செயல்பாடு, ஒரு நபரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் அவரின் முக்கிய உளவியல் நியோபிளாம்களின் தோற்றத்தையும் உருவாக்கத்தையும் தீர்மானிக்கிறது.

சிறந்த வரையறை

முழுமையற்ற வரையறை

செயல்பாடுகள்

செயல்பாடு, ஒரு வெட்டு செயல்படுத்தல் DOS இன் தோற்றம் மற்றும் உருவாக்கம் தீர்மானிக்கிறது. சைக்கோல். ஒரு நபரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் நியோபிளாம்கள். எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி வி. டி என்ற கருத்தாக்கத்திற்கான அடித்தளத்தை அமைத்தார். வயது (இந்த தலைப்பில் அவர் எழுதிய ஒரு விஞ்ஞான கட்டுரை 1966 வரை வெளியிடப்படவில்லை மற்றும் அவரது மாணவர்களின் குறுகிய வட்டத்திற்கு மட்டுமே அறியப்பட்டது). முன்னணி வகை செயல்பாட்டின் கருதுகோள் 1944-45 ஆம் ஆண்டில் ஏ.என் லியோன்டீவ் அவர்களால் வெளிப்படுத்தப்பட்டது, இது டி.பி. எல்கோனின், வி.வி. டேவிடோவ் மற்றும் பிறரின் படைப்புகளில் உருவாக்கப்பட்டது. இந்த கருதுகோளின் படி, வி. டி. ஆன்மாவின் காலவரிசை. வளர்ச்சி, உளவியல் காட்டி. குழந்தையின் வயது. மற்ற வகை செயல்பாடுகள் எழுகின்றன மற்றும் வேறுபடுகின்றன, அடிப்படைக் கொள்கைகள் மறுசீரமைக்கப்படுகின்றன என்பதன் மூலம் இது வகைப்படுத்தப்படுகிறது. மன. செயல்முறைகள் மற்றும் மாற்றங்கள் மனநோய் ஏற்படுகின்றன. ஆளுமை பண்புகளை. V. d இன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம் கான்கிரீட் ஐஸ்டைப் பொறுத்தது. குழந்தையின் வளர்ச்சி தொடரும் நிலைமைகள். ஏறக்குறைய அனைத்து குழந்தைகளும் சமூகங்களின் ஒற்றை அமைப்பால் மூடப்பட்டிருக்கும் சூழ்நிலைகளில். வளர்ப்பு, முன்னணி ஆகியவை பாதை. நடவடிக்கைகள்: உணர்ச்சி ரீதியாக-மத்தியஸ்தம் செய்யப்படவில்லை. பெரியவர்களுடன் ஒரு குழந்தையின் தொடர்பு, சிறுவயது குழந்தையின் கருவி-பொருள் செயல்பாடு, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பங்கு விளையாடும் விளையாட்டு, uch. மில்லி செயல்பாடு. shk. வயது, இளம் பருவத்தினரின் சமூக பயனுள்ள நடவடிக்கைகள், பேராசிரியர். இளம் பருவத்தில் நடவடிக்கைகள். வி. டி. இன் மாற்றம் புதிய தேவைகள் மற்றும் நோக்கங்களின் தோற்றத்துடன் தொடர்புடையது, புதிய வி. டி-ஐ வகைப்படுத்துகிறது, மற்றவர்களுடனான அவரது உறவின் அமைப்பில் குழந்தையின் நிலையில் ஒரு மாற்றத்தை முன்வைக்கிறது. சிறந்த வரையறை

முழுமையற்ற வரையறை

முன்னணி செயல்பாடு - குழந்தையின் செயல்பாடு, அவர் வளர்ச்சியின் சமூக சூழ்நிலைக்குள் செயல்படுத்துகிறார். அதன் செயல்பாடானது ஒன்டோஜெனீசிஸில் வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் முக்கிய உளவியல் நியோபிளாம்களின் பொருளின் தோற்றத்தையும் வளர்ச்சியையும் தீர்மானிக்கும்.

ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், வளர்ச்சியின் ஒரு சிறப்பு சமூக நிலைமை உருவாகிறது, இதையொட்டி, அதனுடன் தொடர்புடைய முன்னணி செயல்பாடு வெளிப்படுகிறது என்பதற்கு பங்களிக்கிறது. இது ஆன்மாவின் உயர் மட்டத்திற்கு மாறுவதற்கான அறிகுறியாகும்.

முன்னணி நடவடிக்கைகள் வளர்ச்சியின் ஒரு புதிய கட்டத்தின் தோற்றத்தை தீர்மானிக்க முடிகிறது, அதன் நோயறிதலுக்கான அடிப்படை அளவுகோலாக செயல்படுகிறது. அது உடனடியாக தன்னை வெளிப்படுத்தாது, ஆனால் சமூக சூழ்நிலையின் கட்டமைப்பிற்குள் வடிவமைக்கப்பட வேண்டும். மேலும், புதிய செயல்பாடு முந்தைய வகையை மேலெழுதாது.

இதன் விளைவாக, முன்னணி செயல்பாடு என்பது ஆன்டோஜெனீசிஸின் சில கட்டங்களில் வளர்ச்சியின் மன மட்டத்தில் பெரிய மாற்றங்கள் மற்றும் நியோபிளாம்களின் வெளிப்பாட்டை தீர்மானிக்கும் ஒரு காரணியாகும்.

இது எவ்வாறு நிகழ்கிறது? அதன் கட்டமைப்பிற்குள், குழந்தையின் அனைத்து செயல்பாடுகளும் உருவாக்கப்பட்டு பயிற்சியளிக்கப்படுகின்றன. இது இறுதியில் தரமான மாற்றங்கள் தோன்றுவதற்கு வழிவகுக்கும். வளர்ந்து வரும் ஒரு நபரின் வளர்ந்து வரும் திறன்கள் "குழந்தை - வயது வந்தோர்" அமைப்பில் முரண்பாடுகளின் வெளிப்பாட்டிற்கு ஒரு ஆதாரமாக மாறும், இது சுற்றுச்சூழலுடனான காலாவதியான வடிவ உறவில் எழுந்திருக்கும் வாய்ப்புகளுக்கு இடையில் முரண்பாட்டை "விளைவிக்கும்". ஒரு சிறப்பு வளர்ச்சி நெருக்கடி தொடங்குகிறது, இது உயர் மட்டமான ஆன்டோஜெனீசிஸுக்கு மாறுவதற்கு பங்களிக்கிறது.

நவீன ஆராய்ச்சியின் தரவுகளின் அடிப்படையில் இந்த செயல்முறையின் போக்கை இன்னும் விரிவாகக் கருதுவோம்.

(பிறப்பு முதல் ஒரு வருடம் வரை) ஒரு சிறு குழந்தை பெரியவர் இல்லாமல் செய்ய முடியாது என்ற உண்மையால் சமூக நிலைமை தீர்மானிக்கப்படும். உடல் தேவைகளை வழங்குவதற்கு மட்டுமல்லாமல், தகவல்தொடர்புக்கும் அவருக்கு இது தேவை. எனவே, முன்னணி வகை செயல்பாடு - குழந்தையின் நேரடி உணர்ச்சி தொடர்பு - மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தையும் தேவையையும் உருவாக்கும்.

