அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல வேலையை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், இளம் விஞ்ஞானிகள் தங்கள் படிப்பு மற்றும் வேலைகளில் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்துவது உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளதாக இருக்கும்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

அறிமுகம்

1. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதையின் பங்கு

2. வகுப்பறையில் ஒரு கலைப் படைப்பைப் படித்து சொல்லும் முறை

3. உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு

4. ஒரு கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கம் குறித்து குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களுக்கான முறை

5. வெவ்வேறு வயதினரிடையே புனைகதைகளை அறிந்து கொள்வதற்கான வழிமுறையின் அம்சங்கள்

முடிவுரை

குறிப்புகளின் பட்டியல்

அறிமுகம்

புனைகதை என்பது குழந்தைகளின் மன, தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியின் ஒரு சக்திவாய்ந்த பயனுள்ள வழிமுறையாகும், இது பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் செறிவூட்டலில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அவள் உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறாள், கற்பனையை வளர்க்கிறாள், ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் அற்புதமான எடுத்துக்காட்டுகளை குழந்தைக்கு அளிக்கிறாள்.

இந்த வடிவங்கள் அவற்றின் விளைவில் வேறுபட்டவை: கதைகளில், குழந்தைகள் வார்த்தையின் சுருக்கத்தையும் துல்லியத்தையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; வசனங்களில் அவர்கள் இசை மெல்லிசை, ரஷ்ய பேச்சின் தாளம், நாட்டுப்புறக் கதைகளில், மொழியின் லேசான தன்மை மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மை, நகைச்சுவையுடன் பேச்சின் செழுமை, கலகலப்பான மற்றும் உருவகமான வெளிப்பாடுகள், ஒப்பீடுகள் குழந்தைகள் முன் வெளிப்படுகின்றன. புனைகதை ஹீரோவின் ஆளுமை மற்றும் உள் உலகில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. குழந்தைகளில் மனிதாபிமான உணர்வுகள் விழித்தெழுகின்றன - பங்கேற்பைக் காட்டும் திறன், இரக்கம், அநீதிக்கு எதிரான எதிர்ப்பு.

மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைதான் வேலையின் பொருள்.

பொருள் - மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான வகுப்புகளின் அம்சங்கள்.

மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளை அறிந்து கொள்வதற்கான வகுப்புகளின் அம்சங்களை ஆய்வு செய்து பகுப்பாய்வு செய்வதே இதன் குறிக்கோள்.

ஒதுக்கப்பட்ட பணிகள்:

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதையின் பங்கை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;

வகுப்பறையில் ஒரு கலைப் படைப்பைப் படிப்பதற்கும் சொல்லுவதற்கும் நுட்பத்தைப் படிக்க;

உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் கட்டமைப்பைக் கவனியுங்கள்;

ஒரு கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கம் குறித்து குழந்தைகளுடனான பூர்வாங்க மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் வழிமுறைகளைப் படிக்க;

வெவ்வேறு வயதினரிடையே புனைகதையுடன் பழக்கமான முறைகளின் தனித்தன்மையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

1. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதையின் பங்கு

ஒரு குழந்தையின் மன மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் புனைகதையின் தாக்கம் அனைவரும் அறிந்ததே. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் அதன் பங்கு மிகச் சிறந்தது.

புனைகதை குழந்தைக்கு சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் திறந்து விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனையையும் கற்பனையையும் வளர்த்துக் கொள்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளமாக்குகிறது, ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளைத் தருகிறது.

அதன் கல்வி, அறிவாற்றல் மற்றும் அழகியல் மதிப்பு மகத்தானது, ஏனெனில், குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவை விரிவாக்குவது, இது குழந்தையின் ஆளுமையை பாதிக்கிறது, சொந்த மொழியின் வடிவத்தையும் தாளத்தையும் நுட்பமாக உணரும் திறனை உருவாக்குகிறது.

புனைகதை ஒரு நபரின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் இருந்து வருகிறது.

உள்ளடக்கம் மற்றும் கலை வடிவத்தின் ஒற்றுமையில் ஒரு இலக்கியப் படைப்பு குழந்தை முன் தோன்றும். ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் கருத்து குழந்தை அதற்குத் தயாராக இருந்தால் மட்டுமே நிறைந்திருக்கும். இதற்காக, உள்ளடக்கத்தின் மீது மட்டுமல்லாமல், ஒரு விசித்திரக் கதை, கதை, கவிதை மற்றும் பிற புனைகதைப் படைப்புகளின் மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளிலும் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்ப்பது அவசியம்.

படிப்படியாக, குழந்தைகள் இலக்கியப் படைப்புகள் குறித்த ஒரு கண்டுபிடிப்பு மனப்பான்மையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மேலும் ஒரு கலை சுவை உருவாகிறது.

மூத்த பாலர் வயதில், பாலர் பாடசாலைகள் மொழியின் யோசனை, உள்ளடக்கம் மற்றும் வெளிப்படுத்தும் வழிமுறைகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் அற்புதமான அர்த்தத்தை உணரவும் முடிகிறது. பாலர் குழந்தை பருவத்தில் நாம் வைத்த அடித்தளத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டே பரந்த இலக்கிய பாரம்பரியத்துடன் அடுத்தடுத்த அறிமுகங்கள் அனைத்தும் இருக்கும்.

பாலர் குழந்தைகளால் வெவ்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிக்கல் சிக்கலானது மற்றும் பல பரிமாணங்கள் கொண்டது. சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளில் அப்பாவியாக பங்கேற்பதிலிருந்து அழகியல் உணர்வின் மிகவும் சிக்கலான வடிவங்களுக்கு குழந்தை நீண்ட தூரம் செல்கிறது. இலக்கியப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கலை வடிவத்தைப் பற்றி பாலர் பாடசாலைகளின் புரிதலின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் குறித்து ஆராய்ச்சியாளர்கள் கவனத்தை ஈர்த்தனர். முதலாவதாக, இது சிந்தனையின் ஒருமைப்பாடு, ஒரு சிறிய வாழ்க்கை அனுபவம், உண்மைக்கு நேரடி உறவு. ஆகையால், வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் மட்டுமே மற்றும் குறிக்கோள் உணர்வின் விளைவாக மட்டுமே அழகியல் உணர்வை உருவாக்க முடியும், மேலும் இந்த அடிப்படையில் - குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி.

பேச்சு கலாச்சாரம் ஒரு பன்முக நிகழ்வு, அதன் முக்கிய முடிவு இலக்கிய மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப பேசும் திறன்; தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் துல்லியமான, தெளிவான மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான பரிமாற்றத்திற்கு பங்களிக்கும் அனைத்து கூறுகளும் இந்த கருத்தில் அடங்கும். பேச்சின் சரியான தன்மை மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன் ஆகியவை இலக்கிய மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முக்கிய கட்டங்களாகக் கருதப்படுகின்றன.

உருவக உரையின் வளர்ச்சியை பல திசைகளில் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்: பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களின் (ஒலிப்பு, சொற்பொழிவு, இலக்கண) குழந்தைகளின் தேர்ச்சிக்கான வேலை, இலக்கிய மற்றும் நாட்டுப்புற படைப்புகளின் பல்வேறு வகைகளின் கருத்து மற்றும் ஒரு சுயாதீன ஒத்திசைவான அறிக்கையின் மொழியியல் வடிவமைப்பை உருவாக்குதல். சிறு இலக்கிய வடிவங்கள் உட்பட புனைகதை மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலைகள் குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு மிக முக்கியமான ஆதாரங்களாக இருக்கின்றன.

குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான ஆதாரங்கள் புனைகதை மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலைகள், இதில் சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்கள் (பழமொழிகள், சொற்கள், புதிர்கள், நர்சரி ரைம்கள், ரைம்கள், சொற்றொடர் அலகுகள்) அடங்கும்.

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் கல்வி, அறிவாற்றல் மற்றும் அழகியல் முக்கியத்துவம் மகத்தானது, ஏனெனில், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துவதால், சொந்த மொழியின் கலை வடிவம், மெல்லிசை மற்றும் தாளத்தை நுட்பமாக உணரும் திறனை இது உருவாக்குகிறது.

இளைய குழுவில், புனைகதைகளை நன்கு அறிந்திருப்பது வெவ்வேறு வகைகளின் இலக்கிய படைப்புகளின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த வயதில், குழந்தைகளுக்கு விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்பதற்கும், ஒரு விசித்திரக் கதையில் செயலின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றுவதற்கும், நேர்மறையான ஹீரோக்களுடன் அனுதாபம் காட்டவும் கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம்.

இளைய பாலர் பாடசாலைகள் குறிப்பாக கவிதைப் படைப்புகளில் ஈர்க்கப்படுகின்றன, அவை தெளிவான ரைம், ரிதம் மற்றும் இசைத்திறன் ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்றன. மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் உரையை மனப்பாடம் செய்யத் தொடங்குகிறார்கள், கவிதையின் பொருளை ஒருங்கிணைத்து, ரைம் மற்றும் தாளத்தின் அர்த்தத்தில் நிறுவப்படுகிறார்கள். குழந்தையின் பேச்சு அவர் நினைவில் வைத்திருக்கும் வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளால் வளப்படுத்தப்படுகிறது.

நடுத்தர குழுவில், குழந்தைகள் தொடர்ந்து புனைகதைகளை அறிந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கம் மட்டுமல்லாமல், மொழியின் சில அம்சங்களிலும் குழந்தைகளின் கவனத்தை சரிசெய்கிறார். வேலையைப் படித்த பிறகு, குழந்தைகளுக்கு முக்கிய விஷயத்தை தனிமைப்படுத்த உதவும் வகையில் கேள்விகளை சரியாக வகுப்பது மிகவும் முக்கியம் - முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், அவற்றின் உறவுகள் மற்றும் செயல்கள். சரியாக எழுப்பப்படும் கேள்வி, குழந்தையை சிந்திக்கவும், பிரதிபலிக்கவும், சரியான முடிவுகளுக்கு வரவும் அதே நேரத்தில் வேலையின் கலை வடிவத்தை கவனிக்கவும் உணரவும் செய்கிறது.

பழைய குழுவில், இலக்கிய படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை உணரும்போது வெளிப்படையான வழிகளைக் கவனிக்க குழந்தைகள் கற்பிக்கப்படுகிறார்கள். வயதான குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ளவும், உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் கலை வடிவத்தின் சில அம்சங்களை உணரவும் முடிகிறது. அவை இலக்கியப் படைப்புகளின் வகைகளுக்கும் ஒவ்வொரு வகையின் சில குறிப்பிட்ட பண்புகளுக்கும் இடையில் வேறுபடுகின்றன.

2. வகுப்பறையில் ஒரு கலைப் படைப்பைப் படித்து சொல்லும் முறை

மழலையர் பள்ளியில் ஒரு புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் முறை மோனோகிராஃப்கள், முறை மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றில் ஆராய்ச்சி செய்யப்பட்டு வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

புனைகதைகளை அறிமுகப்படுத்தும் முறைகள் பற்றி சுருக்கமாக வாழ்வோம்.

முக்கிய முறைகள் பின்வருமாறு:

1. ஆசிரியரை ஒரு புத்தகத்திலிருந்து அல்லது இதயத்தால் படித்தல். இது உரையின் நேரடி பரிமாற்றம். வாசகர், ஆசிரியரின் மொழியை வைத்து, எழுத்தாளரின் எண்ணங்களின் அனைத்து நிழல்களையும் வெளிப்படுத்துகிறார், கேட்போரின் மனதையும் உணர்வுகளையும் பாதிக்கிறார். இலக்கியப் படைப்புகளில் குறிப்பிடத்தக்க பகுதி புத்தகத்திலிருந்து படிக்கப்படுகிறது.

2. ஆசிரியரின் கதை. இது உரையின் ஒப்பீட்டளவில் இலவச பரிமாற்றமாகும் (சொற்களின் வரிசைமாற்றங்கள், அவற்றின் மாற்றீடு, விளக்கம் சாத்தியம்). கதைசொல்லல் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

3. நிலை. இந்த முறையை கலைப் படைப்புகளுடன் இரண்டாம் நிலை அறிமுகம் செய்வதற்கான வழிமுறையாகக் கருதலாம்.

