உளவியல் மற்றும் அவற்றின் வகைகளில் திறன்கள். உளவியல் அகராதி திறனை தரம், வாய்ப்பு, திறன், அனுபவம், திறன், திறமை என வரையறுக்கிறது

இவை ஒரு தனிப்பட்ட ஆளுமையின் உளவியல் பண்புகள். திறன்கள் என்பது எந்தவொரு செயலையும் வெற்றிகரமாக நிறைவேற்றுவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதில் வேறுபடுகின்றன.

மனித திறன்கள் என்ன

உளவியல் ஆய்வு செய்யும் பிற நிகழ்வுகளிலிருந்து ஒரு நபரின் திறன்களை வேறுபடுத்தும் 3 முக்கிய அம்சங்கள் உள்ளன:

• உளவியலில் மனித திறன்கள் ஒரு ஆளுமையை இன்னொருவரிடமிருந்து வேறுபடுத்தும் அம்சங்கள்;
• ஒரு விதியாக, இவை சில செயல்பாடுகளைச் செய்வதன் வெற்றியுடன் தொடர்புடைய அம்சங்கள்;
• ஒரு நபர் ஏற்கனவே உருவாக்கிய அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களுடன் திறன்கள் ஒப்பிடமுடியாது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவை கையகப்படுத்தும் வேகத்தையும் எளிமையையும் தீர்மானிக்கின்றன.

மனித திறனின் பண்புகள்: தனிமனிதனின் உளவியல்

மனித திறன்கள் தரமான மற்றும் அளவு அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. அளவு பண்பு ஒரு குறிப்பிட்ட மனித திறனின் தீவிரம், நிலை மற்றும் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்கிறது. பண்புரீதியான திறன்களின் உளவியல் என்பது ஒரு நபரின் ஒட்டுமொத்த செயல்பாட்டில் வெற்றியை உறுதி செய்யும் ஆளுமைப் பண்புகளின் முழு சிக்கலானது.

திறன்களின் கட்டமைப்பில் உள்ள வகைகள் மற்றும் வளர்ச்சியில் அவற்றின் தாக்கம்

திறன்களின் கட்டமைப்பில் 2 முக்கிய பிரிவுகள் உள்ளன, அதாவது: பொது மற்றும் சிறப்பு. ஒரு நபரின் பொதுவான திறன்களால், ஒருவர் தனது அறிவுசார் வளர்ச்சியை தீர்மானிக்க முடியும், மேலும் சிறப்பு வாய்ந்தவர்களால், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டில் பெறப்பட்ட திறன்கள், அவை வாழ்நாள் முழுவதும் உருவாக்கப்பட்டு மேம்படுத்தப்படலாம். எல்லா மக்களுக்கும் அவர்களின் உள்ளார்ந்த விருப்பங்கள் உள்ளன, எனவே அனைவருக்கும்.

திறன் விளக்கக்காட்சி நிலைகள்

திறன்களின் பிரதிநிதித்துவத்தின் 3 வெவ்வேறு நிலைகளை வரையறுக்கவும்: திறன் தானே, பரிசு மற்றும் மேதை. திறன்களின் ஒரு கோட்பாடு உள்ளது, இதில் பரம்பரைத்தன்மையின் அளவின் முக்கியத்துவம், அதாவது உள்ளார்ந்த திறன்கள் பற்றிய கேள்வி இன்னும் தீர்க்கப்படவில்லை. பரம்பரை குறைவாக இருப்பதால், எதிர்காலத்தில், வெளிப்புற காரணிகள் மற்றும் மனித செயல்பாட்டின் பிரத்தியேகங்களின் செல்வாக்கின் கீழ் திறன்கள் உருவாகின்றன, மாறுகின்றன.

திறன் குறிப்பிட்டதாக இருந்தால், மரபணு பரம்பரை அளவு அதிகமாக வெளிப்படும். மேலும் வலுவான திறமை மரபுரிமையாக உள்ளது, வெளிப்புற சூழலின் செல்வாக்கு இருந்தபோதிலும் அதன் வெளிப்பாடு மற்றும் மேலும் வளர்ச்சிக்கான அதிக வாய்ப்பு.

இதன் விளைவாக, ஒரு நபரின் அனைத்து குணங்களுடனும் தொடர்பு கொள்ளும் பண்புகள் ஒரு நபரின் திறன்களாகும். திறன்களின் வளர்ச்சி தனிநபரின் முதிர்ச்சியை பாதிக்கிறது, மற்றும் நேர்மாறாகவும் உளவியல் நம்புகிறது.- வளர்ந்து வரும் ஆளுமை அதன் திறன்களை பாதிக்கிறது. இந்த செயல்முறை இரு மடங்கு. அதன்படி, ஒரு நபருக்கான உளவியல் கருத்தாக்கங்களின் அமைப்பில் திறன்களை உருவாக்குவது ஒரு தனி இடத்தைப் பிடிக்கும்.

ஒரே சமூக சூழலில் வளர்க்கப்படும் இரட்டையர்கள் ஒரே வளர்ப்பையும் கல்வியையும் பெறுவது ஏன், வாழ்க்கையில் வெவ்வேறு பாதைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது? செயல்பாட்டின் எதிர் கோளங்களில் அவர்கள் தங்களை உணர்கிறார்கள். திட்டங்கள், ஆசைகள் மற்றும் வேறுபாட்டை என்ன விளக்குகிறது? இது அவரது தாயின் வயிற்றில் அவருக்குள் உள்ளார்ந்த ஒரு நபரின் திறமைகள், ஆசைகள், விருப்பங்கள் மற்றும் திறன்களைப் பொறுத்தது. திறன்கள் என்பது ஒவ்வொரு நபரின் தனிப்பட்ட பண்புகள். அவர்களுக்கு அறிவு மற்றும் திறன்களுடன் எந்த தொடர்பும் இல்லை, ஆனால் ஒரு நபரின் கற்றல் திறனை ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவிலான சுய வெளிப்பாட்டில் வரையறுத்து விளக்குங்கள்.

ஒரு நபர் பிறந்த சாய்வுகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மட்டுமே அவர் திறன்களை வளர்க்க முடியும். ஒரு நபர் தேர்ந்தெடுத்த திசையில் உருவாகும் சாய்வுகளை உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் அம்சங்கள் என்று அழைப்பது வழக்கம். ஆரம்பத்தில், ஒரு குழந்தைக்கு பல திறன்கள் உள்ளன, அவற்றின் தேவையை இழந்து, படிப்படியாக மறந்துவிடுகின்றன.

மனித திறன் வகைகள்

திறன்களை ஒன்றிணைக்கும் கருத்து பரிசு அல்லது திறமை. தன்மை பண்புகள், தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் சாய்வுகள் உள்ள ஒரு நபருக்கு இது ஒரு சாதகமான கலவையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது தகவல்களை ஒருங்கிணைப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது, விரும்பிய முடிவைப் பெறுவதற்காக அதை செயலாக்குகிறது.

