ทีมสร้างสรรค์คืออะไร? คำนี้สามารถนำมาประกอบกับกลุ่ม ทีมงานสร้างสรรค์อาจเรียกได้ว่าเป็นกิจกรรมทางศิลปะเทคโนโลยีการสอนและการบริหาร กลุ่มที่สร้างขึ้นใช้ผลรวมของค่านิยมและบรรทัดฐานตามตำแหน่งและหน้าที่ของกิจกรรมร่วมกันของผู้เข้าร่วมและผู้นำ

หลักการขององค์กร

ทีมสร้างสรรค์ต้องรับมือกับงานที่ได้รับมอบหมาย กิจกรรมการสอนรวมถึงการสอน การเลี้ยงดู การศึกษาของผู้เข้าร่วมทุกคน การฝึกอบรมมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ผู้เข้าร่วมมีความรู้เชิงทฤษฎีและทักษะการปฏิบัติในการทำงานกับงานศิลปะต่างๆการดำเนินการ

ทีมงานสร้างสรรค์ได้ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นในด้านศิลปะและวัฒนธรรมอย่างเป็นระบบ เป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตสาธารณะ

การศึกษาเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของคุณสมบัติด้านสุนทรียศาสตร์คุณธรรมทางกายภาพและศิลปะในผู้เข้าร่วม

เทคโนโลยีศิลปะ

การสร้างทีมครีเอทีฟเกี่ยวข้องกับการทำงานที่จริงจังไม่เฉพาะกับผู้นำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสมาชิกทุกคนด้วย ในระหว่างกิจกรรมร่วมกัน การเปลี่ยนแปลงของแหล่งข้อมูลต่าง ๆ ให้เป็นงานแสดงบนเวที ซึ่งนำเสนอต่อ "ศาลของผู้ชม" กิจกรรมสำหรับผู้บริหารประกอบด้วยทางเลือกต่างๆ เช่น คอนเสิร์ต การแสดง วันหยุด ตัวอย่างเช่น ทีมงานสร้างสรรค์สำหรับเด็กมีส่วนร่วมในค่ำคืนที่หลากหลาย ห้องรับรองดนตรี และคอนเสิร์ตเทศกาลต่างๆ

ไม่จำเป็นต้องมีคำสั่งดูแลระบบพิเศษเพื่อสร้างทีมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ

วัตถุประสงค์และหลักการ

กิจกรรมของทีมงานสร้างสรรค์มุ่งพัฒนาศักยภาพของสมาชิกแต่ละคน ผู้จัดงานจะต้องใช้แนวทางที่รับผิดชอบในการสร้างและพัฒนาสมาคมที่สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงปัจจัยทางอัตวิสัยและวัตถุประสงค์

ประเด็นหลักในการตั้งกลุ่มใหม่คือคำนึงถึงความต้องการของสังคม องค์กรของทีมสร้างสรรค์สันนิษฐานว่าการศึกษาเบื้องต้นอย่างละเอียดโดยผู้สร้างความต้องการที่แท้จริงของผู้คนในวัยและประเภทสังคมที่แตกต่างกัน นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงความเป็นไปได้ทางวัตถุสำหรับการเกิดขึ้นของกลุ่มใหม่ มันจะเป็นเรื่องยากที่จะสร้างทีมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่เต็มเปี่ยมโดยไม่มีพื้นฐานวัสดุและผู้นำมืออาชีพ

ข้อเท็จจริงที่สำคัญ

เงื่อนไขสำหรับความอยู่รอดของกลุ่มสมัครเล่นคือการมีเป้าหมายที่ชัดเจนและมีรากฐานที่ดี จำเป็นต้องเชื่อมโยงความสนใจและความต้องการของผู้เข้าร่วมแต่ละคนเข้าด้วยกัน เมื่อแก้ไขงานที่ยากนี้เท่านั้นที่สามารถนับได้ว่าไม่มีความขัดแย้งภายในทีมที่ถูกสร้างขึ้น

ผู้นำต้องหาวิธีกระตุ้นศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมด โดยชี้นำให้ไปในทิศทางที่ถูกต้อง วิธีการทำงานขึ้นอยู่กับความสามารถและคุณสมบัติของผู้เข้าร่วมแต่ละคน เพื่อรับมือกับงานที่ยากลำบากนี้ ผู้นำต้องรู้คุณสมบัติทางกายภาพ จิตวิทยา ความคิดสร้างสรรค์ และศิลปะของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม

การพัฒนาทีมครีเอทีฟช่วยให้เรามีโอกาสเปิดเผยศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคน

สำหรับทิศทางของกิจกรรมที่มีสติและวางแผนไว้สิ่งสำคัญคือต้องมีข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะเชิงคุณภาพของสมาชิกขั้นตอนของการพัฒนา คุณภาพหลักขององค์กรดังกล่าวคือความสัมพันธ์ภายในกลุ่มที่พัฒนาอย่างสูงกับสังคม

ทีมสร้างสรรค์ขนาดใหญ่ทำงานอย่างไร มอสโกเป็นเมืองแห่งโอกาสอันยิ่งใหญ่ ดังนั้นสมาคมสร้างสรรค์ที่ถูกสร้างขึ้นจึงทำงานอย่างใกล้ชิดกับกลุ่มสังคมต่างๆ เพื่อแสดงผลงานของการทำงานร่วมกัน

ความจำเพาะของการศึกษา

เป็นไปได้ไหมที่จะสร้างทีมครีเอทีฟมืออาชีพที่เต็มเปี่ยมจากกลุ่มมือสมัครเล่น? มอสโกเป็นเมืองหลวงของรัสเซียดังนั้นจึงมีการสร้างสมาคมศิลปะต่างๆจำนวนสูงสุด เพื่อให้กลุ่มกลายเป็น "สิ่งมีชีวิต" ที่เต็มเปี่ยมต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขบางประการ

ก่อนอื่น เราสังเกตการมีอยู่ของเป้าหมายร่วมกันสำหรับสมาชิกทุกคน ในขั้นตอนของการศึกษาควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความร่วมมือระหว่างตัวแทนของแวดวงความสามารถในการประสานงานกิจกรรมร่วมกัน

ในฐานะที่เป็นแรงจูงใจที่ดีที่ส่งผลต่อการมีส่วนร่วมในทีมใหม่ ให้เราสังเกตแรงจูงใจโดยเจตนา ความปรารถนาในการสื่อสารระหว่างสมาชิกในแวดวง ความปรารถนาที่จะปรับปรุงชื่อเสียงของทีม เพื่อโฆษณางานอดิเรกที่คุณชื่นชอบ

การดำเนินการร่วมกันสร้างขึ้นจากความเคารพซึ่งกันและกัน โดยตั้งเป็นเป้าหมายหลักของการพัฒนาทีมที่กำลังสร้างขึ้น

วิธีการทำงาน

เพื่อให้เข้าใจว่าทีมครีเอทีฟทีมใดจะประสบความสำเร็จ จำเป็นต้องอาศัยวิธีการทำงานร่วมกับพวกเขา เราไม่ควรมองข้ามความจริงที่ว่าหัวข้อหลักของกิจกรรมของสมาคมดังกล่าวคือศิลปะ และเป้าหมายหลักคือเพื่อตอบสนองความต้องการทางจิตวิญญาณและสุนทรียะของผู้เข้าร่วมทั้งหมด กิจกรรมการสอนดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมของนักแสดงในกิจกรรมทางสังคมวัฒนธรรมและศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ มันเกิดขึ้นจริงในกระบวนการฝึกซ้อม คลาส การแสดงคอนเสิร์ต

ลักษณะของทีมงานสร้างสรรค์นั้นเชื่อมโยงกับกิจกรรมเฉพาะอย่างแยกไม่ออก แค่เรียนรู้วิธีการเล่นเครื่องดนตรี ร้องเพลง เชี่ยวชาญศิลปะการแสดงเท่านั้นยังไม่พอ สิ่งสำคัญคือต้องได้รับทักษะของกิจกรรมส่วนรวม ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับตัวแทนที่เหลือของสมาคมสร้างสรรค์ การแสดงมือสมัครเล่นไม่ได้หมายความถึงชั้นเรียน "นักเรียน" การเตรียมการจะดำเนินการทันทีเพื่อเข้าสู่เวทีจริง

อัลกอริทึมของการกระทำ

ผู้นำต้องเผชิญกับงานพัฒนาทักษะและความสามารถพิเศษด้านการแสดงในหมู่สมาชิกของสมาคม ขั้นแรกให้ทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของศิลปะปลูกฝังความรู้ด้านสุนทรียศาสตร์จากนั้นสังเกตการเปลี่ยนผ่านไปสู่การปฏิบัติที่ราบรื่น

การจำแนกอาชีพ

อนุญาตให้ใช้ชั้นเรียนตามทฤษฎีและปฏิบัติได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของทีมสร้างสรรค์ ไม่มีวิธีการทางทฤษฎีเพียงวิธีเดียวที่สามารถจัดชั้นเรียนเชิงทฤษฎีสำหรับการเชื่อมโยงเชิงสร้างสรรค์ได้

ในบางกรณีควรมีการมอบหมายชั่วโมงพิเศษให้กับพวกเขา ในสถานการณ์อื่น ๆ พวกเขาจะรวมอยู่ในแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ ตัวอย่างเช่น เมื่อฝึกการเต้น การเรียนรู้ส่วนดนตรี ผู้เข้าร่วมจะศึกษาทฤษฎีก่อน และหลังจากนั้นจึงค่อยดำเนินการตามข้อมูลที่ได้รับ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับ:

• คณะนักร้องประสานเสียงวงดนตรีที่ทำการศึกษาวรรณกรรมดนตรี solfeggio โน้ตดนตรีศิลปะการแสดง
• สตูดิโอโรงละครที่ควรศึกษาวัฒนธรรมการพูดประวัติศาสตร์ศิลปะการละครวรรณกรรมดนตรี
• การออกแบบท่าเต้นซึ่งมีความคุ้นเคยกับกายวิภาคและสรีรวิทยาของมนุษย์ศิลปะการออกแบบท่าเต้นประวัติศาสตร์และคุณสมบัติของเครื่องแต่งกายพื้นบ้าน

วิธีการทำงานของทฤษฎี

กิจกรรมเชิงทฤษฎีเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการทำงานบางอย่าง ให้เราอาศัยรายละเอียดเพิ่มเติมบางส่วน ตัวอย่างเช่น เรื่องราวที่ให้ข้อมูล คำอธิบาย การสนทนา คำอธิบาย (ประเภทคำพูด) ช่วยหัวหน้าสมาคมสร้างสรรค์เพื่อทำความคุ้นเคยกับทีมด้วยความแตกต่างเหล่านั้นโดยที่จะไม่สามารถสร้างผลงานได้

ประเภทของงานการมองเห็น: การสาธิตปรากฏการณ์ กระบวนการ สื่อการสอน รูปภาพ แผนที่ - มีส่วนทำให้การรับรู้ด้วยสายตาของเนื้อหาที่เป็นปัญหา

กิจกรรมภาคปฏิบัติ

มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการแสดงกระบวนการจริง การเคลื่อนไหวส่วนบุคคล วัตถุเฉพาะ นอกจากนี้งานของสมาคมสร้างสรรค์ยังสร้างขึ้นจากการปรับปรุงการได้มาซึ่งทักษะ ภาพสเก็ตช์เป็นแบบฝึกหัดเชิงปฏิบัติที่หลากหลาย เหล่านี้เป็นแบบฝึกหัดที่นำไปสู่การพัฒนาและปรับปรุงทักษะทางเทคนิคเทคนิคการแสดง

etude รวมถึงการกระทำหลายอย่างที่ครูพัฒนาขึ้น

ในการสร้างละครของตัวเอง พวกเขาใช้วิธีการของโครงการ รวบรวมวัสดุ เลือกเครื่องแต่งกายสำหรับการแสดงคอนเสิร์ต

คำอธิบายและคำอธิบายเหมาะสำหรับกรณีเหล่านั้นเมื่อสมาชิกของกลุ่มไม่ "เข้าใจ" แก่นแท้ของการเคลื่อนไหว ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของส่วนดนตรี

การเรียนรู้เทคนิคการร้องเพลง เทคนิคการเล่นเครื่องดนตรีจะดำเนินการผ่านการสาธิตเบื้องต้นโดยครู (หัวหน้าทีม)

ระดับทักษะและความสามารถของตัวแทนแต่ละกลุ่มของกลุ่มสร้างสรรค์เป็นตัวบ่งชี้ทักษะการแสดงของกลุ่ม ละครและความนิยมที่เลือกขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

ในงานของเขา หัวหน้าสมาคมมักใช้เกมการศึกษา การฝึกอบรม ตรวจสอบและแก้ไขทักษะและความสามารถที่ได้รับจากวอร์ดเป็นระยะ

ละครหมายถึงผลงานทั้งหมดที่จะดำเนินการโดยทีมงานสร้างสรรค์ เขาสามารถเรียกได้อย่างถูกต้องว่าเป็น "ใบหน้า" ของสมาคมดนตรีหรือศิลปะ

ผู้ชมสร้างความประทับใจครั้งแรกเกี่ยวกับความสำคัญทางศิลปะและสังคมของสมาคมสร้างสรรค์

เมื่อเลือกละครคอนเสิร์ต หัวหน้ากลุ่มต้องอาศัยคำขอทางสังคม ความปรารถนาของศิลปิน และความสามารถของพวกเขา

ละครมีหน้าที่ให้ความรู้ที่สำคัญ ไม่เฉพาะสำหรับผู้ชมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวนักแสดงด้วย

การจำแนกกลุ่ม

มีการแบ่งตามเงื่อนไขออกเป็นประเภทตามเกณฑ์ที่แตกต่างกัน:

• ลักษณะอายุบ่งบอกถึงการสร้างเยาวชน เด็ก สมาคมผู้ใหญ่
• คุณสมบัติขององค์กรช่วยให้การก่อตัวของตระการตา, สตูดิโอ, วงกลม;
• โดยคำนึงถึงธีมและคุณลักษณะของละครจึงเป็นไปได้ที่จะสร้างกลุ่มพื้นบ้านคลาสสิกสมัยใหม่

นอกจากนี้ เมื่อจัดทีมสร้างสรรค์ใหม่ ผู้นำต้องเผชิญกับงานที่รับผิดชอบ ซึ่งรวมถึงคุณลักษณะเฉพาะของสมาชิกแต่ละคนในทีม ทักษะ ความสามารถ และความสามารถของพวกเขา ตัวอย่างเช่น การแสดงทั้งเดี่ยวและรวมสามารถใช้ในละครได้ อนุญาตให้รวมตัวเลขเฉพาะหลาย ๆ ตัวเข้าด้วยกันเช่นเมื่อเตรียมตัวสำหรับวันหยุด

บทสรุป

ปัจจุบัน ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการสร้างทีมสร้างสรรค์มีความเกี่ยวข้องและสมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ องค์กรการศึกษาเกือบทุกแห่งมีความคิดสร้างสรรค์ของตนเองโดยมีทิศทางของกิจกรรมที่แน่นอน ตัวอย่างเช่น กลุ่มแกนนำปรากฏในโรงเรียนมัธยมศึกษาไม่เพียงแต่ในหมู่เด็กนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูของพวกเขาด้วย ในองค์กรทางการแพทย์ แพทย์จะรวมตัวกันเป็นกลุ่มศิลปินสมัครเล่น ชมรมเพื่อคนร่าเริงและมีไหวพริบ

แน่นอน สโมสรและสมาคมระดับประถมศึกษามีลักษณะเป็นมือสมัครเล่น ไม่ใช่ทีมครีเอทีฟมืออาชีพ แต่เราสามารถยกตัวอย่างได้มากมายเมื่อมาจากกลุ่มเล็ก ๆ วงดนตรีที่สร้างสรรค์ที่มีระดับมืออาชีพระดับสูงได้ถูกสร้างขึ้น ในบรรดากลุ่มเด็กที่รู้จักกันไม่เฉพาะในมอสโก แต่ยังอยู่ไกลเกินขอบเขตด้วย เราสามารถสังเกตกลุ่มแกนนำ "Fidgets" ได้

สมาคมสร้างสรรค์นี้ได้กลายเป็น "การปลอมแปลงบุคลากร" อย่างแท้จริงสำหรับฉากมืออาชีพ แน่นอนว่าข้อดีของความเป็นมืออาชีพบนเวทีที่นักร้องรุ่นเยาว์ได้รับในสตูดิโอนั้นเป็นของผู้นำ ในงานของกลุ่มเด็กมีการใช้กิจกรรมที่หลากหลายโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนเลือกวิธีการพิเศษเพื่อการเติบโตส่วนบุคคล

แม้จะมีการใช้คอมพิวเตอร์ซึ่งมีอยู่ในศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ด แต่ผู้คนก็ยังไม่หยุดเข้าร่วมคอนเสิร์ตต่าง ๆ พวกเขามีความสุขที่ได้ชมการแสดงของกลุ่มนักสร้างสรรค์มือสมัครเล่นและมืออาชีพที่สร้างขึ้นในประเทศและต่างประเทศของเรา

OGOU VPO "สถาบันศิลปะ SMOLENSK"

จบงานวุฒิการศึกษา

คุณสมบัติทางการสอนของการก่อตัวและการพัฒนาของกลุ่มนักเรียนที่สร้างสรรค์ (ขึ้นอยู่กับวัสดุของโรงละครเพื่อการศึกษาของเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk)

นักเรียน Dasyukov Roman Valentinovich

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์: Chernova V.E.

Smolensk, 2008

การแนะนำ

บทที่ 1 พื้นฐานทางทฤษฎีของการวิจัยปัญหาของการก่อตัวและการพัฒนาของกลุ่มนักเรียนที่สร้างสรรค์

1.1 กลุ่มนักศึกษาสร้างสรรค์เป็นเป้าหมายของการวิจัย

1.2 แนวทางการสอนสำหรับกลุ่มนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์เป็นพื้นฐานของกระบวนการของการก่อตัวและการพัฒนา

บทที่ 2 เทคโนโลยีการก่อตัวและการพัฒนาของกลุ่มนักเรียนสร้างสรรค์ของโรงละครนักเรียนของเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะ SMOLENSK

2.1 การใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยสำหรับการก่อตัวและพัฒนากลุ่มนักเรียนที่สร้างสรรค์ของโรงละครเพื่อการศึกษาเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk

บทสรุป

บรรณานุกรม

การแนะนำ

ความเกี่ยวข้องของการวิจัยในบริบทของการดำเนินการปฏิรูปโครงสร้างในสังคม ความสนใจเพิ่มขึ้นถึงปัจจัยทางสังคมในการพัฒนาการผลิตที่ทันสมัย ​​ต่อความต้องการและความต้องการของผู้เชี่ยวชาญแต่ละคน ในแง่หนึ่งสิ่งนี้สะท้อนถึงตำแหน่งที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลางในการทำงานกับบุคลากร ในทางกลับกัน มันช่วยสร้างพื้นฐานใหม่สำหรับความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจโดยมุ่งเป้าไปที่การตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคลและศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมทางวิชาชีพโดยผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษา ของวัฒนธรรมและศิลปะ ในสภาพสมัยใหม่ของสังคมหลังอุตสาหกรรม ผู้เชี่ยวชาญที่มีกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมทางวิชาชีพ ความฉลาดทางวิชาชีพในระดับสูง ความสามารถในการให้การศึกษาด้วยตนเอง ความอ่อนไหวต่อนวัตกรรม และความคิดสร้างสรรค์เป็นที่ต้องการอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน

การเปลี่ยนแปลงที่ร้ายแรงที่เกิดขึ้นในประเทศของเราในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้เปลี่ยนเป้าหมาย เนื้อหาและหน้าที่ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ ขยายขอบเขต ดังนั้นจึงจำเป็นต้องทบทวนคุณค่าและเทคโนโลยีของการจัดกระบวนการสอนแบบองค์รวมใน มหาวิทยาลัย ปัญหาเฉียบพลันที่วิทยาศาสตร์เผชิญในการคิดใหม่ถึงความหมายและสถานที่ของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะเป็นปัจจัยในการพัฒนาบุคลิกภาพนั้นสัมพันธ์กับการดึงดูดใจในขอบเขตทางศีลธรรมและจิตวิญญาณ และการค้นหากลไกที่มีประสิทธิภาพสำหรับการปรับตัวอย่างมีสติของเยาวชนนักศึกษาให้เข้ากับสังคม -สภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรม

เป้าหมายของการศึกษาระดับอุดมศึกษาสมัยใหม่คือการพัฒนารอบด้านของแต่ละบุคคล การแก้ปัญหานี้ควรดำเนินการตลอดกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดในสถาบันอุดมศึกษาที่สอดคล้องกับการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเยาวชน เนื่องจากความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่กลุ่มชนชั้นสูง แต่เป็นความต้องการทางชีวภาพ ความคิดสร้างสรรค์ไม่เพียงแค่ความสามารถของบุคคลในการเอาชีวิตรอดในสถานการณ์ที่มีอยู่และที่คาดการณ์ไว้เท่านั้น ขึ้นอยู่กับการปรับตัวให้เข้ากับพวกเขาโดยไม่สูญเสียศักยภาพที่มีอยู่ แต่ยังรวมถึงการรับรู้ถึงการระบุตนเองในระดับของผลประโยชน์ทางสังคมด้วย ดังนั้นในขั้นตอนปัจจุบันของการเปลี่ยนแปลงการเปลี่ยนแปลงตามพฤติกรรมและการกระทำของชุมชนสังคมขนาดใหญ่ เป็นที่ชัดเจนว่าจำเป็นต้องศึกษาและจัดระบบตำแหน่ง รูปแบบ และวิธีการที่หลากหลายที่กระจัดกระจาย เทคโนโลยีการสอนที่ใช้โดยครูที่มุ่งเป้าไปที่การก่อตัว และการพัฒนากลุ่มนักศึกษาเชิงสร้างสรรค์ซึ่งได้ก่อตัวขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาและสะท้อนให้เห็นในทฤษฎีทางสังคมศาสตร์

สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมสมัยใหม่ในหลาย ๆ ด้านจำเป็นต้องตระหนักว่าการพัฒนาปัจเจก ศักยภาพในการสร้างสรรค์ ศีลธรรม และความเป็นอยู่ที่ดีทางวัตถุ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณภาพการศึกษาและการเลี้ยงดู ศักยภาพทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลเป็นปัจจัยสำคัญที่ช่วยให้การเคลื่อนไหวของสังคมก้าวหน้า ระดับความเป็นอยู่ที่ดี และการพัฒนาโดยทั่วไป ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและครอบคลุมเกี่ยวกับกระบวนการศึกษา การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านการทำงานอย่างสร้างสรรค์ที่สามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาได้สำเร็จ เพิ่มประสิทธิภาพในการทำงาน ดังนั้นปัญหาในการรู้ลักษณะการสอนของการก่อตัวและการพัฒนา ของกลุ่มนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่ง

โดยธรรมชาติแล้ว ในสภาพปัจจุบันจำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการแก้ปัญหาภายใต้การศึกษา โดยที่การตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคลในระบบเศรษฐกิจตลาดที่เปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกนั้นเป็นหนึ่งในสถานที่ชั้นนำ

ระดับของความซับซ้อนทางวิทยาศาสตร์ความคิดสร้างสรรค์และกระบวนการของการก่อตัวของมันในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างใหม่ แต่ยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเต็มที่ นี่เป็นเพราะไม่เพียง แต่ความซับซ้อนของการวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ของปรากฏการณ์นี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการประเมินโดยสังคมที่ต่ำเกินไปในฐานะรูปแบบที่จำเป็นทางสังคมของการตระหนักรู้ในตนเองอย่างมีประสิทธิภาพของแต่ละบุคคล

ความคิดสร้างสรรค์เป็นแก่นแท้ของการถูกเปิดเผยโดยเพลโต อริสโตเติล เอ. พร; เป็นการสร้างโดยคนของภาษา, ศิลปะ, ปรัชญา, คุณธรรม, นั่นคือ, ในสาระสำคัญ, ประวัติศาสตร์ - G. Vico; เป็นการผสมผสานแบบสุ่มขององค์ประกอบที่มีอยู่แล้ว - F. Bacon, T. Hobbes, J. Locke; เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นในจิตสำนึกและมีอิทธิพลต่อโครงสร้างทางสังคมของการดำรงอยู่ของบุคคล - G.V. ไลบนิซ, I.T. คนเลี้ยงสัตว์; I. Kant โดดเด่นด้วยความคิดสร้างสรรค์ในฐานะความสามารถในการสร้างสิ่งที่สามารถเป็นแบบอย่างได้ เอฟ.วี. Schelling เน้นย้ำถึงกิจกรรมสร้างสรรค์ที่มาพร้อมกับบุคคลตลอดชีวิตของเขา ทำให้มั่นใจถึงความต่อเนื่องของกระบวนการของการรู้จักตนเองและการตัดสินใจด้วยตนเอง จี.วี.เอฟ. เฮเกลถือว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นวิธีหนึ่งในการบรรลุและแสดงออกถึงอุดมคติ บี. สปิโนซาได้ตรวจสอบองค์ประกอบที่มีประสิทธิผลของกิจกรรม โดยผลิตสิ่งต่างๆ ภายใต้อิทธิพลของ "ความจำเป็นอิสระ" Marx และ F. Engels นำเสนอความคิดสร้างสรรค์ในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมที่เชื่อมโยงกับแนวปฏิบัติทางสังคมและแรงงาน ด้านหนึ่ง มันคือการผลิตและตระหนักถึงแก่นแท้ของการเปลี่ยนแปลงของแต่ละบุคคล ในทางกลับกัน มันเป็นพื้นฐานการผลิตของโลกวัตถุประสงค์ของวัฒนธรรมและเป็นพื้นฐานที่แท้จริงสำหรับการพัฒนารอบด้านของแต่ละบุคคล ตัวแทนของปรัชญาคลาสสิกของเยอรมันได้เปิดเผยความคิดสร้างสรรค์ในด้านกิจกรรมการเรียนรู้และการปฏิบัติของหัวข้อ ซึ่งสามารถก้าวข้ามขีดจำกัดของศักยภาพทางสังคมของตนเองในการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์

