අදියර වශයෙන් පැන්සලක් සහිත ගේට්ටුවක් අඳින්නේ කෙසේද. ප්\u200dරාථමික වර්ණ තුනක්. ඩොක්ස් - දෘශ්\u200dය කලාවන්හි පාඩමෙහි සාරාංශය “ප්\u200dරාථමික වර්ණ තුනක්” (4 ශ්\u200dරේණිය) බහු වර්ණ දොරටු ඇඳීම 1 තරුණ කණ්ඩායම

  එලේනා රුසියාවා
  පළමු කනිෂ් group කණ්ඩායමේ චිත්\u200dර පාඩමක සාරාංශය, “වර්ණවත් ග්ලෝමෙරුලි”

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය. රවුම් චලනයන් හා සරල රේඛා වල දරුවන්ගේ හැකියාව නිවැරදි කිරීම නූල් බෝල අඳින්න, කලාව කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.

වචන මාලාව වැඩ. ග්ලෝමෙරුලි.

ක්රමවේද ශිල්ප ක්රම. පින්තූරයක් පෙන්වීම, ක්\u200dරීඩා ව්\u200dයායාම “පූස් පැටවුන් සෙල්ලම් කරනවා ග්ලෝමෙරුලි» උපක්\u200dරම පෙන්වයි ඇඳීම, සංවාදය, දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම්, දරුවන්ගේ වැඩ විශ්ලේෂණය.

ද්රව්යය. වර්ණ පැන්සල්, භූ දර්ශන කඩදාසි, ග්ලෝමෙරුලි, වොට්මන් කඩදාසි, පූස්පැට වෙස් මුහුණු.

මූලික වැඩ. ළමයින් සමඟ ක්\u200dරීඩා ග්ලෝමෙරුලි, සිතුවම් නැරඹීම, තනි වැඩ

පාඩම් ක්\u200dරියාවලිය.

1 චිත්තවේගීය වශයෙන් වැදගත් හා ගැටළු සහගත තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම.

ගුරුවරයා දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි කූඩය:

යාලුවනේ කූඩයේ තියෙන දේ? (ග්ලෝමෙරුලි)

මොන පාටද ග්ලෝමෙරුලි? (රතු, කහ, නිල්, කොළ)

වරකට එකක් ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න ග්ලෝමෙරුලස්, කුමන වර්ණය ගත්තේදැයි සොයා බලන්න ග්ලෝමෙරුලස්.

ව්ලැඩ්, ඔබට ඇති වර්ණය කුමක්ද? ග්ලෝමෙරුලස්? (කහ)

ඉරීනා, රතු පැහැය ගන්න ග්ලෝමෙරුලස්.

යාලුවනේ, මේවා ගෙන එන්නේ කාටද? ග්ලෝමෙරුලි? (ආච්චි, අම්මා, පූස් පැටවා)

2 සමඟ සෙල්ලම් කිරීම ග්ලෝමෙරුලි.

රැගෙන යාමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න ග්ලෝමෙරුලි  නිශ්චිත වර්ණයක් සහ වර්ණයෙහි නම සඳහන් කරන්න, ඉන්පසු සෙල්ලම් කරන්න ග්ලෝමෙරුලි. සෙල්ලම් කිරීමට කැමති කුඩා පූස් පැටවුන් බවට පත් කරන්න ග්ලෝමෙරුලි. ළමයින් ඒවා පෙරළා දමයි.

3 නියැදි සංදර්ශකය.

ගුරුවරයා කඩදාසි පිහිටා ඇති ස්ථානයට ගෙනැවිත් පෙන්වයි වර්ණවත් බෝල ඇඳීම.

යාලුවනේ, සෙල්ලක්කාර පූස් පැටියෙක් පෙරළෙන හැටි බලන්න ග්ලෝමෙරුලස්  - සරල රේඛා විවිධ දිශාවන්.

විවිධ දිශාවල චක්\u200dරලේඛ චලන.

වාතයේ සිටින ළමයින් චලනය පෙන්වයි "පැන්සල්" (සෘජු හා රවුමක).

දරුවන්ගේ ස්වාධීන කාර්ය සාධනය.

ළමයින් මේස අසල වාඩි වී පැන්සලක් ගන්න. ගුරුවරයා නැවතත් පැන්සලෙහි පැහැය පැහැදිලි කරයි. ළමයින් අදිනවා වර්ණවත් බෝල. ගුරුවරයා මාත්\u200dරා ආධාර සපයයි.

ළමුන්ගේ වැඩ විශ්ලේෂණය.

ඔබේ චිත්\u200dර කාපට් මත තැබීමට ඉදිරිපත් වන අතර එය කෙතරම් අලංකාරදැයි අගය කරන්න ග්ලෝමෙරුලි  එය හැරී ඇති අතර ඒවායින් කීයක් තිබේද? වර්ණ පිරිපහදු කරන්න ග්ලෝමෙරුලි. ගුරුවරයා දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වය දිරිමත් කරයි.

අදාළ ප්\u200dරකාශන:

අරමුණ: විවිධ වර්ණවලින් රවුම් ඇලවීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම. කණ්ඩායම් ක්\u200dරියාකාරකම් වලින් ධනාත්මක හැඟීම් ඇති කිරීමට. කාර්යයන්: අධ්\u200dයාපනික: ඒකාබද්ධ කිරීම.

දෙවන කනිෂ් group කණ්ඩායමේ “මූසිකය සඳහා මැජික් බෝල” හි සෘජු අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාකාරකම්වල සාරාංශය  දෙවන කනිෂ් group කණ්ඩායමේ direct ජු අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාකාරකම්වල සාරාංශය “මූසිකයක් සඳහා මැජික් බෝල” කාර්යයන්: 1. ළමයින් අමතන්න.

Education ජු අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාකාරකම්වල සාරාංශ "බහු-වර්ණ ග්ලෝමෙරුලි"  අධ්\u200dයාපන ක්ෂේත්\u200dර: කලාත්මක නිර්මාණය, සන්නිවේදනය, සංජානනය. ක්\u200dරියාකාරකම්: සූදු, සන්නිවේදන, tive ලදායී. කාර්යයන්:

  දෙවන කනිෂ් "" නූලක් මත බහු-වර්ණ ධජ "ඇඳීම සඳහා GCD හි ලොක්මනෝවා ඇලෙසියා සාරාංශය පරමාර්ථය: සෘජුකෝණාස්රාකාර වස්තූන් අඳින්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

ජ්\u200dයෙෂ් senior කණ්ඩායමේ “සංජානන සංවර්ධනය” යන රාජ්\u200dය නොවන සංවිධානය පිළිබඳ OD හි සාරාංශය, “බහු-වර්ණ ආශ්චර්යමත් බුබුලු” අත්හදා බැලීමේ අංග සමඟ: හඳුන්වා දීමට.

"ග්ලෝමෙරුලි" පාඩමේ සාරාංශය  දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පන්ති මාතෘකාව: “බෝල” MDOU බාලාංශ අංක 82 “ටෙරෙමොක්” කනිෂ් group කණ්ඩායම් අධ්\u200dයාපන ator: අගෆොනෝවා. අයි.

ඇඳීමේ පාඩමේ සාරාංශය “වර්ණවත් සබන් බුබුලු” (තරුණ කණ්ඩායම)  මාතෘකාව මත: බහු-වර්ණ සබන් බුබුලු. "අරමුණ: වටකුරු හැඩයෙන් යුත් වස්තූන් අඳින්නේ කෙසේදැයි කියා දීමට, පැන්සලක් ඔබේ අතේ තබා ගැනීමට; වැඩ කිරීමට.

GCD අංක 1

තේමාව: "හිරු සඳහා කිරණ."

අරමුණු: කඩදාසි මත පැන්සල් අංශු වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම, පැන්සලක් ඔහුගේ දකුණු අතේ තබා ගැනීම, කහ පැහැය හඳුනා ගැනීම, පහරවල් සහ කෙටි රේඛා ඇඳීම.

උපකරණ: පැන්සල් සහිත පෙට්ටියක්, ලේසියක්, yellow කහ රවුමක් සහිත (හිරු) වොට්මන් කඩදාසි පත්රය, කහ කවයක් සහිත සුදු කඩදාසි තහඩු, කහ පැන්සල්.

ගුරුවරයෙකු සිටින දරුවන් ජනේලය අසල සිටගෙන සිටිති. අධ්\u200dයාපන ator. අද අපේ කණ්ඩායමේ එය කෙතරම් සැහැල්ලු දැයි බලන්න. හේතුව ඔබ දන්නවාද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.) සූර්යයා අපගේ ජනේලය දෙස බැලූ අතර එහි කිරණ අවට ඇති සියල්ල ආලෝකමත් කළේය.

අධ්\u200dයාපන ator. බලන්න, මගේ කවුළුව තුළත් හිරු බැබළෙයි. (කහ කවයක් සහිත කඩදාසි පත්\u200dරයක් සවි කර ඇති ලේසියක් වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි.) මගේ සූර්යයා නොමැති දෙයක් පමණක් මට පෙනේ. ඔබ කුමක් ගැන සිතන්නේද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු). සූර්යයාට එහි කිරණ අපට ලබා දීමට අමතක විය. ඔහුට මේ ගැන මතක් කිරීමට සිදුවනු ඇත. දැන් මම හිරු කිරණ අදින්නෙමි. මෙය කළ හැක්කේ කෙසේද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු). මට පුදුමාකාර උදව්කරුවන් ඇත. මෙන්න ඔවුන්. (ඔහු පැන්සල් පෙට්ටිය දරුවන්ට පෙන්වයි.) මෙහි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු). මේවා බහු වර්ණ පැන්සල් ය. ඔවුන්ව අගය කරන්න. (පැන්සල් පෙන්වයි). සෑම පැන්සලකටම තියුණු නාසයක් ඇත. මෙම තියුණු නාසයට කඩදාසි මත සලකුණක් තැබිය හැකිය (රේඛා ඇඳීමෙන් පෙන්නුම් කරයි), එබැවින් මට කිරණවලින් සූර්යයා ඇද ගත හැකිය. මේ සඳහා මා ගත යුතු පැන්සල කුමක්දැයි කවුද දන්නේ? (කහ පැන්සලක්.) එය හරි, සූර්යයා කහ, එබැවින් අපි කහ පැන්සලක් තෝරා ගනිමු.

ගුරුවරයා වැඩ කරන ආකාරය පැහැදිලි කර පෙන්වයි.

නමුත් පැන්සල විසින්ම කිසිවක් අඳින්නේ නැත. ඔහුට අපේ උදව්ත් අවශ්\u200dයයි. අපි අපේ දකුණු අතේ පැන්සලක් ගෙන එය අපේ ඇඟිලිවල ඔටුන්නෙන් මිරිකා හිරු කිරණ අදින්නෙමු. පැන්සල මත තදින් තද නොකර, ඔබ පරෙස්සමින් ඇඳිය \u200b\u200bයුතුය. එසේ නොවුවහොත්, ඔහුගේ නාසය කැඩී යන අතර පැන්සල ඇඳීමට නොහැකි වනු ඇත. මගේ සූර්ය කිරණ සෑම දිශාවකටම යොමු වේ. එය සියලු මිනිසුන්ට බැබළේවා. ලස්සන දීප්තිමත් හිරු මා වෙතින් පැමිණියේ මෙයයි. ඔබට කිරණ නොමැතිව ජනේලවල හිරු ඇත. හිරු කිරණ ලබා ගැනීමට උදව් කර අප සියල්ලන්ම උණුසුම් කරන්න.

ළමයින් තනි හිස් තැන් මත කිරණ අඳිති (කිරණ නොමැතිව පින්තාරු කරන ලද හිරු සහිත පත්\u200dරිකා). ඇඳීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී, ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුගේම අතේ පැන්සලක් තබා ඔහු සමඟ රේඛා අඳින්නේ, කළ දේ ගැන අදහස් දක්වමිනි: “මොනතරම් දිගු කිරණ! මේ කිරණ කෙටියි! ”

ළමයින් ඔවුන්ගේ වැඩ එක මේසයක් මත තබති.

අධ්\u200dයාපන ator. ඉර, ඉර,

කවුළුව දෙස බලන්න!

ළමයින් ඔබ එනතුරු බලා සිටී

යෞවනයන් බලා සිටී!

බලන්න අපේ හිරු එළිය දීප්තිමත් ලෙස බැබළෙන ආකාරය. මෙම උණුසුම් දීප්තිමත් ආලෝකයෙන් අපි වඩාත් විනෝදජනක වෙමු. සූර්යයා අපව උණුසුම් කරයි, තණකොළ හා මල්. කිසිම උදව්කරුවෙකු නොමැතිව අපට එවැනි ලස්සන චිත්\u200dර නොතිබෙනු ඇත්ද? (ළමා පිළිතුරු) පැන්සල් නොමැතිව එය හරි. එමනිසා, ඔවුන් උදව්වට ස්තූතියි කිව යුතු අතර ප්රවේශමෙන් වීදුරුවක තබන්න. (ළමයින් පැන්සල් ඉවත දමයි).

GCD අංක 2

මාතෘකාව: "මම කුකුළා පෝෂණය කරන්නෙමි; මම ඔහුට බීජ දෙන්නෙමි."

අරමුණු: දෘශ්\u200dය ද්\u200dරව්\u200dය (තීන්ත) භාවිතා කිරීම සඳහා, ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් ඇඳීමේ ක්\u200dරමය යොදන්න, කඩදාසි මත රිද්මයානුකූලව මුද්\u200dරණය කරන්න.

උපකරණ: කුකුළා සෙල්ලම් බඩුවක්, පෙට්ටියක තීන්ත, ලේසියක්, සුදු කඩදාසි තහඩු, තුවා, ධාන්ය, කහ තීන්ත, වතුර භාජන.

අධ්\u200dයාපන ator. අපේ පන්තියට ආවේ කවුදැයි අනුමාන කරන්න? අපේ ආගන්තුකයාට ස්කොලොප්, රැවුල, හොට සහ ලස්සන වලිගයක් ඇත. ඔහු උදේ පාන්දරින්ම අවදි වී, “කුක්-නැවත උයන්න!” යනුවෙන් හයියෙන් හ ices නඟයි. අනුමාන කළාද? මෙය කුකුළා ය. (සෙල්ලම් බඩුවක් පෙන්වයි.)

අධ්\u200dයාපන ator. කුකුළන් පෝෂණය කරන්නේ කුමක් ද? ඇත්ත වශයෙන්ම, ධාන්ය. අපි එය ලබා ගන්නේ කොහෙන්ද? සමහර විට අපි අදින්නද? හොඳයි එහෙනම් අපි වැඩට යමු.

බලන්න, මට පුදුමාකාර උදව්කරුවන් සිටී. ඔවුන් පෙට්ටියක සිටින අතර මම ඒවා විවෘත කරන තෙක් බලා සිටිමි. (තීන්ත පෙට්ටියක් පෙන්වයි.) නිල් සහ කොළ වර්ණ ඇත. එවැනි සහායකයින් සමඟ අපට අවශ්\u200dය ඕනෑම දෙයක් ඇඳිය \u200b\u200bහැකිය. ධාන්ය ඇඳීම සඳහා අප ගත යුතු තීන්ත මොනවාද? මට පොඩි මෙනේරි තියෙනවා. එය කහ ය. අපට එවැනි තීන්ත පෙට්ටියක තිබේද? මට පෙන්වන්න. (ළමයින් කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි; තෝරා ගැනීමට අපහසු නම්, වර්ණ දෙකක් පමණක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස කහ සහ රතු.)

අධ්\u200dයාපන ator. මට සුදු කඩදාසි පත්රයක් තිබේ. දැන් මම ඒ මත ධාන්\u200dය ඉසිය යුතු ය. බලන්න, මම මගේ ඇඟිල්ල කහ පැහැති තීන්ත ආලේප කර කඩදාසි මත මුද්\u200dරණය කරමි. ඒවා මෙනේරි තරම් වටකුරු බවට හැරේ. මෙන්න එක් ධාන්ය වර්ගයකි, මෙන්න තවත් ධාන්යයකි. (ඔහු චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරම පෙන්වන අතර හෙළා දකී.) මම කුකුළා පෝෂණය කරමි, බීජ ඔහුට දෙන්නෙමි. බලන්න මම කොකෙරල් සඳහා කොපමණ ධාන්\u200dය විසිරී ඇත්ද කියා. ඔබට ඔහුව පෝෂණය කිරීමට අවශ්\u200dයද?

ළමයින් ඇඳීමට පටන් ගනී, ගුරුවරයා නිවැරදි මුද්රණ සෑදීමට උපකාරී වේ.

තුවා මේස මත වැතිරෙන්නේ ඇයි? (ඇඟිලි පිස දැමීමට උපකාරී වේ.)

ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩුවක් ඉදිරිපිට මේසය මත ළමයින්ගේ චිත්\u200dර සටහන් කරයි.

අධ්\u200dයාපන ator. අපි ධාන්\u200dය ගොඩක් කුකුළා ඉසුවාද? කුකුළා අපට ස්තූති කරන්නේ කෙසේද?

ළමයින් ඔනොමැටොපොයික් වචන උච්චාරණය කරති: "කෝ-කෝ-කෝ, කු-කා-රී-කු."

GCD අංක 3

විෂය: "ටර්නිප් එක වර්ණ කරන්න."

අරමුණු: බුරුසුව නිවැරදිව රඳවා තබා ගැනීමටත්, තීන්ත ආලේප කිරීමටත්, දළ සටහන ඇතුළත තීන්ත ආලේප කිරීමටත්, කහ පැහැය හඳුනාගෙන නිවැරදිව නම් කිරීමටත් ඔබට ඉගැන්වීම; ඇඳීමේදී නිවැරදි ඉරියව්ව සැකසීමට.

