இளம் ஆசிரியர்களுக்கான பாடம் பகுப்பாய்வுக்கான எடுத்துக்காட்டு. ஒரு பாலர் பள்ளியில் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கத்தை எவ்வாறு எழுதுவது என்பது பற்றிய குறிப்பு

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் குறித்த வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான நடைமுறை ஆலோசனை

1. வகுப்பறையில் குழந்தைகளின் அமைப்பைப் பற்றி சிந்தியுங்கள் (பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை மாற்றுதல்: உட்கார்ந்து, நிற்கும், கம்பளத்தின் மீது, குழுக்களாக, ஜோடிகளாக, முதலியன)
2. பாடத்திற்கான காட்சிப் பொருட்களின் உயர்தர தயாரிப்பு (ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அணுகல், நவீனத்துவம், தரம் மற்றும் விளக்கப்படங்களின் அளவு, மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள் காட்டப்படலாம்)
3. பாடத்தின் கட்டமைப்போடு இணங்குதல்:

• அறிமுகப் பகுதி (உந்துதலை உருவாக்குதல் மற்றும் முழுப் பாடம் முழுவதும் அதைப் பற்றி "மறக்காமல்". எடுத்துக்காட்டாக, Dunno வந்தால், பாடம் முழுவதும் அவர் குழந்தைகளுடன் நடவடிக்கைகளில் "பங்கேற்கிறார்" என்று அர்த்தம், பாடத்தின் முடிவில் நீங்கள் சுருக்கமாகக் கூறலாம் பாத்திரத்தின் சார்பாக முடிவுகள்)
• மேலும், GCD இன் முதல் பகுதியில், குழந்தைகளுக்கான ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை (அல்லது ஒரு சிக்கல்-தேடல் சூழ்நிலையை) உருவாக்குவது அவசியம், அதற்கான தீர்வை அவர்கள் முழு நிகழ்வு முழுவதும் கண்டுபிடிப்பார்கள். இந்த நுட்பம் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு ஆர்வத்தை இழக்காமல் இருக்க அனுமதிக்கிறது, மன செயல்பாடுகளை உருவாக்குகிறது, மேலும் ஒரு குழு அல்லது ஜோடிகளில் தொடர்பு கொள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறது.

முக்கிய பகுதியின் போது, ​​​​ஆசிரியர் பல்வேறு மேலாண்மை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்: காட்சி, நடைமுறை மற்றும் வாய்மொழி, பாடம் மற்றும் தொகுப்பின் நிரல் பணிகளைத் தீர்க்க அவரை அனுமதிக்கிறது.

• சிக்கல்-தேடல் சூழ்நிலைகள்.
• ஒவ்வொரு வகை குழந்தைகளின் செயல்பாட்டிற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும் (அவரது சொந்த சார்பாக, அல்லது பாத்திரத்தின் சார்பாக அல்லது பிற குழந்தைகளின் உதவியுடன்) - இது ஒரு தேவை.
• குழந்தைகளுக்கு ஏதாவது வேலை செய்யாத சந்தர்ப்பங்களில், ஆசிரியர் கற்பித்தல் ஆதரவு போன்ற ஒரு நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தலாம். எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “செரியோஷா, மெரினா மற்றும் லீனா போக்குவரத்து விளக்கை எவ்வாறு உருவாக்கினார்கள் என்பது எனக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது, ஆனால் மாக்சிம் மற்றும் ஓலெக்கின் பாகங்கள் வெளியேறின, ஆனால் அடுத்த முறை அவர்கள் நிச்சயமாக முயற்சி செய்து எல்லாவற்றையும் சிறப்பாகச் செய்வார்கள் என்று நான் நினைக்கிறேன்”)
• முழு பாடம் முழுவதும் (குறிப்பாக மூத்த பாலர் வயது குழுக்களில்), ஆசிரியர் கேள்விகளின் உதவியுடன் பேச்சு நடவடிக்கையில் ஈடுபட குழந்தைகளை கண்காணித்து ஊக்குவிக்க வேண்டும். எனவே, குழந்தைகளுக்கான கேள்விகள் முன்கூட்டியே சிந்திக்கப்பட வேண்டும்; அவை ஆய்வுக்குரியதாகவோ அல்லது பிரச்சனைக்குரியதாகவோ இருக்க வேண்டும்; குழந்தைகள் "முழுமையாக" பதிலளிப்பதை உறுதிசெய்ய முயற்சி செய்யுங்கள். நீங்கள் உங்கள் சொந்த பேச்சைக் கட்டுப்படுத்த வேண்டும் மற்றும் மூன்றாம் நபரில் பேச்சு சொற்றொடர்களை உருவாக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, "நான் உங்களை ஒரு பயணத்திற்கு அழைக்க விரும்புகிறேன்..." என்ற வெளிப்பாட்டிலிருந்து விலகிச் செல்வது சரியல்ல, ஏனெனில்... ஆசிரியர் வரவிருக்கும் செயல்பாட்டை "திணிப்பதாக" தெரிகிறது. குழந்தைகளை இவ்வாறு அழைப்பது மிகவும் சரியாக இருக்கும்: “ஒரு பயணம் செல்லலாம்...”
• மேலும், புதிய கல்வித் தரங்களுக்கு இணங்க, ஆசிரியர் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்: சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல், ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், திட்ட நடவடிக்கைகள், சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் பல. (அவர்களின் குழந்தைகளின் செயல்பாடு மற்றும் பாடத்தில் ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைப் பொறுத்து) எடுத்துக்காட்டாக, இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவான “விசிட்டிங் தி காக்கரெல்” இல் அறிவாற்றல் மேம்பாடு குறித்த பாடத்தின் போது, ​​​​ஆசிரியர் சுவாசத்தை வளர்க்க உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் நடத்தலாம்.
• பாடத்தின் இறுதிப் பகுதியானது, பிரச்சனைக்கான தீர்வு மற்றும் தேடல் சூழ்நிலையைக் கண்டறியும் வகையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும் (இதனால் குழந்தைகள் பணிக்கான தீர்வைப் பார்க்கிறார்கள்: ஒரு வாய்மொழி முடிவு அல்லது உற்பத்தி அல்லது ஆராய்ச்சி நடவடிக்கையின் விளைவாக, முதலியன).
• முழு பாடத்தையும் சுருக்கமாகக் கூறுவது அவசியம்: குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்யுங்கள் (நீங்கள் கற்பித்தல் ஆதரவைப் பயன்படுத்தலாம், ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளை பகுப்பாய்வு செய்யலாம், தங்களைத் தாங்களே, பாத்திரத்தின் சார்பாக குழந்தைகளைப் புகழ்ந்து பேசலாம்). முக்கிய விஷயம், உந்துதலைப் பற்றி மறந்துவிடக் கூடாது (இது பாடத்தின் தொடக்கத்தில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலே உள்ள புள்ளியைப் பார்க்கவும்)

4. பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் உள்ள வகுப்புகளின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் குழந்தைகளின் செயலில் பேச்சு செயல்பாடு ஆகும் (குழந்தைகளுக்கான கேள்விகள் சிக்கலைத் தேடும் இயல்புடையதாக இருக்க வேண்டும்), மேலும் கவனமாக சிந்திக்கவும்.

உதாரணமாக, குழந்தைகள் கோழிகளைக் கண்டுபிடிக்க கோழிக்கு உதவ வேண்டும். ஆசிரியர் கேட்கலாம்: “கோழிக்குக் கோழிகளைக் கண்டுபிடிக்க உதவ விரும்புகிறீர்களா? இதை எப்படி செய்ய முடியும்? அதாவது, கேள்வி இயற்கையில் சிக்கலானது மற்றும் சாத்தியமான பதில்களை சிந்திக்க குழந்தைகளை கட்டாயப்படுத்துகிறது: கோழிகளை அழைக்கவும், அவற்றைப் பின்தொடரவும்.

