ขั้นตอนของชั้นเรียน (กิจกรรมการศึกษาโดยตรง) ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของ FGT

การวิเคราะห์ตนเองของ GCD

หัวข้อ “เทพนิยายมาเยี่ยมเรา” ในกลุ่มรุ่นพี่อนุบาล 1 “โตโพลีก” อาจารย์อคินีน่า เอ็น.เอ.

ในระหว่างบทเรียน "เทพนิยายมาเยี่ยมเรา" มีการตั้งเป้าหมายต่อไปนี้:

พัฒนาความสามารถในการจดจำนิทานแต่ละเรื่องตามลักษณะเฉพาะและสามารถเล่นได้ เปิดใช้งานคำพูด เพิ่มพูนคำศัพท์ เรียนรู้การเลือกคำตรงข้ามที่กำหนดฮีโร่ รักษาความสนใจในเทพนิยาย ส่งเสริมการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมในเด็ก ทำให้เกิดความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ และความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา: "การสื่อสาร", "ความรู้ความเข้าใจ", "พลศึกษา", "ดนตรี"

งานเบื้องต้น: อ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์ นิทาน นิทานสังคม ดูภาพประกอบนิทาน พูดคุยเกี่ยวกับเทพนิยาย อ่านสุภาษิต เกมสร้างละครจากเทพนิยาย

โครงสร้างจีซีดี

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง (ต่อไปนี้จะเรียกว่า GED)

ดำเนินการโดยกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงอายุ 5 - 6 ปี

กิจกรรมการศึกษาประกอบด้วยสามส่วนที่เชื่อมโยงถึงกัน โดยในระหว่างนั้นเด็ก ๆ จะค่อยๆ ดำเนินการต่างๆ โครงสร้างนี้มีความสมเหตุสมผลอย่างสมบูรณ์เนื่องจากแต่ละส่วนของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาบางอย่างและเสนอวิธีการและเทคนิคให้เลือก

ส่วนเบื้องต้น การจัดระเบียบเด็ก แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น ในขั้นตอนการจัดองค์กรของ NOD ใช้วิธีการแก้ปัญหาและสถานการณ์ เด็กๆ ได้รับเชิญให้ไปแดนสวรรค์

ส่วนสำคัญ ECD เป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษและเป็นอิสระสำหรับเด็ก ๆ โดยมีเป้าหมายเพื่อแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมาย

ตลอดกระบวนการทั้งหมด NOD ได้สร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาโดยช่วยเหลือฮีโร่ในเทพนิยายจาก Serpent Gorynych

ใน ส่วนสุดท้าย GCD ยังใช้สถานการณ์ปัญหาของเกม - กลับมาที่กลุ่มด้วยความช่วยเหลือจากการนับบนพรมเครื่องบิน มีช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจเหล่านี้เป็นตัวละครจากเทพนิยาย - บาบายากาและซินเดอเรลล่าของที่ระลึก (หนังสือ) ที่น่าจดจำ เธอเน้นย้ำผลลัพธ์เชิงบวกของเซสชั่นด้วยการให้กำลังใจด้วยวาจา

เพื่อดำเนินงานแต่ละงาน ฉันเลือกเทคนิคที่ช่วยแก้ปัญหาเหล่านั้น เทคนิคนี้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์การเล่นซึ่งฉันพยายามรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับนิทาน

เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ ฉันใช้การสนทนา คำถามกับเด็ก ๆ เพื่อความฉลาดและการคิดเชิงตรรกะ - ทั้งหมดนี้มีส่วนทำให้กิจกรรมการศึกษา กิจกรรมทางจิต และการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กมีประสิทธิผล

เนื้อหาสำหรับกิจกรรมการศึกษาได้รับการคัดเลือกในระดับที่เด็กเข้าถึงได้ ซึ่งสอดคล้องกับลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขา และมีเหตุผลในการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ พวกเขากระตือรือร้น เอาใจใส่ และรู้สึกสบายใจ ทั้งหมดนี้ได้รับการยืนยันจากผลลัพธ์ของกิจกรรมของเรา

องค์ประกอบทั้งหมดของ GCD ได้รับการรวมเข้าด้วยกันอย่างมีเหตุผลตามธีมทั่วไป

โครงสร้างของบทเรียนนี้มีความสมเหตุสมผลอย่างสมบูรณ์ เนื่องจากแต่ละส่วนของบทเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาการสอนและเสนอทางเลือกวิธีการและเทคนิคที่เหมาะสม เนื้อหาของบทเรียนสอดคล้องกับงานที่ได้รับมอบหมาย

กิจกรรมที่ GCD มีลักษณะเป็นกิจกรรมร่วมกันและรายบุคคล

ที่ GCD ฉันใช้รูปแบบงานต่อไปนี้: หน้าผาก, บุคคล, กลุ่ม

วิธีการ:

1. วาจา (คำถามสำหรับเด็ก, การชี้แจง, การให้กำลังใจ, การเลือกคำตรงข้าม)

