การแสดงออกถึงความเป็นอิสระในเด็กและพัฒนาการของเด็ก การพึ่งพาตนเอง

จำเป็นต้องกำหนดแนวคิดเรื่อง "ความเป็นอิสระ"

โดยความเป็นอิสระเราหมายถึงคุณสมบัติบางอย่างของตัวละครซึ่งแสดงออกมาในความจริงที่ว่าบุคคลนั้นมีความคิดริเริ่มมีความภาคภูมิใจในตนเองเพียงพอและรู้สึกถึงความรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อสิ่งที่เขาทำ

พฤติกรรมของบุคคลนั้นเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการทำงานของความคิดความรู้สึกและความตั้งใจของเขา

การเชื่อมต่อนี้มีสองด้าน:

• สำหรับการก่อตัวของการตัดสินและการกระทำที่เป็นอิสระจำเป็นที่จะต้องสร้างกระบวนการทางอารมณ์และความคิดของบุคคลอย่างถูกต้อง
• การพัฒนาความเป็นอิสระจะค่อยๆทำให้คุณแข็งแกร่งขึ้นและพัฒนาความสามารถในการตัดสินใจด้วยแรงจูงใจสูงของคุณเองและดำเนินการให้สำเร็จแม้จะมีปัญหา

แนวคิดเรื่องความเป็นอิสระในวรรณคดี

แหล่งวรรณกรรมต่าง ๆ ตีความเอกราชในรูปแบบที่แตกต่างกัน ให้ความสนใจกับเรื่องนี้เมื่อปลายศตวรรษที่ 19

ในผลงานของ K.N. Wentzel อธิบายว่าการก่อตัวของความเป็นอิสระมีความสำคัญอย่างไรสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ครูในประเทศตลอดศตวรรษที่ 20 ศึกษาความเป็นอิสระของเด็กเพื่อสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับชีวิต นักวิจัยถือว่าการพัฒนาความเป็นอิสระเป็นหลักการที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการพัฒนาบุคลิกภาพ

ตามที่ S.L. รูบินสไตน์ความเป็นอิสระเป็นคุณสมบัติที่สำคัญของบุคลิกภาพที่รวมเอาความมีเหตุมีผลอารมณ์และเจตจำนงในตัวบุคคลเข้าด้วยกัน

วี.ดี. Ivanov ตั้งข้อสังเกตในผลงานของเขาว่าความสมบูรณ์นั้นมีอยู่ในความเป็นอิสระโดยธรรมชาติเพราะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะเป็นอิสระและเป็นอิสระโดยอาศัยอยู่ท่ามกลางผู้คน เหล่านั้น. ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งคน ๆ หนึ่งมักจะถูกชักนำโดยใครบางคนหรือบางสิ่งซึ่งหมายความว่ามันเป็นไปไม่ได้เลยที่จะอยู่ในสังคมด้วยตัวคุณเอง

การสื่อสารความเป็นอิสระกับสังคม

นอกจากนี้ตามที่ T.V. Markova ความเป็นอิสระมีความเกี่ยวข้องกับคนอื่นโดยที่บุคคลไม่สามารถใช้ความเป็นอิสระได้ ท้ายที่สุดถ้าคุณแยกคนออกจากกันเธอก็ไม่จำเป็นต้องแสดงความเป็นอิสระจากใครเลย

พจนานุกรมบางฉบับกล่าวถึงความเป็นอิสระว่าเป็นความเป็นอิสระและเสรีภาพของบุคคลจากอิทธิพลภายนอก

บุคคลที่เป็นอิสระสามารถกระทำได้โดยไม่ต้องมีการสนับสนุนจากภายนอกเขาไม่ยอมให้มีการบีบบังคับและไม่ต้องการความช่วยเหลือ บุคคลอิสระทำหน้าที่อย่างอิสระมีวิจารณญาณของตนเองแสดงความคิดริเริ่มและความเด็ดขาดในการกระทำของตน

นักจิตวิทยาอธิบายถึงความเป็นอิสระว่าเป็นการแสดงให้เห็นถึงบุคลิกภาพที่เข้มแข็งซึ่งแสดงออกในความจริงที่ว่าบุคคลกระทำตามความคิดริเริ่มของตนเองเขาตั้งเป้าหมายให้ตัวเองโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากผู้อื่นเขาพบวิธีที่จะบรรลุและบรรลุ มัน.

ในพจนานุกรมการสอนความเป็นอิสระถูกเข้าใจว่าเป็นคุณสมบัติบางอย่างของตัวละครซึ่งแสดงออกในความจริงที่ว่าบุคคลมีความคิดริเริ่มมีความภาคภูมิใจในตนเองเพียงพอและรู้สึกถึงความรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อสิ่งที่เขาทำ

นอกจากนี้ความเป็นอิสระยังเป็นขั้นตอนที่การก่อตัวของบุคลิกภาพของบุคคลเกิดขึ้น ตลอดชีวิตบางครั้งบุคคลต้องพบกับความต้องการที่จะเอาชนะขั้นตอนนี้

เป็นเรื่องที่น่าสนใจตั้งแต่อายุยังน้อยเด็ก ๆ เริ่มมุ่งมั่นเพื่อความเป็นอิสระ ความต้องการนี้ปรากฏชัดเจนแล้วในเด็กปฐมวัยและสิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาและรักษาไว้

บุคคลจะสามารถปฏิบัติได้อย่างอิสระก็ต่อเมื่อเขาเชี่ยวชาญกิจกรรมนี้อย่างเต็มที่และกลายเป็นผู้ถือ

ดังนั้นความเป็นอิสระของเด็กยังคงถูกมองว่าเป็นช่วงเวลาของการก่อตัวของกิจกรรมที่สำคัญ ความเป็นอิสระเป็นเกณฑ์ว่าเขาเชี่ยวชาญกิจกรรมนี้อย่างเต็มที่หรือไม่

การพึ่งพาตนเองเป็นคุณสมบัติหลักอย่างหนึ่งของบุคลิกภาพของบุคคล มันแสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าบุคคลสามารถตั้งเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงสำหรับตัวเองได้อย่างต่อเนื่องบรรลุความสำเร็จด้วยกำลังของตนเองปฏิบัติต่อสิ่งนี้อย่างมีความรับผิดชอบกระทำอย่างมีสติและมีความคิดริเริ่มไม่เพียง แต่ในสถานการณ์ประจำวันเท่านั้น แต่ยังอยู่ในสภาวะที่ผิดปกติอีกด้วย กำหนดให้เขายอมรับโซลูชันที่ไม่ได้มาตรฐาน

การพึ่งตนเองตามสภาพจิตใจ

นอกจากนี้ยังมีมุมมองที่ว่าความเป็นอิสระเป็นสภาวะทางจิตพิเศษที่บุคคล:

• ตั้งเป้าหมายให้ตัวเอง
• ระลึกถึงเป้าหมายสูงสุดของการกระทำของเขาและจัดระเบียบตัวเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้
• สามารถกระทำได้แม้ในสถานการณ์ที่ยากลำบากโดยปราศจากความช่วยเหลือจากผู้อื่น ตรวจสอบผลลัพธ์ที่ได้รับกับสิ่งที่เขาวางแผนที่จะบรรลุก่อนหน้านี้

จากการวิเคราะห์คำจำกัดความที่เป็นไปได้ทั้งหมดสำหรับแนวคิดเรื่อง "ความเป็นอิสระ" เราสรุปได้ว่าควรเข้าใจความเป็นอิสระเช่นคุณภาพบุคลิกภาพที่บุคคลมีความคิดริเริ่มมีความสำคัญต่อตนเองตระหนักถึงความรับผิดชอบของตนเองในการดำเนินกิจกรรมรู้วิธีการ วางแผนกิจกรรมนี้กำหนดปัญหาที่เฉพาะเจาะจงค้นหาวิธีการแก้ไขโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากผู้อื่นและแก้ไขโดยอาศัยความรู้ทักษะและประสบการณ์ของเขา

คำจำกัดความที่น่าสนใจอีกประการหนึ่งของความเป็นอิสระโดย A.A. Lyublinskaya ซึ่งอ้างว่าความเป็นอิสระของเด็กไม่ได้เกิดขึ้นเองและคนตัวเล็กไม่ได้เกิดมาโดยอิสระ คุณภาพนี้ต้องได้รับการพัฒนา การพัฒนาความเป็นอิสระสามารถและควรเริ่มในช่วงก่อนวัยเรียนของวัยเด็ก

สัญญาณของความเป็นอิสระในเด็ก

วรรณกรรมที่ศึกษาทำให้สามารถอธิบายได้ว่าเด็กที่มีความเป็นอิสระในรูปแบบมีลักษณะอย่างไร:

1. ประการแรกเด็กก่อนวัยเรียนไม่แสดงความเป็นอิสระในลักษณะเดียวกับผู้ใหญ่ นี่ไม่ใช่พฤติกรรมที่เกิดขึ้นเองโดยไม่ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของนักการศึกษา นี่คือความเป็นอิสระของเด็กในการแก้ปัญหาเหล่านั้นและปฏิบัติตามเงื่อนไขที่ผู้ใหญ่กำหนดให้เด็ก
2. ระดับความเป็นอิสระของเด็กจะเพิ่มขึ้นเมื่อเด็กมีพัฒนาการ จะพัฒนามากขึ้นเมื่อเด็กเรียนรู้จากมุมมองของการกระทำทางจิตใจหรือร่างกายได้ยากขึ้นเรื่อย ๆ
3. การก่อตัวของความเป็นอิสระในบุคคลมีสามขั้นตอน มาพูดคุยกันในรายละเอียดเพิ่มเติม

ขั้นตอนของการพัฒนาความเป็นอิสระในเด็ก

ขั้นตอนแรกในการพัฒนาคุณภาพนี้: เด็กก่อนวัยเรียนในสภาพปกติของเขาเมื่อเขาได้สร้างนิสัยหลายอย่างแล้วทำตัวเป็นอิสระและไม่มีการเตือนจากเสียงครวญครางของผู้ใหญ่ เขาทำความสะอาดของเล่นหลังจากตัวเองเขาตัดสินใจล้างมือเมื่อถึงเวลากินข้าว เขาพูดคำแสดงความสุภาพกับตัวเองเมื่อคุณต้องการขออะไรจากใครหรือขอบคุณสำหรับบางสิ่ง

ขั้นตอนที่สอง: เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มใช้วิธีการปฏิบัติที่คุ้นเคยกับเขาในสถานการณ์ที่ผิดปกติสำหรับเขาซึ่งยังคงใกล้เคียงกับสถานการณ์ในชีวิตประจำวันของเขา

ขั้นตอนที่สาม: เด็กทำตัวเป็นอิสระแม้ในสถานการณ์ที่เขาไม่เคยพบมาก่อน

การกระทำที่หลอมรวมโดยเขาเริ่มที่จะมีลักษณะทั่วไปและถูกถ่ายโอนไปยังสถานการณ์ทั้งหมดที่เด็กก่อนวัยเรียนพบแม้ว่าจะเกิดขึ้นเป็นครั้งแรกก็ตาม

การก่อตัวของความเป็นอิสระของเด็กในวัยอนุบาล

การก่อตัวของความเป็นอิสระในวัยของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องกับการผสมผสานของกิจกรรมประเภทต่างๆโดยเด็กก่อนวัยเรียน เด็กจะเริ่มแสดงจุดยืนของตนเองอย่างค่อยเป็นค่อยไปผ่านกิจกรรมนี้ หากในตอนแรกความเป็นอิสระของเด็กแสดงออกมาจากการกระทำของลักษณะการสืบพันธุ์จากนั้นค่อยๆพัฒนาไปสู่ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

จิตสำนึกของเด็กเริ่มทำงานชัดเจนขึ้นเขาพยายามควบคุมตัวเองและประเมินการกระทำของเขา นอกจากนี้กิจกรรมประเภทต่างๆยังส่งผลต่อบุคลิกภาพด้านนี้ที่แตกต่างกัน

ตัวอย่างเช่นกิจกรรมการเล่นทำให้สามารถสร้างความคิดริเริ่มและกิจกรรมในตัวเด็กได้ การศึกษาทางวิทยาศาสตร์หลายชิ้นอธิบายถึงวิธีการต่างๆในการเล่นกับเด็ก

ตัวอย่างเช่น M.I. ลิซิน่าอธิบายถึงสาระสำคัญของเกมว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสาร บ. Elkonin มองว่าการเล่นเป็นวิธีการควบคุมกิจกรรมของผู้ใหญ่ J. Piaget เขียนว่าการเล่นเป็นการแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็ก

แนวทางทั้งหมดนี้โดยมุ่งเน้นไปที่ด้านใดด้านหนึ่งของเกมไม่ได้อธิบายถึงสาระสำคัญของเกมสำหรับเด็กโดยทั่วไปอย่างครบถ้วน

เล่นเพื่อสร้างความเป็นอิสระของเด็ก ๆ

การเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็กในช่วงก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตามความสำคัญของมันไม่ได้ลดลงในอนาคต

ตาม L.S. Vygotsky ในวัยอนุบาลมีสองช่องทางหลักที่ชีวิตของเด็กดำเนินไป: เกมและการทำงาน เขาเขียนว่าการเล่นเป็นแหล่งที่ร่ำรวยที่สุดสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ต้องขอบคุณเกมนี้อารมณ์เชิงบวกเกิดขึ้นในตัวเด็กซึ่งก่อให้เกิดกระบวนการทางจิตทั้งหมดที่กระตือรือร้นและเป็นที่ชื่นชอบมากขึ้น

การใช้เทคนิคของเกมมีผลกระทบอย่างมากต่อการสร้างความเป็นอิสระและ นอกจากนี้เธอยังพัฒนาคุณสมบัติของบุคลิกภาพของเขา นอกจากนี้เกมยังดึงดูดเด็ก ๆ ในสถานการณ์ต่างๆมากมายที่เกิดขึ้นในเกมซึ่งบังคับให้เขาแสดงอย่างสร้างสรรค์และเป็นอิสระรวมทั้งแสดงความมีไหวพริบและความเฉลียวฉลาด

การพัฒนาความเป็นอิสระในการทำงาน

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากเริ่มเปลี่ยนทัศนคติต่อหน้าที่ความรับผิดชอบ พวกเขาเริ่มรับผิดชอบงาน ตอนนี้เด็กเรียนรู้ที่จะทำบางสิ่งที่ไม่ใช่เพื่อตัวเอง แต่เพื่อคนอื่น เขาเริ่มที่จะริเริ่มเขามีทัศนคติที่แตกต่างต่อตัวเอง ความนับถือตนเองของเขากลายเป็นเป้าหมายมากขึ้น

ในการปฏิบัติงานที่ง่ายที่สุดเด็กก่อนวัยเรียนจะเริ่มมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน: พวกเขาแบ่งปันความรับผิดชอบร่วมกันเรียนรู้ที่จะเจรจาเพื่อดำเนินการเพื่อให้เพื่อนมีโอกาสดำเนินการต่อไป

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถช่วยเหลือซึ่งกันและกันออกกำลังกายควบคุมซึ่งกันและกันและแก้ไขซึ่งกันและกัน พวกเขาชอบที่จะเป็นฝ่ายรุกและเป็นอิสระ พวกเขาไม่โกรธเคืองกับการประเมินผลงานของพวกเขาพวกเขาไม่ชอบที่จะยกย่องตัวเองพวกเขามีความถ่อมตัวในการประเมินผลงานของพวกเขา

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องทำให้เด็กคุ้นเคยกับงานบ้านระดับประถมเพราะจะช่วยปลูกฝังความเป็นอิสระของเด็กสร้างความสัมพันธ์พิเศษกับผู้ใหญ่ เด็กและผู้ใหญ่ให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างแท้จริงประสานการกระทำของพวกเขากระจายบทบาท หากความสัมพันธ์นี้เกิดขึ้นก่อนเข้าเรียนในอนาคตพวกเขาก็จะพัฒนาขึ้นเท่านั้น

ความเป็นอิสระในกิจกรรมการผลิต

ในระหว่างกิจกรรมที่มีประสิทธิผลเด็กจะสร้างความเป็นอิสระจากผู้ใหญ่เขาเรียนรู้ที่จะหาวิธีการแสดงออกที่เหมาะสมอย่างอิสระ

ในระหว่างการสื่อสารในช่วงก่อนวัยเรียนรูปแบบการสื่อสารกับเพื่อนโดยละเอียดจะเริ่มปรากฏขึ้น พื้นฐานของการสื่อสารคือการเคารพซึ่งกันและกันซึ่งสามารถปรากฏได้สำหรับคนที่เท่าเทียมกันเท่านั้น เมื่ออายุห้าถึงเจ็ดขวบเด็กจะเริ่มมองว่าสหายของเขาเป็นปัจเจกบุคคล เขามีความจำเป็นเร่งด่วนที่จะเลียนแบบเพื่อนหรือแข่งขันกับพวกเขา

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีคุณสมบัติอื่น ๆ ของการแสดงออกถึงความเป็นตัวของตัวเอง เมื่ออายุหกขวบเด็กจะเริ่มแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กอย่างละเอียดและหลากหลายมากขึ้น

นี่เป็นที่ประจักษ์ในแผนการที่เด็กสร้างขึ้นแผนการของเกมกลุ่มนั้นแพร่หลายเพียงใด

เด็กเริ่มพยายามทำงานที่ซับซ้อนและรับผิดชอบอย่างอิสระ เด็ก ๆ จะประเมินผลงานของคนอื่นและพฤติกรรมของคนอื่นได้ดีกว่ามาก

ความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ายังปรากฏให้เห็นในความจริงที่ว่าพวกเขาเรียนรู้ที่จะจัดกิจกรรมของตน

พวกเขาไม่คิดริเริ่มที่จะทำตามคำเรียกร้องของพ่อแม่อีกต่อไป เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าใช้ความคิดริเริ่มของตนเองเพื่อให้ทำงานในสิ่งที่ตนได้รับมอบหมายได้ดีขึ้นและดีขึ้นเพื่อทำงานให้เป็นไปตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่

เด็กเริ่มแสดงความสำคัญทางจิตมีแนวโน้มที่จะแสดงจุดยืนของตนเองซึ่งไม่ขึ้นอยู่กับมุมมองของคนอื่น

ตามผลงานของ G.A. Uruntaeva ในตอนแรกเด็กแสดงความเป็นอิสระในสิ่งที่เขาเลียนแบบผู้อื่น นี่คือความคิดริเริ่มความปรารถนาและแรงบันดาลใจของเขาเอง นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่ากระบวนการทางธรรมชาติเกิดขึ้นในสมองของเด็ก เขาเรียนรู้ที่จะเลียนแบบเขามีความรู้สึกเห็นอกเห็นใจผู้อื่นเขาเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจพวกเขาต้องการสนับสนุนพวกเขาทางอารมณ์สนใจคนอื่น

ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าเด็กทุกคนมีความต้องการที่จะเป็นอิสระตามธรรมชาติ

จะกำหนดระดับความเป็นอิสระของเด็กได้อย่างไร?

นอกจากนี้ในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากแล้วระดับความเป็นอิสระที่เพียงพอจะปรากฏให้เห็นในความจริงที่ว่าเขาพยายามอย่างต่อเนื่องที่จะแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายโดยทำหน้าที่เป็นอิสระ เขาพยายามรวบรวมประสบการณ์และความรู้ที่สั่งสมมาทั้งหมดเพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพ ทั้งหมดนี้เป็นพยานถึงความเป็นผู้ใหญ่ส่วนบุคคลที่จะต้องเกิดขึ้นเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาต่อในโรงเรียน

ความเป็นอิสระของเด็กเป็นผลมาจากความจริงที่ว่าเด็กก่อนวัยเรียนเชื่อฟังผู้ใหญ่และยังแสดงให้เห็นถึงความคิดริเริ่มของเขาเอง จำนวนโอกาสที่ปรากฏให้เขาแสดงความเป็นอิสระของเด็กในสภาพชีวิตที่หลากหลายขึ้นอยู่กับว่าเด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจกฎของพฤติกรรมได้ดีเพียงใด

ดังนั้นโดยความเป็นอิสระเราจึงหมายถึงคุณภาพของบุคลิกภาพที่บุคคลมีความคิดริเริ่มมีความสำคัญต่อตนเองตระหนักถึงความรับผิดชอบของตนเองต่อการปฏิบัติกิจกรรมของเขารู้วิธีวางแผนกิจกรรมนี้กำหนดงานเฉพาะค้นหาวิธีแก้ไข โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่นและแก้ไขได้ขึ้นอยู่กับความรู้ทักษะและประสบการณ์ของพวกเขา

เราจะพูดถึงคุณลักษณะของการพัฒนาคุณภาพนี้ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากในหนึ่งในบทความต่อไปนี้

การเลี้ยงดูแบบบริการตนเองก่อนวัยเรียนการศึกษา

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาความเป็นอิสระของเด็ก ๆ กลายเป็นเป้าหมายของความสนใจของนักวิทยาศาสตร์ครูและนักการศึกษามากขึ้นเรื่อย ๆ นี่เป็นผลไม่มากนักจากการนำแนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพและตามกิจกรรมไปใช้ในการพัฒนาการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก แต่เพื่อความจำเป็นในการแก้ปัญหาในการเตรียมคนรุ่นใหม่ให้พร้อมสำหรับสภาพความเป็นอยู่ในสังคมสมัยใหม่ แนวทางที่เน้นการปฏิบัติในการจัดกระบวนการศึกษา ภายใต้กรอบของแนวทางนี้เชื่อว่าเด็กที่อยู่ในกระบวนการศึกษาและการสอนในโรงเรียนอนุบาลควรเรียนรู้ด้วยตนเองกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมวิเคราะห์เงื่อนไขกำหนดปัญหาและสมมติฐานสมมติฐานเกี่ยวกับทางเลือกในการแก้ปัญหา สถานการณ์ปัญหาค้นหาวิธีการนี้เอาชนะความขัดแย้งจัดระเบียบและปรับแนวทางของกิจกรรมทั้งส่วนบุคคลและกิจกรรมร่วมกันเพื่อให้บรรลุผลในเชิงบวก

คุณสมบัติกระดูกสันหลังอย่างหนึ่งของบุคลิกภาพคือความเป็นอิสระซึ่งเป็นการได้รับน้ำหนักพิเศษในเงื่อนไขของสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่ทันสมัยและมีแนวโน้ม การพัฒนาคุณภาพนี้นำไปสู่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนโดยรวม

ความจำเป็นในการก่อตัวและการพัฒนาความเป็นอิสระถูกกำหนดโดยความต้องการของสังคมสำหรับคนที่ไม่ได้มาตรฐานที่สามารถคิดสร้างสรรค์ทำการค้นพบเพื่อประโยชน์ของมนุษยชาติ และวิธีแก้ปัญหานี้สะท้อนให้เห็นในการพัฒนาความเป็นอิสระซึ่งช่วยให้บุคคลสามารถสร้างปัญหาใหม่ ๆ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาใหม่ ๆ

ความเป็นอิสระ - ความเป็นอิสระเสรีภาพจากอิทธิพลภายนอกการบีบบังคับจากการสนับสนุนจากภายนอกความช่วยเหลือ ความเป็นอิสระ - ความสามารถในการดำเนินการอย่างอิสระตัดสินมีความคิดริเริ่มมีความเด็ดขาด คำจำกัดความดังกล่าวกำหนดโดย "พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย" ในการเรียนการสอนนี่คือหนึ่งในทรงกลมที่คาดเดาได้ของบุคลิกภาพ นี่คือความสามารถที่จะไม่ยอมจำนนต่ออิทธิพลของปัจจัยต่าง ๆ เพื่อดำเนินการบนพื้นฐานของมุมมองและแรงจูงใจของพวกเขา

ความสนใจในปัญหานี้เกิดจากความจริงที่ว่าความปรารถนาเป็นอิสระเป็นลักษณะของเด็กเล็ก นี่เป็นความต้องการภายในของร่างกายเด็กที่กำลังเติบโตซึ่งต้องได้รับการดูแลและพัฒนา ความเป็นอิสระได้รับการพิจารณาและศึกษาในผลงานของ Ivanov V.D. , Osnitsky A.K. , Teplyuk S. , Markova T.A. , K.P. Kuzovkova, SL. รูบินสไตน์อาร์เอส Bure, L.F. Ostrovskaya, T. Guskova, I.S. Cohn, A.A. Lyublinskaya, E.O. สเมียร์โนวา.

ตามที่ Teplyuk S. ต้นกำเนิดของความเป็นอิสระเกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อยในช่วงปีแรกและปีที่สองของชีวิตของเด็ก ที่นี่เส้นทางของการก่อตัวของการกระทำและทักษะที่เป็นอิสระเริ่มขึ้นซึ่งจะค่อยๆซับซ้อนขึ้นในเกมและในกิจกรรมในการรับรู้สภาพแวดล้อมและในการสื่อสาร ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ทักษะอิสระของเด็กจะถูกรวมเข้าด้วยกันแสดงออกในกิจกรรมที่หลากหลายค่อยๆได้รับสถานะของลักษณะบุคลิกภาพ Teplyuk S. บันทึกบทบาทของผู้ปกครองในการพัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก พ่อแม่ควรตั้งใจพัฒนาโดยไม่ปล่อยทิ้งไว้ในภายหลัง ในเวลาเดียวกันผู้ปกครองควรจำไว้ว่าด้วยการพัฒนาความเป็นอิสระทุกครั้งที่ปริมาณการกระทำที่เป็นอิสระของเด็กเพิ่มขึ้นและความช่วยเหลือของผู้ใหญ่จะลดลง ตัวบ่งชี้ความเป็นอิสระของเด็กคือประสิทธิภาพของการกระทำของเขา ตัวบ่งชี้นี้ไม่สามารถถูกแทนที่ได้โดยการควบคุมของผู้ใหญ่ การควบคุมมักแสดงถึงการเชื่อฟังและการรวมกันที่แข็งแกร่งของแนวคิดทั้งสองนี้สามารถพัฒนาการขาดความตั้งใจความไม่รับผิดชอบความเกียจคร้านและความเป็นเด็ก ความเป็นอิสระเป็นภาษีสำหรับเสรีภาพภายในเสรีภาพในการเลือกการกระทำการกระทำการตัดสินในแหล่งที่มาของความรับผิดชอบความมั่นใจในตนเองแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ความภาคภูมิใจในตนเอง