திறன்கள் பின்வரும் வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

பொது (ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பொதுவானது);
சிறப்பு (செயல்பாட்டின் முன்னுரிமை தேர்வை தீர்மானித்தல்);
நடைமுறை (வேலையில் பொருந்தும்);
கோட்பாட்டு (ஒரு நபரால் பெறப்பட்ட அறிவை வரையறுத்தல்);
படைப்பு (கலை, முதலியன);
கல்வி போன்றவை.

அவை ஒவ்வொன்றிலும் இன்னும் விரிவாக வாசிப்பது அவசியம்.

பொது திறன்கள்.

இந்த வகை திறன்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டிற்கு உதவுகின்றன. இந்த பிரிவில் தனித்துவமான நினைவாற்றல், சரியான அறிவியலுக்கான திறன், தெளிவான பேச்சு போன்றவை அடங்கும். குழந்தைகளில் பொதுவான திறன்களின் வளர்ச்சி அவர்கள் எந்தத் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுத்தாலும் வாழ்க்கையில் வெற்றிபெற உதவுகிறது.

சிறப்பு மற்றும் நடைமுறை திறன்கள்.

இவை ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் உருவாக்கப்பட்ட சாய்வுகள் - கணிதக் கணக்கீடுகளுக்கான திறன் அல்லது விளையாட்டில் நினைத்துப்பார்க்க முடியாத வெற்றிகள். மொழியியல், தொழில்நுட்ப மற்றும் பிற திறன்களும் இதில் அடங்கும்.

கல்வி மற்றும் தத்துவார்த்த திறன்.

ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்கும் திறன்.

படைப்பாற்றல் திறன்கள் கல்வியில் இருந்து வேறுபடுகின்றன, அதில் ஒரு நபர், பெற்ற அறிவின் அடிப்படையில், புதிய தொழில்நுட்பங்கள், கலாச்சாரத்தின் பொருள்கள் மற்றும் கலை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறார்.

ஒவ்வொரு நபரின் மறைக்கப்பட்ட திறன்கள் (சாய்வுகள், திறமைகள்) மிகப் பெரியவை. எனவே, சிறுவயதிலிருந்தே அவற்றை குழந்தையில் அடையாளம் கண்டு வளர்ப்பது அவசியம்.

திறன்களை உருவாக்குவதற்கான வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகள்

மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, திறன்களாக மாறுவதற்கு முன்பு, தயாரிப்புகள் நீண்ட தூரம் செல்லும். பல திறன்கள் எங்களுடன் பிறக்கின்றன, சிறுவயதிலிருந்தே அவற்றின் வளர்ச்சியில் நாம் கவனம் செலுத்தினால், அவை இறக்கும் வரை மறைந்துவிடாது. திறன்களை உருவாக்கும் மற்றும் மேம்படுத்தும் செயல்முறை நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

முதன்மை.

இந்த கட்டத்தில், குறிப்பிட்ட திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான கரிம கட்டமைப்புகளின் வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது. இந்த நிலை பிறப்பு முதல் 6-7 ஆண்டுகள் வரை ஆகும். இந்த நேரத்தில், யதார்த்தத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் கருத்து உருவாகிறது, பெறப்பட்ட தகவல்களை மூளை பிரிக்கிறது, மண்டலங்களை உருவாக்குகிறது, இவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட திறனின் வளர்ச்சிக்கு காரணமாகின்றன. சிறப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கான வளமான மைதானம் இது.

இரண்டாம் நிலை.

இந்த நிலை பள்ளி கல்வி தொடர்பானது. ஆய்வின் போது, \u200b\u200bசிறப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் ஏற்படுகிறது. முதன்மை தரங்களுக்கு இது குறிப்பாக உண்மை. முதலில், குழந்தையின் திறன்கள் வெளிப்படுகின்றன, பின்னர் அவை ஆய்வு மற்றும் வேலைகளில் கவனிக்கப்படுகின்றன மற்றும் உருவாக்கப்படுகின்றன. ஒரு குறிப்பிட்ட வகை திறனை வளர்ப்பதற்கு கற்றலின் தன்மை அல்லது விளையாட்டின் வகை முக்கியமானது என்பதை இங்கே கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். படைப்பாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு சிறந்த தூண்டுதலாக கருதப்படுகிறது. இது ஒரு குழந்தை தனது செயல்களைப் பற்றி சிந்திக்கவும், புதிதாக ஒன்றை உருவாக்கவும், அழகின் மொழியைப் புரிந்துகொள்ளவும் செய்யும் ஒரு செயல். இந்த செயல்பாட்டின் போது, \u200b\u200bகுழந்தை தன்னை ஒரு முக்கியமான மற்றும் சிறந்த செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாக உணர்கிறது, அவர் தன்னுள் புதிய திறமைகளையும் திறன்களையும் கண்டுபிடிப்பார். படைப்பாற்றல் என்பது அதைச் செய்வதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்கும் ஒரு செயல். இது சிரமங்களை சமாளிக்க குழந்தைக்கு கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது. படைப்பாற்றலில் ஈடுபடுவது, புதிய உயரங்களுக்கு பாடுபட வைக்கிறது, அடையப்பட்டவற்றிலிருந்து இன்ப உணர்வை உருவாக்குகிறது.

அதாவது, குழந்தை தனது திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளும், மேலும் அவரது திறன்கள் உகந்த சிரமங்களின் விளிம்பில் இருந்தால் அதை சிறப்பாகச் செய்ய முயற்சிக்கும். பணியின் சிரமம் அளவு குறைந்தவுடன் செயல்முறை நிறுத்தப்படும். இது குழந்தைக்கு ஏற்படும் கடினமான பணிகளுக்கும் பொருந்தும். அவர், போதுமான அறிவும் திறமையும் இல்லாததால், தனது திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள முடியாது.

குடும்பத்தில் குழந்தையின் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் மேக்ரோகோசம்

ஆரம்பத்தில், ஒரு குழந்தையின் திறன்களின் வளர்ச்சி குடும்பத்தில் உருவாகிறது. இந்த வாய்ப்பை அவர் உணர்ந்துகொள்கிறார், பிறப்பிலிருந்தே அவருக்குள் இயல்பாக இருக்கும் அந்த விருப்பங்களை நம்பியுள்ளார். எனவே, திறன்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் முதல் காரணியாக பெற்றோருக்குரியது. பெற்றோர் குழந்தை, அவரது அபிலாஷைகள் மற்றும் திறமையின் வெளிப்பாடுகள் குறித்து கவனத்துடன் இருந்தால், இது ஒரு குறிப்பிட்ட வகை திறன் மற்றும் மேலும் வளர்ச்சியைக் கண்டுபிடிப்பதில் சாதகமான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது. ஒரு குழந்தை தனக்குத் தானே விடப்பட்டால், அவனது திறமைகள் வெளிப்படுத்தப்படாமலும், வெளிப்படுத்தப்படாமலும் இருக்கலாம்.

