அவள் எதுவும் பேசவில்லை. தேர்வுக்குத் தயாராகிறது

பெற்றோரிடம் ஒரு நபரின் அணுகுமுறை, அன்புக்குரியவர்கள் மீதான அலட்சியம்.
பெரும்பாலும் குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரை மறந்து, அவர்களின் கவலைகள் மற்றும் விவகாரங்களில் மூழ்கிவிடுவார்கள். எனவே, உதாரணமாக, கே.ஜி. பாஸ்டோவ்ஸ்கி "" தனது வயதான தாயிடம் மகளின் அணுகுமுறையைக் காட்டுகிறது. கேடரினா பெட்ரோவ்னா கிராமத்தில் தனியாக வசித்து வந்தார், அதே நேரத்தில் அவரது மகள் லெனின்கிராட்டில் தனது வாழ்க்கையில் பிஸியாக இருந்தார். நாஸ்தியா தனது தாயை கடைசியாக 3 வருடங்களுக்கு முன்பு பார்த்தபோது, \u200b\u200bஅவர் மிகவும் அரிதாகவே கடிதங்களை எழுதினார், இரண்டு அல்லது மூன்று மாதங்களுக்கு ஒரு முறை 200 ரூபிள் அனுப்பினார். இந்த பணம் கேடரினா பெட்ரோவ்னாவைத் தொந்தரவு செய்யவில்லை, தனது மகள் மொழிபெயர்ப்போடு சேர்ந்து எழுதிய சில வரிகளை மீண்டும் வாசித்தார் (வர நேரமில்லை, சாதாரண கடிதம் எழுதவும் நேரமில்லை). கேடரினா பெட்ரோவ்னா தனது மகளை மிகவும் தவறவிட்டார், ஒவ்வொரு சலசலப்பையும் கவனித்தார். அவள் மிகவும் மோசமாக உணர்ந்தபோது, \u200b\u200bதன் மகளை இறப்பதற்கு முன் பார்க்க வரும்படி கேட்டாள், ஆனால் நாஸ்தியாவுக்கு நேரம் இல்லை. செய்ய பல விஷயங்கள் இருந்தன, அவள் அம்மாவின் வார்த்தைகளை பெரிதாக எடுத்துக் கொள்ளவில்லை. இந்த கடிதத்தைத் தொடர்ந்து அவரது தாயார் இறந்து கொண்டிருப்பதாகக் கூறும் தந்தி. "எல்லோராலும் கைவிடப்பட்ட இந்த வயதான பெண்மணியைப் போல யாரும் அவளை நேசிக்கவில்லை" என்று நாஸ்தியா அப்போதுதான் உணர்ந்தார். தன் வாழ்க்கையில் யாரும் தன் தாயை விட விரும்புவதில்லை, ஒருபோதும் இருக்க மாட்டார்கள் என்பதை அவள் மிகவும் தாமதமாக உணர்ந்தாள். நாஸ்தியா தனது வாழ்க்கையில் கடைசி நேரத்தில் தனது தாயைப் பார்க்கவும், மன்னிப்பு கேட்கவும், மிக முக்கியமான வார்த்தைகளைச் சொல்லவும் கிராமத்திற்குச் சென்றார், ஆனால் அவளுக்கு நேரம் இல்லை. கேடரினா பெட்ரோவ்னா இறந்தார். நாஸ்தியா அவளிடம் விடைபெறக் கூட நேரம் இல்லை, "ஈடுசெய்ய முடியாத குற்ற உணர்வு மற்றும் தாங்க முடியாத கனமான தன்மை" பற்றிய விழிப்புணர்வுடன் வெளியேறினார்.

தனிமையின் பிரச்சினை, அன்புக்குரியவர்கள் மீதான அலட்சியம்.

