ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் பாடத்தின் கட்டமைப்பு. ஆரம்ப பள்ளியில் ஒரு இலக்கிய உரையுடன் பணிபுரியும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையாக விசித்திரக் கதை

இலக்கியக் கதைகளை இசையமைக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

இளைய மாணவர்களுக்கு விசித்திர சிகிச்சை

குழந்தை கதைசொல்லி

மூத்த பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் கல்வியாளர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களுக்கு இந்த பணி உரையாற்றப்படுகிறது. இலக்கிய விசித்திரக் கதைகளை இயற்ற குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் எனது அனுபவத்தையும், இந்த வேலையில் பயன்படுத்தப்படும் விசித்திரக் கதையின் கூறுகளையும் இது விவரிக்கிறது.
குழந்தையின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் பள்ளித் தேவைகளுக்கு ஏற்ப தழுவிக்கொள்ளும் நோக்கத்துடன் குழந்தையின் ஆளுமையை ஒத்திசைக்க உளவியல் மற்றும் கல்விசார் பணிகளின் திசைகளில் ஒன்று விசித்திரக் கதை சிகிச்சை. ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையை ஒருங்கிணைக்க, படைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள, வெளி உலகத்துடனான தொடர்புகளை மேம்படுத்துவதற்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பயன்படுத்தும் இந்த முறை இன்று பிரபலமடையவில்லை. ஆனால் பெரும்பாலும் விசித்திரக் கதை சிகிச்சை என்பது நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் சிகிச்சைக் கதைகளில் அவற்றின் அடுத்தடுத்த விளக்கம் மற்றும் நாடகமயமாக்கலுடன் மட்டுமே செயல்படுகிறது. குழந்தைகளின் இலக்கிய படைப்பாற்றலுக்கு நேரடியாக குழந்தைகளுக்கு நாங்கள் கற்பிக்கிறோம். ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதையில் பணியாற்றுவது கலை கற்பனை, உணர்ச்சி கோளம், மாஸ்டரிங் பேச்சுக்கு, தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக மட்டுமல்லாமல், கலை வெளிப்பாட்டின் ஒரு வழியாகவும் அவசியம் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். கூடுதலாக, ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதை குழந்தையின் ஆன்மாவுக்கு ஒரு சிறந்த கண்டறியும் மற்றும் இணக்கமான கருவியாகும்.
ஒரு குழந்தை உருவாக்கும் விசித்திரக் கதை அடிப்படையில் கற்பனைகளுக்கும் கனவுகளுக்கும் நெருக்கமானது மற்றும் மயக்கத்தின் விளைவாகும். அத்தகைய கதைகளில், திட்டத்தின் உறுப்பு, அடையாளம் மிகவும் வலுவாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. விசித்திரக் கதையின் நாயகன் குழந்தையே, விசித்திரக் கதை அவனது உள் வாழ்க்கையின் நாடகம். ஒரு வயதுவந்த எழுத்தாளர் தனிப்பட்ட அனுபவங்கள் மற்றும் விருப்பங்களிலிருந்து தன்னைப் பிரித்து, தர்க்கம் மற்றும் வடிவமைப்பிற்கு ஏற்ப படைப்புகளை உருவாக்க முடியும் என்றால், ஒரு குழந்தை இன்னும் அத்தகைய பற்றின்மைக்குத் தகுதியற்றவர். ஒரு கொதிக்கும் கெட்டிலிலிருந்து நீராவி போல பேண்டஸிகள் அவரிடமிருந்து வெடிக்கின்றன.
கிரியேட்டிவ் ஸ்டுடியோ "ஸ்டக்கோ ஃபேரி டேல்" அடிப்படையிலும், மேல்நிலைப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பு மாணவர்களுடன் பாடநெறி நடவடிக்கைகளிலும் எங்கள் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தைகள் ஏழு முதல் எட்டு வயது வரை.

எங்கள் வேலையில், பின்வரும் நுட்பங்களையும் முறைகளையும் பயன்படுத்துகிறோம்:
1. கதைகள் எழுதுதல் (கூட்டு மற்றும் பதிப்புரிமை).
2. பிரதிபலிப்பு பகுப்பாய்வு, விவாதம்.
3. விளையாட்டு-நாடகமாக்கல்.
4. தேவதை உலகின் உருவகப்படுத்துதல்.
5. கண்டுபிடிக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளின்படி மாடலிங் மற்றும் வரைதல்.
6. விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் அரங்கேற்றுதல் மற்றும் நிகழ்ச்சிகளுக்கான பண்புகளை உருவாக்குதல்.
2013 ஆம் ஆண்டில், கூட்டாக கண்டுபிடிக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டு, "டிராகன் தீவு" என்ற பிரகாசமான மற்றும் அசாதாரண நாடகத்தை நாங்கள் அரங்கேற்றினோம், இது இளைஞர் அரண்மனையின் அரங்கில் காட்டப்பட்டது. செயல்திறனுக்கான அனைத்து பண்புகளும் அலங்காரங்களும் குழந்தைகளின் கைகளால் உருவாக்கப்பட்டன.

மேஜிக் இறக்கைகள்

ஒரு காலத்தில் தாஷா என்ற பெண் இருந்தாள். அவள் உண்மையில் பறக்க கற்றுக்கொள்ள விரும்பினாள். அவள் எல்லா நேரத்திலும் பயிற்சி பெற்றாள், படிக்கட்டுகளில் இருந்து டிராம்போலைன் வரை குதித்தாள். ஆனால் என்னால் இன்னும் பறக்க முடியவில்லை. ஒரு நாள் அவள் குழந்தை பல் வெளியே விழுந்தது. அவள் அதை தலையணைக்கு அடியில் மறைத்து தேவதைக்காக காத்திருந்தாள். பல் தேவதை தோன்றியபோது, \u200b\u200bஅந்தப் பெண் எப்படி பறப்பது என்று கற்றுக் கொள்ளும்படி கேட்டார். தேவதை தனது விருப்பத்தை நிறைவேற்றியது: பெண் சிறகுகள் வளர்ந்தாள். தினமும் காலையில் தாஷா ஒரு நடைக்குச் சென்றாள், ஆனால் உண்மையில் அவள் பறந்தாள். அவள் பூங்காவிலும் காட்டிலும் உள்ளவர்களிடமிருந்து மறைந்தாள். ஒரு நாள் அவளுடைய பெற்றோர் அவளது சிறகுகளைப் பார்த்து உடனடியாக அவளை மருத்துவமனைக்கு அழைத்துச் சென்றனர். மருத்துவர் சிறுமியை பரிசோதித்து இறக்கைகளை வெட்ட முயன்றார். விருப்பத்தின் முயற்சியால், சிறகுகள் சிறிது நேரம் மறைந்து போகும்படி அவள் அதை செய்தாள். மருத்துவர் அவளை தனியாக விட்டுவிட்டார். இப்போது அவள் எல்லா நேரங்களிலும் சிறகுகளை மறைக்க வேண்டியிருந்தது. ஒருமுறை அவள் பாடங்களுக்கு முன்பாக இறக்கைகளை அகற்ற மறந்துவிட்டாள், அவள் பள்ளியில் சிறகுகள் காணப்பட்டாள். ஆசிரியர் கோபமடைந்து சிறுமியை பள்ளியிலிருந்து வெளியேற்றினார். ஆனால் அவள் தேவதையைக் கேட்டாள், அந்தப் பெண்ணுக்கு அவளுடைய சொந்தப் பள்ளி இருக்கும்படி செய்தாள், அதில் அவள் மட்டுமே படித்தாள், யாரும் அவளைத் தொந்தரவு செய்யவில்லை. ஆனால் அவளுடைய பெற்றோருக்கு அது பிடிக்கவில்லை. அவள் சிறகுகளிலிருந்து விடுபட வேண்டும் என்று அவர்கள் கோரினர். தாஷா இதை உறுதியளித்தவுடன், அவளுடைய பள்ளி காணாமல் போனது, அதே போல் இறக்கைகள். அவர்கள் நன்மைக்காக மறைந்தார்கள். சிறுமி நீண்ட நேரம் அழுதாள், எல்லாம் முன்பு போலவே இருக்க வேண்டும் என்று கேட்டாள். அவள் பல் மீண்டும் வெளியே விழுந்ததும், பல் தேவதைக்காகக் காத்திருந்து, இறக்கைகளைத் திருப்பித் தரும்படி கேட்டாள். ஆனால் தேவதை மந்திரம் முதல் பல்லுடன் மட்டுமே செயல்படும் என்று கூறினார். அவர் அந்தப் பெண்ணுக்கு 500 ரூபிள் கொடுத்தார். தாஷா கூறினார்:
- எனக்கு ஏன் பணம் தேவை, நான் பறக்க விரும்புகிறேன்!
பின்னர் தேவதை ஒரு மேஜிக் தேவதைக் கடை இருப்பதாகக் கூறி, அவர்கள் இறக்கைகளை விற்கிறார்கள். ஆனால் அங்கு செல்ல, நீங்கள் மிகவும் தைரியமாக இருக்க வேண்டும். அடுத்த நாள், சிறுமிகள் தனது அப்பாவிடம் அதிக பணம் கேட்டார்கள், ஏனெனில் இறக்கைகள் விலை உயர்ந்தவை, ஒரு தேவதைக் கடை கிடைத்தது. அவள் இறக்கைகள் வாங்கி அன்றிலிருந்து பறந்தாள், எல்லாம் அவளுடன் நன்றாக இருந்தது.

அவரது கதையின் கதாநாயகியைப் போலவே, எஸ். தன்னை ஒரு சிறப்பு, சிறந்த, ஒரு அசாதாரண பரிசுக்கு தகுதியானவர் என்று உணர்கிறார். ஒரு விசித்திரக் கதையில், இந்த பரிசு இறக்கைகள். சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரத்தின் சின்னம், கற்பனையின் விமானம். இறக்கைகள் ஒரு சிறகு ஆத்மா, உத்வேகம், கனவு.
மக்கள் ஏன் பாராட்டக்கூடாது, அவள் ஏன் சிறகுகளை மறைக்க வேண்டும்? மருத்துவர் சிறகுகளை ஒரு நோயாக கருதுகிறார், ஆசிரியர் அவற்றை விதிமுறைகளை மீறுவதாக கருதுகிறார், பெற்றோர்கள் கூட அவற்றை அகற்றுமாறு கோருகிறார்கள். கதாநாயகி தனது பரிசை மறைக்க கற்றுக்கொள்கிறாள், ஆனால் அவள் நீண்ட நேரம் வெற்றிபெறவில்லை. இறுதியாக, சுவருக்கு எதிராக அழுத்தி, இறக்கைகளை விட்டுக்கொடுப்பதாக அவள் உறுதியளிக்கிறாள் - அவை மறைந்துவிடும். சதி ஒரு தேவதை மூலம் உதவிய சிண்ட்ரெல்லாவின் கதையை நினைவூட்டுகிறது. தாஷா நடுங்கியதும், பெற்றோரின் அழுத்தத்திற்கு முன்பாக பின்வாங்கியதும், மந்திரம் கலைந்து, சிறகுகள், அழகான பள்ளியுடன் (அரச அரண்மனையின் அனலாக்) காணாமல் போயின. ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையில் இளவரசன் நீதியை மீட்டெடுத்தால், எஸ். கதையில் சிறுமிக்கு இன்னொரு வாய்ப்பு கிடைக்கிறது: அவள் இறக்கைகள் வாங்கலாம். உண்மை, அவை எந்தவொரு மதிப்புமிக்க பண்டத்தையும் போலவே விலை உயர்ந்தவை. ஒரு கனவு உருவமாக, பணம் ஆற்றல், தனிப்பட்ட முயற்சிக்கு சமமானதாகும். பெண் மிகவும் வளர்ந்த தலைமைத்துவ குணங்கள், சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரத்திற்கான ஆசை. கனவுகள் அவளை வெகுதூரம் அழைத்துச் செல்கின்றன. ஆனால் ஆழ்நிலை திருத்துகிறது: வாழ்க்கையில் வெற்றியை ஒரு பரிசாகப் பெற முடியாது, தனிப்பட்ட முயற்சிகளால் நீங்கள் அதைச் செலுத்த வேண்டும். கடின உழைப்பால் மட்டுமே அவளுடைய இலக்கை அடைய முடியும் என்பதை அவளுடைய ஆசிரியரும் பெற்றோரும் நினைவூட்டுகிறார்கள்.
இறக்கைகள் பற்றிய விசித்திரக் கதையின் முடிவு நேர்மறையானது என்று நான் நினைக்கிறேன். சிறுமியின் வளர்ந்த சிந்தனையும் வலிமையும் அவளுக்கு சிரமங்களை மீறி வெற்றிபெற உதவும். மேலும், சிரமங்கள் வெளிப்புறம் அல்ல, ஆனால் உள். முதலாவதாக, பேச்சுவார்த்தை நடத்தவும், மோதல்களை அமைதியாக தீர்க்கவும் எஸ் இன் இயலாமை இது. அவள் பெருமைப்படுகிறாள், “இறக்கைகள்” அவளுக்கு மட்டுமல்ல என்று ஒப்புக்கொள்ளவில்லை. இந்த தலைப்பில் நாங்கள் இதயத்திற்கு இதயம் பேசினோம், அந்த பெண், ஒரு பாடம் கற்றுக் கொண்டாள், அவளுடைய சகாக்களிடம் மிகவும் கனிவாக இருக்க ஆரம்பித்தாள்.

லுடப் இரினா மக்ஸிமோவ்னா
நிலை: முதன்மை வகுப்புகளுக்கு ரஷ்ய மொழியின் ஆசிரியர் ஒரு சொந்த (ரஷ்யரல்லாத) கற்பித்தல் மொழியுடன்
கல்வி நிறுவனம்: MBOU ஜிம்னாசியம் №5
இடம்: கைசில் நகரம், துவா குடியரசு
பொருள் பெயர்: கட்டுரை
தலைப்பு: "இலக்கிய வாசிப்பின் பாடங்களில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரிதல்"
வெளியிடப்பட்ட தேதி: 07.01.2016
பிரிவு: முதல்நிலை கல்வி

தலைப்பு: "இலக்கிய வாசிப்பின் பாடங்களில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரிதல்

ஆரம்ப பள்ளியில்

முதன்மை வகுப்புகளின் ரஷ்ய மொழியின் லுடப் இரினா மக்ஸிமோவ்னா ஆசிரியர் கைசிலில் MBOU ஜிம்னாசியம் №5. "படித்தல் என்பது ஒரு சாளரம், இதன் மூலம் குழந்தைகள் பார்க்கிறார்கள், உலகம் மற்றும் தங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள்." / வி.ஏ. இளைய மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதில் சுகோம்லின்ஸ்கி / இலக்கிய வாசிப்பு முக்கிய பாடங்களில் ஒன்றாகும். இது வாசிப்பின் பொதுவான கல்வித் திறனையும், உரையுடன் பணிபுரியும் திறனையும் உருவாக்குகிறது, புனைகதைகளைப் படிப்பதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது மற்றும் குழந்தையின் பொது வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, அவருடைய ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி. இலக்கிய வாசிப்பின் பாடங்களின் நோக்கம் ஒரு இளைய மாணவரின் வாசிப்பு திறனை உருவாக்குவதாகும். பணிகள்: 1. சத்தமாக வாசிக்கும் திறனை உருவாக்குதல் மற்றும் தனக்கு, ஆர்வம் மற்றும் வாசிப்பு தேவைகள்; 2. வாசகரின் கண்ணோட்டத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் சுயாதீன வாசிப்பு செயல்பாட்டின் அனுபவத்தைப் பெறுதல்; 3. வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சி, உரையாடலில் பங்கேற்கும் திறன், மோனோலோக் அறிக்கைகளை உருவாக்குதல்; 4. தகவல்தொடர்பு முயற்சியை உருவாக்குதல், ஒத்துழைக்க விருப்பம்; 5. வெவ்வேறு வகைகளுக்கு இடையிலான ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும்; 6. கற்பனையின் வளர்ச்சி, படைப்பாற்றல்; 7. சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களை வளப்படுத்துதல். ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளுக்கு பிடித்த வகைகளில் ஒன்று ஒரு விசித்திரக் கதை. உலகில் ஏராளமான நாடுகள் மற்றும் மக்கள் விரும்பும் விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன. ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதைக்கும் அதன் சொந்த தன்மையும் அதன் சொந்த விதியும் உள்ளன. ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையும் அதன் சொந்த வழியில் சுவாரஸ்யமானது, மேலும் நிறைய புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களை நமக்குச் சொல்கிறது. ஒரு விசித்திரக் கதை வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையின் மிகப் பழமையான வகையாகும். இது ஒரு நபருக்கு வாழ கற்றுக்கொடுக்கிறது, அவரிடம் நம்பிக்கையைத் தூண்டுகிறது, நன்மை மற்றும் நீதியின் வெற்றியில் நம்பிக்கை. உண்மையான மனித உறவுகள் அருமையான பின்னால் மறைக்கப்பட்டுள்ளன. விசித்திரக் கதை புனைகதைகளின் மகத்தான கல்வி முக்கியத்துவம் இங்கிருந்து வருகிறது. ஆரம்ப விசேட பாடத்திட்டத்தில் பல்வேறு விசித்திரக் கதைகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்பது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. இலக்கிய விமர்சனத்தில் உள்ள பாரம்பரியத்தின் படி, விசித்திரக் கதைகள் மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன: animal விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள்  விசித்திரக் கதைகள்  அன்றாட விசித்திரக் கதைகள் முக்கிய பணி
விலங்கு கதைகள்
- பலவீனமானவர்களுக்கு இரக்கத்தைத் தூண்டும், புண்படுத்தும் மற்றும் எதிர்மறை தன்மை பண்புகள், செயல்களை கேலி செய்யுங்கள்.

மேஜிக்

கதை
தீமையின் இருண்ட சக்திகளுக்கு எதிராக ஒரு நபரின் வெற்றி குறித்து தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட யோசனையுடன் கூடிய கலைப் படைப்பு. ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளை விரும்புகிறார்கள்.

வீட்டுக் கதைகள்
சிறந்த கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் மதிப்புடையவை. குழந்தைகள் மக்களின் வரலாறு, அவர்களின் வாழ்க்கை முறை பற்றி அறிந்து கொள்வார்கள். இந்த கதைகள் மாணவர்களின் தார்மீக கல்விக்கு உதவுகின்றன, ஏனெனில் அவை நாட்டுப்புற ஞானத்தை வெளிப்படுத்துகின்றன. முதல் வகுப்பில், மாணவர்கள் விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளை அறிந்துகொள்கிறார்கள், அன்றாட மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கிறார்கள் ("டெரெமோக்"; "மாஷா மற்றும் கரடி"; "கோலோபோக்", "டாக்டர் ஐபோலிட்"). இரண்டாம் வகுப்பில் அவர்கள் நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் படித்தார்கள் ("தி ஃபாக்ஸ், கேட் அண்ட் தி ரூஸ்டர்", "சகோதரி அலியோனுஷ்கா மற்றும் சகோதரர் இவானுஷ்கா", "கீஸ்-ஸ்வான்ஸ்"; மூன்றாம் வகுப்பில், ஏ. புஷ்கினின் ஆசிரியரின் கதைகளை "தி டேல் ஆஃப் டேல்" தி டெட் இளவரசி ", கே.ஐ.சுகோவ்ஸ்கியின் கதைகள் ஏ.எஸ். புஷ்கின் எழுதிய" தி டேல் ஆஃப் ஜார் சால்டன் ... ", எஸ்.யா மார்ஷக்" பன்னிரண்டு மாதங்கள் "மற்றும் பிற எழுத்தாளர்களின் நான்காவது - மிகப் பெரிய விசித்திரக் கதைகள். இளையவர்களுக்கு வாசிப்பை கற்பிப்பதில் கதை ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பெறுகிறது. இது பேச்சின் வளர்ச்சிக்கும், மாணவர்களின் சிந்தனைக்கும் பங்களிக்கிறது. ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு பெரிய கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டு விளைவைக் கொண்டுள்ளது. இருப்பினும், ஆசிரியரின் பங்கு மிகச் சிறந்தது. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கு முன், ஒரு சிறிய ஆயத்த உரையாடல் நடைபெறுகிறது (விசித்திரக் கதைகள் என்ன, விசித்திரக் கதைகள் என்ன படிக்கப்பட்டுள்ளன, புத்தகங்களின் கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்). விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பது விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றி மாணவர்களுக்கு நினைவூட்டுகிறது, எடுத்துக்காட்டுகளைக் காண்பிக்கும். விசித்திரக் கதை பொதுவாக ஆசிரியரால் படிக்கப்படும், ஆனால் அதைச் சொல்வது நல்லது. திரள், மகிழ்ச்சி அல்லது சோகம்).
விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது, \u200b\u200bபின்வரும் வகை வேலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:
1. ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்துக்கான தயாரிப்பு; 2. ஒரு ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்; 3. சொல்லகராதி வேலை; 4. உச்சரிப்பு வேலை; 5. பாத்திரங்களால் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்; 6. கதையின் உள்ளடக்கம் குறித்த உரையாடல்; 7. கதை சொல்லத் தயாராகுங்கள்; 8. கதை சொல்லல்; 9. உரையாடலை பொதுமைப்படுத்துதல்; 10. முடிவு; 11. வீட்டு பணி.
விசித்திரக் கதைகளைப் படித்த பிறகு, நீங்கள் பின்வரும் செயல்பாடுகளைச் செய்யலாம்:
1. வினாடி வினாவை உருவாக்கி நடத்துங்கள்; 2. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழி, அதை அரங்கேற்றுவது. வசனங்களுடன் கதையின் செழுமையால் இது உதவுகிறது. 3. கே.வி.என்; 4. பாத்திரங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் செயல்திறனைக் காண்பிப்பதற்கும்; 5. விளையாட்டு "அற்புதங்களின் புலம்" (விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில்); 6. "விசித்திரக் கதைகளை இயற்ற கற்றுக்கொள்வது" என்ற தலைப்பில் சாராத செயல்பாடுகள். 7. விசித்திரக் கதைகளை விளக்குங்கள். 8. கலை சிகிச்சை - வரைதல், மாடலிங், கட்டுமானம், தியேட்டர் (பொம்மை நிகழ்ச்சிகள் உட்பட), விசித்திரக் கதைகளின் இசை நிகழ்ச்சிகள்;
9. விசித்திரக் கதைகளின் உங்கள் சொந்த சிறு புத்தகங்களை வெளியிடுதல். ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் போது (குழந்தைகளால் வாசித்தல், பெரியவர்களால் உரக்கப் படித்தல், பல்வேறு வகையான மறுவிற்பனை), விசித்திரக் கதையின் யோசனையைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்களுக்கு உதவ, அதன் அம்சங்களை சுட்டிக்காட்ட வேண்டியது அவசியம். குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வியின் ஆதாரமாக நீங்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையை பரவலாகப் பயன்படுத்தலாம், விசித்திரக் கதைகளின் பதிப்புகள், வெவ்வேறு நாடுகளில் ஒரே சதித்திட்டத்தின் வெவ்வேறு "பதிப்புகள்", கதையைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்காக பொம்மைகளை ஈர்ப்பது, ஒரு நாட்டு மக்களுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பை ஏற்படுத்துதல் கதை மற்றும் இலக்கியம். வெவ்வேறு மக்களின் கதைகள் சில நேரங்களில் வியக்கத்தக்க வகையில் ஒத்திருக்கின்றன என்பது நீண்டகாலமாகக் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.இந்த ஒற்றுமை தன்னிச்சையான தலைமுறை சதிகளின் கோட்பாட்டை விளக்குகிறது: வளர்ச்சியின் ஒரே கட்டத்தில் உள்ள அனைத்து மக்களும் ஒரே மாதிரியான நம்பிக்கைகள் மற்றும் சடங்குகளை உருவாக்குகிறார்கள், சமூக மற்றும் சமூக வாழ்க்கையின் ஒத்த வடிவங்கள். இதன் விளைவாக, அவர்களுக்கு ஒரே இலட்சியங்களும் மோதல்களும் உள்ளன - வறுமைக்கும் செல்வத்திற்கும் இடையிலான எதிர்ப்பு, ஞானம் மற்றும் முட்டாள்தனம், கடின உழைப்பு மற்றும் சோம்பல். சதித்திட்டத்தில் ஒத்த விசித்திரக் கதைகளைப் படித்து படித்த பிறகு, நீங்கள் பின்வரும் பணியைச் செய்யலாம்:

பணி
«
இந்த விசித்திரக் கதைகள் ஒத்தவையா? " Te "டெரெமோக்" ஏ.என். டால்ஸ்டாய் மற்றும் "டெரெமோக்" - ஒரு ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையை மறுபரிசீலனை செய்யும் ஈ.ஐ. சாருஷினா; Te "டெரெம் ஆஃப் தி மவுஸ்" - ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை மற்றும் "வன மாளிகைகள்" - எஸ். மிகைலோவா;  "ருகோவிச்ச்கா" - உக்ரேனிய நாட்டுப்புறக் கதை மற்றும் "டெரெமோக்" - எஸ்.யா. மார்ஷக்; Mo "மோரோஸ்கோ" - ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை மற்றும் விசித்திரக் கதை "மோரோஸ் இவனோவிச்". இந்த வகைப் பணிகள் குழந்தைகளின் கவனத்தை விசித்திரக் கதையின் உரையாடல்கள் மற்றும் சிறு அத்தியாயங்களுக்கு ஈர்க்கின்றன, அவை பெரும்பாலும் கவனம் செலுத்துவதில்லை. கதைகளைப் படித்தபோது, \u200b\u200bமாணவர்கள் ஏ.எஸ். புஷ்கின் எழுதிய "மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை" துவான் நாட்டுப்புறக் கதை "ஆல்டின் குஷ்காஷ்" ("கோல்டன் பேர்ட்") கதைக்களத்துடன் மிகவும் ஒத்திருக்கிறது. எனவே அடுத்த திட்டத்தை நாங்கள் கொண்டுள்ளோம், இது ஜிம்னாசியம் எண் 5 இன் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டில் 2 ஆம் வகுப்பு மாணவர் வழங்கினார்.

விசித்திரக் கதையின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் ஏ.எஸ். புஷ்கின் "மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை"

மற்றும் துவான் நாட்டுப்புறக் கதை "தி கோல்டன் பேர்ட்" ("ஆல்டின் குஷ்காஷ்").

நோக்கம்:
விசித்திரக் கதைகளின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைப் படித்து ஒப்பிடுங்கள்.
பணிகள்:
1.

விசித்திரக் கதைகளை ஆராயுங்கள். 2. இரண்டு விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்களை ஒப்பிடுங்கள், அவற்றின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள்; 3. முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை மனித குணங்களை அடையாளம் காணவும்; 4. இந்த கதைகள் ஏன் நூற்றுக்கணக்கான ஆண்டுகளாக மக்கள் மத்தியில் வாழ்கின்றன, இன்னும் குழந்தைகளால் விரும்பப்படுகின்றன?
ஆய்வின் பொருள்:
விசித்திரக் கதைகளின் உரைகள் "மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை". "கோல்டன் பேர்ட்".
ஆய்வு பொருள்:
இந்த கதைகளின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள்.
சம்பந்தம்:
ஒரு விசித்திரக் கதை எல்லா குழந்தைகளுக்கும் எப்போதும் ஆர்வமாக இருக்கும். எது நல்லது எது கெட்டது, நன்மை தீமை பற்றி, நம்முடைய செயல்களுக்கான வெகுமதி மற்றும் தண்டனை பற்றி அவள் நமக்குக் கற்பிக்கிறாள்.
கருதுகோள்:
ஏ.எஸ். புஷ்கின் மற்றும் துவான் நாட்டுப்புறக் கதை, ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் உள்ளன. வாய்வழி நாட்டுப்புற கலையின் முக்கிய வகைகளில் ஒன்று ஒரு விசித்திரக் கதை. எல்லா மக்களின் விசித்திரக் கதைகளும் நன்மை, நீதி, கருணை, பிரபுக்கள் ஆகியவற்றைப் புகழ்கின்றன. அவர்கள் தீமை, வெறுப்பு, பேராசை, சோம்பல் ஆகியவற்றைக் கண்டிக்கிறார்கள். அவள் இரக்கத்தைக் கற்பிக்கிறாள், எல்லா உயிரினங்களையும் நேசிக்கிறாள், உண்மையுள்ளவனாக, கடின உழைப்பாளியாக, தேவையுள்ள ஒருவருக்கு உதவ தயாராக இருக்கிறாள். ஒரு விசித்திரக் கதை நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அதன் சொந்த வழியில் புரிந்து கொள்ள உதவுகிறது. கதைகளைப் படித்த பிறகு, மாணவர்கள் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறிந்தனர்:
ஒற்றுமைகள்

"மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை"

விசித்திரக் கதை "கோல்டன் பேர்ட்"

3.
தாத்தாவுக்கு நன்றி சொல்லி மீன் காப்பாற்றப்பட்டது. மீன் கனிவானது, நன்றியுடையது, வயதான பெண்ணின் விருப்பங்களை நிறைவேற்றியது. வயதான பெண், பேராசை, பேராசை கொண்ட பறவை, காப்பாற்றப்பட்டது, அவரது தாத்தாவுக்கு நன்றி, கனிவான பறவை, நன்றியுணர்வு, வயதானவரின் விருப்பங்களை நிறைவேற்றியது. கிழவன் பேராசை, பேராசை
4.
பறவையும் தங்கமீனும் இந்த மக்களை எதுவும் தடுக்க முடியாது என்பதை உணர்ந்தன. சாத்தியமற்றதைக் கூட அவர்கள் கோருவார்கள். மீன் மற்றும் பறவை
வயதானவர் மற்றும் வயதான பெண்ணின் வாழ்க்கையில் எதையும் மாற்ற வேண்டாம் என்று முடிவு செய்தார். அது அப்படியே இருக்கட்டும். வேறுபாடுகள்
"மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை"

விசித்திரக் கதை "கோல்டன் பேர்ட்"

(நாட்டுப்புற)
பேராசை
வயதான பெண்
வயதான பெண்ணின் விருப்பங்களை பொன்னாக நிறைவேற்றுகிறது
மீன்.
ஒரு வயதான பெண்ணின் 1 ஆசை - ஒரு புதிய தொட்டி 2 ஆசை - ஒரு புதிய குடிசை 3 ஆசை - ஒரு நெடுவரிசை உன்னதமான பெண்ணாக மாற 4 ஆசை - ஒரு இலவச ராணியாக மாற 5 ஆசை - கடலின் எஜமானி ஆக பேராசை
கிழவன்
முதியவரின் தங்கத்தின் விருப்பங்களை நிறைவேற்றுகிறது
பறவை.
ஒரு வயதான மனிதனின் 1 ஆசை - நிறைய விறகு 2 ஆசை - ஒரு புதிய வெள்ளை யர்ட் 3 ஆசை - வெள்ளை கால்நடைகள் (ராம்ஸ், செம்மறி) 4 ஆசை - ஒரு கானாக மாற வேண்டும் - - - விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து தீமை தண்டிக்கப்படுகிறது என்பது தெளிவாகிறது . வயதான பெண் மற்றும் வயதானவர் இருவரும் தங்கள் பேராசைக்கு தண்டனை பெற்றனர். இந்த கதைகள் தயவுசெய்து நியாயமாக இருக்க கற்றுக்கொடுக்கின்றன. விசித்திரக் கதைகளில் தீமையும் சோம்பலும் வரவேற்கப்படுவதில்லை. இயற்கையே தீமைக்கு எதிரானது. மீன் எவ்வளவு நல்லது செய்தது? பறவை எவ்வளவு நல்லது செய்தது? இதைப் புரிந்து கொள்ளாமல், "கோல்டன் பேர்ட்" என்ற விசித்திரக் கதையைச் சேர்ந்த முதியவர் அந்த மரத்தை அழித்து, கூட்டை அழிக்கிறார், மேலும் அவர்கள் வயதான பெண்மணியுடன் துளைகளுடன் ஒரு பழைய முற்றத்தில் இருக்கிறார்கள். "மீனவர் மற்றும் மீனைப் பற்றி" என்ற விசித்திரக் கதையில் - அவை உடைந்த தொட்டியில் இருக்கின்றன.
வெளியீடு:
மற்றவர்கள் உங்களுக்காக என்ன செய்கிறார்கள் என்பதை நீங்கள் பாராட்ட வேண்டும். நீங்கள் ஒரு வகையான, நன்றியுள்ள, நல்ல மனிதராக இருக்க வேண்டும். ஒரு விசித்திரக் கதை மக்களுக்கு ஏதாவது கற்பிக்கிறது, ஒரு கற்பனையான விசித்திர உலகம் எப்போதுமே அதனுடன் ஒரு புத்திசாலித்தனமான உண்மையான சிந்தனையைக் கொண்டுள்ளது. பல ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் பின்வரும் முடிவைக் கொண்டிருக்கின்றன என்பது ஒன்றும் இல்லை:
"ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு பொய், ஆனால் அதில் ஒரு குறிப்பு உள்ளது,

நல்ல கூட்டாளிகளுக்கு ஒரு பாடம். "

இலக்கியம்
1. ஏ.எஸ் புஷ்கின் "மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை". 2. துவான் நாட்டுப்புறக் கதைகள். கதை "ஆல்டின் குஷ்காஷ்". "துவான் நாட்டுப்புறக் கதைகள்", மாஸ்கோ, 1984. 3. ப்ராப் வி. யா. மாக்சிம் மோஷ்கோவின் நூலகத்தில் தேவதைக் கதையின் வரலாற்று வேர்கள். 4. A. I. காகரின். வெவ்வேறு நாடுகளின் நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கியக் கதைகள். 5. பிப்கோ என்.எஸ் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்க முதல் கிரேடுகளுக்கு கற்பித்தல், தொடக்கப்பள்ளி, - எம் .: கல்வி, 1986, எண் 4. 6. பிப்கோ என்.எஸ் விசித்திரக் கதை பாடத்திற்கு வருகிறது, தொடக்கப்பள்ளி, - எம் .: கல்வி, 1996, எண் 9.