5. வரவிருக்கும் செயல்பாடுகளுக்கு "தேர்வு சுதந்திரம்" குழந்தைகளுக்கு வழங்குவதற்கு ஆசிரியர் கடமைப்பட்டிருக்கிறார், அதே நேரத்தில், குழந்தைகளை அவர்களின் திறமையால் கவர்ந்திழுக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கல்விப் பாடத்தின் போது, ​​​​முதல் ஜூனியர் குழுவின் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு "கோலோபோக்" என்ற விசித்திரக் கதையைச் சொன்னார், பின்னர் வரவிருக்கும் செயல்பாட்டிற்கான உந்துதலை வழங்கினார் (கோலோபோக் கதாபாத்திரத்தின் கூட்டு பயன்பாடு)

"நண்பர்களே, கொலோபோக் தனது தாத்தா பாட்டிகளிடமிருந்து ஓடிவிட்டார், அவர்கள் கடுமையாக அழுகிறார்கள். நம் தாத்தா பாட்டிகளுக்கு நாம் எப்படி உதவலாம்? பின்னர் அவர் சாத்தியமான பதில்களை வழங்குகிறார்: ஒருவேளை நாம் ஒரு கொலோபோக்கை வரைந்து எங்கள் தாத்தா பாட்டிகளுக்கு கொடுக்க வேண்டுமா? இவ்வாறு, அவர் குழந்தைகளை வசீகரித்தார், வரைவதற்கான உந்துதலை ஒழுங்கமைத்தார், அவர்களுக்கு ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தினார், மேலும் கல்விப் பணியைத் தீர்த்தார்: கொலோபோக்கைக் கண்டுபிடிப்பதில் குழந்தைகளின் தாத்தா பாட்டிக்கு உதவ வேண்டும்.

எனவே, தற்போது வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான தேவைகள் மாறிவிட்டன என்று முடிவு செய்ய வேண்டும் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அமுல்படுத்தப்பட வேண்டிய கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள் உள்ளன.

உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி!

கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி மழலையர் பள்ளியில் கல்வி நடவடிக்கைகள்

கிரிகோரிவா எஸ்.ஐ., கலை. MBDOU எண். 11 "கைடலிக்" ஆசிரியர், சுந்தர் கிராமம், சகா குடியரசு (யாகுடியா)

இன்று, சமுதாயத்தில் பாலர் கல்வியின் புதிய முறை நிறுவப்பட்டுள்ளது. ரஷ்ய கல்வி முறையின் வளர்ச்சியில் ஒரு புதிய கட்டம் தொடங்கியது - ஜனவரி 1, 2014 முதல், நாட்டின் அனைத்து பாலர் கல்வி நிறுவனங்களிலும் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரம் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

பாலர் நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளில் முக்கிய பணி கல்வியின் தரம் மற்றும் அணுகலைப் புதுப்பிப்பது, கல்விச் சேவைகளின் நுகர்வோரின் தேவைகளுக்கு கல்வி முறையின் பதிலைத் தூண்டுவது மற்றும் கல்வியின் தரத்திற்கான தேவைகளை உருவாக்குவது.

பாலர் கல்வி முறையின் ஒழுங்குமுறை சட்ட கட்டமைப்பின் அடிப்படை ஆவணங்கள், அனைத்து வகையான மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களிலும் செயல்படுத்தப்பட வேண்டிய கட்டாயம், பாலர் கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கான வழிகாட்டுதல்:

குழந்தைகளின் உரிமைகள் மீதான ஐ.நா.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு;

பாலர் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வி தரநிலை;

"கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறை" (ஆகஸ்ட் 30 இன் உத்தரவு எண். 1014 மூலம் அங்கீகரிக்கப்பட்டது, செப்டம்பர் 26, 2013 அன்று நீதி அமைச்சகத்தில் பதிவு செய்தல்);

பாலர் நிறுவனங்களில் பணியின் கட்டமைப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்.

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரம் ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, மேலும் ஒரு சிறு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்காகவும் செயல்படுகிறது. மழலையர் பள்ளிகளின் முக்கிய பணி, குழந்தை வளரும், பாலர் வயது வரை முழுமையாக வாழ்கிறது மற்றும் கல்வியின் அடுத்த கட்டத்திற்கு செல்ல உந்துதல் பெறும் நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும்.

பாலர் வயதின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், பாலர் குழந்தைகளின் சாதனைகள் குறிப்பிட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் கூட்டுத்தொகையால் அல்ல, ஆனால் பள்ளிக்கான குழந்தையின் உளவியல் தயார்நிலையை உறுதி செய்வது உட்பட தனிப்பட்ட குணங்களின் தொகுப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பாலர் கல்விக்கும் பொதுக் கல்விக்கும் இடையே உள்ள மிக முக்கியமான வேறுபாடு மழலையர் பள்ளியில் கடுமையான பாடம் இல்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தை வளர்ச்சி விளையாட்டு மூலம் ஏற்படுகிறது, கற்றல் நடவடிக்கைகளால் அல்ல. பாலர் கல்வியின் தரமானது ஆரம்பக் கல்வியின் தரத்திலிருந்து வேறுபடுகிறது, இதில் பாலர் கல்வி திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கு கடுமையான தேவைகள் இல்லை.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் குழந்தை மற்றும் விளையாட்டுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை முன்னணியில் வைக்கிறது, அங்கு பாலர் குழந்தை பருவத்தின் உள்ளார்ந்த மதிப்பு பாதுகாக்கப்படுகிறது மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் இயல்பு பாதுகாக்கப்படுகிறது. குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் முன்னணி வகைகள்: கேமிங், கம்யூனிகேஷன், மோட்டார், அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, முதலியன.

குழந்தை பாலர் அமைப்பில் இருக்கும் முழு நேரத்திலும் கல்வி நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் கூட்டு (கூட்டாண்மை) நடவடிக்கைகள்:

சிறப்பு தருணங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகள்;

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள்;

குழந்தைகளின் சுயாதீன செயல்பாடு.

கல்வி நடவடிக்கைகள் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியின் சில பகுதிகளைக் குறிக்கும் கட்டமைப்பு அலகுகளை உள்ளடக்கியது (கல்வி பகுதிகள்):

சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி;

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி;

பேச்சு வளர்ச்சி;

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி;

உடல் வளர்ச்சி.

சிறு வயதிலேயே (1 வருடம் - 3 ஆண்டுகள்) - பொருள் சார்ந்த செயல்பாடுகள் மற்றும் கலப்பு மாறும் பொம்மைகள் கொண்ட விளையாட்டுகள்; பொருட்கள் மற்றும் பொருட்கள் (மணல், நீர், மாவு, முதலியன), வயது வந்தோருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சகாக்களுடன் கூட்டு விளையாட்டுகள், சுய சேவை மற்றும் வீட்டுக் கருவிகள் (ஸ்பூன், ஸ்கூப், ஸ்பேட்டூலா போன்றவை) மூலம் பரிசோதனை செய்தல். , இசையின் பொருள் உணர்தல் , விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள். படங்களைப் பார்ப்பது, உடல் செயல்பாடு;

பாலர் குழந்தைகளுக்கு (3 ஆண்டுகள் - 8 ஆண்டுகள்) - ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் உட்பட விளையாட்டுகள் போன்ற பல செயல்பாடுகள். விதிகள் மற்றும் பிற வகையான விளையாட்டுகள், தகவல்தொடர்பு (பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு), அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி (சுற்றுப்புற உலகில் உள்ள பொருட்களைப் படித்து அவற்றைப் பரிசோதனை செய்தல்), அத்துடன் புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள், சுய சேவை ஆகியவற்றைக் கொண்ட ஒரு விளையாட்டு. மற்றும் அடிப்படை வீட்டு வேலைகள் (உட்புறம் மற்றும் வெளியில்), கட்டுமானத் தொகுப்புகள், தொகுதிகள், காகிதம், இயற்கை மற்றும் பிற பொருட்கள், காட்சிக் கலைகள் (வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்யூ), இசை (இசைப் படைப்புகளின் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் புரிந்துகொள்வது, பாடுதல், இசை தாள அசைவுகள், குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகளை வாசித்தல்) மற்றும் மோட்டார் (அடிப்படை அசைவுகளில் தேர்ச்சி) குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் வடிவங்கள்.

