Mga patinig sa unang hanay. Mga patinig sa ikalawang hanay

bahay / dating

klase: 2

Target: pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga patinig ng ika-2 hilera, ang kanilang mga pag-andar ng lambot ng katinig sa harap.

Mga gawain:

pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa kahalagahan ng row 2 vowels upang ipahiwatig ang lambot ng tunog.
magsanay sa paghahanap at pagbibigay ng mga matigas at malambot na katinig sa mga pantig at salita.
iwasto ang gawain ng visual-auditory analyzer sa mga pagsasanay upang matukoy ang mga patinig ng 2nd row at ang malambot na mga katinig na nauuna sa kanila.
bumuo ng pag-iisip at atensyon kapag nagtatrabaho sa mga pangungusap at teksto.
itaguyod ang pagbuo ng magkakaugnay, nagpapahayag na pananalita.
patuloy na bumuo ng mga kasanayan sa pag-aaral at mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili.

materyal: talahanayan ng mga simbolo ng tunog ng row 2 vowels (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); talahanayan na may mga letrang patinig 1 at 2 hilera na magkapares (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); card na may mga salita (rad - row; nose - carry; bow - hatch; soap - mil); orasa; mga palatandaang "+", "-", "tik".

Para sa bawat bata: may linyang mga notebook; card na may mga pantig, salita, teksto; mga lapis (pula, asul, berde); “lima”.

Pag-unlad ng aralin

"Roll call" - ang isa na nagpapakilala sa kanyang sarili sa pangalan ay nakaupo.

Anong mga patinig ang pinag-usapan natin sa huling aralin? (Mga patinig ng 1st row: A, O, U, E, y) Paano natin ito binibigkas? (Unat at kinanta) Anong mga katinig ang nauuna sa mga patinig na ito (Mahirap) Tandaan at pangalanan ang mga pantig na may mga patinig ng unang hanay.

Inanunsyo ng guro ng speech therapist ang paksa ng aralin: "Mga patinig ng 2nd row"; Ang layunin ng aralin ay pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa mga patinig ng row 2, ang impluwensya nito sa katinig na nasa harapan nila, at isa sa mga paraan ng pagpapalambot ng mga katinig.

Ang mga patinig ng row 2 ay binubuo ng dalawang tunog (isang talahanayan na may mga tunog ay ipinapakita). Sasang-ayon kami na hindi namin gagawin ang mga tunog na ito na parang maliliit, hangal na mga asno. Tatawagin natin ang mga patinig ng row 2 nang maikli at malinaw: "I, E, E, Yu." (Tatawag ang teacher-speech therapist, pagkatapos ay ang mga bata.) Aling patinig mula sa row 2 ang maaari mong iunat at kantahin pa? (Vowel “I”).

Ang isang talahanayan na may mga patinig ng row 1 at 2 ay ipinasok. Pinangalanan ng mga bata ang mga patinig ng 1st row, na iniunat ang mga ito, at ang 2nd row - maikli at malinaw. Pagkatapos ang guro ng speech therapist ay nagbabasa ng isang tula, pinangalanan ng mga bata ang mga patinig nang pares. Muli, ang pansin ay iginuhit sa katotohanan na tinawag ng mga bata ang mga patinig ng hilera 2 na "Ya, E, E, Yu" nang maikli, malinaw, nang hindi pinahaba ang mga ito.

Tinatawag namin ang titik na "A", at ang titik ng kaibigan ay "I",
Iguhit natin ang titik na "O" kasama mo, at ang titik ng kaibigan ay "E",
Ang titik na "U" ay kumanta ng isang kanta, at "Y" ang sumagot dito,
Kinanta namin ang titik na "E", at bilang tugon ay naririnig namin ang "E",
At kasama ng sanggol ang letrang "y" ay umaawit ng kantang "I".

Magtrabaho sa mga notebook. Paalalahanan ang mga bata tungkol sa postura kapag kinukumpleto ang mga gawain sa kanilang mga kuwaderno.

Ang guro ng speech therapist ay nagpapakita ng mga card na may mga salita na nakasulat sa mga pares (rad - row; nose - carried; bow - hatch; soap - mil), nagmumungkahi na makinig sa dalawang salita sa unang card; itakda ang kanilang kahulugan; matukoy ang likas na katangian ng tunog ng mga katinig; linawin na ang patinig sa ikalawang hanay ay ginagamit upang ipahiwatig ang lambot ng mga katinig.

Magsasabi ako ng dalawang salita, at iniisip mo kung paano sila naiiba: natutuwa - hilera.

Ano ang rad? Ano ang isang hilera? Nangangahulugan ito na ang mga salitang ito ay may iba't ibang kahulugan.

At ano pa? Ano ang tunog ng mga unang katinig? “RAD” (pause)... matatag. Pangalanan ang tunog (“P”). Isulat natin ang salitang ito. Basahin ang nangyari: ....... MASAYA. (Ang mga patinig, matitigas at malambot na mga titik ay naka-highlight sa kulay. Tinukoy na ang pula ay ginagamit upang ipahiwatig ang mga patinig, ang mga matitigas na katinig ay asul, ang malambot na mga katinig ay berde.)

At ngayon kailangan namin: "ROW". Pangalanan ang unang tunog (“Рь”). Pagkatapos ng “Рь” isusulat namin ang liham....... “Ako”. Isulat natin ang salitang ito. Basahin ang nangyari: ....... “ROW”.

Sa ating salitang “row”, ang patinig ng row 2 “ya” ay nagsisilbing......... para lumambot ang tunog na “R”.

Ang pagtatrabaho sa mga pares ng mga salitang "ilong - dinala" ay isinasagawa sa katulad na paraan; bow - hatch; sabon - maganda." Ang mga bata ay nakabuo ng mga pangungusap gamit ang mga salitang ito.

Para saan ang mga patinig ng row 2? (Kailangan ang mga patinig ng row 2 para lumambot ang katinig na nauna rito).

Mayroong dalawang paraan upang ipahiwatig ang malambot na mga katinig sa pagsulat. Ang unang paraan: gamit ang mga patinig ng pangalawang hanay na "i, e, e, yu, i". Ang pangalawa ay?...... Pag-uusapan natin ito sa mga susunod na aralin.

Pagsasanay sa laro na "Mga Kapitan". Ang mga bata ay nagsasagawa lamang ng mga paggalaw kung ang speech therapist ay nagbibigay ng utos na "Mga Kapitan". (Halimbawa, "Mga Kapitan, pumalakpak sila ng kanilang mga kamay!" - gumanap; "Tinatak ang kanilang mga paa!" - hindi, atbp.)

