ஆசிரியர்களுக்கான பயிற்சி அமர்வுகளை நடத்துவதற்கான முறையான பரிந்துரைகள். "வகுப்புகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் பரிந்துரைகள்"

மாநில பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

மாஸ்கோ நகரத்தின் இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி

சேவை தொழில் கல்லூரி எண் 3

தொகுத்தவர்:

மெதடிஸ்ட் லாரியோனோவா I.E.

மாஸ்கோ

2016

ஒரு திறந்த பாடம் என்பது மேம்பட்ட அனுபவத்தை பரப்புதல் மற்றும் ஊக்குவித்தல், ஆசிரியரின் முறையான பணியின் ஒரு வடிவம், கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் ஒரு சிறந்த கூறு.

அதன் காரணம் ஒரு திறந்த பாடம் என்பது மேம்பட்ட வடிவங்கள் மற்றும் கல்விப் பணிகளின் முறைகள், தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் மற்றும் கணினிகளின் பயன்பாட்டின் செயற்கையான செயல்திறனைப் பகுப்பாய்வு செய்தல், விஞ்ஞான அமைப்பின் முறைகளின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் கட்டுப்பாடு.

பணி ஒரு திறந்த பாடத்தைத் தயாரிக்கும் ஆசிரியர் கற்பித்தல் முறைகள், சில நுட்பங்களின் முன்னேற்றம், கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகள், மாணவர்களுடன் கல்விப் பணி முறையை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் நிரூபணம் ஆகும். எந்தவொரு வகையான பயிற்சிக்கும் எந்த வகையான பயிற்சி அமர்வுகளும் திறந்த பாடத்தை நடத்த பயன்படுத்தலாம்.

கல்வியாண்டின் தொடக்கத்தில், ஒவ்வொரு பாட-சுழற்சி கமிஷனுக்கும் திறந்த வகுப்புகளுக்கான அட்டவணைகள் வரையப்படுகின்றன, இதன் அடிப்படையில் கல்வியியல் பகுதி கல்லூரியில் திறந்த வகுப்புகளுக்கான ஒரு அட்டவணையை செமஸ்டர் மூலம் உருவாக்குகிறது. திறந்த வகுப்புகளைத் திட்டமிடும்போது, \u200b\u200bஅவர்களின் நடத்தை, முதலில், அனுபவம் வாய்ந்த, ஆக்கப்பூர்வமாக வேலை செய்யும் ஆசிரியர்களிடம் ஒப்படைப்பது நல்லது. புதிய (இளம்) ஆசிரியர்கள் சுவாரஸ்யமான கல்வி கண்டுபிடிப்புகள் இருந்தால் திறந்த வகுப்புகளை நடத்துவதில் ஈடுபடலாம்.

திறந்த வகுப்புகளைத் திட்டமிடும்போது, \u200b\u200bஒவ்வொரு வகுப்பினதும் குறிப்பிட்ட வழிமுறை இலக்கை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். திறந்த பாடத்தின் தலைப்பின் தேர்வு பாடத்தை நடத்தும் ஆசிரியரிடம் விடப்படுகிறது. மற்ற எல்லா விஷயங்களும் சமமாக இருப்பதால், திட்டத்தின் மிகவும் சிக்கலான தலைப்புகளுக்கு நன்மைகள் வழங்கப்பட வேண்டும், அவை இடைக்கணிப்பு இணைப்புகளை செயல்படுத்துவதற்கு அவசியமானவை, முறையான இலக்கியத்தில் போதுமானதாக இல்லை, அவற்றின் விளக்கக்காட்சியின் வழிமுறைகளில் கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகள் தேவை போன்றவை.

திறந்த பயிற்சி அமர்வுகளைத் திட்டமிடும்போது, \u200b\u200bஅவற்றை ஆய்வுக் குழுக்களில் சமமாக விநியோகிக்கவும். செப்டம்பர் (நிறுவன நிகழ்வுகளின் நேரம்), ஜனவரி, ஜூன் (அமர்வுகளின் நேரம்) ஆகியவற்றிற்கான திறந்த பாடங்களைத் திட்டமிடுவது பொருத்தமற்றது.

ஒரு திறந்த பாடத்தின் நிலை, உண்மைப் பொருள் மற்றும் உண்மைப் பொருளின் துல்லியம், பரிசீலனையில் உள்ள சிக்கலில் சமீபத்திய அறிவியல் சாதனைகளைப் பயன்படுத்துதல், கல்வி, கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டு பணிகளைச் செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றைப் பிரதிபலிக்க வேண்டும். வகுப்புகளின் முறையான உகந்த தன்மை தீர்மானிக்க வேண்டும்: காட்சிப்படுத்தல், TCO, கற்பிப்பதில் புதிய முறைகள் ஆகியவற்றின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகையின் சரியான தன்மை; பாடத்தின் கட்டமைப்பு கூறுகள் மற்றும் பிற கூறுகளுக்கான நேரத்தின் சரியான விநியோகம். புதிய கல்வி தொழில்நுட்பங்கள், நுட்பங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளின் பயன்பாடு, பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் உணரப்படுவது, மாணவர்களின் சுயாதீன அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகியவை திறந்த பாடத்திற்கான முக்கிய தேவைகள். ஒரு திறந்த பாடம் ஆசிரியரால் எட்டப்பட்ட முடிவுகளின் விளக்கமாக ஒரு கற்பித்தல் பரிசோதனையின் விளைவாக அல்லது பல வருட பணி அனுபவத்தின் அடிப்படையில் செயல்பட வேண்டும். ஒரு திறந்த பாடத்தை நடத்துவதற்கு முன், பி.சி.சி கூட்டத்தில் அதன் பிடிப்பு தொடர்பான பிரச்சினைகளைப் பற்றி விவாதிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

திறந்த பாடத்திற்கான தயாரிப்பு உகந்த பாடம் முறையின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்படுகிறது: கல்விப் பொருட்களின் உள்ளடக்கத்தின் பகுப்பாய்வு; கொடுக்கப்பட்ட பாடத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவை கற்பிப்பதன் தனித்தன்மையின் பகுப்பாய்வு; படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் வழிமுறைகளின் தேர்வு; பாடம் திட்டத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பாடத்தின் போக்கைப் பற்றிய சுருக்கமான விளக்கம்.

ஒரு திறந்த பாடத்தின் வழிமுறை இலக்கை வகுப்பதன் மூலம் பயிற்சியைத் தொடங்குவது அவசியம், இது சக ஊழியர்களுடன் தவறாமல் விவாதிக்கப்பட வேண்டும். ஆசிரியர் திறந்த பாடத்தின் தலைப்பை சுயாதீனமாக தேர்வு செய்கிறார், பொருளின் பகுப்பாய்வை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார், அதில் அவர் உருவாக்கிய முன்னேற்றங்கள், நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள், பாடத்தின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் மாணவர் கற்றல் நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு ஆகியவற்றை சிறப்பாகக் காட்ட முடியும். பாடத்தின் வழிமுறை குறிக்கோளுக்கு இணங்க, ஆசிரியர் அத்தகைய கல்வித் தகவல்களைத் தேர்வுசெய்கிறார், இது அவரது கல்வித் திறன்களின் அடிப்படையை உருவாக்கும் முறையை முழுமையாக வெளிப்படுத்தும். திறந்த பாடத்திற்குத் தயாராகும் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் புதுப்பித்த தகவல்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும், கல்வி, அறிவியல், தொழில்நுட்ப மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களிலிருந்து பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், தொழில்நுட்ப அல்லது முறைசார் கண்காட்சிகள், முன்னணி நிறுவனங்கள் மற்றும் அமைப்புகளைப் பார்வையிடுவதன் முடிவுகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும். இவை அனைத்தும் பாடத்தை சுவாரஸ்யமானதாகவும் தகவலறிந்ததாகவும் மாற்ற உதவும், மேலும் நவீன சாதனைகளைத் தெரிந்துகொள்ள மாணவர்களை அனுமதிக்கும். ஒரு திறந்த பாடத்திற்கு, பாடம் நேரத்தின் தெளிவான மற்றும் நியாயமான விநியோகத்துடன் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குவது அவசியம். பாடத்தின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள் முன்கூட்டியே சிந்தித்து தயாரிக்கப்பட வேண்டும். சாதனங்கள் மற்றும் உபகரணங்கள், கணினிகள், டி.சி.ஓ, கணினிகள் செயலில் சோதிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் வகுப்பில் அவற்றின் பயன்பாட்டின் வரிசையை சிந்திக்க வேண்டும்.

விஷுவல் எய்ட்ஸ் மற்றும் ஆடியோவிஷுவல் எய்ட்ஸ் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும், இதனால் அவை குறிப்பிட்ட நோக்கங்களை அடைவதற்கு சிறந்த முறையில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பல காட்சி எய்ட்ஸ் மாணவர்களின் கவனத்தை திசை திருப்புகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

பாடம்-சுழற்சி ஆணையம் ஒரு திறந்த பாடத்தைத் தயாரிப்பதில் ஆசிரியருக்கு தேவையான உதவிகளை வழங்க வேண்டும், அதன் நடத்தைக்கான திட்டம், பாடத்திற்கான வழிமுறை மற்றும் தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள் பற்றி விவாதிப்பதில்.

திறந்த பாடத்தின் முறையான ஆதரவை நிர்ணயிக்கும் பொருட்களின் முழுமையான தொகுப்பு பின்வரும் ஆவணங்களை உள்ளடக்கியது:

• காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டம்;
• பாடம் திட்டம், விரிவுரை குறிப்புகள்;
• பல்வேறு வகையான கட்டுப்பாட்டுக்கான பொருட்களின் தொகுப்பு;
• செயற்கையான மற்றும் கையேடுகள்;
• சுயாதீன வேலைக்கான பணிகள்;
• மின்னணு ஊடகங்களில் விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் பிற பொருட்கள்;
• பணிகள் அல்லது வீட்டுப்பாடங்களை வழங்குவதற்கான கேள்விகள்;
• ஒரு குறிப்பிட்ட திறந்த பாடத்தை நடத்துவதற்கான வழிமுறை வளர்ச்சி அல்லது பரிந்துரைகள்.

பயிற்சியின் வடிவம், பாடத்தின் வகை ஆகியவற்றைப் பொறுத்து, முறையான ஆதரவின் பொருத்தமான கூறுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

ஒரு திறந்த பாடத்தைத் தயாரிக்கும் ஆசிரியர், இந்த பாடத்தை தனது செயல்பாட்டின் அடிப்படையான கல்வியியல் பணிகளின் வெளிச்சத்தில் கருதுகிறார், இதனால் மாணவர்களைப் பாதிக்கும் முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள், பாடத்தில் வேலையிலிருந்து ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் மற்ற ஆசிரியர்களுக்கு அவர்கள் கண்டதை விமர்சன ரீதியாக மதிப்பீடு செய்ய உதவுகின்றன, மேலும் தனிப்பட்ட கூறுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான விருப்பத்தைத் தூண்டின. உங்கள் ஒழுக்கத்தை கற்பிப்பதில். திறந்த பாடத்திற்குப் பிறகு முறையான வளர்ச்சியை கூடுதலாகவும், ஓரளவு திருத்தவும் முடியும், இதனால் பாடத்தின் போக்கில் பெறப்படும் மதிப்பு அனைத்தும் அதில் பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் பிற ஆசிரியர்களால் பயன்படுத்தப்படலாம். முறையான வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவமைப்பு முறையான தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

தயாரிக்கப்பட்ட மற்றும் முறைப்படுத்தப்பட்ட முறையான வளர்ச்சி, பி.சி.சி கூட்டத்தில் ஒப்புதலுக்குப் பிறகு, முறைமை கவுன்சிலின் பரிசீலனைக்கு சமர்ப்பிக்கப்பட்டு முறையான அலுவலகத்தில் சமர்ப்பிக்கப்படுகிறது.

ஒரு திறந்த பாடம் சாதாரண வணிக அமைப்பில் நடத்தப்படுகிறது.

அழைப்பாளர்கள் அழைப்பிற்கு முன் வகுப்பறைக்குள் நுழைகிறார்கள், முன்பே தயாரிக்கப்பட்ட இருக்கைகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், மாணவர்களின் கவனத்தை குறைவாக திசைதிருப்ப தேர்வு செய்யப்படுகிறது. அனைத்து அழைப்பாளர்களும் கற்பித்தல் தந்திரத்தை கடைபிடிக்க வேண்டும், பாடத்தில் தலையிடக்கூடாது; பாடத்தை வழிநடத்தும் ஆசிரியரின் பணிக்கு அவர்களின் அணுகுமுறையை குழுவின் முன்னிலையில் வெளிப்படுத்தக்கூடாது. கண்காணிப்பு செயல்பாட்டில் உள்ள அழைப்பாளர்கள், பாடத்தை வழிநடத்தும் ஆசிரியர் எவ்வாறு நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை அடைகிறார் என்பதைக் கண்காணிக்க வேண்டும், பாடத்திட்டத்தின் தேவைகளை அவர் செயல்படுத்தும் முறையான நுட்பங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் கருவிகளின் உதவியுடன், அவரது செயல்பாடுகளின் முடிவுகள் என்ன.

ஒரு திறந்த பாடத்தின் கலந்துரையாடல், ஒரு விதியாக, அது வைத்திருக்கும் நாளில் நடத்தப்படுகிறது. கலந்துரையாடலின் நோக்கம், பாடத்தின் குறிக்கோளை நிர்ணயிப்பதன் சரியான தன்மையை மதிப்பிடுவது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் சரியான தன்மை, ஆசிரியருக்கு தனிப்பட்ட முறைசார் நுட்பங்களில் கவனம் செலுத்துவதில் உதவுவது, நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணிகளின் அடிப்படையில் அவற்றின் செயல்திறனைக் கருத்தில் கொள்வது. பாடத்தைப் பற்றி விவாதிக்கும்போது, \u200b\u200bபாடத்தை நடத்திய ஆசிரியரிடம் கேள்விகள் குறிப்பிட்டதாக இருக்க வேண்டும் (தனிப்பட்ட நுட்பங்கள் மற்றும் வேலை முறைகள் பற்றி, இந்த பாடத்தின் குறிப்பிட்ட நிகழ்வுகளைப் பற்றி), விவாதத்தை இலக்கிலிருந்து திசைதிருப்பக்கூடாது.

