මගේ ළදරු පාසලේ මාතෘකාව පිළිබඳ ප්‍රබන්ධ කියවීම. මාතෘකාව පිළිබඳ ශබ්දකෝෂ මාතෘකා කාඩ්පත් දර්ශකය පිළිබඳ කියවීමේ ද්රව්ය ලැයිස්තුව

දිගුකාලීන සැලැස්ම
"ප්‍රබන්ධ කියවීම"

සැප්තැම්බර්
සති 1 "ළදරු පාසැල"
1. "සෙල්ලම් බඩු" චක්රයෙන් A. Barto විසින් කවි කියවීම:

අරමුණ: A. Barto විසින් හුරුපුරුදු කවි කියවීමට දරුවන්ට අවශ්ය කිරීම; කවිය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.

2. "පියාපත්, ලොම් සහ තෙල් සහිත" සුරංගනා කතාව කියවීම

3. එල්. ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාව කියවීම "නස්තාට බෝනික්කෙක් තිබුණා"

4 . G. Novitskaya විසින් "නිශ්ශබ්දතාව" කවිය කියවීම.

අරමුණු: කාව්‍යවල සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව දිගටම වර්ධනය කිරීම; සංකේතාත්මක කථාව වර්ධනය කරන්න. ස්වේච්ඡා මතකය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කරන්න. වාචික ජන කලාව කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කරන්න.

2 වන සතිය "මගේ නගරය, මගේ රට"

1. "Cat and the Fox" සුරංගනා කතාව කියවීම
අරමුණ: සුරංගනා කතාවකට හොඳින් සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

2 .නගරය ගැන කවි කියවීම සහ ඉගෙනීම.
අරමුණු: මතකය වර්ධනය කිරීම, කාව්‍ය ප්‍රකාශනාත්මකව කියවීමේ හැකියාව.

3 . එස් යෙසෙනින් "බර්ච්" කවිය කියවීම
අරමුණ: කලා කෘතියක රුසියානු ස්වභාවයේ සුන්දරත්වය දැකීමට සහ දැනීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
4 . B. Zhitkov "මොස්කව්හි වීදිවල."
ඉලක්ක: ප්රසිද්ධ ළමා ලේඛකයින්ගේ කෘතිවලට ළමයින් හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යාම; අන්තර්ගතය මත පදනම්ව ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; අපේ මාතෘ භූමියේ අගනුවරට ආදරය වර්ධනය කරන්න.

3 වන සතිය _ "පවුල"

1 . E. Permyak "මීෂාට ඔහුගේ මව අභිබවා යාමට අවශ්‍ය වූ ආකාරය."
අරමුණු: කාර්යයේ තේරුම තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම; බොරු කීම කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් පවත්වා ගැනීම; අවංකකම වඩනවා.

3 . V. Dragunsky "මම ආදරය කරන දේ."

අරමුණු: අන්තර්ගතය සහ කලාත්මක ස්වරූපය සමග එකමුතුවෙන් සාහිත්ය පාඨයක් පිළිබඳ පරිපූර්ණ අවබෝධයක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම. ස්වර ප්‍රකාශනය සහ ශ්‍රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට ළමයින් දිරිමත් කිරීම, එස් ප්‍රොකොෆීවාගේ කතාවේ චරිතවල ක්‍රියා ඇගයීම.

4 වන සතිය "සරත් සමය. සරත් සෘතුවේ සංඥා."

1. A. Grishin ගේ "සරත්" කවිය කියවීම
අරමුණ: මතකය වර්ධනය කිරීම, ප්‍රකාශිතව කථා කිරීමේ හැකියාව.
2 . සරත් සමය පිළිබඳ හිතෝපදේශ සහ කියමන් කියවීම.
අරමුණ: මතකය සහ චින්තනය වර්ධනය කිරීම.
3 . E. Charushin විසින් "Hedgehog" කතාව කියවීම
අරමුණ: අවසානය දක්වා කෑල්ලක් හොඳින් සවන් දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; සත්ව ලෝකය කෙරෙහි ආදරයක් ඇති කර ගන්න.
4. I. Belousov විසින් "සරත්" කවිය කියවීම

අරමුණ: මතකය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම. කවියට ඇල්මක් ඇති කරගන්න.

ඔක්තෝම්බර්
සති 1 "සරත් සමය. ගස්"

1. A. Pleshcheev විසින් "සරත් සෘතුවේ ගීතය" කවිය කියවීම
අරමුණ: අවසානය දක්වා කෑල්ලක් හොඳින් සවන් දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; ස්වභාවධර්මයට ආදරයක් වර්ධනය කරන්න.
2. එස් යෙසෙනින් විසින් "බර්ච්" (කවියක් කියවීම).
අරමුණ: කවියක් ප්‍රකාශිතව කියවීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, ශීත ස්වභාවයේ ප්‍රශංසාව ප්‍රකාශ කිරීම, කවියේ සංකේතාත්මක භාෂාව දැනීම සහ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම. මතකය, පරිකල්පනය, කථනයේ ප්‍රකාශන හැකියාව වර්ධනය කරන්න. ස්වභාවධර්මයට සහ සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම්වලට ආදරය කරන්න.
3. I. Bunin "Falling Leaves" (උපුටා ගැනීම)
අරමුණ: අවධානය, මතකය, වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සහ සංවාදයක් පවත්වා ගැනීමට හැකි වීම. කාව්‍ය කෘතිවල සංකේතාත්මක පදනම චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ගේ කථනයේ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය සහ ප්‍රකාශනය වර්ධනය කිරීම.
4. I. ටොක්මාකෝවා "එලි"
අරමුණ: කාව්‍ය කෘතිවල සංකේතාත්මක පදනම චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ගේ කථනයේ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය සහ ප්‍රකාශනය වර්ධනය කිරීම.

2 වන සතිය "සරත් සමය. එළවළු"
1 . එළවළු පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම.

අරමුණ: කුඩා ජනප්රවාද ආකෘතියක් හඳුන්වා දීම - ප්රහේලිකා; දරුවන්ගේ චින්තනය සහ කථනය වර්ධනය කිරීම.
2. "පෆ්" සුරංගනා කතාව කියවීම

අරමුණ: සුරංගනා කතා කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.

3 .Y. Tuvim විසින් "එළවළු" කවිය කියවීම.
අරමුණු: කාව්‍ය පාඨ සංජානනය කිරීමට, ඡේද කටපාඩම් කිරීමට ඇති හැකියාව දිගටම වර්ධනය කිරීම; ළමා ක්ෂිතිජය පුළුල් කරන්න; එළවළු පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.
4. N. Egorova "රාබු, කැරට්, වට්ටක්කා ..."

අරමුණ: ප්‍රබන්ධ කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කිරීම.

3 වන සතිය "උද්යානය. පළතුරු"
1 "The Old Man and the Apple Trees" L. Tolstoy විසිනි.

අරමුණු: පලතුරු ගස් වසන්තයේ සිටුවනු ලබන බව දරුවන්ට හඳුන්වා දීම

සොබාදහම කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කරන්න.

2. පලතුරු පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම.

අරමුණ: කුඩා ජනප්‍රවාද ආකෘතිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යාම - ප්‍රහේලිකා; දරුවන්ගේ චින්තනය සහ කථනය වර්ධනය කිරීම.
3. V. Kataev විසින් සුරංගනා කතාව කියවීම "මල් - මල් හත".
ඉලක්ක: සුරංගනා කතාවේ සදාචාරාත්මක අර්ථය පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට, ප්රධාන චරිතයේ ක්රියාවන් සහ චරිතය පිළිබඳ අභිප්රේරිත තක්සේරුවක් වෙත යොමු කිරීම; සුරංගනා කතා වල ප්‍රභේද ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

4 . G. Yudin "කොම්පෝට් උයන්නේ කෙසේද"

අරමුණ: කෘතියකට සවන් දීමේ සහ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සති 4 යි වන. හතු සහ වල් බෙරි.
1. I. Sokolov-Mikitov විසින් "වනාන්තරයේ සරත්" කියවීම.

අරමුණ: හොඳින් සවන් දීමට සහ කියවූ කවි මතක තබා ගැනීමට ආශාවක් ඇති කිරීම. මතකය වර්ධනය කරන්න.
2 .මම. තායි "හතු සඳහා" - වැඩ කියවීම

අරමුණු: කාර්යයට හොඳින් සවන් දීමේ හැකියාව දිගටම වර්ධනය කිරීම,

චරිතවල චරිත, චරිත කෙරෙහි ඔබේ ආකල්පය ස්වරයෙන් ප්‍රකාශ කරන්න;

3 . "දිලීර යටතේ" රුසියානු ජන කතාව කියවීම
අරමුණ: චරිත සංවාද නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

නැවත කියවන විට ප්‍රකාශන භාෂාව භාවිතා කරන්න.

4. වී. බියන්චිගේ සුරංගනා කතාවට සවන් දීම “කොලොබොක් - ගොරෝසු පැත්ත”

අරමුණ: කාර්යය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම සත්ව ලෝකය පිළිබඳ දැනුම වර්ධනය කිරීම.

නොවැම්බර්
සති 1 "ඇඳුම්"
1. S. Marshak "අත්වැසුම්" - කවියේ අන්තර්ගතය මත වැඩ කරන්න.

ඉලක්ක: කවිවල අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යාම;

පෙළෙහි සංකේතාත්මක ප්රකාශනවල අර්ථය තේරුම් ගැනීමට උපකාර කරන්න; ස්වර ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් දැනුවත්ව භාවිතා කිරීම පාලනය කිරීම.

2 . N. Nosov "Patch".

අරමුණ: ප්‍රබන්ධ වලට ආදරයක් ඇති කිරීම, දක්ෂ ලෙස ඉගැන්වීම, ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම. අවධානය සහ කථනය වර්ධනය කරන්න.

3. Sh. Perot "Little Red Riding Hood".

අරමුණ: කෘතියක් පිළිබඳ චිත්තවේගීය හා සංකේතාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීම, අදහසක් අවබෝධ කර ගන්නා ආකාරය ඉගැන්වීම; සුරංගනා කතා වල ප්‍රභේද ලක්ෂණ පිළිබඳ ළමා දැනුම පැහැදිලි කරන්න; නිර්මාණාත්මක කතන්දර කීමේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න. සුරංගනා කතාවක අදහස දරුවන්ගේ විඥානයට ගෙන එන්න, දරුවන් තුළ හොඳ හැඟීම් ඇති කරන්න, ආදරණීයයන් රැකබලා ගැනීමේ අවශ්‍යතාවය.

4. S. Marshak "ඔහු එතරම් මනසක් නැති කෙනෙක්" (සවන් දෙමින්)

අරමුණ: පෙළෙහි ඇති සංකේතාත්මක වචන සහ ප්‍රකාශන දැකීමේ සහ තේරුම් ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.

2 වන සතිය "සපත්තු"
1 . කොනොවොලොව්ගේ “මුරණ්ඩු සපත්තු” කතාව කියවීම.
අරමුණු: ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ උනන්දුව දිගටම වර්ධනය කිරීම, කාර්යයේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ අවබෝධය සහ නිවැරදි අවබෝධය ප්‍රවර්ධනය කිරීම; කාර්යයේ වීරයන්ගේ ක්රියාවන් ඇගයීමට ඉගෙන ගන්න; සපත්තු පිළිබඳ ඔබේ අවබෝධය පුළුල් කරන්න; - අවධානය, චින්තනය, දෘශ්‍ය සංජානනය, මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම; - දේවල් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.
2. සපත්තු පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා කියවීම සහ විසඳීම.

3. චාල්ස් පෙරෝල්ට් විසින් "පුස් ඉන් බූට්ස්" සුරංගනා කතාව කියවීම.
අරමුණු: සුරංගනා කතාවක තේරුම, එහි අඩංගු සදාචාරය තේරුම් ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; චරිතවල චරිත ලක්ෂණ අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; සංකේතාත්මක කථාවක්.

4. E. Blaginina විසින් කවිය කියවීම "මම මගේ සහෝදරයාට සපත්තු අඳින්නේ කෙසේදැයි කියා දෙන්නම්."

අරමුණු: කාව්‍යමය කෘතියක් චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, තේමාව සහ අන්තර්ගතය අවබෝධ කර ගැනීම. චතුරස්රයන් මතක තබා ගැනීමට සහ ප්රකාශිතව ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට ආශාවක් ඇති කරන්න. ශ්‍රවණ මතකය වර්ධනය කිරීම, චිත්තවේගීය-ස්වච්ඡා ගෝලය, කථනයේ ප්‍රකාශනය වැඩි දියුණු කිරීම. උපකාර අවශ්‍ය අයට උපකාර කිරීමට ආශාවක් ඇති කර ගන්න.

. 3 වන සතිය "සෙල්ලම් බඩු"
1 "සෙල්ලම් බඩු" චක්රයෙන් A. Barto විසින් කවි පුනරාවර්තනය කිරීම
අරමුණ: දරුවන්ට හුරුපුරුදු කවි කටපාඩමින් හා ප්‍රකාශනයෙන් කීමට ඇති ආශාව අවදි කිරීම; කවිය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.
2 . S. Marshak "බෝල්".
අරමුණ: දරුවන්ට කවිය මතක තබා ගැනීමට සහ කියවීමට උපකාර කිරීම සඳහා, S. Ya. Marshka ගේ කෘති මතක තබා ගන්න.
3. Agnia Barto "Rubber Zina".
අරමුණ: දරුවන්ට කවිය මතක තබා ගැනීමට සහ කියවීමට උපකාර කිරීම සඳහා, ඇග්නියා බාර්ටෝගේ කෘති මතක තබා ගන්න.

4 වන සතිය "පිඟන්"

1. K. චුකොව්ස්කි "ෆෙඩෝරිනෝගේ ශෝකය."
ඉලක්ක: කාව්යමය කෘතිවලට ප්රවේශමෙන් සවන් දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යාම; බාහිර ක්‍රියාවෙන් පෙළ පිළිබඳ ඔවුන්ගේ සංජානනය ප්‍රකාශ කිරීමට දරුවන්ට කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න.

2. A. Kondratev විසින් කවිය කියවීම "ඔබට එය බොහෝ වාර ගණනක් කළ හැකිය."
අරමුණු: කවියකට සවන් දීමට සහ එහි අර්ථය තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම; කවිය කටපාඩම් කිරීමට උදව් කරන්න; පිඟන් කෝප්ප පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පැහැදිලි කිරීම සහ පුළුල් කිරීම; කථනයේදී ස්ථිර සහ සෘණාත්මක ආකාරවලින් වාක්‍ය භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න; අත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණය, අවධානය, මතකය වර්ධනය කිරීම; කෑම වර්ග පරිස්සමින් හැසිරවීම වගා කරන්න.

3 . V. කරසේවා "වීදුරු"

අරමුණ: සාහිත්‍ය කෘතිවලට සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, වීරයන්ගේ ක්‍රියාවන් ඇගයීම, නිවස වටා උදව් කිරීම ගැන කතා කිරීම.

4. N. Kalinina "Mom's Cup" විසින් කතාව කියවීම.
අරමුණු: කුඩා සාහිත්ය කෘතියක අන්තර්ගතය ප්රකාශ කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; කෘතියක පෙළ පිළිබඳ ප්‍රශ්න ඇසීමට සහ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඉගෙන ගන්න, තර්කානුකූලව පිළිතුරක් ගොඩනැගීම; ශ්‍රවණ මතකය වර්ධනය කරන්න.
දෙසැම්බර්
සති 1 "ශීත. ශීත ඍතු කුරුල්ලන්"
1 . S. Mikhalkov "මිමෝසා ගැන" කියවීම.
ඉලක්ක: සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කිරීම, ශීත ඍතුවේ දී ඇඳුම් ඇඳීම, ශීත ඍතුවේ දී ඔවුන්ගේ සෞඛ්යය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා; කාර්යයේ අන්තර්ගතය නිවැරදිව වටහා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කරන්න.
2 .G. Skrebitsky විසින් කතාව කියවීම "ශීත ඍතුවේ දී ලී කුට්ටි පෝෂණය කරන්නේ කුමක් ද? »

අරමුණු: සාහිත්‍ය කෘතියක සංකේතාත්මක ප්‍රකාශන චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට දරුවන් දිරිමත් කිරීම, කතාවේ අන්තර්ගතයේ අර්ථකථන අර්ථය අවබෝධ කර ගැනීම; සංකේතාත්මක වචන සහ ප්‍රකාශන වලින් ළමා වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න. ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදි කථනය ගොඩනැගීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න, අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන විට ළමයින් නිවැරදි ව්‍යාකරණ ස්වරූපයෙන් වචන භාවිතා කරන බවට වග බලා ගන්න. කුරුල්ලන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් සහ ඔවුන්ට ආදරය කරන්න.

3 . I. Surikov "ශීත".
අරමුණ: ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ උනන්දුව දිගටම වර්ධනය කිරීම; කාව්යමය වචනයට සංවේදීතාව ඇති කරන්න.
4. "තුහින දෙකක්" සුරංගනා කතාව කියවීම.
අරමුණ: සුරංගනා කතා සඳහා උනන්දුව සහ ආදරය වර්ධනය කිරීම.

2 වන සතිය “සුරතල් සතුන්. කුකුළු මස්.

1. "Mitten" සුරංගනා කතාව පැවසීම.
අරමුණ: සුරංගනා කතාවක අන්තර්ගතය චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
2. N. Nosov "Living Hat".
ඉලක්ක: විශාල පාඨයන් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා දරුවන්ගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යාම; කාර්යයේ හාස්‍යය දරුවන්ගේ විඥානයට ගෙන ඒම; ප්‍රබන්ධ ගැන උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.
3 . V. Suteev "චිකන් සහ තාරා පැටවා" ගේ කතාව පැවසීම.
ඉලක්ක: සුරංගනා කතාවේ අන්තර්ගතය නිවැරදිව තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම; වීරයන් සමඟ සංවේදනය කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් ඇගයීමට උගන්වන්න; කුකුළු මස් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කිරීම; වාචික වචන මාලාව සමඟ ළමා වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න; ශ්‍රවණ හා දෘශ්‍ය සංජානනය, මතකය වර්ධනය කරන්න.

4. "තාර බුල්" (රුසියානු ජනකතාවක් පැවසීම)

අරමුණ: නව සුරංගනා කතාවකට දරුවන්ට හඳුන්වා දීම, එහි අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න. පොදු වාක්‍ය හෝ කෙටි කතාවකින් අන්තර්ගත ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. අවධානය සහ මතකය වර්ධනය කරන්න. රුසියානු ජන කතා සඳහා උනන්දුව හා ආදරය වර්ධනය කිරීම.
3 වන සතිය "වන සතුන්"

1 "සතුන්ගේ ශීත හට්" සුරංගනා කතාව කියවීම.
ඉලක්ක: මතකය, අවධානය වර්ධනය කිරීම; සුරංගනා කතා වලට ආදරයක් ඇති කරන්න.
2. "නරියා සහ කුකුළා" සුරංගනා කතාව කියවීම
අරමුණු: හොඳින් සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. ඔබ කියවූ කාර්යය මතක තබා ගන්න.

3 . "හාවා සහ හෙජ්ජෝග්" සුරංගනා කතාව කියවීම
ඉලක්ක: මතකය, ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම; සතුන් කෙරෙහි ආදරයක් ඇති කරන්න.
4. "පුංචි මවුස්ගේ විශාල ගමන" (සුරංගනා කතාවක් කියනවා)

අරමුණ: උතුරේ ජනයාගේ නව සුරංගනා කතාවකට ළමයින් හඳුන්වා දීම, අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම. මතකය, චින්තනය, අවධානය, සංජානන අවශ්යතා වර්ධනය කරන්න. විවිධ ජාතීන්ගේ සුරංගනා කතා ගැන උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.
5." වනාන්තර පුවත්පත” V. Bianchi (කතන්දර කියවීම).

ඉලක්කය : කථනයේදී සරලම ආකාරයේ සංයෝග සහ සංකීර්ණ වාක්‍ය භාවිතා කිරීමෙන් ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.

ශීත ඍතුවේ දී සතුන්ගේ ජීවිතය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, ශීත ඍතුව සඳහා ඔවුන් සූදානම් වන ආකාරය.

චින්තනය, මතකය, පරිකල්පනය, සංජානන අවශ්යතා වර්ධනය කරන්න.

4 වන සතිය "අලුත් අවුරුද්ද"

1 . ශීත ඍතුව පිළිබඳ ප්රහේලිකා කියවීම සහ විසඳීම.
අරමුණු: ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන් දිරිමත් කිරීම, ප්‍රහේලිකා විසඳීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම.

2 . ප්රබන්ධ කියවීම: "අලුත් අවුරුද්ද ගැන කවි."

3 . E. Moshkovskaya විසින් "නත්තල් ගස" කවිය කියවීම.

අරමුණු: ජාතික ළමා කලාවන් සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යාම. සාහිත්යය. ගුරු ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. දරුවන්ගේ කථනය, මතකය, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කරන්න. කවියට ඇල්මක් ඇති කරගන්න.
4. කියවීම: V. Petrov විසින් "සැන්ටා ක්ලවුස් අපට නත්තල් ගසක් එව්වා".

අරමුණ: සවන් දීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න. නිවාඩුව අපේක්ෂාවෙන් ප්රීතිමත් මනෝභාවයක් ඇති කරන්න.

ජනවාරි
සති 1 "නිවාඩු"
1 "The Snow Maiden" සුරංගනා කතාව කියවීම.
අරමුණ: සුරංගනා කතාවකට හොඳින් සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. පාඨය මත පදනම්ව ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්න.

2. G. Andersen "The Snow Queen" කියවීම.

අරමුණ: චරිතවල චරිත සටහන් කිරීම, ඔවුන්ගේ ධනාත්මක සහ ඍණාත්මක පැති, සුරංගනා කතාවේ අධ්යාපනික වටිනාකම හඳුනා ගැනීම.

3 .ශීත ක්‍රීඩා ගැන ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම.
අරමුණු: මතකය වර්ධනය කිරීම. ශ්රවණ අවධානය; ප්‍රහේලිකා විසඳීමට උනන්දුවක් ඇති කරන්න.

4 . කියවීම සාහිත්යය. N. Nosov "කන්ද මත".
ඉලක්ක: කතන්දර වලට සවන් දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යාම; කාර්යයේ අන්තර්ගතය නිවැරදිව වටහා ගැනීමට සහ එහි චරිත සමඟ සංවේදනය කිරීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම; වැඩ සඳහා පුද්ගලික සම්බන්ධතාවයක් වර්ධනය කිරීමට උදව් කරන්න.

2 වන සතිය "ගෘහ භාණ්ඩ"

1. S. Marshak කියවීම "මේසය පැමිණියේ කොහෙන්ද?"
අරමුණු: ගෘහ භාණ්ඩ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පොහොසත් කිරීම සහ පුළුල් කිරීම; ප්රබන්ධ පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීමට; වාක්‍ය ඛණ්ඩයකින් ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඉගෙන ගන්න; සංජානන ක්රියාකාරිත්වය තීව්ර කිරීම; කථනය, ශ්‍රවණ හා දෘශ්‍ය සංජානනය, චින්තනය, මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම; අවට ගෘහ භාණ්ඩ කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.

