இசை சூழல். “குழந்தையின் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக இசை சூழல்

பெல்லா வெர்பிட்ஸ்கயா

ஸ்லைடு எண் 1: தலைப்பின் விளக்கக்காட்சி.

ஸ்லைடு எண் 2: அனைவருக்கும் தெரியும் மற்றும் விஞ்ஞானிகளால் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது இசை குழந்தையின் ஆன்மீக உலகத்தை வளமாக்குகிறது, அவரது படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. வளர்ச்சி இசை திறன்கள் உளவியல் மற்றும் கல்வி நிலைமைகளைப் பொறுத்தது, நிச்சயமாக, திறமையாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பொருள்-இடஞ்சார்ந்தவை புதன்கிழமை.

ஸ்லைடு எண் 3: கருத்தில் இசை ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட துவக்கத்தின் ஒரு செயல்முறையாக கல்வி குழந்தைகள் இசை கலாச்சாரம் பற்றி பேசலாம் இசை சூழல் ஒரு வழியாக குழந்தையை அறிமுகப்படுத்துகிறது இசை கலாச்சாரம்.

அதனால் வழி, இசை சூழல் கல்வியியல் அமைப்பின் கூறுகளில் ஒன்றாகும் மற்றும் குறிக்கிறது இசை முக்கிய செயல்பாடுகளின் பதிவு குழந்தைகள்.

ஸ்லைடு எண் 4: புதன்கிழமைநிறுவனம், குடும்பம் மற்றும் சமுதாயத்தில் குழந்தையைச் சுற்றி, ஆகலாம் பொருள் ஆசிரியர் ஒரு அமைப்பாளராக இருக்க முடிந்தால் அவரது படைப்பாற்றல் உருவாக்கம். இதைச் செய்ய, நீங்கள் கலவை, அமைப்பு ஆகியவற்றை அறிந்து கொள்ள வேண்டும் புதன்கிழமை, ஆளுமையில் அதன் தாக்கத்தின் வழிமுறை. இதையெல்லாம் கருத்தில் கொண்டு ஆசிரியர் செய்வார் மறைமுகமாக செயல்முறைக்கு வழிவகுக்கும் குழந்தையின் இசைக் கல்வி.

ஸ்லைடு எண் 5: புதன்கிழமை ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சில ஆளுமைப் பண்புகளைப் பெறுவதற்கு சம வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. புதன்கிழமை அணுகுமுறை ஒரு ஒருங்கிணைந்த உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது இசை ரீதியாகவாழ்க்கையில் அழகிய இடம் குழந்தைகள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய வடிவங்களை பாதிக்கிறது பாலர் பள்ளியில் இசை, குடும்பம் மற்றும் சமூகம். அதன்படி, எங்கள் மழலையர் பள்ளியில், நாங்கள் வேறுபடுத்துகிறோம் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் இசை சூழல், குடும்ப மற்றும் கலாச்சார நிறுவனங்கள் மற்றும் கல்வி.

ஸ்லைடு எண் 6: பாலர் கல்வி நிறுவனம் இரண்டு தொகுதிகள் கொண்டது.

தொகுதி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது (ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டது) இசை நடவடிக்கைகள்:

கட்டுப்பாடற்றது (ஆசிரியருடன் கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான) வகுப்பிற்கு வெளியே ஒரு குழுவில்.

குடும்பத்தின் இசை மற்றும் கல்விச் சூழல் கொண்டது:

பெற்றோருடன் கூட்டு;

சுய குழந்தைகளின் இசை செயல்பாடு.

இசை மற்றும் கல்விச் சூழல் கலாச்சார நிறுவனங்கள் மற்றும் கல்விஇலக்காகக் குழந்தைகளின் இசைக் கல்விவருகை பாலர் நிறுவனங்கள்(இசை நிகழ்ச்சிகள், இசை பள்ளி அல்லது கலைப்பள்ளி, ஓபரா மற்றும் பாலே தியேட்டரின் நிகழ்ச்சிகள் போன்றவை)

ஸ்லைடு எண் 7: பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் இசை மற்றும் கல்வி சூழல்(ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டது) இல் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட நடவடிக்கைகள் இசை அரங்கம்.

இசை ரீதியாகபொருள்-வளரும் பாலர் சூழல்(கட்டுப்படுத்தப்படவில்லை) நடவடிக்கைகள் மழலையர் பள்ளி குழுக்களில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. இது மூன்று முக்கிய படி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது முகாம்கள்: *) கருத்து இசை, *) பின்னணி இசை, *) இசை ரீதியாக-சிறப்பு செயல்பாடு. ஒவ்வொரு தொகுதியும், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை குழந்தைகளின் ஒருமைப்பாட்டை நோக்கிய ஒரு நோக்குநிலையை வழங்குகிறது இசை நடவடிக்கைகள்... பதிவு இசை ஜூனியர் குழுக்களில் மண்டலங்கள் பாலர் வயது ஒரு சதி அடிப்படையைக் கொண்டுள்ளது, பழைய - செயற்கையான.

ஸ்லைடு எண் 8: இசை மற்றும் கல்விச் சூழல் இருக்க வேண்டும்:

* கருத்தில் கொள்ளுங்கள் வயது முன்னணி குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி நலன்கள்;

* வளர்ச்சியின் அடுத்த கட்டத்திற்கு மாற்றத்தின் விளிம்பில் இருக்கும் குழந்தையின் திறன்களுக்கு ஒத்திருக்கிறது;

* குழந்தையின் ஆரம்ப முயற்சியைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, பெறப்பட்ட அறிவை உடனடியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான அவரது விருப்பம், தெளிவான மற்றும் சிக்கலானது;

* வளரும் இசை மற்றும் கல்வி சூழல் தகவல்தொடர்பு மூலம் அதன் திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறது குழந்தைகள் இதில் பெரியவர்களுடன் சூழல்;

* ஒரு குழந்தையும் ஒரு பெரியவரும் ஒன்றாகச் செயல்படுகிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் விஷயத்தில் வசதியாக இருக்க வேண்டும் சூழல்.

பொருள் வளர்ச்சியின் வளர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீடு புதன்கிழமை ஒரு எண்ணை நம்பியுள்ளது அளவுகோல்கள்: ஸ்லைடு எண். 9 :

1. வளரும் பொருளின் உள்ளடக்கத்தின் தரம் இசை சூழல்

செயல்பாட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு உருவாக்கப்பட்டது வயது அமைப்பு அணுகுமுறை,

நர்சரியின் முழுமையை பிரதிபலிக்கிறது இசை நடவடிக்கைகள்,

குழந்தையை மாஸ்டரிங் செய்வதில் நிலைத்தன்மையை பிரதிபலிக்கிறது இசை நடவடிக்கைகள்,

குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது இசை ரீதியாக-சிறப்பு வளர்ச்சி,

சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான சிக்கல் பிரதிநிதித்துவம், வழியில் எழுந்த பிரச்சினைகள் இசை நடவடிக்கைகள்,

முன்னணி செயல்பாட்டுக்கு ஒத்திருக்கிறது,

டைனமிக் உள்ளடக்கம் புதன்கிழமை.

ஸ்லைடு எண் 10:

2. வளரும் பொருளின் கட்டமைப்பின் தரம் இசை சூழல்:

மினி-மையங்களின் அமைப்பு மாற்றும் பகுதிகளுடன் ஒருங்கிணைந்த தொகுதிகள் வடிவில் வழங்கப்படுகிறது,

அனைத்து வகையான குழந்தைகளும் மினி மையங்களில் வழங்கப்படுகின்றன இசை நடவடிக்கைகள்,

மினி-மையத்தின் அமைப்பு செயலில், வளரும் தன்மைக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது இசை நடவடிக்கைகள்(கையேடுகள், கருவிகள்,

புதன்கிழமை நெகிழ்வான ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மண்டலத்தை கருதுகிறது, இது விளையாட்டு தொகுதிகளின் முழு மற்றும் பகுதி மாற்றத்திற்கு வழங்குகிறது.

ஸ்லைடு எண் 11:

3. செயல்பாட்டு மற்றும் உணர்ச்சி ஆறுதல் இசை செயல்பாட்டின் சூழலில் குழந்தைகள்:

மினிசென்டர்களின் வண்ணமயமான அலங்காரம்,

சூழல் கண்ணுக்கு அளவிடப்படுகிறது, கை நடவடிக்கைகள், குழந்தை வளர்ச்சி,

நன்மைகள் ஒலி, அழகியல், எளிமையானவை,

மினி- புதன்கிழமை அதே பாணியில் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது.

இசை ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சூழல்எங்கள் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு உருவாக்கப்பட்டது இசை பாடங்கள்,

நடைபெறும் விடுமுறைகள் இசை அரங்கம், ஒளி, விசாலமான, அழகாக அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த மண்டபத்தில் பொம்மை தியேட்டர்கள், இரண்டு மாடித் திரைகள் உள்ளன, இது உங்களை விளையாட அனுமதிக்கிறது இசை கைப்பாவை நிகழ்ச்சிகள், நாடகமாக்கல், பெற்றோருக்கான இசை நிகழ்ச்சிகள்.

இசை மண்டபத்தில் தொழில்நுட்பம் பொருத்தப்பட்டுள்ளது பொருள்: 2 உள்ளன இசை மையங்கள், டிவி, டிவிடி பிளேயர், பியானோ, ஸ்டீரியோ சவுண்ட் பெருக்கி.

இசை கருவிகள்,

பொம்மைகள், கையேடுகள்,

இசை ரீதியாக- செயற்கையான பொருள்

மண்டபத்தில், சிறப்பாக நியமிக்கப்பட்ட இடத்தில் சேமிக்கப்படுகிறது.

சேகரிக்கப்பட்ட இசை நூலகம்(கேசட்டுகள், வட்டுகள்) குழந்தைகள் பாடல்கள், நவீன, நாட்டுப்புற மற்றும் கிளாசிக்கல் இசை.

எனவே, குழந்தை மழலையர் பள்ளி குழுவில் அதிக நேரம் செலவிடுகிறது இசை சூழல் குழு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது இசை அவரது படைப்பாற்றலின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி.

ஒழுங்குபடுத்தப்படாத நடவடிக்கைகளின் அமைப்புக்கு தேவையான நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

ஒவ்வொரு குழுவும் உருவாக்கப்பட்டது இசை மூலையில்,

1 இளைய குழு:

2 இளைய குழு:

நடுத்தர குழு:

மூத்த குழு:

பள்ளிக்கு தயாரிப்பு குழு:

எங்கே அமைந்துள்ளது இசை கருவிகள் மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள், அத்துடன் டேப் ரெக்கார்டர் மற்றும் கேசட்டுகள், இதில் புதியது குறிப்பாக கல்வியாளர்களுக்காக பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது இசை திறமை; கருவி பதிவு கொண்ட கேசட்டுகள் இசை, குழந்தைகள் பாடல்கள் மற்றும் இசை விசித்திரக் கதைகள்.

ஸ்லைடு எண் 12: தரத்தை உறுதிப்படுத்த பாலர் குழந்தைகளின் இசைக் கல்விக்கு பணக்கார இசை தேவை பொருள் வளரும் மழலையர் பள்ளியில் புதன் போன்றதுமற்றும் வீட்டில். புதன்கிழமை வளிமண்டலம், இதில் குழந்தை சுவாசிக்கிறது, வாழ்கிறது மற்றும் உருவாகிறது. இது கல்வியியல் அமைப்பின் கூறுகளில் ஒன்றாகும் மற்றும் குறிக்கிறது இசை எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அன்றாட வாழ்க்கையை நிரப்புதல் குழந்தைகள்... பெற்றோர்கள் குழந்தைகளைப் பார்ப்பதை வழங்கும்போது இது மிகவும் முக்கியம் இசை நிகழ்ச்சிகள், படங்கள், குழந்தைகளை சேகரித்தல் இசை வீடியோ நூலகங்கள் மற்றும் ஆடியோ எடிமா, கிடைக்கும்போது இசை பொம்மைகள், இசை கருவிகள், வீட்டில் இரைச்சல் கருவிகள், குழந்தைகளின் நாடக ஆடைகளின் கூறுகள், குழந்தைகளின் நடனங்களுக்கான பண்புக்கூறுகள், விளையாட்டுகள், குழந்தைகள் பாடல்களுக்கான விளக்கப்படங்கள், இசையமைப்பாளர்களின் விளக்கப்படங்கள், இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள்.

அது மிகவும் முக்கியம் குழந்தைகளின் இசை செயல்பாடு குடும்பத்தில் பெரியவர்களின் பங்கேற்புடன் தொடர்ந்தது. படைப்பாற்றல் preschooler குழந்தையின் வளர்ச்சியின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டில் வீட்டில் சுற்றியுள்ள மக்கள் பங்கேற்றால் மட்டுமே உருவாக முடியும். உருவாக்கும் திறன் குழந்தையின் நெருக்கமான நபர்களின் புறநிலை உலகில், புதுமையை நோக்கிய நோக்குநிலை, பொம்மைகள் மற்றும் கருவிகளுடன் முதன்மை பரிசோதனையில் வேரூன்றியுள்ளது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

ஸ்லைடு 13: புதன்கிழமை சமூகம் ஒரு இடம். இசை தலைவர்களும் கல்வியாளர்களும் வாய்ப்புகளைப் பயன்படுத்துவதில் பெற்றோருடன் உடன்படுகிறார்கள் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியில் சமூக சூழல்.

ஸ்லைடு 14: சமூக காரணியின் தனித்தன்மை கூட்டம் குழந்தைகள் தொழில்முறை இசைக்கலைஞர்கள் - இசை கலாச்சாரத்தைத் தாங்கியவர்கள், ஆர்வமுள்ளவர்களுடன் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வி... உணர்ச்சி காரணிக்கும் இது பொருந்தும். அவர்கள் சந்திக்கும் நிபுணர்களின் ஆர்வம் பாலர் பாடசாலைகள், இது கருதக்கூடிய அளவுக்கு தொற்றுநோயாகும் சக்திவாய்ந்த படைப்பாற்றலைத் தூண்டும் காரணி குழந்தைகள்.

வெளியீடு: பகுப்பாய்வின் சுருக்கம் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் இசை மற்றும் கல்வி சூழல், குடும்பம் மற்றும் சமூகம், நெருக்கமான தொடர்புடன் மட்டுமே நாம் முடிவு செய்ய முடியும் இசை இயக்குனர், கல்வியாளர்கள், குடும்பம் மற்றும் கலாச்சார சமூகம், இசைக் கல்விச் சூழல் பாலர் குழந்தைகளுக்கான இசைக் கல்வியின் சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாக மாறி வருகிறது.

ஸ்லைடு 15: இலக்கியம்.

1. கூட்டாட்சி மாநிலம் பாலர் கல்வித் தரங்கள்.

