ประเภทของเค้าโครงและบทบาทในการออกแบบ คุณค่าและบทบาทของการสร้างต้นแบบในการฝึกอบรมนักออกแบบศิลปิน
เลย์เอาต์ในขั้นตอนต่าง ๆ ของการออกแบบ
การบรรยายครั้งที่ 12. การสร้างต้นแบบและการสร้างแบบจำลองและบทบาทในการออกแบบ
1. แนวคิดของ "เค้าโครง", "เค้าโครง", "โมเดล", "การสร้างแบบจำลอง"
แบบ (fr. Maquette - scale model, อิตาลี. macchietta, diminutive ของ macchia) - แบบจำลองของวัตถุในระดับที่ลดลงหรือขนาดเต็มมักจะปราศจากฟังก์ชั่นของวัตถุที่เป็นตัวแทน ออกแบบมาเพื่อเป็นตัวแทนวัตถุ ใช้ในกรณีที่การนำเสนอวัตถุต้นฉบับมีราคาแพงหรือเป็นไปไม่ได้อย่างไม่มีเหตุผล
แบบจำลองสถาปัตยกรรม - ภาพสามมิติของโครงสร้างสถาปัตยกรรม
เลย์เอาต์ต้นฉบับเป็นต้นฉบับที่ตรงกับสิ่งพิมพ์สิ่งพิมพ์ในอนาคตทั้งหมด
Breadboard อิเล็กทรอนิกส์ - ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์และส่วนประกอบในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์
ผังการวางผังเมือง - เค้าโครงของทั้งไมโครเขตหรือเมือง มักจะอยู่ในระดับ 1: 1,000 - 1: 5000
เค้าโครงเลย์เอาต์ - เค้าโครงของพื้นที่ แสดงภูเขาทะเลสาบภูมิประเทศต้นไม้
การออกแบบภายใน - แสดงการออกแบบตกแต่งภายในของอพาร์ทเมนต์หรือกระท่อม
เลย์เอาต์เป็นรูปแบบของบางสิ่ง: ตัวอย่างเบื้องต้น ตัวอย่างเช่นเลย์เอาต์ของทิวทัศน์หนังสือที่มีผลผูกพัน
การทำต้นแบบนั้นมีการใช้กันอย่างแพร่หลายมานานแล้วมันไม่เหมือนกราฟิกที่สะท้อนวัฒนธรรมเล็กน้อยมีความเกี่ยวข้องกับงานศิลปะพลาสติกเพียงเล็กน้อยและมีความสำคัญในทางปฏิบัติเท่านั้น
แบบจำลองที่รู้จักกันดีของโครงสร้างสถาปัตยกรรมที่เกี่ยวข้องกับยุคฟื้นฟูศิลปวิทยายุคบาโรกและคลาสสิก สถาปนิกชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 18 - 19 Rastrelli, Bazhenov, Tom de Tomon, Monferand ฝึกฝนการสร้างต้นแบบอย่างกว้างขวาง ในเลย์เอาต์สัดส่วนพื้นฐานขนาดของรายละเอียดการบิดเบือนภาพที่เป็นไปได้ถูกตรวจสอบ บ่อยครั้งที่แบบจำลองนั้นถูกถอดออกได้และเป็นไปได้ที่จะตัดสินไม่เพียง แต่เกี่ยวกับลักษณะของโครงสร้าง แต่ยังเกี่ยวกับการตกแต่งภายในด้วย สถาปัตยกรรมของช่วงกลางศตวรรษที่แล้วนั้นไม่รวมการสร้างต้นแบบไม่เพียง แต่จากการออกแบบ แต่ยังมาจากกระบวนการศึกษา ต้นแบบได้รื้อฟื้นคอนสตรัคติวิสต์ที่เกี่ยวข้องในรัสเซียอีกครั้งกับกิจกรรมของ VKHUTEMAS ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมาการสร้างต้นแบบในสถาปัตยกรรมมีการใช้กันอย่างแพร่หลาย
การสร้างต้นแบบเป็นวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบของเรื่องในช่วงเวลาของการผลิตงานฝีมือไม่ค่อยได้ใช้
มีเพียงการถือกำเนิดของการออกแบบงานศิลปะในรูปแบบของกิจกรรมโปรเจ็กต์เท่านั้นที่การทำต้นแบบกลายเป็นส่วนประกอบที่ขาดไม่ได้
ตัวแบบเป็นรูปร่างที่เรียบง่ายของวัตถุจริง การทำซ้ำของรายการในรูปแบบที่ลดลงหรือขยาย (รูปแบบ); แบบแผนแบบอะนาล็อกทางกายภาพหรือแบบให้ข้อมูลของวัตถุ
การสร้างแบบจำลองคือ:
การสร้างแบบจำลองของวัตถุในชีวิตจริง (วัตถุ, ปรากฏการณ์, กระบวนการ);
แทนที่วัตถุจริงด้วยสำเนาที่เหมาะสม
การศึกษาวัตถุแห่งความรู้ในแบบจำลอง
การสร้างแบบจำลองเป็นองค์ประกอบสำคัญของกิจกรรมเด็ดเดี่ยวซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีหลักของการรับรู้
เนื่องจากความกำกวมของแนวคิดของ "แบบจำลอง" ในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีจึงไม่มีการจำแนกประเภทแบบจำลองแบบครบวงจร: การจำแนกสามารถดำเนินการได้โดยธรรมชาติของแบบจำลองโดยธรรมชาติของวัตถุจำลองโดยการประยุกต์ใช้แบบจำลอง (ในเทคโนโลยีวิทยาศาสตร์กายภาพไซเบอร์เนติกส์ ฯลฯ ) ตัวอย่างเช่นการสร้างแบบจำลองประเภทต่อไปนี้สามารถแยกได้:
การสร้างแบบจำลองสารสนเทศ
การจำลองด้วยคอมพิวเตอร์
การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์
การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์และการทำแผนที่
การสร้างแบบจำลองระดับโมเลกุล
การสร้างแบบจำลองดิจิตอล
การสร้างแบบจำลองลอจิก
แบบจำลองการสอน
แบบจำลองทางจิตวิทยา
การสร้างแบบจำลองทางสถิติ
การสร้างแบบจำลองโครงสร้าง
การสร้างแบบจำลองทางกายภาพ
แบบจำลองเศรษฐกิจและคณิตศาสตร์
สร้างแบบจำลองสถานการณ์
แบบจำลองวิวัฒนาการ
กระบวนการสร้างแบบจำลองประกอบด้วยองค์ประกอบสามประการ:
หัวเรื่อง (นักวิจัย)
วัตถุประสงค์ของการศึกษา
แบบจำลองที่กำหนด (สะท้อน) ความสัมพันธ์ของวัตถุที่รู้และวัตถุที่รู้ได้
ขั้นตอนแรกในการสร้างแบบจำลองนั้นเกี่ยวข้องกับความรู้เกี่ยวกับวัตถุต้นฉบับ ความสามารถในการรับรู้ของโมเดลถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าโมเดลแสดง (จำลอง, เลียนแบบ) คุณลักษณะที่สำคัญใด ๆ ของวัตถุดั้งเดิม คำถามของระดับความจำเป็นและเพียงพอของความคล้ายคลึงกันระหว่างต้นฉบับและแบบจำลองนั้นต้องการการวิเคราะห์ที่เฉพาะเจาะจง เห็นได้ชัดว่ารุ่นนั้นสูญเสียความหมายไปทั้งในกรณีของตัวตนที่มีตัวตนดั้งเดิม (จากนั้นจะกลายเป็นแบบจำลอง) และในกรณีที่มีความแตกต่างมากเกินไปในทุกประการที่สำคัญจากต้นฉบับ ดังนั้นการศึกษาบางด้านของวัตถุจำลองจึงดำเนินการในค่าใช้จ่ายในการปฏิเสธที่จะศึกษาบุคคลอื่น ดังนั้นรูปแบบใด ๆ ที่เข้ามาแทนที่แบบดั้งเดิมเท่านั้นในแง่ที่ จำกัด อย่างเคร่งครัด จากนี้จึงเป็นไปตามนั้นสำหรับวัตถุหนึ่งชิ้นสามารถสร้างแบบจำลองที่มีความเชี่ยวชาญที่มุ่งเน้นไปที่บางด้านของวัตถุภายใต้การศึกษาหรือกำหนดลักษณะของวัตถุที่มีรายละเอียดที่แตกต่างกัน
ในขั้นตอนที่สองตัวแบบทำหน้าที่เป็นวัตถุอิสระในการศึกษา หนึ่งในรูปแบบของการศึกษาดังกล่าวคือการดำเนินการของ "แบบจำลอง" การทดลองซึ่งเงื่อนไขสำหรับการทำงานของแบบจำลองมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีสติและข้อมูลเกี่ยวกับ "พฤติกรรม" ของมันถูกจัดระบบ ผลลัพธ์สุดท้ายของขั้นตอนนี้คือความรู้มากมายเกี่ยวกับแบบจำลอง
ในขั้นตอนที่สามความรู้จะถูกถ่ายทอดจากแบบจำลองไปสู่สิ่งดั้งเดิม - การก่อตัวของความรู้มากมาย ในขณะเดียวกันก็มีการเปลี่ยนจาก "ภาษา" ของแบบจำลองเป็น "ภาษา" ของต้นฉบับ กระบวนการถ่ายโอนความรู้ดำเนินการตามกฎบางอย่าง ควรปรับความรู้เกี่ยวกับแบบจำลองโดยคำนึงถึงคุณสมบัติเหล่านั้นของวัตถุดั้งเดิมที่ไม่สะท้อนหรือเปลี่ยนแปลงระหว่างการสร้างแบบจำลอง
ขั้นตอนที่สี่คือการตรวจสอบความรู้เชิงปฏิบัติที่ได้จากการใช้แบบจำลองความรู้และการใช้เพื่อสร้างทฤษฎีทั่วไปของวัตถุการเปลี่ยนแปลงหรือการควบคุม
การสร้างแบบจำลองเป็นกระบวนการวัฏจักร ซึ่งหมายความว่ารอบสี่ขั้นตอนแรกสามารถตามด้วยสองสามและอื่น ๆ ในขณะเดียวกันความรู้เกี่ยวกับวัตถุที่อยู่ภายใต้การศึกษานั้นได้รับการขยายและกลั่นกรองและรูปแบบดั้งเดิมจะค่อยๆถูกปรับปรุง ข้อบกพร่องที่ค้นพบหลังจากรอบการจำลองครั้งแรกเนื่องจากความรู้เล็ก ๆ ของวัตถุหรือข้อผิดพลาดในการสร้างแบบจำลองสามารถแก้ไขได้ในรอบถัดไป
