ළමුන්ගේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ආකාර, බාලාංශ පාසලක දෛනික ජීවිතයේ සංගීත පාඩම්, පවුල තුළ සංගීත අධ්\u200dයාපනය. සරත් .තුව

අතිරේක අධ්\u200dයාපන නාගරික අයවැය ආයතනය

"නියුක්සන් ළමා සංගීත පාසල"

බාලාංශයේ ප්\u200dරසංග සංවාදයක සිදුවීම

« සංගීතයේ සුරංගනා කතාවක් "

සහ දෙවන හා ප්\u200dරමුඛ –

ගුරු එන්.වී.ලොක්ටේවා

එස්. නියුක්සෙනිට්සා

2016

"සංගීතය දරුවෙකුව යහපත් ලෝකයට හඳුන්වා දෙයි"

වී. සුකොම්ලින්ස්කි

පෙරවදන. මාතෘකාවේ අදාළත්වය.

සංගීතය සහ සුරංගනා කතාවක් කුඩා කල සිටම දරුවෙකුගේ ජීවිතයට ඇතුළු වී ළමා කාලය පුරාම ඔහු සමඟ යන අතර බොහෝ විට ඔහු සමඟ ජීවිත කාලය පුරාම රැඳී සිටියි. සුරංගනා කතාවක් කුඩා පුද්ගලයෙකු තුළ කරුණාවන්ත හැඟීම් වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.

වසර ගණනාවක් තිස්සේ අපගේ සංගීත පාසලට “සංගීත දායකත්වයක්” ලැබී ඇති අතර, පාසලේ ගුරුවරුන් සහ සිසුන් බාලාංශ ළමුන් සහ ප්\u200dරාථමික පාසල් සිසුන් සඳහා ප්\u200dරසංග හා අධ්\u200dයාපන කටයුතු පවත්වයි. "ෆෙයරි ටේල් ඉන් මියුසික්" ප්\u200dරසංගය පියානෝ දෙපාර්තමේන්තුවේ සිසුන් විසින් සකස් කරන ලද අතර එය ළදරු පාසැල් ළමුන් සඳහා අදහස් කෙරේ.

අරමුණ : පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනයේ මාධ්\u200dයයක් ලෙස සංගීතය සහ සුරංගනා කතාවක්, ඔහු තුළ සංගීතයට, සියලු ජීවීන්ට, සොබාදහම කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කිරීම, ලෝක සංගීත සම්භාව්\u200dයයන්ගේ විශිෂ්ටතම කෘති සමඟ හුරු වීම තුළින්.

කාර්යයන් :

අධ්\u200dයාපනික:

ධනාත්මක අත්දැකීම් ලබා ගැනීම සඳහා කොන්දේසි සාදන්න සංගීතයට සවන් දීමෙන් චිත්තවේගීය අත්දැකීම්;

සංගීතයේ මනෝභාවය දැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, සංගීත ප්\u200dරතිරූපයක් නිර්මාණය කරන ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම;

ළමා සංගීත පාසල් සිසුන්ගේ කාර්ය සාධන මට්ටම ඉහළ නැංවීම.

අධ්\u200dයාපනික:

නිර්මාණාත්මක හා සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා සවන්දෙන්නන් දැනුවත් කිරීම;

විනය හා සංගීතයට හොඳින් සවන් දීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

සංවර්ධනය කිරීම:

සුරංගනා තේමාවන් පිළිබඳ කෘතිවලට සවන් දීමෙන් සුරංගනා කතා ලෝකය කෙරෙහි ළමයින්ගේ උනන්දුව සක්\u200dරීය කිරීම හා වර්ධනය කිරීම;

- දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම;

සංගීත චින්තනයේ සීමාවන් පුළුල් කරන්න;

ශාස්ත්\u200dරීය සංගීතය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව අවදි කරන්න.

උපකරණ:

පියානෝ,

සුරංගනා කතා වීරයන්ගේ පින්තූර.

අන්තර්ගතය.

ආයුබෝවන් හිතවත් මිත්\u200dරවරුනි, අපගේ තරුණ ප්\u200dරේක්ෂකයින්! ඔබව නැවත හමුවීම ගැන අපි ඉතා සතුටු වෙමු! අද අපි ඔබට ආරාධනා කරන්නේ සුරංගනා කතා වල ඉන්ද්\u200dරජාලික දේශයට ගොස් ඔබේ ප්\u200dරියතම සුරංගනා කතා චරිත මතක තබා ගන්නා ලෙසයි. සුරංගනා කතාවක් යනු ප්\u200dරබන්ධය සහ යථාර්ථය එකිනෙකට සමීපව බැඳී ඇති විස්මිත ලෝකයකි. ප්\u200dරාතිහාර්යයක් නොමැතිව සුරංගනා කතාවක් පැවතිය නොහැක. කරුණාවන්ත මායාකාරියන් - සතුන්, කුරුල්ලන්, අපූරු ජීවීන් වීරයන්ට නපුර පරාජය කිරීමට සහ අපේක්ෂිත ඉලක්කය සපුරා ගැනීමට උපකාරී වේ. ඉතින්, අපි සුරංගනා දේශයකට අපේ සංගීත ගමන ආරම්භ කරමු. දරුවෙනි, ඔබ වෙනුවෙන් මට ඇත්තේ එක් ඉල්ලීමක් පමණි. සංගීතය ඉතා බිඳෙන සුළු විෂයයකි. ඔබ ශබ්දය ඇසෙන විට ශබ්ද නගන්නේ නම්, එහි සියලු මායාවන් අතුරුදහන් වනු ඇත. එමනිසා, අපි වහාම එකඟ වෙමු, සංගීතය වාදනය කිරීමට පටන් ගත් විට, සංගීතය අපට පවසන සියල්ල අසන්නට අපට නිහ ly ව වාඩි වීමට උත්සාහ කරන්න. නිහ iet ව, නිහ ly ව අපි අසල වාඩි වී සිටිමු -
සංගීතය අපේ ගෙදරට ඇතුල් වේ.
පුදුමාකාර ඇඳුමකින්:
බහු වර්ණ, පින්තාරු ...
(කේ. ඉබ්රියෙව්)

යාලුවනේ, ඔබ දන්න රුසියානු ජන කතා මොනවාද? - ළමයින් "රියාබා හෙන්" ඇතුළු හුරුපුරුදු සුරංගනා කතා නම් කරති.

1) ඉලීව් "කුකුළු මස් බිත්තර දැමීය" isp. පියානෝ පැරිජින් ඊවා මත.

"ද ටර්නිප්" කතාව පදනම් කරගෙන රචකයා ළමා ඔපෙරාවක් රචනා කළේය.

2). ළමා ඔපෙරාවේ ගීතය ඒ. සරුබා විසින් "ද ටර්නිප්", isp. wok. සෛල 2 ක්

අන්තරාය පෙනෙන තැන මඳක්, විශ්වාසවන්ත මුරකරු, සිහිනයකින් මෙන්, ඇවිස්සීම, පියාඹන්න. ඔහු අනෙක් පැත්තට හැරී කෑගසයි: “කිරි-කු-කු. ඔබේ පැත්තේ වැතිර සිටින්න! ”

3) කොඩොෂ් "ගෝල්ඩන් කොකරල්"

එමෙල්යා පිළිබඳ ආදරණීය සුරංගනා කතාව මතක තබා ගනිමු. ළමයින්ට ප්රශ්නය - මෙම සුරංගනා කතාව කුමක්ද? - එමෙලියා කුහරය තුළට පයික් එකක් අල්ලා, පසුව ඇය කෙරෙහි අනුකම්පා කොට ඇයට යන්නට ඉඩ දුන් ආකාරය ගැන, පයික් ඔහුගේ පැතුම් ඉටු කිරීමට පටන් ගත්තේය. එමෙලියා පැවසූ මැජික් වචන මොනවාද? ”“ පයික්ගේ අණ පරිදි, මගේ අභිමතය පරිදි… .නූකා, පිළිස්සීම, රජු වෙත යන්න. දැන් රඟදක්වන නාට්\u200dයය “උදුන මත එමලියා රයිඩ්ස්” ලෙස හැඳින්වේ.

4) කොරොවිට්සින් "එමලියා උදුන මත ධාවනය කරයි" isp. ඒ. කොටෝවාඔබට හුරුපුරුදු තවත් සුරංගනා කතාවක් නම් නපුරු වෘකයාගෙන් නිතරම පලා ගිය three රන් තිදෙනෙකු ගැන ය. ඔවුන්ගේ නම් මොනවාද? - නෆ්-නෆ්, නූෆ්-නුෆ් සහ නිෆ්-නිෆ්. ඔවුන් නිතරම ගායනා කළ ගීතය කුමක්ද? - "අළු වෘකයාට අපි බිය නොවෙමු ..." පියානෝ තිදෙනාගේ රංගනයේදී මෙම ගීතයේ තනු ඔබ වෙනුවෙන් ඇසෙනු ඇත. 5) චර්චිල් "කුඩා igs රන් තිදෙනෙක්" isp. පියානෝ තිදෙනා අර්මොලින්ස්කායා එල්., ලොබානෝවා කේ., කොමුටිනිකෝවා එස්. දැන් අපි මැජික් වනාන්තරයට යමු, එය සැමවිටම හාස්කම් වලින් පිරී ඇත. විනාඩියකට ඔබේ ඇස් වසා ගන්න, හාස්කම් දැන් ආරම්භ වනු ඇත!

ඉතින්, ලස්සන වනාන්තරයක් ගැන සිතන්න, කුඩා එළි පෙහෙළි කිරීමක් ඉදිරිපිට, පැල්පතක් තිබේ. අපි ජනේලය දෙස බලමු එහි ජීවත් වන්නේ කවුද? 6) ගැලිනින් "වලස්" isp. ලොබානෝවා කේ. ( "වලසුන් තිදෙනා" කතාව මතක තබා ගන්න) . අපි තවත් ඉදිරියට යමු ... වනාන්තරය er නකමින් thick න වෙමින් පවතී, ඊළඟ සංගීතය අපට කියන්නේ කුමන ආකාරයේ සුරංගනා වීරයෙක්ද - හොඳ හෝ නරක? ඒ කවුදැයි අනුමාන කරන්න? 7) ටොරොපොව් "බබා යගා" isp.පියානෝව මතඅර්මොලින්ස්කායා එල්. ඔබ හා මම වැනි සුරංගනා කතා ලෝකයේ සියලු වැසියන් සොබාදහම සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වී සිටිති. සුරංගනා ලෝකයට පිවිසීමේ භාරකරුවන් කුඩා ජීවීන් ය එල්ව්ස් (පින්තූරය පෙන්වන්න). දැව පැටවුන් වනාන්තරය ආරක්ෂා කරයි; ජලජ එල්ව්ස් ගංගා, විල් ඉවුර දිගේ ජීවත් වන අතර ජලජ ලෝකවලට ආධාර කරයි; කඳුකර එල්ව්ස් කඳුකරයේ උස් ගුහාවල වාසය කරන අතර සුළඟේ හා ගල්වල මූලද්\u200dරව්\u200dය ආරක්ෂා කරයි. එල්ව්ස් - සොබාදහමේ භාරකරුවන් ... ඔබ සොබාදහමට පැමිණියේ හොඳ චේතනාවෙන් බව ඔවුන් දුටුවා නම්, ගසක්, තණකොළ හෝ ගංගාවක් හෝ සුළඟක් මෘදු ලෙස මලකඩ ගසන්නේ කෙසේද යන්න තේරුම් ගැනීමට එල්ව්ස් ඔබට නිසැකවම උපකාර කරනු ඇත.

