නිබන්ධනය

1.1 නිශ්චල ජීවිතය පිළිබඳ සංකල්පය, එහි ප්\u200dරධාන ක්\u200dරම, ශිල්පීය ක්\u200dරම සහ රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ ලිවීමේ ක්\u200dරම

එය මොනතරම් අමුතු සිතුවමක්ද - නිශ්චල ජීවිතයක්: එමඟින් ඔබ අගය නොකරන එම දේවල පිටපතක් ඔබ අගය කරයි.

මෙම කොටසේ පරමාර්ථය වන්නේ ප්\u200dරභේදය - නිශ්චල ජීවිතය, "ක්\u200dරමවේදය", "පින්තාරු කිරීම", "නිශ්චල ජීවිත සිතුවම්", "පින්තාරු කිරීමේ තාක්ෂණය", "පින්තාරු ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීමේ තාක්ෂණය" වැනි සංකල්ප සලකා බැලීමයි. මෙහි පදනම ලෙස, තාක්\u200dෂණය ප්\u200dරගුණ කිරීම සඳහා වන ප්\u200dරධාන ක්\u200dරම සහ ශිල්පීය ක්\u200dරම නිර්වචනය නිශ්චල ජීවිත සිතුවම්කරණයේ උදාහරණය මත රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ ක්\u200dරියා කරයි.

නිශ්චල ජීවිතය (fr. සොබාදහම වචනාර්ථයෙන්. මළ ස්වභාවය) - ලලිත කලාව - අජීවී වස්තූන්ගේ ප්\u200dරතිරූපය, ආලේඛ්\u200dය, ප්\u200dරභේද, historical තිහාසික හා භූ දර්ශන තේමාවන්ට වෙනස්ව.

නිශ්චල ජීවිතය යනු ගෘහ භාණ්ඩ, පලතුරු, එළවළු, මල් යනාදිය ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය සඳහා කැප වූ ලලිත කලාවේ එක් ප්\u200dරභේදයකි. නිශ්චල ජීවිතයක් නිරූපණය කරන කලාකරුවාගේ කර්තව්\u200dයය වන්නේ පුද්ගලයෙකු වටා ඇති වස්තූන්ගේ වර්ණවත් සුන්දරත්වය, ඒවායේ පරිමාමිතික හා ද්\u200dරව්\u200dයමය සාරය ප්\u200dරකාශ කිරීම සහ නිරූපණය කරන ලද වස්තූන් කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය ප්\u200dරකාශ කිරීමයි. පින්තාරු කිරීමේ කුසලතා ප්\u200dරගුණ කිරීම සඳහා අධ්\u200dයාපනික භාවිතයේදී නිශ්චල ජීවිතයක් ඇඳීම විශේෂයෙන් ප්\u200dරයෝජනවත් වේ. නවක කලාකරුවෙකු වර්ණ සමගිය පිළිබඳ නීති තේරුම් ගෙන, ආකෘති ආකෘති නිර්මාණයේ තාක්ෂණික නිපුණතාවය ලබා ගනී.

කලාවේ ස්වාධීන ප්\u200dරභේදයක් ලෙස, 16 - 17 වන සියවස්වල ආරම්භය තුළ නිශ්චල ජීවිතය දර්ශනය විය. ඕලන්දයේ සහ ෆ්ලැන්ඩර්ස් හි, එතැන් පටන් බොහෝ කලාකරුවන් කලාව සහ මිනිසුන්ගේ ජීවිතය හා ජීවිතය අතර connection ජු සම්බන්ධතාවය ප්\u200dරකාශ කිරීමට භාවිතා කර ඇත. නිශ්චල ජීවිතයේ ප්\u200dරභේදය තුළ මහිමයට පත් වූ කලාකරුවන්ගේ කාලය මෙයයි, පී. ක්ලාස්, වී. කෙඩා, ඒ. බෙයරන් සහ වී. කල්ෆ්, ස්නයිඩර්ස් සහ තවත් අය.

බොහෝ සමකාලීන කලාකරුවන්ගේ කලාවේ වඩාත් කැමතිම ප්\u200dරභේදය තවමත් ජීවිතයයි. පුද්ගලයෙකුගේ එදිනෙදා ජීවිතයෙන් එළිමහනේ, අභ්\u200dයන්තරයේ, සරල හා සංකීර්ණ නිෂ්පාදන, සාම්ප්\u200dරදායික හා ඉහළ පිළිවෙලට සකස් කරන ලද වස්තු සමූහයක් නිශ්චල ජීවිත සිතුවම් කර ඇත.

නිශ්චල ජීවිත වර්ග කිහිපයක් තිබේ:

විෂය තේමාත්මක;

පුහුණුව;

අධ්\u200dයාපනික හා නිර්මාණාත්මක;

නිර්මාණශීලී.

නිශ්චල ආයු කාලය කැපී පෙනේ:

වර්ණයෙන් (උණුසුම්, සීතල);

වර්ණයෙන් (සමීප, එකිනෙකට වෙනස්);

ආලෝකකරණයෙන් (සෘජු ආලෝකකරණය, පැති ආලෝකකරණය, ආලෝකයට එරෙහිව);

පිහිටීම අනුව (අභ්\u200dයන්තරයේ, භූ දර්ශනයේ තවමත් ජීවය);

කාර්ය සාධනය වන විට (කෙටිකාලීන - "බ්ලොච්" සහ දිගු කාලීන - පැය ගණනක කාර්ය සාධනය);

අධ්\u200dයාපනික කර්තව්\u200dයයක් සැකසීමෙන් (යථාර්ථවාදී, සැරසිලි ආදිය).

භූ දර්ශනයක (එළිමහනේ) තවමත් ජීවය වර්ග දෙකකින් යුක්ත විය හැකිය: එකක් - තෝරාගත් තේමාවට අනුකූලව රචනා කර ඇති අතර අනෙක ස්වාභාවික, “අනියම්” ය. එය ස්වාධීන විය හැකිය හෝ ප්\u200dරභේද සිතුවම් හෝ භූ දර්ශනයක අනිවාර්ය අංගයක් විය හැකිය. බොහෝ විට භූ දර්ශනයක් හෝ ප්\u200dරභේද දර්ශනයක් නිශ්චල ජීවිතය පමණක් සම්පූර්ණ කරයි.

අභ්\u200dයන්තරයේ ජීවය උපකල්පනය කරන්නේ විශාල අවකාශයකින් වට වූ වස්තූන්ගේ සැකැස්මයි, එහිදී නිශ්චල ජීවීන්ගේ වස්තූන් අභ්\u200dයන්තරයට කුමන්ත්\u200dරණයට යටත් වේ.

විෂය තේමාත්මක නිශ්චල ජීවිතය යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ තේමාවක්, කුමන්ත්\u200dරණයක් මගින් වස්තු ඒකාබද්ධ කිරීමයි.

අධ්\u200dයාපනික නිශ්චල ජීවිතය (ශාස්ත්\u200dරීය). එහි දී, කුමන්ත්\u200dරණයේ හා තේමාත්මකව මෙන්, ප්\u200dරමාණය, ස්වරය, වර්ණය හා වයනය අනුව වස්තු සම්බන්ධීකරණය කිරීම, වස්තූන්ගේ සැලසුම් ලක්ෂණ හෙළි කිරීම, සමානුපාතිකයන් අධ්\u200dයයනය කිරීම සහ විවිධ ස්වරූපවල ප්ලාස්ටික් වල රටාවන් හඳුනා ගැනීම අවශ්\u200dය වේ. අධ්\u200dයාපනික නිශ්චල ජීවිතයක් නිර්මාණාත්මක ජීවිතයකට වඩා වෙනස් ඉලක්ක සැකසුමකින් වෙනස් වේ: සිසුන්ට දෘශ්\u200dය සාක්ෂරතාවයේ මූලික කරුණු ලබා දීම, ඔවුන්ගේ සංජානන හැකියාවන් සක්\u200dරීය කිරීම ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම සහ ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක වැඩවලට ඔවුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.

අලංකාර නිශ්චල ජීවිතයක් යනු සොබාදහමේ නිරවද්\u200dය නිරූපණයක් නොව, දී ඇති ස්වභාවයක් පිළිබිඹු කිරීමකි: එය වඩාත්ම ලක්ෂණය තෝරා ගැනීම සහ මුද්\u200dරණය කිරීම, අහම්බෙන් ඇති සියල්ල ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම, නිශ්චල ජීවිතයේ ව්\u200dයුහය යටත් කිරීම a කලාකරුවාගේ නිශ්චිත කාර්යය. අලංකාර නිශ්චල ජීවිතයක් විසඳීමේ මූලික මූලධර්මය නම් රූපයේ අවකාශීය ගැඹුර සාම්ප්\u200dරදායික තල අවකාශයක් බවට පරිවර්තනය කිරීමයි. ඒ සමගම, සැලසුම් කිහිපයක් භාවිතා කළ හැකි අතර එය නොගැඹුරු ගැඹුරක් තුළ තිබිය යුතුය. අලංකාර නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ශිෂ්\u200dයයා මුහුණ දෙන අධ්\u200dයාපනික කර්තව්\u200dයය වන්නේ “ලාක්ෂණික, වඩාත්ම ප්\u200dරකාශිත ගුණාත්මකභාවය හඳුනාගෙන එහි අලංකාර සැකසුම් තුළ එය වැඩි දියුණු කිරීමයි.

"ක්\u200dරමය" යන වචනයේ තේරුම ක්\u200dරියාවන්, ශිල්පක්\u200dරම, ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ ක්\u200dරමයක්, යමක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමයි. අධ්\u200dයාපනික අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා විධිමත් ක්\u200dරියාමාර්ගයක් ලෙස ක්\u200dරමවේදය තේරුම් ගැනීම සිරිතකි. ඒ අතරම, ගුරුවරයාගේ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ ක්\u200dරමවේදයන් සහ සිසුන්ගේ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාකාරකම් වල ක්\u200dරියාකාරිත්වය සමීපව සම්බන්ධ වී අන්තර්ක්\u200dරියා කරන බව සටහන් වේ. ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමය ලක්ෂණ තුනකින් සංලක්ෂිත වේ. එය ඉගෙනීමේ ඉලක්කය, උකහා ගැනීම ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ ක්\u200dරමයක් සහ ඉගෙනුම් විෂයයන්හි අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ස්වභාවය නියම කරයි. එහි ප්\u200dරති teaching ලයක් වශයෙන්, ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමවේදයක් පිළිබඳ සංකල්පය පිළිබිඹු කරයි: ගුරුවරයාගේ ඉගැන්වීමේ කාර්යයේ ක්\u200dරියාකාරීත්වය සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සිසුන්ගේ අධ්\u200dයාපන කටයුතු ක්\u200dරම; විවිධ ඉගෙනුම් අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ඔවුන්ගේ කාර්යයේ විශේෂතා. මේ අනුව, ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම යනු ගුරුවරයෙකුගේ සහ සිසුන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ ක්\u200dරමවේදයන් බව විශ්වාස කෙරේ.

ඩොඩෙක්ටික්ස් හි ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම ක්\u200dරමයේ ප්\u200dරධාන කොටස් වන තනි තොරතුරු විස්තර කරයි. නිදසුනක් ලෙස, වස්තුවේ හැඩය, ප්\u200dරමාණය, වර්ණය හෝ වෙනත් ගුණාංග පිළිබඳ සිසුන්ගේ අදහස් පැහැදිලි කිරීම සඳහා නිරූපණය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී නිදර්ශනයක් හෝ වස්තුවක් පෙන්වීම (සිසුන් යම් දෙයකට පාඩු ලබන්නේ නම්) . ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම සහ ශිල්පීය ක්\u200dරම අපෝහක සමගියකින් යුක්ත වන අතර ඒවා එකිනෙකා බවට පරිවර්තනය කළ හැකිය. තාක්ෂණය - කිසියම් ගැටළුවක් විසඳීම සඳහා කලාකරුවෙකු හෝ කලා පාසලකට ආවේනික වූ තාක්ෂණික ක්\u200dරමයක්; අධ්\u200dයාපනික තාක්\u200dෂණයේ සාපේක්ෂව සම්පූර්ණ අංගයක් වන අතර එය සාමාන්\u200dය හෝ පෞද්ගලික අධ්\u200dයාපනික සංස්කෘතියේ වාර්තා වී ඇත. ක්\u200dරමයක මූලද්\u200dරව්\u200dයයක්, එහි සං ent ටක කොටස, ක්\u200dරමයක් ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ වෙනම පියවරකි.

නිරීක්ෂණ ක්\u200dරමය සමස්ත දෘශ්\u200dය කලා අධ්\u200dයාපන පද්ධතියේ හදවතේ පවතී. ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ සාර්ථකත්වය මෙන්ම රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරමවේදයන් ප්\u200dරගුණ කිරීමේ සාර්ථකත්වය රඳා පවතින්නේ පරිසරය නිරීක්ෂණය කිරීමේ හැකියාව, යථාර්ථයේ සංසිද්ධීන් අතර සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම සඳහා සිසුන්ට කොතරම් දුරට දියුණු වේද යන්න මත ය. සාමාන්\u200dය සහ පුද්ගලයා ඉස්මතු කරන්න.

පාසැලේදී, දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා පන්ති කාමරයේ දී විවිධ ක්\u200dරම සහ ශිල්පීය ක්\u200dරම භාවිතා කරනු ලබන අතර ඒවා කොන්දේසි සහිතව දෘශ්\u200dය හා වාචික ලෙස බෙදිය හැකිය. විශේෂ, ශිෂ්\u200dය-විශේෂිත තාක්\u200dෂණික කණ්ඩායමක් සෑදී ඇත්තේ ක්\u200dරීඩා ශිල්පීය ක්\u200dරම වලින් ය. ඒවා පැහැදිලි බව සහ වචනය භාවිතා කිරීම ඒකාබද්ධ කරයි.

ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමවේදය ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමවේදය මගින් කර්තව්\u200dයය විසඳීම සඳහා වූ පරිපූර්ණ ප්\u200dරවේශයකින් සංලක්ෂිත වන අතර, දී ඇති පාඩමක සිසුන්ගේ හා ගුරුවරුන්ගේ සියලු ක්\u200dරියාකාරකම්වල ස්වභාවය තීරණය වේ.

ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමය යනු පටු ඉගැන්වීමේ වටිනාකමක් පමණක් ඇති පන්ති කාමරයේ ක්\u200dරියාකාරකම්වල සම්පූර්ණ නිශ්චිතභාවය තීරණය නොකරන වඩාත් නිශ්චිත, සහායක ක්\u200dරියාමාර්ගයකි.

දෘශ්\u200dය ක්\u200dරම සහ ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම අතරට - සොබාදහම භාවිතය, අධ්\u200dයාපනික චිත්\u200dර ඇඳීම, සිතුවම් ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය, සාම්පල සහ වෙනත් දෘශ්\u200dය ආධාරක; තනි අයිතම පරීක්ෂා කිරීම; ගුරුවරයාගේ රූප ශිල්ප ක්\u200dරම පෙන්වීම; සිසුන්ගේ ඇගයීම අතරතුර පාඩම අවසානයේ සිසුන්ගේ වැඩ පෙන්වයි. රූපයක් තැනීමේ මූලධර්ම හෙළිදරව් කිරීමේදී, හුණු පුවරුවක අධ්\u200dයාපනික චිත්\u200dරයක් සමඟ වාචික පැහැදිලි කිරීමක් අවශ්\u200dය වන අතර, ළමයින්ට ඔවුන් සඳහා ඇති දුෂ්කරම කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා, ඒවා තැනීමට නිවැරදි මාර්ගය පෙන්වීම අවශ්\u200dය වේ විෂයයේ මූලික ස්වරූපය.

අධ්\u200dයාපනික චිත්\u200dර ඇඳීම වඩාත් වැදගත් මාධ්\u200dයයකි, රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීමේ තාක්ෂණය ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම. යම් අවස්ථාවක දී, අධ්\u200dයාපනික ඇඳීම සරල කළ යුතු අතර, පැහැදිලිකම සඳහා ක්\u200dරමානුකූල කළ යුතුය, එවිට සිසුන්ට ආකෘති පත්\u200dරයේ සැලසුම, එහි ව්\u200dයුහය සහ ප්ලාස්ටික් ලක්ෂණ නිවැරදිව අවබෝධ කර ගත හැකිය.

ජීවිතයෙන් වැඩ කිරීම යනු යම් වස්තුවක් චිත්\u200dර ශිල්පියාගේ ඇසට සාපේක්ෂව යම් දෘෂ්ටි කෝණයකින් නිරූපණය කිරීමයි. සොබාදහමේ රූපයේ මෙම ලක්ෂණය පුහුණු කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී සංජානනයේ ප්\u200dරභවය ද තීරණය කරයි. මෙහි ඇති ප්\u200dරධානතම දෙය දෘශ්\u200dය සංජානනය වන අතර තලයක නිරූපණය කරන විට වස්තුව වටහා ගත හැක්කේ එක් පැත්තකින් පමණි.

