඒවා අඳින්නේ කෙසේදැයි නොදනිමි,” මූසිකය කලබල විය.

“අපි ඔබට උදව් කරන්නෙමු,” වාස්යා පැවසීය. රැලි සහිත රේඛා අඳින්න. මුහුද සූදානම්.

• “තවමත් නැව යාත්‍රා කරන්නේ නැහැ,” වාස්යා පැවසීය.
• නමුත් ඇයි? - මූසිකය ඇසුවා.
• චිමිනියෙන් දුම නොඑන්නේ නම්, නැව පාවී යන්නේ නැත, නමුත් නිශ්චලව පවතී! - වාස්යා පැහැදිලි කළේය.
• "අපි දුම් අඳින්න ඕනේ," Musya පැවසීය

දුමාරය චක්රලේඛ චලිතයකින් අඳිනු ලැබේ.

• මට ඒ බෝට්ටුවේ යාත්‍රා කර ජනේලයෙන් එපිට බලන්න තිබුණා නම් හොඳයි!
• නැවක ජනේල පෝට්හෝල් ලෙස හඳුන්වන අතර ඒවා වටකුරු ය, ”වාස්යා පැවසීය.
• දැන් අපි අඳින්න! - මූසිකය කිව්වා

අපි රවුම්-පෝර්ටෝල් අඳින්නෙමු. අපට තිබෙන්නේ මොනතරම් අපූරු චිත්‍රයක්ද!

පාඩම් අංක 28 මාතෘකාව: මාළු සහිත මින්මැදුර

ඉලක්කය : ගවුචේ සමඟ වැඩ කිරීමට උනන්දුව ඇති කරන්න; වෙනස් භාවිතා කරන්න

ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්රම; සෘජු සහ රැලි සහිත රේඛා සෑදීමේ දරුවන්ගේ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම; කුඩා වටකුරු වස්තූන් ඇඳීමට හැකි වේ.

ද්රව්ය : විශාල මාළුවෙකුගේ දළ සටහන, ඇද ගන්නා ලද මින්මැදුරක් සහිත පත්‍රයක්, තීන්ත (ගුරුවරයාගේ අභිමතය පරිදි පැන්සල් හෝ දැනෙන පෑන්)

පාඩමේ ප්‍රගතිය: අධ්යාපනඥයා: දිනක් කෝපාවිෂ්ඨ මාළුවෙක් වැවට පීනා ගියේය. ඇය කුඩා මාළු කන්න පටන් ගත්තා. Vasya සහ Musya මේ ගැන දැනගත් අතර මාළුවාට උදව් කිරීමට තීරණය කළහ.

• දැනට මාළුන්ට අපේ මින්මැදුරේ ජීවත් වීමට ඉඩ දෙන්න, අපි කෝපාවිෂ්ට මාළු අල්ලා ගනිමු! නමුත් මින්මැදුරේ සෑම දෙයක්ම වැවේ මෙන් විය යුතුය, ”වාස්යා පැවසීය.
• එහි තිබිය යුත්තේ කුමක්ද? - Musya ඇසුවා.

ජලය, ගල් කැට සහ ඇල්ගී, මාළු පිළිතුරු දුන්නේය. අපි Vasya සහ Musa මාළු සඳහා මින්මැදුරක් පිහිටුවීමට උදව් කරමු.

මින්මැදුරක් යනු ඔබේ මාළු සඳහා නිවහනකි. දැන් ඔවුන්ව බලාගන්න. පළමුව, පතුලේ ගල් කැට සහ වැලි දමන්න. රවුම් ආකාරයෙන් ගල් කැට සහ තිත් වල වැලි අඳින්න. අපි ඇල්ගී වගා කරමු - "මාළු වනාන්තර". පහළ සිට ඉහළට රැලි සහිත රේඛා අඳින්න. ඔබට ඇල්ගී මත කුඩා රේඛා අඳින්න පුළුවන් - "කොළ". දැන් මින්මැදුරට වතුර වත් කරන්න. තිරස් අතට රැලි සහිත කෙටි හෝ දිගු රේඛා අඳින්න.

මාළුන්ට කවමු! - Musya යෝජනා කළා.

අපි මාළු පෝෂණය කරමු: අපි මින්මැදුරට ආහාර වත් කරමු. තිත් සහිත ආහාර අඳින්න.

හොඳයි, දැන් මාළු අපේ මින්මැදුරේ සතුටු වනු ඇත, ”වාස්යා පැවසීය.

අපි යමු කෝපාවිෂ්ට මාළු අල්ලන්න!

Vasya සහ Musya වැවට ආවා. ඒ වගේම Angry Fish එයාලට කියනවා

කව ඇඳීම - බුබුලු:

මට තරාදි නැති නිසා තරහයි!

මම ඇයට උදව් කරන්නේ කෙසේද? - Musya Vasya ඇසුවා.

අපි ඇය වෙනුවෙන් මෙම කොරපොතු අඳිමු!

කෝපාවිෂ්ට මාළුවාගේ කොරපොතු අඳින්නේ කෙසේදැයි වාස්යා සහ මූසාට පෙන්වමු. රැලි සහිත හෝ ආරුක්කු රේඛා සහිත පරිමාණයන් ඇඳීම.

මට මොනතරම් ලස්සන කොරපොතුද! - නපුරු මාළුවා කිව්වා. ඒ වගේම ඇය කරුණාවන්ත වුණා.

ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ එළිමහන් ක්රීඩාව "මාළු" පවත්වයි. මාළු වතුරේ පීනනවා, මාළු විනෝදයෙන් සෙල්ලම් කරනවා. මාළු, මාළු, විකාර සාදන්නා, අපට ඔබව අල්ලා ගැනීමට අවශ්‍යයි.

පාඩම් අංක 29 මාතෘකාව: අපි වෛද්‍ය අයිබොලිට උදව් කරමු

ඉලක්කය: දරුවන් තුළ ප්‍රතිචාර දැක්වීම, කරුණාව, ක්‍රීඩා චරිත සඳහා අනුකම්පාව සහ ඔවුන්ට උපකාර කිරීමට ඇති ආශාව දිගටම ඇති කිරීම; පළතුරු වල හැඩය, වර්ණය සහ ලාක්ෂණික විස්තර ඇඳීම හරහා ප්‍රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

ද්රව්ය. පළතුරු (සැබෑ හෝ ව්යාජ), පළතුරු බඳුනක දළ සටහනක් සහිත කඩදාසි පත්රයක්, තීන්ත (පැන්සල්). ඔබට මුද්දර භාවිතා කළ හැකිය.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.