ในงานของนักคิดชาวรัสเซียได้มีการสรุปแนวทางการศึกษาปรากฏการณ์ "ความคิดสร้างสรรค์" สองวิธี: V.G. Belinsky และ A.I. Herzen มองว่าเขาเป็นองค์ประกอบสำคัญของความเป็นสังคมในเรื่องและประวัติศาสตร์ ว. Soloviev, N.A. Berdyaev, S.N. Bulgakov - เป็นชีวิตภายในของบุคคล ก้าวข้ามขอบเขตของโลกที่กำหนด ในทางวิทยาศาสตร์ ข้อกำหนดเบื้องต้นบางประการได้ถูกกำหนดขึ้นสำหรับการแก้ปัญหาของการพัฒนาทีมสร้างสรรค์ ในงานพื้นฐานของ A.G. Asmolova, ยู.เค. Babansky, ยู.เค. Vasilieva, ปีก่อนคริสตกาล คูซินา, ย่า. โปโนมาเรวา, ม.น. สกัตกินา, ดี.ไอ. Feldstein, อาร์. เอช. Shakurova และคนอื่น ๆ ได้วางรากฐานในการแก้ปัญหาในการสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ของผู้เชี่ยวชาญ

การแสดงออกของกิจกรรมสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับกิจกรรมสร้างสรรค์ในสาขาศิลปะ สำหรับการวิจัย งานวิจัยของนักจิตวิทยาเป็นที่สนใจ: D.B. Bogoyavlenskaya, A.I. Krupnova, น. Matyushkina, A.I. Savenkova, P.M. Jacobson ซึ่งมีการศึกษาโครงสร้างและพลวัตของกิจกรรมการเรียนรู้ของบุคคลแง่มุมต่าง ๆ ของการพัฒนาทางปัญญากิจกรรมสร้างสรรค์ทั้งในด้านจิตวิทยาทั่วไปและอายุ พื้นฐานทางจิตวิทยาสำหรับการพัฒนาแนวคิดของกิจกรรมสร้างสรรค์คือประการแรกทฤษฎีการพัฒนาวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของจิตใจที่สร้างขึ้นโดย L.S. Vygotsky และ A.R. Luria เช่นเดียวกับคำสอนของ K.G. จุงกับต้นแบบของจิตไร้สำนึกร่วมในงานศิลปะ

ความสำคัญของการฝึกอบรมในกิจกรรมสร้างสรรค์ได้รับการเน้นในงานด้านจิตวิทยาและการสอนของบี.จี. Ananyeva, V.N. ครูเตตสกี้, A.V. เปตรอฟสกี NM Sokolnikova และอื่น ๆ ความเข้าใจเชิงปรัชญาเกี่ยวกับปัญหาความคิดสร้างสรรค์ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการทำความคุ้นเคยกับงานของ E.A. Anufrieva, T.S. ลาพิน่า, V.I. มิชินะ มิสซิสซิปปี Kagan พิจารณาความคิดสร้างสรรค์ในแง่วัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ คำกล่าวของ M.S. Kagan ซึ่งถือว่ากิจกรรมสร้างสรรค์เป็นรูปแบบการพัฒนาคุณภาพของบุคคล วัฒนธรรม และสิ่งแวดล้อมของเขา

ด้วยความสำคัญทางทฤษฎีและเชิงปฏิบัติที่ไม่อาจปฏิเสธได้ของงานวิจัยของผู้เขียนข้างต้น จึงควรเน้นว่าในด้านจิตวิทยาและการสอนยังมีเนื้อหาที่สะสมไม่เพียงพอซึ่งจำเป็นต่อการแก้ปัญหาการก่อตัวและการพัฒนากลุ่มนักศึกษาที่สร้างสรรค์ ปัญหานี้ไม่ได้เป็นเรื่องของการศึกษาพิเศษ

ที่กล่าวมานี้เป็นตัวกำหนดความเร่งด่วนของปัญหานี้ การศึกษาที่เป็นหัวข้อของงานนี้

วัตถุวิจัยเป็นทีมนักศึกษาที่มีความคิดสร้างสรรค์

เรื่องของการวิจัย- คุณสมบัติการสอนของการก่อตัวและการพัฒนาของกลุ่มนักเรียนที่สร้างสรรค์ของโรงละครเพื่อการศึกษาเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:เพื่อเปิดเผยลักษณะการสอนหลักของการก่อตัวและการพัฒนาของกลุ่มนักเรียนที่สร้างสรรค์ของโรงละครเพื่อการศึกษาเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk

เป้าหมายที่ระบุระบุปัญหาการวิจัย ตามเป้าหมายที่ระบุไว้ของการศึกษาดังต่อไปนี้ งาน:

ชี้แจงรายละเอียดเฉพาะของทีมนักศึกษาสร้างสรรค์

กำหนดพื้นฐานของกระบวนการของการก่อตัวและการพัฒนากลุ่มนักเรียนที่สร้างสรรค์ - แนวทางการสอน

เพื่อจัดระบบเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยโดยมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวและพัฒนากลุ่มนักเรียนที่สร้างสรรค์ของโรงละครเพื่อการศึกษาเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk

เพื่อพัฒนาโครงการสำหรับการสร้างโปรแกรมการศึกษา "การฝึกสอนบนพื้นฐานของโรงละครเพื่อการศึกษาของเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ"

การศึกษาจะขึ้นอยู่กับ สมมติฐานว่าลักษณะการสอนหลักของการก่อตัวและการพัฒนาของกลุ่มนักเรียนสร้างสรรค์ของโรงละครเพื่อการศึกษาของเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk ขึ้นอยู่กับ:

1. ความพร้อมของโปรแกรมการศึกษาและการศึกษาที่รอบคอบ

ลักษณะมนุษยนิยมของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีม

ลักษณะกิจกรรมของทีมที่ขับเคลื่อนด้วยเหตุการณ์ทั้งในแง่ส่วนตัวและทางสังคม

การปรากฏตัวของโซนการพัฒนาฟรีของสมาชิกในทีม

ฐานระเบียบวิธีวิจัยมีงานปรัชญา ระเบียบวิธี สังคม และจิตวิทยา-การสอน ซึ่งนำเสนอ: ทฤษฎีทั่วไปของกิจกรรมทางวิชาชีพ ความคิดเห็นอกเห็นใจในการปรับระบบการศึกษาให้เข้ากับลักษณะเฉพาะของเยาวชนนักศึกษาและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและวัฒนธรรมในสภาพแวดล้อม หลักความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติ แนวคิดของการทำให้เป็นจริงในตนเองการพัฒนาตนเองและการแสดงออกของแต่ละบุคคลในกระบวนการของกิจกรรมระดับมืออาชีพ

ในการแก้ปัญหาการวิจัยได้ใช้ความซับซ้อน วิธีการ: ทฤษฎี: การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีและระเบียบวิธีของสถานะของปัญหาการวิจัย การวิเคราะห์และสังเคราะห์วรรณกรรมเชิงปรัชญา จิตวิทยา การสอน และวิทยาศาสตร์ เกี่ยวกับปัญหาการวิจัย การวิเคราะห์และการวางนัยทั่วไปของประสบการณ์การสอนขั้นสูง ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์ของตนเอง เชิงประจักษ์: โดยตรง ทางอ้อม และรวมถึงการสังเกต; วิธีการสะท้อน วิธีการฟังด้วยความเห็นอกเห็นใจ การสนทนาแบบโต้ตอบ; การซักถาม การทดสอบ การวิจัยทางสังคมวิทยา การประเมินตนเองและการทบทวนโดยเพื่อน

โครงสร้างงาน.งานประกอบด้วยคำนำ สองบท แต่ละย่อหน้าสองย่อหน้า บทสรุปและรายการอ้างอิง

บทที่ 1 พื้นฐานทางทฤษฎีของการวิจัยปัญหาของการก่อตัวและการพัฒนาของกลุ่มนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์

.1 ทีมนักศึกษาที่มีความคิดสร้างสรรค์ในฐานะเป้าหมายของการวิจัย

กลุ่มนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรเป็นเป้าหมายหลักของงานการศึกษาของครู

ทีม- กลุ่มคนรวมกันด้วยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ร่วมกันมีการพัฒนาในระดับสูงในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันที่มีคุณค่าทางสังคม มีการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลแบบพิเศษขึ้นในทีม โดยมีลักษณะการทำงานร่วมกันสูง เช่น ความสามัคคีในเชิงคุณค่า การกำหนดตนเองแบบรวมกลุ่ม ลักษณะที่มีคุณค่าทางสังคมของแรงจูงใจในการเลือกระหว่างบุคคล การอ้างอิงสูงของสมาชิกในทีมที่มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน ความเป็นกลางในการนำเสนอ และรับผิดชอบต่อผลของกิจกรรมร่วมกัน ความสัมพันธ์ดังกล่าวในทีมมีส่วนช่วยในการศึกษาคุณสมบัติส่วนรวม ในทีมมีรูปแบบทางสังคมและจิตวิทยาจำนวนหนึ่งซึ่งแตกต่างในเชิงคุณภาพจากรูปแบบในกลุ่มที่มีการพัฒนาในระดับต่ำ

กระบวนการของการพัฒนาส่วนบุคคลและส่วนรวมนั้นเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก การพัฒนาตนเองขึ้นอยู่กับการพัฒนาทีม โครงสร้างของธุรกิจและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่พัฒนาขึ้น ในทางกลับกัน กิจกรรมของนักเรียน ระดับการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ ความสามารถและความสามารถเป็นตัวกำหนดความแข็งแกร่งทางการศึกษา และผลกระทบของทีม ในท้ายที่สุด ยิ่งสมาชิกในกลุ่มมีความกระตือรือร้นมากเท่าใด พวกเขาก็ยิ่งใช้ความสามารถเฉพาะบุคคลในชีวิตของกลุ่มได้อย่างเต็มที่มากเท่านั้น ทัศนคติของส่วนรวมก็จะแสดงออกมาอย่างชัดเจนยิ่งขึ้น

การพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลนั้นเชื่อมโยงกับระดับความเป็นอิสระและกิจกรรมสร้างสรรค์ภายในทีม ยิ่งบุคคลมีความเป็นอิสระในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมโดยรวม สถานะของเขาในทีมจะสูงขึ้นและอิทธิพลของเขาที่มีต่อทีมก็จะสูงขึ้น และในทางกลับกัน ยิ่งสถานะของมันสูงเท่าไร อิทธิพลของส่วนรวมที่มีต่อการพัฒนาความเป็นอิสระก็ยิ่งมีผลมากขึ้นเท่านั้น

การพัฒนาบุคคลและทีมงานเป็นกระบวนการที่พึ่งพาซึ่งกันและกัน บุคคลดำรงอยู่และพัฒนาในระบบความสัมพันธ์กับธรรมชาติและคนรอบข้าง ความมั่งคั่งของการเชื่อมต่อกำหนดความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล ความมั่งคั่งของการเชื่อมต่อและการสื่อสารเป็นการแสดงออกถึงความแข็งแกร่งทางสังคมและส่วนรวมของบุคคล

ตั้งแต่ต้นปี 20 ถึง 60 ปัญหาของกลุ่มได้รับการพิจารณาตามประเพณีการสอนแม้ว่าบางแง่มุมของชีวิตส่วนรวมจะได้รับการศึกษาในกรอบของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ตั้งแต่ต้นปี 60 ความสนใจในกลุ่มเนื่องจากสภาพทางสังคมและการเมืองที่เปลี่ยนแปลงไปปรากฏให้เห็นในส่วนของสังคมศาสตร์ทั้งหมด

ปรัชญาตรวจสอบส่วนรวมในฐานะชุมชนทางสังคมของผู้คนในความสัมพันธ์กับปัจเจก รูปแบบและแนวโน้มของความสัมพันธ์ระหว่างผลประโยชน์ส่วนตัวและสาธารณะ และการพิจารณาในการจัดการการพัฒนาสังคม จิตวิทยาสังคมสนใจกฎของการสร้างกลุ่ม ความสัมพันธ์ระหว่างส่วนรวมกับบุคคลในระดับจิตวิทยา โครงสร้างและการก่อตัวของระบบธุรกิจและส่วนบุคคล ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความสัมพันธ์

นักสังคมวิทยาศึกษาส่วนรวมในฐานะระบบสังคมโดยรวมและในฐานะระบบลำดับที่ต่ำกว่าซึ่งสัมพันธ์กับระบบในระดับที่สูงขึ้น กล่าวคือ สู่สังคม

นิติศาสตร์และสาขา - อาชญวิทยาถือว่ากลุ่มสังคมเป็นหนึ่งในความหลากหลายของกลุ่มสังคมจากตำแหน่งของสิ่งแวดล้อมที่สร้างแรงจูงใจและเงื่อนไขสำหรับการเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานของชีวิตทางสังคม

Pedagogy สนใจในเรื่องของการสร้างทีมและการใช้ความสามารถของมันในการพัฒนารอบด้านของแต่ละบุคคลเช่น เป็นเครื่องมือในการโน้มน้าวบุคลิกภาพอย่างมีจุดมุ่งหมาย ไม่ใช่โดยตรง แต่โดยอ้อมผ่านส่วนรวม เป้าหมายหลักของการศึกษา A.V. Lunacharsky ควรมีการพัฒนาที่ครอบคลุมของบุคคลดังกล่าวที่รู้วิธีอยู่ร่วมกับผู้อื่นผู้รู้วิธีเป็นมิตรซึ่งเชื่อมโยงกับผู้อื่นในสังคมด้วยความเห็นอกเห็นใจและความคิด "เราต้องการ" เขาเขียน "เพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่จะเป็นกลุ่มในยุคของเรา ผู้ที่จะใช้ชีวิตทางสังคมมากกว่าความสนใจส่วนตัว" ในเวลาเดียวกันเขาตั้งข้อสังเกตว่าเฉพาะบนพื้นฐานของส่วนรวมเท่านั้นที่สามารถพัฒนาคุณลักษณะของบุคลิกภาพของมนุษย์ได้อย่างเต็มที่ ในขณะที่ให้ความรู้เกี่ยวกับความเป็นปัจเจกบนพื้นฐานของลัทธิส่วนรวม จำเป็นต้องให้แน่ใจว่าความสามัคคีของการปฐมนิเทศส่วนบุคคลและสังคม A.V. ลูนาชาร์สกี้

เอ็น.เค. Krupskaya ให้เหตุผลที่ครอบคลุมถึงประโยชน์ของการศึกษาร่วมกันของเด็กและวัยรุ่น ในบทความและสุนทรพจน์มากมายของเธอ เธอได้เปิดเผยพื้นฐานทางทฤษฎีและแสดงวิธีการเฉพาะในการสร้างทีมสำหรับเด็ก เอ็น.เค. Krupskaya มองว่ากลุ่มเป็นสภาพแวดล้อมสำหรับการพัฒนาเด็กและให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อความสามัคคีในองค์กรของเด็ก ๆ ในเงื่อนไขของกิจกรรมส่วนรวม ปัญหามากมายที่มีความสำคัญในทางปฏิบัติได้รับการศึกษาเชิงทฤษฎีอย่างละเอียดในงานของเธอ สิ่งเหล่านี้ส่วนใหญ่รวมถึงเช่นตำแหน่งที่ใช้งานของเด็กในการสร้างความสัมพันธ์แบบส่วนรวม การเชื่อมโยงกลุ่มเด็กกับสภาพแวดล้อมทางสังคมที่กว้างขึ้นและรากฐานของมนุษยธรรมของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การปกครองตนเองในมูลนิธิกลุ่มและระเบียบวิธีของเด็กในองค์กร ฯลฯ

ทฤษฎีการศึกษาร่วมได้รับการนำไปปฏิบัติในประสบการณ์ของโรงเรียนชุมชนแห่งแรก หนึ่งในโรงเรียนเหล่านี้ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ First Experimental Station for Public Education นำโดย S.T. แชตสกี้ ในทางปฏิบัติ เขาได้พิสูจน์ความเป็นไปได้ในการจัดกลุ่มโรงเรียนและยืนยันประสิทธิภาพของกลุ่มโรงเรียนประถมศึกษาในฐานะรูปแบบการจัดนักเรียนที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งเปิดโอกาสในวงกว้างสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพรอบด้านของเด็กแต่ละคน ประสบการณ์ของโรงเรียนชุมชนแห่งแรกมีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของระบบการศึกษาแบบส่วนรวมทั่วประเทศ ในวรรณคดีการสอนสมัยใหม่ ถือเป็นการทดลองที่ล้ำหน้ากว่าแนวปฏิบัติด้านการศึกษาในขณะนั้นมาก

A.S. มีส่วนสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาทฤษฎีและการปฏิบัติของทีม มากาเร็นโก เขาพิสูจน์แล้วว่าไม่มีวิธีใดที่สามารถอนุมานได้จากแนวคิดของคู่: ครู + นักเรียน แต่สามารถอนุมานได้จากแนวคิดทั่วไปของการจัดระเบียบของโรงเรียนและทีม เขาเป็นคนแรกที่ยืนยันแนวความคิดที่กลมกลืนกันของทีมการศึกษาอย่างละเอียดถี่ถ้วนซึ่งเต็มไปด้วยความคิดที่เห็นอกเห็นใจ หลักการสอนที่เป็นรากฐานของการจัดระเบียบของกลุ่มเด็กได้จัดให้มีระบบความรับผิดชอบและสิทธิที่ชัดเจนซึ่งกำหนดตำแหน่งทางสังคมของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม ระบบเส้นมุมมอง วิธีการดำเนินการคู่ขนาน ความสัมพันธ์ของการพึ่งพาอาศัยกันอย่างรับผิดชอบ หลักการประชาสัมพันธ์และอื่น ๆ มุ่งหมายที่จะปลุกสิ่งที่ดีที่สุดในตัวบุคคล ทำให้เขามีความผาสุก ความปลอดภัย ความมั่นใจในตนเอง และการก่อตัว จำเป็นต้องก้าวไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่อง

การพัฒนาอย่างต่อเนื่องของแนวคิดของ A.S. Makarenko ได้รับในงานสอนและประสบการณ์ของ V.A. ซูฮอมลินสกี้ เมื่อเห็นงานของโรงเรียนในการสร้างความมั่นใจในการพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของนักเรียนในทีม เขาได้ทำและดำเนินการอย่างประสบความสำเร็จเพื่อสร้างกระบวนการสอนแบบองค์รวมที่เป็นเอกภาพในการสอนและชีวิตทางอุดมการณ์ของนักเรียน ปฏิสัมพันธ์ที่กระตือรือร้นของ กลุ่มนักเรียนกับอาจารย์ผู้สอน วีเอ Sukhomlinsky ใช้ระบบการศึกษาของเขาเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ตามแนวคิดของการพัฒนาตำแหน่งอัตนัยของเด็กโดยตรง

ในทศวรรษที่ผ่านมา การวิจัยเชิงการสอนมีเป้าหมายเพื่อระบุรูปแบบองค์กรที่มีประสิทธิภาพสูงสุด วิธีการชุมนุมและจัดตั้งทีมการศึกษา (T.E. Konnikova, L.I. Novikova, M.D. Vinogradova, L.N. Mudrik, O.S. , IB Pervin และอื่น ๆ ) เกี่ยวกับการพัฒนา หลักการและวิธีการกระตุ้นกิจกรรมส่วนรวม (L.Yu. Gordin, MP และอื่น ๆ ) การพัฒนาเครื่องมือการสอนสำหรับกิจกรรมของทีม (E.S. Kuznetsova, N.E.Shchurkova เป็นต้น)

แนวคิดสมัยใหม่ของกลุ่มการศึกษา (GL Kurakin, LI Novikova, AV Mudrik) ถือว่าเป็นแบบอย่างของสังคมซึ่งสะท้อนถึงรูปแบบขององค์กรไม่มาก แต่ความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในนั้นบรรยากาศที่ เป็นลักษณะเฉพาะของระบบค่านิยมของมนุษย์ซึ่งเป็นที่ยอมรับในนั้น กลุ่มเด็กเป็นวิธีการบรรลุภารกิจด้านการศึกษาที่สังคมต้องเผชิญ และสำหรับเด็ก การกระทำดังกล่าวเป็นเสมือนสภาพแวดล้อมสำหรับการอยู่อาศัยของเขาเป็นหลัก และการเรียนรู้ประสบการณ์ที่สั่งสมมาจากคนรุ่นก่อนๆ

ในปัจจุบัน คำถามดังกล่าวเกี่ยวกับทฤษฎีค่านิยมของส่วนรวม เช่น มวล กลุ่ม และปัจเจกในกลุ่ม กำลังศึกษาปัญหาการตั้งเป้าหมายร่วมกัน ซึ่งคำถามชั้นนำในนั้นถือเป็นการแนะนำแง่มุมต่าง ๆ ของวัฒนธรรม การก่อตัวของ การปฐมนิเทศทางสังคมของแต่ละบุคคลและการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของสมาชิกในกลุ่ม การระบุและการแยกตัวในทีมในความสามัคคี ความสามัคคีของผู้นำการสอน การปกครองตนเอง และการควบคุมตนเอง แนวโน้มในการพัฒนาทีมให้เป็นเรื่องของการศึกษาและอื่นๆ

คุณสมบัติหลักของทีมถูกเน้น:

การมีเป้าหมายที่สำคัญทางสังคม

การพัฒนาอย่างต่อเนื่องเป็นเงื่อนไขและกลไกสำหรับการเคลื่อนไหวไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่อง

การรวมนักเรียนอย่างเป็นระบบในกิจกรรมทางสังคมที่หลากหลาย

การจัดกิจกรรมร่วมที่เกี่ยวข้อง

การสื่อสารเชิงปฏิบัติอย่างเป็นระบบของทีมกับสังคม

ไม่มีความสำคัญน้อยกว่าคือสัญญาณของกลุ่มเช่นการปรากฏตัวของประเพณีในเชิงบวกและโอกาสที่น่าตื่นเต้น บรรยากาศของการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความไว้วางใจและความเข้มงวด พัฒนาการวิพากษ์วิจารณ์และวิพากษ์วิจารณ์ตนเองมีวินัยอย่างมีสติ ฯลฯ

ลักษณะสัญญาณของทีมที่พัฒนาแล้วจะไม่ปรากฏขึ้นทันทีและโดยอัตโนมัติ มีเพียงกลุ่มที่พัฒนาแล้วเท่านั้นที่ประสบความสำเร็จในการปฏิบัติหน้าที่ทางสังคม กล่าวคือ เป็นรูปแบบธรรมชาติของชีวิตทางสังคมของสมาชิกในสังคมและในขณะเดียวกันก็เป็นผู้ให้การศึกษาหลักของแต่ละบุคคล

มีสามหน้าที่การศึกษาของกลุ่ม: องค์กร - ส่วนรวมกลายเป็นหัวข้อของการจัดการกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม การศึกษา - กลุ่มจะกลายเป็นผู้ถือและผู้ส่งเสริมความเชื่อมั่นทางอุดมการณ์และศีลธรรมบางอย่าง สิ่งจูงใจ - ทีมงานมีส่วนช่วยในการสร้างแรงจูงใจทางศีลธรรมสำหรับการกระทำที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมทั้งหมดควบคุมพฤติกรรมของสมาชิกความสัมพันธ์ของพวกเขา

ทีมงานสร้างสรรค์และความเฉพาะเจาะจงของการก่อตัวและการพัฒนานั้นอธิบายโดยความจำเพาะของกระบวนการสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์) เอง - กระบวนการสร้างงานศิลปะตั้งแต่เริ่มต้นความคิดที่เป็นรูปเป็นร่างไปจนถึงศูนย์รวมกระบวนการเปลี่ยนการสังเกตของความเป็นจริงเป็น ภาพศิลปะ กิจกรรมสร้างสรรค์คือระดับสูงสุดของความรู้ความเข้าใจ ซึ่งเป็นรูปแบบกิจกรรมที่สูงที่สุดและซับซ้อนที่สุดที่มีอยู่ในตัวบุคคล ซึ่งสันนิษฐานว่ามีการระดมกระบวนการทางจิตวิทยาพื้นฐานทั้งหมดของเขา ความรู้ ทักษะ ประสบการณ์ชีวิตทั้งหมด จิตวิญญาณ และความแข็งแกร่งทางกายภาพในบางครั้ง สิ่งใหม่เชิงคุณภาพ โดดเด่นด้วยเอกลักษณ์ ความคิดริเริ่ม และเอกลักษณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ ในกระบวนการสอนนักศึกษาในมหาวิทยาลัยที่ซึ่งพวกเขาไม่ได้สร้างคุณค่าทางสังคมใหม่เชิงคุณภาพ ความคิดสร้างสรรค์ควรถูกกำหนดให้เป็นรูปแบบของกิจกรรมของนักเรียนที่มุ่งสร้างค่านิยมใหม่เชิงวัตถุหรือเชิงอัตวิสัยสำหรับเขาที่มีความสำคัญทางสังคมนั่นคือ สำคัญต่อการสร้างบุคลิกภาพให้เป็นหัวข้อทางสังคม

ความคิดสร้างสรรค์เป็นลักษณะพิเศษของกิจกรรมของมนุษย์ (ศิลปะ วิทยาศาสตร์ การสอน ฯลฯ) นอกจากนี้ ความคิดสร้างสรรค์ยังเกี่ยวข้องกับความก้าวหน้าของแนวคิดใหม่ แนวทางในการแก้ปัญหา และการนำวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานมาใช้ ศิลปะเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความคิดสร้างสรรค์ (กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักแต่งเพลง ศิลปิน นักแสดง ฯลฯ)

ผลงานอันโด่งดังของ N.A. ผลงานอันโด่งดังของ N.A. Berdyaeva "ความหมายของความคิดสร้างสรรค์" ผู้เขียนถือว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นการสำแดงของโชคชะตาอันศักดิ์สิทธิ์เผยให้เห็นสาระสำคัญเหนือธรรมชาติ เขาตรวจสอบปัญหาของความคิดสร้างสรรค์ในบริบทของศีลธรรม ความรัก การแต่งงานและครอบครัว ความงาม เวทย์มนต์ ฯลฯ ...

การศึกษาปัญหาความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ย้อนหลังไปหลายทศวรรษ มีการสร้างผลงานเชิงทฤษฎีและการทดลองจำนวนมากขึ้นซึ่งสะท้อนถึงแง่มุมต่าง ๆ ของความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์ แต่โดยทั่วไปตามที่นักวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์ต่างๆ ระบุไว้ กิจกรรมสร้างสรรค์ของมนุษย์ยังคงเป็นพื้นที่ที่ไม่รู้จัก

ในเรื่องนี้นักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่โดดเด่น L.S. Vygotsky เขียนว่า:“ ... มีการเสนอทฤษฎีที่แตกต่างกันมากมายซึ่งแต่ละทฤษฎีอธิบายกระบวนการของการสร้างสรรค์หรือการรับรู้ทางศิลปะในแบบของตัวเอง อย่างไรก็ตาม มีความพยายามน้อยมากที่เสร็จสมบูรณ์ เราแทบไม่มีระบบจิตวิทยาศิลปะที่สมบูรณ์และเป็นที่ยอมรับกันทั่วไปเลย "

สอดคล้องกับความเห็นของ L.S. Vygotsky ตำแหน่งของนักวิทยาศาสตร์ชื่อดัง D.I. Uznadze เกี่ยวกับความจำเป็นในการศึกษาจิตวิทยาเกี่ยวกับพฤติกรรมสร้างสรรค์ของบุคคล ลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมนี้คือความจำเพาะของความมุ่งมั่น ตามข้อมูลของ D.I. Uznadze ไม่ใช่ปฏิกิริยาต่ออิทธิพลภายนอก แต่เป็นการกระทำซึ่งถูกปรับสภาพภายในและดังนั้นจึงเป็นกิจกรรมอิสระอิสระ

การไกล่เกลี่ยส่วนบุคคลของกิจกรรมสร้างสรรค์, การบรรลุผลในระดับสูง, ตามที่ผู้เขียนหลายคนต้องการ, เพื่อชี้แจงเงื่อนไขสำหรับการแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์, ให้ความสนใจกับบุคลิกภาพของผู้สร้าง, วัฒนธรรม, การวางแนวค่านิยม, วิธีการของกิจกรรมและผลสัมฤทธิ์ ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ฯลฯ ดังนั้น เพื่อความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับธรรมชาติของกิจกรรมสร้างสรรค์ เราควรหันกลับมาที่คำถามเกี่ยวกับทฤษฎีความคิดสร้างสรรค์และทฤษฎีบุคลิกภาพ

แนวคิดของ "ความคิดสร้างสรรค์" มีอยู่ในพจนานุกรม "จิตวิทยา" “ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรม ซึ่งเป็นผลมาจากการสร้างวัสดุใหม่และค่านิยมทางจิตวิญญาณ สันนิษฐานว่าบุคคลมีความสามารถ แรงจูงใจ ความรู้และทักษะ ต้องขอบคุณผลิตภัณฑ์ที่สร้างขึ้นที่ตอบสนองด้วยความแปลกใหม่ ความคิดริเริ่ม และเอกลักษณ์ การศึกษาลักษณะบุคลิกภาพเหล่านี้ได้เผยให้เห็นบทบาทที่สำคัญของจินตนาการ สัญชาตญาณ องค์ประกอบที่ไม่รู้สึกตัวของกิจกรรมทางจิต ตลอดจนความจำเป็นของบุคลิกภาพในการทำให้เป็นจริงในตนเอง ในการเปิดเผยและขยายขีดความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา "

จากมุมมองของนักวิทยาศาสตร์บางคน ความคิดสร้างสรรค์คือการสร้างข้อมูลใหม่ๆ ในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี การผลิต ศิลปะ หรือชีวิตของผู้คนโดยทั่วไป

เครมาร์ พี.พี. เชื่อว่าความคิดสร้างสรรค์คือแก่นแท้ของกิจกรรมของมนุษย์ ความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์เป็นอีกรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาโลก ซึ่งเป็นรูปแบบการพัฒนาที่สำคัญอย่างยิ่ง ซึ่งดำเนินการผ่านกิจกรรมของมนุษย์ ดังนั้นแนวคิดของการพัฒนาจึงควรรวมไว้ในคำจำกัดความของความคิดสร้างสรรค์ "เข้าใจก่อนและส่วนใหญ่เป็นกิจกรรมของมนุษย์ที่กำลังพัฒนาและเนื่องจากการพัฒนาอย่างแม่นยำซึ่งนำไปสู่ผลลัพธ์ใหม่ในเชิงคุณภาพที่บุคคล (มนุษย์) ไม่สามารถ (ไม่สามารถ ) บรรลุก่อนหน้านี้ด้วยเหตุที่กิจกรรมของเขายังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ ความคิดสร้างสรรค์ "เป็นกระบวนการที่มีวิภาษวิธีสูง ... กิจกรรมสร้างสรรค์ในแง่ของเนื้อหาคือการแสดงออกที่เพียงพอที่สุดของกฎของวิภาษวัตถุนิยม" พี.พี. กล่าว ครามาร์

ชูมิลิน เอ.ที. ให้คำจำกัดความของความคิดสร้างสรรค์หลายประการ "ความคิดสร้างสรรค์เป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาสังคมและสิ่งแวดล้อม" และ "ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมของมนุษย์ที่สร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณและวัตถุใหม่"

หากความคิดสร้างสรรค์เป็นกระบวนการของการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ความสำคัญทางสังคมของความคิดสร้างสรรค์ ความหมายหลักและความจำเป็นทางประวัติศาสตร์ของการเกิดขึ้นก็คือมันเป็นรูปแบบของการพัฒนาคุณภาพของสังคมและสิ่งแวดล้อม noosphere และวัฒนธรรมทั้งหมด ความคิดสร้างสรรค์ในกรณีนี้ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นการแสดงความสามารถสูงสุดของมนุษย์ ซึ่งเป็นรูปแบบสูงสุดของกิจกรรมของมนุษย์ คำจำกัดความของมนุษย์ในฐานะสิ่งมีชีวิต "ผู้สร้าง ผู้สร้าง" นั้นสมบูรณ์และแม่นยำยิ่งขึ้น เนื่องจากอยู่ในความคิดสร้างสรรค์ที่เปิดเผยแก่นแท้ของบุคคลในฐานะผู้เปลี่ยนแปลงโลกด้วยความชัดเจนสูงสุด

Ya.L. ได้เปิดเผยคำจำกัดความทั่วไปที่สมบูรณ์ที่สุดของแนวคิดเรื่องความคิดสร้างสรรค์ โปโนมาเรฟ “ความคิดสร้างสรรค์เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาของสสาร การก่อตัวของรูปแบบใหม่ ควบคู่ไปกับการเกิดที่รูปแบบต่างๆ ของความคิดสร้างสรรค์เปลี่ยนไป ความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์เป็นเพียงรูปแบบหนึ่งเท่านั้น” เขาเขียน

ปัญหาความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์กำลังได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันในการสอนสมัยใหม่ "การก่อตัวของความสามารถของบุคลิกภาพสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปิดเผย การดำเนินการและการพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์เป็นหนึ่งในเป้าหมายที่สำคัญที่สุดของศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ"

ความคิดสร้างสรรค์เป็นคุณลักษณะของกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งเป็น “ทรัพย์สินที่จำเป็น จำเป็น และไม่อาจโอนได้” ได้กำหนดล่วงหน้าการเกิดขึ้นของมนุษย์และสังคมมนุษย์ และสนับสนุนความก้าวหน้าต่อไปของการผลิตทางวัตถุและทางจิตวิญญาณ ความคิดสร้างสรรค์เป็นรูปแบบสูงสุดของกิจกรรมและกิจกรรมอิสระของมนุษย์และสังคม ประกอบด้วยองค์ประกอบของสิ่งใหม่ สันนิษฐานว่าเป็นกิจกรรมที่เป็นต้นฉบับและมีประสิทธิผล ความสามารถในการแก้ปัญหาสถานการณ์ จินตนาการที่มีประสิทธิผล บวกกับทัศนคติที่สำคัญต่อผลลัพธ์ที่ได้ กรอบความคิดสร้างสรรค์ครอบคลุมการดำเนินการตั้งแต่วิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานไปจนถึงปัญหาง่าย ๆ ไปจนถึงการตระหนักรู้ถึงความสามารถเฉพาะตัวของแต่ละบุคคลในด้านใดด้านหนึ่ง

ความคิดสร้างสรรค์เป็นรูปแบบวิวัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งแสดงออกในกิจกรรมประเภทต่างๆ และนำไปสู่การพัฒนาบุคลิกภาพ การพัฒนาทางประวัติศาสตร์และความเชื่อมโยงระหว่างรุ่นต่างๆ เกิดขึ้นได้ผ่านความคิดสร้างสรรค์ มันขยายขีดความสามารถของบุคคลอย่างต่อเนื่องสร้างเงื่อนไขสำหรับการพิชิตความสูงใหม่

ความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับหลักการของกิจกรรม และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง กิจกรรมด้านแรงงาน โดยหลักการแล้วกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติของบุคคลในโลกรอบข้างกำหนดการก่อตัวของตัวเขาเอง

ความคิดสร้างสรรค์เป็นคุณลักษณะของกิจกรรมของเผ่าพันธุ์มนุษย์เท่านั้น สาระสำคัญทั่วไปของบุคคลซึ่งเป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของเขาคือกิจกรรมที่เป็นกลางซึ่งมีสาระสำคัญคือความคิดสร้างสรรค์ อย่างไรก็ตาม คุณลักษณะนี้ไม่มีอยู่ในบุคคลตั้งแต่แรกเกิด ในช่วงเวลานี้จะนำเสนอในรูปแบบของโอกาสเท่านั้น ความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่ของขวัญจากธรรมชาติ แต่เป็นทรัพย์สินที่ได้มาจากกิจกรรมด้านแรงงาน เป็นกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงที่รวมอยู่ในนั้นซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้าง กิจกรรมการเปลี่ยนแปลงของบุคคล, ให้ความรู้ในตัวเขา, เรื่องของความคิดสร้างสรรค์, ปลูกฝังความรู้และทักษะที่เหมาะสมในตัวเขา, ส่งเสริมเจตจำนง, ทำให้เขาพัฒนาอย่างครอบคลุม, ช่วยให้คุณสร้างระดับใหม่ของวัสดุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณในเชิงคุณภาพเช่น สร้าง.

ดังนั้นหลักการของกิจกรรมความสามัคคีของแรงงานและความคิดสร้างสรรค์จึงเผยให้เห็นถึงแง่มุมทางสังคมวิทยาของการวิเคราะห์พื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์

ด้านวัฒนธรรมอยู่บนพื้นฐานของความต่อเนื่อง ความสามัคคีของประเพณีและนวัตกรรม

กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นองค์ประกอบหลักของวัฒนธรรมซึ่งเป็นสาระสำคัญ วัฒนธรรมและความคิดสร้างสรรค์มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิด นอกจากนี้ ยังพึ่งพาซึ่งกันและกัน เป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงที่จะพูดถึงวัฒนธรรมโดยปราศจากความคิดสร้างสรรค์ เนื่องจากเป็นการพัฒนาต่อไปของวัฒนธรรม (ฝ่ายวิญญาณและวัสดุ) ความคิดสร้างสรรค์เป็นไปได้บนพื้นฐานของความต่อเนื่องในการพัฒนาวัฒนธรรมเท่านั้น เรื่องของความคิดสร้างสรรค์สามารถบรรลุภารกิจของเขาได้โดยการโต้ตอบกับประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติ กับประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ของอารยธรรม ความคิดสร้างสรรค์เป็นเงื่อนไขที่จำเป็น รวมถึงการแนะนำหัวเรื่องเข้าไปในวัฒนธรรม การทำให้ผลลัพธ์บางอย่างของกิจกรรมในอดีตของผู้คนเป็นจริง

ปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นในกระบวนการสร้างสรรค์ระหว่างระดับคุณภาพที่แตกต่างกันของวัฒนธรรมทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างประเพณีกับนวัตกรรม เนื่องจากเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจธรรมชาติและสาระสำคัญของนวัตกรรมในด้านวิทยาศาสตร์ ศิลปะ เทคโนโลยี ที่จะอธิบายธรรมชาติของนวัตกรรมได้อย่างถูกต้อง ในวัฒนธรรม ภาษา ในรูปแบบต่างๆ ของกิจกรรมทางสังคม โดยไม่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาภาษาถิ่นของจารีตประเพณี ดังนั้น ประเพณีเป็นหนึ่งในความมุ่งมั่นภายในของความคิดสร้างสรรค์ เป็นพื้นฐานซึ่งเป็นฐานเริ่มต้นของการกระทำที่สร้างสรรค์ปลูกฝังทัศนคติทางจิตวิทยาบางอย่างในเรื่องความคิดสร้างสรรค์ที่ก่อให้เกิดการตระหนักถึงความต้องการบางอย่างของสังคม

แม้จะมีการประกาศการเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์อย่างเป็นทางการ แต่ในความเป็นจริงเพื่อความมั่นคงของรัฐและสังคมจำเป็นต้องมีบุคลิกภาพที่สอดคล้อง และเพื่อการพัฒนาสังคม - บุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ ความต้องการทั้งความมั่นคงและการพัฒนาระบบสังคมรวมถึงความขัดแย้งในการพัฒนาสังคมและปัจเจกบุคคล บางทีความสมดุลของบุคคลที่มีความสอดคล้องและความคิดสร้างสรรค์ในสังคมเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาวิวัฒนาการในเชิงบวก

ทีมนักเรียนสร้างสรรค์มีความเฉพาะเจาะจงของตนเองเนื่องจากนักเรียนที่อยู่ในกระบวนการมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์สร้างกิจกรรมของเขาตามกฎทั่วไปของการค้นหาแบบฮิวริสติก: วิเคราะห์สถานการณ์ ออกแบบผลลัพธ์ตามข้อมูลเบื้องต้น วิเคราะห์วิธีการที่มีอยู่ซึ่งจำเป็นในการทดสอบสมมติฐานและบรรลุผลตามที่ต้องการ ประเมินข้อมูลที่ได้รับ กำหนดงานใหม่

ดังนั้น กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนจึงประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้: การเกิดขึ้นของความคิด, การปรับแนวคิดให้ละเอียดถี่ถ้วน, การแปลงแนวคิดเป็นแนวคิด - สมมติฐาน, การค้นหาวิธีนำแนวคิดและแนวคิดไปใช้ แต่หากไม่มีการฝึกอบรมและความรู้พิเศษ ความคิดสร้างสรรค์ที่ประสบความสำเร็จก็เป็นไปไม่ได้ เฉพาะนักเรียนที่ขยันขันแข็งและผ่านการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษเท่านั้น โดยอิงจากการวิเคราะห์สถานการณ์ที่เกิดขึ้นใหม่และเข้าใจแก่นแท้ของปัญหาผ่านจินตนาการเชิงสร้างสรรค์และการทดลองทางความคิด จึงสามารถค้นหาวิธีการและวิธีแก้ปัญหาใหม่ๆ

ในขอบเขตของบุคลิกภาพ ความคิดสร้างสรรค์แสดงออกในฐานะการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนโดยอาศัยการตระหนักรู้ในตนเองในฐานะปัจเจกบุคคลเชิงสร้างสรรค์ เช่น การกำหนดเส้นทางส่วนบุคคลและการสร้างโปรแกรมพัฒนาตนเอง ในเรื่องนี้ การจัดระบบงานกับนักเรียนในระบบการฝึกอบรมเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ซึ่งจะนำไปสู่การเกิดขึ้น การสร้างสรรค์ และการพัฒนาศักยภาพทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา

ความเป็นมืออาชีพที่แท้จริงของนักศึกษารุ่นเยาว์ในมหาวิทยาลัยวัฒนธรรมและศิลปะแสดงถึงความสามารถในการสร้างสรรค์กิจกรรมสร้างสรรค์และกิจกรรมสร้างสรรค์ของเธอ - ความสำเร็จของผลงานสร้างสรรค์ ดังนั้นการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรมจึงทำให้เป็นจริงและการพัฒนากิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนในช่วงเวลาทางวิชาการและนอกหลักสูตรเพื่อสะสมศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา

1.2 แนวทางการสอนต่อกลุ่มนักเรียนที่สร้างสรรค์ - พื้นฐานของกระบวนการของการก่อตัวและการพัฒนา

มนุษยชาติได้เข้าสู่ยุคที่โลกไร้พรมแดนกลายเป็นความจริง ขยายกรอบความรู้ของผู้คน ความคิดสร้างสรรค์ - เติมชีวิตด้วยความหมายและความสุข เนื้อหาที่สำคัญทางสังคมและส่วนบุคคล การสอนความรู้และความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งจำเป็นของการศึกษาสมัยใหม่ ความสำคัญของแนวทางนี้ชี้ให้เห็นโดย V.A. Sukhomlinsky กล่าวว่าด้านการศึกษาของความคิดสร้างสรรค์เป็นดินบริสุทธิ์ของทฤษฎีที่แทบไม่ถูกแตะต้องและเป็นแนวปฏิบัติที่อ่อนแอที่สุด วิทยาศาสตร์ยังไม่ได้กำหนดกฎหมายที่ควบคุมการก่อตัวของบุคลิกภาพภายใต้เงื่อนไขของกิจกรรมสร้างสรรค์ การทำเช่นนี้วันนี้เรียกว่า การสอน ความคิดสร้างสรรค์- พื้นที่พิเศษของทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติ การสอนความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่เครื่องบรรณาการให้กับแฟชั่น เป็นการเปิดทางไปสู่การดำเนินการตามแนวคิดของสังคมการเลี้ยงดูซึ่งการขัดเกลาทางสังคมของเยาวชนมีความสำคัญสูงสุด

แนวคิดหลักของการสอนความคิดสร้างสรรค์คือการปฐมนิเทศที่สร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล โดยเริ่มจากความต้องการที่สร้างสรรค์ขึ้น เมื่อพิจารณาถึงความจำเป็นในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ เราถือว่ามันถูกสร้างขึ้นและรับรู้ในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ ความสนใจเบื้องต้น กลายเป็นความหลงใหล ความหลงใหล การอุทิศตน การคบหากับคนที่มีความคิดเหมือนๆ กัน ความเป็นผู้นำในความคิดสร้างสรรค์ และจากนั้นในชีวิต สิ่งเหล่านี้คือขั้นตอนของการเติบโตส่วนบุคคลในด้านความคิดสร้างสรรค์ เพื่อให้บรรลุผลทางสังคมที่แท้จริง กิจกรรมสร้างสรรค์ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

) ควรสนองความสนใจทางปัญญา ดึงดูดใจ รวมทีมสร้างสรรค์

) ในกระบวนการของกิจกรรมต้องแน่ใจว่าบรรลุผลสำเร็จที่แท้จริง

) ความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ควรนำไปสู่การเติบโตส่วนบุคคลก่อนอื่น - การรวมกลไกการตระหนักรู้ในตนเอง

) ในกระบวนการของกิจกรรมสร้างสรรค์ ประสบการณ์ทางสังคมควรได้รับการเสริมสร้าง อัตนัย มักจะสร้างตำแหน่งผู้นำ

) งานที่แก้ไขในกระบวนการสร้างสรรค์ควรมีลักษณะที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมและมีความสำคัญทางสังคม กระตุ้นความปรารถนาที่จะบูรณาการกับสมาชิกในทีม การพัฒนาลักษณะความเป็นผู้นำ

การปฐมนิเทศเชิงสร้างสรรค์เป็นลำดับชั้นของแรงจูงใจของการรับรู้ ความกระตือรือร้น ความสำเร็จ การตระหนักรู้ในตนเอง ตลอดจนแรงจูงใจของการบูรณาการ ผลประโยชน์ทางสังคม และความเป็นผู้นำที่ได้รับจากสิ่งเหล่านี้ ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของการวางแนวที่สร้างสรรค์ของบุคคลคือตำแหน่งที่เป็นนวัตกรรม - ทัศนคติที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์ต่อความเป็นจริง ความใกล้ชิดของสองกระบวนทัศน์นั้นชัดเจน - ทฤษฎีระบบการศึกษาและการสอนความคิดสร้างสรรค์ ทำให้เกิดการผสมผสานระหว่างรูปแบบการจัดองค์กรและการสอนที่มีประสิทธิภาพและเนื้อหาที่สร้างสรรค์ ซึ่งกลมกลืนกับกระบวนการศึกษา

ระบบการศึกษาในฐานะระบบสังคมบ่งบอกถึงการก่อตัวของชุมชนที่ไม่เหมือนใคร - ทีมงานที่เชื่อมโยงกันด้วยกิจกรรมที่สร้างสรรค์และการสื่อสาร การพบปะผู้คน มันมักจะให้ผลเสริมฤทธิ์กันโดยเพิ่มความพยายามของทุกวิชาไปในทิศทางของการเพิ่มประสิทธิภาพของการศึกษา ระบบการศึกษาแสดงออกโดยบรรยากาศของความรู้และความคิดสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นในทีม

จากการวิเคราะห์ประสบการณ์ของเขา A.S. Makarenko กำหนดว่ากลุ่มคือกลุ่มที่รวมกันเป็นหนึ่งโดยมีเป้าหมายร่วมกันซึ่งมีความหมายที่มีคุณค่าทางสังคมและกิจกรรมร่วมกันที่จัดขึ้นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

ความสามัคคีของวัตถุประสงค์และกิจกรรมทำให้สมาชิกของกลุ่มเข้าสู่ความสัมพันธ์บางอย่างของการพึ่งพาอาศัยความรับผิดชอบความเป็นผู้นำและการอยู่ใต้บังคับบัญชาด้วยความเท่าเทียมกันอย่างไม่มีเงื่อนไขของสมาชิกทั้งหมดและความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกันของพวกเขาต่อกลุ่ม แต่ละทีมมีหน่วยงานกำกับดูแลของตนเองและเป็นส่วนหนึ่งของทีมทั่วไป ซึ่งเกี่ยวข้องกับความสามัคคีของวัตถุประสงค์และองค์กร

พารามิเตอร์หลักของระบบการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจในทีมสร้างสรรค์ได้รับการพัฒนา: การปรากฏตัวของโปรแกรมที่มีความคิดดี ลักษณะมนุษยนิยมของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ลักษณะกิจกรรมที่ขับเคลื่อนด้วยเหตุการณ์ซึ่งมีนัยสำคัญส่วนตัวและทางสังคม การแทรกซึมของทีมการศึกษาและสังคม การปรากฏตัวของโซนการพัฒนาฟรี

เทคโนโลยีการสอนที่เหมาะสมกับระบบการศึกษาในการทำงานกับนักเรียนมากที่สุดคือการจัดกลุ่มนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์ โดยทีมสร้างสรรค์ เราหมายถึงทีมที่หลงใหลในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ทั่วไป ในการสอนความคิดสร้างสรรค์ ถือเป็นทั้งเป้าหมาย กระบวนการ และผลลัพธ์ ความสำคัญของพวกเขาสำหรับการศึกษาอยู่ที่ความจริงที่ว่าการรวมนักเรียนที่มีแรงจูงใจเชิงสร้างสรรค์ในระดับต่าง ๆ กลุ่มผ่านการกระทำของกลไกของแรงจูงใจ การติดเชื้อด้วยความรู้และความคิดสร้างสรรค์ รวมกันอย่างรวดเร็ว พัฒนาและเข้าสังคมพวกเขา

ความสนใจร่วมกัน + การค้นหาโดยรวมและความคิดสร้างสรรค์ + การสื่อสารที่เสริมสร้างซึ่งกันและกัน + การแก้ปัญหาร่วมกันของปัญหาที่สำคัญและประสบกับความสำเร็จ + ความสนใจในการค้นหาและความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง - นี่คือกลไกของทีมสร้างสรรค์ที่เป็นพื้นฐานโครงสร้างและหน้าที่ของการสอนความคิดสร้างสรรค์

งานของครู-ผู้จัดงานของกลุ่มนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์เป็นไปในทิศทางของการสร้างความมั่นใจในการเติบโตส่วนบุคคลของนักเรียน และในทิศทางของการสร้างทีมที่สร้างสรรค์ ประการแรกแสดงถึงการรวมความต้องการความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาตำแหน่งที่เป็นนวัตกรรมที่ส่งเสริมการรวมตัวกับเพื่อนร่วมงาน ประการที่สองนำไปสู่การเปลี่ยนจากการเชื่อมโยงความสนใจที่เกิดขึ้นเองเป็นทีมงานที่มั่นคงซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งเดียวด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ที่มีความหมาย จากมุมมองของการสอนความคิดสร้างสรรค์ ทีมสร้างสรรค์สามารถเกิดขึ้นได้ในวิธีที่เป็นธรรมชาติเท่านั้น เมื่อผู้เข้าร่วมมีอิสระในการเลือกกิจกรรม ในขณะเดียวกัน ทีมสร้างสรรค์ควรมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการที่มีความสำคัญทางสังคมไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง สิ่งสำคัญคือต้องทำให้นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญทางสังคมของความคิดสร้างสรรค์ ความจำเป็นในการทำงานด้วยตนเอง การร่วมมือกับเพื่อนฝูง ปริมาณความรู้ที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ควรเสริมด้วยการฝึกฝนของทีมสร้างสรรค์ คอนเสิร์ต การทัศนศึกษา การประชุม การนำเสนอ

ในเงื่อนไขของทีมสร้างสรรค์ นักเรียนมักอ่อนไหวต่ออิทธิพลการสอน พวกเขาเปลี่ยนจากการฝึกฝนการสืบพันธุ์ การเลียนแบบไปสู่การร่วมสร้าง และความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระในประเภทของกิจกรรมที่เลือกอย่างรวดเร็ว ขณะที่พวกเขาปีนบันไดไปสู่จุดสูงสุดของความคิดสร้างสรรค์ ผ่านขั้นตอนปกติของการเติบโตอย่างสร้างสรรค์และการตระหนักรู้ในตนเอง ได้มาซึ่งทิศทางที่สร้างสรรค์:

กระบวนการเลี้ยงดูที่ได้รับการปรับให้เหมาะสมโดยระบบจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเนื่องจากในขณะเดียวกันก็มีการสร้างชุมชนพิเศษของคนขึ้นซึ่งเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดด้วยกิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคมและความสัมพันธ์แบบเห็นอกเห็นใจ จากการศึกษาพบว่าการก่อตัวของชุมชนดังกล่าวไม่เพียงแต่เติมเต็มการศึกษาด้วยความหมายพิเศษเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนสังคมอีกด้วย ซึ่งไม่ใช่แค่ความซับซ้อนของชุมชนมนุษย์เท่านั้น ระบบการศึกษามหภาคที่ก่อตัวขึ้นในนั้นรวบรวม สนับสนุน และเผยแพร่นวัตกรรมทางสังคม พลังอันทรงพลังของกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน

คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างทีมสร้างสรรค์และบุคลิกภาพของผู้เข้าร่วมเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญ และภายใต้เงื่อนไขของกระแสการสอนและสังคมสมัยใหม่ ประเด็นดังกล่าวจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ

คณาจารย์สร้างสรรค์

ความสัมพันธ์ระหว่างทีมสร้างสรรค์และบุคลิกภาพของผู้เข้าร่วมในเงื่อนไขของกิจกรรมสร้างสรรค์นั้นเกิดจากปัจจัยดังต่อไปนี้:

ประเภทบุคลิกภาพของนักเรียน ความสอดคล้องของธรรมชาติของการตัดสิน ระบบค่านิยม ประเพณีของแต่ละบุคคลและทีมงานสร้างสรรค์ การมีอยู่และลักษณะของกลุ่มย่อยที่ไม่เป็นทางการ ความหลีกเลี่ยงไม่ได้ของสถานการณ์ความขัดแย้งและความสำเร็จของการแก้ไขโดยหัวหน้าทีมสร้างสรรค์ ความกังวลของผู้นำต่อการเติบโตอย่างสร้างสรรค์และการพัฒนาตนเองของนักเรียนแต่ละคน

การเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ของโลกเป็นการแสดงให้เห็นอย่างสูงสุดจากธรรมชาติของมนุษย์ ทำให้เกิดการเคลื่อนไหวไปสู่รูปแบบชีวิตทางสังคมที่ซับซ้อนและสมบูรณ์แบบยิ่งขึ้น ผู้คนสร้าง สร้างวัฒนธรรม และวัฒนธรรมสร้างผู้คน วัฒนธรรมเป็นพลวัตและเปลี่ยนแปลงได้เนื่องจากธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของผู้คนที่สร้าง อนุรักษ์ และถ่ายทอดคุณค่าทางวัฒนธรรมอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยให้คนรุ่นต่อไปในอนาคต ผลกระทบต่อผู้คนเป็นอย่างมาก ผู้สร้างบังคับให้พวกเขาเห็นอกเห็นใจพวกเขา ให้เข้าใจความคิดของพวกเขา ซึมซับจิตวิญญาณของพวกเขา เพื่อเปิดขอบเขตอันไกลโพ้นแห่งความเป็นจริงในทิศทางที่พวกเขามอบให้

อนุสาวรีย์แห่งจิตวิญญาณทำให้เกิดผลกระทบที่รู้จักกันดีของการตกตะลึง - แรงกระแทกถูกรับรู้และคงอยู่ในใจตลอดไป โดยอาศัยอำนาจตามนี้ การแปลค่านิยม ประสบการณ์ อุดมคติ และประเพณีถือเป็นพื้นฐานที่สำคัญของการศึกษาในฐานะเป็นบทนำสู่วัฒนธรรมและผู้สร้างสรรค์ สืบสานวัฒนธรรมของมนุษยชาติ บุคคลไม่เพียงแต่จะกลายเป็นผู้ถือเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้สืบต่อ ชี้นำ ผู้สร้างด้วย แต่สำหรับสิ่งนี้เขาต้องการการประชุม พบกับ Mentor-Creator ผู้นำ พลเมือง มอบความร่ำรวยของจิตวิญญาณ - ครู หัวหน้าทีมนักเรียนสร้างสรรค์

การเรียนการสอนความคิดสร้างสรรค์พิจารณา ผู้นำกลุ่มนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์เช่นพี่เลี้ยงดังกล่าวทำให้มีความต้องการสูงมาก การคิดอย่างสร้างสรรค์และในวงกว้าง มีเสน่ห์ สร้างแรงบันดาลใจ เป็นผู้นำ พวกเขาใส่ใจเกี่ยวกับการเติบโตอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพื่อนร่วมงานด้วย

มีบางอย่าง วิธีการและ แผนกต้อนรับงานการศึกษาของหัวหน้าทีมนักเรียนสร้างสรรค์ซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมการสอน

วิธีการเลี้ยงดู (จากเส้นทาง "วิธีการ" ของกรีก) เป็นวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายที่กำหนดของการเลี้ยงดู นอกจากนี้ยังอาจกล่าวได้ว่าวิธีการต่างๆ เป็นวิธีที่มีอิทธิพลต่อการสอบถาม เจตจำนง ความรู้สึก พฤติกรรมของนักเรียน เพื่อพัฒนาคุณภาพที่กำหนดไว้สำหรับการเลี้ยงดู

วิธีการและเทคนิคการศึกษาของผู้นำกับทีมงานสร้างสรรค์มีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมการสอน ระดับสอดคล้องกับผลการศึกษาที่ได้รับในขณะนี้ มีการกำหนดเป้าหมายใหม่ซึ่งความสำเร็จดังกล่าวจะนำนักเรียนไปสู่ระดับการศึกษาใหม่ที่สูงขึ้น กระบวนการถ่ายทอดศิลปินจากระดับล่างไปสู่ระดับสูงเรียกว่ากระบวนการอบรมเลี้ยงดู เป้าหมายการเลี้ยงดูสามารถทำได้หลายวิธี มีทั้งหมดกี่ตัว? โดยหลักการแล้ว เท่าที่ผู้นำสามารถหาได้ ร่วมมือกับลูกศิษย์ของเขา โดยอาศัยจุดแข็ง ความสามารถและความปรารถนาของพวกเขา ไม่ต้องสงสัย บางเส้นทางสามารถนำไปสู่เป้าหมายได้เร็วกว่าเส้นทางอื่น แนวทางปฏิบัติของการอบรมเลี้ยงดูใช้ วิธีแรก ที่นักการศึกษาที่อาศัยอยู่ก่อนเราเป็นผู้นำนักเรียน เส้นทางเหล่านี้เรียกว่า วิธีการศึกษาทั่วไป.

อย่างไรก็ตาม ในหลายกรณี วิธีการเลี้ยงดูทั่วไปอาจไม่ได้ผล ดังนั้น ผู้นำจึงต้องเผชิญกับภารกิจในการค้นหาเส้นทางใหม่ๆ ที่ยังไม่ได้สำรวจซึ่งเหมาะสมกับเงื่อนไขเฉพาะของการเลี้ยงดูมากที่สุด ทำให้พวกเขาบรรลุผลตามที่ต้องการได้เร็วยิ่งขึ้นและ ด้วยความพยายามน้อยลง การออกแบบ การคัดเลือก และการประยุกต์ใช้วิธีการศึกษาที่ถูกต้องถือเป็นจุดสุดยอดของความเป็นมืออาชีพในการสอนของผู้อำนวยการ

เป็นการยากมากที่จะหาเส้นทางที่เหมาะสมกับเงื่อนไขของกระบวนการเลี้ยงดูโดยเฉพาะ อย่างไรก็ตาม ไม่มีผู้นำคนใดสามารถสร้างวิธีการศึกษาขั้นพื้นฐานแบบใหม่ได้ งานในการปรับปรุงวิธีการนั้นยังคงอยู่อย่างต่อเนื่องและผู้นำแต่ละคนแก้ไขจุดแข็งและความสามารถที่ดีที่สุดโดยแนะนำการเปลี่ยนแปลงเฉพาะของเขาเองเพิ่มเติมจากการพัฒนาวิธีการทั่วไปซึ่งสอดคล้องกับเงื่อนไขเฉพาะของกระบวนการศึกษา การปรับปรุงวิธีการบางส่วนดังกล่าวเรียกว่า วิธีการศึกษา.

การรับการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของวิธีการทั่วไป การดำเนินการแยก (ผลกระทบ) การปรับปรุงที่เป็นรูปธรรม เทคนิคต่าง ๆ เป็นเส้นทางที่ยังไม่ได้สำรวจซึ่งหัวหน้าทีมนักศึกษาที่มีความคิดสร้างสรรค์ได้ร่วมกันปูทางกับผู้เข้าร่วมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายอย่างรวดเร็ว หากผู้นำคนอื่นๆ เริ่มใช้เทคนิคเหล่านี้ ค่อยๆ เทคนิคต่างๆ จะกลายเป็นวิถีทางขั้วกว้าง - วิธีการ ความรู้เกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคการศึกษา ความสามารถในการประยุกต์ใช้อย่างถูกต้องในการทำงานกับทีมครีเอทีฟเป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของระดับทักษะการสอนของหัวหน้าทีมสร้างสรรค์

เทคนิคถูกเข้าใจว่าเป็นการกระทำเดียว และวิธีการคือชุดของเทคนิค วิธีการไม่ใช่เทคนิคอีกต่อไป แต่ยังไม่ใช่วิธีการ ตัวอย่างเช่น แรงงานเป็นวิธีการศึกษา แต่การแสดง การประเมินแรงงาน การชี้ให้เห็นความผิดพลาดในการทำงานเป็นเทคนิค คำว่า (ในความหมายกว้าง) เป็นวิธีการศึกษา แต่แบบจำลอง คำพูดที่น่าขัน การเปรียบเทียบเป็นเทคนิค ในเรื่องนี้บางครั้งวิธีการเลี้ยงดูถูกกำหนดให้เป็นระบบของวิธีการและวิธีการที่ใช้ในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้เนื่องจากในโครงสร้างของวิธีการมีวิธีการและวิธีการที่จำเป็น

ไม่มีวิธีการที่ดีหรือไม่ดี ไม่มีวิธีการศึกษาใดที่สามารถประกาศล่วงหน้าว่าได้ผลหรือไม่ได้ผลโดยไม่ต้องคำนึงถึงเงื่อนไขที่ใช้

วิธีทดลองในการแก้ปัญหาที่ผ่านการทดสอบตามเวลา โดยอิงจากไหวพริบในการสอน สัญชาตญาณ ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับลักษณะของวิธีการและสาเหตุที่ทำให้เกิดผลบางอย่าง หัวหน้าทีมสร้างสรรค์ที่คำนึงถึงเงื่อนไขเฉพาะดีกว่า ใช้การดำเนินการสอนที่เพียงพอสำหรับพวกเขาและคาดการณ์ถึงผลที่ตามมา จะบรรลุผลการศึกษาที่สูงขึ้นเสมอ การเลือกวิธีการศึกษาเป็นศิลปะชั้นสูง

พิจารณาเงื่อนไขทั่วไปที่กำหนดทางเลือกของวิธีการศึกษา

ทั่วไป เงื่อนไขในการเลือกวิธีการศึกษา:

ลักษณะส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของสมาชิกของทีมสร้างสรรค์ของนักเรียน

ระดับคุณวุฒิการสอน

เวลาเลี้ยงดู.

ผลที่คาดว่าจะได้รับ

กฎ ของทางเลือกวิธีการศึกษา

หลักการทั่วไปในการเลือกวิธีการศึกษาคือทัศนคติของหัวหน้ากลุ่มนักเรียนสร้างสรรค์ที่มีต่อนักเรียน วิธีการศึกษาในแง่ของแนวทางมนุษยนิยมไม่ใช่ชุดเครื่องมือระดับมืออาชีพที่อยู่ในมือของผู้นำที่ไม่แยแสต่อชะตากรรมของนักเรียน วิธีการนี้ต้องการความยืดหยุ่น ความยืดหยุ่น แม้กระทั่งความอ่อนโยน - คุณสมบัติเหล่านี้มอบให้โดยผู้กำกับ เงื่อนไขทั่วไปสำหรับการเลือกวิธีการที่พิจารณาข้างต้นเป็นตัวกำหนดการพึ่งพาอาศัยกันจำนวนมาก ในขณะเดียวกันในกระบวนการศึกษา จะต้องคำนึงถึงความแตกต่างที่ละเอียดอ่อนหลายอย่าง

การดำเนินการใด ๆ ที่สมเหตุสมผลและเตรียมไว้โดยหัวหน้าทีมจะต้องถูกยุติลง วิธีการนี้จำเป็นต้องมีข้อสรุปเชิงตรรกะ สิ่งสำคัญคือต้องปฏิบัติตามกฎนี้ เพราะในกรณีนี้ สมาชิกในทีมจะได้รับนิสัยที่เป็นประโยชน์ในการนำเรื่องไปสู่จุดจบ และผู้นำจะเสริมความแข็งแกร่งให้อำนาจของเขาในฐานะผู้จัดงาน

วิธีการนี้ไม่ทนต่อรูปแบบในการใช้งาน ดังนั้นทุกครั้งที่ผู้นำต้องมองหาวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดที่ตรงตามเงื่อนไขเหล่านี้ ให้แนะนำเทคนิคใหม่ สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องเจาะลึกเข้าไปในแก่นแท้ของสถานการณ์การศึกษาซึ่งสร้างความต้องการอิทธิพลบางอย่าง

การเลือกวิธีการขึ้นอยู่กับรูปแบบของความสัมพันธ์ในการสอน ในความสัมพันธ์ฉันมิตร วิธีหนึ่งจะได้ผล ในความสัมพันธ์ที่เป็นกลางหรือเชิงลบ คุณต้องเลือกวิธีการโต้ตอบแบบอื่น

เมื่อออกแบบวิธีการศึกษาจำเป็นต้องคาดการณ์สภาพจิตใจของสมาชิกในทีมครีเอทีฟ เวลาที่จะนำวิธีการไปใช้

โดย ธรรมชาติวิธีการศึกษาในทีมสร้างสรรค์ของนักศึกษา แบ่งเป็น การชักชวน การออกกำลังกาย การให้กำลังใจ และการลงโทษ

ในกรณีนี้ ลักษณะทั่วไป "ธรรมชาติของวิธีการ" รวมถึงทิศทาง การบังคับใช้ ลักษณะเฉพาะ และแง่มุมอื่นๆ ของวิธีการ

การจำแนกประเภทนี้มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับระบบวิธีการศึกษาทั่วไปอีกระบบหนึ่ง ซึ่งตีความลักษณะของวิธีการในลักษณะทั่วไปมากขึ้น รวมถึงวิธีการโน้มน้าวใจ การจัดกิจกรรม การกระตุ้นพฤติกรรมของผู้เข้าร่วม โดย ผลลัพธ์วิธีการมีอิทธิพลสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภท:

อิทธิพลที่สร้างเจตคติ แรงจูงใจ ความสัมพันธ์ที่สร้างการรับรู้ แนวความคิด ความคิด

อิทธิพลที่สร้างนิสัยที่กำหนดประเภทใดประเภทหนึ่ง ผู้นำต้องเชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคทั้งหมดของอิทธิพลทางการศึกษาในทีมสร้างสรรค์อย่างเต็มที่ ไม่เพียงแต่ในฐานะผู้นำ-ผู้จัดการเท่านั้น แต่ยังในฐานะผู้นำ-ครูด้วย

ดังนั้นผู้นำจึงมีอิทธิพลอย่างไม่ต้องสงสัยในการสร้างบรรยากาศพิเศษในทีมสร้างสรรค์ของนักเรียน

ตามหลักการแล้ว การสร้างทีมนักศึกษาที่มีความคิดสร้างสรรค์คือการสร้างการรวมตัวของคนที่มีความคิดเหมือนๆ กัน แต่ในทางปฏิบัติ ปัญหานี้ทำให้เกิดปัญหาใหญ่หลวง เนื่องจากผู้นำแต่ละคนมีบุคคลที่มีการศึกษาเชิงสร้างสรรค์และระเบียบวิธีที่แตกต่างกันต่อหน้าเขา โดยปกติพวกเขาจะแบ่งออกเป็นพรสวรรค์ มีพรสวรรค์น้อยกว่า และไม่มีพรสวรรค์โดยสิ้นเชิง นี่อาจเป็นเกณฑ์เดียวในการเลือกนักเรียนสำหรับทีมสร้างสรรค์

แต่ด้านหนึ่งคือการก่อตัวของทีม อีกด้านหนึ่งคือการศึกษา

การศึกษาเชิงสร้างสรรค์นี้ควรใช้แนวใด

ในทีมสร้างสรรค์ของนักเรียน สิ่งสำคัญคือกระบวนการฝึกซ้อม

จำเป็นที่การซ้อมแต่ละครั้งต้องมีการวัดความเข้มงวดที่จำเป็น ในบรรยากาศที่เตรียมคุณให้พร้อมสำหรับการทำงาน เพื่อให้รู้สึกว่าเป้าหมายยังไม่สำเร็จอยู่ตลอดเวลา

มันคุ้มค่าที่จะพยายามรวบรวมทุกสิ่งที่เป็นบวกในกิจกรรมสร้างสรรค์ของกลุ่มเพื่อค้นหาว่าสิ่งใดประสบความสำเร็จและสิ่งใดขัดขวาง เป็นสิ่งสำคัญมาก ตัวอย่างเช่น การวิเคราะห์ความสำเร็จกับผู้ชม มันยากมาก แต่ถ้าคุณไม่พยายามทำมัน เป็นไปไม่ได้ที่จะเดินหน้าต่อไป สิ่งสำคัญคือต้องวิเคราะห์การซ้อม เพื่อทำความเข้าใจว่าทำไม ตัวอย่างเช่น วันนี้การซ้อมไม่ได้เกิดขึ้นอย่างมีศิลปะ หรือเหตุใดวันนี้จึงดีกว่าเมื่อวาน เพื่อทำความเข้าใจกระบวนการสร้างสรรค์ เพื่อทำความเข้าใจแก่นแท้ของการซ้อม

เราต้องสอนทีมงานไม่ให้อ้างอิงคำวิจารณ์ที่ดี

สิ่งเหล่านี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการสร้างทีม เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะป้องกันไม่ให้เขาถูกครอบงำด้วยความสำเร็จ แต่ก็สำคัญไม่แพ้กันที่จะรักษาศรัทธาในตัวเอง

ในแง่นี้ บางทีสิ่งที่แย่ที่สุดคือการให้ความรู้กับทีมด้วยจิตวิญญาณแห่งความปีติยินดีกับความสำเร็จที่ได้รับ และหน้าที่ของผู้นำคือปลุกความรู้สึกไม่พอใจในทีมเพื่อที่ว่าถึงแม้จะประสบความสำเร็จในตัวทีมเองจิตสำนึกยังมีชีวิตอยู่ที่ยังไม่ได้ทำมากยังขาดอยู่มาก สำหรับสิ่งนี้ ผู้นำเองจำเป็นต้องเอาชนะความรู้สึกพึงพอใจในตัวเอง เพื่อปลูกฝังความสามารถในการไม่รับรู้ความคิดเห็นที่สำคัญของศิลปินว่าเป็นการโจมตีตัวเองเป็นการส่วนตัว

กลุ่มนักศึกษาที่มีความคิดสร้างสรรค์พยายามอย่างหนักที่จะยืนยันหลักการของตน แต่สิ่งสำคัญคือความสามัคคีของทีมบนพื้นฐานของหลักการเหล่านี้จะไม่นำไปสู่การตาบอดที่เกี่ยวข้องกับข้อบกพร่องของตนเอง

เมื่อพูดถึงคนที่มีความคิดเหมือนกัน ไม่ได้หมายความว่าพวกเขากำลังให้อภัยข้อบกพร่องของกันและกัน ท้ายที่สุดแล้ว การรวมตัวกับผู้อื่นเป็นเรื่องง่ายที่สุด เราต้องเรียนรู้ที่จะบอกความจริงกันภายในทีมของเราเอง

คุณไม่สามารถปลูกฝังความกลัวให้กับศิลปินได้ คุณไม่สามารถทำให้เขารู้สึกว่าการวิจารณ์การแสดงสามารถทำให้เขาอยู่ในตำแหน่งที่ต่อต้านผู้นำของกลุ่ม ตรงกันข้าม ศิลปินต้องรู้สึกตลอดเวลาว่าเขามีสิทธิ์ที่จะพูดถึงสิ่งที่ล้มเหลว สิ่งที่ไม่ดี ถ้าเพียงแต่เขาทำมันจากจุดยืนที่จริงใจและซื่อสัตย์ ความกล้าหาญ ความจริงใจ ความยึดมั่นในหลักการจะไม่ทำลายทีมครีเอทีฟ อย่างที่ดูเหมือนกับผู้นำบางคน แต่ในทางกลับกัน จะนำไปสู่การรวมเป็นหนึ่งเดียวกัน

บางครั้งผู้นำทำให้ตัวเองมีชีวิตที่สงบสุขในทีมโดยมอบงานให้กับผู้ที่พร้อมจะขัดแย้งกับพวกเขาในทุกบทบาท เช่นเดียวกัน ทุกปากไม่สามารถหุบปากได้ และก่อนที่ผู้นำเช่นนี้จะมีเวลาหันกลับมามอง เขาจะถูกฉีกออกเป็นชิ้นๆ

ด้วยความยากลำบากและความร่ำรวยในชีวิตประจำวันของเรา เราอาจพบรูปแบบการทำงานใหม่ๆ ที่ระดมกิจกรรมสร้างสรรค์

การเลี้ยงดูทีมเป็นงานที่ซับซ้อนและละเอียดอ่อนที่สุดของผู้นำที่ต้องการความรู้เกี่ยวกับจิตวิญญาณของนักแสดง และสำคัญมากเมื่อต้องสร้างทีม ไม่ใช่แค่การจัดงานครั้งต่อไป คำถามเชิงศิลปะล้วนเกี่ยวพันกับคำถามด้านจริยธรรม

ปัญหาของผู้นำหลายคนคือไม่มีใครสร้างทีม และเนื่องจากไม่ใช่กรณีนี้ ดังนั้นทุกคำเกี่ยวกับความคิดที่เหมือนกันในงานศิลปะจึงไม่มีคุณค่าที่แท้จริง

ว. I. Nemirovich-Danchenko กล่าวอย่างถูกต้องว่าชีวิตในโรงละครเป็นห่วงโซ่ของการประนีประนอมอย่างต่อเนื่องเป็นสิ่งสำคัญเท่านั้นที่จะประนีประนอมน้อยที่สุดในช่วงเวลาใดก็ตาม ชีวิตที่ไม่ประนีประนอมอย่างยิ่งเป็นไปได้ในทางทฤษฎี แต่ต้องใช้เงื่อนไขในอุดมคติเหล่านั้นซึ่งไม่มีหัวหน้าทีมคนใดมี ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมองหาการประนีประนอมขั้นต่ำที่ไม่ประนีประนอมกับเป้าหมาย

ปัญหาในการให้ความรู้แก่ทีมงานสร้างสรรค์เป็นปัญหาที่มีความเกี่ยวข้องอยู่เสมอ เพราะบนพื้นฐานของหลักจริยธรรมและจริยธรรมเท่านั้นที่คนเราจะสามารถมองหารูปแบบศิลปะสมัยใหม่ได้

เราอยู่ในช่วงเวลาที่กระบวนการอันยิ่งใหญ่ที่เกิดขึ้นในโลกมีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับแต่ละคนมากขึ้นเรื่อยๆ และหากเราสามารถให้การศึกษาแก่ตนเองและนักแสดงในลักษณะที่เราจะสามารถพูดเกี่ยวกับชีวิตในภาษาปัจจุบัน ทันสมัย ​​ได้ เราก็จะสามารถแก้ปัญหาใหญ่โตที่วางไว้ก่อนทีมงานสร้างสรรค์ สำหรับการดำเนินการซึ่งประการแรกผู้นำต้องรับผิดชอบ

ความคิดสร้างสรรค์ของผู้นำแต่ละคนในทีมสร้างสรรค์นั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าการแสดงออกถึงความทะเยอทะยานทางอุดมการณ์และความคิดสร้างสรรค์ของทั้งทีม หากไม่มีทีมที่เป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันและเหนียวแน่นในอุดมการณ์ซึ่งดำเนินการโดยงานสร้างสรรค์ทั่วไป งานศิลปะที่เต็มเปี่ยมก็ไม่สามารถเกิดขึ้นได้

ทีมงานต้องมีโลกทัศน์ร่วมกัน มีแรงบันดาลใจทางอุดมการณ์และศิลปะร่วมกัน ซึ่งเป็นวิธีการที่สร้างสรรค์ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับสมาชิกทุกคน

สิ่งสำคัญคือต้องดูแลทั้งทีมให้เข้มงวดที่สุด การลงโทษ.