4. இதயத்தால் கற்றல். படைப்பைப் பரப்பும் முறையின் தேர்வு (வாசித்தல் அல்லது சொல்வது) பணியின் வகை மற்றும் கேட்பவர்களின் வயதைப் பொறுத்தது.

பாரம்பரியமாக, பேச்சை வளர்க்கும் வழிமுறையில், மழலையர் பள்ளியில் ஒரு புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் இரண்டு வடிவங்களை வேறுபடுத்துவது வழக்கம்: வகுப்பறையில் புனைகதைகளைப் படிப்பது மற்றும் சொல்வது மற்றும் கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல் மற்றும் வகுப்புகளுக்கு வெளியே வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலைகளின் இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் படைப்புகளைப் பயன்படுத்துதல், பல்வேறு செயல்பாடுகளில்.

வகுப்பறையில் கலை வாசிப்பு மற்றும் கதை சொல்லும் நுட்பம்.

செயல்பாடுகளின் வகைகள்:

1. ஒரு வாக்கியத்தைப் படித்தல் மற்றும் பாராயணம் செய்தல்.

2. பல படைப்புகளைப் படித்தல், ஒரே கருப்பொருளால் (வசந்தத்தைப் பற்றிய கவிதைகள் மற்றும் கதைகளைப் படித்தல், விலங்குகளின் வாழ்க்கையைப் பற்றி) அல்லது படங்களின் ஒற்றுமையால் (ஒரு சாண்டெரெல்லைப் பற்றிய இரண்டு விசித்திரக் கதைகள்) ஒன்றுபட்டது. ஒரே வகையின் படைப்புகளை (தார்மீக உள்ளடக்கத்துடன் இரண்டு கதைகள்) அல்லது பல வகைகளை (புதிர், கதை, கவிதை) இணைக்கலாம். அத்தகைய வகுப்புகளில், புதிய மற்றும் ஏற்கனவே பழக்கமான பொருள் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

3. பல்வேறு வகையான கலைகளைச் சேர்ந்த படைப்புகளை இணைத்தல்:

அ) ஒரு இலக்கிய படைப்பைப் படிப்பது மற்றும் ஒரு பிரபல கலைஞரின் ஓவியத்திலிருந்து இனப்பெருக்கம் செய்வது;

b) இசையுடன் இணைந்து வாசிப்பு (கவிதைகளை விட சிறந்தது).

4. காட்சி பொருளைப் பயன்படுத்தி படித்தல் மற்றும் கதைசொல்லல்:

அ) பொம்மைகளுடன் படிப்பது மற்றும் சொல்வது ("மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையை மீண்டும் மீண்டும் சொல்வது பொம்மைகளையும் செயல்களையும் காட்சிப்படுத்துகிறது);

b) டேபிள் தியேட்டர் (அட்டை அல்லது ஒட்டு பலகை, எடுத்துக்காட்டாக, "தி டர்னிப்" கதையின் அடிப்படையில்);

c) கைப்பாவை மற்றும் நிழல் தியேட்டர், flannelgraph;

d) ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்ஸ், வெளிப்படைத்தன்மை, திரைப்படங்கள், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள்.

5. பேச்சு வளர்ச்சி பாடத்தின் ஒரு பகுதியாக படித்தல்:

அ) இது பாடத்தின் உள்ளடக்கத்துடன் தர்க்கரீதியாக தொடர்புடையதாக இருக்கலாம் (பள்ளி பற்றிய உரையாடலின் போது, \u200b\u200bகவிதை வாசித்தல், புதிர்களை உருவாக்குதல்);

ஆ) வாசிப்பு என்பது பாடத்தின் ஒரு சுயாதீனமான பகுதியாக இருக்கலாம் (மீண்டும் மீண்டும் கவிதை வாசித்தல் அல்லது ஒரு கதையை பொருள் வலுவூட்டல்).

பாடம் முறைகளில், பாடத்திற்கான தயாரிப்பு மற்றும் அதற்கான வழிமுறை தேவைகள், படித்ததைப் பற்றிய உரையாடல், மறு வாசிப்பு, எடுத்துக்காட்டுகளின் பயன்பாடு போன்ற சிக்கல்களை ஒருவர் முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும்.

பாடத்திற்கான தயாரிப்பு பின்வரும் புள்ளிகளை உள்ளடக்கியது:

* வளர்ந்த அளவுகோல்களின்படி (கலை நிலை மற்றும் கல்வி மதிப்பு) ஒரு படைப்பின் நியாயமான தேர்வு, குழந்தைகளின் வயது, குழந்தைகளுடனான தற்போதைய கல்விப் பணிகள் மற்றும் பருவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அத்துடன் ஒரு புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் முறைகளின் தேர்வு;

* நிரல் உள்ளடக்கத்தின் வரையறை - இலக்கிய மற்றும் கல்வி பணிகள்;

* படைப்பைப் படிக்க ஆசிரியரைத் தயாரித்தல். குழந்தைகள் முக்கிய உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அவர்கள் கேட்டதை உணர்ச்சிவசமாக அனுபவிப்பதற்கும் (அதை உணருங்கள்) படைப்பைப் படிக்க வேண்டியது அவசியம்.

இந்த நோக்கத்திற்காக, இலக்கிய உரையின் இலக்கிய பகுப்பாய்வை நடத்த வேண்டியது அவசியம்: ஆசிரியரின் முக்கிய யோசனை, கதாபாத்திரங்களின் தன்மை, அவற்றின் உறவு, அவர்களின் செயல்களின் நோக்கங்கள் ஆகியவற்றைப் புரிந்து கொள்ள.

அடுத்து பரிமாற்றத்தின் வெளிப்பாட்டுத்தன்மை குறித்த வேலை வருகிறது: உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளை மாஸ்டரிங் செய்தல் (அடிப்படை தொனி, ஒத்திசைவு); தருக்க உச்சரிப்புகள், இடைநிறுத்தங்கள்; சரியான உச்சரிப்பின் வளர்ச்சி, நல்ல சொற்பொழிவு.

ஆரம்ப பணியில் குழந்தைகளைத் தயாரிப்பது அடங்கும். முதலாவதாக, ஒரு இலக்கிய உரையின் கருத்து, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான தயாரிப்பு. இந்த நோக்கத்திற்காக, குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தை செயல்படுத்துவது, அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், படங்களைப் பார்ப்பது, எடுத்துக்காட்டுகள் ஆகியவற்றை ஏற்பாடு செய்வதன் மூலம் அவர்களின் கருத்துக்களை வளப்படுத்த முடியும்.

அறிமுகமில்லாத சொற்களை விளக்குவது என்பது ஒரு கட்டாய நுட்பமாகும், இது படைப்பின் முழு அளவிலான பார்வையை வழங்குகிறது. அந்தச் சொற்களின் அர்த்தம் விளக்கப்பட வேண்டும், எந்த உரையின் முக்கிய அர்த்தம், படங்களின் தன்மை, கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் தெளிவாகத் தெரியவில்லை. விளக்க விருப்பங்கள் வேறுபட்டவை: உரைநடை படிக்கும்போது மற்றொரு வார்த்தையை மாற்றுவது, ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது; படம் படிக்கும் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகம் செய்யும் போது, \u200b\u200bவாசிப்பதற்கு முன் ஆசிரியரால் சொற்கள் அல்லது சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்துதல்; வார்த்தையின் பொருள் போன்றவற்றைப் பற்றி குழந்தைகளுக்கு ஒரு கேள்வி.

கலை வாசிப்பு மற்றும் கதைசொல்லல் ஆகியவற்றில் வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான வழிமுறை மற்றும் அதன் கட்டுமானம் பாடத்தின் வகை, இலக்கியப் பொருளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் குழந்தைகளின் வயது ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. ஒரு பொதுவான செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பை மூன்று பகுதிகளாக பிரிக்கலாம். முதல் பகுதியில், படைப்புடன் ஒரு அறிமுகம் உள்ளது, முக்கிய குறிக்கோள் கலை வார்த்தையின் மூலம் குழந்தைகளுக்கு சரியான மற்றும் தெளிவான பார்வையை வழங்குவதாகும். இரண்டாவது பகுதியில், உள்ளடக்கம் மற்றும் இலக்கிய மற்றும் கலை வடிவம், கலை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளை தெளிவுபடுத்துவதற்காக வாசிக்கப்பட்டவை பற்றி உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது. மூன்றாம் பகுதியில், உணர்ச்சி உணர்வை பலப்படுத்துவதற்கும், உணரப்பட்டவர்களை ஆழப்படுத்துவதற்கும் உரையை மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பது ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

ஒரு பாடத்தை முன்னெடுப்பதற்கு அமைதியான சூழல், குழந்தைகளின் தெளிவான அமைப்பு, பொருத்தமான உணர்ச்சிகரமான சூழல் ஆகியவற்றை உருவாக்குவது அவசியம்.

வாசிப்புக்கு முன்னதாக ஒரு குறுகிய அறிமுக உரையாடலால் குழந்தைகளைப் புரிந்துகொள்ளத் தயார்படுத்துகிறது, அவர்களின் அனுபவத்தை இணைக்கிறது, தற்போதைய நிகழ்வுகள் வேலையின் தலைப்புடன் இருக்கும்.

அத்தகைய உரையாடலில் எழுத்தாளரைப் பற்றிய ஒரு சிறுகதை இருக்கலாம், இது குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே தெரிந்த மற்ற புத்தகங்களின் நினைவூட்டலாகும். முந்தைய படைப்புகளால் குழந்தைகள் புத்தகத்தைப் புரிந்துகொள்ளத் தயாராக இருந்தால், ஒரு புதிர், கவிதை, படம் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் அவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டலாம். அடுத்து, நீங்கள் படைப்பு, அதன் வகை (கதை, விசித்திரக் கதை, கவிதை), ஆசிரியரின் பெயர் பெயரிட வேண்டும்.

வெளிப்படையான வாசிப்பு, ஆசிரியரின் ஆர்வம், குழந்தைகளுடனான அவரது உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பு கலைச் சொல்லின் செல்வாக்கின் அளவை அதிகரிக்கிறது. படிக்கும் போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் கேள்விகள், ஒழுக்கக் குறிப்புகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டு உரையின் பார்வையில் இருந்து திசைதிருப்பக்கூடாது, குரலை உயர்த்தவோ குறைக்கவோ போதுமானது, இடைநிறுத்தம்.

பாடத்தின் முடிவில், நீங்கள் படைப்பை மீண்டும் படிக்கலாம் (அது குறுகியதாக இருந்தால்) மற்றும் உரையின் புரிதலை ஆழமாக்கும், அதை தெளிவுபடுத்தும் மற்றும் கலைப் படங்களை முழுமையாக வெளிப்படுத்தும் விளக்கப்படங்களை ஆராயலாம்.

எடுத்துக்காட்டுகளைப் பயன்படுத்தும் முறை புத்தகத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தைப் பொறுத்தது, குழந்தைகளின் வயது. ஒரு எடுத்துக்காட்டு காண்பிப்பது உரையின் ஒட்டுமொத்த கருத்தை மீறக்கூடாது என்பதே முக்கிய கொள்கை.

உரையில் ஆர்வத்தை உருவாக்க ஒரு பட புத்தகத்தை வாசிப்பதற்கு சில நாட்களுக்கு முன்பு கொடுக்கலாம், அல்லது படங்கள் மதிப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன, படித்த பிறகு ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன. புத்தகம் சிறிய அத்தியாயங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டால், ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் பிறகு எடுத்துக்காட்டுகள் கருதப்படுகின்றன. அறிவாற்றல் தன்மை கொண்ட ஒரு புத்தகத்தைப் படிக்கும்போது மட்டுமே, படம் எந்த நேரத்திலும் உரையை பார்வைக்கு விளக்கப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது தோற்றத்தின் ஒற்றுமையைத் தொந்தரவு செய்யாது.