සෑම විටම ශීත ඍතුව සහ හිම පවතින ඈත උතුරු ප්රදේශයේ ඈතින්, හිම වලසුන් ජීවත් වේ. එවිට ඔවුන්ට අවාසනාවක් සිදු විය: පැටවුන් අසනීප විය. සමහර ළදරුවන්ට කැස්ස, අනෙක් අයට බඩේ කැක්කුම ඇති අතර, ඔවුන්ගේ නාසය පවා උණුසුම් වන තරමට උෂ්ණත්වය ඉහළ යයි. වාසනාවකට මෙන්, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට වහාම සිහිපත් වූයේ ලෝකයේ සියලුම සතුන්ට ප්‍රතිකාර කරන වෛද්‍ය අයිබොලිට් ය. වලසුන් අයිබොලිට් වෙත විදුලි පණිවුඩයක් යැව්වා: “ආදරණීය වෛද්‍ය අයිබොලිට්, ඉක්මනින්, ඉක්මනින් මෙහි එන්න, අපට අපේ දරුවන් සුව කළ යුතුයි.” අයිබොලිට් වහාම ඔහුගේ ගමන ආරම්භ කළේය. මුලින්ම ඔහු මෝටර් රථයක නැඟී, පසුව ඔහු ස්ලයිඩයකට සවි කර ඇති රින්ඩර් මත ධාවනය කළේය, පසුව ඔහුව බල්ලන් විසින් රැගෙන ගියේය. ඔහු අසනීප වූ පැටවුන් වෙත යාමට ඉක්මන් විය. ඒත් දැන් ගමන ඉවරයි. වෛද්‍ය අයිබොලිට් රෝගීන්ට ප්‍රතිකාර කිරීමට පටන් ගත්තේය: ඔහු සමහරුන්ට ඖෂධයක්, අනෙක් අයට විශාල වටකුරු පෙති සහ අනෙක් අයට ඔහු නාසයට බිංදු ලබා දුන්නේය. ඒ වගේම සියලුම පැටවුන් සුවය ලැබුවා. ඔවුන් පමණක් ඔවුන්ගේ අසනීපවලින් ඉතා දුර්වල වූ අතර, ඔවුන් සෙල්ලම් කළේ නැත, දිව ගියේ නැත, නමුත් ඔවුන් සියල්ලෝම වැතිරී තම දෙමාපියන් දෙස සහ වෛද්‍ය අයිබොලිට් දෙස අනුකම්පාවෙන් බැලූහ.

ඔහ්, මම මේ ගැන නොසිතුවේ කෙසේද! - අයිබොලිට් පැවසීය. - දරුවන්ට අවශ්යයි, හොඳයි, ඔවුන්ට පලතුරු අවශ්යයි. නමුත් ඒවා ලබා ගන්නේ කොහෙන්ද, මන්ද උතුරේ පලතුරු වර්ධනය නොවන බැවිනි. අපි දැන් කුමක් කළ යුතුද?!

ඊට පස්සේ ඔහු කෙලින්ම අපට, බාලාංශයට විදුලි පණිවුඩයක් එව්වා. (ගුරුවරයා ළමයින්ට "ටෙලිග්රෑම්" පෙන්වයි.) මෙම විදුලි පණිවුඩයේ දී, අවසානයේ දී නැවත යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම සඳහා හැකි ඉක්මනින් පැටවුන්ට පලතුරු යැවීමට වෛද්යවරයා ඉල්ලා සිටී. වලස් පැටවුන්ට උපකාර කිරීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ඔවුන් කැමති පලතුරු මොනවාදැයි ඔහු අසයි. ඒවායේ හැඩය සහ වර්ණය නියම කරයි. කැමැත්ත ලැබීමෙන් පසු, ඔහු ඔවුන් දන්නා සියලුම පලතුරු ඇද, බඳුන්වල තබා, පසුව ඒවා පාර්සලයකින් ගුවන් යානයකින් රෝගී පැටවුන් වෙත යැවීමට ඉදිරිපත් වේ.

පාඩම් අංක 30 මාතෘකාව: මෝටර් රථයක් සඳහා මාර්ගය

ඉලක්කය: ළමුන් තුළ ප්‍රතිචාර දැක්වීම දිගටම වර්ධනය කිරීම; පැන්සලකින් චිත්‍රයක මතුපිට ප්‍රවේශමෙන් පින්තාරු කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න; විවිධ විස්තර (නිවාස, ගස්, පඳුරු, ආදිය) සමඟ නිමි ඇඳීම සම්පූර්ණ කිරීමට ඔබව දිරිමත් කරන්න.

ද්රව්ය: පාරේ දළ සටහන සහිත කඩදාසි තහඩු, පැන්සල්, කුඩා සෙල්ලම් කාර්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.

“කාර් පාරවල් දිගේ යනවා. ඔවුන් හදිසියේ. එකක දොස්තර කෙනෙක් පදිනවා. ඔහු රෝගියා බැලීමට ඉක්මන් වේ. දෙවනුව, ඔවුන් ළදරු පාසලට ළමයින් සඳහා තෑගි ගෙන එයි. තුන්වන මෝටර් රථයේ ඔවුන් සිල්ලර බඩු ගබඩාවට ගෙන යයි. අවාසනාව පමණි: ඊයේ ඉතා අධික වර්ෂාවක් ඇති වූ අතර සියලු මාර්ග ජලයෙන් යට විය. පාරවල් වෙනුවට එක දිගට ගංගා. මෝටර් රථවලට තවත් ඉදිරියට යාමට හැකි වන පරිදි නව මාර්ග තැනීමට අපි උදව් කළ යුතුයි.ඔබේ වැදගත් කාරණා සම්බන්ධයෙන්."

ගුරුවරයා පවසන්නේ මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ කඩදාසි කැබැල්ලක් මත නව මාර්ගයක් අඳින්න සහ දුඹුරු හෝ කළු පැහැයක් ගත යුතු බවයි. පැන්සල මත සමාන පීඩනයකින් පහරවල් පවා නිවැරදිව යොදන ආකාරය, ඒවා එකිනෙකට සමීපව තැබීම ඔබට මතක් කර දෙයි.අපේ රියදුරන්ට මේ පාර දිගේ රිය පැදවීම රසවත් කිරීමට, අපි පාර දිගේ ගස්, පඳුරු සහ ගෙවල් ඇද ගනිමු. කාර්යය අවසානයේ, ගුරුවරයා දරුවන්ට ප්රශංසා කරන අතර ක්රියාකාරී ක්රීඩාවක් කිරීමට ආරාධනා කරයි.ක්රීඩාව "ගේ කුරුල්ලන් සහ මෝටර් රථය."ළමයින් ඇඳීම අවසන් වූ පසු, ඔබට ඔවුන් සෑම කෙනෙකුටම කුඩා මෝටර් රථයක් ලබා දිය හැකිය, රියදුරන් වීමට සහ නව මාර්ගය දිගේ ධාවනය කිරීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරන්න.