8) ඔස්ටෙන් "ලිට්ල් එල්ෆ්" isp. පියානෝව මත එස්.ඔබ දන්නවා, දරුවෙනි, ඔබට සොබාදහම සමඟ කතා කළ හැකිය - ගස්, මල්, ගඟක් සමඟ. සමහර විට සොබාදහම අ ries න අතර කුඩා එල්ව්ස් ද අ .යි. මෙය සිදුවන්නේ මිනිසුන් පරිසරය දූෂණය කරමින් සියලු වර්ගවල කුණු බිමට විසි කරන බව දුටු විටය. සමහර විට මේ නිසා ගස මිය යා හැකි අතර ගඟ වියළී යයි. අපි ඇත්තටම කැමතියි යාලුවනේ, ඔබත්, කුඩා පැටවුන් මෙන්, අපගේ ස්වභාවය තේරුම් ගැනීමට, ආදරය කිරීමට සහ ආරක්ෂා කිරීමට. සුරංගනා ලෝකයේ තවත් නියෝජිතයන්- gnomes , කුඩා වංක මහලු අය, ඔවුන් දිගු රැවුල සහ ඉහළ තොප්පි පැළඳ සිටිති ( පින්තූරය පෙන්වන්න). වාමන සතුන් ගැඹුරු භූගතව ජීවත් වන අතර එහි නිධන් ආරක්ෂා කරයි - වටිනා ගල් හා ලෝහ. ඔවුන් දක්ෂ ශිල්පීන්, ප්\u200dරධාන කම්මල්කරුවන් වන අතර මැජික් භාණ්ඩ ව්\u200dයාජ ලෙස සකස් කළ හැකිය. ඔවුන් කාරුණික හා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන අයයි.

9) රෝව්ලි "මැණික්වල දේශයේ" isp. මතp-butකොමුටිනිකෝවා එස්.බොහෝ කලකට පෙර පුරාණ නගරයක් වූ නොව්ගොරොඩ්හි සඩ්කොගුස්ලෙයාර් නම් හොඳ සහෝදරයෙක් ජීවත් විය. සොනරස් ගුස්ලි පමණක් වන අතර ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගෙන් උරුම වූ ගුස්ලාරා-ගායකයාගේ දක්ෂතාවය පමණි. ඔහු ගැන මහිමය වේලිකි නොව්ගොරොඩ් පුරා පැතිර ගියේය. මංගල්යයේදී සෙල්ලම් කිරීමට, අමුත්තන්ට විනෝද වීමට සඩ්කෝව කැඳවනු ලැබුවේ කිසිවක් සඳහා නොවේ. සියළුම වෙළෙන්දෝ, උතුම් බෝයාර්වරු ඔහුගේ විචිත්\u200dරවත් සංගීතයට ඇදී ගියහ. (ගුස්ලි යනු පැරණිතම සංගීත භාණ්ඩයයි - පින්තූරය පෙන්වන්න)

10) කික්ටා "ගුස්ලර් සඩ්කෝ", isp. පියානෝව මත ඉස්ටොමින් ආර්. සුරංගනා කතාවක සිදුවන සෑම දෙයක්ම සංගීතයෙන් පහසුවෙන් ගෙන යා හැකි බව ඔබ බොහෝ විට තේරුම් ගෙන ඇත. හොඳ සංගීතය සැමවිටම අප සියල්ලන්ම සතුටු කරයි, අපි එය හමුවීමට බලාපොරොත්තු වෙමු, අපට වාතය වැනි සංගීතය අවශ්\u200dයයි! අපේ ප්\u200dරසංගය අවසානයේ ගීතයක් ඇසෙනු ඇත.

11) "ඔහ්, මේ නස්තිය" "වනාන්තර මුවන්" චිත්\u200dරපටයේ ගීතය, එන්. ලොක්ටෙව්, පියානෝ කොටස ඩී. වින්නික් විසිනි.

සියලුම කලාකරුවන්ට, සංගීත ians යින්ට සහ ගායකයින්ට අපි ස්තූතිවන්ත වෙමු! ඔවුන්ගේ ඉන්ද්\u200dරජාලික කලාව ඔබට කාරුණික හදවතක් ඇති කරයි!

අපගේ කුඩා සවන්දෙන්නන්, ඔබගේ අවධානයට ස්තූතිවන්ත වන අතර ඔබ කරුණාවන්ත වීමට ප්\u200dරාර්ථනා කිරීමට කැමැත්තෙමු, සැමවිටම අපගේ ස්වභාවය ගැන හොඳින් සැලකිලිමත් වන්න. ප්\u200dරාතිහාර්යයන් විශ්වාස කිරීම, සුරංගනා කතාවක් විශ්වාස කිරීම කිසි විටෙකත් නතර නොකරමු! ඊළඟ වතාවේ තෙක්!

ඇල්ල මාෂ්කිනා
පැරණි කණ්ඩායම සඳහා තේමාත්මක සංවාද-ප්\u200dරසංගය "ආහ්, මෙම වෝල්ට්ස් ශබ්දය සුන්දරයි"

හිතවත් සගයන්! මම ඔබට ආරාධනා කරනවා තේමාත්මක කතා-ප්\u200dරසංගය! මෙම පාඩම ඔබට ගැඹුරින් වැඩ කිරීමට සහ විශේෂිත මාතෘකාවක් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීමට ඉඩ සලසයි.

පැරණි පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා තේමාත්මක සංවාද-ප්\u200dරසංගය"ඔහ්, මෙම වෝල්ට්ස් ශබ්දය අලංකාරයි»

අරමුණ: ප්\u200dරභේදය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය ගැඹුරු කරන්න -වෝල්ට්ස්.

කාර්යයන්:

සංගීත හා නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, ආශාව සහ සංගීතය ගැන කතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

සංගීත ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන්, සංගීත කොටසක ස්වරූපය අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න;

සංගීතයට චිත්තවේගීය ප්\u200dරතිචාර දැක්වීමක් ඇති කරන්න;

චලනයන්හි සංගීතයේ ස්වභාවය ප්\u200dරකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සිදුවීම් ප්\u200dරගතිය

මට මතකයි වෝල්ට්ස් ශබ්දය අලංකාරයි:

වසන්ත රාත්\u200dරියක ප්\u200dරමාද වේලාවක

ඒ වගේම අපූරු ගීතයක් ගලා ආවා.

ඔව්, එය එසේ විය වෝල්ට්ස්, ආකර්ශනීයයි, වෙහෙසට පත්ව,

ඔව්, එය අපූරුයි වෝල්ට්ස්.

හිතවත් යාලුවනේ! අද අපි සංගීත සැලෝන් හි නව රැස්වීමක් පවත්වමු. රුසියානු ආදර කතාවල අපූරු වචන සමඟ අපි හමුවීම ආරම්භ කළෙමු.

ඔවුන් කුමක් ගැනද? ඒක හරි, මේ රේඛා කතා කළා වෝල්ට්ස්? අද අපට සංගීතයේ පුදුමාකාර ලෝකයට පුදුමාකාර ගමනක් තිබේ. වෝල්ට්ස්!

පුරාණ කාලයේ සිට වර්තමානය දක්වා මිනිසුන් නටමින් සිටිති - නිවාඩු දිනවල හෝ නොමිලේ සවස් වරුවේ. ශතවර්ෂ ගණනාවකට පෙර ග්\u200dරාමීය චතුරශ්\u200dරවල හා සරු මාළිගා ශාලා වල නැටුම් දැක ගත හැකි විය. සමහර නැටුම් ඔවුන්ගේ යුගයේ පැවතුන අතර අනෙක් ඒවා අපේ කාලයට නොනැසී පැවතිය හැකිය. අද දක්වා ඔවුන්ගේ ජනප්\u200dරියත්වය නැති වී නැති මෙම නැටුම්වලින් එකක් නම් වෝල්ට්ස්.

වචනයේ තේරුම කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද? වෝල්ට්ස්? (දරුවන්ගේ පිළිතුර.)

එය හරි, ප්\u200dරංශ භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇත "සුළි සුළඟ"... මෙය සුමට නර්තනයක් වන අතර, එයට සවන් දීමෙන්, මෘදු අවධාරණයකින් බීට් තුනක විකල්පය ඔබට දැනේ පළමු: එකක්, දෙකක්, තුනක්, එකක්, දෙකක්, තුනක්. දැන් මම ඔබව ඉටු කරන්නෙමි "කුඩා වෝල්ට්ස්» එන්. ලෙවී, සහ ඔබ වෝල්ට්ස් වල රිද්මය ඇසීමට උත්සාහ කරන්න, එහි ත්\u200dරිත්වය.

(ගුරුවරයා කැබැල්ලක් කරයි වෝල්ට්ස්, සහ ළමයින් පළමු කාර්ය සාධනයට සවන් දෙන අතර, ඔවුන් පුනරාවර්තනය වන විට, ඔවුන් රිද්මයට පහර දෙති වෝල්ට්ස්.)

දැන් අපේ සංගීත විසිත්ත කාමරයේ තවත් එකක් වෝල්ට්ස්. මෙම වෝල්ට්ස් නිර්මාපකයෙකු වන ඩී. කබාලෙව්ස්කි ලිවීය. මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ එය ඉතා පරිස්සමින් සවන් දී සංගීත කොටස් කීයක් ගැන සිතා බලන්නද යන්නයි වෝල්ට්ස් සහ ඔවුන් එකිනෙකාගෙන් වෙනස් වූ ආකාරය.

භාවිත වෝල්ට්ස් ඩී... කබාලෙව්ස්කි.