වස්තුවක් එහි ගුණාංගවල සමස්තයක් ලෙස වටහා ගැනීමේ හැකියාව 5 වන ශ්\u200dරේණියේ සිසුන්ගේ ලක්ෂණයකි. කෙසේ වෙතත්, සොබාදහමෙන් වස්තුවක් නිරූපණය කිරීමේ අවශ්\u200dයතාව මඟින් කොටස්වල අනුපාතය, අභ්\u200dයවකාශයේ පිහිටීම විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව නිරූපණය කරයි.

මනෝ විද්\u200dයා ologists යින් විශ්වාස කරන්නේ 5 වන ශ්\u200dරේණියේ සිසුන්ට එවැනි විශ්ලේෂණාත්මක-කෘතිම සංජානනයකට හැකියාවක් ඇත්තේ නිවැරදි අධ්\u200dයාපනික මග පෙන්වීම යටතේ පමණක් බවයි.

ලලිත කලා පාඩම් වලදී සොබාදහම භාවිතා කිරීමේ ලක්ෂණ කිහිපයක් අපි සටහන් කරමු. රූපයේ ක්\u200dරියාවලිය සංජානනය සමඟ සංයෝජනය වී ඇති හෙයින් ස්වභාව ධර්මය, පළමුව, මතකයේ කාර්යයට පහසුකම් සපයයි; වස්තුවේ හැඩය සහ ව්\u200dයුහය, එහි වර්ණය නිවැරදිව වටහා ගැනීමට සහ ගෙන ඒමට සිසුන්ට උපකාරී වේ.

වස්තුවක් වටහා ගනිමින්, සිසුන් එහි පරිමාව පෙන්විය යුතුය (තලයක ත්\u200dරිමාන ස්වභාවයේ ද්විමාන රූපයක් ලබා දෙන්න), එය චියරොස්කෝරෝ භාවිතය, විෂයයේ ඉදිරිදර්ශන වෙනස්වීම් මාරු කිරීම, විවිධ සිතුවම් භාවිතය සමඟ සම්බන්ධ වේ. ශිල්පීය ක්\u200dරම සහ සංකීර්ණ සම්පත් ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම.

මේ අනුව, ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමයක් ලෙස සොබාදහම භාවිතා කිරීම නිරූපණය කිරීමේ සමස්ත ක්\u200dරියාවලියම ඇතුළත් වේ: වස්තුවේ ආරම්භක විශ්ලේෂණය, රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා භාවිතා කරන ශිල්පීය ක්\u200dරම විශ්ලේෂණය, ස්වරූපය, පිහිටීම, වර්ණය, සහ ස්වභාවය සමඟ රූපය සංසන්දනය කිරීම. චිත්\u200dර ඇඳීම සහ ස්වභාවය සංසන්දනය කිරීමෙන් කාර්යයේ ප්\u200dරති results ල තක්සේරු කිරීම.

සොබාදහම වැනි ආකෘතියකට ක්\u200dරමයක් ලෙස සහ වෙනම ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමවේදයක් ලෙස ක්\u200dරියා කළ හැකිය. එම ආකාරයේ දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී, ප්\u200dරධාන පරමාර්ථය වන්නේ පරිසරය පිළිබඳ සංජානනයෙන් හැඟීම් තහවුරු කර ගැනීම නොව, කාර්යයන් වන්නේ මෙම ක්\u200dරියාකාරකමෙහි එක් එක් අවස්ථාවන් වර්ධනය කිරීමයි, නියැදිය ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමයක් ලෙස භාවිතා කරයි.

සමහර විට සිසුන් දැනටමත් සිතුවම් ශිල්ප ක්\u200dරම ප්\u200dරගුණ කර ඇත්නම් තෝරා ගැනීම සඳහා සාම්පල කිහිපයක් තිබිය හැකිය. සමහර විට රටාවක් ඉගෙනුම් උපාංගයක් ලෙස ක්\u200dරියා කරයි. නිදසුනක් ලෙස, වස්තු ඇඳීමේදී, නියැදියක් භාවිතා කරනුයේ පිටපත් කිරීමේ අරමුණ සඳහා නොව, නිරූපිත වස්තුව පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පැහැදිලි කිරීම සඳහා ය.

ශ්\u200dරේෂ් ma ස්වාමිවරුන්ගේ ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනයන් ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම ද සිතුවම් ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීමේ තාක්\u200dෂණය ප්\u200dරගුණ කිරීමේ මට්ටම වර්ධනය කිරීමට සහ රූපයේ මාධ්\u200dයයන් සහ ක්\u200dරම පැහැදිලි කිරීමට දායක වේ.

අවශ්\u200dය විෂය නොමැති අවස්ථාවන්හිදී සිතුවම් ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය සලකා බැලීම නිර්දේශ කළ හැකි අතර, විවිධ සිතුවම් ශිල්පීය ක්\u200dරම සමඟ ගුවන් යානයක නිරූපණය කිරීමේ යම් ක්\u200dරමවේදයන් සිසුන් දැන හඳුනා ගැනීමේ මාධ්\u200dයයක් ලෙස ද සේවය කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ගුරුවරයෙකු තනි වස්තූන්ගේ ප්\u200dරතිරූපය, ඇතැම් රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය භාවිතා කරන්නේ කෙසේද, ඒවා ප්\u200dරායෝගිකව අදාළ කර ගන්නේ කෙසේද යන්න පැහැදිලි කිරීම සඳහා ශ්\u200dරේෂ් ma ස්වාමිවරුන්ගේ ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනයන් පෙන්වයි. දෘශ්\u200dය කලා විෂය මාලාවක් මඟින් ඉගෙනුම් ක්\u200dරියාවලිය තුළ සිසුන් ප්\u200dරගුණ කළ යුතු දෘශ්\u200dය කුසලතා සහ හැකියාවන්හි විෂය පථය ස්ථාපිත කරයි. සාපේක්ෂව කුඩා පරාසයක නිපුණතා ප්\u200dරගුණ කිරීමෙන් සිසුන්ට විවිධාකාර වස්තූන් නිරූපණය කිරීමට හැකි වේ.

ගුරුවරයාගේ නිරූපණ ක්\u200dරම නිරූපණය කිරීම දෘශ්\u200dය- effective ලදායී තාක්\u200dෂණයකි, ඔවුන්ගේ නිශ්චිත අත්දැකීම් මත පදනම්ව අපේක්ෂිත ස්වරූපය සවි conscious ානිකව නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වයි. ප්\u200dරදර්ශනය වර්ග දෙකකින් විය හැකිය:

අභිනය අනුව පෙන්වන්න;

රූප පිළිගැනීම් පෙන්වීම.

සෑම අවස්ථාවකදීම, නිරූපණය වාචික පැහැදිලි කිරීම් සමඟ ඇත.

අභිනය මඟින් පත්රයේ වස්තුව පිහිටීම පැහැදිලි කරයි. අභිනයකින්, විෂයයේ ප්\u200dරධාන ස්වරූපය, එය දුෂ්කර නොවේ නම්, හෝ එහි තනි කොටස්, සිසුන්ගේ මතකයේ ප්\u200dරතිෂ් ored ාපනය කළ හැකිය.

පාඩම අවසානයේ ගුරුවරයා ඔබට හොඳින් කළ වැඩ කිහිපයක් පෙන්වයි. ප්\u200dරදර්ශනයේ අරමුණ සිසුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම්වල ප්\u200dරති results ල කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමයි. ගුරුවරයා අනෙක් සිසුන්ගේ වැඩ අනුමත කරයි. ඔවුන්ගේ ධනාත්මක තක්සේරුව කලාව කෙරෙහි ඇති උනන්දුව ආරක්ෂා කිරීමට දායක වේ.

වාචික ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම සහ ශිල්පීය ක්\u200dරම අතර සංවාදය ඇතුළත් වේ. සංවාදයේ පරමාර්ථය වන්නේ සිසුන්ගේ මතකයේ කලින් වටහා ගත් රූප සිහිපත් කිරීම සහ පාඩම කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීමයි. දෘශ්\u200dය ආධාරක භාවිතා නොකර, ඉදිරිපත් කිරීමක පදනම මත (ඔවුන්ගේම සැලසුමට අනුව හෝ ගුරුවරයා විසින් ලබා දෙන මාතෘකාවක් මත) සිසුන් වැඩ කරන පන්තිවල සංවාදයේ කාර්යභාරය විශේෂයෙන් විශිෂ්ට ය.

සංවාදය කෙටි විය යුතු නමුත් අර්ථවත් හා චිත්තවේගීය විය යුතුය. ගුරුවරයා ප්\u200dරධාන වශයෙන් අවධානය යොමු කරන්නේ වැඩිදුර වැඩ සඳහා වැදගත් වන්නේ කුමක් ද යන්නයි, එනම්. කලාත්මක රූපයේ නිර්මාණාත්මක වර්ණය හා සංයුතියේ විසඳුම මත. කෙසේ වෙතත්, එක් සංවාදයක්, අතිරේක ශිල්පීය ක්\u200dරම නොමැතිව, කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට ප්\u200dරමාණවත් නොවේ.

මාතෘකාව පිළිබඳ සිසුන්ගේ අදහස් පැහැදිලි කිරීම හෝ රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නව ක්\u200dරමවේදයන් හුරු කරවීම සඳහා, ගුරුවරයා, සංවාදය අතරතුර හෝ ඉන් පසුව, සිතුවම්වල අපේක්ෂිත වස්තුව හෝ ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය පෙන්වන අතර, පැවරුම ආරම්භ කිරීමට පෙර, ළමයින් නිරූපණය කරයි රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය භාවිතා කරමින් construction ලදායී ඉදිකිරීම් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරම.

ප්\u200dරායෝගික ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම විවිධ ශිෂ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් පුළුල් පරාසයක් ආවරණය කරයි. ප්\u200dරායෝගික ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම භාවිතා කරන විට, ශිල්පීය ක්\u200dරම භාවිතා කරනු ලැබේ: කර්තව්\u200dයයක් සැකසීම, එය ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සැලසුම් කිරීම, මෙහෙයුම් උත්තේජනය, පාලනය සහ නියාමනය, ප්\u200dරායෝගික කාර්යයේ ප්\u200dරති results ල විශ්ලේෂණය කිරීම, අඩුපාඩුකම් හඳුනා ගැනීම.

ප්\u200dරායෝගික ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම අතරට විවිධාකාර අභ්\u200dයාස ක්\u200dරියාත්මක කිරීම, රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරමවේදයන් ප්\u200dරගුණ කිරීම තුළින් කුසලතා හා හැකියාවන් පිළිබඳ දැනුම ලබා ගැනීම අරමුණු කර ගෙන ඇති අතර, එහිදී ව්\u200dයායාමයේදී සිසුන් ප්\u200dරායෝගිකව ලබාගත් දැනුම අදාළ කර ගනී.

ප්\u200dරායෝගික ඉගැන්වීම් ක්\u200dරම වාචික හා දෘශ්\u200dය ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම සමඟ සමීපව භාවිතා කරයි, මන්ද ප්\u200dරායෝගික කාර්යයට පෙර ගුරුවරයා පිළිබඳ උපදේශාත්මක පැහැදිලි කිරීමක් කළ යුතුය. වාචික පැහැදිලි කිරීම් සහ නිදර්ශන නිරූපණය කිරීම සාමාන්\u200dයයෙන් කාර්යය ඉටු කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියට සමගාමීව සිදු කරන ලද කාර්යයන් විශ්ලේෂණය කිරීම සමඟ සිසු සිසුවියන් සමඟ පුද්ගලික සම්බන්ධතා පැවැත්වීම වඩාත් ප්\u200dරයෝජනවත් වේ.

ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරම - දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරියාවලියේදී ක්\u200dරීඩාවේ අවස්ථා භාවිතා කිරීම යනු රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීමේ තාක්ෂණය ඉගැන්වීමේ දෘශ්\u200dය- effective ලදායී ක්\u200dරම වේ. ක්\u200dරමානුකූල කර්තව්\u200dයයක් සඳහා සිසුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීමටත්, සිතීමේ හා පරිකල්පනයේ කාර්යයට පහසුකම් සැලසීමටත් සෙල්ලක්කාර ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම උපකාරී වේ.

5 වන පන්තියේ ජීවිතයෙන් පින්තාරු කිරීමට ඉගෙනීම, ක්\u200dරීඩා අභ්\u200dයාස වලින් ආරම්භ කළ හැකිය. ඔවුන්ගේ ඉලක්කය වන්නේ සිසුන් සඳහා ඉගෙනුම් ක්\u200dරියාවලිය වඩාත් make ලදායී කිරීමයි. ක්\u200dරීඩා අවස්ථා භාවිතා කරන විට, ගුරුවරයා සමස්ත ඉගෙනුම් ක්\u200dරියාවලියම ක්\u200dරීඩාවක් බවට පත් නොකළ යුතුය, මන්ද එය ඉගෙනීමේ කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් සිසුන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කළ හැකි අතර දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගැනීමේදී පද්ධතිය කඩාකප්පල් කළ හැකිය.

වෙනම ක්\u200dරම සහ ශිල්පීය ක්\u200dරම - දෘශ්\u200dය හා වාචික සංයෝජනය වී පන්ති කාමරයේ තනි ඉගෙනුම් ක්\u200dරියාවලියක දී එකිනෙකා සමඟ එක් වේ.

දෘශ්\u200dයතාව දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ද්\u200dරව්\u200dයමය හා සංවේදක පදනම අලුත් කරයි, මෙම වචනය නිවැරදි නිරූපණය, විශ්ලේෂණය සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම සඳහා උපකාරී වේ.

මේ අනුව, ඇතැම් ක්\u200dරම සහ ශිල්ප ක්\u200dරම තෝරා ගැනීම රඳා පවතින්නේ:

සිසුන්ගේ වයස සහ ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය;

පාඩමට පවරා ඇති කාර්යයෙන්;

සිසුන් ක්\u200dරියා කරන රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය වලින්.

“පින්තාරු කිරීම,” කැපී පෙනෙන ගුරුවරයා සහ විශිෂ්ට චිත්\u200dර ශිල්පී පී.පී. චිස්ටියාකොව්, එය සරල කාරණයක්. ඔබ නිවැරදි වර්ණය සොයාගෙන නිසි තැනට දැමිය යුතුයි. කෙසේ වෙතත්, මෙම "සරල කාරණය" සමඟ කටයුතු කිරීමට අත්දැකීම් සහ දැනුම අවශ්ය වේ. පින්තාරු කිරීම යනු “ජීවිතය ලිවීම”, “විචිත්\u200dරවත් ලෙස ලිවීම”, එනම් යථාර්ථය සම්පූර්ණයෙන් හා ඒත්තු ගැන්වීමයි. පින්තාරු කිරීම යනු කලාවේ කලාවයි.

පින්තාරු කිරීම යනු ලලිත කලාවකි. (සිතුවම්, බිතු සිතුවම්, බිතු සිතුවම්) යථාර්ථය පිළිබිඹු කරන අතර ප්\u200dරේක්ෂකයන්ගේ සිතුවිලි හා හැඟීම් කෙරෙහි බලපායි. ඕනෑම මතුපිටකට යොදන තීන්ත (තෙල්, ටෙම්පෙරා, ජල වර්ණ, ගවුචේ ආදිය) වලින් සාදන ලද කලා කෘතියක් සිතුවම් ලෙස හැඳින්වේ. පින්තූර පින්තාරු කිරීම ඉතා විචිත්\u200dරවත් හා විචිත්\u200dරවත් ය. චිත්\u200dර ශිල්පීන් පින්තාරු කිරීම සහ ප්ලාස්ටික් භාවිතයෙන් කැන්වස් නිර්මාණය කරයි. ඔවුන් චිත්\u200dර ඇඳීමේ හා සංයුතියේ හැකියාවන් භාවිතා කරයි, නමුත් පින්තාරු කිරීමේ ප්\u200dරකාශනයේ ප්\u200dරධාන මාධ්\u200dයය වර්ණයයි. විවිධ හැඟීම්, ආශ්\u200dරයන් ඇති කිරීමට, රූපයේ චිත්තවේගීය බව වැඩි කිරීමට ඔහුට හැකිය. සිතුවම් රූපයක් නිර්මාණය කරනු ලබන්නේ තීන්ත භාවිතයෙන්, එනම් රූපමය පෘෂ් on යක් මත අඛණ්ඩ තීන්ත තට්ටුවක් සාදන වර්ණ ය. සමහර විට කඩදාසි වල නොපැහැදිලි ප්\u200dරදේශ පවතින ජල වර්ණ සිතුවම්වල පවා ඒවා රූපයේ අඛණ්ඩතාව පිළිබඳ සමස්ත හැඟීම කෙරෙහි සැලකිය යුතු ලෙස බලපාන්නේ නැත, මන්ද වර්ණ එකිනෙකට ගලා බසින අතර, විලයනය හා මිශ්\u200dර වේ.