2. การสาธิตด้วยภาพ (การแสดงตัวละครในเทพนิยายวัตถุที่เกี่ยวข้อง)

3. ใช้งานได้จริง (ยิมนาสติกนิ้ว "เทพนิยายที่ชื่นชอบ", ปริศนาของวีรบุรุษในเทพนิยาย, พลศึกษาในเทพนิยาย, การวางเมล็ดพืช, ยิมนาสติกจิต "Kolobok")

4. เกม (ท่องเที่ยวสู่แดนสวรรค์ช่วยเหลือเหล่าฮีโร่ในเทพนิยาย)

5. วิธีการควบคุม (การวิเคราะห์งานที่เสร็จสมบูรณ์, การประเมินผลการปฏิบัติงานโดยใช้ของที่ระลึก (หนังสือ));

วิธีการได้แก่ระบบเทคนิคที่ผสมผสานการแก้ปัญหาการเรียนรู้ เทคนิค (คำอธิบาย คำแนะนำ การสาธิต คำสั่ง เทคนิคการเล่น การแสดงออกทางศิลปะ การให้กำลังใจ การช่วยเหลือเด็ก การวิเคราะห์ การสนทนาเบื้องต้น) มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

ฉันเชื่อว่ารูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงของเด็กที่ฉันเลือกนั้นค่อนข้างมีประสิทธิผลและมีชีวิตชีวา ฉันพยายามปฏิบัติตามบรรทัดฐานของจรรยาบรรณและไหวพริบในการสอน ฉันเชื่อว่าภารกิจที่กำหนดไว้ในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเสร็จสมบูรณ์แล้ว! GCD บรรลุเป้าหมายแล้ว!

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

คำแนะนำที่เป็นประโยชน์สำหรับการจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. คิดผ่านการจัดระเบียบเด็กในห้องเรียน (สลับกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ เช่น การนั่ง ยืน บนพรม เป็นกลุ่ม เป็นคู่ ฯลฯ)
2. การเตรียมสื่อภาพคุณภาพสูงสำหรับบทเรียน (เด็กทุกคนสามารถเข้าถึงได้ ความทันสมัย ​​คุณภาพและขนาดของภาพประกอบ การนำเสนอมัลติมีเดียสามารถแสดงได้)
3. การปฏิบัติตามโครงสร้างของบทเรียน:

• ส่วนเกริ่นนำ (สร้างแรงจูงใจและ “ไม่ลืม” ตลอดทั้งบทเรียน เช่น ถ้า Dunno มาก็หมายความว่าตลอดบทเรียนเขา “เข้าร่วม” ในกิจกรรมกับเด็ก ๆ เมื่อจบบทเรียนคุณสามารถสรุปได้ว่า ผลลัพธ์ในนามของตัวละคร)
• นอกจากนี้ ในส่วนแรกของ GCD จำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ปัญหา (หรือสถานการณ์การค้นหาปัญหา) ให้กับเด็กๆ ซึ่งเป็นแนวทางแก้ไขที่พวกเขาจะพบตลอดทั้งงาน เทคนิคนี้ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนไม่หมดความสนใจ พัฒนากิจกรรมทางจิต และสอนให้เด็กๆ โต้ตอบกันเป็นทีมหรือเป็นคู่

ในส่วนหลัก ครูสามารถใช้เทคนิคการจัดการต่างๆ ได้ ทั้งการมองเห็น การปฏิบัติ และวาจา ทำให้เขาสามารถแก้ไขงานโปรแกรมของบทเรียนและตั้งค่าได้