Mga gawain sa mga kard.

No. 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.

No. 2 SLEDGE, REBUS, CIRCLES, CRANBERRY, SPOTS, DRIVER, BUCKETS, GRAINS, HOOK, LITERS

No. 3 Kaibigan.

May sakit si Kolya. Humiga siya sa kama at tumingin sa labas ng bintana. Bigla siyang nakakita ng berdeng bola. May nakaguhit na mukha sa lobo. Nahulaan ni Kolya na ang mga lalaki ay may ideyang ito. Pagkatapos ay dumating sina Lyuba, Seryozha at Tima. May dala silang libro na may mga larawan. Masarap ang pakiramdam ni Kolya.

Gawain Blg. 1. Pagbasa ng mga pantig, pagbibilog ng mga pantig lamang na may mga patinig ng 2nd row, paglambot ng mga katinig sa harap nila.

Materyal sa pagsasalita: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, kami, shu, para sa, HI, kaya, NYA, BE, ry, PU , ky.

Ang mga bata ay nagpapangalan ng mga pantig na may malambot na mga katinig. Ang guro ng speech therapist ay paulit-ulit na pinangalanan ang mga pantig, ang mga bata - isang patinig ng ika-2 hilera at isang malambot na katinig sa isang pantig.

Pagkatapos ay naglagay ang mga bata ng “+” sign kung nagustuhan nila ang gawain at madali itong natapos; "-" sign kung ito ay mahirap o hindi mo nagustuhan ang gawain; "suriin" kung hindi lahat ay gumana, may mga error.

Oral na gawain: ang guro-speech therapist ay nagpapangalan ng mga salita, at ang mga bata ay nagpapangalan ng mga pantig na may 2nd row na patinig at malambot na katinig sa harap nila: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.

Upang mabuo ang atensyon at pag-iisip, ang mga bata ay binibigyan ng "provocative" na mga variant ng mga salita (mayroong isang patinig ng ika-2 hilera, ngunit walang katinig sa harap nito; walang mga patinig ng ika-2 hilera at malambot na mga katinig).

Matapos makumpleto ang gawain, ang mga bata ay naglalagay ng "+", "-" o isang tsek sa mga card.

Gawain Blg. 2: isulat ang 5 salita ng pantig sa pamamagitan ng pantig, bilugan ang mga patinig ng row 2 ng pula, i-highlight ang malambot na mga katinig na nauuna sa kanila sa berde.

LEAD, REBUS, CIRCLES, CRANBERRY, STAINS, DRIVER, BUCKET, GRAINS, HOOK, LITERS.

Matapos makumpleto ang gawain, ang mga bata ay naglalagay ng "+", "-" na mga palatandaan o isang tik.

Minuto ng pisikal na edukasyon.

Opsyon 1: ang mga bata ay nagsasagawa ng mga boluntaryong paggalaw sa masasayang musika.
Pagpipilian 2: ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw alinsunod sa teksto, pagbigkas ng mga salita.

Sinisipa namin ang tuktok - tuktok,
Pumalakpak kami - pumalakpak!
Kami ay mga mata ng isang sandali - isang sandali,
Nagkibit balikat kami.
Isa - dito, dalawa - doon,
Lumingon ka.
Minsan - umupo sila, dalawang beses - tumayo sila.
Nagtaas ng kamay ang lahat.
Isa - dalawa, isa - dalawa,
Oras na para maging abala tayo!

Gawain Blg. 3. Paggawa gamit ang teksto:

Ang pagpapahayag ng pagbabasa ng teksto ng isang guro ng speech therapist, mga bata na tinutukoy ang bilang ng mga pangungusap, mga salita sa mga pangungusap (pagbibigay-pansin sa "maliit" na mga salita - mga preposisyon);

Pagbabasa ng teksto ng mga bata (maaari kang mag-alok ng pagbabasa ng isang pangungusap sa isang pagkakataon - "sa isang kadena", sa pagpili ng mag-aaral sa pagbabasa ng guro ng speech therapist);

Pagbasa ng mga pangungusap na iminungkahi ng speech therapist o pinili ng mga mag-aaral mismo na may iba't ibang intonasyon.

Pagsasanay sa pansin: ang mga bata ay nakahanap ng 2 hilera ng mga patinig sa teksto, bilugan ang mga ito ng pula (maaari mong imungkahi na i-highlight ang malambot na mga katinig bago ang mga patinig na may berdeng lapis). Gumagamit ang guro ng isang orasa upang makontrol ng mga bata ang oras na natapos nila ang gawain.

May sakit si Kolya. (2) Humiga siya sa kama at dumungaw sa bintana. (8) Bigla siyang nakakita ng berdeng bola. (5) Isang mukha ang iginuhit sa bola. (5) Nahulaan ni Kolya na ang mga lalaki ay nakaisip ng ideyang ito. (6) Pagkatapos ay dumating sina Lyuba, Seryozha at Tima. (6) Nagdala sila ng librong may mga larawan. (5) Mabuti ang pakiramdam ni Kolya. (3)

Pagkatapos makumpleto ang gawain, ang mga bata ay nagpapalitan ng mga card, suriin ang mga takdang-aralin ng isa't isa, pagkatapos ay lagyan ng "+", "-" o isang tsek sa kanilang mga card.

Buod ng aralin.

Ano ang kailangan ng row 2 vowels? (Kailangan ang mga patinig ng row 2 para lumambot ang katinig na nauuna sa kanila.)

Paano tayo nagkasundo na tawagan ang mga patinig ng row 2? (Sa madaling panahon, malinaw, nang hindi naglalabas)

Anong mga gawain ang nakita mong mahirap? Masasabi mo bang maganda ang ginawa mo ngayon? Bakit?

Ang mga bata ay tumatanggap ng mga gradong "A" para sa kasipagan at aktibong gawain sa klase.

Pagkatapos ng aralin, kapag sinusuri ang pagkumpleto ng mga gawain ng mga bata at ang mga palatandaan na kanilang inilagay ("+", "-", "tik"), sinusuri ng guro ng speech therapist ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa kontrol at pagpipigil sa sarili.

Mga layunin:

Correctional - pang-edukasyon

Ipakilala sa mga mag-aaral ang pagbuo ng mga patinig sa ikalawang hanay .

Matutong matukoy ang lugar ng mga patinig ng pangalawang hilera sa isang salita at ipahiwatig ito sa diagram.