ตอนนี้มันเป็นเรื่องยากที่จะระบุพื้นที่ของกิจกรรมของมนุษย์ที่จะไม่ใช้แบบจำลอง ตัวอย่างเช่นรูปแบบของการผลิตรถยนต์การปลูกข้าวสาลีการทำงานของอวัยวะมนุษย์แต่ละคนชีวิตของทะเล Azov และผลของสงครามปรมาณูได้รับการพัฒนา ในอนาคตสำหรับแต่ละระบบสามารถสร้างแบบจำลองของตนเองก่อนที่จะดำเนินการตามโครงการทางเทคนิคหรือองค์กรแต่ละโครงการควรดำเนินการสร้างแบบจำลอง
การออกแบบเป็นกิจกรรมที่ไม่ต้องสงสัยเลยว่านวัตกรรม แต่ไม่เหมือนการค้นพบและการประดิษฐ์ แต่ก็มีเป้าหมายที่ชัดเจนซึ่งถูกกำหนดให้เป็นงานออกแบบ เป็นเวลานานในวิทยาศาสตร์ของเราคำว่า "การออกแบบ" นั้นถูกเข้าใจว่าเป็น "การสร้างงานศิลปะ" เท่านั้น
การออกแบบงานศิลปะเป็นกระบวนการในการแก้ปัญหาการออกแบบซึ่งรวมถึงขั้นตอนของการพัฒนาแนวคิดการระบุเป้าหมายเฉพาะการวิเคราะห์วัตถุการออกแบบการพัฒนาเอกสารการออกแบบและการสร้างภาพของสิ่งต่าง ๆ
โดยทั่วไปกระบวนการสร้างสิ่งใหม่สามารถแสดงในรูปแบบของรูปแบบต่อไปนี้: อุปสงค์ - การวางแผน - การเขียนโปรแกรม (การพยากรณ์) - การออกแบบ - การผลิต - การจำลองแบบ - การกระจาย - การบริโภค จุดเริ่มต้นของความคิดสร้างสรรค์ของนักออกแบบคือความต้องการของมนุษย์และสังคม เขาจะต้องศึกษารู้รู้สึกและแปลมันในรูปแบบวัตถุประสงค์และรูปภาพที่เกิดขึ้นเพื่อตอบสนองต่อความต้องการ พื้นฐานของการออกแบบคือบัญชีที่ครอบคลุมถึงความต้องการทางสังคม ที่จริงแล้วการศึกษาความต้องการเป็นเนื้อหาหลักของการวิเคราะห์ก่อนโครงการเมื่อสร้างสิ่งใหม่: การศึกษาของผู้บริโภคและความต้องการของพวกเขา; คุณสมบัติและคุณภาพของผลิตภัณฑ์ ข้อกำหนดสำหรับผลิตภัณฑ์ประเภทนี้ เทคนิคการออกแบบขึ้นอยู่กับการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ที่สอดคล้องกัน
การวิเคราะห์โครงการก่อน - การศึกษาดำเนินการในระยะเริ่มต้นของการออกแบบและการเปรียบเทียบข้อมูลเกี่ยวกับฟังก์ชั่นที่ต้องการของสิ่งหรือความซับซ้อนของสิ่งต่าง ๆ หรือสภาพแวดล้อมในลักษณะของผลิตภัณฑ์ที่ออกแบบและสภาพแวดล้อมในวิธีการผลิต หลักการของการกระทำ, เงื่อนไขการใช้งาน) การวิเคราะห์ก่อนการออกแบบเผยให้เห็นข้อบกพร่องของผลิตภัณฑ์ที่มีอยู่ความต้องการของผู้บริโภค
นอกเหนือจากการวิเคราะห์ก่อนโครงการเมื่อออกแบบผลิตภัณฑ์ใหม่พวกเขาใช้การวิเคราะห์ทางเศรษฐกิจและสังคมการวิเคราะห์หน้าที่ (การวิจัยเกี่ยวกับการใช้ผลิตภัณฑ์) การวิเคราะห์ต้นทุนการทำงาน (การวิจัยเกี่ยวกับโครงสร้างของความต้องการของกลุ่มประชากรต่างๆและวิธีที่คุ้มค่าที่สุด (การศึกษาวัสดุและวิธีการที่เป็นไปได้ในการผลิตผลิตภัณฑ์), การวิเคราะห์รูปร่าง (การศึกษาโครงสร้างของผลิตภัณฑ์และ analogues, การค้นหาตัวเลือกสำหรับการจัดองค์ประกอบ โซลูชั่นโครงสร้างพลาสติก)
ผลของการวิเคราะห์ควรรวมเข้ากับการดำเนินการสังเคราะห์โดยการทำให้เป็นรูปธรรม (การสร้างโครงสร้าง) และการประสาน (องค์ประกอบ) ของวัตถุ โครงสร้างของวัตถุเดียว - การสร้าง องค์ประกอบ - วิธีการประสานกันระบบของวิธีการและวิธีการสร้างวัตถุแบบองค์รวม ในกระบวนการสังเคราะห์ผลของการศึกษาจะถูกนำไปใช้ในวิธีการสร้างรูปร่างเฉพาะ: combinatorial, อนาล็อก, เป็นรูปเป็นร่าง - เชื่อมโยง มีการศึกษาวิธีการผสมผสานระหว่างอะนาล็อกและอะนาล็อกในการสร้างชุด * การสังเคราะห์การออกแบบคือการเรียงลำดับข้อมูลการออกแบบที่เลือกระหว่างการวิเคราะห์การออกแบบและรวมไว้ในภาพเดียว - ภาพการออกแบบ วิธีการสังเคราะห์อาจเป็นระบบในธรรมชาติ (combinatorial, อนาล็อก) หรือใช้งานง่าย (เชื่อมโยง) ตามธรรมชาติ ในกระบวนการสังเคราะห์แนวคิดสร้างสรรค์ถูกสร้างขึ้น - ลิงค์ที่สำคัญที่สุดในการแก้ปัญหาการออกแบบ แนวคิดในการออกแบบเป็นแนวคิดหลักการวางแนวความหมายของเป้าหมายวัตถุประสงค์และเครื่องมือออกแบบ
Design - การสร้างคำอธิบายรูปภาพหรือแนวคิดของวัตถุที่ไม่มีอยู่กับคุณสมบัติที่ระบุ “ ขั้นตอนหลักของการออกแบบการออกแบบคำนึงถึงนักออกแบบ ... การออกแบบการออกแบบผสมผสานความรู้และจินตนาการปรีชาและการคำนวณวิทยาศาสตร์และศิลปะความสามารถและทักษะ” ** การออกแบบมีความเกี่ยวข้องกับจิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ดังนั้นผู้ออกแบบจำเป็นต้องคำนึงถึงและใช้วิธีการแก้ปัญหาเพื่อเพิ่มความเข้มข้นของการออกแบบซึ่งนำไปสู่การพัฒนาจินตนาการและจินตนาการและการค้นหาวิธีการที่ไม่น่าสนใจ ในกระบวนการออกแบบมีความจำเป็นต้องใช้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ (สังคมวิทยาการพยากรณ์) รวมทั้งใช้วิธีการเชื่อมโยงที่เป็นรูปเป็นร่างเพื่อกรอกแบบฟอร์มด้วยความหมายและเนื้อหาทางสังคมวัฒนธรรม
แนวคิดการออกแบบคือ“ embodied” ในกระบวนการออกแบบในแบบร่าง - ในเค้าโครง - ในแบบจำลอง ขั้นตอนแรกของการออกแบบผลิตภัณฑ์ใหม่คือการสร้างร่างของมัน นักออกแบบคนแรกสร้างจินตนาการของเขาต้นแบบของสิ่งในอนาคตโดยคำนึงถึงแนวคิดการออกแบบที่มีอยู่, เทคโนโลยี, เศรษฐศาสตร์การผลิต, ความสำเร็จของวัฒนธรรมศิลปะ (สถาปัตยกรรม, ภาพวาด, ประติมากรรม) แล้วภาพกราฟิกเบื้องต้น (ร่าง) ซึ่งประกอบกับแบบจำลองเชิงปริมาตร การใช้งานจริง ในกรณีนี้โครงการใช้รูปทรงเฉพาะในกระบวนการสร้างแบบจำลองการออกแบบ
การสร้างแบบจำลอง - การแสดงการนำเสนอหรือคำอธิบายของวัตถุแบบองค์รวม (ระบบของวัตถุ) สถานการณ์หรือกระบวนการ การสร้างแบบจำลองศิลปะเชิงเปรียบเทียบการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ (การคำนวณแบบจำลองทางคณิตศาสตร์) การสร้างแบบจำลองกราฟิกการสร้างแบบร่างการสร้างแบบจำลองปริมาณ (การสร้างรูปแบบและรูปแบบ) การสร้างแบบจำลองทางวาจา (การสร้างแนวคิดทางวาจาของวัตถุใหม่ )
วิธีการสร้างแบบจำลองที่พบมากที่สุดคือการสร้างแบบจำลองแบบย้อนหลังบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ต้นแบบและอะนาล็อกและการกำหนดปัญหาการออกแบบจากการวิเคราะห์นี้ อย่างไรก็ตามวิธีนี้ไม่อนุญาตให้ทำตามภารกิจหลักของการออกแบบ - การสร้างสิ่งใหม่ แต่ให้โอกาสในการปรับปรุงสิ่งที่มีอยู่เดิม วิธีการสร้างแบบจำลองอีกวิธีหนึ่งคือการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์เช่น การปรับเปลี่ยนฟังก์ชั่นและสัณฐานวิทยาของสิ่งต่าง ๆ (สัณฐานวิทยาของสิ่งหนึ่งคือรูปแบบวัสดุของสิ่งที่จัดเรียงตามหน้าที่ของมัน) การสร้างแบบจำลองที่สร้างสรรค์สามารถ: แก้ไข (ฟังก์ชั่นและรูปแบบของสิ่งที่ได้รับการปรับปรุง); หัวต่อหัวเลี้ยว (ฟังก์ชั่นและสัณฐานวิทยาเป็นความคิดใหม่เพื่อให้คุณสมบัติใหม่ - เป็นตัวอย่างจากการออกแบบเสื้อผ้าเราสามารถอ้างอิงทิศทางของ deconstructionism ในการออกแบบ); projective (ฟังก์ชั่นและรูปแบบของสิ่งที่ถูกสร้างขึ้นอีกครั้ง - งานของนักออกแบบแฟชั่นญี่ปุ่น I. Miyake) วิธีการสร้างแบบจำลองนวัตกรรมที่ทันสมัยที่สุดในการออกแบบสามารถพิจารณาการสร้างแบบจำลองในอนาคต (หรือการคาดการณ์โครงการ) ซึ่งศึกษาแนวโน้มที่ต้องการสำหรับการพัฒนาสังคมและพัฒนาโครงการที่สามารถช่วยให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้