KS Stanislavsky เขียนว่า "ความคิดสร้างสรรค์แบบกลุ่มซึ่งมีพื้นฐานมาจากศิลปะของเรา" KS Stanislavsky เขียน "จำเป็นต้องมีวงดนตรี และผู้ที่ละเมิดมันก่ออาชญากรรมไม่เพียงต่อสหายของพวกเขา แต่ยังต่อต้านศิลปะที่พวกเขาให้บริการด้วย"

งานให้ความรู้แก่สมาชิกของกลุ่มนักศึกษาที่มีความคิดสร้างสรรค์ในจิตวิญญาณของลัทธิส่วนรวมนั้นเกิดจากธรรมชาติของศิลปะ ซึ่งสันนิษฐานว่าการพัฒนาอย่างถึงขีดสุดของสำนึกแห่งการอุทิศตนเพื่อผลประโยชน์ของส่วนรวมและการต่อสู้ที่ไม่อาจประนีประนอมกับการแสดงตัวของปัจเจกนิยมได้

เพื่อสร้างบรรยากาศแห่งความคิดสร้างสรรค์ หัวหน้าทีมครีเอทีฟของนักเรียนจึงนำเนื้อหาจากชีวิตจากความเป็นจริงมาเอง นอกจากนี้ ด้วยความเป็นอิสระและไม่เพียงผ่านผู้นำเท่านั้น กลุ่มต้องรับรู้ถึงชีวิตเพื่อสร้างงานศิลปะที่แท้จริง ดำเนินการจากความรู้ชีวิตของตนเองเท่านั้นพวกเขาสามารถตีความภาพศิลปะในบางวิธีค้นหารูปแบบเวทีที่จำเป็น ทั้งหัวหน้าและทีมต่างก็มีความคิดที่สร้างสรรค์เหมือนกัน นั่นคือ ชีวิต ความเป็นจริง จำเป็นที่ภาพ ความคิด จะต้องอยู่ในจิตใจของสมาชิกในทีมและผู้นำ อิ่มตัวด้วยความมั่งคั่งจากการสังเกตชีวิตของพวกเขาเอง ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากความประทับใจมากมายที่เกิดจากความเป็นจริงนั่นเอง บนพื้นฐานนี้เท่านั้นที่สามารถสร้างความร่วมมือและปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ระหว่างทีมกับผู้นำ อาจารย์ และผู้ปฏิบัติงาน

ภารกิจหลักที่ต้องเผชิญ หัวกลุ่มนักเรียนเชิงสร้างสรรค์ประกอบด้วยองค์กรที่สร้างสรรค์ของเอกภาพทางอุดมการณ์และศิลปะของแผน ผู้นำไม่สามารถและไม่ควรเป็นเผด็จการซึ่งความเด็ดขาดเชิงสร้างสรรค์เป็นตัวกำหนดหน้าตาของแผน ผู้นำมุ่งความสนใจไปที่ความคิดสร้างสรรค์ของทั้งทีมในตัวเอง เขาต้องสามารถคาดเดาศักยภาพ ความเป็นไปได้ที่ซ่อนอยู่ของทีม เพื่อปรับให้เข้ากับบรรยากาศการทำงานที่ต้องการ

เขามีหน้าที่รับผิดชอบในการปฐมนิเทศทางอุดมการณ์ของแนวคิดสำหรับความจริงความถูกต้องและความลึกของการสะท้อนความเป็นจริงในนั้น

ศิลปินในฐานะผู้สร้างคือสื่อที่แท้จริงสำหรับผู้นำของกลุ่มนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์และความฝันของศิลปินในกลุ่ม ความคิดและความตั้งใจทางศิลปะของเขา จินตนาการและความรู้สึกที่สร้างสรรค์ ประสบการณ์ส่วนตัวและสังคม ความรู้และการสังเกตชีวิต รสนิยม อารมณ์ อารมณ์ขัน เสน่ห์ในการแสดง การแสดงบนเวที และสีสันบนเวที - ทั้งหมดนี้ นำมารวมกันเป็นเนื้อหาสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของหัวหน้าทีมและไม่เพียง แต่ร่างกายของศิลปินหรือความสามารถของเขาตามคำแนะนำของผู้นำเท่านั้นที่จะทำให้เกิดความรู้สึกที่จำเป็นในตัวเอง

ปฏิสัมพันธ์เชิงสร้างสรรค์ระหว่างผู้นำและศิลปินเป็นพื้นฐานของวิธีการของผู้กำกับในศิลปะร่วมสมัย เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาศิลปินในทุกวิถีทาง - นี่เป็นงานที่สำคัญที่สุดที่หัวหน้าทีมนักเรียนสร้างสรรค์ต้องเผชิญ สำหรับศิลปิน ผู้นำที่แท้จริงไม่ได้เป็นเพียงครูสอนการแสดงเท่านั้น แต่ยังเป็นครูแห่งชีวิตอีกด้วย เขาเป็นโฆษก ผู้สร้างแรงบันดาลใจ และผู้ให้การศึกษาของทีมที่เขาทำงานด้วย เขาเป็น "จูนเนอร์" ของวงดนตรีของเขา นี่คือวิธีที่ K.S. Stanislavsky, V.I. Nemirovich-Danchenko, E.B. วัคตังกอฟ

ช่วยให้ศิลปินพบคำตอบสำหรับคำถามเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา ดึงดูดพวกเขาด้วยงานเชิงอุดมคติของแนวคิดและรวมความคิด ความรู้สึก และแรงบันดาลใจที่สร้างสรรค์ของทีมงานทั้งหมดเกี่ยวกับงานเหล่านี้ ผู้นำย่อมกลายเป็นผู้ให้การศึกษาเชิงอุดมการณ์และผู้สร้างบรรยากาศที่แน่นอนอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ธรรมชาติของการซ้อมแต่ละครั้ง ทิศทางและความสำเร็จขึ้นอยู่กับผู้นำเป็นหลัก เขาใช้เทคนิคและวิธีการทั้งหมดเพื่อปลุกธรรมชาติอินทรีย์ของศิลปินให้มีความคิดสร้างสรรค์ที่เต็มเปี่ยม ลึกซึ้ง และเป็นอิสระ

มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการทำงานอย่างเต็มที่ของทีมนักศึกษาที่มีความคิดสร้างสรรค์ สภาพภูมิอากาศและบรรยากาศกลุ่ม

ในการสอนและจิตวิทยา มีการตีความทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับแนวคิดเรื่องสภาพอากาศ แต่มีเนื้อหาที่แตกต่างกันของคำนี้ ในกิจกรรมสร้างสรรค์ เป็นเรื่องปกติที่จะใช้แนวคิดเรื่องบรรยากาศ ในกรณีนี้ แนวคิดทั้งสองนี้ โดยไม่คำนึงถึงชื่อที่คล้ายคลึงกัน จะเต็มไปด้วยเนื้อหาที่แตกต่างกัน - ไม่ใช่ของระเบียบทางกายภาพ แต่เป็นหนึ่งทางจิตวิญญาณ เฉกเช่นภูมิอากาศและบรรยากาศเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออกในธรรมชาติ ภูมิอากาศทางสังคมและจิตวิทยาก็เชื่อมโยงกับบรรยากาศที่สร้างสรรค์อย่างแยกไม่ออก

ประเภทของบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาหลายอย่างนั้นคงที่มาก บันทึกเฉพาะสถานะของแต่ละบุคคลและไม่ได้อธิบายว่ารัฐเหล่านี้จะแทนที่กันอย่างถาวรได้อย่างไร ด้วยการพัฒนาของกลุ่มโซนของบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาในนั้นก็ขยายออกไปโครงสร้างของมันจึงซับซ้อนมากขึ้น

มันสมเหตุสมผลแล้วที่จะพูดถึงบางขั้นตอน ขั้นตอนของการพัฒนาบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาของทีม

สามารถวาดเส้นขนานระหว่าง "บรรยากาศสร้างสรรค์" กับบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาได้เพราะ "อารมณ์" ทั่วไปของสถานการณ์ เนื้อหาทางจิตวิทยา เกิดขึ้นจากทัศนคติทางอารมณ์ต่อสถานการณ์ สิ่งที่เกิดขึ้น ต่อผู้อื่นโดยทั่วไป ทั้งหมดนี้คือบรรยากาศ

“ชีวิตเต็มไปด้วยบรรยากาศ เราไม่ได้อาศัยอยู่ในพื้นที่ว่าง” มิคาอิล เชคอฟ กล่าว

บทบาทของผู้นำในการก่อตัว (บรรยากาศ) ของบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาในทีมสร้างสรรค์นั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมการสอนเนื่องจากความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในการสื่อสารและความสัมพันธ์ในบทบาทของกิจกรรมในการสังเคราะห์ทางสังคมและส่วนบุคคลแบบอินทรีย์ไม่ได้เกิดขึ้นเอง ไม่ใช่เรื่องที่เกิดขึ้นเอง แต่เป็นกระบวนการที่มีการควบคุมและควบคุมความสัมพันธ์ของบุคคลกับสภาพแวดล้อมทางสังคม

มีความจำเป็นหลายอย่างสำหรับศีรษะ คุณสมบัติทำให้เขาสามารถ "ควบคุม" ไดนามิกของกลุ่มในสถานการณ์ที่มีความเสถียรสูงเป็นเวลานาน:

ก) ผู้นำจะต้องเป็นตัวของตัวเองในทีม

ข) ผู้นำต้องปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ได้อย่างง่ายดาย เขาต้องสร้างและคงไว้ซึ่งขวัญกำลังใจของทีม และด้วยเหตุนี้ เขาจึงต้องชี้เป้าของทีมอยู่ตลอดเวลา เล็งเห็นถึงอันตรายถึงแม้จะไม่มีอยู่ก็ตาม แสวงหามัน ก็สามารถหา "แพะรับบาป" ได้ และหาก เขาไม่มีอยู่จริง แล้วรับบทบาทนี้เพื่อรวมตัวคณะแสดง

ค) ผู้จัดการต้องเป็นผู้บริหารที่ดีหรือมีผู้ช่วยที่ดี ดังนั้นคำพังเพยที่รู้จักกันดี: "อย่าทำอะไรเลยถ้าคุณมีผู้ช่วยที่ดี"

ง) ผู้นำต้องเข้าใจและรู้สึกถึงผู้ติดตาม ทัศนคติ เป้าหมาย อุดมคติ ฯลฯ

จ) ผู้นำควรคำนึงถึงผลประโยชน์ส่วนตัวของผู้ติดตาม ควรจะให้รางวัลและลงโทษพวกเขา แต่ให้คำนึงถึงความคิดเห็นของกลุ่มเกี่ยวกับสิ่งที่เรียกว่า "ความยุติธรรม"

ดังนั้นการใช้หลักการศึกษาข้างต้นจึงเป็นตัวกำหนดแนวทางการสอนให้กับกลุ่มนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์

บทที่ 2 เทคโนโลยีการก่อตัวและการพัฒนาของกลุ่มนักเรียนสร้างสรรค์ของโรงละครนักเรียนของเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะ SMOLENSK

1 การใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยสำหรับการสร้างและพัฒนาทีมนักเรียนสร้างสรรค์ของโรงละครนักเรียนนักศึกษาของเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะ SMOLENSK

กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมทางจิตวิญญาณที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ ซึ่งประสิทธิภาพจะพิจารณาจากการผสมผสานระหว่างเป้าหมายที่สร้างแรงบันดาลใจ การปฏิบัติงาน เนื้อหา องค์ประกอบทางความคิด-ความคิดสร้างสรรค์ที่มุ่งสู่การสำแดงและการตระหนักรู้ถึงความเป็นปัจเจกบุคคล

ในบรรดาประเภทของศิลปะที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ การเต้นรำ ความเป็นพลาสติกครอบครองสถานที่พิเศษเนื่องจากความจริงที่ว่านอกเหนือจากการพัฒนาจิตวิญญาณและความงามแล้วการพัฒนาทรงกลมทางกายภาพและขอบเขตของการสื่อสารมีความสำคัญ บทบาทที่นี่ วิธีที่แสดงออกในการแสดงออกและการสื่อสารทางศิลปะ ซึ่งมีอยู่ในศิลปะการเต้น การแสดงข้อมูล การสื่อสารและการควบคุม กระตุ้นการพัฒนาความสามารถในการเอาใจใส่ เพิ่ม ชี้นำ และปรับปรุงการเชื่อมต่อที่เชื่อมโยงกัน ภาพลักษณ์ทางศิลปะทางดนตรีที่แสดงออกมาเป็นท่าทางการเต้นนั้นมีหลักการด้านสุนทรียศาสตร์ในแง่มุมต่างๆ ซึ่งจะช่วยในการพัฒนาด้านข้อมูล การสื่อสาร สุนทรียศาสตร์ และจิตอายุรเวชของการพัฒนานักเรียน ทิศทางนี้มีประเพณีที่พัฒนาแล้วและมีมาตั้งแต่สมัยโบราณ เราสามารถหาคำอธิบายของการเต้นรำได้ในอริสโตเติลในโศกนาฏกรรมของ Aeschylus, Sophocles, Euripides ในคอเมดี้ของ Aristophanes แนวความคิดหลักของวัฒนธรรมสมัยโบราณคือ กาลโลกะคัตติยา - ความกลมกลืนของร่างกายและจิตวิญญาณ ซึ่งทำให้บุคคลคล้ายกับเทพเจ้า ในผลงานของเพลโต "รัฐ" และ "กฎหมาย" บทบาทสำคัญในการศึกษาพลเมืองที่สมบูรณ์แบบได้รับมอบหมายให้ทำงานด้านศิลปะดนตรี - ความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรี กวีนิพนธ์ และการเต้นรำ ซึ่งดนตรีถูกกำหนดให้มีบทบาทสำคัญในการทำความเข้าใจแก่นแท้ของการเป็น ในการเข้าใกล้ความสมบูรณ์ทางศีลธรรม

ในกระบวนการของการพัฒนาศิลปะการเต้นจากศตวรรษถึงศตวรรษ เทคนิคของมันมีความซับซ้อนมากขึ้น และสาขาการเต้นบัลเลต์ค่อยๆ กลายเป็นมืออาชีพ เข้าถึงได้โดยผู้ที่มีการฝึกอบรมเฉพาะทางสูง การฟื้นคืนชีพของประเพณีโบราณในด้านการออกแบบท่าเต้นเกิดขึ้นเมื่อปลายศตวรรษที่ 19 เมื่อสิ่งที่เรียกว่า "การเต้นรำฟรี" ปรากฏขึ้นซึ่ง A. Duncan ได้กลายเป็นตัวแทนที่สดใส ความสนใจเป็นพิเศษในทิศทางนี้คือการปฏิสัมพันธ์ของศิลปะ บทบาทของดนตรีในการสร้างภาพพลาสติก เช่นเดียวกับการแสดงด้นสดที่เคลื่อนไหวโดยอิงจากเสียงดนตรี

แอล.เอ็น. Alekseeva เป็นครูที่โดดเด่นซึ่งนำลูกศิษย์ของเธอไปสู่โลกแห่งความสามัคคีเป็นจังหวะซึ่ง "การเชื่อมต่อแบบออร์แกนิกของดนตรีและการเคลื่อนไหวไม่เพียงส่งผลกระทบต่อหูและความรู้สึกของบุคคลเท่านั้น แต่ผ่านการเคลื่อนไหวอย่างแข็งขันโอบกอดความเป็นจิตฟิสิกส์ทั้งหมดของเขา" (LN Alekseeva. เคลื่อนไหวและคิด . - ม., 2000. - ส. 37). ผลงานของ E. Jacques-Dalcroze ผู้ก่อตั้งโรงเรียน "Institute of Rhythm" ทุ่มเทให้กับการศึกษาผลกระทบของจังหวะ เขาเชื่อว่าความสามัคคีและพลังสร้างสรรค์ของจังหวะมีส่วนช่วยในการพัฒนาพลังสร้างสรรค์ของบุคคล พัฒนาคุณภาพเฉพาะเช่น "วินัยจังหวะ" ซึ่งเป็นการเปิดโอกาสใหม่ในการแสดงออกและการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์กับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการ

มีลักษณะทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์บางอย่างของผู้เข้าร่วม โรงละครเพื่อการศึกษาเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolenskซึ่งเรากำหนดให้เป็นชุมชนของบุคคล โดยคำนึงถึงลักษณะเสียงร้องและการเต้นและลักษณะอายุ รวมกันเป็นงานด้านศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ทั่วไป ในการแก้ปัญหาซึ่งสภาพการสอนที่สร้างขึ้นโดยหัวหน้าทีมมีบทบาทสำคัญ

ผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันและเทศกาลระดับนานาชาติ โรงละครเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk ซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 2534 เป็นทีมสร้างสรรค์ดั้งเดิมที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตทางวัฒนธรรมของภูมิภาค เป็นเวลา 16 ปีที่โรงละครสร้างความพึงพอใจให้กับผู้ชมของ Smolensk ภูมิภาค Smolensk ภูมิภาคอื่น ๆ ของรัสเซีย Central Federal District รวมถึงประเทศอื่น ๆ ทั้งใกล้และไกลด้วยงานศิลปะ

โรงละครเป็นที่นิยมของวัฒนธรรมพื้นบ้านและศิลปะประจำชาติในภูมิภาค Smolensk ในรัสเซียและต่างประเทศ ทิศทางหลักในการทำงานของกลุ่มคือการอนุรักษ์และพัฒนาศิลปะพื้นบ้านเพลงการเต้นรำและวัฒนธรรมดนตรี

ทุกวันนี้ ละครเพลงพื้นบ้านและนาฏศิลป์มีเพลงและนาฏศิลป์รัสเซียมากกว่า 150 เพลง เช่นเดียวกับการเต้นรำและเพลงของผู้คนทั่วโลก

ละครของโรงละครรวมถึงการผลิตของอาจารย์ที่มีชื่อเสียงในด้านศิลปะการร้องและการออกแบบท่าเต้น: นักออกแบบท่าเต้น - งานศิลปะที่มีเกียรติของรัสเซีย, ผู้ได้รับรางวัล State Prize, ศาสตราจารย์ Mikhail Murashko และศิลปินผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย Anatoly Polozenko; นักร้องประสานเสียง - ผู้ปฏิบัติงานวัฒนธรรมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย Larisa Lebedeva และผู้มีเกียรติด้านวัฒนธรรมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย Tatyana Latysheva; ผู้กำกับเวที - ผู้มีเกียรติด้านวัฒนธรรมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย Nina Lukashenkova รายการคอนเสิร์ตทั้งหมดของโรงละครมาพร้อมกับการแสดงโดยวงดนตรีพื้นบ้านรัสเซียที่นำโดย Alexander Andreev

ในกระบวนการสร้างเงื่อนไขการสอนที่จำเป็นหัวหน้าทีมจะสร้างลำดับความสำคัญตามที่กำหนดความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมในโรงละครเพื่อการศึกษาของเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk จะเป็นดังนี้ : ความสามารถในการให้ความสนใจ; ความสามารถในการวิเคราะห์ สรุป และโอนข้อมูลที่ได้รับ ความสามารถในการโต้ตอบและการกระทำร่วมกัน ความสามารถในการ "เปิด" จินตนาการและจินตนาการอย่างแข็งขัน ความสามารถในการแสดงในรูป; ความสามารถในการรวบรวมภาพดนตรีในการเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ

ความสามารถที่ระบุไว้ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญและจำเป็นสำหรับสมาชิกของทีมสร้างสรรค์ในขณะเดียวกันก็เป็นแกนหลักของความสามารถที่ซับซ้อนซึ่งจำเป็นสำหรับความก้าวหน้าทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการพัฒนาและกิจกรรมศิลปะที่มีประสิทธิผล พวกเขาใช้ไม่เพียง แต่กับหลักการสอนทั่วไปแบบคลาสสิกของการก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ แต่ยังรวมถึงหลักการที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของธรรมชาติของศิลปะเช่นการแสดงออก จินตนาการ ความแปรปรวน การเอาใจใส่ พลวัต

กิจกรรมร่วมกันมีบทบาทพิเศษในการพัฒนากลุ่มโรงละครเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk สิ่งนี้กำหนดประการแรก ความจำเป็นในการให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางสังคมและความรู้สึกทางศีลธรรมที่หลากหลายและมีความหมาย และประการที่สอง ความจำเป็นในการจัดระเบียบและการกระตุ้นดังกล่าว เพื่อให้นักเรียนรวมตัวกันเป็นทีมที่ปกครองตนเองได้ ดังนั้นจึงมีข้อสรุปที่สำคัญสองประการ: 1) การศึกษาและกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ของนักเรียนเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการสร้างกลุ่มโรงละครเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk; 2) กิจกรรมของนักเรียนควรสร้างขึ้นตามเงื่อนไขหลายประการ เช่น การนำเสนอความต้องการอย่างชำนาญ การก่อตัวของความคิดเห็นสาธารณะที่ดี การจัดระเบียบของโอกาสที่น่าตื่นเต้น การสร้างและการเพิ่มพูนประเพณีเชิงบวกของชีวิตส่วนรวม

ข้อกำหนดด้านการสอนถือเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการสร้างกลุ่มโรงละครเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk ช่วยให้จัดระเบียบและมีระเบียบวินัยได้อย่างรวดเร็วนำจิตวิญญาณขององค์กรมาสู่กิจกรรมของนักเรียน ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการชี้แนะและบริหารจัดการนักเรียน กล่าวคือ เป็นวิธีการสอนกิจกรรม กระตุ้นความขัดแย้งภายในในกระบวนการศึกษาและกระตุ้นการพัฒนาของนักเรียน ช่วยเสริมสร้างความสัมพันธ์และให้ความสำคัญกับชุมชน วิภาษของกระบวนการสอนนั้นความต้องการการสอนซึ่งเป็นวิธีการแรกที่อยู่ในมือของครูในการพัฒนากลายเป็นวิธีการของกลุ่มการศึกษาและในขณะเดียวกันก็กลายเป็นสิ่งเร้าภายในสำหรับกิจกรรมของนักเรียน ในความสนใจ ความต้องการ ความทะเยอทะยาน และความปรารถนาส่วนตัว

ความต้องการมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการสอนและการออกกำลังกายของนักเรียน เมื่อนำไปใช้จำเป็นต้องคำนึงถึงอารมณ์และความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับกลุ่มโรงละครเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk โดยอาศัยพวกเขา มันสำคัญมากที่จะต้องรองรับความต้องการของครู ถ้าไม่ทั้งหมด ก็โดยส่วนใหญ่ สินทรัพย์สามารถบรรลุสถานะดังกล่าวได้ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมการเลี้ยงดูจึงมีความสำคัญมาก

ความคิดเห็นสาธารณะในกลุ่มโรงละครเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk เป็นการรวมกันของการประเมินทั่วไปที่ได้รับในหมู่นักเรียนถึงปรากฏการณ์ต่างๆและข้อเท็จจริงของชีวิตส่วนรวม ลักษณะและเนื้อหาของความคิดเห็นสาธารณะ ความสมบูรณ์สามารถเปิดเผยได้โดยการสังเกตนักเรียนในสภาพชีวิตจริงหรือโดยการสร้างสถานการณ์ที่สามารถเลือกได้โดยเสรีเท่านั้น เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะสองวิธีหลักในการสร้างความคิดเห็นสาธารณะในกลุ่มโรงละครเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk: การจัดตั้งกิจกรรมภาคปฏิบัติ ดำเนินกิจกรรมขององค์กรและอธิบายในรูปแบบของการสนทนา การประชุม การชุมนุม ฯลฯ หากกิจกรรมเนื้อหาของนักเรียนถูกจัดระเบียบด้วยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทุกคน พวกเขาไม่เพียงประสบความสุขจากความสำเร็จเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ที่จะวิพากษ์วิจารณ์ข้อบกพร่องและพยายามเอาชนะพวกเขาด้วย ในการปรากฏตัวของความสัมพันธ์ที่มีหลักการและมีสุขภาพดีระหว่างนักเรียนผลกระทบใด ๆ ต่อกลุ่มของโรงละครเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk มีอิทธิพลต่อสมาชิกและในทางกลับกันผลกระทบต่อนักเรียนคนหนึ่งจะถูกมองว่าเป็นการอุทธรณ์โดยผู้อื่น ถึงพวกเขา.

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนากลุ่มโรงละครเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk คือองค์กรของแรงบันดาลใจที่มีแนวโน้มของนักเรียนเช่น เปิดโดย A.S. Makarenko กฎการเคลื่อนที่ของกลุ่ม หากการพัฒนาและเสริมความแข็งแกร่งของทีมขึ้นอยู่กับเนื้อหาและพลวัตของกิจกรรมเป็นส่วนใหญ่ ก็จะต้องก้าวไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่อง บรรลุความสำเร็จมากขึ้นเรื่อยๆ การหยุดพัฒนาทีมทำให้เกิดความอ่อนแอและการล่มสลาย ดังนั้นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนากลุ่มโรงละครเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk คือการตั้งค่าและความซับซ้อนของมุมมองทีละน้อย: ใกล้กลางและไกล ตามข้อกำหนดของแนวทางการปฏิบัติงาน มีความเหมาะสมที่จะเชื่อมโยงพวกเขากับงานปฏิบัติการ ยุทธวิธี และกลยุทธ์ และช่วยนักเรียนแต่ละคน กับภูมิหลังของมุมมองโดยรวม ในการแยกแยะความแตกต่างส่วนตัวของเขาเอง

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการพัฒนากลุ่มโรงละครเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk คือองค์กรการปกครองตนเอง ไม่สามารถสร้าง "จากเบื้องบน" ได้ กล่าวคือ เริ่มต้นจากการสร้างอวัยวะ จะต้องเติบโต "จากเบื้องล่าง" ตามธรรมชาติ จากการจัดระเบียบตนเองของกิจกรรมบางประเภท ในเวลาเดียวกัน การปกครองตนเองในกลุ่มหลักและในระดับของระบบการสอนทั้งหมดในรูปแบบควรอยู่ภายใต้ขั้นตอนอัลกอริทึมที่ค่อนข้างเข้มงวดดังต่อไปนี้: การแบ่งกรณีเฉพาะออกเป็นส่วนและปริมาตรสำเร็จรูป การก่อตัวของไมโครกรุ๊ปตามส่วนและปริมาตร การคัดเลือกผู้รับผิดชอบในแต่ละพื้นที่ของกิจกรรม การรวมผู้รับผิดชอบเข้าเป็นองค์กรปกครองตนเองเดียว ทางเลือกของผู้รับผิดชอบหลัก (หัวหน้าโรงละครเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk) ดังนั้นองค์กรปกครองตนเองจึงถูกสร้างขึ้นโดยขึ้นอยู่กับกรณีและประเภทของกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจง การเตรียมการที่พวกเขามีส่วนร่วมและการดำเนินการซึ่งรวมถึงสมาชิกของกลุ่มในขณะนี้

เงื่อนไขข้างต้นสำหรับการพัฒนาส่วนรวมนั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับเงื่อนไขเช่นการสะสมและการเสริมสร้างความเข้มแข็งของประเพณีของชีวิตส่วนรวม ประเพณีเป็นรูปแบบของชีวิตส่วนรวมที่แสดงออกถึงธรรมชาติของความสัมพันธ์แบบส่วนรวมและความคิดเห็นของประชาชนในพื้นที่นี้อย่างชัดเจน อารมณ์ และชัดแจ้งที่สุด

ทีมงานสร้างสรรค์ของโรงละครเพื่อการศึกษาเกี่ยวกับเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk เป็นสิ่งมีชีวิตที่กำลังพัฒนาเพียงตัวเดียวซึ่งใช้กฎหมายด้านจิตวิทยาและการสอนบางอย่าง ในกระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน สภาพแวดล้อมที่สวยงามจะถูกสร้างขึ้น ซึ่งทำหน้าที่เป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับกระบวนการสร้างสรรค์ เปลี่ยนแปลงการสื่อสารระหว่างบุคคล ถ่ายโอนไปยังระดับที่สูงขึ้น

สำหรับการพัฒนาเชิงโต้ตอบทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลในเงื่อนไขของทีมสร้างสรรค์ของโรงละครเพื่อการศึกษาของเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk สำหรับการก่อตัวและการพัฒนาจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์ที่กลมกลืนกันของเงื่อนไขการสอนเพื่อให้มั่นใจว่า ประสิทธิผลของอิทธิพลการสอน

กระบวนการสร้างวัฒนธรรมกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนโรงละครเพื่อการศึกษาเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk ประกอบด้วยห้าขั้นตอน

ขั้นตอนแรกคือการวินิจฉัย เมื่อมีการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการวินิจฉัยและการวินิจฉัยตนเองของระดับความพร้อมของนักเรียนสำหรับกระบวนการสร้างวัฒนธรรม