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கை என்பது ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகும்:

ஒரு குழந்தையுடன்;

குழந்தைகளின் துணைக்குழுவுடன்;

குழந்தைகளின் முழுக் குழுவுடன்.

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையின் தேர்வு இதைப் பொறுத்தது:

குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்;

இந்த செயல்பாட்டில் அவர்களின் ஆர்வத்தின் வகை செயல்பாடு (விளையாட்டு, அறிவாற்றல் - ஆராய்ச்சி, மோட்டார், உற்பத்தி);

பொருளின் சிக்கலானது.

ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தையும் பள்ளிக்கான தொடக்க வாய்ப்புகளைப் பெற வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

தற்போதைய கட்டத்தில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் முக்கிய அம்சம், கல்வி நடவடிக்கைகளிலிருந்து (வகுப்புகள்) புறப்படுதல், பாலர் குழந்தைகளின் முக்கிய நடவடிக்கையாக விளையாட்டுகளின் நிலையை அதிகரிப்பது; குழந்தைகளுடன் பயனுள்ள வேலை வடிவங்களின் செயல்பாட்டில் சேர்த்தல்: ICT, திட்ட நடவடிக்கைகள், கேமிங், கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பின் ஒரு பகுதியாக சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் சூழ்நிலைகள்.

எனவே, மழலையர் பள்ளியில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வடிவமாக "வகுப்பு" ரத்து செய்யப்படுகிறது. குழந்தைகளின் செயல்பாடு, அவர்களின் செயல்பாடு, வணிக தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு, குழந்தைகளால் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய சில தகவல்களைக் குவித்தல், சில அறிவு, திறன்கள் மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமான ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தைகளின் செயல்பாடு இருக்க வேண்டும். திறன்கள். ஆனால் கற்றல் செயல்முறை உள்ளது. ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுடன் தொடர்ந்து "வேலை" செய்கிறார்கள். இதற்கிடையில், "பழைய" கற்றல் மற்றும் "புதிய" கற்றல் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான வித்தியாசத்தைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தார்

1. ஒரு குழந்தை என்பது வயது வந்தவரின் கல்வியியல் தாக்கங்களின் ஒரு பொருளாகும். பெரியவர் பொறுப்பு. அவர் குழந்தையை வழிநடத்துகிறார் மற்றும் கட்டுப்படுத்துகிறார்.

ஒரு குழந்தை மற்றும் பெரியவர் இருவரும் தொடர்பு கொள்ள வேண்டியவர்கள். அவர்கள் முக்கியத்துவத்தில் சமமானவர்கள். ஒவ்வொன்றும் சமமாக மதிப்புமிக்கது. ஒரு வயது வந்தவர் என்றாலும், நிச்சயமாக, வயதானவர் மற்றும் அனுபவம் வாய்ந்தவர்.

2. வயது வந்தவரின் செயல்பாடு குழந்தையின் செயல்பாட்டை விட அதிகமாக உள்ளது, பேச்சு உட்பட (பெரியவர் "நிறைய" பேசுகிறார்)

ஒரு குழந்தையின் செயல்பாடு வயது வந்தவரை விட குறைந்தது இல்லை

3. முக்கிய செயல்பாடு கல்வி. கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய முடிவு பெரியவர்களால் குழந்தைகளுக்கு ஒதுக்கப்படும் எந்தவொரு கல்விப் பணியின் தீர்வாகும். குழந்தைகளின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களே குறிக்கோள். இந்த இலக்கை அடைய குழந்தைகளின் செயல்பாடு தேவை.

முக்கிய நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

குழந்தைகளின் உண்மையான செயல்பாடு (செயல்பாடு) குறிக்கோள் ஆகும், மேலும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவது இந்த செயல்பாட்டின் பக்க விளைவு ஆகும்.

4. கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய மாதிரி கல்வி.

கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய மாதிரியானது வயது வந்தோர் மற்றும் ஒரு குழந்தையின் கூட்டு செயல்பாடு ஆகும்.

5. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முக்கிய வடிவம் ஒரு செயல்பாடு.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முக்கிய வடிவங்கள் தேர்வு, கவனிப்பு, உரையாடல், உரையாடல், பரிசோதனை, ஆராய்ச்சி, சேகரிப்பு, படித்தல், திட்டங்களை செயல்படுத்துதல், பட்டறை போன்றவை.

6. முக்கியமாக நேரடி கற்பித்தல் முறைகள் என்று அழைக்கப்படுபவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன (மறைமுகமானவற்றை அடிக்கடி பயன்படுத்துவதன் மூலம்)

முக்கியமாக மறைமுக கற்பித்தல் முறைகள் என்று அழைக்கப்படுபவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன (நேரடியானவற்றை ஓரளவு பயன்படுத்துவதன் மூலம்)

7. வகுப்பறையில் கற்றலுக்கான நோக்கங்கள், ஒரு விதியாக, கற்றல் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்துடன் தொடர்புடையவை அல்ல. ஒரு வயது வந்தவரின் அதிகாரம் குழந்தைகளை வகுப்பில் "வைக்கிறது". அதனால்தான் ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் ஒரு பாடத்தை காட்சிகள், விளையாட்டு நுட்பங்கள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களுடன் "அலங்கரிக்க" வேண்டும், இது கற்றல் செயல்முறையை முன்பள்ளி குழந்தைகளுக்கு கவர்ச்சிகரமான வடிவத்தில் வைக்க வேண்டும். ஆனால் "ஒரு வயது வந்தவரின் உண்மையான குறிக்கோள் விளையாடுவது அல்ல, ஆனால் குழந்தைகளுக்கு அழகில்லாத பாட அறிவின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க ஒரு பொம்மையைப் பயன்படுத்துவது."

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பாக மேற்கொள்ளப்படும் கற்பித்தலுக்கான நோக்கங்கள் முதன்மையாக இந்த வகையான நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்துடன் தொடர்புடையவை.

8. அனைத்து குழந்தைகளும் வகுப்பில் இருக்க வேண்டும்

குழந்தைகளின் இலவச "நுழைவு" மற்றும் "வெளியேறுதல்" என்று அழைக்கப்படுவது அனுமதிக்கப்படுகிறது, இது மழலையர் பள்ளியில் அராஜகத்தின் பிரகடனத்தை குறிக்கவில்லை. குழந்தை, அவரது நிலை, மனநிலை, விருப்பத்தேர்வுகள் மற்றும் ஆர்வங்களை மதித்து, வயது வந்தோர் அவருக்குத் தேர்ந்தெடுக்கும் வாய்ப்பை வழங்க கடமைப்பட்டுள்ளனர் - ஒரு கூட்டு வணிகத்தில் மற்ற குழந்தைகளுடன் பங்கேற்க அல்லது பங்கேற்க வேண்டாம், ஆனால் அதே நேரத்தில் கோருவதற்கான உரிமை உள்ளது. இந்த கூட்டு வணிகத்தில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு அதே மரியாதை.

9. கல்வி செயல்முறை பெரும்பாலும் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு வயது வந்தவருக்கு முக்கிய விஷயம், முன் திட்டமிடப்பட்ட திட்டம் அல்லது திட்டத்தின் படி நகர்த்த வேண்டும். ஆசிரியர் பெரும்பாலும் தயாரிக்கப்பட்ட பாடத்தின் சுருக்கத்தை நம்பியிருக்கிறார், அதில் பெரியவர்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் கேள்விகள் மற்றும் குழந்தைகளின் பதில்கள் உள்ளன.

கல்விச் செயல்முறை திட்டங்களில் மாற்றங்கள் (சரிசெய்தல்) செய்வதை உள்ளடக்கியது, குழந்தைகளின் தேவைகள் மற்றும் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; குறிப்புகளை ஓரளவு கடன் வாங்குவதற்குப் பயன்படுத்தலாம் (உதாரணமாக, இசையமைப்பாளர்கள், எழுத்தாளர்கள், கலைஞர்கள் மற்றும் அவர்களின் படைப்புகள் பற்றிய சுவாரஸ்யமான தகவல்கள்), முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் போன்றவை.

பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான கூட்டாண்மை நடவடிக்கைகளுக்கான முக்கிய நிறுவனங்கள்:

குழந்தைகளுடன் சமமான அடிப்படையில் நடவடிக்கைகளில் ஆசிரியரின் ஈடுபாடு;

செயல்களில் பாலர் குழந்தைகளின் தன்னார்வ பங்கேற்பு (மன மற்றும் ஒழுக்கமான வற்புறுத்தல் இல்லாமல்);

நடவடிக்கைகளின் போது குழந்தைகளின் இலவச தொடர்பு மற்றும் இயக்கம் (பணியிடத்தின் அமைப்புக்கு உட்பட்டது);

செயல்பாட்டின் திறந்த நேர முடிவு (ஒவ்வொருவரும் அவரவர் வேகத்தில் வேலை செய்கிறார்கள்).

பகலில் குழந்தைகளின் கல்வி நடவடிக்கைகள்.

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு கூடுதலாக, ஆசிரியர் பகலில் கல்வி நடவடிக்கைகளையும் திட்டமிட வேண்டும்:

காலை மற்றும் மாலை நேரங்களில்;

ஒரு நடைப்பயணத்தில்;

வழக்கமான தருணங்களில்.

பகலில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் இலக்குகள்:

சுகாதார பாதுகாப்பு மற்றும் சுகாதார கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையை உருவாக்குதல்;

குழந்தைகளில் தங்கள் சொந்த வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளின் பாதுகாப்பின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் நனவுக்கான முன்நிபந்தனைகள் (சுற்றியுள்ள உலகின் பாதுகாப்பு);

சமூக இயல்பின் ஆரம்ப யோசனைகளை மாஸ்டர் செய்தல் மற்றும் சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் குழந்தைகளை உள்ளடக்கியது;

குழந்தைகளில் வேலையில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

பகலில் கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்துவதற்கான படிவங்கள்:

விதிகள் கொண்ட வெளிப்புற விளையாட்டுகள் (நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள் உட்பட), விளையாட்டு பயிற்சிகள், மோட்டார் இடைவெளிகள், விளையாட்டு ஓட்டங்கள், போட்டிகள் மற்றும் விடுமுறைகள், உடற்கல்வி நிமிடங்கள்;

ஆரோக்கியம் மற்றும் கடினப்படுத்துதல் நடைமுறைகள், சுகாதார சேமிப்பு நடவடிக்கைகள், கருப்பொருள் உரையாடல்கள் மற்றும் கதைகள், கணினி விளக்கக்காட்சிகள், படைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி திட்டங்கள், கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை மாஸ்டர் செய்வதற்கான பயிற்சிகள்;

சிக்கல் சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு, பாதுகாப்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டு சூழ்நிலைகள், உரையாடல்கள், கதைகள், நடைமுறை பயிற்சிகள், சுற்றுச்சூழல் பாதையில் நடப்பது;

விளையாட்டு சூழ்நிலைகள், விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் (டிடாக்டிக்), ஆக்கப்பூர்வமான ரோல்-பிளேமிங், நாடகம், ஆக்கபூர்வமானவை;

அனுபவங்கள் மற்றும் சோதனைகள், கடமை, வேலை (நடைமுறை சார்ந்த திட்டங்களின் கட்டமைப்பிற்குள்), சேகரிப்பு, மாடலிங், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்,

உரையாடல்கள், பேச்சு சூழ்நிலைகள், கதைகளை உருவாக்குதல், மறுபரிசீலனை செய்தல், புதிர்களை யூகித்தல், மழலைப் பாடல்கள், கவிதைகள், பாடல்கள், சூழ்நிலை உரையாடல்கள் ஆகியவற்றைக் கற்றல்;

இசைப் படைப்புகள், இசை-தாள அசைவுகள், இசை விளையாட்டுகள் மற்றும் மேம்பாடுகளின் செயல்திறனைக் கேட்பது,

குழந்தைகளுக்கான கலை திறப்புகள், நுண்கலை கண்காட்சிகள், குழந்தைகளின் கலைப் பட்டறைகள் போன்றவை.

குழந்தைகளின் சுயாதீன செயல்பாடு.

பாலர் நிறுவனங்களில் பணியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பிற்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகளின்படி, பகலில் 3-7 வயது குழந்தைகளின் (விளையாட்டுகள், கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான தயாரிப்பு, தனிப்பட்ட சுகாதாரம்) சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளுக்கு குறைந்தது 3-4 மணிநேரம் ஒதுக்கப்பட வேண்டும். .

ஆனால் குழந்தை தனது சொந்த சாதனங்களுக்கு விடப்பட வேண்டும் என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குவது மற்றும் மேற்பார்வை மற்றும் கவனிப்பு அவசியம்.

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலுக்கான தேவைகள், பல்வேறு கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்ய வேண்டும் என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மற்றும் உள்ளடக்கிய கல்வியை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​தேசிய, கலாச்சார, தட்பவெப்ப நிலைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் இருக்க வேண்டும்:

மாற்றத்தக்கது;

மல்டிஃபங்க்ஸ்னல்;

மாறி;

கிடைக்கும்;

பாதுகாப்பானது.

1) சுற்றுச்சூழலின் செறிவுகுழந்தைகளின் வயது திறன்கள் மற்றும் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஒத்திருக்க வேண்டும்.

கல்வி இடம் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி வழிமுறைகள் (தொழில்நுட்பவை உட்பட), நுகர்வு கேமிங், விளையாட்டு, சுகாதார உபகரணங்கள், சரக்கு (திட்டத்தின் பிரத்தியேகங்களின்படி) உள்ளிட்ட தொடர்புடைய பொருட்கள் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

கல்வி இடத்தின் அமைப்பு மற்றும் பல்வேறு வகையான பொருட்கள், உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள் (கட்டிடத்திலும் தளத்திலும்) உறுதி செய்ய வேண்டும்:

அனைத்து மாணவர்களின் விளையாட்டுத்தனமான, அறிவாற்றல், ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு, குழந்தைகளுக்குக் கிடைக்கும் பொருட்களைப் பரிசோதித்தல் (மணல் மற்றும் நீர் உட்பட); மோட்டார் செயல்பாடு, மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் போட்டிகளில் பங்கேற்பது; பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலுடன் தொடர்பு கொள்ளும் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு;

குழந்தைகள் தங்களை வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பு.

கைக்குழந்தைகள் மற்றும் சிறு குழந்தைகளுக்கு, கல்வி இடம் பல்வேறு பொருட்களுடன் இயக்கம், பொருள் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு தேவையான மற்றும் போதுமான வாய்ப்புகளை வழங்க வேண்டும்.

2) உருமாற்றம்குழந்தைகளின் மாறிவரும் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்கள் உட்பட, கல்விச் சூழ்நிலையைப் பொறுத்து பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் சாத்தியத்தை விண்வெளி முன்வைக்கிறது.

3) பன்முகத்தன்மைபொருட்கள் உள்ளடக்கியது:

பொருள் சூழலின் பல்வேறு கூறுகளின் மாறுபட்ட பயன்பாட்டின் சாத்தியம், உதாரணமாக, குழந்தைகள் தளபாடங்கள், பாய்கள், மென்மையான தொகுதிகள், திரைகள், முதலியன;

மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் (கடுமையான நிலையான பயன்பாட்டு முறை இல்லாத) பொருள்களின் அமைப்பு அல்லது குழுவில் இருப்பது, பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் (குழந்தைகள் விளையாட்டில் மாற்றுப் பொருள்கள் உட்பட) பயன்படுத்த ஏற்ற இயற்கை பொருட்கள் உட்பட.

4) சுற்றுச்சூழல் மாறுபாடுகருதுகிறது:

பல்வேறு இடங்களின் அமைப்பு அல்லது குழுவில் கிடைக்கும் (விளையாட்டு, கட்டுமானம், தனியுரிமை, முதலியன), அத்துடன் பல்வேறு பொருட்கள், விளையாட்டுகள், பொம்மைகள் மற்றும் உபகரணங்கள், குழந்தைகளின் இலவச தேர்வை உறுதி செய்தல்;

விளையாட்டுப் பொருட்களின் அவ்வப்போது மாற்றம், குழந்தைகளின் விளையாட்டு, மோட்டார், அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளைத் தூண்டும் புதிய பொருள்களின் தோற்றம்.