หนึ่งในวิธีการออกแบบคือการสร้างต้นแบบ - การสร้างภาพสามมิติของวัตถุที่ออกแบบ
การทำต้นแบบ - การทำแบบจำลองเขียงหั่นขนมของผลิตภัณฑ์จากวัสดุที่หลากหลายในขนาดเต็มหรือขนาดที่เหมาะสม ในการออกแบบเสื้อผ้าใช้วิธีการทำต้นแบบต่อไปนี้: รอยสักและของปลอม ผัง - ภาพปริภูมิของวัสดุของผลิตภัณฑ์ที่ออกแบบ
เมื่อออกแบบอุปกรณ์และเครื่องจักรจำเป็นสำหรับวิศวกรในการตรวจสอบความสอดคล้องทางเทคนิคของการออกแบบหลังจากที่ผู้ออกแบบทำการปรับการออกแบบของเขาเองโดยคำนึงถึงความสามารถทางเทคนิคที่แท้จริง ขั้นตอนสุดท้ายคือการทำงานร่วมกันของนักออกแบบและวิศวกรใน "การปรับแต่ง" เชิงสร้างสรรค์และเชิงเทคนิคของภาพ
นักออกแบบเสื้อผ้าสามารถออกแบบและผลิตสินค้าได้อย่างอิสระโดยไม่ต้องมีผู้เชี่ยวชาญอื่นเข้าร่วมเนื่องจากเขาเป็นเจ้าของทักษะที่จำเป็นทั้งหมด แต่ถ้าเราพูดถึงการออกแบบอุตสาหกรรมในขั้นตอนต่าง ๆ ผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ มีส่วนร่วมในงานก่อนอื่นนักออกแบบและนักเทคโนโลยี
การออกแบบเสื้อผ้า - การสร้างตัวอย่างใหม่ของเสื้อผ้าที่มีคุณสมบัติที่ต้องการรวมถึงการวิจัยการสร้างภาพร่างเค้าโครงแบบจำลองการคำนวณและการสร้างภาพวาดของผลิตภัณฑ์การผลิตต้นแบบ การออกแบบเสื้อผ้าเช่นการออกแบบโดยทั่วไปเกี่ยวข้องกับขั้นตอนเดียวกันและใช้วิธีการเดียวกัน บนพื้นฐานของการวิจัยความต้องการของผู้บริโภคและการวิเคราะห์แบบอะนาล็อกแนวคิดที่สร้างสรรค์เกิดขึ้นที่เป็นตัวเป็นตนเป็นหลักในภาพ มันเกิดบนกระดาษเมื่อสร้างภาพร่างและจากนั้นจะเป็นตัวเป็นตนในรูปแบบและจากนั้นในรูปแบบหรือในการทำงานกับวัสดุในระหว่างรูปแบบและรูปแบบนั้นเป็นตัวเป็นตนในรูปแบบ การสร้างแบบจำลองรูปแบบของชุด - องค์กรของวัสดุให้สอดคล้องกับความคิดองค์ประกอบของชุดที่ศูนย์รวมของความคิดของรูปแบบของเสื้อผ้าในวัสดุ ผลลัพธ์ของการจำลองเป็นสิ่งที่เสร็จสิ้นแล้ว
ถ้าเรากำลังพูดถึงการออกแบบอุตสาหกรรมนักออกแบบเสื้อผ้าจะทำงานร่วมกับนักเทคโนโลยีและนักออกแบบพัฒนาแบบจำลองการทดลองก่อนจากนั้นหลังจากการเลือกและทดสอบการออกแบบอุตสาหกรรม
การออกแบบเสื้อผ้า - การพัฒนาการออกแบบ (การก่อสร้างตำแหน่งสัมพัทธ์และการกำหนดค่าชิ้นส่วน) ของแบบจำลองเสื้อผ้า ประกอบด้วยขั้นตอนดังต่อไปนี้: การเลือกเทคนิคการพัฒนาแบบผลิตภัณฑ์สำหรับการออกแบบเบื้องต้นการคำนวณการสร้างภาพวาด (โดยใช้การวัดแบบเดี่ยวหรือแบบมาตรฐาน) การผลิตรูปแบบการเตรียมเอกสารการทำงาน
การสร้างแบบจำลองทางเทคนิค - การพัฒนาภาพวาดและตัวอย่างของเสื้อผ้าตามโมเดลพื้นฐานหรือภาพกราฟิก ตัวอย่างที่พัฒนาขึ้นทำหน้าที่เป็นมาตรฐานของรูปแบบและการออกแบบสำหรับการผลิตจำนวนมาก
เทคโนโลยี - ชุดของวิธีการสำหรับการแปรรูปการผลิตหรือการแปรรูปวัตถุดิบผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูปหรือผลิตภัณฑ์ในกระบวนการผลิต ชุดของเทคนิคและวิธีการในการทำเสื้อผ้า
สำเนา
1 สถาบันการศึกษานอกระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา“ สถาบันการจัดการรัสเซีย - อังกฤษ” (NOUVPO RBIU) ภาควิชาออกแบบ V. S. Bannikov เข้าร่วมการออกแบบสิ่งแวดล้อมวัสดุอ้างอิงและแนวทางสำหรับนักเรียนในทิศทางของการออกแบบ“ Chelyabinsk, 2015
2 การออกแบบภูมิทัศน์ของสภาพแวดล้อม: วัสดุอ้างอิงและแนวทางการปฏิบัติงานจริง Chelyabinsk: NOUVPO RBIU, p. ผู้แต่งเรียบเรียง: V.S. Bannikov สมาชิกของคณะกรรมการของสหพันธรัฐรัสเซีย เอกสารนี้ประกอบด้วยเนื้อหาเชิงทฤษฎีและข้อมูลอ้างอิงซึ่งมีโครงสร้างตามแบบจำลองกำหนดเนื้อหาของงานภาคปฏิบัติตามประเภทของงานอิสระ เสนอหนึ่งในตัวเลือกการทดสอบในรูปแบบของการทดสอบ เพื่อให้แน่ใจว่าการปฏิบัติภารกิจที่ได้รับมอบหมายมีคุณภาพสูงจะมีการนำเสนอวรรณกรรมเพื่อการศึกษาพร้อมหน้า ผู้ตรวจสอบ: I.V. Vinokur ผู้สมัครวิชาวิทยาศาสตร์น้ำท่วมทุ่ง, ผู้อำนวยการวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์, RBIU หัวหน้าภาควิชาการวาดภาพและการทาสี, เศรษฐศาสตร์อุดมศึกษา RBIU
3 สารบัญบทนำ ... 4 เนื้อหาของวินัย ... 4 คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับการทำงานอิสระ ... 5 งานสำหรับงานอิสระของนักเรียน ... 8 รายการบรรณานุกรม ... 10
4 คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการทางวิทยาศาสตร์สำหรับการศึกษาวินัย "จำลองในการออกแบบสิ่งแวดล้อม" สำหรับการทำงานอิสระของนักเรียนวัตถุประสงค์หลักของหลักสูตร "เค้าโครงในการออกแบบสภาพแวดล้อม" คือการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนเตรียมความพร้อมสำหรับการประกอบอาชีพในอนาคต แนวทางนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยให้นักเรียนจัดระเบียบหลักสูตรนอกหลักสูตรที่เป็นอิสระรวมถึงการจัดให้มีความรู้ในวิชาที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับปัญหาหลักของหลักสูตร การศึกษาการออกแบบภูมิทัศน์มุ่งเน้นไปที่นักเรียนที่เรียนรู้ระบบความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติความงามของภูมิทัศน์ธรรมชาติและวัฒนธรรม การพิจารณาประสบการณ์ในอดีตของงานศิลปะในสวนและปัญหาเร่งด่วนขององค์กรด้านสถาปัตยกรรมและภูมิทัศน์ของเมือง ทักษะการเรียนรู้ในสาขาการออกแบบภูมิทัศน์ (การวิเคราะห์สถาปัตยกรรมและภูมิทัศน์ของดินแดน, การสร้างองค์ประกอบภูมิทัศน์ในรูปแบบของร่างภาพร่างกราฟิก, การทำงานและการวาดภาพเค้าโครง, แผนและการเขียนบันทึกอธิบายให้พวกเขา) ก่อนที่จะเริ่มพัฒนาวินัยในการออกแบบสิ่งแวดล้อมนักเรียนจะต้องอ่านหลักสูตรอย่างรอบคอบซึ่งจะแสดงโครงสร้างตรรกะและลำดับของหัวข้อการเรียนรู้แก้ไขรายการความรู้ที่นักเรียนจะต้องจบหลักสูตร ในกระบวนการฝึกอบรมจะมีการใช้แบบฟอร์มเช่นการบรรยายการสัมมนาการทำงานอิสระ เนื้อหาวินัยการศึกษา 2.1. เนื้อหาของระเบียบวินัยหมวดที่ 1 ระเบียบวิธีการทำต้นแบบ ธีม 1. บทนำ การเชื่อมต่อบทนำทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ขอบเขตและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร“ การสร้างต้นแบบ” เนื้อหาของงาน เค้าโครงและบทบาทในกิจกรรมการออกแบบของนักออกแบบ stiffeners วิธีการเข้าร่วม (ติดกาว): ก้นถึงขอบ (บนขอบ), ติดรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่งโดยใช้ปกของขอบกระดาษ ชุดรูปแบบ 2. ของแข็งของแข็ง เปลือก