2. ஈ. பி. கோஸ்டினா. கிரியேட்டிவ் கல்வியியல் தொழில்நுட்பம் பாலர் பாடசாலைகளுக்கான இசைக் கல்வி: மோனோகிராஃப். - கீழ் நோவ்கோரோட்: நிஸ்னி நோவ்கோரோட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் டெவலப்மென்ட் கல்வி, 2011.

கட்டுரை " இசை ரீதியாக-சிறப்பு திறன் சுற்றுச்சூழல் குழந்தையைச் சுற்றி பொருள் அவரது படைப்பாற்றலின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி "; பி. 185

கட்டுரை « இசை செயல்பாட்டின் இடமாக பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் சூழல்» ; பி. 199

கட்டுரை " இசைக்கான இடமாக குடும்பச் சூழல் குழந்தையின் செயல்பாடுகள் "; பி. 203

கட்டுரை “ஒரு இடமாக சமூகம் குழந்தையின் இசைக் கல்வி» ., பக். 206

3. டோரனோவா டி.என். தொடர்பு பாலர் பெற்றோருடன் நிறுவனங்கள் // பாலர் கல்வி. 2004. №1.

4. டோரனோவா டி.என். குடும்பத்துடன் சேர்ந்து - எம் .: கல்வி, 2006.

5. டேவிடோவா I. A. வேலை வடிவங்கள் இசை பெற்றோருடன் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர் // செப்டம்பர் 1. 2013.

6. ரடினோவா ஓ. பி. இசை குடும்பத்தில் வளர்ப்பு - எம் .: கல்வி, 1994.

சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியின் சுற்றுச்சூழல் அம்சங்கள், ஒரு நபர் மீது ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் உருவாகும் சூழலின் வலுவான மற்றும் பெரும்பாலும் தீர்க்கமான செல்வாக்கு பண்டைய காலங்களில் அறியப்பட்டது. கடந்த காலத்தின் மத மற்றும் சமூக மையங்கள் சுற்றுச்சூழலின் செல்வாக்கின் ஒழுங்குமுறைகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டன, இதில், அனைத்து வகையான கலைகளின் செல்வாக்கின் கீழ், உலகில் ஒரு நபரின் ஒரு குறிப்பிட்ட பார்வை, அவரது ஆன்மீக மற்றும் மன தேவைகள், இது ஒரு குறிப்பிட்ட வரலாற்று காலகட்டத்தில் தேவை இருந்தது, இது சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கொள்கைகளுக்கு ஒத்ததாக உருவாக்கப்பட்டது. ஒட்டுமொத்த கலைச் சூழல் எப்போதுமே தன்னை உருவாக்கும், செயல்பாடுகளை வளர்ப்பது, மனித வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டின் தத்துவத்தில், தனிப்பட்ட மாநிலங்கள் மற்றும் மக்களின் வரலாற்று வேர்கள், மனிதகுலத்தின் இன இடைவெளிகளின் அசல் தன்மை பற்றிய ஆழமான ஆர்வத்திற்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இந்த கட்டுரை இசை சூழலின் சிறப்பு பண்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது, அதாவது, கலைரீதியாக (இடஞ்சார்ந்த, உள்ளார்ந்த, தாள, மாறும், தும்பை) ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஒலிகளின் உதவியுடன் உருவாக்கப்பட்ட சூழல், அவை முதலில், அவற்றின் அலை தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. எந்தவொரு உடல் சூழலிலும் ஊடுருவக்கூடிய தன்மை மற்றும் பரப்புவதற்கான திறனை தீர்மானிக்கிறது. நவீன விஞ்ஞானம் மனித உடலின் ஒவ்வொரு உயிரணுக்கும் அதன் சொந்த வகை அதிர்வுகளைக் கொண்டிருப்பதை நிரூபித்துள்ளது, அதிர்வு அல்லது குறுக்கீட்டின் செல்வாக்கின் கீழ், இந்த அதிர்வுகளை ஒலியால் பெருக்கலாம் அல்லது அடக்கலாம் (I.A. அல்தோஷினா, A.A. வோலோடின், N.A. கார்பூசோவ், N. A. கெசெகுஸ், யூ.ஏ.இண்ட்லின், ஐ.ஜி. கோபிலியன்ஸ்கி). இதன் விளைவாக, ஒலியின் ஊடுருவல்தான் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழலை உருவாக்கும் திறனை தீர்மானிக்கிறது, இது வெவ்வேறு குணங்களைக் கொண்டிருக்கலாம், அதன் உருவாக்கத்தில் என்ன ஒலிகள் உள்ளன என்பதைப் பொறுத்து. இடைக்கால அறிவு அமைப்பில் இசை ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்தது. "கிறித்துவம் இசையின் சாத்தியக்கூறுகளை உலகளாவிய ஒரு கலையாகப் பாராட்டியது, அதே நேரத்தில் வெகுஜன மற்றும் தனிப்பட்ட உளவியல் செல்வாக்கின் சக்தியைக் கொண்டிருந்தது மற்றும் அதை அதன் வழிபாட்டு சடங்கில் சேர்த்தது" (டர்கேவிச் வி.பி. அப்ளைடு ஆர்ட் // பைசான்டியத்தின் கலாச்சாரம், இரண்டாம் பாதி 7 -12 ஆம் நூற்றாண்டுகள். - எம்., 1989. - எஸ். 683). இருபதாம் நூற்றாண்டு "இசை நிலப்பரப்பை" மாற்றியுள்ளது. இப்போது அது விரைவான நாகரிக முன்னேற்றத்துடன் தொடர்புடைய முரண்பாடுகள் நிறைந்துள்ளது. “வெகுஜன இசையின் நிகழ்வு வெளிப்பட்டுள்ளது. இந்த வகையான இசை மிக வேகமாக வளர்ந்தது, கடந்த நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில், வெகுஜன வகைகள் இசை கலாச்சாரத்தில் முக்கியமாக மாறியது, இன்று நாட்டுப்புற, கிளாசிக்கல் அல்லது சர்ச் இசை என்பது பல்வேறு பிரபலமான இசையின் கடலில் சிறிய தீவுகள் மட்டுமே. ஒரு நவீன நபரின் மனதில் "இசை" என்ற கருத்து, ஒரு விதியாக, வெகுஜன இசையின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகையுடன் தொடர்புடையது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பிரபலமான பாடலுடன் "(குர்ச்சன் என்.என் இருபதாம் நூற்றாண்டின் இசை கலாச்சாரம் // உலகம் கலை கலாச்சாரம். - எம் .: பீட்டர், 2008. - எஸ். 238-239). நவீன இளைஞர்கள் பெரும்பாலும் இசையை ஒரு கிளிப்பின் வடிவத்தில் மட்டுமே உணர்கிறார்கள் - ஒரு புதிய வகை, ஒளிரும் வீடியோ காட்சிகளால் ஆதரிக்கப்படும் இசைத் துண்டுகளின் வரிசையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட தோற்றத்தை, உணர்வை மட்டுமே உருவாக்குகிறது, ஆனால் ஒரு முழுமையான கலைப் படத்தை அல்ல, ஏனெனில் கிளிப்பில் அதன் மிக முக்கியமான கூறுகள் இல்லை - காலத்தின் தொடர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சி. கிளிப் உணர்வு என்பது ஒரு நவீன நபரின் தகவல் சுமைக்கு எதிர்வினையாகும், இது "குறைக்க", அதன் ஓட்டத்தை குறைக்கவும், அதன் மூலம் நவீன கலாச்சார (இசை உட்பட) சூழலின் ஒருங்கிணைந்த மற்றும் இயற்கை அம்சமாகவும் மாறும். எவ்வாறாயினும், இது தற்காப்பு தற்காப்பு ஆகும், ஏனெனில் "கிளிப் நனவு" பழக்கம் சுற்றியுள்ள உலகின் மற்ற அனைத்து அறிவாற்றல்களையும் கூட்டுகிறது. எளிமையான மற்றும் சிக்கலான வேலைகளுக்கு இடையில் தேர்ந்தெடுப்பது, ஒரு நபர், ஒரு விதியாக, முன்னாள் "(க்ளெப் செர்கசோவ். ஒரு ஆயுத சர்வாதிகாரி // கெஜட்டா.ரு, நவம்பர் 23, 2004. http: //www.gazeta. ru / comments / 2004/11 / 24_a_202524.shtml). தத்துவ, வரலாற்று மற்றும் கலை வரலாற்று இலக்கியங்களின் முறையான பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், கலை மற்றும் குறிப்பாக இசை சூழலின் வளர்ச்சியின் வரிசையை நாங்கள் கண்டறிந்தோம். ஒரு இசை சூழலை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகளில், பின்வருவனவற்றை நாங்கள் தனிமைப்படுத்துகிறோம்: சிக்கலான கொள்கை, தகவல், உளவியல், அழகியல் மற்றும் தார்மீக குறியீடுகள் ஒரு சிக்கலான ஒரு நபரை பாதிக்கும் போது; ஒன்றிணைக்கும் கொள்கை (இசை சூழலின் அனைத்து கூறுகளும் மற்றும் அதன் செல்வாக்கின் பொருளாக இருக்கும் அனைவருமே); பிரதிபலிப்பின் கொள்கை (சகாப்தத்தின் இலட்சியங்கள், இன இடைவெளிகளின் அசல் தன்மை போன்றவை); ஊடுருவலின் கொள்கை (ஒலியின் அலை தன்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது). எஸ்.வி போன்ற சிறந்த ஆசிரியர்கள்-இசைக்கலைஞர்களின் பணியில். ஸ்வெரெவ், ஏ.டி. ஆர்டோபோலேவ்ஸ்கயா, ஜி.ஜி. நைகாஸ், ஏ.ஐ. இந்த ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை துறையின் தொடர்பு மற்றும் பிரிக்கமுடியாத தொடர்பு குறித்து யம்போல்ஸ்கி கவனத்தை ஈர்க்கிறார், அவர்களின் தனிப்பட்ட தகவல் தொடர்பு, வாழ்க்கை, பயிற்சி. ரஷ்ய இசை கற்பித்தல் வரலாற்றில், சிறப்பான சாதனைகள் ஆசிரியரின் உயர் தொழில்முறை திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, இது கலாச்சார சமூகங்களின் கற்பிதத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. சிறப்பான கல்வியியல் இசைக்கலைஞர்களால் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில் உருவாக்கப்பட்ட கல்வியியல் இசை சூழலின் அம்சங்கள் பின்வருமாறு: தீவிரமான கல்வியியல் சேர்க்கை; நம்பிக்கையின் சூழலை உருவாக்குதல் மற்றும் ஆவிக்கு நெருக்கமான மக்களின் சிறப்பு "உறவை" உருவாக்குதல்; உயர் "தார்மீக பட்டம்"; படைப்பு உருவாக்கத்தின் வளிமண்டலத்தில் அவர்கள் மூழ்கும் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் உள் சக்திகளுக்கு முறையீடு; ஆர்வங்களின் அகலம் மற்றும் ஆசிரியரின் விரிவான கல்வி. ஒரு இசை ஆசிரியரின் ஆளுமைக்கு அதிக கோரிக்கைகளை முன்வைத்து, கபாலெவ்ஸ்கி ஒரு மாணவரின் ஆளுமையை ஆசிரியரின் அசாதாரணமான, பிரகாசமான ஆளுமையால் மட்டுமே வளர்க்க முடியும் என்ற நம்பிக்கையிலிருந்து தொடர்ந்தார். அதன் செயல்படுத்தல் மற்றும் வளர்ச்சியின் முக்கிய சிரமங்கள் கருத்தின் இந்த திசையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. அனைத்து பள்ளிகளிலும் சரியான மட்டத்தில் கல்விப் பணிகளை நடத்துவதற்கும், இளைஞர்களின் வெகுஜன இசைக் கல்வி என்ற கருத்தை செயல்படுத்துவதற்கும் அதிக தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களின் பற்றாக்குறை உள்ளது. இசை சூழலின் இருப்பு வடிவங்களையும், அதன் அமைப்பு மற்றும் இருப்புக்கான வழிகளையும் விவரித்து ஆராய்ந்த பின்னர், தன்னிச்சையான மற்றும் கலாச்சார ரீதியான இரண்டு முக்கிய வகைகளை நாம் வேறுபடுத்துகிறோம். இசை சூழலின் தன்னிச்சையான தோற்றத்தை ஈ.பி. கப்கோவா (சர்வதேச ஊடாடும் நெட்வொர்க் கருத்தரங்கின் பொருட்கள் "ஆளுமை சமூகமயமாக்கலின் ஒரு காரணியாக கலை மூலம் கல்வி", 2008 /art-education.ru). தன்னிச்சையான இசைச் சூழல் பல்வேறு காரணிகளின் செல்வாக்கின் கீழ் தானாகவே உருவாகிறது மற்றும் இருபதாம் நூற்றாண்டின் ஒரு சிறப்பியல்புக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு என்று ஆராய்ச்சியாளர் வாதிடுகிறார். "கிளிப்புகள்". தன்னிச்சையான இசைச் சூழலுக்கு இடையிலான ஒரு முக்கியமான வேறுபாடு, இசைக் கலையின் வணிக வடிவங்களின் ஆதிக்கம், பெரும்பாலும் ஒரு ஆழ்நிலை மட்டத்தில் செயல்படுவது, அத்தகைய சூழலில் மூழ்கியிருக்கும் மாணவர்கள் அதிகரிக்கும் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு, தனிமை, உரையாடலின் இயலாமை, அன்றாட வேலைக்கு இயலாமை , யதார்த்தத்திலிருந்து தங்களைத் தூர விலக்கிக் கொள்ள வேண்டிய அவசியம். ... தன்னிச்சையாக வளரும் இசை சூழலின் இடத்தில், உயர் இசைக் கலைக்கான எடுத்துக்காட்டுகளும் உள்ளன, ஆனால் அவற்றின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை பெரும்பாலும் சமூக காரணிகளைப் பொறுத்தது. எனவே, ஒரு தன்னிச்சையான இசை சூழலின் வரையறையை நாம் தெளிவுபடுத்த முடியும், இது இந்த வேலையில் பின்வருமாறு தெரிகிறது: ஒரு தன்னிச்சையான இசை சூழல் என்பது ஒரு வகையான இசை சூழலாகும், இது பல்வேறு, பெரும்பாலும் தொடர்பில்லாத காரணிகளின் செல்வாக்கின் கீழ் தானாகவே உருவாகிறது மற்றும் இது ஒரு எடுத்துக்காட்டு இல் XX இன் சிறப்பியல்பு. "கிளிப்", ஒரு நவீன பள்ளி மாணவர் தனது சாதாரண வாழ்க்கையில் பல்வேறு செல்வாக்கின் கீழ் இருக்கும்போது, \u200b\u200bபெரும்பாலும் இசைக் காரணிகளை எதிர்மறையாக பாதிக்கும். நவீன இளைஞர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களில் கிளிப் நனவின் தாக்கத்தை ஆராய்ச்சியாளர்கள் விரிவாக ஆய்வு செய்கின்றனர். மற்ற மாற்றங்களுக்கிடையில், பின்வருபவை மிகவும் வெளிப்படையானவை எனக் குறிப்பிடப்படுகின்றன: 1) கற்றலில் ஆர்வம் குறைதல், ஏனெனில் இது எதிர்காலத்தை வடிவமைப்பதற்கான ஒரு வழியாக கருதப்படுவதில்லை, மேலும் எதிர்காலம் ஒரு இளைஞருக்கு அதிக அக்கறை காட்டாது. உலகக் கண்ணோட்டம் வாழ்க்கையின் மாற்றம் மற்றும் "எல்லாவற்றையும் வாழ்க்கையிலிருந்து எடுத்துக்கொள்வது" மற்றும் அனுபவிக்க வேண்டியதன் அவசியம் பற்றிய சூத்திரங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது; 2) ஆன்மீக உறவுகளைத் தேடுவதிலும் உருவாக்குவதிலும் ஆர்வத்தை பலவீனப்படுத்துதல் மற்றும் குறைத்தல்; மக்களுடனான உறவுகளில் நடைமுறை அம்சத்தை வலுப்படுத்துதல்; 3) வேனிட்டி, சுயநலம் மற்றும் பிற குணங்களை திருப்திப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தனித்துவ மதிப்பீடுகளின் ஆதிக்கம்; 4) சுய பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான தனிநபரின் திறனில் குறைவு. கல்வியியல் ரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இசைச் சூழல் ஆசிரியரால் ஒரு பாலிமோடல், டைனமிக் கலை ஒலி சூழலாக வரையறுக்கப்படுகிறது, இது கலாச்சாரத்தின் ஒருங்கிணைந்த இடத்தில் உள்ளது மற்றும் கேட்போரின் ஆன்மீகக் கோளத்தின் உயர்வு மற்றும் மேம்பாட்டைச் செயல்படுத்த பங்களிக்கிறது. கலாச்சார இசை சூழலின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் அதன் நல்லிணக்கம் ஆகும், இது ஒரு நபர் மீது அத்தகைய சூழலின் சீரான, "மெய்" தாக்கத்தை உறுதி செய்கிறது. ஒரு கலாச்சார இசை சூழலில் இசையால் தூண்டப்பட்ட மிக வலுவான உணர்ச்சிகள் கூட ஒரு நபரின் ஆன்மீகக் கோளத்தின் அழிவுக்கு பங்களிப்பதில்லை, ஆனால் அதன் வினையூக்க சுத்திகரிப்புக்கு பங்களிக்கின்றன, இது பழங்காலத்தில் இருந்தே பல ஆராய்ச்சியாளர்களால் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. ஆகவே, கலாச்சார இசைச் சூழல் பின்வரும் அம்சங்களால் வேறுபடுகின்றது என்று நாம் உறுதியாகக் கூறலாம்: பாலிமோடலிட்டி, டைனமிசம், அறிவார்ந்த முழுமை, நல்லிணக்கம், இசைக் கலையின் உயர் மாதிரிகள், தகவல்தொடர்பு திறன், உரையாடலுக்கான திறந்த தன்மை, சிகிச்சை, ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் செயல்பாடுகள், வாய்மொழி கூறு உயர் நிலை. கல்வியியல் ரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இசைச் சூழலின் முக்கிய கூறுகள்: இசைப் படைப்புகள் (அவற்றின் முடிக்கப்பட்ட வடிவத்தில் அல்லது கல்விச் செயல்பாட்டின் கருப்பொருள், உணர்ச்சி-உருவ-அல்லது விளக்க அம்சங்களை பிரதிபலிக்கும் சில துண்டுகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன) அவை பதிவில் ஒலிக்கின்றன; தொழில்முறை கலைஞர்களால் நிகழ்த்தப்படும் நேரடி இசை; மாணவர்களால் இசைக்கப்படும் இசை; நேரடி இசை ஒலியின் கேரியர்கள் - ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில், ஒரு இசை ஸ்டுடியோவில், வீட்டில் குழந்தைகளுடன், ஒரு அருங்காட்சியகத்தில் கிடைக்கும் இசைக்கருவிகள்; கற்பனை இசை - அதாவது, மற்ற வகை கலைகளை (இலக்கியம், ஓவியம், கட்டிடக்கலை, சிற்பம் போன்றவை) உணரும் செயல்பாட்டில் மாணவர்கள் தங்கள் உள் காதுடன் “கேட்கிறார்கள்”; "இயற்கையின் இசை" என்று அழைக்கப்படுபவை - பறவைகள் பாடுவது, இலைகளின் சலசலப்பு, அலைகளின் சத்தம், காற்று, அடுப்பில் ஒரு சுடரின் ஓம், ஒரு துளி ஒலித்தல் போன்றவை; வெளிப்படையான பேச்சின் மெல்லிசை (அர்த்தமுள்ள மற்றும் அடையாளப்பூர்வ). எங்கள் கருத்துப்படி, இசைச் சூழலின் தாக்கம் நிகழும் பின்வரும் முக்கிய சேனல்களை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்: அதிர்வுகளின் சேனல் (மிகவும் பொதுவானதாக, ஒலிக்கும் உலகின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளையும் உள்ளடக்கியது); உணர்ச்சிகளின் சேனல் ("சமூகத்தின் ஆன்மீக வாழ்க்கையின் கவனம்" அடிப்படையாக); வாய்மொழி-பகுப்பாய்வு சேனல் (உள்வரும் தகவல்களைப் பற்றிய முக்கியமான புரிதலுக்கு பங்களிப்பு, அதன் தரவரிசை மற்றும் மதிப்பீடு); தகவல்தொடர்பு சேனல் (ஒருபுறம், இசை சூழலின் பல்வேறு வெளிப்பாடுகளுக்கு இடையேயான தொடர்பை வழங்குதல், மறுபுறம், ஒத்துழைப்பை ஊக்குவித்தல், இசை சூழலில் மூழ்கியிருக்கும் மக்களின் பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் அதன் அனைத்து சுற்று செல்வாக்கையும் அனுபவித்தல். இசைச் சூழலின் குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்களை நாங்கள் குறிப்பிடுகிறோம்: உலகளாவிய தன்மை, பிரபஞ்சத்தின் நல்லிணக்கத்துடனான தொடர்பு, இடஞ்சார்ந்த அமைப்பு, ஒரு நபர் மீதான அதன் செல்வாக்கின் தீவிரம், இளைய தலைமுறையினரின் உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்கும் திறன், ஒரு வினையூக்கியாக இருக்கும் திறன் உணர்ச்சி தாக்கத்திற்காக, தொகுப்பு, தன்னிறைவு, அதே நேரத்தில், பிற கலைகளுடன் இணைந்து சுற்றுச்சூழல் பாடல்களை உருவாக்கும் திறன், கலைக்கும் யதார்த்தத்திற்கும் இடையிலான எல்லைகளை மழுங்கடிக்கும் திறன். ஆகவே, வளர்ந்து வரும் செயல்பாட்டில் இளைஞர்களின் ஆன்மீக விழுமியங்களை உருவாக்குவதற்கான மிக முக்கியமான கல்வி நிலைமைகள், அதன் ஊடுருவல், செல்வாக்கு மற்றும் பண்புகளின் அடிப்படையில் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட கல்விசார் சூழலுக்குள் உருவாகி செயல்படுகின்றன. ஒரு நபர் மீது மெய் செல்வாக்கு.