Magsanay sa pag-highlight ng mga patinig sa ikalawang hanay sa pagbigkas at pagsulat.

Pagbutihin ang kasanayan sa pagbabasa ng mga salita na may pangalawang patinig.

Paunlarin ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpipigil sa isa't isa.

Mga layunin sa pagwawasto at pag-unlad:

Upang itaguyod ang pagbuo ng phonemic na pandinig, phonemic perception, phonemic na representasyon, mga kasanayan sa sound-letter analysis at word synthesis, intonation expressiveness.

Bumuo ng atensyon, visual, auditory at spatial na pang-unawa, memorya, lohikal na pag-iisip, malikhaing imahinasyon, pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor.

Mga layunin sa pagwawasto at pang-edukasyon:

Linangin ang pansin sa mga tunog, panatilihin ang interes sa materyal na pinag-aaralan sa pamamagitan ng mga laro at mga diskarte sa paglalaro.

Linangin ang pagkamausisa.

Linangin ang isang masigasig na saloobin sa pag-aaral.

Kagamitan.

Mga titik na "I", "Y", talahanayan ng mga patinig, pagguhit ng "Vowel Choir", hating alpabeto, mga bilog para sa pagpahiwatig ng mga tunog (pula, asul, berde), mga diagram para sa pagpapakita ng hitsura ng dalawang tunog sa mga patinig ng pangalawang hilera, mga larawan naglalaman ng mga patinig ng ikalawang hanay, mga puzzle, mga larawan ng pamilya: ina, ama, anak na lalaki at anak na babae, mga salawikain, mga larawang may simbolikong larawan ng mga salita: "tahimik", "malakas", "mabagal", "mabilis", "malungkot", " masaya", mga stencil ng mansanas, mga lapis na may kulay , mga card na may mga larawan ng tama at hindi wastong pagkakasulat ng mga patinig sa ikalawang hanay, isang typesetting canvas, isang bola, isang Hedgehog na may mga mansanas-mga gawain, ang larong "Pagkagulo", mga pangungusap na may iba't ibang mga pattern ng intonasyon, isang tape recorder at isang recording ng isang musikal na komposisyon, isang basket ng mansanas ayon sa bilang ng mga mag-aaral.

Lesson plan.

1. Org. sandali.

5 Mga pagsasanay sa pag-highlight ng mga patinig ng ikalawang hanay

6. Phys. saglit lang.

7. Paghihiwalay ng mga patinig sa ikalawang hanay sa mga pangungusap.

9. Buod ng aralin

1. Org. sandali.

Hello guys! Binuksan namin ang mga notebook at isinulat ang petsa ngayon. Hulaan mo ang bugtong at malalaman mo kung sino ang dadalaw sa amin para sa klase.

Ang fur coat ay mga karayom, hindi mo ito madadala sa iyong kamay.

Ito ay umiilaw - ito ay matinik. Sino ito? (Hedgehog)

Iyan ay tama (isang larawan ng isang hedgehog ay naka-post). Ang hedgehog ay dumating sa amin hindi na may mga walang laman na paa, ngunit may mga mansanas - mga gawain. Ang bawat mansanas ay isang gawain. Kailangan naming mangolekta ng isang buong basket ng mga mansanas upang makakuha ng isang sorpresa mula sa hedgehog.

2. Panimula sa pagbuo ng mga patinig sa ikalawang hanay

Kumuha ako ng unang mansanas. Narito ang isang tanong mula sa isang hedgehog: "Mayroon bang titik na "E" sa

talahanayan ng mga patinig sa unang hanay? (Hindi). Pangalanan ang mga patinig ng unang hanay.

Malalaman mo ang tungkol sa hilera kung saan matatagpuan ang patinig na ito, at kung paano nabuo ang mga patinig ng pangalawang hilera, mula sa fairy tale tungkol sa mga titik na "I" at "Y".

“Noong unang panahon may dalawang sulat - magkapatid. Magkatulad sila. Halos magkapareho ang pagkakasulat nila. Tanging ang letrang "Y" ay may beret sa itaas, habang ang "I" ay walang isa. Halos magkaparehas sila ng tunog. Tanging ang "I" lang ang nahugot, at ang "Y" ay maikli, biglaan. Madalas silang nalilito at ang letrang "Y" ay hindi kanais-nais.

Isang araw, ang titik na "Y" ay dumating upang bisitahin ang mga patinig ng unang hanay at inanyayahan silang kumanta nang sama-sama (isang guhit ng "Vowel Choir" ay nai-post). "Y" nagsimula - "A" picked up. Ang kanilang mga tunog ay pinagsama, at ito ay naging napakaganda na ang mga tunog na "O", "U", "E" ay nais ding kumanta kasama ang "Y".

Si “A”, “O”, “U”, “E” ay naging matalik na kaibigan ng kanilang bagong kasintahan, at nagpasya silang huwag nang maghiwalay. Nagpunta sila sa Reyna ng Gramatika at nagsimulang hilingin sa kanya na payagan silang laging mamuhay nang magkasama. Sinabi sa kanila ng matalinong Reyna ng Balarila: “Hindi ako papayag na mamuhay kayong magkasama magpakailanman, dahil masasaktan ang aking mga salita kung iiwan ninyo ang mga ito. Mas mabuting gumawa ako ng mga bagong liham para sa iyo kung saan magkikita kayo." At ang Reyna ng Grammar ay may mga bagong titik na "I", "Yo", "Yu", "E", na binubuo ng dalawang tunog: "YA", "YO", "YU", "YE".

Umuwi ang masasayang tunog ng "Y", "A", "O", "U", "E". Simula noon, natagpuan na ang mga ito sa mga patinig na "I", "Yo", "Yu", "E", at upang ang mga tunog ng patinig ay hindi malayo sa tunog na "Y", ang Reyna ng Grammar ay gumawa ng bagong mga titik ng patinig at inilagay ang mga ito nang magkatabi, sa ikalawang hanay .

Nagkataon na ang mga patinig na "A", "O", "U", "E" ay naging senior at nagsimulang tawaging mga patinig ng unang hilera, at ang mga patinig na "I", "Yo", "Yu ”, “E” ay naging junior at naging tinatawag na pangalawang hilera na patinig.

Ang patinig na "Y" ay idinagdag sa mga patinig ng unang hilera, at ang patinig na "I" ay idinagdag sa mga patinig ng ikalawang hanay (isang talahanayan ng mga patinig ng pangalawang hanay ay naka-post)."

Tandaan ang mga patinig na ito. Ulitin natin ang mga ito sa koro (mga patinig ng pangalan ng mga bata).