5 การศึกษาคุณสมบัติของของแข็งพลาโทนิก สร้างรูปร่างจากองค์ประกอบที่เกิดซ้ำ 1. การทำเครื่องหมาย 2. การตัด 3. การทำรีมเมอร์ประกอบโพลีเฮดราจากพวกเขา - จัตุรมุข, เซคซาเฮดรอน (ลูกบาศก์), ออคทาเฮดตรอน, ไอโคซาเฮดรอน, ทรงสิบสองหน้า .. หัวข้อที่ 3. ร่างกายของการปฏิวัติ สร้างร่างกายแห่งการปฏิวัติ 1. การทำเครื่องหมายบน generatrix 2. การประกอบองค์ประกอบที่ทำซ้ำ ธีม 4. พับกลับด้าน "ภูมิประเทศ" ศึกษาคุณสมบัติของกระดาษผ่านการพับกระดาษตรงข้าม การศึกษาวิธีการบรรเทาจากแผ่นงานเดียว การออกแบบร่าง วาดบนมาร์กอัป แผล การเบี่ยงเบนหัวข้อ 5 เรียนรู้เทคนิคการพับกระดาษ 1. การทำเครื่องหมาย 2. การดัด ธีม 6 การเปลี่ยนแปลง "Space โชว์ผลงาน" : การสร้างรูปร่างที่ซับซ้อนผ่านการแปลงรูป 1. มาร์กอัป 2. รอยสำหรับการทำเครื่องหมาย 3. พันธะ 4. การสร้างปริมาตรโดยการพับ ธีม 7 องค์ประกอบของอุปกรณ์สำหรับการตกแต่งภายใน การสร้างองค์ประกอบเฉพาะสำหรับการตกแต่งภายใน ศึกษาวิธีการผลิตรูปทรงสามมิติแบบซับซ้อน 1. เค้าโครงร่าง 2. ตัดองค์ประกอบแต่ละส่วนออก 3. การผลิตองค์ประกอบของแต่ละบุคคลและรูปแบบของพวกเขา 4. การประกอบ ชุดที่ 8 การตกแต่งภายในของห้อง (ห้องนอน, การศึกษา, ห้องครัว) การศึกษาวิธีการสำหรับการผลิตพื้นที่ภายใน (องค์ประกอบเชิงพื้นที่ลึก) 1. สร้างภาพร่าง 2. ตัดองค์ประกอบแต่ละส่วนออก 3. การผลิตอุปกรณ์และโครงร่างแต่ละรายการ 3. การประกอบ แนวทางการทำงานอิสระแนะนำให้นักเรียนแต่ละคนฟังการบรรยายทั้งหมดในหลักสูตรการทำต้นแบบในการออกแบบสิ่งแวดล้อมจดบันทึกและเน้นถึงข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดในพวกเขา งานอิสระประกอบด้วยการมีส่วนร่วมในการสัมมนาและการฝึกอบรมที่ช่วยให้นักเรียน
ในระดับทฤษฎีและภาคปฏิบัติเพื่อเข้าใจปัญหาที่ยากสำหรับเขาเพื่อรับคำตอบของคำถามที่เข้าใจยาก การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและการอภิปรายอย่างแข็งขันกับนักเรียนคนอื่น ๆ ในกลุ่มของปัญหาของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์และการออกแบบภูมิทัศน์เพิ่มเติมจะช่วยให้การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นของวัสดุการศึกษา ในการเตรียมการสำหรับการสัมมนาและการฝึกปฏิบัตินักเรียนควรใช้โปรแกรมหลักสูตรเค้าโครง ในการออกแบบสภาพแวดล้อม: อ่านรายการคำถามเช่นเดียวกับรายการหัวข้อของรายงานทำความคุ้นเคยกับรายการของวรรณคดีขั้นพื้นฐานและที่จำเป็น หลังจากนี้นักเรียนจะรวบรวมวรรณกรรมภาคบังคับ เมื่อต้องการทำสิ่งนี้ให้อ่านข้อความที่แนะนำอย่างละเอียดจากนั้นเมื่อศึกษาอะนาล็อกแล้วให้ทำชุดของภาพร่างการวิเคราะห์ของภาพร่างที่แสดงความคิดเหล่านั้นอย่างชัดเจนซึ่งมีความสำคัญสำหรับการประยุกต์ใช้งานจริงเพิ่มเติม นอกจากนี้ขอแนะนำให้นักเรียนศึกษาส่วนที่เกี่ยวข้องของสื่อการสอน หากคำถามใด ๆ ยังคงไม่สามารถเข้าใจได้หรือกระตุ้นความสนใจโดยเฉพาะคำถามเหล่านั้นควรได้รับการแก้ไขและอ้างถึงวรรณกรรมเพิ่มเติม ควรเสนอคำถามเพิ่มเติมสำหรับการอภิปรายทั่วไปในการสัมมนาและแสดงตัวเลือกที่เป็นไปได้อย่างชัดเจนสำหรับการนำไปใช้ในแบบร่าง วรรณกรรมทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการเตรียมการมีอยู่ในห้องอ่านหนังสือของห้องสมุดของ NOUVPO RBIU นอกจากนี้นักเรียนยังได้รับงานส่วนบุคคลจากครูสำหรับการทำงานอิสระซึ่งประกอบด้วยการเตรียมการศึกษาวัสดุภาพและทฤษฎีสำหรับการแก้ปัญหาการออกแบบปัญหาเพิ่มเติม ในการจัดทำรายงานนักเรียนได้ศึกษารายชื่อวรรณกรรมที่แนะนำสำหรับปัญหานี้และได้ปรึกษากับครูศึกษาวรรณกรรมภาพวัสดุวาดแผนของงานของเขาและเลือก analogues เพื่อเปิดเผยประเด็นหลักของแผนนี้ ถัดไปนักเรียนทำการสเก็ตช์เป็นชุด (5 ถึง 10 ตัวเลือก) เพื่อให้ได้เจตคติที่ดีต่อกระบวนการศึกษานักเรียนต้องเรียนรู้วิธีสร้างงานของตนเองอย่างอิสระค้นหาความคิดกำหนดเป้าหมายระบุปัญหาที่ซ่อนอยู่และพัฒนาทักษะด้านเทคนิค เมื่อปฏิบัติงานอิสระในทางปฏิบัติมีความจำเป็นต้องปฏิบัติภารกิจและข้อกำหนดที่ครูกำหนดไว้อย่างชัดเจน คุณควรใส่ใจกับความละเอียดรอบคอบของงานด้วย
7 ในการเตรียมตัวสำหรับการสัมมนาซึ่งรวมถึงการฟังรายงานถือว่าคำตอบสำหรับคำถามเชิงทฤษฎีขอแนะนำให้ปฏิบัติตามลำดับดังต่อไปนี้ในการทำงาน: 1. อันดับแรกทำซ้ำและถ้าจำเป็นให้ศึกษาชุดภาพที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาครอบคลุม: งานภาคปฏิบัติ และวรรณกรรมการศึกษา 2. ทำซ้ำคำและวลีพิเศษ; 3. ทำซ้ำเนื้อหาของการบรรยาย 4. อ่านเนื้อหาของการบรรยายและวรรณกรรมการศึกษา การเตรียมการสำหรับงานอิสระดำเนินการในหัวข้อต่อไปนี้ซึ่งได้รับในตาราง งานอิสระของนักเรียนตารางที่ 1. หัวข้อแบบฟอร์มการควบคุมเนื้อหาชั่วโมง 5 ภาคการศึกษาที่ 1 บทนำ สารประกอบหัวข้อที่ 2 ของแข็งสงบ ธีม 3 การหมุนของร่างกาย การติดแบบฟอร์มหนึ่งไปยังอีกแบบหนึ่งโดยใช้ขอบกระดาษด้านบน 1. ทำเครื่องหมาย 2. ตัด 3. ทำรีมเมอร์ประกอบรูปทรงหลายเหลี่ยมจากพวกเขา 1 การทำเครื่องหมายตาม generatrix 2. การประกอบจากองค์ประกอบการทำซ้ำ ตรวจการบ้าน การอภิปรายผลงาน การอภิปรายผลงาน การนำเสนอหัวข้อ 4. พับย้อนกลับ "ภูมิประเทศ" 1. พัฒนาร่างภาพ 2. วาดบนมาร์กอัป 3. บาดแผล 4. การโก่งตัวการตรวจสอบการบ้าน; การเสนอ 2
8 หัวข้อ 5. Origami 1. มาร์กอัป 2.Sgibanie การนำเสนอการอภิปรายปัญหาในหัวข้อ 6 หัวข้อ 6. การเปลี่ยนแปลง "Showcase space" Theme 7. องค์ประกอบของอุปกรณ์สำหรับตกแต่งภายใน Theme 8. การตกแต่งภายในของห้อง 1. Marking 2. การทำเครื่องหมายบาดแผล 3. การติดกาว 4. การก่อตัวของปริมาณโดยโค้ง 1. เค้าโครงร่าง 2. ตัดองค์ประกอบแต่ละส่วนออก 3. การผลิตองค์ประกอบของแต่ละบุคคลและรูปแบบของพวกเขา 4. การประกอบ 1. สร้างภาพร่าง 2. ตัดองค์ประกอบแต่ละส่วนออก 3. การผลิตอุปกรณ์และการจัดวางแต่ละรายการ 3. การประกอบ ตรวจการบ้าน การอภิปรายผลงาน การอภิปรายผลงาน การอภิปรายผลของงานภาระงานสำหรับงานอิสระของนักเรียน: หัวข้อที่ 1 บทนำ ภารกิจการเชื่อมต่อ: กาวตายเล่น 30 * 30 มม. การติดแบบฟอร์มหนึ่งไปยังอีกแบบหนึ่งโดยใช้ขอบกระดาษด้านบน วัสดุ Whatman ชุดรูปแบบ 2. ของแข็งของแข็ง ภารกิจ: กาวของแข็งพลาโทนิกใด ๆ จะค่อย ๆ ทำงาน 1. ทำเครื่องหมาย 2. ตัด 3. ทำรีมเมอร์ประกอบรูปทรงหลายเหลี่ยมจากพวกเขา วัสดุ Whatman ธีม 3 การหมุนของร่างกาย งาน: กาวกระบอกสูง 10 มม., เส้นผ่าศูนย์กลาง 40 มม. วัสดุ Whatman ธีม 4. พับกลับด้าน "ภูมิประเทศ"