குழந்தையின் திறனை வளர்ப்பதில் மிக முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்று மேக்ரோ சூழல். நுண்ணிய சூழல் என்பது குழந்தை பிறந்து வளர்ந்த குடும்பம் என்றால், மேக்ரோ சூழல் என்பது சுற்றியுள்ள உலகமாகும், அதில் குழந்தை தனது குடும்பத்துடன் சேர்ந்து உள்ளது. ஒரு நபர் மீது மேக்ரோ சூழல் கொண்டுள்ளவற்றில் மிகவும் சாதகமான காரணி அவரது திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான அக்கறை. கல்வி முறையை சீர்திருத்துவது, பொழுதுபோக்கு கிளப்புகளின் வலையமைப்பை உருவாக்குதல், குழந்தைகளுக்கான தொழில் வழிகாட்டுதல் போன்றவை இதில் அடங்கும்.

ஒவ்வொரு நபரிடமும் திறன்கள் பிறக்கின்றன, உருவாகின்றன, இறக்கின்றன, அவை நோக்கங்கள் மற்றும் செயல்களால் இயக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு நபருக்கும் திறன்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட படிநிலை ஏணி உள்ளது, இதன் கட்டமைப்பில் ஒரு நபரின் சிறப்பியல்பு சிறப்பு வடிவங்கள் உள்ளன. அவர்கள் பரிசு என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

இந்த தரம் ஒரு வகையான திறன், இது தரத்தில் பிந்தையவர்களிடமிருந்து வேறுபடுகிறது. நம் நாட்டில், பரிசு என்பது அளவு குறிகாட்டிகளில் அளவிடப்படவில்லை. ஒரு நபர் பரிசளிக்கப்பட்டவர் அல்லது இல்லை. ஐரோப்பாவிலும் அமெரிக்காவிலும், "IQ" என்ற கருத்து பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது ஒரு குறிகாட்டியாகும், இது தரத்தை அல்ல, ஆனால் பரிசின் அளவைக் கணக்கிடுகிறது.

பரிசில் இரண்டு வகைகள் உள்ளன:

பொது. இது மனநல மற்றும் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியை மற்றவர்களைக் காட்டிலும் அதிகமான அளவைக் கொண்ட மக்களால் உள்ளது. இருப்பினும், உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, மனித செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதிக்கு மட்டுமே பரிசு பொருந்தும்;
சிறப்பு. இந்த வகை பரிசளிப்பு குறிப்பாக ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டை மேற்கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இருப்பினும், இந்த கருத்து முதல் பார்வையில் தோன்றும் அளவுக்கு குறுகியது அல்ல. கலைச் செயல்பாட்டை நாம் பரிசாகக் கருதினால், அது அத்தகைய கலை வகைகளுக்கு விரிகிறது: கிராபிக்ஸ், ஓவியம், சிற்பம், கருத்து, கற்பனை போன்றவை.

பரிசின் உச்சம் திறமை. இது முழுமை, நீங்கள் விரும்புவதைச் செய்ய வேண்டும் என்ற தீவிரமான ஆசை, மிகுந்த செயல்திறன் போன்றவை. திறமையானவர்கள் ஒரு விஷயத்தில் மட்டுமல்ல, மனித வாழ்க்கையின் பல துறைகளிலும் திறன்களைக் காட்டுகிறார்கள்.

உலகில் இவ்வளவு திறமையானவர்கள் இல்லை. தீவிர.

தெரியாதவற்றை நிர்வகிக்கும் உயர்ந்த கலையை அவர் நிரூபிக்கிறார். அவர் மட்டுமே ரகசியத்தின் முக்காடு திறக்க முடிகிறது, அங்கு பெரும்பாலான மக்கள் வெற்று சுவரைத் தவிர வேறு எதையும் பார்க்கவில்லை. திறமையான மக்கள் மத்தியில் மேதைகளை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி வரையறுப்பது சாத்தியமில்லை. ஒரு நபருக்கு வளரவும், அவர்களின் திறமைகளை உணரவும், அவர்களுக்கு நெருக்கமானவர்களுக்கு ஆதரவளிக்கவும் வாய்ப்பு இருந்தால் இது கவனிக்கத்தக்கது. எனவே, மக்கள் அடையாளம் காணப்படாத மற்றும் மறந்துபோன சூழ்நிலைகளின் தற்செயலானது, மேதைகளால் தங்களை வெளிப்படுத்த முடியாது என்பதை தீர்மானிக்கிறது.

பாலர் பாடசாலைகளின் திறன்களைக் கண்டறிதல் என்பது கல்வி முறையை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட திசையாகும். நாட்டின் கல்வி உயரடுக்கான இளைய தலைமுறையினரிடமிருந்து திறமையான குழந்தைகளை வளர்க்கும் குறிக்கோளைக் கொண்ட, திறமையான குழந்தைகளுக்காக இன்று சிறப்பு நிறுவனங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

ஆரம்பத்தில் குழந்தைகள் அனைவரும் மேதை மற்றும் திறமையானவர்கள் என்று பலர் நம்புகிறார்கள். எனவே, வழக்கமான பள்ளிகளில் கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். "திறன்" என்ற கருத்து ஒரு சர்ச்சைக்குரிய பொருளைக் கொண்டுள்ளது. மக்களில் ஒருவர் ஏன் ஓவியம் தீட்டக்கூடியவர், மற்றவர் கணிதத்தில் வல்லவர்? இந்த அல்லது அந்த திறமையின் இருப்பை எது தீர்மானிக்கிறது? எங்கள் பள்ளிகளில் எண்களுக்கான திறமையைக் காட்டிய ஒரு குழந்தை கணித வகுப்பில் படிக்கச் செல்வது சரியானதா? கல்வி முறை "மேம்பட்டு" வருகிறது, மேலும் குழந்தைகளின் கல்வி நிலை வேகமாக வீழ்ச்சியடைந்து வருகிறது. எந்தவொரு பள்ளியிலும் ஒவ்வொரு பகுதியிலும் உள்ள குழந்தைகளின் திறன்கள் சமமாக வளர்ச்சியடையும் போது, \u200b\u200bகுழந்தை எந்த வாழ்க்கையில் செல்ல வேண்டும் என்பதை குழந்தை தானே தேர்ந்தெடுக்கும் வரை, கடந்த காலத் தகுதிகளுக்குத் திரும்புவது நல்லது அல்லவா? திறமைகள், மேதைகள் மற்றும் சிறந்த விஞ்ஞானிகள் தங்கள் வேலையை நேசித்தார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் தங்கள் அபிலாஷைகளுக்கும் திறன்களுக்கும் ஏற்ப அதைத் தேர்ந்தெடுத்தார்கள்.

எல்லா மக்களும் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள், கவனிக்க கடினமாக உள்ளது. ஆனால் அவை தோற்றம் அல்லது குணநலன்களில் மட்டுமல்ல, அவற்றின் திறன்களிலும் வேறுபடுகின்றன. நாம் அனைவரும், நேர்மையாக இருக்க வேண்டும், இல்லை, இல்லை, பொறாமையுடன் பெருமூச்சு விடுவோம் - இப்போது, \u200b\u200bதிறமையான மற்றும் திறமையான நபர்கள் இருக்கிறார்கள், ஏன் நமக்கு இத்தகைய திறமைகள் இல்லை? திறன்கள் மிக முக்கியமான, மதிப்புமிக்க குணங்களில் ஒன்றாகும், ஏனெனில் அவை வெற்றி, புகழ் மற்றும் பொருள் நல்வாழ்வு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையவை. அது என்ன, கடவுளின் பரிசாக இருக்கலாம், யாரோ ஒருவர் அதை வைத்திருக்கிறார், யாரோ ஒருவர் பறிக்கப்பட்டாரா? இது புகார் மற்றும் பொறாமைக்குரியதா என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம், அல்லது இந்த திறன்களைப் பெற்று உங்களைப் பற்றி பெருமைப்படுவது நல்லது.