වර්ණවල දෘශ්\u200dය හා ප්\u200dරකාශන හැකියාවන් චිත්\u200dර ශිල්පියාට අවශ්\u200dය පරිදි පූර්ණ ලෙස නිදහසේ පින්තාරු කිරීමේදී භාවිතා කරයි. වර්ණයට සංයුතියේ ප්\u200dරධාන දේ ඉස්මතු කිරීමට, වැදගත් තොරතුරු උද්දීපනය කිරීමට, අවකාශයේ ගැඹුර ප්\u200dරකාශ කිරීමට හෝ රූපයේ සමතලා බව අවධාරණය කිරීමට හැකිය. සියුම් වර්ණ සංක්\u200dරාන්ති, සූක්ෂ්ම, ප්\u200dරතිවිරෝධතා, ප්\u200dරතීක සහිත ඉතා වර්ණවත් ස්කන්ධය පින්තාරු කිරීමේ වටිනාකමකි.

වස්තුවක රූපමය නිරූපණයක් පදනම් වී ඇත්තේ නිරීක්ෂණයේ දී කලාකරුවාගේ ඇසට පෙනෙන වර්ණය මත ය. පින්තාරු කිරීමේදී, ප්\u200dරධාන භාෂාව - වර්ණය - රේඛාව, වෙළුම්, අවකාශය, සංයුතිය යන භාෂාවලින් උපකාරී වේ.

වර්ණ (වර්ණ ගැන්වීමට) අමතරව චිත්\u200dරයේ කලාත්මක ප්\u200dරකාශනයේ වැදගත් මාධ්\u200dයයන් වන්නේ ආ roke ාතයේ ස්ථානය සහ ස්වභාවය, තීන්ත මතුපිට සැකසීම (වයනය) සහ ප්\u200dරත්\u200dයාවර්ත වේ.

සෞන්දර්යාත්මක අධ්\u200dයාපනයේ විශේෂ කාර්යභාරයක් රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරමවේදයන්ට අයත් වේ.

රූපමය ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ නිරීක්ෂණවලින් පෙනී යන්නේ රූපමය කුසලතා නොමැති නම් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමේදී සිසුන්ට විශාල දුෂ්කරතාවයක් ඇති බවයි. ඔවුන්ට අවශ්\u200dය දේ නිරූපණය කිරීමට නොහැකි වූ විට, එය තමන් ගැනම අතෘප්තියට හේතු වේ, මෙම ක්\u200dරියාකාරකම කෙරෙහි චිත්තවේගීය වශයෙන් නිෂේධාත්මක ආකල්පයක්, පොදුවේ ඇඳීම ප්\u200dරතික්ෂේප කරයි. චිත්ර ශිල්පීය ක්රම නොදැන, ශිෂ්යයන් ඒවා සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරයි. බොහෝ විට මේවා වැරදි ශිල්පීය ක්\u200dරම වේ. එහි ප්\u200dරති As ලයක් ලෙස චිත්\u200dරයේ ඇති වස්තුවෙහි හැඩය විකෘති වී සිසුන්ගේ අවමානයට හේතු වේ.

පී.පී. චිස්ටියාකොව්ගේ සංකේතාත්මක ප්\u200dරකාශනයේ තාක්\u200dෂණය යනු කලාකරුවාගේ භාෂාවයි. මෙම භාෂාව නොදැන කලාකරුවාට තම කෘතිය පිළිබඳ අදහස නරඹන්නාට ප්\u200dරකාශ කිරීමට නොහැකි වනු ඇත.

දෘශ්\u200dය කලාවන්හිදී, චිත්\u200dරමය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීමේ තාක්\u200dෂණය විශේෂ කුසලතා, ක්\u200dරම සහ ශිල්පීය ක්\u200dරම සමූහයක් ලෙස වටහාගෙන ඇති අතර එමඟින් කලා කෘතියක් සිදු කෙරේ. වචනයේ පටු අර්ථයෙන් "තාක්\u200dෂණය" යන සංකල්පය සාමාන්\u200dයයෙන් අනුරූප වන්නේ කලාකරුවාගේ විශේෂ ද්\u200dරව්\u200dය හා මෙවලමක් (තෙල් පින්තාරු කිරීමේ තාක්ෂණය, ජල වර්ණ ආදිය), කලාත්මක විභවය භාවිතා කිරීමේ හැකියාව මෙම ද්රව්යය; පුළුල් අර්ථයකින් ගත් කල, මෙම සංකල්පය රූපමය ස්වභාවයේ අනුරූප අංග ද ආවරණය කරයි - වස්තූන්ගේ ද්\u200dරව්\u200dයමය හුවමාරුව.

මේ අනුව, රූප තාක්\u200dෂණය තේරුම් ගත යුත්තේ: ද්\u200dරව්\u200dය හා මෙවලම් සන්තකයේ තබා ගැනීම, රූපයේ අරමුණු සඳහා ඒවා භාවිතා කරන ක්\u200dරම සහ කලාත්මක ප්\u200dරකාශනය. තාක්ෂණ සංකල්පයට ඇස් සහ අත් වර්ධනය, ඒවායේ සම්බන්ධීකරණ ක්\u200dරියාකාරකම් ඇතුළත් වේ. සමෝච්ඡයේ දක්ෂ, නිවැරදි නිරූපණය, වස්තුවේ හැඩය සඳහා විශේෂ වැදගත්කමක් බැඳී ඇත. පාසලේ දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් 5 වන ශ්\u200dරේණියේ සිසුන්ට ලබා ගත හැකි ආකාරයෙන් රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීමේ තාක්ෂණය ඉගැන්වීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

වචනයේ පරිසමාප්ත අර්ථයෙන්ම තාක්\u200dෂණය පින්තාරු කිරීමෙන්, එය විශේෂ දැනුමේ අංශයක් අදහස් කළ යුතු අතර, එහි විෂය වන්නේ සිතුවමක් එහි ද්\u200dරව්\u200dයමය සාරය දෙස බලන විට තාර්කිකව ඉදිකිරීමයි.

චිත්\u200dර ශිල්පීය ක්\u200dරම පිළිබඳ දැනුම කලාකරුවාට කල් පවත්නා කෘති නිර්මාණය කිරීමට පමණක් නොව කලාත්මක දෘෂ්ටි කෝණයකින් ඔහුගේ සිතුවම් ද්\u200dරව්\u200dය උපරිමයෙන් භාවිතා කිරීමට ද අවස්ථාව ලබා දෙයි.

නිශ්චල ජීවිත සිතුවම් යනු නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කරන විශේෂ කුසලතා, ක්\u200dරම සහ ශිල්පක්\u200dරම සමූහයකි. තාක්\u200dෂණික සංකල්පය වස්තූන්ගේ ද්\u200dරව්\u200dයමය බව ප්\u200dරකාශ කිරීම, පරිමාමිතික ස්වරූපයක් මූර්ති කිරීම, අවකාශීය සම්බන්ධතා ආකෘතිකරණය කිරීම වැනි ද්\u200dරව්\u200dයවල කලාත්මක හැකියාවන් වඩාත් තාර්කිකව හා ක්\u200dරමානුකූලව භාවිතා කිරීම පිළිබඳ ගැටළු ද ඇතුළත් වේ. මේ අනුව, තාක්\u200dෂණය යනු සිතුවම් කිරීමේ ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයේ පද්ධතියේ වැදගත්ම අංගයකි.

පාසලේ පන්ති කාමරයේ භාවිතා කරන පින්තාරු ශිල්පීය ක්\u200dරම සහ උපදෙස්:

දිය සායම් පින්තාරු කිරීම - ජල වර්ණ, ලතින් අගුවා සිට - ජලය. ජල වර්ණවල ප්\u200dරධාන දේපල වන්නේ වර්ණක ස්ථරයේ විනිවිදභාවයයි. එක් වර්ණයක් තවත් වර්ණයක් මත පැටවීමේදී මෙම දේපල සැලකිල්ලට ගත යුතුය. සන්තෘප්ත තානය ඉස්මතු කිරීම ජල වර්ණය ජලයෙන් තනුක කිරීමෙන් සිදු වේ. දිය සායම් සිතුවම් පදනම් වී ඇත්තේ පළමුවෙන්ම තීන්තවල සැහැල්ලු වර්ණ කඩදාසි මතට යොදන අතර දීප්තිය අනාවරණය නොවී සංතෘප්ත වර්ණ ක්\u200dරමයෙන් හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. ආරම්භක අවධියේදී ජල වර්ණ අධ්\u200dයයනය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී, ඔබ ඉතා තද පැහැයක් ඇති වස්තූන්ගෙන් වේදිකා ගත කිරීමෙන් වැළකී සිටිය යුතුය (උපග්\u200dරන්ථය 1).

ජල වර්ණ සිතුවම් මගින් සංලක්ෂිත වන්නේ තීන්ත ස්ථරයේ සංශුද්ධතාවය, විනිවිදභාවය සහ තීව්\u200dරතාවය සහ වර්ණවල හොඳම වර්ණ ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඇති හැකියාවයි.

ගවුචේ තාක්ෂණය - ප්\u200dරංශ වචනය ගවුචේ - පාරාන්ධ ජල වර්ණ. හොඳ සැඟවුණු දේපළක් ඇත. මෙය ඔබට එක් වර්ණයක් තවත් වර්ණයක් යෙදීමට ඉඩ දෙයි. වර්ණ සැහැල්ලු කිරීම සුදු පැහැයක් එක් කිරීමෙන් ලබා ගනී. ව්\u200dයුත්පන්න වර්ණ ලබා ගන්නේ මූලික වශයෙන් තීන්ත මිශ්\u200dර කිරීමෙනි. වියළීමෙන් පසු ගවුචේ තීන්ත දීප්තිමත් වන අතර අලංකාර, වෙල්වට්, මැට් මතුපිටක් ලබා ගනී. එමනිසා, ගවුචේ ලිවීමේදී අවශ්\u200dය වර්ණය හා ස්වරය තෝරා ගැනීම වැදගත්ය. වර්ණ සම්බන්ධතා පැහැදිලිව දක්වා ඇති නිශ්චල ජීවිතයකින් ගවුචේ තාක්\u200dෂණය පිළිබඳ දැනුමක් ආරම්භ විය යුතුය. ගවුචේ සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරම සහ ශිල්පීය ක්\u200dරම ඉතා විවිධාකාර වේ. දීර් ou කාලයක් තිස්සේ සිතුවම් ක්\u200dරියාවලිය සිදු කිරීමට, අවාසනාවන්ත ස්ථාන නැවත ලිවීමට හා සේදීමට, වැඩ අවසානයේ පැහැදිලි කිරීම් කිරීමට ගවුචේ ඔබට ඉඩ සලසයි. තෙත් තීන්ත ස්ථරය පහසුවෙන් සෝදා ඉවත් කර, එක් වර්ණයක් තවත් වර්ණයක් කොටා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි (උපග්\u200dරන්ථය 1).

ටෙක්නික් පැස්ටල් - ලතින් භාෂාවෙන් "පැස්ටා" - "පිටි ගුලිය" යන වචනයෙන් ආරම්භ වූ අතර මෙය වියළන ලද පැස්ටල් ක්\u200dරෙයොන්ස් විසින් නිපදවන ලද්දකි. පැස්ටල් යනු හුණු වර්ගයකි, එයටම ආවේණික වූ ගුණාංග ඇත, එය කඩදාසි වලට වඩා හොඳින් ගැලපේ, පැස්ටල් විසින් කරන ලද පහරවල් වෙල්වට් හා මෘදු බොඳ දාරවල හැඟීම ලබා දෙයි. ආ ro ාත මොසෙයික් මෙන් මිශ්\u200dර (පිහාටු) හෝ ඒවායේ පිරිසිදු ස්වරූපයෙන් තැබිය හැකිය. ප්රති result ලය මෘදු, සියුම්, වාතය සහිත අර්ධගෝලය, රූපය දීප්තියෙන් වට වී ඇති බවට හැඟීමක් ඇත. බර රහිත සංජානනය සහ කාමුකත්වය - මොවුන් පැස්ටල් වල සහචරයින් වේ. පැස්ටල් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා කඩදාසි රළු ලෙස සලකනු ලබන අතර, සිදු කරන ලද කාර්යයන් පැස්ටල් බිඳවැටීමට නැඹුරු වන බැවින් සවි කර ඇති සවි කිරීම් සමඟ සවි කර ඇත.

චිත්\u200dර ඇඳීමේදී විවිධ කලාත්මක ද්\u200dරව්\u200dය හා ශිල්පීය ක්\u200dරම භාවිතා කිරීමෙන් දරුවන්ට පූර්ණ පරිමාණ නිෂ්පාදනයේ සංකේතාත්මක ලක්ෂණ විසඳීමට නිර්මාණාත්මකව ප්\u200dරවේශ විය හැකිය. සෑම තාක්\u200dෂණයකටම ඇත්තේ එහි ආවේනික කලා කුසලතාවය පමණක් වන අතර ඒ සමඟම අවට යථාර්ථය ප්\u200dරකාශ කිරීමේ සීමිත හැකියාවන් ද ඇත. එබැවින්, තෙල් තීන්ත සමඟ පැස්ටල් වැනි ජල වර්ණ හෝ මෘදු වෙල්වට් වැනි තීන්ත ස්ථරයේ විශේෂ විනිවිදභාවයක් සහ වාතයක් ලබා ගත නොහැක (උපග්\u200dරන්ථය 1).

ග්\u200dරිසයිල් තාක්\u200dෂණය උදාසීන නාදවල එක් වර්ණ සිතුවම් කිරීමකි. ජල වර්ණ හා ගවුචේ තීන්ත සමඟ වැඩ කිරීමේ තාක්\u200dෂණය ප්\u200dරගුණ කිරීම, දෘශ්\u200dය ද්\u200dරව්\u200dයවල ගුණාංග සහ ලක්ෂණ, ආලෝකයේ හා සෙවනේ රටා සහ සොබාදහමේ වස්තූන්ගේ සාමාන්\u200dය ස්වරය අධ්\u200dයයනය කිරීම සඳහා මෙම ක්\u200dරමය සුදුසු වේ (උපග්\u200dරන්ථය 1).

මෙම ක්\u200dරමයේදී, වස්තුවේ හැඩයට අවශ්\u200dය ටෝනල් ශ්\u200dරේණිගත කිරීම් එකවරම පූර්ණ බලයෙන් තීන්ත ආලේප කිරීමෙන් ලබා ගත හැක, එනම්. චිත්රයේ එක් එක් පෘෂ් for ය සඳහා හෝ එක් එක් ආ roke ාතය සඳහා පවා වෙනම තීන්ත විසඳුමක් අඳිනු ලැබේ. වර්ණවත් මිශ්\u200dරණයක් සුදුමැලි මත සකස් කර ඇත. නැවත නැවත ලියාපදිංචි කිරීම වියළි හා තෙත් තීන්ත ස්ථරයේ සිදු කළ හැකිය. අඳුරේ සිට ආලෝකය දක්වා වැඩ කිරීම වඩා හොඳය.

ග්ලැසියර තාක්\u200dෂණය යනු තීන්තවල විනිවිදභාවය සහ වර්ණ විනිවිද පෙනෙන තට්ටුවක් තවත් වර්ණ තීන්ත ආලේප කිරීමෙන් වර්ණ වෙනස් කිරීමේ ගුණාංගය මත පදනම් වූ බහු ස්ථර සිතුවමකි. නමුත් යොදන ලද තීන්ත ස්ථරය සම්පූර්ණයෙන්ම වියළී යන බව නිරීක්ෂණය කිරීම අවශ්\u200dය වන අතර, ආවරණ ස්ථර තුනකට වඩා නොමැත. වර්ණයේ ගැඹුර, සංශුද්ධතාවය සහ සන්තෘප්තිය ලබා ගත හැක්කේ මෙම තත්වය සමඟ පමණි. කඩදාසි වල වයනයට බාධා නොවන පරිදි එක් එක් තීන්ත ආලේප කිරීම එක් ස්ථානයකට කිහිප වතාවක් චලනය නොකර වහාම එම ස්ථානයට තීන්ත ආලේප කරයි. මැලියම් ක්\u200dරමය දිගු කාලීන නිශ්චල ජීවිතයේදී භාවිතා වේ (උපග්\u200dරන්ථය 1).

Alla prima තාක්\u200dෂණය - මූලික පියවර හා යටි සිතුවිලි නොමැතිව එක් පියවරක් තුළ පින්තාරු කිරීම. යාන්ත්\u200dරික තීන්ත මිශ්\u200dරණය භාවිතයෙන් සියලුම වර්ණ පූර්ණ ලෙස ක්\u200dරියාත්මක වේ. වර්ණ නැවුම් සහ සොනරස් වේ. මෙම ක්\u200dරමය බොහෝ විට සිතුවම් සඳහා භාවිතා කරයි, නමුත් එය ස්වාධීන වැඩ වලදී ද සිදු වේ (උපග්\u200dරන්ථය 1).