பாடத்தின் கலந்துரையாடலில் கலந்து கொண்டவர்களின் உரைகள் பின்வரும் வரிசையில் மேற்கொள்ள பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன:

• திறந்த பாடத்தை நடத்திய ஆசிரியர்;
• வருகை ஆசிரிய;
• பி.சி.சி தலைவர்;
• கல்வி விவகாரங்களுக்கான துணை இயக்குநர், மெதடிஸ்ட்.

முதல் பாடம் திறந்த பாடத்தை நடத்திய ஆசிரியருக்கு வழங்கப்படுகிறது. அவர் பாடம் குறித்த தனது மதிப்பீட்டை தெளிவாகக் கொடுக்க வேண்டும், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் தேர்வு, அவற்றின் பயன்பாட்டின் தரம் ஆகியவற்றை நியாயப்படுத்த வேண்டும், பயிற்சி அமர்வின் நடத்தை மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருளின் உள்ளடக்கம் குறித்து விமர்சனக் கருத்துக்களை வழங்க வேண்டும். ஆசிரியரின் பேச்சு, அவரது கற்பித்தல் கருத்து, அவர் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தனித்தன்மை, அவரது பணிக்கு அடிக்கோடிடும் முக்கிய குறிக்கோள்களைப் புரிந்துகொள்ள உதவ வேண்டும்.

பேசும் ஆசிரியர்கள் ஒரு திறந்த பாடத்தின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் பற்றி விரிவாக பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும், பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிக்கோள்களை அடைவதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும், பயன்படுத்தப்படும் முறைகளின் செயல்திறன், மல்டிமீடியா கணினி தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான செயல்திறன். கலந்துரையாடலின் போது, \u200b\u200bஒருவர் குறைபாடுகள், அமைப்பில் செய்த தவறுகள் மற்றும் பாடத்தின் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றைக் கவனிக்க வேண்டும், ஆசிரியரின் எதிர்கால பணிகளை மேம்படுத்துவதற்கான ஆலோசனைகளை வழங்க வேண்டும். முடிவில், கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குநரும் முறையியலாளரும் பேசுகிறார்கள். அவை கலந்துரையாடலின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுகின்றன, பேச்சாளர்களால் தவறவிட்டதைக் கவனியுங்கள், பாடத்தில் பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளை மதிப்பீடு செய்கின்றன, திறந்த பயிற்சி பாடத்தின் நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிக்கோளின் வெளிப்பாட்டின் ஆழத்தை கவனியுங்கள் மற்றும் வழங்கப்பட்ட அனுபவத்தை மேலும் பயன்படுத்துவதற்கான அறிவுறுத்தல் குறித்து முடிவுகளை எடுக்கின்றன. பகுப்பாய்வின் போது, \u200b\u200bபேச்சாளர்கள் கல்வி மட்டுமல்ல, பாடத்தின் கல்விப் பாத்திரத்தையும் மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும், சிறப்பை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான அதன் முக்கியத்துவம். கலந்துரையாடலின் தொனி வணிகரீதியானதாகவும் ஆதரவாகவும் இருக்க வேண்டும். ஒரு ஆக்கபூர்வமான கருத்துப் பரிமாற்றம், ஒரு கலந்துரையாடல் தேவைப்படுகிறது, இது சக ஊழியர்களின் வேலையை விமர்சன ரீதியாக மதிப்பிடுவது மட்டுமல்லாமல், பணியில் தனது அனுபவத்தை ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்துவதற்கான விருப்பத்தையும் ஏற்படுத்தும்.

கலந்து கொண்டவர்களின் விளக்கக்காட்சிக்குப் பிறகு, பாடத்தை நடத்திய ஆசிரியருக்கு மீண்டும் தளம் வழங்கப்படுகிறது. அவர் என்ன கருத்துக்களை ஏற்றுக்கொள்கிறார், அவர் உடன்படவில்லை, ஏன், தனது பார்வையை பாதுகாக்கிறார் என்பதை அவர் குறிப்பிடுகிறார்.

நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கலந்துரையாடல் அடிப்படை வழிமுறை சிக்கல்கள் குறித்த பொதுவான கருத்துக்கு வரவும், திறந்த பாடத்தின் முடிவுகளை கற்பித்தல் நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்தவும் உதவுகிறது.

திறந்த பாடத்தின் முடிவுகள் முழு கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கும் தெரிவிக்கப்படுகின்றன.

கல்வியாளர்: உசினினா எலெனா ஜெனடிவ்னா

ஒரு திருத்த நிறுவனத்தில் ஆசிரியருக்கான தேவைகள்

"கற்பித்தல் ஒரு நபரை எல்லா வகையிலும் கல்வி கற்பிக்க விரும்பினால், அது முதலில் அவரை எல்லா வகையிலும் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்." கே.டி.உஷின்ஸ்கியின் இந்த அறிக்கை ஒவ்வொரு கல்வியாளருக்கும் ஒரு விதி.

குழந்தைகள் தங்கள் பெரும்பாலான நேரத்தை ஒரு ஆசிரியர்-கல்வியாளருடன் (ஒரு நாளைக்கு 8 முதல் 10 மணி நேரம் அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவர்கள்) தொடர்பு கொள்ளும் சிறப்பு (திருத்தம் செய்யும்) நிறுவனங்களில் செலவிடுகிறார்கள். ஆசிரியரின் அணுகுமுறை - சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வியாளர், ஒரு சிறப்புக் குழந்தையுடன் பழகுவதற்கான அவரது திறன், அனாதை இல்லத்தில் தங்கியிருந்த காலத்தில் மட்டுமல்லாமல், அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளிலும் குழந்தைகளின் நிலை, நடத்தை, தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகள் ஆகியவற்றில் முழுமையாக பிரதிபலிக்கிறது.
ஆசிரியர்-கல்வியாளர், இந்த சூழ்நிலையில், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைக்கு பயனுள்ள உதவிக்கு தனிப்பட்ட முறைகள், படிவங்கள் மற்றும் தொடர்பு கொள்ளும் வழிமுறைகளைத் தொடர்ந்து தேடும் பணியில் ஈடுபட்டுள்ளார். குழந்தையின் வளர்ச்சி செயல்முறையின் நேர்மை, அவருடன் நியாயமான ஒத்துழைப்பின் (தொடர்பு) முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது, கல்வியாளர் "குடும்பம்" நம்பகமான உறவுகளை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்க முடியும். ஒரு ஆசிரியர்-கல்வியாளரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் அதன் தனித்தன்மை குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடனான தொடர்புகளின் திறன்களில் சில தேவைகளை விதிக்கிறது.

திருத்தும் பள்ளியில் ஆசிரியர்:

• மாணவர்களுக்கு வேலை மீதான அன்பு, உயர் தார்மீக குணங்கள், கலாச்சார நடத்தையின் திறன்கள், தனிப்பட்ட சுகாதார விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டிய அவசியம்;
• மாணவர்களால் தினசரி வழக்கத்தை செயல்படுத்துவதை கண்காணிக்கிறது, வீட்டுப்பாடங்களை சரியான நேரத்தில் முடித்தல், கற்றல் மற்றும் ஓய்வு நேரத்தின் நியாயமான அமைப்பில் உதவுகிறது;
• மாணவர்களின் உடல்நலம் மற்றும் உடல் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் நடவடிக்கைகளை மருத்துவருடன் சேர்ந்து மேற்கொள்கிறது;
• ஆசிரியர்கள், மருத்துவ பணியாளர்களுடன் தொடர்ந்து தொடர்பு கொள்கிறது; குழந்தைகளின் வயது, பாலினம், உடல் மற்றும் மன திறன்கள், சுகாதாரத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் தேவைகள் மற்றும் அவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு குழந்தைகளை சுய சேவை மற்றும் பிற வகையான சமூக பயனுள்ள உழைப்பில் ஈடுபடுத்துகிறது; குழந்தைகளை தனியாக விடக்கூடாது.

குழந்தைகளுடனான அன்றாட தனிப்பட்ட வேலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு ஆசிரியர் தனது வேலையை தெளிவாகவும் நோக்கமாகவும் திட்டமிட வேண்டும்.

ஆசிரியர் கட்டாயம்:

• குழந்தைகளின் மனோதத்துவ வளர்ச்சியில் உள்ள குறைபாடுகளை அதிகபட்சமாக சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகளை மேற்கொள்ளுங்கள், அவர்களின் சமூக தழுவல்;
• குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது ஆர்வங்கள் மற்றும் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு செயல்பாட்டில் ஒரு தனிப்பட்ட மற்றும் வேறுபட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்த பெறப்பட்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்துதல், மருத்துவர்களின் பரிந்துரைகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளுங்கள் - மனநல மருத்துவர் மற்றும் குழந்தை மருத்துவர்;
• அவர் பணிபுரியும் நேரத்தில், குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கான பெரும் பொறுப்பை (சட்டத்தின்படி) ஏற்றுக்கொள்கிறார்.

கல்வி நேரத்தின் சரியான தொடக்கத்திற்கு (அதாவது சரியான நேரத்தில்) குழந்தைகளை பழக்கப்படுத்துவது அவசியம். முன்கூட்டியே, ஆசிரியர் பாடத்திற்கான அறையைத் தயாரிக்கிறார் - காற்றோட்டத்தை ஒழுங்குபடுத்துகிறார், தூய்மையையும் ஒழுங்கையும் சரிபார்க்கிறார் (நீங்கள் ஒரு அழுக்கு, சிதறிய அறையில் வேலை செய்ய முடியாது), ஈரமான துணியைத் தயாரிக்கிறது, சுண்ணாம்பு, கரும்பலகையில் தேவையான குறிப்புகளை உருவாக்குகிறது, செயற்கையான பொருளைத் தயாரிக்கிறது.

வகுப்புகளின் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் ஒழுக்கத்தையும் ஒழுங்கையும் கட்டுப்படுத்துகிறார்.

பாடத்திற்கு முன், அனைத்து மாணவர்களையும் சேகரிப்பது அவசியம். வகுப்புகளின் தாளத்தை சீர்குலைக்காமல் இருக்க, கல்வி நேரத்திற்கு முன்பு கழிப்பறைக்குச் செல்ல நீங்கள் அவர்களுக்குக் கற்பிக்க வேண்டும்.

கல்வி நேரம் பல்வேறு வடிவங்களில் செலவிடப்பட வேண்டும். இது ஒரு உரையாடல், அறிவுறுத்தல், வினாடி வினா, சோதனை, விவாதம், நடைமுறை பாடம், உல்லாசப் பயணம். பாடத்தின் செயல்பாட்டில், பலவிதமான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதும் அவசியம். ஆசிரியரின் ஏகபோகத்தில் அனைத்து வகுப்புகளையும் உருவாக்குவதும், கேள்விகளைக் கேட்பதும், அவற்றுக்கு நீங்களே பதிலளிப்பதும் தவறு. மாணவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தைக் குறிப்பிட்டு, செயலில் இருக்கும் நிலையில் வைப்பது அவசியம்.

ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட கல்வி பாடமும் பாடங்களின் பொது அமைப்பில் ஒரு சிறிய செங்கல் ஆகும், எனவே இது முந்தைய பொருட்களுடன் இணைக்கப்பட்டு எதிர்காலத்திற்கான ஒரு அடிப்படையை உருவாக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு தனித்தனி பிரிவிற்கும், ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய செயல்பாடுகளின் கட்டமைப்பைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம்.

வகுப்புகளை நடத்தும்போது, \u200b\u200bஆசிரியர் தனக்கு பின்வரும் விஷயங்களை தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

பாடம் தலைப்பு - அவர் எதைப் பற்றி பேசுவார், என்ன விளக்க வேண்டும், என்ன வேலை செய்ய வேண்டும்.

பாடத்தின் நோக்கம் - இது ஒரு மிக முக்கியமான விடயமாகும், பெரும்பாலும் ஒரு பாடத்தை நடத்தும்போது (அதாவது, குறிக்கோள் இல்லாத பாடம் பெறப்படுகிறது) கல்வியாளர் தானே எந்த இலக்கை நிர்ணயிக்கிறார் என்பதை தெளிவாக விளக்க முடியாது, மேலும் இலக்கை நிர்ணயிக்கவில்லை என்றால், இறுதியில் எந்த முடிவும் இல்லை.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள். ஒரு பாடத்திற்குள் உள்ள ஒவ்வொரு கேள்வியும் அதன் சிறிய படி. ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் (அத்துடன் ஒவ்வொரு பணிக்கும்), ஆசிரியர் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார் (குழுவைப் பொறுத்து, பயிற்சியின் பொதுவான கட்டமைப்பில் செயல்படும் இடம் போன்றவை). பலவிதமான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை எழுப்புகின்றன, கற்றலை எளிதாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் ஆக்குகின்றன, குழந்தைக்கு கண்ணுக்கு தெரியாதவை.

இது இருக்கலாம் - வினாடி வினாக்கள், சோதனை, சிக்கலான கேள்விகள், விவாதங்கள், விளக்கங்கள், அட்டைகளுடன் பணிபுரிதல், விளையாட்டு படிவங்கள்.

பாடத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க தயாராக இருக்க வேண்டும்:

இந்த (அவரால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட) சிக்கலைத் தீர்க்கும்போது, \u200b\u200bநீங்கள் என்ன முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினீர்கள்?

நீங்கள் ஏன் அவற்றைத் தேர்ந்தெடுத்தீர்கள் (செயல்திறனை நியாயப்படுத்துங்கள்)?

