Ang agham at ang papel nito sa plano ng buhay ng lipunan. Tanong: Bumuo ng plano para sa "ugnayan sa pagitan ng edukasyon at agham sa modernong lipunan"
Criminal Code ng Russian Federation (mga extract)
Artikulo 19. Pangkalahatang kondisyon ng pananagutan sa kriminal Ang isang matino na indibidwal lamang na umabot sa edad na itinatag ng Kodigong ito ang napapailalim sa pananagutan sa kriminal.
Artikulo 21. Pagkabaliw
Ang isang tao na, sa oras na gumawa ng isang mapanganib na gawain sa lipunan, ay nasa isang estado ng pagkabaliw, iyon ay, hindi napagtanto ang aktwal na kalikasan at panlipunang panganib ng kanyang mga aksyon (hindi pagkilos) o kontrolin ang mga ito dahil sa isang talamak na sakit sa isip, pansamantala mental disorder, dementia o iba pang masakit na kondisyon, ay hindi napapailalim sa kriminal na pananagutan. psyche. 2. Ang isang tao na nakagawa ng isang mapanganib na gawain sa lipunan na itinakda ng batas kriminal sa isang estado ng pagkabaliw ay maaaring ipataw ng korte na may sapilitang mga hakbang na medikal na itinatadhana ng Kodigong ito.
Artikulo 23. Pananagutang kriminal ng mga taong nakagawa ng krimen habang lasing.
Ang isang tao na nakagawa ng krimen habang lasing dahil sa paggamit ng alak, droga o iba pang nakalalasing na sangkap ay sasailalim sa pananagutan ng kriminal.Artikulo 24. Mga anyo ng pagkakasala
Ang isang tao na gumawa ng isang gawa na sinasadya o sa pamamagitan ng kapabayaan ay itinuturing na nagkasala ng isang krimen. Ang isang kilos na ginawa lamang sa pamamagitan ng kapabayaan ay kinikilala bilang isang krimen lamang sa mga kaso kung saan ito ay partikular na itinatadhana ng may-katuturang artikulo ng Espesyal na Bahagi ng Kodigong ito.
Artikulo 25. Ang krimen ay sadyang ginawa
Ang isang krimen na sadyang ginawa ay isang gawang ginawa nang may direkta o hindi direktang layunin.
Ang isang krimen ay kinikilala bilang nakagawa nang may direktang layunin kung ang tao ay may kamalayan sa panlipunang panganib ng kanyang mga aksyon (hindi pagkilos), nakikinita ang posibilidad o hindi maiiwasan ng paglitaw ng mga mapanganib na kahihinatnan sa lipunan at ninanais na mangyari ang mga ito.
Ang isang krimen ay itinuturing na ginawa na may hindi direktang layunin kung ang tao ay may kamalayan sa panlipunang panganib ng kanyang mga aksyon (hindi pagkilos), nakita ang posibilidad ng mga mapanganib na kahihinatnan sa lipunan, hindi nais, ngunit sinasadyang pinahintulutan ang mga kahihinatnan na ito o walang malasakit sa kanila.
Artikulo 26. Krimen na nagawa sa pamamagitan ng kapabayaan
Ang isang krimen na ginawa sa pamamagitan ng kapabayaan ay isang gawa na ginawa sa pamamagitan ng kawalang-galang o kapabayaan.
Ang isang krimen ay itinuturing na nagawa dahil sa kawalang-galang kung nakita ng isang tao ang posibilidad ng mga mapanganib na kahihinatnan sa lipunan ng kanyang mga aksyon (hindi pagkilos), ngunit nang walang sapat na batayan, mayabang siyang umaasa na maiwasan ang mga kahihinatnan na ito.
Ang isang krimen ay itinuturing na ginawa sa pamamagitan ng kapabayaan kung ang isang tao ay hindi nahulaan ang posibilidad ng panlipunang mapanganib na mga kahihinatnan ng kanyang mga aksyon (hindi pagkilos), bagama't sa kinakailangang pangangalaga at pag-iisip ay dapat at maaaring nakita niya ang mga kahihinatnan na ito.
Artikulo 28. Inosenteng sanhi ng pinsala
Ang isang kilos ay itinuturing na walang kasalanan kung ang taong gumawa nito ay hindi napagtanto at, dahil sa mga pangyayari ng kaso, ay hindi napagtanto ang panlipunang panganib ng kanyang mga aksyon (hindi pagkilos) o hindi nahulaan ang posibilidad ng mga mapanganib na kahihinatnan sa lipunan at, dahil sa mga pangyayari ng kaso, hindi dapat o hindi maaaring makita ang mga ito.