• สถานการณ์การค้นหาปัญหา
• หลังจากกิจกรรมของเด็กแต่ละประเภทแล้ว ครูจะต้องวิเคราะห์กิจกรรมของเด็ก ๆ (ไม่ว่าจะในนามของตนเองหรือในนามของตัวละครหรือด้วยความช่วยเหลือจากเด็กคนอื่น ๆ ) - นี่เป็นข้อกำหนด
• ในกรณีที่เด็กไม่ได้ผล ครูสามารถใช้เทคนิค เช่น การสนับสนุนด้านการสอน ตัวอย่างเช่น ครูพูดว่า: “ ฉันชอบวิธีที่ Seryozha, Marina และ Lena สร้างสัญญาณไฟจราจรมาก แต่ชิ้นส่วนของ Maxim และ Oleg หลุดออกไป แต่ฉันคิดว่าครั้งต่อไปพวกเขาจะพยายามทำทุกอย่างให้ดีอย่างแน่นอน”)
• ตลอดทั้งบทเรียน (โดยเฉพาะในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง) ครูต้องติดตามและสนับสนุนให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการพูดโดยใช้คำถาม ดังนั้นคำถามสำหรับเด็กจึงต้องคิดล่วงหน้า ต้องเป็นคำถามเชิงสำรวจหรือเป็นปัญหา พยายามให้แน่ใจว่าเด็กๆ ตอบได้ “ครบถ้วน” คุณต้องควบคุมคำพูดของคุณเองและสร้างวลีคำพูดในบุคคลที่สาม เช่น การละทิ้งสำนวนที่ว่า “ฉันอยากชวนคุณไปเที่ยว...” ไม่ถูกต้อง เพราะ... ดูเหมือนว่าครูจะ "กำหนด" กิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น คงจะถูกต้องกว่าถ้าพูดกับเด็ก ๆ แบบนี้: “ไปเที่ยวกันเถอะ…”
• นอกจากนี้ ตามมาตรฐานการศึกษาใหม่ ครูสามารถใช้เทคโนโลยีการสอนได้ เช่น การเรียนรู้จากปัญหา กิจกรรมการวิจัย กิจกรรมโครงงาน เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ และอื่นๆ อีกมากมาย (ขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมของเด็กและงานที่ได้รับมอบหมายในบทเรียน) ตัวอย่างเช่นในระหว่างบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง "เยี่ยมชมกระทง" ครูสามารถทำยิมนาสติกข้อต่อเพื่อพัฒนาการหายใจ ฯลฯ
• ส่วนสุดท้ายของบทเรียนควรจัดระเบียบในลักษณะที่สามารถติดตามวิธีแก้ปัญหาและสถานการณ์การค้นหาได้ (เพื่อให้เด็ก ๆ มองเห็นวิธีแก้ปัญหาของงาน: ไม่ว่าจะเป็นการสรุปด้วยวาจาหรือผลลัพธ์ของกิจกรรมที่มีประสิทธิผลหรือการวิจัย ฯลฯ)
• นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องสรุปบทเรียนทั้งหมด: ประเมินกิจกรรมของเด็ก ๆ (คุณสามารถใช้การสนับสนุนด้านการสอน, วิเคราะห์ลูก ๆ ของกันและกัน, ตนเอง, ยกย่องเด็ก ๆ ในนามของตัวละคร ฯลฯ ) สิ่งสำคัญคืออย่าลืมเกี่ยวกับแรงจูงใจ (ซึ่งกำหนดไว้ตอนต้นบทเรียน ดูจุดด้านบน)

4. คุณลักษณะที่โดดเด่นของชั้นเรียนในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมการพูดของเด็ก ๆ (คำถามสำหรับเด็กควรมีลักษณะเป็นการค้นหาปัญหา) และยังคิดอย่างรอบคอบด้วย

ตัวอย่างเช่น เด็กๆ ต้องช่วยไก่หาไก่ ครูอาจถามว่า “คุณอยากช่วยไก่หาไก่ไหม? สิ่งนี้สามารถทำได้อย่างไร? นั่นคือคำถามนั้นเป็นปัญหาโดยธรรมชาติและบังคับให้เด็กคิดหาคำตอบที่เป็นไปได้ เช่น เรียกไก่ ติดตามพวกมัน ฯลฯ

5. ครูมีหน้าที่เพียงแค่ต้องให้ "อิสระในการเลือก" แก่เด็กสำหรับกิจกรรมที่กำลังจะมาถึง และในขณะเดียวกันก็สร้างความประทับใจให้เด็ก ๆ ด้วยทักษะของพวกเขา ตัวอย่างเช่น ในระหว่างบทเรียนการศึกษา ครูของกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกเล่านิทานให้เด็ก ๆ ฟังเรื่อง "Kolobok" จากนั้นจึงเสนอแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่กำลังจะมาถึง (การประยุกต์ใช้ตัวละคร Kolobok โดยรวม)

“ พวกคุณ Kolobok หนีจากปู่ย่าตายายพวกเขาร้องไห้อย่างขมขื่น เราจะช่วยปู่ย่าตายายของเราได้อย่างไร? จากนั้นเขาก็เสนอคำตอบที่เป็นไปได้: บางทีเราควรวาด Kolobok แล้วมอบให้ปู่ย่าตายายของเรา? ดังนั้นเธอจึงดึงดูดเด็ก ๆ จัดแรงจูงใจในการวาดภาพ ทำให้พวกเขาสนใจ และยังแก้ไขงานด้านการศึกษา เพื่อให้เด็ก ๆ ต้องการช่วยปู่ย่าตายายในการตามหา Kolobok

ดังนั้นจึงควรสรุปได้ว่าในปัจจุบันข้อกำหนดในการจัดชั้นเรียนมีการเปลี่ยนแปลงเพราะว่า มีเทคโนโลยีการสอนที่ต้องใช้ในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

การนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาใช้ส่งผลต่อเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลอย่างไร คำถามนี้ทำให้ผู้ปกครองทุกคนกังวล ก่อนหน้านี้ ความสำคัญของกระบวนการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนคือการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน ผู้ที่คุ้นเคยกับโปรแกรมมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะสังเกตเห็นว่าผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลไม่จำเป็นต้องสามารถอ่านและเขียนได้อีกต่อไป ตอนนี้เขาต้องทิ้งกำแพงโรงเรียนอนุบาลไว้เป็นบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน พร้อมที่จะเข้ากับระบบโรงเรียนและทนต่อความยากลำบากของชีวิต โดยเน้นการเลี้ยงดูเด็กยุคใหม่ที่กำลังเติบโตในยุคแห่งการโจมตีข้อมูลระดับโลก

