ප්රාථමික පාසලේ රුසියානු භාෂා සතිය. රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්‍ය සතිය (ප්‍රාථමික පාසල) ප්‍රාථමික පාසලේ භාෂා සතිය

ප්රාථමික පාසලේ රුසියානු භාෂා සතිය.

සතිය තුළ (11/16/2015 - 11/20/2015), විවෘත කරන ලද ප්‍රාථමික පාසලේ “රුසියානු භාෂා සතිය” හි කොටසක් ලෙස පැවති තරඟ, ඔලිම්පියාඩ් සහ ප්‍රශ්නාවලිය සඳහා 1-4 ශ්‍රේණිවල සිසුන් ක්‍රියාකාරී සහභාගී වූහ. චාරිත්රානුකූල උත්සවයක් සමඟ.

එවැනි සති පැවැත්වීම අරමුණු කර ඇත්තේ විෂය පිළිබඳ සිසුන්ගේ සංජානන උනන්දුව වැඩි කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීම පමණක් නොව, ප්‍රාථමික පාසල් ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය කුසලතා වැඩිදියුණු කිරීම ය. සතිපතා වැඩසටහන සැලසුම් කර ඇත්තේ 1 වනදා සිට සියලුම පන්ති සම්බන්ධ වන පරිදි ය.

තරඟයේ ප්‍රතිඵල මත ජයග්‍රාහකයින් සහ ත්‍යාගලාභීන් තීරණය කරන ලදී. "රුසියානු භාෂා සතිය" ප්‍රතිඵල සාරාංශ කරන ලද උත්සවයකින් අවසන් වූ අතර ජයග්‍රාහකයින් සහ වඩාත් ක්‍රියාකාරී සහභාගිවන්නන් සඳහා සහතික සහ ඩිප්ලෝමා ප්‍රදානය කරන ලදී.

ඉලක්කය:
- මව් භාෂාවට ආදරය ඇති කරන්න;
- පාඩම් වලින් ලබාගත් දැනුම සහ කුසලතා ඒකාබද්ධ කිරීම;
- සිසුන් තුළ ඔවුන්ගේ මව් වචනය කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම;
- රුසියානු භාෂාව ඉගෙනීමට උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;
- ළමා වචන මාලාව පුළුල් කරන්න.
කාර්යයන්:
- අධ්යයන විෂයයක් ලෙස රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;
- සාමාන්ය භාෂා සංස්කෘතිය වැඩිදියුණු කිරීම.
උපකරණ:
- රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ ලේඛකයින්ගේ ප්රකාශයන්;
- කාර්යයන් සහිත කාඩ්පත්.

උත්සවයේ ප්රගතිය

1 වන දිනය. "රුසියානු භාෂා සතිය" විවෘත කිරීම. තරඟය "සැඟවුණු වචනය සොයන්න"

ශිෂ්ය 6.2 ශ්රේණිය

ජන්ම භාෂාව!

නමුත් පළමුව ඔහු අවශ්‍ය වන්නේ එවිට,

නිකන් කතා කරන්න.

ඔබට අවශ්ය නම් කුමක්ද

ලියුමක් ලියන්න,

එවිට ඔහු ඔබ වෙනුවෙන් වේ

නිවැරදි වචන යෝජනා කරනු ඇත,

දෛවයේ කාර්යභාරයක් ඉටු කරනු ඇත

සතුටු. තවද ඔහු රැවටෙන්නේ නැත

පාවා දෙන්නේ නැහැ,

සියල්ලට පසු, ඔහු ඔබේ පවුලයි.

තවද එය කොතැනකවත් අතුරුදහන් නොවනු ඇත

සැමවිටම ඔබ සමඟ සිටිනු ඇත!

ශිෂ්ය 7.1 ශ්රේණිය

වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට අකුරු උගන්වයි.

ඔහු ප්රසිද්ධ, ප්රසිද්ධ

අපි හැමෝටම අවශ්‍ය හෝඩිය.

ඔබේ සතිපතා සැලැස්ම දැන ගැනීම

සටහන ගුරුවරයාගේ අභිමතය පරිදි (ප්‍රතිස්ථාපනය) ඔබට ඔබේ පන්තිවල ඕනෑම තරඟ (කාර්යයක්) ගත හැකිය. ඔබට ප්‍රහේලිකා, 1-2 ශ්‍රේණි සඳහා ප්‍රහේලිකා, 3-4 ශ්‍රේණි සඳහා ප්‍රහේලිකා ගත හැකිය.

ගුරු.(පන්තිය අනුව) පළමු දිනය තරඟයක් ලෙස හැඳින්වේ "සැඟවුණු වචනය සොයන්න" . කඩදාසි කෑලි මත වචන තිබේ. සෑම වචනයකින්ම ඔබට එක් අක්ෂරයක් පමණක් ගෙන ඒවායින් නව වචනයක් සෑදිය යුතුය.
කාර්යයන්:
a) තහඩුව, පින්තූරය, මොනරා(ප්ලාස්ටික්)
b) එඬේරා, වේල්ල, කඳවුර(ඇලවීම)
ඇ) කාර්, තිරිංග(කර්තෘ)
ඈ) කිරි, රිලේ, ලැසෝ(රෝදය)
ඈ) පිටි, ඉස්ටුවක්, සෝෆා(කරවාන්)
e) පිදුරු, කාලය, අතරමං වූ(කැරමල්)
g) බොත්තම, මිටියක්, ලාවා(go-llo-wa)
h) සිතියම, පුටින්, වැටලීම(පින්තාරු කිරීම)
i) කන්, මුඛය, බඳුන(ගව)
j) බූට්ස්, පැරෂුට්, ෆැන්ටසි(sa-ra-fan)
l) ලකුණ, මැසිවිලි, වේලාව, ලින්ඩන්, ටෙනිස්(met-ro-po-li-ten)

4 ශ්රේණිය "රුසියානු භාෂාවේ ඉතිහාසයෙන්. වාක්‍ය ඛණ්ඩ" චිත්‍රපට තීරුව "ඔබේ නාසයට පහර දීම නවත්වන්න.

ඔබේ හිසට පහර දෙන්න

නික් ඩවුන්

බිත්තියට නගින්න

සියලු Ivanovo තුළ

ඔබේ නළලෙන් පහර දෙන්න

කෙනෙකුගේ ඇස් මත ලොම් අදින්න

පොටෙම්කින් ගම්මාන

බෑගය තුළ

රතු රේඛාව සමඟ ආරම්භ කරන්න

2 වන දිනය . තරඟය "වැරදි නිවැරදි කරන්න"

සියලුම සිසුන්ට වන්යා විසින් ඇගේ සහෝදරිය වන මාෂා වෙත ලිපියක් කඩදාසි කැබලි මත ලැබේ.
ආයුබෝවන් මාෂා!
ගමේ නම් හොඳයි. මෙන්න මම ටැංකියෙන් ටැංකියට හැරෙමින් හිරු එළියේ පියාඹනවා, හිරු බැස යනවා. මීෂා උදේ පාන්දරම මට මාළු අල්ලයි. කුඩා බෝට්ටුවක් සමඟ වෙරළේ වාඩි වී සිටීම සතුටක්. මම දැනටමත් නරියාට අමනාප වී ඇත.
අභ්යාස: වැරදි නිවැරදි කරන්න.

3 වන දිනය. තරඟය "පළමු අක්ෂර වින්යාසය"

ව්යායාම කරන්න. අක්ෂර වින්‍යාසය නිවැරදිව ලියන්න: අකුරු ලිවීමේ හා සම්බන්ධ කිරීමේ නීති රීති නිරීක්ෂණය කිරීම, රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ හිතෝපදේශ.
රුසියානු භාෂාව නොමැතිව ඔබට බූට් එකක්වත් සෑදිය නොහැක.
දෂ්ට කිරීම තියුණු වන අතර රුසියානු භාෂාව ඊට වඩා තියුණු ය.
රුසියානු භාෂාව විශිෂ්ට හා බලවත් ය.
රුසියානු භාෂාව බැනරයක්, කණ්ඩායමක් මෙහෙයවයි, රාජධානි කළමනාකරණය කරයි.
රුසියානු භාෂාව දුර්වලයන්ගේ ශක්තියයි.
රුසියානුවන් වචන කතා නොකරයි, නමුත් ඔවුන් පවසන්නේ සත්යය.
රුසියානු වචනය ගෙන යන්නේ නව කාලවල සිට නොව, පුරාණ කාලයේ සිටය.

4 වන දිනය. තරඟය "රුසියානු භාෂාවේ හොඳම විශේෂඥයා"

4 වන ශ්රේණියේ

කාර්ය අංක 1:

ලිපි මාලාවක් ලබා දී ඇත: i, b, h, r, ....

රටාවක් ස්ථාපිත කර ඊළඟට කුමන අකුර විය යුතුද යන්න තීරණය කරන්න?

කාර්ය අංක 2:

මෙම ලිපි මාලාවේ වචන කීයකින් සියලුම ව්‍යාංජනාක්ෂර කටහඬක් නැති සහ තද ද?

වට්ටක්කා, අංකය, කේතුව, තිත්, මගේ.

කාර්ය අංක 3:

වචන ඇත (ඒවා homographs සහ homoforms ලෙස හැඳින්වේ) අක්ෂර වින්‍යාසයේදී හෝ යම් යම් ආකාරවලින් පමණක් සමාන වන නමුත් අර්ථයෙන් සහ උච්චාරණයෙන් වෙනස් වේ. උදාහරණයක් ලෙස: ආදරණීය සහ මිල අධික.

දත්තවල එවැනි වචන කීයක් තිබේද?

ලූක්
අමතන්න
Gvozdik
හුරුපුරුදුය
කන
අනතුරුව
නූල්

කාර්ය අංක 4:

මෙම යුගලවල වචන නිශ්චිත ආකාරයකින් එකිනෙකට සම්බන්ධ වී ඇත, එක් යුගලයක පමණක් එවැනි සම්බන්ධයක් නොමැත. එය නම් කරන්න.

Oslt - වගුව

කුරිබ් - කලිසම්

උකුස්සා - කපන ලද

Evzazd - තරුව

කාර්ය අංක 5:

මෙම හිතෝපදේශ සම්බන්ධ වී ඇති සත්වයාගේ නම ලියන්න?

කිසිවෙකු ගණන් ගන්නේ නැත, නමුත් එකක් පමණක් නොවේ: ... පැල්පතේ, නමුත් බල්ලා මිදුලේ.

දැනගන්න... ඔබේ කූඩය.

ඔබ ආඝාතය වැඩි වන තරමට, ඇය ඇගේ හම්ප් ඔසවයි.
පහර දුන්නේ ... අහංකාරය, උදුනෙන් බැසීමට අවශ්ය නොවේ.
... ධාන්‍ය වලට එරෙහිව යකඩ නොකරන්න.

කාර්ය අංක 6:

රුසියානු නගරවල නම් ප්රහේලිකා වල සංකේතනය කර ඇත. ප්‍රහේලිකා විකේතනය කර මෙය ඇතුල් කරන්න

ප්‍රකාශ තුනම සඳහන් කරන නගරයේ නම:

මෙම වචනයෙන් දෙවන අක්ෂරය අවධාරණය කෙරේ

මෙම වචනයේ කටහඬ සහ හඬ නැති ව්යාංජනාක්ෂර දෙකම අඩංගු වේ.
මෙම වචනය අක්ෂර දෙකකින් සමන්විත වේ

කාර්ය අංක 7:

Zee ගේ වාක්‍යයේමා කේ "සැඟවුණු" වචනයෙන් අවසන් වේපොපි . රුසියානු නගරවල නම් පහත දැක්වෙන වාක්යවල "සැඟවී" ඇත.
කරුණාකර කුමන එකක්ද යන්න සඳහන් කරන්න"සැඟවීම" නගර දෙකක නම්?

තවමත් mu rom ash ki rov මල් පාත්තිය මල් පේලි වලින් සරසා තිබුණි.
නිහඬව ඇවිදිමින් ඇය කාමරයට රිංගා ගත්තාය tu la skovy cat.
උද්යානය තුළඕක් මත අපේ නගරයට වඩා අවුරුදු සියයක් පැරණි
පොත ප්‍රකාශයට පත් කර ඇති අතර පළමුවැන්නටොම්ස්ක් oro විකිණීමට ඇත.
Razgoසොරා ඔහ් මෘදුකම ආදරය හා ආදරය කවියන් සිතීමට සැලැස්සුවා.

1 පන්තිය
1. වාක්‍යයක් යමක් ගැන පවසන්නේ නම්, එවැනි වාක්‍යයක අවසානයේ අවශ්‍ය විරාම ලකුණු මොනවාද?(තිත්)
2. "පාසල" යන වචනයේ ස්වර කීයක් තිබේද?(3)
3. වැරැද්ද සොයා ගන්න: "මූසිකය" යන වචනයට අකුරු 4 ක් සහ ශබ්ද 4 ක් ඇත.(අකුරු 4, ශබ්ද 3)
4. "බෙරි" යන වචනයේ අක්ෂර කීයක් තිබේද?(තුන්)
5. නව වචනයක් සෑදීමට "වගුව" යන වචනයට ලිපියක් එක් කරන්න.(කණුව)
6. "තර්ජනය" තුළ සැඟවී ඇති වචනය කුමක්ද?(ගිගුරුම් සහිත වැසි, රෝස)
7. "තීන්ත" යන වචනයෙන් ලිපියක් ඉවත් කරන්න, එවිට ඔබට නව වචනයක් ලැබෙනු ඇත. කුමන?(හිස්වැස්ම)
8. "රෝස උයනේ රෝස මලක් වැඩුනා" යන වචනය වැරදී ඇත්තේ කුමන වචනයද?(රෝස් හි)
9. "වනාන්තරය" යන වචනයෙන් ඔබට කළ හැකි දේ ගැන සිතන්න, එවිට එය අක්ෂර 2 ක්, අක්ෂර 3 ක් ඇත.(කුඩා වනාන්තරය, කුඩා වනාන්තරය)
10. කුකුල් මස්, පිපිඤ්ඤා, තැඹිලි, කූඩුව යන දෙවන අක්ෂරය අවධාරණය කරන්නේ කුමන වචනයෙන්ද?(කූඩුව)

2 වන ශ්රේණියේ
1. වැරැද්ද සොයන්න: "ස්ටැසික් ඔහුගේ බලු පැටියාට ෂරික් යන අන්වර්ථ නාමය ලබා දුන්නේය." (පැටවාට)
2. ලිපි පලා ගියේය, ඒවා ආපසු ලබා දීම අවශ්ය වේ: "l.su හි ඝන, කොළ පැහැති s. නින්දක් විය."(ඊ, ඕ, ඕ, ඊ, ඕ)
3. යුගල ව්‍යාංජනාක්ෂර ඒවායින් කුමන වචනවලට ඇතුළත් කළ යුතුද යන්න පිළිබඳව ව්‍යාකූල වී ඇත: uly.ka, bere.ka, piro., lebe.b, bula.ka, kni.ka,.(b, h, d, e, c, g)
4. නැතිවූ වචනය කුමක්ද: තුහීන, තුහීන, කැටි, පිටරට, අධිශීතකරණය, තුහින?(විදේශිය)
5. වචනයේ උපසර්ගය කොහෙද?(මූලයට පෙර)
6. මුල් නැති වචන තිබේද?(නැත)
7. සැඟවුණු වචනය සොයන්න. සෙවීමට, ඔබට "කවුද?" යන ප්‍රශ්න අවශ්‍ය වනු ඇත. සහ "කුමක්ද?": ගුරුවරයා, නයිටිංගේල්, විකුණුම්කරු, Katya, cornflower, cat.(ඉරිඟු මල්)
8. ඔබ වහාම එය අනුභව කිරීමට අවශ්ය වන පරිදි "raspberry" යන වචනය සඳහා විශේෂණ පද තෝරාගත යුතුය.(ඉදුණු, ඉස්ම සහිත, පැණිරස, රසවත්, තද රතු පාට.)
9. ඔබ කුඩා ඉන්ද්‍රජාලිකයෙකු විය යුතු අතර ජීවීන්ගේ නම් පරිවර්තනය කළ යුතුය. ක්‍රියා පද වලට: කරත්තය, කියත්, පෝෂක, නියමු, ඇඳීම, ලිපිය.(රැගෙන යන්න, කියත්, පෝෂණය කරන්න, පියාසර කරන්න, ඇඳීම, ලියන්න)
10. වාක්‍යයක් එක වචනයකින් සමන්විත විය හැකිද?(ඔව්)

3 වන ශ්රේණියේ
1. රතු රේඛා 2 අතර ඇති පෙළෙහි කුඩා කොටසෙහි නම කුමක්ද?
2. "ස්ඵටික" යන වචනයට සෘජු අර්ථයක් ඇති වාක්ය ඛණ්ඩයක් තිබේද: ස්ඵටික ශබ්දය; ස්ඵටික වීදුරු; ස්ඵටික ජලය?
3. ලිපිනයට පසුව තබා ඇති විරාම ලකුණු තෝරන්න: ඉර, කොමාව, මහා බඩවැල, විශ්මයජනක ලක්ෂ්‍යය, අර්ධ කොමා.
4. සාමාන්‍ය වාක්‍යයකින්, අසාමාන්‍ය එකක් කරන්න: "නිම්බල් ගේ කුරුල්ලන් බර්ච් බීජ වලට ආදරෙයි."
5. වස්තුවක් වැඩි කිරීමට හෝ අඩු කිරීමට හැකි වචනයේ කුමන කොටසද?
6. මූලය “කන්දෙන්” නම්, උපසර්ගය “ගැලප්” වලින් නම්, උපසර්ගය “හිමබෝලයෙන්” නම්, අවසානය “නිවසෙන්” නම් නව වචනයක් නම් කරන්න.
7. කුමන වචනය සම්බන්ධ නොවේ: බ්රව්නී, නිවස, නිවස, නිවස, නිවස.
8. කුමන ලකුණ: "ъ" හෝ "ь" උපසර්ගවලට පසුව ලියා තිබේද?
9. උපසර්ග නොමැති වචන මොනවාද: සුවඳ, ආරවුල්, නැගීම, කුක්, මුරකරු, එළිපත්ත, පරීක්ෂාව.
10. උපසර්ග සහ පෙරනිමිති මිශ්ර වී ඇත. අපි දේවල් පිළිවෙලට තැබිය යුතුයි. "කෝල්යා ඔහුගේ මිතුරා අනුගමනය කළේය. ඒ දෙන්නා ඉස්කෝලේ ගියේ එකට.."
පිළිතුරු: 1. ඡේදය. 2. ක්රිස්ටල් කුසලාන. 3. """"". 4. ගේ කුරුල්ලන්ට ආදරෙයි. 5. උපසර්ගය. 6. හිලොක්. 7. ගෙදර. 8. "ъ". 9. ආරවුල, මුරකරු, එළිපත්ත. 10. මම ඇතුලට ගියා, අපි ඉස්කෝලේ යමු.