Anong mga tunog ang ginagamit sa paggawa ng mga patinig na “I”? (YA), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (YO).

Guys, may pakulo dito. Ang mga patinig na ito ay hindi palaging nangangahulugang dalawa

tunog: lamang kapag sila ay nasa simula ng isang salita o pagkatapos ng mga patinig at titik: "b", "b" (mga kaukulang diagram ay naka-post). Sa ibang mga kaso, ang mga patinig na ito ay gumaganap ng ibang function, na malalaman natin mamaya.

3. Pagsasanay sa pagsusuri ng tunog-titik at pantig ng isang salita

Tingnan natin kung paano mo pinagkadalubhasaan ang paksang ito (ipinapakita ang larawang "berry". Hinihiling sa mga bata na bilangin ang bilang ng mga titik sa salitang ito, ipahiwatig ang mga tunog na may kaukulang mga bilog at sumulat ng isang graphic na syllabic diagram: I Y O D A - 5 b.

6 na bituin

_ako _ _O _ _A _ - 3 salita.

Natapos namin ang gawaing ito. Ilagay ang mansanas sa basket.

4. Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, visual-spatial na pang-unawa

1) Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

Tingnan natin kung anong gawain ang inihanda ng Hedgehog para sa atin (kumuha ako ng pangalawang mansanas): bilugan at lilim ang stencil ng mansanas na may mga hilig na parallel na linya (kumpletuhin ng mga bata ang gawain sa mga notebook na sinamahan ng isang musikal na komposisyon).

2) Pag-unlad ng visual-spatial na pang-unawa.

Ekis ang "maling" titik (sa mga kard, ekiskisan ng mga mag-aaral ang maling pagkakasulat ng titik) I YE YE I. Suriin.

5. Mga pagsasanay sa pag-highlight ng mga patinig ng ikalawang hanay

At sa mansanas na ito ay may mga pagsasanay para sa iyo.

1) Mga pagsasanay sa paghihiwalay ng mga patinig sa ikalawang hanay sa mga pantig.

Ipakita ang titik na iyong isusulat sa simula ng pantig: yam, yom, iz, es, yur (ipapakita ng mga bata ang kaukulang mga titik: Ya, Yo, I, E, Yu).

2) Mga pagsasanay sa paghihiwalay ng mga patinig sa ikalawang hanay sa mga salita.

A) - Pumili ng isang titik mula sa simula ng salita: pit, ruff, Yura, go, Inna, pit, shivers, young, spruce, games, hawk, southern, sparks, ate (mga batang nagpapakita ng mga titik)

B) - Isulat ang patinig ng ikalawang hanay na dumarating sa dulo ng salita: Zoya, Raya, kumanta, akin, akin, lino, ako, kahit saan, sa iyo, sa akin, matulog, sa iyo, sa akin, sa iyong sarili.

Suriin natin ang mga nakasulat na letra: i, i, yu, yu, е, е, е, е, ю, и, и, е, я, е. Ilagay natin ang mansanas na ito sa basket.

C) -Sa susunod na mansanas, inihanda kami ng Hedgehog ng mga gawain na may mga larawan (ipinapakita ang mga larawan): mansanas, palda, karayom, puno, spinning top

Tingnan ang mga larawan, isulat ang mga unang titik ng mga pangalan ng mga larawan. Suriin: I, yu, i, yo, yu.

Laruin natin ang larong “Ano ang nagbago?” (Pinapalitan ko ang mga larawan, at sinabi ng mga bata na pinalitan ko sila).

Ipamahagi ang mga larawan ng mga bagay ayon sa kanilang tunay na sukat sa pababang pagkakasunod-sunod (isaayos ng mga bata ang mga larawan tulad ng sumusunod: Christmas tree, palda, spinning top, mansanas, karayom). Magaling! Kumuha kami ng isa pang mansanas - isang gawain.

D) - Hulaan ang mga bugtong. Mga salita - ang mga hula ay dapat magsimula sa patinig ng ikalawang hanay. Isusulat namin ang mga sagot sa anyo ng isang syllabic diagram, na nagsusulat ng mga patinig ng pangalawang hilera (ang mga bata ay pumunta sa pisara kasama ang kadena)..

*Baka masira. *Wirls on one leg *Kung hindi dahil sa kanya

Baka maluto. Masayahin, masayahin. Walang sasabihin.

Kung gusto mo, sa isang ibon Sa isang makulay na palda, isang mananayaw (dila) _ya_ ___

Maaaring lumiko ito. Musikal…

(itlog) _ya_ ___ (spinning top) _yu_ ___

*Ang isang manipis na sinulid ay sinulid sa isang singkit na mata *Tumatakbo sa gitna ng mga bato

At mabilis siyang lumangoy pagkatapos ng bangka. Hindi ka makakasabay sa kanya.

Siya ay nananahi, nagbuburda at mga karayom nang matalim. Hinawakan niya ang buntot, ngunit Ah!

At tinawag nila itong bangka... Nakatakas siya habang hawak ang buntot sa kanyang mga kamay.

(karayom) _at_ ___ ___ (bayawak) _i_ _e_ _and_ __

*Tumubo sila sa kabila ng ilog *Bilog, namumula, *Ako ay nasa Hunyo at Hulyo

Dinala nila sila sa holiday. Lumalaki ako sa isang sanga. Kahit anong mangyari

May mga karayom sa mga sanga. Bigla akong minahal ng mga matatanda.

Ano ito? At maliliit na bata. Aalis ako kasama si mama

(Christmas tree) _е_ _and_ (mansanas) _я_ ___ ___ Saan? Sa ... (timog) _so_

D) – Sa gawaing ito, naghanda si Hedgehog ng mga laro para sa amin:

"Ang ikaapat ay dagdag" - pangalanan ang "dagdag" na salita, bigyang-katwiran ang iyong pinili: Yeltsin, Efimov, Egor, Elagin (tinatawag ng mga bata ang "Egor" dahil ito ay isang pangalan, at ang iba ay mga apelyido ng mga tao).

"Rebuses" - Mula sa mga larawan, hulaan ang mga pangalan ng nanay (Ira), tatay (Igor), anak (Egor) at anak na babae (Yulia), tawagan sila sa isang salita (pamilya). Isulat ang mga pangalan, salungguhitan ang mga patinig ng pangalawang hilera gamit ang pulang lapis. Anong panuntunan ang kailangan mong tandaan? (Nagsusulat kami ng mga pangalan na may malaking titik.) Pagsusulit.

