அதிவேகத்தன்மையை சரிசெய்ய வழிகள். பொருள்களுடன் விளையாடுவோம்

கோபிலோவா எல்.இ.

கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைகளின் நடத்தை திருத்தம்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (ஏ.டி.எச்.டி) பெருகிய முறையில் பொருத்தமானதாகிவிட்டது, இது ஆன்டோஜெனீசிஸின் செயல்பாட்டில் முகப்பில் மாறுபாடு அல்லது குற்றமாக மாறக்கூடும். இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு ADHD இன் பரவலான தரவுகளில் பரந்த மாறுபாட்டை வெளிப்படுத்தியது. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, அமெரிக்காவில் 4-20% அதிவேக குழந்தைகள் உள்ளனர், இங்கிலாந்து - 1-3%, இத்தாலி - 3-10%, சீனாவில் - 1-13%, ஆஸ்திரேலியா - 7-10%, ரஷ்யா - 4-18%. ஜெர்மனியில் அரை மில்லியனுக்கும் அதிகமான குழந்தைகள் இப்போது கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறால் பாதிக்கப்பட்டுள்ளனர், சிறுமிகளை விட 9 மடங்கு சிறுவர்கள் உள்ளனர். பெரும்பாலும், பெண்கள் அதிவேகத்தன்மை இல்லாமல் ஒரு சிறப்பு வடிவ கவனக் குறைபாட்டால் பாதிக்கப்படுகின்றனர்.

கவனம் பற்றாக்குறை ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு பெரும்பாலும் உயர் மன செயல்பாடுகளின் முதிர்ச்சியில் தாமதம் மற்றும் அதன் விளைவாக குறிப்பிட்ட கற்றல் சிரமங்களுடன் இருக்கும். ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு சிக்கலான நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுவதற்கும் ஒழுங்கமைப்பதற்கும் சிரமம் உள்ளது. அவற்றில் பெரும்பாலானவை தோல்விகள், குறைந்த சுயமரியாதை, பிடிவாதம், வஞ்சகம், தவிர்க்கமுடியாத தன்மை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு போன்றவற்றில் பலவீனமான மனோநிலை நிலைத்தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. கூடுதலாக, அவர்கள் சுய சந்தேகம் மற்றும் தகவல் தொடர்பு சிக்கல்களை உருவாக்குகிறார்கள். ADHD உடன் இளம் பருவத்தினர் அதிகாரத்தை மறுப்பது, முதிர்ச்சியற்ற மற்றும் பொறுப்பற்ற நடத்தை மற்றும் குடும்ப மற்றும் சமூக விதிகளை மீறுவதற்கான வாய்ப்புகள் உள்ளன. அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட கால இடைவெளியில் ஒரு குறிப்பிட்ட நடத்தை பதிலை பராமரிக்க முடியாது. அவை அழிவுகரமான, எதிர்ப்பை எதிர்க்கும் மற்றும் சில நேரங்களில் அழிவுகரமான நடத்தைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. மற்றவர்களின் புரிதல் இல்லாததால், தற்காப்பு நடத்தைக்கான கடினமான-சரியான ஆக்கிரமிப்பு மாதிரி ஒரு செயலற்ற குழந்தையில் உருவாகிறது.

ADHD இன் முகப்பில் வெளிப்பாடுகள் வயதுக்கு ஏற்ப மாறலாம். சிறுவயதிலேயே மோட்டார் மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை குறிப்பிடப்பட்டால், இளமை பருவத்தில், தகவமைப்பு வழிமுறைகளின் மீறல்கள் வெளிப்படுகின்றன, இது குற்றத்தை ஏற்படுத்தும். ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகள் ஆல்கஹால் மற்றும் போதைப்பொருட்களுக்கான ஆரம்ப பசிகளை உருவாக்குகிறார்கள் என்பது அறியப்படுகிறது. இது சம்பந்தமாக, இந்த நோயியல் ஒரு கடுமையான சமூக பிரச்சினை. சிறார் குற்றச்செயல், குடிப்பழக்கம், போதைப் பழக்கத்தைத் தடுப்பதற்கு, கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைகளை உடனடியாக அடையாளம் கண்டு சரிசெய்வது அவசியம்.

அத்தகைய குழந்தைகள் உண்மையில் குழந்தைக்கும் தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கும் தீங்கு விளைவிக்கும் பல குறைபாடுகளைக் கொண்டுள்ளனர், ஆனால் சரியான அணுகுமுறை மற்றும் திருத்தம் மூலம், ஒரு வலுவான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான ஆளுமை உருவாக்கப்படலாம்.

பலவீனங்கள்:

கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் (குழந்தை விவரங்களில் கவனம் செலுத்த முடியாது, எடுத்துக்காட்டாக, பணியை முடிக்கும் செயல்பாட்டில் உள்ள வழிமுறைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு கவனம் செலுத்துவதில்லை);

நீட்டிக்கப்பட்ட கவனம் தேவைப்படும் பணிகளில் கவனம் செலுத்த முடியாது (வீட்டுப்பாடம் போன்றவை, இருப்பினும் குழந்தை விரும்பியதைச் செய்வதன் மூலம் அதிக கவனத்துடன் இருக்கலாம்);

கேட்கிறது, ஆனால் கேட்கவில்லை (பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் பலமுறை செய்ய வேண்டும்);

வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுவதில்லை மற்றும் பணிகளை முடிக்காது;

பணிகள் மற்றும் அன்றாட நடவடிக்கைகளை முடிக்க தேவையான விஷயங்களை பெரும்பாலும் இழக்கிறது;

மெதுவாக இருக்கலாம் (பள்ளி பணிகளைச் செய்வதிலும், அவரது தோற்றம் தொடர்பாகவும்);

புறம்பான தூண்டுதல்களால் திசைதிருப்பப்பட்டது (திசைதிருப்பப்பட்ட பிறகு, அவர் என்ன செய்து கொண்டிருந்தார் என்பதை அவர் முழுமையாக மறந்துவிடக்கூடும்);

பெரும்பாலும் அன்றாட சூழ்நிலைகளில் மறதி இருப்பதைக் காட்டுகிறது:

குழந்தை தொடர்ந்து நாற்காலியை இயக்குகிறது அல்லது நாற்காலியில் இருந்து எழுகிறது;

அவர் உட்காரும்போது குழந்தை எழுந்துவிடும் (பாடத்தின் போது வகுப்பறையைச் சுற்றி நடக்கிறது);

சாட்டி;

கேள்வியைக் கேட்காமல் கேள்விக்கு பதிலளிக்கத் தொடங்குகிறது;

நிலைமை கோருகையில் குழந்தை தனது முறைக்கு காத்திருக்க முடியாது;

குழந்தை அவர்களின் உரையாடலில் அல்லது விளையாட்டில் தலையிடுவதன் மூலம் மற்றவர்களைத் தொந்தரவு செய்கிறது (மற்ற குழந்தைகளுக்கு தொந்தரவு செய்யலாம்).

பலங்கள்:

தாராளமாக (தங்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும்);

பொறுப்பு (வீட்டிலும் பள்ளியிலும் உதவியாளராக இருக்கலாம்);

ஆற்றல் (விளையாட்டு மற்றும் உடற்கல்வியில் செயலில்);

கருணை;

தைரியமான;

கிரியேட்டிவ்;

மகிழ்ச்சியான (குழந்தைகளின் வட்டத்தில் கவனத்தின் மையமாக மாறலாம்);

நட்பாக;

உடனடியாக;

நீதியின் உயர்ந்த உணர்வோடு.

ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுக்கு கல்வி செயல்திறனில் சிக்கல்கள் உள்ளன, இது "கல்வி செயல்திறன் ஊஞ்சல்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இன்று குழந்தை ஒரு ஒன்பது மற்றும் பத்தாயிரத்தை வீட்டிற்கு "கொண்டுவருகிறது", நாளை அவர் ஒரே பாடங்களில் இரண்டைப் பெறலாம். இது பெற்றோருக்கு மிகவும் வெறுப்பாகவும் ஆசிரியர்களுக்கு ஆச்சரியமாகவும் இருக்கிறது. இன்று குழந்தை பாடத்திற்குத் தயாராகவில்லை அல்லது வெறுமனே சரியாக பதிலளிக்க விரும்பவில்லை என்று ஆசிரியர்கள் கருதுகின்றனர்.

உண்மையில், இத்தகைய முடிவுகளுக்கான காரணம் அன்றாட வழக்கத்தை மீறுவதாக இருக்கலாம், மேலும் குழந்தைக்கு போதுமான தூக்கம் வரவில்லை. ஒரு சாதாரண மாணவர், அவருக்கு போதுமான தூக்கம் வராவிட்டாலும், பாடத்தின் நடுவே ஒன்று கூடி பதிலளிக்க முடியும், மேலும் ஹைபர்கினெடிக் கோளாறு உள்ள ஒரு குழந்தை நாள் முழுவதும் ஒத்துழைக்காத, மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் கேப்ரிசியோஸாக இருக்கும். இதன் விளைவாக, இது முடிந்ததை விட மோசமான முடிவுகளைக் காட்டுகிறது.

கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (ஏ.டி.எச்.டி) கொண்ட ஒரு குழந்தை, எந்தவொரு பணிகளையும் செய்யும்போது, \u200b\u200bவெளிப்புற தூண்டுதல்களால் பெரிதும் திசைதிருப்பப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒலிகள். இதன் விளைவாக, வழக்குகள் எதுவும் முடிக்கப்படவில்லை அல்லது மேலோட்டமாக செய்யப்படவில்லை. அவர் தொடர்ந்து ஒரு பாடத்திலிருந்து இன்னொரு பாடத்திற்குத் தாவுகிறார், நீண்ட நேரம் ஏதோவொன்றைக் கொண்டு அவரை வசீகரிக்க முடியாது. அவர்கள் தொடர்ந்து எதையாவது கைவிடுகிறார்கள், தட்டுகிறார்கள், தளபாடங்கள் மீது மோதிக்கொள்கிறார்கள் என்பதில் இது வெளிப்படுகிறது.

நடத்தை போதாமை, சமூக சீர்கேடு, ஆளுமை கோளாறுகள் வயதுவந்தோருக்கு தோல்வியை ஏற்படுத்தும். இத்தகைய நபர்கள் வம்பு, எளிதில் திசைதிருப்பல், பொறுமையற்றவர்கள், மனக்கிளர்ச்சி மிகுந்தவர்கள், விரைவான மனநிலையுள்ளவர்கள், அவர்கள் செயல்பாட்டு விஷயத்தில் கவனம் செலுத்துவது கடினம். அவர்களின் மனநிலை பெரும்பாலும் மாறுகிறது. திட்டமிடல் நடவடிக்கைகளில் உள்ள சிரமங்கள் மற்றும் ஒழுங்கற்ற தன்மை ஆகியவை குடும்ப வாழ்க்கையின் அமைப்பில் சேவையில் அவர்களின் முன்னேற்றத்தில் தலையிடுகின்றன. மிகவும் முதிர்ந்த வயதில், வலுவான தீவிரத்தின் அதிவேக வெளிப்பாடுகள் பல பாதிப்பு மற்றும் ஆளுமைக் கோளாறுகளால் மாற்றப்படலாம். அதே நேரத்தில், சரியான நேரத்தில் மருத்துவ மற்றும் உளவியல் உதவி இந்த குறைபாட்டை ஈடுசெய்ய உதவுகிறது.

சிகிச்சை முறை நோயின் தெளிவற்ற நோய்க்கிருமி உருவாக்கம் காரணமாக, கவனக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளைக் கவனிப்பது போதுமானதாக இல்லை. மருந்து அல்லாத மற்றும் மருந்து திருத்தும் முறைகள் உள்ளன.

மருந்து அல்லாத திருத்தம் நடத்தை மாற்றம், உளவியல் சிகிச்சை, கற்பித்தல் மற்றும் நரம்பியல் உளவியல் திருத்தம் ஆகியவற்றின் முறைகள் அடங்கும். குழந்தைக்கு ஒரு கற்றல் கற்றல் ஆட்சி பரிந்துரைக்கப்படுகிறது - வகுப்பறையில் குறைந்தபட்ச குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை (வெறுமனே 12 பேருக்கு மேல் இல்லை), வகுப்புகளின் குறுகிய காலம் (30 நிமிடங்கள் வரை), முதல் வகுப்பில் குழந்தை தங்கியிருத்தல் (குழந்தையுடன் ஆசிரியரின் கண்களின் தொடர்பு செறிவு மேம்படுகிறது). சமூக தழுவலின் பார்வையில், ஒரு குழந்தையின் சமூக ரீதியாக ஊக்குவிக்கப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகளை நோக்கமாகவும் நீண்ட காலமாகவும் வளர்ப்பதும் முக்கியம், ஏனென்றால் சில குழந்தைகளின் நடத்தை சமூகத்தின் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தையின் நடத்தையை "போக்கிரி" என்று அவர்கள் கருதுவதில்லை, மேலும் அவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் அதிக புரிதலையும் பொறுமையையும் காட்டும் வகையில் பெற்றோருடன் உளவியல் சிகிச்சை அவசியம். பெற்றோர்கள் "ஹைபராக்டிவ்" குழந்தையின் அன்றாட வழக்கத்தை (உணவு நேரம், வீட்டுப்பாடம், தூக்கம்) கடைபிடிக்க வேண்டும், உடல் பயிற்சிகள், நீண்ட நடைப்பயிற்சி மற்றும் ஓட்டம் ஆகியவற்றில் அதிக சக்தியை செலவழிக்க அவருக்கு வாய்ப்பளிக்க வேண்டும். பணிகளின் போது ஏற்படும் சோர்வு தவிர்க்கப்பட வேண்டும், ஏனெனில் இது அதிவேகத்தன்மையை அதிகரிக்கும். "ஹைபராக்டிவ்" குழந்தைகள் மிகவும் உற்சாகமானவர்கள், எனவே அதிக எண்ணிக்கையிலான மக்களைச் சேர்ப்பது தொடர்பான நடவடிக்கைகளில் அவர்கள் பங்கேற்பதை விலக்குவது அல்லது கட்டுப்படுத்துவது அவசியம். குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் இருப்பதால், ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு நீங்கள் அவருக்கு ஒரு பணியை மட்டுமே கொடுக்க வேண்டும். விளையாட்டுகளுக்கான கூட்டாளர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது முக்கியம் - குழந்தையின் நண்பர்கள் சீரானதாகவும் அமைதியாகவும் இருக்க வேண்டும்.

குடும்ப விளையாட்டு சிகிச்சை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

வி. ஓக்லாண்டர் ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதில் 2 முக்கிய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கிறார்: பதற்றத்தை மென்மையாக்குதல் மற்றும் குழந்தையின் நலன்களைப் பின்பற்றுதல்.

திருத்த வேலை அத்தகைய குழந்தைகளுடன் விளையாட்டு சிகிச்சையின் ஒரு பகுதியாக தயாரிக்கப்படலாம். மணல், களிமண், தானியங்கள், நீர் ஆகியவற்றுடன் வேலை செய்வது பயனுள்ளது.

தளர்வு மற்றும் உடல் தொடர்பு பயிற்சிகள் ஒரு செயலற்ற குழந்தையுடன் பணியாற்றுவதற்கான சாத்தியமான உதவியாகும். அவை சிறந்த உடல் விழிப்புணர்வு மற்றும் கட்டுப்பாட்டுக்கு பங்களிக்கின்றன.