පාඩම් අංක 31 මාතෘකාව: යාපහුව බලකොටුව - කහ හිරු වැනි මල්

ඉලක්කය: ළමුන් තුළ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීම, සොබාදහමට ආදරය, එය නිරූපණය කිරීමට ඇති ආශාව, කලින් ලබාගත් සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ කුසලතා භාවිතා කිරීම; වර්ණ පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම; බුරුසුව නිවැරදිව අල්ලා ගන්න.

ද්රව්ය: කහ දත් බුරුසු, කොළ ගවුචේ, බුරුසු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා ඔවුන් දන්නා මල් මොනවාදැයි දරුවන්ගෙන් අසයි. යාපහුව බලකොටුවක පින්තූරයක් පෙන්වමින් එක් කවියක් කියවයි:

ඇය ඇඳගෙන සිටින්නේ කහ පැහැති ඩැන්ඩේලියන් ඇඳුමකි.ඇය ලොකු වූ පසු ඇය සුදු ඇඳුමකින් සැරසී සිටී.

සැහැල්ලු, වාතය සහිත, සුළඟට කීකරු, සූර්යයා රන් කිරණක් හෙළුවේය.

පළමු යාපහුව බලකොටුව වර්ධනය විය, තරුණ. එහි පුදුමාකාර රන්වන් පැහැයක් ඇත.

ඔහු විශාල හිරු, කුඩා ප්රතිමූර්තියකි.

අධ්යාපනඥයා: අපි යාපහුව බලකොටුව සෙල්ලම් කරමු.

යාපහුව බලකොටුව, යාපහුව බලකොටුව! (ඉඳගෙන, පසුව සෙමින් නැගී සිටින්න)

කඳ ඇඟිල්ලක් තරම් සිහින් ය

සුළඟ වේගවත් නම් - වේගවත් (ඒවා විවිධ දිශාවලට දිව යයි)

එය නිෂ්කාශනයට පියාසර කරනු ඇත,

අවට ඇති සියල්ල කැළඹෙනු ඇත

යාපහුව බලකොටුව

ඔවුන් රවුම් නැටුමකින් වෙන්ව පියාසර කරනු ඇත (අත් අල්ලාගෙන රවුමක ඇවිදින්න)

තවද ඔවුන් අහස සමඟ ඒකාබද්ධ වනු ඇත.

හරිත තණකොළ මත යාපහුව බලකොටුවක සම්පූර්ණ නර්තනයක් ඇඳීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ළමයින් යාපහුව බලකොටුවක තණකොළ, කඳ සහ කොළ පින්තාරු කිරීමට බුරුසුවක් භාවිතා කරන අතර, දත් බුරුසුවක් සහ පොල්ලකින් මලක් අඳින්න, ඔවුන් බුරුසුව මත මදින්න පමණක් නොව, කඩදාසි මත ඇති ඉසින සීරීමටද කටයුතු කරයි.

පාඩම් අංක 32 මාතෘකාව: කුකුළා ඇවිදින්න ගියාකණ්ඩායම් වැඩ

ඉලක්කය: පෙන ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්‍රමවල ප්‍රවීණත්වය තහවුරු කරන්න; දියුණු කරනවා

වර්ණය සහ සංයුතිය පිළිබඳ හැඟීම; ස්වාධීනව කුකුල් රූප නිරූපණය කරන්න; ලලිත කලාව කෙරෙහි තිරසාර උනන්දුවක් ඇති කිරීම.

ද්රව්ය. අම්මාගේ චිත්රයක් සහිත විශාල කඩදාසි පත්රයක් - කුකුල් මස්, තණකොළ, කහ තීන්ත, තෙත් පිසදැමීම්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා ළමයින්ට කියනවා කුකුළු මිදුලේ අනතුරක් වුණා කියලා. මව් කිකිළියට පැටවුන් අහිමි විය.

බලන්න, එක්කෙනෙක් තණබිම්වල හිටගෙන ඉන්නවා (අම්මා කුකුළෙකුගේ චිත්‍රයක් සහිත විශාල කඩදාසි පත්‍රයක් පෙන්වයි).

Co-co-co, මගේ කුකුළන්! Co-co-co, මගේ මිනීමරු තල්මසුන්!

ඔබ සිනිඳු බෝල, මගේ අනාගත ක්වෝග්ස්!

ඇවිත් බොන්න, මම ඔබට ධාන්‍ය සහ වතුර දෙන්නම්.

ඇය කෑ ගසා කතා කරයි, නමුත් කුකුළන් නැත. ඔවුහු සෑම දිශාවකටම පලා ගියහ. අපි කුකුළාට උදව් කළ යුතුයි, සියලු කුකුළන් එකතු කර ඇය වෙත ගෙන එන්නෙමු.

කුකුළු මස් රවුම් දෙකකින් සමන්විත බව ගුරුවරයා මතක් කරයි - විශාල සහ කුඩා, සහ ෆෝම් රබර් භාවිතයෙන් කුකුළෙකු අඳින්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි. පැටවුන් (තෘණ මත, මව අසල) තැබිය යුතු ස්ථානය තීරණය කරන්න.

ළමයින් ඉක්මනින් කාර්යය සම්පූර්ණ කළහොත්, කුකුළන් සඳහා පණුවන් සහ ධාන්ය ඇඳීමට ඔබට ඉදිරිපත් විය හැකිය. වැඩ කරන අතරතුර, “චික්-චික් මයි චිකන්” ගීතය ඇසෙයි, වැඩ අවසන් වූ පසු, ගුරුවරයා ළමයින්ට කුකුළා සහ ඇගේ දරුවන් සතුටු කිරීම සඳහා “කුකුළන්” ගීතය ගායනා කිරීමට ආරාධනා කරයි. ගීතය "කුකුළන්" සංගීතය. ෆිලිපෙන්කෝ.

පාඩම් අංක 33 තේමාව: ලේඩි බග්

ඉලක්කය: සරල රේඛා සමඟ ඒකාබද්ධව රවුම් හැඩතල අඳින්න; සොබාදහමට ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කරන්න;

ද්රව්ය: විශාල පත්‍රයක්, තීන්තයක්, බුරුසුවක් ආකාරයෙන් ලා කොළ පැහැයෙන් වර්ණාලේප කර ඇති කඩදාසි පත්‍රයක්. නැතහොත් විශාල සුදු කඩදාසි පත්‍රයක් (ගුරුවරයාගේ අභිමතය පරිදි)

පාඩමේ ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා දරුවන්ට ලේඩි බග් (සෙල්ලම් බඩු) පෙන්වයි. - බලන්න මම තණකොළවලින් සොයාගත් දේ!