"திறன்" என்ற வார்த்தையை அதன் சாரத்திற்குள் செல்லாமல் அடிக்கடி பயன்படுத்துகிறோம். எடுத்துக்காட்டாக, "திறமையான நபர்" அல்லது "திறமையான குழந்தை" என்ற வெளிப்பாடுகள் முற்றிலும் சரியானவை அல்ல. பொதுவாக திறமையாக இருப்பது சாத்தியமில்லை, திறன் எப்போதும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடையது, அதில் அது தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் உருவாகிறது.

உளவியலில், ஒரு திறன் மனித குணங்களின் சிக்கலானதாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, அது அவருக்கு சில செயல்களில் ஈடுபடுவதற்கும் அதில் வெற்றியை அடைவதற்கும் வாய்ப்பளிக்கிறது. அதாவது, இந்த குழந்தை திறமையானவர் என்று நாம் சொன்னால், அதற்கான காரணத்தை நாம் தெளிவுபடுத்த வேண்டும். கணிதம், காட்சி கலைகள், நீண்ட தூரம் ஓடுதல் அல்லது அறுவை சிகிச்சை போன்றவற்றில் உங்களுக்கு விருப்பம் இருக்கலாம். எவ்வாறாயினும், பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் தேவையான பொதுவான திறன்கள் உள்ளன, ஆனால் அவற்றைப் பற்றி சிறிது நேரம் கழித்து பேசுவோம்.

திறமையற்றவர்கள், குறிப்பாக குழந்தைகள் இல்லை என்று சொல்வது பாதுகாப்பானது. கணிதத்திற்கான திறமை இல்லாமல், ஒரு நபர் மேலாண்மை அல்லது வடிவமைப்பில், சமையல் அல்லது விளையாட்டுகளில் வெற்றியை அடைய முடியும். பள்ளியில் எழுத்துப்பிழை தொடர்பான சிக்கல்கள் ஒரு மாணவரை இயலாது என்று அழைக்க ஒரு காரணம் அல்ல. ஒரு சிறந்த கலைஞரின் பரிசு அவருக்கு இருக்கலாம்?

திறன்களின் தோற்றம் மற்றும் அவற்றின் அமைப்பு

திறன்களின் தன்மை பற்றிய சர்ச்சை நூறு ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக நீடித்தது. சில விஞ்ஞானிகள் ஒரு நபர் ஒரு வெற்று காகிதத்தைப் போல பிறக்கிறார்கள் என்று நம்பினர், அதில் நீங்கள் விரும்பும் எதையும் எழுதலாம். நீங்கள் சரியான வளர்ப்பு முறையைத் தேர்வுசெய்தால், நீங்கள் விரும்பினால், நீங்கள் ஒரு சிறந்த கலைஞரை, ஒரு சிறந்த கணிதவியலாளரை அல்லது ஒரு குழந்தையிலிருந்து ஒரு சிறந்த அரசியல்வாதியை வளர்க்கலாம்.

மற்ற விஞ்ஞானிகள் அவர்களுடன் உடன்படவில்லை, திறன் என்பது கடவுளிடமிருந்து கிடைத்த பரிசு என்று வாதிடுகின்றனர், மேலும் வளர்ப்பது மட்டுமே வழிவகுக்கும். நீங்கள் இசைக்கு செவி இல்லை என்றால், நீங்கள் ஒருபோதும் சிறந்த இசையமைப்பாளராக மாற மாட்டீர்கள். பொதுவாக, நீங்கள் எந்த இசையமைப்பாளராகவும் மாற மாட்டீர்கள்.

பெரும்பாலும் நடப்பது போல, இந்த இரண்டு தீவிரக் கண்ணோட்டங்களுக்கும் இடையில் உண்மை நடுவில் உள்ளது.

ஊக்கத்தொகை என்பது திறனின் இயல்பான அடிப்படை

திறன்கள் ஒரு சிக்கலான கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளன. ஆளுமையின் குணங்கள் மற்றும் பண்புகளில், "திறன்" என்ற கருத்தினால் ஒன்றுபட்டுள்ளன, இயற்கையானவை (பிறவி அல்லது பரம்பரை) உள்ளன. திறனின் இந்த இயற்கையான அடிப்படை சாய்வுகள் என்று அழைக்கப்படுகிறது. இவற்றில் முதன்மையாக மனோதத்துவவியல் மற்றும் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் அம்சங்கள் அடங்கும்.

• எடுத்துக்காட்டாக, அதிக நரம்பு செயல்பாடு அல்லது மனோபாவத்தின் வகை - பல தொழில்களில் ஒரு சுறுசுறுப்பான மனோபாவம் உள்ளவர்கள் மிகவும் வெற்றிகரமானவர்கள், மற்றவர்களில் - phlegmatic அல்லது choleric. மேலும் மனச்சோர்வின் உணர்திறன் உங்களை ஒரு சிறந்த கலைஞராகவோ அல்லது கவிஞராகவோ மாற்றும்.
• உணர்ச்சி அமைப்பின் உள்ளார்ந்த அம்சங்களும் சாய்வுகளுக்கு சொந்தமானது. உதாரணமாக, வண்ண பாகுபாடுகளுக்கு அதிக உணர்திறன் கொண்ட ஒரு நபர் ஒரு நல்ல வண்ண கலைஞராக மாறலாம், மேலும் இசைக்கு ஒரு காது தயாரிப்பதன் மூலம் - ஒரு இசைக்கலைஞர்.
• நீண்ட தூர ஓட்டப்பந்தய வீரராக மாற, உங்களுக்கு நிறைய நுரையீரல் திறன் மற்றும் சகிப்புத்தன்மை தேவை, மற்றும் கூடைப்பந்து விளையாட நீங்கள் உயரமாக இருக்க வேண்டும்.

ஆனால் “முடியும்” என்ற முக்கிய சொல் மனித வாழ்க்கையில் உள்ள விருப்பங்களின் பங்கை தீர்மானிக்கிறது. சாய்வுகள் ஒரு நபரின் வாழ்க்கைப் பாதையை முன்கூட்டியே தீர்மானிக்கவில்லை, மேலும் அவை திறன்களாக வளரக்கூடாது, ஆனால் "நிலைநிறுத்தமாக" இருக்கின்றன. மறுபுறம், ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டிற்கான திறனை பலவீனமான இயற்கை முன்நிபந்தனைகளுடன் கூட உருவாக்க முடியும், ஒரு ஆசை இருக்கும். அதற்கு மட்டுமே அதிக முயற்சி மற்றும் நேரம் எடுக்கும், அனைவருக்கும் இது தேவையில்லை. உதாரணமாக, சரியான விடாமுயற்சியுடன் எல்லோரும் வரைய கற்றுக்கொள்ள முடியும் என்பது இப்போது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

தயாரிப்புகள் முன்நிபந்தனைகள், ஒரு வகையான ஆற்றல் இன்னும் திறன்களின் நிலைக்கு வளர்க்கப்பட வேண்டும். இந்த வளர்ச்சியில், முக்கிய பங்கு சமூக காரணியால் - ஆளுமை, சமூக சூழல், சலுகைகள் மற்றும் நோக்கங்கள் உருவாகும் சூழல்.