ළමා: සංගීතයේ කොටස් 2 ක් ඇත, 1 වන ශබ්දය පහළ ලේඛනයේ සහ දෙවන ලේඛනය ඉහළ ලේඛනයේ ඇත.

(ගුරුවරයා ඉටු කරයි වෝල්ට්ස්, සහ ළමයින් පළමු කාර්ය සාධනයට සවන් දෙන අතර, පුනරාවර්තනය වන විට, දෑත් චලනය කිරීමෙන් ලේඛණ පෙන්වීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න)

වෝල්ට්ස් මේ වගේ නටනවා, සංගීතය යෝජනා කරන පරිදි, වේගයෙන්, වේගයෙන් හෝ වඩා සෙමින්, සුමටව සුළි සුළඟ. වෝල්ට්ස් ජර්මනියේ හා ඔස්ට්\u200dරියාවේ ගැමි ගොවි නැටුමෙන් ආරම්භ වූ නමුත් පසුව ඔවුන් එයට සවන් දී වෙනත් රටවල නටන්නට පටන් ගත්හ. කාලය සමග වෝල්ට්ස් බෝලවල නටන්නට පටන් ගත් අතර එය බෝල්රූම් නැටුමක් බවට පත් විය. (විනිවිදකය)

වෝල්ට්ස් - ලස්සනම බෝල්රූම් නැටුම් වලින් එකක්. ඔස්ට්\u200dරියාවේ අගනුවර වන වියානා නත්තල් බෝලයක් වාර්ෂිකව පවත්වනු ලබන අතර, අලංකාර ජෝඩු ජේ. ස්ට්\u200dරෝස්ගේ මැජික් සංගීතයට හ ir නඟති. (විනිවිදක දර්ශනය, නැටුම් වීඩියෝව, (විනිවිදක)

ස්වභාවය වෝල්ට්ස් වෙනස් - දුක්බර, දුක්බර, ගලා යන, සතුටු සිතින්, දැඩි, උත්සව, සුන්දර. වේගයට අනුව - වේගවත්, මන්දගාමී, සන්සුන්, සහ සමහර විට ආවේගශීලී, ආවේගශීලී.

සවන් දී මට කියන්න හැඟීම්, මනෝභාවයන් මොනවාද? මේ වෝල්ට්ස්?

මම රඟපානවා වෝල්ට්ස් ටී... ලොමෝවෝයි

ළමා: මෘදු, සන්සුන්, සැහැල්ලු ආතතිය, ගීතය, උද්දීපනය, උතුම්.

අපි සවන් දෙමු මේ වෝල්ට්ස් නැවත වරක් සිතන්න මේ වෝල්ට්ස් නටන්න පුළුවන්.

දක්වා වෝල්ට්ස් බොහෝ රචනාකරුවන් ඔවුන්ගේ කාර්යයන් සඳහා ආමන්ත්\u200dරණය කර ඇත. විදේශීය රචනාකරුවන් අතර කෙනෙකුට එෆ්. චොපින්, එෆ්. ෂුබට් නම් කළ හැකි අතර ඇත්ත වශයෙන්ම එසේ නම් කරන ලද නිර්මාපකයා නම් කළ යුතුය - "රජ වෝල්ට්ස්»

අයි. ස්ට්\u200dරෝස් ඉතා සුන්දර විවිධාකාරයන් රාශියක් ලිවීය වෝල්ට්ස්... දැන් මම ඔබට ආරාධනා කරන්නේ කුඩා කැබැල්ලකට සවන් දෙන්න වෝල්ට්ස් අයි... ස්ට්\u200dරෝස්. (ශබ්ද පටයේ ශබ්ද)

නමුත් අපේ රුසියානු රචනා බොහෝ අපූරු ලියා ඇත වෝල්ට්ස්... මෙය සහ වෝල්ට්ස් පී... ටයිකොව්ස්කි, එම්.අයි. ග්ලින්කා, ජී. ස්විරිඩොව්, ඒ. ග්\u200dරෙචනිනොව්, ඒ. ග්\u200dරිබොයිඩොව්, එස්. මයිකාපර්, ඩී. ෂොස්ටෙකොවිච්, ග්ලියර් සහ තවත් බොහෝ අය.

දැන්, අපේ මූස් වල. විසිත්ත කාමරය ඉතා ලස්සන එකක් වනු ඇත වෝල්ට්ස්එය ලියා ඇත්තේ රුසියානු නිර්මාපකයෙකු වන එස්. මයිකාපර් විසිනි. අපි සවන් දෙමු ...

භාවිත මයිකාපාරේ වෝල්ට්ස්.

(හාර්-ආර්, කොටස් කීයක්)

එබැවින් සංගීතය සමඟ තවත් රැස්වීමක් අවසන් වී ඇත. අද අපි කතා කළා වෝල්ට්ස්... ඉතින් මොකක්ද මේ නැටුම වෝල්ට්ස්? විවිධ රචනාකරුවන්ගේ, විවිධ රටවල, විවිධ කාලවල කෘතිවලට අපි සවන් දී ඇත්තෙමු.

පිළිබඳ වෝල්ට්ස් ගොඩක් කියනවා!

ශතවර්ෂ දෙකක් අඛණ්ඩව

සාද හා සැණකෙළිවලදී

ඔහුගේ ඇඳුම පහව ගොස් නැත!

ලෝකයේ වොල්ට්සෙස් ගොඩක් තිබේ... මට විශ්වාසයි ඔවුන් නිසැකවම තවමත් එසේ වනු ඇත

ඔබේ ජීවිතයේ හමුවන්න. සියල්ලට පසු වෝල්ට්ස් - මෙය උපාධිධාරීන්ගේ නර්තනයක් වන අතර ඔබේ උපාධිය ඉක්මනින් පැමිණේ. මෙය මනාලිය හා මනාලයාගේ නර්තනය වන අතර, ඔබ නිසැකවම, ඔබ වැඩෙන විට ගැහැණු ළමයින් - මනාලියන් සහ පිරිමි ළමයින් - මනාලයන් බවට පත්වනු ඇත. ඒ වගේම, වෝල්ට්ස් පුදුමාකාර ලස්සන නර්තනයකි. දැන් මම ඔබට ආරාධනා කරන්නේ ලස්සන බෝලයක් දෙස මොහොතකට මවාගෙන ඔබට හුරුපුරුදු ලෙස භ්\u200dරමණය වන්න මිත්\u200dරත්වයේ වෝල්ට්ස්.

ළමයින් භාවිතා කරයි මිත්\u200dරත්වයේ වෝල්ට්ස්.

අපේ රැස්වීම අවසන් වී ඇත. ආයුබෝවන්.

අවධානයට ස්තූතියි!

අදාළ ප්\u200dරකාශන:

ජ්\u200dයෙෂ් senior පෙර පාසල් වයස් සඳහා තේමාත්මක සංවාදය "ප්\u200dරකාශයට පත් නොකළ යුද්ධයේ වීරයන්" ජ්\u200dයෙෂ් senior පෙරපාසල් ළමුන් සඳහා "ප්\u200dරකාශයට පත් නොකළ යුද්ධයේ වීරයන්" යන තේමාත්මක සංවාදය ළමා ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ග: සන්නිවේදන, සංජානන.

අරමුණ: දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම යුද්ධයට හා කම්කරු ප්\u200dරවීණයන්ට ගරු කිරීම, මාතෘ භූමියට ඇති ආදරය. කාර්යයන්: "ජයග්\u200dරාහී දිනයේ" උත්සව වාතාවරණය සංවිධානය කිරීම. උපකරණ:.

ජ්\u200dයෙෂ් senior සහ සූදානම් කණ්ඩායම් සඳහා "අපේ මව්වරුන් සඳහා" ප්\u200dරසංගය ජ්යෙෂ් senior සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ "අපේ මව්වරුන් සඳහා" ප්රසංගය. වේදිකාව මත ඉදිරිපත් කරන්නන් පෙනී සිටින රසික රසිකාවියන් සහ තනිකර සංගීත ශබ්දය.

ජ්\u200dයෙෂ් senior සහ සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම සඳහා පෙර පාසල් සේවක දිනය වෙනුවෙන් ප්\u200dරසංගය පෙර පාසල් සේවක දිනය. ජ්\u200dයෙෂ් senior සහ සූදානම් කණ්ඩායම් සඳහා ප්\u200dරසංගය. අරමුණ: ධනාත්මක මනෝභාවයක් ඇති කිරීම, ඉදිරිපත් කිරීම පුළුල් කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම සඳහා සංගීත විවේකය "ආහ්, වාද්\u200dය වෘන්දයේ මේ අපූරු ශබ්දය" කර්තෘ: කුස්මිනා නටාලියා නිකොලෙව්නා GBDOU d / s හි සංගීත අධ්\u200dයක්ෂක අංක 12 සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම සඳහා සංගීත විවේකය “ආහ්, මෙය අපූරුයි.

ප්\u200dරායෝගික කාර්යයන් №1.
1.1 ළමා කාලය පිළිබඳ සංකල්පවලින් එකක් තෝරාගෙන, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත අධ්\u200dයාපනය සහ සංවර්ධනය කිරීමේ කාර්යයන් ස්වාධීනව සකස් කිරීම …………………………………………………………… 3
1.2. තක්සේරු කිරීම සහ ස්වයං තක්සේරු කිරීමේ නිර්ණායක: සංකල්ප අදහස්වල අනුකූලතාව සහ නියම කරන ලද කාර්යයන්; ඉලක්ක තැබීමේ වලංගුභාවය; ප්\u200dරභවය, නිර්මාණශීලිත්වය; තමන්ගේම ප්\u200dරති result ලයෙන් සෑහීමකට පත්වේ …………………………………………………………………………… .4
ප්\u200dරායෝගික කාර්යයන් №2.
2.1 ඕනෑම ආකාරයක සංගම් (රූප සටහන, චිත්\u200dර ඇඳීම, කාව්\u200dයමය ස්වරූපය, සංගීතය යනාදිය) භාවිතා කරමින් පෙරපාසල් දරුවෙකුගේ සමෝධානික සංවර්ධනයේ ගැටලුව පුළුල් කරන්න …………………………………………. 5
ප්\u200dරායෝගික කාර්යයන් №3.
3.1 ළමුන්ගේ ප්\u200dරමුඛ පෙළේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් සහ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ජීවිතයේ විවිධ වයස් සීමාවන් තුළ දක්නට ලැබෙන එහි ලක්\u200dෂණ ලක්ෂණ නම් කරන්න ……………………………………………………. ………………………………………
3.2 වැඩිහිටි සංගීත ians යන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් හා සැසඳීමේදී ළමුන්ගේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම්වල විශේෂතා පුළුල් කරන්න .............................. .................................................. . ... ... ... 8
ප්\u200dරායෝගික කාර්යයන් අංක 4.
4.1 එක් එක් සංවිධානාත්මක ස්වරූපයෙන් අධ්\u200dයාපනික නායකත්වයේ ලක්ෂණ මොනවාද? ………………………………………………………………… ..…
4.2 තේමාත්මක සංවාද සඳහා උදාහරණ දෙන්න - ප්\u200dරසංග ……………… .11
ප්\u200dරායෝගික කාර්යයන් අංක 5.
5.1 ෆෙඩරල් ප්\u200dරාන්ත අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරමිතිය සඳහා පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ ප්\u200dරධානියා, ජ්\u200dයෙෂ් senior අධ්\u200dයාපන ator, සංගීත අධ්\u200dයක්ෂක සහ අධ්\u200dයාපන ator යාගේ කාර්යයන් ලැයිස්තුගත කරන්න. FGT අවශ්\u200dයතාවයේ වෙනස හා සමානකම කුමක්ද ………………………………… ...... 17
භාවිතා කළ ප්\u200dරභවයන්ගේ ලැයිස්තුව ………………………………… ... 31

