சமூக ஆய்வுகள் குறித்த சிறந்த கட்டுரைகளின் தொகுப்பு. வாசிப்பு மூலம் கலை அறிமுகம் மழலையர் பள்ளியில் கலை அறிமுகம்

நம் காலத்தில், அருங்காட்சியகம் ஆன்மீக வாழ்க்கையில் ஒரு நீடித்த காரணியாக மாறியுள்ளது, வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார பாரம்பரியத்தை தேர்வு செய்தல், பண்புக்கூறு, பாதுகாத்தல் மற்றும் காட்சிப்படுத்தும் மையம், வரலாற்று உணர்வு மற்றும் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு நிறுவனம்.

நவீன அருங்காட்சியகம் கலாச்சாரத்தின் தோற்றம், உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி பற்றிய ஆய்வில், ஒரு நபரின் பொருள் மற்றும் இயற்கை சூழலைப் பற்றிய ஆய்வில், பின்னோக்கித் தகவல்களைப் பரப்புவதில், கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவங்களின் உள்ளடக்கத்தை செறிவூட்டுவதில், கல்வி சுற்றுலாவின் பொருள் தளத்தை உருவாக்குவதில், ஓய்வுநேரத்தின் அறிவுசார் உள்ளடக்கத்தில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பெற்றுள்ளது. மில்லியன் கணக்கான மக்களுக்கு, இது ஒரு இலவச, ஆன்மீக ரீதியாக பணக்கார பொழுது போக்குகளின் ஒருங்கிணைந்த உறுப்பு ஆகும், இது கடந்த கால மற்றும் நிகழ்கால அபூர்வங்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான ஒரு வழியாகும்.

அறிவு மற்றும் உணர்ச்சி தாக்கத்தின் முதன்மை ஆதாரங்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் வரலாறு, கலாச்சாரம் மற்றும் இயற்கை சூழலின் நினைவுச்சின்னங்களுக்கு நன்றி, ஆன்மீக வாழ்க்கையின் கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று வளர்ச்சியின் தொடர்ச்சியும் தொடர்ச்சியும் உறுதி செய்யப்படுகின்றன, வரலாற்று யதார்த்தங்கள் மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன, ஒரு நபர் புத்துயிர் பெற்ற வரலாற்றின் உலகத்திற்கு இழுக்கப்படுகிறார், தனது தேசிய அடையாளத்தை உறுதிப்படுத்துகிறார்.

சமுதாய வாழ்க்கையில் அருங்காட்சியகத்தின் பங்கு மற்றும் இடம் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கூட்டாட்சி சட்டங்களில் பிரதிபலிக்கிறது "கலாச்சாரம் குறித்த ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் அடிப்படைகள்" (1992, 1999), "ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அருங்காட்சியக நிதி மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் உள்ள அருங்காட்சியகங்கள்" (1996), "பொருள்கள் மீது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மக்களின் கலாச்சார பாரம்பரியம் (வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார நினைவுச்சின்னங்கள்) ”(2002) மற்றும் பிற உத்தரவு ஆவணங்கள்.

செபொக்ஸரியில் உள்ள எங்கள் நகராட்சி பாலர் கல்வி நிறுவனம் "மழலையர் பள்ளி எண் 70" ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் செயல்பட்டு வருகிறது. வீடு இலக்கு, இது உலக கலையின் சிறந்த பொக்கிஷங்களை வெளிப்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளின் ஆன்மீக உலகத்தை வளப்படுத்துவதாகும்.

முக்கிய பணிகள் எங்கள் வேலை ஆகிவிட்டது:

1. பல்வேறு வகையான மற்றும் நுண்கலைகளின் வகைகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை உருவாக்குதல், வெவ்வேறு காலங்கள் மற்றும் மக்களின் படைப்புகளின் அசல் தன்மையைப் பற்றி, படைப்பாளர்களைப் பற்றி.
2. அழகியல் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் திறனை மேம்படுத்துதல், நுண்கலைகளின் படைப்புகள் பற்றிய கலைத் தீர்ப்புகளை வெளிப்படுத்துதல், உணர்ச்சிபூர்வமான பச்சாத்தாபம், அசிங்கமான அழகான, நல்ல மற்றும் கண்டனத்தின் ஒப்புதல், வாழ்க்கையில் தீமை மற்றும் நுண்கலை ஆகியவற்றைக் காண்பிக்கும் ஒரு வழியாக.
3. கலைக்கு மதிப்புமிக்க மனப்பான்மை கொண்ட குழந்தைகளில் கல்வி, அருங்காட்சியகங்களில் ஆர்வத்தை எழுப்புதல், நுண்கலைகளின் கண்காட்சிகள், நுண்கலை படைப்புகளுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்.

பாலர் நிறுவனம் உகந்ததை உருவாக்கியுள்ளது விதிமுறை: மினி ஆர்ட் கேலரி, குழந்தைகள் ஆர்ட் ஸ்டுடியோ, மழலையர் பள்ளி குழுக்களில் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலுக்கான மையங்கள், கருப்பொருள் மூலைகள், டி.சி.ஓ போன்றவை.

கலை உலகிற்கு குழந்தைகளை சேர்ப்பதில் பணியின் முக்கிய திசைகள்

II ஜூனியர் குழு

• புத்தக கிராபிக்ஸ் (யு.ஏ. வாஸ்நெட்சோவ், ஈ.எம். ராச்சேவ், வி.ஏ. குஸ்மினா, கே.வி. ஓவ்சின்னிகோவா)
• நாட்டுப்புற பொம்மை (டிம்கோவோ பொம்மை, பிலிமோனோவ் பொம்மை, சுவாஷ் நாட்டுப்புற பொம்மைகள், போகோரோட்ஸ்க் செதுக்கப்பட்ட பொம்மை)
• அருங்காட்சியகம் (பொது நிகழ்ச்சிகள், பொருள்கள், கலைஞர்கள்)
• கட்டிடக்கலை (செபோக்சரி, வோல்கா நதியின் கட்டிடங்கள்)
• பண்டைய படங்கள் (வழிபாட்டு ஓவியம், பண்டைய ரஷ்ய கட்டிடக்கலை, விடுமுறை நாட்கள்)

நடுத்தர குழு

• ஓவிய வகைகள் (இயற்கை, உருவப்படம்)
• வழிபாட்டு ஓவியம் (சின்னங்கள், பண்டைய ரஷ்ய கட்டிடக்கலை)
• சிற்பம் (சிறிய வடிவங்கள், இயற்கை தோட்டம்)
• புத்தக கிராபிக்ஸ் (யு.ஏ. வாஸ்நெட்சோவ், ஈ.எம். ராச்சேவ், வி.ஜி.சுதீவ், ஈ.ஐ.கருஷின், வி.வி. லெபடேவ்)
• கட்டிடக்கலை (செபோக்சரி, லெனின் அவென்யூ, தேவாலயங்கள், கதீட்ரல்கள், நினைவுச்சின்னங்கள்)
• நாட்டுப்புற கலை (செமியோனோவ்ஸ்கி கூடு கட்டும் பொம்மைகள், போல்கோவோ-மைடன் கூடு கட்டும் பொம்மைகள், டிம்கோவோ பொம்மைகள், பிலிமோனோவ் பொம்மைகள், சுவாஷ் கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள், சுவாஷ் களிமண் பொருட்கள்)

மூத்த குழு (அருங்காட்சியகத்திற்கான அணுகல், உல்லாசப் பயணம்)

• நுண்கலைகளின் மொழி (நிறம், வரி, வடிவம், அமைப்பு, ஒளி, தாளம், நிழல்)
• ஓவிய வகைகள் (இயற்கை, உருவப்படம், சுய உருவப்படம், உள்துறை, நிலையான வாழ்க்கை, வரலாற்று ஓவியங்கள்)
• கிராபிக்ஸ் (புத்தக கிராபிக்ஸ், வண்ண கிராபிக்ஸ்)
• பழைய ரஷ்ய கலை (பழைய ரஷ்ய கட்டிடக்கலை)
• சிற்பம் (இயற்கை தோட்டம், ஈஸல், நினைவுச்சின்னம், நிவாரணம்)
• அருங்காட்சியகம் (வரலாறு, காட்சிகள்)
• கட்டிடக்கலை (சுவாஷ் கட்டிடக் கலைஞர்கள், நினைவுச்சின்னங்கள்)
• நாட்டுப்புற கலை (கோரோடெட்ஸ் ஓவியம், கெஜெல் மட்பாண்டங்கள், கோக்லோமா ஓவியம், சுவாஷ் எம்பிராய்டரி)