பிரிவுகள்: தொடக்கப்பள்ளி

முன்னுரை.
II. தொடக்கப்பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறைக் கொள்கைகள்

2.1. தொடக்கப்பள்ளி இலக்கிய வாசிப்பு திட்டத்தில் விசித்திரக் கதை
2.2. 3 ஆம் வகுப்பில் விசித்திரக் கதை உரையுடன் பணியாற்றுவதற்கான அடிப்படை அணுகுமுறைகள்

III. வெளியீடு.
IV. குறிப்புகள்

அறிமுகம்

பள்ளி கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள் மாணவரின் ஆளுமையை உருவாக்குவதாகும். ஒரு கல்விப் பாடமாக வாசிப்பது ஒரு நபரை புனைகதைகளாக பாதிக்கும் ஒரு சக்திவாய்ந்த வழிமுறையைக் கொண்டுள்ளது. புனைகதை ஒரு பெரிய வளர்ச்சி மற்றும் கல்வித் திறனைக் கொண்டுள்ளது: இது குழந்தையை மனிதகுலத்தின் ஆன்மீக அனுபவத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது, அவரது மனதை வளர்த்துக் கொள்கிறது, அவரது உணர்வுகளை மேம்படுத்துகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட படைப்பை ஆழமாகவும் முழுமையாகவும் வாசகர் புரிந்துகொள்கிறார், அது ஆளுமையில் அதிக தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. எனவே, ஒரு கலைப் படைப்பின் கருத்தை கற்பிக்கும் பணி வாசிப்பைக் கற்பிப்பதற்கான முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாக முன்வைக்கப்படுகிறது.

கே.டி. "ஒரு புத்தகத்துடன் புத்திசாலித்தனமான உரையாடலுக்கு குழந்தையை பழக்கப்படுத்திக்கொள்வதில்" பள்ளியின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றை உஷின்ஸ்கி கண்டார். இந்த சிக்கலைத் தீர்க்க, ஆசிரியர் பல்வேறு வகையான வேலைகளின் அடிப்படையில் வாசிப்பு உள்ளடக்கம், பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றில் பணியாற்றுவதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும்.

O.I இன் படி. கோல்ஸ்னிகோவா, முதன்மை தரங்களில் படிப்பினைகளைப் படிப்பது, செயற்கையான மற்றும் கல்வித் திட்டங்களின் பயனுள்ள குறிக்கோள்களுக்கு மேலதிகமாக, குழந்தைகளின் கலைப் படைப்புகளைப் பற்றிய போதுமான கருத்தோடு தொடர்புடைய சிக்கலைத் தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. "

M.S. போன்ற பிற பிரபலமான முறையாளர்கள். வாசிலீவா, எம்.ஐ. ஓமோரோகோவா, என்.என். ஸ்வெட்லோவ்ஸ்கயா, ஓ. ஐ. நிகிஃபோரோவா, எம்.எஸ். சோலோவிச்சிக், ஏ.ஏ. லியோன்டிவ். ஒரு விசித்திரக் கதையை பகுப்பாய்வு செய்யும் செயல்பாட்டில் போதுமான கருத்து உருவாகிறது, இது கூட்டு (ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள்) தியானமாக இருக்க வேண்டும், இது காலப்போக்கில் நீங்கள் படித்ததைப் புரிந்து கொள்ள இயற்கையான தேவையின் வளர்ச்சியை அனுமதிக்கும். முறைப்படி ஏ.ஐ. ஷ்புண்டோவா மற்றும் ஈ.ஐ. இவானினா, கதையின் பகுப்பாய்வு உள்ளடக்கத்தை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், எழுத்தாளர் தெரிவிக்க விரும்பும் முக்கிய யோசனை, கதையின் கலை மதிப்பை அடையாளம் காண்பது.

கதைகளில், முதலில், விலங்கு காவியம் - விலங்குகளின் கதைகள், கிரேக்க பதிப்புகள் (ஈசோப்பின் கட்டுக்கதைகள்) மற்றும் கிழக்கு பதிப்புகள் மற்றும் மேற்கத்திய மக்களிடையே வேறுபடுகின்றன. ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளில், நரியைப் பற்றியும், ஓநாய், பூனை, ஆட்டுக்கறி, கரடி ஆகியவற்றுடன் சந்தித்ததைப் பற்றியும் ஏராளமான விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன, இவை ஒரு கரடி மற்றும் விவசாயியைப் பற்றிய கதைகள், ஒரு கிரேன் மற்றும் ஒரு ஹெரான் பற்றிய கதைகள், கருப்பொருளில் கதைகள் "குளிர்கால விலங்குகள்", பூனை மற்றும் சேவல் பற்றிய கதைகள், குழந்தைகளுடன் ஒரு ஆடு பற்றி.

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் இரண்டாவது குழு அற்புதமான விசித்திரக் கதைகள்: "இவான் சரேவிச் மற்றும் கிரே ஓநாய்", "இளவரசி - தவளை", "சிவ்கா - புர்கா" போன்றவை. மூன்றாம் வகைக் குழு நையாண்டி கதைகளால் உருவாகிறது. ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் போது, \u200b\u200bமூன்று வகையான விசித்திரக் கதைகளுடனான பரிச்சயம் உறுதி செய்யப்பட வேண்டும். தொடக்கப் பள்ளியில், விலங்குக் கதைகளுடன் வேலை நிலவுகிறது.

விசித்திரக் கதைகளின் பிரமாண்ட உலகமும் இலக்கியப் படைப்புகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது.
ஒரு இலக்கியக் கதை எங்கும் வளரவில்லை. இது ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது நாட்டுப்புறவியலாளர்களின் குறிப்புகளுக்கு புகழ்பெற்ற நன்றி.

தொடக்கப்பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறைக் கொள்கைகள்

தொடக்கப்பள்ளி இலக்கிய வாசிப்பு திட்டத்தில் விசித்திரக் கதை

"மாணவர் பெயரிட வேண்டும் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகளை கொடுக்க வேண்டும்: நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய கதைகள் (அன்றாட, மந்திரம், விலங்குகளைப் பற்றி); நாட்டுப்புறவியலின் படைப்புகள் (பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள், புதிர்கள், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், புனைவுகள், மரபுகள், காவியங்கள்); வேறுபடுத்த, ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள்: நாட்டுப்புறக் கதைகள் (புதிர், பழமொழி, பாடல், நாக்கு முறுக்கு), நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கியக் கதைகள், குழந்தைகள் புனைகதைகளின் வகைகள் (விசித்திரக் கதை, கதை, கவிதை, நாடகம், பாலாட், கட்டுரைகள், புராணங்கள்). "

இந்தத் தேவைகளை ஆரம்பப் பள்ளி பட்டதாரிகளால் பூர்த்தி செய்ய முடியும், போதுமான வாசிப்பு வட்டம் உருவாகிறது (நாட்டுப்புறக் படைப்புகளிலிருந்தும், உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு எழுத்தாளர்களின் கிளாசிக்கல் படைப்புகளிலிருந்தும்), இது மாணவர்களுக்கு படைப்புகளை பெயரிடுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், படைப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகளையும் கொடுக்க அனுமதிக்கிறது நாட்டுப்புறக் கதைகளின் வெவ்வேறு வகைகள், ஆனால் அவற்றை வேறுபடுத்துவது, அவற்றின் அம்சங்களைக் குறிக்க முடியும்.

திட்டத்தின் கல்வி மற்றும் வழிமுறை தொகுப்பு இந்த தேவைகள் அனைத்தையும் பூர்த்தி செய்கிறது. 1-4 வகுப்புகளில் இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த பாடப்புத்தகத்தில் ரஷ்யா மற்றும் உலகின் பிற நாடுகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் படைப்புகள் உள்ளன. ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் கற்பிக்கும் பணி நாட்டுப்புறக் கலைப் படைப்புகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஆழப்படுத்துவது, வாசிப்பு அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் வளப்படுத்துதல், இலக்கியக் கருத்துகள் மற்றும் கருத்துகளை அறிமுகப்படுத்துதல். பாடப்புத்தகங்களின் பிரிவுகளில் புதிர்கள், பழமொழிகள், நாக்கு முறுக்கு, நர்சரி ரைம்கள், விசித்திரக் கதைகள், புனைவுகள், கதைகள், கதைகள் ஆகியவை அடங்கும். வகுப்பிலிருந்து வகுப்பிற்கு, வாசிப்பு வட்டம் விரிவடைகிறது, பாலுணர்வின் நிலை உயர்கிறது. படிப்படியாக, குழந்தைகள் இலக்கிய (எழுத்தாளர்) மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் (மந்திரம், அன்றாடம், விலங்குகளைப் பற்றி) பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குகிறார்கள், மேலும் உலக மக்களின் விசித்திரக் கதைகளை ஒப்பிடுவதால் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை முன்னிலைப்படுத்த முடியும், " சதி "ஒற்றுமை", நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய கதைகளின் மொழியின் தனித்தன்மை.

புதிய விசித்திரக் கதைகள் மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்களின் வாசிப்பு வட்டத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, அவற்றின் வாசிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு அவற்றின் உண்மையற்ற உலகத்தைக் காட்டுகின்றன, நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை கதாபாத்திரங்களின் இருப்பு, ஒவ்வொரு தேசத்தின் விசித்திரக் கதைகளின் மொழியின் தனித்தன்மை, மறுபடியும் மறுபடியும் இருப்பது, கூற்றுகள் , தொடக்கங்கள் மற்றும் முடிவுகள். மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு பல விசித்திரக் கதைகளின் கதைகள் ஒற்றுமைகள் உள்ளன, அவை விளக்கக்காட்சியில் வேறுபடுகின்றன என்றாலும், அவை வெவ்வேறு காலங்களில், வெவ்வேறு நபர்களால், வெவ்வேறு நாடுகளில் உருவாக்கப்பட்டவை என்பதால்.

தரம் 4 இல், வாசிப்பு வட்டம் வடிவத்திலும் உள்ளடக்கத்திலும் மிகவும் சிக்கலான விசித்திரக் கதைகளை உள்ளடக்கியது, இது வாசிப்பு அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும், வாசிப்பு வட்டத்தை விரிவுபடுத்தவும் மற்றும் வாசிப்பு அளவை அதிகரிக்கவும் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. நான்காம் வகுப்பு மாணவர்கள் நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் அனைத்து வகைகளையும் மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறார்கள், இலக்கிய விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கிறார்கள் (ஏ.எஸ். புஷ்கின், வி.ஏ.ஜுகோவ்ஸ்கி, வி.எம். கார்ஷின், பி.பி. கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் இத்தகைய கட்டமைப்பு, குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தை தொடர்ந்து விரிவுபடுத்துவதற்கும், அடிப்படை வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

உருவாக்கத்தின் அளவிற்கான தேவைகளை இப்போது கவனியுங்கள் இலக்கிய கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்துக்கள்.கட்டாய குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கத்தில் பின்வரும் கருத்துகளின் இலக்கிய முன்கணிப்புகள் உள்ளன:

படைப்புகளின் வகைகள் - கதை, விசித்திரக் கதை (நாட்டுப்புற அல்லது இலக்கியம்), கட்டுக்கதை, கவிதை, கதை, நாடகம்;
- நாட்டுப்புற வகைகள்: புதிர்கள், நாக்கு முறுக்கு, பாடல்கள், பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள்;
- வேலையின் தீம்;
- அடிப்படை யோசனை;
- சதி;
- ஹீரோ-கதாபாத்திரம், அவரது பாத்திரம், செயல்கள்;
- எழுத்தாளர், ஆசிரியர், கதைசொல்லி;
- உரையில் கலை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள் - எபிடெட்டுகள், ஒப்பீடுகள்; வசனத்தில் - ஒலி பதிவு, ரைம்.

படைப்போடு இன்னும் ஆழமான வேலைக்கு இலக்கிய அறிவு அவசியம். இந்த அறிவு மாணவருக்கு முடிக்கப்பட்ட வடிவத்தில் வழங்கப்படவில்லை, ஆனால் குழந்தைகள் தங்கள் வாசிப்பு நடவடிக்கையின் போது "கண்டுபிடிக்கப்பட்டது".

பல்வேறு விசித்திரக் கதைகளின் (நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய) அவதானிப்புகள் சில விசித்திரக் கதைகள் ஒரு அசாதாரண அறிமுகம் அல்லது ஒரு நகைச்சுவை, ஒரு நகைச்சுவை வடிவத்தில் முடிவடைகின்றன என்ற முடிவுக்கு குழந்தைகளை இட்டுச் செல்கின்றன. சொற்களைக் கொண்ட விசித்திரக் கதைகளின் தேர்வு, அவற்றின் வாசிப்பு புதிய வாசகரின் வாசிப்பு வட்டத்தை விரிவுபடுத்துகிறது, பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு அனுபவத்தை வளப்படுத்துகிறது. நகைச்சுவைகள், நகைச்சுவைகள், பழமொழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது அல்லது பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளுக்கு தங்கள் சொந்த சொற்களைக் கண்டுபிடிப்பது, விசித்திரக் கதைகளை சொற்களைக் கொண்டு சொல்வது, மாணவர்கள் விசித்திரக் கதைகளின் உலகத்தைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் ஒரு "சொல்லின்" இலக்கியக் கருத்தை மாஸ்டர்.

தரம் 1 இல் உரையுடன் பணிபுரிதல்: உரைக்கும் வாக்கியங்களின் தொகுப்பிற்கும் இடையிலான நடைமுறை வேறுபாடு; ஒரு பத்தி மற்றும் சொற்பொருள் பகுதிகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்; சொற்பொருள் பகுதிகளுக்கு தலைப்பு வைப்பது, திட்டவட்டமான அல்லது படத் திட்டத்தை வரைதல் (ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ்).

2 ஆம் வகுப்பு: உரையில் பயன்படுத்தப்படும் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைப் புரிந்துகொள்வது; சொற்களின் தெளிவின்மை மற்றும் ஒப்பீடுகளின் எளிய நிகழ்வுகளை வேறுபடுத்துதல்; உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்தல் மற்றும் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குதல்; வேலையின் முக்கிய (முக்கிய) யோசனையை தீர்மானித்தல்; ஒரு திட்டத்தை வரைதல் மற்றும் திட்டத்தின் படி மறுவிற்பனை செய்தல்; பணியின் உரைக்கு பணிகள் மற்றும் கேள்விகளில் சுயாதீனமான வேலை.

தரம் 3 இல்: நிகழ்வுகளின் வரிசை மற்றும் பொருள் பற்றிய விழிப்புணர்வு; உரையின் முக்கிய யோசனையை தனிமைப்படுத்துதல்; உரையின் கட்டமைப்பைப் பற்றிய அறிவு: ஆரம்பம், செயலின் வளர்ச்சி, முடிவு; ஒரு திட்டத்தை வரைதல் மற்றும் உரையின் உள்ளடக்கத்தை (விரிவாகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாகவும்) திட்டத்தின் படி மற்றும் சுயாதீனமாக, சுயாதீனமாக உரைக்கான பணிகளை முடித்தல்.

4 ஆம் வகுப்பில்: சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் அர்த்தங்களை புரிந்துகொள்வது மற்றும் விளக்குவது; ஒரு கதை மற்றும் ஒரு விசித்திரக் கதைக்கான திட்டத்தை வரைதல்; திட்டத்தின் படி உரையின் விரிவான, குறுகிய மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மறுவிற்பனை; ஆக்கபூர்வமான மறுவிற்பனை (கதை சொல்பவரின் முகத்தை மாற்றுவது).

3 ஆம் வகுப்பில் விசித்திரக் கதை உரையுடன் பணியாற்றுவதற்கான அடிப்படை அணுகுமுறைகள்

ஆசிரியர்களைப் பொறுத்தவரை, ஒரு விசித்திரக் கதையின் பொருளின் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வியின் சிக்கல் குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்கதாகும். புனைகதைகளுடன் பரவலான அறிமுகம், தேவையான அறிவை மாஸ்டரிங் செய்தல், அனுபவங்களின் அனுபவம் மற்றும் வாழ்க்கை பதிவுகள் ஆகியவற்றைக் குவிப்பதன் விளைவாக அழகியல் கருத்து உருவாகிறது. எனவே, ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் கூடிய தீவிரமான, சிந்தனைமிக்க வேலை ஒரு குழந்தையின் இலக்கிய அறிமுகத்தின் தொடக்கத்திலிருந்தே மிகவும் முக்கியமானது.
பணிகள் முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை உணர்வை உள்ளடக்கியது. முதன்மை கருத்து வாசிப்பின் பொதுவான, முக்கியமாக உணர்ச்சிபூர்வமான தோற்றத்தை பிரதிபலிக்கிறது; இரண்டாம் நிலை வேலை பிரதிபலிப்பை வழங்குகிறது. முதன்மை உணர்வின் அமைப்பிற்கு, இதுபோன்ற பணிகள் முன்மொழியப்படுகின்றன: நிகழ்வுகளையும் ஹீரோக்களையும் கவனிக்கவும், அவர்கள் மீதான உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும், உங்கள் பதிவை வெளிப்படுத்தவும். இந்த பணிகள் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் வேலையின் உண்மையான உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதல் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. இரண்டாம்நிலை பார்வையில், உரையை மீண்டும் படித்த பிறகு, மாணவர்கள் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய அவர்களின் புரிதல், வாசிப்பு மீதான அவர்களின் அணுகுமுறை, காரணம், நிரூபித்தல், பிரதிபலித்தல் ஆகியவற்றை விளக்குகிறார்கள்.

மேலும், வேலையின் பார்வையில் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான கற்பனையின் அடிப்படையில் வேலை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: கதாபாத்திரங்கள், நிகழ்வுகளை கற்பனை செய்து, அவற்றை "பார்க்க" முயற்சி செய்யுங்கள் (கதாபாத்திரங்களின் தோற்றம், செயல் காட்சி); ஹீரோவின் நடத்தை, உணர்ச்சி நிலை ஆகியவற்றை விளக்குங்கள்; எழுத்தாளர் அவருடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார், அதைப் பற்றி நாம் எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது போன்றவற்றிலிருந்து உரையின் சொற்களைக் கொண்டு சிந்தித்து உறுதிப்படுத்தவும்.

படைப்பில் உள்ளடக்கம் மட்டுமல்ல, வடிவமும் இருப்பதால், ஒரு கட்டுக்கதை, விசித்திரக் கதை, கவிதை (வகைகளாக) ஆகியவற்றைக் கண்டறிவதற்கும், அவற்றின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை நிறுவுவதற்கும், மொழியின் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பணிகள் சிறப்பாக வழங்கப்படுகின்றன. வேலை, அதன் கலவை (கட்டுமானம்). மாணவர்கள் தாங்கள் படித்த படைப்பு எவ்வாறு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இதன் மூலம் என்ன அடையப்படுகிறது, எழுத்தாளர் எந்த வார்த்தையை சித்தரிக்க தேர்வு செய்கிறார், இந்த கதாபாத்திரத்தை எவ்வாறு விவரிக்கிறார் என்பதை மாணவர்கள் புரிந்துகொள்வது முக்கியம்.

ஆசிரியரால் சிறப்பாகத் தயாரிக்கப்படும் வெளிப்படையான வாசிப்பால் பணிக்கான பணிகள் நிறைவடைகின்றன. ஒரே கலைப் படைப்பின் மக்களின் மாறுபட்ட கருத்துக்களை இது பிரதிபலிப்பதால், வெளிப்படையான வாசிப்பின் வெவ்வேறு பதிப்புகள் இருக்கலாம் என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம்.

பாடப்புத்தகத்தின் அனைத்து பணிகளும் மாணவர்களின் கற்றல் நடவடிக்கைகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. குழந்தைகள் செய்ய வேண்டியது: 1) கற்றல் பணியைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் (என்ன செய்ய வேண்டும், ஏன் செய்ய வேண்டும்), 2) பணியை எவ்வாறு முடிக்க வேண்டும் என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் (சிந்தியுங்கள்), 3) அவர்களின் வேலையைக் கட்டுப்படுத்தி மதிப்பீடு செய்யுங்கள்.

பாடப்புத்தகத்தின் ஒவ்வொரு பிரிவிலும் உள்ள படைப்பின் உள்ளடக்கம் என்ன, இது எந்த வரிசையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது? ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதன் உதாரணத்தால் இதைக் காண்பிப்போம். இது மாணவர்களுக்கு புதிய பொருள் அல்ல. மூன்றாம் வகுப்பில் அவரிடம் திரும்புவது நாட்டுப்புறக் கலை பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஆழப்படுத்தவும், இலக்கியப் படைப்புகளின் வகைகளை வேறுபடுத்திப் பார்க்கவும், ரஷ்ய மக்களின் படைப்பாற்றலின் கவிதை மற்றும் பன்முகத்தன்மையைப் பார்க்கவும், ரஷ்யரின் செழுமையைப் பார்க்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. மொழி.

முதலாவதாக, மாணவர்களுக்கு விசித்திரக் கதை, அதன் ஆதாரங்கள், வகை அம்சங்கள், முன்னணி யோசனைகள் (தீமைக்கு மேலான நன்மையின் வெற்றி, வாழ்க்கையின் தார்மீக நெறிமுறைகளின் ஒப்புதல், மகிழ்ச்சியைப் பற்றிய மக்களின் கருத்துக்கள், மனித க ity ரவம் போன்றவை) பற்றிய தகவல்கள் வழங்கப்படுகின்றன. விசித்திரக் கதையின் கவிதைகளை மீறாமல், உண்மையான மற்றும் உண்மையற்ற உலகங்கள் விசித்திரக் கதைகளில் ஒன்றிணைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை குழந்தைகளுக்கு காண்பிப்பது முக்கியம், மேலும் அனைத்து ஹீரோக்களும் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையாக பிரிக்கப்படுகிறார்கள். ஹீரோக்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்வது, அவர்களின் விளக்கத்தின் சிறப்பு முறை, தேசிய மொழி, மறுபடியும் மறுபடியும் இருப்பது, கூற்றுகள், ஆரம்பம் போன்றவற்றில் கவனம் செலுத்துவதை பணிகள் பரிந்துரைக்கின்றன.

பல விசித்திரக் கதைகளின் கதைக்களங்கள் ஒற்றுமையைக் கொண்டிருக்கின்றன, அவை விளக்கக்காட்சியின் விதத்தில் வேறுபடுகின்றன, அவை வெவ்வேறு காலங்களில், வெவ்வேறு இடங்களில் உருவாக்கப்பட்டவை மற்றும் வெவ்வேறு கதைசொல்லிகளால் சொல்லப்பட்டவை.

குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளை ஒத்த கதைக்களங்களுடன் ஒப்பிடுகிறார்கள், புதிர்களை உள்ளடக்கிய விசித்திரக் கதைகளையும், எதிரிகளை சக்தியால் தோற்கடிக்கும் ஹீரோக்களையும், ஞானம், புத்திசாலித்தனம் மற்றும் புத்தி கூர்மை ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள். புதிர்களும் ஒப்பிடுவதன் மூலம் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன.

இறுதியாக, ஒரு விசித்திரக் கதையை எழுத்தாளரின் படைப்பாற்றலின் ஆதாரமாகக் கருதுகிறோம். நாட்டுப்புற மற்றும் எழுத்தாளரின் விசித்திரக் கதைகள் பெரும்பாலும் சதித்திட்டத்தில் ஒத்திருக்கின்றன, ஒப்பிடுகையில் அவை ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன.
முதல் மற்றும் இரண்டாம் தரங்களில், குழந்தைகள் இலவச மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மறுவிற்பனையில் தேர்ச்சி பெற்றனர். மூன்றாம் வகுப்பில், கற்றல் தொடங்குகிறது மறுபரிசீலனை மற்றும் சொல்வது,இது உரையின் கலை அம்சங்களை பாதுகாக்கிறது. தனிப்பட்ட அத்தியாயங்களின் மறுவடிவமைப்புடன் தொடங்குவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இதன்மூலம் மொழியின் அனைத்து வெளிப்படையான வழிமுறைகளையும் (எபிடெட்டுகள், ஒப்பீடுகள், ஆளுமைகள் போன்றவை) சேமிக்கலாம் (எனவே கவனிக்கலாம்), அத்துடன் உரையின் உள்ளார்ந்த வடிவத்தையும் தெரிவிக்கலாம் , இது ஆசிரியரின் பார்வையைப் புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், நீங்கள் படித்ததைப் பற்றிய உங்கள் சொந்த அணுகுமுறையையும் வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

பயிற்சியை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது கலை மறுவிற்பனை!மாணவர்கள் ஏற்கனவே பணியின் உள்ளடக்கத்தை நன்கு தேர்ச்சி பெற்றிருக்கும்போது, \u200b\u200bஒரு திட்டத்தை உருவாக்கி, ஒவ்வொரு அத்தியாயத்தின் அம்சங்களையும் சிறப்பித்துக் காட்டும்போது இந்த பணி மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். மூன்றாம் வகுப்பில் படிப்பதற்கான படைப்புகள் மிகப் பெரியவை என்பதால், அவர்களின் படிப்பிற்கு 2-3 பாடங்கள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன. பயிற்சிக்கு கலை கதை சொல்லல்விசித்திரக் கதைகளை உள்ளடக்குவது மிகவும் பயனுள்ளது. கதையைப் படித்த பிறகு, அதைப் பற்றி விவாதித்த பிறகு, விளக்கக்காட்சி படிவத்திலும் திட்டத்திலும் நீங்கள் பணியாற்ற வேண்டும். மாணவர்களுடன் சேர்ந்து, திட்டத்தின் ஒவ்வொரு புள்ளியையும் எந்த உள்ளடக்கம் நிரப்ப முடியும், மறுபரிசீலனை செய்யும் போது ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்தின் மனநிலையை எவ்வாறு வெளிப்படுத்துவது, எந்த எழுத்தாளரின் சொற்கள் மறுவிற்பனையில் முழுமையாக பாதுகாக்கப்பட வேண்டும், ஏன் என்பதை தீர்மானிக்கவும்.

கலை மறுவிற்பனை படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை நன்றாக மாஸ்டர் செய்ய மட்டுமல்லாமல், அதன் கட்டுமானத்தின் தனித்தன்மையைக் காணவும், அசாதாரண சொற்களைக் கவனிக்கவும், உரையாடல்களை வெளிப்படுத்தவும், கதாபாத்திரங்களையும் அவற்றின் உறவுகளையும் முன்வைக்கவும் அனுமதிக்கிறது. கதையின் கலை அம்சங்கள் குறித்த அவதானிப்புகள் உரையுடன் பணிபுரியும் பணியில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

விசித்திரக் கதையின் ஹீரோவின் உருவத்தை வெளிப்படுத்த உரையுடன் இதுபோன்ற வேலை அவசியம்: அவரது தோற்றம், செயல்கள், மற்ற கதாபாத்திரங்கள் மீதான அணுகுமுறை பற்றிய விளக்கம். எழுத்தாளர் என்ன சொல்ல விரும்புகிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், ஹீரோக்கள் மற்றும் முழு படைப்புகளுக்குமான அவர்களின் அணுகுமுறையைத் தீர்மானிப்பதற்கும் மாணவர்கள் ஆசிரியரின் உரையை கேட்கவும், படிக்கவும், உற்று நோக்கவும் செய்கிறது.