ප්\u200dරායෝගික කාර්යයන් අංක 1
1.1 ළමා කාලය පිළිබඳ සංකල්ප වලින් එකක්
ඩී. අයි. ළමා වියේ ස්වභාවය පිළිබඳ ෆෙල්ඩ්ස්ටයින් ගුරුවරයාගේ සංකල්පය තුළ දක්නට ලැබේ. අමෝනාෂ්විලි. කතුවරයා ළමා කාලය අනන්තය හා සුවිශේෂත්වය ලෙස අර්ථ දක්වන්නේ තමා සහ මිනිසුන් සඳහා වූ විශේෂ මෙහෙවරක් ලෙස ය. “තම මෙහෙවර ඇති දරුවෙකු යනු සෑම දරුවෙකුටම සුවිශේෂී වන අතර සොබාදහමේ සුවිශේෂී, අද්විතීය, අවස්ථාවන් හා හැකියාවන්ගෙන් සමන්විත වේ. සැමට පොදු අවස්ථාවන් සහ හැකියාවන් ඇත, නමුත් සෑම කෙනෙකුම තමන්ගේම වින්දනයක් ඇත. මෙම විශේෂත්වය කුමක්ද? මෙහෙයුමේ සාරය ගබඩා කර ඇති බීජයක් ලෙස මම එය දකිමි. ඔබ ඔහුට සංවර්ධනය කිරීමට, වැඩීමට, කරුණාවන්ත තත්වයන් නිර්මාණය කිරීමට උදව් කළහොත්, දරුවෙකු වැඩිහිටියෙකු බවට පත්වීමෙන් ඔහු වටා සිටින මිනිසුන් යම් දෙයකට ගෙන එනු ඇත. කුඩා එකක්, සහනයක්, යම් ප්\u200dරීතියක්, යමෙකුට සහකාරියක්, සහායකයෙක්, බලාපොරොත්තුවක් වනු ඇත. ඔවුන්ගෙන් බහුතරයක් සිටිනු ඇත. නමුත් සියලු මනුෂ්\u200dය වර්ගයා සඳහා “ප්\u200dරාතිහාර්යයක්” නිර්මාණය කරන අය සිටිනු ඇත, මිනිසා දිගු කලක් ඔවුන්ට ස්තුතිවන්ත වනු ඇත.
මම කතා කරන්නේ ඕනෑම දරුවෙකුගේ උපත අහම්බයක් නොවන බවයි. ඔහු වටා සිටි අයට ඔහු අවශ්\u200dය විය. සමහර විට සමස්ත පරම්පරාවක්, සමස්ත සමාජයක්, අතීත හා අනාගත පරම්පරාවන්ට පවා එය අවශ්\u200dය විය. ජීවිතයම, තමන්ගේම නීතිවලට අනුකූලව, නිවැරදි පුද්ගලයාගේ උපත ඉල්ලා සිටී. එබැවින් ඔහු උපත ලබන්නේ ඔහුගේ මෙහෙවරෙනි. ”
සංගීත අධ්\u200dයාපනයේ ප්\u200dරධාන කාර්යයන් සලකා බැලිය හැකිය:
- සංගීතය කෙරෙහි ආදරය හා උනන්දුව වර්ධනය කිරීම. සංගීතයේ අධ්\u200dයාපනික බලපෑම පුළුල් ලෙස භාවිතා කිරීමට හැකි වන්නේ චිත්තවේගීය ප්\u200dරතිචාර දැක්වීමේ සහ ප්\u200dරතිග්\u200dරාහකත්වයේ වර්ධනයෙන් පමණි.
- දරුවන්ගේ හැඟීම් පොහොසත් කිරීම සඳහා, විවිධාකාර සංගීත කෘති සහ භාවිතා කරන ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් සහිත නිශ්චිත සංවිධානාත්මක පද්ධතියකට ඔවුන්ව හඳුන්වා දීම.
- විවිධ ආකාරයේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ළමයින් හඳුන්වා දීම,
- දරුවන්ගේ සාමාන්\u200dය සංගීතමය බව වර්ධනය කිරීම (සංවේදක හැකියාවන්, තණතීරුව ඇසීම, රිද්මයේ හැඟීමක්), ගායන හ voice ක් සහ චලනයන් ප්\u200dරකාශ කිරීමේ හැකියාව.
1.2. තක්සේරු කිරීම සහ ස්වයං තක්සේරු කිරීමේ නිර්ණායක.
වෘත්තීය අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා නිපුණතා පාදක ප්\u200dරවේශය මඟින් වෘත්තීය ක්\u200dරියාකාරකම්වල සැබෑ අවස්ථාවන්හිදී පැන නගින ගැටලු සහ සාමාන්\u200dය කාර්යයන් වෘත්තීයමය වශයෙන් විසඳිය හැකි පුද්ගලයෙකු ලෙස ගුරුවරයා සලකා බැලීමට අපට ඉඩ ලබා දේ. අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම්වල ගැටළු සහ කර්තව්\u200dයයන් විසඳීමේ දී එකම වෘත්තීමයභාවය මූලික වශයෙන් තීරණය වන්නේ ගුරුවරයාගේ ආත්මීය පිහිටීම සහ ඔහුගේ අධ්\u200dයාපන, වෘත්තීය සහ ජීවිත අත්දැකීම් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව මත ය. ගුරුවරයාගේ ආත්මීය තනතුර ඔහුගේ පෞද්ගලික තනතුරේ විශේෂ වර්ධන ගුණාංගයක් ලෙස:
- වටිනාකම සංලක්ෂිත කරයි, ...

ළමුන්ගේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ විවිධ ආකාර විස්තර කරන්න. එක් එක් සංවිධානාත්මක ස්වරූපයෙන් අධ්\u200dයාපනික නායකත්වයේ ලක්ෂණ මොනවාද? ආයතනික ආකෘතීන් මත පදනම්ව විවිධ වර්ගයේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම්වල ලක්ෂණ විස්තර කරන්න. තේමාත්මක ප්\u200dරසංග කතා සඳහා උදාහරණ දෙන්න. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ප්\u200dරධාන ස්වරූපය ලෙස සංගීත පාඩම්. සංගීත පාඩම් වර්ග: තනි, උප සමූහ, ඉදිරිපස. සංවිධානයේ ක්\u200dරම සහ විවිධ අන්තර්ගතයන්හි සංගීත පාඩම් පැවැත්වීමේ මූලධර්ම: සම්මත, ආධිපත්\u200dය, තේමාත්මක, සංගීත-තේමාත්මක, සංකීර්ණ. සංගීත පාඩම් වල දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ effectiveness ලදායීතාවය සඳහා කොන්දේසි ආධාරක, ගුණාංග සහ ක්\u200dරමෝපායික උපක්\u200dරම භාවිතා කරමින් සංගීත පාඩමක් සඳහා අධ්\u200dයාපන ators යින් සූදානම් කිරීම. සංගීත පාඩමක සංගීත අධ්\u200dයක්ෂකවරයෙකුගේ සහ අධ්\u200dයාපන ator යෙකුගේ භූමිකාව. මාතෘකාව පිළිබඳ ප්\u200dරශ්න: "සංගීත අධ්\u200dයාපනයේ ආකෘති"

ළමයින්ට උගන්වනු ලබන, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් වර්ධනය වන, පෞද්ගලික ගුණාංග පෝෂණය කරන, සංගීත හා සාමාන්\u200dය සංස්කෘතියේ පදනම් පිහිටුවා ඇති සංවිධානයේ ප්\u200dරධාන ස්වරූපය පන්ති වේ. පන්ති කාමරයේ ගුරුවරයා මුහුණ දෙන ප්\u200dරධාන කර්තව්\u200dයය වන්නේ දරුවන්ගේ සංගීතය හා සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව අවදි කිරීම, ඔවුන්ගේ හැඟීම් පොහොසත් කිරීමයි.

සියලු ආකාරයේ නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් පුහුණුවේ effectiveness ලදායීතාවයට දායක වේ. පන්ති කාමරයේ දී සංගීත අධ්\u200dයාපනයේ වැදගත්ම කාර්යයක් විසඳනු ලැබේ - සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම. කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම සංගීත අධ්\u200dයාපනයේ අරමුණ නොව සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මාධ්\u200dයයක් පමණි

සංගීත පාඩම් ව්\u200dයුහය, අන්තර්ගතය, සියලු දරුවන්ගේ සහභාගීත්වය, උප කණ්ඩායම්, සියලු හෝ ඇතැම් ආකාරයේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් ඇතුළත් කිරීම ආදිය අනුව වෙනස් විය හැකිය. ඒවා තනි තනිව, උප කණ්ඩායම්වල සහ ඉදිරිපසින් පවත්වනු ලැබේ. අන්තර්ගතය මත පදනම්ව, පන්ති විවිධ වර්ගවල ය: සාමාන්\u200dය, අධිපති, තේමාත්මක සහ සංකීර්ණ.