இந்த தலைப்பைக் கருத்தில் கொள்ளத் தொடங்குவதற்கு முன், கொஞ்சம் கற்பனை செய்யலாம். ஒரு வெற்று அறையில் ஒரு குழந்தையை கற்பனை செய்து பாருங்கள். என்ன நடக்கும்? அவளை விட்டு வெளியேற அவர் எல்லா முயற்சிகளையும் செய்வார்: இது சுவாரஸ்யமானது அல்ல, செய்ய ஒன்றுமில்லை. மற்றொரு மாறுபாடு. அறையில் பல சுவாரஸ்யமான பொம்மைகள், விளையாட்டுகள், கையேடுகள் உள்ளன. ஆனால் இசை நடவடிக்கைக்கு எதுவும் இல்லை. குழந்தை அதைச் செய்யுமா? நிச்சயமாக இல்லை. சுற்றியுள்ள பொருள்களுக்கு ஏற்றதை அவர் செய்வார். மூன்றாவது விருப்பம். பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில், ஒரே வயதுடைய இரண்டு குழுக்களில் ஒரே விளையாட்டு, பொம்மைகள், கையேடுகள், இசை நடவடிக்கைகள் உட்பட.

ஒரு குழுவில், ஆசிரியர் அவர்கள் மீது கவனம் செலுத்துவதில்லை, சில சமயங்களில் அவர்கள் மீது எதிர்மறையான அணுகுமுறையையும் வெளிப்படுத்துகிறார். இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் படிப்படியாக ஆர்வத்தை இழக்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் சொந்தமாக இசை நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதை நிறுத்துகிறார்கள். மற்றொரு குழுவில், ஆசிரியர் இசை விளையாட்டுகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், இசை பாட சூழலின் சாத்தியங்களை குழந்தைகளுக்கு நிரூபிக்கிறார், இசை விளையாட்டு மற்றும் பொம்மைகளில் ஆர்வத்தை எழுப்பும் ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறார். இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அவர்களுடன் ஒரு படைப்பு வழியில் விளையாடுகிறார்கள்.

எனவே, நாங்கள் மறுக்க முடியாத ஒரு முடிவுக்கு வருகிறோம்: குழந்தைகளின் இசைக் கல்விக்கு, ஒரு வளமான இசை பொருள் வளரும் சூழல் தேவை, மற்றும் பாலர் பாடசாலைகளின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு, அவர்களுக்கு அடுத்தபடியாக ஒரு ஆசிரியர் இருக்க வேண்டும், இசையில் ஆர்வம் கொண்டவர், இசை சூழலின் படைப்பு திறனை உணரவும், இசை செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியை நிர்வகிக்கவும் முடியும்.

படைப்பாற்றலின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டிகளில் படைப்பாற்றல், சுய வெளிப்பாடு, நுண்ணறிவு, அறிவு மற்றும் திறன்கள் ஆகியவை அடங்கும்.

படைப்பாற்றல் உருவாக்க பங்களிக்கும் காரணிகள் பின்வருமாறு: தகவல், நுண்ணறிவின் வளர்ச்சியை அனுமதிக்கிறது; சமூக, அவர்களின் படைப்பாற்றல் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளுக்கு ஆதரவை வழங்குதல், பதிவுகள் தொடர்புகொள்வதற்கும் பரிமாறிக்கொள்வதற்கும் வாய்ப்பளித்தல்; உணர்ச்சி, உளவியல் ஆறுதல் மற்றும் பாதுகாப்பை ஏற்படுத்துகிறது.

இசைக் கல்வியை குழந்தைகளுக்கு ஒழுங்காக அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு செயல்முறையாக இசைக் கல்வியைக் கருத்தில் கொண்டு, இசைச் சூழலைப் பற்றி ஒரு குழந்தையை இசை கலாச்சாரத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு வழியாக நாம் பேசலாம். இவ்வாறு, இசைச் சூழல் கற்பித்தல் அமைப்பின் ஒரு அங்கமாக மாறி, வகுப்புகள் மற்றும் விடுமுறை நாட்கள் உள்ளிட்ட குழந்தைகளின் வாழ்க்கைக்கு ஒரு இசைக்கருவியாகும்.

இசைக்கருவிகள், பொம்மைகள், கையேடுகள் ஒரு பொருள் வளரும் சூழலாக வேறுபடுத்தப்படலாம், இது பாலர் கல்வியில் போதுமான விரிவாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.

பாலர் வயது குழந்தைக்கு, சூழல் பல முக்கிய செயல்பாட்டு பகுதிகளின் கலவையாக குறிப்பிடப்படலாம்: குடும்ப சூழல், பாலர் சூழல், சமூக சூழல்.

இதற்கு இணங்க, பாலர் கல்வி நிறுவனம், குடும்பம் மற்றும் கலாச்சார மற்றும் கல்வி நிறுவனங்கள் (சமூகத்தின் சூழல்) ஆகியவற்றின் இசை சூழலை வேறுபடுத்துகிறோம்.

1. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் இசை மற்றும் கல்வி சூழல். இந்த சூழல் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் சூழல் மற்றும் கட்டுப்பாடற்ற (கல்வியாளர் மற்றும் சுயாதீனத்துடன் இணைந்து) இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளின் சூழலில் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் சூழல் ஒரு இசை இயக்குனர் நடத்திய இசை வகுப்புகளிலும், ஒரு இசை ஸ்டுடியோ, மியூசிக் தியேட்டர் போன்ற வகுப்புகளிலும் உருவாக்கப்படுகிறது. இந்த சூழல், அதன் உள்ளடக்கம் மூலம், ஒவ்வொரு குழந்தையின் இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும், இது அவரது படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது. சுற்றுச்சூழலின் அமைப்பாளர், மற்றும் அதன் கூறு இசை இயக்குனர், மற்றும் இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு இசை இயக்குனருடன் மட்டுமல்லாமல், கல்வியாளருடனும் தொடர்பு கொள்கிறது. ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு முன்மாதிரி, இசை கலாச்சாரத்தைத் தாங்கியவர்.
கட்டுப்பாடற்ற இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் சூழல் வகுப்புகளுக்கு வெளியே ஒரு குழுவில் உருவாக்கப்படுகிறது. குழந்தை மழலையர் பள்ளி குழுவில் அதிக நேரம் செலவிடுகிறது, எனவே இந்த சூழல் - இருக்க வேண்டும் - இசைக் கல்விக்கான ஆற்றல் மற்றும் அவரது படைப்பாற்றல் உருவாக்கம்.

குழந்தைகளின் கட்டுப்பாடற்ற இசை செயல்பாடு குழுவில் உள்ள கல்வியாளருடன் கூட்டாகவும், குறைந்த அளவிற்கு, இசை படைப்பாற்றலின் வட்டங்களில், இசை இயக்குனரால் ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவில்லை - பழக்கமான இசையைக் கேட்பதில் அவர் ஆர்வம் காட்ட முயற்சிக்கிறார், அதைப் பற்றிய தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார், இசை விளையாட்டுகளிலும், அவர்களுக்குப் பழக்கமான பயிற்சிகளிலும் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துகிறார், இசை உடற்பயிற்சிகளையும் மரபுகளையும் நடத்துகிறார் (காலை பாடல் ஒரு புதிய நாளை வாழ்த்துகிறது, ஒரு பாடல் மாலை ஒரு வாரத்திற்கு ஒரு முறை, முதலியன).