ஒயின்கள்

தேர்வின் ஆர்ப்பாட்டம் பதிப்பு 2007 ரஷ்ய மொழி, தரம் 11. (2007 - 11) உரையைப் படித்து A29-A31 பணிகளை முடிக்கவும்; ப்ள-பி 8; சி 1. (1) கட்டெரினா இவானோவ்னா ஒருபோதும் வயதான பலவீனத்தைத் தவிர வேறு எதையும் பற்றி புகார் செய்யவில்லை. . (3) மகள் நாஸ்தியா இப்போது நான்காம் ஆண்டாக வரவில்லை - அவள் தன் தாயை மறந்துவிட்டாள், மற்றும் கேடரினா இவனோவ்னாவின் நாட்கள் மிகக் குறைவு. . (5) நாஸ்தியா கட்டெரினா இவனோவ்னாவுக்கு பணம் அனுப்பினார், ஆனால் அது கூட குறுக்கீடுகளுடன் நடந்தது. (6) இந்த இடைவேளையின் போது கட்டெரினா இவனோவ்னா எப்படி வாழ்ந்தார் என்பது யாருக்கும் தெரியாது. . (8) - என் அன்பே, - கட்டெரினா இவனோவ்னா கூறினார், - பழையதை மன்னிக்கவும் வேண்டாம். (9) நான் கடந்த காலத்தை நினைவில் கொள்ள விரும்புகிறேன், இறுதியாக தோட்டத்தைப் பார்க்கவும். (10) அதில், நான் இன்னும் துர்கனேவைப் படித்த ஒரு பெண்ணாக இருந்தேன். (11) ஆம், நானே சில மரங்களை நட்டேன். (12) அவள் மிக நீண்ட நேரம் ஆடை அணிந்தாள். (13) அவள் ஒரு பழைய சூடான ஆடை, ஒரு சூடான தாவணியைப் போட்டு, என் கையை இறுக்கமாகப் பிடித்துக் கொண்டு, மெதுவாக தாழ்வாரத்திலிருந்து இறங்கினாள். (14) ஏற்கனவே இருட்டாகிவிட்டது. (15) தோட்டம் சுற்றி பறந்தது. (16) விழுந்த இலைகள் நடப்பதைத் தடுத்தன. (17) அவர்கள் சத்தமாக வெடித்து, காலடியில் நகர்ந்தனர், ஒரு நட்சத்திரம் பசுமையான விடியலில் எரிகிறது. (18) மாதத்தின் ஒரு அரிவாள் காடுகளுக்கு மேல் தொங்கியது. (19) கட்டெரினா இவனோவ்னா ஒரு வளிமண்டலமான லிண்டன் மரத்தின் அருகே நின்று, அதன் மீது கையை சாய்த்து அழத் தொடங்கினார். (20) அவள் விழக்கூடாது என்பதற்காக நான் அவளை இறுக்கமாகப் பிடித்தேன். (21) அவள் கண்ணீரைப் பற்றி வெட்கப்படாமல், மிகவும் வயதானவர்களைப் போல அழுதாள். (22) - என் அன்பே, கடவுள் உங்களைத் தடைசெய்தார் - அவள் என்னிடம், - இவ்வளவு தனிமையான முதுமையில் வாழ! (23) கடவுள் உங்களைத் தடைசெய்க! (24) நான் அவளை கவனமாக வீட்டிற்கு அழைத்துச் சென்று நினைத்தேன்: எனக்கு அத்தகைய தாய் இருந்தால் நான் எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருப்பேன்! (கே.ஜி. பாஸ்டோவ்ஸ்கிக்குப் பிறகு) A29 கட்டரினா இவானோவ்னாவுக்கு ஆசிரியரின் அணுகுமுறையைப் பற்றி எந்த வாக்கியம் பேசுகிறது? 1) 22 2) 2 3) 24 4) 4 © ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியலை மேற்பார்வையிடுவதற்கான கூட்டாட்சி சேவை 2007 ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வின் ஆர்ப்பாட்டம் பதிப்பு 2007 ரஷ்ய மொழி, தரம் 11. (2007 - 12) A30 12 - 21 வாக்கியங்களில் (கள்) பேச்சு (கள்) எந்த வகை (கள்)? 1) பகுத்தறிவு 2) பகுத்தறிவு மற்றும் விளக்கம் 3) கதைசொல்லல் மற்றும் பகுத்தறிவு 4) கதைசொல்லல் மற்றும் விளக்கம் A31 சொற்றொடர் அலகுகள் பயன்படுத்தப்படும் வாக்கியத்தைக் குறிக்கவும். 1) 5 2) 7 3) 17 4) 4 பகுதி 2 இந்த பகுதியின் பணிகளை முடிக்கும்போது, \u200b\u200bமுதல் கலத்திலிருந்து தொடங்கி பணி எண்ணின் (பி 1 - பி 8) வலதுபுறத்தில் பதில் படிவம் எண் 1 இல் உங்கள் பதிலை எழுதுங்கள். படிவத்தில் கொடுக்கப்பட்ட மாதிரிகளுக்கு ஏற்ப ஒவ்வொரு கடிதத்தையும் எண்ணையும் தனி பெட்டியில் எழுதுங்கள். சொற்களை அல்லது எண்களை காற்புள்ளிகளுடன் பிரிக்கவும். ஒவ்வொரு கமாவையும் ஒரு தனி பெட்டியில் வைக்கவும். பதில்களைப் பதிவுசெய்யும்போது இடைவெளிகள் பயன்படுத்தப்படாது. பி 1 - பி 3 பணிகளுக்கான பதில்களை வார்த்தைகளில் எழுதுங்கள். பி 1 வாக்கியங்களிலிருந்து 5 - 6 முன்னொட்டு வழியில் உருவாக்கப்பட்ட வார்த்தையை எழுதுங்கள். பி 2 வாக்கியங்களிலிருந்து 8 - 9 வினையுரிச்சொல்லை எழுதுங்கள். பி 3 வாக்கியத்திலிருந்து, துணை உறவுடன் துணை சொற்றொடரை எழுதுங்கள். பி 4 - பி 8 பணிகளுக்கான பதில்களை எண்களில் எழுதுங்கள். Q4 வாக்கியங்களில் 7 - 15, எளிய ஒரு பகுதி ஆள்மாறான வாக்கியங்களைக் கண்டறியவும். இந்த வாக்கியங்களின் எண்களை எழுதுங்கள். Q5 1 முதல் 6 வரையிலான வாக்கியங்களில், தனியாக பயன்பாட்டுடன் சலுகையைக் கண்டறியவும். இந்த வாக்கியத்தின் எண்ணை எழுதுங்கள். B6 1 - 8 வாக்கியங்களில், விளக்கமான உட்பிரிவுடன் சிக்கலான வாக்கியங்களைக் கண்டறியவும். இந்த வாக்கியங்களின் எண்களை எழுதுங்கள். B7 13 - 18 வாக்கியங்களில், தனிப்பட்ட பிரதிபெயரைப் பயன்படுத்தி முந்தையதை இணைக்கும் ஒன்றைக் கண்டறியவும். இந்த வாக்கியத்தின் எண்ணை எழுதுங்கள். © ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியலை மேற்பார்வையிடுவதற்கான கூட்டாட்சி சேவை 2007 ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வின் ஆர்ப்பாட்டம் பதிப்பு 2007 ரஷ்ய மொழி, தரம் 11. (2007 - 13) A29 - A31, B1 - B7 பணிகளை முடித்து, நீங்கள் பகுப்பாய்வு செய்த உரையின் அடிப்படையில் மதிப்பாய்வின் ஒரு பகுதியைப் படியுங்கள். இந்த துண்டு உரையின் மொழி அம்சங்களை ஆராய்கிறது. மதிப்பாய்வில் பயன்படுத்தப்படும் சில சொற்கள் இல்லை. பட்டியலிலிருந்து காலத்தின் எண்ணிக்கையுடன் தொடர்புடைய எண்களை வெற்றிடங்களின் இடைவெளிகளில் செருகவும். பட்டியலில் இருந்து எந்த எண் இடைவெளிகளின் இடத்தில் இருக்க வேண்டும் என்று உங்களுக்குத் தெரியாவிட்டால், எண் 0 ஐ எழுதுங்கள். இடைவெளிகளின் இடத்தில் மதிப்பாய்வின் உரையில் நீங்கள் அவற்றை எழுதிய வரிசையில் எண்களின் வரிசை, முதல் கலத்திலிருந்து தொடங்கி பணி எண் B8 இன் வலதுபுறத்தில் பதில் படிவம் எண் 1 இல் எழுதுங்கள். 8 "கே.ஜி. பாஸ்டோவ்ஸ்கி தனது வாசகர்களுக்கு சொற்பொழிவு செய்யவில்லை, அவர் புரிந்துகொள்ள மட்டுமே பாடுபடுகிறார். ஏற்கனவே இரண்டாவது வாக்கியத்தில், ___ பயன்படுத்தப்படுகிறது. கதாநாயகியின் கதாபாத்திரத்திற்கு இது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. கேடரினா இவனோவ்னாவின் உரையின் அம்சங்கள்: முகவரிகள், ___, ___ - ஆசிரியரின் நோக்கத்தையும் வலியுறுத்துகின்றன. ___ "மாத அரிவாள்" ஒரு தெளிவான படத்தை உருவாக்குகிறது. இலையுதிர் மாலை பற்றிய விளக்கம் உரையின் சிறப்பு ஒலியை மேம்படுத்துகிறது. " சொற்களின் பட்டியல்: 1) ஒப்பீட்டு விற்றுமுதல் 2) லிட்டோட்டா 3) சொற்றொடர் அலகு 4) முரண்பாடு 5) உருவகம் 6) பார்சலிங் 7) கேள்வி பதில் விளக்கக்காட்சி வடிவம் 8) வெளிப்படையான மறுபடியும் 9) ஆச்சரிய வாக்கியங்கள் © கல்வி மற்றும் அறிவியல் மேற்பார்வைக்கான கூட்டாட்சி சேவை பரீட்சை 2007 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பு ஆர்ப்பாட்டம் பதிப்பு ரஷ்ய மொழி, தரம் 11. (2007 - 14) பகுதி 3 இந்த பகுதியில் உள்ள சிக்கலுக்கு பதிலளிக்க, பதில் படிவம் எண் 2 ஐப் பயன்படுத்தவும். முதலில் சிக்கலின் எண்ணிக்கையை சி 1 என்று எழுதுங்கள், பின்னர் கட்டுரை எழுதுங்கள். சி 1 நீங்கள் படித்த உரையின் அடிப்படையில் ஒரு கட்டுரை எழுதுங்கள். உரையின் ஆசிரியர் முன்வைக்கும் சிக்கல்களில் ஒன்றை வகுத்து கருத்துத் தெரிவிக்கவும் (அதிகப்படியான மேற்கோளைத் தவிர்க்கவும்). ஆசிரியரின் நிலையை உருவாக்குங்கள். வாசிப்பு உரையின் ஆசிரியரின் பார்வையில் நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா அல்லது ஏற்றுக்கொள்ளவில்லையா என்று எழுதுங்கள். ஏன் என்று விவரி. அறிவு, வாழ்க்கை அல்லது வாசிப்பு அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உங்கள் பதிலை வாதிடுங்கள் (முதல் இரண்டு வாதங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன). கட்டுரையின் நீளம் குறைந்தது 150 சொற்கள். வாசிக்கப்பட்ட உரையைப் பற்றி குறிப்பிடாமல் எழுதப்பட்ட ஒரு படைப்பு (இந்த உரையின் படி அல்ல) மதிப்பீடு செய்யப்படவில்லை. கட்டுரை எந்தவொரு கருத்தும் இல்லாமல் அசல் உரையை மறுபரிசீலனை செய்வதாகவோ அல்லது முழுமையாக எழுதப்பட்டதாகவோ இருந்தால், அத்தகைய வேலை பூஜ்ஜியமாக மதிப்பிடப்படுகிறது. ஒரு கட்டுரையை கவனமாக எழுதுங்கள், தெளிவான கையெழுத்து. © ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியலை மேற்பார்வையிடுவதற்கான கூட்டாட்சி சேவை 2007 ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வின் ஆர்ப்பாட்டம் பதிப்பு 2007 ரஷ்ய மொழி, தரம் 11. (2007 - 15) ரஷ்ய மொழியில் மாணவர்களின் பணிகளைச் சரிபார்த்து மதிப்பீடு செய்வதற்கான வழிமுறைகள் பகுதி 1 பணி எண் பதில் பணி எண் பதில் A1 4 A17 1 A2 2 A18 2 A3 3 A19 3 A4 4 A20 4 A5 2 A21 2 A6 3 A22 4 A7 2 A23 1 A8 4 A24 4 A9 3 A25 3 A10 1 A26 2 A11 2 A27 4 A12 4 A28 3 A13 1 A29 3 A14 2 A30 4 A15 2 A31 4 A16 4 PART 2 வேலை எண் சரியான பதில் B1 யாருக்கும் B2 இறுதியாக பி 3 அத்தகைய தாய் பி 4 9, 14 பி 5 2 பி 6 2, 6 பி 7 17 பி 8 * 3, 8, 9, 5<или> 3, 9, 8, 5 * பணி பி 8 0 முதல் 2 புள்ளிகள் வரையிலான அளவில் மதிப்பிடப்படுகிறது: 2 புள்ளிகள்: பிழைகள் இல்லை; 1 புள்ளி: 1 தவறு செய்யப்பட்டது; 0 புள்ளிகள்: 2 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட தவறுகள் செய்யப்பட்டன (முற்றிலும் தவறான பதில் (தவறான எண்களின் தொகுப்பு) அல்லது அதன் பற்றாக்குறை). © ஒருங்கிணைந்த கூட்டமைப்பின் ரஷ்ய கூட்டமைப்பு ஆர்ப்பாட்டம் பதிப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியலை மேற்பார்வையிடுவதற்கான கூட்டாட்சி சேவை 2007 ரஷ்ய மொழி, தரம் 11. (2007 - 16) பகுதி 3 உரையைப் பற்றிய தகவல்கள் முக்கிய பிரச்சினைகள்: 1) தந்தையர் மற்றும் குழந்தைகளின் பிரச்சினை; 2) தாய்வழி அன்பின் பிரச்சினை; 3) தனிமையின் சிக்கல் ஆசிரியரின் நிலை: 1) பெற்றோர்கள் நம்மைப் போலவே நம்மை நேசிக்கிறார்கள்; 2) தனிமையான முதுமையை விட மோசமான ஒன்றும் இல்லை (2007 - 17) விரிவாக்கப்பட்ட பதிலுடன் பணிகளின் செயல்திறனைச் சரிபார்ப்பதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் சிற்றேரியா! "படிவம் எண் 2 இன் பணிகளுக்கான பதில்களைச் சரிபார்ப்பதற்கான நெறிமுறையில்" ஒரு வேலையை முடிக்க புள்ளிகளை ஒதுக்கும்போது, \u200b\u200bபதில் இல்லை என்றால் (பரிசோதகர் அந்த வேலையை முடிக்கத் தொடங்கியிருப்பதைக் குறிக்கும் பதிவுகள் எதுவும் இல்லை என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ), பின்னர் ஒரு "எக்ஸ்" நெறிமுறையில் வைக்கப்படுகிறது, "0" அல்ல. இல்லை. பணிக்கான பதிலை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள் சி 1 புள்ளிகள் நான் கட்டுரையின் உள்ளடக்கம் கே 1 அசல் உரையில் சிக்கல்களை உருவாக்குதல் பரிசோதகர் (ஒரு வடிவத்தில் அல்லது இன்னொரு வடிவத்தில்) அசல் உரையில் உள்ள சிக்கல்களில் ஒன்றை சரியாக வகுத்தார். சிக்கலைப் புரிந்துகொள்வதிலும் வடிவமைப்பதிலும் உண்மையான பிழைகள் எதுவும் இல்லை. அசல் உரையின் 0 சிக்கல்களை எந்தவொரு பரிசோதனையாளரால் சரியாக வடிவமைக்க முடியவில்லை. K2 அசல் உரையின் வடிவமைக்கப்பட்ட சிக்கல் குறித்த வர்ணனை, பரிசோதனையாளரால் வடிவமைக்கப்பட்ட சிக்கல் குறித்து கருத்து தெரிவிக்கப்படுகிறது. கருத்துகளில் மூல உரையைப் புரிந்துகொள்வது தொடர்பான உண்மையான பிழைகள் எதுவும் இல்லை. பரிசோதனையாளரால் வகுக்கப்பட்ட சிக்கல் கருத்துத் தெரிவிக்கப்படுகிறது, [1] ஆனால் மூல உரையைப் புரிந்துகொள்வது தொடர்பான கருத்துகளில் 1 க்கும் மேற்பட்ட உண்மை பிழைகள் எதுவும் செய்யப்படவில்லை. பரீட்சார்த்தியால் உருவாக்கப்பட்ட சிக்கல் குறித்து கருத்துத் தெரிவிக்கப்படவில்லை, அல்லது மூல உரையைப் புரிந்துகொள்வது தொடர்பான கருத்துகளில் 1 க்கும் மேற்பட்ட உண்மைத் தவறுகள் செய்யப்பட்டன, அல்லது பரிசோதனையாளரால் வகுக்கப்படாத மற்றொரு சிக்கல் கருத்துத் தெரிவிக்கப்பட்டது, அல்லது உரையை மீண்டும் மறுபரிசீலனை செய்வது அல்லது அதன் ஒரு பகுதி கருத்துகளாக வழங்கப்பட்டது, அல்லது ஒரு பெரிய துண்டு கருத்துகள் மூல உரையாக மேற்கோள் காட்டப்பட்டுள்ளது. © ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியலை மேற்பார்வையிடுவதற்கான கூட்டாட்சி சேவை 2007 ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வின் ஆர்ப்பாட்டம் பதிப்பு 2007 ரஷ்ய மொழி, தரம் 11. (2007 - 18) கே 3 மூல உரையின் ஆசிரியரின் நிலையின் பிரதிபலிப்பு கருத்துரைத்த பிரச்சினையில் மூல 1 உரையின் ஆசிரியரின் நிலையை ஆய்வாளர் சரியாக வகுத்தார். அசல் உரையின் ஆசிரியரின் நிலையைப் புரிந்துகொள்வது தொடர்பான உண்மையான பிழைகள் எதுவும் இல்லை. பரிசோதனையாளரால் மூல உரையின் ஆசிரியரின் நிலை 0 தவறாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அல்லது மூல உரையின் ஆசிரியரின் நிலை வடிவமைக்கப்படவில்லை. கே 4 பரிசோதனையாளர் தனது சொந்த கருத்தை வாதத்தில் வாதிட்டார் 2 அவர் உருவாக்கிய சிக்கல் குறித்து ஆய்வாளர் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்தினார், இது உரையின் ஆசிரியரால் முன்வைக்கப்பட்டது (ஆசிரியரின் நிலைப்பாட்டை ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது உடன்படவில்லை), அதை வாதிட்டது (குறைந்தது 2 வாதங்கள்), அறிவு, வாழ்க்கை அல்லது வாசிப்பு அனுபவத்தின் அடிப்படையில். உரையின் ஆசிரியரால் முன்வைக்கப்பட்ட (எழுத்தாளரின் நிலைப்பாட்டை ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது உடன்படவில்லை), அவர் உருவாக்கிய சிக்கல் குறித்து ஆய்வாளர் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்தினார், அறிவு, வாழ்க்கை அல்லது வாசிப்பு அனுபவத்தின் அடிப்படையில் அதை வாதிட்டார் (1 வாதத்தை கொடுத்தார்). பரிசோதனையாளர் பிரச்சினையைப் பற்றி தனது கருத்தை வகுத்தார், 0 உரையின் ஆசிரியரால் முன்வைக்கப்பட்டது (எழுத்தாளரின் நிலைப்பாட்டை ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது உடன்படவில்லை), ஆனால் வாதங்களை வழங்கவில்லை, அல்லது பரிசோதனையாளரின் கருத்து முறையாக மட்டுமே கூறப்பட்டது (எடுத்துக்காட்டாக: “நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன் / ஆசிரியருடன் உடன்படவில்லை ”), அல்லது வேலையில் பிரதிபலிக்கவில்லை. II கலவையின் பேச்சு வடிவமைப்பு K5 சொற்பொருள் ஒருமைப்பாடு, பேச்சு ஒத்திசைவு மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் வரிசை ஆகியவை தேர்வாளரின் பணி சொற்பொருள் ஒருமைப்பாடு, 2 வாய்மொழி ஒத்திசைவு மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் வரிசை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன: - தர்க்கரீதியான பிழைகள் எதுவும் இல்லை, விளக்கக்காட்சியின் வரிசை உடைக்கப்படவில்லை; - படைப்பில் உரையின் பத்தி பிரிவின் மீறல்கள் எதுவும் இல்லை. பரிசோதனையாளரின் பணி சொற்பொருள் ஒருமைப்பாடு, 1 ஒத்திசைவு மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் நிலைத்தன்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் 1 தர்க்கரீதியான பிழை செய்யப்பட்டுள்ளது, மற்றும் / அல்லது பணியில் உரையின் பத்தி பிரிவின் 1 மீறல் உள்ளது. © ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியலை மேற்பார்வையிடுவதற்கான கூட்டாட்சி சேவை 2007 ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வின் ஆர்ப்பாட்டம் பதிப்பு 2007 ரஷ்ய மொழி, தரம் 11. (2007 - 19) பரிசோதகரின் பணியில், ஒரு தகவல்தொடர்பு நோக்கம் காணப்படுகிறது, ஆனால் 1 க்கும் மேற்பட்ட தர்க்கரீதியான பிழைகள் செய்யப்பட்டுள்ளன, மற்றும் / அல்லது உரையின் பத்தி பிரிவை மீறிய 2 வழக்குகள் உள்ளன. К6 பேச்சின் துல்லியம் மற்றும் வெளிப்பாடு 2 எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் துல்லியம், பலவிதமான இலக்கண வடிவங்களால் பரிசோதனையாளரின் பணி வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பரிசோதனையாளரின் பணி 1 சிந்தனையின் வெளிப்பாட்டின் துல்லியத்தினால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் ஏகபோகம் கண்டறியப்படுகிறது. சொற்களஞ்சியத்தின் வறுமை மற்றும் பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் ஏகபோகம் ஆகியவற்றால் பரிசோதனையாளரின் பணி வேறுபடுகிறது. III எழுத்தறிவு К7 எழுத்துப்பிழை விதிமுறைகளுக்கு இணங்க எழுத்துப்பிழை பிழைகள் இல்லை (அல்லது 1 சிறிய தவறு) 2 செய்த 1 தவறு 1 தவறு 1 க்கும் மேற்பட்டது 0 К8 நிறுத்தற்குறி விதிமுறைகளுக்கு இணங்க நிறுத்தற்குறிகள் இல்லை (அல்லது 1 சிறிய தவறு) 2 செய்த 1 - 2 தவறுகள் 1 மேலும் செய்தன 2 தவறுகளுக்கு மேல் 0 К9 மொழி விதிமுறைகளுக்கு இணங்க 2 இலக்கண தவறுகள் 2 செய்த 1 - 2 தவறுகள் 1 2 தவறுகளுக்கு மேல் செய்தன 0 К 10 பேச்சு விதிமுறைகளுக்கு இணங்க 1 பேச்சு பிழையை விட 2 செய்யவில்லை 2 - 3 தவறுகள் 1 3 க்கும் மேற்பட்ட தவறுகளை செய்தன 0. பின்னணிப் பொருளில் செய்யப்பட்டன 0 அனைத்து எழுதப்பட்ட படைப்புகளுக்கும் அதிகபட்ச மதிப்பெண் 20 (К1 - K12) © USE 2007 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் ஆர்ப்பாட்ட பதிப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் மேற்பார்வைக்கான கூட்டாட்சி சேவை ரஷ்ய மொழி, தரம் 11. (2007 - 20) கல்வியறிவை மதிப்பிடும்போது (கே 7 - கே 10), கட்டுரையின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். அட்டவணையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட மதிப்பீட்டுத் தரங்கள் 150 - 300 சொற்களின் கட்டுரைக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. கட்டுரையில் 70 க்கும் குறைவான சொற்கள் இருந்தால், அத்தகைய வேலை கணக்கிடப்படுவதில்லை (பூஜ்ஜிய புள்ளிகளால் மதிப்பிடப்படுகிறது), பணி நிறைவேறாததாக கருதப்படுகிறது. 70 முதல் 150 சொற்களின் அளவைக் கொண்ட ஒரு கட்டுரையை மதிப்பிடும்போது, \u200b\u200bநான்கு வகைகளின் (K7 - K10) அனுமதிக்கப்பட்ட பிழைகளின் எண்ணிக்கை குறைகிறது. இந்த அளவுகோல்களில் 1 புள்ளி பின்வரும் நிகழ்வுகளில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது: கே 7 - எழுத்து பிழைகள் எதுவும் இல்லை (அல்லது 1 தவறு செய்யப்பட்டது); கே 8 - நிறுத்தற்குறி பிழைகள் இல்லை (அல்லது 1 சிறிய தவறு); கே 9 - இலக்கண பிழைகள் இல்லை; கே 10 - 1 பேச்சுக்கு மேல் பிழை ஏற்படவில்லை. 70 முதல் 150 சொற்களின் வேலைக்கு K7 - K10 என்ற அளவுகோல்களின்படி 2 புள்ளிகள் எதுவும் கொடுக்கப்படவில்லை. கட்டுரை எந்தக் கருத்தும் இல்லாமல் மறுபரிசீலனை அல்லது முழுமையாக மீண்டும் எழுதப்பட்ட மூல உரையாக இருந்தால், சரிபார்ப்பின் அனைத்து அம்சங்களிலும் (K1 - K12) இதுபோன்ற பணிகள் பூஜ்ஜியமாக மதிப்பிடப்படுகின்றன. © ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியலில் மேற்பார்வைக்கான கூட்டாட்சி சேவை