9 ภารกิจ: เพื่อพัฒนาภาพร่างของภูมิประเทศ เมื่อวาดบนเครื่องหมายแล้วให้ทำการตัดการเบี่ยงเบนที่จำเป็นเพื่อจำลองสภาพภูมิประเทศ วัสดุ Whatman ชุดรูปแบบ 5. งาน Origami: เพื่อเลือก analogues ที่แสดงให้เห็นถึงเทคนิคการพับกระดาษอย่างชัดเจน ตามตัวอย่างที่เลือกการทำเครื่องหมายที่จำเป็นดำเนินการโค้งในสถานที่ที่กำหนดจึงบรรลุผลที่คาดหวัง วัสดุ Whatman ธีม 6 การเปลี่ยนแปลง “ พื้นที่จัดแสดงสินค้า” งาน: ดำเนินการออกแบบเบื้องต้นของหน้าร้านในหัวข้อเฉพาะ (“ เสื้อผ้า”,“ เฟอร์นิเจอร์” ฯลฯ ) ขนาดจริง: สูง 2100 มม. กว้าง 3400 มม. ลึก 1300 มม. มาตราส่วน 1 * 25 โทนสีถูก จำกัด ที่ 2 เสียง วัสดุ whatman กระดาษแข็ง หัวข้อที่ 7 องค์ประกอบของอุปกรณ์สำหรับตกแต่งภายในภารกิจ: เพื่อวาดภาพวาดองค์ประกอบของอุปกรณ์บางอย่างสำหรับการตกแต่งภายใน: โซฟา, เตียง, ตู้เสื้อผ้า, โต๊ะทำงาน มาตราส่วน 1:10 โทนสีถูก จำกัด ที่ 2 เสียง วัสดุ whatman กระดาษแข็ง ชุดรูปแบบ 8. การตกแต่งภายในของห้องงาน: เพื่อดำเนินการออกแบบเบื้องต้นของห้อง คุณสามารถใช้เป็นพื้นฐานของสถานการณ์ที่เตรียมไว้จากโครงการใด ๆ มาตราส่วน 1:10 โทนสีถูก จำกัด ที่ 2 เสียง วัสดุ whatman กระดาษแข็ง แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต 1. Origami จากโครงร่างกระดาษคำแนะนำขั้นตอนโดยขั้นตอนการประกอบ Origami แผนการของการประกอบ Origami จากกระดาษวิธีการทำตัวเลข Origami แบบแยกส่วน Origami จากกระดาษสำหรับมืออาชีพ โครงการ
10 รายการบรรณานุกรม: วรรณกรรมขั้นพื้นฐาน: 1. Zolotukhina E.N. องค์ประกอบและการสร้างต้นแบบ: ตำราวิธีการ ซับซ้อน - Chelyabinsk: ChGI, p. 2. Kalmykova N.V. , Maksimova I.A. ต้นแบบในการออกแบบการศึกษา: ตำรา คู่มือสำหรับมหาวิทยาลัย M.: Architecture-S, p. 3. Kalmykova N.V. , Maksimova I.A. การสร้างต้นแบบจากกระดาษและกระดาษแข็ง: ตำรา คู่มือสำหรับมหาวิทยาลัย M.: มหาวิทยาลัยหน้า 4. Stasyuk N.G. ความรู้พื้นฐานขององค์ประกอบทางสถาปัตยกรรม: ตำราเรียน คู่มือสำหรับมหาวิทยาลัย M.: Architecture-S, p. 5. องค์ประกอบเชิงปริมาตร - อวกาศ: ตำราเรียน คู่มือสำหรับมหาวิทยาลัย / เอ็ด AF Stepanova M.: Stroyizdat, p. 6. Ruzova E.I. , Kurasov S.V. วิชาพื้นฐานขององค์ประกอบในการออกแบบเชิงสิ่งแวดล้อมหลักสูตรปฏิบัติ: ตำรา คู่มือสำหรับมหาวิทยาลัย M.: MGHPA พวกเขา SG Stroganova, p. อ่านเพิ่มเติม: 1. Grosjean D.V. นักออกแบบมือใหม่อ้างอิง Rostov n / a: Phoenix, s. 2. Ustin VB องค์ประกอบในการออกแบบ: พื้นฐานวิธีการของการก่อตัวขององค์ประกอบในความคิดสร้างสรรค์ของนักออกแบบ: ตำราเรียน คู่มือสำหรับมหาวิทยาลัย M.: AST, p. 3. Ustin VB องค์ประกอบในการออกแบบ: พื้นฐานวิธีการของการก่อตัวขององค์ประกอบในความคิดสร้างสรรค์ของนักออกแบบ M.: AST, p. 4. Chernyshev OV องค์ประกอบที่เป็นทางการ การประชุมเชิงปฏิบัติการสร้างสรรค์บนพื้นฐานของการออกแบบ Mn.: Harvest, p. 5. Shapovalov V.G. องค์ประกอบไม่สมมาตรในทัศนศิลป์: ทฤษฎี - ระเบียบวิธี - การสอน Chelyabinsk: สถาบันด้านมนุษยธรรม Chelyabinsk, p. 6. Shimko V.T. การออกแบบสถาปัตยกรรมและการออกแบบ ความรู้พื้นฐานของทฤษฎี: ตำราเรียน คู่มือสำหรับมหาวิทยาลัย M.: Architecture-S, p.
รูปที่ 11 ภาคผนวก 1. ติดรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่งด้วยความช่วยเหลือของท็อปส์ซูกระดาษ 2. การพัฒนาของแข็งอย่างสงบ
12 รูปที่ 3 เค้าโครงของภูมิประเทศนั้นทำจากกระดาษแข็งลูกฟูก มะเดื่อ 4. Origami "ทิวลิป"
รูปที่ 13 5. "นก" Origami
14 รูป 6. Origami "ช้าง" มะเดื่อ 7. หน้าต่างร้านค้าจำลองร้านขายเสื้อผ้า มะเดื่อ 8. รูปแบบของหน้าต่างร้านค้า "ดู"
15 รูป 9. การจัดวางอุปกรณ์เฟอร์นิเจอร์
16 รูป 10. รูปแบบของการตกแต่งภายในที่พักอาศัย มะเดื่อ 11. รูปแบบของการตกแต่งภายในที่พักอาศัย ห้องโถง
17 รูป 12. รูปแบบของการตกแต่งภายในที่พักอาศัย ห้องนั่งเล่นพร้อมพื้นที่รับประทานอาหาร
สถาบันการศึกษานอกภาครัฐของการศึกษามืออาชีพที่สูงขึ้น "สถาบันการจัดการรัสเซีย - อังกฤษ" (NOUVPO RBIU) ภาควิชาออกแบบ V. S. Bannikov พื้นฐานแห่งความรู้ในการออกแบบสิ่งแวดล้อมข้อมูล
สถาบันการศึกษานอกภาครัฐของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น“ สถาบันการจัดการรัสเซีย - อังกฤษ” (NOUVPO RBIU) ภาควิชาออกแบบ A. A. Dedkova วัสดุศาสตร์วัสดุอ้างอิง
สถาบันการศึกษานอกภาครัฐของการศึกษามืออาชีพที่สูงขึ้น“ สถาบันการจัดการรัสเซีย - อังกฤษ” (NOUVPO RBIU) แผนกออกแบบ V. S. Bannikov องค์ประกอบแสงในสภาพแวดล้อมการอ้างอิง
สถาบันการศึกษานอกภาครัฐของการศึกษามืออาชีพที่สูงขึ้น "สถาบันการจัดการของรัสเซีย - อังกฤษ" (NOUVPO RBIU) Bannikov Typology ของรูปแบบของสภาพแวดล้อมทางสถาปัตยกรรม
ข้อความอธิบายโปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมโปรแกรมการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติมของการวางแนวศิลปะ“ การสร้างงานศิลปะในการออกแบบ” ขึ้นอยู่กับหลักการ
สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ "มหาวิทยาลัยเทคนิค Lipetsk" ได้รับการอนุมัติคณบดีคณะวิศวกรรมโยธา Babkin V.I การทำงาน
สารบัญ 1. หนังสือเดินทางของโปรแกรมการทำงานของการปฏิบัติงานการผลิต (โดยเฉพาะโปรไฟล์) 3 2. ผลของการพัฒนาโปรแกรมการปฏิบัติ (ตามโปรไฟล์พิเศษ) 4 3. โครงสร้างและเนื้อหา
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของสหพันธรัฐระดับอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์แห่งรัสเซียได้รับการตั้งชื่อตาม GV
สถาบันการจัดการ MINSK คณะการสื่อสารและกฎหมายภาควิชาการออกแบบผู้พิพากษาภาคเรียนที่ 1 ฉันอนุมัติอธิการบดีของสถาบันการจัดการมินสก์ การลงทะเบียนที่ดินปี 2556 UD- / p การศึกษาการออกแบบเบื้องต้น
1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการมีระเบียบวินัยวัตถุประสงค์ของการศึกษาวินัย "Architectonics ของรูปแบบปริมาตร" คือการสร้างความรู้และทักษะของนักเรียนในด้านการสร้างรูปแบบปริมาตรและการประยุกต์ใช้ในอุตสาหกรรม
สถาบันการจัดการ MINSK ฉันอนุมัติอธิการบดีของสถาบันการจัดการมินสก์ การลงทะเบียนที่ดินปี 2008 UD- / p การออกแบบหลักสูตรสิ่งแวดล้อมเมืองสำหรับความพิเศษ: 1-19 01 01 การออกแบบทิศทาง
สถาบันการจัดการ MINSK ฉันอนุมัติอธิการบดีของสถาบันการจัดการมินสก์ ที่ดินปี 2010 การลงทะเบียน UD- / ฐาน หลักสูตรการออกแบบ FURNITURE สำหรับหลักสูตรพิเศษ: 1-19 01 01 การออกแบบทิศทาง
องค์ประกอบและกระบวนการของการออกแบบโปรไฟล์ - 1 2 ปี, 4 ภาคเรียน, 3 เงินให้สินเชื่ออาจารย์ชั้นนำ: Istinova K. , อาจารย์อาวุโสชื่อโมดูล: โมดูล 13.1 - สาขาวิชาพิเศษ - 6 หน่วยกิต,
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน Pavlodar State University ได้รับการตั้งชื่อตาม S. Toraigyrova ภาควิชาสถาปัตยกรรมและการออกแบบคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีการศึกษาวินัยสำหรับการบรรยาย
1. วัตถุประสงค์ของการพัฒนาวินัยเป้าหมายของการฝึกฝนการมีระเบียบวินัย (โมดูล) ของการตกแต่งภายในของที่อยู่อาศัยคือการพัฒนาวิธีการสร้างสรรค์ของนักเรียนในการสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อให้มีทักษะด้านสถาปัตยกรรมและการออกแบบ
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางสถาบันอุดมศึกษามืออาชีพ“ Vladimir State University ตั้งชื่อตาม