ஆயத்த குழு (அருங்காட்சியகம், மாஸ்டர் வகுப்பு, உல்லாசப் பயணங்களுக்கான அணுகலுடன்)

• காட்சி கலைகளின் மொழி (நிறம், தாளம், ஒளி, நிழல், வடிவம்)
• ஓவிய வகைகள் (இயற்கை, உருவப்படம், உள்துறை, நிலையான வாழ்க்கை, அன்றாட ஓவியம், வரலாற்று வகை)
• கிராபிக்ஸ் (புத்தகம், சுவரொட்டி)
• பழைய ரஷ்ய கலை (ஐகான் ஓவியம்)
• சிற்பம் (ஈஸல், நினைவுச்சின்னம், நிவாரணம்)
• அருங்காட்சியகம்
• கட்டிடக்கலை (செபோக்சரியில் சிற்ப நினைவுச்சின்னங்கள், செபோக்ஸரியில் கட்டடக்கலை நினைவுச்சின்னங்கள்)
• நாட்டுப்புற கலை (சுவாஷ் மணிக்கட்டு, ஜோஸ்டோவோ தட்டுகள் போன்றவை)

ரஷ்ய மொழி

24 ல் இருந்து 17

(1) கலைக்கான அறிமுகம் ஒரு விசாலமான, நோக்கத்துடன் கட்டப்பட்ட கட்டிடத்திலும், நான்கு சுவர்களுக்குள்ளும், திறந்த வெளியிலும் நடக்கலாம். (2) பார்வையாளர்களுக்கு வேறொரு படம் காட்டப்படுகிறதா, அவர்கள் ஒரு நாடக வட்டத்தில் வகுப்புகள் நடத்துகிறார்களா, ஒரு அமெச்சூர் பாடகர் அல்லது காட்சி கலைகளில் ஒரு வட்டம் - இவை அனைத்திலும், படைப்பாற்றலின் நெருப்பு நீண்ட காலம் வாழ வேண்டும். (3) இந்த விஷயங்களில் ஒன்றில் தனது சொந்த முயற்சியை மேற்கொள்பவர் சரியான நேரத்தில் வெகுமதி பெறுவார்.
(4) நிச்சயமாக, கலை தங்களுக்கு வலிமை, எண்ணங்கள், நேரம், கவனம் ஆகியவற்றைக் கொடுப்பவர்களுக்கு மிகவும் எளிதாகவும் எளிதாகவும் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. (5) விரைவில் அல்லது பின்னர், அறிமுகமானவர்கள் மற்றும் நண்பர்கள் மத்தியில் அவர் சமமற்ற நிலையில் இருப்பதாக எல்லோரும் உணரலாம். (6) உதாரணமாக, அவர்கள் இசை அல்லது ஓவியத்தில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள், ஆனால் அவரைப் பொறுத்தவரை அவை ஏழு முத்திரைகள் கொண்ட புத்தகங்கள். (7) அத்தகைய கண்டுபிடிப்புக்கான எதிர்வினை வெவ்வேறு வழிகளில் சாத்தியமாகும்.
(8) நான் வரலாறு, தத்துவம் மற்றும் இலக்கிய நிறுவனத்தில் மாணவரானபோது, \u200b\u200bபல விஷயங்கள் என்னை உடனடியாக புதிய தோழர்களுடன் இணைத்தன. (9) இலக்கியம், வரலாறு, மொழிகளில் நாங்கள் தீவிரமாக ஈடுபட்டோம். (10) நம்மில் பலர் நாமே எழுத முயற்சித்தோம். (11) எங்கள் மாணவர் வாழ்க்கை எவ்வளவு குறுகியதாக இருக்கும் என்று எதிர்பார்ப்பது போல, முடிந்தவரை பிடிக்க நாங்கள் அவசரமாக இருந்தோம். (12) அவர்களின் படிப்புகளில் விரிவுரைகளைக் கேட்பது மட்டுமல்லாமல், மூத்த மாணவர்களுக்கு வழங்கப்பட்ட விரிவுரைகளிலும் கலந்து கொண்டார். (1 எச்) இளம் உரைநடை எழுத்தாளர்கள் மற்றும் விமர்சகர்களின் கருத்தரங்குகளில் வெற்றி பெற்றோம். (14) நாடக அரங்கேற்றங்களையும் இலக்கிய மாலைகளையும் தவறவிடாமல் இருக்க முயற்சித்தோம். (15) எல்லாவற்றையும் நாங்கள் எவ்வாறு நிர்வகித்தோம் என்று எனக்குத் தெரியாது, ஆனால் நாங்கள் செய்தோம். (16) எங்களை விட ஒரு வயது மூத்த மாணவர்களால் நான் அவர்களின் சூழலில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டேன். (17) அது மிகவும் சுவாரஸ்யமான நிறுவனம்.
(18) நான் அவளுடன் தொடர்ந்து பழக முயற்சித்தேன், நான் வெற்றி பெற்றேன். (19) ஒரு விதிவிலக்குடன் 3 அ. (20) எனது புதிய தோழர்கள் இசையில் மிகுந்த ஆர்வம் கொண்டிருந்தனர். . (22) மற்றும் அறை, ஓபரா மற்றும் சிம்போனிக் இசையின் தொகுப்பு.
(23) எங்கள் மாலையின் இந்த இன்றியமையாத பகுதி தொடங்கியபோது, \u200b\u200bதோழர்கள் கேட்டு மகிழ்ந்தார்கள், நான் தவறவிட்டேன், கஷ்டப்பட்டேன், வேதனைப்பட்டேன்: எனக்கு இசை புரியவில்லை, அது எனக்கு மகிழ்ச்சியைத் தரவில்லை. (24) நிச்சயமாக, நீங்கள் பாசாங்கு செய்யலாம், நடிக்கலாம், உங்கள் முகத்திற்கு சரியான வெளிப்பாட்டைக் கொடுக்கலாம், அனைவருக்கும் பிறகு சொல்லலாம்: "பெரியது!"
(25) ஆனால், நீங்கள் உணராத உணர்வுகளை பாசாங்கு செய்வது, நடிப்பது எங்கள் வழக்கத்தில் இல்லை. (26) நான் ஒரு மூலையில் பதுங்கியிருந்து துன்பப்பட்டேன், என் தோழர்களுக்கு இவ்வளவு அர்த்தங்களிலிருந்து விலக்கப்பட்டதாக உணர்ந்தேன்.
(27) எலும்பு முறிவு எவ்வாறு ஏற்பட்டது என்பது எனக்கு நன்றாக நினைவிருக்கிறது. (28) 1940 குளிர்காலத்தில், அப்போதைய இளம் டி.டி.க்கு ஒரு ஆசிரியரின் மாலை அறிவிக்கப்பட்டது. ஷோஸ்டகோவிச் - அவரது பியானோ குயின்டெட்டின் முதல் செயல்திறன். (29) நண்பர்கள் எனக்கும் டிக்கெட் எடுத்தார்கள். (0) இது தனித்தனியாக ஒப்படைக்கப்பட்டது. (31) நான் புரிந்துகொண்டேன்: முன்னால் இருப்பது ஒரு நிகழ்வு!
(32) அன்று மாலை நான் இசையின் மீதான நோய் எதிர்ப்பு சக்தியை உடனடியாகவும் என்றென்றும் குணப்படுத்தினேன் என்று நான் கூறமாட்டேன். (ZZ) ஆனால் திருப்பம் - தீர்க்கமான மற்றும் முக்கியமானது - நடந்தது. (34) அந்த பழைய ஆண்டுகளின் எனது நண்பர்களுக்கு அவர்கள் கைவிடாத, இசையைக் கேட்பதிலிருந்து விலக்கவில்லை என்பதற்கு நான் எவ்வளவு நன்றியுள்ளவனாக இருக்கிறேன் - உண்மையில் விலக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, அப்போதைய இளமை பாதிக்கப்படக்கூடிய பெருமையுடன், அவர்களிடையே உணர எனக்கு ஒரு முரண்பாடான கருத்து போதுமானதாக இருக்கும் , புரிதல் மற்றும் அறிவு, மிதமிஞ்சிய. (35) இது நடக்கவில்லை.
(36) பல ஆண்டுகள் கடந்துவிட்டன. (37) நீண்ட காலமாக எனக்கு தீவிர இசை என்பது ஒரு தேவை, தேவை, மகிழ்ச்சி. (38) ஆனால் அவளைத் தவறவிடுவது - என்றென்றும் சரிசெய்யமுடியாதது - சாத்தியமானது. (39) மேலும் உங்களை இழந்துவிடுங்கள்.
(40) இது நடக்கவில்லை. (41) முதலாவதாக, எதையும் புரிந்து கொள்ளாமல், சத்தமாகவோ அல்லது மனரீதியாகவோ சொல்லும் ஒரு நபரின் போஸில் நான் இறங்கவில்லை: "சரி, வேண்டாம்!" (42) மேலும், அவர் இன்னும் வெகு தொலைவில் இருந்தபோது, \u200b\u200bபாசாங்கு செய்ய விரும்பவில்லை, புரிந்துகொள்வது போல் நடித்தார். (43) எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக - எனது நண்பர்களுக்கு நன்றி. (44) அவர்கள் தங்களை மகிழ்விப்பது போதாது. (45) அவர்கள் என்னை தங்கள் புரிதலுக்கும், மகிழ்ச்சிக்கும் கொண்டு வர விரும்பினார்கள்.
(46) அவர்கள் வெற்றி பெற்றார்கள்!