මම විශාල ඩේසි ගෙඩියක දෝෂයක් සොයාගත්තා. මට එය මගේ අතේ තබා ගැනීමට අවශ්‍ය නැත - එය මගේ සාක්කුවේ වැතිරීමට ඉඩ දෙන්න.

ඔහ්, මම වැටුණා, මගේ කුරුමිණියා වැටිලා උගේ නහය දූවිලි වලින් වසා ගත්තා. මගේ ආදරණීය කුරුමිණියා ඉවතට පියාසර කරන්න, ඔබේ පියාපත් මත පියාසර කරන්න.

මොනතරම් ලස්සන ලේඩි බග් එකක්ද. ඇයට ඇත්තේ කළු ලප සහිත රතු පිටකි. පාද සහ ඇන්ටෙනා ද කළු ය. ඇය ඉක්මනින් කොළ දිගේ දිව යයි. අපි එවැනි ලස්සන ලේඩි බග් බොහොමයක් ඇදගෙන අපගේ චිත්‍ර වාස්‍යා සහ මූසා වෙත යවමු. ඔවුන් සතුටු වනු ඇත!

ළමයින් කුරුමිණියන් අඳිති. කාර්යය ඉක්මනින් අවසන් කළ ළමයින් සඳහා, ගුරුවරයා තණකොළ, හිරු, ලේඩි බග් වාඩි වී සිටින කොළයක් ඇඳීමට ඉදිරිපත් කරයි (ළමයින් සුදු කඩදාසි පත්‍රයක් මත ඇඳ ඇත්නම්)

පාඩම් අංක 34 මාතෘකාව: නිර්මාණය අනුව ඇඳීම.

ඉලක්කය: ළමුන් තුළ කුමන්ත්‍රණයක් සහ ක්‍රීඩා සංකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, චිත්‍රයේ අන්තර්ගතය සහ වර්ණය ස්වාධීනව ඉදිරිපත් කිරීම. විවිධ හුරුපුරුදු චිත්ර ශිල්ප ක්රම භාවිතා කරන්න.

ද්රව්ය: තීන්ත, පැන්සල්, ෆීල්-ටිප් පෑන් සහ ළමයින්ට හුරුපුරුදු වෙනත් ඇඳීම් වස්තූන් නිදහස් ඉඩෙහි තබා ඇත.

පාඩමේ ප්‍රගතිය: වසරක් තුළ දරුවන් සියයක් සැබෑ කලාකරුවන් වී ඇති බව ගුරුවරයා පවසයි. ඔවුන් කොපමණ චිත්‍ර ඇඳ ඇත්දැයි මට මතක් කර දෙයි. ඔබට ඒවායින් සමහරක් පෙන්විය හැකිය. දරුවන්ට පැන්සල් සහ තීන්ත පමණක් නොව දත් බුරුසුවක්, ෆෝම් රබර් කැබැල්ලක්, ඇඟිල්ලක් ආදියෙන් ද ඇඳීමට හැකි බව එය අපට මතක් කර දෙයි. සහ ඔවුන්ට අවශ්ය ඕනෑම දෙයක් ඇඳීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. සහ ඔවුන්ට අවශ්ය පරිදි.

ළමයින් ගුරුවරයාගේ මේසය වෙත පැමිණ ඔවුන් වැඩ කරන ද්රව්ය, කඩදාසි සහ ස්වාධීනව වැඩ කරන ද්රව්ය තෝරා ගනී. වැඩ සඳහා ද්‍රව්‍ය සහ චිත්‍ර විෂය යන දෙකම තෝරා ගැනීමට අපහසු දරුවන්ට ගුරුවරයා උපකාර කරයි.

අවසානයේදී, ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුටම ඔහු අඳින්නේ කුමක්ද, ඔහු ඇඳීමට පුරුදු වූයේ කුමක්ද සහ වැඩ කරන විට ඔහුට දැනුණු මනෝභාවය කුමක්දැයි අසයි.

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:

• පැන්සලක් හෝ ෆීල්ට්-ටිප් පෑනක් භාවිතයෙන් වංගු කිරීමේ ක්‍රමය භාවිතා කරමින් වටකුරු හැඩයන් අඳින්නේ කෙසේදැයි තරුණ කණ්ඩායමේ දරුවන්ට ඉගැන්වීම (විකල්ප);
• පැන්සල් ඇඳීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම; අත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණය පුහුණු කිරීම; අභ්යවකාශයේ දිශානතිය ගොඩනැගීම;
• රතු, කොළ, නිල් වර්ණ පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම; ක්රියාකාරී ශබ්දකෝෂය තුළ ඒවා ඒකාබද්ධ කිරීම;
• දෘෂ්ය කලාවන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම සහ චිත්රයක් තුළ අවට ලෝකයේ වස්තූන් හඳුනාගැනීමේ හැකියාව;
• චිත්රයක චිත්තවේගීය තත්ත්වය හඳුනාගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, මනෝභාවය සමඟ වර්ණ තේරීම සම්බන්ධ කිරීම; උද්ගතව ඇති තත්වය චිත්තවේගීයව වර්ණවත් කිරීමට, උපකාර සැපයීමට සම්බන්ධ වීමට, අන් අයගේ තත්වය තමාගේම ලෙස දැනීමට සහ අත්දැකීමට.

ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:ක්රීඩාව, කලාත්මක ප්රකාශනය, පැහැදිලි කිරීම, තනි පුද්ගල උපකාරය, ව්යායාම, ගැටළු තත්ත්වය, නිරූපණය.

කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ කලා පන්ති සඳහා ද්රව්ය:නිල්, කොළ, රතු නූල් බෝල, පැන්සල් සහ එකම වර්ණ සලකුණු, සුදු කඩදාසි තහඩු, ලේන්සුවක්, ප්‍රීතිමත් සංගීතයේ ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීමක්.

සංවිධානයේ ආකෘතිය:උප සමූහ මගින්.

