සැලැස්ම - “වසන්ත භූ දර්ශනය” යන මාතෘකාව පිළිබඳ විවෘත පාඩමක සාරාංශයකි. ජ්\u200dයෙෂ් senior කණ්ඩායමේ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය

මාතෘකාව: "වසන්තයේ පළමු හුස්ම" වසන්ත භූ දර්ශනය නිරූපණය කිරීම.
පාඩම් වර්ගය: ඒකාබද්ධ
උපකරණ: වේදිකාගත කිරීම, පින්තාරු කිරීමේ ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය, ඉදිරිපත් කිරීම
ලලිත කලාවේ ප්\u200dරභේදයක් ලෙස භූ දර්ශනය පිළිබඳ සංකල්පය සැකසීම මෙහි අරමුණයි. කාර්ය සාධනය අනුව වසන්ත භූ දර්ශනයක් සිදු කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
කාර්යයන්:
අධ්\u200dයාපනික: - ප්\u200dරායෝගික වැඩ වලදී සංයුතියේ භූ දර්ශන විසඳුම් පිළිබඳ නීති සහ මාධ්\u200dයයන් පිළිබඳ න්\u200dයායාත්මක දැනුම ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට ඉගැන්වීම.
සංවර්ධනය කිරීම: - කලාකරුවන්ගේ සිතුවම් විශ්ලේෂණය කිරීමට, රූපය හඳුනා ගැනීමට ඇති හැකියාව. මනෝභාවය සහ සමය ප්\u200dරකාශ කිරීම සඳහා කලාකරුවන් භාවිතා කරන මාධ්\u200dයයන්. තෙත් තාක්\u200dෂණය භාවිතයෙන් දිය සායම් සහිත වසන්ත භූ දර්ශනයක් සිදු කිරීමේ කුසලතා. සංකේතාත්මක, තාර්කික චින්තනය සහ නිර්මාණාත්මක ඉදිරිපත් කිරීම.
අධ්\u200dයාපනය: - කලාත්මක රසය, සෞන්දර්යාත්මක වර්ණ සංවේදනය සහ වර්ණ වර්ණවල නවීනත්වය දැනුවත් කිරීම. භූ දර්ශනයක් සිදු කිරීමේදී නිර්මාණාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය කර ගන්න.
UUD:
පුද්ගලික:
- නිරූපණයෙන් භූ දර්ශනයක් තැනීම පිළිබඳ අදහසක් ලබා ගැනීම;
- සිසුන් විසින් දැනටමත් දන්නා සහ උකහා ගෙන ඇති දේ සහ තවමත් නොදන්නා දේ සහසම්බන්ධය පදනම් කරගෙන අධ්\u200dයාපන ගැටළුවක් විසඳීම;
නියාමන:
ඉලක්කයක් තබා ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා කොන්දේසි විශ්ලේෂණය කරන්න.
- අනාගත සිදුවීම් වල තත්වය පුරෝකථනය කරන්න.
- ක්\u200dරියාවන්හි සැලැස්මක් හා අනුක්\u200dරමයක් සැකසීම.
සංජානන:
- විවිධ සම්පත් භාවිතා කරමින් තොරතුරු සොයන්න.
- හේතු සම්බන්ධතා ඇති කිරීම.
- සංකල්ප සඳහා අර්ථ දැක්වීම් දෙන්න.
සන්නිවේදනය:
හවුල්කරුවන් සමඟ අධ්\u200dයාපන සහයෝගීතාව සහ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ හැකියාව
- සංවාදයට අවතීර්ණ වීමට සහ ගැටළුව පිළිබඳ සාමූහික සාකච්ඡාවට සහභාගී වීමට, ඔවුන්ගේ ස්ථාවරය තර්ක කිරීමට ඇති හැකියාව.
පාඩම් සැලැස්ම:
පාඩමේ ආරම්භයේ සංවිධානය. (මිනිත්තු 1-3)
- සුබපැතුම්
- සූදානම පරීක්ෂා කිරීම
- ක්ෂුද්\u200dර එකතුව
2. ඉලක්කයක් තැබීම. ඉගෙනුම් කටයුතු සඳහා පෙළඹවීම (මිනිත්තු 3-5)
- නියැදි සංදර්ශනය
3. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම (මිනිත්තු 3-5)
- ගැටළු-සංවාද සංවාදය
4. නව දැනුම ප්\u200dරාථමිකව උකහා ගැනීම (මිනිත්තු 8-10)
- නව ද්\u200dරව්\u200dයවල පණිවිඩය
5. මූලික දැනුම පරීක්ෂණය (මිනිත්තු 2-3)
- ප්\u200dරශ්නයට පිළිතුර
6. ප්රායෝගික වැඩ සඳහා උපදෙස් දීම. (මිනිත්තු 3-5)
7. ප්\u200dරායෝගික වැඩ (මිනිත්තු 20)
- ඉලක්කගත බයිපාස්
- ඇගයීම් නිර්ණායක
8. ගෙදර වැඩ පිළිබඳ තොරතුරු. (මිනිත්තු 1-2)
9. සාරාංශය (මිනිත්තු 1-2)
- පාඩමේ ප්\u200dරති results ල සාරාංශ කිරීම.
පාඩම් ව්\u200dයුහය පාඩම් ප්\u200dරවාහය
1.අප මොහොතේ සුබ පැතුම්
සූදානම පරීක්ෂා කිරීම
ක්ෂුද්\u200dර එකතුව
2. අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම් වල සත්\u200dයතාවය සහ පෙළඹවීම යාලුවනේ, මම කවියක් කියවමි, ඔබේ කර්තව්\u200dයය කවියා විස්තර කළ වර්ෂයේ වේලාව සොයාගෙන මට පැවසීමයි.
කැත ශීත සෘතුවේ
ඊයේ හිම වැටීමට පෙර දින තවමත් වැතිර සිටියේය
උණුසුම් වසන්ත නොසැලකිල්ලට ඔහු කැමති නැත,
නමුත් ඔබව ආරක්ෂා කර ගැනීම එතරම් අපහසු විය!
හිම වල ධාන්ය සුදු, සැහැල්ලු,
නමුත් ඔවුන්ගේ ස්පර්ශය සීතලයි
සතුටු සිතින් වැස්ස ක්ෂණිකව රැස් විය
ඒවා ගඟේ පතුලේ විසිරී ගියේය.
රාත්\u200dරී විදුලි පහන් නොමැතිව නගරයෙන් පිටවීම
වීදි වැස්ස, වයසට යාම, මෘදු ලෙස සේදීම.
මෙම හිම රහිත කළු පැහැයේ යමක් තිබේ
වසන්තය යනු විදින සහ පැහැදිලි පෙනුමකි.
- මෙම පදය කැප කර ඇත්තේ කීයටද?
පිළිතුර: වසන්තය
තිරය \u200b\u200bකෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
පාඩම් මාතෘකාව: "වසන්තයේ පළමු හුස්ම". දර්ශනය.
3. ඉලක්කය හා අරමුණු ප්\u200dරකාශ කිරීම වර්තමාන පාඩමේ කර්තව්\u200dයය වන්නේ ඉදිරිපත් කර ඇති පරිදි වසන්ත භූ දර්ශනය සම්පූර්ණ කිරීමයි.
ප්\u200dරාථමික උකහා ගැනීම