ළදරු පාසලේ දෛනික ජීවිතයේ සංගීතය එයට එදිනෙදා ජීවිතයේ සංගීතය භාවිතා කිරීම (ශ්\u200dරව්\u200dය පටිගත කිරීම්වලට සවන්දීම, ළමයින් සඳහා සංගීතය වාදනය කිරීම, ව්\u200dයායාම, ක්\u200dරීඩා, සංගීතය සමඟ උදෑසන ව්\u200dයායාම ආදිය), විවිධ ආකාරයේ විනෝදාස්වාද (තේමා සංගීත සන්ධ්\u200dයාවන්, කතා, ප්\u200dරසංග, නාට්\u200dය ප්\u200dරසංග සහ ප්\u200dරසංග, ක්\u200dරීඩා, රවුම් නැටුම්, ආකර්ශන ආදිය), උත්සව උත්සව.

එදිනෙදා ජීවිතයේදී සංගීතය භාවිතා කිරීම අධ්\u200dයාපන ator යාගේ වගකීමයි. සංගීත අධ්\u200dයක්ෂවරයා ඔහුගෙන් උපදෙස් ලබා ගනී: සංගීත තාලයක්, සංගීත සහ උපායශීලී ක්\u200dරීඩා නිර්දේශ කරයි; සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා කාර්යයන් සහ අභ්\u200dයාස තෝරා ගනී. විනෝදාස්වාදය සහ උත්සව ප්\u200dරසංග සංගීත අධ්\u200dයක්ෂවරයා විසින් අධ්\u200dයාපන ators යින්ගේ සහාය ඇතිව සකස් කරනු ලැබේ.

ගුරුවරයාට ඕනෑම වැදගත් සංගීත තේමාවක් කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කළ හැකිය, නිදසුනක් වශයෙන්, පුරාණ සංගීත ශෛලීන්, ප්\u200dරභේද ගැන කතා කිරීම, සංවාදයට සමගාමීව යුගයේ මිනිසුන්ගේ ජීවිතය, චාරිත්\u200dර වාරිත්\u200dර පිළිබඳ අදහසක් ලබා දෙන සිතුවම්වල ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය පෙන්වීම. එම කෘතිය නිර්මාණය කරන ලද්දේ, ඒ කාලයේ කලාව ගැන ය.

වසර ගණනාවක් තිස්සේ මතය වර්ධනය වී ඇත්තේ එය සංගීත අධ්\u200dයක්ෂකවරයකුගේ කාර්යයේ දර්ශකයක් වන නිවාඩු දිනයක් බවත්, පෙරපාසල් ආයතනයක කාර්ය මණ්ඩලයට ඔහුගේ නිර්මාණාත්මක වාර්තාව දෙමාපියන් බවත් ය. නිවාඩු දිනය දරුවන්ට නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්\u200dරීතිය ගෙන දිය යුතු අතර සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් ගොඩනැගීමට දායක විය යුතුය, කලා සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම විය යුතුය.

පංතිවල අන්තර්ගතයට ඇතුළත් වන්නේ: ගායනය ඉගැන්වීම, සංගීතයට සවන් දීම, රිද්මයානුකූලව, ළමා උපකරණ වාදනය කිරීම. පාඩම් වල අන්තර්ගතයට නව සහ නැවත නැවත තොරතුරු ඇතුළත් වේ. ගීතයක්, ක්\u200dරීඩාවක් හෝ නැටුමක්, සවන්දීම සහ විශ්ලේෂණය සඳහා කෑල්ලක්, ව්\u200dයායාම-සංයුතිය අලුත් විය හැකිය. පුනරාවර්තන ද්\u200dරව්\u200dයය වන්නේ ඔවුන්ගේ ඉගෙනීම, විවිධ වාචික හා මෝටර් අභ්\u200dයාසවල දියුණුවයි.

ඕ. පී. රාඩිනෝවා, එල්. එන්. කොමිසාරෝවා

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත අධ්\u200dයාපනයේ න්\u200dයාය සහ ක්\u200dරම

FRAGMENT

(PDF ආකෘතියෙන් මුද්\u200dරණය කිරීමේ විකල්පය (296 kb))

තුන්වන කොටස
දරුවන්ගේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම

9 වන පරිච්ඡේදය.
දරුවන්ගේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති

General 1. සාමාන්\u200dය ලක්ෂණ

1
දරුවන්ගේ සංගීත සංවර්ධනය ද සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ආකාර මත රඳා පවතී. සංවිධානයේ විවිධ ස්වරූපයන් ක්\u200dරියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය සහ එහි කළමනාකරණ ක්\u200dරමවේදයන් පොහොසත් කර විවිධාංගීකරණය කරයි.
ළමුන්ගේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ආකාරවලට ඇතුළත් වේ පන්ති, දෛනික බාලාංශ ජීවිතයේ සංගීතය සහ පවුල තුළ සංගීත අධ්\u200dයාපනය.
පාඩම් - දරුවන්ට උගන්වනු ලබන සංවිධානයේ ප්\u200dරධාන ස්වරූපය, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, පෞරුෂත්ව ගති ලක්ෂණ පෝෂණය කිරීම, සංගීත හා සාමාන්\u200dය සංස්කෘතියේ පදනම් පිහිටුවා ඇත.
පන්තිවලට ගුරුවරයාගේ සහ දරුවන්ගේ ක්\u200dරියාකාරී අන්\u200dයෝන්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් ඇතුළත් වේ.
පංති කාමරයේ ගුරුවරයා මුහුණ දෙන ප්\u200dරධාන කර්තව්\u200dයය නම් දරුවන්ගේ සංගීතය හා සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව අවදි කිරීම, ඔවුන්ගේ හැඟීම් පොහොසත් කිරීමයි. එය සිදු කරන විට, වෙනත් කාර්යයන් ද වඩාත් සාර්ථකව විසඳනු ලැබේ - සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, රසයේ පදනම සැකසීම, දරුවන්ට අවශ්\u200dය කුසලතා සහ හැකියාවන් ඉගැන්වීම, ඉන්පසු ඔවුන්ට බාලාංශ හා පවුලේ ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා යෙදවිය හැකිය.
චිත්තවේගීය නඟා සිටුවීමේ වාතාවරණය, දරුවන්ගේ උනන්දුව පන්තිවල effectiveness ලදායීතාවය වැඩි කරයි. මේ සඳහා ගුරුවරයා තම වැඩ කටයුතු කෙරෙහි දැඩි ඇල්මක් දැක්විය යුතුය, වෘත්තීය කුසලතා තිබිය යුතුය, ඔහු පවසන දේ ගැන නොසැලකිලිමත් නොවිය යුතුය, ඔහු ළමයින් වෙනුවෙන් කරන්නේ කුමක්ද සහ කෙසේද යන්න.
පංති කාමරයේ ශබ්දය ඇසෙන සංගීත ප්\u200dරසංගය කලාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික අරමුණු දෙකටම අනුරූප විය යුතු අතර, ඉහළ වෘත්තීයභාවයකින් යුතුව, ප්\u200dරකාශිතව, දීප්තිමත් ලෙස, බුද්ධිමත්ව සිදු කළ යුතුය. සංගීතයේ හැඟීම් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, එහි චිත්තවේගීය-සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය දරුවන්ට පැහැදිලි කිරීම සඳහා, ගුරුවරයාට අන්තර්ජාතික වශයෙන් පොහොසත් සංකේතාත්මක කථාවක් ප්\u200dරගුණ කළ යුතුය, ඔහුගේ ශිෂ්\u200dයයන් හොඳින් දැන ගැනීමට, සියලු වයස් කාණ්ඩවල වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරමය.
පන්ති කාමරයේ ඉගෙනීමේ වර්ධනීය ප්\u200dරති achieve ල ලබා ගැනීම සඳහා, ඔබ ළමයින් සක්\u200dරීය කරන ගැටළු සහගත ක්\u200dරම භාවිතා කළ යුතුය. ඕනෑම නිපුණතාවයක් හෝ නිපුණතාවයක් ප්\u200dරගුණ කිරීමට පහසුම ක්\u200dරමය සෘජු බලපෑම් ක්\u200dරම (නිරූපණය, පැහැදිලි කිරීම) ය. නමුත් දරුවන්ගේ සංගීත සංවර්ධනය සඳහා මෙම ක්\u200dරම පමණක් යෙදීම ප්\u200dරමාණවත් නොවේ. දරුවා සංසන්දනය කරන, සංසන්දනය කරන, තෝරා ගන්නා ගැටළු සහිත අවස්ථාවන් සමඟ ඒවා ඒකාබද්ධ කිරීම වැදගත් ය.
සංසන්දනය සඳහා ඉදිරිපත් කරන ලද කෘතිවල වෙනසෙහි ප්\u200dරමාණය වෙනස් විය හැකිය. දරුවන්ගේ වර්ධන මට්ටම, ඔවුන්ගේ වයස අනුව කාර්යයන් වඩාත් දුෂ්කර වේ. වාදනය කිරීමේ ශිල්පීය ක්\u200dරම බහුලව භාවිතා වේ (කාර්යයේ ස්වභාවයට අනුරූපව කාඩ්පත් වලින් එකක් තෝරන්න; සංගීතයේ ස්වභාවය වෙනස් කිරීම සඳහා චලනයන් වෙනස් කිරීම සමඟ ප්\u200dරතික්\u200dරියා කරන්න).
සංගීත පාඩමක දී, තලයේ විධිමත් කටපාඩම් කිරීම, පුනරාවර්තනය, ඒකාකාරී පුනරාවර්තනය, පුහුණු කිරීම සහ කැණීම පිළිගත නොහැකිය.
ක්\u200dරියාකාරකම්, ස්වාධීනත්වය අවශ්\u200dය වන ළමයින් සඳහා කාර්යයන් සැකසීම ප්\u200dරයෝජනවත් වේ: සංගීතයේ ස්වභාවයට ගැළපෙන උපකරණයක් තෝරන්න, සංගීතයට චලනයන් සඳහා වන විකල්ප සංසන්දනය කර එයට සමීපතම ඒවා තෝරන්න; "ඔබේ", මුල් චලනයන් ආදිය සොයා ගන්න.
සියලු වර්ගවල නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ඉගෙනීමේ කාර්යක්ෂමතාවයට දායක වේ. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ගේ මාත්\u200dරාව නිරීක්ෂණය කිරීම, දරුවන්ගේ බාහිර චිත්තවේගීය ප්\u200dරකාශනයන් නිරීක්ෂණය කිරීම වැදගත් ය: එවිට ඔවුන් වැඩිපුර වැඩ නොකෙරේ, අධික ලෙස වෙහෙසට පත් නොවේ.
පන්ති කාමරයේ දී සංගීත අධ්\u200dයාපනයේ වැදගත්ම කාර්යයක් විසඳනු ලැබේ - සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම. මෙය සිදු වන්නේ දැඩි ක්\u200dරියාකාරකම් වලිනි. සංගීතයට දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ප්\u200dරතිචාර දැක්වීමේ වර්ධනය පාඩම පුරාම ගුරුවරයාගේ අවධානය යොමු කළ යුතුය. සංගීතය පිළිබඳ සංජානනය ප්\u200dරමුඛ කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි නම්, සියලු ආකාරයේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් මෙම අරමුණු ඉටු කරයි. ගායනයේදී, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීමේදී, ළමයින්ට තාල ශ්\u200dරවණය, සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන්, ගායනය, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම - රිද්මයේ හැඟීමක් ඇති කරයි. සංගීත හා ඩොඩෙක්ටික් ක්\u200dරීඩා, “මියුසිකල් ප්\u200dරයිමර්” හි නාද සහ ගීත ද සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.
කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම සංගීත අධ්\u200dයාපනයේ අරමුණ නොව සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මාධ්\u200dයයක් පමණක් බව අවධාරණය කළ යුතුය.
පෙර පාසල් ළමුන් අතර සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම සමාන නොවේ. සියලුම දරුවන් තනි තනිව පෙනී සිටියි: සමහරු වඩාත් ක්\u200dරියාශීලී, අනෙක් අය අඩුය. දක්ෂ, නමුත් ලැජ්ජාශීලී දරුවන් සිටී.
පෞරුෂය සාර්ථකව වර්ධනය කිරීම සඳහා දරුවා තමාගේම ශක්තිය කෙරෙහි ඇති විශ්වාසය අත්\u200dයවශ්\u200dය කොන්දේසියකි. ගුරුවරයා ඔහුගෙන් අපේක්ෂා කරන දේ තමාට ලැබෙනු ඇතැයි දරුවා විශ්වාස කරන්නේ නම් පමණක් ධනාත්මක ප්\u200dරති result ලයක් ලබා ගත හැකිය. එමනිසා, පන්ති කාමරයේ ළමුන් සඳහා තනි තනිව වෙනස් වූ ප්රවේශයක් එතරම් අවශ්ය වේ.
එක් එක් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මට්ටම සැලකිල්ලට ගනිමින් සාමූහික, කණ්ඩායම් සහ තනි කාර්යයන් දක්ෂ ලෙස භාවිතා කිරීම වැදගත්ය. කාර්යයන් දුෂ්කරතා මට්ටම අනුව වෙනස් කළ යුතුය: වඩා දියුණු දරුවෙකුට (දරුවන් කණ්ඩායමක්) කාර්යයක් වඩාත් දුෂ්කර, අඩු සංවර්ධිත එකක් - ඔහුට ප්\u200dරවේශ විය හැකි නමුත් අවශ්\u200dයයෙන්ම ඔහුගේ හැකියාවන් වර්ධනය කර ගත යුතුය. සෑම කෙනෙකුම තම ශක්තිය අනුව කාර්යයක් තෝරා ගත යුතු අතර, එය හැකි නම් සාර්ථකත්වයෙන් අවසන් වේ.
දරුවාගේ සාර්ථකත්වයට අනුමැතිය හා දිරිගැන්වීම ඉතා වැදගත් වන්නේ ඔහුගේම "මම" පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සඳහා වන අතර එය සංවර්ධනයේ, විශේෂයෙන් සංගීතයේ ඉදිරියට යාමට අවශ්\u200dය වේ.
පංති කාමරයේ සහ ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී අන්\u200dයෝන්\u200dය ඉගෙනීමට දරුවන් දිරිමත් කිරීම, ඇතැම් කුසලතා ප්\u200dරගුණ කිරීම සඳහා අන්\u200dයෝන්\u200dය සහාය (චලනය, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම) ප්\u200dරයෝජනවත් වේ. මෙය ඔවුන් තුළ සන්නිවේදනයේ යහපත් සම්බන්ධතාවයක්, එකිනෙකා කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.
සංගීත පාඩම් ව්\u200dයුහය, අන්තර්ගතය, සියලු දරුවන්ගේ සහභාගීත්වය, උප කණ්ඩායම්, සියලු හෝ යම් ආකාරයක සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් ඇතුළත් කිරීම ආදිය මත පදනම්ව වෙනස් විය හැකිය. ඒවා තනි තනිව, උප කණ්ඩායම්වල සහ ඉදිරිපසින් පවත්වනු ලැබේ. අන්තර්ගතය මත පදනම්ව, පන්ති විවිධ වර්ගවල ය: සාමාන්\u200dය, අධිපති, තේමාත්මක සහ සංකීර්ණ.
පංති කාමරයේ ළමයින්ට ඉගැන්වීම සඳහා වෙනත් ක්\u200dරියාකාරකම්වල විවිධ සංගීත අත්දැකීම් ලබා ගත යුතුය.
අධ්\u200dයාපන ators යින්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ සහය නොමැතිව පන්ති කාමරයේ සංගීත අධ්\u200dයක්ෂකගේ පමණක් උත්සාහයෙන් දරුවන්ගේ සංගීත සංවර්ධනයේ අපේක්ෂිත ප්\u200dරති results ල ලබා ගැනීම දුෂ්කර බව සැමවිටම මතක තබා ගත යුතුය.