วี.ดี. Ivanov ในงานของเขาชี้ให้เห็นว่าความเป็นอิสระไม่สามารถแน่นอนได้เนื่องจากเป็นไปไม่ได้ที่จะอยู่ในสังคม (ในครอบครัว) และเป็นอิสระเป็นอิสระจากสังคม ทุกอย่างขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคลกลุ่มคนและความรับผิดชอบของมนุษย์ ดังนั้นเราควรคำนึงถึงระดับความเป็นอิสระที่เพียงพอ Ivanov ยังพิจารณาถึงความเป็นอิสระในการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับผลงานสมัครเล่นและการปกครองตนเอง Ivanov ระบุส่วนประกอบที่จำเป็นของความเป็นอิสระที่เพียงพอ:

• 1) ความสามารถในการตอบสนองต่อคำวิจารณ์ความสามารถในการยอมรับ
• 2) ความรับผิดชอบเช่น ความจำเป็นและภาระหน้าที่ที่จะต้องรับผิดชอบต่อการกระทำของตน ความรับผิดชอบเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอ เสรีภาพในการเลือกเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความรับผิดชอบ
• 3) ระเบียบวินัย มีเครื่องบินสองลำ - ภายนอกและภายใน วินัยภายนอกโดดเด่นด้วยการเชื่อฟังและความขยันหมั่นเพียร แผนภายในถือว่ามีระเบียบวินัยในระดับที่ลึกขึ้นเมื่อนอกเหนือจากการปฏิบัติตามหน้าที่ที่ชัดเจนแล้วความคิดสร้างสรรค์ก็ถูกนำมาสู่กิจกรรมที่มีความหมาย เป็นวินัยประเภทนี้ที่เป็นลักษณะของความเป็นอิสระ

โทรทัศน์. มาร์โควาตั้งข้อสังเกตว่าความเป็นอิสระช่วยให้เราสามารถสร้างความสัมพันธ์ที่มีมนุษยธรรมอย่างแท้จริงกับผู้อื่นโดยอาศัยความเคารพซึ่งกันและกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน หากปราศจากความเป็นอิสระของแต่ละฝ่ายจึงเป็นไปไม่ได้ที่ผู้คนจะอยู่ร่วมกันวิถีชีวิตการทำงานเศรษฐกิจวัฒนธรรมและความสัมพันธ์อื่น ๆ บุคคลในสภาพความเป็นอยู่ที่หลากหลายจะต้องสามารถเข้าใจสถานการณ์ได้อย่างอิสระมีส่วนร่วมในการพัฒนาการตัดสินใจของทีม

อ. Lyublinskaya ระบุว่าความเป็นอิสระไม่ได้เกิดขึ้นอย่างกะทันหันมันพัฒนามาตั้งแต่เด็กปฐมวัยบนพื้นฐานของการเสริมสร้างทักษะและนิสัยง่ายๆ

M. Montessori ถือว่าความเป็นอิสระและความเป็นอิสระเป็นคุณภาพทางชีวภาพของบุคคล ธรรมชาติให้โอกาสผู้คนในการพัฒนาพวกเขาเพื่อการสร้างทักษะที่จำเป็นทั้งหมดการตระหนักถึงความสามารถการฝึกฝนความรู้ ทุกขั้นตอนในพัฒนาการของเด็ก - จากทักษะที่ได้รับในการเคลื่อนไหวเรียนรู้ที่จะพลิกตัวนั่งคลานเดินไปสู่ปฏิกิริยาและทักษะทางสังคมและการสื่อสารที่เกิดขึ้น (ท่าทางการพูดน้ำเสียงลักษณะพฤติกรรม ... ) - เป็นของเด็ก ก้าวไปสู่ความเป็นอิสระจากผู้ใหญ่

ตามที่ E.O. Smirnova ความเป็นอิสระไม่มากนักในการดำเนินการบางอย่างโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก แต่ความสามารถในการแยกขีดความสามารถของตนเองกำหนดงานใหม่ให้กับตนเองและค้นหาแนวทางแก้ไข ความเป็นอิสระไม่ได้หมายถึงเสรีภาพในการกระทำและการกระทำโดยสมบูรณ์ แต่จะอยู่ในกรอบของบรรทัดฐานที่ยอมรับในสังคมเสมอ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กทุกคนที่จะประเมินการกระทำของเขาโดยผู้ใหญ่ที่สำคัญไม่ว่าจะเป็นแม่หรือพ่อ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาที่จะทำให้พ่อแม่พอใจกับความสำเร็จและความสำเร็จครั้งใหม่

นักวิชาการ I.S. Cohn นิยามความเป็นอิสระว่าเป็นลักษณะบุคลิกภาพซึ่งสันนิษฐานว่าประการแรกความเป็นอิสระความสามารถในการตัดสินใจและดำเนินการที่สำคัญด้วยตนเองโดยไม่ต้องมีการกระตุ้นเตือนจากภายนอกประการที่สองความรับผิดชอบความเต็มใจที่จะรับผิดชอบต่อผลที่ตามมาจากการกระทำของเขาและประการที่สาม ความเชื่อที่ว่าพฤติกรรมดังกล่าวเป็นเรื่องจริงเป็นไปได้ทางสังคมและถูกต้องตามหลักศีลธรรม

ตาม SL. Rubinstein ความเป็นอิสระเป็นผลมาจากการทำงานภายในที่ยอดเยี่ยมของบุคคลความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของแต่ละบุคคลไม่เพียง แต่ยังกำหนดทิศทางของกิจกรรมของเขาด้วย

ก. พ. Kuzovkova ค้นคว้าผลงานของนักวิทยาศาสตร์ชาวฮังการี I. Molnar ชี้ให้เห็นว่าตามที่ผู้เขียนระบุความเป็นอิสระคือการแสดงออกที่สำคัญของคุณสมบัติทางอารมณ์และสติปัญญาของบุคคลการวางแนวและเจตจำนง

ในผลงานของ K.P. Kuzovkova, T. ผู้เขียนทราบว่าระดับความเป็นอิสระขึ้นอยู่กับเนื้อหาของกิจกรรมเฉพาะ (วัตถุประสงค์จิตใจการสื่อสาร) ที่ดำเนินการโดยเด็กโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากบุคคลอื่น ความเป็นอิสระมีลักษณะอื่น - ระดับของการแสดงออก การเปรียบเทียบการกระทำของเด็กสองคนในวัยเดียวกันคุณสามารถกำหนดได้เสมอว่าเด็กคนใดมีความเป็นอิสระมากกว่ากันเช่น กล้าแสดงออกมากขึ้นพึ่งพาการสนับสนุนน้อยลงมุ่งเน้นไปที่งานที่ทำอยู่ ในเด็กก่อนวัยเรียนคุณภาพนี้มักปรากฏในกิจกรรมเชิงวัตถุ

ด้วยเหตุนี้กิจกรรมใด ๆ จึงมีความหมาย แต่จะเป็นอิสระก็ต่อเมื่อบุคคลที่ทำกิจกรรมนั้นเชี่ยวชาญอย่างเต็มที่นั่นคือ กลายเป็นผู้ถือ ในเรื่องนี้ความเป็นอิสระสามารถกำหนดเป็นช่วงเวลาพิเศษในการก่อตัวของกิจกรรมที่สำคัญเป็นเกณฑ์สำหรับระดับความเชี่ยวชาญของกิจกรรมนี้

ดังนั้นผู้เขียนจึงทราบว่าความเป็นอิสระเป็นหนึ่งในคุณสมบัติชั้นนำของบุคลิกภาพซึ่งแสดงออกด้วยความสามารถในการตั้งเป้าหมายที่แน่นอนบรรลุผลสำเร็จด้วยตัวเราเองอย่างต่อเนื่องมีทัศนคติที่รับผิดชอบต่อกิจกรรมของตนและดำเนินการอย่างมีสติและเชิงรุกไม่ใช่ เฉพาะในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย แต่ยังอยู่ในเงื่อนไขใหม่ที่ต้องใช้โซลูชันที่ไม่ได้มาตรฐาน

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญครูและนักจิตวิทยาความเป็นอิสระเป็นสภาวะทางจิตใจของบุคคลซึ่งรวมถึง: ความสามารถในการกำหนดงานให้กับตนเอง ความสามารถในการรักษาเป้าหมายสูงสุดของการกระทำไว้ในความทรงจำและจัดระเบียบการกระทำของตนให้สอดคล้องกับความสำเร็จ ความสามารถในการดำเนินการในระดับความซับซ้อนที่แตกต่างกันการกระทำโดยปราศจากความช่วยเหลือจากภายนอกเพื่อเชื่อมโยงผลลัพธ์ที่ได้รับกับความตั้งใจเดิม

เย็น! 7

เราแต่ละคนตั้งแต่วัยเด็กคุ้นเคยกับแนวคิดเช่นความเป็นอิสระ แต่ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าใจความหมายที่แท้จริงของคำนี้ไม่ใช่ทุกคนที่เราสามารถเรียกได้ว่าเป็นอิสระ

ความเป็นอิสระคืออะไร?