යාලුවනේ, වසන්තයේ ලක්ෂණය කුමක්දැයි මතක තබා ගනිමු.
කලාකරුවන්ගේ සිතුවම් ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කිරීම මේ සඳහා ඔබට උපකාරී වනු ඇත.
- භූ දර්ශනය 1 - අත්තික්කා වර්ෂයේ වේලාව. කලාකරු?
(බක්ෂීව් වාසිලි නිකොලෙවිච් (1862-1958). මුල් වසන්තයේ දී. 1917)
පිළිතුර: වසන්තය
- වසන්තය යැයි ඔබ තීරණය කළේ කුමන හේතු මතද?
පිළිතුර: ඒක හරි, පළමුවෙන්ම, මේ පක්ෂීන්, කුකුළන් පැමිණ ඇත, එයින් අදහස් වන්නේ වසන්තය පැමිණ ඇති බවයි. හිම දියවීමේ තවත් ලකුණක්.
- භූ දර්ශනය 2 - මෙම භූ දර්ශනය වසරේ කුමන වේලාවද?
(වික්ටෝරියා බෙලෝවා. "සරත්" තුව ")
පිළිතුර: සරත් .තුව.
ඔබ මෙහි දුටු කලාත්මක මාධ්\u200dය මොනවාද?
පිළිතුර: ගස් මත රන්වන් පත්\u200dර, පාර වර්ණවත් කොළ වලින් වැසී ඇත.
- යාලුවනේ, පරිස්සමින්, වසන්තය ද වෙනස් විය හැකිය. එය කුමන වසන්තය විය හැකිද?
නිදර්ශක. පින්තූරය-බ්\u200dරොඩ්ස්කායා ලිඩියා අයිසකොව්නා (1910-1991). කෙත්වල වසන්තය. 1983)
පිළිතුර: මාර්තු මාසයේදී හිම දිය වේ.
අප්රේල් මාසයේ දී, කුරුල්ලන්ගේ ගායනය ඔබට ඇසෙනු ඇත, මල් පොහොට්ටු ගස් මත ඉදිමීම. මැයි මාසයේදී ගස් පිපෙන අතර ඒවායේ අලංකාරය ගැන සතුටු වේ.
ඩෙම්. විනිවිදක 2
- මාර්තු මාසයේ භූ දර්ශනය. මෙම සිතුවමේ චිත්\u200dර ශිල්පියා නිරූපණය කළ වසන්ත මාසය කුමක්ද?
පිළිතුර: මාර්තු.
-ඉතින් ඔබ එය නිර්වචනය කළේ කුමන නිර්ණායක අනුවද?
විනිවිදක 3
භූ දර්ශනය
ලුහුබඳින්න. භූ දර්ශනය කැපවී ඇත්තේ ..?
පිළිතුර: අප්රේල්.
විනිවිදක 4
- මැයි මාසයේ භූ දර්ශනය.
- වසන්තයේ උච්චතම අවස්ථාව ..?
පිළිතුර: මැයි භූ දර්ශනය. සියල්ල නිවැරදි ය.
-ඔබ නිරූපණයෙන් තීන්ත ආලේප කරන බැවින්, ඔබ සංයුතියේ නීති සහ මෙවලම් දැනගෙන ඒවා ක්\u200dරියාත්මක කළ යුතුය.
විනිවිදක 5
සංයුතිය යනු කුමක්ද?
සංයුතිය යනු ව්\u200dයුහයේ, කොටස්වල අන්තර් සම්බන්ධතාවයේ ප්\u200dරතිබිම්බයේ අඛණ්ඩතාව සහතික කරයි. එක සමස්තයක්.
- සංයුතියේ නීති:
- අඛණ්ඩතාව සහ සමගිය
-ශේෂය: ස්ථිතික හා ගතික
- අඛණ්ඩතාව - සංයුතියේ අවිනිශ්චිතතාවය.
- සමතුලිතතාවය - සියලුම මූලද්රව්ය එකිනෙකා සමඟ සමතුලිත වේ.
සමතුලිතතාවය සිදුවන්නේ:
- ස්ථිතික - සමස්තයක් ලෙස මූලද්\u200dරව්\u200dයයන් අතර සමතුලිත වන සංයුතියේ තත්වය, නිශ්චලතාවයේ හැඟීම ලබා දෙයි.
- ගතිකය යනු සංයුතියේ තත්වයක් වන අතර එමඟින් මූලද්\u200dරව්\u200dයයන් එකිනෙකා අතර සමතුලිත වන අතර එමඟින් චලනය පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා දේ.
- ඩෙම්. ප්රජනනය මත, සමබරතාවයේ නියමය.
යටත් කිරීම යනු සංයුතියේ කේන්ද්\u200dරයේ අවධාරණයයි.
ඩෙම්. විනිවිදක 6 - සංයුක්ත මධ්\u200dයස්ථානය රඳා පවතින්නේ:
- එහි ප්\u200dරමාණය සහ අනෙකුත් මූලද්\u200dරව්\u200dය
යානය මත ස්ථානගත කිරීම
වර්ණ
- මූලද්රව්ය විස්තාරණය කිරීම
5. අවබෝධයේ මූලික පරීක්ෂණය සහ යාලුවනේ, ඔබ දැන් සංයුතියේ සියලු නීති දන්නවා.
මට කියන්න, සංයුතියේ නීති මොනවාද?
පිළිතුර: ..
වසන්ත භූ දර්ශනයක් නිරූපණය කිරීමට වඩා හොඳ වර්ණ මොනවාද?
පිළිතුර:…
දැනුම මූලික වශයෙන් තහවුරු කිරීම.
ප්රායෝගික වැඩ. අ) ඇල්බම පත්\u200dරය මත සිදු කෙරේ. ඉදිරිපත් කිරීමෙන් දර්ශන වැඩ
ආ) හඳුන්වාදීමේ විස්තරය
විශ්ලේෂණ අවධිය
අදියර 1: භූ දර්ශනයක් සොයා ගැනීම (ගතික නියමය අඩංගු ගතික අත්පොතක් පුවරුවේ පෙන්වයි)
වැඩ විශ්ලේෂණය (සංඛ්\u200dයාන නීතිය)
තුනී රේඛා සහිත දෙවන අදියර ඇල්බමය පත්රයේ නව නිපැයුම් භූ දර්ශනය දක්වයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ක්ෂිතිජ රේඛාවක් අඳින්න, විශාල ස්කන්ධවල වස්තු දළ සටහන් කරන්න.
3 වන අදියර. මූලද්රව්ය පැහැදිලි කිරීම. අපි සියලු කුඩා විස්තර, අතු, ජනෙල්, නිවාස, මාර්ග අඳින්නෙමු.
ස්වයං වැඩ:
- රේඛා ඇඳීම සඳහා, මම ඔබට විනාඩි 6 ක් ලබා දෙමි. කාලය, මෙම කාලය තුළ තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.
මම පන්තිය හරහා යනවා,
- මම වැඩ පාලනය කරනවා.
-මම ශිෂ්\u200dයයාගේ අවධානය සක්\u200dරීය කරමි, මම දිගටම හඳුන්වාදීමේ විස්තරය පවත්වමි
4 වන අදියර. අපි වර්ණයෙන් වැඩ කිරීමට පටන් ගනිමු
අපි පත්රය වතුරෙන් ආවරණය කරන්න. වියළි බුරුසුවකින් අතිරික්ත ජලය ඉවත් කරන්න.
- දේශීය වර්ණයෙන් අහස සහ සියලු වස්තු ආවරණය කරන්න.
5 වන අදියර. අපි අපේම හා වැටෙන සෙවනැලි ense නීභවනය කර, ගස් ටන්ක, අතු අඳින්න, පළමු සැලැස්ම, දෙවන සැලැස්ම, තෙවනුව තෝරා ගනිමු.
ඔහුම. රැකියා
වර්ණ පටිපාටිය සඳහා මම ඔබට විනාඩි 10 ක් ලබා දෙමි. අපි අවධානය වෙනතකට යොමු නොවෙමු, අපි සන්සුන්ව වැඩ කරන්නෙමු, ඔබට කිසියම් ප්රශ්නයක් ඇත්නම්, ඔබේ අත ඔසවන්න.
- මම පංතිය හරහා ගොස් සාමාන්\u200dය වැරදි හඳුනා ගනිමි. , ඉදිරිපස වැඩ කිරීම.
-මම පුද්ගලයකු හඳුනා ගනිමි. ළමා ඇල්බම වල වැරදි සහ නිවැරදි කිරීම.
- විශ්ලේෂණය සඳහා වැඩ උපලේඛනගත කරන්න
- අපි යමු. විනිවිදක 6
- ඇගයීම් නිර්ණායක:
1. සාර්ථක නව නිපැයුමක්
2. භූ දර්ශනයේ සියලුම වස්තු සංයුතිය
3. වර්ණ විසඳුම
4. ඇඳීමේ නිරවද්\u200dයතාවය
7. උකහා ගැනීම පාලනය කිරීම - හැසිරීම විශ්ලේෂණය කිරීම - ඔබ අද වැඩ කළ ආකාරය ගැන මම කැමතියි.
වැඩ විශ්ලේෂණය
- මම පුද්ගලයන් 6 දෙනෙකු මණ්ඩලයට කැඳවන්නෙමි, මම කෘති වෙන්කර හඳුනා ගනිමි: ඔවුන් සියලු නිර්ණායක සපුරාලයි, සුළු අඩුපාඩු ඇත, සැලකිය යුතු දෝෂ ඇත.
- ඇස්තමේන්තු වල නම්යතාවය
5 - සියලු නිර්ණායක සපුරාලයි
4- සුළු දෝෂ
3 - සැලකිය යුතු අඩුපාඩු
ශ්\u200dරේණිගත කිරීම
8. D.Z පිළිබඳ තොරතුරු - ඊළඟ පාඩම සඳහා තීන්ත ගන්න.
9. පරාවර්තනය - සේවා ස්ථාන පිරිසිදු කිරීම
- අද හැමෝම හොඳ වැඩක් කළා, හැමෝම ඔවුන්ගේ රාජකාරිය ඔවුන්ගේ උපරිමයෙන් කළා. පාඩමට ස්තූතියි! සියලු හොඳ මිතුරන්! ආයුබෝවන්!