சமூக காரணி

விருப்பங்களுடன், திறன்களில் ஒரு குறிப்பிட்ட திறனுடன் தொடர்புடைய திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் அறிவு ஆகியவை அடங்கும். அவற்றின் தயாரிப்புகளின் முன்னிலையில் மட்டுமே அவை செயல்படும். திறன்களின் உருவாக்கம் சமூகம் மற்றும் மனிதர்களின் தொடர்பு தொடர்பான பல செயல்முறைகளை உள்ளடக்கியது, ஒரு வழி அல்லது வேறு.

• ஆற்றலின் வளர்ச்சி, இது செயல்பாட்டில் மட்டுமே சாத்தியமாகும். அதாவது, ஒரு இசைக்கலைஞராக மாற, நீங்கள் குறைந்தபட்சம் ஒரு இசைக்கருவியை வாசிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். ஒரு எழுத்தாளராக மாற, ஒருவர் எழுத முடியும் என்பது மட்டுமல்லாமல், ஸ்டைலிஸ்டிக்ஸ், கலவை போன்றவற்றின் சட்டங்களையும் அறிந்திருக்க வேண்டும். ஆனால் மிக முக்கியமாக, நீங்கள் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள விரும்பும் செயலில் ஒருவர் ஈடுபட வேண்டும். பரலோகத்திலிருந்து வந்த மன்னாவைப் போலவே, அவை விழாது.
• எந்தவொரு திறனும் ஒரு சிக்கலானது மற்றும் சாய்வுகளுக்கு கூடுதலாக, பல தனிப்பட்ட குணங்களையும் உள்ளடக்கியது. எனவே, கலை படைப்பாற்றல் துறையில் உள்ள திறன்களுக்கு, உருவ சிந்தனை, கற்பனை, உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி முக்கியமானது, மேலும் சரியான அறிவியலில் வெற்றிபெற, சுருக்க-தர்க்கரீதியான தேவை.
• திறன்களை வளர்ப்பதற்கு மாஸ்டரிங் நடவடிக்கைகள் ஒரு முன்நிபந்தனை. கற்பித்தல் நுட்பங்கள், முறைகள், செயல்பாட்டின் நுட்பங்கள் இதில் அடங்கும். நல்ல நீச்சல் தயாரிப்பைக் கொண்ட ஒருவர் நீச்சல் கற்றுக் கொள்ளாவிட்டால், இந்த தயாரிப்புகள் ஒருபோதும் தோன்றாது.

இவ்வாறு, திறன்கள் என்பது ஆளுமையின் அனைத்து பகுதிகளின் வளர்ச்சியின் விளைவாகும். மேலும், எந்த வயதிலும் திறன்களை வளர்ப்பது, சாத்தியமான விருப்பங்களை உண்மையான தேர்ச்சிக்கு மொழிபெயர்ப்பது சாத்தியமாகும். குழந்தை பருவத்தில் வளர்ச்சி செயல்முறையைத் தொடங்குவது சிறந்தது என்றாலும், ஆன்மா மிகவும் நெகிழ்வானதாக இருக்கும்போது, \u200b\u200bமற்றும் கருத்து உயிரோட்டமாகவும் தெளிவாகவும் இருக்கும், மேலும் எந்தவொரு செயலும் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் தேர்ச்சி பெறுகிறது.

சரியான வளர்ப்பு மற்றும் குழந்தையின் தேவைகள் மற்றும் நலன்களுக்கு ஒரு உணர்திறன் மனப்பான்மை அவர் ஒரு திறமையான நபராக வளருவார் என்பதற்கு ஒரு உத்தரவாதம். நீங்கள் குழந்தைகளை உற்று நோக்க வேண்டும். உண்மை என்னவென்றால், ஒரு சுவாரஸ்யமான மன நிகழ்வு உள்ளது, இது சாய்வுகளின் இருப்பு மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாடுகளுக்கான திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சாத்தியத்தை பரிந்துரைக்கிறது. இவை போக்குகள்.

போதை என்ன

நாங்கள் வெவ்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை வெவ்வேறு வழிகளில் நடத்துகிறோம் - நாங்கள் எதையாவது விரும்புவதில்லை, எதையாவது செய்ய விரும்புகிறோம், ஆனால் எங்களுக்கு போதுமான நேரம் இல்லை, மேலும் சில செயல்பாடுகளுக்கு நாங்கள் எப்போதும் நேரத்தைக் கண்டுபிடிப்போம், நம்முடைய சொந்த ஓய்வுக்கு கூட தீங்கு விளைவிக்கும் அல்லது வீட்டு வேலைகள்.

• ஒரு நபருக்கு ஒரு முனைப்பு இருக்கும் நடவடிக்கைகள் உள்ளன, அதாவது, அவற்றில் ஈடுபட ஒரு தவிர்க்கமுடியாத ஆசை. இதற்காக அவர் பாடுபடுகிறார், தடைகளைத் தாண்டி, அவர் விரும்பும் செயல்பாட்டை மாஸ்டர் செய்ய நிறைய முயற்சிகளை மேற்கொண்டு, செயல்முறையை ரசிக்கிறார். உளவியலாளர்கள் ஒரு நபரின் விருப்பமான செயலுக்கான சாத்தியமான திறன்களின் இருப்பைக் குறிப்பதாக சாய்வுகள் நம்புகின்றன. எந்தவிதமான சாயல்களும் இல்லை, மற்றும் வகுப்புகள் இன்பத்தைத் தரவில்லை என்றால், அதன் விளைவாக சுவாரஸ்யமாக இல்லை என்றால், திறன்கள், பெரும்பாலும், வளர முடியாது.
• உண்மை, உண்மையான சாயல்களுடன், கற்பனையும் உள்ளன. ஒரு நபர் மற்றவர்களின் வேலையின் முடிவை மிகவும் விரும்பும்போது, \u200b\u200bஅவர் அதே வழியில் கற்க விரும்புகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, வரைய, அல்லது விளையாட்டுகளில் வெற்றியை அடைய, வெளியிடுங்கள் அவரது சொந்த புத்தகம், முதலியன.

சாயலின் விளைவாக வெளிப்படையான போக்குகள் எழலாம். குழந்தை பருவத்தில், ஒரு குழந்தை தனது நண்பருக்குப் பிறகு ஒரு விளையாட்டுப் பிரிவு அல்லது கலைப் பள்ளிக்குச் செல்வது, செயல்பாட்டில் எந்த ஆர்வமும் இல்லாமல். அல்லது பெண்கள் பெரும்பாலும் பாடகர்களாக மாற விரும்புகிறார்கள், தங்களுக்கு பிடித்த நடிகையை பின்பற்றுகிறார்கள்.