விருப்பம் 24

உரையைப் படித்து, 1-3 பணிகளை முடிக்கவும்

(1) தவறான தகவல் (பூஜ்ஜிய) தகவலின் பற்றாக்குறை அல்ல. (2) இது ஒரு சிறப்பு வகை தகவல், இதன் சாராம்சம் என்னவென்றால், நூல்களின் போதாமை காரணமாக (சொற்பொருள், தொடரியல், நடைமுறை), இது பார்வையாளர்களிடையே தவறான நோக்குநிலை முறையை உருவாக்குகிறது, யதார்த்தத்தின் தவறான படத்தை உருவாக்குகிறது, சிதைந்த மதிப்புகள் மற்றும் இலக்குகள்.

(3) உருவான தவறான உணர்வு, போதிய அபிலாஷைகள் மற்றும் நடத்தை வடிவங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது, இது தவறான தகவல்களின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் திட்டங்களுடன் தொடர்புடையது.

1. குறிப்பிடவும் இரண்டு உரையில் உள்ள முக்கிய தகவல்களை சரியாக தெரிவிக்கும் வாக்கியங்கள். இந்த வாக்கியங்களின் எண்களை எழுதுங்கள்.

1) தவறான தகவல் என்பது தகவல் இல்லாதது (பூஜ்ஜியம்).

2) ஒரு சிறப்பு வகை தகவலாக தவறான தகவலின் பணி தவறான நனவின் உருவாக்கம் மற்றும் போதிய அபிலாஷைகள் மற்றும் நடத்தை வடிவங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது, இது தவறான தகவலின் இறுதி குறிக்கோள் ஆகும்.

4) தவறான தகவல் என்பது ஒரு தவறான வகை நனவை உருவாக்குகிறது, போதிய அபிலாஷைகளையும் நடத்தை வடிவங்களையும் உருவாக்குகிறது, இது தவறான தகவலறிந்தவரின் நோக்கத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது.

5) எந்தவொரு தகவலறிந்தவரின் பணியும் பார்வையாளர்களிடையே தவறான நனவை உருவாக்குவது, போதிய அபிலாஷைகளையும் நடத்தை வடிவங்களையும் ஏற்படுத்துவதாகும்.

2. பின்வரும் சொற்களில் எது (சொல் சேர்க்கைகள்) அசையாமல் நிற்க வேண்டும்

உரையின் மூன்றாவது (3) வாக்கியத்தில் உள்ள இடைவெளிகள்? இந்த வார்த்தையை எழுதுங்கள்.

இதனால்

வேறுவிதமாகக் கூறினால்

3. அகராதி பதிவின் பகுதியைப் படியுங்கள், இது வார்த்தையின் அர்த்தங்களைத் தருகிறது

திட்டம். மூன்றாவது (3) இல் இந்த சொல் பயன்படுத்தப்பட்ட பொருளைத் தீர்மானிக்கவும்

வாக்கிய உரை. இந்த மதிப்புடன் தொடர்புடைய உருவத்தை எழுதுங்கள்

அகராதி நுழைவின் கொடுக்கப்பட்ட துண்டு.

PLAN, -a, கணவர்.

1) ஒரு விமானத்தில் ஒருவிதத்தை சித்தரிக்கும் வரைதல். நிலப்பரப்பு, அமைப்பு.

பி. நகரம். பி. கட்டிடம் (கிடைமட்ட பிரிவில் அதன் படம்).

2) நடைமுறைக்கு வழங்கும் நடவடிக்கைகளின் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட அமைப்பு

வேலை வரிசை மற்றும் நேரம். உற்பத்தி ப.

திட்டத்தின் படி வேலை செய்யுங்கள். மூலோபாய உருப்படி காலண்டர் உருப்படி

3) பகுதிகளின் பரஸ்பர ஏற்பாடு, ஒருவித குறுகிய திட்டம். விளக்கக்காட்சி. பி. அறிக்கை.

4) இடம், சில n இன் இடம். பார்வையில் பொருள். முன், பின் ப. எதையாவது வெளியே இழுக்கவும். முதல் ப. (மேலும் மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது: முக்கியமான, அத்தியாவசியமான ஒன்றைக் கொடுக்க).

5) ஒருவரின் உருவத்தின் அளவு. முகங்களை நெருக்கமாக கொடுங்கள் (ஒரு படம் அல்லது தொலைக்காட்சி திரைப்படத்தின் சட்டகத்தில்: முன்புறத்தில், பார்வையாளருக்கு நெருக்கமாக).

6) எதையாவது வெளிப்படுத்தும் பகுதி. அல்லது எதையாவது கருத்தில் கொள்ளும் வழி, ஒரு பார்வை (புத்தகம்). நாடகத்தின் செயல் இரண்டு வழிகளில் உருவாகிறது. தத்துவார்த்த அடிப்படையில்.

4. கீழேயுள்ள ஒரு வார்த்தையில், மன அழுத்தத்தை உருவாக்குவதில் தவறு ஏற்பட்டது: தாள ஒலியைக் குறிக்கும் கடிதம் தவறாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. இந்த வார்த்தையை எழுதுங்கள்.

cornerKill

திரும்பப் பெற்றது

கட்டிப்பிடித்தார்

மக்கள் தொகை

5. கீழே உள்ள ஒரு வாக்கியத்தில் தவறுதனிப்படுத்தப்பட்ட வார்த்தையைப் பயன்படுத்தியது. தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் லெக்சிக்கல் பிழையை சரிசெய்யவும் சிறப்பம்சமாகச் சொல்லப்பட்ட சொல். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வார்த்தையை எழுதுங்கள்.

சகோதரர் PASS ஐ குளத்தில் இழந்தார்.

வோல்காவின் உயர் கரையில், ஒரு சென்டூரி பைன் காடு சலசலத்தது.

எந்த காலாண்டில் மிகப்பெரிய சேமிப்பு சாத்தியமாகும் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள வருடாந்திர செலவுகளை நாம் பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும்.

எனது வணிக கடிதத்தை இந்த கோப்புறையில் வைத்திருக்கிறேன்.

இது உண்மையிலேயே உன்னதமான தவறான நடத்தை, இது அனைத்து அயலவர்களாலும் பாராட்டப்பட்டது.

6. கீழே சிறப்பிக்கப்பட்டுள்ள ஒரு வார்த்தையில், சொல் வடிவத்தை உருவாக்குவதில் தவறு ஏற்பட்டது. தவறை சரிசெய்து வார்த்தையை சரியாக உச்சரிக்கவும்

கம்பளத்தின் மீது படுத்துக் கொள்ளுங்கள்

அழகான டல்லே

mITTENS ஜோடி

மூன்று ஃபோர்டி-நான்கு வாக்காளர்களுக்கு

பல ஜார்ஜின்கள்

7. கடிதத்தை அமைக்கவும் இலக்கண பிழைகள் மற்றும் அவை அனுமதிக்கப்பட்ட வாக்கியங்களுக்கு இடையில்: முதல் நெடுவரிசையின் ஒவ்வொரு நிலைக்கும், இரண்டாவது நெடுவரிசையிலிருந்து தொடர்புடைய நிலையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

8. அழுத்தப்படாத சரிபார்க்கக்கூடிய ரூட் உயிரெழுத்தை காணவில்லை என்ற வார்த்தையை அடையாளம் காணவும். விடுபட்ட கடிதத்தை செருகுவதன் மூலம் இந்த வார்த்தையை எழுதுங்கள்.

m .. undarin,

நன்மை ...

அமுக்கி ... மிஸ்,

தொடுதல் ... தூங்குதல்,

செறிவூட்டல்

9. இரண்டு வார்த்தைகளிலும் ஒரே கடிதம் இல்லாத வரிசையைத் தீர்மானிக்கவும். விடுபட்ட கடிதத்தை செருகுவதன் மூலம் இந்த வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்.

sights..remarkable, pr..table,

குத்தகைதாரர் .. கடன் வாங்குபவர், பியானோ .. பழையவர்,

under..play, inter..institutional,

இல்லை ... கடமை, டி.. சமநிலை

o..Trow, on..write

10. இடைவெளியில் ஒரு கடிதம் எழுதப்பட்ட ஒரு வார்த்தையை எழுதுங்கள் இ.

நீங்கள் ...

எளிய .. விழுந்தது

அலுமினியம் .. வெளியே

பெயிண்ட் ...

இரக்கமுள்ள

11. இடைவெளியில் ஒரு கடிதம் எழுதப்பட்ட ஒரு வார்த்தையை எழுதுங்கள் இ

நீங்கள் நேசிக்கிறீர்கள்

படித்தார்

12. ஒரு வார்த்தையுடன் எழுதப்படாத ஒரு வாக்கியத்தை அடையாளம் காணவும். அடைப்புக்குறிகளை விரிவுபடுத்தி இந்த வார்த்தையை எழுதுங்கள்.

ரைஸ்கி தன்னை ஒரு பின்தங்கிய நபராக கருதவில்லை (இல்லை).

தனது கனவுகளில், இதுவரை (இல்லை) ஆராயப்பட்ட நிலங்களை அவர் கண்டுபிடித்தார்.

பழைய மேனர் ஒரு (இல்லை) உயரமான மலையில் நின்றார்.

சில பயிற்சிகள் முடிக்கப்படவில்லை (இல்லை).

தீமோத்தேயு பூனைக்கு பத்து வயதுக்கு குறைவானது (இல்லை).

13. சிறப்பம்சமாகக் காட்டப்பட்ட இரண்டு சொற்களும் எழுதப்பட்ட வாக்கியத்தைத் தீர்மானிக்கவும் மிகவும்... அடைப்புக்குறிகளை விரிவுபடுத்தி இந்த இரண்டு சொற்களையும் எழுதுங்கள்.

(ஆன்) இந்த பாதை நீண்ட காலமாக இயக்கப்படவில்லை, (FROM) இந்த சாலை தடிமனான புற்களால் நிரம்பியுள்ளது.

பாஷ்கிர்தேவாவின் வாசிப்பு ஆர்வம் தீராதது, வேலை செய்யும் திறன் மகத்தானது, (உடன்) அவளுடைய மனதிற்கு உணவு (AS) எல்லா பொருட்களும்.

