ஒரு நவீன பள்ளியில் ஒரு திறமையான குழந்தை. திறமையான குழந்தைகள்: வகைகள், பண்புகள் மற்றும் சிக்கல்கள்

ஒருமுறை நான் ஒரு இளம் இசைக்கலைஞரைப் பற்றிய படம் பார்த்தேன். மற்றொரு செவிமடுத்த பிறகு, ஒரு பிரபல ஆசிரியர் அவரை அணுகி, "இளைஞனே, நான் உன்னை வருத்தப்படுத்த விரும்புகிறேன், நீ திறமையானவன்!" பரிசு என்றால் என்ன? ஆக்கபூர்வமான சிந்தனைக்கான உயர் திறன், அயராத, கடினமான வேலை, சரியான வளர்ப்பு? .. ஒரு நபருக்கு சரியான பதில் கொடுக்கப்படவில்லை என்று தெரிகிறது. இருப்பினும், திறமைகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்க முடியும் என்பது அறியப்படுகிறது.

நவீன உளவியலின் கருத்துகளின்படி, பரிசளிப்பு பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது: புறநிலை உலகின் மாதிரிகளை உருவாக்கும் திறன், யதார்த்தத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக; உயர் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, இது தற்காலிக சிக்கல்களின் தீர்வால் உருவாக்கப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை; செயலில் கற்பனை செய்வதற்கான திறன், அதாவது, "மனதில்" பல்வேறு படங்களை உருவாக்க, பிடித்து, வேலை செய்யும் திறன்.

படைப்பு சாதனைகளின் உயர் முடிவுகளை மத்தியஸ்தம் செய்து, பரிசின் இந்த கூறுகள் ஒவ்வொன்றும் எவ்வளவு வலுவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன என்பது முக்கியமல்ல. ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கும் திறன் என்பது மன திறன்களின் தொகுப்பு அல்ல, ஆனால் ஒரு திறமையாக கூறு பாகங்களாக சிதைக்க முடியாது. ஆனால் இந்த பரிசு என்பது ஒரு வாய்ப்பு மட்டுமே, அது அவசியம் நிறைவேறாது. ஆனால் அதன் வளர்ச்சி கல்வி முறையைப் பொறுத்தது.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடையே, பெரும்பாலான பாடங்களில் சிறந்து விளங்கும் மாணவர்களுக்கு ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கு சிறப்பு பயிற்சி தேவையில்லை என்ற கருத்தை ஒருவர் அடிக்கடி காணலாம். அவள் இல்லாமல் அவர்கள் சிறந்த சிந்தனையாளர்களாக மாறுவார்கள். சிறந்த மாணவர்கள் ஏற்கனவே படைப்பு சிந்தனைக்கு அதிக திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர் என்று முன்கூட்டியே கருதப்படுகிறது. ஆனால் மோசமாக செயல்படும் மாணவர்கள் எதற்கும் உதவ வாய்ப்பில்லை - அவர்களால் சரியாக சிந்திக்க முடியாது. எவ்வாறாயினும், பெறப்பட்ட தரவைப் பொதுமைப்படுத்துவதற்கும், தகவல்களைப் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும், ஒருங்கிணைப்பதற்கும் அதிவேக திறனுக்கும் இடையேயான தொடர்பு ஒரு கணினிக்கும் அதன் பயனருக்கும் இடையிலான சமம் என்பதை நாம் மறந்து விடுகிறோம் அல்லது அறியவில்லை. நீங்கள் ஒரு சக்திவாய்ந்த கணினியில் திறமையாக வேலை செய்யலாம் அல்லது மிதமான கணினியில் சிறப்பாக நிரல் செய்யலாம். நிச்சயமாக, இந்த திறன் பள்ளி பாடத்திட்டத்தை வெற்றிகரமாக மாஸ்டர் செய்ய உதவுகிறது. ஆனால் அறிவின் பொருட்டு அறிவு ஒருபோதும் ஒரு நபரை முன்னேற்றத்திற்கு இட்டுச் செல்லவில்லை. அநேகமாக, "பள்ளிக்குப் பிறகு" வாழ்க்கையில் முழுமையான "திவாலான" ஆன சிறந்த மாணவர்களின் சோகமான எடுத்துக்காட்டுகள் அனைவருக்கும் தெரியும். பிரபல சீன தத்துவஞானி லாவோ ஜீ ஒருவர் குறைவாகப் படிக்க வேண்டும், குறைவாகத் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும், மேலும் சிந்திக்க வேண்டும் என்று சொன்னதில் ஆச்சரியமில்லை. எனவே மனதின் ஆற்றலும், கணினியின் சக்தியும் திறமையாக பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, இன்று பெரும்பாலான மாணவர்களின் முடிவு பெரும்பாலும் கற்ற அறிவுதான். ஆனால் ஒரு சிலரே புரிந்துகொள்ளுதல், நம்மைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய போதுமான புரிதல் ஆகியவற்றைப் பெருமைப்படுத்த முடியும்.

மேலும், முட்டாள்தனமான மக்களிடமிருந்து பெரும்பான்மையானவர்கள், ஒரு முறை தங்கள் பார்வையை வளர்த்துக் கொண்டு, அதைப் பாதுகாக்க தங்கள் புத்தியின் அனைத்து சக்தியையும் பயன்படுத்துகிறார்கள். பொதுவாக அவர்கள் அதை நன்றாக செய்கிறார்கள். அவர்கள் வெறுமனே இந்த விஷயத்தில் ஆழமாக செல்ல வேண்டிய அவசியமில்லை. இது எதிர்மறை சிந்தனையின் முறை - "பள்ளி உளவுத்துறை பொறி".

இது சம்பந்தமாக, நான் பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டின் ரஷ்யாவை நினைவுபடுத்த விரும்புகிறேன். இதற்கு முன் அல்லது (ஐயோ!) விஞ்ஞான மற்றும் கலாச்சாரத்தின் அனைத்து பகுதிகளிலும் சிறந்த படைப்பு ஆளுமைகளின் எழுச்சி ஏற்பட்டபின்னர். மேலும், இருபதாம் நூற்றாண்டின் திறமைகள் பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டைச் சேர்ந்தவை, அல்லது அவற்றின் வழிகாட்டிகளின் மூலம் அதனுடன் தொடர்புடையவை.

இந்த நிகழ்வு பின்வரும் காரணிகளுடன் தொடர்புடையது என்று நான் நம்புகிறேன்:

• ரஷ்யாவில் பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டின் குடும்பக் கல்வி, ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் திறனை வளர்ப்பதற்கான உளவியல் மற்றும் கல்விசார் ஆதரவின் ஒரு எடுத்துக்காட்டு.
• ஒரு தனித்துவமான கலாச்சார மற்றும் கல்வி குடும்பச் சூழலின் பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டில் இருப்பது, அதில் நான் ஒரே ஒரு விஷயத்தை மட்டும் தனித்துப் பார்ப்பேன் - சமூகத்தின் நடுத்தர அடுக்குகளுக்கு கூட நாகரிகத்தின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளுடன் "தொடர்புகொள்வதற்கு" கிடைக்கும்.
• திறமையான ஆசிரியர்களின் மரியாதை மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு (அவர்களில் பலர் இருந்தனர்).
• சமூக ஒழுங்கு மற்றும் மாநிலத்திலிருந்து ஒரு படைப்பாற்றல் நபரின் ஆதரவு.

எனவே, குடும்பக் கல்வியுடன் திறமையான, ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கும் இளைஞர்களின் தோற்றத்திற்கும் இடையேயான தொடர்பு வெளிப்படையானது. ஆகையால், அவரது அறிவுசார் திறமை வாய்ந்த ஒரு நபரின் வளர்ச்சி மற்றும் உணர்தலை உறுதிப்படுத்த தேவையான மற்றும் போதுமான நிபந்தனைகளை உங்களுக்கு வழங்க முயற்சிப்பேன்:

• சிறு வயதிலிருந்தே, ஒரு குழந்தை அவர்களின் வெற்றியைத் தேடுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்: இசை, வரைதல், கற்றல் மொழிகள், நடனம், விளையாட்டு போன்றவை.
• மனித கலாச்சாரத்தின் தலைசிறந்த படைப்புகளுடன் ஒரு திறமையான குழந்தையின் ஆரம்பகால அறிமுகம். செயலில் கற்பனையைத் தூண்டுவதன் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி மறந்துவிடாதீர்கள் - பயணம், உல்லாசப் பயணம், அடிக்கடி பதிவுகள் மாற்றங்கள். உண்மையான திறமையால் உருவாக்கப்பட்டவற்றின் அதிர்ச்சி உங்கள் சொந்த அதிசயத்தை உருவாக்க வேண்டிய அவசியத்தை ஏற்படுத்தும்.
• ஒரு வழிகாட்டியுடன் சரியான நேரத்தில் சந்திப்பு ஏற்பாடு - ஒரு திறமையான ஆசிரியர்.

  எனவே நான் காது கேளாதவன் என்றால், கண்மூடித்தனமாக இல்லை
  மேலும் படைப்பு தீ என்னுள் பொங்கி எழுகிறது -
  இதயத்தை பற்றவைப்பவர் குற்றவாளி.

• விஞ்ஞான அறிவுக்கு மரியாதை வளர்ப்பது. பாரம்பரியமான குடும்பத் திறன்கள், கிளப்புகள் போன்றவற்றை ஒழுங்கமைத்து நடத்துவதில் திறமையான குழந்தையை ஈடுபடுத்துங்கள். ஏனென்றால், எந்தவொரு அறிவும் ஒரு நபரின் மதிப்பைப் பெறுகிறது.
• உலகின் அறியாமையைப் பாராட்ட ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம். அவர் தனது ரகசியங்களை அவிழ்க்க முயற்சிக்கட்டும், இந்த மிகப்பெரிய மற்றும் மர்மமான உலகில் தன்னை மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள். அறியாமை என்பது ஒரு விஞ்ஞான மற்றும் கல்வியியல் "ஆய்வகம்" ஆகும், இது ஒரு திறமையான குழந்தைக்கு தனித்துவமானது. ஒருவரின் அறியாமையை உணர வேண்டும் என்பது ஒரு திறமையான நபர்-சிந்தனையாளரில் வளர்க்கப்பட வேண்டும்.

திறமையான ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு பள்ளி கல்வியின் பங்களிப்பு என்ன? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உலகைப் பற்றிய ஒரு இணக்கமான அறிவு அமைப்பு இல்லாமல், புதிய ஒன்றை உருவாக்க முயற்சிப்பது பயனற்றது. எனவே, ஒரு திறமையான நபரின் கல்வியில் பள்ளியின் பங்கு மகத்தானது.

ஒரு ஆக்கபூர்வமான உரையாடல், கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் தனிப்பட்ட ஆர்வம் மட்டுமே ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் கல்விக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்கும்.

ஒரு திறமையான குழந்தையை ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவைப் பெறாமல் வழிநடத்துவது முக்கியம், ஆனால் அதை ஆக்கப்பூர்வமாக செயலாக்குவது, பெறப்பட்ட பொருளின் அடிப்படையில் சுயாதீனமாக சிந்திக்கும் திறனை வளர்ப்பது. ஆசிரியர்களுக்கும் குடும்பங்களுக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பு, ஒரு மாணவர் மற்றும் ஒரு ஆசிரியர், ஒரு குழந்தை மற்றும் பெற்றோர்களிடையே ஒரு முழுமையான உரையாடல் ஆளுமையின் தேவையான வளர்ச்சியையும், யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதையும், அதன் விளைவாக ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையையும் வழங்கும்.

யூரி பெலெகோவ்,
மருத்துவ அறிவியல் வேட்பாளர்,
மாவட்ட பணி மைய மேலாளர்
அறிவார்ந்த திறமையான மாணவர்களுடன்
"வலுவான சிந்தனைப் பள்ளி"
செய்தித்தாள் கட்டூரை

பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் முழுமையின் உள் தேவையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அவர்கள் மிக உயர்ந்த நிலையை அடையாமல் அமைதியாக இருப்பதில்லை. இந்த சொத்து மிக ஆரம்பத்தில் வெளிப்படுகிறது.தன்னுடைய அதிருப்தியின் உணர்வு, அவர்கள் செய்யும் எல்லாவற்றிலும் சிறந்து விளங்குவதற்கான திறமையான குழந்தைகளின் ஆசை பண்புடன் தொடர்புடையது. அவர்கள் தங்கள் சாதனைகளை மிகவும் விமர்சிக்கிறார்கள், பெரும்பாலும் இதிலிருந்து அதிருப்தி அடைந்துள்ளனர் - அவர்களின் சொந்த போதாமை மற்றும் குறைந்த சுயமரியாதை உணர்வு.

திறமையான குழந்தைகள், நிலையான தேவைகளை நிராகரிக்கும் போது, \u200b\u200bஇணக்கத்தன்மைக்கு சாய்வதில்லை, குறிப்பாக இந்த தரநிலைகள் அவர்களின் நலன்களுக்கு எதிராக இயங்கினால் அல்லது அர்த்தமற்றதாகத் தோன்றினால்.

அவர்கள் பெரும்பாலும் வயதான குழந்தைகளுடன் விளையாடுவதற்கும் உரையாடுவதற்கும் விரும்புகிறார்கள். இதன் காரணமாக, அவர்கள் உடல் வளர்ச்சியில் தாழ்ந்தவர்கள் என்பதால், அவர்கள் தலைவர்களாக மாறுவது சில நேரங்களில் கடினம்.

ஒரு திறமையான குழந்தை மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியது, அவர் பெரும்பாலும் சொற்களை அல்லது சொற்கள் அல்லாத சமிக்ஞைகளை மற்றவர்களை நிராகரிப்பதன் வெளிப்பாடாக உணர்கிறார்.

அவர்களின் இயல்பான ஆர்வம் மற்றும் அறிவுக்கான ஆசை காரணமாக, அத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற பெரியவர்களின் கவனத்தை ஏகபோகப்படுத்துகிறார்கள்.

அறிவார்ந்த வளர்ச்சியில் பின்தங்கியுள்ள குழந்தைகளுக்கு திறமையான குழந்தைகள் பெரும்பாலும் போதுமான சகிப்புத்தன்மையைக் கொண்டிருக்கவில்லை. அவமதிப்பு மற்றும் சகிப்புத்தன்மையை வெளிப்படுத்தும் கருத்துக்களால் அவர்கள் மற்றவர்களை விரட்டலாம்.

இத்தகைய குழந்தைகள் மரணம், பிற்பட்ட வாழ்க்கை மற்றும் மத நம்பிக்கைகள் பற்றி சிந்திக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது.

அவர்கள் சவாலான விளையாட்டுகளை அனுபவிக்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் சராசரி திறன் சகாக்களில் ஆர்வம் காட்டவில்லை. இதன் விளைவாக, குழந்தை தனிமையில் தன்னைக் கண்டுபிடித்து, தனக்குள்ளேயே பின்வாங்குகிறது.

பாடசாலை மீதான வெறுப்பு பெரும்பாலும் ஒரு திறமையான குழந்தைக்கு பாடத்திட்டம் சலிப்பாகவும் ஆர்வமற்றதாகவும் இருப்பதால் எழுகிறது. திறமையான குழந்தைகளின் நடத்தையில் கோளாறுகள் தோன்றும், ஏனெனில் பாடத்திட்டம் அவர்களின் திறன்களுடன் பொருந்தவில்லை.