கற்பனையான சாயல்களை உண்மையானவர்களிடமிருந்து வேறுபடுத்துவது கடினம் அல்ல. இந்த விஷயத்தில், செயல்பாட்டை மாஸ்டரிங் செய்வது மகிழ்ச்சியைத் தருவதில்லை, மேலும் முதல் தோல்விகள் ஆர்வத்தை இழக்க வழிவகுக்கும்.

திறன் வகைகள்

உளவியலில், இரண்டு முக்கிய வகையான திறன்கள் உள்ளன: சிறப்பு மற்றும் பொது.

• சிறப்பு திறன்கள் குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையவை. அவர்கள் அதில் தங்களை வெளிப்படுத்திக் கொண்டு அதில் வளர்கிறார்கள். நீங்கள் ஒருபோதும் பென்சில் அல்லது தூரிகையை எடுக்கவில்லை மற்றும் எதையும் வரைய முயற்சிக்கவில்லை என்றால், நீங்கள் வரையும் திறன் இருந்தால் உங்களுக்கு ஒருபோதும் தெரியாது. இன்னும் துல்லியமாக, இந்த திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முன்னோக்கு. ஒவ்வொரு சிறப்புத் திறனும் உள்ளார்ந்த விருப்பங்கள், குணங்கள், ஆளுமைப் பண்புகளின் சிக்கலான தொகுப்பாகும். கொடுக்கப்பட்ட செயல்பாட்டில் முக்கிய பங்கு வகிக்கும் போது, \u200b\u200bமற்றொன்றின் வளர்ச்சிக்கு அவர்களுக்கு எந்த முக்கியத்துவமும் இருக்காது. எடுத்துக்காட்டாக, இசைக்கான காது உங்களுக்கு வரைய கற்றுக்கொள்ள எதுவும் செய்யாது.
• செயல்பாட்டின் பல துறைகளில் பொதுவான திறன்கள் முக்கியம். இவை முதன்மையாக அறிவாற்றல் திறன்களை உள்ளடக்குகின்றன: கவனம், நினைவகம், கற்பனை, நுண்ணறிவு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி. விடாமுயற்சி, அர்ப்பணிப்பு, விடாமுயற்சி, சுதந்திரம் போன்ற குணங்கள் - பொது திறன்களில் வால்ஷனல் கோளம் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளது.

பொது திறன்களின் உயர் மட்ட வளர்ச்சியை பரிசு என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஒரு திறமையான நபர் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை மாஸ்டர் செய்ய முடியும், உச்சரிக்கும் சாய்வுகள் இல்லாமல், ஆனால் உயர் மட்ட நுண்ணறிவை நம்பி, உருவ அல்லது சுருக்க-தர்க்கரீதியான சிந்தனையை இணைத்து விடாமுயற்சியைக் காட்டுகிறார்.

மற்றும் திறமை என்பது பரிசு மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிறப்பு திறன் ஆகியவற்றின் கலவையாகும். ஒரு உயர்ந்த அளவிலான பரிசளிப்புடன், பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கு பல சிறப்பு திறன்கள் இருந்தால், அவற்றை வைத்திருப்பவர் ஒரு மேதை என்று அழைக்கப்படுகிறார்.

பொதுவான திறன்களில் அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளிலும் தேவையில்லை, ஆனால் பலவற்றில், எடுத்துக்காட்டாக, நிறுவன திறன்கள், தகவல் தொடர்பு, கற்பித்தல் ஆகியவை அடங்கும்.

ஆனால் படைப்பு திறன்கள், சமீபத்தில் நிறைய பேசப்பட்டவை, ஒரு சிறப்பு வகை திறன்களைச் சேர்ந்தவை அல்ல. உண்மையில், அத்தகைய திறன்கள் எதுவும் இல்லை. அதனால்தான்.

திறன் மேம்பாட்டு நிலைகள்

திறன் என்பது பல்வேறு காரணிகளால் பாதிக்கப்பட்டுள்ள ஒரு சிக்கலான மற்றும் மாறும் உருவாக்கம் செயல்முறையின் விளைவாகும். அவற்றின் வளர்ச்சியில், திறன்கள் இரண்டு நிலைகள் அல்லது இரண்டு நிலைகளை கடந்து செல்கின்றன.

1. முதல் நிலை இனப்பெருக்கம் (இனப்பெருக்கம்) ஆகும். அதில், திறன்கள் ஒரு செயல்பாட்டின் இனப்பெருக்கத்தின் கட்டமைப்பில் வெளிப்படுகின்றன, அதாவது கற்பித்தல் நுட்பங்கள், நுட்பங்கள் அல்லது ஒரு மாதிரியின் படி பணிகளைச் செய்யும்போது. கற்றல் செயல்முறைக்குச் சென்றபின், ஒரு நபர் தனது திறன்களின் இனப்பெருக்க மட்டத்தில் இருக்க முடியும், ஒரு தொழில்முறை மற்றும் அவரது கைவினைத் திறமை வாய்ந்தவராக மாற முடியும். ஆனால் இது நிலையான, ஒரே மாதிரியான செயல்பாட்டால் வேறுபடுத்தப்படும். அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட முறை, வரைதல், திட்டம், குறிப்புகள் போன்றவற்றின் படி விஷயங்கள், இசை அல்லது எண்ணங்களை மாஸ்டர், இனப்பெருக்கம் செய்வார். மேலும் பெரும்பாலான மக்கள் தங்கள் திறன்களை இந்த மட்டத்தில் வளர்த்துக் கொண்டு இருப்பார்கள். இன்னும் சில மட்டுமே மேலே சென்று, அடுத்த நிலைக்கு உயரும்.
2. இரண்டாவது நிலை படைப்பு. அதன் வளர்ச்சியில் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தரங்களிலிருந்து விலகியவர்கள் அதில் உள்ளனர். வேறொருவரின் மாதிரியில் ஒரு பணியைச் செய்வதில் அவர்கள் ஆர்வம் காட்டவில்லை, மேலும் அவர்கள் தங்களுக்குச் சொந்தமான ஒன்றைக் கொண்டு வருகிறார்கள்: அவை செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான முறைகளை மாற்றுகின்றன, தொழில்நுட்பத்தை புதுமைப்படுத்துகின்றன, புதிய விஷயங்களை உருவாக்குகின்றன, புதிய சட்டங்களைக் கண்டுபிடிக்கின்றன. திறன்களின் இந்த நிலை வளர்ச்சி ஒரு நபருக்கு ஒரு சிறப்பு வகை, தரமற்றது, தரமற்றது என்று முன்வைக்கிறது. ஆக்கபூர்வமான நபர்கள் அடையாள சிந்தனை, கற்பனை மற்றும் உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அதாவது, படைப்பு நிலை சிறப்புடன் மட்டுமல்லாமல், பொதுவான திறன்களுடனும் தொடர்புடையது.

இதன் விளைவாக, ஒரு நபர் அபிவிருத்தி செய்ய விரும்பினால் எந்தவொரு செயலுக்கும் திறன் ஆக்கபூர்வமாக மாறும், மேலும் அவருக்கு ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை இருந்தால், அதுவும் உருவாகலாம்.