மூன்றாம் வகுப்பில், விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள், அன்றாட மற்றும் மந்திரங்கள் இருப்பதை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், அவற்றின் வடிவத்தையும் கவனிக்கிறார்கள் (விசித்திரக் கதைகள், உரைநடை மற்றும் கவிதைகளில் விசித்திரக் கதைகள்; நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருட்களின் எதிர்ப்பை அடிப்படையாகக் கொண்ட புதிர்கள், புதிர் கேள்விகள் , குறிப்பிட்ட அறிகுறிகளின் அடிப்படையில் புதிர்கள்).

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது, \u200b\u200bவரைபடங்கள், அட்டவணைகள் மற்றும் குறுக்கெழுத்துக்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. இலக்கிய வாசிப்பின் போது, \u200b\u200bஇது மாணவர்களின் சுயாதீனமான படைப்பின் ஒரு வடிவமாகும், இது பெறப்பட்ட அறிவைப் பொதுமைப்படுத்தவும், வாசகரின் விழிப்புணர்வை அதிகரிக்கவும், வார்த்தையின் மீது கவனத்தை வளர்க்கவும் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

வெவ்வேறு திறன் நிலைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளை உள்ளடக்கிய குழுக்களில் இந்த வகை பணி சிறப்பாக செய்யப்படுகிறது.

மாஸ்டரிங் அளவைக் கண்டறிவதற்கும் விசித்திரக் கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் சிறப்பு முறைகள் எதுவும் இல்லை, எனவே நீங்கள் ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்தலாம்.

வெளியீடு

ஆராய்ச்சி முடிவுகள் பின்வரும் முடிவுகளுக்கு வழிவகுத்தன. விசித்திரக் கதைகள் சிறந்த கல்வி மற்றும் கல்வி மதிப்புடையவை. அவை வாழ்க்கையின் தார்மீகக் கொள்கைகளைப் பற்றிய நிலையான நாட்டுப்புறக் கருத்துக்களை உருவாக்குகின்றன, அவை வார்த்தையின் அற்புதமான கலையின் காட்சிப் பள்ளியாகும். குழந்தைகளில் கற்பனை மற்றும் இலக்கிய மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு விசித்திரக் கதைகள் பங்களிக்கின்றன. விசித்திரக் கதைகளின் ஆய்வு பாடசாலை மாணவர்களுக்கு இலக்கியம் படிக்க ஆர்வத்தையும் ஊக்கத்தையும் அதிகரிக்கிறது. விசித்திரக் கதை அவர்களின் நிலம் மற்றும் மக்கள் மீது அன்பைத் தூண்டுகிறது. இது இளைய மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு குணங்களை உருவாக்குகிறது.

நாட்டுப்புற மரபுகளை நம்பி, ஒரு மாணவரின் ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்ந்த ஆளுமையை உருவாக்குவது போன்ற ஒரு கற்பித்தல் பணி தீர்க்கப்படுகிறது. நாட்டுப்புற கலை கலாச்சாரத்தின் பல்வேறு கூறுகள் ஒரு சக்திவாய்ந்த படைப்பு திறனைக் கொண்டுள்ளன. மற்றும், நிச்சயமாக, குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு விசித்திரக் கதையின் சாத்தியங்கள் வெளிப்படையானவை. ஒரு விசித்திரக் கதையின் அர்த்தமுள்ள உலகம், அதன் கவிதைகள் மற்றும் அமைப்பு குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமானவை மற்றும் அணுகக்கூடியவை. எனவே, பல்வேறு வகையான படைப்பு நடவடிக்கைகளில் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பயன்படுத்துவது ஒரு படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கான பரந்த எல்லைகளைத் திறக்கிறது.

குறிப்புகளின் பட்டியல்

1. ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள் (கற்பித்தல் முறை): நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் நான்காம் வகுப்பு / எட். எல்.இ.சுரோவா. - எம் .: வென்டானா-கிராஃப், 2001 .-- 480 பக்.
2. ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள். கற்பித்தல் முறை: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பு / எட். எல்.இ.சுரோவா. - எம் .: வென்டானா-கிராஃப், 2002 .-- 384 ப.
3. ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் இரண்டாம் வகுப்பு / எட். எல்.இ.சுரோவா. - எம் .: வென்டானா-கிராஃப், 2002 .-- 320 பக்.
4. ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் மூன்றாம் வகுப்பு / எட். எல்.இ.சுரோவா. - எம் .: வென்டானா-கிராஃப், 2000 .-- 384 பக்.
5. பிப்கோ என்.எஸ் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்க முதல் கிரேடுகளுக்கு கற்பித்தல். தொடக்கப்பள்ளி, - எம் ..: கல்வி, 1986, எண் 4, பக். 17-21
6. பிப்கோ என்.எஸ் விசித்திரக் கதை பாடத்திற்கு வருகிறது. தொடக்கப்பள்ளி, - எம் .: கல்வி, 1996, எண் 9, ப .31-34 மற்றும் 47-48
7. கற்பித்தல். ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து படிப்பினைகள் - எம்., 1989 முதல் 6-7 வரை
8. கோல்ஸ்னிகோவா OI பாடங்களைப் படிப்பதில் ஒரு படைப்பின் வேலையின் அடித்தளங்கள் // தொடக்கப்பள்ளி. - 2000. - எண் 11. பக். 6.
9. வோயுஷினா எம்.பி. நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் இரண்டாம் வகுப்பில் படிப்பினைகளைப் படிப்பதில் புனைகதை பகுப்பாய்வு. - எல் .: எல்ஜிஎல்ஐ. ஏ.ஐ. ஹெர்சன், 1989. - ப. 3.
10. கோசிரேவா ஏ.எஸ். படிப்பினைப் படிப்பதில் உரையின் வேலை வகைகள் // தொடக்கப்பள்ளி - 1990. - № 3. ப. 67.
11. லியோன்டிவ் ஏ.ஏ. உளவியல் அறிவியலின் அடிப்படைகள்: பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கான பாடநூல். - எம் .: பொருள். 1997 .-- பக். 201.
12. லியோன்டிவ் ஏ.ஏ. ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கு வாசிப்பு கற்பித்தல்: பணி அனுபவத்திலிருந்து. - எம் .: கல்வி, 1981. - பக். 76.
13. ஆரம்ப பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி. கற்பித்தல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. எட். செல்வி. சோலோவிச்சிக். எம் .: கல்வி, 1993. - பக். 321.
14. நிகிஃபோரோவா OI பள்ளி மாணவர்களால் புனைகதை பற்றிய கருத்து. - எம் .: உச்ச்பெட்கிஸ், 1959 .-- பக். 116.
15. வாசிலியேவா எம்.எஸ்., ஓமோரோகோவா எம்.ஐ., ஸ்வெட்லோவ்ஸ்கயா என்.என். முதன்மை தரங்களில் வாசிப்பைக் கற்பிக்கும் முறைகளின் உண்மையான சிக்கல்கள். - எம் .: பீடாகோஜி, 1977 .-- பக். 99.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல வேலையை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், இளம் விஞ்ஞானிகள் தங்கள் படிப்பு மற்றும் வேலைகளில் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்துவது உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளதாக இருக்கும்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

பற்றிதலை

அறிமுகம்

பாடம் 1. ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறையின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

1.1 இலக்கியத்தின் வகையாக கதையின் சாரமும் அம்சங்களும்

1.2 விசித்திரக் கதைகளின் வகைப்பாடு

1.3 தொடக்கப்பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கான முறை

பாடம் 2. விசித்திரக் கதைகள் படிப்பதன் மூலம் இளைய மாணவர்களைப் படிப்பதில் ஆர்வம் அதிகரித்தல்

2.1 சோதனை வகுப்பின் மாணவர்களிடையே வாசகர்களின் நலன்களின் வட்டத்தை அடையாளம் காணுதல்

2.2 இலக்கிய வாசிப்பின் பாடங்களில் சோதனைப் பணிகளின் அமைப்பு

2.3 செய்யப்பட்ட வேலையின் செயல்திறனைப் பகுப்பாய்வு செய்தல்

முடிவுரை

பயன்படுத்தப்படும் ஆதாரங்களின் பட்டியல்

பயன்பாடுகள்

INநடத்துதல்

ஒரு நபரின் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியில் வாசிப்பு பெரும் பங்கு வகிக்கிறது என்பது அனைவரும் அறிந்ததே.

தொடக்கப்பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பின் பாடங்களில், பல்வேறு வகைகளின் படைப்புகள் குறித்த பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. ஒரு இளைய மாணவர் அறிமுகம் பெறும் முதல் இலக்கியப் படைப்புகள் விசித்திரக் கதைகள். விசித்திரக் கதைகளின் உலகம் குழந்தைகளுக்கு அழகாகவும் உற்சாகமாகவும் இருக்கிறது. விசித்திரக் கதைகளின் கூர்மையான, பொழுதுபோக்கு சதி, நிகழ்வுகள் வெளிவரும் அசாதாரண அமைப்பு மற்றும் ஹீரோக்கள் ஈர்க்கப்படுவதால் அவை பிடிக்கப்படுகின்றன. விவரிப்பு, மெல்லிசை மொழி, பேச்சின் சிறப்பு எழுத்து, அமைப்பு ஆகியவற்றின் வடிவமே ஆர்வம். விசித்திரக் கதைகளின் சிறந்த காதலன், பெரிய ஏ.எஸ். புஷ்கின் கூறினார்: "இந்த விசித்திரக் கதைகள் என்ன ஒரு வசீகரம்! ஒவ்வொன்றும் ஒரு கவிதை!"

விசித்திரக் கதைகளின் வலுவான பக்கமானது, வெற்றியின் மீது அவர்களின் செயலில், திறம்பட கவனம் செலுத்துவது, சத்தியத்தின் வெற்றி, அவற்றின் முக்கிய முடிவு, குறிப்பாக குழந்தைகளையும் அவர்களின் அணுகுமுறையையும் ஈர்க்கிறது.

இந்த கதை நம் கலாச்சாரத்தின் ஆன்மீக அனுபவத்தையும் நம் மக்களின் மரபுகளையும் புதுப்பிக்க உதவுகிறது. வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி எழுதினார், "ஒரு விசித்திரக் கதை, குழந்தையின் உள் வலிமையை வளர்த்துக் கொள்கிறது, இதற்கு ஒரு நபர் நல்லதைச் செய்ய முடியாது, ஆனால் நல்லது செய்ய முடியாது, அதாவது பச்சாத்தாபம் கற்பிக்கிறது." சிக்கலில் இருக்கும் ஒரு ஹீரோவுக்கு உதவ வேண்டும், ஒரு விசித்திரக் கதை சூழ்நிலையைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும் - இவை அனைத்தும் குழந்தையின் மன செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது, இந்த விஷயத்தில் ஆர்வத்தை வளர்க்கிறது, கவனித்தல், பகுத்தறிவு கற்பனை, சேமிக்கும் திறன், உணர்ச்சிகள் மற்றும் கற்பனை நினைவகம், நகைச்சுவை உணர்வு , மதிப்பீட்டு சொற்களஞ்சியத்தை மாஸ்டர் செய்யும் திறனை உருவாக்குகிறது, வழக்கமான அசாதாரணத்தில் பார்க்கவும்.

விசித்திரக் கதைகளின் உரை ஒத்திசைவான பேச்சு திறன்களை உருவாக்குவதற்கான ஒரு சிறந்த பொருள்.

"ஆரம்ப பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கான முறை" என்ற தலைப்பில் நாங்கள் திரும்பினோம், ஏனென்றால் நம் காலத்தில் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளிடையே வாசிப்பதில் ஆர்வமின்மை பிரச்சினை மிகவும் அவசரமானது. சிந்திக்க வேண்டிய நேரம் இது: ஏன், ஆரம்ப பள்ளியில் படித்தல் கற்பிக்கும் நவீன அமைப்பைப் பொறுத்தவரை, நம் குழந்தைகள் போதுமான அளவு படிக்கவில்லை, ஏன் வாசிப்பதில் ஆர்வம் குறைகிறது, இந்த எதிர்மறை நிகழ்வுகளை சமாளிக்க என்ன செய்ய வேண்டும்?

வாசிப்பதில் இழந்த ஆர்வத்தை புதுப்பிக்க என்ன முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்? ஒரு ஆசிரியரின் பணியை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது, அதனால் ஒரு குழந்தையின் ஆத்மாவில் ஒரு கலைப் படைப்பைப் பற்றிய ஆர்வமும், ஆர்வமும் வெளிச்சம் ஏற்படுகிறது, இதனால் ஒரு புத்தகத்தை நோக்கி திரும்புவதற்கான ஆசை அவனுடைய வாழ்நாள் முழுவதும் அவருடன் இருக்கும்.

இது எங்கள் ஆராய்ச்சியின் தலைப்பின் பொருத்தத்தை தீர்மானிக்கிறது: "ஆரம்ப பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கான முறைகள்."

ஆய்வின் நோக்கம்:

ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணியாற்றுவதற்கான மிகவும் பயனுள்ள முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை அடையாளம் காண்பது, வாசிப்பதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கு பங்களித்தல், இளைய மாணவர்களின் வாசிப்பு செயல்பாட்டை அதிகரித்தல்.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்:

1. ஆராய்ச்சி தலைப்பில் உளவியல், கல்வி மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

2. அனைத்து வகையான விசித்திரக் கதைகளின் ஆய்வின் உளவியல், கல்வி மற்றும் வழிமுறை அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல்.

3. தொடக்கப்பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கான முன்மொழியப்பட்ட முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் செயல்திறனை சோதிக்க "கல்வி பரிசோதனை" ஒன்றை மேற்கொள்ளுங்கள்.

4. கணக்கெடுப்பின் போது, \u200b\u200bஇளைய மாணவர்களின் வாசிப்பு நடவடிக்கைகளின் அளவை அடையாளம் காணவும்.

இந்த ஆராய்ச்சியின் பொருள் பல்வேறு வகையான விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும் செயல்முறையாகும்.

ஆராய்ச்சி முறைகள்:

1. முறையான மற்றும் உளவியல்-கற்பித்தல் இலக்கியத்தின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு.

2. தொடக்கப்பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும் செயல்முறையைக் கவனித்தல்.

3. கற்பித்தல் பரிசோதனை.

4. சோதனை தரவுகளின் தரமான மற்றும் அளவு பகுப்பாய்வு.

இந்த வேலையின் நடைமுறை முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், இது ஒரு நடைமுறை சார்ந்த கவனம் செலுத்துகிறது, விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதன் மூலம் வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கு பள்ளி மாணவர்களுடன் நடைமுறை பாடங்களைக் கொண்டுள்ளது.

போலோட்ஸ்கில் மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 2 அடிப்படையில் இந்த ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது. இந்த ஆய்வில் 3-9 ஆம் வகுப்பு குழந்தைகள் 8-9 வயதில் மொத்தம் 21 பேர் ஈடுபட்டனர். இவர்களில் 11 சிறுவர்கள், 10 பெண்கள்.

15 பேர் முழுமையான குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள். ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பங்களில் 6 பேர் வாழ்கின்றனர். 1 குழந்தை குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பத்தைச் சேர்ந்தது, 1 பெரிய குடும்பத்தில் வளர்க்கப்படுகிறது. உயர் கல்வி கொண்ட குழந்தைகள்: அலெக்ஸீவா ஏ மற்றும் ரியாபிகோவா எம். 5 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களில் போதுமான அளவிலான கல்வியுடன்: குசினோவா வி., கோஸ்லோவ் வி., சஃபோனோவா இ., பெட்ரோவ் என்., ஷிம்கோவ் பி.

கோரோகோவ் ஐ., க்ராவ்ட்ஸோவ் ஐ., லுட்கோவ்ஸ்கி என்., ஸ்லாகுனோவா ஏ., லிசிட்சா டி., ஷிம்கோவ் பி.

வி.கோர்சாகின், ஏ. லாபென்க், ஒய்.போலோவ்சேவா ஆகிய மூன்று மாணவர்கள், மற்றவர்களை விட படிப்பு மிகவும் கடினம். கூடுதல், தனிப்பட்ட பாடங்கள் இந்த குழந்தைகளுடன் முறையாக நடத்தப்படுகின்றன.

மனிதாபிமான சுழற்சியின் பாடங்களை மிக எளிதாக வழங்கக்கூடிய 10 பேரை தனிமைப்படுத்தவும் முடியும்: அலெக்ஸீவா ஏ., கோர்ச்சின் வி., கிராவ்ட்சோவ் ஐ., லுட்கோவ்ஸ்கி என்., பெட்ரோவ் என்., ப்ளாட்ஸ்காயா ஏ., பொலோவ்ட்சேவா ஒய். ஈ., ஸ்லாகுனோவா ஏ., கிளிஷேவ் ஏ. எடுத்துக்காட்டாக, ஐ. கோரோகோவ், வி. குசினோவா, வி. கோஸ்லோவ், எம். குக்தின்கா, ஏ. லாபென்க், டி. . ஷிம்கோவ், ஈ.சின்யவ்ஸ்கயா கணிதம் படிக்க எளிதானது ...

வகுப்பில் தலைவர்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: அலெக்ஸீவா ஏ., சின்யாவ்ஸ்கயா ஈ. வகுப்பில் பலருக்கு அதிக கவனம் தேவை: லேபெனோக் ஏ., கிராவ்ட்சோவ் I., கோர்ச்சாகின் வி.

பாடம் 1. ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறையின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

1.1 இலக்கியத்தின் வகையாக கதையின் சாரமும் அம்சங்களும்

ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையின் பிரபலமான மற்றும் பழங்கால வகையாகும், இது ஒரு காவிய, புரோசைக், சதி வகை. ... இது ஒரு பாடல் போல பாடப்படவில்லை, ஆனால் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது. அதில் உள்ள கதைகளின் பொருள் அசாதாரணமானது, ஆச்சரியமானது மற்றும் பெரும்பாலும் மர்மமான மற்றும் விசித்திரமான நிகழ்வுகள்.

கதை அதன் வளர்ந்த அழகியல் பக்கத்தில் மற்ற புரோசைக் வகைகளிலிருந்து வேறுபடுகிறது. நேர்மறையான கதாபாத்திரங்களின் இலட்சியமயமாக்கலில், "தேவதை உலகத்தின்" தெளிவான சித்தரிப்பு, நிகழ்வுகளின் காதல் வண்ணத்தில் அழகியல் கொள்கை வெளிப்படுகிறது.

விசித்திரக் கதைகள் காவியமானவை என்று சிலர் நம்புகிறார்கள், பெரும்பாலும் புனைகதைகளை மையமாகக் கொண்ட ஒரு மந்திர, சாகச இயற்கையின் கற்பனையான உரைநடை படைப்புகள் ... ஒரு விசித்திரக் கதையின் கலை முறையின் கொள்கை அதன் கருத்தியல் உள்ளடக்கம், தீம், மொழி, சதிகளின் தன்மை, கதை ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது விவரங்கள், ஆனால் யதார்த்தத்துடனான அதன் தொடர்பை அது இழக்காது.

மற்றவர்களின் கருத்தில், இது விசித்திரக் கதையின் முக்கிய அம்சமான புனைகதை மீதான அணுகுமுறை அல்ல, ஆனால் நிஜத்தை உயர்த்தும் அல்லது குறைக்கும் நிபந்தனை-கவிதை புனைகதைகளின் உதவியுடன் வாழ்க்கையின் உண்மையை வெளிப்படுத்தும் அணுகுமுறை.

"விசித்திரக் கதை" என்ற கருத்தின் பல்வேறு விளக்கங்கள் மற்றும் விளக்கங்கள் அனைத்து வகையான அகராதிகள் மற்றும் குறிப்பு-கலைக்களஞ்சிய வெளியீடுகளில் பிரதிபலிக்கின்றன. அவற்றில் சிலவற்றைப் பார்ப்போம்.

"ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதி" எஸ்.ஐ. ஓசெகோவா "விசித்திரக் கதை" என்ற வார்த்தையின் இரண்டு முக்கிய அர்த்தங்களை சரிசெய்கிறார்: "1. ஒரு கதை, பொதுவாக நாட்டுப்புற-கவிதை, கற்பனையான நபர்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளைப் பற்றிய வேலை, முக்கியமாக மந்திர, அருமையான சக்திகளின் பங்கேற்புடன். 2. கண்டுபிடிப்பு, பொய், பொய் (பேச்சுவழக்கு ). "

இனவியல் கருத்துக்கள் மற்றும் சொற்களின் விஞ்ஞான சேகரிப்பில், வரையறை மிகப் பரந்ததாகும்: "விசித்திரக் கதைகள் ஒரு மேலாதிக்க அழகியல் செயல்பாட்டைக் கொண்ட வாய்வழி நாட்டுப்புற உரைநடை. இது மற்ற வாய்வழி கதைகளிலிருந்து வேறுபடுகிறது, அங்கு முக்கிய செயல்பாடு தகவல் (புராணக்கதைகள், கதைகள் , முதலியன). புனைகதை நோக்குநிலை), சாராம்சத்தில், வாய்வழி கதைகளை பொழுதுபோக்கு மற்றும் கற்பித்தல் நோக்கத்திற்காக அறிக்கையிடப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளாக வகைப்படுத்த அனுமதிக்கும் ஒரே அடையாளம் ... ".

"ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது பார்வையாளர்களை மகிழ்விக்கும் நோக்கத்திற்காக சொல்லப்படும் எந்தவொரு வாய்வழி கதையும்" - அத்தகைய வரையறை இலக்கிய கலைக்களஞ்சியத்தால் வழங்கப்படுகிறது.

என்சைக்ளோபீடியா க்ருகோஸ்வெட் குறிப்பிடுகையில், "ஒரு விசித்திரக் கதை நாட்டுப்புற உரைநடை வகைகளில் ஒன்றாகும், இது பல்வேறு மக்களிடையே காணப்படுகிறது மற்றும் துணைப்பிரிவுகளாக, வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது."

கவிதை அகராதி ஏ.பி. க்வியாட்கோவ்ஸ்கி பின்வரும் வரையறையைக் கொண்டுள்ளார்: "ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது கதை இலக்கியத்தின் மிகப் பழமையான நாட்டுப்புற வகையாகும், முக்கியமாக ஒரு அருமையான இயல்புடையது, ஒழுக்கநெறி அல்லது பொழுதுபோக்கை நோக்கமாகக் கொண்டது. மக்களின் தன்மை, அவர்களின் ஞானம் மற்றும் உயர்ந்த தார்மீக குணங்கள் விசித்திரக் கதைகளில் வெளிப்படுகின்றன."

ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு அற்புதமான கலை வேலை. முதன்முறையாக, "விசித்திரக் கதை" என்ற சொல் 18 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில் "கையால் எழுதப்பட்ட அகராதி" இல் ஒரு சுயாதீனமான வார்த்தையாக பதிவு செய்யப்பட்டது. "விசித்திரக் கதை-கட்டுக்கதை" என்ற பொருளில், மற்றும் ஒரு இலக்கியப் படைப்பு தொடர்பாக, இது முதலில் ஏ.பி. சுமரோனோவா, எம்.வி. லோமோனோசோவ்.

விஞ்ஞானிகள் கதையை வெவ்வேறு வழிகளில் விளக்கியுள்ளனர். அவர்களில் சிலர், நிபந்தனையற்ற ஆதாரங்களுடன், அற்புதமான புனைகதைகளை யதார்த்தத்திலிருந்து சுயாதீனமாக வகைப்படுத்த முயன்றனர், மற்றவர்கள் நாட்டுப்புறக் கதைசொல்லிகளின் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்துடனான உறவுகள் விசித்திரக் கதைகளின் கற்பனையில் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கப்படுகின்றன என்பதைப் புரிந்து கொள்ள விரும்பினர்.

நாட்டுப்புற ஆராய்ச்சியின் பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையை "பாதித்த" அனைத்தையும் அழைத்தனர்.

பேராசிரியர் பி.எம். "ஒவ்வொரு வெற்றிகரமான கதையையும்" ஒரு விசித்திரக் கதை என்று அழைக்க வேண்டும் என்றும் சோகோலோவ் நம்பினார்.

மிகவும் சுருக்கமான வரையறையை கல்வியாளர் யூ.எம். சோகோலோவ்: "ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையால், வார்த்தையின் பரந்த அர்த்தத்தில், ஒரு அருமையான, சாகச-புதுமையான மற்றும் அன்றாட பாத்திரத்தின் வாய்வழி-கவிதை கதையை நாங்கள் குறிக்கிறோம்." சில அறிஞர்களின் கூற்றுப்படி, அத்தகைய விளக்கம் ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்தை அதிகமாக விரிவுபடுத்துகிறது.

விசித்திரக் கதைகளில் "முழு வகை சிறப்பு வகைகள் மற்றும் வகைகள்" அடங்கும் என்று இரு அறிஞர்களும் வாதிட்டனர். பி.எம். விசித்திரக் கதைகளின் கேளிக்கைகளை சோகோலோவ் சுட்டிக்காட்டினார். ஒரு விசித்திரக் கதை எப்போதுமே கதைகளின் தன்மையைப் பொருட்படுத்தாமல் ஒரு பொழுதுபோக்கு அற்புதமான புனைகதைகளைக் கொண்டுள்ளது: இது ஒரு புராணக்கதை, மந்திரம், சாகச அல்லது அன்றாட விசித்திரக் கதை. எந்த விசித்திரக் கதையும் கற்பனை இல்லாமல் நினைத்துப் பார்க்க முடியாது.

வி.யா படி. புரோப்பா, ஒரு விசித்திரக் கதை முதன்மையாக அதன் கலை வடிவத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. "ஒவ்வொரு வகையிலும் ஒரு சிறப்பு, விசித்திரமானது, சில சந்தர்ப்பங்களில் அது மட்டுமே கலைத்திறன் கொண்டது. வரலாற்று ரீதியாக வளர்ந்த கலை நுட்பங்களின் முழுமையை கவிதை என்று அழைக்கலாம்." முதன்மை, மிகவும் பொதுவான வரையறை இப்படித்தான் பெறப்படுகிறது: "ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது மற்ற எல்லா வகையான கதைகளிலிருந்தும் அதன் கவிதைகளின் தனித்துவத்தால் வேறுபடும் ஒரு கதை." ஒரு விசித்திரக் கதையின் முக்கிய அம்சங்கள், வி.யா. ப்ராப், "சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் முரண்பாடு" மற்றும் "சொல்லப்படும் நிகழ்வுகளின் அசாதாரணம்" (இது ஒரு விசித்திரக் கதைக்கும் இலக்கியக் கதைக்கும் உள்ள வித்தியாசம்).

ஒரு விசித்திரக் கதையை பிற நாட்டுப்புற வகைகளிலிருந்து வேறுபடுத்துவதற்கான முயற்சி 100 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு கே.எஸ். அக்ஸகோவ். ஒரு விசித்திரக் கதையும் ஒரு பாடலும் வேறுபட்டவை என்று அவர் நம்பினார்: ஒரு விசித்திரக் கதை மடிப்பு (புனைகதை), மற்றும் ஒரு பாடல் ஒரு உண்மை. விசித்திரக் கதைகளின் மிகவும் சிறப்பியல்பு புனைகதை, மேலும், ஒரு நனவான கதை என்று அக்சகோவ் வலியுறுத்தினார். A.N. அக்சகோவுடன் உடன்படவில்லை. அஃபனாசியேவ். "வெற்று மடிப்பு" பல நூற்றாண்டுகளாக மக்களிடம் இருக்க முடியும் என்ற கருத்தை அவர் ஒப்புக் கொள்ளவில்லை. ஒரு. கதை ஒரு எளிய மடிப்பு அல்ல, அது யதார்த்தத்தால் ஏற்படுகிறது, மக்களின் வாழ்க்கையின் சில புறநிலை யதார்த்தங்கள் என்று அஃபனாசீவ் நம்பினார்.

ஈ.வி. ஒரு விசித்திரக் கதையின் முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்று எதிர்காலத்தை நோக்கிய நோக்குநிலை, விசித்திரக் கதை "யதார்த்தத்தை வெல்லும்" என்ற கருத்தை பொமரன்ட்ஸேவா வெளிப்படுத்தினார்.

பெரும்பாலான வரையறைகள் இன்னும் கதையின் சாரத்தை முழுமையாக வெளிப்படுத்தவில்லை மேலும் மேலதிக விளக்கம் தேவை. ஒரு விசித்திரக் கதையை ஒரு வகையாக வரையறுப்பது அதன் பன்முகத்தன்மை காரணமாக சிக்கலானது என்பதே இதற்குக் காரணம். ஒவ்வொரு ஆராய்ச்சியாளரும் கருத்தின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு அம்சத்தில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள்.

எங்கள் கருத்துப்படி, மிகவும் துல்லியமான மற்றும் முழுமையானது, கதையின் மிகப்பெரிய சேகரிப்பாளரும் ஆராய்ச்சியாளரும் கொடுத்த வரையறை. நிகிஃபோரோவ்: "விசித்திரக் கதைகள் பொழுதுபோக்கு நோக்கத்திற்காக மக்களிடையே நிலவும் வாய்வழி கதைகள், அவை அன்றாட அர்த்தத்தில் (அருமையான, அற்புதமான அல்லது அன்றாட) அசாதாரணமான நிகழ்வுகளைக் கொண்டிருக்கின்றன, மேலும் அவை ஒரு சிறப்பு தொகுப்பு மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் கட்டுமானத்தால் வேறுபடுகின்றன." ஆகவே, ஒரு விசித்திரக் கதையில் உள்ளார்ந்த மூன்று முக்கிய அம்சங்கள் உள்ளன: "கேட்போரை மகிழ்விக்கும் நோக்கம்", "அன்றாட அர்த்தத்தில் அசாதாரண உள்ளடக்கம்" மற்றும் "கட்டுமானத்தின் ஒரு சிறப்பு வடிவம்."

விசித்திரக் கதையின் செயல் ஒரு சாகச தன்மையைக் கொண்டுள்ளது. சதி அதன் பல-எபிசோடிக் தன்மை, முழுமை, வியத்தகு பதற்றம், தெளிவு மற்றும் செயலின் வளர்ச்சியில் சுறுசுறுப்பு ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறது. கதை ஒரு கடுமையான வடிவம், சில தருணங்களின் கட்டாய இயல்பு மற்றும் பாரம்பரிய தொடக்கங்கள் மற்றும் முடிவுகளால் வேறுபடுகிறது. ஆரம்பம் கேட்போரை யதார்த்தத்திலிருந்து விசித்திரக் கதைகளின் உலகத்திற்கு அழைத்துச் செல்கிறது, மற்றும் முடிவு அவர்களை மீண்டும் கொண்டு வருகிறது. ஒரு விசித்திரக் கதை புனைகதை என்று அவள் நகைச்சுவையாக வலியுறுத்துகிறாள்.

ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு குறிப்பிட்ட வகையாகும், எந்தவொரு விசித்திரக் கதையும் "ஒரு சிறப்பு மூடிய உலகம், இதில் உண்மையான உலகில் சரிசெய்ய முடியாத சட்டங்கள் செயல்படுகின்றன." "தேவதை உலகத்தின்" சட்டங்கள் பொது அறிவின் பார்வையில் இருந்து ஒத்தவை, ஆனால் அவை ஒரு விசித்திரக் கதைக்குள் முற்றிலும் இயல்பானவை. ஒரு காலத்தில் அவை டி.டி. நாகிஷின், இதன் மூலம் படிக்க விரும்பும் எவருக்கும், கதையைக் கேட்க, புரிந்துகொள்ள, அதன் சிறப்பு சுவையை உணர, ரகசியங்களின் திறவுகோலைக் கொடுக்கும். ஐந்து சட்டங்களுக்கு நான் சிறப்பு கவனம் செலுத்த விரும்புகிறேன்: 1. பொருட்களின் அனிமேஷன் மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகள்; 2. பொருள்களின் மனிதமயமாக்கல், நிகழ்வுகள், உண்மையான அல்லது அருமையான படங்களில் பிரதிநிதித்துவம்; 3. பல சாதாரண நிகழ்வுகள், பொருள்கள், உயிரினங்கள் ஆகியவை அசாதாரண பண்புகளைக் கொண்ட உருவங்களாக, கற்பனையின் தேசிய விளைவாக, கனவுகளின் வெளிப்பாடாக, கருத்துக்களின் தொகுப்பாக; 4. அதிசய மாற்றங்கள் மற்றும் மாற்றங்கள்; 5. ஹைபர்போலைசேஷன். இந்த சட்டங்களுக்கு நன்றி, புறநிலை ரீதியாக இருக்கும் உலகின் அனைத்து நிகழ்வுகளும், கற்பனையின் அனைத்து பொருட்களும் ஒரு விசித்திரக் கதையின் செயலில், அதன் உணர்ச்சித் துறையில், உண்மையில் செயல்படும் சக்திகளாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.

விசித்திரக் கதைகள் ஒரு முக்கியமான கல்வி கருவியாகும், இது பல நூற்றாண்டுகளாக மக்களால் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் சோதிக்கப்படுகிறது. வாழ்க்கை, நாட்டுப்புறக் கல்வி நடைமுறைகள் விசித்திரக் கதைகளின் கற்பித மதிப்பை உறுதிப்படுத்துகின்றன:

விசித்திரக் கதைகளின் உலகம் குழந்தைகளுக்கு அழகாகவும் உற்சாகமாகவும் இருக்கிறது, அவை கூர்மையான சதி, அசாதாரண அமைப்பு, துணிச்சலான, கனிவான, வலிமையான ஹீரோக்களால் பிடிக்கப்படுகின்றன. விசித்திரக் கதை படங்கள் கற்பனையின் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்த உதவுகின்றன (மறு உருவாக்கம் மற்றும் படைப்பு).

விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்விக்கு வளமான பொருள். ஒரு குழந்தை, ஒரு விசித்திரக் கதையின் கதைக்களத்தைக் கற்றுக் கொள்வதோடு, ஹீரோவுடன் சேர்ந்து அனைத்து நிலைகளையும் கடந்து, சாத்தியமான வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளைப் பற்றி அறிந்துகொண்டு, அவற்றின் தீர்மானத்திற்குத் தேவையான திறன்களைத் தானே "கல்வி கற்பது", கடந்து செல்வது;

கதையின் அறிவாற்றல் பக்கம் முக்கியமானது. அவை இன்றுவரை, அறிவின் முதல் மற்றும் அவசியமான படியாக இருக்கின்றன. அவற்றின் மூலம், முந்தைய காலங்களின் பன்முக கலாச்சாரத்துடன், மற்ற - அண்டை மற்றும் தொலைதூர - மக்களின் கலாச்சாரங்களுடன் நமது சமகாலத்தவரின் உலகளாவிய உறவுகள் திறக்கப்படுகின்றன;

மாணவர்களின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாக இந்த கதை பயன்படுத்தப்படுகிறது. இளைய பள்ளி குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளை விருப்பத்துடன் சொல்கிறார்கள், அற்புதமான உருவ வெளிப்பாடுகள் மற்றும் சித்திர வழிமுறைகளைப் (ஒப்பீடுகள், எபிடெட்டுகள்) பாதுகாத்தல், அத்துடன் விசித்திரக் கதைகளில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கதையின் பேச்சு, வாக்கிய அமைப்பு மற்றும் வாழ்வின் விசித்திரமான அமைப்பியல் அமைப்பு.

ஆகவே, விசித்திரக் கதைகள் மாணவர்களின் தார்மீக, உழைப்பு, தேசபக்தி, அழகியல் கல்விக்கு விவரிக்க முடியாத ஆதாரமாகும். வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலைகளின் மற்ற படைப்புகளில் விசித்திரக் கதைகள் குறிப்பிடத்தக்க இடத்தைப் பிடித்துள்ளன, மேலும் அவை குழந்தைகளால் மிகவும் விரும்பப்படும் இலக்கிய வகைகளில் ஒன்றாகும். குழந்தைகளும் ஒரு விசித்திரக் கதையும் பிரிக்க முடியாதவை, அவை ஒருவருக்கொருவர் உருவாக்கப்பட்டவை, எனவே அவர்களின் குழந்தைகளின் விசித்திரக் கதைகளைப் பற்றிய அறிமுகம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் போக்கில் சேர்க்கப்பட வேண்டும்.

1.2 விசித்திரக் கதைகளின் வகைப்பாடு

முதல் பத்தியில், இலக்கியத்தின் ஒரு வகையாக கதையின் தனித்தன்மை தொடர்பான சிக்கல்களை நாங்கள் வெளிப்படுத்தினோம்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் சாராம்சமும் உயிர்ச்சக்தியும், அர்த்தத்தின் இரண்டு கூறுகளின் நிலையான கலவையில் அதன் மந்திர இருப்பின் ரகசியம்: கற்பனை மற்றும் உண்மை. இந்த அடிப்படையில், விசித்திரக் கதைகளின் வகைப்பாடு எழுகிறது, அதை நாங்கள் மேலும் கருத்தில் கொள்வோம்.

இன்னும் ஒரு விஞ்ஞான வகைப்பாடு இல்லாததால், ஆராய்ச்சியாளர்கள் வகைகளை அல்லது விசித்திரக் கதைகளை வெவ்வேறு வழிகளில் வேறுபடுத்துகிறார்கள். விசித்திரக் கதைகளின் பிரபல ஆராய்ச்சியாளரின் கூற்றுப்படி ஈ.வி. பொமரன்ட்ஸேவா, "விசித்திரக் கதைகள் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன: அதன் உள்ளடக்கம், அதன் தீம், அதன் சொந்த படங்களின் அமைப்பு, அதன் சொந்த மொழி, அதன் படைப்பு முறையின் முழு தொகுப்பிலும், அதன் அனைத்து பாணியிலும் மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடுகின்றன." எனவே, வெவ்வேறு வகையான விசித்திரக் கதைகள் வெவ்வேறு குழுக்களாக இருக்கலாம், எனவே வேறுபட்ட அணுகுமுறை மற்றும் வெவ்வேறு படிப்பு முறைகள் தேவைப்படுகின்றன.

எனவே ஈ.வி. பொமரன்ட்ஸேவா அவற்றை விலங்குகள், மந்திரம், சாகச புதுமை மற்றும் அன்றாடத்தைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளாகப் பிரிக்கிறது.

விலங்கு கதைகள் நையாண்டி அல்லது நகைச்சுவையான படைப்புகள். விலங்குகளிடையே இருப்பதற்கான கடுமையான போராட்டம் கடுமையான சமூக மோதல்களின் உருவகமாக சித்தரிக்கப்படுகிறது. விசித்திரக் கதைகளின் ஒரு பெரிய குழு விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளால் ஆனது, இதில் பிடித்த கதாபாத்திரங்கள் செயல்படுகின்றன: பேரழிவில் ஒரு நரி, அழகு, ஆடு குழந்தைகள், ஒரு ஓநாய் - பற்கள் ஒடிப்பது, ஒரு கரடி - ஒரு வீசல், வில்-கால் முயல் போன்றவை புனைகதையின் தோற்றம் மனிதனின் பண்டைய பார்வைகளால் ஏற்படுகிறது, இது விலங்குக்கு காரணத்தை அளித்தது. இதன் விளைவு என்னவென்றால், மனிதர்களைப் போலவே விசித்திரக் கதைகளிலும் விலங்குகளின் நடத்தை.

விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளில், ஏராளமான பாடல்கள், சொற்கள், பழமொழிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவை உயிரோட்டமானவை, மெல்லிசை, கற்பனையானவை. இந்த கதைகளில் ஒழுக்கமும் இருக்கிறது.

அளவைப் பொறுத்தவரை, விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள் சிறியவை. சதி விரைவாக உருவாகிறது, கலவை சிக்கலானது. இந்த கதைகளின் உள்ளடக்கம் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியது மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியது.

அவற்றின் தோற்றத்தில் உள்ள விசித்திரக் கதைகள் மாயாஜால சடங்குகளுக்குச் செல்கின்றன, இது உலகத்தைப் பற்றிய புராணக் காட்சிகளின் முழு தொகுப்பால் சிக்கலானது: பாதாள உலகம் போன்றவை.

மோதலின் தன்மையால், விசித்திரக் கதைகளின் இரண்டு குழுக்கள் வேறுபடுகின்றன. ஒன்றில், ஹீரோ மந்திர சக்திகளுடன் முரண்படுகிறார், மற்றொன்று - சமூக சக்திகளுடன். இரண்டு வகையான ஹீரோக்களும் உள்ளன: பிறப்பிலிருந்து மந்திர சக்தியைக் கொண்ட ஒரு "உயரமான" ஹீரோ (இவான் சரேவிச்) மற்றும் ஒரு மந்திர உதவியாளரிடமிருந்து (இவான் தி ஃபூல்) உதவி பெற்ற "குறைந்த" ஒருவர்.

விசித்திரக் கதைகள் புனைகதையின் சிறப்புத் தன்மையால் வேறுபடுகின்றன. அமானுஷ்ய சக்திகள் அவற்றில் எப்போதும் செயல்படுகின்றன - சில நேரங்களில் நல்லது, பின்னர் தீமை. அவர்கள் அற்புதங்களைச் செய்கிறார்கள்: அவர்கள் மரித்தோரிலிருந்து எழுப்புகிறார்கள், ஒரு நபரை மிருகமாக மாற்றுகிறார்கள், நேர்மாறாக. இந்த கதைகளில் ஹீரோக்கள் உயர்ந்த தார்மீக குணங்கள் கொண்டவர்கள். அவர்கள் நன்மைக்காகவும் நீதிக்காகவும் போராடுகிறார்கள், இந்த சண்டையில் அவர்கள் பெரும்பாலும் பல்வேறு மந்திர பொருட்களால் உதவப்படுகிறார்கள் - ஒரு மாயக் குழாய், வாழும் நீர், ஒரு பறக்கும் கம்பளம், ஒரு மேஜிக் பந்து, ஏழு கிலோ பூட்ஸ் போன்றவை.

விசித்திரக் கதைகளின் நல்ல ஹீரோக்களுக்கு பல்வேறு விலங்குகள் மற்றும் மந்திர உயிரினங்கள் (லிட்டில் ஹம்ப்பேக் ஹார்ஸ், சிவ்கா-புர்கா போன்றவை) உதவுகின்றன. இந்த விசித்திரக் கதைகள் சில சொற்றொடர் திருப்பங்கள் மற்றும் பாரம்பரிய வடிவங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன: காலை மாலையை விட புத்திசாலி; ஒரு விசித்திரக் கதையிலோ, பேனாவால் விவரிக்கவோ இல்லை; இது எவ்வளவு குறுகியதாக இருக்கிறது, எவ்வளவு தூரம் நெருக்கமாக இருக்கிறது; ஒரு குறிப்பிட்ட ராஜ்யத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில்; விரைவில் கதை தன்னைத்தானே சொல்கிறது, ஆனால் விரைவில் வேலை முடிந்துவிடாது; வாழவும், வாழவும், நன்மை செய்யவும் தொடங்கியது.

துணிச்சலான புதுமையான கதைகள் ஹீரோவின் அசாதாரண சாகசங்களை அமைக்கின்றன, வழக்கமாக அவற்றை மந்திர புனைகதை இல்லாமல் விளக்குகின்றன. வரலாற்று நபர்கள், மன்னர்கள், வணிகர்கள் போன்றோரின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய கதைகள் இதில் அடங்கும். ஒரு சாகசக் கதையில், முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் பெரும்பாலும் இதுபோன்ற கதாபாத்திரங்கள்: ஒரு வணிகரின் மகன், ஒரு நகைச்சுவையாளர், ஒரு மனிதர், ஒரு பெண், சிறுவர்கள், வீரர்கள், ஆச்சரியமான வளத்தை வெளிப்படுத்தும் சாதாரண விவசாயிகள், எளிதில் அவநம்பிக்கையான சூழ்நிலைகளில் இருந்து வெளியேறுங்கள், சில சமயங்களில் அவை அவ்வாறு இருக்கும் மிகவும் செல்வாக்குமிக்க மற்றும் மரியாதைக்குரிய மக்களை விஞ்சுவதற்கு சிறப்பு உழைப்பு இல்லாமல் அவர்கள் வெற்றி பெறுகிறார்கள் என்று புத்திசாலி.

இத்தகைய கதைகளின் முக்கிய நுட்பமாக மாறுபாடு கருதப்பட வேண்டும். ஹீரோ (கதாநாயகி) மற்றும் அவர்களின் எதிரிகளின் வகைகள் இதற்கு மாறாக கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன; சமூக உறவுகள் (பணக்காரர் மற்றும் ஏழை) இதற்கு மாறாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த மாறுபாடு ஒரு செயலின் மோதல் வளர்ச்சியைக் கூர்மையாகவும் தெளிவாகவும் நிர்மாணிக்க அனுமதிக்கிறது, இது எப்போதும் உலகளாவிய வெறுப்பையும் கண்டனத்தையும் தூண்டும் வெற்றியில் முடிவடைகிறது. ஒரு படைப்பை உருவாக்குவதற்கான ஒரு சாதனமாக உரையாடலின் பாத்திரத்தில் அதிகரிப்பு, மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் விரிவான விளக்கமும் சிறப்பியல்பு. இந்த வகை விசித்திரக் கதைகளில், விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் பேச்சைத் தனிப்பயனாக்குவதற்கான ஒரு முயற்சி கவனிக்கத்தக்கது.

பின்வரும் கவிதை அம்சங்கள் அன்றாட விசித்திரக் கதைகளின் சிறப்பியல்பு:

1. அன்றாட கதைகளில் உள்ள மோதல் ஹீரோவின் செயல்பாட்டால் தீர்க்கப்படுகிறது. விசித்திரக் கதை ஹீரோவை தனது விதியின் எஜமானராக்குகிறது. அன்றாட விசித்திரக் கதையின் ஹீரோவின் இலட்சியமயமாக்கலின் சாராம்சம் இதுதான்.

2. ஒரு வீட்டு விசித்திரக் கதையில் ஒரு விசித்திர இடமும் நேரமும் கேட்பவனுக்கும் கதைக்கும் நெருக்கமானவை. பச்சாத்தாபத்தின் தருணம் அவற்றில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

3. அன்றாட விசித்திரக் கதைகளில் புனைகதை என்பது அலோகிசத்தின் உருவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. எதிர்மறை ஹீரோவின் சில தரத்தின் மிகைப்படுத்தப்பட்ட சித்தரிப்பு மூலம் அலோகிசம் அடையப்படுகிறது: தீவிர முட்டாள்தனம், பேராசை, பிடிவாதம் மற்றும் பல.

4. ஒரு வீட்டுக் கதை வேறுபட்ட அமைப்பைக் கொண்டிருக்கலாம்.

அன்றாட விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்கள்: நில உரிமையாளர், ஜார்-இளவரசர், கான் பேராசை மற்றும் அலட்சிய மக்கள், லோஃபர்கள் மற்றும் ஈகோவாதிகள். அவர்கள் அனுபவமுள்ள வீரர்கள், ஏழை தொழிலாளர்கள் - திறமையான, தைரியமான மற்றும் புத்திசாலித்தனமான மக்களால் எதிர்க்கப்படுகிறார்கள். அவர்கள் வெற்றி பெறுகிறார்கள், மற்றும் மந்திர உருப்படிகள் சில நேரங்களில் வெற்றிக்கு உதவுகின்றன. வீட்டுக் கதைகள் சிறந்த கல்வி மற்றும் கல்வி மதிப்புடையவை.

வி.யா படி. ப்ரோப்பா விசித்திரக் கதைகள் மந்திரமாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன; ஒட்டுமொத்த; விலங்குகள், தாவரங்கள், உயிரற்ற தன்மை மற்றும் பொருள்கள் பற்றி; வீட்டு அல்லது புதுமையான; கட்டுக்கதைகள், சலிப்பான விசித்திரக் கதைகள்.

விசித்திரக் கதைகள், வி.யா. ப்ராப், "மந்திரம் அல்லது அதிசயத்தின் அடையாளத்தால் அல்ல ... ஆனால் முற்றிலும் தெளிவான அமைப்பால்." விசித்திரக் கதை துவக்கத்தின் உருவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது - எனவே "மற்ற இராச்சியம்", மணமகள் அல்லது அற்புதமான மதிப்புகளைப் பெறுவதற்கு ஹீரோ பெற வேண்டிய இடம், அதன் பிறகு அவர் வீடு திரும்ப வேண்டும். கதை "நிஜ வாழ்க்கைக்கு முற்றிலும் வெளியே எடுக்கப்பட்டது." ஒரு விசித்திரக் கதையின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்: வாய்மொழி ஆபரணம், சொற்கள், முடிவுகள், நிலையான சூத்திரங்கள்.

ஒட்டுமொத்த விசித்திரக் கதைகள் சில இணைப்புகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, இதன் விளைவாக "குவியல்" (பறக்கும் டெரெம்), அல்லது "சங்கிலி" (டர்னிப்) அல்லது "தொடர்ச்சியான தொடர் கூட்டங்கள்" (கோலோபொக் ) அல்லது "குறிப்புகள்" (காகரெல் மூச்சுத் திணறல்). ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளில் சில ஒட்டுமொத்த விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன. கலவையின் அம்சங்களுடன் கூடுதலாக, அவை பாணியில் வேறுபடுகின்றன, மொழியின் செழுமை, பெரும்பாலும் ரைம் மற்றும் தாளத்தை நோக்கி ஈர்க்கின்றன.

மீதமுள்ள கதைகள் சிறப்பு வகைகளாக வேறுபடுகின்றன, அவை இன்னும் போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யப்படவில்லை, ஆனால் மற்ற அடிப்படையில், குறிப்பாக, கதாபாத்திரங்களின் தன்மை. கூடுதலாக, மாயாஜாலமில்லாத விசித்திரக் கதைகளில், "அசாதாரணமான" அல்லது "அதிசயமான" "யதார்த்தத்தின் எல்லைகளிலிருந்து எடுக்கப்படவில்லை, ஆனால் அதன் பின்னணிக்கு எதிராகக் காட்டப்படுகிறது. இதன் மூலம், அசாதாரணமானது ஒரு நகைச்சுவைத் தன்மையைப் பெறுகிறது." அமானுஷ்ய (அற்புதமான பொருள்கள், சூழ்நிலைகள்) இங்கே இல்லை, அது நடந்தால், அது நகைச்சுவையாக நிறமாக இருக்கும்.

வீட்டுக் கதைகள் (புதுமையானவை) கதாபாத்திரங்களின் வகைகளுக்கு ஏற்ப பிரிக்கப்படுகின்றன (புத்திசாலி மற்றும் புத்திசாலி யூகிப்பவர்களைப் பற்றி, புத்திசாலித்தனமான ஆலோசகர்களைப் பற்றி, புத்திசாலி திருடர்களைப் பற்றி, தீய மனைவிகளைப் பற்றி).

கட்டுக்கதைகள் "வாழ்க்கையில் முற்றிலும் சாத்தியமில்லாத நிகழ்வுகளைப் பற்றி" கூறுகின்றன (எடுத்துக்காட்டாக, ஓநாய்கள், ஒரு மனிதனை ஒரு மரத்தின் மேல் ஓட்டிச் சென்று, அவரை அங்கிருந்து வெளியேற்றுவதற்காக ஒருவருக்கொருவர் முதுகில் நிற்கின்றன).

போரிங் கதைகள், வி.யா படி. ப்ரொப்பா, மாறாக, "நகைச்சுவைகள் அல்லது நர்சரி ரைம்கள்", இதன் உதவியுடன் அவர்கள் விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்லக் கோரும் குழந்தைகளை அமைதிப்படுத்த விரும்புகிறார்கள் (வெள்ளை காளை பற்றி).

சமீபத்தில், கலப்பு வகை விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய தகவல்கள் முறையான இலக்கியங்களில் வெளிவரத் தொடங்கின, இதில் ஒரு அற்புதமான உலகம் மற்றும் அன்றாட விசித்திரக் கதைகள் ஆகிய இரண்டு விசித்திரக் கதைகளிலும் உள்ளார்ந்த அம்சங்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

ஆகவே, விசித்திரக் கதைகளின் குழுக்கள் கூர்மையாக வரையறுக்கப்பட்ட எல்லைகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்று நாங்கள் கூறலாம், ஆனால் வரம்பின் பலவீனம் இருந்தபோதிலும், வகைப்பாடு ஒரு வழக்கமான "அமைப்பின்" கட்டமைப்பிற்குள் விசித்திரக் கதைகள் குறித்து குழந்தையுடன் ஒரு கணிசமான உரையாடலைத் தொடங்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. - இது நிச்சயமாக, பெற்றோர், கல்வியாளர் அல்லது ஆசிரியரின் பணியை எளிதாக்குகிறது.

1.3 தொடக்கப்பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கான முறை

சிறந்த ரஷ்ய ஆசிரியர் கே.டி. விசித்திரக் கதைகள் குறித்து உஷின்ஸ்கிக்கு இவ்வளவு உயர்ந்த கருத்து இருந்தது, அவற்றை அவர் தனது கற்பித்தல் அமைப்பில் சேர்த்துக் கொண்டார். நாட்டுப்புறக் கலையின் எளிமையும் தன்னிச்சையும் குழந்தை உளவியலின் அதே பண்புகளுடன் ஒத்துப்போகின்றன என்பதில் குழந்தைகளிடையே விசித்திரக் கதைகள் வெற்றி பெறுவதற்கான காரணத்தைக் கண்டார். உங்களுக்கு தெரியும், உஷின்ஸ்கியின் கற்பித இலட்சியமானது மன மற்றும் தார்மீக-அழகியல் வளர்ச்சியின் இணக்கமான கலவையாகும். சிறந்த ரஷ்ய ஆசிரியரின் உறுதியான நம்பிக்கையின்படி, நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பொருள் கல்வியில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுவதால் இந்த பணியை வெற்றிகரமாக நிறைவேற்ற முடியும். விசித்திரக் கதைகளுக்கு நன்றி, ஒரு அழகான கவிதை உருவம் தர்க்கரீதியான சிந்தனையுடன் ஒரு குழந்தையின் ஆத்மாவுடன் ஒன்றிணைகிறது, மனதின் வளர்ச்சி கற்பனை மற்றும் உணர்வின் வளர்ச்சியுடன் செல்கிறது.

எனவே, ஆரம்ப விசேட பாடத்திட்டத்தில் பல்வேறு விசித்திரக் கதைகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்பது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் வேலைகள் கதைகளைப் போலவே மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, ஆனால் விசித்திரக் கதைகள் அவற்றின் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன.

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது, \u200b\u200bபின்வரும் வகை வேலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்துக்கான தயாரிப்பு; ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்; சொல்லகராதி வேலை; படித்ததைப் பற்றிய கருத்துகளின் பரிமாற்றம்; பகுதிகளிலும் ஒரு விசித்திரக் கதையையும் வாசித்தல்; கதைசொல்லலுக்கான தயாரிப்பு; கதை சொல்லல்; உரையாடலை பொதுமைப்படுத்துதல் (விசித்திரக் கதையின் தார்மீகத்தை மனித உறவுகளாக மொழிபெயர்க்கக்கூடாது); சுருக்கமாக; வீட்டு பணி.

வாசிப்பு மற்றும் தேடலின் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் விசித்திரக் கதையை ஒரு வகையாக, "அற்புதமான உலகம்" பற்றி, அதாவது, அவர்கள் உகந்த அளவு திறன்களைப் போட வேண்டும், அதாவது:

1) ஒரு விசித்திரக் கதையின் குறிப்பிட்ட தொடக்கத்தைக் காணும் திறன் - நல்ல ஹீரோக்களுக்கான தொடக்கமும் மகிழ்ச்சியான முடிவும்;

2) அற்புதமான இடத்தையும் செயலின் நேரத்தையும் தீர்மானிக்கும் திறன்;

3) உரையுடன் பணிபுரியும் போது, \u200b\u200bஒரு செயலின் வளர்ச்சியில் ஒரு திருப்புமுனையைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன், இது எழுத்துக்களின் மாற்றங்களைக் கண்டறிய உதவுகிறது;

4) கதாபாத்திரங்களின் நடத்தையின் அடிப்படை மதிப்பீட்டு பண்பைக் கொடுக்கும் திறன்;

5) மந்திர பொருள்கள் மற்றும் மந்திர உயிரினங்களைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடும் திறன், சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் அவற்றின் இடத்தையும் பங்கையும் தீர்மானித்தல், கதாபாத்திரங்கள் தொடர்பாக நன்மை தீமைகளின் செயல்பாடு.

1. வழக்கமாக, ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கு முன்பு, ஒரு சிறிய ஆயத்த உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது (விசித்திரக் கதைகள் என்ன, நீங்கள் எதைப் படித்தீர்கள் என்று கேட்கலாம்; விசித்திரக் கதைகளின் கண்காட்சியை ஒழுங்கமைக்கவும்). விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கு முன், விலங்குகளின் பழக்கத்தை நீங்கள் நினைவு கூரலாம், இந்த விலங்குகளின் விளக்கத்தைக் காட்டலாம்.

2. ஒரு விசித்திரக் கதை பொதுவாக ஒரு ஆசிரியரால் படிக்கப்படுகிறது, ஆனால் அதைச் சொல்வது விரும்பத்தக்கது.

3. ஒரு விசித்திரக் கதையின் வேலை ஒரு யதார்த்தமான கதையைப் போலவே, "இது வாழ்க்கையில் நடக்காது", இது புனைகதை என்று விளக்காமல் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

4. விசித்திரக் கதைகளில் உள்ள கதாபாத்திரங்கள் வழக்கமாக ஒன்று அல்லது இரண்டு சிறப்பியல்பு அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, ஏனெனில் அவற்றின் செயல்களில் தெளிவாக வெளிப்படும் என்பதால், ஒரு விசித்திரக் கதையை பண்புகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை வரைய பயன்படுத்தலாம்.

5. கதையின் தார்மீகத்தை மனித கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் உறவுகளின் அரங்கில் மொழிபெயர்க்க வேண்டாம். விசித்திரக் கதையின் செயற்பாடு மிகவும் வலுவானது மற்றும் தெளிவானது, குழந்தைகளே முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்: "தவளை சரியானது - தற்பெருமை தேவையில்லை" (விசித்திரக் கதை "தி தவளை தி டிராவலர்"). குழந்தைகள் இத்தகைய முடிவுகளுக்கு வந்தால், விசித்திரக் கதையை வாசிப்பது அதன் இலக்கை அடைந்துவிட்டது என்று நாம் கருதலாம்.

6. ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அது கதைசொல்லலுக்காக உருவாக்கப்பட்டது. எனவே, புரோசாயிக் கதைகள் உரைக்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக மீண்டும் கூறப்படுகின்றன. கதை வெளிப்பாடாக இருக்க வேண்டும். அதற்கு ஒரு சிறந்த வழி முகங்களில் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது. பாடநெறி நேரத்தில் விசித்திரக் கதைகளை நாடகமாக்குவது ஒரு விசித்திரக் கதாபாத்திரத்தை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது, குழந்தைகளில் பேச்சு மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்க்கிறது.

7. கதைகளை திட்டங்களை வரைவதற்கான கல்விப் பணிகளுக்கும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது காட்சிகளில் தெளிவாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது - திட்டத்தின் பகுதிகள், தலைப்புகள் கதையின் உரையில் எளிதாகக் காணப்படுகின்றன. I - II தரங்களில் உள்ள மாணவர்கள் ஒரு படத் திட்டத்தை விருப்பத்துடன் வரைவார்கள்.

8. பொதுவாக விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்க எந்தத் தயாரிப்பும் தேவையில்லை, ஆனால் சில சமயங்களில் விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றிய உரையாடலில் அதை நினைவுபடுத்த வேண்டும். குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமான இயற்கையைப் பற்றி ஒரு விசித்திரக் கதை படித்தால், உல்லாசப் பயணத்தின் பொருள், இயற்கையின் காலெண்டர்களில் உள்ளீடுகள், அதாவது அவதானிப்புகள் மற்றும் அனுபவம் ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

9. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது தொடர்பாக, பொம்மைகள், ஒரு பொம்மை அரங்கிற்கான அலங்காரங்கள், விலங்குகளின் உருவங்கள் மற்றும் நிழல் தியேட்டருக்கு மக்களை உருவாக்க முடியும்.

10. கதையின் கலவையின் தனித்தன்மையைப் பற்றிய அடிப்படை அவதானிப்புகளை நடத்துவது அவசியம், ஏனெனில் இந்த அவதானிப்புகள் குழந்தைகளால் கதையின் உணர்வின் உணர்வை அதிகரிக்கின்றன. ஏற்கனவே I-II தரங்களில், குழந்தைகள் மூன்று முறை மீண்டும் மீண்டும் விசித்திரக் கதை நுட்பங்களை எதிர்கொள்கிறார்கள், இது ஒரு விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைக்க உதவுகிறது என்பதைக் கவனியுங்கள்.