திறமையான குழந்தைகள் மீது கல்வியின் தாக்கம்.

பரிசளித்த குழந்தைகள் மிகவும் வித்தியாசமானவர்கள். ஒரு சிறப்பு, தனித்துவமான, ஒரு வகையான பரிசு உள்ளது: ஆயிரத்தில் ஒன்று, அல்லது ஒரு மில்லியன் குழந்தைகளில் கூட. இவை உண்மையான வண்டர்கிண்டுகள் - சிறப்பு குழந்தைகள், ஒரு சாதாரண மனிதனின் பார்வையில் கூட: அவர்கள் சில சமயங்களில் தொடர்புகொண்டு வித்தியாசமாக வாழ்கின்றனர், பெரும்பாலும் அறிவுசார் அல்லது ஆக்கபூர்வமான நலன்களுடன் மட்டுமே.

ஆனால் மற்ற திறமையான குழந்தைகள் உள்ளனர்: பெரிய விதிமுறை என்று அழைக்கப்படுபவை. ஆரம்பத்தில் இருந்தே அத்தகைய குழந்தைக்கு எல்லாம் நன்றாகவே நடந்தது: அவரது தாயார் சாதாரணமாகப் பெற்றெடுத்தார் (பிறப்பதற்கு முன்பே அவள் சரியாக இருந்தாள்), அவனுக்கு ஸ்மார்ட் பெற்றோர் உள்ளனர், அவர் ஒரு முழு வளர்ப்பை வழங்கினார், அவர் நல்ல ஆசிரியர்களுடன் பள்ளிக்குச் சென்றார். இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், திறமையான குழந்தைகள் நிச்சயமாக வளருவார்கள் - ஒரு வகையான மிதமிஞ்சிய விதிமுறை. அதே நேரத்தில், அவர்கள், ஒரு விதியாக, சாதாரண குழந்தைகளை விட மிகவும் அழகாகவும் ஆரோக்கியமாகவும் இருக்கிறார்கள் (இது சூப்பர் பரிசளித்த குழந்தைகளைப் பற்றி சொல்ல முடியாது).

இந்த கண்ணோட்டத்தில், உண்மையில், எந்தவொரு குழந்தையும், சாதகமான சூழ்நிலையில், மிகவும் சாதாரணமாக பரிசளிக்கப்படலாம். ஆனால் முழு பிரச்சனையும் துல்லியமாக இதுபோன்ற சாதகமான நிலைமைகள் அனைவருக்கும் இல்லை.

பெற்றோர்களையும் ஆசிரியர்களையும் அதிகம் நம்பாத விஷயங்கள் உள்ளன, சிறந்தவை கூட. உதாரணமாக, இப்போது ஒரு எதிர்பார்ப்புள்ள தாயை வழங்குவது கடினம், பின்னர் சுற்றுச்சூழல் ரீதியாக சுத்தமான மற்றும் சத்தான உணவு, சாதாரண மருத்துவ பராமரிப்பு போன்றவற்றைக் கொண்ட குழந்தை. ஆனால் பெற்றோர்களையே சார்ந்து இருக்கும் விஷயத்திலும் (மற்றும் பெற்றோரை மட்டுமே!), பலர் குழந்தைக்கு அசாதாரண நிலைமைகளை உருவாக்க முடிந்த அனைத்தையும் செய்கிறார்கள், அதில் அவரது ஆன்மா சிதைக்கப்படுகிறது - குறிப்பாக, ஒரு விலைமதிப்பற்ற அறிவாற்றல் தேவை அடக்கப்படுகிறது, சிதைக்கப்படுகிறது.

அன்பு இல்லாத ஒரு குழந்தையின் முழு நீளமான, இயல்பான, எனவே திறமையான நபராக வளர வாய்ப்புகள் கணிசமாகக் குறைக்கப்படுகின்றன.

அவர்கள் குழந்தையை ஆரம்பத்தில் தண்டிக்கத் தொடங்குகிறார்கள் - பெரும்பாலும் உடைந்த பொம்மைக்கு: முதலில் திட்டுவது, பின்னர் திட்டுவது, பின்னர் அவர்கள் அதிக உணர்திறன் கொண்ட ஒன்றை எடுத்துக் கொள்ளலாம் அல்லது எந்த விளையாட்டுகளிலிருந்தும் முற்றிலுமாக வெளியேற்றப்படுவதாக அச்சுறுத்தலாம். இது ஒரு வகையான பெற்றோர் குற்றம். குழந்தை எந்தவொரு விஷயத்தையும் பிரிக்க முயற்சிப்பதால், அது எவ்வாறு இயங்குகிறது என்பதைக் கண்டுபிடி, அல்லது குறைந்தபட்சம் குலுக்கல், இழுப்பு (இது அவருக்கு மிகவும் அவசியம்), அதன் கையில் ஒரு பொம்மையைக் கண்டால் பெற்றோர் அவரிடம் அனுதாபம் கொள்ள வேண்டும். படிவம், மற்றும் குழந்தை வருத்தப்பட்டால் உற்சாகப்படுத்துங்கள் ...

ஆரம்பத்தில் இருந்தே பெற்றோர்களால் ஒரு கடமையாகக் கருதப்படும் கவனமின்மை, படிக்க வேண்டிய கட்டாயம், மன வேலைக்கு, விரும்பிய முடிவுகளைத் தருவதில்லை. "நினைவில் கொள்ளுங்கள்," அவர்கள் குழந்தையை நோக்கி, "படிப்பது உங்கள் கடமை!" குழந்தைக்கு இது புரிந்துகொள்ள முடியாதது, அதாவது இது விரும்பத்தகாதது மற்றும் தாங்கமுடியாதது என்று அர்த்தம், இதற்காக அவர் நிந்தைகளையும் தண்டனைகளையும் முன்கூட்டியே எதிர்பார்க்கிறார்.

எனவே, சிறிய விஷயங்களிலிருந்து, குடும்பக் கல்வியின் ஒரு பொதுவான அமைப்பு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இதை அடக்குமுறை-அராஜகம் என்று அழைக்கலாம். அறிவாற்றல் தேவையின் குழந்தையை ஒரு முறை மற்றும் அனைவருக்கும் விடுவிப்பது அவளே, இந்த அமைப்பு. அத்தகைய "கற்பிதத்தில்" கிட்டத்தட்ட எல்லாமே ஒரு குழந்தைக்கு தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. அதே நேரத்தில், கிட்டத்தட்ட எதுவும் தடைசெய்யப்படவில்லை ... இது எல்லாம் அப்பா அல்லது அம்மாவின் மனநிலையைப் பொறுத்தது.

ஒரு குழந்தையில் தனது பொம்மைகளை சுத்தம் செய்ய கற்றுக்கொடுப்பதற்கு, கிட்டத்தட்ட ஒரு வருடத்திலிருந்து, ஒன்றரை வருடத்திலிருந்து ஒரு குழந்தைக்கு சில விருப்ப திறன்களை வளர்க்க வேண்டும் என்பதை பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள். ஆனால் இங்கே, எல்லாமே பெற்றோரின் மனநிலையைப் பொறுத்தது - அவர்கள் ஒழுங்கைக் கோருகிறார்கள், பின்னர் திடீரென்று அம்மா ஒரு உதவி செய்கிறார்: "போ, மகனே, கார்ட்டூனைப் பாருங்கள், நான் அதை நானே சுத்தம் செய்கிறேன்."

எந்தவொரு செயலும் தண்டிக்கப்படலாம், அல்லது தண்டிக்கப்படாமல் இருக்கலாம் - அது எவ்வாறு வெளிவருகிறது என்பதில் குழந்தை வாழ்கிறது. அவர்கள் தொடர்ந்து தண்டனைகளால் மிரட்டப்படுகிறார்கள் - மேலும் அவர்கள் பெரும்பாலும் "வியாபாரத்தில் இல்லை", நியாயமற்ற முறையில், அபத்தமாக தண்டிக்கப்படுகிறார்கள். முரண்பாடு மற்றும் நிச்சயமற்ற இந்த உலகில், குழந்தையின் ஆன்மா அழிக்கப்படுகிறது, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக குழந்தையின் அறிவாற்றல் தேவை, ஒரு ஆளுமை உருவாகிறது, "ஒருவேளை", "எப்படியோ", எங்காவது வழிநடத்தும் ஒரு வளைவில். பெற்றோர்கள் கடமை உணர்வை “தள்ளுகிறார்கள்” என்ற காரணத்தினால், ஒரு குழந்தை பள்ளியில் படிக்கத் தொடங்கியதும், அவனுக்கு கற்றலில் மகிழ்ச்சி இருக்காது, அறிவின் மீது ஏங்குவதில்லை, இது திறன்களையும் தேவையையும் மட்டுமே வளர்க்கிறது.

நம் அன்றாட வாழ்க்கையில் "கல்வி" என்று அழைக்கப்படும் பெரும்பாலானவை உண்மையில் குழந்தைகளின் ஆர்வம், அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் திறன்களை அழிப்பதாகும். நடுத்தரத்தன்மையை நாமே பயிற்றுவிக்கிறோம்.

பள்ளி கல்வி.

பள்ளியின் வாசலைக் கடக்க வேண்டிய குழந்தையில் வெவ்வேறு உணர்வுகள் பிறக்கின்றன. எதிர்பார்ப்பு மற்றும் பதட்டத்தின் கலவையான உணர்வுகள் - எதிர்கால முதல் கிரேடுகளின் மனநிலையை மதிப்பிடுவதற்கான சிறந்த வழியாகும்.

திறமையான குழந்தைகளுடன் அப்படி இல்லை. அத்தகைய குழந்தைக்கு, பள்ளி எப்போதும் வியக்கத்தக்க சுவாரஸ்யமான மற்றும் கவர்ச்சிகரமான ஒன்றாகும். அவரது முடிவற்ற கேள்விகளைக் கேட்டுக்கொண்டபோது பெரியவர்கள் அவரை அனுப்பினர்: "நீங்கள் பள்ளிக்குச் செல்லும்போது, \u200b\u200bஅங்கே நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்!"

உளவியலாளர்கள் ஒரு திறமையான குழந்தையின் அறிவின் தாகத்தை ஒரு வலுவான அறிவாற்றல் தேவை என்று அழைக்கிறார்கள்; பரிசின் முக்கிய "குறிகாட்டிகளில்" ஒன்றை அவர்கள் காண்கிறார்கள்.

இந்த தேவை நிறைவுற்றது. ஒரு திறமையான பாலர் பள்ளி பெரும்பாலும் சிக்கலான, உலகளாவிய சிக்கல்களில் ஆர்வமாக உள்ளது. அவர் ஆழ்ந்த பகுத்தறிவுக்கு ஆளாகிறார், அவர் வயது மற்றும் அவரை விட வயதான பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் நீண்ட அறிவுசார் உரையாடல்களை நடத்த முடியும். அத்தகைய குழந்தை ஒரு கடற்பாசி போன்ற புதிய அறிவை உறிஞ்சுகிறது.

ஒரு திறமையான குழந்தை, ஒரு விதியாக, 2.5 - 4 வயதில் படிக்கத் தொடங்குகிறது, மேலும் கொஞ்சம் வயதானவர் - எண்கணித சிக்கல்களை எளிதில் சமாளிப்பார்.

ஆனால் இது அறிவு மட்டுமல்ல ... ஒரு திறமையான பாலர் பாடசாலை ஒரு மணி நேரம் அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நேரம் செறிவு மற்றும் நோக்கத்துடன் படிக்க முடியும். ஒருவரின் சொந்த செயல்பாட்டை நிர்வகிக்கும் திறன், அதற்கான இடைநிலை மற்றும் இறுதி இலக்குகளை நிர்ணயித்தல் - இவை அனைத்தும் கற்றுக்கொள்வதற்கான நிறுவப்பட்ட திறனை நிரூபிக்கின்றன.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஆக்கபூர்வமான ஆற்றல் உள்ளது, ஆனால் ஒரு பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைக்கு மிக அதிகமான படைப்பு திறன் உள்ளது. சில நேரங்களில் அவரது கருத்துக்கள் மிகவும் அசலானவை, அவை செயல்படுத்தப்படுவதற்குத் தேவையான பொருட்களைக் கண்டுபிடிப்பது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது - அவர் தன்னை வரைபடங்களுடன் கட்டுப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும், தனது திட்டங்களைப் பற்றி பெற்றோரிடம் கூறுகிறார்.

கைகளில் மலர்கள், என் முதுகின் பின்னால் நாப்சாக், முதல் மணி ஒரு உண்மையான விடுமுறை. கவர்ச்சியான பள்ளி ஒரு யதார்த்தமாகிவிட்டது ...

ஆனால் அது என்ன? முதல் கண்ணீர், தன்னிடம் அதிருப்தி, குழப்பம், உதவியற்ற தன்மை: "இந்த கடிதங்களை நான் ஒருபோதும் பெறமாட்டேன்!" இத்தகைய வருத்தத்திற்கு மிகவும் பொதுவான காரணங்கள் கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் போதிய வளர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பால் ஏற்படுகின்றன. உடற்கல்வியில் சிரமங்கள் இருக்கலாம். கடிதங்கள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகள் எழுதுவது ஒரு திறமையான குழந்தைக்கு வாசிப்பு அல்லது பிற மன செயல்பாடு போன்ற சுவாரஸ்யமானவை அல்ல என்பதும் இதற்குக் காரணம்.

பள்ளியின் முதல் நாட்களிலிருந்து, மிக முக்கியமான விஷயம் குழந்தையின் எதிர்பார்ப்புகளை ஏமாற்றுவதில்லை. ஆரம்பத்தில் எல்லாம் சீராக நடக்காது, ஆனால் பல சிரமங்களை முன்கூட்டியே அறிந்து கொள்ளவும் தேவையான நடவடிக்கைகளை முன்கூட்டியே எடுக்கவும் முடியும். ஆனால், ஐயோ, பள்ளியில் முக்கிய கல்வி நடவடிக்கையாக சலிப்பு, நெரிசல் மற்றும் அலறல் இருந்தால், எந்தக் குழந்தையும் இதை விரும்புவார் என்று எதிர்பார்ப்பது கடினம்.

"தரமற்ற" பரிசு பெற்ற குழந்தைகளின் வகைகள்.

வெளிப்படுத்தப்படாத குழந்தைகள், "பிற" பரிசு அனைத்தும் மிகவும் வேறுபட்டவை. வி. யுர்கேவிச் அவற்றை (நிச்சயமாக, மாறாக நிபந்தனையுடன்) ஆறு முக்கிய வகைகளாகப் பிரிக்கிறார்.

வெறி. இவர்கள் தங்கள் வேலையில் ஆர்வம் கொண்ட குழந்தைகள், அதன் உச்சரிக்கப்படும் விருப்பங்களுக்கு பள்ளியுடன் எந்த தொடர்பும் இல்லை. அவர்களுக்கான பள்ளி என்பது ஒரு வகையான "கட்டாய உழைப்பு", மற்றும் உண்மையான வாழ்க்கை பாடங்களுக்குப் பிறகுதான் தொடங்குகிறது.

சமீபத்தில், நிறைய கணினி வெறியர்கள் தோன்றினர் - குழந்தைகள் கணினியில் பல நாட்கள் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். கணினியைப் பற்றி வெறித்தனமான குழந்தைகள் எப்போதுமே பல மறுக்கமுடியாத அறிவுசார் தகுதிகளைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்கள் "ஷூட்டர்ஸ்" மற்றும் "பறக்கும் விளையாட்டுகளை" விளையாடாவிட்டால், சிக்கலான திட்டங்களை மாஸ்டர் செய்கிறார்கள். அவர்களும் பள்ளியை எரிச்சலூட்டும் தடையாக மட்டுமே உணர்கிறார்கள்.