මූලික වැඩ:

1) "Kolobok", "Sun", "Balloons" යන තේමාවන් මත පැන්සලකින් රවුම් හැඩතල ඇඳීමේ ව්යායාමයක්;

2) විනෝද ක්රීඩා පැවැත්වීම, පුදුම ක්රීඩා, පරිවර්තන ක්රීඩා "මම පූස් පැටියෙක්";

3) චාප, හැරීම්, සර්පිලාකාර, අභ්යවකාශයේ ඒවායේ පිහිටීම ඇඳීමේදී පැන්සලක් "එබීම" තාක්ෂණය සමඟ අත්හදා බැලීම.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

ගුරු.වල්යා ආච්චිට පූස් පැටියෙක් හිටියා. වල්යා ආච්චි බ්ලවුස් සහ කලිසම් ගැටගැසීමට ප්‍රිය කළ අතර පූස් පැටියා මෙවැනි බෝල සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ප්‍රිය කළේය (සංදර්ශන) ...

වර්ණ බෝල සහිත ක්රීඩා: "උස කවුද?", "පදින්න සහ අල්ලා ගන්න"(ප්රීතිමත් සංගීත ශබ්ද).

ගුරුවරයා කවියක් කියවයි:

අපේ ආච්චි එනවා

තවද ඔහු කූඩයක් රැගෙන යයි.

ඇය නිහඬවම මුල්ලක වාඩි වූවාය,

ළමයින් සඳහා ගෙතුම් මේස්.

එකපාරටම පූස් පැටියෙක් දුවගෙන ආවා

ඒ වගේම මම බෝල අතට ගත්තා.

මම මේස් ගැට ගැසිය යුත්තේ කෙසේද?

කොහෙද, මගේ බෝල කොහෙද?

A. Anufrieva

ගුරු.යාලුවනේ, අපි ආච්චිට උදව් කරමු, ඔවුන් වටා බෝල සහ සුළං නූල් එකතු කරමු. දඟකාර බළලා ආච්චිගේ බෝල සමඟ සෙල්ලම් නොකිරීමට, අපි ඔහුට අපේ දේ දෙන්නෙමු. අපට glomeruli තිබේද? අප කළ යුත්තේ කුමක්ද? (ළමා ප්රකාශයන්.) හොඳයි, අයිඩා! හොඳින් සිතා බලා! අපි මුලින්ම රීල් කරන ආකාරය ඉගෙන ගනිමු. (ළමයින් වාතය තුළ "වංගු" බෝල අනුකරණය කරයි.) මම දැනටමත් ඒවා සුළං කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගෙන ඇත, බලන්න. ගුරුවරයා වංගු කිරීමේ ක්‍රමය භාවිතා කරමින් පැන්සලකින් රවුම් හැඩයක් අනුපිළිවෙලින් අඳියි; දරුවන් එකෙක් හෝ දෙදෙනෙක් ලේන්සුවක් මත ඇඳීමට උත්සාහ කරති.

ස්වාධීන චිත්‍ර ඇඳීම සඳහා, ළමයින් නිදහසේ මේස අසල, ඊසල් අසල වාඩි වී, චිත්‍ර ඇඳීම සඳහා දැනෙන ඉඟි පෑනක් හෝ පැන්සලක් තෝරා ගනී. වැඩිහිටියෙකු වැඩ කරන අතරතුර තනි තනිව උදව් කරන අතර මෙසේ පවසයි.

නූල් ඇඹරෙනු ඇත

තවද ඔබට බෝලයක් ලැබෙනු ඇත.

පාඩම අවසානයේ, චිත්‍ර එකට පරීක්ෂා කර, ඒවායේ ප්‍රමාණය, වර්ණය, හැඩය සහ ඇඳීමේ ක්‍රමය නියම කර ඇත. ගුරුවරයා ප්‍රීතියෙන් බෝලවල ස්වභාවය සටහන් කළ යුතුය (ප්‍රීතිමත්, උද්යෝගිමත්, විහිලු, දුක්බර, ආදිය). ගුරුවරයා දරුවන්ට ප්රශංසා කරයි:

බෝල හොඳයි

ළමයි උපරිමයෙන් උත්සාහ කළා!

පූස් පැටියා සෙල්ලම් කරනු ඇත

මතක තබා ගත යුතු කාරුණික වචනයක්.

ගුරු.මෙය අපගේ ඇඳීම් පාඩම අවසන් කරයි!

කුඩා කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා චිත්ර පාඩමක් කුක්සෝවා එන්.ඒ.

Bazhina Ilvira
කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම් 1 "බහු-වර්ණ වළලු" තුළ පැන්සල් සමඟ ඇඳීම

1 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පැන්සල් සමඟ ඇඳීම.

විෂය: « බහු-වර්ණ වළලු»

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: දරුවන්ට උගන්වන්න සංවෘත රේඛා අඳින්න, කව වලට සමාන; පැවැත්වීමට උගන්වන්න දකුණු අතේ පැන්සල; දරුවන්ගේ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම ඝන රේඛා අඳින්න; ළමුන් තුළ රැකියාවේ නිරවද්‍යතාවය සහ ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුව ඇති කිරීම.

අත් පත්රිකාව: වර්ණ සහිත කෝප්ප පැන්සල්, කඩදාසි තහඩු.

දෘශ්ය ද්රව්ය: ඊසල්, නියැදිය, රවුම් හැඩය - වළලු.

ක්රමානුකූල ශිල්පීය ක්රම: parsley සමග සූදු ශිල්පීය ක්රම; ප්රායෝගික තාක්ෂණික ක්රම - ක්රියාවන් නිරූපණය කිරීම; වාචික ශිල්පීය ක්රම - පැහැදිලි කිරීම, ප්රශ්න, උපදෙස්.

පෙර වැඩ: සමග ක්රීඩා වළලු. ඉලක්කය: රවුම් හැඩතල පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කරන්න.

ගුරු පුහුණුව: 1) අපි T. G. Kazakova විසින් පොත භාවිතා කළා "පෙර පාසල් දරුවන් තුළ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම"

2) පාඩමට පෙර, තෙත් පිරිසිදු කිරීම සහ වාතාශ්රය සිදු කරන ලදී.

ළමයින් අසුන් ගැනීම.

x x x x x x x

O - ගුරුවරයා

පාඩමේ ප්‍රගතිය.

ළමයි ඇතුල් වෙනවා සමූහයසහ අමුත්තන්ට ආචාර කරන්න.

ආයුබෝවන්! (අමුත්තන් ආයුබෝවන් කියයි)

ඔවුන් පසුකර ගොස් මේසවල වාඩි වෙති. හැමෝම නිවැරදිව වාඩි වී, පිටුපස කෙළින්, කකුල් මිතුරන් බවට පත් විය.

ටොක් ටොක්! කවුද දොරට තට්ටු කරන්නේ?