ரானேவ்ஸ்கயா பாரிஸிலிருந்து வருகிறார், அது (பாவம்) தனது பாவங்களை மனந்திரும்புகிறது, மேலும் SO (SAME) தனது சொந்த தோட்டத்தில் அமைதியைக் காண்கிறது.

அவர் வியன்னாவில் வாழ்ந்த முதல் சில வருடங்கள் பீத்தோவனுக்கு (BY) அவரது வாழ்க்கையின் மகிழ்ச்சியான நேரமாக மாறியது, ஏனெனில் அவர் உண்மையான புகழைப் பெற்றார்.

(ஆன்) பார்வை, போடிசெல்லி பிரபல ஓவியர் பிலிப் லிப்பியின் மாணவர், மற்றும் (அதே) புளோரண்டைன் ஓவியர் மற்றும் சிற்பி ஆண்ட்ரியா வெரோச்சியோ.

14. அனைத்து எண்களையும் பட்டியலிடுங்கள் அது எழுதப்பட்ட இடத்தில் என்.என்.

பழைய (3) பிரேம்களில் காணப்படாத (2) ஓவியங்களின் நீண்ட (1) வரிசை, பெயின்ட் செய்யப்படாத (5) சுவர்களில் (4) தொங்குவது, வண்ணங்களின் கலவரத்தால் கண்ணை மகிழ்வித்தது.

15. நிறுத்தற்குறிகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.நீங்கள் வைக்க வேண்டிய இரண்டு வாக்கியங்களைக் குறிக்கவும் ஒன்றுகமா. இந்த வாக்கியங்களின் எண்களை எழுதுங்கள்.

1) தேசிய மாநில கட்டமைப்பின் வடிவத்தில் நவீன மாநிலங்கள் ஒற்றையாட்சி அல்லது கூட்டாட்சி.

2) ஃப்ரோஸ்ட் நகரத்தை வைரங்கள் மற்றும் முத்துக்களால் அலங்கரித்து வீடுகளின் ஜன்னல்களில் வெள்ளை வடிவங்களை வரைகிறார்.

3) தோட்டமும் வயலும் காடுகளும் காலையில் வெயிலில் குளிக்கின்றன.

4) பின்புறம் மற்றும் முன்பக்கத்தில் சிறப்பு ஓட்டுநர்களின் பற்றாக்குறை இருந்தது.

5) ஒரு பிரகாசமான மின்னல் வானத்தை சிதைத்தது () ஜன்னலுக்கு மேலே ஒரு புகைமூட்டமான மேகமூட்டமான தண்டு இருப்பதைக் கண்டேன்.

16. நிறுத்தற்குறிகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்:

தனது அறையில் ஒரு மனிதன் (1) சீல் வைக்கப்பட்ட நாற்காலியை எடுத்துச் செல்வதைப் பார்த்தான் (2) அப்சலோம் விளாடிமிரோவிச் அசைந்தான் (3) கால்சட்டை (5) தையல்காரரால் சலவை செய்யப்பட்டு (4) குதித்தார்.

17. நிறுத்தற்குறிகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்:எல்லா எண்களையும் குறிப்பிடவும், எந்த இடத்தில் காற்புள்ளிகள் வாக்கியங்களில் இருக்க வேண்டும்.

மரங்களின் இலைகள் அசைவதில்லை, வெப்பமான கோடை நாளில் அவை (1) (2) மரகதங்களால் பிரகாசிப்பதாகத் தெரிகிறது, இதனால் சரிகை நரம்புகள் தெரியும். தனிப்பட்ட இலைகள் மட்டுமே திடீரென ஒரு கிளையிலிருந்து பறக்கும் பறவையிலிருந்து (3) வெளிப்படையாக (4) திசைதிருப்பப்படுகின்றன.

18. நிறுத்தற்குறிகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்:எல்லா எண்களையும் குறிப்பிடவும், வாக்கியத்தில் எந்த காற்புள்ளிகள் இருக்க வேண்டும்.

க்ளெஸ்டகோவ் (1) மேயர் (2) மோசடி (3) கூட (4) நகரம் முழுவதும் அறியப்பட்டார்.

19. நிறுத்தற்குறிகளை ஒழுங்குபடுத்துங்கள்: எல்லா எண்களையும் குறிப்பிடவும், வாக்கியத்தில் எந்த காற்புள்ளிகள் இருக்க வேண்டும்.

பெற்றோர் இல்லத்தில், எல்லாமே ஒரே மாதிரியாக இருந்தன (1) மற்றும் (2) வீட்டு இடம் குறுகலாக இருப்பதாக வோலோடியா உணர்ந்தால் (3) இது காரணம் (4) இல்லாத ஆண்டுகளில் அவர் முதிர்ச்சியடைந்து நிறைய வளர்ந்தார் .

உரையைப் படித்து 20-25 பணிகளை முடிக்கவும்

1) கட்டெரினா இவனோவ்னா ஒருபோதும் வயதான பலவீனத்தைத் தவிர வேறு எதையும் புகார் செய்யவில்லை. (2) ஆனால் என் அயலவரிடமிருந்தும், முட்டாள்தனமான வயதான முதியவரான இவான் டிமிட்ரிவ் என்பவரிடமிருந்தும், நெருப்புக் கொட்டகையின் காவலாளியான கேடரினா இவானோவ்னா இந்த உலகில் தனியாக இருப்பதை நான் அறிந்தேன். (3) மகள் நாஸ்தியா இப்போது நான்கு ஆண்டுகளாக வரவில்லை - அவள் தன் தாயை மறந்துவிட்டாள், மற்றும் கேடரினா இவனோவ்னாவின் நாட்கள் மிகக் குறைவு. .

(5) நாஸ்தியா கட்டெரினா இவானோவ்னாவுக்கு பணம் அனுப்பினார், ஆனால் அது கூட குறுக்கீடுகளுடன் நடந்தது. (6) இந்த இடைவேளையின் போது கட்டெரினா இவனோவ்னா எப்படி வாழ்ந்தார் என்பது யாருக்கும் தெரியாது.

.

(8) - என் அன்பே, - கட்டெரினா இவனோவ்னா கூறினார், - நீங்கள் என்னிடமிருந்து, பழையவரிடமிருந்து துல்லியமாக இருக்க மாட்டீர்கள். (9) நான் கடந்த காலத்தை நினைவில் கொள்ள விரும்புகிறேன், இறுதியாக தோட்டத்தைப் பார்க்கவும். (10) அதில், நான் இன்னும் துர்கனேவைப் படித்த ஒரு பெண்ணாக இருந்தேன். (11) ஆம், நானே சில மரங்களை நட்டேன்.

(12) அவள் மிக நீண்ட நேரம் ஆடை அணிந்தாள். (13) அவள் ஒரு பழைய சூடான ஆடை, ஒரு சூடான தாவணி அணிந்து, என் கையை இறுக்கமாகப் பிடித்துக் கொண்டு, மெதுவாக தாழ்வாரத்திலிருந்து இறங்கினாள்.

(14) ஏற்கனவே இருட்டாகிவிட்டது. (15) தோட்டம் சுற்றி பறந்தது. (16) விழுந்த இலைகள் நடப்பதைத் தடுத்தன. (17) அவர்கள் சத்தமாக வெடித்து, காலடியில் நகர்ந்தனர், ஒரு நட்சத்திரம் பசுமையான விடியலில் எரிகிறது. (18) மாதத்தின் ஒரு அரிவாள் காடுகளுக்கு மேல் தொங்கியது.

(19) கட்டெரினா இவனோவ்னா ஒரு வளிமண்டலமான லிண்டன் மரத்தின் அருகே நின்று, அதன் மீது கையை சாய்த்து, கண்ணீரை வெடித்தார்.

(20) அவள் விழக்கூடாது என்பதற்காக நான் அவளை இறுக்கமாகப் பிடித்தேன். (21) அவள் கண்ணீரைப் பற்றி வெட்கப்படாமல், மிகவும் வயதானவர்களைப் போல அழுதாள்.

(22) - என் அன்பே, கடவுள் உங்களைத் தடைசெய்தார் - அவள் என்னிடம், - இதுபோன்ற தனிமையான முதுமையில் வாழ! (23) கடவுள் உங்களைத் தடைசெய்க!

(24) நான் அவளை கவனமாக வீட்டிற்கு அழைத்துச் சென்று நினைத்தேன்: எனக்கு அத்தகைய தாய் இருந்தால் நான் எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருப்பேன்!

(கே.ஜி. பாஸ்டோவ்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி)

20. கட்டரினா இவானோவ்னாவுக்கு ஆசிரியரின் அணுகுமுறை பற்றி எந்த வாக்கியம் பேசுகிறது?

1)22 2)2 3)24 4)4

21. 12 - 21 வாக்கியங்களில் எந்த வகையான பேச்சு வழங்கப்படுகிறது?

1) பகுத்தறிவு

2) பகுத்தறிவு மற்றும் விளக்கம்

3) கதை மற்றும் பகுத்தறிவு

4) கதை மற்றும் விளக்கம்

22. சொற்றொடர் அலகு பயன்படுத்தப்படும் வாக்கியத்தைக் குறிக்கவும்.

1) 5 2) 7 3) 17 4) 4

23. 13-18 வாக்கியங்களில், தனிப்பட்ட பிரதிபெயரைப் பயன்படுத்தி முந்தையவற்றுடன் இணைக்கும் ஒன்றைக் கண்டறியவும். இந்த வாக்கியத்தின் எண்ணை எழுதுங்கள்.

பணிகளை முடிப்பதில் நீங்கள் பகுப்பாய்வு செய்த உரையின் அடிப்படையில் மதிப்பாய்வின் பகுதியைப் படியுங்கள் – 23. இந்த பத்தியில் உரையின் மொழியியல் அம்சங்களை ஆராய்கிறது.