උපකරණ: සුරංගනා කතාව “ටර්නිප්”, සෙල්ලම් මූසිකය, බුරුසුව, තීන්ත, ලේසි, වතුර වීදුරු, පින්තාරු කළ ටර්නිප් සහිත කඩදාසි තහඩු, තුවා.

අධ්\u200dයාපන ator. සරත් කාලය පැමිණ ඇත. අස්වැන්න නෙළීමට කාලයයි. ඉතින් මම ඔබට කියන්නට යන කතාවේ වීරයන් ද උයනේ රැස් වූහ.

අධ්\u200dයාපන ator. හොඳයි, ඔබ කහ හොඳින් දන්නවා. කහ තීන්ත වර්ණ අතර ඔබට සොයාගත හැකිද? (ළමයින් එම කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි.) ඔව්, මෙම තීන්තයෙන් අපි අපේ ටර්නිප් තීන්ත ආලේප කරමු. අපට පමණක් සහායකයකු අවශ්\u200dය වනු ඇත. ඇඟිලි ටර්නිප් අපි තීන්ත ආලේප නොකරමු. මවුස් අප වෙත ගෙන ආ දේ දෙස බලන්න. (සෙල්ලම් මූසිකයක් උකුලේ බුරුසුවක් සහිතව පෙන්වයි.) මෙම බුරුසුව අපගේ සහායකයා වේ. ඇයට මෘදු පොන්ටයිල් හා දිගු හසුරුව ඇත. නමුත් බුරුසුව නිවැරදිව රඳවා ගැනීමට හැකි විය යුතුය. එසේ නොවුවහොත්, ඇය අමනාප වනු ඇති අතර, අපගේ ඇඳීම කැත, අලස වනු ඇත. අතේ බුරුසුවක් ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනිමු.

බුරුසුව රඳවා තබා ගන්නා ආකාරය දරුවන්ට පෙන්වයි: යකඩ ඉඟියට ඉහළින්. ළමයින් බුරුසුවක් ගනී, ගුරුවරයා ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් මෙහෙයවයි.

අධ්\u200dයාපන ator. දැන් අපි සියල්ල සූදානම් කර ඇත්තෙමු, ඔබට පින්තූරය පින්තාරු කළ හැකිය. මෙය කරන්නේ කෙසේද? අපගේ සහායකයා ගන්න - ඔබේ අතේ බුරුසුවක් ගෙන එය වතුර වීදුරුවක ගිල්වන්න. දැන්, තෙත් බුරුසුවක් මත, තීන්ත අඳින්න, තීන්ත බඳුනක සියලු ගොඩවල් සමඟ එය ගිල්වන්න. බලන්න, ඊට පසු මම වහාම චිත්\u200dර ඇඳීමට පටන් ගත්තොත්, මම අනිවාර්යයෙන්ම මගේ චිත්\u200dරය විනාශ කර දමමි, මන්ද අපට ගොඩේ කෙළවරේ බින්දුවක් ඇත. එය නිවැරදි කරන්නේ කෙසේද? මම අතිරික්ත තීන්ත බඳුනේ අද්දරට ස්පර්ශ කිරීමෙන් ඉවත් කරමි. මම කඩදාසි ගොඩකින් ස්පර්ශ කළහොත් කඩදාසි මත බුරුසු සලකුණක් පවතිනු ඇත. එබැවින්, ඇඳීම තුළ රේඛාවක් ඇඳීමෙන් ඔබට ටර්නිප් කහ පැහැයෙන් පින්තාරු කළ හැකිය. (චිත්\u200dරයේ වර්ණ ගැන්වීමේ ක්\u200dරමවේදයන් ගුරුවරයාට ළමයින්ට පෙන්වයි, පින්තාරු කිරීමේදී දළ සටහනෙන් ඔබ්බට යා නොහැකි බව ඔවුන්ගේ අවධානයට යොමු කරයි.) එබැවින් මගේ ටර්නිප් එක ඉදෙමින් තිබේ. ඇය කහ, ලස්සන වුණා. ඔබේ ටර්නිප්ස් කහ පැහැයට හැරීමට කාලය මෙයද?

ළමයින් පින්තාරු කිරීමට පටන් ගනී. ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුගේම අතේ බුරුසුවක් තබා පින්තූරය වර්ණවත් කරන ආකාරය පෙන්වයි.

අධ්\u200dයාපන ator. අපගේ ඇඳීම් වියළී ගියද, අපි විවේක ගන්නෙමු. (කාව්\u200dයමය රේඛා උච්චාරණය කර චලනයන් පෙන්වයි, ළමයින් පුනරාවර්තනය වේ.)

අදින්න

මේස් සිට ඔටුන්න දක්වා

අපි දිගු කරමු

අපි කුඩා නොවෙමු!

දැන් අපි වර්ධනය වෙමින්, වර්ධනය වෙමින්, වර්ධනය වෙමින් ...

එන්. පිකුලෙවා

ගුරුවරයා ස්ථාවරයෙහි සම්පූර්ණ කරන ලද චිත්\u200dර නිරාවරණය කරයි.

බලන්න අපි උයනේ කොපමණ ටර්නිප්ස් වගා කර ඇත්ද! ඒවා මොන පාටද? සියලුම ටර්නිප්ස් කහ, ඉදුණු. අපි ඔවුන්ව අගය කරමු. මම මගේ ටර්නිප් එක මූසිකයට දෙන්නෙමි, මන්ද ඇය අපට බුරුසුව ගෙන ආවේය. ඔබේ ටර්නිප්ස් ලබා දෙන්නේ කාටද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.)

අපගේ සහායක බුරුසුවක් සමඟ අප කුමක් කළ යුතුද? සියල්ලට පසු, ඇය කහ පැහැති තීන්තයකින් ආවරණය වී ඇත ... එබැවින් එය පිරිහීමට ලක් නොවන පරිදි එය සෝදා, තුවායෙන් පිස දමා වීදුරුවක තැබිය යුතුය. එවිට බුරුසුව අපට ලස්සන චිත්\u200dර ඇඳීමට උපකාරී වේ.

එකතු කිරීම, සේදීම සහ බුරුසු තැනීමට ළමයින් ගුරුවරයාට උදව් කරයි.

GCD අංක 4

තේමාව: "තණබිම්වල තණකොළ."

අරමුණු: කොළ පාට වෙනත් වර්ණයන්ගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම, කෙටි ජර්කි පහරවල් ඇඳීම, පැන්සලක් සමඟ වැඩ කිරීම.

උපකරණ: කඩදාසි තහඩු, කොළ පැන්සල්, බිම් පින්තූර.

අධ්\u200dයාපන ator. සරත් කාලය පැමිණ ඇත. ගස් මත කහ කොළ දිස් වූ අතර තණකොළ හා මල් වියළීමට පටන් ගත්තේය. නමුත් මෑතකදී, අවට ඇති සියල්ල හරිත විය.

අධ්\u200dයාපන ator. පින්තූරයේ හරිත තණබිම් පෙන්වන අතර අපගේ තණබිම් සම්පූර්ණයෙන්ම සුදු ය, තණකොළ තලයක් වත් නොවේ. අපේ තණබිම්වල ලස්සන තණකොළ වගා කළ යුතුයි. මේ සඳහා අපට පැන්සලක් අවශ්\u200dයයි. එය කුමන වර්ණයක් විය යුතුද? (වර්ණ 3 සිට 4 දක්වා පැන්සලක් තෝරා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.) අපට හරිත පැන්සලක් අවශ්\u200dය වේ. කොළ පාට යනු කුමක්ද?

අධ්\u200dයාපන ator. කොළ පැහැති පැන්සලක් මගේ තණබිම්වල තණකොළ වැඩීමට උපකාරී වේ. එක් තණකොළ තලයක්, තණකොළ තලයක් දෙකක් - මගේ තණබිම් කොළ පැහැයට හැරුණා. (ඔහු කඩදාසි කැබැල්ලක විවිධ දිගින් පහරවල් ඇද ගනී.) මගේ තණබිම්වල තණකොළ සිටුවීමට අවශ්\u200dය කාටද? (වඩාත්ම සූදානම් කළ දරුවන්ගේ 2 - 3 ලේසියට ඇමතුම් ලබා දෙන අතර, ඔවුන් පින්තූරයේ ආ ro ාත ඇද ගනී.) උදව්වට ස්තූතියි. මගේ තණබිම් හරිම ලස්සනයි, මම ඒ මත ඇවිදින්න සතුටු වෙනවා. ඔබට එවැනි තණබිම් ඇති කර ගැනීමට අවශ්\u200dයද? ඉන්පසු රැකියාවට යන්න.

ළමයින් තණකොළ අඳින්න පටන් ගන්නවා, චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ගුරුවරයා ඔබට පැන්සලක් තබා ගැනීමටත්, විවිධ දිගින් පහරවල් ඇඳීමටත් උගන්වයි.

ගුරුවරයා ළමුන්ගේ චිත්\u200dර ස්ථාවරය මත තබා “තණබිම්වල මෙන්, තණබිම් ...” ගීතයේ වචන පුනරුච්චාරණය කරයි.

බලන්න අපි තණකොළ කොපමණ ප්\u200dරමාණයක් රෝපණය කළාද කියා! අපට කුඩා තණබිමක් නොව විශාල තණබිමක් ලැබුණි. එය කුමන වර්ණයද? ඔව්, අපේ තණබිම්වල හරිත තණකොළ වැඩී ඇත. අපි එය බලාගන්නෙමු, එය ඉරා නොදමන්න, පාගා නොයන්න, ශීත until තුව තෙක් එය අපව සතුටු කරනු ඇත.

GCD අංක 5

තේමාව: "තාරා බීජ."

අරමුණු: ඇඟිලි වලින් ඇඳීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම, කහ අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම; දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම.

උපකරණ: මෙනේරි, සෙල්ලම් බඩු - තාරා, කහ තීන්ත, ලේසි, තුවා, ස්කාෆ්, කඩදාසි තහඩු, ජලය සඳහා භාජන.

ස්කාෆ් යටතේ මේසය මත සෙල්ලම් තාරාවෙකි.

අධ්\u200dයාපන ator. අද අපි පාඩමකට ආවා ... ආගන්තුකයෙක් සැඟවීමට තීරණය කළා, බොහෝ විට අනුමාන කිරීමට අවශ්\u200dයයි. (ඔහු ස්කාෆ් එකකට යොමු කරයි.) ඒ කවුද? දන්නේ නැද්ද? මම දැන් ඔබට කියන්නම්. ඇය කැමතියි ගඟේ හා පොකුණේ පීනන්න, කිමිදීමට. ඇයට විශාල නාසයක් ඇත. ඒ වගේම අපේ ආගන්තුකයා බය වෙන්න කැමතියි. තාරාවන් කොහොමද? (ළමයින් ඔනොමැටෝපියාව සාදයි.)

අධ්\u200dයාපන ator. අපේ තාරාවන් පෝෂණය කිරීමට කාලය නොවේද? අද දිවා ආහාරය සඳහා තාරාවන් සතුව ඇත්තේ කුමක්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.) මෑතකදී අපි තාරා පැටවුන්ට පාන් කෑල්ලක් කාලා පෝෂණය කළෙමු. අද අපි ඔවුන්ට ධාන්ය වර්ග සමඟ ප්රතිකාර කරමු. මට කුඩා මෙනේරි ඇත, නමුත් බොහෝ විට මෙය ඔවුන්ට ප්\u200dරමාණවත් නොවනු ඇත. අපි තවත් ධාන්\u200dය සකස් කළ යුතුයි. අපි ධාන්ය අඳින්නෙමු. මට කියන්න, මේ සඳහා අපි කුමන වර්ණ තීන්ත ගන්නවාද? (ළමයින් එක්කෝ තීන්තයේ වර්ණය අමතන්න, නැතහොත් යෝජිත වර්ණ තුනෙන් අපේක්ෂිත වර්ණය තෝරන්න.) එය හරි, ධාන්ය කහ පැහැය, එබැවින් අපි තීන්ත කහ පැහැයට ගනිමු. අපේ ධාන්\u200dය වල හැඩය කුමක්ද? මෙනේරි වල ධාන්ය දෙස බලන්න. ඒවා වටකුරු බැවින් අපි රවුම් අඳින්නෙමු.

ගුරුවරයා වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරම පෙන්වයි.

අද අපි අපේ ඇඟිලි වලින් අඳින්නෙමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබේ ඇඟිල්ල තීන්ත ආලේප කර කඩදාසි පත්රයක සලකුණු කරන්න. (ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්\u200dරම පෙන්වයි.) මෙන්න මට ලැබුණු කහ වටකුරු බීජයක්. මෙන්න තවත් එකක්. ඔබ මට උදව් කරනවාද? එසේ නොමැතිනම්, මට දරාගත නොහැක, මම සියලු තාරාවන් පෝෂණය නොකරමි.

ළමයින් ඇඳීමට පටන් ගනී, චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ගුරුවරයා දුෂ්කරතාවයෙන් පෙළෙන දරුවන්ට උපකාර කරයි, කඩදාසි කැබැල්ලක් පුරා ධාන්\u200dය විසිරී යා යුතු බව ඔවුන්ගේ අවධානයට යොමු කරයි.

ළමුන්ගේ චිත්\u200dර සෙල්ලම් බඩුවක් ඉදිරිපිට තබා ඇත - තාරාවන්.

අධ්\u200dයාපන ator. අපේ තාරාවන් සඳහා අපි කොපමණ ධාන්\u200dය සූදානම් කර ඇත්ද! මගේ මතය අනුව, එය තාරාවන් සහ අනෙකුත් සතුන් සඳහා ප්රමාණවත් වනු ඇත. අපි පෝෂණය නොකළ අපේ මිදුලේ ජීවත් වන්නේ වෙන කවුරුන්ද?

ගුරුවරයා පද රචනය කියවන අතර, වාක්\u200dය අවසන් කරන ලෙස දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.

GCD අංක 6

තේමාව: "කහ ගැටිති."

අරමුණු: කහ පැහැය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට ඉගෙන ගැනීම, වටකුරු හැඩතල ඇඳීමට ව්\u200dයායාම කිරීම, ඔබේ ඇඟිලිවලින් ඇඳීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම, ප්\u200dරවේශමෙන් වැඩ කිරීම.

උපකරණ: සෙල්ලම් බඩු, ස්කාෆ්, තුවා, ලේසි, කඩදාසි තහඩු, කහ තීන්ත.

ස්කාෆ් යටතේ මේසය මත සැඟවුණු සෙල්ලම් බඩු ඇත: කුකුළු මස් හා කුකුළන්.

අධ්\u200dයාපන ator. අද, විශාල හා මිත්\u200dරශීලී පවුලක් අපගේ පාඩමට පැමිණියේය. ඇය දෙස බලන්න. (ඔහු සෙල්ලම් බඩු වලින් ඔහුගේ ලේන්සුව ගලවා දමයි.) ඒ කවුද? (මේ මව කුකුළෙක් සහ ඇගේ ළදරුවන් ය.)

අධ්\u200dයාපන ator. අපේ කුකුළන් ලස්සනයි! අපි ඒවා අදින්නෙමු. නමුත් ඔබ දන්නවාද ඒවායේ වර්ණය කුමක්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.) අපට කහ කුකුළන් ඇත. (විවිධ වර්ණවලින් තීන්ත තෝරා ගැනීමට යෝජනා කරයි - කහ.) හොඳයි, ඔබ නිවැරදිව පිළිතුරු දුන්නා. අපි තීන්ත තෝරා ගත්තා. දැන් අපි කුකුළන් අඳින්නේ කෙසේද යන්න ගැන සිතා බැලිය යුතුය. ඔබ ඔවුන් දෙස සමීපව බැලුවහොත්, ඒවා කුඩා වටකුරු ගැටිති මෙන් පෙනේ. (රූපයේ දළ සටහන ඔහුගේ ඇඟිල්ලෙන් රවුම් කිරීමට ඔහු යෝජනා කරයි. ඉන්පසු ඔහු ඇඟිල්ලෙන් වටකුරු හැඩයක් වාතය හරහා අඳින්නැයි ඉල්ලා සිටී. ළමයින් එම කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි.) දැන් අපි කුකුළන් ඇඳීමට සූදානම්. බලන්න, අපි මේසය මත තීන්ත ඇත, නමුත් බුරුසු නැත. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, අපි අපේ චිත්\u200dරය අඳින්නේ කුමක් ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.) අපි පැටවුන් අපේ ඇඟිල්ලෙන් අඳින්නෙමු.

පත්රය මත කුකුළන් අඳින්නේ කෙසේදැයි ගුරුවරයා පෙන්වයි. ළමයින් ඇඳීමට පටන් ගනී, චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී, ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකු සමඟම චිත්\u200dර ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්\u200dරමයේ නිරවද්\u200dයතාවය පාලනය කරයි, අවම වශයෙන් සූදානම් කළ දරුවන්ට චිත්\u200dරයක් ඇඳීමට උදව් කරයි, අමතර තොරතුරු (ඇස්, නාසය) ඇද ගන්නා දරුවන් දිරිමත් කරයි.

අධ්\u200dයාපන ator.

හුරුබුහුටි පැටවුන්

කහ ගැටිති

ඉක්මන්, වේගයෙන් එකට එකතු වන්න

අම්මා අසල - උපුටා දැක්වීම්!

සියලුම කුකුළන් අම්මා වෙත දිව ගියාද - කුකුළු මස්? නැත්නම් කවුරුහරි නැති වෙලාද? (දරුවන්ට පිළිතුරු)

කුකුළු මස් තම දරුවන් අමතන්නේ කෙසේද? කුකුළන් ඇයට පිළිතුරු දෙන්නේ කෙසේද? (ළමයින් ඔනොමැටෝපියාව සාදයි)

GCD අංක 7

තේමාව: "ලස්සන කෝප්පයක් (පොල්කා තිත)."