ดังนั้นการเรียนแบบกลุ่มจึงต้องปฏิบัติตามนวัตกรรม ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการติดตามการทำงานของทีมงานอย่างต่อเนื่อง ในการทำเช่นนี้การวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นดำเนินการโดยนักการศึกษาอาวุโสนักระเบียบวิธีหรือการวิเคราะห์ตนเองโดยครูโดยตรง มีการประเมินทั้งช่วงเวลาการทำงานและผลลัพธ์สุดท้าย สิ่งสำคัญสำหรับผู้ตรวจสอบคือการตัดสินใจว่าเขากำลังทำการวิจัยเพื่อจุดประสงค์ใด นี่อาจเป็นการศึกษาวิธีการทำงานระดับความรู้ของผู้เชี่ยวชาญวิธีการสอนที่มีอิทธิพล ในแต่ละกรณี หัวข้อการวิเคราะห์จะแตกต่างกัน

เหตุใดจึงมีการวิเคราะห์ชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน?

ผู้ปกครองควรรู้ว่าชั้นเรียนในโรงเรียนอนุบาลมีความหมายบางอย่าง พวกเขาบรรลุเป้าหมายสองประการ: การพัฒนาและการศึกษา การวิเคราะห์ชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางช่วยกำหนดทิศทางของกิจกรรม ตารางแสดงบทเรียนทีละขั้นตอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การกรอกข้อมูลจะช่วยให้ครูคำนึงถึงประเด็นเหล่านี้ทั้งหมดเมื่อเตรียมตัวเข้าเรียน

ชั้นเรียนเพื่อการพัฒนาสามารถทำได้หลังจากช่วงการฝึกอบรมเท่านั้น เป็นตัวบ่งชี้ถึงประสบการณ์ที่สั่งสมและความรู้ที่เด็กได้รับ หากเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่ได้รับทักษะที่จำเป็น เขาก็ไม่พร้อมที่จะตัดสินใจอย่างอิสระตามทักษะเหล่านั้น

คำถามที่ต้องพิจารณา

นักระเบียบวิธีหรือครูจะต้องตอบคำถามพื้นฐานหลายข้อเพื่อวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างถูกต้องตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ตัวอย่างแบบสอบถามอาจไม่เหมาะกับโรงเรียนอนุบาลเฉพาะทางบางแห่ง แต่สำหรับสถานศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่จะมีประโยชน์ นี่คือบางส่วนของพวกเขา:

• เด็กๆ พร้อมสำหรับบทเรียนที่กำลังจะมาถึงแล้ว พวกเขาเข้าใจไหมว่าทำไมจึงจัด?
• บทเรียนมีรูปแบบใด? มีการรับรู้เนื้อหาหรือไม่ สามารถเข้าถึงได้หรือไม่?
• ปริมาณข้อมูลเกินจริงหรือไม่?
• ประสาทสัมผัสใดของทารกที่เกี่ยวข้อง?
• การกระทำที่นักเรียนทำมีความหมายหรือไม่?
• บรรยากาศทางจิตวิทยาในทีมเด็กเป็นอย่างไร?
• เด็กก่อนวัยเรียนสนใจสิ่งที่พวกเขากำลังทำอยู่หรือไม่?
• คุณภาพของวัสดุที่เตรียมไว้เป็นอย่างไร?
• กิจกรรมดังกล่าวส่งเสริมกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กหรือไม่?

คำถามเหล่านี้จะช่วยในระยะเริ่มแรกและจะมีประโยชน์เช่นหากมีการวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในวิชาคณิตศาสตร์

แผนการวิเคราะห์บทเรียน

การดำเนินการตามรายการบางรายการคือสิ่งที่ผู้ที่วิเคราะห์ชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควรทำ ตัวอย่างที่นำเสนอโดยเพื่อนร่วมงานที่มีประสบการณ์จะช่วยในเรื่องนี้ ต้องรวมประเด็นอะไรบ้าง?

2. วันที่จัดงาน

3. สถานที่

4. ชื่อเต็ม ผู้ที่ดำเนินการบทเรียน

5. อายุของเด็กและชื่อกลุ่ม

6. กำหนดงานและวิธีการแก้ไข

7. เหตุผลของเนื้อหาที่เลือกและวิธีการดำเนินการบทเรียนจากมุมมองของลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน

8. คำอธิบายกระบวนการเรียนรู้จากมุมมองของเด็ก ติดตามผลกระทบของการฝึกอบรมที่ดำเนินการตามลักษณะเฉพาะบุคคล

9. การประเมินการกระทำของครู การให้เหตุผลทั้งด้านบวกและด้านลบ ศึกษาความคิดเห็นของเด็ก

10. สรุป. การวิเคราะห์บุคลิกภาพของครู ลักษณะนิสัยที่มีส่วนสนับสนุนหรือขัดขวางกระบวนการเรียนรู้

ตามแผนดังกล่าวคุณสามารถตรวจสอบการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาลและดำเนินการได้เช่นการวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาด้านวิจิตรศิลป์ของรัฐบาลกลาง