பரிசளித்த சோம்பேறிகள். எந்தவொரு தகவலையும் நம்பமுடியாத பேராசையுடன் உறிஞ்சும் குழந்தைகளைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம், ஆனால் திட்டவட்டமாக வேறு எதையும் செய்ய விரும்பவில்லை.

இந்த வகை மக்களுக்கு எந்தவொரு சிறப்பும் தேவையில்லை, தீவிரமானதல்ல, எந்த வகையிலும் விருப்பம், தொழில்கள் ஆகியவற்றைக் கஷ்டப்படுத்துவதில்லை. எதிர்காலத்தில் அவை நடைபயிற்சி என்சைக்ளோபீடியா என்று அழைக்கப்படுபவை அல்ல, அது ஒருவரிடம் போற்றுதலை ஏற்படுத்துகிறது, இருப்பினும், அது ஒரு தொழிலாக இருக்க முடியாது.

மூன்றாவது வகை சாதாரண. இந்த குழந்தைகளுக்கு சுய மரியாதை குறைவாக இருப்பதாக அறியப்படுகிறது. அடக்கமானவர்கள் மற்றவர்களை விட தங்களை சிறப்பாகக் காட்ட வெட்கப்படுகிறார்கள் - அவர்கள் எல்லோரையும் போலவே இருக்க விரும்புகிறார்கள், மேலும் தங்கள் திறன்களை வெளிப்படுத்தாமல் இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். யாரும் அவர்களை உண்மையிலேயே பரிசாக கருதுவதில்லை.

பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தையின் மற்றொரு வகை - நரம்பியல், அல்லது ஒரு மனநோயாளி கூட.

மாறாக, இந்த வகை குழந்தைகள் முடியாது, சில சமயங்களில் எல்லோரையும் போல இருக்க விரும்புவதில்லை.

அவர்களின் பரிசு பெரியவர்களால் கவனிக்கப்படுகிறது; இருப்பினும், மற்றவர்களுடனான கடுமையான மோதல்கள் சாதாரண பள்ளி சூழலில் இந்த பரிசின் வெளிப்பாட்டிற்கு பெரும் தடைகளை உருவாக்குகின்றன.

திறமையான குழந்தைகளிடையே மிகவும் அமைதியான, மென்மையான குழந்தைகளும் உள்ளனர், அவர்கள் யாருடனும் முரண்பட விரும்பவில்லை, ஆனால் அனைவருடனும் தொடர்ந்து பழக விரும்பவில்லை. அவர்கள் எல்லோரையும் போல இருக்க விரும்பவில்லை. அவை பெரும்பாலும் விசித்திரமானவை என்று கருதப்படுகின்றன.

கடைசி, ஆறாவது வகை - ஆமைகள், அதாவது. மெதுவான குழந்தைகள், அவற்றின் திறன்கள் பெரும்பாலும் குறைவாகவே கருதப்படுகின்றன, அவற்றில் உண்மையானவை, குறிப்பாக ஆக்கபூர்வமான பரிசு மற்ற அனைவரையும் விட குறைவாகவே காணப்படுகிறது. மெதுவான குழந்தைகள் உண்மையில் பள்ளியை விட்டு வெளியேறுகிறார்கள். பள்ளியில் அவர்களின் நிலைமை பெரும்பாலும் அதைவிட முரண்பாடாக மாறும். மேற்கண்ட எல்லா நிகழ்வுகளிலும். சில நேரங்களில் அவர்கள் கிட்டத்தட்ட மனநலம் குன்றியவர்கள் என்று வரவு வைக்கப்படுகிறார்கள்.

தயாரித்தவர்: எம்.ஏ.வக்கினா

"சிறந்த திறமைக்கு நிறைய கடின உழைப்பு தேவை."
பி.ஐ.சாய்கோவ்ஸ்கி

ஒரு நவீன பள்ளியின் பணியின் முன்னுரிமைப் பிரிவுகளில் ஒன்று, திறமையான குழந்தைகளின் உகந்த வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும்.

இந்த திசையின் நோக்கம்: திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணவும், ஆதரிக்கவும், வளர்க்கவும் தேவை.

பணிகள்:

• திறமையான குழந்தைகளின் சுய-உணர்தலை ஊக்குவித்தல்,
• உளவியல் மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தை பராமரித்தல்,
• நேர்மறையான சுய-கருத்தை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல் (சுயமரியாதை, சுய-ஏற்றுக்கொள்ளல், சுய அணுகுமுறை),
• உணர்ச்சி ஸ்திரத்தன்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சுய ஒழுங்குமுறையின் திறன்களை உருவாக்குதல், மன அழுத்தத்தை சமாளித்தல், தீவிர சூழ்நிலைகளில் நடத்தை (போட்டிகளில் பங்கேற்பது, ஒலிம்பியாட், பொது பேசும்),
• சமூகமயமாக்கலை ஊக்குவித்தல், தகவல்தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்.

"பரிசளித்த குழந்தைகள்", அவர்கள் என்ன? குழந்தைகளின் பெரிய குழுவில் அவர்களை எவ்வாறு அடையாளம் காண்பது?

ஒரு "பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தை" ஒரு சாதாரண குழந்தை, ஆனால் அவர் தனது சகாக்களிடமிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறார்? அதை உச்சரிப்பதில், குழந்தைகளின் சிறப்புக் குழுவின் சாத்தியத்தை நாங்கள் கருதுகிறோம்.

இந்த குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களிடமிருந்து வேறுபட்டவர்கள். என்ன?

பொதுவாக இதுபோன்ற குழந்தைகளுக்கு சிறந்த நினைவாற்றல், நெகிழ்வான சிந்தனை, அவர்கள் தகவல்களை வகைப்படுத்தவும், பெரிய சொற்களஞ்சியம் மற்றும் திறமையான பேச்சைக் கொண்டிருக்கவும், திரட்டப்பட்ட அறிவை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்று தெரிந்து கொள்ளவும், நிறையப் படிக்கவும், வகுப்பறையில் சுவாரஸ்யமான கேள்விகளைக் கேட்கவும் முடியும், பெரும்பாலும் தங்களை விட முன்னேறும்போது ஒரு தலைப்பைப் படிப்பது. சில குழந்தைகள் கணித திறன்களால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறார்கள், மற்றவர்கள் ஆக்கபூர்வமானவர்கள், ஒரு விதியாக, இந்த குழந்தைகள் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள் (நீங்கள் கூச்சம், பாதுகாப்பின்மை, பல்வேறு "அச்சங்களை" கடக்க வேண்டும் என்றாலும், குறிப்பாக பொதுவில் பேசும்போது), சில நேரங்களில் அவர்கள் தங்களை ஆக்கிரமித்துக்கொள்கிறார்கள் எப்போதும் பாடத்துடன் தொடர்புபடுத்தவில்லை ... ஆனால் மறுபுறம், அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு ஒரு தெளிவான கற்பனை, நகைச்சுவை உணர்வு உள்ளது, அவர்கள் தொடர்ந்து "அவர்களுக்கு மிகவும் கடினமான" பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள், அவர்களுக்கு நீதியின் வலுவான வளர்ச்சி இருக்கிறது.

"ஒரு திறமையான குழந்தை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டில் பிரகாசமான, வெளிப்படையான, சில நேரங்களில் மிகச்சிறந்த சாதனைகளுக்கு (அல்லது அத்தகைய சாதனைகளுக்கு உள் முன்நிபந்தனைகளைக் கொண்டுள்ளது) தனித்து நிற்கும் ஒரு குழந்தை" என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

பரிசு - இது ஒரு கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் நிகழ்வு மட்டுமல்ல, ஒரு சமூகமும் கூட, ஏனென்றால் மனித நடவடிக்கைகளின் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த துறையில் வெற்றியைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம். மாணவர்களின் அறிவின் பரந்த வட்டம், அவர்களின் முந்தைய நடைமுறை அனுபவம், சிக்கலான ஆக்கபூர்வமான பணிகளைத் தீர்ப்பதில் அவர்கள் காட்டக்கூடிய சுதந்திரத்தின் உயர்நிலை, இதன் மூலம் கல்வி நடவடிக்கைகளில் அதிக அளவில் சுய உறுதிப்படுத்தல் அடையும்.

பல தோழர்களிடையே ஒரு திறமையான குழந்தையை எவ்வாறு அடையாளம் காண்பது? பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது பல்வேறு வகையான பரிசுகளை அடையாளம் காண்பதற்கான சிக்கலுடன் தொடர்புடையது, அவை சில அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பதற்கான முறைகள் பின்வருமாறு:
கவனிப்பு; பெற்றோருடன் தொடர்பு; ஒரு உளவியலாளரின் பணி: சோதனை, கேள்வி, உரையாடல்; ஒலிம்பியாட்ஸ், போட்டிகள், போட்டிகள், அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகள்.

பின்வரும் வகையான பரிசுகள் வேறுபடுகின்றன:

• கலை பரிசு.
• பொது அறிவுசார் பரிசு.
• கிரியேட்டிவ் பரிசு.
• தலைமைத்துவ திறமை.

சாதனைகளுக்காக திறமையான மற்றும் உந்துதல் பெற்ற குழந்தைகளுடன் பணியாற்ற, ஆசிரியருக்கு குழந்தைகளின் பரிசின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் சில அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் இருக்க வேண்டும். ஆசிரியருக்கு உணர்திறன், அரவணைப்பு, குழந்தைகள் மீது பாசம், நகைச்சுவை உணர்வு, உயர் புத்திசாலித்தனம், தன்னம்பிக்கை போன்ற தனிப்பட்ட குணங்கள் இருக்க வேண்டும்.

மேலும், திறமையான குழந்தைகளுக்கு எல்லோரையும் போலவே கருத்து தேவை என்பதையும் நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. அவர்களின் செயல்திறனை மதிப்பிடும்போது ஆசிரியர் அவர்களிடம் நல்லெண்ணத்தைக் காண்பிப்பது அவர்களுக்கு முக்கியம், ஆனால் அதே நேரத்தில், அத்தகைய குழந்தைகள் அவர்களின் சிறந்த தனிப்பட்ட வெற்றிகளைப் பாராட்ட முடியாது; மற்ற குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிப்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஆசிரியர் குழந்தையை மற்ற குழந்தைகளுக்கு முன்னால் ஒரு பீடத்தில் வைக்கக்கூடாது, அவரது வெற்றி முறையாகப் பாராட்டப்படும், மற்றும் தனித்தன்மையின் பொருத்தமற்ற நீட்சி எரிச்சல், பொறாமை மற்றும் பிற குழந்தைகளை நிராகரிப்பதை ஏற்படுத்தும்.

வெளியீடு: திறமையான குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள மற்ற பள்ளி மாணவர்களைப் போல பள்ளிக்கு வருகிறார்கள். இதன் விளைவாக ஆசிரியரைப் பொறுத்தது, அவர் ஒவ்வொரு குழந்தையிலும் தனது உயர்ந்த திறன்களைக் கண்டறிய முடியும். திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளின் ஆரம்பகால அடையாளம், பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவை கல்வி முறையை மேம்படுத்துவதற்கான முக்கிய பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும்.

இலக்கியம்

1. அவ்தீவா என்.ஐ., ஷுமகோவா என்.பி. மற்றும் பிறர். ஒரு வெகுஜன பள்ளியில் ஒரு பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தை - எம் .: கல்வி, 2006.
2. போகோயவ்லென்ஸ்காயா டி.பி. நடைமுறை-செயல்பாட்டு முன்னுதாரணத்தின் மரபுகளில் படைப்பாற்றல் மற்றும் பரிசளிப்பு பற்றிய ஆராய்ச்சி // படைப்பாற்றல் மற்றும் பரிசளிப்பு பற்றிய அடிப்படை நவீன கருத்துக்கள் / எட். டி.பி. எபிபானி. - எம்., 1997 .-- 402 பக்.
3. ஏ.ஐ.சவென்கோவ் ஒரு வெகுஜன பள்ளியில் ஒரு பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தை - எம் .: "ஆரம்ப பள்ளி" எண் 29, எண் 30 2003.
4. புகைப்படம்: http://socpatron.ru/

ஒரு உளவியலாளரால் தயாரிக்கப்பட்டது

புர்காட்ச்கயா என்.வி.

பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் இரண்டாவது பள்ளியில்

குழந்தைகளின் பரிசு என்ற கருத்து

கீழ் பரிசுபுரிந்து இந்த அல்லது அந்த செயல்பாட்டின் செயல்திறனில் உயர் முடிவுகளை அடைவதற்கான சாத்தியம் சார்ந்துள்ளது. இது வாழ்க்கையின் போது உருவாகும் ஆன்மாவின் ஒரு முறையான தரம், இது ஒரு நபர் உயர்ந்த (சாதாரணமற்ற, அசாதாரண) முடிவுகளை அடைவதற்கான சாத்தியத்தை தீர்மானிக்கிறது.

ஒரு குழந்தையின் பரிசு மரபணு அடிப்படை மற்றும் சமூக அம்சங்கள் உட்பட பல கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது. உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகளின் தத்துவார்த்த ஆய்வுகளில் (என்.எஸ். லீட்ஸ், ஏ.எம். மத்யுஷ்கி, பி. கிளார்க், ஜே. ரெப்சுல்லி, எஸ். ரீஸ், முதலியன). பரிசளிப்பு என்பது நரம்பு மண்டலத்தின் (சாய்வுகள்) உள்ளார்ந்த உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் அம்சமாக விளக்கப்படுகிறது, இது சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது, எனவே குழந்தை பருவத்தின் வெவ்வேறு வயது காலங்களில் தன்னை வெளிப்படுத்த முடியும்.

பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடைய பரிசளிப்பு பல குழந்தைகளில் இயல்பாகவே உள்ளது, அதே நேரத்தில் குழந்தைகளில் ஒரு சிறிய பகுதி உண்மையான பரிசை நிரூபிக்கிறது.

பள்ளிக்கல்வி நடைமுறையில், நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, அவர்களின் சிறந்த திறன்களின் காரணமாக, ஒன்று அல்லது பல பகுதிகளில் உயர் சாதனைகளை நிரூபிக்கும் திறமையான குழந்தைகளை அழைப்பது வழக்கம்: அறிவுசார்,படைப்பு அல்லது உற்பத்தி சிந்தனை, நிறுவன, கலை,விளையாட்டு, முதலியன.

அல்லது ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகையான செயல்பாட்டில் பிரகாசமான, வெளிப்படையான, சில நேரங்களில் சிறப்பான சாதனைகளுக்கு (அல்லது அத்தகைய சாதனைகளுக்கு உள் முன்நிபந்தனைகளைக் கொண்டவர்கள்) தனித்து நிற்கும் குழந்தைகள்.

முக்கிய குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் பணியின் கொள்கைகள்

திறமையான குழந்தைகளுடன் கல்வி நிறுவனம்

முதன்மை இலக்கு வேலை என்பது திறமையான குழந்தைகளின் சிறப்பு திறன்களின் இலக்கு சிக்கலான வளர்ச்சியாகும்.