திறன்களின் கோளம் என்பது ஒவ்வொரு நபரும் தங்கள் தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்தக்கூடிய, தங்களை ஒரு தனித்துவமான, பொருத்தமற்ற நபராகக் காட்டக்கூடிய பகுதி. உங்களுக்கு அதிக திறமை வாய்ந்தவர்களாகவும், பரிசளித்தவர்களாகவும் இருப்பவர்களைப் பார்த்து பொறாமைப்பட வேண்டாம். சுற்றிப் பார்ப்பது நல்லது, உங்கள் சொந்த திறன்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான பகுதி, நீங்கள் வெற்றியை அடையக்கூடிய பகுதி, புகழ், அங்கீகாரம் ஆகியவற்றை நிச்சயமாகக் காண்பீர்கள். அத்தகைய ஒரு கோலம் நிச்சயமாக கண்டுபிடிக்கப்படும், ஏனென்றால் திறமையற்றவர்கள் இல்லை.

சமுதாயத்தில் ஒரு முழு வாழ்க்கைக்கு திறன்கள் அவசியம் என்பதை உணர்ந்து, வேலை, வருவாய், ஒரு குழந்தையின் பிறப்பிலிருந்தே, பெற்றோர்கள் தங்கள் திறமைகளை கவனமாக வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். பின்னர், குழந்தை வளரும்போது, \u200b\u200bஅவர் தானாகவே தனது சொந்தத்தை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார், இந்த செயல்முறையின் இயலாமையுடன் பழகுவார்.

உளவியலில், திறன்கள் உள்ளார்ந்த மற்றும் சமூகமாக பிரிக்கப்படுகின்றன. இன்னும் துல்லியமாக, திறன்கள் தங்களை அல்ல, ஆனால் அவற்றின் விருப்பங்கள். ஒவ்வொரு திறனும் ஒரு வைப்புத்தொகையிலிருந்து உருவாகிறது என்று நம்பப்படுகிறது, இது மரபணு ரீதியாக கடத்தப்படலாம் அல்லது சமூகத்தில் ஒருங்கிணைக்கப்படலாம். மனித திறன்களின் மரபணு தன்மையைப் பொறுத்தவரை, ஒரு நபர் தன்னிச்சையான சூழ்நிலைகளில் செயல்படுவதால், ஒரு நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள மற்றும் தனக்குள்ளேயே உலகிற்கு எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார் என்பதை தீர்மானிக்கும் நரம்பு மண்டலத்தின் வகை, மூளை செயல்பாடு என்பது உளவியல் விஞ்ஞானத்தின் கருத்து. இங்கே ஒரு பரம்பரை சாய்வு.

மனித சமூக திறன்கள் விலங்குகளில் இயல்பாக இல்லாத மிக உயர்ந்த திறன்கள். கலை சுவை, இசை, மொழியியல் திறமைகள் இதில் அடங்கும். இந்த திறன்களை உருவாக்குவதற்கு, உளவியல் பல முன்நிபந்தனைகளை அடையாளம் காட்டுகிறது.

1. ஒரு சமூகத்தின் இருப்பு, சமூக-கலாச்சார சூழல், இதிலிருந்து குழந்தை சமூக திறன்களை ஈர்த்து உறிஞ்சிவிடும்.

2. வீட்டுப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் இல்லாமை மற்றும் இதைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய அவசியம். இங்கே ஏதாவது தெளிவுபடுத்த வேண்டும். உளவியலில், ஒரு திறன் கூட ஒரு வைப்புத்தொகையாக செயல்பட முடியும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், உயர் கணிதத்தைக் கற்க, ஒரு நபர் இந்த விஷயத்தில் அடிப்படை அறிவைப் பெற்றிருக்க வேண்டும். எனவே, தொடக்க அறிவியல் உயர் கணித அறிவிற்கான முன்னேற்றமாக செயல்படும்.

3. பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் வழிமுறைகள். உளவியலில் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகள் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு வகையான "ஆசிரியர்கள்" முன்னிலையில் உள்ளன - இது ஒரு விதை, நண்பர்கள், உறவினர்கள் போன்றவை. அதாவது, தங்கள் அறிவை அவரிடம் மாற்றக்கூடியவர்கள்.

4. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு குழந்தை ஒரு சிறந்த இசையமைப்பாளராக பிறக்க முடியாது. அதன் "உருமாற்றத்திற்கான" வழிமுறை இப்படி இருக்கும்:

• இயற்கை "வைப்பு" - நன்கு வளர்ந்த கேட்கும் உதவி;
• திறன் - ஒரு சிறந்த செவிவழி பகுப்பாய்வி வடிவத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது;
• ஆகிறது - திறனுடன், குழந்தையை இசை பாடங்களில் சேர்க்கலாம்;
• உள்ளார்ந்த குணங்கள் - விடாமுயற்சி, ஒழுக்கம், பயிற்சியின் போது குறிக்கோள் ஆகியவை அவரை ஒரு சிறந்த இசையமைப்பாளராக மாற்றும்.

ஆனால், நிச்சயமாக, உளவியல் மனித திறன்களின் இந்த வழிமுறையையும் அவற்றின் வளர்ச்சியையும் ஒரு பிடிவாதமாக மாற்றுவதில்லை.

மறுபுறம், பிளேட்டோவின் தீர்ப்புகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட சரியானது இருப்பதை மறுப்பது முட்டாள்தனம். தத்துவஞானி திறன்களை மரபணு ரீதியாக மரபுவழி என்று நம்பினார், அவற்றின் வெளிப்பாடு மரபுவழி பண்புக்கூறுகளையும் சார்ந்துள்ளது, மேலும் பயிற்சியானது திறன்களின் வெளிப்பாட்டை துரிதப்படுத்தலாம் அல்லது அவற்றின் வரம்பை விரிவாக்க முடியும். கற்றல் ஏற்கனவே உள்ளார்ந்த திறன்களை அடிப்படையில் மாற்ற முடியாது என்று பிளேட்டோ நம்பினார். இந்த கோட்பாட்டின் நவீன பின்பற்றுபவர்கள் மொஸார்ட், ரபேல் மற்றும் வான் டிக் ஆகியோரின் உதாரணத்தை மேற்கோள் காட்டுகிறார்கள், உண்மையிலேயே புத்திசாலித்தனமானவர்கள், சிறுவயதிலேயே அவர்களின் திறமைகள் வெளிப்படுத்தப்பட்டன, கற்றல் திறன்களின் வெளிப்பாட்டில் இன்னும் வலுவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்த முடியாதபோது.

பிளேட்டோவின் கோட்பாட்டை எதிர்ப்பவர்கள் இந்த விஷயத்தை நீங்கள் இந்த வழியில் அணுகினால், படிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை என்று முறையிட்டால், இந்த நேரத்தில், மற்ற மனங்கள் தங்கள் கோட்பாடுகளையும் அவற்றின் உறுதிப்பாட்டையும் தேடுகின்றன. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, உளவியலில் திறன்கள் மூளையின் வெகுஜனத்தைப் பொறுத்தது என்று ஒரு கோட்பாடு உள்ளது. சராசரியாக, மனித மூளை 1.4 கிலோ எடையும், துர்கனேவின் மூளை சுமார் 2 கிலோ எடையும் கொண்டது. ஆனால் மறுபுறம், பல இம்பேசில்களில், மூளை நிறை 3 கிலோவை எட்டும். ஒருவேளை அவர்கள் உண்மையிலேயே புத்திசாலிகள், அதை நாம் உணர முடியாது.