4 වන ශ්රේණියේ
1. ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර ඇතුළත් වචනයේ කොටස් තීරණය කරන්න: අශ්වයා, ටොන්, ව්යාජ, ආරවුල්.
2. පෙරනිමිත්ත නඩුව අනෙකුත් අවස්ථා වලින් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
3. 1 වන පරිහානි නාම පද වෙනස් කරන්න එවිට ඒවා 3 වන පරිහානිය බවට පත් වේ; මව, මූසිකය, නත්තල් ගස, අස්ථි, සටහන් පොත, කැරට්.
4. "අනන්ත" යනු කුමක්ද?
5. "ඔබ" යන සර්වනාමය කුමන පුද්ගලයා සහ අංකයද?
6. වාක්‍යයක සමජාතීය සාමාජිකයන් එකම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දිය යුතුද?
7. "හුස්ම ගැනීමට" යන ක්‍රියා පදයේ සංයෝජනය කුමක්ද?
8. "tsya" කොහෙද සහ "tsya" කොහෙද: මම ඇවිදින්න යනවා, ගෙයක් හදනවා, ළමයි විනෝද වෙනවා, මට ඉක්මන් කරන්න ඕනේ?
9. ප්රශ්න: කොහෙද? කෙසේද? කවදා කොහෙද? කථනයේ කුමන කොටසට අයත්ද?
10. සියලුම වචනවලට අවසානයක් තිබේද?
පිළිතුරු: 1. මූල + උපසර්ගය; මූල; උපසර්ගය + මූල; මූල. 2. පෙරනිමිති සමඟ පමණක් භාවිතා කළ හැක.3. මව, මූසිකය, ස්පෘස්, අස්ථි, සටහන් පොත, කැරට්. 4. ක්‍රියා පදයේ අවිනිශ්චිත ස්වරූපය. 5. මිලි. 2 කොටස 6. ඔව්. 7. දෙවැන්නට. 8. "tsya", "tsya", "tsya", "tsya". 9. විශේෂණ පදයට. 10. අංක උදාහරණයක් ලෙස, adverbs සමඟ.

5 වන දිනය. V.I ගේ උපන්දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ සමස්ත රුසියානු වචන මාලාවේ පාඩම. ඩාල්

ඉදිරිපත් කිරීම. V.I. Dahl ගේ චරිතාපදානය

එකතුව සමඟ වැඩ කිරීම "මහලු මිනිසා - අවුරුද්දක් වයස. IN සහ. ඩාල්"

හිතෝපදේශ තරඟය

ප්‍රහේලිකා තරඟය

ප්රතිවිරෝධතා සහ සමාන පද තරඟය

V.I. Dahl ගේ ශබ්දකෝෂය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සහ වැඩ කිරීම

"රුසියානු භාෂා සතිය" උත්සව උත්සවයකින් අවසන් වේ , එහි ප්‍රතිඵල සාරාංශ කර විවිධ නාමයෝජනාවල ජයග්‍රාහකයන්ට සහතික ප්‍රදානය කෙරේ.

ප්රාථමික පාසලේ "රුසියානු භාෂා සතිය"

පාසල් විෂයයන් කෙරෙහි ආදරය හා අවධානය යොමු කිරීමේ එක් මාධ්‍යයක් වන්නේ විෂය සති පැවැත්වීමයි.එවැනි සති පැවැත්වීම සිසුන්ගේ විෂය පිළිබඳ ඥානාන්විත උනන්දුව වැඩි කිරීම සහ ඔවුන්ගේ නිම් වළලු පුළුල් කිරීම පමණක් නොව වෘත්තීය කුසලතා වැඩිදියුණු කිරීම ද අරමුණු කරගත් බව සඳහන් කළ යුතුය. ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරුන්. සතිපතා වැඩසටහන සැලසුම් කර ඇත්තේ 1 වනදා සිට සියලුම පන්ති සම්බන්ධ වන පරිදි ය.

ඉලක්කය:

රුසියානු භාෂාව කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් සිසුන් තුළ ඇති කිරීම;

පන්තියේ සහ පන්තියෙන් පිටත රුසියානු භාෂාව ගැඹුරින් අධ්යයනය කිරීමට උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ:

රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ ප්රකාශයන් සහිත පෝස්ටර්, බිත්ති පුවත්පත්,

"ව්‍යාකරණ මොසෙයික්" බුද්ධිමය ක්‍රීඩාව සඳහා කාර්යයන්

1-4 ශ්රේණි සඳහා ඔලිම්පියාඩ් කාර්යයන්;

3.4 ශ්‍රේණි සඳහා Brain Ring සඳහා කාර්යයන්

KVN සඳහා පිටපත

1-2 ශ්රේණි සඳහා පැවරුම් සඳහා වචන සහිත කාඩ්පත්;

ප්රහේලිකා;

විරාම ලකුණු සහිත කාඩ්පත්;

3-4 ශ්රේණි සඳහා බුද්ධිමය ක්රීඩාවක් සඳහා ලිඛිත පිළිතුරු සහිත ව්යාකරණ කාඩ්පත්;

ඩිප්ලෝමා සහ සහතික "රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ විශේෂඥ";

ශ්රේණිය අනුව අක්ෂර වින්යාසය සඳහා හිස්;

කොලෙජ් සඳහා ලිපි;

උත්සවයේ ප්රගතිය

නායකත්වය:

ආයුබෝවන් යාලුවනේ!

ඔබ වටපිටාව හොඳින් බලා මට කියන්න අපි අද ශාලාවට රැස්ව සිටියේ කුමන අරමුණක් සඳහාද?

(සිසුන් බිත්තියේ ඉදිරිපස ඇති සටහන කියවයි)

"ප්රාථමික පාසලේ රුසියානු භාෂා සතිය විවෘත කිරීම."

හරි. අද සිට "රුසියානු භාෂා සතිය" අපේ පාසලේ රජ වේ. මෙම සතියේ ඔබ රුසියානු භාෂා ක්ෂේත්රයේ ඔබගේ සියලු දැනුම පෙන්විය යුතුය.

ප්‍රාථමික පාසලේ රුසියානු භාෂා සතියේ වැඩසටහන “මහා රුසියානු භාෂාව”.

සිකුරාදා

1. රුසියානු භාෂා සතිය විවෘත කිරීම.

2. බුද්ධිමය ක්රීඩාව "Grammar mosaic".

සෙනසුරාදා

1. රචනා තරඟය "ශීත-ශීත".

2.කේ.වී.එන්

3. තරඟය "රුසියානු භාෂාවෙන් හොඳම සටහන් පොත."

සඳුදා

1. තරඟය "ගෝල්ඩන් පෑන". නාමයෝජනා: "අකුරු ලිවීම", "වැරදි නොවන ලිවීම".

2. රුසියානු භාෂා විශේෂඥයින්ගේ ඔලිම්පියාඩ්.

අඟහරුවාදා

1. 3 වන සහ 4 වන ශ්‍රේණි අතර මොළයේ වළල්ල.

2. ව්යාපෘති ආරක්ෂාව.

බදාදා

1. කියවීමේ තරඟය. නාමයෝජනා "ඔබ විශිෂ්ටයි ලස්සනයි, රුසියානු භාෂාව!", "දේශප්රේමී තේමාවක් මත කවි."

බ්රහස්පතින්දා

රුසියානු භාෂා සතිය අවසන් කිරීම. සම්මාන.

රුසියානු භාෂා සතියට කැප වූ අද උත්සවය විවෘතව සලකනු ලැබේ.

දැන් අපි රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ සෝවියට් හා විදේශීය ලේඛකයින්ගේ සහ කවියන්ගේ ප්‍රකාශයන් මතක තබා ගන්නෙමු, පිරිමි ළමයින් කවි කියවනු ඇත, එසේම රුසියානු භාෂාව නොදැනුවත්කම නිසා හෝ එය හැදෑරීමට ඇති අකමැත්ත නිසා පැන නගින හාස්‍යජනක තත්වයන් පිළිබඳ කුඩා නාට්‍ය ඔබට පෙන්වනු ඇත. .

සහ 2 වන කොටසෙහි, ප්‍රායෝගික, අපගේ රැස්වීමේ සහභාගිවන්නන් අතර බුද්ධිමය ක්‍රීඩාවේ "ව්‍යාකරණ මොසෙයික්" හි රුසියානු භාෂාවේ ප්‍රවීණයන් හඳුනා ගනිමු.

ඉතින් අපි පටන් ගනිමු!

කියවන්නා 1 (A. යෂින්ගේ "රුසියානු භාෂාව" කවිය කියවයි):

මම මගේ මව් භාෂාවට ආදරෙයි!
එය කාටත් පැහැදිලිය
ඔහු මධුර ය
ඔහුට, රුසියානු ජනතාවට මෙන්, බොහෝ මුහුණු ඇත,
අපගේ බලය ලෙස, බලවත්.
ඔහු සඳෙහි සහ ග්‍රහලෝකවල භාෂාවයි.
අපේ චන්ද්‍රිකා සහ රොකට්.
වට මේස රැස්වීමේදී
එය කතා කරන්න:
නොපැහැදිලි සහ සෘජු
ඔහු සත්‍යය හා සමානයි.

කියවන්නා 2 (G. Zumakulova, Kabardino-Balkarian කවියාගේ කවියක් කියවයි):

ජන්ම භාෂාව!
මම ඔහුව කුඩා කල සිටම හඳුනමි.
මම "අම්මා" යැයි පැවසූ පළමු අවස්ථාව එයයි.
එය මත මම මුරණ්ඩු පක්ෂපාතීත්වය දිවුරමි,
ඒ වගේම මම ගන්න හැම හුස්මක්ම මට පැහැදිලියි.
ජන්ම භාෂාව!
ඔහු මට ආදරණීය, ඔහු මගේ,
ඒ මත අපේ කඳු පාමුල සුළඟ විසිල් ගසයි,
එය මට ඇසුණු පළමු අවස්ථාවයි
සමහර විට කුරුල්ලෝ මට කොළ පාටින් බබළති.
හැබැයි ස්වදේශිකයෙක් වගේ.
මම රුසියානු භාෂාවට ආදරෙයි
මට ඔහුව ස්වර්ගය මෙන් අවශ්‍යයි
සෑම මොහොතක්ම.
එය සජීවී, වෙව්ලන හැඟීම් ඇත.
මට විවෘත විය.
ඔවුන් තුළ ලෝකය විවෘත විය.
මම රුසියානු භාෂාවෙන් "සතුට" යන වචනය තේරුම් ගත්තා,
ලොකු රටක ජීවත් වෙන්න ලැබීම ලොකු සතුටක්.
ඔහු සමඟ මම දුකට හා අයහපත් කාලගුණයට බිය නොවෙමි,
ඔහු සමඟ මම කිසිම ගින්නකින් දැවී නොයමි.
නොගැඹුරු නොවැඩෙන හදවතේ ගංගා දෙකක් ගලා යයි.
ඔවුන් එකම ගංගාවක් බවට පත් වේ ...
මගේ මව් භාෂාව අමතක වූ පසු, මම හිරිවැටෙනු ඇත.
රුසියානු නැති වූ මම බිහිරි වනු ඇත.

නායකත්වය:

රුසියානු වචනයේ ප්රසිද්ධ ස්වාමිවරුන් M.V. ලොමොනොසොව්, ඒ.එස්. පුෂ්කින්, අයි.එස්. Turgenev සහ M. Gorky රුසියානු භාෂාව ශ්රේෂ්ඨ, දක්ෂ මිනිසුන්ගේ භාෂාව ලෙස බෙහෙවින් අගය කළහ.

ඔහුගේ ලස්සන ගද්ය කාව්යයේ "රුසියානු භාෂාව" අයි.එස්. Turgenev අපේ භාෂාව හඳුන්වන්නේ "ශ්රේෂ්ඨ, බලවත්, සත්යවාදී සහ නිදහස්" ලෙසයි.

තරුණ පාඨකයන්ට යවන ලිපිවල, ඔහු තම මව් භාෂාව ගැන සැලකිලිමත් වීමට භාර දෙයි: “තරුණ ලේඛකයින්ට තවත් අවසාන උපදේශයක් සහ අවසාන ඉල්ලීමක්. මගේ ඉල්ලීම පහත පරිදි වේ, ඔහු මෙසේ පැවසීය.

"අපගේ භාෂාව, අපගේ සුන්දර රුසියානු භාෂාව, මෙම නිධානය, අපගේ පූර්වගාමීන් විසින් අපට ලබා දුන් මෙම උරුමය ගැන සැලකිලිමත් වන්න." මෙම බලවත් මෙවලම ගෞරවයෙන් හසුරුවන්න. දක්ෂ අත්වල එය ප්රාතිහාර්යයන් කිරීමට සමත් වේ!

ඔව්, යාලුවනේ, දක්ෂ අතේ නම්, ප්රාතිහාර්යයන් ඇත්තටම සිදු වේ. පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතය කොමාවක් මත රඳා පවතින අවස්ථාව බොහෝ විට සෑම දෙනාම දනිති.

සුප්‍රසිද්ධ වාක්‍ය ඛණ්ඩය මතක තබා ගන්න " ඔබට ක්‍රියාත්මක කළ නොහැක, ඔබට අනුකම්පා කළ හැකිය!».

අපේ කලාකරුවන් මේ සිදුවීම දැන් ඔබට මතක් කර දෙනු ඇත.

(දර්ශනයක් වාදනය කරමින්)

(උසාවිය සහ රැජින විරාම ලකුණු වේදිකාවට ඇතුළු වේ)

රාජ සභාව:

මහරජතුමනි, රැජින විරාම ලකුණු! ආගන්තුකයෙක් රාජධානියට පැමිණ ඇත! නොබැඳ, රළු! වැදගත්ම දෙය නම්, ඔහු අපව හඳුනා නොගනී, විරාම ලකුණු, ඔහු ඉදිරියට යයි.

රැජින:

කමක් නැහැ, අපි ඔහුට පාඩමක් උගන්වමු, අපව සැලකිල්ලට ගැනීමට අපි ඔහුට උගන්වමු.

(ෆෙඩියා ඇතුල් වේ)

Fedya:

මෙහි සෑම දෙයක්ම කෙසේ හෝ අමුතුයි. මම කොහෙද ඉන්නේ? වෙන කව්ද මාව මගහැරීම වළක්වන්නේ? මොනතරම් කඩල ආශ්චර්යයක්ද! (රැජින අමතයි)

ඒයි කට්ල්ෆිෂ්, මොකක්ද ඔළුවේ තියෙන්නේ?

රැජින: (ඔටුන්න සකස් කරයි)

ඔබ මා සමඟ, රැජින සමඟ කතා කිරීමට කොතරම් නිර්භීතද, සහ සරල රැජිනකට නොව, විරාම ලකුණු රැජිනට! මේ සඳහා ඔබට දඬුවම් ලැබෙනු ඇත. මෝඩයා, ඔබේ නම කුමක්ද?

Fedya:

ෆෙඩියා.

රැජින:

ඉතින්, ෆෙඩියා, ඔබ එතරම් මුරණ්ඩු නම්, සමහර විට ඔබ බුද්ධිමත් විය හැකිද? දැන් අපි ඔබේ ඉරණම තීරණය කරන්නෙමු. මෙන්න ඔබ වෙනුවෙන් පිරිනැමීමක්. ඔබ කොමාව නිවැරදිව තැබුවහොත් ඔබ ජීවත් වනු ඇත, ඔබ එය වැරදියට තැබුවහොත් ඔබ මිය යනු ඇත.

Fedya:

ඔබේ වාක්‍යය සහ කොමාව අපට දෙන්න.

රැජින:

ව්යායාම කරන්න. කොමාව නිවැරදි ස්ථානයේ තබන්න.

Fedya: (වචනයට පසුව කොමාවක් තබන්න )

රැජින:

ඔබට ලැබුණු දේ කියවන්න.

Fedya:

රැජින:

සේවකයනි, ඔහුව මරා දමන්න. ඔහු තම ඉරණම තීරණය කළේය.

(සේවකයන් දුව ගොස් ඔහු පසෙකට ඇද දමන්න)

Fedya:

ඔහ්, ඉන්න, මට හිතන්න දෙන්න. පාසැලේ ගුරුවරුන් ඔබට සිතීමට පවා ඉඩ සලසයි. සහ ක්රීඩාව තුළ "කුමක්ද? කොහෙද? කවදා ද?" ඔවුන් පවසන්නේ එයයි: "සිතීමට මිනිත්තුවක්." තවද මෙහි ජීවිතය තීරණය වේ.

රැජින:

හරි, ඒ ගැන හිතන්න. නමුත් බලන්න, ඔබ වැරැද්දක් කළහොත්, ඔබ ගෙදර නොයනු ඇත.

Fedya:

හොඳයි, මම එය බොඳ කළ යුත්තේ කොතැනින්ද? සිතන්න, ෆෙඩියා, සිතන්න. ගැන! මම අනුමාන කළෙමි: ඔබට ක්‍රියාත්මක කළ නොහැක, ඔබට අනුකම්පා කළ හැකිය! දැන් ඔබට, ක්‍රියාත්මක කළ යුතු වචනය, වචනයෙන් පලා යාමට උදව් කළ නොහැක, කොමාව ඔබේ මාර්ගය අවහිර කරයි.

රැජින:

හොඳයි, ෆෙඩියා, හොඳින් කළා. සේවකයනි, ආගන්තුකයෙකුට සලකන්න!