การสอนวิจิตรศิลป์แก่เด็กก่อนวัยเรียน

หากสอนศิลปกรรมในโรงเรียนอนุบาลก็จำเป็นต้องวิเคราะห์การสอนวิชานี้ เริ่มต้นด้วยการเปรียบเทียบระหว่างอายุของเด็ก ความสามารถในการวาดภาพ และโปรแกรมการสอนที่เสนอ ประเมินภาระ การศึกษา และอารมณ์ คุณภาพของวัสดุและอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นที่เลือก วิธีที่ครูรู้วิธีสอนความรู้และให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องสามารถเข้าถึงคำอธิบายของครูได้และถูกต้อง

นักวิเคราะห์จะต้องจินตนาการถึงความแตกต่างระหว่างการสอนในกลุ่มรุ่นน้องและรุ่นอาวุโสเมื่อวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หากมีการระบุกลุ่มตัวอย่างจะต้องสอดคล้องกับอายุของนักเรียน ระยะเวลาและการแบ่งบทเรียนออกเป็นขั้นตอนเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการจัดระเบียบกระบวนการที่เหมาะสมในทีมเด็กก่อนวัยเรียน เช่นเดียวกับการเปรียบเทียบงานของเด็กด้วยกัน

ในบทเรียนการวาดภาพ สิ่งสำคัญคือต้องประเมินเกณฑ์สำหรับงานที่เสร็จสมบูรณ์ เช่น ความถูกต้องของรูปแบบ สัดส่วนของแต่ละส่วน ความสอดคล้องกับงาน การออกแบบ การใช้พื้นที่กระดาษ ตำแหน่งของการวาดภาพบนเครื่องบิน มีความจำเป็นต้องสังเกตความเป็นอิสระของเด็กทักษะและการพัฒนาทักษะยนต์

การวิเคราะห์ชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างอิสระตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

บทเรียนการวาดภาพตัวอย่างสะท้อนกระบวนการติดตามงานการสอนอย่างสมบูรณ์ แต่ครูสามารถประเมินกิจกรรมของตนเองได้อย่างอิสระ ในกรณีนี้คุณต้องปฏิบัติตามแผนเดียวกัน ตัวอย่างเช่น วิธีการวิเคราะห์ตนเองในบทเรียนเรื่องการบอกเวลา

ขั้นแรก ครูกำหนดหัวข้อทั่วไปของบทเรียน จากนั้นเขาก็กำหนดเป้าหมายที่ต้องทำให้สำเร็จในกระบวนการทำงาน เจาะจงได้: เรียนรู้ที่จะบอกเวลาด้วยนาฬิกา มีความเข้าใจเกี่ยวกับเครื่องมือที่ใช้วัดเวลา และพัฒนา: เพื่อกระตุ้นความจำและความสนใจ พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ กำหนดเหตุและผล

แล้วตั้งเป้าหมายให้ตัวเอง เป็นไปได้มากว่าพวกเขาจะได้รับการศึกษา

• ทำความเข้าใจการใช้เทคโนโลยี: ข้อมูล การเล่นเกม ส่วนบุคคล การสื่อสาร
• ติดตามความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำทั้งหมดที่ทำ
• อธิบายขั้นตอนและเครื่องมือในการดำเนินการ
• วิเคราะห์การกระทำของเด็ก ปฏิกิริยาของพวกเขา การรับรู้บทเรียนและครู
• สังเกตว่าสถานการณ์ในกลุ่มมีส่วนช่วยในการรักษาสุขภาพของนักเรียนหรือไม่

เด็กควรเป็นอย่างไรตามแผนมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง?

การวิเคราะห์ชั้นเรียนดำเนินการเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีพัฒนาการตามเงื่อนไขที่กำหนดโดยมาตรฐานของรัฐ ตามที่ผู้รวบรวมของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เด็กที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอนุบาลควรได้รับการเพาะเลี้ยง เชิงรุก พร้อมทักษะการสื่อสารที่พัฒนาแล้ว สามารถทำกิจกรรมร่วมกันได้

ทัศนคติต่อโลกควรเป็นบวก ทักษะหลักคือความสามารถในการเจรจาต่อรอง มีความสุขในความสำเร็จของผู้อื่น เข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น ไม่ขัดแย้งกัน จินตนาการที่พัฒนาแล้วควรช่วยเด็กในกิจกรรมในอนาคตและชีวิตทางสังคม คำพูดควรเป็นเครื่องมือในการแสดงความคิดและความปรารถนาของตนเอง เด็กก่อนวัยเรียนจะต้องมีความรู้และทักษะบางอย่างที่ช่วยในการปรับตัวเข้ากับทีมใหม่

พวกเขาจะเตรียมตัวไปโรงเรียนไหม?