அவர்களின் விண்ணப்பம் எவ்வளவு வெற்றிகரமாக இருந்தது?

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கும் கேள்விகளை சிந்தித்து எழுதுவது அவசியம்.

பாடம் நோக்கங்கள்- ஒரு பெரிய குறிக்கோள் தனி, குறுகிய பணிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. இறுதியில், தனது ஆக்கிரமிப்பை ஆராய்ந்து பார்க்கும்போது, \u200b\u200bகேள்விக்கு பதிலளிக்கும் போது - ஒதுக்கப்பட்ட பணிகள் எவ்வளவு வெற்றிகரமாக தீர்க்கப்பட்டன, பாடத்தின் வெற்றியைப் பற்றி கல்வியாளர் சொல்ல முடியும்.

பாடம் பணிகளை நிபந்தனையுடன் மூன்று வகைகளாக பிரிக்கலாம்:

• செயற்கையான (கல்வி)
• திருத்தம் மற்றும் மேம்பாடு (திருத்தம் .... விரிவாக்கம் ...)
• கல்வி (உருவாக்கம் ... கல்வி ...)

ஒரு விதியாக, ஒரு முறையான திறமையான பாடத்தில், மூன்று வகைகளின் பணிகளும் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன, இல்லையெனில் கல்வி இல்லாமல் கற்றல் பெறப்படுகிறது, அல்லது சுருக்க கல்வி, அல்லது குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாத கல்வி (பயிற்சி).

கேள்விகள் தலைப்பின் துணைப்பிரிவுகள். எடுத்துக்காட்டாக, “சமையலறைப் பொருட்கள்” என்ற தலைப்பில் கேள்விகள் இருக்கலாம்:

சமையலறை பாத்திரங்களின் வகைகள்.

பராமரிப்பு விதிகள் (வெவ்வேறு வகையான உணவுகளுக்கு).

டிஷ் பராமரிப்பு பொருட்கள்.

பாடத்தின் திசையானது புதிய விஷயங்களை விளக்குவதும், அதை ஒருங்கிணைப்பதும், முறைப்படுத்துவதும், அறிவை விரிவுபடுத்துவதும், ஒருங்கிணைப்பைக் கட்டுப்படுத்துவதும், புதிய திறன்களையும் திறன்களையும் உருவாக்குவதற்கும், அவற்றை ஒருங்கிணைப்பதற்கும், அவற்றின் உருவாக்கத்தைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கும் பாடத்தின் திசை என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

இது ஒரு முக்கியமான விடயமாகும், மேலும் பொருளின் விளக்கக்காட்சியில் ஒரு தர்க்கரீதியான வரிசையைப் பின்பற்றுவது அவசியம்.

ஆசிரியர் தனக்கு நேர்மையாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும்: பாடத்தின் விளைவாக, என்ன குறிப்பிட்ட அறிவு வழங்கப்படும் (அல்லது ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட, அல்லது விரிவாக்கப்பட்ட, முறையான, கண்காணிக்கப்படும்) மற்றும் என்ன குறிப்பிட்ட திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் (உருவாகின்றன, ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன, கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன).

எந்தவொரு பாடத்திலும் மூன்று உளவியல், கல்வி மற்றும் நிறுவன பகுதிகளை வேறுபடுத்துவது முறைப்படி திறமையானது:

அறிமுகம், நிறுவன பகுதி. இந்த பகுதியில்: குழந்தைகளின் இருப்பை சரிபார்க்கிறது, அவர்களின் தயார்நிலை. அடுத்து, நீங்கள் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்க வேண்டும், தலைப்பை அறிவிக்க வேண்டும் (அல்லது அவர்கள் தங்களை யூகிக்க அனுமதிக்க வேண்டும்), அது ஏன் முக்கியமானது என்பதை விளக்குங்கள் (எடுத்துக்காட்டுகளை கொடுங்கள்), ஆர்வமாக, விளையாட்டை சூடாக நடத்த வேண்டும்.

முக்கிய பாகம். தேவைப்பட்டால், புதிய பொருளைத் தயாரிப்பதற்கு முன், இங்கே நீங்கள் முன்பு படித்ததை மீண்டும் செய்யலாம், ஒருங்கிணைக்கலாம் அல்லது சரிபார்க்கலாம். அதன் பிறகு, நாங்கள் புதிய பொருட்களுடன் வேலை செய்கிறோம்.

இறுதி பகுதியில், பாடத்தின் பிரதிபலிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. “இன்று நாம் என்ன புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டோம், என்ன கற்றுக்கொண்டோம்? நீங்கள் குறிப்பாக என்ன விரும்பினீர்கள், எது விரும்பவில்லை, ஏன்? முதலியன

வலையியல் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது கட்டாயமாகும்:

தோரணையின் கட்டுப்பாடு, உடற்கல்வி, கண்கள் ஓய்வெடுப்பதற்கான இடைநிறுத்தங்கள் போன்றவை.

மிகவும் வெற்றிகரமான கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு, ஒரு சுருக்கத்தைத் தயாரிக்க ஆசிரியரை நீங்கள் பரிந்துரைக்கலாம், அங்கு நீங்கள் தலைப்பு, பணிகள், கேள்விகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியம் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறீர்கள்.

நன்கு நடத்தப்பட்ட வகுப்பு என்பது நிறைய கடின உழைப்பின் விளைவாகும் (குறிப்பாக புதிய கல்வியாளர்களுக்கு). பணி வழிமுறை பின்வருமாறு:

தலைப்பைப் பாருங்கள், நீங்கள் எந்த கேள்விகளை உடைக்கிறீர்கள் என்று பாருங்கள்.

கேள்விகளை அனுப்பும் வரிசையை தீர்மானிக்கவும் (முதலில் என்ன, பின்னர் என்ன).

அமர்வின் நோக்கங்களை வகுத்தல்.

செயல்பாட்டின் வகையைப் பற்றி சிந்தியுங்கள் - இந்த பணிகள் அறிவுறுத்தல்கள், நடைமுறை பயிற்சிகள், விளையாட்டு வடிவங்கள், உல்லாசப் பயணங்கள் அல்லது அவற்றின் கலவையின் மூலம் தீர்க்க எளிதானவை.

ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் நீங்கள் என்ன முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவீர்கள் என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

பாடத்தின் கட்டமைப்பைத் தீர்மானித்தல்:

நீர் பகுதியில் குழந்தைகளை எவ்வாறு ஊக்குவிப்பீர்கள். நீங்கள் அவர்களுக்கு எப்படி ஆர்வம் காட்டுகிறீர்கள், அவர்களை ஆச்சரியப்படுத்துகிறீர்கள், கவனத்தை ஈர்க்கிறீர்கள்!

ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை முக்கிய பகுதியில் எவ்வாறு தீர்ப்பீர்கள்? நீங்கள் குழந்தைகளை எவ்வாறு ஆர்வமாக வைத்திருப்பீர்கள்.

இறுதி பகுதியில் நீங்கள் என்ன கவனிப்பீர்கள். நீங்கள் என்ன கேள்விகள் கேட்கிறீர்கள்?

மற்றொரு புள்ளி: இந்த தலைப்பு முந்தைய தலைப்புடன் எவ்வாறு தொடர்புடையது? இந்த பணியில் முன்னர் படித்த பொருளை நான் மீண்டும் செய்வேன், ஒருங்கிணைப்பேன், கட்டுப்படுத்தலாமா? எப்படி?

நிச்சயமாக, அத்தகைய வேலைக்கு முன், நீங்கள் கூடுதல் இலக்கியம், செய்தித்தாள்கள், பத்திரிகைகளைப் பார்க்க வேண்டும். தேவைப்பட்டால் ஃபிளாஷ் கார்டுகள் மற்றும் பிற கையேடுகளைத் தயாரிக்கவும்.

தேவைப்பட்டால், ஒரு கண்ணாடி அல்லது டேப் ரெக்கார்டரின் முன், பாடத்தை பல முறை ஒத்திகை பார்க்க முயற்சிக்கவும். எல்லாம் சீராக நடக்கிறதா? சிரமம் என்ன? ஒத்திகையின் முடிவில், கேள்விக்கு நீங்களே பதிலளிக்கவும்: நான் எனது இலக்கை அடைந்துவிட்டேனா? எனது தொழில் எனக்கு பிடிக்குமா? குழந்தைகள் தூங்கிவிட்டால், நான் என்ன செய்வேன்?

வழக்கமாக, அறிவைச் சரிபார்க்கும்போது நிர்வாகம் கவனம் செலுத்தும் இரண்டு முக்கிய விடயங்களை நாம் தனிமைப்படுத்தலாம்:

செயல்திறன் - குழந்தைகளுக்கு பாடம் எவ்வளவு புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக மாறியது, ஒதுக்கப்பட்ட பணிகள் எந்த அளவிற்கு தீர்க்கப்பட்டன, மாணவர்களுக்கு என்ன அறிவு மற்றும் திறன்கள் கிடைத்தன.

பிரகாசம், சுவாரஸ்யமானது - முதல் கணம் இந்த தருணத்தைப் பொறுத்தது. குழந்தைகள் எவ்வளவு ஆர்வமாக இருந்தார்கள், ஆசிரியர் அவர்களை எவ்வளவு வசீகரிக்க முடிந்தது, அவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டியது.

ஆசிரியர்களின் வகுப்புகள் முறை என்றால், திகில் மற்றும் நம்பிக்கையற்ற குழந்தைகள் கல்வி நேரத்திற்காக காத்திருப்பது, உட்கார்ந்து, அது முடிவடையும் வரை நிமிடங்களை எண்ணுவது, வெற்று முகங்களுடன் உட்கார்ந்து தங்கள் தொழிலைப் பற்றிப் பேசுவது - இது ஆசிரியருக்கு ஆசிரியராக இருக்கும் ஒரு வாக்கியமாகும். பொருத்தமற்றது. அத்தகைய நிலையைத் தடுப்பது அவசியம், அத்தகைய முடிவைக் கொண்ட முதல் பாடங்களுக்குப் பிறகு, மிகவும் கவனமாகவும் நேர்மையாகவும் பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள் - நான் என்ன தவறு செய்கிறேன், காரணம் என்ன, மாற்ற வேண்டியது என்ன?

தொடர்ந்து தன்னைத்தானே வேலை செய்வது, தொழில் ரீதியாக வளர வேண்டியது அவசியம் - புதிய கல்வி அனுபவத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது, முறையான இலக்கியங்களைப் படிப்பது, அதிக அனுபவமுள்ள சக ஊழியர்களின் வகுப்புகளில் கலந்துகொள்வது, தேவையான பொருட்களை சேகரிப்பது அவசியம்.

உரையாடல் நுட்பம்

உரையாடல் என்பது ஒரு ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உரையாடலாகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சினைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

உரையாடல் - உரையாடல், உரையாடல் - ஒரு குழந்தை மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் அவரது சகாக்களுக்கு இடையிலான வாய்மொழி தொடர்புகளின் முக்கிய வடிவம்.

பள்ளி கற்பிதத்தில், "உரையாடல்" என்ற சொல் எந்தவொரு பாடத்திலும் தத்துவார்த்த அறிவை மாற்றும் முறைகளில் ஒன்றாகும். உரையாடலின் செயல்பாட்டில், பேசும் திறன் உருவாகிறது, அதாவது உரையாடலை நடத்தும் திறன் உருவாகிறது, ஆகவே, பேச்சு பொருத்தமான வாக்கிய வடிவங்களுடன் செறிவூட்டப்படுகிறது, அதே போல் இந்த யதார்த்த பகுதியை பிரதிபலிக்கும் சொற்களஞ்சியம்.

ஆசிரியர் உரையாடலின் தலைப்பை முன்கூட்டியே திட்டமிடுகிறார்: பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பார், அதற்கான எடுத்துக்காட்டுகள், குழந்தைகளுடன் ஆயத்த வேலைகளை நடத்துகிறார், உரையாடலின் போது சிந்திக்கிறார். இந்த உரையாடலின் தலைப்பு குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

உரையாடலின் காலம் 25 - 40 நிமிடங்கள். ஒரு உரையாடலில், உணர்ச்சிபூர்வமான இயற்கையின் விளையாட்டுத்தனமான நுட்பங்கள் மிகவும் பொருத்தமானவை: சிறிய வாய்மொழி விளையாட்டுகள், விளையாட்டு பயிற்சிகள், புதிர்கள், இசையைக் கேட்பது, புனைகதை வாசித்தல், உடற்கல்வி.

ஒவ்வொரு உரையாடலிலும், கல்வியாளர் காட்சி விஷயங்களைப் பயன்படுத்துகிறார். இதன் நோக்கம் வேறுபட்டது: இது குழந்தைகளின் கவனத்தை மையப்படுத்த உதவுகிறது, அவர்களின் அறிவை தெளிவுபடுத்துகிறது அல்லது வளப்படுத்துகிறது, பலவிதமான பகுப்பாய்விகளை இணைப்பதன் மூலம் உரையாடலில் பங்கேற்க உதவுகிறது. தெளிவுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் பொருள் உரையாடலின் நிரல் உள்ளடக்கத்தை தெளிவாக விளக்க வேண்டும். ஒரு உரையாடலில், ஆசிரியர்:

குழந்தைகளின் அனுபவத்தை தெளிவுபடுத்துகிறது மற்றும் நெறிப்படுத்துகிறது, அதாவது, ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், குடும்பத்தில், பள்ளியில், குழந்தைகளின் அவதானிப்பின் போது குழந்தைகள் பெறும் மனிதர்கள் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை குறித்த யோசனைகள் மற்றும் அறிவு.

குழந்தைகளைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய சரியான அணுகுமுறையை வளர்க்கிறது.

உரையாடலின் தலைப்பிலிருந்து திசைதிருப்பப்படாமல், நோக்கமாகவும், சீராகவும் சிந்திக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுக்கிறது.

உங்கள் எண்ணங்களை எளிமையாகவும் தெளிவாகவும் வெளிப்படுத்த இது கற்பிக்கிறது.