(எஸ்.லொவ் படி)

முழு உரையையும் காட்டு

பகுப்பாய்விற்கு முன்மொழியப்பட்ட உரையில், செர்ஜி லவோவிச் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் நண்பர்களின் செல்வாக்கின் சிக்கலை Lvov எழுப்புகிறார்.

எழுப்பிய பிரச்சினைக்கு வாசகர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க, ஆசிரியர் தனது நண்பர்கள் இசையில் ஆர்வம் காட்டிய கதையை சொல்கிறார். எஸ். எல். லெவோவ் இசை புரிந்து கொள்ளவில்லை, அவரது தோழர்களாக இருந்தபோது சலித்துவிட்டார் கேட்டு மகிழ்ந்தேன்... பின்னர் அவரது நண்பர்கள் அவருக்கு டி.டி.ஷோஸ்டகோவிச் கச்சேரிக்கு ஒரு டிக்கெட்டை வழங்கினர். இந்த நிகழ்வின் விளைவாக, இசை குறித்த ஆசிரியரின் அணுகுமுறை மாறியது. ஆசிரியர் தனது தோழர்களுக்கு நன்றி செலுத்துகிறார், மேலும் அது "கைவிடாத, இசையைக் கேட்பதிலிருந்து விலக்கிக் கொள்ளாத" அவரது நண்பர்களுக்கு இல்லையென்றால், அவர் "என்றென்றும் சரிசெய்யமுடியாத வகையில் இசையை இழக்கக்கூடும்".

எழுப்பப்பட்ட பிரச்சினை தொடர்பாக ஆசிரியரின் நிலைப்பாடு தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. செர்ஜி லவோவிச் லவோவ் வாசகர்களை நண்பர்கள் என்ற முடிவுக்கு அழைத்துச் செல்கிறார் ஒரு தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில். அவர்கள் கடினமான காலங்களில் உதவ முடியும், மேலும் அவர்கள் உங்களுக்கு புதிய விஷயங்களில் ஆர்வம் காட்ட முடிகிறது, இது முன்பு புரிந்துகொள்ள முடியாதது அல்லது சலிப்பை ஏற்படுத்தியது.

எனது பார்வையை நிரூபிக்க, பின்வரும் இலக்கிய உதாரணத்தை தருகிறேன். மைக்கேல் ஷோலோகோவ் தனது “மனிதனின் தலைவிதி” என்ற தனது படைப்பில் நண்பர்கள் எப்போதும் ஒருவருக்கொருவர் உதவ முயற்சிக்கிறார்கள் என்பதைக் காட்டியது. ஆண்ட்ரி சோகோலோவ் ஒரு பசுவைத் தட்டியபோது, \u200b\u200bஅவர் இருந்தார்

அளவுகோல்கள்

• 1 Q1 இல் 1 மூல குறியீடு சிக்கல்களை உருவாக்குதல்
• 3 of 3 K2

டாடியானா டோவல்கேவா
பணி அனுபவம் "குழந்தைகளை கலைக்கு அழைக்கிறது"

1. அறிமுகம்

1.1. சம்பந்தம் அனுபவம்.

நுண்கலை என்பது பழமையான போக்குகளில் ஒன்றாகும் கலைகள்... ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு கலைஞராகப் பிறக்கிறது. அவரது படைப்பு திறன்களை எழுப்பவும், தயவு மற்றும் அழகுக்காக அவரது இதயத்தைத் திறக்கவும், இந்த அழகான உலகில் அவரது இடத்தையும் நோக்கத்தையும் உணர அவருக்கு உதவ வேண்டும்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், பாலர் கல்வி முறை அடிப்படை மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது; அது மாறி வருகிறது மற்றும் மேம்பட்டு வருகிறது. ஆளுமை சுய வளர்ச்சியின் யோசனை, சுயாதீன செயல்பாட்டிற்கான அதன் தயார்நிலை முன்னிலைக்கு கொண்டு வரப்படுகிறது.

அறிமுகம் கலை கொண்ட குழந்தைகள் பாலர் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, ஆரம்பத்திலேயே தொடங்க வேண்டும். சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள அழகைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், உணருவதற்கும், உணருவதற்கும் திறனின் வளர்ச்சியாக அழகியல் கல்வி கருதப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. கலை... மூலம் மட்டுமே கலை, பி.எம். நெமென்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, ஒரு நபர் புரிந்து கொள்ள முடியும், ஆனால் கூட "மூலம் வாழ அனுபவம் முந்தைய தலைமுறைகள் "... ஓவியம், சிற்பம், கிராபிக்ஸ், கட்டிடக்கலை ஆகியவை நம் வாழ்க்கையை வளப்படுத்தி அலங்கரிக்கின்றன. க்கு கலை அதன் இலக்கை அடைந்தது, எங்களுக்கு மகிழ்ச்சி அளித்தது, உற்சாகப்படுத்தியது, எங்கள் அறிவை விரிவுபடுத்தியது, அதை நாம் காண முடியும். என் கருத்துப்படி, ஒவ்வொரு நபரும் எதிர்கொள்ளப்படுகிறார்கள் கலை, ஆனால் அனைவருக்கும் இதைப் புரிந்து கொள்ள முடியாது, எல்லாவற்றையும் சுற்றி வாழும் அழகாகவும் பார்க்கவும். புரிந்துகொள்ளும் படைப்புகள் கலைகள், குழந்தை விசாரிக்கும், கவனிக்கக்கூடிய, உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கும். கலை நண்பர்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மகிழ்ச்சியை உருவாக்குகிறது, பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறனை உருவாக்குகிறது.

சம்பந்தம் அனுபவம்நவீன சமுதாயத்திற்கு ஒரு படைப்பு ஆளுமை தேவை. பாலர் கல்வியின் பெடரல் மாநில கல்வித் தரமும் இந்த சிக்கலை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, இயற்கையானது நமக்கு அளிக்கும் பல திறன்களும் உணர்ச்சிகளும் போதுமானதாக வளர்ந்திருக்கவில்லை, வெளிப்படுத்தப்படவில்லை, எனவே எதிர்கால வாழ்க்கையில் அது உண்மையற்றது. முதிர்வயதில் வளர்ந்த கற்பனையின் இருப்பு எந்தவொரு தொழில்முறை மனித நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை தீர்மானிக்கிறது. எனவே, படைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வது கலைகள், படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி என்பது பாலர் கல்வியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும்.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை வெளிப்படுத்துவதற்கான பெரும் சாத்தியம் பாலர் பாடசாலைகளின் காட்சி செயல்பாட்டில் உள்ளது. பாடங்களை வரைதல், காட்சி கலைகள் குழந்தைக்கு முழு வளர்ச்சிக்குத் தேவையான அறிவை வழங்க முடியும், இதனால் இயற்கையின் அழகையும் ஒற்றுமையையும் அவர் உணருகிறார், தன்னையும் மற்றவர்களையும் நன்கு புரிந்துகொள்ளவும், அசல் கருத்துக்களையும் கற்பனைகளையும் வெளிப்படுத்தவும், மகிழ்ச்சியான மனிதராகவும் மாற முடியும்.