இந்த இலக்கை அடைய, பின்வருபவை பணிகள்:

1) இலக்கு அடையாளம் காணும் மற்றும் திறமையான குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் முறையை உருவாக்குதல்;

2) ஒரு தரவுத்தளத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் பராமரித்தல் மூலம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் பரிசின் வளர்ச்சியைக் கண்காணித்தல்;

3) திறமையான குழந்தைகளின் அறிவுசார், ஆக்கபூர்வமான மற்றும் தார்மீக-உடல் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

4) புதிய கல்வி உள்ளடக்கத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் படிப்படியாக செயல்படுத்தல், திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முற்போக்கான தொழில்நுட்பங்கள்;

6) ஆராய்ச்சி, தேடல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் திறமையான குழந்தைகள் தங்கள் தனிப்பட்ட படைப்பு திறன்களை உணர நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

7) வசதியான வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒரு திறமையான குழந்தையை சமூக ரீதியாக தகவமைப்பு மற்றும் சமூக பொறுப்புள்ள நபராக உருவாக்குதல்.

முக்கிய கொள்கைகள் திறமையான குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

1. தீங்கு இல்லாமல் செய்! திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, \u200b\u200bஒவ்வொரு குழந்தையின் பலத்தையும் பலவீனத்தையும் தீர்மானிக்க முதலில் அவசியம். குழந்தையின் வளர்ச்சியின் ஒரு தனிப்பட்ட பாதையை உருவாக்கும்போது இந்த கொள்கை குறிப்பாக முக்கியமானது.

திறமையான பள்ளி குழந்தைகளுக்கான தரவு வங்கியின் தொகுப்பு மற்றும் நிலையான நிரப்புதல் மூலம் இந்த கொள்கை செயல்படுத்தப்படுகிறது.

2. மேற்கண்ட கொள்கை குறிக்கிறது அறிவியல் கொள்கை , அதன்படி, பரிசுகளை அடையாளம் காண நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, பயனுள்ள மற்றும் தொடர்ந்து செயல்படும் அமைப்பு தேவைப்படுகிறது, மேலும் குழந்தைகள் மட்டுமல்ல, ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களும் இந்த பணியில் ஈடுபட வேண்டும்.

இந்த கொள்கை கண்டறியும் மற்றும் புள்ளிவிவர திசையின் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது. இதற்காக, ஒரு சிறப்பு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கருவித்தொகுப்பு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது (ஒரு சிறிய வட்டில் பின் இணைப்பு 3 ஐப் பார்க்கவும்).

3. குடும்பத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும் கொள்கை?

ஒரு குடும்பம்ஒரு திறமையான குழந்தையின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. திறமையான குழந்தைகளுடனான வேலைத்திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் முடிவுகள் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தினர் நெருங்கிய தொடர்பில் இருக்கும்போது மட்டுமே நேர்மறையான இயக்கவியல் இருக்கும்.

இந்த கொள்கை கல்வி, ஆலோசனை மற்றும் மேம்பாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது, இதில் திறமையான குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் செயலில் பங்கேற்பாளர்களாக மாறுகிறார்கள். ஒரு விதியாக, இந்த வகை பெற்றோரை ஒன்றாக வேலை செய்வதை ஈர்ப்பது கடினம் அல்ல, திரும்பி வருவது எப்போதும் தெளிவாக இருக்கும். எனவே, பெற்றோர் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான பெற்றோர் சொற்பொழிவுகள், கூட்டங்கள் மற்றும் பயிற்சி அமர்வுகள் குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் சேர்ந்து நடத்த வேண்டியது அவசியம்.

4. மனிதநேயம் மற்றும் வெளிப்படையான கொள்கை.

ஒரு குழந்தை தன்னைப் பற்றிய ஒரு யதார்த்தமான யோசனையைப் பெறுவது வேலையின் மிக முக்கியமான கொள்கையாகும். பள்ளி குழந்தைப் பருவம் சுயமரியாதை உருவாவதற்கும் குழந்தைகளின் அபிலாஷைகளின் அளவிற்கும் ஒரு முக்கியமான காலம் என்பதன் வெளிச்சத்தில் இது இயற்கையானது. தனது ஆற்றல் மற்றும் உண்மையான திறன்களைப் பற்றி ஒரு யோசனை கொண்ட ஒரு குழந்தை தனிப்பட்ட சுய-உணர்தலுக்கான இன்னும் அதிக வாய்ப்புகளைப் பெறுகிறது.

5. அணுகல் கொள்கை.

வேண்டும்சிறுவயதிலேயே ஏற்கனவே பரந்த அளவிலான ஸ்பெக்ட்ரமின் திறன்களை பெரும்பாலான குழந்தைகள் வெளிப்படுத்துகிறார்கள். உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் ஒரு முக்கிய அம்சம், ஏற்கனவே அடையாளம் காணப்பட்ட மற்றும் உணரப்பட்ட திறன்களின் திசையில் குழந்தையின் வளர்ச்சி, அத்துடன் சிறப்பு பரிசின் பிற அம்சங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் புதிய ஆளுமைப் பண்புகளை உருவாக்குதல். அணுகல் கொள்கை குழந்தை பல்வேறு வகையான பரிசுகளை வளர்க்கும் வகுப்புகளில் கலந்து கொள்ள உதவுகிறது.

6. குழந்தையின் நலன்கள் மற்றும் உண்மையான தேவைகளின் முக்கிய பங்கின் கொள்கை.

சகாக்களின் நலன்களின் வளர்ச்சி விகிதங்களுடன் அவரது தேவைகளின் தற்செயல் அல்லது சீரற்ற தன்மையைப் பொருட்படுத்தாமல், அவரது உளவியல் வயதுக்கு ஒத்த பணிகளை குழந்தைக்கு வழங்குவது பொருத்தமானது.

7. தகவல்தொடர்பு கொள்கை .

வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறனைக் குறிக்கிறது. இந்த கொள்கை விருப்ப மற்றும் பயிற்சி அமர்வுகள், ஒலிம்பியாட்ஸ், மாணவர்களின் அறிவியல் சமூகத்தின் அமைப்பு மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

8. ஒத்துழைப்பு கொள்கை , கூட்டு உற்பத்தி ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் மூலம் உணரப்படுகிறது, திறமையான குழந்தைகளுடன் பணியாற்ற ஆசிரியர்களுக்கு சிறப்பு பயிற்சி அளிக்கப்படுகிறது. ஆசிரியர்களுக்கான குறுகிய கால பயிற்சி, சுய கல்வி, முறைசார் பணிகள் மூலம் கொள்கை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

9, "அருகாமையில்" வளர்ச்சியின் கொள்கை (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி)ஒரு திறமையான குழந்தையின் வளர்ச்சியின் முற்போக்கான போக்கை உறுதி செய்வதை உள்ளடக்குகிறது.

குழந்தைகளின் பரிசின் வகைப்பாடு

பள்ளியில் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதற்கான ஒரு விரிவான அமைப்பை உருவாக்க, உள்நாட்டு உளவியலாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட திறமையான குழந்தைகளின் வகைப்பாட்டைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கிறோம், இதில் நான்கு முக்கிய வகையான பரிசுகளும் அடங்கும்.

1. பொது ஆஸ்தி(குழந்தையின் மன வாழ்க்கையின் அனைத்து அம்சங்களையும் பற்றி).

2. சிறப்பு பரிசு(எந்த சிறப்பு நடவடிக்கையிலும் வெளிப்படுகிறது).

3. உண்மையான அல்லது வெளிப்படையான பரிசு(குறிகாட்டிகள் வெற்றி,ஏற்கனவே கிடைக்கிறது).

4. சாத்தியமான அல்லது மறைக்கப்பட்ட பரிசு(திறனின் குறிகாட்டிகள் செயல்படுத்தல்சில நிபந்தனைகளுக்கு உட்பட்ட சில திறன்கள்

கல்வி மற்றும் அறிவார்ந்த திறமையான குழந்தைகள்

கல்வி ரீதியாக திறமையான குழந்தைகள்- பள்ளியில் வெற்றிகரமாகப் படிப்பது: அவர்கள் கல்விப் பொருள்களுடன் ஒரு சிறந்த வேலையைச் செய்கிறார்கள், அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளுக்கு (கல்வித் திறமை) ஆழ்ந்த மற்றும் தொடர்ச்சியான உள்நோக்கத்தைக் கொண்டுள்ளனர்.

அறிவுபூர்வமாக திறமையான குழந்தைகள் -உளவுத்துறையின் அளவை வெளிப்படுத்தும் சிறப்பு சோதனைகளின் உயர் விகிதங்கள் எப்போதும் இருக்கும். இவர்கள் இயல்பான உயர் அறிவுசார் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகள், அவர்களுக்காக நிலையான கற்றல் பணிகள் பெரும்பாலும் சுவாரஸ்யமானவை அல்ல (அறிவுசார் பரிசு).

அறிவார்ந்த திறமை வாய்ந்த குழந்தைகளுடன் ஒரு குழுவாக கல்வி ரீதியாக பரிசளித்த குழந்தைகளை நாங்கள் வேண்டுமென்றே ஒன்றிணைத்துள்ளோம். இந்த நடவடிக்கை நியாயப்படுத்தப்பட்டது, முதலாவதாக, கல்வியில் திறமையான குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, ஒரு ஐ.க்யூ மற்றும் மனநல நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியின் அளவை உயர் அல்லது சராசரி வளர்ச்சி மட்டத்தில் கொண்டிருக்கிறார்கள். நிச்சயமாக, கல்விச் செயல்பாட்டிற்கும் அறிவார்ந்த வளர்ச்சிக்கும் இடையே ஒரு நேரடி உறவு உள்ளது, இது எங்கள் கண்டறியும் ஆய்வுகளால் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் கல்வி ரீதியாக வெற்றிகரமான குழந்தைகளிடையே, ஒரு பெரிய குழு என்பது விதிமுறைக்கு மேலான நுண்ணறிவைக் கொண்ட குழந்தைகள், ஆனால் உயர்ந்ததல்ல . அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு, பள்ளி பாடத்திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வது கடினம் அல்ல (பள்ளி பொது கல்வி பாடத்திட்டம் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் சராசரி மட்டத்திற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது என்ற உண்மையின் வெளிச்சத்தில், அதாவது வயது விதிமுறைக்கு). இரண்டாவதாக, கல்வி மற்றும் அறிவார்ந்த திறமை வாய்ந்த குழந்தைகளுடன் வருவதற்கான பணி மிகவும் பொதுவானது, மேலும் பள்ளி மாணவர்களுடன் பணியைத் திட்டமிடும்போது இந்த புள்ளி முக்கியமானது. அறிவார்ந்த பரிசின் அறிகுறிகளைக் கொண்ட குழந்தைகள், உந்துதல், சமூக மற்றும் உயிரியல் தன்மை ஆகிய பல்வேறு காரணங்களால், கல்வி நடவடிக்கைகளில் எப்போதும் முழுமையாக வெற்றிபெறவில்லை என்பதன் காரணமாக, கல்விசார் பரிசு மற்றும் அறிவுசார் பரிசு என்ற கருத்துகளின் முழுமையான இணைவை நாங்கள் ஒப்புக் கொள்ளவில்லை.

பின்வருவனவற்றை நாங்கள் நியமித்துள்ளோம் கல்வித் திறனைத் தீர்மானிப்பதற்கான அளவுகோல்கள்ஆரம்ப பாடத்திட்டத்தின் தேவைகளின் அடிப்படையில் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு.

படித்தல்:குழந்தை பெரும்பாலும் வாசிப்பை தனது தொழிலாகத் தேர்வுசெய்கிறது, பணக்கார சொற்களஞ்சியம் மற்றும் சிக்கலான தொடரியல் கட்டமைப்புகளைப் புரிந்து கொள்ள முடிகிறது; அவருக்குப் படிக்கும்போது நீண்ட நேரம் கவனத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்ளும்; புரிந்துகொண்டு மிகவும் துல்லியமானது மற்றும்உறுதியாகஅவர் படித்ததை நினைவில் கொள்கிறார்; திறன்சின்னங்கள், கடிதங்கள் மற்றும் சொற்களை நீண்ட நேரம் நினைவில் வைத்திருங்கள்; கடிதங்கள் மற்றும் சொற்களை எழுதுவதில் கூடுதல் சாதாரண ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது; படிக்கும் திறனை நிரூபிக்கிறது.

கணிதம்:பொருள்களைக் கணக்கிடுவது, அளவிடுவது, எடை போடுவது அல்லது வரிசைப்படுத்துவதில் குழந்தை மிகுந்த ஆர்வம் காட்டுகிறது; கணித உறவுகள் பற்றிய புரிதலை நிரூபிக்கிறது, அவரது வயதிற்கு அசாதாரணமானது, மற்றும் கணித சின்னங்களை (எண்கள் மற்றும் அறிகுறிகள்) எளிதில் புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் மனப்பாடம் செய்தல்; எளிமையான கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் செயல்பாடுகளை எளிதில் செய்கிறது; நேரத்தை (கடிகாரங்கள், காலெண்டர்கள்) அல்லது பணத்தை அளவிடுவதைப் புரிந்துகொள்கிறது; கணிதமற்ற செயல்பாடுகளில் கணித திறன்கள் மற்றும் கருத்துகளை பெரும்பாலும் பயன்படுத்துகிறது.

இயற்கை அறிவியல்:குழந்தை பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு கவனம் செலுத்துகிறது; இயற்கை அறிவு மற்றும் இயல்பு தொடர்பான பாடங்களில் நீண்ட நேரம் கவனத்தைத் தக்கவைக்க முடியும்; வகைப்படுத்துவதற்கான பெரிய ஆர்வம் அல்லது விதிவிலக்கான திறனைக் காட்டுகிறது; பொருட்களின் தோற்றம் அல்லது செயல்பாடு குறித்து அடிக்கடி கேள்விகளைக் கேட்கிறது; இயற்கை அறிவியல் சோதனைகள் மற்றும் சோதனைகளில் ஆர்வம்; அவரது வயதிற்கு முன்னால் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள் பற்றிய புரிதலை நிரூபிக்கிறது; சுருக்க கருத்துக்களை நன்கு புரிந்துகொள்கிறது.

பள்ளிக்கல்வியின் அனைத்து நிலைகளிலும் (முதன்மை, இரண்டாம் நிலை மற்றும் மூத்த நிலை) கல்விசார் திறமை வாய்ந்த குழந்தைகள் கற்க அதிக தொடர்ச்சியான உந்துதல், அனைத்து பள்ளி பாடங்களையும் மாஸ்டர் செய்வதில் விடாமுயற்சி, சுய ஒழுக்கம், உயர் சுய ஒழுக்கம்மற்றும் அவர்களின் சொந்த அறிவியல் சாதனைகளுக்கு துல்லியத்தன்மை.

அறிவார்ந்த பரிசை தீர்மானிப்பதற்கான அளவுகோல்கள்

உளவுத்துறையின் கிளாசிக்கல் மனோதத்துவவியல் அடிப்படையில் நாங்கள் அடையாளம் கண்டுள்ளோம்:

குழந்தைக்கு அதிக ஐ.க்யூ உள்ளது (110 க்கு மேல், வெக்ஸ்லர், கில்ட்ஃபோர்ட், கட்டெல் போன்றவற்றின் படி);

சிந்தனை, கவனிப்பு மற்றும் விதிவிலக்கான நினைவகம் ஆகியவற்றின் கூர்மையால் குழந்தை வேறுபடுகிறது;

o ஒரு உச்சரிக்கப்படும் மற்றும் பல்துறை ஆர்வத்தை காட்டுகிறது; பெரும்பாலும் ஆண்டுடன்இந்த அல்லது அந்த தொழிலுக்குள் செல்கிறது;

o உடனடியாகவும் எளிதாகவும் கற்றுக்கொள்வது, அவரது எண்ணங்களை நன்கு வெளிப்படுத்தும் திறனைக் குறிக்கிறது, நடைமுறையில் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை நிரூபிக்கிறது;

அவரது அறிவு அவரது சகாக்களை விட மிகவும் ஆழமானது;

கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்க்க விதிவிலக்கான திறனைக் காட்டுகிறது.