ความเป็นอิสระเป็นลักษณะบุคลิกภาพอย่างหนึ่งที่มีบทบาทสำคัญในชีวิตของผู้ใหญ่ทุกคน ไม่ใช่แค่ความสามารถในการตัดสินใจโดยปราศจากความช่วยเหลือจากผู้อื่น แต่ประการแรกคือความสามารถในการรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของตนเอง การเป็นอิสระหมายถึงการสามารถจัดหาทุกสิ่งที่คุณต้องการในชีวิตให้ตัวเองมีมุมมองของตัวเองแยกจากคนอื่นโลกทัศน์และมุมมองของคุณ

แม้ว่าในมุมมองทางกฎหมายผู้ใหญ่ถือว่าเป็นบุคคลที่มีอายุครบสิบแปดปี แต่ในความเป็นจริงมีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่จะกลายเป็นผู้ใหญ่เมื่ออายุสามสิบปี จนถึงวัยชราผู้คนพร้อมที่จะนั่งบนคอของพ่อแม่ของพวกเขาใช้ชีวิตอย่างสมบูรณ์โดยใช้ค่าใช้จ่ายของพวกเขา พวกเขาไม่ต้องการได้รับการศึกษาที่ดีและปฏิเสธข้อเสนองานใด ๆ โดยใฝ่ฝันที่จะได้รับเงินจำนวนมากจากความไม่รู้ เป็นเรื่องปกติที่จะมีชีวิตอยู่โดยไม่ต้องทำอะไรหรือตัดสินใจแทนพวกเขา เป็นเรื่องน่าเสียดายที่ตอนนี้วัยรุ่นคนที่สามเกือบทุกคนคิดเช่นนั้น พวกเขาลืมไปว่าพ่อแม่ไม่ได้เป็นนิรันดร์ซึ่งหมายความว่าสักวันพวกเขาจะต้องดูแลตัวเองด้วยตัวเอง แต่จะทำอย่างไรถ้าทำอะไรไม่ได้?

ในชีวิตของเรามักจะเห็นคนที่โตเร็วเกินไป เด็กเหล่านี้ส่วนใหญ่มักเป็นเด็กที่มาจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์หรือครอบครัวใหญ่ซึ่งทุกคนต้องดูแลตัวเองในขณะที่ช่วยพ่อแม่เลี้ยงน้องชาย เด็กที่สูญเสียพ่อแม่ผู้ที่อาศัยอยู่กับปู่ย่าตายายที่แก่ชราเติบโตมา แต่เช้า

เพื่อให้เด็กเติบโตตามเวลาพ่อแม่ควรสอนให้เขาเป็นอิสระตั้งแต่วัยเด็ก ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เป็นช่วงที่เด็กอาจล้างจานหลังตัวเองหรือช่วยแม่จัดโต๊ะทำความสะอาดห้อง

คุณแม่หลายคนดูแลลูกมากเกินไปและเมื่ออายุสิบแปดปีก็อย่าให้เข้าครัวทำอาหารหรือช่วยทำความสะอาด ทัศนคตินี้เจ็บเท่านั้น พวกเขาเป็นคนแรกที่กลายเป็นคนที่พร้อมจะนั่งกอดคอพ่อแม่ไปตลอดชีวิต เราสามารถพูดได้ว่าพวกเขาไม่แม้แต่จะตำหนิว่าพวกเขาไม่สามารถทอดไข่หรือต้มซุปง่ายๆล้างจานหรือซักผ้าปูสกปรก - พวกเขาไม่ได้รับการสอนเรื่องนี้ในวัยเด็ก

ในวัยเด็กมีการวางคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับบุคลิกภาพใด ๆ ในตัวบุคคล ตั้งแต่เด็กเล็ก ๆ คุณสามารถ "ตาบอด" อะไรก็ได้เพราะเขาฟังทุกอย่างที่เขาบอกตัวละครของเขาเพิ่งเริ่มก่อตัวดังนั้นเขาจึงยอมรับทุกสิ่งที่ใส่เข้าไปในตัวเขา นี่คือเหตุผลที่กระบวนการดูแลและสอนการพึ่งพาตนเองอย่างเหมาะสมจึงมีความสำคัญ

เด็กมองโลกต่างจากผู้ใหญ่ ดังที่ Antoine de Saint-Exupery กล่าวไว้อย่างถูกต้องในผลงานที่มีชื่อเสียงที่สุดของเขา "The Little Prince" ผู้ใหญ่คิด แต่เรื่องตัวเลขและผลประโยชน์ของตัวเองพวกเขาไม่สามารถมองเห็นความงามในทุกสิ่งได้แม้ในสิ่งที่ดูธรรมดาหรือน่าเกลียดก็ตาม เด็ก ๆ ที่ทำให้โลกของเราน่าอยู่ขึ้นซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงสำคัญมากที่พวกเขาจะเติบโตในเวลาที่เหมาะสม

คนอิสระคือคนที่ดูแลคนอื่นได้และไม่สำคัญเลยว่าเขาจะเป็นญาติกับเขาหรือเป็นแค่คนแปลกหน้า ความเป็นอิสระมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับมนุษยชาติสิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งที่กำหนดบุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่ซึ่งทุกคนควรเป็น เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับทุกคนซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมที่โรงเรียนพวกเขามักจะเขียนเรียงความในหัวข้อความเป็นอิสระ องค์ประกอบช่วยให้คุณคิดว่า: "ฉันเป็นอิสระหรือไม่" และอาจเปลี่ยนมุมมองของคุณในเรื่องนี้

การพึ่งพาตนเองเป็นส่วนสำคัญในการเติบโตขึ้น ฉันเชื่อว่ามีเพียงคนอิสระเท่านั้นที่สามารถเรียกตัวเองว่าเป็นผู้ใหญ่ได้อย่างเต็มที่และนี่เป็นสิ่งที่สำคัญมาก

ความเป็นอิสระคืออะไร? ความเป็นอิสระ - ความเป็นอิสระเสรีภาพจากอิทธิพลภายนอกการบีบบังคับจากการสนับสนุนจากภายนอกความช่วยเหลือ ความเป็นอิสระ - ความสามารถในการดำเนินการอย่างอิสระตัดสินมีความคิดริเริ่มมีความเด็ดขาด คำจำกัดความดังกล่าวกำหนดโดย "พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย" ในการเรียนการสอนนี่คือหนึ่งในทรงกลมที่คาดเดาได้ของบุคลิกภาพ นี่คือความสามารถที่จะไม่ยอมจำนนต่ออิทธิพลของปัจจัยต่าง ๆ เพื่อดำเนินการบนพื้นฐานของมุมมองและแรงจูงใจของพวกเขา

“ ความเป็นอิสระ” เป็นปรากฏการณ์ที่เข้าใจยากในหลายแง่มุมและค่อนข้างจะเป็นลักษณะเชิงความหมายเชิงคุณภาพของกิจกรรมและบุคลิกภาพใด ๆ ซึ่งมีเกณฑ์เฉพาะของมันเอง ความเป็นอิสระ - เป็นลักษณะของกิจกรรมของนักเรียนในสถานการณ์การเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงคือความสามารถที่แสดงออกมาอย่างต่อเนื่องในการบรรลุเป้าหมายของกิจกรรมโดยปราศจากความช่วยเหลือจากภายนอก ในการเชื่อมต่อกับสิ่งนี้การวิจัยได้ระบุแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับแนวคิด "ความเป็นอิสระ"

“ การทำกิจกรรมด้วยตนเอง” เป็นกิจกรรมที่มุ่งเน้นไปที่ตัวบุคคลโดยมีองค์ประกอบที่กำหนดเป็นการส่วนตัว: เป้าหมายความต้องการที่สำคัญแรงจูงใจและวิธีการดำเนินการ

“ การเปิดใช้งานด้วยตนเอง” เป็นแรงจูงใจภายในที่สัมพันธ์กันในเชิงอัตวิสัยสำหรับการทำกิจกรรม

“ การจัดระเบียบตนเอง” เป็นคุณสมบัติของบุคคลที่จะระดมตัวเองโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อใช้ความสามารถทั้งหมดของตนอย่างแข็งขันเพื่อบรรลุเป้าหมายขั้นกลางและขั้นสุดท้ายโดยใช้เวลาความพยายามและวิธีการอย่างมีเหตุผล