திருத்தம் - வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கும் பணி,இயக்க முறைகளின் அடிப்படையில், நீட்சி, சுவாசம், ஓக்குலோமோட்டர், குறுக்கு உடல் பயிற்சிகள், நாக்கின் மற்றும் தாடையின் தசைகளுக்கான பயிற்சிகள், கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பது, தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சியைத் தளர்த்துவது, விதிகளுடன் கூடிய பயிற்சிகள் ஆகியவை அடங்கும்.

சரியான நேரத்தில் கண்டறிதல் மற்றும் சிரமங்களை சரிசெய்தல் ஆகியவை வழக்கமான ஒன்டோஜெனீசிஸை சாதாரண பாடத்திட்டத்திற்கு நெருக்கமாக கொண்டுவருவதை சாத்தியமாக்குகிறது, வழக்கமான சமூக சூழலில் குழந்தையின் நுழைவை எளிதாக்குகிறது. மிகவும் சரி செய்யப்பட்ட வயது 5 முதல் 12 வயது வரை.

முக்கிய வளர்ச்சிக் கொள்கை: "நேரம்தான் எல்லாமே!"

மருந்து சிகிச்சை மருந்து அல்லாத திருத்தும் முறைகள் பயனற்றதாக இருந்தால் கவனக்குறைவு / ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு அறிவுறுத்தப்படுகிறது. சைக்கோஸ்டிமுலண்ட்ஸ், ட்ரைசைக்ளிக் ஆண்டிடிரஸண்ட்ஸ், அமைதி மற்றும் நூட்ரோபிக் மருந்துகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சர்வதேச குழந்தை நரம்பியல் நடைமுறையில், இரண்டு மருந்துகளின் செயல்திறன் அனுபவபூர்வமாக நிறுவப்பட்டுள்ளது - ஆம்பிடமைன் குழுவிற்கு சொந்தமான ஆண்டிடிரஸன் அமிட்ரிப்டைலைன் மற்றும் ரிட்டலின்.

கவனக்குறைவு / ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு சிகிச்சையில் மிகப்பெரிய விளைவு பல்வேறு உளவியல் முறைகள் (குழந்தை மற்றும் அவரது பெற்றோருடன்) மற்றும் மருந்து சிகிச்சையின் கலவையுடன் அடையப்படுகிறது.

முன்னறிவிப்பு ஒப்பீட்டளவில் சாதகமானது, ஏனெனில் குழந்தைகளின் கணிசமான விகிதத்தில், இளமை பருவத்தில் அறிகுறிகள் மறைந்துவிடும். படிப்படியாக, குழந்தை வளரும்போது, \u200b\u200bமூளையின் நரம்பியக்கடத்தி அமைப்பில் ஏற்படும் தொந்தரவுகள் ஈடுசெய்யப்படுகின்றன, மேலும் சில அறிகுறிகள் பின்வாங்குகின்றன. இருப்பினும், 30-70% வழக்குகளில், கவனக்குறைவு / அதிவேகத்தன்மை குறைபாட்டின் மருத்துவ வெளிப்பாடுகள் (அதிகப்படியான மன உளைச்சல், சூடான மனநிலை, மனம் இல்லாதது, மறதி, அமைதியின்மை, பொறுமையின்மை, கணிக்க முடியாத, விரைவான மற்றும் அடிக்கடி மனநிலை மாற்றங்கள்) பெரியவர்களிடமும் காணப்படுகிறது. நோய்க்குறியின் சாதகமற்ற முன்கணிப்புக்கான காரணிகள் மனநோயுடன் அதன் கலவையாகும், தாயில் மனநோயாளியின் இருப்பு, அத்துடன் நோயாளியிலேயே மனக்கிளர்ச்சியின் அறிகுறிகள். கவனம் பற்றாக்குறை / ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைகளின் சமூக தழுவல் குடும்பம், பள்ளி மற்றும் சமூகத்தின் அர்ப்பணிப்பு மற்றும் ஒத்துழைப்புடன் மட்டுமே அடைய முடியும்.

கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் ஆசிரியருக்கு உதவுதல்.

அத்தகைய குழந்தைக்கு உதவுதல்சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் உங்கள் சொந்த உடலின் மீதான கட்டுப்பாட்டைக் கற்றுக்கொள்வதில் இருக்கும். குழந்தைக்கு தளர்வு நுட்பங்கள் கற்பிக்கப்பட வேண்டும், மீதமுள்ளவற்றை அனுபவிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். தியானக் கதைகள், சுவாச பயிற்சிகள், நிதானமான இசையைக் கேட்பதன் மூலம் இதை அடைய முடியும். எதிர்வினை வேகத்தின் வளர்ச்சியையும் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பையும் கற்றுக்கொள்ள குழந்தையை வழிநடத்துவதும் அவசியம்.

கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைகளுக்கு பெரும்பாலும் கூடுதல் சிக்கல்கள் உள்ளன: திணறல், டிஸ்லாலியா, டைசர்த்ரியா, அதிக சோர்வு மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை, இதன் விளைவாக குழந்தை பாடத்திட்டத்தின் போதிய தேர்ச்சி, குறைந்த சுயமரியாதை மற்றும் சமூக தனிமை. இத்தகைய சூழ்நிலைகளில், நீங்கள் விரைவில் நிபுணர்களை தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்: நரம்பியல் நிபுணர்கள், மனநல மருத்துவர்கள், உளவியலாளர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் குறைபாடுள்ளவர்கள்.

ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு மிகப்பெரிய சவால்களில் ஒன்று தங்களை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்ள சிரமம். அத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தாமதமாக வருகிறார்கள், அவர்களின் நேரத்தை நிர்வகிக்க முடியாது. வெளிப்புற தூண்டுதல்களால் திசைதிருப்பப்படுவதால், சோதனை அல்லது சோதனையை ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் முடிக்க அவர்களுக்கு பெரும்பாலும் நேரம் இல்லை, ஆனால் சோதனையை வெற்றிகரமாக முடிக்க அறிவு போதுமானது. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், சத்தியம் செய்தல் அல்லது சத்தமிடுவது போன்ற எதிர்மறையான செல்வாக்கு முறைகள் ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு வேலை செய்யாது மற்றும் எதிர்ப்பு மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு எதிர்வினைகளை ஏற்படுத்துகின்றன.

முதலாவதாக, நீங்கள் குழந்தைக்கு குறிப்பிட்ட இலக்குகளை நிர்ணயிக்க வேண்டும் மற்றும் குறுகிய மற்றும் தெளிவற்ற வழிமுறைகளை வழங்க வேண்டும்.

குழந்தையை ஊக்குவிக்க வேண்டும், இது பணியை அடைவதற்கான அவரது முயற்சிகளைத் தூண்டும். ஒரு குழந்தை செயல்பாட்டு வகையை மாற்ற வேண்டிய நேரம் வந்தால், இந்த 5-10 நிமிடங்களுக்கு முன்பே அவரை எச்சரிக்க வேண்டும்.

ஒரு குழுவில் ஒரு குழந்தையைத் தழுவுவதில் உள்ள சிரமங்கள் தொடர்பாக பல பெற்றோர்கள் நிபுணர்களிடம் திரும்புகிறார்கள், ஆசிரியர்கள் இந்த குழந்தைகளில் பெரும்பாலோரை ஒரு குழந்தை மனநல மருத்துவரிடம் குறிப்பிடுகிறார்கள், சில சந்தர்ப்பங்களில் இந்த முடிவு ஆசிரிய கவுன்சிலால் எடுக்கப்படுகிறது. பெற்றோர் கைவிட்டு நம்பிக்கையை இழந்து, ஆக்ரோஷமாக மாறுகிறார்கள். விரக்தியடைந்த பெற்றோர்கள் குழந்தைகளுக்கு கடுமையான ஒழுங்கு நடவடிக்கைகளை தண்டனை, கூச்சல், குத்துச்சண்டை போன்ற வடிவங்களில் பயன்படுத்துகின்றனர். இவை அனைத்தும் நேர்மறையான முடிவைக் கொடுக்கவில்லை, மாறாக மாறாக ஆக்கிரமிப்பை ஏற்படுத்துகின்றன.

ADHD ஐ திருத்துவதில் முக்கிய பங்கு நடத்தை உளவியல் சிகிச்சைக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, இதில் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் அவர்களின் சூழல் ஆகியவை அடங்கும். பெரும்பாலும் ஒரு செயலற்ற குழந்தை வளரும் குடும்பங்களில், உளவியல் மைக்ரோக்ளைமேட் தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது, அத்தகைய குழந்தையை வளர்ப்பது குறித்து பெற்றோர்களிடையே சண்டைகள் ஏற்படுகின்றன. எனவே, பெற்றோரின் உணர்ச்சி ஸ்திரத்தன்மையின் வளர்ச்சிக்கும், ஆதரவு மற்றும் ஊக்குவிப்பு முறைகளின் ஆதிக்கம் கொண்ட ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி மூலோபாயத்தின் வளர்ச்சிக்கும் முக்கியத்துவம் இருக்க வேண்டும். கூடுதலாக, குடும்பம் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் தெளிவான வழக்கத்தை பராமரிக்க வேண்டும்.

மேலும் அதிக செயல்திறன் கொண்ட குழந்தைகள் பள்ளிகளில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள், அவர்களுக்கு ஒரு அணுகுமுறையைக் கண்டறிவது எளிதல்ல. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆசிரியருக்கு கவனம் தேவைப்படும் பிற மாணவர்கள் உள்ளனர். அவரை வேறு வகுப்பு அல்லது பள்ளிக்கு மாற்றுவது மிகவும் எளிதானது. பெரும்பாலும், அத்தகைய குழந்தைகள், அவர்களின் அற்புதமான திறன்களையும் படைப்பாற்றலையும் மீறி, முதல் வகுப்பின் முடிவில், தோல்வியுற்றவர்களில் அடங்குவர்.

ADHD உள்ள ஒரு குழந்தை வகுப்பறையில் இருந்தால், அவர் நிச்சயமாக அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டும், மிகவும் இனிமையான சூழ்நிலையை உருவாக்க வேண்டும், பின்னர் அவர் மிகவும் திறமையான மற்றும் பிரகாசமான மாணவராக இருக்க முடியும்.

முதலாவதாக, குழந்தை முடிந்தவரை திசைதிருப்பும் வகையில் நீங்கள் பணியிடத்தை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும்.

1. கவனச்சிதறல்களிலிருந்து விலகி, வகுப்பின் முன் அல்லது மையத்தில் மாணவரை உட்கார்ந்து கொள்ளுங்கள்.

2. நேர்மறையான முன்மாதிரியாக பணியாற்றக்கூடிய ஒரு மாணவருக்கு அருகில் அவரை உட்கார வைக்கவும்.

3. முடிந்தவரை காட்சி கற்பித்தல் உதவிகளைப் பயன்படுத்துங்கள்.

4. குழந்தை கவனத்தை இழந்து தலையிடத் தொடங்கினால், அவருடன் ஈடுபடுங்கள் (கல்விப் பத்தியின் ஒரு பகுதியை அல்லது பிரச்சினையின் அறிக்கையை அவர் சத்தமாக படிக்கட்டும்).

5. குழந்தை திசைதிருப்பப்பட்டால், மற்றவர்களுக்குத் தெரியாமல், பணிக்குத் திரும்புவதற்கான அடையாளத்தை அவருக்குக் கொடுங்கள், அல்லது வெறுமனே அவரிடம் நடந்து சென்று தோள்பட்டையைத் தொட்டு, அவர் தவறாக நடந்துகொள்கிறார் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார், ஒரே நேரத்தில் சபிக்கவோ, கத்தவோ இல்லாமல்.

6. கற்றலை ஊக்குவிக்கவும் (நாள், வாரம், மாதம் சிறந்த மாணவர் குழு).

7. மாணவர்கள் பின்பற்ற வேண்டிய விதிகளின் பட்டியலை உருவாக்குங்கள். பட்டியலை நேர்மறையான முறையில் வகுக்கவும்: என்ன செய்ய வேண்டும், என்ன செய்யக்கூடாது. அவர்களிடமிருந்து என்ன நடத்தை எதிர்பார்க்கப்படுகிறது என்பதை குழந்தைகளுக்குத் தெரியுமா என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.

8. குழந்தையின் எதிர்மறை அம்சங்களைப் பற்றி மட்டுமல்லாமல், நேர்மறையான விஷயங்களைப் பற்றியும் பெற்றோருக்குத் தெரிவிக்கவும்.

9. தேர்வுகள் மற்றும் நேர வரையறுக்கப்பட்ட சோதனைகளின் எண்ணிக்கையைக் குறைக்கவும். இந்தத் தேர்வுகள் குறைந்த கல்வி மதிப்பைக் கொண்டிருக்கின்றன, மேலும் ADHD உள்ள பல குழந்தைகள் தங்கள் அறிவை வெளிப்படுத்துவதைத் தடுக்கின்றன.

10.சாக்போர்டில் பணிகள் குறித்த திசைகளை எப்போதும் எழுதுங்கள். வகுப்பின் இறுதி வரை பலகையில் உள்ள திசைகளை விடுங்கள். வாய்வழி வழிமுறைகளை சொந்தமாக எழுதவோ மனப்பாடம் செய்யவோ முடியாத மாணவர்கள் உள்ளனர்.

11. உங்களை கேலி செய்ய அனுமதிக்கவும், அசலாக இருங்கள். இது நிலைமையைத் தணிக்கும்.

12. வகுப்புத் தோழர்கள் ADHD உடன் குழந்தையை அவமதித்து சிரித்தால், மற்ற குழந்தைகளுக்கு முன்னால் அவருக்கு முக்கியமான பணிகளைக் கொடுத்து, அதைச் சிறப்பாகச் செய்வது எவ்வளவு முக்கியம் என்பதை விளக்குங்கள். இது சுயமரியாதையையும் பொறுப்பையும் அதிகரிக்கும்.

13. ADHD உள்ள குழந்தை அவர்களின் படைப்பாற்றலைக் காட்டக்கூடிய ஆக்கபூர்வமான பாடங்களை ஒழுங்கமைக்கவும்.

ஆகவே, ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கு பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர் இருவரிடமிருந்தும் அதிக கவனம் மற்றும் முயற்சி தேவைப்படுகிறது. இந்த விஷயத்தில், புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மற்றும் அவரது போதனையில் பொறுமையாக இருக்கக்கூடிய ஒரு ஆசிரியரைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பெற்றோர்கள் இன்னும் கவனமாக இருக்க வேண்டும். குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் கற்றல் விளைவுகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு விரைவான மற்றும் உயர்தர பதிலுக்கு பெற்றோருக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையில் தொடர்ந்து உரையாடல் அவசியம். இது குழந்தையின் நடத்தையை சரியான நேரத்தில் சரிசெய்ய உதவுகிறது மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுடன் நல்ல உறவை உருவாக்க அவருக்கு உதவும்.

LITERATURE

1.போலோடோவ்ஸ்கி, ஜி.வி. ஹைபராக்டிவ் குழந்தை / ஜி.வி. போலோடோவ்ஸ்கி, எல்.எஸ். சுட்கோ, ஐ.வி. போபோவா. - SPB: NPK "ஒமேகா". - 2010 .-- 160 கள்.