கல்வி மற்றும் அறிவார்ந்த பரிசளிப்புக்கு இடையிலான முக்கிய வேறுபாடு, கல்வியில் திறமையான குழந்தைகள் அனைத்து கல்வித் துறைகளையும் ஆழமாக ஊடுருவி, அனைத்து பள்ளி பாடங்களையும் சமமாக வெற்றிகரமாகவும் ஆழமாகவும் படிப்பதற்கான விதிவிலக்கான திறன் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, அனைத்து கல்விப் பாடங்களிலும் சிறந்த தரங்களைக் கொண்ட கல்வியில் திறமையான குழந்தைகள் என்று நாங்கள் வகைப்படுத்துகிறோம் நீண்ட தொலைவில்எப்போதும் பொதுவானதல்ல அறிவுபூர்வமாகபரிசளித்த குழந்தைகள்.

சமூக திறமையான குழந்தைகள்

சமூக திறமையான குழந்தைகள்ஒரு விதியாக, அவை தலைமைப் பண்புகளைக் காட்டுகின்றன, ஒரு தலைவர், அமைப்பாளர், சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் தளபதி ஆகியோரின் பாத்திரத்தை ஏற்கும் திறன் கொண்டவை. மற்றவர்களுக்கான ஆரம்பகால சமூக பொறுப்பு, தார்மீக, நெறிமுறை மற்றும் நெறிமுறை விழுமியங்களின் ஆரம்ப உருவாக்கம், ஒருவருக்கொருவர் மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான திறன், சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடையே சிறப்பு அதிகாரம் ஆகியவற்றால் அவை வேறுபடுகின்றன.

தீர்மானிக்க சமூக-தலைமைதிறமையான குழந்தைகள் சமூக தலைமைத்துவ நடத்தை கொண்ட குழந்தைகளை வேறுபடுத்துகின்ற பல அளவுகோல்களால் வேறுபடுகிறார்கள், அதாவது:

குழந்தை புதிய சூழ்நிலைகளுக்கு எளிதில் பொருந்துகிறது;

மற்ற குழந்தைகள் அவரை விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளில் ஒரு கூட்டாளராக தேர்வு செய்ய விரும்புகிறார்கள்;

அந்நியர்களால் சூழப்பட்டுள்ளது மற்றும் எந்தவொரு தரமற்ற சூழ்நிலையிலும், குழந்தை தன்னம்பிக்கையைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறது;

மற்ற குழந்தைகளின் விளையாட்டு அல்லது செயல்பாடுகளை இயக்க முனைகிறது;

o இருந்துமற்ற குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் எளிதாக தொடர்பு கொள்கிறது;

கருத்துக்களை உருவாக்குகிறது மற்றும் சமூக மற்றும் தலைமை பிரச்சினைகளை எளிதில் தீர்க்கிறது;

சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் முன்முயற்சியைக் காட்டுகிறது;

அவரது வயதிற்கு அப்பாற்பட்ட பொறுப்புகளை ஏற்றுக்கொள்கிறார்;

மற்ற குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஆலோசனை மற்றும் உதவிக்காக அவரிடம் திரும்புவர்.

சமூக திறமையான குழந்தைகள் குறிப்பாக சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி மற்றும் கல்விச் சூழல் தேவை என்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், அங்கு அவர்கள் வாய்ப்புகளைக் காணலாம் தனிப்பட்டசுய உணர்தல் மற்றும் போதுமான சுய வெளிப்பாடு. குழந்தைகள் ஆர்வமில்லாத, சிலருக்குத் தேவைப்படும் ஒரு பள்ளியில், சமூக திறமையான குழந்தைகள் தங்களுக்கு ஒரு இடத்தைக் காணவில்லை, பெரும்பாலும் தெருவுக்குச் சென்று, தங்களை “எதிர்மறைத் தலைவர்களாக” வெளிப்படுத்திக் கொள்கிறார்கள், சமூக நடத்தை வடிவங்களில் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், இல் வீதியின் சட்டங்கள் மற்றும் தேவைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு குறிப்பு சூழலுக்கு இணங்க.

கலை மற்றும் அழகிய குழந்தைகள்

கலை மற்றும் அழகியல் பரிசுகளைக் கொண்ட குழந்தைகள்மிகவும் வளர்ந்த தர்க்கத்தின் கலவையின் அடிப்படையில் ஒரு உச்சரிக்கப்படும் படைப்பு திறனைக் கொண்டிருக்கும் மற்றும்படைப்பு சிந்தனை. அதே குழுவிற்கு கலை படைப்பாற்றலின் எந்தவொரு துறையிலும் வெற்றியைப் பெற்ற குழந்தைகளை நாங்கள் நியமித்தோம்: இசைக்கலைஞர்கள், கவிஞர்கள், கலைஞர்கள், சதுரங்க வீரர்கள். மற்றும்முதலியன

கலை மற்றும் அழகியல் பரிசுக்கான அளவுகோல்கள்முதலாவதாக, குழந்தையின் நடத்தையின் சிறப்பியல்புகளின் பார்வையில் இருந்து, இரண்டாவதாக, கல்வி மற்றும் விருப்ப பாடங்களில் குழந்தையின் வெளிப்பாட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அவருக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமானது:

குழந்தை மிகவும் விசாரிக்கும் மற்றும் விசாரிக்கும், தலைகீழாக செல்லக்கூடியது இல் அவர் ஆர்வமுள்ள தொழில்: நடனம், பாடல், நிகழ்த்து கலைகள், கட்டுமானம் போன்றவை;

o அதிக ஆற்றல் மட்டத்தைக் கொண்டுள்ளது (அதிக உற்பத்தித்திறன் அல்லது பல விஷயங்களில் ஆர்வம்); பெரும்பாலும் எல்லாவற்றையும் தனது சொந்த வழியில் (சுயாதீனமான, உறுதிப்படுத்த முடியாத), குறிப்பாக உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் செய்கிறார்;

காட்சி நடவடிக்கைகளில், விளையாட்டுகளில், பொருட்கள் மற்றும் யோசனைகளின் பயன்பாட்டில் கண்டுபிடிப்பு;

ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையைப் பற்றி பலவிதமான கருத்துக்களை அடிக்கடி வெளிப்படுத்துகிறது;

o பல்வேறு வழிகளில் அல்லது பொருட்களின் பயன்பாட்டிற்கு (நெகிழ்வுத்தன்மை) அணுக முடியும்;

o அசல் யோசனைகளை உருவாக்க அல்லது அசல் முடிவைக் கண்டுபிடிக்க முடியும், மிகவும் ஆக்கபூர்வமானது;

கலை மற்றும் கைவினை நடவடிக்கைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் முழுமை மற்றும் துல்லியம் ஏற்பட வாய்ப்புள்ளது.

படைப்பாற்றல் என்பது கலை ரீதியாக திறமையான குழந்தைகளின் சிறப்பியல்புகளில் ஒன்றாகும்.

படைப்பாற்றலின் கூறுகள் (ஆனால் ஈ.பி. டோரன்ஸ்) பின்வருமாறு:

நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் போது எழும் சிக்கல்களுக்கு குழந்தையின் சிறப்பு உணர்திறன்;

அதிருப்தி உணர்வு மற்றும் அறிவு இல்லாமை;

காணாமல் போன கூறுகளுக்கு உணர்திறன், எந்தவிதமான ஒற்றுமையும், முரண்பாடும்;

வளர்ந்து வரும் சிக்கல்களை அடையாளம் காணுதல்; தரமற்ற தீர்வுகளைத் தேடுங்கள்;

ஒரு தீர்வுக்கு எது காணவில்லை என்பது தொடர்பான யூகங்கள், கருதுகோள்களின் உருவாக்கம்;

இந்த கருதுகோள்களின் சரிபார்ப்பு, அவற்றின் மாற்றம் மற்றும் தழுவல் மற்றும் முடிவுகளின் தொடர்பு.

கலை:

காட்சித் தகவல்களில் குழந்தை மிகுந்த ஆர்வம் காட்டுகிறது;

அவர் சிறிய விவரங்களை பார்த்ததை நினைவில் கொள்கிறார்;

ஓ வரைதல் அல்லது நீர்ப்பாசனம் செய்ய நிறைய நேரம் செலவிடுகிறது;

அவரது கலை நோக்கங்களை மிகவும் தீவிரமாக எடுத்து அவற்றை நிறைய ரசிக்கிறார்;

அவரது வயதை விட முன்னால் இருக்கும் திறமையை நிரூபிக்கிறது;

கலை வெளிப்பாட்டின் வழிகளை அசல் வழியில் பயன்படுத்துகிறது;

பாரம்பரிய பொருட்களுடன் சோதனைகள்;

ஓவியங்கள் அல்லது வரைபடங்களின் கலவையை நனவுடன் உருவாக்குகிறது;

அவரது படைப்புகளில் பல விவரங்கள் உள்ளன;

அவரது படைப்புகள் சிறந்த கலவை, கட்டுமானம் மற்றும் வண்ணத்தால் வேறுபடுகின்றன - படைப்புகள் அசல் மற்றும் தனித்துவத்தின் முத்திரையுடன் குறிக்கப்பட்டுள்ளன;

மனித அர்த்தங்களைக் கண்டுபிடித்து வெளிப்படுத்துவதைப் போல, ஒரு லாகோனிக் மற்றும் முழுமையான ஆக்கபூர்வமான தயாரிப்பில் குழந்தை அவ்வளவு அக்கறை காட்டவில்லை.

கலை திறன்:

முகபாவங்கள், சைகைகள், சுற்றியுள்ள உண்மையான மனிதர்கள் மற்றும் விலங்குகளின் குரல்கள் மற்றும் கற்பனை உருவங்கள் மூலம் மகிழ்ச்சியுடன் இருக்கும் குழந்தை சித்தரிக்கிறது;

அத்தகைய குழந்தையின் முகபாவங்கள் மிகவும் வெளிப்படையானவை, சைகைகள் மற்றும் பாண்டோமைம் செயலில் மற்றும் அடையாளப்பூர்வமானவை;

குழந்தை பொது நிகழ்ச்சிகளை ரசிக்கிறது, நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறது.

இசை:

குழந்தை இசை நடவடிக்கைகளில் அசாதாரண ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது;

o இசையின் தன்மை மற்றும் மனநிலையை உணர்ந்து செயல்படுகிறது, குறுகிய தாள துண்டுகளை எளிதில் மீண்டும் கூறுகிறது, முதல் ஒலிகளால் பழக்கமான மெல்லிசைகளை அங்கீகரிக்கிறது;

o மகிழ்ச்சியுடன் சேர்ந்து பாடுகிறார்;

இரண்டு தொட்டிகளில் எது குறைவாகவோ அல்லது அதிகமாகவோ தீர்மானிக்கிறது.

தடகள மற்றும் உடல் ரீதியான பரிசு பெற்ற குழந்தைகள்உயர் உடல் திறன் கொண்டவர்கள், நல்ல உடல்நலம், செயல்பாடு மற்றும் சகிப்புத்தன்மையால் வேறுபடுகிறார்கள், அவை விளையாட்டுத் தரங்களை (விளையாட்டு அல்லது மோட்டார் திறமை) மீறுகின்றன.

விளையாட்டு மற்றும் உடல் பரிசுகளை தீர்மானிப்பதற்கான அளவுகோல்களுக்குகுழந்தைகளின் பின்வரும் மனோதத்துவ பண்புகளை நாங்கள் காரணம் கூறினோம்;

சிறந்த மற்றும் துல்லியமான மோட்டார் திறன்கள் தேவைப்படும் செயல்பாடுகளில் குழந்தை அதிக அக்கறை காட்டுகிறது;

o நல்ல கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு உள்ளது;

இயக்கம் நேசிக்கிறது (ஓடு,குதித்தல், ஏறுதல்);

o பரந்த அளவிலான இயக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது (மெதுவாக இருந்து வேகமாக, மென்மையாக இருந்து கூர்மையாக);

மோட்டார் பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது (சமநிலைக் கற்றை, ஸ்பிரிங்போர்டில்) எளிதில் சமநிலையைப் பராமரிக்கிறது;

சூழ்ச்சி செய்யும் போது உடலைத் திறமையாக சொந்தமாக்குகிறது (தொடங்குதல், நிறுத்துதல், நோக்கத்துடன் திசையை மாற்றுவது போன்றவை); அவரது வயது விதிவிலக்கான உடல் வலிமையைக் கொண்டிருப்பதால், அடிப்படை மோட்டார் திறன்களின் (நடைபயிற்சி, ஓடுதல், ஏறுதல், குதித்தல், பொருட்களை எறிந்து பிடிக்கும் திறன்) ஆகியவற்றின் நல்ல வளர்ச்சியை நிரூபிக்கிறது.

அறிவார்ந்த பரிசின் அறிகுறிகளுடன் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறை

பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது:

ü முதலில் அறிவார்ந்த திறமையான குழந்தைகளின் கல்வி சாதனைகளின் அளவைக் கண்காணித்தல்;

ü இரண்டாவதாக, கல்வி செயல்முறையின் கட்டமைப்பில் மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகளின் இலக்கு தொகுப்பு;

ü மூன்றாவது, நிர்வாக கல்வி மற்றும் வழிமுறை சேவையால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட நடவடிக்கைகளுக்கு அறிவியல்-தத்துவார்த்த மற்றும் கருவி-நடைமுறை ஆதரவு.

அடிப்படை நடைமுறை கற்பித்தல் நோக்கம்அறிவார்ந்த பரிசின் அறிகுறிகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுடன் கல்விப் பணி, அறிவுபூர்வமாக மிக உயர்ந்த கல்வி வெற்றியை உருவாக்குவது பரிசளித்தார்குழந்தைகள், மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட சமூகமயமாக்கலின் மிக உயர்ந்த நிலைகளை அடைகிறது.

திறமையான குழந்தைகளுக்கு ஆதரவு அமைப்பு

ஒரு விரிவான பள்ளியில்

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கருவிகள்

குழந்தைகளின் பரிசைக் கண்டறிதல்

திறமையான குழந்தைகளின் வளர்ச்சியைக் கண்டறிந்து ஆதரிக்க, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம் குறித்த ஒரு சிறப்பு தொகுப்பை நாங்கள் தேர்ந்தெடுத்துள்ளோம், இது கல்வி உளவியலாளர்கள் மற்றும் சமூக கல்வியாளர்களுக்கு குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் உள்ளடக்கம் குறித்து வகுப்பு ஆசிரியர்களுக்கு ஆலோசனை வழங்க கணிசமாக உதவுகிறது. மேசை கண்டறியும் பகுதியைப் பொறுத்து கண்டறியும் கருவிகளின் பட்டியலைக் காண்பித்தோம்.