எல்லா குழந்தைகளும் நன்றாக இருக்கும்போது அதை வரைய விரும்புகிறார்கள். பென்சில்களுடன் வரைதல், ஒரு தூரிகைக்கு வரைதல் நுட்பம், உருவாக்கப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் அறிவு, நுட்பங்கள் ஆகியவற்றின் உயர்நிலை தேர்ச்சி தேவைப்படுகிறது வேலை... மிக பெரும்பாலும், இந்த அறிவு மற்றும் திறன்களின் பற்றாக்குறை குழந்தையை விரைவாக வரைவதை ஊக்கப்படுத்துகிறது, ஏனென்றால் அவரது முயற்சிகளின் விளைவாக, வரைதல் தவறாக மாறிவிடும், இது ஒரு குழந்தையை தனது நோக்கத்திற்கு நெருக்கமாகப் பெற வேண்டும் என்ற ஆசை அல்லது அவர் சித்தரிக்க முயற்சிக்கும் உண்மையான பொருளுடன் பொருந்தாது.

வகுப்பறையில் பல்வேறு வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனைப் பற்றிய அவதானிப்புகள், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் சக ஊழியர்களுடனான கலந்துரையாடல், மாணவர்களுக்கு வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்கும், வரைவதற்கு ஒரு நிலையான உந்துதலை உருவாக்கும், ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தும் இதுபோன்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம் என்ற முடிவுக்கு என்னை இட்டுச் சென்றது. கலை... பாலர் அமைப்பின் கல்வித் திட்டம் பாரம்பரியமற்ற வரைபடத்தைப் பற்றிய ஆழமான ஆய்வுக்கு வழங்கவில்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தை என்ன முடிவுகளை அடைகிறது, அவரது கற்பனை எவ்வாறு உருவாகும், அவர் எவ்வாறு கற்றுக்கொள்வார் என்பது மிக முக்கியம் வண்ணத்துடன் வேலை செய்யுங்கள்... வழக்கத்திற்கு மாறான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது அவரை திருப்திப்படுத்தும் ஆர்வம்... போது பாலர் பாடசாலைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அவர்களுக்கு வழங்கப்பட்ட மாதிரியை நகலெடுப்பதை கவனித்தனர். பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்கள் கற்பனையின் வளர்ச்சி, படைப்பாற்றல், சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடு, முன்முயற்சி, தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றிற்கு ஒரு தூண்டுதலாகும். ஒரு வரைபடத்தில் படத்தின் வெவ்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துவதும் இணைப்பதும், பாலர் பாடசாலைகள் சிந்திக்கக் கற்றுக்கொள்கின்றன, எந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பதை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கின்றன, இதனால் இந்த அல்லது அந்த படம் வெளிப்பாடாக மாறும். வழக்கத்திற்கு மாறான பட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி வரைதல் பாலர் பாடசாலைகளை சோர்வடையச் செய்யாது, அவை மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கின்றன, வேலை திறன் பணிக்காக ஒதுக்கப்பட்ட நேரம் முழுவதும். பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்கள் பொருள் உருவத்திலிருந்து விலகி, வரைபடத்தில் உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் வெளிப்படுத்தவும், குழந்தைக்கு சுதந்திரத்தை அளிக்கவும், அவர்களின் திறன்களில் நம்பிக்கையை வளர்க்கவும் அனுமதிக்கின்றன என்று நாம் கூறலாம். பொருள்களை அல்லது அவற்றைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை சித்தரிக்கும் வெவ்வேறு நுட்பங்களையும் முறைகளையும் கொண்டிருப்பதால், குழந்தை தேர்ந்தெடுக்கும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறது, எனவே வாய்ப்பு உள்ளது கலை அறிமுகம்.

1. 2. தலைப்பின் கோட்பாட்டு ஆதாரம் ஆழமாக வேலை.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி (N.A. வெட்லுகினா, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, ஏ. வி. ஜாபோரோஜெட்ஸ், டி.எஸ். கலைகள்.

ஒரு வெற்றிகரமான கலை அறிமுகத்தில் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள் கலைக் கல்வி, பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான ஆசிரியரின் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தினேன் 2-7 வயது குழந்தைகள்"வண்ண உள்ளங்கைகள்" I. A. லைகோவா, இது கலைப் படங்கள் மற்றும் படைப்புகளின் அழகியல் உணர்வின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது கலைகள்; விஷயம் (நிகழ்வுகள்) சுற்றியுள்ள உலகம் அழகியல் பொருள்களாக; கலை பொருட்கள் மற்றும் கருவிகளுடன் இலவச பரிசோதனைக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; உலகளாவிய அறிமுகம் "நாக்கு" கலைகள் - கலை மற்றும் அடையாள வெளிப்பாட்டின் மூலம்; கலை சுவை மற்றும் நல்லிணக்க உணர்வை வளர்ப்பது.

நான் நடைமுறையில் படித்து பயன்படுத்தினேன் பின்வரும் படைப்புகளைச் செய்யுங்கள்:

எஸ். லெபடேவா (ஆசிரியர்) of பணி அனுபவம்"பாலர் பாடசாலைகளின் காட்சி செயல்பாட்டை உருவாக்குவதில் பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்" - இது காட்சி என்று நம்பப்பட்டது கலை காணக்கூடிய வண்ணமயமான படங்கள் மூலம் குழந்தை உண்மை, நன்மை, அழகு ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது. தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு, இது மனித ஆன்மாவின் இந்த அழகான குணங்களை மகிமைப்படுத்துகிறது;

I. I. டயச்சென்கோ (கல்வி அறிவியலின் வேட்பாளர்) "மேஜிக் உள்ளங்கைகள்", "மேஜிக் வண்ணங்கள்" - கலை குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறது அவரது சொந்த கலை நடவடிக்கைக்கு (காட்சி மற்றும் வாய்மொழி, அங்கு அவரது படைப்பு யோசனை, பேச்சு மற்றும் காட்சி முயற்சிகள் உணரப்படுகின்றன.

- பணி அனுபவம்« குழந்தைகளை கலைக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்»

ஆசிரியர் ஷைடுரோவா நெல்லி விளாடிமிரோவ்னா - இது தகவல், உணர்ச்சி, பயனுள்ள-சிந்தனை மற்றும் உருமாறும் கூறுகளின் ஒன்றோடொன்று தொடர்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது. குழந்தைகள், அறிவார்ந்த மற்றும் கலைத்துவத்தை விரிவுபடுத்த வேண்டிய அவசியம் அறிவு வடிவத்தில் அனுபவம், பற்றிய யோசனைகள் கலை மற்றும் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில் அவற்றின் நடைமுறை செயல்படுத்தல்.

பாலர் கல்வியியல் வரலாற்றில், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் பிரச்சினை எப்போதுமே மேற்பூச்சுகளில் ஒன்றாகும். உளவியலாளர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் படைப்பு வளர்ச்சியை சாத்தியமாகக் கருதுகின்றனர் குழந்தைகள் எல்லா செயல்பாடுகளிலும், மற்றும் முதன்மையாக விளையாட்டில். குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு பெரிய ஆற்றல் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் காட்சி செயல்பாட்டில் உள்ளது. இருப்பினும், இப்போது வரை, படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியின் சிக்கல் கோட்பாட்டில் மிகக் குறைவாகவே படித்திருக்கிறது மற்றும் கல்வி நடைமுறையில் போதுமானதாக குறிப்பிடப்படவில்லை. குழந்தைகள்... இந்த நிகழ்வின் சிக்கலான தன்மை, படைப்பாற்றலின் வழிமுறைகளின் ரகசியம் இதற்குக் காரணம். குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலைப் பொறுத்தவரை, அதைப் புரிந்துகொள்வது குழந்தையின் படைப்பு வளர்ச்சியின் நனவான நிர்வாகத்தின் அர்த்தத்தில் மட்டுமல்லாமல், முதிர்ச்சியடைந்த படைப்பாற்றல் பற்றிய விழிப்புணர்விற்கும் முக்கியமானது, ஏனெனில் அதன் தோற்றம் பொய்யானது, மேலும், சிறப்பியல்புடையதாக தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, ஆனால் செயல்பாட்டில் மிகவும் மறைக்கப்பட்டுள்ளது ஒரு வயது வந்தவர். ஒரு விதியாக, படைப்பாற்றலின் அனைத்து வரையறைகளிலும், இது ஒரு செயல்பாடு என்று குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது, இதன் விளைவாக சமூக முக்கியத்துவத்தின் புதிய, அசல் தயாரிப்பு உருவாக்கப்படுகிறது. இது புதிய அறிவு, பொருள், செயல்பாட்டு முறை, தயாரிப்பு கலைகள்... பாரம்பரியமற்ற கலை நுட்பங்கள் மூலம் வரைபடங்களில் ஒரு வெளிப்பாட்டு உருவத்தை உருவாக்குவதில் சிக்கல் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, குழந்தைகளின் நுண்கலைகளின் அம்சங்களைப் படிப்பதில் ஆர்வம் மற்றும் அணுகக்கூடிய கலைப் பட நுட்பங்களை குழந்தைகள் வைத்திருப்பதில் அதன் வளர்ச்சியைச் சார்ந்தது. E.A.Flerina (1940, N.P.Sakulina, T.S.Komarova (I960, R.G. Kazakova, T.G. Kazakova) இன் ஆய்வுகளில் (1970) வரைபடத்தில் குழந்தைகளின் கலையின் வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள் குழந்தைகளால் வரையப்பட்ட சில வடிவங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் வெவ்வேறு வரைபடத்தின் காட்சி மற்றும் வெளிப்படையான அம்சங்கள் தொடர்பாக கருதப்பட்டன தொழில்நுட்ப வல்லுநர்கள்: ஒரு மரச்சட்டையில் பென்சில்கள் மற்றும் இல்லாமல் (கரி, சங்குயின், முதலியன, க ou ச்சே வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் வாட்டர்கலர்கள் போன்றவை. டி.எஸ். கோமரோவாவின் ஆராய்ச்சி கற்றல் பிரச்சினைகள் குறித்த சிறப்பு ஆய்வுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது குழந்தைகள் வரைதல் நுட்பம் மற்றும் வரைதல் நுட்பத்தில் குழந்தைகளின் வரைபடங்களின் வெளிப்பாட்டின் சார்பு மட்டுமல்ல, கற்றல் முறையையும் வெளிப்படுத்துகிறது குழந்தைகள் பாலர் யதார்த்தமான வரைதல்.