ஆசிரியர் இசை இயக்குனரின் அல்லது அவரின் உதவியுடன் இசை தொகுப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், ஆனால் இசை இயக்குனருடன் உடன்படுகிறார். முறைப்படுத்தப்படாத நடவடிக்கைகளின் அமைப்புக்கு பின்வரும் நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

குழந்தைகளுக்கு அனைத்து வகையான இசை நடவடிக்கைகளிலும் திறன்களும் திறன்களும் உள்ளன, அத்துடன் குழந்தைகள் தங்கள் இசை நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தக்கூடிய போதுமான திறனையும் கொண்டுள்ளது.

இசை பாடங்களில் (இசை பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளுக்கான அட்டைகள், குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகள் மற்றும் பொம்மைகள்) பயன்படுத்தப்படும் அனைத்து காட்சி எய்ட்ஸ் குழுவில் இருப்பது.

ஒரு டேப் ரெக்கார்டர் மற்றும் கேசட்டுகளின் இருப்பு, அதில் இசை இயக்குனர் ஒரு புதிய இசைத் தொகுப்பை குறிப்பாக ஆசிரியருக்காக பதிவுசெய்கிறார், கருவி இசை மற்றும் இசை விசித்திரக் கதைகளைப் பதிவுசெய்யும் கேசட்டுகள்.

இந்த சூழலில், ஆசிரியர் இசை இயக்குனரின் கற்பித்தல் வரியைத் தொடர்கிறார், மேலும் குழந்தைகளுக்கு இசை கருத்து மற்றும் இசை படைப்பாற்றலுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு. இதற்கு இணையாக, குழந்தைகளின் சுயாதீனமான இசை படைப்பு செயல்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வகுப்புகளுக்கு வெளியே உள்ள குழந்தைகளின் சுயாதீனமான இசை செயல்பாடு குழந்தைகளின் முன்முயற்சியால் எழுகிறது, இது பாடல்கள், இசை விளையாட்டுகள், நடனங்கள் மற்றும் பாடல், இசை-தாள, கருவி குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றால் குறிக்கப்படுகிறது).

2. குழந்தையின் இசை நடவடிக்கைக்கான இடமாக குடும்ப சூழல். குழந்தையின் இசை வளர்ச்சிக்கு குடும்பம் பங்களிக்கிறது அல்லது தடுக்கிறது என்பது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தைகளுடன் இசைக் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி பெற்றோர்களால் புரிந்து கொள்ளாதது குடும்பத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் முக்கிய சிக்கல். என்ன செய்ய? மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கு பெற்றோரின் கலாச்சாரம் (அவர்களின் இசை விருப்பத்தேர்வுகள்), குழந்தைகளின் இசை வளர்ச்சி குறித்த விழிப்புணர்வு, பாலர் ஆசிரியர்களுடன் ஒத்துழைப்பதற்கான அணுகுமுறை பற்றிய தகவல்கள் இருக்க வேண்டும். குடும்பத்துடன் பணிபுரிவது பெற்றோரின் இசைக் கல்வி மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல் (விடுமுறைகள், பெற்றோருடன் பொழுதுபோக்கு, சிறந்த இசை மறுதலுக்கான போட்டிகள், சிறந்த வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் இசைக்கருவி) ஆகியவை அடங்கும். ஒரு சாதகமான வீட்டு இசை சூழல் எவ்வளவு முக்கியமானது என்பதை பெற்றோரை நம்ப வைப்பது அவசியம்: பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு பிடித்த இசைப் படைப்புகள் மகிழ்ச்சியையும் மகிழ்ச்சியையும் தருகின்றன என்பதைக் காட்ட வேண்டும், மேலும் அவர்களின் மனநிலையை மேம்படுத்த வேண்டும். குழந்தைகள் இலக்கியப் படங்களால் பெரிதும் பாதிக்கப்படுகிறார்கள், எனவே குடும்ப வாசிப்புகளை இசையுடன் (குழந்தைகளின் இசை விசித்திரக் கதைகளின் பதிவுகள்) சேர்த்துக் கொள்வது நல்லது.

3. குழந்தைகள் இசைக் கல்விக்கான சூழலாக சமூகம். சமூகத்தின் சூழல் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் ஒரு குடும்பத்தின் சூழலில் இருந்து கணிசமாக வேறுபட்டது. எனவே, இந்த சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது ஒருமைப்பாட்டின் கொள்கையை கடைப்பிடிப்பது மிகவும் முக்கியம். பாலர் நிறுவனங்களில் (கச்சேரிகள், நாடக நிகழ்ச்சிகள் போன்றவை) கலந்துகொள்ளும் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியை நோக்கமாகக் கொண்டது. நிபுணர்களின் ஆர்வம் குழந்தைகளை பாதிக்கிறது மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதில் இது ஒரு சக்திவாய்ந்த காரணியாகக் கருத அனுமதிக்கிறது.

எனவே, இசை சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது, \u200b\u200bமுக்கிய பங்கு இசை இயக்குனருக்கு சொந்தமானது, அவர் பல்வேறு செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார்: குழந்தைகளின் சூழல் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை (இசை, படைப்பாற்றல், பச்சாத்தாபம்) கண்டறிதல், அதை அடைவதற்கான குறிக்கோள் மற்றும் வழிமுறைகளை வடிவமைத்தல், இசை ஏற்பாடு கல்வி செயல்முறை, குழந்தைகளின் இசைக் கல்வி தொடர்பான பிரச்சினைகள் குறித்து கல்வியாளர்களுக்கும் பெற்றோர்களுக்கும் அறிவுறுத்துகிறது, அனைத்து கூறுகளின் தொடர்புகளையும் உறுதி செய்கிறது, குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் செயல்முறையின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்து திருத்துகிறது.

இசை இன்று எங்கும் நம்மைச் சூழ்ந்துள்ளது, நீங்கள் எங்கு சென்றாலும், அது எல்லா இடங்களிலும் ஒலிக்கிறது. பெரிய டிபார்ட்மென்ட் ஸ்டோர்களின் லிஃப்ட்ஸில் ஏற்கனவே கேட்க வேண்டிய இசை உள்ளது, அது எப்படியோ திட்டவட்டமானது; மாஸ்கோ டாக்ஸியில் ஒலிக்கும் இசை, இது ஏற்கனவே ஒருவித திட்டவட்டமானதாகும்; நீங்கள் மாலையில் ஒரு கச்சேரிக்குச் சென்றால் இசை நிகழ்ச்சிகளில் ஒலிக்கும் இசை; தெருவில் ஒலிக்கும் இசை. இந்த பின்னணி ஒலி எல்லாம் இசை.

ஜி.கஞ்சேலி, இசையமைப்பாளர்

"என்னைப் பொறுத்தவரை, இசையின் கருத்து வரையறுக்கப்படவில்லை. மேலும், சமீபத்தில் நான் இந்த வார்த்தையிலிருந்து அதிகளவில் விலகிவிட்டேன், ஒலி, ஒலி சூழல், ஒலி வடிவமைப்பு, நேரியல் அமைப்பு, செங்குத்து, நிலைத்தன்மை போன்ற கருத்துக்களை விரும்புகிறேன், மேலும் நான் குறைவாக இணைக்கிறேன் மெல்லிசை, நல்லிணக்கம், டோனலிட்டி மற்றும் பிற பாரம்பரியமாக இசை அர்த்தங்களுக்கு குறைந்த முக்கியத்துவம் "

ஏ. போரிசோவ், சமகால இசையமைப்பாளர்

இப்போது வீட்டை விட்டு ஓடுங்கள். ஆம், வெளியே குளிர் கடுமையானது ... "எந்த தத்துவத்தின் இதயத்திலும் மக்களுக்கு அவமதிப்பு "- எனவே நான் ஒரு வருடம் முன்பு சொன்னேன். இப்போது நான் அதை வித்தியாசமாக கூறுவேன் வெளியே சத்தம் போது - ஒரே விஷயம் - அவர் வீட்டிலிருந்து ஓட்டுகிறார்: சத்தம் மற்றும் அலறல் மீதான வெறுப்பு (கிரேக்க மொழியிலிருந்து மொழிபெயர்க்கப்படவில்லை) - இது ஞானத்தின் அன்பு. (உலகளாவியத்திலிருந்து மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது.) ஆனால் ஒவ்வொரு சத்தமும் அல்ல, ஆனால் ஒன்று இது மக்களால் அழைக்கப்படுகிறது. ஓ, குளிர் நாய்க்கு இல்லையென்றால், பின்னர் அதைப் பயன்படுத்தலாம் அன்பு ஞானம், சத்தம் கேளுங்கள் மரங்கள் மற்றும் தனியார் நேரம், - பிரிக்கும் ஒரே விஷயம் மற்ற துரதிருஷ்டவசமான மக்களுடன் நான் ... (ஏ. பன்னிகோவ்)

சிறந்த நடத்துனர் யெவ்ஜெனி கோலோபோவின் அறிக்கை இங்கே.

“இசை என்றால் என்ன: சலசலக்கும் புல், பறவைகள், இலக்கியம், ஓவியம்? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பல, பல குறிப்புகள் உள்ளன, ஆனால் இசை இல்லை. மக்களிடையே உறவுகள் உள்ளன - இசை, மற்றும் உரையாடல் இசையாக இருக்கலாம். நான் உரத்த வார்த்தைகளுக்கு பயப்படுகிறேன், ஆனால் எனக்கு இசை, உண்மையில், ஒரு மதமாக என் மதம்! நிச்சயமாக, நாம் அதை ஒரு தொழிலாக ஈடுபடுத்தும்போது, \u200b\u200bபூமிக்குரிய, நடைமுறை நிறைய இருக்கிறது. ஆனால் இது எல்லாம் இரண்டாம் நிலை. முடிவு ஒரே மாதிரியாக இல்லாவிட்டாலும், அது மோசமாக மாறியிருந்தாலும், நான் கடவுளுக்கு முன்பாக தூய்மையானவன், ஏனென்றால் என்னால் முடிந்த அனைத்தையும் அவளுக்குக் கொடுத்தேன். "

அதைச் சுற்றி நிறைய இசை இருக்கிறது என்று மாறிவிடும், ஆனால் ஒரு நபர் இன்னும் அதைக் கொண்டிருக்கவில்லை. இங்கே முரண்பாடு என்ன?

இசை, முன்பு போலவே, ஒரு தனிப்பட்ட இடமாகவே இருக்கக்கூடும், ஆயினும் அன்றாட வாழ்க்கையின் குழப்பமான முரண்பாட்டிலிருந்து அல்ல, ஆனால் நல்லிணக்கத்திலிருந்து - இயற்கை, கலை, மனித உறவுகள் ... மற்றும் இன்று அது தனியாக இருப்பதற்கான ஒரே வழியாக மாறிவருகிறது உங்களுடன் - நம்மைச் சுற்றியுள்ள இடத்தின் மாறுபட்ட "ஒலிப்பதிவுகளிலிருந்து" விலகி.

ஒலிகள் நம் வாழ்க்கையுடன் இணைந்து செயல்படுகின்றன, பொதுவாக நாங்கள் அதை அடையாளம் காணவில்லை. இசை எப்போதும் இருக்கும் - இங்கேயும் அங்கேயும்.

(டி. டகேமிட்சு, இசையமைப்பாளர்)

பல வகையான நவீன இசை விரைவான வயதானவர்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது என்பதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்: சில நேரங்களில் நாம் கோபத்துடன் ஒரு கலவையை எதிர்க்கிறோம், எடுத்துக்காட்டாக, மூன்று ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, நம்பிக்கையற்ற "குப்பை" என்று - நாம் பழைய, ஃபேஷன் ஆடைகளை வெளியே எறிவது போல. இன்னும் தீவிரமானது (தீவிரமான - மிக அஸ்திவாரங்களைத் தொடுவது; ஆழமான, தீர்க்கமான, தீவிரமான) தொலைக்காட்சி மற்றும் வானொலியில் நடத்தப்படும் பாப் இசையின் புகழ் மதிப்பீட்டைப் போல் தெரிகிறது: இது ஒவ்வொரு வாரமும் வேகமாக மாறுகிறது, இதனால் சில நேரங்களில் வெற்றி அணிவகுப்பின் தலைவர்களிடமிருந்து ஒரு பாடல் பட்டியலின் மிகக் கீழே அல்லது அதற்கு அப்பால் ஒரு குறுகிய காலத்தில் கூட இருக்கும். "எங்கள் முன்னோர்களுக்கு சிவாலயங்கள் மற்றும் கதீட்ரல்களை நிர்மாணிக்க எவ்வளவு முயற்சி, பொறுமை மற்றும் அன்பு செலவாகும்! - மற்றும் இருப்பின் வசதிக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட விஷயங்களில் அவர்கள் எவ்வளவு கவனம் செலுத்தினார்கள். ஒரு நவீன நபர், ஒரு விதியாக, சில வயலின்களைக் காட்டிலும் கார்கள் அல்லது விமானங்களில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார் ”என்று என். அர்னன்கோர்ட் எழுதுகிறார்.

இருப்பினும், கார்கள் மற்றும் விமானங்களில் ஒரு நவீன நபரின் தற்போதைய நலன்களுக்கு மாறாக, இசை நாகரிகத்தின் மாற்றம் இருந்தபோதிலும், இசை, ஆச்சரியப்படும் விதமாக, ஒரு நபருக்கு அதன் மதிப்பையும் கவர்ச்சியையும் தக்க வைத்துக் கொள்கிறது. இது ஃபேஷன் மற்றும் மோட்லி உடனடித் தேவைகளால் உந்தப்பட்ட நம்மைக் கடந்து செல்லும் இசையைப் பற்றி மட்டுமல்ல, பல ஆண்டுகளாக ஆத்மாவில் ஒலிக்கும் இசையைப் பற்றியும் கூட.

அத்தகைய இசை ஒரு சாதாரண பள்ளி வால்ட்ஸாக இருக்கலாம். நடன இசை, சில நேரங்களில் குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்கதாக இல்லை மற்றும் ஆர்வமற்றதாக தோன்றுகிறது, காலப்போக்கில் சில ஆழமான தனிப்பட்ட நினைவுகளின் அடையாளமாக மாறுகிறது. ஒவ்வொரு நபருக்கும் தனது சொந்த பள்ளி வால்ட்ஸ் இருப்பதாகக் கூட கருதலாம், பழைய முற்றமும் அதில் ஒலிக்கும் முரண்பாடுகளும் எப்போதுமே பொருத்தமானவை போலவே, எப்போதும் மாறாமல் பொருத்தமானவை.

ஆகையால், மாறாத விஷயங்களுக்கிடையில், இசையின் மனித தேவைக்கு நாம் பெயரிடலாம், ஏனென்றால் இந்த தேவை இல்லாதிருந்தால், இசை முற்றிலும் மறைந்திருக்கும்.