மதிப்பாய்வில் பயன்படுத்தப்படும் சில சொற்கள் இல்லை. பட்டியலிலிருந்து காலத்தின் எண்ணிக்கையுடன் தொடர்புடைய எண்களை இடைவெளிகளின் இடங்களில் (A, B, C, D) செருகவும். ஒவ்வொரு எழுத்தின் கீழும் அட்டவணையில் தொடர்புடைய எண்ணை எழுதுங்கள். முதல் கலத்திலிருந்து தொடங்கி, இடங்கள், காற்புள்ளிகள் மற்றும் பிற கூடுதல் சின்னங்கள் இல்லாமல், பணி எண் 24 இன் வலதுபுறத்தில் உள்ள ANSWER FORM № 1 இல் எண்களின் வரிசையை எழுதுங்கள்.

படிவத்தில் கொடுக்கப்பட்ட மாதிரிகளுக்கு ஏற்ப ஒவ்வொரு எண்ணையும் எழுதுங்கள்

24. "கே.ஜி. பாஸ்டோவ்ஸ்கி தனது வாசகர்களுக்கு சொற்பொழிவு செய்யவில்லை, அவர் புரிந்துகொள்ள மட்டுமே பாடுபடுகிறார். ஏற்கனவே இரண்டாவது வாக்கியத்தில் A ___ பயன்படுத்தப்படுகிறது. கதாநாயகியின் கதாபாத்திரத்திற்கு இது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. கேடரினா இவானோவ்னாவின் உரையின் அம்சங்கள்: முகவரிகள், பி ___, பி ___ - ஆசிரியரின் நோக்கத்தையும் வலியுறுத்துகின்றன.

__ ___ "மாத அரிவாள்" ஒரு தெளிவான படத்தை உருவாக்குகிறது. இலையுதிர் மாலை பற்றிய விளக்கம் உரையின் சிறப்பு ஒலியை மேம்படுத்துகிறது. "

விதிமுறைகளின் பட்டியல்:

1) ஒப்பீட்டு விற்றுமுதல்

3) சொற்றொடர் அலகு

5) உருவகம்

6) பார்சலிங்

7) கேள்வி பதில் விளக்கக்காட்சி

8) வெளிப்படையான மறுபடியும்

9) ஆச்சரிய வாக்கியங்கள்

பகுதி 2

நீங்கள் படித்த உரையின் அடிப்படையில் ஒரு கட்டுரை எழுதுங்கள்.

உரையின் ஆசிரியர் முன்வைக்கும் சிக்கல்களில் ஒன்றை வகுத்து கருத்துத் தெரிவிக்கவும் (அதிகப்படியான மேற்கோளைத் தவிர்க்கவும்).

ஆசிரியரின் நிலையை உருவாக்குங்கள் (கதை). எழுதுங்கள், படித்த உரையின் ஆசிரியரின் பார்வையில் நீங்கள் உடன்படுகிறீர்களா அல்லது உடன்படவில்லையா? ஏன் என்று விவரி. உங்கள் பதிலை வாதிடுங்கள், முதன்மையாக வாசிப்பு அனுபவத்தையும், அறிவு மற்றும் வாழ்க்கை அவதானிப்புகளையும் நம்பியிருங்கள் (முதல் இரண்டு வாதங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன).

கட்டுரையின் நீளம் குறைந்தது 150 சொற்கள்.

வாசிக்கப்பட்ட உரையைப் பற்றி குறிப்பிடாமல் எழுதப்பட்ட ஒரு படைப்பு (இந்த உரையின் படி அல்ல) மதிப்பீடு செய்யப்படவில்லை. கட்டுரை எந்தவொரு கருத்தும் இல்லாமல் அசல் உரையை மறுபரிசீலனை செய்வதாகவோ அல்லது முழுமையாக எழுதப்பட்டதாகவோ இருந்தால், அத்தகைய வேலை பூஜ்ஜியமாக மதிப்பிடப்படுகிறது.

ஒரு கட்டுரையை கவனமாக எழுதுங்கள், தெளிவான கையெழுத்து.

விருப்பத்திற்கான பதில்கள்

நாம் ஏன் ஒருவருக்கொருவர் அலட்சியமாக இருக்கிறோம்? கே.ஜி.பாஸ்டோவ்ஸ்கி இந்த கேள்வியை சிந்திக்கிறார்.

கட்டெரினா இவனோவ்னாவின் வாழ்க்கையின் கதையின் எடுத்துக்காட்டில் இந்த சிக்கல் வெளிப்படுகிறது. கதாநாயகி மிகவும் வயதானவர், ஆனால் "இந்த உலகில்" அவள் தனியாக இருந்தாள். கேடரினா இவனோவ்னாவின் சொந்த மகள் நாஸ்தியா ஏற்கனவே 4 ஆண்டுகளாக வரவில்லை (வாக்கியம் 3). திரு. பாஸ்டோவ்ஸ்கி, தோட்டத்தில் ஒரு மரத்தை கட்டிப்பிடித்து, "கண்ணீரைப் பற்றி வெட்கப்படாமல்," கட்டெரினா இவானோவ்னா தனது உரையாசிரியரை எவ்வாறு உரையாற்றுகிறார் என்பதைப் பற்றி நம் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்: "கடவுள் இவ்வளவு தனிமையான முதுமையில் வாழ்வதை நீங்கள் தடைசெய்கிறீர்கள்! கடவுள் தடைசெய்கிறார். ”நிச்சயமாக, ஆசிரியர் நாஸ்தியாவின் செயலை கண்டிக்கிறார்.

கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கி நெருங்கிய நபர்கள், பெற்றோர்கள் ஈடுசெய்ய முடியாத மக்கள் என்று நம்புகிறார். நாம் அவர்களை கவனித்து, கடினமான சூழ்நிலைகளில் அவர்களுக்கு உதவ வேண்டும்.

ஆசிரியரின் கருத்தை நான் முற்றிலும் ஏற்றுக்கொள்கிறேன். உண்மையில், பெற்றோர்கள் தான் எங்களை வளர்த்து வளர்த்தவர்கள். வாழ்நாள் முழுவதும், அவர்கள் எங்களுக்கு ஆதரவையும் அன்பையும் தருகிறார்கள், எல்லா துன்பங்களிலிருந்தும் நம்மைப் பாதுகாக்கிறார்கள். இலக்கியத்தின் வாதங்களுடன் எனது நிலைப்பாட்டை உறுதிப்படுத்த நான் தயாராக இருக்கிறேன்.

ஏ. புஷ்கின் “நிலையத்தின் வேலையிலிருந்து

பராமரிப்பாளர் ”, முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் சாம்சன் விரினி அவரது மகள் துன்யாவை நினைவு கூர்ந்தனர். ஒரு இளம் ஹுஸரைக் காதலித்து வந்த துன்யா, தந்தையிடம் எதுவும் பேசாமல் வீட்டை விட்டு வெளியேறுகிறார். துச்சேரியின் செயலால் சமோன் வைரின் கலக்கமடைகிறார், துக்கம் மற்றும் விரக்தியிலிருந்து அவர் இறந்து இறக்கிறார். துன்யாவின் தந்தை இறந்துவிட்டார் என்பதை அறிந்ததும், மகள் தன் தந்தையின் கல்லறைக்குச் செல்கிறாள், அவள் இரவு முழுவதும் அழுகிறாள்.

லியோ டால்ஸ்டாய் "போர் மற்றும் அமைதி" படைப்பில் மரியா போல்கோன்ஸ்காயா தனது தந்தையின் மீது முடிவற்ற அன்பையும் அக்கறையையும் காட்டுகிறார். இளவரசி மரியா போல்கோன்ஸ்காயாவின் தந்தை தனது மகளுடன் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார். மரியா தனது நண்பர்களுக்கு எழுதுகின்ற அனைத்து கடிதங்களையும் படித்ததற்காக அவர் அவளை நிந்திக்கிறார். தனது தந்தையின் தீவிரத்தன்மையையும் அவதூறுகளையும் மீறி, மரியா போல்கோன்ஸ்காயா இன்னும் தனது தந்தையை நேசிக்கிறார், மதிக்கிறார், அவரிடம் அக்கறையையும் கவனத்தையும் காட்டுகிறார்.

இந்த உரை, பெற்றோர்களே மிக நெருக்கமானவர்கள் என்று நான் நினைத்தேன், அவர்களைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. நீங்கள் எப்போதும் அவர்களுக்கு அன்பு, பாசம் மற்றும் மிகுந்த கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

இந்த தலைப்பில் பிற படைப்புகள்:

1. A.P. செக்கோவ் அலட்சியம் என்று அழைத்தார் - ஆன்மாவின் முடக்கம். உண்மையில், முரட்டுத்தனம் சில நேரங்களில் கோபம் அல்லது வெறுப்பை விட அதிகமாக புண்படுத்தும். "டெலிகிராம்" கதையில் கே.ஜி.பாஸ்டோவ்ஸ்கியும் உரையாற்றுகிறார் ...
2. இலையுதிர் காலம். ஆண்டின் ஒரு அற்புதமான நேரம். இந்த நேரத்தில், இயற்கை வாசனை, பூக்கள் மற்றும் வாசனை. கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கியின் உரையைப் படித்த பிறகு, இலையுதிர்காலத்தில் எல்லாம் நடக்கும். நீங்கள் நினைப்பீர்கள் ...
3. என். நெஃபெடோவா, விருப்பம் 9, பணி 15.2 எழுதிய OGE தொகுப்பை அடிப்படையாகக் கொண்ட கலவை “ஆனால் அதன் பின்னர் நம் பூமியில் சலிப்பான இடங்கள் இருப்பதாக நான் ஒருபோதும் நம்ப மாட்டேன் ...
4. உண்மையான கலை, என் கருத்துப்படி, பெரும்பாலான மக்களுக்கு அழகான, அவர்களின் ஆத்மாவைத் தொடும் திறன், பிரகாசமான உணர்வுகளையும் இனிமையான உணர்ச்சிகளையும் வெளிப்படுத்தும் திறன். உண்மையான கலை ...
5. பெற்றோரின் அன்பும் பராமரிப்பும் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே நம்மைச் சூழ்ந்தன. நாம் தாய் அன்பின் நிழலில் வளர்ந்து இளமைப் பருவத்திற்குச் செல்கிறோம். ஆனால் பெற்றோருக்கு என்ன, இப்போது ...
6. ஆயிரக்கணக்கான மக்கள் எழுத்தாளர்களாக மாற முயற்சி செய்கிறார்கள். அவர்கள் கற்பனை செய்தார்கள், உத்வேகம் தேடினார்கள், பதிப்பகத்தில் தங்கள் முதல் முயற்சிகளை மேற்கொண்டனர். ஆனால் ஒரு சிலரே புகழ் பெற்றனர். ஏன்? ஒரு இளைஞனின் உதாரணத்தில் கான்ஸ்டான்டின் பாஸ்டோவ்ஸ்கி ...
7. சோவியத் உரைநடை எழுத்தாளரும் விளம்பரதாரருமான பி.பி. எவ்டோகிமோவ் தனது கட்டுரையில் குடும்ப உறவுகளின் பிரச்சினையை எழுப்புகிறார். தலைப்பு இன்றும் பொருத்தமாக உள்ளது, ஏனென்றால் அவமதிப்புடன் பேசும் குழந்தைகள் பலர் உள்ளனர் ...