2. பிரையஸ்குனோவ் ஐ.பி., கசாடிகோவா ஈ.வி. அமைதியற்ற குழந்தை, அல்லது அதிவேக குழந்தைகளைப் பற்றிய அனைத்தும். - எம் .: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் சைக்கோ தெரபி, 2001

3. கிப்பன்ரைட்டர், யூ. பி. குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள். எப்படி? / யூ.பி. கிப்பன்ரைட்டர். - எம் .: ACT, ஆஸ்ட்ரெல். - 240 பக்.

4.Zmanovskaya E.V. Deviantology. - எம் .: ஆர்க்டிஐ, 2004

5. ஓக்லெண்டர், வி. விண்டோஸ் குழந்தையின் உலகிற்கு. குழந்தை உளவியல் சிகிச்சைக்கான வழிகாட்டி / வி. ஓக்லெண்டர். - எம் .: கிளாஸ், 1997 .-- 336 வி.

உளவியலாளர்

ப்ரோன்னிகோவா எல்.ஏ.

கவனம் பற்றாக்குறை ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (மோட்டார் டிஸ்னிபிஷன் சிண்ட்ரோம், ஹைபராக்டிவிட்டி சிண்ட்ரோம், ஹைபர்கினெடிக் சிண்ட்ரோம், ஹைபர்டைனமிக் சிண்ட்ரோம்) என்பது மிகவும் பொதுவான குழந்தை பருவக் கோளாறு மற்றும் இது ஒரு சிக்கலான மற்றும் மிகவும் மேற்பூச்சு பலதரப்பட்ட சிக்கலாகும். உயிரியல் வழிமுறைகளின் அடிப்படையில், இது குழந்தையின் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான கோளங்களின் மீறல்களில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் வளரும் ஆளுமையின் பள்ளி மற்றும் சமூக தழுவலில் உணரப்படுகிறது.
ஹைபர்கினெடிக் கோளாறு ஆரம்ப காலத்திலேயே (7 வயது வரை) வகைப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் அதிகப்படியான செயல்திறன், கடுமையான கவனக்குறைவுடன் கட்டுப்பாடற்ற நடத்தை, தொடர்ச்சியான செறிவு இல்லாமை, பொறுமையின்மை, மனக்கிளர்ச்சிக்கான போக்கு மற்றும் அதிக கவனச்சிதறல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த பண்புகள் எல்லா சூழ்நிலைகளிலும் தோன்றும் மற்றும் காலப்போக்கில் மாறாது.
ADHD இன் காரணங்கள் சிக்கலானவை மற்றும் ஒரு பெரிய ஆராய்ச்சி இருந்தபோதிலும் மோசமாக புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை. மரபணு, நரம்பியல், நரம்பியல், உயிர்வேதியியல், உளவியல் மற்றும் பிறவை சாத்தியமான காரணிகளாக ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன. இந்த கோளாறுகளின் நோய்க்கிரும வளர்ச்சியில் ஒரு மரபணு முன்கணிப்பு இன்னும் ஒரு தீர்க்கமான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது என்ற கருத்துக்கள் உள்ளன, மேலும் பாடத்தின் தீவிரம், ஒத்த அறிகுறிகள் மற்றும் கால அளவு ஆகியவை சுற்றுச்சூழலின் செல்வாக்குடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை (பார்க்லி, 1989).

ஒரு செயலற்ற குழந்தையின் உளவியல் படம்
அதிகப்படியான மோட்டார் செயல்பாடு, செறிவு, கவனச்சிதறல், மனக்கிளர்ச்சி நடத்தை, மற்றவர்களுடனான உறவுகளில் சிக்கல்கள் மற்றும் கற்றல் சிரமங்கள் ஆகியவற்றால் ADHD வெளிப்படுகிறது, அவை சாதாரண வயது குறிகாட்டிகளுக்கு அசாதாரணமானது.
கவனத்தைத் தொந்தரவு தொடங்கிய பணிகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் முன்கூட்டிய குறுக்கீட்டால் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. மற்ற தூண்டுதல்களால் திசைதிருப்பப்படுவதால் குழந்தைகள் ஒரு பணியில் ஆர்வத்தை எளிதில் இழக்கிறார்கள்.
மோட்டார் அதிவேகத்தன்மை இயக்கத்திற்கான ஒரு உச்சரிக்கப்படும் தேவை மட்டுமல்ல, அதிகப்படியான பதட்டமும் கூட, குழந்தை ஒப்பீட்டளவில் அமைதியாக நடந்து கொள்ள வேண்டியிருக்கும் போது இது குறிப்பாக உச்சரிக்கப்படுகிறது. சூழ்நிலையைப் பொறுத்து, இது ஓடுதல், குதித்தல், ஒரு இடத்திலிருந்து எழுந்திருத்தல், அத்துடன் உச்சரிக்கப்படும் பேச்சு மற்றும் சத்தமான நடத்தை, ராக்கிங் மற்றும் ஃபிட்ஜெட்டிங் ஆகியவற்றில் தன்னை வெளிப்படுத்தலாம். இது அதிக அளவில் சுய கட்டுப்பாடு தேவைப்படும் கட்டமைக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் முதன்மையாகக் காணப்படுகிறது.
மனக்கிளர்ச்சி , அல்லது மிக விரைவான, மோசமான செயல்களுக்கான போக்கு, அன்றாட வாழ்க்கையிலும் கற்றல் சூழ்நிலையிலும் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. பள்ளியிலும் எந்தவொரு கல்விச் செயலிலும் இதுபோன்ற குழந்தைகளுக்கு “மனக்கிளர்ச்சி தரும் வேலை” உள்ளது: அவர்கள் தங்கள் முறைக்கு காத்திருக்க மாட்டார்கள், மற்றவர்களுக்கு இடையூறு செய்கிறார்கள், கேள்விக்கு முழுமையாக பதிலளிக்காமல் தங்கள் பதில்களைக் கத்துகிறார்கள். சில குழந்தைகள், அவர்களின் மனக்கிளர்ச்சி காரணமாக, விளைவுகளைப் பற்றி சிந்திக்காமல், ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் எளிதில் விழுவார்கள். ஆபத்துக்களை எடுப்பதற்கான இந்த முனைப்பு பெரும்பாலும் காயம் மற்றும் விபத்துகளுக்கு காரணமாகிறது.
பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், மனக்கிளர்ச்சி ஒரு நிலையற்ற அறிகுறி அல்ல; இது குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் முதிர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் மிக நீண்ட காலமாக பாதுகாக்கப்படுகிறது. மனக்கிளர்ச்சி, பெரும்பாலும் ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் எதிர்ப்பு நடத்தைகளுடன் இணைந்து, தகவல் தொடர்பு சிக்கல்கள் மற்றும் சமூக தனிமைக்கு வழிவகுக்கிறது.
தொடர்பு சிக்கல்கள் மற்றும் சமூக தனிமை பெற்றோர், உடன்பிறப்புகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் சகாக்களுடனான உறவுகளில் தலையிடும் பொதுவான அறிகுறிகள். அத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தமக்கும் பெரியவர்களுக்கும் (ஆசிரியர், உளவியலாளர்) இடையிலான தூரத்தை உணரவில்லை, அவரைப் பற்றி ஒரு பழக்கமான அணுகுமுறையைக் காட்டுகிறார்கள். சமூக சூழ்நிலைகளை போதுமான அளவு உணர்ந்து மதிப்பீடு செய்வது, அவர்களுக்கு ஏற்ப அவர்களின் நடத்தையை உருவாக்குவது அவர்களுக்கு கடினம்.
ADHD இன் வெளிப்பாடுகள் அதிகப்படியான உடல் செயல்பாடு மற்றும் நடத்தையின் தூண்டுதலால் மட்டுமல்ல, தீர்மானிக்கப்படுகின்றனமனநல குறைபாடு (கவனம் மற்றும் நினைவகம்) மற்றும்மோட்டார் மோசமான தன்மைநிலையான-லோகோமோட்டர் பற்றாக்குறை காரணமாக. இந்த அம்சங்கள் பெரும்பாலும் அமைப்பு, நிரலாக்க மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையவை மற்றும் ADHD இன் தோற்றத்தில் முன்கூட்டிய பெருமூளை அரைக்கோளங்களின் செயலிழப்பின் முக்கிய பங்கைக் குறிக்கின்றன.

பட்டியலிடப்பட்ட அறிகுறிகளுக்கு மேலதிகமாக, பல எழுத்தாளர்கள் இந்த நோய்க்குறியீட்டில் அடிக்கடி காணப்படும் ஆக்கிரமிப்பு, எதிர்மறை, பிடிவாதம், வஞ்சகம் மற்றும் குறைந்த சுயமரியாதை ஆகியவற்றை சுட்டிக்காட்டுகின்றனர் (பிரையஸ்குனோவ், கசட்கினா, 2001, 2002; கோலிக், மம்ட்சேவா, 2001; படல்யான் மற்றும் பலர்., 1993).

ஆகவே, ADHD ஐ சரிசெய்வதற்கான வழிமுறைகளின் தேர்வு தனிப்பட்டதாக இருக்க வேண்டும், ADHD இன் முக்கிய வெளிப்பாடுகளின் தீவிரத்தன்மையையும் அதனுடன் கூடிய கோளாறுகளின் இருப்பையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. அதே நேரத்தில், ADHD வெளிப்பாடுகளின் திருத்தம், அத்துடன் இந்த நோய்க்குறியின் நோயறிதல், எப்போதும் சிக்கலானதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பெற்றோருடன் பணிபுரிதல் மற்றும் நடத்தை மாற்றும் முறைகள் (அதாவது சிறப்பு கல்வி நுட்பங்கள்), பள்ளி ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரிதல், உளவியல் முறைகள் உள்ளிட்ட பல்வேறு அணுகுமுறைகளை இணைக்க வேண்டும். கல்வி திருத்தம், உளவியல் சிகிச்சை, அத்துடன் மருந்து சிகிச்சை. ஹைபராக்டிவ் குழந்தையுடன் சரியான வேலை பின்வரும் பணிகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

1. கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறின் அறிகுறிகளைக் காட்டும் குழந்தையின் விரிவான நோயறிதலை மேற்கொள்ளுங்கள்.
2. குழந்தையின் குடும்பத்தின் நிலைமை, பெற்றோர் மற்றும் பிற பெரியவர்களுடனான அவரது உறவை இயல்பாக்குங்கள். புதிய மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தவிர்க்க குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு கற்பிப்பது முக்கியம்.
3. பள்ளி ஆசிரியர்களுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துங்கள், ADHD இன் தன்மை மற்றும் முக்கிய வெளிப்பாடுகள் பற்றிய தகவல்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள், அதிவேக மாணவர்களுடன் பணியாற்றுவதற்கான பயனுள்ள முறைகள்.
4. குழந்தையின் சுயமரியாதை அதிகரிப்பு, புதிய திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் தன்னம்பிக்கை, பள்ளி மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையில் சாதனைகள். தற்போதுள்ள சிரமங்களை சமாளிப்பதில் குழந்தையை நம்புவதற்கு குழந்தையின் ஆளுமையின் பலம் மற்றும் நன்கு வளர்ந்த உயர் மன செயல்பாடுகள் மற்றும் திறன்களை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம்.
5. குழந்தையில் கீழ்ப்படிதலை அடைய, அவரிடம் துல்லியம், சுய-அமைப்பு திறன்கள், தொடங்கிய வேலையைத் திட்டமிட்டு முடிக்கும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். அவனுடைய சொந்த செயல்களுக்கான பொறுப்புணர்வை அவனுக்குள் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
6. தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் உரிமைகளை மதிக்க, பேச்சு தகவல்தொடர்புகளைச் சரிசெய்ய, தனது சொந்த உணர்ச்சிகளையும் செயல்களையும் கட்டுப்படுத்தவும், தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடன் பயனுள்ள சமூக தொடர்புகளின் திறன்களையும் குழந்தைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

திருத்தும் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறையின் அமைப்பு அதிவேக குழந்தைகளுடன் இரண்டு முன்நிபந்தனைகளை சந்திக்க வேண்டும்:

1. பலவீனமான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியும் பயிற்சியும் உணர்வுபூர்வமாக கவர்ச்சிகரமான வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், இது வழங்கப்பட்ட சுமைகளின் சகிப்புத்தன்மையை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டு முயற்சிகளை ஊக்குவிக்கிறது. பயிற்சியின் விளையாட்டு வடிவம் இந்த தேவையை பூர்த்தி செய்கிறது.
2. இதுபோன்ற விளையாட்டுகளின் தேர்வு, ஒரு செயல்பாட்டு திறனைப் பயிற்றுவிப்பதன் மூலம், பிற குறைபாடுள்ள திறன்களுக்கு ஒரே நேரத்தில் சுமையை விதிக்காது, ஏனென்றால் இரண்டின் இணையான அனுசரிப்பு மற்றும் இன்னும் மூன்று செயல்பாட்டு நிலைமைகள் ஒரு குழந்தையில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன, சில சமயங்களில் வெறுமனே சாத்தியமற்றது.

எல்லா விருப்பங்களுடனும் கூட, ஒரு செயலற்ற குழந்தை பாடத்தில் நடத்தை விதிகளை பின்பற்ற முடியாது, அவர் அமைதியாக உட்கார்ந்து, கவனத்துடன் இருக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் போதுமான நீண்ட நேரம் கட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டும்.
எனவே, இந்த குழந்தைகளில் குறைவான செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய நிபந்தனை என்னவென்றால், பதற்றம், செறிவு, தக்கவைத்தல் மற்றும் தன்னார்வ கவனத்தை விநியோகித்தல் தேவைப்படும் ஒரு விளையாட்டை குழந்தைக்கு வழங்குவதன் மூலம், ஒருவர் மனக்கிளர்ச்சியின் சுய கட்டுப்பாட்டின் மீதான சுமையை குறைக்க வேண்டும் மற்றும் மோட்டார் செயல்பாட்டை மட்டுப்படுத்தக்கூடாது. விடாமுயற்சியை வளர்க்கும் போது, \u200b\u200bநீங்கள் ஒரே நேரத்தில் செயலில் கவனத்தை செலுத்தி, மனக்கிளர்ச்சியை அடக்கக்கூடாது. ஒருவரின் சொந்த மனக்கிளர்ச்சியின் மீதான கட்டுப்பாடு "தசை மகிழ்ச்சியை" பெறும் திறனைக் கட்டுப்படுத்துவதோடு இருக்கக்கூடாது, மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு கவனத்தை திசை திருப்ப அனுமதிக்கும்.
எங்களால் மேற்கொள்ளப்பட்ட மனோதத்துவ மற்றும் திருத்தம்-கற்பித்தல் பணி என்பது மேம்பாட்டு விளையாட்டுகளின் ஒரு சிக்கலானது, இது ஹைபராக்டிவிட்டி நோய்க்குறியின் தனிப்பட்ட கூறுகளை தனித்தனியாக பாதிக்க அனுமதிக்கிறது (ஷெவ்சென்கோ யூ.எஸ்., 1997; ஷெவ்சென்கோ யூ.எஸ்., ஷெவ்சென்கோ எம்.யு, 1997). எனவே, ஹைபராக்டிவிட்டி நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகளுக்கான கல்வி விளையாட்டுகளின் பல குழுக்களை நாங்கள் அடையாளம் கண்டுள்ளோம், அவை சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புகளின் ஒற்றை விளையாட்டு சதித்திட்டத்தின் கட்டமைப்பில் மாற்றீடு செய்யலாம், அத்துடன் பள்ளியிலும் வீட்டிலும் இலவச நேரத்தின் உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்படலாம்:
1. கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள், சம்பந்தப்பட்ட நோக்குநிலை பகுப்பாய்விகள் (காட்சி, செவிப்புலன், வெஸ்டிபுலர், தோல், அதிர்வு, கஸ்டேட்டரி, தொட்டுணரக்கூடியது) மற்றும் கவனத்தின் தனிப்பட்ட கூறுகள் (நிர்ணயம், செறிவு, தக்கவைத்தல், மாறுதல், விநியோகம்) ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்றன; (ஸ்திரத்தன்மை, மாறுதல், விநியோகம், தொகுதி).