2. "වලසුන් තිදෙනා" සුරංගනා කතාව කියවීම

අරමුණ: සුරංගනා කතා කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.
3 . ගෘහ භාණ්ඩ පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා.
අරමුණ: ප්‍රහේලිකා විසඳීමට සහ චින්තනය වර්ධනය කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

3 වන සතිය "භාණ්ඩ සහ මගී ප්‍රවාහනය"

1. V. ක්ලිමෙන්කෝ "වීදියේ සිටින අනෙක් සියල්ලන්ට වඩා වැදගත් කවුද?"
අරමුණු: කාර්යයට අර්ථවත් සවන් දීමෙන් ප්රවාහනය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම; කතාවේ තේරුම තේරුම් ගැනීමට උදව් කරන්න; වීථියේ හැසිරීමේ නීතිවලට අනුකූල වීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න.

2 . ප්‍රවාහනය පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා කියවීම සහ විසඳීම.
අරමුණු: ප්‍රහේලිකාව නිවැරදිව අනුමාන කරන්නේ කෙසේද යන්න තේරුම් ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා: ඔබ සැඟවී සිටින ප්‍රහේලිකාවේ වීරයා සෙවිය යුතුය, ඔහුගේ විස්තරයට අනුව (ඔහු සැසඳෙන්නේ කා සමඟද හෝ කුමක් සමඟද යන්න). වස්තූන් සඳහා සංසන්දනාත්මක වාක්‍ය ඛණ්ඩ තෝරා ගැනීමට පුරුදු වන්න. මනඃකල්පිත හා පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
3. N. Pavlova ගේ සුරංගනා කතාව "කාර් එකෙන්" කියවීම.
අරමුණු: සාහිත්‍ය කෘතියක සංකේතාත්මක ප්‍රකාශන චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට දරුවන් දිරිමත් කිරීම, කතාවේ අන්තර්ගතයේ අර්ථකථන අර්ථය අවබෝධ කර ගැනීම; වස්තූන්ගේ විවිධ ගුණාංග විස්තර කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. සදාචාරාත්මක සංකල්ප සාදන්න: මිත්‍රත්වය, මිතුරන්, අන්‍යෝන්‍ය සහාය.
4. Ya. Taits විසින් "දුම්රිය" (කතාවක් කියවීම).

ඉලක්කය: නව කතාවකට හොඳින් සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. අවධානය සහ මතකය වර්ධනය කරන්න. කියවීමට උනන්දුවක් ඇති කරන්න.

පෙබරවාරි

සති 1 "වෘත්තීන්"
4 .එස්. මාර්ෂක්ගේ කවිය කියවීම "පොලිස්කාරයා"
අරමුණ: කියවන කවියට සවන් දීමට සහ මතක තබා ගැනීමට ආශාවක් ඇති කිරීම; මතකය වර්ධනය කිරීම; කවියට ඇලුම් කරන්න.

2. "මාමා Styopa" S. Mikhalkov (වැඩ කියවීම).

අරමුණ: නව කාර්යයකට ළමයින් හඳුන්වා දීම, වීරයාගේ ක්රියාවන් සංලක්ෂිත කිරීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම. කාර්යයේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඉගෙනීම දිගටම කරගෙන යන්න.

අවධානය, චින්තනය, මතකය, සංජානන අවශ්යතා වර්ධනය කරන්න.

වැඩිහිටියන්ට ගරු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ වෘත්තීන් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.

3. බෙලාරුසියානු ජන කතාව "ෂිකාර්කා" පැවසීම.
අරමුණු: සුරංගනා කතාවක සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය වටහා ගැනීමට සහ අවබෝධ කර ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, පෙළෙහි සංකේතාත්මක වචන සහ ප්රකාශනයන් දැකීමට; සමාන පද තෝරා ගැනීමට පුරුදු වන්න; කියමන්වල අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට සහ නව කථාංග ඉදිරිපත් කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
4. B. Zakhoder විසින් රචිත "The Driver" කවිය කටපාඩම් කිරීම.
අරමුණු: ප්‍රවාහනයේදී මිනිසුන්ගේ වෘත්තිය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පැහැදිලි කිරීම. කාව්‍යමය පෙළක කුමන්ත්‍රණයේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ චිත්තවේගීය අවබෝධයක් සහ අවබෝධයක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම. කවියක් කියවීමේදී දරුවන්ගේ කලාත්මක සහ කථන කාර්ය සාධන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න (චිත්තවේගීය කාර්ය සාධනය, ස්වාභාවික හැසිරීම්, අභිනයන් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව, මුහුණේ ඉරියව් සහ සාහිත්‍ය වාක්‍ය ඛණ්ඩයක අන්තර්ගතයට ඔවුන්ගේ ආකල්පය ප්‍රකාශ කිරීම).

2 වන සතිය "ගෘහස්ථ පැල"

1. "The Picky One" යනු රුසියානු ජන කතාවකි.
ඉලක්ක: අවසානය දක්වා කොටසකට සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

2. E. Blaginina "Balzamin" විසින් කවිය.
අරමුණු: ශාකයක ව්‍යුහය, එහි කොටස්වල ලක්ෂණ සහ අරමුණ පිළිබඳව දරුවන්ට හුරුපුරුදු කිරීම දිගටම කරගෙන යාම. ගෘහස්ථ ශාක රැකබලා ගැනීමේ ප්රායෝගික කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

3.Andersen Hans Christian "Thumbelina".
අරමුණු: සුරංගනා කතා කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.

4.ජී. Rakova "වයලට්", "Aspidistra", "Ficus", "Begonia".
අරමුණු: ගෘහස්ථ ශාක හා මිනිස් ජීවිතයේ ඔවුන්ගේ වැදගත්කම පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීමට උපකාර කිරීම.

3 වන සතිය "අපගේ හමුදාව"
1. "දේශසීමා ආරක්ෂකයින්" S.Ya. Marshak (කවියක් කියවීම).

ඉලක්කය: නව කවියකට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න - දේශසීමා ආරක්ෂකයින්, අපේ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කරන සොල්දාදුවන් ගැන. කාර්යයේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඉගෙන ගන්න. මතකය, අවධානය, කථනයේ ප්‍රකාශනය වර්ධනය කරන්න.

රුසියානු හමුදාවේ සොල්දාදුවන් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න, ඔවුන්ට ගරු කරන්න.

3 . N. Teploukhova "බෙර වාදකයා".
ඉලක්ක: කතන්දරවලට හොඳින් සවන් දීමට සහ ඒවායේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව දිගටම වර්ධනය කිරීම.

චින්තනය, මතකය වර්ධනය කිරීම, සංවාදයට ක්රියාශීලීව සහභාගී වීමට උගන්වන්න.

4. ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා සඳහා කවි කියවීම.
අරමුණු: ප්රකාශිත කථාව, රිද්මයේ හැඟීම වර්ධනය කිරීම.
5 . Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා විසින් "වොච්" කාව්යයේ කියවීම.
අරමුණු: කාර්යයේ ස්වභාවය අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; අනුකූල ප්‍රකාශ වලින් ඔබේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කරන්න.
4 වන සතිය "ඉදිකිරීම්. ඉදි කරන්නන්ගේ වෘත්තීන්"

1 Permyak කියවීම "අත් යනු කුමක් සඳහාද?"
අරමුණු: කාර්යයේ අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට සහ නිවැරදිව තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම, වාක්‍ය ඛණ්ඩයකින් ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඔවුන් දිරිමත් කරන්න; වාචික වචන මාලාවෙන් ඔබේ වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න. චින්තනය, ශ්‍රවණ හා දෘශ්‍ය සංජානනය, මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම; අනෙක් දරුවන්ගේ පිළිතුරුවලට සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
2. B. Zakhoder "ඉදි කරන්නන්" විසින් කවිය මතක තබා ගැනීම.

අරමුණු: විවිධ වෘත්තීන් සහ ඔවුන්ගේ ලක්ෂණ සඳහා දරුවන් හඳුන්වා දීම. කිසියම් වෘත්තියක් ලබා ගැනීමට කැමති පුද්ගලයෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග පිළිබඳ දැනුම ලබා දීම. වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් ඇති කරන්න. වෘත්තීන් පිළිබඳ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා වල නිර්මාණශීලීත්වය දිරිමත් කරන්න.

දෙමාපියන් කෙරෙහි අභිමානය හා ගෞරවය වර්ධනය කරන්න.
3 . "කුඩා ඌරන් තිදෙනා" සුරංගනා කතාවේ නාට්යකරණය

අරමුණ: සුරංගනා කතා පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, නාට්යකරණයට සහභාගී වීමට ආශාවක් ඇති කිරීම සහ රංගන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

4 . "සයුෂ්කිනාගේ පැල්පත" සුරංගනා කතාව පැවසීම.

අරමුණු: සුරංගනා කතාවක් චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, කුමන්ත්රණය සහ චරිත තේරුම් ගැනීමට සහ මතක තබා ගැනීමට; සුරංගනා කතා වලින් ගීත නිවැරදිව පුනරාවර්තනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න. වචන සෑදීමට පුරුදු වන්න. එකිනෙකාට ඇහුම්කන් දීමට සහ බාධා නොකිරීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න.

මාර්තු
1 සතිය වසන්තය. අම්මාගේ නිවාඩුව. පළමු මල්.

1. G. Vieru විසින් "මව්වරුන්ගේ දිනය" (කවි කියවීම).
අරමුණ: නව කවියකට ළමයින් හඳුන්වා දීම. අන්තර්ගතය මත පදනම්ව ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට සහ වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. මතකය, අවධානය, කථනයේ ප්‍රකාශනය වර්ධනය කරන්න. මව කෙරෙහි ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කරන්න.
2. Y. Akim "අම්මා" විසින් කවිය කටපාඩම් කිරීම.
අරමුණු: දරුවන් තුළ ප්‍රීතිමත් චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ඇති කිරීම, කාව්‍ය හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් තුළින් තම මව කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්ප සහ ආදරය ප්‍රකාශ කිරීමට ඔවුන්ට උපකාර කිරීම. චිත්තවේගීය සහ ඇගයීම් වචන මාලාව සමඟ ඔබේ වචන මාලාව පුරවන්න.
3 . N. Kalinina විසින් කතාව කියවීම "අම්මාගේ කුසලානය."
අරමුණු: කුඩා සාහිත්ය කෘතියක අන්තර්ගතය ප්රකාශ කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; කෘතියක පෙළට ප්‍රශ්න ඇසීමට සහ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම, තර්කානුකූලව පිළිතුරක් ගොඩනැගීම; ශ්‍රවණ මතකය වර්ධනය කරන්න.
4 . කපුටික්යන් "මගේ ආච්චි" වෙතින්.
අරමුණු: දරුවන් තුළ ප්‍රීතිමත් චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ඇති කිරීම, කවි හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් තුළින් ඔවුන්ගේ ආච්චි කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්ප සහ ආදරය ප්‍රකාශ කිරීමට ඔවුන්ට උපකාර කිරීම.
2 වන සතිය "අම්මාවරුන්ගේ වෘත්තීන්"
1. D. Gabe විසින් "වැඩ" (කතාවක් කියවීම).

අරමුණ: කතන්දරවලට හොඳින් සවන් දීමට සහ ඒවායේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව දිගටම වර්ධනය කිරීම. චින්තනය, මතකය වර්ධනය කිරීම, සංවාදයට ක්රියාශීලීව සහභාගී වීමට උගන්වන්න. වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ ගැන උනන්දුවක් සහ ඔවුන්ට උපකාර කිරීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න.

2. මිඛල්කොව්ගේ කෘතිය කියවීම "ඔබට ඇත්තේ කුමක්ද?"
අරමුණ: සාහිත්‍ය චරිතයක නිශ්චිත ක්‍රියාවකට ඔබේ ආකල්පය ගැන කතා කිරීමට ආශාවක් වර්ධනය කිරීම, කාර්යයේ වීරයන්ගේ සැඟවුණු චේතනාවන් තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම සහ වචන කලාවට ඔවුන්ව හඳුන්වා දීම.
3 . E. Permyak ගේ කතාව කියවීම "අම්මාගේ වැඩ"
අරමුණු: විවිධ සාහිත්‍ය ප්‍රභේදවල ලක්ෂණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම;

සංකේතාත්මක අන්තර්ගතයන් චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම

වැඩ, අදහස තේරුම්; ප්‍රශ්නවලට නිවැරදිව පිළිතුරු දෙමින් උගන්වන්න

වාක්‍ය තනනවා.
4 . ප්රබන්ධ කියවීම: "අයිබොලිට්"
අරමුණු: ජාතික ළමා කලාවන් සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යාම. සාහිත්යය. ගුරු ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. දරුවන්ගේ කථනය, මතකය, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
3 වන සතිය "දිය යට ලෝකය"

1 ."පළමු මාළු" E. Permyak.
ඉලක්ක: විශාල සාහිත්ය කෘතිවලට සවන් දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; සජීවී ස්වභාවයේ ලක්ෂණ දරුවන්ට හඳුන්වා දීම දිගටම; සොබාදහම කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.

ළමා ලේඛකයන්ගේ කෘතිවලට ළමයින් හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න; කතාවේ තේරුම තේරුම් ගැනීමට උදව් කරන්න; ආදරණීයයන් කෙරෙහි ආදරය සහ සැලකිලිමත් ආකල්ප වර්ධනය කරන්න.

2. "සීයාට මාළු සුප් උයන්න ඕන වුනා..." ගීතය කියවා කටපාඩම් කිරීම?
අරමුණ: දරුවන්ට මතක තබා ගැනීමට උපකාර කිරීම p. n. යනාදිය, එය හදවතින් ප්‍රකාශිතව කියවන්න, රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න, ගංගා මාළු පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න, මසුන් ඇල්ලීමේ ක්‍රම (මාළු දණ්ඩක්, දැල් සමඟ).

3. සුරංගනා කතාව "පයික්ගේ අණ පරිදි."

ඉලක්ක: විශාල සාහිත්ය කෘතිවලට සවන් දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; සජීවී ස්වභාවයේ ලක්ෂණ දරුවන්ට හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න

4 .මාළු ගැන කවි සහ ප්‍රහේලිකා ඉගෙනීම.
අරමුණ: ප්‍රහේලිකා විසඳීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

4 වන සතිය "අපේ නගරය (රට, වීදිය)"
1. නගරය ගැන කවි කියවීම සහ ඉගෙනීම.
අරමුණ: මතකය සහ ප්‍රකාශිතව කථා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

2. A. Barto විසින් "රංග ශාලාවේදී" (කවියක් කියවීම).

අරමුණ: කාව්යමය පාඨයක සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට සහ ප්රකාශ කිරීමේ මාධ්යයන් තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. මතකය, පරිකල්පනය, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට හැකියාව වර්ධනය කරන්න. ප්‍රබන්ධ වලට ආදරයක් ඇති කර ගන්න.
3. කියවීම A. Kardashova ගේ කවිය "අපේ මාලිගාව සැමට විවෘතයි"
අරමුණ: අවසානය දක්වා කෑල්ලක් හොඳින් සවන් දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
4. P. Voronko "වඩා හොඳ නිජබිමක් නැත" - කියවීම.

අරමුණු: ගායනයේදී කවියක් සාමූහිකව ඉගෙනීමට සහභාගී වීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; කාව්යමය පාඨ ප්රකාශිතව කියවන්න; සංකේතාත්මකව ප්‍රකාශ කරන ලද හිතෝපදේශවල තේරුම වටහා ගන්න (“සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම පැත්තක් ඇත”, “අපේ මාතෘ භූමියට වඩා ලස්සන දේශයක් නැත”); තම මව්බිමට ආදරය වර්ධනය කරන්න.

අප්රේල්.
සති 1 "අපි කියවමු"
1. "පොත බැලීම"(නිදර්ශකයන්ගේ වැඩ හැඳින්වීම)

ඉලක්කය: නිදර්ශක Yu. Vasnetsov, V. Chizhikov, E. Charushin, පොතක චිත්‍ර කෙතරම් වැදගත්ද, පොත් නිදර්ශන හොඳින් පරීක්ෂා කර බැලීමෙන් රසවත් දේවල් කොපමණ ප්‍රමාණයක් ඉගෙන ගත හැකිද යන්න නිදර්ශන ශිල්පීන්ගේ වැඩවලට දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න.

ස්වේච්ඡා අවධානය වර්ධනය කරන්න. සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කරන්න.

1 .Y. Akim "The Incompetent" ගේ කවිය කියවීම.
අරමුණු: සාහිත්‍ය කෘතිවලට සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, වාක්‍ය ඛණ්ඩයකින් අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම; ශ්‍රවණ හා දෘශ්‍ය සංජානනය, තාර්කික චින්තනය, සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

2 . Ch. Perrault "ඇඟිල්ලක් තරම් විශාල පිරිමි ළමයෙක්" - සුරංගනා කතාවක් කීම.

ඉලක්ක: සුරංගනා කතාවේ ප්‍රභේද ලක්ෂණ හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න;

සංකේතාත්මක කථනය, සංකේතාත්මක ප්රකාශයන් අවබෝධ කර ගැනීම;

නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, සුරංගනා කතාවක කොටස් රඟ දැක්වීමේ හැකියාව.

4 .කේ චුකොව්ස්කි විසින් "මොයිඩෝඩර්" කෘතිය කියවීම.
අරමුණ: කියවීමට දරුවන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, පිරිසිදුකමට ආදරය වර්ධනය කිරීම.
2 වන සතිය "අවකාශය"

1. V. බොරොස්ඩින් "තරු නැව්"
අරමුණ: කොටසකට සවන් දීමට සහ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

2. අවකාශය පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා.
අරමුණු: ප්‍රහේලිකා විසඳීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. මතකය සහ අවධානය පුහුණු කරන්න. ගගනගාමීන්ගේ කාර්යයට ගරු කිරීම.
3 . V. Borozdin ගේ කතාව "අභ්‍යවකාශයේ පළමු"
අරමුණු: අවකාශය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කිරීම. කාර්යයේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ නිවැරදි අවබෝධය ප්රවර්ධනය කිරීම, එහි වීරයා සමඟ සංවේදනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

3 වන සතිය "කුරුල්ලන් පැමිණ ඇත"

1. A. Pleshcheev විසින් "ළමයින් සහ කුරුල්ලා" කියවීම.

අරමුණ: මතකය, ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම. සවන් දීමට උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.

2. එම්. ක්ලෝකෝවාගේ කවිය කියවීම "ශීත කාලය ගෙවී ගොස් ඇත (ගේ කුරුල්ලා බර්ච් ගසකින් පාරට පනියි)."

අරමුණු: දී ඇති වචනයක් සඳහා අර්ථ දැක්වීම් තෝරා ගැනීමට පුරුදු වීම. කවියට ඇල්මක් ඇති කරගන්න.

3 . V. Vorobyov විසින් කතාව කියවීම "Cleany"
ඉලක්ක: කතාවකට හොඳින් සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම; සංක්රමණික පක්ෂීන් පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම; අවධානය, මතකය, වර්ධනය; කුරුල්ලන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.
සංජානනය, මතකය; ප්‍රකාශිතව කවි කීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

4. එල්එන් ටෝල්ස්ටෝයි (වැඩ කියවීම) විසින් "ජැක්ඩෝට බොන්නට අවශ්ය විය ..."

අරමුණ: ළදරු සතුන් දක්වන නාම පදවල බහු වචන ස්වරූපය සෑදීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. චින්තනය සහ මතකය වර්ධනය කරන්න. ළමුන් තුළ සංජානන රුචිකත්වයන් පෝෂණය කිරීම.

4 වන සතිය "සෞඛ්‍ය සතිය"
1. M. Bezrukikh විසින් කවිය කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම "නිසි පෝෂණය ගැන කතා කරන්න"
අරමුණ: ඔවුන් කියවන දේ මත පදනම්ව ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. මතකය වර්ධනය කරන්න.

2 . සෙන්චෙන්කෝ "ශුද්ධ පාන්".

3. M. Glinskaya "පාන්" - කියවීම.
අරමුණු: පාන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, පාන් සඳහා කැප වූ විවිධ කතුවරුන්ගේ කෘතිවලට ඔවුන්ව හඳුන්වා දීම; සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;

පාන් වගා කරන මිනිසුන්ට ගරු කිරීම සහ පාන් සඳහා ගෞරවය වගා කරන්න. S. Topelius

4. "රයි කන් තුනක්" - ලිතුවේනියානු සුරංගනා කතාවක් කියවීම.

අරමුණු: කියවන දේවල අන්තර්ගතය අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

ක්‍රීඩාව භාවිතයෙන් ඔබ කියවන දේවල අන්තර්ගතය සුසංයෝගයෙන් ප්‍රකාශ කරන්න;

සුරංගනා කතාවේ වීරයන් කෙරෙහි ඇගයුම් ආකල්පයක් ඇති කරන්න.

2 වන සතිය "ජයග්‍රාහී දිනය"
1. “ටිෂ්කා පිරිමි ළමයා සහ ජර්මානු භට පිරිසක් ගැන” (වැඩ කියවීම).

අරමුණ: මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී සිදු වූ සිදුවීම් පිළිබඳව දරුවන් දැනුවත් කිරීම. මාතෘකාවක් පිළිබඳ සංවාදයක් පවත්වා ගැනීමට, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට සහ ඔවුන්ගෙන් ඇසීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම. දරුවන්ගේ සංජානන රුචිකත්වයන් වර්ධනය කරන්න.

මව්බිමට ආදරය ඇති කරන්න.

2. "ජයග්රහණ දිනය" A. Usachev.

අරමුණ: නව කවියකට දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න, එය හදවතින් ඉගෙන ගන්න. අන්තර්ගතය මත පදනම්ව ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට සහ වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. මතකය, අවධානය, කථනයේ ප්‍රකාශනය වර්ධනය කරන්න. මාතෘභූමියේ ආරක්ෂකයින්ට ගෞරවය වර්ධනය කරන්න.

3 . V. Guseva විසින් "මව්බිම" කවිය කියවීම.
අරමුණු: කවියක් ප්‍රකාශිතව කියවීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

කාර්යයේ සන්දර්භය අනුව හඬ ශක්තිය සහ ස්වරය වෙනස් කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; නාම පද සහ සැසඳීම් තෝරා ගැනීමට පුරුදු වන්න. මතකය වර්ධනය කරන්න.
4 . E. Trutneva විසින් "ජයග්රහණය" කවිය කියවීම.
අරමුණු: කවියක් චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, එහි අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීම; ස්වාධීන ප්රකාශයන් තුළ ඔබේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම උත්තේජනය කරන්න.
3 වන සතිය "මාර්ග නීති සහ ආරක්ෂාව"
1 .Mikhalkov වෙතින් "ආලෝකය රතු පැහැයට හැරේ නම්" කවිය ඉගෙනීම.
අරමුණ: මතකය, අවධානය වර්ධනය කිරීම, කවියට ආදරය වර්ධනය කිරීම.