මම දැන් බලන්නම් (ගුරුවරයා දොර ළඟට පැමිණ parsley සමඟ යයි)

දරුවන් අප වෙත පැමිණියේ කවුද? (Parsley සමග වළලු)

Parsley!

ඒක හරි, ළමයි, Petrushka!

ඔබ Petrushka ඔබ සමඟ ගෙන ආවේ කුමක්ද?

- වළලු. ඔබ වෙත යන ගමනේදී පමණක් මට බොහෝ දේ අහිමි වූ අතර මට ඉතිරිව ඇත්තේ ඉතා ස්වල්පයකි. මට සර්කස් එකේ රඟපාන්න ඕනේ, අංකයක් පෙන්වන්න වළලු. මම කළ යුත්තේ කුමක් ද? (පාර්ස්ලි අඬයි)

දරුවන් Petrushka ඔහු වෙත ආපසු ලබා දීමට උදව් කරනු ඇත. වළලු?

එන්න, Parsley ඔබේ ය අපි වළලු බලමු. යාලුවනේ, බලන්න ඔවුන් කෙතරම් වටකුරුද! වළලු, ඔවුන්ට කොන් නැත, ඔවුන් පෙරළේ (ඒවා මේසය මත රෝල් කරයි)

මෙය ඩීමා වල වර්ණය කුමක්ද??

රතු මුද්ද.

හරි! (තනි හා ගායන ප්‍රතිචාර).

අපි හැමෝම එකට රතු කියමු මුද්ද!

මේ මොන පාටද මුද්ද, කරීනා?

කහ මුද්ද.

ඒක හරි, කහ මුද්ද. හොඳයි, හැමෝම නිවැරදිව පිළිතුරු දුන්නා.

දැන්, යාලුවනේ, එය නිවැරදිව කරන්නේ කෙසේදැයි මම ඔබට පෙන්වන්නම් මුදු අඳින්න. රතු ගන්න පැන්සල. තීන්තඔබ නතර නොවී නායකත්වය දිය යුතුය රවුමක පැන්සල, මෙවැනි! සිදු විය මුද්ද විශාල සහ රතු ය! මම තව අඳින්නම් කුඩා වළල්ල, නිල්. මෙවැනි! මම නැවත නැවතත් අඳිනවා විවිධ වර්ණ. එච්චරයි එය මුද්දක් බවට පත් විය, වර්ණවත් වළලු.

දරුවෙනි, දැන් අපි අපේ අත් ඔසවා අඳින්නෙමු වාතයේ වළලු. හොඳින් කළා! මේ අපි දන්නේ කොහොමද කියලා තීන්ත.

ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව. "සුළං"

අපේ මුහුණුවලට සුළඟ හමයි

ගස සෙලවීය.

සුළඟ නිශ්ශබ්දයි, නිහඬයි, නිහඬයි,

ගස වැඩි වෙමින් පවතී.

හොඳයි, යාලුවනේ! විවේකයක් ගන්න! දැන් අපි සියල්ල ගනිමු දකුණු අතේ පැන්සල්. අවශ්යයි පැන්සල නිවැරදිව අල්ලා ගන්න, දක්වා වළලුඔවුන් ලස්සන හා ඒකාකාර බවට පත් විය. අපි එය ගනිමු පැන්සල්සහ ඔබේ ඇඟිලි අතර එය අල්ලාගෙන, එක් ඇඟිල්ලකින් එය අල්ලා ගන්න. (පෙන්වීම)

හොඳින් බලන්න, අපි එය මෙසේ අල්ලා ගනිමු. ආරම්භය තීන්ත.

අමීර් මොන එකද ගත්තේ? පැන්සල?

කහ? ඔබට කහ පැහැයක් ගනී මුද්ද.

සෑම ඇදගත්තා? (තනිව ප්‍රවේශ වීමට සහ උපකාර කිරීමට නොහැකි)

Petrushka මට පවසන්නේ ඔහු වාඩි වී වෙහෙසට පත්ව සිටින බවයි. අපේ කට්ටියටත් මහන්සියි. අපි හැමෝම එකට මැදට යමු කණ්ඩායම්සහ අපි parsley සමග සෙල්ලම් කරමු.

Parsley සමඟ ක්රීඩාව.

අප පින්තාරු කර ඇත, අප පින්තාරු කර ඇත

අපේ ඇඟිලි මහන්සියි. (ඇඟිලි සමඟ චලනය)

දැන් අපි බෝල වගේ පිම්බෙමු. අපි කොච්චර ඉහළට පැන්නාද! (පැනීම)

හොඳයි, යාලුවනේ!

දැන් අපි ඇඳීම් ලේසියෙන් තබමු. (Petrushka සමග එක්ව සැලකේ)

අනේ යාලුවනේ කොච්චර ලස්සනද ඔබට මුදු ලැබුණා!

ඩීමා හි රතු වළලු, කහ, කොළ; කැමිලා කළු සහ කහ; යනාට කොළ සහ රතු ඇත (අපි Petrushka සමග එක්ව සියලුම දරුවන් දෙස බලා ප්‍රශංසා කරමු).

සියලුම ළමයින් උත්සාහ කළ අතර එපමණයි වළලු Petrushka ඇත්තටම ඔවුන්ට කැමති විය. එයා හැමෝගෙන්ම එකක් ගන්නවා මුද්ද, සහ ඉතිරිය අම්මලා තාත්තලාට බලලා සතුටු වෙන්න තබයි. හැමෝම හොඳයි, ඔවුන් පෙට්රුෂ්කාට උදව් කළා! දැන් අපි හැමෝම Petrushka ට සමු දී පිළිගැනීමේ කාමරයට යමු.

පාඩම ඉවරයි.

2017 නොවැම්බර් "මාසයේ වඩාත්ම ජනප්‍රිය ලිපිය" සමස්ත රුසියානු තරඟයේ ජයග්‍රාහකයා

(ක්‍රියාත්මක කිරීමේ කාලය වසර 1) අවුරුදු 3 සිට 4 දක්වා දරුවන්ගේ වයස

ප්රධානියා: Lazareva Natalya Evgenievna, MDAU DS අංක 35 Blagoveshchensk 2014 - 2015 හි ගුරුවරිය

….මෙය සත්යයයි! හොඳයි, සැඟවීමට ඇත්තේ කුමක්ද?

ළමයින් ආදරෙයි, ඇඳීමට ආදරෙයි!

කඩදාසි මත, ඇස්ෆල්ට් මත, බිත්තිය මත

සහ ට්‍රෑම් රථයේ ජනේලය මත ...