การอ่านและการเขียนได้หยุดเป็นลำดับความสำคัญหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งสำคัญคือการสร้างบุคลิกภาพที่ต้านทานความเครียดซึ่งสามารถรับมือกับความยากลำบากของชีวิตในวัยผู้ใหญ่ได้อย่างง่ายดาย แต่การเตรียมตัวในโรงเรียนอนุบาลจะช่วยให้คุณเชี่ยวชาญหลักสูตรของโรงเรียนได้สำเร็จ เด็กมีความแตกต่างกัน และวิธีการสอนจะต้องมีความเหมาะสม แต่พัฒนาการด้านจิตใจ ร่างกาย และการสื่อสารของเด็กต้องมาก่อน

ดังนั้นในอนาคตเด็กก่อนวัยเรียนจะมีความสุขที่ได้ไปโรงเรียนเพราะเขาจะได้เตรียมพร้อมทั้งทางร่างกายและจิตใจ เด็กในโลกสมัยใหม่ได้รับข้อมูลข่าวสารมากกว่าคนรุ่นก่อน ดังนั้นการฝึกอบรมกับพวกเขาจึงควรก้าวไปสู่ระดับใหม่ เมื่อถึงวัยก่อนเข้าโรงเรียนแล้ว เด็ก ๆ ก็เชี่ยวชาญอุปกรณ์ที่ซับซ้อน และกระบวนการเรียนรู้ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนควรยกระดับความรู้ขึ้นไปอีกระดับหนึ่งและไม่ทำให้กระบวนการพัฒนาช้าลง

คำแนะนำที่เป็นประโยชน์สำหรับการจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

1.​ คิดผ่านการจัดระเบียบเด็กในห้องเรียน (สลับกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ เช่น การนั่ง ยืน บนพรม เป็นกลุ่ม เป็นคู่ ฯลฯ)

2.​ การเตรียมสื่อภาพคุณภาพสูงสำหรับบทเรียน (เด็กทุกคนสามารถเข้าถึงได้ ความทันสมัย ​​คุณภาพและขนาดของภาพประกอบ การนำเสนอมัลติมีเดียสามารถแสดงได้)

3.​ การปฏิบัติตามโครงสร้างของบทเรียน:

• ​ ส่วนเกริ่นนำ (สร้างแรงจูงใจและ “ไม่ลืม” ตลอดทั้งบทเรียน เช่น ถ้า Dunno มาก็หมายความว่าตลอดบทเรียนเขา “เข้าร่วม” ในกิจกรรมกับเด็ก ๆ เมื่อจบบทเรียนคุณสามารถสรุปได้ว่า ผลลัพธ์ในนามของตัวละคร)
• ​ นอกจากนี้ ในส่วนแรกของ GCD จำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ปัญหา (หรือสถานการณ์การค้นหาปัญหา) ให้กับเด็กๆ ซึ่งเป็นแนวทางแก้ไขที่พวกเขาจะพบตลอดทั้งงาน เทคนิคนี้ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนไม่หมดความสนใจ พัฒนากิจกรรมทางจิต และสอนให้เด็กๆ โต้ตอบกันเป็นทีมหรือเป็นคู่

ในส่วนหลัก ครูสามารถใช้เทคนิคการจัดการต่างๆ ได้ ทั้งการมองเห็น การปฏิบัติ และวาจา ทำให้เขาสามารถแก้ไขงานโปรแกรมของบทเรียนและตั้งค่าได้

• ​ สถานการณ์การค้นหาปัญหา
• ​ หลังจากกิจกรรมของเด็กแต่ละประเภทแล้ว ครูจะต้องวิเคราะห์กิจกรรมของเด็ก ๆ (ไม่ว่าจะในนามของตนเองหรือในนามของตัวละครหรือด้วยความช่วยเหลือจากเด็กคนอื่น ๆ ) - นี่เป็นข้อกำหนด
• ​ ในกรณีที่เด็กไม่ได้ผล ครูสามารถใช้เทคนิค เช่น การสนับสนุนด้านการสอน ตัวอย่างเช่น ครูพูดว่า: “ ฉันชอบวิธีที่ Seryozha, Marina และ Lena สร้างสัญญาณไฟจราจรมาก แต่ชิ้นส่วนของ Maxim และ Oleg หลุดออกไป แต่ฉันคิดว่าครั้งต่อไปพวกเขาจะพยายามทำทุกอย่างให้ดีอย่างแน่นอน”)
• ​ ตลอดทั้งบทเรียน (โดยเฉพาะในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง) ครูต้องติดตามและสนับสนุนให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการพูดโดยใช้คำถาม ดังนั้นคำถามสำหรับเด็กจึงต้องคิดล่วงหน้า ต้องเป็นคำถามเชิงสำรวจหรือเป็นปัญหา พยายามให้แน่ใจว่าเด็กๆ ตอบได้ “ครบถ้วน” คุณต้องควบคุมคำพูดของคุณเองและสร้างวลีคำพูดในบุคคลที่สาม เช่น การละทิ้งสำนวนที่ว่า “ฉันอยากชวนคุณไปเที่ยว...” ไม่ถูกต้อง เพราะ... ดูเหมือนว่าครูจะ "กำหนด" กิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น คงจะถูกต้องกว่าถ้าพูดกับเด็ก ๆ แบบนี้: “ไปเที่ยวกันเถอะ…”
• ​ นอกจากนี้ ตามมาตรฐานการศึกษาใหม่ ครูสามารถใช้เทคโนโลยีการสอนได้ เช่น การเรียนรู้จากปัญหา กิจกรรมการวิจัย กิจกรรมโครงงาน เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ และอื่นๆ อีกมากมาย (ขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมของเด็กและงานที่ได้รับมอบหมายในบทเรียน) ตัวอย่างเช่นในระหว่างบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง "เยี่ยมชมกระทง" ครูสามารถทำยิมนาสติกข้อต่อเพื่อพัฒนาการหายใจ ฯลฯ
• ​ ส่วนสุดท้ายของบทเรียนควรจัดระเบียบในลักษณะที่สามารถติดตามวิธีแก้ปัญหาและสถานการณ์การค้นหาได้ (เพื่อให้เด็ก ๆ มองเห็นวิธีแก้ปัญหาของงาน: ไม่ว่าจะเป็นการสรุปด้วยวาจาหรือผลลัพธ์ของกิจกรรมที่มีประสิทธิผลหรือการวิจัย ฯลฯ)
• ​ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องสรุปบทเรียนทั้งหมด: ประเมินกิจกรรมของเด็ก ๆ (คุณสามารถใช้การสนับสนุนด้านการสอน, วิเคราะห์ลูก ๆ ของกันและกัน, ตนเอง, ยกย่องเด็ก ๆ ในนามของตัวละคร ฯลฯ ) สิ่งสำคัญคืออย่าลืมเกี่ยวกับแรงจูงใจ (ซึ่งกำหนดไว้ตอนต้นบทเรียน ดูจุดด้านบน)