ขั้นตอนที่สองคือการสร้างแรงบันดาลใจ ในระหว่างที่กลไกของแรงจูงใจของระบบความรู้ความเข้าใจของนักเรียนถูกเปิดใช้งาน

ขั้นตอนที่สามคือการพัฒนาในระหว่างที่มีหลักการและหน้าที่ของวัฒนธรรมของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนความคิดเกี่ยวกับประเภทและรูปแบบของกิจกรรมสร้างสรรค์ ระบบความรู้ของนักเรียนกำลังขยายตัว เทคนิคสร้างสรรค์สะสมและพัฒนาจากการไตร่ตรองและวิเคราะห์ประสบการณ์ของรุ่นก่อน

ขั้นตอนที่สี่คือกระบวนการในตนเอง ซึ่งอยู่ในกรอบของการสร้างระบบการเปลี่ยนผ่านจากกิจกรรมทางปัญญาไปสู่การรู้คิดในตนเองและการปกครองตนเอง

ขั้นตอนที่ห้า - การพัฒนาตนเอง - สันนิษฐานว่าการก่อตัวของระบบวัฒนธรรมของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนและความต่อเนื่องของกระบวนการของอิทธิพลซึ่งกันและกันขององค์ประกอบทั้งห้าของรูปแบบการสร้างวัฒนธรรม: ค่านิยมของกิจกรรม กลไกการสร้างตัวเอง วัฒนธรรมสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล ความสามารถทางวิชาชีพ ประเภทและรูปแบบของกิจกรรมสร้างสรรค์ ขั้นตอนนี้เกิดขึ้นในเงื่อนไขของศูนย์การศึกษาและการศึกษาด้วยตนเองของมหาวิทยาลัย มีการเปิดเผยความสม่ำเสมอ: ระบบของกระบวนการในตนเองมักจะมีอิทธิพลต่อกระบวนการในการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์วัฒนธรรมของนักเรียนผ่านการพัฒนาวัฒนธรรมเฉพาะของมืออาชีพที่ประกอบขึ้นเป็นระบบวัฒนธรรมของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน

จากข้อเท็จจริงที่ว่าการพัฒนาในความหมายกว้าง ๆ ถูกกำหนดให้เป็นการแนะนำวัฒนธรรมของสังคม ระดับของความเชี่ยวชาญในวัฒนธรรมนั้นขึ้นอยู่กับว่าเป้าหมายส่วนบุคคล การวางแนวค่านิยม ทัศนคติ ตลอดจนการปฏิบัติจริงนั้นสอดคล้องกับบรรทัดฐานและการปฏิบัติจริงมากน้อยเพียงใด กฎเกณฑ์ที่ยอมรับในสภาพแวดล้อมทางสังคม

กลุ่มของโรงละครเพื่อการศึกษาเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการขัดเกลาทางสังคมอย่างมีจุดมุ่งหมายและการศึกษาส่วนบุคคล อิทธิพลที่มีต่อบุคลิกภาพส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับขอบเขตที่เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของทีมได้รับการตระหนักโดยสมาชิกและถูกมองว่าเป็นของตนเอง ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันทางอินทรีย์ของบุคคลและสังคมนั้นถือกำเนิดขึ้นในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมส่วนรวมและปรากฏออกมาในรูปแบบส่วนรวม

Collectivism เป็นความรู้สึกเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันกับกลุ่ม ความตระหนักในตนเองเป็นส่วนหนึ่งของมัน ความเต็มใจที่จะกระทำเพื่อประโยชน์ของกลุ่มและสังคม การอบรมเลี้ยงดูในกลุ่มโรงละครการศึกษาของเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk ทำได้หลายวิธีและหลายวิธี: องค์กรของความร่วมมือและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการศึกษาการทำงานการทำงานจริง การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการ การกำหนดมุมมอง (เป้าหมายของกิจกรรม) สำหรับนักเรียนและการมีส่วนร่วมร่วมกันในการดำเนินการ

ดังนั้นกลุ่มของโรงละครเพื่อการศึกษาเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk จึงเป็นกลุ่มที่มีการจัดระเบียบซึ่งสมาชิกรวมตัวกันด้วยค่านิยมทั่วไปและเป้าหมายของกิจกรรมที่สำคัญสำหรับนักเรียนทุกคนและมีมนุษยสัมพันธ์ ความสัมพันธ์เป็นสื่อกลางโดยเนื้อหาที่สำคัญทางสังคมและส่วนตัวของกิจกรรมร่วมกัน

ความเกี่ยวข้องการฝึกปฏิบัติเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาด้านวัฒนธรรมและศิลปะใน "ศิลปะพื้นบ้าน" เฉพาะทาง และมีส่วนช่วยในการนำความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนไปปฏิบัติในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

โปรแกรมประกอบด้วยสองส่วน: ส่วนที่ 1 - แบบฝึกหัดเบื้องต้น ส่วน II - แบบฝึกหัดเชิงรุก

การทำความคุ้นเคยรวมถึง:

ศึกษาประสบการณ์การทำงานของผู้นำกลุ่มออกแบบท่าเต้นที่ดีที่สุด ทั้งมืออาชีพและมือสมัครเล่น

การพัฒนาทักษะการปฏิบัติ

การวิเคราะห์งานของกลุ่มออกแบบท่าเต้น

การจัดสรรเทคนิคระเบียบวิธีในการนำเสนอเนื้อหาการออกแบบท่าเต้น

การพัฒนาความสามารถในการนำวัสดุไปสู่เป้าหมายสุดท้าย

ดังนั้นส่วนแรกของการปฏิบัติจึงเป็นการเลือกทางปัญญาในหลักสูตรนี้ครูจะต้องช่วยให้นักเรียนเข้าใจข้อมูลที่ได้รับอย่างถูกต้อง

นักเรียนมีสิทธิ์เลือกฐานของการฝึก: อาจเป็นกลุ่มออกแบบท่าเต้นของเมือง, วิทยาลัย, โรงเรียนศิลปะสำหรับเด็กหรือโรงละครเพื่อการศึกษาของเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk นักเรียนฝึกหัดวางแผนงานของทีม จัดทำแผนระยะยาว และแผนงานประจำปี

ตลอดทั้งปี ผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะจัดชั้นเรียนและฝึกซ้อม เพื่อรับทักษะในการทำงานกับทีมที่สร้างสรรค์

การฝึกปฏิบัติของนักเรียนมีทั้งแบบกลุ่มและแบบตัวต่อตัว ตามองค์กรของพวกเขา บทเรียนกลุ่มมีลักษณะตามทฤษฎี บทเรียนของแต่ละคนเป็นไปตามธรรมชาติ

รูปแบบสุดท้ายของการควบคุมจะถูกชดเชย

ประเภทการปฏิบัติและการจัดสรรเวลาภาคเรียน

เป้าหมายการปฏิบัติ:การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม - อาจารย์สาขาการออกแบบท่าเต้นและผู้กำกับศิลป์ของกลุ่มออกแบบท่าเต้น

วัตถุประสงค์การปฏิบัติ:

พัฒนาทักษะองค์กรอย่างมืออาชีพ

เพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมการสื่อสารในทีม

เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ทักษะ ความสามารถของหัวหน้ากลุ่มออกแบบท่าเต้น

เพื่อรวบรวมความรู้และทักษะทางวิชาชีพในกิจกรรมภาคปฏิบัติในฐานะครูสอนวิชาออกแบบท่าเต้น

การฝึกฝนเบื้องต้น (ปีที่ 3, V, ภาคเรียนที่หก) การฝึกเบื้องต้นไม่ได้ถูกจัดสรรในบล็อกแยกต่างหาก แต่ดำเนินการพร้อมกันกับการศึกษาการสอนรวมถึงเนื้อหาทางทฤษฎีและการปฏิบัติในสาขาวิชาเฉพาะ - นาฏศิลป์คลาสสิกเวทีพื้นบ้าน การเต้น การเต้นบอลรูม และเทรนด์การออกแบบท่าเต้นสมัยใหม่

การศึกษาและจัดกิจกรรมของกลุ่มออกแบบท่าเต้นต่างๆ

การรวมความรู้เชิงทฤษฎี

เพื่อศึกษารายละเอียดเฉพาะขององค์กรและเนื้อหาของกิจกรรมของกลุ่มออกแบบท่าเต้นต่างๆ

เพื่อศึกษาและวิเคราะห์การจัดกิจกรรมของกลุ่มผู้ออกแบบท่าเต้นเพื่อระบุประสบการณ์ที่ดีที่สุดในวิธีการจัดชั้นเรียนและกิจกรรมคอนเสิร์ต

หมวด 1 เยี่ยมชมชั้นเรียนของกลุ่มนาฏศิลป์คลาสสิก

กำหนดอายุของผู้เข้าร่วม วิธีการสร้างแบบฝึกหัดคลาสสิก ออกกำลังกายกลางห้องโถง อัลเลโกร การแสดงละครและการซ้อมท่าเต้นคลาสสิก หลักการเลือกเพลงประกอบละคร

โรงละครบัลเล่ต์ของสภาผู้แทนราษฎรแห่งภูมิภาค;

วังแห่งความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชน "Young Ballet";

โรงเรียนศิลปะเด็กแห่งสถาบันศิลปะแห่งรัฐ;

คณะนาฏศิลป์คลาสสิกของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ

หมวดที่ 2 เยี่ยมชมกลุ่มนาฏศิลป์สร้างสรรค์

กำหนดอายุของผู้เข้าร่วม ระบบการสร้างบทเรียน การฝึกการแสดงบนเวทีพื้นบ้าน การผสมผสานของการเคลื่อนไหวตรงกลางห้องโถง ลักษณะการแสดงที่สม่ำเสมอในการรำประจำชาติที่ศึกษา การแสดงละครและการฝึกซ้อม ดนตรีประกอบของชั้นเรียน

กลุ่ม:

กลุ่มนาฏศิลป์พื้นบ้าน "Sudarushka" ของ House of Culture "Sharm";

วังแห่งความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชน;

โรงเรียนศิลปะเด็กแห่งสถาบันศิลปะแห่งรัฐ;

โรงละครเพื่อการศึกษาดนตรีพื้นบ้านและนาฏศิลป์ของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ

หมวดที่ 3 เยี่ยมชมกลุ่มนาฏศิลป์บอลรูม

กำหนดอายุของผู้เข้าร่วม ระเบียบวิธีศึกษาการเคลื่อนไหว การประพันธ์เพลงเต้นรำบอลรูม การฝึกเต้นบอลรูม

กลุ่ม:

โรงเรียนศิลปะเด็กแห่งสถาบันศิลปะแห่งรัฐ;

วังแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและเยาวชน;

กลุ่มเต้นรำบอลรูมของ Palace of Culture of Trade Unions

หมวดที่ 4 เยี่ยมชมกลุ่มของแนวโน้มที่ทันสมัยในการออกแบบท่าเต้น

กำหนดอายุของผู้เข้าร่วม วิธีศึกษาการเคลื่อนไหวในทิศทางต่างๆ ของท่าเต้นสมัยใหม่ การผสมผสานของการเต้นรำสมัยใหม่ ออกกำลังกาย. องค์ประกอบของพลาสติกสมัยใหม่

กลุ่ม:

สโมสร "ชนชั้นสูง" แห่งวังวัฒนธรรมแห่งสหภาพแรงงานในภูมิภาค;

กลุ่มการเต้นรำกีฬาของ Palace of Culture of Trade Unions;

กลุ่มนาฏศิลป์ร่วมสมัยของวังแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและเยาวชน

ทีม "เซอร์ไพรส์" ของโรงยิม№4;

กลุ่มป๊อปแดนซ์ "Fresh Wind" ของ House of Culture "Sharm"

การฝึกสอน (4 คอร์ส, VII, VIII ภาคเรียน)

การตรวจสอบและรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถของครู-นักออกแบบท่าเต้น

ภารกิจ: - การพัฒนาทักษะและความสามารถในการดำเนินการสอนการออกแบบท่าเต้นในโรงละครเพื่อการศึกษาของเพลงลูกทุ่งและนาฏศิลป์

การตรวจสอบและรวบรวมความรู้ในด้านวิธีการฝึกซ้อม จัดทำแผนสำหรับการฝึกซ้อม การเลือกสื่อการศึกษาและดนตรี

การพัฒนาทักษะการสื่อสารและองค์กร

หมวดที่ 1 บทบาทของสาขาวิชาออกแบบท่าเต้นในการศึกษา

การจัดระเบียบผลงานของโรงละครเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ กิจกรรมสร้างสรรค์และการจัดองค์กรของผู้นำกลุ่มออกแบบท่าเต้นของโรงละคร ความหมายของอาชีพ ความรู้ที่จำเป็น และคุณสมบัติส่วนตัวของหัวหน้าทีมสร้างสรรค์ (ครูเวที ติวเตอร์ นักการศึกษา และผู้จัดงาน)

หมวดที่ 2 การวางแผนงานของกลุ่มผู้ออกแบบท่าเต้นละคร

ทำความคุ้นเคยกับแผนสร้างสรรค์ของโรงละคร จัดทำมุมมองและแผนปฏิทินสำหรับโรงละคร

การจัดกิจกรรมคอนเสิร์ตของผู้เข้าร่วมโรงละคร กิจกรรมคอนเสิร์ตประเภทต่างๆ

หมวด ๓ งานการศึกษาและฝึกอบรมในการซ้อมละคร

หลักการพื้นฐานของการจัดซ้อมละคร นักเรียนเตรียมและทำการซ้อมภายใต้การแนะนำของหัวหน้าวงดนตรีโดยคำนึงถึงประเภทความสามารถของผู้เข้าร่วมองค์ประกอบ (ชายและหญิง) และงานที่กำหนดไว้สำหรับทีม

หมวดที่ 4 การส่งรายงานการปฏิบัติการสอน

ศึกษาองค์ประกอบหลักของรายงานการฝึกปฏิบัติ

แบบฝึกหัดคุณสมบัติ (5 หลักสูตร IX; X ภาคการศึกษา)

การฝึกคุณสมบัติเกิดขึ้นบนพื้นฐานของโรงละครการศึกษาของเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกฝนทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติการนำความรู้เชิงทฤษฎีไปใช้ในหลักสูตรการเรียนรู้หน้าที่ของครูสอนวิชาออกแบบท่าเต้นหรือผู้นำด้านความคิดสร้างสรรค์ ทีม. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการฝึกปฏิบัติคุณวุฒิคล้ายกับการปฏิบัติก่อนหน้านี้ แต่การนำไปปฏิบัติควรมีคุณภาพที่ดีกว่า ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับทักษะการสื่อสาร การสอน และการจัดองค์กรของนักเรียน

หมวด ๑. ลักษณะการจัดวางแนวปฏิบัติคุณวุฒิ

ศึกษาโครงสร้างการจัดการกลุ่มออกแบบท่าเต้นเชิงสร้างสรรค์ ทำความคุ้นเคยกับโต๊ะพนักงานและหน้าที่อย่างเป็นทางการของผู้เชี่ยวชาญกลุ่มออกแบบท่าเต้น

หมวดที่ 2. กิจกรรมองค์กร.

ประสานงานแผนงานกับหัวหน้าภาคปฏิบัติ เก็บไดอารี่ของการปฏิบัติที่มีคุณสมบัติ จัดทำรายงานผลการปฏิบัติงานตามคุณสมบัติ

หมวด ๓ กิจกรรมการศึกษาและฝึกอบรมในการปฏิบัติคุณวุฒิ

ประสานงานแผนงานของการฝึกปฏิบัติที่มีคุณสมบัติกับโปรแกรมโรงละครเพื่อการศึกษาของเพลงลูกทุ่งและนาฏศิลป์ จัดทำแผนสำหรับการฝึกซ้อม

หมวดที่ 4 การแสดงละครเกี่ยวกับการปฏิบัติที่มีคุณสมบัติ

การเตรียมส่วนประกอบของแผนละครสำหรับการผลิต:

การกำหนดธีม แนวคิด รูปแบบและประเภทขององค์ประกอบการออกแบบท่าเต้นแต่ละแบบ

การเลือกวัสดุคำศัพท์

ทางเลือกของนักแสดง;

การวิเคราะห์แผนการผลิต

แสดงนักแสดงของชิ้นส่วนแต่ละชิ้นขององค์ประกอบการออกแบบท่าเต้น

การรวมชิ้นส่วนขององค์ประกอบการออกแบบท่าเต้นเข้าเป็นองค์ประกอบเดียว

หมวด ๕ การส่งรายงานการปฏิบัติคุณวุฒิ สำรวจองค์ประกอบหลักของรายงานการฝึกงานด้านคุณสมบัติ จัดทำสมุดบันทึกการปฏิบัติที่มีคุณสมบัติตามเกณฑ์อย่างเป็นระบบ

บทสรุป

ทีมงานสร้างสรรค์ของนักเรียนในฐานะสมาคมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษไม่ได้เกิดขึ้นทันที ในตอนแรกไม่มีกลุ่มคนกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งที่แสดงให้เห็นถึงคุณลักษณะสำคัญที่แสดงถึงลักษณะเฉพาะของส่วนรวม กระบวนการสร้างทีมนั้นใช้เวลานานและต้องผ่านหลายขั้นตอน

วิธีที่จำเป็นในการสร้างและพัฒนาทีมสร้างสรรค์ของนักเรียนคือการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติจากความต้องการหมวดหมู่ของครูไปเป็นความต้องการอิสระของแต่ละคนเทียบกับตัวเองโดยเทียบกับความต้องการของทีม

ในการระดมนักเรียนเข้าสู่ทีมสร้างสรรค์ ความต้องการเพียงอย่างเดียวของครูสำหรับพวกเขาควรดำเนินการ ควรสังเกตว่านักเรียนส่วนใหญ่ยอมรับข้อกำหนดเหล่านี้เกือบจะในทันทีและไม่มีเงื่อนไข

ตัวบ่งชี้ที่เราสามารถตัดสินได้ว่ากลุ่มกระจายได้เติบโตขึ้นเป็นกลุ่มคือรูปแบบและโทนเสียงหลัก ระดับคุณภาพของกิจกรรมวัตถุประสงค์ทุกประเภท และการเลือกสินทรัพย์ที่ใช้งานจริง ในทางกลับกันการปรากฏตัวของหลังสามารถตัดสินได้จากการแสดงออกของความคิดริเริ่มในส่วนของนักเรียนและความมั่นคงทั่วไปของกลุ่ม

ในขั้นตอนที่สองของการพัฒนากลุ่มนักศึกษาที่มีความคิดสร้างสรรค์ เนื้อหาควรเป็นสื่อหลักในความต้องการบุคลิกภาพ ในเรื่องนี้ ครูต้องละทิ้งการเรียกร้องโดยตรงไปยังนักเรียนแต่ละคนในทางที่ผิด นี่คือที่มาของวิธีการดำเนินการคู่ขนานเนื่องจากครูมีโอกาสพึ่งพากลุ่มนักเรียนที่สนับสนุนความต้องการของเขา อย่างไรก็ตาม ทรัพย์สินนั้นต้องได้รับอำนาจที่แท้จริง และหากตรงตามเงื่อนไขนี้ ครูมีสิทธิ์ที่จะเรียกร้องทรัพย์สินนั้น และโดยผ่านทางนี้ สำหรับนักเรียนแต่ละคน ดังนั้นข้อกำหนดตามหมวดหมู่ในขั้นตอนนี้ควรกลายเป็นข้อกำหนดของกลุ่ม หากไม่เป็นเช่นนั้นก็ไม่มีส่วนรวมในความหมายที่แท้จริง

ขั้นตอนที่สามเติบโตขึ้นจากขั้นตอนที่สองผสานเข้ากับมัน A.S. Makarenko เขียนว่า "เมื่อทีมเรียกร้อง เมื่อทีมมารวมกันในรูปแบบและโทนเสียงที่แน่นอน งานของนักการศึกษาก็จะแม่นยำทางคณิตศาสตร์และมีระเบียบ" A.S. Makarenko เขียน ตำแหน่ง "เมื่อความต้องการส่วนรวม" พูดถึงระบบการปกครองตนเองที่พัฒนาขึ้นในนั้น นี่ไม่ใช่แค่การปรากฏตัวของอวัยวะในกลุ่มเท่านั้น แต่ที่สำคัญที่สุดคือการเสริมอำนาจให้กับพวกเขาด้วยพลังที่แท้จริงที่ได้รับมอบหมายจากครู มีเพียงผู้มีอำนาจเท่านั้นที่มีหน้าที่ปรากฏขึ้นและความจำเป็นในการปกครองตนเอง

ในช่วงไม่กี่สิบปีที่ผ่านมา มีแนวโน้มที่ชัดเจนที่จะเรียกกลุ่มคนที่มีการพัฒนาในระดับสูง โดยมีลักษณะเฉพาะคือการทำงานร่วมกัน กิจกรรมเชิงบูรณาการ และการปฐมนิเทศส่วนรวมเป็นกลุ่ม คุณภาพที่สำคัญที่สุดของกลุ่มคือระดับวุฒิภาวะทางสังคมและจิตวิทยา เป็นระดับสูงของวุฒิภาวะดังกล่าวที่เปลี่ยนกลุ่มให้กลายเป็นเอนทิตีทางสังคมใหม่ที่มีคุณภาพ สิ่งมีชีวิตทางสังคมใหม่เป็นกลุ่มกลุ่ม

การศึกษาพิสูจน์ว่าโรงละครเพื่อการศึกษาเพลงพื้นบ้านและการเต้นรำของสถาบันศิลปะแห่งรัฐ Smolensk เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของกลุ่ม

บรรณานุกรม

1. ออกัสติน เกี่ยวกับเสรีภาพในการเลือก / ออกัสติน // ผู้ชาย นักคิดในอดีตและปัจจุบันเกี่ยวกับชีวิต ความตาย และความเป็นอมตะของเขา - ม., 1991.

2. อริสโตเติล ทำงานใน 4 เล่ม / อริสโตเติล - ม., 1975;

4. Baklanova, N.K. ทักษะระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญด้านวัฒนธรรม: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง / เอ็น.เค. บัคลานอฟ - M: MGUKI, 2544. - 222 น.

5. Belinsky, V.G. การเขียนเรียงความครบถ้วน ต. 10. - ม. 2496-2502.

Berdyaev, N.A. ความรู้ด้วยตนเอง. ประสบการณ์อัตชีวประวัติเชิงปรัชญา / N.A. เบอร์เดียฟ - ม., 1994.

Berdyaev, N.A. ปรัชญาแห่งอิสรภาพ. ความหมายของความคิดสร้างสรรค์ / N.A. เบอร์เดียฟ - ม., 1994.

8. Boreev, Yu. B. สุนทรียศาสตร์ / Yu.B. สุนทรียศาสตร์ - ม., 1988.

9. Bulgakov, S.N. แนวคิดทางสังคม / จากวัตถุนิยมสู่ความเพ้อฝัน นั่ง. บทความ (1896-1903) / ส.น. เบอร์เดียฟ - SPb., 1983.

10. Vishnevsky, Yu.R. คุณค่าและทิศทางทางสังคมวัฒนธรรมของเยาวชน / Yu.R. Vishnevsky // การทบทวนทางสังคมวิทยา. - 1997. - หมายเลข 4.-С. 35-39.

11. Galin, A. L. บุคลิกภาพและความคิดสร้างสรรค์ / A.L. กาลิน. - โนโวซีบีสค์, 1989.

12. เฮเกล, จี.วี.เอฟ. สุนทรียศาสตร์ เล่ม 1 / เฮเกล. - ม., 2511.

แฮร์เดอร์, ไอ.จี. แนวคิดสำหรับปรัชญาประวัติศาสตร์มนุษยชาติ / I.G. คนเลี้ยงสัตว์ - ม., 1977.

เฮอร์เซน เอ.ไอ. ผลงานปรัชญาที่เลือก / A.I. เฮอเซน - ม., 2489.

15. Golovakha, E.I. มุมมองชีวิตและการแยกวัยรุ่นอย่างมืออาชีพ / E.I. ศีรษะ. - เคียฟ, 1998 .-- 143 น.

ซาร์คอฟ ค.ศ. เทคโนโลยีกิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการ: หนังสือเรียน. สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยศิลปวัฒนธรรม - ครั้งที่ 2 แก้ไข และเพิ่ม / พ.ศ. ชาร์คอฟ - M.: MGUK: Profizdat, 2002 .-- 316 p.

Zharkov, L.S. กิจกรรมของสถาบันวัฒนธรรม ตำรา / ล.ส. ชาร์คอฟ - ม., 2000 .-- 314 น.

อิวาโนวา, ไอ.พี. ให้ความรู้แก่นักสะสม : จากประสบการณ์ทำงาน / I.P. อิวาโนว่า - ม., 1982.

19. Kant, I. คำติชมของเหตุผลล้วนๆ / I. Kant. - ม., 2508.

20. Kiseleva, T.G. พื้นฐานของกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรม: ตำรา / T.G. Kiseleva, ยู.ดี. คราซิลนิคอฟ - M.: สำนักพิมพ์ของ Moscow State University of Culture, 1995.-223 p.

21. คีเซล แมสซาชูเซตส์ Dzhambatista V./M.A. คิสเซล - ม., 1980.

22. คอน I.S. การค้นพบ "ฉัน" / I.S. คอน - M: Politizdat, 1978 .-- 312 น.

โคโรตอฟ, V.M. การพัฒนาฟังก์ชั่นการศึกษาของกลุ่ม / V.M. โคโรตอฟ. - ม., 1974.

Krasovitsky, M.Yu. ความคิดเห็นสาธารณะของนิสิต / ม.อ. คราโซวิตสกี้ - ม., 1984.

25. Krivchun AA Aesthetics: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย - ม., 2541 .-- 430 น.

26. Krylov, A.A. จิตวิทยา: ตำรา / เอเอ ครีลอฟ. - ม., 2000 .-- 584 น.

27. กิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการ: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัยวัฒนธรรมและศิลปะ / ภายใต้วิทยาศาสตร์. เอ็ด นรก. Zharkov และ V.M. ชิชิคอฟ - ม., 1998 .-- ส. 72-79.

ไลบนิซ, G.V. การทดลองใหม่เกี่ยวกับจิตใจมนุษย์ / G.V. ไลบ์นิซ - ม., 2479.