2 N. Kalinin කියවීම "කොහොමද කට්ටිය පාර තරණය කළේ"
අරමුණ: හොඳින් සවන් දීම සහ කියවන ලද කාර්යය මතක තබා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

3. V. Timofeev විසින් කියවීම "පදිකයින් සඳහා".
ඉලක්ක: මතකය, ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම; මාර්ගයේ සුපරීක්ෂාකාරී බව වගා කරන්න.

4 .අපූරු වර්ණ තුනක්" A. Severny, "If..." O. Bedarev(කවි කියවීම)

අරමුණ: රථවාහන නීති පිළිබඳ නව කෘති දරුවන්ට හඳුන්වා දීම, කාව්‍යමය පෙළක සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට සහ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම. දරුවන් තුළ චින්තනය සහ සංජානන රුචිකත්වයන් වර්ධනය කරන්න. මාර්ගයේ හැසිරීමේ සංස්කෘතියක් ඇති කරන්න.

4 වන සතිය "ගිම්හානය"
1 . I. Krylov "Dragonfly සහ Ant".
අරමුණු: නව සාහිත්‍ය ප්‍රභේදයකට ළමයින් හඳුන්වා දීම - ප්‍රබන්ධ; ප්‍රබන්ධයේ අදහස තේරුම් ගැනීමට උදව් කරන්න; වැඩ කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න
2 . "සූර්යයා නැරඹීම" ස්ලෝවැක් ජන කතාව කියවීම.
ඉලක්ක: ආකෘති නිර්මාණ ක්‍රමය භාවිතා කරමින් සුරංගනා කතාවක සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමේ දරුවන්ගේ හැකියාව දිගටම වර්ධනය කිරීම; චරිත සහ සිදුවීම් අනුපිළිවෙල මතක තබා ගන්න.
3. Z. Aleksandrov විසින් "Dandelion" (කවි කියවීම).

අරමුණ: කෙටි කවි කටපාඩම් කිරීමට සහ කවියේ පේළි සමඟ අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව දිගටම වර්ධනය කිරීම. අවධානය, මතකය, ස්වරය ප්රකාශනය වර්ධනය කරන්න. සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් සහ කවියට ආදරයක් ඇති කිරීමට.
4. E.L. Naboikina (සුරංගනා චිකිත්සාව) විසින් "කුහුඹුවා" පිළිබඳ විස්තරය.

අරමුණු: සුරංගනා කතාවේ ප්‍රධාන අදහස පිළිබඳ දැනුවත්භාවය, ක්‍රියාවන් පිළිබඳ උනන්දුව අවදි කිරීම, චරිත හැසිරීමේ චේතනාවන්, ඔවුන්ගේ අභ්‍යන්තර ලෝකය, ඔවුන්ගේ අත්දැකීම්; සුරංගනා කතාවේ අන්තර්ගතයට දරුවන්ගේ ප්රතිචාර උත්තේජනය කිරීම. චරිත හැසිරීම් ආදර්ශණය කිරීම, පුද්ගල චිත්තවේගීය තත්වයන් ප්රකාශ කිරීම (බිය, කාංසාව, ප්රීතිය, සතුට); සුරංගනා කතා සිදුවීම් අනුක්රමික ප්රතිනිෂ්පාදනය; කථන සංවර්ධනය; ධනාත්මක චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් නිර්මාණය කිරීම. අන් අය කෙරෙහි මිත්රශීලී ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම.

වාචික මාතෘකා මත ළමුන්ට කියවීම සඳහා ප්‍රබන්ධ කෘති ලැයිස්තුව

ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස.

මාතෘකාව: මල් පිපීම (උද්‍යානයේ, වනාන්තරයේ, පඩිපෙළේ)

1. E. Blaginina "Dandelion".

2. "බෙල්ස්".

3. V. Kataev "මල් හතක් සහිත මල්."

තේමාව: සරත් (සරත් සෘතුවේ කාලපරිච්ඡේද, සරත් සෘතුවේ මාස, සරත් සෘතුවේ ගස්)

1. සහ ටොක්මාකෝවා "ගස්".

2. K. Ushinsky "ගස් ආරවුල."

3. A. Pleshcheev "Spruce".

4. A. Fet "සරත්".

5. G. Skrebitsky "සරත්".

6. K. Ushinsky "ප්රාර්ථනා හතරක්."

7. A. පුෂ්කින් "සරත්".

8. A. ටෝල්ස්ටෝයි "සරත්".

මාතෘකාව: පාන්

1. එම්. ප්‍රිෂ්වින් "ෆොක්ස් බ්‍රෙඩ්"

2. Yu. Krutorogov "බීජ වැස්ස."

3. "පැලෑටි පොත" ("තිරිඟු", "රයි") සිට L. Kon.

4. Ya Dyagutite "මිනිස් දෑත්" ("Rye Sings" පොතෙන්.

5. M. Glinskaya "පාන්"

6. Ukr. එන්.එස්. "ස්පයික්ලට්".

7. Ya. Tayts "සියල්ල මෙහි ඇත."

විෂය: එළවළු පළතුරු

1. "මහලු මිනිසා සහ ඇපල් ගස්", "වළ"

2. "...එය ඉදුණු යුෂ වලින් පිරී ඇත..."

3. එම්. ඉසකොව්ස්කි "චෙරි"

4. Y. Tuvim "එළවළු"

5. K. Ushinsky "Tops and Roots" විසින් අනුවර්තනය කරන ලද ජනකතා.

6. N. Nosov "පිපිඤ්ඤා", "turnips ගැන", "Gardeners".

විෂය: හතු, බෙරි

1. E. Trutneva "හතු"

2. V. Kataev "හතු"

3. A. Prokofiev "Borovik"

4. Ya. Taits "බෙරි ගැන."

මාතෘකාව: සංක්රමණික සහ ජල කුරුල්ලන්

1. ආර්.එස්.එස්. "හංස පාත්තයින්"

2. V. Bianchi "වනාන්තර නිවාස", "Rooks".

4. -සයිබීරියානු "අළු බෙල්ල"

5. "හංසයන්"

6. "කැත තාරා පැටියා."

7. "Zheltukhin".

මාතෘකාව: අපේ නගරය. මගේ වීදිය.

1. Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා "මව්බිම"

2. S. Mikhalkov "මගේ වීදිය".

3. Tonova "මධ්යම වීදි ඇත ..."

4. S. Baruzdin "අප ජීවත් වන රට."

තේමාව: සරත් සෘතුවේ ඇඳුම්, සපත්තු, හිස්වැසුම්

1. K. Ushinsky "කෙතක කමිසයක් වර්ධනය වූ ආකාරය."

2. Z. Aleksandrova "Sarafan".

3. S. Mikhalkov "ඔබ සතුව ඇත්තේ කුමක්ද?"

මාතෘකාව: ගෘහස්ථ සතුන් සහ ඔවුන්ගේ ළදරුවන්.

1. E. Charushin "මොන ආකාරයේ සත්වයෙක්ද?"

2. G. Oster "Woof නම් පූස් පැටියෙක්."

3. "සිංහයා සහ බල්ලා", "පූස් පැටවා".

මාතෘකාව: පුස්තකාලය. පොත්.

1. S. Marshak "පොත මුද්‍රණය කළේ කෙසේද?"

3. "හොඳ සහ නරක කුමක්ද."

මාතෘකාව: ප්රවාහන. මාර්ග නීති.

1. "ගමන් මලු".

2. ලීලා බර්ග් "කුඩා මෝටර් රථයක් ගැන කතන්දර."

3. S. Sakharnov "හොඳම වාෂ්ප නෞකාව."

4. එන්. සකොන්ස්කායා "මෙට්රෝ ගැන ගීතය"

5. M. Ilyin, E. Segal "අපේ වීදියේ කාර්"

6. N. Kalinina "කොහොමද කොල්ලෝ පාර තරණය කළේ."

මාතෘකාව: අලුත් අවුරුද්ද. ශීත විනෝදය.

1. S. Marshak "මාස දොළහ".

2. වසර පුරා (දෙසැම්බර්)

3. ආර්. එන්. සමග. "ස්නෝ මේඩන්"

4. E. Trutneva "සුබ අලුත් අවුරුද්දක්!"

5. L. Voronkova "Tanya නත්තල් ගසක් තෝරා ගනී."

6. N. Nosov "සිහින දකින්නන්".

7. F. Gubin "Gorka".

8. V. Odoevsky "ෆ්රොස්ට් ඉවානොවිච්".

9. "ළමා කාලය".

10. "අබලන් පැල්පත."

11. "සීයා ෆ්රොස්ට්."

12. S. Cherny "මම ස්කේට් මත සුළඟ මෙන් වේගයෙන් දුවමි."

13. ආර්.එස්.එස්. "තුහින දෙකක්"

14. ආර්.එස්.එස්. "සීයා ෆ්රොස්ට් බලන්න."

15. ආර්.එස්.එස්. "මොරොස්කෝ."

මාතෘකාව: උණුසුම් රටවල සතුන්. සීතල රටවල සතුන්.

1. B. Zakhoder "කැස්බෑවා".

2. ටජික් සුරංගනා කතාව "කොටි සහ නරියා"

3. K. චුකොව්ස්කි "කැස්බෑවා"

4. "ජංගල් බුක්" පොතේ කථා

5. B. Zhitkov "අලියා ගැන."

6. N. Sladkov "අයිස් තුළ".

මාතෘකාව: මගේ පවුල. මානව.

1. G. Brailovskaya "අපේ මව්වරුන්, අපේ පියවරුන්."

2. V. Oseeva "නිකම්ම මහලු කාන්තාවක්."

3. මම Segel "මම මවක් වූ ආකාරය"

4. P. Voronko "උදව් කොල්ලා"

5. D. Gabe "මගේ පවුල".

6. සහ බාර්ටෝ "වොව්කා කරුණාවන්ත ආත්මයකි"

7. ආර්.එස්.එස්. "අලියෝනුෂ්කා අක්කා සහ අයිවානුෂ්කා."

8. "මහලු සීයා සහ මුනුපුරා."

9. E. Blaginina "Alyonushka".

මාතෘකාව: නිවස සහ එහි කොටස්. ගෘහභාණ්ඞ.

1. Y. Tuvim "මේසය".

2. S. Marshak "මේසය පැමිණියේ කොහෙන්ද?"

4. A. Tolstoy විසින් අනුවර්තනය කරන ලද සුරංගනා කතාව "Three Fat Men".

තේමාව: මීන

1. "ධීවරයාගේ සහ මාළුවාගේ කතාව."

2. N. Nosov "Karasik"

3. ආර්.එස්.එස්. "පයික්ගේ අණ පරිදි", "කුඩා නරියා-සහෝදරිය සහ අළු වෘකයා".

4. ජී.-එච්. ඇන්ඩර්සන් "The Little Mermaid".

5. E. Permyak "පළමු මාළු".

6. "මෝරා".

7. V. Danko "Tadpole".

8. O. Grigoriev "Catfish"

9. B. Zakhoder "තල්මසුන් සහ බළලා."

මාතෘකාව: සෙල්ලම් බඩු. රුසියානු ජන සෙල්ලම් බඩු.

1. B. Zhitkov "මා දුටු දේ."

2. මාර්ෂක් "බෝල්" සමඟ

3. A. බාර්ටෝ "කඹය", "සෙල්ලම් බඩු".

4. V. Kataev "මල් - මල් හතක්"

5. E. Serova "නරක කතාව."

මාතෘකාව: වෘත්තීන්.

1. J. Rodari "යාත්‍රාවේ වර්ණය කුමක්ද?"

2. "හස්ත කර්මාන්ත සුවඳ කුමක්ද?"

3. මම Akim "Neumeyka".

4. A. Shibarev "තැපැල් පෙට්ටිය".

මාතෘකාව: මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්. හමුදා වෘත්තීන්.

1. O. Vysotskaya "මගේ සහෝදරයා දේශ සීමාවට ගියා", "රූපවාහිනියේ".

2. A. Tvardovsky "The Tankman's Tale."

3. Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා "වොච්".

4. L. Kassil "ඔබේ ආරක්ෂකයින්."

මාතෘකාව: ගෘහස්ථ ශාක.

1. V. Kataev "මල් හතක් සහිත මල්"

2. "Scarlet Flower."

3. ජී.-එච්. ඇන්ඩර්සන් "තුම්බෙලිනා".

1. "මවගේ අත්" එම් නිජබිම.

2. E. Blaginina "අම්මාගේ දිනය", "අපි නිශ්ශබ්දව වාඩි වෙමු."

3. J. Rodari "හස්ත කර්මාන්තයේ සුවඳ කුමක්ද?"

4. E. Permyak "අම්මාගේ වැඩ"

5. V. Sukhomlinsky "මගේ අම්මා පාන් වගේ සුවඳයි."

6. L. Kvitko "ආච්චිගේ අත්."

7. S. Mikhalkov "ඔබ සතුව ඇත්තේ කුමක්ද?"

8. N. Nekrasov "සීයා Mazai සහ Hares."

9. I. Tyutchev "ශීත ඍතුවේ කෝපයට පත් වීම කිසිවක් සඳහා නොවේ", "වසන්තය", "වසන්ත ජලය".

10. I. Sokolov-Mikitov "වනාන්තරයේ වසන්තය", "මුල් වසන්තය".

11. N. Sladkov "කුරුල්ලන් වසන්තය ගෙන ආවා", "වසන්ත ධාරා", ආදිය.

12. S. Marshak "වසර පුරා"

13. G. Skrebitsky "අප්රේල්".

14. V. Bianchi "උල්පත් තුනක්".

විෂය: තැපෑල.

1. S. Marshak "තැපැල්".

2. J. Rodari "යාත්‍රාවේ වර්ණය කුමක්ද?"

3. "හස්ත කර්මාන්ත සුවඳ කුමක්ද?"

4. මම Akim "Neumeyka".

5. A. Shibarev "තැපැල් පෙට්ටිය".

මාතෘකාව: ඉදිකිරීම්. වෘත්තීන්, යන්ත්ර සහ යාන්ත්රණ.

1. S. Baruzdin "කවුද මේ නිවස හැදුවේ?"

3. M. Pozharova "චිත්ර ශිල්පීන්"

4. G. Lyushnin "ඉදි කරන්නන්"

5. E. Permyak "අම්මාගේ වැඩ."

මාතෘකාව: මේස උපකරණ

1. A. ගයිඩර් "නිල් කුසලාන".

2. K. චුකොව්ස්කි "Fedorino ගේ ශෝකය", "Fly-Tsokotukha"

3. Br. ග්රිම් "කැඳ බඳුන".

4. ආර්.එස්.එස්. "ෆොක්ස් සහ ක්රේන්"

මාතෘකාව: අවකාශය. කොස්මොනොටික් දිනය.

1. A. බාර්ටෝ "කඹය".

2. "නාඳුනන වීරයෙකු පිළිබඳ කතාවක්."

3. "මම පෘථිවිය දකිමි."

මාතෘකාව: කෘමීන්.

1. V. Bianchi "කුහුඹුවෙකුගේ වික්‍රමය."

2. "Dragonfly සහ Ant."

3. K. Ushinsky "ගෝවා දැරිය"

4. Yu. Arakcheev "හරිත රටක් ගැන කතාවක්."

5. Y. Moritz "Happy Bug".

6. V. ලුනින් "බීට්ල්"

7. V. Bryusov "හරිත පණුවා".

8. N. Sladkov "ගෘහ සමනලයා"

9. I. මැස්නින් "මකුළුවා".

මාතෘකාව: ආහාර.

1. I. ටොක්මාකෝවා "කැඳ"

2. Z. Aleksandrova "රසවත් කැඳ."

3. E. Moshkovskaya "මාෂා සහ කැඳ"

4. M. Plyatskovsky "කවුද කැමති දේ."

5. V. Oseeva "කුකීස්".

6. ආර්.එස්.එස්. "කැඳ බඳුනක්."

මාතෘකාව: ජයග්රාහී දිනය.

1. එස්. ඇලෙක්සෙව් "පළමු රාත්‍රී බැටළුවා", "නිවස"

2. එම්. ඉසකොව්ස්කි "රතු හමුදා සොල්දාදුවෙකු මෙහි තැන්පත් කර ඇත."

3. A. Tvardovsky "The Tankman's Tale."

4. A. Mityaev "ඕට් මස් බෑගය."

මාතෘකාව: අපේ මව්බිම රුසියාව. මොස්කව් රුසියාවේ අගනුවරයි.

1. A. Prokofiev "මව්බිම".

2. Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා "මව්බිම".

3. "මව්බිම"

4. S. Baruzdin "මව්බිම සඳහා."

මාතෘකාව: පාසල. පාසල් සැපයුම්.

1. V. බෙරෙස්ටොව් "පාඨකයා".

2. L. Voronkova "පෙම්වතියන් පාසල් යනවා."

3. "දින දර්ශනයේ පළමු දිනය."

4. V. Oseeva "මැජික් වචනය".

5. "පිලිපොක්".

මාතෘකාව: ගිම්හාන, ගිම්හාන ඇඳුම්, සපත්තු, හිස්වැසුම්.

1. K. Ushinsky "ප්රාර්ථනා හතරක්."

2. A. Pleshcheev "මහලු මිනිසා"

3. E. Blaginina "Dandelion".

4. Z. Aleksandrova "Sarafan".

5. "ගිම්හාන සවස."

සාහිත්යය

1. Konovalenko සුසංයෝගී කථාව. ODD සහිත ළමුන් සඳහා සූදානම් කිරීමේ පාසල් කණ්ඩායමක ශබ්දකෝෂ-අර්ථාර්ථ මාතෘකාව "ශීත" පිළිබඳ ඉදිරිපස කථන චිකිත්සක පන්ති. - එම්.: “ප්‍රකාශන ආයතනය GNOM සහ D” 2002.

2. Konovalenko සුසංයෝගී කථාව. ODD සහිත ළමුන් සඳහා සූදානම් කිරීමේ පාසල් කණ්ඩායමක ශබ්දකෝෂ-අර්ථාර්ථ මාතෘකාව "වසන්තය" පිළිබඳ ඉදිරිපස කථන චිකිත්සක පන්ති. මෙවලම් කට්ටලය. - එම්.: “ප්‍රකාශන ආයතනය GNOM සහ D” 2002.

3. අවුරුදු 5-7 ක් වයසැති ළමුන් සඳහා "ගිම්හානය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ Konovalenko සුසංයෝගී කථාව. - එම්.: "ප්‍රකාශන ආයතනය GNOM සහ D" 2004.

4. Konovalenko සුසංයෝගී කථාව. ODD සහිත ළමුන් සඳහා සූදානම් කිරීමේ පාසල් කණ්ඩායමක ශබ්දකෝෂ-අර්ථාර්ථ මාතෘකාව "සරත් සමය" පිළිබඳ ඉදිරිපස කථන චිකිත්සක පන්ති. - එම්.: “ප්‍රකාශන ආයතනය GNOM සහ D” 2000.

5. Konovalenko සුසංයෝගී කථාව. “මිනිසා: මම, මගේ නිවස, මගේ පවුල, මගේ රට” යන ශබ්දකෝෂ-අර්ථාර්ථ මාතෘකාව පිළිබඳ විශේෂ අවශ්‍යතා ඇති ළමුන් සඳහා පාසල් සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමක ඉදිරිපස කථන චිකිත්සක පන්ති. - එම්.: "ප්‍රකාශන ආයතනය GNOM සහ D" 2003.

6. ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා ක්‍රමවේද උපදෙස් සහිත පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සම්පූර්ණ පාඨකයෙක්: පොත් 2කින් / Comp. - Ekaterenburg: U - කර්මාන්ත ශාලාව, 2005.

7. සුරංගනා කතා එකතුව.

විසින් ඉටු කරන ලද කාර්යය: නාගරික අධ්යාපන ආයතනයේ ද්විතීයික පාසලේ ගුරුවරයා අංක 2 D / s "පොලියන්කා" , Rogozhina M.V., Tver

මාතෘකාව: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන සංස්කෘතිය පොහොසත් කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස ප්‍රබන්ධ

හැදින්වීම

1. දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය සඳහා ප්‍රබන්ධ වල කාර්යභාරය
2. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා කථන සංවර්ධන කාර්යයන්
3. පන්ති කාමරය තුළ ප්‍රබන්ධ කෘතියක් කියවීමේ සහ පැවසීමේ ක්‍රම
4. ගද්‍ය සහ කාව්‍ය ප්‍රභේද සමඟ ළමුන් හුරු කරවීම සඳහා පන්ති ව්‍යුහය
5. කලා කෘතියක අන්තර්ගතය මත ළමුන් සමඟ මූලික හා අවසාන සංවාදයේ ක්රම
6. විවිධ වයස් කාණ්ඩවල ප්‍රබන්ධ සමඟ හුරුපුරුදු වීමේ ක්‍රමයේ විශේෂාංග

හැදින්වීම

දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී ප්‍රබන්ධයේ වැදගත්කම තීරණය වන්නේ එහි සමාජීය මෙන්ම අපගේ සමස්ත ජනතාවගේ ජීවිතයේ අධ්‍යාපනික භූමිකාව මගිනි.

ප්‍රබන්ධ යනු දරුවන්ගේ මානසික, සදාචාරාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනයේ ප්‍රබල, ඵලදායී මාධ්‍යයක් වන අතර එය කථනයේ වර්ධනයට සහ පොහොසත් කිරීමට බලපායි. එය චිත්තවේගයන් පොහොසත් කරයි, පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි, සහ දරුවාට රුසියානු සාහිත්ය භාෂාව පිළිබඳ විශිෂ්ට උදාහරණ ලබා දෙයි.

මෙම උදාහරණ ඔවුන්ගේ බලපෑමෙන් වෙනස් වේ: කතන්දරවලදී, දරුවන් සංක්ෂිප්තභාවය සහ වචනවල නිරවද්යතාව ඉගෙන ගනී; කවියේ දී ඔවුන් රුසියානු කථනයේ සංගීත තනු සහ රිද්මය ග්‍රහණය කර ගනී, ජන කතා වල භාෂාවේ සැහැල්ලුබව සහ ප්‍රකාශිත බව, හාස්‍යයෙන් යුත් කථනයේ පොහොසත්කම, සජීවී හා සංකේතාත්මක ප්‍රකාශන සහ සැසඳීම් දරුවන්ට හෙළි කරයි. ප්‍රබන්ධ වීරයාගේ පෞරුෂය සහ අභ්‍යන්තර ලෝකය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරයි. ළමුන් තුළ මානුෂීය හැඟීම් අවදි කර ඇත - සහභාගීත්වය, කරුණාව සහ අයුක්තියට එරෙහිව විරෝධය දැක්වීමේ හැකියාව.

රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ පළමු සම්බන්ධකය ළදරු පාසලයි. උසස් අධ්‍යාපනයක් ලැබීමට නම් පුද්ගලයෙකු තම මව් භාෂාවේ සියලු ධනය ප්‍රගුණ කළ යුතුය. එමනිසා, ළදරු පාසලක වැදගත්ම කාර්යයක් වන්නේ ඔවුන්ගේ ජනතාවගේ සාහිත්‍ය භාෂාව පිළිබඳ ප්‍රවීණත්වය මත පදනම්ව දරුවන්ගේ නිවැරදි වාචික කථනය ගොඩනැගීමයි.