Itinuturing ding inosenteng ginawa ang isang kilos kung ang taong gumawa nito, bagama't nakita niya ang posibilidad ng mga mapanganib na kahihinatnan sa lipunan ng kanyang mga aksyon (hindi pagkilos), hindi mapipigilan ang mga kahihinatnan na ito dahil sa hindi pagkakapare-pareho ng kanyang mga psychophysiological na katangian sa mga kinakailangan ng matinding kondisyon o sobrang karga ng neuropsychic.
21 Maglista ng dalawang pangyayari kung saan ang sanhi ng pinsala ay itinuturing na isang inosenteng gawa.
22 Paano tinutukoy ng batas ang mga pangkalahatang kondisyon ng pananagutan sa kriminal? Batay sa kaalaman sa agham panlipunan, ipahiwatig ang edad kung saan ang isang taong nakagawa ng krimen ay napapailalim sa pananagutang kriminal.
23 Anong dalawang anyo ng pagkakasala ang tinatawag sa batas? Gamit ang kaalaman sa agham panlipunan at mga materyal sa media, magbigay ng isang halimbawa na tumutukoy sa bawat isa sa mga form na ito.
24 Ang ilan ay naniniwala na ang parusa para sa maraming krimen ay dapat na mas mahigpit, dahil ang matinding parusa lamang ang magpipilit sa mga potensyal na nagkasala na talikuran ang kanilang mga intensyon. Batay sa agham panlipunan at kaalaman sa kasaysayan, magbigay ng tatlong argumento laban sa posisyong nakasaad sa itaas.
25 Ano ang kahulugan ng mga social scientist sa konsepto ng "sensory cognition"? Batay sa kaalaman mula sa iyong kurso sa social science, bumuo ng dalawang pangungusap: isang pangungusap na naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga anyo ng sensory cognition, at isa pang pangungusap na naglalaman ng impormasyon tungkol sa isa sa mga form na ito.
26 Magbigay ng tatlong posibleng pamantayan para sa pag-uuri ng mga partidong pampulitika at ipahiwatig ang mga uri ng partido na nakikilala sa bawat isa sa mga klasipikasyong ito.
27 Sa panahon ng talakayan, ang opinyon ay ipinahayag na ang malawak na landas ng pag-unlad ng ekonomiya ay naubos ang sarili nito. Gamit ang kaalaman sa agham panlipunan at mga katotohanan ng buhay panlipunan, magbigay ng dalawang argumento bilang suporta at isang argumento sa pagtanggi sa opinyong ito.
28 Ikaw ay inutusang maghanda ng isang detalyadong sagot sa paksang "Ang ugnayan sa pagitan ng edukasyon at agham sa modernong lipunan." Gumawa ng plano ayon sa kung saan mo sasaklawin ang paksang ito. Ang plano ay dapat maglaman ng hindi bababa sa tatlong puntos, kung saan ang dalawa o higit pa ay nakadetalye sa mga sub-puntos.
21. dalawang pangyayari kung saan ang nagdudulot ng pinsala ay itinuturing na isang inosenteng gawa.
1." Ang isang kilos ay itinuturing na walang kasalanan kung ang taong gumawa nito ay hindi napagtanto at, dahil sa mga pangyayari ng kaso, ay hindi napagtanto ang panlipunang panganib ng kanyang mga aksyon (hindi pagkilos) o hindi nahulaan ang posibilidad ng mga mapanganib na kahihinatnan sa lipunan at, dahil sa mga kalagayan ng kaso, hindi dapat o hindi maaaring makita ang mga ito."
2. “Itinuturing ding inosenteng ginawa ang isang gawa kung ang taong gumawa nito, bagama't nakita niya ang posibilidad ng mapanganib sa lipunan na mga kahihinatnan ng kanyang mga aksyon (hindi pagkilos), ay hindi mapipigilan ang mga kahihinatnan na ito dahil sa hindi pagkakatugma ng kanyang mga psychophysiological na katangian sa mga kinakailangan ng matinding kondisyon o neuropsychic overload.»
22. Pangkalahatang kondisyon ng pananagutan sa kriminal “…. Tanging isang matino na indibidwal na umabot sa edad na itinatag ng Kodigo na ito ang napapailalim sa pananagutan sa krimen."