තෙල් පින්තාරු කිරීමේ තාක්ෂණය එළවළු තෙල් සමඟ තීන්ත ප්\u200dරධාන බන්ධනය ලෙස භාවිතා කරන සිතුවම් ක්\u200dරමයකි. තෙල් තීන්ත විවිධ ප්\u200dරති effects ල සහ ව්\u200dයුහයන් සහිත පරිකල්පනීය හා සිතාගත නොහැකි වර්ණවලින් පැමිණේ. ඒවා සුදුමැලි මත හොඳින් මිශ්\u200dර වන අතර එමඟින් අපේක්ෂිත වර්ණ හා සෙවන ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ. තෙල් සිතුවම් දිගු කාලයක් පවතී. තෙල් තීන්ත මගින් වර්ණ නාද, අවකාශයේ ගැඹුර (උපග්\u200dරන්ථය 1) වඩා හොඳින් ගෙන ඒමට හැකි වේ.

තෙල් තීන්ත සාමාන්\u200dයයෙන් කැන්වස් මත පින්තාරු කර ඇති නමුත් ලී පුවරු සහ ප්ලයිවුඩ් ද භාවිතා කළ හැකිය. කැන්වසය ප්රමාණවත් තරම් ශක්තිමත්, ප්රත්යාස්ථ, සැහැල්ලු, හොඳ වයනය ඇත. පින්තාරු කිරීම සඳහා, කැන්වසයට ගුණාංග ගණනාවක් තිබිය යුතුය - එය ශක්තිමත්, ense න, මතුපිට ධාන්ය වර්ග සහිත විය යුතුය. මෙම ගුණාංග සහිත හොඳම කැන්වස් වන්නේ ලිනන් සහ කංසා ය. වැඩ කිරීමට පෙර කැන්වසය ඇලී තිබේ.

තීන්ත සැහැල්ලු කිරීම සුදු පැහැය එකතු කිරීමෙන් ලබා ගත හැකි අතර, සිහින් වීම මගින් ity නත්වය නියාමනය කෙරේ. එය ටර්පන්ටයින් හෝ හණ තෙල් විය හැකිය. තෙල් තීන්ත සමඟ වැඩ කිරීම ආරම්භ වන්නේ යටි තීන්ත ආලේප කිරීමෙනි. යටි තීන්ත ආලේප කිරීම යනු පසුකාලීන ලිවීමේ අපේක්ෂාවෙන් කැන්වසයේ තුනී ස්ථර වර්ණ සැකසීමකි. එය මූලික ටෝනල් සහ වර්ණ සම්බන්ධතා, විශාල වස්තූන්ගේ සම්බන්ධතා, ප්\u200dරධාන පෘෂ් aces යන් සාරාංශ කරයි. තීන්ත ස්ථරය යෙදීම සඳහා ක්\u200dරම සහ ශිල්පක්\u200dරම වෙනස් වේ. ඔබට st න හෝ තුනී ස්ථරයකින් ලිවිය හැකිය, පහරවල් හෝ තීන්ත බුරුසුවකින් සෙවන, වෙනත් තීන්ත සමඟ මිශ්\u200dර කර, සුදු හුනු ගෑම හෝ පිරිසිදු ස්වරූපයෙන් තැබීම, තීන්ත දියරයෙන් තනුක කර විනිවිද පෙනෙන ස්ථර යොදන්න එවිට පහළ ස්ථර බැබළෙනු ඇත. නව වර්ණ තානයක් සාදන්න. තෙල් තීන්ත ආලේප කිරීමේදී බ්රිස්ටල් බුරුසු බහුලව භාවිතා වේ. හිම වලසුන්ගේ හිසකෙස් බුරුසු ද හොඳ තත්ත්වයේ ය. ඒවා තරමක් මෘදු, ප්\u200dරත්\u200dයාස්ථ, ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව ඇත. හොඳ බුරුසුවක දී හිසකෙස් බනිස් අවසානයේ සංයුක්තව එකතු කළ යුතු අතර දෙපැත්තට නොගැලපේ. වැඩ කිරීමෙන් පසු බුරුසු සිහින් ව සේදිය යුතු අතර පසුව උණුසුම් ජලය සහ සබන් යොදා ගත යුතුය. වියළන විට පිරිසිදු බුරුසුවක් මෘදු කඩදාසිවලින් ඔතා ඇති අතර එමඟින් එය වියළන විට අපේක්ෂිත හැඩය රඳවා ගනී.

දැව ලෑලි තාලයක් ලෙස භාවිතා කරයි. වැඩ කිරීමෙන් පසු, සුදුමැලි හොඳින් සේදිය යුතුය. අවාසනාවකට මෙන්, තෙල් පින්තාරු කිරීමේ තාක්ෂණය පාසලේදී කලාතුරකින් භාවිතා වේ, ලලිත කලා කවයන් තුළ පමණි.

රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීමේ ශිල්පීය ක්\u200dරම සහ ක්\u200dරමවේදයන් ප්\u200dරගුණ කිරීමේ මට්ටම හිතාමතාම වර්ධනය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී කලාත්මක නිරූපණය ඉගැන්වීමේ බොහෝ ක්\u200dරම තිබේ.

සිසුන්ගේ දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීමේ ශිල්පීය ක්\u200dරම සහ ක්\u200dරමවේදයන් ප්\u200dරගුණ කිරීම සිසුන් අතර පෞරුෂත්වය, කුසලතා, හැකියාවන් සහ සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් ගොඩනැගීමේ ප්\u200dරධාන කාර්යයන්ගෙන් එකකි.

සිසුන්ගේ කලා හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ පළමු අදියර ආරම්භ වන්නේ දෘශ්\u200dය ද්\u200dරව්\u200dයයක් - කඩදාසි, පැන්සල්, තීන්ත, ක්\u200dරෙයොන්ස් - දරුවාගේ අතට වැටෙන මොහොතේ සිට ය. අනාගතයේදී අත්දැකීම් සමුච්චය වීම, දෘශ්\u200dය කුසලතා හා කුසලතා ප්\u200dරගුණ කිරීමත් සමඟ නව කාර්යයන් ඔවුන් ඉදිරියේ තැබිය හැකිය.

මේ අනුව, විවිධ සිතුවම් ද්\u200dරව්\u200dය සහිත කලාත්මක රූපයක් මත වැඩ කිරීම සිසුන් තුළ ප්\u200dරබල ධනාත්මක හැඟීම් ජනිත කරයි. සිසුන් විවිධාකාර සිතුවම් ශිල්ප ක්\u200dරම භුක්ති විඳිති. පින්තාරු කිරීමේ ශිල්පීය ක්\u200dරම භාවිතය සිසුන්ගේ චිත්තවේගීය ආකල්පය නිරූපණය කිරීමට උපකාරී වේ. සිසුන් භාවිතා කරන ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් තරමක් වෙනස් ය: වර්ණය, හැඩය, සංයුතිය, පින්තාරු කිරීමේ ක්\u200dරම. වර්තමානයේ, රූපමය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා බොහෝ ශිල්පීය ක්\u200dරම තිබේ, ඒවා ගුරුවරයා විසින් සිසුන් සඳහා තබා ඇති අරමුණු හා අරමුණු මත පදනම්ව, සංකීර්ණතාවයෙන් හා ක්\u200dරියාකාරීත්වයෙන් වෙනස් වේ. විවිධ සිතුවම් ශිල්පීය ක්\u200dරම මඟින් වෙනස් ශෛලීය ප්\u200dරවාහයක වැඩ කිරීමට හැකි වන අතර නිරූපණය කරන ලද වස්තූන්ගේ කලාත්මක ප්\u200dරතිරූපය පිරවීම සහ සංකීර්ණ කිරීම.

සාහිත්\u200dය කියවීමේ පාඩම් වල ප්\u200dරාථමික පාසල් සිසුන්ගේ නිපුණතාවය තක්සේරු කිරීමේ වර්තමාන තත්ත්වය සහ ගැටළු

මෙම කොටසේදී, සාහිත්\u200dය කියවීමේ පාඩම්වල නිපුණතා තක්සේරු කිරීමේදී ගුරුවරුන්ගේ අත්දැකීම් අපි විස්තර කරමු. ෂ්නයිඩර් නදීෂ්ඩා මිහයිලොව්නාගේ ඉහළම කාණ්ඩයේ ප්\u200dරාථමික පාසල් ගුරුවරයෙකුගේ සේවය සලකා බලන්න ...

ප්\u200dරාථමික පාසලේ ලලිත කලා පාඩම් වල වාචික ජනප්\u200dරවාද භාවිතා කිරීම

නිදර්ශක ශිල්පීය ක්\u200dරම ජල වර්ණ ජල වර්ණ යනු පොත් නිදර්ශනවල වඩාත් ජනප්\u200dරිය තාක්\u200dෂණයකි. එය භාවිතා කළ හැකි ක්\u200dරම ගණනය කළ නොහැක - යමෙකු සුමට තාක්\u200dෂණික සේදුම් සමඟ ක්\u200dරියා කරයි, අමු ආකාරයකින් ලප ඇති අයෙක් ...

කුඩා පාසලක පාසල් ළමුන් සමඟ ශාරීරික අධ්\u200dයාපන පාඩම් වල ආයතනික හා ක්\u200dරමෝපායික ලක්ෂණ

පංති සංවිධානය කිරීමේ පෙරමුනු ක්\u200dරමය (සියලුම සිසුන් විසින් එකවර ව්\u200dයායාම ක්\u200dරියාත්මක කිරීම) විෂයමාලාවේ දක්වා ඇති බොහෝ අභ්\u200dයාස අධ්\u200dයයනය කිරීමේදී භාවිතා කරයි: ජිම්නාස්ටික් සංයුති සහ ප්\u200dරතිසංවිධානයන් ...

"නිෂ්පාදනයක් සැලසුම් කිරීම සහ ආකෘති නිර්මාණය කිරීම" යන කොටස හැදෑරීමේදී තාක්\u200dෂණික පාඩම් වල නව යොවුන් වියේ සිසුන්ගේ ආත්මීය මට්ටම ඉහළ නැංවීම.

නූතන ගුරුවරයා මූලික වශයෙන් සැලකිලිමත් වන්නේ කුමක් පැහැදිලි කළ යුතුද? සහ සූදානම් කළ දැනුම ඉදිරිපත් කරන්නේ කෙසේද ?, සිසුන්ගේ ඉගෙනුම් ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කරන්නේ කෙසේද යන්න නොවේ. කිසිවෙකුට ඒ සමඟ එකඟ විය නොහැක ...

දරුවන්ගේ ස්වයං පාලනයේ සංවර්ධනය

ස්වයං පාලනයක් "ගත නොහැක", "දීමට" නොහැකිය, "හඳුන්වා දීමට" නොහැකිය. සංවර්ධනය වීමට හා වැඩ කිරීමට වසර ගණනාවක් ගත වේ. අද අපේ දරුවන් ඉගෙන ගන්නා අතර, හෙට ඔවුන් වැඩිහිටියන් වී "ජීවිතයට එළියට එනු ඇත." ජීවිතයේ සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීම සඳහා ...

ප්\u200dරාථමික පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා තොරතුරු පාඩම් වල කාර්යභාරය

නවීන පාසලක් සිසුන් අතර යම් දැනුමක් ලබා ගැනීම පමණක් නොව, ස්වයං අධ්\u200dයාපනය සඳහා ඇති ඔවුන්ගේ ආශාව, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම ...

වේගයෙන් කියවීම සඳහා නීති හතක්

ඉලක්කය මත පදනම්ව, විවිධ කියවීමේ ක්\u200dරම වෙන්කර හඳුනාගෙන භාවිතා කරනු ලැබේ, ඒ අතර ප්\u200dරධාන ඒවා වේ. ගැඹුරින් - විස්තර කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන විට, ඒවා විශ්ලේෂණය කර ඇගයීමට ලක් කරනු ලැබේ ...

විශ්වීය අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාකාරකම් පද්ධතිය

තාර්කික විශ්වීය අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාකාරකම් ගොඩනැගීමේදී ගණිතය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. පළමුවෙන්ම, ගණිතය උගන්වන විට, සිසුන් බුද්ධියේ එවැනි ගුණාංග වර්ධනය කරයි ...

ඔරිගාමි ශිල්ප ක්\u200dරම ඉගෙනීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අත්වල හොඳ මෝටර් කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම

මෝටර් කුසලතා අත් ළමා ඔරිගාමි ඔරිගාමි කලාවේ වර්ධනයේ ඉතිහාසය කඩදාසි මතුවීම හා පැතිරීම සමඟ නොවෙනස්ව බැඳී පවතී. කඩදාසි අපේ යුගයට බොහෝ කලකට පෙර චීන ජාතිකයන් දැන සිටියේය. පක්ෂි විද්\u200dයා ologists යින් පවසන්නේ ...

"අලංකරණ කලාව පිළිබඳ පන්ති පැවැත්වීමේ උදාහරණය මත ගෘහ අලංකරණ ක්\u200dෂේත්\u200dරයේ ළමා කලා පාසලේ සිසුන්ගේ වෘත්තීය කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම:" කලාත්මක වීදුරු සැකසුම් තාක්ෂණය, විකිරණ, චිත්\u200dරපට පැල්ලම් සහිත වීදුරු "

"විට්\u200dරේජ්" යන වචනය වීදුරු ලෙස පරිවර්තනය කර ඇති නමුත් එය වීදුරු පමණක් නොව චලනය වන චිත්\u200dරයකි. එය නිරන්තරයෙන් වර්ණ හා ආලෝක බලපෑම් වෙනස් කිරීමකි: සූර්ය විනිවිද පෙනෙන වර්ණ වීදුරු බොහෝ සෙවණැලි දිදුලයි. සවස් වරුවේ කෘතිම ආලෝකය ...

පවුලේ වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් තුළ සුහද කථනය වර්ධනය කිරීමේ ගැටලුව අධ්\u200dයයනය කිරීමේ න්\u200dයායාත්මක අංගය

මෙතරම් කෙටි කාල පරාසයක් තුළ සහ එතරම් කුඩා ජීවන අවකාශයක් තුළ අනුප්\u200dරාප්තික සිදුවීම් ගණනාවකට අනුවර්තනය වූ එකම සමාජ කණ්ඩායම පවුලයි. වී.වී ට අනුව. ස්ටොලින් ...

ප්\u200dරකාශන කියවීම ඉගැන්වීම සඳහා කොන්දේසි සහ ශිල්පක්\u200dරම

කියවීම ස්වභාවයෙන්ම එන්නේ නැත. එය දක්ෂ ලෙස හා ස්ථාවරව සංවර්ධනය කළ යුතුය. ළමුන් සඳහා කලා කෘතියක් පිළිබඳ වඩාත් ප්\u200dරත්\u200dයක්ෂ සංජානනය වන්නේ ප්\u200dරකාශන කියවීමට සවන් දීමයි. විද්\u200dයා ist ගුරු එම්.ඒ.රයිබ්නිකෝවා විශ්වාස කළා ...

ප්\u200dරාථමික පාසල් දරුවන්ට ප්\u200dරකාශන කියවීම ඉගැන්වීමේදී සන්නිවේදන විශ්වීය අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාමාර්ග සැකසීම

යුලියා සුඛෝවා

තවමත් ජීවිතය ලලිත කලාවේ වඩාත් සිත්ගන්නාසුලු ප්\u200dරභේදයකි කලා... බාහිරව කුමන්ත්\u200dරණයකින් තොරව, මෙම ප්\u200dරභේදය වඩාත්ම දාර්ශනික එකක් වන අතර, දේවල් ලෝකය සමඟ ඇති විවිධාකාර මානව සම්බන්ධතා පිළිබිඹු කරයි.

සිට නිශ්චල ජීවිතයදඩ ප්\u200dරභේදයක් ලෙස කලා, ළමා පාසලේ සිසුන් ඒවා කලා... A. අයි. ප්ලොට්නෝවා පාඩම් වල විස්තරාත්මකව දැන හඳුනා ගන්න "ගැන සංවාද කලාව» සහ "දඩ ඉතිහාසය කලා» ... රුසියානු සහ විදේශීය ස්වාමිවරුන්ගේ කෘති අධ්යයනය කරන්න නිශ්චල ජීවිතය.

ළමා පාසලේ වසර 8 ක අධ්\u200dයයනය සඳහා ඒවා කලා... A. අයි. ප්ලොට්නෝවා යාලුවනේ මේ මාතෘකාවට එකමුතු විය හැකි බොහෝ කාර්යයන් කරයි - « තවමත් ජීවිතය»

පාසැලේදී කලා ප්\u200dරායෝගික වැඩ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි තවමත් ජීවමානයි - මෙය කාර්ය සාධනය සංවිධානය කිරීම, සිසුන්ගේ කාර්යයේ අනුක්\u200dරමය තීරණය කිරීම, සොබාදහම වටහා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, විවිධ ශිල්පීය ක්\u200dරම සහ විවිධ කලාත්මක ද්\u200dරව්\u200dයයන්හි වැඩ කිරීම ය.