අරමුණු: අත් චලනය වැඩි දියුණු කිරීම, ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් ඇඳීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම, සමෝච්ඡය තුළ රටාව (ඇට) ඒකාකාරව ස්ථානගත කිරීමට උත්සාහ කිරීම.

උපකරණ: පොල්කා තිත් සහිත තේ කෝප්පයක්, ප්\u200dරාථමික වර්ණවලින් වර්ණ කඩදාසි රවුම්, අධ්\u200dයාපනික චිත්\u200dරයක නියැදියක්, වර්ණ දෙකක හෝ තුනක තීන්ත, තුවායක්, ළමුන්ගේ ගණන අනුව කෝප්පයක ස්වරූපයෙන් කඩදාසි තහඩු.

තවාන් රයිම්ස් කියවීම.

අධ්\u200dයාපන ator. රටාව සඳහා, වඩාත්ම කැමති තීන්ත තෝරන්න. (විවිධ වර්ණවලින් යුත් වර්ණ කඩදාසි රවුම් අමුණා ඇති ෆ්ලැනල්ග්\u200dරැෆ් වෙත ළමයින්ගේ අවධානය යොමු කරන අතර, ඔවුන්ගේ ප්\u200dරියතම වර්ණය පෙන්වීමට හා නම් කිරීමට ඉල්ලා සිටී. ළමයින් එම කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි.) මගේ ප්\u200dරියතම වර්ණය රතු ය. මම තීන්ත ආලේප කරන්නේ මේ තීන්තයෙන්. කුඩා කව - ඇට ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් ඇඳීමට ඉතා පහසුය. මෙය සිදු කරන්නේ කෙසේදැයි බලන්න. (ඔහු කඩදාසි මත ඇඟිලි සලකුණු සාදයි, කෝප්පයේ මුළු මතුපිටම ඇට ඒකාකාරව බෙදා හැරිය යුතුය යන කාරණය කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි. ඔහු යෝජනා කරන්නේ ළමයින් කුසලාන අලංකාර කිරීමට උදව් කරන ලෙසයි.) මෙය මට ලැබුණු අපූරු කුසලානකි! ඔබේ කෝප්ප බොහෝ විට ඊටත් වඩා ලස්සන වනු ඇත.

ළමුන් ඇඳීමට පටන් ගනී, චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ගුරුවරයා චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරමවේදයන් ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ නිරවද්\u200dයතාවය පාලනය කරයි, චිත්\u200dරයේ මුළු මතුපිටම “ඇට” ඒකාකාරව බෙදා හැරීම.

ළමුන්ගේ චිත්\u200dර ප්\u200dරදර්ශනය කෙරේ.

අධ්\u200dයාපන ator. මොනතරම් ලස්සන කෝප්පයක්ද! ඔබේ එක් එක් කුසලාන මට පෙන්වන්න.

ළමයින් කෝප්ප පෙන්වයි. ගුරුවරයා ඇටවල වර්ණය නම් කිරීමට ඉල්ලා සිටින අතර රටාව ඇගයීමට ලක් කරයි.

GCD අංක 8

තේමාව: "කාර් සඳහා රෝද."

අරමුණු: වටකුරු හැඩයකින් යුත් වස්තුවක් ඇඳීමට ඉගෙන ගැනීම, පැන්සලක් නිවැරදිව තබා ගැනීම, වැඩ සලකා බැලීම.

උපකරණ: බෑග්, ට්\u200dරක්, කඩදාසි තහඩු, ළමුන් සංඛ්\u200dයාව සඳහා පැන්සල්, ලේසි.

අධ්\u200dයාපන ator. මගේ අතේ අපූරු බෑගයක් තිබේ. එක් සෙල්ලම් බඩුවක් එහි සැඟවී ඇති අතර පිරිමි ළමයින් සෙල්ලම් කිරීමට බෙහෙවින් ප්\u200dරිය කරයි. බෑගය විවෘත නොකර සෙල්ලම් බඩුවක් හඳුනා ගැනීමට උත්සාහ කරන්නේ කවුද? (ළමයින්ට බෑගය දැනේ, ගුරුවරයා රෝද, මෝටර් රථයේ කැබ් රථය ඉස්මතු කර පෙන්වයි.) මෙය ලොරි රථයකි. මෙම සෙල්ලම් බඩුවක් වාදනය කරන්නේ කෙසේද? (ළමයින් කණ්ඩායමක් තුළ මෝටර් රථ ධාවනය කරති.) ඔහ් - ඔහ්! දැන් කාර් එකිනෙක ගැටේ! අනතුරක් නොවන පරිදි සං signal ාවක් ලබා දෙන්නේ කෙසේද? (ළමයින් බීට් - බීප්! ”යනුවෙන් උපදේශකයාට පසුව නැවත කියති.)

අධ්\u200dයාපන ator. ඔහ්, ඔබ සහ මම කොපමණ ධාවනය කළාද! මම රෝදය පවා කැඩුවා. එය ප්රතිස්ථාපනය කිරීම අවශ්ය වනු ඇත. මට රෝදයක් ලබා ගත හැක්කේ කොතැනින්ද? සමහර විට එය අඳින්න? මෙය කරන්නේ කෙසේද? බලමු. (ඔහු දරුවන්ට මෝටර් රථය පෙන්වයි.) මෝටර් රථයේ රෝදය වටකුරු ය. ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් එය රවුම් කරන්න. දැන් ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් වාතය හරහා රෝදයක් ඇඳීමට උත්සාහ කරන්න. (ළමයින් ඇඟිල්ලෙන් වාතය තුළට රවුමක් අඳිති, ගුරුවරයා ඔවුන්ට උදව් කරයි.) දැන් අපි මෝටර් රථය සඳහා රෝදයක් කඩදාසි මත අඳින්නෙමු. මට ලොකු කාර් එකක් තියෙනවා, ඒ නිසා මම ලොකු රෝදයක් අඳිනවා. (ඔහු දරුවන්ට රෝදයක් අඳින්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි.) දැන් මට කැඩුණු රෝදය වෙනුවට නව එකක් ආදේශ කළ හැකිය. ඔබට අමතර රෝද තිබේද? නැහැ? එවිට හදිසියේම වැඩට යන්න!

ළමයින් ඇඳීමට පටන් ගනී. චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ගුරුවරයා දරුවන්ට උදව් කරයි, පැන්සලක් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරමවල නිරවද්\u200dයතාවය පාලනය කරයි.

ළමුන්ගේ චිත්\u200dර ප්\u200dරදර්ශනය කෙරේ.

අධ්\u200dයාපන ator. අපට දැන් නව රෝද කීයක් තිබේද! කුඩා කාර් සහ විශාල ඒවා සඳහා රෝද තිබේ. ඔබට තෝරා ගැනීමට අවශ්\u200dය කුමක්ද!

GCD අංක 9

තේමාව: "බෝනික්කා සඳහා ඇපල්."

අරමුණු: වටකුරු හැඩයකින් යුත් වස්තුවක් ඇඳීමට ඉගෙන ගැනීම, පැන්සලක් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම.

උපකරණ: ඇපල් හෝ ව්\u200dයාජ ඇපල්, බෝනික්කා, පැන්සල්, කඩදාසි තහඩු, ලේසි.

අධ්\u200dයාපන ator. බලන්න, අපේ බෝනික්කා අද විහිළුවක් නොවේ. ඇයට සිදු වූයේ කුමක්ද? සමහර විට ඇය අසනීප වෙලාද? අසනීප නොවීමට නම් ඔබ ඇපල් අනුභව කළ යුතුය. ඔවුන් ඉතා ප්රයෝජනවත් වේ. බෝනික්කා සඳහා ඇපල් ගොඩක් අදින්නෙමු. අසනීප නොවී ඇයට ඒවා කන්න දෙන්න.

ගුරුවරයා දරුවන්ට ඇපල් ගෙඩියක් පෙන්වයි. ඇපල් දෙස බලන්න. එය වටකුරු වන අතර කුඩා බෝලයක් මෙන් පෙනේ. අපි ඔහුගේ දළ සටහන ඇඟිල්ලෙන් රවුම් කරමු. (ළමයින් එම කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි. එවිට ගුරුවරයා ළමයින්ට ඇඟිල්ලෙන් වාතය හරහා රවුමක් ඇඳීමට ඉදිරිපත් කරයි.) තවද අපගේ ඇපල් වල වර්ණය කුමක්ද? ඇපල් ගෙඩියක් ඇඳීමට අප ගන්නා වර්ණ පැන්සල කුමක්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.) අද අපගේ සහායකයින් කොළ, කහ සහ රතු පැන්සල් වනු ඇත.

ගුරුවරයා රවුමක් ඇඳීම සඳහා පහසුම ක්\u200dරමවේදයන් පෙන්වන අතර, පසුව වඩාත් සූදානම් කළ දරුවන්ට ඇපල් ගෙඩිය ඇඳීමට ඉදිරිපත් කරන අතර ළමයින්ට බෝනික්කන්ට උදව් කරන ලෙසත් රෝගී බෝනික්කාගේ කොළ මත ඇපල් අඳින්නැයි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.

ළමයින් ඇඳීමට පටන් ගනී, ගුරුවරයා රවුමක් ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්\u200dරම දරුවන්ට පෙන්වීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී පැන්සලක් තබා ගැනීමේ නිරවද්\u200dයතාවය පාලනය කරයි.

ළමුන්ගේ චිත්ර බෝනික්කා ඉදිරිපිට මේසය මත තබා ඇත.

අධ්\u200dයාපන ator. බලන්න අපේ බෝනික්කා සඳහා අප සූදානම් කර ඇති අපූරු ඇපල්! (ගුරුවරයා බෝනික්කන්ට ඇපල් සමඟ ප්රතිකාර කිරීමට ඉදිරිපත් වේ)

කන්න, මාෂා, ඇපල් සහ වේදනාවක් නැත!

ළමයින් මෙම වාක්\u200dය ඛණ්ඩය පුනරුච්චාරණය කරති.

GCD අංක 10

තේමාව: "කුඩා හා විශාල අඩිපාර."

අරමුණු: ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න, කඩදාසි මත රිද්මයානුකූලව මුද්\u200dරණය කරන්න, පහරවල් වල රිද්මය සමඟ ධාවන පථ සම්ප්\u200dරේෂණය කරන්න, ඒවා යම් අනුපිළිවෙලකට කඩදාසි මත තබන්න, සහ ඇඳීමේදී නිවැරදි ඉරියව්ව සකසන්න.

උපකරණ: දිගු කඩදාසි, දුඹුරු හෝ කළු තීන්ත, තුවා, ලේසි.

ගුරුවරයා දරුවන් ජනේලයට ගෙන එයි. දීප්තිමත් හිරු දවසක් හැමෝම අගය කරති. අධ්\u200dයාපන ator. බලන්න අද එය මොනතරම් හොඳ දවසක්ද! සූර්යයා දීප්තියෙන් බබළයි. සුළඟක් නැත. ගස්වල අතු පැද්දෙන්නේ නැති බව ඔබට පෙනේ. අන්තිම කොළ නිහ ly ව බිමට වැටේ. එවැනි කාලගුණයක් තුළ ඇවිදීම ඉතා හොඳයි. අපට යා හැක්කේ කොතැනටද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.) ඔබට ක්\u200dරීඩා පිටියට හෝ බාලාංශය වටා ඇවිදීමට යා හැකිය.

රුසියානු ගැමි ගීතය කියවන විට “විශාල පාද පාර දිගේ ඇවිද ගියේය ...”

අධ්\u200dයාපන ator. අප පියවර තබන විට, අංශු මාත්\u200dරයක් පෘථිවියේ පවතී. අඩිපාරේ සිට අප යන්නේ කොහේදැයි දැන ගැනීම පහසුය. උදාහරණයක් ලෙස, දැන් මම මගේ කකුල් වලින් පා සටහන් අඳින්නෙමි. (ගුරුවරයාගේ ඇඟිලි සලකුණු “ඉහළ, ඉහළ” යැයි කියමින් ඇඟිලි සලකුණු සාදයි.) මෙන්න මගේ අඩි සලකුණු. බලන්න, ඒවා විශාලයි. මගේ චිත්\u200dරයේ කුඩා හෝඩුවාවන් තබන්නේ කවුද? . ඒවා අඳින්න.

ළමයින් ඇඳීමට පටන් ගනී, චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ගුරුවරයා ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාවන් පාලනය කරයි, දුෂ්කරතාවයෙන් පෙළෙන දරුවන්ට උපකාර කරයි, “අපගේ ටැන්යා කොතරම් දුර ගොස් ඇත්ද!” යන වාක්\u200dය ඛණ්ඩ සමඟ ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් සක්\u200dරීය කරයි.

ළමුන්ගේ චිත්\u200dර එක් මේසයක් මත තබා ඇත.

අධ්\u200dයාපන ator. අපට කෙතරම් දිගු මාර්ගයක් තිබේද! ඔබේ මාර්ග කොතැනදැයි පෙන්වමින් ඔබ යන්නේ කොහේදැයි කියන්න.

GCD අංක 11

තේමාව: "කුරුල්ලෙකු සඳහා අත්තක්."

අරමුණු: බුරුසුව නිවැරදිව රඳවා තබා ගැනීමට ඉගැන්වීම, තීන්තවල තීන්ත ගොඩකින් බුරුසුව ගිල්වීම, බුරුසුව සේදීමේ හැකියාව ව්\u200dයායාම කිරීම, ළමයින් ඇදගත් දේ ගැන සිතීමට මිනිසුන් දිරිමත් කිරීම, සරල රේඛා අඳින්න සහ ආකෘතියට අනුව තීන්ත තෝරා ගැනීම.

උපකරණ: වර්ණ කඩදාසි (දුඹුරු, කහ, රතු, නිල්), දුඹුරු තීන්ත, බුරුසු, කඩදාසි තහඩු, ෆ්ලැනෙලොග්\u200dරැෆ්, ගස් අතු, කුරුලු සෙල්ලම් බඩු, වතුර වීදුරුවක්.

ක්රීඩාව "බළලුන් සහ කුරුල්ලන්". ගුරුවරයා බළලෙකුගේ, ළමා-කුරුල්ලෙකුගේ භූමිකාව රඟ දක්වයි. බළලා නිදා ගනී, ළමයින් දෑත් රළවා, කණ්ඩායම වටා දිව යයි, කුරුල්ලන්ගේ චලනයන් අනුකරණය කරයි. බළලා අවදි වී කුරුල්ලන් අල්ලා ගැනීමට පටන් ගනී. කුරුල්ලන් දුව ගොස් "අතු මත" වාඩි වී සිටිති.

අධ්\u200dයාපන ator. අද අපි බුරුසුවකින් තීන්ත ආලේප කරමු. දැන් ඇය බලාගෙන ඉන්නේ අපි ඇයව ගන්නවා කියලා. ඇයට ඇත්තටම ලස්සන දෙයක් ඇඳීමට අවශ්\u200dයයි. අත්තක් ඇඳීමට අප ගත යුතු තීන්ත මොනවාද? (ගුරුවරයා වර්ණ 3-4 කින් යුත් කවයන් ෆ්ලැනෙලොග්\u200dරැෆි වෙත අමුණන අතර බඳුනේ ඇති අත්තට සමාන වර්ණයක් තෝරා ගන්නා ලෙස ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.) ගස් අත්ත දුඹුරු බැවින් අපි දුඹුරු තීන්ත ගන්නෙමු. දැන් අපි ඇඳීමට සූදානම්ද? අපිට බුරුසුවක් තියෙනවා, තීන්තයක් තියෙනවා. අපට අවශ්\u200dය තවත් දෙයක් තිබේද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.) අපට ඇඳීමට අවශ්\u200dය කඩදාසි පත්\u200dරයක් අපට අවශ්\u200dයය. (ගුරුවරයා කඩදාසි පත්\u200dර භාර දෙයි.) දැන් සියල්ල ඇඳීමට සූදානම්ය.

ගුරුවරයා බුරුසුවක් සමඟ ඇඳීමේ ක්\u200dරම පෙන්වයි, බුරුසුව නිවැරදිව රඳවා ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම, තීන්තවල බුරුසුවක් ගිල්වීම, රේඛා අඳින්න.

ළමයින් ඇඳීමට පටන් ගනී. චිත්\u200dර ඇඳීමේදී ගුරුවරයා තම අතේ ඇති බුරුසුව නිවැරදිව ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කරන අතර චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරම අනුගමනය කරයි.

ළමුන්ගේ චිත්\u200dර ප්\u200dරදර්ශනය කෙරේ.

අධ්\u200dයාපන ator. අපි අතු කීයක් අඳින්නේද! දැන් බළලෙකුගෙන් ආරක්ෂා වීමට කුරුල්ලෙක් සිටී. අතු තුනී බැවින් විශාල බළලාට කුරුල්ලන්ට ළං විය නොහැක.

GCD අංක 12

මාතෘකාව: "අශ්වයාගේ වලිගය තීන්ත ආලේප කරන්න."

අරමුණු: බුරුසුවක් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා: යකඩ ඉඟියට ඉහළින් බුරුසුවක් තබාගෙන, තීන්ත අඳින්න, සියලු ගොඩවල් සමඟ භාජනයක ගිල්වා, බඳුනේ අද්දරට ගොඩගැසීමෙන් අතිරික්ත තීන්ත ඉවත් කරන්න; සමෝච්ඡයෙන් ඉවත් නොවී තීන්ත ආලේප කිරීමේ නිවැරදි ක්\u200dරම උගන්වන්න, වර්ණය ඔබම තෝරා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙන්න.