Ang edad kung saan ang isang tao na nakagawa ng krimen ay napapailalim sa kriminal na pananagutan ay16 na taon bilang pangkalahatang tuntunin, 14 na taon para sa mga nakagawa ng mga partikular na mapanganib na krimen.
23 Dalawang anyo ng pagkakasala na tinatawag sa batas:
1 - layunin;
2 - kapabayaan;
Mga halimbawang nagpapakilala sa mga anyo ng pagkakasala:
1. Ang krimen ay kinikilala bilang ginawa nang may direktang layunin,kung ang tao ay may kamalayan sa panlipunang panganib ng kanyang mga aksyon (hindi pagkilos), nakita ang posibilidad o hindi maiiwasang paglitaw ng mga mapanganib na kahihinatnan sa lipunan at ninanais na mangyari ang mga ito.
Ang krimen ay kinikilala bilang nagawana may hindi direktang layuninkung ang tao ay may kamalayan sa panlipunang panganib ng kanyang mga aksyon (hindi pagkilos), nakita ang posibilidad ng mga mapanganib na kahihinatnan sa lipunan, hindi nais, ngunit sinasadyang pinahintulutan ang mga kahihinatnan na ito, o walang malasakit sa kanila.
Mga halimbawa: pag-iwas sa buwis;
· pamemeke, paggawa o pagbebenta ng mga pekeng dokumento, mga parangal ng estado, mga selyo, mga selyo ng mga form;
· sadyang pagkabangkarote, iyon ay, ang sadyang paglikha o pagtaas ng insolvency, na ginawa ng pamamahala o may-ari ng isang komersyal na organisasyon, gayundin ng isang indibidwal na negosyante sa mga personal na interes o interes ng ibang mga tao, na nagdudulot ng malaking pinsala o iba pang malubhang kahihinatnan.
2. Ayon kay Art. 26 CCisang krimen na nagawa sa pamamagitan ng kapabayaan,kinikilala ang isang kilos na ginawa sa pamamagitan ng kawalang-galang o kapabayaan.
Mga halimbawa - Pagdaan sa isang itinatayong pasilidad, huminto si Citizen K. at nagsindi ng sigarilyo. Pagkatapos niyang manigarilyo, itinapon niya ang sigarilyo nang hindi lumilingon sa kanyang balikat at nahulog sa isang bariles ng gasolina na iniwan ng mga manggagawa. Isang pagsabog ang naganap at ang mga lumilipad na fragment ay napatay ng isang tao.
R pagsisiwalat ng mga lihim ng estado (Artikulo 74), paglabas ng substandard, hindi pamantayan
24. Tatlong argumento laban sa posisyong nakasaad sa takdang-aralin:
1) ang pananakot sa populasyon ay hindi ang pangunahing layunin ng parusa;
2) ipinapakita ng karanasan na ang hindi maiiwasang parusa, sa halip na kalupitan nito, ay mas mabisa sa pagpigil sa krimen;
3) ang matinding parusa, kabilang ang parusang kamatayan, ay masyadong mataas na "kabayaran" para sa mga posibleng pagkakamali ng hudisyal;
4) gaya ng ipinakita ng makasaysayang karanasan, unti-unting nasanay ang populasyon sa tindi ng parusa sa anyo ng pagpapahirap at pagbitay at nagsimulang ituring sila bilang mga salamin sa mata.
25 . Sa pamamagitan ng "sensory cognition" naiintindihan ng mga social scientistang paunang yugto ng katalusan, na nagbibigay ng direktang kaalaman tungkol sa mga bagay at kanilang mga anyo
1. isang pangungusap na may impormasyon tungkol sa mga anyo ng sensory cognition, batay sa kaalaman sa kurso, halimbawa: "The forms of sensory cognition include sensation, perception, and representation."
2. isang pangungusap na naglalaman ng impormasyon tungkol sa isa sa mga anyo ng sensory cognition, halimbawa: "Kabilang sa mga sensasyon ay may tunog, pandinig, panlasa at iba pang mga sensasyon"
26. Tatlong posibleng pamantayan para sa pag-uuri ng mga partidong pampulitika at ang mga uri ng partido na tinukoy sa bawat isa sa mga klasipikasyong ito.
1. criterion: ayon sa istruktura ng organisasyon; uri ng batch:misa, tauhan
2. pamantayan: oryentasyong ideolohikal; uri ng batch:konserbatibo, liberal, sosyal demokratiko
3. pamantayan: pakikilahok sa pamahalaan; uri ng batch:namumuno, oposisyon.
