இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வாய்மொழி தர்க்கரீதியான சிந்தனை. வளர்ச்சி தாமதம் மற்றும் பள்ளி தோல்விக்கான காரணத்தை நிறுவ மருத்துவ மற்றும் உடலியல் பரிசோதனை மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகளின் பகுப்பாய்வு அவசியம்.

லேசான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான வகுப்புகளின் மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட பிறகு (திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிக் கல்வியின் வகுப்புகள் - KRO), இரண்டு சிக்கல்களைத் தீர்க்க அவசர தேவை இருந்தது: அத்தகைய வகுப்புகளை நியாயமான கையகப்படுத்தல்; அத்தகைய குழந்தைகளுடன் அவர்களின் வளர்ச்சியில் உள்ள குறைபாடுகளை சமாளிக்க சரியான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளை உருவாக்குதல்.
எல்.ஐ. பெரெஸ்லெனி, ஈ.எம். மாஸ்ட்யுகோவ் மற்றும் எல்.எஃப். இந்த நோக்கங்களுக்காக சுப்ரோவ் முன்மொழிந்தார் (1990) கற்றல் சிரமங்களைக் கொண்ட இளைய மாணவர்களுக்காக ஒரு மனநோய் கண்டறியும் வளாகம் (PDC). MPC பின்வரும் முறைகளை உள்ளடக்கியது: முன்கணிப்பு செயல்பாடு ("யூகித்தல்" முறை), காட்சி-உருவ சிந்தனை (ஜே. ரேவனின் குழந்தைகளின் பதிப்பின் 36 வண்ண முற்போக்கான மெட்ரிக்குகள், T.V. ரோசனோவாவால் மாற்றப்பட்டது) மற்றும் வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான சிந்தனை. R. Amthauer இன் நுண்ணறிவு அமைப்பு சோதனையில் இருந்து நான்கு வாய்மொழி நுணுக்கங்களின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்ட பிந்தைய நுட்பம், 10 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளின் நோய் கண்டறிதல் பரிசோதனைகளில் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
மனோதத்துவ பரிசோதனைக்காக எங்களால் உருவாக்கப்பட்ட வளாகங்கள், கற்றல் சிரமங்களுடன் பல்வேறு தோற்றங்களின் வளர்ச்சியில் விலகல்களை அடையாளம் காண தேவையான பிரத்தியேகங்களைக் கொண்டுள்ளன. ஊக்க உதவியின் பயன்பாடு அத்தகைய தனித்தன்மையாக செயல்படும்.
ஆரம்பக் கல்வியின் கட்டத்தில் மட்டுமல்ல, இளமைப் பருவத்திலும் வளர்ச்சி விலகல்களுடன் குறிப்பிடப்பட்ட அதிகரித்த மனக்கிளர்ச்சி, கவனச்சிதறல், உணர்ச்சி மற்றும் விருப்ப உறுதியற்ற தன்மை, சோர்வு, மனநிறைவு ஆகியவற்றால் பணியின் போதுமான செயல்திறனை விளக்க இத்தகைய உதவி சாத்தியமாக்குகிறது.
எனவே, எங்களால் உருவாக்கப்பட்ட கண்டறியும் முறைகளின் வளாகங்கள் பல்வேறு காரணங்களின் கற்றல் சிரமங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பின் அம்சங்களை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.
முழுமையடையாத இடைநிலைப் பள்ளிக்குள் CRO வகுப்புகளில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கண்காணிப்பதன் அவசியத்திற்கு போதுமான வழிமுறைக் கருவிகளை உருவாக்குதல் தேவைப்படுகிறது. இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்தப்படுவதைப் போன்ற மூன்று நிரப்பு முறைகளின் MPC இந்த இலக்குகளை நிறைவேற்றும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.
பழைய மாணவர்களுக்கான நிரப்பு முறைகளின் தொகுப்பில் எல்.ஐ உருவாக்கிய "கெஸ்ஸிங் கேம்" மாறுபாடு அடங்கும். பெரெஸ்லெனி மற்றும் 1993 இல் உளவியலின் கேள்விகளில் வெளியிடப்பட்டது. இரண்டாவது நுட்பமாக, ஜே. ரேவனின் 30 கறுப்பு-வெள்ளை மெட்ரிக்குகளின் தொகுப்பைப் பரிந்துரைக்கலாம், முதிய வயதினருக்குப் பயன்படுத்தப்படும் முறை O.I ஆல் முன்மொழியப்பட்டது. மோட்கோவ் (1993).
குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் இயக்கவியலை திறம்பட கட்டுப்படுத்துவதற்கு குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் வாய்மொழி-தர்க்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியை மதிப்பிடும் ஒரு நுட்பமாக இருக்கலாம், ஏனெனில் இது துல்லியமாக மூத்த பள்ளி வயதில் மிகவும் தீவிரமாக உருவாகிறது. எனவே, 5-9 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களிடையே வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் அளவை நிர்ணயிப்பதற்கான வழிமுறையின் தகவல் பதிப்பை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது.
ஒரு பொதுக் கல்விப் பள்ளியின் நடுத்தர மட்டத்தில் கற்றல் சிரமங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ச்சி அம்சங்களைக் கண்டறிவதற்கான கண்டறியும் வளாகத்தில் வாய்மொழி-தருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் அளவைத் தீர்மானிப்பதற்கான வழிமுறை சேர்க்கப்பட வேண்டும்.

மன வளர்ச்சியின்மை மற்றும் அதன் தீவிரத்தன்மையைக் கண்டறிவதற்கு, வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் நிலையை தரம் மற்றும் அளவு ஆகியவற்றை மதிப்பிடும் முறைகளின் கட்டாய பயன்பாடு தேவைப்படுகிறது. தர்க்கரீதியான முடிவுகளை மேற்கொள்ளும் திறனை சரியான நேரத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும்.

இந்த பணிகளுக்கு, "வாய்மொழி துணை சோதனைகள்" நுட்பம் நடைமுறை ஆர்வமாக உள்ளது. அவர் மாற்றியமைக்கப்பட்ட எல்.ஐ. பெரெஸ்லெனி, ஈ.எம். Mastyukova மற்றும் L.F. சுப்ரோவ் (1990) E.F இன் வாய்மொழி சப்டெஸ்ட்களின் மாறுபாடு. ஜாம்பாசெவிசீன் (1984). பிந்தையது, ஆர். அம்தாவரின் நுண்ணறிவு சோதனையின் முதல் நான்கு வாய்மொழி நுணுக்கங்களின் கொள்கையின்படி கட்டப்பட்டது.

முறையின் பெயர்: "வாய்மொழி துணை சோதனைகள்" (குறுகிய பதிப்பு).

ஆதாரம்: சுப்ரோவ் எல்.எஃப். ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் அறிவுசார் இயலாமை பற்றிய ஆய்வுக்கான மனநோய் கண்டறியும் கருவி (நோயறிதல் பேட்டரியைப் பயன்படுத்துவது குறித்த உளவியலாளர்களுக்கான சுருக்கமான நடைமுறை வழிகாட்டி). - எம்., O1M.K11, 2003.

கணக்கெடுக்கப்பட்டவர்களின் வயது: ஜூனியர் பள்ளி.

நோக்கம்: வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பீடு செய்தல்.

தூண்டுதல் பொருள். முறையானது 25 சோதனைப் பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. சப்டெஸ்ட் நான் குழந்தையின் விழிப்புணர்வை (5 பணிகள்), II - வகைப்பாடு செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் (ஐந்தாவது மிதமிஞ்சிய ஒதுக்கீட்டின் அடிப்படையில்) (10 பணிகள்), III - ஒப்புமை மூலம் வடிவங்களை நிறுவும் செயல்பாட்டைக் கொண்டிருத்தல் (5 பணிகள்), IV - பொதுமைப்படுத்தல் செயல்பாட்டின் உடைமை (பொது வகையின் கீழ் கருத்துகளை தொகுக்கும் திறன்) (5 பணிகள்).

நான் துணை

0. ஒரு முயல் மிகவும் போன்றது ... ஒரு பூனை, ஒரு அணில், ஒரு முயல், ஒரு நரி, ஒரு முள்ளம்பன்றி.

"ஒரு முயல் மிகவும் ஒத்திருக்கிறது ... பூனை, அணில், முயல், நரி, முள்ளம்பன்றி?" என்ற சொற்றொடரின் கொடுக்கப்பட்ட பகுதிக்கு ஐந்தில் எந்த வார்த்தை பொருந்தும்?

1. குளிர்கால மாதம்...

செப்டம்பர், அக்டோபர், பிப்ரவரி, நவம்பர், மார்ச்.

• 2. வருடத்தில் ...
• 24 மாதங்கள், 3 மாதங்கள், 12 மாதங்கள், 4 மாதங்கள், 7 மாதங்கள்.
• 3. ஒரு தந்தை தனது மகனை விட மூத்தவர் ... அடிக்கடி, எப்போதும், சில நேரங்களில், அரிதாக, ஒருபோதும்.
• 4. ஒரு மரம் எப்போதும் ... இலைகள், பூக்கள், பழங்கள், வேர், நிழல்.
• 5. பயணிகள் போக்குவரத்து...

அறுவடை இயந்திரம், டம்ப் டிரக், பேருந்து, அகழ்வாராய்ச்சி, இன்ஜின்.

II துணைத் தேர்வு

• 0. படித்தல், எழுதுதல், ஐந்து, வரைதல், கணிதம். இங்கே ஒரு வார்த்தை மிதமிஞ்சியதாக இருக்கிறது, அது விலக்கப்பட வேண்டும். இங்கே என்ன வார்த்தை இல்லை? ஏன் என்று விவரி?
• 1. துலிப், லில்லி, பீன்ஸ், கெமோமில், ஊதா.
• 2. நதி, ஏரி, கடல், பாலம், குளம்.
• 3. பொம்மை, ஜம்ப் கயிறுகள், மணல், பந்து, மேல்.
• 4. மேஜை, தரைவிரிப்பு, நாற்காலி, படுக்கை, ஸ்டூல்.
• 5. பாப்லர், பிர்ச், ஹேசல், லிண்டன், ஆஸ்பென்.
• 6. கோழி, சேவல், கழுகு, வாத்து, வான்கோழி.
• 7. Circle, triangle, quadrangle, pointer, square.
• 8. சாஷா, வித்யா, ஸ்டாசிக், பெட்ரோவ், கோல்யா.
• 9. எண், வகுத்தல், கூட்டல், கழித்தல், பெருக்கல்.
• 10. மகிழ்ச்சியான, வேகமான, சோகமான, சுவையான, எச்சரிக்கையான.

III துணைத் தேர்வு

0. ரயில் / டிரைவர் = விமானம் / (இறக்கைகள், ப்ரொப்பல்லர், பைலட்,

வானம், எரியக்கூடியது)

"டிரைவர்" என்ற வார்த்தை "ரயில்" என்ற வார்த்தைக்கு பொருந்துவது போல் "விமானம்" என்ற வார்த்தைக்கு எந்த வார்த்தை பொருந்தும்?

• 1. வெள்ளரி / காய்கறி = கார்னேஷன் / (களை, பனி, தோட்டம், பூ, பூமி).
• 2. தோட்டம் / கேரட் = தோட்டம் / (வேலி, காளான்கள், ஆப்பிள் மரம், கிணறு, பெஞ்ச்).
• 3. கடிகாரம் / நேரம் = வெப்பமானி / (கண்ணாடி, நோயாளி, படுக்கை, வெப்பநிலை, மருத்துவர்).
• 4. இயந்திரம் / மோட்டார் = படகு / (நதி, கலங்கரை விளக்கம், பாய்மரம், அலை, கடற்கரை).
• 5. மேஜை / மேஜை துணி = தரை / (தளபாடங்கள், தரைவிரிப்பு, தூசி, பலகைகள், நகங்கள்).

IV துணைத் தேர்வு

0. கோப்பை, கரண்டி, குவளை...

ஒரே வார்த்தையில் அனைத்தையும் ஒன்றாக அழைப்பது எப்படி?

• 1. பெர்ச், சிலுவை...
• 2. வெள்ளரி, தக்காளி...
• 3. அலமாரி, சோபா...
• 4. ஜூன், ஜூலை...
• 5. யானை, எறும்பு...

முடிவுகளை நடத்துவதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் செயல்முறை. தேர்வு தனித்தனியாக மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படுகிறது. நேரம் வரையறுக்கப்படவில்லை. உளவியலாளர் சோதனைகளை உரக்கப் படிக்கிறார், குழந்தை அதே நேரத்தில் தனக்குத்தானே படிக்கிறது (ஒரு மோசமான வாசகர் காது மூலம் சோதனைகளை வழங்குவது நல்லது).