1. தடுப்பு மற்றும் விடாமுயற்சியின் பயிற்சியைக் கடப்பதற்கான விளையாட்டுகள் (அவை செயலில் கவனம் தேவையில்லை மற்றும் மனக்கிளர்ச்சியை அனுமதிக்கின்றன).
2. பொறையுடைமை பயிற்சி விளையாட்டுகள் மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி கட்டுப்பாடு(ஒரே நேரத்தில் கவனக்குறைவாகவும் மொபைலாகவும் இருக்க அனுமதிக்கிறது).
3. இரட்டை பணியுடன் மூன்று வகையான விளையாட்டுகள் (நீங்கள் ஒரே நேரத்தில் கவனத்துடன் மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டும், கவனத்துடன் மற்றும் அசைவில்லாமல், அசைவற்ற மற்றும் மனக்கிளர்ச்சியற்றவராக இருக்க வேண்டும்);
4. ஒரு முக்கோண பணியுடன் விளையாட்டுகள் (கவனம், விடாமுயற்சி, கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றில் ஒரே நேரத்தில் சுமை கொண்டு).

பொருத்தமான தேர்வுகணினி விளையாட்டுகள், குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கவர்ச்சிகரமானதாக இருக்கிறது, இது பல்வேறு கவனத்தை (தம்பீவ் ஏ.இ மற்றும் பலர், 2001) மாறும் கண்டறியும் மற்றும் அதன் வளர்ச்சிக்கும் பயன்படுத்தலாம்.
நாங்கள் உருவாக்கிய விளையாட்டுகள் ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் அறிவாற்றல், நடத்தை மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளின் தரமான பகுப்பாய்வை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன. அதாவது, உண்மையில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவரின் சொந்த விளையாட்டுக்கள் வழங்கப்பட்டன, இது அவரது மீறல்களுக்கு மிகவும் போதுமானது. குழந்தை விளையாட்டுப் பணியை முடிக்காவிட்டால், அதை எளிதாக்கலாம், மாற்றலாம், இந்த கட்டத்தில் செயல்படுத்துவதற்கு அதிக அணுகலை ஏற்படுத்தும் வகையில் விளையாட்டுகள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தை சிறப்பாக செயல்படும்போது இதுவும் நிகழ்கிறது: விளையாட்டை மிகவும் கடினமாக்கலாம், விளையாட்டின் புதிய விதிகள் மற்றும் நிபந்தனைகளைச் சேர்க்கலாம். இதனால், ஒருபுறம், விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்ததாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் மாறும், மறுபுறம், இது காலப்போக்கில் சலிப்பை ஏற்படுத்தாது. குழந்தைகள் ஒவ்வொரு தனித்தனி வகை விளையாட்டுகளையும் (கவனத்திற்கான விளையாட்டுகள், மோட்டார் தடுப்பைத் தாண்டுவதற்கான விளையாட்டுகள், விடாமுயற்சியின் விளையாட்டுகள்) வெற்றிகரமாக சமாளிக்கத் தொடங்கும் போது, \u200b\u200bஉளவியலாளர் (ஆசிரியர், கல்வியாளர், பெற்றோர்) இரட்டை பணியுடன் விளையாட்டுகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார், பின்னர் ஒரு முக்கோண பணியுடன். ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் முதலில் தனித்தனியாக விளையாட்டுக்கள் செய்யப்படுகின்றன, பின்னர் குழு விளையாட்டுப் பணிகளைப் பயன்படுத்துவது விரும்பத்தக்கது, இதில் குழந்தைகள் தொடர்ந்து கவனத்தை ஈர்க்கும் அனைத்து கூறுகளையும் வளர்த்துக் கொள்வது மட்டுமல்லாமல், மனக்கிளர்ச்சியைக் கடப்பதும், மோட்டார் தடுப்பைத் தடுப்பதும் மட்டுமல்லாமல், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளுங்கள்.
இந்த விளையாட்டுகளை சிறப்பு வகுப்புகளில் ஒரு உளவியலாளர் மற்றும் வகுப்பறையில் ஒரு ஆசிரியர் "உடற்கல்வி" என்று அழைக்கும்போது, \u200b\u200bஅதே போல் வீட்டில் ஒரு செயலற்ற குழந்தையின் பெற்றோரால் மேற்கொள்ள முடியும்.

மனோதத்துவ விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்

குவால்ட்

நோக்கம்: கவனத்தின் செறிவு வளர்ச்சி, செவிவழி கவனத்தின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு நிலைமைகள். பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் (விரும்பினால்) ஓட்டுநராகி கதவுக்கு வெளியே செல்கிறார். குழு நன்கு அறியப்பட்ட பாடலிலிருந்து எந்தவொரு சொற்றொடரையும் அல்லது வரியையும் தேர்வு செய்கிறது, இது இவ்வாறு விநியோகிக்கப்படுகிறது: ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் ஒரு சொல். பின்னர் இயக்கி நுழைகிறது, மற்றும் வீரர்கள் அனைவரும் ஒரே நேரத்தில், கோரஸில், அவர்களின் ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் மீண்டும் செய்யத் தொடங்குவார்கள். இது எந்த வகையான பாடல் என்பதை ஓட்டுநர் யூகிக்க வேண்டும், அதை வார்த்தையால் சேகரிக்கிறார்.
குறிப்பு. ஓட்டுநர் நுழைவதற்கு முன்பு, ஒவ்வொரு குழந்தையும் அவர் பெற்ற வார்த்தையை உரக்கச் சொல்வது விரும்பத்தக்கது.

ஆலை

நோக்கம்: கவனத்தின் வளர்ச்சி, மோட்டார் செயல்பாட்டின் கட்டுப்பாடு.
விளையாட்டு நிலைமைகள். அனைத்து வீரர்களும் ஒருவருக்கொருவர் குறைந்தது 2 மீட்டர் தொலைவில் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். வீரர்களில் ஒருவர் பந்தைப் பெற்று இன்னொருவருக்கு அனுப்புகிறார், மூன்றாவது, முதலியன. படிப்படியாக பரிமாற்ற வேகம் அதிகரிக்கிறது. ஒரு வீரர் பந்தை தவறவிட்டால் அல்லது தவறாக எறிந்தால் அது விளையாட்டிற்கு வெளியே உள்ளது. கடைசியாக விளையாட்டில் நீடிப்பவர் வெற்றியாளர்.
குறிப்பு. வீரர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பந்தை வீசும் தாளத்தை யாராவது அடிப்பார்கள் என்பதன் மூலம் விளையாட்டு சிக்கலாகிவிடும், அதாவது செவிவழி கவனத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டாம். கூடுதலாக, இந்த தாளம் மாறலாம் (சில நேரங்களில் வேகமாக, சில நேரங்களில் மெதுவாக).

"வித்தியாசத்தைக் கண்டுபிடி" (லியுடோவா ஈ.கே., மோனினா ஜி.பி.)

நோக்கம்: விவரங்களில் கவனம் செலுத்தும் திறனின் வளர்ச்சி, காட்சி கவனத்தின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு நிலைமைகள். குழந்தை எந்தவொரு எளிய படத்தையும் (பூனை, வீடு, முதலியன) வரைந்து அதை ஒரு வயதுவந்தவருக்கு அனுப்புகிறது, அதே நேரத்தில் அவர் விலகிச் செல்கிறார். ஒரு வயது வந்தவர் சில விவரங்களை முடித்து ஒரு படத்தைத் தருகிறார். வரைதல் மாறிவிட்டது என்பதை குழந்தை கவனிக்க வேண்டும். பின்னர் பெரியவரும் குழந்தையும் பாத்திரங்களை மாற்றலாம்.
குறிப்பு. குழந்தைகள் குழுவுடன் இந்த விளையாட்டை விளையாடலாம். இந்த விஷயத்தில், குழந்தைகள் பலகையில் ஒரு வரைபடத்தை வரைந்து திருப்பங்களைத் திருப்புகிறார்கள் (நகரும் திறன் குறைவாக இல்லை). ஒரு வயது வந்தவர் ஓவியம் முடிக்கிறார். என்ன மாற்றங்கள் நடந்தன என்பதை குழந்தைகளுக்கு சொல்ல வேண்டும்.

ம ile னம்

நோக்கம்: செவிவழி கவனம் மற்றும் விடாமுயற்சியின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு விதிமுறைகள் ... குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்தப்படுகிறது: “ம .னத்தைக் கேட்போம். நீங்கள் கேட்கும் ஒலிகளை இங்கே எண்ணுங்கள். எத்தனை உள்ளன? அவை என்ன ஒலிகள்? (குறைந்தது கேட்டவரிடம் தொடங்கி).
குறிப்பு. அறைக்கு வெளியே, மற்றொரு வகுப்பறையில், தெருவில் ஒலிகளை எண்ணும் பணியை குழந்தைகளுக்கு வழங்குவதன் மூலம் விளையாட்டை மிகவும் கடினமாக்கலாம்.

சிண்ட்ரெல்லா

நோக்கம்: கவனத்தின் விநியோகத்தின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு நிலைமைகள். இந்த விளையாட்டை 2 பேர் விளையாடுகிறார்கள். மேஜையில் ஒரு வாளி பீன்ஸ் (வெள்ளை, பழுப்பு மற்றும் நிற) உள்ளது. கட்டளையின் அடிப்படையில் வண்ணத்தை பீன்ஸ் 3 குவியல்களாக பிரித்து ஒழுங்கமைக்க வேண்டும். முதலில் பணியைச் சமாளித்தவர் வெற்றியாளர்.

பீன்ஸ் அல்லது பட்டாணி?

நோக்கம்: தொட்டுணரக்கூடிய கவனத்தின் வளர்ச்சி, கவனத்தின் விநியோகம்.
விளையாட்டு நிலைமைகள். இந்த விளையாட்டை 2 பேர் விளையாடுகிறார்கள். மேஜையில் பட்டாணி மற்றும் பீன்ஸ் ஒரு தட்டு உள்ளது. இரண்டு தட்டுகளில் பட்டாணி மற்றும் பீன்ஸ் கட்டளை மீது பிரித்து ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம்.
குறிப்பு. எதிர்காலத்தில், வீரர்களை கண்மூடித்தனமாக விளையாடுவதன் மூலம் விளையாட்டை மிகவும் கடினமாக்கலாம்.

மிகவும் கவனத்துடன்

நோக்கம்: கவனம் மற்றும் காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு நிலைமைகள். விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்கள் வெவ்வேறு நிலைகளில் தொகுப்பாளருக்கு முன்னால் நிற்கிறார்கள் (இது "மிருகக்காட்சிசாலையில் விலங்குகள்", "நடைப்பயணத்திற்கான குழந்தைகள்", "தொழில்கள்" போன்ற தலைப்பில் சாத்தியமாகும்). எளிதாக்குபவர் வீரர்களின் வரிசையையும் தோரணையையும் மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும். பின்னர் தொகுப்பாளர் விலகிச் செல்கிறார். இந்த நேரத்தில், வீரர்கள் நிலைகளை மாற்றி நிலைகளை மாற்றுகிறார்கள். எப்படி நின்றார் என்பதை தொகுப்பாளர் சொல்ல வேண்டும்.

பனிப்பந்து

நோக்கம்: கவனத்தின் வளர்ச்சி, நினைவகம், மனக்கிளர்ச்சியைக் கடத்தல்.
விளையாட்டு நிலைமைகள். விளையாட்டின் தீம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது: நகரங்கள், விலங்குகள், தாவரங்கள், பெயர்கள் போன்றவை. வீரர்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். முதல் வீரர் கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு வார்த்தையை பெயரிடுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக “யானை” (விளையாட்டின் தலைப்பு “விலங்குகள்” என்றால்). இரண்டாவது வீரர் முதல் வார்த்தையை மீண்டும் சொல்லி தனது சொந்தத்தை சேர்க்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, "யானை", "ஒட்டகச்சிவிங்கி". மூன்றாவது கூறுகிறது: "யானை", "ஒட்டகச்சிவிங்கி", "முதலை". யாராவது தவறு செய்யும் வரை ஒரு வட்டத்தில். பின்னர் அவர் விளையாட்டிலிருந்து வெளியேறி, மற்றவர்கள் தவறாக நினைக்காமல் பார்த்துக் கொள்கிறார். ஒரே ஒரு வெற்றியாளர் இருக்கும் வரை.
குறிப்பு ... இதேபோல், நீங்கள் "டிடெக்டிவ்" உடன் வரலாம், ஒரு சதி ஒரு நேரத்தில் ஒரு வார்த்தையைச் சேர்க்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக: “இரவு”, “வீதி”, “அடிச்சுவடுகள்”, “கூச்சலிடு”, “அடி” போன்றவை. குழந்தைகளை ஒருவருக்கொருவர் கேட்க அனுமதிக்க முடியும், ஆனால் சைகைகளைப் பயன்படுத்துதல் மட்டுமே.

அப்படி உட்கார்ந்திருப்பது சலிப்பு

நோக்கம்: கவனத்தின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு நிலைமைகள். மண்டபத்தின் எதிர் சுவர்களில் நாற்காலிகள் உள்ளன. குழந்தைகள் ஒரு சுவரின் அருகே நாற்காலிகளில் அமர்ந்து ஒரு ரைம் படிக்கிறார்கள்:
அப்படி உட்கார்ந்துகொள்வது சலிப்பு, சலிப்பு
அனைவரும் ஒருவருக்கொருவர் பார்க்க வேண்டும்.
ஓட வேண்டிய நேரம் இல்லையா?
இடங்களை மாற்றவா?
ரைம் படித்தவுடன், எல்லா குழந்தைகளும் எதிர் சுவருக்கு ஓடி, இலவச நாற்காலிகளை எடுக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், அவை விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களைக் காட்டிலும் குறைவு. நாற்காலி இல்லாமல் எஞ்சியவர்கள் அகற்றப்படுகிறார்கள்.
வெற்றியாளர் கடைசியாக மீதமுள்ள நாற்காலியை எடுக்கும் வரை எல்லாம் மீண்டும் நிகழ்கிறது.

பந்தைத் தவறவிடாதீர்கள்

நோக்கம்: கவனத்தின் வளர்ச்சி
விளையாட்டு நிலைமைகள். விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நின்று ஒருவருக்கொருவர் தோள்களில் கை வைக்கிறார்கள். ஓட்டுநர் தனது காலடியில் பந்தைக் கொண்டு வட்டத்தின் நடுவில் நிற்கிறார். ஓட்டுநரின் பணி பந்தை வட்டத்திற்கு வெளியே தனது காலால் உதைப்பது. வீரர்களின் பணி பந்தை விடுவிப்பது அல்ல. உங்கள் கைகளை பிரிக்க முடியாது. பந்து வீரர்களின் கைகள் அல்லது தலைகளுக்கு மேலே பறந்தால், வெற்றி கணக்கிடப்படாது. ஆனால் பந்து கால்களுக்கு இடையில் பறக்கும்போது, \u200b\u200bடிரைவர் வென்று, ஒரு வீரராகி, பந்தைத் தவறவிட்டவர் தனது இடத்தைப் பிடிப்பார்.