27 . dalawang argumento bilang suporta sa opinyon na ang malawak na landas ng pag-unlad ay naubos ang sarili nito:
1. karamihan sa lupang angkop para sa pagtatanim ay ginagamit na sa agrikultura;
2. ang pagtatayo ng mga bagong pang-industriya na negosyo ay nangangailangan ng labis na puhunan ng kapital at nauugnay sa mahabang panahon ng pagkomisyon ng mga pasilidad na pang-industriya;
Isang rebuttal argumentang opinyon na ang malawak na landas ng pag-unlad ay naubos ang sarili nito:
sa isang bukas na merkado ng paggawa, nananatiling posible na makaakit ng karagdagang paggawa upang mapalawak ang produksyon.
28. "Ang relasyon sa pagitan ng edukasyon at agham sa modernong lipunan."
1 . Ang konsepto ng agham at edukasyon bilang isang larangan ng espirituwal na kultura
2. Agham at edukasyon bilang mga institusyong panlipunan ng lipunan
2.1 mga tungkulin ng edukasyon sa modernong lipunan
22.pag-unlad ng agham bilang salik ng pag-unlad ng lipunan
2.3 regulasyon ng estado ng agham at edukasyon
3. Ang impluwensya ng edukasyon sa agham
3.1 pagsasanay ng mga siyentipikong tauhan sa mas mataas na edukasyon
3.2 pagbuo ng mga ideya ng mga kabataan tungkol sa gawaing siyentipiko
3.3 pagtaas ng katayuan sa lipunan ng mga batang siyentipiko
4. Ang epekto ng agham sa edukasyon
4.1 pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa agham sa loob ng mga paksa sa paaralan
4.2 gawing mga sentrong pang-agham ang mga unibersidad
5. Ang kahalagahan at mga prospect para sa karagdagang convergence ng agham at edukasyon
Bumuo ng isang plano "ang relasyon sa pagitan ng edukasyon at agham sa modernong lipunan"
Mga sagot:
Panimula (kaugnayan, historikal na background, pangunahing isyu) 1. Agham bilang larangan ng kaalaman ng tao. Mga tampok ng kaalamang pang-agham. Mga paraan at pamamaraan ng kaalamang siyentipiko. Eksperimento. 2. Ang papel ng edukasyon sa modernong lipunan. Mga layunin ng edukasyon. Ebolusyon ng mga diskarte at layunin ng edukasyon. 3. Ang kaugnayan sa pagitan ng agham at edukasyon. Mga karaniwang tampok at pagkakaiba sa pagitan ng edukasyon at agham. Ang impluwensya ng agham sa pang-ekonomiya, panlipunan at espirituwal na mga aktibidad ng mga tao. Mga kasalukuyang problema ng edukasyon at mga paraan upang malutas ang mga ito. Konklusyon.
Mga katulad na tanong
- Tulungan akong magpasya (tingnan ang larawan), at pakipaliwanag kung paano ito gagawin.
- TULONG! 2) Sa isang equilateral triangle, gilid (a) = 12 Hanapin: R, r, P, S
- 1) Ano ang mangyayari sa panahon ng paghahanda at huling yugto ng pagpapalitan 2) Bakit itinuturing na pangunahing isa ang pagpapalit ng pusa? Anong dalawang proseso ang nagaganap dito? 4) Anong mga functional na tampok ng mga mammal ang nakakatulong sa pagtitipid ng init sa katawan? 4) Ano ang ibig sabihin ng basal metabolism at pangkalahatang metabolismo? 5) Ano ang halaga ng enerhiya ng mga protina, carbohydrates at taba? 6) Paano tinutukoy ang mga pamantayan sa nutrisyon? 7) Ano ang maaaring ipahiwatig ng isang functional test na may pagpigil sa paghinga bago at pagkatapos ng dosed exercise? 8) Ano ang mga tungkulin ng mga bitamina at anong kaugnayan ang umiiral sa pagitan ng kanilang hitsura at ang ekolohiya ng isang partikular na species sa nakaraan? 9) Anong mga bitamina na nalulusaw sa tubig ang alam mo at ano ang mga tungkulin nito? 10) Ano ang alam mo tungkol sa mga bitamina na natutunaw sa taba? 11) Paano mapangalagaan ang mga bitamina sa pagkain? 12) Istraktura at pag-andar ng mga bato, ureter, pantog? 13) Paano gumagana ang isang neuron? 14) Paano maiwasan ang mga sakit ng sistema ng ihi? 15) Paano isinasagawa ang thermoregulation sa katawan? 16) Ano ang hardening at paano ito isinasagawa?