Fedya:

අවශ්ය නැහැ. මම පුළුවන් නම් ගෙදර යන්න කැමතියි.

රැජින:එසේනම් එය අවශ්‍යද නැද්ද, අනවශ්‍ය දේ කුමක්ද? අපේ රාජධානියේ ඔවුන් නිරවද්යතාවට ආදරෙයි. ඔබ වාක්‍යයක කොමාව තබන්නේ කොතැනින්ද?

මට පුළුවන් නම් ගෙදර යන්න අවශ්‍ය නැහැ. ,

(යෝජනාව පුවරුවේ ලියා ඇත)

ෆෙඩියා(කොමා තබයි):

අවශ්‍ය නැහැ, පුළුවන් නම් මම ගෙදර යන්නම්.

රැජින:

හොඳයි, දැන් පැහැදිලියි. දුවන්න, ෆෙඩියා. ඔබ කාර්යය සම්පූර්ණ කළා. ඒ වගේම ආයේ කවදාවත් මේ තරම් කුහක වෙන්න එපා.

රැජින:

එවැනි කුඩා කොමාවක් ඉටු කළ කාර්යභාරය මෙයයි. අද මා සමඟ පැමිණි අනෙකුත් විරාම ලකුණු වාක්‍යවල විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

මම ඔබෙන් ඉල්ලනවා! ඇතුලට එන්න! ඔබව හඳුන්වා දෙන්න!

(කළු ඇඳුමින් සැරසුණු විරාම ලකුණු සහ ඔවුන්ගේ පපුවේ සලකුණු සහිතව වේදිකාවට ඇතුළු වේ)

1 ශිෂ්ය (?):මම හැමෝගෙන්ම විවිධ ප්‍රශ්න අසමි:

කෙසේද?
- කොහෙද?
-කොපමණ ප්රමාණයක් ද?
-ඇයි?
-කුමක් සඳහා ද?
- කොහෙද?
- කොහෙද?
-කුමන?
- කුමකින්ද?
- කවුරු ගැනද?
-කුමක් ද?
-කාට ද?
-කුමන?
- කාගේද?
-කුමන එක ද?
-කුමක් ගැන ද?
ඒක තමයි මම දක්ෂයෙක්, ප්‍රශ්නාර්ථය!
(A. Shibaev)

සිසුන් 2 (!):- සාමාන්‍යයෙන් වාක්‍යයකින්
මම මේ වෙනුවෙන් පෙනී සිටිනවා
උද්යෝගය ඉස්මතු කිරීමට,
කනස්සල්ල, පැහැදීම, ජයග්රහණය, ජයග්රහණය ...
ඒක මගේ ජන්ම අයිතිය
ව්‍යාකරණ මෙසේ කියයි.
මම කොහෙද ඉන්නේ, ඒක යෝජනාවක්
විශේෂ ප්රකාශනයක් සමඟ
එය පැවසිය යුතුය!
(ඒ. ටෙටිව්කින්)

සිසුන් 3 (.): තිත්
මට විශේෂ තනතුරක් තිබේ
කුඩාම පේළියේ.
Point එක නම්
නිගමනය සරලයි:
මෙයින් අදහස් වන්නේ -
තිත..
වාක්‍යය අවසන් විය යුතුය
ලක්ෂ්යය ආසන්න නම්.
කාරණයට ගරු කළ යුතුය.
ඔබ කාරණයට සවන් දිය යුතුය.
මම බලකොටුවක් වුවද
පොතේ සහ සටහන් පොතේ,
වැඩි අපහසුවකින් තොරව
ඔයා මාත් එක්ක එකතු වෙන්න ඕන
සිතුවිලි පමණක් නම්
නූල් එකක්
වතුරෙන් මිදෙන්න
කාරණය නම්
අමතක නැහැ
නියමිත වේලාවට භාර දෙන්න.
(එෆ්. ක්‍රිවින්)

සිසුන් 4 (...):- මම ඉලිප්සාකාරයෙක්. (විරාමයක්)
පහත පේළි මා ගැන ලියා ඇත:
ඕපාදූප තුනක් පේළියක සිටගෙන සිටිති,
ඔවුන් සංවාදයක් කරගෙන යනවා, නමුත් රහසින්,
කොහොම හරි දුරස් වෙලා
නොපැහැදිලි ඉඟි ...
(A. Shibaev)

සිසුන් 5 (:):- මම බඩවැලේ.
ඔවුන් මා ගැන කියන්නේ මෙහෙමයි.

බඩවැලේ විශාල ඇස් ඇති
ඔහුගේ දැනුම ගැන පුරසාරම් දෙඩීම:
ඔහුට අවශ්‍ය එයයි
අපට පැහැදිලි කරන්න
මොකක්ද මොකක්ද...
(A. Shibaev)

සිසුන් 6 (-):- මම ඩෑෂ් කෙනෙක්. (විරාමයක්)
මම මගේ සැරයටිය රේඛාව මත තබමි:
- පාලම දිගේ යන්න.
(A. Shibaev ට අනුව)

සිසුන් 7-8 (“”) - සිසුන් 2:

අපි උපුටා දැක්වීම්. අපි ගැන මෙහෙම කවි තියෙනවා.
ඔවුන් සෑම විටම හොර රහසේ සවන් දීමට උත්සාහ කරයි
අනිත් අය කියන දේ...
(A. Shibaev)

සිසුන් 9-10 (()) - සිසුන් 2:

අපි වරහන්.
අපි අපගේ දෑත් වචන වලට විවෘත කරමු:
- අපි ඔබ එනතුරු බලා සිටිමු,
ආදරණීය සහෝදරවරුනි!
(A. Shibaev ට අනුව)

නායකත්වය:

අපේ අමුත්තන් එච්චරයි. කරුණාකර වාඩිවෙන්න. (ඔහු වේදිකාවේ පිටුපස ඇති පුටු මත වාඩි වන ලෙස සංඥා කරයි.)

ෆෙඩියා (ඝෝෂාකාරී ලෙස වේදිකාවට දිව යයි):

මේ කුමක් ද?! සියලුම විරාම ලකුණු වේදිකාවේ තිබේද? තවත් විරාම ලකුණක් හඳුන්වා දී නොමැති අතර, ඔබ මෙසේ කියයි: “මෙන්න අපේ සියලුම අමුත්තන්. හැමදාම මෙහෙමයි! ඇත්ත වශයෙන්ම, බොහෝ පිරිමි ළමයින් ඔවුන්ගේ රචනා සහ නියෝග වලදී ඔහු ගැන අමතක කරති.

නායකත්වය:

අපට අමතක වී ඇත්තේ කවුද? ආරාධනා නොකළේ කවුද?

11 වෙස් මුහුණු (තිරය පිටුපස සිට එබී බැලීම):

ඔහ්, ඔබ ඔවුන් කතා කරන තැනැත්තාට ආරාධනා කළේ නැත:

“ඔහු මාර්ගයට යන්නේ ය.
ඔහු සියල්ලන්ම උඩට ඇද දමනු ඇත. ”
(ඒ. ෂිබෙව්.)

Fedya:- යාලුවනේ, මේ කා ගැනද කියලා ඔබ අනුමාන කළාද?

දරුවන්:- අපි කොමාවක් ගැන කතා කරනවා!

Fedya:

සියල්ලට පසු, එය මිනිසුන්ට කියවීමට උපකාර කරයි. ඇය සිටින තැන, ඔබ කෙටි විරාමයක් ගත යුතුය. බොහෝ ආචාරශීලී වචන ඇය අසල සිටීමට කැමතියි: කරුණාකර, ස්තූතියි, ආයුබෝවන්, සමුගන්න. සහ ඇය මට උදව් කළ ආකාරය. ඔබ මේ ගැන ඔබටම ඒත්තු ගැන්වුවා පමණි. හරි යාලුවනේ?

නායකත්වය:

ඔබව මරණයෙන් ගලවා ගත් අපගේ වැදගත් අමුත්තා අපට මතක් කිරීම ගැන ෆෙඩියාට ස්තූතියි. ඇතුලට ඇවිත් වාඩි වෙන්න, හිතවත් අමුත්තන්.

තවද අපගේ නිවාඩුව දිගටම පවතී.

නූතන රුසියානු භාෂාවේ බොහෝ කොටස් තිබේ: රූප විද්‍යාව, වාක්‍ය ඛණ්ඩය, විරාම ලකුණු, වචන සැකසීම, ශබ්ද විද්‍යාව, අක්ෂර වින්‍යාසය, ග්‍රැෆික්ස්; සංකීර්ණ කොටස් නම්. නමුත් මෙම කොටස් ඉගෙනීම ඊටත් වඩා දුෂ්කර ය. නමුත් අපට තවමත් වසර ගණනාවක් ඉදිරියෙන් සිටී! තවද ඔබ ඒවා සියල්ලම අධ්යයනය කිරීමට කම්මැලි විය යුතු නැත. නමුත් නව දැනුම ඉගෙන ගැනීමට දරුවන් කම්මැලි වන අවස්ථා තිබේ. ඒ වගේම තමයි එළියට එන කතා.

"කම්මැලි නඩුව" ලෙස හැඳින්වූ ග්‍රෞබින්ගේ කවියෙන් පිරිමි ළමයා සිතූ දේට සවන් දෙන්න.

ඔවුන් ලෙෂෙබොකින් ඇසුවා:
- එන්න, මට කියන්න,
ඇයි මේ තරම් වෛර කරන්නේ?
නඩු වලට කැමති නැද්ද?
ඉස්සර ඉස්කෝලේ ළමයි ඔක්කොම
ඔවුන් ඒවා හදවතින්ම හඳුනති.
ඉගෙන ගන්න අවුරුදු දෙකක් නිසා
ඔබට පමණක් නොහැකි විය.
ඔහු කෝපයෙන් මෙසේ පිළිතුරු දුන්නේය.
- ඒක මගේ වරදක් නෙවෙයි.
ඔවුන්ට පළමුව විද්‍යාඥයන් වීමට ඉඩ දෙන්න
නම් වෙනස් වනු ඇත.
සියල්ලට පසු, මම උපකරණ නඩුවයි
මම හිතාමතා උගන්වන්නේ නැහැ:
කාර්යය,
සහ ඊටත් වඩා
නිර්මාණය කරන්න
මට ඕන නෑ.
Dative වැනි නඩුවක්,
මට පොඩි කාලේ ඉඳන් දරාගන්න බෑ.
යමක් දෙන්න, බෙදාගන්න
මම මිතුරන් සමඟ එයට කැමති නැත.
මම ද්වේෂ කරන උපකල්පනය:
පාඩමක් ඉගෙන නොගන්නා ලෙස,
නිර්මාණය කළ යුතුයි
සමහර නිදහසට කරුණු.
සහ චෝදනා නඩුව සඳහා
ඒ වගේම මට ඇත්තටම තරහයි.
සියලු ආකාරයේ විහිළු වල පියා
නිතරම මට දොස් කියනවා.
- ඔව්, එය නැවත වැඩ කිරීමක් ලෙස පෙනේ
බරපතල අවශ්යතාවයක්.
මටම අලුත් දෙයක් කරන්න පුළුවන්
නම් එක්ක එනවද?
- මම මෙය බොහෝ කලකට පෙර ඉදිරිපත් කළෙමි:
සංවේදී,
අපිරිසිදු
නැවතී සිටින,
රළු,
කම්මැලියි
අවසාන වශයෙන්, සමාව දිය හැකි!

නායකත්වය:- ලෙෂෙබොකින් කම්මැලි වූයේ එයයි.

යාලුවනේ, මේ පිරිමි ළමයාට ලෙෂෙබොකින් යන අන්වර්ථ නාමය ලැබුණේ ඇයි?

එහෙත්, යාලුවනේ, අපේ රටේ එවැනි ලෙෂෙබොකින්ස් ස්වල්පයක් සිටින බව මම විශ්වාස කරමි.

"රුසියානු භාෂා සතියේ" සමාරම්භය වෙනුවෙන් කැප වූ අද දින උත්සවය අපි අපූරු කවියකින් අවසන් කරමු ...

කවිය "රුසියානු ඉගෙන ගන්න!"

1 වන ශිෂ්‍යයා:

ඔබට ඉරණම පරාජය කිරීමට අවශ්‍ය නම්,
ඔබ මල් වත්තක සතුට සොයන්නේ නම්,
ඔබට ශක්තිමත් සහය අවශ්‍ය නම්,
රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්න!

2 වන ශිෂ්‍යයා:

ඔහු ඔබේ උපදේශකයා - ශ්රේෂ්ඨ, බලවත්,
ඔහු පරිවර්තකයෙකි, ඔහු මාර්ගෝපදේශකයෙකි,
ඔබ දැනුම දැඩි ලෙස පහර දෙන්නේ නම්,
රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්න!

3 වන ශිෂ්‍යයා:

රුසියානු වචනය පිටු මත ජීවත් වේ
පුෂ්කින්ගේ ආශ්වාදජනක පොත් ලෝකය.
රුසියානු වචනය නිදහසේ අකුණු සැරය,
රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්න!

4 වන ශිෂ්‍යයා:

ගෝර්කිගේ සුපරීක්ෂාකාරීත්වය, ටෝල්ස්ටෝයිගේ විශාලත්වය,
පුෂ්කින්ගේ පද රචනය පිරිසිදු වසන්තයකි,
රුසියානු වචනය දර්පණ රූපයෙන් බබළයි -
රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්න!

5 වන ශිෂ්ය:

අසමගි වූවන්ගේ ලෝකය ප්‍රීතියෙන් තොර කුඩා ය,
වෑල්ඩින් කරන ලද ලෝකය අති විශාලයි.
මගේ පුතා, වැඩ කරන්න, මිනිසුන්ට ප්රයෝජනවත් වන්න,
රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්න!

මේ සමඟ අපි අපගේ රැස්වීමේ පළමු කොටස අවසන් කර දෙවනුව වෙත යන්නෙමු.

දින 1 යි.

"අභිරහස්" ආඥාව.

කැරට් වලට ආදරය කරන අය

ඒ වගේම ඔහු දක්ෂ ලෙස පනිනවා

ගෙවතු ඇඳන් නරක් කරයි,

ආපසු නොබලා පලා යනවාද?

අපට බොහෝ දේ කළ හැකිය:

කපා, කපා කපා.

අපිත් එක්ක සෙල්ලම් කරන්න එපා ළමයි.

අපට ඔබට වේදනාකාරී ලෙස දඬුවම් කළ හැකිය!

අකුරු-නිරූපක,

පෙළපාළියේ සිටින සොල්දාදුවන් මෙන්,

දැඩි පිළිවෙළකට

පේලියට පෙළ ගැසී ඇත.

සෑම කෙනෙකුම නියමිත ස්ථානයේ සිටගෙන,

සහ සෑම දෙයක්ම හැඳින්වේ ...

දැන් මම කූඩුවක, දැන් මම පෝලිමේ.

ඔවුන් ගැන ලිවීමට හැකි වේවා!

ඔබටත් චිත්‍ර අඳින්න පුළුවන්...

මම මොකක්ද? ...

වටකුරු, පරිණත, පදම් කළ,

දත්වලට අහුවුණා

මට ඒ ඔක්කොම කඩන්න බැරි වුණා.

මම මිටිය යටට වැටුණා,

එක පාරක් හැප්පිලා පැත්ත පැලිලා.

ඔබ එය තියුණු කළහොත් -

ඔබට අවශ්‍ය ඕනෑම දෙයක් අඳින්න පුළුවන්!

හිරු, මුහුද, කඳු, වෙරළ.

මේ කුමක් ද? ...

ගොරෝසු නොවේ, ලා නිල්,

ලඳු කැලෑවල එල්ලිලා…

දින 1 යි.

වචන සමඟ ක්රීඩා. "එන්ක්රිප්ටර්".

රහස් ලිපිය විකේතනය කරන්න.

රුසියානු හෝඩියේ අකුරු හොඳින් දන්නා අයට පමණක් එහි රහස හෙළිදරව් කළ හැකිය (සෑම අංකයක්ම හෝඩියේ අකුරක අනුක්‍රමික අංකයට අනුරූප වේ).

1 9 2 21 12 1 – 12

14 21 5 18 16 19 20 10

19 20 21 17 6 15 30 12 1 .

දැන් ඔබම යම් වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සංකේතනය කරන්න.

දින 1 යි.

තරඟය "ටේල්හෙඩ්"

මොනවද මේ අමුතු වචන?
මගේ ඔළුව කැරකෙනවා.
කියවන්නේ කෙසේද? ප්රතිලෝම වශයෙන්?
ඔබ එය අනුමාන කළාද? හොඳින් කළා!
පළමු අන්තයේ වචන
දෙවැන්න සඳහා ආරම්භය විය -
වෝවා අපට පැවසුවේ මෙයයි
ඔබ ක්‍රීඩාවට කැමතිද?
එහෙනම්, මගේ මිතුරා, වචන සකස් කරන්න.

දින 2.

වචන සමඟ ක්රීඩා. "වචනයක් සොයන්න."

මේසයේ සෑම පේළියකින්ම ඔබට වචනයක් සොයාගත යුතුය.

වචන වමේ සිට දකුණට හෝ දකුණේ සිට වමට ලිවිය හැකිය.

එෆ්

x

බී

ගැන

එච්

දක්වා

ඒ

ආර්

ටී

සමග

SCH

බී

ඊ

එන්

සහ

ඒ

දක්වා

එල්

යූ

බී

එච්

SCH

තුල

ඒ

දක්වා

ඩී

ගැන

එල්

එම්

එන්

දක්වා

යූ

එල්

ගැන

කොමර්සන්ට්

ශා

එන්

සහ

සමග

ගැන

ඩී

ඊ

එන්

බී

එල්

වයි

ශා

සමග

ටී

යූ

ඒ

බී

සමග

යූ

ශා

දක්වා

ඒ

ඒ

දක්වා

SCH

ඊ

එල්

ඩී

ගැන

එම්

වයි

එෆ්

කොමර්සන්ට්

ගැන

ඒ

එෆ්

ඒ

එල්

ජී

එන්

ඒ

එන්

ඒ

බී

ඊ

බී

ඒ

සහ

සහ

එල්

ඊ

ටී

එන්

ගැන

පී

ඩී

එෆ්

එම්

සමග

ගැන

එල්

බී

සහ

YU

සහ

දින 2.