මාතෘකාව පිළිබඳ ලලිත කලා පාඩම: "වසන්ත භූ දර්ශනය", 2 ශ්\u200dරේණිය

මාතෘකාව:වසන්ත භූ දර්ශනය

අරමුණු:

The භූ දර්ශනය පිළිබඳ සංකල්පය සැකසීම; භූ දර්ශන වර්ග දැන හඳුනා ගැනීමට; භූ දර්ශනයක් මත වැඩ කිරීමේ අනුපිළිවෙල උගන්වන්න; රේඛීය සහ ගුවන් ඉදිරිදර්ශනයේ ගුණාංග භාවිතා කිරීමට උගන්වන්න; අයි. අයි. ලෙවිටන්, ඒ.කේ. සැව්රසොව්;

Creative නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම, සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය, සිසුන්ගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීම, විෂය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම;

Nature සොබාදහම කෙරෙහි ඇති ආදරය, සෞන්දර්යාත්මක රසය, අවධානය සහ සිසුන්ගේ නිරීක්\u200dෂණය පෝෂණය කිරීම.

UUD පිහිටුවීම:

පුද්ගලික:

Est සෞන්දර්යාත්මක අවශ්\u200dයතා සැකසීමට: කලාව, සොබාදහම සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ අවශ්\u200dයතාවය, ලොව පුරා නිර්මාණාත්මක ආකල්පයක අවශ්\u200dයතාවය, ස්වාධීන ප්\u200dරායෝගික නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම්වල අවශ්\u200dයතාවය; කලා කෘති සමඟ හුරුපුරුදු වීමෙන් සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් වර්ධනය කිරීම;

Topic යම් මාතෘකාවක නිර්මාණාත්මක කර්තව්\u200dයයන්හි දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, තමන්ගේ කලාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් සහ පන්තියේ ළමයින්ගේ වැඩ කටයුතු සාකච්ඡා කිරීමට සහ විශ්ලේෂණය කිරීමට ඇති හැකියාව, එහි ප්\u200dරකාශනයේ අන්තර්ගතය සහ මාධ්\u200dයයන් දෙස බලන විට.

සන්නිවේදනය:

Col සාමූහික අධ්\u200dයාපන සහයෝගීතාවයට, ඒකාබද්ධව තර්ක කිරීමට සහ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සොයා ගැනීමට හැකි වීම.

නියාමන:

Learning ඉගෙනීමේ කාර්යයක් භාර ගැනීම; නිමි චිත්\u200dරය පිළිබඳ ප්\u200dරතිපෝෂණයේ ඇගයීමේ ස්වභාවය අඩංගු ගුරුවරයාගේ හෝ මිතුරෙකුගේ තොරතුරු ප්\u200dරමාණවත් ලෙස වටහා ගැනීම.

සංජානන:

Text සාහිත්\u200dය පා text යක අර්ථකථන සංජානනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

වස්තු විශ්ලේෂණය කරන්න, ප්\u200dරතිසමයන් ස්ථාපිත කරන්න.

සැලසුම් කළ ප්\u200dරති results ල:

Used භාවිතා කරන ද්\u200dරව්\u200dයයේ ලක්ෂණ වලට අනුකූලව සේවා ස්ථානය ස්වාධීනව සංවිධානය කිරීමට ඉගෙන ගැනීම සහ වැඩ කරන අතරතුර එය පිළිවෙලට පවත්වා ගැනීම;

The ලලිත කලාවන් අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කර ගැනීමටත්, කලා කටයුතු කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය ප්\u200dරකාශ කිරීමටත් අවස්ථාව ලබා ගැනීම;

Fine ලලිත කලාව කෙරෙහි ස්ථාවර උනන්දුවක් ඇති කිරීම; සියුම් හා වෙනත් ආකාරයේ කලා කෘති වටහා ගැනීමට, තේරුම් ගැනීමට, අත්දැකීමට හා අගය කිරීමට ඇති හැකියාව.

උපකරණ:

ගුරුවරයා සඳහා: ඉදිරිපත් කිරීම, ප්\u200dරොජෙක්ටරය, කලාකරුවන්ගේ ඡායාරූප, පරාවර්තනය සඳහා දෘශ්\u200dය ද්\u200dරව්\u200dය, තරවටු කිරීම, පාඩමේ මාතෘකාව සහිත පෝස්ටරය, චිත්\u200dරයේ අනුපිළිවෙල සහිත පෝස්ටර්.

සිසුන් සඳහා:දිය සායම් හෝ ගවුචේ, ඇල්බමය, පැන්සල්, මකනය, බඳුන, රෙදි.

2. කොප්ට්සෙවා ටී.ඒ., කොප්ට්සෙව් වී.පී., කොප්ට්සෙව් ඊ.වී. 1 ශ්\u200dරේණිය සඳහා ලලිත කලා පෙළපොත. - එම් .: යාකොන්ට් 2012. ස්මොලෙන්ස්ක්: සංගමය XXI සියවස. - 2012 .-- 168 පි.

3. කොප්ට්සෙවා ටීඒ ලලිත කලාව. 1 ශ්\u200dරේණියේ අධ්\u200dයාපන ආයතන සඳහා පෙළපොතක් සඳහා ක්\u200dරමවත් නිර්දේශ. - මොස්කව්: යාකොන්ට්. - 2012.

පාඩම් සැලැස්ම:

I. ආයතනික මොහොත 1

II. සිසුන්ගේ දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම 1

III. හඳුන්වාදීමේ කතාව 5

IV. රූපය 5 ක්රියාත්මක කිරීමේ අනුක්රමය පැහැදිලි කිරීම

Iz ෆිස්මිනූට්කා 1

V. සිසුන් විසින් වැඩ සැලසුම් කිරීම 3

Vi. ස්වාධීන වැඩ 20

Vii. වැඩ ප්රදර්ශනය. තක්සේරුව. එක

VIII. පරාවර්තනය 1

IX. පාඩම 2 සාරාංශය

පන්ති අතරතුර:

I. ආයතනික මොහොත

හෙලෝ යාලුවනේ!

සීනුව නාද විය

ඔහු අපව පාඩමකට කැඳෙව්වා!

පාඩම සඳහා සියල්ල සූදානම් දැයි පරීක්ෂා කරන්න?

අපට අවශ්\u200dය වනු ඇත: ඇල්බමයක්, බුරුසු, ගවුචේ හෝ දිය සායම්, පැන්සලක්, මකන්නෙකු, භාජනයක්, කඩමාල්ලක්).

නිශ්ශබ්දව වාඩි වන්න!

II. සිසුන්ගේ දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

නිශ්කාෂණය කිරීමේදී හිම කළු පැහැයට හැරේ

කාලගුණය සෑම දිනකම උණුසුම් වේ.

ස්ලෙඩ් වැසිකිලියට දැමීමට කාලයයි.

එය අවුරුද්දේ කාලය සඳහා ය. (වසන්තය)

ඒක හරි යාලුවනේ, ඒක වසන්තය.

ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? (හිම දිය වෙමින් පවතී, කාලගුණය උණුසුම් වේ)

වසන්ත මාස (මාර්තු, අප්රේල්, මැයි) මට කියන්න

අපට කියන්න, කුමන ආකාරයේ වසන්තයක්ද? එහි සං signs ා නම් කරන්න (උණුසුම්, ආලෝකය, කුරුල්ලෝ ගායනා කරති, හිම දිය වේ, මල් පොහොට්ටු ගස් මත පිපේ, කුරුල්ලෝ පියාසර කරති, සතුන්ගේ ශිශිරත්වය අවසන් වේ).

වසන්තයේ පිබිදීම ඇතිවීමට හේතු වන හැඟීම් මොනවාද? (ප්\u200dරීතිය, හොඳ මනෝභාවය)

අපි වසන්තය ගැන කතා කරන විට වසන්තය රතු යැයි කියන්නේ ඇයි? (සෑම දෙයක්ම පිපෙන, දීප්තිමත් ඉස්ම සහිත වර්ණ ගනී)

වසන්තයේ වර්ණ මොනවාද? (දීප්තිමත්, අව්ව)

පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කරන්න (වසන්ත භූ දර්ශනය) [ගුරුවරයා මාතෘකාව පුවරුවේ පළ කරයි].

III.හඳුන්වාදීමේ සංවාදය

වසන්තය යනු සොබාදහමේ සෑම දෙයක්ම ජීවයට පැමිණෙන වසරේ විස්මිත කාලයකි, නව ජීවිතයක් සඳහා අවදි වූවාක් මෙනි. අහස අසාමාන්\u200dය ලෙස නිල් පාට වන අතර වාතයේ නැවුම්බව අසාමාන්\u200dයය, හුස්ම ගැනීම පහසුය. ආත්මය ප්\u200dරසන්නය. යම් ආකාරයක සතුටු සිතින් මනෝභාවයක් පැමිණේ.

අපි දැන් වසන්තය පිළිබඳ වාචික විස්තරයක් කර ඇත්තෙමු. අද වසන්ත භූ දර්ශනයක් ඇඳීම, ඔබ වසන්ත සොබාදහමේ රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත, මනෝභාවය, තීන්ත සහ වර්ණ ආධාරයෙන් ඔබ දකින දේ කෙරෙහි ඔබේ ආකල්පය.

අපි වැඩ කරන්නේ කුමන ප්\u200dරභේදයේද, ප්\u200dරහේලිකාව (භූ දර්ශනය) අනුමාන කිරීමෙන් ඔබ සොයා ගනු ඇත [ගුරුවරයා ප්\u200dරහේලිකාව පුවරුවේ එල්ලා තබයි].