5) சுற்றுச்சூழல் கிடைக்கும் தன்மைகருதுகிறது:

கல்வி நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படும் அனைத்து வளாகங்களிலும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உட்பட மாணவர்களுக்கான அணுகல்;

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உட்பட குழந்தைகளுக்கு இலவச அணுகல், விளையாட்டுகள், பொம்மைகள், பொருட்கள் மற்றும் அனைத்து அடிப்படை வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை வழங்கும் உதவிகள்;

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்களின் சேவைத்திறன் மற்றும் பாதுகாப்பு.

6) பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் பாதுகாப்புஅதன் அனைத்து கூறுகளும் அவற்றின் பயன்பாட்டின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் பாதுகாப்பை உறுதி செய்வதற்கான தேவைகளுக்கு இணங்குவதாக கருதுகிறது.

டாட்டியானா நிகோலேவ்னா லியுதாயா
திறந்த பாடத்தின் பகுப்பாய்வு நடத்துதல்

இரண்டு வகை உண்டு திறந்த வகுப்பு. முதலாவது ஆசிரியர் பயிற்சியின் சுய பகுப்பாய்வு. இரண்டாவது வகை இருப்பவர்களின் பகுப்பாய்வு.

இதுவாக இருந்தால் திறந்த பாடம், மற்ற குழுக்களின் கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் இருந்த இடத்தில், இதன் நோக்கத்திலிருந்து ஒருவர் தொடர வேண்டும் வகுப்புகள்.

ஒவ்வொரு குறிக்கோளுக்கும் அதன் சொந்த பார்வை அல்காரிதம் உள்ளது. போது எண்ணங்கள் பரிமாற்றம் பார்த்த பாடத்தின் பகுப்பாய்வுதொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்த ஒரு சிறந்த வாய்ப்பு, உள்ளவர்களுக்கு மட்டுமல்ல செலவழித்தது, ஆனால் தற்போது இருப்பவர்களும் கூட. மிக முக்கியமானது பாடத்தை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். இந்த நோக்கத்திற்காக நாங்கள் ஒரு சார்ந்த அல்காரிதத்தை முன்மொழிகிறோம் திறந்த பார்வையின் போது பாடத்தின் பகுப்பாய்வு.

படி 1. குழந்தைகளின் தயார்நிலையை மதிப்பிடுங்கள் தொழில்

முதலாவதாக, குழந்தைகளில் அந்நியர்கள் இருப்பதை ஆசிரியர் எவ்வாறு விளக்கினார் என்பதில் நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும் வர்க்கம், பின்னர் - அடுத்தடுத்த வேலைகளின் உந்துதல் மீது.

படி 2. பகுப்பாய்வு இலக்கைத் தொடர்கிறது

அவசியமானது பகுப்பாய்வுஉண்மையான உள்ளடக்கத்துடன் இணக்கம் வகுப்புகள்(குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும் பொருளின் அளவு, அதன் தன்மை, விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் பயன்பாடு) நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கு.

படி 3. குழந்தைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் செயல்திறனைத் தீர்மானித்தல் வர்க்கம்

நோக்கத்தின் படி வகுப்புகள்குழந்தைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் செயல்திறனை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம் அவரை:

இலக்கை அடைவதற்கான பொருத்தத்தின் பார்வையில் இருந்து கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தேர்வு வகுப்புகள்;

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதற்கான வழிகளின் செயல்திறன்;

ஆசிரியரின் பேச்சின் உகந்த வேகம் மற்றும் குழந்தைகளின் வேலையின் வேகம்;

குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கும் வழிகள்;

சோர்வைத் தடுக்க நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்;

நிறுவன திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் நிலை.

படி 4. பாடத்தின் முன்னேற்றத்தை பகுப்பாய்வு செய்தல்

மிக முக்கியமானது முன்மொழியப்பட்ட நகர்வை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்(தொடர்ந்து)வேலை வர்க்கம், சரியாக சம்பந்தம்:

பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளுக்கான நேரத்தை விநியோகித்தல்;

பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் மாற்றங்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் உணர்வின் வடிவத்தில்.

படி 5. கட்டமைப்பை மதிப்பிடுங்கள் வகுப்புகள்

அவசியமானது பகுப்பாய்வுதேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கட்டமைப்புடன் இணக்கம் இலக்குடன் தொடர்புடைய நடவடிக்கைகள், அத்துடன் ஒவ்வொரு கட்டத்தின் உந்துதல் மற்றும் வரிசை வகுப்புகள், அவர்களுக்கு இடையே ஒரு தர்க்கரீதியான இணைப்பு. உந்துதல் மைக்ரோக்ளைமேட் மதிப்பீடு செய்யப்பட வேண்டும் வகுப்புகள்.

படி 6. ஆசிரியர், வழங்குபவரின் தொடர்பு பாணியை தீர்மானிக்கவும் வர்க்கம்

வெற்றியின் அடையாளங்களில் ஒன்று வகுப்புகள்ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு பாணி. எனவே இது மிகவும் முக்கியமானது வரையறு:

குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் தொடர்பு பாணி, தொகுப்பாளர் வர்க்கம்;

தகவல்தொடர்புகளின் பொதுவான உணர்ச்சி சூழ்நிலை;

ஆசிரியரின் பேச்சின் சரியான தன்மை மற்றும் நெறிமுறை;

குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள ஊக்குவிக்கும் நுட்பங்கள்.

படி 7 பகுப்பாய்வுமதிப்பீடு மற்றும் கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன

மதிப்பீடு மற்றும் கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் முறையான பயிற்சி ஆசிரியர் அவர்களின் சரியான பேச்சை வளர்க்கவும் பள்ளிக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்கவும் அனுமதிக்கிறது. எனவே இது முக்கியமானது பகுப்பாய்வு:

பேச்சு செயல்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்தவும் மதிப்பீடு செய்யவும் ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறாரா;

இது பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டின் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறதா?

படி 8. பொது மதிப்பீட்டை மேற்கொள்ளவும் வகுப்புகள்

இறுதியாக, முந்தைய கண்டுபிடிப்புகளை சுருக்கமாகக் கூறுவது மற்றும் மதிப்பீட்டை மேற்கொள்வது அவசியம் வகுப்புகள்.

ஆசிரியர்களாக உயர்ந்த திறமைக்கான பாதை நீண்டது மற்றும் முட்கள் நிறைந்தது. வெற்றி பல காரணிகளைப் பொறுத்தது. முதலாவதாக, அவர்களின் விரிவான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பயிற்சியிலிருந்து. நடைமுறை தொழில்முறை அனுபவத்தைப் பெறுவது குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல, அதன் செறிவூட்டல் குறிக்கிறது உள்ளிட்ட திறந்த வகுப்புகள்.

தொழில்நுட்பம் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதில் மூத்த ஆசிரியரின் உதவி உங்கள் சக ஊழியர்களின் வகுப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் கலந்துகொள்வது, ஆசிரியர்கள் தங்கள் சொந்த திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான திறவுகோலாகும் சுய பகுப்பாய்வு.

திறந்த பார்வையின் போது பாடத்தின் பகுப்பாய்வு

படி 1 குழந்தைகளின் தயார்நிலையை மதிப்பிடுங்கள் தொழில்

படி 2 பகுப்பாய்வுஉண்மையான உள்ளடக்கத்துடன் இணக்கம் இலக்கைத் தொடர்கிறது

படி 3 குழந்தைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் செயல்திறனைத் தீர்மானித்தல் வர்க்கம்

படி 4 பகுப்பாய்வுமுன்மொழியப்பட்ட நடவடிக்கையின் அவசியம் வகுப்புகள்

படி 5 கட்டமைப்பை மதிப்பிடுங்கள் வகுப்புகள்மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட கூறுகளின் தரமான விளக்கத்தை வழங்கவும்

படி 6 ஆசிரியரின் தொடர்பு பாணியை தீர்மானிக்கவும் வர்க்கம்

படி 7 பகுப்பாய்வுமதிப்பீடு மற்றும் கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகளை உருவாக்க பயன்படுத்தப்படும் முறைகள்

படி 8 பொது மதிப்பீட்டை மேற்கொள்ளவும் வகுப்புகள்

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

குழு பாடத்தின் பகுப்பாய்வு “ஒலிகள் [w]-[zh]”ஒரு மாணவர் நடத்திய குழு பாடத்தின் பகுப்பாய்வு…. மழலையர் பள்ளியின் ஆயத்தக் குழுவில் எண். "" மாணவர் நடத்திய பாடம் .... மூலம்.

இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சியில் சோதனை மற்றும் இறுதி பாடத்தின் பகுப்பாய்வுஇரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான சோதனை மற்றும் இறுதி பாடத்தின் பகுப்பாய்வு 1. பாடத்தின் தலைப்பு: "முயல் தனது விசித்திரக் கதையை எவ்வாறு தேடியது." 2. கல்வியாளர்:.

தரம் 2 க்கான திறந்த பாடத்தின் பகுப்பாய்வு "அனைத்து பூமிக்குரிய அதிசயங்களிலும், ரஷ்ய காடு எனக்கு மிகவும் பிடித்தது"தரம் 2 க்கான திறந்த பாடத்தின் பகுப்பாய்வு. பாடத்தின் தலைப்பு "அனைத்து பூமிக்குரிய அதிசயங்களிலும், ரஷ்ய காடு எனக்கு மிகவும் பிடித்தது." குறிக்கோள்கள்: ஒரு பொறுப்பான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

"புதையலைத் தேடி" நடுத்தர குழுவில் FEMP இல் ECD இன் திறந்த பாடத்தின் பகுப்பாய்வுஎனது வேலையில், குழந்தைகளை கணிதத்தை ரசிக்க வைக்க நான் எப்போதும் பாடுபட்டேன், மேலும் “ஆரம்ப திறன்களை உருவாக்குவதற்கான வகுப்புகள்” திட்டம் இதற்கு எனக்கு உதவுகிறது.

"ஒலிகள், கடிதங்கள் மற்றும் சொற்கள்" என்ற ஆயத்த குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் பகுப்பாய்வுவயது குழு: முன்பள்ளி குழு-குழந்தைகளின் துணைக்குழு (8 பேர்) நோக்கம்: காது மற்றும் உச்சரிப்பு மூலம் வேறுபடுத்தி அறியும் திறனை மேம்படுத்துதல்.

குறிக்கோள்கள்: கல்வி: 1. பேச்சின் ஒலி பக்கத்தின் வளர்ச்சியில் இடைவெளிகளை நிரப்புதல்: ஒலிப்பு செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி; பகுப்பாய்வு திறன்களை உருவாக்குதல்.

டுபோவிகோவா நடால்யா வியாசெஸ்லாவோவ்னா

MBDOU எண் 170, கல்வி மற்றும் வழிமுறை பணிகளுக்கான துணைத் தலைவர், இஷெவ்ஸ்க்

மெமோ உள்ள நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கத்தை எழுதுதல்பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில்

குறிப்புகளை எழுதும் போது, ​​ஆசிரியர் கண்டிப்பாக:

*GCD மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட நிலைகளின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை வகுக்க,

*GCD இன் கட்டமைப்பு மற்றும் பொருள் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தவும்,

*கல்வி நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிக்கும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தேர்ச்சியை நிரூபித்தல், மாணவர்களுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல்,

*மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் ECD மேற்கொள்ளப்படும் குழுவின் குறிப்பிட்ட குணாதிசயங்களை எடுத்துக்காட்டுகளுடன் விளக்கவும்.

சுருக்கமானது GCD இன் முக்கிய நிலைகளின் பிரதிபலிப்பைக் கருதுகிறது:

1. GCD தலைப்பு;

2. நிறுவன தருணம்;

3. இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை அமைத்தல்;

4. உள்ளடக்கப்பட்ட பொருள் பற்றிய மாணவர்களின் கணக்கெடுப்பு;

5. புதிய பொருள் விளக்கம்;

6. புதிய பொருள் ஒருங்கிணைப்பு;

7. சுருக்கமாக.

வேலையின் நிலைகள்:

அறிமுக பகுதி: ஏற்பாடு நேரம், உட்பட: GCD இன் இந்த கட்டத்தில் மாணவர்கள் அடைய வேண்டிய இலக்கை அமைத்தல் (அவர்களின் மேலும் வேலை பயனுள்ளதாக இருக்க என்ன செய்ய வேண்டும்); கல்விச் செயல்பாட்டின் இந்த கட்டத்தில் ஆசிரியர் அடைய விரும்பும் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைத் தீர்மானித்தல்; ஆரம்ப கட்டத்தில் மாணவர்களின் வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறைகளின் விளக்கம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் தலைப்புகள் (ஆசிரியர் பணிபுரியும் குழுவின் உண்மையான பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது).

முக்கிய பாகம்: புதிய விஷயங்களை அறிந்து கொள்வது. செயற்கையான விளையாட்டு(விளையாட்டு சூழ்நிலை), செயல்பாட்டிற்கான உந்துதலை உருவாக்குதல். குழந்தைகளுக்கு புதிய தலைப்பை (அறிவு மற்றும் திறன்களைப் புதுப்பித்தல்) பற்றி தெரிந்துகொள்ள எது உதவும் என்பதை நினைவில் வைத்துக்கொள்ளும் ஒரு விளையாட்டு வழங்கப்படுகிறது. விளையாட்டு அதன் போக்கில் குழந்தையின் செயல்பாடுகளில் எந்த சிரமமும் இல்லை என்று இருக்க வேண்டும்.

ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலையில் சிரமம். விளையாட்டின் முடிவில், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் சிரமத்தை ஏற்படுத்தும் சூழ்நிலை எழ வேண்டும், அவர்கள் பேச்சில் பதிவு செய்கிறார்கள் (இது எங்களுக்கு இன்னும் தெரியாது, எப்படி என்று எங்களுக்குத் தெரியாது ...). ஆசிரியர் அவர்களை கேள்விகளைக் கேட்க ஊக்குவிக்கிறார், மேலும் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, வரவிருக்கும் செயல்பாட்டின் தலைப்பை தீர்மானிக்கிறார். இதன் விளைவாக, எல்லோரும் ஒன்றாக ஒரு கடினமான சூழ்நிலையிலிருந்து எப்படி வெளியேறுவது என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம் என்று குழந்தைகள் முடிக்கிறார்கள்.

புதிய அறிவு அல்லது திறமையைக் கண்டறிதல். ஆசிரியர், குழந்தைகளின் பொருள் (விளையாட்டு) செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் அறிமுக உரையாடலின் உதவியுடன், புதிய அறிவு அல்லது திறன்களைக் கண்டறிய அவர்களை வழிநடத்துகிறார். பேச்சில் புதிதாக ஒன்றை முறைப்படுத்திய பிறகு, குழந்தைகள் சிரமத்தை ஏற்படுத்திய சூழ்நிலைக்குத் திரும்பி, புதிய செயல்பாட்டு முறையை (செயல்) பயன்படுத்தி அதைக் கடக்கிறார்கள்.

இறுதிப் பகுதி : பொருள் சரிசெய்தல். ஒரு பொதுவான சூழ்நிலையில் புதிதாக ஒன்றை மீண்டும் உருவாக்குதல்.இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் புதிய அறிவு அல்லது திறன்களைப் பயன்படுத்தும் விளையாட்டுகள் விளையாடப்படுகின்றன. முடிவில், ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது, இது ஒவ்வொரு குழந்தையின் புதிய பொருளின் தனிப்பட்ட தேர்ச்சியைப் பதிவு செய்கிறது. புதிய விஷயங்களை மாஸ்டர் செய்வதில் குழந்தை தனது செயல்பாட்டை சுய மதிப்பீடு செய்கிறது.

மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் வளர்ச்சி பணிகள். ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில் குறிப்புகளில் வழங்கப்பட்டது.