- Tulong po
A. LAZEBNIKOVA
Pinag-isang Pagsusulit ng Estado sa Araling Panlipunan: PAGKATUTONG GUMAWA NG PLANO
Kamakailan lamang, lumitaw ang gawain C8 sa bersyon ng pagsusulit, na kinabibilangan ng pagguhit ng isang detalyadong plano sa iminungkahing paksa. Sa kasong ito, maaaring nauugnay ang paksa sa anumang linya ng nilalaman ng kurso. Narito ang mga salita ng takdang-aralin na may pamantayan sa pagsusuri.
Paksa 1
Inutusan kang maghanda ng isang detalyadong sagot sa paksang "Science bilang isang institusyong panlipunan." Gumawa ng plano ayon sa kung saan mo sasaklawin ang paksang ito. Ang plano ay dapat maglaman ng hindi bababa sa tatlong puntos, kung saan ang dalawa o higit pa ay nakadetalye sa mga sub-puntos.
Isa sa mga opsyon para sa isang plano para sa pagsakop sa paksang ito:
1. Ang konsepto ng "institusyong panlipunan".
2. Ang mga pangunahing tungkulin ng agham sa lipunan:
1) pang-edukasyon;
2) pang-edukasyon at ideolohikal;
3) produksyon at teknolohikal; 4) panlipunan;
5) prognostic.
3. Sistema ng mga institusyong pang-agham:
1) ang papel ng mga unibersidad sa pagpapaunlad ng agham;
2) mga organisasyong pang-akademikong pananaliksik
tions;
3) mga sentro ng pagbabago.
4. Suporta ng estado para sa agham:
1) pagtaas ng paggasta ng pamahalaan sa pag-unlad
pag-unlad ng agham;
2) suporta para sa mga batang siyentipiko.
5. Etika ng isang siyentipiko.
Posible ang ibang numero at (o) iba pang tamang salita ng mga punto at sub-puntos ng plano. Maaari silang iharap sa nominal, tanong o halo-halong anyo.
Nilalaman ng tamang sagot at mga tagubilin sa pagtatasa(Pinapayagan ang iba pang mga salita ng sagot na hindi binabaluktot ang kahulugan nito.) Kapag sinusuri ang sagot, ang mga sumusunod ay isinasaalang-alang:
ang pagkakaroon ng mga bagay sa plano na kinakailangan upang ibunyag ang iminungkahing paksa;
ang kawastuhan ng mga salita ng mga item ng plano sa mga tuntunin ng kanilang pagsunod sa ibinigay na paksa;
pagsunod sa istraktura ng iminungkahing sagot sa isang plano ng isang kumplikadong uri.
Ang mga salita ng mga bagay sa plano na abstract at pormal ang kalikasan at hindi sumasalamin sa mga detalye ng paksa ay hindi isinasaalang-alang para sa pagtatasa. Ang kawalan ng mga talata 2 at 3 ng plano sa itaas o katulad na pagbabalangkas ay hindi magpapahintulot sa amin na ihayag ang nilalaman ng paksang ito sa mga merito nito.
Ang mga salita ng mga punto ng plano ay tama at nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang nilalaman ng paksa sa kakanyahan (ang mga probisyon ng hindi bababa sa dalawa sa mga nabanggit na punto ng plano ay makikita); ang istraktura ng sagot ay tumutugma sa isang kumplikadong uri ng plano (naglalaman ng hindi bababa sa tatlong puntos, dalawa sa mga ito ay detalyado) - 3 puntos.
Ang mga salita ng mga punto ng plano ay tama at nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang nilalaman ng paksa sa kakanyahan (ang mga probisyon ng hindi bababa sa dalawa sa mga nabanggit na punto ng plano ay makikita); ang plano ay may kasamang hindi bababa sa tatlong puntos, ang isa ay detalyado sa mga subparagraph, o ang mga salita ng mga punto ng plano ay tama at ginagawang posible na ihayag ang nilalaman ng paksa (ang mga probisyon ng dalawang punto ng plano na nabanggit sa itaas ay makikita); ang plano ay may kasamang dalawang puntos, ang bawat isa ay detalyado sa mga subparagraph - 2 puntos.