E. Uspensky

දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ඇති හැකියාව කුඩා අවධියේදී ආරම්භ වන අතර පෙර පාසලේදී එහි ඉහළම සංවර්ධනය කරා ළඟා වේ. සෑම දරුවෙකුම තම ජීවිතයේ යම් අවස්ථාවක උද්යෝගයෙන් චිත්ර අඳියි. දෘෂ්ය ක්රියාකාරකම් වලදී, දරුවා ප්රකාශ කරයි, ඔහුගේ ශක්තිය උත්සාහ කර ඔහුගේ හැකියාවන් වැඩිදියුණු කරයි. එය ඔහුට සතුටක් ලබා දෙයි, නමුත් සියල්ලටම වඩා, එය ලෝකය පිළිබඳ ඔහුගේ අදහස් පොහොසත් කරයි.
සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම රාශියක් ඇත, ඒවායේ අසාමාන්‍යතාවය පවතින්නේ දරුවන්ට අපේක්ෂිත ප්‍රති result ලය ඉක්මනින් ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසන බැවිනි. නිදසුනක් වශයෙන්, කුමන දරුවා තම ඇඟිලිවලින් ඇඳීමට, තමාගේම අත්ලෙන් ඇඳීමට, කඩදාසි මත බ්ලට් දමා හා හාස්යජනක චිත්රයක් ලබා ගැනීමට උනන්දු නොවනු ඇත. සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම මගින් දරුවාගේ මුල් අදහස්, පරිකල්පනය, නිර්මාණශීලිත්වය, ඇඟිලිවල සියුම් මෝටර් කුසලතා සහ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. ඔබට තරුණ වයසේදී සම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම ඉගැන්වීම ආරම්භ කළ හැකිය, ක්‍රමයෙන් ඒවා වඩාත් සංකීර්ණ කරයි. සාම්ප්‍රදායික නොවන රූප ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතයෙන් ඇඳීම ළමයින් වෙහෙසට පත් නොකරයි, නමුත් එවැනි සිත්ගන්නා ක්‍රියාකාරකමක් කිරීමට ඔවුන්ට අවශ්‍ය වේ. ඔවුන් විසින්ම කාර්යය කිරීමේ ක්රියාවලිය ගැන උනන්දු වෙති.
කුඩා කල සිටම, දරුවන් දෘශ්‍ය සංවේදනයන් හරහා ඔවුන්ගේ දෘශ්‍ය නිර්මාණශීලීත්වය තුළ අවට ලෝකය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ හැඟීම් පිළිබිඹු කිරීමට උත්සාහ කරයි. ළමයින් තම ඇඟිලිවලින්, මීදුම සහිත වීදුරු මත අත්ලෙන්, වැල්ලේ පොල්ලකින්, ඇස්ෆල්ට් මත හුණු අඳිති. ඒ අතරම, දරුවන් ඔවුන් දකින සහ දැනෙන දේ පිළිබිඹු කරනවා පමණක් නොව, විවිධ ගුණාංග සහ ගුණාංග සහිත ද්රව්ය සහ වස්තූන් සමඟ දැන හඳුනා ගනී. ඔවුන් වයසින් වැඩෙත්ම, පෙර පාසල් දරුවන් මුලින්ම සාම්ප්‍රදායික ක්‍රම සහ ක්‍රම භාවිතා කරමින් ඇඳීමේ සරලම කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගනී. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, ඔවුන් අවට යථාර්ථය ඔවුන්ගේම කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය තුළ පිළිබිඹු කිරීමේ නව ක්‍රම අර්ථවත් ලෙස සොයති. ඒ මොහොතේ ගුරුවරයාට මෙම කාර්යය අරමුණු කර ගත හැකි අතර ලලිත කලාවේ සිදුවන සාම්ප්‍රදායික නොවන ශිල්පීය ක්‍රම දරුවන්ට හඳුන්වා දිය හැකිය. එවැනි සම්මත නොවන විසඳුමක් දරුවන්ගේ පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි, නිෂේධාත්මක හැඟීම් ඉවත් කරයි, ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළි කිරීමට සහ පොහොසත් කිරීමට ඉඩ සලසයි, සහ ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ සාර්ථකත්වය ගැන දෙමාපියන්ට ප්රීති වීමට ඉඩ සලසයි.

ලලිත කලා ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රීඩා ස්වරූපයෙන් සිදු කරනු ලබන අතර, එහි අරමුණ වන්නේ එක් ඇඟිල්ලකින්, පසුව කිහිපයකින් ඇඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමයි; අභ්‍යවකාශයේ වර්ණය, හැඩය, රිද්මය සහ පිහිටීම හඳුන්වා දීම, සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම පෙන්වීම සහ ඒවා ප්‍රායෝගිකව යෙදිය යුතු ආකාරය ඉගැන්වීම. එවැනි ක්‍රියාකාරකම් සිදු කිරීම දරුවන්ගේ බිය දුරු කිරීමටත්, ඔවුන්ගේ ශක්තීන් කෙරෙහි විශ්වාසයක් ඇති කර ගැනීමටත්, තමන් සහ අවට ලෝකය සමඟ අභ්‍යන්තර සමගිය ඇති කර ගැනීමටත්, දරුවන්ට පොහොසත්, පූර්ණ හා දීප්තිමත් වන නව පුළුල් සංවේදනයන් ලබා දීමටත් උපකාරී වේ.

අරමුණ: සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ ඔවුන් සමඟ ක්‍රියා කිරීමට ඇති ආශාව අවදි කිරීම.

* සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම මගින් කලාත්මක චින්තනය සහ සදාචාරාත්මක පෞරුෂ ලක්ෂණ සැකසීම.

* ඔහුගේ ක්‍රියාකාරකම්වල නිෂ්පාදනයක් - චිත්‍රයක් - අන් අයට (ගුරුවරයා, දරුවන්, දෙමාපියන්) සිත්ගන්නා බව දරුවාගේ හැඟීමට දායක වන්න.

* සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීම සහ ප්‍රාථමික වර්ණ වර්ධනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

* ළමයින්ගේ සංජානනයේ ස්වයංසිද්ධතාවය සහ සජීවී බව පවත්වා ගනිමින් ප්‍රකාශිත රූප නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට උපකාර කරන්න.

*නිරීක්ෂණය, නිරවද්‍යතාවය, චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාර දැක්වීම, නොපසුබට උත්සාහය වර්ධනය කරන්න.

ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ප්රවේශයන් සහ ක්රම:

* ක්‍රමානුකූල පාඩම්.

*ක්‍රීඩා, ක්‍රීඩා ශිල්පීය ක්‍රම.

*ළමා කෘති ප්‍රදර්ශන සංවිධානය කිරීම සහ සැලසුම් කිරීම.