හිතෝපදේශ සහ කියමන් තරඟය.

වචන දෙකක් භාවිතා කරමින්, සම්පූර්ණ හිතෝපදේශය ප්‍රතිනිර්මාණය කරන්න, එහි තේරුම පැහැදිලි කරන්න, එක් එක් හිතෝපදේශ යෙදිය හැකි විට ජීවිතයෙන් උදාහරණ දෙන්න.

ව්‍යාපාරය යනු උදාසීනත්වයයි

ව්යාපාර විනෝදජනකයි

මිත්රත්වය යනු සේවයකි

ශ්‍රමය කම්මැලිකමයි

ගේ කුරුල්ලා - ඔබට එය අල්ලා ගත නොහැක

හත යනු එකකි

දෙකකට පසු - එකක් නොවේ

දින 3.

හිතෝපදේශ සහ කියමන් තරඟය "ටයිප්සෙටර්ගේ වැරදි"

හිතෝපදේශ ලබා දී ඇත, නමුත් වැරදීමකින් පළමු භාගය එක් හිතෝපදේශයකට හෝ කියමනකට අයත් වන අතර දෙවැන්න තවත් එකකට අයත් වේ. අපි ඔවුන්ගේ මුල් පෙනුම නැවත ලබා දිය යුතුයි.

ශ්රමය නොමැතිව ... නමුත් දෑතින් එය කරයි.

ඇස් බයයි... එයාලා හිතනවා.

ඔබ පදින්න කැමතියි... ඔබ මිනිසුන්ව හිනස්සනවා.

ඔබ ඉක්මන් කළහොත්, ඔබට පොකුණෙන් මාළුවෙකුවත් ලබා ගත නොහැක.

වැටීම තුළ කුකුළන් ... විනෝදය - පැයක්.

එය ව්යාපාර සඳහා කාලයයි, ... sleighs රැගෙන යාමට ආදරය කරන්න.

දුරින් සිටීම හොඳයි ... නමුත් පුද්ගලයෙකු වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරයි.

නව මිතුරන් ඇති කර ගන්න ... සහ නිවසේ සිටීම වඩා හොඳය.

සූර්යයා පෘථිවිය වර්ණවත් කරයි ... පැරණි ඒවා අමතක නොකරන්න.

දින 3.

අපි කවි රචනා කරනවා "කවුරුහරි පටන් ගත්තා, ඔබ දිගටම කරගෙන යන්න!"

මුල සිටම කවිය දිගටම කරගෙන යාමට අපි යෝජනා කරමු.

(මෙම කාර්යය නිවසේදී සූදානම් කිරීම සඳහා ඉදිරිපත් කළ හැකිය.)

1. කුණාටුවක් එය වත්තට විසි කළේය

පෙර නොවූ විරූ අලි පැටවුන් තිදෙනෙක්...

2. ගඟේ බෝට්ටුවකින්

බල්ලා එහාට මෙහාට කැරකෙනවා - ඊට පස්සේ ...

3. සතුන් අලුත් අවුරුද්ද සැමරුවා,

සතුන් රවුම් නර්තනයක් මෙහෙයවීය ...

දින 3.

"වචන සැණකෙළිය" අනුමාන කිරීම ».

ආරම්භය සටහනකි

එවිට - මුවන් සැරසිලි,

සහ එකට - ස්ථානයක්

සජීවී ගමනාගමනය.

අවසානය පොකුණ පතුලේ ය.

ඒ වගේම මුළු දේම කෞතුකාගාරයේ තියෙනවා

ඔබ එය අපහසුවකින් තොරව සොයා ගනු ඇත.

වචනයේ ආරම්භය වනාන්තරය,

අවසානය කවියකි

සහ සමස්තය වර්ධනය වේ

ශාකයක් නොවූවත්.

මගේ පළමු අක්ෂරය පූර්ව පදයකි,

දෙවැන්න ගිම්හාන නිවසකි,

සහ සමහර විට සමස්ත

එය විසඳීමට අපහසුය.

මුලින්ම මුරකාරයෙක් ඉන්නවා,

දෙවැන්න වනාන්තරයේ කොළ පාටයි,

සහ පොදුවේ - එය අඳුරු වේ,

මගේ ආරම්භය හෝඩියේ අකුරකි,

ඇය නිතරම කෝපයෙන් හඩයි

දෙවනුව - නැව් බිය වේ

තවද ඔවුන් එය වටා යාමට උත්සාහ කරයි.

පළමු අක්ෂර මාලාව සුළු ඉඟියකි -

හිම මිනිසාගේ තුන්වන කොටස.

දෙවන අක්ෂරය ටිකක් දිගු වේ -

පෝලන්තයේ කාන්තාවක් හඳුන්වන්නේ මෙයයි.

අවසාන වශයෙන්, මගේ මිතුරන්,

මා ගැන අමතක කරන්න එපා.

දින 3.

"වර්ණ" වාක්ය ඛණ්ඩ ඒකක.

ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම එකම පාට නම්,

එය ඔබට කෝපයක් හෝ සතුටක් ගෙන දෙයිද?

මහන්සි වෙලා ගෙදර එන කව්ද මෙතැන් සිට තීරණය කරන්නේ

කොළ පැහැති බ්ලැන්කට්ටුවක් යට හරිත පිහාටු ඇඳක් මත නිදාගන්නද?

උදේ පාන්දර හරිත වතුරෙන් ඔබේ මුහුණ සෝදන්න.

සහ කොළ, කොළ පැහැති තුවායකින් ඔබම පිස දමන්නද?

කුරුල්ලන් ඔබට ඉහළින්, කොළ පැහැයට හැරෙන ආකාරය අගය කරන්න,

හරිත ගෙවල් වලට ඉහළින් සූර්යයා දීප්තිමත් ලෙස බබළනවාද?

සුදු, කහ, නිල්, රතු පාටින් ලෝකය දකින්න මිනිස්සු පුරුදු වෙලා.

අප වටා ඇති සෑම දෙයක්ම විශ්මයජනක හා වෙනස් වීමට ඉඩ දෙන්න!

(E. Ruzhentsev)

අර්ථයට සුදුසු නැති වූ වර්ණ නම් ඇතුළත් කර වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකක ලබා ගැනීමට යෝජනා කෙරේ.

____________ ස්ථානය,

_______________ සිහින,

____________ ශරීරයේ තබා ගන්න,

__________ ගැහැණු ළමයෙක් වගේ,

_____________ ගොනා ගැන සුරංගනා කතාවක්,

_____________ දින ගබඩා කරන්න,

_____________ යෞවනය,

____________ කණ්නාඩි හරහා බලන්න.

ආරම්භය සටහනකි

එවිට - මුවන් සැරසිලි,

සහ එකට - ස්ථානයක්

සජීවී ගමනාගමනය.

අවසානය පොකුණ පතුලේ ය.

ඒ වගේම මුළු දේම කෞතුකාගාරයේ තියෙනවා

ඔබ එය අපහසුවකින් තොරව සොයා ගනු ඇත.

වචනයේ ආරම්භය වනාන්තරය,

අවසානය කවියකි

සහ සමස්තය වර්ධනය වේ

ශාකයක් නොවූවත්.

මගේ පළමු අක්ෂරය පූර්ව පදයකි,

දෙවැන්න ගිම්හාන නිවසකි,

සහ සමහර විට සමස්ත

එය විසඳීමට අපහසුය.

මුලින්ම මුරකාරයෙක් ඉන්නවා,

දෙවැන්න වනාන්තරයේ කොළ පාටයි,

සහ පොදුවේ - එය අඳුරු වේ,

ඔබ නිදාගන්න, ඔබේ වැඩ කරන දිනය අවසන්.

මගේ ආරම්භය හෝඩියේ අකුරකි,

ඇය නිතරම කෝපයෙන් හඩයි

දෙවනුව - නැව් බිය වේ

තවද ඔවුන් එය වටා යාමට උත්සාහ කරයි.

ගිම්හානයේ සහ වසන්තයේ දී එය පියාසර කර ඝෝෂා කරයි,

එය මලක් මත වාඩි වී නැවත පියාසර කරයි.

පළමු අක්ෂර මාලාව සුළු ඉඟියකි -

හිම මිනිසාගේ තුන්වන කොටස.

දෙවන අක්ෂරය ටිකක් දිගු වේ -

පෝලන්තයේ කාන්තාවක් හඳුන්වන්නේ මෙයයි.

අවසාන වශයෙන්, මගේ මිතුරන්,

මා ගැන අමතක කරන්න එපා

එවිට - මුවන් සැරසිලි,

සහ එකට - ස්ථානයක්

සජීවී ගමනාගමනය.

අවසානය පොකුණ පතුලේ ය.

ඒ වගේම මුළු දේම කෞතුකාගාරයේ තියෙනවා

ඔබ එය අපහසුවකින් තොරව සොයා ගනු ඇත.

වචනයේ ආරම්භය වනාන්තරය,

අවසානය කවියකි

සහ සමස්තය වර්ධනය වේ

ශාකයක් නොවූවත්.

මගේ පළමු අක්ෂරය පූර්ව පදයකි,

දෙවැන්න ගිම්හාන නිවසකි,

සහ සමහර විට සමස්ත

එය විසඳීමට අපහසුය.

මුලින්ම මුරකාරයෙක් ඉන්නවා,

දෙවැන්න වනාන්තරයේ කොළ පාටයි,

සහ පොදුවේ - එය අඳුරු වේ,

ඔබ නිදාගන්න, ඔබේ වැඩ කරන දිනය අවසන්.

මගේ ආරම්භය හෝඩියේ අකුරකි,

ඇය නිතරම කෝපයෙන් හඩයි

දෙවනුව - නැව් බිය වේ

තවද ඔවුන් එය වටා යාමට උත්සාහ කරයි.

ගිම්හානයේ සහ වසන්තයේ දී එය පියාසර කර ඝෝෂා කරයි,

එය මලක් මත වාඩි වී නැවත පියාසර කරයි.

පළමු අක්ෂර මාලාව සුළු ඉඟියකි -

හිම මිනිසාගේ තුන්වන කොටස.

දෙවන අක්ෂරය ටිකක් දිගු වේ -

පෝලන්තයේ කාන්තාවක් හඳුන්වන්නේ මෙයයි.

අවසාන වශයෙන්, මගේ මිතුරන්,

මා ගැන අමතක කරන්න එපා

එවිට - මුවන් සැරසිලි,

සහ එකට - ස්ථානයක්

සජීවී ගමනාගමනය.

අවසානය පොකුණ පතුලේ ය.

ඒ වගේම මුළු දේම කෞතුකාගාරයේ තියෙනවා

ඔබ එය අපහසුවකින් තොරව සොයා ගනු ඇත.

වචනයේ ආරම්භය වනාන්තරය,

අවසානය කවියකි

සහ සමස්තය වර්ධනය වේ

ශාකයක් නොවූවත්.

මගේ පළමු අක්ෂරය පූර්ව පදයකි,

දෙවැන්න ගිම්හාන නිවසකි,

සහ සමහර විට සමස්ත

එය විසඳීමට අපහසුය.

මුලින්ම මුරකාරයෙක් ඉන්නවා,

දෙවැන්න වනාන්තරයේ කොළ පාටයි,

සහ පොදුවේ - එය අඳුරු වේ,

ඔබ නිදාගන්න, ඔබේ වැඩ කරන දිනය අවසන්.

මගේ ආරම්භය හෝඩියේ අකුරකි,

ඇය නිතරම කෝපයෙන් හඩයි

දෙවනුව - නැව් බිය වේ

තවද ඔවුන් එය වටා යාමට උත්සාහ කරයි.

ගිම්හානයේ සහ වසන්තයේ දී එය පියාසර කර ඝෝෂා කරයි,

එය මලක් මත වාඩි වී නැවත පියාසර කරයි.

පළමු අක්ෂර මාලාව සුළු ඉඟියකි -

හිම මිනිසාගේ තුන්වන කොටස.

දෙවන අක්ෂරය ටිකක් දිගු වේ -

පෝලන්තයේ කාන්තාවක් හඳුන්වන්නේ මෙයයි.

අවසාන වශයෙන්, මගේ මිතුරන්,

මා ගැන අමතක කරන්න එපා

එවිට - මුවන් සැරසිලි,

සහ එකට - ස්ථානයක්

සජීවී ගමනාගමනය.

අවසානය පොකුණ පතුලේ ය.

ඒ වගේම මුළු දේම කෞතුකාගාරයේ තියෙනවා

ඔබ එය අපහසුවකින් තොරව සොයා ගනු ඇත.

වචනයේ ආරම්භය වනාන්තරය,

අවසානය කවියකි

සහ සමස්තය වර්ධනය වේ

ශාකයක් නොවූවත්.

මගේ පළමු අක්ෂරය පූර්ව පදයකි,

දෙවැන්න ගිම්හාන නිවසකි,

සහ සමහර විට සමස්ත

එය විසඳීමට අපහසුය.

මුලින්ම මුරකාරයෙක් ඉන්නවා,

දෙවැන්න වනාන්තරයේ කොළ පාටයි,

සහ පොදුවේ - එය අඳුරු වේ,

ඔබ නිදාගන්න, ඔබේ වැඩ කරන දිනය අවසන්.

මගේ ආරම්භය හෝඩියේ අකුරකි,

ඇය නිතරම කෝපයෙන් හඩයි

දෙවනුව - නැව් බිය වේ

තවද ඔවුන් එය වටා යාමට උත්සාහ කරයි.

ගිම්හානයේ සහ වසන්තයේ දී එය පියාසර කර ඝෝෂා කරයි,

එය මලක් මත වාඩි වී නැවත පියාසර කරයි.

පළමු අක්ෂර මාලාව සුළු ඉඟියකි -

හිම මිනිසාගේ තුන්වන කොටස.

දෙවන අක්ෂරය ටිකක් දිගු වේ -

පෝලන්තයේ කාන්තාවක් හඳුන්වන්නේ මෙයයි.

අවසාන වශයෙන්, මගේ මිතුරන්,

මා ගැන අමතක කරන්න එපා

දින 4

සුරංගනා කතා පිළිබඳ සාහිත්‍ය ප්‍රශ්නාවලිය.

ABC පොතක් රැගෙන පාසලට ඇවිදීම

ලී කොල්ලා.

ඒ වෙනුවට ඉස්කෝලේ යනවා

ලිනන් කුටියක.

මෙම පොතේ නම කුමක්ද?

පිරිමි ළමයාගේ නම කුමක්ද?

ගැහැණු ළමයෙක් මල් කෝප්පයක පෙනී සිටියේය,

අනික ඒ කෙල්ල මැරිජෝල්ඩ් එකකට වඩා ටිකක් ලොකුයි.

කෙල්ල කෙටියෙන් නිදාගත්තා,

මොනතරම් ගැහැණු ළමයෙක්ද, ඇය කොතරම් කුඩාද!

එවැනි පොතක් කියවා ඇත්තේ කවුද, කුඩා දැරියක් දන්නවාද?

සවස් වරුවේ ඉක්මනින් පැමිණෙනු ඇත

දිගු කලක් බලා සිටි පැය පැමිණ ඇත,

මම රන් කරත්තයක සිටියෙමි

සුරංගනා බෝලයකට යන්න.

මාලිගාවේ කිසිවෙක් දන්නේ නැත

මම කොහෙන්ද, මගේ නම මොකක්ද.

නමුත් මධ්‍යම රාත්‍රිය පැමිණි විගස,

මම නැවත මගේ අට්ටාලයට යන්නෙමි.

දැන් අපි තවත් පොතක් ගැන කතා කරමු -

මෙන්න නිල් මුහුද, මෙන්න මුහුදු වෙරළ.

මහලු මිනිසා මුහුදට ගියේය, ඔහු දැලක් දමනු ඇත,

ඔහු යමෙකු අල්ලාගෙන යමක් ඉල්ලා සිටිනු ඇත.

මෙහි කතාව කෑදර මහලු කාන්තාවක් ගැන ය.

තණ්හාව, යාලුවනේ, යහපතට හේතු නොවේ.

කාරණය එකම අගලකින් අවසන් වනු ඇත,

නමුත් අලුත් නොවේ, නමුත් පැරණි, කැඩුණු.

යමෙක් යමෙකුට තදින් අල්ලා ගත්තේය:

ඔහ්, මට එය අදින්න බැහැ! ඔහ්, මම තදින් හිරවෙලා!

නමුත් තවත් උපකාරකයින් ඉක්මනින් පැමිණේවි...

මිත්රශීලී පොදු වැඩ මුරණ්ඩු පුද්ගලයා පරාජය කරනු ඇත.

මෙතරම් තදින් සිරවී සිටින්නේ කවුද? සමහර විට මේ…

කවුරුහරි කට ඇරියා

කවුරුහරි යමක් ගිල දැමුවා.

අවට සියල්ල අඳුරු විය.

ඔහ්, සෑම තැනකම මොනතරම් භීතියක්ද!

නමුත් වලසා සතුරා මැරුවා,

ඔහු සමඟ කටයුතු කිරීමට වැඩි කාලයක් ගත නොවනු ඇත!

සතුරා බියට පත් වී හැරී ගියේය

මම අහසේ ගිල දැමූ දේ!

පළතුරු සහ එළවළු වත්ත රට

එය එක් සුරංගනා කතා පොතක ඇත.

එහි වීරයා එළවළු පිරිමි ළමයෙක්, -

ඔහු නිර්භීත, සාධාරණ, දඟකාර ය!

ගැහැණු ළමයෙක් ඇය පිටුපස වලසෙකු සමඟ කූඩයක වාඩි වී සිටී.

ඔහුම නොදැනුවත්වම ඇයව නිවසට රැගෙන යයි.

හොඳයි, ඔබ ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කළාද? එහෙනම් ඉක්මනට උත්තර දෙන්න

මෙම සුරංගනා කතාවේ මාතෘකාව ...

මෙම පොතේ නම දිනයක් ඇත,

එහි බොහෝ අමුත්තන් සිටියහ.

අනික මේ නම් දවස්වල

හදිසියේම දුෂ්ටයෙක් පෙනී සිටියේය.