உரையாடலை நடத்தும்போது, \u200b\u200bஅனைத்து குழந்தைகளும் அதில் செயலில் பங்கேற்பாளர்கள் என்பதை உறுதிப்படுத்த கல்வியாளர் முயற்சிக்க வேண்டும். உரையாடல்களில், குழந்தைகள் பிற்கால வாழ்க்கைக்குத் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள்.

உரையாடலில் கற்பிப்பதற்கான முக்கிய முறை கேள்விகள். மாறுபட்ட சிக்கலான கேள்விகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தில். குறிப்பாக முக்கியமானவை குழந்தைகளிடமிருந்து அனுமானங்கள் தேவைப்படும் கேள்விகள், பொருள்களுக்கு இடையில் தொடர்புகளை ஏற்படுத்தும் தீர்ப்புகள்.

உரையாடலில், சொற்களஞ்சியப் பணியின் பல்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, சொந்த மொழியைக் கற்பிப்பதற்கும், குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துவதற்கும், வளப்படுத்துவதற்கும், தெளிவுபடுத்துவதற்கும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

உள்ளடக்கம்

அறிமுகம் ……………………………………………………………………… 2

கூடுதல் கல்வியின் முக்கிய வடிவமாக பாடம் ஏன் தன்னை நிலைநிறுத்தியது? ..... 3

பயனுள்ள பாடத்தை நடத்த என்ன தேவை? ........................................... ......... 3

பாடத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான விதிகள் யாவை? …………………………………………………. 3

பாடத்தின் கட்டமைப்பை வளர்க்கும் போது ஆசிரியரின் செயல் திட்டம் என்ன? ....................................... 4

ஒரு தொடக்க ஆசிரியருக்கான மெமோ …………………………………………………….…. ஐந்து

பாடத்தை அவதானிக்க வேண்டும் ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

பயிற்சியின் அவதானிப்பு மற்றும் மதிப்பீட்டு தாள் …………………………………….…. 8

பாடத்தின் தொழில்நுட்ப வரைபடம் ……………………………………………… .. …… 9

பாடத்தின் பகுப்பாய்வு (செயற்கையான அம்சம்) ……………………………………. பத்து

ஆசிரியரின் தொடர்ச்சியான கல்வியை ஆராய்வதற்கான தோராயமான குறிப்பு ... 11

நடைமுறை பயிற்சியின் அமைப்பின் நிலை மற்றும் நடத்தை அடையாளம் காண வரைபடம் ..................... 12

மாணவர்களால் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் பாடத்தின் பகுப்பாய்வு ………………… .. 13

ஒரு பயிற்சி பாடத்தின் பகுப்பாய்வின் தோராயமான பதிப்பு …………………………………….… .14

பாடத்தை பகுப்பாய்வு செய்தல் ………………………………………………………….… 15

ஆசிரியர்களுக்கு உதவ ………………………………………………………………. பதினாறு

மிக பெரும்பாலும் ஆசிரியர்கள் கேள்விகளுடன் முறையியலாளரிடம் வருகிறார்கள். அவர்களுக்கு என்ன கவலை, கவலை? யாரோ ஒரு கடினமான கற்பித்தல் சிக்கலைக் கொண்டிருக்கிறார்கள், அதற்கு ஆரம்பத் தீர்மானம் தேவைப்படுகிறது, ஒருவருக்கு முறையான ஆலோசனை தேவை, யாரோ ஒருவர் இன்று வெறுமனே இல்லை, நல்ல ஆலோசனை தேவை ...

வழங்கப்பட்ட பொருள் பரிந்துரைகள், நினைவூட்டல்கள், பகுப்பாய்வுகளின் மாதிரிகள் மற்றும் வகுப்புகளின் சுய பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. இங்கே நீங்கள் நேர்மறையான மற்றும் சரியான நேரத்தில் ஆலோசனைகளைக் காணலாம், பழக்கமான விஷயங்களில் எதிர்பாராத பார்வை, நாட்டுப்புற ஞானம் - நேரம் மற்றும் வணிகத்தின் விரைவான ஓட்டத்தில் மன அமைதியையும் பொது அறிவையும் பராமரிக்க எங்களுக்கு உதவும் அனைத்தும்.

பாடம் என்பது ஒரு "அணு" ஆகும், இது கூடுதல் கல்வி முறையின் அடிப்படை உறுப்பு. கூடுதல் கல்வியை நாங்கள் கருதும் எந்த நிலையிலிருந்தும், அதன் எந்தவொரு அம்சமும் ஒரு வழியில் அல்லது இன்னொரு வகையில் பயனுள்ள பாடத்தை ஒழுங்கமைத்து நடத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

பாடம் ஏன் தன்னை முக்கிய வடிவமாக நிலைநிறுத்தியது

கூடுதல் கல்வி?

முதலாவதாக, இந்த கல்விச் சங்கத்தில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரும் பாடத்தில் கலந்துகொள்கிறார்கள். இரண்டாவதாக, பாடத்தில் நெகிழ்வுத்தன்மை, தகவமைப்புத் திறன் உள்ளது, இது உள்ளடக்கத்தில் மிகவும் மாறுபட்ட மற்றும் தொடர்ந்து புதுப்பிக்கப்பட்ட பொருளைப் படிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. மூன்றாவதாக, வகுப்பறையில் மட்டுமே திட்டத்தின் முழு பாடத்தையும் முறையாகப் படிக்க முடியும். நான்காவதாக, மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வேலையை கூட்டுடன் இணைக்க பாடம் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

பாடத்தின் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் அவரை எதிர்கொள்ளும் அனைத்து மிக முக்கியமான கல்வி மற்றும் கல்வி பணிகளையும் நடைமுறையில் செயல்படுத்துகிறார்: அவர் புதிய அறிவை மாணவர்களுக்கு மாற்றுகிறார், அவர்களின் திறன்களையும் திறன்களையும் உருவாக்குகிறார், அவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களையும் படைப்பாற்றலையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார், விருப்பம், தன்மை மற்றும் தனிநபரின் பிற முக்கிய குணங்கள்.

பயனுள்ள பாடத்தை நடத்த என்ன தேவை?

ஒரு பயனுள்ள பாடத்தை நடத்துவதற்கு, பாடத்தின் செயல்பாடுகளையும், பாடத்தை ஒழுங்கமைப்பதில் ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் இறுதி குறிக்கோளையும் அறிந்து கொள்வது அவசியம், பின்னர் அதை அடைவதற்கான வழிமுறைகளை நிறுவுதல், இது இலக்கை அடைய உதவும், பின்னர் முடிவை அடைய செயல்படுவதற்கான வழியை தீர்மானித்தல்.

அமர்வை ஏற்பாடு செய்வதற்கான விதிகள் யாவை?

முதலாவது ஒரு இலக்கை வரையறுக்கவும், முன்கூட்டியே திட்டமிடப்பட்ட இறுதி முடிவு (எதை அடைய வேண்டும்).

இரண்டாவது - பாடப் பொருளின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், அதாவது. மாணவர்களின் குறிக்கோள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப அதன் அளவு மற்றும் சிக்கலை தீர்மானித்தல்; மாணவர்களின் வாழ்க்கை அனுபவம் மற்றும் மன மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் வழிகளுடன் உள்ளடக்கத்தின் இணைப்பை நிறுவ; பணிகள் மற்றும் மாணவர்களின் சுயாதீனமான பணிகளை தீர்மானித்தல்.

பாடத்தின் பொருள் அர்த்தத்திற்கு ஏற்ப தனித்தனி பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, மிக முக்கியமான சிக்கல்களை எடுத்துக்காட்டுகிறது. இரண்டாம் நிலை கேள்விகள் மற்றும் சிறிய விவரங்கள் முக்கிய கேள்விகளைச் சுற்றி தொகுக்கப்பட்டுள்ளன. எனவே, பொருளின் விளக்கக்காட்சி ஒரு சம நூலாக வெளிவராது, ஆனால் முடிச்சுகளைக் கொண்டுள்ளது. மாணவர்களின் கவனம் இந்த முனைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் முடிவுகள் எடுக்கப்படுகின்றன.

மூன்றாவது - குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் மற்றும் பொருளின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளின் மிகச் சிறந்த கலவையைத் தேர்வுசெய்க.

பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்து, மாணவர்களின் செயல்பாடுகளும் திட்டமிடப்பட்டுள்ளன. சில முறைகள் மூலம், பாடத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் செயல்பாடு கல்விப் பொருள்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் மனப்பாடம் செய்வதற்கும் மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. மற்றவர்களுடன், மாணவர்கள் அறிவைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், அதைப் பெறுவதற்கான திறனைப் பெறுவதும், இலக்கியத்துடன் சுயாதீனமாகப் பணியாற்றுவதும், உண்மைகளைக் கவனிப்பது, பகுப்பாய்வு செய்வது மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல், படித்த சட்டங்கள் மற்றும் விதிகளைப் பயன்படுத்தி புதிய நிகழ்வுகளை விளக்குதல். இந்த கற்பித்தல் முறைகள்தான் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நலன்களை வளர்க்கின்றன. அவை அதிகபட்ச செயல்பாட்டை ஏற்படுத்துகின்றன, அவற்றின் பல்வேறு தேவைகளை பூர்த்தி செய்கின்றன.

நான்காவது - பலவிதமான கற்பித்தல் உதவிகளுடன் பாடத்தை சித்தப்படுத்துதல். உபகரணங்கள் பயிற்சி முறைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது மற்றும் அவற்றின் செயல்திறனில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

ஐந்தாவது - ஆசிரியரின் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை நிர்வகித்தல். ஒரு ஆசிரியர் அறிவின் ஆதாரம் மட்டுமல்ல. அவர் தனது ஆளுமையின் அனைத்து குணங்களையும் கற்பிக்கிறார், பயிற்றுவிக்கிறார், குழந்தை, அவரது மனம், உணர்வுகள், விருப்பம், நடத்தை ஆகியவற்றில் விரிவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறார்.

பாடத்தின் வெற்றி ஒரு நபராக ஆசிரியரைப் பொறுத்தது: அவர் எவ்வளவு பரவலாக படித்தவர் மற்றும் முறையான அனுபவம் வாய்ந்தவர், அவர் தனது வேலையுடனும் குழந்தைகளுடனும் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார், அவர் பாடத்திற்கு நன்கு தயாராக இருக்கிறாரா, அவர் எந்த மனநிலையுடன் வகுப்புகளை நடத்துகிறார், குழந்தைகளை அவதானிப்பது, அவர்களின் அனுபவங்களைப் புரிந்துகொள்வது, தந்திரோபாயமாக செல்வாக்கு செலுத்துதல் அனைவருக்கும். இவை அனைத்தும் சேர்ந்து ஆசிரியரின் பணியின் பாணியையும், அவரது கல்வித் திறனையும், குழந்தையின் ஆளுமை மீதான அவரது கல்வி செல்வாக்கின் வலிமையையும் தீர்மானிக்கிறது.

ஆறாவது - பாடத்தில் உள்ள ஆசிரியர் முழு கல்வி குழுவினருடனும் ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தனித்தனியாக பணியாற்றுகிறார்.

பாடம் கட்டமைப்பை வளர்க்கும் போது ஆசிரியரின் செயல் திட்டம் என்ன?

பாடம் கட்டமைப்பை வளர்க்கும் போது ஆசிரியரின் செயல் திட்டம் பின்வரும் வரிசையில் வழங்கப்படுகிறது:

பாடத்தின் குறிக்கோள் மற்றும் குறிக்கோள்களை உருவாக்குதல்.

பாடத்தின் கட்டமைப்பிற்கு ஒரு மாதிரியைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

சொற்பொருள் தொகுதிகள் தேர்வு.

ஒவ்வொரு தொகுதிக்கும் அறிவாற்றல் பணிகளை உருவாக்குதல்.

ஒவ்வொரு அறிவாற்றல் பணி தொடர்பாக மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைத் திட்டமிடுதல் (அதாவது முறைகள், முறைசார் நுட்பங்கள் மற்றும் ஒழுங்கமைக்கும் நடவடிக்கைகளின் வடிவங்கள்: முன்னணி, தனிநபர் மற்றும் கூட்டு).

பாடத்தின் போக்கின் பகுப்பாய்வு, அது நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் சாதனைக்கு வழிவகுக்கிறதா என்பதைப் பொறுத்தவரை.

தேவையான மாற்றங்களைச் செய்தல்.

ஒரு பாடத்தின் கட்டமைப்பு அதன் அமைப்புடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்:

ஆசிரியரால் நேரத்தை விநியோகிப்பது, மாணவர்களின் கடமைகள் மற்றும் பொறுப்புகள் ஆகியவற்றை தெளிவாக சிந்தித்துப் பாருங்கள்.

தலைமை மற்றும் அனைத்து மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் மேலாண்மை.

குழு மற்றும் தனிநபருடன் குழுப்பணியின் சேர்க்கை.

முறையான கருத்து.

பாடத்தின் போது ஒழுக்கத்தையும் ஒழுங்கையும் வழங்குதல்.

அதாவது, பாடத்தின் ஒரு நல்ல அமைப்பு இல்லாமல், எந்தவொரு கட்டமைப்பும் இலக்கை அடைவதை உறுதி செய்யாது.

மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களின் நிலை, ஆசிரியரின் கல்வித் திறன் முக்கியமாக வகுப்புகளில் கலந்து கொள்ளும்போது மதிப்பிடப்படுகிறது.