කථනයේ වර්ධනය දරුවාගේ චින්තනයේ වර්ධනය සමඟ සමීපව සම්බන්ධ විය යුතුය. භාෂාවක් සහ එහි ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය ප්‍රගුණ කිරීම දරුවන්ට නිදහසේ තර්ක කිරීමට, ප්‍රශ්න ඇසීමට, නිගමනවලට එළඹීමට සහ වස්තූන් සහ සංසිද්ධි අතර විවිධ සම්බන්ධතා පිළිබිඹු කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.

ළදරු පාසලේ කථන ගැටළු විසඳීම සඳහා වඩාත්ම වැදගත් පූර්වාවශ්යතාව වන්නේ දරුවන්ට කතා කිරීමට, ඔවුන්ගේ වටපිටාව නම් කිරීමට සහ වාචික සන්නිවේදනයේ යෙදීමට ආශාවක් ඇති පරිසරයේ නිවැරදි සංවිධානයයි.

E. I. Tikheeva ළමා කථන සංවර්ධනයේ පොදු කාර්යයක් ගැන ලිවීය: “පළමුව, සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, සෑම ආකාරයකින්ම, වචනයේ සහාය ඇතිව, පොහොසත් හා කල්පවත්නා අභ්‍යන්තර අන්තර්ගතයක් දරුවන්ගේ මනසෙහි ගොඩනැගීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම, නිවැරදි චින්තනය ප්‍රවර්ධනය කිරීම, මතුවීම සහතික කිරීමට වග බලා ගත යුතුය. සහ සැලකිය යුතු සිතුවිලි, අදහස් සහ ඒවා ඒකාබද්ධ කිරීමට නිර්මාණාත්මක හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම. මේ සියල්ල නොමැති විට භාෂාවට එහි වටිනාකම සහ අර්ථය අහිමි වේ. වචනයක හරය සෑදී ඇත්තේ එහි අන්තර්ගතය සහ ස්වරූපයෙනි. දෙදෙනාගේම එකමුතුකම වචනයේ වටිනාකම තීරණය කරයි." .

කාර්යයේ පරමාර්ථය ළදරු පාසලේ ප්රබන්ධයකි.

විෂය - බාලාංශයේ ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ හුරුපුරුදු පන්තිවල ලක්ෂණ.

ඉලක්කය වන්නේ ළදරු පාසලේ ප්‍රබන්ධ පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ පන්තිවල ලක්ෂණ අධ්‍යයනය කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීමයි.

කාර්යයන්:

• දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය සඳහා ප්‍රබන්ධ වල කාර්යභාරය විශ්ලේෂණය කරන්න
• පන්ති කාමරය තුළ ප්‍රබන්ධ කෘතියක් කියවීමේ සහ පැවසීමේ ක්‍රමවේදය අධ්‍යයනය කරන්න
• ගද්‍ය සහ කාව්‍ය ප්‍රභේද සමඟ ළමුන් හුරු කරවීම සඳහා පන්ති ව්‍යුහය සලකා බලන්න
• කලා කෘතියක අන්තර්ගතය මත ළමුන් සමඟ මූලික හා අවසාන සංවාදවල ක්‍රමවේදය අධ්‍යයනය කරන්න

විවිධ වයස් කාණ්ඩවල ප්‍රබන්ධ සමඟ හුරුපුරුදු වීමේ ක්‍රමයේ ලක්ෂණ විශ්ලේෂණය කරන්න.

1. දරුවන්ගේ කථන වර්ධනයේ ප්‍රබන්ධ වල කාර්යභාරය

දරුවෙකුගේ මානසික හා සෞන්දර්යාත්මක වර්ධනයට ප්‍රබන්ධයේ බලපෑම හොඳින් දන්නා කරුණකි. පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේදී එහි කාර්යභාරය ද විශිෂ්ටයි.

ප්‍රබන්ධ සමාජය සහ සොබාදහමේ ජීවිතය, මිනිස් හැඟීම් සහ සබඳතා ලෝකය විවෘත කර දරුවාට පැහැදිලි කරයි. එය දරුවාගේ චින්තනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි, ඔහුගේ හැඟීම් පොහොසත් කරයි, රුසියානු සාහිත්ය භාෂාව පිළිබඳ විශිෂ්ට උදාහරණ සපයයි.

එහි අධ්‍යාපනික, සංජානන සහ සෞන්දර්යාත්මක වැදගත්කම අතිමහත්ය, මන්ද එය අවට ලෝකය පිළිබඳ දරුවාගේ දැනුම පුළුල් කිරීමෙන් එය දරුවාගේ පෞරුෂයට බලපෑම් කරයි, දරුවා වර්ධනය කරයි, සහ මව් භාෂාවේ ස්වරූපය සහ රිද්මය සියුම් ලෙස දැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි.

ප්‍රබන්ධ ඔහුගේ ජීවිතයේ පළමු වසරවල සිට පුද්ගලයෙකු සමඟ පැමිණේ.

සාහිත්‍ය කෘතියක් දරුවාට පෙනෙන්නේ අන්තර්ගතයේ සහ කලාත්මක ස්වරූපයේ එකමුතුකමෙනි. සාහිත්‍ය කෘතියක් පිළිබඳ අවබෝධය සම්පූර්ණ වන්නේ දරුවා ඒ සඳහා සූදානම් කළහොත් පමණි. මේ සඳහා දරුවන්ගේ අවධානය අන්තර්ගතයට පමණක් නොව, සුරංගනා කතාවක, කතාවක, කවියේ සහ වෙනත් ප්‍රබන්ධ කෘතිවල භාෂාවේ ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් වෙත ද යොමු කිරීම අවශ්‍ය වේ.

ක්‍රමයෙන් ළමයින් සාහිත්‍ය කෘති කෙරෙහි නව නිපැයුම් ආකල්පයක් වර්ධනය කරන අතර කලාත්මක රසයක් ඇති වේ.

වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේදී, පෙර පාසල් දරුවන්ට භාෂාවේ අදහස, අන්තර්ගතය සහ ප්රකාශිත මාධ්යයන් අවබෝධ කර ගැනීමටත්, වචන සහ වාක්ය ඛණ්ඩවල අලංකාර අර්ථය අවබෝධ කර ගැනීමටත් හැකි වේ. සුවිසල් සාහිත්‍ය උරුමය පිළිබඳ පසුකාලීන සියලු දැනුම පදනම් වන්නේ පෙර පාසල් ළමා වියේදී අප තැබූ පදනම මතය.

පෙර පාසල් දරුවන් විසින් විවිධ ප්‍රභේදවල සාහිත්‍ය කෘති පිළිබඳ සංජානනය පිළිබඳ ගැටළුව සංකීර්ණ හා බහුවිධ ය. දරුවා නිරූපිත සිදුවීම්වල බොළඳ සහභාගීත්වයේ සිට වඩාත් සංකීර්ණ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය දක්වා දිගු ගමනක් ගමන් කරයි. පර්යේෂකයන් සාහිත්‍ය කෘතිවල අන්තර්ගතය සහ කලාත්මක ස්වරූපය පිළිබඳ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අවබෝධයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කළහ. මෙය මුලින්ම, සංයුක්ත චින්තනය, කුඩා ජීවිත අත්දැකීමක් සහ යථාර්ථයට සෘජු සම්බන්ධතාවයකි. එබැවින්, සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය සෑදිය හැක්කේ සංවර්ධනයේ එක්තරා අවධියක පමණක් සහ අරමුණු සහගත සංජානනයේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස පමණක් බවත්, මෙම පදනම මත - ළමා කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම බවත් අවධාරණය කෙරේ.

කථන සංස්කෘතිය බහුවිධ සංසිද්ධියකි, එහි ප්රධාන ප්රතිඵලය වන්නේ සාහිත්ය භාෂාවේ සම්මතයන්ට අනුකූලව කතා කිරීමේ හැකියාවයි; මෙම සංකල්පයට සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියේදී සිතුවිලි සහ හැඟීම් නිවැරදි, පැහැදිලි සහ චිත්තවේගීය සම්ප්‍රේෂණයට දායක වන සියලුම අංග ඇතුළත් වේ. කථනයේ නිවැරදිභාවය සහ සන්නිවේදන යෝග්‍යතාවය සාහිත්‍ය භාෂාවක් ප්‍රගුණ කිරීමේ ප්‍රධාන අදියර ලෙස සැලකේ.

සංකේතාත්මක කථනයේ වර්ධනය දිශාවන් කිහිපයකින් සලකා බැලිය යුතුය: කථනයේ සියලුම අංශවල දරුවන්ගේ ප්‍රගුණ කිරීමේ කාර්යයක් ලෙස (ශබ්ද, ශබ්දකෝෂ, ව්‍යාකරණ), සාහිත්‍ය හා ජනප්‍රවාද කෘතිවල විවිධ ප්‍රභේද පිළිබඳ අවබෝධය සහ ස්වාධීන සුසංයෝගී ප්‍රකාශයක භාෂාමය නිර්මාණයක් ලෙස.

කුඩා සාහිත්‍ය ආකෘති ඇතුළුව ප්‍රබන්ධ සහ වාචික ජන කලා කෘති ළමා කථනයේ ප්‍රකාශන වර්ධනය සඳහා වඩාත් වැදගත් මූලාශ්‍ර වේ.

ළමා කථනයේ ප්‍රකාශනය වර්ධනය කිරීම සඳහා වඩාත්ම වැදගත් මූලාශ්‍ර වන්නේ කුඩා ජනප්‍රවාද ආකෘති ඇතුළු ප්‍රබන්ධ සහ වාචික ජන කලා කෘති ය. (හිතෝපදේශ, කියමන්, ප්‍රහේලිකා, තවාන් ගීත, ගණන් කිරීමේ රයිම්, වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකක).

අවට යථාර්ථය පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීමෙන් ස්වදේශීය භාෂාවේ කලාත්මක ස්වරූපය, තනුව සහ රිද්මය සියුම් ලෙස සංවේදනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන බැවින්, ජනප්‍රවාදයේ අධ්‍යාපනික, සංජානන සහ සෞන්දර්යාත්මක වැදගත්කම අතිමහත් ය.

තරුණ කණ්ඩායම තුළ, විවිධ ප්‍රභේදවල සාහිත්‍ය කෘති ආධාරයෙන් ප්‍රබන්ධ පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම සිදු කෙරේ. මෙම වයසේදී, සුරංගනා කතා, කතන්දර, කවි වලට සවන් දීමට දරුවන්ට ඉගැන්විය යුතු අතර, සුරංගනා කතාවක ක්රියාකාරිත්වයේ වර්ධනය අනුගමනය කිරීම සහ ධනාත්මක චරිතවලට අනුකම්පා කිරීම අවශ්ය වේ.

තරුණ පෙර පාසල් දරුවන් විශේෂයෙන් කාව්‍යමය කෘති කෙරෙහි ආකර්ෂණය වන අතර ඒවා පැහැදිලි රිද්මයෙන්, රිද්මයෙන් සහ සංගීතයෙන් කැපී පෙනේ. නැවත නැවත කියවන විට, ළමයින් පෙළ කටපාඩම් කිරීමට පටන් ගනී, කවියේ අර්ථය උකහා ගැනීම සහ රිද්මය සහ රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරයි. දරුවාගේ කථාව ඔහු මතක තබා ගන්නා වචන සහ ප්රකාශනයන්ගෙන් පොහොසත් වේ.

මැද කණ්ඩායම තුළ, ළමයින් ප්‍රබන්ධ ගැන හුරුපුරුදු වෙති. ගුරුවරයා දරුවන්ගේ අවධානය සාහිත්‍ය කෘතියේ අන්තර්ගතයට පමණක් නොව භාෂාවේ සමහර අංග කෙරෙහි ද යොමු කරයි. කෘතියක් කියවීමෙන් පසු, දරුවන්ට ප්රධාන දෙය හුදකලා කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා ප්රශ්න නිවැරදිව සකස් කිරීම ඉතා වැදගත් වේ - ප්රධාන චරිතවල ක්රියාවන්, ඔවුන්ගේ සබඳතා සහ ක්රියාවන්. නිවැරදිව ඉදිරිපත් කරන ලද ප්‍රශ්නයක් දරුවාට සිතීමට, පරාවර්තනය කිරීමට, නිවැරදි නිගමනවලට පැමිණීමට සහ ඒ සමඟම කාර්යයේ කලාත්මක ස්වරූපය දැන ගැනීමට සහ දැනීමට බල කරයි.

වැඩිහිටි කණ්ඩායම තුළ, සාහිත්ය කෘතිවල අන්තර්ගතය අවබෝධ කර ගැනීමේදී ප්රකාශිත මාධ්යයන් දැකීමට දරුවන්ට උගන්වනු ලැබේ. වැඩිහිටි දරුවන්ට සාහිත්‍ය කෘතියක අන්තර්ගතය වඩාත් ගැඹුරින් අවබෝධ කර ගැනීමට සහ අන්තර්ගතය ප්‍රකාශ කරන කලාත්මක ස්වරූපයේ සමහර ලක්ෂණ අවබෝධ කර ගැනීමට හැකි වේ. ඔවුන්ට සාහිත්‍ය කෘතිවල ප්‍රභේද සහ එක් එක් ප්‍රභේදයේ සමහර විශේෂිත ලක්ෂණ අතර වෙනස හඳුනාගත හැකිය.

ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ හුරුපුරුදුකමට කාර්යය පිළිබඳ සම්පූර්ණ විශ්ලේෂණයක් මෙන්ම නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ක්‍රියාත්මක කිරීම ඇතුළත් වන අතර එය දරුවන්ගේ කාව්‍යමය කණ, භාෂා හැඟීම සහ වාචික නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනයට හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි.

2. පන්ති කාමරය තුළ ප්‍රබන්ධ කෘතියක් කියවීමේ සහ පැවසීමේ ක්‍රම

ළදරු පාසලේ පොත් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්‍රමවේදය මොනොග්‍රැෆ්, ක්‍රමවේද සහ ඉගැන්වීම් ආධාරකවල අධ්‍යයනය කර අනාවරණය කර ඇත. ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ හුරුපුරුදු ක්‍රම පිළිබඳව කෙටියෙන් වාසය කිරීමට මම කැමැත්තෙමි. අර තියෙන්නේ:

1. ගුරුවරයා පොතකින් හෝ හදවතින් කියවීම. මෙය පාඨයේ වචනාර්ථයෙන් විදැහුම්කරණයකි. පාඨකයා, කතුවරයාගේ භාෂාව ආරක්ෂා කරමින්, ලේඛකයාගේ සිතුවිලිවල සියලු සෙවනැලි ලබා දෙන අතර සවන්දෙන්නන්ගේ මනස සහ හැඟීම් කෙරෙහි බලපෑම් කරයි. සාහිත්‍ය කෘතිවල සැලකිය යුතු කොටසක් පොතකින් කියවනු ලැබේ.
2. ගුරුවරයාගේ කතාව. මෙය සාපේක්ෂ නිදහස් පෙළ සම්ප්‍රේෂණයකි (වචන නැවත සකස් කිරීම, ප්රතිස්ථාපනය කිරීම, අර්ථ දැක්විය හැක). කතන්දර කීම දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමට විශාල අවස්ථාවන් සපයයි.
3. වේදිකාගත කිරීම. මෙම ක්‍රමය කලා කෘති සමඟ ද්විතියික හුරුපුරුදු කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස සැලකිය හැකිය.
4. හදවතින් ඉගෙනීම. කාර්යය මාරු කිරීම සඳහා ක්රමයක් තෝරා ගැනීම (කියවීම හෝ කීම)කාර්යයේ ප්‍රභේදය සහ සවන්දෙන්නන්ගේ වයස මත රඳා පවතී.

සාම්ප්‍රදායිකව, කථන සංවර්ධන ක්‍රමවේදය තුළ, ළදරු පාසලේ පොත් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකාර දෙකක් වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සිරිතකි: පන්තියේ ප්‍රබන්ධ කියවීම සහ පැවසීම සහ කවි කටපාඩම් කිරීම, සහ පන්තියෙන් පිටත විවිධ වර්ගවල වාචික ජන කලා කෘති සහ සාහිත්‍ය කෘති භාවිතා කිරීම. ක්රියාකාරකම්වල.

පන්ති කාමරයේ කලාත්මක කියවීමේ සහ කතන්දර කීමේ ක්‍රම.

පන්ති වර්ග:

1. එක වාක්‍යයක් කියවා කියමින්.
2. පොදු තේමාවකින් එක්සත් වූ කෘති කිහිපයක් කියවීම (වසන්තය ගැන, සතුන්ගේ ජීවිතය ගැන කවි සහ කථා කියවීම)හෝ රූප එකමුතුව (හිවලෙකු ගැන කතා දෙකක්). ඔබට එකම ප්‍රභේදයේ කෘති ඒකාබද්ධ කළ හැකිය (සදාචාරාත්මක අන්තර්ගතය සහිත කථා දෙකක්)හෝ වර්ග කිහිපයක් (ප්‍රහේලිකාව, කතාව, කවිය). මෙම පන්ති නව සහ දැනටමත් හුරුපුරුදු ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කරයි.
3. විවිධ කලා වර්ගවලට අයත් කෘති ඒකාබද්ධ කිරීම:

අ) සාහිත්‍ය කෘතියක් කියවීම සහ ප්‍රසිද්ධ චිත්‍ර ශිල්පියෙකුගේ චිත්‍රයක ප්‍රතිනිෂ්පාදනය බැලීම;

ආ) කියවීම (කාව්‍ය කෘතියකට වඩා හොඳයි)සංගීතය සමඟ ඒකාබද්ධ.

4. දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍ය භාවිතයෙන් කියවීම සහ කතන්දර කීම:

අ) සෙල්ලම් බඩු සමඟ කියවීම සහ කතන්දර කීම (කතාව නැවත කියන්න "හංස පාත්තයින්" සෙල්ලම් බඩු සහ ඒවා සමඟ ක්‍රියා ප්‍රදර්ශනයක් සමඟ);

ආ) මේස රඟහල (කාඩ්බෝඩ් හෝ ප්ලයිවුඩ්, උදාහරණයක් ලෙස, සුරංගනා කතාවකට අනුව "වලසුන් තුනක්" ) ;

ඇ) රූකඩ සහ සෙවනැලි රඟහල, ෆ්ලැනෙල්ග්‍රාෆ්;

ඈ) විනිවිදක, චිත්‍රපට තීරු, චිත්‍රපට, රූපවාහිනී වැඩසටහන්.

5. කථන සංවර්ධන පාඩමක කොටසක් ලෙස කියවීම:

අ) එය පාඩමේ අන්තර්ගතයට තාර්කිකව සම්බන්ධ විය හැක (කවි කියවීම, ප්‍රහේලිකා ඇසීම පිළිබඳ සංවාදයක් අතරතුර);

ආ) කියවීම පාඩමේ ස්වාධීන කොටසක් විය හැකිය (ද්‍රව්‍ය ශක්තිමත් කිරීමක් ලෙස කවි හෝ කථා නැවත කියවීම).

ඉගැන්වීමේ ක්‍රමවේදය තුළ පාඩම සඳහා සූදානම් වීම සහ ඒ සඳහා ක්‍රමවේද අවශ්‍යතා, කියවා ඇති දේ පිළිබඳ සංවාදය, නැවත නැවත කියවීම, රූප සටහන් භාවිතය වැනි කරුණු ඉස්මතු කළ යුතුය.

පාඩම සඳහා සූදානම් වීම පහත කරුණු ඇතුළත් වේ:

• සංවර්ධිත නිර්ණායකයන්ට අනුකූලව සාධාරණ කාර්යයක් තෝරා ගැනීම (කලාත්මක මට්ටම සහ අධ්‍යාපනික වටිනාකම), දරුවන්ගේ වයස, දරුවන් සමඟ වර්තමාන අධ්‍යාපනික වැඩ සහ වසරේ කාලය මෙන්ම පොත සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්‍රම තෝරා ගැනීම සැලකිල්ලට ගනිමින්
• වැඩසටහන් අන්තර්ගතය තීරණය කිරීම - සාහිත්‍ය හා අධ්‍යාපනික කාර්යයන්

කාර්යය කියවීමට ගුරුවරයා සූදානම් කිරීම. ළමයින්ට ප්‍රධාන අන්තර්ගතය, අදහස තේරුම් ගැනීමට සහ ඔවුන් ඇසූ දේ චිත්තවේගීයව අත්විඳීමට ඔබ වැඩ කියවිය යුතුය (දැනුණා).

මෙම කාර්යය සඳහා, සාහිත්යමය පාඨයක සාහිත්යමය විශ්ලේෂණයක් සිදු කිරීම අවශ්ය වේ: කතුවරයාගේ ප්රධාන අභිප්රාය, චරිතවල චරිතය, ඔවුන්ගේ සබඳතා සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන්ගේ චේතනාවන් තේරුම් ගැනීමට.

ඊළඟට මාරුවීමේ ප්‍රකාශිතභාවය පිළිබඳ වැඩ පැමිණේ: චිත්තවේගීය හා සංකේතාත්මක ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් ප්‍රගුණ කිරීම (මූලික ස්වරය, ස්වරය); තාර්කික ආතතීන් ස්ථානගත කිරීම, විරාම; නිවැරදි උච්චාරණය සහ හොඳ උච්චාරණය වර්ධනය කිරීම.

මූලික කාර්යයට ළමයින් සූදානම් කිරීම ඇතුළත් වේ. පළමුවෙන්ම, සාහිත්යමය පාඨයක් පිළිබඳ සංජානනය සඳහා සූදානම් වීම, එහි අන්තර්ගතය සහ ස්වරූපය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා. මේ සඳහා, ඔබට දරුවන්ගේ පෞද්ගලික අත්දැකීම් තීව්‍ර කළ හැකිය, නිරීක්ෂණ, විනෝද චාරිකා, සිතුවම් සහ නිදර්ශන නැරඹීම සංවිධානය කිරීමෙන් ඔවුන්ගේ අදහස් පොහොසත් කළ හැකිය.

නුහුරු නුපුරුදු වචන පැහැදිලි කිරීම කාර්යය පිළිබඳ පූර්ණ අවබෝධයක් සහතික කරන අනිවාර්ය තාක්ෂණයකි. පෙළෙහි ප්‍රධාන අර්ථය, රූපවල ස්වභාවය සහ චරිතවල ක්‍රියා අපැහැදිලි වන්නේ කුමක් දැයි තේරුම් නොගෙන එම වචනවල තේරුම පැහැදිලි කිරීම අවශ්‍ය වේ. පැහැදිලි කිරීමේ විකල්ප වෙනස් වේ: ගද්ය කියවීමේදී වෙනත් වචනයක් ආදේශ කිරීම, සමාන පද තෝරා ගැනීම; පින්තූරයට ළමයින් හඳුන්වා දීමේදී කියවීමට පෙර ගුරුවරයා විසින් වචන හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කිරීම; වචනයක තේරුම ගැන දරුවන්ගෙන් විමසීම යනාදිය.