4. คุณลักษณะที่โดดเด่นของชั้นเรียนในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมการพูดของเด็ก ๆ (คำถามสำหรับเด็กควรมีลักษณะเป็นการค้นหาปัญหา) และยังคิดอย่างรอบคอบด้วย

ตัวอย่างเช่น เด็กๆ ต้องช่วยไก่หาไก่ ครูอาจถามว่า “คุณอยากช่วยไก่หาไก่ไหม? สิ่งนี้สามารถทำได้อย่างไร? นั่นคือคำถามนั้นเป็นปัญหาโดยธรรมชาติและบังคับให้เด็กคิดหาคำตอบที่เป็นไปได้ เช่น เรียกไก่ ติดตามพวกมัน ฯลฯ

5. ครูมีหน้าที่เพียงแค่ต้องให้ "อิสระในการเลือก" แก่เด็กสำหรับกิจกรรมที่กำลังจะมาถึง และในขณะเดียวกันก็สร้างความประทับใจให้เด็ก ๆ ด้วยทักษะของพวกเขา ตัวอย่างเช่น ในระหว่างบทเรียนการศึกษา ครูของกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกเล่านิทานให้เด็ก ๆ ฟังเรื่อง "Kolobok" จากนั้นจึงเสนอแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่กำลังจะมาถึง (การประยุกต์ใช้ตัวละคร Kolobok โดยรวม)

“ พวกคุณ Kolobok หนีจากปู่ย่าตายายพวกเขาร้องไห้อย่างขมขื่น เราจะช่วยปู่ย่าตายายของเราได้อย่างไร? จากนั้นเขาก็เสนอคำตอบที่เป็นไปได้: บางทีเราควรวาด Kolobok แล้วมอบให้ปู่ย่าตายายของเรา? ดังนั้นเธอจึงดึงดูดเด็ก ๆ จัดแรงจูงใจในการวาดภาพ ทำให้พวกเขาสนใจ และยังแก้ไขงานด้านการศึกษา เพื่อให้เด็ก ๆ ต้องการช่วยปู่ย่าตายายในการตามหา Kolobok

ดังนั้นจึงควรสรุปได้ว่าในปัจจุบันข้อกำหนดในการจัดชั้นเรียนมีการเปลี่ยนแปลงเพราะว่า มีเทคโนโลยีการสอนที่ต้องใช้ในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