செயல்பாட்டைக் கவனிப்பதில் பின்வருவன அடங்கும்:

1) பாடத்தின் நிறுவனப் பக்கம். தற்போதுள்ள நபர் வகுப்பறைக்கு (அலுவலகத்திற்கு) சரியான நேரத்தில் வருகிறாரா, பாடம் திட்டம் உள்ளதா, கையேடுகள், உபகரணங்கள், சுண்ணாம்பு, கரும்பலகை தயாரிக்கப்பட்டுள்ளதா, குழந்தைகள் பாடத்திற்குத் தயாரா, அலுவலகத்தின் சுகாதார நிலை, கடமை மற்றும் பொது ஒழுங்கு என்பதை நிறுவுகிறார்;

2) பாடம் உள்ளடக்கம் ... ஆசிரியரின் விளக்கங்களின் ஆழமும் விஞ்ஞான தன்மையும் மதிப்பிடப்படுகின்றன, யதார்த்தத்துடன் ஒரு இணைப்பு நிறுவப்பட்டதா, பாடத்தின் பொருள் கல்வி நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தப்படுகிறதா, கூடுதல் பொருள் சம்பந்தப்பட்டிருக்கிறதா, அறிவியலின் சமீபத்திய சாதனைகள், விளக்கம் சுவாரஸ்யமாக இருக்கிறதா, காட்சி வழிமுறைகள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், மாதிரிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றனவா என்று மதிப்பிடப்படுகிறது. மாணவர்களின் பதில்களின் உள்ளடக்கம் என்ன, அவர்களின் அறிவின் ஆழம், சுதந்திரத்தின் நிலை, பேச்சு கலாச்சாரம், ஊக்க அமைப்பு;

3) வகுப்பின் கல்வி பங்கு. ஆசிரியர் பொருளின் உள்ளடக்கத்தை கல்வி நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்துகிறாரா, கல்வித் தேவைகளின் அமைப்பு என்ன? தோழர்களே வேலை செய்யப் பழக்கமா, சுயாதீனமான வேலை, அவர்கள் நடத்தை விதிகளைப் பின்பற்றுகிறார்களா? மாணவர்களின் நடத்தை, வேலை செய்வதற்கான அவர்களின் அணுகுமுறை, பரஸ்பர உதவி, ஒருமைப்பாடு, செயல்திறன், ஒழுக்கம் ஆகியவற்றில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறாரா;

4) பாடத்தின் முறையான பக்கம்:

அ) தலைவர் (தற்போதைய முறையியலாளர், சக) கணக்கெடுப்பு முறைகள் (தேவைப்பட்டால்), கணக்கெடுப்பின் போது குழுவைச் செயல்படுத்தும் முறைகள், கணக்கெடுப்புக்கு எவ்வளவு நேரம் எடுக்கும், கணக்கெடுப்பின் போது அறிவை ஆழப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறார்;

ஆ) ஆசிரியரின் பணியின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் விளக்கத்தின் போது கவனமாக ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன: அவர் கவனத்துடன் கேட்டாரா, மாணவர்களின் சிந்தனை, அவர்களின் சுதந்திரம் மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களின் வளர்ச்சியை அடைய ஆசிரியர் என்ன நுட்பங்களை முயற்சிக்கிறார், ஆசிரியர் என்ன செய்கிறார், குழந்தைகள் பொருளை உறுதியாக மாஸ்டர் செய்ய, எந்த நவீன கற்பித்தல் முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன ;

c) காட்சி மற்றும் தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகின்றன, சோதனைகள் மற்றும் நடைமுறை பணிகள் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன;

d) அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கான வழிகள், சிக்கலான பணிகளைத் தீர்ப்பது, சுயாதீனமான வேலையைச் செய்வது;

e) வீட்டுப்பாடம் நுட்பம் மற்றும் வீட்டுப்பாடம் சோதனை (தேவைப்பட்டால் மற்றும் பயன்படுத்தினால்);

f) பணிப்புத்தகங்கள், குறிப்புகளை வைத்திருத்தல், இந்த குறிப்பேடுகளை சரிபார்த்தல், குறிப்புகளை வரைவதற்கான திறனை வளர்ப்பது, வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் (தேவைப்பட்டால்);

5) வகுப்பறையில் ஆசிரியரின் நடத்தையின் அம்சங்கள். ஒரு அமைப்பாளராகவும் நடத்துனராகவும் வகுப்பில் ஆசிரியரின் பங்கு, அவரது கலாச்சாரம், பேச்சு, தந்திரம், ஆடை, பழக்கவழக்கங்கள், மாணவர்களுடனான உறவுகள், தலைவருக்கு (முறையியலாளர், சகாக்கள்) குறைவான அக்கறை இல்லை.

எனவே, பாடத்தின் அவதானிப்பு விரிவானது, சிக்கலானது, கல்விப் பணிகளின் அனைத்து கூறுகளையும் உள்ளடக்கியது. கவனிப்பு என்பது கட்டுப்பாட்டின் முதல் கட்டம் மட்டுமே, இரண்டாவது வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு, அதைப் பற்றிய விரிவான பகுப்பாய்வு மற்றும் ஆசிரியரின் பணியை மேம்படுத்துவதற்கான பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சி.

சில நித்திய, அசைக்க முடியாத அளவுகோல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு பாடத்தை சுருக்கமாக பகுப்பாய்வு செய்ய முடியாது. முதலில், ஒருவர் தேடக்கூடாது ஒவ்வொரு பாடத்திலும், விதிவிலக்கு இல்லாமல் அனைத்து வழிமுறைகளையும் வேலை முறைகளையும் பயன்படுத்துதல். அனைத்து பயிற்சி அமர்வுகளும் ஒன்றிணைக்கப்பட வேண்டும் என்று கோருவதற்கு, அனைத்து "கூறுகளையும்" சேர்க்கவும் - இதன் பொருள் கல்வி செயல்முறையை திட்டமிடுதல், எளிமைப்படுத்துதல்.

வகுப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்தல் , குறைந்தபட்சம் இதுபோன்ற குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளை நீங்கள் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்:

மற்றும்) தீம் அம்சங்கள்... காட்சி எய்ட்ஸ் அல்லது தொழில்நுட்ப எய்ட்ஸ் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லாத வகுப்புகள் இருக்கலாம், கரும்பலகையை அழைக்கவும், ஒரு புத்தகத்துடன் வேலை செய்யவும்;
b) கல்வி நிறுவனத்தின் சாத்தியங்கள், வகுப்பறைகள் கிடைப்பது, தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள், காட்சி எய்ட்ஸ், நூலகத்தில் தேவையான புத்தகங்கள்.

பாடத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் எல்லாவற்றையும் பயன்படுத்தினாரா என்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், ஆனால் அதே நேரத்தில் உண்மையான நியாயமான தேவைகளைச் செய்யுங்கள்;

அ) இந்த ஆய்வுக் குழுவின் அமைப்பு, மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் திறன்களின் நிலை (பெரும்பாலும் பாடத்தைப் பற்றிய ஒரு கருத்து மாணவர்களின் பதில்கள், கட்டுப்பாடு மற்றும் நடைமுறைப் பணிகள் மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அளவை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அவர்களின் திறன்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை);

b) ஆசிரியரின் ஆளுமை, பயிற்சியின் நிலை, பண்புக்கூறுகள், சுகாதார நிலை, முந்தைய பணி முடிவுகள்.

கூடுதலாக, பாடத்தின் ஒருதலைப்பட்ட பகுப்பாய்வை (முறையியலாளர்கள், சகாக்கள் அல்லது சுய பகுப்பாய்வு மட்டுமே) போதுமான நம்பகத்தன்மை மற்றும் போதுமான நம்பகத்தன்மை மற்றும் அதன் விளைவாக பகுத்தறிவற்ற மற்றும் பயனற்றதாக கருதுகிறோம். கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்கும் நபர்களின் மிகப் பெரிய எண்ணிக்கையிலான பாடங்களால் பாடத்தின் பகுப்பாய்வின் முடிவுகளின் விகிதத்தின் அடிப்படையில் மிகத் துல்லியமான கண்டறியும் வெட்டு பெறலாம்: ஆசிரியரால் பாடத்தின் உள்நோக்கம்; சக ஊழியர்கள், முறை வல்லுநர்கள், கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள்; கல்வி செயல்முறையின் நுகர்வோர் என மாணவர்களால் வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு; கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய வாடிக்கையாளர்களாக பெற்றோர்கள் (பாதுகாவலர்கள்) வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு.

பாகங்களை பாகுபடுத்துதல் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம். மிகவும் பகுத்தறிவு, இது போல், பின்வரும் திட்டம்:

1. பாடத்தின் போது, \u200b\u200bதற்போதுள்ளவர்கள் (சகாக்கள், முறை வல்லுநர்கள், கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள், பெற்றோர்கள்) "பாடத்தின் அவதானிப்பு மற்றும் மதிப்பீட்டு தாள்" வடிவத்தில் பிரதிபலிக்கும் அளவுகோல்களின்படி பாடத்தை பகுப்பாய்வு செய்கின்றனர். பாடத்தின் முடிவில், அவை பகுப்பாய்வு முடிவுகளுடன் படிவங்களை தற்போதைய நிபுணரிடம் ஒப்படைக்கின்றன.

2. பாடத்தின் முடிவில், ஆசிரியரே தனது பாடத்தைப் பற்றி, தனது கருத்தில், அவர் வெற்றி பெற்றார், அவர் செய்யாததைப் பற்றி கூறுகிறார். இந்த நிலை முதல், குழந்தைகள் இல்லை;

3. பின்னர் தற்போதைய நிபுணர் (சக, முறையியலாளர், தலைவர் - ஒரு அங்கீகரிக்கப்பட்ட பிரதிநிதி) பாடத்தின் நேர்மறையான அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்கிறார், கல்விச் செயல்பாட்டின் வல்லுநர்கள் மற்றும் வாடிக்கையாளர்களால் அடையாளம் காணப்படுகிறார்;

4. பின்னர் கல்விச் செயல்பாட்டின் தற்போதைய வாடிக்கையாளர் (பெற்றோர், அறங்காவலர் - ஒரு அங்கீகரிக்கப்பட்ட பிரதிநிதி) திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல், அமைப்புக்கான திட்டங்கள் மற்றும் பாடத்தின் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றை அவர்களின் பார்வையில் இருந்து செய்கிறார்;

5. இது அடையாளம் காணப்பட்ட எதிர்மறை புள்ளிகளின் பகுப்பாய்வைப் பின்பற்றிய பின்னரே வல்லுநர்கள் (பாடத்தின் பொதுவான எதிர்மறையான முடிவு ஏற்பட்டால், இந்த கட்டத்தில் பெற்றோர் இல்லை);

6. இறுதியாக, குறைபாடுகளை எவ்வாறு அகற்றுவது என்பது குறித்த பரிந்துரைகள் செய்யப்படுகின்றன;

7. பகுப்பாய்விற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் மீண்டும் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறார், இறுதியாக, தற்போதுள்ளவர்கள் அனைவரும் பிரச்சினைகள் பற்றிய விவாதத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளனர்.

பயிற்சியின் அவதானிப்பு மற்றும் மதிப்பீட்டு தாள்

விமர்சகர் ___________________________________________________________________________________________

தேதி ________________ ஒருங்கிணைப்பு ___________________________________________________________________

ஆசிரியரின் முழு பெயர் ______________________________________________________________________________________

பாடத்தில் _____________ குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை __________________________________________________________

தலைப்பு: __________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

பாடத்தின் தொழில்நுட்ப வரைபடம் இணைக்கப்பட்டுள்ளது

ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள்

மதிப்பீடு

செயல்பாட்டு தேவைகள்

கற்பவர்கள்

மதிப்பீடு

துடிக்கிறது

கூட்டாக பாடுதல்.

முன்னாள்.

துடிக்கிறது

கூட்டாக பாடுதல்.

முன்னாள்.

1. பாடத்தின் ஆரம்பம்

1. பல்வேறு கட்டங்களில் குழந்தைகளின் கவனிப்பு:

ஆரம்பத்தில்

மத்தியில்

முடிவில்

2. மீண்டும் மற்றும் அறிவு சோதனை

2. தலைப்பில் ஆர்வம்

3. தத்துவார்த்த நிலை

விளக்கக்காட்சி:

அறிவியல்

நிலைத்தன்மையும்

முறையான

வரிசை

கிடைக்கும்

3. கணக்கெடுப்பின் போது குழந்தைகளின் செயல்பாடு:

படிக்கும் போது

சரிசெய்யும்போது

4. தலைப்பு வெளிப்படுத்தல்

4. அறிவின் வலிமை, திறன்கள், திறன்கள்

5. பொருள் தேர்வு

5) தன்னம்பிக்கை

6. கவனத்தின் அமைப்பு

குழந்தைகள்

6. ஆசிரியர் மீதான அணுகுமுறை

7 பாடத்தின் கல்விப் பக்கம்

7 வேலை கலாச்சாரம்

8. TCO இன் பயன்பாடு, தெளிவு,

செயற்கையான பொருள்

8.ஸ்பீச்

9. தனிப்பட்ட அணுகுமுறை

9. ஆசிரியரிடம் கேள்விகள்

10. உணர்ச்சி

10. சுய கட்டுப்பாடு

11 கற்பித்தல் தந்திரம்

11. ஒழுக்கம்:

வகுப்பிற்கான தயார்நிலை

வகுப்பின் போது

சுயாதீனமான வேலையின் போது

விளக்கத்தின் போது

விளக்கத்தின் போது d / z

12 பேச்சு

பாடத்தை நடத்திய ஆசிரியரின் கருத்து மற்றும் தேர்வாளரின் பரிந்துரைகள்:

13. நேரம்

14. சுயாதீன அமைப்பு

வேலை:

முறை

15. குறிக்கோள்

16. வீட்டுப்பாடம்

/ ஆய்வாளரின் கையொப்பம் / __________________________________

தொழில்நுட்ப வகுப்பு வரைபடம்

ஆசிரியர் ___________________________________________________________________

பாடத்தின் தலைப்பு __________________________________________________________________

தேதி ___________________________________________________________

குழந்தைகளின் வயது _________________________________________________________________

பாடத்தின் நோக்கம் __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

பாடம் நோக்கங்கள் _________________________________________________________________

பாடத்தின் வகை, நடத்தை வடிவம் __________________________________________________

பாடத்தில் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் _________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

மதிப்பிடப்பட்ட முடிவு: _____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ஆசிரியரின் நடவடிக்கை

குழந்தைகளின் நடவடிக்கை

பாடத்தின் பகுப்பாய்வு

(செயற்கையான அம்சம்)

குழந்தைகளுக்கு தெளிவான மற்றும் கடினமான ஒரு இலக்கை நிர்ணயிக்கும் திறன், அதை யதார்த்தமாக அடையக்கூடிய பணிகளாக உடைக்கவும்

இறுதி முடிவுடன் இலக்கை பொருத்துதல்

கல்விப் பொருட்களின் கல்வி மதிப்புகள்

கற்பித்தல் முறைகளின் பயன்பாடு, அமைக்கப்பட்ட பணிகளுடன் அவற்றின் இணக்கம்

மனநல செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்கும், குழந்தையின் செயலில்-நடைமுறைக் கோளத்திற்கும் ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் செயல்திறன்

வாய்மொழி, காட்சி, நடைமுறை, இனப்பெருக்க மற்றும் ஆக்கபூர்வமான கற்பித்தல் முறைகளின் உகந்த கலவை

பயன்படுத்தப்படும் முறைகளுக்கு குழந்தைகளின் நேர்மறையான எதிர்வினை (புரிதல், செயலில் சேர்த்தல் ...)