කලාත්මක කියවීම සහ කතන්දර පන්ති පැවැත්වීම සඳහා වූ ක්‍රමවේදය සහ එහි ව්‍යුහය පාඩම් වර්ගය, සාහිත්‍යමය ද්‍රව්‍යවල අන්තර්ගතය සහ දරුවන්ගේ වයස මත රඳා පවතී. සාමාන්‍ය පාඩමක ව්‍යුහය කොටස් තුනකට බෙදිය හැකිය. පළමු කොටසේදී, කාර්යය පිළිබඳ හැඳින්වීමක් සිදු වේ; ප්‍රධාන ඉලක්කය වන්නේ කලාත්මක ප්‍රකාශනය තුළින් දරුවන්ට නිවැරදි හා විචිත්‍රවත් අවබෝධයක් ලබා දීමයි. දෙවන කොටසේදී, අන්තර්ගතය, සාහිත්‍යමය සහ කලාත්මක ස්වරූපය සහ කලාත්මක ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් පැහැදිලි කිරීම සඳහා කියවා ඇති දේ පිළිබඳ සංවාදයක් පවත්වනු ලැබේ. තෙවන කොටසේදී, චිත්තවේගීය හැඟීම තහවුරු කිරීම සහ සංජානනය ගැඹුරු කිරීම සඳහා පෙළ නැවත නැවත කියවීම සංවිධානය කර ඇත.

පාඩමක් පැවැත්වීම සඳහා සන්සුන් පරිසරයක්, දරුවන්ගේ පැහැදිලි සංවිධානයක් සහ සුදුසු චිත්තවේගීය වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ.

කියවීමට පෙර කෙටි හඳුන්වාදීමේ සංවාදයක්, සංජානනය සඳහා දරුවන් සූදානම් කිරීම, ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් සම්බන්ධ කිරීම, වර්තමාන සිදුවීම් කාර්යයේ තේමාව සමඟ සම්බන්ධ කළ හැකිය.

එවැනි සංවාදයකට ලේඛකයා පිළිබඳ කෙටිකතාවක්, දරුවන්ට දැනටමත් හුරුපුරුදු ඔහුගේ අනෙකුත් පොත් පිළිබඳ මතක් කිරීමක් ඇතුළත් විය හැකිය. පොතක් වටහා ගැනීමට පෙර වැඩවලින් ළමයින් සූදානම් කර ඇත්නම්, ඔබට ප්‍රහේලිකාවක්, කවියක් හෝ පින්තූරයක් ආධාරයෙන් ඔවුන්ගේ උනන්දුව අවදි කළ හැකිය. ඊළඟට ඔබ කාර්යය, එහි ප්‍රභේදය නම් කළ යුතුය (කතාව, සුරංගනා කතාව, කවිය), කර්තෘගේ නම.

ප්‍රකාශිත කියවීම, ගුරුවරයාගේ උනන්දුව, දරුවන් සමඟ ඔහුගේ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා සාහිත්‍ය වචනයේ බලපෑමේ මට්ටම වැඩි කරයි. කියවන අතරතුර, ළමයින් ප්‍රශ්න හෝ විනය ප්‍රකාශ සමඟ පෙළ වටහා ගැනීමෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු නොකළ යුතුය; කටහඬ නැංවීම හෝ පහත දැමීම හෝ විරාම කිරීම ප්‍රමාණවත් වේ.

පාඩම අවසානයේ, කාර්යය නැවත කියවිය හැකිය (කෙටි නම්)සහ පෙළ පිළිබඳ අවබෝධය ගැඹුරු කරන, එය පැහැදිලි කරන සහ කලාත්මක රූප වඩාත් සම්පූර්ණයෙන් හෙළි කරන නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම.

නිදර්ශන භාවිතා කිරීමේ ක්‍රමය පොතේ අන්තර්ගතය සහ ආකෘතිය මත සහ දරුවන්ගේ වයස මත රඳා පවතී. මූලික මූලධර්මය වන්නේ නිදර්ශන ප්රදර්ශනය කිරීම පාඨයේ සාකල්ය සංජානනයට බාධා නොකළ යුතු බවයි.

පෙළ පිළිබඳ උනන්දුව උත්තේජනය කිරීම සඳහා කියවීමට දින කිහිපයකට පෙර පින්තූර පොතක් ලබා දිය හැකිය, නැතහොත් කියවීමෙන් පසු පින්තූර සංවිධානාත්මකව පරීක්ෂා කරනු ලැබේ. පොත කුඩා පරිච්ඡේදවලට බෙදා ඇත්නම්, එක් එක් කොටසෙන් පසුව නිදර්ශන සලකා බලනු ලැබේ. අධ්‍යාපනික ස්වභාවයේ පොතක් කියවන විට පමණක්, පෙළ දෘශ්‍යමය වශයෙන් පැහැදිලි කිරීමට ඕනෑම වේලාවක පින්තූරයක් භාවිතා කරයි. මෙය හැඟීමේ එකමුතුකම බිඳ දමන්නේ නැත.

අන්තර්ගතය සහ ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් පිළිබඳ අවබෝධය ගැඹුරු කරන එක් ක්‍රමවේදයක් වන්නේ නැවත නැවත කියවීමයි. මූලික කියවීමෙන් පසු කුඩා කෘති නැවත නැවතත් සිදු වේ, විශාල ඒවා තේරුම් ගැනීමට යම් කාලයක් අවශ්ය වේ. තවද, තනි පුද්ගල, වඩාත්ම වැදගත් කොටස් පමණක් කියවිය හැකිය. යම් කාල පරිච්ඡේදයකට පසු මෙම සියලු තොරතුරු නැවත කියවීම සුදුසුය. කවි, ළදරු ගීත සහ කෙටිකතා කියවීම නිතර නිතර පුනරාවර්තනය වේ.

හුරුපුරුදු කතා සහ සුරංගනා කතා නැවත නැවතත් ඇසීමට ළමයින් කැමතියි. නැවත නැවත කරන විට, මුල් පිටපත නිවැරදිව ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම අවශ්ය වේ. වෙනත් කථන සංවර්ධන ක්රියාකාරකම්, සාහිත්යය සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා හුරුපුරුදු කෘති ඇතුළත් කළ හැකිය.

මේ අනුව, පෙර පාසල් දරුවන් ප්‍රබන්ධවලට හඳුන්වා දීමේදී, ළමයින් විසින් වැඩ පිළිබඳ පූර්ණ අවබෝධයක් ඇති කිරීම සඳහා විවිධ ක්‍රම භාවිතා කරනු ලැබේ:

• ගුරුවරයා විසින් ප්රකාශිත කියවීම
• කියවීම පිළිබඳ සංවාදය
• නැවත කියවීම
• රූප සටහන් බලනවා

නුහුරු නුපුරුදු වචන පැහැදිලි කිරීම.

සදාචාරාත්මක අන්තර්ගතයන් සහිත පොත් කියවීම ඉතා වැදගත් වේ. කලාත්මක රූප හරහා, ඔවුන් ධෛර්යය, ආඩම්බර හැඟීමක් සහ මිනිසුන්ගේ වීරත්වය සඳහා ප්රශංසාව, සංවේදනය, ප්රතිචාර දැක්වීම සහ ආදරණීයයන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කරයි. මෙම පොත් කියවීම අනිවාර්යයෙන්ම සංවාදයක් සමඟ ඇත. චරිතවල ක්‍රියාවන් සහ ඔවුන්ගේ චේතනාවන් ඇගයීමට දරුවන් ඉගෙන ගනී. ගුරුවරයා දරුවන්ට ඔවුන්ගේ චරිත සමඟ ඇති සම්බන්ධය තේරුම් ගැනීමට සහ ප්රධාන ඉලක්කය පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට උපකාර කරයි. ප්රශ්න නිවැරදිව අසන විට, වීරයන්ගේ සදාචාරාත්මක ක්රියාවන් අනුකරණය කිරීමට දරුවාට ආශාවක් තිබේ. සංවාදය විය යුත්තේ චරිතවල ක්‍රියාවන් ගැන මිස කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ හැසිරීම ගැන නොවේ. කලාත්මක රූපයේ බලය හරහා කාර්යය ඕනෑම සදාචාරාත්මකකරණයකට වඩා විශාල බලපෑමක් ඇති කරයි.

3. ගද්‍ය හා පද්‍ය ප්‍රභේද සමඟ ළමුන් හුරු කරවීම සඳහා පන්ති ව්‍යුහය

කලින් සඳහන් කළ පරිදි, විශේෂ පන්තිවලදී ගුරුවරයාට දරුවන්ට කතන්දර කියවීමට හෝ පැවසීමට හැකිය. ඔහුට හදවතින් හෝ පොතකින් කියවිය හැකිය. පන්තිවල එක් අරමුණක් වන්නේ පාඨකයෙකුට හෝ කතන්දරකරුවෙකුට සවන් දීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමයි. වෙනත් කෙනෙකුගේ කථාවට සවන් දීමට ඉගෙන ගැනීමෙන් පමණක් දරුවන්ට එහි අන්තර්ගතය සහ ආකෘතිය මතක තබා ගැනීමටත්, සාහිත්ය කථාවේ සම්මතයන් ඉගෙන ගැනීමටත් හැකියාව ලැබේ.

මුල් සහ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සඳහා, ගුරුවරයා ප්රධාන වශයෙන් හදවතින් කියවයි (රිද්ම, කෙටි කවි, කතා, සුරංගනා කතා); මධ්‍යම හා ජ්‍යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ට, ඔහු දැනටමත් පොතෙන් සැලකිය යුතු කාව්‍ය හා ගද්‍ය සුරංගනා කතා, කෙටිකතා සහ නවකතා කියවා ඇත.

ගද්ය කෘති පමණක් කියනු ලැබේ - සුරංගනා කතා, කෙටිකතා, කථා. ළමයින්ට කියවීම සඳහා අදහස් කරන ප්‍රබන්ධ කෘති ගුරුවරයා විසින් කටපාඩම් කිරීම සහ ප්‍රකාශන කියවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම ගුරුවරයාගේ වෘත්තීය පුහුණුවේ වැදගත් කොටසකි.

කලා කෘතියක් සමඟ විවිධ වයස් මට්ටම්වල දරුවන්ට හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා පාඩමක් ගුරුවරයා විසින් විවිධ ආකාරවලින් සංවිධානය කරනු ලැබේ. ගුරුවරයා කුඩා දරුවන් සමඟ තනි තනිව හෝ 2-6 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරයි; ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් කණ්ඩායමක් ගුරුවරයා කියවීමට හෝ කතන්දරයකට සවන් දීමට අඩකට බෙදිය යුතුය; මධ්‍යම සහ ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම්වල ඔවුන් සියලුම ළමයින් සමඟ පන්ති සඳහා සුපුරුදු ස්ථානයේ එකවර ඉගෙනුම ලබයි.

පාඩමට පෙර, ගුරුවරයා කියවීමේදී භාවිතා කිරීමට අදහස් කරන සියලුම දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍ය සකස් කරයි: සෙල්ලම් බඩු, ආකෘති, සිතුවම්, පින්තූර, ළමයින්ට බෙදා හැරීම සඳහා නිදර්ශන සහිත පොත් කට්ටල යනාදිය.

කියවීම හෝ කතන්දර කීම අධ්‍යාපනික වීමට නම්, කුඩා ළමුන් සඳහා පූර්ව කථන පුහුණුව අතරතුර ක්‍රියාත්මක වූ එම රීතියම අනුගමනය කිරීම අවශ්‍ය වේ, i.e. ළමයින් ගුරුවරයාගේ මුහුණ, ඔහුගේ උච්චාරණය, මුහුණේ ඉරියව් දැකිය යුතුය, ඔහුගේ කටහඬ ඇසීම පමණක් නොවේ. ගුරුවරයෙකු, පොතකින් කියවන අතරතුර, පොතේ පෙළ දෙස පමණක් නොව, වරින් වර දරුවන්ගේ මුහුණු දෙස බැලීමටත්, ඔවුන්ගේ දෑස් දෙස බැලීමටත්, ඔහුගේ කියවීමට ඔවුන් ප්‍රතිචාර දක්වන ආකාරය නිරීක්ෂණය කිරීමටත් ඉගෙන ගත යුතුය. කියවීමේදී දරුවන් දෙස බැලීමේ හැකියාව අඛණ්ඩ පුහුණුවේ ප්රතිඵලයක් ලෙස ගුරුවරයාට ලබා දෙයි; නමුත් වඩාත්ම පළපුරුදු පාඨකයාට පවා ඔහුට අලුත් කෘතියක් කියවිය නොහැක "පෙනුමෙන්" , සූදානමකින් තොරව: පන්තියට පෙර, ගුරුවරයා කෑල්ල පිළිබඳ ශබ්ද විශ්ලේෂණයක් සිදු කරයි (ආඛ්‍යාන කියවීම")සහ ශබ්ද නඟා කියවීමට පුරුදු වන්න.

එක් පාඩමක් අතරතුර, එක් නව කෘතියක් කියවන අතර ළමයින් දැනටමත් අසා ඇති ඒවායින් එකක් හෝ දෙකක් කියවනු ලැබේ. ළදරු පාසලේ කෘති නැවත නැවත කියවීම අනිවාර්ය වේ. ළමයින් දැනටමත් දන්නා සහ ආදරය කරන කතන්දර, සුරංගනා කතා සහ කවි වලට සවන් දීමට කැමතියි. චිත්තවේගීය අත්දැකීම් පුනරාවර්තනය කිරීම සංජානනය දිළිඳු නොකරයි, නමුත් වඩා හොඳ භාෂා අත්පත් කර ගැනීමට සහ එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස සිදුවීම් සහ චරිතවල ක්‍රියාවන් පිළිබඳ ගැඹුරු අවබෝධයක් ලබා ගනී. දැනටමත් කුඩා අවධියේදී, දරුවන්ට ප්‍රියතම චරිත, ඔවුන්ට ප්‍රිය කරන කෘති ඇත, එබැවින් මෙම චරිත සමඟ සෑම රැස්වීමකින්ම ඔවුන් සතුටු වේ.

කියවීමේ පාඩමක් සංවිධානය කිරීම සඳහා මූලික රීතිය (කියමින්)ළමුන් සඳහා - පාඨකයාගේ සහ සවන්දෙන්නාගේ චිත්තවේගීය උද්යෝගය. ගුරුවරයා උද්යෝගිමත් මනෝභාවයක් ඇති කරයි: ළමයින් ඉදිරියේ, ඔහු පොත පරිස්සමින් හසුරුවයි, කතුවරයාගේ නම ගෞරවයෙන් උච්චාරණය කරයි, සහ හඳුන්වාදීමේ වචන කිහිපයකින් ඔහු කියවීමට හෝ කතා කිරීමට යන දේ ගැන දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කරයි. නව පොතක වර්ණවත් කවරය, ඔවුන් කියවීමට පටන් ගැනීමට පෙර ගුරුවරයා දරුවන්ට පෙන්වන, ඔවුන්ගේ අවධානය වැඩි වීමට හේතුව විය හැකිය.

ගුරුවරයා තමාට බාධා නොකර ඕනෑම ගද්‍ය හෝ පද්‍ය කෘතියක පෙළ කියවයි (අධ්‍යාපනික පොත් කියවන විට පමණක් අදහස් දැක්වීමට අවසර ඇත). දරුවන්ට තේරුම් ගැනීමට අපහසු විය හැකි සියලුම වචන පාඩම ආරම්භයේදීම පැහැදිලි කළ යුතුය.

ළමයින්, ඇත්ත වශයෙන්ම, කාර්යයේ පෙළෙහි ඇති සියල්ල තේරුම් නොගත හැකිය, නමුත් ඔවුන් නිසැකවම එහි ප්‍රකාශිත හැඟීමෙන් පිරී සිටිය යුතුය. ඔබට සතුට, දුක, කෝපය, අනුකම්පාව, පසුව ප්‍රශංසාව, ගෞරවය, විහිළු, උපහාස ආදිය දැනිය යුතුය. කලා කෘතියක ප්‍රකාශිත හැඟීම් උකහා ගැනීමත් සමඟම, ළමයින් එහි භාෂාව උකහා ගනී; කථනය අත්පත් කර ගැනීමේ මූලික රටාව සහ භාෂාමය හැකියාව හෝ භාෂාව පිළිබඳ හැඟීම වර්ධනය කිරීම මෙයයි.

කලා කෘතියකට සවන් දීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, එහි අන්තර්ගතය සහ චිත්තවේගීය මනෝභාවය උකහා ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා, ගුරුවරයා ප්‍රකාශිත ලෙස කියවීමට බැඳී සිටී; ඊට අමතරව, ඔහු දරුවන්ගේ සවන්දීම, කටපාඩම් කිරීම සහ අවබෝධ කර ගැනීමේ කුසලතා වර්ධනය කරන අතිරේක ක්‍රමවේද ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කරයි. මෙය:

1. සම්පූර්ණ පාඨය නැවත කියවීම,
2. එහි තනි කොටස් නැවත කියවීම.

කියවීම සමඟ විය හැකිය:

1. ළමා ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්;
2. විෂය පැහැදිලිකම:

අ) සෙල්ලම් බඩු, ඩමි දෙස බැලීම,

ආ) නිදර්ශන දෙස බැලීම,

ඇ) සැබෑ වස්තුවක් සමඟ සවන්දෙන්නන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම;

3) වාචික උපකාර:

a) සමාන සමග සැසඳීම (හෝ ප්රතිවිරුද්ධ)දරුවන්ගේ ජීවිතයෙන් හෝ වෙනත් ප්‍රබන්ධ කෘතියකින් සිදුවීමක්

ආ) කියවීමෙන් පසු සෙවුම් ප්‍රශ්න ඇසීම,

ඇ) දරුවන් පිළිතුරු දෙන විට, ප්‍රේරණය කිරීමෙන්, රූපයේ අත්‍යවශ්‍ය අංගයක් සාමාන්‍යයෙන් නම් කරන වචන-විශේෂාංග (නිර්භීත, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන, උදාසීන, කරුණාවන්ත, නපුරු, අධිෂ්ඨානශීලී, නිර්භීත, ආදිය).

4. කලා කෘතියක අන්තර්ගතය මත ළමුන් සමඟ මූලික හා අවසාන සංවාදවල ක්රමවේදය

කෘතියක් පිළිබඳ සංවාදයක් යනු සංකීර්ණ තාක්‍ෂණයකි, බොහෝ විට සරල ශිල්පීය ක්‍රම ගණනාවක් ඇතුළත් වේ - වාචික සහ දෘශ්‍ය. හඳුන්වාදීම (මූලික)සංවාදය, කියවීමට පෙර, සහ කෙටි පැහැදිලි කිරීම (අවසාන)කියවීමෙන් පසු සංවාදය. කෙසේ වෙතත්, මෙම ශිල්පීය ක්රම අනිවාර්ය නොකළ යුතුය. කලා කෘතියක වැඩ වෙනත් ආකාරවලින් ඉදිරියට යා හැකිය.

පළමු වතාවට කතාව කියවීමෙන් පසු (කවි, ආදිය)ළමයින් සාමාන්‍යයෙන් ඔවුන් අසන දේ, අදහස් හුවමාරු කර ගැනීම සහ තවත් කියවීමට ඉල්ලා සිටීම ගැන දැඩි ලෙස පැහැදී සිටිති. ගුරුවරයා අනියම් සංවාදයක් පවත්වා ගෙන යයි, විචිත්‍රවත් කථාංග ගණනාවක් සිහිපත් කරයි, පසුව දෙවන වර කෘතිය කියවා දරුවන් සමඟ නිදර්ශන පරීක්ෂා කරයි. කනිෂ්ඨ සහ මධ්යම කණ්ඩායම් තුළ, නව කාර්යයක් මත එවැනි වැඩ බොහෝ විට ප්රමාණවත් වේ.

පැහැදිලි කිරීමේ සංවාදයක අරමුණු වඩාත් විවිධාකාර වේ. සමහර විට වීරයන්ගේ සදාචාරාත්මක ගුණාංග සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සඳහා වූ චේතනාවන් පිළිබඳව දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම වැදගත් වේ.

සංවාද ප්‍රශ්නවලින් ආධිපත්‍යය දැරිය යුතු අතර, එයට පිළිතුරු සඳහා ඇගයීම් සඳහා පෙළඹවීමක් අවශ්‍ය වේ: පිරිමි ළමයින් තාරා පැටවුන් වෙත තොප්පි විසි කිරීමෙන් වැරදි දෙයක් කළේ ඇයි? ඇයි ඔබ ස්ටියෝපා මාමාට කැමති වුණේ? ඔබ එවැනි මිතුරෙකු ලබා ගැනීමට කැමතිද සහ ඇයි?

වැඩිහිටි කණ්ඩායම් තුළ, කාර්යයේ භාෂාවට දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම, ප්රශ්නවල පාඨයෙන් වචන සහ වාක්ය ඛණ්ඩ ඇතුළත් කිරීම සහ කාව්යමය විස්තර සහ සැසඳීම් තෝරා ගැනීම භාවිතා කිරීම අවශ්ය වේ.

රීතියක් ලෙස, පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා වන කෘතිවල ඒවා තරමක් සරල බැවින් සංවාදය අතරතුර කථා වස්තුව හෝ චරිතවල ක්‍රියා අනුපිළිවෙල හඳුනා ගැනීම අවශ්‍ය නොවේ. ඕනෑවට වඩා සරල, ඒකාකාරී ප්‍රශ්න සිතුවිලි සහ හැඟීම් උත්තේජනය නොකරයි.

සාහිත්‍ය නියැදියේ සෞන්දර්යාත්මක බලපෑම විනාශ නොකර සංවාද තාක්‍ෂණය විශේෂයෙන් සියුම්ව හා උපායශීලීව භාවිතා කළ යුතුය. කලාත්මක රූපයක් සෑම විටම එහි සියලු අර්ථකථන සහ පැහැදිලි කිරීම් වලට වඩා හොඳ සහ ඒත්තු ගැන්වෙන ලෙස කථා කරයි. මෙය සංවාදයෙන් ඈත් වීමට එරෙහිව, අනවශ්‍ය පැහැදිලි කිරීම්වලට එරෙහිව සහ විශේෂයෙන් සදාචාරාත්මක නිගමනවලට එරෙහිව ගුරුවරයාට අනතුරු ඇඟවිය යුතුය.

ප්‍රබන්ධ පන්ති වලදී, තාක්ෂණික ඉගැන්වීම් ආධාරක ද භාවිතා වේ. ශිල්පීය ක්‍රම ලෙස, ළමයින්ට හුරුපුරුදු කාර්යයක් කරන කලාකරුවෙකුගේ පටිගත කිරීම්වලට සවන් දීමට ඒවා භාවිතා කළ හැකිය. (හෝ ඛණ්ඩනය), ළමා කියවීමේ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්. අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ගුණාත්මක භාවය වැඩි දියුණු කරනු ලබන්නේ කෘතීන් මත ස්ලයිඩ හෝ කෙටි චිත්‍රපට තීරු පෙන්වීමෙනි.

5. විවිධ වයස් කාණ්ඩවල ප්රබන්ධ සමඟ හුරුපුරුදු කිරීමේ ක්රමයේ ලක්ෂණ

වචන කලාව කලාත්මක රූප හරහා යථාර්ථය පිළිබිඹු කරයි, සැබෑ ජීවිතයේ කරුණු වඩාත් සාමාන්‍ය, අවබෝධය සහ සාමාන්‍යකරණය පෙන්වයි. මෙය දරුවාට ජීවිතය ගැන ඉගෙන ගැනීමට සහ පරිසරය කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය හැඩගස්වා ගැනීමට උපකාරී වේ. ප්‍රබන්ධ කෘති, චරිතවල අභ්‍යන්තර ලෝකය හෙළිදරව් කිරීම, ළමයින් කනස්සල්ලට පත් කරයි, ඔවුන්ගේම ප්‍රීතිය සහ චරිතවල දුක යන දෙකම අත්විඳියි.