ஃபிரான்ஸ் கால் வேறுபட்ட பார்வையைக் கொண்டிருந்தார். பெருமூளைப் புறணி என்பது நமது திறன்களுக்குப் பொறுப்பான வெவ்வேறு மையங்களின் தொகுப்பாகும். திறன் நன்கு வளர்ந்திருந்தால், இந்த மையம் பெரியது. இது மனித மண்டை ஓட்டின் வடிவத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது என்பதாகும். இந்த விஞ்ஞானம் ஃபிரெனாலஜி என்று அழைக்கப்பட்டது, மேலும் கால், மண்டை ஓட்டின் "வளைவுகளை" கண்டறிந்தது, இது இசை, கவிதை, மொழிகள் போன்றவற்றின் திறனைப் பேசுகிறது.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் ஒரே சமூக நிலைமைகளில் வைக்கப்பட்டுள்ள மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபட்ட முடிவுகளை அடைகிறார்கள். இது ஏன் நிகழ்கிறது என்பதை விளக்கி, நாம் பெரும்பாலும் "மனித திறன்" என்ற கருத்தை நோக்கி வருகிறோம். உளவியலில், இந்த சொல் பல விளக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது. ஆர். நெமோவ் மிகத் தெளிவான சூத்திரத்தை முன்மொழிந்தார், திறன்களை ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளாகக் குறிப்பிடுகிறார், அவை ஒரு நபரின் அறிவு மற்றும் திறன்களுடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் எந்தவொரு செயலிலும் விரைவான மற்றும் எளிதான கையகப்படுத்துதலை விளக்குகின்றன.

எல்லாவற்றிற்கும் ஒரு ஆரம்பம் உள்ளது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். மனித திறன்களுக்கும் இதேபோன்ற "குறிப்பு புள்ளி" உள்ளது, இது சாய்வுகள் என்று அழைக்கப்படுகிறது. அவை பெரும்பாலும் வரையறுக்கப்படாதவை, எதையும் நோக்கி செலுத்தப்படுவதில்லை. நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பில் அவை சேர்க்கப்பட்டால் மட்டுமே ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவைக் கொண்டு வர முடியும். எதிர்கால திறன்களைக் குறிக்கும் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் அம்சங்களில் உள்ள "சாய்வுகளின்" கீழ். மேலும், அவை எந்த திசையிலும் உருவாகலாம். ஒரு நபரின் திறன்கள் தொடர்புபடுத்தும் பகுதி ஆளுமையின் நோக்குநிலை மற்றும் செயல்பாட்டின் செயல்திறனைப் பொறுத்தது. கணிதம், படைப்பாற்றல், விளையாட்டு, நுண்கலைகள் போன்றவற்றில் உங்கள் தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்தலாம். ஒரு நபர் ஏதேனும் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதை நிறுத்தினால், அவை படிப்படியாக மங்கிவிடும். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பகுதியில் நிலையான ஆய்வுகள் மூலம் மட்டுமே அவற்றின் வெளிப்பாட்டையும் மேலும் வளர்ச்சியையும் தூண்ட முடியும்.

இந்த சிக்கலின் வகைப்பாடுகளைப் பற்றி நாம் பேசினால், அவற்றில் நிறைய உள்ளன. எனவே, அவை பொதுவான மற்றும் சிறப்பு, நடைமுறை மற்றும் தத்துவார்த்த, படைப்பு மற்றும் கல்வித் திறன்களை வேறுபடுத்துகின்றன. அவற்றில் சிலவற்றின் சிறப்பியல்புகளைப் பற்றி விரிவாகக் கூறுவது மதிப்பு.

எனவே, பொதுவான திறன்கள் என்பது ஒரு நபரின் வெற்றியை பல்வேறு செயல்பாடுகளில் தீர்மானிக்கும் பண்புகளாகும். இதில் நன்கு வளர்ந்த நினைவகம், விரைவாகவும் தெளிவாகவும் மன செயல்பாடுகளைச் செய்யும் திறன், நல்ல பேச்சு மற்றும் பலவற்றை உள்ளடக்குகிறது. சிறப்பு திறன்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டில் ஒரு நபரின் வெற்றியை வகைப்படுத்துகின்றன. இங்கே நீங்கள் கணித, விளையாட்டு, தொழில்நுட்ப, மொழியியல் மற்றும் பிற விருப்பங்களைப் பற்றி பேசலாம். பொது மற்றும் சிறப்பு திறன்கள் பெரும்பாலும் ஒன்றாக உள்ளன, ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி செய்கின்றன. அவற்றை இணக்கமாக வளர்த்துக் கொள்ள, தொடர்ந்து இதைச் செய்வது அவசியம்.

ஆளுமை பண்புகளின் ஒரு தரமான கலவையாக இது போன்ற ஒரு கருத்தை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டியது அவசியம், இதன் விளைவாக ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டில் அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதன் வெற்றியைப் பற்றி நாம் பேசலாம். (அல்லது வயது வந்தவர்) என்பது புதிய தகவல்களை எளிதாகவும் விரைவாகவும் உறிஞ்சி, அதைச் செயலாக்கி, ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் ஒரு தரமான புதிய முடிவை உருவாக்கும் நபர். இந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டவர்கள்தான் எல்லா அறிவியலிலும் முன்னேறுகிறார்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பெரிய கண்டுபிடிப்புகள் இப்படித்தான் பிறக்கின்றன. மறைக்கப்பட்டவை போதுமானவை. குழந்தை பருவத்திலேயே விருப்பங்களையும் திறன்களையும் வளர்த்துக் கொள்வது நல்லது, இதனால் ஒரு திறமையான நபர் பின்னர் வளருவார். இதற்காக, வழக்கமாக, ஏற்கனவே மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில், சில வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன, குழந்தையின் நோக்குநிலை படிக்கப்படுகிறது, அவரது விருப்பங்களும் அவற்றின் திசையின் நோக்கமும் கண்டறியப்படுகின்றன.

ஒரு நபரின் கல்வி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களும் வேறுபடுகின்றன. முதல் விஷயத்தில், கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பது, அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல் ஆகியவற்றில் இது வெற்றி. மாறாக, படைப்பாற்றல் என்பது புதிய யோசனைகள், கண்டுபிடிப்புகள், கலாச்சாரம் மற்றும் கலையின் பொருள்கள் ஆகியவற்றை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. சிறு வயதிலேயே தயாரிப்புகள் உருவாகத் தொடங்கும் போதுதான் எந்தப் பகுதியிலும் வெற்றி உறுதி செய்யப்படுகிறது. அதே சமயம், குழந்தையின் செயல்பாடுகள் ஆக்கப்பூர்வமாக இருப்பது விரும்பத்தக்கது, குழந்தை படிக்கத் தூண்டப்படுகிறது.