ඔහුට අවශ්‍ය වූයේ අයිතිකරු මරා දැමීමටය

ඇයව පාහේ මරා දැමුවා

නමුත් කපටි දුෂ්ටයාට

කවුරුහරි හිස කපා.

හොඳ ගැහැණු ළමයෙක් වනාන්තරය හරහා ඇවිදිනවා,

නමුත් අනතුරක් බලා සිටින බව ගැහැණු ළමයා දන්නේ නැත.

බියකරු ඇස් යුගලයක් පඳුරු පිටුපස දිදුලයි,

කෙල්ලට දැන් බය හිතෙන කෙනෙක් මුණගැහෙයි.

ගැහැණු ළමයාගේ මාර්ගය ගැන අසන්නේ කවුද?

ආච්චිව රවට්ටන්නේ කවුද?

කවුද මේ කෙල්ල? මේ මෘගයා කවුද?

ඔබට දැන් ප්‍රහේලිකාවට පිළිතුරු දිය හැකිය.

දින 4 යි

අක්ෂර වලින් වචනයක් සම්පාදනය කරන්න

එක් එක් පේළියේ සෑම වචනයකින්ම, එක් අක්ෂරයක් ගන්න

එය නව වචනයක් බවට පත් විය. එය ලියන්න:

වාර්තාව, පින්තූරය, මොනරා - ...

සපත්තු, පැරෂුටය, මනඃකල්පිත - ...

කපන යන්ත්‍ර, ඉෙමොලිමන්ට්, නියමුවා - ...

සර්පයා, රාමුව - ...

බොත්තම, මිටිය, ලාවා - ...

නින්දා, elderberry, ටීනා - ...

දින 4

"දෝෂ රාජධානියේ" හිතෝපදේශ සහ කියමන් ප්‍රශ්නාවලිය.

හිතෝපදේශ සහ කියමන් පත්රයේ ලියා ඇත. ඒවායේ ඇති වචන ඒවායේ ස්ථානවල ඇත, නමුත් අකුරු මිශ්ර වී ඇත.

ඇනග්‍රෑම් විසඳීමෙන් ඔබ හිතෝපදේශ ලිහා ගත යුතුය.

Zubaka - Rostimud Percast වෙත.

ෂොමුබෝල් කොබ්ලුරා - සපත්තු වැන්ප්ලේ.

Kev vizhi - evk usich.

Chikoln lode - ylyagu ස්ථානය.

දින 4

"වචනවල අපූරු පරිවර්තනයන්" යන වචන සහිත ක්‍රීඩා

පළමු පේළියේ ආන්තික වචන වලින් වරහන් තුළ ඇති වචනය ලබා ගන්නා රටාව සොයන්න. මෙම රටාව භාවිතා කරමින්, දෙවන පේළියේ වරහන් තුළ වචනය ලියන්න.

පාක් (කකුළුවන්) අක්ෂර වින්‍යාසය සහිත රුවල් (සෝට්) twill

කේක් (...) කොසු නිවේදනය (...) දෝෂය

ඉටි (නගුල්) භාණ්ඩ කැන්වස් (මුණුපුරා) සාක්ෂි

ගව (...) ඉදිරිපස කැන්වස් (...) මුවන්

ගැමා (ගීතය) සෝෆා ආගන් (රෝස) ගිගුරුම් සහිත වැසි

ගම්මිරිස් (...) ක්ලෝවුන් මලල ක්‍රීඩකයා (...) සම්මතය

දින 5 යි

නව වචනයක් සෑදීමට යටින් ඉරි ඇඳ ඇති අකුර ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න. මෙම වචනය ලියන්න.

බී ඒ වසර - ... ආ ඊ lka -...

ඕ එල් en - ... sal ඒ ටී - …

ma w ඉනා - ... ආර් ඊ chka - ...

ටී ඔලියා - ... ශාන්ත ඕ l -...

එම් ආශා -... සමග etka -...

ටී ආන්යා -... n orca -...

දවස

එක වචනයකින් කියන්නේ කොහොමද?

ඔබේ නාසය එල්ලන්න - ... දුරින් - ...

පන්ච් - ... නාසයෙන් ඊයම් - ...

ඔබේ මනසෙහි - ... ඔබේ කණ්නාඩි අතුල්ලන්න - ... .

දවස

ප්‍රහේලිකා විසඳන්න :

Sh1A, 2D, 1UM, ZA1KA, O5, Sh3H, 1POINTS, 1BOR

දින 5

හරස්පද "සුරංගනා කතා වල වීරයන්".

1 2 6 11

7. 8 9. 10

දක්වා

ඕ

h

ඒ

දක්වා

සමග

සහ

ඕ

ආර්

ඊ

ජී

මහලු මිනිසෙක් සහ මහලු කාන්තාවක් විසින් හිම වලින් සාදන ලද ගැහැණු ළමයෙක්

ලී පිරිමි ළමයා පිළිබඳ සුරංගනා කතාවේ පූඩ්ල්ගේ නම කුමක්ද?

කාලෝ තාත්තා ලී කොටයකින් හදපු කොල්ලා

මල් කෝප්පයෙන් මතුවන අඟලක් උස කුඩා දැරියකි

දඟකාර, සතුටු සිතින් පිරිමි ළමයා - ළූණු

පිනොචියෝ පිළිබඳ සුරංගනා කතාවෙන් නරියාගේ නම

වහලය මත ජීවත්වන ප්‍රචාලකයක් සහිත සුරංගනා කතා වීරයා

වලිගය අහිමි වූ බූරුවාගේ නම, විනී ද පූගේ මිතුරා

පන්දුවට වීදුරු සෙරෙප්පුව අහිමි වූ දැරිය

තම ආච්චිලා සීයලා හැර ගිය වටකුරුම සුරංගනා කතා වීරයා

කුඩා ඌරන් තිදෙනෙකු මෙන්ම ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ් සහ ඇගේ ආච්චි ද අනුභව කළ විලෝපිකයා

දින 6

එක් එක් වාක්‍ය ඛණ්ඩය එක් වචනයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න:

හොරණෑව වාදනය කරන සංගීතඥයා - ... සිහින දකින්න කැමති - ...

රාජාලියා පැටවා - ... ක්‍රීඩාවට සහභාගී වන්නා - ...

නිර්භීත මිනිසා - ... නිර්භීත මිනිසා - ...

රළු පුද්ගලයා - ... කම්මැලි පුද්ගලයා - ... .

දින 5

එක අකුරක් තියෙන කතාවක්.

කථාවක් ඉදිරිපත් කිරීමට යෝජනා කර ඇති අතර, සෑම වචනයක්ම රුසියානු හෝඩියේ එකම අකුරකින් ආරම්භ වේ. පූර්ව අවශ්‍යතාවයක් නම් කතාව අර්ථ විරහිත නොවිය යුතුය, එයට යම් ආකාරයක කුමන්ත්‍රණයක් තිබිය යුතුය. ඕනෑම පෙරනිමිති සහ සංයෝජන භාවිතා කළ හැකිය.

C අකුරින් ආරම්භ වන කතාවක උදාහරණයක්:අද සැප්තැම්බර් දහහත් වෙනිදා. කෑම කාමරයක් සෑදීමට ගෝපර්වරු හතළිහක් රැස් වූහ. දක්ෂම අය අතු සහ පිදුරු එකතු කිරීමට පටන් ගත්හ. මුලින්ම අපි මේස පුටු හැදුවා...

දිගම කතාව තියෙන කෙනා දිනනවා.

දින 6

හිතෝපදේශ සහ කියමන් ප්‍රශ්නාවලිය "වඩා උතුම් කවුද"

විවිධ ඉලක්කම් සහ ඉලක්කම් අඩංගු තවත් හිතෝපදේශ සහ කියමන් නම් කළ හැක්කේ කාටද?

උදාහරණ වශයෙන්: ඉලක්කම් වල ආරක්ෂාව ඇත.

හත් දෙනෙක් එකක් එනකම් බලාගෙන ඉන්නේ නැහැ.

සතිය තුළ, ප්‍රාථමික පාසලේ රුසියානු භාෂා සතියේ කොටසක් ලෙස පවත්වනු ලබන තරඟ සහ ප්‍රශ්නාවලිය සඳහා 1-4 ශ්‍රේණිවල සිසුන් ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වේ: ප්‍රශ්නාවලිය "විනෝදජනක රුසියානු භාෂාව", බ්ලිට්ස් සමීක්ෂණය "රුසියානු භාෂාව කතා කරන්න", කොලෙජ් තරඟය " රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ සිත්ගන්නා කරුණු", ශිෂ්‍ය සටහන් පොත් තරඟය "හොඳම අක්ෂර වින්‍යාසකරු".

අපගේ පාසලේදී, 2-4 ශ්‍රේණිවල සිසුන්ගේ කණ්ඩායම් අතර “විනෝදජනක රුසියානු භාෂාව” ප්‍රශ්නාවලිය පැවැත්විණි. තරඟකරුවන් ඔවුන්ගේ උගත්කම, පොහොසත් වචන මාලාව සහ රුසියානු භාෂාවෙන් නිවැරදිව කථා කිරීමට සහ ලිවීමට ඇති හැකියාව පෙන්නුම් කළහ.

කොලෙජ් සෑදීමෙන් සිසුන් ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය, ශබ්දකෝෂ සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව, විමර්ශන පොත්, ජනප්‍රිය විද්‍යා සාහිත්‍ය මෙන්ම විද්‍යුත් සම්පත් සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා පෙන්නුම් කළහ. තරඟකරුවන් විසින් දීප්තිමත්, මුල් සහ රසවත් කොලෙජ් විශාල සංඛ්යාවක් ඉදිරිපත් කරන ලදී. තරඟයේ ප්‍රති results ල මත පදනම්ව, ජයග්‍රාහකයින් සහ අනුශූරයන් පමණක් නොව, තනි කාණ්ඩවල ජයග්‍රාහකයින් ද තීරණය කරන ලදී: “වැඩ කිරීමට නිර්මාණාත්මක ප්‍රවේශය”, “ව්‍යාකරණමය හා ශෛලීය එකමුතුකම”, “නව සොයාගැනීම් සඳහා උත්සාහ කිරීම”, “වෘත්තීය ප්‍රවේශය” , ආදිය.

ඉලක්කය:රුසියානු භාෂාව ඉගෙනීම සඳහා සිසුන්ගේ අභිප්රේරණය සහ සංජානන උනන්දුව වැඩි කිරීම

කාර්යයන්:

• සිසුන්ගේ අධ්‍යාපන මට්ටම වැඩි දියුණු කිරීම;
• ශිෂ්ය ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම;
• සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;
• ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතා මට්ටම ඉහළ නැංවීම.

ප්රාථමික පාසල්වල රුසියානු භාෂා සතියේ රාමුව තුළ සිදුවීම් සැලැස්ම

රුසියානු භාෂා සතිය තුළ සිදුවීම් පැවැත්වීම සඳහා දර්ශනය

සතියේ විවෘත කිරීම. සිදුවීම් වැඩසටහනට හැඳින්වීම.

නායකත්වය:ඔබ මැජික් සහ පරිවර්තනයන්ට කැමතිද? ඔබ එයට කැමති නම්, අපි ඔබට රුසියානු භාෂා සතියට ආරාධනා කරන්නෙමු. අපගේ අමුත්තා හමුවන්න - ව්‍යාකරණ රැජින!

ශිෂ්ය 1:

ව්යාකරණ, ව්යාකරණ -
විද්‍යාව හරිම සැරයි!
මම නිතරම ව්‍යාකරණ පොතක් ගන්නේ කනස්සල්ලෙන්!
එය දුෂ්කර වීමට ඉඩ දෙන්න, නමුත් එය නොමැතිව
ජීවිතය නරක වනු ඇත.

ශිෂ්ය 2:

මම ඔයාට ආදරෙයි, ව්‍යාකරණ,
ඔබ බුද්ධිමත් හා දැඩි ය.
ඔබ, මගේ ව්‍යාකරණ,
මම එය ටිකෙන් ටික ප්‍රගුණ කරමි.

ශිෂ්ය 3:

ඔබ ව්‍යාකරණ සමඟ මිතුරු විය යුතුය,
නීති ඉගෙන ගන්න, ඔබ කම්මැලි නොවේ නම්,
ඔබට ඕනෑම දෙයක් සහ සෑම දෙයක්ම ඉගෙන ගත හැකිය.

රැජින ව්‍යාකරණ:යාලුවනේ, ඔබේ මව් භාෂාව ප්‍රගුණ කිරීම දුෂ්කර කාර්යයකි. දැනුමේ මාවතේ දුෂ්කරතා වලට ඔබ බිය නොවන බව මම බලාපොරොත්තු වෙමි. "රුසියානු භාෂාව" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය පිටුපස සැඟවී ඇති අපූරු හා අද්භූත දේ සාක්ෂාත් කර ගැනීමට අපගේ රුසියානු භාෂා සතිය ඔබට උපකාරී වනු ඇත. රුසියානු භාෂාව අසාමාන්ය භාෂාවක් වන අතර අපි මෙය සහතික කරමු.

නායකත්වය:අපේ සතිය කොහොම වෙයිද?

ශිෂ්ය 4:

අරගලය උග්‍ර වීමට ඉඩ දෙන්න,
දැඩි තරඟයක්
සාර්ථකත්වය තීරණය වන්නේ දෛවය විසින් නොවේ,
නමුත් අපගේ දැනුම පමණි.

ශිෂ්ය 5:

ඒ වගේම ඔබ සමඟ තරඟ කරනවා,
අපි මිතුරන් ලෙස පවතිනු ඇත.
සටන උණුසුම් වීමට ඉඩ දෙන්න
ඇය සමඟ අපගේ මිත්රත්වය ශක්තිමත් වේ!

නායකත්වය:හොඳින් කළා! ඉතින්, අපි රුසියානු භාෂා සතිය විවෘත කරනවා! මෙම සතියේ ඔබ රුසියානු භාෂා ක්ෂේත්රයේ ඔබගේ සියලු දැනුම හා කුසලතා ප්රදර්ශනය කර ඔප්පු කළ යුතුය!

2-4 ශ්රේණිවල සිසුන් සඳහා "විනෝදජනක රුසියානු භාෂාව" ප්රශ්නාවලිය.

2-4 ශ්‍රේණිවල කණ්ඩායම් 2-3 ක් සහභාගී වේ. සෑම සමාන්තර පන්තියකින්ම කණ්ඩායම් (පුද්ගලයින් 10) සහභාගී වේ. කණ්ඩායම් පුටු මත සමාන්තර පේළි දෙකකින් වාඩි වී ඇත.

ප්රගතිය:

නායකත්වය:රුසියානු හිතෝපදේශයක් මෙසේ කියයි: "රූබල් සියයක් නැත, නමුත් මිතුරන් සියයක් ඇත." ඔබට බොහෝ මිතුරන් ඇති කර ගැනීම සඳහා, ඔබ එකිනෙකා සමඟ ප්‍රසන්න ලෙස සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගත යුතුය: වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න, වචන නිවැරදිව අවධාරණය කරන්න, සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, කථන ආචාර විධිවල ආචාරශීලී වචන දැන ගන්න.
කණ්ඩායම් සූදානම්ද?

කාර්යය 1 "දිව ඇඹරුම්"

අපි එක් එක් කණ්ඩායමේ වාඩි වී සිටින පළමු පුද්ගලයාට "රහසින්" දිව ඇඹරීමට කියමු. ඔහුගේ සංඥාව අනුව, ඔහු එය දම්වැල දිගේ දෙවැන්නාට රහසින් කියයි. දෙවැන්න, “ටෙලිෆොනොග්‍රෑම්” ලැබීමෙන් පසු, නැඟිට දිව ඇඹරීම හයියෙන් හා පැහැදිලිව උච්චාරණය කළ යුතුය. ජයග්‍රාහකයා වන්නේ දම්වැල දිගේ දිව ඇඹරීම ඉක්මනින් සම්ප්‍රේෂණය කරන කණ්ඩායම වන අතර එහි නියෝජිතයා මෙම දිව ඇඹරීම වඩාත් නිවැරදිව උච්චාරණය කරයි.

කණ්ඩායම් සඳහා දිව twisters:

• පහන් කූඩුවට ඉහළින් කුරුමිණියෙක් ඝෝෂා කරයි.
• දැනටමත් සර්පයෝ පොකුණක සිටිති.
• නීනා ඇගේ කොමඩු අවසන් කළේ නැත.

කාර්යය 2 "ප්රහේලිකා"

නායකත්වය:රුසියානු භාෂාවේ හිතවත් විශේෂඥයින්. ඔබ ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කළ යුතු අතර, අනුමාන කරන වචන සඳහා නිවැරදි අවධාරණය කළ යුතු අතර, අනුමාන කරන වචනයේ අක්ෂර ගණන තීරණය කළ යුතුය.

කණ්ඩායම් සඳහා ප්‍රහේලිකා:
එය අපේ කොමඩු පැල්ලම තුළ වර්ධනය වේ,
ඔබ එය කපන විට, යුෂ ගලා යයි.
එය නැවුම් හා මිහිරි රසයි,
එය හැඳින්වෙන්නේ ... ( කොමඩු).

මෙම හරිතය ස්පර්ශ නොකරන්න:
එය ගින්නක් මෙන් වේදනාකාරී ලෙස දැවී යයි
අප්රසන්න, කැත,
එය හැඳින්වෙන්නේ ... ( nettle)

දිනපතා
උදේ හයට
මම කතා කරනවා:
- නැගිටීමට කාලයයි! ( අනතුරු ඇඟවීම)

අපි නිතරම එකට ඇවිදින්නෙමු,
සහෝදරයන් හා සමානයි.
අපි රාත්‍රී භෝජන සංග්‍රහයේ - මේසය යට,
සහ රාත්රියේදී - ඇඳ යට. ( සපත්තු)

ජනේලයෙන් බැලුවේ නෑ -
ඇන්ටොෂ්කා විතරයි හිටියේ.
ජනේලයෙන් එපිට බැලුවා -
දෙවන Antoshka ඇත!
මෙය කුමන ආකාරයේ කවුළුවක්ද?
Antoshka කොහෙද බැලුවේ? ( කැඩපත)

කාර්යය 3 "සන්නිවේදනයේ කලාව"

නායකත්වය:සමහර සිසුන් එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කරන ආකාරය අපි දැන් ඔබට පෙන්වන්නෙමු.