ළදරු පාසල ළමුන් සඳහා හොඳම කෘති සඳහා පෙර පාසල් දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන අතර, මෙම පදනම මත, සදාචාරාත්මක, මානසික සහ සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනයේ අන්තර් සම්බන්ධිත ගැටළු සම්පූර්ණ සංකීර්ණයක් විසඳයි.

කලා කෘති ළමයින් ආකර්ෂණය කරන්නේ ඔවුන්ගේ දීප්තිමත් සංකේතාත්මක ස්වරූපයෙන් පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ අර්ථකථන අන්තර්ගතයෙනි. වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ට, කාර්යය අවබෝධ කර ගැනීමෙන්, චරිත පිළිබඳ සවිඥානක, අභිප්රේරිත තක්සේරුවක් ලබා දිය හැකිය. චරිත සඳහා සෘජු සංවේදනය, කුමන්ත්‍රණයේ වර්ධනය අනුගමනය කිරීමේ හැකියාව, කෘතිවල විස්තර කර ඇති සිදුවීම් ඔහු ජීවිතයේ නිරීක්ෂණය කළ යුතු සිදුවීම් සමඟ සංසන්දනය කිරීම, යථාර්ථවාදී කථා, සුරංගනා කතා සහ සාපේක්ෂව ඉක්මනින් හා නිවැරදිව තේරුම් ගැනීමට දරුවාට උපකාර කරයි. පෙර පාසල් වයස අවසන් වන විට - හැඩතල මාරු කරන්නන්, ප්‍රබන්ධ. වියුක්ත චින්තනයේ ප්‍රමාණවත් වර්ධනයක් නොමැතිකම නිසා දරුවන්ට ප්‍රබන්ධ, හිතෝපදේශ, ප්‍රහේලිකා වැනි ප්‍රභේදයන් වටහා ගැනීමට අපහසු වන අතර වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරය අවශ්‍ය වේ.

ජ්‍යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ට, අධ්‍යාපනඥයින්ගේ ඉලක්කගත මඟ පෙන්වීමේ බලපෑම යටතේ, කෘතියක අන්තර්ගතයේ එකමුතුකම සහ එහි කලාත්මක ස්වරූපය දැකීමට, එහි සංකේතාත්මක වචන සහ ප්‍රකාශන සොයා ගැනීමට, කවියේ රිද්මය සහ රිද්මය දැනීමට හැකි වේ. වෙනත් කවියන් විසින් භාවිතා කරන ලද සංකේතාත්මක ක්රම පවා මතක තබා ගන්න.

ප්‍රබන්ධ සඳහා ළමයින් හඳුන්වා දීමේදී බාලාංශයේ කාර්යයන් ගොඩනඟා ඇත්තේ ඉහත සාකච්ඡා කළ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනයේ වයස්ගත ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමිනි.

වර්තමානයේ, අධ්‍යාපන විද්‍යාවේදී, උච්චාරණය කරන ලද සෞන්දර්යාත්මක දිශානතියක් ඇති කථන ක්‍රියාකාරකම් නිර්වචනය කිරීම සඳහා, යෙදුම "දරුවන්ගේ කලාත්මක හා කථන ක්රියාකාරකම්" . එහි අන්තර්ගතය අනුව, මෙය වාචික නිර්මාණශීලීත්වයේ ආරම්භක ස්වරූපයන් වර්ධනය කිරීම ඇතුළුව සාහිත්‍ය කෘති පිළිබඳ සංජානනය සහ ඒවායේ ක්‍රියාකාරිත්වයට සම්බන්ධ ක්‍රියාකාරකමකි. (කතන්දර සහ සුරංගනා කතා, ප්‍රහේලිකා, රිද්ම රේඛා නිර්මාණය කිරීම), මෙන්ම කථනයේ රූප සහ ප්රකාශිත බව.

ගුරුවරයා ළමයින් තුළ සාහිත්‍ය කෘතියක් අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි. කතාව අහගෙන ඉන්නවා (කවි, ආදිය), දරුවා එහි අන්තර්ගතය උකහා ගැනීම පමණක් නොව, කතුවරයාට ප්‍රකාශ කිරීමට අවශ්‍ය වූ එම හැඟීම් සහ මනෝභාවය ද අත්විඳිය යුතුය. ඔවුන් කියවන දේ සංසන්දනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම ද වැදගත් ය (ඇහුනා)ජීවිතයේ කරුණු සමඟ

නිගමනය

මව් භාෂාව සහ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ ප්‍රවීණත්වය පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ දරුවෙකුගේ වැදගත්ම අත්පත් කර ගැනීම්වලින් එකක් වන අතර නවීන පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය තුළ ළමුන් ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්‍යාපනය සඳහා පොදු පදනම ලෙස සැලකේ. ගෘහස්ථ මනෝවිද්‍යාඥයින් සහ ගුරුවරුන් විසින් කරන ලද පර්යේෂණයකින් ඔප්පු වී ඇත්තේ කථනය ප්‍රගුණ කිරීම දරුවාගේ වර්ධනයට යමක් එකතු කිරීම පමණක් නොව, ඔහුගේ සමස්ත මනෝභාවය, ඔහුගේ සියලු ක්‍රියාකාරකම් නැවත ගොඩනඟන බවයි, එබැවින් පෙර පාසල් ආයතනයක අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියේ වැදගත් වැදගත්කමක් කථන සංවර්ධනයට ලබා දී ඇත. දරුවන්.

කෘතියේ විස්තර කර ඇති දෙයින්, ප්‍රබන්ධයකින් තොරව ළමා කථනය ගොඩනැගීම කළ නොහැකි බව අපට නිගමනය කළ හැකිය. පෙර පාසල් දරුවන් කවියට වඩාත් ප්‍රතිචාර දක්වයි. ළමයින්, සතුන්, ක්‍රීඩා කරන කෘති සහ එදිනෙදා තත්වයන් විස්තර කර ඇති ප්‍රධාන චරිත වන කෘති කෙරෙහි ළමයින් විශේෂයෙන් උනන්දු වෙති.

දරුවෙකුගේ මානසික හා සෞන්දර්යාත්මක වර්ධනයට ප්‍රබන්ධයේ බලපෑම හොඳින් දන්නා කරුණකි. ප්‍රබන්ධ සමාජය සහ සොබාදහමේ ජීවිතය, මිනිස් හැඟීම් සහ සබඳතා ලෝකය විවෘත කර දරුවාට පැහැදිලි කරයි. එය දරුවාගේ චින්තනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි, ඔහුගේ හැඟීම් පොහොසත් කරයි, රුසියානු සාහිත්ය භාෂාව පිළිබඳ විශිෂ්ට උදාහරණ සපයයි.

ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ හුරුපුරුදුකමට කාර්යය පිළිබඳ සම්පූර්ණ විශ්ලේෂණයක් මෙන්ම නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ක්‍රියාත්මක කිරීම ඇතුළත් වන අතර එය දරුවන්ගේ කාව්‍යමය කණ, භාෂා හැඟීම සහ වාචික නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනයට හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි.

වචන කලාව කලාත්මක රූප හරහා යථාර්ථය පිළිබිඹු කරයි, සැබෑ ජීවිතයේ කරුණු වඩාත් සාමාන්‍ය, අවබෝධය සහ සාමාන්‍යකරණය පෙන්වයි. මෙය දරුවාට ජීවිතය ගැන ඉගෙන ගැනීමට සහ පරිසරය කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය හැඩගස්වා ගැනීමට උපකාරී වේ. කලා කෘති, චරිතවල අභ්‍යන්තර ලෝකය හෙළිදරව් කිරීම, දරුවන් කනස්සල්ලට පත් කරයි, ඔවුන්ගේම සතුට සහ චරිතයේ දුක යන දෙකම අත්විඳිති.

ළදරු පාසල ළමුන් සඳහා හොඳම කෘති සඳහා පෙර පාසල් දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන අතර, මෙම පදනම මත, සදාචාරාත්මක, මානසික සහ සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයේ අන්තර් සම්බන්ධිත ගැටළු සම්පූර්ණ සංකීර්ණයක් විසඳයි.

පර්යේෂකයන් සොයාගෙන ඇත්තේ පෙර පාසල් දරුවන්ට කාව්‍යමය කණ ප්‍රගුණ කිරීමට හැකියාව ඇති අතර ගද්‍ය සහ පද්‍ය අතර ප්‍රධාන වෙනස්කම් තේරුම් ගත හැකි බවයි.

ගුරුවරයා ළමයින් තුළ සාහිත්‍ය කෘතියක් අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි. කතාවකට සවන් දෙන අතරතුර, දරුවෙකු එහි අන්තර්ගතය උකහා ගැනීම පමණක් නොව, කතුවරයාට ප්‍රකාශ කිරීමට අවශ්‍ය හැඟීම් සහ මනෝභාවයන් ද අත්විඳිය යුතුය. ඔවුන් කියවන දේ සංසන්දනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම ද වැදගත් ය (ඇහුනා)ජීවිතයේ කරුණු සමඟ.

ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකු තුළම නිදර්ශන කියවීමට හා බැලීමට උනන්දුවක් ඇති කළ යුතු අතර, පොතක් නිවැරදිව හසුරුවන ආකාරය ඉගැන්වීමට සහ ඔවුන්ගේ දැනුම මිතුරන් සමඟ බෙදා ගත යුතුය. බාලාංශයේ කලාත්මක වචනය දරුවන්ගේ නිරන්තර සහකාරියක් වන බව සහතික කිරීම අවශ්‍ය වේ, එදිනෙදා සංවාදයේදී සහ උත්සව අවස්ථාවන්හිදී ශබ්ද කරයි, විවේක කාලය පුරවයි, නාට්‍යකරණය, නාට්‍යකරණය කළ ක්‍රීඩා සහ චිත්‍රපටවල ජීවයට පැමිණේ.

ගුරුවරයෙකු දරුවන් තුළ වර්ධනය කළ යුතු කථන ගුණාංග මොනවාදැයි ස්ථිරව දන්නේ නම්, ඔහු ඒ සෑම එකක්ම ක්‍රමානුකූලව වර්ධනය කරයි. කථන සංවර්ධනය සඳහා වඩාත් වැදගත් කාර්යයන් දැන ගැනීම සතිපතා වැඩ සැලසුම් කිරීමට පහසුකම් සපයයි, මන්ද ඒ සෑම එකක්ම ක්‍රියාත්මක කිරීම දෛනික චර්යාවේ ස්ථිර ස්ථානයක් කල්තියා පැවරිය හැකිය.

එක් එක් කාර්යයේ අන්තර්ගතයට තමන්ගේම විශේෂතා ඇති අතර වඩාත් සුදුසු ඉගැන්වීම් ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම පිළිබඳ කල්පනාකාරී තේරීමක් අවශ්‍ය වේ. මෙම කථන සංවර්ධන පාඩමේ ප්‍රධාන කාර්යය කුමක්දැයි දැන ගැනීමෙන්, ගුරුවරයා දරුවන්ගේ කථාවට හිතාමතාම බලපෑම් කරනු ඇත, කථනයේ යම් ගුණාත්මක භාවයක් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කරයි: (උදාහරණයක් ලෙස, ජානමය නඩුවේ වචන නිවැරදිව වෙනස් කරන්න: වලසුන්, කුකුළන් ආදිය නොමැත.).

මේ අනුව, කථන සංවර්ධනයේ ප්‍රධාන කාර්යයන් පිළිබඳ දැනුම විධිමත් අවශ්‍යතාවයක් නොවේ; ළදරු පාසලේ වැඩ නිසි ලෙස සංවිධානය කිරීම සඳහා එය අවශ්‍ය වේ.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. "කථන සංවර්ධනය සහ පෙර පාසල් දරුවන්ට රුසියානු භාෂාව ඉගැන්වීමේ ක්රම" නිබන්ධනය. 2 වන සංස්කරණය. එම්.: ඇකඩමිය, 2008.
2. Gerbova V.V. "දරුවන් සඳහා කථන සංවර්ධන පන්ති" එම්.: අධ්‍යාපනය, 2004.
3. ගුරොවිච් එල්.එම්. "ළමයා සහ පොත" ළදරු පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා පොතක්. එම්.: අධ්‍යාපනය, 2002.
4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය" ළදරු පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා අත්පොතක්. එම්.: අධ්‍යාපනය, 2004.
5. Fedorenko L.P. "පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා කථන සංවර්ධන ක්රම" එම්.: අධ්‍යාපනය, 2007.
6. Borodich A.M. "ළමා කථනය වර්ධනය කිරීමේ ක්රම" එම්.: ඇකඩමිය, 1981.
7. Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. "ළමයා සහ පොත" එම්., 1999.
8. ඩුනෙව් එන්.ඕ. "ළමයෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේදී ප්‍රබන්ධයේ වැදගත්කම" පෙර පාසල් අධ්යාපනය. 2007, අංක 6.
9. එසිකීවා වී.ඒ. "පොතක ඇති රූප සටහන් දෙස බැලීම" ළදරු පාසලේ සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපන පද්ධතිය. එම්., 1962.
10. ෂිගුලෙව් ඒ. "පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේ හිතෝපදේශය" පෙර පාසල් අධ්යාපනය, 1975, අංක 7 - 10.
11. Zaporozhets A.V. "පෙර පාසල් දරුවෙකු විසින් සුරංගනා කතා සංජානනය පිළිබඳ මනෝවිද්යාව" පෙර පාසල් අධ්යාපනය. 1948, අංක 9.

ගෙදර කියවීම සංවිධානය කිරීම මත

ළදරු පාසලෙන් ආපසු පැමිණීම සහ ගෙදර දොරේ වැඩ කිරීම, නව පොතක් සමඟ රැස්වීමක් සඳහා තම දරුවා සූදානම් කිරීමට හෝ දැනටමත් කියවා ඇති සුරංගනා කතාවක් හෝ කතාවක් ගැන කතා කිරීමට දෙමාපියන්ට වැඩි අවස්ථාවන් තිබේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, කියවීම ප්රියජනක හා අපේක්ෂිත බවට පත් වේ.

ඊට අමතරව, මෙම කාලය වන විට දරුවා පොතේ සංජානනයට අනුගත වන පරිදි දෛනික චර්යාවේ නිශ්චිත කාලයක් වෙන් කිරීම අවශ්‍ය වේ. ඔබේ දරුවාට කියවීමට සෑම විටම විනාඩි 15-20 ක් ඇත. කිසිවක් දරුවාගේ අවධානය වෙනතකට යොමු නොකරන විට, ඔහු වටා සිටින අය ඔහුගේ ක්රියාකාරකම් වලට අනුකම්පා කරන විට, සන්සුන් පරිසරයක් තුළ කියවීම සිදු විය යුතුය. "ගෞරවනීයව" .

පවුලේ කියවීමේ චාරිත්රයේ වාතාවරණය සංජානනය වැඩි දියුණු කරයි නම් එය හොඳයි. සවස් වරුවේ, එළිමහනේ අඳුරු වූ විට, මේස ලාම්පුවේ ආලෝකයෙන් අඳුරු කාමරයක සුරංගනා කතාවක් කියවීම හොඳය. සන්ධ්‍යාව ඔබව අපූරු, අපූරු මනෝභාවයකට පත් කරයි. අවුරුදු එකහමාරක් හෝ දෙකක් වයසැති දරුවෙකුට විනාඩි 1 - 2 ක් පොතක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ හැකි නමුත් වැඩිහිටි දරුවන් විනාඩි 15 - 20 කට වඩා වැඩි කාලයක් කියවන්නේ නැත, මන්ද එවිට අවධානය පහව යයි. දරුවෙකු පොතකට කොතරම් කැමති වුවත්, ඔබ ඔහුට විවේකයක් ලබා දිය යුතුය. නමුත් එකම පොත සමඟ නව රැස්වීමක් කෙතරම් ප්රීතිමත් වනු ඇත්ද සහ ඔහු එය කොතරම් උනන්දුවෙන් සවන් දෙනවාද සහ එය දෙස බලයි.

ඇත්ත වශයෙන්ම, අපි කතා කරන්නේ පොතක් සමඟ ක්රියාකාරී සන්නිවේදනයක් ගැන, සිතුවිලි සහ හැඟීම් වැඩ කිරීම අවශ්ය වේ. දරුවාට වැඩි වේලාවක් නිෂ්ක්‍රීයව සවන් දිය හැකිය. ඔබේ ආදරණීය, ආදරණීයයා සමඟ සන්නිවේදනය සහ සමීපත්වය භුක්ති විඳීම (අම්මා, තාත්තා, ආච්චි, සීයා), ඔහු පසුව නිවා දමයි, පසුව නැවත සවන් දෙයි.

මතක තබා ගන්න: දරුවෙකුට සෑම විටම උදාසීන සවන්දෙන්නෙකු විය නොහැක, එබැවින් කියවීමේදී ඔබ ඔහුගේ අවධානය සක්රිය කළ යුතුය!

ඔබේ දරුවාට ඔබට පසුව වචන නැවත කියන්නට, ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට, ඔවුන්ගෙන් ඇසීමට සහ නිදර්ශන දෙස බැලීමට ඉඩ දෙන්න. ළමයි ඒකට ගොඩක් ආදරෙයි. එකට සුරංගනා කතාවක් කියන්නට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කළ හැකිය. මේ අනුව, කවියක රේඛා පුනරුච්චාරණය කිරීමෙන් ළමයින් කලාත්මක ප්‍රකාශනය, කවි සහ ගද්‍ය උදාහරණ භාවිතා කරමින් කතා කිරීමට ඉගෙන ගනී.

නැවත නැවත කියවීමට දරුවන්ගේ ආදරය කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය.

දරුවා වචනාර්ථයෙන් බව කවුරුත් දනිති "ගෙදරට ගේනවා" ඔවුන්ගේ ආදරණීයයන් වෙහෙසට පත්වන තරමට, එකම කෘතිය නැවත නැවතත් කියවීමට ඉල්ලා සිටිති. ප්‍රීතිමත් උද්දීපනයක් නැවත සහ වැඩි බලයකින් අත්විඳීම සඳහා දරුවන් නැවත නැවත කියවීමට ආශා කරයි: ඔවුන් කුමන්ත්‍රණය, වීරයා, සංකේතාත්මක කාව්‍යමය වචන සහ ප්‍රකාශන සහ කථන සංගීතයෙන් උද්යෝගිමත් වේ. නැවත නැවත කියවීම මතකය පුහුණු කර කථනය වර්ධනය කරයි. නැවත නැවත කියවීමෙන් පසු, දරුවා පොත මතක තබා ගන්නා අතර ඔහු කැමති ස්වාධීනත්වය පෙන්වීමට හැකි වනු ඇත: කවි හදවතින් කියවන්න, සුරංගනා කතා සහ කථා නැවත කියන්න, ඔවුන් සඳහා චිත්ර ඇඳීම.

ශබ්ද නඟා කියවීම

ඔබේ දරුවාට ශබ්ද නඟා කියවීම ආකර්ශනීය වන නීති තිබේ:

1. ශබ්ද නඟා කියවීම ඔබට සතුටක් ගෙන දෙන බව ඔබේ දරුවාට පෙන්වන්න. දිගු කලක් වෙහෙසට පත් රාජකාරියක් ඉටු කරන්නාක් මෙන්, ඔබේ හුස්ම යට මුමුණන්න එපා. දරුවාට මෙය දැනෙන අතර කියවීමට ඇති උනන්දුව නැති වී යයි.
2. ඔබේ දරුවාට පොතට ඇති ගෞරවය පෙන්වන්න. පොතක් යනු සෙල්ලම් බඩුවක් නොවන බවත්, බෝනික්කෙකුගේ නිවසට පියනක් නොවන බවත්, කාමරය පුරා ගෙන යා හැකි කරත්තයක් නොවන බවත්, වර්ණ ගැන්වීමේ පොතක් නොවන බවත් දරුවෙකු දැනගත යුතුය... පොත පරිස්සමෙන් හා ප්‍රවේශමෙන් හැසිරවීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. මේසය මත ඇති පොත දෙස බලා, පිරිසිදු දෑතින් එය අතට ගෙන, පරිස්සමෙන් පිටු පෙරළීම සුදුසුය. බැලීමෙන් හෝ කියවීමෙන් පසු, පොත ඉවතට දමන්න.
3. කියවීමේදී ඔබේ දරුවා සමඟ අක්ෂි සම්බන්ධතා පවත්වා ගන්න. වැඩිහිටියෙකු, කතන්දරයක් කියවන විට හෝ කියමින් සිටින විට, දරුවන්ගේ මුහුණ දැකීමට, මුහුණේ ඉරියව්, ඇස් ඉරියව් සහ අභිනයන් නිරීක්ෂණය කිරීමට හැකි වන පරිදි ඔවුන් ඉදිරිපිට සිටගෙන හෝ වාඩි විය යුතුය, මන්ද මෙම හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමේ ආකාර අනුපූරක වන අතර හැඟීම් වැඩි දියුණු කරයි. ඔවුන් කියවන දේ.
4. ළමයින්ට සෙමින් කියවන්න, නමුත් ඒකාකාරී ලෙස නොව, රිද්මයානුකූල කථාවේ සංගීතය ගෙන ඒමට උත්සාහ කරන්න. කථනයේ රිද්මය සහ සංගීතය දරුවා වශී කරයි; ඔහු රුසියානු භාෂාවේ මධුර බව සහ කවියේ රිද්මය භුක්ති විඳියි. වැඩිහිටියෙකුට කියවිය යුතු රිද්මය සහ වේගය කුමක්ද සහ තත්වයේ නාට්‍යය අඩු කිරීමට හෝ වැඩි කිරීමට කවදාද යන්න සියුම් ලෙස දැනිය යුතුය. කියවීමේ ක්‍රියාවලියේදී, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ හැඟීම් ගැන කතා කිරීමට වරින් වර අවස්ථාව ලබා දිය යුතුය, නමුත් සමහර විට ඔබට සවන් දීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැකිය.
5. ඔබේ හඬ සමඟ සෙල්ලම් කරන්න: කියවන්න, සමහර විට වේගවත්, සමහර විට මන්දගාමී, සමහර විට හයියෙන්, සමහර විට නිහඬව - පාඨයේ අන්තර්ගතය මත පදනම්ව. ළමයින්ට කවි සහ සුරංගනා කතා කියවන විට, ඔබේ කටහඬින් චරිතවල චරිතය මෙන්ම විහිලු හෝ දුක්ඛිත තත්වයක් ප්‍රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරන්න, නමුත් එය ඉක්මවා නොයන්න.
6. පෙළ දිග වැඩි නම් කෙටි කරන්න. මෙම අවස්ථාවේ දී, අවසානය දක්වා සියල්ල කියවීමට අවශ්ය නැත; දරුවා තවමත් ඔහු ඇසූ දේ වටහා ගැනීම නතර කරයි. අවසානය කෙටියෙන් සාරාංශ කරන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, මේ සඳහා දෙමාපියන් කල්තියා පොත ගැන හුරුපුරුදු විය යුතුය. ඔබ රාත්‍රියේදී ඔබේ දරුවාට කියවන්නේ නම්, කතාව සතුටුදායක අවසානයක් ඇති බවට වග බලා ගන්න.
7. ඔබේ දරුවාට සවන් දීමට අවශ්‍ය සෑම විටම පොත් කියවන්න. සමහර විට එය දෙමාපියන්ට ටිකක් කම්මැලි විය හැකිය, නමුත් ඔහුට එය එසේ නොවේ.
8. සෑම දිනකම ඔබේ දරුවාට ශබ්ද නඟා කියවා එය පවුලේ චාරිත්රයක් බවට පත් කරන්න.
9. මට සවන් දීමට ඒත්තු ගැන්වීමට උත්සාහ නොකරන්න, නමුත් "වංචනික" ඔහුගේ. ප්රයෝජනවත් උපක්රමය: ඔබේ දරුවාට පොත් තෝරා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න.
10. කුඩා කල සිටම දරුවෙකුට තම පුද්ගලික පුස්තකාලය තෝරා ගත යුතුය. ඔබේ දරුවා නිතරම පොත් සාප්පුවකට හෝ පුස්තකාලයකට රැගෙන යන්න. ඔබ දරුවන්ට උනන්දුවක් දක්වන දේ සහ ඔවුන් තේරුම් ගන්නා දේ තෝරා ගැනීමෙන් ක්රමානුකූලව පොත් මිලදී ගත යුතුය. පොත් අලුත්වැඩියා කිරීම සඳහා නිවසේ කොනක් වෙන් කරන්න. අලුත්වැඩියා උපකරණ: කඩදාසි, මැලියම්, ටේප්, කතුර. කාලය ගත කර ඔබේ දරුවාට පොත් අලුත්වැඩියා කිරීමට උදව් කරන්න.
11. කුඩා කාලයේ ඔබ කැමති පොත් ඔබේ දරුවාට ශබ්ද නඟා කියවන්න හෝ නැවත කියන්න. ඔබ ඔබේ දරුවාට නුහුරු පොතක් කියවීමට පෙර, ඔබේ දරුවාගේ අවධානය නිවැරදි දිශාවට යොමු කිරීම සඳහා එය ඔබම කියවීමට උත්සාහ කරන්න.
12. ඔබේ දරුවාට පින්තූර පොතක් කියවීමට හෝ බැලීමෙන් බාධා නොකරන්න. නැවත නැවතත්, පොතේ සහ පින්තූරවල අන්තර්ගතය වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න, සෑම අවස්ථාවකදීම අලුත් දෙයක් හෙළි කරන්න. මෙය සාක්ෂාත් කර ගන්නේ කෙසේද? නැවත කියවන ලද හෝ කියවන ලද පාඨවල සියලුම ගුණාංග, ඕනෑම දෘශ්‍ය, සංගීත කෘති වෙනස් කළ හැකි අතර අනෙක් ඒවා සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකිය, සරල කළ හෝ සංකීර්ණ කළ හැකිය.