වර්ග කිහිපයක් තිබේ තවමත් ජීවමානයි:

අධ්\u200dයාපනික;

අධ්\u200dයාපනික හා නිර්මාණාත්මක;

නිර්මාණශීලී;

විෂය - තේමාත්මක.

අධ්යාපනික කර්තව්යයේ සැකසුම අනුව යථාර්ථවාදී, ශෛලීගත හා අලංකාර භාණ්ඩ තිබේ තවමත් ජීවමානයි.

පුහුණුව නිශ්චල ජීවිතය(වේදිකා ගත කරන ලදි) දෘශ්\u200dය සාක්ෂරතාවය, සංජානන ක්\u200dරියාවලීන් සක්\u200dරීය කිරීම සහ ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක වැඩකටයුතුවල මූලික කරුණු ඉගැන්වීම එහි ඉලක්කය වේ. අධ්\u200dයාපනික කටයුතු නිශ්චල ජීවිතය සිසු සිසුවියන් චිත්\u200dරයෙන් මෙන්ම චිත්\u200dරයෙන් ද ස්වභාවධර්මයෙන් ක්\u200dරියා කරති.

පුහුණුව නිශ්චල ජීවිතය පහත සඳහන් අධ්\u200dයාපන විසඳුම් උපකල්පනය කරයි කාර්යයන්:

ප්\u200dරමාණය, ස්වරය, වයනය අනුව අයිතම සම්බන්ධීකරණය කිරීම;

වස්තූන්ගේ සැලසුම් ලක්ෂණ හෙළි කරන්න;

සමානුපාතිකයන් පරීක්ෂා කරන්න;

වස්තූන්ගේ ද්\u200dරව්\u200dයමය බව පෙන්වන්න.

වැඩ කරන්න නිශ්චල ජීවිතය පන්තියේදී සිදුවිය හැක කෘතිම හෝ ස්වාභාවික ආලෝකය මෙන්ම එළිමහනේ.

ප්\u200dරාථමික ශ්\u200dරේණිවල සරලම සිට සිසුන්ට අධ්\u200dයාපන සැකසුම් විශාල ප්\u200dරමාණයක් ලබා දේ (ජ්යාමිතික සිරුරු) ජ්\u200dයෙෂ් .යට අපහසුයි (තේමාත්මක තවමත් ජීවමානයි) .

අධ්\u200dයාපනික තවමත් ජීවමානයි ඔවුන්ගේ විෂය කරුණු සම්බන්ධයෙන් ද වෙනස් වේ.

විෂය තේමාත්මක නිශ්චල ජීවිතය - එක් තේමාවක් මගින් වස්තු ඒකාබද්ධ කිරීම, කුමන්ත්\u200dරණය. උදාහරණයක් වශයෙන් “අසාමාන්\u200dය තවමත් ජීවමානයි» - තවමත් ජීවමානයි විද්\u200dයාත්මක හා කලාත්මක ලුහුබැඳීම්වල ලක්ෂණ සමඟ. ලෞකික සැප සම්පත් හා විද්\u200dයාත්මක වැඩවල ප්\u200dරතිලාභ සංකේතවත් කරමි.

මුළුතැන්ගෙය තවමත් ආයු කාලය ආහාර සමඟ ජීවිතයි, පිඟන් සහ මුළුතැන්ගෙයි උපකරණ, උදෑසන ආහාරය සහ රාත්\u200dරී ආහාරය.

මල් නිශ්චල ජීවිතය - සොබාදහමේ සුන්දර තෑගි නිරූපණය කරන සිතුවම්.

තවමත් ජීවිතය භූ දර්ශනයක රූපයකි භූ දර්ශන පසුබිමක තවමත් ජීවිතය... මෙහිදී ප්\u200dරධාන භූමිකාව පවරා ඇත නිශ්චල ජීවිතය, සහ භූ දර්ශනය ආධාරක කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

තවමත් ජීවිතය අභ්\u200dයන්තරයේ දී විශාල අවකාශයකින් වට වූ වස්තූන්ගේ සැකැස්ම උපකල්පනය කරයි නිශ්චල ජීවිතය අභ්\u200dයන්තරය සමඟ කුමන්ත්\u200dරණ සම්බන්ධතාවයක සිටී.

තවමත් ජීවිතය සිතුවම් හා ප්\u200dරභේද සිතුවම් තුළ - වස්තූන් කෘතිවල අර්ථකථන අන්තර්ගතය පොහොසත් කරන, අවකාශය සාදයි. පන්ති පරමාදර්ශ සංකේතවත් කිරීම, හැසිරීමේ සම්මතයන් පිළිබිඹු කිරීම, එදිනෙදා ජීවිතයේ සං signs ා, වෘත්තීය වෘත්තීන් සංලක්ෂිත කිරීම වැනි දේවල් බොහෝ විට වීරයන් සමඟ සමපාත වේ.

බොහෝ විට නිශ්චල ජීවිතය සංයුතියේ තේමාවක් බවට පත්වේ හෝ සංයුතියේ ඉතා වැදගත් අංගයකි.

සැරසිලි නිශ්චල ජීවිතය සොබාදහම පිළිබඳ නිවැරදි නිරූපණයක් නොව, දී ඇති දේ පිළිබිඹු කිරීමකි ස්වභාවයන්: මෙය වඩාත්ම ලක්ෂණය තෝරා ගැනීම සහ මුද්\u200dරණය කිරීම, අහම්බෙන් සියල්ල ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම, පද්ධතිය යටත් කිරීම ය නිශ්චල ජීවිතය කලාකරුවාගේ නිශ්චිත කාර්යය. අලංකාර කිරීමේ කාර්යය නිශ්චල ජීවිතය සොබාදහමේ අලංකාර ගුණාංග හඳුනාගැනීමෙන්, අලංකාරයේ සමස්ත හැඟීමක් ඇති කිරීම සමන්විත වේ.

වැඩ කිරීමට වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ නිශ්චල ජීවිතය - මන asy කල්පිතය". තවමත් ජීවිතය, සැබෑ වස්තූන් ක්\u200dරමානුකූලව පෙන්විය හැකි.

නිර්මාණශීලී නිශ්චල ජීවිතය අධ්\u200dයාපනික පසුබිමට වඩා වෙනස් වන්නේ ශිෂ්\u200dයයා මන fant කල්පිත, ශෛලීගත කිරීමේ, දෘශ්\u200dය ලෝකය පරිවර්තනය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේ යෙදී සිටින බැවිනි. දරුවා එතරම් නිවැරදි රූපයකට සම්බන්ධ නොවේ. නිශ්චල ජීවිතය, වස්තූන් සහ ඒවායේ මෝස්තර.

තවමත් ජීවිතයදඩ ප්\u200dරභේදයක් ලෙස කලා, දරුවන්ට දෘශ්\u200dය ඉගැන්වීම සඳහා විශාල අවස්ථාවන් විවෘත කරයි කලාව.

ඉහත ඉදිරිපත් කර ඇති සියලුම ඡායාරූප ළමා පාසලේ කලා හා ශිල්ප අංශවල සිසුන්ගේ කෘති වේ ඒවා කලා... A. අයි. ප්ලොට්නෝවා.

අදාළ ප්\u200dරකාශන:

"වයර් ආර්ට්" මම කලාව තුළ ඉතා රසවත් තාක්\u200dෂණයක් සොයා ගත්තා, මෙය "වයර් වලින් විවීම". මෙම කලා ස්වරූපය බොහෝ කලකට පෙර සියලු සැරසිලි කරන විට නිර්මාණය කරන ලදී.

"මම ළමා පාසලේ ගුරුවරයෙක්"! සංගීතය යනු චින්තනයේ ප්\u200dරබල ප්\u200dරභවයකි. සංගීත අධ්\u200dයාපනයකින් තොරව පූර්ණ මානසික සංවර්ධනයක් කළ නොහැකිය. වී. ඒ. සුකොම්ලින්ස්කි කවුද? පසු.

පෙර පාසල් දරුවන් විසින් නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීම පෙර පාසල් දරුවන්ට දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් වඩාත් සිත්ගන්නා සුළුය: එය දරුවා ගැඹුරින් උද්දීපනය කරයි, ධනාත්මක වීමට හේතු වේ.

නූතන ලෝකයේ නිර්මාණාත්මක පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමේදී ළමා කලා පාසලේ කාර්යභාරය දරුවාගේ පෞරුෂය හැඩගස්වන වැදගත්ම සමාජ ආයතන වන්නේ පවුල, පාසල සහ සමාජ පරිසරයයි. අතිරේක අධ්\u200dයාපනය.

ළමා කලා පාසලේ ශිෂ්\u200dයයාගේ අනාගත වෘත්තිය තෝරා ගැනීමේදී පවුලේ කාර්යභාරය යම් කාල සීමාවක් තුළ සිටින සියලුම පුද්ගලයින් වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ අවශ්\u200dයතාවට මුහුණ දී සිටී. දෙමව්පියන් බොහෝ විට වඩාත්ම බලපෑම් කරයි.

“වෛෂයික ලෝකයේ රූපය. නිශ්චල ජීවිතයේ ප්\u200dරකාශන හැකියාවන් ".

කලාවේ හා චිත්\u200dරයේ ප්\u200dරධාන කර්තව්\u200dයය වන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ සුන්දරත්වය අවදි කිරීම, ඔහු සිතීමට හා දැනීමට සැලැස්වීමයි. කලාකරුවාගේ කර්තව්\u200dයය වන්නේ නරඹන්නාගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම, හුරුපුරුදු වස්තූන් තුළ අසාමාන්\u200dය සාරයක් හඳුනා ගැනීමයි. තවමත් ජීවිතය කලාකරුවා වටා ඇති ලෝකයට අපව හඳුන්වා දෙයි. ශතවර්ෂ කිහිපයක් ආපසු හැරී බැලීමටත්, ඔහු විශේෂයෙන් ආදරය කළ චේතනා ස්වාමියා සමඟ නැවත පණ ගැන්වීමටත් එය හේතු වේ. නිශ්චල ජීවිතයකදී, කලාකරුවා තමා වටා ඇති වස්තූන්ගේ බහු වර්ණ ප්\u200dරකාශ කිරීමට සීමිත මාධ්\u200dයයකින් උත්සාහ කරයි, ඔහු තම මනෝභාවය පිළිබිඹු කිරීමට උත්සාහ කරයි. එදිනෙදා ජීවිතයේ ප්\u200dරභේදය සමඟ, තවමත් ජීවිතය ද්විතීයික වර්ගයක් ලෙස සැලකේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, historical තිහාසික, සටන සහ වෙනත් ප්\u200dරභේදවල ලක්ෂණයන්ගෙන් බොහොමයක් නිශ්චල ජීවිතයට ප්\u200dරවේශ විය නොහැක. කෙසේ වෙතත්, ශ්\u200dරේෂ් ma ස්වාමිවරුන් ඔප්පු කළේ දේවල්වල හිමිකරුගේ සමාජ තත්වය සහ ජීවන රටාව යන දෙකම සංලක්ෂිත කළ හැකි බවයි.

නිශ්චල ජීවිතයේ කලාවට තමන්ගේම ඉතිහාසයක්, සම්ප්\u200dරදායන් ඇත. ඕලන්දයේ ආරම්භ වූ ප්\u200dරභේදයක් ලෙස. කලාකරුවන් වඩාත් සාමාන්\u200dය දේවල් නිරූපණය කළ නමුත් එය සුන්දර හා කාව්\u200dයමය විය. 16 - 17 වන සියවස් ආරම්භයේදී ලන්දේසි කලාව තුළ වඩාත් පුළුල් හා ජනප්\u200dරිය නිශ්චල ජීවිතය පැවතුනි.

“නිශ්චල ජීවිතය” - ප්\u200dරංශ වචනයේ තේරුම “මළ ස්වභාවය” යන්නයි. ලන්දේසි භාෂාවෙන් මෙම ප්\u200dරභේදය සඳහා නම් කිරීම ස්ටිල්වන් ලෙස පෙනේ. "නිහ iet ජීවිතය" ඉතින් තවමත් ජීවිතය: අජීවී වස්තූන් සැබෑ ගෘහස්ථ පරිසරයක තැන්පත් කර නිශ්චිත කණ්ඩායමකට සංවිධානය කර ඇති ලලිත කලාවේ ප්\u200dරභේදය;

රුසියානු කලාව තුළ, 17 වන ශතවර්ෂයේ දී ලෞකික සිතුවම් අනුමත කිරීමත් සමඟ යුගය දර්ශනය විය, එය යුගයේ සංජානන ව්\u200dයාධි සහ වස්තූන්ගේ ලෝකය සත්\u200dය ලෙස හා නිවැරදිව ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඇති ආශාව පිළිබිඹු කරයි.

තවමත් ජීවිතය යනු ලලිත කලාවේ වඩාත් ප්\u200dරචලිත ප්\u200dරභේදයකි. එය බොහෝ ක්\u200dරියාකාරී අංගයන් ඇත: එය අධ්\u200dයාපනික පසුබිමක් ලෙස භාවිතා කරයි, ආධුනිකත්ව කාලය තුළ සොබාදහම අධ්\u200dයයනය කිරීමේ මූලික අදියර, එය ස්වාධීන චිත්\u200dරයක් බවට පත්විය හැකිය, එය ස්වකීය ආකාරයෙන්ම කලාවේ සදාකාලික තේමාව වන මානව පැවැත්මේ තේමාව හෙළි කරයි. . බොහෝ වෘත්තීය චිත්\u200dර ශිල්පීන් නිශ්චල ජීවිතයට බෙහෙවින් ප්\u200dරිය කරති. අනාගත කලාකරුවා පුහුණු කිරීමේදී එය වැදගත් අංගයක් ලෙස ඇතුළත් කර ඇත. මෙහිදී එක් කැබැල්ලක වස්තූන් කිහිපයක් ඒකාබද්ධ කිරීමේ හැකියාව, ඒවායේ ගුණාංගවල වෙනස අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා ගෞරවයට පාත්\u200dර වේ. නිශ්චල ජීවිතයක් සමඟ චිත්\u200dරය ප්\u200dරගුණ කිරීම ආරම්භ කිරීම වඩා හොඳය. ඔබ ඔහු කැමති තාක් කල් ඔහුව ඇද ගත හැකිය, විවිධ ස්ථාන වලින් ඔහුව හොඳින් අධ්\u200dයයනය කරන්න, ඔහු සිටගෙන වෙහෙසට පත්වී ඉවත්ව යනු ඇතැයි හෝ ස්ථානය වෙනස් කරයි යන බියෙන් තොරව.

ඒ නිසා: එක් අතකින්, නිශ්චල ජීවිතයක් ඇඳීම පහසුය.– ඔබට සෑම විටම වස්තු කිහිපයක් සොයා ගත හැකි අතර ඒවායින් සංයුතියක් සෑදිය හැකිය; තවත් අයෙකු සමඟ– වස්තූන් ඇඳීම සිසුන්ට ඒකාකාරී හා කම්මැලි බවක් පෙනෙන්නට තිබේ.

වැඩ වඩාත් විනෝදජනක හා රසවත් කරන්නේ කෙසේද, නමුත් ඒ සමඟම අධ්\u200dයාපනික වේ.

මෙම කාර්යයේ අරමුණ වන්නේ:

අවට ලෝකයේ සුන්දරත්වය නිශ්චල ජීවිතයක් තුළින් පෙන්වන්න, ඒ මත වැඩ විවිධාංගීකරණය කරන්න, විවිධ ක්\u200dරම හා ශිල්පීය ක්\u200dරම භාවිතා කරන්න

වැඩ කාර්යයන්:

දෘශ්\u200dය කලාවේ ප්\u200dරභේදයක් ලෙස නිශ්චල ජීවිතය පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම ක්\u200dරමානුකූල කිරීම

නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීමේ විවිධ ක්\u200dරම සහ මෝස්තර ප්\u200dරගුණ කිරීම

ලෝක සංස්කෘතිය හා කලාව කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න

අවට යථාර්ථයේ ලක්ෂණ සහ ලක්ෂණ නිශ්චල ජීවිතයක් තුළින් විදහා දක්වන්න

ඔබේ ආකල්පය ඔබ අවට ලෝකයට මාරු කිරීම.

ක්\u200dරමෝපායික කාර්යයේ කර්තව්\u200dයයන් නියමිත ඉලක්කය අනුව නියම කරනු ලැබේ.