(1 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් දෙදෙනෙක් කණ්ඩායම් සඳහා සංදර්ශනයක් ඉදිරිපත් කරයි).

1 ශිෂ්යයා: ඔබ අද සිනමා ශාලාවට ගියාද?
ශිෂ්ය 2: ඔව්!
ශිෂ්‍ය 1: තවම ටිකට් මිලදී ගත්තේ නැද්ද?
ශිෂ්ය 2: ඔව්!
ශිෂ්ය 1: ඔබ එය මිලදී ගන්නේ නම්, එය මට මිලදී ගන්න.
ශිෂ්ය 2: ඔව්!
ශිෂ්‍ය 1: මම එන්නද ඔයාව එක්කන් යන්න?
ශිෂ්ය 2: ඔව්!

නායකත්වය:ඔබට අසන්නට ලැබුණේ දුරකථන සංවාදයක කොටසකි. කාරුණික, ආචාරශීලී වචන භාවිතා කරමින් “නිවැරදි” සංවාදය ක්‍රියාත්මක කිරීමට මම සෑම කණ්ඩායමකින්ම සහභාගිවන්නන් 2 දෙනෙකුට ආරාධනා කරමි. වඩාත් සජීවී හා රසවත් සංවාදයක් ඇති කණ්ඩායම ජය ගනී.

කාර්යය 4 "දිගටම තබා ගන්න - මොර දෙන්න එපා"

නායකත්වය:දැන් පොඩි ඉක්මන් සමීක්ෂණයක්. සෑම කණ්ඩායමක්ම ප්රශ්නයට පිළිතුරු දිය යුතුය.

- YAMA යන වචනයේ ශබ්ද කීයක් තිබේද? ( 4 )
- TOSKA, BOREDOM වර්ණය කුමක්ද? ( කොළ)
– අකුරු පහකින් MOUSETRAP ලියන්නේ කෙසේද? ( බළලා)

කාර්යය 5 "ප්රශංසා කිරීම"

නායකත්වය:ප්‍රශංසා කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීම අවශ්‍ය වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, ප්රංශ ලේඛකයෙකු පැවසූ පරිදි: එක් වචනයකින් ඔබට පුද්ගලයෙකු සතුටු කළ හැකිය.
එබැවින්, අපගේ ප්‍රතිවාදීන් "සතුට" කිරීමට උත්සාහ කරමු. අපි පන්දුව අපේ අතට ගෙන එය විසි කරමු - එය අල්ලා ගන්න! - විරුද්ධ කණ්ඩායමට විරුද්ධ අසුන්ගෙන සිටින තැනැත්තාට. ඔහු, අනෙක් අතට, විරුද්ධ කණ්ඩායමෙන් ඊළඟට විසි කරනු ඇත, i.e. සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ ප්‍රශංසාව ලබා දෙන පරිදි කැඩුණු රේඛාවක් ඉදිරියට සහ පසුපසට විසි කරයි. පෙනුම, ප්රසන්න, කාරුණික වචන ගැන අපි ප්රශංසා කරනවා. උදාහරණයක් ලෙස: "ඔබේ ඇස් නිල් අහස වගේ!", "ඔබට පුදුම හිසකෙස් තිබේ!" ආදිය

කාර්යය 6 "මෙනුවක් නිර්මාණය කිරීම"

නායකත්වය:හිතවත් සහභාගිවන්නන්, වචනවල ඇතුළත් කර ඇති සියලුම අකුරු වලින් ඔබ කෑම වර්ගවල නම් සෑදිය යුතුය:

විධාන සඳහා වචන:

• මවුලය + කැඳ = (අල)
• Beaver + redoubt = (සැන්ඩ්විච්)
• උසාවිය + සෙවනැල්ල = (ජෙලි)

කාර්යය 6 “අපි හරස්පද ප්‍රහේලිකාව විසඳමු”

නායකත්වය:හිතවත් සහභාගිවන්නන්, ඔබ හරස්පද ප්‍රහේලිකාව විසඳිය යුතුය:

තිරස් අතට:

2) එය සර්පයෙකු මෙන් බිම දිගේ කැරකෙයි,
එය මිනිසුන් අතට ලබා දී නැත,
දුර සිට දුර දක්වා දිව යයි -
මේක නිල් පාටයි... ( ගඟ)

5) කුඩා නිල් සීනුව එල්ලී ඇත,
එය කිසි විටෙකත් නාද නොවේ. ( සීනුව)

6) ඔවුන් කුස්සියට පෙට්ටියක් ගෙනාවා -
සුදු-සුදු සහ දිලිසෙන,
ඒ වගේම ඇතුළත හැම දෙයක්ම සුදුයි.
පෙට්ටිය එය සීතල කරයි. ( ශීතකරණය)

7) ඔවුන් එය ඇඟිල්ලේ තැබුවා,
තවද එය අත අලංකාර කරයි. ( නාද කරන්න)

8) මම පිට්ටනියේ ඇවිදිනවා,
මම නිදහසේ පියාසර කරනවා
මම කැරකෙනවා, මම මුමුණනවා,
මට කාවවත් දැනගන්න ඕන නෑ.
මම ගම දිගේ දුවනවා,
මම හිම පතනයන් අතුගා දමමි. ( සුළඟ)

9) විශාල ඇස් ඇති මීයන් කන්නා
අළු ලොම් කබායකින් සැරසී ඇත. ( බූවල්ලා)

සිරස් අතට:

1) මම ජීවත් වුණේ මිදුලේ මැද,
ළමයි සෙල්ලම් කරන තැන
නමුත් හිරු කිරණ වලින්
මම දිය පහරකට හැරුනෙමි. ( හිම මිනිසා)

3) ඔහුම කෙට්ටුයි,
හිස රාත්තලක් තරම් විශාලයි,
එය පහර දෙන ආකාරය -
එය ශක්තිමත් වනු ඇත. ( මිටිය)

4) අප්‍රේල් එහි ප්‍රමාණය ගන්නා විට
ඒ වගේම ඇළ දොළ දුවනවා, නාද වෙනවා,
මම උඩින් පනිනවා
සහ ඇය - මා හරහා. ( කඹය පනින්න)

සතියේ අවසන් කිරීම. සාරාංශ කිරීම, ජයග්‍රාහකයින්ට ප්‍රදානය කිරීම.

ශිෂ්ය 1:

ඔබට ඉරණම පරාජය කිරීමට අවශ්‍ය නම්,
ඔබ මල් වත්තක සතුට සොයන්නේ නම්,
ඔබට ශක්තිමත් සහය අවශ්‍ය නම්,
රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්න!

ශිෂ්ය 2:

ඔහු ඔබේ උපදේශකයා - ශ්රේෂ්ඨ, බලවත්,
ඔහු පරිවර්තකයෙකි, ඔහු මාර්ගෝපදේශකයෙකි,
ඔබ දැනුම දැඩි ලෙස පහර දෙන්නේ නම්,
රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්න!

ශිෂ්ය 3:

රුසියානු වචනය පිටු මත ජීවත් වේ
පුෂ්කින්ගේ ආශ්වාදජනක පොත් ලෝකය.
රුසියානු වචනය නිදහසේ අකුණු සැරය,
රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්න!

ශිෂ්ය 4:

ගෝර්කිගේ සුපරීක්ෂාකාරීත්වය, ටෝල්ස්ටෝයිගේ විශාලත්වය,
පුෂ්කින්ගේ පද රචනය පිරිසිදු වසන්තයකි,
රුසියානු වචනය සමපේක්ෂනයකින් බැබළෙයි -
රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්න!

ශිෂ්ය 5:

අසමගි වූවන්ගේ ලෝකය ප්‍රීතියෙන් තොර කුඩා ය,
පෑස්සුණු ලෝකය අති විශාලයි,
මගේ පුතා, වැඩ කරන්න, මිනිසුන්ට ප්රයෝජනවත් වන්න,
රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්න!

නායකත්වය:හිතවත් සහභාගිවන්නන්, අපගේ රුසියානු භාෂා සතිය අවසන් වී ඇත. ජයග්‍රාහකයින් සහ අනුශූරයන් සඳහා ත්‍යාග ප්‍රදානෝත්සවය ආරම්භ කිරීමට අපි යෝජනා කරමු. බිම දී ඇත ...

එබැවින්, 2 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් අතර තනි පුද්ගල ශූරතාවයේ ජයග්‍රාහකයා වූයේ… යනාදියයි.
ඉතින්, 2 වන ශ්රේණියේ සිසුන් අතර කණ්ඩායම් තරඟයේ ජයග්රහණය දිනා ගත්තේ ... පන්තියයි.
පන්තියේ සිසුන්ට II ස්ථානය පිරිනමනු ලැබේ. ආදිය
“රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ සිත්ගන්නා කරුණු” කොලෙජ් තරඟයේ හොඳම කෘතිය වූයේ සිසුන්ගේ ... පන්තියේ වැඩ ය. ඔබගේ ජයග්‍රහණයට සුභ පැතුම්!
"හොඳම අක්ෂර වින්යාසකරු" තරඟයේ ප්රතිඵල ද සාරාංශ කරන ලදී. ... පන්තිවල සිසුන්ට ලැබිය යුතු ජයග්‍රහණයක් හිමි විය.

රුසියානු භාෂා සතියේ සියලුම ජයග්‍රාහකයින්ට, ත්‍යාගලාභීන්ට සහ සහභාගී වූවන්ට අපි ස්තූතිවන්ත වෙමු!
ඔබ සියලු කාර්යයන් විශිෂ්ට ලෙස සම්පූර්ණ කළා! රුසියානු භාෂාව ඔබට මේ සඳහා උදව් කර ඇත - එය ඔබේ සිතුවිලි, හැඟීම්, මනෝභාවය ප්‍රකාශ කිරීමට සහ ඔබ දුටු සහ ඇසූ දේ ප්‍රකාශ කිරීමට ඉඩ සලසන විස්මිත හා අද්විතීය ආශ්චර්යයකි.
ඔබගේ වැඩිදුර භාෂා ඉගෙනීම සාර්ථක වේවායි අපි ප්‍රාර්ථනා කරමු!!!

නාගරික අයවැය අධ්යාපන ආයතනය

ද්විතීයික පාසල අංක 9

සමග. Krasnaya Polyana, Kushchevsky දිස්ත්රික්කය, Krasnodar කලාපය

සතියක්

"රුසියානු

භාෂාව"

මුලදී

පංතිවල.

සති සැලැස්ම:

සඳුදා.සතියේ විවෘත කිරීම.

2 වන සහ 3 වන ශ්රේණි සඳහා KVN.

අඟහරුවාදා.3 සහ 4 ශ්‍රේණි සඳහා KVN.

බදාදා.රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ කවි තරඟය (සියලු ප්රාථමික පන්ති සඳහා).

අණපනත්.

බ්රහස්පතින්දා.

සිකුරාදා.සියලුම පන්ති පුවත්පත් පළ කරයි. සතියේ අවසන් වීම.

සාරාංශගත කිරීම, ක්‍රියාකාරී සහභාගිවන්නන්ට ප්‍රතිලාභ ලබා දීම.

A. M. Gorky මෙසේ ලිවීය. “වයස අවුරුදු 10ට අඩු දරුවෙකු විනෝදය ඉල්ලා සිටින අතර ඔහුගේ ඉල්ලීම ජීව විද්‍යාත්මකව නීත්‍යානුකූලයි. ඔහුට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍යයි, සෑම කෙනෙකු සමඟම ක්‍රීඩා කරන අතර ඔහු අවට ලෝකය ගැන ප්‍රථමයෙන් ඉගෙන ගනී. වචන සමඟ සෙල්ලම් කිරීමෙන් දරුවෙකු රුසියානු භාෂාවේ සියුම් බව ඉගෙන ගනී, එහි සංගීතය උකහා ගැනීම සහ භාෂා විද්‍යාඥයින් "භාෂාවේ ආත්මය" ලෙස හඳුන්වන දේ.

ප්‍රාථමික පාසල් සිසුන්ගේ වයස සහ මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, සතිය සඳහා ද්‍රව්‍ය දීප්තිමත්, චිත්තවේගීය, රසවත් ලෙස නිර්මාණය කර ඇති අතර කුඩා පරිමාවක් සහ අවබෝධයට ප්‍රවේශ විය හැකි බව සහතික කිරීම අවශ්‍ය වේ.

මෙම විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්වල වැඩසටහනට පහත ආකාරයේ වැඩ ඇතුළත් වේ: අ) නියම කිරීම; ආ) කියවීමේ තරඟය; ඇ) ව්යාකරණ සටන්; ඈ) matinee; e) KVNs; f) තේමාත්මක පුවත්පත් ප්‍රකාශනය කිරීම.

සතිය සඳහා සැලසුම් කරන්න.

සඳුදා.

සතියේ විවෘත කිරීම. 2 වන සහ 3 වන ශ්රේණි සඳහා KVN.

අඟහරුවාදා.

3 සහ 4 ශ්‍රේණි සඳහා KVN.

බදාදා.

රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ කවි තරඟය (සියලු ප්රාථමික පන්ති සඳහා). අණපනත්.

බ්රහස්පතින්දා.

1 ශ්‍රේණිය සඳහා විරාම ලකුණු නිවාඩු.

සිකුරාදා.

සියලුම ප්‍රාථමික පන්ති පුවත්පත් පළ කරයි. සතියේ අවසන් වීම. සාරාංශගත කිරීම, ක්‍රියාකාරී සහභාගිවන්නන්ට ප්‍රතිලාභ ලබා දීම.

සඳුදා.

2 වන සහ 3 වන ශ්රේණි සඳහා KVN.

අලංකරණය.

පන්ති කාමරයේ පෝස්ටරයක් ​​තිබේ:

දැනුමට වඩා බලවත් බලයක් නැත.

දැනුමෙන් සන්නද්ධ මිනිසෙක් පරාජය කළ නොහැකිය.

A. M. ගෝර්කි

2. හැදින්වීම.

පෙරමුණේ.

- අපි කතා කරන භාෂාව ලස්සනයි පොහොසත්. රුසියානුවන් පමණක් රුසියානු භාෂාව කතා කරයි. රුසියාවේ ජීවත් වන සෑම පුද්ගලයෙකුටම එය තේරුම් ගත හැකිය. අපේ රටේ සියලුම පාසල්වල පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් ඔවුන්ගේ මව් භාෂාවෙන් ඉගෙන ගනී: යුක්රේනියානුවන් යුක්රේනියානුවන්, ජෝර්ජියානුවන් ජෝර්ජියානුවන්, යකුට්හි යකුට්ස්, නමුත් ඔවුන් සියල්ලන්ම රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගනී.

රුසියානු භාෂාව අපගේ මාතෘ භූමියේ සිටින සියලුම මිනිසුන්ට එකිනෙකා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාරී වේ.

කණ්ඩායම් සුභ පැතුම් (කණ්ඩායම් 2 ක් සහභාගී වේ).

1 වන කණ්ඩායම.

අපි විනෝදජනක කණ්ඩායමක්

ඒ වගේම අපි කම්මැලි වෙන්න කැමති නැහැ

අපි සතුටින් ඔබ සමඟ සිටිමු

අපි KVN වාදනය කරන්නෙමු.

2 වන කණ්ඩායම.

අපි එකට පිළිතුරු දෙන්නෙමු

තවද මෙහි කිසිදු සැකයක් නැත

අද අපේ මිත්‍රත්වය

ජයග්‍රහණවල ස්වාමිනී.

ජූරි සභාව ඉදිරිපත් කිරීම (ඉදිරිපත් කරන්නා විසින් ඉදිරිපත් කරන ලදී).

(එක් එක් කණ්ඩායමේ නායකයා විසින් වාර්තා කරනු ලැබේ).

කළු, වංක,

පේළියක සිටගෙන සිටිනු ඇත -

ඔවුන් කතා කරාවි.

ඔවුන් කව් ද? (අකුරු)

ABC පිටුවේ

වීරයන් 33 ක්.

සෘෂිවරු - වීරයෝ

සෑම සාක්ෂරතාවක් ඇති පුද්ගලයෙකුම දනී. (අක්ෂර)

- මට කියන්න ඔබ දන්නා අකුරු මොනවාද?

- ස්වර නම් කරන්න.

නායක තරඟය.

අභ්යාස: වචන මත අවධාරණය කරන්න:සාප්පුව, බෑගය, වස්තුව, දිනපොත, කාර්තුව, ගේට්ටුව, හෝඩිය, දමා, රියදුරු, කිලෝමීටර්, සෙන්ටිමීටර, sorrel. (පුවරුවේ වචන)

කණ්ඩායම් තරඟය.

අභ්යාස: වචනවල අවසානය ඉස්මතු කරන්න:ප්‍රහේලිකාව, ලේස්, හිමබෝල, සැඟවී සිටීම, උප නගර, ළදරු පාසල.

රසික තරඟය.

අභ්යාස: වචන 2 ක් තෝරන්න - පහත එක් එක් වචන සඳහා සංඥා නම්:අර්තාපල්, පොප්ලර්, මාර්ගය, බල්ලා.

කණ්ඩායම් තරඟය.

අභ්යාස: පහත සඳහන් වාක්‍යවල ව්‍යාකරණ පදනම සොයාගෙන උද්දීපනය කරන්න:මාෂා පාසල් යනවා. රන් සරත් සමය පැමිණ ඇත. කෝපයට පත් සිංහයෙක් කූඩුවක වාඩි වී සිටී. අම්මා වැඩ ඇරිලා ගෙදර ආවා. අද පෙටියාට හොඳ ශ්‍රේණියක් ලැබුණා. අඳුරු වලාකුළු අහස හරහා පාවී යයි.

රසික තරඟය.

අභ්යාස: කවියේ, වචන සොයාගෙන නම් කරන්න - වස්තූන්ගේ නම් (ඉදිරිපත් කරන්නා විසින් කියවන්න):

ඔබ වාඩි වී සිටින මේසය

ඔබ නිදා සිටින ඇඳ

සටහන් පොත, සපත්තු, ස්කී යුගල,

පිඟාන, දෙබලක, හැන්දක්, පිහිය,

සහ සෑම නියපොතුම

සහ සෑම නිවසකම

සහ පාන් පෙති -

මේ සියල්ල කළේ ශ්‍රමයෙන්,

නමුත් එය අහසින් වැටුණේ නැත.