ஒரு விசித்திரக் கதை எதை உள்ளடக்கியது, அது எவ்வாறு "உருவாகிறது", ஹீரோக்கள், நிகழ்வுகளின் அமைப்பு மற்றும் அவற்றில் விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் பங்கு, காட்சி வழிமுறைகளின் செழுமை ஆகியவற்றைப் பற்றிய ஒரு கருத்தை குழந்தைகளுக்குக் காண்பிப்பது முக்கியம். மற்றும் பேச்சின் படங்கள், இது மாணவர்களின் கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும். ஒரு அற்புதமான கற்பனைக் கதைக்களத்தின் பின்னால், பலவிதமான கதாபாத்திரங்களுக்குப் பின்னால், ஒரு விசித்திரக் கதையில் குழந்தைக்கு முக்கிய விஷயத்தைக் காண நீங்கள் உதவ வேண்டும் - அர்த்தத்தின் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் நுணுக்கம், வண்ணங்களின் பிரகாசம் மற்றும் தூய்மை, நாட்டுப்புற வார்த்தையின் கவிதை. பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையில் மட்டுமே இந்த சிக்கல் அதன் தீர்வைக் காண்கிறது.

கதையை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான பின்வரும் திட்டத்தை மாணவர்களுக்கு வழங்குவது நல்லது:

1. கதையைப் படியுங்கள். அவளுக்கு ஒரு எழுத்தாளர் இருக்கிறாரா அல்லது அவள் வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையைச் சேர்ந்தவனா என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

2. நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்: இந்த கதையில் எது நிஜ வாழ்க்கையிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது, அதில் கற்பனையானது என்ன?

3. இந்த விசித்திரக் கதையில் உங்களை அதிகம் ஈர்த்தது எது: சதி (முக்கிய நிகழ்வுகள்) அல்லது மந்திரத்தின் விளக்கம்? இந்த விசித்திரக் கதையிலிருந்து என்ன மந்திரப் பொருள்கள் நம் நிஜ வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதியாக மாறிவிட்டன? உண்மையில் என்ன இருக்க முடியாது?

5. இந்த கதையின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை கதாபாத்திரங்களுக்கு பெயரிடுங்கள், அவற்றின் கதாபாத்திரத்தின் முக்கிய பண்புகளை பட்டியலிடுங்கள், மிக முக்கியமான செயல்களை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

6. கதையின் எந்த ஹீரோவை நீங்கள் அதிகம் உணர்ந்தீர்கள்? ஹீரோவுடன் நீங்கள் பயன்படுத்திய உணர்வுகளை விவரிக்கவும்.

7. இந்த கதையின் முக்கிய கருத்தை நீங்கள் எந்த பழமொழிகளால் தெரிவிக்க முடியும்? கதையின் எந்த சொற்றொடரில் அதன் முக்கிய யோசனை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது?

8. முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் சதி, வடிவமைப்பு மற்றும் தன்மை ஆகியவற்றில் ஓரளவு ஒத்திருக்கும் மற்ற விசித்திரக் கதைகள் உங்களுக்குத் தெரியுமா?

ஒரு விசித்திரக் கதையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, \u200b\u200bஒரு விசித்திரக் கதையின் உரை, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்பு, ஒரு திட்டத்தை வரைதல், வெளிப்படையான வாசிப்பு, மறுவிற்பனை, ஒரு படைப்பு இயற்கையின் பல்வேறு பணிகள் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க இதுபோன்ற முறைகள் மற்றும் வேலை நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

இந்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் அனைத்தும் குழந்தைகளின் கற்பித்தல், வளர்ச்சி மற்றும் கல்விக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. எனவே, கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தல், மறுபரிசீலனை செய்தல், ஹீரோவின் வாய்மொழி விளக்கம், வாய்மொழி விளக்கம் மாணவர்களின் பேச்சை உருவாக்குகிறது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்பு, ஒரு திட்டத்தை வரைவது உரையை வழிநடத்த கற்றுக்கொடுக்கிறது. குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் தியேட்டருக்கு பொம்மைகளையும் அலங்காரங்களையும் செய்யும்போது, \u200b\u200bஇளைய மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்க்க இது உதவுகிறது.

எனவே, ஏற்கனவே தொடக்கப்பள்ளியில், இலக்கிய நூல்களின் வளர்ச்சியில் உண்மையான பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டு வருகின்றன, எனவே, மாணவர்களால் தார்மீக மாதிரிகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கையகப்படுத்தல். இந்த செயல்பாட்டில் ஆசிரியரின் சரியான, தொழில்ரீதியான திறமையான வழிகாட்டுதலுடன், குழந்தைகள் எளிதில், மிகுந்த ஆர்வத்துடன், ஒரு இலக்கிய உரையை பகுப்பாய்வு செய்யும் முறை மற்றும் தொழில்நுட்ப முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். நடைமுறையில் காண்பிக்கப்படுவது போல, அவை பகுப்பாய்வு வழிமுறையை நன்கு மாஸ்டர் செய்கின்றன, மேலும் திறன்கள் திறமையாக மாறும், குழந்தையின் மனதில் இருக்கும்.

ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறைகள் குறித்து ஆசிரியருக்கு ஆழமான அறிவு தேவை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்களால் இந்த வகையைப் புரிந்துகொள்வது ஆசிரியர் விசித்திரக் கதையில் எவ்வாறு செயல்படுவார், மாணவர்கள் என்ன கவனம் செலுத்துவார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது.

ஒரு விசித்திரக் கதையைக் குறிப்பிடுவதற்கான மிக முக்கியமான வழிமுறை அம்சம், முதலில், குழந்தைகள் கலையில் அழகை ரசிப்பதன் மூலமும், ரசிப்பதன் மூலமும் உலகைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

பாடம் 2. விசித்திரக் கதைகள் படிப்பதன் மூலம் இளைய மாணவர்களைப் படிப்பதில் ஆர்வம் அதிகரித்தல்

2.1 சோதனை வகுப்பின் மாணவர்களிடையே வாசகர்களின் நலன்களின் வட்டத்தை அடையாளம் காணுதல்

உளவியல், கல்வி மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களை ஆராய்ந்த பின்னர், தொடக்கப்பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறைகளின் சில அம்சங்கள் போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யப்படவில்லை என்ற முடிவுக்கு வந்தோம். இதன் அடிப்படையில், நாங்கள் ஒரு கற்பித்தல் பரிசோதனையை மேற்கொண்டோம், இது பின்வரும் கட்டங்களைக் கொண்டது: கண்டறிதல், உருவாக்கம் மற்றும் கட்டுப்பாடு. முதல் கட்டம் கண்டறியும் சோதனை. அதன் நோக்கம்: சோதனை வகுப்பின் மாணவர்களிடையே வாசகர்களின் நலன்களின் வரம்பை அடையாளம் காண்பது.

ஆராய்ச்சியின் அடிப்படை: மாநில கல்வி நிறுவனம் "போலோட்ஸ்கின் மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 2", வகுப்பு: 3 "ஏ".

ஆசிரியர்: க்ளெப்கோ ஸ்வெட்லானா நிகோலேவ்னா.

குழந்தைகளின் வயது: 8 - 9 வயது.

ஆய்வில் பங்கேற்கும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை: ஆரம்பத்தில் - 21 பேர், இறுதியில் - 21 பேர்.

இந்த ஆய்வு மூன்று கட்டங்களில் நடந்தது. நிலை 1 - கண்டறிதல்.

பின்வரும் பணிகளை நாங்கள் அமைத்துக் கொள்கிறோம்:

1. பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் இளைய மாணவர்களின் வாசிப்பு செயல்பாட்டின் அளவை தீர்மானித்தல்.

2. குழந்தைகளின் வாசிப்பு ஆர்வங்களின் வரம்பை தீர்மானித்தல்.

3. பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் மாணவர்களின் கல்வி நிலையை வெளிப்படுத்துதல்.

படிவம்: கேள்வி கேட்பது, கண்காணித்தல்.

முதல் இரண்டு சிக்கல்களைத் தீர்க்க, தரம் 3 "ஏ" மாணவர்களுக்கு "இளம் வாசகர்" கேள்வித்தாள் வழங்கப்பட்டது (பின் இணைப்பு 1 ஐப் பார்க்கவும்).

பதில்களை ஆராய்ந்த பிறகு, பெரும்பாலான குழந்தைகள் பள்ளியில் மட்டுமே படிக்கக் கற்றுக்கொண்டார்கள். வாசிப்பதற்கான புத்தகங்கள் வீட்டிலேயே கடன் வாங்கப்படுகின்றன, நூலகத்தில் மிகக் குறைவாகவே. வகுப்பில் படிக்க விரும்பும் குழந்தைகள் உள்ளனர். அவர்களின் ஓய்வு நேரத்தில், 21 பேரில் 9 பேர் மட்டுமே வாசிப்பில் ஈடுபட்டுள்ளனர், மீதமுள்ளவர்கள் டிவி பார்ப்பது, கணினி விளையாட்டுகள் விளையாடுவது, தெருவில் நடப்பது போன்றவற்றுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கின்றனர். என்ற கேள்விக்கு: “நீங்கள் எத்தனை முறை படிக்கிறீர்கள்?”, குழந்தைகள் அசாதாரணமான முறையில் பதிலளித்தனர்: 7 மாணவர்கள் அவ்வப்போது படிக்கிறார்கள், 9 - பள்ளியில் கேட்டபோது மட்டுமே, 3 பேர் இது மிகவும் அரிதானது என்று பதிலளித்தனர், மேலும் 2 மாணவர்கள் மட்டுமே படிக்கிறார்கள் தவறாமல். மேலும் கேள்வித்தாளிலிருந்து எல்லா குழந்தைகளும் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்க விரும்புகிறார்கள் என்பது தெளிவாகிறது. ஆனால் எல்லா மாணவர்களும் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதில்லை, பலர் கதைகளை விரும்புகிறார்கள், இருப்பினும் அவர்கள் படிப்பினைகளைப் படிப்பதில் விசித்திரக் கதைகளின் வகையைச் சந்திக்க வேண்டும். என்ற கேள்விக்கு: "ஒரு விசித்திரக் கதை என்ன வார்த்தைகளிலிருந்து தொடங்குகிறது?", எல்லா மாணவர்களும் அவர்கள் சொன்னதற்கு பதிலளித்தனர்: "ஒரு காலத்தில் அவை இருந்தன." முதல் மற்றும் இரண்டாம் வகுப்புகளில் அவர்கள் அறிந்த விசித்திரக் கதைகள் மட்டுமே பெரும்பாலான மாணவர்களுக்குத் தெரியும், இவை "நீங்கள் திருடப்பட்ட பொருட்களால் நிரம்பியிருக்க மாட்டீர்கள்", "பயம் பெரிய கண்கள் கொண்டது", "தி ஃபாக்ஸ் அண்ட் கிரேன்", " தி பாட் ஆஃப் கஞ்சி ", முதலியன. வகுப்பில் பெரும்பாலானவர்கள் நூலகத்தை அரிதாகவே பார்வையிடுகிறார்கள், ஏனென்றால், அவர்களைப் பொறுத்தவரை, அவர்களுக்கு ஆர்வமுள்ள புத்தகங்கள் எதுவும் இல்லை, 3 - அவர்கள் நூலகத்தைப் பார்வையிட ஆர்வம் காட்டவில்லை என்றும், அவர்கள் ஓய்வு நேரத்தில் படிக்க விரும்பவில்லை என்றும் பதிலளித்தனர். எல்லா குழந்தைகளுக்கும் வீட்டில் ஒரு கணினி மற்றும் இணையம் உள்ளது, எனவே அவர்களுக்கு பெரும்பாலும் படிக்க போதுமான நேரம் இல்லை. விசித்திரக் கதை இலக்கிய கற்பித்தல் வாசிப்பு

கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் வாசகர் செயல்பாட்டின் அளவு சராசரியாக இருப்பதைக் காட்டியது. குழந்தைகள் கொஞ்சம் கொஞ்சமாகவும், அரிதாகவும், பெரும்பாலும் வகுப்பறையில் விழிப்புணர்வு இல்லாமல் படிக்கிறார்கள். வாசிப்பு நடவடிக்கைகளின் அளவை அதிகரிக்க, வாசிப்பதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது அவசியம். இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பது, அணியின் கல்வி நிலையை அடையாளம் காண்பது நல்லது. இதற்காக, பின்வரும் கண்காணிப்பு மேற்கொள்ளப்பட்டது.

முறை "இளைய மாணவனின் கல்வி அளவை மதிப்பீடு செய்தல்" (பின் இணைப்பு 2 ஐப் பார்க்கவும்).

நோக்கம்: பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் இளைய மாணவனின் கல்வி நிலையை அடையாளம் காண.

கண்காணிப்பு முடிவுகள் பின்வருமாறு.

அட்டவணை எண் 1 "பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் இளைய மாணவனின் கல்வி நிலை"

பெறப்பட்ட முடிவுகளிலிருந்து முடிவு: குழந்தைகள் தங்கள் அணியின் அனைத்து விவகாரங்களிலும் பங்கேற்கிறார்கள், தங்கள் தோழர்களுக்கு அக்கறையற்ற உதவியை வழங்குகிறார்கள். கூட்டு செயல்பாடு குறிக்கோள்களையும் வாய்ப்புகளையும் அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. வர்க்கம் பெரியவர்களை மதிக்கிறது, இளையவர்களிடம் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையைக் காட்டுகிறது. எல்லா குழந்தைகளும் நேர்மையானவர்கள் அல்ல, தங்கள் தவறுகளை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். வழங்கப்பட்ட தேவைகளை பெரும்பான்மையான மாணவர்கள் உணர்வுபூர்வமாக உணர்கிறார்கள். குழந்தைகள் மனசாட்சியுடன் படிக்கிறார்கள், தேவையான எந்த வேலையும் சரியான நேரத்தில் செய்ய முயற்சி செய்யுங்கள். பெரியவர்களின் கட்டளைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, ஆனால் எப்போதும் விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் இல்லை. வகுப்பில் 25% மாணவர்களுடன், ஒழுக்கத்தை மேம்படுத்த நீங்கள் பணியாற்ற வேண்டும். குழந்தைகள், பொதுவாக, தங்கள் தோழர்களின் செயல்களை புறநிலையாக மதிப்பிடுகிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் நட்பாக இருக்கிறார்கள். அணி நோக்கம், ஆர்வத்தால் வேறுபடுகிறது. பெரும்பாலான குழந்தைகள் வகுப்பு மற்றும் பள்ளி விவகாரங்களில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர். குழந்தைகளுக்கு நல்ல தோரணை உண்டு. இருப்பினும், பலருக்கு உடல் பூரணத்துவத்திற்கான விருப்பம் இல்லை.

பின்வரும் பட்டி விளக்கப்படம் # 1 இலிருந்து பெரும்பாலான வகுப்புகள் நல்ல மற்றும் சராசரி அளவிலான கல்வியைக் கொண்டுள்ளன என்பதைக் காணலாம்.

ஹிஸ்டோகிராம் எண் 1 "இளைய மாணவர்களின் கல்வி அளவை மதிப்பீடு செய்தல்"

உறுதிப்படுத்தும் கட்டத்தை முடித்த பிறகு, முடிவுகளை எடுக்கலாம்:

மாணவர் வாசிப்பு செயல்பாட்டின் நிலை சராசரி;

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களை எடுக்க இளைய பள்ளி மாணவனின் குறைந்த உந்துதல்;

பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் அணியின் கல்வி நிலை சராசரியாக இருக்கும்.

2.2 இலக்கிய வாசிப்பின் பாடங்களில் சோதனைப் பணிகளின் அமைப்பு

முந்தைய கட்டத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், மூன்றாம் வகுப்பில் இலக்கிய வாசிப்பின் பாடங்களில் சோதனைப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நடவடிக்கைகளின் வகைகளை நாங்கள் தீர்மானித்தோம்.

உருவாக்கும் கட்டத்தின் நோக்கம்: வாசிப்பில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதன் மூலமும், சாராத செயற்பாடுகளிலும் வாசிப்பு நடவடிக்கைகளின் அளவை அதிகரித்தல்.

சோதனைப் பயிற்சியின் போது, \u200b\u200bமிகவும் பயனுள்ள பாரம்பரிய மற்றும் பாரம்பரியமற்ற வடிவங்கள் மற்றும் பயிற்சியின் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன:

1) நவீன முறைகளுக்கு ஏற்ப விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் இலக்கிய மற்றும் சாராத வாசிப்பின் படிப்பினைகளை நடத்துதல்.

பாடங்களை வாசிப்பதில், "இலக்கிய வாசிப்பு" பகுதி 1 பாடப்புத்தகத்தில் சேர்க்கப்பட்ட விசித்திரக் கதைகள் குறித்த பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன.

வேலையின் முதல் கட்டத்தில், நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் அவற்றின் வகை பண்புகள் பற்றிய ஒரு கருத்தை குழந்தைகளில் உருவாக்குவதற்கான இலக்கை நாங்கள் அமைத்துக் கொள்கிறோம்.

விசித்திரக் கதைகள் குறித்த பாடத்தைத் தொடங்கும்போது, \u200b\u200bபொழுதுபோக்கு விஷயங்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, போர்டில் எழுதப்பட்ட பேச்சு சூடான மூலம், நீங்கள் பாடத்தின் தலைப்புக்கு குழந்தைகளை அழைத்து வரலாம்.

ஏழு நாட்கள் மற்றும் நாற்பது ஆண்டுகளாக நான் முயற்சித்தேன், அவசரமாக,

நானே மூல பூட்ஸை தைத்தேன்,

ஆந்தை டைட்மவுஸ் அண்டை வீட்டாரிடம் கூறினார்:

மிகவும் மோசமான மாக்பி ஆக முயற்சிக்கிறார்.

நாக்கு ட்விஸ்டருடன் பணிபுரிந்த பிறகு, ஆசிரியர் எந்த வார்த்தையை மறைத்து வைத்திருக்கிறார் என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார். இன்று பாடத்தில் நமக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதைகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்வோம், நமக்கு பிடித்த ஹீரோக்களைப் பார்வையிட்டு விளையாடுவோம் என்று அவர் கூறுகிறார்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது: "சிறுவயதிலிருந்தே நீங்கள் விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்டீர்கள். நீங்கள் சிறியவர்களாக இருந்தபோது, \u200b\u200bதாய்மார்களும் பாட்டிகளும் அவர்களைப் பற்றி உங்களிடம் சொன்னார்கள், பின்னர் நீங்களே படிக்கக் கற்றுக்கொண்டீர்கள். விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தால், நீங்கள் ஒரு ராட்சதர்கள், பெரிய பாம்புகள், மந்திர பறவைகள், அழகான அழகானவர்கள், நல்ல கூட்டாளிகள் வசிக்கும் அற்புதமான, மர்மமான, மர்மமான உலகம்.

ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையும் எப்போதும் அற்புதங்களால் நிறைந்திருக்கும். ஒரு தீய மந்திரவாதி ஒரு அழகான இளவரசியை தவளையாக மாற்றிவிடுவான், அல்லது ஸ்வான் வாத்துகள் ஒரு சகோதரனிடமிருந்து ஒரு சகோதரனைத் திருடுகிறான், அல்லது ஒரு ஆப்பிள் மரம் அந்தப் பெண்ணுக்கு வெள்ளி மற்றும் தங்க ஆப்பிள்களை வெகுமதி அளிக்கிறது.

உலகில் பல அற்புதமான விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன, ஆனால் அவற்றில் மிகவும் அன்பானவை, மிகவும் பிரியமானவை உள்ளன. "

தரம் 3 இல், அற்புதமான டோப்ரோடி குழந்தைகளுடன் புத்தகங்களின் அற்புதமான உலகில் பயணிக்கிறார், அவர் புதிய கருத்துகள் மற்றும் படைப்புகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார். இந்த ஹீரோ குழந்தைகளுக்கு உதவுவது தற்செயலாக அல்ல, ஏனென்றால் டோப்ரோடி தான் நல்ல செயல்களைச் செய்கிறான்.

ஆர்வமுள்ள நன்மைக்கான தலைப்பில் ஆசிரியரின் அறிமுக சொற்களுக்குப் பிறகு, அவர் ஒரு விசித்திரக் கதையை கற்பனை நிகழ்வுகளைப் பற்றிய வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கதைகளின் படைப்பாக வரையறுக்கிறார். இந்த வரையறை குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியது, எனவே கற்பவர்களுக்கு நினைவில் கொள்வது எளிது.

பின்னர், ஒரு விசித்திரக் கதை மற்ற படைப்புகளிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ள தரம் 3 மாணவர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். உரையாடலின் முடிவில், ஆசிரியர் பதில்களைச் சுருக்கமாகக் கூறுகிறார், ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு சிறு நகைச்சுவைக் கதையுடன் தொடங்கலாம் அல்லது முடிக்கலாம் - ஒரு சொல், எடுத்துக்காட்டாக: அலியோனுஷ்காவின் ஒரு கண் தூங்கிக் கொண்டிருக்கிறது, மற்றொன்று பார்க்கிறது. அலியோனுஷ்காவின் ஒரு காது தூங்குகிறது, மற்றொன்று கேட்கிறது. பின்னர் ஆரம்பம் வருகிறது - ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஆரம்பம் - ஒரு குறிப்பிட்ட ராஜ்யத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில் வாழ்ந்தவர்கள். ஒரு விசித்திரக் கதையில் இருக்கலாம்: மறுபடியும் - "அழுவது-அழுவது", "நடைபயிற்சி-நடைபயிற்சி"; அற்புதமான சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள் - "எவ்வளவு காலம் அல்லது குறுகியவை", "முழு உலகிற்கும் விருந்து."

கதையின் முடிவில், முடிவு - நான் அங்கே இருந்தேன், தேன்-பீர் குடித்து, மீசையின் கீழே பாய்கிறேன், ஆனால் என் வாய்க்குள் வரவில்லை; வாழ, வாழ மற்றும் நல்ல செய்ய தொடங்கியது. விசித்திரக் கதைகளிலும் பாடல்கள் இருக்கலாம்: கோலோபொக்கின் பாடல், வின்னி தி பூவின் பாடல் மற்றும் பிற.

நாட்டுப்புறக் கதையின் அடிப்படையில் ஒரு இலக்கிய (எழுத்தாளரின்) விசித்திரக் கதை பிறந்தது என்றும், எந்த எழுத்தாளர்களின் கதைகளை அவர்கள் படித்தார்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ளும்படி அழைக்கிறார்கள் என்றும் ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

குழந்தைகள் பாடப் பொருளை எவ்வாறு கற்றுக்கொண்டார்கள் என்பதை அறிய ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட்டது.

"இலக்கிய வாசிப்பு. பகுதி 1. தரம் 3" புத்தகத்தில் பல்வேறு வகையான விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள்: "முயலுக்கு ஏன் நீண்ட காதுகள் உள்ளன" (ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை), "தெரியாத சொர்க்கம்" (ஸ்வீடிஷ் நாட்டுப்புறக் கதை), "நேர்மையான கம்பளிப்பூச்சி" வி. பெரெஸ்டோவ். இந்த கதைகள் குழந்தை நட்பு விளக்கத்தில் சமூக மற்றும் நெறிமுறை சிக்கல்களைத் தொடுகின்றன.

விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளில், அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணம், எடுத்துக்காட்டுகள், திரைப்படங்கள் முக்கியமானவை.

எனவே, "முயலுக்கு ஏன் நீண்ட காதுகள் உள்ளன" என்ற கதையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களைப் பற்றி விவரிக்கச் சொன்னார்கள்.

"தெரியாத சொர்க்கம்" என்ற விசித்திரக் கதையைப் படித்த பிறகு, மாணவர்கள் தங்கள் தாயகத்தின் அழகைப் பற்றிய ஒரு கதையை இயற்றினர், இது தேசபக்தி உணர்வுகளின் கல்விக்கு பங்களித்தது.

வி. பெரெஸ்டோவ் எழுதிய "நேர்மையான கம்பளிப்பூச்சி" படித்து, குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதையை அரங்கேற்றினர்.

மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்கள் விசித்திரக் கதையின் வகையை டேனிஷ் நாட்டுப்புறக் கதையான "தி மேஜிக் பவுலர்" எடுத்துக்காட்டில் படிக்கின்றனர். (பின் இணைப்பு 3 ஐப் பார்க்கவும்)

வீட்டுக் கதைகள் சிறந்த கல்வி மற்றும் கல்வி மதிப்புடையவை. குழந்தைகள் மக்களின் வரலாறு, அவர்களின் வாழ்க்கை முறை பற்றி அறிந்து கொள்வார்கள். இந்த கதைகள் மாணவர்களின் தார்மீக கல்விக்கு உதவுகின்றன, ஏனெனில் அவை நாட்டுப்புற ஞானத்தை வெளிப்படுத்துகின்றன.

3 ஆம் வகுப்பில், ஒரு வீட்டு விசித்திரக் கதை "அவமரியாதைக்குரிய மகன்" (பெலாரஷிய நாட்டுப்புறக் கதை) படிப்புக்கு வழங்கப்படுகிறது. (பின் இணைப்பு 4 ஐப் பார்க்கவும்)

பாடநெறி வாசிப்பு பாடங்களில் விசித்திரக் கதைகளுடன் வேலை தொடர்கிறது.

பெயர் தானே - ஒரு சாராத வாசிப்பு பாடம் - ஒருபுறம் தெளிவுபடுத்த வேண்டும், இது உண்மையில் ஒரு பாடம், ஏனெனில் இது ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தில், முழு வகுப்பினரின் பங்கேற்புடன் நடைபெறுகிறது, மேலும் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் சில வேலைகளைச் செய்ய வேண்டும். அதே நேரத்தில், இந்த பெயர் நிபந்தனைக்குட்பட்டது, ஏனென்றால், வழக்கமான பாடத்தின் முறைகளுக்கு மேலதிகமாக, இலக்கியத்தில் பாடநெறிப் பணிகளின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் இங்கு பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பல வழிகளில், இந்த பாடங்கள் ஒரு இலக்கிய மாலை, ஒரு மாநாட்டை நினைவூட்டுகின்றன. இசை, ஓவியம், திரைப்படம் மற்றும் பிற எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றை இங்கு மிகவும் விரிவாகப் பயன்படுத்தலாம்.

ஆனால் ஒரு பாடத்திற்கு புறம்பான வாசிப்பு பாடத்தை ஒரு வழக்கமான பாடத்திலிருந்து வேறுபடுத்த வேண்டிய மிக முக்கியமான விஷயம் ஒரு சிறப்பு வளிமண்டலம், இது வணிகத்தின் வெற்றியை தீர்மானிக்கிறது.

ஆண்டின் முதல் பாதியில், சாராத வாசிப்பு பாடத்தின் தலைப்பு "உலக நாடுகளின் கதைகள்". இந்த பாடத்திற்கான தயாரிப்பில், மாணவர்கள் பல விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தனர், இது வகுப்பில் வாசிப்பு நடவடிக்கைகளின் அளவை அதிகரிக்க உதவியது.

2) ஆராய்ச்சி என்ற தலைப்பில் பாடநெறி நடவடிக்கைகளை நடத்துதல்.

பாடநெறி கல்விப் பணி என்பது பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் கலவையாகும், இது வாசிப்பதில் பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வத்தை மேம்படுத்துகிறது: விளையாட்டு, போட்டிகள், வினாடி வினாக்கள் போன்ற வடிவங்களில் நடத்தப்படும் சாராத செயல்பாடுகள்.

எடுத்துக்காட்டாக, "நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள்" என்ற வினாடி வினா, முன்பு படித்த விசித்திரக் கதைகளை நினைவில் கொள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவியது (பின் இணைப்பு 5 ஐப் பார்க்கவும்), பாடத்திட்டத்திற்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடு "மல்டி-ரிமோட்" எந்த கார்ட்டூன்கள் உருவாக்கப்பட்டன என்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டு புத்தகங்களைப் படிப்பதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டியது. (பின் இணைப்பு 6 ஐப் பார்க்கவும்)

3) இளைய மாணவர்களுக்கு ஆக்கபூர்வமான பணிகள்.

உலக மக்களின் இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை ஊக்குவிக்கும் நோக்கத்துடன், மாணவர்களுக்கு "தேவதைக் கதைகளின் உலகம்" புத்தகங்களின் கண்காட்சி வழங்கப்பட்டது.

புத்தகங்கள் அனைத்து செயல்பாடுகளையும் வெற்றிகரமாகச் செய்கின்றன: கற்பித்தல், வளர்த்துக் கொள்ளுதல், கல்வி கற்பித்தல், ஊக்குவித்தல், கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தம். கண்காட்சியின் உதவியுடன், மாணவர் புத்தகத்தில் ஆர்வம் காட்டுவதை நாங்கள் உறுதிசெய்தோம், மேலும் அவற்றில் அதிகமானவற்றை அவர் படிக்க விரும்பினார்.

"விசித்திரக் கதைகளின் உலகில்" என்ற நிலைப்பாடு குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து வடிவமைக்கப்பட்டது.

நோக்கம்: விசித்திரக் கதைகளை ஊக்குவிக்க; இந்த இலக்கிய வகையின் மீது மாணவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டும்.

நேர்த்தியாகவும் இணக்கமாகவும் வடிவமைக்கப்பட்ட தகவல்கள் எப்போதும் கவனத்தை ஈர்க்கின்றன. இது போன்ற பணிகளை உள்ளடக்கியது: "விளக்கத்தால் ஹீரோவை அடையாளம் காணுங்கள்", "புதிர்களை யூகிக்கவும்", "புலச்சொல்லைத் தீர்க்கவும்", "விசித்திரக் கதையை யூகிக்கவும்", வினாடி வினாக்கள்.

"மை ஃபேவரிட் ஃபேரி டேல் ஹீரோ" என்ற வரைபடப் போட்டி இந்த இலக்கிய வகையின் மீதான மாணவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டியது.

குழந்தைகளின் வரைபடங்கள் குழந்தைகள் தங்களை வெளிப்படுத்தவும், அழகியல் கல்விக்கு பங்களிக்கவும், கலை படைப்பாற்றல் உலகில் பள்ளி மாணவர்களை ஈடுபடுத்தவும் உதவுகின்றன. போட்டி என்பது ஒரு படைப்பு நிகழ்வு, அதில் மக்கள் தங்கள் பார்வை, அதன் பொருள் குறித்த அணுகுமுறை ஆகியவற்றை உணர்கிறார்கள். குழந்தைகளின் வரைதல் எப்போதும் அன்பானவர்களிடமிருந்து ஒரு புன்னகையையும் ஒப்புதலையும் தூண்டுகிறது.

இவ்வாறு, வாசிப்பில் ஆர்வம் அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட மேற்கண்ட அனைத்து நடவடிக்கைகளும், மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்களின் வாசிப்பு நடவடிக்கைகளின் அளவும் உட்பட ஒரு சோதனை கற்பித்தல் மேற்கொள்ளப்பட்டது.

