இலக்கிய வாசிப்பில் அறிவின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு. கல்வி வளாகத்தின் இலக்கிய வாசிப்பு "ரஷ்யாவின் பள்ளி"

இலக்கிய வாசிப்பு

கடிதத்திற்குப் பிந்தைய காலம். இலக்கிய வாசிப்பு அறிமுகம்

E.I. மத்வீவாவின் நிகழ்ச்சி

முதல் வகுப்பில் உள்ள இலக்கிய வாசிப்புத் திட்டம் வாசிப்பு செயல்பாட்டின் உருவாக்கம், இலக்கிய எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், கலை வெளிப்பாடு மற்றும் இலக்கிய சுவை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி தொடர்பான சிக்கல்களைத் தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

உலகின் கலாச்சார இடத்தில் நவீன வாசகரின் நனவின் உரையாடல் "உட்பொதித்தல்" பற்றிய ஆராய்ச்சியை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு இந்த திட்டம் கட்டப்பட்டுள்ளது, இது ஒரு சிறப்புத் தேர்வு செய்யப்பட்ட படைப்புகளால் உருவாக்கப்பட்டது. நிகழ்ச்சியின் ஆசிரியர் இலக்கியம் கருதும் உண்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார் படம், இது தர்க்க ரீதியாக அல்ல, ஆனால் உறுதியான உணர்வு மற்றும் உணர்ச்சி தூண்டுதலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இது சம்பந்தமாக, இலக்கிய வாசிப்பு, முதலில், க்கு உருவகமானஅழகியல் தகுதி, அழகியல் மதிப்பு கொண்ட படைப்புகளின் தன்மை, இது வாசகரின் வளர்ந்து வரும் கலாச்சாரத்தின் முக்கிய அங்கமாகும்.

சுய-வளர்ச்சிக்கு திறன் கொண்ட ஒரு பண்பட்ட நபர் ஒரு சுயாதீனமான வாசிப்பு நிலையை உருவாக்குவதன் மூலம் வேறுபடுகிறார், இது திறமையான, கவனமுள்ள, "முழுமையான" வாசிப்பு கலாச்சாரம் இல்லாமல், படித்த உரையைப் பற்றிய ஒருவரின் சொந்தக் கண்ணோட்டத்தை தெளிவாக வெளிப்படுத்தும் திறன் இல்லாமல் சிந்திக்க முடியாதது. , ஒரு படைப்பின் கலைத் திறனைத் துல்லியமாகவும், முழுமையாகவும், ஆழமாகவும் வெளிப்படுத்துதல்.

இந்த வாசிப்பு பாடத்திட்டத்தின் நோக்கம், இலக்கிய உரையின் "அர்த்தங்களை" மாஸ்டரிங் செய்வதன் மூலம் மாணவர்களின் வாசிப்பில் தீவிர முன்னேற்றத்தை உறுதி செய்வதாகும், குழந்தையின் படைப்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வேலையைப் புரிந்துகொள்வதற்கான பல்வேறு வழிகளை (தொழில்நுட்பங்கள்) கண்டறிதல்; உரை உணர்வின் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது; ஆக்கப்பூர்வமான வாசிப்புக்கான குழந்தையின் தேவையைத் தூண்டுகிறது

முதல் வகுப்பின் முடிவில், குழந்தைகள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

"வயது வந்தோர்" வாசிப்பின் அம்சங்கள்: முக்கிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல் மற்றும் இடைநிறுத்தங்களை வைப்பதன் மூலம் சின்டாக்மாஸ் (பேச்சு அலகுகள்) மூலம் வாசிப்பு;
ஒரு அறிக்கையின் முடிவில் மற்றும் நடுவில் உள்ள ஒலியின் அம்சங்கள்;
கவிதை மற்றும் உரைநடை நூல்களின் அறிகுறிகள்;
எழுத்துப்பிழை என்றால் என்ன;
உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் போது அவரது மனநிலையின் பண்புகளை தீர்மானிக்கும் ஆசிரியரின் சில படைப்பு ரகசியங்கள்;
வார்த்தையின் நேரடி மற்றும் அடையாள அர்த்தங்கள்;
உபதேச உரையின் வெளிப்படையான வாசிப்புக்கான அளவுகோல்கள்;
பேச்சு-மன செயல்பாடுகளின் சூழ்நிலைகளில் ரஷ்ய பேச்சின் சில சட்டங்கள்;
தகவல்தொடர்பு சில ஆசாரம் விதிமுறைகள்.

முடியும்:

ஒரு செயற்கையான இலக்கிய உரையை திறமையாகப் படித்து, இந்த உரையைப் புரிந்துகொள்ள அனைத்து சாத்தியமான நுட்பங்களையும் பயன்படுத்தவும்;
ஒரு அறிமுகமில்லாத உரையை சின்டாக்ம்களாகப் பிரித்து, அதில் முக்கிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்தி, இடைநிறுத்தங்களை வைக்கவும்;
காது மூலம் இலக்கிய உரையை உணருங்கள்;
நீங்கள் படித்ததைப் பற்றிய உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்த, கருத்து தெரிவித்த பிறகு, குறுகிய இலக்கிய நூல்களை வெளிப்படையாகப் படியுங்கள்;
இதயம் மூலம் பல்வேறு உள்ளடக்கங்களைக் கொண்ட கவிதை மற்றும் உரைநடை நூல்கள்;
கவிதை மற்றும் உரைநடை நூல்களை வேறுபடுத்துங்கள்;
"உரையாடல்", "நீள்வட்டங்கள்", "படம்", "இடைநிறுத்தம்", "பேச்சு இணைப்பு", "டெம்போ", "தொனி", உள்ளடக்கம், செயலாக்கம் மற்றும் உரையின் கட்டுமானத்தில் பணிபுரியும் போது, "உரையாடல்", "நீள்வட்டங்கள்", "இடைநிறுத்தம்", "தொனி" ஆகிய சொற்களுடன் செயல்படவும்;
புரிந்துகொள்ள முடியாத சொற்கள் மற்றும் விதிமுறைகளை தெளிவுபடுத்தினால் அகராதி மற்றும் புத்தக அடிக்குறிப்புகளைப் பார்க்கவும்;
ஒரு கலைப் படைப்பைப் புரிந்துகொள்வது, உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது, ஆசிரியரின் படைப்பு ரகசியங்களை வெளிப்படுத்துதல், உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் போது அவரது மனநிலையின் பண்புகளை தீர்மானித்தல்;
கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் படைப்பின் ஆசிரியரின் மனநிலையை வெளிப்படுத்த சில வழிகளைக் கண்டறியவும்;
சில ஹீரோ வேடம்; வகுப்பில் படித்த ஒரு படைப்பின் அடிப்படையில் ஒரு சதி படத்தை நடிப்பதில் பங்கேற்கவும்;
ஒரு வார்த்தையின் நேரடி மற்றும் அடையாள அர்த்தங்களை வேறுபடுத்துங்கள்;
ஒரு படைப்பைப் பற்றிய உரையாடலில் பல்வேறு அனுபவங்களைப் பதிவுசெய்து, அதைப் பற்றிய தனிப்பட்ட கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்;
நூல்கள் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளை செய்யவும்;
உரையின் "அர்த்தங்களை" படிக்கும் போது கருதுகோள்களை வெளிப்படுத்துதல்;
வேலை பற்றிய உரையாடலில் பங்கேற்க;
வெளிப்படையான வாசிப்புக்கான அளவுகோல்களை உருவாக்குதல்;
வெளிப்படையான வாசிப்புக்கான அளவுகோல்களின்படி மற்றவர்களின் வாசிப்பையும் ஒருவரின் சொந்த வாசிப்பையும் மதிப்பீடு செய்தல்;
ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான பணியின்படி ஒரு குறுகிய எழுதப்பட்ட அறிக்கையை (கேள்விக்கான பதில்) உருவாக்கி, மேலும் விவாதத்திற்கு வகுப்பின் முன் வெளிப்படையாக "செயல்" செய்யுங்கள்;
முக்கிய வார்த்தைகள் மற்றும் நிறுத்தற்குறிகள் (1 ஆம் வகுப்பு முடிவில் வாசிப்பு விகிதம் - நிமிடத்திற்கு 30-40 வார்த்தைகள்) கவனம் செலுத்தி, முழு வார்த்தைகளிலும் அறிமுகமில்லாத எளிய உரையை உரக்கப் படிக்கவும்; படித்த உரையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

கருப்பொருள் திட்டமிடல்

இலக்கிய வாசிப்பு அறிமுகம். கடிதத்திற்குப் பிந்தைய காலம்.

E.I. மத்வீவாவின் நிகழ்ச்சி

9 பாடங்களுக்கு 4 மணி நேரம். வாரங்கள் = 36 மணி நேரம்

	பொருள்	மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை
	டேட்டிங் பாடம்.இயற்கையின் அதிசயங்கள் . வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தின் நிழல்கள். வார்த்தையின் நிழல்களைத் தீர்மானித்தல், இயற்கையைப் பற்றிய கவிதை மற்றும் உரைநடை நூல்களில் ஆசிரியரின் மனநிலை. உரைக்கான தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது. உரையைப் புரிந்துகொள்ளும் நுட்பத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறது - "தீவுகளில் படித்தல்". கல்வி நூல்களைப் படித்தல், எம். போரோடிட்ஸ்காயா, ஒய். அகிம் ஆகியோரின் கவிதைகள், என். ஸ்லாட்கோவின் விசித்திரக் கதைகள் "தி பியர் அண்ட் தி சன்".	2
	வசந்த காலத்தின் தீம், ஒரு விசித்திரக் கதையில் இயற்கையின் விழிப்புணர்வு. விலங்கு ஹீரோவின் விளக்கம். ஹீரோக்களின் உரையாடல். அவர்களின் பேச்சை கடத்தும் முறைகள். உரையிலிருந்து புரிந்துகொள்ள முடியாத சொற்களை தனிமைப்படுத்துதல் மற்றும் அவற்றுடன் வேலை செய்வதற்கான வழிகளைத் தீர்மானித்தல். வெவ்வேறு ஆசிரியர்களால் இயற்கையை சித்தரிக்கும் வெவ்வேறு வழிகளில் அறிமுகம். கல்வி உரையைப் படித்தல், E. ஷிமின் விசித்திரக் கதை "வசந்தம்", V. ஓர்லோவ், Z. அலெக்ஸாண்ட்ரோவா, ஆர். ருகின் கவிதைகள்.	2
	வசந்தத்தைப் பற்றிய உரைநடை நூல்களின் ஆசிரியரின் மனநிலையின் நிழல்களைத் தீர்மானித்தல். வசந்தத்தை விவரிக்க அறிகுறிகளின் சொற்களை முன்னிலைப்படுத்துதல். உரைக்கான தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது. வி.வி. பியாஞ்சியின் கதையைப் படித்தல் “...தி ஸ்பிரிங் பியூட்டி ஹாஸ் அரைவ்ட்...”, கே.ஜி. பாஸ்டோவ்ஸ்கியின் “தி ஸ்டீல் ரிங்” என்ற விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு பகுதி.	1
	கதையின் கருப்பொருளை தீர்மானித்தல். கதையில் மலரை விவரிக்க வார்த்தைகள்-அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல். ஹீரோக்களின் உரையாடல். அவர்களின் பேச்சு மற்றும் மனநிலையை வெளிப்படுத்தும் வழிகள். உரையில் பட்டை அழுத்தத்தை அமைத்தல். ஒரு கல்வி உரையைப் படித்தல், இ.யு. ஷிம் எழுதிய "லில்லி ஆஃப் தி வேலி" என்ற விசித்திரக் கதை, ஐ. சோகோலோவ்-மிகிடோவ் எழுதிய "லிலீஸ் ஆஃப் தி வேலி" கதை.	1
	கருத்தின் வரையறைதொனி ஒரு கவிதை உரையில். வெவ்வேறு ஆசிரியர்களின் கவிதையில் "வாழும்" பூவை சித்தரிக்கும் முறைகள். ஹீரோவை விவரிக்க பண்பு வார்த்தைகள் மற்றும் செயல் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது. கருத்துகளின் அகராதியுடன் பணிபுரிதல். ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து பகுதிகளைப் படிக்கும்போது ஆசிரியரின் மனநிலையின் நிழல்களைத் தீர்மானித்தல்.	3
	மழை முதல் வானவில் வரை.நகைச்சுவையான கவிதையில் கதாபாத்திரங்களின் மனநிலையை வெளிப்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தீர்மானித்தல். கவிதை மற்றும் கதையின் கருப்பொருளைத் தீர்மானித்தல். ஒரு கனவைப் பற்றி பேசுங்கள். கதையின் முக்கிய அர்த்தத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல்.	2
	கருத்தின் வரையறைவேகம் ஒலிப்பதிவு கொண்ட கவிதை உரையில் (ஒலிப்பதிவு என்ற கருத்து அறிமுகப்படுத்தப்படவில்லை). வெவ்வேறு எழுத்தாளர்களின் நகைச்சுவையான கவிதைகளில் "வாழும்" மழையை சித்தரிக்கும் வழிகள். ஒரு அசாதாரண ஹீரோவை விவரிக்க பண்பு வார்த்தைகள் மற்றும் செயல் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது. கருத்துகளின் அகராதியுடன் பணிபுரிதல். ஒரு படத்தை உருவாக்க, ஒத்த ஒலியுடைய வார்த்தைகளின் (ஹோமோஃபோன்கள்) பங்கைத் தீர்மானித்தல்.	3
	கதையின் அடிப்படையில் நிகழ்வுகளை முன்னறிவித்தல். உரைகளின் தீம் மற்றும் முக்கிய யோசனையை தீர்மானித்தல். கதையின் சோகமான, சோகமான மனநிலையை உரையின் முக்கிய மனநிலையாக தீர்மானித்தல். உங்கள் மனநிலையை மாற்றுவதற்கான வழிகள்.	2
	உரைக்கான தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது. உரையின் தீம் மற்றும் முக்கிய யோசனையை தீர்மானித்தல். ஒரு வானவில் படத்தை உருவாக்க கதையில் உள்ள ஒப்பீட்டு வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல். வெவ்வேறு ஆசிரியர்களின் ஒப்பீடுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிகள். உரையில் ஒப்பிடுதலின் பங்கை தீர்மானித்தல்.	2
	விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கவிதைகளில் இயற்கை நிகழ்வுகளின் அதே படங்களுடன் அறிமுகம். "ஹீரோக்களை" சித்தரிக்க வெவ்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துதல். விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கவிதைகளில் ஆசிரியர்களின் மனநிலையை வெளிப்படுத்தும் வழிகள். கவிதையின் தலைப்பின் பொருள் விளக்கம்.	2
	அற்புதங்களை கண்டுபிடித்தவர் யார்?விளக்கத்தைக் கொண்ட அறிக்கையை (உரை) தொகுத்தல். விளக்க உரைகளை ஒப்பிட்டு, அவற்றின் முக்கிய மனநிலையை தீர்மானித்தல். இந்த மனநிலையை வெளிப்படுத்தும் வழிகள். வெவ்வேறு ஆசிரியர்களால் ஒரு நிகழ்வின் விளக்கத்தில் சொற்களின் நிழல்களை அடையாளம் காணுதல்.	2
	கவிதை வகையின் வெவ்வேறு ஆசிரியர்களால் இயற்கையிலும் வாழ்க்கையிலும் அற்புதங்களை உருவாக்குவதற்கான வழிகளைத் தீர்மானித்தல். ஒரு அதிசயத்தின் படத்தை உருவாக்க வார்த்தைகள்-அடையாளங்கள், வார்த்தைகள்-செயல்கள் ஆகியவற்றின் ஆரம்ப சிறப்பம்சத்துடன் ஒரு நகைச்சுவையான கவிதையின் ஒலிப்பு.	2
	ஒரு கவிதை உரையில் ஒரு அதிசயத்தின் விளக்கம். ஒரு கவிதை உரையை சத்தமாக ஒலிக்கும் வழிகள்.	1
	பல்வேறு காய்கறிகளின் பெயர்களில் இருந்து வேர்களைக் கொண்ட ஒரு நகைச்சுவை இயல்புடைய உரையைப் படித்து புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு வழி. அத்தகைய வேர்களை வேண்டுமென்றே இணைப்பதன் மூலம் ஒரு அதிசயத்தின் படத்தை உருவாக்கும் ஒரு வழியாக வார்த்தைகளில் ஒரு நாடகம். N. Konchalovskaya "காய்கறிகள் பற்றி" மற்றும் O. Grigoriev "ஒரு குடையுடன் மனிதன்" கட்டுரைகள்.	2
	கருத்தைப் புரிந்துகொள்வதுபாத்திரங்களின் உரையாடல் . கதையின் ஹீரோக்களின் பேச்சை வெளிப்படுத்தும் முறைகள், வாசிப்பின் தொனி மற்றும் வேகத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது. V. பெரெஸ்டோவ் எழுதிய விசித்திரக் கதை "நேர்மையான கம்பளிப்பூச்சி".	2
	வெவ்வேறு படங்களின் ஒப்பீடு - ஒரு பட்டாம்பூச்சி மற்றும் ஒரு சூரிய ஒளி - ஆசிரியர் மற்றும் வாசகரின் உள்ளுணர்வின் தனித்தன்மையை அடையாளம் காணும் பொருட்டு, கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் வார்த்தைகள்-அடையாளங்களின் பேச்சின் தனித்தன்மைகள். முதல் நபரில் தன்னைப் பற்றிய ஹீரோவின் கதை. ஆசிரியரால் "உயிருள்ள" உயிரினத்தை உருவாக்கும் முறைகள். A. Fet "Butterfly" மற்றும் N. Matveeva "சன்னி பன்னி" கட்டுரைகளைப் படித்தல்	2
	மேஜிக் கண்ணாடி மூலம்.நன்மை மற்றும் ஒளியின் உருவத்தை உருவாக்கும் ஒரு பாடலை உள்ளிழுக்கும் ஒரு வழி. மகிழ்ச்சியான மனநிலையை வெளிப்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளின் தேர்வு. S. செர்னியின் கலை "ஒரு சூரிய ஒளியின் பாடல்".	2
	ஒரு கதையை உள்ளடக்கிய ஒரு அதிசயத்தின் கதையை அறிமுகப்படுத்துகிறது. ஆசிரியரின் நோக்கத்தில் ஊடுருவல். மொழியைப் பயன்படுத்தி கதாபாத்திரங்களின் மனநிலையை வெளிப்படுத்தவும் மாற்றவும் ஒரு வழி. ஆசிரியரால் விவரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுக்கு வாசகரின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையைத் தீர்மானித்தல். N. Abramtseva "கண்ணாடி". ஒய். கோவல் "ஊதா பறவை".	2
	இறுதி பாடம். ஒரு செயற்கையான மற்றும் கலைநயமிக்க உரையைப் படித்தல், தொடரியல் வாசிப்பு முறையை அறிமுகமில்லாத வேலைக்கு மாற்றும் முயற்சி.	1

தொடக்கப் பள்ளியில் “இலக்கிய வாசிப்பு” பாடத்தின் நோக்கம் இலக்கியக் கோட்பாட்டின் அடிப்படைகளைப் படிப்பதன் அடிப்படையில் புனைகதைகளை முழுமையாகவும் ஆழமாகவும் உணரும் திறனை வளர்க்கும் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி, இலக்கிய நூல்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் நடைமுறை. மற்றும் சுயாதீனமான படைப்பு நடவடிக்கை அனுபவம்.
இந்த இலக்கை அடைவதற்கான சாத்தியக்கூறு "இலக்கிய வாசிப்பு" என்ற கல்விப் பாடத்தின் இரட்டை தன்மையால் விளக்கப்படுகிறது. கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாக இலக்கியம் மாணவர்களுக்கு அவர்களின் மக்கள் மற்றும் மனிதகுலத்தின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் மதிப்புகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது மற்றும் தேசிய மற்றும் உலகளாவிய தார்மீக மாதிரிகளுக்கு ஒத்த தனிப்பட்ட குணங்களை குழந்தைகளில் உருவாக்க பங்களிக்கிறது. ஒரு கலை வடிவமாக இலக்கியம் இந்த மதிப்புகளின் ஆழமான தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, ஏனெனில் ஒரு இலக்கிய உரையை உணரும் செயல்முறை மனம், உணர்வுகள் மற்றும் விருப்பத்தை உள்ளடக்கியது, அதாவது குழந்தையின் ஆளுமையின் பொதுவான மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியின் செயல்முறை ஏற்படுகிறது.
இந்த பாடத்தின் நோக்கங்கள்:
- மாணவர்களின் நனவான, சரியான, சரளமான மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பின் திறனை வளர்ப்பது, இலக்கிய உரையின் குழந்தைகளின் ஆழமான மற்றும் முழுமையான கருத்துக்கு அடிப்படையாக வாசிப்பு குணங்களை மேம்படுத்துதல்;
- இலக்கியக் கோட்பாட்டின் அடிப்படைகளை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல், இந்த அடிப்படையில் பல்வேறு வகைகள் மற்றும் வகைகளின் கலைப் படைப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் மற்றும் சுயாதீனமான வாசிப்பு மற்றும் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் அனுபவம்;
- மாணவர்-வாசகர்கள் ஒரு கலைப் படைப்பில் உள்ள தார்மீக மதிப்புகளை மாஸ்டர், தனிநபரின் தார்மீக உணர்வுகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்; சுய அறிவு மற்றும் சுய கல்வியின் ஆதாரமாக புனைகதை உலகத்துடன் தொடர்புகொள்வதன் அவசியத்தை வளர்ப்பது;
- சரியான இலக்கிய மொழியின் வளர்ச்சியின் மூலம் மாணவர்களின் பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் அவர்களின் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் வெவ்வேறு வடிவங்களில் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு மற்றும் சுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றலின் வெவ்வேறு நிலைகளில் வெளிப்படுத்தும் திறன்.
இந்த சிக்கல்களுக்கான தீர்வு பெரும்பாலும் குழந்தையின் வாசிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது. இந்த கல்வி நடவடிக்கையின் அடித்தளம் எழுத்துக்களை (ப்ரைமர் புக்) கற்கும் போது போடப்படுகிறது. இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில், குழந்தை வாசிப்பின் பொறிமுறையை தொடர்ந்து தேர்ச்சி பெறுகிறது, தொழில்நுட்ப திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது மற்றும் வாசிப்பின் குணங்களை மேம்படுத்துகிறது, குறிப்பாக விழிப்புணர்வு மற்றும் வெளிப்பாடு போன்றவை.
மேலே உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முக்கிய நிபந்தனை மாணவருக்கு தனிப்பட்ட முறையில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த கலைப் படைப்புகளின் முழுமையான வாசிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆகும். இந்த செயல்முறையின் அமைப்பில் ஒரு பெரிய பங்கு மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் உணர்ச்சி பின்னணி, பச்சாதாபத்தின் தருணங்களின் அமைப்பு ஆகியவற்றால் செய்யப்படுகிறது, ஏனெனில் ஒரு இலக்கிய உரையைப் புரிந்துகொள்வதில் உணர்ச்சி மற்றும் பகுத்தறிவு அறிவை இணைக்கும் கொள்கை குறிப்பாக முக்கியமானது. பச்சாதாபம் மற்றும் மதிப்பீடு ஒரு நபரின் தார்மீக கருத்துக்கள் மற்றும் நம்பிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும்.
குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டங்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள உயர் கலைப் படைப்புகள், அத்துடன் குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவம் மற்றும் சிக்கல்களுக்கு முதன்மையாக உரையாற்றப்படும் கேள்விகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்பு, மாணவர் வாசகர்களால் அழகியல் மற்றும் தார்மீக மதிப்புகளின் ஆழமான வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. எனவே, நிரல் படைப்புகளில் ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியத்தின் கட்டாய கிளாசிக் நூல்கள் மட்டுமல்லாமல், நவீன கவிஞர்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளும் அடங்கும், அவர்களில் பலர் ஏற்கனவே குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் கிளாசிக் ஆகிவிட்டனர்.
மாணவர்களின் இலக்கியக் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, இலக்கியக் கோட்பாட்டின் அடிப்படைகளை மாணவர்களுக்குப் பழக்கப்படுத்துவதன் அவசியத்தை முன்னரே தீர்மானிக்கிறது மற்றும் தார்மீக மற்றும் அழகியல் மதிப்புகள் என்பதால், ஒரு இலக்கிய உரையை முழுமையாக வாசிப்பதை உணர்ந்து பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை மாணவர் வாசகர்களிடையே வளர்க்கிறது. மற்றும் இலட்சியங்கள் ஒரு கலைப் படைப்பாக "விரிக்கப்பட்ட" மற்றும் பிரித்தெடுக்கப்பட்டு, படிக்கும் செயல்பாட்டில் குழந்தை தேர்ச்சி பெறுகின்றன. எனவே, ஒரு இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையானது "இளைய பள்ளி குழந்தைகள் கலைப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தில் ஆழமாகவும் ஆழமாகவும் ஊடுருவி, அவற்றின் கட்டுமானம், வகைகள் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளைப் புரிந்துகொள்வது" (எல்.வி. ஜான்கோவ்) தேவை. இது இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தின் நடைமுறை நோக்குநிலையை தீர்மானிக்கிறது. மாணவர்கள் கற்றுக் கொள்ளும் அனைத்தும், ஆசிரியரால் இயக்கப்பட்ட மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சிக்கலான வாசிப்பு செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் அவர்கள் உரையிலிருந்து பிரித்தெடுக்கிறார்கள். கருத்தியல் கருவி மாணவர்களின் வயதுக்கு ஏற்ப கவனமாகவும் படிப்படியாகவும் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது.
தொடக்கப் பள்ளியில், ஒரு இலக்கிய உரையின் அடையாள இயல்பு பற்றிய மாணவர்களின் கருத்துக்கள் அமைக்கப்பட்டன, படைப்பின் முழுமையான பகுப்பாய்விற்கான அடித்தளம் உருவாக்கப்பட்டது, ஆசிரியரால் வரையப்பட்ட படத்தைப் பார்க்கும் திறன், அவரது எண்ணங்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் அவரது உணர்வுகளைப் பகிர்ந்து கொள்வது. உருவானது. மாணவர்கள், படைப்பின் ஹீரோக்களைக் கவனித்து, ஹீரோவின் தன்மை மற்றும் நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கியத்தில் அவர் உருவாக்கும் முறைகள் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளைப் பெறுகிறார்கள். ஒரு கலைப் படைப்பை முழுமையாய் முன்வைத்து, எபிசோடுகளை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன், ஒரு செயலில் ஒருவரின் குணாதிசயம் எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது என்பதைப் பார்ப்பது, அதை மதிப்பிடுவது ஒரு முன்னணி வாசிப்புத் திறன் மற்றும் ஒரு கலைப் படைப்பை வாழ்க்கையுடன் தொடர்புபடுத்துவதற்கான முக்கிய நிபந்தனையாகும்.
திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான செறிவான கொள்கையானது, புதிய கலைப் படைப்புகளுக்குத் திரும்புவதன் மூலம், திறன்களை ஒருங்கிணைக்கவும், இலக்கிய உரையை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்களை வளர்க்கவும் அனுமதிக்கிறது.
இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்திட்டத்தில், பொதுவாக இலக்கியம் மற்றும் கலையின் அடையாளத் தன்மையை குழந்தைகள் முழுமையாகப் புரிந்துகொள்வதற்காக, ஓவியப் படைப்புகளை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தத் தொடங்குகிறோம்.
இலக்கிய மொழியின் விதிமுறைகள், அதன் துல்லியம் மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மை, அத்துடன் பேச்சு வளர்ச்சி ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களின் பொதுவான பணிகளின் மூலம் இந்த பாடநெறி ரஷ்ய மொழி பாடத்துடன் இயல்பாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பாடப்புத்தகங்களில் அமைந்துள்ள "பூர்வாங்க வாசிப்பு" பிரிவில் உள்ள பொருட்களைப் பயன்படுத்தி இந்த சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படுகின்றன. சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களுடன் பணிபுரியும் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்கள் வாசிப்பு நுட்பங்களைப் பயிற்சி செய்வது மட்டுமல்லாமல், எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வு மற்றும் வார்த்தையின் சொற்பிறப்பியலில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கும் பங்களிக்கின்றன, எனவே சொந்த மொழியின் வரலாற்றில்.
இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் குழந்தையின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய பணி, ஒரு இலக்கிய உரையிலிருந்து அவர் பிரித்தெடுக்கும் தகவலை மற்றவர்களுக்கு தெரிவிக்கும் திறனை வளர்ப்பதாகும். பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய உள்ளடக்கம் பின்வருமாறு:
- சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், சொற்களின் லெக்சிகல் அர்த்தத்தை தெளிவுபடுத்துதல், துல்லியமான மற்றும் வெளிப்படையான சொற்களைத் தேடுதல்;
- மற்றொரு கருத்தை உணரும் திறனின் வளர்ச்சி, தர்க்கரீதியாக துல்லியமாகவும் நிரூபிக்கவும் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வடிவத்தில் ஒருவரின் தீர்ப்பை உருவாக்குதல்;
- இலக்கிய நூல்களை வெளிப்படையாகப் படிக்கும் திறனை வளர்ப்பது, ஒருவரின் உள் பார்வையை கேட்போருக்கு தெரிவிக்கும் திறன்
மற்றும் உணர்ச்சி நிலை;
- உங்கள் உரையை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் திருத்துவதற்கும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
இந்த வேலைகள் அனைத்தும் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் மாணவர்கள் இலக்கிய நூல்களைப் படிக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் தங்கள் சொந்த நூல்களை எழுதும் செயல்பாட்டில் செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

பாடநெறிக்கான கல்வி மற்றும் வழிமுறை தொகுப்பு உள்ளடக்கியது:
- லாசரேவா வி.ஏ. இலக்கிய வாசிப்பு. 1 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல்.
- லாசரேவா வி.ஏ. இலக்கிய வாசிப்பு. 2 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். 2 பகுதிகளாக.
- லாசரேவா வி.ஏ. இலக்கிய வாசிப்பு. 3 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். 2 பகுதிகளாக.
- லாசரேவா வி.ஏ. இலக்கிய வாசிப்பு. 4 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். 2 பகுதிகளாக.
- இலக்கிய வாசிப்பில் வாசகர். Comp. வி.ஏ. லாசரேவ். 1-4 வகுப்புகளுக்கு.
- லாசரேவா வி.ஏ. "இலக்கிய வாசிப்பு" பாடப்புத்தகத்திற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள். 1-4 தரங்கள்.
- லாசரேவா வி.ஏ. ஆரம்ப பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் இலக்கிய உரை பகுப்பாய்வு தொழில்நுட்பம்.
- வோரோகோவ்ஸ்கயா ஏ.ஐ. பாடப்புத்தகத்திற்கான பாடக் குறிப்புகள் வி.ஏ. 1 ஆம் வகுப்புக்கான லாசரேவா "இலக்கிய வாசிப்பு".

அறிமுகம்

இன்று இலக்கியம், சமூகத்தின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வாழ்க்கையின் உண்மையாகவும், பள்ளி பாடமாகவும், ஒரே தார்மீக ஆதரவாகவும், மக்களின் ஆன்மீக வாழ்க்கையை வளர்க்கும் தூய ஆதாரமாகவும் உள்ளது. ஆனால் தார்மீக மதிப்புகள் தானாகவே புத்தகங்களிலிருந்து வாசகரின் ஆன்மாவுக்குச் செல்லாது - ஒரு தார்மீக உணர்வு உருவாகிறது, தார்மீக நம்பிக்கைகள் உருவாகின்றன, குறிப்பாக குழந்தை பருவத்திலும் இளமைப் பருவத்திலும் தீவிரமாக. இதன் பொருள் என்னவென்றால், பள்ளியில் தான் நாம் விழித்தெழுந்து, பின்னர் குழந்தைகளிடம் வாசிப்பு ஆர்வத்தையும் அன்பையும் வளர்க்க வேண்டும், அழகை உணரும் திறன், இலக்கிய வார்த்தையின் திறன் மற்றும் அதன் தார்மீக திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். எனவே, இந்த வேலை தலைப்பு பொருத்தமானது. NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அடிப்படைத் தேவைகளை இலக்கிய வாசிப்புக்கான திட்டங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பிரதிபலிப்பது முக்கியம்.