ඇඳීමේ ක්\u200dරියාවලිය මානසික හා ප්\u200dරායෝගික ක්\u200dරියාකාරකම්වල සංකීර්ණ කට්ටලයකි. සොබාදහම පිළිබඳ දෘශ්\u200dය සංජානනය, රීතියක් ලෙස, පරිපූර්ණ ය. නිශ්චල ජීවිත චිත්\u200dරයක් සිදු කරන විට, අදියර ගණන තීරණය වන්නේ නිශ්චල ජීවන පසුබිමෙහි සංකීර්ණත්වයෙනි. වැඩ ආරම්භ වන්නේ සංයුති ක්\u200dරමයක් සෙවීමෙනි. නිශ්චිත මාතෘකාව අනුව අයිතම තෝරා ගැනීම සිදු කරනු ලැබේ. නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීම සැබවින්ම සිත්ගන්නාසුළු හා ප්\u200dරයෝජනවත් වීමට නම්, නිශ්චල ජීවිතය හොඳින් රචනා කර නිවැරදි විය යුතුය. මෙය නිර්මාණශීලීත්වයේ ආරම්භය වන අතර එය පෙනෙන තරම් සරල නොවේ. රස හා සංයුතියේ දස්කම් දැනටමත් මෙහි ප්\u200dරකාශ වේ.

නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීම සඳහා නීති තිබේ

අයිතම සමූහයක් අහඹු විය නොහැක, ඒවා එක්තරා තේමාවක් මගින් එක්සත් කළ යුතුය.

ඔබ වස්තූන් එකිනෙකට වඩා දුරින් තැබුවහොත්, හිස්බව සංයුතියට ඇතුළු විය හැකිය, එකට ගෙන ආවොත්, නිශ්චල ජීවිතය අවුල් සහගත වනු ඇත.

එක් පේළියක පිහිටා ඇති අනන්\u200dය වස්තූන් ඒකාකාරිත්වයේ හැඟීම ඇති කරයි.

නිශ්චල ජීවිතයකට සංයුති කේන්ද්\u200dරයක් තිබිය යුතුය - විෂය විශාලතම හෝ දීප්තිමත්ම හෝ වඩාත්ම ප්\u200dරකාශිත ය.

නිශ්චල ජීවිතයේ පසුබිම අත්\u200dයවශ්\u200dය කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. සියල්ලට පසු, පසුබිම් සහාය නොමැති වස්තූන්ට ඒවායේ ප්\u200dරකාශන හැකියාව නැත.

පුද්ගලයෙකු මුල සිටම කියවීමට හා ලිවීමට ඉගෙන ගන්නා බැවින් දෘශ්\u200dය කලාවන්හි දී කෙනෙකුට වහාම නිවැරදිව ඇඳීමට නොහැකි ය. නිසැකවම, ඔවුන් දුටු දේවල නිරවද්\u200dයතාවය දැනෙන සහ ප්\u200dරකාශ කළ හැකි දක්ෂ දරුවන් සිටින බව නිසැකය. එහෙත් ඔවුන් පවා චිත්\u200dර ඇඳීමේ නීති සහ නීති දැන සිටිය යුතුය. ලලිත කලා පාඩම් වලදී ළමයින්ට සාක්ෂරතාවය පිළිබඳ අවශ්\u200dය සංකල්ප ලැබේ. ඔවුන් නීති අධ්\u200dයයනය කරයි, අදියරවල චිත්\u200dරයක් තැනීමට ඉගෙන ගනී, කාර්යය විශ්ලේෂණය කරයි. "නිශ්චල ජීවිතය" මාතෘකාව තුළ මෙන්ම වෙනත් අංශවලද බොහෝ රටාවන් සහ අවශ්\u200dය චිත්\u200dර ඇඳීමේ නීති තිබේ.

වැනි සංකල්ප කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම කාර්යයේ ආරම්භක අවධියේදී වැදගත් වේ

ඉදිරිදර්ශනය - අවකාශයේ ගැඹුරේ තලයෙහි දර්ශන පද්ධතිය.

රවුම, හතරැස්, මැද (එක් අතුරුදහන් වන ස්ථානයක්) සහ කෝණික (දෙක) ඉදිරිදර්ශනය.

චියරොස්කෝරෝ - සෙවනැලි සහ ආලෝකය භාවිතා කරමින් පරිමාව සම්ප්\u200dරේෂණය කිරීමේ ක්\u200dරමයක්.

ආලෝකය, සෙවනැල්ල (වැටීම සහ තමන්ගේම), අර්ධ සෙවන, දිදුලන, ප්\u200dරතීකයක්.

සමානුපාතිකයන් - කොටස්වල අනුපාතය එකිනෙකාට හෝ සමස්තයට. දර්ශන ක්\u200dරමය, සමමිතියේ අක්ෂය.

නිශ්චල ජීවිත වර්ග කිහිපයක් තිබේ: 1.කුමන්ත්රණය සහ තේමාත්මක; 2 පුහුණුව; 3. අධ්\u200dයාපනික හා නිර්මාණාත්මක; 4. නිර්මාණාත්මක.

නිශ්චල ආයු කාලය කැපී පෙනේ:වර්ණයෙන් (උණුසුම්, සීතල); වර්ණයෙන් (සමීප, පරස්පර); ආලෝකකරණයෙන් (සෘජු ආලෝකකරණය, පැති ආලෝකකරණය, ආලෝකයට එරෙහිව); පිහිටීම අනුව (අභ්\u200dයන්තරයේ, භූ දර්ශනයේ තවමත් ජීවය); කාර්ය සාධන කාලය අනුව (කෙටිකාලීන - "බ්ලොච්" සහ දිගු කාලීන - පැය ගණනක කාර්ය සාධනය); අධ්\u200dයාපනික කාර්යයක් සැකසීම සඳහා (යථාර්ථවාදී, සැරසිලි ආදිය).

සිතුවම්, ග්\u200dරැෆික්ස් සහ මූර්ති ශිල්පයේ ද ජීවය සිදු කෙරේ.සතුන්, කොළ සහ අනෙකුත් අලංකාර අංගවල ගල් සහන පුරාණ කාලයේ දී භාවිතා කරන ලදී.

දරුවාට ප්\u200dරධාන දෙය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට හැකිවන පරිදි, කුඩා විස්තර රාශියක් ඇති වස්තූන් පළමු කාර්ය සාධනයට ඇතුළත් නොකළ යුතුය: පසුබිම සරල විය යුතුය.

6 වන ශ්\u200dරේණිය වන විට ළමයින් දැනටමත් බොහෝ සංකල්ප වලට හුරු වී ඇත, නමුත් මෙම අවස්ථාවෙහිදී ඔවුන් යම් මාතෘකාවක සන්දර්භය තුළ සලකා බලනු ලැබේ - නිශ්චල ජීවිතයේ තේමාව. මෙම සියලු සංකල්ප දැන ගැනීමේ හා අවබෝධ කර ගැනීමේ වැදගත්කම සිසුන්ට පෙන්වීම අවශ්\u200dය වන අතර, ඔවුන් නොමැතිව නිවැරදි චිත්\u200dරයක් නොමැති බව නරඹන්නාගේ සිත් ඇදගන්නා සුළුය.

මෙම සියලු නීති සහ චිත්\u200dර ඇඳීමේ නීති ඉගෙනීම සූදානම් කිරීමේ කාර්යයක් ලෙස සැලකිය හැකිය. නිශ්චල ජීවිතයේ ඉතිහාසය අධ්\u200dයයනය කිරීම ද මෙයට ඇතුළත් ය. මෙය වැදගත් ය - මෙම ප්\u200dරභේදයේ සමස්ත අඛණ්ඩතාව දරුවා දැනගෙන තේරුම් ගත යුතුය. සිසුන් නීති රීති අධ්\u200dයයනය කිරීමෙන් පසුව, කාර්යයේ යම් අර්ථයක් තේරුම් ගත් පසු, ඔවුන් වස්තූන් නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය. පිරිමි ළමයින් තනි තනි ගෘහ භාණ්ඩ පිළිබඳ ඔවුන්ගේ කුසලතා වර්ධනය කරගනී, ප්\u200dරායෝගිකව උගත් නීති ක්\u200dරියාත්මක කරයි. පියවරෙන් පියවර වැඩ කිරීමේදී ස්වයංක්\u200dරීයකරණය ළඟා කර ගැනීම අවශ්\u200dය වේ. චිත්\u200dර ඇඳීම ආරම්භ කළ යුත්තේ කොතැනින්දැයි දරුවන් දැන සිටිය යුතුය.

නිශ්චල ජීවිතය යනු පළමුවෙන්ම තේමාත්මකව සංවිධානය වී ඇති, අර්ථකථන අන්තර්ගතයට සම්බන්ධ වී යම් අදහසක් ගෙන යන වස්තූන් ය. තනි වස්තූන් ඇඳීම මත පදනම්ව, ශිෂ්\u200dයයා වස්තුවේ හැඩය නිවැරදිව ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඉගෙන ගනී, ඉදිරිදර්ශනය හා සමානුපාතිකයන් පවත්වා ගනී, පසුව නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීමේදී සියලු කුසලතා ප්\u200dරයෝජනවත් වේ.

ඊළඟට පැමිණෙන්නේ සංයුති යෝජනා ක්\u200dරමය සෙවීමයි. යාලුවනේ සෑම විටම සංයුතියක් නිවැරදිව නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි තේරුම් නොගනී. මෙය කරන්නේ කෙසේදැයි ඔවුන්ට ඉගැන්වීමට වචන පමණක් ප්\u200dරමාණවත් නොවේ. පුහුණුවීම් අවශ්\u200dයයි. අපි විවිධ ශිල්පීය ක්\u200dරම සහ වැඩ වර්ග භාවිතා කරමු.

සැකසුම තුළට ඇතුළු විය හැකි ජ්\u200dයාමිතික රූප මොනවාදැයි අපි සොයා බලමු. එක් රූපයක කොටා ඇති කාර්ය සාධනයන් කිහිපයක් අපි සලකන අතර, එක් කාර්ය සාධනයක්, වස්තු නැවත සකස් කිරීම, අපි විවිධ සංඛ්\u200dයා ලේඛනවල සටහන් කරමු

අපි පරිගණක තාක්ෂණය භාවිතා කරමු. ඇඳීමට බොහෝ කාලයක් ගත වේ, ඔබට "හැඩ ඇතුළු කරන්න" මෙහෙයුම භාවිතා කළ හැකිය. දරුවන් තම පරිගණක කුසලතා වර්ධනය කර ගන්නා ආකාරයට රූප නිර්මාණය කිරීමට ප්\u200dරිය කරයි.

චුම්බක ඉදිකිරීම්කරු: ගුරුවරයා කල්තියාම චුම්බක සමඟ ප්ලැනර් වැඩ කොටස් සාදයි. ළමයින් චුම්බක රූප පුවරුවේ තැබීමෙන් නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීමට පුරුදු වෙති.

වැඩ කිරීමේ එක් ක්\u200dරමයක් වන්නේ ඡායාරූපකරණයයි. සිසුන් සතුටින් පින්තූර ගන්නවා. ඊට පෙර, යෝජිත අයිතම වලින් සංයුතියක් සාදනු ලැබේ. ඉන්පසු ඡායාරූප ගැනීම, පරිගණකයකට ප්\u200dරතිදානය, බැලීම, විශ්ලේෂණය කිරීම. සංසන්දනය කිරීම සහ සාකච්ඡා කිරීම, නිවැරදි සංයුතියේ විසඳුම සොයා ගැනීම පහසුය. අපි වක්\u200dරයට වඩා ඉදිරියෙන් සිටිමු (ඡායාරූපකරණය පිළිබඳ 9 වන ශ්\u200dරේණියේ අධ්\u200dයයනයේ දී). මෙම තාක්ෂණය මඟින් කාර්යය විවිධාංගීකරණය කිරීම පමණක් නොව, එය ළමයින් විසින් සිහිපත් කරනු ලැබේ, යෝජිත කාර්ය සාධනයේ වාසි සහ අවාසි දැකීමට උපකාරී වේ. ඔබ පින්තූර සුරකිනවා නම්, ඔබට ඒවා නැවත නැවත නැරඹිය හැකිය.

නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීම සඳහා සිසුන් ප්\u200dරිය කරයි. සෑම කෙනෙකුම තමන්ගේම ශෛලියක් ලබා ගනී, කෘති එකිනෙකට සමාන නොවිය හැකිය, මෙම කාර්යය වඩාත් සිත්ගන්නාසුළු හා තොරතුරු සහිත වේ. අපි සාමාන්\u200dයයෙන් විවිධ අවුරුදු වල සිසුන්ගේ කෘති ප්\u200dරදර්ශන සංවිධානය කරමු.

නිශ්චල ජීවිතය පිළිබඳ වැඩ විවිධාංගීකරණය කිරීම සඳහා, දරුවන්ට උනන්දුවක් දක්වන ශිල්පීය ක්\u200dරම භාවිතා කිරීමට මම යෝජනා කරමි.

ඇප්ලිකේෂන් තාක්\u200dෂණය භාවිතයෙන් නිශ්චල ජීවිතයක් නිර්මාණය කිරීම. පත්රයේ මුළු තලය මත වස්තූන් තැබීමට ළමයින් ඉගෙන ගන්නා අතර එය ප්රකාශිත හා සිත්ගන්නා සුළුය. පත්රයක් මත වස්තූන් තබන්නේ කෙසේද, වර්ණ කඩදාසි, කතුර සහ මැලියම් ගන්නේ කෙසේදැයි ඔබ සොයා ගත යුතුය. වර්ණයෙන් ලස්සන කඩදාසි තෝරාගෙන පසුබිම කුමක් වේද යන්න තීරණය කරන්න. අපි සරල ගෘහ භාණ්ඩවල වර්ණවත් සිල්වට් කිහිපයක් (ජග් හෝ බඳුන, ජෝගුවක්, පාත්\u200dරයක් හෝ පිඟානක්, රවුම් පිඟානක් හෝ මුළුතැන්ගෙයි පුවරුවක්) මෙන්ම පලතුරු කිහිපයක සිල්වට් ද කපා දමමු. ඉන්පසු ඔවුන්ගෙන් නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කරන්න.

වැඩ කොලෙජ් වර්ගය අඩු රසවත් නොවේ. විවිධ නාදවල වර්ණ කඩදාසි කැබලි වලින් වස්තූන්ගේ රූප සකස් කර ඇත. රූපයක් සිදු කරන විට, සිසුන් වස්තූන්ගේ හැඩය නිරීක්ෂණය කරනවා පමණක් නොව, නිවැරදි ස්වරය තෝරා ගැනීමට උත්සාහ කරයි, චියරොස්කෝරෝ පෙන්වන්න. කාර්යය සිත් ඇදගන්නාසුළු හා අසාමාන්ය ය.

නිශ්චල ජීවිත කතාවේ තාක්\u200dෂණය ප්\u200dරභේදයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීමට උපකාරී වේ. ගුරුවරයා කාර්ය සාධනය සඳහා වස්තූන් ගෙන එන අතර සංයුතියක් රචනා කිරීමට සිසුන්ට ආරාධනා කරයි. ළමයින් යම් වස්තුවක් ගනී, නමුත් එය පැළඳීමට පෙර, නිශ්චල ජීවිතයේ ප්\u200dරභේදයට අදාළ information තිහාසික තොරතුරු කියවති.

අලංකාර නිශ්චල ජීවිතයක රූපය ගැටළු කිහිපයක් විසඳයි. ළමයින්ට සමාන සමාන නිශ්චල ජීවිත දෙකක් නිර්මාණය කරන නමුත් ඒ සමඟම ඔවුන් විවිධ ආකාරවලින් සරසා ඇත. ඔවුන් නිර්මාණකරුවන් වීමට ඉගෙන ගනී. ශක්තිමත් ඉගෙන ගන්නන්ට චිත්\u200dර දෙකක් ඇඳිය \u200b\u200bහැකිය, දුර්වල ඉගෙන ගන්නන්ට අවම වශයෙන් එකක්වත්. ඊට අමතරව, එය දරුවන්ට සරලවම සිත්ගන්නා සුළුය ඒවා යම් සීමාවන් තුළ තබා නොගනී, නමුත් මන as කල්පිත කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

අපි චිත්\u200dර ඇඳීමට පමණක් නොව, අවට ලෝකය දැකීමට සහ ඇසීමට, අතිශයින්ම අවධානයෙන් සිටිය යුතු අතර, හුරුපුරුදු දේවල අසාමාන්\u200dය දේ දැකීමට ඔහුට හැකියාව තිබිය යුතුය. වැදගත්ම දෙය නම්, දරුවාට එය සිතාගත හැකි අතර එය පත්රයට මාරු කළ යුතුය. කලාත්මක ආ ict ාව වැනි අභ්\u200dයාසයක් උපකාරී වේ, එහිදී සිසුන් පින්තූරයේ විස්තරයට සවන් දීම, මූල පද ලිවීම සහ අදහස අනුව ඇඳීම. සියලුම පිරිමි ළමයින්ට තමන්ගේම ප්\u200dරතිරූපයක් ලැබේ, නමුත් එය එක් කුමන්ත්\u200dරණයකින් එක්සත් වේ. මෙම අභ්\u200dයාසය ඔබේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් අන්තර් විනය සම්බන්ධතාවය, පරිකල්පනයේ වර්ධනය සහ ලෝකය පිළිබඳ සංජානනය සොයා ගනී.