මෙම සරල නමුත් ප්‍රයෝජනවත් ඉඟි ඔබේ දරුවන් සමඟ විශාලතම අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය ලබා ගැනීමට ඔබට උපකාරී වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. ප්‍රීතිමත් කියවීමක්!

වැඩ නාමාවලිය

කලාත්මක

සාහිත්යය

ළමයින්ට කියවීම සඳහා

වාක්‍ය මාතෘකා මත

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම

මාතෘකාව: මල් පිඹීම (උද්‍යානයේ, වනාන්තරයේ, පඩිපෙළේ)

1. E. Blaginina "Dandelion".

2. ඒ.කේ. ටෝල්ස්ටෝයි "බෙල්ස්".

3. V. Kataev "මල් හතක් සහිත මල්."

මාතෘකාව: සරත් (සරත් කාල, සරත් මාස,

සරත් සෘතුවේ ගස්)

1. සහ ටොක්මාකෝවා "ගස්".

2. K. Ushinsky "ගස් ආරවුල."

3. A. Pleshcheev "Spruce".

4. A. Fet "සරත්".

5. G. Skrebitsky "සරත්".

6. K. Ushinsky "ප්රාර්ථනා හතරක්."

7. A. පුෂ්කින් "සරත්".

8. A. ටෝල්ස්ටෝයි "සරත්".

මාතෘකාව: පාන්

1. එම්. ප්‍රිෂ්වින් "ෆොක්ස් බ්‍රෙඩ්"

2. Yu. Krutorogov "බීජ වැස්ස."

5. M. Glinskaya "පාන්"

6. Ukr.s.s. "ස්පයික්ලට්".

7. Ya. Tayts "සියල්ල මෙහි ඇත."

මාතෘකාව: එළවළු, පලතුරු

3. එම්. ඉසකොව්ස්කි "චෙරි"

4. Y. Tuvim "එළවළු"

මාතෘකාව: හතු, බෙරි

1. E. Trutneva "හතු"

2. V. Kataev "හතු"

3. A. Prokofiev "Borovik"

4. Ya. Taits "බෙරි ගැන."

1. ආර්.එස්.එස්. "හංස පාත්තයින්"

2. V. Bianchi "වනාන්තර නිවාස", "Rooks".

4. ඩී.එන්. මාමින්-සිබිරියාක් "අළු බෙල්ල"

5. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "හංසයන්"

6. G.Kh. ඇන්ඩර්සන් "The Ugly Duckling".

7. ඒ.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "ෂෙල්තුකින්".

මාතෘකාව: අපේ නගරය. මගේ වීදිය.

1. Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා "මව්බිම"

2. S. Mikhalkov "මගේ වීදිය".

4. S. Baruzdin "අප ජීවත් වන රට."

මාතෘකාව: සරත් සෘතුවේ ඇඳුම්, පාවහන්,

තොප්පි

මාතෘකාව: සුරතල් සතුන් සහ ඔවුන්ගේ

1. E. Charushin "මොන ආකාරයේ සත්වයෙක්ද?"

මාතෘකාව: වන සතුන් සහ ඔවුන්ගේ

2. ආර්.එස්.එස්. "සයුෂ්කිනාගේ පැල්පත"

3. G. Snegirev "මුවන්ගේ හෝඩුවාව"

4. ආර්.එස්.එස්. "පුරසාරම් දොඩන හාවා"

5. I. Sokolov - Mikitov "වනාන්තරයේ වසරක්" (ch.:

"Squirrel", "Bear Family".

6. ආර්.එස්.එස්. "ශීත නිල නිවාස".

1. ඒ.එස්. පුෂ්කින් "අහස දැනටමත් සරත් සෘතුවේ හුස්ම ගනිමින් සිටියේය"

2. ඩී.එම්. සයිබීරියානු "අළු බෙල්ල"

3. වී.එම්. ගාර්ෂින් "ගෙම්බා - සංචාරකයා".

4. A. S. Pushkin "ශීත ඍතුව! .. ගොවියා ජයග්රාහී ..."

5. එස්.ඒ. Yesenia "Birch", "Winter Sings and Sounds".

6. අයි.එස්. නිකිටින් "ශීත ඍතු රැස්වීම"

මාතෘකාව: ශීත ඍතුව. ශීත ඍතු කුරුල්ලන්

1. N. Nosov "කන්ද මත"

3. G.Kh. ඇන්ඩර්සන් "හිම රැජින"

4. V. Bianchi "Sinichkin දින දර්ශනය".

5. V. Dahl "The Old Man is a year old."

6. එම්. ගෝර්කි "ස්පේරෝ"

7. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "කුරුල්ලා"

8. නෙනෙට්ස් ජන කතාව "කුකුළා"

9. S. Mikhalkov "Finch".

මාතෘකාව: පුස්තකාලය. පොත්.

1. S. Ya. Marshak " ගමන් මලු".

මාතෘකාව: අලුත් අවුරුද්ද. වින්ටර් එන්ටර්ටේන්මන්ට්.

2. වසර පුරා (දෙසැම්බර්)

3. ආර්. එන්. සමග. "ස්නෝ මේඩන්"

6. N. Nosov "Phantasrs".

7. F. Gubin "Gorka".

මාතෘකාව: උණුසුම් රටවල සතුන්.

සීතල රටවල සතුන්.

1. B. Zakhoder "කැස්බෑවා".

3. K. චුකොව්ස්කි "කැස්බෑවා"

5. B. Zhitkov "අලියා ගැන."

6. N. Sladkov "අයිස් තුළ".

මාතෘකාව: මගේ පවුල. මානව.

5. D. Gabe "මගේ පවුල".

1. Y. Tuvim "මේසය".

මාතෘකාව: මාළු

2. N. Nosov "Karasik"

3. ආර්.එස්.එස්. "පයික්ගේ අණ පරිදි", "කුඩා නරියා-සහෝදරිය සහ අළු වෘකයා".

5. E. Permyak "පළමු මාළු".

1. B. Zhitkov "මා දුටු දේ."

2. මාර්ෂක් "බෝල්" සමඟ

මාතෘකාව: වෘත්තීන්.

2. "හස්ත කර්මාන්ත සුවඳ කුමක්ද?"

3. මම Akim "Neumeyka".

මාතෘකාව: මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්.

හමුදා වෘත්තීන්.

3. Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා "වොච්".

මාතෘකාව: නිවාස පැල.

1. "මවගේ අත්" එම් නිජබිම.

4. E. Permyak "අම්මාගේ වැඩ"

9. I. Tyutchev "හේතුවක් සඳහා ශීත ඍතුව කෝපයට පත් වේ"

10. S. Marshak "වසර පුරා"

11. G. Skrebitsky "අප්රේල්".

12. V. Bianchi "උල්පත් තුනක්".

විෂය: තැපැල්.

1. S. Marshak "තැපැල්".

3. "හස්ත කර්මාන්ත සුවඳ කුමක්ද?"

4. මම Akim "Neumeyka".

යන්ත්ර සහ යාන්ත්රණ.

3. M. Pozharova "චිත්ර ශිල්පීන්"

4. G. Lyushnin "ඉදි කරන්නන්"

5. E. Permyak "අම්මාගේ වැඩ."

මාතෘකාව: මේස උපකරණ

1. A. ගයිඩර් "නිල් කුසලාන".

3. Br. ග්රිම් "කැඳ බඳුන".

4. ආර්.එස්.එස්. "ෆොක්ස් සහ ක්රේන්"

1. A. බාර්ටෝ "කඹය".

3. යූ.ඒ. ගගාරින් "මම පෘථිවිය දකිමි."

මාතෘකාව: කෘමීන්.

3. K. Ushinsky "ගෝවා දැරිය"

මාතෘකාව: ආහාර.

1. I. ටොක්මාකෝවා "කැඳ"

5. V. Oseeva "කුකීස්".

6. ආර්.එස්.එස්. "කැඳ බඳුනක්."

මාතෘකාව: ජයග්‍රාහී දිනය.

4. A. Mityaev "ඕට් මස් බෑගය."

5. එම්. ඉසකොව්ස්කි "සදහටම මතක තබා ගන්න."

6. S. Baruzdin "මහිමය".

7. K. සිමොනොව් "කාලතුවක්කු භටයෙකුගේ පුත්රයා"

මාතෘකාව: අපේ මව්බිම රුසියාව. මොස්කව් - අගනුවර

1. A. Prokofiev "මව්බිම".

2. Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා "මව්බිම".

3. M.Yu. ලර්මොන්ටොව් "මව්බිම"

4. S. Baruzdin "මව්බිම සඳහා."

මාතෘකාව: ගිම්හානය, ගිම්හාන ඇඳුම් පැළඳුම්, සපත්තු, හිස්

2. A. Pleshcheev "මහලු මිනිසා"

3. E. Blaginina "Dandelion".

සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම

මාතෘකාව: මල් පිඹීම (උද්‍යානයේ, වනාන්තරයේ, ඇතුළත

1. ඒ.කේ. ටෝල්ස්ටෝයි "බෙල්ස්".

2. V. Kataev "මල් හතක් සහිත මල්."

3. E. Blaginina "Dandelion", "Bird cherry".

4. E. Serova "Lily of the valley", "Carnation", "Forget-me-nots".

5. N. Sladkov "මල් පෙම්වතා".

6. Y. මොරිට්ස් "මල්".

7. M. Poznananskaya "යාපහුව බලකොටුව"

8. E. Trutneva "බෙල්".

තේමාව: සරත් (සරත් සෘතුවේ කාල, සරත්

මාස, සරත් සෘතුවේ ගස්)

1. A.N. Maikov "සරත්".

2. S. Yesenin "ක්ෂේත්ර සම්පීඩිතයි ...".

3. A.S. පුෂ්කින් "අහස දැනටමත් සරත් සෘතුවේ හුස්ම ගනිමින් සිටියේය."

4. E. Trutneva "සරත්"

5. V. Bianki "Sinichkin දින දර්ශනය"

6. F. Tyutchev "මුල් සරත් සෘතුවේ පවතී ..."

7. A. Pleshcheev "සරත් සමය පැමිණ ඇත."

8. ඒ.කේ. ටෝල්ස්ටෝයි "සරත් සමය! අපේ දුප්පත් වත්ත ගරා වැටෙනවා."

9. එම් ඉසකොව්ස්කි "චෙරි".

10. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "ඕක් සහ හේසල් ගස".

11. I. ටොක්මාකෝවා "ඕක්".

මාතෘකාව: පාන්

1. එම්. ප්‍රිෂ්වින් "ෆොක්ස් බ්‍රෙඩ්"

2. Yu. Krutorogov "බීජ වැස්ස."

3. "පැලෑටි පොත" ("තිරිඟු", "රයි") සිට L.Kon.

4. Ya Dyagutite "මිනිස් දෑත්" ("Rye Sings" පොතෙන්.

5. M. Glinskaya "පාන්"

6. Ukr.s.s. "ස්පයික්ලට්".

7. Ya. Tayts "සියල්ල මෙහි ඇත."

මාතෘකාව: එළවළු, පලතුරු

1. L. N. ටෝල්ස්ටෝයි "මහලු මිනිසා සහ ඇපල් ගස්", "අස්ථි"

2. ඒ.එස්. පුෂ්කින් "...එය ඉදුණු යුෂ වලින් පිරී ඇත..."

3. එම්. ඉසකොව්ස්කි "චෙරි"

4. Y. Tuvim "එළවළු"

5. K. Ushinsky "Tops and Roots" විසින් අනුවර්තනය කරන ලද ජනකතා.

6. N. Nosov "පිපිඤ්ඤා", "turnips ගැන", "Gardeners".

7. B. Zhitkov "මා දුටු දේ."

මාතෘකාව: හතු, බෙරි

1. E. Trutneva "හතු"

2. V. Kataev "හතු"

3. A. Prokofiev "Borovik"

4. Ya. Taits "බෙරි ගැන."

5. Ya. Taits "හතු ගැන."

මාතෘකාව: සංක්‍රමණික සහ ජල කුරුල්ලන්

1. ආර්.එස්.එස්. "හංස පාත්තයින්".

2. කේ.ඩී. උෂින්ස්කි "ගිලීම".

3. G. Snegirev "Swallow", "Starling".

4. V. Sukhomlinsky "නයිටිංගේල් සහ කුරුමිණියෙකු වේවා."

5. එම්. ප්‍රිෂ්වින් "ගයිස් ඇන්ඩ් ඩක්ලින්ස්."

6. Ukr.s.s. "කොර තාරාවා."

7. L.N. ටෝල්ස්ටෝයි "කුරුල්ලා".

8. I. Sokolov-Mikitov "දොඹකර ඉවතට පියාසර කරයි."

9. P. Voronko "දොඹකර".

10. V. Bianki "වනාන්තර නිවාස", "Rooks".

12. ඩී.එන්. මාමින්-සිබිරියාක් "අළු බෙල්ල"

13. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "හංසයන්"

14. G.Kh. ඇන්ඩර්සන් "The Ugly Duckling".

15. වී.ඒ. සුකොම්ලින්ස්කි "නයිටිංගේල්ට පෙර ලැජ්ජයි."

මාතෘකාව: අපේ නගරය. මගේ වීදිය.

1. Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා "මව්බිම"

2. S. Mikhalkov "මගේ වීදිය".

3. යූ ඇන්ටනොව්ගේ ගීතය "මධ්‍යම වීදි ඇත..."

මාතෘකාව: සරත් සෘතුවේ ඇඳුම්, පාවහන්,

තොප්පි

1. K. Ushinsky "කෙතක කමිසයක් වර්ධනය වූ ආකාරය."

2. Z. Aleksandrova "Sarafan".

3. S. Mikhalkov "ඔබ සතුව ඇත්තේ කුමක්ද?"

4. Br. ග්රිම් "නිර්භීත කුඩා ටේලර්"

5. S. Marshak "ඔහු එතරම් මනසක් නැති කෙනෙක්."

6. N. Nosov "Living Hat", "Patch".

7. වී.ඩී. බෙරෙස්ටොව් "Puddles හි පින්තූර".

මාතෘකාව: සුරතල් සතුන් සහ ඔවුන්ගේ

1. E. Charushin "මොන ආකාරයේ සත්වයෙක්ද?"

2. G. Oster "Woof නම් පූස් පැටියෙක්."

3. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "සිංහයා සහ බල්ලා", "පූස් පැටවා".

4. Br. ග්‍රිම් "බ්‍රෙමන් නගරයේ සංගීතඥයන්".

5. ආර්.එස්.එස්. "වෘකයා සහ තරුණ එළුවන් හත්දෙනා".

මාතෘකාව: වන සතුන් සහ ඔවුන්ගේ දරුවන්.

1. ඒ.කේ. ටෝල්ස්ටෝයි "ලේනුන් සහ වුල්ෆ්".

2. ආර්.එස්.එස්. "සයුෂ්කිනාගේ පැල්පත"

3. G. Snegirev "මුවන්ගේ හෝඩුවාව"

4. I. Sokolov - Mikitov "Bear Family", "Squirrels", "White", "Hedgehog", "Fox Hole", "Lynx", "Bears".

5. ආර්.එස්.එස්. "ශීත නිල නිවාස".

6. V. Oseeva "Ezhinka"

7. G. Skrebitsky "වනාන්තර එළිපෙහෙළි කිරීමකදී."

8. V. Bianchi "නාන වලස් පැටවුන්."

9. ඊ චාරුෂින් "ලිට්ල් වුල්ෆ්" (වුල්ෆ්).

10. එන්. ස්ලැඩ්කොව් "වලසා බිය වූ ආකාරය", "මංමුලා වූ හාවා."

11. ආර්.එස්.එස්. "වලිග"

මාතෘකාව: අග සරත් සෘතුවේ. පූර්ව ශීත ඍතුව

7. ඒ.එස්. පුෂ්කින් "අහස දැනටමත් සරත් සෘතුවේ හුස්ම ගනිමින් සිටියේය"

8. ඩී.එම්. සයිබීරියානු "අළු බෙල්ල"

9. වී.එම්. ගාර්ෂින් "ගෙම්බා - සංචාරකයා".

10. A. S. Pushkin "ශීත ඍතුව! .. ගොවියා ජයග්රාහී ..."

11. එස්.ඒ. Yesenia "Birch", "Winter Sings and Sounds".

12. අයි.එස්. නිකිටින් "ශීත ඍතු රැස්වීම"

මාතෘකාව: ශීත ඍතුව. ශීත ඍතු කුරුල්ලන්

1. N. Nosov "කන්ද මත"

2. K. D. Uschinsky "ශීත ඍතුවේ මහලු කාන්තාවගේ විකාර"

3. V. Bianchi "Sinichkin දින දර්ශනය".

4. V. Dahl "මහලු මිනිසා - අවුරුද්දක් වයස".

5. එම්. ගෝර්කි "ගේ කුරුල්ලා"

6. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "කුරුල්ලා"

7. නෙනෙට්ස් ජන කතාව "කුකුළා"

8. S. Mikhalkov "Finch".

9. අයි.එස්. ටර්ගිනෙව් "ස්පේරෝ".

10. I. Sokolov - Mikitov "Capercaillie", "Grouse grouse".

11. ඒ.ඒ. "වටේටම හිම සහ හිම" අවහිර කරන්න.

12. අයි.ඉසෙඩ්. සුරිකොව් "ශීත"

13. N.A. Nekrasov "ෆ්රොස්ට් ආණ්ඩුකාරයෙක්."

මාතෘකාව: පුස්තකාලය. පොත්.

1. S. Marshak "පොත මුද්‍රණය කළේ කෙසේද?"

3. "හොඳ සහ නරක කුමක්ද."

මාතෘකාව: ප්‍රවාහනය. මාර්ග නීති

1. S. Ya. Marshak " ගමන් මලු".

2. ලීලා බර්ග් "කුඩා මෝටර් රථයක් ගැන කතන්දර."

3. S. Sakharnov "හොඳම වාෂ්ප නෞකාව."

4. එන්. සකොන්ස්කායා "මෙට්රෝ ගැන ගීතය"

5. M. Ilyin, E. Segal "අපේ වීදියේ කාර්"

6. N. Kalinina "කොහොමද කොල්ලෝ පාර තරණය කළේ."

මාතෘකාව: අලුත් අවුරුද්ද. ශීත ඍතුව

විනෝදාස්වාදය.

1. S. Marshak "මාස දොළහ".

2. වසර පුරා (දෙසැම්බර්)

3. ආර්. එන්. සමග. "ස්නෝ මේඩන්"

4. E. Trutneva "සුබ අලුත් අවුරුද්දක්!"

5. L. Voronkova "Tanya නත්තල් ගසක් තෝරා ගනී."

6. N. Nosov "Phantasrs".

7. F. Gubin "Gorka".

8. V. Odoevsky "ෆ්රොස්ට් ඉවානොවිච්".

9. අයි.ඉසෙඩ්. සුරිකොව් "ළමා කාලය".

10. ඒ.ඒ. "අබලන් පැල්පත" අවහිර කරන්න.

11. එස්.ඩී. Drozhzhin "සීයා ෆ්රොස්ට්".

12. S. Cherny "මම ස්කේට් මත සුළඟ මෙන් වේගයෙන් දුවමි."

13. ආර්.එස්.එස්. "තුහින දෙකක්"

14. ආර්.එස්.එස්. "සීයා ෆ්රොස්ට් බලන්න."

15. ආර්.එස්.එස්. "මොරොස්කෝ."

මාතෘකාව: උණුසුම් රටවල සතුන්.

සීතල රටවල සතුන්.

1. B. Zakhoder "කැස්බෑවා".

2. ටජික් සුරංගනා කතාව "කොටි සහ නරියා"

3. K. චුකොව්ස්කි "කැස්බෑවා"

4. ඩී.ආර්. The Jungle Book වෙතින් කිප්ලිං කතා

5. B. Zhitkov "අලියා ගැන."

6. N. Sladkov "අයිස් තුළ".

මාතෘකාව: මගේ පවුල. මානව.

1. G. Brailovskaya "අපේ මව්වරුන්, අපේ පියවරුන්."

2. V. Oseeva "නිකම්ම මහලු කාන්තාවක්."

3. මම Segel "මම මවක් වූ ආකාරය"

4. P. Voronko "උදව් කොල්ලා"

5. D. Gabe "මගේ පවුල".

6. සහ බාර්ටෝ "වොව්කා කරුණාවන්ත ආත්මයකි"

7. ආර්.එස්.එස්. "අලියෝනුෂ්කා අක්කා සහ අයිවානුෂ්කා."

8. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "මහලු සීයා සහ මිණිබිරිය".

9. E. Blaginina "Alyonushka".

මාතෘකාව: නිවස සහ එහි කොටස්. ගෘහභාණ්ඞ.

1. Y. Tuvim "මේසය".

2. S. Marshak "මේසය පැමිණියේ කොහෙන්ද?"

4. A. Tolstoy විසින් අනුවර්තනය කරන ලද සුරංගනා කතාව "Three Fat Men".

මාතෘකාව: මාළු

1. ඒ.එස්. පුෂ්කින් "ධීවරයාගේ සහ මාළුවාගේ කතාව."

2. N. Nosov "Karasik"

3. ආර්.එස්.එස්. "පයික්ගේ නියෝගයෙන්", "ෆොක්ස්-සහෝදරිය සහ අළු වෘකයා".

4. ජී.-එච්. ඇන්ඩර්සන් "The Little Mermaid".

5. E. Permyak "පළමු මාළු".

6. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "මෝරා".

7. V. Danko "Tadpole".

8. O. Grigoriev "Catfish"

9. B. Zakhoder "තල්මසුන් සහ බළලා."

මාතෘකාව: සෙල්ලම් බඩු. රුසියානු සම්ප්රදායික

1. B. Zhitkov "මා දුටු දේ."

2. මාර්ෂක් "බෝල්" සමඟ

3. A. බාර්ටෝ "කඹය", "සෙල්ලම් බඩු".

4. V. Kataev "මල් - මල් හතක්"

5. E. Serova "නරක කතාව."

මාතෘකාව: වෘත්තීන්.

1. J. Rodari "යාත්‍රාවේ වර්ණය කුමක්ද?"

2. "හස්ත කර්මාන්ත සුවඳ කුමක්ද?"

3. මම Akim "Neumeyka".

4. A. Shibarev "තැපැල් පෙට්ටිය".

මාතෘකාව: මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්.

හමුදා වෘත්තීන්.

1. O. Vysotskaya "මගේ සහෝදරයා දේශ සීමාවට ගියා", "රූපවාහිනියේ".

2. A. Tvardovsky "The Tankman's Tale."

3. Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා "වොච්".

4. L. Kassil "ඔබේ ආරක්ෂකයින්."

මාතෘකාව: නිවාස පැල.

1. V. Kataev "මල් හතක් සහිත මල්"

2. එස්.ටී. අක්සකොව් "ද ස්කාර්ලට් මල්".

3. ජී.-එච්. ඇන්ඩර්සන් "තුම්බෙලිනා".

මාතෘකාව: මුල් වසන්තය. මාර්තු 8.

1. "මවගේ අත්" එම් නිජබිම.

2. E. Blaginina "අම්මාගේ දිනය", "අපි නිශ්ශබ්දව වාඩි වෙමු."

3. J. Rodari "හස්ත කර්මාන්තයේ සුවඳ කුමක්ද?"

4. E. Permyak "අම්මාගේ වැඩ"

5. V. Sukhomlinsky "මගේ අම්මා පාන් වගේ සුවඳයි."

6. L. Kvitko "ආච්චිගේ අත්."

7. S. Mikhalkov "ඔබ සතුව ඇත්තේ කුමක්ද?"

8. N. Nekrasov "සීයා Mazai සහ Hares."

9. I. Tyutchev "ශීත ඍතුවේ කෝපයට පත් වීම කිසිවක් සඳහා නොවේ", "වසන්තය", "වසන්ත ජලය".

10. I. Sokolov-Mikitov "වනාන්තරයේ වසන්තය", "මුල් වසන්තය".

11. N. Sladkov "කුරුල්ලන් වසන්තය ගෙන ආවා", "වසන්ත ධාරා", ආදිය.

12. S. Marshak "වසර පුරා"

13. G. Skrebitsky "අප්රේල්".

14. V. Bianchi "උල්පත් තුනක්".

විෂය: තැපැල්.

1. S. Marshak "තැපැල්".

2. J. Rodari "යාත්‍රාවේ වර්ණය කුමක්ද?"

3. "හස්ත කර්මාන්ත සුවඳ කුමක්ද?"

4. මම Akim "Neumeyka".

5. A. Shibarev "තැපැල් පෙට්ටිය".

මාතෘකාව: ඉදිකිරීම්. වෘත්තීන්,

යන්ත්ර සහ යාන්ත්රණ.

1. S. Baruzdin "කවුද මේ නිවස හැදුවේ?"

3. M. Pozharova "චිත්ර ශිල්පීන්"

4. G. Lyushnin "ඉදි කරන්නන්"

5. E. Permyak "අම්මාගේ වැඩ."

මාතෘකාව: මේස උපකරණ

1. A. ගයිඩර් "නිල් කුසලාන".

2. K. චුකොව්ස්කි "Fedorino ගේ ශෝකය", "Fly-Tsokotukha"

3. Br. ග්රිම් "කැඳ බඳුන".

4. ආර්.එස්.එස්. "ෆොක්ස් සහ ක්රේන්"

මාතෘකාව: අවකාශය. කොස්මොනොටික්ස් දිනය.

1. A. බාර්ටෝ "කඹය".

2. එස්.යා. මාර්ෂක් "නාඳුනන වීරයෙකුගේ කතාව."

3. යූ.ඒ. ගගාරින් "මම පෘථිවිය දකිමි."

මාතෘකාව: කෘමීන්.

1. V. Bianchi "කුහුඹුවෙකුගේ වික්‍රමය."

2. අයි.ඒ. Krylov "Dragonfly සහ Ant".

3. K. Ushinsky "ගෝවා දැරිය"

4. Yu. Arakcheev "හරිත රටක් ගැන කතාවක්."

5. Y. Moritz "Happy Bug".

6. V. ලුනින් "බීට්ල්"

7. V. Bryusov "හරිත පණුවා".

8. N. Sladkov "ගෘහ සමනලයා"

9. I. මැස්නින් "මකුළුවා".

මාතෘකාව: ආහාර.

1. I. ටොක්මාකෝවා "කැඳ"

2. Z. Aleksandrova "රසවත් කැඳ."

3. E. Moshkovskaya "මාෂා සහ කැඳ"

4. M. Plyatskovsky "කවුද කැමති දේ."

5. V. Oseeva "කුකීස්".

6. ආර්.එස්.එස්. "කැඳ බඳුනක්."

මාතෘකාව: ජයග්‍රාහී දිනය.

1. එස්. ඇලෙක්සෙව් "පළමු රාත්‍රී බැටළුවා", "නිවස"

2. එම්. ඉසකොව්ස්කි "රතු හමුදා සොල්දාදුවෙකු මෙහි තැන්පත් කර ඇත."

3. A. Tvardovsky "The Tankman's Tale."

4. A. Mityaev "ඕට් මස් බෑගය."

මාතෘකාව: අපේ මව්බිම රුසියාව. මොස්කව් -

රුසියාවේ අගනුවර.

1. A. Prokofiev "මව්බිම".

2. Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා "මව්බිම".

3. M.Yu. ලර්මොන්ටොව් "මව්බිම"

4. S. Baruzdin "මව්බිම සඳහා."

මාතෘකාව: පාසල. පාසලේ

අමතර උපාංග.

1. V. බෙරෙස්ටොව් "පාඨකයා".

2. L. Voronkova "පෙම්වතියන් පාසල් යනවා."

3. එස්.යා. මාර්ෂක් "දින දර්ශනයේ පළමු දිනය."

4. V. Oseeva "මැජික් වචනය".

5. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "පිලිපොක්".

මාතෘකාව: ගිම්හානය, ගිම්හාන ඇඳුම් පැළඳුම්, පාවහන්,

තොප්පි.

1. K. Ushinsky "ප්රාර්ථනා හතරක්."

2. A. Pleshcheev "මහලු මිනිසා"

3. E. Blaginina "Dandelion".

4. Z. Aleksandrova "Sarafan".

5. වී.ඒ. Zhukovsky "ගිම්හාන සවස".

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ ප්රබන්ධ සඳහා දිගුකාලීන සැලසුම් කිරීම.

සැප්තැම්බර්.

සාහිත්‍ය පාඨයකට හොඳින් සවන් දීමට, සදාචාරාත්මක අර්ථය තේරුම් ගැනීමට, අභිප්‍රේරිත ආකාරයකින් ක්‍රියාවන් ඇගයීමට සහ හිතෝපදේශවල සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය සහ අර්ථය අවබෝධ කර ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. කවි ගැන උනන්දුවක් සහ කවි ඉගෙන ගැනීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න. පොතක් යනු දැනුමේ එක් මූලාශ්‍රයක් බව දරුවන්ට අවබෝධ කර දෙන්න.

ඔක්තෝම්බර්

විවිධ ප්‍රබන්ධ ප්‍රභේදවලට ළමයින්ව හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න. ප්‍රබන්ධය, එහි ප්‍රභේද ලක්ෂණ පිළිබඳ මූලික දැනුමක් ලබා දීම, උපමා, සදාචාරාත්මක අර්ථය, වචනවල සංකේතාත්මක අර්ථය සහ සංයෝජන පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා දීම, ප්‍රබන්ධයේ භාෂාවේ සංකේතාත්මක ව්‍යුහයට සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීම. කාව්‍ය කථනය ප්‍රකාශිත ලෙස හදවතින් කියවීමට, දැනීමට, තේරුම් ගැනීමට සහ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න.

නොවැම්බර්

හදවතින් කවි කියවීමට, භාෂාවේ මධුර බව දැනීමට සහ විවිධ චිත්තවේගීය තත්වයන් ස්වරයෙන් ප්‍රකාශ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. කුඩා ජනප්‍රවාද ආකෘති වලට ළමයින්ට හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න. සාහිත්‍ය සුරංගනා කතා ප්‍රභේදය කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.

දෙසැම්බර්

සුරංගනා කතාවේ සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය පිළිබඳ චිත්තවේගීය සංජානනය දිරිමත් කරන්න. සුරංගනා කතා වල ප්‍රභේදය, සංයුතිය සහ ජාතික භාෂාමය ලක්ෂණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය ගැඹුරු කිරීම. දරුවන් තුළ ප්‍රබන්ධ කියවීමට ඇල්මක් හා උනන්දුවක් ඇති කිරීම.

ජනවාරි

සොබාදහමේ සුන්දරත්වය ප්‍රකාශ කරමින් ප්‍රකාශිතව කවි කියවීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. ප්‍රබන්ධයේ දෘශ්‍ය සහ ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් දැකීමට දිරිමත් කරන්න. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සාහිත්‍ය මතකය සක්‍රීය කරන්න, ලේඛකයින්ගේ ජීවිතය සහ වැඩ පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අවබෝධය පොහොසත් කරන්න.

පෙබරවාරි.

නව ප්‍රබන්ධ ප්‍රභේදවලට ළමයින් හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න. හිතෝපදේශ සහ කියමන් වල අර්ථකථන පැත්ත තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. කාව්‍ය භාෂාවේ නිරූපණ දැනෙන්න, තේරුම් ගන්න සහ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරන්න, කාව්‍ය පාඨයක ප්‍රධාන අදහස තේරුම් ගන්න. පොතක් යනු දැනුමේ උල්පතක් යන සංකල්පය ගොඩනැගීම දිගටම කරගෙන යන්න; කවි, කථා, සුරංගනා කතා එකම සංසිද්ධිය ගැන ලියා ඇත. ඔබේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීමට උදව් කරන්න.

මාර්තු

ප්‍රබන්ධ කථා තුළින් දරුවන්ගේ දැනුම හා අවට ලෝකය පිළිබඳ අදහස් ගැඹුරු කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම. පෙළෙහි අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට සහ පෙළෙහි අඩංගු තොරතුරු කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීමට සිසුන් දිරිමත් කරන්න. කාව්‍යමය වචනයේ කලාව කෙරෙහි උනන්දුවක් හා ආදරය වර්ධනය කරන්න.

අප්රේල්.

ළමයින් තුළ පෙළ පිළිබඳ පරිපූර්ණ අවබෝධයක් ඇති කිරීම, ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් ඉස්මතු කිරීමේ හැකියාව. විවිධ ප්‍රභේදවල (කවිය, සුරංගනා කතාව, කතාව) ලක්ෂණ පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම. කවි හදවතින් ප්‍රකාශිත ලෙස කියවීමට, භාෂාවේ මධුර බව දැනීමට, භාෂාමය ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට දිගටම ඉගෙන ගන්න.

ලේඛකයන්ගේ කෘතිවලට ළමයින් හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න. කාව්‍ය ප්‍රකාශන කියවීම දිරිමත් කරන්න. පාසල් වර්ෂය තුළ කියවන සාහිත්ය කෘති පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. සුරංගනා කතා, කවි, ප්‍රබන්ධ, කථා, කුඩා ජනප්‍රවාද ආකෘතිවල ප්‍රභේද ලක්ෂණ පිළිබඳ අදහස්. පෙළෙහි මාතෘකාව එහි අන්තර්ගතයට අනුරූප වීම පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය ගැඹුරු කිරීම.

මධ්යම කණ්ඩායමේ ප්රබන්ධ සඳහා දිගුකාලීන සැලසුම් කිරීම.

සැප්තැම්බර්.

සාහිත්‍ය ග්‍රන්ථවල අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට, කාව්‍ය කථාවේ රිද්මය දැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. විවිධ ප්‍රබන්ධ ප්‍රභේද පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කරන්න: සුරංගනා කතා, කථා, කවි; කුඩා ජනප්‍රවාද ආකෘතිවල කෘතිවල ප්‍රභේද ලක්ෂණ ගැන - ළදරු ගීත, ගීත, ප්‍රහේලිකා, ඒවා පිළිබඳ නව අදහස් ලබා දීම.

ඔක්තෝම්බර්.

ළමුන් තුළ ප්‍රබන්ධ, කියවීම, කාව්‍ය කෘතිවල සංකේතාත්මක පදනම චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීම, කථනයේ ප්‍රකාශනය, පෙළ ගෙන යන තොරතුරු කෙරෙහි ඇති උනන්දුව, සුරංගනා කතාවල අන්තර්ගතය සහ අදහස අවබෝධ කර ගැනීම, සංකේතාත්මක වචන සහ ප්‍රකාශන කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. .

නොවැම්බර්.

N. Sladkov ගේ ජීවිතය හා වැඩ සඳහා ළමයින්ට හඳුන්වා දීම, පෙළ ගෙන යන තොරතුරු සඳහා උනන්දුව වර්ධනය කිරීම. කතන්දරවල අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. කාව්‍ය පාඨ ඉක්මනින් කටපාඩම් කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම, ප්‍රකාශන කියවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

දෙසැම්බර්.

සාහිත්‍ය කෘතියකට සවන් දීමේ සහ එහි අන්තර්ගතය අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ දිගටම වර්ධනය කරන්න. කතාවේ ප්‍රභේදය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය ගැඹුරු කරන්න. වීරයන්ගේ චරිතය සහ ක්රියාවන් ඇගයීමට ඉගෙන ගන්න.

ජනවාරි.

කාව්‍යමය පාඨ කටපාඩම් කිරීමට, පින්තූර සහ අත්දැකීම් ප්‍රකාශ කිරීමට සහ ප්‍රකාශ කිරීමට විවිධ ක්‍රම සොයා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීමට සහ කෘතියක අන්තර්ගතය සහ මාතෘකාව අතර සම්බන්ධතාවය දැකීමට දරුවන් තුළ ආශාවක් වර්ධනය කිරීම.

පෙබරවාරි.

පෙළ පිළිබඳ දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය සංජානනය වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න; වීරයන්ගේ ක්රියාවන් සහ චරිත තේරුම් ගැනීමට සහ ඇගයීමට උගන්වන්න. සුරංගනා කතා වල ප්‍රභේද ලක්ෂණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කරන්න. අවධානයෙන් සවන්දෙන්නන් වර්ධනය කිරීමට උදව් කරන්න.

මාර්තු.

කාව්‍යමය පාඨයක සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය චිත්තවේගීයව වටහා ගන්නේ කෙසේද සහ ප්‍රකාශනයේ මාධ්‍යයන් තේරුම් ගන්නේ කෙසේද යන්න ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. ප්‍රබන්ධ සඳහා උනන්දුවක් හා ආදරයක් වර්ධනය කරන්න.

අප්රේල්.

E. Charushin ගේ ජීවිතය හා වැඩ සඳහා දරුවන් හඳුන්වා දෙන්න. කතාවේ ප්‍රභේදය පිළිබඳ ළමා අදහස් ශක්තිමත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. සාහිත්‍ය කෘතියක තේමාව සහ අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, පෙළ ගෙන යන තොරතුරු කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.

S. Mikhalkov හි ළමා කාලය හා වැඩ සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම. කාව්‍යය චිත්තවේගීය ලෙස වටහා ගැනීමට, පෙළෙහි අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට සහ කාව්‍ය කථාවේ රිද්මය දැනීමට ඔබව දිරිමත් කිරීමට. සාහිත්‍යය තුළින් එකිනෙකා කෙරෙහි මිත්‍රශීලී සහ ගෞරවනීය ආකල්පයක් ඇතිකර ගන්න.

සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම තුළ ප්රබන්ධ සඳහා දිගුකාලීන සැලසුම් කිරීම.

සැප්තැම්බර්.

ළමුන් තුළ ප්‍රබන්ධ සහ කියවීම සඳහා තිරසාර උනන්දුවක් ඇති කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. කවි වේගයෙන් කටපාඩම් කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම, විවිධ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කරමින් කෘතීන් ප්‍රකාශිත කියවීම පුහුණු කිරීම. ප්‍රබන්ධයේ ප්‍රභේද ලක්ෂණ හඳුන්වා දෙන්න.

ඔක්තෝම්බර්.

ප්‍රබන්ධ කියවීමේ ක්‍රියාවලියේදී, දරුවන් තුළ රුසියානු ස්වභාවයට ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක් අවදි කිරීම, එහි සුන්දරත්වය අගය කිරීම; සරත් සමය පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම; දීප්තිමත්, වර්ණවත් නිර්වචන (විශේෂාංග) සමඟ වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න, සාහිත්‍ය හා කලාත්මක හැඟීම් තොගයක් සාදන්න, සාහිත්‍ය වචන, සංගීතය සහ සිතුවම් සංශ්ලේෂණයක් භාවිතා කරන්න.

නොවැම්බර්.

කවි කටපාඩම් කරන අතරතුර ස්වභාවධර්මයේ පින්තූර කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ප්‍රශංසාව ස්වරයෙන් හා ප්‍රකාශනයෙන් ප්‍රකාශ කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. පෙළෙහි ඇති සංකේතාත්මක උපාංග දැකීමට ඉගෙන ගන්න. කතන්දර සහ සුරංගනා කතා වල ප්‍රභේද ලක්ෂණ පිළිබඳ ළමා දැනුම තහවුරු කිරීම. කෘතිවල සදාචාරාත්මක අර්ථය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, වීරයන්ගේ ක්රියාවන් සහ චරිතය පිළිබඳ අභිප්රේරිත තක්සේරුවකට යොමු කිරීම.

දෙසැම්බර්

සුරංගනා කතා වල ව්‍යුහය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න. සුරංගනා කතාවල විවිධ සංස්කරණ සලකා බලන්න, ඒවා නිදර්ශන ශිල්පීන්ට හඳුන්වා දෙන්න. සුරංගනා කතාව ඥානවන්ත ලෙස හඳුන්වන්නේ මන්දැයි දරුවන්ට තේරුම් ගැනීමට උපකාර කරන්න. ඔවුන් දන්නා කුඩා ජනප්‍රවාදවල කෘති දරුවන් සමඟ නැවත නැවත කියන්න, ඒවා නව ඒවාට හඳුන්වා දෙන්න. මතකය සහ උච්චාරණය වැඩි දියුණු කරන්න. ළමුන් තුළ සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.

ජනවාරි.

සුරංගනා කතාවක සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය චිත්තවේගීය ලෙස වටහා ගන්නේ කෙසේද, කාව්‍ය කෘතිවල අර්ථය තේරුම් ගන්නේ කෙසේද සහ කවි ප්‍රකාශන කියවීම සඳහා දිගටම වැඩ කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. ළමයින්ට හයිපර්බෝල් හඳුන්වා දෙන්න, සාහිත්‍ය ග්‍රන්ථයක ඇති හයිපර්බෝල් හඳුනා ගැනීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න. පොත්පත්, කියවීම, පුස්තකාලය පොත් සංස්කෘතියේ ගබඩාවක් සහ මධ්‍යස්ථානයක් ලෙස දරුවන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.

පෙබරවාරි.

ළමා කාලය සහ ලේඛකයින්ගේ වැඩ සඳහා දරුවන්ට හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න. ඔවුන් දන්නා කෘතිවල නම් සහ අන්තර්ගතය මතක තබා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කරන්න, එක් එක් අය අයත් වන්නේ කුමන ප්‍රභේදයටද යන්න තීරණය කිරීමට සහ හුරුපුරුදු චරිත සහ පොත් හමුවීමට ඔවුන්ට අවස්ථාව ලබා දෙන්න. පොත් සඳහා උනන්දුව සහ ආදරය වර්ධනය කිරීම, පොත් බැලීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

මාර්තු.

කලා කෘතියක් නිර්මාණය කිරීමේ ක්රියාවලියට දරුවන් හඳුන්වා දෙන්න. රුසියාවේ රඟහල බිහිවීම, "සෙල්ලම්", "චරිතය", "සටහන්" යන සංකල්ප පිළිබඳ කෙටි ඉතිහාසයක් හඳුන්වා දෙන්න. ප්‍රබන්ධ සඳහා දරුවන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. පොත් සහ නිදර්ශන බැලීමේ අවශ්‍යතාවය ඔබේ දරුවා තුළ ඇති කරන්න.

අප්රේල්.

ඔවුන් දන්නා කෘතිවල නම සහ අන්තර්ගතය මතක තබා ගැනීමට දරුවන්ට උදව් කරන්න, එක් එක් අය අයත් වන්නේ කුමන ප්‍රභේදයටද යන්න තීරණය කිරීමට සහ හුරුපුරුදු චරිත සහ පොත් හමුවීමට ඔවුන්ට අවස්ථාව ලබා දෙන්න. විවිධ ක්‍රම භාවිතා කිරීම මතක තබා ගැනීමට සහ ප්‍රකාශිතව කවි කියවීමට ඔබට උදවු කරන්න. ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, කෘතඥතා සහ සාක්ෂරතා පාඨකයන් දැනුවත් කිරීම.

පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ පොතක වැදගත්කම පෙන්වන්න. අලංකාරය පිළිබඳ ගැටළුව සලකා බලන විවිධ කාලවල, ප්‍රභේදවල, මිනිසුන්ගේ කෘතිවලට ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න; දරුවන්ට ප්‍රවේශ විය හැකි මට්ටමකින් ගැටලුව විශ්ලේෂණය කරන්න. කතාවේ ප්‍රභේදය පිළිබඳ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න. කථනයේ ප්‍රකාශන ප්‍රකාශනය පිළිබඳ වැඩ දිගටම කරගෙන යන්න.