උපකරණ: අශ්ව සෙල්ලම් බඩු, ෆ්ලැනෙලෙග්\u200dරැෆ්, ෆ්ලැනෙලොග්\u200dරැෆ් රූප (විවිධ වර්ණවලින් යුත් අශ්වයන් - දුඹුරු, කළු), ලේසි, තීන්ත, බුරුසුව, වතුර වීදුරු, තුවා, තීන්ත අශ්වයෙකු සහිත කඩදාසි පත්\u200dරයක් (තීන්ත ආලේප නොකළ වලිගයක් සහිත), සෑම දරුවෙකුටම එක හා සමානයි.

ගුරුවරයා සෙල්ලම් අශ්වයෙකු අතේ තබාගෙන සිටී. ඔබ බොහෝ දෙනෙකුට නිවසේ සෙල්ලම් අශ්වයෙක් සිටී. මෙය ඉතා ලස්සන සෙල්ලම් බඩුවක්. (සෙල්ලම් බඩුවක් බැලීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි, දිගු කකුල්, ලස්සන විශාල ඇස්, මානේ සහ වලිගය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.) ඔබ එය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමතිද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.) ඔබ අශ්වයෙකු සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේද? (ළමයින් පෙන්වයි.) ඔබ අශ්වයෙකු පැදවීමට දන්නවාද? (ළමයින් දුවනවා, දණහිස ඉහළට ඔසවා, කණ්ඩායමක් වශයෙන්.) මෙන්න එවැනි අපූරු සෙල්ලම් අශ්වයෙක්!

අධ්\u200dයාපන ator. අශ්වයන්ගේ වර්ණය කුමක්ද? බලන්න. (ෆ්ලැනෙලොග්\u200dරැෆි මත විවිධ වර්ණ හෝ රූප සහිත අශ්වයන් පෙන්වයි.) සුදු, කළු සහ අළු ඇත. දුඹුරු අශ්වයන් ඇත. (දුඹුරු අශ්වයන් පෙන්වීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.) අශ්වයන්ට ඉතා ලස්සන වලිග ඇත. අශ්වයා දුවන විට වලිගය සුළඟට ගසාගෙන යයි. අශ්වයන්ගේ වලිගය සාමාන්\u200dයයෙන් අශ්වයාට සමාන වර්ණයකි. නමුත් මගේ ඇඳීමේදී අශ්වයාගේ වලිගය පින්තාරු කර නැත. මෙය නියෝගයක් නොවේ. මම අශ්වයාට උදව් කරන්නම්, මම ඇගේ වලිගය තීන්ත ආලේප කරමි. මට කියන්න, මට ගත යුතු තීන්ත මොනවාද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.)

ඇඳ ඇති සමෝච්ඡයෙන් ඔබ්බට යා නොහැකි බව අවධානය යොමු කරමින් ගුරුවරයා පින්තූරය වර්ණ ගැන්වීමේ ක්\u200dරමවේදයන් පෙන්වයි.

ළමයින් කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට පටන් ගනී. චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ගුරුවරයා ළමයින්ට පින්තූරය වර්ණ ගැන්වීමේ ක්\u200dරමවේදයන් පෙන්වයි, ඔබට සමෝච්ඡයෙන් ඔබ්බට යා නොහැකි බව පැහැදිලි කරයි, බුරුසුව අතේ තබා ගැනීමේ නිරවද්\u200dයතාවය පාලනය කරයි.

ළමුන්ගේ චිත්\u200dර ප්\u200dරදර්ශනය කෙරේ.

අධ්\u200dයාපන ator. අශ්වයන් සඳහා අප ඇද ඇති ලස්සන වලිග! අශ්වයෝ ප්\u200dරීතියෙන් කෑ ගැසූහ: “මම යන්න!” ඒ නිසා ඔවුන් අපේ චිත්\u200dරවලට කැමතියි. අශ්වයන් කියන ආකාරයට ඔබට කතා කළ හැකිද?

ළමයින් ඔනොමැටොපොයික් ව්\u200dයායාමයක් සිදු කරයි.

GCD අංක 13

තේමාව: "පූස් පැටවුන් සඳහා බෝල."

අරමුණු: පැන්සලෙහි වැඩ කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කර ගැනීම සඳහා: පැන්සලකින් ඇඟිලි තුනක් සහිත පැන්සලක් රඳවා තබා ගැනීමට ඉගැන්වීම, වටකුරු හැඩයකින් වස්තූන් ඇඳීම; විෂයයේ වර්ණය තීරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

උපකරණ: සෙල්ලම් මූසිකය සහ බළලා, වර්ණවත් බෝල, ස්කාෆ්, පැන්සල්, ලේසි, සෑම දරුවෙකුටම තහඩු.

අධ්\u200dයාපන ator. ජීවත් විය - එක් නිවසක කුඩා මූසිකයක් තිබුණි. (ගුරුවරයා දරුවන්ට මූසිකයක් පෙන්වයි.) ජීවත් වූ, දුක් නොවීය. වරක් බළලෙකු මෙම නිවසේ පදිංචි විය. (ඔහු බළලා පෙන්වයි.) එක් හොඳ දවසක්, බළලා සහ මූසිකය හමු විය. ඊට පසු සිදු වූ දේට සවන් දෙන්න.

ගුරුවරයා කේ. චුකොව්ස්කිගේ "කොටවුසි සහ මවුසි" කවියක් කියවයි.

ගුරුවරයා පන්දුව ඇඳීම සඳහා පහසු ක්\u200dරමවේදයන් පෙන්වයි, පැන්සලක් තබා ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි.

ළමයින් ඇඳීමට පටන් ගනී. ගුරුවරයා ළමයින්ට තමන් කැමති පැන්සල තෝරා ගැනීමට ඉදිරිපත් කරයි, වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරම පාලනය කරයි, කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට අපහසු දරුවන්ට උපකාර කරයි.

ළමුන්ගේ චිත්\u200dර ප්\u200dරදර්ශනය කෙරේ.

පූස් පැටවුන්ට දැන් ඇති විවිධ බෝල මොනවාද! කැටියා විශාල කොළ පැහැති බෝලයක්ද, පාෂා කුඩා රතු බෝලයක්ද පින්තාරු කළේය. නමුත් සියලුම බෝල ඔබට පුදුම සහගතයි! අනෙක් සියල්ලන්ට වඩා හොඳ කුමන පන්දුවද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.)

GCD අංක 14

තේමාව: "වර්ණවත් දොරටුව."

අරමුණු: පැන්සලක් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, ආරුක්කු රේඛා ඇඳීමට ඉගෙනීම, ඒවායේ හැඩය හඳුනා ගැනීම, ඔවුන්ගේ වැඩ සලකා බැලීම.

උපකරණ: සෙල්ලම් අලි, ෆ්ලැනෙලොග්\u200dරැෆ්, ෆ්ලැනෙලොග්\u200dරැෆ් සඳහා සංඛ්\u200dයා (නිවස, ගේට්ටුව), කඩදාසි තහඩු, සෑම දරුවෙකුටම පැන්සල්, ලේසි.

අධ්\u200dයාපන ator. සත්වෝද්\u200dයානයෙන් අප බැලීමට අලියෙක් එනවා! මෙන්න ඔහු සිය කඳෙන් අප වෙත රැළි කරයි. අලියා "හෙලෝ!"

අධ්\u200dයාපන ator. අලියා ජීවත් වන්නේ උණුසුම් රටවල ය. ශීත in තුවේ දී එය සීතලයි. එබැවින් අලියා විශාල ලස්සන නිවසක් ඉදි කළේය. (නිවසේ රූපය ෆ්ලැනෙලොග්\u200dරැෆි සමඟ අමුණා ඇත.) එහි සිටින අලියා උණුසුම් හා සුවපහසු ය. නමුත් අපේ ආගන්තුකයාට සැබවින්ම අවශ්\u200dය වන්නේ නිවස ඉදිරිපිට අලංකාර ගේට්ටුවක් සෑදීමයි. එනම් අලියෙකුට ඔවුන් යටින් ගොස් වාහනයක් පැදවිය හැකිය. අලි කැමති කුමන ගේට්ටුවටදැයි බලමු. (ගේට්ටුවේ රූපය ෆ්ලැනෙලොග්\u200dරැෆි සමඟ අමුණා ඇත.) හොඳයි, අපි ඒවා සෑදීමට ඔහුට උදව් කරමුද? අද අපි අලියා ජීවත් වන නිවස සඳහා වර්ණවත් දොරටු අඳින්නෙමු. ඔවුන් අසාමාන්ය ආරුක්කු හැඩයක් ඇත. (අභිනයන් ඒවා ගෙනහැර දක්වන අතර මෙම ව්\u200dයාපාරය නැවත කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.)

"මෙහි අපට විශාල ගේට්ටුවක් ඇත, නමුත් කුඩා ගේට්ටුවක් ඇත" යනුවෙන් පවසමින් ගුරුවරයා චාපය ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්\u200dරම පෙන්වයි. එවිට ගුරුවරයා වෙනත් වර්ණයක ගේට්ටුව අසල ඇඳීමට වඩාත්ම සූදානම් කළ දරුවන්ට ඉදිරිපත් කරයි.

ළමයින් ඇඳීමට පටන් ගනී. ගුරුවරයා දරුවන්ට වඩාත් කැමති පැන්සලක් තෝරා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි, වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරම පාලනය කරයි, කාර්යය නිම කිරීමට අපහසු ළමයින්ට උපකාර කරයි, ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් සක්\u200dරීය කරයි, උදාහරණයක් ලෙස: “ඩැනීට ඉතා කුඩා දොරටු ඇත. ඔවුන්ට යටින් සිටින අලියා පසුකර යන්නේ නැත. විශාල ගේට්ටුවක් අඳින්න. ”

ළමුන්ගේ චිත්\u200dර ප්\u200dරදර්ශනය කෙරේ.

අධ්\u200dයාපන ator. ඔබට ලැබුණේ මොනතරම් ලස්සන ගේට්ටුවක්ද! රතු සහ කොළ සහ නිල් ඇත. විශාල හා කුඩා යන දෙකම. අලි තාත්තාට විශාල ගේට්ටුවක්, අලියාට කුඩායි. අපේ අලියාට ඔහු කැමති ඕනෑම ගේට්ටුවක් තෝරා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න.

GCD අංක 15

තේමාව: "නත්තල් බෝල."

අරමුණු: විවිධ වර්ණ භාවිතා කරමින් ඇඟිලි වලින් ඇඳීම, ප්\u200dරාථමික වර්ණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, නිරූපණය කර ඇති රූපය දැකීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, හැකියාව වර්ධනය කිරීම, සාමූහිකව වැඩ කිරීම.

උපකරණ: නත්තල් බෝල, ලේසි, ඇදගත් නත්තල් ගසක් සහිත කඩදාසි පත්\u200dරයක්, විවිධ වර්ණවලින් තීන්ත, තුවා, වතුර වීදුරුවක්.

අධ්\u200dයාපන ator යා: ඉතා ඉක්මනින් අපට සුබ නව අවුරුදු නිවාඩුවක් ලැබෙනු ඇත. අලුත් අවුරුදු දිනයේ සෑම නිවසකම නත්තල් ගසක් සරසා ඇත. ශීත in තුවේ දී පවා කොළ පැහැයෙන් පවතින එහි කටු සහිත අතු මත මිනිසුන් විසිතුරු භාණ්ඩ එල්ලා තබයි: බෝල, පබළු.

අධ්\u200dයාපන ator: අලුත් අවුරුදු නිවාඩුවේ නත්තල් ගස අලංකාර කරන සෙල්ලම් බඩු මොනවාද? ස්පෘස් අතු මත මෙම වර්ණවත් බෝල මෙහි දිස් වේ. (ඔහු දරුවන්ට අලුත් අවුරුදු බෝල පෙන්වයි.) බලන්න, අපේ නත්තල් ගසෙහි එක සෙල්ලම් බඩුවක්වත්, එක බෝලයක්වත් නැත. (කඩදාසි කැබැල්ලක ගසක් පින්තාරු කර ඇති ලේසියට ළමයින්ගේ අවධානය යොමු කරයි.) අපි බෝල අඳින්නේ කෙසේද? ඔවුන් මොන වගේද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.) නත්තල් බෝල කුඩා බෝල වැනි ය. ඔවුන් වටකුරු හැඩයක් ඇත. (ඔහු තම අත වාතය හරහා රවුමක් අඳින්න, පන්දුව වටා රවුමක් අඳින්නැයි ළමයින්ට ආරාධනා කරයි, ඉන්පසු වාතය හරහා ඇඟිල්ලෙන් රවුමක් අඳින්න.) අපි තීන්ත වලින් බෝල අඳින්නෙමු. එමනිසා, පළමුව ඔබේ ඇඟිල්ල වතුර වීදුරුවක ගිල්වා, පසුව තීන්ත ආලේප කර නත්තල් ගස් අත්ත මත බෝලයක් අඳින්න. (ගුරුවරයා නත්තල් ගස මත බෝලයක් අඳින්නේය.) මෙන්න දැනටමත් එක් බෝලයක් නත්තල් ගස අලංකාර කරයි. දැන් වනාන්තර අලංකාරය අලංකාර කිරීම ඔබේ වාරයයි.

ළමයින් හැරීම් ඇඳීම සිදු කරන අතර, ගුරුවරයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ බෝලයක් අඳින්න, තනිවම වර්ණයක් තෝරා ගන්න. ඇඳීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී, ගුරුවරයා වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරම පාලනය කරයි, කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට අපහසු දරුවන්ට උපකාර කරයි.

අධ්\u200dයාපන ator. අපි එකට වැඩ කළා! බලන්න, අපේ නත්තල් ගස පවා ඔල්වරසන් දී ඇත. ඇය අලුත් අවුරුදු ඇඳුමට හරිම සුදුසුයි.

GCD අංක 16

තේමාව: "සැරයටි ඇඳීම."

අරමුණු: තීන්ත සමග අඳින්නේ කෙසේද යන්න ඉගැන්වීම, බුරුසුවක් නිවැරදිව තබා ගැනීම, කෙළින් ඉරුණු රේඛා ඇඳීම, චිත්\u200dරයේ යම් හැඩයක් ප්\u200dරකාශ කිරීම, ඇඳීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: මේස රූකඩ රඟහල "ටෙරෙමොක්", ෆ්ලැනෙලොග්\u200dරැෆ්, ෆ්ලැනෙලොග්\u200dරැෆ් සඳහා සංඛ්\u200dයා (ල logs ු-සටහන්, වහල), තීන්ත, බුරුසු, තුවා, ලේසි, කඩදාසි තහඩු, ජලය සහිත වීදුරු.

"ටෙරෙමොක්" නම් සුරංගනා කතාව කියවීම.

අධ්යාපන ator යා: නිවසක් තැනීම පහසු නැත. පළමුව ඔබ ල logs ු-සටහන්, චොප්ස්ටික්ස් ගොඩක් සූදානම් කළ යුතුය. මෙම සතුන්ගෙන් කුළුණේ බිත්ති සාදනු ඇත. . අපි තිරිසනුන්ට උදව් කර ඔවුන් සඳහා කූරු සකස් කරමු - ල .ු-සටහන්. අපට තීන්ත සහ බුරුසු තිබේ. ඒ නිසා සැරයටි - ල logs ු-සටහන් අපි අඳින්නෙමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි දුඹුරු තීන්ත ගන්නෙමු, වතුර වීදුරුවක බුරුසුව තෙත් කරන්න, තීන්තයට බුරුසුවක් ගිල්වා කූරු අඳින්නෙමු - ලොග්.

ගුරුවරයා සැරයටි ඇඳීමේ ක්\u200dරම පෙන්වා දෙයි, බුරුසුව අල්ලාගෙන බුරුසුව මත තීන්ත අඳින්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම, ගොඩවල සිට අතිරික්ත තීන්ත ඉවත් කිරීම, බඳුනේ අද්දර ස්පර්ශ කිරීම.

ළමයින් ඇඳීමට පටන් ගනී. ගුරුවරයා වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරම පාලනය කරයි, කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට අපහසු දරුවන්ට උපකාර කරයි. ගුරුවරයා ළමයින්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් සක්\u200dරීය කරමින් මෙසේ පවසයි. “වෙරෝනිකා මෙතරම් දිගු කූරු සාදන්නේ ඒවා කියවීමට සිදු වේ. නමුත් ටිමෝෆි ඉතා කෙටි සැරයටි ඇද ගනී, ඒවායේ දිග බිත්තියට ප්\u200dරමාණවත් නොවේ, ඔහුට නියපොතු සමඟ සම්බන්ධ වීමට සිදුවනු ඇත ”යනාදිය.

ළමුන්ගේ චිත්\u200dර ප්\u200dරදර්ශනය කෙරේ.

අධ්\u200dයාපන ator: සතුන් සඳහා අපි කොපමණ චොප්ස්ටික්ස් සෑදුවාදැයි බලන්න. දැන්, එවිට ඔවුන් අනිවාර්යයෙන්ම නව කුළුණක් ඉදිකරනු ඇත.

තරුණ කණ්ඩායමේ ඒකාබද්ධ පාඩමේ සාරාංශයඒ. බාර්ටෝගේ කවිය "අලියා". බහු වර්ණ දොරටු.

කාර්යයන්:  මෙම කලා කෘතිය හඳුන්වා දෙන්න; කාව්\u200dය කෘතිවලට සවන් දීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම, ගුරුවරයා කවියක් කියවන විට වචන, වාක්\u200dය ඛණ්ඩ සංවිධානය කිරීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දීම; සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න; පැන්සලකින් ඇඳීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම, චාප රේඛා ඇඳීමට ඉගෙන ගැනීම, ඒවා හඳුනා ගැනීම, හැඩය ගැනීම සහ ඔවුන්ගේ වැඩ සලකා බැලීම; ශාස්ත්\u200dරීය සංගීතය පිළිබඳ සංජානනය හඳුන්වා දෙන්න.

පාඩමේ පා course මාලාව.

ආයතනික මොහොත. (සී. සෙන්ට්-සාන්ස් විසින් රචිත “අලි” සංගීත නාට්යයේ ශබ්දය).අධ්\u200dයාපන ator:ඔබට ඇසෙනවාද? අමුත්තෙක් අප වෙත එනවා. සංගීතයට සවන් දී එය කවුරුන් විය හැකිදැයි අනුමාන කරන්න. ඔව්, මෙය සත්වෝද්\u200dයානයෙන් අප බැලීමට එන අලියෙක්! මෙන්න ඔහු තම කඳ ඔබ වෙතට හරවයි. අලියෙක් ඔබට මෙසේ කියයි: "හෙලෝ!"

ප්\u200dරධාන ශරීරය . කවිය කියවීම . අධ්\u200dයාපන ator:අපි අපේ අමුත්තා සතුටු කරන්නෙමු. අපි ඔහු වෙනුවෙන් කවියක් කියවමු.

ගුරුවරයා ඒ. බාර්ටෝගේ "අලියා" කවියක් කියවයි. එවිට ගුරුවරයා දරුවන්ට උපමාව සලකා බලා එහි අලවා ඇති දේ අලියාට පවසන්න. ගුරුවරයා එකවරම කාව්\u200dයයේ රේඛා පුනරුච්චාරණය කර ළමයින්ට ඒවා ගායනයෙන් හෝ තනි තනිව උච්චාරණය කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී.

අධ්\u200dයාපන ator: ඔබ ඔහුට කවියම පැවසුවහොත් අලියා ඉතා සතුටු වනු ඇත.

ළමයින් කවියෙහි වචන ගුරුවරයාට පසුව නැවත කියති.

ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය "ෆ්\u200dරොස්ට්".

මම හිම වලට බිය නොවෙමි.

මම ඔහු සමඟ හොඳ මිතුරන් ඇති කර ගන්නෙමි.

ෆ්\u200dරොස්ට් මා වෙත එනු ඇත.

ඔහු ඔහුගේ අත ස්පර්ශ කරයි, ඔහුගේ නාසය ස්පර්ශ කරයි.

ඒ නිසා ඔබ කෑගැසීමට අවශ්\u200dය නැත.

පනින්න, දුවන්න සහ සෙල්ලම් කරන්න.

ළමයින් පෙළට උපදෙස් දෙන චලනයන් සිදු කරයි: අතින්, නාසයෙන්, පනින්න, දුවන්න.

ගේට්ටු ඇඳීම.

අධ්\u200dයාපන ator: අලියා ජීවත් වන්නේ උණුසුම් රටවල ය. අපේ ශීත it තුවේ දී එය ඉතා සීතලයි. එබැවින් අලියා විශාල ලස්සන නිවසක් ඉදි කළේය.   (නිවසේ රූපය ෆ්ලැනෙලොග්\u200dරැෆි සමඟ අමුණා ඇත).අලියා එහි උණුසුම් හා සුව පහසු ය. නමුත් අපේ ආගන්තුකයාට සැබවින්ම අවශ්\u200dය වන්නේ නිවස ඉදිරිපිට අලංකාර ගේට්ටුවක් සෑදීමයි. එනම් අලියෙකුට ඔවුන් යටින් ගමන් කළ හැකි අතර මෝටර් රථය පසුකර යා හැකිය. අලි කැමති කුමන ගේට්ටුවටදැයි බලමු. (ගේට්ටුවේ රූපය ෆ්ලැනෙලොග්\u200dරැෆ් වෙත අමුණයි). හොඳයි, අපි ඒවා සෑදීමට ඔහුට උදව් කරමුද? අද අපි අලියා ජීවත් වන නිවස සඳහා වර්ණවත් දොරටු අඳින්නෙමු. ඔවුන් අසාමාන්ය ආරුක්කු හැඩයක් ඇත. ( අභිනයන් ඒවා ගෙනහැර දක්වන අතර මෙම චලනය නැවත කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි).

චතුරස්රයේ ගුරුවරයා චාපය ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්රම පෙන්වන අතර, "මෙන්න අපට විශාල ගේට්ටුවක් ඇත, නමුත් කුඩා ගේට්ටුවක්" යනුවෙන් පවසමින්. එවිට ගුරුවරයා වෙනත් වර්ණයක ගේට්ටුව අසල ඇඳීමට වඩාත්ම සූදානම් කළ දරුවන්ට ඉදිරිපත් කරයි.

ළමයින් ඇඳීමට පටන් ගනී. ගුරුවරයා ළමයින්ට වඩාත් කැමති පැන්සලක් තෝරා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි, වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරම පාලනය කරයි, කාර්යය නිම කිරීමට අපහසු දරුවන්ට උපකාර කරයි, ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් සක්\u200dරීය කරයි, උදාහරණයක් ලෙස: “විකීට ඉතා කුඩා දොරටු ඇත. ඔවුන්ට යටින් සිටින අලියා පසුකර යන්නේ නැත. වැඩි විස්තර සඳහා ගේට්ටුව අඳින්න ».

පරාවර්තනය

ළමුන්ගේ චිත්\u200dර ප්\u200dරදර්ශනය කෙරේඅධ්\u200dයාපන ator: අපට මොනතරම් ලස්සන ගේට්ටුවක්ද! රතු සහ කොළ සහ නිල් ඇත. විශාල හා කුඩා යන දෙකම. අලියා සඳහා විශාල ගේට්ටුව තාත්තා, කුඩා අලි ඇතුන් ය. අපේ අලියාට ඔහු කැමති ඕනෑම ගේට්ටුවක් තෝරා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න.

ප්\u200dරධාන වර්ණ තුනක්
සාමූහික සංයුතියේ තේමාව වන්නේ “මල්” ය.
සාමූහික ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ආකාරය:
තනි, පොදු තලයක නොමිලේ ස්ථානගත කිරීම.
එකට
රැකියාවෙහි වර්ගය: මතකයෙන් හා හැඟීමෙන් ඇඳීම.
අරමුණු සහ අරමුණු: මල් නිරූපණය කිරීම, සමස්තයේ විශාල රූප පිරවීම
කඩදාසි පත්රය (මූලික ඇඳීමකින් තොරව); ආදරය හා උනන්දුව පෝෂණය කිරීම
විෂය.
R u d u v a n e r u r a ගැන: ගුරුවරයා සඳහා - ගවුචේ, දිය සායම්, බුරුසු ආදිය;
සිසුන් සඳහා - ගවුචේ (වර්ණ 3 - කහ, රතු, නිල් තීන්ත), බුරුසු, සුදු
කඩදාසි, කතුර, මැලියම්, දිය සායම් (ගවුචේ නොමැති විට).
Z ryteln y r y d: නැවුම් මල්; මල් පෙති, මල් පිපෙන තණබිම්;
දෘශ්\u200dය ආධාරක ප්\u200dරධාන වර්ණ 3 සහ ඒවායේ මිශ්\u200dරණය පෙන්නුම් කරයි
(සංයුක්ත වර්ණ); වර්ණ මිශ්\u200dරණය පෙන්වන විධිමත් වගු
නව වර්ණයක් කඩදාසි වලට මාරු කිරීම; කලා ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය: එෆ්. ටෝල්ස්ටෝයි
“මල්, සමනලුන් සහ කුරුල්ලන්ගේ මල් කළඹක්”, අයි. කෘට්ස්කි “මල් සහ පලතුරු” යනාදිය.
ලිටරැචර් සාරාංශය: මාතෘකාව පිළිබඳ ප්\u200dරහේලිකා.
X ගැන d ගැන r සහ
I. පන්ති සංවිධානය.
නොපැමිණීම, පාඩම් සූදානම සඳහා පරීක්ෂා කිරීම.
පාඩමෙහි වැඩ පිළිවෙල සහ හැසිරීම මතක් කරන්න: මිතුරා පිළිගන්න
මිතුරා (ගුරුවරයා සහ සිසුන්) සිටගෙන. ස්ථානයෙන් කෑගැසීම පිළිතුර ලෙස නොසැලකේ,
ගුරුවරයා සන්සුන්ව දෑත් ඔසවන අයගෙන් අසයි.
පාඩමේ ආරක්ෂිත පියවර (පැන්සල්, බුරුසු, තීන්ත, කතුර ආදිය).
II. පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ සංවාදය.
පළමු පාඩම හඳුන්වාදීමකි, එබැවින් ගුරුවරයා ආරම්භයේදීම පවත්වයි
දරුවන් සමඟ කෙටි සංවාදයක්. ඔහු ළමයින්ගෙන් අසන්නේ ඔවුන් නිවසේදී පින්තාරු කළේ කුමක් ද යන්නයි
සහ ඔවුන් තීන්ත ආලේප කළේ ඇයි, ඔවුන් විශේෂයෙන් ඇඳීමට කැමති දේ ආදිය.
පොදුවේ ගත් කල, පාඩම් වල අන්තර්ගතය පිළිබඳව ඔබව හුරු කරවීම අවශ්\u200dය වේ.
ලලිත කලාවන්, දැනුමේ මට්ටම, කුසලතා සහ හැකියාවන් හඳුනා ගන්න
මෙම ප්\u200dරදේශය.
උගන්වන්න. වර්ෂය පුරාම අපි භාෂාවේ සංකේතාත්මක ක්\u200dරමය ඉගෙන ගන්නෙමු
කලාව, ජීවිතයේ සුන්දරත්වය පිළිබඳ දැනුම වර්ධනය කිරීම. මේ සඳහා අපට උදව් කිරීම වනු ඇත
ක්\u200dරීඩාව සහ 3 "ප්\u200dරධාන සහෝදරයන්" (බෝනික්කන්) - ඉදිකිරීම් විශාරද, රූප විශාරද
සහ සැරසිලි මාස්ටර්.

1) ලෝකයේ බහු වර්ණ ප්\u200dරීතියයි. මෙම පාඩමේදී ඔබට අවශ්\u200dය පළමු දෙය මෙයයි.
දරුවන්ට ඉගෙන ගැනීමට සහ දැනීමට.
2) ලෝකයේ බහු වර්ණ ප්\u200dරාථමික වර්ණ තුනකින් ජනනය වේ. මේ සඳහා ය
ළමයින් - පළමු පාඩමේ ප්\u200dරධාන සොයා ගැනීම, මන්ද සරත් සෘතුවේ වර්ණ බහුල වීමයි
මල් කළඹ, මල් පන්තියට ගෙන එන ලද අතර (ඉතිරිය බාහිර ලෝකයේ)
මෙම වර්ණ තුනේ මිශ්\u200dරණයන් සමඟ කඩදාසි මත ප්\u200dරතිනිර්මාණය කළ හැකිය. සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා
වර්ණ ප්\u200dරභේද, "චිත්\u200dර ශිල්පීන් වීමට ඉගෙන ගන්න", පලත් භාවිතා කරමින්, නැත
නිමි තීන්ත සමඟ යාන්ත්\u200dරිකව පින්තාරු කිරීම.
3) අවසාන වශයෙන්, මෙම පාඩමේදී පහත සඳහන් කරුණු ද වැදගත් ය: මුළු කඩදාසි පත්\u200dරය
රූපය සමඟ ගනුදෙනු කරයි, පුරාම අලංකාර වයනයක් නිර්මාණය කරයි
පත්ර මතුපිට. ළමයින් වහාම “පහළ තීරුවෙන්” ඉවත් විය යුතුය
ඉඩම) සහ ඉහළින් ඇති හිස් තැන්. “තණබිම්” නිරූපණය කිරීම වඩාත් සුදුසු වන්නේ එබැවිනි
ඉහළින්.
ළමයින් දෙවන වසර සඳහා ඉගෙනුම ලබා ඇති අතර එයින් අදහස් කරන්නේ ඔවුන්ට දැනටමත් යම් දැනුමක් හා කුසලතා ඇති බවයි
එබැවින්, කලින් අධ්\u200dයයනය කර ඇති දේ නැවත කැඳවිය යුතුය, ක්\u200dරමානුකූල කළ යුතුය.
පාඩම සඳහා සිසුන් සූදානම් කර ඇති දේ පරීක්ෂා කරන්න. පාඩම සඳහා සූදානම
සෑම සිසුවෙකුම සපුරාලිය යුතු අනිවාර්ය අවශ්\u200dයතාවයක්.
උගන්වන්න. පුද්ගලයෙකු වැඩ කරන විට, ඔහු බොහෝ විට යමක් භාවිතා කරයි
මෙවලම් (පළාත් සභා, මිටිය, ඉඳිකටු ආදිය). චිත්ර ශිල්පියෙකු වැඩ කරන විට, ඔහු ද
මෙවලම් භාවිතා කරයි. ඒ සඳහා මෙවලම් කිහිපයක් නම් කරමු
ඔබ භාවිතා කරනු ඇත. මම අනුමාන කරනවා, ඔබේ පිළිතුර ඔබට එය කියයි
මෙය:
කළු ඉවාෂ්කා -
ලී කමිසය
නාසය මඟ පෙන්වන තැන,
ඔහු එහි සටහනක් තබයි. (පැන්සල්.)
බහු වර්ණ සහෝදරියන්
ජලය නොමැතිව කම්මැලියි.
මාමා දිගු හා සිහින් ය
රැවුලකින් ජලය ගෙන යයි
ඔහු සමඟ සහෝදරියන්
නිවසක් අඳින්න. (බුරුසුව සහ තීන්ත.)
සුදු ගල් කැට දිය වී ඇත
ඔහු පුවරුවේ හෝඩුවාවක් ඉතිරි කළේය. (හුණු.)
ඔබ ඇයට රැකියාවක් ලබා දුන්නොත් -
පැන්සල නිෂ් .ල ලෙස වැඩ කළේය. (විදුරුමස්)
බියෙන් තොරව ඔබේ ෙගත්තම්
ඇය තීන්ත ආලේප කරයි
ඉන්පසු පින්තාරු කරන ලද පිග්ටේල්
ඇල්බමයේ පිටුවේ පෙරමුණ ගනී. (ටැසල්.)

පටු නිවසක කඩිමුඩියේ
වර්ණවත් ළමයි.
ලිහිල් වීමට ඉඩ දෙන්න -
අවලංගු වූයේ කොහේද?
එහිදී, ඔබට පෙනේ, අලංකාරය. (තීන්ත, පාට පැන්සල්.)
කලාකරුවාගේ වෙනත් මෙවලම් ද තිබේ:
● කඩදාසි - එය විවිධ ප්\u200dරමාණයන්ගෙන්, වර්ණවලින් සහ වයනයෙන් (ස්පර්ශයට) පැමිණේ.
බොහෝ විට ඔවුන් චිත්\u200dර ඇඳීම සඳහා ඇල්බමවල හෝ ෆෝල්ඩරවල සුදු කඩදාසි මිලදී ගනී.
Ler පාලකයා - ප්\u200dරධාන වශයෙන් සෙන්ටිමීටර 25 ක් පමණ ගන්න, ලිස්සා නොයන්න,
විනිවිද පෙනෙන, පැහැදිලිව පෙනෙන බෙදීම් සහිතව. රටා - වක්\u200dර
පාලකයෝ.
Ass මාලිමා යන්ත්\u200dර - වඩා හොඳ ප්ලාස්ටික්, වෙනස් කළ හැකි පැන්සල් .ණකම.
Pala පලත් යනු කලාකරුවන්ගේ කුඩා පුවරුවකි, අපෙන් - සිට
ප්ලාස්ටික්, පිඟන් මැටි උළු, ප්ලෙක්සිග්ලාස්, පීරිසි, කඩදාසි. අදහස් කර ඇත
නව වර්ණ සඳහා.
Er සලකුණු, සලකුණු - සහායක ද්\u200dරව්\u200dය ලෙස භාවිතා කරයි
සමෝච්ඡ, කුඩා කොටස්, ආ ro ාත සඳහා.
කලාකරුවාට කපුටා අවශ්\u200dයයි - තෙත් බුරුසු ලබා ගැනීම සහ පිරිසිදු කිරීම සඳහා
සේවා ස්ථානය මෙන්ම ඇප්\u200dරොන්.
ඔබ දැනගත යුතු තවත් මොනවාද?
වර්ණ වෙනස්, නමුත් තරුණ කලාකරුවෙකුට එය තිබීම ප්\u200dරමාණවත්ය
දිය සායම් සහ ගවුචේ. බුරුසු විය යුත්තේ සතුන්ගේ හිසකෙස් වලිනි
(බුරුසු) අංක අනුව වටකුරු හා පැතලි ලෙස බෙදා ඇත. (බුරුසු පෙන්වන්න
සිසුන් උදාහරණයක් ලෙස.) ප්\u200dරත්\u200dයාස්ථතාව මෘදු, ප්\u200dරත්\u200dයාස්ථ, සුදු විය යුතුය
වර්ණ, ඡේදනය නොවී - ධාන්\u200dය. ක්\u200dරෙයොන්ස් යනු වර්ණ, ඉටි,
පැස්ටල්.
- ඔබ සතුව ඇති “මෙවලම්” වලින් කවරේද?
- යාලුවනේ, ඔබටත් මෙම අයිතම කිහිපයක් අවශ්\u200dය වනු ඇත
ඔබට අවශ්\u200dය නම් ඊළඟ පාඩම සඳහා (හෝ සැප්තැම්බර් මාසයේදී) ඒවා සූදානම් කරන්න
සැබෑ කලාකරුවන් බවට පත් වන්න. පලත්, ඇල්බමය, බුරුසු සහිත දිය සායම්,
පැන්සල්, මකනය - අපගේ ප්\u200dරධාන ද්\u200dරව්\u200dය.
සමහර කෘති:
Hair හිසකෙස් සෝදා නොගෙන බුරුසු මෘදු ලෙස තෙතමනය කරන්න;
Water තීන්ත වතුරෙන් තෙතමනය කරන්න (තරමක්), සෑම විටම බුරුසුව සේදීම;
ඔබට කිසි විටෙකත් අපිරිසිදු බුරුසුවකින් තීන්ත පැල්ලම් කළ නොහැක (එනම් වෙනත් ආකාරයකින්
තීන්ත), වෙනස් සෙවනක් හෝ වර්ණයක් ලබා ගැනීම සඳහා පලත් භාවිතා කරන්න;
● ඔබට කඩදාසි මත බුරුසුව අතුල්ලමින් එහි “හිසකෙස්” විනාශ කළ නොහැක
ජලයේ ගිල්වා තබන්න (හිසකෙස් වක්රය);

පැන්සල් හොඳින් මුවහත් කළ යුතුය, රේඛාව සැහැල්ලු විය යුතුය
ශක්තිමත් පීඩනයකින් තොරව.
III. කාර්යය මත වැඩ කරන්න.
සිසුන්ගේ කාර්යය ස්වයං ඉටුවීමකි.
ප්\u200dරාථමික වර්ණ තුනක් සහ ඒවායේ මිශ්\u200dරණ නිරූපණය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ.
විශාල හා කුඩා මල් සම්පූර්ණ කොළ වලින්. මල් පින්තාරු නොකිරීම සුදුසුය, නමුත්
සොබාදහමේ පදනම මත නිර්මාණය කිරීම.
මල් අඳින්න, මුළු පත්රය සමඟ විශාල තහඩු පුරවන්න (නොමැතිව
මූලික ඇඳීම). මල විවෘතයි.
ගුරුවරයා "මල්" සහ "වර්ණය" යන වචනවල ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂරයට අවධානය යොමු කරයි
සමහර වර්ණ හා වර්ණ වර්ණවල නම් වල සමානතාව: රෝස සහ රෝස,
lilac - lilac, cornflower - cornflower, ආදිය.
- ඔයාට තවත් උදාහරණ දෙන්න පුළුවන්ද යාලුවනේ?
නැවුම් මල් පරීක්ෂා කිරීමෙන් ළමයින් ඔවුන්ගේ පෙති වල වර්ණය නම් කරයි,
color න වර්ණ සෙවන තීරණය කරනු ලැබේ (නිල්-කොළ, කහ-තැඹිලි,
රතු දුඹුරු).
සාහිත්\u200dය රූප. සාගග්ඩා:
බහු වර්ණ දොරටු
තණබිම්වල ඉදිකරන කෙනෙක්,
නමුත් ඒවා හරහා යාම පහසු නැත,
එම දොරටු ඉහළයි.
ස්වාමියා උත්සාහ කළා
ඔහු ගේට්ටුව සඳහා තීන්ත ගත්තා
එකක් නොවේ, දෙකක් නොවේ, තුනක් නොවේ -
හතක් තරම්, බලන්න.
ඇමතීමට මෙම දොරටු මොනවාද?
මට ඒවා ඇද ගත හැකිද? (දේදුන්න.)
- සහ a සිට z දක්වා කුඩා කවි මෙන්න:
සිහිනයකින් නොව යථාර්ථයේ දී -
මෙහි කුමක් ද? -
මම ජීවත් වන්නේ දේදුන්නක් මතයි
ලිලැක් නිවසේ.
උදේ දුවනවා
ලා දුඹුරු බූට් වල
මම කන්නේ ලිලැක් වනාන්තරයක
ස්කාර්ලට් වලාකුළු.
කොළ වලින් පිනි බිංදු
තද නිල් පාටින් බොහෝ විට
රාජාලියා බකමූණ කහ ඇස්
මා දෙස බලයි.
නයිටිංගේල්ස් කෝප වන තැන

බෝරෝන් වල කෙළවරේ
බ ok ක්ස් ඔවුන්ගේ මාර්ගය සකසයි
රෝස විල් වලට
පඳුරක් පිටුපස ලේනෙකු එසවීම
දම් පැහැති වලිගය
සුදු මාළු පිහිනීම
චෙරි පාලම යට.
මම ජීවත් වන්නේ දේදුන්නක් මතයි
එන්න එන්න.
ටී. බෙලෝසියෝරෝවා
BOUQUET
ටැන්යා මල් සඳහා දිව ගියේය
ඇය තම මල් කළඹ අම්මාට දෙනු ඇත.
මෙන්න රන් හදවතක් ඇති ඩේසි,
ඇයට උස ගොයම් ගහක් ඇත
ඇයට ඊළඟට නිල් පාටයි, ගඟක් වගේ,
අව්වේ රත් වූ ඉරිඟු මල්.
දම් පැහැති තොප්පියක බෙල්
ඔහු සතුටින් තට්ටු කරයි.
යාපහුව බලකොටුව, පියාසර කරන්න සූදානම්
ක්ෂේත්\u200dර කානේෂන් සමඟ රහසිගතව.
සියලුම මල් කළඹක ගණන් නොගනී!
කෙතේ උණුසුම්, සූර්යයා දීප්තියෙන් බබළයි.
ගැහැණු ළමයින් ටැන්යාට පිහිනීමට කතා කරයි, -
ඇයට ගඟට යාමට අවශ්\u200dයයි,
නමුත් ඉරිඟු මල් සහිත චමමයිල් මැලවී යයි.
ඔවුන් ඉක්මනින් ගෙදර ගෙන යා යුතුය.
ඇය නතර නොවී දුවන්න -
හිරු රස්නෙයි
ඩේසි යනු දීප්තිමත් හිස් ය
ඔවුන් ටැන්යා උරහිස මත තැබුවා.
මම ටැන්යාගේ ගෙදරට දිව්වා,
සමනලයා ඇය පසුපස පියාසර කළේය.
දැන් හරිත ජෝගුවක් තුළ සිටගෙන සිටියි
පළමු ටැන්යා මල් කළඹක් එකතු කළේය.
ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්\u200dරෝවා
කැමොමයිල්ස්
රතු හිස්
සුදු කමිස.
වනාන්තර අද්දර
ඩේසි විසිරී ඇත.
වයලට්
වයලට් සියුම් සුවඳක් ඇත.

වනාන්තරයට ඉහළින්, සමහර විට මෙයින්
සියුම් දම් පැහැති හිරු බැසීම
සුවඳ වාතය දම් පාටයි.
වී. ඕර්ලොව්
IV. සාමූහික සංයුතිය.
සතියකට පාඩම් දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් පැවැත්විය හැකි පාසල්වල, සහ
ළමයින් හොඳින් සූදානම් කිරීමත් සමඟ, කාර්යය සංකීර්ණ කළ හැකිය: 10-20 සඳහා
පාඩම අවසන් වීමට මිනිත්තු කිහිපයකට පෙර, වර්ණ රූප සාමාන්\u200dයයෙන් කපා අලවන්න
a4 පත්රය, පසුබිම් කොළ (පාට කඩදාසි, ප්\u200dරාථමික). අදින්න
සමනලුන් (පුළුල්), සමමිතිය කෙරෙහි නොව රටාවේ දීප්තිය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.
කපන්න, ඇලෙන්න.
මූලික මූලධර්ම පිළිබිඹු කරමින් සිසුන්ගේ රටාවන් පෙන්වීම සුදුසුය
සාමූහික සංයුතිය සම්පාදනය කිරීම.
  පැවරුමක් සම්පූර්ණ කිරීම
තනි තනිව, ඔවුන් සහභාගී වීම ගැන නොදැන සිටිය හැකිය
කණ්ඩායම් වැඩ. සාමූහික සංයුතිය ගුරුවරයෙකු විසින් ප්\u200dරදර්ශනය කෙරේ
පුවරුවේ පාඩමේ අවසානය, එය ඔවුන්ට ප්\u200dරසන්න පුදුමයක් බවට පත්වේ.
විශාල හා ලස්සන, එය සිසුන්ට ප්\u200dරීතිය හා ආඩම්බරය ගෙන එයි
මෙම “කලා කෘතියට” ළමයින් සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද?
එමඟින් ඔබට පාසලේ අභ්\u200dයන්තරය අලංකාර කළ හැකිය.
  දරුවන්
V. පාඩමේ සාරාංශය.
පාඩම සාරාංශගත කිරීමේදී ගුරුවරයා දරුවන්ට හැකි වූ ආකාරය අවධාරණය කරයි
පෙන්වා ඇති පරිදි ප්\u200dරාථමික වර්ණ 3 ක් භාවිතා කරමින් මල් වල සුන්දරත්වය ප්\u200dරකාශ කරන්න
නිරීක්ෂණ සහ ග්\u200dරැෆික් කුසලතා.
ළමුන් විසින් සිදු කරන සාමූහික සංයුතිය විශ්ලේෂණය කිරීම, ගුරුවරයා
මිශ්\u200dර කිරීමෙන් ලැබෙන විවිධ වර්ණ සෙවන සටහන් කරයි
එකම වර්ණවලින් ළමයින්ගේ අලංකාරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි
සහයෝගීතාවය - පාසලේ බිත්ති අලංකාර කරන සංයුතියකි
හැමෝටම හොඳ මනෝභාවයක් දෙන්න.
ගෙදර වැඩ: වර්ණවල සුන්දරත්වය නිරීක්ෂණය කිරීම
සෙවනැලි සහ ප්\u200dරාථමික වර්ණ තුනේ මිශ්\u200dරණයක් ඔබට දැකිය හැකි ස්ථානය මතක තබා ගන්න
(කොළ, එළවළු සහ පලතුරු).

මම කාර්තුව

ප්රධාන කර්තව්\u200dයයන්: සිතුවම්, නිදර්ශනවල රූපය චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; විවිධ ද්\u200dරව්\u200dය, නව ක්\u200dරියාකාරකම් සමඟ හඳුන්වා දීම; රේඛා යනු පින්තූරයක සරලම අංග බව තේරුම් ගන්න; රේඛාවලින් සොයා ගැනීමට, වස්තූන් සමඟ සමානකම් ඇති කරයි, පරිසරයේ සංසිද්ධි; පැන්සල්, තීන්ත, මැටි වලින් මූර්ති කරන්න.

පරිසරයේ සංසිද්ධීන් ප්\u200dරකාශ කිරීම සඳහා ආ ro ාත, ආ ro ාත, රේඛා රිද්මයානුකූලව ඇඳීම ඉගැන්වීම.
O K T I B R.
1. රැකියාව (1)

“මේවා මොන වගේ කූරුද?”

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය. ද්\u200dරව්\u200dය කෙරෙහි දරුවන් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව අවදි කිරීම, චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරියාවලිය, කඩදාසි මත පැන්සල් සලකුණු සටහන් කිරීම, පැන්සලක් ඔහුගේ දකුණු අතේ තබා ගැනීමට උගන්වන්න.

ද්රව්යය. භූ දර්ශන කඩදාසි, පාට පැන්සල් සහ කූඩු බෝනික්කන්ගේ හෝ බනිස්ගේ රූප සහිත පැන්සල් කිහිපයක් (වර්ණ ඇඳීම් බලන්න).

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය . ගුරුවරයා වර්ණවත් පැන්සල් වෙත ළමයින්ගේ අවධානය යොමු කරයි, අවසානයේ කූඩු බෝනික්කන්ගේ රූප සටහන් කර ඇත. විශාල කඩදාසි පත්\u200dරයක (ලේසියක් මත) පැන්සලෙහි ඇඳීම් ක්\u200dරියා කිහිපයක් පෙන්වයි. හිස් පත්රයක හෝඩුවාවන් දිස්වන ආකාරය සැලකිය යුතු ය. ඔහු කිහිප වතාවක්ම පැන්සලකින් ඇද ගන්නා අතර සරල රේඛා වසා දමා ඇත ("කැදැලි බෝනික්කා මාර්ගය දිගේ පෙරළී යයි", "කැදැල්ල බෝනික්කා කැරකෙමින් පවතී"). මෙම චලනයන් ඔවුන්ගේ තහඩු මත නැවත කිරීමට සියලුම දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. උදාසීන චලනයන් මගින් දරුවාගේ ක්රියාවන් ක්රියාත්මක කරයි. පාඩම අවසානයේ, ඔබට කොපමණ මාර්ග, ග්ලෝමෙරුලි හැරී ඇති බව සලකා බැලිය හැකි අතර, කූඩු බෝනික්කා ළමයින්ට ඇඳීමට උපකාර කිරීම ගැන සතුටු වේ.
  “මේවා මොන වගේ කූරුද?

සරල නොවේ, නමුත් පාට?

කෙනෙකුට ගන්නට ඇත්තේ -

ඔවුන් ඇඳීමට පටන් ගනී.

2. රැකියාව (2)

පැන්සල් ඇඳීම "හාවා සඳහා තණකොළ"

අරමුණ: කෙටි පහරවල් සමඟ තණකොළ ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න, පත්රයේ මුළු මතුපිටම නිදහසේ පහරවල් සකස් කරන්න; කොළ පාටට හඳුන්වා දෙන්න;

ද්රව්ය: පාට පැන්සල්, කඩදාසි (1/2 පත්රය), සෙල්ලම් බඩු හාවා.

මූලික වැඩ:   ඇවිදීම සඳහා තණකොළ සලකා බලන්න, එහි වර්ණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය . ගුරුවරයා ළමයින්ට වල්පැලෑටි හොඳින් ඇද ගත හැකිදැයි අසන අතර ඔවුන්ට මෙය ඉගැන්වීමට ඉදිරිපත් වේ.

තණකොළ තනි ස්වරූපයෙන් නිරූපණය කිරීමේ ක්\u200dරමයක් දරුවන්ට පෙන්වනු ලැබේ.

මුළු කඩදාසි පත්රයේම ආ ro ාත පිරවීමේ අවශ්\u200dයතාවය ගුරුවරයා ළමයින්ගේ අවධානයට යොමු කරයි, පහරවල් රිද්මයානුකූලව යෙදිය යුතු ආකාරය පෙන්වයි.

දරුවන්ගේ වැඩ නරඹමින් ගුරුවරයා හැකි තරම් තණකොළ ඇදීමට දරුවන් දිරිමත් කරයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ඔහු තණකොළවලින් හාවන්ට පෝෂණය කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි, සතුන්ගේ මුහුණෙන් තණකොළ ප්\u200dරශංසා කරයි.

රිද්මයානුකූල ආ ro ාත ක්\u200dරමවේදය ප්\u200dරගුණ නොකළ ළමයින් සඳහා, ගුරුවරයා පවසන්නේ තණකොළ පවා රසවත් බවත්, දරුවාගේ අත තමාගේම අතට ගෙන තණකොළ තල කිහිපයක් ඇද ගන්නා බවත්ය.
3.ලෙසන් (1)

"වැසි කැප්-කැප්-කැප්-කැප්"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය . ළමුන් තුළ චිත්තවේගීය ප්\u200dරතිචාරයක් ඇති කිරීම, ආ ro ාත වල රිද්මය සමඟ වැසි බිංදු සම්ප්\u200dරේෂණය කිරීම, ඔහුගේ දකුණු අතේ පැන්සලක් තබා ගැනීම ඉගැන්වීම.

ද්රව්යය. ඊසෙල්, වලාකුළු වල රූපය සහිත විශාල පත්රයක්, වලාකුළු වල සිල්වට් සහිත භූ දර්ශන කඩදාසි, නිල් පැන්සල්.

මූලික වැඩ . වැහි බිංදු, අහසේ වලාකුළු, පුඩිම නරඹන්න. වැස්ස ගැන කවි සහ ගීත සිහිපත් කරන්න.

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය . ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ “වැසි” ගීතය ගායනා කරයි (රුසියානු ගැමි. හුණු, නියැදි ජී. ලොබචේවා), මෙටලෝෆෝනය වාදනය කරමින් වැසි ගීතය තට්ටු කරයි. පාෂාණයකින් එය වලාකුළකින් වැසි වැටෙන ආකාරය පෙන්වයි (පහරවල් සමඟ ජල බිඳිති ඇද ගනී). එවිට සෑම දරුවෙකුම වර්ෂාව ඇද ගනී (වලාකුළක් කලින් අඳින්නේ හෝ අදාළ වේ). ඊට පසු, සෑම කෙනෙකුම සලකා බලන්නේ අධික වර්ෂාව කෙතරම්ද යන්නයි.

කැප්! කැප්! කැප්! කැප්! කැප්! කැප්! අපට ඇවිදින්න යන්න බැහැ

වැසි, වැසි බිංදු සහ බිංදු! අපි කකුල් තෙත් කරන්නෙමු.

තෙත් පීලි. කැප්! කැප්! කැප්! කැප්! කැප්! කැප්!
4.1 පාඩම (1)

“පින්තාරු කිරීමට ඉගෙනීම”

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය . ළමුන් තුළ තීන්තවල දීප්තිමත් වර්ණවලට චිත්තවේගීය ප්\u200dරතිචාරයක් ඇති කිරීම, පත්රයට ආ ro ාත යෙදීම, වර්ණ ලප භුක්ති විඳින්න.

ද්රව්යය. ඊසල්, පැස්ටල් පාට කඩදාසි, වර්ණ තුනකින් (රතු, කහ, නිල්) තීන්ත, එක් එක් මේසය මත විවිධ වර්ණ තීන්ත දමන්න.

මූලික වැඩ . වර්ණ පින්තූර සලකා බලන්න. "ඔබ, ළමයින්, තීන්ත සහ පැන්සල්" විනෝදාස්වාදය සිදු කිරීම සඳහා.

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය. පහසුවෙන්, ගුරුවරයා ළමයින්ට බුරුසුවකින් ඇඳීමේ ක්\u200dරියාවලිය පෙන්වයි (බුරුසුවෙහි කෙළවරේ කුඩා බනිස් රූපයක්) දීප්තිමත් වර්ණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. ක්\u200dරීඩා කිරීමේ ක්\u200dරම භාවිතා කරයි - “බනී පියවර ඉහළට” (කඩදාසි මත ලකුණු). වර්ණ ස්ථානයක ස්වරූපයෙන් සංගම් කැඳවයි. ආ ro ාත ඇඳීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.

4.2 පාඩම (6)

“අහස” හෝ “ජලය”

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය. තීන්ත වල ගුණාංග සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා (බුරුසුවක ගොඩවල ටයිප් කර කඩදාසි මත හෝඩුවාවක් තබයි); බුරුසුව සහ දකුණු අත අල්ලා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, ඔබේ වම් අතෙන් කඩදාසි පත්\u200dරයක් අල්ලාගෙන, බුරුසුව නිදහසේ අල්ලාගෙන, කඩදාසි සමඟ පහසුවෙන් ස්පර්ශ කරන්න; පරිකල්පනීය සංජානනය වර්ධනය කිරීම, නිල් පහරවල් වලින් අහස සහ ජලය පිළිබඳ රූපය හඳුනා ගන්න.

මූලික වැඩ.   අහස දෙස බැලීම හෝ ජලය සමඟ සෙල්ලම් කිරීම.

ද්රව්ය : නිල් ගවුච් තීන්ත, බුරුසු අංක 10, සුදු කඩදාසි 15x15 සෙ.මී., සෙල්ලම් කිරීමට හා නැරඹීමට ජලය, සියලු චිත්\u200dර ඇඳීම සඳහා ලණුවක්, “ගංගාවක්” සඳහා බිම ඇති ස්ථානයක් (ගංගාවක් යනු ළමුන්ගේ චිත්\u200dර, නිල් පැහැති තීන්ත ආලේප කර, දිය පහරක ස්වරූපයෙන් බිම තබා ඇත )

ක්රමවේද ශිල්ප ක්රම.   බුරුසුවකින් ඇඳීමේ ක්රමය පෙන්වීම; ක්\u200dරීඩාවේ ළමුන්ගේ චිත්\u200dර තක්සේරු කිරීම "කවුද උපක්\u200dරමයට ඉහළින් ගමන් කරන්නේ" හෝ "අපි කුමක් ද? ස්වර්ගයෙහි බලන්න. ”
5.ලෙසන් * (4)

තීන්ත මිශ්ර කරන්න

අරමුණ.   තීන්ත සමඟ දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න; බුරුසුව නිවැරදිව භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න; ප්\u200dරාථමික වර්ණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, නව වර්ණ හා සෙවන හඳුන්වා දීම; චිත්\u200dර ඇඳීම කෙරෙහි උනන්දුවක් සහ ධනාත්මක ආකල්පයක් ජනනය කරන්න.

ද්රව්යය.   ගවුචේ; දරුවෙකු සඳහා කෑලි 4-5 බැගින් වූ මධ්\u200dයම ප්\u200dරමාණයේ විනිවිද පෙනෙන ප්ලාස්ටික් කෝප්ප; පලත්; කඩදාසි වටකුරු බුරුසු; ජලය කපුටන්, තුවා.

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය. මිශ්\u200dර කිරීම යනු නව වර්ණයක් ලබා ගැනීම සඳහා විවිධ වර්ණ තීන්ත 2-3 ක වීදුරුවක ජලය හෝ කඩදාසි පත්\u200dරයක එකතුවකි. වෙනත් වර්ණ මිශ්\u200dර කිරීමෙන් ලබා ගත නොහැකි වර්ණ තුනක් තිබේ. එය කහ, නිල්, රතු ය. ප්\u200dරාථමික වර්ණ යුගල මිශ්\u200dර කිරීමෙන් ව්\u200dයුත්පන්න වර්ණ ලබා ගනී: කොළ - කහ සහ නිල්, තැඹිලි - කහ සහ රතු, දම් - රතු සහ නිල් වලින්. මිශ්\u200dර වර්ණවල සමානුපාතිකයන් වෙනස් කිරීමෙන් ඔබට විවිධ වර්ණ ලබා ගත හැකිය. ප්\u200dරාථමික අනුපාත තුන විවිධ අනුපාතවලට මිශ්\u200dර කිරීමෙන් වෙනත් වර්ණවල විවිධත්වය ලබා ගත හැකිය. ළමයින්ට වර්ණ න්\u200dයාය ඉගැන්වීමකින් තොරව, පන්ති කාමරයේ නව වර්ණ ඉස්මතු වීමේ ඉන්ද්\u200dරජාලික අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට ඔබට ඔවුන්ට අවස්ථාව ලබා දිය හැකිය.

විකල්ප තීන්ත (6)

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.   ලස්සන දීප්තිමත් වර්ණවලින් පින්තාරු කිරීමට, දීප්තිමත් ස්ථානවල හුරුපුරුදු වස්තූන් හඳුනා ගැනීමට, සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට අවශ්\u200dය කරන්න ඒවා; බුරුසුව නිවැරදිව රඳවා තබා ගැනීමේ හැකියාව නිවැරදි කිරීමට.

ද්රව්යය. විවිධ වර්ණවලින් යුත් ගවුචේ තීන්ත, එන් 10 බුරුසු, කඩදාසි 15 X 20 සෙ.මී.

ක්රමවේද ශිල්ප ක්රම.   පින්තූර කිහිපයක් දිගු ලණුවක එල්ලා තබන්න, යමක් ඇඳීමට හා එය අසල එල්ලා තබන්න දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.

N O I B R.

1.1 ක්\u200dරියාකාරකම් (3)

තණකොළවල සැඟවී ඇත

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය. පත්රයේ මුළු තලයේම ඉහළ සිට පහළට බුරුසුවකින් කෙටි රේඛා ඇඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා, සුරංගනා කතාවක අන්තර්ගතය විශ්ලේෂණය කිරීමට උගන්වන්න.

ද්රව්ය . මැස්සන්, දෝෂ, සමනලයා, මදුරුවන් සහ වෙනත් කෘමීන් පින්තාරු කරන ඇල්බම පත්\u200dරයක්; කොළ පැහැති ගවුච්, බුරුසුව, වතුර භාජනය, රෙදි.

මූලික වැඩ. කේ. චුකොව්ස්කි විසින් රචිත සුරංගනා කතාවට කල්තියා ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න "ෆ්ලයි-සොකොටුහා".

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය.   පාඩම ආරම්භයේදීම ළමයින් සමඟ කතාවේ අන්තර්ගතය සිහිපත් කරමින් මෙසේ අසන්න: “මැස්සා බැලීමට ආවේ කවුද? මැස්සා අල්ලාගත්තේ කවුද? මැස්සා බේරාගත්තේ කවුද? ”

මැස්සෙකු, දෝෂ, සමනලයා, මදුරුවන් සහ වෙනත් කෘමීන් පින්තාරු කර ඇති ඇල්බම පත්\u200dරයක් දරුවන්ට පෙන්වන්න: “යාලුවනේ, පින්තූරය දෙස බලන්න, මෙහි පින්තාරු කර ඇත්තේ කවුදැයි මට කියන්න. ඔබ ඔවුන් සියල්ලන්ම එක වචනයෙන් අමතන්නේ කෙසේද? ඒක හරි, කෘමීන්. මකුළුවා සොයා නොගන්නා ලෙස කෘමීන් තණකොළ තුළ සඟවා ගනිමු.

පත්\u200dරයේ මුළු මතුපිටම ඉහළ සිට පහළට කෙටි රේඛාවලින් තණකොළ අඳින්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට පෙන්වන්න.

1.2 පාඩම (6)

"තණකොළ"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය . කඩදාසි මත දීප්තිමත් පහරවල්, රේඛා, ලප ඇති කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, ඔවුන් තුළ තණකොළයක රූපය හඳුනා ගැනීම; තීන්ත ආලේප කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.

ද්රව්ය : ගවුචේ තීන්ත, බුරුසු අංක 10, කඩදාසි 15x20 සෙ.මී., නිදර්ශනය, චිත්\u200dර සඳහා බිම තබන්න.

මූලික වැඩ .   බිම් කොටසෙහි සහ පින්තූරයේ වල් පැලෑටි පරීක්ෂා කිරීම.

ඉගැන්වීමේ ශිල්පීය ක්\u200dරම . වල් පැලෑටි ඇඳීමේ ක්\u200dරමය පෙන්වීම: ආ ro ාත හා වෙන් කළ නොහැකි චලනයන්; තණකොළ ගැන කවි වලට සවන් දෙමින් "නිශ්කාෂණය වටා ඇවිදින්න" චිත්\u200dර ඇඳීම.
2.1. රැකියාව (4)

කොළ වැටීම

අරමුණ. බුරුසුවක් භාවිතයෙන් පින්තාරු කිරීමට දරුවන්ට දිගටම ඉගැන්වීම; වර්ණ පිළිබඳ දැනුම ශෝධනය කිරීම හා ඒකාබද්ධ කිරීම; චිත්\u200dර ඇඳීම කෙරෙහි උනන්දුවක් සහ ධනාත්මක ආකල්පයක් ජනනය කරන්න.

ද්රව්යය. තීන්ත - ගවුචේ හෝ ජල වර්ණ; A4 ආකෘතියේ තීන්ත සමග ඇඳීම සඳහා කඩදාසි තහඩු (ළමුන්ගේ සංඛ්යාව අනුව); ටැසල්; බැංකුවල ජලය; කපුටන්, තුවා; සරත් කොළ (වියළා ගත හැකිය).

තාක්ෂණය . බුරුසු පින්තාරු කිරීම (ප්\u200dරාථමිකකරණය).

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය. පංතියට පෙර, රතු, කහ සහ තැඹිලි තීන්ත පිළියෙළ කරන්න - ඇඹුල් ක්රීම්වල to නත්වයට ගවුචේ තනුක කර පියනක් තුළට කුඩා ප්රමාණයක් වත් කරන්න. ජලය කාන්දු නොවන භාජන සහ විශාල බුරුසු සකස් කරන්න (දරුවන්ගේ සංඛ්\u200dයාව අනුව).

ළමයින්ට සරත් සෘතුවේ කොළ පෙන්වන්න. රතු, කහ, තැඹිලි: කොළ විවිධ වර්ණයන්ගෙන් යුක්ත වන බව ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න. කොළ වැටීමක් ඇඳීමට ඉදිරිපත් වන්න.

ළමයින්ට බුරුසුව රඳවා තබා ගන්නා ආකාරය පෙන්වන්න, එය ජලයේ තෙතමනය කරන්න, බඳුනේ අද්දර අතිරික්ත ජලය ඉවත් කරන්න, බුරුසුවෙහි කෙළවරේ තීන්ත ගෙන පත්රයක් අඳින්න, කඩදාසි මත බුරුසුව ප්\u200dරාථමික කරන්න; වෙනත් තීන්තයක් ගැනීමට පෙර බුරුසුව සෝදා ගන්නේ කෙසේද.

ළමයින්ට කඩදාසි, බුරුසු සහ තීන්ත ලබා දී කොළ ඔබම ඇඳීමට ඉදිරිපත් වන්න. මෙම පාඩම විවිධ ආකාරවලින් කළ හැකිය. එක් විශාල කඩදාසි කැබැල්ලක කොළ වැටීමක් ඇඳීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න (ළමුන් 3-4 ක් සහභාගී වේ). මෙම අවස්ථාවේ දී, කඩදාසි මේසය මත වැතිරිය යුතු අතර, දරුවන් එකිනෙකාට මැදිහත් නොවී වාඩි වී හෝ සිටගෙන සිටිය යුතුය. යෝජිත එක් වර්ණයක තීන්ත සමග කොළ ඇඳීමට ඔබට සෑම දරුවෙකුටම ආරාධනා කළ හැකිය, ඉන්පසු වර්ණ වෙනස් කරන්න.

කුඩා කඩදාසි කැබැල්ලක කොළ ඇඳීමට සෑම දරුවෙකුටම ආරාධනා කරන්න: පළමුව එකම වර්ණයෙන් තීන්ත ආලේප කිරීමෙන් පසුව භාවිතා කරන වර්ණ ගණන වැඩි කළ හැකිය.
2.2 පාඩම (1)

"සරත් සෘතුවේ කොළ වැටීම"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය . ළමුන් තුළ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමට, ගස්වල රූපය ආ ro ාතයේ රිද්මයෙන් පින්තාරු කිරීමට ආශාවක් ඇති කරන්න.

ද්රව්ය . ලේසි දෙකක්, කඩදාසි තහඩු දෙකක් (60X80 සෙ.මී.), තීන්ත (රතු, කහ, තැඹිලි, කොළ), බුරුසු.

මූලික වැඩ . කොළ වැටීම අගය කරන්න, කොළ සමඟ සෙල්ලම් කරන්න. පොත්වල නිදර්ශන සලකා බලන්න.

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය . ගස් (කොළ නොමැතිව), තණකොළ තට්ටුවක් සහිත චිත්\u200dරයක් සලකා බැලීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ඉදිරිපත් කරයි. ළමයින් සමඟ ගස් “පුපුරවා” බුරුසුවකින් කොළ සුළඟේ සිට පියාසර කළ ආකාරය පෙන්වන්න (වර්ණ ඇඳීම් බලන්න). ළමයින් විවිධ ස්ථානවල (තණකොළ, ගස්, වාතය) ඇති ලේසි කොළ මත ඇද ගනී. ඇඳීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ගුරුවරයා පුනරුච්චාරණය කරන්නේ: "කොළ වැටෙනවා, කොළ වැටෙනවා, අපේ ගෙවත්තේ කොළ වැටීමක් තිබෙනවා." කොළ වැටීමේ පින්තූරය ළමයින් අගය කරති.
  සුළඟේ හමා යාම, කුඩා කොළ පියාසර කිරීම

පිඹීම, පිඹීම, ශාඛාවේ සිට ධාවන පථය දක්වා

කහ කොළ සහ කොළ දිගේ දුවන්න

ගසක් ඉරා දමයි. කුඩා කකුල්.

3. රැකියාව (5)

"වර්ණවත් දොරටුව"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය .   වක්\u200dර ඉරි අඳින්න. තීන්තයේ වර්ණයෙහි දීප්තිය, කඩදාසි පසුබිම සමඟ එහි සංයෝජනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

ද්රව්යය. විවිධ වර්ණවලින් සහ එකිනෙකට වෙනස් වර්ණවලින් තීන්ත 30x40 සෙ.මී. උදාහරණයක් ලෙස, පසුබිම ලා කහ, ගේට්ටු නිල් හෝ පසුබිම කොළ පාටයි, ගේට්ටු රතු ය, ආදිය.

මූලික වැඩ.   ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ ක්\u200dරීඩාවක් පවත්වයි: ගොඩනැඟිලි ද්\u200dරව්\u200dය වලින් ගේට්ටු සාදයි හෝ card න කාඩ්බෝඩ් වලින් සාදා, අලංකාර රටාවකින් (ජන සිතුවමක් වැනි) ඒවා අලංකාර කරයි, ඉන්පසු ළමයින් සමඟ ගේට්ටු පරීක්ෂා කර ජන උපක්\u200dරම කියවයි.

ක්\u200dරමවේදය පන්ති . ගුරුවරයා ළමයින්ට දෑතින් වාතයේ චාප හැඩැති චලනයන් කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි, ගේට්ටු ඇඳීම මෙන්, මේස මත ලස්සන කඩදාසි සහ තීන්ත ඇති බව ඔවුන්ගේ අවධානයට යොමු කරයි. ළමයින් සමඟ ගුරුවරයා මේස වටා ඇවිදිමින්, පෙනුම, තීන්ත කුමක්දැයි බලන්න. එවිට ළමයින් මේස අසල හිඳින අතර ගුරුවරයා විශාල ගේට්ටුවක් අඳින්නට ඉදිරිපත් කරයි. ලේසියෙන් ඔහු බුරුසුවකින් ආරුක්කු රේඛා අඳින්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි.

ළමයින් බුරුසුවක් ගන්නවා. ගුරුවරයා තම දකුණු අතේ බුරුසුව රඳවා ගන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. ළමයින් වර්ණවත් ගේට්ටු තීන්ත ආලේප කරයි.

  “මෙන්න ගේට්ටු රතු, මෙන්න ගේට්ටු නිල්, මෙන්න ගේට්ටු කහ,” ගුරුවරයා ළමයින්ගේ වැඩ නිරීක්ෂණය කරමින්, එක් එක් පත්රයේ වර්ණ ආරුක්කු දිස්වන ආකාරය ගැන ඔවුන් සතුටු වේ. පාඩමෙන් පසුව, ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ චිත්ර පරීක්ෂා කර, ස්ථාවරය මත යම් වැඩක් කරයි.

4.ලෙසන් (1)

"වර්ණවත් බෝල"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය. රවුම් චලිතයකින් දරුවන්ට උගන්වන්න

නූල් බෝල අඳින්න.

ද්රව්යය. පහසුවෙන්, පූස් පැටවුන්ගේ සිල්වට් අලවා ඇති භූ දර්ශන කඩදාසි, වර්ණ පැන්සල්.

මූලික වැඩ. ළමයින් සමඟ පින්තූර පොත්වල සලකා බැලීම, වර්ණ ගැන්වීම සඳහා ඇල්බම.

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය. ගුරුවරයා ක්\u200dරීඩා ශිල්පීය ක්\u200dරම භාවිතා කරයි, ග්ලෝමෙරුලස් සහ පූස් පැටියෙකුගේ සෙල්ලම් බඩුවක් පෙන්වයි: “පූස් පැටවුන් ග්ලෝමෙරුලි වල සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි. ඔවුන් සෙල්ලම් කරන්නේ එලෙසයි. ” පින්තූරය බැලීමට ඔබට ආරාධනා කරයි. ඉන්පසු ඔහු ග්ලෝමෙරුලස් අඳින්නේ කෙසේද යන්න පෙන්වයි. සෑම දරුවෙකුම තම පූස් පැටවා සඳහා ග්ලෝමෙරුලි නිරූපණය කරයි (ඔහු කල්තියා අලවා ඇත). ඊට පසු, සෑම කෙනෙකුම සිතුවම් සලකා බලයි, එහිදී විහිලු පූස් පැටවුන් බෝලයක සෙල්ලම් කරයි.