2
බාලාංශයේ දෛනික ජීවිතයේ සංගීතය- දරුවන්ගේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ තවත් ආකාරයකි. එයට සංගීතය භාවිතා කිරීම ඇතුළත් වේ එදිනෙදා ජීවිතය (ශ්\u200dරව්\u200dය පටිගත කිරීම්වලට සවන්දීම, ළමයින් සඳහා සංගීතය වාදනය කිරීම, ව්\u200dයායාම, ක්\u200dරීඩා, සංගීතයට උදෑසන අභ්\u200dයාස ආදිය), විවිධ වර්ග විනෝදාස්වාදය (තේමාත්මක සංගීත සන්ධ්\u200dයාවන්, කතා-ප්\u200dරසංග, නාට්\u200dය ප්\u200dරසංග සහ ප්\u200dරසංග, ක්\u200dරීඩා, වටයේ නැටුම්, ආකර්ශන ආදිය), නිවාඩු matinees.
එදිනෙදා ජීවිතයේදී සංගීතය භාවිතා කිරීම අධ්\u200dයාපන ator යාගේ වගකීමයි. සංගීත අධ්\u200dයක්ෂවරයා ඔහුගෙන් උපදෙස් ලබා ගනී: සංගීත තාලයක්, සංගීත සහ උපායශීලී ක්\u200dරීඩා නිර්දේශ කරයි; සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා කාර්යයන් සහ අභ්\u200dයාස තෝරා ගනී. විනෝදාස්වාදය සහ උත්සව ප්\u200dරසංග සංගීත අධ්\u200dයක්ෂවරයා විසින් අධ්\u200dයාපන ators යින්ගේ සහාය ඇතිව සකස් කරනු ලැබේ.
ළමුන්ගේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ග (සංජානනය, කාර්ය සාධනය, නිර්මාණශීලිත්වය, සංගීත අධ්\u200dයාපනික, සංගීත ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාකාරකම්) ඒවා සිදුවන සංවිධානාත්මක ස්වරූපය අනුව වෙනස් අන්තර්ගතයන් ලබා ගනී.
එක් එක් ආකෘති පත්රයේ ක්\u200dරියාකාරකම් කළමනාකරණය කිරීමේ ක්රම ද විශේෂිත වේ. එබැවින්, පන්තියේදී සංගීතයට සවන් දීම ගුරුවරයා විසින් ලබා දෙන සංජානනය කෙරෙහි ආකල්පයක්, සංගීතය අත්විඳීම, එහි අන්තර්ගතය අවබෝධ කර ගැනීම ඇතුළු ක්\u200dරියාශීලී, අරමුණු සහිත ක්\u200dරියාවලියකි. ගුරුවරයා මෙම ක්\u200dරියාකාරකම මෙහෙයවයි, දරුවන්ගේ අත්තනෝමතික අවධානය සංවිධානය කරයි. ළදරු පාසලක එදිනෙදා ජීවිතයේදී දරුවන්ට සංගීතයට සවන් දිය හැක්කේ එහි සංජානනය කෙරෙහි ආකල්පයක් නොමැතිව හෝ නැතිව ය. නිහ quiet ක්\u200dරීඩා අතරතුර, සංගීතයට ඇදී යන විට, දරුවාගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගත හැක්කේ සංගීත කොටස්, ඔහු වඩාත් කැමති තනු නිර්මාණය කිරීමෙනි. මෙම ස්වේච්ඡා සංජානනය සංගීත හැඟීම් සමුච්චය කිරීමට ද දායක වේ.
කණ්ඩායමක් තුළ, ගුරුවරයෙකුගේ මග පෙන්වීම යටතේ, ළමයින්ට චලන චලනයන්, සංගීත සුරංගනා කතාවක් වාදනය කිරීම (හ tra පටයක් තිබේ නම්), භූමිකාවන් වෙනස් කිරීම සහ එක් එක් සංගීත ලක්ෂණය මතක තබා ගැනීම පුහුණු කළ හැකිය. ළමයින් ඔවුන්ගේම මුලපිරීම මත සංගීතය ස්වාධීනව වාදනය කරති - ඔවුන් ඔවුන්ගේ ප්\u200dරියතම ගීත ගායනා කරති, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කරති. මෙහි ගුරුවරයාගේ සහභාගීත්වය වක්\u200dර ය. වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට උපදෙස් ලබා දෙන අතර, අවශ්\u200dය නම්, ඔවුන්ට තනිවම කළමණාකරනය කළ නොහැකි දේ ප්\u200dරගුණ කිරීමට ක්\u200dරියා කිරීම, උනන්දුව පවත්වා ගැනීම, අසාර්ථකත්වය නිසා එය මැකී යාමට ඉඩ නොදේ.
ඒවා ළදරු පාසලේ දෛනික ජීවිතයේ සහ විවිධ ආකාරයේ සංගීත විනෝදාස්වාදයන් සඳහා භාවිතා කරනු ලබන අතර ඒවා සංගීත අධ්\u200dයක්ෂවරයා විසින් උගතුන් සමඟ පවත්වනු ලැබේ. ඒවා සොබාදහමේ සංජානන විය හැකිය: සංගීත භාණ්ඩ පිළිබඳ සංවාද, අනුමාන ප්\u200dරසංග, ප්\u200dරශ්නාවලිය, තේමාත්මක ප්\u200dරසංග, සංවාද-ප්\u200dරසංග. ගුරුවරයාට ඕනෑම වැදගත් සංගීත තේමාවක් කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කළ හැකිය, නිදසුනක් වශයෙන්, පුරාණ සංගීත ශෛලීන්, ප්\u200dරභේද ගැන කතා කිරීම, සංවාදයට සමගාමීව යුගයේ මිනිසුන්ගේ ජීවිතය, චාරිත්\u200dර වාරිත්\u200dර පිළිබඳ අදහසක් ලබා දෙන සිතුවම්වල ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය පෙන්වීම. එම කෘතිය නිර්මාණය කරන ලද්දේ, ඒ කාලයේ කලාව ගැන ය.
විවිධ යුගවල සංගීතය නැටුම්, නැටුම් ආදර්ශයෙන් සැසඳිය හැකිය.
සංවාද-ප්\u200dරසංගය රචකයාගේ (J.S.Bach, V.A.Mozart, L. Beethoven, P.I.Tchaikovsky, ආදිය) ඔහුගේ ජීවිතය පිළිබඳ කතාවකට කැප කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, බීතෝවන්ගේ සංගීතය පිළිබඳ සංවාද-ප්\u200dරසංගයකදී, ළමයින්ට කියනුයේ ඇය ඉතා ධෛර්ය සම්පන්න, ඇයට දුක් වේදනා, වේදනාව ඇසිය හැකි බවයි, මන්ද රචකයාට ඉතා අසීරු ඉරණමක් ඇති විය: බිහිරි බව, ඔහුගේ ජීවිත කාලය තුළ ඔහුගේ සංගීතය හඳුනා නොගැනීම, තම පෙම්වතිය (ජුලියට් ගුකියාර්ඩි) සමඟ විවාහ වීමට ඇති නොහැකියාව, ඒ දිනවල උසාවියේදී සංගීත ian යෙකුගේ නින්දිත තත්වය යනාදිය නිසා ඇති වූ පෞද්ගලික අත්දැකීම් යනාදිය. බීතෝවන්ගේ සංගීත කෘතිවල කොටස් සමඟ කතාව දිගු කලක් ළමයින් විසින් සිහිපත් කරනු ලැබේ.
එවැනි කතා-ප්\u200dරසංග සඳහා විශිෂ්ට තේමාවන් - “සංගීතයේ කතාවක්” (ඒ. කේ. ", ආදිය) සහ" සොබාදහම පිළිබඳ සංගීතය "(පී. අයි. චයිකොව්ස්කි" ද සීසන්ස් ", ඒ. Ts. A. Cui සහ P. Tchaikovsky "සරත්" තුව "සහ විදේශීය, ගෘහස්ථ සම්භාව්\u200dය සහ ජන සංගීතයේ තවත් බොහෝ කෘති).
අසාමාන්\u200dය නව සංගීත හැඟීම් ළමයින් පොහොසත් කරයි, සංගීත හා සෞන්දර්යාත්මක වි ness ානය (රුචිකත්වයන්, හැඟීම්, ඇගයීම්, රසය) ගොඩනැගීමට දායක වේ, සංගීතය කෙරෙහි වටිනා ආකල්පයකි.
පාඩමෙහි ස්වරූපය සෑම විටම සංගීතය පිළිබඳ එවැනි සවිස්තරාත්මක සංවාද ඇතුළත් කිරීමට ඉඩ නොදේ, කාලය නොමැතිකම නිසා එහි දීර් hearing කාලීන සවන්දීම සහ වෙනත් ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම්වල (කාර්ය සාධනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය) දරුවන්ගේ සංගීත අධ්\u200dයාපනයේ බහුකාර්ය කාර්යයන් විසඳීමේ අවශ්\u200dයතාවය.
පංති කාමරයේ කාර්ය සාධනය සහ නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් ද ළදරු පාසලක සහ පවුල තුළ එදිනෙදා ජීවිතයේදී ඒවා භාවිතා කිරීමට වඩා වෙනස් ය. එහි කළමනාකරණ ක්\u200dරම ද වෙනස් ය.
ගුරුවරයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ පන්ති කාමරයේ දී, ළමයා සියළුම ආකාරයේ රංගනයන් ප්\u200dරගුණ කරයි: ගායනය, සංගීත හා රිද්මයානුකූල කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගනී, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීමට ඉගෙන ගනී. මෙම ආකාරයේ කාර්ය සාධනයන්හි උපකාරයෙන් ගුරුවරයා ළමයින්ට සංගීතය කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට උත්සාහ කරයි, ඔවුන්ට ජීවිතයේ ක්\u200dරියාකාරී ක්\u200dරමවේදයන්, කුසලතා සහ හැකියාවන් ඉගැන්වීමට.
බාලාංශයේ (පවුල තුළ) දෛනික ජීවිතයේ දී, දරුවා පන්ති කාමරයේ ඉගෙන ගත් දේ තමාගේම ආකාරයෙන් අදාළ වේ.