பாடத்தை சுருக்கவும்; மாணவர்களின் நேர்மறையான செயல்களின் விளக்கம், பெற்ற அறிவின் வாய்ப்புகளை தீர்மானித்தல் (புதிய விஷயங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டன, புதிய விஷயங்கள் பயனுள்ளதாக இருக்கும்).

தலைப்பு பக்கம்:பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பெயர் (முழுமையாக, சாசனத்தின் படி), கல்வி நடவடிக்கையின் தலைப்பு, நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம், தொகுக்கப்பட்டது: முழு பெயர், நகரம்.

கல்விப் பகுதி:சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி;

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி;

பேச்சு வளர்ச்சி;

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி;

உடல் வளர்ச்சி.

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு:அறிவாற்றல் வளர்ச்சி மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி;

வகை:ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது

குழந்தைகளின் வயது:

நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் படிவங்கள்:குழு வேலை.

அமைப்பின் படிவங்கள்:குழு, துணைக்குழு.

இலக்கு:நாம் பாடுபடுவதுதான் இறுதி முடிவு.

பணிகள்:கல்வி, வளர்ச்சி, கல்வி

புதிய சொற்களின் அகராதி:(இருந்தால்)

ஆரம்ப வேலை:(நடத்தப்பட்டால்)

உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள்:(பண்புகள், பொருள்)

நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் முன்னேற்றம் (DEA)

ஒரு விரிவான சுருக்கம் வழங்கப்படுகிறது, இது ஆசிரியரின் நேரடி பேச்சு மற்றும் குழந்தைகளின் எதிர்பார்க்கப்படும் பதில்களுடன் ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை விவரிக்கிறது.

மழலையர் பள்ளியில் படிக்கும் குழந்தைகளை இது எவ்வாறு பாதிக்கிறது?இந்த கேள்வி ஒவ்வொரு பெற்றோரையும் கவலையடையச் செய்கிறது. முன்னதாக, பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையின் முன்னுரிமை பள்ளிக்கான தயாரிப்பு ஆகும். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்ஸ் திட்டத்தை நன்கு அறிந்தவர்கள், மழலையர் பள்ளி பட்டதாரிகள் இனி படிக்கவும் எழுதவும் தேவையில்லை என்பதை கவனித்துள்ளனர். இப்போது அவர் பாலர் சுவர்களை ஒரு இணக்கமாக வளர்ந்த ஆளுமையாக விட்டுவிட வேண்டும், பள்ளி அமைப்பில் பொருந்தவும், வாழ்க்கையின் சிக்கல்களைத் தாங்கவும் தயாராக இருக்க வேண்டும். உலகளாவிய தகவல் தாக்குதல் யுகத்தில் வளர்ந்து வரும் நவீன குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது.

அதன்படி, குழு வகுப்புகள் புதுமைகளுக்கு இணங்க வேண்டும். எனவே, குழுவின் பணியை தொடர்ந்து கண்காணிப்பது அவசியம். இதைச் செய்ய, ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரத்தின்படி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பாடத்தின் பகுப்பாய்வு ஒரு மூத்த கல்வியாளர், முறையியலாளர் அல்லது நேரடி ஆசிரியரால் சுய பகுப்பாய்வு மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வேலை தருணங்கள் மற்றும் இறுதி முடிவுகள் இரண்டும் மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன. ஆய்வாளருக்கான முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அவர் எந்த நோக்கத்திற்காக ஆராய்ச்சி நடத்துகிறார் என்பதை முடிவு செய்வது. இது வேலை முறைகள், ஒரு நிபுணரின் அறிவின் நிலை, கற்பித்தல் செல்வாக்கின் முறைகள் பற்றிய ஆய்வாக இருக்கலாம். ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும், பகுப்பாய்வு பொருள் வேறுபட்டதாக இருக்கும்.

பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு ஏன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது?

அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைக் கொண்டுள்ளனர் என்பதை பெற்றோர்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். அவர்கள் இரண்டு இலக்குகளை பின்பற்றுகிறார்கள்: வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு செயல்பாட்டின் திசையை தீர்மானிக்க உதவுகிறது. பாலர் பாடசாலைகளுக்கான படிப்படியான பாடத்தை அட்டவணை காட்டுகிறது. அதை நிரப்புவது வகுப்புகளுக்குத் தயாராகும் போது ஆசிரியர் இந்த எல்லா புள்ளிகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள உதவுகிறது.

பயிற்சி அமர்வுகளுக்குப் பிறகுதான் வளர்ச்சி வகுப்புகளை நடத்த முடியும். அவை குழந்தையின் திரட்டப்பட்ட அனுபவம் மற்றும் பெற்ற அறிவின் குறிகாட்டியாகும். ஒரு பாலர் பள்ளி தேவையான திறன்களைப் பெறவில்லை என்றால், அவற்றின் அடிப்படையில் சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்க அவர் தயாராக இல்லை.

கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய கேள்விகள்

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பாடத்தை சரியாக பகுப்பாய்வு செய்ய ஒரு முறையியலாளர் அல்லது ஆசிரியர் பல அடிப்படை கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும். மாதிரி கேள்வித்தாள் சில சிறப்பு மழலையர் பள்ளிகளுக்கு ஏற்றதாக இருக்காது, ஆனால் பெரும்பாலான பாலர் நிறுவனங்களுக்கு இது பயனுள்ளதாக இருக்கும். அவற்றில் சில இங்கே:

1. வரவிருக்கும் பாடத்திற்கு குழந்தைகள் தயாரா, அது ஏன் நடத்தப்படுகிறது என்பதை அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்களா?
2. பாடம் எந்த வடிவத்தில் உள்ளது? பொருள் உணரப்பட்டதா, அணுகக்கூடியதா?
3. தகவலின் அளவு மிகைப்படுத்தப்பட்டதா?
4. எந்த குழந்தையின் உணர்வுகள் சம்பந்தப்பட்டவை?
5. மாணவர்கள் செய்யும் செயல்கள் அர்த்தமுள்ளதா?
6. குழந்தைகள் அணியில் உளவியல் சூழல் என்ன?
7. பாலர் குழந்தைகள் அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதில் ஆர்வமாக உள்ளதா?
8. தயாரிக்கப்பட்ட பொருளின் தரம் என்ன?
9. செயல்பாடு குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டை ஊக்குவித்ததா?

இந்த கேள்விகள் ஆரம்ப கட்டத்தில் உதவும் மற்றும் எடுத்துக்காட்டாக, கணிதத்தில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரத்தின்படி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பாடத்தின் பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டால் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பாடம் பகுப்பாய்வு திட்டம்

ஒரு குறிப்பிட்ட பட்டியலுக்கு ஏற்ப செயல்படுவது என்பது ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரத்தின்படி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் வகுப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்பவர் என்ன செய்ய வேண்டும். அனுபவம் வாய்ந்த சக ஊழியர்களால் வழங்கப்பட்ட மாதிரி இதற்கு உதவும். அதில் என்ன புள்ளிகள் சேர்க்கப்பட வேண்டும்?

2. நிகழ்வின் தேதி.

3. இடம்.

4. முழு பெயர் பாடம் நடத்துபவர்.

5. குழந்தைகளின் வயது மற்றும் குழுவின் பெயர்.

6. அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான பணிகள் மற்றும் முறைகளை அமைக்கவும்.

7. மாணவர்களின் உளவியல் பண்புகளின் பார்வையில் இருந்து பாடம் நடத்தும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருள் மற்றும் முறையின் நியாயப்படுத்தல்.

8. குழந்தைகளின் பார்வையில் இருந்து கற்றல் செயல்முறையின் விளக்கம். தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்படும் பயிற்சியின் தாக்கத்தை கண்காணித்தல்.

9. ஆசிரியரின் செயல்களின் மதிப்பீடு. நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை அம்சங்களை நியாயப்படுத்துதல். குழந்தைகளின் கருத்துக்களை ஆய்வு செய்தல்.

10. சுருக்கமாக. ஆசிரியரின் ஆளுமையின் பகுப்பாய்வு, கற்றல் செயல்முறைக்கு பங்களிக்கும் அல்லது தடுக்கும் அவரது குணநலன்கள்.