டஜன் கணக்கான இசை நீதிபதிகள் இருக்கட்டும் பலகைகள் எவ்வாறு உருவாக்கப்பட்டன என்பதைக் கண்டுபிடிக்கும் பழைய மர நடைபாதைகள் நாங்கள் இளைஞர்கள் சுற்றித் திரிந்த நகரத்தில் ... இவை முதல் கட்டங்கள்.

டி.கரமனோவின் பணி குறித்த அறிக்கைகளிலிருந்து

“நீங்கள் முதலில் அலெம்தார் கரமனோவின் படைப்புகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, \u200b\u200bஅது போலவே,“ அவருடைய இசை மொழியின் நவீனத்துவத்தின் பற்றாக்குறை, அதில் “நவீனத்துவ நனவின்” அறிகுறிகள் இல்லாதது வியக்க வைக்கிறது. இந்த இசையை கடந்த நூற்றாண்டில் உருவாக்கியிருக்கலாம் என்று தெரிகிறது. ஆனால் இது வழக்கில் இருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது. கடந்த கால இசை பாரம்பரியம் முழுவதுமாக அதில் கேட்கப்படுவது போலாகும், ஆனால் ஒரு புதிய மட்டத்தில் மறுபரிசீலனை செய்யுங்கள் (முதலாவதாக, ரஷ்ய கிளாசிக்கல் பள்ளி: ராச்மானினோஃப், ஸ்கிராபின், புரோகோபீவ், ஷோஸ்டகோவிச்). ஏ. கரமனோவ் ரஷ்ய கிளாசிக் மற்றும் அவாண்ட்-கார்டுக்கு இடையில் இருந்ததைப் போலவே நிற்கிறார்: அவர் எதையும் அழிக்கவில்லை, ஆனால் நிறுவப்பட்ட பணக்கார பாரம்பரியத்தின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கிறார் "

(இ. க்ளோச்சோவா, இசைக்கலைஞர்).

இருப்பினும், இசை எப்போதும் அடிமட்டமானது. இதன் பொருள் - புகழ் அல்லது அவதூறு - அவளில் உள்ள ஒவ்வொருவரும் அவன் விரும்புவதைக் கண்டுபிடிப்பார்கள். அவர் விரும்புகிறார் - விசித்திரக் கதைகள், விரும்புகிறார் - இருந்தன, எல்வன் இறக்கைகள் அல்லது அந்துப்பூச்சி இறக்கைகள் பெல், கார் ஹார்ன் ... எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, வயலில் உள்ள காற்றைப் போல நாங்கள் சுதந்திரமாக இருக்கிறோம், வயலில் காற்று, தூசி நிறைந்திருந்தாலும், நாம் ஆழ்ந்த ஒன்று.

(எல். மார்டினோவ் எழுதிய கவிதையிலிருந்து "இசையமைப்பாளர் விசாரியன் ஷெபாலின் பற்றி பல்லாட்")

நவீன ஒலித் தட்டுகளின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் பன்முகத்தன்மைக்கான காரணம் என்ன?
உங்கள் கருத்துப்படி, சில நவீன பாடல்களின் விரைவான வழக்கற்றுப் போவதற்கான காரணங்கள் என்ன?
ஒவ்வொரு நபருக்கும் தங்களின் சமகால இசை இருக்கிறது என்று சொல்வது சரியானதா? உங்கள் பதிலை விளக்குங்கள்.
ஏ.கரமனோவின் "ஏவ் மரியா" படைப்பின் படத்தை நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்? அத்தகைய இசை ஒரு நவீன நபருக்கு தேவை என்பதை நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா? உங்கள் கருத்தை வாதிடுங்கள்.
எல். மார்டினோவ் "இசையமைப்பாளர் விசாரியன் ஷெபாலின் பாலாட்" கவிதையில் எந்த வகையான இசையைப் பற்றி எழுதுகிறார்?
எல். மார்டினோவின் கவிதையின் படங்களும் எஃப். குப்காவின் ஓவியங்களும் எவ்வாறு ஒப்பிடப்படுகின்றன?

MBDOU CRR D / s எண் 117 "Druzhnaya family"

கல்வி ஆண்டில்

ஆசிரியர் பேரவையில் உரை

தலைப்பு: "குழந்தையின் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக இசை சூழல்."

சபாநாயகர்: என்.ஸ்வத்ஸ்கயா, மிக உயர்ந்த தகுதி பிரிவின் இசை இயக்குனர்

கூறப்பட்ட சிக்கலைக் கருத்தில் கொள்ளத் தொடங்குவதற்கு முன், கொஞ்சம் கனவு காண்போம். ஒரு வெற்று அறையில் ஒரு குழந்தையை கற்பனை செய்து பாருங்கள். என்ன நடக்கப் போகிறது? அவளை விட்டு வெளியேற அவர் எல்லா முயற்சிகளையும் செய்வார்: இது சுவாரஸ்யமானது அல்ல, செய்ய ஒன்றுமில்லை. மற்றொரு மாறுபாடு. அறையில் பல சுவாரஸ்யமான பொம்மைகள், விளையாட்டுகள், கையேடுகள் உள்ளன. ஆனால் இசை நடவடிக்கைக்கு எதுவும் இல்லை. குழந்தை அதைச் செய்யுமா? நிச்சயமாக இல்லை. தன்னைச் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் பொருத்தமானதைச் செய்வார். மூன்றாவது விருப்பம். பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில், ஒரே வயதுடைய இரண்டு குழுக்களில் ஒரே விளையாட்டு, பொம்மைகள், கையேடுகள், இசை நடவடிக்கைகள் உட்பட. ஒரு குழுவில், ஆசிரியர் அவர்கள் மீது கவனம் செலுத்துவதில்லை, சில சமயங்களில் அவர்கள் மீது எதிர்மறையான அணுகுமுறையையும் வெளிப்படுத்துகிறார். இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் படிப்படியாக ஆர்வத்தை இழக்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் சொந்தமாக இசை நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதை நிறுத்துகிறார்கள். மற்றொரு குழுவில், ஆசிரியர் இசை விளையாட்டுகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், இசை பாட சூழலின் சாத்தியங்களை குழந்தைகளுக்கு நிரூபிக்கிறார், இசை விளையாட்டு மற்றும் பொம்மைகளில் ஆர்வத்தை எழுப்பும் ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறார். இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அவர்களுடன் ஒரு படைப்பு வழியில் விளையாடுகிறார்கள்.

மழலையர் பள்ளி, குடும்பம் மற்றும் சமுதாயத்தில் ஒரு குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள சூழல், அத்தகைய சூழலை ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்க முடிந்தால் மட்டுமே அவரது ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக மாற முடியும். இதைச் செய்ய, சூழலில் என்ன இருக்க வேண்டும், ஆளுமையில் அதன் தாக்கத்தின் வழிமுறை, அதே போல் படைப்பாற்றலின் அடிப்படையை உருவாக்கும் ஆளுமைப் பண்புகளையும் அவர் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். படைப்பாற்றல் ஆளுமை மற்றும் வளரும் இசைச் சூழலின் சிறப்பியல்புகளைத் தீர்மானிப்பது ஆசிரியரின் நிர்வாகச் செயல்பாடாகும், இது பாலர் பாடசாலைகளின் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை வடிவமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

Creative படைப்பாற்றலின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டிகள் பின்வருமாறு:

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, அதாவது புதிய தயாரிப்பை உருவாக்க தயார்நிலை மற்றும் உயர் மட்ட உந்துதல்;

சுய வெளிப்பாடு, இல்லையெனில், இசை செயல்பாடு வகையின் குழந்தையின் இலவச தேர்வு, அவரது திட்டத்தை செயல்படுத்தும் வழி;

நுண்ணறிவு, "அறிவுசார் திறன்கள்", "இசை நுண்ணறிவு" - இசையை நிகழ்த்துவதற்கும், இயற்றுவதற்கும், உணருவதற்கும் திறன் (எச். கார்ட்னர்);

அறிவு மற்றும் திறன்கள் (எல். எர்மோலேவா-டோமினா).

படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் காரணிகள் பின்வருமாறு:

தகவல், நுண்ணறிவை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது;

சமூக, அவர்களின் படைப்பாற்றல் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளுக்கு ஆதரவை வழங்குதல், பதிவுகள் தொடர்புகொள்வதற்கும் பரிமாறிக்கொள்வதற்கும் வாய்ப்பளித்தல்;

உணர்ச்சி, உளவியல் ஆறுதல் மற்றும் பாதுகாப்பை ஏற்படுத்துகிறது.

படைப்பாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் காரணிகளின் மேற்கூறிய குறிகாட்டிகளின் அறிவு மற்றும் கருத்தாய்வு, குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் செயல்முறையை மறைமுகமாக நிர்வகிக்கும் செயல்பாட்டை ஆசிரியரை மேற்கொள்ள அனுமதிக்கிறது. மத்தியஸ்த மேலாண்மை, சுற்றுச்சூழலை ஒரு கற்பித்தல் கருவியாகப் பயன்படுத்துதல், தற்போது அதன் ஆரம்ப நிலையில் உள்ளது.

சுற்றுச்சூழலை தனிநபரின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கான முக்கிய காரணியாகவும் வழிமுறையாகவும் புரிந்துகொள்ளும் வரலாற்றில், இரண்டு அணுகுமுறைகள் வேறுபடுகின்றன:

1. நவீன ஆய்வுகளில் பெரும்பாலானவற்றில் வழங்கப்பட்ட இது, குழந்தையின் திறன்களை உணர்ந்து கொள்வதற்கான ஒரு நிபந்தனையாக சூழலை வரையறுக்கிறது;

2. கடந்த நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் தோன்றி, உள்நாட்டு கல்வியியலில் "சுற்றுச்சூழலின் கற்பித்தல்" என்ற பெயரைப் பெற்றது, இது தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாக சுற்றுச்சூழலை வரையறுக்கிறது.

சுற்றுச்சூழலின் கற்பிதத்தின் நிறுவனர்களில் ஒருவரான எஸ். டி. ஷாட்ஸ்கி, சுற்றுச்சூழலின் பொருள் மற்றும் பொருள் அல்லாத கூறுகளை (படைப்பாற்றல் பணிக்காக எல்.என். குழந்தைகளைப் பின்பற்றுகிறார்) குறிப்பிடுகையில், இரண்டு நிலைகளைச் சேர்ந்த குழந்தைகளால் கலாச்சாரத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான ஒரு வழியாக சுற்றுச்சூழலைக் கருதினார்.

சுற்றுச்சூழலை "கலாச்சாரத்தின் மைக்ரோ-மாதிரி" என்ற எண்ணம் "சாத்தியமான கல்விச் சூழலுக்கு" அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஏ.எம். லோபோக்கின் பணியில் காணப்படுகிறது, இது கல்வியியல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது கலாச்சார இணக்கத்தின் கொள்கையைப் பயன்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தைக் குறிக்கிறது. . ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் சூழலை கலாச்சார மையமாக கருதுவது இசைக் கல்வியில் மிகவும் முக்கியமானது, இது கல்வி மற்றும் கலாச்சாரத்தின் குறுக்குவெட்டில் உள்ளது.

கல்வியியல் ஆராய்ச்சியில், "கல்விச் சூழல்" என்ற கருத்து பெரும்பாலும் எதிர்கொள்ளப்படுகிறது, அதாவது, அதன் கல்விச் செயல்பாட்டிற்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், இந்த அணுகுமுறையுடன் கூட, பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் சுற்றுச்சூழலை பல்வேறு செயல்பாடுகளுடன் வழங்குகிறார்கள். எனவே, வி.ஏ.யஸ்வின் சிறப்பு கல்விப் பணிகளைச் செய்யும் சூழல்களின் வகைகளை (குடும்பம், பாலர், சாராத, கூடுதல், தன்னிச்சையான) வேறுபடுத்துகிறார்.

ஒரு கலாச்சார நிகழ்வாக கல்விக்கான நவீன அணுகுமுறை, ஒரு சிறப்பு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சூழலில் (ஆர். எம். சுமிச்சேவா) பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளை மாஸ்டர் செய்யும் செயல்பாட்டில் ஒரு நபரின் கலாச்சார உருவாக்கம் பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது. ஒரு விஞ்ஞான திசை (ஈ. பி. பெலோசெர்ட்சேவ்) உள்ளது, இது கலாச்சார மற்றும் கல்விச் சூழலை “மக்கள் வாழும், படிக்கும் மற்றும் வேலை செய்யும் வெவ்வேறு நிலைமைகளின் தொகுப்பு” என்று விளக்குகிறது. சூழல் என்பது ஒரு நபர் சுவாசிக்கும், வாழும் மற்றும் உருவாகும் வளிமண்டலம். அறிவு, விஞ்ஞானம் என்பது இந்த வளிமண்டலத்தில் வாழ்க்கையைத் தழுவி, சுருக்கங்கள், கருத்துக்கள், தத்துவார்த்த மாதிரிகள் ஆகியவற்றை நன்கு அறிந்ததாகும். " ஆனால் இது "இயற்கை, வரலாற்று, மத, கலாச்சார, பொருள், சமூக நிலைமைகள், இதில் மக்களின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடு நடைபெறுகிறது." கலாச்சார மற்றும் கல்விச் சூழல் இந்த போக்கின் பிரதிநிதிகளால் "வாழ்க்கை, முக்கிய" அறிவை உருவாக்குவதற்கான ஒரு வழியாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது தனிநபரின் மனம், உணர்வுகள், உணர்ச்சிகள் மற்றும் நம்பிக்கையை தீவிரமாக பாதிக்கிறது. கலாச்சார மற்றும் கல்விச் சூழலின் கல்வியியல் ஆற்றல் உலகத்தையும் மனிதனையும் அறிந்து கொள்வதற்கான மூன்று வழிகளையும் அறிந்துகொள்ள பங்களிக்கிறது: பகுத்தறிவு-தர்க்கரீதியான (அறிவியல்), உணர்ச்சி-உருவக (கலை) மற்றும் வருங்கால-அச்சு (மதம்).

இசைக்கருவிகள், பொம்மைகள், கையேடுகள் ஒரு பொருள் வளரும் சூழலில் வேறுபடுகின்றன; இது பாலர் கல்வியில் போதுமான விரிவாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட இசைக் கல்வியின் செயல்முறையை மாதிரியாகக் காட்ட இது போதாது.