3
ළමයින් සමඟ වැඩ කිරීමේ දිශාව තීරණය කරන එක් කරුණක් වන්නේ අන්තර්ගතය සහ ස්වරූපයයි උත්සව matinees බාලාංශයේදී. වසර ගණනාවක් තිස්සේ මතය වර්ධනය වී ඇත්තේ එය සංගීත අධ්\u200dයක්ෂවරයාගේ කාර්යයේ දර්ශකය වන නිවාඩු දිනය, පෙර පාසල් ආයතනයේ කාර්ය මණ්ඩලය වෙත ඔහුගේ නිර්මාණාත්මක වාර්තාව, දෙමාපියන් ය. මෙම දෘෂ්ටිකෝණය අර්ධ වශයෙන් පමණක් නිවැරදි ය. නිවාඩු දිනය දරුවන්ට නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්\u200dරීතිය ගෙන දිය යුතු අතර සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් ගොඩනැගීමට දායක විය යුතුය, කලා සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම විය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, පෙරපාසල් ආයතනවල භාවිතයේ දී උත්සව උත්සව සඳහා සූදානම් වීම සහ පැවැත්වීම අසාධාරණ ලෙස විශාල කාලයක් ගත වන අතර negative ණාත්මක ප්\u200dරවණතා ගණනාවක් අඩංගු වේ. ගුරුවරයා පිටපතක් පිළියෙළ කරයි, එය බොහෝ විට දෙමව්පියන් සඳහා ළමා ප්\u200dරසංගයක් වන අතර, එය පුනරාවර්තන කිහිපයක් අවශ්\u200dය වන අතර එය සංගීතය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව අඩු කරයි. ඒ අතරම, ඉහළ මට්ටමේ කෘති (කවි, ගීත) සඳහා අවශ්\u200dයතාවය සැමවිටම සපුරා නැත.
සමහර විට ළමයින් “පොප් තරු” ලෙස සැරසී වැඩිහිටි කලාකරුවන් නිරූපණය කරමින් හ tra පටයට “ගායනා” කරති. එවැනි නරක රසයක්, ප්\u200dරමාණවත් තරම් සංගීත හා සාමාන්\u200dය සංස්කෘතියක් නොමැති බොහෝ දෙමාපියන් සහ පෙර පාසල් ආයතන ප්\u200dරධානීන් කැමති ය.
එවැනි නිවාඩුවකදී සංගීතය කිසිදු අධ්\u200dයාපනික හෝ අධ්\u200dයාපනික අරමුණක් ඉටු නොකරයි, නමුත් එය හුදෙක් විනෝදාත්මක, ප්\u200dරාථමික ය.
ගුරුවරයා, නිවාඩුව සඳහා සූදානම් වෙමින්, බොහෝ විට දරුවාට සංගීත සංවර්ධනයේ හැකියාවන් උල්ලං es නය කරමින්, "සංගීතයට සවන් දීම", "සංගීත නිර්මාණශීලිත්වය", "ළමා සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම" යන පාඩමේ කොටස් කෙටි කරයි. ඔවුන් සඳහා, සහ ඊළඟ සිදුවීම සඳහා ළමයින් පුහුණු කිරීම - වැඩිහිටියන් සඳහා "පෙන්වන්න". උත්සව මැටීන් විශාල ප්\u200dරමාණයක් ඇති බැවින් සංගීත අධ්\u200dයක්ෂවරයාගේ සියලු කාර්යයන් බොහෝ විට ඒවා සකස් කිරීමට පැමිණේ. මෙම ප්රවේශය සමඟ, උත්සව මැටිනියේ දරුවන්ගේ ජීවන නිර්මාණශීලීත්වය ඇතුළත් නොවේ, ඔවුන්ට ප්රීතිය ගෙන එන්නේ නැත, නමුත් ටයර්.
උත්සව උත්සවවලදී, ළමයින්ට ආදරය කරන, චිත්තවේගීය වශයෙන් ආකර්ශනීය හා නිසැකවම කලාත්මක අවශ්\u200dයතා සපුරාලන කෘතිවල ශබ්දය තිබිය යුතුය. ඔබට නිවාඩු පිටපතට කවි, ගායනය, නැටුම් පමණක් නොව, නිර්මාණාත්මක වැඩිදියුණු කිරීම් ද, සංගීතයට සවන් දීම, දරුවන්ට හුරුපුරුදු හා නුහුරු නුපුරුදු දේ ද ඇතුළත් කළ හැකිය.
සංගීත සුරංගනා කතා ක්\u200dරීඩාවක් ළමයින් සඳහා ආකර්ශනීය ස්වරූපයකි. කටපාඩම් කරන ලද නැටුම්, චලනයන් ආදිය වෙනුවට ශාස්ත්\u200dරීය සංගීතයෙන් සහ නිර්මාණාත්මක වැඩිදියුණු කිරීම් (රිද්මොප්ලාස්ටික්, ගීතය, සංගීත නිර්මාණශීලිත්වය) ඇතුළුව සංගීත සුරංගනා කතා ක්\u200dරීඩාව ඉගෙන ගන්නා විට මෙන් දරුවන්ට ප්\u200dරීතිය ගෙන දෙයි (ළමයින් ක්\u200dරමයෙන් "සියලු භූමිකාවන්" ජීවත් වේ) , සහ එය නිවාඩුවේ පෙන්වන විට.
දරුවන්ගේ සංගීතය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව වර්ධනය කිරීමටත්, රසයේ මූලික කරුණු ඔවුන් තුළ ඇති කිරීමටත් නිර්මාණශීලීත්වය දායක වේ. සංගීත සුරංගනා කතා ක්\u200dරීඩාවකදී, කලාත්මක වචනයට හොඳින් සවන් දීමටත්, චිත්තවේගීයව එයට ප්\u200dරතිචාර දැක්වීමටත්, වචනය, සංගීතය, රිද්මොප්ලාස්ටි සහ වාචික වැඩිදියුණු කිරීම් ඒකාබද්ධ කරන ඔහුගේ භූමිකාව ප්\u200dරකාශිත ලෙස ඉටු කිරීමටත් දරුවා ඉගෙන ගනී. ළමුන් අතර ඉතා ජනප්\u200dරිය, දර්ශනීය දර්ශන, ඇඳුම් පැළඳුම්වල අංගයන් ද සංගීතයට ගෙන යනු ලැබේ, එය විශාල සංවර්ධන වටිනාකමක් ඇත - එය සංජානන අවශ්\u200dයතා, නිර්මාණාත්මක සෞන්දර්යාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් මතුවීමට දායක වේ. සුරංගනා කතා ක්\u200dරීඩා වල සාමූහික වැඩිදියුණු කිරීම් නිර්මාණය කිරීමෙන්, ළමයින් චිත්තවේගීය වශයෙන් ආකර්ෂණීය සංගීත හා සෞන්දර්යාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම්වල පසුබිමට එරෙහිව එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගන්නා අතර එමඟින් ඔවුන් වඩාත් සමීප කරවන අතර ඔවුන්ව ශක්තිමත් කරයි.
සංගීත සුරංගනා කතාවක් තේමාවට අනුරූප නොවන ඕනෑම උත්සව උත්සවයකට ඇතුළත් කළ හැකිය. Matinee ආරම්භයේදී (හඳුන්වාදීමේ කොටස), ගුරුවරයා දරුවන්ට නිවාඩු දිනය පිළිබඳ අදහස දැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි (ගීත, කවි). නමුත් නිවාඩුව අධික ලෙස පැටවීම නොකිරීමට නම්, මෙම කොටස ප්\u200dරමාණවත් තරම් කෙටි විය යුතුය. ක්\u200dරියාව ගතික වන පරිදි නාට්\u200dයවල තෝරාගත් කොටස්, කතාවට හ o නැගීම දිගු නොවිය යුතුය. එවැනි විචිත්\u200dරවත් හැඟීම් දිගු කාලයක් තිස්සේ සිහිපත් වේ. ළමයින් සුරංගනා කතාව දිගටම කරගෙන යන අතර නිවාඩුවේදී එය දෙමාපියන්ට පෙන්වීමෙන් පසු ඔවුන් භූමිකාවන් වෙනස් කරයි, සියලු සංගීත ලක්ෂණ මතක තබා ගනී, සම්භාව්\u200dය රචනාකරුවන්ගේ නම්. ළමයින්ට පමණක් නොව ඔවුන්ගේ ගුරුවරුන්ට (පෙර පාසල් ආයතනයේ සමස්ත කාර්ය මණ්ඩලය!) සහ දෙමාපියන් සඳහාද සංගීත සංස්කෘතියේ දියුණුවට මෙවැනි උත්සව ආවරණ දායක වේ.