มาร์กซ์, เค. เวิร์คส์. ท.46 / K. Marx, F. Engels. - ม., 1976.

นาร์สกี้, ไอ.เอส. ปรัชญายุโรปตะวันตกของศตวรรษที่ 17 / เป็น. นาร์สกี้ - ม., 1974.

เนมอฟ, อาร์.เอส. เส้นทางสู่กลุ่ม: หนังสือสำหรับครูเกี่ยวกับจิตวิทยาของกลุ่มนักเรียน / R.S. เนมอฟ, เอ.จี. ช่างก่ออิฐ. - ม., 2521.

โนวิโคว่า, L.I. การสอนของกลุ่มเด็ก / L.I. โนวิคอฟ. - ม., 2521.

เปตรอฟสกี, A.V. บุคลิกภาพ. กิจกรรม. กลุ่ม / A.V. เปตรอฟสกี - ม., 1982.

34. Petrovsky, V.A. จิตวิทยา: พจนานุกรม / V.A. เปตรอฟสกี - ม., 2000.

เปตรอฟสกี, A.V. จิตวิทยาสังคมของทีม: หนังสือเรียน. คู่มือ / A.V. เปตรอฟสกี, V.V. ชปาลินสกี้ - ม. 2521

เพลโต. งานเลี้ยง / เพลโต. - ม., 1991.

37. เพลโต. Sophist / Plato - M. , 1991.

38. Ponomarev Ya. A. จิตวิทยาความคิดสร้างสรรค์. - ม.: เนาคา, 1990.

39. รุนินทร์ บ.ม. กระบวนการสร้างสรรค์ในด้านวิวัฒนาการ / Runin, B.M. // ธรรมชาติ. - พ.ศ. 2514 - ลำดับที่ 9

Slastenin, P. Pedagogy / P. Slastenin, I. Isaev. - ม., 2544.

เทคโนโลยีสมัยใหม่ของกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรม: ตำรา / เอ็ด. อี.ไอ. กริกอริเอวา - ตัมบอฟ, 2547 .-- 510 น.

Soloviev, บี.ซี. การให้เหตุผลที่ดี ปรัชญาคุณธรรม / V.S. โซโลวีฟ - ม., 1989.

Spinoza, B. ผลงานที่เลือก ฉบับที่ 1 / บี. สปิโนซา. - ม., 2500.

Streltsov, ยูเอ วัฒนธรรมยามว่าง: ตำรา / Yu.N. สเตรลซอฟ - ม., 2545. - ส. 5-6.

Subbotin, อ. ฟรานซิส บี./เอ.แอล. ซับโบติน - ม., 1974.

46. ​​​​Sukhomlinsky, V.A. พลังอันชาญฉลาดของส่วนรวม / V.A. Sukhomlinsky // Izbr. เท้า. cit.: ใน 3 เล่ม Vol. 3.- M. , 1981.

โทปาลอฟ, เอ็ม.เค. ว่าด้วยปัญหารูปแบบใหม่ของกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรมของเยาวชน / เอ็ม.เค. Topalov // เยาวชนกับปัญหาวัฒนธรรมศิลปะสมัยใหม่ - ม., 2546 .-- 372 น.

Tsalok V.A.Creativity: แง่มุมเชิงปรัชญาของปัญหา / V.A. สาโลก. - คีชีเนา, 1989 .-- 148 น.

49. Schelling, M. ปรัชญาศิลปะ / M. Schelling - ม., 1998.

วันนี้ไม่ควรเกิดขึ้นโดยบังเอิญ แต่มีเหตุผล กระบวนการนี้ไม่ได้เกิดขึ้นตามคำสั่ง แต่เป็นไปตามคำสั่งของกฎหมายของตัวเอง แต่มันเป็นไปไม่ได้เสมอไปที่จะหาทีมสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์ที่โรงเรียน นี่เป็นมากกว่าผลรวมของบุคลิกภาพ

แม้ว่ามันจะเกิดขึ้นที่ผู้เชี่ยวชาญของงานฝีมือของพวกเขา "ฉลาม" ของงานสอนจะถูกรวมเข้าด้วยกันแล้วมันจะต้องทำงานมากในการ "บด" ของพวกเขายิ่งยากขึ้นเท่าไหร่บุคลิกของแต่ละคนก็จะยิ่งสดใสขึ้นเท่านั้น ครั้งหนึ่ง Makarenko กล่าวว่าความคิดอันมีค่า: "ดีกว่าที่จะมีนักการศึกษาที่อ่อนแอห้าคนรวมตัวกันในสังคมโดยได้รับแรงบันดาลใจจากความคิดเดียว หลักการเดียว รูปแบบเดียวและทำงานเป็นหนึ่งเดียว ดีกว่านักการศึกษาที่ดีสิบคนที่ทำงานคนเดียวอย่างที่ใคร ๆ ก็ต้องการ"

บ่อยครั้งที่ปรากฎว่าเป็นตัวแทนของทีมซึ่งควบคุมโดยทัศนคติค่านิยมและแผนการชีวิตที่หลากหลาย แต่ทีมสร้างสรรค์ที่โรงเรียนควรส่งเสริมความปรารถนาที่จะเป็นบุคคล ความทุ่มเทของครูต่อทีมของพวกเขาเป็นหนึ่งในสัญญาณของบรรยากาศเชิงบวก การอุทิศตนเพื่อความสามัคคีต้องได้รับการปลูกฝังอย่างมีสติ เนื่องจากคุณสมบัตินี้ไม่ค่อยปรากฏให้เห็นในตัวเอง แต่หากครูทุกคนตัดสินใจนำพลังของตนไปสู่เป้าหมายการทำงานเป็นการส่วนตัว

ความภักดีที่เพิ่มขึ้นเป็นตัวบ่งชี้ถึงวุฒิภาวะของสมาคมการทำงาน องค์ประกอบทางอารมณ์ของความสัมพันธ์ภายในทีมสร้างสรรค์ที่โรงเรียนเริ่มแข็งแกร่งขึ้น และทำให้ครูสามารถบรรลุเป้าหมายร่วมกันได้ง่ายขึ้น และการมีส่วนร่วมทำให้เกิดความพึงพอใจอย่างมาก ความอบอุ่นเกิดขึ้นที่ผสมผสานความตรงไปตรงมาและความซื่อสัตย์เข้ากับความห่วงใยในสวัสดิภาพของทุกคน

แง่มุมที่สำคัญประการหนึ่งของชุมชนคือการแสดงความปรารถนาดีและการสนับสนุนซึ่งกันและกัน ท้ายที่สุด การมีการสนับสนุนซึ่งกันและกันในระดับสูงระหว่างครูจะช่วยกระชับความสัมพันธ์ในทีมสร้างสรรค์ที่โรงเรียนเท่านั้น จะต้องชั่งน้ำหนักกับฝ่ายค้านที่เปิดกว้าง ซึ่งประเด็นสำคัญทั้งหมดจะถูกโพสต์และอภิปรายอย่างเปิดเผย หากเกิดความขัดแย้งขึ้นระหว่างครู ก็ควรพูดเกี่ยวกับพวกเขาในที่สาธารณะดีกว่า เมื่อคำถามสำคัญยังไม่ถูกพูด บรรยากาศจะกลายเป็นการป้องกัน - ครูซ่อนความคิดเห็นของตน โดยเลือกที่จะสบายใจมากกว่าที่จะเป็นธรรมชาติ

เพื่อให้ประสบความสำเร็จ ครูผู้สอนจำเป็นต้องแสดงความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับคุณลักษณะของกันและกัน อภิปรายข้อขัดแย้งและปัญหาโดยไม่ต้องกลัวว่าจะไร้สาระและไม่กลัวการแก้แค้น หากสมาชิกในชุมชนไม่เต็มใจที่จะแสดงความคิดเห็น ก็จะเสียพลังงานและความพยายามอย่างมาก ทีมงานที่มีประสิทธิภาพจะไม่หลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่ต้องจัดการกับปัญหาที่ละเอียดอ่อนและไม่พึงประสงค์ แต่จะจัดการกับปัญหาเหล่านี้อย่างตรงไปตรงมาและตรงไปตรงมา

ทีมสร้างสรรค์แต่ละทีมในโรงเรียนไม่เพียงแต่เป็นครูที่มีใจเดียวกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่ไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของคนส่วนใหญ่ด้วย พวกเขาคือผู้ที่เป็นตัวเร่งปฏิกิริยาของกระบวนการสร้างสรรค์ กล่าวคือ ความไม่ลงรอยกันของพวกเขาทำให้ไม่สามารถปรับระดับความคิดเห็นและการตัดสินที่แตกต่างกันได้ ท้ายที่สุดเมื่อกลุ่มมาถึงความสามัคคีอย่างสมบูรณ์ก็หมายความว่าความซบเซาทางการสอนที่เรียกว่าได้เข้ามา ความขัดแย้งระหว่างความเป็นเอกภาพและความหลากหลาย ความบังเอิญของมุมมองและพหุนิยมทางการสอนเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการสร้างสิ่งที่เรียกว่าลัทธิอุดมคตินิยม นั่นคือเหตุผลที่ครูควรเว้นที่ว่างไว้สำหรับเอกราชเสมอเพื่อที่เขาจะได้แสดงความเป็นตัวของตัวเองและความคิดสร้างสรรค์

อะไรเป็นตัวกำหนดความสำเร็จในการทำงานของทีมงานสร้างสรรค์ที่โรงเรียน?

ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของเป้าหมายและลักษณะเฉพาะของกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพของครู ความสามารถในการพัฒนาแนวคิดร่วมกันโดยความพยายามร่วมกัน (สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับประเด็นพื้นฐานของการศึกษาและการฝึกอบรมโดยคำนึงถึงลักษณะและความสามารถของโครงสร้างการศึกษา) คือ หนึ่งในกลไกการเกิดขึ้นของคนที่มีใจเดียวกัน

ความสามัคคีที่เป็นเป้าหมายของครูสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถในการมีวิสัยทัศน์แบบองค์รวมของโรงเรียนในฐานะระบบและโอกาสในการพัฒนา วิธีการจะต้องเป็นการเรียก และเกณฑ์สำหรับการดำเนินการจะต้องมีความชัดเจน ควรมีการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์อย่างชัดเจน เข้าใจได้ เป็นรูปธรรม เห็นภาพ เพื่อให้สอดคล้องกับความสนใจส่วนบุคคลของครูที่ตัดสินใจเข้าร่วมในความสำเร็จของตนมากที่สุด ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับงานซึ่งการแก้ปัญหาต้องใช้วิธีการที่สร้างสรรค์

ความสามัคคีทางจิตวิทยา กลไกที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการบรรลุผลการรวมกลุ่มในทีมสร้างสรรค์ที่โรงเรียนคือบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เรียกว่า ซึ่งสันนิษฐานว่าครูจะอยู่ร่วมกันอย่างสบายใจ และสะดวกสบายในการทำงานแยกจากกัน เฉพาะในเงื่อนไขดังกล่าวเท่านั้นที่การรับรู้โดยรวม“ เราเป็นกลุ่ม” เกิดขึ้นซึ่งช่วยให้ครูสามารถกำหนดการก่อตัวของชุมชนของพวกเขากับพื้นหลังของผู้อื่นนั่นคือเพื่อให้ตระหนักถึงความคิดริเริ่มของพวกเขาเอง

ประเพณี กฎหมาย ขนบธรรมเนียม แต่ละโรงเรียนมีลักษณะเฉพาะของตนเอง ซึ่งเกิดจากประเพณีที่จัดตั้งขึ้นและเนื้อหาของระบบค่านิยมที่นำมาใช้ในโรงเรียน พวกเขาทำงานเพื่อรักษาสภาพจิตใจที่แข็งแรงที่โรงเรียน ทำให้ชุมชนมีคุณสมบัติที่เข้มแข็ง เป็นมิตร และเหนียวแน่น

การปรับปรุงการทำงานอย่างเป็นระบบ ประสิทธิภาพของงานของทีมสร้างสรรค์ที่โรงเรียนสามารถตัดสินได้จากระดับที่ผลงานนี้สอดคล้องกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ล่วงหน้าและความพยายามที่ใช้ไป (เรากำลังพูดถึงเวลา วิธีการ รูปแบบองค์กรของระเบียบวิธี งาน ฯลฯ) เดิมพันในการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนทั่วไป ทั่วไป และวิทยาศาสตร์-ระเบียบวิธีของครูจะพิสูจน์ตัวเองอย่างเต็มที่

ความเป็นกันเอง นักการศึกษาสามารถให้คำแนะนำที่มีค่ามากมาย ในกระบวนการอภิปรายประเด็นต่างๆ ชุมชนก็เข้มแข็งขึ้น การจัดการบ่อนทำลายความสามารถในการสร้างทีมสร้างสรรค์ที่โรงเรียน

ส่งเสริมการเปิดกว้างและความจริงใจ ในกรณีนี้ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างบรรยากาศที่เหมาะสม ซึ่งจะมีลักษณะการเปิดกว้างและเสรีภาพในการสื่อสารระหว่างเพื่อนร่วมงาน ฝ่ายตรงข้ามที่มีความคิดเห็นและมุมมองที่ผิดพลาดจะง่ายต่อการโน้มน้าวใจหากทุกอย่างถูกพูดคุยอย่างเปิดเผย ไม่จำเป็นต้องพยายามระงับการสนทนาและความคิดเห็นของฝ่ายตรงข้าม ในสถานการณ์ที่ไม่มีข้อพิพาททางธุรกิจ การอภิปราย มีโอกาสมากขึ้นที่จะรักษาบรรยากาศที่สร้างสรรค์ การปราศจากความขัดแย้งในชุมชนการสอนเป็นสิ่งที่เลวร้าย เพราะมันหมายถึงการแยกส่วนรวมออกจากชีวิตจริง จากการพัฒนา

กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ ลอจิกยืนยันว่ายิ่งบุคคลหนึ่งสร้างความคิดมากเท่าใด เขาก็ยิ่งมีโอกาสมากขึ้นในการนำแนวคิดเหล่านี้ไปสู่ผลลัพธ์ที่ดี ความคิดและแนวคิดใหม่ๆ มีส่วนทำให้เกิดความคิดสร้างสรรค์เพิ่มเติม ระบบและวิธีการที่มีอยู่อาจเป็นที่สงสัย ควรเน้นที่สิ่งจูงใจที่ส่งผลต่อความภาคภูมิใจในตนเองของครูมากที่สุดและความปรารถนาที่จะทำงานให้เสร็จลุล่วง

การพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของครูเป็นกระบวนการที่มีการควบคุมอย่างสมบูรณ์ ในกรณีนี้ ไม่จำเป็นต้องมีแรงจูงใจจากเบื้องบน ความไว้วางใจภายในทีมสร้างสรรค์ที่โรงเรียนช่วยเพิ่มความรับผิดชอบ การพัฒนาความคิดริเริ่ม และความเป็นอิสระ ในขณะนี้ โรงเรียนกำลังต้องการอาจารย์ ผู้สร้าง บุคคลที่มีความริเริ่มซึ่งสามารถนำแนวคิดไปปฏิบัติได้

การมีส่วนร่วมของเจ้าหน้าที่วิทยาศาสตร์ในงานโรงเรียน ความจริงก็คือการทำงานอย่างใกล้ชิดกับวิทยาศาสตร์มีส่วนช่วยในการสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์ กระตุ้นให้ครูแต่ละคนอ่านหนังสือให้มาก ๆ หาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง และแก้ไขในการปฏิบัติงาน วิธีการหนึ่งที่แท้จริงในการเพิ่มระดับกิจกรรมการสอนของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปคือการดึงดูดนักวิทยาศาสตร์ นักเศรษฐศาสตร์ นักข่าว นักศิลปะ ฯลฯ เหล่านี้สามารถเป็นคนที่รักงานของพวกเขาซึ่งไม่เพียงแต่สามารถให้ความช่วยเหลือแก่ครูได้ ในการนำเสนอเนื้อหาที่จัดทำโดยโปรแกรม แต่ยังชัดเจน โดยใช้ตัวอย่างสดเพื่อโน้มน้าวให้เด็กนักเรียนรู้ถึงประโยชน์และความจำเป็นของความรู้ที่ได้รับ

การมีส่วนร่วมของทีมผู้ปกครอง ในกรณีนี้ โครงสร้างการศึกษามีโอกาสที่จะขยายขอบเขตของผลกระทบด้านการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ ต้องขอบคุณพันธมิตรและผู้ช่วยจำนวนมากในเรื่องที่ยากและมีความรับผิดชอบ ในการให้การศึกษาแก่พลเมืองด้วยความช่วยเหลือจากทีมงานสร้างสรรค์ที่โรงเรียน

การมีส่วนร่วมของครูในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ รวมถึงการสัมมนาและการประชุมสัมมนา ข้อเท็จจริงนี้ก่อให้เกิดความจริงที่ว่าครูจะก่อให้เกิดการคิดแบบสอนใหม่ เป็นที่ประจักษ์ในการตระหนักรู้ของครูถึงความจำเป็นในการทำงานในรูปแบบใหม่ โดยเข้าใจถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมในการค้นหาจุดติดต่อที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น รวมทั้งรูปแบบ วิธีการ วิธีการสอนและการอบรมเลี้ยงดูใน การสนับสนุนอย่างแข็งขันของแนวคิดของการสอนความร่วมมือ

การจัดสัมมนาทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์จะเพิ่มทักษะการสอน เพิ่มคุณค่าความคิดสร้างสรรค์ของครู สร้างทีมสร้างสรรค์ที่โรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากการสัมมนาทุ่มเทให้กับการทำงานในหัวข้อระเบียบวิธีเดียว

การมอบอำนาจ. ฉันต้องบอกว่างานของครูทุกคนมีจุดแข็งและประสบการณ์ของตัวเอง ดังนั้น การมอบหมายระบบอำนาจหน้าที่มีส่วนทำให้เกิดปฏิสัมพันธ์ การพัฒนา และการรวมความสำเร็จที่ประสบความสำเร็จในหมู่ผู้ที่ได้รับความไว้วางใจ ครูควรได้รับความไว้วางใจให้ทำงานที่ทำให้พวกเขาพึงพอใจในอาชีพและส่วนตัว หากปราศจากสิ่งนี้ พวกเขาจะไม่หลงใหลในธุรกิจอย่างแท้จริง

รูปแบบความสัมพันธ์ประชาธิปไตยระหว่างครู รูปแบบนี้สันนิษฐานถึงการพัฒนาในทีมสร้างสรรค์ของโรงเรียนแห่งความร่วมมือ แนวทางร่วมกันและเสรีภาพในการเลือกรูปแบบ วิธีการ และวิธีการจัดกระบวนการศึกษาและการศึกษา ไม่มีรูปแบบการจัดการใดที่เหมาะกับทีมผู้บริหารทั้งหมด อันดับแรก ผู้จัดการที่ดีคือนักจิตวิทยาที่ละเอียดอ่อน ซึ่งเลือกรูปแบบการจัดการแบบเผด็จการหรือแบบประชาธิปไตยในเวลาที่เหมาะสม อย่างไรก็ตาม ควรเลือกรูปแบบประชาธิปไตย

วินัยในการปฏิบัติงานของครูไม่เพียง แต่สอดคล้องกับบรรทัดฐานทั้งหมดของโครงสร้างโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัฒนธรรมการทำงานและการเรียนรู้ระดับสูงความสามารถในการมองเห็นสิ่งใหม่ ๆ และสนับสนุน นอกจากนี้ ระเบียบวินัยยังมีส่วนช่วยในการประเมินงานของเด็กและเพื่อนร่วมงานอย่างเป็นกลาง ความถูกต้องของการดำเนินการตามสิ่งที่คิดและกำหนด ความตรงต่อเวลาของสิ่งที่ทำและการพูด

เราได้ระบุองค์ประกอบความสำเร็จของการทำงานในการสร้างทีมสร้างสรรค์ที่โรงเรียนที่ไม่สมบูรณ์ และได้ระบุองค์ประกอบหลักของบรรยากาศที่สร้างสรรค์ของครู

การมีหรือไม่มีบรรยากาศที่สร้างสรรค์นั้นแสดงออกทั้งในรูปแบบมืออาชีพและผลงาน และด้วยสิ่งเล็กๆ น้อยๆ มากมายที่บางครั้งกำหนดบุคลิกลักษณะของโรงเรียน มีหลายวิธีในการสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์ สำหรับการทำงานเป็นรายบุคคลกับครู ต่อไปนี้คือเคล็ดลับที่นำไปใช้ได้จริง พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมในการเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์ของอาจารย์ผู้สอน ส่งเสริมบรรยากาศของความเมตตากรุณา และท้ายที่สุด เพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิผลของงาน

เคล็ดลับเหล่านี้ไม่จำเป็นต้องปฏิบัติตามโดยไม่มีเงื่อนไข ในองค์กรการศึกษาใด ๆ เคล็ดลับเหล่านี้จะเป็นรายบุคคล และหากผู้กำกับเชื่อมั่นว่าการค้นหาและการค้นพบที่เป็นนวัตกรรมใหม่เป็นไปได้เฉพาะในทีมครีเอทีฟของโรงเรียน และยินดีต้อนรับพวกเขา เขาสามารถสร้าง "การรวมตัวของคนที่มีความคิดเหมือนกัน" และเป็นผู้นำได้

ดังนั้น บรรยากาศที่สร้างสรรค์ในโรงเรียนจึงเรียกได้ว่าเป็นสภาพแวดล้อมที่ครูผู้สอนต้องค้นหาอยู่ตลอดเวลา และที่ซึ่งนวัตกรรมได้รับการเติมเต็มด้วยประสบการณ์ของทุกคนและทุกคน - โดยประสบการณ์ของทุกคน

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก

ศูนย์เด็กและเยาวชน

"กาแล็กซี่"

"การสร้างคอลเลกชั่นที่สร้างสรรค์"

การพัฒนาระเบียบวิธี

จัดทำโดยนักระเบียบวิธี

ลิเปตสค์

การสร้างทีมสร้างสรรค์

ใครก็ตามที่มีวิธีการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันจะได้รับความช่วยเหลือจากพจนานุกรมขนาดเล็ก

พจนานุกรมผู้จัดงานกิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนรวมของสมาชิกในวง

ข้อเสนอสำหรับแผนงานจากกลุ่มย่อยและผู้เข้าร่วมรายบุคคลควรแนบหลักฐานมาด้วยหากเป็นไปได้

สามารถใช้ในการวางแผนโดยรวมสำหรับทีมขนาดใหญ่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

การวิเคราะห์คดีมีความจำเป็นในช่วงเวลาของการสรุปผลของสิ่งที่ได้ทำไปแล้ว เป้าหมายของมันคือการสอนให้สมาชิกในวงเห็นเหตุผลของความสำเร็จ และเหนือสิ่งอื่นใดความล้มเหลวของธุรกิจใดๆ การวิเคราะห์ประกอบด้วย:

คำพูดของผู้รับผิดชอบในการจัดระเบียบและดำเนินการคดี

อภิปรายเกี่ยวกับหลักการของ "ไมโครโฟนฟรี";

การอภิปรายกลุ่มสร้างสรรค์

นิยามโครงการวิเคราะห์

การประเมินกรณีสำหรับทีม

ลักษณะทั่วไปที่ทำโดยผู้นำเสนอ

เมื่อทำการวิเคราะห์ จำเป็นต้องค้นหาว่า: “คุณจัดการอะไร? อะไรล้มเหลว? บทเรียนอะไรที่เราเรียนรู้ได้ในอนาคต? เราจะทำอย่างไรเพื่อให้คดีต่อไปดีขึ้น”

เกมธุรกิจเป็นวิธีสร้างระบบที่รวมความรู้ ทักษะ และความสามารถขององค์กรและสังคมโดยอิงจากแบบจำลอง เกมธุรกิจอิงตามรูปแบบของกิจกรรมองค์กรที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของสมาชิกในแวดวง

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการถือครองคือ: ผลประโยชน์ร่วมกันในธุรกิจที่กำลังดำเนินอยู่ ความสัมพันธ์ฉันมิตรที่ดีระหว่างผู้เข้าร่วมและผู้จัดงาน คำจำกัดความที่ชัดเจนของหัวข้อ

กลุ่มความคิดริเริ่ม

กลุ่มความคิดริเริ่มถูกสร้างขึ้นจากอาสาสมัครที่วงจรเป็นศูนย์ของคดีที่จะเกิดขึ้น เพื่อเสนอข้อเสนอและทางเลือกสำหรับการนำไปปฏิบัติ เธอยังเริ่มต้นการรวบรวมทั่วไป - จุดเริ่มต้น ที่การค้นหาโดยรวมปรากฏขึ้น โครงร่างแรกของธุรกิจที่จะเกิดขึ้น

ปฏิทินวันที่น่าทึ่งถูกวาดขึ้นโดยสมาชิกของแวดวงในช่วงระยะเวลาของการวางแผนระยะยาวของการทำงานของทีม ปฏิทินถูกโพสต์เพื่อให้สมาชิกในทีมทุกคนดูได้ทั่วไป

กระปุกออมสินที่น่าสนใจนำหน้าการอภิปรายประเด็นที่สำคัญที่สุดของชีวิตและกิจกรรมของทีมในช่วงระยะเวลาการวางแผน เป้าหมายคือค้นหาคำแนะนำของทุกคนเกี่ยวกับปัญหานี้ กระปุกออมสินอาจมาพร้อมกับการตีพิมพ์คำถามในหัวข้อ

"การโจมตีของสมอง"

"การระดมความคิด" เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดงานของทีมหรือไมโครทีม เมื่อผู้เข้าร่วมแต่ละคนส่งข้อเสนอของตนด้วยวาจาไปยังคลังทั่วไปของรูปแบบและวิธีการที่เป็นไปได้ในการดำเนินการคดี บนพื้นฐานของข้อเสนอเหล่านี้ แบบฟอร์มสุดท้ายจะปรากฏขึ้น

เป็นไปได้ที่จะจัดให้มีการระดมสมองโดยที่ส่วนหนึ่งของกลุ่มนำเสนอข้อเสนอ ส่วนอีกส่วนหนึ่ง "โจมตี" พวกเขาด้วย "ข้อสงสัย", "ความไม่ไว้วางใจ" งานแรกคือการปกป้องข้อเสนอของพวกเขา