சியாமி இரட்டையர்கள்

நோக்கம்: மனக்கிளர்ச்சியைக் கட்டுப்படுத்துதல், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான நெகிழ்வுத்தன்மை, அவற்றுக்கிடையே நம்பிக்கை தோன்றுவதற்கு பங்களிக்கிறது.
விளையாட்டு நிலைமைகள். குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்தப்படுகிறது: “ஜோடிகளாக உடைத்து, தோளோடு தோளோடு நிற்க, இடுப்பில் ஒரு கையால் ஒருவரை ஒருவர் கட்டிப்பிடித்து, உங்கள் வலது காலை கூட்டாளியின் இடது காலுக்கு அருகில் வைக்கவும். இப்போது நீங்கள் இணைந்த இரட்டையர்கள்: இரண்டு தலைகள், மூன்று கால்கள், ஒரு உடல் மற்றும் இரண்டு கைகள். அறையைச் சுற்றி நடக்க முயற்சி செய்யுங்கள், ஏதாவது செய்யுங்கள், படுத்துக் கொள்ளுங்கள், எழுந்து நிற்கவும், வரையவும், குதிக்கவும், கைதட்டவும். "
குறிப்புகள். "மூன்றாவது" கால் ஒன்றாக வேலை செய்ய, அதை ஒரு சரம் அல்லது மீள் இசைக்குழு மூலம் கட்டலாம். கூடுதலாக, இரட்டையர்கள் தங்கள் கால்களால் மட்டுமல்ல, முதுகில், தலைகள் போன்றவற்றால் "ஒன்றாக வளர" முடியும்.

கரடிகள் மற்றும் கூம்புகள்

நோக்கம்: பொறையுடைமை பயிற்சி, மனக்கிளர்ச்சி கட்டுப்பாடு.
விளையாட்டு நிலைமைகள். கூம்புகள் தரையில் சிதறிக்கிடக்கின்றன. பெரிய டெட்டி கரடிகளின் பாதங்களுடன் அவற்றை சேகரிக்க இரண்டு வீரர்கள் கேட்கப்படுகிறார்கள். அதிக வெற்றிகளை சேகரிப்பவர்.
குறிப்புகள். பொம்மைகளுக்குப் பதிலாக, நீங்கள் மற்ற வீரர்களின் கைகளைப் பயன்படுத்தலாம், ஆனால், எடுத்துக்காட்டாக, உங்கள் கையின் பின்புறம் திரும்பியது. கூம்புகளுக்கு பதிலாக, நீங்கள் பிற பொருட்களைப் பயன்படுத்தலாம் - பந்துகள், க்யூப்ஸ் போன்றவை.

"பேசு" (லியுடோவா ஈ.கே., மோனினா ஜி.பி.)

நோக்கம்: தூண்டுதலின் கட்டுப்பாடு.
விளையாட்டு நிலைமைகள். குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்தல்கள் வழங்கப்படுகின்றன: “நண்பர்களே, நான் உங்களிடம் எளிய மற்றும் கடினமான கேள்விகளைக் கேட்பேன். ஆனால் நான் கட்டளையிடும்போதுதான் அவர்களுக்கு பதிலளிக்க முடியும் - “பேசு”! பயிற்சி செய்வோம்: "இது ஆண்டின் எந்த நேரம்?" (இடைநிறுத்தம் உள்ளது). "பேசு!" "எங்கள் வகுப்பறையில் உச்சவரம்பு என்ன நிறம்?" "பேசு!" "இரண்டு பிளஸ் டூ என்றால் என்ன?" "பேசு!" "வாரத்தின் எந்த நாள் இன்று?" "பேசு!" முதலியன

தள்ள - பிடி

நோக்கம்:
விளையாட்டு நிலைமைகள். குழந்தைகள் ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர், ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் ஒரு பந்து உள்ளது. ஒருவர் அமர்ந்திருக்கிறார், மற்றவர் 2-3 மீட்டர் தூரத்தில் நிற்கிறார். அமர்ந்த நபர் பந்தை தனது கூட்டாளியிடம் தள்ளி, விரைவாக எழுந்து அவரிடம் வீசப்பட்ட பந்தைப் பிடிக்கிறார். சில மறுபடியும், வீரர்கள் இடங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

பந்தை கடந்து செல்லுங்கள்

நோக்கம்: கவனத்தின் வளர்ச்சி, மோட்டார் செயல்பாட்டின் கட்டுப்பாடு.
விளையாட்டு நிலைமைகள். குழந்தைகள் 2 சமக் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு, 2 நெடுவரிசைகளில் நின்று பந்தை சிக்னலில் அனுப்புகிறார்கள். ஒவ்வொரு நெடுவரிசையிலும் கடைசியாக நின்று, பந்தைப் பெற்று, ஓடி, நெடுவரிசைக்கு முன்னால் நின்று மீண்டும் பந்தைக் கடந்து செல்கிறார், ஆனால் வேறு வழியில். இணைப்பின் தலைவர் பந்துக்கு முன்னால் இருக்கும்போது விளையாட்டு முடிகிறது.
பந்தைக் கடந்து செல்வது:

1. தலைக்கு மேல்;
2. வலது அல்லது இடது (நீங்கள் இடது-வலது மாற்றலாம்);
3. கீழே கால்கள் இடையே.

குறிப்பு. இதையெல்லாம் ஆற்றல்மிக்க இசையால் செய்ய முடியும்.

நாரைகள் - தவளைகள்

நோக்கம்: கவனத்தை பயிற்றுவித்தல், மோட்டார் செயல்பாட்டின் கட்டுப்பாடு.
விளையாட்டு நிலைமைகள். அனைத்து வீரர்களும் ஒரு வட்டத்தில் நடக்கிறார்கள் அல்லது அறையைச் சுற்றி ஒரு இலவச திசையில் நகரலாம். தலைவர் ஒரு முறை கைதட்டும்போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் நின்று நாரை போஸை எடுக்க வேண்டும் (ஒரு காலில் நிற்கவும், பக்கங்களுக்கு ஆயுதங்கள் வெளியே). தலைவர்கள் இரண்டு முறை அறைந்தால், வீரர்கள் ஒரு தவளை போஸை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள் (உட்கார்ந்து, ஒன்றாக குதிகால், கால்விரல்கள் மற்றும் முழங்கால்கள் பக்கங்களிலும், தரையில் கால்களின் கால்களுக்கு இடையில் கைகள்). மூன்று கைதட்டல்களுடன், வீரர்கள் மீண்டும் நடைபயிற்சி தொடங்குகின்றனர்.
குறிப்பு ... நீங்கள் மற்ற போஸ்களைப் பற்றி சிந்திக்கலாம், இன்னும் பல போஸ்களைப் பயன்படுத்தலாம் - இது விளையாட்டை மிகவும் கடினமாக்குகிறது. குழந்தைகள் புதிய போஸ்களுடன் வரட்டும்..

உடைந்த தொலைபேசி

நோக்கம்: செவிவழி கவனத்தின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு நிலைமைகள். விளையாட்டில் குறைந்தது மூன்று வீரர்கள் உள்ளனர். ஒன்று முதல் பல சொற்களைக் கொண்ட ஒரு வாய்மொழி செய்தி வீரர்கள் முதல் வட்டத்திற்குத் திரும்பும் வரை ஒரு வட்டத்தில் (ஒரு கிசுகிசு, காதில்) ஒருவருக்கொருவர் அனுப்பப்படுகிறது. பரப்பப்பட்ட வார்த்தையையோ வாக்கியத்தையோ அவர் கேட்கவில்லை என்றால் பக்கத்து வீட்டுக்காரருக்கு மீண்டும் சொல்ல முடியாது. பின்னர் பெறப்பட்ட செய்தி அசல் செய்தியுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது மற்றும் அதை சிதைத்த வீரர் காணப்படுகிறார்.

பொருள்களுடன் விளையாடுவோம்

நோக்கம்: கவனத்தின் வளர்ச்சி, அதன் அளவு, நிலைத்தன்மை, செறிவு, காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு நிலைமைகள். எளிதாக்குபவர் 7-10 சிறிய உருப்படிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்.

1. உருப்படிகளை ஒரு வரிசையில் வைத்து அவற்றை எதையாவது மூடி வைக்கவும். 10 விநாடிகளுக்கு அவற்றைத் திறந்து, அவற்றை மீண்டும் மூடி, எல்லா பொருட்களையும் பட்டியலிட குழந்தையை அழைக்கவும்.
2. மீண்டும், குழந்தைக்கு பொருட்களை சுருக்கமாகக் காட்டி, அவை என்ன வரிசையில் இருந்தன என்று அவரிடம் கேளுங்கள்.
3. இரண்டு உருப்படிகளை மாற்றுவதன் மூலம், எல்லா பொருட்களையும் 10 வினாடிகளுக்கு மீண்டும் காண்பி. எந்த இரண்டு பொருள்கள் மாற்றப்படுகின்றன என்பதைப் பிடிக்க குழந்தையை அழைக்கவும்.
4. இனி பொருள்களைப் பார்க்காமல், அவை ஒவ்வொன்றும் என்ன நிறம் என்று சொல்லுங்கள்.
5. பல பொருள்களை ஒன்றின் மேல் ஒன்றாக வைத்து, குழந்தையை கீழே இருந்து மேலே ஒரு வரிசையில் பட்டியலிடச் சொல்லுங்கள், பின்னர் மேலிருந்து கீழாக.
6. உருப்படிகளை 2-4 உருப்படிகளின் குழுக்களாக பிரிக்கவும். குழந்தை இந்த குழுக்களுக்கு பெயரிட வேண்டும்.

குறிப்பு ... இந்த பணிகள் மேலும் மாறுபடும். நீங்கள் ஒரு குழந்தை அல்லது குழந்தைகளின் குழுவுடன் விளையாடலாம். நீங்கள் ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான பொருள்களுடன் தொடங்கலாம் (குழந்தை எவ்வளவு நினைவில் வைத்திருக்க முடியும் என்பது முதல் பணியிலிருந்து ஏற்கனவே காணப்படும்), எதிர்காலத்தில் அவற்றின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கும்.

கவனம் பற்றாக்குறை ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (சுருக்கமாக ADHD) என்பது ஒரு சிக்கலான அறிகுறி சிக்கலானது, இது பல நிலை காரணங்களைக் கொண்டுள்ளது, அதன்படி, அதன் பல நிலை தீர்வு

• மருத்துவ மட்டத்தில்
• மூளையின் மட்டத்தில்
• ஒரு உளவியல் மட்டத்தில்
• கற்பித்தல் மட்டத்தில்

உளவியலாளர்கள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், நரம்பியல் நிபுணர்கள் மற்றும் குழந்தை மருத்துவர்கள் மட்டுமே உங்கள் குழந்தையின் பிரச்சினையை ஏன் தீர்க்க முடியாது என்பதை இங்கிருந்து தெளிவாகிறது, மேலும் பிரச்சினையே மனநல மருத்துவர்களின் திறனுக்கு அப்பாற்பட்டது.

நாங்கள், புரிந்துகொள்கிறோம் இதனால் ADHD இன் சிக்கல் - ADHD உள்ள ஒரு குழந்தையின் நடத்தையை கண்டறிந்து சரிசெய்வதற்கான தெளிவான வழிமுறைகள் எங்களிடம் உள்ளன.

ஒரு குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் மனோதத்துவ கோளாறுகளை சரிசெய்வதை நாங்கள் மேற்கொள்கிறோம். குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையைப் பொறுத்து, ஒரு ஆஸ்டியோபாத், கினீசியாலஜிஸ்ட், ஹோமியோபதி, நரம்பியல் நிபுணர், நரம்பியல் உளவியலாளர், கல்வி உளவியலாளர் மற்றும் பிற நிபுணர்களுடன் நாங்கள் நெருக்கமான ஒத்துழைப்புடன் செயல்படுகிறோம். மற்றும் - முக்கிய விஷயம்: இந்த சிக்கல் முற்றிலும் தீர்க்கக்கூடியது.

ADHD என்பது ஒரு சிக்கலான அறிகுறி வளாகமாகும், இது உண்மையில் பல நிலை காரணங்களைக் கொண்டுள்ளது, அதன்படி, பல நிலை தீர்வு தேவைப்படுகிறது.

எனவே ADHD குணப்படுத்தக்கூடியது சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான உத்தி இங்கே:

மருத்துவ மட்டத்தில்

ADHD உள்ள 98% குழந்தைகளில் பிரசவத்தில் கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்புக்கு ஏற்பட்ட காயங்களை நாங்கள் காண்கிறோம். கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்பின் ஹைப்பர்மொபிலிட்டி சி 2-4 (இரண்டாவது நான்காவது) வடிவத்தில் [மேலும் விவரங்கள் - இங்கே:] ... நிலைமை மிகவும் பொதுவானது, சில கதிரியக்க வல்லுநர்கள் இந்த அறிகுறிகளை சாதாரணமாக உணர்கிறார்கள்.

முடிவு:

• ரஷ்யாவில் மகப்பேறியல் மகப்பேறியல் பராமரிப்பு தொழில்நுட்பங்களில் மாற்றங்கள். [மேலும் விவரங்கள் இங்கே: ராட்னர் ஏ.யு. புதிதாகப் பிறந்தவரின் நரம்பியல்: கடுமையான காலம் மற்றும் தாமதமான சிக்கல்கள் / A.Yu. ராட்னர். - 4 வது பதிப்பு. - எம் .: பினோம். அறிவு ஆய்வகம், 2008. - 368 ப. ISBN 978-5-94774-897-0]
• கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்பின் பிறப்புக் காயங்களின் விளைவுகளைத் திருத்துதல் மற்றும் மூளையில் இரத்த ஓட்டத்தை மீட்டமைத்தல். ஒரு சிரோபிராக்டரின் கழுத்துடன் வேலை செய்யுங்கள், ஆஸ்டியோபாத். (வெறுமனே, பிறந்த குழந்தைக்கு இதுபோன்ற திருத்தம் செய்ய வேண்டியது அவசியம்). சீனாவின் தென்கிழக்கு ஆசியாவில், மகப்பேறியல் நிபுணர்கள் குழந்தையின் கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்புகளை இப்போதே, தாயின் காலடியில் திருத்துகிறார்கள். ரஷ்யாவிலும் மருத்துவச்சிகள் இதைச் செய்தார்கள். (கடந்த நூற்றாண்டின் 50 களில் ஆசிரியர் இந்த தொழில்நுட்பங்களைக் கண்டார்).

மூளையின் மட்டத்தில்

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், நவீன குழந்தைகளில் மூளை முதிர்ச்சி குறைவதை எங்கள் ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. மிகவும் சரியான மூளை மெதுவாக முதிர்ச்சியடைந்தது.

100 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, 9 வயதில் முதிர்ச்சியடைந்த குழந்தைகளின் மூளை மற்றும் 9-10 வயதில் குழந்தைகள் உடற்பயிற்சிக் கூடத்திற்கு அனுப்பப்பட்டிருந்தால், இன்று 15.5-16.5 வயதைக் காட்டிலும் முதிர்ச்சியைக் காணவில்லை. (குழந்தைகள் அதிக அளவில் 3.5-4.5 வயதில் மட்டுமே பேசத் தொடங்குகிறார்கள் என்று சொன்னால் போதுமானது).