ภาควิชา "การออกแบบสถาปัตยกรรมและกลไกประยุกต์" ผู้แต่ง: ผู้ช่วยกรม "DAiPM" Dubrovina A.Yu. งานนำเสนอมัลติมีเดียหัวข้อ:“ การสร้างรูปแบบสามมิติในการสร้างต้นแบบ” ในระเบียบวินัยของการทำต้นแบบ
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาระดับสูง "มหาวิทยาลัยน้ำมันและก๊าซ Tyumen"
รูปแบบสถาปัตยกรรมขนาดเล็กตามคำจำกัดความที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์ของการออกแบบภูมิทัศน์ แต่ในความเป็นจริงมันเป็นโครงสร้างขนาดเล็กหน้าที่และความงาม
1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวินัย 1.1 วัตถุประสงค์ของการมีระเบียบวินัย "พื้นฐานของทฤษฎีและระเบียบวิธีการออกแบบสิ่งแวดล้อม" หมายถึงบล็อกของสาขาวิชาพิเศษและมีเป้าหมายในการพัฒนาวิธีการของการจัดระบบ
จุดประสงค์ของการสอบเข้าคือเพื่อระบุถึงคนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถในการสร้างสรรค์ในระหว่างการฝึกอบรมเพื่อฝึกฝนความรู้และทักษะด้านศิลปะการออกแบบเทคโนโลยีสารสนเทศ
สถาบันการศึกษานอกภาครัฐของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น“ สถาบันการจัดการรัสเซีย - อังกฤษ” (NOUVPO RBIU) ภาควิชาออกแบบ BELYAEVA E.I แนวทางสำหรับตัวเอง
สถาบันการจัดการมินสก์ฉันอนุมัติอธิการบดีสถาบันการจัดการมินสก์ ทะเบียนที่ดิน UD-069D / r การปฏิบัติหลักสูตรของสถาบันการศึกษาระดับสูงของขั้นตอนที่สอง (ปริญญาโท)
การประกาศของโปรแกรมการทำงานของพื้นฐานการศึกษาพื้นฐานและการสร้างแบบจำลองผู้พัฒนาองค์กร: GBPOU IO IRKPO ผู้พัฒนา: Kravchenko AS, ครูของ GBPOU IO IRKPO 1.1 ขอบเขตของโปรแกรม
รูปแบบและประเภทของการทำงานอิสระของนักเรียน 1. อ่านวรรณกรรมขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม การศึกษาอิสระของเนื้อหาเกี่ยวกับแหล่งวรรณกรรม 2. ทำงานกับแคตตาล็อกห้องสมุดอิสระ
กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของ Samara ภูมิภาคภาครัฐสถาบันการศึกษาระดับมืออาชีพของโรงเรียนภาค Samara "โรงเรียน SAMARA ART หลังจาก KS PETROVA-VODKINA »การทำงาน
สารบัญ: 1. วัตถุประสงค์ของการพัฒนาวินัย "พื้นฐานของการขึ้นรูป" 2. สถานที่ของวินัยในโครงสร้างของ OOP VPO 3. การแข่งขันของผู้ฝึกสอนที่เกิดขึ้นจากการพัฒนาพื้นฐาน "การขึ้นรูป"
กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสหพันธรัฐสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของการศึกษามืออาชีพที่สูงขึ้น "Murmansk State มนุษยธรรมมหาวิทยาลัย"
คำอธิบายเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาต่อมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถสร้างสรรค์และพัฒนาทักษะการตระหนักรู้ในตนเอง ติดตามงานเหล่านี้ถูกรวบรวม
กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย VLADIVOSTOK สถานะมหาวิทยาลัยของเศรษฐกิจและสาขาบริการใน Nakhodka การออกแบบและการบริการกรมคำอธิบายเรขาคณิตและเทคนิค
กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษาทางการเงินของสถาบันอุดมศึกษา Kazan รัฐสถาปัตยกรรมและมหาวิทยาลัย
กระทรวงวัฒนธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณประจำชาติของสถาบันการศึกษาระดับสูง "สถาบันรัฐของวัฒนธรรมมอสโก" ที่นำมาใช้ในที่ประชุมของนักวิทยาศาสตร์
โปรแกรมมีระเบียบวินัย "กระดาษพลาสติก"; 5. การศึกษาการสอน; อาจารย์อาวุโส b / s Mayorova กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย
กระทรวงการศึกษาและ 1 วิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย 2 1.1. วัตถุประสงค์ของการมีระเบียบวินัย 1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวินัยการสร้างแบบจำลองวินัยพลาสติกหมายถึงวงจรของสาขาวิชาชีพทั่วไป OPD.F.05.1i
UDC 37. BBK 74.0 Besedina I.V. Astrakhan Civil Engineering Institute, Astrakhan, รัสเซียบทบาทของผู้สำเร็จการศึกษาพิเศษในการสร้างความสามารถระดับมืออาชีพของนักเรียน - สถาปัตยกรรมของสูง
การศึกษาวิชา "ทัศนศิลป์" ในวิชาที่ 7 ได้รับการจัดสรร 35 ชั่วโมงต่อปี (1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) โปรแกรมงานนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ: คำสั่งของกระทรวงกลาโหมและ NRF (ลงวันที่ 05.03.2004 1089)“ ในการอนุมัติ
แบบฟอร์มหัวเรื่อง ("การทำงาน", "เทคโนโลยี", "การตกแต่ง", "ประโยชน์" ฯลฯ ) หมายถึงองค์ประกอบในการออกแบบ แนวคิดและประเภทขององค์ประกอบ รูปแบบเชิงพื้นที่และคุณสมบัติของมัน (เรขาคณิต
สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "สถาบันวัฒนธรรมและศิลปะแห่งรัฐอัลไต" คณะทรัพยากรและการออกแบบสารสนเทศ
โรงเรียนอนุบาลเอกชนสถาบันการศึกษา "โรงเรียนอนุบาล 99 ของ บริษัท ร่วมทุนเปิด" รถไฟรัสเซีย "โครงการ PEDAGOGICAL ใช้โอกาสของกิจกรรมการออกแบบในการพัฒนา
หน้า 2 จาก 5 1 บทนำตามวรรค 40 ของ "ระเบียบการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์การสอนและวิทยาศาสตร์ในระบบการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีในสหพันธรัฐรัสเซีย" ที่ได้รับอนุมัติ
คำอธิบายเรื่อง“ องค์ประกอบ” ผสมผสานทุกสาขาวิชาของหลักสูตรเข้าไว้ในโปรแกรมการศึกษาที่มุ่งเน้นการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ โปรแกรมคือการตีความใหม่
ภาคผนวกไปยังโรงเรียนมัธยม MAOU 23, Lipetsk กรมการศึกษาของการบริหารงานของเมืองของ LIPETSK เทศบาลตำบลยืนอยู่คนเดียวสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา 23 ชื่อหลังจาก S.VDOBRIN
ได้รับการอนุมัติประธานคณะกรรมาธิการกับฉัน Uziversed zjra“ Synergy” .B. Rubin ^ 2015 (แก้ไขเพิ่มเติม (เพิ่มเติมจาก "F L PROGRAM NT W! - L *") การสอบเข้าสำหรับโปรแกรมปริญญาตรี
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยมชานเมือง" "อนุมัติ": ผู้อำนวยการ / Smirnova ON / คำสั่งของ 206 โปรแกรมการทำงานเกี่ยวกับศิลปะ
เนื้อหาของโปรแกรม 7 การออกแบบชั้นเรียนและสถาปัตยกรรมในส่วนของชีวิตมนุษย์ 1 สถาปัตยกรรมและการออกแบบเป็นศิลปะเชิงสร้างสรรค์ในชุดของอวกาศ โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น การออกแบบของศิลปิน
คำอธิบายประกอบของโปรแกรมการทำงานของวินัยการออกแบบทางเทคนิค 44.03.04 การฝึกอบรมอาชีพ (โดยสาขา) โปรไฟล์: อิเล็กทรอนิกส์, วิศวกรรมวิทยุ, การสื่อสารบันทึกย่อให้ข้อมูล มีระเบียบวินัย "ทางเทคนิค
ตกลงในที่ประชุมของพิธีสาร MO 1 วันที่ 29 สิงหาคม 2015 ได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของผู้อำนวยการ MBOU "SOSH 24" จาก 29 สิงหาคม 2015 79 โปรแกรมเกี่ยวกับเทคโนโลยีสำหรับเกรด 8 การวาดภาพและกราฟิกการฝึกอบรม 2015-2016
คำอธิบายหมายเหตุโปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมความพร้อมผู้สมัครสำหรับการสอบเข้าเพื่อเข้าศึกษาต่อในหลักสูตรปริญญาตรีในวันที่ 54, 01, 01,“ การออกแบบ” และ 54 มีนาคม 02“ การตกแต่งและประยุกต์ใช้