නිශ්චල ජීවිතයේ කලාව ඉගැන්වීම සඳහා ප්\u200dරශ්නාවලිය, ඡන්ද විමසීම්, පරීක්ෂණ වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. විවිධ විකල්පයන් ඇත, පරිගණක තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම. සජීවී සන්නිවේදනය, පිළිතුරු සාකච්ඡා කිරීම, නිවැරදි විසඳුම සෙවීම ඇත. ළමයින් සහ පෙම්වතුන් විසින්ම විවිධ කාර්යයන් ඉදිරිපත් කරයි, ඉදිරිපත් කිරීම් සිදු කරයි, ප්\u200dරශ්නාවලිය සංවිධානය කරයි.

නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීම ක්\u200dරමානුකූල විය යුතුය. කාර්යයේ සාර්ථකත්වය රඳා පවතින්නේ සාමාන්\u200dයයෙන් මෙම ක්\u200dරමය නිර්මාණය කරන කොන්දේසි ගණනාවක් මත ය. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවන්ට ඇඳීමට, නීති රීති දැන ගැනීමට සහ පුහුණු අභ්\u200dයාස කිරීමට අවශ්\u200dය විය යුතුය. විවිධ වර්ගයේ වැඩ භාවිතා කිරීමෙන් නිශ්චල ජීවිතයක් ඇඳීම විවිධාංගීකරණය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරය අවශ්ය වේ, නිරන්තර අධීක්ෂණය.

සාරාංශයක් ලෙස ගත් කල, නිශ්චල ජීවිතයක් සඳහා වැඩ කිරීම සිසුන්ට චිත්\u200dර ඇඳීමට ඉගැන්වීමේ වැදගත්ම අදියරක් වූ බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. එය කරදරකාරී හා කම්මැලි නොවිය යුතුය, එබැවින් මගේ සංවර්ධනයේදී මම ඔබට එය විවිධාංගීකරණය කළ හැකි ආකාරය පෙන්වීමට උත්සාහ කළෙමි, එය වඩාත් රසවත් හා ආකර්ෂණීය කරන්න. ළමයින් මේ ආකාරයේ වැඩ සහ ව්\u200dයායාම වලට සැබවින්ම කැමතියි, පාඩම පොහොසත් නමුත් ඒකාකාරී නොවේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, නිශ්චල ජීවිතයක් සැකසීම සහ ඉටු කිරීම සඳහා වන නීති, සංයුතියේ විසඳුම සහ ඉදිරිදර්ශනයේ නීති මෙන්ම වැඩ අනුපිළිවෙල කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ. එහෙත් එවැනි විවිධාකාර කෘති හා විලාසිතාවන් යථාර්ථවාදී නිශ්චල ජීවිතයට බාධාවක් නොවන නමුත් ඊට පටහැනිව සියලු සිසුන්ට, ඉතා දුර්වල අයට පවා ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු නිවැරදිව කිරීමට උපකාරී වේ.

නිශ්චල ජීවිතය ඉගැන්වීම සඳහා නිශ්චල ජීවිතය යන මාතෘකාව වැදගත් ස්ථානයක් ගනී. මන්දයත් නිශ්චල ජීවිතය තුළින් ඔබට මෙම ප්\u200dරභේදයේ විවිධාකාර වර්ගයන් තුළින් නිර්මාණාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික කාර්යයන් විසඳා ගත හැකිය.

නිශ්චල ජීවිතය (වචනාර්ථයෙන් මළ ස්වභාවය) - දෘශ්\u200dය කලාවන්හි - අජීවී වස්තූන්ගේ ප්\u200dරතිරූපය, ප්\u200dරතිමූර්තිය, ප්\u200dරභේදය, historical තිහාසික හා භූ දර්ශන තේමාවන්ට වඩා වෙනස් ය. “නිශ්චල ජීවිතය යනු ගෘහ භාණ්ඩ, පලතුරු, එළවළු, මල් යනාදිය ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය සඳහා කැප වූ ලලිත කලාවේ එක් ප්\u200dරභේදයකි. නවක චිත්\u200dර ශිල්පියෙකු වර්ණ සමගිය පිළිබඳ නීති තේරුම් ගෙන, ආකෘති ආකෘති නිර්මාණ ශිල්පයේ තාක්\u200dෂණික කුසලතාවන් ලබා ගන්නා හෙයින්, නිශ්චල ජීවිතයක් ඇඳීම අධ්\u200dයාපන පුහුණුව සඳහා විශේෂයෙන් ප්\u200dරයෝජනවත් වේ.

නිශ්චල ජීවිතය ස්වාධීන ප්\u200dරභේදයක් බවට පත්වීමට පෙර, පුද්ගලයෙකු එදිනෙදා ජීවිතයේදී, එක් අංශයකට හෝ වෙනත් මට්ටමකට පමණක් පැරණි දේවල සිතුවම්වල අංගයක් ලෙස ඇතුළත් කර ඇත. නිශ්චල ජීවිතයේ ඉතිහාසය වසර 600 කට ආසන්න කාලයක් තිස්සේ සිදුවෙමින් පවතී. එය ක්\u200dරමයෙන් වෙනම වැදගත් ප්\u200dරභේදයක් බවට පරිවර්තනය වූ අතර මෙම ක්\u200dරියාවලියට වසර සියයකට වඩා ගත විය. වර්තමානයේ, නිශ්චල ජීවිතය යනු වස්තූන්ගේ හැඩයේ රටාවන්, ඒවායේ ආලෝකකරණය සහ වර්ණය අධ්\u200dයයනය කිරීමට හොඳම ක්\u200dරමයයි.

නිශ්චල ජීවිත වර්ග කිහිපයක් තිබේ:

පුහුණුව;

විෂය තේමාත්මක;

අධ්\u200dයාපනික හා නිර්මාණාත්මක;

නිර්මාණශීලී.

සෑම නිශ්චල ජීවිතයක්ම විවිධ කාර්යයන් ඉටු කරයි. වගු අංක 1 මඟින් එක් එක් වර්ගයේ ලක්ෂණ ඉදිරිපත් කරයි.

වගුව 1.

විවිධ වර්ගයේ නිශ්චල ජීවිතවල විශේෂාංග සහ කාර්යයන්

මේ අනුව, පාසල් දරුවන්ගේ ඉගැන්වීම් සඳහා තේමාත්මක රංගනයන් ඇතුළත් කිරීම දෘශ්\u200dය කුසලතා අත්කර ගැනීමේදී පමණක් නොව, ශිෂ්\u200dයයාගේ දෘෂ්ටිය වර්ධනය කිරීම සඳහාත්, ඔහු තුළ රසය, අගය දිශානතිය සහ ධනාත්මක ආකල්ප වර්ධනය කිරීම සඳහාත් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරන බව අපට නිගමනය කළ හැකිය. . පින්තාරු කිරීමේදී අධ්\u200dයාපනික නිෂ්පාදනවල තේමාත්මක නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කරමින් ගුරුවරයා තමන්ට හුරුපුරුදු වස්තූන් නව ආකාරයකින් බැලීමටත්, කුඩා දේවල සුන්දරත්වය නිරීක්ෂණය කිරීමටත්, එදිනෙදා වස්තූන් හෝ long තිහාසික වස්තූන් දිගු කලක් තිස්සේ සංසරණයෙන් බැහැරව ඇති බවත් ගුරුවරුන්ට උගන්වයි. වස්තූන් හරහා තම අයිතිකරුගේ මනෝභාවය, චරිතය සහ ජීවන රටාව ගෙන ඒම දුෂ්කර කාර්යයක් වන අතර, එය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ සිසුවෙකු වඩාත් දුෂ්කර කාර්යයන් කරා යාමට සූදානම්ය. ඒ අතරම, කලාත්මක කාර්යයන් වලට අමතරව, තේමාත්මක නිශ්චල ජීවිතයක් ද අධ්\u200dයාපනික බරක් දරයි, එමඟින් ශිෂ්\u200dයයාට තම ස්වදේශීය ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය, වස්තූන්ගේ ප්\u200dරයෝජනවත් අරමුණ මෙන්ම ඒවායේ සංයුතියේ හා අර්ථකථන ලක්ෂණ ද ඉගෙන ගත හැකිය.

ඕනෑම තේමාත්මක නිශ්චල ජීවිතයක් සැකසීමට ගුරුවරයාගෙන් නිසි ප්\u200dරවේශයක් අවශ්\u200dය වන අතර එය ඉලක්කයක් තැබීමෙන් ආරම්භ වී විෂයයන් නිවැරදිව තෝරා ගැනීමකින් අවසන් වේ. නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීම සඳහා නීති නොමැති බවත්, නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීමට ඔබට ඉගෙන ගත හැකි නීති රීති නොපවතින බවත් සැලකිල්ලට ගත යුතුය. මනාව රචනා කරන ලද නිශ්චල ජීවිතයක පරිපූර්ණ, නිවැරදි සං signs ා නම් කිරීමට හෝ කිසිදු සම්මතයක් දැක්වීමට ඔබට නොහැකිය. කෙසේ වෙතත්, සමහර පොදු නීති පෙන්වා දීමට හෝ, අනෙක් අතට, මෙම ප්\u200dරභේදයේ සමහර විශේෂිත හැකියාවන් පෙන්වා දිය හැකිය. ඔබට ක්\u200dරමවත් උපදෙස් කිහිපයක් ලබා දිය හැකි අතර, එමඟින් කලාකරුවාට-ගුරුවරයාට නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීමේ නව හැකියාවන් සොයාගත හැකිය. ” තේමාත්මක නිශ්චල ජීවිතයක් සංවිධානය කිරීමේ ප්\u200dරධාන අදියර 2 වගුවේ දක්වා ඇත.

වගුව 2.

සංවිධානයේ අවධීන් සහ තේමාත්මක නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීමේ ලක්ෂණ

රූපමය තේමාත්මක අධ්\u200dයාපනික නිශ්චල ජීවිතයක් භාවිතා කිරීමේ සියලු හැකියාවන් ගණනය කිරීම කළ නොහැකි නමුත් වේදිකා ගත කිරීම සඳහා වන මූලික නීති රීති හුදකලා කළ හැකිය. ඉදිරිදර්ශනය සහ ආලෝකකරණයේ වෙනසක් ඇති සංයුති සෙවීම නිශ්චල ජීවිතයක වඩාත් සිත්ගන්නා සුළු ප්\u200dරතිරූපය හෙළි කිරීමට උපකාරී වේ. නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීම සඳහා ආලෝකය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරන බැවින් නිශ්චල ජීවිතයක් පින්තාරු කිරීම වඩා ලාභදායී වන්නේ කුමන ආලෝකකරණයේදීද යන්න තීරණය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. ආලෝකය වේදිකා ගත කිරීම සඳහා ප්\u200dරධාන විකල්ප සලකා බලන්න:

ඉදිරිපස ආලෝකකරණය සෙවනැලි සියුම් කරයි;

පාර්ශ්වීය ළිං මගින් වස්තූන්ගේ හැඩය, පරිමාව, වයනය හෙළි කරයි;

පසුතල ආලෝකය මඟින් වස්තූන්ට සිල්වට් හැඩයක් ලබා දේ.

කෝණය වෙනස් කිරීම නිශ්චල ජීවිතයක ප්\u200dරතිරූපය නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ. වඩාත්ම සිත්ගන්නාසුළු හා ප්\u200dරකාශන සංයුතිය සෙවීමේදී ඔබ විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන්ගෙන් එකම නිශ්චල ජීවිතය දෙස බැලුවහොත්. පුහුණුවේ පළමු අදියරේදී සිසුන්ගේ ඇස් මට්ටමින් නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීම විශේෂයෙන් වැදගත් වන බව සැලකිල්ලට ගත හැකිය, මන්ද එය පරිමාවෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු නොවී, සිල්වට් පමණක් වටහා නොගෙන විශ්ලේෂණය කරමින් වස්තූන් ස්ථානයක් ලෙස දැකීමට හා නිරූපණය කිරීමට ඉඩ සලසයි. වස්තුවේ හැඩය.

සිසුන්ගේ චිත්\u200dරය සාර්ථකව නිම කිරීම සඳහා, වැඩ ක්\u200dරියාවලිය පහත අදියරවලට බෙදීම අවශ්\u200dය වේ:

1) කාර්ය සාධනය පිළිබඳ මූලික විශ්ලේෂණය;

2) කඩදාසි පත්රයක් මත රූපය සංයුතිය ස්ථානගත කිරීම;

3) වස්තූන්ගේ ස්වරූපයේ අක්ෂර මාරු කිරීම සහ ඒවායේ සමානුපාතිකයන්;

4) චියරොස්කෝරෝ මගින් වස්තූන්ගේ පරිමාව හෙළි කිරීම;

5) වස්තූන්ගේ හැඩය සවිස්තරාත්මකව ඇඳීම;

6) සංශ්ලේෂණය - චිත්රයේ වැඩ සාරාංශ කිරීම.

මෙම නීති රීති පිළිපැදීමෙන් අධ්\u200dයාපනික නිශ්චල ජීවිතය පිළිබඳ ප්\u200dරායෝගික වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරියාවලිය තුළ සිසුන්ට මූලික රූපමය සම්බන්ධතා වඩාත් පැහැදිලිව හඳුනා ගැනීමටත්, ටෝනල් වෙනස්කම් පිළිබඳ නිවැරදි දැක්ම ඉලක්ක කර ගැනීමටත්, ද්\u200dරව්\u200dයමය ද්\u200dරව්\u200dයවල නිවැරදි වර්ණ හුවමාරුවට දායක වීමටත් ඉඩ සැලසේ.

මේ අනුව, ඉහත සාරාංශගත කිරීමෙන් අපට නිගමනය කළ හැක්කේ තේමාත්මක නිශ්චල ජීවිතයක ආධාරයෙන් දෘශ්\u200dය සාක්ෂරතාවයේ නීති පිළිබඳ දැනුම අධ්\u200dයයනය කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම, කලා කුසලතා වර්ධනය කිරීම වැනි බොහෝ කාර්යයන් විසඳිය හැකි බවයි. එසේම, තේමාත්මක නිශ්චල ජීවිතයක් තුළින්, අපගේ මුතුන් මිත්තන්ගේ ජීවිතය හා ඉතිහාසය, ඔවුන්ගේ අවශ්\u200dයතා සහ විනෝදාංශ ගැන ඉගෙන ගත හැකිය, ඔවුන් කළ දේ සහ ඔවුන් ජීවත් වූ වටිනාකම් මොනවාද යන්න පැහැදිලිව දැකගත හැකිය. කෙසේ වෙතත්, අසාර්ථක ලෙස රචනා කරන ලද නිශ්චල ජීවිතයක් සිසුන්ගේ අධ්\u200dයාපන ද්\u200dරව්\u200dය උකහා ගැනීමේ ගුණාත්මක භාවයට සෘජුවම බලපානු ඇති අතර එහි ප්\u200dරති .ලයක් ලෙස .ලදායීතාවය මත රඳා පවතී. එමනිසා, ඔබ සැමවිටම මතක තබා ගත යුත්තේ තේමාත්මක නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීමේ පදනම එබඳු වස්තූන් තෝරා ගැනීමක් වන අතර එමඟින් නිශ්චල ජීවිතයේ සාමාන්\u200dය අන්තර්ගතය සහ තේමාව සිසුන්ට අධ්\u200dයාපන කර්තව්\u200dයය අවබෝධ කර ගැනීමට හා සම්පූර්ණ කිරීමට වඩාත් පැහැදිලිව ප්\u200dරකාශ වේ.

පා life මාලාවේ වැඩසටහන මඟින් නිශ්චල ආයු කාලය පිළිබඳ උදාහරණය සහ විවිධ ද්\u200dරව්\u200dයවල පින්තාරු කිරීම මගින් ඒවා නිරූපණය කිරීම පිළිබඳ සාක්ෂරතාවයේ මූලික කරුණු අධ්\u200dයයනය කිරීම සඳහා සපයයි.

1. නිශ්චල ආයු වර්ග

තවමත් ජීවිතය(fr. nature morte lit. dead nature) - දෘශ්\u200dය කලාවන්හි - අජීවී වස්තූන්ගේ ප්\u200dරතිරූපය, ආලේඛ්\u200dය, ප්\u200dරභේද, historical තිහාසික හා භූ දර්ශන තේමාවන්ට වෙනස්ව.