Ang mga salita ng mga punto ng plano ay tama at nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang nilalaman ng tinukoy na paksa (ang mga probisyon ng hindi bababa sa dalawa sa mga punto ng plano na nabanggit sa itaas ay makikita); ang plano ay simple sa istraktura at naglalaman ng hindi bababa sa tatlong puntos, o ang plano ay naglalaman ng mga maling posisyon kasama ng tamang mga salita; ngunit sa pangkalahatan, pinapayagan ka ng plano na ihayag ang nilalaman ng paksa sa esensya (ang mga probisyon ng hindi bababa sa dalawa sa mga puntong nabanggit sa itaas sa plano ay makikita), isa o dalawa ang mga item ay detalyado sa mga subparagraph - 1 punto.
Ang plano sa mga tuntunin ng istraktura at (o) nilalaman at istraktura ay hindi nagbubunyag ng tinukoy na paksa (kabilang ang isang hanay ng mga abstract formulation na hindi sumasalamin sa mga detalye ng nilalaman ng paksang ito), o ang plano sa istraktura nito ay simple at naglalaman ng isa o dalawang puntos - O puntos.
(Ang pinakamataas na marka para sa gawain ay 3 puntos.)
Paksa 2
Tingnan natin kung paano ginampanan ng mga nagsipagtapos ang gawain C8.
Nag-aalok kami ng mga plano sa paksang "Ang epekto ng ekonomiya sa istrukturang panlipunan ng lipunan." Ang kakaiba ng paksang ito ay ang pokus dito ay sa isang dinamikong proseso na sumasalamin sa mga pagbabago sa isang lugar (sa kasong ito, panlipunan) sa ilalim ng impluwensya ng mga salik na nauugnay sa isa pang lugar ng buhay panlipunan (ekonomiko).
Ito ay nagkakahalaga ng noting na tulad ng mga paksa na may kinalaman sa pagsasaalang-alang ng mga social phenomena sa pag-unlad at pagkakaiba-ibaParami nang parami ang iba't ibang koneksyon. At ito ay lubos na makatwiran, dahil ito mismo ang panlipunang realidad mismo - nababago, interpenetrating at magkakaugnay. Nangangahulugan ito na ang kakayahang makita ang mga koneksyon na ito at pag-aralan ang mga phenomena sa dinamika ay isang mahalagang elemento ng pagsasanay sa agham panlipunan, na, sa pamamagitan ng paraan, ay nakapaloob sa pamantayang pang-edukasyon ng mataas na paaralan.
Isaalang-alang natin ang ilang mga opsyon para sa isang plano sa paksang ito, na pinagsama-sama ng mga nagtapos.
Plano 1
1. Ang konsepto ng “social structure”.
2. Pagkakaiba ng lipunan:
a) sa pamamagitan ng kita;
b) kaugnay ng kapangyarihan;
c) ayon sa uri ng propesyon.
Mga siklo ng ekonomiya.
Ang mga siklo ng ekonomiya ay mga pagbabago sa aktibidad ng ekonomiya (kondisyon sa ekonomiya), na binubuo ng paulit-ulit na pag-urong (pagbagsak ng ekonomiya, pag-urong, depresyon) at pagpapalawak (pagbawi ng ekonomiya) ng ekonomiya.
3. Ang impluwensya ng mga siklo ng ekonomiya sa lipunan:
a) tugatog;
b) pag-urong;
c) ibaba;
d) pagpapalawak.
4. Mga programang panlipunan ng estado:
a) suporta para sa mga taong walang trabaho na mababa ang kita;
b) pagpapaunlad ng pangangalagang pangkalusugan;
c) pagbibigay ng mga garantiyang panlipunan sa populasyon;
d) mga programa sa kabataan.
5. Ang papel ng ekonomiya sa pagbuo ng istrukturang panlipunan ng lipunan.
Plano 2
1. Ang konsepto ng ekonomiks.
2. Ang konsepto ng istrukturang panlipunan.
3. Mga uri ng sistemang pang-ekonomiya:
Tradisyonal;
pangkat;
merkado;
magkakahalo.
4. Mga tungkulin ng ekonomiya sa lipunan.
5. Mga paraan na naiimpluwensyahan ng ekonomiya ang istrukturang panlipunan:
pagbuo ng supply at demand;
kumpetisyon;
mga bakante at alok ng trabaho;
implasyon;
mga krisis sa ekonomiya;
patakaran sa buwis;
mga programang panlipunan ng pagpopondo ng pamahalaan.