அத்தகைய திட்டத்தின் படி, நீங்கள் மழலையர் பள்ளியில் எந்தவொரு பயிற்சியையும் கண்காணிக்கலாம் மற்றும் செய்யலாம், எடுத்துக்காட்டாக, நுண்கலைகளில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தின்படி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பாடத்தின் பகுப்பாய்வு.

பாலர் குழந்தைகளுக்கு நுண்கலைகளை கற்பித்தல்

மழலையர் பள்ளியில் நுண்கலைகள் கற்பிக்கப்பட்டால், இந்த பாடத்தின் கற்பித்தலை பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம். தொடங்குவதற்கு, குழந்தைகளின் வயது, அவர்களின் வரைதல் திறன்கள் மற்றும் முன்மொழியப்பட்ட கற்பித்தல் திட்டம் ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு இணையானது வரையப்படுகிறது. சுமை, கல்வி மற்றும் உணர்ச்சிகளை மதிப்பிடுங்கள்; தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருளின் தரம் மற்றும் காட்சி எய்ட்ஸ். ஒரு ஆசிரியருக்கு அறிவை கற்பிப்பது மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துவது எப்படி என்று தெரியும். ஆசிரியரின் விளக்கங்கள் அணுகக்கூடியதாகவும் சரியானதாகவும் இருப்பது முக்கியம்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பாடத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​ஜூனியர் மற்றும் மூத்த குழுக்களில் கற்பிப்பதற்கான வித்தியாசத்தை ஆய்வாளர் கற்பனை செய்ய வேண்டும். மாதிரி, வழங்கப்பட்டால், மாணவர்களின் வயதுக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும். பாலர் குழுவில் செயல்முறையின் சரியான அமைப்பிற்கு பாடத்தின் காலம் மற்றும் முறிவு முக்கியமானது, குழந்தைகளின் வேலையை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிடுவது போலவே.

பாடங்களை வரைவதில், படிவத்தின் சரியான தன்மை, தனிப்பட்ட பகுதிகளின் விகிதாசாரம், பணிக்கு இணங்குதல், வடிவமைப்பு, காகித இடத்தின் பயன்பாடு, விமானத்தில் வரைபடத்தின் இடம் போன்ற முடிக்கப்பட்ட பணிகளுக்கான அளவுகோல்களை மதிப்பீடு செய்வது முக்கியம். குழந்தையின் சுதந்திரம், அவரது திறன்கள் மற்றும் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றைக் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம்.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் வகுப்புகளின் சுயாதீன பகுப்பாய்வு

ஒரு மாதிரி வரைதல் பாடம் கற்பித்தல் பணியை கண்காணிக்கும் செயல்முறையை முழுமையாக பிரதிபலிக்கிறது. ஆனால் ஆசிரியர் தனது செயல்பாடுகளை சுயாதீனமாக மதிப்பீடு செய்யலாம். இந்த வழக்கில், நீங்கள் அதே திட்டத்தின் படி செயல்பட வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, நேரத்தைச் சொல்லும் பாடத்தில் சுய பகுப்பாய்வு எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

முதலில், ஆசிரியர் பாடத்தின் பொதுவான தலைப்பை உருவாக்குகிறார். பின்னர் அவர் வேலையின் செயல்பாட்டில் அடைய வேண்டிய இலக்குகளை அமைக்கிறார். அவை குறிப்பிட்டதாக இருக்கலாம்: கடிகாரத்தின் மூலம் நேரத்தைச் சொல்ல கற்றுக்கொள்ளுங்கள், நேரத்தை அளவிடும் கருவிகளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள். மற்றும் வளரும்: நினைவகம் மற்றும் கவனத்தை செயல்படுத்த, தருக்க சிந்தனை உருவாக்க, காரணம் மற்றும் விளைவை தீர்மானிக்க.

பின்னர் உங்களுக்கான இலக்குகளை அமைக்கவும். பெரும்பாலும், அவர்கள் கல்வியாக இருப்பார்கள்.

• தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாட்டைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்: தகவல், கேமிங், தனிப்பட்ட, தொடர்பு.
• நிகழ்த்தப்பட்ட அனைத்து செயல்களுக்கும் இடையிலான உறவைக் கண்காணிக்கவும்.
• அதை செயல்படுத்துவதற்கான செயல்முறை மற்றும் கருவிகளை விவரிக்கவும்.
• குழந்தைகளின் செயல்கள், அவர்களின் எதிர்வினைகள், பாடம் மற்றும் ஆசிரியரின் கருத்து ஆகியவற்றை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.
• குழுவின் நிலைமை மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பேணுவதற்கு பங்களித்ததா என்பதைக் கவனியுங்கள்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்ஸ் திட்டத்தின்படி ஒரு குழந்தை என்ன ஆக வேண்டும்?

ஸ்டேட் ஸ்டாண்டர்ட் வழங்கிய நிபந்தனைகளில் பாலர் குழந்தைகள் வளர்ச்சியடைவதை உறுதி செய்வதற்காக வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தைகள், மழலையர் பள்ளியில் பட்டம் பெற்றவர்கள், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தொகுப்பாளர்களின்படி, கலாச்சாரம், செயல்திறன், வளர்ந்த தகவல் தொடர்பு திறன், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் திறன் கொண்டவர்களாக இருக்க வேண்டும்.

உலகத்தைப் பற்றிய அணுகுமுறை நேர்மறையானதாக இருக்க வேண்டும். முக்கிய திறன்கள் பேச்சுவார்த்தை திறன், மற்றவர்களின் வெற்றிகளுக்கு மகிழ்ச்சி, மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்வது, மோதல் இல்லாதது. ஒரு வளர்ந்த கற்பனை எதிர்கால நடவடிக்கைகள் மற்றும் சமூக வாழ்க்கையில் குழந்தைக்கு உதவ வேண்டும். பேச்சு ஒருவரின் சொந்த எண்ணங்களையும் விருப்பங்களையும் வெளிப்படுத்தும் கருவியாக மாற வேண்டும். ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு சில அறிவு மற்றும் திறன்கள் இருக்க வேண்டும், இது ஒரு புதிய அணியுடன் தழுவலை எளிதாக்குகிறது.

அவர்கள் பள்ளிக்குத் தயாராவார்களா?

படித்தல் மற்றும் எழுதுதல் ஆகியவை முக்கிய முன்னுரிமைகளாக நிறுத்தப்பட்டுள்ளன.முக்கிய விஷயம், வயதுவந்த வாழ்க்கையின் சிரமங்களை எளிதில் சமாளிக்கக்கூடிய மன அழுத்தத்தை எதிர்க்கும் ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகும். ஆனால் மழலையர் பள்ளியில் தயாரிப்பு பள்ளி பாடத்திட்டத்தை வெற்றிகரமாக மாஸ்டர் செய்ய உதவும். குழந்தைகள் வேறுபட்டவர்கள், அவர்களுக்கு கற்பிப்பதற்கான அணுகுமுறை பொருத்தமானதாக இருக்க வேண்டும். ஆனால் குழந்தையின் உளவியல், உடல் மற்றும் தொடர்பு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி முன்னுக்கு வருகிறது.

எனவே, எதிர்காலத்தில், ஒரு பாலர் பள்ளிக்குச் செல்வதில் மகிழ்ச்சியாக இருப்பார், ஏனெனில் அவர் உடல் ரீதியாகவும் மன ரீதியாகவும் தயாராக இருப்பார். நவீன உலகில் குழந்தைகள் முந்தைய தலைமுறையினரை விட அதிகமான தகவல்களைப் பெறுகிறார்கள். எனவே, அவர்களுடன் பயிற்சி ஒரு புதிய நிலையை அடைய வேண்டும். ஏற்கனவே இளம் வயதில், குழந்தை மாஸ்டர் சிக்கலான கேஜெட்கள். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கற்றல் செயல்முறை அவரது அறிவை ஒரு புதிய நிலைக்கு உயர்த்த வேண்டும், மேலும் வளர்ச்சி செயல்முறையை மெதுவாக்கக்கூடாது.