குழந்தை பருவத்தின் கட்டத்தில் (ஒன்று முதல் மூன்று ஆண்டுகள் வரை), குழந்தை சுதந்திரத்தைப் பெறுகிறது, இது அவர் ஏற்கனவே சுதந்திரமாக நகர முடிந்தது என்பதோடு தொடர்புடையது. கூடுதலாக, பேச்சு தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது, பெற்றோர்கள் இப்போது அவருக்கும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகிற்கும் இடையில் ஒரு இடைத்தரகராக செயல்படுகிறார்கள். நடத்துனர்களாக மாறுவது பெரியவர்கள்தான், மற்றும் பொருள்-கையாளுதல் செயல்பாடு - முன்னணி. அவளுக்கு நன்றி, மோட்டார் மற்றும் பேச்சு திறன் மற்றும் திறன்கள் உருவாக்கப்பட்டு மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளன.

காலகட்டத்தில் (மூன்று முதல் ஏழு ஆண்டுகள் வரை), குழந்தை ஒரு ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டின் உதவியுடன் பெரியவர்களின் உலகில் நுழைகிறது. அதன் கட்டமைப்பிற்குள், தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகில் அவர் காண்பதை மீண்டும் சொல்லும் திறன் அவருக்கு உள்ளது. அதனால்தான் மருத்துவர்கள், விற்பனையாளர்கள், கொள்ளையர்கள், போர், குடும்பம் மற்றும் பலவற்றின் விளையாட்டுகள் தோன்றும்.

(ஏழு முதல் பதினொரு ஆண்டுகள் வரை) தொகுப்பாளர் கணிசமாக மாறுகிறார்: முக்கியமானது கல்வியாகிறது. குழந்தையின் அனைத்து முயற்சிகளும் அறிவியலின் அடிப்படைகளை ஒருங்கிணைத்து செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளாக மாறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். வளர்ச்சியின் சமூக சூழ்நிலையில், ஒரு புதிய வயது வந்தவர் தோன்றுகிறார் - ஒரு ஆசிரியர், இப்போது தனது வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகளை தீர்மானிக்கிறார், மாணவரின் முயற்சிகள் மற்றும் திறன்களை மதிப்பீடு செய்கிறார்.

இளம் பருவத்திலிருந்தே (பதினொரு முதல் பதினைந்து ஆண்டுகள் வரை), சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது ஒரு முக்கிய வகை செயல்பாடாக மாறுகிறது, இது பல்வேறு சமூகத் துறைகளில் (கல்வி, கலை, விளையாட்டு, தனிப்பட்ட மற்றும் பல) தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இப்போதுதான் இளம்பருவத்தின் மன வளர்ச்சிக்கு தீர்க்கமானதாக இருக்கிறது, மேலும் பெரியவர்களின் செல்வாக்கு பின்னணியில் "மங்குகிறது".

ஒரு நபர் வளர்ந்து சமூகமயமாக்கும்போது, \u200b\u200bமுக்கியமானது அவரது தொழில்முறை உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது.

முன்னணி செயல்பாடு.

முக்கிய நியோபிளாம்கள்.

வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமையை ஆன்மாவின் வளர்ச்சிக்கான வெளி மற்றும் உள் நிலைமைகளின் விகிதமாக வைகோட்ஸ்கி புரிந்து கொண்டார். இது பிற நபர்கள், பொருள்கள், விஷயங்கள், தனக்குத்தானே குழந்தையின் அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கிறது.

வயது தொடர்பான நியோபிளாம்கள். ஒரு புதிய வகை ஆளுமை அமைப்பு வெளிப்படுகிறது, மன மாற்றங்கள், நேர்மறையான கையகப்படுத்துதல், இது ஒரு புதிய கட்ட வளர்ச்சிக்கு செல்ல உங்களை அனுமதிக்கிறது.

முன்னணி செயல்பாடு. ஒரு. லியோன்ட்'வ், இந்த செயல்பாடு இந்த காலகட்டத்தில் மன வளர்ச்சியின் முக்கிய கோடுகளை வழங்குகிறது என்று கூறினார். இந்த செயல்பாட்டில், முக்கிய தனிப்பட்ட புதிய வடிவங்கள் உருவாகின்றன, மன செயல்முறைகளின் மறுசீரமைப்பு மற்றும் புதிய வகையான செயல்பாடுகள் உருவாகின்றன.

ஏ. என். லியோன்டீவ் கருத்துப்படி, ஒரு குறிப்பிட்ட கால வளர்ச்சியில் குழந்தையின் பண்புகளில் முக்கிய மாற்றங்களை முன்னணி செயல்பாடு தீர்மானிக்கிறது. இது பின்வரும் அறிகுறிகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: 1) ஒரு குறிப்பிட்ட காலகட்டத்தில் குழந்தையின் முக்கிய மன மாற்றங்கள் அதை நெருங்கிய வழியில் சார்ந்துள்ளது, 2) பிற வகையான செயல்பாடுகள் எழுகின்றன மற்றும் வேறுபடுகின்றன, 3) தனியார் மன செயல்முறைகள் உருவாகின்றன மற்றும் அதில் மீண்டும் கட்டப்பட்டது (1981, பக். 514-515).

ஒவ்வொரு வயதினரும் ஒரு குறிப்பிட்ட முன்னணி நடவடிக்கையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள் என்ற போதிலும், இந்த வயதில் வேறு வகையான செயல்பாடுகள் இல்லை அல்லது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளன என்று அர்த்தமல்ல. ஒரு பாலர் பாடசாலையைப் பொறுத்தவரை, முன்னணி செயல்பாடு நாடகம். ஆனால் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் பாலர் காலத்தில், கற்றல் மற்றும் வேலையின் கூறுகளை நீங்கள் அவதானிக்கலாம். இருப்பினும், ஒரு குறிப்பிட்ட வயதில் முக்கிய மன மாற்றங்களின் தன்மையை அவை தீர்மானிக்கவில்லை - அவற்றின் அம்சங்கள் விளையாட்டைச் சார்ந்தது.

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி மற்றும் ஏ. என். லியோன்டீவ் ஆகியோரின் படைப்புகளின் அடிப்படையில் டி. பி. எல்கோனின் உருவாக்கிய குழந்தை பருவத்தின் கால அளவைக் கவனியுங்கள். ஒரு குறிப்பிட்ட வகை முன்னணி செயல்பாடு ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையின் ஒரு விசித்திரமான மற்றும் தரமான குறிப்பிட்ட காலகட்டமாக ஒத்திருக்கிறது என்ற கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது; அதன் மாற்றம் வயது கால மாற்றத்தை வகைப்படுத்துகிறது. ஒவ்வொரு முன்னணி செயல்பாட்டிலும், அதனுடன் தொடர்புடைய மனநிலை மாற்றங்கள் உருவாகின்றன மற்றும் உருவாகின்றன, இதன் தொடர்ச்சியானது குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் ஒற்றுமையை உருவாக்குகிறது. "

சுட்டிக்காட்டப்பட்ட காலவரிசை இங்கே.