“ การควบคุมตนเอง” ในขั้นต้นเป็นสิ่งสนับสนุนทางจิตวิทยาของกิจกรรมในการพัฒนาในภายหลังได้รับความหมายส่วนบุคคลกล่าวคือ เนื้อหาทางจิตที่เหมาะสม

“ การควบคุมตนเอง” เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของกิจกรรมซึ่งดำเนินการในระดับส่วนบุคคล

แม้จะมีความไม่สอดคล้องกันในการกำหนดเวลานักวิทยาศาสตร์ก็มีความเห็นเป็นเอกฉันท์ในสิ่งหนึ่ง: ความเป็นอิสระเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของบุคคล ความเป็นอิสระไม่สามารถเกิดขึ้นโดยแยกออกจากคุณสมบัติส่วนบุคคลอื่น ๆ (ตามอำเภอใจเจตจำนงความเด็ดเดี่ยว) หากปราศจากความเป็นอิสระบุคคลจะไม่สมบูรณ์

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุความเป็นอิสระและกิจกรรมเป็นสภาพจิตใจของบุคคลซึ่งรวมถึง: ความสามารถในการกำหนดงานสำหรับตนเอง ความสามารถในการรักษาเป้าหมายสูงสุดของการกระทำไว้ในความทรงจำและจัดระเบียบการกระทำของตนให้สอดคล้องกับความสำเร็จ ความสามารถในการดำเนินการระดับหนึ่งของความซับซ้อนของการกระทำโดยปราศจากความช่วยเหลือจากภายนอกเพื่อเชื่อมโยงผลลัพธ์ที่ได้รับกับความตั้งใจเดิม

ตามที่ S.L. Rubinstein (1989) ความเป็นอิสระเป็นผลมาจากการทำงานภายในที่ยอดเยี่ยมของบุคคลความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของแต่ละบุคคลไม่เพียง แต่ยังกำหนดทิศทางของกิจกรรมของเขาด้วย

นักวิชาการ I.S. Cohn (1992) ขยายคำจำกัดความนี้โดยระบุลักษณะความเป็นอิสระเป็นลักษณะบุคลิกภาพซึ่งสันนิษฐานว่าประการแรกความเป็นอิสระความสามารถในการตัดสินใจและดำเนินการที่สำคัญด้วยตนเองโดยไม่ต้องมีการกระตุ้นเตือนจากภายนอก ประการที่สองความรับผิดชอบความเต็มใจที่จะรับผิดชอบต่อผลของการกระทำของตนและประการที่สามความเชื่อมั่นว่าพฤติกรรมดังกล่าวเป็นจริงเป็นไปได้ทางสังคมและถูกต้องตามศีลธรรม

พี. ไอ. Pidkasisty ในผลงานของเขากำหนดความเป็นอิสระว่าเป็นกิจกรรมที่กระตือรือร้นของนักเรียนที่จัดโดยครูโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายการสอน กระบวนการนี้เกี่ยวข้องกับการค้นหาความรู้ความเข้าใจการรวบรวมการสร้างและการพัฒนาทักษะและความสามารถการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบความรู้

เอส. Stepanov ชี้ให้เห็นว่าความเป็นอิสระเป็นการแสดงออกที่สำคัญของลักษณะบุคลิกภาพทางอารมณ์และสติปัญญาการวางแนวและเจตจำนง

ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในความเป็นอิสระทำให้ความขัดแย้งที่มีอยู่ทวีความรุนแรงขึ้นระหว่างความต้องการของการฝึกฝนการสอนในการพัฒนาความเป็นอิสระของนักเรียนกับระบบการสอนที่มีพื้นฐานทางจิตที่ไม่ได้รับการพัฒนาซึ่งทำให้มั่นใจได้ว่าการพัฒนาคุณภาพนี้จะมีประสิทธิผลสูง ปัจจุบันปัญหานี้เป็นเรื่องของผลงานของ N.G. Chanilova, A.S. Kosharny, V.G. Orlovsky ฯลฯ

ดังนั้น N.G. Chanilova ให้คำจำกัดความความเป็นอิสระว่า "การก่อตัวของคุณสมบัติบุคลิกภาพ - กิจกรรมเชิงบูรณาการที่เฉพาะเจาะจงซึ่งกำหนดการพัฒนาความปรารถนาทักษะและความสามารถของบุคคลโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอกเพื่อกำหนดปัญหาที่สำคัญสำหรับเขาและนำการแก้ปัญหาไปสู่ผลลัพธ์ในเชิงบวก"

ความจำเป็นในการก่อตัวของความเป็นอิสระยังระบุไว้โดย V.G. Orlovsky:“ ในขั้นตอนปัจจุบันแนวโน้มทั่วไปในการปรับปรุงวิธีการและรูปแบบการเรียนการสอนคือการกระตุ้นความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจและเพิ่มความเป็นอิสระของนักเรียนให้มากที่สุดเพื่อสร้างทักษะในการทำงานที่เป็นอิสระด้วยเอกสารการศึกษาและข้อมูลอ้างอิงข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคเทคนิค และเอกสารทางเทคโนโลยีนั่นคือเพื่อพัฒนาความปรารถนาที่จะเรียนรู้ด้วยตนเองเติมเต็มความรู้ของพวกเขาอย่างอิสระและนำไปใช้อย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมปฏิบัติ "

ระดับความเป็นอิสระขึ้นอยู่กับเนื้อหาของกิจกรรมเฉพาะ (วัตถุประสงค์จิตใจการสื่อสาร) ที่ดำเนินการโดยนักเรียนโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่น การพึ่งพาตนเองมีอีกลักษณะหนึ่งคือระดับของการแสดงออก เมื่อเปรียบเทียบการกระทำของนักเรียนสองคนเราสามารถเน้นได้เสมอว่าสิ่งใดเป็นอิสระมากที่สุดนั่นคือยืนหยัดมากขึ้นพึ่งพาการสนับสนุนน้อยลงโดยมุ่งเน้นที่งาน ในเด็กนักเรียนคุณภาพนี้มักปรากฏในกิจกรรมทางการศึกษาทางปัญญาและในผู้ใหญ่ในการทำงาน ด้วยเหตุนี้กิจกรรมใด ๆ จึงมีความหมายโดยจะเป็นอิสระก็ต่อเมื่อบุคคลที่ปฏิบัติงานนั้นเชี่ยวชาญเต็มที่นั่นคือกลายเป็นผู้ถือ ในเรื่องนี้ความเป็นอิสระสามารถกำหนดเป็นช่วงเวลาพิเศษในการก่อตัวของกิจกรรมที่สำคัญเป็นเกณฑ์สำหรับระดับความเชี่ยวชาญของกิจกรรมนี้ บทบาทที่สำคัญในกระบวนการสร้างความเป็นอิสระคือความสามารถของนักเรียนในการวิเคราะห์และวิเคราะห์การกระทำและความสัมพันธ์ด้วยตนเองในกิจการร่วมกันความสามารถในการเชื่อมโยงโอกาสในการมีส่วนร่วมกับเพื่อน การมีอยู่ของตัวบ่งชี้ทั้งหมดนี้ช่วยให้คุณสามารถยืนยันตัวเองได้อย่างรวดเร็วในกิจกรรมทั่วไปค้นหาสถานที่ของคุณและใช้ความสามารถของคุณอย่างสมเหตุสมผล การทำงานร่วมกันกับเพื่อนร่วมงานและคำแนะนำจากผู้ใหญ่ที่เหมาะสมในกระบวนการนี้เป็นเงื่อนไขสำคัญในการพัฒนาการพึ่งพาตนเอง

เมื่อเปิดเผยแง่มุมการสอนของปัญหาที่กำลังพิจารณาอยู่เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การจำไว้ว่าสิ่งสำคัญคือไม่ต้องถ่ายทอดความรู้ให้กับเด็ก ๆ แต่ควรใช้วิธีการแสวงหาความรู้เพราะสิ่งที่ได้มาโดยอิสระด้วยความยากลำบากนั้นมีคุณค่าในตัวเองเสมอ . ในเรื่องนี้ปัญหาต่อไปนี้ตกอยู่บนไหล่ของครูและผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา - การสร้างเงื่อนไขในโรงเรียนห้องเรียนในกลุ่มที่มีส่วนช่วยในการสร้างคุณภาพบุคลิกภาพนี้และในโรงเรียนก็เป็นไปได้ที่จะได้รับการผสมผสานที่กลมกลืนกัน มีผลการเรียนสูงแรงจูงใจและความขยันหมั่นเพียร