කණ්ඩායම් තරඟය.

අභ්යාස: හැකි තරම් වචන නම් කරන්න, අකුරු වලට වඩා ශබ්ද ඇති තැන (වචන පමණක් වස්තූන්ගේ නම් වේ).

රසික තරඟය.

අභ්යාස: හරස්පද විසඳන්න:

(ස්කීස්, මීයන්, ඔරලෝසු, ආහාර, පයික්, මේස්, ටයර්)

(තේ, ඔරලෝසුව, කෝප්පය, කේතලය, මේස්, ආශ්චර්යය, මේදය)

ජූරි සභාව ලකුණු ප්‍රකාශයට පත් කරයි.

ප්‍රීතිමත් සංගීත ශබ්ද.

අඟහරුවාදා.

3 සහ 4 ශ්‍රේණි සඳහා KVN.

අලංකරණය.

පන්ති කාමරයේ පෝස්ටරයක් ​​තිබේ:

රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්න -

වසර ගණනාවක් එක දිගට

ආත්මය සමඟ,

උද්යෝගයෙන්,

නුවණින්!

විශාල විපාකයක් ඔබ බලා සිටී,

ඒ විපාකය තමා තුළමයි.

සබීර් අබ්දුල්ලා

හැදින්වීම.

පෙරමුණේ.

- අපි කතා කරන භාෂාව ලස්සනයි පොහොසත්. රුසියානු භාෂාව ශ්රේෂ්ඨ හා බලවත් ලෙස හැඳින්වේ. රුසියානුවන් පමණක් රුසියානු භාෂාව කතා කරයි. රුසියාවේ ජීවත් වන සෑම පුද්ගලයෙකුටම එය තේරුම් ගත හැකිය.

කණ්ඩායම් සුභ පැතුම් (කණ්ඩායම් 2 ක් සහභාගී වේ).

1 වන කණ්ඩායම.

අපි විහිලු කොල්ලෝ

ඒ වගේම අපි කම්මැලි වෙන්න කැමති නැහැ

අපි සතුටින් ඔබ සමඟ සිටිමු

අපි KVN වාදනය කරන්නෙමු.

2 වන කණ්ඩායම.

අපි එකට පිළිතුරු දෙන්නෙමු

තවද මෙහි කිසිදු සැකයක් නැත

අද අපේ මිත්‍රත්වය

ජයග්‍රහණවල ස්වාමිනී.

1 වන කණ්ඩායම.

අරගලය වඩාත් තීව්‍ර ලෙස ඇවිළෙන්නට ඉඩ හරින්න,

ශක්තිමත් තරඟයක්

සාර්ථකත්වය තීරණය වන්නේ දෛවය විසින් නොවේ,

නමුත් අපගේ දැනුම පමණි.

2 වන කණ්ඩායම.

සහ, තරඟ, ඔබ සමඟ එක්ව

අපි මිතුරන් ලෙස පවතිනු ඇත.

සටන ඇවිළෙන්නට ඉඩ හරින්න

ඒ වගේම ඇය සමඟ අපේ මිත්‍රත්වය ශක්තිමත් වෙනවා.

කණ්ඩායම් ජූරි සභාවට ආචාර කර ඔවුන්ගේ ලාංඡන ඉදිරිපත් කරයි (නායකයන්):

ඔබට මහිමය හා ගෞරවය!

අපි හැමෝම නිවැරදි ගණන් කිරීමට කැමතියි.

රසිකයින් කණ්ඩායම් වලට සුබ පතති:

අපි කණ්ඩායමට "චියර්" කරන්නෙමු

ඒ වගේම අපිට අපේ යාළුවන්ට උදව් කරන්න පුළුවන්!

උණුසුම් කිරීම "අපගේ කණ්ඩායමේ නම අනුමාන කරන්න" (එක් එක් කණ්ඩායමේ නායකයා විසින් වාර්තා කර ඇත):

අපගේ කණ්ඩායමේ නම විෂයයේ නම දක්වයි, WHO යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. කුමක්ද?, වාක්‍යයක විෂයයක් සහ ද්විතියික සාමාජිකයෙක් වේ.

අපගේ කණ්ඩායමේ නම වස්තුවේ ක්‍රියාවන්හි නම දක්වයි, එය කරන්නේ කුමක්ද? යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි, සහ වාක්‍යයක පුරෝකථනයක් විය හැකිය.

ඉදිරිපත් කරන්නා රසිකයන්ගෙන් ප්‍රශ්න අසයි:

- එක් එක් කණ්ඩායමේ නම කුමක්ද?

- ඔබ දන්නා කතාවේ වෙනත් කොටස් මොනවාද?

- වෙනස් නොවන කථාවේ කුමන කොටසද?

නායක තරඟය.

අභ්යාස: කථාවේ කොටස තීරණය කරන්න (වරකට එක් වාක්යයක්).

අම්මා ගෝවා පයි අවන් එකට දැම්මා.

හිම බ්ලැන්කට්ටුවකින් මුළු පිටියම වැසී ගියේය.

රසික තරඟය.

අභ්යාස: ප්‍රහේලිකාව විසඳා කතාවේ කොටස තීරණය කරන්න.

නිවසක් ඇත, එයට ඇතුළු වන තැනැත්තා බුද්ධිය ලබා ගනී. (පාසලේ)

සුදු හාවා කළු පිට්ටනියක් හරහා පනිනවා. කඳුළු වැගිරෙයි. ළමයින් ඒවා කියවා මකා දමයි. (හුණු)

මම සෑම කෙනෙකුටම එක අතකින් ආචාර කරන අතර අනෙක් අතින් ඔවුන්ව දකිමි. (දොර)

ඔබ ඇයට රැකියාවක් ලබා දෙන්නේ නම්, පැන්සලේ කාර්යය නිෂ්ඵල වනු ඇත. (රබර් පටිය - මකනය)

කණ්ඩායම් තරඟය "වචනය සර්පයෙකි".

(එක් එක් කණ්ඩායමේ නියෝජිතයෙකුට මිනිත්තු 2 කින් පුවරුවේ වචන ලිවීමට ඉල්ලා සිටින අතර දෙවන වචනය පළමු අකුරේ අවසාන අකුරෙන් ආරම්භ වේ, උදාහරණයක් ලෙස:

ලිපිනය සමග , සමග අල්යු ටී , ටී etra ඈ බී, ඈ erevn මම …).

රසික තරඟය.

අභ්යාස:වචන අනුමාන කරන්න.

1 වන විධානය සඳහා: එහි මූලය WRITE යන වචනයේ ඇත, උපසර්ගය TELL යන වචනයේ ඇත, උපසර්ගය BOOK යන වචනයේ ඇත, අවසානය WATER යන වචනයේ ඇත.

2 වන විධානය සඳහා: එහි මූලය KNIT යන වචනයේ ඇත, උපසර්ගය SHUT UP යන වචනයේ ඇත, උපසර්ගය FAIRY TALE යන වචනයේ ඇත, අවසානය FISH යන වචනයේ ඇත.

කණ්ඩායම් සඳහා තරඟය "අපට "4" සහ "5" හි ආඥාවක් ලිවිය හැකිද?

(සෑම කණ්ඩායමේ සාමාජිකයෙක්ම වචන 2ක් පමණක් ලියා කඩදාසිය වෙනත් සහභාගිවන්නෙකුට ලබා දෙයි. මුළු කණ්ඩායමම ඩික්ටේෂන් එක ලියා අවසන් වූ විගස ඔවුන් එය එක්ව පරීක්ෂා කර ජූරි සභාවට භාර දෙයි.)

උච්චාරණ පෙළ.

රුසියානු භාෂාව.

මම රුසියානු භාෂා පාඩම් වලට කැමතියි. මෙම පාඩම් වලදී අපි අපේ මව් භාෂාවේ බලය සහ අලංකාරය තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගනිමු.

කුඩා කල සිටම මට සමීප වචන වලින් උණුසුම පිටවේ: ඇළ, වත්ත, එළිපෙහෙළි කිරීම, මාර්ගය.

අපි තනිකරම වචන උච්චාරණය කරමු: මාතෘ භූමිය, සාමය, ශ්රමය, නිදහස.

රුසියානු භාෂාව අපට මිතුරන් වීමට උපකාර කරයි.

රසික තරඟය (කණ්ඩායම් නියෝගයක් ලියන අතරතුර).

අභ්යාස: සැඟවුණු වචන සොයා ගන්න.

ස්ථායී - (සිංහයා), දෑකැත්ත - (බඹර), ඉරිතැලීම, බයිසන්, කණුව, කටු, මසුන් ඇල්ලීම, තිත්.

ජූරි සභාව ලකුණු ප්‍රකාශයට පත් කරයි.

ඉදිරිපත් කරන්නා තරඟයේ ප්රතිඵල සාරාංශ කරයි.

ත්‍යාගශීලී සහභාගිවන්නන්.

තරඟයට සහභාගී වීම සඳහා ඉදිරිපත් කරන්නා දරුවන්ට ස්තුති කරයි.

පෙරමුණේ.

ව්යාකරණ, ව්යාකරණ -

විද්‍යාව හරිම සැරයි!

ව්‍යාකරණ පෙළ පොත

මම නිතරම කනස්සල්ලෙන් එය ගන්නවා.

ඇය අමාරුයි, නමුත් ඇය නොමැතිව

එය නරක ජීවිතයක් වනු ඇත!

විදුලි පණිවුඩයක් රචනා නොකරන්න

සහ තැපැල් පතක් එවන්න එපා,

මගේම අම්මා පවා

සුභ උපන්දිනයක් ප්‍රාර්ථනා කළ නොහැක!

සුබ පැතුම් යවමින්,

පහත වැටීමේ රීතිය මතක තබා ගන්න.

ලිංගභේදය, අංකය සහ නඩු

එය මතක තබා ගන්න!

සහ උපසර්ග සහ අංශු -

කපටි කුඩා සතුන් වගේ!

ඔවුන්ට විනෝද වීමට අවශ්‍යයි

සිසුන් රවටන්න!

ඔබට ආදරෙයි, ව්‍යාකරණ!

ඔබ බුද්ධිමත් හා දැඩි ය.

ඔබ, මගේ ව්‍යාකරණ,

මම එය ටිකෙන් ටික ප්‍රගුණ කරමි!

බදාදා.

රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ කවි තරඟය.

රුසියානු භාෂාව.

මම Artek ගැන කියෙව්වා,

මම Artek ගැන සිහින මැව්වා.

මෙම ගිම්හානය, මෙම ගිම්හානය

මම Artek හි නිවාඩුවක් ගත කළෙමි!

මොනතරම් තේජාන්විත කාලයක්ද!

ගින්න වටා එක්රැස් වීම,

අපි සුහද කතාබහක යෙදෙනවා

අපි සවස් කාලය ගත කළෙමු.

පුරෝගාමී ඩෙස්පින්,

මා සමඟ එකම සබැඳියේ ඇති දේ,

ජෝර්ජියානු භාෂාවෙන් ඇමතීය

මට හරිම කරුණාවන්තයි.

මම හිස වැනුවෙමි

මම ගොළු බිහිරියි වගේ.

මම කසකස් භාෂාවෙන් පිළිතුරු දෙමි -

මගේ කථාව තේරුම්ගත නොහැකි ය.

ඒත් මම කල්පනා කරලා කිව්වා

රුසියානු භාෂාවෙන් ඇය මෙසේ කියයි: "මම කසකස් ජාතිකයෙක් -

ඒ වගේම කතා කරන්න අවශ්‍ය නැහැ

අපි විවිධ භාෂා කතා කරනවා! ”

පුරෝගාමී ඩෙස්පයින්

ඔබ මාව සම්පූර්ණයෙන්ම තේරුම් ගත්තා.

සියලුම පිරිමි ළමයින් රුසියානු භාෂාව දන්නවා

අපේ හිරු රටේ.

කොතරම් ලස්සන හා විශිෂ්ටයි

රුසියානු, අපට සමීප භාෂාවක්!

මම එය මගේම ලෙස භාවිතා කරමි

මම කතා කිරීමට පුරුදු වී සිටිමි!

ටී. අබ්ද්‍රාක්

ක්ලික් කරන්න!

"ඇයි යාළුවා ඔයා අඬන්නේ?" -

සීයා මුණුපුරාගෙන් ඇහුවා.

“ලිපියට අනුව,” මුනුපුරා පිළිතුරු දුන්නේය.

මට අද C එකක් ලැබුණා."

“ඔබ ඔබන්න!

අඬන්න එපා."

"මම තද කළා... පැල්ලමක් කළා!.."

F. බොබිලෙව්

මගේ රුසියානු භාෂාව.

ත්‍යාගශීලී ජාතික උරුමය -

මම අපේ ලස්සන භාෂාවට ආදරෙයි.

මම කුඩා කාලයේ සිට යකුට් කතා කරමි.

ඔහුගේ මව මෙන් ඔහු ඔහුට පුරුදු විය.

නමුත් සමහර විට, මගේ මිතුරන්, එය සිදු වේ

මම පෑනක් අතේ තබාගෙන වාඩි වී සිටින හෝරාව,

ගීතයට අලුත් වචන මදි

මගේ දුප්පත් නොවන භාෂාවෙන් මට.

ජීවිතය ඉදිරියට යයි, ශබ්දකෝෂයට වඩා ඉදිරියෙන්

(කොපමණ අලුත් දේවල්, සිදුවීම්, හැඟීම්!).

රුසියානු භාෂාවෙන් ඔබේ අදහස් ප්රකාශ කිරීම,

මම රුසියානුවන්ගෙන් බොහෝ දේ ඉගෙන ගන්නවා.

පරිවර්තනයකින් තොරව සදහටම ඇතුළු විය

රුසියානු බලවත් වචන

සෑම මිනිසුන්ගේම කතාවට සහ ආත්මයට

ආත්මික සම්බන්ධතාවයක් ලෙස.

සියලුම විද්‍යාවන්හි යතුර මා සතුව ඇත,

මම මුළු විශ්වයම හුරුපුරුදුයි -

ඒ මට අයිති නිසා

රුසියානු සර්ව සම්පූර්ණ භාෂාව.

මට රුසියානු භාෂාව පුළුවන්,

ඒ නිසා මට කතා කරන්න පුළුවන්

මගේ සහෝදරයා සමඟ - කළු ජාතිකයෙක්, ප්‍රංශ ඩොකර් සමඟ,

කියුබානු වෙරළේ මිතුරෙකු සමඟ.

අපේ භාෂාව ශ්‍රමයේ සහ ආලෝකයේ භාෂාවයි

එය පුළුල් හා පැහැදිලි හා විශිෂ්ටයි.

එස් ඩැනිලොව්

කතාවේ කොටස්.

නාම පදය - පාසල,

අවදි වේ - ක්‍රියා පදය

සතුටු සිතින් යන විශේෂණ පදය සමඟ

නව පාසල් දිනය

ආවා.

අපි නැගී සිටියා - සර්වනාම,

අංක හත පහර දෙයි.

ඉගෙනීම සඳහා, සැකයකින් තොරව,

හැමෝම පිළිගන්න ඕන.

අපි එය විශිෂ්ට යැයි කියමු

පාඩම්වලදී අපි අගය කරමු,

අපි සුපුරුදු පරිදි පිළිපදින්නෙමු

විනය සහ පාලන තන්ත්‍රය

අපිට අංශුත් නැහැ,

අපි ඒවා නැවත නැවතත් කළ යුතුයි.

ඒ අතරම, කම්මැලි නොවන්න,

සහ පැයක් නාස්ති නොකරන්න!

පාසලෙන් පසු, ඔබ දන්නා පරිදි,

අපි ස්ලයිඩයක පදිනවා.

මෙහි විශේෂයෙන් සුදුසුය

oh සහ ah යන අතුරු පද.

ඊළගට

උණුසුම් උදුන අසල

අපි නැවත කියනවා

කතාවේ කොටස්!

O. Vysotskaya

විශේෂණ පදය.

ඉතා විනෝදජනකයි -

විශේෂණ පදය.

ඔහු නොමැතිව එය දුෂ්කර වනු ඇත

එය අතුරුදහන් වුවහොත්.

හොඳයි, මෙහෙම හිතන්න.

වස්තුවක සංඥා නොමැතිව

අපි තර්ක කරමු, කතා කරමු,

විනෝදයෙන් හා විහිළුවක් කරන්නද?

එවිට කුමක් සිදුවේද?

දුක් විඳීම වටී ද?

අපි "ලස්සන" යැයි නොකියමු

"කැත" නොකියමු

අපි අම්මට "ආදරණීය" නොකියමු

"ලස්සන", "ආදරණීය",

තාත්තටයි මල්ලිටයි නංගිටයි

අපිට කොහෙවත් කතා කරන්න බැරි වෙයි

මේවා අපූරුයි

At – la – ga – tel – nye.

එවිට සෑම දෙයක්ම විශිෂ්ට වනු ඇත,

විවිධ සංඥා තිබේ

අපි එය සෑම තැනකම දකිනු ඇත

සහ කථාවේ ස්ථානයට

ඒවා ඇතුල් කරන්න.

විශේෂණ පදය,

ඔබ සහ මම මිතුරන්.

වස්තූන්ගේ ලක්ෂණ

ඔබ අමතන්න.

හිරු ගිම්හානය,

උත්සව ස්පෘස්,

රසවත් කැන්ඩි,

මෂෙන්කාගේ බෑගය.

විරාම ලකුණු.

අවසාන පේළියේ අවසාන ස්ථානයේ

විරාම ලකුණු සමාගමක් එකතු වී ඇත.

විකේන්ද්රිකයෙක් දුවගෙන ආවා - විශ්මයජනක ලක්ෂ්යයක්.

- හුරේ! සමඟ! ආරක්ෂකයා! මංකොල්ලය!

වංක ප්‍රශ්නාර්ථ ලකුණක් ඇදී ගියේය.

ඔහු හැමෝගෙන්ම ප්‍රශ්න අසයි: කවුද? කාටද? කොහෙද? කෙසේද?