உள்ளடக்கம் மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கான நுட்பங்களில் ஒன்று மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பு. ஆரம்ப அளவிலான வாசிப்பு முடிந்த உடனேயே சிறிய அளவிலான படைப்புகள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன, பெரியவை புரிந்துகொள்ள சிறிது நேரம் தேவைப்படுகிறது. மேலும், தனிப்பட்ட, மிக முக்கியமான பகுதிகளை மட்டுமே படிக்க முடியும். ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குப் பிறகு இந்த எல்லாவற்றையும் மீண்டும் படிக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது. கவிதை, நர்சரி ரைம்ஸ், சிறுகதைகள் படித்தல் அடிக்கடி நிகழ்கிறது.

பழக்கமான கதைகளையும் விசித்திரக் கதைகளையும் மீண்டும் மீண்டும் கேட்க குழந்தைகள் விரும்புகிறார்கள். மீண்டும் சொல்லும்போது, \u200b\u200bஅசல் உரையை துல்லியமாக இனப்பெருக்கம் செய்வது அவசியம். பழக்கமான படைப்புகளை பிற மொழி மேம்பாட்டு நடவடிக்கைகள், இலக்கியம் மற்றும் பொழுதுபோக்கு ஆகியவற்றில் இணைக்க முடியும்.

ஆகவே, பாலர் பாடசாலைகளை புனைகதைகளுடன் அறிமுகம் செய்யும் போது, \u200b\u200bகுழந்தைகளின் ஒரு படைப்பைப் பற்றிய முழு அளவிலான கருத்தை உருவாக்கும் வெவ்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

* கல்வியாளரின் வெளிப்படையான வாசிப்பு;

* நீங்கள் படித்ததைப் பற்றிய உரையாடல்;

* மீண்டும் மீண்டும் வாசித்தல்;

* எடுத்துக்காட்டுகளைப் பார்ப்பது;

* அறிமுகமில்லாத சொற்களின் விளக்கம்.

தார்மீக உள்ளடக்கத்துடன் புத்தகங்களைப் படிப்பது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. கலைப் படங்கள் மூலம், அவர்கள் தைரியம், பெருமை மற்றும் மக்களின் வீரத்தை போற்றுதல், அனுதாபம், பதிலளித்தல் மற்றும் அன்புக்குரியவர்களிடம் அக்கறையுள்ள மனப்பான்மை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இந்த புத்தகங்களைப் படிப்பது எப்போதும் உரையாடலுடன் இருக்கும். குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை, அவற்றின் நோக்கங்களை மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஹீரோக்கள் மீதான அணுகுமுறையைப் புரிந்துகொள்ள ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார், முக்கிய குறிக்கோளைப் புரிந்துகொள்கிறார். கேள்விகளை சரியான முறையில் உருவாக்குவதன் மூலம், ஹீரோக்களின் தார்மீக நடவடிக்கைகளை பின்பற்ற குழந்தை விரும்புகிறது. உரையாடல் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றியதாக இருக்க வேண்டும், குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் நடத்தை பற்றி அல்ல. எந்தவொரு தார்மீகமயமாக்கலையும் விட கலை உருவத்தின் சக்தியால் படைப்பு அதிக தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

3. உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு

புனைகதை வாசிப்பு பேச்சு

சிறப்பு வகுப்புகளில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு படிக்கலாம் அல்லது கதைகள் சொல்லலாம். அவர் இதயத்திலோ அல்லது ஒரு புத்தகத்திலோ படிக்க முடியும்.

செயல்பாட்டின் நோக்கங்களில் ஒன்று, வாசகர் அல்லது கதைசொல்லியைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதாகும். வேறொருவரின் பேச்சைக் கேட்கக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் மட்டுமே, குழந்தைகள் அதன் உள்ளடக்கத்தையும் வடிவத்தையும் மனப்பாடம் செய்யும் திறனைப் பெறுகிறார்கள், இலக்கியப் பேச்சின் நெறியை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்.

ஆரம்ப மற்றும் இளைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, ஆசிரியர் முக்கியமாக இதயத்தால் படிக்கிறார் (நர்சரி ரைம்கள், சிறிய கவிதைகள், கதைகள், விசித்திரக் கதைகள்); நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, அவர் புத்தகத்திலிருந்து படிக்கிறார், தொகுதி, கவிதை மற்றும் உரைநடை கதைகள், கதைகள், கதைகள் ஆகியவற்றில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கவர்.

உரைநடை படைப்புகள் மட்டுமே கூறப்படுகின்றன - விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கதைகள். குழந்தைகளுக்கு வாசிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கலைப் படைப்புகளை ஆசிரியர் மனப்பாடம் செய்வது மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பு திறன்களை வளர்ப்பது ஆசிரியரின் தொழில்முறை பயிற்சியின் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும்.

வெவ்வேறு வயதினருக்கான குழந்தைகளுக்கான கலைப் பணிகளைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான பாடம் ஆசிரியரால் வெவ்வேறு வழிகளில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: ஆசிரியர் சிறு குழந்தைகளுடன் தனித்தனியாக அல்லது 2-6 பேர் கொண்ட குழுக்களுடன் பணியாற்றுகிறார்; ஒரு வாசிப்பு அல்லது ஆசிரியரின் கதையைக் கேட்பதற்காக இளைய பாலர் குழந்தைகளின் குழு பாதியாகப் பிரிக்கப்பட வேண்டும்; நடுத்தர மற்றும் மூத்த குழுக்களில், அவர்கள் எல்லா குழந்தைகளுடனும் ஒரே நேரத்தில் வகுப்புகளுக்கு வழக்கமான இடத்தில் படிக்கின்றனர்.

பாடத்திற்கு முன், வாசிப்பின் போது பயன்படுத்தப்பட வேண்டிய அனைத்து காட்சி பொருட்களையும் ஆசிரியர் தயாரிக்கிறார்: பொம்மைகள், ஒரு போலி, ஒரு படம், ஒரு உருவப்படம், குழந்தைகளுக்கு விநியோகிப்பதற்கான விளக்கப்படங்களுடன் கூடிய புத்தகங்களின் தொகுப்புகள் போன்றவை.

வாசிப்பு அல்லது கதைசொல்லல் கற்பிப்பதற்கு, சிறு குழந்தைகளின் பேச்சுக்கு முந்தைய பயிற்சிக்கு செல்லுபடியாகும் அதே விதியைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டியது அவசியம், அதாவது குழந்தைகள் ஆசிரியரின் முகத்தையும், அவரது வெளிப்பாடுகளையும், முகபாவனைகளையும் பார்க்க வேண்டும், அவருடைய குரலை மட்டும் கேட்கக்கூடாது. கல்வியாளர், புத்தகத்திலிருந்து படிக்கும்போது, \u200b\u200bபுத்தகத்தின் உரையை மட்டுமல்ல, அவ்வப்போது குழந்தைகளின் முகங்களையும் பார்க்கவும், கண்களைச் சந்திக்கவும், அதைப் படிப்பதில் அவர்கள் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார்கள் என்பதைப் பார்க்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். தொடர்ச்சியான பயிற்சியின் விளைவாக படிக்கும் போது குழந்தைகளைப் பார்க்கும் திறன் கல்வியாளருக்கு வழங்கப்படுகிறது; ஆனால் மிகவும் அனுபவம் வாய்ந்த வாசகர் கூட அவருக்கு புதியதாக இருக்கும் ஒரு படைப்பை "பார்வையில் இருந்து" தயாரிக்காமல் படிக்க முடியாது: பாடத்திற்கு முன், ஆசிரியர் அந்த வேலையை உள்ளார்ந்த முறையில் பகுப்பாய்வு செய்கிறார் ("கதை வாசிப்பு") மற்றும் சத்தமாக வாசிப்பதில் பயிற்சி பெறுகிறார்.

ஒரு பாடத்தில், ஒரு புதிய படைப்பு வாசிக்கப்படுகிறது மற்றும் குழந்தைகள் முன்பே கேள்விப்பட்டவற்றில் ஒன்று அல்லது இரண்டு. மழலையர் பள்ளியில் படைப்புகளை மீண்டும் மீண்டும் படிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் ஏற்கனவே அறிந்த கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் அவர்கள் விரும்பும் கவிதைகளைக் கேட்க விரும்புகிறார்கள். உணர்ச்சி அனுபவங்களின் மறுபடியும் மறுபடியும் உணர்வைத் தூண்டுவதில்லை, ஆனால் மொழியின் சிறந்த ஒருங்கிணைப்புக்கு வழிவகுக்கிறது, இதன் விளைவாக, ஹீரோக்களின் நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்களை ஆழமாக புரிந்துகொள்ள வழிவகுக்கிறது. ஏற்கனவே இளம் வயதிலேயே, குழந்தைகளுக்கு பிடித்த கதாபாத்திரங்கள் உள்ளன, அவர்களுக்குப் பிரியமான படைப்புகள் உள்ளன, எனவே இந்த கதாபாத்திரங்களுடனான ஒவ்வொரு சந்திப்பிலும் அவர்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கான வாசிப்பு (கதை சொல்லல்) வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான முக்கிய விதி வாசகர் மற்றும் கேட்போரின் உணர்ச்சி மேம்பாடு ஆகும். உற்சாகத்தின் மனநிலை கல்வியாளரால் உருவாக்கப்பட்டது: அவர் புத்தகத்தை குழந்தைகளின் முன்னால் கவனமாகக் கையாளுகிறார், ஆசிரியரின் பெயரை மரியாதையுடன் உச்சரிக்கிறார், சில அறிமுக சொற்களால் அவர் படிக்க அல்லது பேசப் போகிற விஷயங்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறார். ஒரு புதிய புத்தகத்தின் வண்ணமயமான அட்டைப்படம், வாசிப்பதற்கு முன்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குக் காண்பிக்கும், அவர்களின் கவனத்தை அதிகரிப்பதற்கும் இது காரணமாக இருக்கலாம்.

ஆசிரியர் உரைநடை அல்லது கவிதையின் எந்தவொரு இலக்கியப் படைப்பின் உரையையும் தன்னைத் தடையின்றி படிக்கிறார் (தகவல் புத்தகங்களைப் படிக்கும்போது மட்டுமே கருத்துகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன). குழந்தைகளுக்கு புரிந்துகொள்ள கடினமாக இருக்கும் அனைத்து சொற்களும் பாடத்தின் ஆரம்பத்தில் விளக்கப்பட வேண்டும்.

குழந்தைகள், நிச்சயமாக, படைப்பின் உரையில் உள்ள அனைத்தையும் புரிந்து கொள்ள முடியாது, ஆனால் அதில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட உணர்வை அவர்கள் ஊக்கப்படுத்த வேண்டும்: அவர்கள் மகிழ்ச்சி, சோகம், கோபம், பரிதாபம் ஆகியவற்றை உணர வேண்டும், பின்னர் போற்றுதல், மரியாதை, நகைச்சுவை, ஏளனம் போன்றவற்றை உணர வேண்டும். ஒரு கலைப் படைப்பில் வெளிப்படுத்தப்படும் உணர்வுகளின் ஒருங்கிணைப்புடன், குழந்தைகள் அதன் மொழியைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; இது மாஸ்டரிங் பேச்சின் அடிப்படை முறை மற்றும் மொழியியல் உள்ளுணர்வு அல்லது மொழி உணர்வின் வளர்ச்சி.

புனைகதை படைப்பைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்காக, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் உணர்ச்சி மனநிலையைக் கற்றுக்கொள்ள அவர்களுக்கு உதவுவதற்காக, ஆசிரியர் வெளிப்படையாகப் படிக்க வேண்டும், கூடுதலாக, அவர் குழந்தைகளின் கேட்பது, மனப்பாடம் செய்வது மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறன்களை வளர்க்கும் கூடுதல் வழிமுறை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார். அது:

1) முழு உரையையும் மீண்டும் வாசித்தல்,

2) அதன் தனிப்பட்ட பகுதிகளை மீண்டும் மீண்டும் வாசித்தல்.