6. Phys. saglit lang.

Laro "Pangalanan ito nang mabait" (na may bola): berry - ..., itlog - ..., dila - ..., blackberry - ..., Christmas tree - ..., ruff - ..., palda - ..., kahon - ..., butas - ..., mansanas - ...

Nakumpleto natin ang gawaing ito, kumpletuhin natin ang susunod.

7. Paghihiwalay ng mga patinig sa ikalawang hanay sa mga pangungusap

1) Ulitin sa koro ang mga sumusunod na parirala:

I-I-I – Kaya kong gawin ang lahat! Yo-yo-yo – pamamalantsa ng damit kasama si lola.

E-e-e - Tinutulungan ko ang lahat sa pamilya! Yu-yu-yu – Kumakanta ako kasama si tatay.

Yu-yu-yu- kasama ang nanay ko ay nananahi ako ng mga manika. I-I-I - Naglalakad ako kasama ang sanggol!

2) Game "Confusion" - dito kailangan nating magtrabaho nang husto at gumawa ng isang pangungusap mula sa mga nalilitong salita (ang mga salita ay ipinapakita sa typesetting canvas: Emelya, tanghalian, itlog, on, kumakain) - Si Emelya ay kumakain ng itlog para sa tanghalian. (Isulat ng mga bata ang pangungusap sa isang kuwaderno. Pagkatapos ay suriin kung ano ang kanilang isinulat.)

3) Larong "Say the proverb" - Ang hedgehog ay nag-aalok sa atin ng simula ng mga salawikain. Dapat nating tandaan o hanapin ang angkop na wakas sa mga salawikain.

T Pupunta ka ba - ... ... ang ina ng pag-aaral

Pag-uulit - ... ... bilisan mo

Paano mo naiintindihan ang kahulugan ng mga salawikain na ito? (Hindi mo kailangang magmadali para makaiwas sa gulo. Kung paulit-ulit ka, mas matututo ka. Gawin mo muna, mag-usap mamaya.)

Isulat ang kasabihan na gusto mo, i-highlight ang mga patinig ng pangalawang hilera na may pulang lapis. Sinusuri kung ano ang naitala.

4) Mag-ehersisyo sa pagpapahayag ng pagbasa.

Magaling! Natapos din namin ang gawaing ito, kumuha ng isa pang mansanas.

8. Paghihiwalay ng mga patinig sa ikalawang hanay sa teksto.

Sa gawaing ito, inaanyayahan tayo ng Hedgehog na bumuo ng isang kuwento tungkol sa kanya ayon sa plano:

1. Pangalan ng hayop. (Ito ay isang hedgehog)

2. Kung saan siya nakatira. (Nakatira siya sa kagubatan.)

3. Ano ang kinakain nito? (Ang hedgehog ay kumakain ng mga daga, salagubang, palaka.)

4. Paano ito taglamig. (Natutulog ang hedgehog sa isang butas sa buong taglamig.)

A) Sa isang chain ng ilang mga mag-aaral, isang pangungusap sa isang pagkakataon.

B) Ganap ng isang mag-aaral.

C) Isulat ang kuwento sa isang kuwaderno, i-highlight ang mga patinig ng ikalawang hanay gamit ang pulang lapis.

D) Pagsusuri sa naitala na kuwento.

9. Buod ng aralin

Huling mansanas ang natira. Sa mansanas na ito nagpaalam siya sa amin at sa paghihiwalay niya gustong malaman kung anong mga patinig ang nakilala namin? (Mga patinig ng ikalawang hanay: Ya, Yo, Yu, E, I).

Bumuo ng mga salita na nagsisimula sa mga letrang I, E, Yu, E, I.

Magaling! Ngayon ay gumawa ka ng isang mahusay na trabaho at ang Hedgehog ay nagbibigay sa iyo ng mga regalo - hinog na mansanas.

Sa wikang Ruso mayroong 10 mga titik ng patinig, 6 na mga tunog ng patinig.Mga titik ng patinig: a, i, e, ё, o, u, ы, e, yu, ya. Mga tunog ng patinig: [a], [o], [u], [e], [i], [s]. Sa kurikulum ng paaralan, ang mga tunog ng patinig ay ipinahiwatig sa pula sa mga diagram. Sa elementarya ay ipinaliwanag nila: ang mga titik ng patinig ay tinatawag na dahil sila ay "boses", ay binibigkas na "vocally," habang ang mga katinig na titik ay nakatanggap ng pangalang ito dahil sila ay "sumasang-ayon" sa mga patinig.

Scheme 1. Mga patinig at tunog ng patinig ng wikang Ruso.

Stressed at unstressed patinig tunog

Ang mga tunog ng patinig ay:

percussive: juice [o] - yelo ['o], gubat ['e] - mayor [e], drill [u] - hatch ['u],
walang stress: sa O oo [a], s sa dak [u], l e juice [at].

Tandaan. Tamang sabihin ang "stressed syllable" at "unstressed syllable". Sa halip na "nahuhulog ang diin sa patinig," sabihing "nahuhulog ang diin sa pantig na may patinig." Gayunpaman, sa panitikan mayroong mga pormulasyon na "stressed vowel" at "unstressed vowel".

Ang mga naka-stress na patinig ay nasa isang malakas na posisyon at binibigkas nang may higit na puwersa at intonasyon. Ang mga hindi naka-stress na patinig ay nasa mahinang posisyon, binibigkas ang mga ito nang may mas kaunting puwersa at maaaring magbago.

Tandaan. Ang pagtatalaga ng letrang e sa mahinang posisyon ay naiiba sa iba't ibang programa ng paaralan. Sa itaas ay ipinakita namin ang tunog [at], sa ibang mga programa ng paaralan ang pagtatalaga [e] ay matatagpuan, sa programa ng institute - [e at ] (e na may overtone at).

Scheme 2. Dibisyon ng mga patinig sa may diin at walang diin.

Sa wikang Ruso mayroong mga tambalang salita na may pangunahin at pangalawang diin. Sa kanila, itinatampok namin ang pangunahing diin na may malakas na intonasyon, at ang pangalawang diin na may mahinang intonasyon. Halimbawa, sa salitang foam blocks, ang pangunahing diin ay bumabagsak sa pantig na may titik o, ang pangalawang diin sa pantig na may titik e. Sa phonetic analysis, ang patinig na may pangunahing diin ay binibigyang diin, ang patinig na may pangalawang. ang stress ay walang stress. Halimbawa: tricuspid, tatlong taong gulang.