சுற்றுச்சூழலின் கூறுகள் பற்றிய அறிவின் குவிப்பு: இயற்கை (எம்.வி.ஷெப்டுகோவ்ஸ்கி), அழகியல் (யு.எஸ். மானுலோவ்), கட்டடக்கலை (எல்.பி.பரிஷ்னிகோவா, வி.எல். கிளாசிச்செவ்), சாராத (எம்.பி. எம்.எம். ப்ளாட்கின்) - பல்வேறு திறன்களைக் கொண்ட சூழலில் மண்டலங்களை அடையாளம் காண வேண்டியதன் அவசியத்தைப் புரிந்துகொள்ள வழிவகுத்தது. பாலர் வயது குழந்தைக்கு, சூழலை பல முக்கிய செயல்பாட்டு பகுதிகளின் கலவையாகக் குறிப்பிடலாம்: குடும்பத்தின் சூழல், பாலர் நிறுவனத்தின் சூழல், சமூகத்தின் சூழல்.

வி.எஸ்.முகினா, குழந்தை படிப்படியாக புறநிலை (மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட) உலகம், உருவ-ஒலி அமைப்புகள், இயல்பு, மக்களின் சமூக உறவுகள் ஆகியவற்றில் நுழைகிறது என்று குறிப்பிட்டார். AA Ostapenko, இந்த தர்க்கத்தைப் பின்பற்றி, இந்த யதார்த்தங்களை பொதுமைப்படுத்தவும், கற்பித்தல் செயல்முறைக்கு அடித்தளமாக இருக்கும் முக்கிய கூறுகளை அடையாளம் காணவும் முன்மொழிகிறது. உள் உலகத்தின் உருவாக்கத்தை மத்தியஸ்தம் செய்யும் சூழல் தான் புறநிலை யதார்த்தம் என்று நம்பும் VI ஸ்லோபோட்சிகோவைத் தொடர்ந்து, அவர் கற்பித்தல் செயல்முறையின் பின்வரும் கூறுகளை தனித்து குறிப்பிடுகிறார்: பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல்; உறவுகளின் உள்ளூர் துணைப்பண்பாடு என்று அவர் அழைக்கும் கல்வியின் சமூக இடத்தின் உண்மை; அடையாளம்-குறியீட்டு உண்மை.

நன்கு அறியப்பட்ட எஸ்டோனிய சுற்றுச்சூழல் ஆர்வலர் எம். ஹீட்மெட்ஸ், சுற்றுச்சூழலை இந்த விஷயத்தின் பார்வையில் இருந்து கருத்தில் கொண்டு, அதை தனிப்பட்ட மற்றும் குழுவாகப் பிரித்தார்; இடஞ்சார்ந்த சூழலின் பொருள்கள் - இடங்கள் (பிரதேசங்கள், வளாகங்கள்) மற்றும் தனிப்பட்ட விஷயங்களுக்கு; பொருள்களின் பயன்பாட்டின் தன்மையால் - நிரந்தர மற்றும் தற்காலிகத்திற்கு. சுற்றுச்சூழலின் அமைப்பைப் பொறுத்தவரை, இது மிகவும் முக்கியமான கட்டமைப்பாகும், இது குழந்தையின் செயல்பாடு மற்றும் தனிப்பட்ட பொருட்களின் இடங்கள் மூலம் இந்த கூறுகளை மாதிரியாக மாற்றுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

கல்வியின் சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறையின் கோட்பாட்டின் உருவாக்குநரான யூ. எஸ். மானுலோவ், படைப்புகளின் கருவியாக சுற்றுச்சூழலின் மிகவும் பொதுவான கருத்து கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. அவர்கள் சுற்றுச்சூழலை வரையறுப்பார்கள், "அதுபோன்று, பொருள் வாழ்கிறது, இதன் மூலம் வாழ்க்கை முறை உருவாகிறது, அதன் வளர்ச்சியை மத்தியஸ்தம் செய்து ஆளுமையை தீர்மானிக்கிறது." இதிலிருந்து நாம் முடிவுக்கு வரலாம்: சூழல் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சில ஆளுமைப் பண்புகளைப் பெறுவதற்கு சமமான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது (ஏதாவது கற்றுக்கொள்ள). சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறை குழந்தைகளின் வாழ்க்கைக்கு ஒரு இசை மற்றும் அழகியல் இடத்தை உருவாக்குவதை உறுதிசெய்கிறது மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள், குடும்பம் மற்றும் சமுதாயத்தில் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய இசை வடிவங்களை பாதிக்கிறது.

இறுதியாக, பாலர் குழந்தைகளின் சூழலின் புறநிலை கூறு எஸ். எல். நோவோசெலோவாவின் படைப்புகளில் விரிவாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு குழந்தையின் செயல்பாட்டின் பொருள் பொருள்களின் அமைப்பாக வளரும் சூழலின் கருத்தை அவர் உறுதிப்படுத்துகிறார், ஆன்மீக மற்றும் உடல் ரீதியான அவரது வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தை செயல்பாட்டு ரீதியாக வடிவமைக்கிறார்.

பாலர் பாடசாலைகளின் இசை வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுகையில், பொருள் மற்றும் வளரும் சூழலை ஒரு இசை கல்விச் சூழலாக கற்பனை செய்யலாம், இது பொருள் மற்றும் இசைக் கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது. இசைக் கூறு ஆடியோ-இசை தகவல்களால் குறிக்கப்படுகிறது, அதாவது, நேரடியாக இசையால், அதன் மூலத்தைப் பொருட்படுத்தாமல். இசைக்கருவிகள் மற்றும் இசை பிரித்தெடுக்கும் கருவிகள் (டேப் ரெக்கார்டர், ரேடியோ போன்றவை) உட்பட அனைத்தும் பொருள் கூறுகளுக்கு சொந்தமானது. இசை மற்றும் கல்விச் சூழலில், இந்த கூறுகளுக்கு மேலதிகமாக, ஒரு சமூகமும் உள்ளது, ஏனெனில் எந்தவொரு சூழலிலும் ஒரு குழந்தையின் சமூக தொடர்புகள் அவனது வளர்ச்சியை பாதிக்கின்றன. குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்கள் அவரது வாழ்க்கைச் சூழலைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் பெரியவர்கள் கூடுதலாக, கற்பித்தல் செயல்முறையின் அமைப்பாளர்களாக உள்ளனர்.

பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் இந்த அம்சத்தில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள், கலாச்சாரத்திற்கான உந்துதல்-மதிப்பு அணுகுமுறை ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும், இது சமூக சூழல், சுற்றுச்சூழல் மற்றும் ஒரு நபரின் செயல்பாட்டின் தன்மை, ஆனால் இந்த செயல்முறையை வழிநடத்தும் நபர்கள் ஆகியவற்றின் காரணமாக உள்ளது.

சுற்றுச்சூழலின் சமூக கூறுகளில், ஊக்கமளிக்கும் காரணியின் அமைப்பு, சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சி பின்னணி போன்ற ஒரு அத்தியாவசிய தருணத்தை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டியது அவசியம். குழந்தைக்கு வசதியான நிலைமைகளை உருவாக்கும் மற்றும் அவரது இசை படைப்பாற்றலை வளர்க்கும் அத்தகைய பின்னணியைப் பராமரிப்பது ஆசிரியருக்கு ஒரு முக்கியமான பணியாகும்.

குழந்தையின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் சமூக சூழலின் முக்கியத்துவத்தின் பிரச்சினை குறித்து வயாஸ்வின் பேசினார், ஆசிரியர்கள் நிறுவனத்தின் சூழலை மட்டுமல்லாமல், மாணவர்களின் குடும்பங்களின் சிறப்பியல்புகளையும், தொடர்பு உள்ளிட்டவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் என்பதைக் காட்டினார். வீட்டு இசைக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் குழந்தையுடன். ஒரு ஆக்கபூர்வமான கல்விச் சூழலில், வயாஸ்வின் கூற்றுப்படி, ஒரு சுதந்திரமான மற்றும் சுறுசுறுப்பான ஆளுமையின் சுய-வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது: மாணவர் தனது வளர்ச்சியின் பொருளாக மாறுகிறார் (மற்றும் கல்வியியல் செல்வாக்கின் பொருளாக இருக்காது), சாத்தியக்கூறுகளைப் பயன்படுத்துவதில் தீவிரமாக உள்ளார் சுற்றுச்சூழல்.

மேற்சொன்னவற்றைப் பின்பற்றி, ஆக்கபூர்வமான கல்விச் சூழல் ஆக்கபூர்வமான உற்சாகம், தேடலுக்கான அணுகுமுறை, உருவாக்கம் உள்ளிட்ட உணர்ச்சிகரமான பின்னணியால் வகைப்படுத்தப்பட வேண்டும். எனவே, படைப்பு சூழல் முதன்மையாக ஒரு படைப்பு வளிமண்டலத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அத்துடன் மாறுபட்ட மற்றும் பணக்கார பொருள் மற்றும் தகவல் உள்ளடக்கம்.

எஸ்.எல். நோவோசெலோவா வளரும் புறநிலை சூழலுக்கான தேவைகளை உருவாக்கியது, அவை உருவாக்கும் திறன் குழந்தைக்கு நெருக்கமான மக்களின் புறநிலை உலகில் ஆர்வத்தில் வேரூன்றியுள்ளது, புதுமையை நோக்கிய நோக்குநிலை, பொம்மைகள் மற்றும் கருவிகளுடன் முதன்மை பரிசோதனையில், ஆர்வத்தில், ஒரு பயனுள்ள முடிவைப் பெறுவதற்கான அவர்களின் உந்துதலை மீறும் வட்டி.

முன்னணி குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் அவசியத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்; அதே நேரத்தில், இந்த ஏற்பாட்டால் வழிநடத்தப்படுவது முக்கியம்: வாழ்க்கையின் ஒவ்வொரு தருணத்திலும், ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகளின் அனைத்து முக்கிய வகை நடவடிக்கைகளும் (பொருள், விளையாட்டு, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகள்) ஒரே நேரத்தில் உள்ளன, ஆனால் ஒவ்வொன்றும் அவற்றில் முன்னணி வளர்ச்சியடையும் தருணம் வரை அதன் சொந்த வளர்ச்சியின் பாதையில் செல்கிறது.

சுற்றுச்சூழல் அருகிலுள்ள மன வளர்ச்சியின் மண்டலத்தை இலக்காகக் கொள்ள வேண்டும் (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி).

இசைச் சூழல் குழந்தையின் அறிவாற்றல் கோளத்தின் கட்டமைப்போடு ஒத்திருக்க வேண்டும், அதாவது, பழமைவாத (ஏற்கனவே குழந்தைக்குத் தெரிந்த) கூறுகள் மற்றும் ஆராய்ச்சிக்கு உட்பட்ட சிக்கலானவை இரண்டையும் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

இது நினைவில் கொள்ளப்பட வேண்டும்: பெறப்பட்ட அறிவை உடனடியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான ஒரு ஆசை, அறிவு ஒருங்கிணைக்கப்படவில்லை என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது, மாறாக, குழந்தை தொடர்ந்து பயன்படுத்தும் அறிவு வாழ்கிறது மற்றும் வளப்படுத்தப்படுகிறது.

இந்த சூழலில் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையேயான தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் இசை சூழல் அதன் திறனை வெளிப்படுத்துகிறது. இது ஒரு வயது வந்தவரின் திறமை, அவரது கருணை மற்றும் குழந்தைகள் மீதான ஆர்வமுள்ள அணுகுமுறை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது, இந்த சூழல் வளரும் ஒன்றாக மாறுகிறதா, குழந்தை விரும்புகிறதா, அவருடைய செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெற முடியுமா. ஒரு குழந்தையும் ஒரு பெரியவரும் ஒன்றாகச் செயல்படுகிறார்கள் - இருவரும் இசைச் சூழலில் வசதியாக இருக்க வேண்டும்.

ஒரு இசை சூழலை உருவாக்கி மதிப்பிடும்போது, \u200b\u200bஅதன் தரத்திற்கு பின்வரும் அளவுகோல்களை நம்பியிருக்க வேண்டும்.

சுற்றுச்சூழலின் கூறுகளின் தொகுதிகள் குழந்தைகளின் இசை செயல்பாட்டின் (கருத்து, இனப்பெருக்கம், படைப்பாற்றல்) வளர்ச்சியின் தர்க்கத்திற்கு ஒத்திருக்கின்றன, ஒவ்வொன்றும் அனைத்து வகையான குழந்தைகளின் இசை செயல்பாடுகளின் சூழலில் செயல்திறனை நோக்கிய ஒரு நோக்குநிலையை வழங்குகிறது (இசை-எய்ட்ஸ் பற்றிய கருத்து கேட்பதற்கான படைப்புகள், பாடல், நடனம் மற்றும் இசை-விளையாடும் செயல்பாடுகளைச் செய்யப் பயன்படும் படைப்புகள், அத்துடன் குழந்தைகளின் இசை-உணர்ச்சி உணர்வை வளர்ப்பதற்காக சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட படைப்புகள்; இசை-எய்ட்ஸ் இனப்பெருக்கம், பாடும் செயல்பாட்டை ஊக்குவித்தல்: பாடல்களின் கருத்து, அவற்றின் படைப்பு, வெளிப்படையான செயல்திறன்; எய்ட்ஸ், இசை-தாள செயல்பாட்டை ஊக்குவித்தல்: கருத்து, ஒரு விளையாட்டு அல்லது நடனத்திற்கான இசையின் செயல்திறன் போன்றவை; குழந்தைகளின் இசைக் கருவிகளை வாசிப்பதை ஊக்குவிக்கும் எய்ட்ஸ்: அவற்றில் இசைக்கப்படும் இசை, இந்த கருவிகளை வாசிப்பதில் தேர்ச்சி பெறுதல், அதே போல் ஆக்கபூர்வமான மேம்பாடு; இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு-எய்ட்ஸ், ஊக்குவிக்கும் வைக்கோல், இசை நாடகம், நடன படைப்பாற்றல் மற்றும் குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகள் மேம்பாடு. இந்த சிக்கல்களுக்கான தீர்வு பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகள், கல்வி இசை விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகள், காட்சி செயற்கையான எய்ட்ஸ், பல்வேறு ஆடியோ-விஷுவல் எய்ட்ஸ் (டேப் ரெக்கார்டர்) மற்றும் அவற்றுக்கான கேசட்டுகள் மற்றும் பிற தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளால் (டிவி, வி.சி.ஆர், டிவிடி-பிளேயர் போன்றவை)

இசைச் சூழலின் உள்ளடக்கம் மாஸ்டரிங் இசை செயல்பாட்டில் நிலைத்தன்மையின் கொள்கையை பிரதிபலிக்கிறது: இது குழந்தைகளின் வயது மற்றும் அவர்களின் இசை செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்துடன் ஒத்திருக்க வேண்டும், எனவே, சூழலின் உள்ளடக்கம் வயது அளவுகளால் சிக்கலாக இருக்க வேண்டும். உள்ளடக்கம் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை வழங்க வேண்டும் மற்றும் இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்குத் தேவையான தகவல்களை சுற்றுச்சூழலிலிருந்து பெற வேண்டும்.