2.3 செய்யப்பட்ட வேலையின் செயல்திறனைப் பகுப்பாய்வு செய்தல்

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுடன் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்காக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகை நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனைச் சரிபார்க்க, நாங்கள் ஒரு கட்டுப்பாட்டு கட்ட வேலையை மேற்கொண்டோம்.

நோக்கம்: இரண்டாவது காலாண்டின் இறுதியில் வாசகர் செயல்பாட்டின் அளவையும் அணியின் கல்வி அளவையும் அடையாளம் காண.

படிவம்: கேள்வி கேட்பது, கண்காணித்தல். (பின் இணைப்பு 7 ஐப் பார்க்கவும்)

மாணவர்களுக்கு வாசிப்பதில் ஆர்வம் அதிகரித்துள்ளதா, அவர்கள் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ படிக்க ஆரம்பித்திருக்கிறார்களா என்பதை அறிய, நாங்கள் ஒரு கேள்வித்தாளை நடத்துவோம்: "இதுதான் நான் ஒரு வாசகனாக மாறிவிட்டேன்."

குழந்தைகளின் பதில்களின் அடிப்படையில், பெரும்பாலான மாணவர்கள் படிக்க விரும்புகிறார்கள். 21 பேரில் 16 பேர் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பதையோ அல்லது தெருவில் நடப்பதை விடவோ தங்கள் ஓய்வு நேரத்தில் படிக்க விரும்புகிறார்கள். இருப்பினும், அத்தகைய குழந்தைகளும் இருக்கிறார்கள், தங்கள் ஓய்வு நேரத்தில், வேறு ஏதாவது செய்ய விரும்புகிறார்கள், ஆனால் படிக்கவில்லை. மாணவர்கள் பெரும்பாலும் நூலகத்தைப் பார்வையிடத் தொடங்கினர், அவர்கள் நூலகத்திலும், வகுப்பறையிலும் கண்காட்சியில் படிக்க புத்தகங்களை கடன் வாங்கலாம். நாட்டுப்புறக் கதைகளில் மாணவர்களின் ஆர்வம் அதிகரித்தது, அவர்கள் விசித்திரக் கதைகளை அதிகம் படிக்கவும் விவாதிக்கவும் தொடங்கினர், மேலும் அவர்களும் அவற்றை அரங்கேற்றினர், மேலும் அவற்றை அவர்களே இசையமைக்க முயன்றனர். மேலும் விசித்திரக் கதைகள், நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களைக் கற்றுக்கொண்டோம். கேள்வித்தாளில் ஒரு கேள்வி இருந்தது: "விசித்திரக் கதைகள் உங்களுக்கு என்ன கற்பித்தன?" பல பதில்கள் இருந்தன (தயவு, மரியாதை, மரியாதை போன்றவை), மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் தோழர்களே நிறைய சொன்னார்கள்.

நடத்தப்பட்ட கண்காணிப்பின் தரவு "ஒரு தொடக்கப்பள்ளி மாணவரின் கல்வி அளவை மதிப்பீடு செய்தல்" அட்டவணை 2 இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

அட்டவணை எண் 2 "இரண்டாம் காலாண்டின் இறுதியில் ஒரு இளைய மாணவரின் கல்வி நிலை"

கூட்டு கல்வியின் கல்வி நிலை எவ்வாறு மாறுகிறது என்பதை ஆசிரியரின் கவனிப்பால் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது. இது கீழே உள்ள வரைபடத்தில் பிரதிபலிக்கிறது.

ஹிஸ்டோகிராம் எண் 2 "ஒரு இளைய மாணவரின் கல்வி அளவை மதிப்பீடு செய்தல்"

1 மற்றும் 3 நிலைகளிலிருந்து தரவின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்கலாம்:

* கல்வி நிலை அதிகரித்துள்ளது;

* வகுப்பறையில் உறவுகள் மென்மையாகிவிட்டன, குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மிகவும் கனிவாக நடந்து கொள்ளத் தொடங்கினர், பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் ஒன்றாக தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்கினர், குழுக்களாக எந்தப் பிரிவும் இல்லை, அவர்கள் பெயர்களை குறைவாகவே அழைக்கத் தொடங்கினர்;

* குழந்தைகள் நட்பாகவும், கவனமாகவும், வகுப்பு தோழர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் வேண்டுகோளுக்கு உடனடியாக பதிலளிக்கத் தொடங்கினர்;

* கற்றலில் ஆர்வம் அதிகரித்தது, குழந்தைகள் அதிக ஆர்வம் காட்டினர், மேலும் படிக்கத் தொடங்கினர், மேலும் அடிக்கடி நூலகத்தைப் பார்வையிடத் தொடங்கினர்.

ஆண்டின் முதல் பாதியில் குழந்தைகளுக்காக நடத்தப்பட்ட இலக்கிய மற்றும் சாராத வாசிப்பு, பாடநெறி நடவடிக்கைகள் போன்ற பாடங்களில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கான பணிகள் - இவை அனைத்தும் முடிவுக்கு பங்களித்தன. விசித்திரக் கதைகள் எல்லா நேரங்களிலும் பொருத்தமான தார்மீக விழுமியங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: தயவு, கருணை, இரக்கம், பரஸ்பர உதவி. எனவே, விசித்திரக் கதைகள் இல்லாமல் நம் வாழ்க்கை சாத்தியமற்றது!

இவ்வாறு, இந்த அத்தியாயத்தில் பிரதிபலிக்கும் வேலையின் அடிப்படையில், பின்வரும் முடிவுகள் வகுக்கப்பட்டன:

1) சில மாணவர்களுக்கு வாசிப்பதில் ஆர்வம் இல்லை என்பதைக் கண்டறியும் நிலை காட்டியது, மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்களின் வாசிப்பு நடவடிக்கைகளின் அளவு சராசரியாக உள்ளது.

2) முடிவுகளின் அடிப்படையில், இளைய மாணவர்களிடையே வாசிப்பதில் ஆர்வமுள்ள அதிகரிப்பு தேவை என்பதை நிரூபித்தது, ஆரம்ப பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும் முறையாக இது இருந்தது.

3) பல்வேறு பாரம்பரிய மற்றும் பாரம்பரியமற்ற வடிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் வழிமுறைகளின் பயன்பாட்டின் செயல்திறனைத் தீர்மானிக்க, பணியின் கட்டுப்பாட்டு நிலை மேற்கொள்ளப்பட்டது;

4) கண்டறிதல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு நிலைகளின் தரவின் ஒப்பீட்டின் அடிப்படையில், விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கான பயன்பாட்டு முறையின் செயல்திறன் இளைய மாணவர்களிடையே வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதற்கும் பொதுவாக வாசிப்பு நடவடிக்கைகளின் அளவை அதிகரிப்பதற்கும் ஒரு வழிமுறையாக நிரூபிக்கப்பட்டது. .

இசட்முடிவுக்கு

பாடநெறிப் பணிகளை மேற்கொள்வதில், விஞ்ஞான மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களை ஆராய்ந்தோம், விசித்திரக் கதைகள் மாணவர்களின் தார்மீக, உழைப்பு, தேசபக்தி, அழகியல் கல்விக்கு விவரிக்க முடியாத ஆதாரம் என்ற முடிவுக்கு வந்தோம். தொடக்கப்பள்ளியில் அனைத்து வகையான விசித்திரக் கதைகளிலும் பணியாற்றுவதற்கான அடிப்படை முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை அவர்கள் அடையாளம் கண்டனர், அவை வாசிப்பதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்க்க பங்களிக்கின்றன.

கண்டறியும் கட்டத்தில் தரம் 3 மாணவர்களின் வாசிப்பு செயல்பாட்டின் அளவை அடையாளம் காண, நாங்கள் ஒரு கேள்வித்தாளைப் பயன்படுத்தினோம். வகுப்பில் வாசிப்பு செயல்பாட்டின் அளவு சராசரி, வாசிப்பதில் ஆர்வம் அதிகமாக இல்லை என்று முடிவுகள் காண்பித்தன.

அடுத்து, ஆரம்ப பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் செயல்திறனைச் சோதிக்க ஒரு கல்வி சோதனை மேற்கொள்ளப்பட்டது: இலக்கிய மற்றும் சாராத வாசிப்பு பாடங்கள், சாராத செயல்பாடுகள் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான பணிகள்.

தரம் 3 இல் உள்ள தரம் 3 மாணவர்களில் 76% பேர் தங்களது ஓய்வு நேரத்தில் படிக்க விரும்புகிறார்கள், குழந்தைகள் நூலகத்தை அடிக்கடி பார்வையிடத் தொடங்கினர் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் ஆர்வம் காட்டினர்.

சோதனையின் முதல் மற்றும் மூன்றாம் கட்டங்களின் முடிவுகளின் ஒப்பீடு இந்த ஆய்வில் ஒரு அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்பட்ட ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும் முறை இளைய மாணவர்களிடையே வாசிப்பதில் ஆர்வம் அதிகரிக்க உதவுகிறது என்பதை நிரூபிக்கிறது.

பொதுவாக, ஆராய்ச்சி நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணிகளை தீர்க்கிறது.

FROMபயன்படுத்தப்பட்ட மூலங்களின் பட்டியல்

1. வாசிலியேவா எம்.எஸ். முதன்மை தரங்களாக / பதிப்பில் படிப்பதற்கான கற்பித்தல் முறைகளின் உண்மையான சிக்கல்கள். செல்வி. வாசிலியேவா, எம்.ஐ. ஓமோரோகோவா, என்.என். ஸ்வெட்லோவ்ஸ்கயா. - எம் .: பெடகோகிகா, 2000 .-- 216 வி.

2. விசித்திரக் கதைகளின் அறிவாற்றல் பங்கு [மின்னணு வள] / அணுகல் முறை: http: // www. rudiplom.ru/lectures/etnopedagogika/955. - அணுகல் தேதி: 20.10.2013.

3. இவனோவா இ.ஐ. ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்லுங்கள் ... குழந்தைகளுக்கான இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான புத்தகம், குழந்தைகள் மில்லி. shk. வயது, பெற்றோர் / ஈ.ஐ. இவனோவா. - எம் .: கல்வி, 1993 .-- 464 பக்.

4. லியோனோவா டி.ஜி. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் ரஷ்ய இலக்கியக் கதை நாட்டுப்புறக் கதை / டி.ஜி. லியோனோவாவுடனான அவரது உறவில். - டாம்ஸ்க்: தொகுதி வெளியீட்டு வீடு. un-ta, 1982. - ப. 9.

5. ரஷ்ய விசித்திரக் கதை / வி.யா. ப்ராப். - எல் .: லெனின்கிராட் மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் வெளியீட்டு வீடு, 1984 .-- பக். 37.

6. ரஷ்ய நாட்டுப்புறவியல் / யு.எம். சோகோலோவ். - எம் .: உச்ச்பெட்கிஸ். - 297 ப.

7. விசித்திரக் கதை. ஆன்லைன் கலைக்களஞ்சியம் [மின்னணு வள] / அணுகல் பயன்முறை: http: // www. еncyclopaedia.biga.ru / enc / culture / skazka. - அணுகல் தேதி: 15.11.2013.

8. ரஷ்ய மொழியின் அகராதி / எஸ்.ஐ. ஓஷெகோவ். - எம் .: சோவியத் கலைக்களஞ்சியம், 1973 .-- 662 பக்.

9. பொமரன்ட்ஸேவா ஈ.வி. ரஷ்ய விசித்திரக் கதையின் தலைவிதி / ஈ.வி. பொமரன்ட்ஸேவா. - எம் .: யு.எஸ்.எஸ்.ஆர் இன் அகாடமி ஆஃப் சயின்சஸ் இன்-டி இனவியல். என்.என். மிக்லோஹோ-மேக்லே, 1965 .-- 220 ப.

10. நாகோவிட்சின் ஏ.இ. ஒரு விசித்திரக் கதையின் அச்சுக்கலை / ஏ.இ. நாகோவிட்சின், வி.ஐ. பொனோமரேவ். - எம் .: ஆதியாகமம், 2011.-336 பக்.

12. பெலின்ஸ்கி வி.ஜி. முழுமையான படைப்புகள் / வி.ஜி. பெலின்ஸ்கி, எட். எஸ்.ஏ. வெங்கெரோவா. - எம் .: யு.எஸ்.எஸ்.ஆரின் அகாடமி ஆஃப் சயின்ஸின் பதிப்பகம், 1954. - டி .6. - 354 பக்.

13. பால்கின் எம்.ஏ. இலக்கியக் கோட்பாட்டின் கேள்விகள். / எம்.ஏ. பால்கின் - மின்ஸ்க், 1979

14. 3 தொகுதிகளில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கற்பித்தல் பாடல்கள் / V.А. சுகோம்லின்ஸ்கி. - வி .1 தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கல்வியியல் பாடல்கள். - எம் .: பீடாகோஜி, 1979. - டி .1. - 560 கள்.

15. ராம்சீவா டி.ஜி. ஆரம்ப பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிக்கும் முறைகள்: பாடநூல். குழந்தை மாணவர்களுக்கான கையேடு. in-tov "கற்பித்தல் மற்றும் ஆரம்பக் கல்வியின் முறைகள்" / டி.ஜி. ராம்சீவா, எம்.ஆர். எல்விவ். - எம் .: கல்வி, 1979 .-- 431 பக்.

16. தொடக்கப் பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிக்கும் முறைகள். / டி.ஜி. லவ்வ், வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, ஓ. வி. சோஸ்னோவ்ஸ்கயா. - எம்., 2000 .-- 464 பக்.

ஒத்த ஆவணங்கள்

விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய பொதுவான தகவல்கள். தொடக்கப்பள்ளியில் வாசிப்பதற்கான விசித்திரக் கதைகளின் வட்டம். விசித்திரக் கதைகளில் பணிபுரியும் முறை. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கான பாடத்திற்கான பரிந்துரைகள். விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்க முதல் கிரேடுகளுக்கு கற்பித்தல். ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறை (பள்ளி ஆசிரியரின் அனுபவத்திலிருந்து).

கால தாள், 10/06/2006 சேர்க்கப்பட்டது


சாராத வாசிப்புக்கு இலக்கியத்தின் பரிந்துரைப்பு பட்டியல்களை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை அடித்தளங்கள். நவீன திட்டங்கள் மற்றும் 5-7 தரங்களுக்கான பாடப்புத்தகங்களில் பாடநெறி வாசிப்புக்கான பரிந்துரைகள்: உள்ளடக்க பகுப்பாய்வு. தரம் 5 மாணவர்களின் வாசிப்பு ஆர்வங்களைப் படிப்பது.

ஆய்வறிக்கை, சேர்க்கப்பட்டது 10/08/2017


ஆரம்ப பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் முறை. விசித்திரக் கதைகளின் தத்துவவியல் விளக்கம். இளைய மாணவர்களின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வியை நோக்கமாகக் கொண்ட பாடங்கள் உருவாக்கப்பட்ட அமைப்பின் பின்னணியில் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையின் கல்வி செல்வாக்கின் ஆய்வு.

ஆய்வறிக்கை, சேர்க்கப்பட்டது 06/08/2014


இளைய மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் கற்பனை, படங்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதை நூல்களைப் பயன்படுத்தும் மரபுகள். ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் உளவியல் அம்சங்கள். விசித்திரக் கதைகளைப் பயன்படுத்தி ஆரம்பப் பள்ளி குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களின் அனுபவத்தைப் படிப்பது.

கால தாள், சேர்க்கப்பட்டது 06/07/2010


தொடக்கப்பள்ளியில் வேலை செய்யும் அம்சங்கள். இளைய மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி. இளைய மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நலன்களின் நோக்குநிலை. ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள், தேவைகள் மற்றும் விருப்பங்களின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல்.

கால தாள், சேர்க்கப்பட்டது 04/16/2016


மார்பிம்களின் கருத்து, அவற்றின் அர்த்தங்கள். தொடக்கப்பள்ளியில் வார்த்தையின் கலவையைப் படிக்கும் முறை. சொற்களின் தொகுப்பில் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் சிரமங்கள் மற்றும் தவறுகளுக்கான காரணங்கள். நிரல் பொருள் மற்றும் பணியின் உள்ளடக்கம் விநியோகம். சொற்களின் கலவையைப் படிப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்.

கால தாள், சேர்க்கப்பட்டது 09/20/2008


பள்ளியில் பாலிசெமண்டிக் சொற்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான மொழியியல் அடித்தளங்கள். இளைய மாணவர்களில் பேச்சின் வளர்ச்சியின் உளவியல்-கல்வி அடித்தளங்கள். முதன்மை தரங்களில் பாலிசெமண்டிக் சொற்களில் வேலை செய்வதற்கான முறை. சொல்லகராதி பணியின் முக்கிய திசைகள்.

கால தாள், 07/30/2007 சேர்க்கப்பட்டது


வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையின் வகையாக விசித்திரக் கதை, அதன் தனித்தன்மை மற்றும் வகைப்பாடு. கதையின் அறிவாற்றல் பொருள். ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் விழிப்புணர்வின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணியாற்றுங்கள்: விசித்திரக் கதையின் முதன்மை கருத்து, அதன் தயாரிப்பு மற்றும் சரிபார்ப்பு, உள்ளடக்கத்தின் பகுப்பாய்வு.

கால தாள் சேர்க்கப்பட்டது 03/02/2010


ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களில் எழுதும் திறன்களுக்கான ஆராய்ச்சி முறை. இளைய பள்ளி மாணவர்களின் எழுதப்பட்ட படைப்புகளில் மோட்டார் பிழைகள் வெளிப்படுவதற்கான பண்புகள். பொது பள்ளி மாணவர்களில் மோட்டார் டிஸ்ராபியாவை சமாளிக்க சரியான வேலை செய்யும் முறை.

ஆய்வுக் கட்டுரை 11/27/2017 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


பள்ளியில் பாலிசெமண்டிக் சொற்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான மொழியியல் அடித்தளங்கள். ஒரு அமைப்பாக ரஷ்ய சொற்களஞ்சியம். இளைய மாணவர்களில் பேச்சின் வளர்ச்சியின் உளவியல்-கல்வி அடித்தளங்கள். முதன்மை தரங்களில் பாலிசெமண்டிக் சொற்களில் வேலை செய்வதற்கான முறை.

பாடம் I. அறிமுகம்:

விசித்திரக் கதைகளின் அம்சங்கள். பள்ளி மாணவர்களின் வாழ்க்கையில் விசித்திரக் கதைகளின் மதிப்பு.

விசித்திரக் கதைகளின் வகைப்பாடு. ஒவ்வொரு இனத்தின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்

அத்தியாயம் II விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரியும் நுட்பம்

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது வேலை வகைகள்

விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரியும் கோட்பாடுகள்

விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் அவற்றின் கலந்துரையாடலின் பிரதிபலிப்புத் திட்டம்

விசித்திரக் கதையின் நூல்களுக்கான வேலைகள் மற்றும் பணிகள்

அத்தியாயம் III

ஒரு விசித்திரக் கதையின் இலக்கிய அடித்தளம்

"தேவதை உலகத்தின்" சட்டங்கள்

அத்தியாயம் IV முடிவு

அத்தியாயம் வி இணையத்தில் இலக்கியம் மற்றும் ஆதாரங்களின் பட்டியல்

2 . நடைமுறை பகுதி

விசித்திரக் கதைகளில் 1.கே.வி.என்

2. விசித்திரக் கதைகளில் விளையாட்டு "அற்புதங்களின் புலம்"

3. பாடம் அவுட்லைன்

அறிமுகம் நான்

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் வரலாற்று வேர்கள்

ரஷ்யாவில் விசித்திரக் கதைகள் பண்டைய காலங்களிலிருந்து அறியப்படுகின்றன. பண்டைய எழுத்தில், அற்புதமானதை ஒத்த சதி, நோக்கங்கள் மற்றும் படங்கள் உள்ளன. விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்வது பழைய ரஷ்ய வழக்கம். பண்டைய காலங்களில் கூட, விசித்திரக் கதைகளின் செயல்திறன் அனைவருக்கும் கிடைத்தது: ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள். அவர்களின் அற்புதமான பாரம்பரியத்தை வளர்த்து வளர்த்தவர்கள் இருந்தனர். அவர்கள் எப்போதும் மக்களால் மதிக்கப்படுகிறார்கள்.

“விசித்திரக் கதை” என்ற சொல் 17 ஆம் நூற்றாண்டிலிருந்து அறியப்படுகிறது. அதுவரை, அவர்கள் "பேட்", "சொல்லுங்கள்" என்ற வார்த்தையிலிருந்து "பைக்" அல்லது "கட்டுக்கதை" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்தினர். "முன்னோடியில்லாத விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்லும்" மக்கள் கண்டனம் செய்யப்பட்ட வோவோட் வெசெலோட்ஸ்கியின் கடிதத்தில் இந்த வார்த்தை முதன்முறையாக பயன்படுத்தப்பட்டது. ஆனால் விஞ்ஞானிகள் இதற்கு முன்பு மக்கள் "விசித்திரக் கதை" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்தினர் என்று நம்புகிறார்கள். மக்கள் மத்தியில் எப்போதும் திறமையான கதைசொல்லிகள் இருந்திருக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களில் பெரும்பாலோர் பற்றி எந்த தகவலும் இல்லை. இருப்பினும், ஏற்கனவே 19 ஆம் நூற்றாண்டில், வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைகளை சேகரித்து முறைப்படுத்துவதே தங்கள் இலக்காகக் கொண்ட மக்கள் தோன்றினர்.

ஏ. என். அஃபனாசியேவ் ஒரு சிறந்த சேகரிப்பாளராக இருந்தார். 1857 முதல் 1862 வரை அவர் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் தொகுப்புகளை உருவாக்கினார், அவை ரஷ்யாவின் பல பகுதிகளில் பொதுவானவை. அவற்றில் பெரும்பாலானவை அஃபனாசியேவுக்கு அவரது நெருங்கிய நிருபர்களால் பதிவு செய்யப்பட்டன, அவற்றில் வி.ஐ. டால். ஏற்கனவே 1884 இல், கலெக்டர் டி.என். சோடோவ்னிகோவ் "சமாரா பிராந்தியத்தின் கதைகள் மற்றும் புனைவுகள்." இந்தத் தொகுப்பில் ஸ்டாவ்ரோபோல் மாவட்டத்தின் போவிரியாஸ்கினோ கிராமத்தைச் சேர்ந்த எளிய விவசாயி கதைசொல்லியான ஆபிராம் நோவோப்ட்சேவின் 72 நூல்கள் இருந்தன. இந்த தொகுப்பின் தொகுப்பில் விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன: மந்திரம், அன்றாட, விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள்.

சோவியத் காலத்தில், தொகுப்புகள் தோன்றத் தொடங்கின, இது ஒரு நடிகரின் திறமையைக் குறிக்கிறது. பின்வரும் பெயர்கள் எங்களுக்கு வந்துள்ளன: ஏ.என். பாரிஷ்னிகோவா (குப்ரியானிகா), எம்.எம். கோர்குவேவ் (அஸ்ட்ராகான் பகுதியைச் சேர்ந்த மீனவர்), ஈ.ஐ. சொரொகோவிகோவ் (சைபீரிய வேட்டைக்காரன்) மற்றும் பலர்.

18 ஆம் நூற்றாண்டில், விசித்திரக் கதைகளின் பல தொகுப்புகள் தோன்றின, அவற்றில் சிறப்பியல்பு கலவை மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் விசித்திரக் கதை அம்சங்களுடன் கூடிய படைப்புகள் அடங்கும்: "தி டேல் ஆஃப் தி ஜிப்சி"; "தி டேல் ஆஃப் தி திருடன் திமாஷ்கா".

19 ஆம் ஆண்டின் பிற்பகுதியில் - 20 ஆம் நூற்றாண்டின் ஆரம்பத்தில், ஏராளமான விசித்திரக் கதைகள் தோன்றின. இந்த வகையின் படைப்புகளின் விநியோகம், அதன் நிலை குறித்து, சேகரிப்பு மற்றும் வெளியீட்டின் புதிய கொள்கைகளை முன்வைத்தனர். அத்தகைய முதல் தொகுப்பு டி.என். சடோவ்னிகோவ் "சமாரா பிராந்தியத்தின் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் புனைவுகள்" (1884). இதில் 124 படைப்புகள் இருந்தன, மேலும் 72 ஒரு கதைசொல்லியான ஏ. நோவோபோல்ட்சேவிலிருந்து மட்டுமே எழுதப்பட்டன. இதைத் தொடர்ந்து "விசித்திரக் கதைகள்": "வடக்கு கதைகள்", "பெர்ம் மாகாணத்தின் பெரிய ரஷ்ய கதைகள்" (1914). நூல்கள் விளக்கங்கள் மற்றும் குறியீடுகளுடன் உள்ளன.

அக்டோபர் புரட்சிக்குப் பிறகு, விசித்திரக் கதைகளை சேகரிப்பது ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வடிவங்களைப் பெற்றது: இது அறிவியல் நிறுவனங்கள் மற்றும் உயர் கல்வி நிறுவனங்களால் நடத்தப்பட்டது. அவர்கள் இந்த வேலையைத் தொடர்கிறார்கள்

விசித்திரக் கதைகளின் அம்சங்கள். பள்ளி மாணவர்களின் வாழ்க்கையில் விசித்திரக் கதைகளின் மதிப்பு.

வி.ஐ.யின் அகராதியில். டாலின் விசித்திரக் கதை "ஒரு கற்பனைக் கதை, முன்னோடியில்லாத மற்றும் நம்பமுடியாத கதை, ஒரு புராணக்கதை" என்று வரையறுக்கப்படுகிறது. இந்த வகை நாட்டுப்புறவியலுடன் தொடர்புடைய பல பழமொழிகளும் சொற்களும் உள்ளன: ஒன்று வியாபாரம் செய்யுங்கள், அல்லது விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்லுங்கள். கதை மடி, ஆனால் பாடல் உண்மை. ஒரு கிடங்கில் ஒரு விசித்திரக் கதை, பாடல் சிவப்பு நிறத்தில் உள்ளது. ஒரு விசித்திரக் கதையில் சொல்லவோ, பேனாவுடன் விவரிக்கவோ இல்லை. விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்காமல், சுட்டிகள் எறிய வேண்டாம். கதை ஆரம்பத்திலிருந்தே தொடங்குகிறது, இறுதிவரை படிக்கப்படுகிறது, ஆனால் இதயத்தில் குறுக்கிடாது. ஏற்கனவே இந்த பழமொழிகளிலிருந்து இது தெளிவாகிறது: ஒரு விசித்திரக் கதை புனைகதை, நாட்டுப்புற கற்பனையின் ஒரு படைப்பு ஒரு "மடிக்கக்கூடிய", பிரகாசமான, சுவாரஸ்யமான படைப்பாகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட ஒருமைப்பாடு மற்றும் சிறப்பு அர்த்தத்தைக் கொண்டுள்ளது.

ஒரு ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை நாட்டுப்புற ஞானத்தின் பொக்கிஷம். இது கருத்துக்களின் ஆழம், உள்ளடக்கத்தின் செழுமை, கவிதை மொழி மற்றும் உயர் கல்வி நோக்குநிலை ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறது ("ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு பொய், ஆனால் அதில் ஒரு குறிப்பு உள்ளது"). ரஷ்ய விசித்திரக் கதை நாட்டுப்புறக் கதைகளில் மிகவும் பிரபலமான மற்றும் பிரியமான வகைகளில் ஒன்றாகும், ஏனென்றால் இது ஒரு பொழுதுபோக்கு சதி மட்டுமல்ல, அற்புதமான ஹீரோக்கள் மட்டுமல்ல, ஆனால் விசித்திரக் கதை உண்மையான கவிதை உணர்வைக் கொண்டிருப்பதால், இது மனித உணர்வுகளின் உலகத்தைத் திறக்கிறது மற்றும் வாசகருடனான உறவுகள், இரக்கத்தையும் நீதியையும் உறுதிப்படுத்துகின்றன, மேலும் ரஷ்ய கலாச்சாரத்தையும், புத்திசாலித்தனமான நாட்டுப்புற அனுபவத்தையும், சொந்த மொழியையும் அறிமுகப்படுத்துகின்றன

நாட்டுப்புற வாழ்க்கையின் உண்மையான உலகம் எப்போதும் விசித்திரக் கதை கற்பனைக்குப் பின்னால் இருக்கிறது - உலகம் பெரியது மற்றும் பல வண்ணங்கள் கொண்டது. மக்களின் மிகவும் தடையற்ற கண்டுபிடிப்புகள் அவர்களின் உறுதியான வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து வளர்கின்றன, அவர்களின் அன்றாட வாழ்க்கையின் அம்சங்களை பிரதிபலிக்கின்றன.

வாய்வழி உரைநடை (விசித்திரக் கதைகள், புனைவுகள், கதைகள், காவியங்கள், புனைவுகள்) பல வகைகளில், கதை ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பெறுகிறது. இது நீண்ட காலமாக மிகவும் பொதுவானது மட்டுமல்லாமல், எல்லா வயதினருக்கும் அசாதாரணமாக பிடித்த வகையாகவும் கருதப்படுகிறது.

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் இளைய தலைமுறையினரின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியில் உண்மையுடன் பணியாற்றின.

ஒரு விசித்திரக் கதை சிறந்த அறிவாற்றல் மற்றும் கல்வி மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது; விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளுக்கு குறிப்பாக ஆழமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன.

அவற்றில், குழந்தைகள் முதன்முறையாக பலவிதமான கவர்ச்சிகரமான கதைகள், பணக்கார கவிதை மொழி, சுறுசுறுப்பாக செயல்படும் ஹீரோக்கள், தொடர்ந்து கடினமான பிரச்சினைகளைத் தீர்த்து, மக்களுக்கு விரோதமான சக்திகளைத் தோற்கடிக்கிறார்கள்.

விசித்திரக் கதை சதி மற்றும் புனைகதைகளின் அருமையான தன்மைக்கு பின்னால் உண்மையான மனித உறவுகள் மறைக்கப்பட்டுள்ளன, இது ஏ.எம். கார்க்கி: “ஏற்கனவே பண்டைய காலங்களில், மக்கள் காற்றில் பறக்க முடியும் என்று கனவு கண்டார்கள்,” பைதான், டைடலஸ் மற்றும் அவரது மகன் இக்காரஸ் பற்றிய புராணங்களும், “பறக்கும் கம்பளத்தின்” கதையும் இதைப் பற்றி நமக்குத் தெரிவிக்கின்றன.

அருமையான இலட்சியங்கள் விசித்திரக் கதைகளுக்கு கலை நம்பகத்தன்மையை வழங்குகின்றன மற்றும் கேட்போர் மீது அவர்களின் உணர்ச்சி தாக்கத்தை மேம்படுத்துகின்றன.