การแสดงความเป็นอิสระเป็นขั้นตอนสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ไม่มีความลับเมื่ออายุ 1.5 - 2 ปีคำขวัญของเด็ก ๆ หลายคนคือวลี "ฉันเอง!" นี่เป็นช่วงเวลาที่เหมาะอย่างยิ่งในการปลูกฝังให้เจ้าตัวน้อยมีอิสระในการดำเนินการใด ๆ และเป็นโอกาสที่ดีในการสอนอะไรบางอย่างให้เขา
ในขั้นตอนของการสร้างความเป็นอิสระพ่อแม่ต้องอดทนเพราะนี่เป็นกระบวนการที่ค่อยเป็นค่อยไป: จำตัวเองไว้ว่าเมื่อคุณต้องทำอะไรที่คุณไม่เคยทำมาก่อนครั้งแรกไม่ใช่ทุกอย่างและสามารถทำได้ทันทีแม้กระทั่งสำหรับ ผู้ใหญ่ไม่ต้องพูดถึงเด็กที่เพิ่งเรียนรู้ทุกอย่างทุกอย่างมาพร้อมกับประสบการณ์ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องสนับสนุนเด็กให้เป็นอิสระ เป็นความผิดพลาดครั้งใหญ่ที่พ่อแม่หลายคนห้ามทุกอย่าง:“ อย่าแตะต้องมัน!”,“ คุณทำผิด!”,“ คุณแต่งตัวนานเกินไปฉันจะแต่งเอง!”,“ ทำไมคุณถึงมาปีนเขาที่นี่ !” เป็นต้น และหลังจากนั้นสักครู่ให้รอจนกว่าเด็กจะเริ่มทำทุกอย่างด้วยตัวเองในที่สุดโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากคนแปลกหน้า
จะสอนเด็กให้เป็นอิสระได้อย่างไร? ควรปลูกฝังความเป็นอิสระให้กับทารกในวัยใด? เด็กควรจะทำอะไรได้เองและอายุเท่าไหร่?

พ่อแม่ทุกคนต้องการเลี้ยงลูกอย่างอิสระ แต่พวกเขาคิดว่าจะเป็นอย่างไรก็ต่อเมื่อลูกไปโรงเรียน ในเวลานี้การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่กำลังเกิดขึ้นในชีวิตของเขาและเห็นได้ชัดในทันทีว่าเขาพร้อมสำหรับพวกเขาหรือไม่และเขาเป็นอิสระเพียงใด
ความเป็นอิสระในความหมายทั่วไปคือความสามารถของบุคคลในการตัดสินใจและดำเนินการอย่างอิสระรวมทั้งแบกรับความรับผิดชอบต่อพวกเขาประเมินตัวเองอย่างเพียงพอและจัดการชีวิตของเขาทิ้งมันไป ในวัยเด็กในทุกขั้นตอนของการพัฒนาความเป็นอิสระมีความสำคัญเป็นพิเศษ ตัวอย่างเช่นสำหรับเด็กทารกการแสดงออกถึงความเป็นอิสระจะหลับไปในเปลและไม่เพียง แต่อยู่ในอ้อมอกของแม่เท่านั้นความสามารถที่จะทำได้โดยที่เธอไม่อยู่สักพัก สำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปีสัญญาณของความเป็นอิสระคือความสามารถในการเล่นคนเดียวกับตัวเองอย่างน้อยก็เป็นเวลาสั้น ๆ ที่ทำได้โดยไม่มีผู้ใหญ่ ยิ่งเด็กอายุมากขึ้นคำจำกัดความของความเป็นอิสระก็จะยิ่งมีมากขึ้นสำหรับเขา ประกอบด้วย:

1) ความสามารถในการริเริ่มและลงมือทำโดยสังเกตเห็นความจำเป็นในการมีส่วนร่วมส่วนตัวในธุรกิจใด ๆ
2) ทักษะการบริการตนเอง
3) ความสามารถในการทำการบ้านง่ายๆโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือและดูแลจากผู้ใหญ่
4) ความสามารถในการดำเนินการโดยคำนึงถึงเงื่อนไขที่เสนอหรือสถานการณ์ที่เกิดขึ้น
5) ความสามารถในการดำเนินการโดยเจตนาในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคย (สำหรับสิ่งนี้คุณต้องสามารถกำหนดเป้าหมายด้วยตัวคุณเองโดยคำนึงถึงเงื่อนไขที่มีอยู่วางแผนและได้รับผลลัพธ์)
6) ทักษะในการควบคุมตนเองและการประเมินผลของกิจกรรม
7) ความสามารถในการใช้ประสบการณ์ที่มีอยู่ในสถานการณ์ใหม่ (การถ่ายโอนการกระทำที่เชี่ยวชาญ)
รากฐานสำหรับการเปลี่ยนแปลงของเด็กให้เป็นบุคลิกภาพที่เป็นอิสระนั้นวางไว้ในเด็กปฐมวัย ก่อนที่เด็กจะไปโรงเรียนความเป็นอิสระมักจะเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่ดีและต่อมาก็กลายเป็นลักษณะบุคลิกภาพอย่างหนึ่งของเขา
ในการพัฒนาความเป็นอิสระผู้ใหญ่ (โดยเฉพาะพ่อแม่) ต้องการ:
1) รู้ความต้องการของเด็กบนพื้นฐานของความสนใจของเด็กที่ก่อตัวขึ้น
2) มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของทารกโดยเกี่ยวข้องกับเขาในกิจกรรมการเล่น
3) สื่อสารกับเด็กได้มากขึ้นทั้งทางวาจา (วาจา) และไม่ใช่คำพูด (การแสดงออกทางสีหน้าท่าทางท่าทางน้ำเสียง)
4) ให้โอกาสทารกในการทำกิจกรรมด้วยตัวเองในกิจกรรมที่เป็นไปได้และค่อยๆซับซ้อนขึ้น
5) รวบรวมทักษะของการกระทำที่เป็นอิสระ
การพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กเกิดขึ้นใน 3 ขั้นตอน แต่ละคนจบลงด้วยวิกฤตและจากนั้นการรักษาเสถียรภาพของบุคลิกภาพ จากนั้นเด็กจะพัฒนาต่อไปสะสมประสบการณ์ใหม่รับความรู้ใหม่และอีกครั้งมีความจำเป็นที่จะต้องเปลี่ยนตำแหน่งของเขาในสังคม (ในครอบครัว) และเพื่อแสดงออก ความต้องการความเป็นอิสระมาถึงการแสดงออกสูงสุดในวัยรุ่น วัยรุ่นรู้วิธีการทำอะไรมากมายโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่นเขามีความรับผิดชอบต่อการกระทำของเขาสามารถวางแผนกิจกรรมควบคุมและประเมินการกระทำและผลที่ตามมาได้ เขาเข้าใจว่ามีขอบเขตของเสรีภาพบางประการ (บรรทัดฐานและกฎหมายที่ยอมรับโดยทั่วไป)