"භූ දර්ශනය" යන වචනය පුවරුවේ ලියා ඇත [ගුරුවරයා එය පුවරුවේ පළ කරයි],

එයින් අදහස් කරන්නේ කුමක් ද? (භූ දර්ශනය - ලලිත කලාවේ ප්\u200dරභේදයකි. චිත්\u200dර ඇඳීම, පින්තාරු කිරීම, ස්වභාව ධර්මය නිරූපණය කරයි).

එය පළමු වරට චීනය, ජපානය සහ නැගෙනහිර අනෙකුත් රටවල 7 - 10 වන සියවස් වලදී දර්ශනය විය.

විවිධ වර්ගයේ භූ දර්ශන වෙන් කරන්න, සිතුවම් ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය දෙස බලන්න සහ භූ දර්ශන වර්ගය තීරණය කරන්න, ඒ ගැන කතා කරන්න (මුහුද - අයිවාසොව්ස්කි "කුණාටුව", ග්\u200dරාමීය - සැව්රසොව්, නාගරික, වනාන්තර - ෂිෂ්කින් "වනාන්තරයේ උදෑසන", කන්ද - ලයිසාක් ජෙනඩි)

අද අපි සුප්\u200dරසිද්ධ රුසියානු කලාකරුවන් වන ඇලෙක්සි කොන්ඩ්\u200dරැටිවිච් සැව්රසොව් සහ අයිසැක් ඉලිච් ලෙවිටන්ගේ කැන්වස් මත වසන්ත භූ දර්ශන නිරීක්ෂණය කරමු. [ගුරුවරයා පින්තූර පුවරුවේ එල්ලා තබයි].

කලාකරුවන් වසන්තය නිරූපණය කළ ආකාරය බලමු. (ඒ. සැව්රසොව් "රූක්ස් පැමිණ ඇත", අයි. ලෙවිටන් "වසන්තය. විශාල ජලය").

සැව්රසොව්ගේ ද රූක්ස් පැමිණ ඇති චිත්\u200dරයේ ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය සලකා බලන්න.

අපි ඒ ගැන දකින්නේ කුමක්ද? (වසන්තය, ගස්, ගස් - බර්ච්, ගඟ)

මේ සඳහා ඔවුන් භාවිතා කළ වර්ණ මොනවාද? (අඳුරු, සැහැල්ලු, අඳුරු, අඳුරු, නුවණැති)

ලෙවීටන්ගේ “වසන්තය” චිත්\u200dරයේ තවත් ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනයක් සලකා බලන්න. ලොකු වතුර ”.

ලෙවීටන් “වසන්තය” චිත්\u200dරය වැඩ කරමින් සිටියදී. මීට වසර විස්සකට පමණ පෙර “ද රූක්ස් පැමිණ තිබේ” යන සුප්\u200dරසිද්ධ චිත්\u200dරයේ සැබෑ වසන්තය පෙන්වූ ඔහුගේ ගුරුවරයා වන සැව්රසොව් ඔහුට මතකයි.

එකම තුනී බර්ච්, වක්\u200dර සහ හිස්, පිටුපසින් දියවන ගංගාවක් සහ නිහතමානී ලී ගොඩනැගිලි.

මෙම පින්තූර සංසන්දනය කරමු.

ඒවා සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද? (ඒවා වසන්තය නිරූපණය කරයි)

අව්ව සහිත දිනයක් පෙන්වන පින්තූරය කුමක්ද? මෙය තීරණය කළේ කෙසේද? (ලෙවීටන් සඳහා, අහස අව්වෙන්, අඳුරු නොව, ආලෝකය නිසා)

නිවැරදිව. උණුසුම් වර්ණ භාවිතා කරමින් අව්ව දවසක සොබාදහමේ තත්වය ප්\u200dරකාශ කිරීමට කලාකරුවා සමත් විය.

පින්තූරවල අහස කුමක්ද? (සැව්රසොව් අඳුරු, අඩු එල්ලෙන අළු අහසක් ඇති අතර, ලෙවීටන්ට අව් රශ්මියක විනිවිද පෙනෙන නිල් සහ රන්වන් ආලෝකයක් ඇත)

ලෙවීටන් සමඟ සෑම දෙයක්ම ගායනා කළා, ශබ්ද කළා, කාව්\u200dයමය අර්ථයෙන් පිරී තිබුණා. එබැවින් චිත්ර ශිල්පියාගේ නිහතමානී ප්රීතිමත්, සංවේදී ආත්මය සිතුවම් තුළට ගලා ගියේය.

විවිධ කාලගුණය තුළ (පැහැදිලි, වළාකුළු සහිත) වසන්ත ස්වභාවයේ තත්වය ඔවුන්ගේ කෘති තුළින් ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඔවුන් සමත් වූවාද?

IV. චිත්ර අනුක්රමය පැහැදිලි කිරීම

ඔබ සිතුවම් කරන්නේ කුමන ආකාරයේ භූ දර්ශනයක්දැයි සිතා බලන්න. සොබාදහමේ කුමන ආකාරයේ කොනක් මෙයද: වනාන්තරය, උද්\u200dයානය, ගං ඉවුර, කෙත හෝ තණබිම්.

පළමුව ඔබ කඩදාසි පත්\u200dරය නිවැරදිව ස්ථානගත කළ යුතුය. ඔබේ භූ දර්ශනයේ පළල පුළුල් නම්, අපි පත්රය තිරස් අතට ස්ථානගත කරමු. උස වැඩි නම් එය සිරස් වේ.

අපි කඩදාසි තලය කොටස් දෙකකට බෙදා දෙමු (අහස සහ පොළොව). අහස සහ පොළොව දෙකට බෙදෙන රේඛාව ක්ෂිතිජ රේඛාව ලෙස හැඳින්වේ.

රේඛීය, වාතය, වර්ණ ඉදිරිදර්ශනය පිළිබඳ නීති ගැන අමතක නොකරන්න.

රේඛීය ඉදිරිදර්ශනය: දුරින් ඇති වස්තූන්, කුඩා ඒවා නිරූපණය කෙරේ. ගුවන් දෘෂ්ටිකෝණය: විෂයයේ සියලුම අංග පෙරබිමෙහි පැහැදිලිව දැකගත හැකිය. විස්තර පසුබිමේ නොපෙනේ. වර්ණ ඉදිරිදර්ශනය: පෙරබිමෙහි වර්ණ දීප්තිමත්, සංතෘප්ත, අපෙන්, තින්, අඳුරු සහ බොඳ ය.

දීප්තිමත් හෝ අඳුරු සැහැල්ලු වර්ණයක් ලබා ගන්නේ කෙසේද? (දීප්තිය සඳහා - වැඩි වර්ණ, අඩු ජලය).

භූ දර්ශනවල ගස්වල රූප ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද? . ඔවුන් ස්පෘස්, බර්ච් ... අතු මත, ඔබට ටිකක් ලා කොළ, මරකත තීන්ත "සිතුවම්" කළ හැකිය. අතු වැඩී ටිකක් පැත්තට. ගස් අතු වැඩි වන තරමට එය සුන්දර වේ. පැරණි එක එකම ආකාරයකින් ඇද ගන්නා අතර, එහි කඳ සහ අතු පමණක් වඩා er නකමින් හා පව්කාර ය.

ඇඳීම ආරම්භ වන්නේ පැන්සලකින් සිතුවම් කිරීමෙනි (පැන්සලෙහි පීඩනය සැහැල්ලු විය යුතුය, ප්\u200dරධාන විස්තර පමණක් ඇඳිය \u200b\u200bයුතුය), ඉන්පසු අපි වැඩ වර්ණයෙන් කරන්නෙමු: පළමුව අපි භූ දර්ශනය සඳහා පසුබිම සකස් කරමු, විශාල විස්තර වර්ණයෙන් අඳින්න, පසුව කුඩා ඒවා.

● ෆිස්මිනූට්කා

අපි අපේ ඇඟිලි දිගු කර විදුලි පංකාවක් සාදමු.

V. සිසුන් විසින් වැඩ සැලසුම් කිරීම

ඉතින්, අවධානය යොමු කරන්න යාලුවනේ!

අපි ආරම්භ කරන්නේ කෙසේද? (පත්රයේ ස්ථානයේ සිට)

අපි අවසානයේ කුමක් කරමු ද? (වර්ණයෙන් කර ඇත)

අපගේ කාර්යයේදී අපට භාවිතා කළ හැකි වර්ණ මොනවාද?

දීප්තිමත් වර්ණයක් ලබා ගන්නේ කෙසේද? (වැඩි තීන්ත, අඩු ජලය)

අපි වැඩට යමු.

Vi. ස්වාධීන වැඩ

[ළමයින් එම කාර්යය කරයි, ගුරුවරයා ක්\u200dරියාත්මක කිරීම අධීක්ෂණය කරයි, උපකාර කරයි, අඩුපාඩු පෙන්වා දෙයි, ධනාත්මක අංශ සටහන් කරයි. පාඩම අවසන් වීමට මිනිත්තු 5-7 කට පෙර සූදානම පිළිබඳ අනතුරු අඟවයි.].