1 முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தைக்கு பொருள்-கையாளுதல் செயல்பாடு முன்னணி வகிக்கிறது. இந்தச் செயலைச் செய்வது (ஆரம்பத்தில் பெரியவர்களின் ஒத்துழைப்புடன்), குழந்தை சமூக ரீதியாக வளர்ந்த விஷயங்களுடன் செயல்படுவதற்கான வழிகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறது;

அவருக்கு பேச்சு, பொருள்களின் சொற்பொருள் பதவி, புறநிலை உலகத்தைப் பற்றிய பொதுவான-திட்டவட்டமான கருத்து மற்றும் காட்சி-செயலில் சிந்தனை ஆகியவை உள்ளன. இந்த யுகத்தின் மைய நியோபிளாசம் என்பது நனவின் குழந்தையின் வெளிப்பாடாகும், இது மற்றவர்களுக்கு தனது சொந்த குழந்தையின் வடிவத்தில் தோன்றும்<я».

3. 3 முதல் 6 வயது வரையிலான குழந்தைக்கு விளையாட்டு செயல்பாடு மிகவும் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.

4. 6 முதல் 10 வயது வரையிலான குழந்தைகளில் கற்றல் செயல்பாடு உருவாகிறது. அதன் அடிப்படையில், ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் தத்துவார்த்த நனவையும் சிந்தனையையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அதனுடன் தொடர்புடைய திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் (பிரதிபலிப்பு, பகுப்பாய்வு, மன திட்டமிடல்); இந்த வயதில், குழந்தைகள் கற்றலுக்கான தேவைகளையும் நோக்கங்களையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

5. ஒரு முன்னணி சமூகமாக முழுமையான சமூக பயனுள்ள செயல்பாடு 10 முதல் 15 வயது வரையிலான குழந்தைகளில் இயல்பாகவே உள்ளது. இதில் உழைப்பு, கல்வி, சமூக அமைப்பு, விளையாட்டு மற்றும் கலை நடவடிக்கைகள் போன்ற வகைகள் உள்ளன.

6. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் மற்றும் 15 முதல் 17-18 வயதுடைய தொழிற்கல்வி மாணவர்களுக்கு கல்வி மற்றும் தொழில்முறை செயல்பாடு பொதுவானது. அவளுக்கு நன்றி, அவர்கள் வேலைக்கான தேவை, தொழில்முறை சுயநிர்ணய உரிமை, அத்துடன் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சி திறன்களின் கூறுகள், அவர்களின் வாழ்க்கைத் திட்டங்களை உருவாக்கும் திறன், கருத்தியல், தார்மீக மற்றும் குடிமை ஆளுமைப் பண்புகள் மற்றும் ஒரு நிலையான உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள்.

உள் முரண்பாடுகள் மன வளர்ச்சியின் உந்து சக்திகளாகும். WANT க்கும் I CAN க்கும் இடையிலான கடித தொடர்பு இல்லை.

4. செயல்முறைகள், பண்புகள் மற்றும் குணங்களின் வேறுபாடு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு.

வேறுபாடு என்பது ஒருவருக்கொருவர் பிரிக்கப்பட்டு சுயாதீன வடிவங்கள் அல்லது செயல்பாடுகளாக மாறுகிறது (நினைவகம் உணர்விலிருந்து பிரிக்கப்படுகிறது).

ஒருங்கிணைப்பு ஆன்மாவின் தனிப்பட்ட பக்கங்களுக்கு இடையில் ஒரு உறவை நிறுவுவதை உறுதி செய்கிறது. எனவே அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், வேறுபாட்டைக் கடந்து, ஒருவருக்கொருவர் உயர் தரமான அளவில் ஒன்றோடொன்று தொடர்புகளை ஏற்படுத்துகின்றன. எனவே நினைவகம், பேச்சு, சிந்தனை அறிவுசார்மயமாக்கலை வழங்குகிறது.

குவிப்பு.

ஆன்மாவின் வெவ்வேறு பகுதிகளில் தரமான மாற்றங்களைத் தயாரிக்கும் தனிப்பட்ட குறிகாட்டிகளின் குவிப்பு.

5. தீர்மானிப்பவர்களின் மாற்றம் (காரணங்கள்).

உயிரியல் மற்றும் சமூக நிர்ணயிப்பாளர்களுக்கிடையிலான உறவு மாறுகிறது. சமூக நிர்ணயிப்பாளர்களின் விகிதமும் வேறுபடுகிறது. சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் சிறப்பு உறவுகள் உள்ளன.

6. ஆன்மா பிளாஸ்டிக்.

இது அனுபவத்தை ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது. பிறந்த குழந்தை எந்த மொழியிலும் தேர்ச்சி பெற முடியும். பிளாஸ்டிசிட்டியின் வெளிப்பாடுகளில் ஒன்று மன அல்லது உடல் செயல்பாடுகளுக்கான இழப்பீடு (பார்வை, கேட்டல், மோட்டார் செயல்பாடு).

பிளாஸ்டிசிட்டியின் மற்றொரு வெளிப்பாடு சாயல். சமீபத்தில், இது குறிப்பாக மனிதனின் செயல்பாட்டு வகைகள், தகவல்தொடர்பு முறைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள் ஆகியவற்றின் மூலம் ஒரு குழந்தையின் நோக்குநிலையின் ஒரு தனித்துவமான வடிவமாகக் கருதப்படுகிறது, அவற்றை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம், அவற்றை உண்மையான செயல்பாடாக மாதிரியாகக் கொண்டுள்ளது (L.F. Obukhova, I.V. Shapovalenko).

ஈ. எரிக்சன் ஒரு தனிநபரின் வாழ்க்கை பாதையின் நிலைகளை அடையாளம் கண்டார், அவை ஒவ்வொன்றும் சமூகத்தால் முன்வைக்கப்படும் ஒரு குறிப்பிட்ட பணியால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.
குழந்தை பருவம் (வாய்வழி கலை.) - நம்பிக்கை - அவநம்பிக்கை.
ஆரம்ப வயது (குத ஸ்டம்ப்.) - சுயாட்சி - சந்தேகம், அவமானம்.
விளையாட்டின் வயது (பலிக் கலை.) - முன்முயற்சி - குற்ற உணர்வு.
பள்ளி வயது (மறைந்த ஸ்டம்ப்.) - சாதனை - தாழ்வு மனப்பான்மை.
இளமை (தாமதம்) - அடையாளம் - அடையாளத்தின் பரவல்.
இளைஞர்கள் - நெருக்கம் - தனிமை.
முதிர்ச்சி - படைப்பாற்றல் - தேக்கம்.
முதுமை - ஒருங்கிணைப்பு - வாழ்க்கையில் ஏமாற்றம்.

வித்தியாசமான வயது குழந்தைகளில் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்

ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனை அவரது சொந்த செயலில் உள்ள செயல்பாடு. ஏ. என். லியோன்ட் ஈவ் மேம்பாட்டு உளவியலில் முன்னணி செயல்பாடு என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்தினார். அவர் வலியுறுத்தினார்: "... ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சியைக் குறிக்கும் முக்கிய செயல்முறை, முந்தைய தலைமுறை மக்களின் சாதனைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான அல்லது கையகப்படுத்தும் குறிப்பிட்ட செயல்முறையாகும். … இந்த செயல்முறை சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் தொடர்பாக குழந்தையின் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதில் இந்த மனித சாதனைகள் பொதிந்துள்ளன. குழந்தையின் சுறுசுறுப்பான உந்துதல் செயல்பாட்டில்தான் அவரது ஆளுமை உருவாகிறது. மேலும், இந்த உருவாக்கம் முதலில் செயல்பாட்டின் செல்வாக்கின் கீழ் நிகழ்கிறது, இது ஆன்டோஜெனீசிஸின் இந்த கட்டத்தில் முன்னணி வகிக்கிறது, இது குழந்தையின் ஆளுமையின் (தகவல் தொடர்பு, விளையாட்டு, கற்றல், வேலை) உளவியல் பண்புகளில் மன செயல்முறைகளில் முக்கிய மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகிறது.