ตัวอย่างการวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการประสานงานการเคลื่อนไหวด้วยข้อความ เข้าใจและปฏิบัติตามคำแนะนำด้วยวาจา
- พัฒนาการรับรู้และความจำทางสายตา จินตนาการของมอเตอร์ และการประสานงานของการเคลื่อนไหว
- พัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะการเคลื่อนไหวของมือ
- ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเพื่อนร่วมงาน
- สร้างบรรยากาศและเงื่อนไขทางอารมณ์ที่ดีสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็ก ๆ
กิจกรรมองค์กรการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียน
บทเรียนดำเนินการตามบันทึกย่อ บทคัดย่อรวบรวมขึ้นโดยอิสระตามวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปซึ่งสอดคล้องกับอายุของเด็กที่กำหนด เพื่อให้แต่ละงานสำเร็จได้คัดเลือกเทคนิคต่างๆ ในรูปแบบที่น่าสนใจและสนุกสนาน
ในทุกช่วงเวลาของบทเรียนจะมีอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นที่ช่วยกระตุ้นและกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็ก ๆ คู่มือมีขนาดเพียงพอและได้รับการออกแบบอย่างสวยงาม การจัดวางและการใช้งานเป็นไปอย่างมีเหตุผล รอบคอบในพื้นที่การเรียนรู้และในบทเรียน
มีการใช้ดนตรีระหว่างบทเรียนเพื่อเพิ่มการรับรู้ทางอารมณ์
เทคนิคการจัดองค์กร "การทักทาย" ในรูปแบบบทกวี มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคุณภาพการสื่อสารและสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรทั้งภายในทีมเด็กและระหว่างแขกและเด็ก
บทเรียนนี้เป็นแบบไดนามิก โดยมีเทคนิคที่ช่วยให้เกิดการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมอย่างรวดเร็ว การสนทนา - นั่งบนเก้าอี้ เคลื่อนที่ไปรอบ ๆ กลุ่มพร้อมหาทางออกจากสถานการณ์ปัญหากับกระต่าย - ไปสวน ทำงานกับแบบทดสอบ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ - นั่งบนเก้าอี้ กิจกรรมค้นหา - ยืน , ทำงานกับซีเรียล "ค้นหาผัก", ออกกำลังกายแบบโลโก้ - "เดินไปที่สวน" การหมุนเวียนเทคนิคและการเปลี่ยนแปลงท่าทางอย่างรวดเร็วในระหว่างบทเรียนทำให้สามารถหลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้าในเด็กได้
กิจกรรมการสอนของครู:
ทุกแง่มุมของบทเรียนมีเหตุผลและสอดคล้องกัน โดยอยู่ภายใต้หัวข้อเดียว ช่วงเวลาจากขอบเขตการศึกษาของความรู้ความเข้าใจถูกรวมเข้ากับบทเรียน: เสริมความสามารถในการอธิบายผักตามลักษณะเฉพาะตามแผนภาพ พัฒนาความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อสี การสื่อสาร: เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการสนทนาทั่วไป ฟังโดยไม่ขัดจังหวะเพื่อน ๆ เปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กโดยใช้คำ - ชื่อของผัก ฝึกประสานคำนามและคำคุณศัพท์ “การขัดเกลาทางสังคม” เพื่อแสดงความปรารถนาดีและการเอาใจใส่อย่างอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการกลิ้งดินน้ำมันระหว่างฝ่ามือด้วยการเคลื่อนไหวตรง เทคนิคการกดเสริม การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี พลศึกษา; พัฒนาจินตนาการของมอเตอร์และการประสานงานของการเคลื่อนไหว สุขภาพ: สร้างแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับวิตามินและความสำคัญของวิตามิน เทคนิคในบทเรียนมีลักษณะสนุกสนาน ขึ้นอยู่กับสถานการณ์การเรียนรู้ด้วยเกม
การใช้แบบจำลอง "สวนผัก" ช่วยดำเนินงานการศึกษาหลักในวิธีที่น่าสนใจ - การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับผักและสถานที่ที่พวกเขาเติบโต บทบาทของฉันจำกัดอยู่ที่การเรียนรู้เพื่อให้คำตอบโดยละเอียด สิ่งนี้ช่วยให้บรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

ในทุกช่วงเวลาของบทเรียน ฉันพยายามชี้แนะเด็กๆ ให้ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา ช่วยให้พวกเขาได้รับประสบการณ์ใหม่ กระตุ้นความเป็นอิสระ และรักษาทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวก
การสร้างการค้นหา สถานการณ์ปัญหาทำให้กิจกรรมทางจิตและการพูดของเด็กเข้มข้นขึ้น
ลักษณะเฉพาะของการทำงานกับเด็กๆ ในห้องเรียนสะท้อนให้เห็นในแนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง เธอให้กำลังใจเด็กขี้อายและชมเชยพวกเขาเพื่อรวบรวมสถานการณ์แห่งความสำเร็จของพวกเขาให้มั่นคง
ในระหว่างบทเรียน ฉันพยายามสื่อสารกับเด็กในระดับเดียวกัน พยายามรักษาความสนใจของเด็กในบทเรียนตลอดเวลา
ผลลัพธ์ของบทเรียนถูกจัดขึ้นในรูปแบบของสถานการณ์ปัญหาเกม "เดาการรักษา?" เพื่อให้คุณสามารถตรวจสอบคุณภาพการดูดซึมของวัสดุในระหว่างนั้นได้
เนื่องจากเด็กๆ ยังตัวเล็กและมีการร้องประสานเสียงจำนวนมาก ฉันจึงวางแผนที่จะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำตอบของแต่ละคน นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องได้รับการออกเสียงคำที่ชัดเจนด้วย ฝึกการออกเสียงที่ถูกต้อง ขยายคำศัพท์เชิงรุกและเชิงโต้ตอบ แต่ถึงแม้จะมีปัญหาเหล่านี้ ฉันเชื่อว่างานโปรแกรมทั้งหมดที่ฉันตั้งไว้ระหว่างบทเรียนได้รับการแก้ไขแล้ว