ขั้นตอนของการพัฒนาความสามารถในการพึ่งพาตนเอง
1. การก่อตัวของความเป็นอิสระทางกายภาพและในครัวเรือน ระยะนี้นานถึง 3 ปี ในช่วงเวลานี้เด็กแสดงความอยากรู้อยากเห็นต่อทุกสิ่งโดยมักจะพูดซ้ำ ๆ ว่า "ฉันเอง!" และได้รับทักษะการบริการตนเอง เขาเรียนรู้ที่จะกินด้วยตัวเองใช้กระโถนล้างมือแต่งตัวและใส่รองเท้าและพยายามช่วยพ่อแม่ทำงานบ้าน เป็นสิ่งสำคัญในช่วงเวลานี้เพื่อให้เด็กแสดงความเป็นอิสระของพวกเขา
2. การก่อตัวของความเป็นอิสระทางการศึกษาระยะเริ่มต้นเมื่ออายุ 6-7 ปีและดำเนินต่อไปจนถึงช่วงวิกฤตของวัยรุ่น (ไม่เกิน 12 ปี) เด็กสามารถทำงานบริการตนเองและงานบ้านได้ดีอยู่แล้วและเริ่มพัฒนาความเป็นอิสระในการเรียนรู้ เขาคุ้นเคยกับการไปโรงเรียนทำหน้าที่ใหม่ ๆ (เก็บผลงานตอนเย็น ฯลฯ ) รวมถึงการบ้าน กิจวัตรประจำวันของเขาเปลี่ยนไปและระดับความรับผิดชอบสูงขึ้น
ในการพัฒนาความเป็นอิสระทางการศึกษาคุณต้องพัฒนาจิตตานุภาพพยายามที่จะบรรลุเป้าหมาย (เรียนรู้กฎหรือบทกวีเพื่อให้ตอบสนองได้ดีในบทเรียน) และปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันใหม่ ๆ ในตอนแรกพ่อแม่ของเขาช่วยเขาในเรื่องนี้จากนั้นเขาก็จัดการกับกิจกรรมทางการศึกษาทำการบ้านโดยไม่มีการเตือนความจำรวบรวมอุปกรณ์การเรียนไว้ในแฟ้มผลงานเนื่องจากเขาเข้าใจว่าบทเรียนสำคัญกว่าการ์ตูน หากเด็กมีปัญหาในการทำการบ้านให้เสร็จและไม่สามารถรับมือได้หากไม่มีการแจ้งเตือนและความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ก็จำเป็นต้องกระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้
3. การก่อตัวของความเป็นอิสระส่วนบุคคล เด็กมีความเป็นอิสระในชีวิตประจำวันและการศึกษาอยู่แล้วและกำลังจะตัดสินใจด้วยตัวเอง หากก่อนหน้านี้ผู้ปกครองคำนึงถึงความคิดเห็นของเขาเสนอให้เลือกด้วยตัวเองเด็กก็มีข้อกำหนดเบื้องต้นทั้งหมดเพื่อให้ผ่านขั้นตอนนี้ได้สำเร็จ เมื่ออายุ 11-12 ปีเด็กสามารถมีความคิดเห็นของตนเองและตัดสินใจในสถานการณ์ชีวิตที่แตกต่างกันได้ ในช่วงเวลานี้ของชีวิตจำเป็นต้องให้อิสระกับเขามากขึ้น หากเขาขอความช่วยเหลือเพราะเขาไม่รู้ว่าจะทำตัวอย่างไรในสถานการณ์นั้นก่อนอื่นขอเชิญชวนให้เขาคิดด้วยตัวเองจากนั้นจึงแสดงความคิดเห็นของคุณหรือตัดสินใจร่วมกัน หากเด็กแสดงออกในการแก้ปัญหาของตนเองเขาจะตอบสนองต่อการนำไปใช้อย่างมีความรับผิดชอบมากขึ้น
หากวัยรุ่นยังไม่ผ่านขั้นตอนก่อนหน้าของการก่อตัวของความเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์เขาจะไม่สามารถเอาชนะครั้งที่สามได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาและทำงานอย่างต่อเนื่องกับตัวเอง พวกเขาเริ่มให้ความรู้กับบุคคลที่เป็นอิสระตั้งแต่แรกเกิด ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องกระตุ้นความสนใจในตัวเธอเพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับเธอ คุณสามารถพูดคุยกับเขาในหัวข้อนี้และถามว่า:“ ความเป็นอิสระคืออะไรคุณเข้าใจได้อย่างไร? คุณคิดว่าใครเป็นคนอิสระ? " เด็กสามารถให้คำตอบที่แตกต่างกันได้เช่นบอกว่าความเป็นอิสระคือความสามารถในการทำการบ้านด้วยตัวเองเพื่อช่วยแม่ ขึ้นอยู่กับคำตอบที่ได้รับพัฒนาหัวข้อนี้กับเด็กถามว่าทำไมคุณต้องเป็นอิสระไม่ว่าเขาจะเป็นอิสระหรือไม่ ฯลฯ ดังนั้นคุณจะสร้างเงื่อนไขให้เขาค้นหาแรงจูงใจในการแสดงความเป็นอิสระ ในแต่ละกรณีเขาอาจมีแรงจูงใจหลายอย่างเช่นเขาสามารถล้างจานในน้ำสบู่เพื่อสาดและเล่นโฟมหรือช่วยแม่ สิ่งสำคัญคือต้องให้โอกาสเขาในการเลือกแรงจูงใจสำหรับตัวเขาเอง ผู้ปกครองต้องเข้าใจว่าแรงจูงใจใดที่น่าสนใจสำหรับเด็ก แต่ไม่ว่าในกรณีใดพวกเขาควรพยายามเปลี่ยนแปลง แต่ใช้เพื่อพัฒนาความสนใจในกิจกรรมอิสระเท่านั้น
บ่อยครั้งที่พ่อแม่ไม่พร้อมที่จะยอมรับความเป็นอิสระของเด็กและพยายามปกป้องเขาจากปัญหาในชีวิตและพยายามแก้ไข ในกรณีนี้เขาสามารถประท้วงต่อสู้เพื่อเอกราชหรือทำใจกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นและกลายเป็นเด็กแรกเกิดได้
ผู้ปกครองที่ไม่ต้องการมีส่วนร่วมในการพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กมักถูกขับเคลื่อนด้วยความกลัว พวกเขากลัวว่าเขาจะทำอะไรผิดและพวกเขาจะไม่ชอบพวกเขากลัวว่าเด็กที่รักอิสระจะกลายเป็นเด็กซนและพวกเขากลัวมากว่าพวกเขาจะกลายเป็นสิ่งที่ไม่จำเป็นสำหรับเขา เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การเข้าใจว่าหากคุณช่วยให้เด็กมีอิสระและมองว่าเขาเป็นคนที่มีอิสระก็จะมีโอกาสน้อยที่ความกลัวดังกล่าวจะเป็นจริง แต่ความพยายามทั้งหมดที่จะทำให้เขาอยู่ใกล้ ๆ ภายใต้การควบคุมเพียงแค่นำไปสู่พวกเขา
ในการเพิ่มความเป็นอิสระพ่อแม่มักจะแสดงตัวเองด้วยวิธีใดวิธีหนึ่งในสามวิธี:
1) ต้องการให้เขายังคงเป็นทารกอีกต่อไป
2) เร่งให้เด็กโตเร็วขึ้น
3) รับรู้ความต้องการของเด็กอย่างเพียงพอในการพัฒนาความเป็นอิสระและความสามารถในการทำเช่นนั้น
ความเป็นอิสระในเด็กในช่วงปีแรกของชีวิตส่วนใหญ่เป็นการเลียนแบบผู้ใหญ่ เด็กต้องการทำซุปคลุกแป้งเหมือนแม่ เหมือนพ่อเคาะด้วยค้อนยกดัมเบลล์ เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะแนะนำให้เขาทำกิจกรรมร่วมกันด้วยความปรารถนาดี

เพื่อสร้างความเป็นอิสระในเด็กนักจิตวิทยาแนะนำให้ดำเนินการดังต่อไปนี้:
1) เมื่อเรียนรู้การดูแลตนเองและการดูแลตนเองแสดงให้เด็กเห็นทุกอย่างช้าๆพร้อมคำอธิบายค่อยๆดำเนินการดังกล่าวด้วยตนเองเพื่อให้เขาเห็นและพยายามด้วยตัวเอง
2) อดทนและปล่อยให้เขาทำทุกอย่างจนจบจากนั้นแสดงอีกครั้งว่าจะทำอย่างไรให้ถูกต้องและให้โอกาสสำหรับการลองครั้งที่สอง
3) ส่งเสริมการกระทำและการกระทำที่เป็นอิสระ
4) ไม่กล่าวโทษความผิดพลาดของเด็ก แต่แนะนำทางเลือกในการดำเนินการและเกณฑ์ในการเลือก
5) อธิบายให้ชัดเจนว่าอะไรดีอะไรไม่ดีรวมทั้งกำหนดกฎเกณฑ์
6) สอนการบริการตนเอง (แปรงฟันล้างหน้าเข้าห้องน้ำกินแต่งตัวบอกเวลาตามนาฬิกา ฯลฯ ) และหลับไปเอง
7) สอนเล่นคนเดียวกับตัวเอง
8) ให้บ่อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ให้โอกาสในการเลือกและค่อยๆสอนเพื่อวางแผนชั้นเรียนของพวกเขา
9) ดูแลเด็กในระดับปานกลาง
10) สอนให้สื่อสารและทำความรู้จักกับผู้อื่น
11) สอนให้ตัดสินใจในสถานการณ์ในชีวิตด้วยความช่วยเหลือของเกมเล่นตามบทบาท
12) แนะนำงานบ้านและยอมรับความช่วยเหลือ
13) ยอมรับข้อผิดพลาดและข้อผิดพลาดอย่างใจเย็นวิเคราะห์ร่วมกันพูดคุยเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขา
14) สอนเด็กให้แสดงความรับผิดชอบและอธิบายมาตรการส่งเสริมการสำแดง
15) ส่งเสริมการพัฒนาความมั่นใจและความภาคภูมิใจในตนเอง
16) สื่อสารกับเด็กเช่นเดียวกับคนที่เท่าเทียมกันคำนึงถึงอารมณ์ของเขาในการสื่อสารถามเกี่ยวกับเหตุการณ์สนใจความคิดเห็นของเขา
17) ไม่ใช้ความกดดันเป็นวิธีที่จะมีอิทธิพลต่อเด็ก
18) สอนให้รับมือกับความขัดแย้งที่เกิดขึ้นเมื่อสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ
19) ดำเนินการสอนเพศศึกษา;
20) เชื่อมั่นในความสามารถของเด็กในการเป็นอิสระและทำให้เขารู้สึกปลอดภัย
21) ไม่จำกัดความเป็นอิสระในเรื่องเหล่านั้นที่เขาได้เผชิญอยู่แล้ว

อียู. Yaroslavtseva "วิกฤตในวัยเด็ก: การกอบกู้เอกราช"