குழந்தைகளின் பரிசைக் கண்டறிதல் பின்வரும் வரிசையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

1. பொது திறன்களின் முதன்மை நோயறிதல் (கேள்வித்தாள்கள் "எனது திறன்கள்", "குழந்தையின் திறன்கள்"). கேள்வித்தாள்கள் சில வகையான திறன்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட 9 பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளன. ஒவ்வொரு பிரிவிலும் 10 கேள்விகள் உள்ளன. கேள்வித்தாள்கள் அனைத்து மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் நிரப்பப்படுகின்றன, பின்னர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் முடிவுகள் சுருக்கமாகக் கூறப்படுகின்றன, மேலும் எண்கணித சராசரி கணக்கிடப்படுகிறது.

2. முதன்மை நோயறிதலின் பகுப்பாய்வு , ஒரு தரவு வகை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை பரிசு பெற்ற குழந்தைகளின் குழுக்களை உருவாக்குதல்.

முதன்மை நோயறிதலை பகுப்பாய்வு செய்யும் செயல்பாட்டில், ஒவ்வொரு பிரிவிலும் அதிக குறிகாட்டிகளைக் காட்டும் குழந்தைகளின் குழுக்கள் (அத்துடன் சராசரிக்கு மேல் குறிகாட்டிகள்) கிடைக்கின்றன. இவ்வாறு, 1 மற்றும் 2 பிரிவுகளில் உயர் குறிகாட்டிகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் ("அறிவுசார் திறன்கள்", "கற்றல் திறன்கள்") கல்வி மற்றும் அறிவார்ந்த திறமை வாய்ந்த குழந்தைகளின் குழுவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. பிரிவு 3 ("தலைமைத்துவ திறன்கள்") இல் அதிக முடிவுகளைக் காண்பிக்கும் குழந்தைகள் சமூக ரீதியாக திறமையான குழந்தைகளின் குழுவாக உள்ளனர். 4, 5, 6,8, 9 பிரிவுகள் ("படைப்பு திறன்கள்", "கலை மற்றும் காட்சி திறன்கள்", "இசை திறன்கள்", "இலக்கிய திறன்கள்", "கலை திறன்கள்") கலை மற்றும் அழகியல் பரிசு பெற்ற குழந்தைகளின் குழுவை உருவாக்குகின்றன. பிரிவு 7 தடகள மற்றும் உடல் திறமை வாய்ந்த குழந்தைகளை அடையாளம் காட்டுகிறது.

3. சிறப்பு திறன்களை ஆழமாக கண்டறிதல் (கடுமையான குழந்தைகளுடன் மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படுகிறது சிறப்புபரிசு).

பூர்வாங்க முடிவுகளுடன் உருவாக்கப்பட்ட தரவு வங்கியைப் பெற்ற பின்னர், குழந்தையின் சிறப்பு பரிசின் பட்டம் மற்றும் தனித்துவங்கள் தேவை என குறிப்பிடப்படுகின்றன. இந்த நோக்கங்களுக்காக, அட்டவணையில் காட்டப்பட்டுள்ள அட்டவணை நமக்கு உதவுகிறது. கண்டறியும் நுட்பங்களின் 10 தொகுப்பு.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, ஆர். கட்டெல் எழுதிய உளவுத்துறையின் கலாச்சார-இலவச சோதனை மற்றும் ஆர். அம்தவுர் எழுதிய உளவுத்துறையின் கட்டமைப்பின் சோதனை ஆகியவை குழந்தையின் அறிவுசார் பரிசின் அம்சங்களை இன்னும் துல்லியமாகக் காணவும், அத்துடன் இயக்கவியலைக் கண்காணிக்கவும் உதவுகிறது. இந்த பரிசின் வளர்ச்சியின்.

உளவியல் மற்றும் கல்வி கண்டறியும் போக்கில் பெறப்பட்ட தரவுகளின் அடிப்படையில், பரிசளிக்கப்பட்ட பள்ளி குழந்தைகளின் தரவு வங்கி உருவாகிறது (திருத்தங்கள் மற்றும் சுத்திகரிப்புகள் தொடர்ந்து செய்யப்படுகின்றன, இயக்கவியல் கண்காணிக்கப்படுகிறது), இது இந்த குழந்தைகளின் குழுவின் குறிப்பிட்ட வகைகளுடன் முறையான பணிகளை ஒழுங்கமைக்க அனுமதிக்கிறது . கூடுதலாக, பெறப்பட்ட முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் அவற்றின் பொதுமைப்படுத்தல் சில முக்கியமான குறிப்பிட்ட முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது:

1. பெரும்பாலும், குழந்தைகளுக்கு இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வகைகளில் பரிசின் அறிகுறிகள் உள்ளன.

2. பரிசளிப்பு வகைகளின் அடிக்கடி கலவையானது கல்வி மற்றும் அறிவுசார், அத்துடன் கலை மற்றும் அழகியல் ஆகும்.

3. மிகவும் பொதுவான வகை பரிசு - விளையாட்டு மற்றும் உடல் பரிசு - பள்ளிகளில் நடைபெறுகிறது, அங்கு குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்க முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது.

4. குறைவான பொதுவான வகை (கல்வி நிறுவனங்களில், லைசியம் மற்றும் ஜிம்னாசியம் தவிர) கல்வி மற்றும் அறிவுசார் பரிசளிப்பு ஆகும், ஏனெனில் இந்த வகை பரிசளிப்பு பெரும்பாலும் கடினமான கற்பித்தல் வேலை, கல்வி ஆகியவற்றின் விளைவாகும், இது ஆன்டோஜெனீசிஸின் ஆரம்ப கட்டங்களில் தொடங்குகிறது. குழந்தை பருவத்திலிருந்தே பெற்றோர்கள் ஒரு குழந்தைக்கு அறிவு அன்பை வளர்க்க வேண்டும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.

5. விளையாட்டு மற்றும் உடல் பரிசு மற்ற வகை பரிசுகளுடன் குறைவாகவே இணைக்கப்படுகிறது மற்றும் பெரும்பாலும் முற்றிலும் சுயாதீனமான வெளிப்பாடாக நிகழ்கிறது.

பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி வெற்றியை உருவாக்குவதற்கான முறை

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் பள்ளிகளில் ஒன்றின் சோதனைப் பணியின் போது, \u200b\u200bஎஸ்.வி. டிட்டோவா (உளவியல் அறிவியல் வேட்பாளர்) பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி வெற்றியை உருவாக்குவதற்கான ஆசிரியரின் வழிமுறையை உருவாக்கியது, நாங்கள் அமைத்த பகுதிகளில் கண்காணிப்பு உட்பட, இது ஐந்து புள்ளிகள் அளவில் மதிப்பிடப்படுகிறது.

கண்காணிப்பின் முக்கிய திசைகள் அறிவார்ந்த திறமை வாய்ந்த மாணவர்களின் தனிப்பட்ட சாதனைகளின் மதிப்பிடப்பட்ட முடிவுகள்.

1. அனைத்து பாடங்களிலும் கல்வி வெற்றியின் நிலை.ஒவ்வொரு காலகட்டத்திற்கும் சராசரி மதிப்பெண் அமைக்கப்பட்டு சுருக்கமாகக் கூறப்படுகிறது: உள்ளீடு (ஆரம்ப), இடைநிலை, இறுதி. புள்ளிகள் அதிகபட்ச எண்ணிக்கை 15 ஆகும்.

2. விருப்பமான பாடங்களில் கல்வி வெற்றியின் நிலை.நீங்கள் மற்றும்விருப்பமான பாடங்களுக்கான சராசரி மதிப்பெண் ஒவ்வொரு காலத்திற்கும் சுருக்கமாகக் கூறப்படுகிறது: உள்ளீடு, இடைநிலை, இறுதி. அதிகபட்ச தொகை புள்ளிகள் - 15.

3. ஒலிம்பியாட்ஸில் திறமையான மாணவர்களின் சாதனை நிலை,பள்ளி, நகரம், பிராந்திய, கூட்டாட்சி, உலகளவில். சாதனையின் அளவை மதிப்பீடு பின்வரும் அளவின் படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது ஒவ்வொன்றிற்கும்காலம்: உள்ளீடு, இடைநிலை, இறுதி. அதிகபட்சம்புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை - 15.

Level பரிசு வழங்காமல் எந்த மட்டத்திலும் ஒலிம்பியாட்ஸில் பங்கேற்பது.

Level எந்த மட்டத்திலும் உள்ள ஒலிம்பியாட்ஸில் பரிசுகள் (நகராட்சி, பிராந்திய, கூட்டாட்சி).

ஒவ்வொரு நிலைக்கும் ஒலிம்பியாட்கள் ஆண்டுக்கு ஒரு முறை நடைபெறுவதைக் கருத்தில் கொண்டு, 3 இன் குணகத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறோம் (ஆனால் காலங்களின் எண்ணிக்கை). பள்ளி ஆண்டின் இறுதியில் திறமையான மாணவர்களின் சாதனை அளவின் அளவைக் கணக்கிடும்போது, \u200b\u200bபள்ளி ஆண்டில் மாணவர் அடைந்த மிக உயர்ந்த முடிவு 3 காரணி மூலம் பெருக்கப்படுகிறது.

4. திறமையான மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கலின் நிலைதனிநபரின் சமூகமயமாக்கலின் மிகக் குறைந்த வடிவங்களிலிருந்து மிக உயர்ந்த ஒரு கட்ட இயக்கத்தை முன்வைக்கிறது: சமூக தவறான சரிசெய்தல், சமூக தழுவல், சமூக வெற்றி, சமூக உணர்தல், சமூக பொறுப்பு. சமூகமயமாக்கலின் அளவை மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது அடுத்ததுஅளவு ஆனால் ஒவ்வொரு காலத்திற்கும்: உள்ளீடு, இடைநிலை, இறுதி. புள்ளிகளின் அதிகபட்ச எண்ணிக்கை 15:

1 - தவறான;

2 - சமூக ரீதியாகத் தழுவி (அதாவது சுற்றுச்சூழலுக்கு ஏற்றது);

3 - சமூக ரீதியாக வெற்றிகரமான (தனிப்பட்ட சமூகமயமாக்கலின் நிலை, மாணவரின் போதுமான, நம்பிக்கையான நடத்தை, அறிவின் சில துறைகளில் சில வெற்றிகள் மற்றும் குறிப்புக் குழுவில் ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது);

4 - சமூக ரீதியாக உணரப்பட்டது (ஒரு தனிநபரின் கலாச்சார, கல்வி, ஆக்கபூர்வமான உற்பத்தியின் போட்டி அடிப்படையில் உயர் நேர்மறையான மதிப்பீட்டின் இருப்பு (ஒரு பள்ளி, நகரம், பிராந்திய, அனைத்து ரஷ்ய ஒலிம்பியாட், போட்டி, போட்டி ஆகியவற்றில் வெற்றி);

5 - சமூக பொறுப்பு (உயர் நிலைசுய அமைப்பு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு, சமூகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது); ஒவ்வொரு மாணவருக்கான முடிவுகள் “தரவு இலாகாவில்” நுழைந்து அட்டவணையில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன.

இலக்கியம்:

1. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உளவியல் மற்றும் உளவியல் பற்றிய குறிப்பு புத்தகம் / எட். எஸ். யூ. சிர்கினா. - எஸ்.பி.பி.: பீட்டர், 1999 .-- பி 90.

2. போகோயாவ்லென்ஸ்காயா டி.பி., புருஷ்லின்ஸ்கிப் ஏ.வி., கோலோட்னயா எம்.ஏ., ஷாட்ரிகோவ் வி.டி.பரிசின் செயல்பாட்டுக் கருத்து. - எம்., 1998.

3. டிட்டோவா எஸ்.சி. ஒரு விரிவான பள்ளியில் ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகள். - எஸ்.பி.பி.: பீட்டர், 2008.

ஒவ்வொரு நபரும் ஏதோ ஒரு வகையில் திறமையானவர்களாக கருதப்படலாம். அவர் வெற்றி பெறுவாரா இல்லையா என்பது பெரும்பாலும் அவரது திறமை குழந்தை பருவத்தில் காட்டப்படுமா, கவனிக்கப்படுமா, மற்றும் குழந்தைக்கு அவரது பரிசை உணர வாய்ப்பு கிடைக்குமா என்பதைப் பொறுத்தது. திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது கடினமான மற்றும் கடினமான பணியாகும். திறமையான குழந்தைகள் சிறுவயதிலிருந்தே அதிக மன விருப்பங்களைக் காண்பிக்கும் மற்றும் அவர்களின் குறிப்பிடத்தக்க புத்திசாலித்தனத்திற்காக தங்கள் சகாக்களிடையே தனித்து நிற்கும் தோழர்களே.

இந்த அல்லது அந்த குழந்தையை மிகவும் திறமையானவராகக் கருதி, யார் பரிசாக கருதப்பட வேண்டும், எந்த அளவுகோல்களை வழிநடத்த வேண்டும்? திறமையை எப்படி இழக்கக்கூடாது? தனது நிலையைப் பொறுத்தவரை தனது சகாக்களின் வளர்ச்சியில் முன்னேறிய ஒரு குழந்தையை எவ்வாறு அடையாளம் காண்பது, அத்தகைய குழந்தைகளுடன் எந்த வகையில் வேலையை ஒழுங்கமைப்பது?

பரிசின் நன்மை தீமைகள்

பரிசு ஒரு நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையான பக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது. பிளஸ்ஸில் சிறந்த வாய்மொழி திறன்கள், உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை, படைப்பாற்றல், பல்வேறு ஆர்வங்கள், நல்ல நினைவகம், வலுவான ஆளுமை மற்றும் குழந்தையின் சுருக்க சிந்தனை ஆகியவை அடங்கும். எதிர்மறையான அம்சங்களில் சர்வாதிகார விருப்பங்கள், தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் மிகைப்படுத்தப்பட்ட கோரிக்கைகள், ஆர்வங்களில் ஏற்ற இறக்கங்கள், சகாக்களுடன் ஒப்பிடுகையில் எழுதும் சிந்தனையின் வெவ்வேறு வேகம், மோசமான உடல் தகுதி ஆகியவை அடங்கும்.

பரிசை உறுதிப்படுத்த, பெற்றோர், கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடமிருந்து குழந்தையைப் பற்றிய முழுமையான தகவல்களை சேகரிப்பது அவசியம். எல்லா தரவையும் சேகரித்து பல்வேறு சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, இந்த தகவலின் அடிப்படையில் திறமைகள் மற்றும் திறன்கள் இருப்பதைப் பற்றிய முடிவுகளை நீங்கள் எடுக்கலாம். அத்தகைய குழந்தையின் பார்வையை இழக்காமல் இருப்பது முக்கியம், மேலும் அவர் வளர்க்கப்பட்ட சமுதாயத்திற்கு அவர் மேலும் பயனளிக்கும் வகையில் கல்வி மற்றும் கல்வி கற்பதற்கு முயற்சி செய்யுங்கள். ஆனால், அது எவ்வளவு முரண்பாடாக இருந்தாலும், குழந்தைகளின் கூட்டு கற்பிப்பதில் ஆசிரியர்களுக்கு சிரமங்களைத் தரும் திறமையான குழந்தை இது.