பொருள்: ரஷ்ய மொழி 19 பாடம்.

வகுப்பு: 11

தலைப்பு: விளக்கக்காட்சி-விளக்கம். ஹீரோவின் மனநிலையின் விளக்கம்.

குறிக்கோள்கள்: கதையின் உள்ளடக்கத்தை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள், நடிப்பு கதாபாத்திரங்கள்; உரையை அடிப்படையாகக் கொண்டு, தலைப்பைப் புரிந்துகொள்ள, அது எவ்வாறு வெளிவருகிறது என்பதைக் காண, முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானிக்க முடியும்;மிக முக்கியமான தனிப்பட்ட விழுமியங்களின் ஒரு கருத்தை உருவாக்குதல்: தாயிடம் அன்பு மற்றும் பக்தி பற்றி, உறவினர்களிடையே கண்ணுக்குத் தெரியாத தொடர்பு பற்றி, வயது வந்த குழந்தைகளிடம் வயதான பெற்றோரின் அணுகுமுறை பற்றி;கவனிக்கவும், ஒப்பிடவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், மோனோலாஜிக் பதில்களைக் கொடுக்கவும், கேள்விகளுக்கு சரியாக பதிலளிக்கவும், வெளிப்படையாகப் படிக்கவும்; பெற்றோருக்கு மரியாதை, கவனிப்பு, கவனம் செலுத்துதல்.

வகுப்புகளின் போது:

1. ஆசிரியரின் அறிமுகம்.

ஒவ்வொருவரும் தனது சொந்த கொள்கைகளின்படி வாழ்கிற அல்லது வேறொருவரின் கொள்கைகளைப் பின்பற்றி, ஒரு நவீன சிக்கலான உலகத்தை உருவாக்குகிறார், அங்கு அன்றாட வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் ஒரு நபர் தனது தார்மீக சாரத்தை காண்பிப்பது பெரும்பாலும் கடினம்.

2. தலைப்பைத் தீர்மானித்தல், பாடத்தின் நோக்கங்கள் .

இன்றைய பாடத்தின் தலைப்பு இங்கே அமர்ந்திருக்கும் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் மிகவும் பொருத்தமானது. அவர்கள் தங்கள் பார்வையின் சரியான தன்மையை யாரையாவது சமாதானப்படுத்த விரும்பும்போது, \u200b\u200bஅவர்கள் கூறுகிறார்கள்: "முன்னோர்கள் சொன்னது போல ..." அல்லது "எல்லோருக்கும், பண்டைய கிரேக்க ஞானம் தெரியாது ..." நான் இன்று அதையே செய்வேன்.

பாடம் தலைப்பு "வாசிக்கப்பட்ட உரையின் அடிப்படையில் ஒரு விளக்கத்தை வழங்குதல்."பண்டைய கிரேக்கத்தின் மிக முக்கியமான சிந்தனையாளர்களில் ஒருவரான சாக்ரடீஸ் கூறியது போல்:"பேசுங்கள், அதனால் நான் உன்னைப் பார்க்க முடியும்." சொற்கள் அவற்றைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்கும் அளவுக்கு திறன் கொண்டவை.விளக்கக்காட்சியை எழுதும் போது பேச்சை எவ்வாறு கற்றுக் கொள்ள வேண்டும் என்று அறிந்த, சிந்தனையுள்ள மனிதர்களாக உங்களை நீங்கள் காட்டிக்கொள்ள விரும்புகிறேன்.

3. "தாய்மார்களை மறந்துவிடாதீர்கள்" என்ற கவிதையைப் படித்தல், அதன் உள்ளடக்கம் குறித்த உரையாடல் .

"குழந்தைகளே, தாய்மார்களே, புண்படுத்தாதீர்கள்" என்ற கவிதையைக் கேட்க உங்களை அழைக்கிறேன்.

தயாரிக்கப்பட்ட மாணவரின் கவிதையைப் படித்தல்.

குழந்தைகளே, தாய்மார்களே, புண்படுத்த வேண்டாம்!
உங்கள் முரட்டுத்தனம் அவர்களின் இதயங்களைத் தொடக்கூடாது.
அனைவருக்கும் உலகில் யாரும் இல்லை,
மேலும் கடவுளற்ற மற்றும் ஏழ்மையான ஆத்மா இல்லை,
இந்த முட்டாள்தனத்தை செய்யக்கூடியதை விட.

அம்மாவின் காதல் பாடப்படுகிறது
ஒரு முறை அல்ல, இரண்டு முறை அல்ல, அதிக விலை இல்லை
அவள் மன்னிப்பாள், புரிந்துகொள்வாள், மீண்டும் நம்புவாள்.
அவள் தன் உயிரையும் இரத்தத்தையும் உனக்குக் கொடுப்பாள்
புரிந்துகொள்ள முடியாத பயனற்றவர்.

தன்னலமற்ற தன்மை மற்றும் கருணை உணர்வு இல்லை.
அதில் எந்தக் கணக்கீடும் இல்லை, எல்லாம் முழு பார்வையில் உள்ளது
நூறு கடல்களைக் கடந்து உங்களுக்குப் பின் பறக்கிறது
உங்களுக்கு உதவ, மறைக்க, விரைவில் உங்களை சூடேற்றவும்,
நீங்கள் ஏற்கனவே கவசத்திலும் தற்காப்பிலும் இருக்கிறீர்கள்.

அவளுக்கு உங்களிடமிருந்து எதுவும் தேவையில்லை
எப்போதும் தெரிந்து கொள்வது மட்டுமே அவசியம்.
நீங்கள் மீண்டும், பதினொன்றாவது முறையாக,
என் கண்களிலிருந்து தெறிக்கும் வலியைப் பார்க்கவில்லை
எங்காவது விரைந்து, மீண்டும் கடந்த.

அவளிடமிருந்து உங்களுக்கு இவ்வளவு சுதந்திரம் தேவை
அது உங்களைத் தொந்தரவு செய்கிறது, தலையிடுகிறது, உங்களைத் துன்புறுத்துகிறது.
நீ அவளுக்கு அல்ல, ஆனால் அவள் உனக்கு மட்டுமே கடன்பட்டிருக்கிறாள்,
அவள் உங்களுக்கு அவ்வளவு முக்கியமல்ல,
ஆனால் நாம் தொடர்ந்து கற்பிக்கும் வாழ்க்கை வீண் இல்லை.

அந்த அன்பு இல்லாமல், திடீரென்று தெளிவாகிறது
எரியும் பாலைவனத்தில் ஒரு சிப் தண்ணீர் இல்லாமல்.
மூச்சு விடுங்கள், உங்களால் எப்படி முடியும் என்று பாருங்கள், எனவே வாழ்க
குறைந்தபட்சம் மனந்திரும்புங்கள், குறைந்தபட்சம் ஜெபியுங்கள், ஆனால் குறைந்தபட்சம் கர்ஜிக்க வேண்டும்,
நீங்கள் அதை திருப்பித் தர முடியாது, அது போய்விட்டது, ஒரு அபத்தமான வழக்கு.

எதுவும் எப்போதும் நிலைக்காது, இந்த மகிழ்ச்சி கூட
நாங்கள் நேசிக்கும்போது, \u200b\u200bநீங்கள் என்னவாக இருந்தாலும்.
மற்றும் மோசமான வானிலை சிதறிய கைகள்,
துக்கம் மற்றும் துரதிர்ஷ்டத்திலிருந்து காப்பாற்றப்பட்டது
ஐயோ, அவர்கள் ஏற்கனவே உங்களைத் தொட மாட்டார்கள்!

குழந்தைகளே, தாய்மார்களே, புண்படுத்த வேண்டாம்!
அவை உங்களுக்கு ஒரு ஆதரவும் சன்னதியும் ஆகும்.
விரைவில் மன்னிப்பு கேளுங்கள்
உங்கள் தாய்மார்களை ஒரு கனிவான வார்த்தையால் சூடேற்றுங்கள்
எல்லா யுகங்களிலும், நித்தியமாகவும், இனிமேல்.

- கவிதையில் ஆசிரியர் முன்வைக்கும் பிரச்சினையைப் பற்றி சிந்திக்கவா?

- கவிதை உங்களில் என்ன உணர்வுகளைத் தூண்டியது?

- ஆசிரியர் என்ன சிக்கலை எழுப்புகிறார்?

நவீன உலகில் ஒரு நபராக இருப்பது எளிதானதா? ஒரு நபருக்கு என்ன தார்மீக குணங்கள் இருக்க வேண்டும்?

4. கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கியின் உரையுடன் அறிமுகம் (ஆசிரியர் "டெலிகிராம்" உரையிலிருந்து ஒரு பகுதியைப் படிக்கிறார்).

கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கியின் உரையை கவனமாகக் கேட்டு, தலைப்பை வரையறுக்க முயற்சிக்கவும், முக்கிய சிக்கலை வகுக்கவும், வாசகர்களை நம்ப வைக்க ஆசிரியர் என்ன முயற்சிக்கிறார் என்று யூகிக்கவும்.