4
උත්සව උත්සව පැවැත්වීම ළමුන්ගේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ තවත් ආකාරයකට සමීපව සම්බන්ධ වේ - පවුල තුළ සංගීත අධ්\u200dයාපනය, දෙමව්පියන් සැමවිටම ළමා නිවාඩු සඳහා පැමිණෙන නිසා, ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ සාර්ථකත්වය දැකීමට ඔවුන්ට අවශ්\u200dයය. ප්\u200dරධාන වශයෙන් සංගීත සම්භාව්\u200dය කෘතිවල පදනම මත විනෝද ක්\u200dරියාකාරකම් සිදු කිරීමට ගුරුවරයාට හැකි නම්, ඔහු එය දක්ෂ හා සිත්ගන්නාසුලු ආකාරයකින් සිදු කරයි, බොහෝ දෙමව්පියන් නැවත සිතා බලමින්, ඔවුන්ගේ අදහස් හා රුචි අරුචිකම් නැවත සලකා බලයි. තම දරුවන් වැඩි දියුණු කරන උද්යෝගය හා ප්\u200dරීතිය දැක, වැඩිහිටියන් තමන් ගැන උනන්දුවක් දැක්වීමට පුරුදු නැති සංගීතයට සවන් දීමෙන්, දෙමව්පියන් මෙම හෝ එම කෘතිය ලියා ඇත්තේ කවුරුන්දැයි කල්පනා කිරීමට පටන් ගනී. එහි ප්\u200dරති As ලයක් වශයෙන්, පවුලක දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම දරුවන් දෙමව්පියන් සමඟ සවන් දෙන කෘතිවල හ sound ින් පොහොසත් වේ. සුරංගනා කතා (සංගීත සම්භාව්\u200dය මත පදනම්ව) ඇතුළත් වන නිවාඩු කාලයෙන් පසු, බොහෝ දෙමව්පියන්, ළමයින්ට සහ තමන්ට සංගීතයේ බලපෑමේ බලය දැක, පෙර පාසල් ආයතනයේ ප්\u200dරධානියාගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ඒවා මෙම ස්වරූපයෙන් පවත්වන ලෙසයි.
එවැනි නිවාඩු වලින් පසු, දෙමව්පියන් සමඟ "සංගීත විසිත්ත කාමර" ඉතා සිත්ගන්නා සුළුය. එවැනි රැස්වීම්වලදී, සොබාදහම, වසරේ කාලය යනාදිය පිළිබඳ සම්භාව්\u200dය කෘති ශබ්ද කළ හැකිය.සමහර ගීත, සංගීත-රිද්මයානුකූල වැඩිදියුණු කිරීම් ළමයින්ට සහ වැඩිහිටියන්ට හෝ වැඩිහිටියන් සමඟ ළමයින් සමඟ කළ හැකිය.
සංගීත අධ්\u200dයක්\u200dෂවරයා පවුලේ දරුවන්ගේ සංගීත අධ්\u200dයාපනය සඳහා කොන්දේසි සංවිධානය කිරීම සඳහා කැප වූ තනි සහ කණ්ඩායම් උපදේශන, දෙමාපිය රැස්වීම් පවත්වයි. ළමයින් සමඟ ගුවන්විදුලි සහ රූපවාහිනී වැඩසටහන් නැරඹිය හැකි දේ, දරුවාට ශ්\u200dරවණ පටිගත කිරීම් සහ පවුල තුළ ඒකාබද්ධව සවන්දීම, දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ප්\u200dරකාශනයන් වර්ධනය කරන්නේ කෙසේද (රිද්මොප්ලාස්ටික්, ගීතය, උපකරණ වැඩිදියුණු කිරීම්), ළමා සංගීත උපකරණ මොනවාද යන්න ඔහු උපදෙස් දෙයි. ප්\u200dරිය සහ දරුවාට ඔවුන්ව ප්\u200dරගුණ කිරීමට උපකාර කරන්නේ කෙසේද. සංගීතයට ඇදී යාමේ වාසි, නිහ quiet ක්\u200dරීඩා අතරතුර පසුබිමට සවන් දීම ගුරුවරයා පැහැදිලි කරයි.
නමුත් සංවාද සඳහා වඩාත්ම වැදගත් මාතෘකාව වන්නේ පවුල තුළ වාදනය කරන සංගීත සංයුතියේ ගුණාත්මකභාවයයි. ගුරුවරයා උපායශීලීව උත්සාහ කරන්නේ සංගීතයට දක්වන ආකල්පය දරුවා වෙත ලබා දෙන ලෙසට ය: “ආලෝකය” සංගීතය සඳහා පමණක් විනෝදාංශය දරුවාගේ විවිධාකාර සංවර්ධනය වළක්වයි, ඔහුගේ සීමාවන් දුගී කරයි, සංගීත පරිසරය ඔහුගේ රුචිකත්වයන් ඇති කරයි, ස්නායු පද්ධතියට බලපායි.
අධ්\u200dයාපනයේ ප්\u200dරධාන ආ ment ාව “හානියක් නොකරන්න!”, වෛද්\u200dය භාවිතයේදී මෙන්, දරුවා කෙරෙහි ඉතා සැලකිලිමත්, ගෞරවනීය, අවධානයෙන් හා ඉවසිලිවන්ත ආකල්පයක් අවශ්\u200dය වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, වැඩිහිටියෙකු, ඔහුගේ තක්සේරු කිරීම් සමඟ, පවුල තුළ සංගීතය කෙරෙහි දක්වන ඔහුගේ ආකල්පය, ඔහුට අවශ්\u200dය වුවත් නැතත්, අලංකාරය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් සාදයි. ළමයින් ආකර්ෂණය කර ගත හැක්කේ වැඩිහිටියෙකු විසින්ම උනන්දුවක් දක්වන දෙයින් පමණි.
සංගීතයෙන් දරුවෙකු ආකර්ෂණය කර ගැනීමට නම්, ගුරුවරයාට ම ප්\u200dරමාණවත් තරම් ඉහළ සංගීත සංස්කෘතියක් තිබිය යුතුය, නැතහොත් මේ සඳහා උත්සාහ කළ යුතුය. එවිට ඔහු දෙමව්පියන් සමඟ සිත්ගන්නාසුලු වැඩ ආකාරයන් සොයා ගනු ඇත, ඔවුන්ගේ දරුවා හොඳින් දැන සිටීම, ඔහුගේ චරිතය, නැඹුරුවාවන්, ඔහුගේ දරුවාගේ සංගීත සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම් ගොඩනැගීමට විශාල බලපෑමක් කළ හැකිය.
මේ අනුව, ළමුන්ගේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ සියලු ආකාර (පන්ති, ළදරු පාසලක සහ පවුලක දෛනික ජීවිතයේ සංගීතය) එකිනෙකට අනුපූරක වේ (රූප සටහන 4 බලන්න). දරුවන්ගේ සංගීත හැඟීම් විවිධාංගීකරණය කිරීම, ඔවුන්ගේ හැඟීම්, චින්තනය, පරිකල්පනය සහ සමස්ත පෞද්ගලික සංවර්ධනයට දායක වීම සඳහා, පෙරපාසල් ආයතනයක සහ පවුලක සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ සෑම ආකාරයකම හැකියාවන් භාවිතා කිරීම අවශ්\u200dය වේ.

ප්රශ්නය සහ කාර්යයන්
1. ළමුන්ගේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ විවිධ ආකාර විස්තර කරන්න.
2. එක් එක් සංවිධානාත්මක ස්වරූපයෙන් අධ්\u200dයාපනික නායකත්වයේ ලක්ෂණ මොනවාද?
3. ආයතනික ආකෘතීන් මත පදනම්ව විවිධ වර්ගයේ සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම්වල ලක්ෂණ විස්තර කරන්න.
4. තේමාත්මක ප්\u200dරසංග කතා සඳහා උදාහරණ දෙන්න.