பரிசு என்பது நடவடிக்கைகளின் வகைகளின்படி வகைப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் பின்வருமாறு:

• அறிவுசார். குழந்தைகள் அதிகரித்த ஆர்வத்தையும் புத்திசாலித்தனத்தையும் காட்டுகிறார்கள்.
• கிரியேட்டிவ். இது சிந்தனையின் அசல் தன்மை, கருத்துக்களின் தலைமுறை மற்றும் தீர்வுகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.
• கல்வி. தனிப்பட்ட பாடங்களின் வெற்றிகரமான ஆய்வில் இது வெளிப்படுகிறது. ஆனால் அதே நேரத்தில் இது குழந்தையின் நலன்களின் தேர்ந்தெடுப்பால் வேறுபடுகிறது.
• கலை மற்றும் அழகியல். இசை, இலக்கியம் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் திறமையின் பிரதிபலிப்பு.
• சமூக. தொடர்புகள் மற்றும் சமூகத்தன்மையை நிறுவுவதில் எளிமை.
• விளையாட்டு. இது ஒருவரின் சொந்த அசைவுகளைக் கட்டுப்படுத்தும் மற்றும் உடல் ஒருங்கிணைப்பைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

திறமையான குழந்தைகளுக்கான பள்ளி: பணிகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள்

ஒரு பொதுக் கல்விப் பள்ளியின் முன்னுரிமை பணிகளில் ஒன்று, திறமையான மாணவர்களின் தேர்வு மற்றும் கல்வி, அத்துடன் அவர்களின் திறன்களை உணர்ந்து கொள்வதற்கான வளர்ச்சி மற்றும் உதவி. பள்ளிகளில் மாணவர்கள் மத்தியில் கல்விப் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. திறமையான மாணவர்களின் பயிற்சி மற்றும் கல்வி குறித்த தகவல்களை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கருத்தரங்குகள் மற்றும் படிப்புகள் இதில் அடங்கும். பரிசின் வளர்ச்சியின் அடையாளம் மற்றும் நிலைகள் பற்றிய நவீன கருத்துக்களை உருவாக்குவதே பள்ளியின் குறிக்கோள்.

நம் நாட்டில், பொது கல்வி செயல்முறைக்கு ஒரு துணைப் பொருளாக, லைசியம், ஜிம்னாசியம் மற்றும் சிறப்பு மையங்கள் செயல்படுகின்றன, இதில் திறமையான குழந்தைகள் படிக்கின்றனர். இந்த கல்வி நிறுவனங்கள் திறமையான இளைஞர்களுடன் பணியின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட புதுமையான திட்டங்களை இயக்கி புதுப்பிக்கின்றன. எனவே, ஒரு திறமையான குழந்தை ஒரு குடும்பத்தில் வளர்ந்து வருகிறதென்றால், இசை, கலை அல்லது பிற திசையாக இருந்தாலும், சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட திட்டங்களின் உதவியுடன் தனது திறமைகளை திறமையாகவும் இணக்கமாகவும் வளர்த்துக் கொள்வது அவசியம்.

ஆனால் ஆசிரியரால் பெரும்பாலும் மாணவரின் தனித்துவத்தை கவனிக்க முடியாது அல்லது அவரது திறன்களைப் பற்றி தெரியாது என்பதும் நிகழ்கிறது. அசாதாரண குழந்தைகள் மீது அலட்சியமாக இருக்கும் ஆசிரியர்கள் இருக்கிறார்கள், எப்படியாவது அவர்களின் திறன்களைத் தூண்ட முயற்சிக்க மாட்டார்கள்.

பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் பொதுவான சிக்கல்கள்

திறமையான குழந்தைகளின் பொதுவான பிரச்சினைகள்:

1. ஆவிக்கு நெருக்கமானவர்களைக் கண்டுபிடிப்பதில் சிரமம்.
2. சகாக்களுடன் ஒத்துப்போக முயற்சிக்கிறது மற்றும் அவர்களைப் போல தோன்ற முயற்சிக்கிறது.
3. சலிப்பு மற்றும் ஆர்வமற்றதாகத் தோன்றும் வகுப்பு தோழர்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் கட்டாயமாக பங்கேற்பது.
4. அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுவதற்கு எந்த வேலையும் இல்லாத பள்ளியில் கற்றல் சிரமம்.
5. உலகின் கட்டமைப்பின் சிக்கல்கள் மற்றும் மனிதனின் பங்கு ஆகியவற்றில் ஆர்வம் அதிகரித்தது.
6. வயது வந்தோரின் கவனம் தேவை.

மாணவர்களிடையே ஒரு திறமையான குழந்தையைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அடையாளம் காண்பதற்கும் மற்றும் அவரது திறன்கள் மற்றும் சாதனைகள் குறித்து நேர்மறையான மதிப்பீட்டை வழங்குவதற்கும் ஆசிரியர் எப்போதும் நிர்வகிக்கவில்லை. மேலும் உளவியலாளர்களுக்கு குழந்தைகளின் நுண்ணறிவைக் கண்டறிய பொருத்தமான முறைகள் மற்றும் பரிந்துரைகள் இல்லை. நிலையான சோதனைகள் முழுமையான படத்தைக் காட்டாது, அவற்றின் உதவியுடன் தனிப்பட்ட ஆளுமைப் பண்புகளைக் குறைக்க முடியாது.

குழந்தை தனது ஒற்றுமையை உணர்கிறது, அதை அசாதாரணமான ஒன்று என்று உணர்ந்து, தனது திறன்களை வெளியாட்களிடமிருந்து மறைக்கத் தொடங்குகிறது என்பதிலும் சிரமம் உள்ளது. அவரது மனதில் சமமான குழந்தைகள் இல்லாததால் மிகவும் திறமையான குழந்தைகள் தொடர்ந்து சமூக தனிமையில் இருப்பதை ஆய்வுகள் உறுதிப்படுத்துகின்றன. அத்தகைய குழந்தைக்கு சகாக்கள் தேவைப்படுவது வயதினரால் அல்ல, ஆனால் அவரது அறிவின் வளர்ச்சியின் அளவால்.

திறமையான குழந்தைகளுக்கு கல்வியியல் ஆதரவு

பள்ளி, ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளுக்கு ஆதரவை வழங்கும் பணியை எதிர்கொள்கின்றனர். இந்த வகை மாணவர்களுடன் பணியாற்ற, பள்ளி பின்வருவனவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்:

1. தனிப்பட்ட பயிற்சி.
2. திறமையான மாணவரின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு பொருத்தமான நிலைமைகளை உருவாக்குங்கள்.
3. திறமை வளர்ச்சிக்கு அதிகபட்ச வாய்ப்புகளை வழங்குதல்.
4. பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் ஒரு தேசிய புதையலாகக் கருதக்கூடிய சிறப்புக் குழு. எனவே, பொருள் மற்றும் தார்மீக சிறப்பு ஆதரவு நடவடிக்கைகள் தேவை. அத்தகைய ஒரு வகை மாணவர்களுக்கு, பள்ளிகளில் அனைத்து நிலைமைகளையும் உருவாக்குவது அவசியம், இதனால் குழந்தைகள் தங்கள் நலன்களுக்கு ஏற்ப மேம்பட முடியும்.

சதவீதத்தைப் பொறுத்தவரை, திறமையான பெரியவர்களை விட திறமையான குழந்தைகள் உள்ளனர். தொழில் வல்லுநர்களின் உதவியும், அவர்களின் பங்களிப்பும் இல்லாமல், வளர்ந்து, குழந்தைகள் சாதாரண மக்களாக மாறுகிறார்கள் என்பதே இதற்குக் காரணம்.

தேசத்தின் செழிப்பு திறமையான இளைஞர்களுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது என்பதால், சிறப்பு குழந்தை சிறப்பு சமூக மற்றும் கல்வித் திட்டங்களின் மையத்தில் இருக்க வேண்டும். முந்தைய திறன்களின் வளர்ச்சி தொடங்குகிறது, அவை மேலும் வெளிப்படுத்தப்படுவதற்கும் முன்னேற்றப்படுவதற்கும் அதிக வாய்ப்பு உள்ளது. திறமையான குழந்தைகளுக்கு உதவுவது பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

1. தனிப்பட்ட பாடங்கள் மூலம் வெற்றியில் நம்பிக்கையை உருவாக்குதல்.
2. தேர்தல் மற்றும் கூடுதல் வகுப்புகளில் பள்ளி பாடங்களைப் பற்றிய ஆழமான ஆய்வில்.
3. ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் குழந்தையின் ஈடுபாடு.
4. ஒலிம்பியாட், போட்டிகள், வினாடி வினாக்கள் மற்றும் மூளைச்சலவை அமர்வுகளில் பங்கேற்பது.
5. பிற பள்ளிகள் மற்றும் நிறுவனங்களுடன் நெருக்கமான தொடர்பு.
6. திறமையான மாணவர்களுக்கு வெகுமதிகள் மற்றும் சலுகைகள், ஊடகங்களில் வெளியீடுகள்.

வகுப்பு தோழர்களுடன் கற்கவும் தொடர்பு கொள்ளவும் சிரமம்

ஒரு உளவியலாளர் மற்றும் பள்ளியில் ஒரு ஆசிரியரின் கூட்டு செயல்பாடு திறமையான குழந்தைகளின் வளர்ச்சி, அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, படைப்பாற்றல் மற்றும் அசல் சிந்தனை ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அத்தகைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் படிப்புகளை கல்வித் திட்டத்தில் சேர்ப்பதன் மூலம் ஆசிரியர் தனது செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுகிறார். மற்றும், முடிந்தால், ஒரு சுயவிவர வகுப்பை உருவாக்குதல், திறமையான குழந்தைகளின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

வகுப்பில் ஒரு திறமையான குழந்தை எப்போதும் ஆர்வமாக, கவனத்துடன், தங்கள் இலக்குகளை அடைய விடாமுயற்சியையும் விடாமுயற்சியையும் காட்டுகிறது. அவர் ஒரு பணக்கார கற்பனையும் கற்றுக்கொள்ள மிகுந்த விருப்பமும் கொண்டவர். நேர்மறையான குணங்களுடன், மற்ற குழந்தைகளின் பார்வைகளை ஏற்க இயலாமை உள்ளது. கற்றல் குறித்த முறையான அணுகுமுறையும் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. கூடுதலாக, ஒரு திறமையான மாணவர் வகுப்பு தோழர்களை விட உடல் ரீதியாக பின்தங்கியிருக்கிறார், ஒரு வாதத்தில் தனது கருத்தை ஒருபோதும் பாதுகாக்க முற்படுவதில்லை.

ஒரு திறமையான குழந்தைக்கு ஆளுமை பண்புகள் உள்ளன, அவை வகுப்பு தோழர்களுக்கு உகந்தவை அல்ல. நகைச்சுவை பற்றிய தங்கள் சொந்த எண்ணத்தைக் கொண்ட அவர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் வகுப்பு தோழர்களை கேலி செய்கிறார்கள், அவர்களின் பலவீனங்களையும் தோல்விகளையும் கேலி செய்கிறார்கள். அதே நேரத்தில், அவர்களே தங்கள் முகவரியில் உள்ள விமர்சனங்களுக்கு வேதனையுடன் நடந்துகொள்கிறார்கள். அவர்கள் கட்டுப்பாடற்றவர்கள், அவர்களின் நடத்தையை எப்படிக் கொடுப்பது மற்றும் கட்டுப்படுத்துவது என்று தெரியவில்லை. இதன் விளைவாக, பின்வரும் படம் வெளிப்படுகிறது: புத்தி காலத்திற்கு முன்பே உருவாகிறது, மேலும் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூகக் கோளம் உயிரியல் யுகத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது, எனவே, அதன் வளர்ச்சியில் அது பின்தங்கியிருக்கிறது. பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் அனைத்து பிரச்சினைகளும் இங்குதான் பின்பற்றப்படுகின்றன.

ஒரு திறமையான குழந்தை எப்போதும் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும், அவரது திறன்களுக்கு பாராட்டு மற்றும் அதிக மதிப்பெண்களை மட்டுமே பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அதே சமயம், தவறு செய்வது அல்லது ஆசிரியரிடமிருந்து பாராட்டு பெறாதது, அவர் புண்படுத்தும் மற்றும் கேப்ரிசியோஸ் ஆகலாம். சகாக்களின் குழுவில் ஒரு குழந்தை சரியாக வளர உதவுவதற்காக, அத்தகைய குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கலின் தனித்தன்மையைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம். வகுப்பு தோழர்களுடன் நேர்மறையான தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட வேலையை மேற்கொள்ளுங்கள்.

திறமையான குழந்தைகளின் நடத்தை மதிப்பீடு

திறமையான குழந்தைகளுடன் வருவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல அடிப்படைக் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்த உளவியல் முன்மொழிகிறது. இந்த வழக்கில், குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகள் குறித்த சரியான மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் இருப்பது அவசியம். பல்வேறு முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது:

1. குழந்தையை கண்காணிக்க வெவ்வேறு விருப்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்.
2. திறமையான மாணவர்களின் தரவுத்தளத்தை பராமரித்தல் மற்றும் உருவாக்குதல்.
3. கண்டறியும் பயிற்சிகளை மேற்கொள்வது.
4. சிறப்புத் திட்டங்களின்படி பாடங்களைக் கற்பிப்பதில் சேர்த்தல்.
5. தனிப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுடன் குழந்தையை இணைத்தல்.
6. பல்வேறு அறிவுசார் போட்டிகள், போட்டிகள், போட்டிகள் மற்றும் விழாக்கள் செயல்படுத்தல்.
7. சிறப்பு முகாம்களின் அமைப்பு, அத்துடன் விஞ்ஞான, சுற்றுச்சூழல், உள்ளூர் வரலாற்று பயணங்களில் பங்கேற்க குழந்தைகளை அனுப்புதல்.
8. பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களால் குழந்தையின் நடத்தை குறித்து நிபுணர் மதிப்பீட்டை நடத்துதல்.
9. தொழில் வல்லுநர்களால் குழந்தையின் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்தல்.

நீங்கள் ஒரு இலக்கை நிர்ணயிக்கக்கூடாது, ஒரு குழந்தையில் பரிசு இருப்பதை உடனடியாக பதிவு செய்யக்கூடாது. திறன்களை அடையாளம் காண்பது அவர்களின் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு உளவியல் உதவி மற்றும் ஆதரவை வழங்குதல் ஆகியவற்றுடன் பிரத்தியேகமாக தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.

பரிசு அல்லது தண்டனை?

வளர்ச்சியில் தனது சகாக்களை விட முன்னேறிய ஒரு குழந்தை, தனது வயதிற்கு மிகவும் வளர்ந்த மனம் கொண்டவன், சிரமங்களை அனுபவிக்க மாட்டான், படிப்பில் பிரச்சினைகள், அவனுக்கு நம்பிக்கைக்குரிய எதிர்காலம் மற்றும் சூரியனில் தகுதியான இடம் உள்ளது என்பது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. உண்மையில், திறமையான குழந்தைகள் பள்ளியிலும், வீட்டிலும், இளமை பருவத்தில் ஏற்படக்கூடிய துயரங்களிலும் பெரும் சிரமங்களை எதிர்கொள்கின்றனர்.