இருப்பினும், சமீபத்திய ஆண்டுகள் வரை, பயிற்சி குழந்தைகள் வரைபடம் கையேடு நுட்பங்கள் மூலம் குழந்தைகளால் யதார்த்தமான வரைபடத்தை ஒருங்கிணைப்பதாக மட்டுமே கருதப்பட்டது, இதன் பன்முகத்தன்மை பொதுவான வரைபட இயக்கங்களை பராமரிக்கும் போது பல்வேறு வகையான பொருள் பண்புகளில் மட்டுமே வெளிப்பட்டது. அதே நேரத்தில், அச்சிடப்பட்ட நுட்பங்கள் உட்பட பல்வேறு வகையான கிராஃபிக் ஆய்வு செய்யப்படவில்லை, குழந்தைகள் சித்தரிக்கும் படங்கள் மற்றும் பொருட்களின் வெளிப்பாட்டை அதிகரிப்பதற்கான வழிமுறையாக குழந்தைகள் வரைபடத்தில் அவற்றின் பயன்பாட்டிற்காக ஆய்வு செய்யப்படவில்லை, இது இந்த நுட்பங்களை அழைப்பதற்கான அடிப்படையாக செயல்பட்டது "வழக்கத்திற்கு மாறானது" பாலர் கல்விக்காக மற்றும் குழந்தைகளின் வரைபடங்களில் ஒரு வெளிப்படையான படத்தை உருவாக்குவது குறித்த கல்வியியல் ஆராய்ச்சியின் ஒரு பொருளாக அவற்றைத் தேர்வுசெய்க.

சிக்கல் அறிக்கையில் பலவற்றில் அதைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும் அம்சங்கள்: காட்சியில் பல்வேறு கலை நுட்பங்கள் கலை மற்றும் ஒரு கலை உருவத்தை உருவாக்குவதில் அவர்களின் பங்கு, பாரம்பரியமற்ற கலை நுட்பங்கள் மூலம் குழந்தைகளின் வரைபடத்தில் ஒரு வெளிப்படையான படத்தை உருவாக்குதல். ஒரு கலை உருவத்தை உருவாக்குவதில் சிக்கல் தத்துவவாதிகளின் நெருக்கமான கவனத்தின் கீழ் இருந்தது, கலை விமர்சகர்கள், உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள். அதன் தத்துவ வேர்கள் ஜி. ஹெகலின் போதனைகளுக்குச் செல்கின்றன, பின்னர் யூ.பொரெவ், வி.வி.ஸ்கேட்டர்ஷிகோவ், ஏ.கே.டிரெமோவ், வி.ஏ.ரஸும்னி போன்ற தத்துவஞானிகளின் பல உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு ஆய்வுகளுக்கு உத்வேகம் அளித்தது. , ஒரு கலை உருவத்தின் வரையறையை வழங்கியவர் மற்றும் அதை யதார்த்தத்தின் பிரதிபலிப்பின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாகவும், உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தின் இயங்கியல் ஒற்றுமையாகவும், ஒரு அழகியல் பொருளின் உறவை வெளிப்படுத்தும் ஒரு இயங்கியல் செயல்முறையாகவும், நடைமுறை உருமாறும் கலை செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் அதை உணரும் ஒரு பொருளாகவும் கருதுகிறார். இந்த தலைப்பில் மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆய்வுகளின் பகுப்பாய்வு, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலுக்கு அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்கள் உள்ளன என்ற முடிவுக்கு வர அனுமதிக்கிறது, ஏனெனில் அதன் தயாரிப்புகள் பெரும்பாலும் ஒட்டுமொத்த சமூகத்திற்கும் புறநிலை முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டிருக்கவில்லை. இருப்பினும், படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி குழந்தைகள் பாலர் குழந்தை பருவத்தில் எதிர்காலத்தில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்ந்த ஆளுமை உருவாவதற்கு அதிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

1.3. நோக்கம்: அறிவுபூர்வமாக உருவாக்க - கலை அனுபவம், பற்றிய யோசனைகள் கலை மற்றும் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில் அவற்றின் நடைமுறை செயல்படுத்தல்.

1.4. பணிகள். இந்த பொதுவான இலக்கை அடைய, நான் பின்வருவனவற்றை வகுத்துள்ளேன் பணிகள்:

நவீன அணுகுமுறைகளை ஆராய்தல் குழந்தைகளை கலைக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்;

ஆக்கபூர்வமான ஆற்றலின் வளர்ச்சி மற்றும் பாதுகாப்பிற்கு உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

செயல்படுத்த நவீன தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் அவர்களின் கற்பனைகளின் குழந்தைகள்.

வடிவம், நிறம், தாளம், கலவை, படைப்பு செயல்பாடு, வரைய விருப்பம் ஆகியவற்றின் அழகியல் உணர்வின் வளர்ச்சி.

பல வண்ண உலகின் அழகைக் காணவும் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

1.5. எதிர்பார்த்த முடிவு: அதிகரிப்பு குழந்தைகள் மாஸ்டரிங் ஆர்வம் கலைகள் பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம். உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகை ஆக்கப்பூர்வமாகப் பார்க்கும் திறன், வெவ்வேறு நிழல்களைக் கண்டறிதல், அனுபவத்தைப் பெறுதல் அழகியல் கருத்து. ஒரு வரைபடத்தில் படத்தின் வெவ்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கும் இணைப்பதற்கும் உள்ள திறன், எந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்று சிந்தித்து சுயாதீனமாக முடிவு செய்யுங்கள், இதனால் இந்த அல்லது அந்த படம் வெளிப்படையானது.

1.6. செயல்படுத்தல் நிலைகள் பணி அனுபவம்:

அவனது வேலை பெற்றோரை கேள்வி கேட்பதன் மூலம் தொடங்கினேன் (தலைப்புகளில் ஒரு கேள்வித்தாளை நடத்தினேன் "உங்கள் பிள்ளை வரைய விரும்புகிறாரா?", "எனக்கு ஒரு குழந்தை தேவையா? கலைக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்» , « வீட்டு கலை» இந்த தலைப்பில் உரையாடல்கள்). பகுப்பாய்வு பெற்றோர்கள் ஆர்வமாக இருப்பதைக் காட்டியது குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் சிறு வயதிலிருந்தே கலை... பரிசோதிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு நோயறிதலை நான் மேற்கொண்டேன் குழந்தைகள் படைப்பாற்றல். ஒரு குழு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது குழந்தைகள் பெற்றோரின் வேண்டுகோளின்படி மற்றும் தங்களின் நலனுக்காக குழந்தைகள்... எனவே குழு வளர்ந்து வளர ஆரம்பித்தது "கனவு காண்பவர்கள்" 12 பேரின் அளவு.

ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகளையும் படிப்படியாக ஆய்வு செய்தேன்; பெற்றோருடனான நெருக்கமான ஒத்துழைப்புடன், வளரும் சூழல் உருவாக்கப்பட்டது (அழகியல் மற்றும் வசதி மற்றும் ஆறுதல் ஆகியவற்றில் நான் அதிக கவனம் செலுத்தினேன் குழந்தைகள்., எனவே, படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு தேவையான பொருள்களை இந்த மையம் கொண்டிருந்தது குழந்தைகள்(வாட்டர்கலர்கள் மற்றும் க ou ச்சே வண்ணப்பூச்சுகள், வண்ண மற்றும் எளிய பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், மெழுகு கிரேயன்கள், பால் பாயிண்ட் மற்றும் ஜெல் பேனாக்கள், வெவ்வேறு எண்களின் தூரிகைகள், ஸ்டென்சில்கள், முத்திரைகள், போக்ஸ், பிரிண்டுகள் போன்றவை.

நாடகம் மற்றும் அறிவாற்றல் மையங்களில் சிந்தனை, கவனம், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், (புதிர்கள், லேசிங், மொசைக்ஸ், சிறிய மற்றும் பெரிய கட்டமைப்பாளர்கள் போன்றவை) குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் விளையாடுகிறார்கள், வரையவும், உருவாக்கவும், அவர்கள் பன்முகத்தன்மை மற்றும் சுயாதீனமான தேர்வின் வாய்ப்பைப் பற்றி பயப்படுவதில்லை. பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்கள் குறித்து இலக்கியம் சேகரிக்கப்பட்டது; செயல்பாட்டு பகுதி படிப்படியாக பல்வேறு பாரம்பரியமற்ற பொருட்களுடன் கூடுதலாக வழங்கப்பட்டது; செயற்கையான எய்ட்ஸ் மற்றும் வளரும் விளையாட்டுகள்:

1. "ஒரு விளிம்பை வரையவும்" (பருத்தி மொட்டுகள்)

2. "ஒரு காய்கறி வரையவும்" (உருளைக்கிழங்கு, கேரட்)

3. "ஒரு பழத்தை வரையவும்" (உருளைக்கிழங்கு)

4. "ஒரு கம்பளிப்பூச்சியை வரையவும்" (வண்ண அறிவியல் அறிமுகம், போக்குவரத்து நெரிசல்கள்)

5. "சுய உருவப்படம்" (பல் துலக்குதல், பருத்தி துணியால் துடைத்தல்)

6. "பாதியாக மடியுங்கள்" (பொருள் மோனோடைப் - ஓரளவு ஸ்டென்சில்)

7. "ஒரு பூவை வரையவும்" (விரல்)

8. "ஒரு டெம்ப்ளேட்டிலிருந்து வரையவும்" (ஹெர்ரிங்கோன் முக்கோணம், வட்டம் - சூரியன், கத்தரிக்கோல் - பெண்).

9. "வட்டம் மற்றும் வண்ணம்" (பருத்தி மொட்டுகள்).

ஒவ்வொரு பாடத்தையும் சிந்தித்துப் பார்த்தால், ஒரு பொருளின் உருவத்தை குறிப்பாக வெளிப்படையாகவும், சுவாரஸ்யமாகவும், அழகாகவும் தீர்க்கக்கூடிய பொருள்களைத் தேர்ந்தெடுத்தேன், மேலும் குழந்தைகளுக்கு அழகியல் இன்பத்தைத் தரும். வகுப்பறையில், குழந்தைகளுக்கு சொந்தமாக உருவாக்க தேவையான பொருட்கள் மற்றும் கருவிகளை நான் வழங்குகிறேன் வேலை செய்கிறது.

ஆலோசனைகள், கோப்புறைகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை பெற்றோரின் மூலையில் வைத்தேன்.

நான் ஒரு வேலை உருவாக்கப்பட்டது வட்ட துணை கல்வி திட்டம் "கனவு காண்பவர்கள்" 3 ஆண்டுகளாக குழந்தைகளை கலைக்கு அறிமுகப்படுத்துதல் கலை மற்றும் அழகியல் நோக்குநிலையின் திட்டங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட பாரம்பரியமற்ற வரைதல் மூலம் "வண்ண உள்ளங்கைகள்" I. A. லைகோவா, "மேஜிக் வண்ணங்கள்" I. I. டயச்சென்கோ. வாரத்திற்கு ஒரு முறை மதியம் வகுப்புகள் நடத்தப்பட்டன.

கலைக்கான அறிமுகம் ஒரு விசாலமான, நோக்கத்திற்காக கட்டப்பட்ட கட்டிடத்திலும், நான்கு சுவர்களுக்குள்ளும், திறந்த வெளியிலும் நடக்கலாம். பார்வையாளர்களுக்கு வேறொரு படம் காட்டப்படுகிறதா, அவர்கள் ஒரு நாடக வட்டத்தில் வகுப்புகள் நடத்துகிறார்களா, ஒரு அமெச்சூர் பாடகர் அல்லது நுண்கலைகளில் ஒரு வட்டம் - படைப்பாற்றலின் நெருப்பு இவை அனைத்திலும் நீண்ட காலம் வாழ வேண்டும்.

எழுத்து

ஒரு ஆளுமையின் உருவாக்கம் பல காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது: சமூகத்தின் செல்வாக்கு, ஒரு குறிப்பிட்ட வகை நடவடிக்கைகளுக்கு ஒரு நபரின் நேரடி ஆசை மற்றும் இது முக்கியமானது, அது அமைந்துள்ள சூழல்.

இந்த உரையில், எஸ்.எல். ஒரு நபரின் உருவாக்கத்தில் அன்புக்குரியவர்களின் பங்கின் சிக்கலைப் பற்றி சிந்திக்க Lvov நம்மை அழைக்கிறார்.
தலைப்பைக் குறிப்பிடுகையில், அவர் தன்னைக் கண்டறிந்த சூழல் அவரிடம் தீவிரமான இசையை நேசிக்க முடிந்தபோது, \u200b\u200bஅவரது வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு உதாரணத்தை விவரிப்பவர் மேற்கோள் காட்டுகிறார். முக்கிய கதாபாத்திரம் ஒரு சூழ்நிலையை எதிர்கொண்டது, அதில் இசையை விரும்பும் படைப்பாற்றல் நபர்களின் நிறுவனத்தில், அவர் "ஒரு மூலையில் ஒளிந்துகொண்டு கஷ்டப்பட வேண்டியிருந்தது" - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இந்த பொழுதுபோக்கு அவருக்கு "ஏழு முத்திரைகள் கொண்ட புத்தகம்" போன்றது. இருப்பினும், அந்த இளைஞன் தன்னை ஏமாற்றிக் கொள்ள விரும்பவில்லை, ஒரு நம்பிக்கையாளராக நடிப்பதை விரும்பவில்லை, அதேபோல் ஒரு நபரின் நெகிழ்வுத்தன்மைக்காக பொழுதுபோக்குகளை எறிந்த ஒரு நபரின் "போஸில் இறங்க" விரும்பவில்லை. இறுதியில், நண்பர்கள் "கைவிடவில்லை, இசையைக் கேட்பதிலிருந்து விலக்கவில்லை", மேலும் ஹீரோவுக்கு ஒரு வார்த்தையால் தீங்கு செய்யவில்லை - அவர்கள் தங்கள் நண்பருக்கு தன்னை உடைத்து தீவிர இசையின் ஒரு இணைப்பாளராக மாற உதவினார்கள், அது அவர்களே, "அவர்கள் தங்களை ரசிக்க போதுமானதாக இல்லை. அவர்களின் புரிதலுக்கும், மகிழ்ச்சிக்கும் என்னை அறிமுகப்படுத்த அவர்கள் விரும்பினர் ”.

விளம்பரதாரரின் கருத்தை நான் முற்றிலும் ஏற்றுக்கொள்கிறேன், மேலும் நம் ஒவ்வொருவரின் வாழ்க்கையிலும் சூழல் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது என்றும் நம்புகிறேன். இது ஆளுமை உருவாவதில் நேர்மறையான மற்றும் எதிர்மறையான ஒரு பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது: இது நமது பழக்கவழக்கங்கள், அணுகுமுறைகள், பொழுதுபோக்குகள், நடத்தை பண்புகள் மற்றும் தார்மீக குணங்களை தீர்மானிக்கிறது.

டி.ஐ. ஃபோன்விசின் "தி மைனர்" ஆசிரியர், ஒரு குடும்பத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, சூழல் ஒரு நபரின் உருவாக்கத்தை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. நகைச்சுவையில் முக்கியமானது புரோஸ்டகோவாவின் படம் - மனைவி, தாய், எஜமானி. இது ஒரு பாசாங்குத்தனமான, பொருள்முதல்வாத, பேராசை, தீமை, முரட்டுத்தனம் மற்றும் அதே நேரத்தில் மிகவும் முட்டாள் கொடுங்கோலன் பெண். தன்னைப் பிரியப்படுத்த அவள் எப்படிப் புகழ்ந்து பேசுகிறாள், அவள் எப்படி செர்ஃப்களுடன் தொடர்புகொள்கிறாள், எல்லாவற்றையும் எலும்புக்கு எடுத்துச் செல்கிறாள், சோபியாவின் அனாதை இல்லத்தைப் பயன்படுத்துகிறாள், அவள் குடும்ப உறுப்பினர்களை எப்படி நடத்துகிறாள், மிக முக்கியமானது என்னவென்றால், அவள் தன் மகனை எப்படி நடத்துகிறாள் என்பதிலிருந்து இதைப் பற்றி நாம் கற்றுக்கொள்கிறோம். தீமை, முரட்டுத்தனம், குட்டி கொடுங்கோன்மை, முட்டாள்தனம் மற்றும் மேலும், தனது தாயால் அதிகமாக நேசிக்கப்படுபவர், மித்ரோபனுஷ்கா ஒரு கெட்டுப்போன, முட்டாள், திறமையற்ற நபரின் சிறந்தவர், அவர் காலப்போக்கில் மோசமாகிவிடுவார். நகைச்சுவையின் முடிவில், எழுத்தாளர் புரோஸ்டகோவ் குடும்பத்தை "கேவலப்படுத்துகிறார்" மற்றும் அவர்களின் பேராசை மற்றும் தந்திரத்திற்காக அவர்களை "வெறுங்கையுடன்" விட்டுவிடுகிறார், மேலும் மிகவும் எதிர்மறையான கதாநாயகியை தனது மகனுக்குக் காட்டிக் கொடுத்ததன் மூலம் தண்டிப்பார், ஆரம்பத்தில் இருந்தே கருதப்பட்டபடி, தனது தாயை விட மோசமாக மாறிவிட்டார்.

"யூஜின் ஒன்ஜின்" நாவலில் ஏ.எஸ். லாரின்ஸ் குடும்பத்தை புஷ்கின் எங்களுக்கு விவரிக்கிறார். நாவலில், ஆசிரியர் இரண்டு வெவ்வேறு உலகங்களை எதிர்கொள்கிறார்: உயர் நகர சமுதாயத்தின் உலகம் மற்றும் கிராமத்தின் ஆணாதிக்க உலகம் - லாரின் குடும்பம் இரண்டாவது வகையின் பொதுவான பிரதிநிதி. ஏ.எஸ். முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் உருவத்தை புஷ்கின் விரிவாக விவரிக்கிறார், இதிலிருந்து ஆசிரியரின் சிறுமியின் முடிவில்லாத அனுதாபத்தை மட்டுமல்லாமல், டாடியானாவின் தூய்மையான, நேர்மையான, தடையற்ற தன்மையையும் நாம் காணலாம். அவர் ஒரு கிராமத்தில் வளர்ந்தவர் என்றாலும், படித்தவர்களிடமிருந்தும் பொதுவாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட கலாச்சார விழுமியங்களிலிருந்தும், அவர் ஒரு புத்திசாலி, அசாதாரண இயல்பு, இது அவரது வளர்ப்பிற்கு நன்றி. குடும்பத் தலைவரை விவரிக்கும் ஆசிரியர், அவரை ஒரு “நல்ல சக”, ஒரு நல்ல அயலவர், ஒரு நல்ல கணவர் மற்றும் தந்தை என்று அழைக்கிறார். டாட்டியானாவின் தாயார், தனது தந்தையைப் போலவே, ஒரு சாதாரண வாழ்க்கையையும், அந்தக் காலத்தின் பொதுவான பொழுதுபோக்கையும் கொண்டிருந்தார்: அவர் ஃபேஷனில் ஆர்வம் கொண்டிருந்தார், மற்றும் காதல் நாவல்கள் அவளுடைய நிலையான தோழர்கள். குடும்பத்தில் அமைதியும் ம silence னமும் நிறைந்த ஒரு சூழ்நிலை, அதில் டாட்டியானா அமைதியாக சுய வளர்ச்சியில் ஈடுபட முடியும், சில சமயங்களில் தனது ஆத்மாவை ஒரு புத்திசாலித்தனமான ஆயாவுக்குத் திறக்கும். டாடியானாவில் "மனிதன்" உருவாவதிலும் அவர் ஒரு முக்கிய பங்கைக் கொண்டிருந்தார், அந்தப் பெண் ஒரு ரஷ்ய பெண்ணின் ஞானத்தை உள்வாங்கிக் கொண்டார். நாவலின் கதைக்களத்துடன் நகரும் போது, \u200b\u200bமுக்கிய கதாபாத்திரத்தின் தற்போதைய தன்மையை நகரத்துக்கோ அல்லது சமூக வாழ்க்கையுக்கோ நகர்த்துவதன் மூலம் கெடுக்க முடியாது என்பதைக் காண்கிறோம் - அந்தப் பெண் தன்னை கடைசி வரை இருந்தாள், எந்த சூழ்நிலையிலும் தன் க ity ரவத்தைத் தக்க வைத்துக் கொண்டாள்.

எனவே, ஒரு வலுவான, புத்திசாலித்தனமான, ஒழுக்க ரீதியாக தூய்மையான ஆளுமை உருவாவதற்கு, சரியான சூழலில் இருப்பது மிகவும் முக்கியம் - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது ஒரு நபரின் உருவாக்கத்தை நேரடியாக பாதிக்கிறது.

கலைக்கான அறிமுகம் ஒரு விசாலமான, நோக்கத்திற்காக கட்டப்பட்ட கட்டிடத்திலும், நான்கு சுவர்களுக்குள்ளும், திறந்த வெளியிலும் நடக்கலாம். பார்வையாளர்களுக்கு வேறொரு படம் காட்டப்படுகிறதா, அவர்கள் ஒரு நாடக வட்டத்தில் வகுப்புகள் நடத்துகிறார்களா, ஒரு அமெச்சூர் பாடகர் அல்லது நுண்கலைகளில் ஒரு வட்டம் - இவை அனைத்திலும், படைப்பாற்றலின் ஒரு வாழ்க்கை நெருப்பு இருக்க வேண்டும் மற்றும் வாழ முடியும். இந்த செயல்களில் ஒன்றில் ஒரு நாள் தனது சொந்த முயற்சியை மேற்கொள்பவருக்கு காலப்போக்கில் வெகுமதி கிடைக்கும்.

கலை விரைவில் தங்கள் வலிமை, எண்ணங்கள், நேரம், கவனத்தை கொடுப்பவர்களுக்கு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

விரைவில் அல்லது பின்னர், நண்பர்கள் மற்றும் அறிமுகமானவர்களிடையே அவர் ஒரு சமமற்ற நிலையில் இருப்பதை அனைவரும் உணரலாம். உதாரணமாக, அவர்கள் இசை அல்லது ஓவியத்தில் ஆர்வமாக உள்ளனர், ஆனால் அவரைப் பொறுத்தவரை அவை ஏழு முத்திரைகள் கொண்ட முத்திரையிடப்பட்ட புத்தகங்கள். அத்தகைய கண்டுபிடிப்புக்கான எதிர்வினை வெவ்வேறு வழிகளில் சாத்தியமாகும். சிலருக்கு எரிச்சலூட்டும் எதிர்மறை உள்ளது. "எனக்கு இதில் ஆர்வம் இல்லை, எனவே இதில் ஆர்வம் எதுவும் இல்லை. அது இல்லாமல் வாழ முடியாது என்று அவர்கள் பாசாங்கு செய்கிறார்கள்! " நமக்குத் தெரியாததை வித்தியாசமாக நடத்துவது நல்லது.

நான் வரலாறு, தத்துவம் மற்றும் இலக்கிய நிறுவனத்தில் மாணவரானபோது, \u200b\u200bபல விஷயங்கள் என்னை உடனடியாக எனது புதிய தோழர்களுடன் இணைத்தன. இலக்கியம், வரலாறு, மொழிகளில் நாங்கள் தீவிரமாக ஈடுபட்டோம். நம்மில் பலர் நாமே எழுத முயற்சித்தோம். எங்கள் மாணவர் வாழ்க்கை எவ்வளவு குறுகியதாக இருக்கும் என்று எதிர்பார்ப்பது போல, முடிந்தவரை செய்ய நாங்கள் அவசரமாக இருந்தோம். எங்கள் படிப்புகளில் மட்டுமல்லாமல், மூத்த மாணவர்களுக்கு வாசிக்கப்பட்ட விரிவுரைகளிலும் கலந்துகொண்டோம். நுண்கலைகளின் வரலாறு குறித்த வகுப்புகளில் கலந்துகொண்டோம். இளம் உரைநடை எழுத்தாளர்கள் மற்றும் விமர்சகர்களுக்கான கருத்தரங்குகளில் நாங்கள் வெற்றி பெற்றோம். நாடக அரங்கேற்றங்களையும் இலக்கிய மாலைகளையும் தவறவிடாமல் இருக்க முயற்சித்தோம். நாங்கள் அனைவரும் எவ்வாறு நிர்வகித்தோம் என்று எனக்குத் தெரியாது, ஆனால் நாங்கள் செய்தோம். எங்களை விட ஒரு வயது மூத்த மாணவர்களால் நான் அவர்களின் சூழலில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டேன். நிறுவனம் மிகவும் சுவாரஸ்யமானது.

நான் அவளுடன் தொடர்ந்து இருக்க முயற்சித்தேன், நான் வெற்றி பெற்றேன். ஒரு விதிவிலக்குடன். எனது புதிய தோழர்கள் இசையில் மிகுந்த ஆர்வம் கொண்டிருந்தனர். எங்கள் கூட்டங்களில் எந்த தவறும் இல்லை. நாங்கள் கவிதைகளைப் படித்து இசையைக் கேட்டோம். எங்களில் ஒருவருக்கு அந்த நேரத்தில் ஒரு பெரிய அபூர்வம் இருந்தது: பதிவுகளை புரட்டுவதற்கான ஒரு சாதனத்துடன் கூடிய ரேடியோ டேப் ரெக்கார்டர் - அந்த நேரத்தில் நீண்ட நேரம் விளையாடியவர்கள் இல்லை - இது முழு சிம்பொனி, கச்சேரி அல்லது ஓபராவை குறுக்கீடு இல்லாமல் கேட்க அனுமதித்தது. மற்றும் அறை, ஓபரா மற்றும் சிம்போனிக் இசையின் தொகுப்பு.

எங்கள் மாலையின் இந்த இன்றியமையாத பகுதி தொடங்கியபோது, \u200b\u200bதோழர்கள் கேட்டு மகிழ்ந்தார்கள், ஆனால் நான் சலித்துவிட்டேன், சோர்ந்து போனேன், வேதனைப்பட்டேன் - எனக்கு இசை புரியவில்லை, அது எனக்கு மகிழ்ச்சியைத் தரவில்லை. நிச்சயமாக, நீங்கள் பாசாங்கு செய்யலாம், பாசாங்கு செய்யலாம், உங்கள் முகத்திற்கு சரியான வெளிப்பாட்டைக் கொடுக்கலாம், அனைவருக்கும் பிறகு சொல்லலாம்: "பெரியது!" ஆனால் நீங்கள் உணராத உணர்வுகளை பாசாங்கு செய்வது, நடிப்பது எங்கள் வழக்கம் அல்ல. நான் ஒரு மூலையில் பதுங்கியிருந்து துன்பப்பட்டேன், என் தோழர்களுக்கு இவ்வளவு அர்த்தங்களிலிருந்து விலக்கப்பட்டதாக உணர்ந்தேன்.

மேலும் இசையைத் தவிர, வீட்டில் கச்சேரிகளும் இருந்தன. நான் எல்லோரிடமும் ஒன்றாக நடந்துகொண்டேன், அது யாருக்கு விடுமுறை என்று மக்கள் மத்தியில், அவர்களிடமிருந்து பிரிந்து நான் இழந்துவிட்டேன். நிச்சயமாக, அடுத்த முறை செல்லக்கூடாது என்பது சாத்தியமானது - சரி, எனக்கு இசை புரியவில்லை, எனக்கு அதில் ஆர்வம் இல்லை, அதற்காக அவர்கள் என்னை தங்கள் நிறுவனத்திலிருந்து வெளியேற்ற மாட்டார்கள்! ஆனால் நான் எல்லோரிடமும் தொடர்ந்து நடந்து வந்தேன். புரிந்து கொள்ள பாசாங்கு செய்யக்கூடாது, பேசக்கூடாது என்று நான் புத்திசாலி ...

எலும்பு முறிவு எவ்வாறு ஏற்பட்டது என்பது எனக்கு நன்றாக நினைவிருக்கிறது. நிச்சயமாக, அவர் தன்னைத் தெளிவாகவும் படிப்படியாகவும் தயார்படுத்திக் கொண்டார்: இசையைக் கேட்பதற்கான பல மாலைகளும் ஒரு தடயத்தையும் விடாமல் கடந்து செல்லவில்லை. எனக்கு அது இன்னும் தெரியாது. 1940 ஆம் ஆண்டின் குளிர்காலத்தில், அப்போதைய இளம் டி.டி.ஷோஸ்டகோவிச்சிற்கு ஒரு எழுத்தாளரின் மாலை அறிவிக்கப்பட்டது - அவரது பியானோ குயின்டெட்டின் முதல் செயல்திறன். நண்பர்களும் எனக்காக டிக்கெட் எடுத்தார்கள். இது தனித்தனியாக வழங்கப்பட்டது. நான் புரிந்துகொண்டேன்: வரவிருப்பது ஒரு நிகழ்வு! கன்சர்வேட்டரியின் சிறிய மண்டபத்தில் கச்சேரி நடந்தது. நெரிசலான மண்டபத்தில் ஒரு உற்சாகமான சூழ்நிலை இருந்தது என்று சொல்வது ஒன்றும் சொல்லக்கூடாது. ஒரு அதிசயம் எதிர்பார்க்கப்பட்டது. இசை மாஸ்கோவில் உள்ள குயின்டெட் பற்றி அதிகம் கூறப்பட்டுள்ளது.

கன்சர்வேடிவ் மாணவர்கள் மத்தியில் நாங்கள் பால்கனியில் அமர்ந்தோம். அவர்களில் சிலர் முழங்காலில் கட்டுப்பாடற்ற மதிப்பெண்களைக் கொண்டிருந்தனர் - வெளிப்படையாக இன்னும் அச்சிடப்படவில்லை, கையால் மீண்டும் எழுதப்பட்டது.

அன்று மாலை நான் இசையின் மீதான நோய் எதிர்ப்பு சக்தியை உடனடியாகவும் என்றென்றும் குணப்படுத்தினேன் என்று நான் சொல்ல மாட்டேன். ஆனால் ஒரு தீர்க்கமான மற்றும் முக்கியமான திருப்பம் ஏற்பட்டுள்ளது. அந்த பழைய ஆண்டுகளின் என் நண்பர்கள் என்னை கைவிடாதது, இசை கேட்பதிலிருந்து என்னை விலக்கவில்லை என்பதற்கு நான் எவ்வளவு நன்றியுள்ளவனாக இருக்கிறேன் - என்னை ஒதுக்கி வைக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, அப்போதைய இளமை-பாதிக்கப்படக்கூடிய பெருமையுடன், அவர்களிடையே உணர எனக்கு ஒரு முரண்பாடான கருத்து போதுமானதாக இருந்திருக்கும், புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் அறிவு, மிதமிஞ்சிய. இது நடக்கவில்லை.

பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு. நீண்ட காலமாக ஏற்கனவே தீவிரமான இசை எனக்கு ஒரு தேவை, தேவை, மகிழ்ச்சி.

ஆனால் அது சாத்தியமானது - என்றென்றும் சரிசெய்யமுடியாதது - அவளை இழக்க. மேலும் உங்களை இழந்துவிடுங்கள்

இது நடக்கவில்லை. ஒரு நபரின் போஸில் நான் இறங்கவில்லை என்பதால், எதையும் புரிந்து கொள்ளாமல், சத்தமாக அல்லது மனரீதியாக: - சரி, வேண்டாம்! அவர் பாசாங்கு செய்ய விரும்பாததால், புரிந்துகொள்வதாக நடித்து, அவர் இன்னும் வெகு தொலைவில் இருந்தபோது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக எனது நண்பர்களுக்கு நன்றி. அவர்கள் தங்களை மகிழ்விப்பது போதாது. அவர்களின் புரிதலுக்கும், மகிழ்ச்சிக்கும் என்னை அறிமுகப்படுத்த அவர்கள் விரும்பினர். அவர்கள் வெற்றி பெற்றார்கள்! (செர்ஜி லவோவிச் லவ்வ்

உரையில் ஒரு கட்டுரை எழுத எனக்கு உதவுங்கள், முன்கூட்டியே நன்றி!