Vii. වැඩ ප්රදර්ශනය. ඇගයීම

වාතය, රේඛීය, වර්ණ ඉදිරිදර්ශනය තබා ගනිමින් කාර්යය පිළිවෙලට විය යුතුය.

VIII. පරාවර්තනය

මම, යාලුවනේ, පුවරුවේ තවත් කුඩා භූ දර්ශනයක් තිබේ. එහි විස්තර කිහිපයක් නොමැත. මගේ අතේ හිරු හා වලාකුළක් තිබේ. දැන් අපි ඒවා එකතු කරන්නෙමු.

පාඩමෙහි සෑම දෙයක්ම ඔබට පැහැදිලි නම් සහ ඔබේ වැඩ ගැන ඔබ සෑහීමකට පත්වේ නම් - ඔබේ දෑත් ඔසවන්න. දැන් දුෂ්කරතා ඇති සහ කරන ලද වැඩ ගැන එතරම් සතුටු නොවන අය තෝරා ගන්න. සතුටින් සිටින තවත් පිරිමි ළමයින්, එයින් අදහස් කරන්නේ අපි භූ දර්ශනයට සූර්යයා එකතු කරන බවයි.

හොඳයි පිරිමි ළමයි!

IX. පාඩම් සාරාංශය

අද අපි ඔබ සමඟ වැඩ කළේ කුමන ප්\u200dරභේදයකද? (දර්ශනය)

භූ දර්ශනයක් යනු කුමක්ද? (සොබාදහමේ රූපය, භූමි ප්\u200dරදේශය)

අප නිරූපණය කළේ කුමන ආකාරයේ භූ දර්ශනයක්ද? (වසන්තය)

වසන්තයේ රූපයේ පවතින සෙවනැලි මොනවාද?

ඔබ ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? (තීන්ත භූ දර්ශනය)

ඔබ ඉගෙනගෙන ඇති අලුත් මොනවාද? (භූ දර්ශනය ගැන, භූ දර්ශන වර්ග ගැන සහ අයි. අයි. ලෙවිටන්, ඒ. සැව්රසොව්ගේ සිතුවම්)

පාඩමට ස්තූතියි! ආයුබෝවන්!

ඉගෙනීමේ පාඩමක ක්\u200dරමෝපායික සංවර්ධනය

UMK හි නම: බහුමාධ්\u200dය ඉදිරිපත් කිරීම්: “I.I. ෂිෂ්කින් "," වසන්තය රතු ය! "," භූ දර්ශන සිතුවම්වල අනුක්රමය ", ක්ලිප්" වසන්තය ", වසන්ත භූ දර්ශනයක් නිරූපණය කරන කලාකරුවන්ගේ සිතුවම්, පාඩමේ ක්රමවේද සංවර්ධනය. කාරණය: කලාව

පන්තිය: 2

පාඩම් මාතෘකාව: "වසන්ත භූ දර්ශනය".

අධ්යයනය කරන ලද මාතෘකාවේ පාඩමේ ස්ථානය සහ භූමිකාව: පින්තාරු කිරීම. වසන්ත භූ දර්ශනය. පැය 2. පළමු පාඩම.

පාඩම් වර්ගය: නව දැනුම උකහා ගැනීමේ පාඩම.

පාඩමේ අරමුණ:ළමුන් තුළ කලා අධ්\u200dයාපනය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, spring u200b \\ u200b වසන්ත භූ දර්ශනය පිළිබඳ අදහස පුළුල් කිරීම.

පාඩම් අරමුණු: සොබාදහමේ වර්ණ ප්\u200dරකාශනය සහ රූපයේ වර්ණ ව්\u200dයුහය අතර චිත්තවේගීය හා සංවේදී සම්බන්ධතා ඇති කිරීමට; කලාත්මක හා ග්\u200dරැෆික් කුසලතා ඇති කිරීමට; ඔබේ චිත්\u200dරයේ රේඛීය ඉදිරිදර්ශනයේ තාක්\u200dෂණය යොදන්න, සංයුතියේ භූ දර්ශනයේ ප්\u200dරධාන හා අතිරේක අංග ඒකාබද්ධ කරන්න; අවට ලෝකය පිළිබඳ අවබෝධය මෙන්ම සොබාදහම සහ කලාව පිළිබඳ අවබෝධය වර්ධනය කිරීම; සොබාදහමෙන් සහ මතකයෙන් වැඩ කිරීමේදී, ළමුන් තුළ සහායක වර්ණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම; ඔවුන්ගේ ස්වදේශීය ස්වභාවයට ගරු කිරීමට දරුවන් දැනුවත් කිරීම, එකිනෙකා සමඟ මිත්\u200dර සබඳතා පැවැත්වීම.

පාඩම් අදියර

වේලාව, මිනි

වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරම සහ ශිල්පක්\u200dරම

අධ්\u200dයාපන කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ ආකාර

ගුරු ක්\u200dරියාකාරකම්

සිසුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම්

FUUD (ගොඩනැගීම

විශ්ව පුහුණු ක්\u200dරියා)

මම. ආයතනික

හෙලෝ, මිතුරනි!

ඔබව හමුවීම ගැන මම සතුටු වෙමි!

අපි අත්වැල් බැඳ ගනිමු

අපි රවුමකට එකතු වෙමු.

අපගේ කවුළුව හරහා සූර්යයා බබළයි:

මට ඔයාව ටිකක් මතක් උනා

මම මගේ මිතුරන්ගේ කවය තුළ බලා සිටිමි!

ඉක්මනින් සූදානම් වන්න!

එකිනෙකාට සුබ පතන්න සහ පාඩම අතරතුර ඔබට හොඳ මනෝභාවයක් ප්\u200dරාර්ථනා කරන්න.

සාමූහික

වැඩ කිරීමට සකසන්න.

රැකියා ස්ථානයේ සූදානම පරීක්ෂා කිරීම.

සුබ පැතුම්,

පන්ති කාමරය සඳහා සිසුන්ගේ සූදානම පරීක්ෂා කිරීම;

ශිෂ්\u200dයයාගේ අවධානය සංවිධානය කිරීම.

II. ප්\u200dරධාන අදියරේදී වැඩ සඳහා සිසුන් සූදානම් කිරීම.

ප්\u200dරහේලිකාව. ඔබ ගඟක පින්තූරයක් හෝ ස්පෘස් සහ සුදු හිම හෝ උයනක් හා වලාකුළු දුටුවහොත්. හෝ හිම සහිත තැනිතලාවක් හෝ කෙතක් හා පැල්පතක්. පින්තූරය (භූ දර්ශනය) ලෙස හැඳින්විය යුතුය. පාඩම කුමක් වේදැයි අනුමාන කළේ කවුද? හොඳින් කළා! නිවැරදිව! එය භූ දර්ශනය ගැන ය.

මොළ කුණාටුව. සාකච්ඡාව.

ඉදිරිපස

ක්\u200dරියාශීලී දරුවන් සමඟ සංවාදය.

ගුරුවරයා සමඟ සංවාදය. ප්\u200dරශ්න වලට පිළිතුරු සපයන්න.

සිසුන්ට ඉගැන්වීම සඳහා පෙළඹවීමක් ලබා දීම, පාඩමේ අරමුණු පිළිගැනීම;

සිසුන්ගේ ආත්මීය අත්දැකීම් සත්\u200dයාපනය කිරීම (පුද්ගලික අර්ථයන්, මූලික දැනුම සහ ක්\u200dරියාකාරී ක්\u200dරම, වටිනාකම් සම්බන්ධතා).

III. නව දැනුම සහ ක්\u200dරියාකාරී ක්\u200dරම උකහා ගැනීම.

භූ දර්ශනයක් පිළිබඳ සංකල්පය ලබා දීමට මට උදව් කළ හැක්කේ කාටද? පුහුණු ඉගෙනුම්කරුවන් පණිවිඩ ලබා දේ.

භූ දර්ශනයක් යනු සොබාදහමේ පින්තූරයකි. එය පළමු වරට චීනය, ජපානය සහ නැගෙනහිර අනෙකුත් රටවල 7-10 වන සියවස් වලදී දර්ශනය විය.

භූ දර්ශනය යනු සිතුවම්කරණයේ ප්\u200dරභේදයක් වන අතර සොබාදහමේ වර්ගයන් නිරූපණය කිරීම හා ඒවායේ මෙනෙහි කිරීම මගින් ඇතිවන මනෝභාවය මාරු කිරීම සමඟ කටයුතු කරයි.

සාකච්ඡා කරනු ලබන්නේ කුමන භූ දර්ශනයද යන්න පැහැදිලි කිරීම සඳහා ගුරුවරයා ඒ. ප්ලෙස්චෙව්ගේ කවියක් කියවයි.