வாசிப்பு இதனுடன் இருக்கலாம்:

1) குழந்தைகளின் செயல்களை விளையாடுங்கள்;

2) பொருள் தெளிவு:

a) பொம்மைகள், டம்மீஸ்,

b) எடுத்துக்காட்டுகளை ஆராய்வதன் மூலம்,

c) உண்மையான பொருள்களுக்கு கேட்பவர்களின் கவனத்தை ஈர்ப்பது;

3) வாய்மொழி உதவி:

அ) குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்தோ அல்லது வேறொரு கலைப் பணியிலிருந்தோ இதேபோன்ற (அல்லது எதிர்) வழக்கோடு ஒப்பிடுதல்,

b) படித்த பிறகு தேடல் கேள்விகளைக் கேட்பது,

c) குழந்தைகளின் பதில்கள், படத்தின் அத்தியாவசிய அம்சத்தை (துணிச்சலான, கடின உழைப்பாளி, லோஃபர், கனிவான, தீய, தீர்க்கமான, தைரியமான, முதலியன) சுருக்கமாகக் கூறும் சொற்கள்-எபிடெட்டுகள்.

4. ஒரு கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கம் குறித்து குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களுக்கான முறை

வேலை பற்றிய உரையாடல். இது ஒரு சிக்கலான நுட்பமாகும், இது பெரும்பாலும் பல எளிய நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது - வாய்மொழி மற்றும் காட்சி. வாசிப்பதற்கு முன் ஒரு அறிமுக (பூர்வாங்க) உரையாடலுக்கும், படித்த பிறகு சுருக்கமான விளக்கமளிக்கும் (இறுதி) உரையாடலுக்கும் இடையே வேறுபாடு காணப்படுகிறது. இருப்பினும், நீங்கள் இந்த நுட்பங்களை கட்டாயமாக்கக்கூடாது. ஒரு கலைப் பணிக்கான பணி பின்வருமாறு தொடரலாம்.

ஒரு கதையின் முதல் வாசிப்புக்குப் பிறகு (ஒரு கவிதை, முதலியன), குழந்தைகள் பொதுவாக அவர்கள் கேட்டவற்றிலிருந்து வலுவான கருத்துக்கு ஆளாகிறார்கள், கருத்துகளைப் பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள், மேலும் படிக்கச் சொல்கிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு சாதாரண உரையாடலைப் பராமரிக்கிறார், தெளிவான அத்தியாயங்களின் வரிசையை நினைவுபடுத்துகிறார், பின்னர் வேலையை இரண்டாவது முறையாகப் படித்து, குழந்தைகளுடன் எடுத்துக்காட்டுகளை ஆராய்கிறார். இளைய மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில், ஒரு புதிய வேலையில் இதுபோன்ற வேலை பெரும்பாலும் போதுமானது.

விளக்கமளிக்கும் உரையாடலின் குறிக்கோள்கள் மிகவும் மாறுபட்டவை. சில நேரங்களில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஹீரோக்களின் தார்மீக குணங்கள், அவர்களின் செயல்களின் நோக்கங்கள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துவது முக்கியம்.

உரையாடல்களில், இதுபோன்ற கேள்விகள் மேலோங்க வேண்டும், அதற்கான பதிலுக்கு மதிப்பீடுகளின் உந்துதல் தேவைப்படும்: வாத்துகள் மீது தொப்பிகளை வீசுவதன் மூலம் தோழர்கள் ஏன் தவறான செயலைச் செய்தார்கள்? மாமா ஸ்டியோபாவை நீங்கள் எப்படி விரும்பினீர்கள்? அத்தகைய நண்பரைப் பெற விரும்புகிறீர்களா, ஏன்?

பழைய குழுக்களில், நீங்கள் வேலையின் மொழிக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும், கேள்விகளில் உரையிலிருந்து சொற்களையும் சொற்றொடர்களையும் சேர்க்க வேண்டும், கவிதை விளக்கங்கள் மற்றும் ஒப்பீடுகளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்பைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

ஒரு விதியாக, ஒரு உரையாடலின் போது சதி, கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் வரிசை ஆகியவற்றை அடையாளம் காண வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனெனில் பாலர் பாடசாலைகளுக்கான படைப்புகளில் அவை மிகவும் எளிமையானவை. மிக எளிமையான, சலிப்பான கேள்விகள் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் வேலை செய்யாது.

இலக்கிய மாதிரியின் அழகியல் தாக்கத்தை அழிக்காமல், உரையாடலின் முறையை குறிப்பாக நுட்பமாகவும் தந்திரமாகவும் பயன்படுத்த வேண்டியது அவசியம். ஒரு கலைப் படம் எப்போதுமே அதன் அனைத்து விளக்கங்களையும் விளக்கங்களையும் விட சிறப்பாக, நம்பிக்கையுடன் பேசுகிறது. இது உரையாடலில் ஈடுபடுவதற்கு எதிராக, தேவையற்ற விளக்கங்களிலிருந்து, குறிப்பாக முடிவுகளை ஒழுக்கமாக்குவதிலிருந்து ஆசிரியருக்கு எச்சரிக்க வேண்டும்.

புனைகதை பற்றிய வகுப்பறையில், தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் உதவிகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு நுட்பமாக, குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த ஒரு படைப்பின் (அல்லது துண்டு) கலைஞரின் செயல்திறனைப் பதிவுசெய்வதைக் கேட்பது, குழந்தைகளின் வாசிப்பின் காந்த நாடாவில் பதிவுகளைப் பயன்படுத்தலாம். படைப்புகளின் அடுக்குகளில் வெளிப்படைத்தன்மை, ஸ்லைடுகள் அல்லது குறும்படக் காட்சிகளைக் காண்பிப்பதன் மூலம் கல்விச் செயல்பாட்டின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது.

5. வெவ்வேறு வயதினரிடையே புனைகதைகளை அறிந்து கொள்வதற்கான வழிமுறையின் அம்சங்கள்

ஒரு கலை வேலை ஒரு குழந்தையை அதன் தெளிவான அடையாள வடிவத்துடன் மட்டுமல்லாமல், அதன் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தையும் ஈர்க்கிறது. பழைய பாலர் பாடசாலைகள், வேலையைப் புரிந்துகொள்வது, கதாபாத்திரங்களின் நனவான, உந்துதல் மதிப்பீட்டைக் கொடுக்க முடியும். ஹீரோக்களுக்கு நேரடி பச்சாத்தாபம், சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றும் திறன், வேலையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள நிகழ்வுகளை அவர் வாழ்க்கையில் கவனிக்க வேண்டிய நிகழ்வுகளுடன் ஒப்பிடுவது, குழந்தைக்கு ஒப்பீட்டளவில் விரைவாகவும் சரியாகவும் யதார்த்தமான கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் பாலர் வயது முடிவடையும் போது - வடிவம் மாற்றிகள், கட்டுக்கதைகள். சுருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு குழந்தைகளுக்கு கட்டுக்கதைகள், பழமொழிகள், புதிர்கள் போன்ற வகைகளை உணர கடினமாக உள்ளது, வயது வந்தவரின் உதவி அவசியம்.

பாலர் பாடசாலைகள் கவிதை விசாரணையை மாஸ்டர் செய்யும் திறன் கொண்டவை என்றும் உரைநடைக்கும் கவிதைக்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளை புரிந்து கொள்ள முடியும் என்றும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள், கல்வியாளர்களிடமிருந்து நோக்கமான வழிகாட்டுதலின் செல்வாக்கின் கீழ், ஒரு படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் கலை வடிவத்தின் ஒற்றுமையைக் காண முடிகிறது, அதில் அடையாளச் சொற்களையும் வெளிப்பாடுகளையும் காணலாம், ஒரு கவிதையின் தாளத்தையும் தாளத்தையும் உணர முடிகிறது, மற்ற கவிஞர்கள் பயன்படுத்தும் அடையாள வழிமுறைகளையும் நினைவில் கொள்க.

குழந்தைகளுக்கு புனைகதைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான மழலையர் பள்ளியின் பணிகள் மேலே விவாதிக்கப்பட்ட அழகியல் உணர்வின் வயது பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை.

தற்போது, \u200b\u200bகற்பிதத்தில், "குழந்தைகளின் கலை மற்றும் பேச்சு செயல்பாடு" என்ற சொல் ஒரு உச்சரிக்கப்படும் அழகியல் நோக்குநிலையுடன் பேச்சு செயல்பாட்டை வரையறுக்க ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டுள்ளது. அதன் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தவரையில், இது இலக்கியப் படைப்புகளின் கருத்து மற்றும் அவற்றின் மரணதண்டனை தொடர்பான ஒரு செயலாகும், இதில் வாய்மொழி படைப்பாற்றலின் ஆரம்ப வடிவங்களின் வளர்ச்சி (கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள், ரைம் கோடுகள் ஆகியவற்றைக் கண்டுபிடிப்பது), அத்துடன் பேச்சின் உருவமும் வெளிப்பாடும் அடங்கும்.

ஆசிரியர் ஒரு இலக்கியப் படைப்பை உணரும் திறனை குழந்தைகளில் உருவாக்குகிறார். ஒரு கதையை (ஒரு கவிதை, முதலியன) கேட்பது, குழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர் வெளிப்படுத்த விரும்பிய அந்த உணர்வுகளையும் மனநிலையையும் அனுபவிக்க வேண்டும். அவர்கள் படித்ததை (கேட்டது) வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதும் முக்கியம்.

முடிவுரை

ஒரு குழந்தையின் மன மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் புனைகதையின் தாக்கம் அனைவரும் அறிந்ததே. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் அதன் பங்கு மிகச் சிறந்தது. புனைகதை குழந்தைக்கு சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் திறந்து விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனையையும் கற்பனையையும் வளர்த்துக் கொள்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளமாக்குகிறது, ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளைத் தருகிறது.

புனைகதை அறிமுகம் என்பது படைப்பின் முழுமையான பகுப்பாய்வு, அத்துடன் ஆக்கபூர்வமான பணிகளைச் செயல்படுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும், இது கவிதை செவிப்புலன் வளர்ச்சி, மொழி உணர்வு மற்றும் குழந்தைகளில் வாய்மொழி படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் நன்மை பயக்கும்.

இந்த வார்த்தையின் கலை கலைப் படங்கள் மூலம் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது, மிகவும் பொதுவான, புரிந்துகொள்ளும் மற்றும் நிஜ வாழ்க்கை உண்மைகளை பொதுமைப்படுத்துகிறது. இது குழந்தைக்கு வாழ்க்கையைப் பற்றி அறிய உதவுகிறது, சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய தனது அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது. கலைப் படைப்புகள், ஹீரோக்களின் உள் உலகத்தை வெளிப்படுத்துதல், குழந்தைகளை கவலையடையச் செய்வது, அனுபவம், தங்களைப் போலவே, ஹீரோக்களின் சந்தோஷங்களும் துக்கங்களும்.

மழலையர் பள்ளி குழந்தைகளுக்கான சிறந்த படைப்புகளுக்கு பாலர் பாடசாலைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது, இந்த அடிப்படையில், தார்மீக, மன, அழகியல் கல்வியின் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய பணிகளை தீர்க்கிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் கவிதை விசாரணையை மாஸ்டர் செய்யும் திறன் கொண்டவை என்றும் உரைநடைக்கும் கவிதைக்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளை புரிந்து கொள்ள முடியும் என்றும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர்.

ஆசிரியர் ஒரு இலக்கியப் படைப்பை உணரும் திறனை குழந்தைகளில் உருவாக்குகிறார். கதையைக் கேட்கும்போது, \u200b\u200bகுழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர் வெளிப்படுத்த விரும்பிய அந்த உணர்வுகளையும் மனநிலையையும் அனுபவிக்க வேண்டும். அவர்கள் படித்ததை (கேட்டது) வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதும் முக்கியம்.

குறிப்புகளின் பட்டியல்

1. அலெக்ஸீவா எம்.எம்., யஷினா வி.ஐ. பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு ரஷ்ய மொழியை கற்பித்தல் முறைகள்: பாடநூல். 2 வது பதிப்பு. எம் .; அகாடமி, 2008.400 ப.

2. ஜெர்போவா வி.வி. குழந்தைகளுடன் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகள். மாஸ்கோ: கல்வி, 2004.220 பக்.

3. குரோவிச் எல்.எம். குழந்தை மற்றும் புத்தகம்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கான புத்தகம். மாஸ்கோ: கல்வி, 2002.64 பக்.

4. லோகினோவா வி.ஐ., மக்ஸகோவ் ஏ.ஐ., போபோவா எம்.ஐ. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கான வழிகாட்டி. மாஸ்கோ: கல்வி, 2004.223 பக்.

5. ஃபெடோரென்கோ எல்.பி. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வழிமுறை. எம்., கல்வி, 2007.239 பக்.

Posted on Allbest.ru

ஒத்த ஆவணங்கள்

மழலையர் பள்ளியின் பணிகள் குழந்தைகளுக்கு புனைகதைகளை அறிமுகப்படுத்துவதாகும். விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய வகைகளின் பண்புகள் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான கதைசொல்லலின் அம்சங்கள். படைப்பு படங்களை உருவாக்குவதற்கான வழிகள். பாலர் பாடசாலைகளில் கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்பு.

கால தாள், சேர்க்கப்பட்டது 11/20/2011


ஒரு இலக்கிய உரையைப் படிப்பதற்கான நுட்பங்களின் கண்ணோட்டம்: உரையாடல், வெளிப்படையான வாசிப்பு, கதை சொல்லும் முறை, மனப்பாடம். ஆரம்ப பள்ளியில் புனைகதை கற்பிப்பதற்கான முறை. பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி பாடம் மேம்பாடு.

ஆய்வறிக்கை, சேர்க்கப்பட்டது 05/30/2013


பழைய பாலர் பாடசாலைகளுக்கான சொல்லகராதி வளர்ச்சியின் சாராம்சம் மற்றும் வடிவங்களின் விசாரணை. மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளுடன் பணிபுரியும் முறையின் சிறப்பியல்புகள். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் நடைமுறையில் பழைய பாலர் பாடசாலைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை மேம்படுத்துவதற்கான பணியின் நிலை பகுப்பாய்வு.

ஆய்வறிக்கை, சேர்க்கப்பட்டது 10/20/2015


பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்குவதில் சிக்கல்கள். மனநல குறைபாடுள்ள குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக சுற்றுச்சூழலுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் வகுப்புகள்.

கால தாள், சேர்க்கப்பட்டது 06/05/2010


பாலர் வயதினரின் உளவியல் சிறப்பியல்புகளின் பகுப்பாய்வு இயற்கையைப் பற்றி குழந்தைகளுக்குப் பழக்கப்படுத்தவும், பாலர் பள்ளிகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியில் அதன் முக்கியத்துவத்தை வெளிப்படுத்தவும். சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளும் படிவங்கள் மற்றும் கல்விப் பணிகளின் முறைகளின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்.

கால தாள், சேர்க்கப்பட்டது 03/18/2011


இயற்கையுடன் பழகுவதற்கான வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவங்கள். முதன்மை அறிமுக, ஆழமான அறிவாற்றல், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் சிக்கலான வகைகளின் வகுப்புகள். மழலையர் பள்ளியின் மூத்த குழுவில் இயற்கையோடு உங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளும் நடவடிக்கைகளின் வெளிப்பாடு "இயற்கைக்கு நடந்து செல்லுங்கள்".

கால தாள், சேர்க்கப்பட்டது 11/18/2014


உணர்வுகளின் கல்வி மற்றும் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதையின் பங்கு. பாலர் பாடசாலைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சி, செறிவூட்டல் முறைகள் மற்றும் செயல்படுத்தும் அம்சங்கள். புனைகதைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான செயல்பாட்டில் 6-7 வயதுடைய குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சி, அதன் இயக்கவியல்.

ஆய்வறிக்கை, சேர்க்கப்பட்டது 05/25/2010


குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் நாடக நாடகத்தின் பங்கு. பாலர் பாடசாலைகளை புனைகதைகளுடன் அறிமுகம் செய்வதையும், நாடக மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை உருவாக்குவதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம்.

ஆய்வறிக்கை, சேர்க்கப்பட்டது 06/05/2012


குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் புனைகதையின் மதிப்பு. படைப்புகள் மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பணிகளை ஆராய்ச்சி செய்தல். படைப்புகள் மற்றும் நாட்டுப்புற வகைகளின் உதவியுடன் பாலர் பாடசாலைகளின் உருவ உரையின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்.

கால தாள், சேர்க்கப்பட்டது 10/30/2016


இயற்கையிலும் மனித வாழ்க்கையிலும் விலங்கு உலகின் மதிப்பு. பறவைகளுடன் தங்களை பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரியும் குறிக்கோள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம். பறவைகளுடன் தங்களைத் தெரிந்துகொள்ள பாலர் பாடசாலைகளுடன் மழலையர் பள்ளியில் வேலை செய்யும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள். பறவைகளின் பரிணாமம் மற்றும் தோற்றம், உடற்கூறியல் மற்றும் விமானம்.

ஜி.சி.டி சுருக்கம்
பழைய குழந்தைகளுக்கு
"ஒய். மோரிட்ஸ் எழுதிய கவிதையைப் படித்தல்" ஒரு குழாய் கொண்ட வீடு "

நோக்கம்: ஜெ.

கல்வி பணிகள்
- ஒய். மோரிட்ஸ் எழுதிய "ஒரு குழாய் கொண்ட வீடு" என்ற கவிதையை அறிமுகம் செய்வது, படைப்பில் மாறுபட்ட தொடர்புகளை ஏற்படுத்த கற்றுக்கொடுப்பதற்கும், ஆசிரியரின் நோக்கத்திற்குள் ஊடுருவுவதற்கும்: உரை காட்சிப்படுத்தல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி: விளக்கப்படங்கள், புகைப்படங்கள்; உரையை மீண்டும் மீண்டும் வாசித்தல் (ஆசிரியரால்); உரை மூலம் உரையாடல்கள்.
- கவிதையில் ஆர்வத்தையும், அதைக் கேட்கும் விருப்பத்தையும் தூண்டும்; சொற்களின் பின்னால் இருக்கும் வேலையின் உருவங்களையும் மனநிலையையும் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்
- உள்ளடக்கத்தை ஒட்டுமொத்த மற்றும் தனிப்பட்ட கடினமான பத்திகளாகவும் சொற்களாகவும் புரிந்துகொள்ள உதவுவதற்கு - "சுர்க்", "சூடான", "சோர்வுற்ற", "உறுதியானது", "பழகவில்லை", "பாய்கிறது";
- கவிதையின் அழகையும் வெளிப்பாட்டையும் குழந்தைகளுக்கு உணர உதவுவதற்காக, வெளிப்படையான வழிமுறைகளுக்கு கவனம் செலுத்துதல்: உருவகங்கள், எபிடெட்டுகள், படைப்பின் தொகுப்புக் கட்டமைப்பிற்கு:
பகுதி 1 - ஒரு கிராம வீட்டில் வாழ்வின் நினைவுகள்;
பகுதி 2 - மந்திரவாதி புகை;
பகுதி 3 - புகை பற்றிய படம்.

மேம்பாட்டு பணிகள்:
- கவனம், நினைவகம், கருத்து ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
- ஒரு இலக்கிய வகையாக கவிதையில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
- பணியின் உள்ளடக்கம் குறித்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறனை உருவாக்குவதன் மூலம் உரையாடல் உரையை உருவாக்குதல். - ஒரு இலக்கிய சுவை உருவாக்க.

கல்வி பணிகள்:
கவிதை மீது ஒரு அன்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒரு கனிவான அணுகுமுறை, குழந்தைகளின் உணர்ச்சிபூர்வமான மறுமொழியை எழுப்புங்கள்.

சரியான பேச்சு சிகிச்சை பணிகள்:
சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த - "சுர்க்", "சூடான", "சோர்வுற்ற", "உறுதியானது", "பழகவில்லை", "பாய்ந்தது";

பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குதல்:
ஆர்ப்பாட்ட பொருள்: அஞ்சல் பெட்டி - பார்சல், பிரவுனி குசியின் விளக்கம், பல்வேறு வீடுகளை சித்தரிக்கும் வண்ண விளக்கப்படங்கள், புகைபோக்கிகளிலிருந்து புகை.

பூர்வாங்க பணி:
வீடுகளைப் பற்றிய கலைப் படைப்புகளைப் படித்தல், பல்வேறு கட்டிடங்களைப் பற்றி பேசுதல்

புனைகதையில் ஒரு சுவாரஸ்யமான பாடம்:

உந்துதலை உருவாக்குதல்:
ஒரு தட்டு கேட்கப்படுகிறது, பிரவுனி குஸியிலிருந்து ஒரு பார்சல் கொண்டு வரப்படுகிறது.
- அவர்கள் எங்களுக்குக் கொடுத்ததைப் பாருங்கள், அது என்ன என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?
- இது பிரவுனி குஸியிடமிருந்து ஒரு தொகுப்பு
- தொகுப்பில் என்ன இருக்கிறது என்பதை அறிய வேண்டுமா?
- பார், குஸ்யா தனது புகைப்படத்தையும் கடிதத்தையும் எங்களுக்கு அனுப்பினார், அதை உங்களுக்குப் படித்தாரா?

கடிதம்:
“அன்புள்ள குழந்தைகளே, நான் லப்தி கிராமத்தில் ஒரு சிறிய வீட்டில், ஒரு பெரிய அடுப்புக்கு கீழ் வசிக்கிறேன். இலையுதிர்காலம் மற்றும் குளிர்காலத்தை நான் மிகவும் விரும்புகிறேன், மக்கள் அடுப்பை ஒளிரச் செய்யும்போது, \u200b\u200bநான் ஜன்னல் மீது உட்கார்ந்து புகைபோக்கிகள் வெளியே வரும் புகையைப் பார்க்கிறேன். யுன்னா மோரிட்ஸ் எழுதிய "ஒரு குழாய் கொண்ட வீடு" என்ற கவிதை எனக்கு உடனடியாக நினைவிருக்கிறது. இந்த அழகைக் கண்டு என்னுடன் கனவு காண நான் மிகவும் விரும்புகிறேன். எங்கள் சந்திப்பை நான் எதிர்நோக்குகிறேன், உங்கள் சிறிய பிரவுனி குஸ்யா. "

- பார், குஸ்யா தனது வீட்டின் புகைப்படத்தை எங்களுக்கு அனுப்பினார். (குடிசையை உள்ளே காண்பித்தல்) வீடு ஒரு மாடி, அதற்கு ஒரு பெரிய அறை, மற்றும் ஒரு பெரிய அடுப்பு உள்ளது, அதன் கீழ் அவர் வசிக்கிறார். மக்கள் வீட்டை விட்டு வெளியேறும்போது, \u200b\u200bஅவர் ஜன்னலில் உட்கார்ந்து அவர் பார்ப்பதைக் கேட்பார்.

ஒரு கவிதையைப் படித்தல்:
பைப்புடன் வீடு
எனக்கு நினைவிருக்கிறது, ஒரு குழந்தையாக, எங்கள் குடிசைக்கு மேல்
நீல புகை வானத்தில் ஓடியது
அடுப்பில் கதவுக்கு வெளியே கட்டிகள் எரிந்து கொண்டிருந்தன
அவர்கள் செங்கற்களை நெருப்பால் சூடாக்கினார்கள்,

எங்கள் வீட்டை சூடாக வைத்திருக்க
தினை கஞ்சி குழம்பில் நனைந்து கொண்டிருந்தது!
மற்றும், ஹம்மிங், புகைபோக்கி பறந்தது
புகை, குளிர்காலத்தில் வானத்தை வெப்பமாக்குகிறது.

மந்திரவாதி-புகை எனக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது,
அவர் தனது தோற்றத்துடன் என்னை மகிழ்வித்தார்,
அவர் ஒரு டிராகனாக, குதிரையாக,
அவர் என்னை கவலையடையச் செய்தார்!

அவர் எங்கள் குழாய் மீது கட்டியிருக்க முடியும்
எந்த ராஜ்யமும் எந்த நகரமும்,
எந்த அரக்கனையும் தோற்கடிக்க முடியும்
அதனால் மக்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் பழக்கம் வரக்கூடாது!

இந்த புகை நீலமானது என்பது அவமானம்
நான் ஒரு குழாயுடன் சேர்ந்து ஒரு விசித்திரக் கதைக்குச் சென்றேன்!
இப்போது அவரைப் பார்க்க,
நீங்கள் ஒரு படத்தை வரைய வேண்டும்:

புகைபோக்கி கொண்ட வீடு, புகைபோக்கி கொண்ட வீடு
நீல புகை வானத்தில் ஓடுகிறது!

- இந்த கவிதை எதைப் பற்றியது?
- நண்பர்களே, கவிதையில் அறிமுகமில்லாத புதிய சொற்களைக் கேட்டீர்களா?
கட்டிகள் எரியும் - மரத்தின் குறுகிய ஸ்டம்ப்
அடுப்பில் கதவின் பின்னால்
மற்றும் சூடாகிறது நெருப்பால் - மிகவும் சூடாக இருங்கள்
செங்கற்கள்,
வைத்திருக்க
எங்கள் வீடு சூடாக இருக்கிறது
தினை கஞ்சி
மொழி குழலில்! - சமைத்த கஞ்சி காத்திருந்தது, தயார்நிலையை அடைந்தது.
மற்றும் ஹம்மிங்
க்கு பறந்தது புகைபோக்கி - அடுப்பிலிருந்து புகை வெளியேறுவதற்கான ஒரு சேனல், ஃபயர்பாக்ஸ் புகைபோக்கிக்குள்
புகை வெப்பமடைதல்
குளிர்காலத்தில் உறுப்பு. - ஒரு குவிமாடம், பெட்டகத்தின் வடிவத்தில் திறந்த வானம்
ஒவ்வொரு அரக்கனும்
நான் வென்றிருக்க முடியும்
அதனால் பழக்கத்தில் இறங்கவில்லை - விரும்பவில்லை
மக்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும்!
ஒரு குழாய் கொண்ட வீடு
ஒரு குழாய் கொண்ட வீடு
வானத்தில் பாய்கிறது - ஒரு சிறிய நீரோட்டத்தில் வெளியேறும்
புகை நீல!

- புகைபிடிக்கும் குழாய்களின் புகைப்படங்களையும் குஸ்யா எங்களுக்கு அனுப்பியுள்ளார். சுவாரஸ்யமான புகை என்ன என்பதைப் பாருங்கள். இந்த புகை எப்படி இருக்கும் என்று பாருங்கள்?

உடல் நிமிடம்:
- எழுந்து நிற்க, இப்போது நாம் "காற்று கிளர்ந்தெழுகிறது" என்ற விளையாட்டை விளையாடப் போகிறோம், காற்று கிளர்ந்தெழும்போது, \u200b\u200bபுகை பல்வேறு வடிவங்களை எடுக்கும். நீங்கள் இன்று புகைப்பிடிப்பீர்கள்.
“- காற்று ஒரு முறை கவலைப்படுகின்றது, காற்று இரண்டு கவலையாக இருக்கிறது, காற்று மூன்று கவலையாக இருக்கிறது. மேஜிக் புகை, இடத்திலேயே உறைய வைக்கவும்.
- நம்மிடம் என்ன மாய புகை இருக்கிறது என்று பாருங்கள், இது போல் தெரிகிறது ..., (2 முறை)

கவிதையை மீண்டும் வாசித்தல்:
- யுன்னா மோரிட்ஸ் எழுதிய "வீட்டைக் கொண்ட குழாய்" (வாசிப்பு) எழுதிய கவிதையைப் படிப்போம்
- குஜியா ஜன்னலிலிருந்து என்ன பார்க்கிறார்? (குழந்தைகள் பதில்கள்)
- அடுப்பு சுடப்பட்டபோது வீட்டில் என்ன நடந்தது? (குழந்தைகள் பதில்கள்)
- ஜுன்னா மோரிட்ஸ் எழுதிய கவிதையில் புகை எவ்வாறு அழைக்கப்படுகிறது? (மந்திரவாதி)
- அவருக்கு ஏன் பெயரிடப்பட்டது? (குழந்தைகள் பதில்கள்)
- குஸ்யா எந்த மனநிலையுடன் இதை நினைவில் கொள்கிறார்?
- கவிதையில் ஒருவித கோரிக்கை இருப்பதை நீங்கள் கவனித்தீர்களா? (வரை)
- பாருங்கள், எங்கள் பார்சலில், புகைபோக்கி கொண்ட வீடுகள் இன்னும் உள்ளன, நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் உங்கள் சொந்த அசாதாரண புகை கொண்டு வந்து அதை வரையட்டும்.

புகை வரைதல்:
குழந்தைகள் மேஜைகளுக்குச் சென்று புகை இழுக்கிறார்கள், பின்னர் வேலை பலகையில் தொங்கவிடப்படுகிறது.
- நான் கசினின் புகைகளை அகற்றுவேன், நாங்கள் உன்னுடையதைத் தொங்கவிட்டு அவற்றைப் பார்ப்போம், யுன்னா மோரிட்ஸ் எழுதிய "தி ஹவுஸ் வித் தி சிம்னி" என்ற கவிதையை மீண்டும் வாசிப்பேன், நீங்கள் கேளுங்கள்.

மூன்றாவது முறையாக கவிதையைப் படித்தல்:
- நீங்கள் கேட்ட கவிதையின் பெயர் என்ன? (குழந்தைகள் பதில்கள்)
- சொல்லுங்கள், "ஒரு குழாயுடன் வீடு" என்ற கவிதை எழுதியவர் யார்? (குழந்தைகள் பதில்கள்)
- எங்கள் வரைபடங்கள் கவிதைக்கு பொருந்தும் என்று நினைக்கிறீர்களா? (குழந்தைகளின் பதில்கள்) நிச்சயமாக, ஏனெனில் நீங்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் மிகவும் அசாதாரணமான மற்றும் மந்திர புகை வந்தது.
- எங்கள் வரைபடங்களை குசாவுக்கு அனுப்புவோம், அவரும் பார்த்து கனவு காணட்டும்.

பார்சலில் உள்ள வரைபடங்களை அகற்றி, திரும்பும் முகவரியை மூடி ஒட்டுகிறோம்.
- மாலையில் நீங்கள் உங்கள் வரைபடங்களை உங்கள் பெற்றோருக்குக் காண்பிப்பீர்கள், நாங்கள் கேட்ட ஒரு மாயக் கவிதை என்னவென்று எங்களிடம் கூறுங்கள், பின்னர் வரைபடங்களை ஒரு பார்சலில் அடைத்து குசாவுக்கு அனுப்புவோம்.

தலைப்பு: மூத்த குழுவின் குழந்தைகளுக்கான புனைகதை பற்றிய ஜி.சி.டி யின் சுருக்கம் "ஒய். மோரிட்ஸ் எழுதிய கவிதையைப் படித்தல்" ஒரு குழாய் கொண்ட வீடு "
நியமனம்: மழலையர் பள்ளி, பாடம் குறிப்புகள், ஜி.சி.டி, புனைகதை, மூத்த குழு

நிலை: கல்வியாளர்
வேலை செய்யும் இடம்: MKDOU Novosibirsk "ஒருங்கிணைந்த வகை" மழலையர் பள்ளி எண் 36 "
இடம்: நோவோசிபிர்ஸ்க்

புனைகதைகளைப் படிப்பது பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம்

பள்ளிக்கான ஆயத்த குழுவில்

கல்வி நிலைமை “வி. கதையுடன் குழந்தைகளை அறிமுகம் செய்தல். ஒசீவா "ஏன்"

வெர்ஷினினா நடால்யா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா,

கல்வியாளர் 1 சதுர. பிரிவுகள்

மேடோ எண் 3 "மோரோஸ்கோ", செவெரோட்வின்ஸ்க்

மென்பொருள் உள்ளடக்கம்:

ஒரு கலைப் படைப்பு, ஆசிரியரின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது போன்றவற்றுக்கு குழந்தைகளை வழிநடத்துங்கள்;

உரையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பழமொழிகளின் பொருளை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்ள நிலைமைகளை உருவாக்குங்கள்;

கதையின் தார்மீக அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்ள, ஹீரோக்களின் செயல்களை ஊக்கமளிக்கும் மதிப்பீட்டிற்கு குழந்தைகளுக்கு இட்டுச் செல்லுங்கள்;

உரையிலிருந்து சொற்களையும் சொற்றொடர்களையும் பயன்படுத்தி, முழு வாக்கியத்திலும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் குழந்தைகளின் திறனை வலுப்படுத்துங்கள்; உரையாடலை நடத்தும் திறன்;

எடுத்துக்காட்டுகளைப் பார்க்கும் திறனை வலுப்படுத்துங்கள்;

செவிவழி கருத்து, கவனம், தர்க்கரீதியான சிந்தனை ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்; துணைக்குழுக்களில் பணிபுரியும் திறன்;

ஒரு நீண்ட கதையைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள, காரணம், மற்றவர்களின் பதில்களைக் கேளுங்கள், குறுக்கிடாமல், பூர்த்தி செய்கின்றன;

அன்புக்குரியவர்களுக்கு மரியாதை, பச்சாத்தாபம்.

சொல்லகராதி: புகைப்பட அட்டை.

பொருட்கள்: புத்தகங்களின் கண்காட்சி வி.ஏ. ஓசீவா, ஆசிரியரின் உருவப்படம், இணைப்பு - மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சி "கதைக்கான விளக்கப்படங்கள்", மறுப்பு "ஒரு பழமொழியைச் சேகரி" (பிளாஸ்டைன் பயன்பாட்டின் உதவியுடன் செய்யப்பட்ட கடிதங்களிலிருந்து), செயற்கையான விளையாட்டு "ஒரு பழமொழியைச் சேகரி" (சொற்களிலிருந்து).

பூர்வாங்க பணி: வி. ஓசீவாவின் படைப்புகளைப் படித்தல், பிளாஸ்டிசின் பயன்பாடு "கடிதங்கள்" (ப்ரைமிங்).

முறை நுட்பங்கள்: நிறுவன தருணம், புதிய சொற்களைப் பற்றி ஆசிரியரின் விளக்கம், ஆசிரியரின் கதையை வெளிப்படையாக வாசித்தல், அவர் படித்ததைப் பற்றிய உரையாடல், எடுத்துக்காட்டுகளை ஆராய்வது, "ஒரு பழமொழியைச் சேகரித்தல்", "விளையாட்டு பழமொழியைச் சேகரித்தல்" (சொற்களிலிருந்து), உடல் நிமிடங்கள் ஆகியவற்றை மறுப்பது.

பக்கவாதம்:

நண்பர்களே, நேற்று நானும் என் மகளும் குழந்தைகள் நூலகத்திற்குச் சென்று அங்கு ஒரு சிறுவனைச் சந்தித்தோம், அவர் ஒரு புத்தகத்தைப் படித்துக்கொண்டிருந்தார், மிகவும் வருத்தப்பட்டார். அவருக்கு என்ன ஆனது என்று கேட்டோம். வாலண்டினா ஒசீவா புத்தகத்திலிருந்து ஹீரோவுக்கு என்ன ஆனது என்று சிறுவன் கவலைப்படுகிறான் என்று தெரிந்தது. நிச்சயமாக, நூலகர் இந்த புத்தகத்தை எங்கள் மழலையர் பள்ளிக்கு எடுத்துச் செல்ல முன்வந்தார். இந்தக் கதையை கேட்க வேண்டுமா? (குழந்தைகள் இடங்களுக்குச் செல்கிறார்கள் )

எங்கள் குழுவில் வி. ஓசீவாவின் புத்தகங்களின் கண்காட்சி எங்களிடம் உள்ளது என்பதை நினைவில் கொள்க. உங்கள் தாத்தா பாட்டி மிகவும் இளமையாக இருந்தபோது, \u200b\u200bவாலண்டினா ஒசீவா நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு தனது புத்தகங்களை எழுதியது உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? (எழுத்தாளரின் கண்காட்சி மற்றும் உருவப்படத்திற்கு கவனம் செலுத்துங்கள் )

உங்களுக்கு என்ன கதைகள் நினைவில் உள்ளன, அவை எதைப் பற்றி? (“மேஜிக் சொல்”, “நீல இலைகள்”, “மூன்று தோழர்கள்”, “ஒரு வயதான பெண்”; குழந்தைகள், நட்பு, இரக்கம் போன்ற அனைத்து கதைகளும். )

கதை ஏன் என்று அழைக்கப்படுகிறது. கதையில் நீங்கள் கேட்கும் அறிமுகமில்லாத சொற்களை முதலில் உங்களுக்கு விளக்குகிறேன்.

அட்டை, புகைப்பட அட்டை - அதற்கு முன்பு புகைப்படம் எடுத்தல் பெயர்

கதையைப் படிக்கும் ஆசிரியர். உரையாடல்.

- கதை என்ன?

- யார் முக்கிய கதாப்பாத்திரங்கள்?

கதையின் ஆரம்பத்தில் என்ன நடந்தது? உண்மையில் கோப்பையை உடைத்தவர் யார்?

உடைந்த கோப்பையைப் பற்றி அம்மா ஏன் வருத்தப்பட்டார்? (கப் - அப்பாவின் நினைவு )

உடைந்த கப் கிளிங்க் கேட்டதும் அம்மா என்ன சொன்னார்? (ஒரு பகுதியைப் படியுங்கள்

"-அது என்ன? அது யார்? - அம்மா முழங்கால்களுக்கு கீழே விழுந்து முகத்தை கைகளால் மூடினார். பாப்பாவின் கோப்பை ... பாப்பாவின் கோப்பை ... - அவள் கசப்புடன் திரும்பத் திரும்ப சொன்னாள். " )

உண்மையில் கோப்பையை உடைத்தவர் யார் என்று அம்மா யூகித்ததாக நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? அவள் சமையலறையில் இருந்தாள், எதையும் பார்க்கவில்லையா?

- தன் மகனுக்கு உண்மையைச் சொல்ல அவள் உதவ முயற்சித்தாளா? (அவள் இரண்டு முறை திரும்பத் திரும்ப சொன்னாள்: "நீங்கள் மிகவும் பயப்படுகிறீர்களா?" பின்னர்: "நீங்கள் தற்செயலாக இருந்தால் ..." )

மகனின் மோசடி காரணமாக அம்மா மிகவும் வருத்தப்பட்டார் என்பதை கதையின் எந்த வார்த்தைகளிலிருந்து நீங்கள் புரிந்துகொண்டீர்கள்?

இதைப் பற்றி ஆசிரியர் எவ்வாறு எழுதுகிறார் என்பதைப் படிக்கிறேன். ("அவள் முகம் கருமையாகிவிட்டது, பின்னர் அவள் எதையோ யோசித்தாள். »; « அம்மாவின் முகம் இளஞ்சிவப்பு நிறமாக மாறியது, அவரது கழுத்து மற்றும் காதுகள் கூட இளஞ்சிவப்பு நிறமாக மாறியது. அவள் எழுந்து நின்றாள். - பூம் இனி அறைக்கு வரமாட்டார், அவர் ஒரு சாவடியில் வசிப்பார் .»)

அம்மா என்ன நினைத்துக் கொண்டிருக்கலாம் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (ஒருவேளை அவள் நினைத்திருக்கலாம்: "என் மகன் ஏன் ஒப்புக்கொள்ள முடியாது?", "அவன் ஒரு ஏமாற்றுக்காரனா?" )

பையன் ஏன் இப்போதே தன் தாயிடம் உண்மையைச் சொல்லவில்லை?

நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள்?

வீட்டை விட்டு வெளியேற்றப்பட்ட பின்னர் பூம் எவ்வாறு நடந்து கொண்டார்?

சிறுவன் எப்படி நடந்து கொண்டான், அவன் என்ன நினைத்துக் கொண்டிருந்தான்? இரவில் என்ன நடந்தது? (மழை, பலத்த காற்று )

- நாய் வீட்டை விட்டு முற்றத்தில் உதைத்தபோது உங்களுக்கு என்ன உணர்வுகள் இருந்தன?

பையன் ஏன் தூங்கவில்லை, இரவில் தன் தாயை எழுப்பினான்?

பூம் சிறுவனை மன்னித்ததாக நினைக்கிறீர்களா? இது எவ்வாறு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது? (உரையிலிருந்து பகுதி:"குளிர்ந்த, கரடுமுரடான நாக்கால் ஏற்றம் என் கண்ணீரை உலர்த்தியது ... அவர் நினைத்தார்:" நான் ஏன் முற்றத்தில் உதைக்கப்பட்டேன், இப்போது என்னை ஏன் அனுமதித்தேன்? " )

நண்பர்களை ஏமாற்ற முடியுமா? (ஒரு நாய் மனிதனின் நண்பன். எனவே சிறுவன் தன் நண்பனைக் குற்றம் சாட்டினான். )

குழந்தைகளே, நீங்கள் கொஞ்சம் சோர்வாக இருக்கிறீர்கள், ஓய்வெடுப்போம்.

பிஸ்மினுட்கா

நான் உங்களை உயரச் சொல்கிறேன் - இது "ஒன்று".

தலை திரும்பியது - இது "இரண்டு".

பக்கத்திற்கு கைகள், எதிர்நோக்குங்கள் - இது "மூன்று".

"நான்கு" இல் - குதி.

உங்கள் தோள்களில் இரண்டு கைகளை அழுத்துவது "ஐந்து".

அமைதியாக உட்கார வேண்டிய அனைத்து ஆண்களும் "ஆறு".

விளக்கப்படங்களுடன் பணிபுரிதல்

இந்த கதையின் எடுத்துக்காட்டுகளைப் பார்க்கவும், அவை கதையின் எந்த பகுதிகளை வெளிப்படுத்துகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ளவும் இப்போது உங்களை அழைக்கிறேன். (பையன் ஒரு கோப்பை உடைத்தான், பூம், அம்மா வருத்தப்படுகிறாள், தெருவில் பூம், பையன் வருத்தப்படுகிறான், மழை பெய்யத் தொடங்குகிறது, வலுவான காற்று, பையன் தூங்க முடியாது, அம்மாவை எழுப்புகிறான், வீட்டில் பூம் ). நண்பர்களே, பாருங்கள், இந்த எடுத்துக்காட்டில் அப்பாவின் அட்டையைப் பார்க்கிறோம். (முதல் - சுவரில் ) - எடுத்துக்காட்டுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட உரையாடல்.

சொல்லுங்கள், கதையின் ஹீரோக்களை நீங்கள் எப்படி கற்பனை செய்தீர்கள், அல்லது இது எப்படியோ வித்தியாசமாக இருக்கிறதா?

இப்போது நீங்கள் 2 குழுக்களாக பிரித்து பணிகளை முடிக்க வேண்டும்.

அட்டைகளில் அச்சிடப்பட்ட சொற்களிலிருந்து குழு 1 ஒரு பழமொழியை சேகரிக்கிறது - "ஒரு இனிமையான பொய்யை விட கசப்பான உண்மை" (அட்டையின் பின்புறத்தில் எண்கள் உள்ளன - பழமொழியில் உள்ள சொற்களின் வரிசை).

குழு 2 முன்பே தயாரிக்கப்பட்ட கடிதங்களிலிருந்து ஒரு பழமொழியை சேகரிக்கிறது - "நண்பர் இல்லாதபோது ஒளி இனிமையாக இருக்காது." (இணைப்பை பார்க்கவும்)

பழமொழிகள் இந்த கதைக்கு பொருந்தும் என்று நினைக்கிறீர்களா?

நண்பர்களே, இந்த கதை நமக்கு என்ன கற்பிக்கிறது? (நீங்கள் உங்கள் பெற்றோரை ஏமாற்ற முடியாது, மற்றவர்களை குறை சொல்ல முடியாது. . நேர்மையாக இருப்பது முக்கியம், உங்கள் செயல்களை அன்புக்குரியவர்களிடம் ஒப்புக்கொள்ள பயப்பட வேண்டாம் . நான் உங்களுடன் உடன்படுகிறேன். மேலும் தவறுகளைச் செய்ய அனைவருக்கும் உரிமை உண்டு என்பதையும் நான் உங்களுக்குச் சொல்ல விரும்புகிறேன். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், உங்கள் தவறை சரிசெய்ய, சரியான நேரத்தில் சரியான தீர்வைக் காண முடியும். )

இன்று நீங்கள் என்ன புதிய வார்த்தையைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்? (புகைப்பட அட்டை )

புத்தகத்தை நூலகத்திற்குத் திருப்பித் தருவோம். மற்றொரு சுவாரஸ்யமான கதையை எடுத்துக் கொள்வோம்.

நீங்கள் இன்று பெரியவர்! குறிப்பாக முயற்சித்தேன் (குழந்தைகளின் பெயர்கள்)….

விண்ணப்பம்

கல்வியாளர் டெமிடென்கோ என்.ஏ.
புனைகதைகளைப் படிப்பதில் திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம். "ஸ்பைக்லெட்" என்ற விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்

திறந்த சுருக்கம்புனைகதை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியுடன் அறிமுகம் பற்றிய வகுப்புகள் :

படித்தல் உக்ரேனிய நாட்டுப்புறம்கற்பனை கதைகள் « ஸ்பைக்லெட் »

நோக்கம் :

1. உக்ரேனிய நாட்டு மக்களின் உள்ளடக்கத்துடன் குழந்தைகளை அறிமுகம் செய்தல்கற்பனை கதைகள் « ஸ்பைக்லெட் » .

2. கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

3. சில அத்தியாயங்களை நாடகமாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்கற்பனை கதைகள் .

4. குழந்தைகளுடன் வகை அம்சங்களைப் பற்றிய அறிவை வலுப்படுத்துங்கள்கற்பனை கதைகள் .

5. சில சூழ்நிலைகளில் ஹீரோக்களின் உளவியல் உருவப்படங்களை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குதல்.

6. கவனிக்கப்பட்ட வேலையின் ஹீரோக்களின் செயல்களின் எடுத்துக்காட்டு மூலம் குழந்தைகளின் விடாமுயற்சியையும் மற்றவர்களின் வேலையை மதிக்க வேண்டும்.

7. கவனம், நினைவகம், பேச்சு ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள் :

1. உரைகற்பனை கதைகள் « ஸ்பைக்லெட் » .

2. உவமைகள்விசித்திரக் கதை .

3. எலிகள் மற்றும் காகரலின் முகமூடிகள்.

4. பெட்டி"தொடவும்" , கம்பு மற்றும் கோதுமை ரொட்டி துண்டுகள்.

5. "மேஜிக் பெட்டிகள்"(இதில் பிளெக்ஸிகிளாஸ் மற்றும் மணல் உள்ளது)

பூர்வாங்க வேலை :

1. படித்தல் தொடர்ந்துகலந்துரையாடல் :

வி. பால்சின்ஸ்காய்ட்"ரொட்டி" ,

ஜெர்மன்கதை "கஞ்சியின் பானை" .

2. உப்பு மாவிலிருந்து மாடலிங் - பேகல்ஸ், பைஸ், பன்ஸ்.

பாடத்தின் பாடநெறி :

கல்வியாளர் : கொஞ்சம் மக்களே, கேளுங்கள்

நாங்கள் கூட்டத்திற்குச் செல்கிறோம்!

வட்டத்தில் விரைவாக எழுந்திருங்கள்

எனக்குப் பிறகு மீண்டும் கூறுங்கள்!

எல்லா வகையான மக்களுக்கும் இனிய பிற்பகல்!

உங்களைப் பார்ப்பதில் நாங்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறோம், நாங்கள் உன்னை நேசிக்கிறோம்!

நாங்கள் மக்களை மிகவும் நேசிக்கிறோம்

பெரிய மற்றும் குழந்தைகள் இருவரும்!

குழந்தைகள் ஒரு பெரியவருடன் சேர்ந்து இரண்டாவது குவாட்ரைனை மீண்டும் செய்கிறார்கள்.

ஒரு விளையாட்டு"நான்காவது கூடுதல்" .

பி - எல் : -குழாய்கள், போர்டில் படங்கள் உள்ளன, கூடுதல் பெயரைக் குறிப்பிடவும்.

* தக்காளி, வெள்ளரி, புளிப்பு கிரீம், வெங்காயம்;

* பேரிக்காய், ஆப்பிள், ஆரஞ்சு, பாலாடைக்கட்டி;

* திராட்சை வத்தல், தொத்திறைச்சி, நெல்லிக்காய், ராஸ்பெர்ரி;

* தட்டு, நீண்ட கை கொண்ட உலோக கலம், பை, வறுக்கப்படுகிறது.

குழந்தைகள் கூடுதல் உருப்படிக்கு பெயரிட்டு, அது ஏன் தேவையற்றது என்பதை விளக்குகிறார்கள்.

எல் : கேளுங்கள்வார்த்தைகள் : புளிப்பு கிரீம், பை, தொத்திறைச்சி, பாலாடைக்கட்டி. அது என்ன?(தயாரிப்புகள்) .

புளிப்பு கிரீம் மற்றும் பாலாடைக்கட்டி எதில் இருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது?(பாலில் இருந்து) .

தொத்திறைச்சி என்ன செய்யப்படுகிறது?(இறைச்சியிலிருந்து) .

துண்டுகள் எவை?(மாவுக்கு வெளியே) .

மாவு என்ன தயாரிக்கப்படுகிறது?(தானியங்களிலிருந்து, ஸ்பைக்லெட்டுகள் ) .

அவை எவ்வாறு வளர்கின்றன என்பதைக் காண்பிப்போம்ஸ்பைக்லெட்டுகள் .

இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி« ஸ்பைக்லெட்டுகள் »

பி - எல் : - நண்பர்களே, உங்களில் எத்தனை பேருக்கு அது என்னவென்று தெரியும்ஸ்பைக்லெட் ?

- ஒரு ஸ்பைக்லெட் ஒரு மஞ்சரி , இதில் பழம் அமைந்துள்ளது ஒரு அந்துப்பூச்சி, மற்றும் தண்டு உள்ளது

இது வைக்கோல்.(ஆசிரியர் காட்டுகிறார் ஸ்பைக்லெட் )

இப்போது உங்கள் நாற்காலிகள் அருகே நின்று அவை எவ்வாறு வளர்கின்றன என்பதைக் காண்பிப்போம்

ஸ்பைக்லெட்டுகள் .

ஒரு உடற்பயிற்சி« ஸ்பைக்லெட்டுகள் » .

வசந்த காலத்தில், வயல் உழவு செய்யப்பட்டது, குழந்தைகள் தங்கள் உள்ளங்கைகளின் நெகிழ் இயக்கங்களை செய்கிறார்கள்

நண்பர்.

தானிய வயல் விதைக்கப்பட்டது. ஒரு கையின் விரல்களை மறுபுறம் உள்ளங்கையில் தொடவும்

தங்கள் கையை பக்கத்தில் வைக்கவும் ("விதை" ).

சூரியன் வெப்பமாக இருக்கிறது, அவர்கள் உள்ளங்கைகளைக் கடந்து, விரல்களை விரித்து, எழுப்புகிறார்கள்

கைகள் ("சூரியன்" ).

பூமியை வெப்பமாக்குகிறது. தங்கள் கைகளைத் தாழ்த்தி, உள்ளங்கைகளால் வசந்த அசைவுகளை உருவாக்கி,

தரையில் திறந்திருக்கும்.

உயரமாக ஏறியதுஸ்பைக்லெட்டுகள் , உங்கள் முழங்கைகளை வளைத்து, உங்கள் உள்ளங்கைகளை ஒருவருக்கொருவர் திருப்புங்கள்

அவை சூரியனை நோக்கி இழுக்கப்படுகின்றன. மெதுவாக அவர்களின் கைகளை உயர்த்தவும்.

காற்று வீசுகிறது, உங்கள் கைகளை உங்கள் தலைக்கு மேல் அசைக்கவும்.

ஸ்பைக்லெட்டுகள் நடுங்குகின்றன .

வலதுபுறம் வளைந்து, உடலையும் கைகளையும் வலது, இடது பக்கம் சாய்த்து விடுங்கள்.

இடதுபுறமாக ஆடியது.

மழை பெய்யும்போது, \u200b\u200bஅவர்கள் மெதுவாக தங்கள் கைகளைத் தாழ்த்தி, விரல்களை விரைவாக அசைக்கிறார்கள்.

கம்பு நீரைக் குடித்து குடிக்கிறார். உங்கள் உள்ளங்கைகளை ஒரு கோப்பையில் வைத்து அவற்றை உங்கள் வாய்க்கு கொண்டு வாருங்கள்(பானம்) .

என்ன ஒரு கார்ன்ஃபீல்ட்! அவர்களின் கைகளை, விரல்களைத் தவிர்த்து உயர்த்தவும்.

அவள் எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறாள்! அவர்கள் தலைக்கு மேல் கைகளை அசைக்கிறார்கள்.

பி - எல் : - நல்லது, நாற்காலிகளில் உட்கார்ந்து கொள்ளுங்கள்.

மாவு தானியங்களிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது என்பதை நாங்கள் கண்டுபிடித்தோம், மாவில் இருந்து சுடப்படுவது என்ன?

அது சரி, பல்வேறு துண்டுகள் மாவிலிருந்து சுடப்படுவது மட்டுமல்லாமல், ரொட்டியும் கூட ..

பி - எல் : - நண்பர்களே, யூகிக்கவும்புதிர் :

ஸ்கார்லட் ஸ்காலப்,

ஒரு பொக்மார்க் செய்யப்பட்ட கஃப்டன்,

இரட்டை தாடி,

ஒரு முக்கியமான நடை.

முதலில் எழுகிறது

இந்த புதிர் யாரைப் பற்றியது? என்ன மாதிரியானகாகரலைப் பற்றி உங்களுக்குத் தெரிந்த விசித்திரக் கதைகள் ? ( "காகரெல் மற்றும் ஒரு பீன் விதை" , "ஜாயுஷ்கினா குடிசை" , "காகரெல் - ஒரு தங்க சீப்பு" போன்றவை).

இது ஏன்கற்பனை கதைகள் ?

அது சரி, அது தான்கற்பனை கதைகள் எல்லாவற்றையும் அவற்றில் நிகழலாம் என்பதால், இவை விலங்குகள் மற்றும் பொருள்கள் இரண்டுமே பேசக்கூடிய அசாதாரண கதைகள்.

இப்போது நான் உங்களுக்கு வாசிப்பேன்விசித்திரக் கதை « ஸ்பைக்லெட் » உக்ரேனிய மக்களால் எழுதப்பட்டது.

உரையில் நீங்கள் அந்நியர்களை சந்திப்பீர்கள்வார்த்தைகள் : thresh, mill, grind. உங்களில் ஒருவருக்கு அவர்கள் என்ன அர்த்தம் என்று தெரிந்திருக்கலாம்.

கதிர் என்றால் தானியங்களைத் தட்டுவது என்று பொருள்spikelet flail .

ஒரு ஆலை என்பது தானியங்களிலிருந்து மாவு தரையில் இருக்கும் ஒரு கட்டிடம்.

அரைப்பது என்பது தானியங்களை மாவில் அரைப்பது.

ஆசிரியர் உரையைப் படிக்கிறார்கற்பனை கதைகள் .

ஆசிரியர் உரையைப் பற்றி கேள்விகள் கேட்கிறார்கற்பனை கதைகள் :

காகரெல் என்ன கண்டுபிடித்தார்?

எலிகள் என்ன செய்ய பரிந்துரைத்தன?

யார் வீழ்த்தினார்ஸ்பைக்லெட் ?

எலிகள் தானியத்துடன் என்ன செய்ய பரிந்துரைக்கப்பட்டன?

யார் இதை செய்தது?

காகரெல் வேறு என்ன வேலை செய்தார்? (குழந்தைகள் சேவல் செய்த அனைத்தையும் வரிசையில் பட்டியலிடுகிறார்கள். ஆசிரியர் அதற்கான எடுத்துக்காட்டுகளை இடுகிறார்விசித்திரக் கதை ).

இந்த நேரத்தில் க்ருட் மற்றும் வெர்ட் என்ன செய்து கொண்டிருந்தார்கள்?

துண்டுகள் தயாரானபோது முதலில் மேஜையில் அமர்ந்தவர் யார்?

எலிகள் மேசையை விட்டு வெளியேறும்போது ஏன் காகரெல் வருத்தப்படவில்லை?

காகரெல் அவற்றை பைகளுக்கு நடத்தாது என்று தெரிந்தவுடன் எலிகளை எவ்வாறு சித்தரிப்பீர்கள். அது சரி, அவர்கள் வெட்கப்பட்டார்கள்.

பாண்டோமிமிக் ஆய்வுகள்"அவமானம்" , "சோர்வு" , "பசி" .

(குழந்தைகள் எலிகள் மற்றும் அவர்கள் என்று கற்பனை செய்கிறார்கள்வெட்கமாக : தலை கீழே, கண்கள் மூடியது, கைகள் கீழே.)

இப்போது வேலையில் சோர்வாக இருக்கும் ஒரு காகரலை சித்தரிப்போம் (அவர்கள் நெற்றியை வியர்வையிலிருந்து துடைக்கிறார்கள், தலையை ஒரு பக்கமாக, தோள்களில் கீழே, முழங்கால்களை வளைக்கிறார்கள்).

இப்போது பைகளை விரும்பும் எலிகளைக் காட்டுங்கள் (குழந்தைகள் ருசியான பைகளின் வாசனையை உள்ளிழுக்கிறார்கள், உதடுகளை நக்குகிறார்கள், வயிற்றில் கைகளால் வட்ட அசைவுகளைச் செய்கிறார்கள்).

துண்டுகள் எவ்வாறு சுடப்படுகின்றன என்பதை இப்போது காண்பிப்போம்.

விரல் விளையாட்டு"பை" .

நாங்கள் எங்கள் அடுப்பைக் கேட்டோம் : குழந்தைகள் கைகளை வைக்கிறார்கள்"அலமாரி" அவர்களை அசைக்கவும்.

இன்று நாம் என்ன சுட வேண்டும்? உங்கள் கைகளை முன்னோக்கி நீட்டவும்.

நாங்கள் அடுப்பைக் கேட்டோம், உள்ளங்கைகளை மேலும் கீழும் திருப்பினோம்.

மாவை பிசைந்தது. இடுப்பு கைகளால் நொறுங்குகிறது.

மாவை ஒரு உருட்டல் முள் கொண்டு உருட்டப்படுகிறது. கால்களின் உள்ளங்கைகளால் பக்கவாதம்.

உருண்டது - சோர்வாக இல்லை.

பாலாடைக்கட்டி கொண்டு அடைக்கப்படுகிறது"அவர்கள் துண்டுகளை சுட்டுக்கொள்கிறார்கள்" (இப்போது ஒரு கை மேலே உள்ளது, மற்றொன்று) .

அவர்கள் அதை பை என்று அழைத்தனர்!

வா, அடுப்பு, தங்கள் கைகளை முன்னோக்கி நீட்டி, உள்ளங்கைகளை மேலே(2 முறை) .

பாலாடைக்கட்டி ஒரு இடத்தை கொடுங்கள்! கைதட்டவும்(4 முறை) .

பி - எல் : கேளுங்கள், நான் இன்னும் ஒரு பத்தியைப் படிப்பேன்கற்பனை கதைகள் ... கவனமாகக் கேளுங்கள், பிறகு நீங்கள் அதை அரங்கேற்றுவீர்கள்.

ஆசிரியர் கடைசி உரையாடலைப் படிக்கிறார்சொற்கள் : "துண்டுகள் சுடப்பட்டன ..."

ஒரு பத்தியை நடத்துதல்குழந்தைகளின் விசித்திரக் கதைகள் .

என்ன இருந்துவிசித்திரக் கதை இன்று நீங்கள் சந்தித்தீர்களா? அது சரி, உக்ரேனிய நாட்டு மக்களுடன்விசித்திரக் கதை « ஸ்பைக்லெட் » .

பி - எல் : எந்த ஹீரோகற்பனை கதைகள் நீங்கள் ஒத்ததாக இருக்க விரும்புகிறீர்களா? நீங்கள் யார்?விசித்திரக் கதை பிடிக்கவில்லை ? ஏன்?