องค์กรอิสระที่ไม่แสวงหากำไรของการศึกษามืออาชีพเพิ่มเติม "โรงเรียนธุรกิจ MFC" โปรแกรมการทำงานของหลักสูตรการฝึกอบรมในสาขาพิเศษในคุณสมบัติพิเศษ 072501 การออกแบบ (ตามอุตสาหกรรม)
กรมสามัญศึกษาของศาลากลางของเมือง Togliatti เทศบาลตำบลงบประมาณสถาบันการศึกษาต่อเนื่อง "Rodnik" ของเมือง Togliatti City District ฉันอนุมัติผู้อำนวยการ MBOU DO "Rodnik"
1 เนื้อหา p. 1 เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวินัย (โมดูล) 3 2. สถานที่ของวินัย (โมดูล) ในโครงสร้างของ OPOP 3 3. ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการจัดระเบียบวินัย (โมดูล) 3 4. จำนวนวินัย (โมดูล) และประเภท
กระทรวงวัฒนธรรมการพิมพ์และกรณีของสาธารณรัฐแห่งมารีเอลรัฐสถาบันการศึกษาระดับมืออาชีพของรัฐของสาธารณรัฐมารีเอล "YOSHKAR-OLIN ARTIST
ภาคผนวก 4 B.5 การฝึกอบรมและการปฏิบัติงานด้านอุตสาหกรรมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงในทิศทางของการเตรียม 072500 ส่วน "การออกแบบ" ของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับปริญญาตรี "การศึกษาและอุตสาหกรรม
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันงบประมาณการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ "มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐมอสโกได้รับการตั้งชื่อตาม N.E
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนขั้นพื้นฐาน Malozinovievskaya" โปรแกรมการทำงานเกี่ยวกับศิลปะสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 สำหรับปีการศึกษา 06-07 รวบรวมโดย M. Edukova ครั้งแรก
1 คำอธิบายโปรแกรมของวิชา "ทัศนศิลป์" สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของสถาบันการศึกษาคลังแห่งชาติ "โรงเรียนมัธยม Bolsheokinskaya" ได้รับการพัฒนา
กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสหพันธรัฐสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในระดับอุดมศึกษามืออาชีพ "Penza State University of Architecture
1 บทบัญญัติทั่วไปโปรแกรมกำหนดข้อกำหนดระเบียบวิธีการสำหรับงานที่ส่งไปยังการปฏิบัติในการวัดการศึกษา มันเป็นเอกสารกฎระเบียบและระเบียบวิธีเดียวที่ทำหน้าที่ร่วมกับการฝึกอบรม
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียหน่วยงานสหพันธรัฐเพื่อการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียวลาดิวอสต็อกมหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์และการบริการการวาดรูปทรงเรขาคณิตและการวาดทางเทคนิค
1. วัตถุประสงค์ของการใช้โปรแกรมการศึกษาวัตถุประสงค์ของการดำเนินการตามโครงการการศึกษาต่อเนื่องทางวิชาชีพเพิ่มเติม“ ชุดของเทคนิคและวิธีการรับข้อมูลสำหรับการออกแบบการออกแบบ”
องค์ประกอบมหาวิทยาลัยรัฐเบลารูเชียนองค์ประกอบของโครงสร้างพื้นที่ - ระดับ 1-19 01 01-04 การออกแบบ (การสื่อสาร) (รหัสพิเศษ) (ชื่อพิเศษ)
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของนักเรียนที่เรียนรู้โปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตร“ กระดาษพลาสติกและแบบจำลอง” การดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลส่วนบุคคลนักเรียนจะมี: - แรงบันดาลใจกว้าง
คุณค่าและบทบาทของการสร้างต้นแบบในการฝึกอบรมนักออกแบบศิลปิน
ในบทความผู้เขียนเห็นว่าการสร้างต้นแบบในการออกแบบสิ่งแวดล้อมเป็นองค์ประกอบสำคัญในกระบวนการฝึกอบรมนักออกแบบที่มีชื่อเสียงในสาขาการออกแบบสิ่งแวดล้อมและในกระบวนการของกิจกรรมศิลปะและการออกแบบ
คำสำคัญ: การคิดเชิงสร้างสรรค์โครงสร้างโครงร่างองค์ประกอบเชิงปริมาตรและเชิงพื้นที่
ในระบบการศึกษาศิลปะที่มีอยู่ในรัสเซียปัญหาของการปรับปรุงการฝึกอบรมของศิลปินและนักออกแบบมีความสำคัญอย่างยิ่ง ดังนั้นจึงมีความจำเป็นที่จะต้องเพิ่มระดับของทักษะวิชาชีพศิลปะและเทคโนโลยีของผู้เชี่ยวชาญในสาขาศิลปะและกิจกรรมการออกแบบ
ทุกวันนี้ค้นหาวิธีการใหม่ ๆ เพื่อปรับปรุงการศึกษาศิลปะและเทคโนโลยีของศิลปินและนักออกแบบในอนาคตรวมถึงการปรับปรุงระเบียบวิธีการสอนสาขาวิชาศิลปะพิเศษการศึกษาและการประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการออกแบบของนักออกแบบความสำเร็จทางเทคนิคและเทคโนโลยีนวัตกรรม ผู้เชี่ยวชาญในอนาคต
ทุกวันนี้หากไม่มีการฝึกอบรมที่ครอบคลุมของนักศึกษาด้านการออกแบบซึ่งรวมถึงการศึกษาวิชาเอกพิเศษ - การออกแบบการสร้างต้นแบบพื้นฐานของความเชี่ยวชาญด้านศิลปะและการศึกษาภาคบังคับของสาขาวิชาเสริม - การวาดภาพจิตรกรรมประติมากรรมประวัติศาสตร์ศิลปะประวัติศาสตร์การออกแบบและวัตถุอื่น ๆ การออกแบบและเลย์เอาต์ศิลปะ ดังนั้นในระบบการเตรียมงานศิลปะของศิลปินผู้ออกแบบวิชาเหล่านี้จึงมีบทบาทนำ
กระบวนการอย่างต่อเนื่องของการสร้างสรรค์สิ่งใหม่และการเปลี่ยนไปสู่มาตรฐานใหม่ของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้นกำหนดข้อกำหนดใหม่สำหรับระดับของการฝึกอบรมของผู้เชี่ยวชาญในสาขาการออกแบบสิ่งแวดล้อม มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะรวมองค์ประกอบศิลปะเทคโนโลยีและความงามของกิจกรรมมืออาชีพอย่างกลมกลืนเนื่องจากลักษณะเฉพาะของการออกแบบศิลปะและการจัดวางเป็นรูปแบบของศิลปะที่ตรงตามเกณฑ์ของ "ผลประโยชน์ความแข็งแรงและความงาม" นักออกแบบในฐานะผู้เชี่ยวชาญจะต้องตอบสนองสภาพเศรษฐกิจสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วพัฒนาและใช้เทคโนโลยีล่าสุดสามารถแก้ปัญหามืออาชีพที่ซับซ้อนในการสร้างสภาพแวดล้อมที่ทันสมัยในระดับความงามและศิลปะ
การสร้างต้นแบบในการออกแบบสภาพแวดล้อมเป็นองค์ประกอบที่สำคัญในกระบวนการของผู้เชี่ยวชาญการฝึกอบรมของรายละเอียดกว้างในด้านการออกแบบสิ่งแวดล้อมและในกระบวนการของกิจกรรมศิลปะและการออกแบบ
เลย์เอาต์เป็นที่รู้จักกันมาตั้งแต่สมัยโบราณย้อนกลับไปในอียิปต์โบราณและกรีซโบราณสถาปนิกใช้พิมพ์เขียวไม่ได้กล่าวคือเค้าโครง คำว่า "เลย์เอาต์" นั้นมาจากภาษาฝรั่งเศส - มาเค็ตต์และจากอิตาลี่ - แมคคิตตา - ร่างและหมายถึงภาพเชิงพื้นที่ของบางสิ่งบางอย่างโดยปกติจะมีขนาดลดลง แบบจำลองที่รู้จักกันดีของโครงสร้างสถาปัตยกรรมที่เกี่ยวข้องกับยุคฟื้นฟูศิลปวิทยายุคบาโรกและคลาสสิค สถาปนิกชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 18 - 19 ต้นแบบ Rastrelli, Bazhenov, Tom de Tomon, Monferand ได้รับการฝึกฝนอย่างกว้างขวาง ในเลย์เอาต์สัดส่วนพื้นฐานขนาดของรายละเอียดการบิดเบือนภาพที่เป็นไปได้ถูกตรวจสอบ บ่อยครั้งที่แบบจำลองนั้นถูกถอดออกได้และเป็นไปได้ที่จะตัดสินไม่เพียง แต่เกี่ยวกับลักษณะของโครงสร้าง แต่ยังเกี่ยวกับการตกแต่งภายในด้วย