ஒவ்வொரு தேசத்தின் விசித்திரக் கதைகளிலும், பொதுவான மனித கருப்பொருள்கள் மற்றும் கருத்துக்கள் ஒரு வகையான உருவகத்தைப் பெறுகின்றன.

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளில், சில சமூக உறவுகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, மக்களின் வாழ்க்கை, அதன் வாழ்க்கை, அதன் தார்மீகக் கருத்துக்கள், விஷயங்களைப் பற்றிய ரஷ்ய பார்வை, ரஷ்ய மனம் காட்டப்படுகின்றன, ரஷ்ய மொழியின் தனித்தன்மை தெரிவிக்கப்படுகிறது - தேவதை உருவாக்கும் அனைத்தும் தேசிய அளவில் தனித்துவமான மற்றும் தனித்துவமான கதை.

ரஷ்ய கிளாசிக்கல் விசித்திரக் கதைகளின் கருத்தியல் நோக்குநிலை ஒரு சிறந்த எதிர்காலத்திற்கான மக்கள் போராட்டத்தின் பிரதிபலிப்பில் வெளிப்படுகிறது. ஒரு இலவச வாழ்க்கை மற்றும் இலவச படைப்பு உழைப்பின் கனவை தலைமுறை தலைமுறையாகக் கடந்து, விசித்திரக் கதை அதில் வாழ்ந்தது. அதனால்தான் இது மக்களின் உயிருள்ள கலையாக சமீப காலம் வரை உணரப்பட்டது. கடந்த காலத்தின் கூறுகளைப் பாதுகாத்து, கதை சமூக யதார்த்தத்துடனான தொடர்பை இழக்கவில்லை.

ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது பொதுமைப்படுத்தும் கருத்து. சில வகை குணாதிசயங்களின் இருப்பு ஒன்று அல்லது மற்றொரு வாய்வழி உரைநடை வேலைகளை விசித்திரக் கதைகளுக்குக் காரணம் கூற அனுமதிக்கிறது.

காவிய குடும்பத்தைச் சேர்ந்தவர் சதித்திட்டத்தின் கதை போன்ற ஒரு அம்சத்தை முன்வைக்கிறார்.

கதை அவசியம் பொழுதுபோக்கு, அசாதாரணமானது, தீமைக்கு மேலான நன்மை, சத்தியத்தின் மீது பொய், மரணத்திற்கு மேலான வாழ்க்கை பற்றிய தெளிவான கருத்துடன்; அதில் உள்ள அனைத்து நிகழ்வுகளும் முடிவுக்கு கொண்டுவரப்படுகின்றன, முழுமையற்ற தன்மை மற்றும் முழுமையற்ற தன்மை ஒரு விசித்திரக் கதைக்களத்தின் சிறப்பியல்பு அல்ல.

கதையின் முக்கிய வகை அம்சம் அதன் நோக்கம், கதையை "கூட்டுத் தேவைகளுடன்" இணைக்கிறது. இப்போது நடைமுறையில் உள்ள ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளில், அழகியல் செயல்பாடு ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. இது அற்புதமான புனைகதையின் சிறப்பு தன்மை காரணமாகும்.

"விசித்திரக் கதை புனைகதையின்" தன்மையை வரையறுப்பதில், ஒரு விசித்திரக் கதையால் யதார்த்தத்தின் பிரதிபலிப்பின் பிரத்தியேகங்களின் கேள்வி ஒரு அடிப்படை தன்மையைப் பெறுகிறது. கதை அதைப் பெற்ற சகாப்தத்தின் யதார்த்தத்திற்குச் செல்கிறது, அது இருக்கும் சகாப்தத்தின் நிகழ்வுகளை பிரதிபலிக்கிறது, ஆனால் இது உண்மையான உண்மைகளை விசித்திரக் கதை சதித்திட்டத்திற்கு நேரடியாக மாற்றுவது அல்ல.

யதார்த்தத்தின் அற்புதமான படத்தில், பரஸ்பர பிரத்தியேக கருத்துக்கள், இணக்கத்தன்மை மற்றும் யதார்த்தத்துடன் முரண்பாடு ஆகியவை பின்னிப் பிணைந்துள்ளன, இது ஒரு சிறப்பு அற்புதமான யதார்த்தத்தை உருவாக்குகிறது.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் கல்வி செயல்பாடு அதன் வகை அம்சங்களில் ஒன்றாகும்.

விசித்திரக் கதை செயற்பாடு முழு விசித்திரக் கதையின் கட்டமைப்பையும் ஊடுருவி, நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையின் கூர்மையான எதிர்ப்பால் ஒரு சிறப்பு விளைவை அடைகிறது.

தார்மீக மற்றும் சமூக உண்மை எப்போதுமே வெற்றி பெறுகிறது - இது கதை தெளிவாக விளக்கும் செயற்கையான முடிவு.

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் ஒரு நிகழ்வாக, ஒரு விசித்திரக் கதை அனைத்து நாட்டுப்புற பண்புகளையும் தக்க வைத்துக் கொள்கிறது: கூட்டுத்திறன், வாய்வழி மற்றும் விசித்திரக் படைப்பாற்றலின் கூட்டு இயல்பு ஆகியவை தேவதை உரையின் மாறுபாடாகும். ஒரு விதியாக, ஒவ்வொரு கதைக்கும் சதித்திட்டத்தின் புதிய பதிப்பைக் கூறுகிறது.

மாறுபாடுகள் யோசனை, சதித்திட்டத்தின் பொதுவான திட்டம், மீண்டும் மீண்டும் பொதுவான நோக்கங்களுடன் ஒத்துப்போகின்றன, ஆனால் குறிப்பாக அவை ஒன்றிணைக்கப்படவில்லை.

ஒரு மாறுபாட்டின் கருத்தியல் மற்றும் கலை மதிப்பு பல காரணங்களைப் பொறுத்தது: விசித்திரக் மரபுகளின் அறிவு, தனிப்பட்ட அனுபவம் மற்றும் கதை சொல்பவரின் உளவியல் ஒப்பனையின் தனித்தன்மை, அவரது பரிசின் அளவு.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் வாழ்க்கை ஒரு தொடர்ச்சியான படைப்பு செயல்முறை. ஒவ்வொரு புதிய சகாப்தத்திலும், விசித்திரக் கதைக்களத்தின் ஒரு பகுதி அல்லது முழுமையான புதுப்பித்தல் நடைபெறுகிறது. கருத்தியல் உச்சரிப்புகளை மறுசீரமைக்கும்போது, \u200b\u200bஒரு புதிய விசித்திர பதிப்பு வெளிப்படுகிறது. ஒரு விசித்திரக் கதையின் இந்த அம்சத்திற்கு ஒவ்வொரு விசித்திர உரையையும் கவனமாக ஆய்வு செய்ய வேண்டும்.

ஒரு விசித்திரக் கதையில், அதன் பாரம்பரியத்தின் விளைவாக வளர்ந்த நிலையான மதிப்புகள் உள்ளன, மற்றும் முடிவற்ற மறுவிற்பனைகளின் விளைவாக எழுந்த மாறிகள் உள்ளன.

18 - 20 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளின் பதிவுகளால் ஆராயும்போது, \u200b\u200bநிலையான மதிப்புகள் விசித்திரக் கதையின் கருத்தியல் நோக்குநிலை, அதன் அமைப்பு, கதாபாத்திரங்களின் செயல்பாடு, பொதுவான இடங்கள், மாறிகள் ஆகியவை தொடர்புடைய மதிப்புகள் நடிகரின் ஆளுமை. வெவ்வேறு கதைசொல்லிகளிடமிருந்து கேட்கப்படும் ஒரே கதை ஒரு புதிய விசித்திரக் கதையாக கருதப்படும்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் மிக முக்கியமான அம்சம் அதன் கட்டுமானத்தின் ஒரு சிறப்பு வடிவம், ஒரு சிறப்பு கவிதை. விவரிப்பு மற்றும் சதி, புனைகதை மற்றும் திருத்தத்தை நோக்கிய ஒரு நோக்குநிலை, ஒரு சிறப்பு விவரிப்பு - இந்த அறிகுறிகள் காவிய சுழற்சியின் பல்வேறு வகைகளில் காணப்படுகின்றன.

ஒரு கலை முழுக்க முழுக்க ஒரு விசித்திரக் கதை இந்த அம்சங்களின் கலவையாக மட்டுமே உள்ளது. ஒட்டுமொத்தமாக விசித்திரக் கதைகள் நாட்டுப்புற கவிதைக் கலையின் மிக முக்கியமான பகுதிகளில் ஒன்றாகும், அவை கருத்தியல் மற்றும் கலை மட்டுமல்ல, சிறந்த கல்வியியல் மற்றும் கல்வி முக்கியத்துவத்தையும் கொண்டிருந்தன.

அவர்கள் வாழ்க்கையின் தார்மீகக் கொள்கைகளைப் பற்றி நிலையான நாட்டுப்புறக் கருத்துக்களை உருவாக்கினர், அற்புதமான பேச்சு கலையின் காட்சிப் பள்ளியாக இருந்தனர். அருமையான கற்பனை மக்களின் சிந்தனை திறன்களை வளர்த்து, பண்டைய காலங்களிலிருந்து இயற்கையான உலகத்திற்கு மேலே உயர்த்தியது.

வாய்வழி நாட்டுப்புறவியல் என்பது மாணவர்களின் தார்மீக, உழைப்பு, தேசபக்தி, அழகியல் கல்விக்கான ஒரு விவரிக்க முடியாத ஆதாரமாகும் என்று முடிவு செய்யலாம்.

இவை அனைத்தும் குழந்தையின் நனவுக்கு வருவதற்கு, ஆசிரியருக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறை பற்றிய ஆழமான அறிவு தேவை.

- விசித்திரக் கதைகளின் வகைப்பாடு. ஒவ்வொரு இனத்தின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்

இலக்கிய விமர்சனத்தில் பாரம்பரியத்தின் படி, விசித்திரக் கதைகள் மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

• விலங்கு கதைகள்
• கற்பனை கதைகள்
• அன்றாட கதைகள்

a) விலங்குக் கதைகள்

ரஷ்ய திறனாய்வில் விலங்குகளின் கதைகளில் இருந்து சுமார் 50 கதைகள் உள்ளன.

பல கருப்பொருள் குழுக்கள் உள்ளன:

காட்டு விலங்குகளின் கதைகள்

காட்டு மற்றும் வீட்டு விலங்குகள்

செல்லப்பிராணிகள் வளர்ப்பு

மனித மற்றும் காட்டு விலங்குகள்.

இந்த வகை விசித்திரக் கதைகள் மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடுகின்றன, அந்த விலங்குகள் விசித்திரக் கதைகளில் செயல்படுகின்றன.

அவற்றின் அம்சங்கள் காட்டப்பட்டுள்ளன, ஆனால் மனித அம்சங்கள் வழக்கமாக குறிக்கப்படுகின்றன.

விலங்குகள் பொதுவாக மக்கள் செய்வதைச் செய்கின்றன, ஆனால் இந்த விசித்திரக் கதைகளில் விலங்குகள் எப்படியாவது மனிதர்களை ஒத்திருக்கின்றன, சில இல்லை.

இங்கே விலங்குகள் மனித மொழியைப் பேசுகின்றன.

இந்த கதைகளின் முக்கிய பணி மோசமான குணநலன்களை, செயல்களை கேலி செய்வது மற்றும் பலவீனமான, புண்படுத்தப்பட்டவர்களிடம் இரக்கத்தைத் தூண்டுவது.

வாசிப்பு புத்தகங்களில் விலங்குகளின் கதைகள் அடங்கும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் வரலாற்றிலேயே ஆர்வமாக உள்ளனர்.

மிக அடிப்படையான மற்றும் அதே நேரத்தில் மிக முக்கியமான கருத்துக்கள் - உளவுத்துறை மற்றும் முட்டாள்தனம் பற்றி, தந்திரமான மற்றும் நேர்மை பற்றி, நல்லது மற்றும் தீமை பற்றி, வீரம் மற்றும் கோழைத்தனம் பற்றி - மனதில் பொய் மற்றும் குழந்தையின் நடத்தை விதிமுறைகளை தீர்மானித்தல்.

விலங்குகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய ஒரு விளக்கத்தில் சமூக மற்றும் நெறிமுறை சிக்கல்களைத் தொடுகின்றன.

விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளில், அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணம், எடுத்துக்காட்டுகள், திரைப்படங்கள் முக்கியமானவை. ஒரு குணாதிசயத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை நீங்கள் கற்பிக்க வேண்டும். (எந்த கதைகள் மற்றும் விலங்குகள் காட்டப்பட்டுள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்).

b) விசித்திரக் கதைகள்.

ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது தீமைகளின் இருண்ட சக்திகளுக்கு எதிராக ஒரு நபரின் வெற்றியைப் பற்றி தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட ஒரு கலைப் படைப்பாகும்.

ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் விசித்திரக் கதையை விரும்புகிறார்கள்.

அவர்களைப் பொறுத்தவரை, செயலின் வளர்ச்சியும், ஒளி மற்றும் இருண்ட சக்திகளின் போராட்டமும், அற்புதமான புனைகதைகளும் கவர்ச்சிகரமானவை.

இந்த கதைகளில் ஹீரோக்களின் இரண்டு குழுக்கள் உள்ளன: நல்லது மற்றும் கெட்டது. பொதுவாக தீமைக்கு நல்ல வெற்றி.

விசித்திரக் கதைகள் நல்ல ஹீரோக்களைப் போற்றுவதற்கும் வில்லன்களைக் கண்டிப்பதற்கும் ஊக்கமளிக்க வேண்டும். அவர்கள் நல்ல வெற்றியில் நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையிலும், ஹீரோக்கள் மந்திர சக்திகளைக் கொண்ட பொருள்கள் அல்லது உயிரினங்களின் உதவியை நாடுகிறார்கள்.

விசித்திரக் கதைகள் மந்திரத்தால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன: மாற்றம்.

மக்களின் கனவு, புத்தி கூர்மை, திறமை, திறமை, விடாமுயற்சி ஆகியவை காட்டப்படுகின்றன.

c) வீட்டுக் கதைகள்.

அன்றாட விசித்திரக் கதைகள் சமூக வகுப்புகளின் உறவைப் பற்றி பேசுகின்றன. ஆளும் வர்க்கங்களின் பாசாங்குத்தனத்தை அம்பலப்படுத்துவது அன்றாட விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய அம்சமாகும். இந்த கதைகள் மந்திரக் கதைகளிலிருந்து வேறுபடுகின்றன, அவற்றில் உள்ள புனைகதைகளில் ஒரு உச்சரிக்கப்படும் இயற்கைக்கு அப்பாற்பட்ட தன்மை இல்லை.

விசித்திரக் கதைகள் மக்களின் கதாபாத்திரங்கள், விலங்குகளின் பழக்கம் பற்றிப் பேசுகின்றன.

அன்றாட விசித்திரக் கதையில் நேர்மறை ஹீரோ மற்றும் அவரது எதிரியின் செயல் ஒரே நேரத்திலும் இடத்திலும் நடைபெறுகிறது, கேட்பவர் அன்றாட யதார்த்தமாக உணரப்படுகிறார்.

அன்றாட விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்கள்: நில உரிமையாளர், ஜார்-இளவரசர், கான் பேராசை மற்றும் அலட்சிய மக்கள், லோஃபர்கள் மற்றும் அகங்காரவாதிகள். அவர்கள் அனுபவமுள்ள வீரர்கள், ஏழை தொழிலாளர்கள் - திறமையான, தைரியமான மற்றும் புத்திசாலித்தனமான மக்களால் எதிர்க்கப்படுகிறார்கள். அவர்கள் வெற்றி பெறுகிறார்கள், மற்றும் மந்திர உருப்படிகள் சில நேரங்களில் வெற்றிக்கு உதவுகின்றன.

வீட்டுக் கதைகள் சிறந்த கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் மதிப்புடையவை. குழந்தைகள் மக்களின் வரலாறு, அவர்களின் வாழ்க்கை முறை பற்றி அறிந்து கொள்வார்கள். இந்த கதைகள் மாணவர்களின் தார்மீக கல்விக்கு உதவுகின்றன, ஏனெனில் அவை நாட்டுப்புற ஞானத்தை வெளிப்படுத்துகின்றன.

அத்தியாயம் I இன் முடிவு.

இவ்வாறு, ஒரு விசித்திரக் கதை வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையின் வகையாகும்; ஒரு அருமையான, சாகச அல்லது அன்றாட பாத்திரத்தின் கற்பனை புனைகதை.

விசித்திரக் கதைகளின் வகைப்பாடு இருந்தபோதிலும், அவை ஒவ்வொன்றும் குழந்தைக்கு ஒரு சிறந்த கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் மதிப்பைக் கொண்டுள்ளன.

ஏற்கனவே முதல் வகுப்பைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் விசித்திரக் கதைகள் உள்ளிட்ட வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலைகளைப் பற்றி அறிவார்கள்

நாட்டுப்புற ஞானத்தை குழந்தையின் மனதில் தெரிவிப்பதே ஆசிரியரின் பணி.

அத்தியாயம் II ஒரு விசித்திரக் கதையின் உரையில் பணிபுரியும் முறைகள்

ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு விசித்திரக் கதை சிறந்த கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் மதிப்புடையது. இது பல குழந்தைகளுக்கு பிடித்த வகை. ஆரம்ப பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் பல்வேறு விசித்திரக் கதைகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்பது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல.

இளைய மாணவர்களின் வாசிப்பில் விசித்திரக் கதை ஒரு பெரிய இடத்தைப் பிடிக்கும் என்பதை நிகழ்ச்சியிலிருந்து காணலாம். அவர்களின் கல்வி மதிப்பு மகத்தானது. அவர்கள் அடக்கம், தன்னலமற்ற தன்மை, பணிவு, தீமைகளை கேலி செய்கிறார்கள், இது அவர்களின் நையாண்டி நோக்குநிலைக்கு வழிவகுத்தது.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் வேலைகள் கதைகளைப் போலவே மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, ஆனால் விசித்திரக் கதைகள் அவற்றின் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன.

விசித்திரக் கதைகள் அவற்றின் தேசிய தனித்துவத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்கின்றன, மேலும் ஒவ்வொரு நாட்டுப்புறக் கதையும் அதன் சொந்த வழியில் மற்றும் அதன் சொந்த வழியில் தனித்துவமானது.

• வழக்கமாக, ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கு முன், ஒரு சிறிய ஆயத்த உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது (என்ன விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன, நீங்கள் எதைப் படித்தீர்கள் என்று கேட்கலாம்; விசித்திரக் கதைகளின் கண்காட்சியை ஒழுங்கமைக்கவும்).
• விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கு முன், விலங்குகளின் பழக்கத்தை நினைவுபடுத்துவது, இந்த விலங்குகளின் விளக்கத்தைக் காண்பிப்பது நல்லது.
• குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமான இயற்கையைப் பற்றி ஒரு கதை படித்தால், உல்லாசப் பயணத்தின் பொருள், இயற்கையின் காலெண்டர்களில் உள்ளீடுகள், அதாவது அவதானிப்புகள் மற்றும் அனுபவம் ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
• வழக்கமாக, விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்க எந்தவொரு தயாரிப்பும் தேவையில்லை, ஆனால் சில நேரங்களில் விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள் பற்றிய உரையாடலில் அதை நினைவூட்ட வேண்டும்

• ஆசிரியர் கதையைப் படித்தார், ஆனால் அதைச் சொல்வது நல்லது.

• "இது வாழ்க்கையில் நடக்காது", இது புனைகதை என்று விளக்காமல், ஒரு விசித்திரக் கதையை ஒரு யதார்த்தமான கதையாக வேலை செய்யுங்கள்.
• விசித்திரக் கதைகளில் உள்ள கதாபாத்திரங்கள் வழக்கமாக ஒன்று அல்லது இரண்டு சிறப்பியல்பு அம்சங்களின் அடுக்குகளாக இருப்பதால், அவற்றின் செயல்களில் தெளிவாக வெளிப்படும் என்பதால், ஒரு விசித்திரக் கதையை பண்புகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை வரைய பயன்படுத்தலாம்.
• கதையின் தார்மீகத்தை மனித கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் உறவுகளின் பகுதிக்கு மொழிபெயர்க்க வேண்டாம். விசித்திரக் கதையின் செயற்கூறியல் மிகவும் வலுவானது மற்றும் தெளிவானது, குழந்தைகளே முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்: "தவளை சரியானது - தற்பெருமை தேவையில்லை" (விசித்திரக் கதை "தி தவளை தி டிராவலர்"). குழந்தைகள் இத்தகைய முடிவுகளுக்கு வந்தால், விசித்திரக் கதையை வாசிப்பது அதன் இலக்கை அடைந்துவிட்டது என்று நாம் கருதலாம்.

• ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அது கதைசொல்லலுக்காக உருவாக்கப்பட்டது. எனவே, புரோசாயிக் கதைகள் உரைக்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக மீண்டும் கூறப்படுகின்றன. கதை வெளிப்பாடாக இருக்க வேண்டும். அதற்கு ஒரு நல்ல வழி முகங்களில் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது. பாடநெறி நேரத்தில் விசித்திரக் கதைகளை நாடகமாக்குவது விசித்திரக் கதாபாத்திரத்தை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது, குழந்தைகளில் பேச்சு மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்க்கிறது.
• கதைகளை திட்டங்களை வரைவதற்கான கல்விப் பணிகளுக்கும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது காட்சிகளில் தெளிவாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது - திட்டத்தின் பகுதிகள், தலைப்புகள் கதையின் உரையில் எளிதாகக் காணப்படுகின்றன.
• ஒரு விசித்திரக் கதையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, \u200b\u200bஅதில் ஏதோ புனைகதை என்பதில் ஒருவர் கவனம் செலுத்தக்கூடாது, இல்லையெனில் விசித்திரக் கதையின் கவர்ச்சி மறைந்துவிடும்.
• கதையின் உள்ளடக்கம், அதன் முழுமையான பகுப்பாய்வு, கதையை பாத்திரங்களால் படிக்க வேண்டும். வெளிப்படையான வாசிப்பு, பாத்திரங்களில் வாசிப்பது எப்போதும் குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, ஒரு விசித்திரக் கதையின் பொதுவான அம்சங்களை ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது: பேசும் மொழி, மறுபடியும், சிறப்பு தாளம்.

• ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது தொடர்பாக, பொம்மைகள், ஒரு பொம்மை அரங்கிற்கான அலங்காரங்கள், விலங்குகளின் உருவங்கள் மற்றும் நிழல் தியேட்டருக்கு மக்களை உருவாக்க முடியும்.

• ஒரு விசித்திரக் கதையின் கலவையின் தனித்தன்மையைப் பற்றி அடிப்படை அவதானிப்புகள் செய்யப்பட வேண்டும், ஏனெனில் இந்த அவதானிப்புகள் குழந்தைகளால் ஒரு விசித்திரக் கதையின் உணர்வின் உணர்வை அதிகரிக்கின்றன.
• ஏற்கனவே I-II தரங்களில், குழந்தைகள் மூன்று முறை மீண்டும் மீண்டும் விசித்திரக் கதை நுட்பங்களை எதிர்கொள்கிறார்கள், இது ஒரு விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைக்க உதவுகிறது என்பதைக் கவனியுங்கள்.
• ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் போது (குழந்தைகளால் வாசித்தல், பெரியவர்களால் உரக்கப் படிப்பது, பல்வேறு வகையான மறுவிற்பனை மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை மற்ற வகைகளுக்கு மாற்றுவது), அதன் அம்சங்களை சுட்டிக்காட்டுவது அவசியம், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து அதன் பொருளைப் பெற, பரவலாகப் பயன்படுத்துவது குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வி மற்றும் அவர்களின் கலை இன்பத்தின் ஆதாரமாக விசித்திரக் கதை.
• விசித்திரக் கதைகளின் பதிப்புகளின் ஒப்பீடு, வெவ்வேறு மக்களுக்கான ஒரே சதித்திட்டத்தின் வெவ்வேறு "பதிப்புகள்", கதையைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்காக பொம்மைகளை ஈர்ப்பது, நாட்டுப்புறக் கதைக்கும் இலக்கியத்திற்கும் இடையே ஒரு தொடர்பை ஏற்படுத்துகிறது.
• ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கான மிகவும் நன்றியுள்ள வழி அதை அரங்கேற்றுவதாகும். வசனங்களுடன் கதையின் செழுமையால் இது உதவுகிறது.
• பெரியவர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதையின் கதைக்களத்தின் அடிப்படையில் திரைக்கதைகளை எழுதுகிறார்கள். இந்த வேலை ஒரு விசித்திரக் கதையைப் புரிந்துகொள்ள நம்பகமான வழியாகும்.
• விசித்திரக் கதையின் பேச்சு எளிதானது, மறுபரிசீலனை செய்வது உரைக்கு நெருக்கமாக இருக்க வேண்டும் (சிரிப்பு, விளையாட்டு அல்லது சோகத்துடன்).

விளக்கப்படங்களின்படி, படத் திட்டத்தின் படி, வாய்மொழித் திட்டத்தின்படி, ஆனால் விசித்திரக் கதையின் பேச்சு அம்சங்களைப் பயன்படுத்துதல் (ஆரம்பம், மறுபடியும், முடிவு).

• கரும்பலகையின் தெளிவான வரையறைகள், மறுவிற்பனைக்கு தேவையான சிறப்பியல்பு வெளிப்பாடுகள் ஆகியவற்றில் எழுதுங்கள்.
• முகங்களில் படித்தல், அட்டை பொம்மைகளைக் காண்பித்தல், பொம்மை நிகழ்ச்சி, நிழல் தியேட்டர், ஆடியோ பதிவுகள் முக்கியம்.
• ஒரு சிக்கலை ஏற்படுத்த - தன்மை என்ன, உங்கள் பகுத்தறிவு மற்றும் உரையின் சொற்களால் அதை நிரூபிக்கவும்.
• சொற்கள், வெளிப்பாடுகள், சொற்றொடர் சொற்றொடர்கள் குறித்த சொற்பொழிவு அவசியம்.

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது வேலை வகைகள்

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது, \u200b\u200bபின்வரும் வகை வேலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்துக்கான தயாரிப்பு;

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்;

சொல்லகராதி வேலை;

படித்ததைப் பற்றிய கருத்து பரிமாற்றம்;

ஒரு விசித்திரக் கதையை பகுதிகளாகப் படித்தல் மற்றும் அவற்றின் பகுப்பாய்வு;

கதை சொல்லத் தயாராகிறது;

கதை சொல்லல்;

உரையாடலை பொதுமைப்படுத்துதல் (விசித்திரக் கதையின் தார்மீக மனித உறவுகளாக மொழிபெயர்க்காது)

சுருக்கமாக;

வீட்டு பணி.

விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரியும் நுட்பம்

ஒன்று அல்லது மற்றொரு உள்-வகை வகையைச் சேர்ந்தவற்றைப் பொறுத்து, விசித்திரக் கதைகளுடன் பணியாற்றுவதற்கான ஒரு பொதுவான திசையை இந்த முறை வழங்குகிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அது விசித்திரக் கதை வகையின் தரமான பன்முகத்தன்மையை முழுமையாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாது, தீர்மானிக்கவில்லை பல்வேறு வகையான விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது இளைய மாணவர்களிடையே உருவாக்கப்பட வேண்டிய உகந்த அளவு திறன்கள். ஆனால் இது ஒரு விசித்திரக் கதையின் பங்கை நன்கு புரிந்துகொள்ளவும், இந்த வகை விசித்திரக் கதைகளுக்கு ஒத்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்வுசெய்யவும், தேவதை பகுப்பாய்வில் தேவையான திறன்களை உருவாக்க பங்களிக்கவும் ஆசிரியருக்கு உதவும் இலக்கிய அடித்தளங்களின் அறிவு துல்லியமாக உள்ளது. கதைகள்.

திறன்கள் வேலையில் தரநிலைகளுக்கு ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகின்றன, குழந்தைகளின் பார்வையில் விரும்பிய உணர்ச்சித் தொனியை உருவாக்குவதற்காக அதைப் பன்முகப்படுத்தவும், ஒரே மாதிரியான விசித்திரக் கதைகள் எதுவும் இல்லை என்பதையும், ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையும் அதன் சொந்த வழியில் சுவாரஸ்யமானவை என்பதையும் அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

விசித்திரக் கதைகளின் வாசிப்பைக் கற்பிக்கும் நடைமுறையில், இந்த வகையின் இலக்கிய விசேஷங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், அவை பெரும்பாலும் ஒருதலைப்பட்சமாக கடந்து செல்கின்றன, இதன் விளைவாக குழந்தைகள் "விசித்திரக் கதை உலகின்" உள்ளடக்கத்தின் ஆழத்தை கற்றுக்கொள்ள மாட்டார்கள். , அதன் உருவகம் அல்ல, அதில் மறைந்திருக்கும் தார்மீக மற்றும் சமூக அர்த்தம் அல்ல, ஆனால் அவை பெரும்பாலும் யதார்த்தத்துடன் தொடர்புபடுத்தும் சதி மட்டுமே.

எந்தவொரு விசித்திரக் கதையிலும் முக்கிய விஷயம் இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும், ஆசிரியர், விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்க வழிகாட்டும்போது, \u200b\u200bஅவர்களின் இலக்கியத் திட்டங்களை நம்பியிருப்பார் மற்றும் மாணவர்களின் இலக்கிய வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் முக்கியமான திறன்களைத் தொடர்ந்து உருவாக்குவார்.

விசித்திரக் கதைகள் அவற்றின் தேசிய தனித்துவத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்கின்றன, மேலும் ஒவ்வொரு நாட்டுப்புறக் கதையும் அதன் சொந்த வழியில் மற்றும் அதன் சொந்த வழியில் தனித்துவமானது. ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் போது (குழந்தைகளால் வாசித்தல், பெரியவர்களால் உரக்கப் படிப்பது, பல்வேறு வகையான மறுவிற்பனை மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை மற்ற வகைகளுக்கு மாற்றுவது), அதன் அம்சங்களை சுட்டிக்காட்டுவது அவசியம், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து அதன் பொருளைப் பெற, பரவலாகப் பயன்படுத்துவது குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வி மற்றும் அவர்களின் கலை இன்பத்தின் ஆதாரமாக விசித்திரக் கதை.

வாய்வழி (வாய்மொழி) வரைபடத்தைப் பெறுவது குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிறப்பியல்பு விவரத்தைக் கவனிக்க, முக்கிய யோசனையைப் புரிந்துகொள்ள உதவும்.