பல குடும்பங்கள் பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் முழுமையாக சுரண்டப்பட வேண்டிய ஒரு பரிசு என்று நம்புகிறார்கள், ஏனெனில் இது எதிர்காலத்தில் நல்ல ஈவுத்தொகையை அளிக்கிறது. பெற்றோர் தங்கள் குழந்தையின் வெற்றியைப் பாராட்டுகிறார்கள் மற்றும் அவரது திறன்களை உறவினர்களுக்கும் நண்பர்களுக்கும் வெளிப்படுத்துகிறார்கள். குழந்தை நிச்சயமாக தனது சாதனைகளுக்கான புகழைப் பிடிக்கும், நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், பெரியவர்களிடமிருந்து மாறாத அங்கீகாரத்தை எதிர்பார்க்கலாம். இதன் மூலம் அவர்கள் தங்கள் குழந்தையின் வீணான தன்மையை மட்டுமே தூண்டிவிடுவார்கள் என்று பெற்றோர்கள் சந்தேகிக்கவில்லை. மேலும், அவர் சுயமரியாதையை உயர்த்தியதால், சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் புள்ளிகளைக் கண்டுபிடிக்க முடியாது. சாதாரண குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் தொடர்பு கொள்ளவும் இயலாமை வளர்ந்து வரும் ஒரு நபருக்கு வருத்தமாகவும் வருத்தமாகவும் மாறும்.

திறமையான குழந்தைகளின் கல்வி பலம் மற்றும் பலவீனங்களை அதிகரிக்கும் வகையில் கட்டப்பட்டுள்ளது. ஒரு தனிப்பட்ட பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, \u200b\u200bகுடும்பத்துடன் நெருக்கமான தொடர்பு அவசியம் - பின்னர் கல்விக்கு நேர்மறையான இயக்கவியல் இருக்கும்.

திறமையான குழந்தைகளின் தனித்தன்மை

எந்தவொரு குழந்தையும் தனிமனிதன், ஆனால் எல்லாவிதமான குணநலன்களின் வெளிப்பாடுகளுடன், அவர் உடனடியாக தனது சகாக்களின் பொது வெகுஜனத்தில் தனது நடத்தையால் மட்டுமல்லாமல், பெரியவர்களுடனான தகவல்தொடர்பு மூலமாகவும், அறிவின் இடைவிடாத ஆசை.

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதற்கான சில நிபந்தனைகளை உளவியலாளர்கள் அடையாளம் காண்கின்றனர், இது குறித்த அறிவு கல்விச் செயல்பாட்டை சரியாக உருவாக்க உதவுகிறது. பெரும்பாலும் திறமையான குழந்தைகள் பின்வரும் பண்புகளைக் கொண்டவர்கள்:

1. ஆர்வம் மற்றும் தன்னைக் காட்ட ஆசை.
2. ஆரம்பகால மன வளர்ச்சி, நேர்மை, திறந்த தன்மை, தீவிரம்.
3. விடாமுயற்சி, விருப்பம் மற்றும் உயர் சாதனைகளுக்காக பாடுபடுவது.
4. அவர்களின் வேலை மீதான ஆர்வம், நல்ல நினைவகம் மற்றும் ஆற்றல்.
5. சுதந்திரத்தின் ஆர்ப்பாட்டம், ஆனால் வேலையில் தனிமை.
6. சமூகத்தன்மை மற்றும் குழந்தைகளுடன் மட்டுமல்ல, பெரியவர்களுடனும் விரைவாக தொடர்பை ஏற்படுத்தும் திறன்.
7. அறிவின் பெரிய சாமான்கள்.
8. எந்த சூழ்நிலையிலும் நம்பிக்கையும் அமைதியும்.

ஆளுமை உருவாக்கத்தின் தொடக்கமாக தொடக்கப்பள்ளி

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் மற்றும் பெற்றோரிடமிருந்து வளர்ப்பதற்கான தயாரிப்புகளைப் பெற்ற ஒரு குழந்தை பள்ளியில் முழுமையாக வெளிப்படுகிறது. ஆரம்ப பயிற்சி என்பது புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வது, அறிவைக் குவித்தல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல். எனவே, ஒவ்வொரு ஆளுமையின் வளர்ச்சியும், திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பதும் போன்ற ஒரு பணியை ஆசிரியர் எதிர்கொள்கிறார். தொடக்கப்பள்ளியில் திறமையான குழந்தைகள் உள்ளனர் என்பது கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஆரம்பத்தில் ஏற்கனவே தெளிவாகிறது. அவர்கள் தங்கள் அசல் தன்மையைக் காட்டுகிறார்கள், சுயாதீனமாக முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் நடத்தையை உருவாக்குகிறார்கள்.

பருவமடைதல் ஒரு இளைஞனின் வாழ்க்கையில் சில சிக்கல்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது. தொடக்கப்பள்ளியில் ஒரு திறமையான மாணவர் வகுப்பு தோழர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளத் தவறினால், சராசரியாக, பின்னர் மூத்த மட்டத்தில், அத்தகைய குழந்தை ஒரு வெளிநாட்டவராக மாறுகிறது. குழந்தைகள் அவரை ஆணவமாகவும் ஆணவமாகவும் கருதி, அவர் மீது அக்கறை காட்டுவதை நிறுத்துகிறார்கள். வகுப்பு தோழர்களின் அணுகுமுறை ஒரு உளவியல் பிரச்சினையாக உருவாகி ஒரு குழந்தையின் எதிர்கால வாழ்க்கையை பாதிக்கும். அவர் திரும்பப் பெறப்பட்டு மற்றவர்களுக்கு மூடப்படலாம். பள்ளி வாழ்க்கையின் ஆரம்பத்தில் எப்படி நடந்துகொள்வது? பதில் மேற்பரப்பில் உள்ளது. உங்கள் திறன்களை நீங்கள் மறைக்கக் கூடாது, ஆனால் அவற்றை தொடர்ந்து விளம்பரப்படுத்துவதில் அர்த்தமில்லை.

தனிப்பட்ட திறன்களை அடையாளம் காணுதல்

ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தை பரிசளிக்கப்பட்டவர் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, மாணவரின் சிறப்பு வெற்றிகளையும் சாதனைகளையும் கவனமாக பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம். வகுப்பைக் கவனிப்பதன் மூலமும், உளவியல் பண்புகள், நினைவகம் மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை ஆகியவற்றைப் படிப்பதன் மூலமும் இது நிகழ்கிறது. மேலும் பாடநெறி மற்றும் கல்விப் பணிகள் மூலம் திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணும் முறையால். பள்ளிகளில், திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகள் குறித்த தரவு உள்ளிடப்படும் ஒரு தளத்தை உருவாக்குவது அவசியம். ஒரு உளவியலாளரால் குழந்தையின் திறன்களைக் கண்டறிவது நல்லது.

திறமையான குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் - அவர்களின் அறிவுத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்தல்

அசாதாரண திறன்களைக் கொண்ட ஒரு குழந்தை தன்னைக் காட்டத் தொடங்கும் போது, \u200b\u200bமாணவரின் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பதற்காக எப்படி, என்ன கற்பிக்க வேண்டும் என்ற கேள்வியை ஆசிரியர் எதிர்கொள்கிறார். திறமையான குழந்தைகளுக்கான நிகழ்ச்சிகள் வழக்கமான கற்பித்தல் முறைகளிலிருந்து வேறுபட்டதாக இருக்க வேண்டும். வெறுமனே, இந்த குழந்தைகளின் கல்வி அவர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப வடிவமைக்கப்பட வேண்டும். மேலும் திறமையான குழந்தைகள் செயல்பட ஒரு பள்ளி விரும்பத்தக்கது. திறமையான மாணவர்கள் கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய பண்புகள் உள்ளன:

• கருத்துகள், விதிகள் மற்றும் கொள்கைகளின் பொருளை விரைவாக ஒருங்கிணைக்கும் திறன். இதற்குப் படிக்க கூடுதல் பொருள் தேவைப்படுகிறது.
• ஆர்வத்தை ஈர்த்த பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றைப் புரிந்து கொள்ளும் விருப்பம் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டிய அவசியம்.
• அவற்றின் விளக்கங்களை கவனிக்கவும், நியாயப்படுத்தவும், முன்வைக்கவும் திறன்.
• சகாக்களிடமிருந்து வேறுபடுவதால் கவலை மற்றும் கவலை.

ஒரு திறமையான குழந்தையில் உணர்ச்சி சமநிலை இல்லாததை உளவியலாளர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். அவர் பொறுமையற்றவர், தூண்டக்கூடியவர், பாதிக்கப்படக்கூடியவர், மிகைப்படுத்தப்பட்ட அச்சங்களையும் பதட்டத்தையும் கொண்டவர். உச்சரிக்கப்படும் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் இரண்டு வெவ்வேறு கருத்துக்கள் உள்ளன. ஒருவரின் கூற்றுப்படி, சிறப்பு வகுப்புகள் அல்லது கல்வி நிறுவனங்களை சித்தப்படுத்துவது அவசியம். மற்றொரு கண்ணோட்டம், சாதாரண மாணவர்களுடன் நாம் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும், உறவுகளை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், இல்லையெனில் அவர்கள் சாதாரண மக்களிடையே வாழவும், வேலை செய்யவும், அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்ள மாட்டார்கள்.

விசித்திரத்தின் ஆரம்ப வெளிப்பாடு

உளவியல் பரிசுகளை இரண்டு வகைகளாகப் பிரிக்கிறது. இது ஆரம்ப, தாமதமானது மற்றும் நேரடியாக குழந்தையின் ஆன்மா மற்றும் அவள் தன்னைக் காட்டிய வயது ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. ஒரு குறுநடை போடும் குழந்தையின் எந்தவொரு திறமையையும் முன்கூட்டியே கண்டறிவது பெரும்பாலும் வயதான காலத்தில் அதிக விகிதங்களில் மொழிபெயர்க்காது என்பது அறியப்படுகிறது. மேலும், ஒரு பாலர் பாடசாலையில் திறமை அல்லது திறமையின் வெளிப்பாடுகள் எதுவும் இல்லாததால், குழந்தை தன்னை ஒரு திறமையான நபராகக் காட்டாது என்று அர்த்தமல்ல.

ஆரம்பகால பரிசின் ஒரு எடுத்துக்காட்டு ஒரு செயல்பாட்டில் அற்புதமான வெற்றி: இசை, ஓவியம் அல்லது பாடுதல். குழந்தைகள்-புத்திஜீவிகள், அதிக மன வளர்ச்சியைக் கொண்டவர்கள், தனித்து நிற்கிறார்கள். வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் எண்ணுவதில் ஆரம்பகால ஆதாயங்களால் அவை வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த குழந்தைகளுக்கு ஒரு உறுதியான நினைவகம், கவனிப்பு, புத்திசாலித்தனம் மற்றும் தொடர்பு கொள்ள விருப்பம் உள்ளது.

ஆரம்பகால திறமைகள் கலையில், குறிப்பாக இசையில், பின்னர் வரைபடத்தில் வெளிப்படுகின்றன என்பது குறிப்பிடத்தக்கது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் திறமையான குழந்தைகள் தகவல்களை விரைவாக ஒருங்கிணைப்பதை நிரூபிக்கிறார்கள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி உருவாக்க மற்றும் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறார்கள்.

பெற்றோரின் தவறு, தங்கள் குழந்தையின் தனித்துவமான திறன்களைப் புரிந்துகொள்வது, அவருடன் அவரின் ஒற்றுமை மற்றும் தனித்தன்மை பற்றி தொடர்ந்து பேசுவது, அவரை மற்ற குழந்தைகளுக்கு மேலாக வளர்ப்பது. இந்த வளர்ப்பின் காரணமாக, குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியில் தனித்தனியாக நடந்துகொள்கிறார்கள். அவர்கள் மற்ற குழந்தைகளிடமிருந்து தங்களைத் தூர விலக்குகிறார்கள், ஒன்றாக விளையாடுவதில் ஆர்வம் காட்டவில்லை.

குழந்தையை தனது சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது அவரது வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய காரணியாகும். ஒரு திறமையான குழந்தையின் சுற்றியுள்ள குழந்தைகளுடனான உறவு எவ்வளவு வளமானதாக இருக்கிறதோ, இதையொட்டி அவர் முழுமையாக விரும்புகிறார், மேலும் அவரது திறன்களை உணர முடியும். சமுதாயத்தில் ஒரு குழந்தையை மாற்றியமைக்க, தொடர்புகளை நிறுவுவதில் சிக்கல்களுக்கு என்ன வழிவகுக்கிறது என்பதை ஒருவர் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். காரணங்கள் மூன்று குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

1. சமூகம் மற்றும் கலாச்சாரத்தால் ஆணையிடப்படும் நடத்தை விதிமுறைகள்.
2. பெற்றோரின் எதிர்பார்ப்புகளையும் லட்சியங்களையும் உயர்த்தியது.
3. குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்கள்.

திறமையான குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது?

திறமையான குழந்தைகளுடன் வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நடவடிக்கைகள் பின்வருமாறு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன:

• படைப்பு சாத்தியங்கள் மற்றும் திறன்களை ஒரு தனிப்பட்ட ஆசிரியரின் மதிப்பீடு.
• மாணவரின் வெற்றி மற்றும் செயல்திறன் பற்றிய பகுப்பாய்வு.
• குழந்தையின் விருப்பத்தேர்வுகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் பண்புகளை வெளிப்படுத்துதல்.
• திறமையான குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சுய உணர்தலில் ஆதரவு.
• திட்டங்கள் மற்றும் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் திட்டங்களை திருத்துதல்.
• சிக்கலான பணிகளைச் சேர்ப்பது மற்றும் பல்வேறு நிலைகளின் போட்டிகளில் பங்கேற்பதைக் கட்டுப்படுத்துதல்.
• டிப்ளோமாக்கள், சான்றிதழ்கள் மற்றும் பரிசுகளுடன் ஊக்கமளித்தல்.

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது, கல்வியாளர்கள் ஒவ்வொரு குழந்தையின் நலன்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் உதவ வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் தலைவிதியில் பங்கேற்க வேண்டும்.

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நுணுக்கங்கள்: பள்ளியிலும் குடும்பத்திலும் ஆதரவு

குழந்தை பெரியவர்களின் ஆதரவையும் பராமரிப்பையும் உணர, பள்ளிகளில் திறமையான குழந்தைகள், தேர்வுகள் மற்றும் பாட வட்டங்களுடன் குழு வகுப்புகளை நடத்துவது அவசியம். போட்டிகள் மற்றும் ஒலிம்பியாட்களில் பங்கேற்க குழந்தைகளை ஈர்ப்பதற்கும்.

நீண்ட காலமாக, பரிசு என்பது சமூக மற்றும் கற்பித்தல் நடைமுறையிலிருந்து தனித்தனியாகக் கருதப்பட்டது. இடைநிலை நிலைக்கு நோக்கிய, பொதுக் கல்விப் பள்ளி, வகுப்புத் தோழர்களிடமிருந்து தங்கள் திறன்களில் வேறுபடும் மாணவர்களுக்குப் பொருந்தாது. அதன்படி, திறமையான குழந்தைகள் தங்களை முழுமையாக வளர்த்துக் கொள்ள உதவுவதற்கு அவள் எப்போதும் தயாராக இல்லை.

இதற்கிடையில், ஒரு திறமையான நபர் சமூகத்தின் வளர்ச்சிக்கு பெரும் பங்களிப்பை செய்ய முடிகிறது. திறமைகள் தங்கள் போக்கை எடுக்க அனுமதிப்பது எந்த மாநிலத்தின் தவறு. இதன் விளைவாக, திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது ஒரு நிலையான, சிக்கலான செயல்முறையாகும், இது கவனம் தேவை என்பதை நான் சேர்க்க விரும்புகிறேன். இதற்கு புதிய அறிவு, நெகிழ்வுத்தன்மை, தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களிடமிருந்து பெற்றோருடன் நெருக்கமான ஒத்துழைப்பு தேவை.