නිශ්චල ජීවිතය යනු ගෘහ භාණ්ඩ, පලතුරු, එළවළු, මල් යනාදිය ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය සඳහා කැප වූ ලලිත කලාවේ එක් ප්\u200dරභේදයකි. නිශ්චල ජීවිතයක් නිරූපණය කරන කලාකරුවාගේ කර්තව්\u200dයය වන්නේ පුද්ගලයෙකු වටා ඇති වස්තූන්ගේ වර්ණවත් සුන්දරත්වය, ඒවායේ පරිමාමිතික හා ද්\u200dරව්\u200dයමය සාරය ප්\u200dරකාශ කිරීම සහ නිරූපණය කරන ලද වස්තූන් කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය ප්\u200dරකාශ කිරීමයි. නවක චිත්\u200dර ශිල්පියෙකු වර්ණ සමගිය පිළිබඳ නීති තේරුම් ගෙන, ආකෘති ආකෘති නිර්මාණයේ තාක්\u200dෂණික කුසලතාවන් ලබා ගන්නා හෙයින්, නිශ්චල ජීවිතයක් ඇඳීම අධ්\u200dයාපන පුහුණුව සඳහා විශේෂයෙන් ප්\u200dරයෝජනවත් වේ.

කලාවේ ස්වාධීන ප්\u200dරභේදයක් ලෙස, 16 - 17 වන සියවස්වල ආරම්භය තුළ නිශ්චල ජීවිතය දර්ශනය විය. ඕලන්දයේ සහ ෆ්ලැන්ඩර්ස් හි, එතැන් පටන් බොහෝ කලාකරුවන් කලාව සහ මිනිසුන්ගේ ජීවිතය හා ජීවිතය අතර connection ජු සම්බන්ධතාවය ප්\u200dරකාශ කිරීමට භාවිතා කර ඇත. නිශ්චල ජීවිතයේ ප්\u200dරභේදය තුළ මහිමයට පත් වූ කලාකරුවන්ගේ කාලය මෙයයි, පී. ක්ලාස්, වී. කෙඩා, ඒ. බෙයරන් සහ වී. කල්ෆ්, ස්නයිඩර්ස් සහ තවත් අය.

බොහෝ සමකාලීන කලාකරුවන්ගේ කලාවේ වඩාත් කැමතිම ප්\u200dරභේදය තවමත් ජීවිතයයි. පුද්ගලයෙකුගේ එදිනෙදා ජීවිතයෙන් එළිමහනේ, අභ්\u200dයන්තරයේ, සරල හා සංකීර්ණ නිෂ්පාදන, සාම්ප්\u200dරදායික හා බෙහෙවින් සකසන ලද වස්තු සමූහයක් නිශ්චල ජීවිත ගත කර ඇත.

නිශ්චල ජීවිත වර්ග කිහිපයක් තිබේ:

- කුමන්ත්රණය සහ තේමාත්මක;

- අධ්යාපනික;

- අධ්යාපනික හා නිර්මාණාත්මක;

- නිර්මාණශීලී.

නිශ්චල ආයු කාලය කැපී පෙනේ:

- වර්ණයෙන් (උණුසුම්, සීතල);

- වර්ණයෙන් (සමීප, එකිනෙකට වෙනස්);

- ආලෝකකරණයෙන් (සෘජු ආලෝකකරණය, පැති ආලෝකකරණය, ආලෝකයට එරෙහිව);

- පිහිටීම අනුව (තවමත් අභ්\u200dයන්තරයේ, භූ දර්ශනයේ ජීවිතය);

- කාර්ය සාධනය වන විට (කෙටිකාලීන - "බ්ලොච්" සහ දිගු කාලීන - පැය ගණනක කාර්ය සාධනය);

- අධ්\u200dයාපනික කර්තව්\u200dයයක් සැකසීමෙන් (යථාර්ථවාදී, අලංකාර ආදිය)

භූ දර්ශනයක තවමත් ජීවිතය (එළිමහනේ)වර්ග දෙකකින් යුක්ත විය හැකිය: එකක් - තෝරාගත් තේමාවට අනුකූලව රචනා කර ඇති අතර අනෙක ස්වාභාවික, “අහඹු”. එය ස්වාධීන විය හැකිය හෝ ප්\u200dරභේද සිතුවම් හෝ භූ දර්ශනයක අනිවාර්ය අංගයක් විය හැකිය. බොහෝ විට, භූ දර්ශනයක් හෝ ප්\u200dරභේදයක් විසින්ම නිශ්චල ජීවිතය සම්පූර්ණ කරයි.

තවමත් අභ්යන්තරයේ ජීවිතයවිශාල අවකාශයකින් වට වූ වස්තූන්ගේ සැකැස්ම උපකල්පනය කරයි, එහිදී නිශ්චල ජීවීන්ගේ වස්තූන් අභ්\u200dයන්තරය සමඟ කුමන්ත්\u200dරණයකට යටත් වේ.

විෂය තේමාත්මකනිශ්චල ජීවිතය යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ තේමාවක්, කුමන්ත්\u200dරණයක් මගින් විෂයයන් එක්සත් කිරීමයි.

අධ්\u200dයාපනික නිශ්චල ජීවිතය... එහි දී, කුමන්ත්\u200dරණයේ හා තේමාත්මකව මෙන්, ප්\u200dරමාණය, ස්වරය, වර්ණය හා වයනය අනුව වස්තූන් කෙරෙහි එකඟ වීම, වස්තූන්ගේ සැලසුම් ලක්ෂණ හෙළි කිරීම, සමානුපාතිකයන් අධ්\u200dයයනය කිරීම සහ විවිධ ස්වරූපවල ප්ලාස්ටික් වල රටාවන් හෙළි කිරීම අවශ්\u200dය වේ. අධ්\u200dයාපනික නිශ්චල ජීවිතය ලෙසද හැඳින්වේ ශාස්ත්\u200dරීයහෝ, ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, වේදිකා ගත කරන ලදී... අධ්\u200dයාපනික නිශ්චල ජීවිතයක් නිර්මාණාත්මක ජීවිතයකට වඩා වෙනස් ඉලක්ක සැකසුමකින් වෙනස් වේ: සිසුන්ට දෘශ්\u200dය සාක්ෂරතාවයේ මූලික කරුණු ලබා දීම, ඔවුන්ගේ සංජානන හැකියාවන් සක්\u200dරීය කිරීම ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම සහ ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක වැඩවලට ඔවුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.

තුල අලංකාර නිශ්චල ජීවිතයප්\u200dරධාන කර්තව්\u200dයය වන්නේ සොබාදහමේ අලංකාර ගුණාංග හඳුනා ගැනීම, අලංකාරය පිළිබඳ සාමාන්\u200dය හැඟීමක් ඇති කිරීම ය. අහම්බෙන් සිදුවන සෑම දෙයක්ම, නිශ්චල ජීවිතයේ ව්\u200dයුහය කලාකරුවාගේ නිශ්චිත කර්තව්\u200dයයට යටත් කිරීම.

අලංකාර නිශ්චල ජීවිතයක් විසඳීමේ මූලික මූලධර්මය නම් රූපයේ අවකාශීය ගැඹුර සාම්ප්\u200dරදායික තල අවකාශයක් බවට පරිවර්තනය කිරීමයි. ඒ සමගම, සැලසුම් කිහිපයක් භාවිතා කළ හැකි අතර එය නොගැඹුරු ගැඹුරක් තුළ තිබිය යුතුය. අලංකාර නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ශිෂ්\u200dයයා මුහුණ දෙන අධ්\u200dයාපනික කර්තව්\u200dයය නම් “ලාක්ෂණික, වඩාත්ම ප්\u200dරකාශිත ගුණාත්මකභාවය හඳුනාගෙන එහි අලංකාර සැකසුම් තුළ එය වැඩි දියුණු කිරීම, නිශ්චල ජීවිතයේ අලංකාර විසඳුම තුළ ඔබ ලක්ෂණය දැකීමට උත්සාහ කළ යුතුය. එය සකසා මේ මත සැකසුම් ගොඩනඟන්න.

1. නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීම සඳහා නීති

නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීම අදහසක් සමඟ ආරම්භ විය යුතුය. සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණය තුළින්, නිරීක්ෂණ හා හැඟීම් සාමාන්\u200dය ස්වරූපයෙන් සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීමේ වඩාත් ලාක්ෂණික ලක්ෂණ අර්ථ දැක්වීමට ඒවා පැමිණේ. නිෂ්පාදනයේ සෑම නව වස්තුවක්ම “එයට ඇතුළත් කර ඇති සියලු දේවල නව මිනුමක් වන අතර එහි පෙනුම විප්ලවයක් හා සමාන ය: වස්තූන් වෙනත් මානයකට වැටෙන්නාක් මෙන් ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතා වෙනස් කර වෙනස් කරයි.”

එක්තරා අධ්\u200dයාපන කාර්යයකට අනුව නිශ්චිත දෘෂ්ටි කෝණයක් නිවැරදිව තෝරා ගැනීම වැදගත්ය, එනම්. ක්ෂිතිජ රේඛාව (පූර්ව දර්ශනය). නිශ්චල ජීවිතයක් ගත කිරීමේ ඊළඟ අදියර වන්නේ සංයුතියේ කාණ්ඩගත කිරීමේ අදහස සැලකිල්ලට ගනිමින් විෂය තලයේ අවකාශයේ වස්තු පෙළගැස්වීමයි.

එක් අයිතමයක් නිෂ්පාදනයේ සංයුතියේ කේන්ද්\u200dරස්ථානය බවට පත්විය යුතු අතර ප්\u200dරමාණයෙන් සහ ස්වරයෙන් කැපී පෙනේ. එය සැකසීමේ මැදට සමීපව තැබිය යුතු අතර, සැකසුම වඩාත් ගතික කිරීමට (ලප වල චලනය), ඔබට එය දකුණට හෝ වමට ගෙන යා හැකිය.

නිශ්චල ජීවිතයක අවකාශීය විසඳුම සමඟ, උච්චාරණයක ස්වරූපයෙන්, ඔබට වෙනත් වස්තූන්ගෙන් වයනය හා වර්ණය වෙනස් වන කුඩා වස්තුවක් තැබිය හැකිය. සංයුතිය සම්පුර්ණ කිරීම සඳහා මෙන්ම සියලු වස්තූන් එකකට සම්බන්ධ කිරීම සඳහා ඩ්\u200dරැපර්ස් නිෂ්පාදනයට එකතු කරනු ලබන අතර එමඟින් දෘඩ වස්තූන් හා රෙදිපිළිවල මෘදු ගලායන වයනය අතර වෙනස අවධාරණය කෙරේ. රෙදි සුමට හා රටා හෝ රටා කළ හැකි නමුත් එය අන් අයගේ අවධානය වෙනතකට යොමු නොකළ යුතුය, විශේෂයෙන් ප්\u200dරධාන අයිතම. වඩා හොඳ අවකාශීය විසඳුමක් සඳහා නරඹන්නාගේ සිට ගැඹුරට, සංයුතියේ කේන්ද්\u200dරය දෙසට යොමු කිරීම සඳහා එය බොහෝ විට diagonally තබා ඇත.

නිශ්චල ජීවිත වේදිකාවක සංයුතියේ වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරනුයේ ආලෝකකරණයෙනි - කෘතිම හෝ ස්වාභාවිකය. ආලෝකය පැති, දිශානුගත හෝ විසරණය විය හැකිය (කවුළුවක සිට හෝ සාමාන්\u200dය ආලෝකයකින්). ජනේලයකින් නිශ්චල ජීවිතයක් ආලෝකවත් කරන විට (වස්තූන් ජනේලයක් මත තබා තිබේ නම්), ආලෝකය මත අඳුරේ සිල්වට් විසඳුමක් ඇති අතර, නිශ්චල ජීවිතය වර්ණයෙන් විසඳා ගත හොත් වර්ණයෙන් කොටසක් අතුරුදහන් වේ. වස්තූන්ගේ ටෝනල් වෙනස විසරණය වන ආලෝකයේ දී වඩාත් කැපී පෙනේ.

සිතුවමක් මත වැඩ කිරීමට පටන් ගන්නා විට, ඔබ පහත සඳහන් මූලික අවශ්\u200dයතා කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය.

1. කඩදාසි පත්\u200dරයක් හිරු කිරණ මගින් ආලෝකමත් කිරීම පිළිගත නොහැකිය.

2) පත්රය අතෙහි දිගට වඩා සමීපව තැබිය යුතුය. වැඩ කරන විට, එටූඩ් වෙතින් move ත් වීම හෝ දුර සිට බැලීමට එය තැබීම සුදුසුය. මෙම තාක්ෂණය මඟින් ඔබේ වැරදි හෝ සාර්ථකත්වයන් වඩාත් පැහැදිලිව දැකගත හැකිය.

3) රූපයේ වස්තුව (ආකෘතිය) ශිෂ්\u200dයයාගේ සේවා ස්ථානයේ වම් පැත්තට තරමක් දුරින් පිහිටා තිබිය යුතු අතර එය සමස්තයක් ලෙස දැකිය හැකිය. විශාලත්වය, එය සහ රූපය අතර දුර වැඩි වේ.

4) ටැබ්ලටයක් මත දිගු කර ඇති කඩදාසි මත දිගු කාර්ය සාධනයන් සිදු කරනු ලැබේ.

කාර්යය ආරම්භ වන්නේ රූපයේ සංයුතිය කඩදාසි පත්රයක් මත තැබීමෙනි. මීට පෙර, ශිෂ්\u200dයයා සෑම පැත්තකින්ම නිශ්චල ජීවිතය පරීක්ෂා කර බලා රූපය ගුවන් යානය මත තැබීම වඩා ලාභදායී (වඩා effective ලදායී) කුමන දෘෂ්ටි කෝණයෙන් තීරණය කළ යුතුද? පින්තාරු කිරීම ආරම්භ කිරීමට පෙර, ශිෂ්\u200dයයා ස්වභාව ධර්මය පිළිබඳව හුරුපුරුදු විය යුතුය, එහි ලාක්ෂණික ලක්ෂණ සටහන් කළ යුතුය, සහ නිෂ්පාදනයේ සාමාන්\u200dය රසය තේරුම් ගත යුතුය.

සොබාදහම පිළිබඳ අධ්\u200dයයනය ආරම්භ වන්නේ direct ජු නිරීක්ෂණයෙන් ය. ශිෂ්\u200dයයා මුලින්ම දෘශ්\u200dයමය වශයෙන් සොබාදහම දැන හඳුනා ගන්නා අතර පසුව ඔහුගේ අවධානය එහි සමානුපාතිකයන්, ස්වරූපයේ ස්වභාවය, චලනය, ආලෝකකරණය, වර්ණය සහ ස්වරය වෙත මාරු වේ. සොබාදහම පිළිබඳ මෙම මූලික නිරීක්\u200dෂණය වස්තුව පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විශ්ලේෂණයක පියවරක් ලෙස සේවය කරයි.

රූපය ආරම්භ වන්නේ සැහැල්ලු පැන්සල් සටහනකින් ය. අනවශ්\u200dය ලප සහ රේඛා සහිත පත්රය නොමේරූ පැටවීම වළක්වා ගැනීම අවශ්ය වේ. පෝරමය ඉතා සාමාන්\u200dයකරණයෙන් හා ක්\u200dරමානුකූලව ඇද ගනු ලැබේ. විශාල ස්වරූපයේ ප්රධාන චරිතය අනාවරණය වේ.

ශිෂ්යයාගේ කර්තව්යය වන්නේ ද්විතීයිකයෙන් ප්රධාන වෙන් කිරීමට ඉගෙන ගැනීමයි. ආකෘති පත්රයේ ප්රධාන චරිතයෙන් විස්තර ආරම්භකයාගේ අවධානය වෙනතකට යොමු නොකිරීමට, ආකෘති පත්රය පොදු ස්ථානයක් මෙන් සිල්වට් එකක් මෙන් පෙනෙන පරිදි ඇස් ඉවතට විසි කිරීමට යෝජනා කරයි, සහ විස්තර අතුරුදහන් වේ.

නිශ්චල ආයුකාලයෙහි වැඩ කරන විට, “ලා ලා ප්\u200dරීමා” ශිල්පීය ක්\u200dරම සහ ග්ලැසියර සහිත බහු ස්ථර (2-4) පින්තාරු කිරීම සුදුසු වේ.

සියලු විස්තර ලිවීමෙන් පසු රූපය තානයෙන් සහ වර්ණයෙන් පරිස්සමින් ආදර්ශනය කිරීමෙන් පසු සාමාන්\u200dයකරණ ක්\u200dරියාවලිය ආරම්භ වේ.

නිෂ්පාදනයේ අවසාන හා වඩාත්ම තීරණාත්මක අවධියේදී, ශිෂ්\u200dයයා විසින් කරන ලද කාර්යයන් සාරාංශ කරයි: ඔහු රූපයේ සාමාන්\u200dය තත්වය පරීක්ෂා කරයි, විස්තර සමස්තයට යටත් කරයි, වර්ණ පටිපාටිය සාරාංශ කරයි. කාර්යයේ අවසාන අදියරේදී නැවත නැවුම්, මුල් සංජානනයකට නැවත පැමිණීම සුදුසුය.

අභියෝගය වන්නේ අන්ධ පිටපත් කිරීම නොව සොබාදහම නිරූපණය කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක ප්\u200dරවේශයක අවශ්\u200dයතාවයයි.