வெளிப்படையான வாசிப்பு, பாத்திரங்களில் வாசிப்பது எப்போதும் குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, ஒரு விசித்திரக் கதையின் பொதுவான அம்சங்களை ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது: பேசும் மொழி, மறுபடியும், சிறப்பு தாளம்.

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது ஒத்திசைவு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. தவறான உள்ளுணர்வு "ஒரு விசித்திரக் கதை உலகின் மாயையை அழிக்கிறது." கதை மந்தமானதாகவும், ஆர்வமற்றதாகவும், நிறமற்றதாகவும், அதன் மனோபாவம், அதில் ஆளுமையின் பிரதிபலிப்பு, தனித்துவமான அர்த்தங்களின் நிழல்கள் மறைந்துவிடும்.

அனைத்து வகையான விசித்திரக் கதைகளும் பள்ளி பாடப்புத்தகங்களில் வழங்கப்படுகின்றன:
இந்த திசையில் வேலை பல கட்டங்களைக் கொண்டுள்ளது:
கதையின் அர்த்தமுள்ள பகுப்பாய்வு; முக்கிய விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல், அவற்றின் குணநலன்களைத் தீர்மானித்தல் மற்றும் அவற்றின் மதிப்பீட்டு பண்புகளை வரைதல்;
விசித்திரக் கதையில் அவற்றின் பங்கு மற்றும் அவற்றின் சிறப்பியல்புகளுக்கு ஏற்ப கதாபாத்திரங்களின் வகைகளை தீர்மானித்தல்; அவற்றின் வாய்மொழி உருவப்படத்தை உருவாக்குதல் (படங்கள்-விவரங்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது - உருவப்படம் விவரங்கள், இயற்கை ஓவியங்கள், புறநிலை உலகம் போன்றவை);
முக்கிய கதாபாத்திரங்களைப் பற்றி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருளின் பொதுமைப்படுத்தல், அவற்றின் முழு பண்புகளையும் வரைதல்; ஒரு விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்தில் படங்களுக்கிடையில் குறிப்பிடத்தக்க தொடர்புகளைக் கண்டறிதல்;
அதன் பட அமைப்பின் அம்சங்கள் மூலம் கதையின் பிரத்தியேகங்களை வரையறுத்தல்.
படங்களின் அமைப்புடன் பணிபுரியும் போது, \u200b\u200bஒரு விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்தில் ஒவ்வொருவரின் பங்கையும் தீர்மானிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம், அதன் விசித்திர செயல்பாட்டின் பக்கத்திலிருந்து அதை வகைப்படுத்த வேண்டும். இளைய மாணவர் இந்த கதாபாத்திரங்கள் அனைத்தையும் ஒரு விசித்திரக் கதையில் சந்திக்கிறார், எனவே அவற்றின் அம்சங்களை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.
உரையின் தொடர்புடைய அத்தியாயங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, \u200b\u200bஒரு விசித்திரக் கதையின் அற்புதமான உலகத்தின் அடிப்படையை உருவாக்கும் மந்திர உயிரினங்களையும் மந்திர பொருட்களையும் ஒன்றாகக் கண்டுபிடிப்பதற்கும், பெயரைக் கற்பனை செய்வதற்கும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதும் முக்கியம். இந்த கதாபாத்திரங்களால் நிகழ்த்தப்படும் அற்புதங்கள், அவை சுமக்கும் நன்மை அல்லது தீமைகளின் செயல்பாடு.

சதி ஆய்வு பணி பல கட்டங்களைக் கொண்டுள்ளது:
சதித்திட்டத்தின் முக்கிய நோக்கங்களை தெளிவுபடுத்துதல், அவற்றுக்கிடையேயான காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளின் கண்டுபிடிப்பு;
தனிப்பட்ட செயல்பாடுகளை தீர்மானித்தல் - கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், பல விசித்திரக் கதைகளின் சிறப்பியல்பு;
"சதி மைல்கற்கள்" அல்லது சதித்திட்டத்தின் கூறுகள் (தொகுப்பு, செயலின் வளர்ச்சி, திருப்புமுனை, உச்சம், கண்டனம்) ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்துதல்;
சதித்திட்டத்தின் ஒவ்வொரு உறுப்புக்கும் ஹீரோக்களின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் தன்மைடன் தொடர்பு.
விசித்திரக் கதைகளின் தொகுப்பு அம்சங்கள்
ஒரு விசித்திரக் கதையை வேறொரு வகையின் விசித்திரக் கதையிலிருந்து வேறுபடுத்துவதற்கு அவசியமானது அதன் தொகுப்பு அம்சங்கள்: விசித்திரக் கதையின் தனிமைப்படுத்தல், மூன்று மடங்கு மறுபடியும், வழக்கமான விசித்திர தொடக்கங்கள் மற்றும் முடிவுகள், ஒரு சிறப்பு இட-தற்காலிக கட்டுமானம் போன்றவை. எனவே, விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது , அவற்றின் அமைப்புக்கு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.
இது சம்பந்தமாக குழந்தைகளுடன் பின்வரும் முக்கிய துறைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:
ஒரு விசித்திரக் கதையின் கலை நிர்மாணத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக பாரம்பரிய ஆரம்பங்கள் மற்றும் முடிவுகளின் ஒரு கருத்தை குழந்தைகளில் உருவாக்குவது, மாநாடு மற்றும் தகவல் செழுமையால் வேறுபடுகிறது; ஒரு விசித்திரக் கதையின் குறிப்பிட்ட தொடக்கத்தைக் காணும் திறனை உருவாக்குவதற்கு - "ஆரம்பம்" - மற்றும் நல்ல கதாபாத்திரங்களுக்கு சாதகமானதுமுடிவு - "முடிவு";
ஒரு விசித்திரக் கதையை மூன்று மடங்கு மறுபடியும் மறுபடியும் கட்டமைப்பதில் இதுபோன்ற ஒரு சிறப்பியல்பு நுட்பத்தைப் பற்றி குழந்தைகளின் கருத்தை உருவாக்க; ஒரு விசித்திரக் கதையின் உரையில் மறுபடியும் மறுபடியும் கண்டுபிடிக்க அவர்களுக்குக் கற்பித்தல் மற்றும் ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும் விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களின் சதி மற்றும் படங்களின் வளர்ச்சியில் அவற்றின் செயல்பாடு மற்றும் பங்கை தீர்மானிக்க;
ஒரு விசித்திரக் கதை இடம் மற்றும் நேரத்தின் வழக்கமான தன்மை பற்றிய ஒரு கருத்தை உருவாக்க (ஒரு விசித்திரக் கதையின் காலவரிசை); ஒரு விசித்திரக் கதையின் இட-நேர பிரேம்களைக் காண குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், விசித்திரக் கதையின் சதி நடவடிக்கையின் வளர்ச்சியுடன் ஒரு விசித்திரக் கதை இடம் மற்றும் நேரத்தின் அம்சங்களைத் தீர்மானிக்க.
விசித்திரக் கதைகளின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் பணியாற்றுவதில், குழந்தைகள் விசித்திரக் கதையிலிருந்து விசித்திரக் கதை வரை தங்கள் மறுபடியும் மறுபடியும் பிடிக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் அவற்றின் மாறுபாடு மற்றும் பன்முகத்தன்மை.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் மொழி சூத்திரங்கள்
ஒரு விசித்திரக் கதையின் மொழியில் பணிபுரிவது அதன் படங்கள், சதி அல்லது அமைப்பைப் படிப்பதை விட குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல, ஏனெனில் இது ஒரு விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது, விசித்திரக் கதைகளின் முழுமையான கருத்து, துல்லியத்தைப் புரிந்துகொள்வது , நாட்டுப்புற பேச்சின் பிரகாசம் மற்றும் வெளிப்பாடு, குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல். கலை படைப்பாற்றலுக்கான அறிமுகம். இந்த வேலை பாடத்தின் தனி கட்டம் அல்ல என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும், ஆனால் அனைத்து வகையான வகுப்புகளிலும் கரிமமாக சேர்க்கப்பட வேண்டும்.
இந்த நிலையில் இருந்து முன்னேறுவதுடன், கதையின் அடையாள வழிமுறைகளின் பிரத்தியேகங்களிலிருந்தும், கதையின் மொழி வடிவமைப்பின் கூறுகள் குறித்த பல திசைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:
கதையின் ஃப்ரேமிங் சூத்திரங்களின் பிரத்தியேகங்களில் (தொடக்கங்கள், சொற்கள், முடிவுகள்) வேலை செய்தல், அதன் சதி-தொகுப்பு கட்டுமானத்தின் அம்சங்களை பிரதிபலிக்கிறது;
குணாதிசயத்தின் கூறுகள் தொடர்பாக கதையின் மொழியின் பகுப்பாய்வு;
விண்வெளி நேர சூத்திரங்களில் வேலை செய்யுங்கள் (இது எவ்வளவு காலம் குறுகியதாகும்; ஒரு வருடம் கடந்துவிட்டது, மற்றொரு)
ஒரு விசித்திரக் கதையின் மறுவடிவமைப்பு மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்புக்கான தயாரிப்பில் பிரதிநிதித்துவத்திற்கான மொழியியல் வழிமுறைகளின் பகுப்பாய்வு.

விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரியும் கோட்பாடுகள்

விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் அவற்றின் கலந்துரையாடலின் பிரதிபலிப்புத் திட்டம்

2. நடைமுறை பகுதி

சாராத செயல்பாடுகள்

விசித்திரக் கதைகளில் 1.கே.வி.என்

நோக்கம்:

1. விசித்திரக் கதைகளின் அறிவைச் சரிபார்க்க, வெவ்வேறு விசித்திரக் கதைகளை அறிந்து கொள்ள: மந்திர, தினசரி.

2. நல்ல உணர்வுகளை வளர்ப்பது.

கே.வி.என் பக்கவாதம்:

இன்று நாம் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் கே.வி.என். இதற்காக, தோழர்களே, நாங்கள் இரண்டு அணிகளாக பிரிக்க வேண்டும். ரசிகர்கள் தங்கள் அணிகளுக்கு உதவுவார்கள்.

1. அணிகளுக்கு சூடாக

கிங்கர்பிரெட் மனிதன் எந்த பாடல் பாடினார்?

ஆடு அதன் ஏழு குழந்தைகளுக்கு என்ன பாடியது?

சிவ்கா-புர்காவை யார் சரியாக அழைக்க முடியும்?

இவானுஷ்காவின் சகோதரி அலியோனுஷ்காவை யார் அழைக்க முடியும்?

அடுத்த பணி இப்படி இருக்கும். கதையின் ஆசிரியரை அணிகள் பெயரிட வேண்டும்:

அ) "சிண்ட்ரெல்லா";

ஆ) "புராட்டினோ";

இ) ப்ரெமன் டவுன் இசைக்கலைஞர்கள்;

ஈ) "மோரோஸ்கோ"

3. இப்போது ரசிகர்களுக்கான நேரம் இது. நீங்கள் கொஞ்சம் சிந்திக்க வேண்டியிருக்கும். விசித்திரக் கதைகள் உங்கள் அணிக்கு கூடுதல் புள்ளியைக் கொடுக்கும் என்று உங்களில் யார் யூகிக்கிறார்கள்.

1. ... தாய் சுட்டி ஓடியது

அத்தை குதிரையை ஆயாவாக அழைக்கவும்:

எங்களிடம் வாருங்கள், அத்தை குதிரை,

எங்கள் குழந்தையை அசைக்கவும் (ஒரு முட்டாள் சுட்டியின் கதை)

2. ... ஓ, ஓ, ஓ! இது நான் லெச்சியா-அழுகை. நான் ஒரு நீண்ட பயணத்திலிருந்து நடந்து கொண்டிருக்கிறேன், நான் கால்களைத் தடவினேன், மழை என்னை ஈரமாக்கியது. நான் போகட்டும், நண்பரே, சூடாக, வால் உலர (முயல் கண்ணீர்)

3. நரி என்னைச் சுமக்கிறது

இருண்ட காடுகளுக்கு

உயர்ந்த மலைகளுக்கு,

தொலைதூர நாடுகளுக்கு!

கிட்டி தம்பி

என்னைக் காப்பாற்றுங்கள் (பூனை, சேவல் மற்றும் நரி)

4. டெரெண்டி, டெரெண்டி,

வண்டியின் பின்னால் யார் ஓடுகிறார்கள்?

பூ பூ பூ! பூ பூ பூ!

பொய்! (நரி மற்றும் கருப்பு குழம்பு)

நல்லது! இந்த கதைகள் உங்களுக்கு நன்றாகத் தெரியும்.

4.-அடுத்த பணியில், இந்த பத்திகளை எந்த விசித்திரக் கதை சேர்ந்தது என்பதை அணிகள் யூகிக்க வேண்டும்:

1) அவர் ஒரு ப்ரைமருடன் பள்ளிக்கு நடந்து செல்கிறார்

மர பையன்

பள்ளிக்கு பதிலாக வெற்றி

ஒரு கைத்தறி சாவடிக்குள்.

இந்த புத்தகத்தின் பெயர் என்ன?

பையனின் பெயர் என்ன? (பினோச்சியோ)

2) இப்போது பேசலாம்

மற்றொரு புத்தகம் பற்றி

ஒரு நீல கடல் உள்ளது

இதோ கடற்கரை ...

பேராசை கொண்ட வயதான பெண்ணைப் பற்றி

கதை இங்கே செல்லும்.

மற்றும் பேராசை, தோழர்களே,

நன்மைக்கு வழிவகுக்காது ...

மேலும் வழக்கு முடிவடையும்

எல்லாம் ஒரே தொட்டி.

ஆனால் புதியது அல்ல,

மற்றும் பழைய, உடைந்த (மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை)

3) ஒரு பெண் தோன்றினாள்

ஒரு மலர் கோப்பையில்

அந்த பெண் இருந்தாள்

இன்னும் கொஞ்சம் சாமந்தி.

சுருக்கமாக

சிறுமி தூங்கிக் கொண்டிருந்தாள்

அது ஒரு வகையான பெண்

அது எவ்வளவு சிறியது!

அத்தகைய புத்தகத்தை யார் படித்தார்கள்

ஒரு பெண்-பையனை அறிவார். (தும்பெலினா)

4) ஒருவருக்கு யாரோ

இறுக்கமாகப் பிடித்தது:

ஓ, நீட்ட வழி இல்லை

ஓ, அவள் இறுக்கமாக அமர்ந்தாள்!

ஆனால் உதவியாளர்களும்

விரைவில் ...

பிடிவாதத்தை தோற்கடிக்கவும்

நட்பு பொதுவான வேலை

இவ்வளவு இறுக்கமாக அமர்ந்தவர் யார்?

ஒருவேளை அது (டர்னிப்)

5. - முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் (எடுத்துக்காட்டுகளைக் காட்டும்) கதைகளுக்கு பெயரிடுங்கள்

ஒரு ஓநாய்;

ஆ) முயல்;

சி) நரி;

ஈ) சேவல்.

6. கதையின் தலைப்பை நினைவில் கொள்ளுங்கள், அதில் எழுத்துக்கள்:

அ) ரொட்டி, பாட்டி, தாத்தா, பேத்தி, சுட்டி, நரி;

ஆ) தாத்தா, பெண், பேத்தி, பிழை, பூனை, சுட்டி.

7. நண்பர்களே, இப்போது எந்த குழந்தைக்கு அதிகமான குழந்தைகளின் பாடல்கள் தெரியும் என்று பார்ப்போம்? ("ரிங்கிங்")

8. அணிகள் கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன:

அ) கோஷ்சேயின் மரணம் எதில் சேமிக்கப்பட்டது?

ஆ) எந்த விசித்திரக் கதையில் அனைத்து பருவங்களும் உள்ளன?

ஈ) எந்த விசித்திரக் கதையில், இளவரசியை எழுப்ப, நீங்கள் அவளை முத்தமிட வேண்டுமா?

9. கடைசி பணி மறைக்கப்படும்: எந்த அணிகளில் அதிக புஷ்கின் கதைகளுக்கு பெயரிடுவார்கள் (அணியின் கதைகளின் பெயர்கள் இதையொட்டி பெயரிடப்பட்டுள்ளன).

கேப்டன்கள் போட்டி

கவிதை எந்த கதாபாத்திரத்தைப் பற்றி பேசுகிறது என்று நினைக்கிறீர்கள். அதை வரையவும்

அவர் விலங்குகள் மற்றும் குழந்தைகளின் நண்பர்,
அவர் ஒரு ஜீவன்
ஆனால் முழு உலகிலும் இது போன்றது
இனி இல்லை.
ஏனெனில் அவர் ஒரு பறவை அல்ல
புலி குட்டி அல்ல, நரி அல்ல,
ஒரு பூனைக்குட்டி அல்ல, நாய்க்குட்டி அல்ல,
ஓநாய் குட்டி அல்ல, கிரவுண்ட்ஹாக் அல்ல:
ஆனால் ஒரு படத்திற்காக படமாக்கப்பட்டது
எல்லோரும் நீண்ட காலமாக அறிந்திருக்கிறார்கள்.

(படங்களைக் காட்டிய பிறகு)

இந்த அழகான சிறிய முகம்
என்ன அழைக்கப்படுகிறது :.(செபுராஷ்கா)

பிளிட்ஸ் கேள்விகள் (ஒவ்வொரு அணிக்கும் கேள்விக்கு, 5 நொடி.

ஃபேரி டெயில் கோச்மேன் (எலி)

தங்க மீனைப் பிடிக்கும் வரை வயதானவர் தனது வயதான பெண்ணுடன் எத்தனை ஆண்டுகள் வாழ்ந்தார்? (33)

பெண்களை மூக்கில், பின்னர் கண்ணில், இளவரசனைக் கூட கடிக்கவா? (கொசு)

விசித்திரக் கதைகளில் பறந்த முதல் பெண்? (பாபா யாக).

வினாடி வினா: "விசித்திரக் கதையை யூகிக்கவும்".

1. கோட்டை, பூட்ஸ், புலம், கழுதை, தொப்பி ("பூஸ் இன் பூட்ஸ்")

2. சாலை, கொள்ளையர்கள், இசை, நட்பு ("தி ப்ரெமன் டவுன் இசைக்கலைஞர்கள்")

3. பூசணி, சிறை, வரி, கண்ணீர், ஜெனரல்கள் ("சிப்போலினோ")

4. துண்டுகள், மரம், மரக்கட்டை, கயிறு: ("லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்")

நடுவர் புள்ளிகள் கணக்கிடுகிறது, முடிவுகளை தொகுக்கிறது, வெற்றியாளரை அடையாளம் காட்டுகிறது (வாழ்த்துக்கள்).

விளைவு:

2. விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் "அற்புதங்களின் புலம்"

• குறிக்கோள்கள்:
• அறிவைப் பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள், ஆசிரியரின் கதைகள் பற்றிய கருத்துக்களின் விரிவாக்கம்,
• தகவல்தொடர்பு திறன், படைப்பாற்றல், தர்க்கத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை,
• ஒரு சாதகமான உணர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல்.

முன்னணி.

விசித்திரக் கதைகள் ரஷ்யாவில் வெகு காலத்திற்கு முன்பே தோன்றின. இந்த விசித்திரக் கதைகளில் அற்புதங்கள் நிகழ்கின்றன: விலங்குகளும் பறவைகளும் பேசுகின்றன; நல்ல கூட்டாளிகள் மற்றும் மந்திரவாதிகள் பலவீனமானவர்களைப் பாதுகாக்கிறார்கள் மற்றும் கடின உழைப்பாளர்களுக்கு வெகுமதி அளிக்கிறார்கள், தீய கோஷே மற்றும் மந்திரவாதிகளை தோற்கடிப்பார்கள். நாம் கேட்டால்: "தொலைதூர ராஜ்யத்தில், முப்பதாவது அரசு வாழ்ந்தது:", இதன் அர்த்தம் அற்புதமான விசித்திரக் கதை நிகழ்வுகள் நம்மை எதிர்நோக்குகின்றன ...

1 வது சுற்று தலைப்பு "ரஷ்ய நாட்டுப்புற கதைகள்"

முதல் பணி.

கோலோபோக்கின் பிறந்த இடம் எது?
(சுட்டுக்கொள்ள.)

2 வது மூவரில் இருந்து வீரர்களை அழைக்கிறோம்:

பணி : முட்டாள்களின் தேசத்தில் அதிசய களத்தில் தங்க நாணயங்களின் விளைச்சலை எந்த வகையான "உரங்கள்" அதிகரித்தன?
(உப்பு.)

வணக்கம், 3 வது மூன்று வீரர்கள்.

பணி:

தனது அன்புக்குரியவர்களின் உயிரைக் காப்பாற்றுவதற்காக தனது உயிரைத் தியாகம் செய்யத் தயாராக இருந்த ஜி.எச். ஆண்டர்சனின் விசித்திரக் கதைகளின் கதாநாயகிகளில் ஒருவரின் பெயர். (எல்லிஸ்)

இறுதி.

பணி. அற்புதமான கராபாஸ் பராபாஸ் யாருடைய பெயரில் நடித்தார்?
(கிபரிஷ்.)

சூப்பர் விளையாட்டு

டாக்டர் ஐபோலிட்டிற்கு என்ன மருத்துவ சிறப்பு இருந்தது?
(வெட்.)

உபகரணங்கள்: மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர், திரை, பாடப்புத்தகங்கள். பாடத்தில், "பப்பட் தியேட்டர்" தொகுப்பிலிருந்து பொம்மலாட்டங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன (அட்டை பொம்மைகள், பயன்பாடுகளைப் பயன்படுத்த முடியும்.

வகுப்புகளின் போது.

1. வாழ்த்துக்கள், நோக்கம், மனநிலை

2. இருக்கும் அறிவைப் புதுப்பித்தல்

3. ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்.

“ஒரு காலத்தில்… ..”, “ஒரு குறிப்பிட்ட ராஜ்யத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில்…” என்ற சொற்களைக் கேட்டவுடன், அடுத்து ஒரு விசித்திரக் கதை இருக்கும் என்பதை நீங்கள் உடனடியாக புரிந்துகொள்கிறீர்கள்.

நண்பர்களே, நாங்கள் ஒரு விசித்திரக் கதைக்குச் செல்வோம்.

விசித்திரக் கதை என்றால் என்ன? (குழந்தைகள் பதில்கள்)

விசித்திரக் கதைகளில், அற்புதமான சாகசங்கள், போதனையான கதைகள் மற்றும் வேடிக்கையான சம்பவங்கள் நிகழ்கின்றன. விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்களுடன் சேர்ந்து, இந்த ஹீரோக்கள் வாழும் விசித்திர உலகிற்கு நாம் மனதளவில் கொண்டு செல்லப்படுகிறோம்.

ஒரு விசித்திரக் கதை மக்களுக்கு ஏதாவது கற்பிக்கிறது, ஒரு கற்பனையான விசித்திர உலகம் எப்போதுமே அதனுடன் ஒரு புத்திசாலித்தனமான உண்மையான சிந்தனையைக் கொண்டுள்ளது. பல ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் பின்வரும் முடிவைக் கொண்டிருப்பதில் ஆச்சரியமில்லை (போர்டில் எழுதப்பட்டுள்ளது): - இந்த வார்த்தைகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

விசித்திரக் கதைகள் வேறு.

விசித்திரக் கதைகள் எந்தக் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன?

இதற்கு என்ன அர்த்தம்?

ஒரு காலத்தில் நாட்டுப்புறக் கதைகளை உருவாக்கியவர்கள் நம் நாட்டிலோ அல்லது வேறு நாட்டிலோ வாழ்ந்தார்கள்.ஆனால் அவர்கள் யார் என்பது எங்களுக்குத் தெரியாது, யாரோ ஒரு விசித்திரக் கதையை எழுதி மற்றவர்களிடம் சொன்னார்கள். மற்றொரு நபர் அவளை நன்றாக நினைவில் வைத்துக் கொண்டார், அவளுக்குள் எதையாவது மாற்றிக்கொண்டார், தன்னிடமிருந்து ஏதாவது சேர்த்துக் கொண்டார், வேறு ஒருவரிடம் சொன்னார். அது வேறு ஒருவருக்கு. எனவே கதைக்கு பல எழுத்தாளர்கள் உள்ளனர், இது மக்களால் இயற்றப்பட்டு மாற்றப்பட்டது.

2. மேஜிக், விலங்குகள் பற்றி, வீட்டு.

மேஜிக் அல்லது அருமையான கதைகள்

இந்த கதைகளில் என்ன எழுத்துக்கள் காணப்படுகின்றன? (பாபா யாகா, கோசே தி இம்மார்டல் ...)

விசித்திரக் கதைகளில் எல்லாம் அசாதாரணமானது. வீட்டு பொருட்கள், கருவிகள் அற்புதமான பண்புகளைப் பெறுகின்றன. உங்களுக்கு என்ன விசித்திரக் கதைகள் தெரியும்?

வீட்டு. கற்பனை கதைகள்

இந்த கதைகளின் சிறப்பு என்ன? எடுத்துக்காட்டுகள் கொடுங்கள்.

அவர்கள் பணக்காரர் மற்றும் ஏழைகளைப் பற்றி பேசுகிறார்கள். சோம்பல், பணக்காரர்களின் பேராசை கேலி செய்யப்படுகிறது, மேலும் ஏழை மக்களின் மனம், புத்தி கூர்மை மகிமைப்படுத்தப்படுகிறது. நடவடிக்கைகள் சாதாரண வீடுகள், கிராமங்களில் நடைபெறுகின்றன ..

விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள்.

இந்த கதைகளின் பண்புகள் என்ன? என்ன அன்றாட கதைகள் உங்களுக்குத் தெரியும்?

4. சிக்கலை தீர்க்க ஒரு வழியைக் கண்டறிதல்

இன்று எங்கள் விருந்தினர் லிசா. அதை விவரி.ஸ்லைடு 1

நரியைப் பற்றி உங்களுக்கு என்ன விசித்திரக் கதைகள் தெரியும்?

இந்த கதைகளில் அவள் எப்படி இருக்கிறாள்? (ஸ்லி, புத்திசாலி, வஞ்சகம்.)

ஆனால் எல்லா விலங்குகளும் பறவைகளும் நரியின் தூண்டுதலுக்கு அடிபணிவதில்லை, எல்லோரும் அவளை நம்பவில்லை.

இன்று நாம் மற்றொரு நரியைச் சந்தித்து, அவள் தனது திட்டத்தை நிறைவேற்ற முடியுமா என்று கண்டுபிடிப்போம்.

ஒரு பெரிய மற்றும் அழகான கிரேன் பறவையையும் சந்திப்போம்.ஸ்லைடு 2

அதை விவரி. அது எதனை சாப்பிடும்? அவன் எங்கே வசிக்கிறான்?

ஒரு ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்..

6. உடற்பயிற்சி நிமிடம்

7. முதன்மை உணர்வின் சரிபார்ப்பு. பதிவுகள் பகிர்வு

விசித்திரக் கதை உங்களுக்கு பிடித்திருக்கிறதா? சிறப்பு என்ன?

இந்த விசித்திரக் கதை என்ன?

யார் முக்கிய கதாப்பாத்திரங்கள்? (நரி மற்றும் கிரேன்)ஸ்லைடு 3

இந்த கதையில் கிரேன் என்ன?

ஒரு விசித்திரக் கதையில், நரி கிரேன் விஞ்ச விரும்புகிறது.

தந்திரமான நரி தனது திட்டத்தை நிறைவேற்ற முடிந்தது? ஏன்?

8. சொல்லகராதி வேலை... ஸ்லைடு 4

• ஒரு விருந்து என்பது ஒரு பெரிய இரவு விருந்து, அத்துடன் பொதுவாக ஏராளமான விருந்து.
• மறுபரிசீலனை செய்வது சிகிச்சை.
• என்னை நியாயந்தீர்க்க வேண்டாம் - கண்டிப்பாக இருக்காதீர்கள், தீர்ப்பளிக்க வேண்டாம்.

கோரப்படாத ஸ்லர்ப்ஸ் - எதுவும் இல்லாமல்

9. மாணவர்களின் கதையின் சுய வாசிப்பு.

10. பழமொழிகளுடன் பணிபுரிதல். ஸ்லைடு 5

உரையில் ஒரு பழமொழியைக் கண்டறியவும். அதை எப்படி புரிந்துகொள்வது?

இந்த பழமொழிகளை நம் ஹீரோக்களில் யார் காரணம் கூறலாம்? ஏன்?

1. விருந்தினராக இருப்பதால், விருந்தும் உள்ளது.
2. கொடுக்க எதுவும் இல்லை என்றால் என்ன அழைக்க வேண்டும்.
3. நான் சாப்பிடாத விஷயங்களுக்கு என்னை நடத்த வேண்டாம்.

11. கட்டுப்பாட்டு நறுக்குதல்

கதை எந்த சொற்றொடருடன் தொடங்குகிறது? நரி மற்றும் கிரேன் நண்பர்கள் என்று அழைக்க முடியுமா? ஏன்?

நரிக்கு கிரானுக்கு என்ன வகையான விருந்து சமைத்தது?

விருந்து வேலை செய்ததா? ஏன்?

நரிக்கு ஏன் கிரேன் சிகிச்சை செய்ய முடிவு செய்தது?

கிரேன் இங்கே எவ்வாறு காட்டப்பட்டுள்ளது?

நரி என்ன நினைத்துக் கொண்டிருந்தது?

அவளுடைய திட்டத்திற்கு என்ன ஆனது?

கிரேன் நரிக்கு என்ன பாடம் கற்பித்தது?

நரி ஏன் கிரேன் உடன் நட்பு கொள்வதை நிறுத்தியது?

இது உண்மையான நட்பாக இருந்ததா?

12. ஹீரோக்களின் பண்புகள் (போர்டிலும் நோட்புக்குகளிலும் எழுதுதல்)

13. பாத்திரங்களால் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்.

14. பொம்மைகளுடன் ஒரு விசித்திரக் கதையை நடத்துதல்.

15. பிரதிபலிப்பு

இந்த கதை நமக்கு என்ன கற்பிக்கிறது?

(நரி கிரேன் பார்வையிட அழைத்தது, ஆனால் அவரைப் பசியுடன் விட்டுவிட்டது, மற்றும் கிரேன் நரிக்கு ஒரு வகையான திருப்பிச் செலுத்தியது. தந்திரமான நரியின் முட்டாள்தனம் முட்டாள்தனமாக மாறியது. கிரேன் ஏமாற்றுவதாக அவள் நம்பினாள், ஆனால் தவறாக கணக்கிடப்பட்டாள். கிரேன் ஒரு நல்ல பாடம் கற்பித்தது வதந்திகள் நரி.)

16. வீட்டுப்பாடம்.

மறுவிற்பனை. விசித்திரக் கதைக்கான விளக்கப்படங்களைத் தயாரிக்கவும் (விரும்பினால்)