6. Mga kahihinatnan ng pagkakalantad.
7. Ang epekto ng ekonomiya sa lipunan sa modernong Russia.
Plano 3
1. Ano ang ekonomiks at ang kaugnayan nito sa lipunan?
lipunan:
1) ang konsepto ng ekonomiya;
2) ang impluwensya ng ekonomiya sa istrukturang panlipunan;
3) positibong resulta sa pakikipag-ugnayan.
2. Mga paraan at pamamaraan ng pag-impluwensya sa ekonomiya sa istrukturang panlipunan.
3. Ang mga resulta ng epekto ng ekonomiya sa istrukturang panlipunan.
Plano 4
1. Mga katangian ng istrukturang panlipunan.
2. Ang impluwensya ng ekonomiya sa kalidad ng buhay:
1) trabaho at kawalan ng trabaho;
2) implasyon.
3. Karagdagang polarisasyon ng lipunan:
1) sa larangan ng pag-aari;
2) sa pag-access sa kapangyarihan;
3) sa katayuan sa lipunan.
3. Iba't ibang mga diskarte at pagtatasa ng hindi pangkaraniwang bagay na ito.
Mga komento
Nakikita namin na ang mga planong ito ay naiiba sa bawat isa sa hanay ng mga bahagi (bagama't may mga magkakapatong), pagkakumpleto, at detalye. Ngunit mayroong isang bagay na karaniwan sa pagitan nila:
1. Tatlo sa kanila ang nakakatugon sa mga pormal na kinakailangan: hindi bababa sa tatlong puntos, na may mga detalye ng hindi bababa sa dalawa sa kanila. Ang tanging pagbubukod ay ang pangatlong sagot, kung saan isang item lang ng plano ang may mga subparagraph.
Inflation.
Sa inflation, ang parehong halaga ng pera ay, sa paglipas ng panahon, bibili ng mas kaunting mga produkto at serbisyo kaysa dati. Sa kasong ito, sinasabi nila na sa nakalipas na panahon ang kapangyarihan sa pagbili ng pera ay nabawasan, ang pera ay bumaba ng halaga - ito ay nawalan ng bahagi ng tunay na halaga nito.
Alamin natin ito. Sa loob ng balangkas ng iminungkahing pagbabalangkas ng paksa, ang pangunahing bagay ng pagsasaalang-alang ay ang istrukturang panlipunan ng lipunan. Dito inaasahan ang ilang pagbabago. Dahil dito, dapat tayong magpatuloy (at sa esensya, at hindi pormal) mula sa konsepto ng "sosyal na istruktura ng lipunan." Mula sa kurso ng mga pag-aaral sa lipunan ay kilala na nangangahulugan ito ng kabuuan ng umiiral at nakikipag-ugnayan na mga grupong panlipunan sa lipunan, na sumasakop sa isang tiyak na posisyon dito.
Makabubuting tandaan din na ang konsepto ng "grupong panlipunan" ay napakalawak. Kabilang dito ang mga pangkat na nakikilala sa pamamagitan ng mga numero (kabilang sa mga ito ang malalaking grupo tulad ng mga klase, estates, strata), ayon sa propesyon batay sa pambansang prinsipyo, sa prinsipyo ng demograpiko, atbp.
Ano, batay sa kahulugang ito, ang maaaring maging direksyon ng pagbabago sa istrukturang panlipunan? Maaari silang ipahayag sa hitsura ng ilang mga grupo at ang pagkawala ng iba; sa makabuluhang dami ng mga pagbabago na sumasaklaw sa mga indibidwal na grupo; sa pagbabago ng lugar ng isang grupo sa istrukturang panlipunan.
Dito kapaki-pakinabang na umasa sa kaalaman sa kasaysayan at alalahanin ang ilang tunay na proseso na nauugnay sa mga pagbabago sa istrukturang panlipunan, halimbawa: ang paglitaw ng tinatawag na ikatlong estate sa France; pagpuksa ng maharlika sa USSR; ang paglitaw medyo kamakailan sa ating bansa ng isang pangkat ng lipunan tulad ng pagsasaka, atbp. Ang pag-asa sa tiyak na kaalaman at ideya ay makakatulong sa karagdagang pangangatwiran.