Yotated vowel sounds

Ang mga letrang i, yu, e, e ay tinatawag na iotized at nangangahulugang dalawang tunog sa mga sumusunod na posisyon ng salita:

sa simula ng salita: fir tree [y "olka], Yana [y "ana], raccoon [y "inot];
pagkatapos ng patinig: hare [zai"its], bayan [bai"an];
pagkatapos ng ь o ъ: batis [ruch "y", tumaas [fall "om].

Para sa ё at mga naka-stress na patinig na I, yu, e, may ginawang kapalit: I → [y’a], yu → [y’u], e → [y’e], ё → [y’o]. Para sa mga hindi naka-stress na patinig, ginagamit ang isang kapalit: i → [th"i], e → [th"i]. Sa ilang mga programa sa paaralan, kapag nag-compile ng isang transkripsyon ng isang salita at sa panahon ng phonetic analysis, ang Latin na j ay isinulat sa halip na ika.

Mga Seksyon: Mababang Paaralan

Pag-activate ng atensyon ng mga bata, paghahanda para sa paparating na aralin, pagtutok sa paksa ng aralin at pag-update ng nauugnay na bokabularyo.
Magsanay na ipahiwatig ang lambot ng mga katinig kapag sumusulat gamit ang mga patinig ng ikalawang hanay.
Pagwawasto ng memorya at mga proseso ng atensyon.
Pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, pagsagot sa mga tanong, at pagkontrol sa sariling pag-uugali.

Kagamitan: Talahanayan na may mga patinig ng una at ikalawang hanay; talahanayan ng pantig; card para sa independiyenteng trabaho; mga lapis ng kulay; bola; mga board na may malagkit na tape (30/30) para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, mga kahon ng beans.

Pag-unlad ng aralin

Oras ng pag-aayos.

Sinusuri ang kahandaan para sa klase.

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay.

Guys, sa harap mo ay isang board na may adhesive tape at isang kahon ng beans. Iminumungkahi kong maglagay ka ng Christmas tree, araw, bahay sa pisara. Magaling, mahusay ang iyong ginawa.

Pag-uulit ng naunang materyal na sakop.

Tandaan at bigkasin natin kasama mo ang mga patinig ng una at ikalawang hanay. (Dinakuha namin ang atensyon ng mga bata sa talahanayan ng patinig).Pakisabi sa akin kung paano nabuo ang mga patinig sa ikalawang hanay? (iotated consonant + vowel sound).

Ngayon ihambing ang mga pares ng patinig: A-Z; O–E; U-Yu; E-E; Y-ako. (Natutukoy namin ang pagkakapareho ng mga pares na ito sa artikulasyon at ang pagkakaiba sa pagbabaybay). Guys, ang mga vowel na ito ay tinatawag na paired vowels at upang hindi malito ang mga ito sa pagsulat, ikaw at ako ay matutong makilala ang mga ito.

Pag-post ng bagong materyal.

Sa ating aralin ay matututuhan nating makilala ang mga ipinares na patinig, at malalaman natin sa iyo na ang mga patinig ng ikalawang hanay ay mahiwagang, ginagawa nilang malambot ang katinig. Narito ang isang talahanayan na may mga tuwid na pantig. Basahin natin ang mga tuwid na pantig sa koro, pinagsasama ang M, (N, S, atbp.), Sa mga pares na may mga patinig ng una, pagkatapos ay pangalawang hilera.

M	A O E U Y	N	A O E U Y
	I E E Yu I		I E E Yu I

(Kapag nagbabasa muli, bigyang-pansin ang pagbabago sa tunog ng katinig mula sa kalapitan ng mga patinig ng ikalawang hanay).

Guys, ano ang mangyayari sa mga katinig kapag may pangalawang patinig na kasunod nito? (Ang katinig ay nagiging malambot).

Iminumungkahi kong maglaro ka ng kaunti.

Larong "Magic Ball".

(Isang ehersisyo sa pandinig na pagbigkas ng pagkita ng kaibahan ng matigas at malambot at malambot na mga katinig).

Guys, sasabihin ko sa iyo ang mahirap na opsyon at ihagis ang bola, at tatawagin mo ang malambot na opsyon at ihagis ang bola pabalik sa akin. (Isa-isa naming ibinabato ang bola).

nakahiwalay.

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D" atbp.

At ngayon bumalik, tinawag mo ang malambot na bersyon, ngunit tinatawag ko itong mahirap.

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D"; atbp.
sa mga pantig (paghahagis ng bola).

OO-OO

DO-DE

DU-DU

DY-DI

Nagtatrabaho sa notebook

Pagdidikta ng pantig.

Bibigkas ko ang mga pantig, at isusulat mo ang mga pantig na naglalaman ng malambot na katinig sa isang hanay, at isang matigas na katinig sa kabilang hanay.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA. (Sinuri namin sa pamamagitan ng tainga).

Tingnan mo ang pisara, may mga pares ng salita na nakasulat sa harap mo. Basahin natin sila nang malakas.

MAL-MAL; BOW-BOW; SOAP-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

Tingnan, basahin muli at sabihin sa akin, pareho ba sila sa spelling, pagbigkas, at kahulugan? Bigyang-pansin ang mga unang katinig sa mga salitang ito. Ano sila, saan sila matigas at saan sila malambot. Isulat ang mga salitang ito sa isang kuwaderno at gumamit ng mga kulay na lapis upang markahan ang malambot at matitigas na mga katinig (asul para sa matigas, pula para sa malambot).

MAL-MAL; BOW - HACH; SOAP-MIL; NOS - NES; VOL-VEL.

Buti na lang, magpahinga muna tayo.

Pisikal na ehersisyo.

Bumangon kami, lumabas mula sa likod ng aming mga mesa, itinaas ang aming mga kamay, huminga ng malalim pataas sa aming ilong, ibinaba ang aming mga kamay pababa, huminga, hangin sa aming bibig. Ang mga braso ay hindi tense (4-5 beses). ayos lang. Ngayon sumayaw tayo ng kaunti sa ilang masiglang musika.

Kanang kamay sa harap
At pagkatapos ay ang kanyang likod,
At muli sa harap niya,
At aayusin natin ito ng kaunti.
Sumasayaw kami ng boogie-woogie
Umikot kami at pumalakpak ng ganito. (Ang parehong bagay lamang sa kaliwang kamay).

Ikaw at ako ay hindi gaanong nagpahinga, ngunit ngayon ay magpapatuloy tayo sa pagtatrabaho.

Paggawa gamit ang mga card.