சப்டெஸ்ட் I இன் பூஜ்ஜிய பணியின் முதல் பகுதியைப் படித்த பிறகு, குழந்தை கேட்கப்படுகிறது: "ஐந்து வார்த்தைகளில் எது சொற்றொடரின் கொடுக்கப்பட்ட பகுதிக்கு பொருந்துகிறது?" பூஜ்ஜிய பணியின் இரண்டாம் பகுதியிலிருந்து ஐந்து வார்த்தைகள் படிக்கப்படுகின்றன. சரியான பதிலைக் கேட்ட பிறகு, குழந்தை பணியின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்கிறதா என்பதை அவர்கள் தெளிவுபடுத்துகிறார்கள் மற்றும் I துணைத் தேர்வின் முதல் சோதனைக்குச் செல்கிறார்கள். I சப்டெஸ்டின் முதல் சோதனையின் முதல் பகுதியைக் கணக்கிட்டு, அவர்கள் கேட்கிறார்கள்: "எந்த வார்த்தை பொருத்தமானது?" ஒரு சிறிய இடைநிறுத்தத்திற்குப் பிறகு, சோதனையின் இரண்டாம் பகுதியிலிருந்து ஐந்து வார்த்தைகள் படிக்கப்படுகின்றன. பதில் சரியாக இருந்தால், தீர்வு 1 புள்ளி மதிப்புடையது. பதில் தவறாக இருந்தால், அவர்கள் ஊக்கமளிக்கும் உதவியைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்: "தவறு, மீண்டும் சிந்தியுங்கள்" மற்றும் பணியை இரண்டாவது முறையாக படிக்கவும். இரண்டாவது முயற்சிக்குப் பிறகு சரியான பதிலுக்கு - 0.5 புள்ளிகள். இரண்டாவது முயற்சியில் பதில் தவறாக இருந்தால், அது 0 புள்ளிகளைப் பெற்றது, ஆனால் இந்த சோதனைக்கு "எப்போதும்" என்ற வார்த்தையைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம், இது அதே துணைத் தேர்வின் மூன்றாவது மற்றும் ஐந்தாவது சோதனைகளைத் தீர்க்க முக்கியமானதாக இருக்கும். .

சப்டெஸ்ட் II இன் அறிவுறுத்தல் (பூஜ்ஜியம்) பணியுடன் பணிபுரிந்த பிறகு, உளவியலாளர் சப்டெஸ்ட் II இன் முதல் சோதனையைப் படித்து, "எந்த வார்த்தைகள் மிதமிஞ்சியவை?" என்று கேட்கிறார். பதில் சரியாக இருந்தால், கேள்வி கேட்கிறது: "ஏன்?". சரியான விளக்கத்துடன் - 1 புள்ளி, தவறான விளக்கத்துடன் - 0.5 புள்ளிகள். பதில் தவறாக இருந்தால், மேலே விவரிக்கப்பட்டதைப் போன்ற உதவியைப் பயன்படுத்தவும். மாதிரியை இரண்டாவது முறை படிக்கவும். இரண்டாவது முயற்சிக்குப் பிறகு சரியான பதில் மற்றும் விளக்கத்திற்கு - 0.5 புள்ளிகள். II துணைப் பரீட்சையின் 7, 8, 9, 10 மாதிரிகள் வழங்கப்பட்டவுடன், கூடுதல் கேள்வி "ஏன்?" கேட்க வேண்டாம்.

III சப்டெஸ்டில் வரவிருக்கும் பணியின் தன்மையை பூஜ்ஜிய சோதனையில் குழந்தைக்கு அறிமுகப்படுத்திய பிறகு, உளவியலாளர் முதல் சோதனைக்குச் சென்று, "காய்கறி" என்ற வார்த்தையைப் போலவே அவருக்குப் பொருந்தும் "கார்னேஷன்" என்ற வார்த்தையைத் தேர்வுசெய்ய முன்வருகிறார். "வெள்ளரி" என்ற வார்த்தைக்கு. முதல் முயற்சியில் சரியான பதிலுக்கு - 1 புள்ளி, உதவியைத் தூண்டிய பிறகு - 0.5 புள்ளிகள். இரண்டாவது முயற்சிக்குப் பிறகு தவறான பதில் - 0 புள்ளி.

IV சப்டெஸ்டின் பூஜ்ஜிய பணியை குழந்தைக்கு அறிமுகப்படுத்திய பின்னர், பரிசோதனையாளர் இரண்டிற்கு பொருத்தமான வார்த்தையை பெயரிட முன்வருகிறார்: "பெர்ச், க்ரூசியன் கார்ப். ஒரே வார்த்தையில் அவர்கள் என்ன அழைக்கப்படுகிறார்கள்? பதில் சரியாக இருந்தால் - 1 புள்ளி, பதில் தவறாக இருந்தால் - இது அதிகமாக சிந்திக்க அறிவுறுத்துகிறது. இரண்டாவது முயற்சியில் சரியான பதிலுடன் - 0.5 புள்ளிகள். இரண்டாவது முயற்சிக்குப் பிறகு தவறான பதில் - 0 புள்ளிகள்.

நெறிமுறையை நிரப்பும்போது, ​​பின்வரும் படிவத்தில் பதில்களை உடனடியாக எழுதுவது நல்லது: 1 புள்ளி - "+" அடையாளம்; 0.5 = 0.5; 0 புள்ளிகள் - அடையாளம் "-". அத்தகைய பதிவு குழந்தையின் கவனத்தை திசைதிருப்பாது, மேலும் அவருக்கு பள்ளி அடையாளத்துடன் தொடர்பு இல்லை.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் முடிவுகளைச் செயலாக்கும்போது, ​​ஒவ்வொரு துணைத் தேர்வுக்கான முதல் மற்றும் இரண்டாவது முயற்சிகளுக்கான மதிப்பெண்களின் கூட்டுத்தொகை மற்றும் மொத்தமாக 4 துணைத் தேர்வுகளுக்கான மொத்த மதிப்பெண் கணக்கிடப்படுகிறது. வெற்றி மதிப்பீடு (OS) சூத்திரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

OU \u003d (X * 100%) / 25,

இதில் X என்பது அனைத்து 4 துணைப் பரீட்சைகளுக்கும் அடித்த புள்ளிகளின் கூட்டுத்தொகையாகும்.

வெற்றி விகிதம் அட்டவணையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

வாய்மொழி சப்டெஸ்ட்களை முடிப்பதில் வெற்றியின் நிலைகள்

எல்.ஐ படி பெரெஸ்லெனி, ஈ.எம். Mastyukova மற்றும் L.F. சுப்ரோவ் (1989), பொதுவாக வளரும் 8-9 வயதுடைய பள்ளி மாணவர்களில், I அளவிலான வெற்றியைக் கொண்ட குழந்தைகள் கண்டறியப்படவில்லை, 7-8 வயது குழந்தைகளில் இது 4% வழக்குகளில் மட்டுமே நிகழ்கிறது. சாதாரண பள்ளி மாணவர்களின் குழுவில் இரண்டாம் நிலை அரிதானது. அவர்களில் பெரும்பாலோர் III மற்றும் IV நிலைகளைக் கொண்டுள்ளனர்.

ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, 7-8 வயதுடைய குழந்தை 50% க்கும் குறைவான பணிகளைச் செய்தால், அவரது வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் அளவு இயல்பை விட குறைவாக இருப்பதாக நாம் கருதலாம். 8-9 வயதுடைய குழந்தைக்கு, 65% க்கும் குறைவான பணிகள் மன வளர்ச்சியின் குறைந்த அளவைக் குறிக்கலாம். இந்த சந்தர்ப்பங்களில், சாத்தியமான ZPR பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம். பேச்சு மற்றும் மனநலம் குன்றிய பொதுவான வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளின் ஆய்விலும் குறைந்த முடிவுகள் பெறப்படும் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

முறையின்படி முடிவுகளின் அளவு பகுப்பாய்வுக்குப் பிறகு, ஒரு தரமான ஒன்றை மேற்கொள்ள வேண்டும். இது கேள்விக்கு பதிலளிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது: என்ன மன செயல்பாடுகள், குழந்தைக்கு எந்த அளவிலான சிக்கலானது கிடைக்கும்.

எடுத்துக்காட்டாக, சப்டெஸ்ட் I (பொது விழிப்புணர்வு) இல் குறைவான முடிவுகள், பாலர் வயதில் குழந்தை சமூக மற்றும் கல்வியியல் புறக்கணிப்புக்கு ஆளாக நேரிடும்.

இரண்டாவது துணைத் தேர்வில், ஒரு வகைப்பாடு பணி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. பொருள்களுக்கு இடையிலான வழக்கமான உறவுகளிலிருந்து குழந்தை சீரற்ற மற்றும் இரண்டாம் நிலை அறிகுறிகளிலிருந்து திசைதிருப்ப முடியுமா என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

சப்டெஸ்ட் III ஒப்புமை மூலம் அனுமானத்தை உள்ளடக்கியது. இந்த பணியை முடிக்க, குழந்தை தர்க்கரீதியான இணைப்புகள் மற்றும் கருத்துகளுக்கு இடையே உறவுகளை நிறுவ முடியும். வெவ்வேறு கொள்கைகளின்படி ஒப்புமைகள் கட்டமைக்கப்படும் பல சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது கொடுக்கப்பட்ட பகுத்தறிவு வழியை குழந்தை தொடர்ந்து பராமரிக்க முடியுமா என்பது வெளிப்படுகிறது. அடுத்த பணியில் உள்ள ஒரு குழந்தை முந்தைய பணியின் கொள்கையின் அடிப்படையில் ஒரு ஒப்புமையை தனிமைப்படுத்த முயற்சித்தால், ஒருவர் மன செயல்முறைகளின் செயலற்ற தன்மையைப் பற்றி பேச வேண்டும்.

IV சப்டெஸ்டில், குழந்தை பொதுமைப்படுத்தலின் செயல்பாட்டைக் காட்ட வேண்டும் - இரண்டு சொற்களை இணைக்கும் ஒரு கருத்தை பெயரிடவும். இந்த அறுவை சிகிச்சை மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது, மேலும் பொதுவாக வளரும் சகாக்கள் சோதனையை மிகவும் வெற்றிகரமாக செய்கிறார்கள்.

நுட்பத்தின் பெயர்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் ஆய்வு."

ஆதாரம்: ஸ்ட்ரெகலோவா டி.ஏ. மனநலம் குன்றிய பாலர் குழந்தைகளின் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் அம்சங்கள் // குறைபாடு. - 1982.-№ 4. எஸ். 51-56.

கணக்கெடுக்கப்பட்டவர்களின் வயது: மூத்த பாலர் பள்ளி.

நோக்கம்: "அனைத்து" மற்றும் "சில" கருத்துக்களுடன் தீர்ப்புகளை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்புகளை அடையாளம் காண்பது.

தூண்டுதல் பொருள் மற்றும் செயல்முறை. முறையானது கற்றல் பரிசோதனையின் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. செயல்முறை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது.

முதல் பகுதி "அனைத்து" மற்றும் "சில" சொற்களின் அர்த்தத்தை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் வேறுபடுத்துதல் மற்றும் வாழ்க்கை சூழ்நிலையுடன் அவற்றை தொடர்புபடுத்தும் திறனை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சியை வழங்குகிறது. வண்ணம், பொருள் மற்றும் செயல்பாட்டு நோக்கத்தில் வேறுபடும் தனிப்பட்ட பொருட்களை சித்தரிக்கும் படங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. பெரும்பாலான பொருட்கள் உணவுகளாக இருக்க வேண்டும். குழந்தைக்கு 6 கேள்விகள் வரிசையாக கேட்கப்படுகின்றன. என்று கூற முடியுமா:

• 1. அனைத்து உணவுகளும் நீல நிறத்தில் உள்ளன;
• 2. அனைத்து கண்ணாடி பொருட்கள்;
• 3. அனைத்து உணவுகள் - கப்;
• 4. அனைத்து நீல பொருட்கள் - உணவுகள்;
• 5. அனைத்து கண்ணாடி பொருட்கள் - உணவுகள்;
• 6. அனைத்து கோப்பைகளும் மேஜைப் பாத்திரங்கள்.

குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட கேள்விக்கு எதிர்மறையாக பதிலளித்தால், அதை ஏன் சொல்ல முடியாது, அதை எவ்வாறு சரியாகச் சொல்வது என்பதை விளக்குமாறு கேட்கப்படுகிறார். அவர் கேள்விக்கு தவறாக பதிலளித்தாலோ (அனைத்து உணவுகளும் நீல நிறமா) அல்லது விளக்கமளிக்கத் தெரியாவிட்டால், அவருக்கு இரண்டு கூடுதல் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன, அதில் "அனைத்து உணவுகளும்" என்று சொல்ல வேண்டும், "சில உணவுகள்" என்று அவர்களுக்குக் கற்பிக்கப்படுகிறது. ”. குழந்தைக்கு முன், அவர்கள் நீல நிற உணவுகளை மட்டுமே சித்தரிக்கும் படங்களை அடுக்கி, இந்த விஷயத்தில் ஒருவர் கூறலாம்: "இந்த உணவுகள் அனைத்தும் நீல நிறத்தில் உள்ளன." பின்னர், அவருக்கு வேறு வண்ண உணவுகள் தெரியுமா என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுமாறு கேட்கிறார்கள், மேலும் அவர் பதிலளிக்க கடினமாக இருந்தால், அவர்கள் பழையவற்றுடன் மற்ற படங்களை சேர்க்கிறார்கள் - புதியவை, பச்சை, சிவப்பு மற்றும் மஞ்சள் உணவுகளை சித்தரிக்கும். இந்த தொகுப்பில், குழந்தை தீர்ப்பை உருவாக்க வேண்டும்: "சில உணவுகள் நீல நிறத்தில் உள்ளன." குழந்தை இன்னும் தவறாக இருந்தால், பரிசோதனையாளர் சரியானதை எப்படிச் சொல்வது மற்றும் ஏன் என்று விளக்குகிறார், பின்னர் அடுத்த கேள்விக்கு செல்கிறார்.

குழந்தைகளுக்கு அடுத்தடுத்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதில் சிரமம் இருந்தால், இதேபோன்ற பயிற்சியானது பொருட்களின் குழுக்களின் காட்சி ஆர்ப்பாட்டத்துடன் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது; விருப்பம் 1 - அனைத்து பொருட்களுக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சம் இருந்தது, விருப்பம் 2 - சிலவற்றில் மட்டுமே இந்த அம்சம் உள்ளது. ஆறாவது கேள்வியில் அத்தகைய வேலை எதுவும் மேற்கொள்ளப்படவில்லை. கோப்பைகள் எப்போதும் உணவுகள், எல்லா கோப்பைகளும் உணவுகள் என்று மட்டுமே விளக்குகிறது.

முக்கிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதன் வெற்றியைப் பொறுத்து, குழந்தை அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ கூடுதல் பணிகளைப் பெறுகிறது, ஆனால் மொத்தத்தில் 16 க்கும் அதிகமாக இல்லை (அசல் மற்றும் ஆறாவது கேள்வி உட்பட முதல் ஐந்து கேள்விகளுக்கு 3 விருப்பங்கள்).

இரண்டாவது பகுதியில், புதிய, முன்னர் பயன்படுத்தப்படாத பொருள்களைப் பற்றி "அனைத்து" மற்றும் "சில" என்ற கருத்துக்களுடன் தீர்ப்புகளை உருவாக்கும் திறன் தீர்மானிக்கப்படுகிறது (பொருள்களை சித்தரிக்கும் படங்கள் மீண்டும் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன).

இங்கே 6 முக்கிய பணிகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் முதல் - ஐந்தாவது பணிகளுக்கு (மொத்தம் 16) இரண்டு கூடுதல் விருப்பங்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. அதே திட்டத்தின் படி பணிகள் கட்டப்பட்டுள்ளன. பொருள் படங்கள் பொருளின் முன் வைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் அவை இந்த படங்களைப் பற்றிய கேள்விகளை அவருக்கு வழங்குகின்றன: அனைத்து அல்லது சில பொருட்களுக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட பண்பு உள்ளது.

6 கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன:

• 1. அனைத்து காலணிகளும் ரப்பர்தா அல்லது சில காலணிகள் ரப்பர்தானா?
• 2. எல்லா காலணிகளும் பூட்ஸ்தா அல்லது சில காலணிகள் பூட்ஸ்தா?
• 3. அனைத்து கருப்பு பொருட்களும் காலணிகள் அல்லது...
• 4. அனைத்து காலணிகளும் கருப்பு அல்லது...
• 5. அனைத்து ரப்பர் பொருட்களும் காலணிகள் அல்லது...
• 6. அனைத்து பூட்ஸ் ஷூக்கள் அல்லது சில பூட்ஸ் ஷூக்கள்?

குழந்தை எவ்வளவு அர்த்தத்துடன் பதிலளிக்கிறது என்பதைக் கண்டறிய, பதிலை நியாயப்படுத்தும்படி அவரிடம் கேட்கப்படுகிறது: இந்த விஷயத்தில் "அனைத்தும்" மற்றும் அதில் - "சில" என்று சொல்வது மதிப்பு.

தவறான பதில் ஏற்பட்டால், முக்கிய பணிக்குப் பிறகு, இரண்டு கூடுதல் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன, அவை முதல் பகுதியில் உள்ள அதே கொள்கையின்படி கட்டப்பட்டுள்ளன (அனைத்து பொருட்களும் இந்த அம்சத்தைக் கொண்ட ஒரு விருப்பம், மற்றும் சில பொருள்கள் மட்டுமே கொண்டிருக்கும் மற்றொரு விருப்பம் )

மூன்றாவது பகுதியில், குழந்தை தனது அறிவு மற்றும் கடந்த கால அனுபவத்தின் அடிப்படையில் "அனைத்து" மற்றும் "சில" என்ற கருத்துக்களுடன் எவ்வாறு சுயாதீனமாக தீர்ப்புகளை உருவாக்க முடியும் என்பதை அவர்கள் மதிப்பீடு செய்கிறார்கள். "ஒரு வார்த்தையைச் சேர்" விளையாட்டின் வடிவத்தில் பணிகள் செய்யப்படுகின்றன.

பரிசோதனையாளர் ஒரு முழுமையற்ற வாக்கியத்தை உச்சரிக்கிறார், அதில் குழந்தை தனது விருப்பப்படி "அனைத்து" அல்லது "சில" என்ற வார்த்தையைச் செருகுகிறது, அதாவது முழு வாக்கியத்தையும் உச்சரிக்கிறது (ஒன்று அல்லது மற்றொரு வார்த்தை செருகப்பட வேண்டிய இடம் குறிக்கப்படவில்லை). பின்வரும் முழுமையற்ற வாக்கியங்கள் அழைக்கப்படுகின்றன:

• 1. பிளாஸ்டிக் பொம்மைகள்.
• 2. பிளாஸ்டிக் பொருட்கள் பொம்மைகள்.
• 3. பொம்மைகள் - பொம்மைகள்.
• 4. பொம்மைகள் பொம்மைகள்.
• 5. பழுப்பு மரச்சாமான்கள்.
• 6. பழுப்பு பொருட்கள் - தளபாடங்கள்.
• 7. மரச்சாமான்கள் - நாற்காலிகள்.
• 8. நாற்காலிகள் - தளபாடங்கள்.

சரியாக முடிக்கப்பட்ட முக்கிய பணி 1 புள்ளியில் மதிப்பிடப்படுகிறது, அதன் இரண்டாவது விருப்பம் - 0.5 புள்ளிகள் மற்றும் மூன்றாவது விருப்பம் - 0.25. பணிகளை வெற்றிகரமாக முடித்ததன் சதவீதம் கணக்கிடப்படுகிறது. மொத்த மதிப்பெண் பணிகளின் எண்ணிக்கையால் (20) வகுக்கப்பட்டு சதவீதமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

படி டி.ஏ. ஸ்ட்ரெகலோவா (1982), பொதுவாக வளரும் வயதான பாலர் குழந்தைகள் 95% வெற்றியைக் காட்டுகிறார்கள், மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் - 77%, மற்றும் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் - 25% மட்டுமே. எனவே, மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் "அனைத்து" மற்றும் "சில" என்ற கருத்துக்களுடன் தீர்ப்புகளை உருவாக்கும் திறனின் அடிப்படையில் விதிமுறைக்கு நெருக்கமாக உள்ளனர்.

சுயாதீன வேலைக்கான ஒதுக்கீடு

தூண்டுதல் பொருள் தயாரித்தல்.

குறைந்தபட்ச சோதனை

தூண்டுதல் பொருள்

(ஆண்டின் ஆரம்பம்)

1வது துணைத் தேர்வு

அடைப்புக்குறிக்குள் உள்ள வார்த்தைகளில் ஒன்றைக் கொண்டு வாக்கியத்தை முடிக்கவும். இதைச் செய்ய, அதை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

1. பூட் எப்போதும் (சரிகை, கொக்கி, ஒரே , பட்டைகள், பொத்தான்).

2. சூடான பகுதிகளில் வாழ்கிறது (கரடி, மான், ஓநாய், ஒட்டகம் , முத்திரை).

3. ஆண்டில் (24, 3, 12 , 4, 7 மாதங்கள்).

4. குளிர்கால மாதம் (செப்டம்பர், அக்டோபர், பிப்ரவரி , நவம்பர், மார்ச்).

5. ரஷ்யாவில் வசிக்கவில்லை (நைடிங்கேல், நாரை, டைட்மவுஸ், தீக்கோழி , ஸ்டார்லிங்).

6. தந்தை தனது மகனை விட மூத்தவர் (பெரும்பாலும், எப்போதும் சில நேரங்களில், அரிதாக, ஒருபோதும்).

7. நாளின் நேரம் (ஆண்டு, மாதம், வாரம், நாள் , திங்கட்கிழமை)

8. நீர் எப்போதும் (தெளிவான, குளிர், திரவ , வெள்ளை, சுவையானது).

9. ஒரு மரம் எப்போதும் (இலைகள், பூக்கள், பழங்கள், வேர் , நிழல்)

10. ரஷ்யா நகரம் (பாரிஸ், மாஸ்கோ , லண்டன், வார்சா, சோபியா)

2வது துணைத் தேர்வு

1. துலிப், லில்லி, பீன்ஸ் , கெமோமில், வயலட்.

2. நதி, ஏரி, கடல், பாலம், சதுப்பு நிலம்.

3. பொம்மை, கரடி கரடி, மணல் , பந்து, மண்வெட்டி.

4. கீவ், கார்கோவ், மாஸ்கோ , டொனெட்ஸ்க், ஒடெசா.

5. ரோஸ்ஷிப், இளஞ்சிவப்பு, கஷ்கொட்டை , மல்லிகை, ஹாவ்தோர்ன்.

6. வட்டம், முக்கோணம், நாற்கரம், சுட்டி , சதுரம்.

7. இவான், பீட்டர், நெஸ்டெரோவ் , மகர், ஆண்ட்ரே.

8. கோழி, சேவல், அன்னம் , வாத்து, வான்கோழி.

9. எண் , வகுத்தல், கழித்தல், கூட்டல், பெருக்கல்.

10. மகிழ்ச்சியான, வேகமான, சோகமான, சுவையான , கவனமாக.

3வது துணைத் தேர்வு

1. வெள்ளரிக்காய் டேலியா ________________________ .

காய்கறி களை, பனி, தோட்டம், பூ , பூமி

2. ஆசிரியர் மருத்துவர்

மாணவர் கண்ணாடி, நோய்வாய்ப்பட்ட, வார்டு, உடம்பு சரியில்லை , வெப்பமானி

3. காய்கறித்தோட்டம் __________________________ .

கேரட் வேலி, காளான்கள், ஆப்பிள் மரம் , சரி, பெஞ்ச்

4. பூப்பறவை _______________________ .

குவளை கொக்கு, சீகல், கூடு , முட்டை, இறகுகள்

5. கையுறை _________________________ .

கை காலுறைகள், ஒரே, தோல், கால் , தூரிகை

6. இருண்ட ஈரம்

பிரகாசமான வெயில், வழுக்கும், உலர் , மிதமான குளிர்

7. கடிகார வெப்பமானி ___________________________ .

நேர கண்ணாடி, வெப்ப நிலை , படுக்கை, நோய்வாய்ப்பட்ட, மருத்துவர்

8. இயந்திரப் படகு _________________________ .

மோட்டார் நதி, மாலுமி, சதுப்பு நிலம், படகோட்டம் , அலை

9. நாற்காலி ஊசி _______________________________________ .

மர கூர்மையான, மெல்லிய, பளபளப்பான, குறுகிய, எஃகு

10. மேஜை தளம் ___________________________ .

மேஜை துணி தளபாடங்கள், கம்பளம் , தூசி, பலகை, நகங்கள்

4வது துணைத் தேர்வு

1. விளக்குமாறு, மண்வெட்டி - ...

2. பெர்ச், க்ரூசியன் கெண்டை - ...

3. கோடை, குளிர்காலம் - ...

4. வெள்ளரி, தக்காளி - ...

5. இளஞ்சிவப்பு, காட்டு ரோஜா - ...

6. அலமாரி, சோபா - ...

7. பகல், இரவு - ...

8. யானை, எறும்பு - ...

10. மரம், பூ - ...

தூண்டுதல் பொருள்

(ஆண்டின் இறுதியில்)

இந்த தூண்டுதல் பொருள் E. F. Zambacevichene இன் முறையின்படி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, முதல் சப்டெஸ்டில் சிறிய மாற்றங்களுடன். நுண்ணறிவு நோயறிதலை வழங்கும் உளவியல் இலக்கியங்களிலிருந்து துணைப்பரிசோதனைகள் சேகரிக்கப்பட்டு, இந்த வயதினருக்கு ஏற்றது. பணியின் வரிசை, பெறப்பட்ட தரவின் செயலாக்கம், முடிவுகளின் தரமான பகுப்பாய்வு, மேலே உள்ள முறையைப் போலவே செயல்படுத்த நாங்கள் முன்மொழிகிறோம்.

1வது துணைத் தேர்வு

அடைப்புக்குறிக்குள் இருக்கும் வார்த்தைக்கு, மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க இரண்டு வார்த்தைகளைக் கண்டறியவும். அவற்றை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

1. தோட்டம் ( ஆலை, தோட்டக்காரர், நாய், வேலி, பூமி).

2. நதி ( கடற்கரை, மீன், டினா, ஆங்லர், தண்ணீர்).

3. கன சதுரம் ( மூலைகள், வரைதல், பக்கம், கல், மரம்).

4. படித்தல் ( கண்கள், புத்தகம், படம், முத்திரை, சொல்).

5. கார் ( உடல், பெட்ரோல், டிரைவர், சக்கரங்கள், அறை).

6. காடு (இலை, ஆப்பிள் மரம், வேட்டைக்காரன், மரம், புதர்).

7. நகரம் (கார், கட்டிடம், கூட்டம், தெரு, பைக்).

8. மோதிரம் ( விட்டம், சோதனை, வட்டத்தன்மை, அச்சு, வைரம்).

10. மருத்துவமனை (தோட்டம், மருத்துவர், அறை, வானொலி, உடம்பு சரியில்லை).

2வது துணைத் தேர்வு

ஒரு வரிசையில் உள்ள ஐந்து வார்த்தைகளில் ஒன்று மற்ற சொற்களுக்கு பொருந்தாது. அதைக் கடக்கவும்.

1. மேஜை, நாற்காலி, படுக்கை, தரை , அலமாரி.

2. பால், கிரீம், சலோ , புளிப்பு கிரீம், சீஸ்.

3. பூட்ஸ், பூட்ஸ், சரிகைகள் , உணர்ந்தேன் பூட்ஸ், செருப்புகள்.

4. சுத்தி, இடுக்கி, ரம்பம், ஆணி , கோடாரி.

5. இனிப்பு, சூடான , புளிப்பு, கசப்பு, உப்பு.

6. பிர்ச், பைன், மரம் , ஓக், தளிர்.

7. விமானம், வண்டி, மனிதன் , கப்பல், பைக்.

8. வாசிலி, ஃபெடோர், செமியோன், இவானோவ் , பீட்டர்.

9. சென்டிமீட்டர், மீட்டர், கிலோகிராம் , கிலோமீட்டர், மில்லிமீட்டர்.

10. டர்னர், ஆசிரியர், மருத்துவர், நூல் , விண்வெளி.

3வது துணைத் தேர்வு

கோட்டின் கீழ் எழுதப்பட்ட ஐந்து சொற்களில் ஒன்றைக் கண்டறியவும், அண்டை ஜோடியின் சொற்கள் ஒருவருக்கொருவர் பொருந்துவது போலவே வரிக்கு மேலே எழுதப்பட்ட வார்த்தைக்கு பொருந்தும்.

1. ரன் கத்தி ______________________________ .

நிற்க அமைதியாய் இரு , வலம், சத்தம், அழைப்பு, அழ

2. மீன் ஈ ___________________________________ .

சல்லடை வலை, கொசு, அறை, சலசலப்பு, வலை

3. தாவரப்பறவை _________________________ .

விதை தானியம், கொக்கு, நைட்டிங்கேல், பாடுதல், முட்டை

4. நாடக நூலகம் __________________________________ .

பார்வையாளர் நடிகர், புத்தகங்கள், வாசகர் , நூலகர், பொழுதுபோக்காளர்

5. இரும்பு மரம் ________________________ .

கொல்லன் ஸ்டம்ப், மரக்கட்டை, தச்சன் , பட்டை, இலைகள்

6. கண்ணின் கால் ______________________ .

ஊன்றுகோல், கண்ணாடிகள் , கண்ணீர், பார்வை, மூக்கு

7. உட்ரோசிமா ________________________ .

இரவு உறைபனி, வசந்த காலம், ஜனவரி, இலையுதிர் காலம் , நாள்

8. பள்ளி மருத்துவமனை _________________________________ .

ஆசிரியர், மாணவர், நிறுவனம், சிகிச்சை , உடம்பு சரியில்லை

9. பாடல் படம் _________________________________ .

காது கேளாத நொண்டி, குருடர் , கலைஞர், வரைதல், நோயாளி

10. மழை உறைபனி ________________________ .

குடை குச்சி, குளிர், சறுக்கு வண்டி, குளிர்காலம், ஃபர் கோட்

4வது துணைத் தேர்வு

வரியில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள இரண்டிற்கும் பொதுவான வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

1. டிராம், பஸ் - ...

2. பேனா, பென்சில் - ...

3. ராஸ்பெர்ரி, ஸ்ட்ராபெர்ரி - ...

4. பூமி, வீனஸ் - ...

5. செதில்கள், வெப்பமானி - ...

6. பட்டாம்பூச்சி, எறும்பு - ...

7. மோதிரம், ப்ரூச் - ...

8. சுத்தி, கோடாரி - ...

9. இரும்பு, தாமிரம் - ...

10. விளக்கு, தேடல் விளக்கு - ...

வாய்மொழி நினைவகம்

கவனத்தின் வளர்ச்சியைப் படிப்பது

தூண்டுதல் பொருள்

சுயமரியாதையை ஆராய்தல்

முதல் விருப்பம்

தூண்டுதல் பொருள் test "ஏணி": ஏழு படிகளைக் கொண்ட ஒரு படிக்கட்டு வரைதல். நடுவில் நீங்கள் குழந்தையின் உருவத்தை வைக்க வேண்டும். வசதிக்காக, ஒரு பையன் அல்லது ஒரு பெண்ணின் உருவத்தை காகிதத்தில் இருந்து வெட்டலாம், இது ஒரு ஏணியில் வைக்கப்படலாம், இது சோதிக்கப்படும் குழந்தையின் பாலினத்தைப் பொறுத்து.

வழிமுறை 1:இந்த ஏணியைப் பாருங்கள். நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், இங்கே ஒரு பையன் (அல்லது ஒரு பெண்) நிற்கிறான். அவர்கள் நல்ல குழந்தைகளை மேலே உள்ள படியில் வைக்கிறார்கள் (அவர்கள் காட்டுகிறார்கள்), உயர்ந்தவர்கள் - சிறந்த குழந்தைகள், மற்றும் மிக உயர்ந்த படியில் - சிறந்த தோழர்களே. அவர்கள் மிகவும் நல்ல குழந்தைகளை கீழே உள்ள படியில் வைக்கவில்லை (அவர்கள் காட்டுகிறார்கள்), இன்னும் குறைவாக - இன்னும் மோசமாக, மற்றும் குறைந்த படியில் - மோசமான தோழர்களே. நீங்கள் என்ன படியில் உங்களை வைப்பீர்கள்? உங்கள் அம்மா உங்களை என்ன படியில் வைப்பார்? அப்பா?

ஒரு சோதனை நடத்துதல்.குழந்தைக்கு ஏணி வரையப்பட்ட ஒரு துண்டு காகிதம் கொடுக்கப்பட்டு, படிகளின் அர்த்தம் விளக்கப்படுகிறது. உங்கள் விளக்கத்தை குழந்தை சரியாகப் புரிந்துகொண்டதா என்பதைப் பார்ப்பது முக்கியம். தேவைப்பட்டால், அதை மீண்டும் செய்யவும். பின்னர் கேள்விகள் கேட்கப்பட்டு பதில்கள் பதிவு செய்யப்படுகின்றன.

முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு.முதலில், குழந்தை தன்னை எந்த படியில் வைத்திருக்கிறது என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள். இவை மேல் படிகளாக இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் ஏதேனும் கீழ் படிகளின் நிலை (மற்றும் மிகக் குறைந்த ஒன்று) போதுமான மதிப்பீட்டைக் குறிக்கவில்லை, ஆனால் தன்னைப் பற்றிய எதிர்மறையான அணுகுமுறை, சுய சந்தேகம்.

வழிமுறை 2:இப்போது பள்ளி வெற்றியின் இந்த ஏணி என்று கற்பனை செய்யலாம். பிள்ளைகள் எந்த அளவுக்கு உயர்வாக இருக்கிறார்களோ, அந்த அளவுக்கு அவர்கள் பள்ளியில் வெற்றி பெறுகிறார்கள். நீங்கள் என்ன படியில் உங்களை வைப்பீர்கள்? ஆசிரியர் உங்களை என்ன படியில் வைப்பார்?

விண்வெளியில் நோக்குநிலையைப் படிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அதன் உதவியுடன், வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தல்களை கவனமாகவும் துல்லியமாகவும் கேட்கும் திறன், கொடுக்கப்பட்ட வரியின் திசையை சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்வது மற்றும் வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி சுயாதீனமாக செயல்படுவது ஆகியவை தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நுட்பத்தை செயல்படுத்த, குழந்தைக்கு ஒரு பெட்டியில் ஒரு நோட்புக் தாள் கொடுக்கப்படுகிறது, அதில் நான்கு புள்ளிகள் ஒன்றன் கீழ் ஒன்றாக அச்சிடப்பட்டுள்ளன. முதலில், குழந்தைக்கு பூர்வாங்க விளக்கம் அளிக்கப்படுகிறது: “இப்போது நீங்களும் நானும் வெவ்வேறு வடிவங்களை வரைவோம். நாம் அவற்றை அழகாகவும் நேர்த்தியாகவும் மாற்ற முயற்சிக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, நீங்கள் என்னிடம் கவனமாகக் கேட்க வேண்டும், எத்தனை செல்கள் மற்றும் எந்த திசையில் நீங்கள் ஒரு கோட்டை வரைய வேண்டும் என்று நான் கூறுவேன். நான் சொல்லும் கோடு மட்டுமே வரையப்படுகிறது. காகிதத்தில் இருந்து பென்சிலைத் தூக்காமல், முந்தைய வரி முடிவடையும் இடத்தில் அடுத்த வரியைத் தொடங்க வேண்டும். அதன் பிறகு, ஆராய்ச்சியாளர் குழந்தையுடன் சேர்ந்து அவரது வலது கை எங்கே, இடது கை எங்கே என்பதைக் கண்டுபிடித்து, வலது மற்றும் இடதுபுறத்தில் கோடுகளை எப்படி வரைய வேண்டும் என்பதை மாதிரியில் காட்டவும். பின்னர் பயிற்சி முறையின் வரைதல் தொடங்குகிறது.

"நாங்கள் முதல் வடிவத்தை வரையத் தொடங்குகிறோம். பென்சிலை மிக உயர்ந்த இடத்தில் வைக்கவும். கவனம்! ஒரு கோடு வரைக: ஒரு செல் கீழே. நாங்கள் காகிதத்தில் இருந்து பென்சிலை எடுக்க மாட்டோம். இப்போது வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. பின்னர் வடிவத்தை நீங்களே வரைய தொடரவும்.

ஆணையிடும்போது, ​​நீண்ட இடைநிறுத்தங்கள் செய்யப்படுகின்றன. சுயாதீனமாக முறையைத் தொடர குழந்தைக்கு 1-1.5 நிமிடங்கள் வழங்கப்படுகிறது. பயிற்சி முறையின் செயல்பாட்டின் போது, ​​​​குழந்தை செய்த தவறுகளை சரிசெய்ய ஆராய்ச்சியாளர் உதவுகிறார். எதிர்காலத்தில், அத்தகைய கட்டுப்பாடு அகற்றப்படும்.

“இப்போது உங்கள் பென்சிலை அடுத்த புள்ளியில் வைக்கவும். கவனம்! ஒரு செல் மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. வலதுபுறம் ஒரு செல். இப்போது நீங்களே அந்த வடிவத்தை வரையுங்கள்.

“அடுத்த புள்ளியில் பென்சிலை வைக்கவும். கவனம்! மூன்று செல்கள் மேலே. வலதுபுறம் இரண்டு செல்கள். ஒரு செல் கீழே. இடதுபுறத்தில் ஒரு செல் ("இடது" என்ற வார்த்தை குரல் மூலம் வலியுறுத்தப்படுகிறது). இரண்டு செல்கள் கீழே. வலதுபுறம் இரண்டு செல்கள். மூன்று செல்கள் மேலே. வலதுபுறம் இரண்டு செல்கள். ஒரு செல் கீழே. இடதுபுறம் ஒரு செல். இரண்டு செல்கள் கீழே. வலதுபுறம் இரண்டு செல்கள். மூன்று செல்கள் மேலே. இப்போது செல்லுங்கள்."

"இப்போது உங்கள் பென்சிலை மிகக் குறைந்த புள்ளியில் வைக்கவும். கவனம்! வலதுபுறம் மூன்று செல்கள். ஒரு செல் மேலே. இடதுபுறம் ஒரு செல். இரண்டு செல்கள் மேலே. வலதுபுறம் மூன்று செல்கள். இரண்டு செல்கள் கீழே. இடதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. வலதுபுறம் மூன்று செல்கள். ஒரு செல் மேலே. இடதுபுறம் ஒரு செல். இரண்டு செல்கள் மேலே. இப்போது நீங்களே வடிவத்தை வரையவும்.

முடிவுகளின் மதிப்பீடு. பயிற்சி முறையின் முடிவுகள் மதிப்பீடு செய்யப்படவில்லை. முக்கிய வடிவங்களில், கட்டளை மற்றும் சுயாதீன வரைபடத்தின் செயல்திறன் தனித்தனியாக மதிப்பிடப்படுகிறது:

• 4 புள்ளிகள் - முறையின் துல்லியமான இனப்பெருக்கம் (கோட்டின் கடினத்தன்மை, "அழுக்கு" கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை);
• 3 புள்ளிகள் - ஒரு வரியில் பிழையைக் கொண்ட இனப்பெருக்கம்;
• 2 புள்ளிகள் - பல பிழைகள் கொண்ட இனப்பெருக்கம்;
• 1 புள்ளி - இனப்பெருக்கம், இதில் ஒரு வடிவத்துடன் தனிப்பட்ட உறுப்புகளின் ஒற்றுமை மட்டுமே உள்ளது;
• 0 புள்ளிகள் - ஒற்றுமை இல்லை.

பணியின் சுயாதீன செயல்திறனுக்காக, மதிப்பீடு ஒவ்வொரு அளவையும் அடிப்படையாகக் கொண்டது. இவ்வாறு, குழந்தை ஒவ்வொரு முறைக்கும் 2 மதிப்பெண்களைப் பெறுகிறது, 0 முதல் 4 புள்ளிகள் வரை. டிக்டேஷனை முடிப்பதற்கான இறுதி தரமானது, 3 பேட்டர்ன்களை முடிப்பதற்கான குறைந்தபட்ச மற்றும் அதிகபட்ச கிரேடுகளின் கூட்டுத்தொகையிலிருந்து பெறப்படுகிறது (சராசரி கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை). இதேபோல், சுயாதீன வேலைக்கான சராசரி மதிப்பெண் கணக்கிடப்படுகிறது. இந்த மதிப்பெண்களின் கூட்டுத்தொகை இறுதி மதிப்பெண்ணை அளிக்கிறது, இது 0 முதல் 16 புள்ளிகள் வரை இருக்கலாம். பின்வரும் பகுப்பாய்வில், இறுதி காட்டி மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது பின்வருமாறு விளக்கப்படுகிறது:

• 0-3 புள்ளிகள் - குறைந்த;
• 3-6 புள்ளிகள் - சராசரிக்குக் கீழே;
• 7-10 புள்ளிகள் - சராசரி;
• 11-13 புள்ளிகள் - சராசரிக்கு மேல்;
• 14-16 புள்ளிகள் - அதிக.
• பாலர் வகுப்பின் குழந்தைகளில் நேரம் மற்றும் அதன் அளவீடு பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குவதற்கான அளவுகோல்கள்

• முறை இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், நாங்கள் மூன்று நிலைகளை அடையாளம் கண்டுள்ளோம்: உயர், நடுத்தர, குறைந்த.
• நேரத்தைப் பற்றிய யோசனைகளின் உருவாக்கத்தின் அளவை தீர்மானிக்கும் வகையில் கண்டறியும் பணிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன
• தொடர் 1
• நோக்கம்: நாளின் பகுதிகளின் பெயர்களைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவைப் பற்றிய ஆய்வு, இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் மனித செயல்பாடுகளின் சுழற்சி இயல்பு மூலம் அவற்றை தீர்மானிக்கும் திறன்.
• பொருள்: ஒரு நபர் இருட்டில் தூங்குவது, உடற்பயிற்சிகள் செய்வது, பகலில் தூங்குவது, உடற்பயிற்சி செய்வது, மாலை நிகழ்ச்சியைப் பார்ப்பது போன்ற படங்கள்; ஒரு குறிப்பிட்ட நாளின் சிறப்பியல்பு இயற்கை நிகழ்வுகளை சித்தரிக்கும் படங்கள்: நட்சத்திரங்கள் நிறைந்த வானம், சந்திரன்; மூடுபனி, விடியல்; அதிக சூரியன், உல்லாச விலங்குகள்; சூரிய அஸ்தமனம், மூடும் பூக்கள், முதல் நட்சத்திரம்.
• உடற்பயிற்சி 1: நாளின் எந்தப் பகுதிகள் உங்களுக்குத் தெரியும்? அவற்றை வரிசையாகப் பட்டியலிடுங்கள்."
• கிரேடு:
• உயர் மட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது: நாளின் அனைத்து பகுதிகளும் சரியாக பெயரிடப்பட்டுள்ளன, வரிசையில் - 3 புள்ளிகள்.
• இடைநிலை நிலை: நாளின் பகுதிகள் சரியாக பெயரிடப்பட்டுள்ளன, ஆனால் வரிசையில் இல்லை - 2 புள்ளிகள்.
• குறைந்த நிலை: நாளின் பகுதிகளோ அல்லது அவற்றின் வரிசையோ தவறாகப் பெயரிடப்படவில்லை - 1 புள்ளி.
• பணி 2:“இப்போது நான் உங்களுக்கு ஒரு நபரின் படங்களைக் காட்டுகிறேன். அவற்றை ஒழுங்காக வைக்கவும். இது எந்த நாளில் நடக்கும் என்று நினைக்கிறீர்கள்?
• கிரேடு:
• பணி 3:“இவை இயற்கையின் படங்கள். அவற்றை ஒழுங்காக வைக்கவும். ஒவ்வொரு படமும் எந்த நாளின் நேரத்தைச் சேர்ந்தது? ஏன்?"
• கிரேடு:
• உயர் மட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது: அட்டையின் அனைத்து பகுதிகளும் சரியாக அமைக்கப்பட்டுள்ளன, ஒழுங்காக, நாளின் பகுதிகளுக்கு பெயரிடுவதில் பிழைகள் இல்லை - 3 புள்ளிகள்.
• இடைநிலை நிலை: அட்டைகளின் வரிசை சரியானது, நாளின் பகுதிகளுக்கு பெயரிடுவதில் பிழைகள் அல்லது நேர்மாறாக - 2 புள்ளிகள்.
• குறைந்த நிலை: அட்டைகள் சரியாக அமைக்கப்படவில்லை, நாளின் பகுதிகள் பெயரிடப்படவில்லை, பதில் நியாயப்படுத்தப்படவில்லை - 1 புள்ளி.
• கணக்கெடுப்பு முடிவுகள் அட்டவணை 2 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளன.
• அட்டவணை 2
• சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வகுப்புகளின் (கட்டுப்பாட்டு பிரிவு) குழந்தைகளில் நாளின் பகுதிகளின் பெயரைப் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்கும் நிலைகள்

• தொடர் 2
• இலக்கு : வாரத்தின் நாட்களைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவு, அவற்றின் வரிசை மற்றும் நேற்று, இன்று, நாளை என்ன நாள் என்பதை தீர்மானிக்கும் திறனை வெளிப்படுத்துகிறது.
• பொருள்: வாரத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட நாளுடன் தொடர்புடைய வகுப்புகள் அல்லது ஆட்சி செயல்முறைகளின் அடையாளங்கள்-சின்னங்களைக் கொண்ட அட்டைகள்.
• உடற்பயிற்சி 1.வாரத்தின் எந்த நாட்கள் உங்களுக்குத் தெரியும்? அவர்களுக்கு பெயரிடுங்கள்."
• கிரேடு:
• உயர் மட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது: குழந்தை வாரத்தின் அனைத்து நாட்களையும் பெயரிட்டது மற்றும் அவர்களின் வரிசை சரியானது - 3 புள்ளிகள்.
• இடைநிலை நிலை: வாரத்தின் நாட்களின் பெயர்கள் சரியாக பெயரிடப்பட்டுள்ளன, ஆனால் ஆர்டர் ஒழுங்கற்றது - 2 புள்ளிகள்.
• குறைந்த நிலை: வாரத்தின் நாட்களின் பெயர்களும் அவற்றின் வரிசையும் தெரியாது.
• உடற்பயிற்சி 2. “இந்த ஐகான்களைப் பாருங்கள். ஒவ்வொரு ஐகானும் வாரத்தின் சில நாட்களில் நடைபெறும் வகுப்புகளைக் குறிக்கிறது: ஒரு தூரிகை - iso; எண் - கணிதம்; பேனா - எழுத்தறிவு; பந்து - உடற்கல்வி; குறிப்பு - இசை; வெற்று அட்டைகள் - விடுமுறை நாட்கள். அவற்றை ஒழுங்காக வைக்கவும். இந்த பாடம் எந்த நாளில் நடக்கும் என்று சொல்லுங்கள்.
• கிரேடு:
• உயர் மட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது: எல்லாம் சரியாக செய்யப்படுகிறது - 3 புள்ளிகள்;
• இடைநிலை நிலை: குழந்தை எல்லாவற்றையும் சரியாக அமைத்தது, ஆனால் ஆசிரியரின் குறிப்புடன் - 2 புள்ளிகள்;
• குறைந்த நிலை: குழந்தை பணியை சமாளிக்கவில்லை - 1 புள்ளி.
• உடற்பயிற்சி 3. “இன்று என்ன பாடம் என்று சொல்லுங்கள். தொடர்புடைய அட்டையை மேசையில் வைக்கவும். இன்று வாரத்தின் எந்த நாள்? அட்டையின் வலதுபுறத்தில், நாளைய பாடத்தின் சின்னத்தை வைக்கவும். நாளை வாரத்தின் எந்த நாள். வாரத்தின் எந்த நாளில் பாடம் நடத்துகிறோம் ... (நேற்று இருந்த பாடத்தை அழைக்கவும்)? இன்றோ, நாளையோ, நேற்றோ?
• கிரேடு:
• விதிமுறைக்கு ஒத்திருக்கிறது: அனைத்து பணிகளும் சரியாக முடிக்கப்படுகின்றன - 3 புள்ளிகள்;
• சராசரி நிலை: குழந்தை 2-3 தவறான பதில்களைச் செய்தது அல்லது ஆசிரியரின் குறிப்பைக் கொண்டு மட்டுமே பணியைச் சமாளித்தது - 2 புள்ளிகள்.
• குறைந்த நிலை: குழந்தை 2 க்கும் மேற்பட்ட தவறுகளைச் செய்தது அல்லது ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட பணிகளைச் சமாளிக்கவில்லை.
• நோயறிதலின் விளைவாக, குழந்தைகள் பின்வரும் முடிவுகளைக் காட்டினர், அவை அட்டவணை 3 இல் காட்டப்பட்டுள்ளன.
• அட்டவணை 3
• சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வகுப்புகளின் (கட்டுப்பாட்டு பிரிவு) குழந்தைகளில் வாரத்தின் நாட்களைப் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்கும் நிலைகள்

• வாரத்தின் நாட்கள் மற்றும் கட்டுப்பாடு மற்றும் சோதனை வகுப்புகளில் அதிக அளவிலான யோசனைகளை உருவாக்கும் குழந்தைகளின் நிலை 1 குழந்தைக்கு ஒரே மாதிரியாக இருப்பதை அட்டவணை காட்டுகிறது, இது 7% ஆகும். சோதனையில் சராசரியாக 47% (7 பேர்) மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வகுப்புகளில் 53% (8 பேர்) உள்ள குழந்தைகளின் நிலை. சோதனை வகுப்பில் 46% குழந்தைகள் (7 பேர்) மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வகுப்பில் 40% குழந்தைகள் (6 பேர்) குறைந்த அளவில் உள்ளனர்.
• தொடர் 3
• நோக்கம்: மாதங்கள் மற்றும் பருவங்களின் பெயர்கள், அவற்றின் வரிசை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட பருவத்தில் எந்த மாதங்கள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்பது குழந்தைக்குத் தெரியுமா என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்.
• பொருள்: பருவங்களைச் சித்தரிக்கும் படங்கள், ஆண்டின் மாதங்களைப் பற்றிய புதிர்கள், கவிதைகளின் பகுதிகள், மாதங்களின் பெயர்களைக் கொண்ட அட்டைகள் மற்றும் அவற்றுக்கான விளக்கப்படங்கள், விடுமுறை நாட்களை சித்தரிக்கும் படங்கள் மற்றும் பருவத்திற்கு ஏற்ப இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களை சித்தரிக்கும் அட்டைகள், 1 முதல் எண்களைக் கொண்ட ஒரு துண்டு 12.
• உடற்பயிற்சி 1. “உங்களுக்கு என்னென்ன பருவங்கள் தெரியும் என்று சொல்லுங்கள். இந்த பருவங்களின் படங்கள் கொண்ட கார்டுகளைத் தேர்வு செய்யவும். இந்த அட்டைகளை ஏன் தேர்ந்தெடுத்தீர்கள்.
• கிரேடு:
• உயர் மட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது: எல்லாம் சரியாக செய்யப்படுகிறது, பதில்கள் நியாயப்படுத்தப்படுகின்றன - 3 புள்ளிகள்.
• சராசரி நிலை: குழந்தை தவறு செய்தது அல்லது பதில்களை நியாயப்படுத்த முடியவில்லை - 2 புள்ளிகள்.
• குறைந்த நிலை - சரியான பதில் யாரும் இல்லை - 1 புள்ளி.
• உடற்பயிற்சி 2. “ஆண்டின் அனைத்து மாதங்களையும் பட்டியலிடுங்கள். இந்தப் படங்களைப் பாருங்கள். அவை விடுமுறை நாட்களை சித்தரிக்கின்றன: அன்னையர் தினம், பிறந்த நாள், சபாண்டுய், புத்தாண்டு, தந்தையர் தினம், காஸ்மோனாட்டிக்ஸ் தினம், வெற்றி நாள், அறிவு நாள், நல்லிணக்கம் மற்றும் ஒப்புதல் நாள், சுதந்திர தினம் ... துண்டு எண்கள் வரிசையாக மாதங்களைக் குறிக்கின்றன. ஒவ்வொரு விடுமுறையும் அதன் சொந்த மாதத்தில் "கடந்துவிடும்" என்று துண்டுகளின் கீழ் அட்டைகளை இடுங்கள்.
• கிரேடு:
• உயர் மட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது: எல்லாம் சரியாக செய்யப்படுகிறது - 3 புள்ளிகள்.
• சராசரி நிலை: தவறான பதில்களில் பாதிக்கும் மேல் அனுமதிக்கப்படவில்லை - 2 புள்ளிகள்.
• குறைந்த நிலை: பாதிக்கும் மேற்பட்ட பதில்கள் சரியாக இல்லை - 1 புள்ளி.
• பணி 3. "உங்களுக்கு முன் பருவங்கள் மற்றும் மாதங்களை சித்தரிக்கும் படங்கள். (படங்களைப் பார்க்கவும், அதில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பருவம் அல்லது மாதத்தை தெளிவுபடுத்தவும்). உங்களுக்குத் தெரியும், ஒவ்வொரு பருவத்திற்கும் (சீசன்) மூன்று மாதங்கள் உள்ளன. மாதத்தை அதன் பருவத்திற்கு ஏற்றவாறு படங்களைக் குழுவாக்கவும். மாதங்கள் ஒழுங்காகச் செல்வது விரும்பத்தக்கது.
• கிரேடு:
• உயர் மட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது: எல்லாம் சரியாக செய்யப்படுகிறது, மாதங்களின் வரிசையைப் பின்பற்ற வேண்டாம் - 3 புள்ளிகள்.
• இடைநிலை நிலை: குழந்தை வயது வந்தவரிடமிருந்து பல தூண்டுதல்களுடன் பணியை முடித்தது - 2 புள்ளிகள்.
• குறைந்த நிலை: சரியான பதில் யாரும் இல்லை - 1 புள்ளி.
• முடிவுகள் அட்டவணை 4 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளன.
• அட்டவணை 4
• சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வகுப்புகளின் (கட்டுப்பாட்டு பிரிவு) குழந்தைகளில் மாதங்கள் மற்றும் பருவங்களைப் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்கும் நிலைகள்

• சோதனை வகுப்பில் மாதங்கள் மற்றும் பருவங்களைப் பற்றிய உயர் மட்ட யோசனைகளை உருவாக்கும் குழந்தைகள் 20% (3 பேர்) மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வகுப்பில் 27% (4 பேர்) என்று கண்டறியும் முடிவுகள் காட்டுகின்றன. சோதனை வகுப்பில் 40% (6 பேர்) குழந்தைகள் சராசரியாகவும் குறைவாகவும் இருந்தனர், மேலும் கட்டுப்பாட்டு வகுப்பில் சராசரி நிலை 27% (4 பேர்) மற்றும் குறைந்த அளவு 46% (7 பேர்).
• தொடர் 4.
• நோக்கம்: காலெண்டர் மற்றும் இயந்திர கடிகாரத்தைப் பயன்படுத்தி நேரத்தை தீர்மானிக்கும் திறனை அடையாளம் காண.
• பொருள்: காலண்டர் மாதிரி, மணிநேர கண்ணாடி (1 நிமிடம்), டயல் மாதிரி, எண்ணும் குச்சிகள் (10 துண்டுகள்).
• உடற்பயிற்சி 1."நாட்காட்டியைப் பார்த்து கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்: இப்போது என்ன பருவம்? மாதமா? வாரம் ஒரு நாள்?
• கிரேடு:
• உயர் மட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது: சரியான பதில்கள் - 3 புள்ளிகள்.
• இடைநிலை நிலை: பதில்கள் சரியாக கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் ஆசிரியரின் குறிப்புடன் - 2 புள்ளிகள்.
• குறைந்த நிலை: பதில் கொடுக்கப்படவில்லை அல்லது தவறாக கொடுக்கப்பட்டது - 1 புள்ளி.
• பணி 2.“உங்களுக்கு முன்னால் ஒரு கடிகாரம் இருக்கிறது. என்ன நேரம் என்று சொல்லுங்கள். கடிகாரத்தின் முட்களை சரியாக 2 மணி என்று அமைக்கவும். 5 மணி நேரம் 30 நிமிடங்கள் படிக்கும் வகையில் கடிகாரத்தின் முட்களை அமைக்கவும்.
• கிரேடு:
• உயர் மட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது: அனைத்து பணிகளும் சரியாக முடிக்கப்படுகின்றன - 3 புள்ளிகள்.
• இடைநிலை நிலை: குழந்தை 1 கேள்விக்கு பதிலளிக்கவில்லை - 2 புள்ளிகள்.
• குறைந்த நிலை: குழந்தை 2 கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவில்லை அல்லது சரியாக பதிலளிக்கவில்லை - 1 புள்ளி.
• முடிவுகள் அட்டவணை 5 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளன.
• அட்டவணை 5
• சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வகுப்புகளின் (கட்டுப்பாட்டு பிரிவு) குழந்தைகளில் காலெண்டர் மற்றும் இயந்திர கடிகாரத்தைப் பயன்படுத்தி நேரத்தைப் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்கும் நிலைகள்

• முழு நோயறிதலின் தரவையும் செயலாக்குவதன் விளைவாக, அட்டவணை 6 இல் வழங்கப்பட்டுள்ள நேரத்தைப் பற்றிய தற்காலிக யோசனைகளின் உருவாக்கத்தின் அளவை நாங்கள் தீர்மானித்தோம்.
• அட்டவணை 6
• சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வகுப்புகளின் குழந்தைகளில் நேரத்தைப் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்கும் நிலைகள் (கட்டுப்பாட்டு வெட்டு)

• சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வகுப்புகளின் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் குறைந்த மற்றும் நடுத்தர மட்டத்தில் இருப்பதாக கண்டறியும் பரிசோதனையின் தரவு குறிப்பிடுகிறது. பெரும்பாலான குழந்தைகள் சரியான நேரத்தில் கவனம் செலுத்துவதில்லை.
• பாலர் வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகளில் பல்வேறு தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சிக்கான ஆரம்ப கணித பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்கும் போக்கில் வகுப்புகளின் அமைப்பை உருவாக்கி செயல்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை இத்தகைய முடிவுகள் குறிப்பிடுகின்றன.

குறைந்தபட்ச சோதனை

1. வாய்மொழி-தருக்க சிந்தனையின் ஆய்வு (மறைமுகமாக - கற்றல்) - இரண்டு விருப்பங்கள் (ஒவ்வொன்றும் 4 துணை சோதனைகள்). இயக்க நேரம் - 40 நிமிடம். முதல் விருப்பம் ஆண்டின் தொடக்கத்திற்கானது, இரண்டாவது விருப்பம் ஆண்டின் இறுதிக்கானது.

2. நினைவகம் "10 வார்த்தைகள்" படிப்பதற்கான முறை. நீண்ட கால நினைவாற்றலைப் படிக்கும் வகையில் பொதுப் பரிசோதனையின் தொடக்கத்தில் செயல்படுவது நல்லது.

3. கவனம் மற்றும் செயல்திறன் பண்புகளை படிப்பதற்கான வழிமுறை - "திருத்தம் சோதனை".

4. காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வது.

5. சுய கட்டுப்பாட்டின் அளவை தீர்மானித்தல்.

6. சுயமரியாதை நிலை ஆய்வு.

வாய்மொழி-தருக்க சிந்தனை பற்றிய ஆய்வு

ஆண்டின் தொடக்கத்திற்கான விருப்பம்

நுண்ணறிவு கட்டமைப்பு சோதனையின் அடிப்படையில் இ.எஃப். ஜாம்பசெவிச்சென் என்பவரால் இந்த நுட்பம் உருவாக்கப்பட்டது

R. Amthauer இளைய மாணவர்களின் மன வளர்ச்சியைக் கண்டறிவதற்காக. முன்மொழியப்பட்ட முறை 4 துணை சோதனைகள், ஒவ்வொன்றும் 10 மாதிரிகள் கொண்டது.

1வது துணைத் தேர்வு

விழிப்புணர்வு

விழிப்புணர்வு ஏற்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. பொருள்கள் மற்றும் எளிய கருத்துகளின் அத்தியாவசிய மற்றும் அத்தியாவசியமற்ற அம்சங்களை வேறுபடுத்தும் திறன் குழந்தைக்கு இருக்க வேண்டும். துணைத் தேர்வின் முடிவுகளின்படி, பள்ளி மாணவர்களின் சொல்லகராதி வளர்ச்சியையும் ஒருவர் தீர்மானிக்க முடியும்.

2வது துணைத் தேர்வு

வகைப்பாடு

இது வகைப்படுத்தும் திறனை அடையாளம் காண்பது, சுருக்கம் செய்யும் திறனைப் படிப்பது.

3வது துணைத் தேர்வு

ஒப்புமை மூலம் அனுமானம்

கருத்துக்களுக்கு இடையில் உறவுகள் மற்றும் தர்க்கரீதியான இணைப்புகளை நிறுவுவதற்கான திறன்களை உருவாக்குவதைப் படிப்பதை இது நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

4வது துணைத் தேர்வு

பொதுமைப்படுத்தல்

இது ஒரு பொது வகையின் கீழ் கருத்துக்களைக் கொண்டுவரும் திறனைக் கற்றுக்கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

இயக்க முறை

நோயறிதல் தனித்தனியாகவும் முன்பக்கமாகவும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு பணிக்கான வழிமுறைகளின் உரையையும் உளவியலாளர் தானே மற்றும் குழந்தைகளால் தங்களுக்குள் படிக்க முடியும். ஒவ்வொரு துணைத் தேர்வின் பணிகளை முன்வைக்கும் முன், ஒவ்வொரு துணைப் பரீட்சையின் பிரத்தியேகங்களையும் பகுப்பாய்வு செய்ய, பல பயிற்சி மாதிரிகளை வழங்குவது அவசியம். மூன்றாவது சப்டெஸ்டுக்கான வழிமுறைகளின் விளக்கத்திற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துங்கள்.

பெறப்பட்ட தரவு செயலாக்கம்

ஆய்வின் முடிவுகளைச் செயலாக்கும்போது, ​​தனிப்பட்ட துணைத் தேர்வுகளின் செயல்திறனுக்காகப் பெறப்பட்ட புள்ளிகளின் கூட்டுத்தொகை மற்றும் நான்கு துணைப் பரீட்சைகளுக்கான மொத்த மதிப்பெண்ணானது கணக்கிடப்படுகிறது.

உளவியல் இலக்கியத்தில், சரியான பதில்களை தரம் பிரிக்கும் வேறுபட்ட முறையை ஒருவர் காணலாம். சில ஆதாரங்களில் [பிட்யனோவா எம்.ஆர். தொடக்கப் பள்ளியில் உளவியலாளரின் பணி. - எம் .: பெர்ஃபெக்ஷன், 1998] சரியான பதிலுக்கான புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை ஒவ்வொரு சோதனையின் ஆரம்ப சிக்கலைப் பொறுத்தது. மற்ற ஆதாரங்களில் [Peresleni LI Psychodiagnostic complex of methods for deterning level of the development of the development of cognitive activity. - எம் .: ஐரிஸ் பிரஸ், 2006] ஒவ்வொரு சரியான பதிலுக்கும், 1 புள்ளி வழங்கப்படுகிறது, ஆனால் தனிப்பட்ட தேர்வில், இரண்டாவது முயற்சியில் பதில் அனுமதிக்கப்படுகிறது, சரியான பதில் ஏற்கனவே 0.5 புள்ளிகளாக மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு சரியான பதிலையும் 1 புள்ளியுடன் மதிப்பீடு செய்ய நாங்கள் முன்மொழிகிறோம்.

ஒவ்வொரு துணைப் பரீட்சைக்கும் ஒட்டுமொத்த முறைக்கும் பெறப்பட்ட புள்ளிகள் அதிகபட்ச சாத்தியமான குறிகாட்டிகளுடன் ஒப்பிடப்படுகின்றன - துணைப் பரீட்சைக்கு 10 புள்ளிகள் மற்றும் பொதுவாக 40 புள்ளிகள்.

அளவை ஆராய்தல்

பெறப்பட்ட மற்றும் அதிகபட்ச மதிப்புகளின் விகிதம் வாய்மொழி-தர்க்க சிந்தனையின் உண்மையான நிலை.

உயர் நிலை - 100% - 80%.

சராசரி நிலை 79% - 60%.

சராசரிக்குக் கீழே - 59% - 50%.

குறைந்த நிலை - 49% மற்றும் கீழே.

ஒவ்வொரு துணைத் தேர்வுக்கான முடிவுகளைக் காட்டும் ஒரு வரைபடத்தில் தனிப்பட்ட மாணவர் தரவை சுருக்கமாகக் கூறலாம், எடுத்துக்காட்டாக:

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது உயிரினங்கள். வர்க்கம். அனலாக். பொதுமைப்படுத்தப்பட்டது.

தரமான பகுப்பாய்வு

இந்த நுட்பத்தின் முடிவுகள் வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் அளவை மட்டுமல்லாமல், மாணவர்களின் கல்விச் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் அளவையும் விளக்குகிறது, அதாவது:

· ஒவ்வொரு சப்டெஸ்டின் தீர்வும் முறையே கற்றல் பரிசோதனையை (பயிற்சி சோதனைகள்) உள்ளடக்கியது, நீங்கள் கற்றல், உதவியை ஏற்றுக்கொள்ளும் திறன், பெற்ற அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தலாம்.

· ஒவ்வொரு துணைப் பரீட்சையும் வாய்வழியாகக் கொடுக்கப்படும் அல்லது மாணவர்களைத் தாங்களே படிக்க வைக்கும் வழிமுறைகளைக் கொண்டுள்ளது. வழிமுறைகளை (எழுதப்பட்ட அல்லது வாய்வழி) எடுக்கும் திறனில் கவனம் செலுத்துங்கள்

செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் பணிகளில் மாறுபட்ட அளவிலான ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், இது அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி, அறிவுசார் செயல்பாட்டில் ஆர்வம் இருப்பதை மறைமுகமாகக் குறிக்கலாம்.

· தனிப்பட்ட தரவை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், ஆண்டின் தொடக்கத்திலும் இறுதியிலும் இரண்டு ஆய்வுகளின் முடிவுகளை ஒப்பிடலாம்.

வாய்மொழி-தர்க்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானித்தல்

லியுபோவ் பெரெஸ்லெனி, டாட்டியானா ஃபோடெகோவா

(அறிவாற்றல் UUD)

இலக்கு : அறிவாற்றல் UUD இன் கூறுகளில் ஒன்றாக வாய்மொழி-தருக்க சிந்தனையின் உருவாக்கம் பற்றிய ஆய்வு.

தரவு பதிவு : குழு வடிவம்.

தேவையான பொருட்கள் : பதிவு படிவம், பேனா.

1 துணைத் தேர்வு

அறிவுறுத்தல் : சொற்றொடரின் கொடுக்கப்பட்ட பகுதிக்கு ஐந்து வார்த்தைகளில் எது பொருந்துகிறது?

பரிணாமம் என்பது ... ஒழுங்கு, நேரம், நிலைத்தன்மை, வாய்ப்பு, வளர்ச்சி.

உலகத்தைப் பற்றிய மகிழ்ச்சியான மற்றும் மகிழ்ச்சியான கருத்து என்னவென்றால் ... சோகம், உறுதிப்பாடு, நம்பிக்கை, உணர்வு, அலட்சியம்.

"சுயசரிதை" மற்றும் ... ஒரு வழக்கு, ஒரு சாதனை, ஒரு சுயசரிதை, ஒரு புத்தகம், ஒரு எழுத்தாளர் என்ற வார்த்தைகள் அர்த்தத்தில் ஒரே மாதிரியானவை.

மொழி மற்றும் இலக்கியத்தைப் படிக்கும் அறிவியலின் முழுமை ... தர்க்கம், சமூகவியல், தத்துவவியல், அழகியல், தத்துவம்.

"எதிர்மறை" என்ற வார்த்தையின் எதிர் வார்த்தையாக இருக்கும் ... துரதிர்ஷ்டவசமான, விளையாட்டு, முக்கியமான, சீரற்ற, நேர்மறை.

10 நாட்களுக்கு சமமான கால அளவு அழைக்கப்படுகிறது ... ஒரு தசாப்தம், விடுமுறை நாட்கள், ஒரு வாரம், ஒரு செமஸ்டர், காலாண்டு.

ஒரு நூற்றாண்டு என்பது ... வரலாறு, ஒரு நூற்றாண்டு, ஒரு நிகழ்வு, முன்னேற்றம், ஒரு மில்லினியம்.

அறிவுஜீவி ... அனுபவம் வாய்ந்தவர், மனதளவில், வணிக ரீதியாக, நல்லவர், வெற்றிகரமானவர்.

முரண்பாடானது ... மென்மையானது, கேலியானது, மகிழ்ச்சியானது, உண்மையானது, வேடிக்கையானது.

குறிக்கோள் என்பது ... பாரபட்சமற்ற, பயனுள்ள, உணர்வுள்ள, உண்மையுள்ள, தலைமை.

2 துணைத் தேர்வு

அறிவுறுத்தல்:கொடுக்கப்பட்ட ஐந்து வார்த்தைகளில் ஒன்று மிகையானது, அதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

இலை, மொட்டு, பட்டை, செதில்கள், கிளை.

பிறகு, முன், சில நேரங்களில், மேலே, பின்னர்.

கொள்ளை, திருட்டு, பூகம்பம், தீ வைப்பு, தாக்குதல்.

தைரியமான, தைரியமான, உறுதியான, தீய, தைரியமான.

தோல்வி, உற்சாகம், தோல்வி, தோல்வி, சரிவு.

குளோப், மெரிடியன், துருவம், இணை, பூமத்திய ரேகை.

வட்டம், முக்கோணம், ட்ரேப்சாய்டு, சதுரம், செவ்வகம்.

பிர்ச், பைன், ஓக், இளஞ்சிவப்பு, தளிர்.

இரண்டாவது, மணி, வருடம், வாரம், மாலை.

இருண்ட, ஒளி, நீலம், பிரகாசமான, மங்கலான.

3 துணைத் தேர்வு

அறிவுறுத்தல்: முதல் மற்றும் இரண்டாவது வார்த்தைகளுக்கு இடையே ஒரு குறிப்பிட்ட தொடர்பு உள்ளது. மூன்றாவது வார்த்தைக்கும் மற்றவற்றுக்கும் இடையே இதே போன்ற தொடர்பு உள்ளது. இந்த வார்த்தையைக் கண்டுபிடி.

1. நன்மை / தீமை = நாள் / சூரியன், இரவு, வாரம், புதன், நாள்.

   மீன் / வலை = ஈ / சல்லடை, கொசு, சிலந்தி, buzz, cobweb.

   ரொட்டி / பேக்கர் \u003d வீடு / வேகன், நகரம், குடியிருப்பு, பில்டர், கதவு.

   தண்ணீர் / தாகம் = உணவு / பானம், உண்ணுதல், பசி, உணவு, ரொட்டி.

   மேல் / கீழ் = இடது / பின், வலது, முன், பக்கம், அருகில்.

   காலை / இரவு = குளிர்காலம் / உறைபனி, நாள், ஜனவரி, இலையுதிர் காலம், பனியில் சறுக்கி ஓடும் வாகனம்.

   பள்ளி / பயிற்சி = மருத்துவமனை / மருத்துவர், நோயாளி, நிறுவனம், சிகிச்சை, உடம்பு.

   அரிவாள் / புல் = ரேஸர் / வைக்கோல், முடி, கூர்மையான, எஃகு, கருவி.

   ஓடவும் / நிற்கவும் = கத்தவும் / அமைதியாகவும், ஊர்ந்து செல்லவும், சத்தம் போடவும், அழைக்கவும், அழவும்.

   சொல் / எழுத்து = வாக்கியம் / ஒன்றியம், சொற்றொடர், சொல், கமா, குறிப்பேடு.

4 துணைத் தேர்வு

அறிவுறுத்தல்: இரண்டு வார்த்தைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. அவர்களுக்கு பொதுவானது என்ன என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்; ஒரு பொதுவான சொல் அல்லது சொற்றொடரைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

அன்பு, வெறுப்பு

சின்னம், கொடி.

காற்றழுத்தமானி, வெப்பமானி.

முதலை, ஆமை.

பூகம்பம், சூறாவளி.

ரோம், வாஷிங்டன்.

பெருக்கல், கழித்தல்.

கதை, கதை.

ஆப்பிரிக்கா, அண்டார்டிகா.

பகல் இரவு.

சிகிச்சை

சப்டெஸ்ட் 1 என்பது குழந்தையின் பொதுவான விழிப்புணர்வைக் கண்டறிவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

2 துணை - ஒரு தர்க்கரீதியான செயலை உருவாக்குவதற்கு, சுருக்கம் செய்யும் திறன்.

3 சப்டெஸ்ட் - ஒரு தர்க்கரீதியான செயலின் உருவாக்கத்தை அடையாளம் காண, "ஒப்புமை மூலம் அனுமானம்."

4 சப்டெஸ்ட் - இரண்டு கருத்துகளை ஒரு பொதுவான வகையின் கீழ் கொண்டு வரும் திறனை அடையாளம் காண, பொதுமைப்படுத்த.

தலா 10 கேள்விகள் கொண்ட நான்கு துணைத் தேர்வுகள் உள்ளன. மொத்தம் 40 கேள்விகள் உள்ளன. நான்கு வாய்மொழி நுணுக்கங்களைத் தீர்ப்பதன் வெற்றியை மதிப்பிடுவதற்கான பின்வரும் முறை ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது: 40 சோதனைகளுக்கான மொத்த மதிப்பெண் 100% ஐ ஒத்துள்ளது. அடித்த புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை வெற்றியின் குறிகாட்டியாகும் (PI).

PU = X * 100/40, X என்பது 40 சோதனைகளைத் தீர்ப்பதற்காக பாடங்கள் பெற்ற புள்ளிகளின் கூட்டுத்தொகையாகும்.

விளக்கம் :

4 வெற்றி நிலைகள் எதிர்பார்க்கப்படுகின்றன:

வெற்றியின் முதல் நிலை - 49% அல்லது குறைவாக (19.5 புள்ளிகள் அல்லது குறைவாக)

வெற்றியின் இரண்டாம் நிலை - 50% - 64% (20 - 25.5 புள்ளிகள்)

மூன்றாம் நிலை வெற்றி - 65% - 79% (26 - 31.5 புள்ளிகள்)

வெற்றியின் நான்காவது நிலை - 80% - 100% (32 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகள்)

4 துணைத் தேர்வுகளுக்கான பதில் விருப்பங்கள்

நெறிமுறை

தேதி __________________ முழுப் பெயர் __________________________________________________________________

பிறந்த தேதி (ஆண்டு, மாதம், நாள்) ________________ வசிக்கும் இடம் ______________________ குடும்பம்: முழுமையானது, முழுமையடையாதது (பொருத்தமானதாக அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும்).

பெற்றோரின் தொழில்கள்: தாய் _____________________________________________ தந்தை _______________________________________

கல்வி செயல்திறன் (பொதுவாக்கப்பட்ட மதிப்பீடு) _________________________________

சர்வே முடிவுகள்:

முழு தேர்வுக்கான மொத்த மதிப்பெண் _______________ 2வது முயற்சிக்கான மதிப்பெண் _______________ % வெற்றி ____________ தேர்வின் காலம் ______________

குழந்தையைப் பற்றிய கூடுதல் தகவல்கள் __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

பிவோட் தரவு அட்டவணை

(E.F. Zambacevichene)

இலக்கு:வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிதல்.

மதிப்பிடப்பட்ட UUD:தர்க்கரீதியான உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்.

நடத்தை படிவம்:எழுதப்பட்ட கணக்கெடுப்பு.

வயது:இளைய பள்ளி குழந்தைகள்

1வது துணைத் தேர்வுவிழிப்புணர்வை நோக்கமாகக் கொண்டது. கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தைகளில் ஒன்றைக் கொண்டு வாக்கியத்தை முடிப்பதே பாடத்தின் பணி, தூண்டல் சிந்தனை மற்றும் விழிப்புணர்வின் அடிப்படையில் தர்க்கரீதியான தேர்வை மேற்கொள்வது. முழு பதிப்பில் 10 பணிகள் உள்ளன, குறுகிய பதிப்பில் 5.

1வது துணைத் தேர்வின் பணிகள்

"வாக்கியத்தை முடிக்கவும். சொற்றொடரின் கொடுக்கப்பட்ட பகுதிக்கு ஐந்து வார்த்தைகளில் எது பொருந்துகிறது? »

1. பூட்டில் எப்போதும் உள்ளது ... (சரிகை, கொக்கி, ஒரே, பட்டைகள்,
பொத்தான்கள்) (சாதாரண வளர்ச்சியுடன் கூடிய முதல் வகுப்பு மாணவர்களில் 80% இந்தக் கேள்விக்கு சரியான பதிலைக் கொடுக்கிறார்கள்).

பதில் சரியாக இருந்தால், கேள்வி கேட்கப்படுகிறது: "ஏன் ஒரு ஷூலேஸ் இல்லை?" சரியான விளக்கத்திற்குப் பிறகு, தீர்வு 1 புள்ளியில் மதிப்பிடப்படுகிறது, தவறான விளக்கத்துடன் - 0.5 புள்ளிகள். பதில் தவறாக இருந்தால், குழந்தை யோசித்து சரியான பதிலைச் சொல்ல வேண்டும். இரண்டாவது முயற்சிக்குப் பிறகு சரியான பதிலுக்கு, 0.5 புள்ளிகள் வழங்கப்படும். பதில் தவறாக இருந்தால், "எப்போதும்" என்ற வார்த்தையின் புரிதல் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது. 1வது துணைத் தேர்வின் அடுத்தடுத்த மாதிரிகளைத் தீர்க்கும் போது, ​​தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகள் கேட்கப்படுவதில்லை.

2. சூடான பகுதிகளில் வாழ்கிறது ... (கரடி, மான், ஓநாய், ஒட்டகம், பென்குயின்) (86%).

3. ஒரு வருடத்தில்... (24 மாதங்கள், 3 மாதங்கள், 12 மாதங்கள், 4 மாதங்கள், 7 மாதங்கள்) (96%).

4. குளிர்கால மாதம்... (செப்டம்பர், அக்டோபர், பிப்ரவரி, நவம்பர், மார்ச்) (93%).

5. நம் நாட்டில் வாழவில்லை ... (நைடிங்கேல், நாரை, டைட், தீக்கோழி, ஸ்டார்லிங்) (85%).

6. ஒரு தந்தை தனது மகனை விட மூத்தவர் ... (அரிதாக, எப்போதும், அடிக்கடி, ஒருபோதும், சில நேரங்களில்) (85%).

7. நாளின் நேரம்... (ஆண்டு, மாதம், வாரம், நாள், திங்கள்) (69%).

8. ஒரு மரத்தில் எப்போதும் உள்ளது ... (இலைகள், பூக்கள், பழங்கள், வேர், நிழல்) (94%).

9. சீசன் ... (ஆகஸ்ட், இலையுதிர் காலம், சனிக்கிழமை, காலை, விடுமுறை நாட்கள்) (75%).

10. பயணிகள் போக்குவரத்து ... (ஒருங்கிணைத்தல், டம்ப் டிரக், பேருந்து, அகழ்வாராய்ச்சி, டீசல் இன்ஜின்) (100%).

2வது துணைத் தேர்வு. வகைப்பாடு, பொதுமைப்படுத்தும் திறன்

"ஐந்தில் ஒரு வார்த்தை மிகையானது, அது விலக்கப்பட வேண்டும். எந்த வார்த்தையை விலக்க வேண்டும்? சரியான விளக்கத்துடன், 1 புள்ளி வைக்கப்படுகிறது, ஒரு பிழையுடன் - 0.5 புள்ளிகள். பதில் தவறாக இருந்தால், குழந்தையை மீண்டும் யோசித்து பதிலளிக்கச் சொல்லுங்கள். இரண்டாவது முயற்சிக்குப் பிறகு சரியான பதிலுக்கு, 0.5 புள்ளிகள் வழங்கப்படும். 7வது, 8வது, 9வது, 10வது மாதிரிகளை சமர்ப்பித்தவுடன், தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகள் கேட்கப்படாது.

1. துலிப், லில்லி, பீன், கெமோமில், வயலட் (சாதாரண வளர்ச்சியுடன் முதல் வகுப்பில் 95% பேர் சரியான பதிலைக் கொடுக்கிறார்கள்).

2. ஆறு, ஏரி, கடல், பாலம், குளம் (100%).

3. பொம்மை, ஜம்ப் கயிறு, மணல், பந்து, ஸ்பின்னிங் டாப் (99%).

4. மேஜை, தரைவிரிப்பு, நாற்காலி, படுக்கை, மலம் (90%).

5. பாப்லர், பிர்ச், ஹேசல், லிண்டன், ஆஸ்பென் (85%).

6. கோழி, சேவல், கழுகு, வாத்து, வான்கோழி (93%).

7. வட்டம், முக்கோணம், நாற்கரம், சுட்டி, சதுரம் (90%).

8. சாஷா, வித்யா, ஸ்டாசிக், பெட்ரோவ், கோல்யா (91%).

9.எண், வகுத்தல், கூட்டல், கழித்தல், பெருக்கல் (90%).

10. மகிழ்ச்சியான, வேகமான, சோகமான, சுவையான, எச்சரிக்கையான (87%).

3வது துணைத் தேர்வு. ஒப்புமை மூலம் அனுமானம்

"கோட்டின் கீழ் எழுதப்பட்ட ஐந்து வார்த்தைகளில் இருந்து, "வெட்டபிள்" என்ற வார்த்தை "வெள்ளரிக்காய்" என்ற வார்த்தைக்கு பொருந்துவது போல் "கிராம்பு" என்ற வார்த்தைக்கு பொருந்தக்கூடிய ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். சரியான பதிலுக்கு 1 புள்ளி, இரண்டாவது முயற்சிக்குப் பிறகு பதில் - 0.5 புள்ளிகள். தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகள் கேட்கப்படவில்லை.

1. வெள்ளரி - காய்கறி

கார்னேஷன் - ? (களை, பனி, தோட்டம், பூ, பூமி) (87%)

2. தோட்டம் - கேரட்

தோட்டம் - ? (வேலி, காளான்கள், ஆப்பிள் மரம், கிணறு, பெஞ்ச்) (87%)

3. ஆசிரியர் - மாணவர்

டாக்டர் - ? (கண்ணாடிகள், மருத்துவமனை, வார்டு, நோயாளி, மருந்து) (67%)

4. மலர் - குவளை

பறவை - ? (கொக்கு, சீகல், கூடு, இறகுகள், வால்) (66%)

5. கையுறை - கை

துவக்க-? (ஸ்டாக்கிங்ஸ், ஒரே, தோல், கால், தூரிகை) (80%)

6. இருள் - ஒளி

ஈரமான - ? (சன்னி, வழுக்கும், உலர், சூடான, குளிர்) (55%)

7. கடிகாரம் - நேரம்

வெப்பமானி - ? (கண்ணாடி, உடம்பு, படுக்கை, வெப்பநிலை, மருத்துவர்) (95%)

8. இயந்திரம் - மோட்டார்

படகு-? (நதி, கலங்கரை விளக்கம், பாய்மரம், அலை, கரை) (89%)

9. அட்டவணை - மேஜை துணி

தரை - ? (தளபாடங்கள், தரைவிரிப்பு, தூசி, பலகைகள், நகங்கள்) (85%)

10. நாற்காலி - மரத்தாலான

ஊசி - ? (கூர்மையான, நுண்ணிய, பளபளப்பான, குட்டை, எஃகு) (65%)

4வது துணைத் தேர்வு. பொதுமைப்படுத்தல்

"இந்த இரண்டு வார்த்தைகளுக்கும் பொருத்தமான பொதுமைப்படுத்தும் கருத்தைக் கண்டறியவும். அதை எப்படி ஒரே வார்த்தையில் ஒன்றாக அழைக்க முடியும்? பதில் தவறாக இருந்தால், நீங்கள் மீண்டும் சிந்திக்க வேண்டும். மதிப்பெண்கள் முந்தைய துணைத் தேர்வுகளைப் போலவே இருக்கும். தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகள் கேட்கப்படவில்லை.

1. பெர்ச், க்ரூசியன் கெண்டை ... (முதல் வகுப்பு மாணவர்களில் 99% சரியான பதிலைக் கொடுக்கிறார்கள்)

2. விளக்குமாறு, மண்வெட்டி... (43%)

3. கோடை, குளிர்காலம்... (84%)

4. வெள்ளரி, தக்காளி... (97%)

5. இளஞ்சிவப்பு, ஹேசல்... (74%)

6. அலமாரி, சோபா... (96%)

8. பகல், இரவு... (45%)

9. யானை, எறும்பு... (85%)

10. மரம், பூ... (73%)

முடிவுகள் செயலாக்கம்

நான்கு துணைப் பரீட்சைகளையும் தீர்க்கும் அதிகபட்ச புள்ளிகள் 40 (100% வெற்றி விகிதம்) ஆகும்.

வெற்றி மதிப்பெண் சூத்திரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

OU = X x 100%: 40,

எங்கே எக்ஸ்- அனைத்து சோதனைகளுக்கான மதிப்பெண்களின் கூட்டுத்தொகை.

வெற்றியின் உயர் நிலை - 4 வது நிலை - 32 புள்ளிகள் அல்லது அதற்கும் அதிகமாக உள்ளது (OS இன் 80-100%).

சாதாரண - 3 வது நிலை - 31.5-26 புள்ளிகள் (79-65%).

சராசரிக்குக் கீழே - 2வது நிலை - 25.5-20.0 புள்ளிகள் (64.9-50%).

குறைந்த - 1 வது நிலை - 19.5 மற்றும் கீழே (49.9% மற்றும் கீழே).

பொதுவாக வளரும் முதல் வகுப்பு மாணவர்களில், 1வது மற்றும் 2வது நிலைகளில் வெற்றி பெற்ற குழந்தைகள் இல்லை. 7-8 வயதுடைய குழந்தைக்கு, 1 மற்றும் 2 வது நிலைகளின் குறைந்த வெற்றி, மன வளர்ச்சியில் விலகல்கள், பேச்சு வளர்ச்சியின்மை மற்றும் சமூக புறக்கணிப்பு ஆகியவற்றால் ஏற்படுகிறது.

முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான முறையின் குறுகிய பதிப்பு (ஒவ்வொரு துணைத் தேர்விலும் 5 மாதிரிகள்) பின்வருமாறு பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது: வெற்றியின் மிக உயர்ந்த 4 வது நிலை - 25-20 புள்ளிகள்; சாதாரண நிலை - 19.5-17.5 புள்ளிகள்; சராசரிக்குக் கீழே (2 வது நிலை) - 17.5-15 புள்ளிகள்; குறைந்த (1 வது நிலை) - 12 புள்ளிகள் மற்றும் கீழே.