சுற்றுச்சூழலின் உள்ளடக்கத்தின் சுறுசுறுப்பு இசை செயல்பாடு, உந்துதல் மற்றும் அதன் தேவை ஆகியவற்றில் ஆர்வத்தை வழங்குகிறது.

கட்டமைப்பின் தரம்.

இசை சூழலின் கட்டமைப்பானது தொகுதிகள் வடிவில் வழங்கப்படுகிறது, இதில் விவரங்களை மாற்றுவது உட்பட, இது குழந்தைகளை மிகுந்த ஆர்வத்துடன் வைத்திருக்கிறது. இது அனைத்து வகையான குழந்தைகளின் இசை நடவடிக்கைகளையும் பார்வைக்கு பிரதிபலிக்கும் வகையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் எந்தவொரு எய்ட்ஸ் மற்றும் இசைக்கருவிகள் கொண்ட குழந்தைகளின் செயலில் ஈடுபடுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. ஒரு குழந்தை, இரண்டு குழந்தைகள் அல்லது ஒரு துணைக்குழுவினரால் இசை நடவடிக்கைகளை பயன்படுத்த மினி மையங்கள் வசதியானவை.

சுற்றுச்சூழல் நெகிழ்வான ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மண்டலத்தை எடுத்துக்கொள்கிறது, இது மினி-மையங்களின் நாடக தொகுதிகளின் முழு மற்றும் பகுதி மாற்றத்தை வழங்குகிறது, இது குழந்தைகளுக்கு மாறுபட்ட செயல்பாட்டு சுமைகளை வழங்குகிறது.

குழந்தைகளுக்கு செயல்பாட்டு மற்றும் உணர்ச்சி ஆறுதல்.

ஆரம்ப மற்றும் இளைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான மினி-மியூசிக் மையங்களின் வடிவமைப்பு பொருள் சார்ந்ததாக இருக்க வேண்டும், மேலும் வயதான குழந்தைகளுக்கு இது ஒரு வினோதமான கவனம் இருக்க வேண்டும்.

பொருள் சூழல் கண்ணுடன், கையின் செயல்கள், குழந்தையின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றுடன் ஒத்துப்போக வேண்டும்.

நன்மைகள் திடமானவை, அழகியல் ரீதியாக கவர்ச்சிகரமானவை, பயன்படுத்த எளிதானவை, அப்போதுதான் அவை அவர்களுடன் செயல்பட விரும்புகின்றன.

மினி-மையங்கள் ஒரே பாணியில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, ஒரே அமைப்பு மற்றும் வண்ணத் திட்டத்தின் பொருட்களைப் பயன்படுத்துகின்றன.

மினி மையங்களையும், இசைக் கல்வியின் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கக்கூடிய எல்லா இடங்களையும் ஒன்றிணைக்கும் இசைச் சூழலின் உள்ளடக்கத்தின் ஒருமைப்பாடு பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

உளவியல் (குழந்தைகளின் வயது திறன்களை மற்றும் முன்னணி நடவடிக்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது: குழந்தை பருவத்தில், பெரியவர்களுடனான தொடர்பு நிலைமைகளில் மேற்கொள்ளப்படும் குழந்தை பருவத்தில், நோக்குநிலை மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில்: குழந்தை பருவத்தில், பொருள், பாலர் குழந்தை பருவத்தில், விளையாட்டு). குழந்தைகளின் உண்மையான ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்த, இசைச் சூழலின் ஒற்றுமை, இசை திறமை மற்றும் பெரியவர்களுடன் அர்த்தமுள்ள தொடர்பு அவசியம்;

அழகியல் (வடிவமைப்பிற்கான வடிவமைப்புத் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; அனைத்து தொகுதிக்கூறுகளும் குழந்தையின் உயரம், கண் மற்றும் கை, அழகியல் ரீதியாக நீடித்திருக்க வேண்டும்). உள்துறை அழகியல் குழந்தைகள் கலாச்சாரத்தின் மரபுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் மற்றும் குழந்தையின் எதிர்காலத்தில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்;

கல்வி கற்பித்தல் (சுறுசுறுப்பான மற்றும் மாறுபட்ட இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கான வாய்ப்புகளை குழந்தைகளுக்கு வழங்குவதற்காக சூழல் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, எனவே இது கையேடுகள், விளையாட்டுகள், பொருள்கள், தொகுதிகள் போன்றவற்றின் உள்ளடக்கத்தில் இசை மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தை செயல்பாட்டு ரீதியாக வடிவமைக்க வேண்டும்) சூழல் முறையானதாக இருக்க வேண்டும், அதாவது குழந்தைகளின் இசை செயல்பாட்டின் வயது மற்றும் உள்ளடக்கம், குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் அவரது பயிற்சியின் நிலை ஆகியவற்றை பூர்த்தி செய்ய.

இதற்கு இணங்க, பாலர் கல்வி நிறுவனம், குடும்ப மற்றும் கலாச்சார மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் இசை சூழல் வேறுபடுகிறது.

1. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் இசை மற்றும் கல்வி சூழல்

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட (ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட) இசை நடவடிக்கைகளின் ஒரு தொகுதி: இசை பாடங்கள் மற்றும் பொழுதுபோக்கு, விடுமுறைகள் மற்றும் இசையைப் பயன்படுத்தி பிற நடவடிக்கைகள் (எல்லா குழந்தைகளுக்கும்), ஸ்டுடியோக்களில் ஒன்றைப் பார்வையிடு (குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் விருப்பப்படி).

இசை பாடங்களில், ஒரு குழந்தை, ஒரு விதியாக, முதல் முறையாக இசை அமைப்புகளைக் கேட்கிறது, அது அவரது ஆன்மாவையும் இதயத்தையும் தொட வேண்டும்; சில நிர்வாக செயல்பாடு அல்லது இசை உணர்ச்சி பயிற்சிகளில் மேலும் பயன்படுத்தப்படும். இங்கே குழந்தை அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறது, இங்கே ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணி உருவாக்கப்படுகிறது, இசையைத் தொடர்ந்து சந்திக்க ஒரு ஆசை உருவாகிறது, பல்வேறு விளையாட்டு சூழ்நிலைகள் ஏற்படுகின்றன.

Classes வகுப்புகளுக்கு வெளியே ஒரு குழுவில் (சூடான வானிலையில், புதிய காற்றில்) குழந்தைகளின் ஒழுங்குபடுத்தப்படாத (ஆசிரியருடன் கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான) இசை செயல்பாடு தடுப்பு:

ஆசிரியருடன் கூட்டு (ஒரு இசை திறமை, சுற்று நடனம், இசை செயற்கையான, இசை படைப்பு, முதலியவற்றைப் பயன்படுத்தி ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டுகளில்); , முதலியன; ஒரு இசை வடிவமைப்பாளரான ஈ.பி. கோஸ்டினாவைப் பயன்படுத்துவதற்கான பயிற்சிகளில், அளவின் படிகளை மாதிரியாக்குதல்; குழந்தைகளின் காலை வருகையின் போது, \u200b\u200bசாப்பாட்டில், படுக்கைக்கு முன், வழக்கமான தருணங்களில், முதலியன). கூடுதலாக, குழந்தைகள் (விரும்பினால்) இசை இயக்குனருடன் கூட்டாக நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படும் வட்டங்களில் கலந்து கொள்கிறார்கள்;

வகுப்புகளுக்கு வெளியே உள்ள குழந்தைகளின் சுயாதீனமான இசை செயல்பாடு (குழந்தைகளின் முன்முயற்சியால் எழுகிறது, பாடல்கள், இசை விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், நடனங்கள் மற்றும் பாடல், இசை-தாள, கருவி குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றால் குறிக்கப்படுகிறது).

2. குழந்தைகளின் ஒழுங்கற்ற இசை செயல்பாடு மேற்கொள்ளப்படும் குடும்பத்தின் இசை மற்றும் கல்விச் சூழல்:

பெற்றோருடன் கூட்டு (உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தைகளுடன் ஒரு ஆசிரியரின் ஒத்த நடவடிக்கைகளுக்கு இது போதுமானது);

சுயாதீனமான (பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தைகளின் சுயாதீன இசை செயல்பாட்டைப் போன்றது).

^ 3. பாலர் நிறுவனங்களில் கலந்துகொள்ளும் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியை நோக்கமாகக் கொண்ட கலாச்சார மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் இசை மற்றும் கல்விச் சூழல் (இசை நிகழ்ச்சிகள், இசை பள்ளி அல்லது கலைப்பள்ளி, ஓபரா மற்றும் பாலே தியேட்டரின் நிகழ்ச்சிகள் போன்றவை).

குழந்தைகள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் நெருக்கமான மற்றும் வெற்றிகரமான தொடர்புகளை உறுதி செய்வதோடு, குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் மூன்று நிலைகள் மற்றும் அவற்றின் தொகுதி தொகுதிகள் (வரைபடம் 1 ஐப் பார்க்கவும்) இசை சூழலும் சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறையும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த வழிமுறையாக புரிந்து கொள்ளப்படுவது இதுதான்.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் சூழல் இசை நடவடிக்கைக்கான இடமாக உள்ளது.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் சூழல்.

இது ஒரு இசை இயக்குனர் நடத்திய இசை பாடங்களிலும், ஒரு இசை ஸ்டுடியோ, மியூசிக் தியேட்டர் போன்ற பாடங்களிலும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. இது குழந்தைக்கு பலவிதமான இசை நடவடிக்கைகளை வழங்கும் சமூக மற்றும் புறநிலை நிலைமைகளின் ஒற்றுமையை முன்வைக்கிறது. சூழலின் அனைத்து கூறுகளும் உள்ளடக்கம், அளவு மற்றும் கலை தீர்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. சுற்றுச்சூழலுக்கான ஆரம்ப தேவை அதன் சிக்கலான மற்றும் வளரும் தன்மை: அதன் உள்ளடக்கம் மூலம், ஒவ்வொரு குழந்தையின் இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும், இது அவரது படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது.

Factor உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, காரணி இதில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளது, எனவே ஆசிரியர் சூழலின் பொருள் வளரும் கூறுகளை வடிவமைக்கிறார்

(இசைக்கருவிகள், இசைக்கருவிகள், கையேடுகள் மற்றும் செயற்கையான பொருட்கள், உடைகள் போன்றவை). நிகழ்ச்சிக்கு ஏற்ப இசை இயக்குனரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திறனாய்வு இதில் அடங்கும். சுற்றுச்சூழலின் இந்த ஆடியோ, வீடியோ மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய கூறுகள் அனைத்தும் அடையாளம்-குறியீட்டு வடிவங்களின் வடிவத்தில் தகவல்களை வழங்குகின்றன, குழந்தை தனது இசை உலகத்தை கட்டமைக்கிறது என்பதை அறிந்துகொள்கிறது.

Factor சமூகத்தின் காரணி சுற்றுச்சூழலின் அமைப்பாளர் மற்றும் அதன் கூறு இரண்டும் இசை இயக்குனர் என்பதில் வெளிப்படுகிறது, மேலும் இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு இசை இயக்குனருடன் மட்டுமல்லாமல், கல்வியாளருடனும் தொடர்பு கொள்கிறது. ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு முன்மாதிரி, இசை கலாச்சாரத்தைத் தாங்கியவர். கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்காளிகளாக செயல்படும், ஆனால் முன்மாதிரியாக இருக்கக்கூடிய குழந்தையின் சகாக்களும் சமூக கூறுகள்.

Environment இந்த சூழலின் உணர்ச்சி காரணி ஒரு உளவியல் கூறு, செயலில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான மனநிலை மற்றும் அதே நேரத்தில் துல்லியத்தன்மை, இசை “நேசிக்கும்” விதிகளுக்கு மரியாதை (எடுத்துக்காட்டாக, இசை ம silence னத்தை “நேசிக்கிறது”). ஆசிரியரின் இசைப் படைப்புகளின் செயல்திறனின் உணர்ச்சியும் மிக முக்கியமானது: குழந்தை அழகியல் இன்பத்தைப் பெற வேண்டும், பின்னர் அவர் இசைப் பணியின் உணர்ச்சி-உருவ உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வார். நீங்கள் ஒரு குழந்தையை இசையை காதலிக்க வைக்க முடியாது - நீங்கள் அதை வசீகரிக்க முடியும்.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கட்டுப்பாடற்ற இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் சூழல்.

குழந்தை மழலையர் பள்ளி குழுவில் செலவழிக்கும் பெரும்பாலான நேரம், எனவே அது - இருக்க வேண்டும் - இசைக் கல்விக்கான ஆற்றல் மற்றும் அவரது படைப்பாற்றல் உருவாக்கம்.

Factor தகவல் காரணி ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இசை செயல்பாடுகளுடன் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. இசை திறமை, உபகரணங்கள் மற்றும் கருவிகள், செயற்கையான இசை விளையாட்டுகள் மற்றும் கையேடுகள் ஆகியவை இசை பாடங்களைப் போலவே நடைமுறையில் உள்ளன, இருப்பினும், இந்த கூறுகள் மிகவும் மாறுபட்டவை, ஏனெனில் ஆசிரியருக்கு ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட செயல்பாடுகளுக்கு அதிக நேரம் உள்ளது.

குழந்தைகளின் கட்டுப்பாடற்ற இசை செயல்பாடு குழுவில் உள்ள ஆசிரியருடன் கூட்டாகவும், குறைந்த அளவிற்கு, இசை படைப்பாற்றலின் வட்டங்களில், இசை இயக்குனரால் ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவில்லை - பழக்கமான இசையைக் கேட்பதில் அவர் ஆர்வம் காட்ட முயற்சிக்கிறார், அதைப் பற்றிய தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார், இசை விளையாட்டுகளிலும், அவர்களுக்குப் பழக்கமான பயிற்சிகளிலும் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துகிறார், இசை சூடான மற்றும் மரபுகளை நடத்துகிறார் (காலை பாடல் ஒரு புதிய நாளை வாழ்த்துகிறது, வாரத்திற்கு ஒரு முறை ஒரு பாடல் மாலை வைத்திருத்தல் போன்றவை.)

ஆசிரியர் இசை இயக்குனரின் அல்லது அவரின் உதவியுடன் இசை தொகுப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், ஆனால் இசை இயக்குனருடன் உடன்படுகிறார். பல்வேறு நிகழ்வுகளின் இசைக்கருவிகள், இசையமைப்புகள், விசித்திரக் கதைகள் போன்றவற்றைக் கேட்பது, பாணி மற்றும் வடிவமைப்பில் குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கக்கூடிய பலவிதமான இசையமைப்புகளைக் கொண்டு அவர்களை அறிமுகப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

Acts தற்காலிக நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க பின்வரும் நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்:

இசை வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படும் அனைத்து காட்சி எய்ட்ஸ் குழுவில் இருப்பது (இசை பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளுக்கான அட்டைகள், குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகள் மற்றும் பொம்மைகள், ஒரு இசைக்கலைஞர் போன்றவை)

ஒரு டேப் ரெக்கார்டர் மற்றும் கேசட்டுகளின் இருப்பு, இதில் இசை இயக்குனர் ஒரு புதிய இசைத் தொகுப்பை குறிப்பாக கல்வியாளர்களுக்காக பதிவுசெய்கிறார், கருவி இசை மற்றும் இசை விசித்திரக் கதைகளைப் பதிவுசெய்யும் கேசட்டுகள்.