Guys, nasa harap mo ang mga card na may mga pangungusap kung saan ang mga patinig ay nawawala mula sa mga salita. Ipasok ang mga ito at bilugan ang matigas at malambot na mga katinig na may mga kulay na lapis (malambot - berde, matigas - asul at pulang patinig ng ikalawang hanay).

May bulaklak si V...li. L...sya l...bit l...k. Yur... was r...d na nakapasok siya sa unang r...d. P...t...ut...t..., and W...t...cat...t.... Kailangan mong diligan ang mga cherry....

Sinusuri namin ang trabaho.

(Nalanta ang mga bulaklak ni Valya. Gustung-gusto ni Lyusya ang mga sibuyas. Natuwa si Yura na siya ay nasa unang hanay. Si Petya ay may mga duckling, at si Vitya ay may mga kuting. Kailangan nating diligan ang mga seresa).

Pansariling gawain.

(Ang gawaing ito ay ibinibigay kung ang mga bata ay aktibong nagtrabaho sa klase at may natitirang oras; kung hindi, ang gawain ay ibinibigay sa bahay).

Bumuo ng tatlong salita bawat isa na nagsisimula sa isang malambot na katinig. Isulat ang mga ito sa iyong kuwaderno. Gumamit ng isang kulay na lapis upang i-highlight ang malambot na katinig. (Ang mga katinig kung saan nagsisimula ang mga salita ay nakasulat sa pisara.)

M- (halimbawa: bola, Misha, oso).
L- (halimbawa: leon, katamaran, tao).
D- (araw, negosyo, woodpecker).
T- (anino, katawan, Timofey).

Bumuo ng isang pangungusap gamit ang alinman sa mga salita.(Halimbawa: Naglaro ng bola si Misha).

Buod ng aralin.

Alalahanin natin ang ating mga patinig sa una at ikalawang hanay at muling bigkasin ang mga ito. Kung ang patinig ng ikalawang hanay ay kasunod ng isang katinig, anong uri ng katinig ang mayroon tayo?

Ano ang natutunan natin at ano ang natutunan natin sa ating aralin?

Guys, ngayon sa aming aralin ay gumawa ka ng isang mahusay na trabaho, ikaw ay matulungin, aktibo, napasaya mo ako. Maraming salamat! Tapos na ang lesson. Paalam.

Ang mga paalala na ginawa ko para sa mga mag-aaral sa elementarya na pumapasok sa isang speech center ay magpapadali sa pag-unawa sa materyal sa mga paksang gaya ng: Pagsusuri ng tunog na komposisyon ng isang salita. Mga tunog at titik. salita. Alok. Graphic proposal diagram. Pagsusuri ng mga salita na may mga hindi nakadiin na patinig sa ugat. Ang pattern ng tunog-pantig ng isang salita at iba pang mahahalagang paksa kung saan ang mga mag-aaral ay gumagawa ng maraming partikular na pagkakamali sa pagsulat at pagsasalita.

I-download:

Preview:

Memo para sa mga mag-aaral.

Pagsusuri sa komposisyon ng tunog ng isang salita. Maginoo na mga graphic na simbolo.

Mga tunog at titik.

Maginoo graphic na pagtatalaga ng mga tunog:

- (pulang bilog) – tunog ng patinig;

- (asul na bilog) – matigas na tunog ng katinig;

- (berdeng bilog) – malambot na tunog ng katinig.

alamin:

a) Paano naiiba ang tunog sa isang titik? –

tunog naririnig at binibigkas natin ito, hindi ito palaging kasabay ng pagbabaybay ng titik sa salita;

sulat sumusulat tayo at nakikita (basahin gamit ang ating mga mata), maaari nating hawakan ito, bakas ito, iguhit ito.

b) Sa Russian 10 patinig (mga patinig ng unang hilera - A, O, U, E, Y

Mga patinig ng pangalawang hilera - Ya, Yo, Yu, E, I),

Ang mga letrang A-Z, O-Y, U-Y, E-E, Y-I ay ipinares.

21 katinig(B, V, G, D, Z, ZH, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) at dalawa pang espesyal na titik ay b at b.

Lahat ng mga tunog ng wikang Ruso ay nahahati sa dalawang pangkat:

MGA TINIG

(mayroong anim sa kanila: a o e y y at)

binibigkas nang malaya, nang walang anumang sagabal sa bibig, maaari kang kumanta o gumuhit.

Ang mga patinig ay bumubuo ng mga pantig.

Ang mga patinig na Ya, E, Yo, Yu ay maaaring ibig sabihin

isang tunog: (i - [a], e - [e],

ё - [o], yu – [y])

Pagkatapos ng malambot na mga katinig (squirrel - [b elka])

At dalawang tunog: (Ako – [ya],

e - [ye], yo – [yo], yu - [yu]) sa simula ng salita (puno - [yolka]),

pagkatapos ng patinig (bayan - [bayan]),

at pagkatapos din ng b at b (bindweed - [sa yunok], ate -).

MGA KATnig

(Marami sila) -

binibigkas na may hadlang sa bibig (sa anyo ng mga labi, ngipin, dila)

Maaaring matigas o malambot:

mahirap - sa harap mga patinig sa unang hanay

(A, O, U, E, Y), at tandaan din -

W, F, C – palagi solid. (Halimbawa: l uk - tunog l sound firm kasi nakatayo siya sa harap U – patinig ng unang hilera, gulong - tunog sh palaging mukhang matatag)

malambot - sa harap mga patinig sa ikalawang hanay

(I, E, Yu, E, I at B), at tandaan din -

J, Ch, Sh - palagi malambot. (Halimbawa: l yuk – tunog l parang malambot kasi nasa harap YU – patinig ng ikalawang hanay; h a sh a - tunog h at sh palaging malambot ang tunog).

Ang lahat ng iba pang mga katinig, maliban sa Sh, Zh, Ts, Y, Ch, Shch, ay maaaring matigas o malambot.

Ang mga katinig ay maaaring tinig o hindi tinig (naiiba sila sa gawain ng mga vocal cord - kapag binibigkas ang isang tinig na katinig, ang mga vocal cord ay gumagana (vibrate), at kapag binibigkas ang isang walang boses na katinig, ang mga vocal cord ay sarado at hindi nag-vibrate. Ang boses o pagkabingi ay pare-pareho (hindi nababago ) sign, ibig sabihin, ang parehong tunog ay hindi maaaring parehong bingi at boses

Anim na pares ng mga tunog ang naiiba sa sonority - pagkabingi at tinatawagpinagtambal na mga katinig - B - P, V - F, G - K, D - T, Z - S, Zh - Sh.(barrel - bato, sa he - background, bisita - buto, bahay - dami, ngipin - sopas, init - bola)

salita. Alok.