(1) கட்டெரினா இவானோவ்னா ஒருபோதும் வயதான பலவீனத்தைத் தவிர வேறு எதையும் பற்றி புகார் செய்யவில்லை.(2) ஆனால் என் அயலவரிடமிருந்தும், முட்டாள்தனமான வயதான முதியவரான இவான் டிமிட்ரிவ் என்பவரிடமிருந்தும், நெருப்புக் கொட்டகையின் காவலாளியான கேடரினா இவானோவ்னா இந்த உலகில் தனியாக இருப்பதை நான் அறிந்தேன். (3) மகள் நாஸ்தியா இப்போது நான்காம் ஆண்டாக வரவில்லை - அவள் தன் தாயை மறந்துவிட்டாள், மற்றும் கேடரினா இவனோவ்னாவின் நாட்கள் மிகக் குறைவு.(4) மணிநேரம் கூட இல்லை, எனவே அவள் மகளை பார்க்காமலும், அவளைப் பற்றிக் கொள்ளாமலும், "அழகிய அழகின்" இளஞ்சிவப்பு முடியைக் கட்டாமல் இறந்துவிடுவாள் (எனவே கேடரினா இவனோவ்னா அவர்களைப் பற்றி கூறினார்).

(5) நாஸ்தியா கட்டெரினா இவானோவ்னாவுக்கு பணம் அனுப்பினார், ஆனால் அது கூட குறுக்கீடுகளுடன் நடந்தது.(6) இந்த இடைவேளையின் போது கட்டெரினா இவனோவ்னா எப்படி வாழ்ந்தார் என்பது யாருக்கும் தெரியாது.

(24) நான் அவளை கவனமாக வழிநடத்தினேன்

5. உரையுடன் பகுப்பாய்வு வேலை.

இந்த உரை எதைப் பற்றியது? அதன் கருப்பொருளை எவ்வாறு வரையறுத்தீர்கள்? (தாய்மார் அன்பைப் பற்றி, தந்தையர் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இடையிலான உறவைப் பற்றி )

உரையின் முக்கிய சிக்கல்களை உருவாக்க முயற்சிக்கிறீர்களா? (வயதான பெற்றோரிடம் குழந்தைகளின் அணுகுமுறை; எந்தவொரு நபரின் வாழ்க்கையிலும் உள்ள மதிப்புகளைப் பற்றி; தாய்வழி காதல் பிரச்சினை )

ஆசிரியர் தனது வாசகர்களை எதை நம்ப வைக்க விரும்புகிறார்? ஆசிரியரின் நிலையை வகுக்க முயற்சிக்கவும். (கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கி வயதானவர்கள் எவ்வளவு தனிமையாகவும் சோகமாகவும் மறந்துவிட்டார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது; தாய் அன்பு ஒரு உண்மையான மதிப்பு )

இந்த உரைக்கு எந்த நுழைவு விருப்பம் பொருத்தமானது?( பொருள் மூலம்; சொந்த கருத்து; பாடல் தியானம் )

உங்கள் கருத்தில், உங்கள் விளக்கக்காட்சியை எவ்வாறு முடிக்க முடியும்?( குழந்தைகள் பெற்றோரை மிகவும் மென்மையாகவும் அக்கறையுடனும் நடத்துவார்கள் என்று நம்பிக்கை தெரிவிக்கவும் )

6. படைப்பு வேலை.

திட்டம்.

1. கேடரினா பெட்ரோவ்னா.

ஜபோரியில் வாழ்க்கை;

உதவியாளர்கள்;

பலவீனம்.

2. நாஸ்தியா.

நாஸ்தியாவின் வாழ்க்கை;

கடிதம்;

கண்காட்சி;

தந்தி.

3. எனது கருத்துகுழந்தைகளின் உறவு - வயதான பெற்றோருக்கு; எந்தவொரு நபரின் வாழ்க்கையிலும் உள்ள மதிப்புகளைப் பற்றி; தாய்வழி காதல் பிரச்சினை

இப்போது நீங்கள் உங்கள் எண்ணங்களை விளக்கக்காட்சி வடிவத்தில் வைக்க வேண்டும்.மாணவர்கள் வேலையை முடிக்கிறார்கள்.

7. பிரதிபலிப்பு.

இன்றைய பாடம் என்ன?

எங்கள் வேலையின் முடிவுகள் என்ன, உங்களுக்கு சுவடு தெரியும். பாடம்.

*** D \\ s - UNT க்கான தயாரிப்பு.

.

(8) - என் அன்பே, - கட்டெரினா இவனோவ்னா கூறினார், - என்னிடமிருந்து, பழையவையிலிருந்து துல்லியமாகச் சொல்ல வேண்டாம். (9) நான் கடந்த காலத்தை நினைவில் கொள்ள விரும்புகிறேன், இறுதியாக தோட்டத்தைப் பார்க்கவும். (10) அதில், நான் இன்னும் துர்கனேவைப் படித்த ஒரு பெண்ணாக இருந்தேன். (11) ஆம், நானே சில மரங்களை நட்டேன்.

(12) அவள் மிக நீண்ட நேரம் ஆடை அணிந்தாள். (13) அவள் ஒரு பழைய சூடான ஆடை, ஒரு சூடான தாவணியைப் போட்டு, என் கையை இறுக்கமாகப் பிடித்துக் கொண்டு, மெதுவாக தாழ்வாரத்திலிருந்து இறங்கினாள்.

(14) ஏற்கனவே மாலை. (15) தோட்டம் சுற்றி பறந்தது. (16) விழுந்த இலைகள் நடப்பதைத் தடுத்தன. (17) அவர்கள் சத்தமாக வெடித்து, காலடியில் நகர்ந்தனர், பசுமை விடியலில் ஒரு நட்சத்திரம் எரிந்தது. (18) மாதத்தின் ஒரு அரிவாள் காட்டுக்கு மேலே தொங்கியது.

(19) கட்டெரினா இவனோவ்னா ஒரு வளிமண்டலமான லிண்டன் மரத்தின் அருகே நின்று, அதன் மீது கையை சாய்த்து அழுதார்.

(20) அவள் விழக்கூடாது என்பதற்காக நான் அவளை இறுக்கமாகப் பிடித்தேன். (21) அவள் கண்ணீரைப் பற்றி வெட்கப்படாமல், மிகவும் வயதானவர்களைப் போல அழுதாள்.

(22) - என் அன்பே, கடவுள் உங்களைத் தடைசெய்தார் - அவள் என்னிடம், - இதுபோன்ற தனிமையான முதுமையில் வாழ! (23) கடவுள் உங்களைத் தடைசெய்க!

(24) நான் கவனமாக வழிநடத்தினேன்அவள்வீடு மற்றும் சிந்தனை: எனக்கு அத்தகைய தாய் இருந்தால் நான் எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருப்பேன்!

(1) கட்டெரினா இவனோவ்னா ஒருபோதும் வயதான பலவீனத்தைத் தவிர வேறு எதையும் புகார் செய்யவில்லை. . (3) மகள் நாஸ்தியா இப்போது நான்காம் ஆண்டாக வரவில்லை - அவர் தனது தாயை மறந்துவிட்டார், மற்றும் கேடரினா இவனோவ்னாவுக்கு சில நாட்கள் மட்டுமே உள்ளன. .

(5) நாஸ்தியா கட்டெரினா இவானோவ்னாவுக்கு பணம் அனுப்பினார், ஆனால் அது கூட குறுக்கீடுகளுடன் நடந்தது. (6) இந்த இடைவேளையின் போது கட்டெரினா இவனோவ்னா எப்படி வாழ்ந்தார் என்பது யாருக்கும் தெரியாது.

.

(8) - என் அன்பே, - கட்டெரினா இவனோவ்னா கூறினார், - என்னிடமிருந்து, பழையவையிலிருந்து துல்லியமாகச் சொல்ல வேண்டாம். (9) நான் கடந்த காலத்தை நினைவில் கொள்ள விரும்புகிறேன், இறுதியாக தோட்டத்தைப் பார்க்கவும். (10) அதில், நான் இன்னும் துர்கனேவைப் படித்த ஒரு பெண்ணாக இருந்தேன். (11) ஆம், நானே சில மரங்களை நட்டேன்.

(12) அவள் மிக நீண்ட நேரம் ஆடை அணிந்தாள். (13) அவள் ஒரு பழைய சூடான ஆடை, ஒரு சூடான தாவணியைப் போட்டு, என் கையை இறுக்கமாகப் பிடித்துக் கொண்டு, மெதுவாக தாழ்வாரத்திலிருந்து இறங்கினாள்.

(14) ஏற்கனவே மாலை. (15) தோட்டம் சுற்றி பறந்தது. (16) விழுந்த இலைகள் நடப்பதைத் தடுத்தன. (17) அவர்கள் சத்தமாக வெடித்து, காலடியில் நகர்ந்தனர், பசுமை விடியலில் ஒரு நட்சத்திரம் எரிந்தது. (18) மாதத்தின் ஒரு அரிவாள் காட்டுக்கு மேலே தொங்கியது.

(19) கட்டெரினா இவனோவ்னா ஒரு வளிமண்டலமான லிண்டன் மரத்தின் அருகே நின்று, அதன் மீது கையை சாய்த்து அழுதார்.

(20) அவள் விழக்கூடாது என்பதற்காக நான் அவளை இறுக்கமாகப் பிடித்தேன். (21) அவள் கண்ணீரைப் பற்றி வெட்கப்படாமல், மிகவும் வயதானவர்களைப் போல அழுதாள்.

(22) - என் அன்பே, கடவுள் உங்களைத் தடைசெய்தார் - அவள் என்னிடம், - இதுபோன்ற தனிமையான முதுமையில் வாழ! (23) கடவுள் உங்களைத் தடைசெய்க!

(24) நான் கவனமாக வழிநடத்தினேன்அவள்வீடு மற்றும் சிந்தனை: எனக்கு அத்தகைய தாய் இருந்தால் நான் எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருப்பேன்!