2000 க்குப் பிறகு பிறந்த குழந்தைகளில், சுமார் 98% ஆம்பிடெக்ஸ்டெரிட்டியைக் காண்கிறோம் (ஆம்பிடெக்ஸ்ட்ரஸ், டெக்ஸ்ட்ரம் வலது கை). அதாவது, இந்த குழந்தைகள் வலது கை அல்ல, இடது கை அல்ல, ஆனால் "இரு கை". அதன்படி, அவர்களின் மூளை வித்தியாசமாக வேலை செய்கிறது.

புதிய குழந்தைகளில் மூளையின் அம்சங்கள்:

முடிவு:

மூளை முதிர்ச்சியை துரிதப்படுத்த உதவுங்கள்

பிரசவத்தின்போது சேதமடைந்த குழந்தையின் மூளை நாளங்களில் இரத்த ஓட்டத்தை மீட்டமைத்தல்.

• பிரசவத்தின்போது காயமடைந்த கழுத்தின் பெரிய பாத்திரங்கள் மற்றும் கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்புகளின் நரம்பு முனைகளின் வெளியீடு.
• குழந்தையின் மூளையின் நுண்குழாய்கள் மற்றும் முன்கணிப்புகளின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது.
• உங்கள் குழந்தையின் மூளையில் உள்ள நரம்பு திசுக்களின் முதிர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது.

கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்பின் பெரிய பாத்திரங்களின் வெளியீடு

கழுத்து மற்றும் தலையுடன் ஒரு எலும்பு முறிவுடன் சரியான வேலைகளை மேற்கொள்வது நல்லது. நம்பகமான சான்றளிக்கப்பட்ட நிபுணர்களின் முகவரி இங்கே: "ரஷ்யாவின் ஆஸ்டியோபாத்களின் ஒருங்கிணைந்த தேசிய பதிவு": http://www.enro.ru/

குழந்தையின் மூளைக்கு உணவளிக்கும் கிள்ளிய பெரிய பாத்திரங்களை விடுவிப்பதே குறிக்கோள்.

இதை "மாத்திரைகள்" மூலம் அடைய முடியாது.

குழந்தையின் மூளையின் ஊட்டச்சத்து மற்றும் சுவாசத்திற்கான தந்துகிகள் மற்றும் பிரிகபில்லரிகளின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது

உதாரணத்திற்கு , ஜின்கோ பிலோபா + மெக்னீசியம் பி 6 [இஸ்ரேலிய சகாக்கள் உருவாக்கிய முறை].

• ஜின்கோ பிலோபாலேசான நூட்ரோபிக் விளைவைக் கொண்டிருப்பதால், இது மூளை உயிரணுக்களின் உள் ஒழுங்குமுறையை மேம்படுத்துகிறது; லேசான ஃபைப்ரினோலிடிக் விளைவு ஒரு சிலந்தியின் வலை போன்ற மெல்லிய மைக்ரோகாபில்லரிகளைத் திறந்து, முதிர்ச்சியடைந்த மூளைப் பகுதிகளுக்கு ஆக்ஸிஜன் மற்றும் ஊட்டச்சத்துக்களை வழங்குகிறது].

மூளையின் நரம்பு திசுக்களின் முதிர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது

• மெக்னீசியம் பி 6 சிகிச்சையின் நான்காவது அல்லது ஐந்தாவது மாதத்திற்குள், குழந்தையின் மூளையின் முதிர்ச்சியற்ற நியூரான்கள் (நரம்பு இழைகள்) ஒரு புரத மெய்லின் உறை மூலம் மூடப்பட்டிருக்கும். இது ஒரு வகையான "கேபிள்" ஆக மாறிவிடும். சமிக்ஞை மிகவும் துல்லியமாகவும் பொருளாதார ரீதியாகவும் அனுப்பப்படுகிறது. வெளிப்புறமாக, இது உங்கள் குழந்தையின் “அதிக வயதுவந்த” நடத்தை போல் தெரிகிறது. ...

உளவியல் மற்றும் மனோதத்துவவியல் மட்டங்களில், நாம் காண்கிறோம்

• குழந்தையின் நடத்தையில் பொதுவான குழந்தைத்தன்மை, அதாவது நடத்தை மற்றும் சுற்றுச்சூழலுக்கான எதிர்விளைவுகளில் உச்சரிக்கப்படும் பின்னடைவு;
• மூளையின் விரைவான குறைவு, எனவே கவனத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதில் சிரமம்;
• கற்றுக்கொள்ள உந்துதல் குறைந்தது;
• செவிவழி சேனலின் விரைவான குறைவு, குழந்தை அவரிடம் செய்யப்பட்ட கோரிக்கைகளை "கேட்கவில்லை";
• தன்னிச்சையான செயல்கள்: "முதலில் செய்கிறது, பின்னர் நினைக்கிறது"

எங்கள் கருத்துப்படி, இத்தகைய நடத்தை கோளாறுகள் முதன்மையாக பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு பிறப்பு பாதிப்பு காரணமாக மூளையின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையால் ஏற்படுகின்றன. மனோதத்துவ முதிர்ச்சியின் ஒரு அம்சம் குழந்தைத்தனத்தின் உச்சரிக்கப்படும் வெளிப்புற அறிகுறிகள் ஆகும். மேலும் குழந்தையின் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் தனித்துவமான தகவமைப்பு சொத்து காரணமாகவும்... எனவே திருத்தும் நுட்பங்களின் தனித்தன்மை.

முடிவு:

• நரம்பியல் உளவியல் திருத்தம்;
• குறைபாடு திருத்தம்;
• பேச்சு சிகிச்சையாளரின் திருத்த வேலை.
• BFB - பயோஃபீட்பேக்;
• டிரான்ஸ் கிரானியல் மைக்ரோபோலரைசேஷன்;
• முறை TOMATIS மற்றும் பலர்.

கூடுதலாக, ADHD சிகிச்சையில் தற்போது பல மருந்தியல் அல்லாத அணுகுமுறைகள் உள்ளன, அவை மருந்தியல் திருத்தத்துடன் இணைக்கப்படலாம் அல்லது சுயாதீனமாக பயன்படுத்தப்படலாம்.

உதாரணத்திற்கு:

• உங்கள் மூளை மற்றும் I.S. இன் மூன்று கண்டுபிடிப்புகளுக்கு பயிற்சி அளித்தல் பாக்
• தாயின் மூலம் குழந்தையின் உளவியல் திருத்தம்
• இது அம்மா மூலம் ஒரு குழந்தையின் "ஆரோக்கிய தியானம்" இந்த ஆடியோ பதிவை நீங்கள் இயக்க வேண்டும், கண்களை மூடிக்கொண்டு 30 நிமிடங்கள் படுத்துக் கொள்ளுங்கள். அதன்பிறகு, எல்லோரும் தளர்வு உணர்வையும் வலிமையின் எழுச்சியையும், பிரகாசமான உலகத்தையும், நல்ல மனநிலையையும் அனுபவிக்கிறார்கள். படைப்புகள்! :-)) வாரத்திற்கு 1-2 முறை பயிற்சி செய்யுங்கள். அல்லது உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறபடி.
• விஷுவல் சிமுலேட்டர் "18 சுழலும் பெண்கள்"
• நரம்பியல் உளவியல் திருத்தம் (பல்வேறு பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல்).
• நடத்தை அல்லது நடத்தை உளவியல் சிகிச்சையானது சில நடத்தை முறைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது, அவை ஊக்கம், தண்டனை, வற்புறுத்தல் மற்றும் உத்வேகம் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் அவற்றை உருவாக்குகின்றன அல்லது அணைக்கின்றன. நரம்பியல் உளவியல் திருத்தம் மற்றும் மூளை கட்டமைப்புகளின் முதிர்ச்சிக்குப் பிறகுதான் இதைப் பயன்படுத்த முடியும், இல்லையெனில் நடத்தை சிகிச்சை பயனற்றது.
• ஆளுமை குறித்த வேலை. குடும்ப உளவியல் சிகிச்சை, இது ஆளுமையை உருவாக்குகிறது மற்றும் இந்த குணங்களை எங்கு இயக்குவது என்பதை தீர்மானிக்கிறது (தடுப்பு, ஆக்கிரமிப்பு, அதிகரித்த செயல்பாடு).
• ஊட்டச்சத்து. செரோடோனின் மற்றும் கேடகோலமைன் நரம்பியக்கடத்திகளின் தொகுப்பு மற்றும் சுரப்பில் ஈடுபட்டுள்ள சில நுண்ணூட்டச்சத்துக்களின் குறைபாடுகளை நிரப்புதல். ADHD இந்த நரம்பியக்கடத்திகளின் [விக்கிபீடியா] அசாதாரண அளவுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

கற்பித்தல் மட்டத்தில்

குழந்தையின் உள் கட்டுப்பாட்டை உருவாக்குதல். சரியான நேரத்தில் நோயறிதலுடன் கற்பித்தல் திருத்தம், மனோதத்துவ திருத்தம் மற்றும் மருந்து சிகிச்சை முறைகள் இந்த சிக்கலானது, செயலில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சரியான நேரத்தில் மீறல்களை ஈடுசெய்யவும், வாழ்க்கையில் தங்களை முழுமையாக உணரவும் உதவுகிறது.

முன் அனுமதி பெறுவதற்கு

* * *

மருந்து திருத்தும் முக்கிய முறைகள் ADHD

ADHD இல் பொதுவான அணுகுமுறை நூட்ரோபிக் மருந்துகள், சில நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, மூளையின் செயல்பாடு, வளர்சிதை மாற்றம், ஆற்றல் மற்றும் கார்டெக்ஸின் தொனியை அதிகரிக்கும் பொருட்கள். அமினோ அமிலங்களைக் கொண்ட மருந்துகளும் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன, இது உற்பத்தியாளர்களின் கூற்றுப்படி, மூளையின் வளர்சிதை மாற்றத்தை மேம்படுத்துகிறது.

அத்தகைய சிகிச்சையின் செயல்திறன் பற்றிய எந்த ஆதாரமும் இல்லை [விக்கிபீடியா "கவனம் பற்றாக்குறை ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு"].

பற்றி அமெரிக்காவில் புதிய திருத்த முறைகள் மூலம்:

அமெரிக்காவிலும் மேற்கு ஐரோப்பாவிலும், இந்த சிக்கல் ஓரளவு ஒருதலைப்பட்சமாகக் காணப்படுகிறது - ஒரு மனநல மற்றும் நரம்பியல் பார்வையில் மட்டுமே. ADHD ஐ ஒரு தொடர்ச்சியான மற்றும் நாள்பட்ட நோய்க்குறி என்று அவர்கள் கருதுகின்றனர், அதற்கான சிகிச்சை எதுவும் கண்டறியப்படவில்லை. குழந்தைகள் இந்த நோய்க்குறியை "மிகைப்படுத்துகிறார்கள்" என்று நம்பப்படுகிறது, அல்லது இளமை பருவத்தில் அதை மாற்றியமைக்கிறது.

ADHD இன் காரணங்களைப் பற்றிய புரிதல் இல்லாதது அத்தகைய குழந்தைகளை மனநோயாளிகளை மட்டுமே நியமிக்க வழிவகுத்தது, வெளிப்புற, மிகைப்படுத்தப்பட்ட நடத்தை, அதாவது ரிட்டலின், ஸ்ட்ராட்டர், கச்சேரி போன்றவற்றை மாற்றியமைத்தது (நோய்க்கிரும காரணங்களை புறக்கணித்தல்).

இந்த உலகத்தில்:

குழந்தைகளின் உரிமைகள் தொடர்பான ஐக்கிய நாடுகளின் குழு பின்வருவனவற்றைக் கூறி பரிந்துரைகளை வெளியிட்டுள்ளது: “கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (ஏ.டி.எச்.டி) மற்றும் கவனக் குறைபாடு கோளாறு (ஏ.டி.டி) ஆகியவை தவறாகக் கண்டறியப்படுவதாகவும், இதன் விளைவாக மனநோயாளிகள் அதிகமாக பரிந்துரைக்கப்படுவதாகவும் அறிக்கைகள் குறித்து குழு கவலை கொண்டுள்ளது. இந்த மருந்துகளின் தீங்கு விளைவிக்கும் சான்றுகள் அதிகரித்த போதிலும். குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் உளவியல் நல்வாழ்வில் மனநோயாளிகளின் எதிர்மறையான விளைவுகள் உட்பட, ADHD மற்றும் ADD நோயறிதல் மற்றும் சிகிச்சையைப் பற்றி மேலும் ஆராய்ச்சி நடத்தப்பட வேண்டும் என்றும், நடத்தை சீர்கேடுகளுக்கு தீர்வு காணும்போது பிற வகை திருத்தம் மற்றும் சிகிச்சைகள் முடிந்தவரை பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் என்றும் குழு பரிந்துரைக்கிறது. ”

எனவே, ப்ரீட்ரிக் ஏங்கல்ஸ் குறிப்பிட்டது போல

அவரது "இயற்கையின் இயங்கியல்" புத்தகத்தில்

- "பயிற்சி மட்டுமே

என்பது சத்தியத்தின் அளவுகோல். "

கவனக்குறைவு கோளாறு கண்டறிதல் மற்றும் திருத்துவதற்கான அணுகுமுறைகளை உள்ளடக்கியது ...

அனைவருக்கும் வெற்றி!

விளாடிமிர் நிகோலாவிச் புகாச்,மருத்துவ அறிவியல் வேட்பாளர், சமூக மற்றும் பொறியியல் உளவியலில் இணை பேராசிரியர்,

இன்று, ஏ.டி.எச்.டி யின் தோற்றம், நோயறிதல் முறைகள் மற்றும் சிகிச்சையின் தன்மை குறித்து பல துருவப் புள்ளிகள் உள்ளன. இருப்பினும், பெரும்பாலான வல்லுநர்கள் ஒருவருக்கொருவர் உடன்படுகிறார்கள், அதிவேக குழந்தைகளுக்கு உதவுவதற்கான மிக முக்கியமான வழிகளில் ஒன்று உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தம். அதனால்தான் இந்த குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் உளவியலாளர்களை பெற்றோரின் முக்கிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்குமாறு கேட்டோம்.

கேள்விகளுக்கு பதில்:

இரினா பரனோவா | குழந்தை நோய்க்குறியியல்-நோயறிதல்
ஒக்ஸானா அலிசோவா | ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதில் நிபுணர், மிக உயர்ந்த தகுதி பிரிவின் கல்வி உளவியலாளர், உளவியல் மையத்தின் தலைவர் "மாயகா லைட்"

ADHD என்றால் என்ன?
இரினா பரனோவா: நோயியல் உளவியலின் பார்வையில், கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (ஏ.டி.எச்.டி) என்பது மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் (மத்திய நரம்பு மண்டலம் - எட்.) ஒரு சிறப்பு துணை நிலை, இதில் மூளையின் கார்டிகல் பகுதி அதன் பணியைச் சமாளிக்கவில்லை: துணைக் கோர்ட்டில் ஒரு சரியான விளைவை ஏற்படுத்துதல் ... பொதுவாக, புறணி "துணைக் கோர்டெக்ஸைத் தடுக்கிறது, இது அடையாளப்பூர்வமாகப் பேசும்போது, \u200b\u200bஒரு நபரை" எல்லாவற்றையும் ஒரே நேரத்தில் விரும்புகிறது "என்று ஊக்குவிக்கிறது, பொருத்தமான நிலைமைகளுக்காகக் காத்திருக்காமல், தனது பலத்தை அடைய. ADHD உள்ள குழந்தைகளில், இந்த ஒழுங்குமுறை செயல்முறை பாதிக்கப்படுகிறது.

சுறுசுறுப்பான ஆரோக்கியமான குறுநடை போடும் குழந்தைக்கும், கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைக்கும் என்ன வித்தியாசம்?
I.B.:. இயல்பான குழந்தை பருவ செயல்பாட்டை அதிவேகத்தன்மையிலிருந்து வேறுபடுத்துவது எப்போதும் எளிதானது அல்ல. சில நேரங்களில் பின்வரும் சோதனை உதவக்கூடும்: ஒரு குறிப்பிட்ட பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்களைக் கொண்ட ஒரு குழந்தையை நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில் வைத்தால், சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு ஒரு சாதாரண குறுநடை போடும் குழந்தை ஏதாவது செய்ய வேண்டும், அதில் கவனம் செலுத்துகிறது. ஹைபராக்டிவ், பெரும்பாலும், முடியாது - அவரது கவனம் தொடர்ந்து நழுவிவிடும், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டில் கவனம் செலுத்துவது அவருக்கு கடினமாக இருக்கும்.
ADHD ஐக் கண்டறிவதற்கான முக்கிய முறை அவதானிப்பு, மேலே உள்ள எடுத்துக்காட்டு இதை உறுதிப்படுத்துகிறது. குழந்தை விரைவாக சோர்வடைந்து திசைதிருப்பப்படுவதை நீங்கள் கவனித்தால், பெரும்பாலும் மோதல்கள், எளிதில் வெறித்தனமாக மாறும், குழந்தையை ஒரு நிபுணரிடம் காட்டுங்கள். ஒருவேளை இவை ADHD இன் வெளிப்பாடுகள்.

சிறு வயதிலேயே ADHD ஐ சந்தேகிக்க முடியுமா? ஒரு குழந்தை மற்றும் இளம் குழந்தையின் பெற்றோர் எதைத் தேட வேண்டும்?
I.B.:. ஏழு வயதிற்குள் ஒரு குழந்தையில் ஏ.டி.எச்.டி இருப்பதைப் பற்றி பேசுவது அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ நம்பிக்கையுடன் இருப்பதாக நான் நம்புகிறேன். முன்னதாக, குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் அவரது வளர்ச்சியின் பண்புகள் அரசியலமைப்பு மற்றும் முதிர்ச்சியின் தனிப்பட்ட விகிதங்களால் தீர்மானிக்கப்படலாம் - எளிமையான சொற்களில், குழந்தை இன்னும் வெறுமனே முதிர்ச்சியற்ற ஆன்மா. இந்த விஷயத்தில் தீவிரமான மருந்துகளை உட்கொள்வது நல்லதை விட அதிக தீங்கு விளைவிக்கும். கூடுதலாக, பெரும்பாலான பாலர் குழந்தைகள் சுறுசுறுப்பாகவும் கவனக்குறைவாகவும் இருப்பதை நினைவில் கொள்வது மதிப்பு - இது ஒரு நோயியல் அல்ல.
இருப்பினும், மேலே குறிப்பிடப்பட்டவை ஒரு தடைசெய்யப்பட்ட பாலர் குழந்தையை நிபுணர்களுக்குக் காட்டக்கூடாது என்று அர்த்தமல்ல! தடுப்பு (குறிப்பாக பிற கோளாறுகளுடன் - மோட்டார், பேச்சு) பெரும்பாலும் நரம்பியல் நோயியலின் விளைவாகும், இது திருத்தம் தேவைப்படுகிறது, மேலும் இது அவசியமாக ADHD ஆக இருக்காது. எனவே, ஒரு நிபுணரின் பணி ஒரு பாலர் பாடசாலையில் சிஎன்எஸ் குறைபாட்டின் வகையைத் தகுதி பெறுவது மற்றும் குழந்தைக்கு உதவ ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிப்பது. இருப்பினும், நோயாளி ஏழு வயதை அடையும் வரை ADHD போன்ற நோயறிதல் விளக்கப்படத்தில் தோன்றாது. நோயியல் உளவியலாளராக இது எனது கருத்து.

ADHD இல் உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளத்தின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் யாவை?
I.B.:. இந்த குழந்தைகளின் உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளம் உணர்ச்சி நிலைகளின் உறுதியற்ற தன்மை, உணர்ச்சி குறைபாடு (சில உணர்ச்சிகளை மற்றவர்களுக்கு விரைவாக மாற்றுவது), எந்தவிதமான வெடிப்புகளுக்கும் அதிக தயார்நிலை, மனக்கிளர்ச்சி ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், ஒருவர் பெரும்பாலும் நரம்பியல் நோய்க்கு நெருக்கமாக இருக்கும் பாதிப்பு அதிக சோர்வைக் காணலாம்.

ரஷ்யாவில் ADHD ஐக் கண்டறிவதற்கான அளவுகோல்கள் யாவை? வெளிநாட்டில் இந்த நோயறிதல் நிபுணர்களின் ஆலோசனையால் செய்யப்படுகிறது என்பது அறியப்படுகிறது, ஆனால் நம் நாட்டின் நிலைமை என்ன? ADHD ஐ உறுதிப்படுத்த செயல்பாட்டு நோயறிதல் தேவையா?
I. பி.: நம் நாட்டில், அவை அதிகாரப்பூர்வமாக F9 * ICD-10 தலைப்பில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள அளவுகோல்களை நம்பியுள்ளன. ரஷ்யாவிலும், வேறு ஏதேனும் சர்ச்சைக்குரிய நோயறிதலைச் செய்யும்போது ஒரு ஆலோசனை தேவை. பெரும்பாலும், வல்லுநர்கள் செயல்பாட்டு சோதனைகள் (ஈ.இ.ஜி, ஆர்.இ.ஜி, பெருமூளைக் குழாய்களின் டாப்ளெரோமெட்ரி, சில நேரங்களில் வாஸ்குலர் பயன்முறையில் எம்.ஆர்.ஐ) மற்றும் பரீட்சை வளாகத்தில் ஒரு கண் மருத்துவரால் நிதியை பரிசோதிப்பது உள்ளிட்டவற்றை பரிந்துரைக்கின்றனர்.

ஏ.டி.எச்.டி மற்றும் பிற நிலைமைகளை ஒத்த அறிகுறிகளுடன் (ஓ.வி.டி, இருமுனை கோளாறு, கவலைக் கோளாறு போன்றவை) எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது?
I.B.:. நீங்கள் இதை சுருக்கமாக விவரிக்க முடியாது. இது ஒரு நிபுணருக்குத் தேவையானது, மேலும் அவரது தகுதிகளின் நிலை, மற்றவற்றுடன், பல்வேறு நிலைமைகளை ஒத்த அறிகுறிகளுடன் வேறுபடுத்தும் திறனால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ADHD க்கு மருந்து தேவையா?
I. பி.: சிகிச்சையைப் பற்றி அல்ல, ஆனால் ஆதரவான சிகிச்சையைப் பற்றி பேசுவது மிகவும் துல்லியமாக இருக்கும். இந்த நோய்க்குறியின் விளைவுகள் அல்லது அதன் சிக்கல்களுக்கு மட்டுமே ஒரு குறிப்பிட்ட மருத்துவ திருத்தம் தேவைப்படுகிறது - எடுத்துக்காட்டாக, வாஸ்குலர் அல்லது நீரிழப்பு சிகிச்சை. ஒரு மருத்துவ உளவியலாளராக, ADHD உடன், ஒரு விதியாக, ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை தேவை - மருந்து சிகிச்சை மற்றும் உளவியல் திருத்தம் ஆகியவற்றின் கலவையாகும்.

மனநலம் குன்றிய அல்லது சிஆர்டி உள்ள குழந்தைக்கு ஏ.டி.எச்.டி நோயைக் கண்டறிய முடியுமா? அல்லது இந்த நோயறிதல் நுண்ணறிவைப் பாதுகாப்பதை முன்வைக்கிறதா?
I.B.:. பொதுவாக இந்த நோயறிதல் அப்படியே நுண்ணறிவால் செய்யப்படுகிறது. சில சந்தர்ப்பங்களில், ADHD உள்ள ஒரு குழந்தைக்கு மன அல்லது மனோதத்துவ வளர்ச்சியில் (CRD அல்லது CRD) தாமதம் ஏற்படலாம், ஆனால் மனநல குறைபாடு இல்லை.
நிச்சயமாக, மனநலம் குன்றிய ஒரு குழந்தை தடுக்கப்படாமலும், கவனக்குறைவாகவும் இருக்கக்கூடும், மேலும் பாதிப்புக்குள்ளாகும் - இத்தகைய வெளிப்பாடுகள் பல்வேறு கோளாறுகள் மற்றும் விலகல்களுடன் அசாதாரணமானது அல்ல. இருப்பினும், தனிப்பட்ட அறிகுறிகளின் இருப்பு ADHD பற்றி பேசுவதற்கான உரிமையை வழங்காது.

ADHD குழந்தைகள் மனித வளர்ச்சியின் அடுத்த கட்டம் (இண்டிகோ குழந்தைகள்) என்று ஒரு கருத்து உள்ளது. ஆகவே ADHD ஒரு நோய் அல்லது ஒரு தனிப்பட்ட ஆளுமைப் பண்பாகக் கருதப்படுவது எது?
I.B.:. இந்த "சித்தாந்தத்தில்" நான் வலுவாக இல்லை. கோட்பாட்டளவில், ADHD என்பது ஒரு பிறழ்வின் மாறுபாடு என்று கருதலாம், இது ஒரு சிறப்பு வகை மன செயல்பாடுகளுடன் “புதிய வகை நபரை” உருவாக்குகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இதுபோன்ற பல குழந்தைகள் உள்ளனர் - அவர்கள் நிச்சயமாக சமுதாயத்தை பாதிக்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் "சூழலில்" நிலையான தீவிர வளர்ச்சியில் உள்ளனர். இருப்பினும், அத்தகைய நபர்களின் சிறப்பு சாதனைகள் குறித்து எனக்கு எந்த தகவலும் இல்லை.

ADHD உள்ள குழந்தைக்கு பரிந்துரைக்கப்பட்ட தினசரி நடைமுறை என்ன?
ஒக்ஸானா அலிசோவா: ADHD உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் வீட்டிலேயே கண்டிப்பான தினசரி வழியைப் பின்பற்ற அறிவுறுத்தப்படுகிறார்கள். உணவு நேரம், வீட்டுப்பாடம், பகல் மற்றும் இரவு தூக்கம் - பகலில் இருந்து மீண்டும் மீண்டும் நிகழும் முக்கிய நிகழ்வுகளை அட்டவணையில் சரிசெய்வது நல்லது. பாலர் பாடசாலைகளுக்கு, வண்ணமயமான கவர்ச்சிகரமான படங்களுடன் தினசரி வழக்கத்தை உருவாக்கி அதைப் பின்பற்ற முயற்சி செய்யலாம். இருப்பினும், தினசரி வழக்கம் என்பது பல்வேறு நடவடிக்கைகளின் தொடர்ச்சியான மாற்றாகும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், பிளாக்மெயில் அல்ல ("நீங்கள் உணவருந்தினால், நீங்கள் கணினி விளையாடுவீர்கள்"). உங்கள் குழந்தையுடன் எங்காவது செல்ல திட்டமிட்டால், அந்த வழியைப் பற்றி அவருக்கு முன்கூட்டியே தெரிவிக்கவும், மேலும் அனைத்து விவரங்களையும் நடத்தை விதிகளையும் முன்கூட்டியே விவாதிக்கவும்.

ADHD உள்ள ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பகுதியில் அல்லது இன்னொரு பகுதியில் (மொழிகள், கணிதம் போன்றவை) திறன்கள் இருந்தால், அவற்றை எவ்வாறு உருவாக்க முடியும்? உண்மையில், பெரும்பாலும் அத்தகைய குழந்தை சிறப்பு பள்ளிகளின் சுமைகளையும் தேவைகளையும் சமாளிக்க முடியாது.
OA.:. ADHD உடன் ஒரு குறுநடை போடும் குழந்தைக்கு திறன்கள் இருந்தால், அவை நிச்சயமாக வேறு எந்த குழந்தையையும் போலவே உருவாக்கப்பட வேண்டும். ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுக்கு, வகுப்புகளின் சரியான அமைப்பு முக்கியமானது என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம் - அதாவது, ஒரு பெரிய ஆய்வு சுமை தானே தீங்கு விளைவிப்பதில்லை, ஆனால் கற்பித்தல் சில முறைகள்.
ADHD உள்ள ஒரு குழந்தை 45 நிமிடங்கள் உட்கார்ந்திருப்பது கடினம் - ஒழுக்கம் அவர்களுக்கு கடினம். இருப்பினும், நீங்கள் "ஒழுக்க சிக்கலில்" கவனம் செலுத்தவில்லை என்றால், குழந்தை வழக்கமாக மிகவும் உற்பத்தி ரீதியாக வேலை செய்கிறது மற்றும் மிகவும் அமைதியாக நடந்துகொள்கிறது. ஆகையால், சிறிய ஒழுக்கக் குற்றங்களுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டாம் என்று பரிந்துரைக்கப்படுகிறது - எடுத்துக்காட்டாக, உங்கள் கால்களைக் கட்டிக்கொண்டு உட்கார்ந்து, அவற்றை மேசையின் கீழ் “உருட்டலாம்”, மேசைக்கு அருகில் நிற்கலாம்.

ADHD உள்ள குழந்தைக்கு விளையாட்டு நல்லதா? அப்படியானால், நீங்கள் எந்த விளையாட்டை விரும்புகிறீர்கள்? பயிற்சியின் போது குழந்தைக்கு ஒழுக்கத்தை பராமரிக்க முடியாவிட்டால் என்ன செய்வது?
OA.:. ADHD உள்ள ஒரு குழந்தைக்கு, உடற்பயிற்சி நிச்சயமாக நன்மை பயக்கும், ஆனால் எல்லா விளையாட்டுகளும் அவருக்கு ஏற்றவை அல்ல. நீச்சல், தடகள, சைக்கிள் ஓட்டுதல், தற்காப்பு கலைகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்க வேண்டும். தவறாமல் உடற்பயிற்சி செய்வது உங்கள் பிள்ளைக்கு சுய ஒழுக்க திறன்களை வளர்க்க உதவும். ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு இது மிக முக்கியமான பணியாகும், மேலும் இது பயிற்சியில் “வெளிப்புற ஒழுக்கத்தை” பராமரிப்பது பற்றி அதிகம் இல்லை, ஆனால் சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களை வளர்ப்பது பற்றி (நிச்சயமாக, இந்த விஷயத்தில், பயிற்சியாளரைப் பொறுத்தது).
பயிற்சியில் கடுமையான ஒழுக்கத்தின் தேவைகளைப் பொறுத்தவரை, ஒரு குழந்தை தொழில் ரீதியாக விளையாட்டில் ஈடுபடும்போது அவை வழக்கமாக முன்வைக்கப்படுகின்றன, மேலும் பயிற்சியாளரின் முக்கிய குறிக்கோள் உயர் முடிவுகளை அடைவதே ஆகும். ADHD உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு வேறுபட்ட பணி இருக்க வேண்டும் - குழந்தையின் செயல்பாட்டை நிர்வகிக்கக்கூடிய ஆக்கபூர்வமான திசையில் வழிநடத்துவதற்கு, எனவே ஒழுங்கு தேவைகளிலிருந்து சிறிய விலகல்கள் ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கவை. ADHD உடைய ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தைக்கு கடுமையான ஒழுக்க சிக்கல்கள் இருந்தால், குழுவில் உள்ள உறவுகளை சீராக்க உதவும் விதிகள் மற்றும் பொருளாதாரத் தடைகளை பயிற்சியாளர் பயன்படுத்தலாம்.

ADHD க்கான மறுவாழ்வு என்ன சேர்க்க வேண்டும்? என்ன நடவடிக்கைகள் தேவை, விரும்பத்தக்கவை என்ன? ADHD உள்ள குழந்தையின் பெற்றோருக்கான நடவடிக்கைகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் பொதுவான பரிந்துரைகளின் தொகுப்பை பட்டியலிடுங்கள்.
O.A..: ஒரு செயலற்ற குழந்தை வளர்ந்து வரும் ஒரு குடும்பத்துடன் இரண்டு முக்கிய பகுதிகள் அடங்கும் - குழந்தையின் தாக்கம் மற்றும் அவரது சூழலுடன் (பெற்றோர், கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள்) வேலை. இந்த பகுதிகளை சுருக்கமாக விவரிக்க முயற்சிப்பேன்.
ADHD உடன் ஒரு குழந்தையுடன் உளவியல் வேலை பல பகுதிகளை உள்ளடக்கியது: பாதிப்பு-தனிப்பட்ட கோளத்தின் சிகிச்சை (விளையாட்டு சிகிச்சை, கலை சிகிச்சை, முதலியன); நடத்தை சிகிச்சை, இதில் முக்கிய முறைகள் செயல்படும், அறிவாற்றல்-நடத்தை, அத்துடன் சமூக திறன்களை உருவாக்குதல்.
செயல்பாட்டு முறைகள் பொருள் ஊக்கத்தொகை (சில்லுகள், டோக்கன்கள்) அல்லது மற்றவர்களின் அணுகுமுறை (கவனம், பாராட்டு, ஊக்கம் அல்லது கூட்டு செயல்பாடு) உதவியுடன் நடத்தைக்கான விரும்பிய வழிகளை வலுப்படுத்துதல் ஆகும், அதாவது. சமூக வலுவூட்டல். அபராதம் என, “நேரம் முடிந்தது” பயன்படுத்தப்படுகிறது, சில்லுகள் திரும்பப் பெறுதல் (டோக்கன்கள்).
செயல்பாட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்தி நடத்தை சிகிச்சை ஹைபர்கினெடிக் நடத்தை கோளாறு உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒரு நிலையான அணுகுமுறைக்கு பின்வரும் வழிகாட்டுதல்களை அறிவுறுத்துகிறது:
1) ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுக்கான வழிமுறைகள் மற்றும் திசைகள் தெளிவாகவும் சுருக்கமாகவும் வகுக்கப்பட வேண்டும், மேலும் முடிந்தவரை தெளிவாக நிரூபிக்கப்பட வேண்டும்.
2) குழந்தையின் செயலின் விளைவுகள் விரைவாக வர வேண்டும் - இலக்கு நடத்தைக்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக.
3) அபராதங்களை நேர்மறையான விளைவுகளின் அமைப்புடன் இணைக்க வேண்டும்.
4) சலுகைகள் மற்றும் வெகுமதிகளின் முறையை மாற்றுவது அவ்வப்போது அவசியம், ஏனென்றால் குழந்தைகள் விரைவில் போதைக்கு ஆளாகிறார்கள்.
5) ஹைபராக்டிவ் குழந்தையின் நேரத்தை திட்டமிடுவதும் கட்டமைப்பதும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

வெகுமதிகள் மற்றும் அபராதங்களின் முறையை சரிசெய்வதன் மூலம் செயல்பாட்டுக் கொள்கைகளை எழுதலாம். இந்த அணுகுமுறையை பெற்றோர்கள் மட்டுமல்ல, பள்ளி ஆசிரியர்களும் பயன்படுத்தலாம் - சில நடத்தைகளுக்கு பதிலளிப்பதற்கான வழிமுறைகளாக.
அறிவாற்றல்-நடத்தை முறைகள், வெளிப்புறக் கட்டுப்பாட்டின் அடிப்படையில் செயல்படும் நபர்களுக்கு மாறாக, ஒரு செயலற்ற குழந்தையில் சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. குழந்தைக்கு தனது சொந்த நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும், வெளியில் இருந்து தன்னைப் பார்ப்பதற்கும், சூழ்நிலையைச் சார்ந்து குறைவாக இருப்பதற்கும் கற்பிப்பதே குறிக்கோள். முக்கிய முறை சுய கவனிப்பு, சுய அறிவுறுத்தல். உங்கள் சொந்த நடத்தை பற்றிய கருத்தை மாற்றுவதே சவால்.
மனக்கிளர்ச்சி தரும் குழந்தைகளுக்கான மீச்சன்பாம் சுய அறிவுறுத்தல் பயிற்சி ஒரு எடுத்துக்காட்டு. இந்த முறையின் அடிப்படை சுய சொற்பொழிவு (பேசுவது) மற்றும் சுய அறிவுறுத்தல். "மக்கள் தங்களுக்கு என்ன சொல்கிறார்கள் என்பது அவர்கள் செய்யும் அனைத்தையும் தீர்மானிக்கிறது" என்று மீச்சன்பாம் நம்பினார்.
இந்த முறையைப் பயன்படுத்தி சிகிச்சை ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையைக் கொண்டுள்ளது:
1) சிக்கலின் வரையறை (opstop, முதலில் அது எதைப் பற்றியது என்று சிந்திக்கலாம்).
2) கவனம் மேலாண்மை மற்றும் திட்டமிடல் ("நான் என்ன செய்ய முடியும்? நான் என்ன செய்ய வேண்டும்?").
3) எதிர்வினைகளை நிர்வகித்தல் - சுய அறிவுறுத்தல்கள் வகுக்கப்படுகின்றன, அவை உண்மையில் செயலுக்கான வழிகாட்டியாகும் (இதை நான் முதலில் செய்வேன், பின்னர் இது போன்றது).
4) பிழைகள் திருத்தம் ("நான் தவறு செய்தேன், ஆனால் நீங்கள் அதை வித்தியாசமாக செய்ய முயற்சி செய்யலாம்").
5) நேர்மறையான சுயமரியாதை (“நான் அதை நன்றாக செய்தேன்”).
ஒரு செயலற்ற குழந்தையுடனான மனோதத்துவ பணியின் மற்றொரு முக்கியமான அம்சம் ஒரு குழுவில் சமூக திறன்களை உருவாக்குவது. பாதிப்புக்குள்ளான-தனிப்பட்ட கோளத்துடன் (கவலை, அச்சங்கள், குறைந்த சுயமரியாதை, ஆக்கிரமிப்பு, முதலியன) பணியாற்றுவது அவசியம் மற்றும் கடமையாகும். நாடக சிகிச்சை, கலை சிகிச்சை, மணல் சிகிச்சை ஆகியவற்றின் உதவியுடன் இந்த சிக்கல்களை தீர்க்க முடியும். சிகிச்சையின் செயல்பாட்டில், ஒரு குழந்தைக்கு தனது உணர்வுகளை வேறுபடுத்தி கற்பிப்பதற்கும், அவற்றை வெளிப்படுத்துவதற்கான சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வழியைக் கண்டுபிடிப்பதற்கும், புதிய தனிப்பட்ட குணங்களின் உருவாக்கம் (வளர்ச்சிக்கு) பங்களிக்கவும் (எடுத்துக்காட்டாக, பச்சாத்தாபம்) சாத்தியமாகும்.
உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தத்தின் பிற முறைகள் ஒரு செயலற்ற குழந்தையின் பற்றாக்குறை செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. ஒரு உளவியலாளர் ஒரு குழந்தைக்கு பலவீனமான கவனத்தையும் நினைவகத்தையும் கடக்க உதவலாம், காட்சி-உருவ சிந்தனை மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பார்வையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும், கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்தவும், பள்ளி திறன்களை உருவாக்க உதவவும் முடியும்.
ஒரு செயலற்ற குழந்தையுடன் ஒரு குடும்பத்துடன் வருவதற்கான ஒரு முக்கிய அங்கம் அவரது சூழலுடன் இணைந்து செயல்படுவதாகும். இதில் பின்வருவன அடங்கும்:
- குடும்ப உறவுகளை சரிசெய்தல் மற்றும் போதுமான வளர்ப்பு முறையை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு செயலற்ற குழந்தையின் பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்;
- ADHD இன் சாராம்சத்தைப் பற்றி ஒரு செயலற்ற குழந்தையின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்குத் தெரிவித்தல்;
- குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான பயனுள்ள வழிகளை பெற்றோர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் கற்பித்தல்; அவற்றின் மீறலுக்கான விதிகள் மற்றும் தடைகளை வளர்ப்பதில் உதவி, கடமைகள் மற்றும் தடைகளை வரையறுத்தல்; உளவியலாளர் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களிடையே கருத்துக்களை நிறுவுதல்.
ADHD உடன் குழந்தைகளை வளர்க்கும் போது பெற்றோர்கள் முடிந்தவரை சில தவறுகளைச் செய்வது முக்கியம் (மருத்துவ கவனிப்புக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான கவனத்தை மாற்றுதல், “வளர்ப்பின் உச்சம்” - மொத்த கட்டுப்பாடு அல்லது ஒத்துழைப்பு), கோப நிர்வாகத்தின் திறன்களை குழந்தைகளுக்குக் கற்பித்தல். ஆகையால், மிகைப்படுத்தப்பட்ட குழந்தைகளின் குடும்பங்களுக்கு ஒரு உளவியலாளரின் உதவி முக்கியமானது மற்றும் அவசியம்.
ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் வேலையின் வடிவங்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம்: குழு அல்லது தனிப்பட்ட சிகிச்சை, அத்துடன் குழந்தையுடன் கூட்டு வகுப்புகள். மிகவும் பயனுள்ள குடும்ப உளவியல் சிகிச்சையாகும், இது மனோதத்துவ திருத்த வேலைகளின் அடிப்படையாக இருக்க வேண்டும். மற்றும் ADHD விஷயத்தில் மட்டுமல்ல.

குழந்தை கெட்டுப்போனது மற்றும் மோசமான நடத்தை கொண்டவர் அல்ல, ஆனால் உணர்ச்சி-விருப்பமான துறையில் புறநிலை பிரச்சினைகள் உள்ளன என்பதை ஆசிரியர்களுக்கு (மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள், பள்ளி ஆசிரியர்கள், விளையாட்டு பயிற்சியாளர்கள்) எவ்வாறு விளக்குவது?
ஓ. ஏ.: கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள், பயிற்சியாளர்கள், கவனக் குறைபாடு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறின் தன்மை மற்றும் அறிகுறிகளைப் பற்றிய உளவியல் கல்வி நடத்தப்படுகிறது. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு குழந்தை தங்கியிருக்கும் போது நோய்க்குறியின் வெளிப்பாட்டின் அம்சங்களை விளக்கி, குழந்தையின் நடத்தை வேண்டுமென்றே இயல்புடையது என்று நம்புகிற ஒரு வயது வந்தவரின் முன்கூட்டிய நிலையை மாற்றுவதற்காக அவர்கள் ஒரே நேரத்தில் உளவியல் பணிகளை மேற்கொள்கிறார்கள், அவர் தீமைக்காக எல்லாவற்றையும் செய்கிறார். செயலற்ற குழந்தைகளுடன் கையாளும் போது ஏற்படும் சிரமங்களும் அவர்களின் கற்பித்தலும் குழந்தையின் பிரச்சினைகள் அல்ல, ஆனால் பெரியவர்களின் பிரச்சினைகள் என்பதை கல்வியாளர்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தை பாதுகாப்பாக மாற்றியமைக்கவும் சமூகமயமாக்கவும் சூழலை ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது பெரியவர்கள் தான்.
I. பி.: இதையொட்டி, அத்தகைய குழந்தையுடன் ஒரு குடும்பத்துடன் வரும் தொழில்முறை உளவியலாளர்கள், தங்கள் சொந்த முயற்சியால், ஆசிரியர்களைச் சந்தித்து, பிரச்சினையின் சாரத்தை அவர்களுக்கு விளக்குகிறார்கள். பெற்றோர்கள் இதை எப்போதும் நம்பிக்கையுடனும் சுருக்கமாகவும் செய்ய முடியாது.

ஆரம்ப பள்ளி மற்றும் இளமை பருவத்தில் என்ன பிரச்சினைகள் சாத்தியம்?
ஓ. ஏ.: சாத்தியமான சிக்கல்களைப் பொறுத்தவரை, ஆரம்ப பள்ளி வயதில், முக்கிய சிரமங்கள் அதிகரித்த உடல் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையவை - பெற்றோர்களையும் ஆசிரியர்களையும் அத்தகைய குழந்தைகளை "ஈடுசெய்வது" எளிதானது அல்ல. ஒரு செயலற்ற குழந்தையில், கல்வி செயல்திறன் பெரும்பாலும் பாதிக்கப்படுகிறது - சிக்கல் நுண்ணறிவில் இல்லை, ஆனால் தன்னார்வ கவனத்தை மீறுவதாகும். ஒரு இளம் மாணவர் ஒரு குறிப்பிட்ட செயலில் கவனம் செலுத்துவது கடினம்.
இளமை பருவத்தில், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான உறவுகளில் சிரமங்கள் முன்னுக்கு வருகின்றன - அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு சமூக மற்றும் சமூக விரோத நடத்தை வளர அதிக ஆபத்து உள்ளது.

ஈடுசெய்ய, ஏ.டி.எச்.டி.யைக் கடக்க முடியுமா? அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு எதிர்காலத்தின் முன்கணிப்பு என்ன?
O.A..: ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சூழல் மற்றும் சரியான நேரத்தில் திருத்தம் மூலம் இழப்பீடு மிகவும் சாத்தியமாகும். எதிர்காலத்திற்கான முன்னறிவிப்பு மிகவும் சாதகமானது.

ADHD உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோர் பெரும்பாலும் உதவியற்றவர்கள், குற்ற உணர்ச்சி மற்றும் அவமானம் மற்றும் நம்பிக்கையற்ற தன்மையை உணர்கிறார்கள். நீங்கள் அவர்களுக்கு என்ன ஆலோசனை வழங்க முடியும்?
I. பி.: ஒரு இளம் தாயாக, இந்த உணர்வுகளையும் நான் அனுபவித்தேன். ஒருமுறை நான் எடா லு ஷானின் வென் யுவர் சைல்ட் டிரைவ்ஸ் யூ கிரேஸி என்ற புத்தகத்தைக் கண்டேன், அது அந்த நேரத்தில் எனக்கு நிறைய உதவியது. இந்த புத்தகத்தின் அத்தியாயங்கள் ஒரு செய்தித்தாள் கட்டுரையில் "பெற்றோருக்குரியது கோழைத்தனத்திற்கு அல்ல" என்ற தலைப்பில் மறுபதிப்பு செய்யப்பட்டது. என் அறிவுரை தாழ்மையுடன் இருக்க வேண்டும்))))). மேலும் ... எதுவாக இருந்தாலும் உங்கள் குழந்தைகளை நேசிக்கவும். இது நம்மில் பெரும்பாலானோருக்கு சில நேரங்களில் கடினமான பகுதியாகும்.