කොමාව දර්ශනය විය, කැරලි සහිත ගැහැණු ළමයින් පෙනී සිටියහ.

ඔවුන් සෑම නැවතුමකදීම නියමාකාරයෙන් ජීවත් වෙති.

බඩවැල උඩ පැන්නා.

ඉලිප්සාවන් පෙරළුණා.

සහ වෙනත් අය සහ වෙනත් අය සහ වෙනත් අය ...

S. Marshak

අණපනත්.

2 වන ශ්රේණියේ.

කුරුල්ලා.

කටුක ශීත කාලයක් පැමිණ ඇත. අත්තකින් අඳුරු ගැටිත්තක් බිමට වැටුණා. එය කුරුල්ලෙක් විය. ඇය මිදුණාය. Vitya ඇයව ගෙදර ගෙන ගියා. කුරුල්ලාට පණ ආවා. ඔහු ඇයව නිදහස් කළේය.

යොමුව සඳහා වචන: එය ජීවමාන විය, නිදහස් කරන ලදී.

3 වන ශ්රේණියේ.

වන.

ශීත ඍතුවේ දී රුසියානු වනාන්තරය ලස්සනයි. සුදු ලේස් බර්ච් ගස් මත ශීත විය. සිනිඳු කැප් සියවස් ගණනාවක් පැරණි පයින් මත බැබළෙයි. ඉතින් හිරු වනාන්තරයට ආවා. නත්තල් ගසේ අතුවල කේතු දිලිසුණා. ලින්ක්ස් කැලෑ මාර්ගයක සැඟවී සිටියේය. හෙසල් කුරුලෑවක් එළිපත්තට පියාසර කළේය. ඔහු ගසක වාඩි විය. සුළඟ බර්ච් සමඟ සතුටින් සෙල්ලම් කළේය. ශීත ඍතුවේ සුදු පැහැති තුණ්ඩය පියාසර කළේය. වනාන්තරය ගීතයක් ගායනා කිරීමට පටන් ගත්තේය. එය කුමක් ගැනද?

යොමුව සඳහා වචන: ලේස්, ඒ මොකක්ද කියලා බැලුවා.

4 වන ශ්රේණියේ.

ටයිගා හි.

ශීත ඍතුව taiga වෙත බැස ඇත. උතුරු සුළඟ හමා ගියේය. හිම හිරු තුළ බැබළුණි. සුදු මේස රෙද්ද මත ලාර්ච් දීප්තිමත් ලෙස කැපී පෙනුණි. රාත්‍රියේදී වල් පාත්තයෙක් අහසේ ඉහළට කෑගැසුවා. ඔහු තම ඇසුරුමෙන් ඉවතට ගියේය.

ගමේ වැසියෝ පාරට රැස් වූහ. ඔවුන් ක්ෂිතිජයේ වනාන්තර දෙස බැලුවා. හැමෝම බලාගෙන හිටියේ මුවා එනකම්. මුවන් ඉතා බුද්ධිමත් හා කරුණාවන්ත සතෙකි. ඔහු ගැඹුරු හිම යට නොකැඩූ වසන්තයක් දැනෙන අතර එය වටා යයි. මුවා පහසුවෙන් සුන්බුන් මතට පනියි.

යොමුව සඳහා වචන: සමවැදුණු, නොමිදුනු.

බ්රහස්පතින්දා.

1 ශ්‍රේණිය සඳහා විරාම ලකුණු නිවාඩු.

පෙරමුණේ.

- ආයුබෝවන් යාලුවනේ!

- යාලුවනේ! අද අමුත්තන් අපේ නිවාඩුවට ආවා. මම ඔවුන්ට වේදිකාවට ආරාධනා කරනවා, අපි ඔවුන්ට අත්පොළසන් දෙමු.

(පුද්ගලයින් දස දෙනෙකු - විරාම ලකුණු - වෙස් මුහුණු වල සහ ඔවුන්ගේ පපුවේ විශාල සුදු සාක්කු සහිතව පිටතට පැමිණේ)

පෙරමුණේ.

- ඔවුන් සියල්ලෝම වෙස්මුහුණු පැළඳ සිටිති ... ඔවුන් එක් එක් පිටුපස සැඟවී ඇති විරාම ලකුණු මොනවාදැයි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරමු.

1 වන මාස්ක්.

- සෑම විටම අර්ථය ගැන සිතීම,

ඔහු වියගහක් මෙන් නැමීය. (ප්රශ්නාර්ථ ලකුණ)

(පළමු වෙස් මුහුණ ඔහුගේ සාක්කුවෙන් ප්‍රශ්නාර්ථ ලකුණක් ගෙන ඔහුගේ මුහුණ හෙළි කරයි)

- මම සෑම කෙනෙකුටම විවිධ ප්‍රශ්න අසමි:

- කෙසේද?

- කොහෙද?

- කොපමණ ප්රමාණයක් ද?

- ඇයි?

- කුමක් සඳහා ද?

- කොහෙද?

- කොහෙද?

- කුමන?

- කුමක් සිට?

- කවුරු ගැනද?

- කුමක් ද?

- කාට ද?

- කුමන?

- කාගේද?

- කුමන එක ද?

- කුමක් ගැන ද?

ඒකයි මම මාස්ටර් කෙනෙක්,

ප්රශ්නාර්ථ ලකුණ!

පෙරමුණේ.

- මම දෙවන වෙස් මුහුණෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ එහි ප්‍රහේලිකාව පැවසීමටයි.

2 වන වෙස් මුහුණ.

- කුණාටු හැඟීම් කෙළවරක් නැත:

තරුණයාට දැඩි ස්වභාවයක් ඇත. (විස්මයාර්ථය)

(2 - මම වෙස් මුහුණ ඔහුගේ සාක්කුවෙන් විශ්මයාර්ථ ලකුණක් ගෙන ඔහුගේ මුහුණ හෙළි කරමි)

- ඒක හරි, යාලුවනේ!

- සාමාන්යයෙන් වාක්යයකින්

මම මේ වෙනුවෙන් පෙනී සිටිනවා

උද්යෝගය ඉස්මතු කිරීමට,

කනස්සල්ල, පැහැදීම,

ජය, සැමරුම...

ඒක මගේ ජන්ම අයිතිය

ව්‍යාකරණ මෙසේ කියයි.

මම කොහෙද ඉන්නේ, ඒක යෝජනාවක්

විශේෂ ප්රකාශනයක් සමඟ

එය පැවසිය යුතුය!

පෙරමුණේ.

- ඊළඟ වෙස් මුහුණ ඔබේ ප්‍රහේලිකාවයි.

3 වන වෙස් මුහුණ.

- මාර්ගය අවහිර කරයි

විවේක ගැනීමට ඉදිරිපත් වේ. (තිත්)

(3 - වෙස් මුහුණ විවෘත කරයි)

පෙරමුණේ.

- ටොච්කා අප වෙත පැමිණියේ අපට විහිලු කතාවක් පැවසීමටයි.

(තිත්තුව එහි ලකුණ සහ ලේඩි බග්ගේ පින්තූරයක් සහිත තොප්පිය කඩදාසි සාක්කුවෙන් ඉවතට ගෙන එය හිස මත තබයි)

- යමෙකු විසින් අතහැර දමා ඇත

නෝට්බුක් කඩදාසි

ලේඩි බග්

අවධානය ආකර්ෂණය විය.

- මෙහි ලියා ඇත්තේ කුමක්ද?

සෑම පේළියක්ම

මට මගේ දෙපා සමඟ දැනුණා

බොහෝ කාලයක් ගත වී ඇත.

අවසානයේ මම සොයාගත්තා ...

නැවතීමේ තිත.

ලේඩි බග්

පුදුම:

- කළමනාකරණය කළේ කවුද?

සහ, වඩාත්ම වැදගත්, කෙසේද

එය මගේ පිටෙන් ඉවතට ගන්න

මෙම ලකුණ?

පෙරමුණේ.

"දැන් කරුණාකර ඔබව අන් අයට හඳුන්වා දෙන්න." ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම විරාම ලකුණු අපට බොහෝ විට හමු නොවීය.

(ඉතිරි වෙස් මුහුණු ඔවුන්ගේ මුහුණු විවෘත කර කඩදාසි සාක්කුවෙන් ලකුණක් ගැනීමෙන් තමන්ව හඳුනා ගනී)

ඉලිප්සීස්.

- මම ඉලිප්සාකාරයෙක්.

- පහත පේළි මා ගැන ලියා ඇත:

ඕපාදූප තුනක් තියෙනවා

ළඟ,

ඔවුන් සංවාදයක් පවත්වයි

නමුත් රහසින්

කොහොම හරි

දුරස්ථ

නොපැහැදිලි ඉඟි ...

කොලන්.

- මම බඩවැලේ.

- ඔවුන් මා ගැන මෙහෙම කියනවා:

විශාල ඇස් ඇති බඩවැලේ ඇවිදිනවා,

දැනුම ගැන පුරසාරම් දොඩනවා:

ඔහුට අවශ්‍ය එයයි

අපට පැහැදිලි කරන්න

මොකක්ද මොකක්ද…

ඩෑෂ්.

- මම ඩෑෂ් කෙනෙක්.

- මම මගේ සැරයටිය රේඛාව මත තබමි:

- පාලම දිගේ ඇවිදින්න.

(දරුවන් යුගල දෙකක් උපුටා දැක්වීම් සහ වරහන් නියෝජනය කරයි)

උපුටා දැක්වීම්.

- අපි උද්ධෘත ලකුණු. අපි ගැන මෙහෙම කවි තියෙනවා.

ඔවුන් සෑම විටම හොර රහසේ සවන් දීමට උත්සාහ කරයි

අනිත් අය කියන දේ...

වරහන්.

- අපි වරහන්.

අපි අපගේ දෑත් වචන වලට විවෘත කරමු:

- අපි ඔබ එනතුරු බලා සිටිමු,

ආදරණීය සහෝදරවරුනි!

පෙරමුණේ.

- මේ හැමෝම අපේ අමුත්තන්. කරුණාකර වාඩිවෙන්න.

(වේදිකාවේ පිටුපස ඇති පුටු මත වාඩි වන ලෙස ඔහුට සංඥා කරයි)

ශිෂ්යයා (ඝෝෂාකාරී ලෙස වේදිකාවට දිව යයි).

- එය කුමක් ද?! තවත් විරාම ලකුණක් අමතක විය. ආරාධනා කර නැත. ඒ වගේම ඔහු අපෙන් අමනාප වෙනවා. හැමදාම මෙහෙමයි! බොහෝ පිරිමි ළමයින්ට ඔවුන්ගේ රචනාවලදී ඔහු ගැන අමතක වේ.

පෙරමුණේ.

- අපට අමතක වී ඇත්තේ කවුද?

- ආරාධනා නොකළේ කවුද?

(බ්ලොට් - දම් පැහැති ඇඳුමකින් සැරසුණු හිසකෙස් ඇති ගැහැණු ළමයෙක් ඇගේ පපුව මත ලකුණක් ඇත: “බ්ලොට්”, තිරය පිටුපස සිට පෙනේ).

- ඔහ්, ඔබ ඔවුන් කතා කරන තැනැත්තාට ආරාධනා කළේ නැත:

මාර්ගයට පිටතට යනු ඇත

ඔහු සියල්ලන්ම උඩට ඇද දමනු ඇත.

ශිෂ්යයා.

- නෑ නෑ! ඇගේ සතුරන් පවසන්නේ එයයි. ඊට පටහැනිව, එය මිනිසුන්ට කියවීමට උපකාර කරයි. ඇය සිටින තැන, ඔබ කෙටි විරාමයක් ගත යුතුය. යාලුවනේ, අපි කතා කරන්නේ කවුරුන් ගැනද කියා ඔබට අනුමාන කළ හැකිද?

(අපි කතා කරන්නේ කොමාවක් ගැන!)

ශිෂ්යයා.

- ඔව් ඔව්! මේ කොමාව ගැන. බොහෝ ආචාරශීලී වචන ඇය අසල සිටීමට කැමතියි: කරුණාකර, ස්තූතියි, ආයුබෝවන්, සමුගන්න.

ඇය වරක් මට උදව් කළ ආකාරය! මෙන්න අහන්න.

(ශිෂ්‍යයා ඉදිරිපත් කරන්නා පසෙකට ගෙන නිශ්ශබ්දව යමක් පැවසීමට පටන් ගනී. මෙම අවස්ථාවේදී, පිරිමි ළමයින් කාඩ්පත් අතැතිව වේදිකාවේ පෙළ ගැසී සිටිති:

ශිෂ්යයා හයියෙන් දිගටම:

…එවිට රජ පැවසුවේ මගේ ජීවිතය කොමාව නිවැරදිව තැබීම මත රඳා පවතින බවයි.

පෙරමුණේ.

ක්‍රියාත්මක කිරීම සමාව දිය නොහැක.

ශිෂ්යයා.

- ඔව්, එය එසේ සිදු විය, නමුත් මම කොමාව සමඟ මිත්රශීලී වූ අතර, එය මට උපකාර විය.

(ශිෂ්‍යයා කොමා වලින් පිරිමි ළමයින් නැවත සකස් කර දිගටම කරගෙන යයි.)

- එය සිදු විය: ඔබට ක්‍රියාත්මක කළ නොහැක, ඔබට සමාව දිය නොහැක.

පෙරමුණේ.

- ලෝකයේ බොහෝ කථා තිබේ!

(පිනොචියෝ ශාලාවේ පෙනී සිටින අතර පේළි අතර වේදිකාවට ගමන් කරයි.)

පිනොචියෝ.

ටෙලිග්‍රාම්! ටෙලිග්‍රාම්! හදිසි විදුලි පණිවුඩයක්! ආයුබෝවන් යාලුවනේ! මම ඔබට Dunno වෙතින් විදුලි පණිවුඩයක් ගෙනාවා. මෙහි ලියා ඇති දේ මට සිතාගත නොහැක.

පෙරමුණේ.

- ඇත්ත වශයෙන්ම, විදුලි පණිවුඩයක්. නමුත් එහි අක්ෂර සහ විරාම ලකුණු පවා මිශ්‍ර වී ඇත. පාඨය කියවීමට අපට උපකාර කරන්නේ කවුද?

විරාම ලකුණු (ඒකාබද්ධව):

- අප!

(විරාම ලකුණු එහා මෙහා ගෙන ගොස් රහසින් කියයි. මෙම අවස්ථාවේදී, ඉදිරිපත් කරන්නා අසාමාන්‍ය ප්‍රහේලිකාවක් අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන ලෙස ප්‍රේක්ෂකයන්ගෙන් සිසුන්ට ආරාධනා කරයි. විදුලි පණිවුඩයේ මිශ්‍ර පෙළ විශාල කඩදාසි පත්‍රයක ලබා දී ඇත.)

ටෙලිග්‍රෑම්

ඉදිරිපත් කරන්නා (පිරිමි ළමයින් පිළිතුරු දුන් පසු).

- අපි විරාම ලකුණු විමසමු, අපි පාඨය නිවැරදිව විකේතනය කළාද?

මහා බඩවැලේ සහ උද්ධෘත ලකුණු (ඒකාබද්ධව).

- විදුලි පණිවුඩය මෙසේ කියයි: "ආදරණීය යාලුවනේ ..."

කොමාව.

- කොමාව!

බඩවැලේ සහ උද්ධෘත ලකුණු.

- විරාම ලකුණු නිවාඩුවට සුබ පැතුම් !!!

තිත්

- තිත!

පෙරමුණේ.

ඔව් ඔව්. කොමා සහ කාල සීමාවන්, නමුත් ප්‍රශ්න ලකුණු එයට සම්බන්ධයක් නැත.

සංඥාවලට ගරු කළ යුතුය

එය නිවැරදිව භාවිතා කරන්න...

විරාම ලකුණු (ඒකාබද්ධව).

- කවදාවත් අමතක කරන්න එපා!

පිනොචියෝ.

- යාලුවනේ, මමත් පාඩම් කරනවා. මම පාසැලේදී ඉගෙන ගත් මෙම කවියට සවන් දෙන්න:

මැහුම් ශිල්පියෙක් ඉඳිකටුවකින් මැහුම් මහනවා.

ස්කේට් මුවහත් කරන්නා එය කාරණයට ගෙන ගියේය.

මම රේඛාව අවසන් කරමි

පොඩි පොයින්ට් එකක් දාන්නම්.

පෙරමුණේ.

"අපි අපේ නිවාඩුව මේ කුඩා කරුණෙන් අවසන් කරන්නෙමු."

(සියලු චරිත අත්වැල් බැඳගෙන වේදිකාවේ සිට ශාලාවට ඉදිරිපත් කරන්නා පසුපස යති. "ඔවුන් පාසැලේදී උගන්වන දේ" ගීතයේ පටිගත කිරීමකි).

යොමු:

ගුරුවරුන් සඳහා අත්පොත "රුසියානු භාෂාවෙන් නියෝග 1200 ක් සහ නිර්මාණාත්මක කෘති" / කර්තෘ. - සංයුක්ත. L. I. Tikunova, T. V. Ignatieva. - මොස්කව්: බස්ටර්ඩ්, 1999.

"විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්. 3 වන ශ්රේණියේ" / කර්තෘ. - සංයුක්ත. L. N. Yarovaya, O. E. Zhirenko, L. P. Barylkina, L. A. Obukhova. - මොස්කව්: VAKO, 2004.

"විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්. 4 වන ශ්රේණිය" / කර්තෘ. - සංයුක්ත. L. N. Yarovaya, O. E. Zhirenko, L. P. Barylkina, L. A. Obukhova. - මොස්කව්: VAKO, 2004.

"ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා අත්පොත" / කර්තෘ. - සංයුක්ත. L. S. Beskorovainaya, O. V. Perekateva. - Rostov-n / Don: ප්රකාශන ආයතනය "ෆීනික්ස්", 2001.

"පන්ති ගුරුවරයා සඳහා අත්පොත. ප්රාථමික පාසල. 1 - 4 ශ්රේණි", මොස්කව්: "VAKO", 2003.

“පාසල් ඔලිම්පියාඩ්. ප්රාථමික පාසල. 2 -4 ශ්‍රේණි/එන්. G. Belitskaya, A. O. Org. - මොස්කව්: Iris-press, 2009