கட்டமைப்பு அமைப்பு, பயிற்சியின் தர்க்கரீதியான வரிசைப்படுத்தல்

இந்த பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை திட்டத்துடன் இணங்குதல், இது இந்த பாடத்தின் தயார்நிலையின் அளவை தீர்மானிக்க உதவுகிறது, ஆசிரியரின் பணியைத் திட்டமிட மற்றும் மேம்பாட்டைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்

கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு தெளிவான தேவைகளை சமர்ப்பித்தல்

முன்மொழியப்பட்ட பொருளின் போதுமான அளவு, அதில் குழந்தைகளின் ஆர்வம்

உண்மையில் அடையக்கூடிய முடிவில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் கவனம்

சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் நிலைத்தன்மை மற்றும் நிலைத்தன்மை

முடிவை அடைய சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்

அறிவை சுறுசுறுப்பாகப் பெறவும், சொந்தமாக திறன்களைப் பெறவும் மாணவர்களை ஊக்குவித்தல்

சிக்கலான கூறுகளின் அறிமுகம், அறிவியல் ஆராய்ச்சி திறன்களின் வளர்ச்சி

சர்ச்சைக்குரிய கேள்விகளைக் கேட்பது

வாங்கிய அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்த வேண்டும் என்ற குழந்தைகளின் ஆசை

தனிப்பட்ட படைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி பணிகள்

வகுப்பறையிலும் வீட்டிலும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் மற்றும் இலக்கியங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் சுயாதீனமான பணி

மாணவர்களின் கல்வி சாதனைகளை மதிப்பீடு செய்தல், கல்வி சிக்கல்களை சமாளிக்கும் சூழ்நிலையில் குழந்தையின் ஆதரவு

ஒவ்வொன்றின் முடிவுக்கும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை

மதிப்பீடு என்பது நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் பகுப்பாய்வு ஆகும்

தூண்டுதல் மதிப்பீட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்

போதுமான சுயமரியாதை உருவாக்கம்

கற்றலில் எதிர்மறை நோக்கங்களின் மீதான கட்டுப்பாடு

உங்கள் தவறை பார்த்து சரிசெய்யும் திறன்

பயிற்சி அமர்வுகளின் மதிப்பு-சொற்பொருள் செறிவு

பாடத்தின் கல்வி கூறுகளின் இருப்பு

பள்ளி பாடத்தின் பாடங்களுடன் கல்வி-கருப்பொருள் ஒருங்கிணைப்பு

பயிற்சியின் நடைமுறை நோக்குநிலை

ஆய்வுக் குழுவில் ஒருவருக்கொருவர் உறவின் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது

ஆசிரியரின் கற்பித்தல் கலாச்சாரம்

மைக்ரோ குழுக்களில் வேலை ஏற்பாடு

வெவ்வேறு வயதினரிடையே வயதான குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்

குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்

உணர்வுபூர்வமாக நேர்மறையான வகுப்பறை சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்

நேர்மறை உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்த குழந்தைகளை ஊக்குவித்தல்

பல்வேறு வகையான சலுகைகளைப் பயன்படுத்துதல்

வெற்றிகரமான செயல்பாட்டின் வாய்ப்பை உருவாக்குதல்

வசதியான அலுவலகம் மற்றும் ஆசிரியரின் நட்பு

வகுப்பில் ஓய்வு அல்லது ஓய்வெடுக்கும் நிமிடங்கள்

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட மற்றும் வயது அறிவாற்றல் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது

குழந்தையின் வளர்ச்சி உளவியல் பற்றிய அறிவு

ஆக்கபூர்வமான பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் ஒவ்வொன்றின் தனித்துவத்தையும் பயன்படுத்துதல்

தோழர்களிடையே வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களைத் தூண்டுகிறது

பயிற்சியின் நோக்குநிலையை உருவாக்குதல்

வகுப்புகளின் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம்

மேலதிக நடவடிக்கைகளுக்கான வாய்ப்புகள்

ஒரு நபரின் உயர் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி

செயல்பாட்டின் படைப்பு தன்மை

பாடத்தின் உள்நோக்கத்திற்கான மாதிரி குறிப்பு

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்

1. இந்த பாடத்தைத் திட்டமிடும்போது மாணவர்களின் அம்சங்கள் என்ன?

2. தலைப்பு, பிரிவு, பாடநெறியில் இந்த பாடத்தின் இடம் என்ன? முந்தைய ஆய்வுகளுடன் இது எவ்வாறு தொடர்புடையது, அது எதை அடிப்படையாகக் கொண்டது? பின்தொடர்தல் பாடங்கள், தலைப்புகள், பிரிவுகளுக்கு இந்த பாடம் எவ்வாறு செயல்படுகிறது? இந்த பாடத்தின் தனித்தன்மை என்ன?

3. பாடத்தில் என்ன பணிகள் தீர்க்கப்பட்டன:

a) கல்வி,

b) கல்வி,

c) வளர்ச்சி நோக்கங்கள்?

4. அவற்றின் சிக்கலானது உறுதி செய்யப்பட்டதா? உறவா? முக்கிய, முக்கிய பணிகள் என்ன? பணிகளில் குழு விவரக்குறிப்புகள் எவ்வாறு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன?

5. இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு பாடத்தின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கட்டமைப்பு ஏன் பகுத்தறிவு? பாடத்தில் இடம் ஒரு கணக்கெடுப்பு, புதிய பொருள் ஆய்வு, ஒருங்கிணைப்பு போன்றவற்றுக்கு பகுத்தறிவுடன் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளதா? பாடத்தின் அனைத்து நிலைகளுக்கும் ஒதுக்கப்பட்ட நேரம் பகுத்தறிவுடன் விநியோகிக்கப்பட்டதா? பாடத்தின் நிலைகளுக்கு இடையிலான “இணைப்புகள்” தர்க்கரீதியானதா?

6. எந்த உள்ளடக்கத்தில் (எந்த கருத்துக்கள், யோசனைகள், விதிகள், உண்மைகள்) பாடத்தின் முக்கிய முக்கியத்துவம் மற்றும் ஏன்? முக்கிய, அத்தியாவசியத்தை நீங்கள் தேர்ந்தெடுத்துள்ளீர்களா?

7. புதிய விஷயங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கு கற்பித்தல் முறைகளின் சேர்க்கை எது? கற்பித்தல் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான நியாயத்தை வழங்குதல்.

8. புதிய விஷயங்களை வெளியிடுவதற்கு எந்த வகையான கற்பித்தல் வடிவங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, ஏன்? கற்பவர்களுக்கு வேறுபட்ட அணுகுமுறை அவசியமா? இது எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்பட்டது, ஏன் சரியாக?

9. அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதில் கட்டுப்பாடு எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டது? எந்த வடிவங்களில், எந்த முறைகள் மூலம் இது மேற்கொள்ளப்பட்டது? ஏன்?

10. வகுப்பறையில் படிப்பு அறை (மற்றொரு இடம்) எவ்வாறு பயன்படுத்தப்பட்டது, கற்பித்தல் என்றால் என்ன? ஏன்?

11. முழு பாடத்தின் போது மாணவர்களின் உயர் செயல்திறன் உறுதிசெய்யப்பட்டதன் காரணமாக அது வழங்கப்பட்டதா?

12. வகுப்பில் ஒரு நல்ல உளவியல் சூழ்நிலையும் தகவல்தொடர்புகளும் எவ்வாறு பராமரிக்கப்பட்டன? ஆசிரியரின் ஆளுமையின் கல்வி செல்வாக்கு எவ்வாறு உணரப்பட்டது?

13. வகுப்பறையிலும் மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்திலும் மாணவர்களின் அதிகப்படியான சுமைகளைத் தடுப்பது எப்படி, எந்த செலவில் பகுத்தறிவு பயன்பாடு?

14. எதிர்பாராத சூழ்நிலை ஏற்பட்டால் முறையான "நகர்வுகளை" ஒதுக்குங்கள்.

15. அமைக்கப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் முழுமையாக செயல்படுத்த முடிந்தது? இல்லையென்றால், எப்படி, ஏன்? நிறைவேறாததை நிரப்ப ஆசிரியர் எப்போது திட்டமிடுகிறார்?

MAP

அமைப்பின் நிலையை அடையாளம் காண்பது மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களால் நடைமுறை வகுப்புகளை நடத்துதல்

10-அளவு அளவில் அவற்றின் தீவிரத்தை பொறுத்து பின்வரும் அளவுருக்களுக்கான பாடத்தை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். தொடர்புடைய மதிப்பீட்டை வட்டமிடுங்கள், ஒரு புள்ளி அளவுருவின் குறைந்தபட்ச வெளிப்பாட்டுடன் தொடர்புடையது, மேலும் பத்து முதல் அதிகபட்சம்.

ஆசிரியரின் கல்வித் திட்டத்துடன் பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் இணக்கம்

குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை நிறைவேற்றுவதில் பாடத்தின் கவனம்

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

தனிப்பட்ட நிலைகளின் வரிசை மற்றும் ஒன்றோடொன்று இணைந்திருத்தல், பாடத்தின் நேர்மை மற்றும் முழுமையை உறுதி செய்கிறது

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

பொருளின் உள்ளடக்கம், பாடத்தின் வகை மற்றும் நோக்கம், குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் ஆகியவற்றுடன் பயன்படுத்தப்படும் முறைகளின் இணக்கம்

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

ஒரு குழுவை சொந்தமாக வைத்து குழந்தைகளின் வேலையை ஒழுங்கமைக்கும் திறன், அவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

அறிவாற்றல், தேடல், ஹியூரிஸ்டிக், ஆராய்ச்சி, படைப்பு பணிகளின் பயன்பாடு

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

பாடத்தின் போது கற்றலுக்கான உந்துதல், இந்த நோக்கத்திற்காக சிறப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

காட்சி எய்ட்ஸ், செயற்கையான மற்றும் தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பயன்பாடு

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைப்பு நிலை, அத்துடன் அவற்றை நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்.

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

பாடம் பகுப்பாய்வு

கற்பவர்கள்

கேள்வியையும் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்களையும் கவனமாகப் படியுங்கள், கவனமாக சிந்தியுங்கள், பதில்களில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து உங்கள் பதிலுக்கு அடுத்த கடிதத்தை வட்டமிடுங்கள். உங்களுக்கு கேள்வி புரியவில்லை என்றால், பயிற்றுவிப்பாளரிடம் உதவி கேட்கவும்.

இன்றைய பாடத்தில் இது உங்களுக்கு எவ்வளவு சுவாரஸ்யமானது?

a) மிகவும் சுவாரஸ்யமானது

b) பகுதி சுவாரஸ்யமானது

c) பெரும்பாலும் சுவாரஸ்யமானது

d) சுவாரஸ்யமானது அல்ல

இன்று நீங்கள் கற்றுக்கொண்டவை, புரிந்து கொண்டவை, நீங்கள் கற்றுக்கொண்டவை அடுத்த பாடங்களில் உங்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறீர்களா?

a) முற்றிலும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்

ஆ) இது கைக்குள் வரக்கூடும், எனக்கு நிச்சயமாகத் தெரியாது

c) பெரும்பாலும் பயனுள்ளதாக இல்லை

d) பயனுள்ளதாக இல்லை

நீங்கள் கற்றுக்கொண்ட புதியவற்றை ஆசிரியர் இன்று எவ்வளவு தெளிவாகவும் அணுகக்கூடியதாகவும் விளக்கினார்?

a) முழுமையாக புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மற்றும் அணுகக்கூடியது

b) இது எப்போதும் தெளிவானதாகவும் அணுகக்கூடியதாகவும் இல்லை

c) கிட்டத்தட்ட முற்றிலும் புரிந்துகொள்ள முடியாதது மற்றும் அணுக முடியாதது

d) இது முற்றிலும் புரிந்துகொள்ள முடியாதது மற்றும் அணுக முடியாதது

இது உங்களுக்கு எப்போது குறிப்பாக சுவாரஸ்யமானது?

அ) பாடத்தின் ஆரம்பத்தில் (ஆசிரியர் பாடத்தின் தலைப்பை அறிமுகப்படுத்தியபோது, \u200b\u200bபாடத்திற்கான எங்கள் தயார்நிலையைச் சரிபார்த்தார்)

b) பாடத்தின் நடுவில் (புதிய விஷயங்களைக் கற்றல், நடைமுறை வேலை)

c) பாடத்தின் முடிவில் (பாடத்தின் முடிவுகளைச் சுருக்கி, புகழ்பெற்றவர்களுக்கு விருது வழங்குதல்)

இந்த பாடத்தில் ஆசிரியர் மற்றும் நண்பர்களுடன் தொடர்புகொள்வது உங்களுக்கு எளிதானதா?

a) வழக்கத்தை விட இலகுவானது

b) இருப்பினும், எப்போதும் போல எளிதானது

c) முன்னெப்போதையும் விட கடினமானது

d) மிகவும் கடினம்

இன்றைய பாடத்தைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல விரும்புகிறீர்கள், எதைச் சேர்ப்பது, மாற்றுவது?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

உங்கள் பதில்களுக்கு நன்றி!