วัตถุประสงค์ของกระบวนการสร้างต้นแบบคือต้นแบบเทคนิคและทักษะของการสร้างแบบจำลองปริมาตรของวัตถุด้านสิ่งแวดล้อมและองค์ประกอบของพวกเขาเช่นเดียวกับการซื้อทักษะในการทำงานกับกระดาษกระดาษแข็งและวัสดุอื่น ๆ เขียงหั่นขนม; การพัฒนาความคิดเชิงพื้นที่
เลย์เอาต์มีทัศนวิสัยดังนั้นกระบวนการสร้างแบบฟอร์มเป็นตัวแทนปริมาตร - มิติของนักเรียนเนื่องจากโครงร่างเป็นหนึ่งในวิธีการแสดงความคิดซึ่งเป็นวิธีการส่งข้อมูล มันช่วยในการระบุรูปแบบองค์ประกอบแบบทั่วไป, ทำให้ชัดเจนสัดส่วน, สัดส่วนของข้อต่อ, ขนาดของมัน, ช่วยในการหาวิธีแก้ปัญหาเชิงพื้นที่และเชิงพื้นที่ที่ถูกต้องกับองค์ประกอบและกำหนดวิธีการเพื่อให้บรรลุมัน นอกจากนี้ในงานองค์ประกอบของเลย์เอาต์แนวคิดและหลักการพื้นฐานขององค์กรที่กลมกลืนกันของแบบฟอร์มได้ถูกศึกษา: ความสัมพันธ์สัดส่วนสัดส่วนจังหวะความสมดุล
รูปแบบคือในขณะที่มันเป็นลักษณะทั่วไปชั่วคราวของการเป็นตัวแทนในมวลชนขนาดใหญ่และรูปแบบที่ค่อนข้างเป็นนามธรรมของความคิดบางอย่างแบบจำลองซึ่งดำเนินการเนื้อหาการทำงานทั่วไปและการสร้างสรรค์ซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการที่จะบรรลุคำตอบที่ดีที่สุด รูปแบบจะดำเนินการในวัสดุที่เป็นเนื้อเดียวกัน (ปกติในกระดาษกระดาษแข็งพลาสติก) และสามารถมีสองประเภท: งานและนิทรรศการ
การสร้างต้นแบบเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ของการค้นหาองค์ประกอบทางสถาปัตยกรรม ในการทำงานในโครงการ (จริงหรือทางการศึกษา) เลย์เอาต์ที่ถูกแปลงในลำดับที่แน่นอนเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการออกแบบ
ด้วยการถือกำเนิดของการออกแบบทางศิลปะเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งการทำต้นแบบกลายเป็นส่วนประกอบที่สำคัญและการจัดวางได้กลายเป็นส่วนสำคัญของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์
บทบาทของเลย์เอาต์ในขั้นตอนต่าง ๆ ของการออกแบบนั้นไม่เหมือนกันและด้วยเหตุนี้เทคโนโลยีของการผลิตและวัสดุจึงถูกกำหนด ทั้งหมดนี้ถูกกำหนดโดยเป้าหมายและข้อกำหนดเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับแต่ละขั้นตอนเหล่านี้
เมื่อศึกษา "ตัวอย่าง" จากเลย์เอาต์จะต้องโอนแบบฟอร์มทั่วไปหรือการรวมกันของชิ้นส่วน เพื่อความสะดวกของการศึกษาในบางกรณีเป็นที่พึงปรารถนาที่จะประกอบและสามารถถอดประกอบได้ รูปแบบภายนอกของเค้าโครงในระยะนี้ไม่เปลี่ยนแปลงและสิ่งนี้จะกำหนดความเสถียร
ในขั้นตอนของการทำสเก็ตช์เค้าโครงก็มีไว้สำหรับการใช้งานจริงนั่นก็คือสำหรับนักออกแบบเองดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องมีความน่าดึงดูดจากภายนอก แต่บล็อกภายในที่ประกอบขึ้นควรจะสามารถเคลื่อนย้ายเปลี่ยนตำแหน่งที่สัมพันธ์กันและรวมเข้าด้วยกันในรูปแบบต่างๆ
เมื่อออกแบบวัตถุ monosyllabic พื้นผิวของเลย์เอาต์ควรจะสามารถเปลี่ยนแปลงเพื่อให้คุณสามารถให้หนึ่งหรืออีกรูปแบบหนึ่งในการค้นหาทางออกที่ดีที่สุด ธรรมชาติของพื้นผิวและการสร้างแบบจำลองปริมาณถูกวางลงในวัตถุที่มีอยู่แล้วในขั้นตอนการร่างของโครงการ เทคโนโลยีวัสดุและเค้าโครงควรช่วยสิ่งนี้ เนื่องจากรูปแบบในขั้นตอนการออกแบบเบื้องต้นนั้นค่อนข้างที่จะเป็นแบบสุ่มดังนั้นจึงไม่ได้ใช้วัสดุเหล่านั้นซึ่งจะมีการใช้งานผลิตภัณฑ์ชนิดนี้ เมื่อออกแบบวัตถุที่มีโครงสร้างสามมิติที่ซับซ้อนจากจุดเริ่มต้นของการค้นหาการออกแบบมีงานที่แตกต่างกันและดังนั้นจึงเป็นเทคโนโลยีต้นแบบที่แตกต่างกัน ที่นี่วัสดุควรช่วยในการค้นหาตัวเลือกและสิ่งนี้จำเป็นต้องเชื่อมต่อและแยกชิ้นส่วนได้อย่างง่ายดายเปลี่ยนโครงสร้างสามมิติ โครงสร้างของวัตถุบางอย่างต้องมีการสร้างแบบจำลองแบบไดนามิกเนื่องจากองค์ประกอบแต่ละชิ้นควรตรวจสอบเฉพาะเมื่อมีการเคลื่อนย้ายชิ้นส่วนที่เกี่ยวข้องกับชิ้นส่วนอื่น
การทำต้นแบบนั้นเป็นเรื่องของตัวเองในกระบวนการทำงานที่มือของผู้ออกแบบส่งผลโดยตรงต่อแบบฟอร์มที่ผลิตขึ้น กระบวนการสร้างต้นแบบสำหรับนักออกแบบศิลปินมีความสำคัญเนื่องจากพวกเขามีประสบการณ์ในการเปลี่ยนภาพเชิงพื้นที่ที่พัฒนาขึ้นการแสดงภาพเชิงพื้นที่และการคิดเชิงพื้นที่จึงเกิดขึ้น การทำแบบจำลองจากวัสดุต่าง ๆ นักเรียนจะค้นพบคุณสมบัติเชิงโครงสร้างของตนเองอย่างสังหรณ์ใจ ตัวอย่างเช่นการทำให้จำลองจากกระดาษคุณสมบัติการออกแบบขั้นพื้นฐานของมันกลายเป็นชัดเจน ในสถานะที่แตกต่างกันกระดาษรับรู้การโหลดแตกต่าง มันสามารถโค้งลูกฟูกม้วนเป็นหลอด
โครงสร้างเลย์เอาต์ (ซี่โครง, ท่อ, trellised) ช่วยให้เข้าใจงานของโครงสร้างแบบเปิดโล่งที่เปลือยเปล่าแนะนำวิธีต่าง ๆ ในการแสดงออกทางศิลปะของโครงสร้าง ต้นแบบกระดาษพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
ความสำคัญอย่างยิ่งนั้นแนบมากับเทคนิคการจัดวางเลย์เอาต์ที่ถูกต้องและสวยงามทำให้เลย์เอาท์พัฒนารสนิยมการออกแบบความคิดของนักออกแบบศิลปินในอนาคตปรับปรุงทักษะการทำงานกับวัสดุ
การสร้างต้นแบบยังพัฒนาความคิดเชิงวิเคราะห์ เลย์เอาต์เป็นกระบวนการของการขึ้นสวรรค์ตั้งแต่นามธรรมจนถึงคอนกรีตมันศึกษารูปแบบองค์ประกอบในการออกแบบจริงที่ซับซ้อน
เลย์เอาต์ความสมบูรณ์การวางรูปแบบทางเรขาคณิตที่เรียบง่ายอย่างยิ่งทำให้นักเรียนได้เรียนรู้วิธีการทำงานตั้งแต่ขนาดใหญ่ไปจนถึงรายละเอียด
การทำต้นแบบเป็นรูปแบบที่เข้าใจได้มากที่สุดของการค้นหาแบบรวมนั้นสะท้อนให้เห็นในลักษณะของการตัดสินใจออกแบบ ด้วยความซับซ้อนของงานออกแบบการสร้างต้นแบบยังคงเป็นหนึ่งในรูปแบบหลักของงานองค์ประกอบดังนั้นการทำต้นแบบจึงเป็นกิจกรรมภาคปฏิบัติที่การรับรู้และการกระทำกลายเป็นทักษะการปฏิบัติในการทำงานกับวัสดุต้นแบบต่างๆ
เค้าโครงขององค์ประกอบสามมิติช่วยพัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ สิ่งนี้ได้รับความช่วยเหลือเป็นพิเศษโดยการทำงานกับโครงสร้างสามมิติพร้อมองค์ประกอบในอวกาศรวมถึงแบบฝึกหัดทุกประเภทในเนื้อหา
การทำต้นแบบนั้นใกล้เคียงกับ analogues จริงทำให้สามารถติดตามการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างโครงสร้างทั่วไปของปริมาตรที่ฉายได้ส่งเสริมวิธีการคิด“ จากทั่วไปเป็นพิเศษ” นำความคิดของนักเรียนไปสู่การเลือกวัสดุการออกแบบและทำให้เป็นไปได้ที่จะควบคุมกฎขององค์ประกอบเชิงปริมาตร นี่คือความสำคัญของการสร้างต้นแบบสำหรับการฝึกอบรมนักออกแบบศิลปินระดับมืออาชีพระดับสูง
วรรณกรรม
1. Maksimov จากกระดาษและกระดาษแข็ง - M.: มหาวิทยาลัย, Book House, 2000
2. การวาดภาพ แบบ ภาพ: ชุดเครื่องมือสำหรับการเตรียมการศึกษาที่สถาบันสถาปัตยกรรม - M.: MARCHI, 2002
3. Wenninger M. รุ่นของรูปทรงหลายเหลี่ยม - M .: Mir, 1974
4. รูปแบบสถาปัตยกรรม - ม., 1965
5. , - การวาด, การสร้างต้นแบบ, การวาด - M.: MAI, 2002
6. Ikonnikov, รูปแบบ, ภาพในสถาปัตยกรรม M. , 1986
7. องค์ประกอบการเรียนรู้ Krinsky องค์ประกอบทางสถาปัตยกรรม M. , 1970
8. โพลีเดอเรโทร Melodinsky M. , 2000
9. การสร้างต้นแบบ Timofeeva ที่ MARCHI M. , 1997