இசை விளையாட்டுக்கள், இசை செயல்பாடுகளுக்கான கையேடுகள் ஆசிரியருடனான குழந்தைகளின் கூட்டு இசை செயல்பாடு மற்றும் குழந்தையின் சுயாதீனமான இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்காக தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

Factor சமூக காரணி என்னவென்றால், ஆசிரியர் இசை இயக்குனரின் கற்பித்தல் வரியைத் தொடர்கிறார், மேலும் குழந்தைகளுக்கு இசை கருத்து மற்றும் இசை படைப்பாற்றலின் ஒரு மாதிரியாக இருக்கிறார். சமூக சூழலின் ஒரு பகுதியாக இருப்பவர்களும் மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவர்கள்: அவர்கள் இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் மாதிரிகள், மற்றும் அதைப் பயிற்சி செய்வதற்கான ஊக்கத்தொகை மற்றும் செயல்பாட்டின் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு அளவுகோல். இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளில் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளை கல்வியாளர் நம்புவது முக்கியம்: அவர்கள் இந்த செயல்முறைக்கு ஒரு வகையான வினையூக்கியாக மாறுகிறார்கள்.

And இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தின் வடிவத்தில் உள்ள உணர்ச்சி காரணி கல்வியாளரால் பல்வேறு வழிகளில் வளர்க்கப்பட வேண்டும், முதன்மையாக அவர்களின் சொந்த உணர்ச்சி செயல்பாடு மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டைத் தூண்டுதல். உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவு, உளவியல் ஆறுதலை வழங்குதல், குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான அபிலாஷைகளை ஊக்குவித்தல் - இது கட்டுப்பாடற்ற இசை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு நடைபெறும் சூழலின் உணர்ச்சி பண்பாக இருக்க வேண்டும்.

இதற்கு இணையாக, குழந்தைகளின் சுயாதீனமான இசை ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது பாலர் பாடசாலைகளின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு மிகப்பெரிய ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது.

குழந்தையின் இசை நடவடிக்கைக்கான இடமாக குடும்ப சூழல்.

குழந்தையின் இசை வளர்ச்சிக்கு குடும்பம் பங்களிக்கிறது அல்லது தடுக்கிறது என்பது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் முன்மொழியப்பட்ட தொழில்நுட்பத்தில், குடும்பத்திற்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

Factor தகவல் காரணி ஒரு இசைக் களஞ்சியத்தின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது, இதன் தேர்வு ஒவ்வொரு குடும்பத்தின் கலாச்சாரத்தின் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மற்றொரு விஷயம் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி: பெற்றோருக்கும் இசை இயக்குனருக்கும் இடையிலான இசை திறனாய்வு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைப்பது அவசியம்.

மழலையர் பள்ளி என்பது குடும்பமல்லாத முதல் சமூக நிறுவனம் என்பதன் மூலம் பெற்றோருடனான வேலையின் பொருத்தப்பாடு தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இதில் பெற்றோரின் முறையான கல்விக் கல்வி தொடங்குகிறது. குழந்தையின் மேலும் வளர்ச்சி பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கூட்டுப் பணியின் செயல்திறனைப் பொறுத்தது.

குழந்தைகளுடன் இசைக் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி பெற்றோர்களால் புரிந்து கொள்ளாமல் இருப்பது குடும்பத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் முக்கிய சிக்கல். என்ன செய்ய? மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கு பெற்றோரின் கலாச்சாரம் (அவர்களின் இசை விருப்பத்தேர்வுகள்), குழந்தைகளின் இசை வளர்ச்சி குறித்த விழிப்புணர்வு, பாலர் ஆசிரியர்களுடன் ஒத்துழைப்பதற்கான அணுகுமுறை பற்றிய தகவல்கள் இருக்க வேண்டும்.

குடும்பத்துடன் பணிபுரிவது, பெற்றோருக்கு இசையைப் பற்றி கற்பித்தல் மற்றும் கூட்டு இசை நடவடிக்கைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும்.

Parents பெற்றோரின் இசைக் கல்வி என்பது பெற்றோருக்குரிய கூட்டங்கள் (சுற்று அட்டவணைகள்), திறந்த நாட்கள், தனிப்பட்ட ஆலோசனைகள், அத்துடன் கருத்துக்களை ("அஞ்சல் பெட்டி"), கேள்வித்தாள்களை ஒழுங்கமைத்தல், மாதாந்திர செய்தித்தாள் (கணினி பதிப்பு) மூலம் பெற்றோருக்கு அறிவித்தல், புகைப்பட ஆல்பங்களை உருவாக்குதல் "எனது குடும்பம்" "," குழுவின் இசை நாட்குறிப்பு ", இசை மற்றும் அழகியல் கல்வி பற்றிய புத்தகங்களின் கண்காட்சிகளை நடத்துகிறது (கல்வி மற்றும் உளவியல் இலக்கியங்களின் தேர்வு).

கூட்டு இசை நடவடிக்கைகளில் பெற்றோரின் ஈடுபாட்டில் இசை பாடங்கள், விடுமுறை நாட்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பெற்றோருக்கான பொழுதுபோக்கு, "வரைதல் இசை" என்ற கருப்பொருளில் ஒரு குழந்தை மற்றும் அவரது பெற்றோரின் படைப்புகளின் கண்காட்சிகள், சிறந்த இசை மறுதலிப்புக்கான போட்டிகள், குறுக்கெழுத்து புதிர், சிறந்த வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்டவை குழந்தைகள் இசைக்கருவி.

மேற்கூறிய பல வேலை வடிவங்கள் பாரம்பரியமானவை, ஆனால் நீங்கள் ஒரு விவாத சுற்று அட்டவணை, கே.வி.என், "குழந்தைகள் பில்ஹார்மோனிக்" என்ற இசை சந்தா போன்றவற்றையும் பயன்படுத்தலாம்.

பெற்றோர் சந்திப்புகள் மிகவும் பொதுவான தொடர்பு வடிவமாகவே இருக்கின்றன, ஆனால் அவை விவாதங்கள் மற்றும் சுற்று அட்டவணைகள் வடிவில் நடத்தப்படலாம், அங்கு ஆசிரியரின் மோனோலோக் பெற்றோருடனான உரையாடலைக் காட்டிலும் குறைவாகவே ஒலிக்கிறது, கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்துப் பரிமாற்றம் நடைபெறுகிறது, மற்றும் ஒரு கூட்டு தேடல் சிக்கல்களுக்கான தீர்வுகள் ஏற்படுகின்றன. பெற்றோர்கள் இந்த வகையான தகவல்தொடர்புகளை விரும்புகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தைகள் எவ்வாறு வாழ்கிறார்கள், அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள். திறந்த வீட்டு நாட்கள் இந்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க உதவுகின்றன: வகுப்புகளின் பார்வைகள் பெற்றோருக்கு தங்கள் குழந்தைகளை குடும்ப சூழ்நிலைகளைத் தவிர வேறு சூழ்நிலையில் கவனிக்கவும், கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை அறிந்து கொள்ளவும் வாய்ப்பளிக்கின்றன. ஒரு சாதகமான வீட்டு இசை சூழல் எவ்வளவு முக்கியமானது என்பதை பெற்றோரை நம்ப வைப்பது அவசியம்: பெற்றோர்கள் தங்கள் விருப்பமான இசைப் படைப்புகள் அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியையும் மகிழ்ச்சியையும் தருகின்றன என்பதையும், அவர்களின் மனநிலையை மேம்படுத்துவதையும் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்குக் காட்ட வேண்டும். குழந்தைகள் இலக்கியப் படங்களால் பெரிதும் பாதிக்கப்படுகிறார்கள், ஆகவே, குடும்ப வாசிப்புகளை இசையுடன் சேர்த்துக் கொள்வது நல்லது (குழந்தைகளின் இசை விசித்திரக் கதைகளின் பதிவுகள், விவால்டி மற்றும் மொஸார்ட் ஆகியோரின் படைப்புகள், ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு கிளாசிக்ஸின் பிற படைப்புகள்).

குழுவில் உள்ள இசை முறை பற்றி, இசை சிகிச்சையின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி பெற்றோரிடம் சொல்ல வேண்டும். நடைமுறையில் காண்பிக்கப்படுவது போல, அவர்கள் "குழுவின் இசை நாட்குறிப்பு" உடன் பழகுவதோடு, அதில் பிரதிபலிக்கும் தகவல்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், இசை-கல்வி மற்றும் உளவியல் இலக்கியங்களின் கண்காட்சியை கவனமாக ஆராய்ந்து, "இசை வரைங்கள்", "அதை நீங்களே செய்யுங்கள்" ஒரு பொம்மை-இசைக்கருவி ".

குடும்பத்தில் உள்ள சமூக காரணியின் தனித்தன்மை, அது குழந்தைக்கு பூர்வீகமாக இருப்பவர்களால் பிரதிநிதித்துவம் செய்யப்படுகிறது.

இந்த சூழ்நிலை உணர்ச்சி காரணி குறித்த ஒரு முத்திரையையும் விட்டுச்செல்கிறது, இது ஒரு குழந்தையை இசை படைப்பாற்றலுக்கு அறிமுகப்படுத்தும் செயல்பாட்டில் நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியாக மாறும்.

ஒரு குழந்தையின் இசைக் கல்விக்கான சூழலாக சமூகம்.

பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் குடும்பத்தின் சூழலில் இருந்து சமூகத்தின் சூழல் கணிசமாக வேறுபட்டது. எனவே, இந்த சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது ஒருமைப்பாட்டின் கொள்கையை கடைப்பிடிப்பது மிகவும் முக்கியம். ஒருபுறம் இசை இயக்குனர் மற்றும் கல்வியாளர்களின் உடன்படிக்கைக்கு தகவல் காரணி வழங்குகிறது, மறுபுறம் பெற்றோர்கள் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியில் சமூகத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள். எனவே, பில்ஹார்மோனிக் சமூகம், நாடகம் போன்றவற்றில் குழந்தைகள் சந்திக்கும் இசைப் படைப்புகள் அவர்களுக்கு நன்கு தெரிந்திருக்க வேண்டும் - அவர்கள் ஏற்கனவே பாலர் கல்வி நிறுவனத்திலும் குடும்பத்திலும் அவற்றைக் கேட்டிருக்கிறார்கள். இது குழந்தைகளுக்கு பழக்கமான படைப்புகளை சந்திப்பதை அனுபவிப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது, மேலும் கச்சேரி அரங்குகளை பார்வையிட மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் நனவாகவும் பாடுபடுகிறது.

(பெரிய சமூகம்) மற்றும் இசை பள்ளி (சிறிய சமூகம்).

சமூகக் காரணியின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், குழந்தைகள் இசைக் கல்வியில் ஆர்வமுள்ளவர்களுடன், தொழில்முறை இசைக்கலைஞர்களுடன் குழந்தைகள் அறிமுகம் பெறுகிறார்கள். இது உணர்ச்சி காரணிக்கும் உள்ள வித்தியாசம். நிபுணர்களின் ஆர்வம் குழந்தைகளை பாதிக்கிறது மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதில் இது ஒரு சக்திவாய்ந்த காரணியாகக் கருத அனுமதிக்கிறது. சமூக சூழலின் சாத்தியக்கூறுகளைப் பயன்படுத்துவது குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது - பொதுவாக அவர்களின் இசை வளர்ச்சியானது, கலை மற்றும் பொது கலாச்சாரம் மற்றும் படைப்பு கற்பனை.

எனவே, இசைச் சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது, \u200b\u200bமுக்கிய பங்கு இசை இயக்குநருக்கு சொந்தமானது, அவர் பல்வேறு கல்விச் செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார்: குழந்தைகளின் சூழல் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை (இசைத்திறன், படைப்பாற்றல், பச்சாத்தாபம்) கண்டறிதல், அதை அடைவதற்கான குறிக்கோள் மற்றும் வழிமுறைகளை வடிவமைத்தல், ஏற்பாடு செய்தல் இசைக் கல்வி செயல்முறை, குழந்தைகளின் இசைக் கல்வி தொடர்பான பிரச்சினைகள் குறித்து கல்வியாளர்களுக்கும் பெற்றோர்களுக்கும் அறிவுறுத்துகிறது, அனைத்து கூறுகளின் தொடர்புகளையும் உறுதி செய்கிறது, குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் செயல்முறையின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்து திருத்துகிறது.

இலக்கியம்

பெலோசெர்ட்சேவ் ஈ.பி. லிபெட்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் கலாச்சார மற்றும் கல்விச் சூழல்: ஆய்வின் தவிர்க்க முடியாத தன்மை // அறிவியல்-நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள் "கல்வி மற்றும் மாணவர்களின் வளர்ப்பில் பிராந்திய அம்சம்." லிபெட்ஸ்க்: எல்ஜிஐயு; யெலெட்ஸ், 2003.

கிளாசிச்செவ் வி.எல். இடத்தின் ஆவி // ஆவியின் விடுதலை. / எட். ஏ. குசினோவா மற்றும் வி. ஐ. டால்ஸ்டிக். எம்., 1991.

கோஸ்டினா ஈ. பி. ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் திட்டம் "கேமர்டன்". எம்., 2004.

Manuilov Yu.S. சுற்றுச்சூழலை அதன் ஆளுமையின் உணர்வில் ஒரு காரணியாக கூட்டாக தனிப்பயனாக்குதல் // உளவியல் மற்றும் கட்டிடக்கலை. தாலின், 1983.

மனுலோவ் யூ.எஸ். கல்வியில் சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறை: ஆசிரியரின் சுருக்கம். டிஸ் …… டாக்டர் பெட். அறிவியல். எம்., 1998.

முகினா வி.எஸ்.சில்ட்ரனின் உளவியல்: மாணவர்களுக்கான பாடநூல். இன்-டோவ் / எட். எல்.ஏ.வெங்கர். 2 வது பதிப்பு., ரெவ். மற்றும் சேர்க்க. எம்., 1985.

நோவோசெலோவா எஸ்.எல். வளரும் பொருள் சூழல். எம்., கல்வி, 1997.

Ostapenko A.A. கல்வியின் மறைந்த காரணிகள் //

ஆசிரியர் தேர்வு