ஒரு பயிற்சி அமர்வின் பகுப்பாய்வுக்கான எடுத்துக்காட்டு

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்

(கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களுக்கான அனைத்து ரஷ்ய போட்டிகளும்)

கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாட்டு பணிகளை அமைத்தல் மற்றும் விரிவான தீர்வு;

ஆழம், முழுமை, அறிவியல் தன்மை;

The பணிகள் மற்றும் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்துடன் இணங்குதல்;

Complex சிக்கலான தன்மை, தொகுதி அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்ட பொருள்;

Entertainment பொழுதுபோக்கு உண்மைகளின் இருப்பு.

2. கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள். தொழில்நுட்பம்.

Of பொருளின் சிக்கலான விளக்கக்காட்சி;

Motiv உந்துதலின் வழிகள்;

Activities நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் தொழில்நுட்பம்;

Tasks பணிகளின் தன்மை;

Goals குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களுடன் பணிகளின் இணக்கம்.

3. வகுப்பறையில் தகவல்தொடர்பு இயல்பு

Process கல்வி செயல்முறையின் மனிதநேய நோக்குநிலை;

A ஆசிரியருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்பு;

Class வகுப்பில் ஆசிரியரின் ஆளுமையின் கவர்ச்சி;

Creative ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்கும் திறன், மேம்பாடு, தரமற்ற சிந்தனை;

 அறிவுசார் நிலை, கற்பித்தல் கலாச்சாரம், பாலுணர்வு.

4. பாடத்தின் செயல்திறன்

The பாடத்தின் இலக்கை அடைவதற்கான நிலை;

The திட்டத்தின் முழுமை;

Class வகுப்பில் கருத்து;

Class வகுப்பில் குழந்தைகளின் செயல்பாடு.

பாடத்தை பகுப்பாய்வு செய்தல்

விழிப்புணர்வு மற்றும் சுய அறிவின் செயல்முறையாக பாடத்தின் பகுப்பாய்வு ஆசிரியரின் பகுப்பாய்வு திறன்களை உருவாக்குகிறது, ஆர்வத்தை வளர்க்கிறது, கற்றல் சிக்கல்களைப் படிக்க வேண்டிய அவசியத்தை தீர்மானிக்கிறது, மேலும் கற்பித்தல் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது.

தலைப்பு, பிரிவு, பாடநெறியில் இந்த பாடத்தின் இடம் என்ன? இது முந்தைய ஆய்வுகளுடன் தொடர்புடையதா, அது எதை அடிப்படையாகக் கொண்டது? பின்தொடர் அமர்வுகளுக்கு இந்த செயல்பாடு எவ்வாறு செயல்படுகிறது? அதன் தனித்தன்மை என்ன?

இந்த குழுவின் மாணவர்களின் உண்மையான சாத்தியக்கூறுகளின் சிறப்பியல்பு என்ன? இந்த பாடத்தைத் திட்டமிடும்போது மாணவர்களின் என்ன அம்சங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன?

வகுப்பறையில் (பொது கல்வி, கல்வி, வளர்ச்சி) ஆசிரியர் என்ன பணிகளை தீர்க்கிறார்? அவற்றின் முழுமை உறுதி செய்யப்பட்டதா? ஆசிரியருக்கு முக்கிய, முக்கியமான பணிகள் என்ன, பணிகளில் குழுவின் தனித்துவத்தை ஆசிரியர் எவ்வாறு கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டார்?

இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு பாடத்தின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கட்டமைப்பு ஏன் பகுத்தறிவு? ஒரு கணக்கெடுப்புக்கு நேரம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளதா, புதிய விஷயங்களைப் படிப்பதா, அதை ஒருங்கிணைப்பதா? பாடத்தின் பல்வேறு நிலைகளுக்கு இடையிலான தர்க்கரீதியான தொடர்பு.

எந்த உள்ளடக்கத்தில் (எந்த கருத்துக்கள், யோசனைகள், விதிகள், உண்மைகள்) பாடத்தின் முக்கிய முக்கியத்துவம் மற்றும் ஏன்? இரண்டாம் நிலை அளவை குழந்தைகள் இழக்காமல் இருக்க, முக்கிய விஷயத்தை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் முன்னிலைப்படுத்த, நீடித்த ஒருங்கிணைப்பின் பொருள், அதாவது சொல்லப்பட்ட எல்லாவற்றிலிருந்தும் சிறப்பிக்கப்பட்டுள்ளதா?

புதிய விஷயங்களை வெளியிடுவதற்கு என்ன கற்பித்தல் வடிவங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, ஏன்? கற்பவர்களுக்கு வேறுபட்ட அணுகுமுறை அவசியமா? வேறுபாட்டிற்கான அடிப்படை என்ன? எது வேறுபடுத்தியது? தொகுதி, அல்லது உள்ளடக்கம் மட்டுமே, அல்லது கற்றவருக்கு வழங்கப்பட்ட உதவியின் அளவு, அல்லது அனைத்தும் ஒன்றாக உள்ளதா?

மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதன் கட்டுப்பாடு எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டது? எந்த வடிவங்களில், எந்த முறைகள் மூலம் இது மேற்கொள்ளப்பட்டது?

பாடத்தில் படிப்பு அறை எவ்வாறு பயன்படுத்தப்பட்டது? பயிற்சி எய்ட்ஸ் சரியான முறையில் பயன்படுத்தப்பட்டதா?

பாடத்தில் உளவியல் சூழல் பராமரிக்கப்பட்டதன் காரணமாக, குழுவோடு தொடர்பு கொள்ளும் கலாச்சாரம் சரியாக என்ன வெளிப்பட்டது? ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையில் ஆசிரியர் எவ்வாறு நடந்துகொள்வார்? ஆசிரியரின் ஆளுமையின் கல்வி செல்வாக்கு எவ்வாறு உணரப்பட்டது?

முழு பாடத்தின் போதும் மாணவர்களின் உயர் திறன் எவ்வாறு உறுதி செய்யப்பட்டது?

எதிர்பாராத சூழ்நிலைக்கு என்ன அவசர நடவடிக்கைகள் சிந்திக்கப்பட்டுள்ளன?

ஒதுக்கப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் முழுமையாக செயல்படுத்த முடிந்தது? இல்லையென்றால், ஏன் இல்லை? என்ன மாதிரியான?

மியாகின்சென்கோ எல்.பி., உஷகோவா டி.வி. ஒரு நவீன பாடம். பாடம் பகுப்பாய்வு திட்டங்கள். // பள்ளியின் தலைமை ஆசிரியரின் கையேடு. - 2006. - பி .293-299.

கிரேபியோன்கினா எல்.கே., ஆண்டிபெரோவா என்.எஸ். பாடத்தின் கண்காணிப்பு, பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீட்டின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல்கள் // பள்ளியின் துணை இயக்குநரின் மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் தொழில்நுட்பம்.– 200.– பி. 125-130.

பிளேஷகோவா எல்.வி., சேவ்லீவ் வி.வி. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் பாடத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் உள்நோக்கம் // மென்மையான பொம்மைகளை தயாரிப்பதற்கான முறையான பரிந்துரைகள் மற்றும் முன்னேற்றங்கள். -2003.

இரினா டுடென்கோவா
வீட்டில் உடற்கல்வி குறித்த பெற்றோருக்கான முறையான பரிந்துரைகள்

ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கவும் உடற்கல்வி குழந்தை பருவத்திலிருந்தே தேவை. ஆனால் இதை எவ்வாறு செய்ய முடியும் வீட்டில்?. நீங்கள் ஒரு விளையாட்டு மூலையை சித்தப்படுத்தலாம் வீட்டில்... அதை மிகவும் செய்யுங்கள் வெறும்: சில கையேடுகளை ஒரு சிறப்பு கடையில் வாங்கலாம், மற்றவற்றை நீங்களே தயாரிக்கலாம். விளையாட்டு பிரிவு வீட்டில் குழந்தைகளின் இலவச நேரத்தை ஒழுங்கமைக்க உதவுகிறது, மழலையர் பள்ளியில் பெறப்பட்ட மோட்டார் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதில் பங்களிப்பு செய்கிறது, திறமை, சுதந்திரம், நம்பிக்கை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி. இயக்கங்கள் உருவாகும்போது, \u200b\u200bகுழந்தையின் நலன்கள் விரிவடையும் போது, \u200b\u200bமூலையை பல்வேறு நோக்கங்களுக்காக மிகவும் சிக்கலான பொருள்களால் நிரப்ப வேண்டும்.

வழங்கும் பல வழிகள் உள்ளன குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சி: கூட்டு வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகள், கடினப்படுத்துதல், சார்ஜ் செய்தல், பாடங்கள் விளையாட்டு பிரிவுகளில், முதலியன.

ஆனால் சிறந்த முடிவுகள் வீட்டில் குழந்தையின் உடல் வளர்ச்சியை அடைய முடியும்கூட்டு வெளிப்புற விளையாட்டுகளை இணைத்தல் வீட்டு உடற்கல்வி- ஒரு சுகாதார வளாகம், இதில் பல்வேறு வகையான விளையாட்டு உபகரணங்கள் மற்றும் உடற்பயிற்சி உபகரணங்கள் உள்ளன. அதே நேரத்தில், வானிலை, இலவச நேரம் கிடைப்பது ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல், குழந்தைக்கு பயிற்சி அளிக்க ஒரு தனித்துவமான வாய்ப்பு கிடைக்கிறது பெற்றோர்.

விளையாட்டு மூலையின் முக்கிய நோக்கம் கிட்டத்தட்ட அனைத்து மோட்டார் வளர்ச்சியும் ஆகும் குணங்கள்: வலிமை, சுறுசுறுப்பு, வேகம், சகிப்புத்தன்மை மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை.

பாடங்கள் விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்குகளில் சிக்கலான:

தினமும் செய்யுங்கள் உடற்கல்வி மேலும் உணர்ச்சி மற்றும் மாறுபட்ட;

சில தசைக் குழுக்களை பாதிக்கும், இதன் மூலம் அவற்றின் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை துரிதப்படுத்துகிறது;

விரும்பிய முடிவுகளை குறுகிய காலத்தில் அடைய உங்களை அனுமதிக்கவும்.

உதவிக்குறிப்புகள் பெற்றோர்.

க்கு தொழில்கள் பல துணை பயன்படுத்த வேண்டும் நிதி: பொம்மைகள், பலூன்கள் போன்றவை அவை கவனத்தை ஈர்க்கும் மற்றும் பலவிதமான பயிற்சிகளை செய்ய குழந்தைகளைத் தூண்டும்.

ஆடைகள் தொழில்கள் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கவில்லை. இருப்பினும், நீங்கள் பாதத்தின் தசைகளை வலுப்படுத்தவும், அதே நேரத்தில் குழந்தையை கோபப்படுத்தவும் விரும்பினால், ஷார்ட்ஸிலும், காட்டன் டி-ஷர்ட்டிலும் வெறுங்காலுடன் பயிற்சி செய்வது நல்லது.

மகிழ்ச்சியான மனநிலையை உருவாக்க இசையை வாசிக்கவும். போது தொழில்கள் உங்கள் குழந்தையுடன் பேச மறக்காதீர்கள், புன்னகைக்கவும் அவரை: "புத்திசாலி பெண், நீங்கள் ஏற்கனவே ஏணியின் உச்சியில் ஏறியுள்ளீர்கள்!"

பயிற்சிகள் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. உதாரணமாக, ஒரு வயது வந்தவர் பேசி கொண்டு: “இன்று நாம் ஒரு அணில் பார்க்கப் போகிறோம். இங்கே ஒரு பழைய பைன் மரத்தின் உச்சியில், தொலைதூர, உயரமான, உயர்ந்த, அவளுடைய வீடு. . (இரண்டு நாற்காலிகள் கீழ் ஊர்ந்து ஒன்றாக குவிந்துள்ளது) பைன் மரத்தின் உச்சியில் ஏறுங்கள். அங்கே சிவப்பு ஹேர்டு அணில் வாழ்கிறது, உங்களுடன் எங்களுக்காக காத்திருக்கிறது.

பழைய பாலர் குழந்தைகளுடனான மற்றொரு வேலை, கொள்கையின் அடிப்படையில் போட்டிகளை ஏற்பாடு செய்வது "யார் வேகமாக ஓடுவார்கள்" அல்லது சதித்திட்டத்தில் பிணைக்கப்பட்ட ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் அடிப்படையில் ஒரு கதை விளையாட்டை ஒழுங்கமைக்கவும் உடற்பயிற்சி.

படிப்படியாக கூட்டு உடற்கல்வி அன்றைய மகிழ்ச்சியான நிகழ்வுகளாக மாறும், குழந்தை பொறுமையுடனும் மகிழ்ச்சியுடனும் அவர்களுக்காகக் காத்திருக்கும். சராசரி காலம் தொழில்கள் 20 - 30 நிமிடங்கள் ஆகும்.

நீங்கள் குழந்தைகளுடன் சுவாச பயிற்சிகளையும் செய்ய வேண்டும். கீழே சில கொம்கில்கள் உள்ளன.

சுவாச ஜிம்னாஸ்டிக்ஸின் தோராயமான வளாகங்கள்

வளாகம் 1.

நமது சுவாசத்தைக் கேட்போம்

நோக்கம்: குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சுவாசத்தைக் கேட்க கற்றுக்கொடுப்பது, சுவாசத்தின் வகை, அதன் ஆழம், அதிர்வெண் மற்றும் இந்த அறிகுறிகளின்படி - உடலின் நிலை.