முன்னணி செயல்பாடு அத்தகைய ஒரு செயலாகும், இதன் வளர்ச்சியானது குழந்தையின் ஆளுமையின் மன செயல்முறைகள் மற்றும் உளவியல் பண்புகள் ஆகியவற்றின் முக்கிய மாற்றங்களை அவரது வளர்ச்சியின் சில கட்டங்களில் தீர்மானிக்கிறது. ஒரு புதிய நிலை வளர்ச்சிக்கான மாற்றத்தின் போது, \u200b\u200bமுந்தைய செயல்பாடு மறைந்துவிடாது, ஆனால் வளர்ச்சியில் அதன் தீர்மானிக்கும் பங்கு இழக்கப்படுகிறது. எனவே, விளையாட்டு என்பது பாலர் பாடசாலையின் முன்னணி நடவடிக்கையாகும், ஆனால் பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இருவரும் விளையாடுகிறார்கள். ஒரு வயதிலிருந்து இன்னொரு நிலைக்கு மாறுவதற்கான அறிகுறியாகும், குழந்தையின் அணுகுமுறையை யதார்த்தத்திற்கு இட்டுச்செல்லும் முன்னணி செயல்பாட்டின் வகையின் துல்லியமாக மாற்றம்.

குழந்தையின் முன்னணி செயல்பாடு ஒரு வயது வந்தவருடன் நேரடி உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு, இதற்கு நன்றி அவர் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை உருவாக்குகிறார் (முதல் வாரங்கள் முதல் ஒரு வருடம் வரை).

குழந்தை பருவத்தில் - ஒரு வயது வந்தவருடன் வணிக நடைமுறை ஒத்துழைப்பு. குழந்தை பொருள் மற்றும் அதனுடன் செயல்களில் பிஸியாக இருக்கிறது. பொருள்-கருவி செயல்பாடுகளின் தீவிர தேர்ச்சி நடைமுறை நுண்ணறிவை உருவாக்குகிறது. கூட்டு புறநிலை நடவடிக்கைகளுக்குள் பெரியவர்களுடன் ஒத்துழைப்பை ஏற்படுத்த பேச்சு முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு வயது வந்தவருடன் (ஒன்று முதல் மூன்று ஆண்டுகள் வரை) வணிக தொடர்புகளின் வழிமுறையாக பேச்சின் தேவை எழுகிறது.

பாலர் வயதில், முன்னணி செயல்பாடு நாடகம். விளையாட்டில் முதல் முறையாக, குழந்தையை உலகைப் பாதிக்க வேண்டிய அவசியம் உருவாகிறது. ஏ.எம். கார்க்கி எழுதினார்: "குழந்தைகள் அவர்கள் வாழும் உலக அறிவைப் பெறுவதற்கான பாதையாகும், அவை மாற்றப்பட வேண்டும் என்று அழைக்கப்படுகின்றன." எல்லா விளையாட்டுகளும் வழக்கமாக சில வகையான நடைமுறை அல்லாத விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை இனப்பெருக்கம் செய்கின்றன, இதனால் குழந்தைகளின் பெரியவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளில் பங்கேற்க வேண்டிய தேவையை பூர்த்தி செய்கிறது. ஆனால் ஒரு குழந்தை கற்பனையில் மட்டுமே மனரீதியாக வயது வந்தவனாக மாறுகிறது. பெரியவர்களின் தீவிரமான செயல்பாட்டின் பல்வேறு வடிவங்கள் நாடக செயல்பாட்டில் இனப்பெருக்கம் செய்யப்படும் மாதிரிகளாக செயல்படுகின்றன: ஒரு வயது வந்தவரை ஒரு மாதிரியாக மையமாகக் கொண்டது, ஆனால் ஒரு சதி பங்கு விளையாடும் விளையாட்டில் மாற்று பொருள்கள் (பொம்மைகள்) மட்டுமே. ஒரு குழந்தைக்கான விளையாட்டில், பொருள்களின் பண்புகள் மட்டுமல்ல, பொருளுடனான தொடர்பும் அவசியம், எனவே பொருள்களை மாற்றுவதற்கான சாத்தியம், இது கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. விளையாடும்போது, \u200b\u200bகுழந்தை அதனுடன் தொடர்புடைய செயல்களையும் மாஸ்டர் செய்கிறது. பாலர் வயதின் முடிவில் விளையாட்டு செயல்பாடு ரோல்-பிளேமிங் கேம், விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் போன்ற வடிவங்களாக வேறுபடுகிறது. விளையாட்டு அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், பேச்சு, தகவல் தொடர்பு, நடத்தை மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் ஆளுமையையும் உருவாக்குகிறது. பாலர் வயதில் விளையாடுவது என்பது உலகளாவிய வளர்ச்சியின் வடிவமாகும், இது அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் ஒரு மண்டலத்தை உருவாக்குகிறது, எதிர்கால கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக செயல்படுகிறது (மூன்று முதல் ஆறு வரை).

பாலர் வயதில் ஏன் முன்னணி செயல்பாடு? பள்ளியில் குழந்தையின் எதிர்கால வெற்றிக்கு பங்களிக்கும் குணங்களை இது உருவாக்குகிறதா? பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பொதுக் கல்விக்கு இடையிலான தொடர்ச்சியான "பாலமாக" விளையாட முடியுமா?

"தலைவர்" என்ற கருத்து நமக்கு ஒரு குறிப்பை அளிக்கிறது. விளையாட்டு என்பது குழந்தையின் ஆன்மா மற்றும் ஆளுமையின் புதிய குணங்களை உருவாக்க வழிவகுக்கும் ஒரு செயல்பாடு. பாலர் வயதின் தனித்தன்மையைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம்: ஒரு குழந்தையின் மனப் பணியின் மையம் அவரது புத்திசாலித்தனத்தில் அல்ல, ஆனால் உணர்ச்சிகளில் உள்ளது, ஆனால் இது சிந்தனை வேலையை பலவீனப்படுத்தாது, ஆனால் அதற்கு மாறுபட்ட தன்மையைக் கொடுக்கிறது. குழந்தையின் அனைத்து அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளும் உணர்ச்சி கோளம் மற்றும் செயல்பாட்டுக் கோளத்தால் முன்வைக்கப்படும் அந்த இலக்குகளால் இயக்கப்படுகின்றன. இந்த சேர்க்கை விளையாட்டில் உகந்ததாக குறிப்பிடப்படுகிறது.

விளையாட்டு ...

முன்னணி செயல்பாட்டின் அறிகுறிகள்:

1. புதிய வகையான செயல்பாடுகள் அதில் தோன்றும்.

2. இந்த செயல்பாட்டில், தனிப்பட்ட மன செயல்பாடுகள் உருவாகின்றன மற்றும் மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன (படைப்பு கற்பனை நாடகத்தில் தோன்றுகிறது).

3. இந்த நேரத்தில் காணப்பட்ட ஆளுமை மாற்றங்கள் இந்த செயல்பாட்டைப் பொறுத்தது.

ஒரு நபரின் மன வளர்ச்சியில் அதன் தாக்கத்தின் சாரத்தை புரிந்து கொள்ள "முன்னணி செயல்பாடு" என்ற கருத்தின் வரையறை அவசியம். முன்னணி வகை செயல்பாடுகளில் ஒரு நிலையான மாற்றம் என்பது ஒரு புதிய நிலைக்கு வளர்ச்சியின் போது, \u200b\u200bமுந்தைய செயல்பாடு மறைந்துவிடாது, ஆனால் வளர்ச்சியில் அதன் தீர்க்கமான பங்கு இழக்கப்படுகிறது. முன்னர் உருவாக்கப்பட்ட வகையான செயல்பாடுகளில் புதியவை சேர்க்கப்படுகின்றன, அதே நேரத்தில் ஒவ்வொரு வகை செயல்பாடுகளின் வயது தொடர்பான தரமான மறுசீரமைப்பு உள்ளது.

வயதைக் கொண்டு, சில முன்னணியில் வருகின்றன, மற்ற நடவடிக்கைகள் இரண்டாவது நிலைக்குத் தள்ளப்படுகின்றன, இதனால் முன்னணி நடவடிக்கைகளின் வரிசைமுறை மாறுகிறது.

முன்னணி நடவடிக்கைகள் மற்றும் மன செயல்முறைகள், தனிப்பட்ட வடிவங்கள் உருவாக்கம்.

குழந்தைகளின் வளர்ச்சி அவரது சொந்த தீவிரமான செயல்பாட்டின் கீழ் மட்டுமே நிகழ்கிறது, எனவே, கற்றல் மற்றும் செயல்பாடு பிரிக்க முடியாதவை. குழந்தைகளின் வளர்ச்சி பல வகையான செயல்பாடுகளில் ஒரே நேரத்தில் நிகழ்கிறது, அதாவது. முன்னணி செயல்பாடு மட்டுமே வளர்ச்சியை வழிநடத்துகிறது என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. சில செயல்பாடு குழந்தைக்கு குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்கதாக இருந்தால், இது அவரது ஆளுமையின் உருவாக்கத்தை பாதிக்கும். ஆனால் ஒரு முன்னணி நடவடிக்கையாக ஆழமான வளர்ச்சி விளைவு இருக்காது.

19 ஆம் ஆண்டின் பிற்பகுதியில் - 20 ஆம் நூற்றாண்டின் ஆரம்பத்தில். வளர்ச்சி உளவியலின் வளர்ச்சி அமெரிக்க உளவியலாளர் எஸ். ஹால் (1846-1924), வுண்ட்டின் மாணவரால் உருவாக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் அறிவியலான குழந்தைகளுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது.
குழந்தையின் மன வளர்ச்சியைப் பற்றி ஆய்வு செய்த ஹால், இது ஹேக்கலின் உயிரியக்கவியல் சட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்ற முடிவுக்கு வந்தது. குழந்தையின் ஆன்மாவின் ஆன்டோஜெனெடிக் வளர்ச்சி மனித ஆன்மாவின் பைலோஜெனடிக் வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளையும் சுருக்கமாக மீண்டும் கூறுகிறது என்று ஹால் வாதிட்டார்.
ஹால் உருவாக்கிய மறுகட்டமைப்பு கோட்பாட்டில், இந்த நிலைகளின் வரிசை மற்றும் உள்ளடக்கம் மரபணு ரீதியாக அமைக்கப்பட்டிருப்பதாக வாதிடப்பட்டது, எனவே குழந்தை தனது வளர்ச்சியின் எந்த கட்டத்தையும் தவிர்க்கவோ அல்லது புறக்கணிக்கவோ முடியாது.
ஹாலின் மாணவர் கே. ஹட்சின்சன், மறுகூட்டல் கோட்பாட்டின் அடிப்படையில், மன வளர்ச்சியின் ஒரு கால அளவை உருவாக்கினார், அதற்கான அளவுகோல் உணவு பெறுவதற்கான வழி.

பிறப்பு முதல் 5 ஆண்டுகள் வரை - தோண்டி தோண்டி எடுக்கும் நிலை. இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் மணலில் விளையாடுவதையும், ஈஸ்டர் கேக்குகளை தயாரிப்பதையும், வாளி மற்றும் ஸ்கூப்பைக் கையாளுவதையும் விரும்புகிறார்கள்;

5 முதல் 11 வயது வரை - வேட்டை மற்றும் பிடிப்பு நிலை. இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் அந்நியர்களைப் பற்றி பயப்படத் தொடங்குகிறார்கள், அவர்கள் ஆக்கிரமிப்பு, கொடுமை, பெரியவர்களிடமிருந்து தங்களை தனிமைப்படுத்திக் கொள்ளும் விருப்பம், குறிப்பாக அந்நியர்கள் மற்றும் பல விஷயங்களை ரகசியமாகச் செய்ய விரும்புகிறார்கள்;

8 முதல் 12 வயது வரை - மேய்ப்பன் நிலை. இந்த காலகட்டத்தில், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மூலையை வைத்திருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், அவர்கள் வழக்கமாக தங்குமிடங்களில் அல்லது வயலில், காட்டில், ஆனால் வீட்டில் இல்லை. அவர்கள் செல்லப்பிராணிகளையும் நேசிக்கிறார்கள், அவற்றைப் பெற முயற்சி செய்கிறார்கள், இதனால் யாராவது கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும், யாரை ஆதரிக்க வேண்டும். குழந்தைகள், குறிப்பாக பெண்கள், இந்த நேரத்தில் பாசம் மற்றும் மென்மைக்கு ஆசைப்படுகிறார்கள்;

11 முதல் 15 வயது வரை - வேளாண்மை நிலை, வானிலை, இயற்கை நிகழ்வுகள், அத்துடன் தோட்டக்கலை மீதான காதல், மற்றும் பெண்கள் மத்தியில், மலர் வளர்ப்பு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. இந்த நேரத்தில், குழந்தைகள் கவனிப்பு மற்றும் விவேகத்தை உருவாக்குகிறார்கள்;

14 முதல் 20 வயது வரை - தொழில் மற்றும் வர்த்தகத்தின் நிலை, அல்லது நவீன மனிதனின் நிலை. இந்த நேரத்தில், குழந்தைகள் பணத்தின் பங்கையும், எண்கணித மற்றும் பிற துல்லியமான அறிவியல்களின் முக்கியத்துவத்தையும் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள். கூடுதலாக, குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு பொருட்களை மாற்ற ஆசை இருக்கிறது.

ஹட்சின்சன் 8 வயதில் இருந்து, அதாவது. மேய்ப்பன் கட்டத்திலிருந்து, நாகரிக மனிதனின் சகாப்தம் தொடங்குகிறது, இந்த வயதிலிருந்தே குழந்தைகளுக்கு முறையாக கற்பிக்க முடியும், இது முந்தைய கட்டங்களில் சாத்தியமற்றது. அதே நேரத்தில், உயிரினத்தின் முதிர்ச்சி கற்றலுக்கான அடிப்படையைத் தயாரிப்பதால், கற்றல் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்ட மன வளர்ச்சியில் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும் என்ற ஹாலின் யோசனையிலிருந்து அவர் முன்னேறினார்.

ஹால் மற்றும் ஹட்சின்சன் இருவரும் ஒவ்வொரு கட்டத்தையும் கடந்து செல்வது இயல்பான வளர்ச்சிக்கு அவசியமானது என்று நம்பினர், மேலும் அவற்றில் ஏதேனும் ஒன்றை சரிசெய்தல் ஆன்மாவின் விலகல்கள் மற்றும் அசாதாரணங்களின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. மனிதகுலத்தின் மன வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும் குழந்தைகள் வாழ வேண்டியதன் அவசியத்தின் அடிப்படையில், ஹால் ஒரு கட்டத்திலிருந்து மற்றொரு கட்டத்திற்கு மாறுவதற்கு உதவும் ஒரு பொறிமுறையை உருவாக்கினார். உண்மையில் குழந்தையை மனிதநேயம் அனுபவித்த அதே சூழ்நிலைகளுக்கு மாற்ற முடியாது என்பதால், ஒரு கட்டத்தில் இருந்து இன்னொரு கட்டத்திற்கு மாறுவது நாடகத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட பொறிமுறையாகும். எனவே போரில், கோசாக் கொள்ளையர்கள் போன்றவற்றில் குழந்தைகள் விளையாட்டுகள் உள்ளன. குழந்தைகளின் அச்சங்கள் உட்பட, இந்த வழியில் கடக்கப்படுகின்ற தனது உள்ளுணர்வின் வெளிப்பாட்டில் குழந்தையை சங்கடப்படுத்தாமல் இருப்பது முக்கியம் என்று ஹால் வலியுறுத்தினார்.

குறிப்புகளின் பட்டியல்:

1. ஒபுகோவா, எல்.எஃப். குழந்தை (வளர்ச்சி) உளவியல். பாடநூல். - எம்., ரஷ்ய கல்வி கற்பித்தல் நிறுவனம். 1996

2. மார்டின்கோவ்ஸ்கயா டி. குழந்தை உளவியலின் வரலாறு.

3. லியோன்டிவ் ஏ.என். ஆன்மாவின் வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள். - எம்., 1972

முன்னணி செயல்பாடு. வயதின் இந்த கட்டமைப்பு கூறுகளின் வரையறை எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியின் பின்தொடர்பவர்கள் மற்றும் மாணவர்களால் வழங்கப்பட்டது. மனித நடவடிக்கைகள் அருகருகே இல்லை, அவற்றின் மொத்த வெகுஜனத்தில், முன்னணி செயல்பாடு வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும் - மற்ற செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையது அல்ல, ஆனால் மன, தனிப்பட்ட வளர்ச்சி தொடர்பாக, சில உளவியல் புதிய வடிவங்களை உருவாக்குவது , அதாவது செயல்பாடு, அதன் உள்மயமாக்கல் உண்மையில் நடைபெறுகிறது, ஏற்கனவே எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியின் படைப்புகளில் இருந்தது.

எல். ஐ. போஜோவிச், டி. பி. எல்கோனின் மற்றும் பிறரின் படைப்புகளில், குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் அடிப்படை, அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் அடிப்படை நேரடி நடைமுறை செயல்பாடு என்று காட்டப்பட்டது. இந்த ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, "செயல்பாடு" என்ற கருத்துதான் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்துடன் பொருளின் தொடர்பை வலியுறுத்துகிறது. இந்த சூழலில், பொருள்களுடனான அவரது செயல்பாட்டின் காரணமாக அபிவிருத்தி செயல்முறை பொருளின் சுய இயக்கமாக கருதப்பட்டது, மேலும் பரம்பரை மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் காரணிகள் வளர்ச்சி செயல்முறையின் சாரத்தை தீர்மானிக்கும் நிலைமைகளாக செயல்பட்டன, ஆனால் அதன் பல்வேறு மாறுபாடுகள் .

டி.பி. எல்கோனின் வலியுறுத்தியது போல், “செயல்பாடு” என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்துவது வளர்ச்சியின் முழுப் பிரச்சினையையும் இந்த விஷயத்திற்கு மாற்றிவிடும். அவரைப் பொறுத்தவரை, செயல்பாட்டு அமைப்புகளை உருவாக்கும் செயல்முறை என்பது பொருள் தானே உருவாக்கும் ஒரு செயல்முறையாகும். ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் செயல்முறைகளில் வயதுவந்தோரின் எந்தவொரு செல்வாக்கையும் இந்த விஷயத்தின் உண்மையான செயல்பாடு இல்லாமல் மேற்கொள்ள முடியாது. வளர்ச்சியின் செயல்முறை இந்த செயல்பாடு எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது.

ரஷ்ய உளவியலில், ஏ. என். லியோன்டீவ் வழங்கிய முன்னணி வகை செயல்பாட்டின் வரையறை ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, இது இந்த கருத்தின் முக்கிய பண்புகளையும் தீர்மானித்தது. அவரது கருத்தில், முற்றிலும் அளவு குறிகாட்டிகள் முன்னணி செயல்பாட்டின் அடையாளம் அல்ல. முன்னணி செயல்பாடு என்பது வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் அடிக்கடி சந்திக்கும் செயல்பாடு மட்டுமல்ல, குழந்தை அதிக நேரம் ஒதுக்கும் செயல்பாடு. முன்னணி ஏ. என். லியோன்ட் ஈவ் குழந்தையின் செயல்பாட்டை அழைத்தார், இது பின்வரும் மூன்று அறிகுறிகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

முதலில், இது மற்ற, புதிய வகையான செயல்பாடுகள் எழுகின்றன, அவை வேறுபடுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, பாலர் குழந்தைப் பருவத்தில் ஏற்கனவே தோன்றும், முதலில் நாடகத்தில் தோன்றும், அதாவது துல்லியமாக ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும் செயல்பாட்டில், இந்த வார்த்தையின் குறுகிய அர்த்தத்தில் கற்றல். குழந்தை விளையாடுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறது.

இரண்டாவதாக, முன்னணி செயல்பாடு என்பது தனியார் மன செயல்முறைகள் உருவாகின்றன அல்லது மீண்டும் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, நாடகத்தில், முதல்முறையாக, குழந்தையின் செயலில் கற்பனையின் செயல்முறைகள் உருவாகின்றன, கற்றலில் - சுருக்க சிந்தனையின் செயல்முறைகள். இதிலிருந்து அனைத்து மன செயல்முறைகளின் உருவாக்கம் அல்லது மறுசீரமைப்பு முன்னணி செயல்பாட்டிற்குள் மட்டுமே நிகழ்கிறது. சில மன செயல்முறைகள் உருவாகின்றன மற்றும் மீண்டும் கட்டமைக்கப்படுவது முன்னணி செயல்பாட்டில் நேரடியாக அல்ல, ஆனால் மரபணு ரீதியாக தொடர்புடைய பிற வகை செயல்பாடுகளிலும். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, வண்ணத்தின் சுருக்கம் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் செயல்முறைகள் பாலர் வயதில் விளையாட்டில் அல்ல, ஆனால் வரைதல், வண்ண பயன்பாடு போன்றவற்றில் உருவாகின்றன, அதாவது, அவற்றின் தோற்றத்தில் மட்டுமே தொடர்புடைய அந்த வகையான செயல்பாடுகளில் செயல்பாட்டு செயல்பாடு.

மூன்றாவதாக, முன்னணி செயல்பாடு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட கால வளர்ச்சியில் காணப்பட்ட குழந்தையின் ஆளுமையின் முக்கிய உளவியல் மாற்றங்கள் மிக நெருக்கமாக சார்ந்து இருக்கும் ஒரு செயலாகும். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பாலர் குழந்தை சமூக செயல்பாடுகளையும், மக்களின் நடத்தை தொடர்பான விதிமுறைகளையும் துல்லியமாக விளையாட்டில் கற்றுக்கொள்கிறது (“இயக்குனர், பொறியாளர், தொழிலாளி ஆலையில் என்ன செய்கிறார்”), இது அவரது உருவாக்கத்தில் மிக முக்கியமான தருணம் ஆளுமை. ஆகவே, முன்னணி செயல்பாடு என்பது அத்தகைய செயலாகும், இதன் வளர்ச்சியானது குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இந்த கட்டத்தில் குழந்தையின் ஆளுமையின் மன செயல்முறைகள் மற்றும் உளவியல் பண்புகளில் முக்கிய மாற்றங்களை தீர்மானிக்கிறது.

வி.வி.டி பற்றிய வைகோட்ஸ்கியின் கருத்துக்களை ஏ.என். நடவடிக்கை. ஏ.என். லியோன்ட்'வின் கூற்றுப்படி, இந்த பொறிமுறையானது, வளர்ச்சியின் போது, \u200b\u200bஅவரைச் சுற்றியுள்ள மனித உறவுகளின் உலகில் குழந்தையின் முன்னாள் இடத்தை அவரின் திறன்களுக்கு பொருத்தமற்றது என்று உணரத் தொடங்குகிறது, மேலும் அவர் மாற்ற முற்படுகிறார் அது. குழந்தையின் வாழ்க்கை முறை மற்றும் அவரது திறன்களுக்கு இடையே ஒரு வெளிப்படையான முரண்பாடு எழுகிறது, இது ஏற்கனவே இந்த வாழ்க்கை முறையை தீர்மானித்துள்ளது. இதற்கு இணங்க, அவரது நடவடிக்கைகள் மீண்டும் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. இவ்வாறு, அவரது மன வாழ்க்கையின் வளர்ச்சியில் ஒரு புதிய கட்டத்திற்கு ஒரு மாற்றம் செய்யப்படுகிறது.

நவீன உள்நாட்டு உளவியலில், ஆன்டோஜெனீசிஸில் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் முன்னணி செயல்பாட்டின் பங்கு டி.ஐ.பெல்ட்ஸ்டீனின் படைப்புகளில் விரிவாக விவாதிக்கப்படுகிறது. டி.ஐ.பெல்ட்ஷைனின் கூற்றுப்படி, வி.வி.டி யின் இயல்பான மாற்றம் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் காலங்களின் பொதுவான எல்லைகளை அமைக்கிறது, அவர் ஒரு ஆளுமையாக உருவாகிறார். முன்னணி நடவடிக்கைகளின் வகைகள் குழந்தையின் விருப்பத்தைப் பொறுத்தது, எடுத்துக்காட்டாக, அவர் பேசும் மொழி. இவை முற்றிலும் சமூக (இன்னும் துல்லியமாக, சமூக-உளவியல்) அமைப்புகள். மேலும், குழந்தை பருவமும் அதன் காலவரிசையும் வரலாற்று ரீதியாக நிபந்தனைக்குட்பட்ட, உறுதியான சமூக நிகழ்வு என்பதால் அவை மிகவும் குறிப்பிட்ட வரலாற்று தன்மையைக் கொண்டுள்ளன; வெவ்வேறு சமூக-பொருளாதார காலங்களில், வெவ்வேறு சமூகங்களில் மாறுகிறது.

இது சம்பந்தமாக, டி.ஐ. ஃபெல்ட்ஸ்டீன் சுட்டிக்காட்டுகிறார், முன்னணி வகை செயல்பாட்டின் புறநிலை கட்டமைப்பை குழந்தையின் அகநிலை செயல்பாட்டின் வடிவங்களாக மாற்றுவதற்கான நிலைமைகள் மற்றும் குறிப்பிட்ட வழிமுறைகளை வளர்ச்சி உளவியல் ஆய்வு செய்கிறது, சில தேவைகள் அவனுக்குள் உருவாகும் வடிவங்களை தீர்மானிக்கிறது , நோக்கங்கள், உணர்ச்சிகள், மக்கள் மற்றும் பொருள்களுக்கு பொருத்தமான அணுகுமுறை. நடவடிக்கைகள்.

ஒட்டுமொத்தமாக, செயல்பாடும் அதன் வளர்ச்சியும் இரண்டு வழிகளில் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன: ஒருபுறம், வளர்ச்சியின் முழு செயல்முறையும், முன்னணி நடவடிக்கைகளின் மாற்றமும் சுய இயக்கம் என்று விவரிக்கப்படலாம், அதன் சொந்த உடனடி தர்க்கத்திற்குக் கீழ்ப்படிந்த ஒரு செயல்முறையாக, அதாவது, ஒரு உளவியல் செயல்முறையாக, மறுபுறம், நடைமுறையில் நாம் ஒரு நபராக மனிதனின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளை கையாள்கிறோம். சமுதாயத்தால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட செயல்பாடு, உறவுகள், குழந்தையின் தேவைகள், அவனது உணர்வு மற்றும் சுய விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றை உருவாக்கும் திட்டத்தை வழங்குகிறது. எனவே, சுய வளர்ச்சி என்பது வெளியில் இருந்து அமைக்கப்பட்ட செயல்பாட்டு வடிவங்களின் மூலம் வளர்ச்சி ஆகும்.

டி.ஐ.பெல்ட்ஸ்டீனின் படைப்புகளில், முக்கிய வகை செயல்பாடுகளின் விரிவான விளக்கம் முன்வைக்கப்பட்டு, அவற்றின் மாற்றத்தின் ஒழுங்குமுறை தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இது ஆசிரியரின் கருத்தில், ஆன்டோஜெனீசிஸில் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கிறது.

அதனால், குழந்தை பருவத்தில், பிறப்பு முதல் ஒரு வருடம் வரை, நேரடி உணர்ச்சி தொடர்பு உள்ளது, இந்த வயதில் குழந்தையின் முன்னணி செயல்பாடு இது. ஒரு குழந்தையின் இந்த அடிப்படை செயல்பாடு ஒரு சமூக மனிதனாக மனிதனின் இயல்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தை சமூக தொடர்புகளை நிறுவுவதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

குழந்தை பருவத்தில், ஒன்று முதல் மூன்று வயது வரை, சமூக நடத்தைக்கான தேவை எழும்போது, \u200b\u200bஅதே நேரத்தில் சமூகமாக செயல்படும் திறன் இல்லாதபோது, \u200b\u200bஅது முன்னிலைக்கு கொண்டு வரப்பட்டு முன்னணி வகிக்கிறது பொருள்-கையாளுதல் செயல்பாடு, குழந்தை எஜமானர்கள் மக்களிடையே மனித தகவல்தொடர்பு வடிவத்தை மட்டுமல்ல, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக அவரைச் சுற்றியுள்ள எல்லாவற்றையும் பயன்படுத்துவதற்கான சமூக ரீதியாக வளர்ந்த வழிகள்.

பெரியவர்கள் ஓபராக்களுடன் நிலையான தொடர்பில் தேர்ச்சி பெற்றவர் செயல்பாட்டின் செயலில்-தொழில்நுட்ப பக்கமாக, அடுத்த குழந்தை, பாலர் வயதில் (3 முதல் 6 வயது வரை), உடனடி உலக உறவுகளுக்கு அப்பாற்பட்டது. வளர்ந்த விளையாட்டு செயல்பாடு இந்த காலகட்டத்தில் முன்னணி வகிக்கிறது. இது வளர்ந்த நிலையில் உள்ளது பங்கு விளையாடும் விளையாட்டு தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் பல்வேறு தொழில்களைக் கொண்டுள்ளனர், மிகவும் சிக்கலான உறவுகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளனர் என்பதை குழந்தை கண்டுபிடிப்பார், மேலும் இந்த உறவுகளின் விதிமுறைகளால் அவர் வழிநடத்தப்படுகிறார், அவரின் சொந்தத்தை மட்டுமல்ல, வேறு ஒருவரின் பார்வையையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். முதலாவதாக, மக்கள் வாழ்க்கையின், அவர்களின் சமூக செயல்பாடுகள் மற்றும் உறவுகளின் மிகவும் பொதுவான, செயல்பாட்டு வெளிப்பாடுகளில் குழந்தை சார்ந்த ஒரு செயல்பாடாக, செயல்களை விளையாடுங்கள். இரண்டாவதாக, குழந்தையின் விளையாட்டு செயல்பாட்டின் அடிப்படையில், கற்பனை மற்றும் குறியீட்டு செயல்பாட்டின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில் (6 முதல் 10 வயது வரை), கல்வி நடவடிக்கைகள் முன்னணியில் உள்ளன, அதாவது, தத்துவார்த்த சிந்தனை வடிவங்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான சமூக செயல்பாடு. இந்த செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ளும் திறனையும், தத்துவார்த்த அறிவோடு செயல்படும் திறனையும் பெறுகிறார்கள். இந்த செயல்பாடு அறிவின் சில துறைகளில் ஆரம்ப அறிவியல் கருத்துக்களை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது; யதார்த்தத்தின் பிரதிபலிப்பின் தத்துவார்த்த வடிவங்களில் நோக்குநிலையின் அடித்தளங்கள் குழந்தைகளில் உருவாகின்றன. இந்தச் செயல்பாட்டின் முழு வளர்ச்சியுடன், குழந்தைகள் மன செயல்முறைகளின் தேவையான தன்னிச்சையையும், ஒரு உள் செயலையும், தங்கள் சொந்த செயல்களின் பிரதிபலிப்பையும், தங்களின் சொந்த நடத்தையையும், தத்துவார்த்த நனவின் மிக முக்கியமான அம்சங்களாக உருவாக்குகிறார்கள்.

இளம் பருவ குழந்தைகள் (10 முதல் 15 வயது வரை) ஒரு தரமான புதிய உறவுகள், நண்பர்களுடனான தொடர்பு மற்றும் பள்ளியில் பெரியவர்களுடன் சேர்க்கப்பட்டுள்ளனர். குடும்பத்தில் அவர்களின் உண்மையான இடமும், அன்றாட வாழ்க்கையில் அவர்களுடைய சகாக்களிடையே கூட மாறுகிறது. இளமைப் பருவத்தில் உள்ள ஒரு குழந்தை செயல்பாட்டின் நோக்கத்தை கணிசமாக விரிவுபடுத்துகிறது, மிக முக்கியமாக, இந்தச் செயல்பாட்டின் தன்மை தர ரீதியாக மாறுகிறது, அதன் வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள் கணிசமாக மிகவும் சிக்கலானவை. இளம் பருவத்தினர் பல வகையான நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கிறார்கள்: கல்வி மற்றும் கல்விப் பணிகளில், சமூக மற்றும் அரசியல், கலாச்சார மற்றும் வெகுஜன வேலைகளில், உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில், நிறுவனப் பணிகளில், பள்ளியின் வீட்டு வேலைகளில், பள்ளிக்கு வெளியே படைப்பாற்றல் குவியலில் (தொழில்நுட்ப மற்றும் கலை படைப்பாற்றல், பரிசோதனை) தனிப்பட்ட-தொழில் முனைவோர் பணி. இளமைப் பருவத்தில் ஒரு குழந்தையின் சமூக நிலையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள், வாழ்க்கையில், சமூகத்தில், பெரியவர்களுடனான உறவுகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தைப் பிடிக்க வேண்டும் என்ற அவரது விருப்பம், இந்த அமைப்பில் தன்னை மதிப்பீடு செய்ய இளம் பருவத்தினரின் கூர்மையான தேவையை பிரதிபலிக்கிறது “நானும் சமூகத்திற்கான எனது பயனும் ”,“ நானும் வாழ்க்கை சமுதாயத்தில் எனது பங்களிப்பும் ”. சமுதாயத்தில் ஒரு இளைஞனின் இந்த இடம் அவரது பங்கேற்பின் அளவு அல்லது சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட இயற்கையின் செயல்பாடுகளில் அவர் பங்கேற்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்தச் செயல்தான் இந்த காலகட்டத்தில் முன்னணியில் உள்ளது. விரிவாக்கப்பட்ட சமூகச் செயல்பாட்டில், இளம் பருவத்தினர் பெரியவர்களுடன் புதிய உறவுகளை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம், சுதந்திரத்தை உணர்ந்துகொள்வது மிகவும் உகந்ததாக உள்ளது.

மூத்த பள்ளி வயதின் (15-17 வயது) மிக முக்கியமான அம்சம் என்னவென்றால், இங்கே முன்னணி செயல்பாடு மீண்டும் கல்விச் செயல்பாடாக மாறுகிறது, பலவிதமான வேலைகளுடன் தீவிரமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும் மதிப்பு நோக்குநிலைகளை வளர்ப்பதற்கும் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. ஒரு கல்வி மற்றும் தொழில்முறை தன்மையைக் கொண்ட இந்த செயல்பாடு, ஒருபுறம், ஆராய்ச்சியின் கூறுகளைப் பெறுகிறது, மறுபுறம், இது ஒரு தொழிலைப் பெறுவதில், வாழ்க்கையில் ஒரு இடத்தைக் கண்டுபிடிப்பதில் ஒரு குறிப்பிட்ட கவனத்தைப் பெறுகிறது. இந்த யுகத்தின் முக்கிய உளவியல் நியோபிளாசம், ஒரு பள்ளி மாணவனின் சொந்த வாழ்க்கைத் திட்டங்களை வரையவும், அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தேடவும், அரசியல், அழகியல், தார்மீக கொள்கைகளை வளர்த்துக் கொள்ளவும், இது சுய விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட வேலைகளுடன் செயலில் இணைந்திருப்பது, சமூக நோக்குடைய கல்வி மற்றும் தொழில்முறை செயல்பாடு மூத்த பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் மற்றும் தொழில்முறை நோக்குநிலையை வளர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் சுயநிர்ணயத்தின் புதிய மட்டத்தையும் வழங்குகிறது, இது "உள் நிலை" மாற்றத்துடன் தொடர்புடையது மூத்த மாணவர் (நிஜ வாழ்க்கை உறவுகளின் அமைப்பில் ஒருவரின் சுய விழிப்புணர்வு) ஒரு நிலையான வாழ்க்கை நிலையில், அதற்கேற்ப வாழ்க்கைத் திட்டங்கள் சமூகத்தின் தேவைகளால் வழிநடத்தப்படுகின்றன.