ไม่กี่นาทีสำหรับเสียงรบกวน

หากจำเป็นให้ส่งเสียงไม่กี่นาทีเพื่อเตรียมความคิดเห็นและข้อเสนอจาก microcollections สำหรับการสนทนาทั่วไป ส่วนใหญ่มักจะจบลงด้วยนาทีที่ microcollections กระจายอยู่ในมุมต่าง ๆ ของห้องระดมความคิดอย่างเร่งด่วนให้ข้อเสนอของพวกเขา นาทีสั้นๆ เหล่านี้มีประสิทธิภาพมากกว่าการคิดถึงปัญหาสองสามวัน

การรวมตัวของทีมงาน

การรวมกลุ่มโดยทั่วไปจะอภิปรายและแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับชีวิตของส่วนรวม เปิดพื้นที่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ รวบรวมวงกลม ในการประชุมดังกล่าว การเริ่มต้นเกิดขึ้นทั้งการวางแผนระยะยาวหรือร่างแผนงานทั่วไป มันเริ่มต้นและสิ้นสุดธุรกิจหรือตลอดระยะเวลาของกิจกรรม

หน่วยสืบราชการลับเป็นส่วนสำคัญของการวางแผนและการทำงานร่วมกัน จัดขึ้นโดยสมาชิกในแวดวงกับเพื่อนที่อายุมากกว่า โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างสิ่งที่สามารถทำได้ทั้งในระยะเวลาอันสั้นและระยะยาว การสำรวจสามารถทำได้โดยกลุ่มย่อยกลุ่มสร้างสรรค์ในที่ลับและเปิดเผย ช่วยให้มองเข้าไปในชีวิตโดยรอบ สร้างและพัฒนาความสัมพันธ์ของความสนิทสนมกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ทำให้ชีวิตของทีมงานมีความสำคัญต่อสังคม

เกมสวมบทบาทเป็นวิธีสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์และสถานการณ์ โดยผู้เข้าร่วมจะกลายเป็นวีรบุรุษในสถานการณ์เฉพาะที่พวกเขาเลือก จำลองสถานการณ์ นำไปที่ศาลของกลุ่ม

"สภาธุรกิจ"

"สภาคดี" เป็นศูนย์รวมการวางแผน การเตรียมการ การควบคุม ความเป็นผู้นำ ความช่วยเหลือในการเตรียมคดีในทางปฏิบัติ ซึ่งเป็นที่สนใจของทุกสภาพอากาศผ่านตัวแทน เป็นหัวหน้าของหัวหน้าวง เพื่อน-ที่ปรึกษา "สภาธุรกิจ" - ผู้ใหญ่ ความสำเร็จของธุรกิจถูกกำหนดโดยชุมชนของพวกเขา ซึ่งในบทบาทหลักคือความทุ่มเท ความสนใจ ความรู้ และประสบการณ์ของผู้เฒ่า

กลุ่มสร้างสรรค์ทำงานตามคำแนะนำของ "สภาธุรกิจ" (ส่วนใหญ่มักจะเป็นกลุ่มย่อยของแวดวง) ในการดำเนินการส่วนหนึ่งของธุรกิจสร้างสรรค์ทั่วไป มันเลือกผู้นำ - หัวหน้ากลุ่ม สมาชิกกลุ่มสามารถทำงานต่างๆ ได้ขึ้นอยู่กับประเภทของกรณีและปัญหา

ประเพณี

ประเพณีมีสิทธิที่จะดำรงอยู่ได้ก็ต่อเมื่อมีการใช้อย่างสร้างสรรค์เท่านั้น ความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับการต่ออายุอย่างต่อเนื่อง ชีวิตเฉพาะในประเพณีนำไปสู่ความน่าเบื่อหน่ายและเป็นอัตโนมัติ ประเพณีเป็นสิ่งจำเป็น แต่รวมกับความแปลกใหม่ ทีมงานที่จัดตั้งขึ้นเป็นหลักในประเพณี แต่ไม่เฉพาะกับพวกเขาเท่านั้น

โดยทั่วไป ขนบธรรมเนียมประเพณีจะสืบทอดกันอย่างเหนียวแน่น แต่แม้กระทั่งขนบธรรมเนียมที่กำหนดไว้ก็ไม่สามารถเข้าถึงได้โดยปราศจากความคิดสร้างสรรค์ ประเพณีและความคิดสร้างสรรค์เสริมสร้างซึ่งกันและกันเมื่ออยู่ใกล้ๆ

สลับกันไปทำธุระแบบเดิมๆ

การสลับงานที่ได้รับมอบหมายตามแบบแผนเป็นวิธีหนึ่งในการจัดระเบียบชีวิตส่วนรวม มันเป็นชุดของกิจกรรมต่อเนื่อง (แรงงาน, องค์กร, กีฬา, ความรู้ความเข้าใจ) ซึ่งดำเนินการโดย microcollective หลักแต่ละกลุ่มสำหรับทั้งทีมบนพื้นฐานของการดูแลซึ่งกันและกันซึ่งเสริมด้วยประสบการณ์ด้วยการมีส่วนร่วมของทุกคน

การประชุมสามัญจะทำการตัดสินใจเกี่ยวกับกรณีแบบถาวรและแบบสลับกัน กำหนดเส้นตายสำหรับการทำกรณีให้เสร็จสิ้น อนุมัติกำหนดการ - ปฏิทินเพื่อความชัดเจนและเพิ่มความรับผิดชอบของทุกทีม สมาชิกในทีม

วรรณกรรม:

เอบีซีของการศึกษาคุณธรรม (แก้ไขโดย

- ม. ตรัสรู้ 2522)

ความคิดริเริ่มของกอร์ดินและการแสดงมือสมัครเล่น

วารสาร "การศึกษาของเด็กนักเรียน" №3-2003

เป็นเรื่องผิดที่จะเชื่อว่าคนที่มีความคิดสร้างสรรค์สามารถสร้างขึ้นได้ในทุกสถานการณ์ และสตูดิโอ Forbi ก็เข้าใจเรื่องนี้เป็นอย่างดี Studio Forbi เป็นที่รู้จักในด้านการสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์เป็นพิเศษเมื่อทีมงานขนาดใหญ่ที่ใกล้ชิดกำลังทำงานในโครงการ จะสร้างชุมชนสร้างสรรค์ที่ความคิดและผลิตภัณฑ์จะเกิดที่ลูกค้าสนใจทุกวัย สัญชาติ และสถานะทางสังคมได้อย่างไร

ในปี 2549 เราเป็นที่รู้จักในฐานะผู้บุกเบิกการออกแบบเว็บของรัสเซีย ในปี 2009 สำหรับลูกค้าของเรา - ตัวแทนการท่องเที่ยว "SkyTour" - เราได้พัฒนาผลิตภัณฑ์แรกที่ได้รับความนิยมอย่างกว้างขวางและเป็นที่ยอมรับในแวดวงมืออาชีพ ในอีกสามปีข้างหน้า ผลิตภัณฑ์ทั้งหมดของเรากลายเป็นผลงานชิ้นเอก ต่างจากสตูดิโอส่วนใหญ่ เราไม่เคยใช้โซลูชันของงานเป็นโซลูชันเทมเพลต เราเชื่อว่าแต่ละผลิตภัณฑ์มีความเฉพาะเจาะจงตามคำจำกัดความ ดังนั้นแนวทางของแต่ละคนจึงมีผลเหนือกว่าในงานของเรา

ผลิตภัณฑ์ทั้งหมดสร้างขึ้นโดยนักออกแบบและสถาปนิกข้อมูลของเราเอง และในการสร้างผลิตภัณฑ์ เรายังคงผลักดันขอบเขตของคอมพิวเตอร์กราฟิกและการเขียนโปรแกรมบนเว็บ

Forbi เป็นชุมชนที่เหนียวแน่นและมีความสมดุล ในการคัดเลือกคน เราคำนึงถึงความจริงที่ว่าพรสวรรค์ที่แท้จริงนั้นหายากมาก ดังนั้นเราจึงมุ่งเน้นไปที่ความร่วมมือระยะยาว

ความคิดสร้างสรรค์คืออะไร?

ผู้คนเคยคิดว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นการกระทำที่มหัศจรรย์ของคนคนหนึ่ง และถูกลดเหลือเพียงแนวคิดเดียว ตัวอย่างเช่น ไซต์นี้มีไว้สำหรับบริษัทท่องเที่ยว อีกส่วนหนึ่งเกี่ยวกับฮ็อกกี้ และส่วนที่สามเกี่ยวกับบริการทางการเงิน อันที่จริง ผู้คนจำนวนมากมีส่วนร่วมในการสร้างไซต์ซึ่งทำงานร่วมกัน ไซต์นี้ได้รับการพัฒนาจากแนวคิดนับหมื่น มีอยู่ทุกหนทุกแห่ง - ในทุกบรรทัด สัญลักษณ์ พื้นหลัง ตัวอักษร สี และแสง อาร์ตไดเร็กเตอร์ไม่ได้สร้างเว็บไซต์ด้วยความคิดของตัวเองเท่านั้น สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มสร้างสรรค์ที่มีคน 5-10 คนเป็นผู้จัดทำข้อเสนอและมีส่วนสนับสนุนบางอย่างในกระบวนการโดยรวม ความคิดมากมายถูกคัดแยกออก และในบรรดาความคิดเหล่านั้น ความคิดที่เหมาะสำหรับการเสริมความแข็งแกร่งของเรื่องราวจะถูกกรองออกไป มันเหมือนกับการขุดค้นทางโบราณคดี: คุณไม่รู้ว่าจะหาของมีค่าได้ที่ไหนและในช่วงเวลาใด

ความเสี่ยง

ผู้คนต้องการเห็นสิ่งใหม่ทุกครั้งที่ออนไลน์ และนั่นเป็นเหตุผลที่เราเสี่ยงทุกครั้ง เป็นเรื่องของความคิดใหม่ๆ ที่ไม่คาดคิด และจะได้รับการยอมรับจากสาธารณชนหรือไม่ ในขั้นตอนการพัฒนา เราวางรากฐานสำหรับโครงการในอนาคต ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเข้าใจว่าผู้คนสามารถตอบสนองต่อไซต์ที่จะรวมแนวคิดที่ไม่ได้มาตรฐานมากมายได้อย่างไร

ในฐานะผู้จัดการสตูดิโอ ฉันต้องต่อต้านการกระตุ้นตามธรรมชาติเพื่อลดความเสี่ยงหรือหลีกเลี่ยงโดยสิ้นเชิง ในการสร้างไซต์ พวกเขามักจะเลือกเส้นทางของการคัดลอกความสำเร็จของผู้อื่นอย่างปลอดภัย แทนที่จะพยายามสร้างสิ่งใหม่ จึงมีเว็บไซต์มากมายที่คล้ายคลึงกัน หากคุณต้องการสร้างสรรค์สิ่งที่แปลกใหม่ คุณต้องเสี่ยงและเตรียมพร้อมที่จะกู้คืนจากความล้มเหลว กุญแจสำคัญในการกู้คืนคืออะไร? คนเก่งเท่านั้น!

และสิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือคนที่มีความสามารถควรจะสามารถทำงานเป็นทีมได้อย่างมีประสิทธิภาพ องค์ประกอบต่างๆ เช่น ความไว้วางใจและความเคารพต่อการจัดการของสตูดิโอ เราไม่สามารถ "ให้" กับกลุ่มพนักงานที่มีความสามารถได้ง่ายๆ เพียงอย่างเดียว แต่สิ่งเหล่านี้ก็ปรากฏขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป สิ่งที่เราทำได้คือสร้างสภาพแวดล้อมที่ความเคารพและความไว้วางใจเติบโตควบคู่ไปกับความคิดสร้างสรรค์ หากตรงตามเงื่อนไขเหล่านี้ คุณจะได้ทีมที่เป็นมิตร ซึ่งคนที่มีความคิดสร้างสรรค์มีความภักดีต่อกัน ทุกคนรู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของบางสิ่งที่พิเศษและน่าทึ่ง และพลังของพวกเขาจะกลายเป็นแม่เหล็กดึงดูดคนที่มีความสามารถคนอื่นๆ

ผู้คนและความคิด

ความเชื่อมั่นของฉันที่คนดีมีความสำคัญมากกว่าความคิดที่ดีไม่ควรมาเป็นเซอร์ไพรส์
ผลิตภัณฑ์สำหรับตัวแทนการท่องเที่ยว SkyTour ได้กลายเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับสตูดิโอ Forbi ในระดับหนึ่ง สองทีมทำงานในโครงการ และมีเพียงทีมที่สองเท่านั้นที่สามารถรับมือกับงานนี้ได้ ในขณะนั้น ฉันรู้ความจริงเกี่ยวกับความเหนือกว่าของผู้คนมากกว่าความคิด: ถ้าคุณให้ความคิดที่ดีกับกลุ่มคนธรรมดา พวกเขาจะพัฒนามันเท่านั้น แต่ถ้าคุณให้ความคิดปานกลางกับทีมที่ยอดเยี่ยม พวกเขาจะแก้ไขหรือ ทิ้งมันไปและหาสิ่งใหม่

เรายังได้เรียนรู้บทเรียนสำคัญอีกอย่างหนึ่ง: แถบคุณภาพควรเหมือนกันสำหรับทุกผลิตภัณฑ์ที่เราผลิต แต่ละคนในสตูดิโอสละเวลาเพื่อแก้ไขผลิตภัณฑ์ SkyTour เราหยุดงานอื่นๆ ทั้งหมด ขอให้ผู้คนอยู่นอกเวลาทำการ และทำงานด้วยความเร่งรีบ เป็นเรื่องที่ยอมรับไม่ได้ที่เราจะรู้ว่าบริษัทของเรานั้นธรรมดาและไม่ซื่อสัตย์ ส่งผลให้คุณภาพกลายเป็นเลิศ และหลายบริษัทต้องการร่วมมือกับเรา

ผู้บริหารส่วนใหญ่ใช้เงินเป็นจำนวนมากในการหาพนักงานที่ดี แต่มีสักกี่คนที่เข้าใจถึงความสำคัญของการสร้างสภาพแวดล้อมที่คนสามารถทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพเป็นทีมและสนับสนุนซึ่งกันและกัน? กลุ่มเสาหินดีกว่าผลรวมของแต่ละชิ้นมาก นี่คือวิธีที่เราทำงาน

พลังแห่งความสร้างสรรค์และความเท่าเทียม

ทีมงานสร้างสรรค์จะต้องสอดคล้องกับความเป็นผู้นำที่สร้างสรรค์ สตูดิโอหลายแห่งมองข้ามความจริงที่ชัดเจนนี้ และอาจเป็นกรณีในอุตสาหกรรมอื่นๆ ด้วยเช่นกัน ปรัชญาของเราคือ: คุณจะพบคนที่มีความสามารถ จัดหาสภาพแวดล้อมการทำงานที่ดีให้กับพวกเขา เพื่อให้ทุกคนสามารถแสดงความคิดเห็น สนับสนุน และไว้วางใจพวกเขาได้อย่างตรงไปตรงมาและเปิดเผย

หลังจาก SkyTour เราเปลี่ยนแผนกพัฒนา แทนที่จะมองหาแนวคิดผลิตภัณฑ์ใหม่ แผนกต้องรวบรวมทีม "บ่มเพาะ" เล็กๆ เพื่อช่วยให้สตูดิโอสร้าง พัฒนา และเสริมแนวคิดของตนเอง แต่ละกลุ่มดังกล่าวมักจะประกอบด้วยผู้จัดการโครงการ นักออกแบบ สถาปนิกข้อมูล บรรณาธิการ และเว็บมาสเตอร์ เป้าหมายของแนวทางนี้คือการหาคนที่จะทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ ในขั้นตอนนี้ ยังไม่สามารถตัดสินคุณภาพได้ เนื้อหาค่อนข้างหยาบ ปัญหาและคำถามมากมายยังคงอยู่ แต่คุณสามารถประเมินว่ากลุ่มทำงานอย่างไรและแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพเพียงใด บทบาทของผู้บริหารคือการสร้างความมั่นใจในการพัฒนาและการทำงานของกลุ่ม

ฉันจะพูดเพิ่มเติมเล็กน้อยเกี่ยวกับทีมผู้บริหารสตูดิโอ การทำงานร่วมกันของคนสองคนนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษ อาร์ตไดเร็กเตอร์และลูกค้าองค์กรต้องเป็นพันธมิตรที่แข็งแกร่ง พวกเขาไม่เพียงแต่มุ่งมั่นที่จะสร้างผลิตภัณฑ์ที่ยอดเยี่ยมเท่านั้น แต่ยังติดตามกำหนดเวลา งบประมาณ และบุคลากรอีกด้วย ในเวลาเดียวกัน ในการสร้างผลิตภัณฑ์ พวกเขาปล่อยให้ทางเลือกของการแก้ปัญหากับคนที่มีความคิดสร้างสรรค์หลักและไม่จัดผลิตภัณฑ์สำหรับตัวเอง ที่จริง แม้ว่าจะมีปัญหาที่ชัดเจน เราไม่ได้บ่อนทำลายอำนาจและความเป็นผู้นำของพวกเขา แต่ เราสนับสนุน. ตัวอย่างที่ดีอย่างหนึ่ง: ที่นี่ผู้จัดการโครงการสามารถขอความช่วยเหลือจากกลุ่มได้ตลอดเวลาในรูปแบบของเซสชั่นระดมความคิด กลุ่มถูกสร้างขึ้นมาเป็นพิเศษเพื่อแก้ปัญหายากๆ หากไม่ช่วย เราก็สามารถเพิ่มบุคคลอื่นในการบริหารโครงการ - บรรณาธิการหรือโปรแกรมเมอร์เว็บ - เพื่อเสริมความแข็งแกร่งให้กับทีมสร้างสรรค์

ผู้จัดการโครงการต้องการอะไรในการเป็นผู้นำที่ประสบความสำเร็จ? แน่นอน ผู้จัดการโครงการต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญในการเล่าเรื่อง ซึ่งหมายความว่าเขาต้องรวบรวมความคิดนับพันและขัดเกลาความคิดเหล่านั้นภายใต้วิสัยทัศน์เดียว และยังมีความคิดที่ดีว่าคนของเขาจะทำอะไรได้บ้างและทำอะไรไม่ได้ เขาควรมีข้อมูลและโอกาสในการทำงานให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ แต่เขาไม่ควรระบุว่าต้องทำอย่างไร แต่ละคนควรได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วม แม้แต่ความคิดหรือวิธีแก้ปัญหาเล็กๆ น้อยๆ

ผู้จัดการโครงการที่ดีไม่เพียงแต่มีความคิดเชิงวิเคราะห์ที่ยอดเยี่ยมเท่านั้น แต่ยังสามารถให้พนักงานมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์ได้อีกด้วย และบางครั้งก็อาศัยประสบการณ์ชีวิตของพวกเขาด้วย ผู้จัดการโครงการเป็นผู้ฟังที่ยอดเยี่ยมและรับฟังข้อเสนอแนะทั้งหมด เขาซาบซึ้งในความคิดและการมีส่วนร่วมของพนักงานทุกคน แม้ว่าจะไม่ได้ใช้ความคิดก็ตาม และเขาเลือกสิ่งที่ดีที่สุดเสมอ

คุณภาพที่สำคัญของสตูดิโอที่ดีคือความเท่าเทียมกันในหมู่พนักงาน ภายใต้เงื่อนไขดังกล่าว ทุกคนมีความสนใจในการทำงานอย่างเต็มที่ พวกเขารู้สึกเหมือนมีหนึ่งเดียวสำหรับทุกคน ตัวอย่างที่ดีของกลยุทธ์ดังกล่าวคือการระดมความคิดแบบกลุ่ม

"กลุ่มระดมสมอง"

หากมีความจำเป็น กลุ่มจะถูกรวบรวมและแสดงเวอร์ชันปัจจุบันของผลิตภัณฑ์ ตามด้วยการสนทนาสองชั่วโมงเกี่ยวกับวิธีทำให้ผลิตภัณฑ์ดีขึ้น และในขณะเดียวกันก็ไม่มีการทะเลาะวิวาท การทะเลาะวิวาทหรืออะไรทำนองนั้น ทุกอย่างเกิดขึ้นในบรรยากาศของความเคารพและความไว้วางใจ ทุกคนเข้าใจดีว่าการเข้าใจและแก้ไขปัญหาในช่วงเริ่มต้นของการเดินทางนั้นดีกว่าเมื่อสายเกินไป

ภาวะผู้นำได้รับผลจากการอภิปรายในรูปแบบของคำแนะนำ ไม่มีคำสั่งผูกมัด และกลุ่มระดมสมองไม่มีอำนาจในการเป็นผู้นำ สิ่งนี้สร้างความไว้วางใจและช่วยให้ฝ่ายบริหารตัดสินใจได้ เมื่อเราให้อำนาจแก่กลุ่มในการจัดการโครงการ ไม่มีอะไรทำงาน แต่ทันทีที่เรากล่าวว่า: "คุณทุกคนมีความเท่าเทียมกัน ต้องการคำแนะนำเท่านั้น" ทันทีที่งานทั้งหมดมีประสิทธิภาพมากขึ้น

อนึ่ง แนวคิดในการสร้างกลุ่มดังกล่าวปรากฏขึ้นเมื่อสร้างผลิตภัณฑ์สำหรับ SkyTour เมื่อเกิดวิกฤตในการผลิตเบียร์ กลุ่มผู้เชี่ยวชาญสี่คนได้รวมตัวกัน เนื่องจากพวกเขาให้เกียรติซึ่งกันและกัน พวกเขาจึงสามารถอภิปรายกันอย่างดุเดือด โดยระลึกไว้เสมอว่าอารมณ์ของพวกเขาเกี่ยวข้องกับเรื่องราวที่ถูกสร้างขึ้นและไม่ส่งต่อไปยังบุคคล เมื่อเวลาผ่านไป คนอื่นๆ ก็เข้ามาสมทบกับเรา และวันนี้ก็เป็นกลุ่มคนที่สามารถพึ่งพาซึ่งกันและกันได้เสมอ

เทคโนโลยี + ศิลปะ = เวทมนตร์

วอลท์ ดิสนีย์เข้าใจหลักการนี้อย่างสมบูรณ์ เขาเชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องของบริษัท การแนะนำนวัตกรรมและการผสมผสานของความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีและศิลปะสามารถให้ผลลัพธ์ที่น่าอัศจรรย์ หลายคนมองย้อนกลับไปในยุคแรก ๆ ของบริษัทและพูดว่า: “ดูสิว่าศิลปินเป็นใคร!” แต่อย่าไปสนใจความจริงที่ว่ามีความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี - ความหลากหลายของสี เสียงในแอนิเมชั่น การใช้งานครั้งแรก ของซีโรกราฟี เป็นต้น

ที่ Forbi เราเชื่อในพลังของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างเทคโนโลยีและศิลปะ และเรานำเทคโนโลยีที่ดีที่สุดในปัจจุบันมาใช้ในการผลิตอย่างต่อเนื่อง John Lasseter มีคำพูดที่ว่า: "เทคโนโลยีเป็นแรงบันดาลใจให้กับศิลปะ และเทคโนโลยีที่ก้าวหน้าของศิลปะ" สำหรับเรา สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่แค่คำพูด แต่เป็นสไตล์การทำงานของเรา

การซักถาม

หนึ่งในผลิตภัณฑ์แรกของเราสำหรับ SkyTour ประสบความสำเร็จอย่างมาก แต่ฉันสังเกตเห็นว่าความสำเร็จหันเหความสนใจของพนักงานจำนวนมากเกินไป ต่อมาฉันมักจะสังเกตว่าผู้คนเรียนรู้มากมายเมื่อวิเคราะห์ข้อผิดพลาด แต่พวกเขาไม่ชอบทำการวิเคราะห์เหล่านี้จริงๆ ผู้บริหารต้องการยกย่องคนมากขึ้น พนักงานชอบพูดถึงสิ่งที่ถูกต้องและดี แต่ทุกคนพยายามหลีกเลี่ยงหัวข้อที่ไม่น่าพอใจและไม่พูดถึงสิ่งที่ควรปรับปรุง

มีวิธีแก้ปัญหานี้ คุณสามารถจัดเตรียมการค้นหาบทเรียนและความคิดเห็นเกี่ยวกับเนื้อหาที่สร้างขึ้น หรือคุณสามารถขอให้พนักงานแต่ละกลุ่มระบุความสำเร็จสูงสุดห้าประการที่พวกเขาจะทำซ้ำในงานถัดไปและข้อผิดพลาดห้าอันดับแรกที่พวกเขาจะไม่ทำอีกต่อไป ความสมดุลระหว่างบวกและลบจะรักษาบรรยากาศที่อบอุ่น หากผู้คนไม่เต็มใจที่จะวิเคราะห์การกระทำของตน ถือว่าผิด วิเคราะห์งานและส่งไปยังแผนกถัดไปเมื่อทุกอย่างเรียบร้อยเท่านั้น

เราไม่ต้องการให้ใครคิดว่าถ้าเราประสบความสำเร็จ ทุกสิ่งที่เราทำก็ถูกต้อง ดังนั้นเราจึงวิเคราะห์ข้อผิดพลาดและผลลัพธ์

เลือดสด

องค์กรที่ประสบความสำเร็จต้องเผชิญกับความท้าทายบางประการในการสรรหาบุคลากรใหม่ ขอบคุณบรรยากาศในบริษัทและผู้มาใหม่ที่มีความคิดสามารถยอมรับได้ทันที

เป็นเวลา 5 ปีที่ฉันใฝ่ฝันที่จะขยายโลกทัศน์ในด้านการออกแบบในรัสเซียและโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน Tyumen และตามจริงแล้วเมื่องานสร้างเว็บไซต์ Garant เสร็จสิ้นฉันก็แปลกใจตัวเอง ฉันสร้างสภาพแวดล้อมที่สามารถสร้างไซต์ดังกล่าวได้ เป้าหมายต่อไปของฉันคือการสร้างสตูดิโอที่ฉันสามารถสร้างผลิตภัณฑ์มหัศจรรย์ได้

ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา เราได้รับโอกาสเพิ่มเติม และเป็นเรื่องน่ายินดีอย่างยิ่งที่ได้เห็นหลักการที่เราสร้าง Forbi Studio ดำเนินการและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

ทีมงานของเราบรรลุเป้าหมายหลักแล้ว - ตอนนี้ Forbi พัฒนาผลิตภัณฑ์ที่มีตำแหน่งที่เหมาะสมในสาขาของตน ผสมผสานสิ่งที่ดีที่สุดจากโลกแห่งการออกแบบและการเขียนโปรแกรม