Malinaw na ang lahat ng mga prosesong ito ay nangyayari sa ilalim ng impluwensya ng maraming mga kadahilanan. Dapat tayong tumutok sa pang-ekonomiya. Ang susunod na hakbang sa pag-unawa sa paksa ay nauugnay sa pagtukoy kung ano mismo ang mga proseso at phenomena ng ekonomiya ang may pangunahing epekto sa istruktura ng ekonomiya.
Narito muli ang isang apela sa mga makasaysayang katotohanan ay maaaring makatulong. Kilala mula sa mga kurso sa kasaysayan na ang mga makabuluhang pagbabago sa lipunan ay nangyayari sa mga pagbabago sa mga relasyon sa pag-aari. Kaya, ang pagpuksa ng pribadong pag-aari sa ating bansa ay humantong sa paglaho ng buong panlipunang mga grupo: ang nabanggit na maharlika, ang burgesya, at mga indibidwal na magsasaka. At, sa kabaligtaran, sa muling pagkabuhay nito noong 1990s. nagsimulang mabuo ang isang layer ng mga negosyante.
Bukod dito, ang malalim na pagbabago sa mga relasyon sa ari-arian ay kadalasang resulta ng pagbabago sa uri ng sistemang pang-ekonomiya sa kabuuan. Sa kasong ito, nakakaapekto rin ang mga pagbabago sa prinsipyo ng pamamahagi, na hindi rin makakaapekto sa istrukturang panlipunan ng lipunan. Sa partikular, sa ilalim ng impluwensya nito ang pagkakaiba-iba ng lipunan ay maaaring tumaas (o bumaba).
Kung isaisip natin ang mga pagbabago sa loob ng balangkas ng propesyonal na stratification, kung gayon ang mga ito ay nauugnay sa iba pang mga pang-ekonomiyang kadahilanan: panlipunang dibisyon ng paggawa, teknikal na pag-unlad, atbp.
Sa madaling salita, maaaring magkakaiba ang mga plano, ngunit dapat itong magsama ng mga punto tungkol sa mga pagbabago sa istrukturang panlipunan sa konteksto ng pagbabago ng mga sistemang pang-ekonomiya, ang pagtatatag ng mga bagong relasyon sa pag-aari, ang paglipat sa iba pang mga relasyon sa pamamahagi, at ang pag-unlad ng teknikal na pag-unlad.
Walang ganito sa mga planong ipinakita. Kahit na pinangalanan ang anumang prosesong pang-ekonomiya o uri ng sistemang pang-ekonomiya, ang impluwensya nito sa istrukturang panlipunan ay hindi makikita sa anumang paraan.
Suriin natin ang plano 1 nang mas detalyado. Tanging ang huling punto lamang ang direktang gumagana upang ipakita ang paksa dito. Gayunpaman, hindi ito tinukoy sa anumang paraan. Ang punto 3 ay malinaw na kalabisan. Sa pamamagitan ng pagsasama ng punto 2 sa plano, ang nagtapos ay tila nais na tukuyin ang isang aspeto na may kaugnayan sa mga pamantayan (mga kadahilanan) ng panlipunang pagkakaiba-iba ng lipunan, ngunit hindi nakahanap ng isang pangkalahatang konsepto at wastong pagbabalangkas. Ang pagtutukoy ng punto 3 ay hindi tumutugma sa nakasaad na posisyon: ang impluwensya ng mga siklo ng ekonomiya sa lipunan.
Paksa 3
Isaalang-alang natin ang isang plano sa isang paksa mula sa larangan ng sosyolohiya - "Ang kontrol sa lipunan bilang isang mekanismo para sa pagsasaayos ng mga relasyon sa pagitan ng indibidwal at lipunan."
1. Ang konsepto ng panlipunang kontrol at ang kahalagahan nito para sa pag-unlad ng lipunan.
2. Mayroong dalawang anyo ng panlipunang kontrol:
1) panloob;
2) panlabas.
3. Umiiral ang mga sumusunod na paraan ng kontrol sa lipunan:
1) pagkakabukod;
2) paghihiwalay;
3) rehabilitasyon.
4. Ang kontrol sa lipunan ay ipinatutupad sa proseso ng pagsasapanlipunan.
5. Ang kontrol sa lipunan ay nabuo sa pamamagitan ng mga pamantayang panlipunan at mga parusa.
6. May mga uri ng mga parusa:
1) positibo;
2) negatibo;
3) pormal;
4) impormal.
7. Mga uso sa pagbuo ng kontrol sa lipunan.