හිම දැනටමත් දිය වෙමින් පවතී, ඇළ දොළවල් ධාවනය වේ,

වසන්තය ජනේලය හරහා හුස්ම ගත්තේය

වැඩි කල් නොගොස් නයිටිංගේල්ස් විස්ල් වනු ඇත

වනාන්තරය ශාක පත්\u200dර වලින් වැසී යනු ඇත!

වසන්තය සහ එහි සලකුණු ගැන කතා කිරීමට, "වසන්තය රතු ය!" උපන් භූමිය නව රූපයකින් දිස් වේ: පිබිදීම සහ විවිධ වර්ණ. ක්\u200dරීඩාවක් කරන්න: "දේදුන්නෙහි වර්ණ සමඟ සම්බන්ධ වන්නේ කුමක්ද?" අක්ෂි චාජරය: අපි අපේ ඇස්වලට විවේකයක් ලබා දී අක්ෂි ව්\u200dයායාම කරමු. කරුණාකර නැගිටින්න. අපි 10 වතාවක් ඉහළට සහ පහළට, දකුණට සහ වමට, රවුමක වමට, රවුමකට දකුණට, නිකම්ම නිකම් බැබළෙමු.

I.I. ෂිෂ්කින්ගේ සිතුවම් සහ වීඩියෝ ද්\u200dරව්\u200dයවල ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනයන් පරීක්ෂා කරන අතරතුර, චිත්තවේගීය තත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

"භූ දර්ශනයක් පින්තාරු කිරීමේ අනුපිළිවෙල" ඉදිරිපත් කිරීම ඔබට නිවැරදි ශිල්පීය ක්\u200dරම සහ පින්තාරු කිරීමේ ක්\u200dරම තෝරා ගැනීමටත්, වර්ණ හා ඒවායේ සෙවන නිවැරදිව තීරණය කිරීමටත් උපකාරී වේ.

වාචික දෘශ්\u200dය අන්තර් ක්\u200dරියාකාරී. සහායක පේළිය.

යුගල වශයෙන්. සාමූහික.

පැහැදිලි කිරීම. චිත්ර ශිල්ප ක්රම නිරූපණය කිරීම. ළමුන් සඳහා විනෝදාස්වාදය සංවිධානය කිරීම.

නව තොරතුරු බලන්න. ඇස් සඳහා චාජර්. ගතික උණුසුම.

"වසන්ත භූ දර්ශනය" යන අධ්යයන ද්රව්ය සිසුන්ගේ සංජානනය, අවබෝධය සහ ප්රාථමික කටපාඩම් ලබා දීම.

මඟ පෙන්වන නව තොරතුරු ඉගෙන ගැනීමට ඉගෙන ගන්නන් දිරිමත් කරන්න

නිශ්චිත නිගමනය (සාමාන්\u200dයකරණය).

අධ්\u200dයයනය කරනු ලබන තොරතුරු ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ තාක්\u200dෂණය ප්\u200dරගුණ කිරීම සඳහා සිසුන්ට අර්ථවත් හා සංවිධානාත්මක තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම.

"වසන්ත භූ දර්ශනය" යන අධ්යයන ද්රව්යයේ සිසුන් විසින් ලබා දීම, අවබෝධ කර ගැනීම සහ ප්රාථමික කටපාඩම් කිරීම.

සිසුන් විසින් නව තොරතුරු එක්රැස් කිරීම ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම, එය යම් නිගමනයකට (සාමාන්\u200dයකරණයට) තුඩු දෙනු ඇත.

IV. නව දැනුම හා ක්\u200dරියාකාරී ක්\u200dරම ඒකාබද්ධ කිරීම.

ගතික විරාමය.

සාමූහික

නව දැනුම ඒකාබද්ධ කිරීම.

නව තොරතුරු පිළිබඳ ස්වාධීනව කටයුතු කිරීම සඳහා අවශ්\u200dය දැනුම හා ක්\u200dරියාකාරී ක්\u200dරම පිළිබඳ සිසුන්ගේ මතකයේ ඇති ඒකාබද්ධතාවය සහතික කිරීම.

ඒකාබද්ධ කිරිමේදී අධ්\u200dයයනය කරන ලද ද්\u200dරව්\u200dයවල අවබෝධයේ මට්ටම ඉහළ යාම, එහි අවබෝධයේ ගැඹුර සහතික කිරීම.

වී. දැනුම හා ක්\u200dරියාකාරී ක්\u200dරම යෙදීම.

ඔවුන්ගේ හැඟීම් සටහන් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න ළමයින් සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම සඳහා පහත සඳහන් නිර්දේශ ලබා දිය හැකිය:

චිත්ර ඇඳීමේදී, ඔබට කුඩා විස්තර රැගෙන යාමට අවශ්ය නොවේ, මෙය කාර්යය තලා දමා එහි සාමාන්ය මනෝභාවය කඩාකප්පල් කරනු ඇත,

අපගේ කාර්යයේ දීප්තිමත්, නමුත් දීප්තිමත් වර්ණ භාවිතා නොකරන්න, මන්ද අප සොබාදහම ඇද ගන්නා අතර, එහි ඇති සෑම දෙයක්ම එකඟ වේ.

ක්ලිප් "වසන්තය". සංගීතය ඔබව දිරිමත් කරන අතර කැපී පෙනෙන කෘති නිර්මාණය කිරීමට ඔබව පොළඹවනු ඇත.

ප්රායෝගික, නිර්මාණශීලී

ඒකාබද්ධ (සංගීතය භාවිතය)

තනි

ආරක්ෂිත රෙගුලාසිවලට අනුකූලව කාර්යයේ නිරවද්\u200dයතාවය අධීක්ෂණය කිරීම.

විවිධ ශිල්පීය ක්\u200dරම සහ මෙවලම් භාවිතයෙන් ඔබේම භූ දර්ශනයක් සාදන්න.

සම්පූර්ණ වැඩ. තීන්ත සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා ශිල්ප ක්රම සංවර්ධනය කරන්න. කපු පුළුන් කැබැල්ලකින් ඇඳීමේ තාක්ෂණය ප්\u200dරගුණ කිරීමට උදව් වන්න. සිසුන් තම අයදුම්පත් මට්ටමින් දැනුම හා ක්\u200dරියාකාරී ක්\u200dරම උපයෝගී කර ගන්නා බවට සහතික වන්න.

දැනුම ස්වාධීනව ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා සිසුන්ගේ කුසලතා ගොඩනැගීම සහතික කිරීම.

Vi. පරාවර්තනය. වැඩ නිරූපණය.

දරුවෙනි, කරුණාකර ඔබ පාඩමෙන් ඉගෙන ගත් දේ මට කියන්න?

ඔබට වඩාත්ම සිත්ගන්නා සුළු කුමක්ද? ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇත්තේ කුමක්ද?

නිර්මාණශීලී. වාචික.

වැඩ ගැලරියක් සාදන්න. වැඩ ඒකාබද්ධ කිරීමට උදව් කරන්න.

මුළු පන්තිය සමඟම වැඩ අවසන් කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබේ වැඩ පුවරුවට සම්බන්ධ කරන්න.

සිසුන්ගේ මානසික-චිත්තවේගීය තත්වය, අභිප්\u200dරේරණය, ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් සහ ගුරුවරයා සහ පංතියේ ළමයින් සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය පිළිබඳ පරාවර්තනය ආරම්භ කිරීම හා තීව්\u200dර කිරීම.

Vii. පාඩම් සාරාංශය.

යාලුවනේ, කරුණාකර පුවරුව දෙස බලන්න, දැනටමත් ප්\u200dරදර්ශනයක් සූදානම්. අපි ඔබේ වැඩ කටයුතු ඇගයීමට ලක් කරමු. වසන්ත භූ දර්ශනය ක්\u200dරියාත්මක කිරීම, වර්ණ භාවිතය සහ නිවැරදි පින්තාරු කිරීමේ තාක්ෂණය සඳහා වඩාත් නිවැරදි වන්නේ කාගේ වැඩද?

මම ඔබේ සියලු වැඩවලට කැමතියි, ඔබ නියමයි, ඔබ එම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා. අපට අපූරු ප්\u200dරදර්ශනාගාරයක් තිබේ.

ප්රශ්නය. පාඩම සාරාංශ කරන්න. පාඩම සඳහා ඔබේ ක්\u200dරියාකාරී සහභාගීත්වයට ස්තූතියි.

ප්\u200dරශ්න වලට පිළිතුරු.

දැනටමත් ප්\u200dරගුණ කර ඇති දේ සහ උකහා ගැනීමට යටත් විය යුතු දේ පිළිබඳව සිසුන් විසින් හුදකලා කිරීම සහ දැනුවත් කිරීම, උකහා ගැනීමේ ගුණාත්මකභාවය හා මට්ටම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය. පන්තියේ සහ තනි සිසුන්ගේ කාර්යයන් පිළිබඳ ගුණාත්මක තක්සේරුවක් ලබා දීම.