*රවුමේ වැඩ සහ කුමන ක්ෂේත්‍රවල කාර්යය සිදු කරන්නේද යන්න පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම සඳහා මාපිය කොනක් සැලසුම් කිරීම.

සමාජ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම:

සතියකට පාඩම් දෙකක් විනාඩි 15 ක්.

කවයේ අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය:

1. විවිධ දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍ය සහ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කරමින් ළමුන් විසින් රූප නිර්මාණය කිරීම.

2. දරුවන්ගේ දෘශ්ය කුසලතා සහ හැකියාවන් වයස අනුව වර්ධනය වේ.

3. ඇඟිලිවල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, පරිකල්පනය, ස්වාධීනත්වය.

4. දරුවන් නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රදර්ශනය කරන අතර ආත්ම විශ්වාසය වර්ධනය කරයි.

සාම්ප්‍රදායික නොවන කලාත්මක ශිල්පීය ක්‍රම

ඇඟිලි පින්තාරු කිරීම: දරුවා ඇඟිලි තීන්ත තුළට ඇඟිල්ල ගිල්වා කඩදාසි මත තිත් සහ තිත් තබයි. සෑම ඇඟිල්ලක්ම විවිධ වර්ණවලින් වර්ණාලේප කර ඇත. වැඩ කිරීමෙන් පසු, ඔබේ ඇඟිලි තුවායෙන් පිස දමන්න, පසුව තීන්ත සෝදා හරිනු ලැබේ.

අත්ල පින්තාරු කිරීම: දරුවා තම අත්ල ඇඟිලි තීන්තවල ගිල්වා හෝ බුරුසුවකින් (අවුරුදු 5 සිට) තීන්ත ආලේප කර කඩදාසි මත මුද්‍රණය කරයි. ඔවුන් විවිධ වර්ණවලින් පින්තාරු කර ඇති දකුණු සහ වම් අත් දෙකෙන්ම අඳින්න. වැඩ කිරීමෙන් පසු, ඔබේ දෑත් තුවායෙන් පිස දමන්න, එවිට තීන්ත සෝදා හරිනු ලැබේ.

දෘඩ, අර්ධ වියළි බුරුසුවකින් සිදුරු කරන්න: දරුවා බුරුසුව ගවුචේ තුළට ගිල්වා කඩදාසියට පහර දී සිරස් අතට අල්ලා ගනී. වැඩ කරන විට, බුරුසුව වතුරට වැටෙන්නේ නැත. මේ අනුව, සම්පූර්ණ පත්රය, දළ සටහන හෝ අච්චුව පිරී ඇත. ප්රතිඵලය වන්නේ සිනිඳු හෝ ගොරෝසු මතුපිටක වයනය අනුකරණය කිරීමයි.

අර්තාපල් මුද්‍රණ යන්ත්‍ර සමඟ මුද්‍රණය කිරීම: දරුවා තීන්ත සහිත මුද්දර පෑඩයක් මත මුද්‍රාව තද කර කඩදාසි මත හැඟීමක් ඇති කරයි. වෙනස් වර්ණයක් ලබා ගැනීම සඳහා, බඳුන සහ සංඥා යන දෙකම වෙනස් වේ.

රෝලිං කඩදාසි: දරුවා එය මෘදු වන තෙක් ඔහුගේ අතේ කඩදාසි පොඩි කරයි. ඉන්පසු ඔහු එය බෝලයකට පෙරළයි. එහි ප්‍රමාණය වෙනස් විය හැකිය: කුඩා (බෙරී) සිට විශාල (වලාකුළු, හිම මිනිසා බෝලය) දක්වා. මෙයින් පසු, කඩදාසි බෝලය මැලියම්වල ගිල්වා පාදයට ඇලී ඇත.

සෙමොලිනා සමඟ ඇඳීම: දරුවා පෙර යෙදූ රටාවකට අනුව මැලියම් සමඟ ඇඳීම. මැලියම් වියළීමට ඉඩ නොදී, මැලියම් මත සෙමොලිනා ඉසිය යුතු ය (පින්තූරයට අනුව).

කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා දිගුකාලීන සැලැස්ම.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:

"ජන කලාවේ මැජික් ලෝකය", p/r Shpikalova T.Ya., M.: Prosveshchenie, 2001.

ඩොරොනෝවා ටී.එන්. "දරුවන්ගේ ස්වභාවය, කලාව සහ දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම්", එම්.: අධ්‍යාපනය, 2004.

කොමරෝවා ටී.එස්. "ළමා කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය", M.: Mozaika-Sintez, 2005.

කොමරෝවා ටී.එස්. "ළදරු පාසැලේ දෘශ්ය ක්රියාකාරකම්", එම්.: Mozaika-Sintez, 2006.

"අසාමාන්‍ය චිත්‍ර ඇඳීම", "ළමුන් සඳහා කලාව" මාලාවෙන් අධ්‍යාපනික ප්‍රකාශනය, එම්.: මොසායිකා-සින්ටෙස්, 2007, අංක 2.

Nikologorskaya O.A. "මැජික් වර්ණ", එම්.: AST-ප්රෙස්, 1997

ෆතීවා ඒ.ඒ. "බුරුසුවක් නොමැතිව ඇඳීම", යාරොස්ලාව්, 2004

ෂයිදුරෝවා එන්.වී. "පෙර පාසල් දරුවන්ට චිත්ර ඇඳීම ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදය", එම්.: Sphere සාප්පු මධ්යස්ථානය, 2008.

ඩේවිඩෝවා ජී.එන්. බාලාංශයේ සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම. 1 සහ 2 කොටස. - එම්.: "Scriptorium Publishing House 2003", 2008.

පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ ඇඳීම: සාම්ප්රදායික නොවන ශිල්පීය ක්රම, සැලසුම් කිරීම, පාඩම් සටහන් / එඩ්. ආර්.ජී. Kazakova - M.: TC Sfera, 2006.-128p. (මාලාව "දරුවන් සමඟ එකට")

Novitskaya S. A. කඩදාසි අත්කම්. ගුරුවරයෙකුගේ සහ පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ඒකාබද්ධ නිර්මාණශීලිත්වය: පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල ගුරුවරුන් සඳහා ක්‍රමවේද අත්පොතක් - "ළමා මාධ්‍ය ප්‍රකාශන මන්දිරය", 2012.-96 පි., අසනීප. + වර්ණය මත

I.A.Lykova පාට පාම්

ලෙබෙදේවා ඊ.එන්. සම්ප්‍රදායික නොවන ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කිරීම [විද්‍යුත් සම්පත]: