ஆரம்ப பள்ளி: குழந்தைக்கு என்ன சிரமங்கள் காத்திருக்கின்றன? ஆரம்ப பள்ளியில் குழந்தைகளின் பொதுவான பிரச்சினைகள்.

இரண்டாவதாக, பாடத்திட்டம் மாறியது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறை மாறிவிட்டது.

இன்று, பள்ளி பெற்றோரின் பொறுப்பின் ஒரு பகுதியை விட அதிகமாக உள்ளது, இது ஒரு பிளஸ் என்று நம்பப்படுகிறது. கூடுதலாக, ஆசிரியர்கள் பல்வேறு பொறுப்புகளால் மிகவும் அதிகமாக உள்ளனர். இந்த கல்வி சுதந்திரத்தை உருவாக்குவதற்கான பணி அவர்களுக்கு இல்லை - அவர்களுக்கு வேறு பல பணிகளும் சிரமங்களும் உள்ளன: இவை பெரிய வகுப்புகள் மற்றும் மிகப்பெரிய அறிக்கையிடல் ...

பணியாளர்களின் பெரும் பற்றாக்குறை உள்ளது. கற்பித்தல் தொழில் நீண்ட காலமாக மதிப்புமிக்கதாக இல்லை, இப்போதுதான் இந்த தொழிலுக்கு இளம் நிபுணர்களை ஈர்க்கத் தொடங்கியுள்ளது. இதனால்தான் இன்று சிறந்த பள்ளிகள் கூட கடுமையான கல்வி நெருக்கடியை சந்திக்கின்றன.

நிறைய இலவச நேரத்தைக் கொண்ட பெற்றோர்களே, சார்புநிலைக்கு பங்களிப்பு செய்கிறார்கள்.இன்று, ஒரு தாய் பெரும்பாலும் ஆரம்ப பள்ளி முழுவதும் தனது குழந்தையுடன் அமர்ந்திருக்கிறார். மற்றும், நிச்சயமாக, அவள் தேவையை உணர வேண்டும். இது மோசமானது என்று சொல்ல முடியாது - இந்த நேரத்தை அழகாக எதையாவது செலவழிக்க முடியும், ஆனால் அது பெரும்பாலும் பாடங்களுக்குச் செல்கிறது, இதன் காரணமாக, உறவு மேம்படாது.

மற்றொரு காரணம், நாங்கள் டாட்போல்களை வளர்க்கிறோம். அறிவார்ந்த திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு நாங்கள் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறோம். இது ஒரு பொதுவான போக்கு, அது ஒரு நனவான மட்டத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்தாது - எல்லோரும் இதைச் செய்கிறார்கள்.

கற்றல் குறைபாடுகளால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தையின் அறிகுறிகள் யாவை?

அவர் கேட்டது குழந்தைக்கு நினைவில் இல்லை. அவர் சரியான நேரத்தில் பாடங்களுக்கு உட்கார வேண்டும் என்பது அவருக்கு நினைவில் இல்லை. பெரும்பாலும் காரணம் என்னவென்றால், எல்லாமே அவரது அட்டவணையில் மிகவும் இறுக்கமாக இருப்பதால், பள்ளிக்குப் பிறகு அவர் எங்காவது செல்கிறார், பின்னர் வேறு எங்காவது செல்கிறார், அவர் வீட்டிற்கு வரும்போது, \u200b\u200bஅவர் எதையும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியாது.

ஒரு சுயாதீனமான நபர் பணியை மேற்கொள்ள வேண்டும், அவர் அதைச் செய்ய வேண்டும் என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், அது எப்போது செய்யப்படும் என்பதைத் திட்டமிட வேண்டும். முதல் வகுப்பில், இந்த திறன் மட்டுமே உருவாகிறது, ஆனால் இரண்டாவது அல்லது மூன்றாம் வகுப்பிற்குள் அது ஏற்கனவே இருக்க வேண்டும். ஆனால் அது ஈர்ப்பு விசையால் எழுவதில்லை, நவீன பள்ளியில் எதுவும் இல்லை, யாரும் அதை உருவாக்குவதில்லை.

குழந்தை, கொள்கையளவில், தனது நேரத்திற்கு பொறுப்பாக இருக்க பயிற்சி பெறவில்லை. அவர் தனியாக இல்லை - நாங்கள் அவரை எல்லா இடங்களிலும் கொண்டு செல்கிறோம். இப்போது யாருடைய கழுத்திலும் ஒரு சாவி இல்லை - நாங்கள் அவரை எல்லா இடங்களிலும் கையால் அழைத்துச் செல்கிறோம், அவரை ஒரு காரில் கொண்டு செல்கிறோம். அவர் பள்ளிக்கு தாமதமாக வந்தால், அவர் தாமதமாக வருவது அல்ல, ஆனால் அம்மா போக்குவரத்தில் சிக்கி இருக்கிறார். அவர் எந்த நேரத்திற்கு வெளியே செல்ல வேண்டும், எதையாவது செய்ய எவ்வளவு நேரம் ஆகும் என்பதை அவர் திட்டமிட முடியாது, ஏனென்றால் அவர் அதைக் கற்றுக்கொள்ளத் தேவையில்லை.

இதையெல்லாம் எப்படி நடத்துவது?

சிகிச்சையளிப்பது வேதனையானது, இந்த பரிந்துரைகளை யாரும் விரும்புவதில்லை, பொதுவாக அவர்கள் ஏற்கனவே வரம்பை எட்டியவுடன் உளவியலாளர்களிடம் வருகிறார்கள், உறவை அத்தகைய நிலைக்கு கொண்டு வந்தார்கள், ஒன்றாக வீட்டுப்பாடம் செய்வது மணிநேர வேதனையாக மாறும். அதற்கு முன், நிபுணர்களின் எந்தவொரு பரிந்துரைகளையும் கேட்க பெற்றோர்கள் தயாராக இல்லை. பரிந்துரைகள் பின்வருமாறு: உச்சநிலையைத் தக்கவைத்துக்கொள்வது அவசியம், கல்வி செயல்திறனில் கடுமையான சரிவு, மற்றும் குழந்தையின் நேரம் மற்றும் படிப்பினைகளுக்கு பொறுப்பாக உணர கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

அதே சமயம், நீங்கள் இந்த டைவ் கீழே இருப்பீர்கள் என்று ஆசிரியரிடம் விளக்குவது நல்லது, ஆனால் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் இதை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது: பத்தில் ஒரு ஆசிரியர் இந்த செயல்முறையை புரிதலுடன் நடத்தும் திறன் கொண்டவர், ஏனெனில் பள்ளியின் பொதுவான போக்கு வேறுபட்டது. இன்று, ஒரு குழந்தையை கற்க கற்றுக்கொடுப்பது பள்ளியின் பணி அல்ல.

சிக்கல் என்னவென்றால், தொடக்கப் பள்ளியில் குழந்தை இன்னும் சிறியதாக இருக்கிறது, மேலும் நீங்கள் அவரைப் பாடங்களுக்காக உட்கார்ந்து வைத்திருக்கும்படி நடைமுறையில் கட்டாயப்படுத்தலாம். சிரமங்கள் பெரும்பாலும் பின்னர் தொடங்குகின்றன, 6-7 ஆம் வகுப்பில், அவர் ஏற்கனவே ஒரு பெரிய மனிதராக இருக்கும்போது, \u200b\u200bசில சமயங்களில் அம்மாவையும் அப்பாவையும் விட உயரமானவர், ஏற்கனவே மற்ற ஆர்வங்களைக் கொண்டவர், பருவமடைதல் விஷயங்கள் தொடங்குகின்றன, மேலும் அவர் நேரத்தை முழுமையாக ஒதுக்க முடியவில்லை, இனி உங்களுக்குக் கீழ்ப்படியத் தயாராக இல்லை ... அவர் சுதந்திரத்தை விரும்புகிறார், ஆனால் அவர் அதற்கு முற்றிலும் தகுதியற்றவர்.

சுதந்திரமின்மை தொடர்பான பிரச்சினை குழந்தையின் அதிக சுமை, அவனுக்குள் நகர்த்தக்கூடிய அனைத்தும் நெரிசலில் சிக்கும்போது. ஒவ்வொரு ஆண்டும் நான் தாய்மார்களைச் சந்திக்கிறேன்: “என் குழந்தையின் அட்டவணை என்னுடையதை விட சிக்கலானது” என்று அவர்கள் பெருமையுடன் பேசுகிறார்கள்.

சுமை அசாதாரணத்தின் எளிய குறிப்பான் என்னிடம் உள்ளது: "உங்கள் குழந்தை வாரத்திற்கு எவ்வளவு நேரம் நடக்கிறது?" ஆரம்பப் பள்ளிக்கு வரும்போது, \u200b\u200bபெற்றோர்கள் அடிக்கடி கூறுகிறார்கள்: “எது நடக்கிறது? அவர் விடுமுறையில் நடப்பார். " இது ஒரு அசாதாரண சுமைக்கான அறிகுறியாகும். மற்றொரு நல்ல கேள்வி என்னவென்றால், "உங்கள் பிள்ளை என்ன விளையாட விரும்புகிறார்?" - "லெகோவில்". - "அவர் எப்போது லெகோ விளையாடுவார்?" - "விடுமுறை நாட்களில்" ...

மூலம், அட்டவணையின் இந்த அதிக சுமை படிக்க முடியாத குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கிறது.

ஒரு குழந்தை இன்னும் வாசிப்பின் ரசிகனாக மாறவில்லை என்றால், அறிவார்ந்த மற்றும் நிறுவன அதிக சுமைகளின் நிலைமைகளில், அவர் வீட்டிற்கு வரும்போது, \u200b\u200bஅவர் பெரும்பாலும் மூளையை அணைக்க விரும்புவார், அது எல்லா நேரத்திலும் வேலை செய்யும்.

இங்கே ஒரு நேரடி இணைப்பு உள்ளது, நீங்கள் குழந்தைகளை இறக்கும் போது, \u200b\u200bஅவர்கள் படிக்கத் தொடங்குவார்கள். அதிக வேலை செய்யும் குழந்தைக்கு எல்லா நேரத்திலும் பதட்டமான மூளை இருக்கும்.

நீங்களும் நானும், பெரியவர்களே, முழுநேர வழக்கமான தூக்கத்தை இழக்கும்போது, \u200b\u200bநாங்கள் இதிலிருந்து வேலை செய்யத் தொடங்குவதில்லை - நாங்கள் முற்றிலும் மாறுபட்ட வழியில் வேலை செய்யத் தொடங்குகிறோம், மேலும் பலர் பரிசோதனையை நிறுத்துவதற்கு முன்பு கடுமையான தூக்கமின்மை மற்றும் நரம்பியல் சோர்வு ஆகியவற்றின் அனுபவத்தை அனுபவிக்க வேண்டும். தூக்கத்தின் அளவு.

சுமை ஒன்றே. சுறுசுறுப்பாக வளர்ந்து வரும் ஒரு உடையக்கூடிய உயிரினத்தை நாம் முறையாக ஓவர்லோட் செய்தால், அது சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குவதில்லை. எனவே, சுமை பற்றிய கேள்வி மிகவும் நுட்பமான மற்றும் தனிப்பட்டதாகும்.

அதிக சுமையைச் சுமக்கத் தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள் இருக்கிறார்கள், அவர்கள் நன்றாக இருக்கிறார்கள், அவர்கள் இதிலிருந்து மட்டுமே அழகாக வளர்கிறார்கள், மேலும் சுமையை எடுத்துக்கொள்பவர்கள், அதைச் சுமப்பவர்கள், ஆனால் படிப்படியாக இதிலிருந்து நியூரோடிக் ஆகிறார்கள். குழந்தையின் நடத்தை, மாலை மற்றும் வார இறுதிக்குள் அவரது நிலையில் இருப்பதைப் பார்ப்பது அவசியம்.

எந்த மாநிலத்தை பெற்றோர்கள் சிந்திக்க வைக்க வேண்டும்?

அது அவரது உளவியல் வகையைப் பொறுத்தது. மனச்சோர்வு மக்கள் கஷ்டப்படுவார்கள், அமைதியாக அழுவார்கள், காயப்படுவார்கள், ஏனென்றால் இது மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய மற்றும் தீர்ந்துபோன வகையாகும், அவர்கள் வகுப்பில் உள்ளவர்களின் எண்ணிக்கையிலிருந்தும் சத்தத்திலிருந்தும் மட்டுமே சோர்வடைவார்கள். கோலரிக் மக்கள் வார இறுதிக்குள் கத்தி, தந்திரங்களை வீசுவார்கள்.

அவர்கள் உண்மையிலேயே நிறைய செய்ய முடியும், அவை மிகவும் பயனுள்ளவை, நேர்மறையானவை, ஆனால் அவற்றின் உள் உருகிகள் எப்போதும் இயங்காது, குழந்தை ஏற்கனவே மோசமான நிலையில் இருக்கும்போது பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் தங்களைப் பிடிக்கிறார்கள். சுமையை உணர அவர்கள் கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.

பொதுவாக, ஒரு குழந்தையும் அவரது தாயும் ஒரு சாதனையில் வாழும் சூழ்நிலைகள் உள்ளன: "நான் அவரை ஒரு தெர்மோஸிலிருந்து சூப் கொண்டு காரில் உணவளிக்கிறேன், ஏனென்றால் அவர் ஒரு முழு இரவு உணவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்."

நான் இதை நிறைய கேட்கிறேன், அது பெரும்பாலும் ஒரு பெரிய சாதனையாக நிலைநிறுத்தப்படுகிறது. மக்கள் நன்கு உந்துதல் கொண்டவர்கள், அதிக அளவு உணரவில்லை. ஆனால் குழந்தைப் பருவம் என்பது வளர்ச்சி மற்றும் முதிர்ச்சிக்காக நிறைய ஆற்றல் செலவழிக்கப்படும் காலம்.

விந்தை போதும், அனைத்து நவீன அளவிலான விழிப்புணர்வு மற்றும் கல்வியறிவு, கண்டறியப்படாத குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு, எம்எம்டி, மிகவும் பொதுவானது. இது சிறிய கோளாறுகளின் சிக்கலானது, அவை தோன்றுவதற்கு முன்பு எந்த வகையிலும் கண்டறியப்படவில்லை, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவை மிகவும் தொந்தரவாக இருக்கின்றன.

இது உண்மையில் அதிவேகத்தன்மை மற்றும் கவனக் குறைபாடு அல்ல - இவை குறைவான விஷயங்கள், ஆனால் எம்எம்டி உள்ள குழந்தை வழக்கமான வகுப்பறை வடிவத்தில் மோசமாக கற்பிக்கப்படுகிறது. மேலும், எழுத்து, வாசிப்பு, ஒரு வெளிநாட்டு மொழி, அனைத்து வகையான டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்ராஃபிரியா ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை பெரிதும் பாதிக்கும் எந்தவொரு பேச்சு கோளாறுகளையும் கண்டறிய முடியாது.

எம்.எம்.டி என்பது நம் காலத்தை மீறுவதாகும், இது ஒவ்வாமை மற்றும் புற்றுநோயுடன் சேர்ந்து வளர்ந்துள்ளது.

அரிதான பள்ளிகளில், ஆதரவு அமைப்புகள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், ஒரு குழந்தையைத் தழுவிக்கொள்ள உதவும் உளவியலாளர்கள் உள்ளனர், ஆனால் முதல், இரண்டாம், மூன்றாம் வகுப்புக்கு நடுவில் சாதாரண பள்ளிகளிலிருந்து பிழிந்தெடுக்கப்பட்ட ஏராளமான குழந்தைகள் உள்ளனர், ஏனெனில் அவர்கள் அங்கு படிக்க முடியாது, அவர்களுக்கு அது கடினம். இதன் பொருள் அவர்கள் சரியான நேரத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது உளவியலாளரை அழைக்கவில்லை, நரம்பியல் உளவியலாளரிடம் செல்லவில்லை, சிகிச்சை பெறவில்லை.

இன்னும் ஒரு சமூக-கல்வி சிக்கல் உள்ளது, இது பெரிய நகரங்களில் அதிக அளவில் வெளிப்படுகிறது: இன்று சமூகத்தில் வாழப் பழக்கமில்லாத மற்றும் தொடர்பு விதிகளில் பயிற்சி பெறாத பல குழந்தைகள் உள்ளனர். அவர்கள் ஒரு பெரிய வகுப்பு வடிவத்தில் நன்றாகக் கற்க மாட்டார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் அதற்கு ஒருபோதும் பயிற்சி பெறவில்லை.

எல்லோரும் எப்போதும் அவர்களுடன் சரிசெய்தார்கள். அவர்கள் சிறந்த ஆசிரியர்கள், சிறந்த அறிவு மற்றும் படிப்பு திறன்களைக் கொண்டிருக்கலாம், ஆனால் அவர்கள் குழு வடிவத்தில் பணியாற்றப் பழகவில்லை. வழக்கமாக, ஒரு போட்டி இருக்கும் பள்ளிகளில், அத்தகைய குழந்தைகள் கண்காணிக்கப்படுகிறார்கள், அவர்கள் நிபந்தனைகளை எடுக்கவோ அல்லது எடுக்கவோ முயற்சிக்கிறார்கள், மேலும் தனியார் பள்ளிகளில் இதுபோன்ற பல குழந்தைகள் உள்ளனர். மேலும் அவர்கள் வகுப்பறையை நிறைய அழிக்க முடியும்.

மற்றொரு வகை சிக்கல் உள்ளது - ரஷ்ய மொழி பேசும் இடத்தில் மிகவும் புதிய மற்றும் சிறிய ஆராய்ச்சி, ஆனால் இப்போது பல ஆண்டுகளாக கேட்பதை விட பார்ப்பதற்கு மிகவும் பழக்கமான பள்ளிக்கு தலைமுறைகள் வருகின்றன.

முக்கிய கதைகளை பெற்றோர்கள் படித்த புத்தகங்களிலிருந்து அல்ல, அவர்களது உறவினர்களிடமிருந்து அல்ல, ஆனால் பார்த்த குழந்தைகளே இவர்கள், அவர்களைப் பார்த்தால், தகவல்களை வழங்குவதற்கான காட்சி வடிவம் முக்கியமானது. இது மிகவும் எளிமையான வடிவம், மேலும் வீடியோவிலிருந்து ஏதாவது கற்றுக்கொள்ள மிகக் குறைந்த முயற்சி தேவை.

பள்ளியில் இந்த குழந்தைகள் கேட்க முடியாது, அவர்கள் இரண்டு நிமிடங்கள் கேட்டு அணைக்கிறார்கள், அவர்களின் கவனம் மிதக்கிறது. அவற்றில் கரிம மீறல்கள் இல்லை - பள்ளியில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தகவல்களை வழங்குவதற்கான வடிவத்துடன் அவை வெறுமனே பழக்கமில்லை.

இது எங்களால், பெற்றோர்களால் உருவாகிறது - குழந்தையின் மீது கார்ட்டூன்களை வைப்பதன் மூலம் "அணைக்க" பெரும்பாலும் வசதியானது, இந்த வழியில் நாம் ஒரு கேட்பவர் அல்ல, ஒரு நடிகர் அல்ல, ஆனால் காட்சி தகவல்களை செயலற்ற முறையில் நுகரும் பார்வையாளர்.

பள்ளிக்கு முன் சிறிய திரை, அது உங்கள் பிள்ளைக்கு நடக்காது.

குழந்தை சீக்கிரம் பள்ளிக்குச் சென்றால், ஒன்றரை அல்லது இரண்டு மாதங்களுக்குப் பிறகு, அது எளிதாக மாறும்போது, \u200b\u200bஅது மாறாக, மிகவும் கடினமாகிவிடும். இந்த நோயாளிகள் ஒவ்வொரு ஆண்டும் அக்டோபர்-நவம்பர் மாதங்களில் வருகிறார்கள்: குழந்தை பள்ளியில் சோர்வாக இருக்கிறது, உந்துதல் போய்விட்டது, முதலில் அவர் பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்பினார், சென்றார் மகிழ்ச்சியுடன், ஆனால் களைத்துப்போய், ஏமாற்றமடைந்து, அவர் எதற்கும் ஆர்வம் காட்டவில்லை, சோமாடிக் கோளாறுகள் தோன்றியுள்ளன, ஆசிரியரின் கோரிக்கைகளுக்கு அவர் பதிலளிக்கவில்லை.

முதல் கிரேடில் இருந்து இது மிகவும் தெளிவாகிறது. "குழந்தைகள், பென்சில்களை எடுத்துக் கொண்டனர்" என்று ஆசிரியர் கூறும்போது, \u200b\u200bபொது முகவரிகளுக்கு சரியாக பதிலளிக்க அக்டோபர்-நவம்பர் மாதத்திற்குள் அவர்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

பள்ளிக்கு உணர்வுபூர்வமாகத் தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள் பென்சில்களை பொதுவான முகவரியில் பயன்படுத்துகிறார்கள். நவம்பரில் கூட அவர்களிடம் கூறப்பட்டால்: “எல்லோரும் பென்சில்களை எடுத்துக் கொண்டனர், மாஷாவும் ஒரு பென்சில் எடுத்துக் கொண்டார்” என்று அர்த்தம், ஒரு குழுவில் சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் திறனை குழந்தை இன்னும் முதிர்ச்சியடையவில்லை. அவர் ஆரம்பத்தில் பள்ளிக்குச் சென்றதற்கான அறிகுறி இது.

ஒரு குழந்தை, மாறாக, ஒரு கூடுதல் வருடத்தை வீட்டிலோ அல்லது மழலையர் பள்ளியிலோ கழித்திருந்தால், அவர் மற்றவர்களை விட புத்திசாலித்தனமாக உணருவார். பின்னர் அவர் வகுப்பில் தங்குவதற்கு குழந்தைக்கான சுமைகளை எவ்வாறு எடுப்பது என்பது பற்றி நீங்கள் சிந்திக்க வேண்டும். ஆரம்பத்தில் பள்ளிக்குச் சென்றவர்களை இடைநிறுத்தம் செய்வதற்காக ஒரு வருடம் கழித்து அழைத்துச் செல்லலாம், பின்னர் இந்த குழந்தைகள் வகுப்பு வடிவமைப்பில் தனிப்பட்ட பணிகளைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும், இதனால் அவர்கள் ஆர்வமாக இருப்பார்கள், ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் இதைச் செய்யத் தயாராக இல்லை.

ஆரம்ப பள்ளியில் ஒரு குழந்தை மோசமாக உணர்கிறதற்கான அறிகுறிகள் உள்ளதா?

வழக்கமாக, தழுவல் காலத்தில் ஒரு குழந்தைக்கு, முதல் ஒன்றரை முதல் இரண்டு மாதங்களில், அவர் முதல் வகுப்பிற்கு வந்தபோது, \u200b\u200bஅல்லது ஒரு புதிய வகுப்பிற்கு, ஒரு புதிய பள்ளிக்குச் சென்றபோது, \u200b\u200bஅணியை மாற்றினார், ஆசிரியர். கோட்பாட்டில், இது மேலும் எளிதாக இருக்க வேண்டும்.

இருக்கக் கூடாத பல நரம்பியல் அறிகுறிகள் உள்ளன: ஆணி கடித்தல், முடி இழுத்தல், ஆடை கடித்தல், பேச்சுக் கோளாறுகள், திணறல், திணறல், காலையில் வயிற்று வலி, தலைவலி, காலையில் மட்டும் ஏற்படும் குமட்டல் மற்றும் குழந்தையை வீட்டில் விட்டால் மறைந்துவிடும் , முதலியன.

தழுவல் 6-7 வாரங்களுக்குப் பிறகு, ஒரு கனவில் பேசக்கூடாது, தூக்கத்தின் தன்மை மாறக்கூடாது. நாங்கள் இளைய மாணவர்களைப் பற்றி பேசுகிறோம், ஏனென்றால் இளமைப் பருவத்தில் காரணம் பள்ளி எங்கே, அவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவங்கள் எங்கே என்பதை தீர்மானிக்க மிகவும் கடினம்.

ஒரு மணி நேரத்திற்கு முன்பு நான் கட்டுரையைப் படித்தேன், நீங்கள் ஆர்வமாக இருந்தால், பாருங்கள், உங்கள் கேள்விகளுக்கான பதில்களை நீங்கள் காணலாம்.

மறைக்கப்பட்ட உரை

முதன்மை பள்ளியில் 6 குழந்தைகளின் சிக்கல்கள்

ஆரம்ப பள்ளியில் குழந்தைகளுடன் என்ன நடக்கிறது, 1 முதல் 4 ஆம் வகுப்பு வரை அவர்களுக்கு இருக்கும் சிரமங்களை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பது பற்றி எகடெரினா பர்மிஸ்ட்ரோவா பேசினார்.

- இளைய மாணவர்களின் பொதுவான பிரச்சினைகள் என்ன?

- நாங்கள் நகர்ப்புற பள்ளி மாணவர்களைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்றால், முதல் மற்றும் முக்கிய சிக்கல் கற்றறிந்த INDEPENDENCE, திட்டமிடல் அலகு உருவாக்கப்படாதது. சுருக்கமாக, இது "உறவைக் கெடுக்கும் கல்வி சார்பு" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

- அது எங்கிருந்து வருகிறது?

- குழந்தையால் வீட்டுப்பாடத்தை சொந்தமாக செய்ய முடியாது என்பதற்கு பல காரணங்கள் உள்ளன, இது சம்பந்தமாக, பெற்றோர்கள் அவருடன் பாடங்களுக்காக அமர வேண்டும், இது பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உறவை பெரிதும் கெடுத்துவிடும். இப்போது, \u200b\u200bசுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கு பெற்றோர் அல்லது குழந்தையை எதுவும் அமைக்கவில்லை. இது ஈர்ப்பு விசையால் எழுவதில்லை.

முதலாவதாக, பள்ளி பாடத்திட்டம் இதற்கு ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பை அளிக்கிறது - இது பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் அவர்களின் திறன்களுக்கு அல்ல, மாறாக கல்வி நிறுவனத்தின் அபிலாஷைகளுக்கு மிகைப்படுத்தப்பட்டு சரிசெய்யப்படுகிறது.

நாங்கள் படிக்கும் போது, \u200b\u200bஒரு குழந்தையுடன் பாடங்களுக்காக உட்கார்ந்துகொள்வது யாருக்கும் ஏற்படவில்லை, வேறு வலுவான பள்ளிக்கு மாற்றுவது அல்லது எங்காவது நுழைவது தவிர. நிரலைக் கையாளக்கூடிய வகையில் அனைத்தும் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டன. எல்லோரும் கேட்கிறார்களானால் மட்டுமே நீங்கள் நிரலைச் சமாளிக்கும் வகையில் இப்போது எல்லாம் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. கல்வி திறன்கள் இல்லாமல், டிஸ்ராஃபிரியா இல்லாமல், கவனக்குறைவு இல்லாமல், தன்னியக்க கோளாறுகள் இல்லாமல் சாதாரண குழந்தைகளைப் பற்றி நான் பேசுகிறேன்.

இரண்டாவதாக, பாடத்திட்டம் மாறியது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறை மாறிவிட்டது. கடந்த ஆண்டு, மாஸ்கோவின் வலுவான பள்ளிகளில், நான்கில் முதல் வகுப்பில் ஒரு ஆசிரியர் மட்டுமே பெற்றோரிடம் கூறினார்: “குழந்தைகளுக்கு வீட்டுப்பாடம் செய்ய உதவ வேண்டாம், அவர்கள் சொந்தமாகப் படிக்க வந்தார்கள்,” மீதமுள்ள அனைவரும் சொன்னார்கள்: “பெற்றோரே, நீங்கள் முதல் வகுப்பில் நுழைந்தீர்கள். கணிதத்தில் இதுபோன்ற மற்றும் அத்தகைய ஒரு திட்டம் உள்ளது, ரஷ்ய மொழியில் - இது போன்ற, இந்த காலாண்டில் நாங்கள் கூடுதலாக, அடுத்த - கழித்தல் ... இல் ஈடுபட்டுள்ளோம். ”மேலும் இது நிச்சயமாக கல்வி சார்புகளையும் உருவாக்குகிறது.

இன்று, பள்ளி பெற்றோரின் பொறுப்பின் ஒரு பகுதியை விட அதிகமாக உள்ளது, இது ஒரு பிளஸ் என்று நம்பப்படுகிறது. கூடுதலாக, ஆசிரியர்கள் பெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை மற்றும் பிற விஷயங்களால் கடுமையாக துன்புறுத்தப்படுகிறார்கள். இந்த கல்வி சுதந்திரத்தை உருவாக்குவதற்கான பணி அவர்களுக்கு இல்லை - அவர்களுக்கு வேறு பல பணிகளும் சிரமங்களும் உள்ளன: இவை பெரிய வகுப்புகள் மற்றும் மிகப்பெரிய பொறுப்புக்கூறல் ... சுதந்திரம் உருவாவதற்கு ஏற்றவாறு ஒரு தலைமுறை ஆசிரியர்கள், வேலை அரங்கிலிருந்து வெளியேறுகிறார்கள்.

தொடக்கப்பள்ளியின் நிலைமை மோசமடைய பங்களிக்கும் மற்றொரு காரணி என்னவென்றால், கல்வியில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்குப் பிறகு, ஒரு வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களின் எண்ணிக்கை எல்லா இடங்களிலும் அதிகரித்துள்ளது. முதல் வகுப்பில் அல்லது 32 அல்லது 40 வயதிற்குட்பட்ட 25 குழந்தைகளுக்கு ஒரு ஆசிரியருக்கு கற்பிப்பது ஒரு பெரிய வித்தியாசத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இது ஒரு ஆசிரியர் பணிபுரியும் விதத்தில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. ஆகையால், ஆரம்பப் பள்ளியில் ஒரு பெரிய பிரச்சினையானது பெரிய வகுப்புகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் பணிபுரியும் விதத்தில் உதவியாளர் மாற்றங்கள் மற்றும் இதன் விளைவாக, ஆசிரியர்களை அடிக்கடி எரித்தல்.

- சார்புநிலையை உருவாக்குவதற்கு பெற்றோர்கள் என்ன பங்களிப்பு செய்கிறார்கள்?

- பெற்றோருக்கு, முதலில், நிறைய இலவச நேரம் இருக்கிறது. இன்று, பெரும்பாலும், தாய் வேலை செய்யவில்லை என்று குடும்பத்தால் தாங்க முடியுமானால், அவர் ஆரம்ப பள்ளி முழுவதும் குழந்தையுடன் அமர்ந்திருக்கிறார். வீட்டுப்பாடங்களை ஒன்றாகச் செய்வது, பெரியவர்களுக்கு இப்போது முன்பை விட அதிக இலவச நேரத்தைக் கொண்டிருப்பதால் ஓரளவு ஈர்க்கப்படுகிறது. இது மோசமானது என்று சொல்ல முடியாது - இந்த நேரத்தை அழகாக எதையாவது செலவழிக்க முடியும், ஆனால் அது பெரும்பாலும் பாடங்களுக்குச் செல்கிறது, இதன் காரணமாக, உறவு மேம்படாது.

- வேறு என்ன காரணங்கள் உள்ளன?

மற்றொன்று, நாங்கள் டாட்போல்களை வளர்க்கிறோம். அறிவார்ந்த திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு நாங்கள் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறோம். பல்வேறு சலுகைகளின் பெரிய அளவிலான இது எளிதாக்கப்படுகிறது, குறிப்பாக மாஸ்கோவில், நீங்கள் பல விஷயங்களைத் தேர்வு செய்யலாம் - எடுத்துச் செல்ல நேரம் கிடைக்கும். இதன் விளைவாக, தேவையானதை விட அதிகமான குழந்தைகளை ஏற்றுவோம். இது ஒரு பொதுவான போக்கு, அது ஒரு நனவான மட்டத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்தாது - எல்லோரும் இதைச் செய்கிறார்கள்.

- ஒரு குழந்தை கற்றல் சிரமத்தால் அவதிப்படும் அறிகுறிகள் யாவை?

- குழந்தைக்கு அவர் கேட்டது நினைவில் இல்லை. இதற்கான அனைத்து நிபந்தனைகளும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன: காகித நாட்குறிப்பு கடந்த காலத்தின் ஒரு விஷயம் - எங்களிடம் இப்போது ஆசிரியர் வலைப்பதிவுகள், பெற்றோர் அரட்டைகள், குழுக்கள், மின்னணு டைரிகள் உள்ளன, இவை அனைத்தும் தீட்டப்பட்டுள்ளன.

சரியான நேரத்தில் பாடங்களுக்கு உட்கார வேண்டியது அவசியம் என்பதை குழந்தை நினைவில் கொள்ளவில்லை. பெரும்பாலும் காரணம் என்னவென்றால், எல்லாமே அவரது அட்டவணையில் மிகவும் இறுக்கமாக இருப்பதால், பள்ளிக்குப் பிறகு அவர் எங்காவது செல்கிறார், பின்னர் வேறு எங்காவது செல்கிறார், அவர் வீட்டிற்கு வரும்போது, \u200b\u200bஅவர் எதையும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியாது.

மிகவும் முதிர்ந்த குழந்தைகள் மட்டுமே இரவு 7-8 மணிக்கு தங்கள் பாடங்களை நினைவில் வைக்க முடியும், எனவே பெற்றோருக்கு நினைவூட்டப்பட வேண்டும். இது பள்ளி சுதந்திரத்தின் ஒரு சிறந்த அறிகுறியாகும். ஒரு சுயாதீனமான நபர் பணியை மேற்கொள்ள வேண்டும், அவர் அதைச் செய்ய வேண்டும் என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், அது எப்போது செய்யப்படும் என்பதைத் திட்டமிட வேண்டும். முதல் வகுப்பில், இந்த திறன் மட்டுமே உருவாகிறது, ஆனால் இரண்டாவது அல்லது மூன்றாம் வகுப்பிற்குள் அது ஏற்கனவே இருக்க வேண்டும். ஆனால் அது ஈர்ப்பு விசையால் எழுவதில்லை, நவீன பள்ளியில் எதுவும் இல்லை, யாரும் அதை உருவாக்குவதில்லை.

- இதையெல்லாம் எவ்வாறு நடத்துவது?

- சிகிச்சையளிப்பது வேதனையானது, இந்த பரிந்துரைகளை யாரும் விரும்புவதில்லை, பொதுவாக அவர்கள் ஏற்கனவே வரம்பை எட்டியவுடன் உளவியலாளர்களிடம் வருகிறார்கள், உறவை அத்தகைய நிலைக்கு கொண்டு வந்தார்கள், வீட்டுப்பாடம் ஒன்றாகச் செய்வது மணிநேர வேதனையாக மாறும். அதற்கு முன், நிபுணர்களின் எந்தவொரு பரிந்துரைகளையும் கேட்க பெற்றோர்கள் தயாராக இல்லை. பரிந்துரைகள் பின்வருமாறு: உச்சநிலையைத் தக்கவைத்துக்கொள்வது அவசியம், கல்வி செயல்திறனில் கடுமையான சரிவு, மற்றும் குழந்தையின் நேரம் மற்றும் படிப்பினைகளுக்கு பொறுப்பாக உணர கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

- தோராயமாகச் சொல்வதானால், வீட்டை விட்டு வெளியேறும் செயல்முறையை நீங்கள் கட்டுப்படுத்துவதை நிறுத்திவிட்டு, வீட்டுப்பாடம் செய்யும்படி அவருக்கு நினைவூட்டுகிறீர்கள், மேலும் அவருடன் பாடங்களுக்காக உட்கார்ந்து, தைரியமாக இருவரின் தற்காலிக அலை வழியாகச் செல்கிறீர்களா?

- சுருக்கமாக, ஆம். அதே சமயம், இந்த உச்சநிலையை நீங்கள் பெறுவீர்கள் என்று ஆசிரியரிடம் விளக்குவது நல்லது, ஆனால் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் இதை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது: பத்தில் ஒரு ஆசிரியர் இந்த செயல்முறையை புரிதலுடன் நடத்தும் திறன் கொண்டவர்.

நான் மிகைப்படுத்துகிறேன், எப்போதும் என் பெற்றோருடன் ஒரு கூர்மையான மோதலுக்கு வருவதில்லை, ஆனால் அடிக்கடி. பெற்றோர்களால் முடிந்தவரை, அவர்கள் அவரைத் தடுத்து நிறுத்துகிறார்கள், அவரைக் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள், அவரை வழிநடத்துகிறார்கள். அவர்கள் சொல்வது போல், முக்கிய விஷயம் குழந்தையை ஓய்வுக்கு கொண்டு வருவது.

- ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளுக்கு வேறு என்ன பிரச்சினைகள் உள்ளன?

- சுதந்திரமின்மையுடன் தொடர்புடைய ஒரு சிக்கல், குழந்தைகளின் மேற்பார்வை, அதில் நகர்த்தக்கூடிய அனைத்தும் நெரிசலானபோது. ஒவ்வொரு ஆண்டும் நான் தாய்மார்களைச் சந்திக்கிறேன்: “என் குழந்தையின் அட்டவணை என்னுடையதை விட சிக்கலானது” என்று அவர்கள் பெருமையுடன் பேசுகிறார்கள்.

இது சமுதாயத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியாகும், அங்கு தாய் கொல்லப்பட்டு குழந்தையை எல்லா இடங்களிலும் தானே ஓட்டுகிறான், அல்லது எல்லா இடங்களிலும் வாகனம் ஓட்டும் குழந்தையை காரில் காத்திருக்கும் ஓட்டுநர் இருக்கிறான். சுமை அசாதாரணத்தின் எளிய குறிப்பான் என்னிடம் உள்ளது: "உங்கள் குழந்தை வாரத்திற்கு எவ்வளவு நேரம் நடக்கிறது?" ஆரம்பப் பள்ளிக்கு வரும்போது, \u200b\u200bபெற்றோர்கள் அடிக்கடி கூறுகிறார்கள்: “எது நடக்கிறது? அவர் விடுமுறையில் நடப்பார். " இது ஒரு அசாதாரண சுமைக்கான அறிகுறியாகும். மற்றொரு நல்ல கேள்வி என்னவென்றால், "உங்கள் பிள்ளை என்ன விளையாட விரும்புகிறார்?" - "லெகோவில்". - "அவர் எப்போது லெகோ விளையாடுவார்?" - "விடுமுறை நாட்களில்" ...

மூலம், அட்டவணையின் இந்த அதிக சுமை படிக்க முடியாத குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கிறது. ஒரு குழந்தை இன்னும் வாசிப்பின் ரசிகனாக மாறவில்லை என்றால், படிக்க நேரம் கிடைக்கவில்லை, தனக்கு வாசிப்பைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை என்றால், அறிவார்ந்த மற்றும் நிறுவன ரீதியான சுமைகளின் நிலைமைகளில், அவர் வீட்டிற்கு வரும்போது, \u200b\u200bஅவர் பெரும்பாலும் மூளையை அணைக்க விரும்புவார், அது எல்லா நேரத்திலும் வேலை செய்கிறது. இங்கே ஒரு நேரடி இணைப்பு உள்ளது, நீங்கள் குழந்தைகளை இறக்கும் போது, \u200b\u200bஅவர்கள் படிக்கத் தொடங்குவார்கள்.

சுறுசுறுப்பாக வளர்ந்து வரும் ஒரு உடையக்கூடிய உயிரினத்தை நாம் முறையாக ஓவர்லோட் செய்தால், அது சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குவதில்லை. எனவே, சுமை பற்றிய கேள்வி மிகவும் நுட்பமான மற்றும் தனிப்பட்டதாகும். அதிக சுமையைச் சுமக்கத் தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள் இருக்கிறார்கள், அவர்கள் நன்றாக இருக்கிறார்கள், அவர்கள் இதிலிருந்து மட்டுமே அழகாக வளர்கிறார்கள், மேலும் சுமையை எடுத்துக்கொள்பவர்கள், அதைச் சுமப்பவர்கள், ஆனால் படிப்படியாக இதிலிருந்து நியூரோடிக் ஆகிறார்கள். குழந்தையின் நடத்தை, மாலை மற்றும் வார இறுதிக்குள் அவரது நிலையில் இருப்பதைப் பார்ப்பது அவசியம்.

- குழந்தையின் சுமையை பெற்றோர்கள் சிந்திக்கவும் மறுபரிசீலனை செய்யவும் எந்த நிலை வேண்டும்?

அது அவரது உளவியல் வகையைப் பொறுத்தது. மனச்சோர்வு மக்கள் கஷ்டப்படுவார்கள், அமைதியாக அழுவார்கள், காயப்படுவார்கள், ஏனென்றால் இது மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய மற்றும் தீர்ந்துபோன வகையாகும், அவர்கள் வகுப்பில் உள்ளவர்களின் எண்ணிக்கையிலிருந்தும், பொழுதுபோக்கின் சத்தத்திலிருந்தும் மட்டுமே சோர்வடைவார்கள். கோலரிக் மக்கள் வார இறுதிக்குள் கத்தி, தந்திரங்களை வீசுவார்கள்.

மிகவும் ஆபத்தான வகை என்னவென்றால், அதிகப்படியான வேலையின் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகள் இல்லாமல், சுமை ஒரு சோமாடிக் முறிவுக்கு வரும் வரை, அவர்கள் அரிக்கும் தோலழற்சி மற்றும் புள்ளிகளால் மூடப்படும் வரை சுமையைச் சுமக்கும் குழந்தைகள். இந்த சகிப்புத்தன்மை மிகவும் ஆபத்தானது. நீங்கள் அவர்களுடன் குறிப்பாக கவனமாக இருக்க வேண்டும். அவர்கள் உண்மையிலேயே நிறைய செய்ய முடியும், அவை மிகவும் பயனுள்ளவை, நேர்மறையானவை, ஆனால் அவற்றின் உள் உருகிகள் எப்போதும் இயங்காது, குழந்தை ஏற்கனவே மோசமான நிலையில் இருக்கும்போது பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் தங்களைப் பிடிக்கிறார்கள். சுமையை உணர அவர்கள் கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.

இவை தனிப்பட்ட குறிகாட்டிகள், ஆனால் பொதுவானவையும் உள்ளன: தொடக்கப்பள்ளியில் ஒரு குழந்தை வாரத்திற்கு குறைந்தது மூன்று முறை ஒரு மணி நேரம் நடக்க வேண்டும். அது நடக்கிறது, என் பெற்றோர் சில சமயங்களில் என்னிடம் சொல்வதில்லை: “நாங்கள் ஒரு பாடத்திலிருந்து இன்னொரு பாடத்திற்குச் செல்லும்போது நாங்கள் நடப்போம்”. பொதுவாக, ஒரு குழந்தையும் அவரது தாயும் ஒரு சாதனையில் வாழும் சூழ்நிலைகள் உள்ளன: "நான் அவரை ஒரு தெர்மோஸிலிருந்து சூப் கொண்டு காரில் உணவளிக்கிறேன், ஏனென்றால் அவர் ஒரு முழு இரவு உணவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்."

- நவீன தொடக்கப்பள்ளி மாணவர்களிடையே அவர்களின் பள்ளி வாழ்க்கையில் தடையாக இருக்கும் செயல்பாட்டு சிக்கல்கள் உள்ளதா?

- விந்தை போதும், அனைத்து நவீன அளவிலான விழிப்புணர்வு மற்றும் கல்வியறிவு, கண்டறியப்படாத MINIMUM BRAIN DYSFUNCTION, MMD, மிகவும் பொதுவானது. இது சிறிய கோளாறுகளின் சிக்கலானது, அவை தோன்றுவதற்கு முன்பு எந்த வகையிலும் கண்டறியப்படவில்லை, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவை மிகவும் தொந்தரவாக இருக்கின்றன. இது உண்மையில் அதிவேகத்தன்மை மற்றும் கவனக் குறைபாடு அல்ல - இவை குறைவான விஷயங்கள், ஆனால் எம்எம்டி உள்ள குழந்தை வழக்கமான வகுப்பறை வடிவத்தில் மோசமாக கற்பிக்கப்படுகிறது. மேலும், எழுத்து, வாசிப்பு, ஒரு வெளிநாட்டு மொழி, அனைத்து வகையான டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்ராஃபிரியா ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை பெரிதும் பாதிக்கும் எந்தவொரு பேச்சு கோளாறுகளையும் கண்டறிய முடியாது.

- அது எங்கிருந்து வருகிறது?

- இது எப்போதுமே இருந்திருக்கலாம், ஆனால் பள்ளிக்கு முன்பு அது உண்மையில் தலையிடவில்லை, குறிப்பாக தன்னை வெளிப்படுத்தவில்லை. காரணம் - ஒருவேளை தூண்டப்பட்ட உழைப்பிலும், உழைப்பின் தலையீட்டிலும் - அது எங்கிருந்து வந்தது என்று தேடும்போது, \u200b\u200bஅவர்கள் பெற்றோர் ரீதியான காரணிகளைப் பார்த்து, எப்போதும் அங்கே ஏதாவது ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பார்கள்.

எம்.எம்.டி என்பது நம் காலத்தை மீறுவதாகும், இது ஒவ்வாமை மற்றும் புற்றுநோயுடன் சேர்ந்து வளர்ந்துள்ளது. அவற்றில் சில குழந்தை பொது கல்வி வடிவத்தில் படிப்பதைத் தடுக்கின்றன.

- குறைந்தபட்ச பெருமூளை செயலிழப்பு என்பது ஒரு மனோதத்துவவியல் கோளாறு, ஆனால் மற்றொரு சமூக-கல்வியியல் சிக்கல் உள்ளது, இது மாஸ்கோவிலும் பிற பெரிய நகரங்களிலும் அதிக அளவில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது: இன்று சமூகத்தில் வாழ்வதற்கு இணங்காத மற்றும் தொடர்பு விதிகளில் பயிற்சி பெறாத பல குழந்தைகள் உள்ளனர். அவர்கள் ஒரு பெரிய வகுப்பு வடிவத்தில் நன்றாகக் கற்க மாட்டார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் அதற்கு ஒருபோதும் பயிற்சி பெறவில்லை.

- அதாவது, அவர்கள் முற்றத்தில் நடக்கவில்லை, ஒரு சாதாரண தோட்டத்திற்கு செல்லவில்லை, ஆயா மற்றும் அம்மாவுடன் எப்போதும் இருந்தார்களா?

- ஆம், எல்லோரும் எப்போதும் அவர்களுடன் சரிசெய்யப்படுவார்கள். அவர்கள் சிறந்த ஆசிரியர்கள், சிறந்த அறிவு மற்றும் படிப்பு திறன்களைக் கொண்டிருக்கலாம், ஆனால் அவர்கள் குழு வடிவத்தில் பணியாற்றப் பழகவில்லை. வழக்கமாக, ஒரு போட்டி இருக்கும் பள்ளிகளில், அத்தகைய குழந்தைகள் கண்காணிக்கப்படுகிறார்கள், அவர்கள் நிபந்தனைகளை எடுக்கவோ அல்லது எடுக்கவோ முயற்சிக்கிறார்கள், மேலும் தனியார் பள்ளிகளில் இதுபோன்ற பல குழந்தைகள் உள்ளனர். மேலும் அவர்கள் வகுப்பறையை நிறைய அழிக்க முடியும்.

- குழந்தைகள் டேப்லெட்டுகள், தொலைபேசிகள் மற்றும் டி.வி.களுடன் அதிக நேரம் செலவிடுவதால் ஏதேனும் புதிய சிக்கல்கள் உள்ளதா?

- ஆமாம், இன்னும் ஒரு வகை சிக்கல் உள்ளது - ரஷ்ய மொழி பேசும் இடத்தில் புதியது மற்றும் கொஞ்சம் படித்தது, ஆனால் பல ஆண்டுகளாக இப்போது தலைமுறையினர் பள்ளிக்கு வந்துள்ளனர், அவர்கள் கேட்க விரும்புவதை விட அதிகமாகப் பார்க்க வேண்டும். பெற்றோர்கள் அல்லது உறவினர்களிடமிருந்து வாசிக்கப்பட்ட புத்தகங்களிலிருந்து முக்கிய கதைகளைக் கேட்காத குழந்தைகள், ஆனால் அவற்றைப் பார்த்தவர்கள், அவர்களுக்கு தகவல்களை வழங்குவதற்கான காட்சி வடிவம் முக்கியமானது. இது மிகவும் எளிமையான வடிவம், மேலும் வீடியோவிலிருந்து எதையாவது கற்றுக்கொள்ள மிகக் குறைந்த முயற்சி தேவை. பள்ளியில் இந்த குழந்தைகள் கேட்க முடியாது, அவர்கள் இரண்டு நிமிடங்கள் கேட்டு அணைக்கிறார்கள், அவர்களின் கவனம் மிதக்கிறது. அவற்றில் கரிம மீறல்கள் இல்லை - பள்ளியில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தகவல்களை வழங்குவதற்கான வடிவத்துடன் அவை வெறுமனே பழக்கமில்லை. பள்ளிக்கு முன் சிறிய திரை, அது உங்கள் பிள்ளைக்கு நடக்காது.

- மிகச்சிறிய, முதல் வகுப்பு மாணவர்களைப் பற்றி பேசினால், குழந்தை சீக்கிரம் பள்ளிக்குச் சென்றதற்கான அறிகுறிகள் ஏதேனும் உண்டா?

- குழந்தை ஆரம்பத்தில் பள்ளிக்குச் சென்றால், ஒன்றரை அல்லது இரண்டு மாதங்களுக்குப் பிறகு, அது எளிதாக மாறும்போது, \u200b\u200bஅது மாறாக, மிகவும் கடினமாகிவிடும். இந்த நோயாளிகள் ஆண்டுதோறும் அக்டோபர்-நவம்பர் மாதங்களில் வருகிறார்கள்: குழந்தை பள்ளியில் சோர்வாக இருக்கிறது, உந்துதல் போய்விட்டது, முதலில் அவர் பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்பினார், மகிழ்ச்சியுடன் சென்றார், ஆனால் சோர்வடைந்தார், ஏமாற்றமடைந்தார், அவர் எதற்கும் ஆர்வம் காட்டவில்லை, சோமாடிக் கோளாறுகள் தோன்றின, ஆசிரியரின் கோரிக்கைகளுக்கு அவர் பதிலளிக்கவில்லை.

முதல் கிரேடில் இருந்து இது மிகவும் தெளிவாகிறது. "குழந்தைகள், பென்சில்களை எடுத்துக் கொண்டனர்" என்று ஆசிரியர் கூறும்போது, \u200b\u200bபொது முகவரிக்கு சரியாக பதிலளிக்க அக்டோபர்-நவம்பர் மாதத்திற்குள் அவர்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். பள்ளிக்கு உணர்வுபூர்வமாக தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள் பொது பயன்பாட்டிற்கு பென்சில்களை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். நவம்பரில் கூட அவர்களிடம் கூறப்பட்டால்: “எல்லோரும் பென்சில்களை எடுத்துக் கொண்டனர், மாஷாவும் ஒரு பென்சில் எடுத்துக் கொண்டார்” என்று அர்த்தம், ஒரு குழுவில் சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் திறனை குழந்தை இன்னும் முதிர்ச்சியடையவில்லை. அவர் ஆரம்பத்தில் பள்ளிக்குச் சென்றதற்கான அறிகுறி இது.

- குழந்தை, மாறாக, ஒரு கூடுதல் வருடத்தை வீட்டிலோ அல்லது மழலையர் பள்ளியிலோ கழித்திருந்தால், அது எப்படி இருக்கும்?

- அவரும் சலிப்படைவார், ஆனால் வேறு வழியில்: அவர் மற்றவர்களை விட புத்திசாலியாக உணர்கிறார். இங்கே நீங்கள் குழந்தைக்கு சுமைகளை எப்படி எடுப்பது என்பது பற்றி சிந்திக்க வேண்டும், இதனால் அவர் வகுப்பறையில் தங்க முடியும். ஆரம்பத்தில் பள்ளிக்குச் சென்றவர்களை இடைநிறுத்தம் செய்வதற்காக ஒரு வருடம் கழித்து அழைத்துச் செல்லலாம், பின்னர் இந்த குழந்தைகள் வகுப்பு வடிவத்தில் தனிப்பட்ட பணிகளைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும், இதனால் அவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர், ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் இதைச் செய்யத் தயாராக இல்லை.

- தொடக்கப்பள்ளியில் உள்ள குழந்தை உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருப்பதற்கான அறிகுறிகள் ஏதேனும் உள்ளதா?

- நிச்சயம். வழக்கமாக ஒரு குழந்தை தழுவல் காலத்தில், முதல் ஒன்றரை முதல் இரண்டு மாதங்களில், அவர் முதல் வகுப்பிற்கு வந்தபோது, \u200b\u200bஅல்லது ஒரு புதிய வகுப்பிற்கு, ஒரு புதிய பள்ளிக்குச் சென்றபோது, \u200b\u200bஅணியை மாற்றினார், ஆசிரியர். கோட்பாட்டில், இது மேலும் எளிதாக இருக்க வேண்டும்.

- ஒரு சாதாரண கல்விச் செயல்பாட்டின் போது ஒரு குழந்தைக்கு என்ன இருக்கக்கூடாது?

- நியூரோசிஸ், மொத்த மனச்சோர்வு, அக்கறையின்மை. இருக்கக் கூடாத பல நரம்பியல் அறிகுறிகள் உள்ளன: நகங்களைக் கடிப்பது, தலைமுடியை வெளியே இழுப்பது, ஆடைகளை மென்று கொள்வது, பேச்சுக் கோளாறுகளின் தோற்றம், திணறல், திணறல், காலையில் அடிவயிற்றில் வலி, தலைவலி, குமட்டல் போன்றவை காலையில் மட்டுமே ஏற்படும் மற்றும் குழந்தையை வீட்டில் விட்டால் மறைந்துவிடும் , முதலியன.

ஒரு குழந்தையின் நடத்தை ஒரே வயது மற்றும் வளர்ச்சி நிலை மற்ற குழந்தைகளிடமிருந்து போதுமான நீண்ட காலத்திற்கு வேறுபடும்போது ADHD கண்டறியப்படுகிறது. இந்த நடத்தை அம்சங்கள் 7 வயதிற்கு முன்பே தோன்றும், பின்னர் அவை பல்வேறு சமூக சூழ்நிலைகளில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன.மழலையர் பள்ளி, மிகச் சிறிய வயதிலேயே, ADHD உடைய ஒரு குழந்தைக்கு அதே விதிகளுக்கு கற்பிக்க அனுமதிக்கிறது: ஒரு தெளிவான தினசரி, கட்டாய காலை வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள் மற்றும் அவர்களுக்கான நடத்தை விதிகள், இது பள்ளிக்கு மிகவும் முக்கியமானது.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

ஒரு குழந்தையுடன் திருத்த விளையாட்டு மற்றும் பயிற்சிகள்,

கற்றல் சிரமங்கள்

முற்றிலும் மாறுபட்ட - பள்ளி வாழ்க்கையின் ஆரம்பம் இருந்தபோதிலும், விளையாட்டின் செயல்பாடு குழந்தையின் வாழ்க்கையில், பள்ளியில் கூட தொடர்ந்து முன்னிலை வகிக்கிறது.

விளையாட்டு மற்றும் பயிற்சிகளின் முன்மொழியப்பட்ட தேர்வு கற்றல் சிரமங்களைக் கொண்ட தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களின் சிந்தனை மற்றும் நினைவக செயல்முறைகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

அத்தகைய குழந்தைகளைப் பற்றி அவர்கள் அடிக்கடி "கட்டுப்பாடற்றது", "எதுவும் கேட்கவில்லை" என்று கூறுகிறார்கள். கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (ஏ.டி.எச்.டி) கொண்ட ஒரு குழந்தையை தவறவிடுவது உண்மையில் சாத்தியமற்றது. முதலாவது மனக்கிளர்ச்சி. ... ADHD உள்ள குழந்தைகள் எப்போதுமே பின்விளைவுகளைப் பற்றி சிந்திக்காமல் பேசுவார்கள், செய்கிறார்கள். தூண்டுதலானது தகவல்தொடர்பு நெறிமுறைகளை கடைபிடிப்பதைத் தடுக்கிறது (அவர்கள் எப்போதுமே நிறைய பேசுகிறார்கள், அதே சமயம் அவர்களுக்கு எப்படிக் கேட்பது என்று தெரியாது என்ற தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது, அவர்கள் மற்றவர்களை எல்லா நேரத்திலும் குறுக்கிடுகிறார்கள், பெரும்பாலும் கேள்விகளைக் கேட்காமல் கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பார்கள்.) இது எப்போதும் பள்ளியில் கூடுதல் சிரமங்களை உருவாக்குகிறது, அங்கு ஆசிரியரிடம் மாணவர்களின் நடத்தைக்கு கடுமையான விதிகள் உள்ளன.

இரண்டாவது பொறுமையின்மை இது பாடத்தின் போது ஆசிரியரைத் தொந்தரவு செய்கிறது. குழந்தைகள் விளையாடுவதற்கோ அல்லது பதிலளிப்பதற்கோ காத்திருப்பது கடினம். தீவிர செறிவு தேவைப்படும் சலிப்பு மற்றும் எரிச்சலூட்டும் பணிகளைத் தவிர்ப்பதற்கு அவர்கள் தங்களால் முடிந்த அனைத்தையும் செய்கிறார்கள் (மோசடி, சலிப்பான கணித எடுத்துக்காட்டுகளைத் தீர்ப்பது போன்றவை).

மூன்றாவது உற்சாகம். ADHD உள்ள குழந்தைகள் நிலையான இயக்கத்தில் உள்ளனர் மற்றும் முழு பாடத்தையும் உட்கார உடல் ரீதியாக சிரமப்படுகிறார்கள். குழந்தை நாற்காலியில் சுழன்று, எழுந்து வகுப்பறையைச் சுற்றி நடக்க முயல்கிறது, கரும்பலகையில் வெளியே ஓடுகிறது, பாடத்தில் நடத்தை விதிகளை மறந்துவிடுகிறது.

செவிப்புலன் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் - பேச்சு நினைவகம்

1. "சொற்களின் சோடிகள்"

நோக்கம்:

ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் மற்றொரு வார்த்தையுடன் இணைப்பதன் மூலம் சில சொற்களை மனப்பாடம் செய்ய உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் ஜோடிகளுக்கு "பூனை-பால்", "பாய்-கார்", "டேபிள்-பை" என்று பெயரிடுகிறீர்கள், மேலும் ஒவ்வொரு ஜோடியிலிருந்தும் இரண்டாவது சொற்களை நினைவில் வைக்கும்படி கேட்கிறீர்கள். நீங்கள் ஜோடியின் முதல் வார்த்தையை பெயரிடுகிறீர்கள், மேலும் குழந்தை இரண்டாவது வார்த்தையை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும். சொல் ஜோடிகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பதன் மூலமும், தொலைதூர சொற்பொருள் இணைப்புகளுடன் சொற்களை ஜோடிகளாக பொருத்துவதன் மூலமும் பணி படிப்படியாக சிக்கலாகிவிடும்.

2. "விடுபட்ட வார்த்தையை மீட்டெடுங்கள்."

நோக்கம்: செவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சி, செவிவழி-பேச்சு நினைவகம், நினைவக திறன்.

5-7 சொற்கள் ஒருவருக்கொருவர் பொருளோடு தொடர்புபடுத்தப்படாதவை: மாடு, மேஜை, சுவர், கடிதம், மலர், பை, தலை. ஒரு சொல் காணாமல் வரிசையில் மீண்டும் படிக்கப்படுகிறது. விடுபட்ட வார்த்தைக்கு அவர் பெயரிட வேண்டும்.வேலை விருப்பம்: மீண்டும் படிக்கும்போது, \u200b\u200bஒரு வார்த்தையை இன்னொரு வார்த்தையுடன் மாற்றவும் (ஒரு சொற்பொருள் புலத்திலிருந்து, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மாடு - ஒரு கன்று; ஒலியைப் போன்றது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு அட்டவணை - ஒரு கூக்குரல்); குழந்தை பிழையைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

4. "மீன், பறவை, மிருகம்"

நோக்கம்: செவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சி, செவிவழி-பேச்சு நினைவகம், நினைவக திறன், மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி.

தொகுப்பாளர் (முதலில் அது வயது வந்தவராக இருக்க வேண்டும்) ஒவ்வொரு வீரருக்கும் சுட்டிக்காட்டுகிறார்: "மீன், பறவை, மிருகம், மீன், பறவை ..." இந்த வழக்கில் பறவை. பதில் சரியாக இருந்தால், தொகுப்பாளர் விளையாட்டைத் தொடர்கிறார், பதில் தவறாக இருந்தால், குழந்தை விளையாட்டிலிருந்து வெளியேறுகிறது. பெயர்களை மீண்டும் செய்யக்கூடாது. இந்த விளையாட்டை வெவ்வேறு வழிகளில் விளையாடலாம்குழந்தைகளின் பெயர், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மலர், ஒரு மரம் மற்றும் ஒரு பழம், தளபாடங்கள் மற்றும் ஒரு பெயர்.

5. "மீண்டும் மீண்டும் தொடரவும்."

நோக்கம்: செவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சி, செவிவழி-பேச்சு நினைவகம், நினைவக திறன், மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி, அகராதியின் செறிவூட்டல் மற்றும் செயல்படுத்தல்.

குழந்தை ஒரு வார்த்தையை பெயரிடுகிறது. விளையாட்டின் அடுத்த பங்கேற்பாளர் இந்த வார்த்தையை மீண்டும் கூறுகிறார், மேலும் புதிய ஒன்றைச் சேர்க்கிறார். இவ்வாறு, பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரும் முந்தைய வரிசையை முழுவதுமாக மீண்டும் கூறுகிறார்கள், இறுதியில் ஒரு புதிய வார்த்தையைச் சேர்க்கிறார்கள்.

விளையாட்டு விருப்பங்கள் : ஒரு பொதுமைப்படுத்தும் குழுவின் சொற்களிலிருந்து வரிசைகளை உருவாக்குதல் (எடுத்துக்காட்டாக, பெர்ரி, பழங்கள், விலங்குகள், தளபாடங்கள், உணவுகள் போன்றவை); வரையறைகளிலிருந்து ஒரு பெயர்ச்சொல் வரை (எடுத்துக்காட்டாக: "என்ன தர்பூசணி?" பதில்கள்: "பச்சை, கோடிட்ட, தாகமாக, இனிப்பு, பெரிய, சுற்று, பழுத்த, கனமான, சுவையான" போன்றவை). பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரும் முந்தைய வாக்கியங்களை மீண்டும் சொல்லும்போது, \u200b\u200bஒரு ஒத்திசைவான கதையை வரைவது மிகவும் கடினம்.

6. "சரியான சொற்களை நினைவில் கொள்ளுங்கள்."

நோக்கம்: செவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சி, செவிவழி - பேச்சு நினைவகம், நினைவக திறன்.

முன்மொழியப்பட்ட சொற்றொடர்களில் (கதைகள்), குழந்தை அந்த வார்த்தைகளை மட்டுமே நினைவில் கொள்கிறது: வானிலை, போக்குவரத்து, தாவரங்கள் போன்றவை.

நான் ஒரு சிறுகதையைப் படிப்பேன். நீங்கள் அனைத்து பறவைகளையும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

“நான் பாதையில் அமைதியாக நடக்கிறேன். நான் காட்டில் வாழ்க்கையைப் பார்க்கிறேன். ஒரு அணில் மரத்திலிருந்து மரத்திற்கு குதித்தது. ஓரியோல்ஸ் தளிர் மீது வட்டமிட்டது. ஒரு பைன் மரத்தின் பட்டைகளில் தட்டப்பட்ட ஒரு மரங்கொத்தி. ஒரு ஆந்தை ஒரு ஓக் மரத்தின் வெற்றுக்குள் ஒரு கூடு உள்ளது. "

7. மீண்டும் மீண்டும் தொடரவும்.

நோக்கம்: செவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சி, செவிவழி-பேச்சு நினைவகம், நினைவக திறன்.

ஒரு குழந்தை ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கிறது, அடுத்தவர் இந்த வார்த்தையை மீண்டும் கூறுகிறார், மேலும் தனது சொந்தத்தை சேர்க்கிறார்.

8. "பிகோகிராம்"

நோக்கம்: செவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சி, செவிவழி - பேச்சு நினைவகம், நினைவக திறன், மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி, ஒத்திசைவான பேச்சு உரையின் வளர்ச்சி.

உரை குழந்தைகளுக்கு படிக்கப்படுகிறது. அதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள, அவர்கள் ஒவ்வொரு சொற்பொருள் பகுதியையும் எப்படியாவது சித்தரிக்க வேண்டும் (ஸ்கெட்ச்). ஓவியங்களிலிருந்து, குழந்தைகள் கதையை மீண்டும் உருவாக்கும் திருப்பங்களை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.

காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்

1. "தொப்பி-கண்ணுக்கு தெரியாதது"

நோக்கம்:

மூன்று விநாடிகளுக்குள், தொப்பியின் கீழ் சேகரிக்கப்பட்ட அனைத்து பொருட்களையும் நீங்கள் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், இது இந்த நேரத்தில் உயர்கிறது, பின்னர் அவற்றை பட்டியலிடுங்கள்.

2 . "நினைவில் வைத்து கண்டுபிடி"

நோக்கம்: காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி, குறுகிய கால காட்சி நினைவகத்தின் அளவை விரிவாக்குதல்.

வடிவியல் வடிவங்களின் பொருள்களை சித்தரிக்கும் அட்டவணையைத் தயாரிக்கவும். குழந்தையை 4-5 விநாடிகள் காட்டு. பொருள்களைக் கொண்ட அட்டை மற்றும் அவற்றை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், இதன்மூலம் நீங்கள் மற்றவர்களிடையே அட்டவணையின் கீழே காணலாம். வடிவியல் வடிவங்களுடனும் இதுவே உள்ளது.

3. "புள்ளிவிவரங்களை நினைவில் கொள்ளுங்கள்"

வெவ்வேறு படங்களுடன் கூடிய அட்டைகளின் தொகுப்பைத் தயாரிக்கவும். பொருளை நன்கு நினைவில் வைத்துக் கொள்வதற்காக, வகைப்பாடு போன்ற ஒரு நுட்பத்தை நீங்கள் பயன்படுத்தலாம், அதாவது ஏதோவொரு வகையில் ஒத்த பொருள்களை இணைப்பது என்று குழந்தைக்கு விளக்குங்கள். எடுத்துக்காட்டாக, தொடர்ச்சியான வடிவியல் வடிவங்களை மனப்பாடம் செய்ய, அவை குழுக்களாக பிரிக்கப்பட வேண்டும். லெட்டர்ஹெட்டில் முக்கோணங்கள், வட்டங்கள், சதுரங்கள், வெவ்வேறு வழிகளில் கடந்து செல்லலாம். எனவே, இந்த புள்ளிவிவரங்கள் அவற்றின் வடிவம் மற்றும் / அல்லது அளவைப் பொறுத்து குழுக்களாக பிரிக்கலாம்.

5. உரையில் குறிப்பிட்ட சொற்களை (எழுத்துக்கள்) கண்டுபிடிக்க உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்

நோக்கம்: சொற்களின் ஒருங்கிணைந்த காட்சி உருவங்களை உணர்ந்து அவற்றை தேடல் பணியில் நம்பியிருக்கும் திறனை உருவாக்குதல், காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி.

ஒன்று அல்லது மூன்று சொற்கள் (கடிதங்கள்) பார்வைக்கு அமைக்கப்பட்டிருக்கின்றன, அவை குழந்தை உரையில் கூடிய விரைவில் கண்டுபிடிக்கப்பட வேண்டும். இந்த வார்த்தைகள் உரையில் பல முறை தோன்றுவது விரும்பத்தக்கது. அவற்றைக் கண்டுபிடித்த பிறகு, குழந்தை அவற்றை வலியுறுத்தலாம், கடக்கலாம் அல்லது அவற்றை வட்டமிடலாம்.

6. "என்ன போய்விட்டது?"

மேஜையில், குழந்தை நினைவில் கொள்ள வேண்டிய 3-6 பொருள்கள் அல்லது கருப்பொருள் படங்கள் தீட்டப்பட்டுள்ளன. பின்னர் குழந்தை கண்களை மூடிக்கொண்டு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு பொருள் அல்லது படத்தை நீக்குகிறார். குழந்தை போய்விட்டதை பெயரிடுகிறது. விளையாட்டு படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாகிறது - 2-3 பொருள்கள் அல்லது படங்கள் அகற்றப்படுகின்றன அல்லது பிறவற்றால் மாற்றப்படுகின்றன.

7. "விளையாட்டுத்தனமான" நோக்கம்: காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி, குறுகிய கால காட்சி நினைவகத்தின் அளவை விரிவாக்குதல், நினைவகத்திலிருந்து கிராஃபிக் பொருட்களை இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறனின் வளர்ச்சி.

ஆசிரியர் குழுவில் பல்வேறு வரிகள் (தொடர்ச்சியான, கோடு, அலை அலையானது), படங்கள் (கடிதங்கள், எண்கள், வடிவங்கள்), சொற்கள், சொற்றொடர்கள் அல்லது 3-5 சொற்களின் வாக்கியங்களை எழுதுகிறார். "விளையாட்டுத்தனமான" - எழுதப்பட்டதை அழித்தபின் அவருக்குப் பிறகு. குழந்தை தனது நோட்புக்கில் போர்டில் எழுதப்பட்டதை நினைவகத்திலிருந்து இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டும்.

8. வரைதல் புள்ளிவிவரங்களில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்

நோக்கம்: காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி, குறுகிய கால காட்சி நினைவகத்தின் அளவை விரிவாக்குதல், மாதிரியிலிருந்து கிராஃபிக் பொருள்களை இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறனின் வளர்ச்சி மற்றும் குறுகிய கால நினைவக வெளிப்பாட்டிற்குப் பிறகு.

குழந்தை ஒரு தூண்டுதலாக புள்ளிவிவரங்களுடன் படங்களைப் பெறுகிறது. புள்ளிவிவரங்களின் நிலையை நினைவில் வைத்து வெற்று சதுரங்களில் இனப்பெருக்கம் செய்ய வயதுவந்தோர் குழந்தைக்கு அறிவுறுத்துகிறார்.

தொடங்குவதற்கு, இந்த பயிற்சியை தூண்டுதல் பொருளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளலாம். மிகவும் சிக்கலான பதிப்பில், படத்தின் வெளிப்பாடு நேரம் 20-30 விநாடிகள் ஆகும், அதன் பிறகு படம் மூடப்பட்டு குழந்தை நினைவகத்திலிருந்து புள்ளிவிவரங்களின் ஏற்பாட்டை மீண்டும் உருவாக்குகிறது.

9. உடற்பயிற்சி "இடங்கள் இல்லாமல் மோசடி"

நோக்கம்: காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி, கவனத்தின் வளர்ச்சி.

குழந்தை தனது நோட்புக்கில் சிறு நூல்களை மீண்டும் எழுத அழைக்கப்படுகிறது. ஒரு எடுத்துக்காட்டு எடுத்துக்காட்டில், நூல்கள் இடைவெளியில்லாமல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக:

இலையுதிர் காலம் வந்துவிட்டது. பெரும்பாலும் மழை பெய்கிறது. பறவைகள் பறக்கின்றன.

குளிர்காலம் வந்துவிட்டது, பஞ்சுபோன்ற பனி பெய்தது, ஆறுகள் உறைந்தன, அது எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறது.

குழந்தை நோட்புக்கில் உள்ள நூல்களை சரியாக எழுத வேண்டும் - இடைவெளிகளுடன்.

10. "என்ன மாறிவிட்டது"

நோக்கம்: காட்சி நினைவகம், கருத்து, பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு வளர்ச்சி.

வடிவியல் வடிவங்களைக் கொண்ட ஒரு சுவரொட்டி பலகையில் சரி செய்யப்பட்டது. ஒரு வரிசை வடிவங்கள் ஒரு சாளரத்துடன் ஒரு சட்டத்தால் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, அதில் ஒரே வடிவம் மட்டுமே தெரியும்.

முதல் உருவத்தைப் பாருங்கள். இந்த வடிவியல் உருவத்தின் பெயர் என்ன? அது என்ன நிறம்? இப்போது அடுத்த வடிவத்தைப் பாருங்கள் (சட்டகம் வலப்புறம் நகர்கிறது). முந்தையதை விட இது எவ்வாறு வேறுபடுகிறது? என்ன மாறிவிட்டது (வடிவம், நிறம், அளவு)? மூன்றாவது படத்தில் என்ன மாற்றம்?

11. உடற்பயிற்சி "விடுபட்ட சொற்களைச் செருகவும்"

நோக்கம்: காட்சி நினைவகம், கவனம் மற்றும் உரையுடன் பணிபுரியும் திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

குழந்தை ஒரு சிறிய உரையை ஒரு முறை படிக்கிறது.

உதாரணத்திற்கு: இளவரசர் எவ்வளவு நேரம் அல்லது குறுகிய பாதையில் நடந்து சென்றார், பின்னர், கடைசியில், கோழி கால்களில் ஒரு சிறிய முறுக்கப்பட்ட குடிசையைக் கண்டார்.

அதன் பிறகு, குழந்தைக்கு அதே உரை வழங்கப்படுகிறது, ஆனால் விடுபட்ட சொற்களுடன்.

உதாரணத்திற்கு: எவ்வளவு நேரம், எவ்வளவு குறுகியதாக, இளவரசன் பாதையில் நடந்தான், இப்போது, \u200b\u200bஇறுதியாக, கோழி கால்களில் _____________ கொஞ்சம் முறுக்கப்பட்ட _____________.

குழந்தை காணாமல் போன சொற்களை நினைவகத்திலிருந்து உரையில் செருக வேண்டும்.

குழந்தை பருவத்தில் குழந்தை பருவம் பழுக்கட்டும்
ஜெ.-ஜே. ருஸ்ஸோ.

குழந்தைகளின் விளையாட்டு செயல்பாட்டில், குழந்தையின் மன குணங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் மிகவும் தீவிரமாக உருவாகின்றன என்பது நிரூபிக்கப்பட்ட உண்மை. விளையாட்டில், பிற வகையான செயல்பாடுகள் உருவாகின்றன, பின்னர் அவை ஒரு சுயாதீனமான பொருளைப் பெறுகின்றன.

விளையாட்டு செயல்பாடுகள் மன செயல்முறைகளின் தன்னிச்சையை உருவாக்குவதை பாதிக்கிறது. சிறந்த உளவியலாளர்களின் படைப்புகள் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, டி.பி. எல்கோனின், வி.வி. டேவிடோவா, எஸ்.ஏ. அமோனாஷ்விலி. விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, குழந்தைகள் விளையாட்டில் தன்னார்வ கவனத்தையும் தன்னார்வ நினைவகத்தையும் உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்கள். விளையாட்டின் நிலைமைகளில், குழந்தைகள் ஆய்வக நிலைமைகளை விட சிறப்பாக கவனம் செலுத்துகிறார்கள், மேலும் நினைவில் கொள்கிறார்கள். விளையாட்டின் நிபந்தனைகள், குழந்தை விளையாடும் செயல்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் சதி குறித்து விளையாட்டு சூழ்நிலையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பொருள்களில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

உளவியல் அறிவியல் மருத்துவரின் கட்டுரைகளில் கிராவ்சோவா ஈ.இ. பாலர் குழந்தையின் மன செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டு நிலைமை மற்றும் அதிலுள்ள நடவடிக்கைகள் நிலையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன என்று கூறப்படுகிறது. விளையாட்டில், குழந்தை ஒரு மாற்று பொருளுடன் செயல்பட கற்றுக்கொள்கிறது - அவர் மாற்றுக்கு ஒரு புதிய விளையாட்டு பெயரைக் கொடுத்து, பெயருக்கு ஏற்ப அவருடன் செயல்படுகிறார். படிப்படியாக, பொருள்களுடன் விளையாடும் நடவடிக்கைகள் குறைக்கப்படுகின்றன, குழந்தை மனரீதியாக பொருட்களுடன் செயல்பட கற்றுக்கொள்கிறது. ஆகவே, குழந்தை படிப்படியாக யோசனைகளின் அடிப்படையில் சிந்தனைக்கு நகர்கிறது என்பதற்கு விளையாட்டு மிகவும் உகந்ததாகும்.

விளையாட்டு செயல்பாட்டிற்குள், கல்வி நடவடிக்கைகளும் வடிவம் பெறத் தொடங்குகின்றன, இது பின்னர் முன்னணி நடவடிக்கையாக மாறும். கற்பித்தல் ஒரு வயது வந்தவரால் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது; இது விளையாட்டிலிருந்து நேரடியாக எழுவதில்லை. ஆனால் பாலர் பாடசாலையை விளையாடுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறார் - சில விதிகளுடன் கற்றலை ஒரு வகையான ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டாகக் கருதுகிறார். இருப்பினும், இந்த விதிகளைப் பின்பற்றி, குழந்தை ஆரம்ப கற்றல் நடவடிக்கைகளை மறைமுகமாக மாஸ்டர் செய்கிறது.

பாலர் வயதில் மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் முக்கிய மற்றும் முக்கிய செயல்பாடாக விளையாடுவது மனநல செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கு விளையாட்டு பங்களிக்கிறது, ஆனால் ஆரம்ப பள்ளி வயதிலும்.

இளைய பள்ளி குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் போது, \u200b\u200bஇந்த வயதில் அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தையை முடிந்தவரை இறுக்கமாக (குறிப்பாக "நான் செய்வது போல் செய்யுங்கள்" என்ற பாணியில்) "பொருள்" செய்யாமல் இருப்பது மதிப்புமிக்கது என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஆனால் மன செயல்முறைகளின் ஒவ்வொரு கட்டத்தையும் திறமையாக உருவாக்குவது.

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் முன்னணி குழந்தை உளவியலாளர்கள் எஸ்.என். கோஸ்ட்ரோமினா, ஏ.எஃப். கல்வி விளையாட்டுகளின் உதவியுடன் பள்ளி தோல்வி பிரச்சினையை தீர்க்க அனுஃப்ரீவ் முன்மொழிந்தார். அவர்களின் கருத்தில், குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் சிரமங்கள் பெரும்பாலும் சில மன செயல்முறைகளின் போதிய வளர்ச்சியால் ஏற்படுகின்றன, அவை ஒவ்வொன்றும் கல்வி உள்ளடக்கத்தை கற்றல் மற்றும் தேர்ச்சி பெறுவதில் அதன் சொந்த செயல்பாட்டைச் செய்கின்றன. இது விண்வெளியில் குறைந்த அளவிலான கருத்து மற்றும் நோக்குநிலை, கவனத்தின் வளர்ச்சியில் உள்ள குறைபாடுகள், நினைவகம், சிந்தனை, பேச்சு, கல்வி நடவடிக்கைகளின் முறைகள் உருவாகாதது.

ரஷ்ய மொழியில் மிகவும் பொதுவான தவறுகளின் உதாரணத்தைப் பார்ப்போம், விளையாட்டின் போது மன செயல்முறைகள் உருவாகுவது கல்வியறிவின் சிக்கல்களை சரிசெய்ய எவ்வாறு உதவுகிறது.

விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, எழுதப்பட்ட படைப்புகளில், கடிதங்களைத் தவிர்ப்பது மற்றும் மாற்றுவது குறைவான கவனத்தைக் கொண்ட குழந்தைகள், விதிகளின்படி செயல்படும் திறன் குறைவாக வளர்ந்த திறன் மற்றும் குறைந்த செயல்திறன் கொண்ட குழந்தைகளால் அனுமதிக்கப்படுகிறது. விளையாட்டுக்கள் "மின்சாரம் இல்லாத இராச்சியம்", "ஐந்து பேருக்கு எழுத்துப்பிழை", "பெரியவர்கள் - பலகைக்கு", "க்னோம் - ஃபிட்ஜெட்டுக்கு உதவுங்கள்", "ரகசிய குறியாக்கம்", "அரச சொற்களுக்கு சல்லடை", "கேப்ரிசியோஸ் எதிரொலி", "கற்றுக்கொள்வது கடினம், எளிதானது போரில் "," விசித்திரக் கதைகளுடன் விளையாடுவது "முறையான பயன்பாட்டுடன், எழுதப்பட்ட படைப்புகளில் இந்த எழுத்துப் பிழையை அகற்ற உதவும்.

ஒரு குழந்தைக்கான கணிதம் என்பது தர்க்கம், அறிகுறிகள் மற்றும் சின்னங்களின் உலகத்திற்கான ஒரு கதவு. தொடக்கப்பள்ளியில், குழந்தை இந்த உலகில் மூழ்கியுள்ளது. அவர் அவருக்குக் கொடுப்பது குழந்தை இந்த உலகத்துடன் நட்பை உருவாக்குகிறதா அல்லது அவர் ஒரு அந்நியன் போல உணர்கிறாரா, அதில் பாதுகாப்பற்றவரா என்பதைப் பொறுத்தது. கணிதத்தில் தோல்வி ஈடுசெய்ய முடியாதது. தர்க்கம் ஒரு பயிற்சி பெறக்கூடிய செயல்பாடு என்பது அனைவரும் அறிந்ததே. இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள், கருத்தியல் சிந்தனை, தர்க்கம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு, பல வளர்ச்சி விளையாட்டுகள் உள்ளன.

குழந்தைகளுக்கு பெரும்பாலும் கணித சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சிரமம் உள்ளது. உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை, நினைவகம், செறிவு மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மை, தேவைகள் அமைப்பில் கவனம் செலுத்த இயலாமை மற்றும் அவற்றின் செயல்களைத் திட்டமிடுவது ஆகியவை இந்த சிக்கல்களுக்கான காரணம். “புதையலைச் சேகரி”, “கதை ஒன்றாக சிக்கியுள்ளது. என்ன செய்வது? ”,“ வார்த்தைகள் உதவிக்கு அழைக்கின்றன ”,“ வார்த்தைகள் எங்கே மறைக்கப்பட்டுள்ளன ”,“ தலைகீழாகப் படித்தல் ”,“ எண்ணியல் போக்குவரத்துக் கட்டுப்பாட்டாளர் ”,“ மின்சாரம் இல்லாத இராச்சியம் ”,“ எதிர்கால சாரணர்களுக்கான உடற்பயிற்சி ”,“ சொல் வேட்டைக்காரன் ”,“ கதையின் சொற்கள் - ஆக! "," படிக்க, நினைவில், மீண்டும் "," அடுப்பிலிருந்து மேஜிக் "," ஜெமினி "," விரைவான புத்திசாலித்தனத்திற்கான சிக்கல்கள் "," கற்றலில் கடினமானது - போரில் எளிதானது "," இட மாற்றத்திலிருந்து - ஒரு அதிசயம் மாறுகிறது " , "ராஜாவை யார் சாப்பிட்டார்கள்?", "வட்டங்களுடன் சூப்பர் ஃபோகஸ்", "ஒரு கவிதையை நினைவில் கொள்ளுங்கள்", "ஒரு மாடு மற்றும் ஆறு பென்சில்கள்" போன்றவை. குழந்தையின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்க்கும்.

பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் இருவரும் எதிர்கொள்ளும் மற்றொரு சிக்கல் என்னவென்றால், குழந்தைகள் படிக்க தயங்குகிறார்கள், அதாவது அத்தகைய மாணவர்களுக்கு நல்ல மற்றும் திறமையான வாசிப்பு இருக்காது, இது மேலும் அனைத்து கல்விக்கும் அவசியம். நவீன வாழ்க்கையின் கணினிமயமாக்கலில் மட்டுமல்லாமல், நடைமுறையில் அனைத்து மன செயல்பாடுகளும் வாசிப்பு திறனை உருவாக்குவதில் ஈடுபட்டுள்ளன என்பதும் பொய்களைப் படிக்க தயங்குவதற்கான காரணம்: கருத்து, கவனம், சிந்தனை மற்றும் நினைவகம். வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கு உதவ, நீங்கள் பின்வரும் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தலாம்: "கடிதங்களின் டேமர்", "புகைப்படக்காரர்", "வட்டமிட முயற்சிக்கவும்", "சதுரங்களின் நகரம்", "இளம் துப்பறியும்", "லாபிரிந்த்", "உதவி துப்பறியும்", "சிஃப்ரோபர்க்", "ஆடைகள் கிறிஸ்துமஸ் மரங்களுக்கு ”,“ ஆம்புலன்ஸ் ”,“ கடிதத்தைப் படியுங்கள் ”,“ மீட்பவர்கள் ”,“ சொற்களால் சமாதானம் செய்யுங்கள் ”,“ புக்வோயெஷ்கா ”,“ மந்திரவாதியின் விளையாட்டு ”,“ பிராடிஜி ”.

மேற்சொன்னவற்றிலிருந்து, ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தையின் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கு உணர்திறன் உடையது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம், இது நடுத்தர மட்டத்தில் அவரை ஒரு வெற்றிகரமான மாணவராக இருக்க அனுமதிக்கும், மேலும் முன்னணி உளவியலாளர்கள் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கும் அவற்றின் முன்னேற்றத்திற்கும் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கின்றனர்.

பின் இணைப்பு

விளையாட்டு "ஐந்து எழுத்துப்பிழை".

விளையாட்டு நிறுவல். நீங்கள் பதினான்கு பெரிய மந்திரங்களுக்கு முன். யார் தவறு செய்யாமல் அவற்றை மீண்டும் எழுதுகிறாரோ அவர் எப்போதும் நன்றாகப் படிப்பார். நீங்கள் முயற்சிப்பீர்களா? வேலையின் முடிவில் மரணதண்டனையின் சரியான தன்மையை சரிபார்க்க மறக்காதீர்கள், நீங்கள் பிழைகள் கண்டால், அவற்றை சரிசெய்து, பிழைகள் இல்லாமல் மீண்டும் எழுத்துக்களை மீண்டும் எழுத முயற்சிக்கவும். "

ஆசிரியருக்கு குறிப்பு. முடிக்கப்பட்ட வேலையை நீங்களே சரிபார்க்கவும். நீங்கள் தவறுகளைக் கண்டால், அவற்றைக் காட்ட அவசரப்பட வேண்டாம், ஆனால் தவறுகளுடன் அவர் எழுதியதை குழந்தைக்குச் சொல்லுங்கள். அவர் அவர்களைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கட்டும். அதைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை எனில், தேடல் பகுதியைக் குறைக்கவும்.

மாதிரி எழுத்துப்பிழை உரை:

A M M A D A M A R E B E R G E A S S A M A S A G E S K L A L A E S S A N E S S A C D E L T A
E N A L S S T A D E D S L A T E T A L T A R U S O K G A T A L I M M O R A K L A T I M O R.
R E T A B R E R T A N O R A S N A D E B A U G A K A L L I X A R A F I L L I T A D E R A
G R U M M O P D.
V A T E R P T A S E R A F I N N E T A S T O L E E M M A C E D A T O N O V
G R A S E M B L A D O V U N T.
G R O D E R A S T V E R A T O N A X N I M A T A D A R R I S V A T E N O R R A
L A J O N O S A N D E R A.
O S E P P R I T A M A T O R E N T A L I T E L I G R A N T O L L I A D Z E
M A Z O V R A T O N I L O T O Z A K O N.
M U P O G R I N A V U N P I M O N A T O L I G R A F U N I T A R E
A D S E L A N O G R I N T E B Y D A R O CH A N.
B E R T I N A Ch I G T O D E B W O Z A N U Y M T E N A V A D I O L O Y Z G L N I Ch E V Z N.
O S T I M A R E.

விளையாட்டு "அரச சொற்களுக்கு சல்லடை"

விளையாட்டு நிறுவல்.

கடிதங்களை எழுதுங்கள், அவற்றில் மெய் மட்டுமே இருக்கும்.
"ஓ" என்ற புள்ளிகளுக்கு பதிலாக "ஓ" என்ற எழுத்தைத் தவிர்த்து, வாக்கியங்களை எழுதுங்கள்.

ஆசிரியருக்கு குறிப்பு. நீங்கள் எந்த நூல்களையும் பயன்படுத்தலாம், குழந்தைக்கு மிகவும் கடினமான அந்த திறன்களைப் பயிற்றுவிக்கும் எந்த மோசடி விதிகளையும் கொண்டு வரலாம். வேலையின் முக்கிய புள்ளி: எழுத்தின் கட்டுப்பாடு, விதியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

விளையாட்டு "கேப்ரிசியோஸ் எக்கோ"

விளையாட்டு நிறுவல். நீங்கள் ஒரு கேப்ரிசியோஸ் எதிரொலி என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், எனவே நீங்கள் கேட்கும் அனைத்தையும் நீங்கள் மீண்டும் செய்ய மாட்டீர்கள், உடனடியாக அல்ல. நான் வேறு வார்த்தைகளைச் சொல்வேன். உங்கள் பணி கவனமாகக் கேட்டு அவற்றை நினைவில் கொள்வதுதான். "

சோபா, கடிதம், மரம் ஸ்டம்ப், அரிசி, ஃபர் கோட், பீப்பாய்.

இப்போது வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும்:

இதில் மூன்று ஒலிகள் உள்ளன;
இதில் ஒலிகள் [a] மற்றும் [n] உள்ளன;
ஒரு உயிரெழுத்தில் ஒலிக்கிறது (மெய் ஒலியில்);
இரண்டு எழுத்துக்களைக் கொண்டது;
மென்மையான அடையாளத்துடன்.

ஆசிரியருக்கு குறிப்பு. பணி சிக்கலானதாக இருக்கும் - நிபந்தனையுடன் தொடர்புடைய சொற்களை கைதட்டலுடன் குறிக்க குழந்தையை கேளுங்கள்.

விளையாட்டு "நாங்கள் விசித்திரக் கதைகளுடன் விளையாடுகிறோம்"

இந்த விளையாட்டு திட்டமிடல் செயல்பாட்டை உருவாக்குகிறது. உங்கள் பிள்ளைக்கு தெரிந்த எந்த விசித்திரக் கதைகளையும் நீங்கள் பயன்படுத்தலாம். எடுத்துக்காட்டாக, இவை விசித்திரக் கதைகளாக இருக்கலாம்: "டர்னிப்", "கோலோபாக்", "ஓநாய் மற்றும் வூட்ஸ்", "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" போன்றவை. உங்கள் குழந்தையுடன் கதையைப் படியுங்கள், நீங்கள் வரையக்கூடிய நிகழ்வுகளை விவரிக்கும் எத்தனை படங்கள் என்று கேளுங்கள். சிரமமாக இருந்தால், அவருக்கு உதவுங்கள். விசித்திரக் கதையின் தொடர்ச்சியான நிகழ்வுகளுக்கு திட்டவட்டமாக விளக்கப்படங்களை வரைய உங்கள் குழந்தையை கேளுங்கள். அதன்பிறகு, படங்களைப் பயன்படுத்தி குழந்தை அந்தக் கதையைத் தானாகவே சொல்லட்டும். மேலும், இந்த வேலை மாதிரியின் படி, ஒரு புதிய விசித்திரக் கதையை பிரிக்க அவரை அழைக்கவும்.

விளையாட்டு "புதையல்களைச் சேகரி"

விளையாட்டு நிறுவல். கற்பனை நிலத்தில், தங்க நாணயங்கள் "ஓரோ" என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இந்த உரையில் இதுபோன்ற நாணயங்கள் நிறைய உள்ளன. "-Oro-" எழுத்துக்களின் கலவையைக் கொண்டிருக்கும் அனைத்து சொற்களையும் கண்டுபிடித்து எழுதுங்கள்.

ஸ்பாரோ மற்றும் சிலவற்றில் ஓரங்கட்டப்பட்ட, ராயல் கிரவுன் நம்பத்தகுந்ததாக இருக்கிறது. தோட்டத்திலேயே உங்களைப் பறக்கவிட்டு, நகரத்திலிருந்து வெளியே செல்லும் வழியில்.

அவர்கள் பக்கத்திலுள்ள வெண்மையான இடங்களுடன் அவர்களைச் சந்திக்கிறார்கள்.

அவர்கள் தங்கள் விவாதத்தை சுருக்கமாகச் சொன்னார்கள் மற்றும் முழு ஆதரவோடு நகரத்திற்கு ஓடினார்கள்.

சுடென்லி - என்ன சமையல் பாருங்கள்! -

நேரத்திற்கு முன்பே வேலைநிறுத்தம் செய்யுங்கள்.

நான் POWDER ROAD, COATED GOOD DRAGONS இல் குடியேறினேன்.

விளையாட்டு “கதை ஒன்றாக சிக்கியுள்ளது. என்ன செய்ய?"

விளையாட்டு நிறுவல். ஒட்டிக்கொண்டிருக்கும் முழு கதையையும் நீங்கள் விடுவிக்க வேண்டும். முதலில், இணைக்கப்பட்ட சொற்களை ஒருவருக்கொருவர் செங்குத்து கோடுடன் பிரிக்கவும், பின்னர் ஒட்டப்பட்ட வாக்கியங்களுக்கு இடையில் புள்ளிகளை வைக்கவும். ஒவ்வொரு வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தையும் பெரியதாக்குங்கள். வாக்கியங்களுக்கு இடையில் இடைநிறுத்தப்பட்டு கதையை உரக்கப் படியுங்கள்.

K R A S I V R U S K I J L E S Z I M O J B E L E K R U Z E A Z A S T Y L I N A B E R E Z K A X B L E S T I T P U W I S T Y E S A P K I N A V E K O V Y H E L I X I S O S N A X.

விளையாட்டு "வார்த்தைகள் எங்கே மறைக்கப்பட்டுள்ளன?"

விளையாட்டு "ஜெமினி"

விளையாட்டு நிறுவல். ஒரே மாதிரியான இரண்டு வடிவங்களைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு "இட மாற்றத்திலிருந்து - இது ஒரு அதிசயமாக மாறும்"

விளையாட்டு நிறுவல். படம் 1 இல் உள்ள புள்ளிவிவரங்களின் நிலையை படம் 2 இல் காட்டப்பட்டுள்ளதை மாற்ற முயற்சிக்கவும். அதை உங்கள் தலையில் இரண்டு நகர்வுகளில் செய்யுங்கள்.

விளையாட்டு "கடிதங்களின் டேமர்".

இது பின்வரும் அறிக்கையுடன் ஒரு நேரடி ஆணையாகும்: “பயிற்சியாளர் விலங்குகளைத் தட்டச்சு செய்கிறார், நாங்கள் கடிதங்களைக் கட்டுப்படுத்துவோம். ஒன்றாக ஆரம்பித்து உங்கள் சொந்தமாக தொடரலாம். நாம் பெரிய எழுத்து T, சிறிய எழுத்து t, பின்னர் எழுத்துக்களின் அடுத்த இரண்டு சிறிய எழுத்துக்களை எழுதுகிறோம்: Ttab. நாங்கள் தொடர்கிறோம்: Ttvg. பதிவுகளை ஒப்பிட்டு, வடிவத்தைக் கண்டறியவும். சத்தமாக பேசுவதில் தொடர்ந்து பணியாற்றுங்கள்.

ஆசிரியருக்கு: வேலை 10 - 15 நிமிடங்கள் நீடிக்கும், நீண்ட நேரம் கவனத்தை வைத்திருக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

விளையாட்டு "புகைப்படக்காரர்".

இது பணி நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் ஒரு காட்சி ஆணையாகும். டிக்டேஷனில் வெவ்வேறு நீளங்களின் 20 வாக்கியங்கள் உள்ளன - 3 முதல் 22 வார்த்தைகள் வரை. ஒவ்வொரு அடுத்த வார்த்தையும் ஒரு எழுத்துக்குறி. முதல் சொற்றொடருடன் தொடங்குவோம். குழந்தை அதைப் படித்து, அதை ஒரு துண்டு காகிதத்தால் மூடி, நினைவகத்திலிருந்து மீண்டும் சொல்லுங்கள் அல்லது எழுதுங்கள்.

விளையாட்டு "வட்டம் செய்ய முயற்சிக்கவும்".

விளையாட்டைப் பொறுத்தவரை, வார்ப்புருக்கள் வெவ்வேறு நிழல் வடிவங்களுடன் 15 முதல் 15 அளவு வரை செய்யப்படுகின்றன. இடைவெளிகளின் அகலம் 1 முதல் 5 மிமீ வரை வேறுபட்டது. அழுத்தத்தின் சக்தி அல்லது வரிகளின் வெளிப்புறத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்களால் பணிகளை மிகவும் கடினமாக்கலாம்.

தடமறியும் காகிதத்தின் கீழ் வார்ப்புருவை வைக்கவும், கசியும் கோடுகளை வட்டமிடவும். இப்போது அதே நிழலை வரையவும், ஆனால் தாளின் கீழ் வைக்கப்படும் வார்ப்புருக்கள் இல்லாமல்.

விளையாட்டு "சதுரங்களின் நகரம்".

இது ஒரு கணித கட்டளை. அவர், "வட்டம் செய்ய முயற்சி" விளையாட்டைப் போலவே, நினைவகத்தையும் உருவாக்குகிறார்.

நீங்கள் குவாட்ரடோவ் நகரத்தின் ஒரு திட்டமாக இருப்பதற்கு முன், அதன் மூலம் நாங்கள் நீராவி என்ஜின் மூலம் பயணிப்போம். 1 - 15 சதுரங்களில், புள்ளிகள் அமைக்கப்பட்டன - புறப்படும் நிலையங்கள். ரயில் நகரும் திசையை நான் உங்களுக்குக் கட்டளையிடுவேன், அதை நீங்கள் அம்புகளால், நேராக அல்லது ஒரு திருப்பத்துடன் சித்தரிக்கிறீர்கள். ஒவ்வொரு முறையும், புதிய சதுக்கத்தில் அம்புக்குறியை வரையத் தொடங்குங்கள்.

விளையாட்டு "இளம் துப்பறியும்".

விளையாட்டுக்கு, நீங்கள் வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்பைத் தயாரிக்க வேண்டும். காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் பணிகளை பாடம் கொண்டுள்ளது. ஆசிரியர் ஒரு வரியில் பல புள்ளிவிவரங்களை இடுகிறார் மற்றும் குழந்தைகளை நினைவில் அழைக்கிறார். அடுத்து, ஆசிரியர் தீட்டப்பட்ட புள்ளிவிவரங்களை மூடி, ஒரு வரிசையில் புள்ளிவிவரங்களின் வரிசையை மீண்டும் செய்யும்படி குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார். அடுத்து, ஆசிரியர் குழந்தைகளை கண்களை மூடச் சொல்கிறார். இந்த நேரத்தில், புள்ளிவிவரங்களை மறுசீரமைக்க வேண்டியது அவசியம். கண்களைத் திறந்து, என்ன மாறிவிட்டது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள்.

விளையாட்டு "கடிதத்தைப் படியுங்கள்".

நீங்கள் எந்த உரையையும் எடுத்து வார்த்தைகளில் எழுத்துக்களைத் தவிர்க்கலாம். உதாரணமாக: “குளத்தில் p-y-ut-t-e, k-as-s-and o-a-zhev-e co-a-l-k-. (மஞ்சள், சிவப்பு மற்றும் ஆரஞ்சு படகுகள் குளத்துடன் பயணம் செய்கின்றன.)

இத்தகைய பயிற்சி குழந்தையின் வார்த்தையின் கடித அமைப்பு மற்றும் அதன் பொருள் மற்றும் சொற்றொடரின் பொதுவான சூழல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தும்படி கட்டாயப்படுத்தும்.

விளையாட்டு "அமைதியை உருவாக்கு".

சண்டையிட்ட வார்த்தையின் பகுதிகள், அவை சமரசம் செய்யப்பட வேண்டும்.

இரண்டாம் பாகத்தை மட்டுமே வார்த்தைகளில் படிக்க வேண்டும். இந்த வார்த்தை வழக்கமாக பாதியாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் இரண்டாவது பகுதி மட்டுமே படிக்கப்படுகிறது. முதலில், ஒரு மாதிரி கொடுக்கப்படுகிறது, பின்னர் குழந்தையே இந்த வேலையை வாய்வழியாக செய்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக: படிக்க / NIE, மட்டும் / KO, tra / VA, sol / OMA, வெட்டு / VAT.

விளையாட்டு "புக்வோயெஸ்கா".

புக்வோஷ்காவைப் பொறுத்தவரை, மிகவும் சுவையான கடிதம் ஏ, அவர் மிகவும் பெருந்தீனி. அவளை காப்பாற்று. A எழுத்துக்கு பதிலாக புள்ளிகளைச் செருகுவதன் மூலம் வாக்கியத்தை மீண்டும் எழுதவும். நிலை வேறுபட்டிருக்கலாம்.

விளையாட்டு "Wunderkind".

இங்கே நீங்கள் பின்வரும் பணிகளைச் சேர்க்கலாம்: ஒரே நேரத்தில் உங்களுக்கும் சத்தமாகவும் படிக்க முடியுமா? பத்தியை நீங்களே படியுங்கள், ஆனால் ஒவ்வொரு இரண்டாவது வார்த்தையையும் சத்தமாக சொல்லுங்கள், அல்லது ஒவ்வொரு இரண்டாவது வார்த்தையையும் சத்தமாக சொல்லுங்கள் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் தொடங்கும் அந்த வார்த்தைகளை சத்தமாக சொல்லுங்கள்.

நூலியல்:

அமோனாஷ்விலி எஸ்.ஏ. பள்ளிக்கு - ஆறு வயதிலிருந்து. - எம்., 1986.
டேவிடோவ் வி.வி. ஆன்மாவின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி பற்றிய கருத்துகளின் தொடர்பு. - எம் .: அறிவொளி, 1966
கிராவ்சோவா ஈ.இ. விரிவுரைகள் "ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளின் உளவியல் பண்புகள்" - குழந்தை. பல்கலைக்கழகம் "செப்டம்பர் முதல்", 2004.
கோஸ்ட்ரோமினா எஸ்.என். குழந்தைகளுக்கான கற்றல் சிரமங்களை எவ்வாறு சமாளிப்பது. - எம் .: AST: கீப்பர், 2008.
கிராவ்ட்சோவ் ஜி.ஜி. ஆரம்பக் கல்வியின் உளவியல் சிக்கல்கள். - கிராஸ்நோயார்ஸ்க்: கிராஸ்நோயார்ஸ்க் பல்கலைக்கழக பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 1994.

- நீங்கள் முதலில் என்ன பிரச்சினைக்கு பெயரிடுவீர்கள்?

இந்த காலத்தின் குழந்தைகளின் முதல் பள்ளி பிரச்சினை பெரும்பாலான பள்ளிகளின் நடுத்தர மட்டத்தில் பிரகாசமான பாட ஆசிரியர்கள் இல்லாதது."சிறந்த", "நல்ல" பள்ளிகளில் கூட இந்த நிலைமை உள்ளது. கொள்கையளவில் பள்ளியில் பிரகாசமான ஆசிரியர்கள் இருந்தால், அவர்கள் மூத்த வகுப்புகளை எடுப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம், நடுத்தர மட்டத்தில் குழந்தைகளை நேசிக்கும் மற்றும் சுவாரஸ்யமான முறையில் கற்பிக்கும் ஆசிரியர்களின் பற்றாக்குறை ஏற்பட்டுள்ளது, அதே நேரத்தில் முறையியலாளர்கள் வலுவாக உள்ளனர்.

கற்பித்தல் ஊழியர்களுடன் பொதுவாக என்ன நடக்கிறது என்பதே இதற்குக் காரணம். மேல்நிலைப் பள்ளியில், ஆசிரியர்களுடனான பிரச்சினைகள் குறிப்பாகத் தெளிவாகத் தெரியும், ஏனென்றால் இந்த வயதிற்குட்பட்ட ஒரு குழந்தைக்கு, இந்த விஷயத்தில் ஆர்வத்தை “உள்ளடக்கிய” முக்கிய நபர் ஆசிரியரின் எண்ணிக்கை. ஒரு சுவாரஸ்யமான ஆசிரியர் இருப்பார் - இந்த விஷயத்தில் அன்பு இருக்கும், சுவாரஸ்யமான ஆசிரியர் இருக்காது - இந்த விஷயத்தில் ஆர்வம் இருக்காது.

உயர்நிலைப் பள்ளியில், இது தொடர்கிறது, ஆனால் அங்கே குழந்தைகள் ஏற்கனவே இன்னும் கொஞ்சம் விழிப்புடன் இருக்கிறார்கள், மேலும் அதில் பிரகாசமான ஆசிரியர்கள் உள்ளனர். இது ஒரு பெரிய சிரமம், மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களைப் புதுப்பிக்கும் வரை, பள்ளியில் பணிபுரிய ஏதாவது ஒன்றை அவர்கள் மதிப்புமிக்க, லாபகரமான, சுவாரஸ்யமானதாக மாற்றும் வரை, இந்தத் தொழிலின் பிம்பம் மாறும் வரை, எல்லாம் இருக்கும்.

- பள்ளியில் வரலாற்றில் அத்தகைய ஆசிரியர் இல்லை என்றால் என்ன சொல்லுங்கள், ஆனால் குழந்தை வரலாற்றில் ஆர்வமாக உள்ளது?

குழந்தைக்கு இந்த விஷயத்தில் ஆர்வம் இல்லை என்றால், அது அவருக்கு சுவாரஸ்யமாகவும், முக்கியமானதாகவும், பொதுவாக அவரது தொழிலுடன் தொடர்புடையதாகவும் இருக்கலாம் என்பதை நீங்கள் புரிந்துகொண்டால், இணையத்தில் கூடுதல் வகுப்புகள், கோடைக்கால முகாம்கள், பிரகாசமான நிபுணருடன் கூடுதல் வகுப்புகள் ஆகியவற்றைக் காணலாம்.

எகடெரினா பர்மிஸ்ட்ரோவா

பிரச்சனை என்னவென்றால், இந்த வயதில் ஒரு பெற்றோர் தன்னை கற்பிக்கக்கூடிய நேரம் ஏற்கனவே முடிந்துவிட்டது, எனவே வேறு யாராவது தேவைப்படுகிறார்கள் - ஒரு ஆசிரியர், ஒரு வழிகாட்டி - பொருள் மற்றும் கவர்ச்சியின் மீதான தனது அன்பால், குழந்தையின் மீது அன்பையும் ஆர்வத்தையும் பற்றவைக்க முடியும்.

நிச்சயமாக, ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் திறன்கள் இருந்தால், மற்றொரு பள்ளிக்கு இந்த சுயவிவரத்தின் பிரகாசமான பொருள் இருப்பதை நீங்கள் அறிவீர்கள் என்றால், இந்த பள்ளிக்கு மாற்றுவதற்கான அடிப்படை இதுவாகும். இந்த கல்வி நிறுவனத்தில் நீங்கள் விரும்பும் விஷயத்தில் என்ன ஒரு வலுவான திட்டம் இல்லை, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆசிரியரின் இந்த அறிவியலுக்கான திறமை, திறமை மற்றும் அன்பு, ஏனெனில் ஒரு வலுவான திட்டம் மன அழுத்தத்தையும் சோர்வையும் தவிர வேறு எதையும் தராது.

- ஆரம்ப பள்ளியிலிருந்து மேல்நிலைப் பள்ளிக்குச் செல்லும்போது குழந்தைகள் வேறு என்ன சிரமங்களை எதிர்கொள்கிறார்கள்?

இது அவர்களுக்கு பெரும்பாலும் கடினம் ஒரு பொருள் பயிற்சி முறைக்கு மாற்றம்.சில ஆரம்பப் பள்ளிகளில், எல்லா பாடங்களும் ஒரு ஆசிரியரால் கற்பிக்கப்படுவதில்லை, முதல் வகுப்பிலிருந்து ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே பாட மாணவர்களைக் கொண்டிருக்கிறது, ஆனால் இவை இன்னும் விதிவிலக்குகள். வழக்கமாக, குழந்தைகள் ஒரு முக்கிய ஆசிரியருடன் ஒத்துப்போகிறார்கள், அவள் அவர்களை அறிந்திருக்கிறாள், கட்டுப்படுத்துகிறாள், ஆங்கிலம், உலகம் மற்றும் பிற பாடங்கள் இருந்தாலும், அவை இரண்டாம் நிலை.

ஐந்தாம் வகுப்பில், அவர்கள் வெவ்வேறு ஆசிரியர்களுடன் உறவுகளை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், வெவ்வேறு தேவைகளுக்கு ஏற்ப மற்றும் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ சுதந்திரமாக இருக்க வேண்டும். இது எல்லோருக்கும் பொருந்தாது, ஏனென்றால் இந்த படிப்புக்கு ஏற்கனவே கல்வி சுதந்திரம் மற்றும் விரைவாக மீண்டும் கட்டமைக்கும் திறன் ஆகிய இரண்டையும் கொண்டுள்ளது என்பதைக் குறிக்கிறது, ஏனெனில் உயர்நிலைப் பள்ளியில் அவர்கள் முதன்மையானதைப் போலவே கட்டுப்பாட்டைக் கொண்டிருக்க மாட்டார்கள்.

தொடக்கப் பள்ளி சுதந்திரம் உருவாகாத பிறகு, ஆனால் இங்கே நீங்கள் சொந்தமாக ஏதாவது தேர்ச்சி பெற வேண்டும், தொடக்கப் பள்ளியில் இல்லாத பணிகள் தோன்றும், அவை வெவ்வேறு பாடங்களுக்கு வேறுபட்டவை.

உயர்நிலைப் பள்ளியில் சில பாடங்களை நீங்கள் "தோல்வியுற்றால்", உயர்நிலைப் பள்ளியில் அவற்றை "வளர்ப்பது" மிகவும் ஆற்றல் மிக்கதாக இருக்கும். எனவே, வீட்டுப்பாடம் செய்யப்பட்டுள்ளதா என்பதை உறுதிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், குழந்தை எவ்வாறு திட்டத்திலிருந்து வெளியேறாது என்பதைப் பார்ப்பதும் மிக முக்கியம்.

ஒரு சிறந்த உதாரணம் 7 ஆம் வகுப்பில் இயற்கணிதம் மற்றும் வடிவியல். ஆரம்பத்தில் நீங்கள் எதையாவது பலமுறை புரிந்து கொள்ளவில்லை அல்லது காயப்படுத்தவில்லை என்றால், அது கடைசி வரை கடினமாக இருக்கும். 8 ஆம் வகுப்பில் நான் வேதியியல் மற்றும் இயற்பியலில் இருந்து விலகினால் அதே நடக்கும்.

சில நேரங்களில் ஒரு பொருள் விரும்பத்தகாததாகிவிடுகிறது, ஏனென்றால் ஆய்வின் ஆரம்பத்தில் ஒரு தோல்வியுற்ற ஆசிரியர் இருந்தார், அடிப்படை விஷயங்கள் எவ்வளவு சிறப்பாகக் கற்றுக் கொள்ளப்பட்டன என்பதை யாரும் பாராட்டவில்லை.

ஆனால் ஆரம்பத்தில் அதைப் பிடிக்க எளிதாக இருக்கும். நாங்கள் நோய்வாய்ப்பட்டோம், இடதுபுறம், ஒரு பயங்கரமான வேதியியலாளர் இருந்தார் - நீங்கள் சென்று ஒரு சிறந்த ஆசிரியரிடமிருந்து சில படிப்பினைகளை எடுத்தீர்கள், அவ்வளவுதான்.

- ஆரம்பப் பள்ளியில் பெரும்பாலும் தோன்றும் அதிக பணிச்சுமையின் பிரச்சினை மேல்நிலைப் பள்ளியில் நீடிக்கிறதா?

ஆம், மற்றும் பல சந்தர்ப்பங்களில் - இது வலுவான பள்ளிகள் அல்லது லட்சியத்துடன் கூடிய பள்ளிகளில் குறிப்பாக உண்மை - இது நடக்கிறது பொருள் பாடங்கள் அவற்றின் பொருள் மட்டுமே என்பது போல் செயல்படுகின்றன: ஒவ்வொரு பாடத்திலும் நிறைய மற்றும் சீரற்ற முறையில் கேட்கப்படுகிறது, மேலும் பணிகளின் அளவை முடிப்பதில் குழந்தைகளுக்கு சிரமம் இருக்கலாம்.

வரலாற்றிலோ அல்லது இலக்கியத்திலோ ஒரு வேலையாக இருந்தால், அது நன்றாக இருக்கும், ஆனால் ஒரே நாளில் மூன்று பெரிய பணிகள் இருக்கும்போது, \u200b\u200bகுறிப்பாக, முதல் இரண்டு ஆண்டுகளில், இது மிகவும் கடினம்.

ஆரம்பப் பள்ளி போன்ற விரிவான கட்டுப்பாட்டின் பற்றாக்குறை, கல்விச் செயல்பாட்டை விட்டு வெளியேறும் குழந்தைகளின் பெரிய சதவீதத்தின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, ஏனென்றால் அவர்கள் ஒவ்வொரு வீட்டுப்பாடங்களுக்கும் தரத்தைக் காணவில்லை, படிப்படியாக அதைச் செய்வதை நிறுத்துகிறார்கள் அல்லது மோசமாக செய்கிறார்கள். இறுதியில், பெரும்பாலான குழந்தைகள் இதைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஆனால் யாரோ வெளியே விழுகிறார்கள்.

- இதை என்ன செய்வது, குழந்தைக்கு எப்படி உதவுவது?

இந்த சிக்கல்களை சமாளிக்க ஒரு குழந்தைக்கு உதவ, ஐந்தாம் வகுப்பிற்கு மாறுவதற்கான மட்டத்தில், பொருள் அமைப்பு தொடங்கும் போது, \u200b\u200bதங்களை மீண்டும் கட்டியெழுப்பாதவர்களுக்கு உதவுவதற்கும், வித்தியாசமாகக் கற்றுக்கொள்ள அவர்களுக்கு உதவுவதற்கும் அவருக்கு என்ன நடக்கிறது என்பதை நீங்கள் கவனமாக கண்காணிக்க வேண்டும்.

பெரும்பாலும் இது விரைவாக நடக்காது, குழந்தைகளுக்கு முதலில் மூன்று அல்லது இரட்டையர் இருக்கும், அதன் பிறகு இந்த சிக்கல்கள் தெளிவாகி அவை உதவப்படுகின்றன. எனவே, இந்த காலகட்டத்தில், பெற்றோரின் கவனிப்பும் ஆதரவும் தேவை, ஆனால் சுதந்திரத்திற்கு மாற்றாக இல்லாமல்.

- இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு வளர்வதில் ஏதேனும் சிரமங்கள் உள்ளதா?

பருவமடைதல் தொடங்குகிறது - பருவமடைதல், மற்றும் குழந்தை ஹார்மோன் அடுப்பை இயக்குகிறது. அவரது ஹார்மோன்கள் மாறுகின்றன, இது அவரது உடல் மற்றும் மன-உணர்ச்சி நிலையை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, மேலும் இளமை பருவத்தின் அனைத்து சந்தோஷங்களும் அவருக்கு வந்து சேரும்.

மேலும், 10-11 முதல் 13 வயது வரை நீடிக்கும் இளைய இளமைப் பருவம் மிகக் குறைவாகவே படித்தது, ஆனால் இப்போது அது மிகவும் பிரகாசமாக இருக்கிறது, இங்கே நாம் பேசுவது பள்ளி சிரமங்களைப் பற்றி அதிகம் பேசவில்லை, ஆனால் ஒரு நபர் பள்ளியில் படிக்கும் ஒரு நபர் மிகவும் கடினமாக கடந்து செல்கிறார் அவரது உடல் மற்றும் பின்னர் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் நிலை, மற்றும் 5-6 வகுப்புகளில் ஒரு சாதாரண பள்ளி மாணவருக்கு, முக்கிய நோக்கம் பள்ளியிலிருந்து சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு மாறுகிறது, மேலும் தகவல்தொடர்புடன் தொடர்புடைய உணர்ச்சி ஆர்வங்கள் அவருக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் பெறுகின்றன. அது பரவாயில்லை.

ஆனால் இது பொதுவாக ஆசிரியர்களுக்கு கடினம், பெற்றோர்கள் சரியாக என்ன நடக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், எல்லாவற்றையும் தொடங்குவதற்கு சற்று தாமதமாக. ஆனால், பொதுவாக, மார்க்கர் மிகவும் எளிதானது: குழந்தை மாறியவுடன், அல்லது அதற்கு பதிலாக, வாசனை தோன்றியவுடன், பருவமடைதல் செயல்முறை தொடங்கிவிட்டது என்று அர்த்தம்.

பருவமடைதல் பிரகாசமாகவும், கூர்மையாகவும், வேகமாகவும், திடீரெனவும் இருந்தால், அந்த நபர் பொதுவாக சிறிது நேரம் "அணைக்கப்படுவார்". அவர் தரங்களில் ஒரு துளி, செறிவு இருக்கலாம், மேலும் அவர் பெரிதும் திசைதிருப்பப்படலாம், ஏனென்றால் இந்த காலகட்டத்தில் அவர் வேறு ஏதாவது விஷயத்தில் கவனம் செலுத்துகிறார். ஒரு குழந்தை வீட்டுப்பாடம் செய்ய உட்கார்ந்திருப்பது நடக்கிறது, நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள் - மேலும் இரண்டு அரட்டைகள் அவரது கணினியில் இணையாக திறந்திருக்கும், மேலும் அவர் வீட்டுப்பாடம் செய்வதாகத் தெரிகிறது, ஆனால் உண்மையில் அவர் நண்பர்களுடன் தொடர்புகொள்கிறார். இந்த வழியில் தொடர்புகொள்வது, குழந்தை இந்த வளர்ச்சியின் முக்கிய பணியை உளவியலின் பார்வையில் இருந்து உணர்கிறது: சகாக்களுடன் உறவுகளை உருவாக்குதல். இந்த தகவல்தொடர்புகள் அனைத்தும் இணையத்திற்கு நகர்ந்தன என்பது அடுத்த தலைப்பு.

முந்தையது தொடர்பான அடுத்த சிக்கல் நடுநிலைப் பள்ளி வயது குழந்தைகளின் மெய்நிகர் தன்மை மற்றும் அதில் மூழ்குவது.இங்கே, துரதிர்ஷ்டவசமாக, புள்ளி கேஜெட்டுகள் கிடைப்பது மட்டுமல்ல, இந்த வயதில் கிட்டத்தட்ட அனைவருக்கும் ஏற்கனவே ஸ்மார்ட்போன், டேப்லெட், செட்-டாப் பாக்ஸ், கணினி உள்ளது என்பதே உண்மை, ஆனால் பெரும்பாலான நடுத்தர அளவிலான பள்ளிகளில் பல பணிகள் உள்ளன. இணையம்.

இது மிகவும் நவீனமானது, குழந்தைகள் இதிலிருந்து எங்கும் செல்லமாட்டார்கள், ஆனால் இப்போது ஆசிரியரிடமிருந்து கேட்பது மிகவும் அரிது: "நூலகத்திற்குச் சென்று குறிப்புப் பொருளைப் பாருங்கள்", அவர்கள் கூறுகிறார்கள்: "விக்கிபீடியாவுக்குச் செல்லுங்கள் அல்லது இணையத்தைத் தேடி கண்டுபிடி." இது எங்கள் காலத்தின் யதார்த்தம், இதைப் பற்றி நீங்கள் எதுவும் செய்ய முடியாது, நாங்கள், பெரியவர்கள், நூலகங்களுக்கு செல்வதை நிறுத்திவிட்டோம், குழந்தைகளுக்கான பணிகள் கூட பெரும்பாலும் ஒரு கணினியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, ஏனென்றால் நீங்கள் ஒரு விளக்கக்காட்சியை உருவாக்க வேண்டும், மேலும் பணிகள் கூட டைரியில் எழுதப்படவில்லை, ஆனால் அவை தீட்டப்பட்டுள்ளன மின்னணு வடிவத்தில்.

ஒருபுறம், ஒரு குழந்தைக்கு இது மிகவும் கடினம், இணைய அணுகலுடன் தனது சொந்த சாதனம் இல்லாமல் உயர்நிலைப் பள்ளியில் ஒரு வேலையைச் செய்வது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது, மறுபுறம், ஆன்லைனில் சென்றது, நிச்சயமாக, அவர் எல்லா நேரத்திலும் பாடங்களைச் செய்ய மாட்டார். ஆனால் அதன் முக்கிய பணியை நாங்கள் உணர்ந்து கொள்வோம், இது நாம் மேலே பேசியது: சகாக்களுடன் தொடர்பு.

பெற்றோருக்கு இது ஒரு கடினமான சூழ்நிலை, ஏனென்றால் VKontakte அல்லது WhatsApp கிடைக்காதது தொழில்நுட்ப ரீதியாக மிகவும் கடினம், மேலும் தேடுபொறிகளில் மட்டுமே நுழைய முடியும். புரோகிராமர்கள் எப்படியாவது இந்த சிக்கலை தீர்க்கலாம், ஆனால் சாதாரண பெற்றோர்கள் எல்லாவற்றையும் உள்ளமைப்பது கடினம், இதனால் ஒன்று தடுக்கப்படுகிறது, மற்றொன்று திறக்கப்படுகிறது.

எனவே, இந்த காலகட்டத்தின் ஒரு முக்கியமான கேள்வி: இணையத்தில் இதுபோன்ற மூழ்கியிருக்கும் ஒரு குழந்தைக்கு இணையத்தில் நேரத்தை சுய கட்டுப்பாடு உள்ளதா இல்லையா? பெரும்பாலும், தனது வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்யும்போது, \u200b\u200bஅவர் இந்த செயல்முறையை முடிவில்லாமல் நீட்டிக்கிறார், ஏனென்றால் அவர் நெட்வொர்க்குகளில் கட்டுப்பாடில்லாமல் தொங்குகிறார்.

அவர் வீட்டுப்பாடம் செய்யும்போது "குச்சியால்" அவர் மீது நிற்பதும், அவர் விக்கிபீடியாவுக்குச் செல்வதை உறுதி செய்வதும், அரட்டை அடிப்பதும் அர்த்தமல்லவா?

இல்லை, நிச்சயமாக, இது ஒரு தொடக்கப்பள்ளி அல்ல, அங்கு கட்டுப்பாடு இன்னும் கோட்பாட்டளவில் சாத்தியமானது. இது ஒரு இளைஞனாக இருந்தால், இந்த ஹார்மோன் அடுப்பு உண்மையில் இயக்கப்பட்டிருந்தால், இளமைப் பருவத்தின் முக்கிய லீட்மோடிஃப்களில் ஒன்று சுதந்திரத்திற்கான போராட்டமாகும், ஏனெனில் அவர்கள் ஏற்கனவே பெரியவர்கள். அவர்கள் தங்களுக்கு மிகவும் முதிர்ச்சியடைந்தவர்களாகத் தோன்றுகிறார்கள், மேலும் 12-13 வயதில் உங்களை நினைவில் வைத்திருந்தால், நீங்கள் முற்றிலும் வயது வந்தவர் என்ற மிக வலுவான உள் உணர்வு இருந்தது, உங்கள் பெற்றோருக்கு எதுவும் புரியவில்லை.

இந்த காலகட்டத்தை உண்மையில் ஆரம்பித்த எந்தவொரு சாதாரண இளைஞனும் கட்டுப்பாட்டுக்கு எதிராக எதிர்ப்பு தெரிவிப்பார். அவர் எதிர்ப்பு தெரிவிக்கவில்லை என்றால், நீங்கள் ஏற்கனவே அவரை மிகவும் அடக்கிவிட்டீர்கள், அல்லது செயலில் முதிர்ச்சியடையும் நேரம் இன்னும் தொடங்கவில்லை, இது உங்களுக்கு தாமதமாகிவிட்டது, இவை அனைத்தும் 14-15 மணிக்கு தொடங்கும்.

இந்த வயதில் கட்டுப்பாடு, எனது பார்வையில், மிகக் குறைந்த எண்ணிக்கையிலான நிகழ்வுகளில் மட்டுமே நியாயப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் எந்த விளைவையும் ஏற்படுத்தாது, ஏனென்றால் உண்மையில் நீங்கள் குழந்தைக்காக அவர் செய்யவேண்டிய வேலையைச் செய்கிறீர்கள் - வீட்டுப்பாடங்களில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

- அவர் இதைக் கற்றுக்கொள்ளவில்லை என்றால், என்ன செய்வது?

இந்த திசையில் படிப்படியாக நகரவும். நீங்கள் தொடர்ந்து அவரைக் கட்டுப்படுத்தினால், நீங்கள் இந்த வலையை நீட்டி 8-9 ஆம் வகுப்பை அடைவீர்கள், அவை ஏற்கனவே மிகப் பெரியதாக இருக்கும்போது, \u200b\u200bபொறுப்பும் அதிகமாக உள்ளது, ஏனென்றால் எல்லா வகையான தேர்வுகளும் ஏற்கனவே நிறுவனத்திற்கு நெருக்கமாக உள்ளன, ஆயினும்கூட, எப்படியிருந்தாலும், இந்த தருணம், பெற்றோரின் கட்டுப்பாட்டின் நுகத்தை மீட்டமைக்கும்போது, \u200b\u200bதவிர்க்க முடியாமல் வரும்.

9-10 ஆம் வகுப்பில் இது மிகவும் அதிர்ச்சிகரமானதாக எனக்குத் தோன்றுகிறது, ஏனென்றால் ஒரு நபருக்கு சுயாதீனமான செயல்களில் பாதுகாப்பான முயற்சிகள் இருக்காது. ஆமாம், குழந்தையின் முயற்சிக்கு நீங்கள் சொந்தமாக மாற்றுகிறீர்கள் என்பதை உணர்ந்து அதைக் கட்டுப்படுத்தலாம். மெய்நிகராக்கலில் ஒரு சிறப்பு சிக்கலும் உள்ளது - திரை போதைக்கு ஆளாகக்கூடிய குழந்தைகள், மிகவும் உற்சாகமான, மனக்கிளர்ச்சி, விகிதாச்சார உணர்வை உணர முடியவில்லை.

- அவர்களுக்கு என்ன?

இது அவர்களுக்கு கடினம், என் பார்வையில், ஒரு உளவியலாளரின் பணி இங்கே தேவைப்படுகிறது, ஏனென்றால் போதைப்பொருள் இருப்பதையும் அவர்கள் தங்களுக்கு மேல் அதிகாரம் இல்லை என்பதையும் அவர்கள் பொதுவாகக் காணவில்லை. இங்கே, ஒருவேளை, தனிப்பட்ட வேலை அல்ல, ஆனால் பயிற்சி பொருத்தமானது, இப்போது அவற்றில் பல உள்ளன, குறைந்தது பெரிய நகரங்களில். அத்தகைய குழந்தைக்கு அவர் எவ்வளவு திரையில் இருந்து விடுபடவில்லை என்பதைப் பார்க்க உதவி தேவை.

ஆனால், பொதுவாக, நீங்கள் தொடக்கப் பள்ளியில் கல்வி சுதந்திரத்தை உருவாக்கத் தொடங்கினால், அது ஏற்கனவே 5-6 ஆம் வகுப்பால் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ உருவாக வேண்டும், நிச்சயமாக, தோல்விகளுடன், நிச்சயமாக, குழந்தை படிக்க, சொல்ல, படிக்க, அவர் படித்தால், ஒருவேளை அதிகமாக விளையாடு, ஹேங் அவுட். ஆனால் சராசரியாக, இந்த வயதில் ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே வீட்டுப்பாடத்தின் அளவு மற்றும் பொதுவாக விரும்பிய முடிவு ஆகிய இரண்டிற்கும் காரணமாக இருக்கலாம். ஐந்தால் அல்ல, ஒருவேளை அவரது உரிமைகோரல்களின் நிலை அவரது பெற்றோரின் உரிமைகோரல்களை விட குறைவாகவோ அல்லது குறைவாகவோ இருக்கலாம்.

ஆனால் இங்கே வெவ்வேறு எதிர்பார்ப்புகளின் ஒரு கேள்வி உள்ளது: ஐந்து மற்றும் ஐந்து மட்டுமே இருக்க வேண்டும் என்று அம்மாவுக்குத் தோன்றுகிறது, மேலும் நான்கு போதும், அவர் கால்பந்து விளையாடுவதோ அல்லது சிறுமிகளுடன் அரட்டையடிப்பதோ சிறந்தது என்று குழந்தை நினைக்கிறது. இங்கே பேச்சுவார்த்தை நடத்த வேண்டியது அவசியம், ஏனென்றால் குடும்பத்தின் முயற்சிகள் மூலம் குழந்தையின் எதிர்பார்ப்புகளின் அளவை உயர்த்துவது, இது தொடக்கப் பள்ளியில் முன்பு செயல்படவில்லை என்றால், கடினம். கூடுதலாக, பள்ளிகளில் பள்ளிகள் அல்லது தனி வகுப்புகள் உள்ளன, அங்கு படிப்பது நாகரீகமாக இல்லை.

- வகுப்பில் படிப்பது நாகரீகமாக இல்லாவிட்டால், பின்னர் ஆர்வத்துடன் படித்து வீட்டுப்பாடம் செய்யும் ஒரு குழந்தையை “தாவரவியலாளர்” என்று அழைக்கிறார்கள், யாரும் அவருடன் தொடர்பு கொள்ள மாட்டார்கள், அவர் செல்வாக்கற்றவர். வழக்கமாக 5-7 ஆம் வகுப்பில், ஒரு சுவாரஸ்யமான படத்தை நீங்கள் அவதானிக்கலாம், காலண்டர் சகாக்கள் ஒரே நேரத்தில் பாடத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், ஆனால் அதே நேரத்தில் சிலர் ஏற்கனவே உயரமாக வளர்ந்திருக்கிறார்கள், அவர்களுக்கு தாடி, மீசை மற்றும் பாஸ் உள்ளது, மற்றவர்கள் இன்னும் முழுமையான குரல்களுடன் குழந்தைகளாக இருக்கிறார்கள், சிலர் ஏற்கனவே உருவான பெண்கள் அனைத்து இரண்டாம் அறிகுறிகளும், மற்றவர்கள் முற்றிலும் பெண்கள்.

மேலும், ஒரு விதியாக, முதிர்ச்சியடைந்தவர்கள் மிகவும் குறைவாகப் படிக்க விரும்புகிறார்கள், அவர்களில் குளிர் மற்றும் மேம்பட்ட "பெரியவர்கள்" ஒரு குழு உருவாகிறது, மேலும் அமைதியாகப் படிக்கக்கூடிய "மேதாவிகள்" உள்ளனர்.

தங்களுக்குள்ளேயே அவ்வாறு செய்யக்கூடிய பள்ளிகள் உள்ளன, அவை படித்து நல்ல செயல்திறனைக் கொண்டுள்ளன - இது குளிர்ச்சியானது, மதிப்புமிக்கது, இது எப்படியாவது ஊக்குவிக்கப்படுகிறது, ஆனால் கற்பித்தல் ஊழியர்களால் அத்தகைய சூழ்நிலையை உருவாக்க முடியாத பள்ளிகள் உள்ளன, அவற்றில் யார் ஆய்வுகள், முட்டாள்களாக மாறிவிடும்.

- அதாவது, மாநிலமும் இல்லை, குடும்ப அமைப்பு இங்கே இயங்கட்டும் - இது ஒரு உள் பள்ளி கதையா?

ஆம், மேலும், ஒரு நல்ல பள்ளி இருக்கலாம், அங்கு கற்றல் பொதுவாக ஊக்குவிக்கப்படுகிறது, ஆனால் அதில் ஒரு வகுப்பு உள்ளது, அங்கு மற்ற மதிப்புகள் உருவாகியுள்ளன.

- எனவே அம்மாவும் அப்பாவும் இங்கே ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்க மாட்டார்கள்?

அவர்கள் விளையாட முடியும், ஆனால் அணி மற்றும் பள்ளியின் பங்கு (அல்லது பள்ளிக்கு வெளியே உள்ள அணி) ஏற்கனவே மிக அதிகமாக உள்ளது. அம்மாவும் அப்பாவும் பள்ளிக்கு முன்பாக, தொடக்கப்பள்ளியில் அதிகாரப்பூர்வமாக இருக்கிறார்கள், ஆனால் முதிர்ச்சி தொடங்கியவுடன், சகாக்களின் கருத்து மிகவும் வலுவாக பாதிக்கத் தொடங்குகிறது. உங்கள் பிள்ளை, படிக்க விரும்புவதும், விரும்புவதும், படிப்பது நாகரீகமாக இல்லாத ஒரு குழுவில் தன்னைக் கண்டுபிடித்தால், அடுத்து என்ன செய்வது என்று யோசிக்க இது ஒரு காரணம்.

இந்த விஷயத்தில், குழந்தை விரும்பும் மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் சகாக்களின் குழுவில் இருக்கும் சில வகையான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களை நீங்கள் தேட வேண்டும், அல்லது பள்ளியை மாற்ற வேண்டும், அல்லது அவர் இந்த சக செல்வாக்கை மீறும் வரை காத்திருக்க வேண்டும், இதுவும் ஒரு வழி. முதல் அல்லது இரண்டாவதாக இயலாது, மற்றும் குழந்தை தானே படிக்க விரும்பவில்லை என்றால், அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்களின் மதிப்புரைகளின்படி, 7-8-9 ஆம் வகுப்பிற்குள், முதிர்ச்சி முடிவடைகிறது மற்றும் தலை வழக்கமாக இடத்தில் விழும். பெரும்பாலும், 6 மற்றும் 7 ஆம் வகுப்புகளில் படிக்காதவர்கள் கூட 8-10 ஆம் வகுப்புகளில் உள்ள பாடங்களில் அதிக கவனம் செலுத்தத் தொடங்குவார்கள்.

- ஏன்?

முதலாவதாக, ஆரம்பத்தில் பழுக்க ஆரம்பித்தவர்கள் ஏற்கனவே இந்த பழுக்க வைப்பதை முடித்துவிட்டார்கள், அவை ஹார்மோன் முறையில் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. ஆமாம், அவர்கள் இன்னும் எதிர் பாலினம், நட்பு மற்றும் எல்லாவற்றிலும் ஆர்வமாக உள்ளனர், ஆனால் ஹார்மோன் கட்டுப்பாடு மற்றும் மனோ-உணர்ச்சி நிலை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அவர்கள் ஏற்கனவே மிகவும் நிலையான சூழ்நிலையைக் கொண்டுள்ளனர். இரண்டாவதாக, நிறுவனம் முன்னேறியது, பலருக்கு இது ஒரு தீவிரமான மற்றும் முக்கியமான தலைப்பு.

உயர்நிலைப்பள்ளியில் மற்றொரு பிரச்சினை செயலில் வாசகர்களாக இல்லாத குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை வியத்தகு முறையில் வளர்ந்துள்ளது. அதாவது, அவர்கள் முறையாக கல்வியறிவைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்கள் உரையைப் படிக்க முடியும், ஆனால் இதைச் செய்ய முடியாத இடத்தில் அவர்கள் அதைச் செய்ய மாட்டார்கள், அவர்கள் தங்களுக்கு புத்தகங்களைப் படிப்பதில்லை. 11-12 வயது வரை வாசிப்பு ஒரு தானியங்கி சுயாதீன திறமையாக மாறவில்லை என்றால், அது அவ்வாறு நிகழும் வாய்ப்பு குறைவு என்று நம்பப்படுகிறது.

விதிவிலக்கு டிஸ்லெக்ஸிக்ஸ் அல்லது பின்னர் முதிர்ச்சியடைந்த வளர்ச்சி பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகள். ஆனால் இந்த அம்சங்கள் இல்லாத ஒரு குழந்தை, இணையத்தின் அளவு மற்றும் அவர் வாழும் சுமைகளுடன், இந்த வயதிற்கு முன்பு படிக்கவில்லை என்றால், அவர் தனக்காக படிக்க மாட்டார் என்று ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது.

இடைநிலைப் பள்ளியில் இது மிகவும் வலுவான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது: படிக்காத குழந்தை பொதுவாக எல்லாவற்றையும் பற்றி மிகவும் குறைவாகவே அறிந்திருக்கிறது. ஆம், நிச்சயமாக அவர் டிவி, யூடியூப், இன்ஸ்டாகிராம் ஆகியவற்றைப் பார்க்கிறார், ஆனால் இது ஒரு வித்தியாசமான விழிப்புணர்வு. அவர் முக்கிய, அடிப்படை உலக அடுக்குகளைப் படிக்கவில்லை என்றால், ஒட்டுமொத்தமாக அவர் வரலாற்றை மோசமாக அறிந்திருக்கிறார், அவர் இயற்கை சுழற்சியின் அறிவியலில் குறைவாகவே இருக்கிறார், ஏனென்றால், நல்ல புனைகதை புத்தகங்களைப் படிக்கும்போது, \u200b\u200bஅவற்றில் நீங்கள் இணையாக நிறையப் படிக்கிறீர்கள்.

கூடுதலாக, இப்போது திகில் என்னவென்றால், அனைத்து கலைப் படைப்புகளும் இணையத்தில் ஒரு சுருக்கமான மறுவடிவமைப்பில் உள்ளன, அதாவது புத்தகங்களைப் படிப்பது அவசியமில்லை - போர் மற்றும் சமாதானத்தை மறுபரிசீலனை செய்வதற்கான பல பக்கங்களை நீங்கள் படிக்கலாம், மேலும் கஷ்டாங்க ஒரு பக்கத்தில் பொருந்தும்.

அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உணர்ச்சி நுணுக்கங்களில், சதித்திட்டத்தின் விவரங்களில் தங்களை மூழ்கடிக்கும் திறன் இல்லை, மேலும் அவர்கள் தங்கள் உள் உலகின் ஒரு பகுதியாக மாற மாட்டார்கள். இது உலகளாவிய பிரச்சினை. உதாரணமாக, ஒரு பிரெஞ்சு உயர்நிலைப் பள்ளியில் சாதாரண பள்ளி குழந்தைகள் காமிக்ஸ் வடிவில் கிளாசிக்கல் இலக்கியங்களை வழங்குவதைப் படிப்பதில்லை. காமிக்ஸில் "லெஸ் மிசரபிள்ஸ்", "ஒரு குடும்பம் இல்லாமல்" நான் பார்த்திருக்கிறேன் - அத்தகைய விளக்கக்காட்சியில் என்ன நடக்கிறது என்பதை கற்பனை செய்து பாருங்கள்.

- இதைப் பற்றி பெற்றோர்கள் என்ன செய்ய முடியும்?

ஆரம்ப பள்ளியில் கூட, நிச்சயமாக செய்யத் தொடங்குவது அவசியம். சிறு குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு அறிவுறுத்தலாம், முதலில், வாசிப்பின் தொடக்கத்தை கட்டாயப்படுத்த வேண்டாம்.

பெரும்பாலும் குழந்தைகள் படிக்க விரும்புவதில்லை, அதன் பெற்றோர், ஐந்து வயதிலிருந்தே, குழந்தையை படிக்க வைக்க முயன்றனர், மேலும் அவர் இதற்காக பழுத்த தருணத்திற்கு முன்பே அதை தெளிவாகச் செய்தார், அவருக்கு அழுத்தம் கொடுத்தார், அவரை கட்டாயப்படுத்தினார், பின்னர், அவர் படிக்கக் கற்றுக்கொண்டபோது, \u200b\u200b7 வயதில் 8 ஆண்டுகளாக, பெற்றோர்கள் அமைதி அடைந்தனர், குடும்ப வாசிப்பை விட்டு வெளியேறினர், தங்களுக்கு ஏற்கனவே ஒரு வாசிப்புக் குழந்தை இருப்பதை உணர்ந்தார்கள், ஆனால் தொழில்நுட்ப வாசிப்பு திறன்களிலிருந்து தானியங்கி சுய வாசிப்பு வரை இன்னும் பல படிகள் உள்ளன.

அதாவது, ஆரம்ப பள்ளியிலும், 5-6 ஆம் வகுப்பிலும், குழந்தை தீவிரமாக முதிர்ச்சியடையத் தொடங்கும் வரை, உங்களால் முடிந்த அனைத்தையும் ஊக்குவிக்க, வலுவாக ஊக்குவிக்க வேண்டியது அவசியம். குடும்ப வாசிப்பின் பாரம்பரியம் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்.

முதிர்வு சிரமங்கள், டிஸ்லெக்ஸிக்ஸ், டிஸ்ராஃபிக்ஸ் மற்றும் குறைந்த மூளை செயலிழப்பு உள்ள குழந்தைகளுக்கு, நல்ல, முழுமையான ஆடியோபுக்குகளைப் பதிவிறக்கவும். உங்கள் பிள்ளையைப் படிக்க உங்கள் குடும்பத்தில் உங்களால் முடிந்ததைச் செய்யுங்கள், ஏனென்றால் இது நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளியில் அவர் பெற்ற வெற்றியை பெரிதும் பாதிக்கும், இருப்பினும் பள்ளி பாடத்திட்டம் படிப்படியாக படிக்காத குழந்தைகளுக்கு ஏற்றதாக இருக்கிறது என்ற உணர்வு உள்ளது.

மற்றும், நிச்சயமாக, ஒரு மொழி ஆசிரியர் அல்லது வரலாற்றாசிரியர் விரும்பத்தக்கவர், அவர் எப்படியாவது குழந்தையை வாசிப்புக்கு மாற்ற முடியும், மற்றும் சகாக்களின் சூழல் மிகவும் முக்கியமானது. ஒரு குழந்தைக்கு குறைந்தது 1-2 வாசிப்பு நண்பர்கள் இருந்தால், இது ஏற்கனவே வாசிப்பு இன்னும் வளரக்கூடிய வாய்ப்புகளை பெரிதும் அதிகரிக்கிறது. வாசிப்பை ஊக்குவிப்பதற்கான மற்றொரு சிறந்த நடவடிக்கை கோடை அல்லது இணையம் இல்லாத மாலை.

20.00 அல்லது 19.30 மணிக்கு திசைவி அணைக்கப்படும் குடும்பங்கள் எனக்குத் தெரியும், குழந்தை வைஃபை இல்லாமல் உள்ளது, முழு குடும்பமும் கூட. மற்றும் கடைசி விஷயம். ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு புத்தகத்துடன் உட்கார்ந்து உட்கார்ந்தால், ஸ்மார்ட்போனுடன் அல்ல, வாசிக்கும் குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்புகள் மிக அதிகம். உண்மை என்னவென்றால், நாம் பெரும்பாலும் வாசகர்கள் மற்றும் ஸ்மார்ட்போன்களின் திரைகளிலிருந்து படிக்கிறோம். நாங்கள் ஒரு சமூக வலைப்பின்னலில் உட்கார்ந்திருக்கிறோமா அல்லது ஒரு புத்தகத்தைப் படிக்கிறோமா என்பது குழந்தைக்கு புரியவில்லை. நீங்களே ஒரு காகித புத்தகத்தைப் பெறுங்கள்.

- ஜூனியரை விட உயர்நிலைப் பள்ளியில், சகாக்களுடனான உறவுகளில் சிரமங்கள் தோன்றும், வெளியேற்றப்பட்டவை. கொடுமைப்படுத்துதலின் சிக்கல்கள் (ஆங்கிலம் கொடுமைப்படுத்துதல் - உளவியல் பயங்கரவாதம், அதிர்ச்சி. - எட்.) இன்று ஆரம்பப் பள்ளியில் ஏற்கனவே சந்திக்க முடியும், ஆனால் இந்த சிக்கல்களின் அதிகபட்சம் 5-7 ஆம் வகுப்பில் உள்ளது, "காட்டில் சட்டம்" இன்னும் வலுவாக இருக்கும்போது, \u200b\u200bமற்றும் அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் ஏற்கனவே மிகவும் வலிமையானவர்கள், தனிப்பட்ட அனுபவங்கள் இதுவரை அவர்களை மென்மையாக்கவில்லை. பெற்றோருக்கு இது பற்றி தெரியாது, ஆனால் இந்த வயதில் அனைத்து சுயமரியாதை, உணர்ச்சி ஆறுதல், சுய உணர்வு ஆகியவை அணியால் உருவாகின்றன மற்றும் கற்றலில் மிகவும் வலுவான விளைவைக் கொண்டுள்ளன.

- இதைத் தவிர்க்க பெற்றோர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்?

குறைந்த பட்சம், விஷயங்கள் எப்படிப் போகின்றன என்பதை அறிய, குழந்தை யாருடன் தொடர்புகொள்கிறது, யார் அவருடைய நெருங்கிய நண்பர், ஏனென்றால் கொடுமைப்படுத்துதலால் பாதிக்கப்படுபவர்களும் மட்டுமல்ல, அவருக்குப் பொருத்தமானவர்களும் உள்ளனர், எனவே குழந்தை யாருடன் தொடர்பு கொள்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம் மேலும், அவர் யாருடைய கீழ் பாதிக்கப்படலாம் அல்லது அவர் யாரை பாதிக்கலாம், வகுப்பில் என்ன வகையான குழுக்கள் உள்ளன. சரி, நீங்கள் தகவல்தொடர்பு மரபுகளை வைத்திருந்தால், அதாவது, குழந்தை ஏதாவது சொல்கிறது, உங்களுக்கு ஆளுமைகள் தெரியும்.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் வகுப்பு தோழர்கள் இருவரையும் பெற்றோர்கள் அறிந்து கொள்வது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், மேலும் நீங்கள் ஒரு விஷயத்தைக் காண முடியும் என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள், ஆனால் குழந்தை முற்றிலும் வேறுபட்டது: நீங்கள் ஒரு முன்மாதிரியான சிறந்த பெண்ணைக் காண்கிறீர்கள், உங்கள் மகள் வகுப்பின் "கார்டினல்" ஒரு பிச்சைக்காரனைப் பார்க்கிறாள். அவள் மோசமாக இல்லை, அவளுக்கு அத்தகைய அம்சங்கள் உள்ளன.

அல்லது நீங்கள் ஒரு மோசமான மாணவர், ஒரு புல்லி, மற்றும் ஒரு குழந்தையைப் பார்க்க முடியும், இது நீங்கள் பேசக்கூடிய ஒரு நபர், அவர் எப்போதும் வருத்தப்படுவார். வகுப்பறையில் விஷயங்கள் மிகவும் சிறப்பாக இல்லாவிட்டால், குழந்தை நல்லதாக உணரக்கூடிய அல்லது அவர் எங்கு இருப்பார் என்று மாற்று தகவல் தொடர்பு மண்டலங்களை நீங்கள் தேட வேண்டும். வகுப்பில் ஒரு கொடுமைப்படுத்துதல் தலைப்பு இருந்தால், சரியான நேரத்தில் அதை எதிர்கொள்ளும் பொருட்டு இதைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது மிகவும் முக்கியம், மேலும் ஒரு குழந்தை அணியிலிருந்து முற்றிலும் விலகி இருப்பது கடினம் என்பதை புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

ஒரு குழந்தையின் முழு வாழ்க்கையும் கற்றல் மட்டுமல்ல என்பது மிகவும் முக்கியம். அருமையான சாராத வாழ்க்கை கொண்ட பள்ளிகள் உள்ளன: தியேட்டர்கள், பயணங்கள், பிரிவுகள், பின்னர் அது போதும். மேலும் ஒரு பள்ளி மட்டுமே இருக்கும் பள்ளிகள் உள்ளன. குழந்தை இன்னும் குடும்பத்துடன் தொடர்பு கொள்ளத் தயாராக இருக்கும் மற்றும் இன்னும் குடும்பத்தை விட்டு வெளியேறாத வயது இது என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும், இருப்பினும் அவரது சகாக்களின் குரல் அவருக்கு முக்கியமானது. ஆனால் பள்ளி ஆண்டு தொடங்கும் போது, \u200b\u200bகல்வி கூறுகளின் பின்னால் உள்ள எல்லாவற்றையும் நாம் அடிக்கடி இழக்கிறோம்: குடும்ப தொடர்பு, மற்றும் கூட்டு வாசிப்பு, மற்றும் ஒருவித பயணங்கள், உயர்வுகள் மற்றும் சகாக்களுடன் கலாச்சார வாழ்க்கை, இது கல்வியைக் காட்டிலும் குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

எங்கள் சொந்த நினைவுகளை நீங்கள் ஆராய்ந்தால், இந்த வயதிலிருந்து நாம் நினைவில் வைத்திருப்பது பாடங்களுடன் மிகவும் அரிதாகவே தொடர்புடையது என்று மாறிவிடும்.

உள் வாழ்க்கையின் ஏதேனும் ஒரு நிகழ்வு, அல்லது ஒருவிதமான கண்டுபிடிப்பு அல்லது தெளிவான அனுபவம், அல்லது தகவல்தொடர்பு தொடர்பான ஏதாவது, அல்லது ஒரு சிறந்த கலாச்சார நிகழ்வு, ஒரு பயணம், ஒரு புத்தகம், தியேட்டருக்கு ஒரு பயணம் ஆகியவற்றை நாங்கள் வழக்கமாக நினைவில் கொள்கிறோம். நிச்சயமாக, படிப்பு மிகவும் முக்கியமானது, உயர்நிலைப் பள்ளி பாடத்திட்டத்திலேயே நாம் தோல்வியடையக்கூடாது, இது பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது, ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் குறைவான முக்கியத்துவம் இல்லை, அது நீண்டகால நினைவகத்தில் இருக்கும்.