තාක්ෂණික පාඩම් සිතියම

මාතෘකාව: "භූ දර්ශනය - ලලිත කලාවේ ප්\u200dරභේදයක්"

අධ්\u200dයයන විෂය: කලාව

සම්පූර්ණ නම. ගුරුවරුන්: අයිසෙවා අන්ෂෙලිකා ව්ලැඩිමිරොව්නා

පන්තිය: 2

විෂයමාලාවේ කතුවරයා: බී.එම්. නෙමන්ස්කි “ලලිත කලා ශ්\u200dරේණිය 2”. එම්., 2010.

අධ්\u200dයාපන සංකීර්ණය "රුසියාවේ පාසල"

පාඩම් වර්ගය: නව තොරතුරු ඉගෙනීම

අරමුණු:

"භූ දර්ශනය" සංකල්පය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. සාම්ප්\u200dරදායික නොවන ක්\u200dරමවේදයක් ඇඳීම ඉගැන්වීමට - ඉසීම; දරුවා තුළ ආවේනික වූ කලාත්මක හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම.

සොබාදහම කෙරෙහි ප්\u200dරවේශම් සහගත, වගකිවයුතු, ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම (සිතුවම් තුළින් සොබාදහමේ සුන්දරත්වය දැකීමේ හැකියාව, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, මන fant කල්පිත, දරුවන්ගේ කලාත්මක රසය).

හුරුපුරුදු කෘතිවල අන්තර්ගතය මත පදනම්ව ශීත nature තුවේ ස්වභාවය නිරීක්ෂණය කරන විට ලැබෙන හැඟීම් පිළිබිඹු කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

තීන්ත සහ වෙනත් ද්රව්ය සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ගැඹුරු කරන්න. සොබාදහමට, ලලිත කලාවන්ට ඇල්මක් ඇති කිරීම.

ක්\u200dරම: පැහැදිලි කිරීම සහ නිදර්ශනය (දව්\u200dය ඉදිරිපත් කිරීම); ප්\u200dරායෝගික (නිපුණතා සංවර්ධනය).

වැඩ කිරීමේ ආකෘති: ඉදිරිපස, තනි

උපකරණ: සංගීත කොටස: පී.අයි. ටයිකොව්ස්කි “සෘතු. දෙසැම්බර් ", වීඩියෝ පටය" වින්ටර්ස් ටේල් "- කතුවරයාබෙලෝසියෝරෝවා ටැටියානා ව්ලැඩිමිරොව්නා... සිසුන් සඳහා - කඩදාසි, ගවුචේ, බුරුසු, සැරයටි. තිරය, ප්\u200dරොජෙක්ටරය, පරිගණකය.

අදියර

එකඟ වන්න, ශීත of තුවේ මෙම පින්තූර දෙස බලන විට, ශීත about තුව පිළිබඳ සුන්දර කවි, ශීත nature තුවේ සොබාදහමේ අපූරු ඇඳුම ගැන ඔබට වහාම මතකයි. (SLIDE 6)

සොබාදහම නිරූපණය කිරීම සඳහා සිය සියලු කාර්යයන් කැප කළ චිත්\u200dර ශිල්පීන් සිටී.ඔවුන් භූ දර්ශන පින්තාරුකරුවන් ලෙස හැඳින්වේ. මේ ඒ. සැව්රසොව්, (SLIDE 7) I. ෂිෂ්කින්, (SLIDE 8) I. ලෙවිටන්, (SLIDE 9).

සැබෑ කලාකරුවෙකු, භූ දර්ශන පින්තාරු කිරීම, සොබාදහමේ තත්වය සහ මනෝභාවය, එහි සියලු සුන්දරත්වය හා විවිධත්වය ගෙනහැර දක්වයි.

පින්තූරය බැලීමෙන් පසු ඔබට ඇති හැඟීම කුමක්ද?

භූ දර්ශනයක් යනු කුමක්ද? (ස්ලයිඩ් 10)

භූ දර්ශන වර්ග. (ස්ලයිඩ් 11)

කලාකරුවන්, කවියන්, සංගීත ians යන් අතර සෑම විටම ඔවුන්ගේ ස්වදේශික ස්වභාවයේ ගායකයෝ සිටිති.

කවියන් කාව්\u200dයමය ස්වභාවය, සිතුවම්වල කලාකරුවන් සහ සංගීත කෘතිවල රචනා කර ඇත.

රුසියානු සොබාදහමේ සිතුවම්වල ශබ්ද රූපවල විශිෂ් greatest තම ස්වාමියා වන්නේ සුප්\u200dරසිද්ධ රුසියානු නිර්මාපකයෙකු වන පී.අයි.චයිකොව්ස්කි ය. (SLIDE 12) ඔහුගේ බොහෝ රචනා වල කුරුල්ලන්ගේ ගායනය, හිම කුණාටුවක් හ how ා වැලපීම සහ හිම පියලි වල වෝල්ට්ස් නැටුම, අපේ කෙත්වල පළල හා විස්තාරණය සහ ශීත වනාන්තරයක දැඩි බව ඇසෙයි. ටයිකොව්ස්කි සෑම කන්නයකටම ආදරය කළ අතර ඔහු ඒ සෑම එකක් ගැනම අපූරු සංගීතයක් ලිවීය - පියානෝව "ද සීසන්ස්" සඳහා කෑලි චක්\u200dරයක්.

දැන් ශීත December තුවේ මුල් මාසය වන "දෙසැම්බර්" නාට්\u200dයය රඟ දැක්වේ. සංගීතයට සවන් දීමෙන් අපට දැනෙන්නට උත්සාහ කරනු ඇත: මෙම සංගීතය සමඟ ටයිකොව්ස්කි අපට පැවසීමට අවශ්\u200dය වූයේ කුමක්ද?

රුසියානු සොබාදහමේ සුන්දරත්වය වඩාත් හොඳින් දැනීමට සංගීතය අපට උපකාර කරයිද?

එෆ්. ටියූචෙව්

සූනියම්-ශීත

වනාන්තරය පිහිටා ඇත

හිම වැට යට,

චලනයකින් තොර, ගොළු,

ඔහු පුදුමාකාර ජීවිතයකින් බැබළෙයි.

ඔහු රැවටී, රැවටී,

මිය ගොස් ජීවතුන් අතර නැත

මැජික් නින්දෙන් විස්මයට පත්,

සියල්ලම පැටලී, සියල්ලම විලංගු දමා ඇත

සැහැල්ලු පහළ දාමයක් සමඟ ...

ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය "ශීත Forest තු වනාන්තරය":

අපි ශීත වනාන්තරයට ආවා.

මෙහි ප්\u200dරාතිහාර්යයන් කීයක් තිබේද!

දකුණු පසින් ලොම් කබායක බර්ච් ගසක් ඇත,

වම් පසින් ගස අප දෙස බලයි.

අහසේ හිම පියලි කැරකෙමින් තිබේ

ඔවුන් ලස්සනට බිම වැටෙනවා.

ඉතින් බනී ගැලප්,

ඔහු නරියාගෙන් පලා ගියේය.

එය අළු වෘකයෙකි

ඔහු තම ගොදුර සොයයි!

එවිට ඔහු අපව සොයා ගන්නේ නැත!

වලහා පමණක් ගුහාවේ නිදා සිටියි,

ඉතින් ඔහු ශීත all තුව පුරාම නිදාගන්නවා.

බුල්ෆින්ච් පියාසර කරයි

ඔවුන් කෙතරම් ලස්සනද!

වනාන්තරයේ අලංකාරය හා සාමය ඇත,

අපි දැනටමත් ගෙදර යා යුතුයි.

"අද්විතීය වසන්තයක්" යන මාතෘකාව පිළිබඳ ලලිත කලාවන්ගේ පාඩමේ සාරාංශය.

2-3 ශ්\u200dරේණිවල සිසුන් සඳහා ලලිත කලා පාඩමක සාරාංශය.

විශ්ව ඉගෙනුම් ක්\u200dරියාකාරකම්

1. අවයව. මොහොත: සුබපැතුම්, පාඩම සඳහා සූදානම පරීක්ෂා කිරීම.

2. අභිප්\u200dරේරණ අවධිය
නින්දෙන් අවදි විය
මෘදු වසන්තය මදින්න
අතු මත අංකුර ඇද ගනී
කෙත්වල - දම්වැල් දම්වැල්,
පුනර්ජීවනය කරන ලද ශාක පත්\u200dර හරහා -
පළමු ආ roke ාතය ගිගුරුම් සහිත ය
විනිවිද පෙනෙන වත්තක සෙවණෙහි -
වැට අසල ලිලැක් බුෂ්.
මෙය ළමා කවියෙකු වන වික්ටර් ලුනින්ගේ කවියකි
- යාලුවනේ, මට කියන්න මේ කවිය මොකක්ද කියලා?
වසන්තය ගැන.
- කවියේ කතුවරයා වසන්තය සංසන්දනය කරන්නේ කෙසේද?
සිහිනයකින් අවදි වූ කලාකරුවා සමඟ.
අද ඔබට වසන්තය වැනි කලාකරුවෙකු වීමට අවශ්\u200dයද?
ඔව්.
මෙය සිදු කිරීම සඳහා, හොඳින් සවන් දී සෑම දෙයක්ම කඩිසරව කරන්න.

3. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.
වසන්තය යනු වසරේ වඩාත්ම විස්මිත, අපූරු කාලයයි, සොබාදහම අවදි වන කාලය මෙයයි. එය මගේ ආත්මය තුළ සන්සුන් වේ, මට ප්\u200dරීතිවීමට, වීථියේ වැඩිපුර සිටීමට අවශ්\u200dය වන අතර, විශාල ශක්තියක් හා ශක්තියක් ඇත.
- කවිය හා පාඩම ආරම්භයේ කුඩා සංවාදයක් පදනම් කරගෙන අපට පාඩමේ මාතෘකාව නම් කළ හැකිද?
ඇත්ත වශයෙන්ම, වසන්ත, වසන්ත භූ දර්ශනය.
කොල්ලෝ කරපු වැඩ දිහා බලන්න.
- ඔවුන් එක හා සමානව පෙනෙනවාද?
සියලුම ඇඳීම් වෙනස් වේ
- ඔවුන්ට පොදු කුමක්ද?
ගස් කොක්ටේල් පිදුරු වලින් පින්තාරු කර ඇත්තේ තීන්ත බින්දුවකින් චිත්\u200dර ඇඳීමෙනි.
ඉතින්, පාඩමේ මාතෘකාව වන්නේ "අද්විතීය වසන්තය" යන්නයි. දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම්වල සාම්ප්\u200dරදායික නොවන තාක්\u200dෂණයක් භාවිතා කරමින් වසන්ත භූ දර්ශනයක මනරම් රූපයක් රඟ දැක්වීම - චිත්ර ඇඳීම.

4. නව තොරතුරු ඉගෙනීම.
බොහෝ කලාකරුවන් හා කවියන් වසරේ මේ විස්මිත කාලය අගය කරති. ඔවුන්ගේ කෘතිවලට ස්තූතිවන්ත වන අපට සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වසන්තයක් දැක ගත හැකිය.
කරුණාකර "මාර්තු" නම් කවියට සවන් දෙන්න.
අපි අද උදේ නැගිට්ටා.
අද අපට නින්දට වෙලාවක් නැත!
ඔවුන් කියනවා තරු පැටවුන් ආපහු ආවා කියලා!
ඔවුන් කියනවා වසන්තය පැමිණ ඇති බව!
එය පිටත හිම සහිත ය.
හිම ඉගිලී යයි
වලාකුළු හරහා බඩගා යන්න
සුදු ලොම් කබා වල වලාකුළු ඇත.
අපි වසන්තය එනතුරු බලා සිටිමු. බොහෝ කලකට පෙර,
ඔබ කොහේ හෝ ඇවිදින්න!
ඔබ නොමැතිව එය එන්නේ නැත
අව්ව ගිම්හානය!
ගයිඩා ලග්ස්ඩින්
- මෙම කවියේ විස්තර කර ඇති මාසය කුමක්ද?
මාර්තු
- පළමු වසන්ත මාසයේ ලක්ෂණ මොනවාද?
එය හිමෙන් වැසී ඇත, අහස අඳුරු ය, කුරුල්ලෝ පියාසර කරති, තවමත් හිම ඇත.
මේ අනුව, කවියා පළමු වසන්ත මාසය විස්තර කරයි.
මෙම විස්මිත වසන්ත මාසය ද නිරූපණය කිරීමට කලාකරුවන් ප්\u200dරිය කරයි.
ඔබට පෙර අයිසැක් ලෙවිටන්ගේ චිත්\u200dරයක් "මාර්තු"
- මෙය වසන්තයේ ආරම්භය බව පින්තූරයේ ඇති කොටස් මොනවාද?
උණුසුම් හිරු ලිහිල් හිම ගිලෙයි. ගස් හිමෙන් වැසී ඇති බැවින්, තවමත් කොළ නොමැති බැවින්, ගසෙහි කුරුළු නිවාසයක් තිබීම ඔබට දැක ගත හැකිය. පාරේ මංතීරුවල හිම දැනටමත් දිය වී ඇත. අශ්වයා අව්වේ ගිලී යයි.
හරි හරී! දැන් සැමුවෙල් මාෂක් අප්රේල්ගේ ඊළඟ කවියට සවන් දෙන්න! අප්රේල්!
අප්රේල්! අප්රේල්!
මිදුලේ බිංදු නාද වේ.
කුඹුරුවලින් ගලා යන දිය දහරා
පාරවල් වල පුඩිං තියෙනවා.
කුහුඹුවන් ඉක්මනින් එළියට එනු ඇත
ශීත සීතලෙන් පසු.
වලහා හොරෙන්
Dead න ඩෙඩ්වුඩ් හරහා.
කුරුල්ලෝ ගීත ගායනා කරන්න පටන්ගත්තා
හිම පතනය මල් පිපුණා.
- කවියේ කතුවරයා විස්තර කරන සොබාදහමේ වෙනස්කම් මොනවාද?
දැන් අපි වාසීලි බක්ෂීව්ගේ "නිල් වසන්තය" ගේ ගැඹුරු චිත්තවේගීය චිත්\u200dරය දෙස බලමු
- මෙම පින්තූරයේ ඉදිරිපත් කර ඇති වසන්තය ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද?
අසමසම කුසලතාවයකින් යුතුව, කලාකරුවා පසුගිය වසරේ ශාක පත්\u200dරවල කහ පැහැය, forest ත වනාන්තරයක් ආවරණය කළ රෝස පැහැයක්, අහසේ සොනොරස් නිල් සහ ගස්වල සුදු පැහැය ඒකාබද්ධ කරයි.

තවත් එක් කවියක්, ඇත්ත වශයෙන්ම, මැයි මාසය ගැන.
අයි. ඇවන්බර්ග්
ගස්වල සතා සිවුපාවා
පළමු කොළ.
සහ සියලු තණකොළ මත -
කහ මල්.
වීදි අළු
සූර්යයා විසින් උණුසුම් කරනු ලැබේ
නැවුම් බවින් ගංවතුර.
දීප්තිමත් මැයි වර්ණය.
නිල් විස්තාරණයේ
ට්විටර් කිසි විටෙකත් නතර නොවේ
විනෝදකාමී තට්ටුවක්
සමනලයා පියාඹයි.
- කවියේ කතුවරයා විස්තර කරන ස්වභාවය කුමක්ද?
ස්ටැනිස්ලාව් ෂුකොව්ස්කි “ද ඕල්ඩ් මැනර්” යන මාතෘකාව යටතේ ලියා ඇති පින්තූරය මෙන්න. මැයි"
මෙම කලාකරුවා පැරණි රුසියානු වතු විවිධ of තු වල භූ දර්ශනවල අලංකාරය සමඟ නිරූපණය කිරීමට බෙහෙවින් ප්\u200dරිය කළේය.
- යාලුවනේ, වසන්තයේ මාස තුන අතර වෙනස ඔබට දැනුණාද?
ඔව්. ඉන්පසු අපි පහත ව්\u200dයායාම කරමු.

5. "පලෙට්" ව්යායාම සිදු කිරීම.
පුවරුවේ එල්ලීම A4 ආකෘතියෙන් කැපූ පලත් තුනක් වන අතර, විනිවිදකයේ කලින් සාකච්ඡා කළ පින්තූර තුනක් ඇත.
මෙන්න සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය.
- ඔබට මෙම සිතුවම් ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ කුමන ලලිත කලාවද?
භූ දර්ශනය.
හරි. භූ දර්ශනවල විවිධ මාසවල වසන්තය පෙන්වීම සඳහා, අපි අවශ්\u200dය සෙවන සහ වර්ණ වල පලත් නිර්වචනය කරමු.
ශිෂ්යයා කළු ලෑල්ලට ගොස් මාර්තු, අප්රේල් සහ මැයි භූ දර්ශන සඳහා සාමාන්ය සෙවන සහ වර්ණ ඇද ගනී. ඉතිරි අය ඇල්බමයේ වැඩ කරති.

6. ශාරීරික අධ්යාපනය
වරක් - නැඟිටින්න, ඉහළට අදින්න,
දෙක - නොනවත්වා නැමී,
තුනක් - ඔබේ අත්වල අත්පුඩි තුනක්,
තුණ්ඩ තුනක්.
එච් හතර - ආයුධ පුළුල් ය,
පහ - ඔබේ දෑත් රැළි කරන්න,
හය - අපි දිගටම ඇඳීම!

7. ප්රායෝගික වැඩ.
දැන්, ලබාගත් දැනුමේ ආධාරයෙන්, අපි භූ දර්ශනයක මනරම් රූපයක් සාදන්නෙමු, නමුත් පළමුව අපි කණ්ඩායම් තුනකට බෙදන්නෙමු.
1 පේළිය - මාර්තු භූ දර්ශනය සිදු කරයි
2 වන පේළිය - අප්රේල්
3 වන පේළිය මැයි.
අපි පසුබිමෙන් පින්තාරු කිරීම ආරම්භ කරමු.
අහස සහ පොළොව නිර්වචනය කරමින් පත්රය කොටස් දෙකකට බෙදන්න.