(இந்த நேரத்தில் எவ்வளவு வசதியானது)... உடற்பகுதியின் தசைகள் தளர்வானவை.

முழுமையான ம silence னத்தில், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மூச்சைக் கேட்கிறார்கள் வரையறு:

காற்றின் காற்று ஓட்டம் எங்கு நுழைகிறது, அது வெளியேறும் இடம்;

உள்ளிழுக்கும் மற்றும் சுவாசிக்கும்போது உடலின் எந்த பகுதி நகரும் (தொப்பை, விலா எலும்பு, தோள்கள் அல்லது அனைத்து பகுதிகளும் - அலை அலையானது);

என்ன மூச்சு: மேலோட்டமான (நுரையீரல்) அல்லது ஆழமான;

சுவாச விகிதம் என்ன?: பெரும்பாலும் ஒரு குறிப்பிட்ட இடைவெளியில் உள்ளிழுக்க அல்லது சுவாசிக்கவும் (தானியங்கி இடைநிறுத்தம்);

அமைதியான, செவிக்கு புலப்படாத சுவாசம் அல்லது சத்தம்.

இந்த பயிற்சியை இதற்கு முன் செய்யலாம் உடல் அழுத்தம் அல்லது அதற்குப் பிறகுஇதனால் முழு உயிரினத்தின் நிலையை தீர்மானிக்க குழந்தைகள் சுவாசிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

நாங்கள் அமைதியாக, அமைதியாக, சுமூகமாக சுவாசிக்கிறோம்

நோக்கம்: உடலை நிதானமாக மீட்டெடுக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் உடல் மன அழுத்தம் மற்றும் உணர்ச்சித் தூண்டுதல்; உங்கள் உடல் மற்றும் ஆன்மாவின் தளர்வைக் கட்டுப்படுத்த சுவாச செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்துங்கள், அதில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

தொடக்க நிலை - நின்று, உட்கார்ந்து, பொய் (இது முந்தையதைப் பொறுத்தது உடல் செயல்பாடு) ... உட்கார்ந்தால், பின்புறம் நேராக இருக்கும், கண்களை மூடுவது நல்லது.

மூக்கு வழியாக மெதுவாக உள்ளிழுக்கவும். மார்பு விரிவடையத் தொடங்கும் போது, \u200b\u200bஉள்ளிழுப்பதை நிறுத்தி, முடிந்தவரை இடைநிறுத்தவும். பின்னர் மூக்கு வழியாக சீராக சுவாசிக்கவும் (5-10 முறை செய்யவும்).

மூக்கில் வைக்கப்படும் உள்ளங்கை கூட சுவாசிக்கும்போது காற்றின் நீரோட்டத்தை உணராமல் இருக்க, இந்த பயிற்சி அமைதியாக, சீராக செய்யப்படுகிறது.

ஒரு நாசியை சுவாசிக்கவும்

நோக்கம்: சுவாச அமைப்பு, நாசோபார்னக்ஸ் மற்றும் மேல் சுவாசக் குழாயின் தசைகளை வலுப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

தொடக்க நிலை - உட்கார்ந்து, நின்று, தண்டு நேராக்கப்படுகிறது, ஆனால் பதட்டமாக இல்லை.

1. வலது கையின் ஆள்காட்டி விரலால் வலது நாசியை மூடு. இடது நாசியுடன் அமைதியான நீண்ட சுவாசத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் (தொடர்ச்சியாக கீழ், நடுத்தர, மேல் சுவாசம்).

2. உள்ளிழுப்பு முடிந்தவுடன், வலது நாசியைத் திறந்து, இடது கையின் ஆள்காட்டி விரலால் இடதுபுறத்தை மூடுங்கள் - நுரையீரலை அதிகபட்சமாக காலி செய்வதன் மூலம் வலது நாசி வழியாக அமைதியான நீண்ட சுவாசத்தை உருவாக்கி, உதரவிதானத்தை முடிந்தவரை அதிகமாக இழுத்து வயிற்றில் உருவாகிறது "குழி".

3-4. மற்ற நாசியுடன் அதே.

3-6 முறை செய்யவும்.

குறிப்பு. இந்த உடற்பயிற்சியின் பின்னர், ஒரு நாசியுடன் தொடர்ச்சியாக பல முறை உள்ளிழுக்கவும். (முதலில் அந்த நாசி, சுவாசிக்க எளிதானது, பின்னர் மற்றது)... ஒவ்வொரு நாசியின் 6-10 சுவாச இயக்கங்களையும் தனித்தனியாக செய்யவும். அமைதியான சுவாசத்துடன் தொடங்கி ஆழமான சுவாசத்திற்கு செல்லுங்கள்.

பலூன் (தொப்பை சுவாசம், குறைந்த சுவாசம்)

நோக்கம்: வயிற்றுத் துவாரத்தின் தசைகளை வலுப்படுத்த, நுரையீரலின் கீழ் பகுதியை காற்றோட்டம் செய்ய, குறைந்த சுவாசத்தில் கவனம் செலுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

தொடக்க நிலை - உங்கள் முதுகில் படுத்துக் கொள்ளுங்கள், கால்கள் சுதந்திரமாக நீட்டப்படுகின்றன, உடல் தளர்வானது, கண்கள் மூடப்பட்டுள்ளன. கவனம் இயக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது தொப்புள்: இரண்டு உள்ளங்கைகளும் அதில் உள்ளன. எதிர்காலத்தில், இந்த பயிற்சியை நிற்கும்போது செய்ய முடியும்.

அமைதியாக காற்றை சுவாசிக்கவும், வயிற்றில் முதுகெலும்பு நெடுவரிசைக்கு வரைந்து, தொப்புள், இறங்குகிறது.

மெதுவாக, மென்மையான உள்ளிழுக்க, எந்த முயற்சியும் இல்லாமல் - விலங்கு மெதுவாக எழுந்து ஒரு வட்ட பந்து போல வீங்குகிறது.

மெதுவான, மென்மையான சுவாசம் - வயிறு மெதுவாக பின்புறத்தை நோக்கி இழுக்கப்படுகிறது.

4-10 முறை செய்யவும்.

மார்பில் பலூன் (நடுத்தர, செலவு சுவாசம்)

நோக்கம்: இண்டர்கோஸ்டல் தசைகளை வலுப்படுத்தவும், அவர்களின் இயக்கத்தில் தங்கள் கவனத்தை செலுத்தவும், நுரையீரலின் நடுத்தர பிரிவுகளின் காற்றோட்டத்தை மேற்கொள்ளவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

தொடக்க நிலை - பொய், உட்கார்ந்து, நின்று. விலா எலும்புகளின் கீழ் பகுதியில் உங்கள் கைகளை வைத்து அவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

உங்கள் கைகளால் மார்பின் விலா எலும்புகளை கசக்கி, மெதுவாக, சமமாக சுவாசிக்கவும்.

1. மூக்கின் வழியாக மெதுவாக உள்ளிழுக்கவும், கைகள் மார்பின் விரிவாக்கத்தை உணர்கின்றன மற்றும் மெதுவாக கிளம்பை விடுவிக்கின்றன.

2. சுவாசிக்கும்போது, \u200b\u200bமார்பு மெதுவாக மீண்டும் இரண்டு கைகளால் விலா எலும்புகளின் அடிப்பகுதியில் பிணைக்கப்படுகிறது.

குறிப்பு. அடிவயிறு மற்றும் தோள்பட்டை இடுப்பின் தசைகள் அசையாமல் இருக்கும். பயிற்சியின் ஆரம்ப கட்டத்தில், மூச்சுத்திணறல் மற்றும் உள்ளிழுக்கும் போது மார்பின் விலா எலும்புகளின் கீழ் பகுதியை சற்றே கசக்கி, அவிழ்க்க குழந்தைகளுக்கு உதவுவது அவசியம்.

6-10 முறை செய்யவும்.

பலூன் மேலே எழுகிறது (மேல் மூச்சு)

நோக்கம்: மேல் சுவாசக் குழாயை வலுப்படுத்தவும் தூண்டவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள், மேல் நுரையீரலுக்கு காற்றோட்டம் அளிக்கிறது.

தொடக்க நிலை - பொய், உட்கார்ந்து, நின்று. காலர்போன்களுக்கு இடையில் ஒரு கையை வைத்து அவை மற்றும் தோள்களில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

அமைதியான மற்றும் மென்மையான உயர்வு மற்றும் காலர்போன்கள் மற்றும் தோள்களைக் குறைப்பதன் மூலம் உள்ளிழுத்தல் மற்றும் வெளியேற்றம்.

4-8 முறை செய்யவும்.

காற்று (சுத்திகரிப்பு, முழு மூச்சு)

நோக்கம்

தொடக்க நிலை - பொய், உட்கார்ந்து, நின்று. உடல் தளர்வானது. உங்கள் மூக்கு வழியாக முழுமையாக சுவாசிக்கவும், உங்கள் வயிற்றில், மார்பில் வரைந்து கொள்ளுங்கள். ஒரு முழு மூச்சை எடுத்து, வயிற்றையும் மார்பின் விலா எலும்புகளையும் நீட்டியது. பின்தொடர்ந்த உதடுகளின் மூலம், பல திடீர் வெளியேற்றங்களுடன் காற்றை வலுக்கட்டாயமாக விடுவிக்கவும்.

3-4 முறை செய்யவும்.

குறிப்பு. உடற்பயிற்சி சுத்திகரிப்புக்கு மட்டுமல்ல (காற்றோட்டங்கள்) நுரையீரல், ஆனால் தாழ்வெப்பநிலை போது சூடாக இருக்க உதவுகிறது மற்றும் சோர்வு நீக்குகிறது. எனவே பரிந்துரைக்கப்படுகிறது பின்னர் செலவு உடல் முடிந்தவரை அடிக்கடி ஏற்றுகிறது.

ரெயின்போ என்னை அணைத்துக்கொள்கிறது

நோக்கம்: முழு சுவாச மண்டலத்தின் சுவாச தசைகளை வலுப்படுத்தவும், அனைத்து துறைகளிலும் நுரையீரலின் காற்றோட்டத்தை மேற்கொள்ளவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

தொடக்க நிலை - பொய், உட்கார்ந்து, நின்று. உடல் தளர்வானது. உங்கள் மூக்கு வழியாக முழுமையாக மூச்சை இழுத்து, உங்கள் வயிறு மற்றும் மார்பில் வரைதல்.

1. தொடக்க நிலை - நின்று அல்லது நகரும்.

2. உங்கள் கைகளை பக்கவாட்டாக மூக்கு வழியாக முழு மூச்சை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

3. உங்கள் மூச்சை 3-4 விநாடிகள் வைத்திருங்கள்.

4. புன்னகையில் உதடுகளை நீட்டி, ஒலி எழுப்புங்கள் "from"காற்றை வெளியேற்றுவது மற்றும் அடிவயிறு மற்றும் மார்பில் வரைதல். கைகள் முதலில் முன்னோக்கி முன்னோக்கி, பின்னர் மார்பின் முன் கடக்க, தோள்களைக் கட்டிப்பிடிப்பது போல; ஒரு கை கையின் கீழும், மற்றொன்று தோள்பட்டையிலும் செல்கிறது.

3-4 முறை செய்யவும்.

உடற்பயிற்சியை 3-5 முறை செய்யவும் "நாங்கள் அமைதியாக, அமைதியாக, சுமூகமாக சுவாசிக்கிறோம்".

வளாகம் 2.

இந்த வளாகத்தின் நோக்கம்: நாசோபார்னக்ஸ், மேல் சுவாசக்குழாய் மற்றும் நுரையீரலை வலுப்படுத்துங்கள்.

வளாகத்தின் அனைத்து பயிற்சிகளும் நிற்கும்போது அல்லது இயக்கத்தில் செய்யப்படுகின்றன.

ஒரு நாசியை சுவாசிக்கவும்

உடற்பயிற்சியை மீண்டும் செய்யவும் "ஒரு நாசியை சுவாசிக்கவும்" சிக்கலான எண் 1 இலிருந்து, ஆனால் குறைந்த அளவுடன்.

இயக்கத்தின் வேகத்தில் தலையை இடது மற்றும் வலது பக்கம் திருப்புங்கள். அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு திருப்பத்திலும் உள்ளிழுக்கவும் மூக்கு: குறுகிய, சத்தம் (ஒரு முள்ளம்பன்றி போன்றது, நாசோபார்னக்ஸ் முழுவதும் தசை பதற்றம் கொண்டது (நாசி நகரும் மற்றும் இணைக்கத் தோன்றுகிறது, கழுத்து இறுக்குகிறது)... அரை திறந்த உதடுகள் வழியாக வெளியேற்றம் மென்மையானது, தன்னிச்சையானது.

4-8 முறை செய்யவும்.

உதடுகள் "குழாய்"

1. மூக்கு வழியாக முழுமையாக சுவாசிக்கவும், அடிவயிறு மற்றும் இண்டர்கோஸ்டல் தசைகளில் வரைதல்.

2. உதடுகள் மடி "குழாய்", காற்றில் கூர்மையாக வரையவும், அதனுடன் அனைத்து நுரையீரலையும் நிரப்புகிறது.

3. விழுங்கும் இயக்கம் செய்யுங்கள் (நீங்கள் காற்றை விழுங்குவது போல்).

4. 2-3 விநாடிகள் இடைநிறுத்தி, பின்னர் உங்கள் தலையை உயர்த்தி மூக்கு வழியாக மென்மையாகவும் மெதுவாகவும் சுவாசிக்கவும்.

4-6 முறை செய்யவும்.

உடன் சுவாச ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் உடற்கல்வி குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்திற்கு நல்லது.

முடிவில், அற்பமான வெற்றிகளுக்கு கூட, உங்கள் குழந்தையை முடிந்தவரை அடிக்கடி புகழ்ந்து பேச வேண்டும் என்று சொல்லலாம். பின்னர் அவர் இன்னும் வலுவாகவும், வேகமாகவும், சிறப்பாகவும் இருக்க ஒரு ஊக்கத்தைப் பெறுவார்.