Graphic proposal diagram.

alamin:

1) Mga graphic na simbolo: ____________________ . - pangungusap (mahabang strip)

Mga salita (maiikling piraso)

Mga pantig (maiikling guhit)

Mga tunog.

Ang mga salita ay nahahati sa mga bahagi (pantig);
Ang mga pantig ay nahahati sa mga tunog. Dapat mayroon ang pantig patinig at isa o higit pang mga katinig. May mga pantig na gawa sa isang tunog ng patinig;
ang isang salita ay naiiba sa isang pantig o tunog dahil ito ay may kahulugan;
matukoy, pangalan: salita (papa), pantig (pa), tunog (p, a);
nagsasalita kami sa mga pangungusap. Ang mga pangungusap ay binubuo ng mga salita;
makapagbilang ng bilang at ayos ng mga salita sa isang pangungusap (kabilang ang mga pang-ukol at pang-ugnay). Halimbawa: Bumili ng mansanas si Tanya. 1st word – Tanya, 2nd – binili, 3rd – apple. Ang liyebre ay tumakbo sa kagubatan. 1st word - Hare, 2nd - ran, 3rd - along, 4th - forest.
May mga maiikling salita (prepositions) na kailangang isulat nang hiwalay sa ibang mga salita -

Sa, - sa ilalim, - sa, - mula, - sa ibabaw, - dahil sa, - mula sa ilalim (ang ilan ay binubuo ng dalawang bahagi), atbp. Ang mga pang-ukol ay nag-uugnay sa mga salita sa isang pangungusap at pinag-uusapan ang lokasyon ng mga bagay sa kalawakan.

9) Kapag sinusuri ang isang pangungusap, binibilang namin ang parehong mahaba at maiikling salita (prepositions, conjunctions)

Uminom ng juice si Kolya. (3) Si Kolya ay umiinom ng juice mula sa isang baso. (5).

10) Ang pangungusap ay isinusulat gamit ang malaking titik, na may tuldok sa dulo (o iba pang mga bantas, depende sa layunin ng pahayag). Ang isang pangungusap, hindi tulad ng isang salita o parirala, ay nagdadala ng kumpletong kaisipan.

Programa para sa pagsulat ng isang handa na panukala.

Binabasa namin ang pangungusap upang matandaan kung paano ito isinulat. Layunin: isulat ito nang walang mga pagkakamali.
Nagbabasa kami ng mga salita habang nakasulat (orthoepic reading), nagbabasa ng isang buong pangungusap, nakikilala ang graphic na disenyo nito sa anyo ng malaking titik, isang tanda sa dulo, ang pagkakaroon ng mga bantas: mga kuwit, gitling, tutuldok, atbp.
Hinahati namin ang mga pangungusap sa mga bahagi para sa pagkopya (sa mga salita o kumbinasyong "pang-ukol + salitang nauugnay dito"). Halimbawa:"May nakalatag na sombrero sa sahig."

O hinahati namin ito sa mga parirala ng dalawang salita:"Ibinuhos ni Nanay / sa kawali / mainit na tubig."Kapag pinagkadalubhasaan natin ang paraan ng paghahati sa mga salita o parirala ng dalawang salita, natututo tayong hatiin ang mga pangungusap sa mga parirala ng tatlong salita (o apat - na may pang-ukol) -"Sa isang paglilinis ng kagubatan / nakatayo ang apat na anak ng lobo."

Hatiin ang mga pangungusap sa mga bahagi na maginhawa para sa iyo (depende sa kung gaano karaming mga salita ang maaari mong matandaan, upang hindi magkamali sa kanila).
Binabasa namin ang pantig sa pamamagitan ng pantig ang bahagi na aming kokopyahin, tinitingnan ang bawat titik at ortograpiyang pagbigkas (habang ang salita ay nakasulat ayon sa mga tuntunin) bawat tunog.
Inuulit namin ang binasang bahagi na "para sa ating sarili", na tumutuon sa malinaw na pagbigkas.
Isinulat namin ang bahagi ng pangungusap na may pagbigkas ng pagbabaybay, nang hindi tinitingnan ang sample (maaari mong takpan ito ng isang piraso ng papel), at gamitin lamang ang iyong memorya.
Sinusuri namin ang nakasulat na pangungusap sa mga bahagi, kasama ang pagbabasa ng pagbabaybay ng bawat bahagi sa sample at sa aming tala. Kung kinakailangan, tinitingnan din namin ang mga bantas.

MEMO PARA SA MGA MAG-AARAL NG 3 – 4 GRADES

1. Naghahanap ng mga random na error

"Tingnan mo ang iyong trabaho"

(Unang tseke)

May naiwan ka bang sulat?
Nagdagdag ka ba ng dagdag na liham?
Sumulat ka ba ng isa pang liham sa halip na isa?
Naiguhit mo ba nang tama ang bawat titik?

Naghahanap ng mga error sa spelling

"Tingnan mo ang iyong trabaho"

(Ikalawang tseke)

Suriin ang bawat salita nang hiwalay, simula sa huli:

Hindi ba ito salita sa diksyunaryo?
Mayroon bang anumang mga spelling sa salita? alin?
Markahan ang mga mapanganib na lugar.
Kung maaari, pumili ng mga salitang pansubok.

Kung wala nang mga ganoong pagkakamali sa iyong trabaho, ikaw ay mahusay!

Sinusuri ang mga alok

"Tingnan mo ang iyong trabaho"

(Ikatlong tseke)

Suriin ang bawat salita nang hiwalay, simula sa una:

Nakalimutan mo ba ang isang salita?
Sumulat ka ba ng dagdag na salita?
Paano isinusulat ang mga pang-ukol at pang-ugnay?
Tama ba ang mga salita sa isa't isa? (suriin ang mga pagtatapos)
May tuldok ba sa dulo at malaking titik sa simula ng pangungusap?
Mayroon bang kinakailangang mga kuwit at iba pang mga character?

Kung wala nang mga ganoong pagkakamali sa iyong trabaho, ikaw ay mahusay!

NAPAKAMAHALAGA NA SUBUKAN MO NA HANAPIN MONG MISMO ANG LAHAT NG MGA PAGKAKAMALI!

TANDAAN, MATUTO:

Bago ang A O U E Y - lahat ng katinig ay MAHIRAP,