பிரச்சனைஇலக்கிய வாசிப்புப் பாடங்களில், படிக்கக் கற்றுக்கொண்ட குழந்தைகள், ஒரு இலக்கிய உரையை அதன் உருவத் தன்மையை உணர்ந்து முழுமையாக உணரக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அவர்கள் தங்கள் கற்பனையின் உதவியுடன், எழுத்தாளரால் "வரையப்பட்ட" வாழ்க்கையில் நுழைந்து, அதை உண்மையாக அனுபவிக்க வேண்டும், கதாபாத்திரங்களின் அனுபவங்களுக்கு தங்கள் ஆத்மாவுடன் பதிலளிக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் அவர்களின் அனுபவங்களுடன் தொடர்புபடுத்த வேண்டும். ஆசிரியரின் யோசனையைப் புரிந்துகொண்டு, வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தும் திறனை அனுபவிக்கவும். ஆனால் இது நடக்க, ஆசிரியர் முதலில் இலக்கியம் ஒரு கலை வடிவம் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஒரு இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தில் "நீங்கள் கலை மட்டத்தில் வேலை செய்ய வேண்டும், முடிந்தால், அதன் முறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்" மற்றும் மிக முக்கியமாக. , அவரே ஒரு இலக்கிய உரையை பகுப்பாய்வு செய்யக்கூடியவராக இருக்க வேண்டும். இவை அனைத்தும் ஒரு ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் திறன்களின் மட்டத்திலும், தொடக்க இலக்கியக் கல்வியின் தரங்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்பவும் உள்ளன.

ஒரு பொருள்:"பிலாலஜி" என்ற பாடத்திற்கான கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகள்.

பொருள்:"வருங்கால தொடக்கப் பள்ளி" என்ற கல்வியியல் அமைப்பின் இலக்கிய வாசிப்புக்கான கல்வி மற்றும் கல்வி வளாகத்தில் கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளை செயல்படுத்துதல்.

இலக்கு: NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளை செயல்படுத்துவதற்கான இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த கற்பித்தல் பொருட்களில் உள்ளார்ந்த சாத்தியக்கூறுகளை அடையாளம் காணவும்.

பணிகள்:

"பிலாலஜி" என்ற பாடத்திற்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளைப் படிக்கவும்.

NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளை செயல்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை அடையாளம் காணும் பார்வையில், இலக்கிய வாசிப்பு (கல்வியியல் அமைப்பு "முன்னோக்கு ஆரம்ப பள்ளி") பற்றிய கற்பித்தல் பொருட்களை பகுப்பாய்வு செய்ய.

NEO இன் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளின் வெளிச்சத்தில் இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த பாடத்தின் கட்டமைப்பை மாதிரியாக்குதல்.

மொழியியல் துறைக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் தேவைகள்

முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரம் என்பது மாநில அங்கீகாரம் பெற்ற கல்வி நிறுவனங்களால் முதன்மை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கு கட்டாயமாக இருக்கும் தேவைகளின் தொகுப்பாகும்.

ஆரம்பப் பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகள், கட்டமைப்பு மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகள், ஆரம்பப் பொதுக் கல்வியின் மட்டத்தில் மாணவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன. அனைத்து அடுத்தடுத்த கல்வி.

முதன்மை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களின் முடிவுகளுக்கான தேவைகளை தரநிலை நிறுவுகிறது:

சுய வளர்ச்சிக்கான மாணவர்களின் தயார்நிலை மற்றும் திறன், கற்றல் மற்றும் அறிவிற்கான உந்துதலை உருவாக்குதல், மாணவர்களின் மதிப்பு மற்றும் சொற்பொருள் அணுகுமுறைகள், அவர்களின் தனிப்பட்ட நிலைகள், சமூக திறன்கள், தனிப்பட்ட குணங்கள் ஆகியவற்றைப் பிரதிபலிக்கிறது; குடிமை அடையாளத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல்.

மாணவர்களால் தேர்ச்சி பெற்ற உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் (அறிவாற்றல், ஒழுங்குமுறை மற்றும் தகவல்தொடர்பு), கற்றல் திறன் மற்றும் இடைநிலைக் கருத்துகளின் அடிப்படையை உருவாக்கும் முக்கிய திறன்களின் தேர்ச்சியை உறுதி செய்தல் உள்ளிட்ட மெட்டா-பொருள்.

பொருள் சார்ந்த, புதிய அறிவைப் பெறுவதில் கொடுக்கப்பட்ட பாடப் பகுதிக்கு குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளில் ஒரு கல்விப் பாடத்தைப் படிக்கும் போது மாணவர்கள் பெற்ற அனுபவம், அதன் மாற்றம் மற்றும் பயன்பாடு, அத்துடன் நவீன விஞ்ஞானப் படத்திற்கு அடித்தளமாக இருக்கும் அறிவியல் அறிவின் அடிப்படை கூறுகளின் அமைப்பு. உலகம்.

முதன்மை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் தனிப்பட்ட முடிவுகள் பிரதிபலிக்க வேண்டும்:

1) ரஷ்ய குடிமை அடையாளத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல், ஒருவரின் தாய்நாடு, ரஷ்ய மக்கள் மற்றும் ரஷ்யாவின் வரலாறு ஆகியவற்றில் பெருமை உணர்வு, ஒருவரின் இனம் மற்றும் தேசியம் பற்றிய விழிப்புணர்வு; பன்னாட்டு ரஷ்ய சமுதாயத்தின் மதிப்புகளை உருவாக்குதல்; மனிதநேய மற்றும் ஜனநாயக மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல்;

2) அதன் கரிம ஒற்றுமை மற்றும் இயற்கை, மக்கள், கலாச்சாரங்கள் மற்றும் மதங்களின் பன்முகத்தன்மையில் உலகின் முழுமையான, சமூக நோக்குடைய பார்வையை உருவாக்குதல்;

3) பிற கருத்துக்கள், வரலாறு மற்றும் பிற மக்களின் கலாச்சாரத்திற்கு மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்;

4) மாறும் மற்றும் வளரும் உலகில் ஆரம்ப தழுவல் திறன்களின் தேர்ச்சி;

5) மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் தேர்ச்சி பெறுதல், கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான நோக்கங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் கற்றலின் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை உருவாக்குதல்;

6) தார்மீக தரநிலைகள், சமூக நீதி மற்றும் சுதந்திரம் பற்றிய கருத்துக்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட தகவல் நடவடிக்கைகள் உட்பட, ஒருவரின் செயல்களுக்கான சுதந்திரம் மற்றும் தனிப்பட்ட பொறுப்பின் வளர்ச்சி;

7) அழகியல் தேவைகள், மதிப்புகள் மற்றும் உணர்வுகளை உருவாக்குதல்;

8) நெறிமுறை உணர்வுகளின் வளர்ச்சி, நல்லெண்ணம் மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக பதிலளிப்பது, மற்றவர்களின் உணர்வுகளுக்கான புரிதல் மற்றும் பச்சாதாபம்;

9) வெவ்வேறு சமூக சூழ்நிலைகளில் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒத்துழைக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி, மோதல்களை உருவாக்காத மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகளில் இருந்து வழிகளைக் கண்டறியும் திறன்;

10) பாதுகாப்பான, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், ஆக்கப்பூர்வமான வேலைக்கான உந்துதலின் இருப்பு, முடிவுகளுக்கான வேலை, பொருள் மற்றும் ஆன்மீக விழுமியங்களை கவனித்துக்கொள்வது.

முதன்மை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் மெட்டா-பொருள் முடிவுகள் பிரதிபலிக்க வேண்டும்:

கல்வி நடவடிக்கைகளின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் பராமரிப்பதற்கும் திறனை மாஸ்டர் செய்தல், அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளைத் தேடுதல்;

ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆய்வுத் தன்மையின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான மாஸ்டரிங் வழிகள்;

பணி மற்றும் அதைச் செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுதல், கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்யும் திறனை வளர்ப்பது; முடிவுகளை அடைய மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தீர்மானிக்கவும்;

கல்வி நடவடிக்கைகளின் வெற்றி/தோல்விக்கான காரணங்களை புரிந்து கொள்ளும் திறனையும், தோல்வியின் சூழ்நிலையிலும் ஆக்கபூர்வமாக செயல்படும் திறனையும் வளர்த்தல்;

அறிவாற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பு ஆரம்ப வடிவங்களில் மாஸ்டரிங்;

ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் செயல்முறைகளின் மாதிரிகளை உருவாக்க, கல்வி மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான திட்டங்களை உருவாக்க தகவல்களை வழங்குவதற்கான அடையாள-குறியீட்டு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;

தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் சிக்கல்களைத் தீர்க்க பேச்சு மற்றும் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களின் செயலில் பயன்பாடு (இனி ICT என குறிப்பிடப்படுகிறது);

பல்வேறு தேடல் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல் (குறிப்பு ஆதாரங்கள் மற்றும் இணையத்தில் திறந்த கல்வித் தகவல் இடம்), கல்விப் பாடத்தின் தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் பணிகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களுக்கு ஏற்ப தகவல்களை சேகரித்தல், செயலாக்குதல், பகுப்பாய்வு செய்தல், ஒழுங்கமைத்தல், கடத்துதல் மற்றும் விளக்குதல்; விசைப்பலகையைப் பயன்படுத்தி உரையை உள்ளிடும் திறன், டிஜிட்டல் வடிவத்தில் பதிவு (பதிவு) அளவிடப்பட்ட மதிப்புகள் மற்றும் படங்கள், ஒலிகளை பகுப்பாய்வு செய்தல், உங்கள் பேச்சைத் தயாரித்தல் மற்றும் ஆடியோ, வீடியோ மற்றும் கிராஃபிக் உடன் இணைந்து செயல்படுதல்; தகவல் தேர்வு, நெறிமுறைகள் மற்றும் ஆசாரம் ஆகியவற்றின் விதிமுறைகளுக்கு இணங்க;

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப பல்வேறு பாணிகள் மற்றும் வகைகளின் உரைகளின் சொற்பொருள் வாசிப்பு திறன்களை மாஸ்டர்; தகவல்தொடர்பு நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப ஒரு பேச்சு உச்சரிப்பை உணர்வுபூர்வமாக உருவாக்குதல் மற்றும் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வடிவங்களில் உரைகளை உருவாக்குதல்;

ஒப்பீடு, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல், பொதுவான குணாதிசயங்களின்படி வகைப்படுத்துதல், ஒப்புமைகள் மற்றும் காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பகுத்தறிவை உருவாக்குதல், அறியப்பட்ட கருத்துக்களைக் குறிப்பிடுதல் ஆகியவற்றின் தர்க்கரீதியான செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுதல்;

உரையாசிரியரைக் கேட்கவும் உரையாடலில் ஈடுபடவும் விருப்பம்; வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்கள் இருப்பதற்கான சாத்தியத்தை அங்கீகரிக்க விருப்பம் மற்றும் ஒவ்வொருவருக்கும் சொந்தமாக இருப்பதற்கான உரிமை; உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள் மற்றும் உங்கள் பார்வை மற்றும் நிகழ்வுகளின் மதிப்பீட்டை வாதிடுங்கள்;

ஒரு பொதுவான குறிக்கோள் மற்றும் அதை அடைவதற்கான வழிகளை வரையறுத்தல்; கூட்டு நடவடிக்கைகளில் செயல்பாடுகள் மற்றும் பாத்திரங்களின் விநியோகத்தை பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன்; கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டைக் கடைப்பிடிக்கவும், ஒருவரின் சொந்த நடத்தை மற்றும் மற்றவர்களின் நடத்தையை போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்யவும்;

கட்சிகளின் நலன்களையும் ஒத்துழைப்பையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் மோதல்களை ஆக்கபூர்வமாக தீர்க்க விருப்பம்;

ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப பொருள்களின் சாராம்சம் மற்றும் பண்புகள், செயல்முறைகள் மற்றும் யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகள் (இயற்கை, சமூக, கலாச்சார, தொழில்நுட்பம் போன்றவை) பற்றிய அடிப்படை தகவல்களை மாஸ்டரிங் செய்தல்;

பொருள்கள் மற்றும் செயல்முறைகளுக்கு இடையிலான அத்தியாவசிய இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை பிரதிபலிக்கும் அடிப்படை பொருள் மற்றும் இடைநிலைக் கருத்துகளின் தேர்ச்சி;

ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப முதன்மை பொதுக் கல்வியின் (கல்வி மாதிரிகள் உட்பட) பொருள் மற்றும் தகவல் சூழலில் பணிபுரியும் திறன்.

பிஅடிப்படை மாஸ்டரிங் கணிசமான முடிவுகள்ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் கல்வித் திட்டம்குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடங்கள் உட்பட பாடப் பகுதிகளின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, பிரதிபலிக்க வேண்டும்:

மொழியியல்

ரஷ்யாவின் மொழியியல் மற்றும் கலாச்சார இடத்தின் ஒற்றுமை மற்றும் பன்முகத்தன்மை பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல், தேசிய அடையாளத்தின் அடிப்படையாக மொழி பற்றியது;

மொழி என்பது தேசிய கலாச்சாரத்தின் ஒரு நிகழ்வு மற்றும் மனித தகவல்தொடர்புக்கான முக்கிய வழிமுறையாகும் என்பதை மாணவர்களின் புரிதல், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநில மொழியாக ரஷ்ய மொழியின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு, பரஸ்பர தகவல்தொடர்பு மொழி;

ஒரு நபரின் பொதுவான கலாச்சாரம் மற்றும் குடிமை நிலைப்பாட்டின் குறிகாட்டிகளாக சரியான வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்;

ரஷ்ய மற்றும் பூர்வீக இலக்கிய மொழிகளின் (ஆர்த்தோபிக், லெக்சிகல், இலக்கண) விதிமுறைகள் மற்றும் பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிகள் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை மாஸ்டரிங் செய்தல்; இலக்குகள், குறிக்கோள்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளை வழிநடத்தும் திறன், தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களை வெற்றிகரமாக தீர்க்க போதுமான மொழியைத் தேர்ந்தெடுப்பது;

மொழி அலகுகளுடன் கல்வி நடவடிக்கைகளில் தேர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல், நடைமுறை மற்றும் தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைத் தீர்க்க அறிவைப் பயன்படுத்தும் திறன்.

இலக்கிய வாசிப்பு.

தேசிய மற்றும் உலக கலாச்சாரத்தின் ஒரு நிகழ்வாக இலக்கியத்தைப் புரிந்துகொள்வது, தார்மீக மதிப்புகள் மற்றும் மரபுகளைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் கடத்துவதற்கான வழிமுறையாகும்;

தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு வாசிப்பின் முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு; உலகம், ரஷ்ய வரலாறு மற்றும் கலாச்சாரம், ஆரம்ப நெறிமுறை கருத்துக்கள், நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய கருத்துக்கள், அறநெறி பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்; அனைத்து கல்வி பாடங்களிலும் வெற்றிகரமான கற்றல்; முறையான வாசிப்பின் தேவையை வளர்ப்பது;

வாசிப்பின் பங்கைப் புரிந்துகொள்வது, பல்வேறு வகையான வாசிப்புகளின் பயன்பாடு (அறிமுகம், படிப்பு, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, தேடல்); பல்வேறு நூல்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பிரத்தியேகங்களை உணர்வுபூர்வமாக உணர்ந்து மதிப்பீடு செய்யும் திறன், அவற்றின் விவாதத்தில் பங்கேற்க, ஹீரோக்களின் செயல்களின் தார்மீக மதிப்பீட்டை வழங்குதல் மற்றும் நியாயப்படுத்துதல்;

தொடர் கல்விக்குத் தேவையான வாசிப்புத் திறன் மற்றும் பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை அடைதல், அதாவது. சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் படிக்கும் நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறுதல், அடிப்படை இலக்கியக் கருத்துகளைப் பயன்படுத்தி இலக்கிய, பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் கல்வி நூல்களின் விளக்கம், பகுப்பாய்வு மற்றும் மாற்றத்தின் அடிப்படை நுட்பங்கள்;

ஆர்வமுள்ள இலக்கியங்களை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்; கூடுதல் தகவல்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பெறுவதற்கும் ஆதார ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தவும்.

இலக்கிய வாசிப்பு என்பது குழந்தையின் இலக்கியத்திற்கான நீண்ட பயணத்தின் முக்கியமான மற்றும் பொறுப்பான கட்டங்களில் ஒன்றாகும். இந்த காலகட்டத்தில் கல்வியின் தரம் பெரும்பாலும் புத்தகங்களுடன் குழந்தையின் முழு பரிச்சயம், கவிதை வார்த்தையின் அழகை உள்ளுணர்வாக உணரும் திறனின் வளர்ச்சி, பாலர் பாடசாலைகளின் சிறப்பியல்பு மற்றும் எதிர்காலத்தில் புனைகதை படைப்புகளை முறையாக வாசிப்பதற்கான தேவை ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது.

செயல்பாட்டு கல்வியறிவு பெற்றவர்களை உருவாக்குவது ஒரு நவீன பள்ளியின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். செயல்பாட்டு கல்வியறிவின் அடித்தளங்கள் ஆரம்ப பள்ளியில் அமைக்கப்பட்டன, அங்கு பல்வேறு வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளில் தீவிர பயிற்சி நடைபெறுகிறது - வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல், பேசுதல் மற்றும் கேட்பது. எனவே, ரஷ்ய மொழியுடன் இலக்கிய வாசிப்பு, ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கான பயிற்சி அமைப்பில் முக்கிய பாடங்களில் ஒன்றாகும்.

இலக்கிய வாசிப்புப் பாடங்களின் நோக்கம் ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் வாசிப்புத் திறனை வளர்ப்பதாகும். தொடக்கப் பள்ளியில், ஒரு எழுத்தறிவு வாசகரை உருவாக்குவதற்கான அடித்தளத்தை அமைப்பது அவசியம், அதாவது. வாசிப்பு நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற்ற ஒருவர், அவர் படித்ததைப் புரிந்துகொள்ளும் முறைகள், புத்தகங்கள் தெரியும் மற்றும் சுயாதீனமாக அவற்றை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது என்பது தெரியும்.

இந்த இலக்கை அடைவது பின்வரும் பணிகளைத் தீர்ப்பதை உள்ளடக்கியது:

1) வாசிப்பு நுட்பங்களை உருவாக்குதல், உரையைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யும் முறைகள் - சரியான வகை வாசிப்பு செயல்பாடு; வாசிப்பு செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தின் ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சி, படிக்க வேண்டிய அவசியம்;

2) மனித உறவுகள், தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்புகள் உலகிற்கு இலக்கியம் மூலம் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்; சுதந்திரமான மற்றும் சுதந்திரமான சிந்தனை கொண்ட ஒரு நபரின் கல்வி; அழகியல் சுவை உருவாக்கம்;

3) வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சி (கணிசமான சொல்லகராதி செறிவூட்டல் உட்பட), பேச்சு மற்றும் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் தேர்ச்சி; குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

4) குழந்தைகளுக்கு இலக்கியத்தை வார்த்தைகளின் கலையாக அறிமுகப்படுத்துதல், இலக்கியத்தை கலையாக்குவது என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வது - உரை பகுப்பாய்வின் கூறுகளை அறிமுகப்படுத்துதல் (வெளிப்பாடு வழிமுறைகள் உட்பட) மற்றும் சில தத்துவார்த்த மற்றும் இலக்கியக் கருத்துகளுடன் நடைமுறையில் அறிமுகம்.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தில், பாடத்தின் மூலம் மாணவர் வளர்ச்சியின் பின்வரும் குறுக்கு வெட்டு வரிகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

ரஷ்ய மொழி பாடத்திற்கு பொதுவான கோடுகள்:

1) பொருள் மட்டத்தில் செயல்பாட்டு கல்வியறிவை மாஸ்டரிங் செய்தல் (உரைத் தகவலைப் பிரித்தெடுத்தல், மாற்றுதல் மற்றும் பயன்படுத்துதல்);

2) வாசிப்பு நுட்பங்களில் தேர்ச்சி, நூல்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யும் முறைகள்;

3) பல்வேறு வகையான வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு திறன்களில் தேர்ச்சி.

“இலக்கிய வாசிப்பு” பாடத்திற்கு குறிப்பிட்ட வரிகள்:

1) படித்ததைப் பற்றிய ஒருவரின் உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீட்டு அணுகுமுறையின் வரையறை மற்றும் விளக்கம்;

2) இலக்கியத்தை வார்த்தைகளின் கலையாக அறிமுகப்படுத்துதல்;

3) இலக்கியம், புத்தகங்கள், எழுத்தாளர்கள் பற்றிய அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் முதன்மை முறைப்படுத்துதல்.

அடிப்படையானது பொருள்களை தொகுப்பதற்கான பாரம்பரிய கருப்பொருள் கொள்கையாகும், ஆனால் இந்த கொள்கையை செயல்படுத்துவது அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது: அனைத்து பாடப்புத்தகங்களும் ஒரு உள் தர்க்கத்தால் ஒன்றுபட்டுள்ளன.

ஒரு முதல் வகுப்பு மாணவர் தன்னையும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தையும் அறிந்து கொள்கிறார்: மக்கள், அவர்களின் உறவுகள், இயல்பு; நவீன குழந்தை எழுத்தாளர்களின் கவிதைகள் மற்றும் சிறுகதைகள் மூலம் - இந்த உலகத்திற்கான அணுகுமுறை, நடத்தை மற்றும் செயல்களின் விதிமுறைகளை கற்றுக்கொள்கிறது. 1 ஆம் வகுப்பில், குழந்தைகள் பொம்மைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளைப் பற்றி, நண்பர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளைப் பற்றி, விலங்குகள் மற்றும் இயற்கையைப் பற்றி படிக்கிறார்கள், மேலும் ஒரு நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பார்க்க கற்றுக்கொண்டால் சுவாரஸ்யமான கண்டுபிடிப்புகளை செய்ய முடியும் என்பதை அறியவும்.

இரண்டாம் வகுப்பில், குழந்தைகள் கண்டுபிடிக்கும் உலகம் விரிவடைகிறது. ரஷ்யா மற்றும் உலக மக்களின் நாட்டுப்புறக் கதைகள் (விசித்திரக் கதைகள், காவியங்கள், புதிர்கள், பாடல்கள், பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள்) மற்றும் ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதன் மூலம், இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் "ஒற்றை ஆன்மீக இடத்திற்கு" நுழைந்து உலகம் மகத்தானது என்பதைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மற்றும் பல்வேறு மற்றும் அதே நேரத்தில் ஒன்றுபட்டது. மக்கள் எங்கு, எங்கு வாழ்ந்தாலும், பல்வேறு நாடுகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் படைப்புகளில், கடின உழைப்பு மற்றும் தேசபக்தி, புத்திசாலித்தனம் மற்றும் இரக்கம், தைரியம் மற்றும் கண்ணியம், உணர்வுகளின் வலிமை மற்றும் விசுவாசம் ஆகியவை எப்போதும் மக்களில் மதிக்கப்படுகின்றன, அதே நேரத்தில் சோம்பல், கஞ்சத்தனம், முட்டாள்தனம். , கோழைத்தனம், தீமை... இந்த நோக்கத்திற்காக, பாடப்புத்தகத்தில் குறிப்பாக, ஒரே மாதிரியான பெயர்கள், சதிகள் மற்றும் முக்கிய யோசனைகளைக் கொண்ட வெவ்வேறு நாடுகளின் விசித்திரக் கதைகள் அடங்கும்.

மூன்றாம் வகுப்பில், ஏற்கனவே இரண்டு வாசிப்பு ஆதாரங்களை நன்கு அறிந்த குழந்தைகள் - நாட்டுப்புற மற்றும் நவீன குழந்தைகள் இலக்கியம், இலக்கிய உலகத்தை அதன் அனைத்து பன்முகத்தன்மையிலும் கண்டுபிடித்து, பல்வேறு வகைகளின் குழந்தைகள் மற்றும் அணுகக்கூடிய "வயது வந்தோர்" இலக்கியங்களின் படைப்புகளைப் படிக்கவும்: கதைகள், கதைகள் ( பகுதிகள்), விசித்திரக் கதைகள் , பாடல் மற்றும் சதி கவிதைகள், ஒரு கவிதை, ஒரு விசித்திரக் கதை நாடகம்.

இங்கே வகை பன்முகத்தன்மையின் கொள்கை மற்றும் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் படைப்புகளின் உகந்த விகிதத்தின் கொள்கை மற்றும் "வயது வந்தோர்" இலக்கியத்திலிருந்து குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள நூல்கள் அவற்றின் செயல்படுத்தலைக் காண்கின்றன. மூன்றாம் வகுப்பிற்கான பாடப்புத்தகத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள படைப்புகள் குழந்தைகளுக்கு இலக்கிய உலகத்தை அதன் பன்முகத்தன்மையில் காட்டுவதை சாத்தியமாக்குகின்றன: ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் கிளாசிக், ரஷ்ய எழுத்தாளர்கள் மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் கவிஞர்களின் படைப்புகள்; சமகால குழந்தை இலக்கியம்.

நான்காம் வகுப்பில், குழந்தைகள் ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கியம், எழுத்தாளர்கள் மற்றும் அவர்களின் ஹீரோக்கள், கருப்பொருள்கள் மற்றும் வகைகள் பற்றிய முழுமையான புரிதலைப் பெறுகிறார்கள். "ஒளியின் பெருங்கடலில்" என்ற பாடநூல் 17-21 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் ஒரு பாடமாகும். இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களுக்கு.

பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள உரைகள் காலவரிசைப்படி ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன, இதனால் குழந்தைகளுக்கு இலக்கியத்தின் வரலாற்றை ஒரு செயல்முறையாக, ஒரு படைப்பின் உள்ளடக்கத்திற்கும் அதை எழுதும் நேரத்திற்கும், ஆசிரியரின் ஆளுமை மற்றும் அவரது ஆளுமைக்கு இடையிலான தொடர்பு பற்றிய ஆரம்ப யோசனை உள்ளது. வாழ்க்கை, மற்றும் உறுதியான வரலாற்று மற்றும் உலகளாவிய உறவு.

இது "குறுக்கு வெட்டு" கதாபாத்திரங்களின் உதவியுடன் அடையப்படுகிறது மற்றும் ஒரு ஹூரிஸ்டிக் உரையாடலின் வடிவத்தில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களின் அமைப்பை உருவாக்குகிறது.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில், முன்னணி தொழில்நுட்பம் சரியான வாசிப்பு செயல்பாட்டின் வகையை (உற்பத்தி வாசிப்பு தொழில்நுட்பம்) உருவாக்குகிறது, இது இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வாசிப்பு திறனை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது.

தொழில்நுட்பம் உரையுடன் பணிபுரியும் மூன்று நிலைகளை உள்ளடக்கியது:

நிலை I. வாசிப்பதற்கு முன் உரையுடன் பணிபுரிதல்.

1. எதிர்பார்ப்பு (எதிர்பார்ப்பு, வரவிருக்கும் வாசிப்பின் கணிப்பு). உரையின் சொற்பொருள், கருப்பொருள், உணர்ச்சி நோக்குநிலையைத் தீர்மானித்தல், படைப்பின் தலைப்பு, ஆசிரியரின் பெயர், முக்கிய வார்த்தைகள், உரைக்கு முந்தைய எடுத்துக்காட்டுகள், வாசகரின் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் அதன் எழுத்துக்களை அடையாளம் காணுதல்.

பணிக்கான மாணவர்களின் பொதுவான (கல்வி, ஊக்கம், உணர்ச்சி, உளவியல்) தயார்நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பாடம் இலக்குகளை அமைத்தல்.

நிலை II. படிக்கும் போது உரையுடன் வேலை செய்தல்.

1. உரையின் முதன்மை வாசிப்பு. வகுப்பில் சுயாதீனமான வாசிப்பு, அல்லது மாணவர்களின் உரை, வயது மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களின் பண்புகளுக்கு ஏற்ப வாசிப்பு-கேட்பது அல்லது ஒருங்கிணைந்த வாசிப்பு (ஆசிரியரின் விருப்பம்). முதன்மை உணர்வின் அடையாளம் (உரையாடல் மூலம், முதன்மை பதிவுகள், தொடர்புடைய கலைகள் - ஆசிரியரின் விருப்பப்படி). படித்த உரையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் உணர்ச்சி வண்ணத்துடன் மாணவர்களின் ஆரம்ப அனுமானங்களின் தற்செயல் நிகழ்வைக் கண்டறிதல்.

2. உரையை மீண்டும் படித்தல். மெதுவாக "சிந்தனை" மறு வாசிப்பு (முழு உரை அல்லது அதன் தனிப்பட்ட துண்டுகள்). உரை பகுப்பாய்வு (தொழில்நுட்பங்கள்: உரை மூலம் ஆசிரியருடன் உரையாடல், கருத்து வாசிப்பு, படித்தவற்றின் அடிப்படையில் உரையாடல், முக்கிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்). ஒவ்வொரு சொற்பொருள் பகுதிக்கும் ஒரு தெளிவுபடுத்தும் கேள்வியை முன்வைத்தல்.

3. உள்ளடக்கம் முழுவதுமாக உரையாடல், படித்ததைச் சுருக்கமாகக் கூறுதல். உரைக்கு பொதுவான கேள்விகளை முன்வைத்தல். உரையின் தனிப்பட்ட துண்டுகள், வெளிப்படையான வாசிப்பு ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுவது (தேவைப்பட்டால்).

நிலை III. படித்த பிறகு உரையுடன் பணிபுரிதல்.

1. உரையின் அடிப்படையில் கருத்தியல் (சொற்பொருள்) உரையாடல். படித்தவற்றின் கூட்டு விவாதம், விவாதம். படைப்பின் வாசகரின் விளக்கங்களை (விளக்கங்கள், மதிப்பீடுகள்) ஆசிரியரின் நிலையுடன் தொடர்புபடுத்துதல். உரையின் முக்கிய யோசனை அல்லது அதன் முக்கிய அர்த்தங்களின் தொகுப்பை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் உருவாக்குதல்.

2. எழுத்தாளரை சந்திக்கவும். ஒரு எழுத்தாளரைப் பற்றிய கதை. எழுத்தாளரின் ஆளுமை பற்றிய உரையாடல். பாடநூல் பொருட்கள் மற்றும் கூடுதல் ஆதாரங்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

3. தலைப்பு மற்றும் விளக்கப்படங்களுடன் வேலை செய்யுங்கள். தலைப்பின் பொருள் பற்றிய விவாதம். ஆயத்த விளக்கப்படங்களுக்கு மாணவர்களைக் குறிப்பிடுதல். கலைஞரின் பார்வையை வாசகரின் யோசனையுடன் தொடர்புபடுத்துதல்.

4. மாணவர்களின் வாசிப்புச் செயல்பாடு (உணர்ச்சிகள், கற்பனை, உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ளுதல், கலை வடிவம்) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள்.

பாடநூல் நூல்கள் குழந்தைகளுக்கு இயற்கை நிகழ்வுகள், தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளை அறிமுகப்படுத்துகின்றன; விலங்குகள் மற்றும் மக்களின் வாழ்க்கையிலிருந்து வேடிக்கையான கதைகளைப் பற்றி சொல்லுங்கள்; உங்கள் நாடு மற்றும் பிற நாடுகளின் மரபுகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள் பற்றி; இயற்கை மற்றும் பூமியில் உள்ள அனைத்து உயிரினங்களையும் கவனித்துக்கொள்வதன் அவசியம் பற்றி. சகாக்களின் கருத்துக்கள் உட்பட மற்றவர்களின் கருத்துகளுக்கு மதிப்பளிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. கேள்விக்கு நீங்களே பதிலளிக்க தகவல்களைத் தேடுவதற்கான வாய்ப்பை அவை உங்களுக்கு வழங்குகின்றன.

தற்போது, உலகில் விஞ்ஞான அறிவு மிக விரைவாக புதுப்பிக்கப்பட்டு வருகிறது, மேலும் வாழ்க்கையில் மக்கள் பயன்படுத்தும் தொழில்நுட்பங்கள் மாறி வருகின்றன. நவீன வாழ்க்கை என்பது மாணவர் தனிப்பட்ட முன்முயற்சியை வெளிப்படுத்துவதற்கும், சமூக ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க பல்வேறு பிரச்சினைகள் மற்றும் பிரச்சினைகள் குறித்த தனது சொந்த நிலையைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்கும் பணியை முன்வைக்கிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களை விட இவை அனைத்தும் குறைவான மதிப்புமிக்கதாக மாறும்.

இந்த இலக்குகளை அடைய, வகுப்பறையில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வகைகள் சில கொள்கைகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன:

ஆளுமையின் கொள்கை.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில், யதார்த்தத்தின் உருவக மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான கருத்து ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, சாயல் மற்றும் அனுதாபத்தின் வழிமுறைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. இந்த வயதில், தனிப்பயனாக்கப்பட்ட இலட்சியங்களை நோக்கிய நோக்குநிலை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது - பிரகாசமான, குறிப்பிடத்தக்க, முற்போக்கான மக்கள்.

உரையாடல் தொடர்பு கொள்கை.

மதிப்பு உறவுகளை உருவாக்குவதில், ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் சகாக்கள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களுடன் உரையாடல் தொடர்பு மூலம் முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது. இவை வகுப்பில் கதைகள், கவிதை வாசிப்பு, உரையாடல்களில் பங்கேற்பது மற்றும் சிக்கல் சூழ்நிலைகள் போன்றவை.

பாலிசப்ஜெக்டிவ் கல்வியின் கொள்கை.

ஜூனியர் பள்ளிக் குழந்தை பல்வேறு வகையான தகவல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளது, இதன் உள்ளடக்கம் வெவ்வேறு, பெரும்பாலும் முரண்பாடான மதிப்புகள் மற்றும் உலகக் கண்ணோட்டங்களைக் கொண்டுள்ளது.

சிக்கல்களைத் தீர்க்க, மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுடன் சேர்ந்து, உள்ளடக்கத்தைப் பார்க்கவும்:

· நவீன வாழ்க்கையை பிரதிபலிக்கும் கால இலக்கியங்கள், வெளியீடுகள், வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள்;

· ரஷ்யாவின் மக்களின் ஆன்மீக கலாச்சாரம் மற்றும் நாட்டுப்புறவியல்;

· அவர்களின் பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) மற்றும் தாத்தா பாட்டிகளின் வாழ்க்கை அனுபவம்.

பட்டியலிடப்பட்ட கொள்கைகள் பள்ளி வாழ்க்கை முறையின் கருத்தியல் அடிப்படையை தீர்மானிக்கின்றன. இந்த வாழ்க்கை முறை முறையானது. ஆசிரியர் அவருக்கு முக்கிய, சமூக, கலாச்சார மற்றும் தார்மீக வலிமையை அளிக்கிறார்.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களின் போது மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்:

ஆசிரியரின் மதிப்பீட்டை போதுமான அளவு உணருங்கள்; ஒரு பொருள், குரல் மற்றும் மன வடிவத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளைச் செய்யுங்கள்.

கல்வி இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்தி கல்விப் பணிகளை முடிக்க தேவையான தகவல்களைத் தேடுங்கள்;

அடையாள-குறியீட்டு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தவும்; வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வடிவத்தில் பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்குதல்;

இலக்கிய மற்றும் கல்வி நூல்களின் சொற்பொருள் வாசிப்பின் அடிப்படைகள், பல்வேறு வகையான நூல்களிலிருந்து அத்தியாவசிய தகவல்களை முன்னிலைப்படுத்துதல்;

அத்தியாவசிய மற்றும் அத்தியாவசியமற்ற அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தும் பொருட்களின் பகுப்பாய்வை மேற்கொள்ளுங்கள்; பகுதிகளிலிருந்து ஒரு முழு தொகுப்பாக தொகுப்பை மேற்கொள்ளுங்கள்;

குறிப்பிட்ட அளவுகோல்களின்படி ஒப்பீடு, தொடர் மற்றும் வகைப்பாடு ஆகியவற்றை மேற்கொள்ளுங்கள்; காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல்; ஒரு பொருள், அதன் அமைப்பு, பண்புகள் மற்றும் இணைப்புகள் பற்றிய எளிய தீர்ப்புகளை இணைக்கும் வடிவத்தில் பகுத்தறிவை உருவாக்குதல்; ஒப்புமைகளை நிறுவுதல்.

அவர்கள் வாய்ப்பு கிடைக்கிறதுகற்றுக்கொள்ள:

நூலக வளங்கள் மற்றும் இணையத்தைப் பயன்படுத்தி தகவலுக்கான மேம்பட்ட தேடலை மேற்கொள்ளுங்கள்;

உணர்வுபூர்வமாகவும் தன்னார்வமாகவும் பேச்சு அறிக்கையை வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வடிவத்தில் உருவாக்குதல்;

காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல் உட்பட தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவை உருவாக்குதல்.

மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வார்கள்:

வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களைக் கொண்ட நபர்களின் சாத்தியத்தை அனுமதிக்கவும், அவர்களுடன் ஒத்துப்போகாதவை உட்பட, தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளில் கூட்டாளியின் நிலைப்பாட்டில் கவனம் செலுத்துங்கள்;

வெவ்வேறு கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்து, ஒத்துழைப்பில் வெவ்வேறு நிலைகளை ஒருங்கிணைக்க முயற்சி செய்யுங்கள்;

உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள்;

நலன்களின் மோதல் சூழ்நிலைகள் உட்பட கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பேச்சுவார்த்தை நடத்தி ஒரு பொதுவான முடிவுக்கு வரவும்;

கூட்டாளருக்கு புரியும் படியான அறிக்கைகளை உருவாக்குதல், பங்குதாரர் அறிந்தவற்றையும் பார்க்கிறார் என்பதையும், அவர் செய்யாததையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

கேள்விகள் கேட்க; கூட்டாளியின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தவும்;

உங்கள் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்த பேச்சைப் பயன்படுத்துங்கள்; பல்வேறு தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும், ஒரு மோனோலாக் அறிக்கையை உருவாக்குவதற்கும், பேச்சின் உரையாடல் வடிவத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும் போதுமான பேச்சு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தவும்.

குழந்தைகள் வளரும்:

ரஷ்யாவின் குடிமகனாக "நான்" என்ற விழிப்புணர்வு வடிவில் ஒரு நபரின் குடிமை அடையாளத்தின் அடித்தளங்கள், ஒருவரின் தாய்நாடு, மக்கள் மற்றும் வரலாற்றில் சொந்தமானது மற்றும் பெருமை;

தார்மீக உள்ளடக்கம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் செயல்களின் அர்த்தத்தில் நோக்குநிலை;

நெறிமுறை உணர்வுகள் - அவமானம், குற்ற உணர்வு, தார்மீக நடத்தை கட்டுப்பாட்டாளர்களாக மனசாட்சி;

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை அமைத்தல்;

புனைகதைகளுடன் பரிச்சயமானதன் அடிப்படையில் அழகு மற்றும் அழகியல் உணர்வுகளின் உணர்வு; மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் புரிந்துகொள்வது.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியானது அறிவைப் பெறுவதற்கும், அதை மாற்றுவதற்கும், மரியாதை மற்றும் சமத்துவத்தின் அடிப்படையில் மற்றவர்களுடன் ஒத்துழைக்கும் திறனில் உள்ளது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் வடிவமைக்கப்பட்ட பணிகளின் சூழலில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்திற்கான அடிப்படை அணுகுமுறைகள்

முக்கிய UMK பணி"இலக்கிய வாசிப்பு" என்பது ஒரு ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் ஆளுமையின் உருவாக்கம், கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று பாரம்பரியத்தை உணர்தல் மற்றும் விழிப்புணர்வு மூலம். இந்த நோக்கத்திற்காக, கிளாசிக்கல் மற்றும் நவீன இலக்கியத்தின் நூல்கள், பல்வேறு நாடுகளின் நாட்டுப்புற படைப்புகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கேள்விகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்பு வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கும், மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக மதிப்புகளுக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கும், நெறிமுறை மற்றும் அழகியல் தரங்களுக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கிறது.

குழந்தைகளின் கல்வி தகவல்தொடர்பு-அறிவாற்றல் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. பொருள் தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு விதிகளை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது, இலக்கிய மற்றும் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குகிறது மற்றும் மாணவர்களின் உருவக மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை உருவாக்குகிறது மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களில் ஒரு கலைப் படைப்பில் ஆர்வத்தை வார்த்தைகளின் கலையாக உருவாக்குகிறது.

இலக்கிய வாசிப்புக்கான பாடப்புத்தகங்கள் புதிய தலைமுறை பாடப்புத்தகங்கள் ஆகும், அவை முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநிலத் தரத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கின்றன. பாடப்புத்தகங்கள் கற்றலுக்கான உந்துதலை அதிகரிக்க உதவுகின்றன, மேலும் அவை சிறந்த பொருள் தேர்வு மூலம் வேறுபடுகின்றன. புதிய தகவல்களைத் தேடுவதற்கும், பேச்சுக் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கும், தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம், நடத்தை போன்றவற்றை வளர்ப்பதற்கும் பணிகள் குழந்தைகளை வழிநடத்துகின்றன. தனிப்பட்ட மற்றும் வேறுபட்ட பணிகளுக்கான வாய்ப்புகளை வழங்குதல். கல்விப் பொருள் குடும்ப உறவுகளை வலுப்படுத்தவும், தேசபக்தியை வளர்க்கவும், ரஷ்யா மற்றும் உலக மக்களின் கலாச்சாரத்தை மதிக்கவும் உதவுகிறது.

ஒரு மாணவரின் நன்கு வளர்ந்த பேச்சை விட முக்கியமானது என்ன? இது இல்லாமல், கற்றலில் உண்மையான வெற்றி இல்லை, உண்மையான தொடர்பு இல்லை, குழந்தையின் ஆளுமையின் அறிவுசார் வளர்ச்சி இல்லை. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஆஃப் எஜுகேஷனல் எஜுகேஷன் ஒரு நவீன பள்ளி குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. கல்வி பாடப்புத்தகங்களின்படி வேலை செய்வதன் மூலம், நீங்கள் உண்மையில் இந்த பகுதியில் உயர் முடிவுகளை அடைய முடியும். தயாரிக்கப்பட்ட பொருள் இலக்கிய வாசிப்பில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது மற்றும் அவர்களின் நாடு மற்றும் உலகின் பல்வேறு மக்களின் படைப்புகளின் உலகத்திற்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது. பேச்சு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதிய, தரமற்ற வழியால் கல்வி வளாகம் வேறுபடுகிறது - தகவல்தொடர்பு-அறிவாற்றல் அடிப்படையில் குழந்தைகளுக்கு படிக்கவும் எழுதவும் கற்பித்தல்.

எனவே, கல்வி வளாகங்களின் திறன்களுக்கு நன்றி, மாணவர்களின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவை முக்கிய வகை நடவடிக்கைகளில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளன: வகுப்பறை, சாராத, சாராத மற்றும் சமூக பயனுள்ள. ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடம், வடிவம் அல்லது கல்விச் செயல்பாட்டின் வகையின் உள்ளடக்கத்தில் அடிப்படை மதிப்புகள் உள்ளூர்மயமாக்கப்படவில்லை. அவை கல்வி உள்ளடக்கம், பள்ளி வாழ்க்கையின் வழி மற்றும் ஒரு நபர், தனிநபர் மற்றும் குடிமகன் என மாணவரின் பன்முக செயல்பாடுகளை ஊடுருவுகின்றன.

ஆரம்பப் பள்ளி பட்டதாரிகள் உலகையும் தன்னையும் புரிந்து கொள்வதற்கான வழிமுறையாக முறையான வாசிப்பின் தேவையை உருவாக்குவார்கள். இளைய பள்ளி குழந்தைகள் புனைகதைகளை முழுமையாக உணரவும், அவர்கள் படித்ததற்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கவும், அவர்களின் பார்வையை வெளிப்படுத்தவும், அவர்களின் உரையாசிரியரின் கருத்தை மதிக்கவும் கற்றுக்கொள்வார்கள்.

ஆரம்பப் பள்ளிக் கல்வியின் முடிவில், குழந்தைகள் மேலதிகக் கல்விக்குத் தயார்படுத்தப்படுவார்கள், தேவையான அளவு வாசிப்புத் திறன் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி அடையப்படும், மேலும் கல்வி சுதந்திரம் மற்றும் அறிவாற்றல் நலன்களை பிரதிபலிக்கும் உலகளாவிய செயல்கள் உருவாகும்.

மாணவர்கள் வாசிப்பு நுட்பங்கள், தாங்கள் படித்ததையும் கேட்டதையும் புரிந்துகொள்வதற்கான நுட்பங்கள், இலக்கியம், பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் கல்வி நூல்களை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும், விளக்குவதற்கும் மற்றும் மாற்றுவதற்கும் அடிப்படை நுட்பங்கள். தங்களுக்கு விருப்பமான இலக்கியத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், அகராதிகள் மற்றும் குறிப்புப் புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தவும், படைப்பாற்றல் திறன் கொண்ட எழுத்தறிவு வாசகர்களாக தங்களை அடையாளம் காணவும் கற்றுக்கொள்வார்கள்.

பள்ளி குழந்தைகள் பல்வேறு தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் ஒரு உரையாடலை நடத்த கற்றுக்கொள்வார்கள், பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிகளை கடைபிடிப்பார்கள், மேலும் அவர்கள் கேட்ட (படிக்க) ஒரு படைப்பின் விவாதத்தில் பங்கேற்பார்கள். அவர்கள் வேலை (கதாப்பாத்திரங்கள், நிகழ்வுகள்) பற்றி எளிமையான மோனோலாக் அறிக்கைகளை வெளியிடுவார்கள்; திட்டத்தின் படி உரையின் உள்ளடக்கத்தை வாய்வழியாக தெரிவிக்கவும்; பகுத்தறிவு மற்றும் விளக்கத்தின் கூறுகளுடன் ஒரு கதை இயற்கையின் குறுகிய உரைகளை உருவாக்கவும். பட்டதாரிகள் கவிதைப் படைப்புகளை ஓத (இதயத்தால் படிக்க) கற்றுக்கொள்வார்கள். ஒரு விளக்கத் தொடரைப் பயன்படுத்தி (சுவரொட்டிகள், விளக்கக்காட்சிகள்) குறுகிய செய்திகளுடன் நன்கு தெரிந்த பார்வையாளர்களுக்கு (சகாக்கள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள்) முன் எப்படி பேசுவது என்பதை அறிய அவர்களுக்கு வாய்ப்பு கிடைக்கும். மாணவர்கள் தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளின் அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி பெறுவார்கள், ஒரு குழுவில் பணிபுரிவதன் முக்கியத்துவத்தை நடைமுறை மட்டத்தில் புரிந்துகொள்வார்கள் மற்றும் குழு வேலையின் விதிகளை மாஸ்டர் செய்வார்கள்.

மேலும் கற்றல் மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கு வாசிப்பின் முக்கியத்துவத்தை குழந்தைகள் உணர்கிறார்கள்; அழகியல், தார்மீக, அறிவாற்றல் அனுபவத்தின் ஆதாரமாக வாசிப்பை உணருங்கள்; வாசகரின் ஆர்வத்தைப் பூர்த்திசெய்து, வாசிப்பு அனுபவத்தைப் பெறுதல், உண்மைகள், தீர்ப்புகள் மற்றும் அவற்றின் வாதங்களைத் தேடுதல்.

மாணவர்கள் தாங்கள் படிப்பதன் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கும் வேகத்தில் படிக்கிறார்கள்; ஒவ்வொரு வகை உரையின் சிறப்பியல்புகளின் அடிப்படையில் நூல்களின் வகைகளை (புனைகதை, கல்வி, குறிப்பு) நடைமுறை மட்டத்தில் வேறுபடுத்தி, அதன் பொருளைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கவும் (சத்தமாக படிக்கும்போது, அமைதியாக மற்றும் கேட்கும்போது); வேலையின் முக்கிய யோசனை மற்றும் பாத்திரங்களை தீர்மானிக்கவும்; தீம், முக்கிய நிகழ்வுகள் மற்றும் அவற்றின் வரிசையை நிறுவுதல்; உரையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பொது அர்த்தத்துடன் தொடர்புடைய தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் அல்லது தேர்ந்தெடுக்கவும். கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும் அல்லது வேலையின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி அவர்களிடம் கேட்கவும்; தேவையான தகவலுக்கான உரையைத் தேடுங்கள் (குறிப்பிட்ட தகவல், வெளிப்படையாக கொடுக்கப்பட்ட உண்மைகள்) மற்றும் உரையின் உள்ளடக்கத்தை நம்புங்கள்; கலை வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டறியவும்: ஒப்பீடு, ஆளுமை, உருவகம், பெயர், இது ஹீரோ, நிகழ்வுக்கான ஆசிரியரின் அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கிறது.

மாணவர்கள் உரைகளின் உள்ளடக்கத்தின் பல்வேறு வகையான விளக்கங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர் (உரையின் அடிப்படையில் எளிய முடிவுகளை உருவாக்குதல்; உரையைப் புரிந்துகொள்வது, அதில் உள்ள தகவல்களை மட்டுமல்ல, வகை, அமைப்பு, மொழி ஆகியவற்றை நம்பியுள்ளது; நேரடி மற்றும் அடையாள அர்த்தத்தை விளக்குங்கள். வார்த்தையின், சூழலை அடிப்படையாகக் கொண்ட அதன் பாலிசெமி, இந்த அடிப்படையில் உங்கள் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை வேண்டுமென்றே நிரப்பவும்; உரையில் நேரடியாக வெளிப்படுத்தப்படாத இணைப்புகளை நிறுவவும், எடுத்துக்காட்டாக: சூழ்நிலையையும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களையும் தொடர்புபடுத்தவும், செயல்களை விளக்கவும் (விளக்கவும்). எழுத்துக்கள், அவற்றை உரையின் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புபடுத்துதல்).

அறிவியல், கல்வி, கல்வி மற்றும் கலை நூல்களின் பிரத்தியேகங்களைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, நீங்கள் படித்த அல்லது கேட்டவற்றின் உள்ளடக்கத்தை மறுபரிசீலனை வடிவத்தில் (முழு, சுருக்கமான அல்லது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட) வெளிப்படுத்துவதை இது சாத்தியமாக்குகிறது; நீங்கள் கேட்ட/படித்த உரையின் விவாதத்தில் பங்கேற்கவும் (கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்தவும் மற்றும் நியாயப்படுத்தவும், பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிகளைப் பின்பற்றவும்), உரை அல்லது உங்கள் சொந்த அனுபவத்தை நம்பி.

குழந்தைகள் ஒரு புத்தகத்தை தலைப்பு, பொருளடக்கம், ஒரு ஆசிரியரின் புத்தகத்திலிருந்து படைப்புகளின் தொகுப்பை வேறுபடுத்திக் காட்டுதல்; கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் மற்றும் அவர்களின் சொந்த வேண்டுகோளின்படி நூலகத்தில் சுயாதீனமாகவும் நோக்கமாகவும் ஒரு புத்தகத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்; கொடுக்கப்பட்ட மாதிரியின்படி ஒரு இலக்கியப் பணிக்காக ஒரு சிறிய சிறுகுறிப்பை (ஆசிரியர், தலைப்பு, புத்தகத்தின் தலைப்பு, வாசிப்பு பரிந்துரைகள்) தொகுக்கவும்; அகரவரிசைப் பட்டியலைப் பயன்படுத்தவும், வயதுக்கு ஏற்ற அகராதிகள் மற்றும் குறிப்புப் புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தவும்.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் பெறுகிறதுகற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு:

கிளாசிக்கல் மற்றும் நவீன உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியங்களின் சிறந்த படைப்புகளை அறிந்ததன் அடிப்படையில் குழந்தைகள் இலக்கிய உலகில் செல்லவும்;

உங்கள் சொந்த ஆர்வங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் தேவைகளின் அடிப்படையில் உங்கள் விருப்பமான வாசிப்பு வரம்பை தீர்மானிக்கவும்;

நீங்கள் படித்த புத்தகத்தைப் பற்றி விமர்சனம் எழுதுங்கள்;

கருப்பொருள் அட்டவணையுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

மாணவர்கள் இரண்டு அல்லது மூன்று அத்தியாவசிய அம்சங்களைக் கண்டறிந்து வெவ்வேறு வகைகளின் கலைப் படைப்புகளை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கத் தொடங்குகிறார்கள் (கவிதை உரையிலிருந்து உரைநடை உரையை வேறுபடுத்துங்கள்; நாட்டுப்புற வடிவங்களின் கட்டமைப்பின் அம்சங்களை அடையாளம் காணவும்: விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள், பழமொழிகள்).

அவர்கள் கலை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியரின் உரையை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒப்புமை மூலம் உரைநடை அல்லது கவிதை உரையை உருவாக்கவும் உருவாக்கவும் முயற்சி செய்கிறார்கள்.

குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பில் பங்கு வகிக்கிறார்கள்; ஒரு கலைப் படைப்பின் விளக்கம், கலைஞர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம், ஒரு படைப்பிற்கான தொடர் விளக்கப்படங்கள் அல்லது தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் ஒரு உரையை உருவாக்குதல்; "சிதைந்த" உரையுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்தி உரையை மறுகட்டமைத்தல்: நிகழ்வுகளின் வரிசை, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை மறுகட்டமைத்தல். இது அவர்களுக்கு உரையை ஆக்கப்பூர்வமாக மறுபரிசீலனை செய்ய உதவுகிறது (கதாநாயகன், ஆசிரியரின் கண்ணோட்டத்தில்), மற்றும் உரையை கூடுதலாக்குகிறது; வேலையின் உள்ளடக்கத்தின் விளக்கப்படங்களை உருவாக்குதல்; ஒரு குழுவில் பணிபுரிதல், படைப்புகள், ஸ்கிரிப்டுகள் அல்லது திட்டங்களின் நாடகங்களை உருவாக்குதல்; உங்கள் சொந்த உரையை உருவாக்கவும் (கதை - ஒப்புமை, பகுத்தறிவு - ஒரு கேள்விக்கு விரிவான பதில்; விளக்கம் - ஹீரோவின் பண்புகள்).

கல்வி வளாகம் மாணவர்களிடையே தகவல் கல்வியறிவின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது: வெவ்வேறு வடிவங்களில் (உரை, வரைதல், அட்டவணை, வரைபடம், வரைபடம், வரைபடம்) வழங்கப்பட்ட தகவல்களை சேகரித்தல் மற்றும் வேலை செய்தல். கற்பித்தல் பொருட்கள் பாடப்புத்தகங்களில் அடிக்கடி எதிர்கொள்ளும் பணி "தகவல் தேடல்." இந்த பணி குழந்தைகளுக்கு சுயாதீனமாக தகவல்களைக் கண்டறியவும் பல்வேறு ஆதாரங்களுடன் வேலை செய்யவும் உதவுகிறது. முதல் வகுப்பில், இது முக்கியமாக அகராதிகளுடன் (எழுத்துப்பிழை, விளக்கமளிக்கும், சொற்பிறப்பியல்) வேலை செய்கிறது, மேலும் ஒரு வயது வந்தோரும் (ஆசிரியர், குடும்ப உறுப்பினர்கள், நூலகர்) தகவல்களின் ஆதாரமாக இருக்க முடியும் என்பதற்கு கிட் குழந்தைகளை வழிநடத்துகிறது. கேள்விகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் பெரியவர்களிடம் அவர்களிடம் கேட்க பயப்பட வேண்டாம்.

ஒரு திட்டத்தில் பணிபுரிவதன் மூலம் தகவல்களுடன் கூடிய பரந்த அளவிலான செயல்பாடுகள் வழங்கப்படுகின்றன (தகவல் சேகரிக்கும் திசையைத் தேர்ந்தெடுப்பது, தகவலின் ஆதாரங்களைக் கண்டறிதல், தகவலைப் பெறுதல் மற்றும் அதன் நம்பகத்தன்மையை பகுப்பாய்வு செய்தல், திட்டத் திட்டத்திற்கு ஏற்ப தகவலைக் கட்டமைத்தல், தகவலைச் செயலாக்குதல் மற்றும் வழங்குதல்).

"இலக்கிய வாசிப்பு" படிப்புகளின் (உரை பகுப்பாய்வு, புனைகதைகளுடன் ஒப்பிடுதல், கூடுதல் மற்றும் தெளிவுபடுத்தும் தகவல்களைத் தேடுதல்) கட்டமைப்பிற்குள் பிரபலமான அறிவியல் நூல்களுடன் பணிபுரிவதில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பாடப்புத்தகங்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பிரபலமான அறிவியல் நூல்கள் குழந்தைகளின் கலைக்களஞ்சியங்களின் விளக்கக்காட்சியின் நிலைக்கு ஒத்திருக்கின்றன மற்றும் கல்வி நோக்கங்களுக்காகவும் திட்ட நடவடிக்கைகளுக்காகவும் தேவையான கலைக்களஞ்சிய இலக்கியத்துடன் சுயாதீனமான வேலைக்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துகின்றன.

"இலக்கிய வாசிப்பு" பற்றிய பாடப்புத்தகங்களில் கலை வெளிப்பாடுகள், குழந்தைகள் எழுத்தாளர்கள், ரஷ்ய மக்களின் நாட்டுப்புற படைப்புகள், வரலாற்று உள்ளடக்கத்தின் இலக்கிய நூல்கள், நன்மை, இரக்கம், பச்சாதாபம், அன்பு ஆகியவற்றின் எளிய மற்றும் நித்திய உண்மைகளை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்ளும் இலக்கிய நூல்கள் உள்ளன. மற்ற மக்களுக்காக, தாய்நாட்டிற்காக, தேசபக்தி மற்றும் ஒரு நாட்டின் பெருமையை உணர்கிறேன். கேள்விகள் மற்றும் பணிகள், அறிவுசார் அறிவு மற்றும் சுய அறிவு ஆகியவற்றால் உதவும் கலைப் படைப்புகளுடன் மாணவர்களின் தொடர்பு செயல்பாட்டில், வாசிப்பு அனுபவங்களை மறுபரிசீலனை செய்வது மற்றும் அழகியல் மற்றும் தார்மீக கண்டுபிடிப்புகளை வாழ்க்கை அனுபவமாக மாற்றுவது ஆகியவை நிகழ்கின்றன.

மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை உணர பணிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன் ஒரு வசதியான சூழ்நிலையை உருவாக்கவும் மாணவர்களின் உளவியல் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கவும் உதவுகிறது. உதாரணமாக: "நீங்கள் விரும்பினால், நீங்கள் வேலைக்கான விளக்கப்படங்களை வரையலாம்," "ஒரு கதையை எழுதுங்கள். அதை எழுதவும் அல்லது அதற்கான விளக்கப்படங்களை வரையவும்", ""நீங்கள் விரும்பிய ஒரு கவிதையைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்" போன்றவை.

கல்வி வளாகத்தின் கேள்விகள் மற்றும் பணிகள் மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த மற்றும் பிறரின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்ய உதவுகின்றன, மனித வாழ்க்கையின் மதிப்பை உணரவும், தேசிய மதிப்புகள் மற்றும் ஆன்மீக மரபுகளுடன் பழகவும், பரஸ்பர உதவியின் அவசியத்தை உணரவும், பெற்றோருக்கு மரியாதை, இளையவர்களுக்கான கவனிப்பு மற்றும் வயதானவர்கள், மற்றொரு நபருக்கான பொறுப்பு, மற்றும் தாய்நாட்டின் நல்வாழ்வு மற்றும் செழிப்புக்கான ஒவ்வொருவரின் முயற்சிகளின் முக்கியத்துவத்தை உணருங்கள். கல்வி மற்றும் முறையான தொகுப்பு ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை மேம்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் மாணவர்களின் உடல், உளவியல், தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான திட்டம், தரநிலையின் அடிப்படையை உருவாக்கும் அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, மேலும் இது பொது இடைநிலைக் கல்வியின் வளர்ச்சி திறனை உணர்தல், உலகளாவிய அமைப்பின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வி நடவடிக்கைகள், இது கல்வி செயல்முறையின் மாறாத அடிப்படையாக செயல்படுகிறது மற்றும் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்றல் திறன், சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான திறனை வழங்குகிறது.

இவை அனைத்தும் மாணவர்களின் குறிப்பிட்ட பாட அறிவு மற்றும் தனிப்பட்ட துறைகளுக்குள் உள்ள திறன்கள் மற்றும் புதிய சமூக அனுபவத்தை அவர்களின் உணர்வுப்பூர்வமாக, செயலில் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அடையப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் ஆகியவை மாணவர்களின் செயலில் உள்ள செயல்களுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் உருவாக்கப்பட்டு, பயன்படுத்தப்பட்டால் மற்றும் பராமரிக்கப்பட்டால், தொடர்புடைய வகையான நோக்கமான செயல்களின் வழித்தோன்றல்களாகக் கருதப்படுகின்றன. அறிவைப் பெறுவதற்கான தரம் உலகளாவிய செயல்களின் வகைகளின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் செயல்முறைகளின் ஒற்றுமையில் கல்வியின் மதிப்பு வழிகாட்டுதல்களை செயல்படுத்துதல், பொது கல்வி திறன்களை உருவாக்குதல், பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட செயல் முறைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட மேம்பாடு வாழ்க்கை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அதிக திறன் மற்றும் சுய-சாத்தியத்தை உறுதி செய்கிறது. மாணவர்களின் வளர்ச்சி.

"இலக்கிய வாசிப்பு" என்ற கல்விப் பாடத்தைப் படிப்பதன் முடிவுகளுக்கான தேவைகள் அனைத்து வகையான உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம் அடங்கும்: தனிப்பட்ட, தகவல்தொடர்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஒழுங்குமுறை (மதிப்பு-சொற்பொருள் கோளம் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளை வளர்ப்பதில் முன்னுரிமையுடன்).

ஆரம்பப் பள்ளி என்பது குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒரு புதிய கட்டமாகும்: ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் முறையான கற்றல் தொடங்குகிறது, வெளி உலகத்துடனான அவரது தொடர்புகளின் நோக்கம் விரிவடைகிறது, சமூக நிலை மாற்றங்கள் மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டின் தேவை அதிகரிக்கிறது. தொடக்கப் பள்ளிக் கல்வியே அனைத்து அடுத்தடுத்த கல்விக்கும் அடித்தளம். முதலாவதாக, இது உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளை (யுஎல்ஏக்கள்) உருவாக்குவதைப் பற்றியது, இது கற்கும் திறனை உறுதி செய்கிறது. இன்று, ஆரம்பக் கல்வி அதன் முக்கிய பணியைத் தீர்க்க அழைக்கப்படுகிறது - கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நோக்கங்களின் அமைப்பு, கல்வி இலக்குகளை ஏற்றுக்கொள்வது, பராமரித்தல், செயல்படுத்துதல், திட்டமிடல், கட்டுப்பாடு மற்றும் திறன் உள்ளிட்ட குழந்தையின் கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான அடித்தளத்தை அமைப்பது. கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் அவற்றின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல்.

நவீன ஆரம்பக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் ஒரு அம்சம் ஒரு மாணவர் என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் (நினைவில் கொள்ளுங்கள், இனப்பெருக்கம்) என்ற கேள்விக்கான பதில் மட்டுமல்ல, தனிப்பட்ட, தகவல்தொடர்பு, அறிவாற்றல், ஒழுங்குமுறைக் கோளங்களில் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவது, திறனை உறுதி செய்வது. சுயாதீன கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க. மாணவர்களின் தகவல் தொழில்நுட்பத் திறனை வளர்ப்பதற்கு பொதுக் கல்வித் திறன்களை விரிவுபடுத்துவதும் அவசியம்.

கல்வி கற்றலின் வளர்ச்சியின் நிலை கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஒத்துழைப்பு, அறிவாற்றல், படைப்பு, கலை, அழகியல் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிகளைப் பொறுத்தது. இது மாதிரி திட்டங்களில் அறிவின் உள்ளடக்கத்தை மட்டுமல்லாமல், வாழ்க்கைச் சிக்கல்களைத் தீர்க்க அறிவின் ஆக்கப்பூர்வமான பயன்பாட்டை உறுதிசெய்யும் குறிப்பிட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆரம்ப சுய கல்வித் திறன்களை உள்ளடக்கிய செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தையும் முன்னிலைப்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை தீர்மானித்தது. ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கான கல்வி செயல்முறையின் மனிதநேய, ஆளுமை சார்ந்த நோக்குநிலையை உறுதிப்படுத்துவதற்கான அடிப்படையை வழங்கும் முன்மாதிரியான திட்டங்களின் இந்த அம்சம்.

குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய சுயாதீனமான அறிவு, அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் தொடக்கப் பள்ளியில் முன்முயற்சி ஆகியவை வளர்ந்து வரும் கல்விச் சூழலை உருவாக்குவதாகும், இது அறிவாற்றலின் செயலில் உள்ள வடிவங்களைத் தூண்டுகிறது: கவனிப்பு, சோதனைகள், கல்வி உரையாடல், இன்னமும் அதிகமாக. பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகள் இளைய பள்ளி மாணவருக்கு உருவாக்கப்பட வேண்டும் - வெளியில் இருந்து ஒருவரின் எண்ணங்களையும் செயல்களையும் அடையாளம் கண்டு மதிப்பீடு செய்யும் திறன், ஒரு செயல்பாட்டின் முடிவை நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிக்கோளுடன் தொடர்புபடுத்துதல், ஒருவரின் அறிவு மற்றும் அறியாமையை தீர்மானிக்க, முதலியன பிரதிபலிக்கும் திறன் ஒரு குழந்தையாக ஒரு குழந்தையின் சமூகப் பாத்திரத்தை நிர்ணயிக்கும் மிக முக்கியமான தரமாகும்.மாணவர், பள்ளி மாணவர், சுய வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

RCM இல் வேலை பல்வேறு வகையான பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு நடவடிக்கைகளுக்கு மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

கேட்பது (கேட்பது)

பேசும் பேச்சைக் கேட்பது (உரையாடுபவர் அறிக்கை, பல்வேறு நூல்களைப் படித்தல்). பேசும் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய போதுமான புரிதல், கேட்ட வேலையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், நிகழ்வுகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல், பேச்சு உச்சரிப்பின் நோக்கம் பற்றிய விழிப்புணர்வு, கேட்ட கல்வி பற்றி கேள்வி கேட்கும் திறன், அறிவியல், கல்வி மற்றும் கலை வேலை.

படித்தல்

சத்தமாக வாசிப்பது.

முழுச் சொற்களையும் சத்தமாகப் படிப்பது (தனிப்பட்ட வாசிப்பு வேகத்திற்கு ஏற்ப வாசிப்பு வேகம்), படிப்படியான வாசிப்பு வேகத்தில் படிப்படியான அதிகரிப்பு. வாசகருக்கு இயல்பான சரள விகிதத்தை அமைத்தல், அவர் உரையைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது. எழுத்துப்பிழை மற்றும் உள்ளுணர்வு வாசிப்பு தரநிலைகளுடன் இணங்குதல். நிறுத்தற்குறிகளை உயர்த்திக் காட்டும் ஒலியுடன் வாக்கியங்களைப் படித்தல். வெவ்வேறு வகைகள் மற்றும் வகைகளின் உரைகளின் சொற்பொருள் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது, அவற்றை உள்ளுணர்வைப் பயன்படுத்தி வெளிப்படுத்துதல்.

நீங்களே படித்தல்.

அமைதியாகப் படிக்கும்போது ஒரு படைப்பின் அர்த்தத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு (தொகுதி மற்றும் வகைகளில் அணுகக்கூடிய படைப்புகள்). வாசிப்பு வகையைத் தீர்மானித்தல் (படித்தல், அறிமுகம், பார்வை, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை). உரையில் தேவையான தகவல்களைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன். பல்வேறு வகையான வாசிப்பின் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது: உண்மை, விளக்கம், ஒரு அறிக்கையைச் சேர்த்தல் போன்றவை.

பல்வேறு வகையான உரைகளுடன் பணிபுரிதல்.

பல்வேறு வகையான உரைகளின் பொதுவான யோசனை: புனைகதை, கல்வி, பிரபலமான அறிவியல் - மற்றும் அவற்றின் ஒப்பீடு. இந்த வகையான உரையை உருவாக்குவதற்கான நோக்கங்களைத் தீர்மானித்தல். நாட்டுப்புற உரையின் அம்சங்கள்.

வாக்கியங்களின் தொகுப்பிலிருந்து உரையை வேறுபடுத்தும் திறனின் நடைமுறை வளர்ச்சி. ஒரு புத்தகத்தின் உள்ளடக்கத்தை அதன் தலைப்பு மற்றும் வடிவமைப்பின் மூலம் கணித்தல்.

கருப்பொருள், முக்கிய யோசனை, அமைப்பு ஆகியவற்றின் சுயாதீனமான தீர்மானம்; உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரித்து அவற்றைத் தலைப்பிடுதல். பல்வேறு வகையான தகவல்களுடன் பணிபுரியும் திறன்.

ஒரு கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்பு: கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், ஒரு தலைப்பில் பேசுதல், தோழர்களின் விளக்கக்காட்சிகளைக் கேட்பது, உரையைப் பயன்படுத்தி உரையாடலின் போது பதில்களை நிரப்புதல். குறிப்பு மற்றும் விளக்கப் பொருட்களின் ஈடுபாடு.

நூலியல் கலாச்சாரம்.

ஒரு சிறப்பு கலை வடிவமாக ஒரு புத்தகம். தேவையான அறிவின் ஆதாரமாக புத்தகம். ரஸின் முதல் புத்தகங்கள் மற்றும் அச்சிடலின் ஆரம்பம் (பொது பார்வை). கல்வி, புனைகதை, குறிப்பு புத்தகம். ஒரு புத்தகத்தின் கூறுகள்: உள்ளடக்கங்கள் அல்லது உள்ளடக்க அட்டவணை, தலைப்புப் பக்கம், சுருக்கம், விளக்கப்படங்கள். புத்தகத்தில் உள்ள தகவல்களின் வகைகள்: அறிவியல், கலை (புத்தகத்தின் வெளிப்புற குறிகாட்டிகள், அதன் குறிப்பு மற்றும் விளக்கப் பொருள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில்).

புத்தகங்களின் வகைகள் (வெளியீடுகள்): புத்தக வேலை, புத்தக சேகரிப்பு, சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள், பருவ இதழ்கள், குறிப்பு புத்தகங்கள் (குறிப்பு புத்தகங்கள், அகராதிகள், கலைக்களஞ்சியங்கள்).

ஒரு கலைப் படைப்பின் உரையுடன் பணிபுரிதல்.

படைப்பின் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வது, உள்ளடக்கத்துடன் அதன் போதுமான உறவு. ஒரு இலக்கிய உரையின் அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல்: மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறையின் அசல் தன்மை (ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன்). நாட்டுப்புறவியல் என்பது உலகளாவிய மனித ஒழுக்க விதிகள் மற்றும் உறவுகளின் வெளிப்பாடு.

படித்தவற்றின் தார்மீக உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது, கதாபாத்திரங்களின் நடத்தைக்கான உந்துதல் பற்றிய விழிப்புணர்வு, தார்மீக விதிமுறைகளின் பார்வையில் இருந்து கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் பகுப்பாய்வு. "தாய்நாடு" என்ற கருத்தின் விழிப்புணர்வு, வெவ்வேறு மக்களின் இலக்கியங்களில் தாய்நாட்டின் மீதான அன்பின் வெளிப்பாடு பற்றிய கருத்துக்கள் (ரஷ்யாவின் மக்களின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி). வெவ்வேறு நாடுகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகளில் கருப்பொருள்கள், யோசனைகள், ஹீரோக்களின் ஒற்றுமை. மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு உரையின் சுயாதீனமான மறுஉருவாக்கம்: கொடுக்கப்பட்ட வேலைக்கான சொற்களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு அத்தியாயத்தின் தொடர்ச்சியான மறுஉருவாக்கம் (ஆசிரியரின் கேள்விகளின் அடிப்படையில்), விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதை, மறுபரிசீலனை.

இந்த உரையின் கலை மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி படைப்பின் ஹீரோவின் பண்புகள். ஹீரோ மற்றும் நிகழ்வின் சிறப்பியல்பு உரையில் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் கண்டறிதல். பகுப்பாய்வு (ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன்), பாத்திரத்தின் செயல்களின் நோக்கங்கள். ஹீரோக்களின் செயல்களை ஒப்புமை அல்லது மாறுபாடு மூலம் ஒப்பிடுதல். உரை, ஆசிரியரின் குறிப்புகள் மற்றும் ஹீரோக்களின் பெயர்களின் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஹீரோ மீதான ஆசிரியரின் அணுகுமுறையை அடையாளம் காணுதல்.

ஒரு இலக்கிய உரையின் பல்வேறு வகையான மறுபரிசீலனைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்: விரிவான, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் சுருக்கமான (முக்கிய யோசனைகளின் பரிமாற்றம்).

உரையின் விரிவான மறுபரிசீலனை: துண்டின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல், துணை அல்லது முக்கிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல், தலைப்பு, அத்தியாயத்தின் விரிவான மறுபரிசீலனை; உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்தல், ஒவ்வொரு பகுதி மற்றும் முழு உரையின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல், ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் முழு உரைக்கும் தலைப்பிடுதல், உரையிலிருந்து பெயரிடப்பட்ட வாக்கியங்களின் வடிவத்தில், கேள்விகளின் வடிவத்தில், ஒரு திட்டத்தை வரைதல் சுயாதீனமாக வடிவமைக்கப்பட்ட அறிக்கையின் வடிவம்.

கொடுக்கப்பட்ட துண்டின் அடிப்படையில் சுயாதீனமான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மறுபரிசீலனை: படைப்பின் ஹீரோவின் பண்புகள் (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் உள்ள வெளிப்பாடுகள், ஹீரோவைப் பற்றிய கதையை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது), காட்சியின் விளக்கம் (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் உள்ள வெளிப்பாடுகள் , உரையின் அடிப்படையில் இந்த விளக்கத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது). சூழ்நிலைகளின் பொதுவான தன்மை, உணர்ச்சி வண்ணம் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் தன்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வெவ்வேறு படைப்புகளிலிருந்து அத்தியாயங்களை தனிமைப்படுத்துதல் மற்றும் ஒப்பிடுதல்.

கல்வி, பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் பிற நூல்களுடன் பணிபுரிதல்.

வேலையின் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வது; அதன் உள்ளடக்கத்துடன் போதுமான தொடர்பு. கல்வி மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் நூல்களின் அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல் (தகவல் பரிமாற்றம்). காவியங்கள், புனைவுகள், விவிலியக் கதைகள் (பகுதிகள் அல்லது சிறு நூல்களிலிருந்து) ஆகியவற்றின் தனிப்பட்ட, பொதுவான அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது. பல்வேறு வகையான உரைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான எளிய நுட்பங்களுடன் அறிமுகம்: காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல். உரையின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல். உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்தல், மைக்ரோதீம்களை அடையாளம் காணுதல். முக்கிய அல்லது துணை வார்த்தைகள். உரை மறுஉருவாக்கம் நடவடிக்கைகளுக்கான அல்காரிதம் கட்டுமானம். முக்கிய வார்த்தைகள், மாதிரி, வரைபடம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உரையின் இனப்பெருக்கம். உரையின் விரிவான மறுபரிசீலனை. உரையின் சுருக்கமான மறுபரிசீலனை (உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல்).

பேச்சு (வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம்)

உரையாடலை ஒரு வகை பேச்சாகப் புரிந்துகொள்வது. உரையாடல் தகவல்தொடர்பு அம்சங்கள்: கேள்விகளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள், அவற்றுக்கு பதிலளிக்கவும் மற்றும் சுயாதீனமாக உரையைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்கவும்; குறுக்கிடாமல், உரையாசிரியரிடம் கேளுங்கள் மற்றும் விவாதத்தின் கீழ் உள்ள வேலை (கல்வி, அறிவியல், கல்வி, கலை உரை) குறித்த உங்கள் பார்வையை கண்ணியமான முறையில் வெளிப்படுத்துங்கள். உரை அல்லது உங்கள் சொந்த அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த பார்வையை நிரூபித்தல். பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட தகவல்தொடர்புகளில் பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல். நாட்டுப்புற படைப்புகளின் அடிப்படையில் தேசிய ஆசாரத்தின் தனித்தன்மையுடன் அறிமுகம்.

சொற்களுடன் வேலை செய்யுங்கள் (சொற்களின் நேரடி மற்றும் அடையாள அர்த்தங்களை அங்கீகரிக்கவும், அவற்றின் பாலிசெமி), செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் இலக்கு நிரப்புதல்.

பேச்சு உச்சரிப்பின் ஒரு வடிவமாக மோனோலாக். ஆசிரியரின் உரையின் அடிப்படையில், முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் அல்லது ஒரு கேள்விக்கான பதிலின் வடிவத்தில் ஒரு சிறிய தொகுதியின் மோனோலாக் பேச்சு அறிக்கை. ஒரு அறிக்கையில் உரையின் முக்கிய யோசனையின் பிரதிபலிப்பு. பிரபலமான அறிவியல், கல்வி மற்றும் கலை நூல்களின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, நீங்கள் படித்த அல்லது கேட்டவற்றின் உள்ளடக்கத்தை மாற்றுதல். ஒரு கதையில் (விளக்கம், பகுத்தறிவு, விவரிப்பு) பதிவுகள் (அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து, ஒரு கலைப் படைப்பு, நுண்கலை) பரிமாற்றம். உங்கள் சொந்த அறிக்கைக்கான திட்டத்தை சுயாதீனமாக உருவாக்குதல். ஒரு மோனோலாக் உச்சரிப்பின் சிறப்பியல்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் தேர்வு மற்றும் பயன்பாடு (இணைச்சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள்).

ஒரு வாசிப்புப் படைப்பின் தொடர்ச்சியாக ஒரு வாய்வழிக் கட்டுரை, அதன் தனிப்பட்ட கதைக்களங்கள், வரைபடங்களின் அடிப்படையில் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு சிறுகதை.

எழுதுதல் (எழுதப்பட்ட பேச்சு கலாச்சாரம்)

எழுத்தின் தரநிலைகள்: தலைப்பிற்கான உள்ளடக்கத்தின் கடிதப் பரிமாற்றம் (தீம், அமைப்பு, எழுத்துக்களின் பிரதிபலிப்பு), சிறு கட்டுரைகளில் (கதை, விளக்கம், பகுத்தறிவு) எழுத்தில் மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல் (ஒத்த, எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடு), a கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் கதை, விமர்சனம்.

இவ்வாறு, "இலக்கிய வாசிப்பு" குழந்தைகளை விரிவாக உருவாக்குகிறது, பல்வேறு பகுதிகளில் அவர்களை தயார்படுத்துகிறது: இலக்கியம், ரஷ்ய மொழி, வரலாறு மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் அறிமுகம், எண்ணுதல் (எண்ணும் அட்டவணைகள்). இந்த பொருள் ஒவ்வொரு குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்தையும் வளப்படுத்துகிறது, அவருடைய கருத்தை வெளிப்படுத்தவும், அவரது பார்வையை பாதுகாக்கவும், மற்றவர்களின் கருத்துக்களை மதிக்கவும் அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. "இலக்கிய வாசிப்பு" மாணவர்களுக்கு படைப்பாற்றல் பாதையைத் திறக்கிறது (கவிதைகள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த கலவையின் விசித்திரக் கதைகள், வரைபடங்கள், கட்டுரைகள்). இவை அனைத்தும் எதிர்கால வயதுவந்த உலகத்திற்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துகின்றன.

இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய கல்வி பாடப்புத்தகங்களின் பகுப்பாய்வு ("வருங்கால ஆரம்ப பள்ளி"). அமைப்பு-செயல்பாட்டை செயல்படுத்தும் சூழலில் பணிகளின் பகுப்பாய்வு அணுகுமுறை

R.G. சுரகோவா தலைமையிலான "UMK "Prospective Elementary School" தொகுப்பின் முக்கிய வழிமுறை அம்சங்கள்:

கல்வி வளாகம் முழுவதும் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட சின்னங்களின் பயன்பாடு;

வெவ்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்க்க கல்வி வளாகம் முழுவதும் பொதுவான குறுக்கு வெட்டு ஹீரோக்களை (சகோதரர்கள் மற்றும் சகோதரிகள் மாஷா மற்றும் மிஷா) பயன்படுத்துதல்: ஹீரோக்கள் பணிக்கான தீர்வுகளில் சாத்தியமான வேறுபாடு, பார்வை மற்றும் மதிப்பீடுகளின் வேறுபாடு, முன்னேறும் திறன் ஆகியவற்றை நிரூபிக்கிறார்கள். ;

ரஷ்ய மொழியின் பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள சூழ்ச்சி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு, விசித்திரக் கதை வகையின் சதி மற்றும் கலவை அம்சங்களை நடைமுறையில் தேர்ச்சி பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது; மாணவர்களை தொடர்ந்து இரண்டு திட்டங்களை மனதில் கொள்ள ஊக்குவிக்கிறது - சூழ்ச்சித் திட்டம் மற்றும் கல்விச் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான திட்டம்;

பொருள் மொழியின் அதிகபட்ச தழுவல், சொற்களின் படிப்படியான அறிமுகம் மற்றும் அதன் உந்துதல் பயன்பாடு;

தொகுப்பின் பெறுநர்களின் தெளிவான அடையாளம்: பாடநூல், வாசகர், சுயாதீன வேலைக்கான நோட்புக்.

கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் வளாகம் "வாக்குறுதியளிக்கும் ஆரம்பப் பள்ளி" உண்மையான மாணவர் மீது கவனம் செலுத்துகிறது. கற்பித்தல் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி கற்றல் செயல்முறையை நிர்மாணிப்பது மாணவரின் நிலையை அடிப்படையில் மாற்றுகிறது - ஆராய்ச்சியாளர், படைப்பாளர் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பாளர் ஆகியவற்றின் பாத்திரங்கள் குறிப்பிடத்தக்க இடத்தைப் பிடிக்கத் தொடங்குகின்றன. ஆசிரியரின் ஆயத்த மாதிரி அல்லது அறிவுறுத்தல்களை மாணவர் மனதில்லாமல் ஏற்றுக்கொள்வது இல்லை, ஆனால் அவர் தனது சொந்த தவறுகள், வெற்றிகள் மற்றும் சாதனைகளுக்கு சமமாக பொறுப்பேற்கிறார். கற்றலின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் அவர் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார் - ஒரு கற்றல் பணியை ஏற்றுக்கொள்கிறார், அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறார், கருதுகோள்களை முன்வைக்கிறார், பிழைகளின் காரணங்களைத் தீர்மானிக்கிறார், சுயாதீனமாக இலக்குகளை அமைத்து அவற்றை உணருகிறார்; தரமற்ற சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறையை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியமான வழிகளை பரிந்துரைக்கிறது; எந்தவொரு சிக்கலையும் ஆக்கப்பூர்வமாக தீர்க்க முடியும்; சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயமரியாதையை செயல்படுத்துகிறது, அதாவது. குழந்தை கற்றல் செயல்பாட்டில் செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளாக செயல்படுகிறது, இது வளர்ச்சி கற்றல் கோட்பாட்டின் முக்கிய யோசனையாகும்.

கற்பித்தல் பொருட்களில் பணிபுரியும் போது, ஆசிரியரின் பங்கு மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கதாக உள்ளது: அவர் விவாதத்தை வழிநடத்துகிறார், முன்னணி கேள்விகளைக் கேட்கிறார் மற்றும் பரிந்துரைகளை வழங்குகிறார். ஆனால் மாணவர்களுக்கு, இந்த விஷயத்தில், அவர் கல்வி தகவல்தொடர்புகளில் சம பங்குதாரர். ஆசிரியரின் மறைமுக வழிகாட்டுதல், வழிமுறைகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் வகையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான மாணவர் சுதந்திரத்தை முன்வைக்கிறது; அனுமானங்கள், கருதுகோள்கள் மற்றும் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களை விவாதிக்க மாணவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது: தவறுகளைச் செய்வதற்கான அவர்களின் உரிமையைப் பாதுகாக்கிறது, முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரம் குறித்த சிறப்புக் கருத்து; முடிவை மட்டுமல்ல, மிக முக்கியமாக செயல்பாட்டையும் மதிப்பீடு செய்ய சுய கட்டுப்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது.

பாடநூல், அதன் உள்ளடக்கங்கள் மற்றும் குறிப்பு புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் திறன் மற்றும் திறன்களும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன; தகவலை செயலாக்க திறன்; வணிக தொடர்பு திறன், மற்றவர்களின் கருத்துக்களை விவாதிக்க மற்றும் கேட்கும் திறன், அதாவது. பள்ளி குழந்தைகள் சுதந்திரம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

கல்வி கற்பித்தல் வேலை ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தின் (திறமைகள், ஆர்வங்கள், சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் நிலைமைகளில் விருப்பங்கள்) கற்பித்தல் ஆதரவின் அடிப்படையில் உகந்த வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது. கற்றல் சூழ்நிலையின் அமைப்பாளர், இது கல்வி அறிவுறுத்தலின் முக்கிய யோசனையாகும். ஆரம்ப பள்ளியை உறுதியளிக்கிறது."

தொடக்கப்பள்ளியில் "இலக்கிய வாசிப்பு" பாடத்தின் முக்கிய இலக்கிய இலக்கு, தொடக்கப்பள்ளியில் உள்ள உறவுகளில் நாட்டுப்புற மற்றும் அசல் இலக்கியங்களின் படைப்புகளை முழுமையாகப் படிக்கவும் உணரவும் தேவையான மற்றும் போதுமான கருவிகளை உருவாக்குவது, அத்துடன் அழகியல் இன்பம் பெறுவது. உரைநடை, கவிதை, நாடகம்: பல்வேறு வகையான கதைகளைக் குறிக்கும் நூல்களிலிருந்து.

பாடங்களுக்குத் தயாராவதற்குத் தேவையான அனைத்தையும் ஆசிரியர் கையேட்டில் கண்டுபிடிக்க முடியும்: விரிவான பாடத் திட்டங்கள், வழிமுறை பரிந்துரைகள், சோதனைப் பணிகள், இலக்கியப் பொருள் (கவிதைகள், பாடல்கள், புதிர்கள், கதைகள்) போன்றவை. ஒவ்வொரு பாடத்தின் கட்டமைப்பிலும் பேச்சு சிகிச்சைப் பணிகள் அடங்கும். பேச்சு நிமிடங்களை நடத்துவதற்கு: நாக்கு ட்விஸ்டர்கள், தூய சொற்கள் மற்றும் ஒலிகளின் வேறுபாடு பற்றிய கவிதைகள், அத்துடன் எழுத்தாளர்கள் மற்றும் கவிஞர்களின் சிறு சுயசரிதைகள். பயன்பாடு கூடுதலாக மாணவர்களுக்கு புத்தகத்துடன் பணிபுரிவது மற்றும் திறமையான வாசகரின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளை வழங்குகிறது.

கையேட்டில் ஏராளமான பொருள் உள்ளது, இது பாடத்தை சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள சாகசமாக மாற்ற உங்களை அனுமதிக்கிறது. பாடங்களில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை மாற்றுவது சோர்வைக் குறைக்கிறது, குழந்தைகள் தங்கள் வேலையின் நோக்கத்தையும் பொருளையும் புரிந்துகொள்கிறார்கள், ஏனெனில் அவர்களின் செயல்பாடுகள் உந்துதல் பெறுகின்றன. பாடங்களை நடத்துவதற்கான வடிவங்கள் வேறுபட்டவை: பாடங்கள்-தேவதைக் கதைகள், பாடங்கள்-விளையாட்டுகள் போன்றவை.

வளரும் ஆளுமை சார்ந்த கல்வி முறையின் கருத்தியல் விதிகள் “வருங்கால ஆரம்பப் பள்ளி” முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுடன் தொடர்புடையது.

தரநிலை அடிப்படையாக கொண்டது அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை, இது கருதுகிறது:

– ரஷ்ய சமுதாயத்தின் பன்னாட்டு, பன்முக கலாச்சார மற்றும் பல-ஒப்புதல் அமைப்புக்கான மரியாதை அடிப்படையில் தகவல் சமூகத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் ஆளுமை குணங்களை வளர்ப்பது;

– உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகள் (யுஏஎல்), அறிவு மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில் மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியானது கல்வியின் குறிக்கோள் மற்றும் முக்கிய விளைவாகும் தரநிலையின் ஒரு அமைப்பு-உருவாக்கும் கூறுகளாக கல்வியின் முடிவுகளை நோக்கிய நோக்குநிலை. ;

– மாணவர்களின் தனிப்பட்ட, சமூக மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் இலக்குகளை அடைவதில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் தீர்க்கமான பங்கை அங்கீகரித்தல், கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் தொடர்பு;

– மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வயது, உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகள், கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் இலக்குகள் மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான வழிகளைத் தீர்மானிப்பதற்கான செயல்பாடுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வடிவங்களின் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

– பல்வேறு நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (திறமையான குழந்தைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உட்பட), படைப்பு திறன், அறிவாற்றல் நோக்கங்கள், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளின் வடிவங்களை மேம்படுத்துதல்.

மேலே கூறப்பட்ட அனைத்து விதிகளும் வளரும் நபரை மையமாகக் கொண்ட கல்வி முறையின் "இலக்கிய வாசிப்புக்கான வருங்கால ஆரம்பப் பள்ளி" என்ற போதனைக் கொள்கைகளில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

முக்கிய நோக்கங்கள்: மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, அவரது படைப்பு திறன்கள், கற்றலில் ஆர்வம், ஆசை மற்றும் கற்கும் திறனை உருவாக்குதல்; தார்மீக மற்றும் அழகியல் உணர்வுகளின் கல்வி, தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்புமிக்க நேர்மறையான அணுகுமுறை.

கல்வி உளவியலின் தரவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு மனிதாபிமான நம்பிக்கையிலிருந்து நாம் தொடர்ந்தால், இந்த சிக்கல்களுக்கான தீர்வு சாத்தியமாகும்: தேவையான நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டால், அனைத்து குழந்தைகளும் ஆரம்ப பள்ளியில் வெற்றிகரமாக படிக்க முடியும். இந்த நிபந்தனைகளில் ஒன்று குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் அடிப்படையில் ஒரு நபர் சார்ந்த அணுகுமுறை.

வெவ்வேறு நிலை சிரமங்களின் பணிகளின் அமைப்பு, குழந்தையின் தனிப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் கலவையானது சிறு குழுக்களில் அவரது பணி மற்றும் கிளப் வேலைகளில் பங்கேற்பது ஆகியவை கற்றல் வளர்ச்சிக்கு முன்னேறும் நிலைமைகளை வழங்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது, அதாவது மண்டலத்தில் ஒவ்வொரு மாணவரின் உண்மையான வளர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட நலன்களின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அடிப்படையில் அவரது அருகாமையில் வளர்ச்சி. ஒரு மாணவர் தனித்தனியாக செய்ய முடியாததை, அவர் ஒரு டெஸ்க்மேட் உதவியுடன் அல்லது ஒரு சிறிய குழுவின் உதவியுடன் செய்யலாம். ஒரு குறிப்பிட்ட சிறிய குழுவிற்கு கடினமானது கூட்டுச் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகிறது. கேள்விகள் மற்றும் பணிகளின் அதிக அளவு வேறுபாடு மற்றும் அவற்றின் எண்ணிக்கை ஆரம்ப பள்ளி மாணவர் தனது தற்போதைய வளர்ச்சியின் நிலைமைகளில் வேலை செய்ய அனுமதிக்கிறது மற்றும் அவரது தனிப்பட்ட முன்னேற்றத்திற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது.

வலிமை மற்றும் மேம்பாட்டுக் கற்றலைச் செயல்படுத்துவதற்கு முன்னோடியான யோசனையைச் சந்திக்கும் நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய பொறிமுறை தேவைப்படுகிறது: பொதுமைப்படுத்தலின் கட்டத்தை கடந்துவிட்டால் மட்டுமே குறிப்பிட்ட ஒவ்வொரு தொடர்ச்சியான வருமானமும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், இது பள்ளி மாணவர்களுக்கு அடுத்த திரும்புவதற்கான கருவியை வழங்கியது குறிப்பாக. "இலக்கிய வாசிப்பு" இல்: ஒன்று அல்லது மற்றொரு இலக்கிய வகை சிறப்பிக்கப்படுகிறது, பின்னர், ஒவ்வொரு புதிய உரையையும் படிக்கும்போது, அது இலக்கிய வகைகளில் ஒன்றிற்கு சொந்தமானது, முதலியன தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

முறைமை அமைப்பின் பண்புகள்:முழுமை, கருவி, ஊடாடுதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு:

கற்பித்தல் பொருட்களின் பொதுவான சொத்தாக முழுமையானது, முதலில், ஒரு பாடப்புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் திறன் மற்றும் பல தகவல்களின் (பாடநூல், குறிப்பு புத்தகங்கள், எளிய உபகரணங்கள்) போன்ற பொதுவான கல்வி திறன்களை உருவாக்குவதற்கான ஒற்றுமையை வழங்குகிறது. , வணிக தொடர்பு திறன் (ஜோடிகளாக வேலை, சிறிய மற்றும் பெரிய அணிகள்). கூடுதலாக, அனைத்து பாடப்புத்தகங்களின் வழிமுறை கருவிகளும் ஒரே மாதிரியான தேவைகளின் அமைப்பைப் பூர்த்தி செய்கின்றன. இது பாடப்புத்தகங்களுக்கு இடையேயான தகவல் பரிமாற்றம். புதிய விஷயத்தை விளக்கும் போது குறைந்தது இரண்டு கண்ணோட்டங்களை நிரூபிக்கவும். பாடப்புத்தகத்தைத் தாண்டி அகராதி மண்டலத்திற்குள் நகர்கிறது. வெளிப்புற சூழ்ச்சியின் இருப்பு, இதில் ஹீரோக்கள் பெரும்பாலும் சகோதரர் மற்றும் சகோதரி (மிஷா மற்றும் மாஷா). திட்டங்களின் பொதுவான முறை.

கருவியியல் - இவை பொருள் சார்ந்த மற்றும் வழிமுறை வழிமுறைகள், அவை வாங்கிய அறிவின் நடைமுறை பயன்பாட்டை ஊக்குவிக்கின்றன. இது அனைத்து பாடப்புத்தகங்களிலும் பல்வேறு நோக்கங்களுக்காக அகராதிகளைச் சேர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், குறிப்பிட்ட கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அல்லது கூடுதல் தகவல் ஆதாரமாக அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதும் ஆகும். இது பாடப்புத்தகத்தின் உள்ளேயும், ஒட்டுமொத்தமாக மற்றும் அதற்கு அப்பாலும் உள்ள தகவல்களைத் தேடுவதற்கான சிறப்புப் பணியின் நிலையான அமைப்பாகும்.

கூடுதலாக, குறிப்பிட்ட கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு, கல்விச் செயல்பாட்டில் எளிமையான கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான தேவையும் கருவியாகும் (பிரேம்கள், ஆட்சியாளர்கள், வண்ண பென்சில்கள் குறிப்பான்கள் போன்றவை).

கருவி என்பது யதார்த்தத்தை உணரும் ஒரு கருவியாகும் (குழந்தைகள் இரண்டு சமமான பார்வைகளை வெளிப்படுத்த, பல தகவல் ஆதாரங்களுடன் பணியாற்றுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்).

கருவிகள் என்பது பாடப்புத்தகத்தின் உடலில் உள்ள வழிமுறை கருவியின் அதிகபட்ச இடமாகும், இது தனிப்பட்ட பணிகளை முடிக்க மற்றும் ஜோடி அல்லது குழு வேலைக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது; பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு நிலைகளில் கவனம் செலுத்தும் கல்விப் பணிகளின் வேறுபாடு. இது அனைத்து பாடப்புத்தகங்களிலும் கல்விப் பொருட்களின் சிறப்பு ஒதுக்கீடுகளின் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாகும்.

ஊடாடுதல் என்பது ஒரு நவீன கல்விக் கருவியின் வழிமுறை முறையின் புதிய தேவையாகும். ஊடாடுதல் என்பது ஒரு கணினியை அணுகுவதன் மூலம் அல்லது கடிதம் மூலம் பாடத்திற்கு வெளியே மாணவருக்கும் பாடப்புத்தகத்திற்கும் இடையிலான நேரடி ஊடாடும் தொடர்பு என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. தொகுப்பின் பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள இணைய முகவரிகள் அனைத்து பள்ளிகளிலும் கணினிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளின் எதிர்கால வளர்ச்சிக்காகவும், இந்த நவீன தகவல் ஆதாரங்களை அணுகுவதற்கான பள்ளி மாணவர்களின் திறனுக்காகவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. இருப்பினும், பல பள்ளிகளுக்கு இணைய முகவரிகளைப் பயன்படுத்துவது ஒரு வாய்ப்பாக இருப்பதால், கல்வி வளாகம் பாடப்புத்தக எழுத்துக்கள் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களிடையே கடிதங்களை முறையாகப் பரிமாறிக்கொள்வதன் மூலம் பள்ளி மாணவர்களுடன் ஊடாடும் தகவல்தொடர்பு அமைப்பை உருவாக்குகிறது. பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள கதாபாத்திரங்களை வேறுபடுத்தும் உளவியல் பண்புகள் மிகவும் உறுதியானவை, அவை மாணவர்களின் நம்பிக்கையையும் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான விருப்பத்தையும் தூண்டுகின்றன. பதிவுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு இல்லாத மற்றும் கூடுதல் உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவு தேவைப்படும் மாணவர்கள் கிளப்பில் சேர்ந்து பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள எழுத்துக்களுடன் தீவிரமாக ஒத்துப்போகிறார்கள். இது, சோதனை காட்டியபடி, வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு நான்காவது மாணவர்.

"மொழி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு போன்ற கல்விப் பகுதிகளுக்குள் ஊடாடும் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கு ஊடாடுதல் ஒரு தேவையாகும்.

முறைமை அமைப்பின் ஒற்றுமைக்கு ஒருங்கிணைப்பு மிக முக்கியமான அடிப்படையாகும். இது முதலாவதாக, இயற்கை அறிவியல் மற்றும் மனிதநேய அறிவை தனித்தனி கல்விப் பகுதிகளாகப் பிரிப்பதற்கான மரபுகளைப் பற்றிய புரிதல், பள்ளி மாணவர்களுக்கு உலகின் ஒரு முழுமையான படத்தைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை வழங்கும் செயற்கை, ஒருங்கிணைந்த படிப்புகளை உருவாக்கும் விருப்பம். மொழி, இலக்கியம் மற்றும் கலை போன்ற கல்விப் பகுதிகளை ஒருங்கிணைக்கும் நவீன இலக்கிய வாசிப்புப் பாடமும் அதே தேவைக்கு உட்பட்டது. "இலக்கிய வாசிப்பு" பாடநெறி செயற்கையான ஒன்றாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: இது இலக்கியத்தை சொற்களின் கலையாகவும், மற்றவற்றில் கலை வடிவங்களில் ஒன்றாகவும் (ஓவியம், கிராபிக்ஸ், இசை) கலை கலாச்சாரத்தின் ஒரு நிகழ்வாகக் கொண்டுள்ளது. புராணம் மற்றும் நாட்டுப்புறவியல்.

ஒருங்கிணைப்பு என்பது ஒவ்வொரு பாடப் பகுதியிலும் பொருள் பொருள்களை வரிசைப்படுத்துவதற்கான கொள்கையாகும். ஒவ்வொரு பாடப்புத்தகமும் அதன் சொந்தத்தை மட்டுமல்ல, ஒரு பொதுவான “உலகின் படத்தையும்” உருவாக்குகிறது - நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பல்வேறு வகைகளின் சகவாழ்வு மற்றும் பரஸ்பர செல்வாக்கின் படம்.

ரஷ்ய மொழியின் பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள சூழ்ச்சி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு ஒரு விசித்திரக் கதை வகையின் சதி மற்றும் கலவை அம்சங்களை நடைமுறையில் தேர்ச்சி பெற அனுமதிக்கிறது; இரண்டு திட்டங்களை தொடர்ந்து மனதில் வைத்திருக்க மாணவர்களை ஊக்குவிக்கிறது - சூழ்ச்சித் திட்டம் மற்றும் கல்விச் சிக்கலைத் தீர்க்கும் திட்டம், இது முக்கியமான மற்றும் பயனுள்ள உளவியல் பயிற்சி. நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய பெறப்பட்ட அறிவுக்கும் இந்த அறிவைப் பயன்படுத்துவதில் மாணவர்களின் குறிப்பிட்ட நடைமுறைச் செயல்பாடுகளுக்கும் இடையே ஒரு தொடர்பை ஏற்படுத்த ஒருங்கிணைப்பு உதவுகிறது. அதாவது, அனைத்து பாடங்களுக்கும் முதன்மைக் கல்வித் தரத்தின் தேவைகளில் ஒன்றை நடைமுறையில் செயல்படுத்தவும் (பிரிவு "நடைமுறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்வில் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களின் பயன்பாடு").

நம் நாட்டில் அதிக எண்ணிக்கையிலான சிறிய பள்ளிகள் உள்ளன என்ற உண்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கு, பாடப்புத்தகத்தின் பக்கங்களில் முறையான கருவியின் அதிகபட்ச இடம் தேவை. பணியை முடிப்பதற்கான நிறுவன வடிவங்களின் குறிப்புடன் (சுயாதீனமாக, ஜோடிகளாக, முதலியன) பணிகளின் விரிவான சொற்கள், வெவ்வேறு வயது மாணவர்களுடன் பிஸியாக இருக்கும் ஆசிரியரின் கவனத்தைத் திசைதிருப்பாமல் இருக்க மாணவரை போதுமான நேரம் அனுமதிக்கிறது. . சிறிய பள்ளியானது 2-4 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வித் துறையை உருவாக்க வேண்டியிருந்தது. தொகுப்பில், இந்தப் பிரச்சனை ஒரு வெளிப்புற சூழ்ச்சியால் தீர்க்கப்படுகிறது, இது தொகுப்பில் உள்ள அனைத்து பாடப்புத்தகங்களுக்கும் பொதுவானது. இது வெவ்வேறு கல்வி வயதுடைய பள்ளிக் குழந்தைகள், ஒரே அறையில் அமர்ந்து, ஒரே சூழ்ச்சித் துறையில் (4 ஆண்டுகளாக அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் பொதுவான கதாபாத்திரங்கள்) மற்றும் ஒரே மாதிரியான கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட அனுமதிக்கிறது (பாடப்புத்தகத்தின் சொல்லகராதி பகுதியைப் பயன்படுத்தி ஒவ்வொரு வகுப்பும் பல்வேறு கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக).

ஒரு சிறிய மற்றும் இளங்கலைப் பள்ளிக்கு "வகுப்பை நிரப்ப" பாடப்புத்தக எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்த வாய்ப்பு உள்ளது, ஏனெனில் அவை இன்னும் பல பார்வைகளைக் குறிக்கின்றன.

ஒரு சிறிய ஆரம்பப் பள்ளியின் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்டது, இது மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையின் பங்கு மற்றும் நிலையை அதிகரிப்பதில் கவனம் செலுத்துவதற்கு கிட் டெவலப்பர்களைத் தூண்டியது. ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பின் அடிப்படை பாடங்களில் அனைத்து 4 வருட படிப்பு முழுவதும், மாணவர்கள் அச்சிடப்பட்ட அடிப்படையில் "சுயாதீனமான வேலைக்கான குறிப்பேடுகளில்" வேலை செய்ய வேண்டும்.

அடிப்படை கற்பித்தல் பொருட்களின் வழிமுறை அம்சங்கள்:

ஒவ்வொரு கல்விப் பாடத்திற்கும் கற்பித்தல் பொருட்கள், ஒரு விதியாக, ஒரு பாடநூல், ஒரு தொகுப்பு, சுயாதீன வேலைக்கான நோட்புக் மற்றும் ஆசிரியருக்கான (முறையியலாளர்) ஒரு வழிமுறை கையேடு ஆகியவை அடங்கும்.

ஒவ்வொரு வழிமுறை கையேடும் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது.

முதல் பகுதி தத்துவார்த்தமானது, இது ஆசிரியரால் அவரது தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு தத்துவார்த்த அடிப்படையாக பயன்படுத்தப்படலாம்.

இரண்டாவது பகுதி பாடம்-கருப்பொருள் திட்டமிடல் ஆகும், அங்கு ஒவ்வொரு பாடத்தின் பாடமும் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது, அதன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் பாடப்புத்தகத்தில் கேட்கப்படும் அனைத்து கேள்விகளுக்கும் பதில்களுக்கான யோசனைகளையும் கொண்டுள்ளது.

பாடப்புத்தகத்தின் அமைப்பு கல்வி சார்ந்தது மற்றும் ஆசிரியருக்கு மட்டுமல்ல, மாணவருக்கும் இலக்கிய அமைப்பின் ஆழத்தில் ஊடுருவுவதற்கான தர்க்கத்தை தெளிவுபடுத்துகிறது.

1 ஆம் வகுப்பில் பாடம் வேலையின் அடிப்படையானது பாடப்புத்தகத்தின் பரவலாகும். ஒவ்வொரு பரவலும் ஒரு புதிய அழகியல் அல்லது ஆராய்ச்சி சிக்கலை அளிக்கிறது மற்றும் சில வகையான மோதலை வெளிப்படுத்துகிறது. அடுத்த பரவல் இப்போது புரிந்து கொள்ளப்பட்ட மற்றும் கண்டுபிடிக்கப்பட்டதை உருவாக்குகிறது. வளர்ந்து வரும் முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதன் மூலமும், "அறிவுசார் முடிச்சுகளை" அவிழ்ப்பதன் மூலமும், பள்ளி மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலமும் மட்டுமே முன்னேற்றம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

2-4 ஆம் வகுப்புகளுக்கான பாடப்புத்தகங்களில், ஆசிரியர்கள் மாணவரை ஒரு ஆராய்ச்சியாளராக அழைக்கிறார்கள், தொலைதூர கடந்த காலத்திற்குச் செல்லுங்கள், பண்டைய மக்கள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை எவ்வாறு விளக்கினர் மற்றும் புரிந்துகொண்டார்கள், கடந்த காலத்தின் மக்கள் யதார்த்தத்தை எவ்வாறு உணர்ந்தார்கள் என்பதைப் பற்றி அறியவும். பாடப்புத்தகங்களின் வழிமுறை கருவி சிறிய ஆராய்ச்சியாளருக்கு சுயாதீனமாக தகவல்களைத் தேடுவதற்கான உதவியை வழங்குகிறது: ஒரு சிறப்பு குறிப்புப் பிரிவு "ஆலோசகர்கள் வாரியம்" அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, இதில் பாடப்புத்தகத்தின் உரை மாணவர்களைக் குறிக்கிறது.

பாடப்புத்தகங்களில் பயன்படுத்தப்படும் முக்கிய நுட்பம் ஒப்பிடுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. பல்வேறு வகையான இலக்கியங்கள், வெவ்வேறு பேச்சு பாணிகள், வகைகள், வெவ்வேறு வரலாற்று காலங்கள், வெவ்வேறு ஆசிரியர்கள் ஆகியவற்றைச் சேர்ந்த நூல்களின் ஒப்பீடு. நனவின் வளர்ச்சியின் பொதுவான தர்க்கத்திற்கு ஏற்ப முன்னோக்கி நகர்வது ஒரு சுழலில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முதலாவதாக, பாடநூல் வேறுபட்ட நிகழ்வுகள், வெளிப்படையான முரண்பாடுகளின் ஒப்பீடுகளை வழங்குகிறது. பின்னர் இதேபோன்ற நிகழ்வுகளை ஒப்பிட்டு, அவற்றின் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது மிகவும் கவனமாக ஆய்வு மற்றும் நெருக்கமான ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு தேவைப்படுகிறது. மாணவர்கள் ஒரே நிகழ்வுக்கு ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை திரும்புகிறார்கள், ஆனால் வெவ்வேறு காரணங்களுக்காக மற்றும் பல்வேறு சிக்கலான நிலைகளில், இலக்கிய நிகழ்வுகளை சிந்தித்தல், ஒப்பிடுதல், வேறுபடுத்துதல், வகைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் மூலம், மாணவர் படிப்படியாக இலக்கிய அறிவின் அமைப்பை உருவாக்குகிறார்.

ஒரு உண்மையான கலைஞன் தனக்கு முன் யாரும் கவனிக்காத ஒன்றைப் பார்க்கவும் அதை ஒரு சிறப்பு வழியில் வெளிப்படுத்தவும் முடியும் என்பதை பள்ளி மாணவர் "தனக்காகக் கண்டுபிடிக்க" முடியும் என்பதை உறுதி செய்வதே அனைத்து வேலைகளும் நோக்கமாக உள்ளன; ஒரு இலக்கியப் படைப்பில் ஒரு கண்டுபிடிப்பு, ஒரு ரகசியம், ஒரு புதிர், ஒரு முக்கியமான வாசகருக்கு வெளிப்படுத்தப்படும் ஒரு அற்புதமான ரகசியம் உள்ளது. ஒவ்வொருவரும் (எழுத்தாளர் மற்றும் வாசகர்) தங்கள் சொந்த வழியில் (வாழ்க்கை மற்றும் உரை இரண்டையும்) பார்க்கிறார்கள் மற்றும் உணர்கிறார்கள் என்பதை இளைய பள்ளி குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள், மேலும் ஒவ்வொருவரின் கருத்தும் தனித்துவமானது.

1.1 பாரம்பரிய மாதிரி "பள்ளி 2100" படி. Rustem Nikolaevich Buneev, Ekaterina Valerievna Buneeva இன் "வாசிப்பு மற்றும் முதன்மை இலக்கியக் கல்வி" திட்டம் "பள்ளி 2100" பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் தொடர்ச்சியான பாடத்திட்டங்களின் தொகுப்பின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். இந்த திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் "பொது கல்வி நிறுவனங்களின் திட்டத்தில், முதன்மை தரங்கள் (1-4) அமைக்கப்பட்டுள்ளது. பகுதி I." (எம்.: கல்வி, 2000.- பி. 183-197).

கல்வித் திட்டம் "பள்ளி 2100" என்பது பொது இடைநிலைக் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான திட்டங்களில் ஒன்றாகும், இது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் மற்றும் நிரல், முறை மற்றும் கல்விப் பொருட்களை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இந்த திட்டத்தை RAO கல்வியாளர்கள் குழு A.A. Leontyev (அறிவியல் மேற்பார்வையாளர்), Sh.A. அமோனாஷ்விலி, எஸ்.கே. Bondyreva மற்றும் பல முன்னணி ரஷ்ய விஞ்ஞானிகள் - Buneev R.N., Vakrushev A.A., Goryachev A.V., Danilov D.D., Ladyzhenskaya T.A. மற்றும் பிற, சிறந்த ரஷ்ய கல்வியியல் மரபுகள், சமீபத்திய ஆண்டுகளில் ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் ஆராய்ச்சி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் குழந்தையின் ஆன்மாவின் பண்புகள் மற்றும் உணர்வின் வடிவங்களை தெளிவாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

இளைஞர்களை நிஜ நவீன வாழ்க்கைக்கும், உற்பத்திச் செயல்களுக்கும் தயார்படுத்தி, திடமான ஆக்கப்பூர்வமான ஆற்றலுடன் அவர்களைச் சித்தப்படுத்தவும், மிகவும் சிக்கலான வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கவும், தொடர்ந்து அறிவை விரிவுபடுத்தவும், சுதந்திரமான முடிவுகளை எடுக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கும் ஒரு கல்வி முறையை விஞ்ஞானிகள் உருவாக்க முடிந்தது. அவர்களுக்கு பொறுப்பாக இருங்கள். கல்வியின் அனைத்து நிலைகளின் தொடர்ச்சியையும் தொடர்ச்சியையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கல்வி இடத்தை முறையாக உருவாக்குவதில் இது ஒரு வெற்றிகரமான அனுபவம்.

இந்த திட்டம் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தால் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. 2006-2007 இல், கல்வி முறை "பள்ளி 2100" மற்றும் இலக்கியம் மற்றும் ரஷ்ய மொழியின் தொடர்ச்சியான பாடப்புத்தகங்கள் R.N. புனீவா மற்றும் ஈ.வி. புனீவா ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் முன்னணி அறிவியல் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றார். ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சின் வேண்டுகோளின் பேரில் தேர்வு நடத்தப்பட்டது; கூட்டமைப்பு கவுன்சிலின் அறிவியல், கலாச்சாரம், கல்வி, சுகாதாரம் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பற்றிய குழு.

"பள்ளி 2100" என்ற கல்வித் திட்டத்தின் ஆசிரியர்களின் குழு ஒரு கல்வி முறையை உருவாக்க முயற்சித்தது: * முதலாவதாக, வளர்ச்சிக் கல்வியின் ஒரு அமைப்பாக இருக்கும், ஒரு புதிய வகை மாணவர்களைத் தயார்படுத்துதல் - உள்நாட்டில் இலவசம், அன்பான மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக யதார்த்தத்துடன் தொடர்புபடுத்தக்கூடியது, மற்ற நபர்களுக்கு, ஒரு பழைய சிக்கலைத் தீர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், புதிய சிக்கலை ஏற்படுத்தவும், தகவலறிந்த தேர்வுகள் மற்றும் சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் கொண்டது; * இரண்டாவதாக, இது வெகுஜனப் பள்ளிகளுக்கு அணுகக்கூடியதாக இருக்கும் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மீண்டும் பயிற்சி பெற வேண்டிய அவசியமில்லை; * மூன்றாவதாக, இது ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாகத் துல்லியமாக உருவாக்கப்படும் - கோட்பாட்டு அடித்தளங்கள், பாடப்புத்தகங்கள், திட்டங்கள், வழிமுறை வளர்ச்சிகள் முதல் ஆசிரியர்களுக்கு மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான அமைப்பு, கற்பித்தல் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் கண்காணிப்பதற்கான அமைப்பு, குறிப்பிட்ட பள்ளிகளில் செயல்படுத்துவதற்கான அமைப்பு; * நான்காவதாக, முழுமையான மற்றும் தொடர்ச்சியான கல்வி முறை இருக்கும்.

வாசிப்பு மற்றும் முதன்மை இலக்கியக் கல்வித் திட்டம் இலவச மனது தொடர் புத்தகங்களின் அடிப்படையில் ஒரு வாசிப்பு முறையை வழங்குகிறது. கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகத்தில் பின்வருவன அடங்கும்: - வாசிப்பதற்கான ஒரு புத்தகம், - இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய ஒரு குறிப்பேடு, - ஒரு பாடப்புத்தகத்திற்கான விளக்க அகராதி, - சாராத வாசிப்புக்கான புத்தகங்கள், - ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள், - ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான குறிப்பு புத்தகம், "சுதந்திர மனது" இல் படிக்க புத்தகங்களுக்கான பின் இணைப்பு. 1 ஆம் வகுப்பு பின்வரும் பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கூடுதல் பொருட்களுடன் வழங்கப்படுகிறது: ஆசிரியர்கள், கல்வி வளாகத்தின் கலவையின் விளக்கம் நோக்கம் புனீவ் ஆர்.என்., புனீவா ஈ.வி. இலக்கிய வாசிப்பு. ("சூரியனின் துளிகள்"). 1 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். எட். 3வது, திருத்தப்பட்டது - எம்.: பாலாஸ், 2001. - 208 பக்., இல்லஸ். (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்.") எழுத்தாளர்கள் R.N எழுதிய "ப்ரைமர்" என்ற பாடப்புத்தகத்தைப் பயன்படுத்தி எழுத்தறிவு படிப்பை முடித்த பிறகு, முதல்-கிரேடு மாணவர்களுடன் பணிபுரிவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. புனீவா, ஈ.வி. புனீவா, ஓ.வி. ப்ரோனினா. பாடநூல் குழந்தைகளின் வாசிப்புத் திறன், வாசிப்பு ஆர்வத்தை வளர்க்கிறது, வாசிப்பு நுட்பத்தை மேம்படுத்துகிறது. புனீவ் ஆர்.என்., புனீவா ஈ.வி.

இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய குறிப்பேடு, 1 ஆம் வகுப்பு. - எம்.: பாலஸ், 2001. - 64 பக். 1 ஆம் வகுப்பு "இலக்கிய வாசிப்பு" ("சூரியனின் துளிகள்") பாடப்புத்தகத்தின் பிற்சேர்க்கை மற்றும் பாடப்புத்தகத்துடன் இணையாக முதல் வகுப்பு மாணவர்களுடன் பணிபுரிய பயன்படுகிறது. வாசிப்பு நுட்பத்தை மேம்படுத்தவும், படித்ததைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்க்கவும், அதே போல் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்யவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஷெஸ்டகோவா என்.ஏ., குல்யுகினா டி.வி.

"இலக்கிய வாசிப்பு" ("சூரியனின் துளிகள்"), 1 ஆம் வகுப்பு பாடப்புத்தகத்திற்கான விளக்க அகராதி. - எம்.: பாலாஸ், 2008. - 96 பக்., இல்லஸ். "இலக்கிய வாசிப்பு", 1 ஆம் வகுப்பு ("சூரியனின் துளிகள்") என்ற பாடப்புத்தகத்திலிருந்து நூல்களைப் படிக்கும் போது சொற்களஞ்சியப் பணிகளை மேற்கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது R.N. புனீவா, ஈ.வி. புனீவா.

இந்த கையேட்டின் நோக்கம் பல்வேறு வகையான அகராதிகளுடன் பணிபுரிய குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துவதாகும்: அகராதி உள்ளீடுகளின் வடிவமைப்பு அம்சங்களை மாஸ்டர் செய்ய அவர்களுக்கு உதவுவது, ஒரு வார்த்தையைப் பற்றிய தேவையான தகவலைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான பாதையைக் குறிப்பிடுவது. "சூரியத் துளிகள்" என்ற பாடப்புத்தகத்தைப் பயன்படுத்தி 1 ஆம் வகுப்பில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்கள் ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள். (ஆசிரியர்களின் குழு: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - 3வது பதிப்பு, திருத்தப்பட்டது. - M.: Balass, 2006. -192 pp. கையேட்டில் ஒரு வாசிப்பு திட்டம், பாடங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடல் விருப்பங்கள், R. N. மற்றும் E.V. Buneev எழுதிய பாடப்புத்தகத்தின் அடிப்படையில் 1 ஆம் வகுப்பில் பாடங்களைப் படிக்கும் முறையின் மூலம் குழந்தைகளில் சரியான வாசிப்பு செயல்பாட்டின் வகையை உருவாக்கும் தொழில்நுட்பத்தை விவரிக்கிறது.

ஏறக்குறைய அதே கூடுதல் பொருட்கள் 2-4 தரங்களுக்கான கற்பித்தல் பொருட்களை உருவாக்குகின்றன: ஆசிரியர்கள், கற்பித்தல் பொருட்களின் கலவை பற்றிய விளக்கம் நோக்கம் Buneev R.N., Buneeva E.V. இலக்கிய வாசிப்பு. ("பெரிய உலகத்திற்கான சிறிய கதவு"). 2 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். 2 பாகங்களில் - எம்.: பாலாஸ், 2003. (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்.") - பகுதி 1 - 208 பக்., ill.; பகுதி 2 - 160 பக். 2 ஆம் வகுப்பில் பயன்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. உலகளாவிய மனித விழுமியங்களில் கவனம் செலுத்துதல், குழந்தைகளின் உலகக் கண்ணோட்டத்தை நம்புதல், பல்வேறு வகைகளின் நூல்களின் முழுமையான அமைப்பு, தகவல்தொடர்பு நோக்குநிலை மற்றும் சூழ்நிலை இயல்பு ஆகியவை இதன் தனித்துவமான அம்சங்கள். பாடப்புத்தகத்தில் நிரந்தர எழுத்துக்கள் உள்ளன, அதன் உரையாடல்கள் உரைகளை இணைக்கின்றன மற்றும் அவற்றுக்கான கேள்விகள் மற்றும் பணிகளை ஊக்குவிக்கின்றன. கேள்விகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்பு குழந்தைகளின் வாசிப்பு மற்றும் பேசும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. புனீவ் ஆர்.என்., புனீவா ஈ.வி. இலக்கிய வாசிப்பு. ("ஒரு மகிழ்ச்சியான குழந்தை பருவத்தில்").

3 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். 2 பகுதிகளாக. எட். 3வது, திருத்தப்பட்டது - எம்.: பாலாஸ், 2001. (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்.") - பகுதி 1 - 192 பக்., பகுதி 2 - 224 பக். 3 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுடன் வகுப்புகளுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. வாசிப்பு மற்றும் வாசிப்பு திறன்களில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதே இதன் குறிக்கோள்; குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி; இலக்கியத்தின் முறையான ஆய்வுக்கான தயாரிப்பு. பாடப்புத்தகம் ஒரு ஹூரிஸ்டிக் உரையாடலின் வடிவத்தில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் நிரந்தர எழுத்துக்களைக் கொண்டுள்ளது. உரைகள் சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப தீர்மானிக்கப்பட்டு பதினான்கு பிரிவுகளாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளன. பிரிவுகளின் வரிசை வாழ்க்கையின் இயல்பான போக்கை பிரதிபலிக்கிறது, புத்தகத்தின் ஹீரோக்களின் குடும்பத்தில் நிகழும் நிகழ்வுகள். உரைகள் கேள்விகள் மற்றும் பணிகளுடன் உள்ளன. புனீவ் ஆர்.என்., புனீவா ஈ.வி. இலக்கிய வாசிப்பு. ("ஒளியின் கடலில்").

4 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். 2 பகுதிகளாக. எட். 4வது, திருத்தப்பட்டது - எம்.: பாலஸ், 2004. (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்.") - பகுதி 1 - 240 பக்.; பகுதி 2 - 224 பக். 4 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான வாசகர் வடிவில் ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் வரலாறு குறித்த பாடமாகும். குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்ப நூல்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு, காலவரிசைப்படி அமைக்கப்பட்டிருக்கும். பாடநூல் ஒரு செயல்முறையாக இலக்கியத்தின் வரலாற்றைப் பற்றிய ஆரம்ப புரிதலை உருவாக்குகிறது, வாசிப்பு, புரிந்துகொள்வது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது, மேலும் தொடக்கப்பள்ளியில் ஒரு இலக்கியப் படிப்பைப் படிக்கும் மாற்றத்தை உருவாக்க உதவுகிறது.

மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு உதவும் பாடப்புத்தகங்களுக்கு பின்வரும் பொருட்கள் வழங்கப்படுகின்றன: 1. புனீவ் ஆர்.என்., புனீவா ஈ.வி. இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த நோட்புக், 2, 3, 4 ஆம் வகுப்பு. 2வது பதிப்பு., ரெவ். - எம்.: பாலஸ், 2004. - 64 பக். (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்".) 2. ஷெஸ்டகோவா என்.ஏ., குல்யுகினா டி.வி. "இலக்கிய வாசிப்பு" ("பெரிய உலகத்திற்கான சிறிய கதவு") பாடப்புத்தகத்திற்கான விளக்க அகராதி, தரங்கள் 2,3,4. - எம்.: பாலஸ், 2008. - 80 பக். 3. புனீவா ஈ.வி., யாகோவ்லேவா எம்.ஏ. "இலக்கிய வாசிப்பு" ("பெரிய உலகத்திற்கான சிறிய கதவு"), 2 ஆம் வகுப்பு பாடப்புத்தகத்தின் அடிப்படையில் படிப்பினைகளைப் படித்தல். ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள். எட். 2வது, கூடுதலாக. - எம்.: பாலஸ், 2001. - 208 பக். 4. புனீவா ஈ.வி., ஸ்மிர்னோவா ஓ.வி., யாகோவ்லேவா எம்.ஏ. "இலக்கிய வாசிப்பு" ("ஒரு மகிழ்ச்சியான குழந்தை பருவத்தில்"), 3 ஆம் வகுப்பு பாடப்புத்தகத்திலிருந்து படிப்பினைகளைப் படித்தல். ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள். - எம்.: பாலஸ், 2000. - 352 பக். (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்".) 5. புனீவா ஈ.வி., சிண்டிலோவா ஓ.வி. "இலக்கிய வாசிப்பு" ("ஒளியின் பெருங்கடலில்") என்ற பாடப்புத்தகத்தைப் பயன்படுத்தி 4 ஆம் வகுப்பில் பாடங்களைப் படித்தல்.

ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள். எட். 2வது, திருத்தப்பட்டது - எம்.: பாலஸ், 2006. - 192 பக். ("ஃப்ரீ மைண்ட்" தொடர்.) 2001 ஆம் ஆண்டு முதல் "ஃப்ரீ மைண்ட்" தொடரில் படிக்கும் கற்பித்தல் பொருட்களில் "ரீடிங் நோட்புக்குகள்" சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு புத்தகத்தையும் படிக்க அவை தயாராக உள்ளன. இந்த நோட்புக்கின் முக்கிய நோக்கம் அட்டவணையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளது. நோட்புக்கில் உள்ள பொருள் கருப்பொருள் திட்டமிடலுக்கு ஏற்ப பாடங்களுக்கு இடையில் விநியோகிக்கப்படுகிறது, உரையுடன் பணிபுரியும் நிலைகளுக்கு ஏற்ப தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. வகுப்பறையில் பயன்படுத்த பயனுள்ள சில பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகள் இங்கே உள்ளன. மேலும், பணிகள் குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியருக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. குறிப்பேட்டில் தேவையான தத்துவார்த்த மற்றும் இலக்கிய பொருட்கள் உள்ளன. பணிப்புத்தகம், ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, உரையுடன் பணிபுரியும் தொழில்நுட்பத்தைத் தொந்தரவு செய்யாமல், பாடத்தின் துணியில் இயல்பாக சேர்க்கப்பட வேண்டும். நோட்புக்கின் நடுவில் எழுதப்பட்ட சோதனைகள் கொண்ட தாள்கள் உள்ளன, அவை புத்தகத்தின் ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் பிறகு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

"ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்" ஆரம்ப பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் உரையுடன் பணிபுரியும் தொழில்நுட்பத்தின் விளக்கத்தை உள்ளடக்கியது, இது குழந்தைகளின் சரியான வாசிப்பு நடவடிக்கையின் வகையை வடிவமைக்கிறது; பாடங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடல், 2-4 ஆம் வகுப்புகளில் (ஆசிரியர்கள் ஆர்.என். புனீவ், ஈ.வி. புனீவா) இலக்கிய வாசிப்புக்கான பாடப்புத்தகத்தின் அடிப்படையில் விரிவான பாடம்-படி-பாடம் முறை வளர்ச்சிகள், அத்துடன் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்புக்கான பாடங்களின் வளர்ச்சி. கூடுதலாக, கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகத்தில் பின்வரும் புத்தகங்கள் உள்ளன: 1. குழந்தைகள் எழுத்தாளர்கள் பற்றிய கட்டுரைகள்.

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. தொகுதி. 2. "ஃப்ரீ மைண்ட்" தொடரைப் படிப்பதற்கான புத்தகங்களுக்கான இணைப்பு, ஆசிரியர். ஆர்.என். புனீவா, ஈ.வி. புனீவா. - எம்.: பாலஸ், 1999. - 240 பக். இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த பாடப்புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தி பணிபுரியும் தொடக்கப்பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு இந்த குறிப்பு புத்தகம் ஆர்.என். புனீவா மற்றும் ஈ.வி. Buneeva "சூரியனின் துளிகள்", "ஒரு பெரிய உலகத்திற்கு ஒரு சிறிய கதவு", "ஒரு மகிழ்ச்சியான குழந்தை பருவத்தில்", "ஒளியின் பெருங்கடலில்", மற்றும் குழந்தைகள் எழுத்தாளர்கள் பற்றிய கட்டுரைகள் உள்ளன. மற்ற பாடப்புத்தகங்களைப் படிக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும், கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளின் மாணவர்களுக்கும் "குழந்தைகள் இலக்கியம்" பாடத்திற்கான கையேடாக இது பரிந்துரைக்கப்படலாம். 2. சாராத வாசிப்புக்கான புத்தகங்கள்.

2.1 சினிட்சினா I.Yu. கடிதம் குறும்புத்தனமானது. ஏற்கனவே படிக்கக்கூடிய குழந்தைகளுக்கான வேடிக்கையான புதிர்கள். 2 இதழ்களில். - எம்.: "பாலாஸ்", 2004. - வெளியீடு. 1. - 32 வி. புத்தகங்களில் வேடிக்கையான புதிர்களும் குழப்பங்களும் உள்ளன. ஆசிரியரால் முன்மொழியப்பட்ட புதிர்களைத் தீர்க்க, நீங்கள் ஒரு சிறிய இரண்டு வரி கவிதைக்குள் ஒரு எழுத்தை மாற்ற வேண்டும். இந்த வகை வேலை ஒரு வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்க்க உதவுகிறது, இது குழந்தையின் கல்வியறிவு, குழந்தைகளில் கவனம் மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாகும், மேலும் ஒரு ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் கல்வி ஊக்கத்தை அதிகரிக்கும். வயது வந்தோருடன் அல்லது சுதந்திரமாக படிக்க இது நல்ல பொருள். "குறும்புக் கடிதங்கள்" முதல் இதழில் ஆரம்ப அளவிலான சிரமத்தின் புதிர்கள் உள்ளன; இரண்டாவது மற்றும் அடுத்தடுத்த பதிப்புகளில், புதிர்களின் சிரமத்தின் அளவு படிப்படியாக அதிகரிக்கிறது. 2.2 மரியா மோரேவ்னா. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை. - எம்.: பாலஸ், 2004. - 48 பக். இந்த புத்தகம் 7-10 வயது குழந்தைகளுக்கான பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட புத்தகங்களின் தொடரின் ஒரு பகுதியாகும். பயனுள்ள வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் குழந்தையின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

R.N படி பாடங்களைப் படிப்பதன் நோக்கம். புனீவா, ஈ.வி. புனீவா - குழந்தைகளுக்கு புனைகதைகளைப் படிக்க கற்றுக்கொடுப்பது, மேல்நிலைப் பள்ளியில் அதன் முறையான படிப்புக்கு அவர்களைத் தயார்படுத்துவது, வாசிப்பதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது மற்றும் வாசிப்பு நுட்பங்கள் மற்றும் அவர்கள் படிப்பதைப் புரிந்துகொள்ளும் முறைகள் இரண்டிலும் தேர்ச்சி பெற்ற ஒரு எழுத்தறிவு வாசகரை உருவாக்குவதற்கான அடித்தளங்களை அமைப்பது, புத்தகங்கள் மற்றும் தெரியும். சுதந்திரமாக தேர்வு செய்வது எப்படி என்று தெரியும். குறிக்கோள்கள்: வாசிப்பு நுட்பங்கள் மற்றும் உரையைப் புரிந்துகொள்ளும் முறைகளை உருவாக்குதல்; உரைகளின் இலக்கிய பகுப்பாய்வின் கூறுகளை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் சில தத்துவார்த்த மற்றும் இலக்கியக் கருத்துகளுடன் (வாசிப்பதில் ஆர்வத்தின் அடிப்படையில்) நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளை பேச்சுக் கலையாக இலக்கியத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துதல்; வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சி, குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்கள்; மனித உறவுகளின் உலகத்துடன் இலக்கியம் மூலம் அறிமுகம்; ஆளுமை உருவாக்கம். பாரம்பரிய கருப்பொருள் கொள்கை கல்விப் பொருட்களை தொகுக்க அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது.

"ஃப்ரீ மைண்ட்" தொடரில் உள்ள அனைத்து வாசிப்பு புத்தகங்களும் உள் தர்க்கத்தால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன. வாசிப்பு முறையின் உள் தர்க்கம் பின்வரும் கொள்கைகளின் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது: வகை பன்முகத்தன்மையின் கொள்கை மற்றும் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் படைப்புகளின் உகந்த விகிதத்தின் கொள்கை மற்றும் "வயது வந்தோர்" இலக்கியத்திலிருந்து குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது; மோனோகிராஃபிக் கொள்கை; வாசிப்பு தலைப்பை புதுப்பிப்பதற்கான கொள்கை; குழந்தைகளுக்கான சுயாதீனமான வீட்டு வாசிப்பின் கொள்கை; ஒரு கலைப் படைப்பின் முழுமையான உணர்வின் கொள்கை.

தொடக்கப் பள்ளியின் 4 ஆண்டுகளில், குழந்தைகள் மீண்டும் மீண்டும் ஏ. பார்டோ, வி. பெரெஸ்டோவ், வி. டிராகன்ஸ்கி, எஸ். மார்ஷக், என். மத்வீவா, கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கி, எஸ் ஆகியோரின் படைப்புகளுக்குத் திரும்பும் வகையில் ஆசிரியர்கள் நிரலைத் தொகுத்தனர். . செர்னி, ஏ. செக்கோவ் மற்றும் பலர். மாணவர்கள் பல்வேறு வகைகளில் எழுதப்பட்ட படைப்புகளைப் படிக்கிறார்கள், வெவ்வேறு பாடங்களில் வேறுபட்டவை, வெவ்வேறு வயது வாசகர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, 4 ஆம் வகுப்பில், குழந்தைகள் "எழுத்தாளரின் தலைவிதிக்கும் அவரது படைப்புகளுக்கும் குழந்தை இலக்கியத்தின் வரலாறுக்கும் உள்ள தொடர்பைக் காண்கிறார்கள்." குழந்தைகள் எழுத்தாளர்களைப் பற்றிய முழுமையான புரிதலைப் பெறுகிறார்கள். "ஒளியின் பெருங்கடலில்" புத்தகத்தில் நூல்கள் காலவரிசைப்படி அமைக்கப்பட்டன. குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் வரலாற்றை ஒரு செயல்முறையாக, படைப்பின் உள்ளடக்கத்திற்கும் ஆசிரியரின் ஆளுமைக்கும் அவரது வாழ்க்கைக்கும் இடையிலான தொடர்பைப் பற்றிய ஆரம்ப யோசனையை உருவாக்குகிறார்கள்.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, 1 ஆம் வகுப்பில், பள்ளி மாணவர்கள் எஸ். மார்ஷக்கின் கவிதைகளைப் படிக்கிறார்கள், 2 வது - நாட்டுப்புற பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் மொழிபெயர்ப்புகள், 3 வது - ஒரு நாடகம், 4 இல் - எம். ப்ரிஷ்வின் பற்றிய கட்டுரை-கட்டுரை போன்றவை. ஒவ்வொரு தரத்திற்கான நிரல் வேலையின் முக்கிய திசைகளைப் பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் பின்வரும் பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது: தலைப்புகளைப் படித்தல். வாசிப்பு நுட்பம். வாசிப்பு புரிதல் நுட்பங்களை உருவாக்குதல். நீங்கள் படித்தவற்றின் அழகியல் அனுபவம், உரையின் இலக்கிய பகுப்பாய்வின் கூறுகள். இலக்கியக் கருத்துகளுடன் நடைமுறை அறிமுகம். பேச்சு வளர்ச்சி.

"வாசிப்பு மற்றும் முதன்மை இலக்கியக் கல்வி"க்கான திட்டம் பின்வரும் மணிநேரங்களை வழங்குகிறது: 1 ஆம் வகுப்பு 2 ஆம் வகுப்பு 3 ஆம் வகுப்பு 4 ஆம் வகுப்பு 40 மணிநேரம் 136 மணிநேரம் 102 மணிநேரம் 102 மணிநேரம் குழந்தைகளின் வாசிப்பு இலக்கிய படைப்பாற்றலின் அனைத்து பகுதிகளையும் குறிக்கும் படைப்புகளை உள்ளடக்கியது: ரஷ்யாவின் மக்களின் நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் உலகம், ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு கிளாசிக், நவீன உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியம். நிகழ்ச்சியின் பிரிவுகளில் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் தங்க நிதியை உருவாக்கும் படைப்புகள் அடங்கும்.

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்கள் பல்வேறு வகைகளின் குழந்தைகள் மற்றும் வயது வந்தோர் இலக்கியத்தின் நவீன ஆசிரியர்களின் படைப்புகளைப் படிக்கிறார்கள்: கதைகள், கதைகளின் பகுதிகள், விசித்திரக் கதைகள், பாடல் மற்றும் சதி கவிதைகள், கவிதைகள், விசித்திரக் கதை நாடகங்கள். வாசிப்பு வரம்பு வாசிப்பு தலைப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: 1 வது தரம் 2 வது தரம் 3 வது தரம் 4 வது தரம் "ஜம்ப். விளையாடு..." (கவிதைகள் மற்றும் சிறுகதைகள்) "தெரியாத பாதைகளில் உள்ளன.." (மந்திர நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கியக் கதைகள்) - தேவதை-கதை ஆண்கள் (தேவதைக் கதைகள்) - கோடைக்கு விடைபெறுதல். - கோடைகால பயணம் மற்றும் சாகசங்கள். கோடையில் இயற்கை (கவிதைகள், கதைகள், கதைகளின் பகுதிகள்) பல்வேறு வகைகளின் நவீன குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் படைப்புகள் (பாலாட்கள், விசித்திரக் கதைகள், கற்பனைக் கதைகள்) - எங்கள் வீடு - விலங்குகளைப் பற்றிய தோழர்களுக்காக - விசித்திரக் கதைகள் (தேவதைக் கதைகள் மற்றும் காவியங்கள்) -“ விசித்திரக் கதை ஞானத்தால் நிறைந்தது...” - “ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு பொய், ஆனால் அதில் ஒரு குறிப்பு இருக்கிறது...” (உலக மக்களின் விசித்திரக் கதைகள்) - பாடங்கள் மற்றும் இடைவெளிகள் - “இறந்த நேரம் இலை வீழ்ச்சியின் ..." - "கற்றறிந்த பூனை என்னிடம் தனது விசித்திரக் கதைகளைச் சொன்னது ..." - "குளிர்காலம் பாடுகிறது மற்றும் கூச்சலிடுகிறது ..." ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் தோற்றத்தில் (கதைகள், இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள், வாசிப்பதற்கான கல்வி புத்தகங்கள் , முதலியன) சிறிய கண்டுபிடிப்புகள் - மிகவும் சாதாரண அதிசயம் (ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதைகள்) - எங்கள் வீட்டில் உள்ள விலங்குகள் - அம்மா மற்றும் அப்பா மற்றும் நான், முதலியன. 19 ஆம் நூற்றாண்டு, 20 ஆம் நூற்றாண்டு, 30-50 1960 கள், 60-90 களின் குழந்தை இலக்கியம் வாசிப்பின் போது பாடங்களில், ஆசிரியர் பல இலக்கியக் கருத்துக்களை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார். பாடப்புத்தகங்களின் ஆசிரியர்களால் சிறப்பாக தொகுக்கப்பட்ட நடிப்பு கதாபாத்திரங்களின் உரையாடல்கள் இதற்கு உதவுகின்றன.

ஒரு ஜூனியர் பள்ளிக் குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட வகை மற்றும் வகைக்கு ஒரு வாசிப்புப் படைப்பை நடைமுறையில் வேறுபடுத்திக் கற்பிக்கக்கூடிய தோராயமான கோட்பாட்டுக் கருத்துக்களை பட்டியலிடுவோம்: 1 ஆம் வகுப்பு 2 ஆம் வகுப்பு 3 ஆம் வகுப்பு 4 ஆம் வகுப்பு கவிதை ரைம் ரிதம் கதையின் ஹீரோ மற்றும் கதையின் ஆசிரியர் - விசித்திரக் கதை, காவியம், புதிர், பாடல், நாக்கு முறுக்கு. - "விசித்திரக் கதை அறிகுறிகள்" - தீம், முக்கிய யோசனை; -இலக்கிய விசித்திரக் கதை - கதை, நாடகம்; - உருவக மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகள்: ஒப்பீடு, ஆளுமை, அடைமொழி - முன்னுரை, எபிலோக்; சுயசரிதை வேலை; - கட்டுக்கதை, பாலாட், கற்பனைக் கதை, நகைச்சுவை, நையாண்டி. திட்டத்தின் ஆசிரியர்கள் சாராத வாசிப்பு பாடங்களில் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறார்கள், ஆனால் N.N இன் பிரபலமான படைப்புகளைக் குறிப்பிடும் “குழந்தைகள் புத்தகங்களுடன் பணிபுரிதல்” என்ற பிரிவின் விளக்கம் திட்டத்தில் சேர்க்கப்படவில்லை. ஸ்வெட்லோவ்ஸ்காயா, ஓ.வி. Dzhezheley மற்றும் O.V இன் திட்டம். Dzhezheley "வாசிப்பு மற்றும் இலக்கியம்".

சாராத வாசிப்பு பாடங்களுக்கு இடையிலான முக்கிய வேறுபாடு என்னவென்றால், இந்த பாடங்களில் குழந்தைகள் பாடப்புத்தகத்துடன் அல்ல, ஆனால் குழந்தைகள் புத்தகத்துடன் வேலை செய்கிறார்கள். 1 ஆம் வகுப்பில் சாராத வாசிப்பு முறையின் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் "புத்தகங்களைப் படிக்கும் கட்டமைப்பிற்குள்" படிக்கிறார்கள், அதாவது, இந்த பிரிவின் ஆசிரியர்களின் பிற கதைகள் அல்லது கவிதைகள், இந்த பிரிவில் சேர்க்கப்படாத கதையின் பிற அத்தியாயங்கள். , முதலியன ஒரு கலைப் படைப்பின் முழுமையான உணர்வின் கொள்கை இப்படித்தான் உணரப்படுகிறது.

1 ஆம் வகுப்பில், ஒவ்வொரு பிரிவிலும் வேலை முடித்த பிறகு பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு பாடங்கள் நடத்தப்படுகின்றன. இந்தப் பாடங்களுக்கான படைப்புகள் மற்றும் தலைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட விஷயம். ஒவ்வொரு வாசிப்புப் புத்தகத்தின் முடிவிலும், வகுப்புக்கு வெளியே படிக்கும் பாடங்களில் பயன்படுத்தக்கூடிய சுயாதீன வாசிப்புப் புத்தகங்களின் மாதிரி பட்டியல் உள்ளது.

2 ஆம் வகுப்பில் சாராத வாசிப்புப் பாடங்களின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அவை முக்கிய வாசிப்புப் பாடத்திற்கு இணையாக நடத்தப்படவில்லை, ஆனால் அவற்றுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையவை, "ஒரு பெரிய உலகத்திற்கு ஒரு சிறிய கதவு" என்ற வாசிப்பு புத்தகத்தின் "கட்டமைப்பிற்குள்" உள்ளன. பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், 6 பிரிவுகளில் ஒவ்வொன்றையும் படித்த பிறகு மற்றும் கல்வியாண்டின் இறுதியில் நடைபெறும். பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு பாடத்திற்கான கட்டாயத் தேவை என்னவென்றால், குழந்தைகளிடம் குழந்தைகள் புத்தகங்கள் இருக்க வேண்டும். பாடநூல் வழங்கும் பெரும்பாலான செயல்பாடுகள் வளர்ச்சி, நேர்மறையான உந்துதல் மற்றும் மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டவை.

இந்த திட்டம் 37% ரஷ்ய பள்ளிகளில் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தப்படுகிறது. கல்வி புத்தகங்கள் 15 ஆண்டுகளாக ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பாடப்புத்தகங்களின் கூட்டாட்சி பட்டியலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் ரஷ்யா, சிஐஎஸ் மற்றும் பால்டிக் நாடுகளின் அனைத்து பகுதிகளிலும் நன்கு அறியப்பட்டவை. 2006 இல் உலக PIRLS சோதனையில் முதல் இடத்தைப் பிடித்த பெரும்பாலான ரஷ்ய பள்ளி மாணவர்கள் இந்த புத்தகங்களிலிருந்து படித்தனர்.

"பள்ளி 2100" மாதிரியின் செயல்திறனை மதிப்பிடும் பல்வேறு நிறுவனங்களின் நிபுணர் கருத்துக்கள் கீழே உள்ளன: "அமைப்பின்படி வேலை செய்வது தேவையற்ற பள்ளி சுமையை நீக்குகிறது, ஆரோக்கியத்தை பராமரிக்கிறது மற்றும் கற்றல் செயல்முறையை வேடிக்கையாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் செய்கிறது. குடியுரிமை மற்றும் தேசபக்தி ஒரு நம்பிக்கையாக மாறுகிறது, மேலும் மற்றொரு நபரின் நிலையை புரிந்து கொள்ளும் திறன் சாதாரணமாகிறது. ஆனால் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், இந்த கல்வி முறையானது ஒரு இளைஞனின் திறன்களை வளர்த்துக்கொள்வதை சாத்தியமாக்குகிறது, இது முன்பு பெரும்பாலும் கண்டுபிடிக்கப்படாமல் இருந்தது. அல்லது மற்றொன்று: “உள்ளடக்கம் மாநிலத் தரத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது, ஆனால் அனைத்து பாடப்புத்தகங்களிலும் இது சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கும், தகவல் தொடர்பு மற்றும் சமூக திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் ஒரு அடையாள அடிப்படையாகக் கருதப்படுகிறது.

எங்கள் கல்வியின் மிகவும் வேதனையான பிரச்சனைகளில் ஒன்றை இந்த அமைப்பு தீர்த்துள்ளது: கல்வியின் அனைத்து நிலைகளிலும் தொடர்ச்சி மற்றும் தொடர்ச்சி. இதன் பொருள், பள்ளி வாழ்க்கையில் மன அழுத்தத்துடன் குழந்தை சேர்க்கப்படுவதில்லை, தொடக்கப் பள்ளியிலிருந்து மேல்நிலைப் பள்ளிக்கு மாறும்போது இடையூறுகள் எதுவும் இல்லை, மேலும் உயர்நிலைப் பள்ளியானது தொடர்ச்சியான கல்வி ஒரு இயற்கையான செயல்முறையாகும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. தேர்வின் தனிச்சிறப்பு என்னவென்றால், கல்வி முறையை செயல்படுத்தும் பாடப்புத்தகங்கள் அமைப்பின் கூறப்பட்ட அறிவியல் விதிகளுக்கு இணங்க பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டன. நவம்பர் 16, 2005 அன்று, ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் பிரசிடியம் "பள்ளி 2100" என்ற கல்வி முறையின் விரிவான தேர்வின் முடிவுகளைப் பற்றிய கேள்வியைக் கேட்டது மற்றும் ஒரு புதிய மாணவர்-சார்ந்த, மேம்பாட்டுக் கல்வி முறையாக அங்கீகரிக்கும் தீர்மானத்தை ஏற்றுக்கொண்டது. தலைமுறை, மாநில கொள்கைக்கு இசைவானது.

தற்போது, "பள்ளி 2100" என்ற கல்வித் திட்டத்தின் பாடப்புத்தகங்கள் வெகுஜன பள்ளிகளின் நடைமுறையில் தீவிரமாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளன; பாடப்புத்தகங்களின் ஆசிரியர்கள் ஆசிரியர்களுக்கான முறையான படிப்புகள், ஆலோசனைகள் மற்றும் கருத்தரங்குகள் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகளை தவறாமல் நடத்துகிறார்கள். R.N. திட்டத்தின் படி Syzran இல் உள்ள மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 4 இல். புனீவா, ஈ.வி. புனீவா ஒரு ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர், கலியா இக்மதுலோவ்னா அப்த்ரியாகிமோவா.

வகுப்புகளின் அமைப்பு, பொருள் வழங்குவதற்கான கொள்கைகள், ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், படைப்புகளைப் படிப்பதற்கான அணுகுமுறைகள், முதலியன - எல்லாம் ஆசிரியருக்கு ஈர்க்கிறது. L.F. இன் இலக்கிய வாசிப்புத் திட்டத்தின் கீழ் படிக்கும் சகாக்களிடமிருந்து பேச்சு வளர்ச்சியில் வகுப்பு வேறுபட்டது. கிளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எம்.ஐ. கோலோவனோவா. குழந்தைகள் பெட்டிக்கு வெளியே சிந்திக்கிறார்கள், சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் பாதுகாக்கிறார்கள்.

மிக முக்கியமாக, 4 ஆம் வகுப்பில், பள்ளி குழந்தைகள் "வாசகர்களாக" மாறிவிட்டனர், அவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் ஆசிரியருடன் புத்தகங்களை பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள்! இந்த திட்டத்தில் ஆசிரியரின் பணியை பெற்றோர்கள் சாதகமாக மதிப்பிடுகின்றனர். என் கருத்துப்படி, அத்தகைய திட்டத்தில் பணிபுரிவது சுவாரஸ்யமானது: அனைத்து பாடப்புத்தகங்களுக்கும் முழுமையான வழிமுறை ஆதரவு, அனைத்து பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் நிரல்களின் முறையான ஒற்றுமை.

ஆசிரியர்களின் நிலைப்பாடுகள் நிரல் மற்றும் வழிமுறை பரிந்துரைகளில் விரிவாக அமைக்கப்பட்டுள்ளன. 1 முதல் 4 ஆம் வகுப்பு வரையிலான பாடப்புத்தகங்களுடன் நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது. பொருள் சிக்கலாக வழங்கப்படுகிறது, இது மாணவர்களின் மன செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்க உதவுகிறது. நல்ல நவீன பாடப்புத்தகங்கள் படிப்பை சுவாரஸ்யமாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் ஆக்குகின்றன. நேர்மறை உந்துதல் அதிக சுமைகளைத் தவிர்க்கவும், வகுப்பறையில் மனிதாபிமான சூழ்நிலையை உருவாக்கவும் உதவுகிறது. மாணவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் பொருளின் தேர்ச்சியின் அளவைக் கருத்தில் கொண்டு, மாணவர்களுக்கான வேறுபட்ட அணுகுமுறையை அனுமதிக்கும் நூல்கள் வெற்றிகரமாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டுள்ளன.

இலக்கிய உலகம் அதன் பன்முகத்தன்மையில் வழங்கப்படுகிறது: ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் கிளாசிக், மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் ரஷ்ய எழுத்தாளர்கள் மற்றும் கவிஞர்களின் படைப்புகள் மற்றும் நவீன குழந்தைகள் இலக்கியம் இங்கே.

ஏற்கனவே தொடக்க வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள் இலக்கியத்தின் வரலாற்றை ஒரு செயல்முறையாகப் புரிந்துகொள்வதை நான் சுவாரஸ்யமாகக் கண்டேன். பணிகளின் அமைப்பு மாணவர்களின் புத்திசாலித்தனத்தையும் ஆளுமையையும் வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. கூட்டுச் செயல்பாட்டின் போது மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்களை வெளிப்படுத்துவதை அதிகரிக்க, குழந்தையின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வடிவமைக்க வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு அமைப்பாகும். "பள்ளி-2100" என்பது கற்பித்தலில் ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தை அதிகபட்சமாக பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, இதற்கு ஆசிரியரின் சிறப்பு பயிற்சி, திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம்.

தேடல் பொருட்கள்:

உங்கள் பொருட்களின் எண்ணிக்கை: 0.

1 பொருளைச் சேர்க்கவும்

சான்றிதழ்
மின்னணு போர்ட்ஃபோலியோவை உருவாக்குவது பற்றி

5 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

இரகசியம்
தற்போது

10 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

இதற்கான சான்றிதழ்
கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல்

12 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

விமர்சனம்
எந்த பொருளுக்கும் இலவசம்

15 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

வீடியோ பாடங்கள்
பயனுள்ள விளக்கக்காட்சிகளை விரைவாக உருவாக்குவதற்கு

17 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்டது
முறையான கூட்டத்தின் நிமிடங்கள்
ஆகஸ்ட் 29, 2014 தேதியிட்ட ஆசிரியர்களின் சங்கம்
எண் 1 _________S.I. இவானென்கோ
ஒப்புக்கொண்டது
மனிதவளத்துறை துணை இயக்குனர்
_______________என்.வி. பிவ்னேவா
_____________________ஆண்டு 2014
நான் அங்கீகரிக்கிறேன்__________________
பள்ளி இயக்குநர் MBOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 8
ஐ.வி. ஓரேகோவா
E.D. சலாமகினா
ஆகஸ்ட் 30, 2014 தேதியிட்ட ஆணை எண். 113
இலக்கிய வாசிப்பில்
வேலை நிரல்
வகுப்பு 4
ஆசிரியர் இவானென்கோ ஸ்வெட்லானா இவனோவ்னா
மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை மொத்தம் - 102 மணிநேரம்; வாரத்திற்கு - 3 மணி நேரம்
ஆரம்ப பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அடிப்படையில் இந்த திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது
கல்வி, இலக்கிய வாசிப்பு திட்டங்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் திட்டத்தின் அடிப்படையில் எல்.எஃப். கிளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி,
எம்.வி. கோலோவனோவா.
கல்வி மற்றும் கல்வி வளாகம் "ரஷ்யாவின் பள்ளி"
4 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். இலக்கிய வாசிப்பு. கிளிமனோவா எல்.எஃப். கோலோவனோவா எம்.வி., கோரெட்ஸ்கி வி.ஜி., எம்., கல்வி. 2012;
இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய புத்தகம். கிளிமனோவா எல்.எஃப். கோலோவனோவா எம்.வி., கோரெட்ஸ்கி வி.ஜி., எம்., கல்வி. 2014;
கூடுதல் இலக்கியம்:
குழந்தைகளுக்கான கலைக்களஞ்சியம். டி.9 ரஷ்ய இலக்கியம் / எம்.டி. அக்செனோவா, எம்., அவந்தா, 2011.
Ozhegov எஸ்.ஐ. ரஷ்ய மொழியின் அகராதி / பதிப்பு. N.Yu.Shvedova, M., Rus. மொழி, 2011;
விளக்கக் குறிப்பு

தொடக்கப் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பதில் இலக்கிய வாசிப்பு முக்கிய பாடங்களில் ஒன்றாகும். இது பொதுவான வாசிப்பு திறன் மற்றும் திறனை வளர்க்கிறது
உரையுடன் பணிபுரிதல், புனைகதை வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது மற்றும் குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, அவரது ஆன்மீகம்
தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி.
இலக்கிய வாசிப்புப் பாடத்தைப் படிப்பதில் வெற்றி என்பது மற்ற ஆரம்பப் பள்ளி பாடங்களில் செயல்திறனை உறுதி செய்கிறது.
இலக்கிய வாசிப்பு பாடநெறி பின்வரும் இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது:
- ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி முறையில் அடிப்படைத் திறனாக நனவான, சரியான, சரளமான மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெறுதல்;
அனைத்து வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளின் முன்னேற்றம், பல்வேறு வகையான உரைகளுடன் பணிபுரியும் திறனை உறுதி செய்தல்; வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்த்தல் மற்றும்
நூல்; வாசகரின் எல்லைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் அனுபவத்தைப் பெறுதல் மற்றும் சுயாதீன வாசிப்பு நடவடிக்கைகள்;
- கலை படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, புனைகதை படைப்புகளைப் படிக்கும் போது உணர்ச்சிபூர்வமான எதிர்வினை;
சொற்களுக்கு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒரு கலைப் படைப்பைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்;
- புனைகதை மூலம் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் தார்மீக அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல்; பற்றிய தார்மீக கருத்துக்களை உருவாக்குதல்
நன்மை, நட்பு, உண்மை மற்றும் பொறுப்பு; தேசிய கலாச்சாரம் மற்றும் பன்னாட்டு மக்களின் கலாச்சாரத்திற்கான ஆர்வத்தையும் மரியாதையையும் வளர்ப்பது
ரஷ்யா மற்றும் பிற நாடுகள்.
ஆரம்பப் பள்ளியில் கல்விப் பாடமாக இலக்கிய வாசிப்பு என்பது கற்பித்தல் மட்டுமல்ல, கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.
மாணவர்களின் வயதுக்கு ஏற்ப கலைப் படைப்புகளை அறிமுகப்படுத்துதல், ஆன்மீகம், ஒழுக்கம் மற்றும் அழகியல் உள்ளடக்கம்
வாசகரின் உணர்வுகள், உணர்வு மற்றும் விருப்பத்தை தீவிரமாக பாதிக்கிறது, தேசிய மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது.
உலகளாவிய மனித மதிப்புகள். தார்மீக தரங்களை நோக்கி மாணவர்களின் நோக்குநிலை அவர்களின் செயல்களை நெறிமுறைக் கொள்கைகளுடன் தொடர்புபடுத்தும் திறனை வளர்க்கிறது.
ஒரு பண்பட்ட நபரின் நடத்தை கொள்கைகள், நட்பு ஒத்துழைப்பின் திறன்களை உருவாக்குகிறது. இலக்கிய வாசிப்பின் மிக முக்கியமான அம்சம்
மாணவர்களின் வாசிப்பு திறன் மற்றும் பிற வகையான பேச்சு செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் ஆகும். அவர்கள் உணர்வு மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெற்றனர்,
நூல்களைப் படிப்பதன் மூலம், அவர்கள் புத்தகத்தை வழிநடத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்த அதைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்.
பாடநெறியில் தேர்ச்சி பெறும் செயல்பாட்டில், இளைய பள்ளி மாணவர்களிடையே தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் நிலை அதிகரிக்கிறது: அவர்கள் உரையாடல்களை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்,
உங்கள் சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள், பேச்சு பணிக்கு ஏற்ப ஒரு மோனோலாக்கை உருவாக்குங்கள், பல்வேறு வகையான நூல்களுடன் சுயாதீனமாக வேலை செய்யுங்கள்
பாடநூல் குறிப்பு கருவியைப் பயன்படுத்தவும், அகராதிகள், குறிப்பு புத்தகங்கள் மற்றும் கலைக்களஞ்சியங்களில் தகவல்களைக் கண்டறியவும்.
இலக்கிய வாசிப்புப் பாடங்கள் வாசிப்புத் திறனை வளர்க்கின்றன, இது இளைய பள்ளிக்குழந்தைகள் தாங்கள் கல்வியறிவு பெற்றவர்கள் என்பதை உணர உதவுகிறது.
வாசிப்புச் செயல்பாட்டைத் தன் சுயக் கல்விக்காகப் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு வாசகர். ஒரு திறமையான வாசகர் தேவை
புத்தகங்களை தொடர்ந்து படித்தல், முதுநிலை வாசிப்பு நுட்பங்கள் மற்றும் உரையுடன் பணிபுரியும் நுட்பங்கள், படிக்கப்பட்ட மற்றும் கேட்கப்படுவதைப் புரிந்துகொள்வது,
புத்தகங்களைப் பற்றிய அறிவு, சுயாதீனமாக அவற்றைத் தேர்ந்தெடுத்து மதிப்பீடு செய்யும் திறன்.
இலக்கிய வாசிப்பு பாடநெறி புனைகதை படைப்புகளை வாசிப்பதில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது. புதிய வாசகரின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது
ஒரு கலைப் படைப்பின் வாய்மொழி தன்மை, கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய ஆசிரியரின் அணுகுமுறை, தார்மீக பிரச்சினைகள்,
உற்சாகமான எழுத்தாளர். இளைய பள்ளி மாணவர்கள் கவிதை வார்த்தையின் அழகை உணரவும், வாய்மொழி கலையின் உருவத்தை பாராட்டவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
"இலக்கிய வாசிப்பு" என்ற பாடத்தைப் படிப்பது ஆரம்பக் கல்வியின் மிக முக்கியமான பல சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது மற்றும் தொடக்கப் பள்ளி மாணவரை வெற்றிபெறத் தயார்படுத்துகிறது.
மேல்நிலைப் பள்ளியில் கற்பித்தல்.
பாடத்திட்டத்தில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தின் இடம்
"இலக்கிய வாசிப்பு" பாடநெறி 105 மணிநேரத்திற்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது (வாரத்திற்கு 3 மணிநேரம், 4 ஆம் வகுப்பில் 34 கல்வி வாரங்கள்).

பாடநெறி முடிவுகள்
திட்டத்தின் செயல்படுத்தல், ஆரம்ப பள்ளி பட்டதாரிகள் பின்வரும் தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பாடத்தை அடைவதை உறுதி செய்கிறது
முடிவுகள்.
தனிப்பட்ட முடிவுகள்:
1) ஒருவரின் தாய்நாடு, அதன் வரலாறு, ரஷ்ய மக்கள், மனிதநேய மற்றும் ஜனநாயக விழுமியங்களின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் பெருமை உணர்வை உருவாக்குதல்
பன்னாட்டு ரஷ்ய சமுதாயத்தின் நோக்குநிலை;
2) இலக்கியப் படைப்புகள் மூலம், இயற்கை, மக்கள், கலாச்சாரங்கள் மற்றும் ஒற்றுமை மற்றும் பன்முகத்தன்மையில் உலகத்தைப் பற்றிய முழுமையான பார்வையை உருவாக்குதல்
மதங்கள்;
3) கலை மற்றும் அழகியல் சுவை, அழகியல் தேவைகள், மதிப்புகள் மற்றும் உணர்வுகளை கேட்பது மற்றும் மனப்பாடம் செய்யும் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் கல்வி
புனைகதை படைப்புகளை மனப்பாடம் செய்யுங்கள்;
4) நெறிமுறை உணர்வுகள், நல்லெண்ணம் மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக பதிலளிப்பு, மற்றவர்களின் உணர்வுகளுக்கு புரிதல் மற்றும் பச்சாதாபம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி
மக்களின்;
5) பிற கருத்துக்கள், வரலாறு மற்றும் பிற மக்களின் கலாச்சாரம் ஆகியவற்றில் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை வளர்ப்பது, மக்களை சகித்துக்கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது
பிற தேசியம்;
6) பள்ளி, பள்ளி சமூகத்திற்கு தழுவல் ஆரம்ப திறன்களை மாஸ்டர்;
7) மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் தேர்ச்சி பெறுதல், கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான நோக்கங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் கற்றலின் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை உருவாக்குதல்;
8) தகவல்தொடர்புகளின் தார்மீக தரநிலைகள் பற்றிய யோசனைகளின் அடிப்படையில் ஒருவரின் செயல்களுக்கான சுதந்திரம் மற்றும் தனிப்பட்ட பொறுப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;
9) வெவ்வேறு சமூக சூழ்நிலைகளில் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒத்துழைக்கும் திறன்களை மேம்படுத்துதல், மோதல்களைத் தவிர்ப்பது மற்றும் தீர்வுகளைக் கண்டறியும் திறன்
சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகளிலிருந்து, இலக்கியப் படைப்புகளில் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை ஒருவரின் சொந்த செயல்களுடன் ஒப்பிடும் திறன், செயல்களைப் புரிந்துகொள்வது
ஹீரோக்கள்;
10) படைப்பு வேலைக்கான உந்துதல் மற்றும் பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகள் மீதான கவனமான அணுகுமுறை, ஒரு அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்
பாதுகாப்பான, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை.
மெட்டா-பொருள் முடிவுகள்:
1) கல்வி நடவடிக்கைகளின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் பராமரிப்பதற்கும் திறனை மாஸ்டர் செய்தல், அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தேடுதல்;
2) ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆய்வுத் தன்மையின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான மாஸ்டரிங் வழிகள்;
3) பணி மற்றும் அதன் நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுதல், கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்யும் திறனை வளர்ப்பது
செயல்படுத்தல், முடிவுகளை அடைய மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தீர்மானித்தல்;
4) கல்வி நடவடிக்கைகளின் வெற்றி/தோல்விக்கான காரணங்களை புரிந்து கொள்ளும் திறனையும், சூழ்நிலைகளில் கூட ஆக்கபூர்வமாக செயல்படும் திறனையும் வளர்த்தல்
தோல்வி;
5) புத்தகங்களைப் பற்றிய தகவல்களை வழங்குவதற்கான குறியீட்டு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;
6) தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் சிக்கல்களை தீர்க்க பேச்சு வழிமுறையின் செயலில் பயன்படுத்துதல்;
7) குறிப்புப் புத்தகங்கள், அகராதிகள், கலைக்களஞ்சியங்களில் கல்வித் தகவல்களைத் தேடும் பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் தகவல்களை விளக்குதல்
தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் பணிகளுடன் இணக்கம்;

8) இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப நூல்களின் சொற்பொருள் வாசிப்பு திறன்களை மாஸ்டர் செய்தல், பேச்சு வார்த்தைகளை நனவாகக் கட்டமைத்தல்
தகவல்தொடர்பு மற்றும் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வடிவங்களில் நூல்களை உருவாக்கும் பணிகளுக்கு ஏற்ப;
9) ஒப்பீடு, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல், பொதுவான குணாதிசயங்களின்படி வகைப்படுத்துதல், நிறுவுதல் ஆகியவற்றின் தர்க்கரீதியான செயல்களில் தேர்ச்சி
காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள், பகுத்தறிவு;
10) உரையாசிரியரின் பேச்சைக் கேட்டு உரையாடலை நடத்த விருப்பம், வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களை அங்கீகரிக்கவும், ஒவ்வொருவருக்கும் தங்கள் கருத்தைக் கூறுவதற்கும் வெளிப்படுத்துவதற்கும் உள்ள உரிமை மற்றும்
உங்கள் பார்வை மற்றும் நிகழ்வுகளின் மதிப்பீட்டை வாதிடுங்கள்;
11) கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்குகளை விநியோகிப்பதில் உடன்படும் திறன், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டைப் பயன்படுத்துதல், பொதுவானது
இலக்குகள் மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான வழிகள், உங்கள் சொந்த நடத்தை மற்றும் மற்றவர்களின் நடத்தை ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வது;
12) கட்சிகளின் நலன்கள் மற்றும் ஒத்துழைப்பைக் கருத்தில் கொண்டு மோதல்களை ஆக்கப்பூர்வமாக தீர்க்க விருப்பம்.
பொருள் முடிவுகள்:
1) தேசிய மற்றும் உலக கலாச்சாரத்தின் ஒரு நிகழ்வாக இலக்கியத்தைப் புரிந்துகொள்வது, தார்மீக மதிப்புகள் மற்றும் மரபுகளைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் கடத்துவதற்கான வழிமுறையாகும்;
2) தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு வாசிப்பின் முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு; தாய்நாடு மற்றும் அதன் மக்கள், சுற்றியுள்ள உலகம், கலாச்சாரம் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்
ஆரம்ப நெறிமுறை கருத்துக்கள், நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய கருத்துக்கள், நட்பு, நேர்மை; முறையான வாசிப்பின் தேவையை வளர்ப்பது;
3) தொடர் கல்விக்குத் தேவையான வாசிப்புத் திறன் மற்றும் பொதுப் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை அடைதல், அதாவது தேர்ச்சி
சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் படித்தல், இலக்கிய, அறிவியல் மற்றும் கல்வி நூல்களை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான அடிப்படை நுட்பங்கள்
அடிப்படை இலக்கியக் கருத்துக்கள்;
4) பல்வேறு வகையான வாசிப்புகளைப் பயன்படுத்துதல் (படித்தல் (சொற்பொருள்), தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, தேடுதல்); உள்ளடக்கத்தை உணர்வுபூர்வமாக உணர்ந்து மதிப்பிடும் திறன் மற்றும்
பல்வேறு நூல்களின் பிரத்தியேகங்கள், அவற்றின் விவாதத்தில் பங்கேற்கவும், ஹீரோக்களின் செயல்களின் தார்மீக மதிப்பீட்டை வழங்கவும் நியாயப்படுத்தவும்;
5) ஆர்வமுள்ள இலக்கியங்களை சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன், குறிப்பு மூலங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பெறுவதற்கும் பயன்படுத்தவும்
ஒரு குறுகிய சுருக்கத்தை நீங்களே தொகுப்பதன் மூலம் கூடுதல் தகவல்;
6) பல்வேறு நூல்களின் எளிய வகை பகுப்பாய்வுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்: காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல் மற்றும் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல்
படைப்புகள், உரையை பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும், அவற்றைத் தலைப்பிடவும், ஒரு எளிய வெளிப்புறத்தை வரையவும், வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டறியவும், படைப்பை மறுபரிசீலனை செய்யவும்;
7) பல்வேறு வகையான நூல்களுடன் பணிபுரியும் திறன், அறிவியல், கல்வி மற்றும் கலை நூல்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் கண்டறிய
வேலை செய்கிறது. ஒரு நடைமுறை மட்டத்தில், சில வகையான எழுதப்பட்ட மொழியில் தேர்ச்சி பெறுங்கள் (கதை - ஒப்புமை மூலம் உரையை உருவாக்குதல்,
பகுத்தறிவு என்பது ஒரு கேள்விக்கு எழுதப்பட்ட பதில், விளக்கம் என்பது கதாபாத்திரங்களின் குணாதிசயம்). படித்த படைப்பின் மதிப்பாய்வை எழுதும் திறன்;
8) கலை படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, கலைப் படைப்பின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த உரையை உருவாக்கும் திறன், இனப்பெருக்கம்
ஓவியர்களின் ஓவியங்கள், விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில், தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில்.
பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு செயல்பாடுகளின் வகைகள்
பாடநெறி உள்ளடக்கம்

கேட்கும் திறன் (கேட்பது)
பேசும் பேச்சின் செவிவழி உணர்தல் (உரையாடுபவர் அறிக்கை, பல்வேறு நூல்களைக் கேட்பது). பேசும் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய போதுமான புரிதல்,
கேட்கப்பட்ட வேலையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், நிகழ்வுகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல், பேச்சின் நோக்கம் பற்றிய விழிப்புணர்வு
அறிக்கைகள், கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்புகள் பற்றி கேள்விகள் கேட்கும் திறன்.
பேச்சின் வெளிப்பாட்டையும் ஆசிரியரின் பாணியின் தனித்தன்மையையும் கவனிக்கும் திறனை வளர்ப்பது.
படித்தல். சத்தமாக வாசிப்பது. மாணவர்களின் பேச்சு கலாச்சாரம் மற்றும் அவர்களின் தொடர்பு மற்றும் பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள்.
வாசிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. சரியான, உணர்வுடன் உரக்க வாசிப்பதற்கான திறன்களை வளர்த்தல், பயிற்சியின் மூலம் விரைவான வாசிப்பு வேகத்தை வளர்த்தல்
சொற்களின் முழுமையான மற்றும் துல்லியமான காட்சி உணர்விற்கான நுட்பங்கள், வாசிப்புப் புரிந்துகொள்ளும் வேகம். கவிதை கேட்கும் வளர்ச்சி. வளர்ப்பு
வேலைக்கான அழகியல் எதிர்வினை. ஒரு குறுகிய உரையின் வெளிப்படையான வாசிப்புக்கு சுயாதீனமாகத் தயாரிக்கும் திறன் (ஒரு தொனியைத் தேர்வுசெய்க மற்றும்
வாசிப்பு வேகம், தருக்க அழுத்தங்கள் மற்றும் இடைநிறுத்தங்களை தீர்மானிக்கவும்). வாசிப்புப் புரிதல் அதிகரித்தது. முக்கிய யோசனையை விரைவாகப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது
படைப்புகள், கதை தர்க்கம், சொற்பொருள் மற்றும் உரையில் உள்ள தொடர்புகள். சத்தமாக வாசிப்பதிலிருந்து அமைதியாக வாசிப்பதற்கு நகரும் திறனை வளர்த்தல்.
வாசிப்பு வகையைத் தீர்மானித்தல் (படித்தல், அறிமுகம், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை), உரையில் தேவையான தகவல்களைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன், அதைப் புரிந்துகொள்வது
அம்சங்கள். தொகுதி மற்றும் வகையின் அடிப்படையில் எந்தவொரு உரையையும் உணர்வுபூர்வமாக வாசிப்பது. வாசிப்பு வேகம் நிமிடத்திற்கு குறைந்தது 100 வார்த்தைகள். சுதந்திரமான
வெளிப்படையான வாசிப்புக்கான தயாரிப்பு (தரம் 4).
நூலியல் கலாச்சாரம்
ஒரு சிறப்பு கலை வடிவமாக ஒரு புத்தகம். தேவையான அறிவின் ஆதாரமாக புத்தகம். ரஷ்யாவின் முதல் புத்தகங்கள் மற்றும் ஆரம்பம் பற்றிய பொதுவான யோசனை
புத்தக அச்சிடுதல். கல்வி, புனைகதை, குறிப்பு புத்தகம். ஒரு புத்தகத்தின் கூறுகள்: உள்ளடக்கங்கள் அல்லது உள்ளடக்க அட்டவணை, தலைப்புப் பக்கம், சுருக்கம்,
விளக்கப்படங்கள்.
உங்கள் சொந்த சிறுகுறிப்பு எழுதும் திறன்.
புத்தகத்தில் உள்ள தகவல்களின் வகைகள்: அறிவியல், கலை (புத்தகத்தின் வெளிப்புற குறிகாட்டிகள், அதன் குறிப்பு மற்றும் விளக்கப் பொருள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில்.
புத்தகங்களின் வகைகள் (வெளியீடுகள்): வேலை புத்தகம், சேகரிப்பு புத்தகம், சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள், பருவ இதழ்கள், குறிப்பு புத்தகங்கள் (குறிப்பு புத்தகங்கள், அகராதிகள்,
கலைக்களஞ்சியங்கள்).
பரிந்துரை பட்டியல், அகரவரிசை மற்றும் கருப்பொருள் பட்டியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் புத்தகங்களின் சுயாதீன தேர்வு. சுதந்திரமான பயன்பாடு
வயதுக்கு ஏற்ற அகராதிகள் மற்றும் பிற குறிப்பு புத்தகங்கள். ஒரு கலைப் படைப்பின் உரையுடன் பணிபுரிதல்
மறுபரிசீலனை செய்யும் போது தருக்க நிலைத்தன்மை மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் துல்லியத்துடன் இணங்குதல். விளக்கக் கூறுகளுடன் உரை உள்ளடக்கத்தின் மறுஉருவாக்கம்
(இயற்கை, ஹீரோவின் தோற்றம், அமைப்பு) மற்றும் பகுத்தறிவு, உரையாடலை கதையுடன் மாற்றுதல். கதாபாத்திரங்களின் பேச்சு அம்சங்களை அடையாளம் காணுதல்
கதை, அவர்களின் செயல்களின் ஒப்பீடு, மற்றவர்களுக்கான அணுகுமுறைகள் (ஒன்று அல்லது பல படைப்புகளின் அடிப்படையில்), கதாபாத்திரங்களின் நடத்தை மற்றும் வரையறைக்கான நோக்கங்களை அடையாளம் காணுதல்
நிகழ்வுகள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களுக்கு ஒருவரின் சொந்த மற்றும் ஆசிரியரின் அணுகுமுறையைப் பிரித்தல். ஒரு உரையில் சொற்களின் அர்த்தத்தின் நிழல்களை வேறுபடுத்தி, அவற்றை பேச்சில் பயன்படுத்துதல்,
வேலையின் மூலம் நடப்பது மற்றும் நிகழ்வுகள், கதாபாத்திரங்கள், சுற்றியுள்ள இயற்கையை தெளிவாக சித்தரிக்கும் வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது (ஒப்பீடுகள்,
அடைமொழிகள், உருவகங்கள், சொற்றொடர் திருப்பங்கள்). கற்பனையான தொடர்ச்சியுடன், ஒரு கதாபாத்திரத்தின் சார்பாக ஆக்கப்பூர்வமான மறுபரிசீலனைகளைத் தொகுத்தல்
விளக்கம் அல்லது பகுத்தறிவு கூறுகள் கொண்ட அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில் ஒரு நிஜ வாழ்க்கை சம்பவத்தைப் பற்றிய கதைகள். மாணவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை செறிவூட்டுதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், மேம்பாடு
வாய்வழி பேச்சு, அதன் உள்ளடக்கம், நிலைத்தன்மை, துல்லியம், தெளிவு மற்றும் வெளிப்பாடு. உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் பாடப்புத்தகத்தில் நோக்குநிலை,
பாடப்புத்தகத்தின் வழிமுறை மற்றும் குறிப்பு கருவியின் சுயாதீனமான பயன்பாடு, கேள்விகள் மற்றும் உரைக்கான பணிகள், அடிக்குறிப்புகள். ஓசோ

"தாய்நாடு" என்ற கருத்து பற்றிய அறிவு, வெவ்வேறு மக்களின் இலக்கியத்தில் தாய்நாட்டின் மீதான அன்பின் வெளிப்பாடு பற்றிய கருத்துக்கள் (ரஷ்யாவின் மக்களின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி). கருப்பொருள்களுக்கு இடையே உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும்
வெவ்வேறு நாடுகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகளில் ஹீரோக்கள். மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி உரையின் சுயாதீன மறுஉருவாக்கம் (இணைச் சொற்கள்,
எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள், அடைமொழிகள்), கொடுக்கப்பட்ட வேலைக்கு குறிப்பிட்ட சொல்லகராதியைப் பயன்படுத்தி அத்தியாயங்களின் தொடர்ச்சியான மறுஉருவாக்கம்
(ஆசிரியர் கேள்விகளின் அடிப்படையில்), விளக்கப்படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதை, மறுபரிசீலனை.
கொடுக்கப்பட்ட துண்டின் சுயாதீனமான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மறுபரிசீலனை: படைப்பின் ஹீரோவின் பண்புகள் (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் உள்ள வெளிப்பாடுகள்,
ஹீரோவைப் பற்றிய கதையை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது), காட்சியின் விளக்கம் (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் உள்ள வெளிப்பாடுகள், இந்த விளக்கத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.
உரையின் அடிப்படையில்). சூழ்நிலைகளின் பொதுவான தன்மை, உணர்ச்சி வண்ணம் மற்றும் செயல்களின் தன்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வெவ்வேறு படைப்புகளிலிருந்து அத்தியாயங்களை தனிமைப்படுத்துதல் மற்றும் ஒப்பிடுதல்
ஹீரோக்கள்.
கவிதை நூல்களைப் படிக்கும்போது அவதானிக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி. சதி வளர்ச்சியின் போக்கை எதிர்பார்க்கும் (எதிர்பார்க்கும்) திறனின் வளர்ச்சி,
நிகழ்வுகளின் வரிசை.
பேசும் திறன் (வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம்)
ஆசிரியரின் உரையின் அடிப்படையில், ஒரு முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் அல்லது வடிவத்தில் ஒரு சிறிய தொகுதியின் மோனோலாக் பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்கும் திறன்
கேள்விக்கு பதில். இலக்கணப்படி சரியான பேச்சு, உணர்ச்சி வெளிப்பாடு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குதல். முக்கிய பிரதிபலிப்பு
அறிக்கையில் உள்ள உரையின் எண்ணங்கள். நீங்கள் படித்த அல்லது கேட்டவற்றின் உள்ளடக்கத்தை மாற்றுதல், பிரபலமான அறிவியல், கல்வி மற்றும்
கலை நூல்கள். ஒரு கதையில் பதிவுகளை (அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து, ஒரு கலைப் படைப்பு, நுண்கலை) வெளிப்படுத்துதல்
(விளக்கம், பகுத்தறிவு, விவரிப்பு). உங்கள் சொந்த அறிக்கைக்கான திட்டத்தை சுயாதீனமாக உருவாக்குதல். வெளிப்படையான சொற்களின் தேர்வு மற்றும் பயன்பாடு
அதாவது (ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள்) ஒரு மோனோலாக் உச்சரிப்பின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.
குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம்
நாட்டுப்புறவியல் மற்றும் காவியங்களின் படைப்புகளுடன் பணி தொடர்கிறது.
உலகளாவிய மனித மதிப்புகளுடன் ரஷ்யாவின் கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று பாரம்பரியத்துடன் அறிமுகம். சமகால படைப்புகளின் வரம்பு விரிவடைகிறது
உள்நாட்டு (ரஷ்யாவின் பன்னாட்டுத் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு) மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியம், இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு அணுகக்கூடியது.
பண்டைய கிரேக்கத்தின் தொன்மங்கள், ஹாஜியோகிராஃபிக் இலக்கியம் மற்றும் படைப்புகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் வாசிப்பு தலைப்பு வளப்படுத்தப்படுகிறது.
பல்வேறு வகையான ஃபாதர்லேண்ட் புத்தகங்களின் பாதுகாவலர்கள் மற்றும் பக்தர்கள்: புனைகதை, வரலாற்று, சாகசம், கற்பனை, பிரபலமான அறிவியல்,
குறிப்பு கலைக்களஞ்சிய இலக்கியம், குழந்தைகள் பருவ இதழ்கள்.
ஒரு கலைப் படைப்பின் உரையில் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளை சுயாதீனமாக கண்டறிதல்: ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், அடைமொழிகள், ஒப்பீடுகள்,
உருவகங்கள் மற்றும் அவற்றின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது பல்வேறு வகையான கதைசொல்லல்களை உருவாக்குவதற்கான அம்சங்களைப் பற்றிய பொதுவான புரிதல்: கதைகள் (கதை),
விளக்கங்கள் (நிலப்பரப்பு, உருவப்படம், உள்துறை), பகுத்தறிவு (ஹீரோவின் மோனோலாக், ஹீரோக்களின் உரையாடல்).
உரைநடை மற்றும் கவிதை பேச்சின் ஒப்பீடு (அங்கீகாரம், பாகுபாடு), ஒரு கவிதை படைப்பின் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல் (ரிதம், ரைம்).
மாணவர்களின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு
(இலக்கியப் படைப்புகளின் அடிப்படையில்)

மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உரையின் விளக்கம்: ரோல்-பிளேமிங், நாடகமாக்கல், நாடகமாக்கல், வாய்வழி
வாய்மொழி வரைதல், சிதைந்த உரையுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு வழிகள் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாடு (காரணத்தை நிறுவுதல்
புலனாய்வு இணைப்புகள், நிகழ்வுகளின் வரிசை, ஒரு கட்டுரையின் கூறுகளுடன் வழங்கல், கலையின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த உரையை உருவாக்குதல்
படைப்புகள் (ஒப்புமை மூலம் உரை), கலைஞர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம், ஒரு படைப்பிற்கான விளக்கப்படங்களின் தொடர் அல்லது தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில்). வளர்ச்சி
ஆண்டின் வெவ்வேறு நேரங்களில் இயற்கையின் நிலை, மக்களின் மனநிலையை வேறுபடுத்தும் திறன் மற்றும் வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட உரையில் ஒருவரின் அபிப்ராயங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன்.
உங்கள் உரைகளை இலக்கிய நூல்கள் மற்றும் விளக்கங்களுடன் ஒப்பிடுங்கள், உங்கள் உணர்ச்சிக்கு இசைவாக இருக்கும் இலக்கியப் படைப்புகளைக் கண்டறியவும்
என் விருப்பத்தை விளக்க நானே அமைத்துக் கொள்கிறேன்.

தேதிகள்
ஏ
№
பாடம் வகை
பாடம் தலைப்பு
பொருள் திறன்கள்
UUD உருவாக்கப்பட்டது
தனிப்பட்ட
ஒழுங்குமுறை
அறிவாற்றல்
கருப்பொருள் திட்டமிடல்
4 ஆம் வகுப்பு கல்வி வளாகம் "ரஷ்யாவின் பள்ளி" 105 மணிநேரம்.
பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு (14 மணிநேரம்), இதயத்தால் வாசிப்பது (5 மணிநேரம்), R/k (9 மணிநேரம்)
1 படிப்பு மற்றும்
முதன்மையானது
ஒருங்கிணைப்பு
அறிவு
தெரிந்து கொள்வது
பாடநூல் "பூர்வீகம்
பேச்சு". நாளாகமம்.
"மற்றும் ஓலெக் தூக்கிலிடப்பட்டார்
வாயிலில் உன் கவசம்
கான்ஸ்டான்டிநோபிள்."
காவியங்களில் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
உண்மையுடன் ஒப்புமை
வரலாற்று
நிகழ்வுகள்.
2 படிப்பு மற்றும்
முதன்மையானது
ஒருங்கிணைப்பு
அறிவு
34 படிப்பு
மற்றும் முதன்மையானது
ஒருங்கிணைப்பு
அறிவு
5 படிப்பு மற்றும்
முதன்மையானது
"மற்றும் ஓலெக் நினைவு கூர்ந்தார்
அவனுடைய குதிரை"
"இலினின் மூன்று
பயணங்கள்."
"செர்ஜியஸின் வாழ்க்கை
ராடோனேஜ்"
அறிமுகப்படுத்துங்கள்
நாளிதழ்களில் இருந்து பகுதிகள்,
புரிந்து கொள்ள உதவுங்கள்
அறிவு தேவை
கதைகள்.
உணர்வுபூர்வமாக, சரியாக,
வெளிப்படையாக வாசிக்கவும்
சத்தமாக. சொந்தமாக
குணாதிசயம்
ஹீரோ.
உரைக்கு ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கவும்.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
சொற்கள்,
நோக்கம்
முன்னேற்றம்
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாட்டிற்கு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்;
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
தகவல் தொடர்பு
கள்
போடு
க்கான கேள்விகள்
உரை
பாடநூல்,
கதை
ஆசிரியர்கள்.
சுருக்கமாக
உங்கள் பரிமாற்றம்
பதிவுகள்
படி.
போடு
க்கான கேள்விகள்
உரை
பாடநூல்.
சுருக்கமாக
உங்கள் பரிமாற்றம்
பதிவுகள்

ஒருங்கிணைப்பு
அறிவு
6 படிப்பு மற்றும்
முதன்மையானது
ஒருங்கிணைப்பு
அறிவு
நீங்கள் படித்ததைக் குறிக்கவும்
வேலை
ஒரு குறிப்பிட்ட காலம்.
அறிவை சுருக்கவும்
படிப்பிலிருந்து பெறப்பட்டது
பிரிவு
மூலம் பொதுமைப்படுத்தல்
பிரிவு "குரோனிகல்ஸ்.
காவியங்கள். வாழ்கிறார்
ஆசிரியர்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன்
குறிக்கிறது
விருப்பங்கள்
மற்றவைகள்
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
நிறுவு
காரண காரியமாக
விசாரணை தொடர்புகள்.
7 படிப்பு
புதிய
பொருள்
தெரிந்து கொள்வது
பிரிவு. பீட்டர்
பெட்ரோவிச் எர்ஷோவ்
கிளாசிக்ஸின் அற்புதமான உலகம் (29 மணிநேரம்)
எர்ஷோவின் படைப்பாற்றல்.
புரிந்து கொள்ளுங்கள் மற்றும்
உங்கள் முறைப்படுத்த
பதிப்புரிமை பற்றிய அணுகுமுறை
எழுதும் முறை.
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
89 படிப்பு
புதிய
பொருள்
பி.பி. எர்ஷோவ்
"தி லிட்டில் ஹம்ப்பேக்டு ஹார்ஸ்"
யோசனையைப் புரிந்துகொள்வது
வேலை செய்கிறது.
நீங்களே கொடுங்கள்
ஹீரோவின் பண்புகள்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
பாத்திரம் மற்றும் செயல்கள்
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
ஹீரோவுக்கு; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை);
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு
10
ஒருங்கிணைப்பு
அறிவு
சாராத வாசிப்பு
நாளாகமம், காவியங்கள்,
புனைவுகள்
இரண்டாம் நிலை புரிதல்
ஏற்கனவே தெரிந்த அறிவு,
திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும்
அவர்களின் படி திறமைகள்
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன்
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
வேலை செய்ய
கொடுக்கப்பட்ட வேகத்தில்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் தீர்மானிக்கவும்
பட்டம்
அனைத்து வகைகளையும் சரிபார்க்கவும்
உரை
தகவல்:
உண்மை
துணை உரை,
கருத்துரு.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
படி.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
என்பதாகும்
தீர்வுகள்
பல்வேறு
தகவல் தொடர்பு
களின் பணிகள்.
கேளுங்கள் மற்றும்
கேள்
மற்றவைகள்,
முயற்சி
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்வை, இருக்கும்
தயார்
சரிசெய்ய
உங்கள் கருத்து
பார்வை
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.

1112
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
1315
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
16 நங்கூரமிடப்பட்டது
அறிவு குறைபாடு
ஏ.எஸ். புஷ்கின்
"ஆயா", "மேகம்",
"சோகமான நேரம்"
R\k புஷ்கின் ஆன்
காகசஸ்
ஏ.எஸ். புஷ்கின்
"இறந்தவர்களின் கதை
இளவரசி மற்றும் ஏழு
ஹீரோக்கள்"
விசித்திரக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கே.வி.என்.
எஸ் புஷ்கின்
R\k புஷ்கின் ஆன்
காகசஸ்
விண்ணப்பம்.
குறிக்கிறது
விருப்பங்கள்
மற்றவைகள்
கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
ஆசிரியரின் வார்த்தை, வேண்டும்
பயன்பாட்டின் துல்லியம்
கவிதை உரையில் வார்த்தைகள்.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
சொற்கள்,
நியாயப்படுத்தப்பட்டது
உங்கள் கருத்தை தெரிவிக்கவும்
அணுகுமுறை
ஹீரோக்களுக்கு வாசிக்க,
புரிந்து மற்றும் வரையறுக்க
உங்கள் உணர்வுகள்
நோக்கம்
முன்னேற்றம்
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாட்டிற்கு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்.
அழகு உணர்வு
- திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு.
17 படிப்பு
புதிய
பொருள்
எம்.யூ. லெர்மண்டோவ்
"டெரெக்கின் பரிசுகள்"
"ஆஷிக் கெரிப்"
மொழியைப் பார்க்கவும்
பயன்படுத்தப்படும் நிதி
ஆசிரியரால்.
18
ஒருங்கிணைப்பு
அறிவு
சாராத வாசிப்பு
படைப்புகளால்
எம்.யூ. லெர்மண்டோவா
R\k Lermontov ஆன்
காகசஸ்
பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துங்கள்
இலக்கிய பாரம்பரியம்
எம்.யூ. லெர்மண்டோவா
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவை
அளவுகோல்கள்
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
வேலை செய்ய
கொடுக்கப்பட்ட வேகத்தில்.
படிப்பு
செயல்பாட்டு
கட்டுப்பாடு
கல்வி வேலை
உங்கள் மற்றும்
மற்றவைகள்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
முறைப்படுத்தல் மற்றும்
பொதுமைப்படுத்தல்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
முறைப்படுத்தல் மற்றும்
பொதுமைப்படுத்தல்.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
என்பதாகும்
தீர்வுகள்
பல்வேறு
தகவல் தொடர்பு
களின் பணிகள்.
ஒப்புக்கொள்கிறேன்
மற்றும் வர
பொது
முடிவு
கூட்டு
நடவடிக்கைகள்;
அமைக்கப்பட்டது
கேள்விகள்.
ஒத்திசைவாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
மூலம் பதில்
திட்டம்
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
19 படைப்பாற்றல் பற்றிய ஆய்வு எல்.என்.
ஆசிரியருடன் தொடர்புபடுத்தவும், அவருடைய
உங்கள் சொந்த மீது அன்பு மற்றும் மரியாதை
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்

புதிய
பொருள்
டால்ஸ்டாய்
உடன் வேலை செய்கிறது
அவர்கள் உருவாக்கிய நேரம்; உடன்
குழந்தைகள் தீம்
இலக்கியம்.
தாய்நாட்டிற்கு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்.
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
2வது காலாண்டு (21 மணிநேரம்)

கவிதை குறிப்பேடு (9 மணி)
2021
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
எல்.என். டால்ஸ்டாய்
"குழந்தைப் பருவம்",
"ஒரு மனிதன் எப்படி அகற்றப்பட்டான்
கல்"
22 படிப்பு
புதிய
பொருள்
சாராத வாசிப்பு
L.N இன் கட்டுக்கதைகளின் அடிப்படையில்
டால்ஸ்டாய்
ஆர்\கே டால்ஸ்டாய் ஆன்
காகசஸ்
சொந்தமாக
அறிமுகமில்லாத மாஸ்டர்
உரை (உங்களுக்கு நீங்களே படித்து,
கேள்விகளை வினாவுதல்
அவர் வாசிக்கும்போது ஆசிரியரிடம்,
முன்னறிவிப்பு
பதில்கள், சுய கட்டுப்பாடு;
சொல்லகராதி வேலை
வாசிப்பு முன்னேற்றம்);
முறைப்படுத்து
உரையின் முக்கிய யோசனை.
சுயமாக கொடுப்பது
ஹீரோவின் பண்புகள்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
பாத்திரம் மற்றும் செயல்கள்
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
ஹீரோவுக்கு; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை).
நோக்குநிலை
ஒழுக்கம்
உள்ளடக்கம் மற்றும்
செயல்களின் பொருள் -
அவர்களின் மற்றும்
சுற்றியுள்ள மக்கள்
நெறிமுறை உணர்வுகள் -
மனசாட்சி, குற்ற உணர்வு, அவமானம்
- கட்டுப்பாட்டாளர்களாக
ஒழுக்கம்
நடத்தை.
23 படிப்பு
புதிய
பொருள்
ஏ.பியின் படைப்பாற்றல்
செக்கோவ்
ஆசிரியருடன் தொடர்புபடுத்தவும், அவருடைய
உடன் வேலை செய்கிறது
அவர்கள் உருவாக்கிய நேரம்; உடன்
குழந்தைகள் தீம்
அன்பும் மரியாதையும்
தாய்நாட்டிற்கு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் தீர்மானிக்கவும்
பட்டம்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவை
அளவுகோல்கள்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
அனைத்து வகைகளையும் சரிபார்க்கவும்
உரை
தகவல்:
உண்மை
துணை உரை,
கருத்துரு
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
என்பதாகும்
தீர்வுகள்
பல்வேறு
தகவல் தொடர்பு
களின் பணிகள்.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
அனுபவிக்க
பல்வேறு வகையான
வாசிப்பு: மாணவர்கள்,
பார்ப்பது,
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.

24 படிப்பு
புதிய
பொருள்
ஏ.பி. செக்கோவ்
"பையன்கள்"
இலக்கியம்.
நியாயமாக
உங்கள் கருத்தை தெரிவிக்கவும்
அணுகுமுறை
ஹீரோக்களுக்கு வாசிக்கவும்.
உணர்ச்சி;
உணரும் திறன் மற்றும்
தீர்மானிக்க
(பெயர்) உங்களுடையது
உணர்ச்சிகள்.
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
அறிமுகம்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
25 படிப்பு
புதிய
பொருள்
சாராத வாசிப்பு
படைப்புகளால்
ஏ.பி.செக்கோவ்.
26 பொதுமைப்படுத்தல்கள்
இ படித்தார்
பொருள்
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
மீது பொருள்
பகுதி "அற்புதம்
கிளாசிக் உலகம்"
புரிந்து கொள்ளுங்கள் மற்றும்
உங்கள் முறைப்படுத்த
பதிப்புரிமை பற்றிய அணுகுமுறை
எழுத்து நடை
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன் நடத்துங்கள்
மற்றவர்களின் விருப்பங்களுக்கு
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு.
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
2வது காலாண்டு (28 மணிநேரம்)
பாடத்திற்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு(3மணி), பாராயணம்(2)
கவிதை குறிப்பேடு (9 மணி)
27 படிப்பு
புதிய
பொருள்
தெரிந்து கொள்வது
பிரிவு.
F. I. Tyutchev.
இயற்கை பற்றிய கவிதைகள்
28 படிப்பு
புதிய
பொருள்
29 படிப்பு
புதிய
பொருள்
30 படிப்பு
புதிய
ஏ. ஏ. ஃபெட்
" வசந்த
மழை". "பட்டாம்பூச்சி".
ஈ.ஏ.பாரதின்ஸ்கி.
"வசந்த". "எங்கே
இனிமையான கிசுகிசு"
N. A. நெக்ராசோவ்
"மாணவர்கள்".
மொழியைப் பார்க்கவும்
வசதிகள்,
ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்டது.
முழுமையான வழங்கவும்
கவிதை பற்றிய கருத்து
உரை.
யோசனையை அங்கீகரிக்கவும்
வேலை, சரி
அதை மதிப்பீடு செய்து வெளிப்படுத்துங்கள்
உங்கள் அணுகுமுறை.
உணர்வு
அழகு -
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு,
போற்றி
வாழும் அனைத்திற்கும்.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
சொற்கள்,
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
வசதிகள்.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
என்பதாகும்
தீர்வுகள்
பல்வேறு
தகவல் தொடர்பு
களின் பணிகள்.

பொருள்
31 படிப்பு
புதிய
பொருள்
32 படிப்பு
புதிய
பொருள்
இதயத்திலிருந்து
N. A. நெக்ராசோவ் “இன்
குளிர்காலம்
அந்தி…".
ஐ.எஸ்.புனின்
"இலை வீழ்ச்சி"
இதயத்திலிருந்து
நியாயப்படுத்தப்பட்டது
உங்கள் கருத்தை தெரிவிக்கவும்
அணுகுமுறை
படி.
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்
33 படிப்பு
புதிய
பொருள்
34
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
பொருள்
சாராத வாசிப்பு
"இலையுதிர் காலத்தின் நிறங்கள்
வேலை செய்கிறது
ரஷ்ய கவிஞர்கள்"
R/K "இலையுதிர்காலத்தின் நிறங்கள்"
வேலைகளில்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
கவிஞர்கள்"
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
மீது பொருள்
பிரிவு
"கவிதை
குறிப்பேடு"
உருவாக்க
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் தீர்மானிக்கவும்
பட்டம்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவை
அளவுகோல்கள்.
நோக்கம்
முன்னேற்றம்
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாட்டிற்கு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்;
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
அனுபவிக்க
பல்வேறு வகையான
வாசிப்பு: மாணவர்கள்,
பார்ப்பது,
அறிமுகம்.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
சிந்தனை மிக்கவர்
பரிசோதனை.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
இலக்கியக் கதைகள் (19 மணி)
35 படிப்பு
புதிய
பொருள்
36 படிப்பு
புதிய
பொருள்
தெரிந்து கொள்வது
பிரிவு. வி.எஃப்.
ஓடோவ்ஸ்கி
"நகரத்தில்
ஸ்னஃப்பாக்ஸ்"
சாராத வாசிப்பு
ஒரு விசித்திரக் கதையின் படி
ஓடோவ்ஸ்கி
"கருப்பு கோழி"
37 வி.எம் கார்ஷின் ஆய்வு
சொந்தமாக
அறிமுகமில்லாத மாஸ்டர்
உரை (உங்களுக்கு நீங்களே படித்து,
கேள்விகளை வினாவுதல்
அவர் வாசிக்கும்போது ஆசிரியரிடம்,
முன்னறிவிப்பு
பதில்கள், சுய கட்டுப்பாடு;
சொல்லகராதி வேலை
வாசிப்பு முன்னேற்றம்);
முறைப்படுத்து
நோக்குநிலை
ஒழுக்கம்
உள்ளடக்கம் மற்றும்
செயல்களின் பொருள் -
அவர்களின் மற்றும்
சுற்றியுள்ள மக்கள்;
நெறிமுறை உணர்வுகள் -
மனசாட்சி, குற்ற உணர்வு, அவமானம்
- கட்டுப்பாட்டாளர்களாக
ஒழுக்கம்
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் தீர்மானிக்கவும்
அனைத்து வகைகளையும் சரிபார்க்கவும்
உரை
தகவல்.
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
சுருக்கமாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

புதிய
பொருள்
38 படிப்பு
புதிய
பொருள்
"தேரையின் கதை மற்றும்
உயர்ந்தது"
சாராத வாசிப்பு
விசித்திரக் கதைகளின் படி
கர்ஷினா
உரையின் முக்கிய யோசனை;
எளிமையாக இருங்கள் மற்றும்
சிக்கலான உரை திட்டம்.
நடத்தை.
படிப்பதில் ஆர்வம்.
39 படிப்பு
புதிய
பொருள்
40 படிப்பு
புதிய
பொருள்
பி.பி. பசோவ்
"வெள்ளி
குளம்பு"
எஸ்.டி. அக்சகோவ்
"ஸ்கார்லெட்
பூ"
41
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
பொதுமைப்படுத்தல்
மூலம் படித்தார்
பிரிவு
"இலக்கியம்
கற்பனை கதைகள்"
மதிப்பைப் புரிந்துகொள்வது
குடும்பம், உணர்வுகள்
மரியாதை, மரியாதை
நன்றியுணர்வு
பொறுப்பு
அவர்களை நோக்கி
அன்புக்குரியவர்கள்;
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு.
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்.
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
சிந்தனை மிக்கவர்
பரிசோதனை.
பட்டம்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவை
அளவுகோல்கள்.
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
3வது காலாண்டு (40 மணிநேரம்)
பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு (3 மணிநேரம்), இதயத்தால் ஓதுதல் (2 மணிநேரம்)
வணிக நேரம் - ஒரு மணி நேரம் வேடிக்கை (7 மணி நேரம்)
42 படிப்பு
புதிய
பொருள்
இ.எல். ஸ்வார்ட்ஸ்"
கதை
இழந்தது
நேரம்"
உள்ளே செல்லவும்
குறிப்பிட்ட படி வகைகள்
அடையாளங்கள். விழிப்புடன் இருங்கள்
வேலை யோசனை,
அதை சரியாக மதிப்பிடவும்
உங்கள் வெளிப்படுத்த
அணுகுமுறை.
அனுபவிக்க
பல்வேறு வகையான
வாசிப்பு: மாணவர்கள்,
பார்ப்பது,
அறிமுகம்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
நோக்குநிலை
ஒழுக்கம்
உள்ளடக்கம் மற்றும்
செயல்களின் பொருள் -
அவர்களின் மற்றும்
சுற்றியுள்ள மக்கள்;
கடத்துகிறது
படி
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
ஒத்திசைவாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
கடத்துகிறது
படி.
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
ஒத்திசைவாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
கடத்துகிறது
படி.
அனுபவிக்க
ஏகத்துவ ரீதியாக

43 படிப்பு
புதிய
பொருள்
44 படிப்பு
புதிய
பொருள்
45
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
வி.யு. டிராகன்ஸ்கி
"முக்கிய நதிகள்"
"அவன் எதை விரும்புகிறான்
தாங்க"
வி.வி.கோலிவ்கின்
"இல்லை நான்
நான் கடுகு சாப்பிடவில்லை”
சுருக்க பாடம்
"வழக்கு" என்ற பிரிவின் கீழ்
வேடிக்கைக்கான நேரம்
மணி"
சாராத வாசிப்பு
குழந்தைகள்
சாகசம்
புத்தகம்: கதைகள்,
கதைகள் - விசித்திரக் கதைகள்
எழுத்தாளர்கள்: கே.
சுகோவ்ஸ்கி, யா.
லாரி, ஒய். ஓலேஷா, என்.
நெக்ராசோவ், ஏ.
கெய்டர், ஏ. ரைபகோவ்
சுயமாக கொடுப்பது
ஹீரோவின் பண்புகள்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
பாத்திரம் மற்றும் செயல்கள்
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
ஹீரோவுக்கு; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை).
பாத்திரங்கள் மூலம் படித்தல்.
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்.
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்.
நெறிமுறை உணர்வுகள் -
மனசாட்சி, குற்ற உணர்வு, அவமானம்
- கட்டுப்பாட்டாளர்களாக
ஒழுக்கம்
நடத்தை.
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
வது மற்றும்
உரையாடல்
பேச்சு.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்வை.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
அமைக்கவும்
கேள்விகள்.
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்.
குழந்தை பருவ நாடு (8 மணிநேரம்)
46 படிப்பு
புதிய
பொருள்
பி.எஸ்.ஜிட்கோவ் “எப்படி
நான் பிடித்துக் கொண்டிருந்தேன்
சிறிய ஆண்கள்"
சுயமாக கொடுப்பது
ஹீரோவின் பண்புகள்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
பாத்திரம் மற்றும் செயல்கள்
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
ஹீரோவுக்கு; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை).
47 K. G. Paustovsky Formulate பற்றிய ஆய்வு
பச்சாதாபம் என்பது ஒரு திறமை
உணர மற்றும்
உணர்ச்சிகளை அடையாளம் காணவும்
மற்றவர்கள்;
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
அனுதாபம்
மற்றவர்கள்
புரிந்து.
உணர்வைப் புரிந்துகொள்வது
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஒத்திசைவாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
கடத்துகிறது
படி.
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
அனுபவிக்க

புதிய
பொருள்
"உடன் கூடை
ஃபிர் கூம்புகள்"
உரையின் முக்கிய யோசனை;
எளிமையாக இருங்கள் மற்றும்
சிக்கலான உரை திட்டம்
மரியாதை, மரியாதை
நன்றியுணர்வு
பொறுப்பு
அவர்களை நோக்கி
அன்புக்குரியவர்கள்;
நோக்குநிலை
ஒழுக்கம்
உள்ளடக்கம் மற்றும்
செயல்களின் பொருள்
ஆசிரியர்.
மற்றும் தொகுப்பு.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
ஏகத்துவ ரீதியாக
வது மற்றும்
உரையாடல்
பேச்சு
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்வை.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
48 படிப்பு
புதிய
பொருள்
எம்.எம். ஜோஷ்செங்கோ
"கிறிஸ்துமஸ் மரம்"
49
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
50 படிப்பு
புதிய
பொருள்
51 படிப்பு
புதிய
பொருள்
52 படிப்பு
புதிய
பொருள்
சுருக்க பாடம்
"நாடு" பிரிவின் கீழ்
குழந்தைப் பருவம்"
சாராத வாசிப்பு
"போகலாம் நண்பர்களே!"
(இது பற்றிய புத்தகங்கள்
பயணம் மற்றும்
பயணிகள்,
உண்மையான மற்றும்
கற்பனை) R/k
கவிதைகள் மற்றும் புதிர்கள்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
V. நான் பிரையுசோவ்
"மீண்டும் ஒரு கனவு"
"குழந்தைகள்"
எஸ். ஏ. யேசெனின்
"பாட்டியின்
கற்பனை கதைகள்"
எம்.ஐ. ஸ்வேடேவா
"ஒரு பாதை ஓடுகிறது
காசநோய்"
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன் நடத்துங்கள்
மற்றவர்களின் விருப்பங்களுக்கு
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்.
கவிதை நோட்புக் (6 மணி)
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்;
உணர்வுபூர்வமாக, சரியாக,
வெளிப்படையாக வாசிக்கவும்
சத்தமாக; பார்க்க மொழியியல்
வசதிகள்,
ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்டது
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
சொற்கள்,
நோக்கம்
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
அனைத்து வகைகளையும் சரிபார்க்கவும்
உரை
தகவல்:
உண்மை
துணை உரை,
கருத்துரு.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
வசதிகள்.
அனுபவிக்க
அகராதி

"எங்கள் ராஜ்யங்கள்"
சாராத வாசிப்பு
"காடு ஒரு பள்ளி அல்ல, ஆனால்
எல்லாவற்றையும் கற்றுக்கொடுக்கிறது" (பாடம்
- போட்டி
என்.ஐயின் கதைகள்
ஸ்லாட்கோவா)
சுருக்க பாடம்
பிரிவு மூலம்
"கவிதை
குறிப்பேடு"
ஆர்/கே கதைகள்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
எழுத்தாளர்கள்
டி.என். மாமின்
சைபீரியன்
"தத்தெடுப்பு"
ஏ. ஐ. குப்ரின்
"பார்போஸ் மற்றும் ஜுல்கா"
எம்.பிரிஷ்வின்
"அப்ஸ்டார்ட்"
ஈ.வி. சாருஷின்
"பன்றி"
வி.பி. "ஸ்ட்ரிஜோனோக்"
கிரீக்"
53 படிப்பு
புதிய
பொருள்
54
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
5556
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
5758
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
59 படிப்பு
புதிய
பொருள்
60 படிப்பு
புதிய
பொருள்
6163
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
சொந்தமாக
தேர்வு செய்து படிக்கவும்
குழந்தைகள் புத்தகங்கள்.
சொந்தமாக
கணிக்க
உரை உள்ளடக்கம் வரை
படித்தல், கண்டறிதல்
முக்கிய வார்த்தைகள்,
முறைப்படுத்து
உரையின் முக்கிய யோசனை;
உரையின் வெளிப்புறத்தை உருவாக்கவும்,
உரையை மீண்டும் சொல்லுங்கள்.
முன்னேற்றம்
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாட்டிற்கு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்.
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு
இயற்கையும் நாமும் (11 மணிநேரம்)
உணர்வு
அழகு -
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு,
போற்றி
அனைத்து உயிரினங்களுக்கும்;
நோக்கம்
முன்னேற்றம்
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாட்டிற்கு.
மற்றும் தீர்மானிக்கவும்
பட்டம்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவை
அளவுகோல்கள்
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் தீர்மானிக்கவும்
பட்டம்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவை
அளவுகோல்கள்
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
பிரித்தெடுத்தல்
தகவல்,
இல் வழங்கப்பட்டது
வெவ்வேறு வடிவங்களில்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
ஒத்திசைவாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
கடத்துகிறது
படி.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்வை.

64
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
65 படிப்பு
புதிய
பொருள்
6667
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
68
69 படிப்பு
புதிய
பொருள்
70
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
71 படிப்பு
புதிய
பொருள்
சுருக்க பாடம்
பிரிவு மூலம்
"இயற்கை மற்றும் நாமும்"
சாராத வாசிப்பு
ரஷ்ய கவிதைகள்
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
R/k கவிதைகள்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
எஸ்.ஏ. கிளிச்ச்கோவ்
"காட்டில் வசந்தம்"
(இதயத்திலிருந்து)
F. I. Tyutchev "மேலும்
பூமி சோகமாகத் தெரிகிறது"
"எப்படி எப்படி
எதிர்பாராத விதமாக மற்றும்
பிரகாசமான" (இதயத்தால்)
ஏ. ஏ. ஃபெட்
"வசந்த மழை",
"பட்டாம்பூச்சி"
ஈ.ஏ.பாரதின்ஸ்கி
"வசந்த! காற்று போல
சுத்தமான"
"எங்கே ஸ்வீட்
இரகசியம் பேசு"
எஸ். ஏ. யேசெனின்
"அன்ன பறவை"
(இதயத்திலிருந்து)
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன் நடத்துங்கள்
மற்றவர்களின் விருப்பங்களுக்கு.
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
கவிதை நோட்புக் (10 மணி)
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்;
உணர்வுபூர்வமாக, சரியாக,
வெளிப்படையாக வாசிக்கவும்
சத்தமாக; பார்க்க மொழியியல்
வசதிகள்,
ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்டது.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
வார்த்தைகள், முயற்சி
முன்னேற்றம்
சொந்த பேச்சு;
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் தீர்மானிக்கவும்
பட்டம்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவை
அளவுகோல்கள்
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
வசதிகள்.
அனுபவிக்க
அகராதி
கேளுங்கள் மற்றும்
கேள்
மற்றவைகள்,
முயற்சி
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்வை, இருக்கும்
தயார்
சரிசெய்ய
உங்கள் கருத்து
பார்வை
7273
பொதுமைப்படுத்தல்
சுருக்க பாடம்
பிரிவு மூலம்
சொந்தமாக
படிப்பதில் ஆர்வம்
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
4வது காலாண்டு (32 மணிநேரம்)
பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு (4 மணிநேரம்), இதயத்தால் ஓதுதல் (3 மணிநேரம்)

படித்தார்
"கவிதை
குறிப்பேடு"
சாராத வாசிப்பு
“வாளுடன் எங்களிடம் வருபவர்
வாளால் வருவார் மற்றும்
இறந்துவிடும்! (இது பற்றிய புத்தகங்கள்
ஆயுத சாதனைகள்
ரஷ்ய மக்கள்)
தேர்வு செய்து படிக்கவும்
குழந்தைகள் புத்தகங்கள்.
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு.
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்.
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
தாயகம் (6 மணிநேரம்)
74 படிப்பு
புதிய பொருள்
75 படிப்பு
புதிய பொருள்
76 படிப்பு
புதிய பொருள்
77 படிப்பு
புதிய பொருள்
I. S. நிகிடின்
"ரஸ்"
எஸ்.எஸ். டிரோஜ்ஜின்
"தாய்நாடு"
(இதயத்திலிருந்து)
ஏ.வி.ஜிகுலின்" ஓ,
தாய்நாடு! (இதயத்திலிருந்து)
பி. ஏ. ஸ்லட்ஸ்கி
"கடலில் குதிரைகள்"
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்;
உணர்வுபூர்வமாக, சரியாக,
வெளிப்படையாக வாசிக்கவும்
சத்தமாக; பார்க்க மொழியியல்
வசதிகள்,
ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்டது.
78 படிப்பு
புதிய பொருள்
79 சுருக்கம்
படித்தார்
சாராத வாசிப்பு
ரஷ்ய கவிதைகள்
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
R/k கவிதைகள்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
சொந்தமாக
தேர்வு செய்து படிக்கவும்
குழந்தைகள் புத்தகங்கள்.
உணர்வு
அழகு -
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு;
உணர்கிறேன்
அழகு
கலை
சொற்கள்,
நோக்கம்
முன்னேற்றம்
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாட்டிற்கு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்;
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்.
உணருங்கள்
பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
வசதிகள்.
அனுபவிக்க
அகராதி
கேளுங்கள் மற்றும்
கேள்
மற்றவைகள்.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
8081 படிப்பு
புதிய பொருள்
8283 படிப்பு
புதிய பொருள்
E. S. வெலிஸ்டோவ்
"சாகசங்கள்
மின்னணுவியல்"
கே.புலிச்சேவ்
"பயணம்
ஆலிஸ்"
சொந்தமாக
கணிக்க
உரை உள்ளடக்கம் வரை
படித்தல், கண்டறிதல்
முக்கிய வார்த்தைகள்,
முறைப்படுத்து
திறமை
உணர மற்றும்
தீர்மானிக்க
மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகள்
மக்களின்;
அனுதாபம்
சொந்தமாக
ஒரு தலைப்பை உருவாக்குங்கள்
மற்றும் பாடத்தின் நோக்கங்கள்;
திட்டம் செய்ய
கல்வி தீர்வுகள்
ஒன்றாக பிரச்சினைகள்
உணருங்கள்
மன
பரிசோதனை.
உணருங்கள்
மன
பரிசோதனை.
ஒத்திசைவாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
கடத்துகிறது
பேண்டஸி நாடு (:h)

84 பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
சாராத வாசிப்பு
க.வின் படைப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது
புலிச்சேவா
சுருக்க பாடம்
"நாடு" பிரிவின் கீழ்
கற்பனை"
உரையின் முக்கிய யோசனை;
உரைக்கு ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கவும்.
மற்றவைகள்
மக்கள்
புரிந்து.
ஆசிரியர்
விருப்பமாக
வாசிப்பு, செய்ய
பராமரிக்கிறது
உடன் உரையாடல்
ஆசிரியரால்
உரை;
தேவை
வாசிப்பு
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
உணருங்கள்
பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.
ஆசிரியருடன் உரையாடலில்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் மற்றும்
பட்டத்தை தீர்மானிக்கவும்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் படி
இந்த அளவுகோல்களுடன்.
திட்டத்தின் படி வேலை செய்யுங்கள்
உங்கள் செயல்களை சரிபார்க்கிறது
நோக்கத்துடன்,
உங்கள் சரி
செயல்பாடு.
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்.
வெளிநாட்டு இலக்கியம் (18 மணிநேரம்)
8587 படிப்பு
புதிய பொருள்
8890 படிப்பு
புதிய பொருள்
9193 படிப்பு
புதிய பொருள்
9496 படிப்பு
புதிய பொருள்
D. இனிப்பு
"பயணம்
கலிவர்"
ஜி. எச். ஆண்டர்சன்
"கடற்கன்னி"
எம். ட்வைன்
டாம்ஸ் அட்வென்ச்சர்ஸ்
சாயர்"
எஸ். லாகர்லோஃப் செயிண்ட்
இரவு".
"நாசரேத்தில்"
முறைப்படுத்து
உரையின் முக்கிய யோசனை;
எளிமையாக இருங்கள் மற்றும்
சிக்கலான உரைத் திட்டம்,
புரிந்து மற்றும்
உங்கள் முறைப்படுத்த
பதிப்புரிமை பற்றிய அணுகுமுறை
எழுத்து நடை;
நீங்களே கொடுங்கள்
ஹீரோவின் பண்புகள்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
பாத்திரம் மற்றும் செயல்கள்
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
திறமை
உணர மற்றும்
தீர்மானிக்க
மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகள்
மக்களின்;
அனுதாபம்
மற்றவைகள்
மக்கள்
புரிந்து.
நோக்குநிலை
ஒழுக்கம்
உள்ளடக்கம் மற்றும்
சொந்தமாக
ஒரு தலைப்பை உருவாக்குங்கள்
மற்றும் பாடத்தின் நோக்கங்கள்;
திட்டம் செய்ய
கல்வி தீர்வுகள்
ஒன்றாக பிரச்சினைகள்
ஆசிரியர்
மாற்றவும்
மற்றும்
மாற்றம்
இருந்து தகவல்
ஒரு வடிவம்
மற்றொன்று
(ஒப்பனை
திட்டம்).
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
படி
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
வடிவம்.
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
ஒத்திசைவாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
கடத்துகிறது
படி

ஹீரோவுக்கு; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை).
9799
ஒருங்கிணைப்பு
படித்தார்
பொருள்
சாராத வாசிப்பு
படைப்புகளால்
வெளிநாட்டு ஆசிரியர்கள்.
இலக்கிய விளையாட்டு
100105
பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும்
கட்டுப்பாடு
படித்தார்
பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும்
முறைப்படுத்துதல்
பிரிவில் அறிவு மற்றும்
ஒரு வருடத்தில்.
அறிவு கட்டுப்பாடு.
படிவங்களை மாஸ்டர்
சுதந்திரமான
முறைப்படுத்துதல்
கல்வி பொருள்.

உணர்வு
செயல்கள்.
விருப்பமாக
வாசிப்பு, செய்ய
பராமரிக்கிறது
உடன் உரையாடல்
ஆசிரியரால்
உரை;
தேவை
வாசிப்பு.
காதல் மற்றும்
மதிப்பிற்குரிய
தாய்நாடு, அவருடைய
மொழி,
கலாச்சாரம்,
கதைகள்
விருப்பமாக
வாசிப்பு,
தேவை
வாசிப்பு.
ஆசிரியருடன் உரையாடலில்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் மற்றும்
பட்டத்தை தீர்மானிக்கவும்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் படி
இந்த அளவுகோல்களுடன்.
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
கட்டுங்கள்
நியாயப்படுத்துதல்.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
கேளுங்கள் மற்றும்
கேள்
மற்றவைகள்.
கல்வியை மதிப்பிடுங்கள்
மாதிரியின் படி நடவடிக்கைகள்
ஆசிரியர் மதிப்பீடுகள்.
உணருங்கள்
பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.

பயன்படுத்தப்பட்ட கல்வி மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களின் பட்டியல்:
ஆசிரியர்களுக்கான இலக்கியம்
 ஆரம்ப பள்ளி. வழிமுறை இதழ்;
 ஓசெகோவ் எஸ்.ஐ. ரஷ்ய மொழியின் அகராதி / பதிப்பு. N.Yu.Shvedova, M., Rus. மொழி, 2000;
 கல்வி நிறுவனங்களின் மாதிரித் திட்டம் "தொடக்க வகுப்புகள்"
 எல்.எஃப். கிளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எம்.வி. கோலோவனோவா "இலக்கிய வாசிப்பு" (முதன்மை தரங்களுக்கான கருத்து மற்றும் திட்டங்கள் "ரஷ்யாவின் பள்ளி",
எம்., கல்வி, 2007);
 4 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். இலக்கிய வாசிப்பு. கிளிமனோவா எல்.எஃப். கோலோவனோவா எம்.வி., கோரெட்ஸ்கி வி.ஜி., எம்., கல்வி. 2010
 பொதுக் கல்வியின் மாநிலத் தரத்தின் கூட்டாட்சி கூறு
 குழந்தைகளுக்கான கலைக்களஞ்சியம். டி.9 ரஷ்ய இலக்கியம் / எம்.டி. அக்செனோவா, எம்., அவந்தா, 2001.
மாணவர்களுக்கான இலக்கியம்
Ozhegov எஸ்.ஐ. ரஷ்ய மொழியின் அகராதி / பதிப்பு. N.Yu.Shvedova, M., Rus. மொழி, 2000;
4 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். இலக்கிய வாசிப்பு. கிளிமனோவா எல்.எஃப். கோலோவனோவா எம்.வி., கோரெட்ஸ்கி வி.ஜி., எம்., கல்வி. 2010;

குழந்தைகளுக்கான கலைக்களஞ்சியம். டி.9 ரஷ்ய இலக்கியம் / எம்.டி. அக்செனோவா, எம்., அவந்தா, 2001.

ஆசிரியர் தேர்வு