5. රැකියාව * (1)

“විදුලි පහන් ක්\u200dරියාත්මක කරන්න”

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය . රිද්මයානුකූලව අයදුම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න
අඳුරු කඩදාසි පසුබිම් පරස්පර වර්ණ, එය අඳුරු තැනක් බලන්න,
ආලෝකය තිබෙන්නේ කොහේද?

ද්රව්යය. භූ දර්ශන කඩදාසි (තද නිල්, කළු), තීන්ත (රතු, තැඹිලි, කහ), බුරුසු.

මූලික වැඩ . ඇවිදින අතරතුර, නිවාසවල අඳුරු කවුළුවල විදුලි පහන් දැල්වීම නරඹන්න.

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය . ගුරුවරයා කඩදාසි වල අඳුරු පසුබිම වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි: "කිසිවක් නොපෙනේ, එක ආලෝකයක්වත් නැත." විදුලි පහන් විශාල ප්\u200dරමාණයක් ඇඳීමට (ආලෝකය) ඉදිරිපත් කරයි, එය වහාම දීප්තිමත් වනු ඇත. ළමයින්ට ස්වාධීනව බුරුසුවක් සමඟ ක්\u200dරියා කිරීමට සහ කඩදාසි පත්\u200dරයක විවිධ ස්ථානවල විදුලි පහන් ඇඳීමට ඇති ආශාව දිරිගන්වයි.
කැමැත්ත පරිදි ඇඳීම (6)

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය . චිත්\u200dර ඇඳීමේදී ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම; තීන්ත භාවිතා කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම, වර්ණ ලප වල හුරුපුරුදු වස්තූන් හඳුනා ගැනීම, ඒවාට පහර දීම.

ද්රව්යය.   ගවුචේ තීන්ත (සෑම මේසයකම තෝරා ගැනීමට වර්ණ කිහිපයක් තිබේ); පින්තූර එල්ලීම සඳහා ලණුව; බුරුසු.

ඉගැන්වීමේ ශිල්පීය ක්\u200dරම . සාමාන්\u200dයයෙන් ඇඳීම් එල්ලෙන ලණුවක පෙන්වන්න; ළමයින්ට අවශ්\u200dය දේ අඳින්න කියා පවසන්න.

II කාර්තුව

ගුරුවරයා දිගින් දිගටම දරුවන්ට චිත්\u200dර, රූප සටහන් සලකා බැලීමට උගන්වන අතර හුරුපුරුදු චරිත හඳුනා ගැනීමට සතුටු වේ.

පංති ඇඳීමේදී, යථාර්ථයේ සංසිද්ධීන් ප්\u200dරකාශ කිරීම සඳහා ඔහු එකිනෙකට වෙනස් වර්ණ ලප සමඟ උගන්වන අතර ඒවා පත්රයේ ඇතැම් කොටස්වල තබයි.

ළමයින් රිද්මයානුකූලව මැටි ගැටිති රෝල් කරති, හැඩයෙන් සරල වස්තූන් මූර්ති කරති. ගුරුවරයා වස්තූන් සමඟ සමානකම් සොයා ගැනීමට ඔවුන්ට දිගටම උගන්වයි. ළමයින් ෆ්ලැනෙලොග්\u200dරැෆි මත සූදානම් කළ සිල්වට් දමා ඇති අතර එමඟින් චිත්\u200dරයක රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ.
D E K A B R.

1. 
   රැකියාව (3)

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය . බුරුසුව නිවැරදිව රඳවා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, ගොඩවල තීන්ත අඳින්න; කඩදාසි වලින් බුරුසුව ඉරා නොගෙන දිගු ඡේදනය වන රේඛා අඳින්න. ඇඟිලිවල හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. සාමාන්\u200dය ගිණුමේ 2 දක්වා ව්\u200dයායාම කරන්න.

ද්රව්ය . ගොළුබෙල්ලන් දෙදෙනෙකු පින්තාරු කර ඇති ඇල්බම පත්\u200dරය; කහ ගවුච් වතුරෙන් තනුක කර ඇත; බුරුසු, රෙදි.

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සමඟ ඔබේ පාඩම ආරම්භ කරන්න. ඩී. රොසාලීවාගේ කවිය කියවන්න:

ගොළුබෙල්ලා පාර දිගේ බඩගාගෙන ගියා

කකුල් වල පොඟවා ගැනීම.

ඇය කොහෙද යන්නේ

ඔහුට පිටුපසින් නායකත්වය දෙයි. (ළමයින් ඔවුන්ගේ වම් අත් විවෘත කරයි, ඔවුන්ගේ දකුණු අතේ දර්ශක ඇඟිල්ලෙන් ඔවුන් අත්ල මැද සිට ඇඟිලි පාමුලට සර්පිලාකාරයක් ඇද ගනී.)

ගොළුබෙල්ලන් දෙදෙනෙකු ඇද ගන්නා ඇල්බම පත්\u200dරයක් සෑම දරුවෙකුටම ඉදිරියෙන් තබන්න, ගොළුබෙල්ලන් කොපමණ ප්\u200dරමාණයක් බිම වැටී ඇත්දැයි ගණනය කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න. (එක් ගොළුබෙල්ලෙක්, දෙදෙනෙක්. ගොළුබෙල්ලන් දෙදෙනෙක්.)

දරුවන්ට කියන්න: “ගොළුබෙල්ලන් බඩගා යන විට, ඔවුන් හෝඩුවාවන් තබයි. අපි දිගු ධාවන පථ අඳින්නෙමු. ”

විශාල හා මැද ඇඟිලි අතර දකුණු අතේ බුරුසුව රඳවා තබා ගන්නා ආකාරය දරුවන්ට පෙන්වන්න, දර්ශක ඉඟිය යකඩ ඉඟියට ඉහළින් අල්ලාගෙන, බුරුසුව ගවුචේවල ගිල්වා අත්තනෝමතික දිගු රේඛා පත්රයේ අඳින්න, සමහර විට ඡේදනය විය හැකිය. විවේකයක් නොමැතිව රේඛා සෑදීම සඳහා, ඔබ පත්රයෙන් ඔබේ අත නොගෙන බුරුසුව මෙහෙයවිය යුතුය.
2.ලෙසන් (4)

පීලි

අරමුණ. ස්කෙච් එක උඩ බුරුසුවක් ඇඳීමට දරුවන්ට උගන්වන්න (සරල රේඛා ඇඳීම); චිත්\u200dර ඇඳීම කෙරෙහි උනන්දුවක් සහ ධනාත්මක ආකල්පයක් ජනනය කරන්න.

ද්රව්ය . ගවුචේ කොළ හෝ කළු; පැන්සලෙන් ඇද ගන්නා ලද තිරස් රේඛා සහිත කඩදාසි තහඩු (ළමුන්ගේ ගණන අනුව); ටැසල්; බැංකුවල ජලය; කපුටන්, තුවා.

තාක්ෂණය. පැන්සල් ස්කෙච් එක උඩින් බුරුසු පින්තාරු කරන්න.

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය. පාඩම ආරම්භ කිරීමට පෙර, චිත්\u200dර සඳහා රූප සටහන් සකස් කරන්න; ඇඹුල් ක්රීම්වල ity නත්වයට හරිත, කළු හෝ දුඹුරු ගවුචේ තනුක කර පියනක් තුළට කුඩා ප්රමාණයක් වත් කරන්න. ළමුන්ගේ ගණන අනුව ජලය හා විශාල බුරුසු සමග කාන්දු වන භාජන සකස් කරන්න.

එක් සිතියමක, නිමි සටහනෙන් කෙළින්ම හා මාර්ග පවා අඳින්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට පෙන්වන්න.

ළමයින්ට කඩදාසි, බුරුසු සහ තීන්ත ලබා දී ධාවන පථ ඔබම ඇඳීමට ඉදිරිපත් වන්න.

3. රැකියාව (1)

ඉහළට-ඉහළට

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය . සංගීතයට චිත්තවේගීයව ප්\u200dරතිචාර දැක්වීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, ආ ro ාතයේ රිද්මය සමඟ අංශු සම්ප්\u200dරේෂණය කිරීම, ඒවා කඩදාසි තීරුවක යම් අනුපිළිවෙලකට තැබීම.

ද්රව්යය. කඩදාසි (10X20 cm), තීන්ත (දුඹුරු, කළු), බුරුසු.

මූලික වැඩ. සෙල්ලම් බඩු සමඟ ක්\u200dරීඩා.

ක්\u200dරමවේදය පන්ති. ගුරුවරයා සෙල්ලම් බළලෙකු බිම තබා එක් දරුවෙකුට ඇවිදීමට ආරාධනා කරයි. දරුවා ඇවිදින අතර ගුරුවරයා මෙසේ කියයි.

පාරෙන් බහින්න, පූසා! අපේ ටැන්යා එනවා.

ඉහළට-ඉහළට, ඉහළට-ඉහළට!
  අපේ ටැන්යා එනවා

කවදාවත් වැටෙන්නේ නැහැ.

ඉහළට-ඉහළට, ඉහළට-ඉහළට! එන්. ෆ්\u200dරෙන්කල්

සංගීත අධ්\u200dයක්ෂවරයා එම්. ක්\u200dරසෙව් විසින් රචිත "ටොප්-ටොප්" ගීතය ගායනා කරයි. ගීතයට ළමයින් විකල්ප වශයෙන් කාමරය පුරා ඇවිදිති. ඒ අතරම, ගුරුවරයා දරුවාගේ නම අමතයි: “අපේ මාෂෙන්කා (ඔලෙන්කා, ස්වෙටොච්කා)”. එවිට සියලුම දරුවන් කණ්ඩායම වටා ඇවිදිති. ගුරුවරයා දිගු තීරු ඇති වගු වෙත අවධානය යොමු කරයි. ඔහු ළමයින්ට වාඩි වී ටැන්යා මාර්ගය දිගේ යන ආකාරය අඳින්න කියා ආරාධනා කරයි. ළමයින් රිද්මයානුකූලව තීරු මත බුරුසුවක් සමඟ අංශු තීන්ත ආලේප කරති. අවසානයේදී, ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ චිත්\u200dර සටහන් කර, සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම මාර්ගයක් සොයා ගන්නා ලෙස ඉල්ලා සිටී.

4. රැකියාව (1)

"වලස්, නත්තල් ගස් නිවාඩුවේ බනී නැටුම්"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය . ළමුන් තුළ කුමන්ත්\u200dරණයක් සහ ක්\u200dරීඩා සැලැස්මක් වර්ධනය කිරීම, වලසෙකුගේ හා හාවෙකුගේ හෝඩුවාවක් එකිනෙකට වෙනස් වර්ණ පහරවල් වලින් ඇඳීම.

ද්රව්යය. සෙල්ලම් බඩු, පින්තාරු කිරීම - නත්තල් ගසක් ඇඳීම, කඩදාසි තීරු, දුඹුරු තීන්ත, බුරුසු.

මූලික වැඩ . සෙල්ලම් කරන්න, උත්සවයේ සතුන් නැටූ ආකාරය පෙන්වන්න.

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය. ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩු රැගෙන මෙසේ කියයි: “අපි වලසුන්ට සහ හාවාට අලුත් අවුරුදු ගසට ආරාධනා කළෙමු (අන්තිම පාඩමේ ළමයින් සරසා ඇති ගසෙහි රූපය ලේසියෙහි ඇත). වලහා සහ බනී නටමින් සිටියහ, ඔවුන්ට විනෝදයක් ලැබුණි. ” වලසෙකු පාගා දැමූ ආකාරය සහ හාවා පැදවූ ආකාරය කඩදාසි කැබැල්ලක පෙන්වයි (විශාල හා කුඩා පීලි ඇද ගනී). ළමයින් විශාල පා සටහන් සහ කුඩා ඒවා (සතුන් නැටුම්) අඳින්නැයි ඔහු යෝජනා කරයි.

5. රැකියාව (1) *

"නත්තල් ගස"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය . එකිනෙකට වෙනස් වර්ණ තීන්ත භාවිතා කරමින් නත්තල් ගසක අතු මත ගිනි දැල්වීමට දරුවන් තුළ ප්\u200dරීතිමත් මනෝභාවයක් ඇති කිරීම

ද්රව්යය. ඊසල්, නත්තල් ගසක රූපය සහිත කඩදාසි පත්\u200dරයක් (සෙන්ටිමීටර 60X80), තීන්ත (කහ, නිල්, සුදු, රතු, තැඹිලි, නිල්), බුරුසු.

මූලික වැඩ . කණ්ඩායමේ නත්තල් ගස අගය කරන්න, පින්තූරයේ එහි රූපය සලකා බලන්න. නත්තල් ගස ගැන ගීත ගායනා කරන්න.

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය . ගුරුවරයා එන්. බකුටෝවා විසින් රචිත “හෙරින්ග්බෝන්” ගීතය දරුවන්ට ගායනා කරන අතර, විශාල පත්රයේ නත්තල් ගසක රූපය සලකා බැලීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි: “අතු වල විදුලි පහන් නොමැති ඇයි? ඒවා දැල්විය යුතුයි. ” නත්තල් ගස් ලයිට්, පහන් මත ළමයින් දීප්තිමත් පහරවල් වලින් පින්තාරු කරති. “අපේ නත්තල් ගසට එය විනෝදයක් විය. ළමයින් සඳහා, නත්තල් ගස, බැබළෙන්න, බැබළෙන්න, ”ගුරුවරයා පවසයි.
I N B A P R.
2.ලෙසන් (6)

"නත්තල් ගස"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය . සෘජු සිරස් සහ නැඹුරුවන රේඛා ඇඳීමේ හැකියාව භාවිතා කරමින් නත්තල් ගසක් ඇඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; බුරුසුවකින් ඇඳීමේ හැකියාව නිවැරදි කිරීමට.

ද්රව්ය . පරීක්ෂා කිරීම සහ පරීක්ෂා කිරීම සඳහා නත්තල් ගස් සෙල්ලම් බඩු, කොළ පැන්සල් හෝ ක්\u200dරෙයොන්ස්, හැඟීම් සහිත පෑන්, කොළ පැහැති ගවුච් තීන්ත සහ බුරුසු; සෙන්ටිමීටර 15x30 ටින්ටඩ් කඩදාසි, එල්ලෙන පින්තූර සඳහා ලණුව.

මූලික වැඩ . නත්තල් ගස් ගීතයකට සවන් දීම; පන්තියෙන් පිටත ගස දෙස බැලීම;

ක්රමවේද ශිල්ප ක්රම. පන්තියේදී එය අඳින්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි; ක්\u200dරීඩා තත්වයක් තුළ ළමුන්ගේ චිත්\u200dර දෙස බැලීම ("නත්තල් ගස් වටා ඇවිදින්න, ඒවා ස්පර්ශ කරන්න; ඔහ්, පික්! නත්තල් ගස්වල මුළු වනාන්තරයක්. වනාන්තරයේ දුවන්නේ කවුද? බනිස්. ඔවුන් නත්තල් ගස් වටා පනින්නේ කෙසේද?").

සටහන. "නත්තල් ගස විදුලි පහන් වලින් සරසා ඇත", "බොහෝ නත්තල් ගස් - වනාන්තරය" (පාඩම් දෙකක් හෝ තුනක්) ඇඳීම සඳහා සැලසුම් කර ඇත්තේ ආකෘති නිර්මාණය කිරීමෙන් පසුවය, එහිදී ළමයින් නත්තල් ගස සැබෑ කොටස් වලින් සාදයි - කූරු, තීරු. පැවරුම පිළිබඳ එක් එක් පාඩමෙන් පසුව, ඔබට කැමැත්ත පරිදි ඇඳීම සැලසුම් කළ හැකිය.
3. රැකියාව (2)

"බෝනික්කන් සඳහා පනා"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය. දී read draw සරල රේඛා කියවන්න: දිගු තිරස් හා කෙටි සිරස්; පැන්සල මත සමාන පීඩනයක් සහිතව එකිනෙකට ආසන්න දුරකින් කෙටි සිරස් රේඛා රිද්මයානුකූලව ඇඳීමෙන් කරාබු නැටි ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න.

ද්රව්ය: වර්ණ පැන්සල්; සෑම දරුවෙකුටම කඩදාසි පත්\u200dර 1/2 ක්, තත්වය පරාජය කිරීමට බෝනික්කෙක්.

පාඩමේ ක්\u200dරමවේදය. ගුරුවරයා ළමයින්ට පවසන්නේ බෝනික්කන් බැලීමට යන නමුත් ඔවුන්ට සියළුම පනා නැති වී ඇති අතර ඔවුන්ගේ කොණ්ඩය පීරීමට කිසිවක් නොමැති අතර බෝනික්කන්ට උදව් කිරීමට, ඔවුන් සඳහා පනා ඇඳීමට දරුවන්ට ඉදිරිපත් කරන බවයි. ළමුන් විවිධ වර්ගවල පනා කිහිපයක් පරීක්ෂා කිරීමෙන් පසුව චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරම පෙන්වනු ලැබේ. සෑම දරුවෙකුටම ගුරුවරයා කඩදාසි පත්\u200dර ලබා දෙන අතර එම පනාව නිරූපණය කරන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි.

දරුවන්ගේ වැඩ නිරීක්ෂණය කළ ගුරුවරයා ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ පනා මත කරාබුනැටි සමාන කරන ලෙසයි.

චිත්ර සූදානම් වන විට, ළමයින් ඒවා බෝනික්කියට ලබා දෙයි, ඇය ඔවුන්ට ස්තූති කර දරුවන්ට හිසකෙස් බුරුසු භාවිතා කළ හැකිදැයි විමසයි. ළමයින් ප්\u200dරතිචාර දක්වමින් තම කොණ්ඩය පීරන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි.