அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

கூட்டாட்சி மாநில தன்னாட்சி கல்வி நிறுவனம்

உயர் தொழில்முறை கல்வி

வடக்கு-கிழக்கு மத்திய பல்கலைக்கழகம் பெயரிடப்பட்டது எம்.கே. அம்மோசோவ்"

மருத்துவ நிறுவனம்

தலைப்பில் சுருக்கம்:

"ஸ்போர்ட்டிவ்மாணவர் ஆளுமையின் நயா கலாச்சாரம் "

முடித்தவர்: MI இன் II பாடத்தின் மாணவர்

SD-15-201 குழுக்கள்

Prokopyeva சாய்னா Afanasyevna

யாகுட்ஸ்க் 2016

• அறிமுகம்
• 1. விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் கருத்து
• 2. தனிநபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரம்
• 3. மாணவரின் ஆளுமையின் விளையாட்டு கலாச்சாரம்
• 4. மாணவர்களின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்
• முடிவுரை
• குறிப்புகள்

அறிமுகம்

விளையாட்டு கலாச்சார ஆளுமை மனிதாபிமானமற்றது

தற்போது, ​​சமூகம் மற்றும் கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கான மூலோபாய வழிகாட்டுதல் கலாச்சாரத்தின் ஒரு நபரின் உருவாக்கம் ஆகும். மனித நாகரிகத்தின் தற்போதைய நிலை ஒரு கலாச்சார நெருக்கடியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது பொதுவான மற்றும் தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் மட்டத்தில் குறிப்பிடத்தக்க குறைவு, கலாச்சார மதிப்புகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் "அரிப்பு", கலாச்சார தொடர்ச்சியின் இடையூறு, பதற்றம் மற்றும் மோதல்களில் கூட வெளிப்படுகிறது. கலாச்சார இடைவினைகள். இந்த நிலைமைகளில், கல்வி செயல்முறையின் கலாச்சார உள்ளடக்கத்தை வலுப்படுத்துவது அவசியம்.

சமூகத்தின் ஒரு சமூக நிகழ்வாக விளையாட்டு கலாச்சாரம் என்பது கலாச்சாரத்தின் ஒரு சிறப்புப் பகுதியாகும், இதன் அமைப்பை உருவாக்கும் காரணி விளையாட்டின் மதிப்புகள் மற்றும் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான மதிப்பு அணுகுமுறை. ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரம் ஒரு ஒருங்கிணைந்த தனிப்பட்ட கல்வியாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இதில் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு மதிப்புகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் கருத்து, இனப்பெருக்கம், உருவாக்கம் மற்றும் பரப்புதல் ஆகியவற்றை இலக்காகக் கொண்ட உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வழிமுறைகள், முறைகள் மற்றும் முடிவுகள் ஆகியவை அடங்கும். ஒரு தனிநபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரம், தனிப்பட்ட கலாச்சார மற்றும் கல்வி திறன், மதிப்புகள் மற்றும் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள், அத்துடன் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு செயல்பாடு மற்றும் நிரப்புதல் ஆகியவற்றில் அனுபவத்தை குவிப்பதன் விளைவாக உட்புறமயமாக்கல் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது. அது தனிப்பட்ட அர்த்தத்துடன்.

ஒரு ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி கலாச்சாரம் மற்றும் அதன் மதிப்புகளின் இடத்தில் மட்டுமே சாத்தியமாகும் என்பது அறியப்படுகிறது, மேலும் உண்மையான மதிப்புகள் மற்றும் இலட்சியங்களைத் தாங்கிய ஒரு அதிகாரப்பூர்வ ஆசிரியரின் ஆளுமை மூலம் மட்டுமே. மேலும், ஆசிரியருக்கு மனித இயல்பைப் பற்றிய நல்ல புரிதல் இருக்க வேண்டும் மற்றும் அவரை பாதிக்கும் மனிதாபிமான மற்றும் பயனுள்ள முறைகளை அறிந்திருக்க வேண்டும்.

1 . விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் கருத்து

விளையாட்டு கலாச்சாரம் என்பது ஒரு சமூக விஷயத்தின் (தனிநபர், ஒரு சமூக குழு அல்லது ஒட்டுமொத்த சமூகம்) விளையாட்டு, சமூக செயல்பாடு மற்றும் விளையாட்டு தொடர்பான மதிப்புகளின் ஒருங்கிணைப்பு, பாதுகாத்தல், செயல்படுத்தல் மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றில் அதன் முடிவுகளின் நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. . இந்த கலாச்சாரம் வழங்குகிறது: பல்வேறு வகையான விளையாட்டு சார்ந்த செயல்பாடுகள்; விளையாட்டின் நேர்மறையான மதிப்பீட்டின் வெவ்வேறு வடிவங்கள் (பகுத்தறிவு, ஊக்கம், உணர்ச்சி, செயல்பாடு); அதன் நியாயப்படுத்தல் (புரிதல் மற்றும் விளக்கம்); இந்த அனைத்து சமூக நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளும் ஒரு நபரின் உருவாக்கப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் அவரது வாழ்க்கை முறை (பாணி), நடத்தை விதிகள், சமூக பாத்திரங்கள், விதிமுறைகள் மற்றும் சமூக உறவுகளின் வடிவங்கள்; தொடர்புடைய சமூக நிறுவனங்களின் செயல்பாடு, முதலியன.

விளையாட்டிற்கு ஒரு தனிநபரின் நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறை எப்போதும் பொதுவானது அல்ல, ஆனால் மிகவும் குறிப்பிட்டது: இது பொதுவாக விளையாட்டைக் குறிக்கவில்லை, ஆனால் அதன் சில அம்சங்கள், பக்கங்கள், கூறுகள், செயல்பாடுகள், வகைகள், வகைகள் போன்றவை. தனிநபர் விளையாட்டுடன் தொடர்புபடுத்தும் மதிப்பு அமைப்பு, அதாவது. அவருக்கு மிகவும் முக்கியமானது, விளையாட்டுப் போட்டிகளில் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது, அவற்றுக்கான தயாரிப்பு செயல்பாட்டில், குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம், கவனம், தனித்தன்மை, அதாவது. அவரது விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் வடிவம் (பல்வேறு).

இதன் பொருள், விளையாட்டுக்கு ஒரு தனிநபரின் நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறையின் பல்வேறு குறிப்பிட்ட வடிவங்கள் (வகைகள்) சாத்தியமாகும், எனவே ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரம். அவற்றில் முக்கியமானவை பின்வருவன.

விளையாட்டு மற்றும் நடைமுறை கலாச்சாரம். ஒரு தனிநபரின் இந்த வகையான விளையாட்டு கலாச்சாரம் அதன் உச்சரிக்கப்படும் பயனுள்ள, நடைமுறை நோக்குநிலையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு தனிநபருக்கு விளையாட்டில் மிகவும் முக்கியமானது, முற்றிலும் பயனுள்ள, தொழில்நுட்ப, நடைமுறை மதிப்புகள் (உதாரணமாக, விளையாட்டில் பணம் சம்பாதிக்கும் திறன், பொருள் பொருட்களைப் பெறுதல் போன்றவை).

மனிதநேயத்திற்கு எதிரான விளையாட்டு கலாச்சாரம். விளையாட்டு ஒரு தனிநபரை ஈர்க்கும், மற்றவர்களை விட அவரது மேன்மையை நிரூபிக்க, அவரது தேசியவாத கருத்துக்களை உணர்ந்து, ஏதோவொரு வகையில் அவரது ஆக்கிரமிப்பு போன்றவற்றின் அடிப்படையில் அவருக்கு ஒரு மதிப்பாக செயல்பட முடியும். இந்த வழக்கில், ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரம் ஒரு மனிதநேய நோக்குநிலையின் பொதுவான கலாச்சார மதிப்புகளுடன் ஒத்துப்போகாத விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை உள்ளடக்கியது, இதன் விளைவாக இது மனித விரோத ஆளுமையின் விளையாட்டு துணை கலாச்சாரமாக செயல்படுகிறது (மனித விரோத விளையாட்டு. கலாச்சாரம்).

விளையாட்டு மற்றும் மனிதநேய கலாச்சாரம். தனிநபரின் விளையாட்டு-மனிதநேய கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையானது, விளையாட்டு, அதன் பல்வேறு கூறுகள் (விளையாட்டு பயிற்சி, விளையாட்டு போட்டிகள், முதலியன), வகைகள், வகைகள், அவற்றின் அம்சங்கள், செயல்பாடுகள் போன்றவற்றுக்கு தனிப்பட்ட நபரின் நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறை ஆகும். மனிதநேயத்தின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து, அதன் இலட்சியங்கள் மற்றும் மதிப்புகளின் பார்வையில் - தனிநபர் மற்றும் மனிதாபிமான உறவுகளின் முழுமையான வளர்ச்சி மற்ற மக்கள், நாடுகள், கலாச்சாரங்கள், நம்பிக்கைகள்.

ஒரு தனிநபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தில் சாத்தியமான அனைத்து வேறுபாடுகளுடனும், அதன் அனைத்து வடிவங்களும் (வகைகள்) பொதுவான ஒன்றைக் கொண்டுள்ளன. விளையாட்டு, விளையாட்டு செயல்பாடு, அதன் கூறுகள், வகைகள், வகைகள் போன்றவற்றில் ஒரு நபரின் பொதுவான நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறையால் அவை ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன. இந்த அணுகுமுறையின் இருப்பு, ஒருவர் தனது கலாச்சாரத்தை ஒன்று அல்லது மற்றொன்றை துல்லியமாக விளையாட்டாக மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, உடல் அல்லது அறிவுசார், அழகியல் போன்றவை அல்ல, மேலும் அவரது விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அனைத்து வடிவங்களையும் வேறு சிலவற்றிற்கு வகைப்படுத்த முடியாது. கலாச்சாரம். தனிநபரின் பொதுவான நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறை, விளையாட்டு, விளையாட்டு செயல்பாடு, அதன் கூறுகள், வகைகள், முதலியன, இது தனிநபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அனைத்து குறிப்பிட்ட வடிவங்களின் (வகைகள்) பொதுவான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது மற்றும் அவற்றின் பொதுவான தன்மையை தீர்மானிக்கிறது. உள்ளடக்கம், பொது நோக்குநிலை, இந்த கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது.

ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையானது ஒரு சிக்கலான கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது, ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய கூறுகளின் சிக்கலானது.

இந்த கட்டமைப்பின் முக்கிய கூறுகள் விளையாட்டின் பொதுவான நேர்மறையான மதிப்பீட்டை உள்ளடக்கியது: விளையாட்டு செயல்பாடு, ஒன்று அல்லது அதன் வகைகள், வடிவங்கள் போன்றவை. தனிநபருக்கு ஒரு மதிப்பாக (மதிப்புகளின் தொகுப்பு) செயல்படுவது குறிப்பிடத்தக்கது, முக்கியமானது, பயனுள்ளது என மதிப்பிடப்படுகிறது. விளையாட்டின் அத்தகைய மதிப்பீட்டின் முக்கிய வெளிப்பாடுகள் மற்றும் குறிகாட்டிகள், அதாவது. ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையில் மதிப்பிடப்பட்ட கூறுகள்:

· பொருத்தமான அறிக்கைகள், தீர்ப்புகள், விளையாட்டு பற்றிய மதிப்புரைகள், பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் அம்சங்களைப் பற்றிய ஒரு நேர்மறையான கருத்து - ஒரு பகுத்தறிவு (அறிவாற்றல்) கூறு;

· விளையாட்டு தொடர்பான நேர்மறை உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகள் (மகிழ்ச்சி உணர்வு, விளையாட்டு விளையாடுவதில் மகிழ்ச்சி, விளையாட்டு போட்டிகளில் பங்கேற்பது, அவற்றைக் கவனிப்பது போன்றவை) - ஒரு உணர்ச்சி (பாதிப்பு) கூறு;

விளையாட்டில் ஆர்வம், சில வகையான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் (விளையாட்டுப் பயிற்சி மற்றும் போட்டிகள், விளையாட்டு நிகழ்வுகளில் கலந்துகொள்வது, தொலைக்காட்சி விளையாட்டு நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது, விளையாட்டு செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளைப் படிப்பது, விளையாட்டு பேட்ஜ்கள், ஸ்டாம்ப்கள் போன்றவற்றைச் சேகரிப்பது போன்றவை), பங்கேற்க விருப்பம் (ஆசை) அவர்கள், முதலியன, அதாவது இந்த வகையான செயல்பாட்டிற்கான ஒரு நபரின் ஊக்கமளிக்கும் தயார்நிலை - ஒரு ஊக்கமளிக்கும் கூறு;

விளையாட்டு தொடர்பான செயல்பாட்டின் உண்மையான வடிவங்கள் (விளையாட்டு பயிற்சி மற்றும் போட்டிகளில் பங்கேற்பது, விளையாட்டு நிகழ்வுகளில் கலந்துகொள்வது, விளையாட்டு தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது, விளையாட்டு செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளைப் படிப்பது; அறிவு, திறன்கள், விதிகள், நடத்தை விதிமுறைகள், பங்கேற்க அனுமதிக்கும் சமூக பாத்திரங்கள் இந்த நடவடிக்கைகள், முதலியன) - ஒரு செயல்பாட்டு கூறு.

விளையாட்டிற்கான தனிநபரின் பொதுவான நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறையின் ஒரு முக்கிய அங்கம் அவரது நேர்மறையான மதிப்பீடு மட்டுமல்ல, இந்த மதிப்பீட்டின் ஆதாரம் (புரிதல், விளக்கம்) - விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையின் பிரதிபலிப்பு-பகுப்பாய்வு கூறு.

விளையாட்டின் நேர்மறையான மதிப்பீட்டின் ஒரு நபரின் நியாயப்படுத்தல் (புரிதல், விளக்கம்) பின்வரும் பணிகளின் தீர்வை உள்ளடக்கியது:

- விளையாட்டு, அதன் வகைகள், வகைகள், கூறுகள் (விளையாட்டு பயிற்சி, போட்டிகள், ஒரு விளையாட்டு வீரரின் நடத்தை, ரசிகர்கள், முதலியன) ஆகியவற்றை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோலின் தேர்வு: எந்த நிலைகளில் இருந்து, எந்த இலட்சியங்கள், விதிமுறைகள், கலாச்சார முறைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், முதலியன அவர்கள் நியாயந்தீர்க்கப்படுவார்கள்;

- அந்த அம்சங்கள், அம்சங்கள், விளையாட்டின் செயல்பாடுகள், அதன் வகைகள், வகைகள், கூறுகள் ஆகியவற்றை தீர்மானித்தல், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவுகோலின் அடிப்படையில், நேர்மறையான மதிப்பீட்டை வழங்கவும், சில மதிப்புகளை வழங்கவும், சமூக மற்றும் / அல்லது தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை வழங்கவும் அனுமதிக்கிறது. .

விளையாட்டின் நேர்மறையான மதிப்பீட்டை உறுதிப்படுத்தும் போது (புரிந்துகொள்வது, விளக்குவது), ஒரு தனிநபர் இதைப் பயன்படுத்தலாம்: அவரது நடைமுறை அனுபவம்; படிப்பின் போது பெற்ற அறிவு; மரபுகள், விதிமுறைகள், இலட்சியங்கள், சுற்றியுள்ள சமூக சூழலில் ஆதிக்கம் செலுத்தும் மதிப்பு ஸ்டீரியோடைப்கள் போன்றவை.

விளையாட்டிற்கான ஒரு தனிநபரின் பொது நேர்மறை மதிப்பு அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கு அவசியமான நிபந்தனை (முன்நிபந்தனை) ஆரம்ப (முன்நிபந்தனை) அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் இருப்பு ஆகும். இவற்றில் அடங்கும்:

· விளையாட்டு என்றால் என்ன, அதன் கூறுகள் - விளையாட்டு பயிற்சி, விளையாட்டு போட்டிகள், முதலியன, சில வகையான விளையாட்டுகள் - வெகுஜன விளையாட்டு, உயரடுக்கு விளையாட்டு போன்றவை பற்றிய அறிவு. - மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடும் சிறப்பு சமூக நிகழ்வுகளாக, அவற்றின் சாராம்சம், அமைப்பு, தனித்தன்மை, அதாவது. விளையாட்டு, அதன் கூறுகள், வகைகள் போன்றவற்றை வேறுபடுத்தி (பல நிகழ்வுகளிலிருந்து வேறுபடுத்துதல்) மற்றும் வகைப்படுத்துவதற்கு அவசியமான கருத்துக்கள்;

· உண்மை அறிவு - விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் குறிப்பிட்ட உண்மைகள் பற்றிய அறிவு, ஒன்று அல்லது அதன் வகைகள், தற்போது மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் வகைகள்;

· விளையாட்டின் குறிப்பிட்ட மதிப்பீட்டிற்கு (அதன் வகைகள், வகைகள், கூறுகள்) அவசியமான சில இலட்சியங்கள், மதிப்புகள், விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை முறைகள் பற்றிய அறிவு;

· ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகள், விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை முறைகளுக்கு ஏற்ப சில வகையான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் (உதாரணமாக, விளையாட்டு பயிற்சி, விளையாட்டு போட்டிகள் போன்றவை) பங்கேற்க தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்.

இந்த அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் அனைத்தும் சமூகமயமாக்கலின் செயல்பாட்டில் உருவாகின்றன (தன்னிச்சையாக வாழ்க்கை அனுபவத்தின் போது, ​​சுற்றியுள்ள சமூக சூழல், ஊடகங்கள் போன்றவற்றின் செல்வாக்கின் கீழ், அத்துடன் வேண்டுமென்றே, கல்வி, பயிற்சி செயல்பாட்டில் வேண்டுமென்றே. , வளர்ப்பு), ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையான அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் ஆகியவற்றின் முன்நிபந்தனை (ஆரம்ப) தொகுதியை உருவாக்குதல். அவை ஒரு நபருக்கு விளையாட்டு உலகில் சரியான நோக்குநிலைக்கான வாய்ப்பை வழங்குகின்றன, அதன் பல்வேறு அம்சங்களில் (அவை ஒரு குறிகாட்டியான செயல்பாட்டைச் செய்கின்றன), அத்துடன் மதிப்பீடு, புரிதல் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் உண்மையான பங்கேற்பு (இவற்றுக்கான அவரது தகவல்-செயல்பாட்டுத் தயார்நிலையைக் குறிக்கவும். செயல்பாட்டின் வகைகள்).

2 . தனிப்பட்ட விளையாட்டு கலாச்சாரம்

எல்.ஐ படி லுபிஷேவா, விளையாட்டு கலாச்சாரம் ஆளுமைமனித செயல்பாட்டின் ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவு, போட்டி மற்றும் பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் மதிப்புகளை மாஸ்டர் செய்வதன் மூலம் ஒரு நபரின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக திறனை மாற்றுவதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் வழிகள் மற்றும் அதன் செயல்திறனை உறுதி செய்யும் சமூக உறவுகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகளின் வகைப்பாடுகளுக்கு அடிப்படையாக, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் சுய-அமைப்பின் தேவை, வெற்றி, உயர் விளையாட்டு முடிவுகளை அடைதல் போன்ற அறிகுறிகளை ஆசிரியர் எடுத்தார், ஏனெனில் ஒரு சமூக வகையாக மதிப்பு எப்போதும் உள்ளது. மனித தேவைகளின் திருப்தியுடன் தொடர்புடையது. மனித தேவைகள் வேறுபட்டவை மற்றும் அவற்றில் பல விளையாட்டு கலாச்சாரத் துறையில் வெளிப்படுகின்றன. தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் செயல்பாட்டில், விளையாட்டுத் துறை உட்பட கலாச்சார மதிப்புகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

S.Yu படி ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை. பாரினோவ், விளையாட்டுக்கான நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறார், அதற்குள் விளையாட்டுடன் தொடர்புடைய கலாச்சாரத்தின் தரநிலைகள், மதிப்புகள் மற்றும் விதிமுறைகள் தனிநபரால் உள்வாங்கப்பட்டு, அவரது சொந்த உள் உலகின் சொத்தாக மாறியது.

ஒரு ஆளுமையின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை ஒரு ஒருங்கிணைந்த தனிப்பட்ட கல்வியாக நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம், இதில் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு செயல்பாடுகளின் வழிமுறைகள், முறைகள் மற்றும் முடிவுகள் ஆகியவை அடங்கும், இது உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு மதிப்புகளின் கருத்து, இனப்பெருக்கம், உருவாக்கம் மற்றும் பரப்புதல் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள். ஒரு தனிநபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரம், தனிப்பட்ட கலாச்சார மற்றும் கல்வி திறன், மதிப்புகள் மற்றும் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள், அத்துடன் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு செயல்பாடு மற்றும் நிரப்புதல் ஆகியவற்றில் அனுபவத்தை குவிப்பதன் விளைவாக உட்புறமயமாக்கல் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது. அது தனிப்பட்ட அர்த்தத்துடன்.

எங்கள் கருத்துப்படி, ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரம் பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது:

1. மதிப்புமிக்கது (உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு மதிப்புகள், அர்த்தங்கள், நோக்கங்கள், இலக்குகள், அவற்றை அடைவதற்கான வழிமுறைகளின் தொகுப்பு).

2. நெறிமுறை (உடல் வளர்ச்சி, உடற்பயிற்சி, ஆரோக்கியம், தார்மீக விளையாட்டு நடத்தை, உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு மரபுகளின் விதிமுறைகள்).

3. சமூக-தொடர்பு (உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு கலாச்சாரம்).

4. அறிவாற்றல் (அறிவு, நம்பிக்கைகள், திறன்கள் வடிவில் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு மதிப்புகளின் தொகுப்பு).

3 . மாணவர் ஆளுமையின் விளையாட்டு கலாச்சாரம்

சமூகத்தின் கலாச்சாரத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக விளையாட்டு கருதப்படுகிறது, இதில் போட்டி செயல்பாடு, அதற்கான சிறப்பு பயிற்சி, அத்துடன் தனிப்பட்ட உறவுகளின் அமைப்பு (அரசியல், பொருளாதாரம், சட்ட, தகவல், மேலாண்மை போன்றவை) அடங்கும். வெற்றிக்கான வாய்ப்புகளின் சமத்துவம், வெற்றியின் சாதனை, முதலாவதாக இருக்க வேண்டும் என்ற ஆசை, எதிரியை மட்டுமல்ல, தன்னையும் தோற்கடித்து, தன்னைச் சார்ந்து இருப்பது போன்ற நவீன சமுதாயத்திற்கான முன்னுரிமை மதிப்புகளை இது தெளிவாக வெளிப்படுத்துகிறது.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பது மாணவர் உடல் குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ள அனுமதிக்கிறது, ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் அனுபவத்தால் அவரை வளப்படுத்துகிறது, வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலை உறுதி செய்கிறது, வாழ்க்கையின் உயர் அமைப்புக்கு பங்களிக்கிறது, தன்மை மற்றும் விருப்ப குணங்களை உருவாக்குகிறது, தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பு மற்றும் சுயநிர்ணய திறன். வாழ்க்கையில், சுயமரியாதை வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது, தனிநபர்களாக சுயமரியாதை அதிகரிப்பு.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் உயர் உணர்ச்சி கவர்ச்சி மற்றும் கற்பித்தல் திறன் ஆகியவை மாணவர்களின் ஆளுமை சார்ந்த உடற்கல்வியில் அதன் பயன்பாட்டிற்கு ஒரு முக்கிய அடிப்படையாகும்.

தற்போது, ​​​​கல்வி நிறுவனங்கள் மாணவர்களிடையே விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டு சார்ந்த உடற்கல்வியின் தொழில்நுட்பங்களை தீவிரமாக உருவாக்கி தீவிரமாக அறிமுகப்படுத்துகின்றன. இந்த செயல்முறையின் மேலாண்மை என்பது ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகளின் நிலை மற்றும் இயக்கவியல் பற்றிய முழுமையான, நம்பகமான மற்றும் அளவு அளவிடப்பட்ட தகவல்களை ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கு வழங்குவதை உள்ளடக்கியது.

அளவுகோல்களின் வரையறை மற்றும் குறிகாட்டிகள்ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அவர்களுக்கு போதுமான அளவீட்டு முறைகள். ஆராய்ச்சி முடிவுகள் அட்டவணையில் வழங்கப்பட்டுள்ளன.

முதல் வளர்ச்சி அளவுகோல்ஊக்கமூட்டும் கூறு விளையாட்டு கலாச்சாரம் என்பது ஆளுமையின் விளையாட்டு நோக்குநிலை... விளையாட்டிற்குச் செல்வதற்கான நோக்கங்களின் ஒப்பீட்டு வலிமையின் குறிகாட்டிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, "விளையாட்டுகளுக்குச் செல்வதற்கான நோக்கங்கள்" முறையைப் பயன்படுத்தி கண்டறியப்பட்டது, ஏ.வி. ஷபோல்டாஸ், ஒரு நபரின் விளையாட்டு நோக்குநிலையின் வளர்ச்சியில் மூன்று நிலைகள் உள்ளன - உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் ஆரோக்கியம், அரை விளையாட்டு, விளையாட்டு.

ஊக்கமளிக்கும் கூறுகளின் வளர்ச்சிக்கான இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது அளவுகோல் விளையாட்டில் ஆர்வம் மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளையாட்டில் திருப்தி..

இந்த அளவுகோல்களின் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள் ஆர்வத்தின் கட்டமைப்பு கூறுகளாகும், அதாவது: உணர்ச்சி, உந்துதல், அறிவாற்றல் மற்றும் வலுவான விருப்பமுள்ளவை, "விளையாட்டுகளில் ஆர்வம்" என்ற மூடிய வகை கேள்வித்தாளின் எங்களால் உருவாக்கப்பட்ட முறையைப் பயன்படுத்தி கண்டறியப்பட்டது.

வளர்ச்சி நிலை பற்றிஆளுமை-நடத்தை கூறு நான்கு அளவுகோல்களின் குறிகாட்டிகள் சாட்சியமளிக்கின்றன.

முதல் அளவுகோல்விளையாட்டு நடவடிக்கையின் ஒரு பொருளாக ஒரு நபரின் அணுகுமுறையை வகைப்படுத்துகிறது, அவரது வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள் தன்னம்பிக்கை, V.G இன் மாற்றியமைக்கப்பட்ட பதிப்பின் உதவியுடன் கண்டறியப்பட்டது. ரோமேகா "தன்னம்பிக்கையின் சோதனை", இது அகநிலை கட்டுப்பாட்டின் அளவை தீர்மானிக்கிறது.

இரண்டாவது அளவுகோல்போட்டி நடவடிக்கைகளின் நிலைமைகளுக்கு ஒரு நபரின் அணுகுமுறையை பிரதிபலிக்கிறது. அதன் வளர்ச்சியின் ஒரு குறிகாட்டியானது அமைதியானது, Ch. Spielberger இன் "தனிப்பட்ட கவலை" முறையைப் பயன்படுத்தி கண்டறியப்பட்டது.

மூன்றாவது அளவுகோல்செயல்பாட்டிற்கான அணுகுமுறை மற்றும் விளையாட்டுச் செயல்களின் முடிவுகள். அவரது வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள் நோக்கம் மற்றும் விடாமுயற்சி, "விருப்ப குணங்களின் சுய மதிப்பீடு" முறையைப் பயன்படுத்தி கண்டறியப்பட்டது.

இறுதியாக நான்காவது அளவுகோல்ஆளுமை-நடத்தை கூறுகளின் வளர்ச்சி என்பது விளையாட்டு வாழ்க்கை முறை. அதன் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள்: பயிற்சி அமர்வுகளில் கலந்துகொள்வது, பள்ளி நேரத்திற்கு வெளியே சுயாதீனமான உடல் செயல்பாடு, விளையாட்டு போட்டிகளில் பங்கேற்பது, கெட்ட பழக்கங்களை நிராகரித்தல், தூக்கம், ஊட்டச்சத்து, படிப்பு, ஓய்வு, மறுசீரமைப்பு மற்றும் நிதானமான நடவடிக்கைகள்.

இந்த குறிகாட்டிகளின் அளவீடு கேள்வித்தாள் "விளையாட்டு வாழ்க்கை முறை" மற்றும் கல்வியியல் கவனிப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ந்த வழிமுறையைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முதல் வளர்ச்சி அளவுகோல் உடல் கூறுஉயிரினத்தின் செயல்பாட்டு திறன்களாகும். அதன் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள் CVS இன் தகவமைப்பு திறன்கள் ஆகும், இது CVS, Rufier இன்டெக்ஸ், Quetelet இன்டெக்ஸ், Stange மற்றும் Genchi சோதனைகளின் தகவமைப்பு திறனை தீர்மானிக்கும் முறையைப் பயன்படுத்தி கண்டறியப்பட்டது. இரண்டாவது அளவுகோல் வேகம், வேகம்-வலிமை, சக்தி மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு திறன்கள், அத்துடன் சகிப்புத்தன்மை மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை ஆகியவற்றின் குறிகாட்டிகளால் கண்டறியப்பட்ட மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை ஆகும். இந்த குறிகாட்டிகளை அளவிட, மாணவர்களின் உடற்கல்வி நடைமுறையில் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சோதனை பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பு கூறுகளை அளவிடுவதற்கான அளவுகோல்கள், குறிகாட்டிகள் மற்றும் முறைகள்

வளர்ச்சி அளவுகோல் தகவல் கூறுஅறிவு ஆகும். உடல் கலாச்சாரத் துறையில் அறிவு மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகையான விளையாட்டுத் துறையில் அறிவு, கற்பித்தல் சோதனையின் உதவியுடன் கண்டறியப்பட்டது.

முதல் வளர்ச்சி அளவுகோல் செயல்பாட்டு கூறுநிறுவன மற்றும் முறைசார் திறன்கள், அதன் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள் உடல் பயிற்சிகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன், கற்பித்தல் சோதனையின் உதவியுடன் கண்டறியப்பட்டது. செயல்பாட்டுக் கூறுகளின் வளர்ச்சிக்கான இரண்டாவது அளவுகோல், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளையாட்டின் நுட்பம் மற்றும் தந்திரோபாயங்களின் தேர்ச்சி ஆகும். அதன் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளையாட்டின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் இருந்து தொழில்நுட்ப மற்றும் தந்திரோபாய நுட்பங்களைச் செய்யும் திறன், ஒரு நிபுணர் மதிப்பீட்டின் உதவியுடன் கண்டறியப்பட்டது.

மற்றும், இறுதியாக, வளர்ச்சி அளவுகோல்கள் பிரதிபலிப்பு கூறுசுய அறிவு, சுய அணுகுமுறை மற்றும் சுய-நிர்ணயம் ஆகியவற்றின் செயல்முறைகள் (டி.ஏ. லியோன்டிவ், எஸ்.ஆர். பாண்டலீவ்). விளையாட்டு செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளாக தன்னைப் பற்றிய அறிவின் முழுமை மற்றும் துல்லியத்தின் குறிகாட்டிகளின்படி சுய அறிவு வளர்ச்சியின் நிலை தீர்மானிக்கப்படுகிறது, சுய அணுகுமுறை - விளையாட்டு செயல்பாட்டின் ஒரு பாடமாக மாணவர்களின் உணர்ச்சிபூர்வமான ஏற்றுக்கொள்ளல் குறிகாட்டிகளின்படி, சுயநிர்ணயம் - தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளையாட்டின் துறையில் தங்கள் இடத்தையும் பங்கையும் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கும் திறனின் குறிகாட்டிகளின்படி.

அடையாளம் காணப்பட்ட கட்டமைப்பு கூறுகள், அளவுகோல்கள், வளர்ச்சி குறிகாட்டிகள் மற்றும் அளவீட்டு முறைகள் ஆகியவற்றின் படி, ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் மூன்று நிலைகளை நாங்கள் வேறுபடுத்துகிறோம்: இனப்பெருக்கம், தேர்வுமுறை மற்றும் படைப்பு.

அன்று இனப்பெருக்க நிலைவிளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு நபர் இயந்திரத்தனமாக செயல்களை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்.

அன்று தேர்வுமுறை நிலைஒரு நபர் தனது தனிப்பட்ட திறன்களை மேம்படுத்துவதன் மூலம், ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையின் புறநிலை மற்றும் அகநிலை நிலைமைகளுடன் அவற்றை ஒருங்கிணைத்து, தனிப்பட்ட செயல்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் மட்டத்தில் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் உணரப்பட்ட முறைகளில் மாற்றங்களைச் செய்ய தயாராக இருப்பதைக் காட்டுகிறார்.

அன்று படைப்பு நிலை மக்கள்தனிநபரின் தற்போதைய திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் முறைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான சுய-உணர்தலைச் செய்கிறது.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளையாட்டு வகையின் அடிப்படையில் தனிப்பட்ட முறையில் சார்ந்த உடற்கல்வி, ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பு கூறுகளின் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகளில் குறிப்பிடத்தக்க அதிகரிப்பை வழங்குகிறது:

உந்துதல் - சமூக சுய உறுதிப்பாட்டின் நோக்கத்தை வலுப்படுத்துதல், ஒரு குழு மற்றும் சமூக-உணர்ச்சி நோக்கம், ஒரு அரை-விளையாட்டு நோக்குநிலையை வகைப்படுத்துதல்; உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளில் ஆர்வம் அதிகரித்தல், "உடல் கலாச்சாரம்" என்ற தலைப்பில் பயிற்சி அமர்வுகளில் திருப்தி, தோற்றம் மற்றும் ஆளுமையின் ஊக்கமளிக்கும் கட்டமைப்பில் போட்டி நோக்கங்களின் ஆதிக்கம், சாதனை வெற்றிக்கான நோக்கங்கள் மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளையாட்டு துறையில் தனிப்பட்ட சுய-உணர்தல் (விளையாட்டு நோக்குநிலை);

தனிப்பட்ட மற்றும் நடத்தை - விளையாட்டு வாழ்க்கையின் பல்வேறு அம்சங்களில் (விளையாட்டு பயிற்சி, விளையாட்டு பயிற்சி, விளையாட்டு நடத்தை, விளையாட்டு வாழ்க்கை முறை) நிலையான நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை தீர்மானிக்கும் விருப்ப குணங்கள் மற்றும் விளையாட்டு குணநலன்களின் தொகுப்பாக நோக்கம் மற்றும் விடாமுயற்சியின் வளர்ச்சி;

உடல் - வேகம், வேகம்-வலிமை மற்றும் வலிமை குணங்கள், ஒருங்கிணைப்பு திறன்கள், சகிப்புத்தன்மை, உடலின் செயல்பாட்டு திறன்களின் வளர்ச்சி விகிதத்தில் அதிகரிப்பு.

தகவல் - உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளையாட்டு வகை பற்றிய அறிவின் ஒருங்கிணைப்பின் தரத்தை மேம்படுத்துதல்;

செயல்பாட்டு - உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகளை மாஸ்டரிங் செய்யும் தரத்தை மேம்படுத்துதல், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகையான விளையாட்டின் அடிப்படை தொழில்நுட்ப கூறுகளை செயல்படுத்துவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்.

பிரதிபலிப்பு - புதிய அறிவின் தேடல் மற்றும் கண்டுபிடிப்பு, புதிய செயல்பாட்டு வழிகள், சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய வழிகள், உந்துதல்கள் மற்றும் சுய மதிப்பீடுகளை மறுபரிசீலனை செய்தல், தனிப்பட்ட சுய-மேம்பாடு மற்றும் சுய முன்னேற்றம் ஆகியவற்றின் தேவையை உணர்தல்.

ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் ஒவ்வொரு கட்டமைப்பு கூறுகளின் வளர்ச்சியின் நிலை அதன் தொகுதி அளவுகோல்களின் ஒருங்கிணைந்த மதிப்பீட்டின் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, மேலும் ஒட்டுமொத்த விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை அதன் அனைத்து கட்டமைப்பு கூறுகளின் வளர்ச்சியின் ஒருங்கிணைந்த மதிப்பீட்டின் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. .

ஒரு ஆளுமையின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் ஊக்கம், ஆளுமை-நடத்தை, உடல், தகவல், செயல்பாட்டு, பிரதிபலிப்பு கூறுகளின் வளர்ச்சி அனைத்து வகையான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளிலும் மாணவர்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம் விளையாட்டுப் பயிற்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஆளுமை சார்ந்த உடற்கல்வியின் நிலைகள் அவற்றின் மொத்தத்தில் தேவையான மற்றும் போதுமான எண்ணிக்கையிலான தொடர்ச்சியான படிகளைக் குறிக்கின்றன, இது மூலோபாய இலக்கின் தீர்வை உறுதி செய்கிறது - விளையாட்டு செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்.

எனவே, ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சிக்கல் பொருத்தமானதாக உள்ளது மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகையான விளையாட்டின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் ஆளுமை சார்ந்த உடற்கல்விக்கு பொருத்தமான இலக்கு, அர்த்தமுள்ள, நிறுவன-முறை, தொழில்நுட்ப ஆதரவு தேவை.

4 . மாணவர்களின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்

ஒன்று அல்லது பல வகையான விளையாட்டுகளைப் பயிற்சி செய்வதன் மூலம் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது உண்மையான மற்றும் சாத்தியமான வாய்ப்புகளை வெளிப்படுத்தவும் உணரவும் அனுமதிக்கிறது, இது மாணவர்களை உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு நம்பிக்கைக்குரிய வழிமுறையாகும்.

விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், மாணவர்களின் உடல் தகுதியை மேம்படுத்துதல், முறையான விளையாட்டு ஆகியவை சமூகத்தின் நிலைமைகளில் இளைஞர்களின் போட்டித்தன்மையின் முக்கிய கூறுகள் மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் அனைத்து வயது நிலைகளிலும் முக்கிய அளவுகோலாகும். அதே நேரத்தில், சமூக, பொருளாதார மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகளின் நிலைமைகளில் சுகாதார நிலை மற்றும் மாணவர் இளைஞர்களின் உடல் தகுதியின் சரிவு ஆகியவை பல்கலைக்கழகத்தில் மாணவர்களின் உடற்கல்வியில் இருக்கும் பாரம்பரிய அணுகுமுறையை சரிசெய்ய வேண்டியதன் அவசியத்தை குறிக்கிறது. பெரும்பாலான மாணவர்களில் உடல் பயிற்சிகளில் ஈடுபடுவதற்கு தேவையான உந்துதல் இல்லாதது தற்போதுள்ள நிலைமையை மேலும் மோசமாக்குகிறது.

மேற்கூறியவை தொடர்பாக, மோட்டார் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்துவதில் சிக்கல் மற்றும் பல்கலைக்கழகத்தில் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளில் ஈடுபட மாணவர்களின் நிலையான உந்துதலை உருவாக்குதல் ஆகியவை முதிர்ச்சியடைந்துள்ளன.

பெரும்பாலான பல்கலைக்கழகங்களில், உடற்கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு மற்றும் கல்வி-பயிற்சி குழுக்களில் மாணவர்களின் விநியோகம் ஆகியவை மாணவர்களின் மோட்டார் செயல்பாட்டில் உள்ள ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, இது உந்துதல் மற்றும் உந்துதல் குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது. பெரும்பாலும் மோட்டார் தயார்நிலையின் இயக்கவியலில் ஒரு சரிவுடன் சேர்ந்துள்ளது. இது சம்பந்தமாக, நல்ல காரணமின்றி மற்றும் நோய் காரணமாக தவறவிட்ட வகுப்புகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது, இது மாணவர்களின் பொதுவான முன்னேற்றம் மற்றும் உடல் தகுதியின் தரத்தை கணிசமாகக் குறைக்கிறது.

பல்கலைக்கழகத்தில் மாணவர்களின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது தொடர்பான சிக்கல்கள் N.P. அபலகோவா (2001), V.K.பால்செவிச் (2003), N.I. வோல்கோவ் (1967), V.M. ஜாட்சியர்ஸ்கி (1970), P. குனாட் (1973), LP மத்வீவ் (1973) ஆகியோரால் ஆய்வு செய்யப்பட்டன. 1977), M. Ya.Nabatnikov (1982), Zh.K. Kholodov, VS மாணவர் இளைஞர்களின் தயார்நிலை நிறைய உள்ளது. இது வாழ்க்கைத் தரத்தில் சரிவு, வேலை மற்றும் ஓய்வு நிலைமைகளின் சரிவு, சுற்றுச்சூழலின் நிலை, உணவின் தரம் மற்றும் அமைப்பு. 90% இளைஞர்கள் மிதமான அளவு மற்றும் தீவிரமான உடல் செயல்பாடுகளில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள், ஆனால் விளையாட்டுகளில் அல்ல என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இதன் விளைவாக, உடல் குணங்களின் வளர்ச்சியின் அளவு குறைகிறது. இதனுடன், மூத்த ஆண்டுகளில் பல்கலைக்கழகங்களின் பாடத்திட்டத்தில் மணிநேரம் குறைவது மாணவர் இளைஞர்களின் உடல் செயல்பாடு குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது.

ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் படிப்பது எதிர்கால நிபுணரை உருவாக்குவதில் ஒரு முக்கியமான கட்டமாகும், சிறப்பு அறிவைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், உடற்கல்வியின் பொருள், உடல் பயிற்சிகளின் நெறிமுறைகள், விளையாட்டு சுகாதாரத்தின் அடிப்படைகள் பற்றிய அறிவு மற்றும் நிலையான வளர்ச்சி ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வது. வழக்கமான உடற்பயிற்சிக்கான பழக்கம்.

சைபீரியன் மாநில தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆய்வுகள், பட்டம் பெற்ற பெரும்பாலான சிறப்புகளுக்கு, சகிப்புத்தன்மை, வலிமை, வேகம் போன்ற உடல் குணங்கள் தொழில் ரீதியாக முக்கியம் என்பதைக் காட்டுகிறது. பல்கலைக்கழகத்தில் உடற்கல்வி வகுப்புகளில் இந்த குணங்களின் வளர்ச்சிக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. சகிப்புத்தன்மை என்பது இருதய மற்றும் சுவாச அமைப்புகளின் நிலையை நேரடியாக சார்ந்து இருக்கும் ஒரே தரம். மன மற்றும் உடல் செயல்திறன் சகிப்புத்தன்மையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. தசை வலிமை மனித உடலின் உறுப்புகள் மற்றும் அமைப்புகளின் செயல்பாடுகளுடன், அதன் உணர்ச்சிகள் மற்றும் ஆற்றலுடன் தொடர்புடையது. தசைகள் மத்திய மற்றும் புற நரம்பு மண்டலம், நாளமில்லா சுரப்பிகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. கல்வி மற்றும் தொழில்துறை நடவடிக்கைகளின் தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவுகளிலிருந்து முழு மனித உடலையும் பாதுகாக்க பயிற்சி பெற்ற தசைக்கு அதிக வாய்ப்புகள் உள்ளன. வேகம் நேரடியாக தொழில்முறை தயார்நிலையுடன் தொடர்புடையது, ஏனெனில் அதன் வளர்ச்சியின் நிலை நரம்பு செயல்முறைகளின் இயக்கம், சிந்தனை திறன், மன செயல்திறன் ஆகியவற்றை பாதிக்கிறது.

தொழில்ரீதியாக முக்கியமான இந்த குணங்களின் வளர்ச்சிக்கு, தடகளம், குறுக்கு நாடு பனிச்சறுக்கு, விளையாட்டு விளையாட்டுகள் போன்ற விளையாட்டுகளுக்கு மிகப்பெரிய வாய்ப்புகள் உள்ளன.

கல்வியாண்டின் தொடக்கத்தில், பல்கலைக்கழகத்தின் முழுப் படிப்பு முழுவதும் வழக்கமான வகுப்புகளுக்கான ஒரு குறிப்பிட்ட விளையாட்டு அல்லது உடல் பயிற்சிகளின் எந்தவொரு அமைப்பையும் தேர்வு செய்ய மாணவர்களுக்கு வாய்ப்பு வழங்கப்பட்டது. முதலாம் ஆண்டு மாணவர்களுக்கான அறிமுக வகுப்புகளில், "உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டில் மாணவர்களின் அணுகுமுறை" என்ற தலைப்பில் கேள்வித்தாள் நடத்தப்பட்டது. "பல்கலைக்கழகத்தில் நீங்கள் என்ன வகையான விளையாட்டு செய்ய விரும்புகிறீர்கள்?" என்ற கேள்வித்தாளின் கேள்விக்கு. பதிலளித்தவர்களில் 78% பேர் தடகளத்தை தேர்வு செய்தனர்.

தடகளம் மிகவும் பிரபலமான விளையாட்டுகளில் ஒன்றாகும், இது ஒரு நபரின் அனைத்து சுற்று வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது, ஏனெனில் இது பொதுவான மற்றும் முக்கிய இயக்கங்களை ஒருங்கிணைக்கிறது. முறையான தடகள பயிற்சிகள் வலிமை, வேகம், சகிப்புத்தன்மை மற்றும் ஒரு நபருக்கு அன்றாட வாழ்க்கையில் தேவைப்படும் பிற குணங்களை உருவாக்குகின்றன.

உடற்கல்வி அமைப்பில், தடகளமானது அதன் பன்முகத்தன்மை, அணுகல், அளவு மற்றும் அதன் பயன்பாட்டு மதிப்பு ஆகியவற்றின் காரணமாக ஒரு மேலாதிக்க இடத்தைப் பிடித்துள்ளது.

தடகளத்திற்குச் செல்ல விரும்புபவர்களிடமிருந்து 35 பேர் கொண்ட ஒரு சோதனைக் குழு உருவாக்கப்பட்டது, கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் பொதுத் திட்டத்தின் படி பயிற்சி அமர்வுகளில் கலந்து கொண்ட மாணவர்கள் இருந்தனர்.

சோதனைக் குழுவிற்கான பாடத்திட்டம் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுக்கான மாநிலக் குழுவின் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது, தடகள பயிற்சியாளர்களின் சிறந்த நடைமுறைகளை பொதுமைப்படுத்துதல், ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் படிப்பதன் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

கல்விச் செயல்பாட்டில், பின்வரும் முக்கிய பணிகள் தீர்க்கப்பட்டன:

- மாணவர்களின் இணக்கமான உடல் வளர்ச்சி, பல்துறை பயிற்சி, சுகாதார மேம்பாடு;

- தடகளத்தில் வெகுஜன பிரிவுகளின் விளையாட்டு வீரர்களுக்கு பயிற்சி அளித்தல்;

- தடகளத்தில் பொது பயிற்றுனர்கள் மற்றும் நீதிபதிகள் பயிற்சி;

- கற்பித்தல், உடலியல், மருத்துவ உடல் கலாச்சாரம் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகளுடன் கோட்பாட்டு பயிற்சி.

மேம்பட்ட விளையாட்டு அனுபவம் மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சி, இணக்கமான உடல் வளர்ச்சியை அடைய, கல்வி மற்றும் பயிற்சி செயல்முறையின் பரந்த அளவிலான வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம் என்பதைக் காட்டுகிறது. ஒரு சிறப்பு மற்றும் பொதுவான வளர்ச்சித் தன்மையின் பயிற்சிகள், கடினமான மற்றும் ஒளி நிலைகளில் பயிற்சிகள், மாணவர்-விளையாட்டு வீரர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கும் அமைப்பில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பெற வேண்டும்.

கல்வி மற்றும் பயிற்சி செயல்முறையை உருவாக்கும் போது, ​​நாங்கள் கொள்கைகளால் வழிநடத்தப்பட்டோம்:

- இலக்கு நோக்குநிலை;

- அடிப்படை உடல் குணங்களின் வளர்ச்சியில் விகிதாசாரம்;

- திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்கும் முன்னணி காரணிகள்.

செட் பணிகளைத் தீர்க்க, பின்வரும் ஆராய்ச்சி முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன: ஆராய்ச்சி சிக்கலில் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்; கல்வியியல் அவதானிப்புகள்; கற்பித்தல் பரிசோதனை; மாணவர்களின் உடல் தகுதி மதிப்பீடு மற்றும் கட்டுப்பாடு முறைகள்; கேள்வி கேட்பது; சோதனை வேலையின் முடிவுகளின் நிலையான பகுப்பாய்வு.

மாணவர்களின் உடல் தகுதியை மதிப்பிடுவதற்கும் கட்டுப்படுத்துவதற்கும், 2000 ஆம் ஆண்டின் ஃபெடரல் திட்டத்தால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட உடல் தகுதி குறித்த சோதனைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன: 100 மீட்டர் ஓட்டத்தில் (சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள்); நின்று நீளம் தாண்டுதல் (சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள்); ஒரு உயர் பட்டியில் இழு-அப்கள் (சிறுவர்கள்); வாய்ப்புள்ள நிலையில் இருந்து (பெண்கள்) உடற்பகுதியைத் தூக்கி 3,000 மற்றும் 2,000 மீ ஓடுதல் (முறையே சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள்).

கல்வி-பயிற்சி செயல்முறை ஒரு ஒருங்கிணைந்த டைனமிக் அமைப்பாகக் கருதப்பட்டது, அங்கு ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட கட்டத்திலும் மோட்டார் குணங்களின் வளர்ச்சி, தொழில்நுட்ப திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் வழிமுறைகளின் தேர்வு, முறைகள் மற்றும் பயிற்சி தாக்கங்களின் மதிப்புகள் ஆகியவற்றிற்கு குறிப்பிட்ட பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன. இது குறிப்பிட்ட இலக்கு பணிகளுக்கு ஏற்ப ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது குறிப்பாக கணிக்கப்பட்ட முடிவின் அளவால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் பயிற்சி செயல்முறை திட்டத்தின் தேவையான செயல்படுத்தலை தீர்மானிக்கிறது.

முழு கல்வி மற்றும் பயிற்சி செயல்முறை நான்கு முக்கிய நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் பல்கலைக்கழகத்தில் படிக்கும் ஆண்டுகளுடன் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

முதல் கட்டம் மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் பரிசோதனை ஆகும்.

மாணவர்களின் திறன்கள் மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைத் தீர்மானிப்பது முக்கியம், ஏனெனில் பயிற்சியாளர்-ஆசிரியர் தனது மாணவர்கள், அவர்களின் தன்மை மற்றும் விருப்பங்கள், படிப்பு மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகளை அறிந்திருக்க வேண்டும். முக்கிய மருத்துவக் குழுவிற்கு ஒதுக்கப்பட்ட மாணவர்கள் மட்டுமே தடகளப் போட்டிகளில் பங்கேற்க அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். உடல்நலம், உடல் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்பாட்டு உடற்தகுதி ஆகியவற்றில் விலகல் இல்லாத நபர்களும், சிறிய, அடிக்கடி செயல்பாட்டு விலகல்களைக் கொண்ட நபர்களும் இதில் அடங்குவர், ஆனால் அவர்களின் உடல் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்பாட்டுத் தகுதியில் பின்தங்கியிருக்கவில்லை.

இரண்டாவது கட்டம் ஆரம்ப விளையாட்டு நிபுணத்துவத்தின் நிலை. பணிகள் - ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், முழு அளவிலான உடல் வளர்ச்சி, பல்வேறு உடல் பயிற்சிகளை கற்பித்தல், தடகளத்தில் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துதல்.

ஆந்த்ரோபோமெட்ரிக் அளவீடுகள் பள்ளி ஆண்டு தொடங்குவதற்கு முன்பும் பின்னர் ஒவ்வொரு ஆறு மாதங்களுக்கும் எடுக்கப்படுகின்றன. இந்த கட்டத்தில் சிறிய அளவிலான சிறப்பு பயிற்சிகளுடன் உடல் பயிற்சியானது அடுத்தடுத்த விளையாட்டு முன்னேற்றத்திற்கு மிகவும் சாதகமானது.

மூன்றாவது கட்டம் ஒரு ஆழமான கல்வி மற்றும் பயிற்சி செயல்முறையின் கட்டமாகும். தனிப்பட்ட திறன்களை உணர்தலை அதிகரிக்க, மிகவும் தீவிரமான தயாரிப்புக்கு தேவையான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதை இது நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. சிறப்புத் தயார்நிலை மற்றும் உயர் முடிவுகளை அடைவதற்கான நிலையான உந்துதல் ஆகியவற்றின் அடித்தளத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது இந்த வேலை. இந்த நிலை பல்கலைக்கழகத்தில் 2 ஆம் ஆண்டு படிப்பில் விழுகிறது. சோதனைகள் மற்றும் தேர்வுகளில் தேர்ச்சி பெறுவது உடலின் அனைத்து தகவமைப்பு சக்திகளையும் செயல்படுத்துவதன் மூலம் மன அழுத்த சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது. பயிற்சி மற்றும் போட்டி சுமைகளின் அத்தகைய நடவடிக்கை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, ஒருபுறம், தனிப்பட்ட திறன்களை ஆரம்பநிலையாக உணர்ந்துகொள்வதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்கி, பயிற்சி செயல்முறையை சிக்கலாக்குவதற்கான இருப்புக்களை விட்டுவிட்டு, மறுபுறம், கல்விச் செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கு. சரியான நேரத்தில், கடன் இல்லாமல்.

நான்காவது கட்டம் விளையாட்டு முன்னேற்றத்தின் நிலை. தழுவல் செயல்முறைகளின் செயலில் போக்கை ஏற்படுத்தும் திறன் கொண்ட பயிற்சி வழிமுறைகளின் அதிகபட்ச பயன்பாடு முக்கிய பணியாகும். இது சம்பந்தமாக, பயிற்சி சுமையின் மொத்த அளவிலும், போட்டி நடைமுறையிலும் சிறப்பு பயிற்சிகளின் பங்கு அதிகரிக்கிறது. விளையாட்டு முன்னேற்றத்தின் நிலை 3-5 வது படிப்புகளில் உள்ள படிப்புகளுடன் ஒத்துப்போகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், மாணவர்கள்-விளையாட்டு வீரர்கள் மன மற்றும் உடல் செயல்பாடுகளை அதிகரிக்க வேண்டும். பாடத்திட்டத்திற்கு ஏற்ப பயிற்சி செயல்முறை சரிசெய்யப்படுகிறது.

ஆய்வின் முடிவுகள், பரிசோதனைக் குழுவில் உடல் தகுதிக்கான அனைத்து குறிகாட்டிகளிலும் அதிகரிப்பதைக் குறிக்கிறது. பரிசோதனைக் குழுவில் உள்ள இளைஞர்களிடையே உடல் தகுதி அதிகரித்தது: 1வது ஆண்டு 3.6%

(ப < 0.05); 2-й курс - на 4.95 % (ப < 0.05); 3-й курс - на 6.87 % (ப < 0.05); 4-й курс - на 5.3 % (ப < 0.05); у девушек соответственно: 3.4 % (ப < 0.05), 3.5 % (ப < 0.05), 3.1 % (ப < 0.05), 4.2 % (ப < 0.05). В то же время у юношей контрольной группы наблюдается изменение показателей физической подготовленности: на 1-м курсе понижение уровня физической подготовленности -1.95 % (ப < 0.05), на 2-м курсе - повышение на 1.6 % (ப < 0.05), на 3-м курсе - повышение на 3.1 % (ப < 0.05), на 4-м курсе - повышение на 0.9 % (ப> 0.05). கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் பெண்களில்: 1 ஆம் ஆண்டில், சிறிது அதிகரிப்பு - 0.6% ( ப> 0.05), 2வது ஆண்டில் - 1.2% ( ப> 0.05), 3வது ஆண்டில் - 0.8% ( ப> 0.05), 4வது ஆண்டில் - 0.7% ( ப> 0.05) (அட்டவணைகள் 1-4).

கல்வியியல் பரிசோதனையின் முடிவுகள், சோதனைக் குழுவில் உடல் தயார்நிலைக் குறியீடுகளில் அதிக அதிகரிப்புக்கு சாட்சியமளிக்கின்றன. இதற்கான காரணங்களில் ஒன்று, உடல் குணங்களின் அதிகபட்ச வெளிப்பாட்டிற்கான தூண்டுதல், அதே போல் உடல் பயிற்சி, தடகள பயிற்சிகளின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

அட்டவணை 1. 1 மற்றும் 2 வது படிப்புகளின் பெண்களின் உடல் தயார்நிலையின் குறிகாட்டிகளின் இயக்கவியல்

குறிப்பு. இங்கே மற்றும் அட்டவணையில். 2-4: E - பரிசோதனைக் குழு; கே - கட்டுப்பாட்டு குழு.

TSPU இன் புல்லட்டின். 2010. வெளியீடு 4 (94)

அட்டவணை 2 3 வது மற்றும் 4 வது படிப்புகளின் பெண்களின் உடல் தயார்நிலையின் குறிகாட்டிகளின் இயக்கவியல்

அட்டவணை 3 1 மற்றும் 2 ஆம் ஆண்டு சிறுவர்களிடையே உடல் தயார்நிலை குறியீடுகளின் இயக்கவியல்

அட்டவணை 4 3 வது மற்றும் 4 வது படிப்புகளின் இளைஞர்களிடையே உடல் தயார்நிலை குறியீடுகளின் இயக்கவியல்

முடிவுரை

1. நடத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சியின் முடிவுகள், கட்டுப்பாட்டுக் குழுவோடு ஒப்பிடுகையில், சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களிடையே கணிசமான அளவுக்கு அதிகமான உடல் தயார்நிலை ஆதாயங்களைக் காட்டியது.

2. ஒரு குறிப்பிட்ட நோக்குநிலையின் உடல் பயிற்சிகளில் தவறாமல் ஈடுபடும் மாணவர்கள் மற்றும் பரீட்சைகளின் போது கூட தங்கள் படிப்பை இடையூறு செய்யாமல், மாணவர் வாழ்க்கையின் காலத்தை தங்கள் ஆரோக்கியத்திற்காக மிகவும் பாதுகாப்பாகக் கடக்கிறார்கள்.

3. ஒரு குறிப்பிட்ட நோக்குநிலையின் உடல் பயிற்சிகளில் ஈடுபடும் மாணவர்களிடையே, ஒரு நிலையான திட்டத்தில் ஈடுபடும் மாணவர்களுக்கு மாறாக, தினசரி வழக்கத்தில் நேரத்தை மிகவும் பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்துவது உள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட நோக்குநிலையின் மோட்டார் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, உந்துதலை அதிகரிப்பது மற்றும் மாணவர்களின் மோட்டார் தயார்நிலையின் இயக்கவியலை மேம்படுத்துதல், பல்கலைக்கழகத்தில் உடற்கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க பரிந்துரைக்க இது அடிப்படையை வழங்குகிறது.

முடிவுரை

முடிவில், பின்வருவனவற்றைக் குறிப்பிடலாம். உயர்கல்வி அமைப்பில், உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளின் மனிதநேய செயல்பாடுகள் மற்றும் ஆளுமையில் அவற்றின் தாக்கத்தை உணர வேண்டியது அவசியம். உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளின் மனிதநேய செயல்பாடுகள், விளையாட்டு மற்றும் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் ஆகியவை ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் தங்கள் செல்வாக்கை கொண்டு செல்லும் மகத்தான கலாச்சார திறனை உண்மையாக்குவதாகும்: கல்வி திறன், கல்வி, ஆரோக்கியம் மற்றும் மேம்பாடு. உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டின் மனிதநேய திறனை முழுமையாக உணர, ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட மாணவர்களின் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுக் கல்வியின் கற்பித்தல் முறையை உருவாக்குவது அவசியம்.

மாணவர்களின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையானது விளையாட்டு மற்றும் உடல் கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகள் மற்றும் உலகளாவிய மதிப்புகள் ஆகியவற்றால் உருவாகிறது. இதையொட்டி, மதிப்புகள் மதிப்பு நோக்குநிலைகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகின்றன, அவை ஆளுமை கட்டமைப்பின் முக்கிய அங்கமாகும்.

குறிப்புகள்

1. விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் கண்டறிதல் S.Yu. பாரினோவ் எம்ஜிஐஎம்ஓ (யு) ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் வெளியுறவு அமைச்சகம், மாஸ்கோ.

2. ஸ்டோலியாரோவ் வி.ஐ. கலாச்சாரத்தின் ஒரு அங்கமாக விளையாட்டு கலாச்சாரம் // சமூக அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் பொருளாக நவீனம்: அனைத்து ரஷ்ய பொருட்கள். அறிவியல். conf. - எம் .: MGAFK, 2002 .-- எஸ். 28-33.

3. என்.வி. ஆர்ன்ஸ்ட் விளையாட்டுக் கலாச்சாரம் மாணவர்களின் கல்விச் செயல்முறையில் பல்கலைக்கழகத்தில் ப. 103

4. ஆளுமையின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் தத்துவார்த்த மற்றும் வழிமுறை அம்சங்கள் 1 பர்ட்சேவ் VA, 1 Burtseva EV, 2 Bobyrev N.D. பக்கம் 5655

5. ஏ.ஐ. ஜாக்ரெவ்ஸ்கயா, வி.எஸ். டாம்ஸ்க் ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டியின் விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டுக் கல்வி புல்லட்டின் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக Sosunovskiy மதிப்பு நோக்குநிலைகள். 2013. எண். 368, ப. 119-122

6. தனிப்பட்ட விளையாட்டு கலாச்சார வளர்ச்சியின் அளவை அளவிடுவதற்கான அளவுகோல்கள், குறிகாட்டிகள் மற்றும் முறைகள் 1 Burtsev VA, 1 Burtseva EV, 2 Martynova A.S. "கல்வியியல் அறிவியல்" ப. 1147

7. கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் ப. 79 ஐ.எல். சோஃப்ரோனோவ், ஜி.எல். டிராண்ட்ரோவ், வி.ஏ. பர்ட்சேவ்

விளையாட்டு விளையாட்டுகளின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்.

8. ஏ.ஐ. ஜாக்ரெவ்ஸ்கயா உயர்கல்வி அமைப்பில் மாணவர்களின் விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டு கலாச்சாரம்

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

ஆன்மீக செல்வம், தார்மீக தூய்மை மற்றும் உடல் முழுமை ஆகியவற்றை இணக்கமாக இணைக்கும் ஒரு நபரை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதில் சிக்கல்கள். வாழ்க்கையின் பல்வேறு துறைகளில் உடல் கலாச்சாரத்தின் செயலில் உள்ள சாராம்சம். தனிப்பட்ட உடல் கலாச்சாரத்தின் கருத்து.

சுருக்கம், 05/09/2009 சேர்க்கப்பட்டது


விளையாட்டு பயிற்சியின் முக்கிய திசைகள். பயிற்சி செயல்முறையின் அமைப்பு, வடிவங்கள் மற்றும் அமைப்பு. ஆண்டு பயிற்சி சுழற்சியில் விளையாட்டு வடிவத்தின் வளர்ச்சி. உயர் செயல்திறன் விளையாட்டுகளுக்கான உயிரி மருத்துவ ஆதரவு. விளையாட்டு வடிவம் இழப்பின் கட்டங்கள்.

விளக்கக்காட்சி 12/20/2015 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


உலகத்தரம் வாய்ந்த விளையாட்டு நிறுவனங்களின் சிறப்பியல்புகள்: ரீபோக், நைக், அடிடாஸ் மற்றும் பூமா. ரஷ்யாவில் விளையாட்டுக்கான சிறப்பு ஆடைகளின் முதல் வகைகளின் வளர்ச்சியின் வரலாறு. கிரேட் பிரிட்டன் விளையாட்டு ஆடைகளின் பிறப்பிடமாகும். XX நூற்றாண்டின் ஆரம்பம். - தடகள வடிவ வரலாற்றில் ஒரு திருப்புமுனை.

07/25/2010 அன்று அறிக்கை சேர்க்கப்பட்டது


ரேஸ் வாக்கிங் என்பது ஒரு ஒலிம்பிக் டிராக் மற்றும் ஃபீல்ட் ஒழுக்கம். ஆண்களுக்கான போட்டிகளின் ஒலிம்பிக் திட்டம். நடைபயிற்சி வரலாற்றிலிருந்து. விளையாட்டு நடை நுட்பத்தின் விளக்கம், நடுவரின் மதிப்பீடு. எங்கள் ஒலிம்பிக் சாம்பியன்கள். விளையாட்டு நடைபயிற்சி நுட்பத்தை கற்பித்தல்.

விளக்கக்காட்சி 04/15/2011 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


விளையாட்டு பயிற்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள், வழிமுறைகள், முறைகள் மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான கொள்கைகள். விளையாட்டு பயிற்சியின் முக்கிய அம்சங்கள். விளையாட்டு தொழில்நுட்ப மற்றும் தந்திரோபாய பயிற்சி. மன மற்றும் உடல் தகுதி. பயிற்சி மற்றும் போட்டி சுமைகள்.

03/23/2011 அன்று புத்தகம் சேர்க்கப்பட்டது


உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளின் பல்வேறு பிரிவுகளில் தகவல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான அம்சங்கள்: கல்வி செயல்முறை, விளையாட்டு பயிற்சி மற்றும் போட்டிகள், ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் உடல் கலாச்சாரம். உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளில் நிபுணர்களின் பயிற்சி.

கால தாள், 06/05/2011 சேர்க்கப்பட்டது


தழுவல் மற்றும் அதன் வகைகள், உடலின் வெளிப்புற சூழலுக்கு தழுவல் செயல்முறை அல்லது உடலில் ஏற்படும் மாற்றங்கள். சோர்வு மற்றும் தசை செயல்பாடு மீட்பு. பயிற்சி சுமை என்ற கருத்து, விளையாட்டு பயிற்சியின் ஒரு அங்கமாக ஓய்வு.

சுருக்கம், 02/23/2010 சேர்க்கப்பட்டது


உடற்கல்வியின் விளையாட்டின் அடிப்படையில் உடல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் மாதிரியின் கூறுகளின் பகுப்பாய்வு. தொடர்ச்சியான உடற்கல்வியின் நிலைமைகளில் ஒரு நபரின் உடல் கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கத்தை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள். அதிகரித்த உடல் செயல்பாடு.

விளக்கக்காட்சி 12/21/2016 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


மாணவரின் ஆளுமையின் தொழில்முறை பண்புகள் மற்றும் குணங்களின் நோக்கமான வளர்ச்சியின் பணிகள். புதிய மாணவர்களை பல்கலைக்கழக கல்வி வடிவங்களுக்கு மாற்றியமைக்கும் அம்சங்கள். உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு மூலம் உளவியல் குணங்கள் மற்றும் வேலை திறன் உருவாக்கம்.

சுருக்கம், 01/04/2011 சேர்க்கப்பட்டது


உடல் கலாச்சாரத்தின் சிக்கல்கள், கருத்துக்கள் மற்றும் சமூக செயல்பாடுகள், ஆளுமை கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கத்தில் அதன் செல்வாக்கு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்வது. இயற்பியல் கலாச்சாரத்தின் பொது கலாச்சார, கல்வி மற்றும் குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகள், சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில் அதன் நிலை.

உரை_புலங்கள்

உரை_புலங்கள்

அம்பு_மேல்நோக்கி

கலாச்சாரம் என்பது பொருள் மற்றும் ஆன்மீக விழுமியங்களின் சேமிப்பு, ஒருங்கிணைப்பு, வளர்ச்சி மற்றும் பரப்புதல் ஆகியவற்றின் செயல்முறை மற்றும் விளைவாகும். உடல் கலாச்சாரம் மனித கலாச்சாரத்தின் ஒரு அங்கமாகும். இது அவர்களின் சமூகப் பொறுப்புகளை நிறைவேற்றுவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகவும், உடல் முன்னேற்றத்திற்கான ஒரு வழியாகவும் செயல்படுகிறது.

உடற்கல்வியின் கூறுகள்:

• உடற்கல்வி;
• விளையாட்டு;
• உடல் பொழுதுபோக்கு;
• மோட்டார் மறுவாழ்வு.

உடல் கலாச்சாரத்தின் கூறுகள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, அதே நேரத்தில், குறிப்பிட்ட அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன.

உடற்கல்வி என்பது ஒரு நபரின் முழு வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் ஒரு விதியாக, கல்வி நிறுவனங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. விளையாட்டின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் போட்டியின் உறுப்பு ஆகும். சுறுசுறுப்பான பொழுதுபோக்கிற்காக உடல் பயிற்சியைப் பயன்படுத்துவதை உடல் பொழுதுபோக்குடன் உள்ளடக்கியது, உதாரணமாக சுற்றுலா வடிவத்தில். அவள் சில நேரங்களில் உடல் கலாச்சாரத்தின் பின்னணி வகைகளாக குறிப்பிடப்படுகிறாள், இதில் அன்றாட வாழ்க்கையின் கட்டமைப்பில் (காலை பயிற்சிகள், நடைகள், முதலியன) பயிற்சிகளும் அடங்கும். மோட்டார் மறுவாழ்வு உடல் பயிற்சிகள் மூலம் தற்காலிகமாக இழந்த உடல் திறன்களை மீட்டெடுக்க உதவுகிறது மற்றும் காயங்களுக்கு சிகிச்சை அளிக்கிறது. அதன் வகை மருத்துவ உடல் கலாச்சாரம்.

"உடல் கல்வி", "உடல் வளர்ச்சி", "உடல் முழுமை" என்ற கருத்துக்கள்

உரை_புலங்கள்

உரை_புலங்கள்

அம்பு_மேல்நோக்கி

உடற்கல்வி

உடற்கல்வி என்பது சிறப்பு அறிவு, முக்கிய மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல், உடல் குணங்களின் பல்துறை வளர்ச்சி மற்றும் உடல் பயிற்சிகளின் தேவையை உருவாக்குதல். உடற்கல்வி போலல்லாமல், உடல் பயிற்சி என்பது மோட்டார் திறன்களின் தேர்ச்சி மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில்முறை அல்லது விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் தேவையான உடல் குணங்களின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. இது சம்பந்தமாக, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பைலட், ஒரு ஃபிட்டர், ஒரு வேளாண் விஞ்ஞானி போன்றவர்களின் தொழில் ரீதியாகப் பயன்படுத்தப்படும் உடல் பயிற்சி பற்றி அவர்கள் கூறுகிறார்கள்.

உடல் வளர்ச்சி

உடல் வளர்ச்சி என்பது உடலின் வடிவங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளை (உடல் நீளம் மற்றும் எடை, வலிமை, வேகம் போன்றவை) இயற்கையான காரணிகளின் செல்வாக்கின் கீழ் (உழைப்பு, அன்றாட வாழ்க்கை, மரபணு முன்கணிப்பு) அல்லது செல்வாக்கின் கீழ் மாற்றும் செயல்முறையாகும். உடல் பயிற்சிகளை நோக்கத்துடன் பயன்படுத்துதல். எனவே, உடற்கல்வி என்பது சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வியியல் செயல்முறையாக இருந்தால், உடல் வளர்ச்சி இயற்கையாகவே தொடர முடியும்.

உடல் முழுமை

உடல் முழுமை என்பது சில வரலாற்று நிலைமைகளில் மனித செயல்பாட்டின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் ஆரோக்கியம் மற்றும் அனைத்து வகையான உடல் வளர்ச்சியின் நிலை. உடல் முழுமையை அடைவதே உடற்கல்வியின் குறிக்கோள்.

"விளையாட்டு" மற்றும் "விளையாட்டு" என்ற கருத்துக்கள்

உரை_புலங்கள்

உரை_புலங்கள்

அம்பு_மேல்நோக்கி

விளையாட்டு என்பது ஒரு விளையாட்டுத்தனமான, போட்டித்தன்மை வாய்ந்த செயல்பாடு மற்றும் அதற்கான தயாரிப்பு ஆகும், இது உடல் பயிற்சிகளின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் மற்றும் உயர்ந்த முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

இந்த செயல்பாடு பல அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது:

• போராட்டத்தின் இருப்பு, விளையாட்டில் நேரடியாக போட்டி, சண்டை போன்றவை;
• விளையாட்டு வீரரின் செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு, அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் உத்தியோகபூர்வ விதிகளின்படி சாதனைகளை மதிப்பிடுவதற்கான முறைகள்;
• விளையாட்டு வீரர்களின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துதல், மக்களிடையே விரோதமற்ற உறவுகளின் கொள்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

"விளையாட்டு" என்ற கருத்து "விளையாட்டு" என்பதை விட குறுகிய பொருளைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு வகையான விளையாட்டு என்பது விளையாட்டின் வளர்ச்சியின் போக்கில் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு வகையான போட்டி செயல்பாடு ஆகும், இது போட்டியின் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் மற்றும் போட்டி மல்யுத்தத்தை நடத்துவதற்கான விதிகளால் வேறுபடுகிறது. விளையாட்டுகளில் தடகளம், பளு தூக்குதல், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், மல்யுத்தம், குத்துச்சண்டை மற்றும் பல உள்ளன.

உடல் கலாச்சாரத்தின் தோற்றம்

உரை_புலங்கள்

உரை_புலங்கள்

அம்பு_மேல்நோக்கி

இயற்பியல் கலாச்சாரத்தின் தோற்றம் ஒரு பழமையான சமூகத்தின் வாழ்க்கையின் காரணமாக இருந்தது. உழைப்பு மற்றும், முதலில், வேட்டையாடுதல் செயல்பாட்டில், ஒரு நபர் ஓடுதல், குதித்தல், எறிதல், ஏறுதல், வலிமை, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் பிற தேவையான உடல் குணங்களை வளர்ப்பதில் தேவையான திறன்களையும் திறன்களையும் பெற்றார்.

உடல் கலாச்சாரத்தின் தோற்றத்திற்கான அகநிலை முன்நிபந்தனை சிந்தனையின் வளர்ச்சி, பழமையான மனிதனின் நனவு. வேட்டையாடுவதற்கு முன் மந்திர மற்றும் சடங்கு செயல்களைச் செய்தல், அதில் விலங்கு தன்னை மீண்டும் மீண்டும் ஆச்சரியப்படுத்தியது அல்ல, ஆனால் பாறை அல்லது தரையில் அதன் உருவம், ஒரு நபர் உடல் பயிற்சிகளை ஒரு சுயாதீனமான வகை நடவடிக்கையாக வேறுபடுத்தத் தொடங்கினார்.

மத நம்பிக்கைகளின் எழுச்சியுடன், உடல் பயிற்சியின் கூறுகள் மத நடைமுறைகளுடன் தொடர்புடையது. வழிபாட்டு நடனங்கள், நடனங்கள், விளையாட்டுகள் இப்படித்தான் தோன்றின.

பழங்குடி அமைப்பின் நிலைமைகளின் கீழ், இராணுவப் பயிற்சி முக்கிய பங்கு வகிக்கத் தொடங்கியது. உதாரணமாக, சிறுவயதிலிருந்தே ஆஸ்திரேலியர்கள் வில்வித்தை மற்றும் பூமராங் எறிதல் ஆகியவற்றைப் பயிற்சி செய்தனர். ஆப்பிரிக்காவின் பழமையான பழங்குடியினர் குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களை வளர்ப்பதில் குச்சிகளில் வேலி, மல்யுத்தம், கொடிகளில் ஊசலாடும் பயிற்சிகளை பரவலாகப் பயன்படுத்தினர்.

பல பழமையான மக்கள் ஒரு வயதிலிருந்து மற்றொரு வயதிற்குச் செல்லும்போது துவக்க (அர்ப்பணிப்பு) சடங்குகளைக் கொண்டிருந்தனர். துவக்கங்களில், உடல் பயிற்சிகள் வழக்கமாகப் பயன்படுத்தப்பட்டன, அதற்காக இளைஞர்கள் தீவிரமாக தயாரிக்கப்பட்டனர்.

உடல் உடற்பயிற்சி பல்வேறு விளையாட்டுகள் மற்றும் பொழுதுபோக்கின் அடிப்படையாகவும் அமைந்தது.

பண்டைய கிரேக்கத்தின் ஒலிம்பிக் விளையாட்டுகள்

உரை_புலங்கள்

உரை_புலங்கள்

அம்பு_மேல்நோக்கி

பண்டைய கிழக்கு, பண்டைய ரோம் மற்றும் பண்டைய கிரீஸ் அடிமை மாநிலங்களில் ஏராளமான விளையாட்டுகள் மற்றும் போட்டிகள் பரவலாக இருந்தன. எடுத்துக்காட்டாக, பண்டைய ரோமில், ட்ரோஜன் விளையாட்டுகள் பாரம்பரியமாக இருந்தன, இதில் ரைடர்ஸ் சிக்கலான பாதைகளில் ஒரு தளம், தேர் பந்தயம், மல்யுத்தம், ஃபிஸ்ட்ஃபைட்ஸ், ஈட்டி மற்றும் வட்டு எறிதல் ஆகியவை அடங்கும்.

பண்டைய கிரேக்கத்தில், உடல் உடற்பயிற்சி அதன் அதிகபட்ச வளர்ச்சியை அடைந்தது. அங்கு நடத்தப்பட்ட அனைத்து விளையாட்டுகளிலும் (நேமியன், டெல்ஃபிக், முதலியன), மிக முக்கியமானவை ஒலிம்பிக் விளையாட்டுகள். புராணத்தின் படி, அவை XII நூற்றாண்டில் ஹெர்குலஸால் தொடங்கப்பட்டன. கி.மு e., க்ரோனோஸ் மீது ஜீயஸின் வெற்றியின் நினைவாக அவர் நான்கு சகோதரர்களுக்கு இடையே ஒரு போட்டியை நடத்தினார்.

வரலாற்றில் அறியப்பட்ட முதல் ஒலிம்பிக் போட்டிகள் கிமு 776 இல் நடைபெற்றது. என். எஸ். ஒலிம்பியாவில், தென்மேற்கு கிரேக்கத்தில் பெலோபொன்னேசிய தீபகற்பத்தில் அமைந்துள்ளது. நான்கு ஆண்டுகளுக்கு ஒருமுறை விளையாட்டுப் போட்டிகள் நடத்தப்பட்டன. விளையாட்டுகளுக்கு இடையிலான காலங்கள் ஒலிம்பியாட்கள் என்று அழைக்கப்பட்டன.

விளையாட்டுகளுக்கு ஒரு மாதத்திற்கு முன்பு, கிரீஸ் முழுவதும் புனிதமான போர்நிறுத்தம் (எகேஹிரியா) அறிவிக்கப்பட்டது. 8 ஆம் நூற்றாண்டு முதல் 2 ஆம் நூற்றாண்டு வரை கி.மு என். எஸ். சுதந்திரமாக பிறந்த கிரேக்கர்கள் மட்டுமே ஒலிம்பிக் போட்டிகளில் பங்கேற்க முடியும். அடிமைகள், காட்டுமிராண்டிகள் மற்றும் பெண்கள் விளையாட அனுமதிக்கப்படவில்லை. எதிர்காலத்தில், கிரேக்கம் அல்லாத வம்சாவளியைச் சேர்ந்த விளையாட்டு வீரர்கள் விளையாட்டுகளில் பங்கேற்க அனுமதிக்கத் தொடங்கினர்.

ஆரம்ப காலத்தில், விளையாட்டுகள் ஒரு நாள், உச்சக்கட்டத்தில் - ஐந்து நாட்களில் நடந்தன. அவை மிகவும் கோலாகலமாக நடத்தப்பட்டன. விளையாட்டுகள் தொடங்குவதற்கு முன், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் நேர்மையாக விளையாட்டுகளுக்குத் தயாராகி, கண்ணியத்துடன் போட்டியிடுவோம் என்று உறுதிமொழி எடுத்தனர், மேலும் தெய்வங்களுக்கு தியாகம் செய்தனர். வெற்றி பெற்றவர்களுக்கு ஆலிவ் மலர் மாலை வழங்கப்பட்டது. விளையாட்டு போட்டிகள் தவிர, பல்வேறு போட்டிகள், கண்காட்சிகள் மற்றும் வழிபாட்டு விழாக்கள் நடத்தப்பட்டன.

ஒலிம்பிக் போட்டிகளின் திட்டம், ஆரம்பத்தில் ஒரு கிரேக்க அரங்கில் (192 மீ) ஓடுவதை மட்டுமே கொண்டிருந்தது, பின்னர் பென்டத்லானில் போட்டிகள் மூலம் விரிவாக்கப்பட்டது (பெண்டத்லான், இதில் ஒரு நிலை ஓட்டம், வட்டு எறிதல், துல்லியமான ஈட்டி எறிதல், நீளம் தாண்டுதல், மல்யுத்தம்) ஆயுதங்களுடன் ஓடுதல் (வாள் மற்றும் கேடயம்), முஷ்டி சண்டை, பங்க்ரேஷன் (முஷ்டி சண்டையுடன் சண்டையின் கலவை), தேர் பந்தயம், குதிரை சவாரி. விளையாட்டுகளில் அரிஸ்டாட்டில், சாக்ரடீஸ், ஹெரோடோடஸ் ஆகியோர் கலந்து கொண்டனர். முஷ்டி சண்டையில் சாம்பியன் பித்தகோரஸ்.

புறமத நம்பிக்கைக்கு எதிராகப் போராடிய மற்றும் துறவறத்தைப் போதித்த கிறிஸ்தவத்தின் தோற்றம் மற்றும் பரவல், ஒலிம்பிக் விடுமுறையின் முடிவுக்கு வழிவகுத்தது. 394 இல், ரோமானியப் பேரரசர் தியோடோசியஸ் I ஒலிம்பிக் போட்டிகளைத் தடை செய்யும் ஆணையை வெளியிட்டார்.

நிலப்பிரபுத்துவத்தின் கீழ், போட்டியின் கூறுகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் நாட்டுப்புற விழாக்கள் அல்லது மாவீரர் போட்டிகளின் ஒரு பகுதியாக மட்டுமே இருந்தன, மேலும் பண்டைய கலாச்சாரத்தில் இருந்த அதே அர்த்தத்தை இனி கொண்டிருக்கவில்லை. மறுமலர்ச்சியின் தொடக்கத்தில் மட்டுமே நோக்கமுள்ள உடல் பயிற்சிக்கு குறிப்பிடத்தக்க கவனம் செலுத்தப்பட்டது. 19 ஆம் மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியில் அவர்களின் நவீன புரிதலில் விளையாட்டு மற்றும் இயற்பியல் கலாச்சாரத்தின் பிற கூறுகள் உண்மையில் பரவலாகின.

நம் காலத்தின் ஒலிம்பிக் விளையாட்டுகள்

உரை_புலங்கள்

உரை_புலங்கள்

அம்பு_மேல்நோக்கி

1894 ஆம் ஆண்டில், பண்டைய ஒலிம்பிக் தடை செய்யப்பட்ட ஒன்றரை ஆயிரம் ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, பாரிஸில் நடந்த சர்வதேச தடகள காங்கிரஸில் சர்வதேச ஒலிம்பிக் கமிட்டி (ஐஓசி) உருவாக்கப்பட்டது, மேலும் 1896 இல் நவீன ஒலிம்பிக் போட்டிகள் நடத்தத் தொடங்கின. பிரெஞ்சு கல்வியாளரும் கல்வியாளருமான Pierre de Coubertin (1863-1937) ஒலிம்பிக் விளையாட்டுகளின் மறுமலர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகித்தார். அவர் 1925 வரை ஐஓசிக்கு தலைமை தாங்கினார்.

ஒலிம்பிக் போட்டிகள் ஒலிம்பிக் சாசனத்தின் (சட்டங்கள்) படி நடத்தப்படுகின்றன, இது விளையாட்டுகளின் அடிப்படை விதிகள், IOC இன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை வரையறுக்கிறது. விளையாட்டு வீரர்கள் மற்றும் நீதிபதிகள் நேர்மையாக போட்டியிடுவதற்கும் நியாயமான தீர்ப்பு வழங்குவதற்கும் ஒலிம்பிக் உறுதிமொழியை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். ஒலிம்பிக் குறிக்கோள் "வேகமானது, உயர்ந்தது, வலிமையானது!"

ஒலிம்பிக் சாதனங்கள்வெவ்வேறு வண்ணங்களின் ஐந்து பின்னிப்பிணைந்த வளையங்களின் வடிவத்தில் ஒலிம்பிக் சின்னத்தை உள்ளடக்கியது, இது ஐந்து கண்டங்களில் இருந்து விளையாட்டு வீரர்களின் ஒற்றுமையைக் குறிக்கிறது; ஒலிம்பிக் கொடி வெள்ளை நிறத்தில் ஒலிம்பிக் சின்னத்துடன் மையத்தில் உள்ளது; ஒலிம்பிக் சின்னம்.

ஒலிம்பிக் சடங்குவிளையாட்டுகளின் பிரமாண்ட தொடக்க மற்றும் நிறைவு, விருதுகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. தொடக்க விழாவில், மற்ற விழாக்களில், ஒலிம்பிக் சுடர் மைதானத்தின் கிண்ணத்தில் ஏற்றப்படுகிறது. பண்டைய ஒலிம்பியாவில் ஒரு பெரிய குழிவான கண்ணாடியைப் பயன்படுத்தி சூரிய ஒளியால் பற்றவைக்கப்படும் கிரேக்கத்தில் இருந்து ஒரு டார்ச் ரிலே மூலம் நெருப்பு வழங்கப்படுகிறது.

எங்கள் காலத்தின் முதல் ஒலிம்பிக் போட்டிகள் 1896 இல் ஏதென்ஸில் நடந்தது. பின்னர், அவை 1916, 1940, 1944 தவிர, நான்கு ஆண்டுகளுக்கு ஒருமுறை நடத்தப்பட்டன. முதல் மற்றும் இரண்டாம் உலகப் போர்களின் காலங்களில். 1924 முதல், கோடைகாலத்தின் அதே ஆண்டுகளில், குளிர்கால ஒலிம்பிக் போட்டிகள் நடத்தத் தொடங்கின. 1994 முதல், குளிர்கால மற்றும் கோடைகால விளையாட்டுகள் இரண்டு வருட இடைவெளியில் நடத்தப்படுகின்றன. தற்போது, ​​விளையாட்டுகளின் காலம் 16-18 நாட்கள்.

13 நாடுகளைச் சேர்ந்த 311 விளையாட்டு வீரர்கள் 9 விளையாட்டுகளில் போட்டியிட்டனர், ஏதென்ஸில் நடந்த முதல் ஆட்டங்களில் 197 நாடுகளைச் சேர்ந்த 10.5 ஆயிரம் விளையாட்டு வீரர்கள் அட்லாண்டாவில் நடந்த XXVI விளையாட்டுப் போட்டிகளில் 271 செட் பதக்கங்களுக்காகப் போட்டியிட்டனர். சிட்னியில் நடைபெற்ற XXVII விளையாட்டுப் போட்டிகள் ஏற்கனவே 200 நாடுகளில் இருந்து 11 ஆயிரம் தடகள வீரர்களைக் குவித்துள்ளன. ஒத்திசைக்கப்பட்ட டைவிங், பெண்களுக்கான வாட்டர் போலோ, பெண்களின் சுத்தியல் எறிதல் போன்ற பல புதிய துறைகள் அவர்களது திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. முடிவுகள் அளவிட முடியாத அளவுக்கு அதிகரித்தன. உதாரணமாக, 100 மீட்டர் ஓட்டத்தில், முடிவு 12.0 வினாடிகளில் இருந்து 9.79 வினாடிகளாக மேம்பட்டது; நீளம் தாண்டுதல் - 6.35 மீ முதல் 8.95 மீ வரை; உயர் தாவல்களில் - 1.81 மீ முதல் 2.45 மீ வரை.

ரஷ்ய மற்றும் சோவியத் விளையாட்டு வீரர்கள் ஒலிம்பிக் போட்டிகளில் வெற்றிகரமாக செயல்பட்டனர். லண்டனில் நடந்த IV விளையாட்டுப் போட்டிகளில் (1908) N. A. Panin-Kolomenkin ஃபிகர் ஸ்கேட்டிங்கில் தங்கப் பதக்கம் வென்றார். சோவியத் விளையாட்டு வீரர்கள் அதிகாரப்பூர்வமற்ற குழு போட்டியில் மொத்தம் 12 முறை முதல் இடத்தைப் பிடித்தனர். அனைத்து ஒலிம்பிக் போட்டிகளிலும் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்-லெனின்கிராட் விளையாட்டு வீரர்கள் தவிர்க்க முடியாத பங்கேற்பாளர்கள். அவர்களில் கயாக் பந்தயத்தில் மூன்று ஒலிம்பிக் போட்டிகளில் வென்ற லியுட்மிலா பினேவா, பத்து ஒலிம்பிக் பதக்கங்களை வென்ற ஜிம்னாஸ்டிக் அலெக்சாண்டர் டிட்யாடின், மூன்று தங்கம், நான்கு தங்கப் பதக்கங்களை வென்ற நீச்சல் வீரர் விளாடிமிர் சல்னிகோவ், தடகள வீராங்கனைகள் டாட்டியானா கசாங்கினா மற்றும் தமரா பிரஸ். மூன்று மிக உயர்ந்த விருதுகள். ஒலிம்பிக் அணிகளில் கணிசமான பகுதியினர், இயற்பியல் கலாச்சாரம் அல்லாத பல்கலைக்கழகங்கள் உட்பட, மாணவர்-விளையாட்டு வீரர்களாக இருந்தனர். உதாரணமாக, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டியின் பட்டதாரிகளில் மட்டும் ஒலிம்பிக் சாம்பியன்களான ஜெனடி ஷட்கோவ், எல்விரா ஓசோலினா, யூரி டார்மக், ஆண்ட்ரி கிரைலோவ் ஆகியோர் உள்ளனர்.

மிகப்பெரிய நவீன விளையாட்டு நிகழ்வுகள்

உரை_புலங்கள்

உரை_புலங்கள்

அம்பு_மேல்நோக்கி

தற்போதைய நிலையில், ஒலிம்பிக் போட்டிகள் தவிர, பெரிய அளவிலான விளையாட்டுப் போட்டிகள் நடத்தப்படுகின்றன. அவர்களின் அமைப்பு சர்வதேச விளையாட்டு சங்கங்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. IOC தவிர, சர்வதேச அமெச்சூர் தடகள சம்மேளனம் (IAAF), சர்வதேச கால்பந்து சங்கங்களின் கூட்டமைப்பு (FIFA) மற்றும் சர்வதேச செஸ் கூட்டமைப்பு (FIDE) போன்ற சர்வதேச விளையாட்டு கூட்டமைப்புகளும் இதில் அடங்கும். பிராந்திய விளையாட்டு அமைப்புகளும் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, ஆப்பிரிக்காவின் உச்ச விளையாட்டு கவுன்சில், ஆசிய விளையாட்டு கூட்டமைப்பு, மத்திய தரைக்கடல் விளையாட்டுகளின் சர்வதேச குழு போன்றவை.

சர்வதேச விளையாட்டு மருத்துவக் கூட்டமைப்பு, விளையாட்டு உளவியலுக்கான சர்வதேச சங்கம் போன்ற விளையாட்டு சங்கங்களும் போட்டியுடன் தொடர்புடையவை.

சர்வதேச போட்டிகள் சிக்கலானதாகவோ அல்லது ஒரு விளையாட்டாகவோ இருக்கலாம். முந்தையவற்றில் வேர்ல்ட் யுனிவர்சியேட்ஸ், வேர்ல்ட் மக்காபியாட்ஸ் (இஸ்ரேலில் ஒவ்வொரு நான்கு வருடங்களுக்கும் நடைபெறும்), ஆப்பிரிக்க, பான் அமெரிக்கன், மத்திய தரைக்கடல் விளையாட்டுகள் போன்றவை அடங்கும். பிந்தையது உலக மற்றும் ஐரோப்பிய சாம்பியன்ஷிப்களை உள்ளடக்கியது; விம்பிள்டனில் நடைபெற்ற டென்னிஸில் ஆங்கில சாம்பியன்ஷிப் போன்ற சர்வதேசப் போட்டிகள்; கோப்பைகள் மற்றும் பரிசுகள் வரைதல்; சிறந்த விளையாட்டு வீரர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்களின் நினைவாக நினைவுச்சின்னங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, தடகளத்தில் ஸ்னாமென்ஸ்கி பிரதர்ஸ் மெமோரியல். சாம்பியன்ஷிப்புகள் பொதுவாக ஒரு நாட்டில் குறுகிய காலத்திற்கு நடத்தப்படுகின்றன, மேலும் அவற்றில் சாம்பியன்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன. கோப்பை போட்டிகள் பல நிலைகளைக் கொண்டிருக்கின்றன, பல்வேறு நாடுகளில் சீசன் முழுவதும் நடத்தப்படுகின்றன, மேலும் கோப்பை வைத்திருப்பவர்கள் அவற்றின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகிறார்கள்.

போட்டிகள் அதிகாரப்பூர்வ மற்றும் நட்பு என பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. கிளப் மற்றும் தேசிய அணிகளின் பங்கேற்புடன் கூடிய பல போட்டி சந்திப்புகளை நட்புரீதியானதாக வகைப்படுத்தலாம்.

உரை_புலங்கள்

உரை_புலங்கள்

அம்பு_மேல்நோக்கி

நவீன விளையாட்டுகள் இரண்டு முக்கிய பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன: வெகுஜன விளையாட்டு மற்றும் உயரடுக்கு விளையாட்டு அல்லது விளையாட்டு.

வெகுஜன விளையாட்டுகள் கணிசமான எண்ணிக்கையிலான நபர்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, ஒப்பீட்டளவில் குறைந்த அளவிலான முடிவுகள் மற்றும் பிற மேலாதிக்க நடவடிக்கைகளில் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் சார்ந்து உள்ளன. அதன் நோக்கம் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், உடல் தகுதி மற்றும் சுறுசுறுப்பான பொழுதுபோக்கு ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதாகும்.

பொதுக் கல்வி மற்றும் விளையாட்டுப் பள்ளிகளில் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் இளைஞர்களின் விளையாட்டுகள், பெரும்பாலான மாணவர்களின் விளையாட்டுகள், வயதுவந்தோர் விளையாட்டுகள், கிளப்புகள் மற்றும் வேலை மற்றும் வசிக்கும் இடத்தில் உள்ள பிரிவுகள், இராணுவ விளையாட்டுகள் ஆகியவை வெகுஜன விளையாட்டுகளில் அடங்கும். சமீபத்தில், மூத்த விளையாட்டுகள் உலகம் முழுவதும் மிகவும் பிரபலமாகிவிட்டன, இதில், அவர்களின் வயதுக் குழுக்களின் படி, 40 வயதுடைய ஆண்கள் மற்றும் 35 வயதுடைய பெண்கள் பங்கேற்கின்றனர். மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கான சிறப்பு (பாராலிம்பிக்) விளையாட்டு அல்லது விளையாட்டும் உள்ளது, அதற்குள் பல்வேறு நிலைகளில் போட்டிகள் நடத்தப்படுகின்றன. ஒலிம்பிக் போட்டிகள் முடிந்து சில வாரங்களுக்குப் பிறகு நடைபெறும் பாராலிம்பிக் விளையாட்டுகளில் மிகப் பெரியது.

மிக உயர்ந்த சாதனைகளின் விளையாட்டு பயிற்சியாளர்களின் அசாதாரண மோட்டார் திறமை, அதிக நேரம் மற்றும் ஆற்றலின் செலவு, வாழ்க்கையில் மேலாதிக்க நிலை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பெரிய போட்டிகளில் அதிகபட்ச முடிவுகள் அல்லது வெற்றிகளை அடைவதே இதன் குறிக்கோள். விளையாட்டு வீரர்கள் பயிற்சி மற்றும் போட்டிகளில் பங்கேற்கிறார்கள், ஒரு விதியாக, தேசிய அணிகளின் ஒரு பகுதியாக. மிக உயர்ந்த சாதனைகளின் விளையாட்டு, அரிதான விதிவிலக்குகளுடன், தொழில்முறை விளையாட்டு, அங்கு ஒரு நபர் தனது திறன்களின் வரம்பிற்குள் வேலை செய்கிறார். பொதுவாக, அத்தகைய வேலைக்கு அதிக ஊதியம் வழங்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, தடகள உலக சாம்பியன்ஷிப்பில் முதல் இடத்திற்கு, ஒரு தடகள வீரர் 100 ஆயிரம் டாலர்களைப் பெறுகிறார்.

உடல் கலாச்சாரத்தின் நிறுவன அடிப்படைகள்

உரை_புலங்கள்

உரை_புலங்கள்

அம்பு_மேல்நோக்கி

நம் நாட்டில், உடல் கலாச்சாரம் துறையில் மேலாண்மை 1993 இல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட "உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு பற்றிய ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் அடிப்படைகள்" அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. 1999 இல், இந்த சட்டத்தின் புதிய பதிப்பு வெளியிடப்பட்டது. மேலாண்மை இரண்டு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: மாநில மற்றும் பொது.

உடல் கலாச்சாரத்தை நிர்வகிப்பதற்கான மிக உயர்ந்த மாநில அமைப்பு உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுக்கான ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநிலக் குழு ஆகும். இயற்பியல் கலாச்சாரத்திற்கான குழுக்கள் கூட்டமைப்பின் பாடங்களிலும், பிராந்திய, பிராந்திய, நகரம் மற்றும் மாவட்ட நிர்வாகங்களிலும் உள்ளன. மறுபுறம், உடல் கலாச்சாரத் துறையில் பணிகள் தனி அமைச்சகங்களால் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, இதில் தொடர்புடைய துறைகள் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை கவுன்சில்கள் அடங்கும். ரஷ்யாவின் தேசிய ஒலிம்பிக் கமிட்டி (NOC) நாட்டில் ஒலிம்பிக் விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் விளையாட்டு உறவுகளை விரிவுபடுத்துதல் ஆகியவற்றைக் கையாளும் ஒரு சுயாதீன அமைப்பாக செயல்படுகிறது.

பொது நிர்வாகம் பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள், பொதுக் கல்வி மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர் விளையாட்டுப் பள்ளிகள், உயர் விளையாட்டு திறன் கொண்ட பள்ளிகள், உயர் மற்றும் இரண்டாம் நிலை சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்கள், இராணுவ பிரிவுகள், மருத்துவ மற்றும் தடுப்பு நிறுவனங்கள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

உடல் கலாச்சாரத்தை நிர்வகிப்பதற்கான பொது அமைப்புகளின் கட்டமைப்பில் பின்வருவன அடங்கும்: தொழிற்சங்கங்களின் விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டு சங்கம் "ரஷ்யா", துறைசார் பொது மற்றும் மாநில சங்கங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டு சங்கம் "டைனமோ", சுற்றுலா கவுன்சில்கள், வேட்டைக்காரர்கள் மற்றும் மீனவர்களின் சங்கங்கள், இயங்கும் கிளப்புகள், முதலியன

சமூக மற்றும் உடல் கலாச்சார இயக்கத்தின் முதன்மை இணைப்புகள் உடல் கலாச்சார கூட்டுக்கள் மற்றும் விளையாட்டு கிளப்புகள் ஆகும். அவை நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களில், கல்வி நிறுவனங்களில், வசிக்கும் இடத்தில் உருவாக்கப்படுகின்றன.

உடல் கலாச்சார மேலாண்மையின் மாநில மற்றும் பொது வடிவங்கள் நெருக்கமாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் அவை பெரும்பாலான கல்வி மற்றும் தொழிலாளர் குழுக்களில் கூட்டாக வழங்கப்படுகின்றன.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில் சமூகத்தில் நடக்கும் மாறும் செயல்முறைகள் உடல் கலாச்சாரத்தை ஒழுங்கமைக்கும் துறையில் அவற்றின் பிரதிபலிப்பைக் கண்டறிந்துள்ளன. உயர்தர விளையாட்டு வீரர்களின் பயிற்சி மற்றும் வேலையைத் தூண்டுவதற்கான நிலைமைகள் மாறிவிட்டன, மேலும் அரசு நிறுவனங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட முறையில் வழங்கப்படும் சுகாதார சேவைகள் பரவலாகிவிட்டன.

மாணவர் விளையாட்டு அமைப்புகள் மற்றும் போட்டிகள்

உரை_புலங்கள்

உரை_புலங்கள்

அம்பு_மேல்நோக்கி

உடற்கல்வித் துறை என்பது பல்கலைக்கழகத்தில் கல்விப் பணி மற்றும் விளையாட்டுப் போட்டிகளை நடத்தும் முதன்மை மாநில துணைப்பிரிவாகும். வகுப்புகள் முக்கிய, சிறப்புத் துறை (சுகாதார வரம்புகள் உள்ள மாணவர்களுக்கு) மற்றும் விளையாட்டு மேம்பாட்டுத் துறையில் நடத்தப்படுகின்றன. முதன்மை சமூக அலகு பல்கலைக்கழகத்தின் விளையாட்டுக் கழகம் ஆகும். துறை மற்றும் கிளப் நிர்வாகம், பல்கலைக்கழகத்தின் தொழிற்சங்க அமைப்பு மற்றும் உடல் கலாச்சாரத்தின் உயர் மாநில மற்றும் பொது அதிகாரிகளுடன் தொடர்பு கொள்கின்றன.

1993 இல் உருவாக்கப்பட்ட ரஷ்ய மாணவர் விளையாட்டு சங்கமான உயர்கல்வியின் மாணவர்கள் மற்றும் ஊழியர்களின் பொது சங்கத்தால் மாணவர் விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கு வகிக்கப்படுகிறது. அதன் பணிகளில் நாட்டிற்குள் மாணவர் போட்டிகளை ஏற்பாடு செய்தல் மற்றும் நடத்துதல் மற்றும் சர்வதேச விளையாட்டு உறவுகளை மேம்படுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும். சர்வதேச பல்கலைக்கழக விளையாட்டு கூட்டமைப்பு (FISU) அனுசரணையில் சர்வதேச மாணவர் விளையாட்டு போட்டிகள் நடத்தப்படுகின்றன.

மாணவர்களின் விளையாட்டுப் போட்டிகளின் அமைப்பு உள்-பல்கலைக்கழகம், பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையேயான மற்றும் சர்வதேச போட்டிகளை ஒன்றிணைக்கிறது.

உள்-பல்கலைக்கழக போட்டிகளில் வகுப்பறைகளில் கடன் போட்டிகள், படிப்புக் குழுக்களின் சாம்பியன்ஷிப்பிற்கான போட்டிகள், படிப்புகள், பீடங்கள், பல்கலைக்கழக விடுதிகள் ஆகியவை அடங்கும்.

பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையேயான போட்டிகளில் மாவட்டம், நகரம், மண்டலம் மற்றும் அனைத்து ரஷ்ய மாணவர் போட்டிகளும் அடங்கும். ஒரே மாதிரியான பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையே போட்டிகள் பரவலாக உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, விவசாயம், ரயில்வே, மருத்துவம் போன்றவை. வலுவான மாணவர் விளையாட்டு வீரர்கள் பல்வேறு தேசிய அணிகளின் ஒரு பகுதியாக போட்டிகளில் பங்கேற்கின்றனர்.

சர்வதேசப் போட்டிகளில் வெவ்வேறு நாடுகளின் தனிப்பட்ட பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையிலான நட்புரீதியான போட்டிகள், ஒற்றைப்படை ஆண்டுகளுக்கு ஒவ்வொரு இரண்டு வருடங்களுக்கும் ஃபிசு நடத்தும் உலக பல்கலைக்கழகங்கள், ஃபிசு சாம்பியன்ஷிப்புகள் ஆகியவை அடங்கும். ஒரு விதியாக, ஐரோப்பிய, உலக மற்றும் ஒலிம்பிக் சாம்பியன்ஷிப்பில் ரஷ்ய தேசிய அணிகளில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவர்கள் மாணவர்கள்.

3.2 விளையாட்டு என்பது கலாச்சார வாழ்க்கையின் ஒரு நிகழ்வு

விளையாட்டு என்பது உடல் கலாச்சாரத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும், அத்துடன் உடற்கல்விக்கான வழிமுறைகள் மற்றும் முறை, உடல் பயிற்சிகள் மற்றும் ஆயத்த கல்வி மற்றும் பயிற்சி அமர்வுகளின் பல்வேறு வளாகங்களில் போட்டிகளை ஒழுங்கமைத்து நடத்தும் அமைப்பு. வரலாற்று ரீதியாக, சில வகையான உடல் பயிற்சிகள், அவர்களின் உடல் வளர்ச்சியின் அளவு ஆகியவற்றில் மக்களின் சாதனைகளை அடையாளம் காணவும், ஒருங்கிணைந்த ஒப்பீடு செய்யவும் இது ஒரு சிறப்புப் பகுதியாக வளர்ந்துள்ளது.

ஒரு பரந்த பொருளில் விளையாட்டு உண்மையான போட்டி செயல்பாடு, அதற்கான சிறப்பு தயாரிப்பு (விளையாட்டு பயிற்சி), இந்த செயல்பாட்டின் துறையில் எழும் குறிப்பிட்ட சமூக உறவுகள், அதன் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த முடிவுகள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. விளையாட்டின் சமூக மதிப்பு, அது உடல் கலாச்சாரத்தை மிகவும் திறம்பட தூண்டும் ஒரு காரணியாகும், தார்மீக, அழகியல் கல்வி மற்றும் ஆன்மீக தேவைகளை திருப்திப்படுத்துகிறது. விளையாட்டுத் துறையானது வரலாற்று ரீதியாக மனித செயல்பாட்டின் பல்வேறு கூறுகளை உள்ளடக்கியுள்ளது.

பல நூற்றாண்டுகள் பழமையான வரலாற்றைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் அசல் உடல் பயிற்சிகள், உழைப்பு மற்றும் இராணுவ நடவடிக்கைகளின் வடிவங்களில் இருந்து வளர்ந்தவை, பண்டைய காலங்களில் உடல் கல்விக்காக மனிதர்களால் பயன்படுத்தப்பட்டன - ஓடுதல், குதித்தல், எறிதல், எடை தூக்குதல், படகோட்டம், நீச்சல் போன்றவை. சில வகையான நவீன விளையாட்டுக்கள் 19 - 20 ஆம் நூற்றாண்டுகளில் உருவாக்கப்பட்டன. விளையாட்டின் அடிப்படையில் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் தொடர்புடைய துறைகள் - விளையாட்டுகள்: விளையாட்டு மற்றும் தாள ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், நவீன பென்டத்லான், ஃபிகர் ஸ்கேட்டிங், ஓரியண்டரிங், விளையாட்டு சுற்றுலா போன்றவை; தொழில்நுட்ப விளையாட்டு - தொழில்நுட்பத்தின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில்: ஆட்டோ, மோட்டார் சைக்கிள், சைக்கிள் ஓட்டுதல், விமான விளையாட்டு, டைவிங் போன்றவை. (பனாச்சேவ் வி.டி., 2007).

நிச்சயமாக, விளையாட்டு ஒரு கலாச்சார நிகழ்வு. அதில், ஒரு நபர் தனது திறன்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்த முற்படுகிறார், இது வெற்றி மற்றும் தோல்வியால் உருவாக்கப்பட்ட உணர்ச்சிகளின் மிகப்பெரிய உலகம். விளையாட்டு உண்மையில் ஒரு போட்டி செயல்பாடு மற்றும் அதற்கான சிறப்பு தயாரிப்பு ஆகும். அவர் சில விதிகள் மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகளின்படி வாழ்கிறார். இது வெற்றிக்கான ஆசை, உயர் முடிவுகளை அடைதல், ஒரு நபரின் உடல், மன மற்றும் தார்மீக குணங்களை அணிதிரட்டல் தேவை என்பதை தெளிவாகக் காட்டுகிறது. எனவே, போட்டிகளில் தங்களை வெற்றிகரமாக வெளிப்படுத்தும் நபர்களின் விளையாட்டு இயல்பு பற்றி அவர்கள் அடிக்கடி பேசுகிறார்கள். பல மனித தேவைகளை பூர்த்தி செய்து, விளையாட்டு உடல் மற்றும் ஆன்மீக தேவையாக மாறுகிறது.

3.3 உடற்கல்வியின் கூறுகள்

அரிசி . 12 ... உடற்கல்வியின் கூறுகள்.

உடல் கலாச்சாரத்தின் பின்வரும் பிரிவுகளை (கூறுகள்) வேறுபடுத்துவது வழக்கம்:

3.3.1. உடற்கல்விஉடல் பயிற்சிகளின் முறையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் சுகாதாரமான, கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு பணிகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு முறையான செயல்பாடு ஆகும். இது ஒரு வகை வளர்ப்பு, இதன் தனித்தன்மை இயக்கங்களை கற்பித்தல் மற்றும் ஒரு நபரின் உடல் குணங்களின் வளர்ச்சியை நிர்வகிப்பதில் உள்ளது.

பாலர் நிறுவனங்களிலிருந்து தொடங்கி கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு அமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, இது மக்களின் உடல் தகுதியின் அடிப்படையை வகைப்படுத்துகிறது - முக்கிய மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் நிதியைப் பெறுதல், உடல் திறன்களின் பல்துறை வளர்ச்சி (இலினிச் V.I., 2001).

அதன் முக்கிய கூறுகள் இயக்கங்களின் "பள்ளி", ஜிம்னாஸ்டிக் பயிற்சிகளின் அமைப்பு மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான விதிகள், இதன் உதவியுடன் குழந்தை இயக்கங்களை வேறுபடுத்திக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறது, வெவ்வேறு சேர்க்கைகளில் அவற்றை ஒருங்கிணைக்கும் திறன்: ஒரு அமைப்பு விண்வெளியில் நகரும் போது சக்திகளின் பகுத்தறிவு பயன்பாட்டிற்கான பயிற்சிகள் (அடிப்படை நடைபயிற்சி முறைகள், ஓட்டம், நீச்சல், ஸ்கேட்டிங், பனிச்சறுக்கு போன்றவை), தடைகளை கடக்கும் போது, ​​எறிதல், எடை தூக்குதல் மற்றும் சுமத்தல், பந்தின் "பள்ளி" (கைப்பந்து விளையாடுதல் , கூடைப்பந்து, கைப்பந்து, கால்பந்து, டென்னிஸ் போன்றவை)

உடற்கல்வி அமைப்பு அதன் பொதுவான ஒழுங்குமுறையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக உருவாக்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் அதன் ஒழுங்குமுறை, அமைப்பு மற்றும் நோக்கத்திற்கான ஆரம்ப அமைப்பு உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உறுதி செய்யப்படுகிறது. நவீன உடற்கல்வி முறையின் அடிப்படையிலான பொதுவான கொள்கைகள்: - தனிநபரின் அனைத்து சுற்று இணக்கமான வளர்ச்சியின் கொள்கை; - உழைப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு நடைமுறையுடன் உடற்கல்வியை இணைக்கும் கொள்கை; - ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் நோக்குநிலையின் கொள்கை (வினோகிராடோவ் பி.ஏ. மற்றும் பலர்., 1996).

3.3.2. தொழில் ரீதியாக பயன்படுத்தப்படும் உடல் கலாச்சாரம் (PPFC)- இது ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில்முறை நடவடிக்கைக்கு ஒரு நபரை தயார்படுத்துவதற்காக உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளின் சிறப்பாக இலக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பயன்பாடு ஆகும். தொழில் ரீதியாகப் பயன்படுத்தப்படும் உடல் கலாச்சாரத்திற்கு நன்றி, ஒரு குறிப்பிட்ட தொழிலின் வெற்றிகரமான மாஸ்டரிங் மற்றும் வேலையின் திறம்பட செயல்திறனுக்கான முன்நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

PPFCயின் நோக்கங்கள்:

தொழில் பயிற்சியை துரிதப்படுத்துதல்;

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தொழிலில் அதிக உற்பத்தி வேலைகளை அடைதல்;

தொழில்சார் நோய்கள் மற்றும் காயங்களைத் தடுத்தல், தொழில்சார் நீண்ட ஆயுளை உறுதி செய்தல்;

உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு சுறுசுறுப்பான பொழுதுபோக்கு மற்றும் வேலை மற்றும் ஓய்வு நேரத்தில் பொது மற்றும் தொழில்முறை செயல்திறனை மீட்டெடுப்பதற்கான வழிமுறையாகும்.

PPFC இன் குறிப்பிட்ட பணிகள்:

தேவையான பயன்பாட்டு அறிவை உருவாக்குங்கள்;

மாஸ்டர் பயன்பாட்டு திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்;

பயன்பாட்டு மனோதத்துவ குணங்களை கற்பித்தல்;

பயன்படுத்தப்படும் சிறப்பு குணங்களை வளர்ப்பது.

3.3.3. விளையாட்டு- உடல் கலாச்சாரத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவம், பல்வேறு பயிற்சிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில் ஒரு நபரின் அதிகபட்ச உடல் மற்றும் உளவியல் திறன்களை அடைவது, அடையாளம் காண்பது மற்றும் ஒப்பிடுவது.

விளையாட்டின் செயல்பாடுகளை நிபந்தனையுடன் குறிப்பிட்ட (உண்மையின் ஒரு சிறப்பு நிகழ்வாக மட்டுமே இது விசித்திரமானது) மற்றும் பொதுவானதாக பிரிக்கலாம். முதலாவது போட்டி-தரநிலை மற்றும் ஹூரிஸ்டிக்-சாதனை செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது. இரண்டாவதாக தற்போது தரவரிசைப்படுத்தப்பட்ட செயல்பாடுகள் சமூக மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, அதாவது ஆளுமை சார்ந்த கல்வி, பயிற்சி மற்றும் மேம்பாடு போன்ற செயல்பாடுகள்; ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் பொழுதுபோக்கு செயல்பாடு; உணர்ச்சி மற்றும் பொழுதுபோக்கு செயல்பாடு; தனிநபரின் சமூக ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சமூகமயமாக்கலின் செயல்பாடு; தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு மற்றும் பொருளாதார செயல்பாடு (நிகோலேவ் யூ. எம்., 2000).

விளையாட்டின் தனித்தன்மையின் அடிப்படையானது உண்மையான போட்டி செயல்பாடு ஆகும், இதன் சாராம்சம் போட்டிகளின் செயல்பாட்டில் சில மனித திறன்களின் அதிகபட்ச அடையாளம், ஒருங்கிணைந்த ஒப்பீடு மற்றும் புறநிலை மதிப்பீடு, வெற்றி அல்லது தனிப்பட்ட உயர் விளையாட்டு முடிவு அல்லது இடத்தை அடைவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. போட்டி.

நவீன விளையாட்டுகள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன வெகுஜன மற்றும் உயரடுக்கு விளையாட்டு.

வெகுஜன விளையாட்டுமில்லியன் கணக்கான மக்களுக்கு அவர்களின் உடல் குணங்கள் மற்றும் மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்தவும், அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்தவும், ஆக்கப்பூர்வமான ஆயுளை நீட்டிக்கவும் (கல்வி நிறுவனங்களில் போட்டிகள், தொழிலாளர் குழுக்களில் விளையாட்டு போட்டிகள், விளையாட்டு விழாக்கள், அனைத்து ரஷ்ய விளையாட்டு நிகழ்வுகள் "கிராஸ் ஆஃப் தி நேஷன்", "ரஷ்யாவின் ஸ்கை டிராக்", முதலியன) ...

உயர் செயல்திறன் விளையாட்டுமுக்கிய விளையாட்டுப் போட்டிகளில் (நகரம், பிராந்திய, அனைத்து ரஷ்ய, சர்வதேச விளையாட்டுப் போட்டிகள், உலக சாம்பியன்ஷிப்புகள் மற்றும் சாம்பியன்ஷிப்புகள், ஒலிம்பிக் விளையாட்டுகள்) அதிகபட்ச சாத்தியமான விளையாட்டு முடிவுகள் அல்லது வெற்றிகளின் சாதனை ஆகும்.

3.3.4. பொழுதுபோக்கு உடல் கலாச்சாரம் (உடல் பொழுது போக்கு)அதாவது, சுறுசுறுப்பான ஓய்வு மற்றும் உடல் பயிற்சியின் உதவியுடன், உடல் மற்றும் ஆன்மீக வலிமையை பராமரித்தல் மற்றும் மீட்டெடுப்பது, மன மற்றும் உடல் சோர்வு தடுப்பு. அவர்களின் ஓய்வு நேரத்தில் உடல் பயிற்சிகள் உடல் செயல்பாடுகளுக்கான உயிரியல் தேவையை பூர்த்தி செய்கின்றன, ஆரோக்கியமான நடை மற்றும் வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குகின்றன. ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் உடல் கலாச்சாரத்தின் முக்கிய வடிவங்கள்:

காலை பயிற்சிகள்;

சிறப்பு இலக்கு உடல் பயிற்சிகள்;

வேலை நாளில் சுருக்கமான உடல் செயல்பாடு;

சுறுசுறுப்பான பொழுதுபோக்கிற்கான உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் (சுகாதார குழுக்கள், விளையாட்டு கிளப்களில் செயல்பாடுகள், கிளப்புகள், சுயாதீன பயிற்சி அமர்வுகள்).

3.3.5. தகவமைப்பு உடற்கல்வி (உடல் மறுவாழ்வு)- உடல் கலாச்சாரம் மூலம் ஓரளவு இழந்த அல்லது பலவீனமான மனோதத்துவ செயல்பாடுகளை மீட்டெடுப்பதற்கான செயல்பாடு. நோய்களுக்கு சிகிச்சையளிப்பதற்கும், உடல் செயல்பாடுகளை மீட்டெடுப்பதற்கும், நோய், காயம், அதிக வேலை மற்றும் பிற காரணங்களால் பலவீனமான அல்லது இழந்த உடல் செயல்பாடுகளை இலக்காகப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் இது தொடர்புடையது. அதன் பல்வேறு உடல் சிகிச்சை (டேவிடென்கோ டி.ஐ., 2001).

உடற்கல்வி

பெர்லின் 1933: கூட்டு தயாரிப்பு பயிற்சிகள்.

உடற்கல்வி- நனவான மோட்டார் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் ஒரு நபரின் மனோதத்துவ திறன்களை வளர்ப்பது, ஆரோக்கியத்தை பராமரித்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட சமூக செயல்பாட்டின் கோளம். உடற்கல்விகலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதி, இது ஒரு நபரின் திறன்களின் உடல் மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சி, அவரது உடல் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குதல், சமூக தழுவல் ஆகியவற்றின் நோக்கத்திற்காக சமூகத்தால் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் மதிப்புகள், விதிமுறைகள் மற்றும் அறிவின் தொகுப்பாகும். உடற்கல்வி, உடல் பயிற்சி மற்றும் உடல் வளர்ச்சி (டிசம்பர் 4, 2007 N 329-FZ இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கூட்டாட்சி சட்டத்தின்படி "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளில்").

சமூகத்தில் உடல் கலாச்சாரத்தின் நிலையின் முக்கிய குறிகாட்டிகள்:

• மக்களின் ஆரோக்கியம் மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் நிலை;
• வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி, உற்பத்தி மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையில் உடல் கலாச்சாரத்தின் பயன்பாட்டின் அளவு.

"உடல் கலாச்சாரம்" என்ற கருத்து 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் இங்கிலாந்தில் நவீன விளையாட்டுகளின் விரைவான வளர்ச்சியின் போது தோன்றியது, ஆனால் மேற்கில் பரவலான பயன்பாட்டைக் காணவில்லை, காலப்போக்கில், நடைமுறையில் அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து மறைந்துவிட்டது. ரஷ்யாவில், மாறாக, 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் இருந்து பயன்பாட்டிற்கு வந்தது, 1917 புரட்சிக்குப் பிறகு, "உடல் கலாச்சாரம்" என்ற சொல் அனைத்து உயர் சோவியத் அதிகாரிகளிடமும் அதன் அங்கீகாரத்தைப் பெற்றது மற்றும் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை சொற்களஞ்சியத்தில் உறுதியாக நுழைந்தது. 1918 ஆம் ஆண்டில், மாஸ்கோவில் இயற்பியல் கலாச்சார நிறுவனம் திறக்கப்பட்டது, 1919 ஆம் ஆண்டில் Vsevobuch இயற்பியல் கலாச்சாரம் பற்றிய ஒரு மாநாட்டை நடத்தியது, 1922 முதல் "இயற்பியல் கலாச்சாரம்" இதழ் வெளியிடப்பட்டது, 1925 முதல் தற்போது வரை - "இயற்பியல் கலாச்சாரத்தின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை" இதழ். ".

"உடல் கலாச்சாரம்" என்ற பெயரே மிக முக்கியமான ஒன்றை அழைக்கிறது. இயற்பியல் கலாச்சாரம் என்பது மனிதகுலத்தின் பொதுவான கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாகும், மேலும் ஒரு நபரை வாழ்க்கைக்குத் தயார்படுத்துதல், மாஸ்டர், மேம்பாடு மற்றும் ஒரு நபரின் நன்மைக்காக இயற்கையால் உள்ளார்ந்த உடல் மற்றும் மன திறன்களை நிர்வகித்தல் போன்ற பல நூற்றாண்டுகள் பழமையான அனுபவத்தை மட்டும் உள்வாங்கியுள்ளது. , ஆனால், குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஒரு நபரின் தார்மீக, தார்மீகக் கொள்கைகளின் உடல் கலாச்சாரத்தின் செயல்பாட்டில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் கடினப்படுத்துதல் அனுபவம். இவ்வாறு, உடல் கலாச்சாரத்தில், அதன் நேரடி அர்த்தத்திற்கு மாறாக, அவர்களின் உடல் மற்றும், ஒரு பெரிய அளவிற்கு, மன மற்றும் தார்மீக குணங்களை மேம்படுத்துவதில் மக்களின் சாதனைகள் பிரதிபலிக்கின்றன. இந்த குணங்களின் வளர்ச்சியின் நிலை, அத்துடன் தனிப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் அவற்றின் முன்னேற்றத்திற்கான திறன்கள், உடல் கலாச்சாரத்தின் தனிப்பட்ட மதிப்புகளை உருவாக்குகின்றன மற்றும் ஒரு நபரின் பொது கலாச்சாரத்தின் அம்சங்களில் ஒன்றாக தனிநபரின் உடல் கலாச்சாரத்தை தீர்மானிக்கின்றன. உடல் கலாச்சாரத்தின் சமூக மற்றும் உயிரியல் அடித்தளங்கள்.

இன்றுவரை, பல கோட்பாட்டாளர்கள் "உடல் கலாச்சாரம்" என்ற சொல்லைப் பயன்படுத்துவதன் சரியான தன்மையை மறுக்கின்றனர். "எதிராக" வாதங்களில் ஒன்று, உலகின் பெரும்பாலான நாடுகளில் இந்த சொல் பொதுவாக அறிவியல் சொற்களஞ்சியத்தில் இல்லை. கிழக்கு ஐரோப்பாவின் நாடுகள் மட்டுமே விதிவிலக்குகள், இதில் அரை நூற்றாண்டுக்கும் மேலாக உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சி சோவியத் அமைப்பின் உருவத்திலும் ஒற்றுமையிலும் மேற்கொள்ளப்பட்டது. இது சம்பந்தமாக, முன்னணி ரஷ்ய விஞ்ஞானிகள்-விளையாட்டுக் கோட்பாட்டாளர்கள் சில நேரங்களில் அறிவியலில் "உடல் கலாச்சாரம்" என்ற கருத்தை மேலும் பயன்படுத்துவது குறித்து துருவ கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்: எடுத்துக்காட்டாக, ஏ.ஜி. எகோரோவ் இந்த வார்த்தையை "விளையாட்டு" என்ற கருத்தாக்கத்தால் முழுமையாக மாற்ற வேண்டும் என்று நம்புகிறார். , LI Lubysheva மேற்கத்திய விளையாட்டு அறிவியலுடன் ஒப்பிடுகையில், இயற்பியல் கலாச்சாரத்தின் அறிவியல் வரையறையை" ஒரு படி முன்னோக்கி" கருதுகிறார்.

தற்போது எல்.ஐ. லுபிஷேவா "விளையாட்டு கலாச்சாரம்" என்ற கருத்தை தீவிரமாக அறிமுகப்படுத்துகிறார். விவாதத்திற்குள் நுழையாமல். இந்த அறிவுத் துறையின் (பிஎஃப் லெஸ்காஃப்ட்) முக்கிய கோட்பாட்டாளர்களின் கூற்றுப்படி, "உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் உடற்கல்வி" மற்றும் விளையாட்டின் கருத்து ஆகியவை அடிப்படையில் குழப்பமடையக்கூடாது என்பதால், இந்த நிலை உற்பத்தி செய்யாது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ளலாம். இந்த விஞ்ஞானியின் கூற்றுப்படி, இளைஞர்கள் மூன்று விஷயங்களால் அழிக்கப்படுகிறார்கள்: மது, பேரார்வம் மற்றும் விளையாட்டு.

ஏ.ஏ. ஐசேவின் கூற்றுப்படி, உடல் கலாச்சாரத்தை ஒரு இலக்காகவும், விளையாட்டை அதை அடைவதற்கான வழிமுறையாகவும் கருதுவது மிகவும் தர்க்கரீதியானது. இந்த காரணத்திற்காகவே "அனைவருக்கும் விளையாட்டு" என்ற வரையறை பரவலாகி வருகிறது, இது சர்வதேச மட்டத்தில் மேலும் மேலும் கணிசமாக பிரதிபலிக்கிறது - யுனெஸ்கோ, ஐரோப்பிய கவுன்சில், ஐஓசி ஆவணங்களில். "அனைவருக்கும் விளையாட்டு" உடல் கலாச்சாரத்தை அதன் சரியான இடத்தில் தரமான பண்பாக வைக்கிறது, அது ஒரு காலத்தில் இருந்த செயல்பாட்டு கூறுகளை உள்வாங்குகிறது. சோவியத் பள்ளியின் இயற்பியல் கலாச்சாரத்தின் கோட்பாட்டாளர்கள், A. A. ஐசேவ் எழுதினார், நவீன ரஷ்யாவின் வளர்ச்சியில் சமூக-அரசியல் ஆதிக்கங்களின் மாற்றத்தால் கட்டளையிடப்பட்ட உடல் கலாச்சாரத்தின் மதிப்பை மாற்றும் செயல்முறையை தீவிரமாக எதிர்க்கிறார்கள். இந்த சூழ்நிலை, நிர்வாக முடிவுகளை பாதிக்கிறது, ரஷ்யாவில் ஒரு விளையாட்டுக் கொள்கையின் வளர்ச்சியை குறிப்பிடத்தக்க வகையில் தடுக்கிறது, இது சமூகத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு போதுமானது. இந்த அணுகுமுறை "உடல் கலாச்சாரம்" மற்றும் "விளையாட்டு" என்ற கருத்துகளின் வரையறையுடன் தொடர்புடைய முறையான முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதற்கான திறவுகோலாகும். [தெளிவுபடுத்துங்கள்]

உடல் கலாச்சாரம் என்றால்

உடல் கலாச்சாரத்தின் முக்கிய வழிமுறைகள், மனித உடலின் வாழ்க்கையின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளையும் மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒத்திசைத்தல், பல்வேறு உடல் பயிற்சிகளில் (உடல் இயக்கங்கள்) நனவான (உணர்வு) ஈடுபாடு ஆகும், அவற்றில் பெரும்பாலானவை நபரால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டன அல்லது மேம்படுத்தப்படுகின்றன. சார்ஜ் மற்றும் வார்ம்-அப் முதல் பயிற்சி வரை, பயிற்சி முதல் விளையாட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் போட்டிகள் வரை, தனிப்பட்ட உடல் திறன்கள் வளரும்போது தனிப்பட்ட மற்றும் பொது விளையாட்டு பதிவுகளை நிறுவுவது வரை உடல் செயல்பாடுகளை படிப்படியாக அதிகரிக்க அவர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர். இயற்கையின் இயற்கையான சக்திகளின் பயன்பாடு (சூரியன், காற்று மற்றும் நீர்), சுகாதார காரணிகள், உணவு மற்றும் ஓய்வு, மற்றும் தனிப்பட்ட இலக்குகளைப் பொறுத்து, உடல் கலாச்சாரம் உடலை இணக்கமாக வளர்க்கவும் குணப்படுத்தவும் மற்றும் சிறந்த உடல் நிலையில் பராமரிக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. பல ஆண்டுகளாக.

உடற்கல்வியின் கூறுகள்

இயற்பியல் கலாச்சாரத்தின் ஒவ்வொரு கூறுகளும் ஒரு குறிப்பிட்ட சுதந்திரம், அதன் சொந்த இலக்கு அமைப்பு, பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு, வெவ்வேறு அளவிலான வளர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட மதிப்புகளின் அளவு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளன. எனவே, உடல் கலாச்சாரத்தின் செயலில் உள்ள விளையாட்டுகள் குறிப்பாக "உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு", "உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு" என்ற சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்தி தனிமைப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த விஷயத்தில், "உடல் கலாச்சாரம்" கீழ், "உடல் கல்வி" என்பது குறுகிய அர்த்தத்தில் வெகுஜன உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் உடல் சிகிச்சை என்று பொருள்படும்.

வெகுஜன உடல் கலாச்சாரம்

வெகுஜன உடல் கலாச்சாரம் என்பது அவர்களின் பொது உடல் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கிய மேம்பாடு, மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல், உடலமைப்பு மற்றும் தோரணையை மேம்படுத்துதல், அத்துடன் உடற்கல்வி மற்றும் சுய கல்வியின் செயல்முறையின் கட்டமைப்பிற்குள் மக்களின் உடல் கலாச்சாரத்தால் உருவாகிறது. உடல் பொழுதுபோக்கு.

உடல் பொழுதுபோக்கு

பொழுதுபோக்கு (lat. - பொழுதுபோக்கு, - "மீட்பு") - 1) விடுமுறை, பள்ளியில் மாற்றம், 2) கல்வி நிறுவனங்களில் பொழுதுபோக்கிற்கான அறை, 3) ஓய்வு, மனித வலிமையை மீட்டமைத்தல். உடல் ரீதியான பொழுதுபோக்கு என்பது உடல் பயிற்சிகள், வெளிப்புற விளையாட்டுகள், பல்வேறு விளையாட்டுகள் மற்றும் இயற்கையின் இயற்கை சக்திகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் இயக்கம் சார்ந்த சுறுசுறுப்பான ஓய்வு மற்றும் பொழுதுபோக்கு ஆகும், இதன் விளைவாக மகிழ்ச்சி மற்றும் நல்ல ஆரோக்கியம் மற்றும் மனநிலை அடையப்படுகிறது, மன மற்றும் உடல் செயல்திறன் மீட்டெடுக்கப்படுகிறது. ஒரு விதியாக, ஒரு ஆரோக்கியமான நபருக்கான வெகுஜன உடல் கலாச்சாரத்தின் மட்டத்தில் உள்ள வகுப்புகள் மிகப்பெரிய உடல் மற்றும் விருப்பமான முயற்சிகளுடன் தொடர்புபடுத்தப்படவில்லை, இருப்பினும், அவை அவரது செயல்பாட்டின் அனைத்து அம்சங்களுக்கும் ஒரு சக்திவாய்ந்த ஒழுக்கம், டானிக் மற்றும் இணக்கமான பின்னணியை உருவாக்குகின்றன.

ஹீலிங் ஃபிட்னஸ்

மற்றொன்று, விளையாட்டுத் திறனற்ற இலக்குகளின் அடிப்படையில், உடல் கலாச்சாரத்தின் திசையானது சிகிச்சை உடல் கலாச்சாரம் (மோட்டார் மறுவாழ்வு), சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உடல் பயிற்சிகள் மற்றும் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, சில விளையாட்டு வழிமுறைகள் சிகிச்சை மற்றும் அதன் விளைவாக குறைபாடுள்ள உடல் செயல்பாடுகளை மீட்டெடுக்கிறது. நோய்கள், காயங்கள், அதிக வேலை மற்றும் பிற காரணங்கள்.

விளையாட்டு

தகவமைப்பு உடற்கல்வி

இந்த செயல்பாட்டுக் கோளத்தின் தனித்தன்மை "தழுவல்" என்ற நிரப்பு வரையறையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, இது ஆரோக்கியத்தில் குறைபாடுகள் உள்ள நபர்களுக்கான உடல் கலாச்சாரத்தின் நோக்கத்தை வலியுறுத்துகிறது. உடல் கலாச்சாரம் அதன் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் உடலில் நேர்மறையான மார்போ-செயல்பாட்டு மாற்றங்களைத் தூண்ட வேண்டும் என்று இது அறிவுறுத்துகிறது, இதன் மூலம் தேவையான மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு, உடல் குணங்கள் மற்றும் வாழ்க்கை ஆதரவு, வளர்ச்சி மற்றும் உடலின் முன்னேற்றத்தை நோக்கமாகக் கொண்ட திறன்களை உருவாக்குகிறது. தகவமைப்பு இயற்பியல் கலாச்சாரத்தின் முக்கிய திசையானது, மனித உடல் மற்றும் ஆளுமையின் மீதான தாக்கத்தின் உயிரியல் மற்றும் சமூக காரணிகளாக உடல் செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதாகும். இந்த நிகழ்வின் சாராம்சத்தை அறிவது தகவமைப்பு உடல் கலாச்சாரத்தின் முறையான அடித்தளமாகும். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் இயற்பியல் கலாச்சார பல்கலைக்கழகத்தில். பிஎஃப் லெஸ்காஃப்ட் தகவமைப்பு உடற்கல்வி பீடத்தைத் திறந்தார், ஊனமுற்றோருக்கான உடற்கல்வித் துறையில் பணிபுரிய அதிக தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களைப் பயிற்றுவிப்பதே இதன் பணி. உடல்நலத்தில் குறைபாடுகள் உள்ளவர்களுடன் பணியாற்றுவதோடு மட்டுமல்லாமல், தகவமைப்பு உடல் கலாச்சாரம் என்பது சமூக-உளவியல் தழுவலை ஊக்குவிக்க உடல் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, சமூகமயமாக்கலில் விலகல்களைத் தடுக்கிறது (எடுத்துக்காட்டாக, இந்த பகுதியில், உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு போதைப் பழக்கம் உருவாகி வருகிறது).

உடற்கல்வி

"உடற்கல்வி" என்ற நவீன பரந்த கருத்து என்பது பொதுக் கல்வியின் கரிம கூறு என்று பொருள்படும் - ஒரு நபரால் உடல் கலாச்சாரத்தின் தனிப்பட்ட மதிப்புகளை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு கல்வி, கற்பித்தல் செயல்முறை. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், உடற்கல்வியின் குறிக்கோள் ஒரு நபரின் உடல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதாகும், அதாவது ஒரு நபரின் பொது கலாச்சாரத்தின் பக்கமானது அவரது உயிரியல் மற்றும் ஆன்மீக திறனை உணர உதவுகிறது. உடற்கல்வி, நாம் புரிந்துகொண்டாலும் இல்லாவிட்டாலும், ஒரு நபர் பிறந்த முதல் நாட்களிலிருந்தே தொடங்குகிறது.

உடற்கல்வி விஞ்ஞான முறையின் நிறுவனர் (முதலில் - கல்வி), ஒரு இளைஞனின் மன வளர்ச்சி மற்றும் தார்மீக கல்விக்கு இணக்கமாக பங்களிக்கிறது, ரஷ்யாவில் ரஷ்ய ஆசிரியர், உடற்கூறியல் நிபுணர் மற்றும் மருத்துவர் பீட்டர் ஃபிரான்செவிச் லெஸ்காஃப்ட் (1837-1909) ஆவார். 1896 ஆம் ஆண்டில் அவரால் உருவாக்கப்பட்ட ஆசிரியர்கள் மற்றும் உடற்கல்வித் தலைவர்களுக்கான படிப்புகள், பிஎஃப் லெஸ்காஃப்டின் பெயரிடப்பட்ட நவீன செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் அகாடமி ஆஃப் பிசிகல் கலாச்சாரத்தின் முன்மாதிரியான உடற்கல்வியில் நிபுணர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான ரஷ்யாவின் முதல் உயர் கல்வி நிறுவனம் ஆகும். அகாடமியின் பட்டதாரிகள் உயர் உடற்கல்வியைப் பெறுகிறார்கள் மற்றும் உடற்கல்வித் துறையில் உட்பட, உடல் கலாச்சாரத்தின் பல்வேறு துறைகளில் நிபுணர்களாக மாறுகிறார்கள், அதாவது, மக்களால் உடல் கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகளின் வளர்ச்சி. உயர் கல்வி நிறுவனங்களில் பணிபுரிவதைப் பொறுத்தவரை, அத்தகைய நிபுணர் உடற்கல்வி ஆசிரியர் அல்லது உடற்கல்வித் துறையின் ஆசிரியர் என்று அழைக்கப்படுகிறார்.

"உடற்கல்வி" என்ற சொற்களை சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களில் தொழிற்பயிற்சி மற்றும் "உடல் கல்வி" என அதன் அசல் (பிஎஃப் லெஸ்காஃப்ட் படி) உடற்கல்வி உணர்வில் வேறுபடுத்துவது அவசியம். ஆங்கிலத்தில், "உடல் கல்வி" என்ற சொல்லை எந்த அர்த்தத்திலும் பயன்படுத்தலாம். "இயற்பியல் கலாச்சாரம்" என்ற நமது பரந்த கருத்தாக்கத்தின் பொருளில் "என்: இயற்பியல் கலாச்சாரம்" என்ற ஆங்கில வார்த்தை வெளிநாடுகளில் பயன்பாட்டில் இல்லை என்பதையும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். அங்கு, உடல் கலாச்சாரத்தின் குறிப்பிட்ட திசையைப் பொறுத்து, "en: விளையாட்டு", "en: உடற்கல்வி", "en: உடல் பயிற்சி", "en: உடற்பயிற்சி" போன்ற சொற்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

மன, தார்மீக, அழகியல் மற்றும் தொழிலாளர் கல்வியுடன் ஒற்றுமையுடன் கூடிய உடற்கல்வி தனிநபரின் அனைத்து சுற்று வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. மேலும், கல்வியின் பொதுவான செயல்முறையின் இந்த அம்சங்கள் பெரும்பாலும் உடற்கல்வியின் மிகவும் சரியான ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாட்டில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

உயர் கல்வி நிறுவனங்களில், மாணவர்களின் உடற்கல்வி செயல்முறை "உடல் கலாச்சாரம்" என்ற ஒழுக்கத்தின் மூலம் உடற்கல்வித் துறையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

உடற்கல்வியின் குறிக்கோள், ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு பணிகளைத் தீர்ப்பதில் அடையப்படுகிறது.

உடற்கல்வியின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும்:

• உடல் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் கடினப்படுத்துதல்;
• உடலின் இணக்கமான வளர்ச்சி மற்றும் உடலின் உடலியல் செயல்பாடுகள்;
• உடல் மற்றும் மன குணங்களின் அனைத்து சுற்று வளர்ச்சி;
• உயர் மட்ட செயல்திறன் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நீண்ட ஆயுளை உறுதி செய்தல்.

இந்த பணிகளை முடிக்க, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் "உடல் கலாச்சாரம்" மற்றும் கூடுதல் சுயாதீனமான உடல் பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் பயிற்சி அமர்வுகளின் மொத்த நேரம் வாரத்திற்கு குறைந்தது 5 மணிநேரம் இருக்க வேண்டும் என்று நம்பப்படுகிறது.

உடற்கல்வி பற்றி கிறிஸ்தவம்

• 4 ஆம் நூற்றாண்டில் கிறித்துவம் ஒலிம்பிக்கை தடைசெய்தது மற்றும் அவர்களை பேகன் என்று அனாதீமாவுக்கு காட்டிக் கொடுத்தது

மேலும் பார்க்கவும்

குறிப்புகள் (திருத்து)

இலக்கியம்

• ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு மீதான கூட்டாட்சி சட்டம்

விக்கிமீடியா அறக்கட்டளை. 2010.

விளையாட்டு கலாச்சாரம் என்பது ஒரு சமூக விஷயத்தின் (தனிநபர், ஒரு சமூகக் குழு அல்லது ஒட்டுமொத்த சமூகம்) விளையாட்டுக்கான நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறையாகும்:

• செயல்பாடு மற்றும் அந்த வகைகள், பக்கங்கள், செயல்பாடுகள், விளையாட்டின் கூறுகள் ஆகியவற்றின் புரிதல், பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் மீதான அதன் முடிவுகள், கொடுக்கப்பட்ட பாடத்தால் மிக முக்கியமானவை, குறிப்பிடத்தக்கவை என மதிப்பிடப்படுகின்றன, அதாவது. மதிப்புகளாக பார்க்கப்படுகிறது;

• அத்தகைய மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட இலட்சியங்கள், அர்த்தங்கள், சின்னங்கள், விதிமுறைகள், நடத்தை முறைகள் போன்றவை, விளையாட்டுத் துறையில் அவரது அனைத்து செயல்பாடுகளையும் சமூக உறவுகளையும் ஒழுங்குபடுத்துகின்றன, அவற்றின் இயல்பு மற்றும் திசையை தீர்மானிக்கின்றன.

இந்த புரிதலுக்கு இணங்க, விளையாட்டு கலாச்சாரம் விளையாட்டுடன் தொடர்புடைய பல்வேறு சமூக நிகழ்வுகளை உள்ளடக்கியது:

• மனித குணங்கள் மற்றும் திறன்கள்;

• உணர்ச்சி எதிர்வினைகள்;

• அறிவு, நம்பிக்கைகள், ஆர்வங்கள், தேவைகள்;

• பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள்;

• அதன் வழிமுறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் முடிவுகள்;

• சில வகையான நடத்தை மற்றும் தொடர்புடைய இலட்சியங்கள், விதிமுறைகள், விதிகள், தடைகள்;

• சமூக நிறுவனங்கள், உறவுகள், செயல்முறைகள் போன்றவை.

ஆனால் இந்த நிகழ்வுகள் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் கூறுகளாக மாறினால் மட்டுமே:

அ) ஒரு சமூக விஷயத்திற்கு, அவை மதிப்புகளாக செயல்படுகின்றன (குறிப்பிடத்தக்கவை, முக்கியமானவை, நேர்மறையான அர்த்தம் கொண்டவை என அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன), எனவே அவை ஆதரிக்கப்படுகின்றன, பாதுகாக்கப்படுகின்றன, தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு அனுப்பப்படுகின்றன, அல்லது

b) அவை விளையாட்டுடன் தொடர்புடைய மதிப்புகளின் உற்பத்தி, நுகர்வு, செயல்பாடு, தேர்வு, ஒளிபரப்பு, நகலெடுத்தல், பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றை உறுதிசெய்து கட்டுப்படுத்துகின்றன.

தனிப்பட்ட விளையாட்டு கலாச்சாரம்

விளையாட்டு கலாச்சாரம், பொதுவாக கலாச்சாரம் போன்றது, ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக விஷயத்தின் கலாச்சாரமாகும், இது மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஒரு தனிப்பட்ட நபராக (தனிநபர்), ஒரு சமூக குழுவாக அல்லது ஒட்டுமொத்த சமூகமாக இருக்கலாம்.

இதைப் பொறுத்து, ஒரு தனிநபர், சில சமூகக் குழு அல்லது ஒட்டுமொத்த சமூகத்தின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தைப் பற்றி முறையே பேசுவது முறையே.

ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரம் - விளையாட்டு, சமூக செயல்பாடு மற்றும் அந்த வகைகள், பக்கங்கள், செயல்பாடுகள், கூறுகள் போன்றவற்றைப் புரிந்துகொள்வது, பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துவதில் ஒரு தனிநபரின் நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறை. கொடுக்கப்பட்ட நபர் மிக முக்கியமான, அர்த்தமுள்ள விளையாட்டு என்று மதிப்பிடுகிறார், அதாவது. அவருக்கான மதிப்புகளின் அந்தஸ்து கொண்டவை. இந்த மதிப்புகள் தனிநபருக்கு சமூக இலட்சியங்கள், அர்த்தங்கள், சின்னங்கள், விதிமுறைகள், நடத்தை முறைகள் போன்றவற்றில் செயல்படுகின்றன, இது விளையாட்டுத் துறையில் அவரது அனைத்து செயல்பாடுகளையும் சமூக உறவுகளையும் ஒழுங்குபடுத்துகிறது, அவர்களின் இயல்பு மற்றும் திசையை தீர்மானிக்கிறது.

இதன் பொருள் ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையானது விளையாட்டுக்கான நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறையாகும், அதற்குள் விளையாட்டுடன் தொடர்புடைய கலாச்சாரத்தின் தரநிலைகள், மதிப்புகள் மற்றும் விதிமுறைகள் தனிநபரால் உள்வாங்கப்படுகின்றன, அதாவது. அவரது உள் உலகின் சொத்தாக மாறியது.

ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அமைப்பு

ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரம் ஒரு சிக்கலான கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது, ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய கூறுகளின் சிக்கலானது.

முன்நிபந்தனை (அசல்) தொகுதி

ஒரு தனிநபரில் விளையாட்டுக்கான நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கு தேவையான நிபந்தனை (முன்நிபந்தனை) ஆரம்ப (முன்நிபந்தனை) அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் இருப்பு ஆகும். இவற்றில் அடங்கும்:

• விளையாட்டு என்றால் என்ன, அதன் கூறுகள் (விளையாட்டு பயிற்சி, விளையாட்டு போட்டிகள், முதலியன) மற்றும் வகைகள் (வெகுஜன விளையாட்டு, உயரடுக்கு விளையாட்டு போன்றவை) மற்றவற்றிலிருந்து வேறுபடும் சிறப்பு சமூக நிகழ்வுகளாக, அவற்றின் சாராம்சம், அமைப்பு, தனித்தன்மை, அதாவது. விளையாட்டு, அதன் கூறுகள், வகைகள் போன்றவற்றை வேறுபடுத்தி (பல நிகழ்வுகளிலிருந்து வேறுபடுத்துதல்) மற்றும் வகைப்படுத்துவதற்கு அவசியமான கருத்துக்கள்;

• உண்மை அறிவு - விளையாட்டு செயல்பாட்டின் குறிப்பிட்ட உண்மைகள் பற்றிய அறிவு, ஒன்று அல்லது அதன் வகைகள், தற்போதைய நேரத்தில் மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் உள்ள வகைகள்;

• ஒரு நபர் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகள், விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை முறைகளுக்கு ஏற்ப சில வகையான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் (விளையாட்டு பயிற்சி, விளையாட்டு போட்டிகள், முதலியன) பங்கேற்கத் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்.

இந்த அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் அனைத்தும் சமூகமயமாக்கலின் செயல்பாட்டில் ஒரு நபரில் உருவாகின்றன (தன்னிச்சையாக வாழ்க்கை அனுபவத்தின் போது, ​​சுற்றியுள்ள சமூக சூழல், ஊடகங்கள் போன்றவற்றின் செல்வாக்கின் கீழ், அத்துடன் வேண்டுமென்றே, நோக்கத்துடன் செயல்பாட்டில். கல்வி, பயிற்சி, வளர்ப்பு), ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் முன்நிபந்தனை (ஆரம்ப) தொகுதியை உருவாக்குதல்.

குறிப்பிட்ட அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் ஒரு நபருக்கு விளையாட்டு உலகில், அதன் பல்வேறு அம்சங்களில் (ஒரு நோக்குநிலை செயல்பாட்டைச் செய்யுங்கள்), அத்துடன் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் உண்மையான பங்கேற்பு (இந்தச் செயல்பாட்டிற்கான தகவல்-செயல்பாட்டுத் தயார்நிலை) ஆகியவற்றை சரியாக வழிநடத்தும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது. .

மதிப்பீட்டு கூறுகள்

ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் இரண்டாவது முக்கியமான கூறு விளையாட்டின் நேர்மறையான மதிப்பீடாகும், ஒரு நபர் சில கூறுகள், வகைகள், வடிவங்கள், விளையாட்டு வகைகள், விளையாட்டுகள் பொதுவாக குறிப்பிடத்தக்க, முக்கியமான, பயனுள்ள, அதாவது. ஒரு மதிப்பாக (மதிப்புகளின் தொகுப்பு).

விளையாட்டின் நேர்மறையான மதிப்பீட்டின் முக்கிய வெளிப்பாடுகள் மற்றும் குறிகாட்டிகள் (ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் மதிப்பீட்டு கூறுகள்):

• தொடர்புடைய அறிக்கைகள், தீர்ப்புகள், விளையாட்டு பற்றிய மதிப்புரைகள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் அம்சங்களைப் பற்றிய நேர்மறையான கருத்து - ஒரு பகுத்தறிவு (அறிவாற்றல்) கூறு;

• விளையாட்டுடன் தொடர்புடைய நேர்மறையான உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகள் (இன்ப உணர்வு, விளையாட்டு விளையாடுவதில் மகிழ்ச்சி, விளையாட்டு போட்டிகளில் பங்கேற்பது, அவற்றைக் கவனிப்பது போன்றவை) - ஒரு உணர்ச்சி (பாதிப்பு) கூறு;

• விளையாட்டில் ஆர்வம், சில வகையான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் (உதாரணமாக, விளையாட்டுப் பயிற்சி மற்றும் போட்டிகள், விளையாட்டு நிகழ்வுகளில் கலந்துகொள்வது, தொலைக்காட்சி விளையாட்டு நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது, விளையாட்டு செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளைப் படிப்பது, விளையாட்டு பேட்ஜ்கள், முத்திரைகள், முதலியன சேகரித்தல்), ஆசை (ஆசை ) அவற்றில் பங்கேற்க, முதலியன. இந்த வகையான செயல்பாட்டிற்கான ஒரு நபரின் ஊக்கமளிக்கும் தயார்நிலை, - ஒரு ஊக்கமளிக்கும் கூறு;

• விளையாட்டு தொடர்பான செயல்பாட்டின் உண்மையான வடிவங்கள் (விளையாட்டு பயிற்சி மற்றும் போட்டிகளில் பங்கேற்பது, விளையாட்டு நிகழ்வுகளில் கலந்துகொள்வது, விளையாட்டு தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது, விளையாட்டு செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளைப் படிப்பது; அறிவு, திறன்கள், விதிகள், நடத்தை விதிமுறைகள், பங்கேற்க அனுமதிக்கும் சமூக பாத்திரங்கள் இந்த வகையான செயல்பாடுகள், முதலியன) செயல்பாட்டு கூறுக்குள்.

பிரதிபலிப்பு-பகுப்பாய்வு கூறு

முழுமையாகக் கருதப்படும் மதிப்பு மனப்பான்மை, மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, பொருளின் மதிப்பீட்டை மட்டுமல்ல, இந்த மதிப்பீட்டின் புரிதலையும் (நியாயப்படுத்துதல்) உள்ளடக்கியது. எனவே, விளையாட்டுக்கான ஒரு தனிநபரின் நேர்மறையான மதிப்பு மனப்பான்மையின் ஒரு முக்கிய கூறுபாடு விளையாட்டு மதிப்பீட்டின் ஆதாரம் (புரிதல்! விளக்கம்) ஆகும் - தனிநபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் பிரதிபலிப்பு-பகுப்பாய்வு கூறு.

விளையாட்டின் நேர்மறையான மதிப்பீட்டின் ஒரு நபரின் நியாயப்படுத்தல் (புரிதல், விளக்கம்) பின்வரும் பணிகளின் தீர்வை உள்ளடக்கியது:

• விளையாட்டு, அதன் வகைகள், வகைகள், கூறுகள் (விளையாட்டு பயிற்சி, போட்டிகள், ஒரு விளையாட்டு வீரரின் நடத்தை, ரசிகர்கள், முதலியன) மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோலின் தேர்வு: எந்த நிலைகளில் இருந்து, எந்த இலட்சியங்கள், விதிமுறைகள், கலாச்சார முறைகள் போன்றவற்றின் அடிப்படையில். அவர்கள் நியாயந்தீர்க்கப்படுவார்கள்;

• அந்த அம்சங்கள், அம்சங்கள், விளையாட்டின் செயல்பாடுகள், அதன் வகைகள், வகைகள், கூறுகள் ஆகியவற்றை தீர்மானித்தல், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவுகோலின் அடிப்படையில், நேர்மறையான மதிப்பீட்டை வழங்கவும், சில மதிப்புகளை ஒதுக்கவும், சமூக மற்றும் / அல்லது தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை வழங்கவும்;

• விளையாட்டின் உண்மையான முக்கியத்துவம் சார்ந்துள்ள காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

விளையாட்டுகளின் நேர்மறையான மதிப்பீட்டை உறுதிப்படுத்தும் போது (புரிந்துகொள்வது, விளக்குவது), ஒரு நபர் பயன்படுத்தலாம்: அவரது நடைமுறை அனுபவம்; படிப்பின் போது பெற்ற அறிவு; மரபுகள், விதிமுறைகள், இலட்சியங்கள், சுற்றியுள்ள சமூக சூழலில் ஆதிக்கம் செலுத்தும் மதிப்பு ஸ்டீரியோடைப்கள் போன்றவை.

இதன் விளைவாக வரும் கூறு

விளையாட்டின் மீதான தனிநபரின் மதிப்பு மனப்பான்மையின் மற்றொரு கூறு ("தடுப்பு"), அதனால் அவரது விளையாட்டு கலாச்சாரம், இதன் விளைவாகும்.

இந்த கூறு விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் ஒரு நபரின் சேர்க்கை மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய இலட்சியங்கள், தரநிலைகள், விதிமுறைகள், மதிப்புகள் ஆகியவற்றின் முடிவுகளை வகைப்படுத்துகிறது:

• விளையாட்டு மற்றும் வாழ்க்கையின் பிற துறைகளில் காட்டப்படும் மனித குணங்கள் மற்றும் திறன்கள்;

• மனித நடத்தை, அவரது சமூக பாத்திரங்கள், வாழ்க்கையின் பாணி (வழி), மற்றவர்களுடனான உறவுகளின் தன்மை.

விளையாட்டின் மீதான தனிநபரின் நேர்மறையான மதிப்பு மனப்பான்மையின் மேலே குறிப்பிடப்பட்ட கூறுகள் தனிநபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பை தீர்மானிக்கிறது.

இந்த கலாச்சாரம் பல்வேறு நிகழ்வுகளை உள்ளடக்கியது: அதன் குணங்கள் மற்றும் திறன்கள், சில வடிவங்கள், வழிமுறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் முடிவுகள், உணர்ச்சி எதிர்வினைகள், அறிவு, நம்பிக்கைகள், ஆர்வங்கள், தேவைகள் போன்றவை. இந்த நிகழ்வுகள் அனைத்தும் ஒரு நபரின் விளையாட்டு உணர்வு அல்லது அவரது உண்மையான விளையாட்டு செயல்பாடு ஆகியவற்றை வகைப்படுத்துகின்றன.

ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பில், விளையாட்டு குறித்த தனிநபரின் இரண்டு வகையான மதிப்பு மனப்பான்மைகளை வேறுபடுத்துவது முக்கியம்:

1) பொதுவாக விளையாட்டிற்கு (அதன் வகைகள், வகைகள், கூறுகள், முதலியன) (இந்த அணுகுமுறையை "பொது விளையாட்டு" என்று அழைப்போம்);

2) ஒருவரின் சொந்த விளையாட்டு நடவடிக்கைக்கு, அதன் வகைகளில் ஒன்று அல்லது மற்றொன்றுக்கு, கூறுகள் (இந்த அணுகுமுறையை aS-sports " என்று அழைப்போம்.

ஒரு நபரின் சொந்த விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு மதிப்பு மனப்பான்மை என்பது அவரது நடத்தையின் ஒரு முக்கியமான உந்துதல் நிர்ணயம், உண்மையான மற்றும் வாய்மொழி நடத்தையின் சீராக்கி.

இந்த கண்ணோட்டத்தில், ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பில் உள்ள அறிவு இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

அ) விளையாட்டு விஷயங்களில் ஒரு நபரின் பொதுவான விழிப்புணர்வை வகைப்படுத்தும் அறிவு: விளையாட்டு, அதன் வகைகள், செயல்பாடுகள், பொருள் போன்றவை. (இந்த அறிவை "பொது விளையாட்டு" என்று அழைப்போம்),

b) தன்னைப் பற்றிய இந்த விஷயங்களில் ஒரு தனிநபரின் விழிப்புணர்வை வகைப்படுத்தும் அறிவு: அவருக்கான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் பொருள் பற்றிய அறிவு, அவர் ஈடுபடும் விளையாட்டின் பயிற்சி முறை, தொடர்புடைய விளையாட்டு போட்டிகளின் விதிகள், முதலியன (இந்த அறிவை "நான் விளையாட்டு" என்று அழைப்போம்).

அதே கண்ணோட்டத்தில், விளையாட்டு தொடர்பான திறன்கள், திறன்கள், அத்துடன் ஆர்வங்கள், தேவைகள், மதிப்பு நோக்குநிலைகள், ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அடித்தளத்தின் கட்டமைப்பில் மதிப்பீடுகள் ஆகியவை "பொது விளையாட்டு" என பிரிக்கப்படுகின்றன. பொதுவாக விளையாட்டுக்கு, மற்றும் "நான் விளையாட்டு" - தனிநபரின் சொந்த விளையாட்டு செயல்பாட்டை பாதிக்கிறது.

இதேபோல், விளையாட்டின் நேர்மறையான மதிப்பீட்டின் தனிநபரின் புரிதல் (விளக்கம் மற்றும் ஆதாரம்) அவரது சொந்த விளையாட்டு செயல்பாடு மற்றும் பொதுவாக விளையாட்டு செயல்பாடு தொடர்பான இந்த மதிப்பீட்டின் பிரதிபலிப்பை முன்வைக்கிறது.

ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை

"ஆளுமையின் விளையாட்டு கலாச்சாரம்" என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்தும் போது அது வேறுபட்ட உள்ளடக்கம், வேறுபட்ட தன்மை, வேறுபட்ட நோக்குநிலை, அதாவது. சாத்தியமான வேறுபட்டது

வடிவங்கள் (வகைகள்). இருப்பினும், ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அனைத்து வடிவங்களும் (வகைகள்) பொதுவானவை:

அ) தனிநபருக்கு விளையாட்டு தொடர்பாக மேற்கூறிய ஆரம்ப (முன்தேவையான) அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் உள்ளன;

b) விளையாட்டு, விளையாட்டு செயல்பாடு, அதன் கூறுகள், வகைகள், வகைகள் போன்றவற்றில் ஒரு நபரின் நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறை.

இந்த வகையான அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் அணுகுமுறை, நடிப்பு, எனவே, தனிநபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அனைத்து குறிப்பிட்ட வடிவங்களின் (வகைகள்) அடிப்படையாக (அடித்தளமாக) மற்றும் அவர்களின் பொதுவான உள்ளடக்கம், பொது நோக்குநிலையை தீர்மானிப்பது இதன் அடிப்படை என்று அழைக்கப்படும். கலாச்சாரம். இது விளையாட்டு கலாச்சாரத்தை ஆளுமை கலாச்சாரத்தின் ஒரு சிறப்பு அங்கமாக தனிமைப்படுத்த அனுமதிக்கிறது - உடல், அறிவுசார், அழகியல் போன்றவற்றுக்கு மாறாக, இந்த கலாச்சாரத்தின் அனைத்து வடிவங்களையும் விளையாட்டுகளாக வகைப்படுத்தவும், வேறு எந்த கலாச்சாரத்திற்கும் அல்ல.

ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் மேற்கட்டுமானம்

விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் ஒவ்வொரு வகைக்கும் அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் உள்ளது. விளையாட்டின் அம்சங்கள், அம்சங்கள், செயல்பாடுகள், அதன் வகைகள், வகைகள், கூறுகள் ஆகியவற்றை மதிப்பீடு செய்யும் போது, ​​எந்த அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் (எந்த நிலைகளில் இருந்து, எந்த இலட்சியங்கள், விதிமுறைகள், கலாச்சார மாதிரிகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தனிநபர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார். , முதலியன) அவர் அவற்றை மதிப்பீடு செய்கிறார். , விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் சேர்க்கப்படும்போது அவற்றில் எதைச் செயல்படுத்த அவர் விரும்புகிறார், அதன்படி, என்ன குணங்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவது, என்ன நடத்தை, வாழ்க்கையின் பாணி (வழி), உறவுகளின் தன்மை. மற்றவர்களுடன், இந்த செயல்பாடு அனைத்தும் வழிவகுக்கிறது.

ஒரு தனிநபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தின் (பல்வேறு) குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம், விளையாட்டின் நேர்மறையான மதிப்பீட்டின் ஒரு நபரால் ஒரு குறிப்பிட்ட நியாயத்தின் (புரிதல், விளக்கம்) அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது, அத்துடன் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் சேர்த்தல், ஒருங்கிணைப்பு சில இலட்சியங்கள், தரநிலைகள், விதிமுறைகள், அதனுடன் தொடர்புடைய மதிப்புகள், ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையில் மேற்கட்டுமானம் என்று அழைக்கப்படும்.

தனிப்பட்ட விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் வடிவங்கள் (வகைகள்).

விளையாட்டிற்கான தனிநபரின் நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறை எப்போதும் பொதுவானது அல்ல, ஆனால் மிகவும் குறிப்பிட்டது: இது பொதுவாக விளையாட்டைக் குறிக்கவில்லை, ஆனால் சில அம்சங்கள், பக்கங்கள், கூறுகள், செயல்பாடுகள், வகைகள், வகைகள் போன்றவை.

ஒரு நபருக்கான விளையாட்டு நடவடிக்கையின் முக்கிய மதிப்பு, எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டு பயிற்சி மற்றும் போட்டிகளின் அடிப்படையில், அவர்களின் உடல் நிலைகளை உருவாக்கி மேம்படுத்துவதற்கான திறன் அல்லது விருப்பம், தைரியம், அமைப்பு, அமைதி, சாதிப்பதில் விடாமுயற்சி போன்ற மன குணங்கள். இலக்குகள், சுய முன்னேற்றத்தில் முறையாக வேலை செய்யும் திறன். , ஒருவரின் கண்ணியத்தையும் எதிர்கால வெற்றியில் நம்பிக்கையையும் இழக்காமல் வெற்றி மற்றும் தோல்வியின் திறன் போன்றவை. விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் ஒரு நபரை ஈர்க்க முடியும், இது அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்தவும் பராமரிக்கவும் அனுமதிக்கிறது, அறிவார்ந்த, அழகியல், தார்மீக கலாச்சாரத்தின் அளவை உருவாக்க மற்றும் உயர்த்தவும், அத்துடன் தொடர்புகளின் வட்டத்தை விரிவுபடுத்தவும், சுறுசுறுப்பாகவும் உற்சாகமாகவும் ஓய்வு நேரத்தை செலவிடுகிறது. அதே நேரத்தில், முதலில், ஒரு நபர் சில பொருளாதார, அரசியல், தேசியவாத இலக்குகளைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு முக்கிய வழிமுறையாக விளையாட்டைக் கருதலாம்: பொருள் செல்வம், புகழ், மற்றவர்களை விட தனது மேன்மையை நிரூபிப்பது போன்றவை. ஒரு நபருக்கு மிகவும் கவர்ச்சிகரமான விளையாட்டு செயல்பாட்டின் அம்சங்கள் சில விளையாட்டுகள் அல்லது விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் (உதாரணமாக, வெகுஜன விளையாட்டு அல்லது மிக உயர்ந்த சாதனைகளின் விளையாட்டு போன்றவை) மீதான அவரது நேர்மறையான அணுகுமுறையின் "பற்றுதலை" பாதிக்கின்றன, அதாவது. இந்த உறவு இவற்றுடன் துல்லியமாக விரிவடைகிறது, அதன் வேறு சில வகைகளில் (வடிவங்கள், வகைகள்) அல்ல.

எனவே, ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரம் வெவ்வேறு உள்ளடக்கம், வெவ்வேறு குணாதிசயங்கள், வெவ்வேறு நோக்குநிலை, ஒரு நபர் விளையாட்டின் மதிப்பு, சில வகைகள், வடிவங்கள், விளையாட்டு செயல்பாடுகளை விட வகைகள் மற்றும் தொடர்புடைய விளையாட்டு போட்டிகள், பயிற்சி போன்றவற்றைப் பொறுத்து வெவ்வேறு அம்சங்களைக் கொண்டிருக்கலாம். அவருக்கு கவர்ச்சிகரமான. குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம், குறிப்பிட்ட கவனம், அவை ஒவ்வொன்றின் குணாதிசயங்களும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு தனிநபர் கூறும் மதிப்புகளை தீர்மானிக்கின்றன, அதாவது. அதன் பக்கங்கள், கூறுகள், செயல்பாடுகள், வகைகள், வகைகள் போன்றவை என்ன. இந்த நடவடிக்கையில், விளையாட்டு போட்டிகள் மற்றும் பயிற்சியில் அவருக்கு மிக முக்கியமானவை.

எனவே, விளையாட்டுக்கு ஒரு தனிநபரின் நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறையின் பல்வேறு குறிப்பிட்ட வடிவங்கள் (வகைகள்) சாத்தியமாகும், எனவே ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரம். அவற்றில் முக்கியமானவை பின்வருவன.

விளையாட்டு மற்றும் நடைமுறை கலாச்சாரம்

ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் வடிவங்களில் ஒன்று விளையாட்டு-நடைமுறை கலாச்சாரம். ஒரு தனிநபரின் இந்த வகையான விளையாட்டு கலாச்சாரம் அதன் உச்சரிக்கப்படும் பயனுள்ள, நடைமுறை நோக்குநிலையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு நபருக்கு விளையாட்டில் மிக முக்கியமான, அர்த்தமுள்ள, முற்றிலும் பயனுள்ள, தொழில்நுட்ப, நடைமுறை மதிப்புகள் என்று அர்த்தம்.

இந்த விஷயத்தில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க உதாரணம் விளையாட்டில் பணம் சம்பாதிக்கும் திறன், பொருள் பொருட்களை வாங்குதல் போன்ற ஒரு மதிப்பு. விளையாட்டை நோக்கிய இந்த மதிப்பு நோக்குநிலையே சிறப்பியல்பு ஆகும், எடுத்துக்காட்டாக, தொழில்முறை விளையாட்டுகளில் விளையாட்டு வீரர்கள். விளையாட்டு செயல்பாட்டின் நடைமுறை மதிப்புகளில், நிச்சயமாக, இது இந்த செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களை நிலையான சாதனைகள் மற்றும் வெற்றியை நோக்கி வழிநடத்துகிறது. ஒரு நபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் பயன்பாடானது, விளையாட்டு மூலம் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு நோக்கிய ஒரு நபரின் நோக்குநிலை ஆளுமையின் ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சியால் அல்ல, ஆனால் அதன் சில தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் திறன்களில் மட்டுமே வெளிப்படும் (உதாரணமாக, விருப்பம் அல்லது பிற மன திறன்கள். , வலிமை அல்லது பிற உடல் குணங்கள் போன்றவை).

மனிதநேயத்திற்கு எதிரான விளையாட்டு கலாச்சாரம்

மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, விளையாட்டு ஒரு நபரை ஈர்க்கும், மற்றவர்களை விட அவரது மேன்மையை நிரூபிக்கவும், அவரது தேசியவாத கருத்துக்களை உணரவும், ஏதோவொரு வகையில் அவரது ஆக்கிரமிப்பைக் காட்டவும், அதன் அடிப்படையில் அவருக்கு ஒரு மதிப்பாக செயல்பட முடியும். இந்த வழக்கில், ஒரு தனிநபரின் விளையாட்டு கலாச்சாரம் ஒரு மனிதநேய நோக்குநிலையின் பொதுவான கலாச்சார மதிப்புகளுடன் ஒத்துப்போகாத விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை உள்ளடக்கியது, இதன் விளைவாக இது மனித விரோத நோக்குநிலையின் விளையாட்டு கலாச்சாரமாக செயல்படுகிறது (மனித விரோத விளையாட்டு. கலாச்சாரம்).

விளையாட்டு மற்றும் மனிதநேய கலாச்சாரம்

தனிநபரின் விளையாட்டு-மனிதநேய கலாச்சாரத்தின் தனித்தன்மை, விளையாட்டு மனிதநேயத்தின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து, ஆளுமை மற்றும் மனிதாபிமான சமூக உறவுகளின் முழுமையான வளர்ச்சி போன்ற இலட்சியங்கள் மற்றும் மதிப்புகளின் பார்வையில் இருந்து மதிப்பிடப்படுகிறது என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

இதன் பொருள், தனிநபரின் விளையாட்டு-மனிதநேய கலாச்சாரம் என்பது விளையாட்டுக்கு (விளையாட்டு பயிற்சி மற்றும் விளையாட்டு போட்டிகளுக்கு) ஒரு நபரின் மனிதநேய மதிப்பு அணுகுமுறையாகும்.

• செயல்பாடு மற்றும் அந்த வகைகள், பக்கங்கள், செயல்பாடுகள், கூறுகள் போன்றவற்றின் புரிதல், பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்பாடு குறித்த முடிவுகள். விளையாட்டு, மனிதநேயத்தின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து, அவர் மிக முக்கியமான, குறிப்பிடத்தக்கதாக மதிப்பிடுகிறார், அதாவது. அவற்றை மதிப்புகளாகக் கருதுகிறது;

• அத்தகைய மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட இலட்சியங்கள், அர்த்தங்கள், சின்னங்கள், விதிமுறைகள், நடத்தை முறைகள் போன்றவை, அனைத்து மனித செயல்பாடுகளையும் விளையாட்டுத் துறையில் உள்ள மற்றவர்களுடனான அவரது உறவுகளையும் ஒழுங்குபடுத்துகின்றன, அவற்றின் இயல்பு மற்றும் திசையை தீர்மானிக்கின்றன.

ஒரு நபரின் இந்த வகையான விளையாட்டு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையானது விளையாட்டு, அதன் பல்வேறு கூறுகள் (விளையாட்டு பயிற்சி, விளையாட்டு போட்டிகள், முதலியன), வகைகள், வகைகள், அவற்றின் அம்சங்கள், செயல்பாடுகள் போன்றவற்றின் மீதான ஒரு நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறையாகும். மனிதநேயத்தின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து.

முதலாவதாக, இது விளையாட்டிற்கு ஒரு மனிதநேய முன்கணிப்பு (இயல்பு, மதிப்பு மனப்பான்மை) இருப்பதைக் குறிக்கிறது, அதாவது, இது மனிதநேயக் கண்ணோட்டத்தில் நேர்மறையாக மதிப்பிடப்படுகிறது (முக்கியமானது, குறிப்பிடத்தக்கது, பயனுள்ளது) மற்றும் வேறு எந்த நிலைகளிலிருந்தும் அல்ல. , இது ஆளுமை, மனிதாபிமான சமூக உறவுகளின் முழுமையான வளர்ச்சிக்கான ஒரு வழிமுறையாக அதன் பங்கு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் வேறு சில அம்சங்கள் அல்ல, அதில் உள்ளார்ந்த செயல்பாடுகள்.

விளையாட்டின் ஒரு நபரின் நேர்மறையான மனிதநேய மதிப்பீட்டின் முக்கிய வெளிப்பாடுகள் மற்றும் குறிகாட்டிகள், அதாவது அவரது விளையாட்டு-மனிதநேய கலாச்சாரத்தின் மதிப்பீட்டு கூறுகள்:

• மனிதநேய அம்சங்கள், விளையாட்டின் செயல்பாடுகள், அதன் வகைகள், வகைகள், கூறுகள் (விளையாட்டுப் பயிற்சி, விளையாட்டுப் போட்டிகள் போன்றவை) பற்றிய நேர்மறையான கருத்து (தொடர்புடைய அறிக்கைகள், தீர்ப்புகள், மதிப்புரைகள், முதலியன) மற்றும் அந்த அம்சங்களைப் பற்றிய எதிர்மறையான கருத்து மற்றும் மனிதநேயத்தின் இலட்சியங்கள் மற்றும் மதிப்புகளுக்கு முரணான செயல்பாடுகள் - ஒரு பகுத்தறிவு (அறிவாற்றல்) கூறு;

• மனிதநேய அம்சங்களில் ஆர்வம், விளையாட்டின் செயல்பாடுகள் (அதன் வகைகள், வகைகள், கூறுகள்), அங்கீகரிக்கப்பட்ட விதிமுறைகள், நடத்தை முறைகள்], விளையாட்டுப் பயிற்சி, போட்டிகள், ஸ்டேடியம் ஸ்டாண்டுகள் போன்றவற்றில் இலட்சியங்கள் மற்றும் மதிப்புகளுக்கு ஏற்ப ஒருவர் எவ்வாறு நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதை தீர்மானிக்கிறது. மனிதநேயம், அவர்களின் அனைத்து விளையாட்டு நடவடிக்கைகளிலும் அவர்களால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும் என்ற ஆசை (ஆசை), அதாவது. மனிதநேயம் சார்ந்த விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு ஊக்கமளிக்கும் தயார்நிலை, - ஊக்கமளிக்கும் கூறு;

• விளையாட்டுச் செயல்பாட்டின் மனிதநேய அம்சங்களுடன் தொடர்புடைய நேர்மறையான உணர்ச்சிகள் (ஆளுமையின் முழுமையான வளர்ச்சியைக் குறிக்கும் குணங்கள் மற்றும் திறன்களின் விளையாட்டு மூலம் உருவாவதில் இருந்து மகிழ்ச்சி உணர்வு, மற்றவர்களிடம் மனிதாபிமான மனப்பான்மையின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் வெளிப்படும் சாத்தியம், விளையாட்டுப் போட்டிகளில் இத்தகைய குணங்கள், திறன்கள் மற்றும் மனிதாபிமான உறவுகளின் வெளிப்பாடு, மற்றும் மனிதநேய இலட்சியங்கள் மற்றும் மதிப்புகள் மற்றும் உணர்ச்சி (பாதிப்பு) கூறுகளுக்கு முரணான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் நிகழ்வுகளுக்கு எதிர்மறையான உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகள்;

• மனிதநேய இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களுடன் சில வடிவங்கள் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் உண்மையான பங்கேற்பின் பல்வேறு வடிவங்கள், அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு, இந்த இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை சரியாகப் புரிந்துகொண்டு அமைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, அத்துடன் இந்த செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்கள். உங்கள் முழுமையான சுய முன்னேற்றத்தின் நோக்கம் - செயல்பாடு கூறு.

விளையாட்டின் மனிதநேய அம்சங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கு ஒரு தனிநபரின் நேர்மறையான மதிப்பு அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கான அவசியமான நிபந்தனை (முன்நிபந்தனை) ஆரம்ப (முன்நிபந்தனை) அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் இருப்பு ஆகும். இவற்றில் அடங்கும்:

• அறிவு மற்றும் தொடர்புடைய கருத்துக்கள் (மனிதநேயம் என்றால் என்ன, அதன் முக்கிய யோசனைகள் என்ன, இலட்சியங்கள், மதிப்புகள், அவற்றின் தனித்தன்மை என்ன, முதலியன), விளையாட்டின் மனிதநேய மதிப்பீட்டிற்கு (அதன் வகைகள், வகைகள், கூறுகள்);

• விளையாட்டின் மனிதநேய அம்சங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள் (அதன் பல்வேறு வகைகள், வகைகள், கூறுகள்), அவற்றின் தனித்தன்மை மற்றும் விளையாட்டின் மனிதநேய மதிப்பு சார்ந்து இருக்கும் காரணிகளை வகைப்படுத்தும் அறிவு மற்றும் தொடர்புடைய கருத்துக்கள்;

• உண்மை அறிவு - தற்போதைய நிலை மற்றும் விளையாட்டின் வெளிப்பாட்டின் வரலாறு (அதன் பல்வேறு வடிவங்கள், வகைகள், கூறுகள்) அதன் மனிதநேய அம்சங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் குறிப்பிட்ட உண்மைகள் பற்றிய அறிவு;

• அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் சில வகையான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் (விளையாட்டு பயிற்சி, விளையாட்டு போட்டிகள் போன்றவை) சேர்க்கப்பட வேண்டும், தொடர்புடைய இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை அமைக்கும் போது மனிதநேயத்தின் இலட்சியங்கள் மற்றும் மதிப்புகளில் கவனம் செலுத்துதல்.

இந்த அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் அனைத்தும் ஒரு நபரின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் விளையாட்டு-மனிதநேய கலாச்சாரத்தின் முன்நிபந்தனை (ஆரம்ப) தொகுதியை உருவாக்குகின்றன. இந்த கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பில், அவை இரண்டு முக்கிய செயல்பாடுகளை செய்கின்றன. முதலாவதாக, அவை ஒரு நபரை பல்வேறு அம்சங்கள், விளையாட்டுகளின் செயல்பாடுகளில் செல்ல அனுமதிக்கின்றன, அதே நேரத்தில் பலவற்றிலிருந்து மனிதநேய அம்சங்களையும் செயல்பாடுகளையும் வேறுபடுத்துகின்றன (நோக்குநிலை செயல்பாடு). இரண்டாவதாக, மனிதநேயத்தின் நிலைப்பாட்டில் (அதன் பல்வேறு வகைகள், கூறுகள், முதலியன) விளையாட்டை மதிப்பீடு செய்ய, அவரது மதிப்பீட்டை நியாயப்படுத்தவும், மேலும் சில வகையான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் (விளையாட்டு பயிற்சி, விளையாட்டு போட்டிகள், முதலியன), தொடர்புடைய இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை அமைக்கும் போது மனிதநேயத்தின் இலட்சியங்கள் மற்றும் மதிப்புகளில் கவனம் செலுத்துதல்.

இதன் பொருள் ஆரம்ப அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன:

• தனிநபரின் அடிப்படை விளையாட்டு மற்றும் மனிதநேய கல்வி, இது விளையாட்டு உலகில் மனிதநேயத்தின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து செல்ல அனுமதிக்கிறது,

• விளையாட்டு-மனிதநேய நடவடிக்கைக்கான அவரது தகவல்-செயல்பாட்டுத் தயார்நிலை. தனிநபரின் விளையாட்டு-மனிதநேய கலாச்சாரத்தின் ஒரு முக்கிய அங்கம், விளையாட்டின் நேர்மறையான மனிதநேய மதிப்பீட்டின் ஆதாரம் (புரிதல், விளக்கம்) ஆகும் (ஒன்று அல்லது அதன் வகைகள், வகைகள், கூறுகள் போன்றவை) - பிரதிபலிப்பு-பகுப்பாய்வு கூறு இந்த கலாச்சாரம்.

அத்தகைய புரிதல் (நியாயப்படுத்துதல், விளக்கம்) முன்வைக்கிறது:

• மனிதநேயத்தின் கருத்துக்கள், இலட்சியங்கள் மற்றும் மதிப்புகளின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது, பொது சமூகத்தில் மட்டுமல்ல, தனிப்பட்ட வகையிலும்;

• அந்த பக்கங்கள், அம்சங்கள், விளையாட்டின் செயல்பாடுகள் (சில வகையான, கூறு, முதலியன) அதன் மனிதநேய ஆற்றலில், மதிப்பு, சமூக மற்றும் / அல்லது தனிப்பட்ட பொருளைக் கொண்ட ஒரு நிகழ்வாக அதன் நேர்மறையான மதிப்பீட்டிற்கு அடிப்படையாக அமைகிறது;

• விளையாட்டின் உண்மையான மனிதநேய முக்கியத்துவம் சார்ந்துள்ள காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

விளையாட்டின் மனிதநேய அம்சங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளை வலியுறுத்துவதன் மூலம் ஒரு நேர்மறையான மதிப்பீட்டை உறுதிப்படுத்தும் போது (புரிந்துகொள்ளுதல், விளக்குதல்), ஒரு தனிநபர் இதைப் பயன்படுத்தலாம்: அவரது நடைமுறை அனுபவம்; படிப்பின் போது பெற்ற அறிவு; மரபுகள், விதிமுறைகள், இலட்சியங்கள், சுற்றியுள்ள சமூக சூழலில் ஆதிக்கம் செலுத்தும் மதிப்பு ஸ்டீரியோடைப்கள் போன்றவை.

ஒரு நபரின் விளையாட்டுக்கான மனிதநேயம் சார்ந்த மதிப்பு மனப்பான்மையின் மற்றொரு கூறு ("தடுப்பு"), எனவே அவரது விளையாட்டு-மனிதநேய கலாச்சாரம், இதன் விளைவாகும்.

இந்த கூறு மனிதநேய இலட்சியங்கள், தரநிலைகள், விதிமுறைகள், விளையாட்டு தொடர்பான மதிப்புகள் ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு, பாதுகாத்தல், செயல்படுத்தல் மற்றும் மேம்பாடு குறித்த அவரது செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை வகைப்படுத்துகிறது:

• ஆளுமையின் முழுமையான வளர்ச்சியைக் குறிக்கும் குணங்கள் மற்றும் திறன்கள்;

• வாழ்க்கையின் பாணி (வழி), மனிதநேயத்தின் இலட்சியங்கள் மற்றும் மதிப்புகளுக்கு ஏற்ப மற்றவர்களுடனான உறவுகளின் தன்மை போன்றவை. இந்த விஷயத்தில் குறிப்பாக முக்கியமானது, ஒரு தனிநபரில் ஒருங்கிணைந்த வளர்ந்த ஆளுமையின் இரண்டு பண்புகளை உருவாக்குவது.

A. சாதனையை நோக்கிய தனிநபரின் நோக்குநிலை. இந்த நோக்குநிலை, ஜெர்மனியைச் சேர்ந்த பிரபல நவீன தத்துவஞானி மற்றும் ஒலிம்பிக் சாம்பியனான ஜி. லென்க் ஆகியோரால் குறிப்பிடப்பட்டபடி, சுய-உணர்தல், தனிநபரின் சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் முக்கிய நிபந்தனையாகும். தனிப்பட்ட சாதனை என்பது ஒரு நபரின் முழு வாழ்க்கையின் அடிப்படை மதிப்பு, அவரது சுதந்திரம், சுய-உணர்ச்சி, சுய விளக்கக்காட்சி, சுய உறுதிப்பாடு ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடு. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு நபர் தனது தினசரி ரொட்டியுடன் மட்டும் வாழ்கிறார். அர்த்தத்துடன் தொடர்புடைய பணிகள் மற்றும் முக்கியத்துவம் நிறைந்த குறிக்கோள்கள் அவருக்குத் தேவை. எனவே, தனிப்பட்ட சாதனைகளை நோக்கிய ஒரு நபரின் நோக்குநிலையின் கொள்கை ஒரு முக்கியமான கல்விச் செயல்பாட்டைச் செய்ய முடியும், குறிப்பாக செயலற்ற நுகர்வு அடிப்படையிலான சமூகத்தில், நிர்வாகம் மற்றும் அதிகாரத்துவம், இது சினிமா மற்றும் தொலைக்காட்சி உலகில், எந்தவொரு தனிப்பட்ட செயல்பாட்டையும் மிதிக்க முனைகிறது. உலகளாவிய நோக்குநிலைக்கு ஒரு செயலற்ற அணுகுமுறை. அத்தகைய சமூகத்தில், செழிப்பு என்பது மனிதர்களுக்கு உண்மையான ஆபத்து. அது அவரை மயக்கி, செயலற்ற தன்மை, சுகபோகம் ஆகியவற்றிலிருந்து விலகி, அதன் செயலற்ற தன்மை மற்றும் ஆடம்பரத்துடன் புனையப்பட்ட சோம்பேறி வாழ்க்கையின் எங்கும் நிறைந்த வடிவங்கள் மற்றும் வடிவங்கள் நிறைந்த வாழ்க்கையை நோக்கி அழைத்துச் செல்கிறது. ஆனால் பாலும் தேனும் நிறைந்த கற்பனாவாத நாடு மனிதர்களுக்கு வாக்களிக்கப்பட்ட மனிதாபிமான சொர்க்கம் அல்ல - இது வளர்ந்து வரும் ஓய்வு சமூகத்தில் தெளிவாக எழும் பிரச்சினை. ஜி.லெங்கின் இந்த எண்ணங்கள் மனிதநேயக் கல்வியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கு போதுமானவை, இது ஆளுமையின் மனிதநேயக் கோட்பாட்டின் நிறுவனர்களான ஏ. மாஸ்லோ மற்றும் கே. ரோஜர்ஸ் ஆகியோரால் அவர்களின் படைப்புகளில் பாதுகாக்கப்பட்டது.

பி. விளையாட்டுப் போட்டிகளிலும் மற்ற வகைப் போட்டிகளிலும் மனிதநேயம் சார்ந்த நடத்தை, குறைந்தபட்சம், தைரியம், விருப்பம், விடாமுயற்சி ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடாக அதிகபட்ச சாத்தியமான முடிவைக் காட்டவும், வெற்றி பெறவும், ஆனால் அதே நேரத்தில் மறுப்பது. ஏமாற்றுதல், வன்முறை, நேர்மையற்ற நடுவர் மற்றும் பிற மனிதாபிமானமற்ற செயல்கள் மூலம் போட்டியாளர்களின் உடல்நலத்திற்கு தீங்கு விளைவிக்கும் அல்லது அவர்களின் ஆரோக்கியத்தின் இழப்பில், எந்த விலையிலும் வெற்றி பெற ஆசை.

ஒருவருக்கொருவர் நெருங்கிய தொடர்பில் இருக்கும் தனிநபரின் விளையாட்டு-மனிதநேய கலாச்சாரத்தின் மேற்கூறிய கூறுகள் இந்த கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பை உருவாக்குகின்றன. தனிநபரின் விளையாட்டு-மனிதநேய கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பில், தனிநபரின் நேர்மறையான மனிதநேய அணுகுமுறையை வேறுபடுத்துவது முக்கியம்:

• பொதுவாக விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளுக்கு (ஒன்று அல்லது அவற்றின் வகைகள், வகைகள், கூறுகள் போன்றவை) (மனிதாபிமான பொது விளையாட்டு அணுகுமுறை);

• ஒருவரின் சொந்த விளையாட்டு நடவடிக்கைக்கு, அதன் வகைகளில் ஒன்று அல்லது மற்றொன்றுக்கு, கூறுகள் (மனிதாபிமான சுய-விளையாட்டு அணுகுமுறை). தனிநபரின் விளையாட்டு-மனிதநேய கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பில் தனது சொந்த விளையாட்டு நடவடிக்கைக்கு தனிநபரின் மனிதநேய அணுகுமுறை குறிப்பாக முக்கியமானது. இது ஒரு உந்துதல் நிர்ணயம், அவரது உண்மையான மற்றும் வாய்மொழி நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

இந்த கண்ணோட்டத்தில், தனிநபரின் விளையாட்டு-மனிதநேய கலாச்சாரத்தை வகைப்படுத்தும் அறிவு இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

• மனிதநேய அம்சங்கள், விளையாட்டின் செயல்பாடுகள், அதன் வகைகள், வகைகள் போன்றவற்றில் தனிநபரின் பொதுவான விழிப்புணர்வை வகைப்படுத்தும் அறிவு (மனிதநேய பொது விளையாட்டு அறிவு),

• அவர்களின் சொந்த விளையாட்டு செயல்பாடு, மனிதநேய அம்சங்கள், செயல்பாடுகள் மற்றும் மனிதநேய பொருள் பற்றிய அறிவு, விளையாட்டு நடவடிக்கையின் தனிநபருக்கு (மனிதநேய சுய-விளையாட்டு அறிவு) தொடர்பான அறிவு.

அதே கண்ணோட்டத்தில், விளையாட்டு தொடர்பான திறன்கள், அத்துடன் ஆர்வங்கள், ஒரு நபரின் விளையாட்டு-மனிதநேய கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பில் மதிப்பு நோக்குநிலைகள் மற்றும் மதிப்பீடுகள் ஆகியவை பொதுவாக விளையாட்டுகளுடன் தொடர்புடையதாக இருந்தால், அவை "பொது விளையாட்டு" என்று பிரிக்கப்படுகின்றன. , மற்றும் "I-sports" - இந்த நபரின் சொந்த விளையாட்டு செயல்பாட்டை பாதிக்கிறது.

இதேபோல், விளையாட்டின் நேர்மறையான மனிதநேய மதிப்பீட்டின் தனிநபரின் புரிதல் (விளக்கம் மற்றும் ஆதாரம்) அவரது சொந்த விளையாட்டு செயல்பாடு மற்றும் பொதுவாக விளையாட்டு செயல்பாடு தொடர்பான இந்த மதிப்பீட்டின் பிரதிபலிப்பை முன்வைக்கிறது.

எனவே, தனிநபரின் விளையாட்டு-மனிதநேய கலாச்சாரத்தின் முக்கிய அம்சங்களில் பின்வருபவை:

• அறிவு, புரிதல் மற்றும் நேர்மறை மதிப்பீடு